小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)

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    如何做好親子溝通,使父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽?完美的總結(jié)需要結(jié)構(gòu)清晰,貫穿始終。以下是小編為你準(zhǔn)備的總結(jié)范文,希望對你的寫作有所幫助。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
    3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn):
    從文章中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受;激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。
    1、同學(xué)們,當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí),心情怎樣?
    2是啊,受到表揚(yáng),我們的心情是高興的、快樂的,但是有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉上,還表現(xiàn)在心里,這種快樂便是給予。這節(jié)課,老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。 板書課題,理解“給予”意思,理解課題意思。(課題就是助人為樂的意思。)
    齊讀課題。
    1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說通過預(yù)習(xí),你知道了什么?
    2、請同學(xué)們打開課本113頁,自由朗讀這篇文章,邊讀邊想:文中寫了誰給予誰快樂?
    3、同桌交流:看看誰找到的答案最多。
    4、全班匯報(bào):生說,教師副板書
    ( )給予( )快樂
    保羅 男孩和弟弟
    男孩 弟弟
    保羅哥哥 保羅
    教師小結(jié),表揚(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問:在這些答案中,你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰給予誰快樂?(男孩給予弟弟)
    1、請同學(xué)們默讀課文1——5自然段,邊讀邊想:你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
    弟?并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
    學(xué)生默讀,教師巡視
    匯報(bào):你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟?
    學(xué)生讀畫的句子,教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    (1)指一生讀這段話,談體會(huì)。
    (2)男孩和保羅的想法一樣嗎,你能說說他們的不同嗎?
    (3)生說,教師填充表格,請同學(xué)們觀察表格:這兩個(gè)人的想法僅有一字之差,你能
    找到嗎?(學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”)
    (4)你能讀出他們的不同嗎?找兩位同學(xué)讀,讀出不同。師生分角色讀,男女生合作
    讀。
    小結(jié):男孩雖然小小年紀(jì),但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí),他想到的不是自己擁有,而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟;當(dāng)他聽說保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí),男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥,而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話,保羅大吃一驚,可是,更令他吃驚的還在后頭呢。
    2、品讀第11自然段,體會(huì)男孩美好心靈
    (1)出示11段內(nèi)容,指一生讀。
    (2)大家都來讀讀這段話,老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)。
    (3)指生讀,談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。
    3、在這之前,當(dāng)男孩請求保羅把車開到家門口時(shí),保羅怎樣想?
    現(xiàn)在,聽了男孩的話后,保羅明白了什么?
    生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去?!?師:三個(gè)人一起走向了圣誕前夜,(出示圣誕夜景)瞧,圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了,上面掛滿了一份份美好的祝愿,歡聲笑語溢滿整條街道,望著這美好的一切,從沒出過門的小弟弟很快樂,他第一次坐上了漂亮的汽車,第一次到過了他從沒到過的地方,第一次看到了他從沒看到的景物,所以今晚的他一定很難忘。
    男孩和保羅為什么難忘?
    小結(jié):男孩因?yàn)閹椭艿埽尩艿茏掀?,看到弟弟快樂,男孩也很快樂,所以今晚的他也很難忘。
    保羅呢,被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染,幫助兄弟倆坐上汽車,看到兄弟倆快樂,他也懂得了幫助別人是快樂的,最重要的是,他從內(nèi)心里感受到:給予是令人快樂的。
    出示最后一段:齊讀。
    1、通過剛才的學(xué)習(xí),你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
    2、自古至今,人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德,有許多人,也在像文
    中的男孩一樣,像保羅以及保羅的哥哥一樣,默默奉獻(xiàn)著愛心。
    出示名人名言,指生讀。
    3、生活中,書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn),關(guān)于給予的故事,請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
    給你的閱讀材料《愛心樹》,然后思考,大樹為什么很快樂?
    學(xué)生讀后,交流問題。
    4、總結(jié):大樹因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂,他的愛心同樣讓我們感動(dòng),希望同學(xué)
    們在今后的生活中,能夠多給予別人一份幫助,多給予別人一絲關(guān)懷,自己也收獲一份真正的快樂。
    5、推薦閱讀:
    《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》
    《愛的教育》
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
    3、積累文中優(yōu)美的語言。
    學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    powerpoint課件、筆管一支。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、教師手握一支筆管,但不讓學(xué)生看見,向里吹氣,發(fā)出哨聲。
    同學(xué)們,請你猜猜是什么發(fā)出的聲音?
    想知道嗎?那我們要來個(gè)20xx年婦女節(jié)的約定,我就告訴你們。(師生約定,聽到哨聲馬上安靜)。
    2、老師這個(gè)哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話,我們就可以把它叫做“麥哨”。(板書課題:麥哨)。
    3、質(zhì)疑。
    接下來我們自己就來學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、出示學(xué)習(xí)提示,輕輕讀一讀。
    學(xué)習(xí)提示:(1)讀通課文,遇到生字詞多讀幾遍,并仔細(xì)觀察字形。
    (2)思考:結(jié)合課文插圖,想想描繪了一幅怎樣的畫面?
    2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文。
    3、反饋:(1)自由練讀詞語――指名讀讀詞語,糾正字音――齊讀。
    (2)說說課文描繪了怎樣的一幅畫面?可以結(jié)合課文插圖說說。
    (3)欣賞夏季風(fēng)情。
    (4)同桌互相說說,比比誰說得更美。
    吹哨組織。
    三、品讀課文,感悟體會(huì)。
    (一)品讀課文1-2段,7-8段。
    1、剛才,大家聽到了筆套吹出了哨聲,那么,麥哨的聲音又是如何的呢?邊讀課文,邊找找描寫麥哨聲音的段落。
    2、投影出示,學(xué)學(xué)麥哨的聲音。
    3、自由讀讀,想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同?你能從中讀懂什么?
    4、反饋,朗讀指導(dǎo)。
    (二)品讀課文3-6段。
    那么,聲聲輕快、柔美的麥哨,鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢?
