心得體會是對我們在某個事件、經(jīng)歷或?qū)W習(xí)過程中所得到的深刻認識和體驗的總結(jié)。寫心得體會時可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要注意個性化和創(chuàng)新，將其融入到自己的思考和實踐中。接下來是一些經(jīng)典的心得體會范文，或許對你的寫作會有所幫助。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇一
隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生也越來越多，但留學(xué)生通常在掌握了一定的語言后仍然會出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學(xué)生們對中國文化了解的不多，不能理解中國人的行為習(xí)慣和思維模式。當然，每個國家，每個地區(qū)，都有不同的地域文化特色，中國文化與其他國家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因為中國是一個古老的國家，它的政治體制、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價值標準等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個有機的整體。如中國的天人合一，以人為本的思想。
為了幫助人們在異域文化環(huán)境中順利地生活和工作,必須進行跨文化訓(xùn)練。一般來說,在語言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價值觀念的分歧。價值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動。它是文化中相對穩(wěn)定的部分,但是,在社會發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會隨之變動。
文化的重要載體是語言，它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語言的目地不僅是對語言技能進行掌握，還要熟練運用這種技能進行交際。所以，在對外漢語的教學(xué)過程中，我們不但要注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，對目標語國家進行文化障礙的突破，這樣才可以實現(xiàn)妥當和得體的交際。使得語言的運用能力不斷提高。在對外漢語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。語言反映一個民族的文化,同時又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對外漢語教學(xué)能否順利開展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗。感覺涉及到交際者對其他文化的敏感性，以及對交際對象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗?zāi)吧挛锏膭訖C有利于提高跨文化交際能力。人們對來自不同文化背景的人往往持有某種定勢性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對措施的選擇范圍，意圖會受這種定勢的影響。
跨文化交際中不可忽視的是人們的社會交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個社會的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價值觀念和待人處事的基本原則.同時人際關(guān)系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無一不受到文化背景的影響.一個人的跨文化交際知識增加了，交際動機隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗知識，學(xué)到更多的跨文化交際知識，推動積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對于學(xué)生來說，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵實踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；提高他們在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和加強同學(xué)間的合作。對于教師來說，可以使他們更全面、更細致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機會來觀察學(xué)生在不同語境中完成各類真實交際任務(wù)的能力。
中國文化源遠流長，博大精深。對外傳播中國文化，是中國人的驕傲。我覺得對外漢語教學(xué)是促進漢語國際推廣、傳播中國優(yōu)秀文化的主要途徑，它強調(diào)以語言的理解和運用為前提，整合中國豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求，為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和文化理解的機會，以促進語言文化傳播，增進國際理解和合作，實現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生們?nèi)∑渚A，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語離不開對中國文化的認識、了解和學(xué)習(xí)。對外漢語教學(xué)作為中國文化輸出的一種途徑，就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來弘揚中國文化。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇二
作為第六批赴菲對外漢語教學(xué)志愿者，我在菲律賓的海外對外漢語教學(xué)日子已經(jīng)過了五個月，我的赴菲對外漢語教學(xué)四點心得體會。懷揣著對海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時，能用自己的經(jīng)驗和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個方面作一下個人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會。
按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個小組長。很多教學(xué)活動都以組為單位進行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會《我的赴菲對外漢語教學(xué)四點心得體會》。在表現(xiàn)好的組標旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評出表現(xiàn)最好的組，給予適當獎勵。
一般說來，我會將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無法開始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢“5—4—3—2—1！”手放下時，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢——“準備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊?。手勢可以適當保護老師的嗓子，不過要跟學(xué)生有個充分磨合期，有了默契才能配合好。
結(jié)合當時當?shù)厍闆r，將華語融入學(xué)生的一言一行、一舉一動，充分滲透到兩個小時的中文時間里，并且舉一反三，融會貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個小時的時間里不準說英語和當?shù)卦?，違反者扣平時表現(xiàn)分，說一句扣，違反次數(shù)多了，分數(shù)相當可觀，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開始必須說：“對不起，林老師，我可以進去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對的話不能進教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進而聯(lián)系到北京08奧運，自然而然就涉及到中華文化；學(xué)到“隊”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說成“每一隊”，草莓隊、芒果隊、西瓜隊等等。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇三
文學(xué)院對外漢語0705魏舒然0這學(xué)期我們在對外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對外漢語教學(xué)過程中會遇到的一系列語音問題，時老師帶著我們初窺了對外漢語語音教學(xué)的殿堂，為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。
很多國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而，漢語語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會嚴重影響交流，因此我認為，在漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過語言進行交際。并且，我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時就及時糾正錯誤的發(fā)音。因為學(xué)生每學(xué)一個詞都會加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯誤發(fā)音，將會使學(xué)生形成錯誤的發(fā)音習(xí)慣，到時則極難糾正，會花費很多不必要的時間。因此，在對外漢語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。
從20世紀80年代開始，我國對外漢語教學(xué)界開始對漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國的對外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國的對外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時期對外漢語語音研究的特點是：實用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究,也是在教學(xué)實踐的推動上進行的。在這場轉(zhuǎn)變中，語音學(xué)起了十分重要的作用。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動下，第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長足的進步。這一時期，實證研究和實驗研究成為主流的研究方法，語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點，并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視。人們針對語音教學(xué)中的難點有意識地加強了對語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對漢語音素、聲調(diào)、語調(diào)的特點及其教學(xué)法的研究，以及對《漢語拼音方案》的實用性分析等。
作用，只與信息焦點有關(guān)，而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系，因此重音在漢語音系中沒有地位，不是漢語的節(jié)奏支點。”
雖然我國的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對比范圍較為狹窄，雙語語音對比研究僅限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對比研究，尤其是與印歐語系語言的對比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標準不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時則普遍帶有明顯特征。母語語音對漢語語音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。
同時，雖然我國對外漢語教學(xué)越來越偏重實用性，但語音研究與實際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長十分迅速，越來越多國家的學(xué)生來到中國留學(xué)，對外漢語教材的分類越來越具體，針對性越來越強，因此對漢語語音研究提出了更高的要求。
雖然我國對外漢語語音研究進步神速，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比，對外漢語語音研究與之仍然存在著相當大的差距。我國以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對外漢語教學(xué)界足夠的重視。此外，對國際主流的語音研究，特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實驗語音學(xué)的進一步發(fā)展，一定能夠有效推動對外漢語語音研究的發(fā)展。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇四
在國內(nèi)當對外漢語老師已經(jīng)有一段時間了，以下是我的一點心得，希望能對想當對外漢語老師的人有所幫助。
１、中國人教老外說漢語，很容易的。
這是大錯特錯的想法。有的時候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實，教中國學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學(xué)生的漢語水平已經(jīng)非常高，他需要的只是一個能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。
２、漢語或者外語專業(yè)的人才能當對外漢語老師。
我無法否認她們的確有專業(yè)優(yōu)勢，但是，如果你不是這兩個專業(yè)，也并不意味著你就難以成功。
３、老師應(yīng)該英語很好，或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流。
很多人都說英語說的不好，還不能當漢語老師。我想告訴大家一個事實：我的英語口語很差，而我的學(xué)生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個國家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的.，而且非英語國家的學(xué)生英語很差，相當于現(xiàn)在中國初中一年級學(xué)生的水平。剛開始上課的時候真的很難，不知道對方在說什么，但是一個月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
１、我覺得對外漢語老師的工作類似于業(yè)務(wù)員，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學(xué)質(zhì)量）以外，拉近與客戶（即學(xué)生）的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生無意中提起的家人，愛好等。在教學(xué)中，這些都是有用的信息。
２、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。
3、幽默感。講課時穿插一些小笑話?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生覺得下課的時候還沒有聽夠，不想下課?？梢曰钣脮系纳~講笑話，新聞等，效果非常好。
先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時糾正發(fā)音。對于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，適時鼓勵讓學(xué)生覺得自己有進步，有學(xué)習(xí)漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因為講了學(xué)生也不懂。
２、有點基礎(chǔ)的學(xué)生。
這個階段的學(xué)生是最好教的。上課的時候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。學(xué)生理解以后，鼓勵學(xué)生造句。
３、漢語水平高的學(xué)生。
根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個階段的學(xué)生，沒有一個人喜歡老師只講教材。
每個學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為優(yōu)秀的對外漢語老師。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇五
漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具?！墩Z文課程標準》在第一學(xué)段的目標中提出：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。要達到這個目標，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四，由本年級的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時，聽完之后，有自己的一點淺顯的看法。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音。
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點就行。
二、在實踐活動中復(fù)習(xí)拼音。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應(yīng)該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母bdpq時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
新課的`學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識?
第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇六
