通過(guò)總結(jié)，我們可以看到自己的努力和成果，也能夠找到改進(jìn)的方向和機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí)，可以嘗試采用一些實(shí)例或案例，增加總結(jié)的具體性。如果您對(duì)總結(jié)的寫作方法還不太了解，可以參考以下幾篇典型案例。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇一
高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標(biāo)的院校，因此，在高職院校的學(xué)生宿舍管理模式上也要符合自己的教學(xué)特征。在高職院校，開(kāi)放性的教學(xué)資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來(lái)說(shuō)，高職院校的宿舍主要是以管理學(xué)生起居為主，學(xué)生只是將宿舍當(dāng)作一個(gè)休息和住宿的場(chǎng)所，并沒(méi)有真正發(fā)揮宿舍應(yīng)有的育人、服務(wù)的作用，宿舍的各項(xiàng)設(shè)備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì)，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。具體來(lái)說(shuō)，綜合化管理即包括對(duì)于學(xué)生的管理，也包括對(duì)整個(gè)宿舍文化、基礎(chǔ)設(shè)施、校舍服務(wù)等多方面的管理內(nèi)容，在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)育人及管理。
3.2開(kāi)展豐富的宿舍文化活動(dòng)。
對(duì)于高職院校的宿舍管理來(lái)說(shuō)，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結(jié)合不同專業(yè)特色的基礎(chǔ)上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體合作精神。具體來(lái)說(shuō)，在宿舍的日常管理過(guò)程中可以開(kāi)展豐富多彩、符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的文化活動(dòng)，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動(dòng)接力賽等等。這些活動(dòng)能夠突顯出學(xué)生的個(gè)人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也能夠增強(qiáng)寢室成員之間的集體榮譽(yù)感。而且，豐富多彩的宿舍活動(dòng)更是能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，釋放他們的青春，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地投入。
3.3建立健全宿舍管理制度。
對(duì)于高職院校的宿舍管理來(lái)說(shuō)，其中最基礎(chǔ)也是最重要的問(wèn)題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的'宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對(duì)于宿舍的來(lái)往成員進(jìn)行必要的登記管理外，還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的防火防盜安全知識(shí)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)專業(yè)人員為學(xué)生講解安全防御知識(shí)，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠安心的在宿舍中學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的宿舍各個(gè)方面進(jìn)行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實(shí)檢查、落實(shí)巡視，有效地保衛(wèi)每個(gè)學(xué)生的安全。
4加強(qiáng)高職院校學(xué)生宿舍管理的幾點(diǎn)建議。
4.1探索宿舍管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)而高校的長(zhǎng)效機(jī)制。長(zhǎng)效機(jī)制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長(zhǎng)效機(jī)制的建立標(biāo)志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學(xué)生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會(huì)豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、陶冶情操。使他們的大學(xué)生活更加充實(shí)有意義，也為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)效機(jī)制需要將制度不斷完善并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。還需要把制度長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持下去。形成體系，化成文化。這也會(huì)為今后的宿舍管理提供范本。
4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平。
隨著高校思想政治教育工作越來(lái)越受到國(guó)家的重視。高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進(jìn)行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時(shí)工。而他們?nèi)粘５墓ぷ饕簿窒拊陂T衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對(duì)于學(xué)生思想政治的提升。因此，未來(lái)一階段我們應(yīng)對(duì)高校宿舍管理的人員進(jìn)行優(yōu)化和提升。不斷引進(jìn)學(xué)歷更高、能力更強(qiáng)的宿舍管理者，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有管理者的培訓(xùn)與提升。使他們能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流，有效地開(kāi)展思想政治工作。
4.3加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。
宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間，是其成長(zhǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學(xué)校育人水平、展示學(xué)校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學(xué)生宿舍這個(gè)載體來(lái)反映和傳播學(xué)校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營(yíng)造的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學(xué)生宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、規(guī)章制度、學(xué)識(shí)智能、審美情趣、價(jià)值取向、行為方式，以及由此產(chǎn)生的精神產(chǎn)品和滲透其價(jià)值觀念的物質(zhì)產(chǎn)品等。建設(shè)好學(xué)生宿舍文化，充分發(fā)揮學(xué)生宿舍文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)住宿學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)將起到重要作用。
5結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)代的高校教育中，要重視宿舍管理對(duì)于學(xué)生思想政治教育的作用。而對(duì)于宿舍管理也應(yīng)該提出更高的要求。與此同時(shí)也要注重高職院校宿舍管理隊(duì)伍的建設(shè)。開(kāi)展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動(dòng)。使高職院校的學(xué)生不斷提升自己的思想政治覺(jué)悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇二
一、熟悉學(xué)生。
熟悉學(xué)生，把握脈搏，這是做好思想工作的前提，近年來(lái)，我所接觸的學(xué)生大體有四種類型：一是積極進(jìn)取型。這類學(xué)生有理想，有抱負(fù)。求知欲強(qiáng)，既刻苦勤奮學(xué)文化，學(xué)專業(yè)技能，又謙虛謹(jǐn)慎，守紀(jì)律，講文明，各方面得到全面發(fā)展。二是不穩(wěn)定型。這類學(xué)生主觀上要求進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，可心理調(diào)節(jié)功能欠強(qiáng)，意志薄弱，分析問(wèn)題能力較差。三是得過(guò)且過(guò)型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)遠(yuǎn)大志向，也缺乏拼搏精神，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做人不嚴(yán)肅，依賴思想，僥幸心理嚴(yán)重，認(rèn)為混張文憑了結(jié)。四是自暴自棄型。這類學(xué)生有很大的心理缺陷，只圖眼前快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦冷漠情緒。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感和逃避的行為，并無(wú)視組織紀(jì)律，對(duì)自己能否畢業(yè)滿不在乎。
具體工作時(shí)，必需深入細(xì)致及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。と說(shuō)乃枷朧薔常變動(dòng)的，光靠班主任本人來(lái)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難度很大，只有通過(guò)方方面面的了解，才能得到準(zhǔn)確的信息。
一是堅(jiān)持讓學(xué)生自己說(shuō)，要求學(xué)生每周寫周記，讓學(xué)生寫所見(jiàn)所聞所思所感。對(duì)學(xué)生寫的周記，我都是仔細(xì)地批閱，因?yàn)檫@是他們內(nèi)心情感和內(nèi)心需求的顯露，是直入他們內(nèi)心與他們交流的最好途徑，只有讓他們感到老師的關(guān)愛(ài)，才能讓他們信任你，進(jìn)而關(guān)心班級(jí)集體等等，而我也從中對(duì)反映問(wèn)題的情況做到心中有數(shù)。
二是設(shè)立班干部值周制和寢室室長(zhǎng)制。班主任不可能時(shí)時(shí)都跟著學(xué)生，所以發(fā)揮骨干作用，加強(qiáng)日常管理，特別是八小時(shí)以外和校外管理尤為重要。我要求班干部值日時(shí)對(duì)班里的好人好事和違紀(jì)情況進(jìn)行登記，并作為每周班會(huì)講評(píng)的內(nèi)容。重要情況，及時(shí)上報(bào)。每個(gè)宿舍有兩個(gè)室長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查督促宿舍衛(wèi)生及人員管理，并組織評(píng)比。晚上不按時(shí)熄燈、對(duì)講話不聽(tīng)勸阻的，第二天報(bào)告班主任。通過(guò)設(shè)立班干部值周制和室長(zhǎng)制，使班級(jí)和宿舍的衛(wèi)生、紀(jì)律情況迅速步入了正軌。在上半個(gè)學(xué)期的評(píng)比中，班級(jí)總分、男生宿舍、女生宿舍衛(wèi)生第一名均被我班奪得。
二、明確思路。
1。樹立服務(wù)觀念。
樹立思想工作為學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為改革開(kāi)放服務(wù)，為21世紀(jì)服務(wù)的觀念。
2。突出工作重點(diǎn)。
思想工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，協(xié)作意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，健康的情感，上進(jìn)的思維和優(yōu)良的品德。
3。堅(jiān)持求實(shí)原則。
根據(jù)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍，本質(zhì)較好，但基礎(chǔ)較差，知識(shí)面窄，應(yīng)予全方面開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)的現(xiàn)狀。思想工作應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，因人而宜，因勢(shì)利導(dǎo)，講究實(shí)效。
三、因勢(shì)利導(dǎo)。
1。大力扶持先進(jìn)學(xué)生。
對(duì)起點(diǎn)較高的先進(jìn)學(xué)生，要大力扶持，目標(biāo)值要高，可充實(shí)到班（團(tuán)）干部隊(duì)伍中去鍛煉、培養(yǎng)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)班（團(tuán)）干部考核內(nèi)容，從定性轉(zhuǎn)向定量，將指標(biāo)逐一分解，計(jì)分考核，作為每學(xué)期或?qū)W年評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生干部的依據(jù)。
2。積極引導(dǎo)一般學(xué)生。
對(duì)于想進(jìn)取，又彷徨；想努力，又徘徊；想奮發(fā)，少毅力的多數(shù)學(xué)生，采取的策略應(yīng)是積極引導(dǎo)，對(duì)這些學(xué)生的思想工作重點(diǎn)應(yīng)該是理想教育，前途教育。本世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加速，快節(jié)奏、高效益，將是社會(huì)主要特征。而作為二十一世紀(jì)的崗位工人，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)不斷更新，方可跟上時(shí)代步伐。因此，作為在校學(xué)生，必須有遠(yuǎn)大目標(biāo)，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，勇往直前的青春活力。
3。耐心幫助后進(jìn)學(xué)生。
后進(jìn)與自卑是一對(duì)孿生體。后進(jìn)學(xué)生雖然是少數(shù)，但絕不能忽視，放任自流，讓惰性蔓延，讓無(wú)政府主義泛濫，一則貽誤他們的前途，二則影響班級(jí)整體風(fēng)貌，對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，確立新的自我觀念，具體可放在擇業(yè)教育上。通過(guò)實(shí)事求是地評(píng)估自己，對(duì)自己的能力和優(yōu)勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，給自己恰當(dāng)定位，摔掉自卑心理，激勵(lì)學(xué)生拋掉幻想，放下包袱，丟掉自卑感，樹立一種別人能做到的，自己也能做到，暫時(shí)又做不到的，創(chuàng)造條件做到的信念，不斷地超越昨天，無(wú)止境地超越自己。思想工作能收到如此效果，那么，班級(jí)形成群眾向上的格局就不再是一句空話。
四、講究技巧。
1。學(xué)會(huì)探索。探索學(xué)生的內(nèi)心奧秘，這是需要下功夫的，也需要有相當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)根底。要勤觀察，多了解，深入學(xué)生，作調(diào)查研究，從學(xué)生的談吐，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣來(lái)分析學(xué)生性格；沒(méi)有老師的情況下，學(xué)生的`種種表現(xiàn)來(lái)掂量學(xué)生的品味；從學(xué)生的人際交往，集體活動(dòng)中尋找學(xué)生的心理障礙，班主任可從教室、操場(chǎng)、宿舍及其它各種場(chǎng)合探索學(xué)生內(nèi)心世界微妙的變化。
2。學(xué)會(huì)談心。老百姓將老師喻作“吃開(kāi)口飯”的人。不錯(cuò)，會(huì)說(shuō)話是老師的基本技能。找學(xué)生談話，通過(guò)語(yǔ)言交流，是做學(xué)生思想工作的主要形式?？蓪W(xué)生性格各異，是在大庭廣眾面前開(kāi)門見(jiàn)山談呢？還是選個(gè)地點(diǎn)、時(shí)間慢慢聊呢？是嚴(yán)聲厲色，還是和風(fēng)細(xì)雨？這是個(gè)值得注意的問(wèn)題，以我之見(jiàn)，不管采用辦公室、課外場(chǎng)地、宿舍、學(xué)生家庭等何種談話環(huán)境，還是采用正面灌輸，側(cè)面引導(dǎo)，反面警示等何種談話方法，應(yīng)因人而異，不拘一格。至于談話的對(duì)象和頻率可采用期初、中、末普遍談，出現(xiàn)苗頭及時(shí)談，重點(diǎn)學(xué)生預(yù)約談，后進(jìn)學(xué)生反復(fù)談。這樣可收到轉(zhuǎn)滿意的效果。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，更多傾注更大的關(guān)心和幫助，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
3。學(xué)會(huì)跟蹤。事物總是一分為二的，提高轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想也不是一朝一夕的，學(xué)生的思想受外部環(huán)境的影響及內(nèi)因而變化，今天在老師面前的承諾，有可能在行動(dòng)中體現(xiàn)不出來(lái)，因此，要學(xué)會(huì)跟蹤，要提高學(xué)生的承諾率，換句話說(shuō)，做學(xué)生的思想工作，要持之以恒，一環(huán)扣一環(huán)，用心走好學(xué)生每只棋，方能下活全班一盤棋。
從學(xué)習(xí)做學(xué)生的思想工作，學(xué)會(huì)做學(xué)生思想工作到善于做學(xué)生思想工作，這一過(guò)程也是一個(gè)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，這就要求班主任百尺竿頭，更進(jìn)一步，因此，我深深體會(huì)到，人民教師要注重職業(yè)道德的修養(yǎng)，從速提高目前教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以人育人，以德育德，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)盡師責(zé)。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇三
隨著當(dāng)今的學(xué)前教育改革的不斷深入，堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展教育為本”的新理念，讓每個(gè)幼兒都有參與表達(dá)的機(jī)會(huì)。還要不斷地支持和鼓勵(lì)幼兒大膽地去探索，并進(jìn)行自身的表述。探索是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主要途徑，培養(yǎng)幼兒的探索精神對(duì)豐富幼兒的精神生活有著及其重要的作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)探索的過(guò)程比結(jié)果更重要。從當(dāng)前獨(dú)生子女的特點(diǎn)來(lái)看，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、百般依賴的不良傾向，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出十分被動(dòng)的狀態(tài)。而農(nóng)村的幼兒由于受多種條件的限制，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的探索精神少而甚少，即使有也是十分表面化的。有時(shí)幼兒會(huì)在活動(dòng)中生成一些問(wèn)題，卻無(wú)法用行動(dòng)來(lái)尋求答案。
《綱要》中多次提到“讓幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。”就幼兒而言，探索本身比通過(guò)探索獲得某些知識(shí)更為重要，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案比答案本身更重要，所以探索是幼兒創(chuàng)造性表達(dá)與學(xué)習(xí)的最佳途徑。因此，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)他們敢于嘗試、勇于探索的精神。
1創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的探索環(huán)境。
農(nóng)村有著許多得天獨(dú)厚的自然條件和社會(huì)條件。泥土、石子、絲瓜、樹木等都是取之不盡、用之不竭的寶藏。為此，我們立足本園開(kāi)設(shè)了一個(gè)種植園地。根據(jù)季節(jié)的不同種植一些青菜、蘿卜以及瓜果、豆類等，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行觀察、探索植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在大班開(kāi)設(shè)的“有趣的種植”這一科學(xué)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒嘗試種植，讓他們分別在泥土、黃泥、水盆中種植同樣的植物，從而探索植物的生長(zhǎng)條件和結(jié)果，并給每人分發(fā)記錄卡，讓他們仔細(xì)觀察植物的變化且嘗試記錄。又分別拿植物的種子（黃豆、紅豆、蠶豆）和植物的根、莖、葉去種植，探索植物的繁殖方式和條件。通過(guò)創(chuàng)設(shè)園內(nèi)的一些種植條件，讓幼兒初步學(xué)習(xí)種植的技能，獲得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。
2融入大自然，積累科學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)。
變化莫測(cè)、奧秘?zé)o窮的大自然也是幼兒探索、學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。在觀察了解幼兒生活的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：相對(duì)室內(nèi)的活動(dòng)，幼兒更喜歡在自然環(huán)境中進(jìn)行探索。夏末秋初，我們帶幼兒一起去了附近的絲瓜地，除了零星的幾朵金黃色的花外，大多數(shù)的絲瓜已經(jīng)調(diào)皮地在秋風(fēng)中擺動(dòng)了。孩子們提了他們所感興趣的問(wèn)題，如“花是什么時(shí)候開(kāi)放的”；“花謝后怎么會(huì)變成絲瓜呢”；“絲瓜的樣子除了長(zhǎng)長(zhǎng)的還有圓圓的嗎”；“絲瓜可以吃嗎”；“絲瓜可以用來(lái)做什么”等。連平時(shí)教膽小的佳雨也問(wèn)了“怎么樣才知道絲瓜熟了”的問(wèn)題。
為了繼續(xù)探索絲瓜的生長(zhǎng)與作用，我們帶領(lǐng)幼兒參觀了“申成沐浴品制造公司”和“成達(dá)玩具廠”，幼兒對(duì)琳瑯滿目的沐浴用具和玩具產(chǎn)生了極大的興趣，他們對(duì)綠色的絲瓜可以搖身一變成為各種造型的沐浴用具和數(shù)不勝數(shù)的各類玩具感到非常的驚奇，探索的興趣更為濃厚。在確保幼兒安全的條件下我們參觀了沐浴用具的生產(chǎn)廠間和制作的部分過(guò)程。在回園的路上他們還一直津津有味地談?wù)撟约旱乃?jiàn)和所想，于是“絲瓜娃娃變變變”的作品展也就自然而然的孕育而生了。孩子們自己設(shè)計(jì)自己動(dòng)手制作了許多的物品，也成了大班段的一道亮麗風(fēng)景線。孩子在真實(shí)有趣的環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)，想象力、創(chuàng)造力得到了更大的發(fā)展和提高。
3利用本地特有的教育資源開(kāi)展探索活動(dòng)。
兒童教育家杜威認(rèn)為，只有在社會(huì)與兒童之間找到平衡點(diǎn)時(shí)，幼兒對(duì)活動(dòng)才有真正意義上的興趣。因此，我們努力挖掘、利用周圍的社會(huì)環(huán)境，收到了意想不到的效果。根據(jù)我們幼兒園處于街市周圍的特點(diǎn)，我們開(kāi)設(shè)了“幼兒園和幼兒園附近”這一主題活動(dòng)。教師帶著幼兒去了幾個(gè)典型的地方，路上經(jīng)過(guò)了許多街道和商店，孩子們相當(dāng)雀躍，提的問(wèn)題也我是天馬行空的`。幼兒到了幼兒園后，教師就“如何再現(xiàn)幼兒園和幼兒園附近”這一問(wèn)題和孩子們進(jìn)行討論。孩子們因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)，所以表達(dá)的方法豐富多彩。有的孩子在墻上和地面粘貼街道和商店，用紙盒做高樓，還用撕貼的方式做出房子造型，貼在教師預(yù)先作好的街道圖中……隨著活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們對(duì)街道的喜愛(ài)表現(xiàn)在不同的嘗試中，他們用積木、膠帶、吸管、色紙圍出街道，用不同的方法嘗試做出所見(jiàn)的建筑、交通標(biāo)志，甚至還想出斑馬線和盲人通道等。在這樣開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，幼兒主動(dòng)與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，從中了解事物的諸多屬性，激發(fā)出探索、創(chuàng)造的欲望。
4家園互動(dòng)，共同探索。
讓家長(zhǎng)參與到幼兒園保教工作，使家園教育同步，形成合力，這對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。而農(nóng)村家長(zhǎng)往往缺乏教育意識(shí)，并對(duì)自己的知識(shí)水平和教育能力持懷疑態(tài)度，往往只把教師當(dāng)成“教育者”；有些家長(zhǎng)不懂得家庭教育的內(nèi)容方法，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字、數(shù)數(shù)的教育，對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的某些探索行為常常加以制止。在實(shí)踐中，我們首先試著改變家長(zhǎng)們的一些錯(cuò)誤落后的教育觀念。我們以“宣傳窗”為陣地，定期宣傳一些保教知識(shí)，經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“開(kāi)放日活動(dòng)”和“家長(zhǎng)學(xué)?！?；其次，我們邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與到我們的探索活動(dòng)中。如：大班段的星妮爸爸是體育教師，我們就請(qǐng)他給小朋友上課，并對(duì)幼兒所感興趣的球類活動(dòng)進(jìn)行分類探索。中班段的揚(yáng)芳媽媽是蔬菜種植的能手，我們就為怎樣管理好我們的種植園地向她請(qǐng)教，并觀看了她的實(shí)地操作。通過(guò)這些活動(dòng)幼兒對(duì)事物的探索興趣明顯增強(qiáng)，家長(zhǎng)也在教育孩子的過(guò)程中體驗(yàn)到了責(zé)任感。許多家長(zhǎng)開(kāi)始更積極配合我們的工作了，帶來(lái)了各種各樣的豆類、水產(chǎn)、衣服、電話等活動(dòng)材料。在家園互動(dòng)的氛圍中，孩子更樂(lè)于探索、勇于探索！
面對(duì)日新月異發(fā)展的社會(huì)，孩子不僅需要豐富的知識(shí)理論，他們更需要的是將會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助和影響，獲得知識(shí)途徑的方法。因此，我們要實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)幼兒的探索精神、創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即有收集信息、解決問(wèn)題、探索事物、表現(xiàn)表達(dá)的能力，為他們的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇四
小學(xué)階段的啟蒙教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，如何解決德育教育中存在的問(wèn)題，讓德育扎根心靈，落實(shí)在實(shí)踐中，是廣大教師與教育學(xué)家長(zhǎng)期以來(lái)一直在探索的問(wèn)題。
1.選取典型，做好示范教育。
小學(xué)生的理解能力較為薄弱，主動(dòng)思考能力較差，被動(dòng)的接受、吸收速度又快，模仿能力強(qiáng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，立足于多元價(jià)值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，選取有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的典型素材，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。在選取德育教育的教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免那些觀念陳腐的教學(xué)內(nèi)容或者影視題材。多進(jìn)行道德情景設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選取當(dāng)代出現(xiàn)的具有典型性的新人新事新理念，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)于德育教育的興趣。
2.改變傳統(tǒng)德育教育模式。
經(jīng)常開(kāi)展各種豐富的課堂內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中得真知。為深入滲透德育理念，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展一些義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)雷鋒活動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)上表?yè)P(yáng)那些在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，起到樹立典型模范的作用。讓學(xué)生多在參與實(shí)踐后互相交流心得體會(huì)，自由分享，共同進(jìn)步。
3.用愛(ài)感化，豐富心靈。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)于是非標(biāo)準(zhǔn)判斷能力較弱，自我控制能力不足，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)的發(fā)生一些例如偷盜別人的鉛筆橡皮等小錯(cuò)誤，或者是把說(shuō)臟話當(dāng)成一種樂(lè)趣，有時(shí)出現(xiàn)愛(ài)欺負(fù)弱小的同學(xué)，不按時(shí)完成作業(yè)等情況，在日常教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，難以避免。教師不應(yīng)當(dāng)采取嚴(yán)厲的措施去懲戒學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取合理的事后處理手段，調(diào)解矛盾。多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以說(shuō)服為主，通過(guò)感化教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為不正確。培養(yǎng)學(xué)生的羞恥心，自覺(jué)改正不良行為。樹立典型榜樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和關(guān)心愛(ài)護(hù)的方式幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
4.家庭德育教育不可忽視。
學(xué)生不僅受到學(xué)校教育的影響，還受到來(lái)自家庭教育的熏陶。學(xué)校教育具有普遍化、統(tǒng)一化的特點(diǎn)，家庭教育具有獨(dú)特化、個(gè)性化、不可復(fù)制的'特點(diǎn)。每個(gè)家庭的教育成本、資源、方式、投入精力都不同，從而影響到孩子的成長(zhǎng)和對(duì)德育理念的接受。教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通交流，讓家長(zhǎng)也樹立起德育教育的理念。當(dāng)學(xué)生在家時(shí)，有意識(shí)的幫助學(xué)生糾正不良行為，自覺(jué)實(shí)踐德育理念。將學(xué)校與家庭教育有效結(jié)合，互相融合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)階段是學(xué)生道德教育的萌芽時(shí)期，樹立正確的德育理念至關(guān)重要。采取有效措施不斷幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，深化德育理念是提高全民素質(zhì)的重要部分。德育教育不是一蹴而就的，要做到知行合一、堅(jiān)持不懈，在生活與實(shí)踐中不斷磨練學(xué)習(xí)。還要加強(qiáng)引導(dǎo)教育，規(guī)范行為模式，多閱讀有益書籍，對(duì)心靈進(jìn)行潛移默化的熏陶。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇五
