每個(gè)人都需要做總結(jié)，無(wú)論成敗與否，在探索中總結(jié)，在失敗中總結(jié)，在成功中總結(jié)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)媪私庾约涸谶@段時(shí)間里所經(jīng)歷的各種經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。請(qǐng)參考以下總結(jié)范文，了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)分享。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇一
社會(huì)蘊(yùn)含著豐富的德育資源，是學(xué)校德育工作的補(bǔ)充、延續(xù)及實(shí)踐基地，它可使小學(xué)生接受的學(xué)校教育在不同的實(shí)踐活動(dòng)中得到內(nèi)化，促使其形成良好的習(xí)慣。比如可組織學(xué)生走進(jìn)影院、公園等公共場(chǎng)所，讓小學(xué)生踐行遵守公共秩序的理念，也可依托社區(qū)力量，結(jié)合假期的主題活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與服務(wù)工作。
二、以課堂為主陣地，將養(yǎng)成教育規(guī)范化。
課堂是學(xué)校教育的主陣地，我國(guó)中小學(xué)課程教材改革的重要指導(dǎo)思想是加強(qiáng)德育，德育的有效途徑之一就是利用課堂教學(xué)進(jìn)行滲透。在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育深入到各科課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、敢于提問(wèn)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作、自主學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手及創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生養(yǎng)成教育的落實(shí)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在課堂上深入督促學(xué)生按一定的規(guī)范進(jìn)行“自律”，促進(jìn)學(xué)生各種良好品德的形成。另外，學(xué)校可利用校本課程將養(yǎng)成教育的內(nèi)容規(guī)范化，開(kāi)展“交往式”課堂研究，使學(xué)生學(xué)有所得、做有所依，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以此推動(dòng)養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。
三、以濃厚的校園文化氛圍促進(jìn)養(yǎng)成教育。
校園文化建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的`德育資源，我們應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校文化理念，精心設(shè)計(jì)各種德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)品質(zhì)形成的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓校園的每一塊墻壁都‘說(shuō)話(huà)’，讓每處環(huán)境都育人。整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線(xiàn)所到的地方都帶有教育性!”因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)外部環(huán)境的建設(shè)來(lái)營(yíng)造養(yǎng)成教育的外顯氛圍，比如要精心布置樓廊、走道、教室、廁所等場(chǎng)地，讓一些美化心靈、啟迪心智、激發(fā)靈感的知識(shí)如春風(fēng)般浸入學(xué)生心田，從而促進(jìn)養(yǎng)成教育的進(jìn)行。道德品質(zhì)的形成需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐是養(yǎng)成教育內(nèi)化的基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)來(lái)提升養(yǎng)成教育的實(shí)效，將常規(guī)活動(dòng)更深入化，以“文明行為習(xí)慣培養(yǎng)”為主線(xiàn)，如可以開(kāi)展藝術(shù)節(jié)和讀書(shū)節(jié)、班隊(duì)會(huì)每月一主題、“爸爸媽媽當(dāng)老師”、“告別陋習(xí)，從我做起”、“誦讀經(jīng)典美文”等系列活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)陶冶小學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范發(fā)展。將養(yǎng)成教育與學(xué)校文化建設(shè)融合起來(lái)，以幽雅的環(huán)境和精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，這樣，學(xué)校德育便不再是空洞的說(shuō)教。
四、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
新課程在評(píng)價(jià)理念中特別提出:要重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)、主體、方法的多元性。進(jìn)行科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，是促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力源和催化劑。在小學(xué)生養(yǎng)成教育的過(guò)程中可采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持“關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的理念，在評(píng)價(jià)時(shí)努力達(dá)到形式多樣、方法靈活，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中收獲自信，獲得發(fā)展。例如學(xué)校、教師精心設(shè)計(jì)“美德卡”，將學(xué)生的美德表現(xiàn)具體化，使學(xué)生在校、在家、在社會(huì)中的日常表現(xiàn)有了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、班主任綜評(píng)的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生美德養(yǎng)成的發(fā)展過(guò)程，在每學(xué)期末進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)可以讓其回顧和反思自己習(xí)慣的養(yǎng)成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足，從而達(dá)到自我教育的效果;在與同學(xué)互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生可及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，提出其有待改進(jìn)的方面，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)接受別人意見(jiàn)與建議;而家長(zhǎng)對(duì)孩子評(píng)價(jià)的過(guò)程，是家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，以及言傳身教重要性的逐漸推進(jìn)的過(guò)程，能夠有效地促進(jìn)家長(zhǎng)言行的自律性與示范性;班主任在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)有個(gè)性的人，一個(gè)有自主權(quán)的人，因而要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。這樣多元的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠給學(xué)生更多的體驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育只有多種渠道相結(jié)合，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，堅(jiān)持以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為載體，才能促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展，才能推動(dòng)學(xué)校德育工作的進(jìn)一步深化，提升學(xué)校德育的實(shí)效性。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇二
大自然給了人類(lèi)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，同時(shí)也讓人類(lèi)認(rèn)識(shí)了它的美，美術(shù)教師要從大自然的美著手，把小學(xué)生引入對(duì)大自然美的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，并結(jié)合大自然的美讓小學(xué)生聯(lián)系并學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)美與創(chuàng)造美的意識(shí)，從而提高審美能力。美術(shù)課堂如果能在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生選取一些與學(xué)習(xí)目的相符的自然環(huán)境作為學(xué)生的活動(dòng)地點(diǎn)，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)“走進(jìn)大自然”一課的情感價(jià)值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，熱愛(ài)大自然。如果我們讓學(xué)生把對(duì)大自然的美的認(rèn)識(shí)只停留在課堂上，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，那這樣的教育只能是空談，根本起不到真正的教育與學(xué)習(xí)意義。因此，美術(shù)教師要具有理論聯(lián)系實(shí)際的思想教育意識(shí)，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間放大，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受大自然的美，讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生置身于大自然當(dāng)中，從中發(fā)現(xiàn)美、了解美和認(rèn)識(shí)美，并在美術(shù)教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)美術(shù)與大自然的關(guān)系，從而把大自然的美運(yùn)用于繪畫(huà)中，把對(duì)大自然的熱愛(ài)情感融入自己的繪畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中，這才是美術(shù)教學(xué)的真正目的，也是美術(shù)教育的前行目標(biāo)。
總之，美術(shù)教學(xué)不只是局限在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也不是老師按教學(xué)模式給學(xué)生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓學(xué)生觀察與留心生活中的美和生活、自然中的美術(shù)知識(shí)，讓大自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的第二課堂，第一課堂與第二課堂相互結(jié)合與相互促進(jìn)才能提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)生閱歷尚淺，對(duì)生活的觀察度也不夠，致使對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足。因此，教師要和學(xué)生多進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生懂得并明白學(xué)好美術(shù)不僅要掌握一定的美術(shù)繪畫(huà)技法和技能，還要把自己的認(rèn)識(shí)、理解與感受及思想情感真實(shí)地融入繪畫(huà)中，將自己的喜怒憂(yōu)樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，在表現(xiàn)情感的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提高自己的審美能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)搜集資料，探究人類(lèi)勞動(dòng)工具發(fā)展的美術(shù)活動(dòng)或組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣的探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)，深刻感受美與生活的關(guān)系，才能讓學(xué)生關(guān)注生活美的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而培養(yǎng)審美習(xí)慣和提高審美能力。
美術(shù)課帶給學(xué)生的是一場(chǎng)豐富的視覺(jué)盛宴，讓學(xué)生接觸并賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品是美術(shù)教師的職責(zé)。除了欣賞課，每一種教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域都可以帶領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行作品的審美?，F(xiàn)在的美術(shù)教材中附有很多印刷精美、富有情趣的大師作品，如果教師能充分挖掘其中的閃光點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析，教學(xué)效果會(huì)比單純的傳授技法要好。隨堂欣賞隱藏在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師充分合理地利用這一資源，不僅可以提升學(xué)生的審美感受能力，同時(shí)還能起到活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極作用。
總之，作為美術(shù)教師，要盡可能地為學(xué)生提供直接接觸各種藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，讓孩子從小就開(kāi)始接受美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的藝術(shù)審美感受能力，讓孩子多接觸大自然、多觀察生活，去發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不能單憑美術(shù)課堂教學(xué)的有限時(shí)間，要讓學(xué)生在充分利用美術(shù)課堂教學(xué)資源的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美和生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。
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淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇三
隨著教育模式的不斷改變以及素質(zhì)教育的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子自身素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在低段孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中。
從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為”。
究竟如何在幼兒園中有目的、有計(jì)劃的實(shí)施環(huán)境教育活動(dòng)，本文通過(guò)環(huán)境教育的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究，介紹了怎樣讓幼兒了解環(huán)境保護(hù)的重要性，如何萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)的一些做法和體會(huì)。
面臨生存環(huán)境惡化的挑戰(zhàn)，大到土地荒漠化，溫室效應(yīng);小到垃圾、空氣污染等等都是我們要重視的環(huán)境問(wèn)題。
為了改善我們的生存環(huán)境，人人都應(yīng)該重視，保護(hù)并從我抓起。
而孩子作為我們的希望，祖國(guó)的未來(lái)，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)是非常重要的。
幼兒園的孩子正處在生長(zhǎng)發(fā)育迅速階段，處在長(zhǎng)知識(shí)及行為習(xí)慣、道德品質(zhì)形成的最初階段。
在工作中我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展系列環(huán)保教育活動(dòng)。
1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，渲染環(huán)保。
美好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成就美好的心靈，不良的環(huán)境造就不健康的心理，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分是通過(guò)環(huán)境的潛移默化的作用和影響獲得的。
為了讓幼兒感受環(huán)保作品的美與趣，我將各種廢舊材料制作的美工作品布置在教室里，讓幼兒去欣賞、去理解、去感受，去發(fā)現(xiàn)。
在活動(dòng)室的墻面布置上，有用碎布做成的“小魚(yú)”，有用各種毛線(xiàn)做成的“小花園”，有用一些廣告紙拼帖而成的“盆花”。
美的環(huán)境不僅帶給了孩子視覺(jué)上的沖擊，也讓他們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)日常生活中的一些廢舊物品也可以變得那樣生動(dòng)、美麗。
另外，根據(jù)主題的.變化我及時(shí)在活動(dòng)室里更添了許多有趣的環(huán)保作品。
如用卷筒紙芯做成許多五彩繽紛的小掛件，一個(gè)接著一個(gè)懸掛在活動(dòng)室上面。
當(dāng)孩子置身于這樣環(huán)境中，注意力一下子就被深深吸引，有趣的環(huán)保作品激發(fā)了孩子們制作的興趣，也使他們知道了廢舊材料的另外用途。
2做好教育，滲透環(huán)保。
大班幼兒善于模仿別人，教師為人師表，老師的一舉一動(dòng)幼兒都有可能模仿。
有的孩子看到我去揀他們也去揀，這時(shí)我進(jìn)行了即時(shí)教育，討論怎樣能使我們幼兒園變得更整潔優(yōu)美，孩子們都發(fā)表了自己的意見(jiàn)。
他們的討論我給予了肯定，最后總結(jié):最好的環(huán)境要我們平時(shí)來(lái)保持，我們都來(lái)爭(zhēng)做環(huán)保“小衛(wèi)士”。
現(xiàn)在再也看不到地上有垃圾了，使我們的幼兒園有舒適優(yōu)美的環(huán)境。
我們還開(kāi)展了《花兒好看我不摘》，《讓小草快快長(zhǎng)》等活動(dòng)。
如:有一次，小朋友他非常喜歡花，他采了一朵走到我面前說(shuō):老師，這朵花很漂亮，是我送給你的。
當(dāng)時(shí)，我接過(guò)花，仔細(xì)看了看說(shuō):這朵花的確很漂亮很好看，只是把它摘下來(lái)太可惜了，隨即讓幼兒討論出:(1)花兒好看要給大家看，你摘走了別人就看不到了，如果不摘可以每天來(lái)看看它。
(2)如果每個(gè)小朋友都把它喜歡的花摘下來(lái)花壇里就沒(méi)有花了，光剩下枝和葉就不好看了，也就破壞了我們的環(huán)境，從那以后經(jīng)?？吹胶⒆觽兣艿交▔酝Ａ粢粫?huì)才走，但沒(méi)有一個(gè)小朋友去摘花。
再如:春季，小草剛剛發(fā)出嫩芽，腳踏上去很容易損壞，再通過(guò)踩痛了小草會(huì)哭的故事，讓幼兒在初春的時(shí)候不要去踩痛小草。
3寓于游戲，行動(dòng)環(huán)保。
“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做中掌握環(huán)保知識(shí)。
4月的愛(ài)鳥(niǎo)周來(lái)到了，我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采用情感體驗(yàn)法進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育。
我先在活動(dòng)室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥(niǎo)類(lèi)的圖片。
孩子們從開(kāi)始對(duì)鳥(niǎo)的名稱(chēng)、外形好奇到對(duì)鳥(niǎo)有了自己關(guān)心、同情的情感;在區(qū)角活動(dòng)中孩子們畫(huà)畫(huà)、剪剪小鳥(niǎo)、蝴蝶等來(lái)到“森林中”和鳥(niǎo)類(lèi)作朋友。
在幾次活動(dòng)后，孩子們把這一片墻的小鳥(niǎo)、蝴蝶當(dāng)作了自己的伙伴。
他們會(huì)說(shuō):“今天，小鳥(niǎo)又多了三位朋友，它們?cè)跇?shù)上吃果子”。
通過(guò)區(qū)角游戲孩子們從內(nèi)心激發(fā)了關(guān)心、同情小動(dòng)物的情感、激發(fā)了他們關(guān)注生存環(huán)境的意識(shí)。
操作活動(dòng)中，孩子也能掌握一些環(huán)保知識(shí)。
如:玩環(huán)保棋、走環(huán)保迷宮圖。
正是這些集親自然教育與娛樂(lè)為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環(huán)保知識(shí):綠色食品標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、白色污染、噪音的標(biāo)準(zhǔn)等。
他們真正成為關(guān)心環(huán)保知識(shí)、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士。
角色游戲中，老師和小朋友一起收集無(wú)毒無(wú)害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開(kāi)展“咖啡屋”、“小賣(mài)部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。
幼兒園開(kāi)展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無(wú)毒無(wú)害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)。
4家園合作，實(shí)現(xiàn)環(huán)保。
家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程影響至深，父母的一言一行都會(huì)直接造成幼兒的潛移默化。
因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不可忽視。
家庭教育具有幼兒園所無(wú)法比擬的隨機(jī)性和個(gè)別性，因此教師應(yīng)努力加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，比如在公共場(chǎng)所不吸煙、不隨地吐痰、不制造噪音等。
首先，在平時(shí)家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子參加社區(qū)舉辦的環(huán)?；顒?dòng)，與孩子共同接受教育，共同進(jìn)步，一起培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
社區(qū)工作人員需要加大環(huán)保工作的宣傳力度，給幼兒和家長(zhǎng)相關(guān)方面思想的渲染和滲透，讓家長(zhǎng)和幼兒多一些閱讀的空間，樹(shù)立家長(zhǎng)的好榜樣，使家長(zhǎng)能夠做到身體力行的教育和影響孩子。
其次，幼兒園可以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，同家長(zhǎng)一起共同研究環(huán)保教育的方式和辦法。
對(duì)于不重視環(huán)保教育的家長(zhǎng)，我們要以溝通的方式，勸解家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)深切并且認(rèn)識(shí)到這種以身作則的重要性，使他們加強(qiáng)自己的環(huán)保行為。
通過(guò)幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，使孩子認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
最后，我們還倡導(dǎo)家長(zhǎng)們平時(shí)經(jīng)常讓幼兒看關(guān)于大自然的電視節(jié)目等，經(jīng)常帶幼兒參觀有關(guān)環(huán)保方而的展覽，經(jīng)常和幼兒一起到大自然之中去游玩，使得幼兒能夠了解大自然的奧秘之處，感受到大自然的美好，也能夠喚起幼兒對(duì)大自然的那種熱愛(ài)。
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、人類(lèi)的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義的。
總之，環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起。
通過(guò)經(jīng)常持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺(jué)悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”
參考文獻(xiàn):。
[1]佟文華.環(huán)保教育從幼兒園做起之淺見(jiàn)[j].東方青年.教師，
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇四
對(duì)孩子們的養(yǎng)成教育來(lái)說(shuō)，班主任的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。比如說(shuō)，在班級(jí)組織開(kāi)展的每次活動(dòng)后，班主任對(duì)這次活動(dòng)的總結(jié)或評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的“關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任是絕對(duì)不會(huì)忽視這個(gè)時(shí)機(jī)的。在學(xué)生勞動(dòng)的時(shí)候，班主任會(huì)認(rèn)真或有目的地注意觀察全班每一名同學(xué)在勞動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，他常常會(huì)抓住學(xué)生在勞動(dòng)中的積極的一面，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和養(yǎng)成教育的需求，及時(shí)地在短時(shí)間內(nèi)梳理出總結(jié)時(shí)候要講的要點(diǎn)，在活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有提高的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)一些比較落后的同學(xué)提出鼓勵(lì)性的希望。總之，一定要使每一名同學(xué)在活動(dòng)以后，都能夠感覺(jué)到自己有進(jìn)步，有成功的感受。如此，就讓學(xué)生在心里樹(shù)立起了自覺(jué)要求進(jìn)步的渴望。
二、家長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)。
學(xué)生的家長(zhǎng)是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活乃至于成長(zhǎng)都負(fù)有不可推卸的監(jiān)護(hù)責(zé)任。要盡可能地時(shí)時(shí)刻刻把心思用在孩子的成長(zhǎng)上，既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，又要關(guān)心他們的生活，還要關(guān)心他們的心理健康發(fā)展。絕不要以為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)就行了，有的家長(zhǎng)常常會(huì)覺(jué)得孩子既已如此，就這樣了，怎么學(xué)也不會(huì)有什么大的出息，還不如糊弄隨便“學(xué)習(xí)幾個(gè)莊稼字”，然后回家耕種田園或外出打工掙一點(diǎn)錢(qián)算了，或者學(xué)一點(diǎn)什么技術(shù)以供未來(lái)糊口就行了。殊不知，這種想法真是目光太短淺了，甚至可以說(shuō)是對(duì)孩子未來(lái)的不負(fù)責(zé)任。孩子的學(xué)習(xí)需要有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，我們應(yīng)該在生活的潛移默化中自然地引領(lǐng)他們樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。因此說(shuō)，家庭對(duì)子女的教育不能夠停留在那種“我們家長(zhǎng)都沒(méi)讀多少書(shū)，也沒(méi)識(shí)多少字，不也一樣生活了嗎”這樣的落后層面上，而應(yīng)該引領(lǐng)孩子從小就樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想。一定要讓孩子徹底地杜絕那種“事事依賴(lài)父母，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，書(shū)包父母裝，爺奶背”的壞習(xí)慣，要讓他們從小就養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、努力學(xué)習(xí)、積極向上的良好習(xí)慣。
三、學(xué)校與家庭要科學(xué)配合。