在這兩次的漢語角教學(xué)實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因為我的教學(xué)對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設(shè)計場景練習(xí)對話。在備課的過程中我一直擔心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔心自己解釋不清楚，所以準備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習(xí)只能草草收場。所以我覺得一個合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標漸行漸遠，以至一段時間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)的過程中穿插漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。
xxx年11月。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇七
4月17日晚7點，**學(xué)院團總支學(xué)生會在4306教室召開對外漢語知識講座。本次講座是**學(xué)院團總支學(xué)生會外聯(lián)部名人名師文化大講堂系列活動之一。此次講座邀請了國家語委下屬中國語言資源開發(fā)應(yīng)用中心，對外漢語骨干教師省級普通話測評員張**教授擔任主講人，各院系共數(shù)百名學(xué)生聆聽了此次講座。講座中，張教授為同學(xué)們具體地分析了對外漢語未來的發(fā)展前景和學(xué)習(xí)對外漢語的意義，講座取得了圓滿成功。
對外漢語專業(yè)專門培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內(nèi)外從事對外漢語教學(xué)的師資，或從事對外文化交流工作的實用型專門人才。這個專業(yè)主要學(xué)習(xí)三方面知識：文學(xué)、文化和語言。文學(xué)包括中國文學(xué)和外國文學(xué)，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，當然還有更重要的語言學(xué)各分支學(xué)科的知識，要求英語通過專業(yè)八級考試。對外漢語專業(yè)把英語作為第一外語，漢語作為第二外語。也就是說，要會用英語作為媒介教外國人漢語。因此這個專業(yè)在中外教育交流的過程中起著非常重要的作用。
據(jù)教育部一項最新統(tǒng)計資料顯示，漢語教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，世界各國中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過2000萬人。漢語教學(xué)正越來越多地走進國外的大、中、小學(xué)課堂。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學(xué)升學(xué)科目。由于學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴重不足的局面。所以，學(xué)習(xí)對外漢語專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。在不少國家，中文教師已成為收入頗高、受人羨慕的職業(yè)之一。源遠流長的華夏文明孕育了古老的文字——漢語。可現(xiàn)如今，這種曾令我們引以為傲的輝煌語言卻備受冷落、地位尷尬，在外語和其他學(xué)科迅速膨脹的壓力之下，漢語學(xué)習(xí)落入了邊緣化的境地。
文化并無優(yōu)劣之分，語言也無謂輕重之別，但母語卻是所有國人賴以交際的工具。尤其在工作崗位中，漢語愈發(fā)彰顯其現(xiàn)實分量：從公務(wù)員的筆試面試，到工作總結(jié)的寫作，再到宣傳策劃談判，一手精彩的文章，一篇得體的講話，常能令人刮目相看、過目不忘。因此，在外語系中設(shè)立對外漢語專業(yè)，可以喚起學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的自覺意識，進而增強其漢語應(yīng)用能力。同時，漢語表達和理解能力的提高，往往也能帶動翻譯作品質(zhì)量的提高，漢外比翼齊飛，為大家正在或即將從事的口筆譯工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
此外，文以載道，語言是民族文化傳承的紐帶。如今的本科生已進入90后時代，這是在麥當勞和互聯(lián)網(wǎng)沖擊下成長的一代，通過對本國文學(xué)、文化的教學(xué)，為他們增加一些歷史的厚度和文化的積淀，腹有詩書氣自華。
強調(diào)母語不代表排斥外語，拒絕外來文化。恰恰相反，對比語言學(xué)正是對外漢語的重要基礎(chǔ)：對外漢語的教學(xué)對象，主要為邏輯思維能力較強的成年人，他們不太可能通過自然習(xí)得掌握外語。因此，教師倘若能充分理解語言間的差異，再啟發(fā)學(xué)生利用母語學(xué)習(xí)漢語，則能加強彼此對兩種語言的把握能力。
反之，外語教學(xué)亦然。強調(diào)語言對比，從漢語的角度反思外語，從知其然，進而知其所以然，往往會使人產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。師生們在教學(xué)相長中，對外語的理解逐步加深了。借助母語和母語文化的正遷移，無疑可使外語學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇八
轉(zhuǎn)眼之間，兩個月的實習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個月的實習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗和社會見識。我將從以下幾個方面總結(jié)對外漢語崗位工作實習(xí)這段時間自己體會和心得：
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實踐，不斷提高自身工作能力。
在對外漢語崗位工作的實習(xí)過程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現(xiàn)有的知識用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個月的實習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們在學(xué)校學(xué)到了很多的理論知識，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無法學(xué)以致用。同時，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會落伍。通過這兩個月的實習(xí)，并結(jié)合對外漢語崗位工作的實際情況，認真學(xué)習(xí)的對外漢語崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務(wù)實的開展各項工作。
二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責(zé)。
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三、
轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門跨入到對外漢語崗位工作崗位，一開始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于協(xié)助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚團隊精神，在完成本職工作的同時協(xié)同其他同事。在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現(xiàn)最大的價值。實習(xí)期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。
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團隊的精髓是共同進步。沒有共同進步，相互合作，團隊如同一盤散沙。相互合作，團隊就會齊心協(xié)力，成為一個強有力的集體。很多人經(jīng)常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。但工作團體主要是把工作目標分解到個人，其本質(zhì)上是注重個人目標和責(zé)任，工作團體目標只是個人目標的簡單總和，工作團體的成員不會為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負責(zé)，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應(yīng)。
五、存在的問題。
幾個月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進一步提高，對對外漢語崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實習(xí)報告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對實習(xí)期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點。
1.做好實習(xí)期工作計劃，繼續(xù)加強對對外漢語崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。在注重學(xué)習(xí)的同時狠抓實踐，在實踐中利用所學(xué)知識用知識指導(dǎo)實踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實做好本職工作。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭“沒有最好只有更好”。
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4.繼續(xù)在做好本職工作的同時，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻。
20xx年的上學(xué)年的第九周，我們文學(xué)院的漢語國際教育專業(yè)舉行了為時一個月的見習(xí)活動?；顒邮窃谖覀兡蠀^(qū)的國際交流學(xué)院進行的。這次活動主要是為我們專業(yè)的學(xué)生提供一個很好的學(xué)習(xí)交流平臺，讓我們與留學(xué)生之間進行了一次零距離的接觸。在活動中，我們親身體會到了我們的老師是如何運用漢語來進行第二語言教學(xué)的，從他們身上學(xué)習(xí)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗。為自己以后從事這個工作打下基礎(chǔ)，讓自己對自己以后所從事的工作有個基本認識，培養(yǎng)自己的工作興趣。同時也讓我們了解了我們以后想從事對外漢語這個專業(yè)所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以及較強的語言教學(xué)能力和較高的語言教學(xué)水平。包括：扎實的語言本體知識;較強的語言學(xué)知識和解決實際問題的能力;相當?shù)臐h語教學(xué)能力水平;較高的外語水平，和中國文化和知識修養(yǎng)。
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常的實際交流運用到一起，通過說和實際運用來提高學(xué)生們的口語能力。同時我也認識到了自己存在的不足，比如在精讀課上我意識到了自己在漢語語法方面存在很大程度上的不足，需要以后在這方面加強訓(xùn)練。另外在口語方面要提高自己普通話水平，練習(xí)好每一個聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準，不會對留學(xué)生進行誤導(dǎo)。
認識和收獲：首先，在這次見習(xí)中，我認識到在對外漢語教學(xué)中，不僅要涉及到語音，詞匯，語法，聽力等方面的內(nèi)容。而且還涉及到文化方面的內(nèi)容，包括不同文化之間的跨文化交際以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。1.首先是詞匯，就像我們學(xué)習(xí)英語一樣，詞匯量對學(xué)習(xí)一門語音的意義十分重要，句子都是有詞匯按照一定的語法規(guī)范組成的。所以學(xué)習(xí)一定的詞匯對學(xué)習(xí)漢語十分重要。但對于詞匯的學(xué)習(xí)，我們要確定我們所學(xué)習(xí)詞匯的范圍，就像我們先是學(xué)習(xí)英語的常用詞匯。比如四六級詞匯等。對于漢語詞匯的學(xué)習(xí)我們也要確定教的詞的范圍，尤其是那些出現(xiàn)頻率高，范圍廣的詞匯。
其次，在學(xué)習(xí)詞匯的時候，我們不僅要向留學(xué)生解釋詞語的本身意義。而且要向他們解釋詞匯使用的文化背景，例如，武老師在講課時就把有關(guān)運動的足球，籃球，太極等幾個詞放到了具體的實際環(huán)境中去解釋。而且對于詞匯的練習(xí)也講究一定的方法，比如讓學(xué)生們一遍一遍的跟讀性的模仿行的練習(xí)。在講詞匯的時候，老師們都是先領(lǐng)著大家把讀音讀正確，然后學(xué)生們是一遍一遍的跟讀。這種方法有利于同學(xué)們加深對詞匯的記憶，便于大家更快更好的掌握運用。但我感覺可以先讓同學(xué)們試著自己先讀一遍，對于讀錯的地方老師可以加強訓(xùn)練更有益于他們加深印象。
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一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了一定的時間。2.語法是語言音義結(jié)合的各結(jié)構(gòu)單位之間的組織規(guī)則的總匯。學(xué)習(xí)語法的任務(wù)和目的就是讓學(xué)生通過理解語法規(guī)則進而理解語言本身，并掌握正確表達遣詞造句的方法。語法教學(xué)的內(nèi)容：就是學(xué)習(xí)把詞組織成詞組的規(guī)則、把詞和詞組組織成句子的規(guī)則、把句子組織成語段的規(guī)則和把語段組織成語篇的規(guī)則。語法的學(xué)習(xí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，武老師在講課文2的語法時，講了一個簡單的語法：對(——)很好與對(——)不好讓同學(xué)們造句，有些留學(xué)生就不能完整的造出一個句子。當然這是最簡單的語法，如果以后要講到其他語法現(xiàn)象比如主謂賓定狀補等。這些肯定是教學(xué)難點，所以在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強語法的學(xué)習(xí)，便于為以后工作打基礎(chǔ)。3.對于口語課，一問一答是言語交際中的最基本形式。
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力訓(xùn)練最重要的是練習(xí)，聽力練習(xí)的基本內(nèi)容是語音識別、詞義和語義理解。老師設(shè)法讓學(xué)生積極地聽，不要求學(xué)生聽懂所有的詞語，主要是培養(yǎng)聽力技巧，不論是上精讀課，還是寫作，老師都會用普通話講述，爭取讓同學(xué)們聽得懂.老師在進行聽力訓(xùn)練的時候應(yīng)該教學(xué)生漢語讀音的正確方法，保證他們聽得懂，讀的準確。另外我認為應(yīng)該加強留學(xué)生的韻母，聲母的練習(xí)，便于他們更好的掌握漢語發(fā)音。
今后學(xué)習(xí)的知識范疇和所需技能：知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，較強的語言教學(xué)能力和較高的語言教學(xué)水平。包括：扎實的語言本體知識;較強的語言學(xué)知識和解決實際問題的能力;一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，幫助了解我們的對象;相當?shù)臐h語教學(xué)能力水平;較高的外語水平，作為一種背景;中國文化和知識修養(yǎng)。具體來說，1.主要是最基本的普通話：普通話最低得二甲才可以，因為現(xiàn)在對對外漢語教師的一個基本要求就是普通話要過二甲，不管是國家漢辦公派出去的老師、志愿者，還是社會上語言培訓(xùn)機構(gòu)招老師，普通話二甲是最基本的要求。2.英語：對外漢語專業(yè)對英語的要求還是蠻高的，英語是我們和留學(xué)生進行溝通的橋梁，如果我們英語不好就沒辦法進行對外漢語教學(xué)。除此之外還應(yīng)該掌握一門小語言，增加自身實力，為自己提供多一點的選擇。3.語言學(xué)基礎(chǔ)和對外漢語教學(xué)理論：對外漢語教學(xué)需要扎實的語言學(xué)基礎(chǔ)理論和對外漢語教學(xué)理論作為支撐，只有理論扎實、經(jīng)驗豐富的對外漢語教師才能在教學(xué)中如魚得水、游刃有余。
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4.中國文學(xué)文化：包括中國古代文學(xué)和中國現(xiàn)當代文學(xué)以及博大精深的中國文化。而且，我認為，在文學(xué)文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要對中國的歷史地理文化有一定的了解。5.外國文化：要教學(xué)生，就要了解一點人家的文化，不一定很深，但一定要廣一點，說到什么都知道一點。因為，在對外教學(xué)中，很容易出現(xiàn)文化上的沖突，這個時候，對外教師必須通過自己對教學(xué)國家的文化的了解來解決這個問題。
通過這次教學(xué)見習(xí)，我更好的了解了對外漢語教學(xué)的目的和方法。并且在學(xué)習(xí)過程中，認識了幾位韓國的朋友，并且運用了英語與他們溝通，雖然有時候溝通不順暢，但是這讓我認識到，多好英語的好處。當然在此中也存在著一些問題。首先，我認為，雖然對于外國人來說，了解古代的文化知識有一定的難處，但是可以在講課的時候穿插歷史故事，簡單易懂的，這樣可以激發(fā)同學(xué)們了解中國歷史文化的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬知識面。其次，我覺得要想更好的掌握運用漢語的能力，就需要不斷的創(chuàng)造和中國人交流的機會，舉辦一些活動，這樣就會提升的更快，并且可以掌握運用語言的技巧。
總之，我希望可以有更多這樣交流的機會，促進和外國人之間的友誼;并且希望有一天可以做一名對外漢語老師，把自己的專業(yè)知識投入到教學(xué)實踐中去。
各位老師、同學(xué)們上午好，我是xxx，很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實習(xí)感受。
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了一個新的飛躍，也讓我的生活充滿未知，驚喜，快樂，當然也少不了有挫折和困難，這兩個月的體驗，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大的提高，也明白了作為一名對外漢語教師老師的光榮與責(zé)任，在邁出校門之前，這次實習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗。我認真反思和總結(jié)了這兩個月的生活，歸納出以下三方面：教學(xué)、市場、生活。