［摘要］目的探討強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。方法分析目前臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，建立強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑。結(jié)果更新教學(xué)理念、構(gòu)建臨床實(shí)踐能力教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新臨床實(shí)踐能力教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法是強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑，加強(qiáng)教學(xué)組織管理、建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)、提高教師教學(xué)能力和積極性、建立教學(xué)督導(dǎo)反饋機(jī)制是強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障措施。結(jié)論通過(guò)以上強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑可有效提高醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力。
［關(guān)鍵詞］臨床工作能力；教學(xué)方法；教育改革。
臨床實(shí)踐能力或臨床基本能力是醫(yī)生在臨床工作中應(yīng)該具備的一些基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，也是評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)［1－2］。目前，由于多種原因，醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在著許多問(wèn)題，直接影響了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，深化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才，本研究對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討，現(xiàn)報(bào)告如下。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇六
目前，在醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)中，由于教學(xué)觀念落后、臨床教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容體系不完整、對(duì)臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)以及缺乏嚴(yán)格訓(xùn)練等，直接影響了臨床教學(xué)質(zhì)量和卓越醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下6個(gè)方面。
1．1重理論知識(shí)輕臨床實(shí)踐。
在1～2年級(jí)缺乏早期接觸臨床、了解醫(yī)學(xué)的機(jī)會(huì)；在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師只重視理論知識(shí)的傳授，忽視了臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在臨床實(shí)際操作中，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)動(dòng)口，不會(huì)動(dòng)手，只會(huì)背操作步驟，不會(huì)動(dòng)手實(shí)際操作［3］。
1．2重臨床技能輕人文素養(yǎng)。
臨床實(shí)踐能力不僅包含臨床操作技能，更重要的是醫(yī)學(xué)人文精神，也就是職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理、醫(yī)患溝通技巧等［4－5］。目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)只注重操作技能，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［2］。
1．3重實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練輕臨床培養(yǎng)。
由于臨床教學(xué)資源不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)等原因，目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)主要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，只重視實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，而缺乏床邊教學(xué)。實(shí)訓(xùn)只是床邊教學(xué)的補(bǔ)充，絕不能完全取代床邊教學(xué)與考核，其教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際差距極大，不利于培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力［2］。
1．4重單一技能輕綜合能力培養(yǎng)。
由于模擬技術(shù)的發(fā)展，目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重單一技能的訓(xùn)練，而忽視了技能的綜合運(yùn)用，也就是臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只注重操作，而忽視了思考，也就是忽視了臨床思維能力、臨床決策能力和醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)。
1．5重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕形成性評(píng)價(jià)。
目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重課程結(jié)束、見(jiàn)習(xí)結(jié)束或?qū)嵙?xí)結(jié)束的考核與評(píng)價(jià)，甚至只有畢業(yè)時(shí)的理論知識(shí)考核，無(wú)平時(shí)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的考核，無(wú)實(shí)習(xí)時(shí)出科考核等形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)，也缺乏考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、考核評(píng)價(jià)形式的多元化和考核評(píng)價(jià)主體的多元化。1．6重醫(yī)療輕教學(xué)教學(xué)工作對(duì)醫(yī)療、科研工作的促進(jìn)作用是隱性的和滯后性的［6］，再加上繁重的臨床工作，使臨床教師的教學(xué)意識(shí)淡漠、教學(xué)積極性不高。另外，大多數(shù)教師重視理論授課，忽視臨床實(shí)踐能力培訓(xùn)，致使臨床教師重醫(yī)療和科研、輕臨床教學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，也影響了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇七
摘要：孩子的品德培養(yǎng)應(yīng)從“搖籃”里開(kāi)始。德國(guó)斯托爾茨教授在《如何培養(yǎng)道德行為》一書中指出，“如果一個(gè)兒童在學(xué)前階段或低年級(jí)時(shí)，沒(méi)有學(xué)會(huì)輕聲說(shuō)話，沒(méi)有學(xué)會(huì)替別人考慮，沒(méi)有學(xué)會(huì)抑制好動(dòng)的欲望，那么等長(zhǎng)大后，要讓他們做到這些要求，則是相當(dāng)困難的?！币虼耍梢钥闯鰪男∨囵B(yǎng)孩子的優(yōu)良品德是很重要的。如何采用行之有效的方法對(duì)孩子進(jìn)行卓有成效的品德教育呢？那就先從孝敬教育說(shuō)起吧。
學(xué)做人從孝敬父母開(kāi)始。.孝敬父母,尊老愛(ài)幼,是中華民族的傳統(tǒng)美德,，是做人最起碼的準(zhǔn)則。自古就有“百善孝為先”之說(shuō)。。改革開(kāi)放以來(lái)，教育已經(jīng)把孩子是否擁有善心、良心、愛(ài)心、孝心作為“大是大非”問(wèn)題來(lái)對(duì)待。整體教育也在呼喚，趕快為孩子補(bǔ)上親情教育，孝敬教育這一課，讓孩子在享受父母之愛(ài)的同時(shí)，就應(yīng)該學(xué)習(xí)以“孝”回報(bào)。
世界著名教育家蘇姆林斯基的實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，一進(jìn)校門學(xué)生就讀到一行大字：“要愛(ài)你的媽媽！”可見(jiàn)國(guó)外的學(xué)校已經(jīng)把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個(gè)擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應(yīng)重視親情教育和孝敬教育。
有識(shí)之士早就明言：一個(gè)連父母也不愛(ài)的人，怎么會(huì)真正去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民？一個(gè)連父母都不關(guān)心、不體貼，不孝順的人又怎么會(huì)在社會(huì)上為祖國(guó)和人民承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)？可見(jiàn)，要培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)有用的人才，我們就要讓幼兒從小就對(duì)父母、對(duì)家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。
我們常常聽(tīng)不少家長(zhǎng)抱怨，平時(shí)自己對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競(jìng)連倒上一杯水都想不到，實(shí)在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛(ài)、不可孝嗎？顯然不是。真正的原因恐怕在以下兩點(diǎn)：
1、在整體上，改革開(kāi)放以來(lái)教育已涉及許多大是大非的問(wèn)題，但孩子的“座基”部分——倫理教育和家庭德育卻一直處于薄弱環(huán)節(jié)。
2、如今家庭大多為獨(dú)生子女，三代人的“四二一”倒金字塔結(jié)構(gòu)，孩子處于最底端，承受著幾代長(zhǎng)輩順勢(shì)傾瀉，享之不盡的服侍和呵護(hù)。在這種“太無(wú)私”的愛(ài)中，封閉了幼兒的回報(bào)意識(shí)，束縛了幼兒的回報(bào)手腳，剝奪了幼兒的回報(bào)權(quán)利，從而使他們習(xí)慣地、理所當(dāng)然地盡情享受愛(ài)，而不懂回報(bào)愛(ài)。
雨果曾說(shuō)：“人世間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)死”。我們要在孩子幼小的心田撒播愛(ài)和孝的種子，不僅要引導(dǎo)他們正確地接受愛(ài)，更要引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞交貓?bào)愛(ài)。為此，我們努力創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)“接受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)”的環(huán)境。
環(huán)境一：怎樣讓媽媽知道我的愛(ài)。
1、勞動(dòng)中長(zhǎng)大。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習(xí)，也就是我們常說(shuō)的家務(wù)勞動(dòng)，如果孩子們沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)如何掃地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不會(huì)獲得真正的能力。很多家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子太小，不讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，有的家長(zhǎng)還怕孩子越幫越忙，不如自己干省事，甚至還會(huì)責(zé)備孩子。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則認(rèn)為：“體力勞動(dòng)于孩子來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無(wú)垠驚人豐富的思想世界，這個(gè)世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果沒(méi)有這些情感，那么認(rèn)識(shí)世界都是不可能的。”我常有意識(shí)地讓孩子做一些力所能及的事，學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。有一次，子開(kāi)媽媽跟我說(shuō)孩子在幼兒園和小朋友一起收拾弄亂了的雪花片和其他積木，還會(huì)幫老師掃地、擦桌子。覺(jué)得很驚訝，孩子這么會(huì)做這么多的事，孩子在家從來(lái)都不讓他干家務(wù)，哪怕是拿碗筷這么簡(jiǎn)單的事。那些讓我們成人視為簡(jiǎn)單、平常的（掃地、擦桌、倒水、澆花等）日常小事，也會(huì)成為孩子們很樂(lè)于參與的活動(dòng)，因?yàn)樗麄儠?huì)從中實(shí)現(xiàn)自我、享受快樂(lè)。
通過(guò)這次談話活動(dòng)，孩子懂得了愛(ài)媽媽、孝媽媽，不應(yīng)該僅僅只停留在物質(zhì)上，還可以從精神上給以關(guān)心。最后，我布置給小朋友一個(gè)作業(yè)：每人做一件表達(dá)孝心的事，第二天把自己的“孝心故事”講給老師和小朋友，以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化孩子“孝的意識(shí)”。
環(huán)境二：我給爸媽洗襪子。
“幫爸爸媽媽洗襪子”是我班的一個(gè)主題活動(dòng)，孩子們對(duì)此活動(dòng)很感興趣，有的問(wèn)：“襪子怎么洗呀？”有的說(shuō)：“洗襪子就是在襪子上抹點(diǎn)肥皂，再使勁搓唄?！币粋€(gè)聲音大聲說(shuō)：“我不洗，太臭了。”我愣了一下，然后問(wèn)：“爸爸媽媽給你們洗襪子時(shí)臭嗎？”穎穎說(shuō)：“我的襪子挺臭的，可媽媽還是天天給我洗。”我笑著問(wèn)：“那她們?yōu)槭裁床慌鲁裟亍！标捎钫f(shuō)：“我是他*的心肝寶貝，襪子臭她也不怕?！蔽覇?wèn)孩子們：“那你們愛(ài)你們的爸爸媽媽嗎？”“愛(ài)”孩子們齊聲回答?！澳悄銈?cè)摬辉摻o爸爸媽媽洗襪子?！薄拔覑?ài)爸爸媽媽，不怕臭，我要洗襪子?！薄拔乙惨?！”“我也要洗！”孩子們大聲喊著。
洗襪子和給不給媽媽吃點(diǎn)心，這些都算是小事件，但理解了它內(nèi)在的含義，你會(huì)覺(jué)得意義深遠(yuǎn)，它包含著孩子對(duì)父母的愛(ài)和孝。我們要的就是讓幼兒在這樣一些氛圍中，慢慢溶化對(duì)“孝”字的理解，學(xué)著去愛(ài)，去孝。
同時(shí)，我們重視對(duì)孩子思想品德的教育，教育其自覺(jué)孝敬父母，珍惜父母之愛(ài)并付諸行動(dòng)，我們主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作：
（一）、故事中明理（通過(guò)晨談、午間活動(dòng)、離園活動(dòng)進(jìn)行思想教育）。幾乎沒(méi)有小朋友是不喜歡聽(tīng)故事的。抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常向孩子講一些健康的、積極向上的故事，我們經(jīng)常會(huì)選擇一些孝敬教育故事講給幼兒聽(tīng)，《孔融讓梨》、《親嘗湯藥》、《子路背米救雙親》、《黃香扇枕溫席》、《毛澤東緬懷母親》等。我們還自編故事，講完之后再讓他們說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的行為對(duì)不對(duì)，這樣在故事中他們自然而然地反省了自己，明白了道理，比自己?jiǎn)渭儗?duì)他說(shuō)教好多了。
（二）、觀看錄像、課堂教學(xué)等，教育孩子全面、客觀地評(píng)價(jià)父母和自己，懂得鍛煉自己的自理能力，來(lái)減輕父母的負(fù)擔(dān)。教育孩子了解父母的艱辛，理解父母的期望，激發(fā)孝敬父母的情感。教育孩子主動(dòng)與父母溝通，交流信息、情況和愿望。
（三）、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，重視對(duì)孩子進(jìn)行親情教育。比如：知道父母的生日并表示祝賀；知道母親節(jié)、父親節(jié)；主動(dòng)幫助父母做家務(wù)；好吃的東西與父母共享等等。
（四）、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，引起家長(zhǎng)對(duì)孝心培養(yǎng)的高度重視。通過(guò)建立家長(zhǎng)聯(lián)系本和家長(zhǎng)座談等形式，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒孝心的有效方法和恰當(dāng)方式：
1、言傳身教，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”作用。
人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，家長(zhǎng)與孩子的交往是一對(duì)一的關(guān)系，對(duì)家長(zhǎng)的言行，孩子看得很清楚。因此，父母在言行方面應(yīng)為孩子做出孝敬長(zhǎng)輩的表率。有則公益廣告做得好：一位年輕的媽媽親自打水給老母親洗腳，她的兒子也學(xué)著他*的樣子端了半盆水請(qǐng)媽媽洗腳。這就是言傳身教的魅力。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，往往能夠?qū)⒆悠鸬綕撘颇淖饔谩Ｈ绠?dāng)家中有老人生病時(shí)，父母應(yīng)主動(dòng)為老人捶背、穿衣、做飯、喂藥；當(dāng)老人愁眉不展時(shí)，父母應(yīng)熱心地向老人問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短……天長(zhǎng)日久，父母的一言一行會(huì)深深打動(dòng)孩子的心，在孩子幼兒的心靈深處埋下“孝”的種子。上行下效。要是每個(gè)家庭均能致力于孝敬教育，那么我們的“幸福父母”會(huì)越來(lái)越多，我們的社會(huì)就會(huì)充滿陽(yáng)光，越來(lái)越好。
2、豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識(shí)。
孩子的情感是與認(rèn)知相結(jié)合的，情感的產(chǎn)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的`影響。因此，家長(zhǎng)要積極豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識(shí)，應(yīng)多給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故，同孩子一道進(jìn)行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)去表現(xiàn)。
3、隨時(shí)利用身邊的小事對(duì)孩子進(jìn)行教育。
日常生活中，身邊的許多小事隨時(shí)發(fā)生，而這時(shí)正是對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育的良好時(shí)機(jī)。如：上下樓梯時(shí)，看見(jiàn)爺爺、奶奶拿著許多東西吃力地走，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓孩子幫助拿東西；在公共汽車上，看見(jiàn)有抱小孩的阿姨或老人，家長(zhǎng)應(yīng)示意孩子讓座；下班回家時(shí)，看見(jiàn)孩子自顧自己玩得開(kāi)心，父母要主動(dòng)請(qǐng)孩子幫忙拿包、遞鞋等。身邊的這些小事雖小，但對(duì)孩子的孝敬教育培養(yǎng)意義不小。
4、經(jīng)常與孩子溝通，讓其體驗(yàn)父母的艱辛。
做父母的要經(jīng)常平等地與幼兒談話，并把自己的真實(shí)感受告訴孩子。例如：當(dāng)媽媽疲勞地回到家里時(shí)，可以告訴孩子：“媽媽今天完成了很多工作，很累，你能給媽媽倒點(diǎn)水嗎？”“爸爸媽媽上班很辛苦，回家又要洗衣服、做飯、整理房間，如果你能幫助爸爸媽媽做點(diǎn)什么，那就太好了……?！边@樣會(huì)讓孩子感受到父母的辛苦，萌發(fā)愛(ài)父母、要回報(bào)父母的情感。更會(huì)使孩子體驗(yàn)到孝敬教育的實(shí)際意義，并強(qiáng)化他們尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母的意識(shí)。
5、重視“親情教育”，讓孩子懂得講文明，懂禮貌，沒(méi)有貪圖享受的惡習(xí)。
親情看似平凡，實(shí)則孕育著偉大。有親情的孩子既能愛(ài)父母，又能愛(ài)他人。家教中，父母應(yīng)先重視包括親情在內(nèi)的德育教育，當(dāng)父親的要教育孩子愛(ài)母親，做母親的也要教育孩子愛(ài)父親，孩子重視了親情，自然也就會(huì)產(chǎn)生孝心。平時(shí)，也要讓孩子講文明、懂禮貌。一個(gè)舉止文雅、禮貌待人的孩子，也會(huì)尊重父母，對(duì)父母有孝心。在家中，父母要禁止孩子經(jīng)常獨(dú)食好吃的東西。要做到父母與孩子一道分享好吃的飯菜、食物。記得有人寫過(guò)“半個(gè)荷包蛋”的故事，說(shuō)的是一位母親，燒了一個(gè)荷包蛋，為使孩子今后有好品行，她不讓孩子獨(dú)吃，而與孩子各吃半個(gè)，這位母親培養(yǎng)孩子有獨(dú)到之處，一個(gè)不愛(ài)獨(dú)食的孩子，勢(shì)必懂得愛(ài)父母。當(dāng)今的孩子，他們不缺豐厚的物質(zhì)生活，不缺優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，他們?nèi)钡氖橇己玫钠返陆逃滑F(xiàn)在的家長(zhǎng)，他們更關(guān)心的是孩子吃得飽不飽，以自家的孩子比別人家的孩子多背了幾首古詩(shī)，多認(rèn)了幾個(gè)漢字，多數(shù)了幾個(gè)數(shù)字而驕傲，他們認(rèn)為這些優(yōu)點(diǎn)足可以掩蓋孩子的自私、任性、無(wú)禮、霸道等以自我為中心的惡習(xí)，更有家長(zhǎng)容不得自己的孩子吃半點(diǎn)虧，受半點(diǎn)罪。家長(zhǎng)朋友們請(qǐng)記住：溫室里長(zhǎng)不出參天松，庭院里練不出千里馬。關(guān)注孩子的品行，也就是關(guān)注孩子的未來(lái)。
6、對(duì)孩子的承諾要守信。
家長(zhǎng)對(duì)孩子必須言而有信，以誠(chéng)相待，不輕易向孩子許諾言，不說(shuō)空話，不說(shuō)大話。這樣，孩子才會(huì)信任家長(zhǎng)，有什么事，有什么想法都愿意對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。我國(guó)古代有“曾子殺豬”的故事，古人曾子為我們家長(zhǎng)作出了榜樣，我們家長(zhǎng)更應(yīng)該成為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
現(xiàn)在的孩子都不缺少愛(ài)，但是他們往往體會(huì)不到別人的愛(ài)，覺(jué)得這一切都是理所當(dāng)然的。因此，要想讓孩子成為一個(gè)有愛(ài)心、會(huì)孝敬的人，需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和教育。要讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，既會(huì)有愉快的成功，也會(huì)遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。常言道：失敗是成功之母。讓孩子受點(diǎn)挫折目的不只是讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)罪、流點(diǎn)淚，而是潛移默化地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。吃一塹，長(zhǎng)一智，讓孩子在挫折中更茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。
因此，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育這一歷史履于我們的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒從小就對(duì)父母、對(duì)家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。這些不僅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。因?yàn)椋⒕唇逃菚r(shí)代發(fā)展的需要，是整體教育的呼喚！
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇八
摘要：高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教師應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力是確保現(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，只有培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師群體，才能推動(dòng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過(guò)硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);職業(yè)能力;實(shí)踐能力。
一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀。
隨著我國(guó)高職教學(xué)體制改革進(jìn)程的深入，我國(guó)高職教師隊(duì)伍規(guī)模正不斷擴(kuò)大，社會(huì)的變化發(fā)展對(duì)高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和多學(xué)科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應(yīng)具有商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往就職于設(shè)計(jì)第一線，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練是難以達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的，這就對(duì)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經(jīng)調(diào)查了解，一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力有待提升，存在如下兩個(gè)方面問(wèn)題。第一，師資結(jié)構(gòu)有待完善，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)以實(shí)踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經(jīng)驗(yàn)都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱，這就導(dǎo)致其在授課過(guò)程中只停留在藝術(shù)審美或傳授理論知識(shí)的層面，而對(duì)設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)實(shí)施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學(xué)脫離實(shí)際，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。第二，校企合作實(shí)施困難，產(chǎn)、學(xué)、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開(kāi)與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量、提升教師的實(shí)踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產(chǎn)、學(xué)、研一體化是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實(shí)際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師接收企業(yè)的設(shè)計(jì)訂單、創(chuàng)建工作室或開(kāi)辦自己的公司，往往被認(rèn)為會(huì)影響教學(xué)，這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱I(yè)教師離企業(yè)一線實(shí)踐越來(lái)越遠(yuǎn)，久而久之，其專業(yè)實(shí)踐能力與相關(guān)知識(shí)也會(huì)不斷退化。
二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。
當(dāng)前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學(xué)畢業(yè)生面臨試用期長(zhǎng)、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術(shù)工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，如，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，建立實(shí)習(xí)基地，在課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，等等，以期使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)操能力。對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師而言，提高實(shí)踐能力的有效途徑有兩個(gè)：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設(shè)立自己的工作室，認(rèn)為教師從事第二職業(yè)會(huì)不安心于學(xué)校的工作，影響教學(xué)和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識(shí)到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關(guān)政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實(shí)踐帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實(shí)踐。從以上兩個(gè)方面來(lái)看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機(jī)制，讓教師能夠長(zhǎng)時(shí)間深入企業(yè)，從而擁有過(guò)硬的實(shí)踐能力。通過(guò)深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以從以下幾個(gè)方面獲得提升。
1.開(kāi)闊知識(shí)視野，接觸更多的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)日新月異，客戶需求和設(shè)計(jì)理念更新迅速。教師深入一線設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，可以直接接觸設(shè)計(jì)公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設(shè)計(jì)行業(yè)的人員，通過(guò)與他們合作，虛心向他們學(xué)習(xí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，汲取更多的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，特別是深入了解大型空間設(shè)計(jì)的新理念。
2.提高設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)教師通過(guò)企業(yè)掛職，除了豐富感性認(rèn)識(shí)，加深和鞏固對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解外，還提升了設(shè)計(jì)超前意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高了對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行、判斷能力，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)變能力、表達(dá)能力、溝通能力、實(shí)施能力等，熟悉從設(shè)計(jì)到施工、再到設(shè)計(jì)成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點(diǎn)和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過(guò)掛職，對(duì)實(shí)踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的提升過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實(shí)踐融合，正如費(fèi)爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問(wèn)題，實(shí)踐將為你解決?！?BR> 3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強(qiáng)度大，很多教師剛開(kāi)始難以適應(yīng)在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉(zhuǎn)換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責(zé)，以頑強(qiáng)的工作意志克服各種工作困難，保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù)。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以利于教學(xué)更貼近實(shí)際工作；向有豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用新工藝、新技術(shù)的能力，以不斷提升自己的實(shí)踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動(dòng)，通過(guò)與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、管理理念、管理模式和組織結(jié)構(gòu)等，從而適應(yīng)、融入企業(yè)文化。