學(xué)校與家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上，不是矛盾的對(duì)立面，而是共同體，是同盟軍，要相輔相成，要有機(jī)結(jié)合，要經(jīng)常溝通，要互通有無(wú)，要相互信任，相互探討切磋。所以說(shuō)，教師和家長(zhǎng)必須要把感情和著眼點(diǎn)建立在讓學(xué)生健康發(fā)展的共同目標(biāo)上，攜起手來(lái)肩并肩地完成好對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的養(yǎng)成教育任務(wù)?，F(xiàn)在，大多社區(qū)、學(xué)校都建立了“家長(zhǎng)學(xué)校”，這是一個(gè)對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育的絕佳平臺(tái)，是教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生情況以及幫助家長(zhǎng)采取科學(xué)、正確的家庭教育方法的重要渠道，我們的家長(zhǎng)、我們的教師必須要堅(jiān)持不懈地充分地利用好這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)與教師一定要常聯(lián)系、常溝通，及時(shí)了解孩子在校、在家的學(xué)習(xí)和生活等方方面面的情況，然后采取相應(yīng)的教育對(duì)策。每一個(gè)人都生活在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，從某種角度上來(lái)講，每一個(gè)學(xué)生也都是一個(gè)社會(huì)人，因此我們說(shuō)，社會(huì)環(huán)境對(duì)每個(gè)人在生存與成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是無(wú)論如何都無(wú)法回避的。要充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)社會(huì)是紛繁復(fù)雜的，各種現(xiàn)象會(huì)紛紛呈現(xiàn)在人們的眼前，令人眼花繚亂、目不暇接，還未成年的孩子，涉世尚淺，肯定會(huì)有好奇心，又由于秉性好動(dòng)，因此非常容易被一些不良的現(xiàn)象所迷惑，這就需要家長(zhǎng)和老師及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行一些正確的引導(dǎo)，使他們具有明辨是非的能力，讓他們知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，知道什么是真善美，什么是假惡丑，具有正確的價(jià)值取向，形成正確的價(jià)值觀。平時(shí)家長(zhǎng)或者老師還可以有計(jì)劃地安排學(xué)生去參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，比如說(shuō)清理路邊的白色垃圾，清除那些煩人的墻體小廣告，到敬老院或孤寡老人家里做義務(wù)勞動(dòng)，等等。寒暑假期間，還可有計(jì)劃地組織學(xué)生去社區(qū)參與一些公益活動(dòng)，有條件的家長(zhǎng)也可在假期里帶孩子去旅游，讓孩子在領(lǐng)略祖國(guó)大好河山或者名勝古跡之中，激發(fā)起他們的愛(ài)國(guó)情懷。這樣，久而久之，孩子就會(huì)自然地從內(nèi)心里升騰起一股積極向上的熱情?？傊己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成，不是簡(jiǎn)單而行一蹴而就的，它需要全社會(huì)的高度重視，它需要家長(zhǎng)、老師親力親為，共同擔(dān)負(fù)起這個(gè)重大的責(zé)任，持之以恒，堅(jiān)持不懈，相信，孩子們會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇五
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@是對(duì)教育本質(zhì)的理解。小學(xué)品德課總目標(biāo)也提出：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童?！币笪覀兘逃ぷ髡邔?duì)學(xué)生的行為與習(xí)慣，有明確的目標(biāo)，小學(xué)生要“初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成基本的文明行為、遵守紀(jì)律?！绷?xí)慣，不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來(lái)的。這就要求我們教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期而反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成良好的習(xí)慣。
同時(shí)，一個(gè)人的習(xí)慣對(duì)他的生活有著巨大的影響。正如中國(guó)青少年研究中心專(zhuān)家孫云曉所說(shuō)：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是何等重要。
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生550余人。大多學(xué)生父母為了生活在外打工，孩子在老家由爺爺奶奶撫養(yǎng)，有的甚至托付給親戚監(jiān)管。隔代撫養(yǎng)或者親戚監(jiān)管不利于孩子的家庭教育，孩子在生活中養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，我校部分學(xué)生行為習(xí)慣很差。比如不懂文明禮儀，說(shuō)臟話(huà)；經(jīng)常說(shuō)謊話(huà)；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不按時(shí)完成作業(yè)、抄襲作業(yè)、書(shū)寫(xiě)潦草；做事不能持之以恒，畏難情緒較嚴(yán)重等。作為學(xué)校，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓孩子成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)生。
根據(jù)以上校情，我們重點(diǎn)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、做人、做事四個(gè)方面進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。
1嚴(yán)格規(guī)章制度，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。
為了建設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)，我們以學(xué)生為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮儀等方面的基本行為準(zhǔn)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力。
2重視常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生一言一行。
學(xué)生良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏陶才能形成。為使學(xué)生明確校內(nèi)外的行為準(zhǔn)則，我們除了讓學(xué)生把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》熟記于心，做到心中有規(guī)范，行為守規(guī)范，爭(zhēng)取“習(xí)慣之星”外，還設(shè)立了“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”,負(fù)責(zé)檢查路隊(duì)、課間秩序、儀表、衛(wèi)生、兩操等項(xiàng)目，一周一總結(jié)，一月一匯總（每個(gè)方面每學(xué)期一個(gè)月），按得分高低進(jìn)行考核，小干部們以身作則，公正、公平地堅(jiān)守自己的工作崗位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告。通過(guò)自我監(jiān)督、自我管理、自我約束，學(xué)生的向心力和凝聚力逐漸增強(qiáng)，也增強(qiáng)了大家的自律意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使行為規(guī)范成為學(xué)生的自覺(jué)行為。
3寓習(xí)慣養(yǎng)成教育于課堂教學(xué)中。
要求全體教師，尤其是品德與社會(huì)（生活）教師，一是要將習(xí)慣養(yǎng)成教育納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，二是利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。期末，撰寫(xiě)一份教育個(gè)案。
4環(huán)境文化重熏陶，潛移默化育良習(xí)。
良好的校園環(huán)境是學(xué)生獲取知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣的隱形陣地，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)起著潛移默化的作用。
一是營(yíng)造習(xí)慣培養(yǎng)的物質(zhì)環(huán)境。我們努力讓每一面墻壁都說(shuō)話(huà)，讓校園的每個(gè)角落都成為習(xí)慣培養(yǎng)的可利用資源，如名人名言，掛圖，校歌、校訓(xùn)，樓道“請(qǐng)講普通話(huà)、請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字”等提示語(yǔ)。孩子每天沐浴在這溫馨的氛圍中，潛移默化地受到熏陶感染。
二是營(yíng)造習(xí)慣培養(yǎng)的精神環(huán)境。
1）通過(guò)每周一“國(guó)旗下講話(huà)”講習(xí)慣養(yǎng)成的意義、方法，每周都有訓(xùn)練重點(diǎn)。2）各班利用班隊(duì)課開(kāi)展主題班會(huì)，同時(shí)總結(jié)前段時(shí)間習(xí)慣培養(yǎng)取得的成績(jī)，布置本周訓(xùn)練要點(diǎn)。3）每學(xué)月評(píng)選一次“好習(xí)慣之星”,表彰在黑板報(bào)宣傳欄上。4）每學(xué)期期末，評(píng)選校級(jí)“好習(xí)慣之星”進(jìn)行表彰。
5家校聯(lián)系，評(píng)價(jià)激勵(lì)，多方聯(lián)動(dòng)促養(yǎng)成。
家長(zhǎng)，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的第一任教師。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、教育態(tài)度，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。1）構(gòu)建家校育人平臺(tái)。通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和致家長(zhǎng)一封信等多種形式宣傳習(xí)慣培養(yǎng)意義，介紹習(xí)慣培養(yǎng)方法，家校聯(lián)手，共同培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。2）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展了“感恩父母、體驗(yàn)親情”良好習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)校布置系列親情作業(yè)，引導(dǎo)孩子經(jīng)常性地為父母做一些力所能及的小事。
我們采取“上下聯(lián)動(dòng)勤督查”的方法，抓反復(fù)，反復(fù)抓。上，指學(xué)校層面的督查，持之以恒地開(kāi)展常規(guī)教育活動(dòng)；下，指班級(jí)、學(xué)生的監(jiān)督自管，主要通過(guò)班級(jí)管理員的細(xì)化分工，引導(dǎo)學(xué)生自查互查。班級(jí)從不同角度、不同層面設(shè)多個(gè)班級(jí)管理員，通過(guò)這種細(xì)化分工，孩子們?cè)诨ハ啾O(jiān)督自管中，逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇六
論文摘要：養(yǎng)成教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要手段，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。而作為大學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員在大學(xué)生的養(yǎng)成教育中有著舉足輕重的作用。本文從高校輔導(dǎo)員在養(yǎng)成教育中的作用及加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的基本途徑等方面做了一定的探討。
大學(xué)生的養(yǎng)成教育是我國(guó)高等教育必須重視的一個(gè)課題。它需要教育工作者通過(guò)反復(fù)的教育和實(shí)踐而形成，是高校形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的重要途徑和行之有效的方法。
一、養(yǎng)成教育的概念及其重要意義。
養(yǎng)成教育是學(xué)校針對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德情操、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面存在的問(wèn)題，以大學(xué)生的基礎(chǔ)文明道德和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)完善的教育過(guò)程與環(huán)境，使一個(gè)人在長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為方式和思維模式的一種教育手段。
(一)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是大學(xué)生思想道德?tīng)顩r的客觀需要。首先，在思想道德上，大部分的當(dāng)代大學(xué)生渴望成才，積極思考國(guó)家的命運(yùn)和自己社會(huì)角色。但在社會(huì)一些消極因素的影響和沖擊下，部分大學(xué)生的觀念和道德產(chǎn)生了錯(cuò)位和傾斜。他們標(biāo)榜以自我價(jià)值為核心，強(qiáng)調(diào)個(gè)人。忽視社會(huì)、集體，同時(shí)也缺乏遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。其次，“另類(lèi)文化”在大學(xué)校園出現(xiàn)。有的大學(xué)生濫用網(wǎng)上最新的另類(lèi)語(yǔ)言，盲目追求所謂的“非主流”，實(shí)行夸張另類(lèi)的扮酷。這一切都說(shuō)明大學(xué)生的養(yǎng)成教育勢(shì)在必行。
(二)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣的需要。當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們生存能力及生活自理能力不強(qiáng)，紀(jì)律松弛。具體表現(xiàn)為宿舍臟亂差現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生動(dòng)手能力差；飲食習(xí)慣不好，不少學(xué)生有吸煙酗酒的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有的缺課、逃課，對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，有的最后不得不留級(jí)甚至退學(xué)。
(三)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的需要。
高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生聯(lián)系最密切的群體，他們承擔(dān)著當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作和日常行為管理工作。輔導(dǎo)員經(jīng)常深入基層，對(duì)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好等情況比較了解，對(duì)學(xué)生的影響也最為直接。因此他們?cè)趯W(xué)生思想品德的形成，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。這也說(shuō)明輔導(dǎo)員在大學(xué)生的養(yǎng)成教育中有著不可取代的地位。
(一)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生養(yǎng)成教育中是思想政治教育的灌輸者。全面貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》是培養(yǎng)合格人才的根本保證。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校及大學(xué)生自身實(shí)際需要制定長(zhǎng)期和近期的思想教育工作規(guī)則和計(jì)劃，并在不同階段組織好各固定性和非固定性的教育活動(dòng)。在養(yǎng)成教育中要使同學(xué)們提高對(duì)品德模范的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其遵守思想品德規(guī)范的自覺(jué)性，從而達(dá)到思想政治教育工作的意義。
(二)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生養(yǎng)成教育中是日常生活學(xué)習(xí)的管理監(jiān)督者。對(duì)大學(xué)生的.日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)行管理監(jiān)督是輔導(dǎo)員的中心工作。它包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作、組織行為管理工作、日常生活管理工作以及學(xué)生活動(dòng)管理工作等方面的內(nèi)容。這些都是養(yǎng)成教育的重要組成部分。輔導(dǎo)員需要通過(guò)有效的手段幫助學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；營(yíng)造良好群體環(huán)境，實(shí)現(xiàn)良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活秩序；同時(shí)輔導(dǎo)員還要對(duì)包括寢室衛(wèi)生、就餐秩序等日常行為習(xí)慣給予足夠的重視，鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的黨團(tuán)組織活動(dòng)、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
(三)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生養(yǎng)成教育中是良好心理素質(zhì)引導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員所面對(duì)的教育對(duì)象是已經(jīng)初步社會(huì)化的年輕人，他們身心發(fā)展尚未完全成熟。作為輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，有效鞏固社會(huì)環(huán)境的積極影響，抵制消極影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成積極上進(jìn)、和諧適應(yīng)、寬容感恩、協(xié)作友愛(ài)、能對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)人的人性特征。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們高校教育工作者應(yīng)從以下四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的養(yǎng)成教育：
(一)加強(qiáng)思想道德品質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育，塑造人文精神。科學(xué)規(guī)范的管理有利于促進(jìn)大學(xué)生良好的思想政治教育的養(yǎng)成，凡是要求大學(xué)生達(dá)到的行為要求和思想品德要求，就要在在制度上有保證管理中有措施，而輔導(dǎo)員正是大學(xué)生監(jiān)督管理者。
不僅如此，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也有著其他教育不可替代的作用。大學(xué)生不只是教育、管理的對(duì)象，更是實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理的主體。輔導(dǎo)員應(yīng)創(chuàng)造有利條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極因素，發(fā)揮正確的主體意識(shí)，開(kāi)展廣泛的自我教育活動(dòng)，以達(dá)到讓學(xué)生達(dá)到養(yǎng)成教育中自我規(guī)范、自我管理的目的。
(二)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，使理論活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。養(yǎng)成教育最有效、最直接的環(huán)節(jié)是大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。輔導(dǎo)員應(yīng)帶領(lǐng)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)的過(guò)程中不斷進(jìn)行自我教育，從而使大學(xué)生加深對(duì)事物本質(zhì)及其規(guī)律的理解，養(yǎng)成良好的辨證思維能力，培養(yǎng)美好的情感和健康的心態(tài)。
高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想工作的教育工作者，作為大學(xué)生養(yǎng)成教育言傳身教的模范，其言行舉止無(wú)疑對(duì)學(xué)生有著很大的影響，因此，輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)和能力的高低對(duì)大學(xué)生的養(yǎng)成教育有著深遠(yuǎn)的影響。
中國(guó)傳統(tǒng)的教育長(zhǎng)期以來(lái)以知識(shí)為本的觀念，已不符合時(shí)代的要求，樹(shù)立現(xiàn)代“以人為本”的觀念，教育終身化、國(guó)際化觀念對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員工作具有重要意義。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇七
在小學(xué)班主任工作中，我們需要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，從正面積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自尊、自信和自強(qiáng)的性格品質(zhì)。在幼小的心靈植下積極健康的種子，激發(fā)他們的內(nèi)心向上的情感，在不斷追求提升中獲得素養(yǎng)的提升。
小學(xué)生天真活潑，他們對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影響，做事畏首畏尾，患得患失，沒(méi)有進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)生活都以不犯錯(cuò)誤為原則；而有些孩子行為習(xí)慣較差，小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫姹憩F(xiàn)都很好。班主任主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，指導(dǎo)他們形成正確的為人處事、待人接物的態(tài)度以及基本的是非觀和價(jià)值觀。每個(gè)孩子的行為習(xí)慣和性格品質(zhì)是不一樣的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我們老師的關(guān)注和引導(dǎo)。我們有些班主任在班級(jí)管理中嚴(yán)字當(dāng)頭，無(wú)論什么都要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩。這與孩子的天性和生理成長(zhǎng)相違背。比如，孩子們正常注意力集中時(shí)間在十五分鐘左右，而我們有些班主任要求學(xué)生整節(jié)課都坐得端端正正的，上課全程投入不走神。如果學(xué)生上課插嘴，在座位上做了小動(dòng)作，下課大聲說(shuō)話(huà)，不注意個(gè)人衛(wèi)生或者勞動(dòng)不到位的話(huà)就要被嚴(yán)厲批評(píng)；如果某個(gè)學(xué)生犯過(guò)幾次錯(cuò)誤，可能就會(huì)被罰站、罰抄甚至要求帶家長(zhǎng)，或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會(huì)讓一些學(xué)生強(qiáng)行入軌，但是有可能給學(xué)生幼小心靈造成終身的傷害?！敖淌菫榱瞬唤獭币策m用于我們班主任的管理工作。以生為本，需要班主任在工作中讓學(xué)生有自身的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心的反省，并愉悅地接受和改變。因此，我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定孩子的積極面；用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，多肯定、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們內(nèi)心有所觸動(dòng)之后，自覺(jué)地去認(rèn)識(shí)和改變自己身上的不足，獲得行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的形成和提升。
小學(xué)階段的學(xué)生心智和思維處在生成期，他們對(duì)待外界的看法來(lái)源于我們成人的指引。作為擔(dān)負(fù)著孩子們心理和心智成長(zhǎng)重任的班主任，要運(yùn)用教育管理技巧，讓孩子們健康成長(zhǎng)。賞識(shí)教育可以改變學(xué)生的認(rèn)知，讓他們心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，生出追求美好事物的信心和同困難斗爭(zhēng)的勇氣。
1．了解學(xué)生成長(zhǎng)情況，找到賞識(shí)教育著力點(diǎn)。
“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛(ài)與熱切的期望，可以讓學(xué)生獲得新的前進(jìn)的動(dòng)力。我們運(yùn)行賞識(shí)教育要精準(zhǔn)地找到學(xué)生的值得賞識(shí)的點(diǎn)。而我們賞識(shí)要以事實(shí)說(shuō)話(huà)，以學(xué)生的日常行為和表現(xiàn)為切入點(diǎn)。這就需要我們了解學(xué)生的家庭情況，父母的工作情況等?？梢钥磳W(xué)生資料，可以學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)家庭和自己的喜好等等。我們?cè)诖笾铝私饷總€(gè)孩子的基本情況之后還要了解他們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)候的狀況。如我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生課堂上喜歡沉默，不怎么參與互動(dòng)，作業(yè)態(tài)度和準(zhǔn)確率也不是很好。我就想辦法了解這名學(xué)生之前的狀況，并與他談心，問(wèn)問(wèn)他為什么在學(xué)習(xí)上態(tài)度不夠積極。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)他父母之間的關(guān)系很不好。我就開(kāi)導(dǎo)他，父母及家庭的事情確實(shí)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有影響，但是我們首先不應(yīng)該忘記自己的任務(wù)，如果我們表現(xiàn)得很積極，或許是會(huì)改變家人和家庭關(guān)系的。然后，我肯定面對(duì)家庭矛盾的堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)他拿出自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)揮自己的聰明才智改變父母的關(guān)系。這樣，我沒(méi)有批評(píng)他，而是誠(chéng)懇地與他交流，并鼓勵(lì)他通過(guò)自己的行動(dòng)改變現(xiàn)狀。之后，這個(gè)學(xué)生課堂狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了改觀，整個(gè)人也陽(yáng)光起來(lái)。
2．多種途徑掌握動(dòng)態(tài)，發(fā)揮賞識(shí)的團(tuán)隊(duì)作用。
學(xué)生之間存在差異，我們班主任在安排學(xué)生座位，同學(xué)間的幫扶小組，班級(jí)管理班會(huì)等都要注意引導(dǎo)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在促成學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)模仿喜歡、愛(ài)戴的人，在互相學(xué)習(xí)、互相感染中學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待別人和事件。如在某次學(xué)校組織的捐款活動(dòng)中，我們班級(jí)同學(xué)每人都積極捐款。但幾天之后，班級(jí)里幾個(gè)只捐了一元錢(qián)的同學(xué)找到我說(shuō)班級(jí)里有同學(xué)說(shuō)他們沒(méi)有愛(ài)心，是吝嗇鬼。小學(xué)生之間這樣的事情本質(zhì)上并沒(méi)有什么惡劣的性質(zhì)，但是很影響情感。對(duì)此，我在班會(huì)課上，就圍繞這件事情開(kāi)了個(gè)主題班會(huì)。首先，我講了個(gè)富人和窮人捐款的故事，說(shuō)明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛(ài)心。如果那些自己捐的多的人到處?kù)乓蛘咄诳嘀S刺捐的少的人，品質(zhì)就顯得不高尚。這樣學(xué)生們明白了愛(ài)心不是用捐款多少來(lái)衡量的，人與人之間只要發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)才是可取的。我在班級(jí)管理中積極營(yíng)造賞識(shí)氛圍，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的好人好事，由班長(zhǎng)在課前進(jìn)行全班通報(bào)，然后，我們一起鼓掌肯定這些同學(xué)的好習(xí)慣、好行為和好品質(zhì)。在班會(huì)課上，班長(zhǎng)通報(bào)最近班級(jí)中存在的問(wèn)題，要求只客觀陳述現(xiàn)象，不點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，給那些存在問(wèn)題的學(xué)生有反省和改過(guò)的機(jī)會(huì)?？傊?，在小學(xué)階段，班主任要正面引導(dǎo)孩子的發(fā)展，要通過(guò)賞識(shí)教育激起學(xué)生自尊自強(qiáng)和自信的情感，用關(guān)愛(ài)和呵護(hù)的眼光和行動(dòng)讓學(xué)生正視與完善自我，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。
［1］鄧明華。班主任賞識(shí)教育淺談［j］。小學(xué)教學(xué)參考，2014（24）。
［2］關(guān)雅君。賞識(shí)教育在小學(xué)教育中的運(yùn)用淺析［j］。學(xué)周刊，2015（32）。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇八