教學(xué)篇：起初，在這里聽課，我見識了各位老師的講課風(fēng)采，alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴謹認真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對我試講的指導(dǎo)。作為一名對外漢語專業(yè)的學(xué)生，以前總是在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識，比如《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》《語言學(xué)概論》《對外漢語教學(xué)引論》等等，我當時理解的對外漢語教師就是給外國人講那些深奧枯燥的語法。這次實習(xí)讓我對對外漢語專業(yè)有了更加清晰的認識！真正的好的對外漢語教師的課堂沒有那么復(fù)雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易，每一次都有問題。第一次講課沒有條理，第二次沒有管理好課堂，第三次沒有活躍課堂？？我感覺我怎么都趕不上講課的步伐。不過，我仔細回想后覺得這是老師對我們的期望比較高，她希望我們更加優(yōu)秀！當我真正給學(xué)生上課時我發(fā)現(xiàn)一點也不緊張。通過實習(xí)，使我們把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐教學(xué)能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
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語。他特別開心的說你是老師啊?！袄蠋熌憬涛覞h語可以嗎？”我當時覺得自己肩上的責(zé)任好重！我是中華文化的傳播者！哈哈關(guān)于我們第三期的漢語角，我非常的欣慰。因為我是組長，我很擔心自己這一組辦不好。當時我們組只有五天時間，那是大家又再錄課，我不好意思耽誤大家，我又擔心漢語角不行。當時真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時間就去上外或者同濟，就怕沒人來。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語伴們。這次漢語角讓我明白什么是1+12，團結(jié)就是力量。
生活篇：因為我是邯鄲人，20幾年我一直呆在邯鄲，我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙，這次來上海真的讓我大開眼界。上海有美麗的外灘，有酒吧一條街，有古香古色的七寶？？讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時，有一個女孩在做英孚教育的宣傳，我就問她大幾了？她啊說高二。我當時就震驚了。我想想自己高二時在干嘛，我現(xiàn)在都二十多了來上海家人都不放心。我覺得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書的人我就覺得人的潛力無限啊！
經(jīng)歷了這次實習(xí)，我期待著自己能夠通過努力早日成為一名優(yōu)秀的對外漢語老師，把握我們的漢語傳播給來自世界各地的學(xué)生。實習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我們旅途的歸宿，而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開始！
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對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇九
對外漢語閱讀教學(xué)是外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的重要組成部分。在長期的閱讀教學(xué)實踐中，我深感閱讀教學(xué)不僅需要傳授語言知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。下面將分享我的一些心得體會。
首先，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該設(shè)計合理的閱讀任務(wù)。在選擇閱讀材料時，需要根據(jù)學(xué)生的語言水平和興趣愛好進行選材，確保文章的難度適中。此外，在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，可以采用分段閱讀、定向閱讀等策略，有針對性地幫助學(xué)生解決閱讀中的困惑。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略也是很重要的。學(xué)生在閱讀過程中常常會遇到生詞、疑惑句，這時候他們應(yīng)該學(xué)會用詞典查找生詞的意思，理解上下文推測詞義，培養(yǎng)自主解決問題的能力。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用標注、劃線、做筆記等方式來梳理文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀效果。
另外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識，更是接觸到了不同領(lǐng)域的知識和文化。因此，教師在講解課文時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課文中的學(xué)術(shù)、文化背景進行深入了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和學(xué)術(shù)思維，提高他們的批判性思維能力。
此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，拓寬他們的閱讀視野。課外閱讀可以是報紙、雜志、小說、散文等不同類型的文字材料，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域的閱讀中積累語言經(jīng)驗，提高閱讀能力。教師可以通過組織書評、閱讀俱樂部等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
最后，教師在進行對外漢語閱讀教學(xué)時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評估。通過布置小組討論、寫讀后感等任務(wù)，了解學(xué)生對于閱讀材料的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)步驟和方法。此外，教師還可以組織模擬閱讀測試，評估學(xué)生的閱讀能力和進步情況，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供參考。
總之，對外漢語閱讀教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀策略和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計合適的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評估。通過這些方法，可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，幫助他們更好地應(yīng)對漢語閱讀挑戰(zhàn)。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十
現(xiàn)如今，漢語已經(jīng)成為世界上使用人數(shù)最多的語言之一，并且隨著中國在國際舞臺上的崛起，越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語。因此，教授漢語的需求也越來越大。針對這種情況，許多大學(xué)和教育機構(gòu)都設(shè)置了漢語教學(xué)專業(yè)，并提供漢語教學(xué)的實踐性課程，讓學(xué)生們在課堂上實踐教學(xué)技巧。本次實訓(xùn)是我作為漢語教學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加的，通過這次實訓(xùn)，我深刻地意識到了教學(xué)實踐的重要性。
第二段：談?wù)剬嵺`中的挑戰(zhàn)與解決方法。
在實踐中，我們遇到了許多問題。例如，學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，如何解決這個問題成為了我們面臨的難題。我們通過調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容來區(qū)分學(xué)生的差異，比如創(chuàng)新課堂設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與等，從而更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，我們還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生遇到了心理問題，如學(xué)習(xí)壓力過大等，于是我們積極開展學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣。
第三段：實踐中的收獲和感悟。
通過這次實踐，我深刻地認識到了教學(xué)實踐的重要性。課堂教學(xué)需要不斷地嘗試，創(chuàng)新，反思和調(diào)整。同時，教師需要善于發(fā)掘?qū)W生的特點，建立良好的溝通和關(guān)系，以此來提高學(xué)生的積極性和主動性。在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，通過實踐來彌補和提高自己的教學(xué)技能。
第四段：實踐對未來教學(xué)的影響。
這次實踐對我未來的教學(xué)也產(chǎn)生了深遠的影響。我認為，教學(xué)是一種藝術(shù)，需要不斷地磨練和提高，只有不停地實踐和探索才能更好地融入和理解學(xué)生的心理和情感，從而更好地實現(xiàn)教育效果。我會堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，認真研究每一個學(xué)生的情況，并根據(jù)他們的差異，采取不同的教學(xué)方法和手段，讓更多的學(xué)生受益于我的教學(xué)。
第五段：總結(jié)。
總的來說，本次漢語課堂教學(xué)實踐讓我切身感受到了教學(xué)實踐的意義和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我不斷地改進自己的教學(xué)方法和手段，并取得了一定的成效。通過這次實踐，我也對未來的教學(xué)有了更深刻的認識和規(guī)劃，我相信在以后的教學(xué)工作中，我會更加成熟和專業(yè)。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十一
漢語作為中國最為重要的國家語言，其學(xué)習(xí)和教學(xué)正日益受到全球范圍內(nèi)的關(guān)注。為了更好地推進漢語教育工作，大學(xué)生往往需要參與到漢語課堂教學(xué)實訓(xùn)中，以提高自身的漢語教學(xué)能力。本文將從學(xué)習(xí)前期準備、實訓(xùn)過程、教學(xué)技巧、問題分析以及成果總結(jié)五個方面，總結(jié)漢語課堂教學(xué)實訓(xùn)的心得體會。
一、學(xué)習(xí)前期準備。
在漢語教學(xué)實訓(xùn)的開始前，我們需要做好充分的學(xué)習(xí)準備，如準確掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的語言背景和教學(xué)需求，還需要對課程定下清晰的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，以便在實際教育教學(xué)中更加有效地進行教學(xué)。
二、實訓(xùn)過程。
在實訓(xùn)過程中，我們首先需要在教學(xué)過程中突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自己的話語權(quán)。其次，要注意借助多種教學(xué)手段，如拓展知識框架、培養(yǎng)學(xué)生的語感和語音差異等，達到在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。
三、教學(xué)技巧。
在實操中，掌握一定的教學(xué)技巧也是非常重要的。如在教學(xué)中需要注重交際模式，厘清中外文身份等差異；同時，還需要注重語言環(huán)境的營造，避免語言障礙出現(xiàn)。此外，還需要注意教學(xué)地點的選擇，特別是語言實驗室、多媒體教室等，有利于引導(dǎo)學(xué)生進一步了解中國文化和語言背景。
四、問題分析。
在實訓(xùn)中，我們不可避免地會遇到一些令人頭疼的問題，此時我們需要及時適當?shù)剡M行問題分析。首先是分析漢語學(xué)習(xí)中的困難點和錯誤點，如漢語的生僻字、詞組、短語等；另外，還可以對學(xué)生的各種語言表達情況進行分析，挖掘他們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言網(wǎng)、習(xí)慣、口語困難等，并通過針對性的課堂教學(xué)手段去引導(dǎo)和解決這些問題。
五、成果總結(jié)。
在實訓(xùn)結(jié)束之后，我們需要總結(jié)實際教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，以供今后自我加強和不斷提高漢語教學(xué)質(zhì)量。同時，也需要在日常教學(xué)中不斷地借鑒和學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗和交流，以促進自身漢語教學(xué)水平的提高。
綜上所述，漢語課堂教學(xué)實訓(xùn)是大學(xué)生提高漢語教學(xué)能力的重要途徑。通過前期的學(xué)習(xí)準備、實訓(xùn)過程和教學(xué)技巧的運用，我們可以在實際教學(xué)中更加智慧和有效地進行教學(xué)，為漢語的全球推廣和弘揚做出更大的貢獻。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十二
漢語是中國的官方語言，世界上使用人數(shù)最多的語言之一。作為一名中文專業(yè)的本科生，漢語課堂教學(xué)實訓(xùn)是我在學(xué)習(xí)中文教育方面的重要環(huán)節(jié)。在過去的幾個學(xué)期中，我參加了多次漢語課堂教學(xué)實訓(xùn)，深刻體會到了其中的重要性和挑戰(zhàn)。
第二段：課程設(shè)計。
在實訓(xùn)過程中，我所設(shè)計的課程旨在通過有效的教學(xué)方法和活動讓學(xué)生積極參與，并提高他們的語言技能。我參考了多種教材和資料，同時側(cè)重于靈活運用教學(xué)手段，例如利用跟讀和語音練習(xí)來幫助他們掌握語音基本知識。我還在課堂上引入了多媒體教學(xué)，包括教學(xué)視頻和電子白板，以便更好地呈現(xiàn)語言素材。
第三段：實際教學(xué)。
實際教學(xué)是中文教育學(xué)生真正了解和熟悉教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在我的教學(xué)過程中，我注重與學(xué)生溝通和互動，讓他們參與課堂中的各種活動及練習(xí)。比如，在教學(xué)發(fā)音的過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生發(fā)音不準，于是我通過與他們交流發(fā)現(xiàn)了問題所在，然后利用各種方式幫助他們糾正發(fā)音。在課外時間，我還在課外時間對一些學(xué)生進行特別補充課，以確保他們能夠更好地掌握課程知識。
第四段：成效評估。
在實訓(xùn)開始后，我一直密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并采用多種策略來評估他們的學(xué)習(xí)效果。我觀察他們的口語流利程度、詞匯掌握情況、發(fā)音準確度，以及在課堂活動中的表現(xiàn)等。我還通過定期測試來評估學(xué)生的各項能力，并及時給出反饋。在學(xué)期結(jié)束后，我收到了許多學(xué)生的反饋，他們表示受益匪淺，對教學(xué)活動和課程設(shè)計表示滿意。
第五段：總結(jié)。
通過漢語課堂教學(xué)實訓(xùn)，我深刻認識到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性以及教學(xué)過程的復(fù)雜性。我的教學(xué)經(jīng)歷為我提供了看待漢語教學(xué)的新視角，幫助我更好地了解和滿足學(xué)生的需求。在未來的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，我將繼續(xù)不斷改進自己的教學(xué)技能和方法，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十三
在上ipa和崗間培訓(xùn)課的時候，就已經(jīng)明白上課時把學(xué)生的思維慢慢引出來，循序漸進地引進新的知識點的重要性，然而實際運用的時候，還是很難把握好分寸的。難就難在死記硬背解決不了問題，而知識和經(jīng)驗要靠積累，只有一步一步地去理解，去實踐，養(yǎng)成積極好問的求學(xué)習(xí)慣，吸取周圍先進可取的東西，才能找到屬于自己的表現(xiàn)方法。
有一次上拼音課的時候，幫助學(xué)生找口型，一開始學(xué)生只是稍微模仿了一下，就不再對口型了，結(jié)果發(fā)出來的音很含糊。后來我解釋了一下，說明最初找對口型是很重要的，口型對了，發(fā)音其實很簡單，學(xué)生跟著配合了一下，音很快就找到了，一點兒也不費力。學(xué)生自己也笑了，而我那時感覺互動得非常好。但整節(jié)課中，不都這樣順利。有一次，學(xué)生說老師你念我聽一下吧！我居然聽反了意思，等著他念一遍，學(xué)生忙著解釋了一番，當時的情況真有點兒尷尬。
一堂準備充分的課,能令人獲益匪淺。因為拼音需要做拼讀練習(xí)，我?guī)Я艘槐酒胀ㄔ捤娇嫉臅?，上面有拼音以及相對?yīng)漢字的拼讀練習(xí)，并且是按照各個聲母韻母等分類的，學(xué)生很感興趣，還拿去復(fù)印了一下，取得了較好的效果。
于教學(xué)。
希望在未來的日子里，在老師的指導(dǎo)幫助下，做到勤思考、善。
總結(jié)。
不斷進步。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十四
經(jīng)過一周菲華班的見習(xí)，通過對不同類型課程的觀摩，我收獲了很多，同時也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學(xué)中的問題。
首先說說這一周的收獲。