通過(guò)多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，同時(shí)把相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)融入設(shè)計(jì)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化專業(yè)教育：
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師通過(guò)掛職鍛煉，不但可以提高實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場(chǎng)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，并將所得應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。如，將在企業(yè)實(shí)踐期間獲得的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念、一線實(shí)踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動(dòng)態(tài)引入課堂教學(xué)，準(zhǔn)確把握社會(huì)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)；重建教學(xué)內(nèi)容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實(shí)際情況緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求同步。
2.提升教學(xué)能力教師擁有了寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，就可以游刃有余地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以案例帶動(dòng)理論教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學(xué)中，可以準(zhǔn)確把握客戶需求，布置恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生完成。讓學(xué)生完成作業(yè)之后依次走上講臺(tái)，以設(shè)計(jì)者的身份推介自己的設(shè)計(jì)方案，教師以客戶的身份提出問(wèn)題，由設(shè)計(jì)者回答。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如，運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐所獲取的真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目信息，讓學(xué)生進(jìn)行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學(xué)生參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)“理論—實(shí)訓(xùn)—項(xiàng)目設(shè)計(jì)”教學(xué)，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一次真實(shí)環(huán)境下的全面、綜合的實(shí)踐鍛煉。這種實(shí)踐教學(xué)縮短了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位實(shí)際環(huán)境的距離，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際設(shè)計(jì)成果，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和成就感。
3.加強(qiáng)校企合作高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過(guò)校企合作的方式解決師生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，學(xué)校必須積極主動(dòng)地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動(dòng)機(jī)，對(duì)雙方利益、合作動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入分析，這有助于為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合建立紐帶，更好地開(kāi)展合作、實(shí)現(xiàn)雙贏。教師實(shí)踐鍛煉結(jié)束后，學(xué)?？梢詮男录夹g(shù)學(xué)習(xí)、課程改革任務(wù)、參與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)作品、專業(yè)論文、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地拓展等方面對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行考核，以達(dá)到有效鍛煉的目的。
4.開(kāi)展學(xué)生工作室的建設(shè)教師運(yùn)用企業(yè)掛職經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合設(shè)計(jì)行業(yè)特性，參照設(shè)計(jì)公司真實(shí)的工作情景，以公司模式管理學(xué)生，建設(shè)與公司崗位“零距離”對(duì)接的學(xué)生工作室，使學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)踐能力，了解具體、實(shí)用的創(chuàng)意方法和設(shè)計(jì)流程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流溝通能力，以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設(shè)計(jì)才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學(xué)生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職設(shè)計(jì)人才提供了可能，是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效平臺(tái)。只有加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)并且培養(yǎng)出實(shí)踐能力出眾的學(xué)生，從而適應(yīng)社會(huì)需求。教師提升實(shí)踐能力，才能了解設(shè)計(jì)公司對(duì)設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置的真實(shí)訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)范圍、具體需求和發(fā)展趨勢(shì)，從而更有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等符合市場(chǎng)需求。沃韋納戈說(shuō)過(guò)：“不要擔(dān)心犯錯(cuò)誤，最大的錯(cuò)誤是自己沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。”學(xué)生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得實(shí)效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇九
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才需求急速增加，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才炙手可熱。隨著對(duì)人才需求的增加，各大院校幾乎都開(kāi)始創(chuàng)建和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報(bào)告，稱如今的計(jì)算機(jī)人才需求每年增加一百萬(wàn)左右，然而實(shí)際上在二零零五年全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過(guò)百分之五，其實(shí)際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國(guó)實(shí)際上缺少的計(jì)算機(jī)人才以及有能力能進(jìn)入工作崗位的大學(xué)生并不相符，為了能夠解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)就如何滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求做相關(guān)研究，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方向努力實(shí)踐及積極探索，爭(zhēng)取尋找到一條適合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的有效道路。
1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校學(xué)科原則設(shè)置相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)來(lái)使得學(xué)生們有更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方向進(jìn)行：
（1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實(shí)際上分為基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)以及相對(duì)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生努力學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行專業(yè)方向選擇，如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以根據(jù)其興趣方向進(jìn)行一定的專業(yè)選修從而增強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。
（2）公共課方向。公共課是學(xué)生們可以提高自己思想素質(zhì)一級(jí)基礎(chǔ)道德品質(zhì)的方面課程，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)的思想交流，學(xué)生們通過(guò)交流思想使得其對(duì)生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)以及其自身素質(zhì)都能夠有相應(yīng)的影響，在思想交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒傳播的情況，努力宣導(dǎo)正面思想是必不可少的。
（3）學(xué)科基礎(chǔ)方向。為了能夠進(jìn)行更好的實(shí)際專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)方向必不可少，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)際上是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)良好平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)模式的建立，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（4）延伸學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能之后，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學(xué)習(xí)，這兩方面的學(xué)習(xí)屬于選修學(xué)習(xí)，實(shí)際意義是希望學(xué)生們能夠通過(guò)這個(gè)時(shí)候的復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的知識(shí)更好的進(jìn)行消化從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
（5）實(shí)際方向。在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型方向上，實(shí)際運(yùn)用必不可少，通過(guò)實(shí)際方面的課程指引和實(shí)踐操作，能夠讓會(huì)的學(xué)生們擁有一個(gè)更好的操作實(shí)踐與加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力。對(duì)于不會(huì)的學(xué)生能夠有一個(gè)良好的指引作用，也許會(huì)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)彌補(bǔ)以前理論課的學(xué)習(xí)不足，而實(shí)踐也正是能夠和理論知識(shí)教導(dǎo)相輔相成互相作用的一個(gè)重要方面。
2加強(qiáng)師資力量。
教學(xué)過(guò)程中，擁有一個(gè)良好的師資隊(duì)伍是必不可少的。學(xué)校可以通過(guò)高薪聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學(xué)隊(duì)伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭教學(xué)作用；另一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到不懂的問(wèn)題或者在實(shí)際操作中出現(xiàn)問(wèn)題，都能在反應(yīng)給教師之后得到迅速解決并從中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)院校內(nèi)的老師可以進(jìn)行一定的制度考核，同時(shí)根據(jù)教師教學(xué)水平以及教學(xué)能力進(jìn)行定期培訓(xùn)以及國(guó)外進(jìn)修，在各方面能夠大力提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行良好的高品質(zhì)教學(xué)。
3加強(qiáng)考核方式的改革。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際上是理論與實(shí)踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都需要學(xué)生們有一定的了解運(yùn)用能力。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后是否擁有這些能力，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的考核。許多院校的考核模式相對(duì)來(lái)說(shuō)并不能完全滿足考核需求，過(guò)于注重理論知識(shí)或者過(guò)于注重實(shí)際操作，從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方向上并沒(méi)有將二者結(jié)合，倒是實(shí)際運(yùn)用中或許是操作能力不強(qiáng)，或者是操作能力強(qiáng)但是沒(méi)有理論性知識(shí)為基礎(chǔ)導(dǎo)致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學(xué)生背誦理論和概論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐性考核，通過(guò)試卷以及上機(jī)操作來(lái)進(jìn)行雙向考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行分開(kāi)考核，爭(zhēng)取做到考核結(jié)果有效。
4加強(qiáng)與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。
長(zhǎng)久以來(lái)，許多大城市院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)會(huì)得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進(jìn)行良好的教學(xué)，同時(shí)在資金充足的情況下也能夠使得學(xué)校解決一些難題，比如教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量不夠強(qiáng)大等。然而有些院校卻沒(méi)有這樣的扶持，不僅院校所在當(dāng)?shù)貨](méi)有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒(méi)有出臺(tái)引導(dǎo)政策以及相關(guān)指示，導(dǎo)致許多院校在與社會(huì)和政府接壤過(guò)程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢(shì)困難等問(wèn)題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題實(shí)際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實(shí)際上是因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作沒(méi)有任何動(dòng)力，使得企業(yè)政府并沒(méi)有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國(guó)家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當(dāng)下出現(xiàn)的重大問(wèn)題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題。為了滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十
幼兒教育不但能培養(yǎng)幼兒的智力因素，更能針對(duì)幼兒的心理、意識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在新的時(shí)代背景下，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)符合時(shí)代的發(fā)展，也迎合現(xiàn)代教育的進(jìn)步。基于此，本文在此淺析幼教音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素質(zhì)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，以此促進(jìn)幼兒教育發(fā)展與建設(shè)。
一、重視音樂(lè)理論教育。
在當(dāng)前的幼教音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有主觀上的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)就是簡(jiǎn)單地組織幼兒進(jìn)行歌唱、舞蹈以及簡(jiǎn)單的彈奏。這是一種錯(cuò)誤的主觀意識(shí)，體現(xiàn)出教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。教師要在幼教音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)就應(yīng)該重視音樂(lè)理論教育，要讓幼兒對(duì)基本的`音樂(lè)理論有所認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步說(shuō)，隨著幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)加深，其才能從最初級(jí)的歌唱和舞蹈，上升為對(duì)音樂(lè)的探究、認(rèn)知和鑒賞。在此過(guò)程中，幼兒的音樂(lè)感知能力、審美能力和鑒賞能力得到提升。
二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)該在幼教音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，不但要逐步提高幼兒的音樂(lè)綜合能力，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)教學(xué)中更加主動(dòng)與積極，并逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要教師增加幼教音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，要讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力。一方面，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲，如在游戲過(guò)程中播放背景音樂(lè)，讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生好感。另一方面，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性，如組織幼兒進(jìn)行合唱和集體舞蹈等。在此過(guò)程中，幼兒不但完成基本的音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)也在集體活動(dòng)中分享快樂(lè)、獲得快樂(lè)。此外，教師也可以借助信息技術(shù)進(jìn)一步增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性。例如，教師可以利用信息技術(shù)給幼兒播放《黃河大合唱》，讓幼兒在聽(tīng)歌的同時(shí)觀看視頻，感受歌曲的節(jié)奏感，并由此鑒賞音樂(lè)，提高幼兒的審美和鑒賞能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)素質(zhì)的形成并非一朝一夕的工作，它更需要教師長(zhǎng)久的堅(jiān)持，要讓幼兒在長(zhǎng)期的教育中獲得逐步的提升。這就需要眾多教師不斷與交流，提出更有效的教學(xué)策略，促進(jìn)幼教音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十一
摘要：分析了目前獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》中存在的普遍問(wèn)題，有針對(duì)性的提出了改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等方式，提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性獨(dú)立學(xué)院。
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》是環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生能結(jié)合理論知識(shí)和基本操作技能，對(duì)污染主體實(shí)施凈化和治理的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，它是集專業(yè)技能、過(guò)程設(shè)計(jì)、綜合分析于一體的實(shí)驗(yàn)課程，在環(huán)境工程本科專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起關(guān)鍵性作用。大部分獨(dú)立院校在開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)同時(shí)，也配備了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，期望通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)前期理論課進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》又可為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供主要的實(shí)驗(yàn)思路和設(shè)計(jì)方法。
一、存在問(wèn)題。
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程具有承上啟下的重要功能，理應(yīng)得到本科教學(xué)單位的廣泛關(guān)注和重視。然而，目前獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》時(shí)，往往僅重視對(duì)學(xué)生操作技能的.指導(dǎo)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生資料收集、自主設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析的能力。原因主要有以下幾點(diǎn)：
（一）重視程度不夠。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育的體制和形式就是注重知識(shí)的傳授而非技能的傳承。在這種環(huán)境下，本科教育難免會(huì)受到不利影響。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)機(jī)制不成熟、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)督，加之教學(xué)資金投入不充足，往往忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是在環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)上缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思考與設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)，造成學(xué)生忽視對(duì)自身設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)的鍛煉，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。
（二）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容不適應(yīng)。
目前市場(chǎng)上涌現(xiàn)有大量的環(huán)境工程類實(shí)驗(yàn)教材，但大部分教材往往偏重水氣固一個(gè)方向，特別是污水處理環(huán)節(jié)，包括絮凝、自由沉淀實(shí)驗(yàn)、吸附、離子交換、膜分離、化學(xué)氧化、過(guò)濾、厭氧/好氧消化等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其內(nèi)容編寫較簡(jiǎn)單，主要介紹實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)。這類教材一般適合公辦院校基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的本科生。
（三）教學(xué)模式落后。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師講授實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生定期提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，不能充分體現(xiàn)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》的綜合性和設(shè)計(jì)性，即缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，自然達(dá)不到綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
（一）改變學(xué)生習(xí)慣。
由于獨(dú)立學(xué)院通常依照母體高校的課程模式和教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)。學(xué)生往往因課程理論性過(guò)強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、難度過(guò)深，容易產(chǎn)生倦怠、消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難真正融入到課程的自主學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，需考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇他們感興趣、貼近生活或者是較前沿的知識(shí)，并要求他們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和數(shù)據(jù)記錄工作，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可將學(xué)生分成若干小組，每組委派一名組長(zhǎng)，組織本組同學(xué)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與其他小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與感與集體榮譽(yù)感。
（二）編寫適用的實(shí)驗(yàn)課教材。
針對(duì)已有實(shí)驗(yàn)課教材形式和內(nèi)容的局限性，可結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新性教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、方法、條件、步驟進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。如“酸性廢水動(dòng)態(tài)過(guò)濾中和”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對(duì)教材中原有實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行改動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)過(guò)水體積、停留時(shí)間和取樣時(shí)間，并完善實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。
（三）挖掘?qū)嶒?yàn)的創(chuàng)新性內(nèi)容。
鑒于《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程在培養(yǎng)學(xué)生自主思考、實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性，授課教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行不斷嘗試。筆者也曾對(duì)經(jīng)典的“絮凝沉降”實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了改革，在操作上增設(shè)了一些探索性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有資料，自行調(diào)試配水濁度，并在可控條件下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前絮凝劑最佳投加濃度實(shí)驗(yàn)，以確保后期絮凝達(dá)到預(yù)期效果。
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》是培養(yǎng)環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)實(shí)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。該實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量將一定程度上影響?yīng)毩W(xué)院工科專業(yè)人才輸出質(zhì)量以及學(xué)校后期可持續(xù)發(fā)展。為適應(yīng)新形勢(shì)，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》指導(dǎo)老師應(yīng)解放思想、勇于嘗試，將開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)拓的思維訓(xùn)練滲透到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李石,趙東風(fēng),趙朝成,呂俊.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考[j].中國(guó)校外教育,,(8):120.
