總結(jié)是鍛煉思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。制定明確的目標(biāo)是取得成功的第一步。參考以下小編為大家整理的總結(jié)案例，或許能給你寫好總結(jié)帶來一些靈感和思路。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇一
近十多年的高校擴(kuò)招，使我國高等教育的發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率的降低。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從開始，隨著高校擴(kuò)招的大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢(shì)，畢業(yè)當(dāng)年未能就業(yè)的人數(shù)逐年增加。大學(xué)生就業(yè)壓力在今后長期一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)進(jìn)一步增大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國最重要的社會(huì)性問題。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。
1.適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從到間，十年來全國普通高校的畢業(yè)生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數(shù)產(chǎn)生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的畢業(yè)之后能夠很好的應(yīng)對(duì)就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競(jìng)爭(zhēng)的主要問題之一，一個(gè)高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會(huì)吸引更多的考生來報(bào)考本學(xué)校，幫助了學(xué)生的就業(yè)同時(shí)也幫助了自己的生源，也促進(jìn)了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會(huì)輸出人才的教育基地，解決大學(xué)生的就業(yè)問題責(zé)無旁貸。
3.有利于發(fā)展學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識(shí)外，更要重視提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會(huì)的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。
1.教學(xué)過程中突出職業(yè)化。大學(xué)生在走入社會(huì)的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的'素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識(shí)，同時(shí)，熟練專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立健康積極向上的職業(yè)意識(shí)，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個(gè)性化和特定化，逐步提升每個(gè)人的社會(huì)化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時(shí)，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，這樣有助于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以具備某些優(yōu)勢(shì)。
三、結(jié)語。
總之，職業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過程中一定要學(xué)會(huì)的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場(chǎng)人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
參考文獻(xiàn)。
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淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇二
大學(xué)語文是中山大學(xué)新華學(xué)院開設(shè)的一門公共必修課，面向除中國語言文學(xué)系學(xué)生以外的其他專業(yè)學(xué)生開設(shè)。共分為三個(gè)部分：審美文體、常見應(yīng)用文寫作、表達(dá)與應(yīng)用三個(gè)部分。旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣、關(guān)注實(shí)用寫作能力，更全面地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但由于學(xué)生來自不同專業(yè)以及課程本身的限制，大學(xué)語文課程往往出現(xiàn)學(xué)生意識(shí)不到課程的重要性、對(duì)課程不感興趣等現(xiàn)象。所以教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)這三個(gè)能力入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生技能。
一、培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
中山大學(xué)新華學(xué)院屬于獨(dú)立院校，學(xué)生思維較為活躍，但對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握不足。此外，本科畢業(yè)后，除少部分學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)深造（讀研、出國留學(xué)）外，均走入工作崗位，所以本科階段成為大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段。這就意味著培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后適應(yīng)工作、掌握辦公方法的重要途徑之一。這一方面在大學(xué)語文的教學(xué)中，不僅要時(shí)時(shí)灌輸，更要有針對(duì)性地灌輸。結(jié)合大學(xué)語文教材，筆者從常見應(yīng)用文寫作這一部分入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過“預(yù)習(xí)—提問題—學(xué)生討論—授課—問題第二次討論—尋找答案—布置作業(yè)”的授課流程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。筆者先布置作業(yè)，即重點(diǎn)預(yù)習(xí)公文寫作中請(qǐng)示和通知的寫作。課堂上，筆者先列出10道關(guān)于請(qǐng)示和通知寫作的問題，學(xué)生可通過討論、翻閱資料查找答案，但教師并不公布答案，從而進(jìn)入講課流程。授課完畢，重新將這10道題展示出來，再讓學(xué)生重新做題，共同尋找答案，公布答案。最后，布置自學(xué)其他公文寫作內(nèi)容及方法的作業(yè)。預(yù)習(xí)本身就是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑之一，教師在課堂上提出問題，即是第一次檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)能力的步驟。隨后，在不給出答案的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行授課，這樣一方面學(xué)生會(huì)帶著找尋答案的興趣來聽課，提高了求知欲，另一方面學(xué)生將問題與授課內(nèi)容結(jié)合起來，通過尋找答案，讓思維活躍起來，促進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。最后，布置相關(guān)公文寫作的自學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
大學(xué)語文課堂上團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)多集中在講授表達(dá)與應(yīng)用這一部分。表達(dá)與應(yīng)用部分包括演講、論辯、表達(dá)等。這一方面的培養(yǎng)教師亦需從課內(nèi)課外兩個(gè)課堂著手。首先，在課堂組織上，教師隨機(jī)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在每周上課時(shí)進(jìn)行課堂小組展示。隨機(jī)分配學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生不僅僅局限于自己朋友的小圈子，會(huì)認(rèn)識(shí)到不同的同學(xué)，這樣有助于鍛煉學(xué)生與不同人相處的能力。課堂展示要求學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行脫稿演講，學(xué)生以組為單位展示作品的內(nèi)容，既可以克服學(xué)生怯場(chǎng)，培養(yǎng)良好的'心理素質(zhì)，又可以通過團(tuán)隊(duì)的配合，培養(yǎng)協(xié)作溝通的能力。其次，通過第二課堂，如組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演講口才能力、與人溝通的能力。比賽組織與實(shí)施過程中，學(xué)生既是演講比賽的參與者，又是演講比賽的組織者，通過組織活動(dòng)亦能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)。
大學(xué)生的年齡大部分在18歲以上，身體發(fā)育已趨成熟，但心智的發(fā)育正處于塑造期。有一些學(xué)生在面對(duì)壓力、困境等時(shí)抵抗力較弱，常常出現(xiàn)悲觀的心態(tài)，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自殺傾向。學(xué)生陽光心態(tài)的培養(yǎng)是要求學(xué)生無論在校園生活還是在社會(huì)生活中，都能夠積極樂觀地生活，在逆境中泰然處之，在困境中尋求出路。很多教師在上課時(shí)，苦于無法將這種陽光心態(tài)的培養(yǎng)融入到教學(xué)之中，而大學(xué)語文的審美文體部分正可以彌補(bǔ)這一部分。在審美文體中，學(xué)生會(huì)閱讀到《詩經(jīng)》《莊子》等著作，也可以品讀李白、杜甫、蘇軾等名篇佳作。審美文體的閱讀，不僅僅是單純的作品閱讀，還可以融入作者的人生軌跡、創(chuàng)作背景解讀等，作者或作品的主人公在遭遇人生挫折與磨難時(shí)，或擁有積極樂觀的態(tài)度，或擁有淡然處之的心境，這些都是培養(yǎng)學(xué)生形成陽光心態(tài)的最佳例證。如《詩經(jīng)》中的《氓》，全詩雖為棄婦詩，但是女主人公“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”對(duì)愛情的反省，“反是不思，亦已焉哉”對(duì)這段不好的愛情的決絕都能夠看出其對(duì)待愛情的態(tài)度：不是反復(fù)糾纏，不是陷入傷痛無法自拔。這一點(diǎn)正是大學(xué)生對(duì)待戀愛應(yīng)擁有的態(tài)度，積極地看待愛情，不陷于失戀的悲痛中，對(duì)待生活也是如此。教師在講授蘇軾的《定**》（莫聽穿林打葉聲）時(shí)，一方面通過介紹蘇軾的人生經(jīng)歷，如“烏臺(tái)詩案”、貶謫等與學(xué)生分享蘇軾一生樂觀積極的人生。另一方面通過全詞的分析，指出在困境中，應(yīng)當(dāng)擁有“一蓑煙雨任平生”，笑對(duì)風(fēng)雨的心態(tài)，也要在挫折過后，冷靜分析與總結(jié)，最后達(dá)到“也無風(fēng)雨也無晴”的“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)。學(xué)生只有擁有了積極樂觀的陽光心態(tài)，才能夠在大學(xué)生活中愉快的度過，也能夠在走向社會(huì)時(shí)在困境中順利找到解決問題的途徑，擺正心態(tài)，成為真正的應(yīng)用型人才。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇三
摘要：江澤民1995年曾在全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上講話中說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力?！粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！敝腥A民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，在各學(xué)科教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。筆者從事中小學(xué)語文教學(xué)十二年，就中小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做了一些嘗試性研究，現(xiàn)談?wù)勂渲械拇譁\體會(huì)。
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淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇四
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。
首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。
其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。
在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無長進(jìn)?？蓮那V中選出難唱的'樂句或樂段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
音樂和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來達(dá)到目的的。可見，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的理解、表現(xiàn)能力。
在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，根據(jù)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識(shí)的同時(shí)，利用舊知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析，如樂句樂段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂作品的本領(lǐng)就是理解能力。
如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準(zhǔn)確的咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn)，這就是對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。
四、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
[1][2]。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇五
語言是思維的工具，也是思維的載體和結(jié)果，從想到說，這是理解過程的一個(gè)飛躍。所以我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以利用教具、圖表直觀演示，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言敘述題目中的已知條件和問題，在直觀認(rèn)識(shí)了各個(gè)已知條件后，再敘述數(shù)量關(guān)系式。如小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)中，有一道這樣的題：“二（1）班有50人，其中女同學(xué)28人，男同學(xué)有多少人？”我們可以指導(dǎo)學(xué)生讀題并復(fù)述題意，再回答下面幾個(gè)問題：“二（1）班有50人包括哪兩部分？”
（包括男生和女生兩部分），“題目中哪一部分人數(shù)已告訴我們？”（女生28人）?！澳囊徊糠秩藬?shù)要我們求？”（男生的人數(shù)）再引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生經(jīng)過思考很容易找到各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，然后再根據(jù)關(guān)系列式計(jì)算。
通過讓學(xué)生口頭敘述解題思路，口頭敘述數(shù)量關(guān)系式，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇六
馬克思主義哲學(xué)作為科學(xué)的世界觀和方法論，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，向?qū)W生傳授其基本觀點(diǎn)、基本理論，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和人生觀,掌握科學(xué)的思維方1法，這只是完成了教學(xué)過程中的淺層目標(biāo)，而注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力，才是完成了教學(xué)的深層目標(biāo)，真正地實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)世界的目的在于改造世界的哲學(xué)精神。
但是.在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，我們對(duì)二者關(guān)系的理解和處理_在有許多偏頗，特別是哲學(xué)理論課，往往側(cè)重于向?qū)W生傳授基個(gè)人工資掛的多,如果年終節(jié)余可轉(zhuǎn)到下年使用等辦法,解決了一人開藥全家用的弊端，大大減少了醫(yī)療費(fèi)用的開支數(shù)額。與此同時(shí)，我們還為衛(wèi)生所購置了x光機(jī)、b超及各種常規(guī)醫(yī)療設(shè)備，既方便了教工，又減少了開支。衛(wèi)生所還開設(shè)了對(duì)外門診，每年為學(xué)校創(chuàng)收萬余元。五是實(shí)習(xí)工廠實(shí)行全額承包。辦好學(xué)校實(shí)習(xí)工廠，不僅可以方便教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以為學(xué)校增加創(chuàng)收41992年以前，我校實(shí)習(xí)工廠每年不僅不能給學(xué)校創(chuàng)收,有時(shí)人員工資都發(fā)不起，要學(xué)校補(bǔ)貼。后來我們調(diào)整了實(shí)習(xí)工廠領(lǐng)導(dǎo)班本知識(shí)，認(rèn)為能力培養(yǎng)與哲學(xué)課教學(xué)關(guān)系不大，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。顯然，這種狀況與當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求是不相符合的。為此,在哲學(xué)理論教學(xué)中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件下，應(yīng)將“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)移到“能力本位”上來,突出能力培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)方法認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力，對(duì)獲得信息進(jìn)行加工、具有獲取新知識(shí)的思維能力、邏輯推理能力、判斷能力和概括能力。那么，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)呢？筆者就這個(gè)問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的看法。
一、在課堂教學(xué)中.注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思路，提高學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象的能力。
理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義哲學(xué)的持點(diǎn)和要求，也是哲學(xué)理論教學(xué)的一個(gè)根本方法。但怎樣聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系什么實(shí)際.二者的有機(jī)結(jié)合離不開科學(xué)的思維方式。把實(shí)際生活中的具體例子與科學(xué)的邏輯思維有機(jī)地結(jié)合起來去說明抽象的理論，既思路清晰，又通俗易懂，學(xué)生易于接受。如在學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)‘'矛盾的共性與個(gè)性相互關(guān)系”感到難以理解。為了解決這個(gè)問題,我首先運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中最通俗的“人“為例，指出教師面對(duì)全班學(xué)生憑借自己的視覺感官和記憶能分辨出每個(gè)同學(xué)，正是由于每個(gè)同學(xué)具體形態(tài)模樣不同,有其自己的個(gè)性。但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都具備人的特征，都是人。人這個(gè)概念正是拋開了形形色色人的個(gè)性特征而抽象出來的，是對(duì)人的共同屬性的反映，它離不開具體人而存在,即矛盾的共性存在于個(gè)性之中；反過來，我們每一個(gè)之所以是人，也就在于我們都具有人的共同屬性，即矛盾的個(gè)性也離不開共性s可見，“矛盾的共性與個(gè)性相互聯(lián)結(jié)”的原理，正是隊(duì)諸如“張三是人”廣梨是水果電視機(jī)是商品”等具體事物中概括出來的，反映了所有事物的矛盾關(guān)系。在學(xué)生掌握原理的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步向?qū)W生分析說明，從認(rèn)識(shí)具體的人上升到抽象的人,不僅揭示了人們認(rèn)識(shí)事物由個(gè)別到一般，又由一般到個(gè)別的科學(xué)思維方法，而且還給我們指明了”一般號(hào)召和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合”的工作方法。為了加深學(xué)生對(duì)原理的理解,我要求學(xué)生用這一原理分析說明“建設(shè)具有中國持色社會(huì)主義理論”的正確性=總之，在講理論時(shí)，并不只是講原理本身是什么,而是講這些結(jié)論是用什么思維方法從實(shí)踐中概括出來的，教給學(xué)生求得真理的科學(xué)思維方法。聯(lián)系實(shí)際，不僅僅是用例子去說明原理或去解釋例子.而應(yīng)詼?zhǔn)墙虝?huì)學(xué)生運(yùn)用原理和科學(xué)的思維方法去觀察、分析、認(rèn)識(shí)問題，寓學(xué)生邏輯思維能力的提高于解決問題之中。
二、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感和針對(duì)性。
培養(yǎng)學(xué)生探索新問理、新理論的興趣和能力多次調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)政治理論教學(xué)不感興趣的原因之一，是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“學(xué)了沒用”或“用處不大'不能解決他們關(guān)心的實(shí)際問題，不能適應(yīng)他們思考人生，思考在多元化社會(huì)中生存的現(xiàn)實(shí)需要。為了解決這一問題,我在系統(tǒng)的理論講解中,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際褊要?介紹一些新的理論動(dòng)態(tài)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)及對(duì)人才的需求狀況》例如，在介紹事物聯(lián)系系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生對(duì)自主擇業(yè)的心理需求，介紹了信息的特點(diǎn)、掌握信息的方法。圍繞我國經(jīng)濟(jì)體制改革，介紹了前蘇聯(lián)及東歐國家經(jīng)濟(jì)體制改革的一些情況等，引起了學(xué)生們的極大興趣。在討論中，他們聯(lián)系自己的親身感受,提出了一些新的見解,如農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、農(nóng)民素質(zhì)等。學(xué)生提出的問題不僅涉及面廣，有些思考還較為深刻。面對(duì)學(xué)生個(gè)性與群體的思想實(shí)際，面對(duì)我國與世界形勢(shì)迅速變化的實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素的含量，并寓馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法于各神社會(huì)現(xiàn)象的剖析過程中，能使學(xué)生感到哲學(xué)蓬勃的生命力，有利于確立其廣闊的時(shí)空視野,進(jìn)行多層次、多角度、多側(cè)面的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生的思維能力朝著開拓型方向發(fā)展。
三、勤寫多練.注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括問題的能力。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，即便是學(xué)生對(duì)哲學(xué)理論背得滾瓜爛熟，但若讓他們用語言或文字形式概括說明問題時(shí),卻往往是語無倫次，答案簡(jiǎn)單，內(nèi)容空洞.缺乏內(nèi)在聯(lián)系,普遍感到力不從心=針對(duì)這種情況，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，采取了由淺人深的兩步練習(xí)法。
通過課堂提問或書面作業(yè)的形式，荽求學(xué)生把原理變成自己的話表述出來。在學(xué)生理解掌握原理的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)原理和實(shí)踐意義之間的雙向思維練習(xí)。如學(xué)習(xí)了“世界統(tǒng)一于物質(zhì)原理后，使學(xué)生明白既然世界統(tǒng)一干物質(zhì)，物質(zhì)具有不依人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在性，那么在實(shí)踐中就要求我們做一切工作都要從實(shí)際出發(fā).實(shí)事求是；反過來，義使學(xué)生懂得**一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的工作方法包含著“世界統(tǒng)一于物質(zhì)”的深刻哲理。通過教師的示范講解和學(xué)生反復(fù)的作業(yè)練習(xí),學(xué)生清晰表述自己見解的能力有了明顯提高_(dá)也逐步增強(qiáng)了答題的邏輯性和寫作技巧，其次，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深化，及時(shí)把習(xí)題作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笞鳂I(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作“哲學(xué)'寫論文難度比較大，是對(duì)學(xué)生慨括能力的綜合訓(xùn)練,它要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題.得出自己的結(jié)論。為了使學(xué)生對(duì)論文寫作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，克服學(xué)生對(duì)論文寫作的畏難心理。
四、采取不同形式的教學(xué)法進(jìn)行能力培養(yǎng)。
首先，采取民主教學(xué)法，建立一種教育吉與受教育者平等的'雙向交流的教育模式?，F(xiàn)在的學(xué)生是以抽象思維為主,思維的獨(dú)立性和批判性越來越強(qiáng)，無論對(duì)誰都不愿輕信盲隊(duì).在選擇、決斷時(shí)總喜歡運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，得出結(jié)論=在教學(xué)過程中，允許并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表不同觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生一時(shí)想不通的問題,給以充分的時(shí)間，使他們有一個(gè)內(nèi)部消化過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的鑒別分析問題的能力。
再次，開辟第二課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)在的學(xué)生是被稱之為“抱大的一代”，據(jù)不少學(xué)生反映，他們當(dāng)前所受的教育?在家莛方面是溺愛和低層次的，在學(xué)校方面是單調(diào)乏味的，在社會(huì)方面是空洞和片面的，其心理素質(zhì)和為人涉世方面能力存在著不可忽視的弱點(diǎn)，這與他們將面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境是極不適應(yīng)的=要解決這個(gè)問題，最重要的教育方法就是鼓劻學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。因此，要利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展社區(qū)眼務(wù)。例如:當(dāng)組織學(xué)生參觀了社會(huì)上有關(guān)部門主辦的關(guān)于“反貪”成果圖片展后，在學(xué)生思想上引起了強(qiáng)烈的震動(dòng)，紛紛表示走上社會(huì)后要廉潔自律,正派作人,切莫以身試法^通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的社會(huì)活動(dòng)能力，為他們能很好地走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、眼務(wù)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
綜上所述，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重能力培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)交融，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，要經(jīng)歷一個(gè)量的不斷積累的發(fā)展過程，是一件相當(dāng)困難和復(fù)雜的工作^要?jiǎng)?chuàng)立適應(yīng)新形勢(shì)下哲學(xué)理論教學(xué)的科學(xué)方法，使之更好地眼務(wù)社會(huì)，還需繼續(xù)努力。
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我們可利用直觀教具、學(xué)具、幫助學(xué)生理解、分析應(yīng)用題，讓學(xué)生先由直觀到表象，最后再抽象出應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過由感知到抽象概括的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能分析題意，抽象、概括出題中的數(shù)量關(guān)系。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括數(shù)量關(guān)系的能力。乘、除法應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，為體現(xiàn)乘、除法之間的關(guān)系，我們可以根據(jù)題意，運(yùn)用實(shí)物，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，按照不同的條件得到不同的擺法，得出整體與部分的關(guān)系，明確每題中已知條件是什么，問題是什么，接著就可用線段圖分析，讓學(xué)生通過線段圖的比較，認(rèn)識(shí)到條件、結(jié)論不一樣，解答問題的方法也不一樣，并從比較中，知道不同題目之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這些感知的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步要求學(xué)生概括題中的數(shù)量關(guān)系。
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根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。
1?過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問題，學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。
2?正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求，順利通過會(huì)考關(guān)。
3?提高階段。會(huì)考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重開拓學(xué)生的.智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
4?完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化―――抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。
基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化―――打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí)。難點(diǎn)。
知識(shí)問題化―――以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。
習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化――基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。
[1][2]。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇九
許多學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都有這樣的體會(huì)，雖然掌握了較多的英語知識(shí)，甚至在書寫上具備了較強(qiáng)的能力，但是一遇到同英美人交談，就感到力不從心、難以應(yīng)付，一旦與英語本族語使用者相互交談，就感到非常吃力。他們遇到的第二大難題是，在交談中不知道怎樣開頭和怎樣正確表達(dá)自己的思想。有時(shí)只會(huì)寒暄問好，接著就沒話講了，不知道怎樣將談話繼續(xù)下去；有的在交談中能夠應(yīng)答，也能主動(dòng)講幾句話，但由于不知道怎樣正確表達(dá)自己的意圖和觀點(diǎn)，往往說得不得體，有時(shí)回答對(duì)方的話不恰當(dāng)。比如，一位朋友讓你等他，而他來晚了。他對(duì)你說：sorrytohavekeptyouwaiting.表示歉意。在這種情況下，正確的回答是that’sallright.殊不知有的學(xué)生回答：don’tworry.有的則是：nevermind.”
