旅游是我們放松心情和增長見識的一種方式，深受人們喜愛。如何解決環(huán)境污染問題，減少廢棄物的產生？在下面的范文中，我們可以看到一些寫作技巧和表達方式的精彩運用。
馬說教學設計和說明篇一
說明文是初中語文的三大文體之一，通過本課系統(tǒng)地幫助學生理清說明文的文體知識以及掌握說明文的閱讀方法，從而提高學生的閱讀水平。
1、知識與技能。
（1）讓學生了解說明文的特點；
（2）能抓中心句、關鍵詞快速把握被說明文的主要特征；
（3）能指出說明文的說明順序。
2、過程與方法：讓學生自主合作，探究說明方法在其說明事物特征時的作用。
1、抓中心句、關鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。
2、辨識幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用。
3、能指出說明文的說明順序。
閱讀法、問題教學法、點撥教學法、合作探究法。
教師展示課件，師生共同回顧說明文的有關知識，說明文是以說明為主要表達方式，對某一事務的形狀、性質、成因、構造、功用等進行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識，以知益人。
2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
3、歸納補充學生答案：尋找文段開頭、結尾或者中間的中心句或者抓出現頻率較高的關鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。
4、鞏固練習：比一比誰找的快？學生做完后交流作題方法。
出示一則說明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。
1、常用的說明方法你知道哪些？（板書，其他在學案上寫）。
3、小結歸納：看標記：舉例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成為”
作比較——“比??、和??相比”
列數字——數詞。
做引用——引號。
4、以上面幾個句子為例來體會一下說明方法的作用。
（1）（出示一處用到舉例子的語句）一生說其作用，其他學生按考試時的分數標準給他打分并說明打分理由。
（2）共同總結得分要點：一定要結合具體內容、語境點出各自不同的作用：如舉例子——具體可信；打比方——生動形象；作比較——鮮明突出；列數字——準確。
引用——有力，準確!
而且語言組織一定要完善：“使用（）這種說明方法（）地說明了（）的（）的特征?！保◣熣f完一生板書）。
（3）學生自問、互問上面幾個句子所用的說明方法的作用。
5、鞏固練習：做上文出示的閱讀文段中分析說明方法的題目。
6、補充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。
請指出這三篇文章的說明順序是什么？
補充：《蘇州園林》還有別的說明順序嗎？
小結：說明文的三種說明順序一般是由說明對象本身的特點出發(fā)來安排說明順序的，所以不同的說明對象運用的說明順序也不同。
1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話概括它的某個特征，再據此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓?。ù虮确剑?BR> 2、學生小結收獲。
3、結束語：看來溫故還真能知新！那么現在可以為師了嗎？其實你們能總結出這么好的學習方法和規(guī)律，已經是一名了不起的老師了！希望大家以后學習的時候保持這種常思考常總結的好方法，繼續(xù)總結說明文其他方面的知識，久而久之學習就可以無師自通了。
閱讀文章，運用所學的知識指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。
馬說教學設計和說明篇二
學情分析：
一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
教師思考：
教學目標?：
1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。
2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。
信息資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。
2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。
3、認讀生字的相關課件。（生字卡片也可以）。
重點難點：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點?。
課時安排：兩課時（根據教學實際自行安排）。
教學流程：
一、激趣導入??，揭示課題：
1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入??，教師相機板書課題。
2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
（從學生已有的識字經驗出發(fā)，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法。）。
3、釋題：看到課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。
2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀，?嘗試互相評價，注意把課文讀通順。
3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么？（學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統(tǒng)一的感知目標。）。
三、隨文識字，感情朗讀。
1、認讀理解帶動物名稱的生字。
（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。
（2）不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。
（3）把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。??。
（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。
（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。
（2）重點指導問句的讀法：
誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調.學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。）。
（3）其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗、嘗試讀。
在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。
3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
1、師生、生生引讀、對讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動作表演讀。
4、男女生比賽讀?。
5、小組內評讀、推薦讀。
6、開展“比尾巴”表演賽（背誦）。
（多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀?！薄罢l還想讀，站起來一起讀?！薄皩τ谒睦首x，你談談自己的看法?！保?BR> 五、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。
（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）。
3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導書寫“云、公、車”。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)?。
七、課外建議：
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。
馬說教學設計和說明篇三
片斷一:。
師:小朋友們,你們喜歡小動物嗎。
生:喜歡!
師:你喜歡什么動物呢說給大家聽聽.
生:我喜歡小白兔.
生:我喜歡小狗.
生:我喜歡小貓.
生:耳朵.
生:眼睛.
生:嘴巴,還有腿.
生:還有一條尾巴呢!
師:真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎。
生:不是!
師:是啊,每個動物的尾巴都不一樣.今天,動物們都聚在了一起,要進行一場比賽呢!現在,老師就帶著大家到動物王國去看比尾巴大賽吧!