    1、輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。(出示)。
    學(xué)習(xí)提示:認(rèn)真讀讀下面的課文,看看文中孩子的生活是怎樣的?找出自己最喜歡的部分,再對同學(xué)說說喜歡的理由。
    2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文,小組之間進(jìn)行交流。
    3、全班交流,根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。
    第三、四段:
    句子理解:
    (1)那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
    (2)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一篷篷的種子。
    (3)句式訓(xùn)練:聲聲麥哨,吹得_________。
    (4)相機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
    第五、六段:
    句子理解:
    (1)草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。
    (2)鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的?
    (3)你想對這些孩子們說些什么?
    (4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    聲聲麥哨,到底帶給了我們什么?
    四、有感情地朗讀全文。
    五、課外延伸。
    鄉(xiāng)村的生活多美好啊!其實(shí),正如課前第一句話所說,古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的,大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉(xiāng)村的詩句,進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好!
    作業(yè):把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,重點(diǎn)識(shí)記“嚼、裹、肺”等字形。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
    3、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,積累文中的優(yōu)美語言。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    重點(diǎn):引導(dǎo)孩子自讀自悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,能有感情朗讀。
    難點(diǎn):體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    課件、麥哨(實(shí)物)。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)引課題。
    1、播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的場面:同學(xué)們,第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面,你們喜歡嗎?課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像,讓我們再一次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活。
    2、交流自己對鄉(xiāng)村生活的印象或感受:怎么樣?誰愿意談?wù)勀銓︵l(xiāng)村生活的印象或感受?
    二、初讀課文,整體感知。
    2、檢查生字學(xué)習(xí)情況,看課件個(gè)別讀生字新詞。說說有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字,或是自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。(卡片)。
    3、檢查讀課文情況,按自然段個(gè)別讀,及時(shí)正音。其余同學(xué)邊聽邊思考上面的問題。
    4、交流初讀收獲。
    (1)指名讀描寫“麥哨”的相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。
    (2)讀了課文,誰能來模仿吹響麥哨的聲音?
    (提示:吹得短促,吹得悠長,與同桌合作“呼應(yīng)”著吹一吹,忽高忽低,再請兩組同學(xué)演示吹。)。
    (3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?(隨著學(xué)生回答,板書:歡快柔美)。
    (短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。
    (4)男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。(配樂)。
    (小結(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)。
    三、細(xì)讀課文,點(diǎn)題明理。
    2、小組內(nèi)交流(湖畔割草的孩子淳樸可愛,盛夏的田野美麗親切,孩子們活動(dòng)豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。)。
    3、指名讀讀、談?wù)?,進(jìn)一步了解鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
    (服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂)。
    四、賞讀課文,品味語言。
    同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多語句也是那樣的美。
    1、默讀課文,畫出你做喜歡的部分,體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言。
    2、交流:讀自己喜歡的句子,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
    b、金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
    c、每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
    d、草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!
    五、課外拓展,豐富語言。
    1、老師帶來自編的一首小詩,聽老師讀,大家再一起來讀讀。
    2、作業(yè)。
    (1)把你喜歡的描寫生動(dòng)的句子,積累到“讀書筆記”本上。
    (2)閱讀選讀課文《可愛的草塘》。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    11、新型玻璃(第一課時(shí))。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
    知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入課文。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、認(rèn)讀生字新詞。
    2、提醒同學(xué)哪些字最容易寫錯(cuò)。
    三、快速地瀏覽課文,看看課文主要向我們介紹了哪幾種玻璃?
    四、學(xué)習(xí)夾絲網(wǎng)防盜玻璃。
    1、默讀第一自然段:
    用橫線畫出寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃特點(diǎn)的句子,用波浪線畫出寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃的作用的句子。
    2、匯報(bào)。
    (指導(dǎo)用“可以……可以……可以……也可以……”說話)。
    3、自述夾絲網(wǎng)防盜玻璃,要求說清特點(diǎn)和作用。
    4、總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。
    四、按照第一自然段的學(xué)習(xí)方法,以小組為單位學(xué)習(xí)課文的3至5自然段。
    1、小組學(xué)習(xí)。
    2、匯報(bào)交流。
    六、小結(jié)。
    七、布置作業(yè)。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、有感情地朗讀課文。
    2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    :一課時(shí)
    1、把課文讀正確、流利。
    2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
    3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?
    1、同桌互相檢查
    3、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
    交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?
    說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
    (根據(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說的話,體會(huì)好在哪里?)
    重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。
    總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)
    隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。
    課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
    把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰想得更妙。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)讀兩個(gè)多音字。
    2、有感情地朗讀課文,體會(huì)田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。(重點(diǎn))。
    3、積累語言,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象。
    [教學(xué)過程]。
    一、激情談話,導(dǎo)入新課。
    1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動(dòng),過著怎樣的.生活嗎?
    2、讀題,今天我們就隨著麥哨聲,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村,走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。
    (關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自讀課文,讀正確字音。想一想:課文寫了幾次麥哨?除了麥哨還寫了什么?
    2、交流反饋。
    (整體把握文本內(nèi)容:不僅兩次寫了麥哨,還寫了孩子們的生活與田園風(fēng)光,為下一步體會(huì)前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。)。
    三、研讀課文,深入體會(huì)。
    1、出示開頭:“嗚卟,嗚卟,嗚……”田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。
    (1)指導(dǎo)有感情地朗讀。
    (2)這是誰吹響的?
    3、反饋交流:
    (1)“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?BR>    a、讀一讀,談感受。
    b、孩子與月季花之間有什么相似的地方?
    c、有感情朗讀。
    (2)“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽?!?BR>    a、讀一讀,談感受。
    b、讀出孩子們無拘無束的快樂。
    (3)“玩累了,喊渴了,不知是誰一聲招呼,大家采集起……從舌尖直沁肺腑!”
    a、讀一讀,談理解。
    b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?
    c、齊讀,讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
    5、交流反饋:
    (1)“金黃的油菜花謝惡劣,結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子?!?BR>    a、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出田園風(fēng)光的美)。
    b、作者又是如何表達(dá)這種的美?(從色彩、種類、樣子等角度,采用比喻、排比的方式)。
    (2)麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”
    a、有感情地朗讀。
    b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌?