由于這些學(xué)生來自菲律賓，并且是以夏令營的形式來上英語課的，我們都知道菲律賓是個文化教為復(fù)雜的國家，所以民眾的思維也比較活躍開放，再加上夏令營本應(yīng)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，所以課堂設(shè)置安排了聽說，手工，文化等趣味性較強的內(nèi)容，而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時間限制在聽、說、讀、寫這類為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因為課堂安排相對此類學(xué)生的合理性，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中完全體會到漢語的魅力與使用漢語的趣味。
通過一年來在校外工作的經(jīng)驗，我認為對于一個站在講臺上講課的老師來說，怎樣把自己的知識傳授給學(xué)生是并使學(xué)生理解接受，并知道如何使用是教學(xué)任務(wù)中的一大部分，而最重要的則是怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。而這一周下來，我學(xué)到了很多方式方法，這些方式不但可以用在中文課的講授中，也可以靈活的用在少兒英語等其它相似的課程中。
(一)課堂游戲。
在我聽的課堂當中，有一位老師把對身體部位和方位詞的訓(xùn)練放在同一個游戲中。游戲過程大體是，由一個學(xué)生指揮，另一個被蒙著眼睛的學(xué)生手拿身體的一部分聽那位指揮的同學(xué)發(fā)指令，從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫好的一個人體的形狀上，這樣一來，兩位同學(xué)都能得到對身體部位(如鼻子，耳朵等)和方位詞(如向上，左邊，中間等)的練習(xí)。這個游戲?qū)ξ覇l(fā)很大，在學(xué)習(xí)一門新的語言的過程中，對身體部位名稱的記憶和方位詞的分辨一直是個難點，就像我在英語課堂上，初三的同學(xué)有時竟也分不清south,north,east,west分別表示的是哪個方向，所以這個通過這個游戲，能使同學(xué)在立體的思維中更清楚的記憶或得到進一步的鞏固。
(二)比賽。
在課堂上設(shè)置小型的比賽是再適合不過的了，在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令，傳話，猜字等此類簡單的比賽，但效果顯著，不但活躍課堂氣氛，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)場景模擬。
場景模擬這一教學(xué)方式在第一語言的習(xí)得和第二語言的學(xué)習(xí)中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子，如教師描述一個購物的場景，讓學(xué)生們學(xué)會怎么在商場里為自己挑選合適的衣服飲品，怎么在圖書館里與圖書管理員交涉從而找到自己想要的書等等，雖然有些場景和對話是從課文中挑選出來的，但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學(xué)生積極參與到課堂中，另一方面能使學(xué)生感受到真實的漢語環(huán)境，十分有效地提高漢語表述能力。
(四)文化介紹。
同學(xué)們先有一個感性的認識，緊跟著教師的講解以加深印象，使他們更進一步的了解中國的民俗文化。
我所聽的課堂中，基本上所有的教師都能與所在班級的學(xué)生做到很好的溝通與交流。也許是因為教師還都是在校大學(xué)生，與菲華的孩子們年紀所差無幾，與其說是師生關(guān)系，不如稱其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學(xué)習(xí)效率的一大因素，平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和，這一點，中國的很多教師都無法做到，也正是值得許多教師借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
然而，在課堂中也出現(xiàn)了些許問題，需要我們在以后的工作中注意和加以避免。
首先，正如我們上文所說，菲華班的大部分教師都是在校大學(xué)生，課堂教學(xué)經(jīng)驗不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認為較為明顯的幾個問題以及解決方法。
一，教師在提出問題后沒有留給學(xué)生足夠的時間思考。
這一問題出現(xiàn)頻率最高，通常是還沒等學(xué)生反應(yīng)，老師就直接說出答案，在用中文計算數(shù)字，價格時更甚。面對這一問題，我認為教師在寫教案備課時就應(yīng)該充分考慮到時間的安排;再者，在提出問題后，若一段時間后仍無學(xué)生回答，首先嘗試用不同的方式提出這一問題，如將問題“你的國籍是什么?”換成“你來自哪里?”等，其次，必要時要做一些簡單的提示，如問題“大家早餐吃了什么?”后，由老師先說，“老師早上喝了水牛，吃了兩片面包，哪位同學(xué)能告訴老師你們早上吃了什么?”等諸如此類。
二，班級人數(shù)較多，教師難以顧及到所有同學(xué)。
這也是一個較為普遍的問題，課堂上較積極的同學(xué)總能得到教師更多的關(guān)注，而比較安靜的同學(xué)則越來越沉悶。在我所聽的第一堂課上，上課的一開始老師放錄音讓學(xué)生跟讀課文。起初課文較簡單，學(xué)生們都能跟得上，隨著課文的難度加深，能反應(yīng)出課文意思的學(xué)生越來越少，跟讀的聲音也越來越少，而這時老師應(yīng)該重點講解那些學(xué)生還未掌握的句子，而不是只將注意力放在那些漢語水平較高的同學(xué)身上。與次同時，分組練習(xí)也是一個能幫助老師顧及到所有學(xué)生的好方法。
三，教師的教學(xué)沒有做到因人而異。
卡耐基認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多種，如視覺型、聽覺型、觸覺型。有的學(xué)生是視覺型的，那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來達到傳授詞匯和句子的目的，有的學(xué)生是聽覺型的，可以播放一些磁帶啊、電影片段等來傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學(xué)生可能是觸覺型的，這就要求教師多設(shè)計一些類似于模擬場景讓學(xué)生動起來的課程環(huán)節(jié)從而達到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上，大部分教師都無法做到這一點，上課的主題仍是詞匯語法此類傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上無法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。
此外，我認為有些教師在備課及上課的過程中并不十分盡責(zé)，在一堂課45分鐘的時間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說明，這一點是非常不可取的。
總結(jié)。
一周下來我學(xué)到了很多在課堂理論中學(xué)不到的實踐經(jīng)驗得以應(yīng)用到我平時的工作中，也看到了課堂上也許會出現(xiàn)的問題，使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來讓我切深地感受到作為一名對外漢語教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，我們永遠不知道自己的學(xué)生在課堂下會提出的下一個問題是什么，而對外漢語教師正是要有面對許多未知的問題時活躍的思維和和做出有序的表達能力。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十五
以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)生為中心；強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；強調(diào)利用各種信息系資源來支持學(xué)；強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果是完成意義建構(gòu)。
對外漢語教學(xué)是一種第二語言教學(xué)，也是外語教學(xué)。1..以培養(yǎng)漢語交際能力為目標。2.以技能訓(xùn)練為中心，將語言知識轉(zhuǎn)化為技能。3.以基礎(chǔ)階段為重點。4.以語言對比為基礎(chǔ)。5.與文化因素緊密結(jié)合。6.集中強化教學(xué)。課程集中，課時較多，內(nèi)容密集，進度較快，班的規(guī)模較小。
學(xué)習(xí)目標分析。
培養(yǎng)漢語聽、說、讀、寫等語言技能和漢語交際能力，將漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。
(1)運用中文溝通：學(xué)生能運用中文與人溝通，不但能聽說讀寫適合其年齡的中國語文教材，還能用中文表達自己的思想、感情、和意見。
(2)體認中國多元文化：學(xué)生能了解淵源的中國歷史文化，不但知道中國地大物博，各地有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，并且要培養(yǎng)學(xué)生對中國文化產(chǎn)物的體驗和欣賞。(3)貫連其他學(xué)科：透過中文學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能觸類旁通，加強對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且能將所學(xué)的中國語言文化的知識舉一反三，增廣見聞，開闊新知識的學(xué)習(xí)。(4)比較語言文化的的特性：學(xué)生能將所學(xué)的中文跟他自己的母語做比較，并將自己的生習(xí)俗跟同年齡中國學(xué)童的生活習(xí)俗比較相異之處，增進學(xué)生對多元文化的認識。
(5)廣泛實際運用中文：將中國語言文化融入日常生活，而成為以學(xué)習(xí)中文為樂的終身學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計。
創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境使學(xué)生在探究事件或者解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。這里的情境是基于現(xiàn)實世界的,是與現(xiàn)實世界一致或者類似的。例如，講解買東西的相關(guān)語法和詞組時，教師可以模擬一個超市購物的場景，讓學(xué)生參與其中進行會話。
從教學(xué)的需要出發(fā),教師依據(jù)教學(xué)目標(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或者氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)中,通過建立師生之間、生生之間、認知客體與認知主體之間的良好情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)活動在積極的情感和優(yōu)美的環(huán)境中展開,使學(xué)生的情感活動積極參與認知過程,以期激活學(xué)生的情境思維,從而在活躍的情境思維中獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。例如，教學(xué)的課堂環(huán)境布臵得溫馨舒適，墻上貼有目的語國家美麗的圖片，舒適的軟椅排成半圓形。
學(xué)習(xí)策略設(shè)計。
自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計是整個以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容之一。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)策略有“支架式教學(xué)策略”、“拋錨式教學(xué)策略”和“隨即進入式教學(xué)策略”等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)策略，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計。
在實際的教學(xué)中,要注重學(xué)生元認知策略的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一門新的語言,可能會被許多因素所困擾,陌生的文字、詞匯、語法規(guī)則和完全不熟悉的文化等,都可能使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中失去重點,通過有意識地使用元認知策略,可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點,主動地尋找和利用盡可能多的語言練習(xí)機會,從錯誤中學(xué)習(xí),并且能夠評價自己在語言學(xué)習(xí)中的進步，從而促進語言學(xué)習(xí)。
在對外漢語教學(xué)課堂中，鼓勵學(xué)生使用社交策略。隨時用漢語直接和老師交際。比如,為了聽懂而隨時對老師進行提問、對別人移情等。這不僅有實現(xiàn)交際的目的,而且有助于他們在運用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。
在對外漢語教學(xué)中,應(yīng)當教學(xué)生掌握一些實用的記憶策略,例如將生詞與熟悉的詞語聯(lián)系起來記憶、有計劃地復(fù)習(xí)、利用卡片記生詞、利用意象和聲音等,這些記憶策略可以幫助學(xué)生記憶大量的漢字、詞匯甚至句型,對提高漢語水平很有好處。某些記憶策略,例如有組織的復(fù)習(xí)策略,還有助于語言知識從知識層次轉(zhuǎn)化為技能層次,使知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧?、自動化的技能?BR> 在對外漢語教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)過度自尊、過度焦慮、文化沖突、冒險等情感時,應(yīng)當設(shè)法教學(xué)生學(xué)會通過情感策略(例如降低焦慮感、進行自我鼓勵、與別人談?wù)撟约旱母惺艿?調(diào)節(jié)和控制自己的情感,從而為語言學(xué)習(xí)提供間接的支持。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十六
此次見習(xí)活動由于時間短，任務(wù)重，對全體同學(xué)來說是個不小的挑戰(zhàn)。但是最終在帶隊老師的指導(dǎo)和全體同學(xué)的努力下完滿完成了任務(wù)。通過這次教育見習(xí)，為我們在活動組織和專業(yè)學(xué)習(xí)方面積累了不少的寶貴經(jīng)驗。但是也讓我們看到了自己的不足之處，具體說來有以下幾點：
1，大多數(shù)同學(xué)對對外漢語課堂教學(xué)的理解還很不透徹，還停留在自己的一些個人理解之上。
2，缺乏經(jīng)驗，在對外漢語教學(xué)方法上普遍存在著眼高手低，理論水平和實踐動手能力還不夠合格的毛病。
3，熱情有余，但是耐心不足。見習(xí)剛開始的時候，由于剛剛接觸留學(xué)生和對外漢語課堂教學(xué)這些新鮮事物，大家普遍熱情較高，但是隨著任務(wù)的加重和一些問題的出現(xiàn)，有部分同學(xué)表現(xiàn)出辦法不多、工作不耐煩的情緒。
但是我們相信，能夠在此次見習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)這些問題對我們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)是很有意義的。只有發(fā)現(xiàn)了問題的所在，我們才能有機會去改正，才能不斷提高自身的素質(zhì)，才能不斷向著成為一名合格甚至是優(yōu)秀的對外漢語教師的目標而努力前進。
我們也希望在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)院能夠更加重視專業(yè)建設(shè)，深化學(xué)生的專業(yè)理論教育，同時創(chuàng)造和提供更多的實踐機會，從而提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十七
作為第六批赴菲漢語教學(xué)志愿者，我在菲律賓的海外教學(xué)日子已經(jīng)過了五個月。懷揣著對海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時，能用自己的經(jīng)驗和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對不同的'學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個方面作一下個人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會。(對外漢語教師)。
一、分組的效率。
按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個小組長。很多教學(xué)活動都以組為單位進行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
二、比賽的魅力。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等。在表現(xiàn)好的組標旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評出表現(xiàn)最好的組，給予適當獎勵。(對外漢語教師)。
三、手勢是助教。
一般說來，我會將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無法開始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢“5-4-3-2-1！”手放下時，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢--“準備好了嗎”；大拇指朝上--“真棒”；大拇指朝下--“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心--“?！钡鹊?。手勢可以適當保護老師的嗓子，不過要跟學(xué)生有個充分磨合期，有了默契才能配合好。
四、“撬開”學(xué)生的嘴，將“說漢語”進行到底。
結(jié)合當時當?shù)厍闆r，將華語融入學(xué)生的一言一行、一舉一動，充分滲透到兩個小時的中文時間里，并且舉一反三，融會貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個小時的時間里不準說英語和當?shù)卦挘`反者扣平時表現(xiàn)分，說一句扣0.1，違反次數(shù)多了，分數(shù)相當可觀，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開始必須說：“對不起，林老師，我可以進去嗎?”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對的話不能進教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進而聯(lián)系到北京08奧運，自然而然就涉及到中華文化；學(xué)到“隊”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說成“每一隊”，草莓隊、芒果隊、西瓜隊等等。(對外漢語教師)。
