方案的成功需要團隊合作和良好的溝通。在制定方案之前，我們需要對可行性和可持續(xù)性進行全面評估。希望這些范文能夠給大家提供一些方案制定的思路和啟示。
人教版燕子教學設計方案篇一
能根據(jù)歌詞的內容，創(chuàng)編有關小燕子的動作。
能在熟悉曲調的基礎上較為清楚的唱出歌詞。
活動準備。
知識準備:之前活動中對春天和燕子的初步認識。
物質準備:小燕子的圖片(頭飾)、歌曲磁帶、歌詞配圖。
活動過程。
1、猜謎，導入。
播放音樂，請幼兒仔細聽“大家聽一聽這首歌唱的是什么?歌詞里都出現(xiàn)了什么?播放完畢教師進行提問，幼兒邊說教師變按照幼兒說的把歌詞的配圖按歌詞的順序粘貼在黑板上。
遇到難點可再播放一次，幫助幼兒一起找出歌詞演唱的內容。
在幼兒說出歌詞的同時可以讓大家共同想想歌詞可以配上怎樣的動作。
3、學唱歌曲，并可適當?shù)募由蟿?chuàng)編的動作。
(1)教師有表情地范唱，邊唱邊指示歌詞相應的圖片。
(2)幼兒跟著伴奏學唱2~3遍，用圖譜來提示幼兒來記憶歌詞。
可以配上之前想好的動作，以便幼兒記憶，感受歌曲的優(yōu)美。
4、幼兒完整地進行歌曲表演。
(1)教師應用圖譜輕聲地帶幼兒完整地表演歌曲，并提示之前一起創(chuàng)編的一些動作，形成一個較為完整的歌曲表演。
(2)請幼兒完整的演唱《小燕子》，可以帶上肢體的一些動作，感受音樂的柔美。
5、結束部分。
小燕子的歌很好聽，小燕子的舞也可好看啦，我們一起來跳一個小燕子的舞蹈吧。
(在歌曲音樂的伴奏下，邊唱邊跳，并引導幼兒用身體的其它部位舞蹈)。
人教版燕子教學設計方案篇二
1、會熟練地用部首查字法。
2、會比較形近字，并用形近字組詞。
3、會仿照“abb”“aabb”兩種組詞形式寫詞語。
4、會體會感嘆句表達的語氣和感情。
5、會用關聯(lián)詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。
6、會獨立給一篇短文分段，概括段落大意。
教學重點。
教學重點：獨立運用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。
教學難點：理解表示條件關系的關聯(lián)詞的不同之處;比較正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。
教具：投影片。
教學過程。
第1課時。
一、第1題。
1、比賽用部首(音序、數(shù)筆畫)查字法。
2、寫出帶點字的讀音。
3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語的意思，讓學生明白這些帶點字大多是詞語的關鍵字。
棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。
腮邊“兩頰的下半部臉。
山巒：連綿的山。
銀發(fā)：白發(fā)。
氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。
懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險要。
身軀矯?。荷眢w強壯有力。
二、第2題。
1、抄寫這些字。
2、獨立確定部首。
3、驗證。
4、小結：像這樣比較特殊的字應該重點記憶。
(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。
(2)全班交流。
(3)有多余時間的同學或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。
三、第3題。
1、比較這些字，說說部首與字義的關系。
2、組詞。
3、比一比上下兩個字，說說比出了什么。(字的意義和字的部首有關，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來。我們還可以記一個部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。)。
4、自己再列舉一些字給同桌做一做。
四、第4題。
1、讀這些詞語。
2、歸納構詞形式。
3、照樣子寫幾個。
4、說說這樣的詞語和作用(這些詞語形容事物的外形、色澤、質地等，起到了強調、渲染的作用。)。
5、各挑選一個詞語造句。
五、第5題。
1、讀句子，比較句子的異同。
2、每組第二個句子，我們叫它感嘆句，它的標志：感嘆號和感嘆詞。
3、在句子中找一找，圈注出來。
4、帶感情讀，體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。
第一組的第2句表示稱贊的感情。
第二組的第2句表示喜愛的感情。
第三組的第2句表示自豪的感情。
5、學寫幾個感嘆句，有感情的讀給同學聽。
6、小結：感嘆句貴在“有感而發(fā)”，切忌隨便就發(fā)。
六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
第2課時。
一、第6題。
1、讀句子。
2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關系;前者是后者的條件。
3、仔細比較兩個句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“達到后面的結果只要這一個條件就可以了”。(只要……就……)。
4、這是這兩個條件關系的關聯(lián)詞詞的主要區(qū)別，同學們要牢記這一點，這樣我們才能把話說準確。
5、用這兩個關聯(lián)詞造句，留心區(qū)分不同。
二、第7題。
1、復習運用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。
2、讀短文，按事情的發(fā)展順序分段。
4、概括段意。
第一段：“我”到北京旅游，到八達嶺見到的一件事，留理深刻的印象。
第二段：農(nóng)民賣的瓜外賓感到很滿意。
第三段：農(nóng)民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚。
三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
人教版燕子教學設計方案篇三
二、【教學目標】。
通過本節(jié)課的學習，將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎;。
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;。
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心;。
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
三、【教學理念及其方法】。
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
四、【教學內容】。
1、基礎內容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內容：能聽懂會說–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問候語。
3、能力要求：學會用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。
五、【重點難點】：
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習。
六、【課的類型】：
綜合課。
七、【教學準備】：
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
八、【教學時間】：
45分鐘。
九、【教學過程】。
一、英文字母。
(一)教學導入(5分鐘)：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
(二)教學新課。
1、指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學法(6分鐘)：在學生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當?shù)谋頁P。
4、講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與hello有關的課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學生–howareyou?—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
5、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
6、比賽教學法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
(三)小結(2分鐘)。
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
(四)布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
人教版燕子教學設計方案篇四
一、教學目標：
1.通過實際的觀察、比較，認識物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。
2.在活動體驗中學會觀察方法，積累觀察經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考，養(yǎng)成良好的合作、交流的習慣。
二、制定依據(jù)：
1.內容分析。
教材通過對生活中常見的一些長方體形狀物體的觀察，引導學生認識物體的正面、側面和上面，在觀察活動中體會：從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的，最多只能看到長方體的三個面。練習活動中，通過對正方體的觀察，體會到正方體的每個面的形狀都是正方形，通過對拼搭后的物體的觀察，感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的，為下一段的學習作好鋪墊。
2.學生實際。
二年級時，學生已接觸過從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體，初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級學生的抽象思維能力還比較弱，要由只關注物體的一個面發(fā)展到同時觀察兩個面、三個面，還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結果時也會出現(xiàn)敘述不清的狀況。
時間。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
6---7分鐘。
一、認識物體的正面、側面和上面。
1、出示圖書箱，引導學生：從你的位置觀察，你能看到什么？
2、讓學生在盒子上指認。
3、指名介紹。
活動一：認識物體的正面、側面和上面。
1、觀察圖書箱，說說在自己的位置上能看到的，隨機認識它的正面、側面和上面。
2、找找自己帶的盒子（長方體形狀）的正面、側面和上面。
3.交流中感悟“正面”的不同含義。
以學生熟悉的圖書箱為觀察對象，在看、說、指等一系列活動中，調動多種感官，協(xié)同認識物體的正面、側面和上面，并初步感受到因為觀察的位置或角度不同，看到的面的個數(shù)也是不同的。
25。
分鐘。
二、在不同的位置觀察長方體形狀的盒子，體會觀察結果的不同。
1、布置觀察任務，
明確觀察要求，
指導觀察方法，
2、教師巡視，注意收集不同的資源。
3、組織交流與評價。
隨機引發(fā)思考：從一個位置觀察，最多能看到長方體的幾個面。
4、引導小結。
活動二、從不同位置觀察盒子，體會觀察結果的不同。
1、學生觀察，記錄觀察結果。
2、交流觀察結果，檢驗觀察方法。
3、感悟小結。
這個大問題的設計是在學生前一次的初步觀察體悟的基礎上提出的，這樣，每個學生都有獨立觀察，解決問題的時間與空間，而不同層次的學生所展示出來的“差異資源”又為互動生成提供了可能。使學生在活動中學會多角度觀察物體的方法，建立初步的空間觀念。
6---7分鐘。
三、拓展、延伸。
引導學生觀察，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)。
一、1、從正方體的三個面觀察。
2、觀察老師拼搭的兩個正方體，想象后與視圖連一連。
二、按要求擺圖形。
通過這一環(huán)節(jié)，使學生初步體會正方體的每個面的形狀都是正方形，通過想象與觀察結合，學生初步感受圖形與視圖的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間想象能力，為后續(xù)的學習打下一定的基礎。
1―2分鐘。
四、全課總結。
學完這節(jié)課，你有什么收獲？
學生交流，
自我評價。
四、課后反思重建：
人教版燕子教學設計方案篇五
執(zhí)教者蘇玉斌課時1基本信息。
所屬教材目錄冀教版二年級上冊第二單元。
本節(jié)課是一共包括兩項內容，一是欣賞《可愛的藍精靈》，二是學習歌曲《小燕子》并掌握音樂知識高音do。《可愛的藍精靈》是美國動畫片《藍精靈》的主題歌。是一首2/4拍、二段體結構的兒童歌曲，自然大調曲式。它用獨特的節(jié)奏，跳躍的旋律線條塑造了一群生活在大森林里頭戴白帽的藍色小精靈的形象。歌唱出了勤勞、智慧的藍精靈們友愛互助，戰(zhàn)勝魔法師格格巫的快樂心情，表現(xiàn)了藍精靈聰明、靈敏而又頑皮的性格，贊頌了他們勇敢、團結、善良的品質和精神，展示了人類高尚的情懷和善良的品質?！缎⊙嘟滩姆治鲎印肥且皇讋?chuàng)作歌曲，3/4拍，再現(xiàn)三段體，每一段起伏的旋律多為級進，配以舒緩的節(jié)奏，給人以優(yōu)美抒情的感覺。以贊美的音調表現(xiàn)了少年兒童喜歡、愛護小燕子的心情。第二段以__xxo的緊縮的節(jié)奏形式構成輕盈跳躍的旋律與第一段形成了對比，仿佛是小燕子敏捷輕快的身影，歌唱了小燕子為保衛(wèi)豐收除害蟲的辛勤勞動，第三樂段是第一樂段的變化重復，前后呼應，再現(xiàn)了少年兒童們喜愛小燕子的真摯感情。
二年級的學生活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外。經(jīng)過一年的學習，他們對課堂要求有了一定的了學情分析解，在歌唱、舞蹈方面他們也有了一定的經(jīng)驗和基礎。
用輕柔、柔和優(yōu)美、抒情的聲音演唱歌曲《小燕知識與子》，感受音樂所塑造的音樂形象。認識音符唱名高能力目標音do。
通過聽賞《可愛的藍精靈》，感受歡快、跳躍的過程與教學目標方法目標音樂情緒，并能夠通過表演培養(yǎng)對音樂的感受能力和表現(xiàn)力。
程，先是欣賞，讓學生感覺四三拍的音樂特點，并為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍;在學習歌曲，在感受小燕子歡快活潑的形象與設計說明之余，接受了思想教育，感受了四二拍的音樂特點;最后，通過游戲滲透音樂知識高音do。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間)設計意圖教師活動。
學生活動讓學生。
二、學來吧!學生初聽，感悟整首學生滲透保唱歌曲讓學生感受一下歌護益鳥小燕。
1、導入：看!同學們，你們動歌曲。
動作感受四現(xiàn)創(chuàng)作小燕子怎么樣?害蟲的情景。三拍音樂的。
3、師播放歌曲。學生一起跟老師學生的學習，
五、升習歌詞。便于老師的華情感師：聽老師播放歌曲。引導。學生自由讀歌詞，教。
4分鐘。
2、師：先請看大屏幕，聽老飾作為獎勵)。全體讀歌部分唱法的師來給你們讀一下歌詞，注意不認詞。不同。從而識的字的讀音要聽清老師是怎樣讀自己也模仿的，把它記牢。
3、師：同學們的歌詞讀得真是。
太好了!學生回答老師的問或連貫或跳題躍的唱法。(歌曲的第一句和讓學生。
最后一句要用輕柔優(yōu)美在不同形式。
4、教師范唱：的聲音來演唱，中間的兩的游戲或比句要唱的活潑，聲音要有賽中來完善。
師：我很想給大家唱一下這首彈性。)歌曲，并更歌曲，你們想聽嗎?在聽的時候要深層次的理注意老師在唱每一句歌曲時情感表學生跟老師琴聲輕解歌曲的含現(xiàn)有什么不同。唱歌曲義。
最后一句要用輕柔優(yōu)美的聲音來演的樂句。唱，中間的兩句要唱的活潑，聲音。
要有彈性，我們在學唱的時候一定(學生跟老師一起。
要注意這個問題。唱起來)貼圖的形式來復習以前學習過的各個音符，對比的方法來區(qū)分。
師：你唱得真好聽!樹模型的相應位置上。
人教版燕子教學設計方案篇六
活動背景:春暖花開、萬物復蘇，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。
杏樹、桃樹、梨樹都競相開放，紅的像火、粉的像霞、白的像雪，花里還帶著淡淡的甜味和清香呢!野花遍地都是，散在草叢里，像眼睛、像星星。
花叢中蜜蜂正在忙著采蜜，蝴蝶們翩翩起舞。
小燕子也被這迷人的春色深深吸引，從南方飛了回來，它們自由自在地飛著、唱著，是那么地歡快，那么地動聽!