《班級(jí)公約》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，只有被很好地執(zhí)行，才能使養(yǎng)成教育得到落實(shí)。所以，檢查與督促等管理措施就成為引領(lǐng)養(yǎng)成教育的手段之一。既檢查教師對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，又檢查學(xué)生養(yǎng)成教育的達(dá)成度。只有這樣，才能將養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有不同的養(yǎng)成教育訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與要求，不同時(shí)段也有不同訓(xùn)練達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)與要求，統(tǒng)一由德育處組織安排人員進(jìn)行檢查考核驗(yàn)收。值日老師檢查：值日老師負(fù)責(zé)對(duì)各班的文明禮儀、紀(jì)律衛(wèi)生、兩操集隊(duì)、中午用餐、集體放學(xué)等情況進(jìn)行督查和評(píng)比，認(rèn)真進(jìn)行匯總，匯總結(jié)果張貼到校門(mén)口公示欄。德育處不定期巡查：根據(jù)各年級(jí)段不同月份或不同周次的養(yǎng)成教育重點(diǎn)，德育處組織相關(guān)人員進(jìn)行不定期的巡查。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)反饋，摸清情況，督促整改。學(xué)生干部檢查：學(xué)校開(kāi)展“五項(xiàng)百分競(jìng)賽”，由大隊(duì)部所有委員分工進(jìn)行檢查。檢查內(nèi)容主要有文明、衛(wèi)生、兩操、紅領(lǐng)巾、文明監(jiān)督崗。對(duì)檢查出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由大隊(duì)委員開(kāi)出“友情提醒單”至所在班級(jí)，責(zé)令及時(shí)整改。每周對(duì)“五項(xiàng)百分競(jìng)賽”進(jìn)行匯總，分年級(jí)進(jìn)行排名評(píng)比公示。開(kāi)展階段總結(jié)：按時(shí)間段，每?jī)蓚€(gè)月總結(jié)一次；按養(yǎng)成教育內(nèi)容，每一階段養(yǎng)成教育重點(diǎn)完成時(shí)總結(jié)一次。在召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、核實(shí)檢查及巡查記錄、走進(jìn)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查了解等基礎(chǔ)上，形成年級(jí)和學(xué)校兩個(gè)層次的養(yǎng)成教育階段性總結(jié)。同時(shí)通過(guò)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，確保養(yǎng)成教育工作深入有效地進(jìn)行。
結(jié)合節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展感恩教育上半年的三八婦女節(jié)、母親節(jié)等，下半年的教師節(jié)、敬老節(jié)等，都是應(yīng)當(dāng)成為開(kāi)展感恩教育的好契機(jī)。感謝長(zhǎng)輩的教育活動(dòng)可以有：幫媽媽洗一次腳；為奶奶捶一次背；向教師送上一句祝福；給敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生、唱歌跳舞等。結(jié)合節(jié)日開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)清明節(jié)前后，各班以詩(shī)歌、故事、網(wǎng)絡(luò)祭英烈等多種形式表達(dá)了對(duì)先烈的懷念以及弘揚(yáng)革命精神的決心；國(guó)慶節(jié)期間，各班進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生知曉社會(huì)主義核心價(jià)值觀。開(kāi)展“班級(jí)自主設(shè)崗制”，人人參與班級(jí)管理各班擁有自主設(shè)崗權(quán)，學(xué)校不限制名額，按需設(shè)崗、按學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)崗，全班同學(xué)人人有事可做，班級(jí)事務(wù)事事有人管理。如有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員等傳統(tǒng)崗位；也有紀(jì)律委員、圖書(shū)委員、升旗委員、用餐委員等事務(wù)崗位；還有愛(ài)國(guó)委員、文明委員、敬老委員、創(chuàng)新委員、進(jìn)步委員等精神崗位。開(kāi)展總結(jié)表彰評(píng)比活動(dòng)養(yǎng)成教育實(shí)施一學(xué)期后，由德育處統(tǒng)一組織總結(jié)表彰評(píng)比。每學(xué)期期末，各班與“班級(jí)自主設(shè)崗制”相結(jié)合，由全班同學(xué)投票，得票過(guò)半且得到大家認(rèn)可的同學(xué)，申報(bào)校級(jí)“禮儀之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“衛(wèi)生之星”“助人之星”等，由德育處進(jìn)行表彰，張榜公布，以鞏固和激勵(lì)一學(xué)期以來(lái)養(yǎng)成教育的成果。
要真正使小學(xué)生養(yǎng)成教育有明顯成效，則需要家校合力，同行同為。在家庭中，年輕的父母大多因?yàn)槊τ诠ぷ?，而將孩子交給老人看管。祖父母與外祖父母的過(guò)度溺愛(ài)，與年輕父母的教育理念不一致，讓一些機(jī)靈的孩子在學(xué)校這番表現(xiàn)，到了家里又是另一番表現(xiàn)。甚至有些低年級(jí)學(xué)生在校表現(xiàn)還不錯(cuò)，雙休日一回到老人身邊就原形畢露；在學(xué)校能管住自己的嘴巴，剛跨出校門(mén)老人就遞上了“美味”的零食要避免類(lèi)似這種情形的發(fā)生，就得將養(yǎng)成教育的意識(shí)延伸到家庭，使家庭和學(xué)校形成默契，達(dá)到一致。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、建家校qq群、上門(mén)家訪(fǎng)、電話(huà)短信交流等方式，下發(fā)《給家長(zhǎng)朋友的一封公開(kāi)信》等，與家長(zhǎng)定期溝通，讓家長(zhǎng)知道孩子在校應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣，應(yīng)該改掉什么樣的壞習(xí)慣，在家要達(dá)到怎樣的養(yǎng)成教育要求。通過(guò)學(xué)校與家庭齊抓共管，家長(zhǎng)的積極配合，有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇九
1心要靜，認(rèn)真聽(tīng)，抓重點(diǎn)，勤思考。在別人回答問(wèn)題時(shí)要目視此人，心無(wú)雜念，不要開(kāi)小差，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，動(dòng)腦思考說(shuō)話(huà)者的意愿與你的想法是否相同，如果不同要做出明確的判斷。
2克服自我為中心的意識(shí)。很多孩子總是以自我為中心，認(rèn)為自己總比別人強(qiáng)，不能虛心接受別人的意見(jiàn)，在別人回答問(wèn)題時(shí)，不是隨意搶話(huà)、接話(huà)，就是“事不關(guān)己高高掛起”，自己該干什么干什么。這就要求我們教師要教育孩子要擺正自己的心態(tài)，同學(xué)之間相處要真誠(chéng)、寬容。
二、加強(qiáng)能力訓(xùn)練，掌握傾聽(tīng)技巧。
1聽(tīng)口令做動(dòng)作，培養(yǎng)傾聽(tīng)時(shí)要細(xì)心的能力。老師說(shuō)口令，學(xué)生做動(dòng)作，比一比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，動(dòng)作準(zhǔn)確。
2聽(tīng)音樂(lè)猜聲音，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力。播放音樂(lè)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，然后將聽(tīng)到的.聲音名稱(chēng)寫(xiě)在紙上，看誰(shuí)聽(tīng)到的最多而且準(zhǔn)確。
3聽(tīng)故事演一演，培養(yǎng)學(xué)生理解信息、整合信息的能力。以小組為單位，請(qǐng)一名同學(xué)講一個(gè)小故事，看誰(shuí)能夠?qū)⒐适聫?fù)述下來(lái)，再與小組成員合作將故事表演給大家看。低年級(jí)的同學(xué)可以采取傳話(huà)訓(xùn)練，看誰(shuí)傳得又快又準(zhǔn)確。
4聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，每次讀一個(gè)兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，調(diào)整好聽(tīng)寫(xiě)速度，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊記憶詞語(yǔ)，有助于學(xué)生一邊集中精神傾聽(tīng)，一邊用心強(qiáng)化記憶。
5接讀訓(xùn)練，集中學(xué)生的注意力。在朗讀課文時(shí)，突然停止一位同學(xué)的朗讀，讓另一名學(xué)生接著讀，可以迫使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)讀。
三、多用激勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，感受傾聽(tīng)的魅力。
1言語(yǔ)激勵(lì)。教師千萬(wàn)不要吝嗇贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅。比如“這么一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)和不足都說(shuō)出來(lái)了，你聽(tīng)得可真仔細(xì)！”這些看似簡(jiǎn)單平常的話(huà)語(yǔ)只要你運(yùn)用恰當(dāng)及時(shí)，就能夠使學(xué)生在鼓勵(lì)中獲得傾聽(tīng)成功的情感體驗(yàn)。
2榮譽(yù)激勵(lì)。有一次在一節(jié)語(yǔ)文課上，我給同學(xué)們范讀課文時(shí)，一不小心將“疲憊”讀成了“疲乏”，等我讀完課文后立刻有個(gè)同學(xué)站起來(lái)指正，我當(dāng)著全班同學(xué)的面獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)光榮貼，我告訴同學(xué)們這枚光榮貼不僅僅是因?yàn)樗J(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，還因?yàn)樗軌蚰托牡芈?tīng)完朗讀，這些良好的傾聽(tīng)習(xí)慣都是我們值得學(xué)習(xí)的。同學(xué)們都很贊同也很羨慕，接下來(lái)的學(xué)習(xí)他們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，都在為獲得光榮貼而暗暗努力。
3表情激勵(lì)。課堂教學(xué)中，更多的是激勵(lì)在無(wú)聲中進(jìn)行。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的一些細(xì)微變化他們都能感受到，比如教師的點(diǎn)頭、微笑、眼神交流等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種鼓舞，讓聽(tīng)者更加有興趣，讓說(shuō)者更加有信心。
四、家校結(jié)合，共同培養(yǎng)。
學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，老師了解學(xué)生在家的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育與鼓勵(lì)，延續(xù)培養(yǎng)的過(guò)程，效果會(huì)更好。學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和訓(xùn)練。相信只要我們師生攜起手來(lái)，用心捕捉和善于利用一切時(shí)機(jī)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我們的課堂教學(xué)也將會(huì)更加精彩紛呈。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十
素質(zhì)教育下的今天，國(guó)家和地區(qū)的教育理念逐漸邁向人文化、合理化、規(guī)范化，養(yǎng)成教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視。“少成若天性，習(xí)慣成自然?！绷己玫男袨楹蛯W(xué)習(xí)能夠指導(dǎo)小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，也能培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。切實(shí)抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，使每個(gè)孩子都養(yǎng)成良好的道德品行和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合多年的工作實(shí)際，就如何抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育談幾點(diǎn)自己的看法。
一、家校溝通聯(lián)系，齊抓共管。
養(yǎng)成教育是一項(xiàng)持久而又復(fù)雜的基礎(chǔ)工程，它離不開(kāi)學(xué)校教育，更需要家庭教育的共同努力，養(yǎng)成教育要靠?jī)烧叩摹昂狭Α辈拍馨l(fā)揮最大的作用。學(xué)校是教育的主要平臺(tái)，小學(xué)生的養(yǎng)成教育離不開(kāi)學(xué)校每一個(gè)教師的辛勤付出，既教書(shū)又育人，在學(xué)校內(nèi)部，每個(gè)教師都扮演著不同的角色。例如，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣需要語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)中嚴(yán)格要求，多關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這樣能使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任關(guān)注細(xì)節(jié)的東西多一點(diǎn)，小學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的習(xí)慣，通過(guò)班主任的指導(dǎo)糾正，寫(xiě)字的姿勢(shì)和不好的習(xí)慣會(huì)改掉。家庭是孩子最重要的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，父母是孩子的啟蒙老師，更是他們成長(zhǎng)道路上的第一個(gè)引導(dǎo)者，可見(jiàn)，父母在兒童教育中起著舉足輕重的作用。教育界曾流行這樣一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)算式：5+2=0，老師在平時(shí)的時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真輔導(dǎo)了5天，得到了一定的學(xué)校教育成果，過(guò)了一個(gè)雙休日就全部喪失殆盡，養(yǎng)成教育既離不開(kāi)學(xué)校教育，更離不開(kāi)家庭教育，只有兩者結(jié)合起來(lái)，在他們的成長(zhǎng)歷程中滲透始終，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是每一個(gè)教師、每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該掌握的一門(mén)教育藝術(shù)。
二、制訂合理的制度，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格執(zhí)行。
養(yǎng)成教育是對(duì)小學(xué)生的原有行為習(xí)慣的重塑過(guò)程。如果沒(méi)有規(guī)章制度的約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就形同虛設(shè)，只是紙上談兵。小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，更要有合理的制度去約束他們。把《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》落到實(shí)處，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格遵守小學(xué)生守則，牢記這些行為規(guī)范，耳濡目染。見(jiàn)到紙屑隨手撿起來(lái)，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，不說(shuō)臟話(huà)，上學(xué)時(shí)衣帽要整潔。小學(xué)生意志薄弱，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏自律能力，這就要在平時(shí)多要求他們，通過(guò)建立健全課堂教學(xué)、勞動(dòng)與衛(wèi)生、體育與競(jìng)賽等方面的紀(jì)律制度。嚴(yán)格按照制度約束他們，嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范指導(dǎo)常抓不懈，經(jīng)常抓，抓反復(fù)，持之以恒，才能習(xí)慣成自然，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由圈養(yǎng)到放養(yǎng)，這種“內(nèi)化”行為，最終使這些合理的制度服務(wù)于小學(xué)生的日常行為。
三、發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，鍛煉提升提倡素質(zhì)教育是為了更好地培養(yǎng)。
社會(huì)發(fā)展所需要的人才，小學(xué)生的養(yǎng)成教育，也要適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)校的校本課程應(yīng)為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們艱苦奮斗的樸素精神，實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值?；顒?dòng)育人，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，學(xué)校應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在“教師節(jié)”開(kāi)展尊師活動(dòng)，在“三八節(jié)”開(kāi)展孝敬母親的活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)熏陶他們，啟迪他們，讓他們真正地感受到這些活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)。學(xué)生是活動(dòng)的參與者，更是活動(dòng)的真正受益者。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，做些力所能及的事，如校園活動(dòng)、大掃除、收發(fā)作業(yè)本等等，讓他們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷錘煉自我，進(jìn)而獲得親身參與活動(dòng)的滿(mǎn)足感，充分感受到從課堂教學(xué)到實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感和自我成就感，增強(qiáng)了他們的自我意識(shí)和自控能力，有效地促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！别B(yǎng)成教育要從小抓起。在新的時(shí)代新的機(jī)遇下，養(yǎng)成教育面臨著新的挑戰(zhàn)。教育工作者要調(diào)整自己的教育戰(zhàn)略部署，抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育當(dāng)作每日的必修課，放在首位。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的養(yǎng)成教育，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，通過(guò)養(yǎng)成教育提高素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)的素養(yǎng)和質(zhì)量。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十一
現(xiàn)代的學(xué)生總是希望能夠帶著輕松的心情參加體育運(yùn)動(dòng)?？墒呛芏鄷r(shí)候，卻事與愿違。如跳高，他們膽怯、懦弱、畏縮。這一不健康的心理阻礙著他們向更高的目標(biāo)沖擊。
為了增強(qiáng)學(xué)生的自信，我們必須改變傳統(tǒng)的灌輸式，將愉快教學(xué)的思想貫徹到體育課堂當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，優(yōu)化課堂、啟發(fā)思維，陶冶情操，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在快樂(lè)的活動(dòng)中追求發(fā)展，在成功的體驗(yàn)中建立自信，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因?yàn)樽孕判氖且环N積極的心理品質(zhì)，自信是成功的第一要素，培養(yǎng)自信，就是培養(yǎng)成功。每個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲的肯定和贊譽(yù)。那么如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。
一、消除恐懼，增強(qiáng)自信。
教學(xué)中要讓學(xué)生樂(lè)意、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須先提高他們的.學(xué)習(xí)興趣。具有膽怯心理的學(xué)生，其實(shí)內(nèi)心非?？释蔀榇竽?、勇敢的人。這就要求我們教師利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提高他們的自信。如：學(xué)生在進(jìn)行跨越式跳高時(shí)，看似危險(xiǎn)的動(dòng)作，難免產(chǎn)生恐懼的心理，以至不敢邁出第一步。特別是女生，跑到跳高的橫桿前，就突然停下來(lái)。教師一定要讓學(xué)生消除這種恐懼的心理。有一天，我看到不少的女同學(xué)，很有興趣地跳橡皮筋，橡皮筋伸縮自如。根據(jù)這特點(diǎn)，我自做了一套教具，用大的膠管套住小的實(shí)心膠管，實(shí)用易做。我給它起名為“伸縮棒”。于是，根據(jù)新教材水平二學(xué)生的特點(diǎn)。進(jìn)行校本研究，大膽創(chuàng)新，圍繞著“伸縮棒”組織教材。首先，伸長(zhǎng)“伸縮棒”斜放在地。讓學(xué)生在原地練習(xí)起跳與過(guò)桿的動(dòng)作。如圖，接著平舉伸縮棒。讓學(xué)生跳起來(lái)練習(xí)過(guò)桿動(dòng)作，以消除學(xué)生的恐懼心理。然后，兩人一組，一人舉棒，一人跑兩步起跳過(guò)桿。如圖。要求舉桿的同學(xué)不要舉得太高（60cm左右為宜），不要求誰(shuí)跳得高，而是循序漸進(jìn)地利用手中的“伸縮棒”玩得開(kāi)心，玩出自信。
二、讓微笑與掌聲延續(xù)自信的激情。
“我能行”是我的教學(xué)理念。在課堂上，讓學(xué)生通過(guò)努力獲得成功的喜悅。“努力才能行”不僅強(qiáng)調(diào)永不放棄的精神，也表明了一種自信，小學(xué)生的體育教學(xué)要通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)技能是載體、是手段，是過(guò)程，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自信。如跨越式跳高的啟蒙，學(xué)生掌握了最基本的起跳與過(guò)桿動(dòng)作之后。根據(jù)以上伸縮棒的特點(diǎn)，我把兩根伸縮棒連在一起。如圖，兩個(gè)同學(xué)充當(dāng)跳高架，幾個(gè)同學(xué)輪流跳。要求拿棒的同學(xué)不能隨便升降高度（70cm左右），我用語(yǔ)言不斷鼓勵(lì)他們，把自己的才能展示出來(lái)，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，展示自我，才能獲得成功。課堂上，學(xué)生熱情高潮，信心十足，巧妙地消除了恐懼心理。在微笑與掌聲中，延續(xù)了自信的激情。
勇于競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)定自信。
只有競(jìng)爭(zhēng)，才有進(jìn)步。我曾問(wèn)學(xué)生；“你喜歡跟跳的高的同學(xué)還是跟跳的矮的同學(xué)一組？”很多同學(xué)都說(shuō)要跟跳的高的同學(xué)一組，“為什么”我追問(wèn)道，“因?yàn)楹吞酶叩耐瑢W(xué)一起練習(xí)，自己也會(huì)有信心跳得更高?！蔽医o學(xué)生以熱烈的掌聲和鼓勵(lì)：是的，要大膽地與人競(jìng)爭(zhēng)，但牢記要公平競(jìng)爭(zhēng)，要用健康的心態(tài)去競(jìng)爭(zhēng)，才能發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的才能，使自己健康成長(zhǎng)。在跨越式跳高教學(xué)中，我設(shè)abc三個(gè)高度。同學(xué)們可根據(jù)自己的能力選擇不同的級(jí)別。鼓勵(lì)他們要向更高更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境鍛煉自己，增強(qiáng)信心。無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是競(jìng)賽，大家都要勇于競(jìng)爭(zhēng)，失敗不要緊，重要的是在失敗中，我們也能學(xué)到很多知識(shí)，為下次更激烈的競(jìng)爭(zhēng)做好充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)信我們必勝的信念。
四、巧妙評(píng)價(jià)，讓自信飛揚(yáng)。
我經(jīng)常告訴學(xué)生：體育活動(dòng)人人參與，只要你認(rèn)識(shí)自己、正視自己，善于表現(xiàn)自己。它將給你帶來(lái)意想不到的驚喜和快樂(lè)。因?yàn)樽孕判氖请S學(xué)生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和變化的。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)常常取決于已有的經(jīng)驗(yàn)、自我感覺(jué)和他人評(píng)價(jià)。在跨越式跳高的練習(xí)中。我不僅是要檢查學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握技能的過(guò)程與方法。在評(píng)價(jià)時(shí)，先讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的感受。有一位女同學(xué)在過(guò)桿的時(shí)候，改變不了跳橡皮筋游戲腳跟往后勾的習(xí)慣。通過(guò)了評(píng)價(jià)，她終于認(rèn)識(shí)到了腳要往前踢起的做法。雖然在前伸時(shí)的動(dòng)作還不夠規(guī)范，但我和同學(xué)們給予她充分的肯定與掌聲，由于得到了全班同學(xué)的鼓勵(lì)，她增強(qiáng)了克服困難的勇氣，激昂的自信在心中飛揚(yáng)。
經(jīng)通過(guò)不懈的努力，淳淳善誘的啟迪。我們學(xué)生的自信心不斷地增強(qiáng)。在各項(xiàng)比賽中都能取得較好的成績(jī)。特別是跳高，馮錦琪，方厚容，鄺積進(jìn)在鎮(zhèn)歷屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中名列前茅。
總之，新課程改革，為我的教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間。我在走屬于自己的體育教學(xué)之路：讓學(xué)生在游戲中愛(ài)上體育，在活動(dòng)中享受快樂(lè)、在快樂(lè)中體驗(yàn)成功，在成功中堅(jiān)定自信。在不久的將來(lái)，我堅(jiān)信我們的體育課一定能做到：讓健康先行，和娛樂(lè)同在，與休閑共舞！
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十二
應(yīng)試教育是淘汰選拔教育，用淘汰的方法來(lái)“選才”，面向少數(shù)尖子學(xué)生。應(yīng)試教育緊緊圍繞著升學(xué)這一目的來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，其著眼點(diǎn)是培養(yǎng)“高層次”的人才，不注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)；一般強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)環(huán)境，而不注重改造環(huán)境。在現(xiàn)行體制之下，如何打破應(yīng)試教育的堅(jiān)冰，走出一條符合中國(guó)實(shí)際情況的素質(zhì)教育之路，成為了擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題。在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，中學(xué)圖書(shū)館對(duì)于提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化和健康心理等方面起到了課堂教育不可替代的作用；在以學(xué)生為主，激發(fā)其創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力等方面產(chǎn)生不可估量的影響。
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)自身無(wú)盡的潛能。
圖書(shū)館收藏的知識(shí)載體中所包含的豐富知識(shí)，從橫的方面來(lái)看，幾乎包括所有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；從縱的方面來(lái)看，包括各種水平，各種深度的讀物。圖書(shū)館能滿(mǎn)足各種程度的讀者的需要。而且，圖書(shū)館的教育不受時(shí)間和空間的限制，這更迎合了中學(xué)生活潑的個(gè)性，讀者不受束縛，根據(jù)自己的程度和需求進(jìn)行閱讀。
例如我們的圖書(shū)館通過(guò)舉辦講座，開(kāi)設(shè)信息檢索課，實(shí)行圖書(shū)室、閱覽室全開(kāi)放和師生每人一本借書(shū)證，堅(jiān)持讓學(xué)生自己到圖書(shū)館選擇圖書(shū)，為學(xué)生學(xué)習(xí)利用圖書(shū)館創(chuàng)造了條件。同學(xué)們?cè)趫D書(shū)館里完全處于自主的地位，主動(dòng)的狀態(tài)，他們身上洋溢著積極愉快的學(xué)習(xí)熱情。有些同學(xué)，為了參加奧數(shù)比賽，他們認(rèn)真找學(xué)習(xí)材料；有些同學(xué)，為了撰寫(xiě)小論文，他們涉獵天文地理各方面的知識(shí)，嘗試獲取信息的樂(lè)趣；有些同學(xué)，為了參加演講比賽，閱讀了大量的書(shū)刊，有些同學(xué)，為了一個(gè)有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，一口氣查了幾種詞典；如果有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了有趣的書(shū)，就積極推薦給其他同學(xué)，他們學(xué)會(huì)了離開(kāi)老師學(xué)習(xí)。同學(xué)們走進(jìn)圖書(shū)館，就如走進(jìn)了知識(shí)源泉的噴發(fā)地，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)他們的課外知識(shí)和課外活動(dòng)豐富多彩……這里沒(méi)有優(yōu)、差生之分，人人的閱讀權(quán)利都受到尊重；這里最體現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生們?cè)谶@里得到了長(zhǎng)足發(fā)展，挖掘了他們的潛能，同時(shí)也為他們以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，陶冶高遠(yuǎn)的精神情操。