（中國大學(xué)網(wǎng)）。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇一
隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生也越來越多，但留學(xué)生通常在掌握了一定的語言后仍然會出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學(xué)生們對中國文化了解的不多，不能理解中國人的行為習(xí)慣和思維模式。當然，每個國家，每個地區(qū)，都有不同的地域文化特色，中國文化與其他國家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因為中國是一個古老的國家，它的政治體制、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價值標準等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個有機的整體。如中國的天人合一，以人為本的思想。
為了幫助人們在異域文化環(huán)境中順利地生活和工作,必須進行跨文化訓(xùn)練。一般來說,在語言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價值觀念的分歧。價值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動。它是文化中相對穩(wěn)定的部分,但是,在社會發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會隨之變動。
文化的重要載體是語言，它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語言的目地不僅是對語言技能進行掌握，還要熟練運用這種技能進行交際。所以，在對外漢語的教學(xué)過程中，我們不但要注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，對目標語國家進行文化障礙的突破，這樣才可以實現(xiàn)妥當和得體的交際。使得語言的運用能力不斷提高。在對外漢語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。語言反映一個民族的文化,同時又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對外漢語教學(xué)能否順利開展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗。感覺涉及到交際者對其他文化的敏感性，以及對交際對象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗?zāi)吧挛锏膭訖C有利于提高跨文化交際能力。人們對來自不同文化背景的人往往持有某種定勢性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對措施的選擇范圍，意圖會受這種定勢的影響。
跨文化交際中不可忽視的是人們的社會交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個社會的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價值觀念和待人處事的基本原則.同時人際關(guān)系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無一不受到文化背景的影響.一個人的跨文化交際知識增加了，交際動機隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗知識，學(xué)到更多的跨文化交際知識，推動積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對于學(xué)生來說，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵實踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；提高他們在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和加強同學(xué)間的合作。對于教師來說，可以使他們更全面、更細致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機會來觀察學(xué)生在不同語境中完成各類真實交際任務(wù)的能力。
中國文化源遠流長，博大精深。對外傳播中國文化，是中國人的驕傲。我覺得對外漢語教學(xué)是促進漢語國際推廣、傳播中國優(yōu)秀文化的主要途徑，它強調(diào)以語言的理解和運用為前提，整合中國豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求，為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和文化理解的機會，以促進語言文化傳播，增進國際理解和合作，實現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生們?nèi)∑渚A，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語離不開對中國文化的認識、了解和學(xué)習(xí)。對外漢語教學(xué)作為中國文化輸出的一種途徑，就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來弘揚中國文化。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇二
作為第六批赴菲對外漢語教學(xué)志愿者，我在菲律賓的海外對外漢語教學(xué)日子已經(jīng)過了五個月，我的赴菲對外漢語教學(xué)四點心得體會。懷揣著對海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時，能用自己的經(jīng)驗和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個方面作一下個人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會。
按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個小組長。很多教學(xué)活動都以組為單位進行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會《我的赴菲對外漢語教學(xué)四點心得體會》。在表現(xiàn)好的組標旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評出表現(xiàn)最好的組，給予適當獎勵。
一般說來，我會將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無法開始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢“5—4—3—2—1！”手放下時，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢——“準備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊?。手勢可以適當保護老師的嗓子，不過要跟學(xué)生有個充分磨合期，有了默契才能配合好。
結(jié)合當時當?shù)厍闆r，將華語融入學(xué)生的一言一行、一舉一動，充分滲透到兩個小時的中文時間里，并且舉一反三，融會貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個小時的時間里不準說英語和當?shù)卦?，違反者扣平時表現(xiàn)分，說一句扣，違反次數(shù)多了，分數(shù)相當可觀，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開始必須說：“對不起，林老師，我可以進去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對的話不能進教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進而聯(lián)系到北京08奧運，自然而然就涉及到中華文化；學(xué)到“隊”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說成“每一隊”，草莓隊、芒果隊、西瓜隊等等。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇三
文學(xué)院對外漢語0705魏舒然0這學(xué)期我們在對外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對外漢語教學(xué)過程中會遇到的一系列語音問題，時老師帶著我們初窺了對外漢語語音教學(xué)的殿堂，為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。
很多國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而，漢語語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會嚴重影響交流，因此我認為，在漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過語言進行交際。并且，我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時就及時糾正錯誤的發(fā)音。因為學(xué)生每學(xué)一個詞都會加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯誤發(fā)音，將會使學(xué)生形成錯誤的發(fā)音習(xí)慣，到時則極難糾正，會花費很多不必要的時間。因此，在對外漢語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。
從20世紀80年代開始，我國對外漢語教學(xué)界開始對漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國的對外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國的對外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時期對外漢語語音研究的特點是：實用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究,也是在教學(xué)實踐的推動上進行的。在這場轉(zhuǎn)變中，語音學(xué)起了十分重要的作用。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動下，第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長足的進步。這一時期，實證研究和實驗研究成為主流的研究方法，語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點，并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視。人們針對語音教學(xué)中的難點有意識地加強了對語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對漢語音素、聲調(diào)、語調(diào)的特點及其教學(xué)法的研究，以及對《漢語拼音方案》的實用性分析等。
作用，只與信息焦點有關(guān)，而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系，因此重音在漢語音系中沒有地位，不是漢語的節(jié)奏支點。”
雖然我國的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對比范圍較為狹窄，雙語語音對比研究僅限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對比研究，尤其是與印歐語系語言的對比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標準不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時則普遍帶有明顯特征。母語語音對漢語語音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。
同時，雖然我國對外漢語教學(xué)越來越偏重實用性，但語音研究與實際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長十分迅速，越來越多國家的學(xué)生來到中國留學(xué)，對外漢語教材的分類越來越具體，針對性越來越強，因此對漢語語音研究提出了更高的要求。
雖然我國對外漢語語音研究進步神速，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比，對外漢語語音研究與之仍然存在著相當大的差距。我國以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對外漢語教學(xué)界足夠的重視。此外，對國際主流的語音研究，特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實驗語音學(xué)的進一步發(fā)展，一定能夠有效推動對外漢語語音研究的發(fā)展。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇四
在國內(nèi)當對外漢語老師已經(jīng)有一段時間了，以下是我的一點心得，希望能對想當對外漢語老師的人有所幫助。
１、中國人教老外說漢語，很容易的。
這是大錯特錯的想法。有的時候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實，教中國學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學(xué)生的漢語水平已經(jīng)非常高，他需要的只是一個能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。
２、漢語或者外語專業(yè)的人才能當對外漢語老師。
我無法否認她們的確有專業(yè)優(yōu)勢，但是，如果你不是這兩個專業(yè)，也并不意味著你就難以成功。
３、老師應(yīng)該英語很好，或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流。
很多人都說英語說的不好，還不能當漢語老師。我想告訴大家一個事實：我的英語口語很差，而我的學(xué)生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個國家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的.，而且非英語國家的學(xué)生英語很差，相當于現(xiàn)在中國初中一年級學(xué)生的水平。剛開始上課的時候真的很難，不知道對方在說什么，但是一個月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
１、我覺得對外漢語老師的工作類似于業(yè)務(wù)員，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學(xué)質(zhì)量）以外，拉近與客戶（即學(xué)生）的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生無意中提起的家人，愛好等。在教學(xué)中，這些都是有用的信息。
２、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。
3、幽默感。講課時穿插一些小笑話?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生覺得下課的時候還沒有聽夠，不想下課?？梢曰钣脮系纳~講笑話，新聞等，效果非常好。
先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時糾正發(fā)音。對于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，適時鼓勵讓學(xué)生覺得自己有進步，有學(xué)習(xí)漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因為講了學(xué)生也不懂。
２、有點基礎(chǔ)的學(xué)生。
這個階段的學(xué)生是最好教的。上課的時候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。學(xué)生理解以后，鼓勵學(xué)生造句。
３、漢語水平高的學(xué)生。
根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個階段的學(xué)生，沒有一個人喜歡老師只講教材。
每個學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為優(yōu)秀的對外漢語老師。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇五
漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具?！墩Z文課程標準》在第一學(xué)段的目標中提出：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。要達到這個目標，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四，由本年級的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時，聽完之后，有自己的一點淺顯的看法。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音。
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點就行。
二、在實踐活動中復(fù)習(xí)拼音。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應(yīng)該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母bdpq時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
新課的`學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識?
第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇六