透過這些現(xiàn)象可以看到問題的實(shí)質(zhì)，即學(xué)生沒有掌握在特定語境中的交際功能，也就是在什么場(chǎng)合中該說什么話，怎樣說，和在不同的語境中應(yīng)如何正確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，以達(dá)到雙方交流的目的。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有很多，從教學(xué)的角度來看，其原因總的體現(xiàn)在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的矛盾上，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
原因一：課堂語言與自然語言的矛盾。目前我們的課堂英語教學(xué)只注重教授規(guī)范英語，而不注重教授生活中存在的并不一定規(guī)范的語言，也不注重發(fā)展學(xué)生在不同的語境中運(yùn)用語言的能力。按照我們的模式培養(yǎng)出來的人是背臺(tái)詞的演員，而不是生活中的自由談話者。在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，我們就要讓學(xué)生多接觸一些并不符合語法規(guī)則而實(shí)際生活中人們又普遍運(yùn)用的語言表達(dá)方式，也就是各種語言的變異，那么，我們的學(xué)生在今后的工作中就會(huì)比較容易適應(yīng)自然的英語。
原因二：教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用的矛盾。我們的聽力、口語相對(duì)較弱是因?yàn)樵诮虒W(xué)中通過“聽”所接觸到的語言量太少。而實(shí)際上，通常我們聽別人講話的時(shí)間比我們自己講話的時(shí)間多得多，我們能聽懂的話比我們實(shí)際上能夠表達(dá)的話要多得多，因此在實(shí)際交往中人們更多地運(yùn)用了“聽”的技能。
原因三：語言知識(shí)與文化知識(shí)的矛盾。“語言是民族文化的載體?！辈涣私庖粋€(gè)國家、一個(gè)民族的文化歷史和風(fēng)俗傳統(tǒng)，就不可能真正掌握這種語言。而我們的英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了語言知識(shí)，而忽略了文化知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對(duì)于一句thankyou，美國人習(xí)慣回答you’rewelcome，而英國人則常用notatall或don’tmentionit或“t’sapleasure來回答。在教學(xué)中我們常常只教給學(xué)生“thankyou”有幾種應(yīng)答方式，而往往忽略了語言的使用規(guī)則。
二、交際教學(xué)法的特點(diǎn)。
1、交際教學(xué)法的教學(xué)目的和方針在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，即運(yùn)用語言完成交際任務(wù)的能力。
2、交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料必須是真實(shí)世界使用的真實(shí)語言。真實(shí)的語言材料為學(xué)習(xí)者在真實(shí)世界的語言交際起到了橋梁作用。
3、交際教學(xué)法的教學(xué)方法以活動(dòng)為中心。教師在組織教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互交流，而且多方提供機(jī)會(huì)讓他們彼此交流。
4、交際教學(xué)法對(duì)教師提出了很高的要求。課前，他是組織者兼顧問，他必須有效地組織活動(dòng)、調(diào)動(dòng)積極性，隨時(shí)對(duì)活動(dòng)的進(jìn)展給予指導(dǎo)，隨時(shí)回答各種預(yù)想不到的問題，并就學(xué)生的語言活動(dòng)結(jié)果給予評(píng)論和總結(jié)。這些環(huán)節(jié)都具有不定性和不可預(yù)見性，教師必須具有足夠的經(jīng)驗(yàn)、豐富的知識(shí)和良好的應(yīng)變能力才能勝任。
5、交際教學(xué)法能提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樗峁┝嗽S多語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者不再處在被動(dòng)地位，他們自己對(duì)活動(dòng)的順利開展和結(jié)果負(fù)有直接責(zé)任；而且活動(dòng)往往會(huì)提高學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因此而得到激發(fā)。
三、如何組織及改進(jìn)英語交際教學(xué)。
我們?cè)谑褂媒浑H教學(xué)法培養(yǎng)英語會(huì)話能力的'時(shí)候，首先要克服其缺點(diǎn)，做到“知”與“做”的統(tǒng)一。同時(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識(shí)”，讓他們了解學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言，同時(shí)也是學(xué)習(xí)文化。在掌握英語語音、語法、詞匯、習(xí)語的同時(shí)，還要知道操這種語言的人如何看待事物、如何觀察世界，要了解他們的社會(huì)文化。只有這樣，才能夠真正地、深入地掌握好英語，達(dá)到真正意義上的交際的目的。從教師的角度來說，還應(yīng)千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們開口去練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。可以從以下幾點(diǎn)去嘗試：
1、開辦“英語角”。在英語角，教師應(yīng)讓學(xué)生盡量用自己熟悉的句型與他人交談，從易到難。
2、英語辯論。模擬辯論是在交際教學(xué)法的指導(dǎo)原則下，以學(xué)生為中心，教師設(shè)置情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多開口。
3、聽英文歌曲、看英文影片。絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡積極參與聽歌曲、看影片學(xué)英語活動(dòng)的，并能自覺地把它作為英語學(xué)習(xí)的一部分。
除了上述的這些活動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間經(jīng)常用英語會(huì)話也是必要的，這也是最簡(jiǎn)單、最有效、最可行的辦法。
四、結(jié)論。
綜上所述，語言是人類最重要的交際工具，我們學(xué)習(xí)語言也是為了進(jìn)行交際、交流思想。而交際教學(xué)法正是以培養(yǎng)交際能力為目的的一種教學(xué)法，只要我們?cè)趯?shí)踐中揚(yáng)長避短，就會(huì)收到很好的效果。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十
人們常說數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是個(gè)思維的過程，數(shù)學(xué)能力的核心是思維。因此，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?筆者在教學(xué)中摸索出一些培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑，以期共同探討。
一、注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生思維。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、積極思考。
如在講乘法口訣之前，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)師生口算比賽，指定一名學(xué)生出一位數(shù)乘法的題目，一分鐘之內(nèi)完成，教師用乘法口訣很快做出了許多題目的答案，而學(xué)生用連加的方法只計(jì)算了三道題。此時(shí)此刻，學(xué)生感到驚奇產(chǎn)生了疑問：“老師為什么算得這么快?”激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)探究奧秘的濃厚興趣。這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：老師為什么算得這么快呢，是因?yàn)槔蠋熣莆樟顺朔谠E，同學(xué)們想知道乘法口訣是什么嗎?這就是今天要學(xué)的內(nèi)容。由于學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，效率非常高，學(xué)生的思維活動(dòng)也始終處于亢奮狀態(tài)。
二、注重教給方法，啟迪學(xué)生思維。
素質(zhì)教育提倡不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”，教師的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這正如人們所說的“授人魚不如授人以漁。”所以我在教學(xué)中注重加強(qiáng)思維方法的引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用小學(xué)數(shù)學(xué)常用的比較與分類，抽象與概括，分析與綜合等數(shù)學(xué)思維方法。
1、加強(qiáng)動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法。小學(xué)生的年齡特征表明，他們以具體形象思維為主，為了適應(yīng)這種思維方式，就需要提供大量的感性材料，通過具體材料感知作為支撐，建立表象逐步達(dá)到抽象。
如：教學(xué)九加幾的進(jìn)位加法，為了讓學(xué)生理解湊十方法，我組織了兒童操作，拿出學(xué)具：
提問：“請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)紙盒一共有幾格?里面放著幾個(gè)皮球?還空著幾格?盆外有幾個(gè)皮球?”
“現(xiàn)在，要把盒內(nèi)盒外的皮球合起來，只要把皮球怎樣擺弄就能一下子看出一共有幾個(gè)?”
學(xué)生帶著問題積極投入了操作，得出把盒子外拿一個(gè)放進(jìn)盒子里湊成10個(gè)，再加剩下一個(gè)是11個(gè)。這樣學(xué)生通過操作建立了深刻、清晰的湊十表象，抽象概括出湊十的算理。
2、重視學(xué)生的“說”，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維活動(dòng)離不開語言的參與。并且從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極地說、大膽地說，說時(shí)聲音要響亮，培養(yǎng)學(xué)生愛說的習(xí)慣，雖然一年級(jí)學(xué)生說得缺乏條理，但是要鼓勵(lì)說下去，慢慢地達(dá)到完整、流利。通過引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)含義、數(shù)學(xué)知識(shí)的算理，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和思維能力的發(fā)展。
3、精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。提問要有思考價(jià)值，并留有一定時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)多向思維能力。如學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，出現(xiàn)2+2+2=63+3+3+3=124+4+4+4+4=20后，不這樣提問題：每道算式加數(shù)有什么特點(diǎn)?而提出：觀察三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?這種問法促使學(xué)生多角度思考，使學(xué)生學(xué)到了寶貴的思考方法，培養(yǎng)了觀察能力。
4、增加練習(xí)的思維含量，注重練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析、綜合的思維方法。思維能力的培養(yǎng)需要在強(qiáng)化練習(xí)中實(shí)現(xiàn)，通過綜合性練習(xí)，使學(xué)生在觀察、比較、分析中找出規(guī)律，啟迪思維開發(fā)智力。
如在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減九、十幾減8的知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：讓學(xué)生口算后：
提問：同學(xué)們觀察每題的差與被減數(shù)，看誰能發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?”
同學(xué)們積極調(diào)動(dòng)思維的積極性，利用觀察比較方法。
得出規(guī)律：減9，差就比被減數(shù)個(gè)位數(shù)多1，減8，差就比被減數(shù)個(gè)位數(shù)多2。
通過本題練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考方法。
三、注重培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣及思維品質(zhì)。
習(xí)慣是一個(gè)人長期養(yǎng)成的一種不變的行為傾向。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么?簡(jiǎn)單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)生良好的思維習(xí)慣包括獨(dú)立分析，認(rèn)真仔細(xì)，有條不紊等。在教學(xué)中我常要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考完成作業(yè)，遇到困難要敢于鉆研不怕失敗;要克服盲目順從，敢于提出質(zhì)疑。這些習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十一
青年教師是我國高校教師隊(duì)伍的重要組成部分[1]，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展，對(duì)推動(dòng)我國高等教育事業(yè)改革發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。高校教師的激勵(lì)機(jī)制是高校人事分配制度改革的重點(diǎn)和核心，而青年教師激勵(lì)機(jī)制是目前國內(nèi)各大高校矛盾聚集較多且急待解決的難題。[2]國內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校教師激勵(lì)機(jī)制的研究較多，在中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫以到為限定時(shí)間，以“高校教師”、“激勵(lì)機(jī)制”為主題詞進(jìn)行檢索，精確查找，可以找到1009篇相關(guān)文獻(xiàn)；以“高校青年教師”、“激勵(lì)機(jī)制”為主題詞進(jìn)行檢索，可以檢索相關(guān)文獻(xiàn)153篇。這從一定程度上表明，理論界對(duì)高校教師的激勵(lì)問題高度關(guān)注。高校青年教師正處于其成長成才的關(guān)鍵時(shí)期，通過構(gòu)建高校青年教師培養(yǎng)模式中的有效激勵(lì)機(jī)制，使其承擔(dān)起傳道授業(yè)、科教興國和人才強(qiáng)國的重任，是各大高校面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。
根據(jù)四川省統(tǒng)計(jì)結(jié)果，[3]35歲以下的青年教師接近全省普通高校教師總數(shù)的一半，其中，60％以上的青年教師具有碩士、博士學(xué)歷。以“80后”為主體的高校青年教師具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，他們普遍具有高學(xué)歷，部分青年教師具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，知識(shí)面廣，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有國際化視野、創(chuàng)新精神。同時(shí)，青年教師與學(xué)生年齡接近，對(duì)學(xué)生的影響更為直接，他們的科研素養(yǎng)和道德情操對(duì)學(xué)生具有重要的示范引導(dǎo)作用。
以四川某普通高校40歲以下青年教師為研究對(duì)象，開展問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如圖1~12所示）發(fā)現(xiàn)，青年教師群體中31~35歲所占比例最大；普遍學(xué)歷層次較高，博士學(xué)歷達(dá)43%；以中級(jí)和副高職稱為主；離異或未婚教師所占比例達(dá)25%左右；對(duì)薪酬和職稱評(píng)價(jià)體系的滿意程度較低；近一半的人感覺工作壓力非常大；有35%的人感覺人際關(guān)系不融洽或一般；平均每天教學(xué)工作時(shí)間低于4小時(shí)的達(dá)60%，而科研工作時(shí)間達(dá)8~10小時(shí)的占30%，且科研時(shí)間大于10小時(shí)的也占較大比重；對(duì)目前工作不太滿意和很不滿意的占40%；對(duì)于目前面臨的問題主要是工資待遇低，其次是職稱晉升難度大和學(xué)術(shù)困難。
與中老年教師相比，青年教師群體具有自身鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和強(qiáng)烈的需求特征。1.精力充沛，學(xué)歷層次高，思維活躍，廣泛涉獵新學(xué)科、新技術(shù)，有強(qiáng)烈的開放意識(shí)和變革愿望，最具探索未知、追求真理的精神，最容易接受新的理論與知識(shí)，發(fā)展?jié)摿薮螅?.自主意識(shí)較強(qiáng)，不愿意受制度約束，更強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)行體制滿意度低，屬于“最難管理的群體”；3.成就動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，熱衷于具有挑戰(zhàn)性的工作；4.思想容易波動(dòng)，由于缺乏工作和生活的磨練，繁重的教學(xué)和科研工作常使他們感到壓力大、困難多，若不能給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)在生活和工作中面臨的難題不能正確對(duì)待，滿腔熱情可能很快轉(zhuǎn)為心灰意冷，甚至走向極端；5.有強(qiáng)烈的物質(zhì)需求、發(fā)展需求、社交和情感的需求，同時(shí)承載著繁重的工作負(fù)擔(dān)和生活負(fù)擔(dān)。建立積極、有效的激勵(lì)機(jī)制，大力培養(yǎng)、吸引、用好和成就青年教師，是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。青年教師數(shù)量和比重較多，但是受各種因素的影響，他們的流動(dòng)性也最大，高效、長期的激勵(lì)機(jī)制是穩(wěn)定我校青年教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制有利于激發(fā)青年教師的創(chuàng)造力，促進(jìn)青年教師充分發(fā)揮其才能和智慧，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展，提高青年教師對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)率，最終促進(jìn)高校良性發(fā)展。
二、目前青年教師激勵(lì)機(jī)制存在的問題。
（一）激勵(lì)目標(biāo)偏高。
為了提高學(xué)校的辦學(xué)層次、社會(huì)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)教師，尤其是青年教師的要求不斷提高，在年度考核、職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上層層加碼。教師為了更好地適應(yīng)本職工作需要，適應(yīng)職稱評(píng)定，崗位考核的需要，不得不大量撰寫sci論文，申報(bào)基金項(xiàng)目，申報(bào)成果獎(jiǎng)，創(chuàng)新工作難度不斷加大，使青年教師產(chǎn)生了沉重的負(fù)擔(dān)，所定目標(biāo)超過客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，多數(shù)教師盡了最大努力，仍難以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。繁重的教學(xué)和科研工作，使高校教師的工作時(shí)間延長。很多青年教師每天的工作時(shí)間比法定工作時(shí)間要多3~4個(gè)小時(shí)，雙休日加班處于常態(tài)化，長期超負(fù)荷工作，嚴(yán)重影響青年教師的工作和生活質(zhì)量。
（二）激勵(lì)對(duì)象錯(cuò)位。
一些高校不太重視激勵(lì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)差異，新、老教師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。青年教師參加工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，資源量少，要完成老教師一樣的工作量，特別是科研工作量，其難度是可想而知的；部分青年教師無研究生指導(dǎo)資格，教學(xué)當(dāng)量學(xué)時(shí)權(quán)重低，即便是其參與的教學(xué)工作遠(yuǎn)高于中老年教師，但實(shí)際考核工作量卻相反；青年教師為科研和教學(xué)一線的主力軍，他們生活在沉重的工作、學(xué)習(xí)和生活壓力之中，然而由于激勵(lì)對(duì)象錯(cuò)位或激勵(lì)手段失衡導(dǎo)致嚴(yán)重影響其工作積極性。
（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)過度量化。
年終考核及職稱評(píng)價(jià)的.主要內(nèi)容是論文、專著、專利、獲獎(jiǎng)、項(xiàng)目數(shù)量、教學(xué)課時(shí)量等，全部進(jìn)行量化考核，甚至可以拿科研業(yè)績(jī)折換教學(xué)工作量，而教學(xué)和科研的水平與質(zhì)量難以在量化指標(biāo)中體現(xiàn)。這樣的結(jié)果就造成青年教師將主要精力和時(shí)間都放在了項(xiàng)目申報(bào)、論文發(fā)表、成果申報(bào)上，形成重科研、輕教學(xué)，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)狀。
（四）經(jīng)濟(jì)激勵(lì)偏重。
過多引入企業(yè)管理激勵(lì)模式，忽視高校教師的特點(diǎn)，以單一經(jīng)濟(jì)激勵(lì)為主，忽視了教師道德、情感、態(tài)度、universityeducation人格等方面的因素，使激勵(lì)手段失衡；[4]基礎(chǔ)工資已經(jīng)成為教師象征性的收入，績(jī)效工資逐年上升，收入差距不斷拉大，教師教書育人的職能逐步淡化；青年教師為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，一味追求可顯示度成果，急功近利，甚至不惜鋌而走險(xiǎn)，出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端。由于激勵(lì)機(jī)制中存在的上述問題會(huì)給青年教師隊(duì)伍帶來一系列負(fù)面影響，高校有必要針對(duì)青年教師群體特征及青年教師培養(yǎng)中激勵(lì)機(jī)制存在的問題，構(gòu)建青年教師更為科學(xué)合理的成才激勵(lì)機(jī)制。
高校在不同時(shí)期有不同的發(fā)展目標(biāo)，這其中包括國家對(duì)高校的發(fā)展要求，人類文明和社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的要求。“目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)遵循挑戰(zhàn)性原則、可及性原則、客觀性原則、民主性原則和個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)相一致的原則；設(shè)定恰當(dāng)且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。目標(biāo)太低，激發(fā)不了積極性。目標(biāo)太高，奮斗無望同樣產(chǎn)生不了激勵(lì)作用”。[5]教師個(gè)人的目標(biāo)，要適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的要求。學(xué)校的目標(biāo)要靠全體教師去努力實(shí)現(xiàn)。
（二）充分認(rèn)識(shí)青年教師真實(shí)需求，多種激勵(lì)措施綜合使用。
制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)要充分了解激勵(lì)對(duì)象的真實(shí)需求。對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師而言，穩(wěn)定的工作和基本的生活保障是他們的首要需求，要根據(jù)高校教師職業(yè)特點(diǎn)和青年教師群體特征，制定并綜合使用包含各種激勵(lì)手段的成才激勵(lì)機(jī)制，單一經(jīng)濟(jì)激勵(lì)實(shí)際上還處于低層次需求激勵(lì)，不能同時(shí)滿足青年教師高層次的需求，有時(shí)甚至?xí)斐蓪?duì)激勵(lì)對(duì)象的傷害。
（三）科學(xué)制訂崗位聘任、績(jī)效考核和職稱晉升評(píng)價(jià)。
標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行定量與定性相結(jié)合考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要注意定量和定性結(jié)合，既注意量化考評(píng)，又不能事事量化；既注意短期效益，又注意長期效果；定期考評(píng)與不定期考評(píng)結(jié)合，內(nèi)部考評(píng)與外部考評(píng)結(jié)合，制度考評(píng)與活動(dòng)考評(píng)結(jié)合。建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是激勵(lì)機(jī)制效果成功的關(guān)鍵，對(duì)完善高校青年教師激勵(lì)機(jī)制具有重要的意義。
（四）建立民主評(píng)價(jià)機(jī)制，確保公開公平公正。
管理者是激勵(lì)的主體，教師是激勵(lì)的客體，激勵(lì)機(jī)制的建立和實(shí)施，需要主體和客體之間的有效互動(dòng)。在激勵(lì)機(jī)制的制定和實(shí)施過程中，應(yīng)確保信息的公開透明，保障全體教師的知情權(quán)、參與權(quán)和決定權(quán)，真正發(fā)揮教師激勵(lì)機(jī)制中的監(jiān)督作用，充分發(fā)揮教授委員會(huì)、教代會(huì)的作用，確保激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的制定、執(zhí)行和監(jiān)督過程公開公平公正。
四、結(jié)束語。
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，青年教師日益成為高校教師中教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的骨干力量。促進(jìn)高校青年教師盡快成長為高校發(fā)展與社會(huì)建設(shè)所需要的卓越人才，是當(dāng)前高校人才工作的根本要求。高校應(yīng)高度重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，切實(shí)解決青年教師的思想進(jìn)步、業(yè)務(wù)提高、生活條件等實(shí)際問題。高校要把青年教師培養(yǎng)工作作為“一把手工程”，根據(jù)學(xué)校和學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助青年教師制訂職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建有利于青年教師可持續(xù)發(fā)展的有效激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)廣大高校青年教師為實(shí)現(xiàn)中華民族高等教育事業(yè)偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
［參考文獻(xiàn)］。
［3］中共四川省委教育工委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的實(shí)施意見（川教工委〔2013〕21號(hào)）［z］.2013.
［5］王會(huì)民.我國普通高校教師激勵(lì)機(jī)制及對(duì)策研究［d］.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，：16.
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十二
九年制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）《全日制初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識(shí)并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項(xiàng)能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力。
初中《生物》中安排的38個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，其中單純的觀察實(shí)驗(yàn)28個(gè)，占全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)的73?7％，而且觀察貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。因此，教師要教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。
