總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路?？偨Y(jié)的過程中，我們要保持客觀和中立的態(tài)度，不受個人情感和偏見的影響。請大家閱讀下面這些總結(jié)范文，相信會對你們的寫作有所啟發(fā)。
靜物素描有效教學探究論文篇一
學生對于色彩畫開始興趣很濃，可是往往因畫不好又心灰意冷，甚至不敢畫畫。教學中遇到這種情況，老師不能急躁，要冷靜地分析，一是從思想上做好工作，堅定其信心，二是調(diào)整教學內(nèi)容、形式或方法。
色彩靜物寫生練習，對新學者來說，是必不可少的過程。因為它不受時間長短、光線變化的影響和限制，便于深入、仔細的觀察，可以從容地研究多種技法。這對訓練觀察色彩，鍛煉造型能力，熟悉色彩工具、材料的性能，掌握色彩技法，提高色彩畫興趣，都有很大的作用。還是研究表現(xiàn)多種不同物體質(zhì)感，認識光色變化關(guān)系的重要途徑。
在這一訓練過程中，要注意重視這六個方面。
一、要選擇和布置好靜物。
起初，應以不同質(zhì)感的陶瓷、玻璃、金屬等器皿和新鮮的瓜果、蔬菜作為寫生的對象。因為這些物品質(zhì)感不同，形象特征顯著，便于初學者觀察、分析、掌握。練習時，擺設靜物的寫生臺低于視平線，這樣可以比較完整地表現(xiàn)物體的形和色，易于掌握疏密關(guān)系，使畫面充實。
二、要構(gòu)圖適當。
要做到畫面上物體主次分明和互有聯(lián)系。主要物體構(gòu)于畫面中心部位，但不完全處于正中地位，可略偏畫面中心的左、右或上、下，并與其他物體形成呼應或?qū)P(guān)系。次要物體的放置，既要統(tǒng)一，又要有變化，既要均衡，又要生動。
三、要步驟清晰。
開始畫靜物色彩畫，學生往往是顧此失彼，或者不知所措。在這種情況下，老師最好是邊講要點邊演示。一般是先畫大面積的物象（如背景、襯布、臺面）等，解決好大的色調(diào)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再由整體進入到細致的刻畫，逐一表現(xiàn)出所畫對象的形狀和質(zhì)感。在這一階段中，應隨時顧及全局，調(diào)整局部與整體的關(guān)系，不要顧此失彼。然后進行全局的調(diào)整，可將畫面放遠一點，與實物反復對照，尋找不準確之處加以修改，對某些局部作適當?shù)脑鰪姾蜏p弱，使畫面更趨和諧，達到完整統(tǒng)一的效果。
四、要表現(xiàn)物體的形象特征。
告訴學生：作畫時先不要急于動手，而應仔細地進行觀察和分析，研究所畫物體的質(zhì)地和形象特征，從而找出它們的變化規(guī)律和外形上的差異，以便確定用哪些筆法去表現(xiàn)效果較好。
五、要表現(xiàn)出物休的'質(zhì)感和空間感。
瓷器光滑，反光強，受環(huán)境色彩影響；木材粗糙，色彩明度對比較柔和，受外界色彩的影響小，固有色彩較強，學生容易掌握；金屬堅硬，用筆應肯定明確，質(zhì)感特別重要；香蕉之類的物體質(zhì)地柔軟，色彩對比較弱，用筆應輕松，適當?shù)囟嘤命c水份，以便減弱色彩的明度對比。
一組靜物中的每件物體之間，以及物體與背景之間的距離不象風景寫生那樣大。如果不仔細比較前后物體的清晰度，看上去都差不多，區(qū)別不大，如不分主次畫得同樣清楚，就會感到畫面平和，缺乏深度。因此，作畫時，應該有意識地減弱背景和次要物體的對比，加強前景和主體的對比，使前景和主體物實在，背景和次要物虛些。這樣處理，有助于表現(xiàn)畫面的深度和空間感。
六、要注意物體之間色彩的相互影響和畫面色調(diào)的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
初學靜物色彩寫生通常選擇色彩比較鮮明的物體作為對象。這對物體固有色的辨別比較容易，然而對于物體之間由于距離近而產(chǎn)生的相互色彩影響以及周圍環(huán)境色彩的影響容易被忽視。因此，在描繪每一物體時，都必須和周圍環(huán)境以及鄰近物體的色彩聯(lián)系起來去觀察、分析它們相互間的影響導致的色彩變色。同時，還要注意一個別物象的色彩與整個畫面色彩的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。告訴學生：孤立地描繪物體固有色，不適當?shù)靥岣呶矬w色彩的鮮明度，是造成畫面色彩失調(diào)的重要原因。
做到上面“六要”，加上鼓勵、演示等多種方法與手段，激發(fā)學生的興趣，由興趣轉(zhuǎn)化為動力，逐漸地將其引上路，造型能力逐步提高，這樣，也為今后學習其它美術(shù)課程奠定了好的基礎(chǔ)。
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靜物素描有效教學探究論文篇二
摘要：靜物素描對提高學生的藝術(shù)水平和藝術(shù)鑒賞能力有著關(guān)鍵的作用。在推動教學改革和落實素質(zhì)教育的過程中，學校要結(jié)合學生未來發(fā)展的實際需求不斷地革新教學理念和教學模式。與其他的專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，靜物素描以培養(yǎng)學生的語言造型能力為核心，培養(yǎng)學生在不斷的實踐和理論學習過程中通過主動認識與觀察提高表現(xiàn)能力、審美能力，運用素描語言對不同的事物進行有效的呈現(xiàn)。靜物素描教學涉及諸多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，許多學生在學習過程中遇到了困難。該文從宏觀的角度對靜物素描教學改革進行分析和研究。
由此可知，靜物素描能夠提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，為學生學習專業(yè)課程奠定堅實的理論基礎(chǔ)。在推動中學美術(shù)課程改革的過程中，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學水平，以提高學生的實踐能力為立足點和基礎(chǔ)，確保學生能夠在積極主動的實踐過程中提高造型水平，為高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生源。
靜物素描對提高學生的藝術(shù)審美能力有著關(guān)鍵的作用和價值。部分學生在進入中學之前并沒有接受完整的基礎(chǔ)訓練，較少有學生能夠清晰掌握不同的美術(shù)流派和素描的發(fā)展歷史，部分學生的實際理論知識水平相對較低。除此之外，盡管部分學生有一定的藝術(shù)潛力，但是對藝術(shù)學科存在主觀上的誤解，他們往往將素描藝術(shù)與鉛筆畫等同。這種錯誤觀念不僅影響學生后期的實踐和理論學習，還使學生無法站在更加宏觀的角度了解素描學習的最終目的，因此在理論學習與實踐過程中出現(xiàn)了一些問題。學生對專業(yè)的認同度和理解度直接影響學習效果與學習效率。如果學生對靜物素描的理解相對較為片面，在學習過程中往往會過于追求掌握繪畫技巧，忽略了培養(yǎng)和提升創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，無法充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，難以實現(xiàn)創(chuàng)造性思維與專業(yè)之間的有效對接，因此實際的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力相對較差。從上文相關(guān)分析可以看出，我國現(xiàn)有的靜物素描教學狀況仍存在不容忽視的問題，造成部分學生在專業(yè)實踐過程中無法較好地實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，彰顯自己的個性。此外，部分學生對造型語言的理解較為淺顯，在描述不同的創(chuàng)造性方案時只能夠借助較為簡單的口頭語言和肢體語言，這種藝術(shù)表現(xiàn)形式不僅脫離了專業(yè)基礎(chǔ)課程設置的本質(zhì)要求，而且難以使學生真正地實現(xiàn)全面發(fā)展。
1.注重精髓概括，加強速寫。
筆者結(jié)合教學實踐發(fā)現(xiàn)，部分學生在靜物素描教學過程中面臨一定的困難和障礙。這除了與學生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新能力存在一定的關(guān)系之外，還與教師的教學能力和教學模式緊密相關(guān)。為了彌補靜物素描教學的不足，教師和學生必須投入更多的人力、物力，改進現(xiàn)有的素描教學手段和學習模式。教師必須注重靜物素描精髓的概括，提高學生的造型能力和水平。作為素描的靈魂和基礎(chǔ)，造型對提高學生的素描能力意義重大。學生只有不斷地提高自身的概括能力和水平，才能掌握靜物素描學習的精髓。一些創(chuàng)作者在素描創(chuàng)作過程中，通過速寫體現(xiàn)個人的內(nèi)心世界。與其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式相比，速寫能夠更加直接、生動地表現(xiàn)不同的藝術(shù)元素。除此之外，學生提升速寫能力還能夠有效地減輕學習壓力。因為速寫對客觀條件的要求相對較低，創(chuàng)作者只需要積極地表達不同的主題，就能夠完成相應的創(chuàng)作，不管是風景、靜物還是人物，都可以實現(xiàn)不同題材的速寫創(chuàng)作。另外，速寫與素描在實踐上存在細小的差異。速寫也被稱作短期素描，創(chuàng)作速度快、創(chuàng)作時間短是速寫的重要特征。許多學生通過速寫這種藝術(shù)表現(xiàn)形式提高自身的造型能力、觀察能力。因此，在靜物素描教學過程中，教師也可以立足于教學水平的提升，提高學生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，激發(fā)學生的潛在藝術(shù)靈感和創(chuàng)造力，從而為學生后期的專業(yè)課程學習奠定堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。
2.著眼于整體與結(jié)構(gòu)。
在靜物素描教學過程中，首先，教師需要站在宏觀的角度，注重培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)意識和整體意識，加強對學生的引導，鼓勵學生在實踐和理論學習過程中細致入微地觀察不同的人物與景象。其次，為了彌補學生在想象力和思維邏輯判斷上的不足，教師還需要將理論學習與實踐研究相結(jié)合，立足于結(jié)構(gòu)和整體靜物素描的要求分析不同的物象空間結(jié)構(gòu)，讓學生了解體積與空間結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性，從而讓學生能夠在積極主動的繪畫實踐過程中提高整體控制能力，確保靜物素描整體效果的合理性和科學性。除此之外，靜物素描教學改革涉及諸多的環(huán)節(jié)和因素，為了彌補目前教學過程中所存在的各類不足，教師需要注重培養(yǎng)學生的全局觀念，從整體上提高學生的作品質(zhì)量。在實踐教學過程中，首先，教師需要引導學生采取正確的方法觀察不同的物象。在學生完成相應的靜物素描作品創(chuàng)作任務之后，教師需要結(jié)合學生的實際作品質(zhì)量鼓勵學生主動地表達自己對物象的感受和心得體會，并對作品后期的整體效果進行大致的設想，確保作品整體構(gòu)圖的合理性。其次，學生在觀察和體會不同的物象過程中，必須樹立良好的整體意識，具體地分析物象所蘊含的內(nèi)涵，結(jié)合物象特征進行感悟和理解，積極開展思維活動。最后，教師需要引導學生站在整體的角度，通過不斷體驗與觀察，把握不同物象的神韻，從而主動地抓住不同創(chuàng)作元素之間的聯(lián)系。對整體物象的感知以對局部結(jié)構(gòu)的掌控為基礎(chǔ)和核心。在靜物素描創(chuàng)作的前期階段，學生需要抓住整體畫面的結(jié)構(gòu)特征，了解不同對象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，實現(xiàn)平面對象的立體化、生動化。另外，在進行不同物象的靜物素描創(chuàng)作時，學生還需要研究物象外表與內(nèi)在之間的聯(lián)系，真正做到知其然和知其所以然。在不斷的實踐、鍛煉過程中，教師要引導學生結(jié)合整體與結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性，建立完整的結(jié)構(gòu)概念和空間概念，從而提高觀察、分析能力，在后期的創(chuàng)作中發(fā)揮個性和創(chuàng)作潛力。
3.注重深入刻畫與個性再現(xiàn)。
靜物素描教學過程中面臨一定的困難，出現(xiàn)這一現(xiàn)象最大的原因在于學生無法將自己的個性融入理論學習和創(chuàng)作實踐。為了彌補這一不足，教師必須結(jié)合科技發(fā)展的實際情況，通過運用各種數(shù)碼相機、智能化手段，充分發(fā)揮靜物素描的寫實功能和創(chuàng)作功能。從目前來看，盡管學生能夠利用各種高科技手段主動創(chuàng)作，但是往往難以提升對靜物素描的表現(xiàn)力。對此，在實踐教學過程中，教師既需要注重充分發(fā)揮學生的個性，又要主動地提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和鑒賞能力，從而確保學生既能夠掌握相應的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，還能夠?qū)⒆约旱膫€性融入現(xiàn)有的藝術(shù)作品創(chuàng)作。在學生進行靜物素描創(chuàng)作的過程中，專業(yè)教師需要以審美為主線，引導學生在重視和諧美、形式美的基礎(chǔ)上突破靜物素描創(chuàng)作難點和重點。除此之外，對于藝術(shù)類學生來說，必須在理論學習過程中了解美術(shù)流派和靜物素描的發(fā)展史，只有打下堅實的理論基礎(chǔ)，才能夠在后期實踐學習過程中不斷培養(yǎng)個人的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高作品的表現(xiàn)力。
4.注重造型的嚴謹性，突出技能。
我國藝術(shù)類高校和藝術(shù)專業(yè)在靜物素描教學改革過程中，需要以教學培養(yǎng)目標為立足點，結(jié)合學生實際的專業(yè)水平和審美能力，通過深入分析專業(yè)教學質(zhì)量和教學水平，實現(xiàn)教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。在靜物素描教學改革過程中，首先，教師需要抓住不同的造型特征，為學生提供更多的題材訓練機會，注重提高學生的基本功。其次，教師需要圍繞學生的實際情況，培養(yǎng)學生的應變能力和記憶水平，讓學生能夠在掌握基本造型能力的基礎(chǔ)上確保造型的嚴謹性、合理性，提高學生的創(chuàng)作能力。
結(jié)語。
靜物素描教學改革是一項宏大的工程，學校和教師必須站在宏觀的角度，結(jié)合目前該專業(yè)教學的實際情況，立足于學生未來發(fā)展的實際需求，為學生提供更多實踐操作的機會。作為靜物素描教學改革的推動者和實踐者，教師需要進行主動反思，充分利用各種創(chuàng)造性的教學手段，通過深入分析專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標，確保學校的人才培養(yǎng)目標能夠與學生個人的發(fā)展有效對接。
參考文獻：
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靜物素描有效教學探究論文篇三
教學目的：通過本科教學使學生懂得寫實素描：靜物、石膏幾何體寫生的意義。掌握寫生的觀察方法、作畫步驟、和技巧。為上好其他繪畫專業(yè)課奠定造型基礎(chǔ)。
教學重點：正確的觀察方法，對形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現(xiàn)象和原理。
教學難點：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理。
教學方法：講授法、示范法、參觀法、圖片展示法，談話法。
教材：《素描》劉虹編著、西南師范大學出版社isbn7—5621－1893－0。
參考書目：
《素描靜物教學對話》宮六朝編河北美術(shù)出版社isbn7－5310－1463－7。
教學工具準備：1教具---寫生臺、襯布、景物、石膏幾何體若干、范畫、印刷畫頁、畫冊。2學具---素描紙、中華繪圖鉛筆、hb、b、2b、4b、削筆刀、橡皮。
學時：6╳10。
課時分配：
一理論部分6課時。
1概述：素描的基本概念；基本分類和學習的意義；素描的工具材料。
2景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義。
3景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理。
4景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。
5寫生中的角度選擇及構(gòu)圖。
6寫實素描的觀察方法與表現(xiàn)。
7素描造型的基本要素。
8長短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。
二實踐部分54課時。
作業(yè)1：立方體、白襯布。
要求：線造型，立方體的各條棱邊線必須服從透規(guī)律。簡單畫出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈現(xiàn)的不同深淺調(diào)子。
作業(yè)2：立方體，陶罐，淺灰色襯布寫生。
要求：線造型略加光影，仍然訓練學生對形體和透視現(xiàn)象的理解。
作業(yè)3：深灰色襯布，圓錐體，瓷灌，立方體。（要求同上）。
作業(yè)4：球體景物，十字交叉體，金屬器、黑色襯布。
要求：全因素描，畫出物體的質(zhì)感量感。
作業(yè)5：學生自己選擇擺放一組靜物作為考試得題目。
評分標準：物體的形狀比例準確，符合繪畫透視原理；構(gòu)圖大小前后要有層次感、有節(jié)奏感。明暗素描關(guān)系正確，有空間感，立體感，能體現(xiàn)出物體的質(zhì)感量感。
靜物素描有效教學探究論文篇四
重點、難點、及措施：重點理解構(gòu)圖知識和美術(shù)術(shù)語的.含義。
教具：幾何石膏、掛圖。
教學過程：
一、導入：舉生活中的生動圖片。
二、素描的含義；
1、用單色的點、線、面的結(jié)合表現(xiàn)物體的形體，色調(diào)明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內(nèi)容上分為靜物，動物，風景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時間可分為長期素描，速寫，默寫。
1、線條、色調(diào)。對于初學者，首先學會用線條表現(xiàn)形象，即學會用線條打準輪廓及把握比例，透視關(guān)系等。
2、初學者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調(diào)的深淺。
四、素描能力的高低取決于三個方面；
1、感覺能力。
2、知識（透視學、解剖學、色彩學）。
3、技巧：勤，練。
五、觀察能力：在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察，研究，分析形象的特征。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調(diào)的變化。
3、在比較不同的色調(diào)時，要時刻注意形體結(jié)構(gòu)的變化和周圍環(huán)境的關(guān)系及形面，在色調(diào)的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當。
2、造型準確。
3、質(zhì)感空間感強。黑白的關(guān)系，近實遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構(gòu)圖定整。結(jié)構(gòu)明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，注意形象（局部）。
八、靜物寫生：
1、構(gòu)圖，上下左右均衡。
2、切點定形。
3、形體分析。
4、鋪大調(diào)子。
5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。
6、整體調(diào)查。a、形體比例處理。b、形體色調(diào)表現(xiàn)。c、形體背景有空間感。
d、物體質(zhì)感。
九、教師從總體上進行總結(jié)，讓學生有一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
十、課后作業(yè)：讓學生利用所學的知識，臨摹一幅石膏素描。
靜物素描有效教學探究論文篇五
在素描教學后我進行了思考，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題，也設計了未來教學的改進方向。
一、在寫生中感受素描。
在這一單元的教學中，由于學生寫生不太熟練，更多的是臨摹。這樣可能影響了學生對素描知識的體驗。所以我想在以后的教學中，盡可能創(chuàng)造條件讓學生去寫生、去體驗、去感受。經(jīng)過寫生這一過程，學生對觀察的事物了解得更透徹，也對這寫生、體驗的過程記憶深刻。同時培養(yǎng)了學生的觀察能力、作畫技能。可能會有“一舉兩得”的效果。
二、在觀察、發(fā)現(xiàn)中學習素描。
觀察是學習素描的基礎(chǔ)，沒有觀察能力就無法學習素描。而學習素描也是為了培養(yǎng)學生的觀察能力。在教學中我雖然已經(jīng)意識到了觀察的重要性，也在教學中盡可能在教學中注重學生觀察力的培養(yǎng)，但還是覺得做得不夠好，在以后的教學中更需加強。
觀察和發(fā)現(xiàn)是一對密不可分的伙伴，觀察后沒有發(fā)現(xiàn)那樣的觀察是徒勞。不觀察而發(fā)現(xiàn)那就是想象。在教學中，我是帶領(lǐng)著學生去探究和發(fā)現(xiàn)，學生在我的問題指引下觀察取得了一些效果，但我后來發(fā)覺自己犯了一個錯誤，剝奪了學生的主動學習機會，教學中未能體現(xiàn)學生的'主人翁地位。我忘記了學生是教學的主體，而將自己的主導地位給擴大了。在以后的教學中應該讓學生自主去觀察去發(fā)現(xiàn)，老師只是在學生遇到困難的時候伸出援助之手，可能對于學生能力的培養(yǎng)來說會更好些。更何況素描知識只有經(jīng)過觀察和發(fā)現(xiàn)才能學得更好、更牢固。
三、在欣賞中感受素描的美。
生活中的事物和幾何體都有著或近或遠的聯(lián)系?？梢愿_切的說，我們的生活和幾何體密不可分。學生的桌子、鉛筆盒……是長方體的，學生的鋼筆、教師用的粉筆……是圓柱體的；我們住的房子由幾何體組成的……若學生在學習這些知識時能感受到美，那一定會對學習起到促進作用，也一定能學好素描知識。
在我的教學中或許是太強調(diào)素描的嚴謹了，沒能讓學生去很好地感受它的美。所以從學生的反應中我覺得在教學中忽略了對學生的審美教育。在以后的教學中，可以利用圖片欣賞、實物欣賞以及帶領(lǐng)學生走進大自然，讓學生更真切地感受到一些幾何體的美，這樣可能更有利于學生學習素描知識。同時也能提高學生的審美能力。
生活是精彩的、美麗的。生活里有我們想認識和了解的一切。我們走進生活就走進了“百科全書”，從生活中我們能找尋到想要的一切。
靜物素描有效教學探究論文篇六
靜物素描是當前美術(shù)高考中常見的素描考試內(nèi)容，由于其可供選擇的器物甚多，因此對于考察學生的生活觀察能力非常有效。廣東省美術(shù)聯(lián)考幾年來都是傾向于靜物素描考試，出題的方向更注重基礎(chǔ)。針對此類情況，各地普通高中的美術(shù)專業(yè)訓練均開設靜物素描課程作為素描的主打課程。將靜物素描作為精品課程來開展是一項具有探索性的工作，正常的寫生訓練，除了方法、課時、內(nèi)容之外，并不容易體現(xiàn)出其內(nèi)在的精品元素，哪怕是在幾何體之后再訓練靜物素描，亦很難讓學生明白靜物素描的精髓所在。學生最直接的認識無非是為了高考。由此可見，樹立精品課程意識與靜物素描常規(guī)教學存在著較大的銜接空間，非常值得美術(shù)教師深入開展研究。高二美術(shù)備課組選擇了這個課題作為精品課程研究，很有現(xiàn)實意義。
其一是符合當前美術(shù)高考素描考試的考查要求，把美術(shù)備考工作精細化。
早在十幾年前，石膏頭像寫生和真人頭像寫生曾經(jīng)是美術(shù)高考樹苗科考試當中雷打不動的內(nèi)容，近幾年隨著美術(shù)高考人數(shù)的劇增，翻制上千個同樣的石膏模型顯然不切合考試實際，為了節(jié)約考務成本，真人頭像也是被靜物取代的對象。從這一層來分析，靜物素描的可選擇性空間非常大，而且其對考試而言也十分常見，把考試內(nèi)容跟生活聯(lián)系起來，靜物素描的現(xiàn)實意義較大。