在這兩次的漢語角教學(xué)實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因為我的教學(xué)對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設(shè)計場景練習(xí)對話。在備課的過程中我一直擔心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔心自己解釋不清楚，所以準備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習(xí)只能草草收場。所以我覺得一個合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標漸行漸遠，以至一段時間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)的過程中穿插漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。
xxx年11月。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇七
4月17日晚7點，**學(xué)院團總支學(xué)生會在4306教室召開對外漢語知識講座。本次講座是**學(xué)院團總支學(xué)生會外聯(lián)部名人名師文化大講堂系列活動之一。此次講座邀請了國家語委下屬中國語言資源開發(fā)應(yīng)用中心，對外漢語骨干教師省級普通話測評員張**教授擔任主講人，各院系共數(shù)百名學(xué)生聆聽了此次講座。講座中，張教授為同學(xué)們具體地分析了對外漢語未來的發(fā)展前景和學(xué)習(xí)對外漢語的意義，講座取得了圓滿成功。
對外漢語專業(yè)專門培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內(nèi)外從事對外漢語教學(xué)的師資，或從事對外文化交流工作的實用型專門人才。這個專業(yè)主要學(xué)習(xí)三方面知識：文學(xué)、文化和語言。文學(xué)包括中國文學(xué)和外國文學(xué)，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，當然還有更重要的語言學(xué)各分支學(xué)科的知識，要求英語通過專業(yè)八級考試。對外漢語專業(yè)把英語作為第一外語，漢語作為第二外語。也就是說，要會用英語作為媒介教外國人漢語。因此這個專業(yè)在中外教育交流的過程中起著非常重要的作用。
據(jù)教育部一項最新統(tǒng)計資料顯示，漢語教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，世界各國中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過2000萬人。漢語教學(xué)正越來越多地走進國外的大、中、小學(xué)課堂。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學(xué)升學(xué)科目。由于學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴重不足的局面。所以，學(xué)習(xí)對外漢語專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。在不少國家，中文教師已成為收入頗高、受人羨慕的職業(yè)之一。源遠流長的華夏文明孕育了古老的文字——漢語。可現(xiàn)如今，這種曾令我們引以為傲的輝煌語言卻備受冷落、地位尷尬，在外語和其他學(xué)科迅速膨脹的壓力之下，漢語學(xué)習(xí)落入了邊緣化的境地。
文化并無優(yōu)劣之分，語言也無謂輕重之別，但母語卻是所有國人賴以交際的工具。尤其在工作崗位中，漢語愈發(fā)彰顯其現(xiàn)實分量：從公務(wù)員的筆試面試，到工作總結(jié)的寫作，再到宣傳策劃談判，一手精彩的文章，一篇得體的講話，常能令人刮目相看、過目不忘。因此，在外語系中設(shè)立對外漢語專業(yè)，可以喚起學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的自覺意識，進而增強其漢語應(yīng)用能力。同時，漢語表達和理解能力的提高，往往也能帶動翻譯作品質(zhì)量的提高，漢外比翼齊飛，為大家正在或即將從事的口筆譯工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
此外，文以載道，語言是民族文化傳承的紐帶。如今的本科生已進入90后時代，這是在麥當勞和互聯(lián)網(wǎng)沖擊下成長的一代，通過對本國文學(xué)、文化的教學(xué)，為他們增加一些歷史的厚度和文化的積淀，腹有詩書氣自華。
強調(diào)母語不代表排斥外語，拒絕外來文化。恰恰相反，對比語言學(xué)正是對外漢語的重要基礎(chǔ)：對外漢語的教學(xué)對象，主要為邏輯思維能力較強的成年人，他們不太可能通過自然習(xí)得掌握外語。因此，教師倘若能充分理解語言間的差異，再啟發(fā)學(xué)生利用母語學(xué)習(xí)漢語，則能加強彼此對兩種語言的把握能力。
反之，外語教學(xué)亦然。強調(diào)語言對比，從漢語的角度反思外語，從知其然，進而知其所以然，往往會使人產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。師生們在教學(xué)相長中，對外語的理解逐步加深了。借助母語和母語文化的正遷移，無疑可使外語學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇八
轉(zhuǎn)眼之間，兩個月的實習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個月的實習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗和社會見識。我將從以下幾個方面總結(jié)對外漢語崗位工作實習(xí)這段時間自己體會和心得：
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實踐，不斷提高自身工作能力。
在對外漢語崗位工作的實習(xí)過程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現(xiàn)有的知識用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個月的實習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們在學(xué)校學(xué)到了很多的理論知識，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無法學(xué)以致用。同時，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會落伍。通過這兩個月的實習(xí)，并結(jié)合對外漢語崗位工作的實際情況，認真學(xué)習(xí)的對外漢語崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務(wù)實的開展各項工作。
二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責(zé)。
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三、
轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門跨入到對外漢語崗位工作崗位，一開始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于協(xié)助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚團隊精神，在完成本職工作的同時協(xié)同其他同事。在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現(xiàn)最大的價值。實習(xí)期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。
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團隊的精髓是共同進步。沒有共同進步，相互合作，團隊如同一盤散沙。相互合作，團隊就會齊心協(xié)力，成為一個強有力的集體。很多人經(jīng)常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。但工作團體主要是把工作目標分解到個人，其本質(zhì)上是注重個人目標和責(zé)任，工作團體目標只是個人目標的簡單總和，工作團體的成員不會為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負責(zé)，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應(yīng)。
五、存在的問題。
幾個月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進一步提高，對對外漢語崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實習(xí)報告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對實習(xí)期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點。
1.做好實習(xí)期工作計劃，繼續(xù)加強對對外漢語崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。在注重學(xué)習(xí)的同時狠抓實踐，在實踐中利用所學(xué)知識用知識指導(dǎo)實踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實做好本職工作。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭“沒有最好只有更好”。
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4.繼續(xù)在做好本職工作的同時，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻。
20xx年的上學(xué)年的第九周，我們文學(xué)院的漢語國際教育專業(yè)舉行了為時一個月的見習(xí)活動?；顒邮窃谖覀兡蠀^(qū)的國際交流學(xué)院進行的。這次活動主要是為我們專業(yè)的學(xué)生提供一個很好的學(xué)習(xí)交流平臺，讓我們與留學(xué)生之間進行了一次零距離的接觸。在活動中，我們親身體會到了我們的老師是如何運用漢語來進行第二語言教學(xué)的，從他們身上學(xué)習(xí)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗。為自己以后從事這個工作打下基礎(chǔ)，讓自己對自己以后所從事的工作有個基本認識，培養(yǎng)自己的工作興趣。同時也讓我們了解了我們以后想從事對外漢語這個專業(yè)所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以及較強的語言教學(xué)能力和較高的語言教學(xué)水平。包括：扎實的語言本體知識;較強的語言學(xué)知識和解決實際問題的能力;相當?shù)臐h語教學(xué)能力水平;較高的外語水平，和中國文化和知識修養(yǎng)。
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常的實際交流運用到一起，通過說和實際運用來提高學(xué)生們的口語能力。同時我也認識到了自己存在的不足，比如在精讀課上我意識到了自己在漢語語法方面存在很大程度上的不足，需要以后在這方面加強訓(xùn)練。另外在口語方面要提高自己普通話水平，練習(xí)好每一個聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準，不會對留學(xué)生進行誤導(dǎo)。
認識和收獲：首先，在這次見習(xí)中，我認識到在對外漢語教學(xué)中，不僅要涉及到語音，詞匯，語法，聽力等方面的內(nèi)容。而且還涉及到文化方面的內(nèi)容，包括不同文化之間的跨文化交際以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。1.首先是詞匯，就像我們學(xué)習(xí)英語一樣，詞匯量對學(xué)習(xí)一門語音的意義十分重要，句子都是有詞匯按照一定的語法規(guī)范組成的。所以學(xué)習(xí)一定的詞匯對學(xué)習(xí)漢語十分重要。但對于詞匯的學(xué)習(xí)，我們要確定我們所學(xué)習(xí)詞匯的范圍，就像我們先是學(xué)習(xí)英語的常用詞匯。比如四六級詞匯等。對于漢語詞匯的學(xué)習(xí)我們也要確定教的詞的范圍，尤其是那些出現(xiàn)頻率高，范圍廣的詞匯。
其次，在學(xué)習(xí)詞匯的時候，我們不僅要向留學(xué)生解釋詞語的本身意義。而且要向他們解釋詞匯使用的文化背景，例如，武老師在講課時就把有關(guān)運動的足球，籃球，太極等幾個詞放到了具體的實際環(huán)境中去解釋。而且對于詞匯的練習(xí)也講究一定的方法，比如讓學(xué)生們一遍一遍的跟讀性的模仿行的練習(xí)。在講詞匯的時候，老師們都是先領(lǐng)著大家把讀音讀正確，然后學(xué)生們是一遍一遍的跟讀。這種方法有利于同學(xué)們加深對詞匯的記憶，便于大家更快更好的掌握運用。但我感覺可以先讓同學(xué)們試著自己先讀一遍，對于讀錯的地方老師可以加強訓(xùn)練更有益于他們加深印象。
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一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了一定的時間。2.語法是語言音義結(jié)合的各結(jié)構(gòu)單位之間的組織規(guī)則的總匯。學(xué)習(xí)語法的任務(wù)和目的就是讓學(xué)生通過理解語法規(guī)則進而理解語言本身，并掌握正確表達遣詞造句的方法。語法教學(xué)的內(nèi)容：就是學(xué)習(xí)把詞組織成詞組的規(guī)則、把詞和詞組組織成句子的規(guī)則、把句子組織成語段的規(guī)則和把語段組織成語篇的規(guī)則。語法的學(xué)習(xí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，武老師在講課文2的語法時，講了一個簡單的語法：對(——)很好與對(——)不好讓同學(xué)們造句，有些留學(xué)生就不能完整的造出一個句子。當然這是最簡單的語法，如果以后要講到其他語法現(xiàn)象比如主謂賓定狀補等。這些肯定是教學(xué)難點，所以在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強語法的學(xué)習(xí)，便于為以后工作打基礎(chǔ)。3.對于口語課，一問一答是言語交際中的最基本形式。
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力訓(xùn)練最重要的是練習(xí)，聽力練習(xí)的基本內(nèi)容是語音識別、詞義和語義理解。老師設(shè)法讓學(xué)生積極地聽，不要求學(xué)生聽懂所有的詞語，主要是培養(yǎng)聽力技巧，不論是上精讀課，還是寫作，老師都會用普通話講述，爭取讓同學(xué)們聽得懂.老師在進行聽力訓(xùn)練的時候應(yīng)該教學(xué)生漢語讀音的正確方法，保證他們聽得懂，讀的準確。另外我認為應(yīng)該加強留學(xué)生的韻母，聲母的練習(xí)，便于他們更好的掌握漢語發(fā)音。
今后學(xué)習(xí)的知識范疇和所需技能：知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，較強的語言教學(xué)能力和較高的語言教學(xué)水平。包括：扎實的語言本體知識;較強的語言學(xué)知識和解決實際問題的能力;一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，幫助了解我們的對象;相當?shù)臐h語教學(xué)能力水平;較高的外語水平，作為一種背景;中國文化和知識修養(yǎng)。具體來說，1.主要是最基本的普通話：普通話最低得二甲才可以，因為現(xiàn)在對對外漢語教師的一個基本要求就是普通話要過二甲，不管是國家漢辦公派出去的老師、志愿者，還是社會上語言培訓(xùn)機構(gòu)招老師，普通話二甲是最基本的要求。2.英語：對外漢語專業(yè)對英語的要求還是蠻高的，英語是我們和留學(xué)生進行溝通的橋梁，如果我們英語不好就沒辦法進行對外漢語教學(xué)。除此之外還應(yīng)該掌握一門小語言，增加自身實力，為自己提供多一點的選擇。3.語言學(xué)基礎(chǔ)和對外漢語教學(xué)理論：對外漢語教學(xué)需要扎實的語言學(xué)基礎(chǔ)理論和對外漢語教學(xué)理論作為支撐，只有理論扎實、經(jīng)驗豐富的對外漢語教師才能在教學(xué)中如魚得水、游刃有余。
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4.中國文學(xué)文化：包括中國古代文學(xué)和中國現(xiàn)當代文學(xué)以及博大精深的中國文化。而且，我認為，在文學(xué)文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要對中國的歷史地理文化有一定的了解。5.外國文化：要教學(xué)生，就要了解一點人家的文化，不一定很深，但一定要廣一點，說到什么都知道一點。因為，在對外教學(xué)中，很容易出現(xiàn)文化上的沖突，這個時候，對外教師必須通過自己對教學(xué)國家的文化的了解來解決這個問題。
通過這次教學(xué)見習(xí)，我更好的了解了對外漢語教學(xué)的目的和方法。并且在學(xué)習(xí)過程中，認識了幾位韓國的朋友，并且運用了英語與他們溝通，雖然有時候溝通不順暢，但是這讓我認識到，多好英語的好處。當然在此中也存在著一些問題。首先，我認為，雖然對于外國人來說，了解古代的文化知識有一定的難處，但是可以在講課的時候穿插歷史故事，簡單易懂的，這樣可以激發(fā)同學(xué)們了解中國歷史文化的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬知識面。其次，我覺得要想更好的掌握運用漢語的能力，就需要不斷的創(chuàng)造和中國人交流的機會，舉辦一些活動，這樣就會提升的更快，并且可以掌握運用語言的技巧。
總之，我希望可以有更多這樣交流的機會，促進和外國人之間的友誼;并且希望有一天可以做一名對外漢語老師，把自己的專業(yè)知識投入到教學(xué)實踐中去。
各位老師、同學(xué)們上午好，我是xxx，很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實習(xí)感受。
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了一個新的飛躍，也讓我的生活充滿未知，驚喜，快樂，當然也少不了有挫折和困難，這兩個月的體驗，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大的提高，也明白了作為一名對外漢語教師老師的光榮與責(zé)任，在邁出校門之前，這次實習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗。我認真反思和總結(jié)了這兩個月的生活，歸納出以下三方面：教學(xué)、市場、生活。