1明確觀察目的和任務(wù)。
觀察是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。
2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度。
觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。
2．1先整體觀察后局部觀察。
教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。
例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的'形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。
2.2對(duì)比觀察。
是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因?yàn)樗鼈兌紝儆诰G色植物，葉序相似之處是因?yàn)楣夂献饔玫木壒?。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個(gè)方面進(jìn)行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對(duì)比觀察從同中找出異點(diǎn)，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對(duì)比觀察，學(xué)生對(duì)各科、種的生物特征就易掌握。
2.3重復(fù)觀察。
為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的。
[1][2]。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十三
九年制義務(wù)教育《全日制初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識(shí)并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項(xiàng)能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力。
初中《生物》中安排的38個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，其中單純的觀察實(shí)驗(yàn)28個(gè)，占全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)的73?7％，而且觀察貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。因此，教師要教育和培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。
1明確觀察目的和任務(wù)。
觀察是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。
2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度。
觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。
2．1先整體觀察后局部觀察。
教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。
例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的`細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。
2.2對(duì)比觀。
[1][2]。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十四
近年來，隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等院校青年教師的數(shù)量和比例也不斷增加，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：截止底，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過84萬人，占全國高校專任教師總數(shù)的62.78%，青年教師的發(fā)展直接關(guān)系著高等院校的生存和發(fā)展[1]。地方高校作為我國高等教育大眾化推進(jìn)不可或缺的一部分，其發(fā)展十分迅速，青年教師更是地方院校教學(xué)和科研的主力軍。大多數(shù)青年教師來源于非師范類專業(yè)畢業(yè)的碩士及博士研究生，精力充沛，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受能力和科研能力較強(qiáng)[2]，但他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教學(xué)規(guī)范和方法的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)技能技巧的掌握還處于摸索階段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能迅速完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)，地方院校因其地理位置、青年教師崗前培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制等因素的影響，導(dǎo)致青年教師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，因此，研究出切實(shí)可行的地方院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式，對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
（一）崗前培訓(xùn)周期短，內(nèi)容寬泛。
地方院校青年教師入職以后，要進(jìn)行為期一周的崗前培訓(xùn)，而崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括學(xué)校發(fā)展史、職稱晉升機(jī)制、人事聘用制度等相關(guān)制度介紹，涉及到教學(xué)的部分只有青年教師上課時(shí)應(yīng)攜帶哪些必備的材料、課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課后認(rèn)真總結(jié)以及集體聽了兩次名師課堂授課等少許內(nèi)容。青年教師大多是直接從學(xué)校畢業(yè)而進(jìn)入大學(xué)教書的新手，崗前培訓(xùn)沒有正規(guī)培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，更沒有傳授青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及常見課堂事故的處理方法，導(dǎo)致青年教師在沒有完成學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變的前提下，直接走上了講臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不到理想效果。
（二）導(dǎo)師制形式單一，考核標(biāo)準(zhǔn)不明確。
地方院校青年教師崗前培訓(xùn)結(jié)束之后，正式進(jìn)入導(dǎo)師培養(yǎng)階段。院校給青年教師安排一名跟其專業(yè)相同或相近的具有高級(jí)職稱的導(dǎo)師，青年教師不僅要聽導(dǎo)師的相關(guān)課程，學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和課堂把握能力，而且要完成導(dǎo)師布置的教學(xué)任務(wù)。這種培養(yǎng)模式比較單一，部分導(dǎo)師對(duì)青年教師的指導(dǎo)較少，并不能全面的發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)方面存在的問題，同時(shí)，配備的導(dǎo)師基本都是本校教師，沒有聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)青年教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致青年教師擁有一定的專業(yè)理論知識(shí)，但是并沒有掌握所授課程在實(shí)際中的應(yīng)用，不符合地方院校以應(yīng)用型為主的學(xué)生培養(yǎng)模式。導(dǎo)師對(duì)青年教師的期末考核，僅限于其所給的評(píng)語和分?jǐn)?shù)來決定青年教師的教學(xué)能力，也沒有對(duì)考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，未能全面的反映青年教師的真實(shí)教學(xué)能力，對(duì)青年教師教學(xué)能力造成不利的發(fā)展。
（三）教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，教學(xué)成果被看輕，出外培養(yǎng)機(jī)會(huì)少。
雖然大多數(shù)地方院校以建立應(yīng)用型大學(xué)為宗旨，但是仍處于“重科研、輕教學(xué)”的階段，科研經(jīng)費(fèi)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重失衡，科研崗和教學(xué)崗分配不清，制度不完善，基本沒有設(shè)置教學(xué)崗職稱晉升機(jī)制，教學(xué)成果也沒有被考慮。青年教師正處于職稱低、工資低、經(jīng)濟(jì)壓力大等多重不利因素下，為了晉升職稱、提升工資、解決經(jīng)濟(jì)壓力等問題，不得不將大部分精力投入到科研當(dāng)中，而教學(xué)完全變成了“良心活”。除了教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，教學(xué)成果沒有被重視之外，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入對(duì)青年教師的出外培養(yǎng)也造成困擾。地方院校青年教師不僅出外培養(yǎng)機(jī)會(huì)少[3]，而且部分優(yōu)秀教師即使有出外培養(yǎng)機(jī)會(huì)，由于教學(xué)任務(wù)緊，無法分身，同時(shí)，出外培養(yǎng)的教學(xué)補(bǔ)助少，不足以維持基本的生活，導(dǎo)致青年教師放棄出外培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，依然采用陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。
二、教學(xué)能力提升階段青年教師自身存在的問題。
（一）理論知識(shí)扎實(shí)，教法陳舊。
青年教師大多來源于各高校的碩士或者博士，具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，知識(shí)面廣，接受能力強(qiáng)，精力充沛等優(yōu)勢(shì)。但是大多數(shù)青年教師沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，只是模仿以前導(dǎo)師的傳統(tǒng)授課方式，沒有結(jié)合教材、學(xué)生和自身的實(shí)際情況研究出新的教學(xué)方法，教學(xué)方法陳舊[4]，同時(shí)，缺乏提升教學(xué)能力的積極性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生覺得枯燥、乏味、難消化。
（二）心態(tài)較高，缺乏虛心學(xué)習(xí)態(tài)度。
青年教師擁有較高學(xué)歷和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為自己能夠很好的勝任本科生的教學(xué)工作，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，一直采用自己認(rèn)為較好的教學(xué)方法和較重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有向同行進(jìn)行請(qǐng)教和按照教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行授課，同時(shí)，缺乏虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度：不去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課堂學(xué)習(xí)和研究他們的教學(xué)方法；不參加學(xué)校舉辦的講課、說課、課件制作等比賽，覺得教學(xué)比賽不能反映教師的真實(shí)教學(xué)水平和提升教學(xué)能力；不聽取督導(dǎo)的意見，更有甚者排斥督導(dǎo)的工作。
（三）教改課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力不足。
青年教師對(duì)課程教學(xué)改革的積累較少、基礎(chǔ)較薄弱，基本沒有加入研究生導(dǎo)師或院校的課程教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，缺乏教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，更沒有獨(dú)立申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目的能力，同時(shí)，由于地方院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，教學(xué)改革項(xiàng)目不僅量少，而且經(jīng)費(fèi)較低，發(fā)表核心教改論文也很困難，因此，青年教師缺乏申報(bào)教改項(xiàng)目的信心和動(dòng)力。
（一）建立健全青年教師崗位學(xué)習(xí)、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制。
地方院校應(yīng)根據(jù)引進(jìn)教師的層次、學(xué)校的實(shí)際情況等因素，建立健全青年教師崗位學(xué)習(xí)、考核和評(píng)價(jià)的機(jī)制。青年教師不僅在機(jī)制下能夠快速提升教學(xué)、科研能力，對(duì)自身的未來充滿自信，而且能為學(xué)校綜合實(shí)力的提升起到促進(jìn)作用。
（二）“督導(dǎo)+同行導(dǎo)師”相結(jié)合的指導(dǎo)方式。
青年教師進(jìn)行分散培訓(xùn)開始，安排校級(jí)督導(dǎo)和院級(jí)同行導(dǎo)師相結(jié)合的指導(dǎo)模式。校級(jí)督導(dǎo)通過進(jìn)入青年教師課堂聽課，對(duì)青年教師的教學(xué)資料、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；院級(jí)同行導(dǎo)師也通過聽課的方式，對(duì)青年教師備課范圍、授課知識(shí)的深淺、技能操作等方面進(jìn)行指導(dǎo)。最后，由督導(dǎo)和同行導(dǎo)師共同評(píng)價(jià)青年教師的教學(xué)能力，嚴(yán)格執(zhí)行青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)機(jī)制?！岸綄?dǎo)+同行導(dǎo)師”相結(jié)合的指導(dǎo)方式，不僅加快了青年教師角色的轉(zhuǎn)變，而且快速的提升青年教師的教學(xué)能力，并形成良好的教學(xué)習(xí)慣。
（三）線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。
慕課網(wǎng)、精品課平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的推廣，使得青年教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不得不根據(jù)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。青年教師在備課階段對(duì)主流專業(yè)慕課網(wǎng)或精品課平臺(tái)上的同一課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理的授課方式。除此之外，青年教師還需認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和輔助資料，做好課堂準(zhǔn)備，同時(shí)，課后根據(jù)自己的教學(xué)方法、課堂出現(xiàn)的情況和學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
（四）教學(xué)比賽與普通教學(xué)一致的.教學(xué)方式。
地方院校周期性舉辦講課、說課、課件制作等形式的教學(xué)比賽，作為提升青年教師教學(xué)能力的有效方式之一，也是地方院?？己私處熃虒W(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但是大多數(shù)高校已將教學(xué)比賽辦成了教師的教學(xué)表演賽，賽前教師會(huì)認(rèn)真的準(zhǔn)備比賽資料，并對(duì)參賽內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的演練，達(dá)到對(duì)參賽時(shí)間、授課語速、授課內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)的絕對(duì)把握，以期取得優(yōu)異的比賽成績(jī)。然而，賽后教師并沒有把這種好的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)用到普通教學(xué)當(dāng)中，普通教學(xué)中依然采用以前的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)課程教學(xué)，沒有起到比賽帶來的教學(xué)反思和教學(xué)方法的促進(jìn)作用，因此，加強(qiáng)教學(xué)比賽與普通教學(xué)的一致性。
（五）本校交流與外派學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。
地方院校青年教師的交流學(xué)習(xí)一般以教師教學(xué)發(fā)展中心舉辦的教學(xué)沙龍和名師講壇活動(dòng)為主要的形式開展。前者主要以青年教師與教學(xué)名師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法以及探討教學(xué)中存在的問題等方式進(jìn)行；后者主要以名師對(duì)設(shè)計(jì)教案、研究教法和教學(xué)反思等進(jìn)行講解，為青年教師如何把握課程提供學(xué)習(xí)方法。本校交流活動(dòng)既提升了青年教師的教學(xué)能力，同時(shí)，能夠傳承本校好的教學(xué)方法，但是本校交流也會(huì)阻礙青年教師的教學(xué)方法創(chuàng)新，只有不斷的外派青年教師訪學(xué)，學(xué)習(xí)名校好的教學(xué)方法，并與本校教學(xué)方法相融合，研究出適合本校實(shí)際情況的教法，縮小地方院校與名校教學(xué)質(zhì)量的差距。
（六）教學(xué)與科研并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。
地方院?？蒲信c教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的失衡是阻礙其教學(xué)質(zhì)量提升的因素之一，同時(shí)，教學(xué)成果在職稱晉升機(jī)制當(dāng)中基本沒有得到認(rèn)可，以致青年教師對(duì)教學(xué)的研究大打折扣，教學(xué)質(zhì)量也令人堪憂。隨著國家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入的擴(kuò)大和教師職稱晉升權(quán)力的進(jìn)一步下放，地方院校在增加教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況，加大教學(xué)質(zhì)量在職稱晉升機(jī)制當(dāng)中的比例，不斷完善教育與科研并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)地方院?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合辦學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。
四、結(jié)束語。
只有在地方院校青年教師教學(xué)能力傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，提出切實(shí)可行的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)新模式，嚴(yán)控培養(yǎng)機(jī)制，加快青年教師向優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)變，才能提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)地方院校向應(yīng)用性綜合型大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十五
： 新課標(biāo)要求在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。因此，作者在分析了語用能力培養(yǎng)在初中英語閱讀教學(xué)中存在的諸多問題后，提出了具體解決措施，以期為學(xué)生語用和閱讀能力的提高提供一定幫助。
關(guān)鍵詞： 語用能力 初中英語 閱讀教學(xué)
近年來，隨著我國新課改的全面推進(jìn)，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，這在一定程度上給初中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，而且應(yīng)該提高學(xué)生的語用能力。但是，從初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，其中還存在諸多問題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極其重要的意義。
所謂語篇，主要指的是以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來的一種語言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文及描寫文等均歸納為學(xué)術(shù)語篇。從初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，教材中大量文章都是學(xué)術(shù)性語篇，即使有一些實(shí)用性語篇，也是經(jīng)過改造之后的語篇，缺乏內(nèi)容和語言的真實(shí)性。議論文和說明文無法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情景對(duì)話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書面語，并且語篇形式過于單一，所以在英語閱讀的`過程中，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語用能力弱，課堂教學(xué)效率低。
英語作為一門語言類課程，不僅對(duì)教師語用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有較高要求。從我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語老師都是專科及本科學(xué)歷，自身的語用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無法開設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語言功底的缺乏，在英語閱讀的課堂教學(xué)中并沒有充分認(rèn)識(shí)到語用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不涉及目標(biāo)語言國家的文化，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語用能力較弱。
基礎(chǔ)知識(shí)缺乏也是導(dǎo)致學(xué)生語用能力無法得到有效提高的一個(gè)重要原因。所以，對(duì)于初中英語老師而言，其一定要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)能力，尤其是與句子、短語及單詞相關(guān)的語用知識(shí)能力。在初中英語閱讀教學(xué)的課堂上，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在閱讀過程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語及單詞的含義，讓學(xué)生理解基本含義，使學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)能力得到有效提高。另一方面，教師應(yīng)該講解一些句子、短語及單詞的語用含義，在必要的情況下，可以將這些句子、短語及單詞的語用知識(shí)綜合起來，建立一個(gè)相應(yīng)的語料庫，讓學(xué)生可以經(jīng)?；仡?。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)情景對(duì)話，從而有效提高語用能力。
對(duì)于初中英語老師而言，在英語閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂針對(duì)性課堂教學(xué)方案，盡可能向?qū)W生提供較多閱讀資源和語篇形式。參考書和教材并不是閱讀資源的唯一來源，初中英語教師在向?qū)W生講授書本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該盡量擴(kuò)展閱讀資源，對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進(jìn)行充分利用。初中英語教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的閱讀資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開展英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語篇類型，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問，尤其在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確查找資料、搜集合適的語篇類型，通過多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀語篇類型，從而豐富學(xué)生的語言輸入形式。此外，在初中英語閱讀教學(xué)中，英語老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過小組對(duì)話形式，提高人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)語用能力的提高。
在初中英語閱讀教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對(duì)于初中英語教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，擴(kuò)展閱讀空間，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料和資源，進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育部門可以組織相應(yīng)的講座、研討會(huì)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的再教育活動(dòng)。此外，教育部門可以根據(jù)教師的實(shí)際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，讓教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際語用能力。
英語作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系學(xué)生的未來發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語老師而言，其一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十六
摘要：高校青年教師是目前高校教師隊(duì)伍主要構(gòu)成部分，教學(xué)能力的高低是對(duì)高校辦學(xué)水平與整體教學(xué)質(zhì)量的反應(yīng)。本文分析了高校青年教師教學(xué)能力綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀，初步構(gòu)建了高校青年教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并詳細(xì)分析了多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)評(píng)價(jià)高校青年教師教學(xué)能力提供了借鑒性幫助。
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，高校是人才培養(yǎng)的主陣地，高校青年教師教學(xué)水平的高低對(duì)人才的培養(yǎng)起到了很大作用，是判斷教學(xué)能力和科研能力的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)能力是指教師開展教學(xué)活動(dòng)所具備的能力。通常情況下，教學(xué)能力是完成教學(xué)目標(biāo)，收獲教學(xué)成果，發(fā)揮潛力的最好體現(xiàn)。它是對(duì)教師獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)表現(xiàn)的直觀心理特征。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系起到了積極的激勵(lì)作用。對(duì)教師提高教學(xué)能力起到促進(jìn)作用。相反，則不利于教師積極性的調(diào)動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，本文把高校青年教師教學(xué)能力綜合評(píng)價(jià)機(jī)制作為研究對(duì)象，從教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型，即教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教學(xué)組織、教學(xué)操作、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)一步闡述綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，進(jìn)而分析存在的問題，提出優(yōu)化的思路。