圖書(shū)館具有滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的豐富館藏，同時(shí)又具有培養(yǎng)學(xué)生能力的良好空間，我們圖書(shū)館組織了各類(lèi)活動(dòng)，如首先開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，從而加強(qiáng)了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命精神和思想品德教育。二是充分發(fā)揮圖書(shū)館在在德育中的獨(dú)特作用。正確引導(dǎo)他們多讀書(shū)讀好書(shū)，不斷充實(shí)自己，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。三是積極開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。在交往活動(dòng)中，不同年級(jí)、不同班級(jí)之間學(xué)生的親切交流有助于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生增強(qiáng)人際交往的能力，這樣可以鍛煉出學(xué)生過(guò)硬的心理素質(zhì)。利用偉人傳記、英雄故事、革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)、詩(shī)歌等進(jìn)行理想、情操教育；利用中華文明史，革命烈士，英模人物和近代史及世界科學(xué)發(fā)展史進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；辦好形式多樣的讀書(shū)競(jìng)賽、故事演講、書(shū)評(píng)會(huì)，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中接受教育，樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。圖書(shū)館既擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了藝術(shù)修養(yǎng)，又陶冶了性情。
三、根據(jù)中學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，有針對(duì)性地豐富館藏。
我們面對(duì)的讀者多是高中生，高中學(xué)生的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理念型發(fā)展，用理論作指導(dǎo)進(jìn)一步擴(kuò)展其知識(shí)領(lǐng)域，思維的獨(dú)立性和批判性得到更高的發(fā)展，他們對(duì)別人的想法和觀點(diǎn)要求有說(shuō)服力的邏輯論證，他們渴望獨(dú)立思考得出結(jié)論，常常有一些新設(shè)想、新見(jiàn)解，并對(duì)自己的觀點(diǎn)反復(fù)思考，力求論據(jù)充足，他們熱衷于運(yùn)用自己的思想和觀點(diǎn)觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，努力形成自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的個(gè)性。他們的閱讀興趣除文藝作品外以逐漸對(duì)理論性閱讀材料，對(duì)需要?jiǎng)幽X筋積極思考的讀物產(chǎn)生興趣。在閱讀文藝作品時(shí)，對(duì)作品設(shè)計(jì)的復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和人物內(nèi)心世界的發(fā)展變化作出評(píng)價(jià)，善于根據(jù)課程要求進(jìn)行課外閱讀注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面，且對(duì)文藝作品具有普遍興趣。所以我們有針對(duì)性地豐富館藏。又如隨著航天科技的發(fā)展，同學(xué)們對(duì)航空知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣；社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，同學(xué)們心理健康方面的書(shū)籍也成了必需；信息技術(shù)的`發(fā)展，同學(xué)們對(duì)電腦知識(shí)的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈，等等。為此，我們及時(shí)采購(gòu)新書(shū)，滿(mǎn)足師生閱讀需求。
四、加強(qiáng)圖書(shū)館的宣傳，增強(qiáng)圖書(shū)館的活力。
加強(qiáng)圖書(shū)館的宣傳，讓更多的學(xué)生了解圖書(shū)館進(jìn)而利用圖書(shū)館。我們圖書(shū)館通過(guò)宣傳欄進(jìn)行定期的圖書(shū)館知識(shí)的介紹，并在每學(xué)期初新生入學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)行授課，讓他們了解如何去利用圖書(shū)館，教會(huì)他們查找資料的手段。對(duì)新書(shū)進(jìn)行大力的宣傳。有些學(xué)生面對(duì)浩如煙海的圖書(shū)往往不知如何下手，這時(shí)，他們會(huì)尋求圖書(shū)館有沒(méi)有自己喜歡看的書(shū)；或者有些學(xué)生根本就不知道自己應(yīng)看哪類(lèi)型的書(shū)。對(duì)此，我們圖書(shū)管理員熱情主動(dòng)地為讀者服務(wù)，和讀者溝通，了解讀者的需求，不但做到讀者有其書(shū)，更要做到書(shū)有其人。
五、展示學(xué)生閱讀成果，促進(jìn)更多學(xué)生加入閱讀行列。
我們圖書(shū)館牽頭開(kāi)展了一些集體活動(dòng)，根據(jù)形勢(shì)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、圖書(shū)展覽、知識(shí)競(jìng)賽等系列活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為。如為配合學(xué)校宣傳雷峰精神，我們聯(lián)系學(xué)生會(huì)開(kāi)展活動(dòng)，把有關(guān)雷鋒的書(shū)都從書(shū)庫(kù)里挑出作書(shū)展，這樣既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次別開(kāi)生面的思想教育，又是圖書(shū)館吸引學(xué)生的一種宣傳手段。同時(shí)舉辦讀者會(huì)，邀請(qǐng)一些資深的老師作讀書(shū)報(bào)告，向?qū)W生推薦好書(shū)有深度的書(shū)，提高學(xué)生的閱讀層次，讓更多的學(xué)生加入到我們的閱讀行列中來(lái)。
素質(zhì)教育是關(guān)系“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的育人工程，應(yīng)該說(shuō)，課堂是素質(zhì)教育的主渠道，我們圖書(shū)館利用豐富的館藏，挖掘潛力，拓寬服務(wù)途徑，充分發(fā)揮了第二課堂的作用，讓學(xué)生忙中偷閑，健康閱讀，快樂(lè)閱讀。在今后的工作中，我們會(huì)更加努力，與時(shí)俱進(jìn)，讓我們的圖書(shū)館成為師生的精神樂(lè)園，為我校素質(zhì)教育的發(fā)展添磚加瓦。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十三
一、注重家庭教育蘇霍姆林斯基說(shuō)“:學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭?！盵3]因此，培養(yǎng)良好習(xí)慣，必須從父母自身做起。俗話(huà)說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)、家庭的生活方式都對(duì)孩子進(jìn)行直接的或間接的、公開(kāi)的或潛。.。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十四
道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)。它是建立在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是產(chǎn)生道德信念的基礎(chǔ)，它能夠支配人對(duì)事物或行為是采取支持還是反對(duì)，是追求還是舍棄，是熱情幫助，還是漠然處之。如果缺乏道德情感，那么道德認(rèn)識(shí)就很難轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨椤Ａ小?。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十五
尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
今天我和大家交流有關(guān)養(yǎng)成教育方面的話(huà)題。我校特別重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育有利于學(xué)生成才、成人；養(yǎng)成教育有利于家庭和睦幸福；養(yǎng)成教育有利于社會(huì)的進(jìn)步。養(yǎng)成教育可以使學(xué)生修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個(gè)有教養(yǎng)的文明人，它為同學(xué)們成才奠定了良好的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育的研究成果表明，成功人士的的兩個(gè)關(guān)鍵內(nèi)因是有著良好的習(xí)慣和個(gè)性。因此養(yǎng)成教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，凡是好的態(tài)度，好的方法，都要使它內(nèi)化為習(xí)慣”、美國(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，一個(gè)人的幸福往往都?xì)w于自己的習(xí)慣”。我想起烏申斯基的一句話(huà)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步”。概括一下就是：你如果養(yǎng)成了好的習(xí)慣，你會(huì)一輩子享受不盡它的利息；要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你會(huì)一輩子都償還不完它的債務(wù)，這就是習(xí)慣。因此，從小培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、與人交往溝通習(xí)慣，是保證同學(xué)們健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
一位考取清華大學(xué)的學(xué)生在總結(jié)她的學(xué)習(xí)方法時(shí)說(shuō)道：“所謂方法，不如說(shuō)是一種習(xí)慣，是在一定時(shí)期內(nèi)在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)、修正、發(fā)展而來(lái)的習(xí)慣。
要想找到開(kāi)啟成功之門(mén)的‘金鑰匙’，就一定要找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，即養(yǎng)成最適合自己的習(xí)慣。今天的習(xí)慣主宰明天的命運(yùn)?！币粋€(gè)人，光有遠(yuǎn)大的志向、刻苦的攻讀、鉆研的毅力或過(guò)人的稟賦，而沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，是不會(huì)取得很大成就的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)有所成的關(guān)鍵。
在我們的日常生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)中經(jīng)常看到有些同學(xué)個(gè)人衛(wèi)生差、衣冠不整。少先隊(duì)員佩戴紅領(lǐng)巾不規(guī)范，自己的衣物、鞋襪不會(huì)清洗，有的小學(xué)生上學(xué)了還要家長(zhǎng)給穿衣服、洗手洗臉、簡(jiǎn)單的家務(wù)活不會(huì)干。學(xué)具不會(huì)整理，上學(xué)路上讓家長(zhǎng)背書(shū)包，在馬路上行走不靠右行，用過(guò)的物品不知道放回原處。上課注意力不集中、粗心大意，不能獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)，課后作業(yè)等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。在校園里經(jīng)常看到有的同學(xué)“亂扔果皮、紙屑、飲料瓶、包裝袋、亂吐口香糖”等廢物。經(jīng)?？吹接械耐瑢W(xué)隨意踐踏花草樹(shù)木，踢門(mén)打窗，經(jīng)常發(fā)生損害公共財(cái)物和設(shè)施設(shè)備，以及不尊重別人的勞動(dòng)成果等現(xiàn)象。課間操、大型活動(dòng)、集會(huì)上一些同學(xué)大喊大叫，亂打亂鬧等不文明的行為習(xí)慣。這些不文明的行為習(xí)慣嚴(yán)重影響著我們少年兒童一代的健康成長(zhǎng)和良好的人格品質(zhì)的形成，嚴(yán)重阻礙著校園文化的發(fā)展和辦學(xué)品位的提高。
上很不協(xié)調(diào)的扔著一團(tuán)廢紙，平時(shí)養(yǎng)成的隨手揀拾習(xí)慣使羅明走上前撿起了紙團(tuán)，招聘人員對(duì)他說(shuō)：“展開(kāi)紙團(tuán)”。羅明展開(kāi)紙團(tuán)，看到紙上寫(xiě)著幾個(gè)大字：“祝賀你，你被錄取了！”原來(lái)這是一個(gè)被特意安排的試題，意外嗎?其實(shí)，習(xí)慣是在生活中養(yǎng)成的，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，就可以看出你的品德修養(yǎng)、人生態(tài)度。
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。包括哪些呢?它包括禮儀習(xí)慣、誠(chéng)信習(xí)慣、勤儉習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。全體學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我教育，不斷提升文明素養(yǎng)。
在這里，我代表學(xué)校給同學(xué)們提出一些要求：
一是“三管好”的要求：
一要管好自己的口，不說(shuō)臟話(huà)，不隨地吐痰，不在公告場(chǎng)所大聲喧嘩等，看見(jiàn)老師、長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好；二要管好自己的手，隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，不隨手丟棄紙屑果皮，不隨手向窗外扔雜物，不摘花不折樹(shù)，不帶手機(jī)等通訊工具進(jìn)學(xué)校；三要管好自己的腳，不踩花草，愛(ài)護(hù)公物，不踢門(mén)、踢墻，更不向他人動(dòng)手動(dòng)腳。認(rèn)真落實(shí)禮儀規(guī)范，爭(zhēng)做文明向上的好學(xué)生。把尊師愛(ài)校、團(tuán)結(jié)同學(xué)真正落實(shí)到行動(dòng)中。
二是遵守紀(jì)律、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。
勤學(xué)樂(lè)學(xué)，多思善問(wèn)。要按時(shí)到校，不遲到、不早退、不曠課，上課注意力要集中，不在課堂上睡覺(jué)、打鬧，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不頂撞老師，作業(yè)要按時(shí)保質(zhì)保量完成，不懂就問(wèn)。只有這樣我們才能在更好的條件下學(xué)到更多的知識(shí)。
三是要求每個(gè)學(xué)生要保護(hù)好自己的生命和健康。
生命和健康是我們最大的財(cái)富，所以請(qǐng)同學(xué)們保護(hù)好自己的生命和健康，注意安全，不要將火帶入校園，不要違規(guī)使用電器；嚴(yán)禁在校園內(nèi)追逐打鬧，嚴(yán)防意外事故發(fā)生；在往返學(xué)校的路途中要遵守交通規(guī)則。上學(xué)、放學(xué)路上一定要把安全放在第一位，絕不開(kāi)展危險(xiǎn)性游戲，杜絕同學(xué)之間鬧矛盾打群架。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)把情況告知學(xué)?；蚶蠋?，這是對(duì)自己和他人的生命健康高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
同學(xué)們，今日的習(xí)慣，決定明天的你們。因此，在今天的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如：主動(dòng)打掃衛(wèi)生，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；使用禮貌用語(yǔ)，形成以禮貌待人的好習(xí)慣；每天堅(jiān)持鍛煉，形成健康的體魄；與同學(xué)友好交往，和諧相處，學(xué)會(huì)尊重；誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)到做到；用心觀查生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；勤奮自強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，形成高效的學(xué)習(xí)方法；講究衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天。同時(shí)，希望全體同學(xué)在這美好的春天里“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。
最后，送給同學(xué)們幾句話(huà)——積一千累一萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受福；養(yǎng)得不好，則終身受累、“扔一次垃圾，心靈上就蒙上一層灰塵；撿一次垃圾，心靈就添上一塊凈土”、“文明謙讓?zhuān)尦霭踩?，讓出和諧”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。同學(xué)們，希望你們從小將好習(xí)慣、好人生“的種子埋下，用恒心去澆灌，去成就你們生命的精彩！謝謝大家！
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十六
“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要?？梢?jiàn)養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，也是教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的.人，因此只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展。多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
[1][2][3]。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十七
長(zhǎng)期以來(lái)由于人們對(duì)德、智、體、美、勞等方面的教育的社會(huì)作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)重智育、輕德育、體育、美育、勞動(dòng)教育的問(wèn)題的嚴(yán)重后果缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，所以在教育過(guò)程中尚未將“全面發(fā)展”真正到位，教育教學(xué)模式依舊在較大程度上沿襲傳統(tǒng)的方式。盡管有一些教改實(shí)驗(yàn)，但對(duì)整體的教學(xué)方式的沖擊和震蕩仍然微乎其微，我們依然可以看到陳舊的傳統(tǒng)教育的種種表現(xiàn)：
1.重課堂教學(xué)，輕課外活動(dòng)。有相當(dāng)多的學(xué)校把教學(xué)的基本組織形式――課堂教學(xué)看成了唯一的形式。學(xué)生整天圍著老師轉(zhuǎn)，圍著課本轉(zhuǎn)、圍著教室轉(zhuǎn)、圍著作業(yè)轉(zhuǎn)。
2.重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)。教學(xué)本應(yīng)是師生的雙邊活動(dòng)，而當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象是教師只管自己的教，不問(wèn)學(xué)生的學(xué)。教師幾乎把所有的的教學(xué)時(shí)間都用來(lái)考慮如何備課、寫(xiě)教案、講課、布置作業(yè)和批改作業(yè)、考試和閱卷等。至于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等，則很少顧及。
3.重傳授知識(shí)，輕能力培養(yǎng)。向?qū)W生傳授知識(shí)是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一?？捎械睦蠋煱褌魇谥R(shí)當(dāng)作唯一的任務(wù)，由此而產(chǎn)生僵硬的教學(xué)方法就是教師把學(xué)生當(dāng)作口袋，硬灌硬塞。諸如“題海戰(zhàn)術(shù)”、頻繁的考試、要求學(xué)生死記硬背等都屬于此。
4.重統(tǒng)一要求，輕因材施教。由于人的秉賦、愛(ài)好、性格以及環(huán)境條件等等的不同，有些人往往只在某一方面有才華，而其他方面則一般，甚至有缺陷，對(duì)這些人，有些教師只用一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)尺碼去要求學(xué)生，如有悖老師觀點(diǎn)、要求的則斥之為“庸才”、“歪才”，甚至被打入“冷宮”，視為“廢才”，這樣使一些有特長(zhǎng)的學(xué)生埋沒(méi)了“才干”。
凡此種種，都與素質(zhì)教育的內(nèi)涵相違背，對(duì)此，我認(rèn)為要從以下幾方面加以轉(zhuǎn)變和落實(shí).
一、首先將教育觀念的轉(zhuǎn)變具體化，并落實(shí)在教師的`教學(xué)行為中。
觀念是支配人們行為的一種思想意識(shí)，不同的教學(xué)觀念，就會(huì)有不同的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)觀念是教師從事教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是人們對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)觀念也隨之不斷更新，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)期教育的價(jià)值與功能，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化首先要求教育觀念的優(yōu)化。因?yàn)榻逃袨槭苤朴谙鄳?yīng)的教育思想，當(dāng)教育觀念沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變時(shí)，任何其他的改革措施都很難真正產(chǎn)生效果。
二、轉(zhuǎn)變教育方式。
傳統(tǒng)的教育方式無(wú)須廢除，只須轉(zhuǎn)變改進(jìn)。如在立足課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)辟第二課堂，但不能忽視課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基本組織形式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師要認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，這就要求教師在課堂上要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)上，教師的眼睛不能只盯著幾個(gè)“優(yōu)生”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意能力的培養(yǎng)，但不是說(shuō)就不要向?qū)W生傳授知識(shí)了，而是要教給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“鑰匙”，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生自主地去獲取知識(shí)，在“施教”過(guò)程中，教師要注重分析和了解，要分析學(xué)生的智力因素和非智力因素，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)狀況，注重分層教育，因材施教，尤其是在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，更要堅(jiān)持這一原則。如課堂教學(xué)中完全可以對(duì)不同學(xué)生提出不同的問(wèn)題和要求，布置不同的作業(yè)，批改作業(yè)時(shí)，對(duì)部分同學(xué)可放手讓其互批，對(duì)部分同學(xué)還可以面批，這樣，可以鼓勵(lì)每一學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高和發(fā)展。
三、由注重教法向注重學(xué)法轉(zhuǎn)變。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，而且有些知識(shí)的發(fā)展快更新也快，一個(gè)人只有掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了自學(xué)能力，他的一生才能不斷地獲取新知識(shí)新信息，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。以往的課堂教學(xué)，教師只管如何教，不管學(xué)生如何學(xué)，教和學(xué)不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課堂效率始終不高?，F(xiàn)在的學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，不僅僅是傳統(tǒng)觀念上的讀書(shū)，更主要的是對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能自覺(jué)地學(xué)、科學(xué)地學(xué)、高效率地學(xué)，教學(xué)才能事半功倍。
四、從強(qiáng)調(diào)記憶的學(xué)習(xí)向注重思維的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
目前，人類(lèi)已進(jìn)入信息社會(huì)，現(xiàn)代生產(chǎn)已進(jìn)入自動(dòng)化時(shí)代。面對(duì)這種生產(chǎn)力水平，勞動(dòng)者必須具有復(fù)雜的腦力勞動(dòng)能力，更多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性勞動(dòng)和研究，這就要求教育能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人。這種高素質(zhì)的人，必須具有創(chuàng)造性能力，因此現(xiàn)代教育不應(yīng)以傳授傳統(tǒng)文化為唯一功能，而應(yīng)將學(xué)生引向科學(xué)文化的發(fā)展前沿，引向未來(lái)，使學(xué)生具有吸取不同特質(zhì)的文化精華和把不同特質(zhì)的文化精華融為一體的能力，為學(xué)生創(chuàng)造多向選擇的條件。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不只是學(xué)習(xí)已有的結(jié)論，還要學(xué)習(xí)結(jié)論的形成過(guò)程，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。傳統(tǒng)教育的死記硬背的學(xué)習(xí)方法必須揚(yáng)棄，要代之以生動(dòng)的活潑的主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要著眼學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生智慧的潛力。
五、改進(jìn)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則。
教育質(zhì)量評(píng)估在素質(zhì)教育全過(guò)程中的地位和作用十分重要，不搞好教育評(píng)估細(xì)則，素質(zhì)教育的實(shí)施不僅難以突破，而且可能會(huì)導(dǎo)致以高分論英雄的危險(xiǎn)。因此，我認(rèn)為要從“多元化、全方位”的角度，制定素質(zhì)教育的評(píng)估細(xì)則，對(duì)教師的工作，應(yīng)按照全面貫徹教育方針，教書(shū)育人的要求，根據(jù)鞏固率、合格率、達(dá)標(biāo)率、優(yōu)生率、學(xué)困生轉(zhuǎn)化率等各項(xiàng)指標(biāo)綜合評(píng)估（包含音、體、美、勞、心理健康等科目）。不能僅看看教師的教案寫(xiě)得怎樣，學(xué)生的作業(yè)做得怎樣，而要著眼于這個(gè)教師在確保學(xué)生全面發(fā)展方面所做的富有成效的工作。
總之，素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育之間具有緊密的聯(lián)系，它與教育方針中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)是完全一致的，我們只有領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，構(gòu)建素質(zhì)教育體系，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育環(huán)境，完善素質(zhì)教育方法，才能使全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)得到全面落實(shí)。我們的教育才能真正地走向希望的軌道。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十八
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》，契合x(chóng)x市文明城市創(chuàng)建工作要求，以新版《中小學(xué)生守則》嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生言行，強(qiáng)化小學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，加強(qiáng)基本道德素養(yǎng)，提高文明素質(zhì)，增強(qiáng)自我安全防范能力，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。為此，特?cái)M定本行為規(guī)范養(yǎng)成教育月活動(dòng)方案，具體內(nèi)容如下：
根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》要求，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，遵循未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，全面貫徹落實(shí)《中小學(xué)生守則》等要求，以迎接國(guó)家衛(wèi)生城市復(fù)審為契機(jī)，以小學(xué)階段“八禮四儀”為抓手，通過(guò)扎實(shí)、持之以恒的養(yǎng)成教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，使學(xué)生的各種不良行為習(xí)慣得到根本性的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，辦人民滿(mǎn)意的教育。
第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)。
1．充分利用黑板報(bào)、展板、小熒星電視臺(tái)等宣傳陣地，展開(kāi)宣傳，行為規(guī)范養(yǎng)成教育月正式拉開(kāi)帷幕。
2、各中隊(duì)根據(jù)本班特點(diǎn)制定學(xué)規(guī)范用規(guī)范活動(dòng)方案。
3、各中隊(duì)舉行“學(xué)《守則》，做文明有德之人”主題班隊(duì)會(huì)。
第二階段：活動(dòng)開(kāi)展。
1、充分利用晨會(huì)、班隊(duì)等時(shí)間組織學(xué)生讀背《八禮四儀》要求和《中小學(xué)生守則》。
2、結(jié)合小學(xué)階段《八禮四儀》要求、我校常規(guī)、《好習(xí)慣好人生》校本教材等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育。
3、以9月10日教師節(jié)為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
4．結(jié)合我校新學(xué)期環(huán)境的美化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境教育，教育他們自覺(jué)愛(ài)護(hù)校園內(nèi)的一草一木，一桌一椅，講究衛(wèi)生，不亂扔雜物。
5．評(píng)選規(guī)范之星。
第三階段：總結(jié)表彰。