其二是靜物素描精品化能夠明確教學重點，體現(xiàn)校本特色。
傳統(tǒng)的'美術(shù)訓練均為學院派套路，先石膏幾何體，再到石膏頭像，真人頭像，靜物素描常常被作為色彩寫生的熱身練習。這種觀念導致了美術(shù)課時分布的平均，未能緊扣當前高考要求，而將靜物素描列為精品課程，既能體現(xiàn)出校本特色，又能加強高考要求的針對性。
靜物素描具有上述兩層意義的同時，也應該在高一和高三年級推廣，深化課程內(nèi)容設置，突出訓練重點，細化步驟過程，進一步鞏固和擴大精品課程的受眾覆蓋面，形成一種常規(guī)的授課模式和理論指導。
靜物素描有效教學探究論文篇七
美院附中素描基礎(chǔ)教學基于它與學院本科教學上的鏈接關(guān)系，同時又是造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)這一認識，對學生進行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學的根本所在。
附中專業(yè)的基礎(chǔ)教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始。使學生認識幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結(jié)構(gòu)素描，色調(diào)素描及多種對比關(guān)系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。
一、線性結(jié)構(gòu)素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結(jié)構(gòu)特征。對物象內(nèi)在構(gòu)造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結(jié)構(gòu)中感悟骨架結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成，提煉線條自身的美感形式。線性結(jié)構(gòu)素描教學側(cè)重于透視法則的掌握，合理的`結(jié)構(gòu)分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的部分(虛體)也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。
2、合理的結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)是構(gòu)成形體的各種體塊的組合連接關(guān)系。物體結(jié)構(gòu)分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構(gòu)方面去認識，在構(gòu)造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構(gòu)成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關(guān)系，物象與背景的生存關(guān)系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構(gòu)成畫面一個有序的整體。
二、色調(diào)素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關(guān)注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。
1、光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑‘白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映；物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導學生關(guān)注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構(gòu)成關(guān)系。其中關(guān)于黑白中心的關(guān)注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。
2、明暗色調(diào)的變化的節(jié)奏規(guī)律。整體地觀察與表現(xiàn)應貫穿于作畫的始終。在進行明暗深入的過程中，要同學意識到亮部與亮部之間，暗部與暗部之間，中間色之間，通過入的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。
3、立體觀念與空間意識。體積感與空間感，是整個素描訓練過程的追求目標之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線，轉(zhuǎn)折點；注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。整體體積的意義就在和透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。
三、多種對比關(guān)系與表現(xiàn)。
具體地說，就是物體本身的材質(zhì)、造型、色度在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對比關(guān)系的觀察和表現(xiàn)。在多種對比關(guān)系練習中，我們抓住從質(zhì)感表現(xiàn)，對比意識，藝術(shù)處理這三點來展開并實施教學。
1、質(zhì)感表現(xiàn)。物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢?要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細膩的。這是表現(xiàn)的突破口。通過線條有序的排列、或揉擦或涂抹，或點、刮等多種手段去摸擬紋理的質(zhì)感，從而達到視覺的真實感受。
2、對比意識。線條本身的粗細、長短、曲折、圖形的大小、方圓、正負、明暗的黑白、強弱、色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會產(chǎn)生兩極相壓的對比。對比形成反差，反差生成視覺束激。在靜物素描教學訓練中，運用反差對比，可達到生動、活潑、豐富、強烈的視覺效果和審美感受。
3、藝術(shù)處理。整個素描過程都是以形象思維規(guī)律去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)具有審美價值的藝術(shù)因素。教學中，要求把對形象的認識提高到藝術(shù)形式美的高度來觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的力度感深厚感。節(jié)奏感和秩序感。積極主動地通過點、線、面、黑、白、灰等造型因素的運用用，積極有效地表現(xiàn)對象，表現(xiàn)感受。
在實施教學中．教師要充分發(fā)揮教學的主導作用，以課題單元形式，有針對性地進行訓練。要注意探索與研究科學的教學方法，適當運用現(xiàn)代教學技術(shù)。因材施教、因人施教。要培養(yǎng)學生敏銳的藝術(shù)感覺和獨特的藝術(shù)個性及藝術(shù)創(chuàng)造力，為高一級美術(shù)院校輸送高質(zhì)量的后備生。
：美術(shù)報。
靜物素描有效教學探究論文篇八
素描靜物作為美術(shù)課程的重要學習內(nèi)容之一，在素質(zhì)教育中具有重要意義。在當前以學生發(fā)展為本、提倡素質(zhì)教育的背景下，教學過程應圍繞知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標，使理論、知識、實踐協(xié)調(diào)發(fā)展，引導學生不斷形成自主學習和終身學習的觀念和能力。因此，素描靜物教學如何協(xié)調(diào)繪畫技能訓練與學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展之間的關(guān)系是美術(shù)教師面臨的問題之一。作為美術(shù)教師來說，應當以新課程理念為指導，在素描教學過程中有效協(xié)調(diào)教與學的關(guān)系，準確把握素描靜物教學中存在的問題與偏差，在尊重美術(shù)教育原理和教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用多樣化的教學方式發(fā)展學生的美術(shù)素養(yǎng)。
一、素描靜物教學中存在的問題。
隨著高等美術(shù)院校的擴招，很多學校和學生將美術(shù)作為通向高等學府的捷徑，美術(shù)教學也被當作高考錄取率的重要增長點。在這種形勢下，美術(shù)生大量增加，美術(shù)教學逐漸得到重視，但由于應試教育的壓力，美術(shù)教學卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內(nèi)容，在高考制度和升學率的壓力下，教師在教學過程中只重視繪畫技能的訓練，甚至在教學中忽視美術(shù)造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學生也是迫于高考壓力走向美術(shù)專業(yè)道路，缺乏相應的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本的美術(shù)素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術(shù)素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來說有以下突出問題:(1)素描靜物教學偏離藝術(shù)造型規(guī)律。當前素描靜物教學是為高考升學率而服務，這就造成了素描教學將技巧的訓練作為唯一目的，整個教學過程圍繞高考和分數(shù)進行，卻忽視了對素描造型規(guī)律的認識和尊重。在美術(shù)教學過程中，學生有2/3的時間都是在進行靜物素描的訓練，而對于素描基礎(chǔ)理論知識的學習卻幾乎為零。這種割裂理論與實踐的教學行為忽視了教育規(guī)律和藝術(shù)造型規(guī)律，違背了學生接受知識和學習技巧的一般順序和原則，使學生接觸到的素描知識范圍過于狹窄，對靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學生學了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當前素描教學指導行為直接相關(guān)。和素描教學目的指導息息相關(guān)。素描理論知識和素描觀念的形成是學生藝術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學生終身發(fā)展和長遠發(fā)展的重要保證，因此美術(shù)教師要承擔起美術(shù)教育的重任，在教學過程中引導和教授學生學習基本的素描基礎(chǔ)知識與觀念，循序漸進地發(fā)展學生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學形式單一。在當前的靜物素描教學中，教學主要采取臨摹和寫生，教學方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個人意愿來安排教學，缺乏有效的理論指導，教學過程單調(diào)、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識的確立是培養(yǎng)學生美術(shù)思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學中過于重視畫面表現(xiàn)技術(shù)，學生缺乏素描的基礎(chǔ)知識和科學的美術(shù)意識。在靜物素描練習時，通常采取在桌上擺放常見物品進行繪畫訓練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學生在臨摹畫時，基本是照著原樣畫，對于光感和色調(diào)的表現(xiàn)不會靈活運用，學習過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學缺乏通識教育意識。很多學生在學習靜物素描前沒有相關(guān)的專業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術(shù)的觀察方法和繪畫意識，而教師迫于升學率的壓力采用填鴨式的教學模式，靜物素描教學僅僅局限于技巧的訓練，學生對于理論知識的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎(chǔ)知識和觀念欠缺，因此學生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無法建立有效的立體意識，美術(shù)能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學的有效方法和策略。
通過以上分析可以看出，由于應試教育的壓力以及學生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱等原因，素描靜物教學在理論、知識與實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術(shù)教育，應該注重豐富學生的學習體驗，發(fā)展學生的綜合能力，通過全面的美術(shù)教育實現(xiàn)學生在知識與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學指導思想，引導學生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學要樹立科學的指導思想，引導學生樹立正確的素描觀念，幫助學生形成科學的觀察方法，使學生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎(chǔ)上提高學習效率，不斷夯實繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結(jié)構(gòu)意識。針對靜物素描教學，應指導學生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X結(jié)構(gòu)。其次，繪畫過程樹立明暗意識。光影的運用是素描過程中的重要原理，教師要認識到光線明暗關(guān)系在靜物素描中的重要作用，引導學生把握畫面整體關(guān)系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個因素聯(lián)系起來，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學，不僅僅要把目標定位于高考評價標準，還應依據(jù)造型規(guī)律和美術(shù)素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調(diào)發(fā)展，引導學生加強理論知識學習，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學生的素描學習體驗，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)基礎(chǔ)能力和素描技巧，促進學生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學要完善課程設置，加強理論知識、方法步驟、造型規(guī)律等基礎(chǔ)知識的學習。其次，靜物素描教學要培養(yǎng)學生的藝術(shù)感受能力，注重學生個性的發(fā)展。第三，靜物素描實踐訓練中要注重培養(yǎng)學生正確的觀察方法，引導學生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學形式，實現(xiàn)繪畫技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學不僅僅是為了應付高考，還要注重學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學形式和訓練方法，實現(xiàn)學生繪畫技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學性、邏輯性的原則，按照素描學習程序循序漸進地開展靜物素描造型訓練。其次，素描教學按照實踐—認識—再實踐—再認識的基本規(guī)律，開展分階段的訓練。第三，素描訓練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調(diào)運用綜合感官，實現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學生個性的發(fā)展，在素描訓練過程中保護和尊重學生的個性，引導學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓練過程中，要充分發(fā)揮教學評價的積極作用，通過評價了解學生情況，服務教學過程。首先，重視教師的積極評價，通過對學生的鼓勵、激勵，肯定學生的繪畫作品，委婉指出學生作品存在的問題，引導學生改正不足。其次，充分發(fā)揮學生自我評價的作用。通過引導學生進行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價中實現(xiàn)自我認識和自我提高。第三，開展學生之間的互相評價。通過開展作品展覽，組織學生對繪畫作品進行互相評價，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫技巧?？傊?，靜物素描在學生的美術(shù)基礎(chǔ)能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時調(diào)整教學方式，重視學生繪畫基礎(chǔ)知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提高和終身學習能力的形成。
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靜物素描有效教學探究論文篇九
1、分析本課教材（地位和作用）。
2、教學目標。
知識目標：了解靜物組合的一半要求和原則，探索形體結(jié)構(gòu)特征，色調(diào)變化及物體質(zhì)感量感的一般規(guī)律。
能力目標：是學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現(xiàn)方法，從而提高構(gòu)圖和造型能力。
情感目標：激發(fā)學生繪畫熱情。
3、教學重點與難點。
重點：靜物寫生的意義，靜物組合的原則，質(zhì)感量感的'表現(xiàn)和作畫過程。
難點作畫時靜物色調(diào)變化質(zhì)感量感的表現(xiàn)。
二、說學生。
三、教學方法。
要抓住學生的特點和心理發(fā)展規(guī)律通過講解法，示范法，討論法和課堂作業(yè)講評等方法突出重點和突破難點。
四、教學過程。
1、教具：ppt課件范畫。
2、教學課時：兩個課時。
3、教學內(nèi)容：
（1）靜物寫生的意義。
所謂靜物，一般是指適合于室內(nèi)進行寫生的室內(nèi)用具與幾何形體相比靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質(zhì)感、色彩、用途及美感更加豐富多彩，通過靜物寫生練習，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經(jīng)驗，可以說，靜物寫生時藝術(shù)面向生活走向生活和學會變現(xiàn)生活的開始。
（2）靜物組合的原則。
a.體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。
b、有中心，有變化，有對比。
c、光線和背景。
d、構(gòu)圖和形式美。
（3）、難點把握。
a、色彩與明度。
b、質(zhì)感的表現(xiàn)。
c、量感的表現(xiàn)。
以上所述只是構(gòu)圖的基本原則的理論知識，在實踐中應靈活運用?？梢哉f組織和擺放靜物的過程就是藝術(shù)實踐的過程，就是學習和提高的過程。所以應學會組織靜物，從而畫出較理想的作品。
4、素描靜物寫生的步驟。
靜物寫生，對形體質(zhì)感的表現(xiàn)，主要靠筆觸、線條和色調(diào)的對比變化。例如表現(xiàn)堅硬光滑的物體如鐵器、陶器玻璃等，要有嚴密的線條，均勻的色調(diào)，筆觸不要很明顯，表現(xiàn)松軟物體如毛絨制品棉花等，要用較松軟的線條色調(diào)不要過于均勻，要有明顯較瑣碎的筆觸。學習表現(xiàn)不同的物體的質(zhì)感可以豐富表現(xiàn)技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求質(zhì)感的相對真實。
a、觀察思考。
b、構(gòu)圖。
c、起大形。
d、定大的比例關(guān)系。
e、深入刻畫。
f、整體調(diào)整。
3、欣賞畫稿并討論。
4、板書。
a、題目：素描靜物寫生。
b、靜物寫生的意義。
c、靜物組合的原則。
d、難點把握。
e、素描靜物寫生的步驟。
五、布置作業(yè)。
靜物素描有效教學探究論文篇十
隨著近年的美術(shù)高考熱，一些學校為了提高升學率，積極鼓勵學生選報美術(shù)專業(yè)，但是其中一些學校本身的美術(shù)資源投入不足，缺乏經(jīng)驗，美術(shù)專業(yè)教學往往急功近利，缺少對教學的深入研究，不適應時代的發(fā)展要求，導致靜物素描教學中存在以下問題：第一，從靜物素描教學現(xiàn)狀看，一般沿用固有的教學模式。授課的方式單一、僵化，一般是教師示范、學生跟畫或者畫照片等方式。構(gòu)圖、表現(xiàn)方式、訓練標準基本一致，注重造型準確、層次豐富，強調(diào)技巧訓練，而忽視學生的感受及其個性與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，削弱了學生的創(chuàng)作熱情，使其畫出來的作品缺乏情感。第二，靜物的繪畫技法單調(diào)，表現(xiàn)手法狹隘。由于一些課堂教學是教師帶畫、學生跟畫，表現(xiàn)手法程式化、單一化，在表現(xiàn)某些物體時，教師要求運用某種固定的表現(xiàn)手法，構(gòu)圖千篇一律，未能調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的感受力與創(chuàng)造力下降，在一定程度上扼殺了學生的自主思考能力和藝術(shù)天分。
二、改變單一的教學方法，嘗試多元化教學。
筆者所在學校實行參與式課堂改革已有兩年多的時間，新課程改革要求課堂教學真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為根本，順應學生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于學生的個性發(fā)展。在美術(shù)專業(yè)教學中，我們也希望改變單一的教學方式，嘗試多元化教學模式和參與式課堂改革，為靜物素描教學帶來更多的活力。
三、以學生為主體，自主學習、合作學習。
教師在課前應多與學生交流，了解學生的情況。優(yōu)化專業(yè)教學課程設計，改變以往學生只是被動學的狀況，在靜物素描教學中，強調(diào)學生是創(chuàng)作的主體，教師在教學中以引導為主，創(chuàng)設情景與問題，啟發(fā)學生思考。在專業(yè)訓練中對學生進行分層分組教學，更利于課程難度的設計。多元化靜物素描教學要求在觀察和表現(xiàn)方法上，讓學生充分彰顯其不同特點，教師不以一種固定的模式要求學生，而是根據(jù)學生的不同個性、不同表現(xiàn)風格進行引導教學，在保持其原先優(yōu)點的基礎(chǔ)上，引導學生用符合自身特點的表現(xiàn)方法畫好靜物素描，而不只是教他們以何種手法畫畫，更不是以教師自己的表現(xiàn)手法要求學生。如，在高一幾何體教學中，透視與形體結(jié)構(gòu)是靜物素描非常重要的基礎(chǔ)，對學生后面的學習非常重要，而教師帶畫或?qū)懮男Ч⒉焕硐?。所以，筆者希望通過改變課堂教學方式重新設計這節(jié)課。課前筆者布置學生預習幾何體石膏的內(nèi)容，并以一方形靜物為例完成一張角透視圖與平行透視圖。在課堂上展示學生的作業(yè)，請部分學生對他們完成的作業(yè)進行講解，然后筆者再對透視結(jié)構(gòu)的難點進行深入分析，分組擺放不同的方體靜物，讓學生用學到的方體透視知識將物體結(jié)構(gòu)準確地表現(xiàn)出來。教師可以適當作步驟示范，讓學生掌握基本的表現(xiàn)技巧，同時展示不同風格的表現(xiàn)手法，讓學生選擇自己喜歡的方法進行表現(xiàn)。通過調(diào)整課堂設計，能很好發(fā)揮學生的'主觀能動性和創(chuàng)造性思維，同時能高效地解決課堂教學的難點。
四、注重多生互動、啟發(fā)式教學，提高學生的藝術(shù)反思能力。