《小燕子》這首歌曲是一首傳統(tǒng)經(jīng)典的歌曲，旋律十分優(yōu)美動聽，歌詞也比較簡單易懂，很多幼兒都聽過也會演唱。
歌曲雖以燕子切入，實則要表達的是春的美，抒發(fā)的是對春天的熱愛。
如何透過這優(yōu)美的旋律，簡單的歌詞，來幫助幼兒理解個卻的深層含義——春天的美麗和多姿?對此，我們進行了實踐研究，我?guī)ьI幼兒跟隨著可愛的小燕子一起去尋找、發(fā)現(xiàn)和感受美麗的春天。
(一)活動目標:。
1.感受歌曲優(yōu)美的旋律，并嘗試用各種動作來表現(xiàn)。
2.在尋找春天的情境中，感受春天的美，萌發(fā)對春天的熱愛。
(二)活動準備:。
1.幻燈一套。
2.場景布置:柳條、桃花、小河、草地等。
3.《小燕子》音樂(純音樂和有歌詞的音樂)。
(三)活動過程:。
1.提問引起幼兒的興趣。
——聽，誰來了?為什么要來?(第一遍欣賞單遍)。
——小燕子為什么要來呢?我們再來聽聽(第二遍欣賞)。
——原來小燕子覺得我們這里的春天最美麗，它才飛來的。
2.欣賞音樂。
——我們跟著小燕子一起去尋找春天好嗎?看看春天什么地方很美?(欣賞幻燈，播放音樂)。
——你覺得春天美嗎?哪里最美?(著重引導幼兒用語言講述)。
——從色彩、形態(tài)等方面講述，運用一些優(yōu)美的詞語或句子。
3.嘗試創(chuàng)編動作(通過動作來感受)。
——小燕子看見這么美的春天，它會做什么事情(動作)呢?
——請個別幼兒上前來學學小燕子飛翔的動作(根據(jù)幼兒的動作加以引導和講解，教師哼唱歌曲)。
——美麗的小燕子，我們一起去找找春天吧?(播放音樂，自由表演)。
——你剛才看到什么美麗的東西了?你是怎么做的?(請個別幼兒表演，教師提升并美化動作并哼唱歌曲)。
——小燕子們，我們再去找找美麗的春天吧!(鼓勵幼兒找空地方飛翔，不要碰撞，可以扮演不同的角色表演，如:花朵、大樹等)。
——(飛出出活動室)。
活動反思：
1.我們都知道，活動目標的制定要結合幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗，并在活動中分解和細化。
我覺得此次活動的目標制定的還是比較恰當合理。
的，活動中我也能注意到把目標滲透在各個環(huán)節(jié)中，從幼兒的情感、認知和行為上給予相應的引導。
2.活動中創(chuàng)設的春天情境很能吸引幼兒，從幻燈的欣賞和現(xiàn)場實物的布置，再加上優(yōu)美的歌曲旋律，讓幼兒深深地感受到了春天的絢爛多姿。
人教版燕子教學設計方案篇七
教材分析。
這是一篇看圖學文。講述了燕子的特點和充滿了生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
教學要求。
有感情地朗讀課文、背誦課文。讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。學會本課的生字新詞。
教學重點。
抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛與生機勃勃的春天景色。
教學難點。
圖文對照，學習按一定順序，抓住特點的觀察方法。
教學構想。
教學時要從看圖入手，圖文結合指導學生抓住重點字、詞、句理解課文內容，使學生感受畫面所表達的思想感情，注意在語言環(huán)境中訓練學生的理解表達能力。培養(yǎng)學生憑借語言文字進行再造想象的能力。
教具準備。
生字卡片、錄音帶、投影片、
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內容。
初讀課文、了解大意，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。學習按一定的順序、抓住特點觀察的方法。有感情地朗讀課文。
學習過程。
一、激趣導入。同學們，春天到了，什么鳥兒在春天最常見?對了，今天，我們就來和小燕子交個朋友。板書課題。
二、出示燕子的投影，讓學生觀察，說說燕子的樣子。
三、出示課文插圖的投影片，指導學生的觀察順序：
1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。2、觀察近處在空中飛翔的燕子。3、觀察遠處落在電線上的燕子。
四、初讀指名讀課文，想想課文主要寫了什么?燕子是什么樣子的?燕子飛行時有什么特點?出示生字卡片檢查讀音讀懂課文。
五、圖文結合，學習第一自然段。
1、你讀懂了什么?
2、指名說一說燕子的外形特點：羽毛---烏黑的光亮;翅膀---俊俏、輕快;尾巴---剪刀似的。(重點理解“俊俏”)。
3、進而感悟燕子的性情特點：活潑機靈。
4、有感情地朗讀這一段。
5、看圖，試背誦這一段。
六、圖文結合，學習第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、你讀懂了什么?
3、劃出春天的柳樹有什么特點的句子(顏色：綠中帶黃，鮮嫩醒目;樣子：柔柳如絲，隨風輕揚。)。
4、理解“像趕集似的聚攏來”的意思。
5、看圖想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關系?
7、朗讀并想象美麗的畫面。
8、練習背誦這一段。
七、聯(lián)系圖中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文三、四自然段，體會燕子的特點。
1、看圖并聽讀第三自然段，看作者是怎樣描寫飛行在空中的燕子。
2、抓住重點詞語，深入理解。(斜著身子、掠過、唧唧地叫著、有的……有的……)。
3、聽讀第四自然段，看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子的。
5、有感情地朗讀。
6、練習背誦三、四自然段。
八、讀透課文。
1、教師范讀。
2、學生配樂朗讀。
3、分小組，自由讀喜歡的句子。
作業(yè)設計。
1、有感情地朗讀全文。
2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
板書設計。
外形特點：羽毛---烏黑的光亮。
翅膀---俊俏、輕快。
2、燕子尾巴---剪刀似的。
飛行特點：斜著身子、掠過、唧唧叫。
性情特點：活潑機靈。
課后小記。
第二課時。
教學內容。
回顧上節(jié)課的內容，進行背誦，完成課后練習題。訓練學生的口頭表達能力。
學習過程。
一、有感情地朗讀課文。
1、進一步感受燕子的可愛和春光的美。
2、學習感情朗讀。
二、自由讀課文，思考：每個自然段講了什么?
第一自然段：燕子可愛的形象。第二自然段：燕子從南方飛來，為春天增添許多生機。第三自然段：飛行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。
三、思考、交流：
1、課文是從哪幾方面描述燕子的?