教學(xué)篇：起初，在這里聽課，我見識了各位老師的講課風(fēng)采，alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴謹認真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對我試講的指導(dǎo)。作為一名對外漢語專業(yè)的學(xué)生，以前總是在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識，比如《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》《語言學(xué)概論》《對外漢語教學(xué)引論》等等，我當時理解的對外漢語教師就是給外國人講那些深奧枯燥的語法。這次實習(xí)讓我對對外漢語專業(yè)有了更加清晰的認識！真正的好的對外漢語教師的課堂沒有那么復(fù)雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易，每一次都有問題。第一次講課沒有條理，第二次沒有管理好課堂，第三次沒有活躍課堂？？我感覺我怎么都趕不上講課的步伐。不過，我仔細回想后覺得這是老師對我們的期望比較高，她希望我們更加優(yōu)秀！當我真正給學(xué)生上課時我發(fā)現(xiàn)一點也不緊張。通過實習(xí)，使我們把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐教學(xué)能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
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語。他特別開心的說你是老師啊?！袄蠋熌憬涛覞h語可以嗎？”我當時覺得自己肩上的責(zé)任好重！我是中華文化的傳播者！哈哈關(guān)于我們第三期的漢語角，我非常的欣慰。因為我是組長，我很擔心自己這一組辦不好。當時我們組只有五天時間，那是大家又再錄課，我不好意思耽誤大家，我又擔心漢語角不行。當時真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時間就去上外或者同濟，就怕沒人來。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語伴們。這次漢語角讓我明白什么是1+12，團結(jié)就是力量。
生活篇：因為我是邯鄲人，20幾年我一直呆在邯鄲，我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙，這次來上海真的讓我大開眼界。上海有美麗的外灘，有酒吧一條街，有古香古色的七寶？？讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時，有一個女孩在做英孚教育的宣傳，我就問她大幾了？她啊說高二。我當時就震驚了。我想想自己高二時在干嘛，我現(xiàn)在都二十多了來上海家人都不放心。我覺得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書的人我就覺得人的潛力無限啊！
經(jīng)歷了這次實習(xí)，我期待著自己能夠通過努力早日成為一名優(yōu)秀的對外漢語老師，把握我們的漢語傳播給來自世界各地的學(xué)生。實習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我們旅途的歸宿，而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開始！
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對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇九
對外漢語閱讀教學(xué)是外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的重要組成部分。在長期的閱讀教學(xué)實踐中，我深感閱讀教學(xué)不僅需要傳授語言知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。下面將分享我的一些心得體會。
首先，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該設(shè)計合理的閱讀任務(wù)。在選擇閱讀材料時，需要根據(jù)學(xué)生的語言水平和興趣愛好進行選材，確保文章的難度適中。此外，在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，可以采用分段閱讀、定向閱讀等策略，有針對性地幫助學(xué)生解決閱讀中的困惑。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略也是很重要的。學(xué)生在閱讀過程中常常會遇到生詞、疑惑句，這時候他們應(yīng)該學(xué)會用詞典查找生詞的意思，理解上下文推測詞義，培養(yǎng)自主解決問題的能力。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用標注、劃線、做筆記等方式來梳理文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀效果。
另外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識，更是接觸到了不同領(lǐng)域的知識和文化。因此，教師在講解課文時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課文中的學(xué)術(shù)、文化背景進行深入了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和學(xué)術(shù)思維，提高他們的批判性思維能力。
此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，拓寬他們的閱讀視野。課外閱讀可以是報紙、雜志、小說、散文等不同類型的文字材料，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域的閱讀中積累語言經(jīng)驗，提高閱讀能力。教師可以通過組織書評、閱讀俱樂部等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
最后，教師在進行對外漢語閱讀教學(xué)時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評估。通過布置小組討論、寫讀后感等任務(wù)，了解學(xué)生對于閱讀材料的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)步驟和方法。此外，教師還可以組織模擬閱讀測試，評估學(xué)生的閱讀能力和進步情況，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供參考。
總之，對外漢語閱讀教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀策略和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計合適的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評估。通過這些方法，可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，幫助他們更好地應(yīng)對漢語閱讀挑戰(zhàn)。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十
現(xiàn)如今，漢語已經(jīng)成為世界上使用人數(shù)最多的語言之一，并且隨著中國在國際舞臺上的崛起，越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語。因此，教授漢語的需求也越來越大。針對這種情況，許多大學(xué)和教育機構(gòu)都設(shè)置了漢語教學(xué)專業(yè)，并提供漢語教學(xué)的實踐性課程，讓學(xué)生們在課堂上實踐教學(xué)技巧。本次實訓(xùn)是我作為漢語教學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加的，通過這次實訓(xùn)，我深刻地意識到了教學(xué)實踐的重要性。
第二段：談?wù)剬嵺`中的挑戰(zhàn)與解決方法。
在實踐中，我們遇到了許多問題。例如，學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，如何解決這個問題成為了我們面臨的難題。我們通過調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容來區(qū)分學(xué)生的差異，比如創(chuàng)新課堂設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與等，從而更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，我們還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生遇到了心理問題，如學(xué)習(xí)壓力過大等，于是我們積極開展學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣。
第三段：實踐中的收獲和感悟。
通過這次實踐，我深刻地認識到了教學(xué)實踐的重要性。課堂教學(xué)需要不斷地嘗試，創(chuàng)新，反思和調(diào)整。同時，教師需要善于發(fā)掘?qū)W生的特點，建立良好的溝通和關(guān)系，以此來提高學(xué)生的積極性和主動性。在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，通過實踐來彌補和提高自己的教學(xué)技能。
第四段：實踐對未來教學(xué)的影響。
這次實踐對我未來的教學(xué)也產(chǎn)生了深遠的影響。我認為，教學(xué)是一種藝術(shù)，需要不斷地磨練和提高，只有不停地實踐和探索才能更好地融入和理解學(xué)生的心理和情感，從而更好地實現(xiàn)教育效果。我會堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，認真研究每一個學(xué)生的情況，并根據(jù)他們的差異，采取不同的教學(xué)方法和手段，讓更多的學(xué)生受益于我的教學(xué)。
第五段：總結(jié)。
總的來說，本次漢語課堂教學(xué)實踐讓我切身感受到了教學(xué)實踐的意義和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我不斷地改進自己的教學(xué)方法和手段，并取得了一定的成效。通過這次實踐，我也對未來的教學(xué)有了更深刻的認識和規(guī)劃，我相信在以后的教學(xué)工作中，我會更加成熟和專業(yè)。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十一
漢語作為中國最為重要的國家語言，其學(xué)習(xí)和教學(xué)正日益受到全球范圍內(nèi)的關(guān)注。為了更好地推進漢語教育工作，大學(xué)生往往需要參與到漢語課堂教學(xué)實訓(xùn)中，以提高自身的漢語教學(xué)能力。本文將從學(xué)習(xí)前期準備、實訓(xùn)過程、教學(xué)技巧、問題分析以及成果總結(jié)五個方面，總結(jié)漢語課堂教學(xué)實訓(xùn)的心得體會。
一、學(xué)習(xí)前期準備。
在漢語教學(xué)實訓(xùn)的開始前，我們需要做好充分的學(xué)習(xí)準備，如準確掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的語言背景和教學(xué)需求，還需要對課程定下清晰的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，以便在實際教育教學(xué)中更加有效地進行教學(xué)。
二、實訓(xùn)過程。
在實訓(xùn)過程中，我們首先需要在教學(xué)過程中突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自己的話語權(quán)。其次，要注意借助多種教學(xué)手段，如拓展知識框架、培養(yǎng)學(xué)生的語感和語音差異等，達到在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。
三、教學(xué)技巧。
在實操中，掌握一定的教學(xué)技巧也是非常重要的。如在教學(xué)中需要注重交際模式，厘清中外文身份等差異；同時，還需要注重語言環(huán)境的營造，避免語言障礙出現(xiàn)。此外，還需要注意教學(xué)地點的選擇，特別是語言實驗室、多媒體教室等，有利于引導(dǎo)學(xué)生進一步了解中國文化和語言背景。
四、問題分析。
在實訓(xùn)中，我們不可避免地會遇到一些令人頭疼的問題，此時我們需要及時適當?shù)剡M行問題分析。首先是分析漢語學(xué)習(xí)中的困難點和錯誤點，如漢語的生僻字、詞組、短語等；另外，還可以對學(xué)生的各種語言表達情況進行分析，挖掘他們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言網(wǎng)、習(xí)慣、口語困難等，并通過針對性的課堂教學(xué)手段去引導(dǎo)和解決這些問題。
五、成果總結(jié)。
在實訓(xùn)結(jié)束之后，我們需要總結(jié)實際教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，以供今后自我加強和不斷提高漢語教學(xué)質(zhì)量。同時，也需要在日常教學(xué)中不斷地借鑒和學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗和交流，以促進自身漢語教學(xué)水平的提高。
綜上所述，漢語課堂教學(xué)實訓(xùn)是大學(xué)生提高漢語教學(xué)能力的重要途徑。通過前期的學(xué)習(xí)準備、實訓(xùn)過程和教學(xué)技巧的運用，我們可以在實際教學(xué)中更加智慧和有效地進行教學(xué)，為漢語的全球推廣和弘揚做出更大的貢獻。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十二
漢語是中國的官方語言，世界上使用人數(shù)最多的語言之一。作為一名中文專業(yè)的本科生，漢語課堂教學(xué)實訓(xùn)是我在學(xué)習(xí)中文教育方面的重要環(huán)節(jié)。在過去的幾個學(xué)期中，我參加了多次漢語課堂教學(xué)實訓(xùn)，深刻體會到了其中的重要性和挑戰(zhàn)。
第二段：課程設(shè)計。
在實訓(xùn)過程中，我所設(shè)計的課程旨在通過有效的教學(xué)方法和活動讓學(xué)生積極參與，并提高他們的語言技能。我參考了多種教材和資料，同時側(cè)重于靈活運用教學(xué)手段，例如利用跟讀和語音練習(xí)來幫助他們掌握語音基本知識。我還在課堂上引入了多媒體教學(xué)，包括教學(xué)視頻和電子白板，以便更好地呈現(xiàn)語言素材。
第三段：實際教學(xué)。
實際教學(xué)是中文教育學(xué)生真正了解和熟悉教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在我的教學(xué)過程中，我注重與學(xué)生溝通和互動，讓他們參與課堂中的各種活動及練習(xí)。比如，在教學(xué)發(fā)音的過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生發(fā)音不準，于是我通過與他們交流發(fā)現(xiàn)了問題所在，然后利用各種方式幫助他們糾正發(fā)音。在課外時間，我還在課外時間對一些學(xué)生進行特別補充課，以確保他們能夠更好地掌握課程知識。
第四段：成效評估。
在實訓(xùn)開始后，我一直密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并采用多種策略來評估他們的學(xué)習(xí)效果。我觀察他們的口語流利程度、詞匯掌握情況、發(fā)音準確度，以及在課堂活動中的表現(xiàn)等。我還通過定期測試來評估學(xué)生的各項能力，并及時給出反饋。在學(xué)期結(jié)束后，我收到了許多學(xué)生的反饋，他們表示受益匪淺，對教學(xué)活動和課程設(shè)計表示滿意。
第五段：總結(jié)。
通過漢語課堂教學(xué)實訓(xùn)，我深刻認識到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性以及教學(xué)過程的復(fù)雜性。我的教學(xué)經(jīng)歷為我提供了看待漢語教學(xué)的新視角，幫助我更好地了解和滿足學(xué)生的需求。在未來的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，我將繼續(xù)不斷改進自己的教學(xué)技能和方法，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十三
在上ipa和崗間培訓(xùn)課的時候，就已經(jīng)明白上課時把學(xué)生的思維慢慢引出來，循序漸進地引進新的知識點的重要性，然而實際運用的時候，還是很難把握好分寸的。難就難在死記硬背解決不了問題，而知識和經(jīng)驗要靠積累，只有一步一步地去理解，去實踐，養(yǎng)成積極好問的求學(xué)習(xí)慣，吸取周圍先進可取的東西，才能找到屬于自己的表現(xiàn)方法。
有一次上拼音課的時候，幫助學(xué)生找口型，一開始學(xué)生只是稍微模仿了一下，就不再對口型了，結(jié)果發(fā)出來的音很含糊。后來我解釋了一下，說明最初找對口型是很重要的，口型對了，發(fā)音其實很簡單，學(xué)生跟著配合了一下，音很快就找到了，一點兒也不費力。學(xué)生自己也笑了，而我那時感覺互動得非常好。但整節(jié)課中，不都這樣順利。有一次，學(xué)生說老師你念我聽一下吧！我居然聽反了意思，等著他念一遍，學(xué)生忙著解釋了一番，當時的情況真有點兒尷尬。
一堂準備充分的課,能令人獲益匪淺。因為拼音需要做拼讀練習(xí)，我?guī)Я艘槐酒胀ㄔ捤娇嫉臅?，上面有拼音以及相對?yīng)漢字的拼讀練習(xí)，并且是按照各個聲母韻母等分類的，學(xué)生很感興趣，還拿去復(fù)印了一下，取得了較好的效果。
于教學(xué)。
希望在未來的日子里，在老師的指導(dǎo)幫助下，做到勤思考、善。
總結(jié)。
不斷進步。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十四
經(jīng)過一周菲華班的見習(xí)，通過對不同類型課程的觀摩，我收獲了很多，同時也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學(xué)中的問題。
首先說說這一周的收獲。
由于這些學(xué)生來自菲律賓，并且是以夏令營的形式來上英語課的，我們都知道菲律賓是個文化教為復(fù)雜的國家，所以民眾的思維也比較活躍開放，再加上夏令營本應(yīng)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，所以課堂設(shè)置安排了聽說，手工，文化等趣味性較強的內(nèi)容，而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時間限制在聽、說、讀、寫這類為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因為課堂安排相對此類學(xué)生的合理性，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中完全體會到漢語的魅力與使用漢語的趣味。