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：本文結(jié)合我校幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際，探索建立以課程體系、測(cè)評(píng)體系和實(shí)踐體系為基礎(chǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育理念，進(jìn)一步完善我校特色的以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：幼師生職業(yè)能力就業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)。
一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學(xué)思想，突出“學(xué)高為師，德高為范”的師范特色，我們學(xué)校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長(zhǎng)+證書”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等優(yōu)點(diǎn)的幼兒園教師。
1、堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念。
育人為本是教育工作的根本要求，質(zhì)量為先是教育教學(xué)永恒的主題、學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，弘揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代學(xué)生觀和學(xué)生成才觀的重要內(nèi)容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的追求目標(biāo)。我們堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼師學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)幼師學(xué)生健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持提高學(xué)生自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)相統(tǒng)一，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，政府放心，管理科學(xué)”的.管理理念。
學(xué)生成才是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，家長(zhǎng)滿意是學(xué)校生存發(fā)展的民意基礎(chǔ)，政府放心是學(xué)校辦學(xué)的重大責(zé)任，技術(shù)先進(jìn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法手段，管理科學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，政府放心，技術(shù)先進(jìn)，管理科學(xué)”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索。
1、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。
課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實(shí)踐活動(dòng)課等，這種分法會(huì)造成教學(xué)過(guò)程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認(rèn)為，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎(chǔ)文化課，不但要重視專業(yè)理論課，更要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構(gòu)建以能力為主線的課程體系。
（1）合理組合和優(yōu)化課程。
設(shè)計(jì)幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動(dòng)課程的需要，又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內(nèi)容與方法；同時(shí)，還要注重幼師專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來(lái)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“專項(xiàng)知識(shí)和技能、通用知識(shí)和技能、基本知識(shí)和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個(gè)性心理品質(zhì)等各類目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要體現(xiàn)實(shí)用、夠用和會(huì)用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術(shù)與技能、社會(huì)與適應(yīng)、科學(xué)與能力、心理與健康、語(yǔ)言與交往、教育與科研、生涯與潛能開(kāi)發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。
（2）課程內(nèi)容與教師資格證書結(jié)合。
幼師生就業(yè)的主要目標(biāo)是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。
因此課程設(shè)計(jì)要把教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)和技能融入相關(guān)課程之中，同時(shí)要形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，并將教師職業(yè)資格證書考試和技能等級(jí)考試內(nèi)容折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)計(jì)劃中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，用證書考試推動(dòng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。
（3）增加實(shí)踐模塊的課時(shí)量和課程類型。
學(xué)生的職業(yè)能力只能通過(guò)不斷實(shí)踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎(chǔ)差，不增加這些技能訓(xùn)練時(shí)間是很難學(xué)到技能的。在這方面可開(kāi)展一些課外興趣小活動(dòng)以滿足不同層次學(xué)生的需要。在實(shí)踐課程的類型上，可開(kāi)展各類見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，還可針對(duì)家庭、社區(qū)開(kāi)展各種社會(huì)調(diào)查、學(xué)前教育社會(huì)咨詢、臨時(shí)寄托辦、親子活動(dòng)等實(shí)踐，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才評(píng)價(jià)體系。
建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)的社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是判斷幼師專業(yè)建設(shè)是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會(huì)需要的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)體系的建立與完善，有助于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，從而進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。幼師專業(yè)應(yīng)根據(jù)這一理念在開(kāi)展普通話、彈琴等操作技能的等級(jí)考試外來(lái)構(gòu)建得到幼兒園和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)可的幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。
3、建立以職場(chǎng)訓(xùn)練為主體的教育實(shí)習(xí)體系。
教育實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場(chǎng)訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場(chǎng)中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實(shí)習(xí)必須在開(kāi)放的職場(chǎng)中得到實(shí)際訓(xùn)練。
（1）完善幼師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度基地與建設(shè)。
要積極開(kāi)展與幼兒園的合作交流。近年來(lái)我校已與十多所幼兒園建成了合作關(guān)系穩(wěn)定的幼師生實(shí)習(xí)基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實(shí)踐中改進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。
（2）推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
如開(kāi)設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)教育期間，可每周安排一定時(shí)間的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)能力的提高。職場(chǎng)訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助幼師生做好入職準(zhǔn)備，所以在職場(chǎng)訓(xùn)練中，幼師生要對(duì)幼兒教育進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)安排假期社會(huì)調(diào)查、教育咨詢、辦臨時(shí)寄托班等活動(dòng)，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學(xué)心得、邀請(qǐng)幼兒園資深教師來(lái)我校講學(xué)并提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
（3）安排幼師學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演。
為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)貫穿整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演，以加強(qiáng)學(xué)生的師范技能訓(xùn)練；可組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)的成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度，這就要求我們做好實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。
三、結(jié)束語(yǔ)。
幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè)，也是省級(jí)骨干示范專業(yè)，近年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過(guò)多年的實(shí)踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過(guò)級(jí)段、工學(xué)結(jié)合段、頂崗實(shí)習(xí)段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛(ài)幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊(duì)伍。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)男幼師生需求量不斷高漲，男幼兒教師越來(lái)越被社會(huì)所關(guān)注。幼兒師范憂校的音樂(lè)教師，要適時(shí)改變觀念，順應(yīng)學(xué)校發(fā)展，從師資、教材、教學(xué)方法、實(shí)踐模式上入手制訂出一套適合男性特征的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。
5月，牡丹江幼兒師范學(xué)校并人牡丹江師范學(xué)校，，月，牡丹江師范學(xué)校升格為黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，9月為適應(yīng)市場(chǎng)需求我校招收了第一個(gè)男生幼師班（往屆招收的男生與女生同班上課），由此拉開(kāi)了我省幼兒師范院校職業(yè)化背景下招收男生幼師班的序幕。隨著近幾年來(lái)社會(huì)對(duì)男幼師生需求量的不斷高漲，男幼兒教師也成為幼教隊(duì)伍中的“香悖?！保絹?lái)越多的人意識(shí)到，由于觀念上對(duì)男女所從事職業(yè)的局限性，在幼兒園男女教師不成比例，更使得男幼兒缺乏男子漢氣概，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣、動(dòng)作扭扭捏捏、性格文靜柔弱、心理承受能力脆弱，一點(diǎn)男孩子的感覺(jué)都沒(méi)有。這些都讓幼教工作者看在眼里，疼在心中。
面對(duì)如此嚴(yán)峻的形式，我校走出了關(guān)鍵性的一步―招收男幼師班。學(xué)前職業(yè)化教育中音樂(lè)是藝術(shù)教育的一種，但它又有別于藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)型后的學(xué)前教育專業(yè)既具有師范性，又具有職業(yè)性。學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和幼兒園工作的實(shí)際需要：通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本音樂(lè)素養(yǎng)，以及幼兒園工作中不可缺少的彈唱、伴奏、藝術(shù)鑒賞能力等。因此，探討男幼師班的音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)模式就尤為重要。
1男生班教學(xué)師資占首位。
現(xiàn)階段我校音樂(lè)專任教師都是音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)，也有一些兼職教師是來(lái)自其它音樂(lè)團(tuán)體的。學(xué)校升專后，無(wú)論是教師的數(shù)量還是業(yè)務(wù)素質(zhì)，都有待進(jìn)一步調(diào)整和提高。這就需要教師按崗位、年齡、需要和本人意愿有針對(duì)性地參加各種培訓(xùn)，有條件的要到其他藝術(shù)院?；驇煼对盒５囊魳?lè)專業(yè)進(jìn)修，以達(dá)到專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)，教師適應(yīng)專業(yè)，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。針對(duì)男生班這個(gè)特殊群體，一些藝術(shù)課就要安排相應(yīng)人員來(lái)上課，比如舞蹈課、聲樂(lè)課，可以安排男舞蹈教師、男聲樂(lè)教師專門上課，根據(jù)男性的特點(diǎn)安排相應(yīng)的課程，以便于在今后的工作中，最大限度地發(fā)揮男性在幼兒教師隊(duì)伍中的優(yōu)勢(shì)。
2針對(duì)男生好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)合理安排敬材。
（1）文字型教材。
一些理論課如樂(lè)理、和聲，包括一些技能類教材文字表述部分都是不可忽視的。男生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)文字性的知識(shí)重視不夠，這時(shí)教師就要使學(xué)生理解：理論是一切音樂(lè)活動(dòng)的源泉，幼兒教師音樂(lè)理論素質(zhì)直接關(guān)系到其他音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而直接影響在未來(lái)幼兒園工作中的音樂(lè)教學(xué)水平，因而一定要提高對(duì)理論的重視程度。
（2）目標(biāo)式教材。
在一門課的教學(xué)中，教師安排多個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目通過(guò)一段時(shí)間或一學(xué)期的學(xué)習(xí)來(lái)完成目標(biāo)項(xiàng)目，最終達(dá)到讓學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中掌握知識(shí)的目的。
（3）見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。
通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，男生能擺脫從事幼教事業(yè)的心理壓力，并把學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法指導(dǎo)男生班音樂(lè)課教學(xué)。
（1）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師根據(jù)男生好鉆研的特征通過(guò)指導(dǎo)的方式對(duì)所授音樂(lè)教材進(jìn)行組合，由教師向?qū)W生提供觀察和分析的書面或影像資料，學(xué)生在課前結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)知識(shí)的個(gè)人理解進(jìn)行預(yù)習(xí)，將遇到的問(wèn)題拿到課堂上尋解。同時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。這樣，既能縮短技能形成所需的時(shí)間，又易于學(xué)生深人系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生觀察、分析、判斷的能力，也有利于學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展。
（2）項(xiàng)目教學(xué)。
在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)技能形成的規(guī)律，分解為若干相互聯(lián)系的小項(xiàng)目，使之成為便于學(xué)習(xí)的大的項(xiàng)目載體，并建立相應(yīng)的評(píng)估反饋系統(tǒng)。如果達(dá)到預(yù)定的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，即進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)；如果沒(méi)有達(dá)到項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，則考慮建立新的項(xiàng)目目標(biāo)，并配以相應(yīng)的矯正措施。
（3）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)。
在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣?。結(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)以及學(xué)生初始技能水平測(cè)試的結(jié)果，把音樂(lè)課程教材內(nèi)容分解為具有不同層次的目標(biāo)體系并指定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在追趕中達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度。
（4）“問(wèn)題”教學(xué)。
在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生好學(xué)好問(wèn)的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法。所謂“問(wèn)題”教學(xué)就是提出解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的五步程序，即“提出問(wèn)題一確定問(wèn)題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對(duì)問(wèn)題的解決，獲得知識(shí)和技能。
（5）案例實(shí)踐教學(xué)。
在兒童劇創(chuàng)新編排的教學(xué)中，通過(guò)選擇具有典型特征的劇目作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析、排演，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
（6）合作探究式教學(xué)法。
通過(guò)“學(xué)生分組一小組討論一學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，主張教學(xué)從學(xué)生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，每一種現(xiàn)代教學(xué)理論均有一定的適應(yīng)范圍，也必然有其各自的`局限性。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的所學(xué)情況來(lái)合理運(yùn)用。
4提高實(shí)踐在男幼師班音樂(lè)課教學(xué)的地位。
通過(guò)實(shí)踐，教師可隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可在他們運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高、再學(xué)習(xí)、再檢驗(yàn)、再提高的方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的不斷改進(jìn)。
（1）課堂實(shí)踐。
將音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到各課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織、輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同科目編寫教案，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生將其所學(xué)靈活運(yùn)用，也可提前進(jìn)人教師角色體驗(yàn)，。并對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
（2）藝術(shù)實(shí)踐。
專門為男生設(shè)計(jì)一些具有男生特征的工作項(xiàng)目，并創(chuàng)造他們與女生班級(jí)的項(xiàng)目競(jìng)賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時(shí)可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學(xué)生參與策劃、組織，從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、駕馭能力，以及在未來(lái)工作中與其他教師協(xié)調(diào)配合的能力。培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、示范能力。
（3）社會(huì)實(shí)踐。
適時(shí)安排學(xué)生下鄉(xiāng)支教，安排去幼兒園實(shí)習(xí)，體驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣。并帶著問(wèn)題和思考回到課堂，尋求教師的解答和指導(dǎo)。
總之，幼兒師范男生班音樂(lè)教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和性別年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而且要適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢(shì)和千變?nèi)f化的世界，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)開(kāi)拓型的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。
（3）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)。
在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣鳌＝Y(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)以及學(xué)生初始技能水平測(cè)試的結(jié)果，把音樂(lè)課程教材內(nèi)容分解為具有不同層次的目標(biāo)體系并指定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在追趕中達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度。
（4）“問(wèn)題”教學(xué)。
在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生好學(xué)好問(wèn)的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法。所謂“問(wèn)題”教學(xué)就是提出解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的五步程序，即“提出問(wèn)題一確定問(wèn)題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對(duì)問(wèn)題的解決，獲得知識(shí)和技能。
（5）案例實(shí)踐教學(xué)。
在兒童劇創(chuàng)新編排的教學(xué)中，通過(guò)選擇具有典型特征的劇目作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析、排演，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
（6）合作探究式教學(xué)法。
通過(guò)“學(xué)生分組一小組討論一學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，主張教學(xué)從學(xué)生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，每一種現(xiàn)代教學(xué)理論均有一定的適應(yīng)范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的所學(xué)情況來(lái)合理運(yùn)用。
總之，幼兒師范男生班音樂(lè)教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和性別年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而且要適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢(shì)和千變?nèi)f化的世界，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)開(kāi)拓型的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十四
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生能否迅速適應(yīng)崗位，為社會(huì)接納的關(guān)鍵。
所謂職業(yè)意識(shí)，是指從業(yè)者在特定的社會(huì)條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng)，是自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前，高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄這一問(wèn)題十分普遍。因此，在高職教育教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)是十分必要的。高職學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情緒低落。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹立堅(jiān)定的職業(yè)意識(shí)，就必須從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)各方面積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以切身體會(huì)到職業(yè)意識(shí)的重要性并形成良好的職業(yè)意識(shí)，學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學(xué)生盡快形成愛(ài)高職院校、愛(ài)專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識(shí)。
1強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育，形成正確職業(yè)意識(shí)。
實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)校生活之中。學(xué)校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī)，開(kāi)展培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的系列教育。組織學(xué)生參觀校園，開(kāi)放所有實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)場(chǎng)所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專業(yè)機(jī)構(gòu)，展示辦學(xué)實(shí)力；同時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展史、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實(shí)習(xí)成果；介紹個(gè)人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請(qǐng)歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說(shuō)法；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做報(bào)告，提出職業(yè)要求和希望，進(jìn)行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生切實(shí)了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過(guò)豐富多彩的系列教育活動(dòng)，可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)。
高職教育必須要高舉“實(shí)踐”的大旗，通過(guò)各種與專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，以這種重要的職業(yè)意識(shí)脫穎而出，獲得社會(huì)的認(rèn)可。在教育過(guò)程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，另一方面要促使學(xué)生主動(dòng)接受社會(huì)實(shí)踐鍛煉。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師要時(shí)刻把握“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的一致”這一準(zhǔn)繩，使學(xué)生靈活掌握專業(yè)理論知識(shí)。而在課外，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查以及志愿者活動(dòng)等形式，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)有更直接的實(shí)踐感覺(jué)、實(shí)踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的`變化。同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，使學(xué)生從多層面了解行業(yè)、了解社會(huì)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在無(wú)形中建立自己開(kāi)放的、具有學(xué)習(xí)功能的判斷體系。通過(guò)這樣一系列潛移默化的行動(dòng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種主動(dòng)接受實(shí)踐考驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真思考，并尋求解決問(wèn)題的途徑，這樣實(shí)踐意識(shí)就在不知不覺(jué)中形成了。
3遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。
高職院校的部分學(xué)生對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高或?qū)W習(xí)目的不明確，實(shí)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了不愿做、沒(méi)有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類消極因素，更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準(zhǔn)備等課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見(jiàn)，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)感，讓他們懂得社會(huì)上的每一分子，都具有平等的社會(huì)地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認(rèn)可。