2、分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?(燕子形象的活潑可愛;燕子飛行時的動態(tài)美;燕子停歇時的靜態(tài)美，為春光增色，使春光充滿勃勃生機。)。
四、練習背誦課文。
1、自讀課文。
2、背誦課文。
3、完成“思考、練習”3的填空。
五、字詞練習。
1、交流生字識記法，(強調“俊”、“攏”、“譜”)。
2、練習、默寫生字詞：俊俏、聚攏、五線譜。
3、分小組默寫。
六、自由讀課文。
七、總結全文，要求學生到野外觀察燕子的外形與飛行特點。
作業(yè)設計。
1、背誦課文。
2、要求學生到野外觀察燕子的外形與飛行特點，并進行記錄。
板書設計。
2、燕子。
觀察順序：由遠及近：遠山湖面稻田。
由近及遠：燕子。
外形從哪兒來飛行停歇。
思想感情：贊美、熱愛大自然。
人教版燕子教學設計方案篇八
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的.方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義――說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時。
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
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（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快。
人教版燕子教學設計方案篇九
鄭振鐸的《燕子》一直是小學語文教材選錄的重點――人教版課標本第六冊第1課、滬教版第八冊第1課、魯教版第六冊第1課、蘇教版課標本第八冊第3課、浙教版第八冊第4課、冀教版第六冊第2課、長春版第九冊第7組。其結構，其視角，其語言，其情感都堪稱經(jīng)典。燕子外形的描寫是最簡潔的勾勒，如同一幅工筆，又似一幅剪影，寥寥幾筆，一個生機勃勃的燕子就展現(xiàn)眼前：燕子飛行的場景是最動感的流線，稻田上滑向高柳下，掠過湖面，輕沾水面，圓暈蕩漾；燕子停歇的一幕是最優(yōu)美的樂曲，嫩藍天空，幾痕細線，黑色音符，一曲贊歌。還有那爛漫無比春天的描繪，都是筆墨恰到好處，言辭錯落有致。這實在是學習觀察，學習選材，學習表達的經(jīng)典范例。
在編入教材時，編者從兒童的視角出發(fā)，從兒童學習語文的角度進行選擇，根據(jù)其在教材中的位置做了不同程度的修改。改動后，進入教材的《燕子》基本保留了以上特點，語言上，把距離兒童生活較遠的生僻詞語，換成學生常用的詞語，對句式結構也做了相應的調整，降低難度，更貼近兒童，明了直白，一讀就懂。當然，改動后，“燕子”已不完全是原文中的藝術形象，其藝術感染力削弱了，文章也不能完全表達作者的思想感情。
筆者比較了不同教材中的《燕子》一文，發(fā)現(xiàn)內容差不多，語言修改卻有著不一樣，特別是關鍵詞句，表達效果不盡相同。比如描寫燕子外形的第一自然段：
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。（人教版課標本三年級下冊）。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。（蘇教版課標本四年級下冊）。
一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（原人教版六年制小學課本第十冊）。
“湊成了”與“這就是”哪個更妥當，“一身烏黑光亮的羽毛”與“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮”哪一句更合適，原文更好還是修改更恰當，筆者并不想去分析，更不想去探究哪個版本的修改為最佳。我在想既然有這么多不同的`修改，何不拿來為我們的教學所用，讓我們的教學多一點新的嘗試，于是，我這樣教《燕子》。
第一步：觀察燕子，練習說寫，比較品評。
1.說一說：觀看錄像（現(xiàn)在，即使是農(nóng)村的孩子，想看到燕子都很困難，只能觀看錄像），說說燕子的樣子，你喜不喜歡燕子。
2.寫一寫：用幾句話描寫燕子的外形特點，盡量表達自己的感情。
3.比一比：出示不同教材中燕子外形描寫片段（上述），讓學生閱讀，并與自己的描寫比較，哪些一樣，哪些不一樣。
4.品一品：都是描寫小燕子的外形，你更喜歡哪段描寫？為什么？引導學生品味關鍵字詞的意思，如：俊俏輕快、湊。
5.背一背：將自己最喜歡的描寫背下來。
一改通常的做法，先讓學生觀察說寫，用自己習慣的語言方式來表達。在描寫事物外形時，不少學生常常用這樣的句式：“燕子的羽毛是……，翅膀是……”通過比較，就容易發(fā)現(xiàn)問題，學生才會更真切地體會到課文中語言的準確和生動，鍛煉遣詞造句的能力。更重要的是，這樣可以極大地調動學生的主動性、積極性，從“要我學”向“我要學”轉變。
第二步：感受美麗春天，學習抓典型景物描寫。
1.過渡：相信每一位小朋友心中都有一只飛翔的燕子。小燕子只有在春天里才能盡情飛行，讓我們和小燕子一起走進春天。
2.師：我們一起找一找，春天在哪里？（讓學生先說說自己找到的春天）。
3.出示課文語段：
才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。（人教版課標本）。
師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）。
4.師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。
5.師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？
引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。
6.師：細雨、微風、柔柳、青的草、綠的葉、各色鮮艷的花像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。也有人這樣寫，一起欣賞一下：
二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。（蘇教版課標本）。
第三步：比較閱讀，咬文嚼字中揣摩詞句的表達效果。
1.師：小燕子為春光增添了許多生趣，它的飛行，它的停歇都是那么富有生趣。先來看一看它的飛行。讀一讀課文中小燕子飛行的描寫：
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。（人教版課標本）。
師：讀一讀，看看寫了飛行的哪兩個場景？
在討論中板書：稻田上-柳樹下下橫掠沾蕩漾。
同時指導書寫“稻”“掠”“沾”“漾”。并用弧線、直線、圓輕輕地畫出小燕子飛行的軌跡，留下的痕跡。
師：從這段描寫中你感受到什么？通過朗讀表達出來。
2.師：小燕子的飛行，也有人這樣描寫：
在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（蘇教版課標本）。
師：比較一下，這兩段描寫有什么不同？你更喜歡哪段描寫？說說你的想法。
“一轉眼…“唧’的一聲，已……”都表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，但表達的效果有區(qū)別，“一轉眼”只表示時間短，而“‘唧’的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了”寫得有聲有色，更形象?！熬涂吹讲y一圈一圈地蕩漾開去”直接易懂，把“波紋”說成“小圓暈”似乎更有情趣。
引導學生品味時，讓學生自由發(fā)表自己的理解，教師不要過多牽制，最終讓學生體會用詞造句的細微差別，以培養(yǎng)他們敏銳的語感。
3.師：選擇你喜歡的那段，讀一讀，比一比，看誰更能表現(xiàn)小燕子飛行的輕快敏捷，優(yōu)美而富有生趣。
4.師：小燕子的停歇是一樣的美妙，一樣的有趣，那簡直就是一幅畫，就是一首歌。出示：
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。（人教版課標本）。
幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（蘇教版課標本）。
師：分別讀一讀，你看到一幅什么畫面？
師：這兩段話寫得基本一樣，它們?yōu)槭裁炊颊f“幾痕電線”不說“幾根電線”？（板書：幾痕）請同學們品一品。
幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，（板書：落）從“落”字你感受到什么？
燕子是音符，譜出了春天的歌，這首歌會歌唱些什么？
5.師：這兩段話微小的差別在哪里？如果你來寫，你打算怎樣寫？
最后，將鄭振鐸的原文《燕子》推薦給學生閱讀。
“語文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”。《燕子》的教學，淡化了課文知識結構，以學生的發(fā)展為本，在比較中進行有效的語文實踐活動，充分地感受、揣摩、品味、運用語言。
（北京新東方揚州外國語學校225006）。
人教版燕子教學設計方案篇十
一、回顧課文：
自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）。
二、激趣引入：
1、錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。
2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在黑板上邊)。
三、講讀課文：
（一）圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1、自由說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、指名讀、齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用，(突出燕子的特點)。
課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)。
課件配樂朗讀。
（二）學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2、師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。
課件：(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?
(3)用“?！睒顺鲅嘧语w行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用“――”畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1、想像燕子的夢。（創(chuàng)新）。
2、再想像燕子譜的曲。（創(chuàng)新）。
學生在書本插圖邊寫歌。
3小結：同學們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最后一小節(jié)，老師給你們配上一段優(yōu)美的輕音樂。
（四）總結全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學生各抒己見)。
3、師歸納總結：(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)：背誦全文。
外形活潑機靈。
板書：燕子趕來。
飛行輕、快。
休息音符。
人教版燕子教學設計方案篇十一
1、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
2、學習作者細致地觀察和抓住事物主要特點表達的方法，從讀中學寫，進行練筆。
教學過程：
一、復習導入。
1、復習字詞“佛、暈”的兩種讀音組詞。
3、上節(jié)課，我們共同學習了描寫燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫燕子特點的呢？（抓燕子獨有的外形特點，從部分到整體）。
二、品讀第二自然段，感悟寫法。
1、師：《燕子》是一篇優(yōu)美的文章，它之所以能夠這樣經(jīng)久不衰地受到讀者的喜愛，你們知道原因嗎？（抓住特點，描寫準確）讓我們走進第二小節(jié)，再來感受一下作者寫法上的特點。
2、走進第2小節(jié)，交流“抓住事物特點”的描寫。
交流出示：“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）。
3、師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。
4、師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？（“趕集”本來是指農(nóng)民們帶著農(nóng)產(chǎn)品從四面八方趕到一個集市上去賣）。這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。
引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。
寫出了花、草、葉怎樣的心情呢？（爭先恐后、迫不及待地想去裝扮春天）。
5、指導朗讀。
6、過渡：作者抓住了事物的特點來寫，把春天寫得格外美麗。小燕子看到這樣的景色，會怎樣贊嘆呢？小燕子（）地說：“這真是一個（）的春天呀！”
7、春天已經(jīng)被花草樹木裝扮得五彩繽紛了，那小燕子興致勃勃地趕來，又為春天做了什么呢？（增添了許多生機）。
師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？
三、學習第三、四自然段，品燕子飛行、停歇時的特點。
1、師過渡：剛才從第二小節(jié)的學習中，我們又一次體會了作者鄭振鐸老先生在描寫的時候，處處抓住事物的特點。接下來，請你們自學課文的三、四自然段，鄭老先生又分別寫出了燕子飛行和停歇時的什么特點呢？拿起筆做好批注。
2、給足自學時間三分鐘，然后交流反饋。
預設：1、飛行動態(tài)美：
（1）、速度快。
點撥：“掠過、一轉眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快。
“斜著身子”寫出了燕子飛行姿態(tài)很優(yōu)美，飛行時的輕快靈活。
“唧唧地叫著”感受燕子飛行時歡快的心情。
指名讀，讀出燕子的快樂和靈活。
（2）、輕巧。
出示句子：
有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
為了幫助學生理解，老師用雙手做燕子張開翅膀的樣子，用講臺做湖面，做演示，理解“橫掠和沾”的意思。
同桌互說——交流。
朗讀。看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。
2、停歇靜態(tài)美。
出示：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
這句話中有個字用得很特別，為什么說是“幾痕細線”而不用幾根？（這是在遠看，看上去淡淡的，隱隱約約）。
這些燕子譜成的春天的贊歌會唱些什么呢？
四、關注寫法，遷移運用。
1、師：這節(jié)課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡潔、生動、準確的語言抓住特點描寫了燕子。所以說，抓住動物的特點是我們寫好小動物文章的好方法！
2、遷移運用。
練筆單子：借助課文插圖，抓住事物的特點，把春天描寫得更美麗一些。試試吧！
五：布置作業(yè)：
1、把喜歡的部分背下來。
2、在課外再摘抄一些描寫春光的句子。
人教版燕子教學設計方案篇十二
１、認識“忘、戰(zhàn)”等13個生字。會寫“叫、主”等7個字。
２、正確流利地朗讀課文。
３、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。
４、初步了解毛主席的偉大。
識字，正確流利地朗讀課文。
１、生字卡片、詞語卡片。
２、收集到毛主席的圖片資料及小故事。
３、有關插圖。
４、歌曲《東方紅》、《太陽最紅毛主席最親》。
一、談話導入。
教學生字。
二、讀題置疑。
讀了故事的題目，你有什么問題嗎？
１、挖井人是誰？
２吃水人是誰？
三、整體感知，嘗試讀文，解決問題。
１、借助漢語拼音，帶著問題通讀全文。
２、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段打上序號。
四、識字。
１、導入：在生活中，要是遇到不認識的字該怎么辦呢？（問老師，問同學&&）。
２、由于兒歌，指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
３、認讀生字，交流識字方法。（指名讀，開火車讀，扮演小老師領讀。說說讀、記這些生字時應注意什么？）。
五、朗讀感語。
１、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧?。ㄓ米约合矚g的方式讀文。）。
２、分自然段讀課文。（指名讀，男女賽讀，同桌練讀）。
３、自由朗讀全文，注意讀準字間。
六、寫字。
１、出示井、面、鄉(xiāng)，讀準字音，認清字形。
２、觀察位置，說一說怎么寫好看。
３、書空后，師范寫。
４、學生練寫，評議。
人教版燕子教學設計方案篇十三
1.認識忘、挖等12個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
2．正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3．初步懂得飲水思源的道理。
4.初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。
1、識字，有感情地朗讀課文。
1．生字卡片、詞語卡片。
2．收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3．課件，放大的課文插圖。
4．《太陽最紅毛主席最親》歌曲。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
1.談話。同學們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題）。
（音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發(fā)探究欲望，激發(fā)學習興趣。）。