素描教學雖然有其規(guī)律，但它不是一種被動式的教師單方面的繪畫技巧輔導課?！芭d趣是最好的老師”，興趣對于人的發(fā)展起著不可忽視的作用。創(chuàng)設不同的教學情境、設計不同的問題啟發(fā)學生主動思考、主動探索，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如，在表現(xiàn)不同靜物質(zhì)感的素描課上，其主題是學習表現(xiàn)玻璃器皿的質(zhì)感，筆者課前先分好組，讓每個小組的學生根據(jù)已學的構(gòu)圖知識設計靜物的擺放。在作畫前，先讓學生認真觀察玻璃器皿質(zhì)感的特點，再利用多媒體把玻璃的局部放大，讓學生對玻璃的細節(jié)有更直觀的感覺。在不作詳細示范的情況下，筆者讓學生通過觀察并結(jié)合已學過的素描知識和技巧進行表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)較好的學生都能通過引導完成玻璃器皿的寫生訓練，質(zhì)感的表現(xiàn)很到位，且有其個人特點，學生投入度高，充滿創(chuàng)作的熱情。
五、注重培養(yǎng)學生的觀察力與藝術(shù)修養(yǎng)，重視美術(shù)與生活體驗相結(jié)合，拓展學生視野。
以往的應試教育環(huán)境弱化了學生的獨立思考能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。教師在靜物素描教學中，不僅要示范技法，更重要的是進行思維引導。美術(shù)新課程標準提到美術(shù)課程不是單純的知識和技能課程，而是一種旨在提高學生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程。如，在每一節(jié)靜物素描課上，筆者會在專業(yè)技法指導的基礎(chǔ)上，插入素描大師故事的內(nèi)容，并收集一些優(yōu)秀的展訊組織學生觀看，或者讓他們參加一些美術(shù)展覽和比賽，提高他們的自信心。教學中，教師應重視將美術(shù)與生活相結(jié)合，使學生在積極的情感體驗中提高創(chuàng)造力。如，帶學生到自然環(huán)境中畫風景素描，讓學生能感受生活中的美，喚起其創(chuàng)作熱情，這樣才能激發(fā)學生對美術(shù)長久的熱愛。
靜物素描有效教學探究論文篇十一
美院附中素描基礎(chǔ)教學基于它與學院本科教學上的鏈接關(guān)系，同時又是造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)這一認識，對學生進行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學的根本所在。
附中專業(yè)的基礎(chǔ)教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始。使學生認識幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結(jié)構(gòu)素描，色調(diào)素描及多種對比關(guān)系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。
一、線性結(jié)構(gòu)素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結(jié)構(gòu)特征。對物象內(nèi)在構(gòu)造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結(jié)構(gòu)中感悟骨架結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成，提煉線條自身的美感形式。線性結(jié)構(gòu)素描教學側(cè)重于透視法則的掌握，合理的結(jié)構(gòu)分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的.部分(虛體)也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。
2、合理的結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)是構(gòu)成形體的各種體塊的組合連接關(guān)系。物體結(jié)構(gòu)分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構(gòu)方面去認識，在構(gòu)造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構(gòu)成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關(guān)系，物象與背景的生存關(guān)系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構(gòu)成畫面一個有序的整體。
二、色調(diào)素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關(guān)注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。
1、光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑‘白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映；物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導學生關(guān)注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構(gòu)成關(guān)系。其中關(guān)于黑白中心的關(guān)注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。
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[1][2]。
靜物素描有效教學探究論文篇十二
摘要：水粉畫表現(xiàn)力強，應用范圍廣，是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術(shù)語言，是高校入學考試的主要科目之一。它是掌握色彩規(guī)律、訓練對顏色把握與控制能力的一個極好手段。
關(guān)鍵詞：水粉畫靜物寫生。
水粉畫表現(xiàn)力強，應用范圍廣，材料費用介于水彩畫與油畫之間，中學生大多能接受。是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術(shù)語言，是高校入學考試的主要科目之一。它是掌握色彩規(guī)律、訓練對顏色把握與控制能力的一個極好手段。加強我校學生水粉畫靜物寫生尤為重要?？蓮南旅鎺c著手：
1.樹立正確的觀察方法。正確的觀察方法就是整體的觀察方法，就是對所要表現(xiàn)的物體的一起觀察，比較觀察，這種方法通過對物體形狀、色彩的整體排列，從而比較準確地確定每一個物體在其中的應有位置，是一種較為客觀有序的繪畫觀察方法。以正確的方法觀察色彩是水粉畫寫生的.第一步。
2.選擇最佳的寫生角度。通過觀察，要確定最好的寫生角度；并不一定中間就是好角度，有時45度（甚至90度）都可以找到很好的視角，也不一定平視都好，有時俯視（甚至仰視）也可以找到很美的視角。選擇角度的時候要有一定的構(gòu)思，是受光、側(cè)光還是逆光，通過比較再把它定下來。在無法選擇角度的情況下，要通過一定的構(gòu)思，適當?shù)囊苿觼硗暾?BR> 3.要有完整的畫面構(gòu)圖。構(gòu)圖要力爭完整、迅速。可用鉛筆或直接用顏色勾勒。一般情況下，構(gòu)圖宜上緊下松，千萬不要下面卡到邊緣線。寫生前提倡先畫一張小色稿，以便對畫面整體色彩平衡。
4.色彩寫生要首先明確光源色。光源色是決定畫面色彩的最主要因素。光源色的冷暖、強弱清楚了，其他物體上的色彩關(guān)系就解決了。要引導學生先細分析一下光源的色相，明確畫面大的冷暖關(guān)系再動筆。
5.上色注意問題。
（1）上色最好從背景或畫面最暗部開始。先抓住色調(diào)，把畫面大的色彩關(guān)系抓住，很關(guān)鍵。從畫面最暗部開始畫是由水粉畫的特性所決定的，由于水粉畫顏料干濕變化大，深色不深，尤其是先畫淺色以后再畫深色。
（2）“先濕后干”、“先薄后厚”是上色的好方法。如果先畫干、厚的顏色再畫濕、薄的顏色，非但無法覆蓋錯誤的地方，并且還很容易將干、厚的色彩洗上來，把色彩弄臟。
（3）上色后要迅速地組織色調(diào)。通過抓住物體第一色彩感覺，畫出明確的色彩傾向、冷暖關(guān)系、明暗節(jié)奏，畫面色彩概括、簡練、整體。
6.很好運用寫生技法。
（1）處理好水粉的薄與厚、虛與實。薄畫效果透明，適合表現(xiàn)比較虛的物體對象，如雨景、霧景或物體暗部，厚畫一般以白色作為調(diào)色媒介顏料調(diào)合用水較少，厚畫效果渾厚結(jié)實，表現(xiàn)比較實的體積感強的形體以及表現(xiàn)物體的亮部。
（2）處理好物體的亮部與暗部。水粉畫的暗部宜畫得薄而整體，可多加水，少加或不加白色。亮部則要畫得豐富而結(jié)實，因此可適當多加白色或淺色調(diào)和。
（3）處理好物體的邊緣線。物體的邊緣色彩可適當調(diào)人背景的色彩或加入少許的冷灰色，畫虛一點，處理不當就會象剪出來一樣單薄。
（4）塑造物體的體積感、空間感。要注意明暗、冷暖關(guān)系。主要、前面物體要畫實一些，而次要物體、后面的物體用色、用筆要虛一些。培養(yǎng)良好的色彩“第一感覺”。
通過對不同物體、不同色調(diào)，從簡單到復雜，循序漸進，有針對性地訓練，水粉畫靜物寫生教學收效甚豐，為適應學生以后的發(fā)展打下了好基礎(chǔ)。
靜物素描有效教學探究論文篇十三
摘要：
歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學方式，推動學習方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進歷史學科發(fā)展，提高歷史學習的有效性。
關(guān)鍵詞：
初中歷史；課堂教學；反思；改進方法。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是單純的教師，學生也只是單純的學生，所以在教學中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學生的教學模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學科教學要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學模式是目前面臨的問題。
一、創(chuàng)新教學方法，讓學生感到歷史并不遙遠。
通過創(chuàng)新我們的教學方法，讓學生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學方法。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，貼近生活，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法的實質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯(lián)系各學科的知識。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學習在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實施小組學習的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學的重點、難點、關(guān)鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學習。
2.合理分配學習小組，明確組員分工。
教師在構(gòu)建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組既有利于學生間的優(yōu)勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應是活躍、動態(tài)的，這不僅使學生有新鮮感，能提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中一貫的角色，給每個學生提供發(fā)展的機會。
3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學進程。
小組合作學習是教師放手讓學生自主學習的一種教學方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應該是學生合作的指導者。教師應該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學生合作學習前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導學生一些合作學習的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學生順利開展合作，達到預期的合作效果。合作學習的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進程，輔導學生正常開展交流。
參考文獻：
趙亞夫。歷史課堂的有效教學.北京師范大學出版社，-01.
靜物素描有效教學探究論文篇十四
新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當?shù)倪M行引導，讓學生了解更多和鯨有關(guān)的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。
2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。
在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現(xiàn)的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。
3有效激發(fā)學生學習興趣。
俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結(jié)合，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學生對小學語文的學習興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設提問方法學生可以更好的進入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結(jié)合一些場景進行，通過和多媒體有機結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內(nèi)容。
事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學設計課堂練習提高課堂教學實績。
課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學目的，然后根據(jù)這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎(chǔ)性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結(jié)合學生所學，把握新舊知識的聯(lián)系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎(chǔ)性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產(chǎn)生學習興趣，增強自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個教學過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對自己的教學效果進行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學質(zhì)量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現(xiàn)了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發(fā)學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻：
［2］于東生.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性［j］.新課程，（11）:183.
靜物素描有效教學探究論文篇十五
摘要：新課程在促進學生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺。因此，新課程背景下要實現(xiàn)中學歷史教學的有效性，歷史教師必須加強教育教學的研究，積極開展自主反思，虛心向他人學習，以促進自我發(fā)展。
歷史學科在以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育進程中，具有其他學科所不能替代的作用，它承擔著傳統(tǒng)美德、愛國主義、革命傳統(tǒng)、開放精神、全球意識等方面的教育重任，肩負培養(yǎng)學生的人文精神，引導學生將人文精神與科學素養(yǎng)相結(jié)合，增強對國家、民族、社會的責任感和使命感，逐步確立科學的人生觀、世界觀和價值觀的艱巨使命。
在歷史教學的實施中，考察教學，根本體現(xiàn)于學生了解和掌握歷史的有效方法，以及對客觀歷史作出的合理評價，從而形成長效學習乃至終身學習的能力。而有效教學則要通過課堂上的師生交流來完成，這與新課程理念注重教學的過程與方法相一致。提高課堂教學的有效性，需要教師在新的教學理念下，采用一定的教學行為來促進學生的發(fā)展。因此，一堂課除了學科價值和學科特點外，教學目標的準確理解與制定，教學手段和教學方式的恰當選用，師生角色的正確定位，以及教學資源的合理開發(fā)和利用等對課堂教學的有效性也起著重要作用，所以一堂歷史課的有效程度必須從這些角度考察，也就是我們關(guān)注的評價標準。
歷史教學有效性的提高，關(guān)鍵還是在教師。沒有教師的發(fā)展，就談不上學生的進步。教師在教學活動中的重要性體現(xiàn)在教學活動中的主導性。根據(jù)建構(gòu)主義教學理論，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識過程，通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。知識的真正理解只能是由學習者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情況下的學習活動過程。它同時也強調(diào)，教師的角色應該是學生建構(gòu)知識的忠實支持者、積極幫助者和引導者，提倡在教師指導下的、以學習者為中心的`學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。
在教學中，我們也體會到，無論激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境，還是組織協(xié)作學習，都離不開教師的主導作用。比如學習環(huán)境的創(chuàng)設主要包括“情境創(chuàng)設”、“信息資源提供”、“合作學習的組織”等環(huán)節(jié)，那么，這樣的情境靠誰來創(chuàng)設？是教師。信息資源的提供也是這樣，網(wǎng)上的歷史信息浩如煙海，就需要教師事先仔細挑選，或者引導學生進入相關(guān)的學科站點，這樣學生才能在一定的時間內(nèi)學到更多有用的知識。另外，如教學目標的理解與制定，教學方式的選用，教學資源的合理開發(fā)和利用，以及討論的有效開展都離不開教師主導作用的發(fā)揮。
教師自主發(fā)展是實現(xiàn)有效歷史教學的前提。建構(gòu)主義學習理論認為，學生的學習是學生自己建構(gòu)知識的過程，同樣地，教師的觀念轉(zhuǎn)變、知識重構(gòu)、教學行為的改變也需要教師自己積極建構(gòu)。這種帶有建構(gòu)性、自組織的專業(yè)發(fā)展動力是來自教師內(nèi)部的，并伴隨著發(fā)展而不斷提高其自身職業(yè)自覺意識的喚醒。對自主發(fā)展有了清醒的認識，教師才會抓住新課程改革的契機，不斷地加強學習，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并在教學實踐的各個環(huán)節(jié)中不斷探索，提升自己的教學水平。如新課程在實施中強調(diào)過程與方法，自主發(fā)展意識強的歷史教師，就會認真考慮采用怎樣的“過程與方法”進行教學，才能有效地完成知識與能力、情感態(tài)度與價值觀目標。所以，教師要轉(zhuǎn)變學生學習歷史的方式，使學生走進歷史、感悟歷史。
中學歷史教師應怎樣自主發(fā)展，才能提高歷史教學的有效性呢？
（一）進行教育教學的研究。教師參與教育教學的研究是教師自主發(fā)展，提高自身素質(zhì)的一條有效途徑。中學教師往往理論基礎(chǔ)比較薄弱，難以指導自己的教學實踐。在教育教學研究中，教師可以將理論與實踐有機結(jié)合，更好地理解教學理論，并不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力，改善教學實踐。一種有效的研究方法是結(jié)合教學實踐撰寫教學案例。案例寫作與分析是溝通教學理論與實踐的橋梁，通過分析，教師可以對自己教學中的一些常見問題和現(xiàn)象賦予理性的思考，在理論水平上有深層的認識，激活隱藏在心中的教育教學思想，從而促進實踐，增強教學的有效性。
（二）積極開展自主反思。反思是教師自我發(fā)展的核心因素，是實現(xiàn)有效歷史教學良性循環(huán)的保障。反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強教學合理性和有效性。自主反思就是強調(diào)教師要自覺自愿地進行反思，要認識到反思是適應新課程的需要、促進自我發(fā)展的重要手段和途徑。反思的內(nèi)容須緊扣教育教學實際，如提問的有效性程度、學生的參與程度、史料選擇的適切性、教學行為的恰當性等，反思可以是針對教學中的某一閃光點或某一失誤總結(jié)出實實在在的體會和認識。
如對歷史人物陳獨秀的評價，學生往往根據(jù)教材各章節(jié)所提到的內(nèi)容加以歸納，也懂得用辯證唯物主義的觀點看問題?？蓳?jù)事后了解，學生對陳的印象并不深刻，最多只知道他是新文化運動的發(fā)起者，中共一大被選為中央局書記，還有就是大革命中他犯了右傾投降主義的錯誤，陳獨秀在學生心中只是一個政治符號，更談不上對學生健全人格形成的教育意義了。經(jīng)過認真反思得出，這樣的教學沒有“通過創(chuàng)設符合教學要求的情境”，“提示新舊知識之間聯(lián)系的線索”，因此，不能有效幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。在新理念指導下，我改進了教學行為，創(chuàng)設了情境，提供了一些陳獨秀為人處事的事例，讓學生結(jié)合教材的內(nèi)容去討論、分析、評價，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還運用了論從史出的學習方法，引導學生朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
（三）虛心向他人學習。教師自主發(fā)展就是要主動積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，采用拿來主義，向同行甚至學生學習，增強自身教學有效性的能力。因此，教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的資源。如參加各種教研活動，聽同行的課，學習人家哪怕是一個優(yōu)點，指出人家哪怕是一個不足，對自己都是一種長進。同時也可以邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學，提出意見，完善自己的教學。不論是聽課評課，還是與同事的交流，都是在探索一種有效的教學方式。
總之，新課程的理念提倡的是以人為本，新課程的實施，關(guān)注的是教學的有效性。對于中學歷史教師而言，這既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)。新課程在促進學生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺，歷史教師要抓住機遇，與新課程和學生一道，共同發(fā)展，共同進步。