通過一年來在校外工作的經(jīng)驗，我認為對于一個站在講臺上講課的老師來說，怎樣把自己的知識傳授給學(xué)生是并使學(xué)生理解接受，并知道如何使用是教學(xué)任務(wù)中的一大部分，而最重要的則是怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。而這一周下來，我學(xué)到了很多方式方法，這些方式不但可以用在中文課的講授中，也可以靈活的用在少兒英語等其它相似的課程中。
(一)課堂游戲。
在我聽的課堂當中，有一位老師把對身體部位和方位詞的訓(xùn)練放在同一個游戲中。游戲過程大體是，由一個學(xué)生指揮，另一個被蒙著眼睛的學(xué)生手拿身體的一部分聽那位指揮的同學(xué)發(fā)指令，從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫好的一個人體的形狀上，這樣一來，兩位同學(xué)都能得到對身體部位(如鼻子，耳朵等)和方位詞(如向上，左邊，中間等)的練習(xí)。這個游戲?qū)ξ覇l(fā)很大，在學(xué)習(xí)一門新的語言的過程中，對身體部位名稱的記憶和方位詞的分辨一直是個難點，就像我在英語課堂上，初三的同學(xué)有時竟也分不清south,north,east,west分別表示的是哪個方向，所以這個通過這個游戲，能使同學(xué)在立體的思維中更清楚的記憶或得到進一步的鞏固。
(二)比賽。
在課堂上設(shè)置小型的比賽是再適合不過的了，在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令，傳話，猜字等此類簡單的比賽，但效果顯著，不但活躍課堂氣氛，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)場景模擬。
場景模擬這一教學(xué)方式在第一語言的習(xí)得和第二語言的學(xué)習(xí)中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子，如教師描述一個購物的場景，讓學(xué)生們學(xué)會怎么在商場里為自己挑選合適的衣服飲品，怎么在圖書館里與圖書管理員交涉從而找到自己想要的書等等，雖然有些場景和對話是從課文中挑選出來的，但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學(xué)生積極參與到課堂中，另一方面能使學(xué)生感受到真實的漢語環(huán)境，十分有效地提高漢語表述能力。
(四)文化介紹。
同學(xué)們先有一個感性的認識，緊跟著教師的講解以加深印象，使他們更進一步的了解中國的民俗文化。
我所聽的課堂中，基本上所有的教師都能與所在班級的學(xué)生做到很好的溝通與交流。也許是因為教師還都是在校大學(xué)生，與菲華的孩子們年紀所差無幾，與其說是師生關(guān)系，不如稱其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學(xué)習(xí)效率的一大因素，平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和，這一點，中國的很多教師都無法做到，也正是值得許多教師借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
然而，在課堂中也出現(xiàn)了些許問題，需要我們在以后的工作中注意和加以避免。
首先，正如我們上文所說，菲華班的大部分教師都是在校大學(xué)生，課堂教學(xué)經(jīng)驗不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認為較為明顯的幾個問題以及解決方法。
一，教師在提出問題后沒有留給學(xué)生足夠的時間思考。
這一問題出現(xiàn)頻率最高，通常是還沒等學(xué)生反應(yīng)，老師就直接說出答案，在用中文計算數(shù)字，價格時更甚。面對這一問題，我認為教師在寫教案備課時就應(yīng)該充分考慮到時間的安排;再者，在提出問題后，若一段時間后仍無學(xué)生回答，首先嘗試用不同的方式提出這一問題，如將問題“你的國籍是什么?”換成“你來自哪里?”等，其次，必要時要做一些簡單的提示，如問題“大家早餐吃了什么?”后，由老師先說，“老師早上喝了水牛，吃了兩片面包，哪位同學(xué)能告訴老師你們早上吃了什么?”等諸如此類。
二，班級人數(shù)較多，教師難以顧及到所有同學(xué)。
這也是一個較為普遍的問題，課堂上較積極的同學(xué)總能得到教師更多的關(guān)注，而比較安靜的同學(xué)則越來越沉悶。在我所聽的第一堂課上，上課的一開始老師放錄音讓學(xué)生跟讀課文。起初課文較簡單，學(xué)生們都能跟得上，隨著課文的難度加深，能反應(yīng)出課文意思的學(xué)生越來越少，跟讀的聲音也越來越少，而這時老師應(yīng)該重點講解那些學(xué)生還未掌握的句子，而不是只將注意力放在那些漢語水平較高的同學(xué)身上。與次同時，分組練習(xí)也是一個能幫助老師顧及到所有學(xué)生的好方法。
三，教師的教學(xué)沒有做到因人而異。
卡耐基認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多種，如視覺型、聽覺型、觸覺型。有的學(xué)生是視覺型的，那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來達到傳授詞匯和句子的目的，有的學(xué)生是聽覺型的，可以播放一些磁帶啊、電影片段等來傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學(xué)生可能是觸覺型的，這就要求教師多設(shè)計一些類似于模擬場景讓學(xué)生動起來的課程環(huán)節(jié)從而達到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上，大部分教師都無法做到這一點，上課的主題仍是詞匯語法此類傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上無法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。
此外，我認為有些教師在備課及上課的過程中并不十分盡責(zé)，在一堂課45分鐘的時間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說明，這一點是非常不可取的。
總結(jié)。
一周下來我學(xué)到了很多在課堂理論中學(xué)不到的實踐經(jīng)驗得以應(yīng)用到我平時的工作中，也看到了課堂上也許會出現(xiàn)的問題，使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來讓我切深地感受到作為一名對外漢語教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，我們永遠不知道自己的學(xué)生在課堂下會提出的下一個問題是什么，而對外漢語教師正是要有面對許多未知的問題時活躍的思維和和做出有序的表達能力。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十五
以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)生為中心；強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；強調(diào)利用各種信息系資源來支持學(xué)；強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果是完成意義建構(gòu)。
對外漢語教學(xué)是一種第二語言教學(xué)，也是外語教學(xué)。1..以培養(yǎng)漢語交際能力為目標。2.以技能訓(xùn)練為中心，將語言知識轉(zhuǎn)化為技能。3.以基礎(chǔ)階段為重點。4.以語言對比為基礎(chǔ)。5.與文化因素緊密結(jié)合。6.集中強化教學(xué)。課程集中，課時較多，內(nèi)容密集，進度較快，班的規(guī)模較小。
學(xué)習(xí)目標分析。
培養(yǎng)漢語聽、說、讀、寫等語言技能和漢語交際能力，將漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。
(1)運用中文溝通：學(xué)生能運用中文與人溝通，不但能聽說讀寫適合其年齡的中國語文教材，還能用中文表達自己的思想、感情、和意見。
(2)體認中國多元文化：學(xué)生能了解淵源的中國歷史文化，不但知道中國地大物博，各地有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，并且要培養(yǎng)學(xué)生對中國文化產(chǎn)物的體驗和欣賞。(3)貫連其他學(xué)科：透過中文學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能觸類旁通，加強對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且能將所學(xué)的中國語言文化的知識舉一反三，增廣見聞，開闊新知識的學(xué)習(xí)。(4)比較語言文化的的特性：學(xué)生能將所學(xué)的中文跟他自己的母語做比較，并將自己的生習(xí)俗跟同年齡中國學(xué)童的生活習(xí)俗比較相異之處，增進學(xué)生對多元文化的認識。
(5)廣泛實際運用中文：將中國語言文化融入日常生活，而成為以學(xué)習(xí)中文為樂的終身學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計。
創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境使學(xué)生在探究事件或者解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。這里的情境是基于現(xiàn)實世界的,是與現(xiàn)實世界一致或者類似的。例如，講解買東西的相關(guān)語法和詞組時，教師可以模擬一個超市購物的場景，讓學(xué)生參與其中進行會話。
從教學(xué)的需要出發(fā),教師依據(jù)教學(xué)目標(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或者氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)中,通過建立師生之間、生生之間、認知客體與認知主體之間的良好情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)活動在積極的情感和優(yōu)美的環(huán)境中展開,使學(xué)生的情感活動積極參與認知過程,以期激活學(xué)生的情境思維,從而在活躍的情境思維中獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。例如，教學(xué)的課堂環(huán)境布臵得溫馨舒適，墻上貼有目的語國家美麗的圖片，舒適的軟椅排成半圓形。
學(xué)習(xí)策略設(shè)計。
自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計是整個以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容之一。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)策略有“支架式教學(xué)策略”、“拋錨式教學(xué)策略”和“隨即進入式教學(xué)策略”等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)策略，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計。
在實際的教學(xué)中,要注重學(xué)生元認知策略的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一門新的語言,可能會被許多因素所困擾,陌生的文字、詞匯、語法規(guī)則和完全不熟悉的文化等,都可能使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中失去重點,通過有意識地使用元認知策略,可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點,主動地尋找和利用盡可能多的語言練習(xí)機會,從錯誤中學(xué)習(xí),并且能夠評價自己在語言學(xué)習(xí)中的進步，從而促進語言學(xué)習(xí)。
在對外漢語教學(xué)課堂中，鼓勵學(xué)生使用社交策略。隨時用漢語直接和老師交際。比如,為了聽懂而隨時對老師進行提問、對別人移情等。這不僅有實現(xiàn)交際的目的,而且有助于他們在運用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。
在對外漢語教學(xué)中,應(yīng)當教學(xué)生掌握一些實用的記憶策略,例如將生詞與熟悉的詞語聯(lián)系起來記憶、有計劃地復(fù)習(xí)、利用卡片記生詞、利用意象和聲音等,這些記憶策略可以幫助學(xué)生記憶大量的漢字、詞匯甚至句型,對提高漢語水平很有好處。某些記憶策略,例如有組織的復(fù)習(xí)策略,還有助于語言知識從知識層次轉(zhuǎn)化為技能層次,使知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧?、自動化的技能?BR> 在對外漢語教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)過度自尊、過度焦慮、文化沖突、冒險等情感時,應(yīng)當設(shè)法教學(xué)生學(xué)會通過情感策略(例如降低焦慮感、進行自我鼓勵、與別人談?wù)撟约旱母惺艿?調(diào)節(jié)和控制自己的情感,從而為語言學(xué)習(xí)提供間接的支持。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十六
此次見習(xí)活動由于時間短，任務(wù)重，對全體同學(xué)來說是個不小的挑戰(zhàn)。但是最終在帶隊老師的指導(dǎo)和全體同學(xué)的努力下完滿完成了任務(wù)。通過這次教育見習(xí)，為我們在活動組織和專業(yè)學(xué)習(xí)方面積累了不少的寶貴經(jīng)驗。但是也讓我們看到了自己的不足之處，具體說來有以下幾點：
1，大多數(shù)同學(xué)對對外漢語課堂教學(xué)的理解還很不透徹，還停留在自己的一些個人理解之上。
2，缺乏經(jīng)驗，在對外漢語教學(xué)方法上普遍存在著眼高手低，理論水平和實踐動手能力還不夠合格的毛病。
3，熱情有余，但是耐心不足。見習(xí)剛開始的時候，由于剛剛接觸留學(xué)生和對外漢語課堂教學(xué)這些新鮮事物，大家普遍熱情較高，但是隨著任務(wù)的加重和一些問題的出現(xiàn)，有部分同學(xué)表現(xiàn)出辦法不多、工作不耐煩的情緒。
但是我們相信，能夠在此次見習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)這些問題對我們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)是很有意義的。只有發(fā)現(xiàn)了問題的所在，我們才能有機會去改正，才能不斷提高自身的素質(zhì)，才能不斷向著成為一名合格甚至是優(yōu)秀的對外漢語教師的目標而努力前進。
我們也希望在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)院能夠更加重視專業(yè)建設(shè)，深化學(xué)生的專業(yè)理論教育，同時創(chuàng)造和提供更多的實踐機會，從而提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。
對外漢語課堂教學(xué)心得體會篇十七
作為第六批赴菲漢語教學(xué)志愿者，我在菲律賓的海外教學(xué)日子已經(jīng)過了五個月。懷揣著對海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時，能用自己的經(jīng)驗和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對不同的'學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個方面作一下個人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會。(對外漢語教師)。
一、分組的效率。
按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個小組長。很多教學(xué)活動都以組為單位進行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
二、比賽的魅力。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等。在表現(xiàn)好的組標旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評出表現(xiàn)最好的組，給予適當獎勵。(對外漢語教師)。
三、手勢是助教。
一般說來，我會將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無法開始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢“5-4-3-2-1！”手放下時，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢--“準備好了嗎”；大拇指朝上--“真棒”；大拇指朝下--“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心--“?！钡鹊?。手勢可以適當保護老師的嗓子，不過要跟學(xué)生有個充分磨合期，有了默契才能配合好。
四、“撬開”學(xué)生的嘴，將“說漢語”進行到底。
結(jié)合當時當?shù)厍闆r，將華語融入學(xué)生的一言一行、一舉一動，充分滲透到兩個小時的中文時間里，并且舉一反三，融會貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個小時的時間里不準說英語和當?shù)卦挘`反者扣平時表現(xiàn)分，說一句扣0.1，違反次數(shù)多了，分數(shù)相當可觀，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開始必須說：“對不起，林老師，我可以進去嗎?”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對的話不能進教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進而聯(lián)系到北京08奧運，自然而然就涉及到中華文化；學(xué)到“隊”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說成“每一隊”，草莓隊、芒果隊、西瓜隊等等。(對外漢語教師)。
（中國大學(xué)網(wǎng)）。