(出示cai課件,板書課題)。
教學反思一:。
片斷二:。
師:大家看看,有哪些動物參加了比賽呢。
生:有猴子,兔子,松鼠參加了比尾巴大賽.
生:還有公鴨子和孔雀也參加了比賽.
師:很好,剛才,小動物們說要請小朋友們做評委呢!大家看,首先出場的是誰呀(出示cai課件)。
生:是猴子.
師:哦,是猴子,猴子的尾巴是什么樣的。
生:猴子的尾巴細細的,長長的.
生:猴子的尾巴真長,可以蕩秋千.
生:猴子的尾巴像一條繩子.
師:大家觀察得真仔細.猴子的尾巴又細又長.
師:誰的尾巴長。
生:猴子的尾巴長.
師:我們再來看看接下來是哪位選手出場了。
生:兔子,松鼠.
生:兔子的尾巴好短.
生:我養(yǎng)過小白兔子,它的尾巴毛茸茸的,很舒服.
師:真了不起.
師:誰的尾巴短。
生:兔子的尾巴短.
師:大家再看一看松鼠的尾巴.
生:松鼠的尾巴好大啊.
生:不對,是上面好大,下面小.看著好像是一把傘.
師:誰的尾巴好像一把傘。
生:松鼠的尾巴好像一把傘.
師:真不錯.我們看了三個小動物的比賽,知道了猴子的尾巴長,兔子的尾巴短.長和短是一對反義詞.松鼠的尾巴好像是一把傘.第一場比賽結束了,現在請同學們把書打開83面,自由地讀一讀課文的1-2節(jié).
(同桌對讀,分組讀)。
教學反思二:。
片斷三:。
師:大家看,第二場比賽開始了.有哪些動物出場了。
生:公雞,鴨子和孔雀.
師:我們看一看,公雞的尾巴是什么樣的。
生:公雞的尾巴彎彎的.
生:還很漂亮呢!五顏六色!
生:它的羽毛還可以用來做毽子.
師:是啊,公雞的尾巴彎彎的(相機用手勢表示彎),有好多顏色,好漂亮.還可以用來做毽子.
師:我們再來看鴨子的尾巴.
生:鴨子的尾巴扁扁的.
師:真對.鴨子的尾巴扁扁的.(用手表示扁)。
師:誰的尾巴扁。
生:鴨子的尾巴扁.
師:我們來看一看最后一位出場的是誰呀。
生:孔雀.
師:孔雀的尾巴好看嗎。
生:好看.
生:比公雞的尾巴好要好看呢!
生:孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子.
生:美麗極了.
師:說得好.小朋友們,比賽全部結束了,我們看了六位選手的比賽,小動物們說要你們評一評呢!
(生討論)。
師:結果出來了嗎誰得冠軍呢。
生:孔雀!
師:誰的尾巴最好看。
生:孔雀的尾巴最好看!
教學反思三:。
愛因斯坦說:想象力比知識更重要.想象要學生愿意去想,自主去想,因此想象力是依縛在自主探究上的,教師是放開手,讓學生有一片屬于自己的天空,讓學生自由地去想,大膽地去探究,在傳統(tǒng)的教學中,課堂是教師的課堂,教師教,學生聽,這種學習方式被人稱為靜聽課程,學生在課堂上往往處于被動的靜聽狀態(tài),幾乎沒有活動的余地和自己的經驗,而成為課程和教材的奴隸.新課標中指出:自主合作,探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行.長久以來,我們教育往往只重視知識的傳承,剝奪了學生的自主學習權利,新課標要求教師喚醒學生的自主意識,養(yǎng)成自主學習的習慣,讓學生敢想,敢說,愛想,愛說.從而達到自主學習的目的.