高等院校為社會(huì)主義提供了大量的優(yōu)秀人才，教學(xué)水平的高低決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，未來教學(xué)的發(fā)展堅(jiān)持以人為本，以教師為根本，教師的教學(xué)能力對(duì)教書素質(zhì)的高低發(fā)揮了重要作用，對(duì)我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響。目前，高校管理機(jī)制是行政管理，具體的運(yùn)作也按照這種模式，這種評(píng)價(jià)模式片面追求效率和效益，不利于青年教師養(yǎng)成良好的態(tài)度，剛開始的他們的認(rèn)識(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。高校評(píng)價(jià)方式單一，沒有重視學(xué)科的差異性。高校教師的科學(xué)評(píng)價(jià)只用作著作和論文的評(píng)價(jià)，不易調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，是一種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，沒有重視全體的差異性，損害了科研的生態(tài)平衡，不利于科研能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式不健全，只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量。高校使用的是定量評(píng)價(jià)，背離了科研的本質(zhì)，科研水平的提高不是通過簡(jiǎn)單的數(shù)量累加就能實(shí)現(xiàn)，使得許多青年教師背離了科研本質(zhì)，只是為了完成考核和職稱評(píng)定而去搞科研，對(duì)研究成果弄虛作假，無視科研的公正性，科研水平的質(zhì)量可想而知。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先對(duì)高校青年教師教學(xué)能力的綜合評(píng)價(jià)之一，要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性選擇，是一種分析學(xué)科教材的能力，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和理解能力。詳細(xì)地來說，就是課程授課開始前，教師做好充足準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在選擇內(nèi)容時(shí)，具有創(chuàng)造性，因?yàn)檎n程教學(xué)和基礎(chǔ)教育不同，不僅需要將基礎(chǔ)性的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要求學(xué)生更好地探索未知世界，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，創(chuàng)新運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。教師授課不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，也不是知識(shí)的轉(zhuǎn)移，需要教師同通過整合形成教學(xué)內(nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生理解知識(shí)非常有益，使學(xué)生更好地發(fā)展。青年教師要充分選用合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)。
2.課程開發(fā)。
課程開發(fā)是結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程方案的過程，挖掘教學(xué)工具和教學(xué)資源。在授課過程中，青年教師要掌握跨學(xué)科的知識(shí)，了解社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，還需對(duì)課程進(jìn)行有效的開發(fā)和建設(shè)。教師在開發(fā)課程資源時(shí)，要具有課程意識(shí)，教學(xué)不是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳授，也不是單元和章節(jié)之間的累加，需要在課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，科研成果的研究也要和教學(xué)結(jié)合。要提高授課效果，高校青年教師必須做到這點(diǎn)?？蒲谐晒歉咝Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)水平的體現(xiàn)。科研活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的開展為高青年教師注入了科研動(dòng)力，此外，還可以和學(xué)生進(jìn)行相互交流，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)教學(xué)的不足，以合理調(diào)整科研方向，促進(jìn)科研活動(dòng)更好地開展。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上，高校青年教師要使用多種評(píng)價(jià)方式，如對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言的評(píng)價(jià)等，不是以試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種有效的評(píng)價(jià)方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，課程開發(fā)能力要?dú)w入高校對(duì)青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)上。
價(jià)中不容忽視的一個(gè)因素。高校青年教師能開展組織教學(xué)。教學(xué)組織要求教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生間互動(dòng)，使雙方更好地發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，營造和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課程學(xué)習(xí)中。高校青年教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)，自身要具備嚴(yán)密的邏輯表達(dá)能力，嚴(yán)格而不失幽默，展現(xiàn)特有的魅力，語言的表達(dá)是集多種感官為一體的綜合性表達(dá)，不僅有面部的表情動(dòng)作，還有肢體語言等。多媒體技術(shù)使用到教學(xué)過程中，使高校青年教師的授課變得較為容易，因?yàn)槎嗝襟w有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)，功能多樣，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維的顛覆，使用這種教學(xué)方式能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一種快樂的學(xué)校方式，收到的教學(xué)效果十分理想。
4.教學(xué)操作。
對(duì)高校青年教師教學(xué)能力較為客觀的評(píng)價(jià)是教學(xué)操作，因?yàn)檫@種能力是衡量青年教師是否將專業(yè)理論知識(shí)付諸實(shí)踐。教學(xué)操作過程要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)中的問題，這種能力也即是課堂管理能力，對(duì)教學(xué)主體能動(dòng)性的發(fā)揮有利，也使學(xué)生積極參與其中。教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，觀察學(xué)生注意力變化，及時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的`突發(fā)問題，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，根據(jù)授課實(shí)際，合理安排教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的目的性和適應(yīng)性，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的充分展開。這個(gè)過程對(duì)高校青年教師的評(píng)價(jià)起到了尤為重要的作用，是教師是否靈活教學(xué)的見證。
5.教學(xué)指導(dǎo)。
在素質(zhì)教學(xué)改革下，對(duì)高校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)突出教師的角色作用，也就是教師在授課中是以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)教師綜合能力評(píng)價(jià)時(shí)，考慮教師指導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，也是問題探究的主動(dòng)參與者。事實(shí)上，這種天賦不是生來就有，是在后天的學(xué)習(xí)過程中形成的。教師正確指導(dǎo)學(xué)生，使他們通過自己的學(xué)習(xí)獲得這種能力。教師在課堂中的角色不是以教為主，應(yīng)是更好地指導(dǎo)學(xué)生，希望學(xué)生短時(shí)間明白課題非常困難，這就需要教師合理地指導(dǎo)，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。高校青年教師盡力使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力，傳授學(xué)生獲得知識(shí)的方法和途經(jīng)，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生以后的人生就業(yè)有益，能拓寬所學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)層面，緊隨時(shí)代，滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。教學(xué)指導(dǎo)是綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中重要的一環(huán)，為評(píng)價(jià)高校青年教師的能力提供了參考依據(jù)。
6.教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是最后一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也是綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中最為突出的一個(gè)部分，因?yàn)檫@個(gè)能力是判斷教師是否能正確認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生，為教學(xué)開展提供方向。教學(xué)評(píng)價(jià)，要求教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果的開發(fā)等環(huán)節(jié)做出合理有效的評(píng)價(jià)，對(duì)教與學(xué)的過程做出正確的反思，將授課效果以報(bào)告的形式更好地呈現(xiàn)給教學(xué)部門。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)結(jié)構(gòu)模型中處于最高地位，對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生較大影響。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)果的開發(fā)等有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題；評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，能如實(shí)地反應(yīng)教學(xué)效果，有助于教師了解自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)提供了可靠依據(jù)，清楚教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)，以提升教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中處于金字塔的頂端，也是對(duì)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)尤為重要的能力結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)語。
高等教育呈現(xiàn)大眾化的發(fā)展方向，高校具有大量的青年教師，構(gòu)成了高校教學(xué)和科研的主要力量，擔(dān)負(fù)高校教學(xué)和科研工作重任，為高校更好地發(fā)展提供了保障和希望?？偠灾處煂I(yè)發(fā)展也即是不斷學(xué)習(xí)、促進(jìn)和發(fā)展的過程。發(fā)展性教師能力評(píng)價(jià)圍繞教師，以教師個(gè)體發(fā)展為指引思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，關(guān)注過程，反饋及時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的生成，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的開展要求整合教師發(fā)展需求和學(xué)校需求，使教師融入學(xué)校精神氛圍，推進(jìn)教師的真實(shí)表現(xiàn)和未來發(fā)展的整合，意義重大。所以，以人為本，培養(yǎng)并管理人，根據(jù)教師的發(fā)展評(píng)價(jià)，建立高校青年教師培訓(xùn)機(jī)制是一個(gè)很好的策略，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果有助于管理機(jī)構(gòu)根據(jù)需求，開展培訓(xùn)，確定培訓(xùn)的口號(hào)、方法和內(nèi)容，形成有效的途經(jīng)，借助高質(zhì)量的外部培訓(xùn)和內(nèi)部反思，使專業(yè)化和綜合化青年教師隊(duì)伍逐漸構(gòu)建起來。
參考文獻(xiàn)：
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十七
現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而放棄了對(duì)興趣的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)階段各中小學(xué)都相繼開設(shè)了有關(guān)音樂、體育等方面的課程，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，尤其是中學(xué)期間學(xué)生的合唱能力還有待提高，對(duì)此我們將具體論述。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。
中學(xué)音樂教學(xué)的效果之所以不顯著，其中一個(gè)主要原因就是學(xué)生不重視音樂這門課程，還有一些學(xué)生對(duì)音樂提不起興趣，導(dǎo)致本來應(yīng)該生氣勃勃的音樂課堂變得死氣沉沉，尤其是在合唱上。中學(xué)生正處于青春期，思想正趨于成熟，并且正是建立正確的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)刻，這時(shí)候的中學(xué)生最需要一些事情去激發(fā)他們的潛能，一旦潛能被激發(fā)出來了，那么對(duì)中學(xué)生未來的發(fā)展將具有重要意義。因此，在中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力最根本的方式就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。合唱最重要的就是“合”，要讓學(xué)生的聲音合為一處，就要求學(xué)生心里要有團(tuán)結(jié)的意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，需要教師或者學(xué)校多組織一些集體活動(dòng)，比如團(tuán)體比賽或者一些游戲等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生之間的默契感，讓學(xué)生彼此熟悉起來。另外，在音樂教學(xué)上，我們可以采用分組合唱的方式，先進(jìn)行小范圍合唱興趣的培養(yǎng)，當(dāng)小組中的學(xué)生充分具備了合唱興趣以及合唱能力的時(shí)候，再將課堂上的每個(gè)小組組合成一個(gè)大的合唱團(tuán)體，這樣的方式能夠更好地培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于合唱的興趣，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。
二、提高學(xué)生的音樂情感。
培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是中學(xué)開設(shè)音樂教學(xué)的一大目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于音樂的情感，直接影響著學(xué)生在合唱中的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)出了熱愛情感的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生的合唱就應(yīng)該是器宇軒昂的.。因此，提高學(xué)生的音樂情感是非常重要的。但是怎樣提高中學(xué)生的音樂情感呢？這就需要學(xué)校多增設(shè)音樂課程，教授給學(xué)生一些音樂方面的文化知識(shí)，讓學(xué)生在音樂知識(shí)的陶冶中，了解音樂文化和音樂的發(fā)展史。另外，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)解讀歌曲中作者的情感，通過向?qū)W生傳達(dá)作者的內(nèi)心所思所感，讓學(xué)生能夠充分了解音樂創(chuàng)作背后的故事，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的情感。學(xué)生對(duì)于音樂情感的理解，以及對(duì)音樂作品背后故事的了解，都能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種同情熱愛之心，從而提高學(xué)生的合唱能力。
三、加強(qiáng)教師引導(dǎo)。
教師是中學(xué)生接觸音樂的敲門磚以及主導(dǎo)人物，教師在教學(xué)中需發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)的能力，要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用，讓他們從心底喜歡上合唱這個(gè)藝術(shù)形式，并在合唱中起到帶頭的榜樣作用，讓學(xué)生能夠多加效仿教師的一舉一動(dòng)，最后也同教師一樣喜歡上合唱。另外，教師也要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，及時(shí)指出學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)地更正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤的再次發(fā)生。處于青春期的學(xué)生，有的喜歡安靜，有的好動(dòng)。這就需要教師要對(duì)學(xué)生的特殊性進(jìn)行考察。對(duì)于喜歡安靜的學(xué)生就讓他們多聽一些合唱名曲，培養(yǎng)他們的積極性，讓他們從心底對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。對(duì)于那些好動(dòng)、注意力不集中的學(xué)生來說，要讓他們多進(jìn)行一些激昂曲目的練習(xí)，以發(fā)揮他們心中的潛能，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，這樣才能發(fā)揮出合唱的力量。
四、注重學(xué)生音樂藝術(shù)性審美的培養(yǎng)。
美的感覺是社會(huì)真正追求的。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂藝術(shù)的審美，才能引起學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生共鳴。音樂是通過人們的感知，使人們對(duì)相應(yīng)的影音作品中的人物形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，進(jìn)而引起聽者共鳴的藝術(shù)形式。在合唱能力的培養(yǎng)中，要教會(huì)學(xué)生通過看音樂、欣賞音樂作品，大腦能夠隨音樂而動(dòng)。這樣對(duì)于音樂藝術(shù)美的欣賞才能夠留到學(xué)生心底，并在今后的合唱練習(xí)中表現(xiàn)出來。這個(gè)過程不僅能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)審美，讓學(xué)生能夠愛上各種形式的音樂，并在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上發(fā)揮出不可替代的作用。
五、學(xué)校多組織合唱比賽活動(dòng)。
要想培養(yǎng)中學(xué)生的合唱能力，就要讓學(xué)生積極參與到合唱中來，通過積極的參與從而有效提升他們的合唱能力。但是在現(xiàn)有的音樂教學(xué)中，學(xué)校最缺乏的就是各種各樣的合唱活動(dòng)，這會(huì)嚴(yán)重制約中學(xué)生對(duì)合唱興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生越來越不愛參與到學(xué)校的活動(dòng)中。因此，需要學(xué)校大力開展一些大型的合唱比賽，讓中學(xué)生在比賽中體會(huì)到合唱帶給自己的樂趣，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生參加一些合唱團(tuán)的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流的過程中愛上合唱。另外，學(xué)校不僅要積極開展一些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的合唱中去，還要鼓勵(lì)那些熱愛合唱的學(xué)生自己組團(tuán)參加校外的一些大型比賽，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于合唱的興趣，提高學(xué)生的合唱能力?？偠灾?，要想提高中學(xué)生的合唱能力，就需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方面的共同努力。積極提高學(xué)生對(duì)于合唱的興趣是提高合唱能力的最終途徑，無論是提高學(xué)生的音樂情感、藝術(shù)審美還是鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，目的都是為了提高學(xué)生的積極性。只有學(xué)生真正喜歡上了合唱這種音樂形式，才能夠提高其自身的合唱能力，才能促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
作者:丁潔單位:新疆烏魯木齊市華兵實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇一
近十多年的高校擴(kuò)招，使我國高等教育的發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率的降低。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從開始，隨著高校擴(kuò)招的大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢(shì)，畢業(yè)當(dāng)年未能就業(yè)的人數(shù)逐年增加。大學(xué)生就業(yè)壓力在今后長期一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)進(jìn)一步增大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國最重要的社會(huì)性問題。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。
1.適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從到間，十年來全國普通高校的畢業(yè)生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數(shù)產(chǎn)生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的畢業(yè)之后能夠很好的應(yīng)對(duì)就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競(jìng)爭(zhēng)的主要問題之一，一個(gè)高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會(huì)吸引更多的考生來報(bào)考本學(xué)校，幫助了學(xué)生的就業(yè)同時(shí)也幫助了自己的生源，也促進(jìn)了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會(huì)輸出人才的教育基地，解決大學(xué)生的就業(yè)問題責(zé)無旁貸。
3.有利于發(fā)展學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識(shí)外，更要重視提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會(huì)的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。
1.教學(xué)過程中突出職業(yè)化。大學(xué)生在走入社會(huì)的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的'素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識(shí)，同時(shí)，熟練專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立健康積極向上的職業(yè)意識(shí)，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個(gè)性化和特定化，逐步提升每個(gè)人的社會(huì)化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時(shí)，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，這樣有助于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以具備某些優(yōu)勢(shì)。
三、結(jié)語。
總之，職業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過程中一定要學(xué)會(huì)的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場(chǎng)人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
參考文獻(xiàn)。
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淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇二
大學(xué)語文是中山大學(xué)新華學(xué)院開設(shè)的一門公共必修課，面向除中國語言文學(xué)系學(xué)生以外的其他專業(yè)學(xué)生開設(shè)。共分為三個(gè)部分：審美文體、常見應(yīng)用文寫作、表達(dá)與應(yīng)用三個(gè)部分。旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣、關(guān)注實(shí)用寫作能力，更全面地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但由于學(xué)生來自不同專業(yè)以及課程本身的限制，大學(xué)語文課程往往出現(xiàn)學(xué)生意識(shí)不到課程的重要性、對(duì)課程不感興趣等現(xiàn)象。所以教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)這三個(gè)能力入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生技能。
一、培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