2.展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。
（初步培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。）。
二、自讀課文（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂）。
1．借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？
2．邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
（組織學生充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統(tǒng)一，尊重學生的個性發(fā)展。）。
三、識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養(yǎng)學生合作探究的意識。）。
1．在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，……）。
2．出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
3．利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
4．扮演小老師領讀生字，并說說讀、記這些字時應該注意什么。
5．出示我會讀中的生詞，開火車認讀。
（新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。）。
四、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）。
1．調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）。
2．分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）。
3．自由朗讀全文，注意讀準字音。
（把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環(huán)節(jié)中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。）。
五、寫字（養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）。
1.出示要寫的字“井、面、鄉(xiāng)”，讀準字音，認清字形。
2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。
（養(yǎng)成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。）。
3．范寫，指導寫好“鄉(xiāng)”注意第二個“橫撇”的位置。
4．學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
第二課時。
一、復習（復現(xiàn)生字詞，加強鞏固。）。
上節(jié)課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。
1．教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。
2．同桌同學互相照鏡子。
（《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！庇脤W生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字，增強了學生識字的興趣。）。
二、精讀課文（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）。
1．朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）。
2．指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。
3．出示文中插圖，指導讀好碑上的話。
4．配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
三、討論（創(chuàng)設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）。
1．這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為）。
2．在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？
（把學生對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養(yǎng)語感，滲透情感和價值觀教育。）。
四、拓展（延伸到課外，培養(yǎng)學生綜合能力。）。
1．根據(jù)課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。
2．了解有關毛主席的故事,利用班會進行故事比賽，評出故事大王。
（這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現(xiàn)，由狹窄走向廣闊，體現(xiàn)語文綜合性的特點。）。
五、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）。
1．“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？
2．回憶心字底的寫法，不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。
3．學生描紅，臨寫，養(yǎng)成邊寫邊記的好習慣。
4．展示學生作品。
（要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。）。
伴教錦囊：
詞語解釋。
沙洲壩：地名，江西省瑞金城外的一個小村子。
瑞金：地名，位于江西省東南邊陲，地處武夷山南段西麓，贛江東源貢水上游，因“掘地得金，金為瑞”所以得了這個名字。
時吃。
刻水。
想不。
念忘。
毛挖。
主井。
席人。
人教版燕子教學設計方案篇十四
《有的人》寫于1949年11月1日，是作者在新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。
作者說過：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后，人民熱烈紀念他這兩點上來表現(xiàn)的偉大?！薄盀榱思訌?、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內容，通篇用了對比的表現(xiàn)方法，題目不寫做紀念魯迅而叫做‘有的人’。”這首詩以《有的人》為題，是對全詩內容所作的揭示和概括，它蘊涵著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！弊髡邿崆轫灀P了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，容入了作者的愛憎感情。學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，學習詩歌中運用的對比手法。
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！钡腵含義。
1課時。
我們今天要學習的《有的人》這首詩，是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
1、（播放視頻文件）請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。（出示幻燈片）。
魯迅（1881～1936），中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內容是什么？
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
1、學習詩歌第一部分。
（1）指名學生朗讀第一部分。
（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
2、比較學習詩歌第二、三部分。
（1）請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯(lián)系？
互相照應，2、3、4節(jié)分別照應5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
（作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質）。
（出示幻燈片9、8，齊讀）。
（4）這兩種人最后的結局如何？
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠記住他”。
(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。
(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相討論）。
學生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內涵，使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
人教版燕子教學設計方案篇十五
教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在美上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。
二、設計理念。
體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用讀中研，研中悟的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
四.教學重點。
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。
教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。
教學時間：三課時。
五.教學過程。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，
師問：同學們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
讓學生自由回答。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？
具體指導長句子的朗讀與理解。
4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？
6、歸納學習這句長句子的方法。
7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、探疑解謎，深入體會。
1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？
2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？
3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段。
1、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中飛行一節(jié)，學習第三自然段。
大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從唧這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。
師：小圓暈是什么？想過嗎？（教師板畫）。
師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？
師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段。
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中停歇一節(jié)，學習第四自然段。
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、這多么像一首正待演奏的曲譜?。∵@指的是什么？看書上的插圖。
6、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
這里的痕字用得好，為什么不用條？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段。
第三課時。
一、復習鞏固。
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段。
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中從哪里來一節(jié)，學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）。
2、學習第二句。
3、學習第三句。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫趕集？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）增添是什么意思，生機是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文。
人教版燕子教學設計方案篇十六
最近一直在思考這個問題“如何落實教學目標”，上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后，我就對這堂課進行了反思。
一、積極創(chuàng)設語言學習機會，豐富學生的詞匯量。
在課堂的一開始，我采用如下方式進行，在檢查預習環(huán)節(jié)中，我先讓小朋友讀詞語，最后定格于“專列”這個詞，師板書“專”，能給“?！闭?guī)讉€好朋友嗎？根據(jù)學生的回答，師及時肯定，然后師列舉相關的詞語：那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做――專賣店；你專門的座位叫――專座；專門接送你的車叫――專車；專門進行的一次采訪叫――專訪；專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫――專列。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式，在課堂上我對“?！边@個字的處理，顯然注重了孩子的發(fā)展性學習，不光只停留在本課，讓學生在有意思的猜詞中，不僅理解了相關詞語，也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進行詞語的教學和積累，學生學得十分投入，而且印象深刻。
二、在學習中提高學生的質疑能力、解疑能力。
這堂課里我引領學生質疑課題，根據(jù)學生所提的問題，研讀文本，交流探討，從而解決問題。
有疑而入，學生解決重點問題：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要漂亮舒適的空調專列送呢？根據(jù)問題學生學習第二自然段，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個麻煩進行研讀學習，在研讀中我引領學生抓重點詞“氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀，采取多種教學方式，如查字典理解詞語，圖片欣賞，以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩，來感受燕子所遇到的麻煩，從而激發(fā)學生對燕子的命運發(fā)自內心的擔憂。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。
看來在平時的教學中，采用問題教學，真正發(fā)揮學生的主人意識，而且問題引領能更有效的達到教學的時效性，讓孩子的思維活躍起來，真正提高孩子的各種語文能力。
三、采用多種方式進行朗讀。
人教版燕子教學設計方案篇十七
《燕子》讀寫練習題??姓名：
一.根據(jù)課文填空。
）尾巴，湊成了（???????）的小燕子。
這段話的描寫順序是從???到???又到???，依次寫了燕子的???、???、???，寫出了燕子外形???????的特點。
2.“才下過幾陣（???）的細雨。微風吹拂著（???????????????????????）的柳絲。（?）的草，（?）的葉，（???????）的花，都像（???????）聚攏來，形成了（???????）的春天。小燕子從南方（???），為春光（???）了許多生機?！?BR> 然后寫???????????????????????最后寫???????????。
3.在微風中，在陽光中，燕子（???????）在天空中掠過，唧唧地（?）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（?）到了那邊的柳樹下邊；有的（???）過湖面，尾尖偶爾（?）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（???）開去。
這段話是寫燕子??????????。燕子的飛行姿勢是???????，說明燕子???????，飛起來自由自在；???寫了燕子飛得快；???寫出了燕子飛行時的歡快。
4.幾對燕子（???）了，（?）在電線上，（???）的天空，電桿之間連著（???????），多么像（???????）。停著的燕子成了（???），譜出一支（???????）的春天的贊歌。
表達了作者熱愛?????的思想感情。
二.總結本課在描寫小燕子方面值得學習的地方。
三.閱讀習作，回答問題。
刺猬背雞蛋（刺猬要背溜圓而外殼堅硬雞蛋，題目引人入勝）。
青島堿業(yè)股份有限公司子弟小學三年級?孫國棟。
我家養(yǎng)著一只刺猬。它身長十五厘米，又扁又圓像半個圓球，有著兩只圓而黑的小眼，黑色的小鼻尖兒。它除了腳上和腹部的毛是軟的，其它地方長滿了密密麻麻褐中帶點白的很硬的刺（按從整體到部分的順序，先介紹刺猬的大小形狀，再介紹刺猬的眼睛、鼻子、毛、刺的特點）。