9月底，各中隊(duì)將相關(guān)材料上交至德育處，德育處將對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、表彰。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的3篇《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇一
社會(huì)蘊(yùn)含著豐富的德育資源，是學(xué)校德育工作的補(bǔ)充、延續(xù)及實(shí)踐基地，它可使小學(xué)生接受的學(xué)校教育在不同的實(shí)踐活動(dòng)中得到內(nèi)化，促使其形成良好的習(xí)慣。比如可組織學(xué)生走進(jìn)影院、公園等公共場(chǎng)所，讓小學(xué)生踐行遵守公共秩序的理念，也可依托社區(qū)力量，結(jié)合假期的主題活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與服務(wù)工作。
二、以課堂為主陣地，將養(yǎng)成教育規(guī)范化。
課堂是學(xué)校教育的主陣地，我國(guó)中小學(xué)課程教材改革的重要指導(dǎo)思想是加強(qiáng)德育，德育的有效途徑之一就是利用課堂教學(xué)進(jìn)行滲透。在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育深入到各科課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、敢于提問(wèn)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作、自主學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手及創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生養(yǎng)成教育的落實(shí)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在課堂上深入督促學(xué)生按一定的規(guī)范進(jìn)行“自律”，促進(jìn)學(xué)生各種良好品德的形成。另外，學(xué)校可利用校本課程將養(yǎng)成教育的內(nèi)容規(guī)范化，開(kāi)展“交往式”課堂研究，使學(xué)生學(xué)有所得、做有所依，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以此推動(dòng)養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。
三、以濃厚的校園文化氛圍促進(jìn)養(yǎng)成教育。
校園文化建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的`德育資源，我們應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校文化理念，精心設(shè)計(jì)各種德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)品質(zhì)形成的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓校園的每一塊墻壁都‘說(shuō)話(huà)’，讓每處環(huán)境都育人。整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線(xiàn)所到的地方都帶有教育性!”因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)外部環(huán)境的建設(shè)來(lái)營(yíng)造養(yǎng)成教育的外顯氛圍，比如要精心布置樓廊、走道、教室、廁所等場(chǎng)地，讓一些美化心靈、啟迪心智、激發(fā)靈感的知識(shí)如春風(fēng)般浸入學(xué)生心田，從而促進(jìn)養(yǎng)成教育的進(jìn)行。道德品質(zhì)的形成需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐是養(yǎng)成教育內(nèi)化的基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)來(lái)提升養(yǎng)成教育的實(shí)效，將常規(guī)活動(dòng)更深入化，以“文明行為習(xí)慣培養(yǎng)”為主線(xiàn)，如可以開(kāi)展藝術(shù)節(jié)和讀書(shū)節(jié)、班隊(duì)會(huì)每月一主題、“爸爸媽媽當(dāng)老師”、“告別陋習(xí)，從我做起”、“誦讀經(jīng)典美文”等系列活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)陶冶小學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范發(fā)展。將養(yǎng)成教育與學(xué)校文化建設(shè)融合起來(lái)，以幽雅的環(huán)境和精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，這樣，學(xué)校德育便不再是空洞的說(shuō)教。
四、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
新課程在評(píng)價(jià)理念中特別提出:要重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)、主體、方法的多元性。進(jìn)行科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，是促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力源和催化劑。在小學(xué)生養(yǎng)成教育的過(guò)程中可采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持“關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的理念，在評(píng)價(jià)時(shí)努力達(dá)到形式多樣、方法靈活，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中收獲自信，獲得發(fā)展。例如學(xué)校、教師精心設(shè)計(jì)“美德卡”，將學(xué)生的美德表現(xiàn)具體化，使學(xué)生在校、在家、在社會(huì)中的日常表現(xiàn)有了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、班主任綜評(píng)的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生美德養(yǎng)成的發(fā)展過(guò)程，在每學(xué)期末進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)可以讓其回顧和反思自己習(xí)慣的養(yǎng)成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足，從而達(dá)到自我教育的效果;在與同學(xué)互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生可及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，提出其有待改進(jìn)的方面，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)接受別人意見(jiàn)與建議;而家長(zhǎng)對(duì)孩子評(píng)價(jià)的過(guò)程，是家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，以及言傳身教重要性的逐漸推進(jìn)的過(guò)程，能夠有效地促進(jìn)家長(zhǎng)言行的自律性與示范性;班主任在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)有個(gè)性的人，一個(gè)有自主權(quán)的人，因而要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。這樣多元的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠給學(xué)生更多的體驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育只有多種渠道相結(jié)合，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，堅(jiān)持以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為載體，才能促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展，才能推動(dòng)學(xué)校德育工作的進(jìn)一步深化，提升學(xué)校德育的實(shí)效性。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇二
大自然給了人類(lèi)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，同時(shí)也讓人類(lèi)認(rèn)識(shí)了它的美，美術(shù)教師要從大自然的美著手，把小學(xué)生引入對(duì)大自然美的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，并結(jié)合大自然的美讓小學(xué)生聯(lián)系并學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)美與創(chuàng)造美的意識(shí)，從而提高審美能力。美術(shù)課堂如果能在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生選取一些與學(xué)習(xí)目的相符的自然環(huán)境作為學(xué)生的活動(dòng)地點(diǎn)，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)“走進(jìn)大自然”一課的情感價(jià)值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，熱愛(ài)大自然。如果我們讓學(xué)生把對(duì)大自然的美的認(rèn)識(shí)只停留在課堂上，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，那這樣的教育只能是空談，根本起不到真正的教育與學(xué)習(xí)意義。因此，美術(shù)教師要具有理論聯(lián)系實(shí)際的思想教育意識(shí)，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間放大，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受大自然的美，讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生置身于大自然當(dāng)中，從中發(fā)現(xiàn)美、了解美和認(rèn)識(shí)美，并在美術(shù)教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)美術(shù)與大自然的關(guān)系，從而把大自然的美運(yùn)用于繪畫(huà)中，把對(duì)大自然的熱愛(ài)情感融入自己的繪畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中，這才是美術(shù)教學(xué)的真正目的，也是美術(shù)教育的前行目標(biāo)。
總之，美術(shù)教學(xué)不只是局限在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也不是老師按教學(xué)模式給學(xué)生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓學(xué)生觀察與留心生活中的美和生活、自然中的美術(shù)知識(shí)，讓大自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的第二課堂，第一課堂與第二課堂相互結(jié)合與相互促進(jìn)才能提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)生閱歷尚淺，對(duì)生活的觀察度也不夠，致使對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足。因此，教師要和學(xué)生多進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生懂得并明白學(xué)好美術(shù)不僅要掌握一定的美術(shù)繪畫(huà)技法和技能，還要把自己的認(rèn)識(shí)、理解與感受及思想情感真實(shí)地融入繪畫(huà)中，將自己的喜怒憂(yōu)樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，在表現(xiàn)情感的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提高自己的審美能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)搜集資料，探究人類(lèi)勞動(dòng)工具發(fā)展的美術(shù)活動(dòng)或組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣的探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)，深刻感受美與生活的關(guān)系，才能讓學(xué)生關(guān)注生活美的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而培養(yǎng)審美習(xí)慣和提高審美能力。
美術(shù)課帶給學(xué)生的是一場(chǎng)豐富的視覺(jué)盛宴，讓學(xué)生接觸并賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品是美術(shù)教師的職責(zé)。除了欣賞課，每一種教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域都可以帶領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行作品的審美?，F(xiàn)在的美術(shù)教材中附有很多印刷精美、富有情趣的大師作品，如果教師能充分挖掘其中的閃光點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析，教學(xué)效果會(huì)比單純的傳授技法要好。隨堂欣賞隱藏在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師充分合理地利用這一資源，不僅可以提升學(xué)生的審美感受能力，同時(shí)還能起到活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極作用。
總之，作為美術(shù)教師，要盡可能地為學(xué)生提供直接接觸各種藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，讓孩子從小就開(kāi)始接受美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的藝術(shù)審美感受能力，讓孩子多接觸大自然、多觀察生活，去發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不能單憑美術(shù)課堂教學(xué)的有限時(shí)間，要讓學(xué)生在充分利用美術(shù)課堂教學(xué)資源的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美和生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家整理的4篇《淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇三
隨著教育模式的不斷改變以及素質(zhì)教育的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子自身素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在低段孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中。
從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為”。
究竟如何在幼兒園中有目的、有計(jì)劃的實(shí)施環(huán)境教育活動(dòng)，本文通過(guò)環(huán)境教育的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究，介紹了怎樣讓幼兒了解環(huán)境保護(hù)的重要性，如何萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)的一些做法和體會(huì)。
面臨生存環(huán)境惡化的挑戰(zhàn)，大到土地荒漠化，溫室效應(yīng);小到垃圾、空氣污染等等都是我們要重視的環(huán)境問(wèn)題。
為了改善我們的生存環(huán)境，人人都應(yīng)該重視，保護(hù)并從我抓起。
而孩子作為我們的希望，祖國(guó)的未來(lái)，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)是非常重要的。
幼兒園的孩子正處在生長(zhǎng)發(fā)育迅速階段，處在長(zhǎng)知識(shí)及行為習(xí)慣、道德品質(zhì)形成的最初階段。
在工作中我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展系列環(huán)保教育活動(dòng)。
1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，渲染環(huán)保。
美好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成就美好的心靈，不良的環(huán)境造就不健康的心理，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分是通過(guò)環(huán)境的潛移默化的作用和影響獲得的。
為了讓幼兒感受環(huán)保作品的美與趣，我將各種廢舊材料制作的美工作品布置在教室里，讓幼兒去欣賞、去理解、去感受，去發(fā)現(xiàn)。
在活動(dòng)室的墻面布置上，有用碎布做成的“小魚(yú)”，有用各種毛線(xiàn)做成的“小花園”，有用一些廣告紙拼帖而成的“盆花”。
美的環(huán)境不僅帶給了孩子視覺(jué)上的沖擊，也讓他們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)日常生活中的一些廢舊物品也可以變得那樣生動(dòng)、美麗。
另外，根據(jù)主題的.變化我及時(shí)在活動(dòng)室里更添了許多有趣的環(huán)保作品。
如用卷筒紙芯做成許多五彩繽紛的小掛件，一個(gè)接著一個(gè)懸掛在活動(dòng)室上面。
當(dāng)孩子置身于這樣環(huán)境中，注意力一下子就被深深吸引，有趣的環(huán)保作品激發(fā)了孩子們制作的興趣，也使他們知道了廢舊材料的另外用途。
2做好教育，滲透環(huán)保。
大班幼兒善于模仿別人，教師為人師表，老師的一舉一動(dòng)幼兒都有可能模仿。
有的孩子看到我去揀他們也去揀，這時(shí)我進(jìn)行了即時(shí)教育，討論怎樣能使我們幼兒園變得更整潔優(yōu)美，孩子們都發(fā)表了自己的意見(jiàn)。
他們的討論我給予了肯定，最后總結(jié):最好的環(huán)境要我們平時(shí)來(lái)保持，我們都來(lái)爭(zhēng)做環(huán)保“小衛(wèi)士”。
現(xiàn)在再也看不到地上有垃圾了，使我們的幼兒園有舒適優(yōu)美的環(huán)境。
我們還開(kāi)展了《花兒好看我不摘》，《讓小草快快長(zhǎng)》等活動(dòng)。
如:有一次，小朋友他非常喜歡花，他采了一朵走到我面前說(shuō):老師，這朵花很漂亮，是我送給你的。
當(dāng)時(shí)，我接過(guò)花，仔細(xì)看了看說(shuō):這朵花的確很漂亮很好看，只是把它摘下來(lái)太可惜了，隨即讓幼兒討論出:(1)花兒好看要給大家看，你摘走了別人就看不到了，如果不摘可以每天來(lái)看看它。
(2)如果每個(gè)小朋友都把它喜歡的花摘下來(lái)花壇里就沒(méi)有花了，光剩下枝和葉就不好看了，也就破壞了我們的環(huán)境，從那以后經(jīng)?？吹胶⒆觽兣艿交▔酝Ａ粢粫?huì)才走，但沒(méi)有一個(gè)小朋友去摘花。
再如:春季，小草剛剛發(fā)出嫩芽，腳踏上去很容易損壞，再通過(guò)踩痛了小草會(huì)哭的故事，讓幼兒在初春的時(shí)候不要去踩痛小草。
3寓于游戲，行動(dòng)環(huán)保。
“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做中掌握環(huán)保知識(shí)。
4月的愛(ài)鳥(niǎo)周來(lái)到了，我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采用情感體驗(yàn)法進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育。
我先在活動(dòng)室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥(niǎo)類(lèi)的圖片。
孩子們從開(kāi)始對(duì)鳥(niǎo)的名稱(chēng)、外形好奇到對(duì)鳥(niǎo)有了自己關(guān)心、同情的情感;在區(qū)角活動(dòng)中孩子們畫(huà)畫(huà)、剪剪小鳥(niǎo)、蝴蝶等來(lái)到“森林中”和鳥(niǎo)類(lèi)作朋友。
在幾次活動(dòng)后，孩子們把這一片墻的小鳥(niǎo)、蝴蝶當(dāng)作了自己的伙伴。
他們會(huì)說(shuō):“今天，小鳥(niǎo)又多了三位朋友，它們?cè)跇?shù)上吃果子”。
通過(guò)區(qū)角游戲孩子們從內(nèi)心激發(fā)了關(guān)心、同情小動(dòng)物的情感、激發(fā)了他們關(guān)注生存環(huán)境的意識(shí)。
操作活動(dòng)中，孩子也能掌握一些環(huán)保知識(shí)。
如:玩環(huán)保棋、走環(huán)保迷宮圖。
正是這些集親自然教育與娛樂(lè)為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環(huán)保知識(shí):綠色食品標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、白色污染、噪音的標(biāo)準(zhǔn)等。
他們真正成為關(guān)心環(huán)保知識(shí)、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士。
角色游戲中，老師和小朋友一起收集無(wú)毒無(wú)害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開(kāi)展“咖啡屋”、“小賣(mài)部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。
幼兒園開(kāi)展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無(wú)毒無(wú)害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)。
4家園合作，實(shí)現(xiàn)環(huán)保。
家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程影響至深，父母的一言一行都會(huì)直接造成幼兒的潛移默化。
因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不可忽視。
家庭教育具有幼兒園所無(wú)法比擬的隨機(jī)性和個(gè)別性，因此教師應(yīng)努力加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，比如在公共場(chǎng)所不吸煙、不隨地吐痰、不制造噪音等。
首先，在平時(shí)家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子參加社區(qū)舉辦的環(huán)?；顒?dòng)，與孩子共同接受教育，共同進(jìn)步，一起培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
社區(qū)工作人員需要加大環(huán)保工作的宣傳力度，給幼兒和家長(zhǎng)相關(guān)方面思想的渲染和滲透，讓家長(zhǎng)和幼兒多一些閱讀的空間，樹(shù)立家長(zhǎng)的好榜樣，使家長(zhǎng)能夠做到身體力行的教育和影響孩子。
其次，幼兒園可以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，同家長(zhǎng)一起共同研究環(huán)保教育的方式和辦法。
對(duì)于不重視環(huán)保教育的家長(zhǎng)，我們要以溝通的方式，勸解家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)深切并且認(rèn)識(shí)到這種以身作則的重要性，使他們加強(qiáng)自己的環(huán)保行為。
通過(guò)幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，使孩子認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
最后，我們還倡導(dǎo)家長(zhǎng)們平時(shí)經(jīng)常讓幼兒看關(guān)于大自然的電視節(jié)目等，經(jīng)常帶幼兒參觀有關(guān)環(huán)保方而的展覽，經(jīng)常和幼兒一起到大自然之中去游玩，使得幼兒能夠了解大自然的奧秘之處，感受到大自然的美好，也能夠喚起幼兒對(duì)大自然的那種熱愛(ài)。
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、人類(lèi)的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義的。
總之，環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起。
通過(guò)經(jīng)常持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺(jué)悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”
參考文獻(xiàn):。
[1]佟文華.環(huán)保教育從幼兒園做起之淺見(jiàn)[j].東方青年.教師，
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇四
對(duì)孩子們的養(yǎng)成教育來(lái)說(shuō)，班主任的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。比如說(shuō)，在班級(jí)組織開(kāi)展的每次活動(dòng)后，班主任對(duì)這次活動(dòng)的總結(jié)或評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的“關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任是絕對(duì)不會(huì)忽視這個(gè)時(shí)機(jī)的。在學(xué)生勞動(dòng)的時(shí)候，班主任會(huì)認(rèn)真或有目的地注意觀察全班每一名同學(xué)在勞動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，他常常會(huì)抓住學(xué)生在勞動(dòng)中的積極的一面，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和養(yǎng)成教育的需求，及時(shí)地在短時(shí)間內(nèi)梳理出總結(jié)時(shí)候要講的要點(diǎn)，在活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有提高的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)一些比較落后的同學(xué)提出鼓勵(lì)性的希望。總之，一定要使每一名同學(xué)在活動(dòng)以后，都能夠感覺(jué)到自己有進(jìn)步，有成功的感受。如此，就讓學(xué)生在心里樹(shù)立起了自覺(jué)要求進(jìn)步的渴望。
二、家長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)。
學(xué)生的家長(zhǎng)是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活乃至于成長(zhǎng)都負(fù)有不可推卸的監(jiān)護(hù)責(zé)任。要盡可能地時(shí)時(shí)刻刻把心思用在孩子的成長(zhǎng)上，既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，又要關(guān)心他們的生活，還要關(guān)心他們的心理健康發(fā)展。絕不要以為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)就行了，有的家長(zhǎng)常常會(huì)覺(jué)得孩子既已如此，就這樣了，怎么學(xué)也不會(huì)有什么大的出息，還不如糊弄隨便“學(xué)習(xí)幾個(gè)莊稼字”，然后回家耕種田園或外出打工掙一點(diǎn)錢(qián)算了，或者學(xué)一點(diǎn)什么技術(shù)以供未來(lái)糊口就行了。殊不知，這種想法真是目光太短淺了，甚至可以說(shuō)是對(duì)孩子未來(lái)的不負(fù)責(zé)任。孩子的學(xué)習(xí)需要有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，我們應(yīng)該在生活的潛移默化中自然地引領(lǐng)他們樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。因此說(shuō)，家庭對(duì)子女的教育不能夠停留在那種“我們家長(zhǎng)都沒(méi)讀多少書(shū)，也沒(méi)識(shí)多少字，不也一樣生活了嗎”這樣的落后層面上，而應(yīng)該引領(lǐng)孩子從小就樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想。一定要讓孩子徹底地杜絕那種“事事依賴(lài)父母，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，書(shū)包父母裝，爺奶背”的壞習(xí)慣，要讓他們從小就養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、努力學(xué)習(xí)、積極向上的良好習(xí)慣。
三、學(xué)校與家庭要科學(xué)配合。
學(xué)校與家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上，不是矛盾的對(duì)立面，而是共同體，是同盟軍，要相輔相成，要有機(jī)結(jié)合，要經(jīng)常溝通，要互通有無(wú)，要相互信任，相互探討切磋。所以說(shuō)，教師和家長(zhǎng)必須要把感情和著眼點(diǎn)建立在讓學(xué)生健康發(fā)展的共同目標(biāo)上，攜起手來(lái)肩并肩地完成好對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的養(yǎng)成教育任務(wù)?，F(xiàn)在，大多社區(qū)、學(xué)校都建立了“家長(zhǎng)學(xué)校”，這是一個(gè)對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育的絕佳平臺(tái)，是教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生情況以及幫助家長(zhǎng)采取科學(xué)、正確的家庭教育方法的重要渠道，我們的家長(zhǎng)、我們的教師必須要堅(jiān)持不懈地充分地利用好這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)與教師一定要常聯(lián)系、常溝通，及時(shí)了解孩子在校、在家的學(xué)習(xí)和生活等方方面面的情況，然后采取相應(yīng)的教育對(duì)策。每一個(gè)人都生活在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，從某種角度上來(lái)講，每一個(gè)學(xué)生也都是一個(gè)社會(huì)人，因此我們說(shuō)，社會(huì)環(huán)境對(duì)每個(gè)人在生存與成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是無(wú)論如何都無(wú)法回避的。要充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)社會(huì)是紛繁復(fù)雜的，各種現(xiàn)象會(huì)紛紛呈現(xiàn)在人們的眼前，令人眼花繚亂、目不暇接，還未成年的孩子，涉世尚淺，肯定會(huì)有好奇心，又由于秉性好動(dòng)，因此非常容易被一些不良的現(xiàn)象所迷惑，這就需要家長(zhǎng)和老師及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行一些正確的引導(dǎo)，使他們具有明辨是非的能力，讓他們知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，知道什么是真善美，什么是假惡丑，具有正確的價(jià)值取向，形成正確的價(jià)值觀。平時(shí)家長(zhǎng)或者老師還可以有計(jì)劃地安排學(xué)生去參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，比如說(shuō)清理路邊的白色垃圾，清除那些煩人的墻體小廣告，到敬老院或孤寡老人家里做義務(wù)勞動(dòng)，等等。寒暑假期間，還可有計(jì)劃地組織學(xué)生去社區(qū)參與一些公益活動(dòng)，有條件的家長(zhǎng)也可在假期里帶孩子去旅游，讓孩子在領(lǐng)略祖國(guó)大好河山或者名勝古跡之中，激發(fā)起他們的愛(ài)國(guó)情懷。這樣，久而久之，孩子就會(huì)自然地從內(nèi)心里升騰起一股積極向上的熱情?？傊己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成，不是簡(jiǎn)單而行一蹴而就的，它需要全社會(huì)的高度重視，它需要家長(zhǎng)、老師親力親為，共同擔(dān)負(fù)起這個(gè)重大的責(zé)任，持之以恒，堅(jiān)持不懈，相信，孩子們會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇五