中山大學(xué)新華學(xué)院屬于獨(dú)立院校，學(xué)生思維較為活躍，但對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握不足。此外，本科畢業(yè)后，除少部分學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)深造（讀研、出國留學(xué)）外，均走入工作崗位，所以本科階段成為大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段。這就意味著培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后適應(yīng)工作、掌握辦公方法的重要途徑之一。這一方面在大學(xué)語文的教學(xué)中，不僅要時(shí)時(shí)灌輸，更要有針對(duì)性地灌輸。結(jié)合大學(xué)語文教材，筆者從常見應(yīng)用文寫作這一部分入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過“預(yù)習(xí)—提問題—學(xué)生討論—授課—問題第二次討論—尋找答案—布置作業(yè)”的授課流程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。筆者先布置作業(yè)，即重點(diǎn)預(yù)習(xí)公文寫作中請(qǐng)示和通知的寫作。課堂上，筆者先列出10道關(guān)于請(qǐng)示和通知寫作的問題，學(xué)生可通過討論、翻閱資料查找答案，但教師并不公布答案，從而進(jìn)入講課流程。授課完畢，重新將這10道題展示出來，再讓學(xué)生重新做題，共同尋找答案，公布答案。最后，布置自學(xué)其他公文寫作內(nèi)容及方法的作業(yè)。預(yù)習(xí)本身就是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑之一，教師在課堂上提出問題，即是第一次檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)能力的步驟。隨后，在不給出答案的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行授課，這樣一方面學(xué)生會(huì)帶著找尋答案的興趣來聽課，提高了求知欲，另一方面學(xué)生將問題與授課內(nèi)容結(jié)合起來，通過尋找答案，讓思維活躍起來，促進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。最后，布置相關(guān)公文寫作的自學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
大學(xué)語文課堂上團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)多集中在講授表達(dá)與應(yīng)用這一部分。表達(dá)與應(yīng)用部分包括演講、論辯、表達(dá)等。這一方面的培養(yǎng)教師亦需從課內(nèi)課外兩個(gè)課堂著手。首先，在課堂組織上，教師隨機(jī)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在每周上課時(shí)進(jìn)行課堂小組展示。隨機(jī)分配學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生不僅僅局限于自己朋友的小圈子，會(huì)認(rèn)識(shí)到不同的同學(xué)，這樣有助于鍛煉學(xué)生與不同人相處的能力。課堂展示要求學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行脫稿演講，學(xué)生以組為單位展示作品的內(nèi)容，既可以克服學(xué)生怯場(chǎng)，培養(yǎng)良好的'心理素質(zhì)，又可以通過團(tuán)隊(duì)的配合，培養(yǎng)協(xié)作溝通的能力。其次，通過第二課堂，如組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演講口才能力、與人溝通的能力。比賽組織與實(shí)施過程中，學(xué)生既是演講比賽的參與者，又是演講比賽的組織者，通過組織活動(dòng)亦能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)。
大學(xué)生的年齡大部分在18歲以上，身體發(fā)育已趨成熟，但心智的發(fā)育正處于塑造期。有一些學(xué)生在面對(duì)壓力、困境等時(shí)抵抗力較弱，常常出現(xiàn)悲觀的心態(tài)，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自殺傾向。學(xué)生陽光心態(tài)的培養(yǎng)是要求學(xué)生無論在校園生活還是在社會(huì)生活中，都能夠積極樂觀地生活，在逆境中泰然處之，在困境中尋求出路。很多教師在上課時(shí)，苦于無法將這種陽光心態(tài)的培養(yǎng)融入到教學(xué)之中，而大學(xué)語文的審美文體部分正可以彌補(bǔ)這一部分。在審美文體中，學(xué)生會(huì)閱讀到《詩經(jīng)》《莊子》等著作，也可以品讀李白、杜甫、蘇軾等名篇佳作。審美文體的閱讀，不僅僅是單純的作品閱讀，還可以融入作者的人生軌跡、創(chuàng)作背景解讀等，作者或作品的主人公在遭遇人生挫折與磨難時(shí)，或擁有積極樂觀的態(tài)度，或擁有淡然處之的心境，這些都是培養(yǎng)學(xué)生形成陽光心態(tài)的最佳例證。如《詩經(jīng)》中的《氓》，全詩雖為棄婦詩，但是女主人公“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”對(duì)愛情的反省，“反是不思，亦已焉哉”對(duì)這段不好的愛情的決絕都能夠看出其對(duì)待愛情的態(tài)度：不是反復(fù)糾纏，不是陷入傷痛無法自拔。這一點(diǎn)正是大學(xué)生對(duì)待戀愛應(yīng)擁有的態(tài)度，積極地看待愛情，不陷于失戀的悲痛中，對(duì)待生活也是如此。教師在講授蘇軾的《定**》（莫聽穿林打葉聲）時(shí)，一方面通過介紹蘇軾的人生經(jīng)歷，如“烏臺(tái)詩案”、貶謫等與學(xué)生分享蘇軾一生樂觀積極的人生。另一方面通過全詞的分析，指出在困境中，應(yīng)當(dāng)擁有“一蓑煙雨任平生”，笑對(duì)風(fēng)雨的心態(tài)，也要在挫折過后，冷靜分析與總結(jié)，最后達(dá)到“也無風(fēng)雨也無晴”的“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)。學(xué)生只有擁有了積極樂觀的陽光心態(tài)，才能夠在大學(xué)生活中愉快的度過，也能夠在走向社會(huì)時(shí)在困境中順利找到解決問題的途徑，擺正心態(tài)，成為真正的應(yīng)用型人才。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇三
摘要：江澤民1995年曾在全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上講話中說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力?！粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！敝腥A民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，在各學(xué)科教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。筆者從事中小學(xué)語文教學(xué)十二年，就中小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做了一些嘗試性研究，現(xiàn)談?wù)勂渲械拇譁\體會(huì)。
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淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇四
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。
首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。
其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。
在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無長進(jìn)?？蓮那V中選出難唱的'樂句或樂段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
音樂和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來達(dá)到目的的。可見，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的理解、表現(xiàn)能力。
在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，根據(jù)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識(shí)的同時(shí)，利用舊知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析，如樂句樂段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂作品的本領(lǐng)就是理解能力。
如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準(zhǔn)確的咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn)，這就是對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。
四、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
[1][2]。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇五
語言是思維的工具，也是思維的載體和結(jié)果，從想到說，這是理解過程的一個(gè)飛躍。所以我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以利用教具、圖表直觀演示，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言敘述題目中的已知條件和問題，在直觀認(rèn)識(shí)了各個(gè)已知條件后，再敘述數(shù)量關(guān)系式。如小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)中，有一道這樣的題：“二（1）班有50人，其中女同學(xué)28人，男同學(xué)有多少人？”我們可以指導(dǎo)學(xué)生讀題并復(fù)述題意，再回答下面幾個(gè)問題：“二（1）班有50人包括哪兩部分？”
（包括男生和女生兩部分），“題目中哪一部分人數(shù)已告訴我們？”（女生28人）?！澳囊徊糠秩藬?shù)要我們求？”（男生的人數(shù)）再引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生經(jīng)過思考很容易找到各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，然后再根據(jù)關(guān)系列式計(jì)算。
通過讓學(xué)生口頭敘述解題思路，口頭敘述數(shù)量關(guān)系式，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇六
馬克思主義哲學(xué)作為科學(xué)的世界觀和方法論，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，向?qū)W生傳授其基本觀點(diǎn)、基本理論，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和人生觀,掌握科學(xué)的思維方1法，這只是完成了教學(xué)過程中的淺層目標(biāo)，而注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力，才是完成了教學(xué)的深層目標(biāo)，真正地實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)世界的目的在于改造世界的哲學(xué)精神。
但是.在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，我們對(duì)二者關(guān)系的理解和處理_在有許多偏頗，特別是哲學(xué)理論課，往往側(cè)重于向?qū)W生傳授基個(gè)人工資掛的多,如果年終節(jié)余可轉(zhuǎn)到下年使用等辦法,解決了一人開藥全家用的弊端，大大減少了醫(yī)療費(fèi)用的開支數(shù)額。與此同時(shí)，我們還為衛(wèi)生所購置了x光機(jī)、b超及各種常規(guī)醫(yī)療設(shè)備，既方便了教工，又減少了開支。衛(wèi)生所還開設(shè)了對(duì)外門診，每年為學(xué)校創(chuàng)收萬余元。五是實(shí)習(xí)工廠實(shí)行全額承包。辦好學(xué)校實(shí)習(xí)工廠，不僅可以方便教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以為學(xué)校增加創(chuàng)收41992年以前，我校實(shí)習(xí)工廠每年不僅不能給學(xué)校創(chuàng)收,有時(shí)人員工資都發(fā)不起，要學(xué)校補(bǔ)貼。后來我們調(diào)整了實(shí)習(xí)工廠領(lǐng)導(dǎo)班本知識(shí)，認(rèn)為能力培養(yǎng)與哲學(xué)課教學(xué)關(guān)系不大，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。顯然，這種狀況與當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求是不相符合的。為此,在哲學(xué)理論教學(xué)中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件下，應(yīng)將“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)移到“能力本位”上來,突出能力培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)方法認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力，對(duì)獲得信息進(jìn)行加工、具有獲取新知識(shí)的思維能力、邏輯推理能力、判斷能力和概括能力。那么，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)呢？筆者就這個(gè)問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的看法。
一、在課堂教學(xué)中.注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思路，提高學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象的能力。
理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義哲學(xué)的持點(diǎn)和要求，也是哲學(xué)理論教學(xué)的一個(gè)根本方法。但怎樣聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系什么實(shí)際.二者的有機(jī)結(jié)合離不開科學(xué)的思維方式。把實(shí)際生活中的具體例子與科學(xué)的邏輯思維有機(jī)地結(jié)合起來去說明抽象的理論，既思路清晰，又通俗易懂，學(xué)生易于接受。如在學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)‘'矛盾的共性與個(gè)性相互關(guān)系”感到難以理解。為了解決這個(gè)問題,我首先運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中最通俗的“人“為例，指出教師面對(duì)全班學(xué)生憑借自己的視覺感官和記憶能分辨出每個(gè)同學(xué)，正是由于每個(gè)同學(xué)具體形態(tài)模樣不同,有其自己的個(gè)性。但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都具備人的特征，都是人。人這個(gè)概念正是拋開了形形色色人的個(gè)性特征而抽象出來的，是對(duì)人的共同屬性的反映，它離不開具體人而存在,即矛盾的共性存在于個(gè)性之中；反過來，我們每一個(gè)之所以是人，也就在于我們都具有人的共同屬性，即矛盾的個(gè)性也離不開共性s可見，“矛盾的共性與個(gè)性相互聯(lián)結(jié)”的原理，正是隊(duì)諸如“張三是人”廣梨是水果電視機(jī)是商品”等具體事物中概括出來的，反映了所有事物的矛盾關(guān)系。在學(xué)生掌握原理的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步向?qū)W生分析說明，從認(rèn)識(shí)具體的人上升到抽象的人,不僅揭示了人們認(rèn)識(shí)事物由個(gè)別到一般，又由一般到個(gè)別的科學(xué)思維方法，而且還給我們指明了”一般號(hào)召和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合”的工作方法。為了加深學(xué)生對(duì)原理的理解,我要求學(xué)生用這一原理分析說明“建設(shè)具有中國持色社會(huì)主義理論”的正確性=總之，在講理論時(shí)，并不只是講原理本身是什么,而是講這些結(jié)論是用什么思維方法從實(shí)踐中概括出來的，教給學(xué)生求得真理的科學(xué)思維方法。聯(lián)系實(shí)際，不僅僅是用例子去說明原理或去解釋例子.而應(yīng)詼?zhǔn)墙虝?huì)學(xué)生運(yùn)用原理和科學(xué)的思維方法去觀察、分析、認(rèn)識(shí)問題，寓學(xué)生邏輯思維能力的提高于解決問題之中。
二、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感和針對(duì)性。
培養(yǎng)學(xué)生探索新問理、新理論的興趣和能力多次調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)政治理論教學(xué)不感興趣的原因之一，是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“學(xué)了沒用”或“用處不大'不能解決他們關(guān)心的實(shí)際問題，不能適應(yīng)他們思考人生，思考在多元化社會(huì)中生存的現(xiàn)實(shí)需要。為了解決這一問題,我在系統(tǒng)的理論講解中,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際褊要?介紹一些新的理論動(dòng)態(tài)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)及對(duì)人才的需求狀況》例如，在介紹事物聯(lián)系系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生對(duì)自主擇業(yè)的心理需求，介紹了信息的特點(diǎn)、掌握信息的方法。圍繞我國經(jīng)濟(jì)體制改革，介紹了前蘇聯(lián)及東歐國家經(jīng)濟(jì)體制改革的一些情況等，引起了學(xué)生們的極大興趣。在討論中，他們聯(lián)系自己的親身感受,提出了一些新的見解,如農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、農(nóng)民素質(zhì)等。學(xué)生提出的問題不僅涉及面廣，有些思考還較為深刻。面對(duì)學(xué)生個(gè)性與群體的思想實(shí)際，面對(duì)我國與世界形勢(shì)迅速變化的實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素的含量，并寓馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法于各神社會(huì)現(xiàn)象的剖析過程中，能使學(xué)生感到哲學(xué)蓬勃的生命力，有利于確立其廣闊的時(shí)空視野,進(jìn)行多層次、多角度、多側(cè)面的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生的思維能力朝著開拓型方向發(fā)展。
三、勤寫多練.注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括問題的能力。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，即便是學(xué)生對(duì)哲學(xué)理論背得滾瓜爛熟，但若讓他們用語言或文字形式概括說明問題時(shí),卻往往是語無倫次，答案簡(jiǎn)單，內(nèi)容空洞.缺乏內(nèi)在聯(lián)系,普遍感到力不從心=針對(duì)這種情況，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，采取了由淺人深的兩步練習(xí)法。
通過課堂提問或書面作業(yè)的形式，荽求學(xué)生把原理變成自己的話表述出來。在學(xué)生理解掌握原理的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)原理和實(shí)踐意義之間的雙向思維練習(xí)。如學(xué)習(xí)了“世界統(tǒng)一于物質(zhì)原理后，使學(xué)生明白既然世界統(tǒng)一干物質(zhì)，物質(zhì)具有不依人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在性，那么在實(shí)踐中就要求我們做一切工作都要從實(shí)際出發(fā).實(shí)事求是；反過來，義使學(xué)生懂得**一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的工作方法包含著“世界統(tǒng)一于物質(zhì)”的深刻哲理。通過教師的示范講解和學(xué)生反復(fù)的作業(yè)練習(xí),學(xué)生清晰表述自己見解的能力有了明顯提高_(dá)也逐步增強(qiáng)了答題的邏輯性和寫作技巧，其次，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深化，及時(shí)把習(xí)題作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笞鳂I(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作“哲學(xué)'寫論文難度比較大，是對(duì)學(xué)生慨括能力的綜合訓(xùn)練,它要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題.得出自己的結(jié)論。為了使學(xué)生對(duì)論文寫作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，克服學(xué)生對(duì)論文寫作的畏難心理。
四、采取不同形式的教學(xué)法進(jìn)行能力培養(yǎng)。
首先，采取民主教學(xué)法，建立一種教育吉與受教育者平等的'雙向交流的教育模式?，F(xiàn)在的學(xué)生是以抽象思維為主,思維的獨(dú)立性和批判性越來越強(qiáng)，無論對(duì)誰都不愿輕信盲隊(duì).在選擇、決斷時(shí)總喜歡運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，得出結(jié)論=在教學(xué)過程中，允許并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表不同觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生一時(shí)想不通的問題,給以充分的時(shí)間，使他們有一個(gè)內(nèi)部消化過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的鑒別分析問題的能力。
再次，開辟第二課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)在的學(xué)生是被稱之為“抱大的一代”，據(jù)不少學(xué)生反映，他們當(dāng)前所受的教育?在家莛方面是溺愛和低層次的，在學(xué)校方面是單調(diào)乏味的，在社會(huì)方面是空洞和片面的，其心理素質(zhì)和為人涉世方面能力存在著不可忽視的弱點(diǎn)，這與他們將面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境是極不適應(yīng)的=要解決這個(gè)問題，最重要的教育方法就是鼓劻學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。因此，要利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展社區(qū)眼務(wù)。例如:當(dāng)組織學(xué)生參觀了社會(huì)上有關(guān)部門主辦的關(guān)于“反貪”成果圖片展后，在學(xué)生思想上引起了強(qiáng)烈的震動(dòng)，紛紛表示走上社會(huì)后要廉潔自律,正派作人,切莫以身試法^通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的社會(huì)活動(dòng)能力，為他們能很好地走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、眼務(wù)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
綜上所述，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重能力培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)交融，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，要經(jīng)歷一個(gè)量的不斷積累的發(fā)展過程，是一件相當(dāng)困難和復(fù)雜的工作^要?jiǎng)?chuàng)立適應(yīng)新形勢(shì)下哲學(xué)理論教學(xué)的科學(xué)方法，使之更好地眼務(wù)社會(huì)，還需繼續(xù)努力。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇七
我們可利用直觀教具、學(xué)具、幫助學(xué)生理解、分析應(yīng)用題，讓學(xué)生先由直觀到表象，最后再抽象出應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過由感知到抽象概括的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能分析題意，抽象、概括出題中的數(shù)量關(guān)系。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括數(shù)量關(guān)系的能力。乘、除法應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，為體現(xiàn)乘、除法之間的關(guān)系，我們可以根據(jù)題意，運(yùn)用實(shí)物，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，按照不同的條件得到不同的擺法，得出整體與部分的關(guān)系，明確每題中已知條件是什么，問題是什么，接著就可用線段圖分析，讓學(xué)生通過線段圖的比較，認(rèn)識(shí)到條件、結(jié)論不一樣，解答問題的方法也不一樣，并從比較中，知道不同題目之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這些感知的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步要求學(xué)生概括題中的數(shù)量關(guān)系。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇八
根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。
1?過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問題，學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。
2?正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求，順利通過會(huì)考關(guān)。
3?提高階段。會(huì)考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重開拓學(xué)生的.智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
4?完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化―――抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。
基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化―――打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí)。難點(diǎn)。
知識(shí)問題化―――以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。
習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化――基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。
[1][2]。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇九
許多學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都有這樣的體會(huì)，雖然掌握了較多的英語知識(shí)，甚至在書寫上具備了較強(qiáng)的能力，但是一遇到同英美人交談，就感到力不從心、難以應(yīng)付，一旦與英語本族語使用者相互交談，就感到非常吃力。他們遇到的第二大難題是，在交談中不知道怎樣開頭和怎樣正確表達(dá)自己的思想。有時(shí)只會(huì)寒暄問好，接著就沒話講了，不知道怎樣將談話繼續(xù)下去；有的在交談中能夠應(yīng)答，也能主動(dòng)講幾句話，但由于不知道怎樣正確表達(dá)自己的意圖和觀點(diǎn)，往往說得不得體，有時(shí)回答對(duì)方的話不恰當(dāng)。比如，一位朋友讓你等他，而他來晚了。他對(duì)你說：sorrytohavekeptyouwaiting.表示歉意。在這種情況下，正確的回答是that’sallright.殊不知有的學(xué)生回答：don’tworry.有的則是：nevermind.”