有一回，我用手拿它，被它的刺扎著手指頭，痛得我直叫。從此，我再也不敢拿它了。至于它的刺的其他用處，是我以后發(fā)現(xiàn)的（講自己親身經(jīng)歷說明刺猬的刺堅硬，引出下文對刺猬硬刺的用處的描寫）。
那一次，我把一個草莓放在它面前喂它。刺猬見了，像我做前滾翻似的往前一滾，全身成了一個小刺球兒。它脊背碰到草莓，便停止?jié)L動，然后伸展身體匆匆爬到墻角，又團起身子朝墻一碰，草莓就掉了下來。它便津津有味地吃起草莓來（按事情發(fā)展順序，準確地使用動詞，描寫出了刺猬吃草莓的過程。如果小作者不經(jīng)過認真細致的觀察，不會寫得這么具體生動）。
簡評：本文題目新穎有趣，能引起讀者閱讀興趣。文章第一自然段寫刺猬的大小、形狀、眼睛、鼻子、毛和刺的特點；第二自然段是承上啟下的過渡段，寫刺猬的刺扎手，為下文描寫刺猬的刺有什么作用做鋪墊，第三自然段用恰當?shù)膭釉~具體描寫刺猬背草莓的過程，第四自然段要言不煩地寫刺猬背雞蛋的過程，照應題目。全文條理清楚，結構嚴謹，描寫生動具體，詳略處理得當，感情真實。
指導點評教師：朱維山。
發(fā)表于《青島少年報》203期???????????????????????。
1.第一自然段是按什么順序寫刺猬樣子的？
2.第二自然段到全文結束寫了什么？第二自然段最后一句話起什么作用？
3.作者對刺猬有著怎樣的感情？從哪里看出來的？
四.仔細觀察一種動物，抓住它的特點描寫下來，注意表達出自己的真情實感，把句子寫通順，不寫錯別字。
人教版燕子教學設計方案篇一
能根據(jù)歌詞的內容，創(chuàng)編有關小燕子的動作。
能在熟悉曲調的基礎上較為清楚的唱出歌詞。
活動準備。
知識準備:之前活動中對春天和燕子的初步認識。
物質準備:小燕子的圖片(頭飾)、歌曲磁帶、歌詞配圖。
活動過程。
1、猜謎，導入。
播放音樂，請幼兒仔細聽“大家聽一聽這首歌唱的是什么?歌詞里都出現(xiàn)了什么?播放完畢教師進行提問，幼兒邊說教師變按照幼兒說的把歌詞的配圖按歌詞的順序粘貼在黑板上。
遇到難點可再播放一次，幫助幼兒一起找出歌詞演唱的內容。
在幼兒說出歌詞的同時可以讓大家共同想想歌詞可以配上怎樣的動作。
3、學唱歌曲，并可適當?shù)募由蟿?chuàng)編的動作。
(1)教師有表情地范唱，邊唱邊指示歌詞相應的圖片。
(2)幼兒跟著伴奏學唱2~3遍，用圖譜來提示幼兒來記憶歌詞。
可以配上之前想好的動作，以便幼兒記憶，感受歌曲的優(yōu)美。
4、幼兒完整地進行歌曲表演。
(1)教師應用圖譜輕聲地帶幼兒完整地表演歌曲，并提示之前一起創(chuàng)編的一些動作，形成一個較為完整的歌曲表演。
(2)請幼兒完整的演唱《小燕子》，可以帶上肢體的一些動作，感受音樂的柔美。
5、結束部分。
小燕子的歌很好聽，小燕子的舞也可好看啦，我們一起來跳一個小燕子的舞蹈吧。
(在歌曲音樂的伴奏下，邊唱邊跳，并引導幼兒用身體的其它部位舞蹈)。
人教版燕子教學設計方案篇二
1、會熟練地用部首查字法。
2、會比較形近字，并用形近字組詞。
3、會仿照“abb”“aabb”兩種組詞形式寫詞語。
4、會體會感嘆句表達的語氣和感情。
5、會用關聯(lián)詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。
6、會獨立給一篇短文分段，概括段落大意。
教學重點。
教學重點：獨立運用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。
教學難點：理解表示條件關系的關聯(lián)詞的不同之處;比較正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。
教具：投影片。
教學過程。
第1課時。
一、第1題。
1、比賽用部首(音序、數(shù)筆畫)查字法。
2、寫出帶點字的讀音。
3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語的意思，讓學生明白這些帶點字大多是詞語的關鍵字。
棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。
腮邊“兩頰的下半部臉。
山巒：連綿的山。
銀發(fā)：白發(fā)。
氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。
懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險要。
身軀矯?。荷眢w強壯有力。
二、第2題。
1、抄寫這些字。
2、獨立確定部首。
3、驗證。
4、小結：像這樣比較特殊的字應該重點記憶。
(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。
(2)全班交流。
(3)有多余時間的同學或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。
三、第3題。
1、比較這些字，說說部首與字義的關系。
2、組詞。
3、比一比上下兩個字，說說比出了什么。(字的意義和字的部首有關，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來。我們還可以記一個部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。)。
4、自己再列舉一些字給同桌做一做。
四、第4題。
1、讀這些詞語。
2、歸納構詞形式。
3、照樣子寫幾個。
4、說說這樣的詞語和作用(這些詞語形容事物的外形、色澤、質地等，起到了強調、渲染的作用。)。
5、各挑選一個詞語造句。
五、第5題。
1、讀句子，比較句子的異同。
2、每組第二個句子，我們叫它感嘆句，它的標志：感嘆號和感嘆詞。
3、在句子中找一找，圈注出來。
4、帶感情讀，體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。
第一組的第2句表示稱贊的感情。
第二組的第2句表示喜愛的感情。
第三組的第2句表示自豪的感情。
5、學寫幾個感嘆句，有感情的讀給同學聽。
6、小結：感嘆句貴在“有感而發(fā)”，切忌隨便就發(fā)。
六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
第2課時。
一、第6題。
1、讀句子。
2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關系;前者是后者的條件。
3、仔細比較兩個句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“達到后面的結果只要這一個條件就可以了”。(只要……就……)。
4、這是這兩個條件關系的關聯(lián)詞詞的主要區(qū)別，同學們要牢記這一點，這樣我們才能把話說準確。
5、用這兩個關聯(lián)詞造句，留心區(qū)分不同。
二、第7題。
1、復習運用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。
2、讀短文，按事情的發(fā)展順序分段。
4、概括段意。
第一段：“我”到北京旅游，到八達嶺見到的一件事，留理深刻的印象。
第二段：農(nóng)民賣的瓜外賓感到很滿意。
第三段：農(nóng)民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚。
三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
人教版燕子教學設計方案篇三
二、【教學目標】。
通過本節(jié)課的學習，將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎;。
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;。
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心;。
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
三、【教學理念及其方法】。
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
四、【教學內容】。
1、基礎內容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內容：能聽懂會說–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問候語。
3、能力要求：學會用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。
五、【重點難點】：
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習。
六、【課的類型】：
綜合課。
七、【教學準備】：
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
八、【教學時間】：
45分鐘。
九、【教學過程】。
一、英文字母。
(一)教學導入(5分鐘)：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
(二)教學新課。
1、指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學法(6分鐘)：在學生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當?shù)谋頁P。
4、講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與hello有關的課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學生–howareyou?—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
5、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
6、比賽教學法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
(三)小結(2分鐘)。
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
(四)布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
人教版燕子教學設計方案篇四
一、教學目標：
1.通過實際的觀察、比較，認識物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。
2.在活動體驗中學會觀察方法，積累觀察經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考，養(yǎng)成良好的合作、交流的習慣。
二、制定依據(jù)：
1.內容分析。
教材通過對生活中常見的一些長方體形狀物體的觀察，引導學生認識物體的正面、側面和上面，在觀察活動中體會：從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的，最多只能看到長方體的三個面。練習活動中，通過對正方體的觀察，體會到正方體的每個面的形狀都是正方形，通過對拼搭后的物體的觀察，感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的，為下一段的學習作好鋪墊。
2.學生實際。
二年級時，學生已接觸過從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體，初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級學生的抽象思維能力還比較弱，要由只關注物體的一個面發(fā)展到同時觀察兩個面、三個面，還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結果時也會出現(xiàn)敘述不清的狀況。
時間。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
6---7分鐘。
一、認識物體的正面、側面和上面。
1、出示圖書箱，引導學生：從你的位置觀察，你能看到什么？
2、讓學生在盒子上指認。
3、指名介紹。
活動一：認識物體的正面、側面和上面。
1、觀察圖書箱，說說在自己的位置上能看到的，隨機認識它的正面、側面和上面。
2、找找自己帶的盒子（長方體形狀）的正面、側面和上面。
3.交流中感悟“正面”的不同含義。
以學生熟悉的圖書箱為觀察對象，在看、說、指等一系列活動中，調動多種感官，協(xié)同認識物體的正面、側面和上面，并初步感受到因為觀察的位置或角度不同，看到的面的個數(shù)也是不同的。
25。
分鐘。
二、在不同的位置觀察長方體形狀的盒子，體會觀察結果的不同。
1、布置觀察任務，
明確觀察要求，
指導觀察方法，
2、教師巡視，注意收集不同的資源。
3、組織交流與評價。
隨機引發(fā)思考：從一個位置觀察，最多能看到長方體的幾個面。
4、引導小結。
活動二、從不同位置觀察盒子，體會觀察結果的不同。
1、學生觀察，記錄觀察結果。
2、交流觀察結果，檢驗觀察方法。
3、感悟小結。
這個大問題的設計是在學生前一次的初步觀察體悟的基礎上提出的，這樣，每個學生都有獨立觀察，解決問題的時間與空間，而不同層次的學生所展示出來的“差異資源”又為互動生成提供了可能。使學生在活動中學會多角度觀察物體的方法，建立初步的空間觀念。
6---7分鐘。
三、拓展、延伸。
引導學生觀察，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)。
一、1、從正方體的三個面觀察。
2、觀察老師拼搭的兩個正方體，想象后與視圖連一連。
二、按要求擺圖形。
通過這一環(huán)節(jié)，使學生初步體會正方體的每個面的形狀都是正方形，通過想象與觀察結合，學生初步感受圖形與視圖的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間想象能力，為后續(xù)的學習打下一定的基礎。
1―2分鐘。
四、全課總結。
學完這節(jié)課，你有什么收獲？
學生交流，
自我評價。
四、課后反思重建：
人教版燕子教學設計方案篇五
執(zhí)教者蘇玉斌課時1基本信息。
所屬教材目錄冀教版二年級上冊第二單元。
本節(jié)課是一共包括兩項內容，一是欣賞《可愛的藍精靈》，二是學習歌曲《小燕子》并掌握音樂知識高音do。《可愛的藍精靈》是美國動畫片《藍精靈》的主題歌。是一首2/4拍、二段體結構的兒童歌曲，自然大調曲式。它用獨特的節(jié)奏，跳躍的旋律線條塑造了一群生活在大森林里頭戴白帽的藍色小精靈的形象。歌唱出了勤勞、智慧的藍精靈們友愛互助，戰(zhàn)勝魔法師格格巫的快樂心情，表現(xiàn)了藍精靈聰明、靈敏而又頑皮的性格，贊頌了他們勇敢、團結、善良的品質和精神，展示了人類高尚的情懷和善良的品質?！缎⊙嘟滩姆治鲎印肥且皇讋?chuàng)作歌曲，3/4拍，再現(xiàn)三段體，每一段起伏的旋律多為級進，配以舒緩的節(jié)奏，給人以優(yōu)美抒情的感覺。以贊美的音調表現(xiàn)了少年兒童喜歡、愛護小燕子的心情。第二段以__xxo的緊縮的節(jié)奏形式構成輕盈跳躍的旋律與第一段形成了對比，仿佛是小燕子敏捷輕快的身影，歌唱了小燕子為保衛(wèi)豐收除害蟲的辛勤勞動，第三樂段是第一樂段的變化重復，前后呼應，再現(xiàn)了少年兒童們喜愛小燕子的真摯感情。
二年級的學生活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外。經(jīng)過一年的學習，他們對課堂要求有了一定的了學情分析解，在歌唱、舞蹈方面他們也有了一定的經(jīng)驗和基礎。
用輕柔、柔和優(yōu)美、抒情的聲音演唱歌曲《小燕知識與子》，感受音樂所塑造的音樂形象。認識音符唱名高能力目標音do。
通過聽賞《可愛的藍精靈》，感受歡快、跳躍的過程與教學目標方法目標音樂情緒，并能夠通過表演培養(yǎng)對音樂的感受能力和表現(xiàn)力。
程，先是欣賞，讓學生感覺四三拍的音樂特點，并為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍;在學習歌曲，在感受小燕子歡快活潑的形象與設計說明之余，接受了思想教育，感受了四二拍的音樂特點;最后，通過游戲滲透音樂知識高音do。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間)設計意圖教師活動。
學生活動讓學生。
二、學來吧!學生初聽，感悟整首學生滲透保唱歌曲讓學生感受一下歌護益鳥小燕。
1、導入：看!同學們，你們動歌曲。
動作感受四現(xiàn)創(chuàng)作小燕子怎么樣?害蟲的情景。三拍音樂的。
3、師播放歌曲。學生一起跟老師學生的學習，
五、升習歌詞。便于老師的華情感師：聽老師播放歌曲。引導。學生自由讀歌詞，教。
4分鐘。
2、師：先請看大屏幕，聽老飾作為獎勵)。全體讀歌部分唱法的師來給你們讀一下歌詞，注意不認詞。不同。從而識的字的讀音要聽清老師是怎樣讀自己也模仿的，把它記牢。
3、師：同學們的歌詞讀得真是。
太好了!學生回答老師的問或連貫或跳題躍的唱法。(歌曲的第一句和讓學生。
最后一句要用輕柔優(yōu)美在不同形式。
4、教師范唱：的聲音來演唱，中間的兩的游戲或比句要唱的活潑，聲音要有賽中來完善。
師：我很想給大家唱一下這首彈性。)歌曲，并更歌曲，你們想聽嗎?在聽的時候要深層次的理注意老師在唱每一句歌曲時情感表學生跟老師琴聲輕解歌曲的含現(xiàn)有什么不同。唱歌曲義。
最后一句要用輕柔優(yōu)美的聲音來演的樂句。唱，中間的兩句要唱的活潑，聲音。
要有彈性，我們在學唱的時候一定(學生跟老師一起。
要注意這個問題。唱起來)貼圖的形式來復習以前學習過的各個音符，對比的方法來區(qū)分。
師：你唱得真好聽!樹模型的相應位置上。
人教版燕子教學設計方案篇六
活動背景:春暖花開、萬物復蘇，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。
杏樹、桃樹、梨樹都競相開放，紅的像火、粉的像霞、白的像雪，花里還帶著淡淡的甜味和清香呢!野花遍地都是，散在草叢里，像眼睛、像星星。
花叢中蜜蜂正在忙著采蜜，蝴蝶們翩翩起舞。
小燕子也被這迷人的春色深深吸引，從南方飛了回來，它們自由自在地飛著、唱著，是那么地歡快，那么地動聽!