    (孩子們的歡快離不開美好的田園風(fēng)光,也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語,傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動(dòng)的田園風(fēng)光圖,對這幅圖的感受不是講出來的,更多的是在對整體反復(fù)吟讀中去體會(huì)意境的美。)。
    6、出示結(jié)尾部分:“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀。
    (前后呼應(yīng)是本文寫作上一個(gè)主要特點(diǎn),對這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語文學(xué)習(xí)中,而非孤立的解說。)。
    四、總結(jié)全文,提升主題。
    2、讀寫結(jié)合:麥哨吹響的是________。
    3、作業(yè):摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落,并能說一說理由。
    (再次回歸整體,對文本主題的理解也就水到渠成。)。
    [板書設(shè)計(jì)]。
    麥哨歡快_______________________。
    柔美。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩,詩歌學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要熟讀成誦,在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加上修飾部分可以使描寫的事物更具體,更形象,更生動(dòng)。
    自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
    1.會(huì)認(rèn)12個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3.通過朗讀感悟,懂得奉獻(xiàn)愛心,樂于助人。
    認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
    課文的感情朗讀、背誦。將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈,外化行動(dòng)。
    投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
    第一課時(shí)
    一、激情導(dǎo)趣
    1.小鹿、泉水以為別人帶來了快樂,從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)人:他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示:雷鋒畫像)看,他是誰?板書:雷鋒叔叔,他離開我們已經(jīng)很多年了,我們到哪里去尋找他呢?板書:你在哪里齊讀課題。
    2.對“雷鋒叔叔”的了解隨機(jī)識(shí)記書寫:“鋒、叔”二字。
    簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。
    二、初讀課文,整體感知
    識(shí)記:標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,問一問,記一記。
    想想:結(jié)合“我知道”中的兩條消息,想:雷鋒叔叔,在哪里?(討論)
    討論小組長檢查自學(xué)情況,教師巡視。
    師生流抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)
    1.配樂誦讀。
    2.學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
    3.檢查自學(xué)情況:
    (1)小老師領(lǐng)讀生字。
    (2)小組開火車讀。
    (3)認(rèn)讀生字詞語:
    雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
    (4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。
    (5)擴(kuò)詞。
    (6)全班交流,說說自己用什么辦法把生字記住的。
    (7)同桌互相檢查,讀全對的給他畫上一滴小露珠。
    (8)指名分節(jié)讀詩歌,正音。
    三、寫字指導(dǎo)
    1.觀察我會(huì)寫的字,說發(fā)現(xiàn)。
    2.范寫以下幾個(gè)字:
    滴:右半部,不要寫成“商”。
    灑:不要寫成“酒”。
    泥:字右下的“匕”先寫撇。
    濘:寶蓋宜小,橫要略長。
    3.學(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)
    4.展示交流:
    范寫“冒、跡、滴”。
    “冒”字要注意結(jié)構(gòu)。上面部分要寫得扁以些,現(xiàn)面的是個(gè)“目”,要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個(gè)豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”。
    四、認(rèn)讀新詞
    (投影出示)冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻(xiàn)出愛心荊棘
    五、重點(diǎn)識(shí)字
    (讀不熟的字放到句子中記一記)
    六、同桌互讀,打五角星
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
    1.聽寫生字。
    2:給“冒、跡、迷”擴(kuò)詞。
    二、朗讀感悟
    1.讀范讀入境。(播放輕音樂、出示圖片)
    (1)聽:脫離課本,看圖、傾聽。
    (2)想:就聽到的內(nèi)容展開想象。
    (3)思:沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。
    2.悟
    (1)練讀(四人為一組)
    (2)匯報(bào)(小組比賽匯報(bào)朗讀)重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子:第一個(gè)“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“急”。第二個(gè)“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“緩”(體現(xiàn)情感的起伏)小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來?!扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{(diào)。(全文的感情基調(diào):深情地)
    (3)配樂朗誦。(全班,再一次感悟)
    (4)感悟明理:“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義:雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人,哪里需要他,哪里就有他的身影。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
    2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
    3、感受語言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語言。
    4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比的句式,抓住色彩描寫的寫法,進(jìn)行仿寫練筆,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語言,豐富語言積累。
    教學(xué)準(zhǔn)備:。
    教學(xué)課件(課文插圖和課文重點(diǎn)語句段落)。
    教學(xué)課時(shí):。
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程:。
    一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文。
    1、出示課文插圖:看,這是什么地方?你看到的是怎樣的情景?
    (這是美麗的鄉(xiāng)村,田園上,遠(yuǎn)處的麥子黃了,近處的綠草地上,幾個(gè)孩子在快樂的玩耍著。)。
    2、欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景,你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!
    (這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24,《麥哨》板書課題)。
    3、看課題,什么是麥哨?看到課題,你想說什么?
    (麥哨是用麥稈做成的哨子,課文寫了什么內(nèi)容?為什么以麥哨為題?課文寫的是怎樣的麥哨聲呢?課文還寫了什么內(nèi)容?與麥哨有關(guān)嗎……)。
    4、好,我們帶者這些問題走進(jìn)課文。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感知,聽田園歡歌。
    1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)好自然段。
    2、同學(xué)們,都預(yù)習(xí)過了嗎?把你學(xué)會(huì)的生字詞和你的同桌交流交流吧。
    3、學(xué)生交流后匯報(bào)。
    出示本課生詞課件:看看認(rèn)識(shí)他們嗎?(學(xué)生自由匯報(bào)對生字的成語的積累,發(fā)現(xiàn)的多音字,讀!另外還有幾個(gè)難把握的字音的詞;全文共8個(gè)自然段)。
    4、檢查讀文情況,了解文章的結(jié)構(gòu)。
    5、交流,讀通相關(guān)段落,邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
    6、讀了課文,誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來?(提示:吹得短促,吹得悠長,我們男女生合作著吹一吹,這哨聲應(yīng)和著,忽高忽低)。
    7、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。
    8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎?