靜物素描有效教學探究論文篇十六
摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，注重課堂教學的有效性，但是在實際的教學過程中不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學，反而還存在許多的教學問題，從而導致教學效果低下。有的學生忽視對文化課程的學習，有的學生課堂參與度低，缺乏對知識的探索等等，這些都會限制學生學習能力的培養(yǎng)。本文在進行研究時就以中職語文教學為例進行分析，探討中職語文教學有效性的策略。
1、優(yōu)化教學目標。
教學內(nèi)容都是依據(jù)教學目標而設計的，在中職語文教學中許多的老師為了保證教學效果都要求學生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會文章作者的意圖”等等，但是這些教學目標在實際的教學中并沒有什么可操作性，從而導致教學沒有具體的方向，因此在中學語文教學過程中要拋開教學內(nèi)容和一些“形而上”學的教學目標，從而人才培養(yǎng)目標和學生的專業(yè)方向為中心，深刻認識到教學的目標就是通過一定教學內(nèi)容，讓學生掌握一定的知識，培養(yǎng)出一定的能力，只有這樣才能夠讓學生感受到知識的有用性，也就能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如說在進行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學過程中就需要根據(jù)學生專業(yè)的特點進行教學目標的優(yōu)化。假如說學生是機械專業(yè)在進行教學時只需要進行重點分析即可，不需要對整篇的文章進行詳解，讓學生在重點詳解的過程中感悟家鄉(xiāng)美，體會作者的寫作和描寫方式，然后讓學生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學目標和教學內(nèi)容，假如再讓學生深刻的體會作者蘊藏的感情，就會讓有沒的句子變得支離破碎，從而讓學生失去學習的興趣。
2、創(chuàng)新教學方式。
對于教育行業(yè)來說，教無定法，也就是說教師并沒有特定的教學方式，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況進行教學方式的選擇，這樣才能夠讓學生真正的學到知識，保證課堂教學效率。但是就目前來說很多教師在教學時已經(jīng)形成了一個固定的教學模式，這樣在單一教學方式下，使得學生產(chǎn)生枯燥心理。針對此類的現(xiàn)象，教師在教學時可以進行教學方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時間，讓學生能夠在課堂教學時及時的討論所學內(nèi)容，交談自己的想法，這樣學生參與度高了，學習的興趣也就高了，學習效果也就自然上去了。在不同的教學方式下還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如說在《再別康橋》一文中，徐志摩運用了大量的場景描寫，突出整個文章的意境，教師在進行教學時就可以打破傳統(tǒng)的教學方式，帶領(lǐng)學生對文章反復感情閱讀，通過對“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個景物的朗誦，了解作者通過這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經(jīng)，從而提升學生對美的欣賞能力，從而讓學生在進行其他詩歌鑒賞時，能夠區(qū)別出不同詩歌之間不同的表現(xiàn)方式，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境，這樣就可以讓學生真正掌握知識，學會運用知識。
3、整合教學資源。
課程資源是課堂教學重要的組成部分，也是進行課堂教學最為直接的一個教學工具，隨著信息化時代的`帶來，不管教師還是學生都能夠從多種渠道接收到與教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源，而對這些資源進行合理的整合和運用，就可以大大的提高教師在教學時的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開始進行教學資源的整合，將一些圖片、視頻等都應用到教學中，但是應用效果不佳，究其原因主要是教師過分的依賴網(wǎng)絡資源，從容喪失了教學的本質(zhì)，使得整個教學沒有針對性。比如說在進行《在馬克思墓前的講話》一文的教學過程中，可以采用多媒體讓學生從網(wǎng)絡平臺上進行自主學習，這樣學生可以及時的了解教師導學案的內(nèi)容，然后進行課前預習，同時教師還可以對學生的預習狀況進行簡單的調(diào)查，然后教學內(nèi)容的教學重點的調(diào)整。在進行教學時還可以利用多媒體的方式進行教學內(nèi)容的導入，通過馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料，激發(fā)學生的學習興趣，然后在進行教學重點的引入，這樣就可以有層次、有重點、有針對性進行教學。
4、聯(lián)系生活實際。
教學內(nèi)容源于生活，應用于生活，語文教學更是如此，語文素養(yǎng)是日常一點點積累起來的，涉及到生活中的方方面面，我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個事情都與語文息息相關(guān)。因此教師要了解中職生的生活和學習，讓語文知識能夠更好的走進生活。具體來說在具體的教學過程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語文相關(guān)的知識，并找到兩者之間的相同點和結(jié)合點，讓學生真正的感受到語文與生活息息相關(guān)，加強語文與生活的聯(lián)系，從而讓學生樂于學習，善于學習。比如說在進行《南洲六月荔枝丹》一文的教學過程中，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同，學生所見到荔枝的機會不多，針對此類的現(xiàn)象，教師就可以在教學前準備一些荔枝，讓學生進行荔枝的觀賞，還可以從網(wǎng)上下載一些視頻和圖片資料讓學生全面的了解荔枝，并讓學生根據(jù)課文中的寫作順序進行荔枝見解。最后在課程講述完成之后，教師還可以讓學生品嘗荔枝，了解荔枝的美味，從而加深學生對荔枝的了解。就這樣經(jīng)過一個與生活相關(guān)的實際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習氛圍，同時通過實物觀看，學生還能夠了解一些生活常識，從而使得課堂氛圍活躍起來。
5、結(jié)語。
隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進行教學目標、教學方式的改革，更加注重教學內(nèi)容的實用性，讓學生能夠?qū)W到的知識應用到實際生活中。尤其是對于中職院校的學生來說，平衡文化知識和技能知識也是一個非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會上的應用技能型人才。因此教師在教學時要優(yōu)化教學目標、創(chuàng)新教學方式、整合教學資源、聯(lián)系生活實際，只有這樣才能夠真正的滿足教學需求，保證教學效果。
參考文獻：
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作者:韓平單位:邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校。
靜物素描有效教學探究論文篇十七
韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@說的是教師教學生就是為了讓學生獲取知識，并且更重要的是在教師的引導下掌握學習的方法和技巧，最終結(jié)果是讓學生在以后的學習生活中“無師自通”。高中語文是一門基礎(chǔ)學科，特別是新時期的語文學習的內(nèi)容更是內(nèi)容豐富包羅萬象。所以新時期高中語文應當培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，著重鍛煉學生的口語表達，品評欣賞，書面寫作等能力，進而全面提高學生的整體素質(zhì)。一是教師在教學中，要對教材內(nèi)容讓學生有所了解外，還要督促學生對重點字詞進行熟記，便于學生在課堂學習和以后的學習生活中活學活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學完課文后體會文章要表達的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學生的修身養(yǎng)性。三是讓學生“動”起來，耳朵要仔細聽，眼睛要關(guān)注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應該掌握的知識，只有這樣學生才能夠?qū)⒔處?、書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱?。四是教師要教會學生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學生識別和記憶。五是教師在教學中要注重學生的問題回答，提高學生注意力，讓學生主動探究學習。
新時期雖說是要進行素質(zhì)教育，但高中生在增強素質(zhì)的同時還要面對來自高考的壓力，并通過高考成績來迫切渴望獲得他人和社會的肯定。為此教師在教學中要深入了解每位學生的學識基礎(chǔ)，然后會同學生一起制定符合他們的學習目標。一是該目標在一定程度上對學生的素質(zhì)提高有價值，能夠增長學生的學業(yè)水平。二是該目標能夠通過學生的努力，獲取成功，增強學生工作學習的自信心，并以此培養(yǎng)學習興趣。三是按照新課標的要求面對學生全體進行教學，讓好的學生更優(yōu)秀，學習中等的學生蹺一下腳可以進入優(yōu)秀行列，成績較差的學生經(jīng)過努力進入中等陣營，讓學生自己找到自身的價值，發(fā)揮好他們學習的激情和熱情。
(一）教師的備課面向?qū)W生。
教師在語文備課時，要針對學生的學識水平和教學目標尋找教學的內(nèi)容，以便在上課時不離題，必要時進行拓展性教學，讓學生對教材內(nèi)容有所掌握的同時開闊視野。
(二）高中語文課堂教學的靈活多變。
一是新時期的高中學生由于個性特點鮮明、獵奇心理特強的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學的“沉悶枯燥”，在教學中結(jié)合學生的生活范圍加入時事、故事、詩歌、音樂等迎合學生心理，拓展學生的思維。二是對學生設置問題情境。在課堂教學中有意識設計一些線索和懸念，引起學生的探究欲，讓學生自覺地加入課文探究學習中。三是在教學過程中運用新科技資源（多媒體、語音室、投影儀）進行教學，讓學生能夠置身其中參與教學，在激發(fā)興趣的同時增強探究意識。
(三）課堂有效性教學要“隨行就市”
在教學《雷雨》這節(jié)課時，為了能夠讓學生對人物的性格特色準確把握，筆者讓學生根據(jù)自己的理解加上教師的導演進行角色扮演，真實再現(xiàn)話劇場景。這樣的場面不但讓學生的表演意識得到滿足，而且可以通過學生反復閱讀和對話，讓學生能夠展開豐富的想象，升華學生的情感內(nèi)涵。
(四）配合課堂教學引導學生廣泛閱讀課外書籍。
新時期的高中生頭腦靈活，對新生事物接受快，為此在課堂教學中要引導學生廣泛閱讀課外書籍，并摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，然后對自己的感受加以潤色寫成讀后感或者隨筆，這樣就會讓學生在不知不覺中充實自己，在自娛自樂中學到書本中沒有的知識，拓展了學習的空間，提高寫作深度和水平，拓寬學生思維?？傊?，高中語文課堂教學的有效性是新時期我們每位教師面臨的課題。只有語文教師按照素質(zhì)教育和新課標的要求更新教學理念，挖掘教材內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新有效性教學方式，打造新時期的和諧課堂，才能夠讓學生學有所得，學有所成，才能夠培養(yǎng)出新時期社會需要的高素質(zhì)人才。
靜物素描有效教學探究論文篇十八
高校的室內(nèi)設計素描課程是一門必修課，其教學目標是培養(yǎng)學生的審美視覺，同時增強學生的實踐動手能力，為國家和社會培養(yǎng)綜合性實用人才。其中素描教學在教學內(nèi)容的安排上更加注重專業(yè)性，從學生的實際情況出發(fā)，利用已有的教學資源和條件開展素描課堂教學，將理論知識和實踐能力相結(jié)合，讓學生在觀念和思想上與時俱進，在操作和實踐上不斷超越自我，創(chuàng)造新的作品和佳績。
高校的室內(nèi)設計素描課程是一門必修課，其教學目標是培養(yǎng)學生的審美視覺，同時增強學生的實踐動手能力，為國家和社會培養(yǎng)綜合性實用人才。其中素描教學在教學內(nèi)容的安排上更加注重專業(yè)性，從學生的實際情況出發(fā)，利用已有的教學資源和條件開展素描課堂教學，將理論知識和實踐能力相結(jié)合，讓學生在觀念和思想上與時俱進，在操作和實踐上不斷超越自我，創(chuàng)造新的作品和佳績。
素描教學是美術(shù)的基礎(chǔ)課程，在美術(shù)的各個專業(yè)中都備受關(guān)注，這門課程對于學生的透視能力和觀察能力有著重要的影響，素描課程的學習為以后的美術(shù)深層研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。室內(nèi)專業(yè)的社會市場需求將會決定這個專業(yè)的學生發(fā)展的方向，而素描課程的教學目標也是為國家和社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。
一、素描課堂基礎(chǔ)教學的重要性
素描是一門藝術(shù)，也是一門手藝，在素描的領(lǐng)域內(nèi)也分很多的派別，比如“蘇派”的“全因素”、“羅派”的“結(jié)構(gòu)性”等等，隨著社會的進步和發(fā)展，也涌現(xiàn)出越來越多杰出的素描畫家和優(yōu)秀的作品，成為后人崇拜和敬仰的典范。當我們在觀賞大家的素描作品時，不僅要學習作品的風格特點，還要了解當時作者的心理特征，這樣才能更加細致全面地了解作品想表達的意境。不可否認的是，扎實的素描基礎(chǔ)是每一位名人的最基本的準則，也是整個思路中最重要的組成部分。
二、素描基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀
1.忽視主體意識
在曾經(jīng)的徐悲鴻時代過去之后，很多院校在素描基礎(chǔ)教學中堅持以模仿教學模式為主，缺乏一定的自主意識，與時代不符，在教學形式和方法上也缺乏創(chuàng)新，忽視學生的思想和感受，學生的學習比較被動，而且教師多是以多年經(jīng)驗為主，課堂氣氛比較壓抑，不生動。
2.學科分類不明確
在實際教學過程中，具體每個學科的類別區(qū)別不大，職能混淆，設計專業(yè)和美術(shù)專業(yè)之間劃分得不明確，在教學中對學生和市場的研究不具體，致使社會和學校的供求關(guān)系不對稱。在教學中要做到因材施教，不放棄每一位學生，將理論知識與實踐相結(jié)合，讓所學知識與社會相銜接，適應市場需求。
3.生源情況參差不齊
由于學生的家庭背景、教育程度、生活環(huán)境不同，所以每個學生的學習基礎(chǔ)也不相同，有的`人起點較高，有的人基礎(chǔ)較弱，如何更好地培養(yǎng)學生的能力成為教師的首要任務，面對不同情況的學生應用多樣的教學方法，更好地讓學生發(fā)揮所長。
三、室內(nèi)設計專業(yè)基礎(chǔ)素描教學改進方法
1.教學目的要明確
教師要明確教學目的，培養(yǎng)學生的審美視覺，增強學生的實踐動手能力，加強學生的素描基礎(chǔ)，增強學生的立體感和透視感，做到心中有圖，下筆有神；同時也要限定時間，讓學生在有限的時間內(nèi)快速作畫，增強學生的素描基礎(chǔ)知識和技巧，讓沒有基礎(chǔ)的學生能夠快速進入課堂，讓基礎(chǔ)較好的同學進一步提升，進而提升學生的作畫能力和水平。
2.教學內(nèi)容要從實際出發(fā)
教師在教學內(nèi)容的安排上要遵循學生的實際情況，從實際出發(fā)，并且要針對自己的本專業(yè)，初期教師要重點訓練學生的抽象構(gòu)圖和透視構(gòu)圖的能力，并且還要重點訓練學生的立體三維空間，強化學生的抽象理念，也可以讓基礎(chǔ)較好的同學畫一些較難的圖形。在課堂上也可以讓學生畫一些靜物等等，但是教師要掌握好時間，在進行寫生結(jié)構(gòu)時，要繪畫好形體關(guān)系，讓學生集中精力去準確判斷形體結(jié)構(gòu)；在后期的教學中，還要根據(jù)學生的學習程度和繪畫程度，設計一些具有創(chuàng)造力的課題，讓學生發(fā)揮想象，教師可以讓基礎(chǔ)較弱的學生進行臨摹，待基礎(chǔ)較好一些的時候再讓其自行創(chuàng)作，以增強學生的自信心。
3.更新教學方法
教師不能僅僅局限于書本的理論知識以及課堂教授，還要學習先進的教學技術(shù)，以學生的實際情況為根基，進行分層次教學，將技術(shù)分解，個別指導，也要利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，比如多媒體、電腦、手機、相機等等，搜集圖片、靜物等，為學生訓練做好準備。教師也可以帶領(lǐng)學生走出課堂，開展多角度教學。比如，畫室教學、外出采風、參觀名人畫展等等，既能給予學生創(chuàng)新的動力，也能拓展學生的思維和視野，為繪畫出更優(yōu)秀的作品奠定基礎(chǔ)。
4.加強線條速寫練習
室內(nèi)專業(yè)對于美術(shù)的素描基礎(chǔ)有著特別的要求，不同于傳統(tǒng)的繪畫功底，傳統(tǒng)的繪畫強調(diào)的是面的整體，注重光和影的變化，強調(diào)模仿和技巧的重要性；而室內(nèi)則多數(shù)是以線條為主，注重線條和色彩的結(jié)合，以線條來形成視覺上的沖擊，注重線條的變化，進而增強審美效果。教師要加強學生的線條速寫練習，為以后的室內(nèi)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，讓學生在有限的時間內(nèi)發(fā)揮無限的想象力，將課堂上的練習與生活實際相結(jié)合，利用好業(yè)余時間，以量的積累達到質(zhì)的飛躍。
綜上所述，室內(nèi)專業(yè)的素描教學在培養(yǎng)學生的思維和立體能力上發(fā)揮著決定性的作用。教師在教學實踐過程中，要明確教學目標，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題根源，并解決問題，從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，加強速寫練習，將課堂引進生活，在生活中尋找創(chuàng)作靈感，拓展學生的視野和知識面，進行有層次的因材施教，做到不放棄每一位學生，打破傳統(tǒng)教學的弊端，采用新型的模塊式教學模式，將靜物、人物、風景分為幾大板塊，并且讓學生分別采用臨摹、寫生等多種方法進行繪畫嘗試，加強學生對于不同事物的感覺；同時還要建立與專業(yè)相符合的教學形式，促進專業(yè)與社會的相統(tǒng)一，為推進室內(nèi)專業(yè)的素描課程的進步作出卓越貢獻。
參考文獻：
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靜物素描有效教學探究論文篇十九
教學有效性主要通過教學的效率、效益和體驗三個方面來表現(xiàn)的。效率是指學生在課堂上取得學習效果；效益是指學生學習以后的進步和取得的成績；體驗主要表現(xiàn)在學生經(jīng)過學習產(chǎn)生不同的心理變化，提高教學的有效性順應了教材改革的發(fā)展，促進了教學工作的不斷進步和發(fā)展。高中地理的知識點較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學生對地理產(chǎn)生抵觸心理，覺得這是一門枯燥的學科。如何將地理內(nèi)容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學中要以學生的興趣為前提進行趣味教學，生動地傳授知識。同時要增加與學生的互動，讓學生積極主動地參與教學，提高能力。
一、改變教學方式，提高學生興趣。
高中地理不僅包含了地理知識，還涵蓋了其他學科的一些內(nèi)容。之所以這么說，是因為地理中除了地理知識外，還有一些定義和公式的理解，需要學生有很強的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直以書本和教師為中心，只是機械地記憶知識。這種教學模式減弱了學生自主學習的能力，甚至使一些學生產(chǎn)生了厭學的情緒。老師應培養(yǎng)學生的學習情趣，讓學生發(fā)揮學習的主動性，給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會。例如，在學習必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時，教師可以讓學生就題目發(fā)表自己的想法，然后運用實例，分析城市的結(jié)構(gòu)，把學生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學生的積極性。在教學中，教師應該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學生學習的興趣。在教學中了解學生的心理狀態(tài)，有效的設置情境，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，增強他們對于地理的.興趣。
二、采用多媒體教學。
隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，教學的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開始采用多媒體教學的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識的生動性和形象性。地理本來就是一門抽象的、有時空限制的學科。在教學中引入多媒體教學，可以生動有趣地將地理知識呈現(xiàn)給學生，讓學生更加直觀形象地學習地理知識。例如，在學習魯教版中的從宇宙看地球時，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學生，會讓學生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時也增加了學生的學習興趣。通過多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學生更加深刻地學習一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學中應該根據(jù)具體內(nèi)容，適時地采用多媒體教學。這有利于突出重點，增大信息量，培養(yǎng)學生的思維和想象力，激發(fā)學生的聽覺記憶和視覺記憶，從而更好地提高地理教學的有效性。
三、提高學生的觀察力和思維能力。
教師在課堂上不僅要給學生傳授知識，也要培養(yǎng)和提高學生的觀察和思維能力。在備課時，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點和難點，通過對教材中地圖和示意圖的分析引導學生的觀察和思維能力，讓學生對于地理知識新系統(tǒng)的學習和掌握。教師也可以通過實驗模擬一些地理現(xiàn)象來提高學生的觀察和思維能力。例如，在學習“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計測量它們的溫度，最后用秒表計時，五分鐘后再測量它們的溫度，讓學生觀察這個實驗的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學生的觀察和思維能力，也提高了學生的學習興趣。課堂上，教師應該根據(jù)具體的內(nèi)容，采取不同的教學方法，引導學生積極思考、自我分析、解決問題，讓學生真正地參與到教學活動中來，才能不斷提高學生的觀察和思維能力，促進教學的有效性。
四、堅持教學反思。
教師除了完成課堂上的教學，也應該關(guān)心學生對于知識的掌握情況。教師只有具有反思意識才能更好地進行有效教學。教學的反思需要教師提高自主學習和研究的意識，提升教學實踐的合理性。學生在學習之后，可以靈活地運用所學知識，將所學知識和實際生活相結(jié)合，才能在更好地發(fā)揮教學的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學生的盲點，才能更好地提高自己得教學水平和能力。而且反思應長期堅持下去，始終貫穿于教學活動，這樣才能使地理教學的有效性不斷提高。教材的改革促進了教學的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對學生的學習興趣的培養(yǎng)，開展多種方式的教學，注重學生的內(nèi)心想法，從而更好地提高自己的教學能力和水平。