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@是對(duì)教育本質(zhì)的理解。小學(xué)品德課總目標(biāo)也提出：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童?！币笪覀兘逃ぷ髡邔?duì)學(xué)生的行為與習(xí)慣，有明確的目標(biāo)，小學(xué)生要“初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成基本的文明行為、遵守紀(jì)律?！绷?xí)慣，不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來(lái)的。這就要求我們教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期而反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成良好的習(xí)慣。
同時(shí)，一個(gè)人的習(xí)慣對(duì)他的生活有著巨大的影響。正如中國(guó)青少年研究中心專(zhuān)家孫云曉所說(shuō)：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是何等重要。
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生550余人。大多學(xué)生父母為了生活在外打工，孩子在老家由爺爺奶奶撫養(yǎng)，有的甚至托付給親戚監(jiān)管。隔代撫養(yǎng)或者親戚監(jiān)管不利于孩子的家庭教育，孩子在生活中養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，我校部分學(xué)生行為習(xí)慣很差。比如不懂文明禮儀，說(shuō)臟話(huà)；經(jīng)常說(shuō)謊話(huà)；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不按時(shí)完成作業(yè)、抄襲作業(yè)、書(shū)寫(xiě)潦草；做事不能持之以恒，畏難情緒較嚴(yán)重等。作為學(xué)校，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓孩子成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)生。
根據(jù)以上校情，我們重點(diǎn)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、做人、做事四個(gè)方面進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。
1嚴(yán)格規(guī)章制度，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。
為了建設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)，我們以學(xué)生為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮儀等方面的基本行為準(zhǔn)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力。
2重視常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生一言一行。
學(xué)生良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏陶才能形成。為使學(xué)生明確校內(nèi)外的行為準(zhǔn)則，我們除了讓學(xué)生把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》熟記于心，做到心中有規(guī)范，行為守規(guī)范，爭(zhēng)取“習(xí)慣之星”外，還設(shè)立了“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”,負(fù)責(zé)檢查路隊(duì)、課間秩序、儀表、衛(wèi)生、兩操等項(xiàng)目，一周一總結(jié)，一月一匯總（每個(gè)方面每學(xué)期一個(gè)月），按得分高低進(jìn)行考核，小干部們以身作則，公正、公平地堅(jiān)守自己的工作崗位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告。通過(guò)自我監(jiān)督、自我管理、自我約束，學(xué)生的向心力和凝聚力逐漸增強(qiáng)，也增強(qiáng)了大家的自律意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使行為規(guī)范成為學(xué)生的自覺(jué)行為。
3寓習(xí)慣養(yǎng)成教育于課堂教學(xué)中。
要求全體教師，尤其是品德與社會(huì)（生活）教師，一是要將習(xí)慣養(yǎng)成教育納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，二是利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。期末，撰寫(xiě)一份教育個(gè)案。
4環(huán)境文化重熏陶，潛移默化育良習(xí)。
良好的校園環(huán)境是學(xué)生獲取知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣的隱形陣地，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)起著潛移默化的作用。
一是營(yíng)造習(xí)慣培養(yǎng)的物質(zhì)環(huán)境。我們努力讓每一面墻壁都說(shuō)話(huà)，讓校園的每個(gè)角落都成為習(xí)慣培養(yǎng)的可利用資源，如名人名言，掛圖，校歌、校訓(xùn)，樓道“請(qǐng)講普通話(huà)、請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字”等提示語(yǔ)。孩子每天沐浴在這溫馨的氛圍中，潛移默化地受到熏陶感染。
二是營(yíng)造習(xí)慣培養(yǎng)的精神環(huán)境。
1）通過(guò)每周一“國(guó)旗下講話(huà)”講習(xí)慣養(yǎng)成的意義、方法，每周都有訓(xùn)練重點(diǎn)。2）各班利用班隊(duì)課開(kāi)展主題班會(huì)，同時(shí)總結(jié)前段時(shí)間習(xí)慣培養(yǎng)取得的成績(jī)，布置本周訓(xùn)練要點(diǎn)。3）每學(xué)月評(píng)選一次“好習(xí)慣之星”,表彰在黑板報(bào)宣傳欄上。4）每學(xué)期期末，評(píng)選校級(jí)“好習(xí)慣之星”進(jìn)行表彰。
5家校聯(lián)系，評(píng)價(jià)激勵(lì)，多方聯(lián)動(dòng)促養(yǎng)成。
家長(zhǎng)，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的第一任教師。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、教育態(tài)度，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。1）構(gòu)建家校育人平臺(tái)。通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和致家長(zhǎng)一封信等多種形式宣傳習(xí)慣培養(yǎng)意義，介紹習(xí)慣培養(yǎng)方法，家校聯(lián)手，共同培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。2）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展了“感恩父母、體驗(yàn)親情”良好習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)校布置系列親情作業(yè)，引導(dǎo)孩子經(jīng)常性地為父母做一些力所能及的小事。
我們采取“上下聯(lián)動(dòng)勤督查”的方法，抓反復(fù)，反復(fù)抓。上，指學(xué)校層面的督查，持之以恒地開(kāi)展常規(guī)教育活動(dòng)；下，指班級(jí)、學(xué)生的監(jiān)督自管，主要通過(guò)班級(jí)管理員的細(xì)化分工，引導(dǎo)學(xué)生自查互查。班級(jí)從不同角度、不同層面設(shè)多個(gè)班級(jí)管理員，通過(guò)這種細(xì)化分工，孩子們?cè)诨ハ啾O(jiān)督自管中，逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇六
論文摘要：養(yǎng)成教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要手段，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。而作為大學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員在大學(xué)生的養(yǎng)成教育中有著舉足輕重的作用。本文從高校輔導(dǎo)員在養(yǎng)成教育中的作用及加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的基本途徑等方面做了一定的探討。
大學(xué)生的養(yǎng)成教育是我國(guó)高等教育必須重視的一個(gè)課題。它需要教育工作者通過(guò)反復(fù)的教育和實(shí)踐而形成，是高校形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的重要途徑和行之有效的方法。
一、養(yǎng)成教育的概念及其重要意義。
養(yǎng)成教育是學(xué)校針對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德情操、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面存在的問(wèn)題，以大學(xué)生的基礎(chǔ)文明道德和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)完善的教育過(guò)程與環(huán)境，使一個(gè)人在長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為方式和思維模式的一種教育手段。
(一)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是大學(xué)生思想道德?tīng)顩r的客觀需要。首先，在思想道德上，大部分的當(dāng)代大學(xué)生渴望成才，積極思考國(guó)家的命運(yùn)和自己社會(huì)角色。但在社會(huì)一些消極因素的影響和沖擊下，部分大學(xué)生的觀念和道德產(chǎn)生了錯(cuò)位和傾斜。他們標(biāo)榜以自我價(jià)值為核心，強(qiáng)調(diào)個(gè)人。忽視社會(huì)、集體，同時(shí)也缺乏遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。其次，“另類(lèi)文化”在大學(xué)校園出現(xiàn)。有的大學(xué)生濫用網(wǎng)上最新的另類(lèi)語(yǔ)言，盲目追求所謂的“非主流”，實(shí)行夸張另類(lèi)的扮酷。這一切都說(shuō)明大學(xué)生的養(yǎng)成教育勢(shì)在必行。
(二)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣的需要。當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們生存能力及生活自理能力不強(qiáng)，紀(jì)律松弛。具體表現(xiàn)為宿舍臟亂差現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生動(dòng)手能力差；飲食習(xí)慣不好，不少學(xué)生有吸煙酗酒的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有的缺課、逃課，對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，有的最后不得不留級(jí)甚至退學(xué)。
(三)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的需要。
高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生聯(lián)系最密切的群體，他們承擔(dān)著當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作和日常行為管理工作。輔導(dǎo)員經(jīng)常深入基層，對(duì)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好等情況比較了解，對(duì)學(xué)生的影響也最為直接。因此他們?cè)趯W(xué)生思想品德的形成，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。這也說(shuō)明輔導(dǎo)員在大學(xué)生的養(yǎng)成教育中有著不可取代的地位。
(一)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生養(yǎng)成教育中是思想政治教育的灌輸者。全面貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》是培養(yǎng)合格人才的根本保證。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校及大學(xué)生自身實(shí)際需要制定長(zhǎng)期和近期的思想教育工作規(guī)則和計(jì)劃，并在不同階段組織好各固定性和非固定性的教育活動(dòng)。在養(yǎng)成教育中要使同學(xué)們提高對(duì)品德模范的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其遵守思想品德規(guī)范的自覺(jué)性，從而達(dá)到思想政治教育工作的意義。
(二)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生養(yǎng)成教育中是日常生活學(xué)習(xí)的管理監(jiān)督者。對(duì)大學(xué)生的.日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)行管理監(jiān)督是輔導(dǎo)員的中心工作。它包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作、組織行為管理工作、日常生活管理工作以及學(xué)生活動(dòng)管理工作等方面的內(nèi)容。這些都是養(yǎng)成教育的重要組成部分。輔導(dǎo)員需要通過(guò)有效的手段幫助學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；營(yíng)造良好群體環(huán)境，實(shí)現(xiàn)良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活秩序；同時(shí)輔導(dǎo)員還要對(duì)包括寢室衛(wèi)生、就餐秩序等日常行為習(xí)慣給予足夠的重視，鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的黨團(tuán)組織活動(dòng)、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
(三)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生養(yǎng)成教育中是良好心理素質(zhì)引導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員所面對(duì)的教育對(duì)象是已經(jīng)初步社會(huì)化的年輕人，他們身心發(fā)展尚未完全成熟。作為輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，有效鞏固社會(huì)環(huán)境的積極影響，抵制消極影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成積極上進(jìn)、和諧適應(yīng)、寬容感恩、協(xié)作友愛(ài)、能對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)人的人性特征。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們高校教育工作者應(yīng)從以下四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的養(yǎng)成教育：
(一)加強(qiáng)思想道德品質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育，塑造人文精神。科學(xué)規(guī)范的管理有利于促進(jìn)大學(xué)生良好的思想政治教育的養(yǎng)成，凡是要求大學(xué)生達(dá)到的行為要求和思想品德要求，就要在在制度上有保證管理中有措施，而輔導(dǎo)員正是大學(xué)生監(jiān)督管理者。
不僅如此，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也有著其他教育不可替代的作用。大學(xué)生不只是教育、管理的對(duì)象，更是實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理的主體。輔導(dǎo)員應(yīng)創(chuàng)造有利條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極因素，發(fā)揮正確的主體意識(shí)，開(kāi)展廣泛的自我教育活動(dòng)，以達(dá)到讓學(xué)生達(dá)到養(yǎng)成教育中自我規(guī)范、自我管理的目的。
(二)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，使理論活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。養(yǎng)成教育最有效、最直接的環(huán)節(jié)是大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。輔導(dǎo)員應(yīng)帶領(lǐng)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)的過(guò)程中不斷進(jìn)行自我教育，從而使大學(xué)生加深對(duì)事物本質(zhì)及其規(guī)律的理解，養(yǎng)成良好的辨證思維能力，培養(yǎng)美好的情感和健康的心態(tài)。
高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想工作的教育工作者，作為大學(xué)生養(yǎng)成教育言傳身教的模范，其言行舉止無(wú)疑對(duì)學(xué)生有著很大的影響，因此，輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)和能力的高低對(duì)大學(xué)生的養(yǎng)成教育有著深遠(yuǎn)的影響。
中國(guó)傳統(tǒng)的教育長(zhǎng)期以來(lái)以知識(shí)為本的觀念，已不符合時(shí)代的要求，樹(shù)立現(xiàn)代“以人為本”的觀念，教育終身化、國(guó)際化觀念對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員工作具有重要意義。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇七
在小學(xué)班主任工作中，我們需要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，從正面積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自尊、自信和自強(qiáng)的性格品質(zhì)。在幼小的心靈植下積極健康的種子，激發(fā)他們的內(nèi)心向上的情感，在不斷追求提升中獲得素養(yǎng)的提升。
小學(xué)生天真活潑，他們對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影響，做事畏首畏尾，患得患失，沒(méi)有進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)生活都以不犯錯(cuò)誤為原則；而有些孩子行為習(xí)慣較差，小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫姹憩F(xiàn)都很好。班主任主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，指導(dǎo)他們形成正確的為人處事、待人接物的態(tài)度以及基本的是非觀和價(jià)值觀。每個(gè)孩子的行為習(xí)慣和性格品質(zhì)是不一樣的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我們老師的關(guān)注和引導(dǎo)。我們有些班主任在班級(jí)管理中嚴(yán)字當(dāng)頭，無(wú)論什么都要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩。這與孩子的天性和生理成長(zhǎng)相違背。比如，孩子們正常注意力集中時(shí)間在十五分鐘左右，而我們有些班主任要求學(xué)生整節(jié)課都坐得端端正正的，上課全程投入不走神。如果學(xué)生上課插嘴，在座位上做了小動(dòng)作，下課大聲說(shuō)話(huà)，不注意個(gè)人衛(wèi)生或者勞動(dòng)不到位的話(huà)就要被嚴(yán)厲批評(píng)；如果某個(gè)學(xué)生犯過(guò)幾次錯(cuò)誤，可能就會(huì)被罰站、罰抄甚至要求帶家長(zhǎng)，或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會(huì)讓一些學(xué)生強(qiáng)行入軌，但是有可能給學(xué)生幼小心靈造成終身的傷害?！敖淌菫榱瞬唤獭币策m用于我們班主任的管理工作。以生為本，需要班主任在工作中讓學(xué)生有自身的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心的反省，并愉悅地接受和改變。因此，我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定孩子的積極面；用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，多肯定、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們內(nèi)心有所觸動(dòng)之后，自覺(jué)地去認(rèn)識(shí)和改變自己身上的不足，獲得行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的形成和提升。
小學(xué)階段的學(xué)生心智和思維處在生成期，他們對(duì)待外界的看法來(lái)源于我們成人的指引。作為擔(dān)負(fù)著孩子們心理和心智成長(zhǎng)重任的班主任，要運(yùn)用教育管理技巧，讓孩子們健康成長(zhǎng)。賞識(shí)教育可以改變學(xué)生的認(rèn)知，讓他們心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，生出追求美好事物的信心和同困難斗爭(zhēng)的勇氣。
1．了解學(xué)生成長(zhǎng)情況，找到賞識(shí)教育著力點(diǎn)。
“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛(ài)與熱切的期望，可以讓學(xué)生獲得新的前進(jìn)的動(dòng)力。我們運(yùn)行賞識(shí)教育要精準(zhǔn)地找到學(xué)生的值得賞識(shí)的點(diǎn)。而我們賞識(shí)要以事實(shí)說(shuō)話(huà)，以學(xué)生的日常行為和表現(xiàn)為切入點(diǎn)。這就需要我們了解學(xué)生的家庭情況，父母的工作情況等?？梢钥磳W(xué)生資料，可以學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)家庭和自己的喜好等等。我們?cè)诖笾铝私饷總€(gè)孩子的基本情況之后還要了解他們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)候的狀況。如我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生課堂上喜歡沉默，不怎么參與互動(dòng)，作業(yè)態(tài)度和準(zhǔn)確率也不是很好。我就想辦法了解這名學(xué)生之前的狀況，并與他談心，問(wèn)問(wèn)他為什么在學(xué)習(xí)上態(tài)度不夠積極。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)他父母之間的關(guān)系很不好。我就開(kāi)導(dǎo)他，父母及家庭的事情確實(shí)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有影響，但是我們首先不應(yīng)該忘記自己的任務(wù)，如果我們表現(xiàn)得很積極，或許是會(huì)改變家人和家庭關(guān)系的。然后，我肯定面對(duì)家庭矛盾的堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)他拿出自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)揮自己的聰明才智改變父母的關(guān)系。這樣，我沒(méi)有批評(píng)他，而是誠(chéng)懇地與他交流，并鼓勵(lì)他通過(guò)自己的行動(dòng)改變現(xiàn)狀。之后，這個(gè)學(xué)生課堂狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了改觀，整個(gè)人也陽(yáng)光起來(lái)。
2．多種途徑掌握動(dòng)態(tài)，發(fā)揮賞識(shí)的團(tuán)隊(duì)作用。
學(xué)生之間存在差異，我們班主任在安排學(xué)生座位，同學(xué)間的幫扶小組，班級(jí)管理班會(huì)等都要注意引導(dǎo)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在促成學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)模仿喜歡、愛(ài)戴的人，在互相學(xué)習(xí)、互相感染中學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待別人和事件。如在某次學(xué)校組織的捐款活動(dòng)中，我們班級(jí)同學(xué)每人都積極捐款。但幾天之后，班級(jí)里幾個(gè)只捐了一元錢(qián)的同學(xué)找到我說(shuō)班級(jí)里有同學(xué)說(shuō)他們沒(méi)有愛(ài)心，是吝嗇鬼。小學(xué)生之間這樣的事情本質(zhì)上并沒(méi)有什么惡劣的性質(zhì)，但是很影響情感。對(duì)此，我在班會(huì)課上，就圍繞這件事情開(kāi)了個(gè)主題班會(huì)。首先，我講了個(gè)富人和窮人捐款的故事，說(shuō)明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛(ài)心。如果那些自己捐的多的人到處?kù)乓蛘咄诳嘀S刺捐的少的人，品質(zhì)就顯得不高尚。這樣學(xué)生們明白了愛(ài)心不是用捐款多少來(lái)衡量的，人與人之間只要發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)才是可取的。我在班級(jí)管理中積極營(yíng)造賞識(shí)氛圍，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的好人好事，由班長(zhǎng)在課前進(jìn)行全班通報(bào)，然后，我們一起鼓掌肯定這些同學(xué)的好習(xí)慣、好行為和好品質(zhì)。在班會(huì)課上，班長(zhǎng)通報(bào)最近班級(jí)中存在的問(wèn)題，要求只客觀陳述現(xiàn)象，不點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，給那些存在問(wèn)題的學(xué)生有反省和改過(guò)的機(jī)會(huì)?？傊?，在小學(xué)階段，班主任要正面引導(dǎo)孩子的發(fā)展，要通過(guò)賞識(shí)教育激起學(xué)生自尊自強(qiáng)和自信的情感，用關(guān)愛(ài)和呵護(hù)的眼光和行動(dòng)讓學(xué)生正視與完善自我，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。
［1］鄧明華。班主任賞識(shí)教育淺談［j］。小學(xué)教學(xué)參考，2014（24）。
［2］關(guān)雅君。賞識(shí)教育在小學(xué)教育中的運(yùn)用淺析［j］。學(xué)周刊，2015（32）。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇八
《班級(jí)公約》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，只有被很好地執(zhí)行，才能使養(yǎng)成教育得到落實(shí)。所以，檢查與督促等管理措施就成為引領(lǐng)養(yǎng)成教育的手段之一。既檢查教師對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，又檢查學(xué)生養(yǎng)成教育的達(dá)成度。只有這樣，才能將養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有不同的養(yǎng)成教育訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與要求，不同時(shí)段也有不同訓(xùn)練達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)與要求，統(tǒng)一由德育處組織安排人員進(jìn)行檢查考核驗(yàn)收。值日老師檢查：值日老師負(fù)責(zé)對(duì)各班的文明禮儀、紀(jì)律衛(wèi)生、兩操集隊(duì)、中午用餐、集體放學(xué)等情況進(jìn)行督查和評(píng)比，認(rèn)真進(jìn)行匯總，匯總結(jié)果張貼到校門(mén)口公示欄。德育處不定期巡查：根據(jù)各年級(jí)段不同月份或不同周次的養(yǎng)成教育重點(diǎn)，德育處組織相關(guān)人員進(jìn)行不定期的巡查。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)反饋，摸清情況，督促整改。學(xué)生干部檢查：學(xué)校開(kāi)展“五項(xiàng)百分競(jìng)賽”，由大隊(duì)部所有委員分工進(jìn)行檢查。檢查內(nèi)容主要有文明、衛(wèi)生、兩操、紅領(lǐng)巾、文明監(jiān)督崗。對(duì)檢查出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由大隊(duì)委員開(kāi)出“友情提醒單”至所在班級(jí)，責(zé)令及時(shí)整改。每周對(duì)“五項(xiàng)百分競(jìng)賽”進(jìn)行匯總，分年級(jí)進(jìn)行排名評(píng)比公示。開(kāi)展階段總結(jié)：按時(shí)間段，每?jī)蓚€(gè)月總結(jié)一次；按養(yǎng)成教育內(nèi)容，每一階段養(yǎng)成教育重點(diǎn)完成時(shí)總結(jié)一次。在召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、核實(shí)檢查及巡查記錄、走進(jìn)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查了解等基礎(chǔ)上，形成年級(jí)和學(xué)校兩個(gè)層次的養(yǎng)成教育階段性總結(jié)。同時(shí)通過(guò)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，確保養(yǎng)成教育工作深入有效地進(jìn)行。