《小燕子》這首歌曲是一首傳統(tǒng)經(jīng)典的歌曲，旋律十分優(yōu)美動聽，歌詞也比較簡單易懂，很多幼兒都聽過也會演唱。
歌曲雖以燕子切入，實則要表達的是春的美，抒發(fā)的是對春天的熱愛。
如何透過這優(yōu)美的旋律，簡單的歌詞，來幫助幼兒理解個卻的深層含義——春天的美麗和多姿?對此，我們進行了實踐研究，我?guī)ьI幼兒跟隨著可愛的小燕子一起去尋找、發(fā)現(xiàn)和感受美麗的春天。
(一)活動目標:。
1.感受歌曲優(yōu)美的旋律，并嘗試用各種動作來表現(xiàn)。
2.在尋找春天的情境中，感受春天的美，萌發(fā)對春天的熱愛。
(二)活動準備:。
1.幻燈一套。
2.場景布置:柳條、桃花、小河、草地等。
3.《小燕子》音樂(純音樂和有歌詞的音樂)。
(三)活動過程:。
1.提問引起幼兒的興趣。
——聽，誰來了?為什么要來?(第一遍欣賞單遍)。
——小燕子為什么要來呢?我們再來聽聽(第二遍欣賞)。
——原來小燕子覺得我們這里的春天最美麗，它才飛來的。
2.欣賞音樂。
——我們跟著小燕子一起去尋找春天好嗎?看看春天什么地方很美?(欣賞幻燈，播放音樂)。
——你覺得春天美嗎?哪里最美?(著重引導幼兒用語言講述)。
——從色彩、形態(tài)等方面講述，運用一些優(yōu)美的詞語或句子。
3.嘗試創(chuàng)編動作(通過動作來感受)。
——小燕子看見這么美的春天，它會做什么事情(動作)呢?
——請個別幼兒上前來學學小燕子飛翔的動作(根據(jù)幼兒的動作加以引導和講解，教師哼唱歌曲)。
——美麗的小燕子，我們一起去找找春天吧?(播放音樂，自由表演)。
——你剛才看到什么美麗的東西了?你是怎么做的?(請個別幼兒表演，教師提升并美化動作并哼唱歌曲)。
——小燕子們，我們再去找找美麗的春天吧!(鼓勵幼兒找空地方飛翔，不要碰撞，可以扮演不同的角色表演，如:花朵、大樹等)。
——(飛出出活動室)。
活動反思：
1.我們都知道，活動目標的制定要結合幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗，并在活動中分解和細化。
我覺得此次活動的目標制定的還是比較恰當合理。
的，活動中我也能注意到把目標滲透在各個環(huán)節(jié)中，從幼兒的情感、認知和行為上給予相應的引導。
2.活動中創(chuàng)設的春天情境很能吸引幼兒，從幻燈的欣賞和現(xiàn)場實物的布置，再加上優(yōu)美的歌曲旋律，讓幼兒深深地感受到了春天的絢爛多姿。
人教版燕子教學設計方案篇七
教材分析。
這是一篇看圖學文。講述了燕子的特點和充滿了生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
教學要求。
有感情地朗讀課文、背誦課文。讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。學會本課的生字新詞。
教學重點。
抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛與生機勃勃的春天景色。
教學難點。
圖文對照，學習按一定順序，抓住特點的觀察方法。
教學構想。
教學時要從看圖入手，圖文結合指導學生抓住重點字、詞、句理解課文內容，使學生感受畫面所表達的思想感情，注意在語言環(huán)境中訓練學生的理解表達能力。培養(yǎng)學生憑借語言文字進行再造想象的能力。
教具準備。
生字卡片、錄音帶、投影片、
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內容。
初讀課文、了解大意，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。學習按一定的順序、抓住特點觀察的方法。有感情地朗讀課文。
學習過程。
一、激趣導入。同學們，春天到了，什么鳥兒在春天最常見?對了，今天，我們就來和小燕子交個朋友。板書課題。
二、出示燕子的投影，讓學生觀察，說說燕子的樣子。
三、出示課文插圖的投影片，指導學生的觀察順序：
1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。2、觀察近處在空中飛翔的燕子。3、觀察遠處落在電線上的燕子。
四、初讀指名讀課文，想想課文主要寫了什么?燕子是什么樣子的?燕子飛行時有什么特點?出示生字卡片檢查讀音讀懂課文。
五、圖文結合，學習第一自然段。
1、你讀懂了什么?
2、指名說一說燕子的外形特點：羽毛---烏黑的光亮;翅膀---俊俏、輕快;尾巴---剪刀似的。(重點理解“俊俏”)。
3、進而感悟燕子的性情特點：活潑機靈。
4、有感情地朗讀這一段。
5、看圖，試背誦這一段。
六、圖文結合，學習第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、你讀懂了什么?
3、劃出春天的柳樹有什么特點的句子(顏色：綠中帶黃，鮮嫩醒目;樣子：柔柳如絲，隨風輕揚。)。
4、理解“像趕集似的聚攏來”的意思。
5、看圖想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關系?
7、朗讀并想象美麗的畫面。
8、練習背誦這一段。
七、聯(lián)系圖中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文三、四自然段，體會燕子的特點。
1、看圖并聽讀第三自然段，看作者是怎樣描寫飛行在空中的燕子。
2、抓住重點詞語，深入理解。(斜著身子、掠過、唧唧地叫著、有的……有的……)。
3、聽讀第四自然段，看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子的。
5、有感情地朗讀。
6、練習背誦三、四自然段。
八、讀透課文。
1、教師范讀。
2、學生配樂朗讀。
3、分小組，自由讀喜歡的句子。
作業(yè)設計。
1、有感情地朗讀全文。
2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
板書設計。
外形特點：羽毛---烏黑的光亮。
翅膀---俊俏、輕快。
2、燕子尾巴---剪刀似的。
飛行特點：斜著身子、掠過、唧唧叫。
性情特點：活潑機靈。
課后小記。
第二課時。
教學內容。
回顧上節(jié)課的內容，進行背誦，完成課后練習題。訓練學生的口頭表達能力。
學習過程。
一、有感情地朗讀課文。
1、進一步感受燕子的可愛和春光的美。
2、學習感情朗讀。
二、自由讀課文，思考：每個自然段講了什么?
第一自然段：燕子可愛的形象。第二自然段：燕子從南方飛來，為春天增添許多生機。第三自然段：飛行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。
三、思考、交流：
1、課文是從哪幾方面描述燕子的?