學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實(shí)習(xí)效果。因?yàn)檫@樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，又可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思想問(wèn)題就是：到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)差距太大，特別是家庭條件較好的學(xué)生，如果工作條件相對(duì)艱苦一些時(shí)就會(huì)產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學(xué)生耐心分析，指導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。
總之，高職學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識(shí)形成的重要階段，不可忽視。實(shí)踐教學(xué)只是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要途徑之一，希望通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)和探索，最終能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)一是要及早進(jìn)行，提前讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才會(huì)真正有所收益；二是要注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇一
高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標(biāo)的院校，因此，在高職院校的學(xué)生宿舍管理模式上也要符合自己的教學(xué)特征。在高職院校，開(kāi)放性的教學(xué)資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來(lái)說(shuō)，高職院校的宿舍主要是以管理學(xué)生起居為主，學(xué)生只是將宿舍當(dāng)作一個(gè)休息和住宿的場(chǎng)所，并沒(méi)有真正發(fā)揮宿舍應(yīng)有的育人、服務(wù)的作用，宿舍的各項(xiàng)設(shè)備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì)，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。具體來(lái)說(shuō)，綜合化管理即包括對(duì)于學(xué)生的管理，也包括對(duì)整個(gè)宿舍文化、基礎(chǔ)設(shè)施、校舍服務(wù)等多方面的管理內(nèi)容，在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)育人及管理。
3.2開(kāi)展豐富的宿舍文化活動(dòng)。
對(duì)于高職院校的宿舍管理來(lái)說(shuō)，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結(jié)合不同專業(yè)特色的基礎(chǔ)上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體合作精神。具體來(lái)說(shuō)，在宿舍的日常管理過(guò)程中可以開(kāi)展豐富多彩、符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的文化活動(dòng)，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動(dòng)接力賽等等。這些活動(dòng)能夠突顯出學(xué)生的個(gè)人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也能夠增強(qiáng)寢室成員之間的集體榮譽(yù)感。而且，豐富多彩的宿舍活動(dòng)更是能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，釋放他們的青春，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地投入。
3.3建立健全宿舍管理制度。
對(duì)于高職院校的宿舍管理來(lái)說(shuō)，其中最基礎(chǔ)也是最重要的問(wèn)題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的'宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對(duì)于宿舍的來(lái)往成員進(jìn)行必要的登記管理外，還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的防火防盜安全知識(shí)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)專業(yè)人員為學(xué)生講解安全防御知識(shí)，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠安心的在宿舍中學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的宿舍各個(gè)方面進(jìn)行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實(shí)檢查、落實(shí)巡視，有效地保衛(wèi)每個(gè)學(xué)生的安全。
4加強(qiáng)高職院校學(xué)生宿舍管理的幾點(diǎn)建議。
4.1探索宿舍管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)而高校的長(zhǎng)效機(jī)制。長(zhǎng)效機(jī)制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長(zhǎng)效機(jī)制的建立標(biāo)志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學(xué)生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會(huì)豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、陶冶情操。使他們的大學(xué)生活更加充實(shí)有意義，也為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)效機(jī)制需要將制度不斷完善并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。還需要把制度長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持下去。形成體系，化成文化。這也會(huì)為今后的宿舍管理提供范本。
4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平。
隨著高校思想政治教育工作越來(lái)越受到國(guó)家的重視。高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進(jìn)行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時(shí)工。而他們?nèi)粘５墓ぷ饕簿窒拊陂T衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對(duì)于學(xué)生思想政治的提升。因此，未來(lái)一階段我們應(yīng)對(duì)高校宿舍管理的人員進(jìn)行優(yōu)化和提升。不斷引進(jìn)學(xué)歷更高、能力更強(qiáng)的宿舍管理者，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有管理者的培訓(xùn)與提升。使他們能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流，有效地開(kāi)展思想政治工作。
4.3加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。
宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間，是其成長(zhǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學(xué)校育人水平、展示學(xué)校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學(xué)生宿舍這個(gè)載體來(lái)反映和傳播學(xué)校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營(yíng)造的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學(xué)生宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、規(guī)章制度、學(xué)識(shí)智能、審美情趣、價(jià)值取向、行為方式，以及由此產(chǎn)生的精神產(chǎn)品和滲透其價(jià)值觀念的物質(zhì)產(chǎn)品等。建設(shè)好學(xué)生宿舍文化，充分發(fā)揮學(xué)生宿舍文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)住宿學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)將起到重要作用。
5結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)代的高校教育中，要重視宿舍管理對(duì)于學(xué)生思想政治教育的作用。而對(duì)于宿舍管理也應(yīng)該提出更高的要求。與此同時(shí)也要注重高職院校宿舍管理隊(duì)伍的建設(shè)。開(kāi)展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動(dòng)。使高職院校的學(xué)生不斷提升自己的思想政治覺(jué)悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇二
一、熟悉學(xué)生。
熟悉學(xué)生，把握脈搏，這是做好思想工作的前提，近年來(lái)，我所接觸的學(xué)生大體有四種類型：一是積極進(jìn)取型。這類學(xué)生有理想，有抱負(fù)。求知欲強(qiáng)，既刻苦勤奮學(xué)文化，學(xué)專業(yè)技能，又謙虛謹(jǐn)慎，守紀(jì)律，講文明，各方面得到全面發(fā)展。二是不穩(wěn)定型。這類學(xué)生主觀上要求進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，可心理調(diào)節(jié)功能欠強(qiáng)，意志薄弱，分析問(wèn)題能力較差。三是得過(guò)且過(guò)型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)遠(yuǎn)大志向，也缺乏拼搏精神，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做人不嚴(yán)肅，依賴思想，僥幸心理嚴(yán)重，認(rèn)為混張文憑了結(jié)。四是自暴自棄型。這類學(xué)生有很大的心理缺陷，只圖眼前快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦冷漠情緒。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感和逃避的行為，并無(wú)視組織紀(jì)律，對(duì)自己能否畢業(yè)滿不在乎。
具體工作時(shí)，必需深入細(xì)致及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。と說(shuō)乃枷朧薔常變動(dòng)的，光靠班主任本人來(lái)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難度很大，只有通過(guò)方方面面的了解，才能得到準(zhǔn)確的信息。
一是堅(jiān)持讓學(xué)生自己說(shuō)，要求學(xué)生每周寫周記，讓學(xué)生寫所見(jiàn)所聞所思所感。對(duì)學(xué)生寫的周記，我都是仔細(xì)地批閱，因?yàn)檫@是他們內(nèi)心情感和內(nèi)心需求的顯露，是直入他們內(nèi)心與他們交流的最好途徑，只有讓他們感到老師的關(guān)愛(ài)，才能讓他們信任你，進(jìn)而關(guān)心班級(jí)集體等等，而我也從中對(duì)反映問(wèn)題的情況做到心中有數(shù)。
二是設(shè)立班干部值周制和寢室室長(zhǎng)制。班主任不可能時(shí)時(shí)都跟著學(xué)生，所以發(fā)揮骨干作用，加強(qiáng)日常管理，特別是八小時(shí)以外和校外管理尤為重要。我要求班干部值日時(shí)對(duì)班里的好人好事和違紀(jì)情況進(jìn)行登記，并作為每周班會(huì)講評(píng)的內(nèi)容。重要情況，及時(shí)上報(bào)。每個(gè)宿舍有兩個(gè)室長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查督促宿舍衛(wèi)生及人員管理，并組織評(píng)比。晚上不按時(shí)熄燈、對(duì)講話不聽(tīng)勸阻的，第二天報(bào)告班主任。通過(guò)設(shè)立班干部值周制和室長(zhǎng)制，使班級(jí)和宿舍的衛(wèi)生、紀(jì)律情況迅速步入了正軌。在上半個(gè)學(xué)期的評(píng)比中，班級(jí)總分、男生宿舍、女生宿舍衛(wèi)生第一名均被我班奪得。
二、明確思路。
1。樹立服務(wù)觀念。
樹立思想工作為學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為改革開(kāi)放服務(wù)，為21世紀(jì)服務(wù)的觀念。
2。突出工作重點(diǎn)。
思想工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，協(xié)作意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，健康的情感，上進(jìn)的思維和優(yōu)良的品德。
3。堅(jiān)持求實(shí)原則。
根據(jù)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍，本質(zhì)較好，但基礎(chǔ)較差，知識(shí)面窄，應(yīng)予全方面開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)的現(xiàn)狀。思想工作應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，因人而宜，因勢(shì)利導(dǎo)，講究實(shí)效。
三、因勢(shì)利導(dǎo)。
1。大力扶持先進(jìn)學(xué)生。
對(duì)起點(diǎn)較高的先進(jìn)學(xué)生，要大力扶持，目標(biāo)值要高，可充實(shí)到班（團(tuán)）干部隊(duì)伍中去鍛煉、培養(yǎng)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)班（團(tuán)）干部考核內(nèi)容，從定性轉(zhuǎn)向定量，將指標(biāo)逐一分解，計(jì)分考核，作為每學(xué)期或?qū)W年評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生干部的依據(jù)。
2。積極引導(dǎo)一般學(xué)生。
對(duì)于想進(jìn)取，又彷徨；想努力，又徘徊；想奮發(fā)，少毅力的多數(shù)學(xué)生，采取的策略應(yīng)是積極引導(dǎo)，對(duì)這些學(xué)生的思想工作重點(diǎn)應(yīng)該是理想教育，前途教育。本世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加速，快節(jié)奏、高效益，將是社會(huì)主要特征。而作為二十一世紀(jì)的崗位工人，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)不斷更新，方可跟上時(shí)代步伐。因此，作為在校學(xué)生，必須有遠(yuǎn)大目標(biāo)，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，勇往直前的青春活力。
3。耐心幫助后進(jìn)學(xué)生。
后進(jìn)與自卑是一對(duì)孿生體。后進(jìn)學(xué)生雖然是少數(shù)，但絕不能忽視，放任自流，讓惰性蔓延，讓無(wú)政府主義泛濫，一則貽誤他們的前途，二則影響班級(jí)整體風(fēng)貌，對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，確立新的自我觀念，具體可放在擇業(yè)教育上。通過(guò)實(shí)事求是地評(píng)估自己，對(duì)自己的能力和優(yōu)勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，給自己恰當(dāng)定位，摔掉自卑心理，激勵(lì)學(xué)生拋掉幻想，放下包袱，丟掉自卑感，樹立一種別人能做到的，自己也能做到，暫時(shí)又做不到的，創(chuàng)造條件做到的信念，不斷地超越昨天，無(wú)止境地超越自己。思想工作能收到如此效果，那么，班級(jí)形成群眾向上的格局就不再是一句空話。
四、講究技巧。
1。學(xué)會(huì)探索。探索學(xué)生的內(nèi)心奧秘，這是需要下功夫的，也需要有相當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)根底。要勤觀察，多了解，深入學(xué)生，作調(diào)查研究，從學(xué)生的談吐，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣來(lái)分析學(xué)生性格；沒(méi)有老師的情況下，學(xué)生的`種種表現(xiàn)來(lái)掂量學(xué)生的品味；從學(xué)生的人際交往，集體活動(dòng)中尋找學(xué)生的心理障礙，班主任可從教室、操場(chǎng)、宿舍及其它各種場(chǎng)合探索學(xué)生內(nèi)心世界微妙的變化。
2。學(xué)會(huì)談心。老百姓將老師喻作“吃開(kāi)口飯”的人。不錯(cuò)，會(huì)說(shuō)話是老師的基本技能。找學(xué)生談話，通過(guò)語(yǔ)言交流，是做學(xué)生思想工作的主要形式?？蓪W(xué)生性格各異，是在大庭廣眾面前開(kāi)門見(jiàn)山談呢？還是選個(gè)地點(diǎn)、時(shí)間慢慢聊呢？是嚴(yán)聲厲色，還是和風(fēng)細(xì)雨？這是個(gè)值得注意的問(wèn)題，以我之見(jiàn)，不管采用辦公室、課外場(chǎng)地、宿舍、學(xué)生家庭等何種談話環(huán)境，還是采用正面灌輸，側(cè)面引導(dǎo)，反面警示等何種談話方法，應(yīng)因人而異，不拘一格。至于談話的對(duì)象和頻率可采用期初、中、末普遍談，出現(xiàn)苗頭及時(shí)談，重點(diǎn)學(xué)生預(yù)約談，后進(jìn)學(xué)生反復(fù)談。這樣可收到轉(zhuǎn)滿意的效果。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，更多傾注更大的關(guān)心和幫助，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
3。學(xué)會(huì)跟蹤。事物總是一分為二的，提高轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想也不是一朝一夕的，學(xué)生的思想受外部環(huán)境的影響及內(nèi)因而變化，今天在老師面前的承諾，有可能在行動(dòng)中體現(xiàn)不出來(lái)，因此，要學(xué)會(huì)跟蹤，要提高學(xué)生的承諾率，換句話說(shuō)，做學(xué)生的思想工作，要持之以恒，一環(huán)扣一環(huán)，用心走好學(xué)生每只棋，方能下活全班一盤棋。
從學(xué)習(xí)做學(xué)生的思想工作，學(xué)會(huì)做學(xué)生思想工作到善于做學(xué)生思想工作，這一過(guò)程也是一個(gè)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，這就要求班主任百尺竿頭，更進(jìn)一步，因此，我深深體會(huì)到，人民教師要注重職業(yè)道德的修養(yǎng)，從速提高目前教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以人育人，以德育德，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)盡師責(zé)。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇三
隨著當(dāng)今的學(xué)前教育改革的不斷深入，堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展教育為本”的新理念，讓每個(gè)幼兒都有參與表達(dá)的機(jī)會(huì)。還要不斷地支持和鼓勵(lì)幼兒大膽地去探索，并進(jìn)行自身的表述。探索是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主要途徑，培養(yǎng)幼兒的探索精神對(duì)豐富幼兒的精神生活有著及其重要的作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)探索的過(guò)程比結(jié)果更重要。從當(dāng)前獨(dú)生子女的特點(diǎn)來(lái)看，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、百般依賴的不良傾向，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出十分被動(dòng)的狀態(tài)。而農(nóng)村的幼兒由于受多種條件的限制，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的探索精神少而甚少，即使有也是十分表面化的。有時(shí)幼兒會(huì)在活動(dòng)中生成一些問(wèn)題，卻無(wú)法用行動(dòng)來(lái)尋求答案。
《綱要》中多次提到“讓幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。”就幼兒而言，探索本身比通過(guò)探索獲得某些知識(shí)更為重要，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案比答案本身更重要，所以探索是幼兒創(chuàng)造性表達(dá)與學(xué)習(xí)的最佳途徑。因此，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)他們敢于嘗試、勇于探索的精神。
1創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的探索環(huán)境。
農(nóng)村有著許多得天獨(dú)厚的自然條件和社會(huì)條件。泥土、石子、絲瓜、樹木等都是取之不盡、用之不竭的寶藏。為此，我們立足本園開(kāi)設(shè)了一個(gè)種植園地。根據(jù)季節(jié)的不同種植一些青菜、蘿卜以及瓜果、豆類等，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行觀察、探索植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在大班開(kāi)設(shè)的“有趣的種植”這一科學(xué)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒嘗試種植，讓他們分別在泥土、黃泥、水盆中種植同樣的植物，從而探索植物的生長(zhǎng)條件和結(jié)果，并給每人分發(fā)記錄卡，讓他們仔細(xì)觀察植物的變化且嘗試記錄。又分別拿植物的種子（黃豆、紅豆、蠶豆）和植物的根、莖、葉去種植，探索植物的繁殖方式和條件。通過(guò)創(chuàng)設(shè)園內(nèi)的一些種植條件，讓幼兒初步學(xué)習(xí)種植的技能，獲得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。
2融入大自然，積累科學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)。
變化莫測(cè)、奧秘?zé)o窮的大自然也是幼兒探索、學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。在觀察了解幼兒生活的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：相對(duì)室內(nèi)的活動(dòng)，幼兒更喜歡在自然環(huán)境中進(jìn)行探索。夏末秋初，我們帶幼兒一起去了附近的絲瓜地，除了零星的幾朵金黃色的花外，大多數(shù)的絲瓜已經(jīng)調(diào)皮地在秋風(fēng)中擺動(dòng)了。孩子們提了他們所感興趣的問(wèn)題，如“花是什么時(shí)候開(kāi)放的”；“花謝后怎么會(huì)變成絲瓜呢”；“絲瓜的樣子除了長(zhǎng)長(zhǎng)的還有圓圓的嗎”；“絲瓜可以吃嗎”；“絲瓜可以用來(lái)做什么”等。連平時(shí)教膽小的佳雨也問(wèn)了“怎么樣才知道絲瓜熟了”的問(wèn)題。
為了繼續(xù)探索絲瓜的生長(zhǎng)與作用，我們帶領(lǐng)幼兒參觀了“申成沐浴品制造公司”和“成達(dá)玩具廠”，幼兒對(duì)琳瑯滿目的沐浴用具和玩具產(chǎn)生了極大的興趣，他們對(duì)綠色的絲瓜可以搖身一變成為各種造型的沐浴用具和數(shù)不勝數(shù)的各類玩具感到非常的驚奇，探索的興趣更為濃厚。在確保幼兒安全的條件下我們參觀了沐浴用具的生產(chǎn)廠間和制作的部分過(guò)程。在回園的路上他們還一直津津有味地談?wù)撟约旱乃?jiàn)和所想，于是“絲瓜娃娃變變變”的作品展也就自然而然的孕育而生了。孩子們自己設(shè)計(jì)自己動(dòng)手制作了許多的物品，也成了大班段的一道亮麗風(fēng)景線。孩子在真實(shí)有趣的環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)，想象力、創(chuàng)造力得到了更大的發(fā)展和提高。
3利用本地特有的教育資源開(kāi)展探索活動(dòng)。
兒童教育家杜威認(rèn)為，只有在社會(huì)與兒童之間找到平衡點(diǎn)時(shí)，幼兒對(duì)活動(dòng)才有真正意義上的興趣。因此，我們努力挖掘、利用周圍的社會(huì)環(huán)境，收到了意想不到的效果。根據(jù)我們幼兒園處于街市周圍的特點(diǎn)，我們開(kāi)設(shè)了“幼兒園和幼兒園附近”這一主題活動(dòng)。教師帶著幼兒去了幾個(gè)典型的地方，路上經(jīng)過(guò)了許多街道和商店，孩子們相當(dāng)雀躍，提的問(wèn)題也我是天馬行空的`。幼兒到了幼兒園后，教師就“如何再現(xiàn)幼兒園和幼兒園附近”這一問(wèn)題和孩子們進(jìn)行討論。孩子們因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)，所以表達(dá)的方法豐富多彩。有的孩子在墻上和地面粘貼街道和商店，用紙盒做高樓，還用撕貼的方式做出房子造型，貼在教師預(yù)先作好的街道圖中……隨著活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們對(duì)街道的喜愛(ài)表現(xiàn)在不同的嘗試中，他們用積木、膠帶、吸管、色紙圍出街道，用不同的方法嘗試做出所見(jiàn)的建筑、交通標(biāo)志，甚至還想出斑馬線和盲人通道等。在這樣開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，幼兒主動(dòng)與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，從中了解事物的諸多屬性，激發(fā)出探索、創(chuàng)造的欲望。
4家園互動(dòng)，共同探索。
讓家長(zhǎng)參與到幼兒園保教工作，使家園教育同步，形成合力，這對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。而農(nóng)村家長(zhǎng)往往缺乏教育意識(shí)，并對(duì)自己的知識(shí)水平和教育能力持懷疑態(tài)度，往往只把教師當(dāng)成“教育者”；有些家長(zhǎng)不懂得家庭教育的內(nèi)容方法，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字、數(shù)數(shù)的教育，對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的某些探索行為常常加以制止。在實(shí)踐中，我們首先試著改變家長(zhǎng)們的一些錯(cuò)誤落后的教育觀念。我們以“宣傳窗”為陣地，定期宣傳一些保教知識(shí)，經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“開(kāi)放日活動(dòng)”和“家長(zhǎng)學(xué)?！?；其次，我們邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與到我們的探索活動(dòng)中。如：大班段的星妮爸爸是體育教師，我們就請(qǐng)他給小朋友上課，并對(duì)幼兒所感興趣的球類活動(dòng)進(jìn)行分類探索。中班段的揚(yáng)芳媽媽是蔬菜種植的能手，我們就為怎樣管理好我們的種植園地向她請(qǐng)教，并觀看了她的實(shí)地操作。通過(guò)這些活動(dòng)幼兒對(duì)事物的探索興趣明顯增強(qiáng)，家長(zhǎng)也在教育孩子的過(guò)程中體驗(yàn)到了責(zé)任感。許多家長(zhǎng)開(kāi)始更積極配合我們的工作了，帶來(lái)了各種各樣的豆類、水產(chǎn)、衣服、電話等活動(dòng)材料。在家園互動(dòng)的氛圍中，孩子更樂(lè)于探索、勇于探索！
面對(duì)日新月異發(fā)展的社會(huì)，孩子不僅需要豐富的知識(shí)理論，他們更需要的是將會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助和影響，獲得知識(shí)途徑的方法。因此，我們要實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)幼兒的探索精神、創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即有收集信息、解決問(wèn)題、探索事物、表現(xiàn)表達(dá)的能力，為他們的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇四
小學(xué)階段的啟蒙教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，如何解決德育教育中存在的問(wèn)題，讓德育扎根心靈，落實(shí)在實(shí)踐中，是廣大教師與教育學(xué)家長(zhǎng)期以來(lái)一直在探索的問(wèn)題。
1.選取典型，做好示范教育。
小學(xué)生的理解能力較為薄弱，主動(dòng)思考能力較差，被動(dòng)的接受、吸收速度又快，模仿能力強(qiáng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，立足于多元價(jià)值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，選取有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的典型素材，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。在選取德育教育的教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免那些觀念陳腐的教學(xué)內(nèi)容或者影視題材。多進(jìn)行道德情景設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選取當(dāng)代出現(xiàn)的具有典型性的新人新事新理念，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)于德育教育的興趣。
2.改變傳統(tǒng)德育教育模式。
經(jīng)常開(kāi)展各種豐富的課堂內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中得真知。為深入滲透德育理念，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展一些義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)雷鋒活動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)上表?yè)P(yáng)那些在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，起到樹立典型模范的作用。讓學(xué)生多在參與實(shí)踐后互相交流心得體會(huì)，自由分享，共同進(jìn)步。
3.用愛(ài)感化，豐富心靈。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)于是非標(biāo)準(zhǔn)判斷能力較弱，自我控制能力不足，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)的發(fā)生一些例如偷盜別人的鉛筆橡皮等小錯(cuò)誤，或者是把說(shuō)臟話當(dāng)成一種樂(lè)趣，有時(shí)出現(xiàn)愛(ài)欺負(fù)弱小的同學(xué)，不按時(shí)完成作業(yè)等情況，在日常教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，難以避免。教師不應(yīng)當(dāng)采取嚴(yán)厲的措施去懲戒學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取合理的事后處理手段，調(diào)解矛盾。多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以說(shuō)服為主，通過(guò)感化教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為不正確。培養(yǎng)學(xué)生的羞恥心，自覺(jué)改正不良行為。樹立典型榜樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和關(guān)心愛(ài)護(hù)的方式幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
4.家庭德育教育不可忽視。