透過這些現(xiàn)象可以看到問題的實(shí)質(zhì)，即學(xué)生沒有掌握在特定語境中的交際功能，也就是在什么場(chǎng)合中該說什么話，怎樣說，和在不同的語境中應(yīng)如何正確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，以達(dá)到雙方交流的目的。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有很多，從教學(xué)的角度來看，其原因總的體現(xiàn)在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的矛盾上，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
原因一：課堂語言與自然語言的矛盾。目前我們的課堂英語教學(xué)只注重教授規(guī)范英語，而不注重教授生活中存在的并不一定規(guī)范的語言，也不注重發(fā)展學(xué)生在不同的語境中運(yùn)用語言的能力。按照我們的模式培養(yǎng)出來的人是背臺(tái)詞的演員，而不是生活中的自由談話者。在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，我們就要讓學(xué)生多接觸一些并不符合語法規(guī)則而實(shí)際生活中人們又普遍運(yùn)用的語言表達(dá)方式，也就是各種語言的變異，那么，我們的學(xué)生在今后的工作中就會(huì)比較容易適應(yīng)自然的英語。
原因二：教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用的矛盾。我們的聽力、口語相對(duì)較弱是因?yàn)樵诮虒W(xué)中通過“聽”所接觸到的語言量太少。而實(shí)際上，通常我們聽別人講話的時(shí)間比我們自己講話的時(shí)間多得多，我們能聽懂的話比我們實(shí)際上能夠表達(dá)的話要多得多，因此在實(shí)際交往中人們更多地運(yùn)用了“聽”的技能。
原因三：語言知識(shí)與文化知識(shí)的矛盾。“語言是民族文化的載體?！辈涣私庖粋€(gè)國家、一個(gè)民族的文化歷史和風(fēng)俗傳統(tǒng)，就不可能真正掌握這種語言。而我們的英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了語言知識(shí)，而忽略了文化知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對(duì)于一句thankyou，美國人習(xí)慣回答you’rewelcome，而英國人則常用notatall或don’tmentionit或“t’sapleasure來回答。在教學(xué)中我們常常只教給學(xué)生“thankyou”有幾種應(yīng)答方式，而往往忽略了語言的使用規(guī)則。
二、交際教學(xué)法的特點(diǎn)。
1、交際教學(xué)法的教學(xué)目的和方針在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，即運(yùn)用語言完成交際任務(wù)的能力。
2、交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料必須是真實(shí)世界使用的真實(shí)語言。真實(shí)的語言材料為學(xué)習(xí)者在真實(shí)世界的語言交際起到了橋梁作用。
3、交際教學(xué)法的教學(xué)方法以活動(dòng)為中心。教師在組織教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互交流，而且多方提供機(jī)會(huì)讓他們彼此交流。
4、交際教學(xué)法對(duì)教師提出了很高的要求。課前，他是組織者兼顧問，他必須有效地組織活動(dòng)、調(diào)動(dòng)積極性，隨時(shí)對(duì)活動(dòng)的進(jìn)展給予指導(dǎo)，隨時(shí)回答各種預(yù)想不到的問題，并就學(xué)生的語言活動(dòng)結(jié)果給予評(píng)論和總結(jié)。這些環(huán)節(jié)都具有不定性和不可預(yù)見性，教師必須具有足夠的經(jīng)驗(yàn)、豐富的知識(shí)和良好的應(yīng)變能力才能勝任。
5、交際教學(xué)法能提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樗峁┝嗽S多語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者不再處在被動(dòng)地位，他們自己對(duì)活動(dòng)的順利開展和結(jié)果負(fù)有直接責(zé)任；而且活動(dòng)往往會(huì)提高學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因此而得到激發(fā)。
三、如何組織及改進(jìn)英語交際教學(xué)。
我們?cè)谑褂媒浑H教學(xué)法培養(yǎng)英語會(huì)話能力的'時(shí)候，首先要克服其缺點(diǎn)，做到“知”與“做”的統(tǒng)一。同時(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識(shí)”，讓他們了解學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言，同時(shí)也是學(xué)習(xí)文化。在掌握英語語音、語法、詞匯、習(xí)語的同時(shí)，還要知道操這種語言的人如何看待事物、如何觀察世界，要了解他們的社會(huì)文化。只有這樣，才能夠真正地、深入地掌握好英語，達(dá)到真正意義上的交際的目的。從教師的角度來說，還應(yīng)千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們開口去練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。可以從以下幾點(diǎn)去嘗試：
1、開辦“英語角”。在英語角，教師應(yīng)讓學(xué)生盡量用自己熟悉的句型與他人交談，從易到難。
2、英語辯論。模擬辯論是在交際教學(xué)法的指導(dǎo)原則下，以學(xué)生為中心，教師設(shè)置情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多開口。
3、聽英文歌曲、看英文影片。絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡積極參與聽歌曲、看影片學(xué)英語活動(dòng)的，并能自覺地把它作為英語學(xué)習(xí)的一部分。
除了上述的這些活動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間經(jīng)常用英語會(huì)話也是必要的，這也是最簡(jiǎn)單、最有效、最可行的辦法。
四、結(jié)論。
綜上所述，語言是人類最重要的交際工具，我們學(xué)習(xí)語言也是為了進(jìn)行交際、交流思想。而交際教學(xué)法正是以培養(yǎng)交際能力為目的的一種教學(xué)法，只要我們?cè)趯?shí)踐中揚(yáng)長避短，就會(huì)收到很好的效果。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十
人們常說數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是個(gè)思維的過程，數(shù)學(xué)能力的核心是思維。因此，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?筆者在教學(xué)中摸索出一些培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑，以期共同探討。
一、注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生思維。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、積極思考。
如在講乘法口訣之前，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)師生口算比賽，指定一名學(xué)生出一位數(shù)乘法的題目，一分鐘之內(nèi)完成，教師用乘法口訣很快做出了許多題目的答案，而學(xué)生用連加的方法只計(jì)算了三道題。此時(shí)此刻，學(xué)生感到驚奇產(chǎn)生了疑問：“老師為什么算得這么快?”激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)探究奧秘的濃厚興趣。這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：老師為什么算得這么快呢，是因?yàn)槔蠋熣莆樟顺朔谠E，同學(xué)們想知道乘法口訣是什么嗎?這就是今天要學(xué)的內(nèi)容。由于學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，效率非常高，學(xué)生的思維活動(dòng)也始終處于亢奮狀態(tài)。
二、注重教給方法，啟迪學(xué)生思維。
素質(zhì)教育提倡不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”，教師的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這正如人們所說的“授人魚不如授人以漁。”所以我在教學(xué)中注重加強(qiáng)思維方法的引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用小學(xué)數(shù)學(xué)常用的比較與分類，抽象與概括，分析與綜合等數(shù)學(xué)思維方法。
1、加強(qiáng)動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法。小學(xué)生的年齡特征表明，他們以具體形象思維為主，為了適應(yīng)這種思維方式，就需要提供大量的感性材料，通過具體材料感知作為支撐，建立表象逐步達(dá)到抽象。
如：教學(xué)九加幾的進(jìn)位加法，為了讓學(xué)生理解湊十方法，我組織了兒童操作，拿出學(xué)具：
提問：“請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)紙盒一共有幾格?里面放著幾個(gè)皮球?還空著幾格?盆外有幾個(gè)皮球?”
“現(xiàn)在，要把盒內(nèi)盒外的皮球合起來，只要把皮球怎樣擺弄就能一下子看出一共有幾個(gè)?”
學(xué)生帶著問題積極投入了操作，得出把盒子外拿一個(gè)放進(jìn)盒子里湊成10個(gè)，再加剩下一個(gè)是11個(gè)。這樣學(xué)生通過操作建立了深刻、清晰的湊十表象，抽象概括出湊十的算理。
2、重視學(xué)生的“說”，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維活動(dòng)離不開語言的參與。并且從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極地說、大膽地說，說時(shí)聲音要響亮，培養(yǎng)學(xué)生愛說的習(xí)慣，雖然一年級(jí)學(xué)生說得缺乏條理，但是要鼓勵(lì)說下去，慢慢地達(dá)到完整、流利。通過引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)含義、數(shù)學(xué)知識(shí)的算理，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和思維能力的發(fā)展。
3、精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。提問要有思考價(jià)值，并留有一定時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)多向思維能力。如學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，出現(xiàn)2+2+2=63+3+3+3=124+4+4+4+4=20后，不這樣提問題：每道算式加數(shù)有什么特點(diǎn)?而提出：觀察三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?這種問法促使學(xué)生多角度思考，使學(xué)生學(xué)到了寶貴的思考方法，培養(yǎng)了觀察能力。
4、增加練習(xí)的思維含量，注重練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析、綜合的思維方法。思維能力的培養(yǎng)需要在強(qiáng)化練習(xí)中實(shí)現(xiàn)，通過綜合性練習(xí)，使學(xué)生在觀察、比較、分析中找出規(guī)律，啟迪思維開發(fā)智力。
如在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減九、十幾減8的知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：讓學(xué)生口算后：
提問：同學(xué)們觀察每題的差與被減數(shù)，看誰能發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?”
同學(xué)們積極調(diào)動(dòng)思維的積極性，利用觀察比較方法。
得出規(guī)律：減9，差就比被減數(shù)個(gè)位數(shù)多1，減8，差就比被減數(shù)個(gè)位數(shù)多2。
通過本題練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考方法。
三、注重培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣及思維品質(zhì)。
習(xí)慣是一個(gè)人長期養(yǎng)成的一種不變的行為傾向。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么?簡(jiǎn)單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)生良好的思維習(xí)慣包括獨(dú)立分析，認(rèn)真仔細(xì)，有條不紊等。在教學(xué)中我常要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考完成作業(yè)，遇到困難要敢于鉆研不怕失敗;要克服盲目順從，敢于提出質(zhì)疑。這些習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十一
青年教師是我國高校教師隊(duì)伍的重要組成部分[1]，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展，對(duì)推動(dòng)我國高等教育事業(yè)改革發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。高校教師的激勵(lì)機(jī)制是高校人事分配制度改革的重點(diǎn)和核心，而青年教師激勵(lì)機(jī)制是目前國內(nèi)各大高校矛盾聚集較多且急待解決的難題。[2]國內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校教師激勵(lì)機(jī)制的研究較多，在中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫以到為限定時(shí)間，以“高校教師”、“激勵(lì)機(jī)制”為主題詞進(jìn)行檢索，精確查找，可以找到1009篇相關(guān)文獻(xiàn)；以“高校青年教師”、“激勵(lì)機(jī)制”為主題詞進(jìn)行檢索，可以檢索相關(guān)文獻(xiàn)153篇。這從一定程度上表明，理論界對(duì)高校教師的激勵(lì)問題高度關(guān)注。高校青年教師正處于其成長成才的關(guān)鍵時(shí)期，通過構(gòu)建高校青年教師培養(yǎng)模式中的有效激勵(lì)機(jī)制，使其承擔(dān)起傳道授業(yè)、科教興國和人才強(qiáng)國的重任，是各大高校面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。
根據(jù)四川省統(tǒng)計(jì)結(jié)果，[3]35歲以下的青年教師接近全省普通高校教師總數(shù)的一半，其中，60％以上的青年教師具有碩士、博士學(xué)歷。以“80后”為主體的高校青年教師具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，他們普遍具有高學(xué)歷，部分青年教師具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，知識(shí)面廣，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有國際化視野、創(chuàng)新精神。同時(shí)，青年教師與學(xué)生年齡接近，對(duì)學(xué)生的影響更為直接，他們的科研素養(yǎng)和道德情操對(duì)學(xué)生具有重要的示范引導(dǎo)作用。
以四川某普通高校40歲以下青年教師為研究對(duì)象，開展問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如圖1~12所示）發(fā)現(xiàn)，青年教師群體中31~35歲所占比例最大；普遍學(xué)歷層次較高，博士學(xué)歷達(dá)43%；以中級(jí)和副高職稱為主；離異或未婚教師所占比例達(dá)25%左右；對(duì)薪酬和職稱評(píng)價(jià)體系的滿意程度較低；近一半的人感覺工作壓力非常大；有35%的人感覺人際關(guān)系不融洽或一般；平均每天教學(xué)工作時(shí)間低于4小時(shí)的達(dá)60%，而科研工作時(shí)間達(dá)8~10小時(shí)的占30%，且科研時(shí)間大于10小時(shí)的也占較大比重；對(duì)目前工作不太滿意和很不滿意的占40%；對(duì)于目前面臨的問題主要是工資待遇低，其次是職稱晉升難度大和學(xué)術(shù)困難。
與中老年教師相比，青年教師群體具有自身鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和強(qiáng)烈的需求特征。1.精力充沛，學(xué)歷層次高，思維活躍，廣泛涉獵新學(xué)科、新技術(shù)，有強(qiáng)烈的開放意識(shí)和變革愿望，最具探索未知、追求真理的精神，最容易接受新的理論與知識(shí)，發(fā)展?jié)摿薮螅?.自主意識(shí)較強(qiáng)，不愿意受制度約束，更強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)行體制滿意度低，屬于“最難管理的群體”；3.成就動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，熱衷于具有挑戰(zhàn)性的工作；4.思想容易波動(dòng)，由于缺乏工作和生活的磨練，繁重的教學(xué)和科研工作常使他們感到壓力大、困難多，若不能給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)在生活和工作中面臨的難題不能正確對(duì)待，滿腔熱情可能很快轉(zhuǎn)為心灰意冷，甚至走向極端；5.有強(qiáng)烈的物質(zhì)需求、發(fā)展需求、社交和情感的需求，同時(shí)承載著繁重的工作負(fù)擔(dān)和生活負(fù)擔(dān)。建立積極、有效的激勵(lì)機(jī)制，大力培養(yǎng)、吸引、用好和成就青年教師，是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。青年教師數(shù)量和比重較多，但是受各種因素的影響，他們的流動(dòng)性也最大，高效、長期的激勵(lì)機(jī)制是穩(wěn)定我校青年教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制有利于激發(fā)青年教師的創(chuàng)造力，促進(jìn)青年教師充分發(fā)揮其才能和智慧，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展，提高青年教師對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)率，最終促進(jìn)高校良性發(fā)展。
二、目前青年教師激勵(lì)機(jī)制存在的問題。
（一）激勵(lì)目標(biāo)偏高。
為了提高學(xué)校的辦學(xué)層次、社會(huì)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)教師，尤其是青年教師的要求不斷提高，在年度考核、職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上層層加碼。教師為了更好地適應(yīng)本職工作需要，適應(yīng)職稱評(píng)定，崗位考核的需要，不得不大量撰寫sci論文，申報(bào)基金項(xiàng)目，申報(bào)成果獎(jiǎng)，創(chuàng)新工作難度不斷加大，使青年教師產(chǎn)生了沉重的負(fù)擔(dān)，所定目標(biāo)超過客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，多數(shù)教師盡了最大努力，仍難以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。繁重的教學(xué)和科研工作，使高校教師的工作時(shí)間延長。很多青年教師每天的工作時(shí)間比法定工作時(shí)間要多3~4個(gè)小時(shí)，雙休日加班處于常態(tài)化，長期超負(fù)荷工作，嚴(yán)重影響青年教師的工作和生活質(zhì)量。
（二）激勵(lì)對(duì)象錯(cuò)位。
一些高校不太重視激勵(lì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)差異，新、老教師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。青年教師參加工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，資源量少，要完成老教師一樣的工作量，特別是科研工作量，其難度是可想而知的；部分青年教師無研究生指導(dǎo)資格，教學(xué)當(dāng)量學(xué)時(shí)權(quán)重低，即便是其參與的教學(xué)工作遠(yuǎn)高于中老年教師，但實(shí)際考核工作量卻相反；青年教師為科研和教學(xué)一線的主力軍，他們生活在沉重的工作、學(xué)習(xí)和生活壓力之中，然而由于激勵(lì)對(duì)象錯(cuò)位或激勵(lì)手段失衡導(dǎo)致嚴(yán)重影響其工作積極性。
（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)過度量化。
年終考核及職稱評(píng)價(jià)的.主要內(nèi)容是論文、專著、專利、獲獎(jiǎng)、項(xiàng)目數(shù)量、教學(xué)課時(shí)量等，全部進(jìn)行量化考核，甚至可以拿科研業(yè)績(jī)折換教學(xué)工作量，而教學(xué)和科研的水平與質(zhì)量難以在量化指標(biāo)中體現(xiàn)。這樣的結(jié)果就造成青年教師將主要精力和時(shí)間都放在了項(xiàng)目申報(bào)、論文發(fā)表、成果申報(bào)上，形成重科研、輕教學(xué)，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)狀。
（四）經(jīng)濟(jì)激勵(lì)偏重。
過多引入企業(yè)管理激勵(lì)模式，忽視高校教師的特點(diǎn)，以單一經(jīng)濟(jì)激勵(lì)為主，忽視了教師道德、情感、態(tài)度、universityeducation人格等方面的因素，使激勵(lì)手段失衡；[4]基礎(chǔ)工資已經(jīng)成為教師象征性的收入，績(jī)效工資逐年上升，收入差距不斷拉大，教師教書育人的職能逐步淡化；青年教師為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，一味追求可顯示度成果，急功近利，甚至不惜鋌而走險(xiǎn)，出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端。由于激勵(lì)機(jī)制中存在的上述問題會(huì)給青年教師隊(duì)伍帶來一系列負(fù)面影響，高校有必要針對(duì)青年教師群體特征及青年教師培養(yǎng)中激勵(lì)機(jī)制存在的問題，構(gòu)建青年教師更為科學(xué)合理的成才激勵(lì)機(jī)制。
高校在不同時(shí)期有不同的發(fā)展目標(biāo)，這其中包括國家對(duì)高校的發(fā)展要求，人類文明和社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的要求。“目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)遵循挑戰(zhàn)性原則、可及性原則、客觀性原則、民主性原則和個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)相一致的原則；設(shè)定恰當(dāng)且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。目標(biāo)太低，激發(fā)不了積極性。目標(biāo)太高，奮斗無望同樣產(chǎn)生不了激勵(lì)作用”。[5]教師個(gè)人的目標(biāo)，要適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的要求。學(xué)校的目標(biāo)要靠全體教師去努力實(shí)現(xiàn)。
（二）充分認(rèn)識(shí)青年教師真實(shí)需求，多種激勵(lì)措施綜合使用。
制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)要充分了解激勵(lì)對(duì)象的真實(shí)需求。對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師而言，穩(wěn)定的工作和基本的生活保障是他們的首要需求，要根據(jù)高校教師職業(yè)特點(diǎn)和青年教師群體特征，制定并綜合使用包含各種激勵(lì)手段的成才激勵(lì)機(jī)制，單一經(jīng)濟(jì)激勵(lì)實(shí)際上還處于低層次需求激勵(lì)，不能同時(shí)滿足青年教師高層次的需求，有時(shí)甚至?xí)斐蓪?duì)激勵(lì)對(duì)象的傷害。
（三）科學(xué)制訂崗位聘任、績(jī)效考核和職稱晉升評(píng)價(jià)。
標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行定量與定性相結(jié)合考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要注意定量和定性結(jié)合，既注意量化考評(píng)，又不能事事量化；既注意短期效益，又注意長期效果；定期考評(píng)與不定期考評(píng)結(jié)合，內(nèi)部考評(píng)與外部考評(píng)結(jié)合，制度考評(píng)與活動(dòng)考評(píng)結(jié)合。建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是激勵(lì)機(jī)制效果成功的關(guān)鍵，對(duì)完善高校青年教師激勵(lì)機(jī)制具有重要的意義。
（四）建立民主評(píng)價(jià)機(jī)制，確保公開公平公正。
管理者是激勵(lì)的主體，教師是激勵(lì)的客體，激勵(lì)機(jī)制的建立和實(shí)施，需要主體和客體之間的有效互動(dòng)。在激勵(lì)機(jī)制的制定和實(shí)施過程中，應(yīng)確保信息的公開透明，保障全體教師的知情權(quán)、參與權(quán)和決定權(quán)，真正發(fā)揮教師激勵(lì)機(jī)制中的監(jiān)督作用，充分發(fā)揮教授委員會(huì)、教代會(huì)的作用，確保激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的制定、執(zhí)行和監(jiān)督過程公開公平公正。
四、結(jié)束語。
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，青年教師日益成為高校教師中教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的骨干力量。促進(jìn)高校青年教師盡快成長為高校發(fā)展與社會(huì)建設(shè)所需要的卓越人才，是當(dāng)前高校人才工作的根本要求。高校應(yīng)高度重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，切實(shí)解決青年教師的思想進(jìn)步、業(yè)務(wù)提高、生活條件等實(shí)際問題。高校要把青年教師培養(yǎng)工作作為“一把手工程”，根據(jù)學(xué)校和學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助青年教師制訂職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建有利于青年教師可持續(xù)發(fā)展的有效激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)廣大高校青年教師為實(shí)現(xiàn)中華民族高等教育事業(yè)偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