結(jié)合節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展感恩教育上半年的三八婦女節(jié)、母親節(jié)等，下半年的教師節(jié)、敬老節(jié)等，都是應(yīng)當(dāng)成為開(kāi)展感恩教育的好契機(jī)。感謝長(zhǎng)輩的教育活動(dòng)可以有：幫媽媽洗一次腳；為奶奶捶一次背；向教師送上一句祝福；給敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生、唱歌跳舞等。結(jié)合節(jié)日開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)清明節(jié)前后，各班以詩(shī)歌、故事、網(wǎng)絡(luò)祭英烈等多種形式表達(dá)了對(duì)先烈的懷念以及弘揚(yáng)革命精神的決心；國(guó)慶節(jié)期間，各班進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生知曉社會(huì)主義核心價(jià)值觀。開(kāi)展“班級(jí)自主設(shè)崗制”，人人參與班級(jí)管理各班擁有自主設(shè)崗權(quán)，學(xué)校不限制名額，按需設(shè)崗、按學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)崗，全班同學(xué)人人有事可做，班級(jí)事務(wù)事事有人管理。如有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員等傳統(tǒng)崗位；也有紀(jì)律委員、圖書(shū)委員、升旗委員、用餐委員等事務(wù)崗位；還有愛(ài)國(guó)委員、文明委員、敬老委員、創(chuàng)新委員、進(jìn)步委員等精神崗位。開(kāi)展總結(jié)表彰評(píng)比活動(dòng)養(yǎng)成教育實(shí)施一學(xué)期后，由德育處統(tǒng)一組織總結(jié)表彰評(píng)比。每學(xué)期期末，各班與“班級(jí)自主設(shè)崗制”相結(jié)合，由全班同學(xué)投票，得票過(guò)半且得到大家認(rèn)可的同學(xué)，申報(bào)校級(jí)“禮儀之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“衛(wèi)生之星”“助人之星”等，由德育處進(jìn)行表彰，張榜公布，以鞏固和激勵(lì)一學(xué)期以來(lái)養(yǎng)成教育的成果。
要真正使小學(xué)生養(yǎng)成教育有明顯成效，則需要家校合力，同行同為。在家庭中，年輕的父母大多因?yàn)槊τ诠ぷ?，而將孩子交給老人看管。祖父母與外祖父母的過(guò)度溺愛(ài)，與年輕父母的教育理念不一致，讓一些機(jī)靈的孩子在學(xué)校這番表現(xiàn)，到了家里又是另一番表現(xiàn)。甚至有些低年級(jí)學(xué)生在校表現(xiàn)還不錯(cuò)，雙休日一回到老人身邊就原形畢露；在學(xué)校能管住自己的嘴巴，剛跨出校門(mén)老人就遞上了“美味”的零食要避免類(lèi)似這種情形的發(fā)生，就得將養(yǎng)成教育的意識(shí)延伸到家庭，使家庭和學(xué)校形成默契，達(dá)到一致。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、建家校qq群、上門(mén)家訪(fǎng)、電話(huà)短信交流等方式，下發(fā)《給家長(zhǎng)朋友的一封公開(kāi)信》等，與家長(zhǎng)定期溝通，讓家長(zhǎng)知道孩子在校應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣，應(yīng)該改掉什么樣的壞習(xí)慣，在家要達(dá)到怎樣的養(yǎng)成教育要求。通過(guò)學(xué)校與家庭齊抓共管，家長(zhǎng)的積極配合，有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇九
1心要靜，認(rèn)真聽(tīng)，抓重點(diǎn)，勤思考。在別人回答問(wèn)題時(shí)要目視此人，心無(wú)雜念，不要開(kāi)小差，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，動(dòng)腦思考說(shuō)話(huà)者的意愿與你的想法是否相同，如果不同要做出明確的判斷。
2克服自我為中心的意識(shí)。很多孩子總是以自我為中心，認(rèn)為自己總比別人強(qiáng)，不能虛心接受別人的意見(jiàn)，在別人回答問(wèn)題時(shí)，不是隨意搶話(huà)、接話(huà)，就是“事不關(guān)己高高掛起”，自己該干什么干什么。這就要求我們教師要教育孩子要擺正自己的心態(tài)，同學(xué)之間相處要真誠(chéng)、寬容。
二、加強(qiáng)能力訓(xùn)練，掌握傾聽(tīng)技巧。
1聽(tīng)口令做動(dòng)作，培養(yǎng)傾聽(tīng)時(shí)要細(xì)心的能力。老師說(shuō)口令，學(xué)生做動(dòng)作，比一比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，動(dòng)作準(zhǔn)確。
2聽(tīng)音樂(lè)猜聲音，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力。播放音樂(lè)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，然后將聽(tīng)到的.聲音名稱(chēng)寫(xiě)在紙上，看誰(shuí)聽(tīng)到的最多而且準(zhǔn)確。
3聽(tīng)故事演一演，培養(yǎng)學(xué)生理解信息、整合信息的能力。以小組為單位，請(qǐng)一名同學(xué)講一個(gè)小故事，看誰(shuí)能夠?qū)⒐适聫?fù)述下來(lái)，再與小組成員合作將故事表演給大家看。低年級(jí)的同學(xué)可以采取傳話(huà)訓(xùn)練，看誰(shuí)傳得又快又準(zhǔn)確。
4聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，每次讀一個(gè)兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，調(diào)整好聽(tīng)寫(xiě)速度，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊記憶詞語(yǔ)，有助于學(xué)生一邊集中精神傾聽(tīng)，一邊用心強(qiáng)化記憶。
5接讀訓(xùn)練，集中學(xué)生的注意力。在朗讀課文時(shí)，突然停止一位同學(xué)的朗讀，讓另一名學(xué)生接著讀，可以迫使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)讀。
三、多用激勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，感受傾聽(tīng)的魅力。
1言語(yǔ)激勵(lì)。教師千萬(wàn)不要吝嗇贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅。比如“這么一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)和不足都說(shuō)出來(lái)了，你聽(tīng)得可真仔細(xì)！”這些看似簡(jiǎn)單平常的話(huà)語(yǔ)只要你運(yùn)用恰當(dāng)及時(shí)，就能夠使學(xué)生在鼓勵(lì)中獲得傾聽(tīng)成功的情感體驗(yàn)。
2榮譽(yù)激勵(lì)。有一次在一節(jié)語(yǔ)文課上，我給同學(xué)們范讀課文時(shí)，一不小心將“疲憊”讀成了“疲乏”，等我讀完課文后立刻有個(gè)同學(xué)站起來(lái)指正，我當(dāng)著全班同學(xué)的面獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)光榮貼，我告訴同學(xué)們這枚光榮貼不僅僅是因?yàn)樗J(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，還因?yàn)樗軌蚰托牡芈?tīng)完朗讀，這些良好的傾聽(tīng)習(xí)慣都是我們值得學(xué)習(xí)的。同學(xué)們都很贊同也很羨慕，接下來(lái)的學(xué)習(xí)他們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，都在為獲得光榮貼而暗暗努力。
3表情激勵(lì)。課堂教學(xué)中，更多的是激勵(lì)在無(wú)聲中進(jìn)行。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的一些細(xì)微變化他們都能感受到，比如教師的點(diǎn)頭、微笑、眼神交流等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種鼓舞，讓聽(tīng)者更加有興趣，讓說(shuō)者更加有信心。
四、家校結(jié)合，共同培養(yǎng)。
學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，老師了解學(xué)生在家的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育與鼓勵(lì)，延續(xù)培養(yǎng)的過(guò)程，效果會(huì)更好。學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和訓(xùn)練。相信只要我們師生攜起手來(lái)，用心捕捉和善于利用一切時(shí)機(jī)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我們的課堂教學(xué)也將會(huì)更加精彩紛呈。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十
素質(zhì)教育下的今天，國(guó)家和地區(qū)的教育理念逐漸邁向人文化、合理化、規(guī)范化，養(yǎng)成教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視。“少成若天性，習(xí)慣成自然?！绷己玫男袨楹蛯W(xué)習(xí)能夠指導(dǎo)小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，也能培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。切實(shí)抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，使每個(gè)孩子都養(yǎng)成良好的道德品行和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合多年的工作實(shí)際，就如何抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育談幾點(diǎn)自己的看法。
一、家校溝通聯(lián)系，齊抓共管。
養(yǎng)成教育是一項(xiàng)持久而又復(fù)雜的基礎(chǔ)工程，它離不開(kāi)學(xué)校教育，更需要家庭教育的共同努力，養(yǎng)成教育要靠?jī)烧叩摹昂狭Α辈拍馨l(fā)揮最大的作用。學(xué)校是教育的主要平臺(tái)，小學(xué)生的養(yǎng)成教育離不開(kāi)學(xué)校每一個(gè)教師的辛勤付出，既教書(shū)又育人，在學(xué)校內(nèi)部，每個(gè)教師都扮演著不同的角色。例如，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣需要語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)中嚴(yán)格要求，多關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這樣能使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任關(guān)注細(xì)節(jié)的東西多一點(diǎn)，小學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的習(xí)慣，通過(guò)班主任的指導(dǎo)糾正，寫(xiě)字的姿勢(shì)和不好的習(xí)慣會(huì)改掉。家庭是孩子最重要的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，父母是孩子的啟蒙老師，更是他們成長(zhǎng)道路上的第一個(gè)引導(dǎo)者，可見(jiàn)，父母在兒童教育中起著舉足輕重的作用。教育界曾流行這樣一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)算式：5+2=0，老師在平時(shí)的時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真輔導(dǎo)了5天，得到了一定的學(xué)校教育成果，過(guò)了一個(gè)雙休日就全部喪失殆盡，養(yǎng)成教育既離不開(kāi)學(xué)校教育，更離不開(kāi)家庭教育，只有兩者結(jié)合起來(lái)，在他們的成長(zhǎng)歷程中滲透始終，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是每一個(gè)教師、每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該掌握的一門(mén)教育藝術(shù)。
二、制訂合理的制度，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格執(zhí)行。
養(yǎng)成教育是對(duì)小學(xué)生的原有行為習(xí)慣的重塑過(guò)程。如果沒(méi)有規(guī)章制度的約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就形同虛設(shè)，只是紙上談兵。小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，更要有合理的制度去約束他們。把《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》落到實(shí)處，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格遵守小學(xué)生守則，牢記這些行為規(guī)范，耳濡目染。見(jiàn)到紙屑隨手撿起來(lái)，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，不說(shuō)臟話(huà)，上學(xué)時(shí)衣帽要整潔。小學(xué)生意志薄弱，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏自律能力，這就要在平時(shí)多要求他們，通過(guò)建立健全課堂教學(xué)、勞動(dòng)與衛(wèi)生、體育與競(jìng)賽等方面的紀(jì)律制度。嚴(yán)格按照制度約束他們，嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范指導(dǎo)常抓不懈，經(jīng)常抓，抓反復(fù)，持之以恒，才能習(xí)慣成自然，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由圈養(yǎng)到放養(yǎng)，這種“內(nèi)化”行為，最終使這些合理的制度服務(wù)于小學(xué)生的日常行為。
三、發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，鍛煉提升提倡素質(zhì)教育是為了更好地培養(yǎng)。
社會(huì)發(fā)展所需要的人才，小學(xué)生的養(yǎng)成教育，也要適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)校的校本課程應(yīng)為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們艱苦奮斗的樸素精神，實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值?；顒?dòng)育人，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，學(xué)校應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在“教師節(jié)”開(kāi)展尊師活動(dòng)，在“三八節(jié)”開(kāi)展孝敬母親的活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)熏陶他們，啟迪他們，讓他們真正地感受到這些活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)。學(xué)生是活動(dòng)的參與者，更是活動(dòng)的真正受益者。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，做些力所能及的事，如校園活動(dòng)、大掃除、收發(fā)作業(yè)本等等，讓他們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷錘煉自我，進(jìn)而獲得親身參與活動(dòng)的滿(mǎn)足感，充分感受到從課堂教學(xué)到實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感和自我成就感，增強(qiáng)了他們的自我意識(shí)和自控能力，有效地促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！别B(yǎng)成教育要從小抓起。在新的時(shí)代新的機(jī)遇下，養(yǎng)成教育面臨著新的挑戰(zhàn)。教育工作者要調(diào)整自己的教育戰(zhàn)略部署，抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育當(dāng)作每日的必修課，放在首位。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的養(yǎng)成教育，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，通過(guò)養(yǎng)成教育提高素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)的素養(yǎng)和質(zhì)量。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十一
現(xiàn)代的學(xué)生總是希望能夠帶著輕松的心情參加體育運(yùn)動(dòng)?？墒呛芏鄷r(shí)候，卻事與愿違。如跳高，他們膽怯、懦弱、畏縮。這一不健康的心理阻礙著他們向更高的目標(biāo)沖擊。
為了增強(qiáng)學(xué)生的自信，我們必須改變傳統(tǒng)的灌輸式，將愉快教學(xué)的思想貫徹到體育課堂當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，優(yōu)化課堂、啟發(fā)思維，陶冶情操，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在快樂(lè)的活動(dòng)中追求發(fā)展，在成功的體驗(yàn)中建立自信，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因?yàn)樽孕判氖且环N積極的心理品質(zhì)，自信是成功的第一要素，培養(yǎng)自信，就是培養(yǎng)成功。每個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲的肯定和贊譽(yù)。那么如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。
一、消除恐懼，增強(qiáng)自信。
教學(xué)中要讓學(xué)生樂(lè)意、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須先提高他們的.學(xué)習(xí)興趣。具有膽怯心理的學(xué)生，其實(shí)內(nèi)心非?？释蔀榇竽?、勇敢的人。這就要求我們教師利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提高他們的自信。如：學(xué)生在進(jìn)行跨越式跳高時(shí)，看似危險(xiǎn)的動(dòng)作，難免產(chǎn)生恐懼的心理，以至不敢邁出第一步。特別是女生，跑到跳高的橫桿前，就突然停下來(lái)。教師一定要讓學(xué)生消除這種恐懼的心理。有一天，我看到不少的女同學(xué)，很有興趣地跳橡皮筋，橡皮筋伸縮自如。根據(jù)這特點(diǎn)，我自做了一套教具，用大的膠管套住小的實(shí)心膠管，實(shí)用易做。我給它起名為“伸縮棒”。于是，根據(jù)新教材水平二學(xué)生的特點(diǎn)。進(jìn)行校本研究，大膽創(chuàng)新，圍繞著“伸縮棒”組織教材。首先，伸長(zhǎng)“伸縮棒”斜放在地。讓學(xué)生在原地練習(xí)起跳與過(guò)桿的動(dòng)作。如圖，接著平舉伸縮棒。讓學(xué)生跳起來(lái)練習(xí)過(guò)桿動(dòng)作，以消除學(xué)生的恐懼心理。然后，兩人一組，一人舉棒，一人跑兩步起跳過(guò)桿。如圖。要求舉桿的同學(xué)不要舉得太高（60cm左右為宜），不要求誰(shuí)跳得高，而是循序漸進(jìn)地利用手中的“伸縮棒”玩得開(kāi)心，玩出自信。
二、讓微笑與掌聲延續(xù)自信的激情。
“我能行”是我的教學(xué)理念。在課堂上，讓學(xué)生通過(guò)努力獲得成功的喜悅。“努力才能行”不僅強(qiáng)調(diào)永不放棄的精神，也表明了一種自信，小學(xué)生的體育教學(xué)要通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)技能是載體、是手段，是過(guò)程，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自信。如跨越式跳高的啟蒙，學(xué)生掌握了最基本的起跳與過(guò)桿動(dòng)作之后。根據(jù)以上伸縮棒的特點(diǎn)，我把兩根伸縮棒連在一起。如圖，兩個(gè)同學(xué)充當(dāng)跳高架，幾個(gè)同學(xué)輪流跳。要求拿棒的同學(xué)不能隨便升降高度（70cm左右），我用語(yǔ)言不斷鼓勵(lì)他們，把自己的才能展示出來(lái)，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，展示自我，才能獲得成功。課堂上，學(xué)生熱情高潮，信心十足，巧妙地消除了恐懼心理。在微笑與掌聲中，延續(xù)了自信的激情。
勇于競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)定自信。
只有競(jìng)爭(zhēng)，才有進(jìn)步。我曾問(wèn)學(xué)生；“你喜歡跟跳的高的同學(xué)還是跟跳的矮的同學(xué)一組？”很多同學(xué)都說(shuō)要跟跳的高的同學(xué)一組，“為什么”我追問(wèn)道，“因?yàn)楹吞酶叩耐瑢W(xué)一起練習(xí)，自己也會(huì)有信心跳得更高?！蔽医o學(xué)生以熱烈的掌聲和鼓勵(lì)：是的，要大膽地與人競(jìng)爭(zhēng)，但牢記要公平競(jìng)爭(zhēng)，要用健康的心態(tài)去競(jìng)爭(zhēng)，才能發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的才能，使自己健康成長(zhǎng)。在跨越式跳高教學(xué)中，我設(shè)abc三個(gè)高度。同學(xué)們可根據(jù)自己的能力選擇不同的級(jí)別。鼓勵(lì)他們要向更高更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境鍛煉自己，增強(qiáng)信心。無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是競(jìng)賽，大家都要勇于競(jìng)爭(zhēng)，失敗不要緊，重要的是在失敗中，我們也能學(xué)到很多知識(shí)，為下次更激烈的競(jìng)爭(zhēng)做好充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)信我們必勝的信念。
四、巧妙評(píng)價(jià)，讓自信飛揚(yáng)。
我經(jīng)常告訴學(xué)生：體育活動(dòng)人人參與，只要你認(rèn)識(shí)自己、正視自己，善于表現(xiàn)自己。它將給你帶來(lái)意想不到的驚喜和快樂(lè)。因?yàn)樽孕判氖请S學(xué)生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和變化的。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)常常取決于已有的經(jīng)驗(yàn)、自我感覺(jué)和他人評(píng)價(jià)。在跨越式跳高的練習(xí)中。我不僅是要檢查學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握技能的過(guò)程與方法。在評(píng)價(jià)時(shí)，先讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的感受。有一位女同學(xué)在過(guò)桿的時(shí)候，改變不了跳橡皮筋游戲腳跟往后勾的習(xí)慣。通過(guò)了評(píng)價(jià)，她終于認(rèn)識(shí)到了腳要往前踢起的做法。雖然在前伸時(shí)的動(dòng)作還不夠規(guī)范，但我和同學(xué)們給予她充分的肯定與掌聲，由于得到了全班同學(xué)的鼓勵(lì)，她增強(qiáng)了克服困難的勇氣，激昂的自信在心中飛揚(yáng)。
經(jīng)通過(guò)不懈的努力，淳淳善誘的啟迪。我們學(xué)生的自信心不斷地增強(qiáng)。在各項(xiàng)比賽中都能取得較好的成績(jī)。特別是跳高，馮錦琪，方厚容，鄺積進(jìn)在鎮(zhèn)歷屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中名列前茅。
總之，新課程改革，為我的教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間。我在走屬于自己的體育教學(xué)之路：讓學(xué)生在游戲中愛(ài)上體育，在活動(dòng)中享受快樂(lè)、在快樂(lè)中體驗(yàn)成功，在成功中堅(jiān)定自信。在不久的將來(lái)，我堅(jiān)信我們的體育課一定能做到：讓健康先行，和娛樂(lè)同在，與休閑共舞！
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十二
應(yīng)試教育是淘汰選拔教育，用淘汰的方法來(lái)“選才”，面向少數(shù)尖子學(xué)生。應(yīng)試教育緊緊圍繞著升學(xué)這一目的來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，其著眼點(diǎn)是培養(yǎng)“高層次”的人才，不注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)；一般強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)環(huán)境，而不注重改造環(huán)境。在現(xiàn)行體制之下，如何打破應(yīng)試教育的堅(jiān)冰，走出一條符合中國(guó)實(shí)際情況的素質(zhì)教育之路，成為了擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題。在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，中學(xué)圖書(shū)館對(duì)于提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化和健康心理等方面起到了課堂教育不可替代的作用；在以學(xué)生為主，激發(fā)其創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力等方面產(chǎn)生不可估量的影響。
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)自身無(wú)盡的潛能。
圖書(shū)館收藏的知識(shí)載體中所包含的豐富知識(shí)，從橫的方面來(lái)看，幾乎包括所有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；從縱的方面來(lái)看，包括各種水平，各種深度的讀物。圖書(shū)館能滿(mǎn)足各種程度的讀者的需要。而且，圖書(shū)館的教育不受時(shí)間和空間的限制，這更迎合了中學(xué)生活潑的個(gè)性，讀者不受束縛，根據(jù)自己的程度和需求進(jìn)行閱讀。
例如我們的圖書(shū)館通過(guò)舉辦講座，開(kāi)設(shè)信息檢索課，實(shí)行圖書(shū)室、閱覽室全開(kāi)放和師生每人一本借書(shū)證，堅(jiān)持讓學(xué)生自己到圖書(shū)館選擇圖書(shū)，為學(xué)生學(xué)習(xí)利用圖書(shū)館創(chuàng)造了條件。同學(xué)們?cè)趫D書(shū)館里完全處于自主的地位，主動(dòng)的狀態(tài)，他們身上洋溢著積極愉快的學(xué)習(xí)熱情。有些同學(xué)，為了參加奧數(shù)比賽，他們認(rèn)真找學(xué)習(xí)材料；有些同學(xué)，為了撰寫(xiě)小論文，他們涉獵天文地理各方面的知識(shí)，嘗試獲取信息的樂(lè)趣；有些同學(xué)，為了參加演講比賽，閱讀了大量的書(shū)刊，有些同學(xué)，為了一個(gè)有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，一口氣查了幾種詞典；如果有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了有趣的書(shū)，就積極推薦給其他同學(xué)，他們學(xué)會(huì)了離開(kāi)老師學(xué)習(xí)。同學(xué)們走進(jìn)圖書(shū)館，就如走進(jìn)了知識(shí)源泉的噴發(fā)地，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)他們的課外知識(shí)和課外活動(dòng)豐富多彩……這里沒(méi)有優(yōu)、差生之分，人人的閱讀權(quán)利都受到尊重；這里最體現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生們?cè)谶@里得到了長(zhǎng)足發(fā)展，挖掘了他們的潛能，同時(shí)也為他們以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，陶冶高遠(yuǎn)的精神情操。
圖書(shū)館具有滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的豐富館藏，同時(shí)又具有培養(yǎng)學(xué)生能力的良好空間，我們圖書(shū)館組織了各類(lèi)活動(dòng)，如首先開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，從而加強(qiáng)了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命精神和思想品德教育。二是充分發(fā)揮圖書(shū)館在在德育中的獨(dú)特作用。正確引導(dǎo)他們多讀書(shū)讀好書(shū)，不斷充實(shí)自己，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。三是積極開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。在交往活動(dòng)中，不同年級(jí)、不同班級(jí)之間學(xué)生的親切交流有助于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生增強(qiáng)人際交往的能力，這樣可以鍛煉出學(xué)生過(guò)硬的心理素質(zhì)。利用偉人傳記、英雄故事、革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)、詩(shī)歌等進(jìn)行理想、情操教育；利用中華文明史，革命烈士，英模人物和近代史及世界科學(xué)發(fā)展史進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；辦好形式多樣的讀書(shū)競(jìng)賽、故事演講、書(shū)評(píng)會(huì)，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中接受教育，樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。圖書(shū)館既擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了藝術(shù)修養(yǎng)，又陶冶了性情。