學(xué)生不僅受到學(xué)校教育的影響，還受到來(lái)自家庭教育的熏陶。學(xué)校教育具有普遍化、統(tǒng)一化的特點(diǎn)，家庭教育具有獨(dú)特化、個(gè)性化、不可復(fù)制的'特點(diǎn)。每個(gè)家庭的教育成本、資源、方式、投入精力都不同，從而影響到孩子的成長(zhǎng)和對(duì)德育理念的接受。教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通交流，讓家長(zhǎng)也樹立起德育教育的理念。當(dāng)學(xué)生在家時(shí)，有意識(shí)的幫助學(xué)生糾正不良行為，自覺(jué)實(shí)踐德育理念。將學(xué)校與家庭教育有效結(jié)合，互相融合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)階段是學(xué)生道德教育的萌芽時(shí)期，樹立正確的德育理念至關(guān)重要。采取有效措施不斷幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，深化德育理念是提高全民素質(zhì)的重要部分。德育教育不是一蹴而就的，要做到知行合一、堅(jiān)持不懈，在生活與實(shí)踐中不斷磨練學(xué)習(xí)。還要加強(qiáng)引導(dǎo)教育，規(guī)范行為模式，多閱讀有益書籍，對(duì)心靈進(jìn)行潛移默化的熏陶。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇五
［摘要］目的探討強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。方法分析目前臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，建立強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑。結(jié)果更新教學(xué)理念、構(gòu)建臨床實(shí)踐能力教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新臨床實(shí)踐能力教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法是強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑，加強(qiáng)教學(xué)組織管理、建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)、提高教師教學(xué)能力和積極性、建立教學(xué)督導(dǎo)反饋機(jī)制是強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障措施。結(jié)論通過(guò)以上強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑可有效提高醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力。
［關(guān)鍵詞］臨床工作能力；教學(xué)方法；教育改革。
臨床實(shí)踐能力或臨床基本能力是醫(yī)生在臨床工作中應(yīng)該具備的一些基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，也是評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)［1－2］。目前，由于多種原因，醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在著許多問(wèn)題，直接影響了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，深化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才，本研究對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討，現(xiàn)報(bào)告如下。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇六
目前，在醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)中，由于教學(xué)觀念落后、臨床教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容體系不完整、對(duì)臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)以及缺乏嚴(yán)格訓(xùn)練等，直接影響了臨床教學(xué)質(zhì)量和卓越醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下6個(gè)方面。
1．1重理論知識(shí)輕臨床實(shí)踐。
在1～2年級(jí)缺乏早期接觸臨床、了解醫(yī)學(xué)的機(jī)會(huì)；在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師只重視理論知識(shí)的傳授，忽視了臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在臨床實(shí)際操作中，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)動(dòng)口，不會(huì)動(dòng)手，只會(huì)背操作步驟，不會(huì)動(dòng)手實(shí)際操作［3］。
1．2重臨床技能輕人文素養(yǎng)。
臨床實(shí)踐能力不僅包含臨床操作技能，更重要的是醫(yī)學(xué)人文精神，也就是職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理、醫(yī)患溝通技巧等［4－5］。目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)只注重操作技能，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［2］。
1．3重實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練輕臨床培養(yǎng)。
由于臨床教學(xué)資源不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)等原因，目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)主要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，只重視實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，而缺乏床邊教學(xué)。實(shí)訓(xùn)只是床邊教學(xué)的補(bǔ)充，絕不能完全取代床邊教學(xué)與考核，其教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際差距極大，不利于培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力［2］。
1．4重單一技能輕綜合能力培養(yǎng)。
由于模擬技術(shù)的發(fā)展，目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重單一技能的訓(xùn)練，而忽視了技能的綜合運(yùn)用，也就是臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只注重操作，而忽視了思考，也就是忽視了臨床思維能力、臨床決策能力和醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)。
1．5重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕形成性評(píng)價(jià)。
目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重課程結(jié)束、見(jiàn)習(xí)結(jié)束或?qū)嵙?xí)結(jié)束的考核與評(píng)價(jià)，甚至只有畢業(yè)時(shí)的理論知識(shí)考核，無(wú)平時(shí)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的考核，無(wú)實(shí)習(xí)時(shí)出科考核等形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)，也缺乏考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、考核評(píng)價(jià)形式的多元化和考核評(píng)價(jià)主體的多元化。1．6重醫(yī)療輕教學(xué)教學(xué)工作對(duì)醫(yī)療、科研工作的促進(jìn)作用是隱性的和滯后性的［6］，再加上繁重的臨床工作，使臨床教師的教學(xué)意識(shí)淡漠、教學(xué)積極性不高。另外，大多數(shù)教師重視理論授課，忽視臨床實(shí)踐能力培訓(xùn)，致使臨床教師重醫(yī)療和科研、輕臨床教學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，也影響了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇七
摘要：孩子的品德培養(yǎng)應(yīng)從“搖籃”里開(kāi)始。德國(guó)斯托爾茨教授在《如何培養(yǎng)道德行為》一書中指出，“如果一個(gè)兒童在學(xué)前階段或低年級(jí)時(shí)，沒(méi)有學(xué)會(huì)輕聲說(shuō)話，沒(méi)有學(xué)會(huì)替別人考慮，沒(méi)有學(xué)會(huì)抑制好動(dòng)的欲望，那么等長(zhǎng)大后，要讓他們做到這些要求，則是相當(dāng)困難的?！币虼耍梢钥闯鰪男∨囵B(yǎng)孩子的優(yōu)良品德是很重要的。如何采用行之有效的方法對(duì)孩子進(jìn)行卓有成效的品德教育呢？那就先從孝敬教育說(shuō)起吧。
學(xué)做人從孝敬父母開(kāi)始。.孝敬父母,尊老愛(ài)幼,是中華民族的傳統(tǒng)美德,，是做人最起碼的準(zhǔn)則。自古就有“百善孝為先”之說(shuō)。。改革開(kāi)放以來(lái)，教育已經(jīng)把孩子是否擁有善心、良心、愛(ài)心、孝心作為“大是大非”問(wèn)題來(lái)對(duì)待。整體教育也在呼喚，趕快為孩子補(bǔ)上親情教育，孝敬教育這一課，讓孩子在享受父母之愛(ài)的同時(shí)，就應(yīng)該學(xué)習(xí)以“孝”回報(bào)。
世界著名教育家蘇姆林斯基的實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，一進(jìn)校門學(xué)生就讀到一行大字：“要愛(ài)你的媽媽！”可見(jiàn)國(guó)外的學(xué)校已經(jīng)把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個(gè)擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應(yīng)重視親情教育和孝敬教育。
有識(shí)之士早就明言：一個(gè)連父母也不愛(ài)的人，怎么會(huì)真正去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民？一個(gè)連父母都不關(guān)心、不體貼，不孝順的人又怎么會(huì)在社會(huì)上為祖國(guó)和人民承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)？可見(jiàn)，要培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)有用的人才，我們就要讓幼兒從小就對(duì)父母、對(duì)家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。
我們常常聽(tīng)不少家長(zhǎng)抱怨，平時(shí)自己對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競(jìng)連倒上一杯水都想不到，實(shí)在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛(ài)、不可孝嗎？顯然不是。真正的原因恐怕在以下兩點(diǎn)：
1、在整體上，改革開(kāi)放以來(lái)教育已涉及許多大是大非的問(wèn)題，但孩子的“座基”部分——倫理教育和家庭德育卻一直處于薄弱環(huán)節(jié)。
2、如今家庭大多為獨(dú)生子女，三代人的“四二一”倒金字塔結(jié)構(gòu)，孩子處于最底端，承受著幾代長(zhǎng)輩順勢(shì)傾瀉，享之不盡的服侍和呵護(hù)。在這種“太無(wú)私”的愛(ài)中，封閉了幼兒的回報(bào)意識(shí)，束縛了幼兒的回報(bào)手腳，剝奪了幼兒的回報(bào)權(quán)利，從而使他們習(xí)慣地、理所當(dāng)然地盡情享受愛(ài)，而不懂回報(bào)愛(ài)。
雨果曾說(shuō)：“人世間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)死”。我們要在孩子幼小的心田撒播愛(ài)和孝的種子，不僅要引導(dǎo)他們正確地接受愛(ài)，更要引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞交貓?bào)愛(ài)。為此，我們努力創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)“接受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)”的環(huán)境。
環(huán)境一：怎樣讓媽媽知道我的愛(ài)。
1、勞動(dòng)中長(zhǎng)大。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習(xí)，也就是我們常說(shuō)的家務(wù)勞動(dòng)，如果孩子們沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)如何掃地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不會(huì)獲得真正的能力。很多家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子太小，不讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，有的家長(zhǎng)還怕孩子越幫越忙，不如自己干省事，甚至還會(huì)責(zé)備孩子。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則認(rèn)為：“體力勞動(dòng)于孩子來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無(wú)垠驚人豐富的思想世界，這個(gè)世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果沒(méi)有這些情感，那么認(rèn)識(shí)世界都是不可能的。”我常有意識(shí)地讓孩子做一些力所能及的事，學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。有一次，子開(kāi)媽媽跟我說(shuō)孩子在幼兒園和小朋友一起收拾弄亂了的雪花片和其他積木，還會(huì)幫老師掃地、擦桌子。覺(jué)得很驚訝，孩子這么會(huì)做這么多的事，孩子在家從來(lái)都不讓他干家務(wù)，哪怕是拿碗筷這么簡(jiǎn)單的事。那些讓我們成人視為簡(jiǎn)單、平常的（掃地、擦桌、倒水、澆花等）日常小事，也會(huì)成為孩子們很樂(lè)于參與的活動(dòng)，因?yàn)樗麄儠?huì)從中實(shí)現(xiàn)自我、享受快樂(lè)。
通過(guò)這次談話活動(dòng)，孩子懂得了愛(ài)媽媽、孝媽媽，不應(yīng)該僅僅只停留在物質(zhì)上，還可以從精神上給以關(guān)心。最后，我布置給小朋友一個(gè)作業(yè)：每人做一件表達(dá)孝心的事，第二天把自己的“孝心故事”講給老師和小朋友，以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化孩子“孝的意識(shí)”。
環(huán)境二：我給爸媽洗襪子。
“幫爸爸媽媽洗襪子”是我班的一個(gè)主題活動(dòng)，孩子們對(duì)此活動(dòng)很感興趣，有的問(wèn)：“襪子怎么洗呀？”有的說(shuō)：“洗襪子就是在襪子上抹點(diǎn)肥皂，再使勁搓唄?！币粋€(gè)聲音大聲說(shuō)：“我不洗，太臭了。”我愣了一下，然后問(wèn)：“爸爸媽媽給你們洗襪子時(shí)臭嗎？”穎穎說(shuō)：“我的襪子挺臭的，可媽媽還是天天給我洗。”我笑著問(wèn)：“那她們?yōu)槭裁床慌鲁裟亍！标捎钫f(shuō)：“我是他*的心肝寶貝，襪子臭她也不怕?！蔽覇?wèn)孩子們：“那你們愛(ài)你們的爸爸媽媽嗎？”“愛(ài)”孩子們齊聲回答?！澳悄銈?cè)摬辉摻o爸爸媽媽洗襪子?！薄拔覑?ài)爸爸媽媽，不怕臭，我要洗襪子?！薄拔乙惨?！”“我也要洗！”孩子們大聲喊著。
洗襪子和給不給媽媽吃點(diǎn)心，這些都算是小事件，但理解了它內(nèi)在的含義，你會(huì)覺(jué)得意義深遠(yuǎn)，它包含著孩子對(duì)父母的愛(ài)和孝。我們要的就是讓幼兒在這樣一些氛圍中，慢慢溶化對(duì)“孝”字的理解，學(xué)著去愛(ài)，去孝。
同時(shí)，我們重視對(duì)孩子思想品德的教育，教育其自覺(jué)孝敬父母，珍惜父母之愛(ài)并付諸行動(dòng)，我們主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作：
（一）、故事中明理（通過(guò)晨談、午間活動(dòng)、離園活動(dòng)進(jìn)行思想教育）。幾乎沒(méi)有小朋友是不喜歡聽(tīng)故事的。抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常向孩子講一些健康的、積極向上的故事，我們經(jīng)常會(huì)選擇一些孝敬教育故事講給幼兒聽(tīng)，《孔融讓梨》、《親嘗湯藥》、《子路背米救雙親》、《黃香扇枕溫席》、《毛澤東緬懷母親》等。我們還自編故事，講完之后再讓他們說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的行為對(duì)不對(duì)，這樣在故事中他們自然而然地反省了自己，明白了道理，比自己?jiǎn)渭儗?duì)他說(shuō)教好多了。
（二）、觀看錄像、課堂教學(xué)等，教育孩子全面、客觀地評(píng)價(jià)父母和自己，懂得鍛煉自己的自理能力，來(lái)減輕父母的負(fù)擔(dān)。教育孩子了解父母的艱辛，理解父母的期望，激發(fā)孝敬父母的情感。教育孩子主動(dòng)與父母溝通，交流信息、情況和愿望。
（三）、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，重視對(duì)孩子進(jìn)行親情教育。比如：知道父母的生日并表示祝賀；知道母親節(jié)、父親節(jié)；主動(dòng)幫助父母做家務(wù)；好吃的東西與父母共享等等。
（四）、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，引起家長(zhǎng)對(duì)孝心培養(yǎng)的高度重視。通過(guò)建立家長(zhǎng)聯(lián)系本和家長(zhǎng)座談等形式，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒孝心的有效方法和恰當(dāng)方式：
1、言傳身教，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”作用。
人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，家長(zhǎng)與孩子的交往是一對(duì)一的關(guān)系，對(duì)家長(zhǎng)的言行，孩子看得很清楚。因此，父母在言行方面應(yīng)為孩子做出孝敬長(zhǎng)輩的表率。有則公益廣告做得好：一位年輕的媽媽親自打水給老母親洗腳，她的兒子也學(xué)著他*的樣子端了半盆水請(qǐng)媽媽洗腳。這就是言傳身教的魅力。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，往往能夠?qū)⒆悠鸬綕撘颇淖饔谩Ｈ绠?dāng)家中有老人生病時(shí)，父母應(yīng)主動(dòng)為老人捶背、穿衣、做飯、喂藥；當(dāng)老人愁眉不展時(shí)，父母應(yīng)熱心地向老人問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短……天長(zhǎng)日久，父母的一言一行會(huì)深深打動(dòng)孩子的心，在孩子幼兒的心靈深處埋下“孝”的種子。上行下效。要是每個(gè)家庭均能致力于孝敬教育，那么我們的“幸福父母”會(huì)越來(lái)越多，我們的社會(huì)就會(huì)充滿陽(yáng)光，越來(lái)越好。
2、豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識(shí)。
孩子的情感是與認(rèn)知相結(jié)合的，情感的產(chǎn)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的`影響。因此，家長(zhǎng)要積極豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識(shí)，應(yīng)多給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故，同孩子一道進(jìn)行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)去表現(xiàn)。
3、隨時(shí)利用身邊的小事對(duì)孩子進(jìn)行教育。
日常生活中，身邊的許多小事隨時(shí)發(fā)生，而這時(shí)正是對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育的良好時(shí)機(jī)。如：上下樓梯時(shí)，看見(jiàn)爺爺、奶奶拿著許多東西吃力地走，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓孩子幫助拿東西；在公共汽車上，看見(jiàn)有抱小孩的阿姨或老人，家長(zhǎng)應(yīng)示意孩子讓座；下班回家時(shí)，看見(jiàn)孩子自顧自己玩得開(kāi)心，父母要主動(dòng)請(qǐng)孩子幫忙拿包、遞鞋等。身邊的這些小事雖小，但對(duì)孩子的孝敬教育培養(yǎng)意義不小。
4、經(jīng)常與孩子溝通，讓其體驗(yàn)父母的艱辛。
做父母的要經(jīng)常平等地與幼兒談話，并把自己的真實(shí)感受告訴孩子。例如：當(dāng)媽媽疲勞地回到家里時(shí)，可以告訴孩子：“媽媽今天完成了很多工作，很累，你能給媽媽倒點(diǎn)水嗎？”“爸爸媽媽上班很辛苦，回家又要洗衣服、做飯、整理房間，如果你能幫助爸爸媽媽做點(diǎn)什么，那就太好了……?！边@樣會(huì)讓孩子感受到父母的辛苦，萌發(fā)愛(ài)父母、要回報(bào)父母的情感。更會(huì)使孩子體驗(yàn)到孝敬教育的實(shí)際意義，并強(qiáng)化他們尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母的意識(shí)。
5、重視“親情教育”，讓孩子懂得講文明，懂禮貌，沒(méi)有貪圖享受的惡習(xí)。
親情看似平凡，實(shí)則孕育著偉大。有親情的孩子既能愛(ài)父母，又能愛(ài)他人。家教中，父母應(yīng)先重視包括親情在內(nèi)的德育教育，當(dāng)父親的要教育孩子愛(ài)母親，做母親的也要教育孩子愛(ài)父親，孩子重視了親情，自然也就會(huì)產(chǎn)生孝心。平時(shí)，也要讓孩子講文明、懂禮貌。一個(gè)舉止文雅、禮貌待人的孩子，也會(huì)尊重父母，對(duì)父母有孝心。在家中，父母要禁止孩子經(jīng)常獨(dú)食好吃的東西。要做到父母與孩子一道分享好吃的飯菜、食物。記得有人寫過(guò)“半個(gè)荷包蛋”的故事，說(shuō)的是一位母親，燒了一個(gè)荷包蛋，為使孩子今后有好品行，她不讓孩子獨(dú)吃，而與孩子各吃半個(gè)，這位母親培養(yǎng)孩子有獨(dú)到之處，一個(gè)不愛(ài)獨(dú)食的孩子，勢(shì)必懂得愛(ài)父母。當(dāng)今的孩子，他們不缺豐厚的物質(zhì)生活，不缺優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，他們?nèi)钡氖橇己玫钠返陆逃滑F(xiàn)在的家長(zhǎng)，他們更關(guān)心的是孩子吃得飽不飽，以自家的孩子比別人家的孩子多背了幾首古詩(shī)，多認(rèn)了幾個(gè)漢字，多數(shù)了幾個(gè)數(shù)字而驕傲，他們認(rèn)為這些優(yōu)點(diǎn)足可以掩蓋孩子的自私、任性、無(wú)禮、霸道等以自我為中心的惡習(xí)，更有家長(zhǎng)容不得自己的孩子吃半點(diǎn)虧，受半點(diǎn)罪。家長(zhǎng)朋友們請(qǐng)記住：溫室里長(zhǎng)不出參天松，庭院里練不出千里馬。關(guān)注孩子的品行，也就是關(guān)注孩子的未來(lái)。
6、對(duì)孩子的承諾要守信。
家長(zhǎng)對(duì)孩子必須言而有信，以誠(chéng)相待，不輕易向孩子許諾言，不說(shuō)空話，不說(shuō)大話。這樣，孩子才會(huì)信任家長(zhǎng)，有什么事，有什么想法都愿意對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。我國(guó)古代有“曾子殺豬”的故事，古人曾子為我們家長(zhǎng)作出了榜樣，我們家長(zhǎng)更應(yīng)該成為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
現(xiàn)在的孩子都不缺少愛(ài)，但是他們往往體會(huì)不到別人的愛(ài)，覺(jué)得這一切都是理所當(dāng)然的。因此，要想讓孩子成為一個(gè)有愛(ài)心、會(huì)孝敬的人，需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和教育。要讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，既會(huì)有愉快的成功，也會(huì)遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。常言道：失敗是成功之母。讓孩子受點(diǎn)挫折目的不只是讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)罪、流點(diǎn)淚，而是潛移默化地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。吃一塹，長(zhǎng)一智，讓孩子在挫折中更茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。
因此，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育這一歷史履于我們的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒從小就對(duì)父母、對(duì)家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。這些不僅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。因?yàn)椋⒕唇逃菚r(shí)代發(fā)展的需要，是整體教育的呼喚！
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇八
摘要：高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教師應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力是確保現(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，只有培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師群體，才能推動(dòng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過(guò)硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);職業(yè)能力;實(shí)踐能力。
一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀。
隨著我國(guó)高職教學(xué)體制改革進(jìn)程的深入，我國(guó)高職教師隊(duì)伍規(guī)模正不斷擴(kuò)大，社會(huì)的變化發(fā)展對(duì)高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和多學(xué)科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應(yīng)具有商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往就職于設(shè)計(jì)第一線，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練是難以達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的，這就對(duì)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經(jīng)調(diào)查了解，一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力有待提升，存在如下兩個(gè)方面問(wèn)題。第一，師資結(jié)構(gòu)有待完善，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)以實(shí)踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經(jīng)驗(yàn)都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱，這就導(dǎo)致其在授課過(guò)程中只停留在藝術(shù)審美或傳授理論知識(shí)的層面，而對(duì)設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)實(shí)施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學(xué)脫離實(shí)際，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。第二，校企合作實(shí)施困難，產(chǎn)、學(xué)、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開(kāi)與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量、提升教師的實(shí)踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產(chǎn)、學(xué)、研一體化是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實(shí)際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師接收企業(yè)的設(shè)計(jì)訂單、創(chuàng)建工作室或開(kāi)辦自己的公司，往往被認(rèn)為會(huì)影響教學(xué)，這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱I(yè)教師離企業(yè)一線實(shí)踐越來(lái)越遠(yuǎn)，久而久之，其專業(yè)實(shí)踐能力與相關(guān)知識(shí)也會(huì)不斷退化。
二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。
當(dāng)前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學(xué)畢業(yè)生面臨試用期長(zhǎng)、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術(shù)工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，如，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，建立實(shí)習(xí)基地，在課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，等等，以期使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)操能力。對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師而言，提高實(shí)踐能力的有效途徑有兩個(gè)：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設(shè)立自己的工作室，認(rèn)為教師從事第二職業(yè)會(huì)不安心于學(xué)校的工作，影響教學(xué)和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識(shí)到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關(guān)政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實(shí)踐帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實(shí)踐。從以上兩個(gè)方面來(lái)看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機(jī)制，讓教師能夠長(zhǎng)時(shí)間深入企業(yè)，從而擁有過(guò)硬的實(shí)踐能力。通過(guò)深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以從以下幾個(gè)方面獲得提升。
1.開(kāi)闊知識(shí)視野，接觸更多的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)日新月異，客戶需求和設(shè)計(jì)理念更新迅速。教師深入一線設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，可以直接接觸設(shè)計(jì)公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設(shè)計(jì)行業(yè)的人員，通過(guò)與他們合作，虛心向他們學(xué)習(xí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，汲取更多的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，特別是深入了解大型空間設(shè)計(jì)的新理念。