    10、小結(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
    三、細(xì)讀品味,賞田園畫意。
    1、過度:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
    2、請大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
    3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    附:表格內(nèi)容說明。
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
    精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)者特征分析。
    說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
    學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理,可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的,并能在線閱讀,實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
    (1)學(xué)習(xí)資源的類型包括:
    網(wǎng)絡(luò)課件:適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程:整門課程的教學(xué)。
    專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站:某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫:典型個(gè)案的分析。
    題庫:單元或課程的練習(xí)測試等等。(2)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源。
    簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。(3)媒體在教學(xué)中的作用分為:
    a.提供事實(shí),建立經(jīng)驗(yàn);b.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動(dòng)機(jī);c.舉例驗(yàn)證,建立概念;d.提供示范,正確操作;e.呈現(xiàn)過程,形成表象;f.演繹原理,啟發(fā)思維;g.設(shè)難置疑,引起思辨;h.展示事例,開闊視野;i.欣賞審美,陶冶情操;j.歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;k.自定義。
    (4)媒體的使用方式包括:
    a.設(shè)疑—播放—講解;b.設(shè)疑—播放—討論;c.講解—播放—概括;d.講解—播放—舉例;e.播放—提問—講解;f.播放—討論—總結(jié);g.邊播放、邊講解;h.邊播放、邊議論;i.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí);j.自定義。
    四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1.學(xué)習(xí)情境的類型。
    情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
    五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。
    支架式學(xué)習(xí):是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題,建立一個(gè)概念框架,框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,且要因人而異,通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平,就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
    拋錨式學(xué)習(xí):指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題,對給定問題進(jìn)行假設(shè),通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證,根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃,實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋,補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。
    競爭:教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解,由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成,看誰完成得最快最好,然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論,其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見,各自任務(wù)完成后,就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
    辯論:協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題,先確定自己的觀點(diǎn),接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料,以形成自己的觀點(diǎn),教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別,選出正反兩方,然后雙方圍繞主題展開辯論,觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。
    伙伴:指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
    問題解決:根據(jù)確定的問題,多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作,共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。
    角色扮演:指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色,由學(xué)習(xí)者解答問題,指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會(huì),還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。
    3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式??砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序,即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等;空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等??砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制,也可使用inspiration或mindmanager等工具,創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
    六、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)1.測試形式與工具。
    2.測試內(nèi)容。
    教師指導(dǎo)活動(dòng)的評價(jià):對教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價(jià);
    支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià):針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評價(jià)。
    七、備注。
    填寫對幫助過自己的人(包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例,以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過自己)表示的感謝和其它要說明的事項(xiàng)。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫本課詞語。
    2、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。
    3、了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,體會(huì)作者的感情。
    4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
    課前準(zhǔn)備:ppt、教學(xué)視頻。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入:
    1、同學(xué)們,在我們的身邊有各種各樣的鳥類,誰能給我們介紹幾種?(生答)。
    今天,老師也為大家?guī)砹艘晃恍碌镍B類朋友,先請大家欣賞一下。(播放課件)。
    欣賞完了圖片,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文《翠鳥》,來學(xué)習(xí)一下這種鳥類的美麗姿態(tài)和特點(diǎn)吧!
    2、老師板書,一起手空。(提示:翠字上邊是羽毛的羽,不帶鉤,下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個(gè)人分開。
    3、齊讀課題--《翠鳥》。
    二、交流資料。
    1、課前老師布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè),讓同學(xué)們搜集一下翠鳥的資料,哪位同學(xué)愿意給我們介紹一下?(學(xué)生交流資料)。
    2、老師也給同學(xué)們搜集了一些資料,請同學(xué)們自己讀一讀,看看誰能把它記下來。
    三、小組合作學(xué)習(xí)。
    1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物,不過有個(gè)要求:誰完成的任務(wù)好就把他送給誰,我們來看一下這節(jié)課有哪些任務(wù)吧。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
    2、有了目標(biāo),接下來就按照我們的學(xué)習(xí)要求展開學(xué)習(xí)吧。(出示學(xué)習(xí)提示,學(xué)生交流,教師巡視)。
    四、檢查生字詞。
    同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)討論的非常認(rèn)真,下面老師要來檢查一下哪一個(gè)小組任務(wù)完成得好。
    出示生字、詞語,小組代表朗讀,點(diǎn)名讀、齊讀,學(xué)生糾錯(cuò)。
    2、看來生字詞語大家掌握的非常好,老師相信課文也一定讀的很棒,讓我們把優(yōu)美的朗讀送給其他同學(xué)吧。
    指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。
    五、研讀課文,體會(huì)翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)。
    1、同學(xué)們讀的真美,誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?(交流第二個(gè)問題)。
    生:顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚。
    2、看,老師這兒也有只翠鳥,你覺得它美嗎?美在哪里?
    師:說的真不錯(cuò),你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學(xué)們讀一讀第一段。
    生:自由朗讀第一段。
    (生:書上先寫了翠鳥的爪子,接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后寫翠鳥的眼睛,最后寫翠鳥的嘴。)。
    作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢?
    生:作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
    4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀。
    5、大家剛才讀得精彩極了,老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了,讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來試一試。
    6、翠鳥不僅長得美,它還有一絕招不知道各位同學(xué)知道不知道?--生:捕魚。
    文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生:二三自然段。
    7、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段,將描寫翠鳥捕魚動(dòng)作的詞語用橫線畫下來,可以做一下批注。
    交流:你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何?生:敏捷。
    同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢?
    (1)翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。一眨眼,又輕輕地停在葦桿上了。
    師:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
    疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
    (2)小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
    師:這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機(jī)靈。
    可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥--(銳利)的眼睛。
    (3)翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
    出示:翠鳥離開桅桿,很快地飛過去。
    翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
    指導(dǎo)朗讀:讀一讀比較一下,這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?