2、分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?(燕子形象的活潑可愛;燕子飛行時的動態(tài)美;燕子停歇時的靜態(tài)美，為春光增色，使春光充滿勃勃生機。)。
四、練習背誦課文。
1、自讀課文。
2、背誦課文。
3、完成“思考、練習”3的填空。
五、字詞練習。
1、交流生字識記法，(強調“俊”、“攏”、“譜”)。
2、練習、默寫生字詞：俊俏、聚攏、五線譜。
3、分小組默寫。
六、自由讀課文。
七、總結全文，要求學生到野外觀察燕子的外形與飛行特點。
作業(yè)設計。
1、背誦課文。
2、要求學生到野外觀察燕子的外形與飛行特點，并進行記錄。
板書設計。
2、燕子。
觀察順序：由遠及近：遠山湖面稻田。
由近及遠：燕子。
外形從哪兒來飛行停歇。
思想感情：贊美、熱愛大自然。
人教版燕子教學設計方案篇八
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的.方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義――說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時。
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
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（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快。
人教版燕子教學設計方案篇九
鄭振鐸的《燕子》一直是小學語文教材選錄的重點――人教版課標本第六冊第1課、滬教版第八冊第1課、魯教版第六冊第1課、蘇教版課標本第八冊第3課、浙教版第八冊第4課、冀教版第六冊第2課、長春版第九冊第7組。其結構，其視角，其語言，其情感都堪稱經(jīng)典。燕子外形的描寫是最簡潔的勾勒，如同一幅工筆，又似一幅剪影，寥寥幾筆，一個生機勃勃的燕子就展現(xiàn)眼前：燕子飛行的場景是最動感的流線，稻田上滑向高柳下，掠過湖面，輕沾水面，圓暈蕩漾；燕子停歇的一幕是最優(yōu)美的樂曲，嫩藍天空，幾痕細線，黑色音符，一曲贊歌。還有那爛漫無比春天的描繪，都是筆墨恰到好處，言辭錯落有致。這實在是學習觀察，學習選材，學習表達的經(jīng)典范例。
在編入教材時，編者從兒童的視角出發(fā)，從兒童學習語文的角度進行選擇，根據(jù)其在教材中的位置做了不同程度的修改。改動后，進入教材的《燕子》基本保留了以上特點，語言上，把距離兒童生活較遠的生僻詞語，換成學生常用的詞語，對句式結構也做了相應的調整，降低難度，更貼近兒童，明了直白，一讀就懂。當然，改動后，“燕子”已不完全是原文中的藝術形象，其藝術感染力削弱了，文章也不能完全表達作者的思想感情。
筆者比較了不同教材中的《燕子》一文，發(fā)現(xiàn)內容差不多，語言修改卻有著不一樣，特別是關鍵詞句，表達效果不盡相同。比如描寫燕子外形的第一自然段：
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。（人教版課標本三年級下冊）。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。（蘇教版課標本四年級下冊）。
一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（原人教版六年制小學課本第十冊）。
“湊成了”與“這就是”哪個更妥當，“一身烏黑光亮的羽毛”與“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮”哪一句更合適，原文更好還是修改更恰當，筆者并不想去分析，更不想去探究哪個版本的修改為最佳。我在想既然有這么多不同的`修改，何不拿來為我們的教學所用，讓我們的教學多一點新的嘗試，于是，我這樣教《燕子》。
第一步：觀察燕子，練習說寫，比較品評。
1.說一說：觀看錄像（現(xiàn)在，即使是農(nóng)村的孩子，想看到燕子都很困難，只能觀看錄像），說說燕子的樣子，你喜不喜歡燕子。
2.寫一寫：用幾句話描寫燕子的外形特點，盡量表達自己的感情。
3.比一比：出示不同教材中燕子外形描寫片段（上述），讓學生閱讀，并與自己的描寫比較，哪些一樣，哪些不一樣。
4.品一品：都是描寫小燕子的外形，你更喜歡哪段描寫？為什么？引導學生品味關鍵字詞的意思，如：俊俏輕快、湊。
5.背一背：將自己最喜歡的描寫背下來。
一改通常的做法，先讓學生觀察說寫，用自己習慣的語言方式來表達。在描寫事物外形時，不少學生常常用這樣的句式：“燕子的羽毛是……，翅膀是……”通過比較，就容易發(fā)現(xiàn)問題，學生才會更真切地體會到課文中語言的準確和生動，鍛煉遣詞造句的能力。更重要的是，這樣可以極大地調動學生的主動性、積極性，從“要我學”向“我要學”轉變。
第二步：感受美麗春天，學習抓典型景物描寫。
1.過渡：相信每一位小朋友心中都有一只飛翔的燕子。小燕子只有在春天里才能盡情飛行，讓我們和小燕子一起走進春天。
2.師：我們一起找一找，春天在哪里？（讓學生先說說自己找到的春天）。
3.出示課文語段：
才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。（人教版課標本）。
師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）。
4.師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。
5.師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？
引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。
6.師：細雨、微風、柔柳、青的草、綠的葉、各色鮮艷的花像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。也有人這樣寫，一起欣賞一下：
二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。（蘇教版課標本）。
第三步：比較閱讀，咬文嚼字中揣摩詞句的表達效果。
1.師：小燕子為春光增添了許多生趣，它的飛行，它的停歇都是那么富有生趣。先來看一看它的飛行。讀一讀課文中小燕子飛行的描寫：
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。（人教版課標本）。
師：讀一讀，看看寫了飛行的哪兩個場景？
在討論中板書：稻田上-柳樹下下橫掠沾蕩漾。
同時指導書寫“稻”“掠”“沾”“漾”。并用弧線、直線、圓輕輕地畫出小燕子飛行的軌跡，留下的痕跡。
師：從這段描寫中你感受到什么？通過朗讀表達出來。
2.師：小燕子的飛行，也有人這樣描寫：
在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（蘇教版課標本）。
師：比較一下，這兩段描寫有什么不同？你更喜歡哪段描寫？說說你的想法。
“一轉眼…“唧’的一聲，已……”都表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，但表達的效果有區(qū)別，“一轉眼”只表示時間短，而“‘唧’的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了”寫得有聲有色，更形象?！熬涂吹讲y一圈一圈地蕩漾開去”直接易懂，把“波紋”說成“小圓暈”似乎更有情趣。
引導學生品味時，讓學生自由發(fā)表自己的理解，教師不要過多牽制，最終讓學生體會用詞造句的細微差別，以培養(yǎng)他們敏銳的語感。
3.師：選擇你喜歡的那段，讀一讀，比一比，看誰更能表現(xiàn)小燕子飛行的輕快敏捷，優(yōu)美而富有生趣。
4.師：小燕子的停歇是一樣的美妙，一樣的有趣，那簡直就是一幅畫，就是一首歌。出示：
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。（人教版課標本）。
幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（蘇教版課標本）。
師：分別讀一讀，你看到一幅什么畫面？
師：這兩段話寫得基本一樣，它們?yōu)槭裁炊颊f“幾痕電線”不說“幾根電線”？（板書：幾痕）請同學們品一品。
幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，（板書：落）從“落”字你感受到什么？
燕子是音符，譜出了春天的歌，這首歌會歌唱些什么？
5.師：這兩段話微小的差別在哪里？如果你來寫，你打算怎樣寫？
最后，將鄭振鐸的原文《燕子》推薦給學生閱讀。
“語文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”。《燕子》的教學，淡化了課文知識結構，以學生的發(fā)展為本，在比較中進行有效的語文實踐活動，充分地感受、揣摩、品味、運用語言。
（北京新東方揚州外國語學校225006）。
人教版燕子教學設計方案篇十
一、回顧課文：
自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）。
二、激趣引入：
1、錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。
2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在黑板上邊)。
三、講讀課文：
（一）圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1、自由說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、指名讀、齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用，(突出燕子的特點)。
課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)。
課件配樂朗讀。
（二）學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2、師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。
課件：(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?
(3)用“?！睒顺鲅嘧语w行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用“――”畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1、想像燕子的夢。（創(chuàng)新）。
2、再想像燕子譜的曲。（創(chuàng)新）。
學生在書本插圖邊寫歌。
3小結：同學們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最后一小節(jié)，老師給你們配上一段優(yōu)美的輕音樂。
（四）總結全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學生各抒己見)。
3、師歸納總結：(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)：背誦全文。
外形活潑機靈。
板書：燕子趕來。
飛行輕、快。
休息音符。
人教版燕子教學設計方案篇十一
1、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
2、學習作者細致地觀察和抓住事物主要特點表達的方法，從讀中學寫，進行練筆。
教學過程：
一、復習導入。
1、復習字詞“佛、暈”的兩種讀音組詞。
3、上節(jié)課，我們共同學習了描寫燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫燕子特點的呢？（抓燕子獨有的外形特點，從部分到整體）。
二、品讀第二自然段，感悟寫法。
1、師：《燕子》是一篇優(yōu)美的文章，它之所以能夠這樣經(jīng)久不衰地受到讀者的喜愛，你們知道原因嗎？（抓住特點，描寫準確）讓我們走進第二小節(jié)，再來感受一下作者寫法上的特點。
2、走進第2小節(jié)，交流“抓住事物特點”的描寫。
交流出示：“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）。
3、師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。
4、師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？（“趕集”本來是指農(nóng)民們帶著農(nóng)產(chǎn)品從四面八方趕到一個集市上去賣）。這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。
引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。
寫出了花、草、葉怎樣的心情呢？（爭先恐后、迫不及待地想去裝扮春天）。
5、指導朗讀。
6、過渡：作者抓住了事物的特點來寫，把春天寫得格外美麗。小燕子看到這樣的景色，會怎樣贊嘆呢？小燕子（）地說：“這真是一個（）的春天呀！”
7、春天已經(jīng)被花草樹木裝扮得五彩繽紛了，那小燕子興致勃勃地趕來，又為春天做了什么呢？（增添了許多生機）。
師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？
三、學習第三、四自然段，品燕子飛行、停歇時的特點。
1、師過渡：剛才從第二小節(jié)的學習中，我們又一次體會了作者鄭振鐸老先生在描寫的時候，處處抓住事物的特點。接下來，請你們自學課文的三、四自然段，鄭老先生又分別寫出了燕子飛行和停歇時的什么特點呢？拿起筆做好批注。
2、給足自學時間三分鐘，然后交流反饋。
預設：1、飛行動態(tài)美：
（1）、速度快。
點撥：“掠過、一轉眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快。
“斜著身子”寫出了燕子飛行姿態(tài)很優(yōu)美，飛行時的輕快靈活。
“唧唧地叫著”感受燕子飛行時歡快的心情。
指名讀，讀出燕子的快樂和靈活。
（2）、輕巧。
出示句子：
有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
為了幫助學生理解，老師用雙手做燕子張開翅膀的樣子，用講臺做湖面，做演示，理解“橫掠和沾”的意思。
同桌互說——交流。
朗讀。看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。
2、停歇靜態(tài)美。
出示：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
這句話中有個字用得很特別，為什么說是“幾痕細線”而不用幾根？（這是在遠看，看上去淡淡的，隱隱約約）。
這些燕子譜成的春天的贊歌會唱些什么呢？
四、關注寫法，遷移運用。
1、師：這節(jié)課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡潔、生動、準確的語言抓住特點描寫了燕子。所以說，抓住動物的特點是我們寫好小動物文章的好方法！
2、遷移運用。
練筆單子：借助課文插圖，抓住事物的特點，把春天描寫得更美麗一些。試試吧！
五：布置作業(yè)：
1、把喜歡的部分背下來。
2、在課外再摘抄一些描寫春光的句子。
人教版燕子教學設計方案篇十二
１、認識“忘、戰(zhàn)”等13個生字。會寫“叫、主”等7個字。
２、正確流利地朗讀課文。
３、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。
４、初步了解毛主席的偉大。
識字，正確流利地朗讀課文。
１、生字卡片、詞語卡片。
２、收集到毛主席的圖片資料及小故事。
３、有關插圖。
４、歌曲《東方紅》、《太陽最紅毛主席最親》。
一、談話導入。
教學生字。
二、讀題置疑。
讀了故事的題目，你有什么問題嗎？
１、挖井人是誰？
２吃水人是誰？
三、整體感知，嘗試讀文，解決問題。
１、借助漢語拼音，帶著問題通讀全文。
２、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段打上序號。
四、識字。
１、導入：在生活中，要是遇到不認識的字該怎么辦呢？（問老師，問同學&&）。
２、由于兒歌，指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
３、認讀生字，交流識字方法。（指名讀，開火車讀，扮演小老師領讀。說說讀、記這些生字時應注意什么？）。
五、朗讀感語。
１、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧?。ㄓ米约合矚g的方式讀文。）。
２、分自然段讀課文。（指名讀，男女賽讀，同桌練讀）。
３、自由朗讀全文，注意讀準字間。
六、寫字。
１、出示井、面、鄉(xiāng)，讀準字音，認清字形。
２、觀察位置，說一說怎么寫好看。
３、書空后，師范寫。
４、學生練寫，評議。
人教版燕子教學設計方案篇十三
1.認識忘、挖等12個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
2．正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3．初步懂得飲水思源的道理。
4.初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。
1、識字，有感情地朗讀課文。
1．生字卡片、詞語卡片。
2．收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3．課件，放大的課文插圖。
4．《太陽最紅毛主席最親》歌曲。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
1.談話。同學們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題）。
（音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發(fā)探究欲望，激發(fā)學習興趣。）。
2.展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。
（初步培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。）。
二、自讀課文（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂）。
1．借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？
2．邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
（組織學生充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統(tǒng)一，尊重學生的個性發(fā)展。）。