三、根據(jù)中學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，有針對(duì)性地豐富館藏。
我們面對(duì)的讀者多是高中生，高中學(xué)生的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理念型發(fā)展，用理論作指導(dǎo)進(jìn)一步擴(kuò)展其知識(shí)領(lǐng)域，思維的獨(dú)立性和批判性得到更高的發(fā)展，他們對(duì)別人的想法和觀點(diǎn)要求有說(shuō)服力的邏輯論證，他們渴望獨(dú)立思考得出結(jié)論，常常有一些新設(shè)想、新見(jiàn)解，并對(duì)自己的觀點(diǎn)反復(fù)思考，力求論據(jù)充足，他們熱衷于運(yùn)用自己的思想和觀點(diǎn)觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，努力形成自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的個(gè)性。他們的閱讀興趣除文藝作品外以逐漸對(duì)理論性閱讀材料，對(duì)需要?jiǎng)幽X筋積極思考的讀物產(chǎn)生興趣。在閱讀文藝作品時(shí)，對(duì)作品設(shè)計(jì)的復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和人物內(nèi)心世界的發(fā)展變化作出評(píng)價(jià)，善于根據(jù)課程要求進(jìn)行課外閱讀注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面，且對(duì)文藝作品具有普遍興趣。所以我們有針對(duì)性地豐富館藏。又如隨著航天科技的發(fā)展，同學(xué)們對(duì)航空知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣；社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，同學(xué)們心理健康方面的書(shū)籍也成了必需；信息技術(shù)的`發(fā)展，同學(xué)們對(duì)電腦知識(shí)的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈，等等。為此，我們及時(shí)采購(gòu)新書(shū)，滿(mǎn)足師生閱讀需求。
四、加強(qiáng)圖書(shū)館的宣傳，增強(qiáng)圖書(shū)館的活力。
加強(qiáng)圖書(shū)館的宣傳，讓更多的學(xué)生了解圖書(shū)館進(jìn)而利用圖書(shū)館。我們圖書(shū)館通過(guò)宣傳欄進(jìn)行定期的圖書(shū)館知識(shí)的介紹，并在每學(xué)期初新生入學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)行授課，讓他們了解如何去利用圖書(shū)館，教會(huì)他們查找資料的手段。對(duì)新書(shū)進(jìn)行大力的宣傳。有些學(xué)生面對(duì)浩如煙海的圖書(shū)往往不知如何下手，這時(shí)，他們會(huì)尋求圖書(shū)館有沒(méi)有自己喜歡看的書(shū)；或者有些學(xué)生根本就不知道自己應(yīng)看哪類(lèi)型的書(shū)。對(duì)此，我們圖書(shū)管理員熱情主動(dòng)地為讀者服務(wù)，和讀者溝通，了解讀者的需求，不但做到讀者有其書(shū)，更要做到書(shū)有其人。
五、展示學(xué)生閱讀成果，促進(jìn)更多學(xué)生加入閱讀行列。
我們圖書(shū)館牽頭開(kāi)展了一些集體活動(dòng)，根據(jù)形勢(shì)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、圖書(shū)展覽、知識(shí)競(jìng)賽等系列活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為。如為配合學(xué)校宣傳雷峰精神，我們聯(lián)系學(xué)生會(huì)開(kāi)展活動(dòng)，把有關(guān)雷鋒的書(shū)都從書(shū)庫(kù)里挑出作書(shū)展，這樣既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次別開(kāi)生面的思想教育，又是圖書(shū)館吸引學(xué)生的一種宣傳手段。同時(shí)舉辦讀者會(huì)，邀請(qǐng)一些資深的老師作讀書(shū)報(bào)告，向?qū)W生推薦好書(shū)有深度的書(shū)，提高學(xué)生的閱讀層次，讓更多的學(xué)生加入到我們的閱讀行列中來(lái)。
素質(zhì)教育是關(guān)系“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的育人工程，應(yīng)該說(shuō)，課堂是素質(zhì)教育的主渠道，我們圖書(shū)館利用豐富的館藏，挖掘潛力，拓寬服務(wù)途徑，充分發(fā)揮了第二課堂的作用，讓學(xué)生忙中偷閑，健康閱讀，快樂(lè)閱讀。在今后的工作中，我們會(huì)更加努力，與時(shí)俱進(jìn)，讓我們的圖書(shū)館成為師生的精神樂(lè)園，為我校素質(zhì)教育的發(fā)展添磚加瓦。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十三
一、注重家庭教育蘇霍姆林斯基說(shuō)“:學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭?！盵3]因此，培養(yǎng)良好習(xí)慣，必須從父母自身做起。俗話(huà)說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)、家庭的生活方式都對(duì)孩子進(jìn)行直接的或間接的、公開(kāi)的或潛。.。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十四
道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)。它是建立在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是產(chǎn)生道德信念的基礎(chǔ)，它能夠支配人對(duì)事物或行為是采取支持還是反對(duì)，是追求還是舍棄，是熱情幫助，還是漠然處之。如果缺乏道德情感，那么道德認(rèn)識(shí)就很難轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨椤Ａ小?。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十五
尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
今天我和大家交流有關(guān)養(yǎng)成教育方面的話(huà)題。我校特別重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育有利于學(xué)生成才、成人；養(yǎng)成教育有利于家庭和睦幸福；養(yǎng)成教育有利于社會(huì)的進(jìn)步。養(yǎng)成教育可以使學(xué)生修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個(gè)有教養(yǎng)的文明人，它為同學(xué)們成才奠定了良好的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育的研究成果表明，成功人士的的兩個(gè)關(guān)鍵內(nèi)因是有著良好的習(xí)慣和個(gè)性。因此養(yǎng)成教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，凡是好的態(tài)度，好的方法，都要使它內(nèi)化為習(xí)慣”、美國(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，一個(gè)人的幸福往往都?xì)w于自己的習(xí)慣”。我想起烏申斯基的一句話(huà)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步”。概括一下就是：你如果養(yǎng)成了好的習(xí)慣，你會(huì)一輩子享受不盡它的利息；要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你會(huì)一輩子都償還不完它的債務(wù)，這就是習(xí)慣。因此，從小培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、與人交往溝通習(xí)慣，是保證同學(xué)們健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
一位考取清華大學(xué)的學(xué)生在總結(jié)她的學(xué)習(xí)方法時(shí)說(shuō)道：“所謂方法，不如說(shuō)是一種習(xí)慣，是在一定時(shí)期內(nèi)在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)、修正、發(fā)展而來(lái)的習(xí)慣。
要想找到開(kāi)啟成功之門(mén)的‘金鑰匙’，就一定要找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，即養(yǎng)成最適合自己的習(xí)慣。今天的習(xí)慣主宰明天的命運(yùn)?！币粋€(gè)人，光有遠(yuǎn)大的志向、刻苦的攻讀、鉆研的毅力或過(guò)人的稟賦，而沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，是不會(huì)取得很大成就的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)有所成的關(guān)鍵。
在我們的日常生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)中經(jīng)常看到有些同學(xué)個(gè)人衛(wèi)生差、衣冠不整。少先隊(duì)員佩戴紅領(lǐng)巾不規(guī)范，自己的衣物、鞋襪不會(huì)清洗，有的小學(xué)生上學(xué)了還要家長(zhǎng)給穿衣服、洗手洗臉、簡(jiǎn)單的家務(wù)活不會(huì)干。學(xué)具不會(huì)整理，上學(xué)路上讓家長(zhǎng)背書(shū)包，在馬路上行走不靠右行，用過(guò)的物品不知道放回原處。上課注意力不集中、粗心大意，不能獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)，課后作業(yè)等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。在校園里經(jīng)常看到有的同學(xué)“亂扔果皮、紙屑、飲料瓶、包裝袋、亂吐口香糖”等廢物。經(jīng)?？吹接械耐瑢W(xué)隨意踐踏花草樹(shù)木，踢門(mén)打窗，經(jīng)常發(fā)生損害公共財(cái)物和設(shè)施設(shè)備，以及不尊重別人的勞動(dòng)成果等現(xiàn)象。課間操、大型活動(dòng)、集會(huì)上一些同學(xué)大喊大叫，亂打亂鬧等不文明的行為習(xí)慣。這些不文明的行為習(xí)慣嚴(yán)重影響著我們少年兒童一代的健康成長(zhǎng)和良好的人格品質(zhì)的形成，嚴(yán)重阻礙著校園文化的發(fā)展和辦學(xué)品位的提高。
上很不協(xié)調(diào)的扔著一團(tuán)廢紙，平時(shí)養(yǎng)成的隨手揀拾習(xí)慣使羅明走上前撿起了紙團(tuán)，招聘人員對(duì)他說(shuō)：“展開(kāi)紙團(tuán)”。羅明展開(kāi)紙團(tuán)，看到紙上寫(xiě)著幾個(gè)大字：“祝賀你，你被錄取了！”原來(lái)這是一個(gè)被特意安排的試題，意外嗎?其實(shí)，習(xí)慣是在生活中養(yǎng)成的，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，就可以看出你的品德修養(yǎng)、人生態(tài)度。
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。包括哪些呢?它包括禮儀習(xí)慣、誠(chéng)信習(xí)慣、勤儉習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。全體學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我教育，不斷提升文明素養(yǎng)。
在這里，我代表學(xué)校給同學(xué)們提出一些要求：
一是“三管好”的要求：
一要管好自己的口，不說(shuō)臟話(huà)，不隨地吐痰，不在公告場(chǎng)所大聲喧嘩等，看見(jiàn)老師、長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好；二要管好自己的手，隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，不隨手丟棄紙屑果皮，不隨手向窗外扔雜物，不摘花不折樹(shù)，不帶手機(jī)等通訊工具進(jìn)學(xué)校；三要管好自己的腳，不踩花草，愛(ài)護(hù)公物，不踢門(mén)、踢墻，更不向他人動(dòng)手動(dòng)腳。認(rèn)真落實(shí)禮儀規(guī)范，爭(zhēng)做文明向上的好學(xué)生。把尊師愛(ài)校、團(tuán)結(jié)同學(xué)真正落實(shí)到行動(dòng)中。
二是遵守紀(jì)律、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。
勤學(xué)樂(lè)學(xué)，多思善問(wèn)。要按時(shí)到校，不遲到、不早退、不曠課，上課注意力要集中，不在課堂上睡覺(jué)、打鬧，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不頂撞老師，作業(yè)要按時(shí)保質(zhì)保量完成，不懂就問(wèn)。只有這樣我們才能在更好的條件下學(xué)到更多的知識(shí)。
三是要求每個(gè)學(xué)生要保護(hù)好自己的生命和健康。
生命和健康是我們最大的財(cái)富，所以請(qǐng)同學(xué)們保護(hù)好自己的生命和健康，注意安全，不要將火帶入校園，不要違規(guī)使用電器；嚴(yán)禁在校園內(nèi)追逐打鬧，嚴(yán)防意外事故發(fā)生；在往返學(xué)校的路途中要遵守交通規(guī)則。上學(xué)、放學(xué)路上一定要把安全放在第一位，絕不開(kāi)展危險(xiǎn)性游戲，杜絕同學(xué)之間鬧矛盾打群架。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)把情況告知學(xué)?；蚶蠋?，這是對(duì)自己和他人的生命健康高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
同學(xué)們，今日的習(xí)慣，決定明天的你們。因此，在今天的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如：主動(dòng)打掃衛(wèi)生，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；使用禮貌用語(yǔ)，形成以禮貌待人的好習(xí)慣；每天堅(jiān)持鍛煉，形成健康的體魄；與同學(xué)友好交往，和諧相處，學(xué)會(huì)尊重；誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)到做到；用心觀查生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；勤奮自強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，形成高效的學(xué)習(xí)方法；講究衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天。同時(shí)，希望全體同學(xué)在這美好的春天里“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。
最后，送給同學(xué)們幾句話(huà)——積一千累一萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受福；養(yǎng)得不好，則終身受累、“扔一次垃圾，心靈上就蒙上一層灰塵；撿一次垃圾，心靈就添上一塊凈土”、“文明謙讓?zhuān)尦霭踩?，讓出和諧”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。同學(xué)們，希望你們從小將好習(xí)慣、好人生“的種子埋下，用恒心去澆灌，去成就你們生命的精彩！謝謝大家！
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十六
“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要?？梢?jiàn)養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，也是教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的.人，因此只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展。多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
[1][2][3]。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十七
長(zhǎng)期以來(lái)由于人們對(duì)德、智、體、美、勞等方面的教育的社會(huì)作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)重智育、輕德育、體育、美育、勞動(dòng)教育的問(wèn)題的嚴(yán)重后果缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，所以在教育過(guò)程中尚未將“全面發(fā)展”真正到位，教育教學(xué)模式依舊在較大程度上沿襲傳統(tǒng)的方式。盡管有一些教改實(shí)驗(yàn)，但對(duì)整體的教學(xué)方式的沖擊和震蕩仍然微乎其微，我們依然可以看到陳舊的傳統(tǒng)教育的種種表現(xiàn)：
1.重課堂教學(xué)，輕課外活動(dòng)。有相當(dāng)多的學(xué)校把教學(xué)的基本組織形式――課堂教學(xué)看成了唯一的形式。學(xué)生整天圍著老師轉(zhuǎn)，圍著課本轉(zhuǎn)、圍著教室轉(zhuǎn)、圍著作業(yè)轉(zhuǎn)。
2.重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)。教學(xué)本應(yīng)是師生的雙邊活動(dòng)，而當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象是教師只管自己的教，不問(wèn)學(xué)生的學(xué)。教師幾乎把所有的的教學(xué)時(shí)間都用來(lái)考慮如何備課、寫(xiě)教案、講課、布置作業(yè)和批改作業(yè)、考試和閱卷等。至于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等，則很少顧及。
3.重傳授知識(shí)，輕能力培養(yǎng)。向?qū)W生傳授知識(shí)是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一?？捎械睦蠋煱褌魇谥R(shí)當(dāng)作唯一的任務(wù)，由此而產(chǎn)生僵硬的教學(xué)方法就是教師把學(xué)生當(dāng)作口袋，硬灌硬塞。諸如“題海戰(zhàn)術(shù)”、頻繁的考試、要求學(xué)生死記硬背等都屬于此。
4.重統(tǒng)一要求，輕因材施教。由于人的秉賦、愛(ài)好、性格以及環(huán)境條件等等的不同，有些人往往只在某一方面有才華，而其他方面則一般，甚至有缺陷，對(duì)這些人，有些教師只用一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)尺碼去要求學(xué)生，如有悖老師觀點(diǎn)、要求的則斥之為“庸才”、“歪才”，甚至被打入“冷宮”，視為“廢才”，這樣使一些有特長(zhǎng)的學(xué)生埋沒(méi)了“才干”。
凡此種種，都與素質(zhì)教育的內(nèi)涵相違背，對(duì)此，我認(rèn)為要從以下幾方面加以轉(zhuǎn)變和落實(shí).
一、首先將教育觀念的轉(zhuǎn)變具體化，并落實(shí)在教師的`教學(xué)行為中。
觀念是支配人們行為的一種思想意識(shí)，不同的教學(xué)觀念，就會(huì)有不同的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)觀念是教師從事教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是人們對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)觀念也隨之不斷更新，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)期教育的價(jià)值與功能，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化首先要求教育觀念的優(yōu)化。因?yàn)榻逃袨槭苤朴谙鄳?yīng)的教育思想，當(dāng)教育觀念沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變時(shí)，任何其他的改革措施都很難真正產(chǎn)生效果。
二、轉(zhuǎn)變教育方式。
傳統(tǒng)的教育方式無(wú)須廢除，只須轉(zhuǎn)變改進(jìn)。如在立足課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)辟第二課堂，但不能忽視課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基本組織形式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師要認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，這就要求教師在課堂上要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)上，教師的眼睛不能只盯著幾個(gè)“優(yōu)生”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意能力的培養(yǎng)，但不是說(shuō)就不要向?qū)W生傳授知識(shí)了，而是要教給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“鑰匙”，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生自主地去獲取知識(shí)，在“施教”過(guò)程中，教師要注重分析和了解，要分析學(xué)生的智力因素和非智力因素，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)狀況，注重分層教育，因材施教，尤其是在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，更要堅(jiān)持這一原則。如課堂教學(xué)中完全可以對(duì)不同學(xué)生提出不同的問(wèn)題和要求，布置不同的作業(yè)，批改作業(yè)時(shí)，對(duì)部分同學(xué)可放手讓其互批，對(duì)部分同學(xué)還可以面批，這樣，可以鼓勵(lì)每一學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高和發(fā)展。
三、由注重教法向注重學(xué)法轉(zhuǎn)變。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，而且有些知識(shí)的發(fā)展快更新也快，一個(gè)人只有掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了自學(xué)能力，他的一生才能不斷地獲取新知識(shí)新信息，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。以往的課堂教學(xué)，教師只管如何教，不管學(xué)生如何學(xué)，教和學(xué)不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課堂效率始終不高?，F(xiàn)在的學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，不僅僅是傳統(tǒng)觀念上的讀書(shū)，更主要的是對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能自覺(jué)地學(xué)、科學(xué)地學(xué)、高效率地學(xué)，教學(xué)才能事半功倍。
四、從強(qiáng)調(diào)記憶的學(xué)習(xí)向注重思維的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
目前，人類(lèi)已進(jìn)入信息社會(huì)，現(xiàn)代生產(chǎn)已進(jìn)入自動(dòng)化時(shí)代。面對(duì)這種生產(chǎn)力水平，勞動(dòng)者必須具有復(fù)雜的腦力勞動(dòng)能力，更多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性勞動(dòng)和研究，這就要求教育能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人。這種高素質(zhì)的人，必須具有創(chuàng)造性能力，因此現(xiàn)代教育不應(yīng)以傳授傳統(tǒng)文化為唯一功能，而應(yīng)將學(xué)生引向科學(xué)文化的發(fā)展前沿，引向未來(lái)，使學(xué)生具有吸取不同特質(zhì)的文化精華和把不同特質(zhì)的文化精華融為一體的能力，為學(xué)生創(chuàng)造多向選擇的條件。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不只是學(xué)習(xí)已有的結(jié)論，還要學(xué)習(xí)結(jié)論的形成過(guò)程，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。傳統(tǒng)教育的死記硬背的學(xué)習(xí)方法必須揚(yáng)棄，要代之以生動(dòng)的活潑的主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要著眼學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生智慧的潛力。
五、改進(jìn)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則。
教育質(zhì)量評(píng)估在素質(zhì)教育全過(guò)程中的地位和作用十分重要，不搞好教育評(píng)估細(xì)則，素質(zhì)教育的實(shí)施不僅難以突破，而且可能會(huì)導(dǎo)致以高分論英雄的危險(xiǎn)。因此，我認(rèn)為要從“多元化、全方位”的角度，制定素質(zhì)教育的評(píng)估細(xì)則，對(duì)教師的工作，應(yīng)按照全面貫徹教育方針，教書(shū)育人的要求，根據(jù)鞏固率、合格率、達(dá)標(biāo)率、優(yōu)生率、學(xué)困生轉(zhuǎn)化率等各項(xiàng)指標(biāo)綜合評(píng)估（包含音、體、美、勞、心理健康等科目）。不能僅看看教師的教案寫(xiě)得怎樣，學(xué)生的作業(yè)做得怎樣，而要著眼于這個(gè)教師在確保學(xué)生全面發(fā)展方面所做的富有成效的工作。
總之，素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育之間具有緊密的聯(lián)系，它與教育方針中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)是完全一致的，我們只有領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，構(gòu)建素質(zhì)教育體系，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育環(huán)境，完善素質(zhì)教育方法，才能使全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)得到全面落實(shí)。我們的教育才能真正地走向希望的軌道。
淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十八
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》，契合x(chóng)x市文明城市創(chuàng)建工作要求，以新版《中小學(xué)生守則》嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生言行，強(qiáng)化小學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，加強(qiáng)基本道德素養(yǎng)，提高文明素質(zhì)，增強(qiáng)自我安全防范能力，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。為此，特?cái)M定本行為規(guī)范養(yǎng)成教育月活動(dòng)方案，具體內(nèi)容如下：
根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》要求，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，遵循未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，全面貫徹落實(shí)《中小學(xué)生守則》等要求，以迎接國(guó)家衛(wèi)生城市復(fù)審為契機(jī)，以小學(xué)階段“八禮四儀”為抓手，通過(guò)扎實(shí)、持之以恒的養(yǎng)成教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，使學(xué)生的各種不良行為習(xí)慣得到根本性的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，辦人民滿(mǎn)意的教育。
第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)。
1．充分利用黑板報(bào)、展板、小熒星電視臺(tái)等宣傳陣地，展開(kāi)宣傳，行為規(guī)范養(yǎng)成教育月正式拉開(kāi)帷幕。
2、各中隊(duì)根據(jù)本班特點(diǎn)制定學(xué)規(guī)范用規(guī)范活動(dòng)方案。
3、各中隊(duì)舉行“學(xué)《守則》，做文明有德之人”主題班隊(duì)會(huì)。
第二階段：活動(dòng)開(kāi)展。
1、充分利用晨會(huì)、班隊(duì)等時(shí)間組織學(xué)生讀背《八禮四儀》要求和《中小學(xué)生守則》。
2、結(jié)合小學(xué)階段《八禮四儀》要求、我校常規(guī)、《好習(xí)慣好人生》校本教材等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育。
3、以9月10日教師節(jié)為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
4．結(jié)合我校新學(xué)期環(huán)境的美化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境教育，教育他們自覺(jué)愛(ài)護(hù)校園內(nèi)的一草一木，一桌一椅，講究衛(wèi)生，不亂扔雜物。
5．評(píng)選規(guī)范之星。
第三階段：總結(jié)表彰。
9月底，各中隊(duì)將相關(guān)材料上交至德育處，德育處將對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、表彰。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的3篇《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。