    在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻,還有哪里不同,蹬字有力度,能夠感受翠鳥的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好,誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試,我覺得他的速度只是一般快。
    翠鳥可真是捕魚能手啊,連老師都佩服!現(xiàn)在讓我們來看一段視頻,確實(shí)感受一下翠鳥是怎樣捕魚的吧。(播放翠鳥捕魚視頻)。
    翠鳥可真厲害啊,讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動(dòng)作吧,齊讀二三段。
    8、學(xué)到這里,老師有一個(gè)問題,翠鳥的外形與它的捕魚本領(lǐng)之間有什么關(guān)系呢?
    (學(xué)生交流,教師課件展示)。
    六、感受喜愛之情,啟發(fā)保護(hù)意識(shí)(交流第三個(gè)問題)。
    1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?(飼養(yǎng)一只)。
    看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵,請同學(xué)們自己讀一讀,然后和同桌交流一下你的感受。
    同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)。
    聽了你們的交流,小作者的臉也紅了,他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法,看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請站起來。
    (學(xué)生交流)。
    3、教師小結(jié):多么善良而又真誠的孩子啊,翠鳥們聽到你們的話語特別開心,看:他把禮物送給大家了。(小組獎(jiǎng)勵(lì))。
    七、課堂小測。
    八、布置作業(yè)。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。這篇課文是小學(xué)語文第九冊第八組的一篇講讀課文,也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文,安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,再加上學(xué)生又是第一次接觸,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)。
    (1)、掌握生字,正確讀寫:弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。
    (2)、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
    (3)、根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
    2、能力目標(biāo)通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
    3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
    三、教法學(xué)法。
    1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
    2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究。
    四、教學(xué)流程。
    1、警句引路、導(dǎo)入新課。
    2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文。
    3、熟讀成誦、疏通文意。
    4、同桌互講、全班交流。
    5、合作探究、讀書明理。
    6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚,更要授之以漁”,新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。
    在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示以下警句:三人行,必有我?guī)?。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。請學(xué)生讀一讀,并說出自己的理解,然后跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,她是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
    學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀,指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,讓學(xué)生自由練讀,達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟,并結(jié)合文后的注釋理解每一話,貫通全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來,留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),我采用點(diǎn)撥教學(xué)法,適時(shí)加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的,因此,在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示兩個(gè)問題:
    (1)、討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?
    (2)、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。然后分小組討論解決第一個(gè)問題,弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    五、板書說明。
    我的板書簡單明了,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1.指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn),感受漢字的奧妙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。
    2.通過朗讀訓(xùn)練,增加學(xué)生的閱讀量,積累語言激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的欲望。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。給學(xué)生創(chuàng)造相互流的機(jī)會(huì)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)本課生字,積累由這些生字組成的新詞。
    指導(dǎo)學(xué)生默讀短文,自主識(shí)字,朗讀感悟。
    教學(xué)課時(shí)。
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    (-)我的發(fā)現(xiàn)。
    1.自讀詞語。
    2.小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
    3.匯報(bào)。
    發(fā)現(xiàn)一:每組詞語的兩個(gè)字都相同,只是交換了前后位置。
    發(fā)現(xiàn)二:第一大組都是表示事物名稱的詞,但表達(dá)的意思不同。
    發(fā)現(xiàn)三:第二大組的第一豎行是表示食物名稱或地理位置的詞,交換了位置,就變成了表示動(dòng)作的詞。
    -4.你還能說出類似的詞語嗎?(學(xué)生交流并回答)。
    如:算盤盤算領(lǐng)帶帶領(lǐng)喜報(bào)報(bào)喜。
    到達(dá)達(dá)到展開開展喜歡歡喜。
    (二)日積月累。
    1.讀讀認(rèn)認(rèn)。
    (1)自由讀第一組字。你發(fā)現(xiàn)了什么?(前面的兩個(gè)獨(dú)體字組成了后面的合體字。)。
    (2)自由讀第二組字。
    (3)小組合作,說說你記住了哪個(gè)字,怎么記住的。
    (4)自由讀詞語。
    (5)用生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
    (6)出示生字卡片,認(rèn)讀,同桌相互檢查。
    2.我會(huì)填。
    (1)讀第一組詞語:發(fā)明發(fā)現(xiàn)。
    讀句子,結(jié)合句子的意思,選擇合適的詞語填空。
    小林(發(fā)明)的充氣雨衣受到大家的稱贊。
    伊琳娜(發(fā)現(xiàn))金魚放到裝滿水的杯子里,水會(huì)漫出來。
    (2)讀第二組詞語:優(yōu)美美麗。
    填空:孔雀的尾巴真(美麗)!