靜物素描有效教學探究論文篇一
學生對于色彩畫開始興趣很濃，可是往往因畫不好又心灰意冷，甚至不敢畫畫。教學中遇到這種情況，老師不能急躁，要冷靜地分析，一是從思想上做好工作，堅定其信心，二是調(diào)整教學內(nèi)容、形式或方法。
色彩靜物寫生練習，對新學者來說，是必不可少的過程。因為它不受時間長短、光線變化的影響和限制，便于深入、仔細的觀察，可以從容地研究多種技法。這對訓練觀察色彩，鍛煉造型能力，熟悉色彩工具、材料的性能，掌握色彩技法，提高色彩畫興趣，都有很大的作用。還是研究表現(xiàn)多種不同物體質(zhì)感，認識光色變化關(guān)系的重要途徑。
在這一訓練過程中，要注意重視這六個方面。
一、要選擇和布置好靜物。
起初，應以不同質(zhì)感的陶瓷、玻璃、金屬等器皿和新鮮的瓜果、蔬菜作為寫生的對象。因為這些物品質(zhì)感不同，形象特征顯著，便于初學者觀察、分析、掌握。練習時，擺設靜物的寫生臺低于視平線，這樣可以比較完整地表現(xiàn)物體的形和色，易于掌握疏密關(guān)系，使畫面充實。
二、要構(gòu)圖適當。
要做到畫面上物體主次分明和互有聯(lián)系。主要物體構(gòu)于畫面中心部位，但不完全處于正中地位，可略偏畫面中心的左、右或上、下，并與其他物體形成呼應或?qū)P(guān)系。次要物體的放置，既要統(tǒng)一，又要有變化，既要均衡，又要生動。
三、要步驟清晰。
開始畫靜物色彩畫，學生往往是顧此失彼，或者不知所措。在這種情況下，老師最好是邊講要點邊演示。一般是先畫大面積的物象（如背景、襯布、臺面）等，解決好大的色調(diào)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再由整體進入到細致的刻畫，逐一表現(xiàn)出所畫對象的形狀和質(zhì)感。在這一階段中，應隨時顧及全局，調(diào)整局部與整體的關(guān)系，不要顧此失彼。然后進行全局的調(diào)整，可將畫面放遠一點，與實物反復對照，尋找不準確之處加以修改，對某些局部作適當?shù)脑鰪姾蜏p弱，使畫面更趨和諧，達到完整統(tǒng)一的效果。
四、要表現(xiàn)物體的形象特征。
告訴學生：作畫時先不要急于動手，而應仔細地進行觀察和分析，研究所畫物體的質(zhì)地和形象特征，從而找出它們的變化規(guī)律和外形上的差異，以便確定用哪些筆法去表現(xiàn)效果較好。
五、要表現(xiàn)出物休的'質(zhì)感和空間感。
瓷器光滑，反光強，受環(huán)境色彩影響；木材粗糙，色彩明度對比較柔和，受外界色彩的影響小，固有色彩較強，學生容易掌握；金屬堅硬，用筆應肯定明確，質(zhì)感特別重要；香蕉之類的物體質(zhì)地柔軟，色彩對比較弱，用筆應輕松，適當?shù)囟嘤命c水份，以便減弱色彩的明度對比。
一組靜物中的每件物體之間，以及物體與背景之間的距離不象風景寫生那樣大。如果不仔細比較前后物體的清晰度，看上去都差不多，區(qū)別不大，如不分主次畫得同樣清楚，就會感到畫面平和，缺乏深度。因此，作畫時，應該有意識地減弱背景和次要物體的對比，加強前景和主體的對比，使前景和主體物實在，背景和次要物虛些。這樣處理，有助于表現(xiàn)畫面的深度和空間感。
六、要注意物體之間色彩的相互影響和畫面色調(diào)的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
初學靜物色彩寫生通常選擇色彩比較鮮明的物體作為對象。這對物體固有色的辨別比較容易，然而對于物體之間由于距離近而產(chǎn)生的相互色彩影響以及周圍環(huán)境色彩的影響容易被忽視。因此，在描繪每一物體時，都必須和周圍環(huán)境以及鄰近物體的色彩聯(lián)系起來去觀察、分析它們相互間的影響導致的色彩變色。同時，還要注意一個別物象的色彩與整個畫面色彩的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。告訴學生：孤立地描繪物體固有色，不適當?shù)靥岣呶矬w色彩的鮮明度，是造成畫面色彩失調(diào)的重要原因。
做到上面“六要”，加上鼓勵、演示等多種方法與手段，激發(fā)學生的興趣，由興趣轉(zhuǎn)化為動力，逐漸地將其引上路，造型能力逐步提高，這樣，也為今后學習其它美術(shù)課程奠定了好的基礎(chǔ)。
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靜物素描有效教學探究論文篇二
摘要：靜物素描對提高學生的藝術(shù)水平和藝術(shù)鑒賞能力有著關(guān)鍵的作用。在推動教學改革和落實素質(zhì)教育的過程中，學校要結(jié)合學生未來發(fā)展的實際需求不斷地革新教學理念和教學模式。與其他的專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，靜物素描以培養(yǎng)學生的語言造型能力為核心，培養(yǎng)學生在不斷的實踐和理論學習過程中通過主動認識與觀察提高表現(xiàn)能力、審美能力，運用素描語言對不同的事物進行有效的呈現(xiàn)。靜物素描教學涉及諸多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，許多學生在學習過程中遇到了困難。該文從宏觀的角度對靜物素描教學改革進行分析和研究。
由此可知，靜物素描能夠提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，為學生學習專業(yè)課程奠定堅實的理論基礎(chǔ)。在推動中學美術(shù)課程改革的過程中，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學水平，以提高學生的實踐能力為立足點和基礎(chǔ)，確保學生能夠在積極主動的實踐過程中提高造型水平，為高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生源。
靜物素描對提高學生的藝術(shù)審美能力有著關(guān)鍵的作用和價值。部分學生在進入中學之前并沒有接受完整的基礎(chǔ)訓練，較少有學生能夠清晰掌握不同的美術(shù)流派和素描的發(fā)展歷史，部分學生的實際理論知識水平相對較低。除此之外，盡管部分學生有一定的藝術(shù)潛力，但是對藝術(shù)學科存在主觀上的誤解，他們往往將素描藝術(shù)與鉛筆畫等同。這種錯誤觀念不僅影響學生后期的實踐和理論學習，還使學生無法站在更加宏觀的角度了解素描學習的最終目的，因此在理論學習與實踐過程中出現(xiàn)了一些問題。學生對專業(yè)的認同度和理解度直接影響學習效果與學習效率。如果學生對靜物素描的理解相對較為片面，在學習過程中往往會過于追求掌握繪畫技巧，忽略了培養(yǎng)和提升創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，無法充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，難以實現(xiàn)創(chuàng)造性思維與專業(yè)之間的有效對接，因此實際的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力相對較差。從上文相關(guān)分析可以看出，我國現(xiàn)有的靜物素描教學狀況仍存在不容忽視的問題，造成部分學生在專業(yè)實踐過程中無法較好地實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，彰顯自己的個性。此外，部分學生對造型語言的理解較為淺顯，在描述不同的創(chuàng)造性方案時只能夠借助較為簡單的口頭語言和肢體語言，這種藝術(shù)表現(xiàn)形式不僅脫離了專業(yè)基礎(chǔ)課程設置的本質(zhì)要求，而且難以使學生真正地實現(xiàn)全面發(fā)展。
1.注重精髓概括，加強速寫。
筆者結(jié)合教學實踐發(fā)現(xiàn)，部分學生在靜物素描教學過程中面臨一定的困難和障礙。這除了與學生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新能力存在一定的關(guān)系之外，還與教師的教學能力和教學模式緊密相關(guān)。為了彌補靜物素描教學的不足，教師和學生必須投入更多的人力、物力，改進現(xiàn)有的素描教學手段和學習模式。教師必須注重靜物素描精髓的概括，提高學生的造型能力和水平。作為素描的靈魂和基礎(chǔ)，造型對提高學生的素描能力意義重大。學生只有不斷地提高自身的概括能力和水平，才能掌握靜物素描學習的精髓。一些創(chuàng)作者在素描創(chuàng)作過程中，通過速寫體現(xiàn)個人的內(nèi)心世界。與其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式相比，速寫能夠更加直接、生動地表現(xiàn)不同的藝術(shù)元素。除此之外，學生提升速寫能力還能夠有效地減輕學習壓力。因為速寫對客觀條件的要求相對較低，創(chuàng)作者只需要積極地表達不同的主題，就能夠完成相應的創(chuàng)作，不管是風景、靜物還是人物，都可以實現(xiàn)不同題材的速寫創(chuàng)作。另外，速寫與素描在實踐上存在細小的差異。速寫也被稱作短期素描，創(chuàng)作速度快、創(chuàng)作時間短是速寫的重要特征。許多學生通過速寫這種藝術(shù)表現(xiàn)形式提高自身的造型能力、觀察能力。因此，在靜物素描教學過程中，教師也可以立足于教學水平的提升，提高學生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，激發(fā)學生的潛在藝術(shù)靈感和創(chuàng)造力，從而為學生后期的專業(yè)課程學習奠定堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。
2.著眼于整體與結(jié)構(gòu)。
在靜物素描教學過程中，首先，教師需要站在宏觀的角度，注重培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)意識和整體意識，加強對學生的引導，鼓勵學生在實踐和理論學習過程中細致入微地觀察不同的人物與景象。其次，為了彌補學生在想象力和思維邏輯判斷上的不足，教師還需要將理論學習與實踐研究相結(jié)合，立足于結(jié)構(gòu)和整體靜物素描的要求分析不同的物象空間結(jié)構(gòu)，讓學生了解體積與空間結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性，從而讓學生能夠在積極主動的繪畫實踐過程中提高整體控制能力，確保靜物素描整體效果的合理性和科學性。除此之外，靜物素描教學改革涉及諸多的環(huán)節(jié)和因素，為了彌補目前教學過程中所存在的各類不足，教師需要注重培養(yǎng)學生的全局觀念，從整體上提高學生的作品質(zhì)量。在實踐教學過程中，首先，教師需要引導學生采取正確的方法觀察不同的物象。在學生完成相應的靜物素描作品創(chuàng)作任務之后，教師需要結(jié)合學生的實際作品質(zhì)量鼓勵學生主動地表達自己對物象的感受和心得體會，并對作品后期的整體效果進行大致的設想，確保作品整體構(gòu)圖的合理性。其次，學生在觀察和體會不同的物象過程中，必須樹立良好的整體意識，具體地分析物象所蘊含的內(nèi)涵，結(jié)合物象特征進行感悟和理解，積極開展思維活動。最后，教師需要引導學生站在整體的角度，通過不斷體驗與觀察，把握不同物象的神韻，從而主動地抓住不同創(chuàng)作元素之間的聯(lián)系。對整體物象的感知以對局部結(jié)構(gòu)的掌控為基礎(chǔ)和核心。在靜物素描創(chuàng)作的前期階段，學生需要抓住整體畫面的結(jié)構(gòu)特征，了解不同對象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，實現(xiàn)平面對象的立體化、生動化。另外，在進行不同物象的靜物素描創(chuàng)作時，學生還需要研究物象外表與內(nèi)在之間的聯(lián)系，真正做到知其然和知其所以然。在不斷的實踐、鍛煉過程中，教師要引導學生結(jié)合整體與結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性，建立完整的結(jié)構(gòu)概念和空間概念，從而提高觀察、分析能力，在后期的創(chuàng)作中發(fā)揮個性和創(chuàng)作潛力。
3.注重深入刻畫與個性再現(xiàn)。
靜物素描教學過程中面臨一定的困難，出現(xiàn)這一現(xiàn)象最大的原因在于學生無法將自己的個性融入理論學習和創(chuàng)作實踐。為了彌補這一不足，教師必須結(jié)合科技發(fā)展的實際情況，通過運用各種數(shù)碼相機、智能化手段，充分發(fā)揮靜物素描的寫實功能和創(chuàng)作功能。從目前來看，盡管學生能夠利用各種高科技手段主動創(chuàng)作，但是往往難以提升對靜物素描的表現(xiàn)力。對此，在實踐教學過程中，教師既需要注重充分發(fā)揮學生的個性，又要主動地提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和鑒賞能力，從而確保學生既能夠掌握相應的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，還能夠?qū)⒆约旱膫€性融入現(xiàn)有的藝術(shù)作品創(chuàng)作。在學生進行靜物素描創(chuàng)作的過程中，專業(yè)教師需要以審美為主線，引導學生在重視和諧美、形式美的基礎(chǔ)上突破靜物素描創(chuàng)作難點和重點。除此之外，對于藝術(shù)類學生來說，必須在理論學習過程中了解美術(shù)流派和靜物素描的發(fā)展史，只有打下堅實的理論基礎(chǔ)，才能夠在后期實踐學習過程中不斷培養(yǎng)個人的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高作品的表現(xiàn)力。
4.注重造型的嚴謹性，突出技能。
我國藝術(shù)類高校和藝術(shù)專業(yè)在靜物素描教學改革過程中，需要以教學培養(yǎng)目標為立足點，結(jié)合學生實際的專業(yè)水平和審美能力，通過深入分析專業(yè)教學質(zhì)量和教學水平，實現(xiàn)教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。在靜物素描教學改革過程中，首先，教師需要抓住不同的造型特征，為學生提供更多的題材訓練機會，注重提高學生的基本功。其次，教師需要圍繞學生的實際情況，培養(yǎng)學生的應變能力和記憶水平，讓學生能夠在掌握基本造型能力的基礎(chǔ)上確保造型的嚴謹性、合理性，提高學生的創(chuàng)作能力。
結(jié)語。
靜物素描教學改革是一項宏大的工程，學校和教師必須站在宏觀的角度，結(jié)合目前該專業(yè)教學的實際情況，立足于學生未來發(fā)展的實際需求，為學生提供更多實踐操作的機會。作為靜物素描教學改革的推動者和實踐者，教師需要進行主動反思，充分利用各種創(chuàng)造性的教學手段，通過深入分析專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標，確保學校的人才培養(yǎng)目標能夠與學生個人的發(fā)展有效對接。
參考文獻：
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靜物素描有效教學探究論文篇三
教學目的：通過本科教學使學生懂得寫實素描：靜物、石膏幾何體寫生的意義。掌握寫生的觀察方法、作畫步驟、和技巧。為上好其他繪畫專業(yè)課奠定造型基礎(chǔ)。
教學重點：正確的觀察方法，對形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現(xiàn)象和原理。
教學難點：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理。
教學方法：講授法、示范法、參觀法、圖片展示法，談話法。
教材：《素描》劉虹編著、西南師范大學出版社isbn7—5621－1893－0。
參考書目：
《素描靜物教學對話》宮六朝編河北美術(shù)出版社isbn7－5310－1463－7。
教學工具準備：1教具---寫生臺、襯布、景物、石膏幾何體若干、范畫、印刷畫頁、畫冊。2學具---素描紙、中華繪圖鉛筆、hb、b、2b、4b、削筆刀、橡皮。
學時：6╳10。
課時分配：
一理論部分6課時。
1概述：素描的基本概念；基本分類和學習的意義；素描的工具材料。
2景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義。
3景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理。
4景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。
5寫生中的角度選擇及構(gòu)圖。
6寫實素描的觀察方法與表現(xiàn)。
7素描造型的基本要素。
8長短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。
二實踐部分54課時。
作業(yè)1：立方體、白襯布。
要求：線造型，立方體的各條棱邊線必須服從透規(guī)律。簡單畫出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈現(xiàn)的不同深淺調(diào)子。
作業(yè)2：立方體，陶罐，淺灰色襯布寫生。
要求：線造型略加光影，仍然訓練學生對形體和透視現(xiàn)象的理解。
作業(yè)3：深灰色襯布，圓錐體，瓷灌，立方體。（要求同上）。
作業(yè)4：球體景物，十字交叉體，金屬器、黑色襯布。
要求：全因素描，畫出物體的質(zhì)感量感。
作業(yè)5：學生自己選擇擺放一組靜物作為考試得題目。
評分標準：物體的形狀比例準確，符合繪畫透視原理；構(gòu)圖大小前后要有層次感、有節(jié)奏感。明暗素描關(guān)系正確，有空間感，立體感，能體現(xiàn)出物體的質(zhì)感量感。
靜物素描有效教學探究論文篇四
重點、難點、及措施：重點理解構(gòu)圖知識和美術(shù)術(shù)語的.含義。
教具：幾何石膏、掛圖。
教學過程：
一、導入：舉生活中的生動圖片。
二、素描的含義；
1、用單色的點、線、面的結(jié)合表現(xiàn)物體的形體，色調(diào)明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內(nèi)容上分為靜物，動物，風景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時間可分為長期素描，速寫，默寫。
1、線條、色調(diào)。對于初學者，首先學會用線條表現(xiàn)形象，即學會用線條打準輪廓及把握比例，透視關(guān)系等。
2、初學者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調(diào)的深淺。
四、素描能力的高低取決于三個方面；
1、感覺能力。
2、知識（透視學、解剖學、色彩學）。
3、技巧：勤，練。
五、觀察能力：在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察，研究，分析形象的特征。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調(diào)的變化。
3、在比較不同的色調(diào)時，要時刻注意形體結(jié)構(gòu)的變化和周圍環(huán)境的關(guān)系及形面，在色調(diào)的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當。
2、造型準確。
3、質(zhì)感空間感強。黑白的關(guān)系，近實遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構(gòu)圖定整。結(jié)構(gòu)明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，注意形象（局部）。
八、靜物寫生：
1、構(gòu)圖，上下左右均衡。
2、切點定形。
3、形體分析。
4、鋪大調(diào)子。
5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。
6、整體調(diào)查。a、形體比例處理。b、形體色調(diào)表現(xiàn)。c、形體背景有空間感。
d、物體質(zhì)感。
九、教師從總體上進行總結(jié)，讓學生有一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
十、課后作業(yè)：讓學生利用所學的知識，臨摹一幅石膏素描。
靜物素描有效教學探究論文篇五
在素描教學后我進行了思考，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題，也設計了未來教學的改進方向。
一、在寫生中感受素描。
在這一單元的教學中，由于學生寫生不太熟練，更多的是臨摹。這樣可能影響了學生對素描知識的體驗。所以我想在以后的教學中，盡可能創(chuàng)造條件讓學生去寫生、去體驗、去感受。經(jīng)過寫生這一過程，學生對觀察的事物了解得更透徹，也對這寫生、體驗的過程記憶深刻。同時培養(yǎng)了學生的觀察能力、作畫技能。可能會有“一舉兩得”的效果。
二、在觀察、發(fā)現(xiàn)中學習素描。
觀察是學習素描的基礎(chǔ)，沒有觀察能力就無法學習素描。而學習素描也是為了培養(yǎng)學生的觀察能力。在教學中我雖然已經(jīng)意識到了觀察的重要性，也在教學中盡可能在教學中注重學生觀察力的培養(yǎng)，但還是覺得做得不夠好，在以后的教學中更需加強。
觀察和發(fā)現(xiàn)是一對密不可分的伙伴，觀察后沒有發(fā)現(xiàn)那樣的觀察是徒勞。不觀察而發(fā)現(xiàn)那就是想象。在教學中，我是帶領(lǐng)著學生去探究和發(fā)現(xiàn)，學生在我的問題指引下觀察取得了一些效果，但我后來發(fā)覺自己犯了一個錯誤，剝奪了學生的主動學習機會，教學中未能體現(xiàn)學生的'主人翁地位。我忘記了學生是教學的主體，而將自己的主導地位給擴大了。在以后的教學中應該讓學生自主去觀察去發(fā)現(xiàn)，老師只是在學生遇到困難的時候伸出援助之手，可能對于學生能力的培養(yǎng)來說會更好些。更何況素描知識只有經(jīng)過觀察和發(fā)現(xiàn)才能學得更好、更牢固。
三、在欣賞中感受素描的美。
生活中的事物和幾何體都有著或近或遠的聯(lián)系?？梢愿_切的說，我們的生活和幾何體密不可分。學生的桌子、鉛筆盒……是長方體的，學生的鋼筆、教師用的粉筆……是圓柱體的；我們住的房子由幾何體組成的……若學生在學習這些知識時能感受到美，那一定會對學習起到促進作用，也一定能學好素描知識。
在我的教學中或許是太強調(diào)素描的嚴謹了，沒能讓學生去很好地感受它的美。所以從學生的反應中我覺得在教學中忽略了對學生的審美教育。在以后的教學中，可以利用圖片欣賞、實物欣賞以及帶領(lǐng)學生走進大自然，讓學生更真切地感受到一些幾何體的美，這樣可能更有利于學生學習素描知識。同時也能提高學生的審美能力。
生活是精彩的、美麗的。生活里有我們想認識和了解的一切。我們走進生活就走進了“百科全書”，從生活中我們能找尋到想要的一切。
靜物素描有效教學探究論文篇六
靜物素描是當前美術(shù)高考中常見的素描考試內(nèi)容，由于其可供選擇的器物甚多，因此對于考察學生的生活觀察能力非常有效。廣東省美術(shù)聯(lián)考幾年來都是傾向于靜物素描考試，出題的方向更注重基礎(chǔ)。針對此類情況，各地普通高中的美術(shù)專業(yè)訓練均開設靜物素描課程作為素描的主打課程。將靜物素描作為精品課程來開展是一項具有探索性的工作，正常的寫生訓練，除了方法、課時、內(nèi)容之外，并不容易體現(xiàn)出其內(nèi)在的精品元素，哪怕是在幾何體之后再訓練靜物素描，亦很難讓學生明白靜物素描的精髓所在。學生最直接的認識無非是為了高考。由此可見，樹立精品課程意識與靜物素描常規(guī)教學存在著較大的銜接空間，非常值得美術(shù)教師深入開展研究。高二美術(shù)備課組選擇了這個課題作為精品課程研究，很有現(xiàn)實意義。
其一是符合當前美術(shù)高考素描考試的考查要求，把美術(shù)備考工作精細化。
早在十幾年前，石膏頭像寫生和真人頭像寫生曾經(jīng)是美術(shù)高考樹苗科考試當中雷打不動的內(nèi)容，近幾年隨著美術(shù)高考人數(shù)的劇增，翻制上千個同樣的石膏模型顯然不切合考試實際，為了節(jié)約考務成本，真人頭像也是被靜物取代的對象。從這一層來分析，靜物素描的可選擇性空間非常大，而且其對考試而言也十分常見，把考試內(nèi)容跟生活聯(lián)系起來，靜物素描的現(xiàn)實意義較大。
其二是靜物素描精品化能夠明確教學重點，體現(xiàn)校本特色。