［參考文獻(xiàn)］。
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淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十二
九年制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）《全日制初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識(shí)并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項(xiàng)能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力。
初中《生物》中安排的38個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，其中單純的觀察實(shí)驗(yàn)28個(gè)，占全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)的73?7％，而且觀察貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。因此，教師要教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。
1明確觀察目的和任務(wù)。
觀察是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。
2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度。
觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。
2．1先整體觀察后局部觀察。
教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。
例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的'形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。
2.2對(duì)比觀察。
是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因?yàn)樗鼈兌紝儆诰G色植物，葉序相似之處是因?yàn)楣夂献饔玫木壒?。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個(gè)方面進(jìn)行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對(duì)比觀察從同中找出異點(diǎn)，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對(duì)比觀察，學(xué)生對(duì)各科、種的生物特征就易掌握。
2.3重復(fù)觀察。
為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的。
[1][2]。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十三
九年制義務(wù)教育《全日制初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識(shí)并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項(xiàng)能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力。
初中《生物》中安排的38個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，其中單純的觀察實(shí)驗(yàn)28個(gè)，占全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)的73?7％，而且觀察貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。因此，教師要教育和培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。
1明確觀察目的和任務(wù)。
觀察是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。
2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度。
觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。
2．1先整體觀察后局部觀察。
教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。
例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的`細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。
2.2對(duì)比觀。
[1][2]。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十四
近年來，隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等院校青年教師的數(shù)量和比例也不斷增加，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：截止底，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過84萬人，占全國高校專任教師總數(shù)的62.78%，青年教師的發(fā)展直接關(guān)系著高等院校的生存和發(fā)展[1]。地方高校作為我國高等教育大眾化推進(jìn)不可或缺的一部分，其發(fā)展十分迅速，青年教師更是地方院校教學(xué)和科研的主力軍。大多數(shù)青年教師來源于非師范類專業(yè)畢業(yè)的碩士及博士研究生，精力充沛，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受能力和科研能力較強(qiáng)[2]，但他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教學(xué)規(guī)范和方法的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)技能技巧的掌握還處于摸索階段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能迅速完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)，地方院校因其地理位置、青年教師崗前培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制等因素的影響，導(dǎo)致青年教師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，因此，研究出切實(shí)可行的地方院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式，對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
（一）崗前培訓(xùn)周期短，內(nèi)容寬泛。
地方院校青年教師入職以后，要進(jìn)行為期一周的崗前培訓(xùn)，而崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括學(xué)校發(fā)展史、職稱晉升機(jī)制、人事聘用制度等相關(guān)制度介紹，涉及到教學(xué)的部分只有青年教師上課時(shí)應(yīng)攜帶哪些必備的材料、課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課后認(rèn)真總結(jié)以及集體聽了兩次名師課堂授課等少許內(nèi)容。青年教師大多是直接從學(xué)校畢業(yè)而進(jìn)入大學(xué)教書的新手，崗前培訓(xùn)沒有正規(guī)培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，更沒有傳授青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及常見課堂事故的處理方法，導(dǎo)致青年教師在沒有完成學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變的前提下，直接走上了講臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不到理想效果。
（二）導(dǎo)師制形式單一，考核標(biāo)準(zhǔn)不明確。
地方院校青年教師崗前培訓(xùn)結(jié)束之后，正式進(jìn)入導(dǎo)師培養(yǎng)階段。院校給青年教師安排一名跟其專業(yè)相同或相近的具有高級(jí)職稱的導(dǎo)師，青年教師不僅要聽導(dǎo)師的相關(guān)課程，學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和課堂把握能力，而且要完成導(dǎo)師布置的教學(xué)任務(wù)。這種培養(yǎng)模式比較單一，部分導(dǎo)師對(duì)青年教師的指導(dǎo)較少，并不能全面的發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)方面存在的問題，同時(shí)，配備的導(dǎo)師基本都是本校教師，沒有聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)青年教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致青年教師擁有一定的專業(yè)理論知識(shí)，但是并沒有掌握所授課程在實(shí)際中的應(yīng)用，不符合地方院校以應(yīng)用型為主的學(xué)生培養(yǎng)模式。導(dǎo)師對(duì)青年教師的期末考核，僅限于其所給的評(píng)語和分?jǐn)?shù)來決定青年教師的教學(xué)能力，也沒有對(duì)考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，未能全面的反映青年教師的真實(shí)教學(xué)能力，對(duì)青年教師教學(xué)能力造成不利的發(fā)展。
（三）教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，教學(xué)成果被看輕，出外培養(yǎng)機(jī)會(huì)少。
雖然大多數(shù)地方院校以建立應(yīng)用型大學(xué)為宗旨，但是仍處于“重科研、輕教學(xué)”的階段，科研經(jīng)費(fèi)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重失衡，科研崗和教學(xué)崗分配不清，制度不完善，基本沒有設(shè)置教學(xué)崗職稱晉升機(jī)制，教學(xué)成果也沒有被考慮。青年教師正處于職稱低、工資低、經(jīng)濟(jì)壓力大等多重不利因素下，為了晉升職稱、提升工資、解決經(jīng)濟(jì)壓力等問題，不得不將大部分精力投入到科研當(dāng)中，而教學(xué)完全變成了“良心活”。除了教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，教學(xué)成果沒有被重視之外，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入對(duì)青年教師的出外培養(yǎng)也造成困擾。地方院校青年教師不僅出外培養(yǎng)機(jī)會(huì)少[3]，而且部分優(yōu)秀教師即使有出外培養(yǎng)機(jī)會(huì)，由于教學(xué)任務(wù)緊，無法分身，同時(shí)，出外培養(yǎng)的教學(xué)補(bǔ)助少，不足以維持基本的生活，導(dǎo)致青年教師放棄出外培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，依然采用陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。
二、教學(xué)能力提升階段青年教師自身存在的問題。
（一）理論知識(shí)扎實(shí)，教法陳舊。
青年教師大多來源于各高校的碩士或者博士，具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，知識(shí)面廣，接受能力強(qiáng)，精力充沛等優(yōu)勢(shì)。但是大多數(shù)青年教師沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，只是模仿以前導(dǎo)師的傳統(tǒng)授課方式，沒有結(jié)合教材、學(xué)生和自身的實(shí)際情況研究出新的教學(xué)方法，教學(xué)方法陳舊[4]，同時(shí)，缺乏提升教學(xué)能力的積極性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生覺得枯燥、乏味、難消化。
（二）心態(tài)較高，缺乏虛心學(xué)習(xí)態(tài)度。
青年教師擁有較高學(xué)歷和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為自己能夠很好的勝任本科生的教學(xué)工作，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，一直采用自己認(rèn)為較好的教學(xué)方法和較重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有向同行進(jìn)行請(qǐng)教和按照教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行授課，同時(shí)，缺乏虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度：不去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課堂學(xué)習(xí)和研究他們的教學(xué)方法；不參加學(xué)校舉辦的講課、說課、課件制作等比賽，覺得教學(xué)比賽不能反映教師的真實(shí)教學(xué)水平和提升教學(xué)能力；不聽取督導(dǎo)的意見，更有甚者排斥督導(dǎo)的工作。
（三）教改課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力不足。
青年教師對(duì)課程教學(xué)改革的積累較少、基礎(chǔ)較薄弱，基本沒有加入研究生導(dǎo)師或院校的課程教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，缺乏教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，更沒有獨(dú)立申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目的能力，同時(shí)，由于地方院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，教學(xué)改革項(xiàng)目不僅量少，而且經(jīng)費(fèi)較低，發(fā)表核心教改論文也很困難，因此，青年教師缺乏申報(bào)教改項(xiàng)目的信心和動(dòng)力。
（一）建立健全青年教師崗位學(xué)習(xí)、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制。
地方院校應(yīng)根據(jù)引進(jìn)教師的層次、學(xué)校的實(shí)際情況等因素，建立健全青年教師崗位學(xué)習(xí)、考核和評(píng)價(jià)的機(jī)制。青年教師不僅在機(jī)制下能夠快速提升教學(xué)、科研能力，對(duì)自身的未來充滿自信，而且能為學(xué)校綜合實(shí)力的提升起到促進(jìn)作用。
（二）“督導(dǎo)+同行導(dǎo)師”相結(jié)合的指導(dǎo)方式。
青年教師進(jìn)行分散培訓(xùn)開始，安排校級(jí)督導(dǎo)和院級(jí)同行導(dǎo)師相結(jié)合的指導(dǎo)模式。校級(jí)督導(dǎo)通過進(jìn)入青年教師課堂聽課，對(duì)青年教師的教學(xué)資料、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；院級(jí)同行導(dǎo)師也通過聽課的方式，對(duì)青年教師備課范圍、授課知識(shí)的深淺、技能操作等方面進(jìn)行指導(dǎo)。最后，由督導(dǎo)和同行導(dǎo)師共同評(píng)價(jià)青年教師的教學(xué)能力，嚴(yán)格執(zhí)行青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)機(jī)制?！岸綄?dǎo)+同行導(dǎo)師”相結(jié)合的指導(dǎo)方式，不僅加快了青年教師角色的轉(zhuǎn)變，而且快速的提升青年教師的教學(xué)能力，并形成良好的教學(xué)習(xí)慣。
（三）線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。
慕課網(wǎng)、精品課平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的推廣，使得青年教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不得不根據(jù)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。青年教師在備課階段對(duì)主流專業(yè)慕課網(wǎng)或精品課平臺(tái)上的同一課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理的授課方式。除此之外，青年教師還需認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和輔助資料，做好課堂準(zhǔn)備，同時(shí)，課后根據(jù)自己的教學(xué)方法、課堂出現(xiàn)的情況和學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
（四）教學(xué)比賽與普通教學(xué)一致的.教學(xué)方式。
地方院校周期性舉辦講課、說課、課件制作等形式的教學(xué)比賽，作為提升青年教師教學(xué)能力的有效方式之一，也是地方院?？己私處熃虒W(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但是大多數(shù)高校已將教學(xué)比賽辦成了教師的教學(xué)表演賽，賽前教師會(huì)認(rèn)真的準(zhǔn)備比賽資料，并對(duì)參賽內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的演練，達(dá)到對(duì)參賽時(shí)間、授課語速、授課內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)的絕對(duì)把握，以期取得優(yōu)異的比賽成績(jī)。然而，賽后教師并沒有把這種好的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)用到普通教學(xué)當(dāng)中，普通教學(xué)中依然采用以前的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)課程教學(xué)，沒有起到比賽帶來的教學(xué)反思和教學(xué)方法的促進(jìn)作用，因此，加強(qiáng)教學(xué)比賽與普通教學(xué)的一致性。
（五）本校交流與外派學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。
地方院校青年教師的交流學(xué)習(xí)一般以教師教學(xué)發(fā)展中心舉辦的教學(xué)沙龍和名師講壇活動(dòng)為主要的形式開展。前者主要以青年教師與教學(xué)名師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法以及探討教學(xué)中存在的問題等方式進(jìn)行；后者主要以名師對(duì)設(shè)計(jì)教案、研究教法和教學(xué)反思等進(jìn)行講解，為青年教師如何把握課程提供學(xué)習(xí)方法。本校交流活動(dòng)既提升了青年教師的教學(xué)能力，同時(shí)，能夠傳承本校好的教學(xué)方法，但是本校交流也會(huì)阻礙青年教師的教學(xué)方法創(chuàng)新，只有不斷的外派青年教師訪學(xué)，學(xué)習(xí)名校好的教學(xué)方法，并與本校教學(xué)方法相融合，研究出適合本校實(shí)際情況的教法，縮小地方院校與名校教學(xué)質(zhì)量的差距。
（六）教學(xué)與科研并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。
地方院?？蒲信c教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的失衡是阻礙其教學(xué)質(zhì)量提升的因素之一，同時(shí)，教學(xué)成果在職稱晉升機(jī)制當(dāng)中基本沒有得到認(rèn)可，以致青年教師對(duì)教學(xué)的研究大打折扣，教學(xué)質(zhì)量也令人堪憂。隨著國家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入的擴(kuò)大和教師職稱晉升權(quán)力的進(jìn)一步下放，地方院校在增加教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況，加大教學(xué)質(zhì)量在職稱晉升機(jī)制當(dāng)中的比例，不斷完善教育與科研并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)地方院?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合辦學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。
四、結(jié)束語。
只有在地方院校青年教師教學(xué)能力傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，提出切實(shí)可行的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)新模式，嚴(yán)控培養(yǎng)機(jī)制，加快青年教師向優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)變，才能提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)地方院校向應(yīng)用性綜合型大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十五
： 新課標(biāo)要求在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。因此，作者在分析了語用能力培養(yǎng)在初中英語閱讀教學(xué)中存在的諸多問題后，提出了具體解決措施，以期為學(xué)生語用和閱讀能力的提高提供一定幫助。
關(guān)鍵詞： 語用能力 初中英語 閱讀教學(xué)
近年來，隨著我國新課改的全面推進(jìn)，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，這在一定程度上給初中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，而且應(yīng)該提高學(xué)生的語用能力。但是，從初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，其中還存在諸多問題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極其重要的意義。
所謂語篇，主要指的是以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來的一種語言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文及描寫文等均歸納為學(xué)術(shù)語篇。從初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，教材中大量文章都是學(xué)術(shù)性語篇，即使有一些實(shí)用性語篇，也是經(jīng)過改造之后的語篇，缺乏內(nèi)容和語言的真實(shí)性。議論文和說明文無法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情景對(duì)話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書面語，并且語篇形式過于單一，所以在英語閱讀的`過程中，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語用能力弱，課堂教學(xué)效率低。
英語作為一門語言類課程，不僅對(duì)教師語用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有較高要求。從我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語老師都是專科及本科學(xué)歷，自身的語用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無法開設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語言功底的缺乏，在英語閱讀的課堂教學(xué)中并沒有充分認(rèn)識(shí)到語用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不涉及目標(biāo)語言國家的文化，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語用能力較弱。
基礎(chǔ)知識(shí)缺乏也是導(dǎo)致學(xué)生語用能力無法得到有效提高的一個(gè)重要原因。所以，對(duì)于初中英語老師而言，其一定要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)能力，尤其是與句子、短語及單詞相關(guān)的語用知識(shí)能力。在初中英語閱讀教學(xué)的課堂上，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在閱讀過程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語及單詞的含義，讓學(xué)生理解基本含義，使學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)能力得到有效提高。另一方面，教師應(yīng)該講解一些句子、短語及單詞的語用含義，在必要的情況下，可以將這些句子、短語及單詞的語用知識(shí)綜合起來，建立一個(gè)相應(yīng)的語料庫，讓學(xué)生可以經(jīng)?；仡?。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)情景對(duì)話，從而有效提高語用能力。
對(duì)于初中英語老師而言，在英語閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂針對(duì)性課堂教學(xué)方案，盡可能向?qū)W生提供較多閱讀資源和語篇形式。參考書和教材并不是閱讀資源的唯一來源，初中英語教師在向?qū)W生講授書本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該盡量擴(kuò)展閱讀資源，對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進(jìn)行充分利用。初中英語教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的閱讀資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開展英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語篇類型，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問，尤其在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確查找資料、搜集合適的語篇類型，通過多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀語篇類型，從而豐富學(xué)生的語言輸入形式。此外，在初中英語閱讀教學(xué)中，英語老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過小組對(duì)話形式，提高人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)語用能力的提高。