    隨著(優(yōu)美)的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來。
    3.我會(huì)讀。
    (1)默讀短文《魯班造傘》。
    (2)說一說你讀懂了什么。(同桌交流)。
    學(xué)生甲:我知道了魯班是我國古代的能工巧,他有許多發(fā)明創(chuàng)造。
    學(xué)生乙:我知道了傘就是魯班發(fā)明的。
    學(xué)生丙:我知道了傘是魯班受到荷葉的啟發(fā)而發(fā)明的。
    (3)通過閱讀這篇短文,你受到了什么啟發(fā)?(指名學(xué)生說一說)。
    (三):口語交際。
    1.明確確口語交際的內(nèi)容。
    2.課前布置學(xué)生動(dòng)手做小制作。
    3.展示自已做的小制作。
    4.小組交流。
    (1)每人在小組內(nèi)介紹自己的作品及制作的過程。
    (2)一人介紹完后,其他同學(xué)可提出自己的問題,作介紹的同學(xué)作解答。
    (3)小組內(nèi)評選出做得好、介紹得好的同學(xué)。
    5.每個(gè)小組推薦一名同學(xué)在全班展示、介紹。
    6.評出最佳作品、最佳解說員。
    (四)展示臺(tái)。
    1.將自己的小制作在班中展示。
    2.展示自己收集到的郵票。
    3.展示自己收集的名人名言。
    4.你還收集了哪些學(xué)習(xí)成果,也可以進(jìn)行展示。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。
    2、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,體會(huì)說明事物的一些方法。
    3、初步了解課文的結(jié)構(gòu),大概意思,了解太陽“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)以及與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
    4、熟讀課文,背誦課文最后一段。
    教學(xué)重點(diǎn):了解太陽的幾個(gè)特點(diǎn)和太陽和地球及人類的密切關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,體會(huì)說明事物的一些方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課前查找太陽的相關(guān)資料,用一句話描述太陽。預(yù)習(xí)課文。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、引入。
    1、謎語:一個(gè)球,圓溜溜,雨天無,晴天有。早從東方起,晚在西山落。
    2、指名猜(師板書:太陽)齊讀課題。
    3、師:從古到今人們對太陽都有不同的描述,你會(huì)怎樣描述太陽呢?(指名學(xué)生說師適時(shí)指導(dǎo))。
    4、師:同學(xué)們描述得真好。太陽的奧秘是無窮的,我們一起走進(jìn)這篇說明文,去了解太陽更多的知識(shí)。
    二、初讀課文。
    1、檢查預(yù)習(xí)的情況。
    讀生字,讀詞語。指導(dǎo)重點(diǎn)生字的寫法。開火車分段讀課文,正音。
    2、自由讀課文,思考:課文每一自然段講了什么?用簡短的話概括(培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路。)。
    三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
    1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽-。
    (指名一學(xué)生扮演太陽公公)“同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高?,F(xiàn)在,你們對我了解清楚了嗎?”
    引導(dǎo)提出:“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)。
    3.分組交流。
    學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)”遠(yuǎn)“的分為一組,想學(xué)習(xí)”大“的分為一組,想學(xué)習(xí)”熱“的分為一組。
    4.匯報(bào)。
    (1)學(xué)習(xí)”遠(yuǎn)“的學(xué)生匯報(bào):太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。師引導(dǎo):不錯(cuò),你讀出了重要的部分,能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。(學(xué)生不知該怎么說。)。
    師引導(dǎo)理解:一億五千萬公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說的?
    走--三千五百年,飛--二十幾年。
    學(xué)生看小黑板做口頭練習(xí):
    太陽離我們有(一億五千萬公里)遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的”遠(yuǎn)“就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
    師板書:列數(shù)字。
    師:寫太陽”遠(yuǎn)“這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。
    ”還運(yùn)用了寫傳說故事的方法?!啊?BR>    (2)學(xué)習(xí)”大“的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的”大“,130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)。
    這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說道:”拿地球的大小來和太陽作比較?!啊?BR>    對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
    師板書:作比較。
    (3)學(xué)習(xí)”熱“的學(xué)生匯報(bào):(此時(shí),學(xué)習(xí)”熱“的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。
    師:那中心溫度是多少呢?我們一起動(dòng)手算一算。
    片刻,學(xué)生異口同聲地說出:一千八百萬度。
    教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬度嗎?
    這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào):是估計(jì),太陽溫度太高了,人們無法進(jìn)行測量,所以是大概的數(shù)。
    師進(jìn)行鼓勵(lì):同學(xué)們注意了”估計(jì)“,特別好。說明你們讀書很細(xì)心,那看一看還有沒有其他的方法。
    說明太陽“熱”的特點(diǎn)還用了什么方法?用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。
    “太陽會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球?!边@里也有一種說明方法,你能試著說出來嗎?學(xué)生可能會(huì)說出比喻,可以適時(shí)指出,在說明文中,這應(yīng)該叫打比方。
    5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落,感受一下這樣寫的好處。
    四、練筆。
    1.教師寫一個(gè)”月"的象形字,讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么?(生答:月亮。)同時(shí)教師演示課件:用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料:
    月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機(jī)要200天,49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
    先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、?。?BR>    (師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)。
    讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。)。
    2.生進(jìn)行練筆。
    要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫,運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法,爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
    板書設(shè)計(jì)。
    遠(yuǎn)(列數(shù)字)。
    太陽的特點(diǎn)大(作比較)。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    我認(rèn)為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育學(xué),教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
    因此,新課程中的語文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:
    1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說,好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為,真正的”以人為本“,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學(xué)生,必要時(shí),還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥碇?。那,才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    《畫》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
    二、設(shè)計(jì)理念。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?!?BR>    低年級閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容,她要求:“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的美。”因此我把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。
    三、教法。
    《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?!卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心,是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本,誦讀文本,觸摸語言,達(dá)到“言皆若出于吾之口,意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,全身心地沉浸在語言環(huán)境中,“眼觀其文,口誦其聲,心唯其意”,從而知其味,得其趣,悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),積極思考,合作探究,討論交流。抓住父親的話聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟,少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。