三、識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養(yǎng)學生合作探究的意識。）。
1．在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，……）。
2．出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
3．利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
4．扮演小老師領讀生字，并說說讀、記這些字時應該注意什么。
5．出示我會讀中的生詞，開火車認讀。
（新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。）。
四、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）。
1．調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）。
2．分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）。
3．自由朗讀全文，注意讀準字音。
（把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環(huán)節(jié)中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。）。
五、寫字（養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）。
1.出示要寫的字“井、面、鄉(xiāng)”，讀準字音，認清字形。
2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。
（養(yǎng)成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。）。
3．范寫，指導寫好“鄉(xiāng)”注意第二個“橫撇”的位置。
4．學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
第二課時。
一、復習（復現(xiàn)生字詞，加強鞏固。）。
上節(jié)課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。
1．教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。
2．同桌同學互相照鏡子。
（《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！庇脤W生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字，增強了學生識字的興趣。）。
二、精讀課文（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）。
1．朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）。
2．指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。
3．出示文中插圖，指導讀好碑上的話。
4．配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
三、討論（創(chuàng)設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）。
1．這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為）。
2．在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？
（把學生對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養(yǎng)語感，滲透情感和價值觀教育。）。
四、拓展（延伸到課外，培養(yǎng)學生綜合能力。）。
1．根據(jù)課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。
2．了解有關毛主席的故事,利用班會進行故事比賽，評出故事大王。
（這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現(xiàn)，由狹窄走向廣闊，體現(xiàn)語文綜合性的特點。）。
五、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）。
1．“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？
2．回憶心字底的寫法，不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。
3．學生描紅，臨寫，養(yǎng)成邊寫邊記的好習慣。
4．展示學生作品。
（要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。）。
伴教錦囊：
詞語解釋。
沙洲壩：地名，江西省瑞金城外的一個小村子。
瑞金：地名，位于江西省東南邊陲，地處武夷山南段西麓，贛江東源貢水上游，因“掘地得金，金為瑞”所以得了這個名字。
時吃。
刻水。
想不。
念忘。
毛挖。
主井。
席人。
人教版燕子教學設計方案篇十四
《有的人》寫于1949年11月1日，是作者在新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。
作者說過：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后，人民熱烈紀念他這兩點上來表現(xiàn)的偉大?！薄盀榱思訌?、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內容，通篇用了對比的表現(xiàn)方法，題目不寫做紀念魯迅而叫做‘有的人’。”這首詩以《有的人》為題，是對全詩內容所作的揭示和概括，它蘊涵著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！弊髡邿崆轫灀P了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，容入了作者的愛憎感情。學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，學習詩歌中運用的對比手法。
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！钡腵含義。
1課時。
我們今天要學習的《有的人》這首詩，是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
1、（播放視頻文件）請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。（出示幻燈片）。
魯迅（1881～1936），中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內容是什么？
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
1、學習詩歌第一部分。
（1）指名學生朗讀第一部分。
（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
2、比較學習詩歌第二、三部分。
（1）請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯(lián)系？
互相照應，2、3、4節(jié)分別照應5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
（作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質）。
（出示幻燈片9、8，齊讀）。
（4）這兩種人最后的結局如何？
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠記住他”。
(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。
(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相討論）。
學生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內涵，使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
人教版燕子教學設計方案篇十五
教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在美上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。
二、設計理念。
體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用讀中研，研中悟的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
四.教學重點。
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。
教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。
教學時間：三課時。
五.教學過程。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，
師問：同學們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
讓學生自由回答。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？
具體指導長句子的朗讀與理解。
4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？
6、歸納學習這句長句子的方法。
7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、探疑解謎，深入體會。
1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？
2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？
3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段。
1、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中飛行一節(jié)，學習第三自然段。
大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從唧這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。
師：小圓暈是什么？想過嗎？（教師板畫）。
師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？
師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段。
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中停歇一節(jié)，學習第四自然段。
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、這多么像一首正待演奏的曲譜?。∵@指的是什么？看書上的插圖。
6、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
這里的痕字用得好，為什么不用條？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段。
第三課時。
一、復習鞏固。
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段。
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中從哪里來一節(jié)，學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）。
2、學習第二句。
3、學習第三句。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫趕集？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）增添是什么意思，生機是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文。
人教版燕子教學設計方案篇十六
最近一直在思考這個問題“如何落實教學目標”，上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后，我就對這堂課進行了反思。
一、積極創(chuàng)設語言學習機會，豐富學生的詞匯量。
在課堂的一開始，我采用如下方式進行，在檢查預習環(huán)節(jié)中，我先讓小朋友讀詞語，最后定格于“專列”這個詞，師板書“專”，能給“?！闭?guī)讉€好朋友嗎？根據(jù)學生的回答，師及時肯定，然后師列舉相關的詞語：那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做――專賣店；你專門的座位叫――專座；專門接送你的車叫――專車；專門進行的一次采訪叫――專訪；專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫――專列。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式，在課堂上我對“?！边@個字的處理，顯然注重了孩子的發(fā)展性學習，不光只停留在本課，讓學生在有意思的猜詞中，不僅理解了相關詞語，也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進行詞語的教學和積累，學生學得十分投入，而且印象深刻。
二、在學習中提高學生的質疑能力、解疑能力。
這堂課里我引領學生質疑課題，根據(jù)學生所提的問題，研讀文本，交流探討，從而解決問題。
有疑而入，學生解決重點問題：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要漂亮舒適的空調專列送呢？根據(jù)問題學生學習第二自然段，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個麻煩進行研讀學習，在研讀中我引領學生抓重點詞“氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀，采取多種教學方式，如查字典理解詞語，圖片欣賞，以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩，來感受燕子所遇到的麻煩，從而激發(fā)學生對燕子的命運發(fā)自內心的擔憂。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。
看來在平時的教學中，采用問題教學，真正發(fā)揮學生的主人意識，而且問題引領能更有效的達到教學的時效性，讓孩子的思維活躍起來，真正提高孩子的各種語文能力。
三、采用多種方式進行朗讀。
人教版燕子教學設計方案篇十七
《燕子》讀寫練習題??姓名：
一.根據(jù)課文填空。
）尾巴，湊成了（???????）的小燕子。
這段話的描寫順序是從???到???又到???，依次寫了燕子的???、???、???，寫出了燕子外形???????的特點。
2.“才下過幾陣（???）的細雨。微風吹拂著（???????????????????????）的柳絲。（?）的草，（?）的葉，（???????）的花，都像（???????）聚攏來，形成了（???????）的春天。小燕子從南方（???），為春光（???）了許多生機?！?BR> 然后寫???????????????????????最后寫???????????。
3.在微風中，在陽光中，燕子（???????）在天空中掠過，唧唧地（?）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（?）到了那邊的柳樹下邊；有的（???）過湖面，尾尖偶爾（?）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（???）開去。
這段話是寫燕子??????????。燕子的飛行姿勢是???????，說明燕子???????，飛起來自由自在；???寫了燕子飛得快；???寫出了燕子飛行時的歡快。
4.幾對燕子（???）了，（?）在電線上，（???）的天空，電桿之間連著（???????），多么像（???????）。停著的燕子成了（???），譜出一支（???????）的春天的贊歌。
表達了作者熱愛?????的思想感情。
二.總結本課在描寫小燕子方面值得學習的地方。
三.閱讀習作，回答問題。
刺猬背雞蛋（刺猬要背溜圓而外殼堅硬雞蛋，題目引人入勝）。
青島堿業(yè)股份有限公司子弟小學三年級?孫國棟。
我家養(yǎng)著一只刺猬。它身長十五厘米，又扁又圓像半個圓球，有著兩只圓而黑的小眼，黑色的小鼻尖兒。它除了腳上和腹部的毛是軟的，其它地方長滿了密密麻麻褐中帶點白的很硬的刺（按從整體到部分的順序，先介紹刺猬的大小形狀，再介紹刺猬的眼睛、鼻子、毛、刺的特點）。
有一回，我用手拿它，被它的刺扎著手指頭，痛得我直叫。從此，我再也不敢拿它了。至于它的刺的其他用處，是我以后發(fā)現(xiàn)的（講自己親身經(jīng)歷說明刺猬的刺堅硬，引出下文對刺猬硬刺的用處的描寫）。
那一次，我把一個草莓放在它面前喂它。刺猬見了，像我做前滾翻似的往前一滾，全身成了一個小刺球兒。它脊背碰到草莓，便停止?jié)L動，然后伸展身體匆匆爬到墻角，又團起身子朝墻一碰，草莓就掉了下來。它便津津有味地吃起草莓來（按事情發(fā)展順序，準確地使用動詞，描寫出了刺猬吃草莓的過程。如果小作者不經(jīng)過認真細致的觀察，不會寫得這么具體生動）。
簡評：本文題目新穎有趣，能引起讀者閱讀興趣。文章第一自然段寫刺猬的大小、形狀、眼睛、鼻子、毛和刺的特點；第二自然段是承上啟下的過渡段，寫刺猬的刺扎手，為下文描寫刺猬的刺有什么作用做鋪墊，第三自然段用恰當?shù)膭釉~具體描寫刺猬背草莓的過程，第四自然段要言不煩地寫刺猬背雞蛋的過程，照應題目。全文條理清楚，結構嚴謹，描寫生動具體，詳略處理得當，感情真實。
指導點評教師：朱維山。
發(fā)表于《青島少年報》203期???????????????????????。
1.第一自然段是按什么順序寫刺猬樣子的？
2.第二自然段到全文結束寫了什么？第二自然段最后一句話起什么作用？
3.作者對刺猬有著怎樣的感情？從哪里看出來的？
四.仔細觀察一種動物，抓住它的特點描寫下來，注意表達出自己的真情實感，把句子寫通順，不寫錯別字。