在初中英語閱讀教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對(duì)于初中英語教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，擴(kuò)展閱讀空間，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料和資源，進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育部門可以組織相應(yīng)的講座、研討會(huì)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的再教育活動(dòng)。此外，教育部門可以根據(jù)教師的實(shí)際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，讓教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際語用能力。
英語作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系學(xué)生的未來發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語老師而言，其一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十六
摘要：高校青年教師是目前高校教師隊(duì)伍主要構(gòu)成部分，教學(xué)能力的高低是對(duì)高校辦學(xué)水平與整體教學(xué)質(zhì)量的反應(yīng)。本文分析了高校青年教師教學(xué)能力綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀，初步構(gòu)建了高校青年教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并詳細(xì)分析了多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)評(píng)價(jià)高校青年教師教學(xué)能力提供了借鑒性幫助。
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，高校是人才培養(yǎng)的主陣地，高校青年教師教學(xué)水平的高低對(duì)人才的培養(yǎng)起到了很大作用，是判斷教學(xué)能力和科研能力的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)能力是指教師開展教學(xué)活動(dòng)所具備的能力。通常情況下，教學(xué)能力是完成教學(xué)目標(biāo)，收獲教學(xué)成果，發(fā)揮潛力的最好體現(xiàn)。它是對(duì)教師獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)表現(xiàn)的直觀心理特征。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系起到了積極的激勵(lì)作用。對(duì)教師提高教學(xué)能力起到促進(jìn)作用。相反，則不利于教師積極性的調(diào)動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，本文把高校青年教師教學(xué)能力綜合評(píng)價(jià)機(jī)制作為研究對(duì)象，從教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型，即教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教學(xué)組織、教學(xué)操作、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)一步闡述綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，進(jìn)而分析存在的問題，提出優(yōu)化的思路。
高等院校為社會(huì)主義提供了大量的優(yōu)秀人才，教學(xué)水平的高低決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，未來教學(xué)的發(fā)展堅(jiān)持以人為本，以教師為根本，教師的教學(xué)能力對(duì)教書素質(zhì)的高低發(fā)揮了重要作用，對(duì)我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響。目前，高校管理機(jī)制是行政管理，具體的運(yùn)作也按照這種模式，這種評(píng)價(jià)模式片面追求效率和效益，不利于青年教師養(yǎng)成良好的態(tài)度，剛開始的他們的認(rèn)識(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。高校評(píng)價(jià)方式單一，沒有重視學(xué)科的差異性。高校教師的科學(xué)評(píng)價(jià)只用作著作和論文的評(píng)價(jià)，不易調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，是一種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，沒有重視全體的差異性，損害了科研的生態(tài)平衡，不利于科研能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式不健全，只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量。高校使用的是定量評(píng)價(jià)，背離了科研的本質(zhì)，科研水平的提高不是通過簡(jiǎn)單的數(shù)量累加就能實(shí)現(xiàn)，使得許多青年教師背離了科研本質(zhì)，只是為了完成考核和職稱評(píng)定而去搞科研，對(duì)研究成果弄虛作假，無視科研的公正性，科研水平的質(zhì)量可想而知。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先對(duì)高校青年教師教學(xué)能力的綜合評(píng)價(jià)之一，要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性選擇，是一種分析學(xué)科教材的能力，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和理解能力。詳細(xì)地來說，就是課程授課開始前，教師做好充足準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在選擇內(nèi)容時(shí)，具有創(chuàng)造性，因?yàn)檎n程教學(xué)和基礎(chǔ)教育不同，不僅需要將基礎(chǔ)性的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要求學(xué)生更好地探索未知世界，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，創(chuàng)新運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。教師授課不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，也不是知識(shí)的轉(zhuǎn)移，需要教師同通過整合形成教學(xué)內(nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生理解知識(shí)非常有益，使學(xué)生更好地發(fā)展。青年教師要充分選用合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)。
2.課程開發(fā)。
課程開發(fā)是結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程方案的過程，挖掘教學(xué)工具和教學(xué)資源。在授課過程中，青年教師要掌握跨學(xué)科的知識(shí)，了解社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，還需對(duì)課程進(jìn)行有效的開發(fā)和建設(shè)。教師在開發(fā)課程資源時(shí)，要具有課程意識(shí)，教學(xué)不是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳授，也不是單元和章節(jié)之間的累加，需要在課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，科研成果的研究也要和教學(xué)結(jié)合。要提高授課效果，高校青年教師必須做到這點(diǎn)?？蒲谐晒歉咝Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)水平的體現(xiàn)。科研活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的開展為高青年教師注入了科研動(dòng)力，此外，還可以和學(xué)生進(jìn)行相互交流，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)教學(xué)的不足，以合理調(diào)整科研方向，促進(jìn)科研活動(dòng)更好地開展。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上，高校青年教師要使用多種評(píng)價(jià)方式，如對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言的評(píng)價(jià)等，不是以試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種有效的評(píng)價(jià)方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，課程開發(fā)能力要?dú)w入高校對(duì)青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)上。
價(jià)中不容忽視的一個(gè)因素。高校青年教師能開展組織教學(xué)。教學(xué)組織要求教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生間互動(dòng)，使雙方更好地發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，營造和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課程學(xué)習(xí)中。高校青年教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)，自身要具備嚴(yán)密的邏輯表達(dá)能力，嚴(yán)格而不失幽默，展現(xiàn)特有的魅力，語言的表達(dá)是集多種感官為一體的綜合性表達(dá)，不僅有面部的表情動(dòng)作，還有肢體語言等。多媒體技術(shù)使用到教學(xué)過程中，使高校青年教師的授課變得較為容易，因?yàn)槎嗝襟w有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)，功能多樣，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維的顛覆，使用這種教學(xué)方式能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一種快樂的學(xué)校方式，收到的教學(xué)效果十分理想。
4.教學(xué)操作。
對(duì)高校青年教師教學(xué)能力較為客觀的評(píng)價(jià)是教學(xué)操作，因?yàn)檫@種能力是衡量青年教師是否將專業(yè)理論知識(shí)付諸實(shí)踐。教學(xué)操作過程要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)中的問題，這種能力也即是課堂管理能力，對(duì)教學(xué)主體能動(dòng)性的發(fā)揮有利，也使學(xué)生積極參與其中。教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，觀察學(xué)生注意力變化，及時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的`突發(fā)問題，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，根據(jù)授課實(shí)際，合理安排教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的目的性和適應(yīng)性，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的充分展開。這個(gè)過程對(duì)高校青年教師的評(píng)價(jià)起到了尤為重要的作用，是教師是否靈活教學(xué)的見證。
5.教學(xué)指導(dǎo)。
在素質(zhì)教學(xué)改革下，對(duì)高校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)突出教師的角色作用，也就是教師在授課中是以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)教師綜合能力評(píng)價(jià)時(shí)，考慮教師指導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，也是問題探究的主動(dòng)參與者。事實(shí)上，這種天賦不是生來就有，是在后天的學(xué)習(xí)過程中形成的。教師正確指導(dǎo)學(xué)生，使他們通過自己的學(xué)習(xí)獲得這種能力。教師在課堂中的角色不是以教為主，應(yīng)是更好地指導(dǎo)學(xué)生，希望學(xué)生短時(shí)間明白課題非常困難，這就需要教師合理地指導(dǎo)，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。高校青年教師盡力使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力，傳授學(xué)生獲得知識(shí)的方法和途經(jīng)，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生以后的人生就業(yè)有益，能拓寬所學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)層面，緊隨時(shí)代，滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。教學(xué)指導(dǎo)是綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中重要的一環(huán)，為評(píng)價(jià)高校青年教師的能力提供了參考依據(jù)。
6.教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是最后一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也是綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中最為突出的一個(gè)部分，因?yàn)檫@個(gè)能力是判斷教師是否能正確認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生，為教學(xué)開展提供方向。教學(xué)評(píng)價(jià)，要求教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果的開發(fā)等環(huán)節(jié)做出合理有效的評(píng)價(jià)，對(duì)教與學(xué)的過程做出正確的反思，將授課效果以報(bào)告的形式更好地呈現(xiàn)給教學(xué)部門。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)結(jié)構(gòu)模型中處于最高地位，對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生較大影響。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)果的開發(fā)等有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題；評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，能如實(shí)地反應(yīng)教學(xué)效果，有助于教師了解自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)提供了可靠依據(jù)，清楚教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)，以提升教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中處于金字塔的頂端，也是對(duì)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)尤為重要的能力結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)語。
高等教育呈現(xiàn)大眾化的發(fā)展方向，高校具有大量的青年教師，構(gòu)成了高校教學(xué)和科研的主要力量，擔(dān)負(fù)高校教學(xué)和科研工作重任，為高校更好地發(fā)展提供了保障和希望?？偠灾處煂I(yè)發(fā)展也即是不斷學(xué)習(xí)、促進(jìn)和發(fā)展的過程。發(fā)展性教師能力評(píng)價(jià)圍繞教師，以教師個(gè)體發(fā)展為指引思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，關(guān)注過程，反饋及時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的生成，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的開展要求整合教師發(fā)展需求和學(xué)校需求，使教師融入學(xué)校精神氛圍，推進(jìn)教師的真實(shí)表現(xiàn)和未來發(fā)展的整合，意義重大。所以，以人為本，培養(yǎng)并管理人，根據(jù)教師的發(fā)展評(píng)價(jià)，建立高校青年教師培訓(xùn)機(jī)制是一個(gè)很好的策略，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果有助于管理機(jī)構(gòu)根據(jù)需求，開展培訓(xùn)，確定培訓(xùn)的口號(hào)、方法和內(nèi)容，形成有效的途經(jīng)，借助高質(zhì)量的外部培訓(xùn)和內(nèi)部反思，使專業(yè)化和綜合化青年教師隊(duì)伍逐漸構(gòu)建起來。
參考文獻(xiàn)：
淺談?wù)軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文篇十七
現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而放棄了對(duì)興趣的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)階段各中小學(xué)都相繼開設(shè)了有關(guān)音樂、體育等方面的課程，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，尤其是中學(xué)期間學(xué)生的合唱能力還有待提高，對(duì)此我們將具體論述。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。
中學(xué)音樂教學(xué)的效果之所以不顯著，其中一個(gè)主要原因就是學(xué)生不重視音樂這門課程，還有一些學(xué)生對(duì)音樂提不起興趣，導(dǎo)致本來應(yīng)該生氣勃勃的音樂課堂變得死氣沉沉，尤其是在合唱上。中學(xué)生正處于青春期，思想正趨于成熟，并且正是建立正確的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)刻，這時(shí)候的中學(xué)生最需要一些事情去激發(fā)他們的潛能，一旦潛能被激發(fā)出來了，那么對(duì)中學(xué)生未來的發(fā)展將具有重要意義。因此，在中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力最根本的方式就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。合唱最重要的就是“合”，要讓學(xué)生的聲音合為一處，就要求學(xué)生心里要有團(tuán)結(jié)的意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，需要教師或者學(xué)校多組織一些集體活動(dòng)，比如團(tuán)體比賽或者一些游戲等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生之間的默契感，讓學(xué)生彼此熟悉起來。另外，在音樂教學(xué)上，我們可以采用分組合唱的方式，先進(jìn)行小范圍合唱興趣的培養(yǎng)，當(dāng)小組中的學(xué)生充分具備了合唱興趣以及合唱能力的時(shí)候，再將課堂上的每個(gè)小組組合成一個(gè)大的合唱團(tuán)體，這樣的方式能夠更好地培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于合唱的興趣，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。
二、提高學(xué)生的音樂情感。
培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是中學(xué)開設(shè)音樂教學(xué)的一大目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于音樂的情感，直接影響著學(xué)生在合唱中的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)出了熱愛情感的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生的合唱就應(yīng)該是器宇軒昂的.。因此，提高學(xué)生的音樂情感是非常重要的。但是怎樣提高中學(xué)生的音樂情感呢？這就需要學(xué)校多增設(shè)音樂課程，教授給學(xué)生一些音樂方面的文化知識(shí)，讓學(xué)生在音樂知識(shí)的陶冶中，了解音樂文化和音樂的發(fā)展史。另外，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)解讀歌曲中作者的情感，通過向?qū)W生傳達(dá)作者的內(nèi)心所思所感，讓學(xué)生能夠充分了解音樂創(chuàng)作背后的故事，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的情感。學(xué)生對(duì)于音樂情感的理解，以及對(duì)音樂作品背后故事的了解，都能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種同情熱愛之心，從而提高學(xué)生的合唱能力。
三、加強(qiáng)教師引導(dǎo)。
教師是中學(xué)生接觸音樂的敲門磚以及主導(dǎo)人物，教師在教學(xué)中需發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)的能力，要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用，讓他們從心底喜歡上合唱這個(gè)藝術(shù)形式，并在合唱中起到帶頭的榜樣作用，讓學(xué)生能夠多加效仿教師的一舉一動(dòng)，最后也同教師一樣喜歡上合唱。另外，教師也要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，及時(shí)指出學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)地更正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤的再次發(fā)生。處于青春期的學(xué)生，有的喜歡安靜，有的好動(dòng)。這就需要教師要對(duì)學(xué)生的特殊性進(jìn)行考察。對(duì)于喜歡安靜的學(xué)生就讓他們多聽一些合唱名曲，培養(yǎng)他們的積極性，讓他們從心底對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。對(duì)于那些好動(dòng)、注意力不集中的學(xué)生來說，要讓他們多進(jìn)行一些激昂曲目的練習(xí)，以發(fā)揮他們心中的潛能，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，這樣才能發(fā)揮出合唱的力量。
四、注重學(xué)生音樂藝術(shù)性審美的培養(yǎng)。
美的感覺是社會(huì)真正追求的。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂藝術(shù)的審美，才能引起學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生共鳴。音樂是通過人們的感知，使人們對(duì)相應(yīng)的影音作品中的人物形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，進(jìn)而引起聽者共鳴的藝術(shù)形式。在合唱能力的培養(yǎng)中，要教會(huì)學(xué)生通過看音樂、欣賞音樂作品，大腦能夠隨音樂而動(dòng)。這樣對(duì)于音樂藝術(shù)美的欣賞才能夠留到學(xué)生心底，并在今后的合唱練習(xí)中表現(xiàn)出來。這個(gè)過程不僅能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)審美，讓學(xué)生能夠愛上各種形式的音樂，并在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上發(fā)揮出不可替代的作用。
五、學(xué)校多組織合唱比賽活動(dòng)。
要想培養(yǎng)中學(xué)生的合唱能力，就要讓學(xué)生積極參與到合唱中來，通過積極的參與從而有效提升他們的合唱能力。但是在現(xiàn)有的音樂教學(xué)中，學(xué)校最缺乏的就是各種各樣的合唱活動(dòng)，這會(huì)嚴(yán)重制約中學(xué)生對(duì)合唱興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生越來越不愛參與到學(xué)校的活動(dòng)中。因此，需要學(xué)校大力開展一些大型的合唱比賽，讓中學(xué)生在比賽中體會(huì)到合唱帶給自己的樂趣，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生參加一些合唱團(tuán)的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流的過程中愛上合唱。另外，學(xué)校不僅要積極開展一些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的合唱中去，還要鼓勵(lì)那些熱愛合唱的學(xué)生自己組團(tuán)參加校外的一些大型比賽，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于合唱的興趣，提高學(xué)生的合唱能力?？偠灾?，要想提高中學(xué)生的合唱能力，就需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方面的共同努力。積極提高學(xué)生對(duì)于合唱的興趣是提高合唱能力的最終途徑，無論是提高學(xué)生的音樂情感、藝術(shù)審美還是鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，目的都是為了提高學(xué)生的積極性。只有學(xué)生真正喜歡上了合唱這種音樂形式，才能夠提高其自身的合唱能力，才能促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
作者:丁潔單位:新疆烏魯木齊市華兵實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
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