    四、學(xué)法。
    “方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運(yùn)用,讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
    根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認(rèn)為一年級識(shí)字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先認(rèn)字,然后在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫字。因此,我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩,理解古詩詩意,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,而將會(huì)寫4個(gè)漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)時(shí),我采取以下步驟:
    首先由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中,首先我讓學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇上不認(rèn)識(shí)的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,分組讀讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)是誦讀古詩,理解詩意這一步是教學(xué)的重點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
    六、教后反思。
    認(rèn)真反思本節(jié)課,還存在以下幾點(diǎn)不足:
    1.由于學(xué)生年齡小,課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住,而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面,缺乏實(shí)效性和趣味性。
    2.由于時(shí)間的限制,對個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠,他們參與還不夠積極、主動(dòng)。
    3.課上對學(xué)生的即時(shí)性評價(jià),僅停留在口頭褒揚(yáng)階段,實(shí)效性不強(qiáng):
    4.時(shí)間把握欠妥當(dāng),前松后緊,使得后面的教學(xué)草草了事,自己也臨時(shí)對預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了調(diào)整,連板書設(shè)計(jì)也未能按計(jì)劃完成。
    5.在指導(dǎo)朗讀的過程中,忽視了對學(xué)生唱讀的糾正:
    針對以上存在問題,今后打算從以下幾方面改進(jìn):
    1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入鉆研教材,了解學(xué)生,制定合理的三維目標(biāo),準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn),并突破重、難點(diǎn)。
    2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,備好課為上好課奠定基礎(chǔ),向課堂40分鐘要質(zhì)量。
    3.用新穎、靈活的教法來指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,真正體現(xiàn)他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、變不愛學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)。
    4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生,對他們多提問、多鼓勵(lì)。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
    5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要多元化,真正做到師評、生評、生生互評相結(jié)合,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性。
    6.每上完一節(jié)課及時(shí)撰寫教學(xué)后記和心得體會(huì),多問幾個(gè)為什么,在反思中不斷完善,力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
    7.多和帶同頭課的老師交流,并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的不足,不斷提高自己,完善自己。
    8.業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)新的教育理論專著,用新的思想來武裝自己的頭腦,不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷地充電,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,以便更好地適應(yīng)新課改的形式和目前的工作。
    總之,自己教齡短,缺乏經(jīng)驗(yàn),還請各位老師在評課時(shí),給我多提寶貴意見和建議,以幫助我今后努力改進(jìn),更好、更快地成長。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教材簡析:《假如》是語文(人教版)二年級上冊的第23課,是一首兒童詩,借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。教學(xué)時(shí),要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力,從而突破重、難點(diǎn)。
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
    3、嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
    二、方法目標(biāo):
    在朗讀過程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣,感悟語言文字的魅力。
    三、情感目標(biāo):
    1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
    四、教學(xué)重難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,感悟語言。
    2、難點(diǎn):讀出各小節(jié)的不同語氣。
    五、教學(xué)策略:
    這首詩內(nèi)容不難理解,但是各小節(jié)表的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來不容易。所以,采用多指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì),以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。
    六、教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件。
    七、課時(shí)安排:2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講?
    2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆,你最想做些什么?
    3、你們的愿望真好!有這樣一位小朋友,他也想用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己許多美好的愿望,是那些愿望呢?讓我們走進(jìn)《假如》這首兒童詩中,去感受小作者那美好的心愿。板書課題,齊讀課題。
    (二)初讀課文。
    1、課文中的小作者,要請大家打開課本認(rèn)真讀課文,看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶,自己試著拼一拼,讀一讀,爭取讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(帶問題讀課文)。
    2、老師要檢測你們認(rèn)讀生字寶寶的情況,誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
    (1)老師重點(diǎn)指導(dǎo)“場”和“哭”;(2)學(xué)生寫字。
    3、讀的不錯(cuò)放在詞語中會(huì)讀嗎?(課件出示詞語)。
    良()好縮()小尋()找。
    食()物健康()操()場。
    4、記一記:用你的“識(shí)字法寶”來識(shí)記這些生字寶寶好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識(shí)記生字。)。
    5、你們的識(shí)字方法很好,闖過了識(shí)字關(guān),讓我們走入詩句,理解詩句。
    (三)整體感知課文。
    1、認(rèn)真的聽老師讀課文,思考小作者有哪些美好的愿望?(強(qiáng)調(diào)聽讀的要求)。
    幻燈出示配樂朗讀。
    2、分別用一句話概括小作者的三個(gè)美好的愿望。
    我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽;
    我要給樹上的小鳥,畫許多好吃的谷粒;
    我一定給不幸的西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
    作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?體會(huì)理解詩句:
    a.沒有太陽,小樹會(huì)怎么樣?有了太陽呢?通過對比理解太陽對于小樹的重要。指導(dǎo)讀出小樹因?yàn)橛辛颂柛吲d地語氣,沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。
    b.樹上的小鳥餓的直哭,也需要我們的關(guān)愛。(強(qiáng)調(diào)關(guān)愛,深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時(shí)可憐嗎?應(yīng)該用怎么樣的語氣來讀?指導(dǎo)感情朗讀。
    c.小作者真有愛心,幫助了小樹和樹上的小鳥,還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關(guān)愛。讀課文看看,是因?yàn)槭裁矗恐笇?dǎo)有感情朗讀。
    3、學(xué)到這里,我們知道了小作者有三個(gè)美好的愿望,有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊,讓我們帶著一片愛心,再讀全文,讀出這首詩的節(jié)奏美,音樂美,讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)。
    4、朗讀比賽,加深感悟。
    同學(xué)們讀的非常投入,我們請幾位同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的朗讀比賽,讀出你們的愛心,讀出你們的感悟。
    (四)拓展。
    1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的?