傳統(tǒng)的'美術(shù)訓練均為學院派套路，先石膏幾何體，再到石膏頭像，真人頭像，靜物素描常常被作為色彩寫生的熱身練習。這種觀念導致了美術(shù)課時分布的平均，未能緊扣當前高考要求，而將靜物素描列為精品課程，既能體現(xiàn)出校本特色，又能加強高考要求的針對性。
靜物素描具有上述兩層意義的同時，也應該在高一和高三年級推廣，深化課程內(nèi)容設置，突出訓練重點，細化步驟過程，進一步鞏固和擴大精品課程的受眾覆蓋面，形成一種常規(guī)的授課模式和理論指導。
靜物素描有效教學探究論文篇七
美院附中素描基礎(chǔ)教學基于它與學院本科教學上的鏈接關(guān)系，同時又是造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)這一認識，對學生進行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學的根本所在。
附中專業(yè)的基礎(chǔ)教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始。使學生認識幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結(jié)構(gòu)素描，色調(diào)素描及多種對比關(guān)系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。
一、線性結(jié)構(gòu)素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結(jié)構(gòu)特征。對物象內(nèi)在構(gòu)造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結(jié)構(gòu)中感悟骨架結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成，提煉線條自身的美感形式。線性結(jié)構(gòu)素描教學側(cè)重于透視法則的掌握，合理的`結(jié)構(gòu)分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的部分(虛體)也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。
2、合理的結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)是構(gòu)成形體的各種體塊的組合連接關(guān)系。物體結(jié)構(gòu)分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構(gòu)方面去認識，在構(gòu)造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構(gòu)成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關(guān)系，物象與背景的生存關(guān)系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構(gòu)成畫面一個有序的整體。
二、色調(diào)素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關(guān)注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。
1、光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑‘白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映；物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導學生關(guān)注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構(gòu)成關(guān)系。其中關(guān)于黑白中心的關(guān)注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。
2、明暗色調(diào)的變化的節(jié)奏規(guī)律。整體地觀察與表現(xiàn)應貫穿于作畫的始終。在進行明暗深入的過程中，要同學意識到亮部與亮部之間，暗部與暗部之間，中間色之間，通過入的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。
3、立體觀念與空間意識。體積感與空間感，是整個素描訓練過程的追求目標之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線，轉(zhuǎn)折點；注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。整體體積的意義就在和透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。
三、多種對比關(guān)系與表現(xiàn)。
具體地說，就是物體本身的材質(zhì)、造型、色度在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對比關(guān)系的觀察和表現(xiàn)。在多種對比關(guān)系練習中，我們抓住從質(zhì)感表現(xiàn)，對比意識，藝術(shù)處理這三點來展開并實施教學。
1、質(zhì)感表現(xiàn)。物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢?要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細膩的。這是表現(xiàn)的突破口。通過線條有序的排列、或揉擦或涂抹，或點、刮等多種手段去摸擬紋理的質(zhì)感，從而達到視覺的真實感受。
2、對比意識。線條本身的粗細、長短、曲折、圖形的大小、方圓、正負、明暗的黑白、強弱、色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會產(chǎn)生兩極相壓的對比。對比形成反差，反差生成視覺束激。在靜物素描教學訓練中，運用反差對比，可達到生動、活潑、豐富、強烈的視覺效果和審美感受。
3、藝術(shù)處理。整個素描過程都是以形象思維規(guī)律去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)具有審美價值的藝術(shù)因素。教學中，要求把對形象的認識提高到藝術(shù)形式美的高度來觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的力度感深厚感。節(jié)奏感和秩序感。積極主動地通過點、線、面、黑、白、灰等造型因素的運用用，積極有效地表現(xiàn)對象，表現(xiàn)感受。
在實施教學中．教師要充分發(fā)揮教學的主導作用，以課題單元形式，有針對性地進行訓練。要注意探索與研究科學的教學方法，適當運用現(xiàn)代教學技術(shù)。因材施教、因人施教。要培養(yǎng)學生敏銳的藝術(shù)感覺和獨特的藝術(shù)個性及藝術(shù)創(chuàng)造力，為高一級美術(shù)院校輸送高質(zhì)量的后備生。
：美術(shù)報。
靜物素描有效教學探究論文篇八
素描靜物作為美術(shù)課程的重要學習內(nèi)容之一，在素質(zhì)教育中具有重要意義。在當前以學生發(fā)展為本、提倡素質(zhì)教育的背景下，教學過程應圍繞知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標，使理論、知識、實踐協(xié)調(diào)發(fā)展，引導學生不斷形成自主學習和終身學習的觀念和能力。因此，素描靜物教學如何協(xié)調(diào)繪畫技能訓練與學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展之間的關(guān)系是美術(shù)教師面臨的問題之一。作為美術(shù)教師來說，應當以新課程理念為指導，在素描教學過程中有效協(xié)調(diào)教與學的關(guān)系，準確把握素描靜物教學中存在的問題與偏差，在尊重美術(shù)教育原理和教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用多樣化的教學方式發(fā)展學生的美術(shù)素養(yǎng)。
一、素描靜物教學中存在的問題。
隨著高等美術(shù)院校的擴招，很多學校和學生將美術(shù)作為通向高等學府的捷徑，美術(shù)教學也被當作高考錄取率的重要增長點。在這種形勢下，美術(shù)生大量增加，美術(shù)教學逐漸得到重視，但由于應試教育的壓力，美術(shù)教學卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內(nèi)容，在高考制度和升學率的壓力下，教師在教學過程中只重視繪畫技能的訓練，甚至在教學中忽視美術(shù)造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學生也是迫于高考壓力走向美術(shù)專業(yè)道路，缺乏相應的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本的美術(shù)素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術(shù)素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來說有以下突出問題:(1)素描靜物教學偏離藝術(shù)造型規(guī)律。當前素描靜物教學是為高考升學率而服務，這就造成了素描教學將技巧的訓練作為唯一目的，整個教學過程圍繞高考和分數(shù)進行，卻忽視了對素描造型規(guī)律的認識和尊重。在美術(shù)教學過程中，學生有2/3的時間都是在進行靜物素描的訓練，而對于素描基礎(chǔ)理論知識的學習卻幾乎為零。這種割裂理論與實踐的教學行為忽視了教育規(guī)律和藝術(shù)造型規(guī)律，違背了學生接受知識和學習技巧的一般順序和原則，使學生接觸到的素描知識范圍過于狹窄，對靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學生學了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當前素描教學指導行為直接相關(guān)。和素描教學目的指導息息相關(guān)。素描理論知識和素描觀念的形成是學生藝術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學生終身發(fā)展和長遠發(fā)展的重要保證，因此美術(shù)教師要承擔起美術(shù)教育的重任，在教學過程中引導和教授學生學習基本的素描基礎(chǔ)知識與觀念，循序漸進地發(fā)展學生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學形式單一。在當前的靜物素描教學中，教學主要采取臨摹和寫生，教學方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個人意愿來安排教學，缺乏有效的理論指導，教學過程單調(diào)、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識的確立是培養(yǎng)學生美術(shù)思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學中過于重視畫面表現(xiàn)技術(shù)，學生缺乏素描的基礎(chǔ)知識和科學的美術(shù)意識。在靜物素描練習時，通常采取在桌上擺放常見物品進行繪畫訓練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學生在臨摹畫時，基本是照著原樣畫，對于光感和色調(diào)的表現(xiàn)不會靈活運用，學習過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學缺乏通識教育意識。很多學生在學習靜物素描前沒有相關(guān)的專業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術(shù)的觀察方法和繪畫意識，而教師迫于升學率的壓力采用填鴨式的教學模式，靜物素描教學僅僅局限于技巧的訓練，學生對于理論知識的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎(chǔ)知識和觀念欠缺，因此學生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無法建立有效的立體意識，美術(shù)能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學的有效方法和策略。
通過以上分析可以看出，由于應試教育的壓力以及學生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱等原因，素描靜物教學在理論、知識與實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術(shù)教育，應該注重豐富學生的學習體驗，發(fā)展學生的綜合能力，通過全面的美術(shù)教育實現(xiàn)學生在知識與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學指導思想，引導學生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學要樹立科學的指導思想，引導學生樹立正確的素描觀念，幫助學生形成科學的觀察方法，使學生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎(chǔ)上提高學習效率，不斷夯實繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結(jié)構(gòu)意識。針對靜物素描教學，應指導學生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X結(jié)構(gòu)。其次，繪畫過程樹立明暗意識。光影的運用是素描過程中的重要原理，教師要認識到光線明暗關(guān)系在靜物素描中的重要作用，引導學生把握畫面整體關(guān)系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個因素聯(lián)系起來，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學，不僅僅要把目標定位于高考評價標準，還應依據(jù)造型規(guī)律和美術(shù)素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調(diào)發(fā)展，引導學生加強理論知識學習，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學生的素描學習體驗，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)基礎(chǔ)能力和素描技巧，促進學生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學要完善課程設置，加強理論知識、方法步驟、造型規(guī)律等基礎(chǔ)知識的學習。其次，靜物素描教學要培養(yǎng)學生的藝術(shù)感受能力，注重學生個性的發(fā)展。第三，靜物素描實踐訓練中要注重培養(yǎng)學生正確的觀察方法，引導學生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學形式，實現(xiàn)繪畫技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學不僅僅是為了應付高考，還要注重學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學形式和訓練方法，實現(xiàn)學生繪畫技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學性、邏輯性的原則，按照素描學習程序循序漸進地開展靜物素描造型訓練。其次，素描教學按照實踐—認識—再實踐—再認識的基本規(guī)律，開展分階段的訓練。第三，素描訓練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調(diào)運用綜合感官，實現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學生個性的發(fā)展，在素描訓練過程中保護和尊重學生的個性，引導學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓練過程中，要充分發(fā)揮教學評價的積極作用，通過評價了解學生情況，服務教學過程。首先，重視教師的積極評價，通過對學生的鼓勵、激勵，肯定學生的繪畫作品，委婉指出學生作品存在的問題，引導學生改正不足。其次，充分發(fā)揮學生自我評價的作用。通過引導學生進行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價中實現(xiàn)自我認識和自我提高。第三，開展學生之間的互相評價。通過開展作品展覽，組織學生對繪畫作品進行互相評價，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫技巧?？傊?，靜物素描在學生的美術(shù)基礎(chǔ)能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時調(diào)整教學方式，重視學生繪畫基礎(chǔ)知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提高和終身學習能力的形成。
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靜物素描有效教學探究論文篇九
1、分析本課教材（地位和作用）。
2、教學目標。
知識目標：了解靜物組合的一半要求和原則，探索形體結(jié)構(gòu)特征，色調(diào)變化及物體質(zhì)感量感的一般規(guī)律。
能力目標：是學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現(xiàn)方法，從而提高構(gòu)圖和造型能力。
情感目標：激發(fā)學生繪畫熱情。
3、教學重點與難點。
重點：靜物寫生的意義，靜物組合的原則，質(zhì)感量感的'表現(xiàn)和作畫過程。
難點作畫時靜物色調(diào)變化質(zhì)感量感的表現(xiàn)。
二、說學生。
三、教學方法。
要抓住學生的特點和心理發(fā)展規(guī)律通過講解法，示范法，討論法和課堂作業(yè)講評等方法突出重點和突破難點。
四、教學過程。
1、教具：ppt課件范畫。
2、教學課時：兩個課時。
3、教學內(nèi)容：
（1）靜物寫生的意義。
所謂靜物，一般是指適合于室內(nèi)進行寫生的室內(nèi)用具與幾何形體相比靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質(zhì)感、色彩、用途及美感更加豐富多彩，通過靜物寫生練習，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經(jīng)驗，可以說，靜物寫生時藝術(shù)面向生活走向生活和學會變現(xiàn)生活的開始。
（2）靜物組合的原則。
a.體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。
b、有中心，有變化，有對比。
c、光線和背景。
d、構(gòu)圖和形式美。
（3）、難點把握。
a、色彩與明度。
b、質(zhì)感的表現(xiàn)。
c、量感的表現(xiàn)。
以上所述只是構(gòu)圖的基本原則的理論知識，在實踐中應靈活運用?？梢哉f組織和擺放靜物的過程就是藝術(shù)實踐的過程，就是學習和提高的過程。所以應學會組織靜物，從而畫出較理想的作品。
4、素描靜物寫生的步驟。
靜物寫生，對形體質(zhì)感的表現(xiàn)，主要靠筆觸、線條和色調(diào)的對比變化。例如表現(xiàn)堅硬光滑的物體如鐵器、陶器玻璃等，要有嚴密的線條，均勻的色調(diào)，筆觸不要很明顯，表現(xiàn)松軟物體如毛絨制品棉花等，要用較松軟的線條色調(diào)不要過于均勻，要有明顯較瑣碎的筆觸。學習表現(xiàn)不同的物體的質(zhì)感可以豐富表現(xiàn)技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求質(zhì)感的相對真實。
a、觀察思考。
b、構(gòu)圖。
c、起大形。
d、定大的比例關(guān)系。
e、深入刻畫。
f、整體調(diào)整。
3、欣賞畫稿并討論。
4、板書。
a、題目：素描靜物寫生。
b、靜物寫生的意義。
c、靜物組合的原則。
d、難點把握。
e、素描靜物寫生的步驟。
五、布置作業(yè)。
靜物素描有效教學探究論文篇十
隨著近年的美術(shù)高考熱，一些學校為了提高升學率，積極鼓勵學生選報美術(shù)專業(yè)，但是其中一些學校本身的美術(shù)資源投入不足，缺乏經(jīng)驗，美術(shù)專業(yè)教學往往急功近利，缺少對教學的深入研究，不適應時代的發(fā)展要求，導致靜物素描教學中存在以下問題：第一，從靜物素描教學現(xiàn)狀看，一般沿用固有的教學模式。授課的方式單一、僵化，一般是教師示范、學生跟畫或者畫照片等方式。構(gòu)圖、表現(xiàn)方式、訓練標準基本一致，注重造型準確、層次豐富，強調(diào)技巧訓練，而忽視學生的感受及其個性與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，削弱了學生的創(chuàng)作熱情，使其畫出來的作品缺乏情感。第二，靜物的繪畫技法單調(diào)，表現(xiàn)手法狹隘。由于一些課堂教學是教師帶畫、學生跟畫，表現(xiàn)手法程式化、單一化，在表現(xiàn)某些物體時，教師要求運用某種固定的表現(xiàn)手法，構(gòu)圖千篇一律，未能調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的感受力與創(chuàng)造力下降，在一定程度上扼殺了學生的自主思考能力和藝術(shù)天分。
二、改變單一的教學方法，嘗試多元化教學。
筆者所在學校實行參與式課堂改革已有兩年多的時間，新課程改革要求課堂教學真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為根本，順應學生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于學生的個性發(fā)展。在美術(shù)專業(yè)教學中，我們也希望改變單一的教學方式，嘗試多元化教學模式和參與式課堂改革，為靜物素描教學帶來更多的活力。
三、以學生為主體，自主學習、合作學習。
教師在課前應多與學生交流，了解學生的情況。優(yōu)化專業(yè)教學課程設計，改變以往學生只是被動學的狀況，在靜物素描教學中，強調(diào)學生是創(chuàng)作的主體，教師在教學中以引導為主，創(chuàng)設情景與問題，啟發(fā)學生思考。在專業(yè)訓練中對學生進行分層分組教學，更利于課程難度的設計。多元化靜物素描教學要求在觀察和表現(xiàn)方法上，讓學生充分彰顯其不同特點，教師不以一種固定的模式要求學生，而是根據(jù)學生的不同個性、不同表現(xiàn)風格進行引導教學，在保持其原先優(yōu)點的基礎(chǔ)上，引導學生用符合自身特點的表現(xiàn)方法畫好靜物素描，而不只是教他們以何種手法畫畫，更不是以教師自己的表現(xiàn)手法要求學生。如，在高一幾何體教學中，透視與形體結(jié)構(gòu)是靜物素描非常重要的基礎(chǔ)，對學生后面的學習非常重要，而教師帶畫或?qū)懮男Ч⒉焕硐?。所以，筆者希望通過改變課堂教學方式重新設計這節(jié)課。課前筆者布置學生預習幾何體石膏的內(nèi)容，并以一方形靜物為例完成一張角透視圖與平行透視圖。在課堂上展示學生的作業(yè)，請部分學生對他們完成的作業(yè)進行講解，然后筆者再對透視結(jié)構(gòu)的難點進行深入分析，分組擺放不同的方體靜物，讓學生用學到的方體透視知識將物體結(jié)構(gòu)準確地表現(xiàn)出來。教師可以適當作步驟示范，讓學生掌握基本的表現(xiàn)技巧，同時展示不同風格的表現(xiàn)手法，讓學生選擇自己喜歡的方法進行表現(xiàn)。通過調(diào)整課堂設計，能很好發(fā)揮學生的'主觀能動性和創(chuàng)造性思維，同時能高效地解決課堂教學的難點。
四、注重多生互動、啟發(fā)式教學，提高學生的藝術(shù)反思能力。