2.提高設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)教師通過(guò)企業(yè)掛職，除了豐富感性認(rèn)識(shí)，加深和鞏固對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解外，還提升了設(shè)計(jì)超前意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高了對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行、判斷能力，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)變能力、表達(dá)能力、溝通能力、實(shí)施能力等，熟悉從設(shè)計(jì)到施工、再到設(shè)計(jì)成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點(diǎn)和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過(guò)掛職，對(duì)實(shí)踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的提升過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實(shí)踐融合，正如費(fèi)爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問(wèn)題，實(shí)踐將為你解決?！?BR> 3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強(qiáng)度大，很多教師剛開(kāi)始難以適應(yīng)在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉(zhuǎn)換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責(zé)，以頑強(qiáng)的工作意志克服各種工作困難，保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù)。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以利于教學(xué)更貼近實(shí)際工作；向有豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用新工藝、新技術(shù)的能力，以不斷提升自己的實(shí)踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動(dòng)，通過(guò)與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、管理理念、管理模式和組織結(jié)構(gòu)等，從而適應(yīng)、融入企業(yè)文化。
通過(guò)多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，同時(shí)把相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)融入設(shè)計(jì)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化專業(yè)教育：
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師通過(guò)掛職鍛煉，不但可以提高實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場(chǎng)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，并將所得應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。如，將在企業(yè)實(shí)踐期間獲得的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念、一線實(shí)踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動(dòng)態(tài)引入課堂教學(xué)，準(zhǔn)確把握社會(huì)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)；重建教學(xué)內(nèi)容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實(shí)際情況緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求同步。
2.提升教學(xué)能力教師擁有了寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，就可以游刃有余地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以案例帶動(dòng)理論教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學(xué)中，可以準(zhǔn)確把握客戶需求，布置恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生完成。讓學(xué)生完成作業(yè)之后依次走上講臺(tái)，以設(shè)計(jì)者的身份推介自己的設(shè)計(jì)方案，教師以客戶的身份提出問(wèn)題，由設(shè)計(jì)者回答。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如，運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐所獲取的真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目信息，讓學(xué)生進(jìn)行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學(xué)生參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)“理論—實(shí)訓(xùn)—項(xiàng)目設(shè)計(jì)”教學(xué)，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一次真實(shí)環(huán)境下的全面、綜合的實(shí)踐鍛煉。這種實(shí)踐教學(xué)縮短了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位實(shí)際環(huán)境的距離，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際設(shè)計(jì)成果，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和成就感。
3.加強(qiáng)校企合作高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過(guò)校企合作的方式解決師生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，學(xué)校必須積極主動(dòng)地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動(dòng)機(jī)，對(duì)雙方利益、合作動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入分析，這有助于為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合建立紐帶，更好地開(kāi)展合作、實(shí)現(xiàn)雙贏。教師實(shí)踐鍛煉結(jié)束后，學(xué)?？梢詮男录夹g(shù)學(xué)習(xí)、課程改革任務(wù)、參與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)作品、專業(yè)論文、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地拓展等方面對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行考核，以達(dá)到有效鍛煉的目的。
4.開(kāi)展學(xué)生工作室的建設(shè)教師運(yùn)用企業(yè)掛職經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合設(shè)計(jì)行業(yè)特性，參照設(shè)計(jì)公司真實(shí)的工作情景，以公司模式管理學(xué)生，建設(shè)與公司崗位“零距離”對(duì)接的學(xué)生工作室，使學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)踐能力，了解具體、實(shí)用的創(chuàng)意方法和設(shè)計(jì)流程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流溝通能力，以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設(shè)計(jì)才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學(xué)生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職設(shè)計(jì)人才提供了可能，是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效平臺(tái)。只有加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)并且培養(yǎng)出實(shí)踐能力出眾的學(xué)生，從而適應(yīng)社會(huì)需求。教師提升實(shí)踐能力，才能了解設(shè)計(jì)公司對(duì)設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置的真實(shí)訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)范圍、具體需求和發(fā)展趨勢(shì)，從而更有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等符合市場(chǎng)需求。沃韋納戈說(shuō)過(guò)：“不要擔(dān)心犯錯(cuò)誤，最大的錯(cuò)誤是自己沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。”學(xué)生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得實(shí)效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇九
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才需求急速增加，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才炙手可熱。隨著對(duì)人才需求的增加，各大院校幾乎都開(kāi)始創(chuàng)建和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報(bào)告，稱如今的計(jì)算機(jī)人才需求每年增加一百萬(wàn)左右，然而實(shí)際上在二零零五年全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過(guò)百分之五，其實(shí)際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國(guó)實(shí)際上缺少的計(jì)算機(jī)人才以及有能力能進(jìn)入工作崗位的大學(xué)生并不相符，為了能夠解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)就如何滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求做相關(guān)研究，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方向努力實(shí)踐及積極探索，爭(zhēng)取尋找到一條適合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的有效道路。
1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校學(xué)科原則設(shè)置相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)來(lái)使得學(xué)生們有更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方向進(jìn)行：
（1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實(shí)際上分為基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)以及相對(duì)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生努力學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行專業(yè)方向選擇，如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以根據(jù)其興趣方向進(jìn)行一定的專業(yè)選修從而增強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。
（2）公共課方向。公共課是學(xué)生們可以提高自己思想素質(zhì)一級(jí)基礎(chǔ)道德品質(zhì)的方面課程，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)的思想交流，學(xué)生們通過(guò)交流思想使得其對(duì)生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)以及其自身素質(zhì)都能夠有相應(yīng)的影響，在思想交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒傳播的情況，努力宣導(dǎo)正面思想是必不可少的。
（3）學(xué)科基礎(chǔ)方向。為了能夠進(jìn)行更好的實(shí)際專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)方向必不可少，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)際上是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)良好平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)模式的建立，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（4）延伸學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能之后，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學(xué)習(xí)，這兩方面的學(xué)習(xí)屬于選修學(xué)習(xí)，實(shí)際意義是希望學(xué)生們能夠通過(guò)這個(gè)時(shí)候的復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的知識(shí)更好的進(jìn)行消化從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
（5）實(shí)際方向。在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型方向上，實(shí)際運(yùn)用必不可少，通過(guò)實(shí)際方面的課程指引和實(shí)踐操作，能夠讓會(huì)的學(xué)生們擁有一個(gè)更好的操作實(shí)踐與加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力。對(duì)于不會(huì)的學(xué)生能夠有一個(gè)良好的指引作用，也許會(huì)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)彌補(bǔ)以前理論課的學(xué)習(xí)不足，而實(shí)踐也正是能夠和理論知識(shí)教導(dǎo)相輔相成互相作用的一個(gè)重要方面。
2加強(qiáng)師資力量。
教學(xué)過(guò)程中，擁有一個(gè)良好的師資隊(duì)伍是必不可少的。學(xué)校可以通過(guò)高薪聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學(xué)隊(duì)伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭教學(xué)作用；另一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到不懂的問(wèn)題或者在實(shí)際操作中出現(xiàn)問(wèn)題，都能在反應(yīng)給教師之后得到迅速解決并從中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)院校內(nèi)的老師可以進(jìn)行一定的制度考核，同時(shí)根據(jù)教師教學(xué)水平以及教學(xué)能力進(jìn)行定期培訓(xùn)以及國(guó)外進(jìn)修，在各方面能夠大力提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行良好的高品質(zhì)教學(xué)。
3加強(qiáng)考核方式的改革。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際上是理論與實(shí)踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都需要學(xué)生們有一定的了解運(yùn)用能力。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后是否擁有這些能力，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的考核。許多院校的考核模式相對(duì)來(lái)說(shuō)并不能完全滿足考核需求，過(guò)于注重理論知識(shí)或者過(guò)于注重實(shí)際操作，從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方向上并沒(méi)有將二者結(jié)合，倒是實(shí)際運(yùn)用中或許是操作能力不強(qiáng)，或者是操作能力強(qiáng)但是沒(méi)有理論性知識(shí)為基礎(chǔ)導(dǎo)致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學(xué)生背誦理論和概論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐性考核，通過(guò)試卷以及上機(jī)操作來(lái)進(jìn)行雙向考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行分開(kāi)考核，爭(zhēng)取做到考核結(jié)果有效。
4加強(qiáng)與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。
長(zhǎng)久以來(lái)，許多大城市院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)會(huì)得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進(jìn)行良好的教學(xué)，同時(shí)在資金充足的情況下也能夠使得學(xué)校解決一些難題，比如教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量不夠強(qiáng)大等。然而有些院校卻沒(méi)有這樣的扶持，不僅院校所在當(dāng)?shù)貨](méi)有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒(méi)有出臺(tái)引導(dǎo)政策以及相關(guān)指示，導(dǎo)致許多院校在與社會(huì)和政府接壤過(guò)程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢(shì)困難等問(wèn)題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題實(shí)際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實(shí)際上是因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作沒(méi)有任何動(dòng)力，使得企業(yè)政府并沒(méi)有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國(guó)家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當(dāng)下出現(xiàn)的重大問(wèn)題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題。為了滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十
幼兒教育不但能培養(yǎng)幼兒的智力因素，更能針對(duì)幼兒的心理、意識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在新的時(shí)代背景下，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)符合時(shí)代的發(fā)展，也迎合現(xiàn)代教育的進(jìn)步。基于此，本文在此淺析幼教音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素質(zhì)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，以此促進(jìn)幼兒教育發(fā)展與建設(shè)。
一、重視音樂(lè)理論教育。
在當(dāng)前的幼教音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有主觀上的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)就是簡(jiǎn)單地組織幼兒進(jìn)行歌唱、舞蹈以及簡(jiǎn)單的彈奏。這是一種錯(cuò)誤的主觀意識(shí)，體現(xiàn)出教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。教師要在幼教音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)就應(yīng)該重視音樂(lè)理論教育，要讓幼兒對(duì)基本的`音樂(lè)理論有所認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步說(shuō)，隨著幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)加深，其才能從最初級(jí)的歌唱和舞蹈，上升為對(duì)音樂(lè)的探究、認(rèn)知和鑒賞。在此過(guò)程中，幼兒的音樂(lè)感知能力、審美能力和鑒賞能力得到提升。
二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)該在幼教音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，不但要逐步提高幼兒的音樂(lè)綜合能力，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)教學(xué)中更加主動(dòng)與積極，并逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要教師增加幼教音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，要讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力。一方面，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲，如在游戲過(guò)程中播放背景音樂(lè)，讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生好感。另一方面，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性，如組織幼兒進(jìn)行合唱和集體舞蹈等。在此過(guò)程中，幼兒不但完成基本的音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)也在集體活動(dòng)中分享快樂(lè)、獲得快樂(lè)。此外，教師也可以借助信息技術(shù)進(jìn)一步增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性。例如，教師可以利用信息技術(shù)給幼兒播放《黃河大合唱》，讓幼兒在聽(tīng)歌的同時(shí)觀看視頻，感受歌曲的節(jié)奏感，并由此鑒賞音樂(lè)，提高幼兒的審美和鑒賞能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)素質(zhì)的形成并非一朝一夕的工作，它更需要教師長(zhǎng)久的堅(jiān)持，要讓幼兒在長(zhǎng)期的教育中獲得逐步的提升。這就需要眾多教師不斷與交流，提出更有效的教學(xué)策略，促進(jìn)幼教音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十一
摘要：分析了目前獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》中存在的普遍問(wèn)題，有針對(duì)性的提出了改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等方式，提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性獨(dú)立學(xué)院。
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》是環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生能結(jié)合理論知識(shí)和基本操作技能，對(duì)污染主體實(shí)施凈化和治理的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，它是集專業(yè)技能、過(guò)程設(shè)計(jì)、綜合分析于一體的實(shí)驗(yàn)課程，在環(huán)境工程本科專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起關(guān)鍵性作用。大部分獨(dú)立院校在開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)同時(shí)，也配備了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，期望通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)前期理論課進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》又可為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供主要的實(shí)驗(yàn)思路和設(shè)計(jì)方法。
一、存在問(wèn)題。
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程具有承上啟下的重要功能，理應(yīng)得到本科教學(xué)單位的廣泛關(guān)注和重視。然而，目前獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》時(shí)，往往僅重視對(duì)學(xué)生操作技能的.指導(dǎo)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生資料收集、自主設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析的能力。原因主要有以下幾點(diǎn)：
（一）重視程度不夠。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育的體制和形式就是注重知識(shí)的傳授而非技能的傳承。在這種環(huán)境下，本科教育難免會(huì)受到不利影響。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)機(jī)制不成熟、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)督，加之教學(xué)資金投入不充足，往往忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是在環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)上缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思考與設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)，造成學(xué)生忽視對(duì)自身設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)的鍛煉，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。
（二）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容不適應(yīng)。
目前市場(chǎng)上涌現(xiàn)有大量的環(huán)境工程類實(shí)驗(yàn)教材，但大部分教材往往偏重水氣固一個(gè)方向，特別是污水處理環(huán)節(jié)，包括絮凝、自由沉淀實(shí)驗(yàn)、吸附、離子交換、膜分離、化學(xué)氧化、過(guò)濾、厭氧/好氧消化等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其內(nèi)容編寫較簡(jiǎn)單，主要介紹實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)。這類教材一般適合公辦院校基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的本科生。
（三）教學(xué)模式落后。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師講授實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生定期提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，不能充分體現(xiàn)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》的綜合性和設(shè)計(jì)性，即缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，自然達(dá)不到綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
（一）改變學(xué)生習(xí)慣。
由于獨(dú)立學(xué)院通常依照母體高校的課程模式和教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)。學(xué)生往往因課程理論性過(guò)強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、難度過(guò)深，容易產(chǎn)生倦怠、消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難真正融入到課程的自主學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，需考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇他們感興趣、貼近生活或者是較前沿的知識(shí)，并要求他們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和數(shù)據(jù)記錄工作，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可將學(xué)生分成若干小組，每組委派一名組長(zhǎng)，組織本組同學(xué)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與其他小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與感與集體榮譽(yù)感。
（二）編寫適用的實(shí)驗(yàn)課教材。
針對(duì)已有實(shí)驗(yàn)課教材形式和內(nèi)容的局限性，可結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新性教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、方法、條件、步驟進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。如“酸性廢水動(dòng)態(tài)過(guò)濾中和”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對(duì)教材中原有實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行改動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)過(guò)水體積、停留時(shí)間和取樣時(shí)間，并完善實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。
（三）挖掘?qū)嶒?yàn)的創(chuàng)新性內(nèi)容。
鑒于《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程在培養(yǎng)學(xué)生自主思考、實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性，授課教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行不斷嘗試。筆者也曾對(duì)經(jīng)典的“絮凝沉降”實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了改革，在操作上增設(shè)了一些探索性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有資料，自行調(diào)試配水濁度，并在可控條件下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前絮凝劑最佳投加濃度實(shí)驗(yàn)，以確保后期絮凝達(dá)到預(yù)期效果。
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》是培養(yǎng)環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)實(shí)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。該實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量將一定程度上影響?yīng)毩W(xué)院工科專業(yè)人才輸出質(zhì)量以及學(xué)校后期可持續(xù)發(fā)展。為適應(yīng)新形勢(shì)，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》指導(dǎo)老師應(yīng)解放思想、勇于嘗試，將開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)拓的思維訓(xùn)練滲透到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李石,趙東風(fēng),趙朝成,呂俊.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考[j].中國(guó)校外教育,,(8):120.