    引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號叫做省略號,認(rèn)識(shí)省略號的作用。)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充:
    假如我有一枝馬良的神筆,我要給失明的人();
    假如我有一枝馬良的神筆,我要給干涸的沙漠();
    假如我有一枝馬良的神筆,我要給學(xué)校因患風(fēng)濕病脊柱嚴(yán)重變形的馬爺爺();
    假如我有一枝馬良的神筆,我要給學(xué)校里因?yàn)槌鲕嚨溚炔渴軅男炖蠋?);
    假如我有一枝馬良的神筆,我要給媽媽();
    假如我有一枝馬良的神筆,我要();
    假如……(一步一步放手,充分發(fā)揮想象,認(rèn)識(shí)到愛心無處不在。)。
    4、是啊,愛心無處不在。世界因?yàn)閻鄄湃绱嗣篮茫∽屛覀兌甲鲆粋€(gè)有愛心的人。
    5、充滿愛心的通讀全文,達(dá)到背誦。
    (五)小結(jié)。
    同學(xué)們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入,讀的很有感染力,回家后有感情的讀給媽媽聽,送給媽媽一份開心,就是給媽媽的關(guān)愛了。
    (六)板書設(shè)計(jì)。
    小樹--太陽。
    23假如小鳥--谷粒關(guān)愛他人。
    西西--好腿。
    [《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版小學(xué)語文上冊)]。
    小學(xué)語文人教版麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    低年級階段的語文學(xué)習(xí),注重識(shí)字教學(xué),喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
    2.單元分析。
    本組以美麗的秋天為主題,安排了一個(gè)識(shí)字與4篇課文及語文園地一。分別是《識(shí)字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節(jié),五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。讀著本組教材,我們感到了“爽”,天高云淡,秋高氣爽,金秋時(shí)節(jié),神清氣爽;我們感受到了“美”,大雁南飛,山河壯美,春華秋實(shí),勞動(dòng)創(chuàng)造美。通過讀本組教材的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生可通過朗讀導(dǎo)語,走進(jìn)秋天,了解秋天。教材內(nèi)容豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學(xué)生觀察大自然興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候特點(diǎn),知道秋天是收獲的季節(jié)。
    3.本課分析。
    這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點(diǎn)介紹了“仙桃石”、“猴子觀?!薄ⅰ跋扇酥嘎贰焙汀敖痣u叫天都”。本課圖文并茂,黃山奇石有趣,作者寫得也有趣,一塊塊本無生命的石頭,被描繪得活靈活現(xiàn),惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇,驚嘆大自然的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
    二、學(xué)情分析。
    本課語言優(yōu)美、生動(dòng)形象,特別適合朗讀,教學(xué)中以讀為主,以讀代講。讓學(xué)生多在讀中感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)文意,感受祖國大好河山的美麗。老師要指導(dǎo)他們在趣味閱讀中落實(shí)識(shí)字教學(xué)。
    三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
    3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字,并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)黃山山石的“奇”。
    五、設(shè)計(jì)思路。
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!本捅菊n而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時(shí),學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識(shí)幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí),我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對文字信息的關(guān)注。
    六、教學(xué)模式。
    整體建構(gòu),和諧教學(xué)。
    七、教學(xué)過程。
    (一)、單元導(dǎo)入明確目標(biāo)。
    1、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一單元的主題是,美麗的秋天,本單元的內(nèi)容分別是:(知識(shí)樹)今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。
    今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省,是著名的風(fēng)景名勝區(qū),那里風(fēng)光秀麗,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一下黃山的怪石。揭題:2黃山奇石(板書課題)。
    (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想,由單元知識(shí)樹本課內(nèi)容導(dǎo)入新課,讓學(xué)生從整體上了解本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并通過生動(dòng)有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本節(jié)課做好準(zhǔn)備。)。
    2、明確目標(biāo)。
    (1)、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
    (2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
    (3)、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
    (設(shè)計(jì)意圖:在導(dǎo)入新課后,向?qū)W生出示了清楚、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。)。
    (二)、自學(xué)指導(dǎo)整體感知。
    1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
    2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
    3.自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀。
    4.認(rèn)識(shí)生字,把課文中的生字拼讀正確。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過交流資料,結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇。激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性,激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)。
    (三)、交流匯報(bào)。
    1、檢查識(shí)字情況:
    (1)讀一讀。自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
    (2)認(rèn)一認(rèn)。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀,檢驗(yàn)字音的掌握情況。
    (3)辨一辨。“風(fēng)景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點(diǎn);給“區(qū)”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組:風(fēng)景區(qū)、地區(qū)、區(qū)分、山區(qū),巨石、巨大、巨人、巨輪?!安弊印迸c“胳膊”——出示人物圖像,指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形,說出自己的發(fā)現(xiàn);小結(jié)與身體有關(guān)的許多字都帶月字旁。
    (4)玩一玩,做變字小魔術(shù)。
    “著”——課件演示“者”來到草字頭的下面;說一說“著”是怎么變出來的;小結(jié)可以用加一加的方法變字。“尤”——課件演示“優(yōu)”字的單人旁離開了它;小結(jié)可以用減一減的方法變字。
    做個(gè)魔術(shù)師,用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。
    2、分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認(rèn)出來”的感受朗讀課文,并把課文讀通順、讀流利。
    (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用自學(xué)、辨析、游戲等多種識(shí)字形式引導(dǎo)學(xué)生初步讀準(zhǔn)生字的字音,了解識(shí)字的規(guī)律,并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識(shí)字形。)。
    (四)、研讀課文,品悟情趣。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)出示并朗讀句子:“那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了?!?BR>    (2)找出中心句所在的段落,朗讀第一自然段。
    (3)結(jié)合第一自然段,說說你從句子中知道了什么。
    (4)把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。
    (5)讀了這句話你還想知道什么?
    (設(shè)計(jì)意圖:聚焦中心句,結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇。扣住“尤其”,結(jié)合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設(shè)問引路,激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性,輔以教師語言的渲染,激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。)。
    2、學(xué)習(xí)二到五自然段。
    (1)、觀察課文插圖,說說圖上的三塊石頭像什么。
    (2)、朗讀課文,看看作者是怎樣描寫這些石頭的,體會(huì)黃山石的奇。
    (4)、指名介紹自己喜愛的“奇石”。
    (設(shè)計(jì)意圖:自主朗讀,讀中感悟,并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,提高語文素養(yǎng)。)。
    (五)、實(shí)踐活動(dòng),拓展延伸。
    找找黃山奇石的圖片,或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片、繪畫,進(jìn)行交流。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。)。
    (六)、課堂小結(jié)單元回歸。
    1.課堂小結(jié)。
    我們今天學(xué)習(xí)了黃山四絕之一的奇石,感受了黃山奇石的神奇,領(lǐng)略了大自然的美麗與神奇。希望同學(xué)們以后善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),相信你會(huì)對大自然有更深的理解。
    2.單元回歸。
    同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的是第一組課文的第二課黃山奇石,在以后的學(xué)習(xí)過程中,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的后兩篇課文,他們又會(huì)給我們帶來新的驚喜。
    (設(shè)計(jì)意圖:最后的總結(jié)把本節(jié)課的知識(shí)及時(shí)的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中,讓學(xué)生不斷的把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化。)。