素描教學雖然有其規(guī)律，但它不是一種被動式的教師單方面的繪畫技巧輔導課?！芭d趣是最好的老師”，興趣對于人的發(fā)展起著不可忽視的作用。創(chuàng)設不同的教學情境、設計不同的問題啟發(fā)學生主動思考、主動探索，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如，在表現(xiàn)不同靜物質(zhì)感的素描課上，其主題是學習表現(xiàn)玻璃器皿的質(zhì)感，筆者課前先分好組，讓每個小組的學生根據(jù)已學的構(gòu)圖知識設計靜物的擺放。在作畫前，先讓學生認真觀察玻璃器皿質(zhì)感的特點，再利用多媒體把玻璃的局部放大，讓學生對玻璃的細節(jié)有更直觀的感覺。在不作詳細示范的情況下，筆者讓學生通過觀察并結(jié)合已學過的素描知識和技巧進行表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)較好的學生都能通過引導完成玻璃器皿的寫生訓練，質(zhì)感的表現(xiàn)很到位，且有其個人特點，學生投入度高，充滿創(chuàng)作的熱情。
五、注重培養(yǎng)學生的觀察力與藝術(shù)修養(yǎng)，重視美術(shù)與生活體驗相結(jié)合，拓展學生視野。
以往的應試教育環(huán)境弱化了學生的獨立思考能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。教師在靜物素描教學中，不僅要示范技法，更重要的是進行思維引導。美術(shù)新課程標準提到美術(shù)課程不是單純的知識和技能課程，而是一種旨在提高學生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程。如，在每一節(jié)靜物素描課上，筆者會在專業(yè)技法指導的基礎(chǔ)上，插入素描大師故事的內(nèi)容，并收集一些優(yōu)秀的展訊組織學生觀看，或者讓他們參加一些美術(shù)展覽和比賽，提高他們的自信心。教學中，教師應重視將美術(shù)與生活相結(jié)合，使學生在積極的情感體驗中提高創(chuàng)造力。如，帶學生到自然環(huán)境中畫風景素描，讓學生能感受生活中的美，喚起其創(chuàng)作熱情，這樣才能激發(fā)學生對美術(shù)長久的熱愛。
靜物素描有效教學探究論文篇十一
美院附中素描基礎(chǔ)教學基于它與學院本科教學上的鏈接關(guān)系，同時又是造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)這一認識，對學生進行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學的根本所在。
附中專業(yè)的基礎(chǔ)教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始。使學生認識幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結(jié)構(gòu)素描，色調(diào)素描及多種對比關(guān)系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。
一、線性結(jié)構(gòu)素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結(jié)構(gòu)特征。對物象內(nèi)在構(gòu)造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結(jié)構(gòu)中感悟骨架結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成，提煉線條自身的美感形式。線性結(jié)構(gòu)素描教學側(cè)重于透視法則的掌握，合理的結(jié)構(gòu)分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的.部分(虛體)也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。
2、合理的結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)是構(gòu)成形體的各種體塊的組合連接關(guān)系。物體結(jié)構(gòu)分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構(gòu)方面去認識，在構(gòu)造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構(gòu)成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關(guān)系，物象與背景的生存關(guān)系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構(gòu)成畫面一個有序的整體。
二、色調(diào)素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關(guān)注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。
1、光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑‘白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映；物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導學生關(guān)注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構(gòu)成關(guān)系。其中關(guān)于黑白中心的關(guān)注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。
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[1][2]。
靜物素描有效教學探究論文篇十二
摘要：水粉畫表現(xiàn)力強，應用范圍廣，是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術(shù)語言，是高校入學考試的主要科目之一。它是掌握色彩規(guī)律、訓練對顏色把握與控制能力的一個極好手段。
關(guān)鍵詞：水粉畫靜物寫生。
水粉畫表現(xiàn)力強，應用范圍廣，材料費用介于水彩畫與油畫之間，中學生大多能接受。是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術(shù)語言，是高校入學考試的主要科目之一。它是掌握色彩規(guī)律、訓練對顏色把握與控制能力的一個極好手段。加強我校學生水粉畫靜物寫生尤為重要?？蓮南旅鎺c著手：
1.樹立正確的觀察方法。正確的觀察方法就是整體的觀察方法，就是對所要表現(xiàn)的物體的一起觀察，比較觀察，這種方法通過對物體形狀、色彩的整體排列，從而比較準確地確定每一個物體在其中的應有位置，是一種較為客觀有序的繪畫觀察方法。以正確的方法觀察色彩是水粉畫寫生的.第一步。
2.選擇最佳的寫生角度。通過觀察，要確定最好的寫生角度；并不一定中間就是好角度，有時45度（甚至90度）都可以找到很好的視角，也不一定平視都好，有時俯視（甚至仰視）也可以找到很美的視角。選擇角度的時候要有一定的構(gòu)思，是受光、側(cè)光還是逆光，通過比較再把它定下來。在無法選擇角度的情況下，要通過一定的構(gòu)思，適當?shù)囊苿觼硗暾?BR> 3.要有完整的畫面構(gòu)圖。構(gòu)圖要力爭完整、迅速。可用鉛筆或直接用顏色勾勒。一般情況下，構(gòu)圖宜上緊下松，千萬不要下面卡到邊緣線。寫生前提倡先畫一張小色稿，以便對畫面整體色彩平衡。
4.色彩寫生要首先明確光源色。光源色是決定畫面色彩的最主要因素。光源色的冷暖、強弱清楚了，其他物體上的色彩關(guān)系就解決了。要引導學生先細分析一下光源的色相，明確畫面大的冷暖關(guān)系再動筆。
5.上色注意問題。
（1）上色最好從背景或畫面最暗部開始。先抓住色調(diào)，把畫面大的色彩關(guān)系抓住，很關(guān)鍵。從畫面最暗部開始畫是由水粉畫的特性所決定的，由于水粉畫顏料干濕變化大，深色不深，尤其是先畫淺色以后再畫深色。
（2）“先濕后干”、“先薄后厚”是上色的好方法。如果先畫干、厚的顏色再畫濕、薄的顏色，非但無法覆蓋錯誤的地方，并且還很容易將干、厚的色彩洗上來，把色彩弄臟。
（3）上色后要迅速地組織色調(diào)。通過抓住物體第一色彩感覺，畫出明確的色彩傾向、冷暖關(guān)系、明暗節(jié)奏，畫面色彩概括、簡練、整體。
6.很好運用寫生技法。
（1）處理好水粉的薄與厚、虛與實。薄畫效果透明，適合表現(xiàn)比較虛的物體對象，如雨景、霧景或物體暗部，厚畫一般以白色作為調(diào)色媒介顏料調(diào)合用水較少，厚畫效果渾厚結(jié)實，表現(xiàn)比較實的體積感強的形體以及表現(xiàn)物體的亮部。
（2）處理好物體的亮部與暗部。水粉畫的暗部宜畫得薄而整體，可多加水，少加或不加白色。亮部則要畫得豐富而結(jié)實，因此可適當多加白色或淺色調(diào)和。
（3）處理好物體的邊緣線。物體的邊緣色彩可適當調(diào)人背景的色彩或加入少許的冷灰色，畫虛一點，處理不當就會象剪出來一樣單薄。
（4）塑造物體的體積感、空間感。要注意明暗、冷暖關(guān)系。主要、前面物體要畫實一些，而次要物體、后面的物體用色、用筆要虛一些。培養(yǎng)良好的色彩“第一感覺”。
通過對不同物體、不同色調(diào)，從簡單到復雜，循序漸進，有針對性地訓練，水粉畫靜物寫生教學收效甚豐，為適應學生以后的發(fā)展打下了好基礎(chǔ)。
靜物素描有效教學探究論文篇十三
摘要：
歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學方式，推動學習方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進歷史學科發(fā)展，提高歷史學習的有效性。
關(guān)鍵詞：
初中歷史；課堂教學；反思；改進方法。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是單純的教師，學生也只是單純的學生，所以在教學中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學生的教學模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學科教學要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學模式是目前面臨的問題。
一、創(chuàng)新教學方法，讓學生感到歷史并不遙遠。
通過創(chuàng)新我們的教學方法，讓學生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學方法。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，貼近生活，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法的實質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯(lián)系各學科的知識。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學習在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實施小組學習的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學的重點、難點、關(guān)鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學習。
2.合理分配學習小組，明確組員分工。
教師在構(gòu)建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組既有利于學生間的優(yōu)勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應是活躍、動態(tài)的，這不僅使學生有新鮮感，能提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中一貫的角色，給每個學生提供發(fā)展的機會。
3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學進程。
小組合作學習是教師放手讓學生自主學習的一種教學方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應該是學生合作的指導者。教師應該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學生合作學習前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導學生一些合作學習的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學生順利開展合作，達到預期的合作效果。合作學習的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進程，輔導學生正常開展交流。
參考文獻：
趙亞夫。歷史課堂的有效教學.北京師范大學出版社，-01.
靜物素描有效教學探究論文篇十四
新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當?shù)倪M行引導，讓學生了解更多和鯨有關(guān)的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。
2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。
在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現(xiàn)的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。
3有效激發(fā)學生學習興趣。
俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結(jié)合，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學生對小學語文的學習興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設提問方法學生可以更好的進入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結(jié)合一些場景進行，通過和多媒體有機結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內(nèi)容。
事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學設計課堂練習提高課堂教學實績。
課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學目的，然后根據(jù)這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎(chǔ)性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結(jié)合學生所學，把握新舊知識的聯(lián)系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎(chǔ)性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產(chǎn)生學習興趣，增強自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個教學過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對自己的教學效果進行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學質(zhì)量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現(xiàn)了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發(fā)學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻：
［2］于東生.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性［j］.新課程，（11）:183.
靜物素描有效教學探究論文篇十五
摘要：新課程在促進學生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺。因此，新課程背景下要實現(xiàn)中學歷史教學的有效性，歷史教師必須加強教育教學的研究，積極開展自主反思，虛心向他人學習，以促進自我發(fā)展。
歷史學科在以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育進程中，具有其他學科所不能替代的作用，它承擔著傳統(tǒng)美德、愛國主義、革命傳統(tǒng)、開放精神、全球意識等方面的教育重任，肩負培養(yǎng)學生的人文精神，引導學生將人文精神與科學素養(yǎng)相結(jié)合，增強對國家、民族、社會的責任感和使命感，逐步確立科學的人生觀、世界觀和價值觀的艱巨使命。
在歷史教學的實施中，考察教學，根本體現(xiàn)于學生了解和掌握歷史的有效方法，以及對客觀歷史作出的合理評價，從而形成長效學習乃至終身學習的能力。而有效教學則要通過課堂上的師生交流來完成，這與新課程理念注重教學的過程與方法相一致。提高課堂教學的有效性，需要教師在新的教學理念下，采用一定的教學行為來促進學生的發(fā)展。因此，一堂課除了學科價值和學科特點外，教學目標的準確理解與制定，教學手段和教學方式的恰當選用，師生角色的正確定位，以及教學資源的合理開發(fā)和利用等對課堂教學的有效性也起著重要作用，所以一堂歷史課的有效程度必須從這些角度考察，也就是我們關(guān)注的評價標準。
歷史教學有效性的提高，關(guān)鍵還是在教師。沒有教師的發(fā)展，就談不上學生的進步。教師在教學活動中的重要性體現(xiàn)在教學活動中的主導性。根據(jù)建構(gòu)主義教學理論，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識過程，通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。知識的真正理解只能是由學習者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情況下的學習活動過程。它同時也強調(diào)，教師的角色應該是學生建構(gòu)知識的忠實支持者、積極幫助者和引導者，提倡在教師指導下的、以學習者為中心的`學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。
在教學中，我們也體會到，無論激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境，還是組織協(xié)作學習，都離不開教師的主導作用。比如學習環(huán)境的創(chuàng)設主要包括“情境創(chuàng)設”、“信息資源提供”、“合作學習的組織”等環(huán)節(jié)，那么，這樣的情境靠誰來創(chuàng)設？是教師。信息資源的提供也是這樣，網(wǎng)上的歷史信息浩如煙海，就需要教師事先仔細挑選，或者引導學生進入相關(guān)的學科站點，這樣學生才能在一定的時間內(nèi)學到更多有用的知識。另外，如教學目標的理解與制定，教學方式的選用，教學資源的合理開發(fā)和利用，以及討論的有效開展都離不開教師主導作用的發(fā)揮。
教師自主發(fā)展是實現(xiàn)有效歷史教學的前提。建構(gòu)主義學習理論認為，學生的學習是學生自己建構(gòu)知識的過程，同樣地，教師的觀念轉(zhuǎn)變、知識重構(gòu)、教學行為的改變也需要教師自己積極建構(gòu)。這種帶有建構(gòu)性、自組織的專業(yè)發(fā)展動力是來自教師內(nèi)部的，并伴隨著發(fā)展而不斷提高其自身職業(yè)自覺意識的喚醒。對自主發(fā)展有了清醒的認識，教師才會抓住新課程改革的契機，不斷地加強學習，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并在教學實踐的各個環(huán)節(jié)中不斷探索，提升自己的教學水平。如新課程在實施中強調(diào)過程與方法，自主發(fā)展意識強的歷史教師，就會認真考慮采用怎樣的“過程與方法”進行教學，才能有效地完成知識與能力、情感態(tài)度與價值觀目標。所以，教師要轉(zhuǎn)變學生學習歷史的方式，使學生走進歷史、感悟歷史。
中學歷史教師應怎樣自主發(fā)展，才能提高歷史教學的有效性呢？
（一）進行教育教學的研究。教師參與教育教學的研究是教師自主發(fā)展，提高自身素質(zhì)的一條有效途徑。中學教師往往理論基礎(chǔ)比較薄弱，難以指導自己的教學實踐。在教育教學研究中，教師可以將理論與實踐有機結(jié)合，更好地理解教學理論，并不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力，改善教學實踐。一種有效的研究方法是結(jié)合教學實踐撰寫教學案例。案例寫作與分析是溝通教學理論與實踐的橋梁，通過分析，教師可以對自己教學中的一些常見問題和現(xiàn)象賦予理性的思考，在理論水平上有深層的認識，激活隱藏在心中的教育教學思想，從而促進實踐，增強教學的有效性。
（二）積極開展自主反思。反思是教師自我發(fā)展的核心因素，是實現(xiàn)有效歷史教學良性循環(huán)的保障。反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強教學合理性和有效性。自主反思就是強調(diào)教師要自覺自愿地進行反思，要認識到反思是適應新課程的需要、促進自我發(fā)展的重要手段和途徑。反思的內(nèi)容須緊扣教育教學實際，如提問的有效性程度、學生的參與程度、史料選擇的適切性、教學行為的恰當性等，反思可以是針對教學中的某一閃光點或某一失誤總結(jié)出實實在在的體會和認識。
如對歷史人物陳獨秀的評價，學生往往根據(jù)教材各章節(jié)所提到的內(nèi)容加以歸納，也懂得用辯證唯物主義的觀點看問題?？蓳?jù)事后了解，學生對陳的印象并不深刻，最多只知道他是新文化運動的發(fā)起者，中共一大被選為中央局書記，還有就是大革命中他犯了右傾投降主義的錯誤，陳獨秀在學生心中只是一個政治符號，更談不上對學生健全人格形成的教育意義了。經(jīng)過認真反思得出，這樣的教學沒有“通過創(chuàng)設符合教學要求的情境”，“提示新舊知識之間聯(lián)系的線索”，因此，不能有效幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。在新理念指導下，我改進了教學行為，創(chuàng)設了情境，提供了一些陳獨秀為人處事的事例，讓學生結(jié)合教材的內(nèi)容去討論、分析、評價，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還運用了論從史出的學習方法，引導學生朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
（三）虛心向他人學習。教師自主發(fā)展就是要主動積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，采用拿來主義，向同行甚至學生學習，增強自身教學有效性的能力。因此，教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的資源。如參加各種教研活動，聽同行的課，學習人家哪怕是一個優(yōu)點，指出人家哪怕是一個不足，對自己都是一種長進。同時也可以邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學，提出意見，完善自己的教學。不論是聽課評課，還是與同事的交流，都是在探索一種有效的教學方式。
總之，新課程的理念提倡的是以人為本，新課程的實施，關(guān)注的是教學的有效性。對于中學歷史教師而言，這既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)。新課程在促進學生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺，歷史教師要抓住機遇，與新課程和學生一道，共同發(fā)展，共同進步。
靜物素描有效教學探究論文篇十六
摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，注重課堂教學的有效性，但是在實際的教學過程中不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學，反而還存在許多的教學問題，從而導致教學效果低下。有的學生忽視對文化課程的學習，有的學生課堂參與度低，缺乏對知識的探索等等，這些都會限制學生學習能力的培養(yǎng)。本文在進行研究時就以中職語文教學為例進行分析，探討中職語文教學有效性的策略。
1、優(yōu)化教學目標。
教學內(nèi)容都是依據(jù)教學目標而設計的，在中職語文教學中許多的老師為了保證教學效果都要求學生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會文章作者的意圖”等等，但是這些教學目標在實際的教學中并沒有什么可操作性，從而導致教學沒有具體的方向，因此在中學語文教學過程中要拋開教學內(nèi)容和一些“形而上”學的教學目標，從而人才培養(yǎng)目標和學生的專業(yè)方向為中心，深刻認識到教學的目標就是通過一定教學內(nèi)容，讓學生掌握一定的知識，培養(yǎng)出一定的能力，只有這樣才能夠讓學生感受到知識的有用性，也就能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如說在進行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學過程中就需要根據(jù)學生專業(yè)的特點進行教學目標的優(yōu)化。假如說學生是機械專業(yè)在進行教學時只需要進行重點分析即可，不需要對整篇的文章進行詳解，讓學生在重點詳解的過程中感悟家鄉(xiāng)美，體會作者的寫作和描寫方式，然后讓學生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學目標和教學內(nèi)容，假如再讓學生深刻的體會作者蘊藏的感情，就會讓有沒的句子變得支離破碎，從而讓學生失去學習的興趣。
2、創(chuàng)新教學方式。
對于教育行業(yè)來說，教無定法，也就是說教師并沒有特定的教學方式，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況進行教學方式的選擇，這樣才能夠讓學生真正的學到知識，保證課堂教學效率。但是就目前來說很多教師在教學時已經(jīng)形成了一個固定的教學模式，這樣在單一教學方式下，使得學生產(chǎn)生枯燥心理。針對此類的現(xiàn)象，教師在教學時可以進行教學方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時間，讓學生能夠在課堂教學時及時的討論所學內(nèi)容，交談自己的想法，這樣學生參與度高了，學習的興趣也就高了，學習效果也就自然上去了。在不同的教學方式下還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如說在《再別康橋》一文中，徐志摩運用了大量的場景描寫，突出整個文章的意境，教師在進行教學時就可以打破傳統(tǒng)的教學方式，帶領(lǐng)學生對文章反復感情閱讀，通過對“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個景物的朗誦，了解作者通過這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經(jīng)，從而提升學生對美的欣賞能力，從而讓學生在進行其他詩歌鑒賞時，能夠區(qū)別出不同詩歌之間不同的表現(xiàn)方式，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境，這樣就可以讓學生真正掌握知識，學會運用知識。
3、整合教學資源。
課程資源是課堂教學重要的組成部分，也是進行課堂教學最為直接的一個教學工具，隨著信息化時代的`帶來，不管教師還是學生都能夠從多種渠道接收到與教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源，而對這些資源進行合理的整合和運用，就可以大大的提高教師在教學時的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開始進行教學資源的整合，將一些圖片、視頻等都應用到教學中，但是應用效果不佳，究其原因主要是教師過分的依賴網(wǎng)絡資源，從容喪失了教學的本質(zhì)，使得整個教學沒有針對性。比如說在進行《在馬克思墓前的講話》一文的教學過程中，可以采用多媒體讓學生從網(wǎng)絡平臺上進行自主學習，這樣學生可以及時的了解教師導學案的內(nèi)容，然后進行課前預習，同時教師還可以對學生的預習狀況進行簡單的調(diào)查，然后教學內(nèi)容的教學重點的調(diào)整。在進行教學時還可以利用多媒體的方式進行教學內(nèi)容的導入，通過馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料，激發(fā)學生的學習興趣，然后在進行教學重點的引入，這樣就可以有層次、有重點、有針對性進行教學。
4、聯(lián)系生活實際。
教學內(nèi)容源于生活，應用于生活，語文教學更是如此，語文素養(yǎng)是日常一點點積累起來的，涉及到生活中的方方面面，我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個事情都與語文息息相關(guān)。因此教師要了解中職生的生活和學習，讓語文知識能夠更好的走進生活。具體來說在具體的教學過程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語文相關(guān)的知識，并找到兩者之間的相同點和結(jié)合點，讓學生真正的感受到語文與生活息息相關(guān)，加強語文與生活的聯(lián)系，從而讓學生樂于學習，善于學習。比如說在進行《南洲六月荔枝丹》一文的教學過程中，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同，學生所見到荔枝的機會不多，針對此類的現(xiàn)象，教師就可以在教學前準備一些荔枝，讓學生進行荔枝的觀賞，還可以從網(wǎng)上下載一些視頻和圖片資料讓學生全面的了解荔枝，并讓學生根據(jù)課文中的寫作順序進行荔枝見解。最后在課程講述完成之后，教師還可以讓學生品嘗荔枝，了解荔枝的美味，從而加深學生對荔枝的了解。就這樣經(jīng)過一個與生活相關(guān)的實際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習氛圍，同時通過實物觀看，學生還能夠了解一些生活常識，從而使得課堂氛圍活躍起來。
5、結(jié)語。
隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進行教學目標、教學方式的改革，更加注重教學內(nèi)容的實用性，讓學生能夠?qū)W到的知識應用到實際生活中。尤其是對于中職院校的學生來說，平衡文化知識和技能知識也是一個非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會上的應用技能型人才。因此教師在教學時要優(yōu)化教學目標、創(chuàng)新教學方式、整合教學資源、聯(lián)系生活實際，只有這樣才能夠真正的滿足教學需求，保證教學效果。
參考文獻：
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作者:韓平單位:邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校。
靜物素描有效教學探究論文篇十七
韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@說的是教師教學生就是為了讓學生獲取知識，并且更重要的是在教師的引導下掌握學習的方法和技巧，最終結(jié)果是讓學生在以后的學習生活中“無師自通”。高中語文是一門基礎(chǔ)學科，特別是新時期的語文學習的內(nèi)容更是內(nèi)容豐富包羅萬象。所以新時期高中語文應當培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，著重鍛煉學生的口語表達，品評欣賞，書面寫作等能力，進而全面提高學生的整體素質(zhì)。一是教師在教學中，要對教材內(nèi)容讓學生有所了解外，還要督促學生對重點字詞進行熟記，便于學生在課堂學習和以后的學習生活中活學活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學完課文后體會文章要表達的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學生的修身養(yǎng)性。三是讓學生“動”起來，耳朵要仔細聽，眼睛要關(guān)注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應該掌握的知識，只有這樣學生才能夠?qū)⒔處?、書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱?。四是教師要教會學生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學生識別和記憶。五是教師在教學中要注重學生的問題回答，提高學生注意力，讓學生主動探究學習。
新時期雖說是要進行素質(zhì)教育，但高中生在增強素質(zhì)的同時還要面對來自高考的壓力，并通過高考成績來迫切渴望獲得他人和社會的肯定。為此教師在教學中要深入了解每位學生的學識基礎(chǔ)，然后會同學生一起制定符合他們的學習目標。一是該目標在一定程度上對學生的素質(zhì)提高有價值，能夠增長學生的學業(yè)水平。二是該目標能夠通過學生的努力，獲取成功，增強學生工作學習的自信心，并以此培養(yǎng)學習興趣。三是按照新課標的要求面對學生全體進行教學，讓好的學生更優(yōu)秀，學習中等的學生蹺一下腳可以進入優(yōu)秀行列，成績較差的學生經(jīng)過努力進入中等陣營，讓學生自己找到自身的價值，發(fā)揮好他們學習的激情和熱情。
(一）教師的備課面向?qū)W生。
教師在語文備課時，要針對學生的學識水平和教學目標尋找教學的內(nèi)容，以便在上課時不離題，必要時進行拓展性教學，讓學生對教材內(nèi)容有所掌握的同時開闊視野。
(二）高中語文課堂教學的靈活多變。
一是新時期的高中學生由于個性特點鮮明、獵奇心理特強的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學的“沉悶枯燥”，在教學中結(jié)合學生的生活范圍加入時事、故事、詩歌、音樂等迎合學生心理，拓展學生的思維。二是對學生設置問題情境。在課堂教學中有意識設計一些線索和懸念，引起學生的探究欲，讓學生自覺地加入課文探究學習中。三是在教學過程中運用新科技資源（多媒體、語音室、投影儀）進行教學，讓學生能夠置身其中參與教學，在激發(fā)興趣的同時增強探究意識。
(三）課堂有效性教學要“隨行就市”
在教學《雷雨》這節(jié)課時，為了能夠讓學生對人物的性格特色準確把握，筆者讓學生根據(jù)自己的理解加上教師的導演進行角色扮演，真實再現(xiàn)話劇場景。這樣的場面不但讓學生的表演意識得到滿足，而且可以通過學生反復閱讀和對話，讓學生能夠展開豐富的想象，升華學生的情感內(nèi)涵。
(四）配合課堂教學引導學生廣泛閱讀課外書籍。
新時期的高中生頭腦靈活，對新生事物接受快，為此在課堂教學中要引導學生廣泛閱讀課外書籍，并摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，然后對自己的感受加以潤色寫成讀后感或者隨筆，這樣就會讓學生在不知不覺中充實自己，在自娛自樂中學到書本中沒有的知識，拓展了學習的空間，提高寫作深度和水平，拓寬學生思維?？傊?，高中語文課堂教學的有效性是新時期我們每位教師面臨的課題。只有語文教師按照素質(zhì)教育和新課標的要求更新教學理念，挖掘教材內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新有效性教學方式，打造新時期的和諧課堂，才能夠讓學生學有所得，學有所成，才能夠培養(yǎng)出新時期社會需要的高素質(zhì)人才。
靜物素描有效教學探究論文篇十八
高校的室內(nèi)設計素描課程是一門必修課，其教學目標是培養(yǎng)學生的審美視覺，同時增強學生的實踐動手能力，為國家和社會培養(yǎng)綜合性實用人才。其中素描教學在教學內(nèi)容的安排上更加注重專業(yè)性，從學生的實際情況出發(fā)，利用已有的教學資源和條件開展素描課堂教學，將理論知識和實踐能力相結(jié)合，讓學生在觀念和思想上與時俱進，在操作和實踐上不斷超越自我，創(chuàng)造新的作品和佳績。
高校的室內(nèi)設計素描課程是一門必修課，其教學目標是培養(yǎng)學生的審美視覺，同時增強學生的實踐動手能力，為國家和社會培養(yǎng)綜合性實用人才。其中素描教學在教學內(nèi)容的安排上更加注重專業(yè)性，從學生的實際情況出發(fā)，利用已有的教學資源和條件開展素描課堂教學，將理論知識和實踐能力相結(jié)合，讓學生在觀念和思想上與時俱進，在操作和實踐上不斷超越自我，創(chuàng)造新的作品和佳績。
素描教學是美術(shù)的基礎(chǔ)課程，在美術(shù)的各個專業(yè)中都備受關(guān)注，這門課程對于學生的透視能力和觀察能力有著重要的影響，素描課程的學習為以后的美術(shù)深層研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。室內(nèi)專業(yè)的社會市場需求將會決定這個專業(yè)的學生發(fā)展的方向，而素描課程的教學目標也是為國家和社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。
一、素描課堂基礎(chǔ)教學的重要性
素描是一門藝術(shù)，也是一門手藝，在素描的領(lǐng)域內(nèi)也分很多的派別，比如“蘇派”的“全因素”、“羅派”的“結(jié)構(gòu)性”等等，隨著社會的進步和發(fā)展，也涌現(xiàn)出越來越多杰出的素描畫家和優(yōu)秀的作品，成為后人崇拜和敬仰的典范。當我們在觀賞大家的素描作品時，不僅要學習作品的風格特點，還要了解當時作者的心理特征，這樣才能更加細致全面地了解作品想表達的意境。不可否認的是，扎實的素描基礎(chǔ)是每一位名人的最基本的準則，也是整個思路中最重要的組成部分。
二、素描基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀
1.忽視主體意識
在曾經(jīng)的徐悲鴻時代過去之后，很多院校在素描基礎(chǔ)教學中堅持以模仿教學模式為主，缺乏一定的自主意識，與時代不符，在教學形式和方法上也缺乏創(chuàng)新，忽視學生的思想和感受，學生的學習比較被動，而且教師多是以多年經(jīng)驗為主，課堂氣氛比較壓抑，不生動。
2.學科分類不明確
在實際教學過程中，具體每個學科的類別區(qū)別不大，職能混淆，設計專業(yè)和美術(shù)專業(yè)之間劃分得不明確，在教學中對學生和市場的研究不具體，致使社會和學校的供求關(guān)系不對稱。在教學中要做到因材施教，不放棄每一位學生，將理論知識與實踐相結(jié)合，讓所學知識與社會相銜接，適應市場需求。
3.生源情況參差不齊
由于學生的家庭背景、教育程度、生活環(huán)境不同，所以每個學生的學習基礎(chǔ)也不相同，有的`人起點較高，有的人基礎(chǔ)較弱，如何更好地培養(yǎng)學生的能力成為教師的首要任務，面對不同情況的學生應用多樣的教學方法，更好地讓學生發(fā)揮所長。
三、室內(nèi)設計專業(yè)基礎(chǔ)素描教學改進方法
1.教學目的要明確
教師要明確教學目的，培養(yǎng)學生的審美視覺，增強學生的實踐動手能力，加強學生的素描基礎(chǔ)，增強學生的立體感和透視感，做到心中有圖，下筆有神；同時也要限定時間，讓學生在有限的時間內(nèi)快速作畫，增強學生的素描基礎(chǔ)知識和技巧，讓沒有基礎(chǔ)的學生能夠快速進入課堂，讓基礎(chǔ)較好的同學進一步提升，進而提升學生的作畫能力和水平。
2.教學內(nèi)容要從實際出發(fā)
教師在教學內(nèi)容的安排上要遵循學生的實際情況，從實際出發(fā)，并且要針對自己的本專業(yè)，初期教師要重點訓練學生的抽象構(gòu)圖和透視構(gòu)圖的能力，并且還要重點訓練學生的立體三維空間，強化學生的抽象理念，也可以讓基礎(chǔ)較好的同學畫一些較難的圖形。在課堂上也可以讓學生畫一些靜物等等，但是教師要掌握好時間，在進行寫生結(jié)構(gòu)時，要繪畫好形體關(guān)系，讓學生集中精力去準確判斷形體結(jié)構(gòu)；在后期的教學中，還要根據(jù)學生的學習程度和繪畫程度，設計一些具有創(chuàng)造力的課題，讓學生發(fā)揮想象，教師可以讓基礎(chǔ)較弱的學生進行臨摹，待基礎(chǔ)較好一些的時候再讓其自行創(chuàng)作，以增強學生的自信心。
3.更新教學方法
教師不能僅僅局限于書本的理論知識以及課堂教授，還要學習先進的教學技術(shù)，以學生的實際情況為根基，進行分層次教學，將技術(shù)分解，個別指導，也要利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，比如多媒體、電腦、手機、相機等等，搜集圖片、靜物等，為學生訓練做好準備。教師也可以帶領(lǐng)學生走出課堂，開展多角度教學。比如，畫室教學、外出采風、參觀名人畫展等等，既能給予學生創(chuàng)新的動力，也能拓展學生的思維和視野，為繪畫出更優(yōu)秀的作品奠定基礎(chǔ)。
4.加強線條速寫練習
室內(nèi)專業(yè)對于美術(shù)的素描基礎(chǔ)有著特別的要求，不同于傳統(tǒng)的繪畫功底，傳統(tǒng)的繪畫強調(diào)的是面的整體，注重光和影的變化，強調(diào)模仿和技巧的重要性；而室內(nèi)則多數(shù)是以線條為主，注重線條和色彩的結(jié)合，以線條來形成視覺上的沖擊，注重線條的變化，進而增強審美效果。教師要加強學生的線條速寫練習，為以后的室內(nèi)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，讓學生在有限的時間內(nèi)發(fā)揮無限的想象力，將課堂上的練習與生活實際相結(jié)合，利用好業(yè)余時間，以量的積累達到質(zhì)的飛躍。
綜上所述，室內(nèi)專業(yè)的素描教學在培養(yǎng)學生的思維和立體能力上發(fā)揮著決定性的作用。教師在教學實踐過程中，要明確教學目標，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題根源，并解決問題，從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，加強速寫練習，將課堂引進生活，在生活中尋找創(chuàng)作靈感，拓展學生的視野和知識面，進行有層次的因材施教，做到不放棄每一位學生，打破傳統(tǒng)教學的弊端，采用新型的模塊式教學模式，將靜物、人物、風景分為幾大板塊，并且讓學生分別采用臨摹、寫生等多種方法進行繪畫嘗試，加強學生對于不同事物的感覺；同時還要建立與專業(yè)相符合的教學形式，促進專業(yè)與社會的相統(tǒng)一，為推進室內(nèi)專業(yè)的素描課程的進步作出卓越貢獻。
參考文獻：
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靜物素描有效教學探究論文篇十九
教學有效性主要通過教學的效率、效益和體驗三個方面來表現(xiàn)的。效率是指學生在課堂上取得學習效果；效益是指學生學習以后的進步和取得的成績；體驗主要表現(xiàn)在學生經(jīng)過學習產(chǎn)生不同的心理變化，提高教學的有效性順應了教材改革的發(fā)展，促進了教學工作的不斷進步和發(fā)展。高中地理的知識點較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學生對地理產(chǎn)生抵觸心理，覺得這是一門枯燥的學科。如何將地理內(nèi)容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學中要以學生的興趣為前提進行趣味教學，生動地傳授知識。同時要增加與學生的互動，讓學生積極主動地參與教學，提高能力。
一、改變教學方式，提高學生興趣。
高中地理不僅包含了地理知識，還涵蓋了其他學科的一些內(nèi)容。之所以這么說，是因為地理中除了地理知識外，還有一些定義和公式的理解，需要學生有很強的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直以書本和教師為中心，只是機械地記憶知識。這種教學模式減弱了學生自主學習的能力，甚至使一些學生產(chǎn)生了厭學的情緒。老師應培養(yǎng)學生的學習情趣，讓學生發(fā)揮學習的主動性，給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會。例如，在學習必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時，教師可以讓學生就題目發(fā)表自己的想法，然后運用實例，分析城市的結(jié)構(gòu)，把學生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學生的積極性。在教學中，教師應該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學生學習的興趣。在教學中了解學生的心理狀態(tài)，有效的設置情境，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，增強他們對于地理的.興趣。
二、采用多媒體教學。
隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，教學的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開始采用多媒體教學的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識的生動性和形象性。地理本來就是一門抽象的、有時空限制的學科。在教學中引入多媒體教學，可以生動有趣地將地理知識呈現(xiàn)給學生，讓學生更加直觀形象地學習地理知識。例如，在學習魯教版中的從宇宙看地球時，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學生，會讓學生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時也增加了學生的學習興趣。通過多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學生更加深刻地學習一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學中應該根據(jù)具體內(nèi)容，適時地采用多媒體教學。這有利于突出重點，增大信息量，培養(yǎng)學生的思維和想象力，激發(fā)學生的聽覺記憶和視覺記憶，從而更好地提高地理教學的有效性。
三、提高學生的觀察力和思維能力。
教師在課堂上不僅要給學生傳授知識，也要培養(yǎng)和提高學生的觀察和思維能力。在備課時，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點和難點，通過對教材中地圖和示意圖的分析引導學生的觀察和思維能力，讓學生對于地理知識新系統(tǒng)的學習和掌握。教師也可以通過實驗模擬一些地理現(xiàn)象來提高學生的觀察和思維能力。例如，在學習“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計測量它們的溫度，最后用秒表計時，五分鐘后再測量它們的溫度，讓學生觀察這個實驗的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學生的觀察和思維能力，也提高了學生的學習興趣。課堂上，教師應該根據(jù)具體的內(nèi)容，采取不同的教學方法，引導學生積極思考、自我分析、解決問題，讓學生真正地參與到教學活動中來，才能不斷提高學生的觀察和思維能力，促進教學的有效性。
四、堅持教學反思。
教師除了完成課堂上的教學，也應該關(guān)心學生對于知識的掌握情況。教師只有具有反思意識才能更好地進行有效教學。教學的反思需要教師提高自主學習和研究的意識，提升教學實踐的合理性。學生在學習之后，可以靈活地運用所學知識，將所學知識和實際生活相結(jié)合，才能在更好地發(fā)揮教學的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學生的盲點，才能更好地提高自己得教學水平和能力。而且反思應長期堅持下去，始終貫穿于教學活動，這樣才能使地理教學的有效性不斷提高。教材的改革促進了教學的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對學生的學習興趣的培養(yǎng)，開展多種方式的教學，注重學生的內(nèi)心想法，從而更好地提高自己的教學能力和水平。