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：本文結(jié)合我校幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際，探索建立以課程體系、測(cè)評(píng)體系和實(shí)踐體系為基礎(chǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育理念，進(jìn)一步完善我校特色的以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：幼師生職業(yè)能力就業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)。
一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學(xué)思想，突出“學(xué)高為師，德高為范”的師范特色，我們學(xué)校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長(zhǎng)+證書”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等優(yōu)點(diǎn)的幼兒園教師。
1、堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念。
育人為本是教育工作的根本要求，質(zhì)量為先是教育教學(xué)永恒的主題、學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，弘揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代學(xué)生觀和學(xué)生成才觀的重要內(nèi)容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的追求目標(biāo)。我們堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼師學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)幼師學(xué)生健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持提高學(xué)生自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)相統(tǒng)一，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，政府放心，管理科學(xué)”的.管理理念。
學(xué)生成才是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，家長(zhǎng)滿意是學(xué)校生存發(fā)展的民意基礎(chǔ)，政府放心是學(xué)校辦學(xué)的重大責(zé)任，技術(shù)先進(jìn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法手段，管理科學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，政府放心，技術(shù)先進(jìn)，管理科學(xué)”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索。
1、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。
課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實(shí)踐活動(dòng)課等，這種分法會(huì)造成教學(xué)過(guò)程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認(rèn)為，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎(chǔ)文化課，不但要重視專業(yè)理論課，更要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構(gòu)建以能力為主線的課程體系。
（1）合理組合和優(yōu)化課程。
設(shè)計(jì)幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動(dòng)課程的需要，又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內(nèi)容與方法；同時(shí)，還要注重幼師專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來(lái)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“專項(xiàng)知識(shí)和技能、通用知識(shí)和技能、基本知識(shí)和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個(gè)性心理品質(zhì)等各類目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要體現(xiàn)實(shí)用、夠用和會(huì)用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術(shù)與技能、社會(huì)與適應(yīng)、科學(xué)與能力、心理與健康、語(yǔ)言與交往、教育與科研、生涯與潛能開(kāi)發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。
（2）課程內(nèi)容與教師資格證書結(jié)合。
幼師生就業(yè)的主要目標(biāo)是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。
因此課程設(shè)計(jì)要把教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)和技能融入相關(guān)課程之中，同時(shí)要形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，并將教師職業(yè)資格證書考試和技能等級(jí)考試內(nèi)容折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)計(jì)劃中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，用證書考試推動(dòng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。
（3）增加實(shí)踐模塊的課時(shí)量和課程類型。
學(xué)生的職業(yè)能力只能通過(guò)不斷實(shí)踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎(chǔ)差，不增加這些技能訓(xùn)練時(shí)間是很難學(xué)到技能的。在這方面可開(kāi)展一些課外興趣小活動(dòng)以滿足不同層次學(xué)生的需要。在實(shí)踐課程的類型上，可開(kāi)展各類見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，還可針對(duì)家庭、社區(qū)開(kāi)展各種社會(huì)調(diào)查、學(xué)前教育社會(huì)咨詢、臨時(shí)寄托辦、親子活動(dòng)等實(shí)踐，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才評(píng)價(jià)體系。
建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)的社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是判斷幼師專業(yè)建設(shè)是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會(huì)需要的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)體系的建立與完善，有助于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，從而進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。幼師專業(yè)應(yīng)根據(jù)這一理念在開(kāi)展普通話、彈琴等操作技能的等級(jí)考試外來(lái)構(gòu)建得到幼兒園和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)可的幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。
3、建立以職場(chǎng)訓(xùn)練為主體的教育實(shí)習(xí)體系。
教育實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場(chǎng)訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場(chǎng)中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實(shí)習(xí)必須在開(kāi)放的職場(chǎng)中得到實(shí)際訓(xùn)練。
（1）完善幼師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度基地與建設(shè)。
要積極開(kāi)展與幼兒園的合作交流。近年來(lái)我校已與十多所幼兒園建成了合作關(guān)系穩(wěn)定的幼師生實(shí)習(xí)基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實(shí)踐中改進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。
（2）推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
如開(kāi)設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)教育期間，可每周安排一定時(shí)間的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)能力的提高。職場(chǎng)訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助幼師生做好入職準(zhǔn)備，所以在職場(chǎng)訓(xùn)練中，幼師生要對(duì)幼兒教育進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)安排假期社會(huì)調(diào)查、教育咨詢、辦臨時(shí)寄托班等活動(dòng)，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學(xué)心得、邀請(qǐng)幼兒園資深教師來(lái)我校講學(xué)并提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
（3）安排幼師學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演。
為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)貫穿整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演，以加強(qiáng)學(xué)生的師范技能訓(xùn)練；可組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)的成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度，這就要求我們做好實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。
三、結(jié)束語(yǔ)。
幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè)，也是省級(jí)骨干示范專業(yè)，近年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過(guò)多年的實(shí)踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過(guò)級(jí)段、工學(xué)結(jié)合段、頂崗實(shí)習(xí)段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛(ài)幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊(duì)伍。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)男幼師生需求量不斷高漲，男幼兒教師越來(lái)越被社會(huì)所關(guān)注。幼兒師范憂校的音樂(lè)教師，要適時(shí)改變觀念，順應(yīng)學(xué)校發(fā)展，從師資、教材、教學(xué)方法、實(shí)踐模式上入手制訂出一套適合男性特征的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。
5月，牡丹江幼兒師范學(xué)校并人牡丹江師范學(xué)校，，月，牡丹江師范學(xué)校升格為黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，9月為適應(yīng)市場(chǎng)需求我校招收了第一個(gè)男生幼師班（往屆招收的男生與女生同班上課），由此拉開(kāi)了我省幼兒師范院校職業(yè)化背景下招收男生幼師班的序幕。隨著近幾年來(lái)社會(huì)對(duì)男幼師生需求量的不斷高漲，男幼兒教師也成為幼教隊(duì)伍中的“香悖?！保絹?lái)越多的人意識(shí)到，由于觀念上對(duì)男女所從事職業(yè)的局限性，在幼兒園男女教師不成比例，更使得男幼兒缺乏男子漢氣概，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣、動(dòng)作扭扭捏捏、性格文靜柔弱、心理承受能力脆弱，一點(diǎn)男孩子的感覺(jué)都沒(méi)有。這些都讓幼教工作者看在眼里，疼在心中。
面對(duì)如此嚴(yán)峻的形式，我校走出了關(guān)鍵性的一步―招收男幼師班。學(xué)前職業(yè)化教育中音樂(lè)是藝術(shù)教育的一種，但它又有別于藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)型后的學(xué)前教育專業(yè)既具有師范性，又具有職業(yè)性。學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和幼兒園工作的實(shí)際需要：通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本音樂(lè)素養(yǎng)，以及幼兒園工作中不可缺少的彈唱、伴奏、藝術(shù)鑒賞能力等。因此，探討男幼師班的音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)模式就尤為重要。
1男生班教學(xué)師資占首位。
現(xiàn)階段我校音樂(lè)專任教師都是音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)，也有一些兼職教師是來(lái)自其它音樂(lè)團(tuán)體的。學(xué)校升專后，無(wú)論是教師的數(shù)量還是業(yè)務(wù)素質(zhì)，都有待進(jìn)一步調(diào)整和提高。這就需要教師按崗位、年齡、需要和本人意愿有針對(duì)性地參加各種培訓(xùn)，有條件的要到其他藝術(shù)院?；驇煼对盒５囊魳?lè)專業(yè)進(jìn)修，以達(dá)到專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)，教師適應(yīng)專業(yè)，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。針對(duì)男生班這個(gè)特殊群體，一些藝術(shù)課就要安排相應(yīng)人員來(lái)上課，比如舞蹈課、聲樂(lè)課，可以安排男舞蹈教師、男聲樂(lè)教師專門上課，根據(jù)男性的特點(diǎn)安排相應(yīng)的課程，以便于在今后的工作中，最大限度地發(fā)揮男性在幼兒教師隊(duì)伍中的優(yōu)勢(shì)。
2針對(duì)男生好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)合理安排敬材。
（1）文字型教材。
一些理論課如樂(lè)理、和聲，包括一些技能類教材文字表述部分都是不可忽視的。男生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)文字性的知識(shí)重視不夠，這時(shí)教師就要使學(xué)生理解：理論是一切音樂(lè)活動(dòng)的源泉，幼兒教師音樂(lè)理論素質(zhì)直接關(guān)系到其他音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而直接影響在未來(lái)幼兒園工作中的音樂(lè)教學(xué)水平，因而一定要提高對(duì)理論的重視程度。
（2）目標(biāo)式教材。
在一門課的教學(xué)中，教師安排多個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目通過(guò)一段時(shí)間或一學(xué)期的學(xué)習(xí)來(lái)完成目標(biāo)項(xiàng)目，最終達(dá)到讓學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中掌握知識(shí)的目的。
（3）見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。
通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，男生能擺脫從事幼教事業(yè)的心理壓力，并把學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法指導(dǎo)男生班音樂(lè)課教學(xué)。
（1）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師根據(jù)男生好鉆研的特征通過(guò)指導(dǎo)的方式對(duì)所授音樂(lè)教材進(jìn)行組合，由教師向?qū)W生提供觀察和分析的書面或影像資料，學(xué)生在課前結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)知識(shí)的個(gè)人理解進(jìn)行預(yù)習(xí)，將遇到的問(wèn)題拿到課堂上尋解。同時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。這樣，既能縮短技能形成所需的時(shí)間，又易于學(xué)生深人系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生觀察、分析、判斷的能力，也有利于學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展。
（2）項(xiàng)目教學(xué)。
在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)技能形成的規(guī)律，分解為若干相互聯(lián)系的小項(xiàng)目，使之成為便于學(xué)習(xí)的大的項(xiàng)目載體，并建立相應(yīng)的評(píng)估反饋系統(tǒng)。如果達(dá)到預(yù)定的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，即進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)；如果沒(méi)有達(dá)到項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，則考慮建立新的項(xiàng)目目標(biāo)，并配以相應(yīng)的矯正措施。
（3）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)。
在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣?。結(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)以及學(xué)生初始技能水平測(cè)試的結(jié)果，把音樂(lè)課程教材內(nèi)容分解為具有不同層次的目標(biāo)體系并指定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在追趕中達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度。
（4）“問(wèn)題”教學(xué)。
在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生好學(xué)好問(wèn)的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法。所謂“問(wèn)題”教學(xué)就是提出解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的五步程序，即“提出問(wèn)題一確定問(wèn)題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對(duì)問(wèn)題的解決，獲得知識(shí)和技能。
（5）案例實(shí)踐教學(xué)。
在兒童劇創(chuàng)新編排的教學(xué)中，通過(guò)選擇具有典型特征的劇目作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析、排演，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
（6）合作探究式教學(xué)法。
通過(guò)“學(xué)生分組一小組討論一學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，主張教學(xué)從學(xué)生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，每一種現(xiàn)代教學(xué)理論均有一定的適應(yīng)范圍，也必然有其各自的`局限性。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的所學(xué)情況來(lái)合理運(yùn)用。
4提高實(shí)踐在男幼師班音樂(lè)課教學(xué)的地位。
通過(guò)實(shí)踐，教師可隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可在他們運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高、再學(xué)習(xí)、再檢驗(yàn)、再提高的方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的不斷改進(jìn)。
（1）課堂實(shí)踐。
將音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到各課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織、輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同科目編寫教案，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生將其所學(xué)靈活運(yùn)用，也可提前進(jìn)人教師角色體驗(yàn)，。并對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
（2）藝術(shù)實(shí)踐。
專門為男生設(shè)計(jì)一些具有男生特征的工作項(xiàng)目，并創(chuàng)造他們與女生班級(jí)的項(xiàng)目競(jìng)賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時(shí)可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學(xué)生參與策劃、組織，從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、駕馭能力，以及在未來(lái)工作中與其他教師協(xié)調(diào)配合的能力。培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、示范能力。
（3）社會(huì)實(shí)踐。
適時(shí)安排學(xué)生下鄉(xiāng)支教，安排去幼兒園實(shí)習(xí)，體驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣。并帶著問(wèn)題和思考回到課堂，尋求教師的解答和指導(dǎo)。
總之，幼兒師范男生班音樂(lè)教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和性別年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而且要適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢(shì)和千變?nèi)f化的世界，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)開(kāi)拓型的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。
（3）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)。
在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣鳌＝Y(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)以及學(xué)生初始技能水平測(cè)試的結(jié)果，把音樂(lè)課程教材內(nèi)容分解為具有不同層次的目標(biāo)體系并指定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在追趕中達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度。
（4）“問(wèn)題”教學(xué)。
在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生好學(xué)好問(wèn)的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法。所謂“問(wèn)題”教學(xué)就是提出解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的五步程序，即“提出問(wèn)題一確定問(wèn)題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對(duì)問(wèn)題的解決，獲得知識(shí)和技能。
（5）案例實(shí)踐教學(xué)。
在兒童劇創(chuàng)新編排的教學(xué)中，通過(guò)選擇具有典型特征的劇目作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析、排演，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
（6）合作探究式教學(xué)法。
通過(guò)“學(xué)生分組一小組討論一學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，主張教學(xué)從學(xué)生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，每一種現(xiàn)代教學(xué)理論均有一定的適應(yīng)范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的所學(xué)情況來(lái)合理運(yùn)用。
總之，幼兒師范男生班音樂(lè)教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和性別年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而且要適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢(shì)和千變?nèi)f化的世界，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)開(kāi)拓型的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十四
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生能否迅速適應(yīng)崗位，為社會(huì)接納的關(guān)鍵。
所謂職業(yè)意識(shí)，是指從業(yè)者在特定的社會(huì)條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng)，是自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前，高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄這一問(wèn)題十分普遍。因此，在高職教育教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)是十分必要的。高職學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情緒低落。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹立堅(jiān)定的職業(yè)意識(shí)，就必須從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)各方面積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以切身體會(huì)到職業(yè)意識(shí)的重要性并形成良好的職業(yè)意識(shí)，學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學(xué)生盡快形成愛(ài)高職院校、愛(ài)專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識(shí)。
1強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育，形成正確職業(yè)意識(shí)。
實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)校生活之中。學(xué)校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī)，開(kāi)展培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的系列教育。組織學(xué)生參觀校園，開(kāi)放所有實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)場(chǎng)所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專業(yè)機(jī)構(gòu)，展示辦學(xué)實(shí)力；同時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展史、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實(shí)習(xí)成果；介紹個(gè)人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請(qǐng)歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說(shuō)法；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做報(bào)告，提出職業(yè)要求和希望，進(jìn)行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生切實(shí)了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過(guò)豐富多彩的系列教育活動(dòng)，可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)。
高職教育必須要高舉“實(shí)踐”的大旗，通過(guò)各種與專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，以這種重要的職業(yè)意識(shí)脫穎而出，獲得社會(huì)的認(rèn)可。在教育過(guò)程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，另一方面要促使學(xué)生主動(dòng)接受社會(huì)實(shí)踐鍛煉。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師要時(shí)刻把握“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的一致”這一準(zhǔn)繩，使學(xué)生靈活掌握專業(yè)理論知識(shí)。而在課外，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查以及志愿者活動(dòng)等形式，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)有更直接的實(shí)踐感覺(jué)、實(shí)踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的`變化。同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，使學(xué)生從多層面了解行業(yè)、了解社會(huì)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在無(wú)形中建立自己開(kāi)放的、具有學(xué)習(xí)功能的判斷體系。通過(guò)這樣一系列潛移默化的行動(dòng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種主動(dòng)接受實(shí)踐考驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真思考，并尋求解決問(wèn)題的途徑，這樣實(shí)踐意識(shí)就在不知不覺(jué)中形成了。
3遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。
高職院校的部分學(xué)生對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高或?qū)W習(xí)目的不明確，實(shí)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了不愿做、沒(méi)有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類消極因素，更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準(zhǔn)備等課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見(jiàn)，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)感，讓他們懂得社會(huì)上的每一分子，都具有平等的社會(huì)地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認(rèn)可。
學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實(shí)習(xí)效果。因?yàn)檫@樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，又可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思想問(wèn)題就是：到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)差距太大，特別是家庭條件較好的學(xué)生，如果工作條件相對(duì)艱苦一些時(shí)就會(huì)產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學(xué)生耐心分析，指導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。
總之，高職學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識(shí)形成的重要階段，不可忽視。實(shí)踐教學(xué)只是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要途徑之一，希望通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)和探索，最終能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)一是要及早進(jìn)行，提前讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才會(huì)真正有所收益；二是要注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。
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