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址。
馬說教學設計和說明篇四
教學工作是全院的中心工作，為明確教學工作職責，促進教學及教學管理工作規(guī)范化，加強任課教師的責任感和事業(yè)心，切實提高教育教學質量，特制訂本規(guī)程。
第一章師德修養(yǎng)及任課資格。
第一條：恪守教師職業(yè)道德，自覺維護教師良好職業(yè)形象，注意個人思想品格、學術操守和儀表舉止，關愛學生成長、做學生的良師益友。
第二條：每年受聘來我校工作的青年教師，均須參加學院主辦的崗前培訓，經教研室批準，系主任審定認可后報教學部備案，方有資格擔任課程主講工作。
第三條：未曾從事過本科教學的教師在承擔本科課程時應按照擬開課程教學大綱的要求，較熟練地掌握課程的內容、重點、難點及其教學方法、教學手段，了解各教學環(huán)節(jié)的工作程序，寫出擬授課程全部教案的1／3以上，由教研室選擇有代表性或關鍵性的章節(jié)進行至少2學時試講，經教研室批準，系主任審定認可后報教學部備案，方有資格擔任課程主講工作。
第四條：凡屬下列情況之一者，不應擔任主講任務；
（一）不符合主講教師資格者；
（二）未參加過課堂教學訓練或訓練效果不好，不具備講課能力者；
（三）對實驗內容較多的課程，不能指導實驗或實驗技能較差者；
（四）對已開課程以往講授效果差又無切實改進者；
（五）對新開課程內容未掌握，缺乏準備，試講效果差者。
（六）教學工作不負責任，學生意見較多，雖經批評教育，但仍不改正者。
第五條：每一門課要有課程負責人。課程負責人必須對課程教學質量負責，在招聘該課程教師時向教研室和系主任反饋參考意見，在該課程教學改革及學術科研過程中擔負相應職責。
第二章開課條件。
第六條：各專業(yè)應在系主任和教學秘書具體負責下，在新生。
入學前，根據培養(yǎng)目標、具體要求、專業(yè)方向和有關的文件精神，制訂或修訂好切實可行的學期教學計劃，教學計劃一經確定，不得隨意變動；在執(zhí)行過程中如確需調整，任課教師應于該課程開課前一學期學期初向所在系提出調整意見，經同意并報教學部備案后方可施行。
第七條：列入教學計劃的各門課程，各系均應成立對應的教。
大綱的內容應符合學校有關規(guī)定，并經所在系審核批準后報教學部備案。教師應讓學生了解教學大綱的內容和有關要求，在執(zhí)行中不得輕易更動其基本內容，如確需更動，應提出申請，報教學秘書和系主任審批并報教學部備案后執(zhí)行。
第八條：各類課程的開課條件為：
（一）已確定主講教師；
（二）按要求選好適用的高質量教材；
（三）制定出符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求的教學大綱；
（四）做好實踐環(huán)節(jié)方面的必需準備；
（五）訂出作業(yè)、考核或考試方面的教學進程計劃；
（六）做好其他有關準備工作。
第三章課堂教學。
第九條：教學大綱是教師從事教學工作的基本文件，是對學生進行考核的依據，是檢查教師教學質量的標準，每門課程必須制定教學大綱，經系內審核批準后報教學部備案，教師必須嚴格按照教學大綱所規(guī)定的內容選好教材及教輔資料、寫好教案、認真?zhèn)湔n、組織教學。教學大綱一經審定，不得擅自更動，如需變動應報所在系審核批準，并報教學部備案。
第十條：任課教師在實施教學前制定好教學大綱之外，還應制訂出其他相關的教學基本文件，上報所在系和教學部審批備案，此類教學基本文件包括：課程教學計劃、學期教學進度表、課程考試考察計劃（方案）等。
第十一條：對同一門課程平行班級的教學，教研室要統(tǒng)一教學基本要求和進度，組織任課教師相互聽課、評課，所在系要組織督導專家對此類課程教學進行調研。
第十二條：教學計劃規(guī)定開設的課程一經開出，一般不得停課、調課或增減課時。若卻因教學需要，任課教師應向所在系提出申請，系內要及時予以記錄存檔。所停課時應盡快補上；若系內要求停課，需及時報告教學部，并留下書面記錄。所有課程正常變動情況各系需及時通知學生，因協(xié)調不當、工作疏忽等引發(fā)教學事故的，所在系及相關責任人分層級承擔全部責任，所在系須向教學部督察室提交系內調查報告。
第十三條：督導專家組、教學部督察室、教學信息中心需對隨意調停課現象加強監(jiān)控，組織調查教學事故，向院領導提交處理意見，落實責任追究制度，規(guī)范教學秩序。
第十四條：堅持教學方法改革，實施啟發(fā)式教學，講授時要努力做到理論和概念闡述準確，思路清晰，條理分明，重點突出，論證嚴密，邏輯性強，表達生動，吸引學生聽課。根據課程特點要充分利用現代化教學手段。在教學過程中注意培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。切忌照本宣科、平鋪直敘、羅列堆砌材料和不寫講稿上講臺，臨場發(fā)揮，信口開河。
第十五條：要根據教學大綱要求組織課堂討論，讓學生在討論課上充分闡明自己的觀點，激發(fā)學生的學習興趣，同時要引導學生正確理解和掌握課程內容。任課教師要對學生作業(yè)、課外小組活動等進行輔導，及時解答學生問題。并嚴格規(guī)范輔導秩序，歸檔學生作業(yè)及課外小組活動記錄。
第十六條：要教育和督促學生遵守課堂紀律，對無故缺課的學生要及時進行批評教育，對缺課較多的學生除批評教育外，還應向學生輔導員及所在系及時反映。
第四章實踐教學。
第十七條：實踐教學分為綜合性實踐教學和專題性實踐教學兩類。綜合性實踐教學包括教育實（見）習、專業(yè)實（見）習、社會調查、軍事訓練、勞動、野外實習、教學觀摩等；專題性實踐教學包括實驗、課程設計、微格教學、畢業(yè)論文（設計）、語言訓練等。實踐教學應納入教學計劃，并建立相對穩(wěn)定的實習基地。凡全校性的實踐教學的實施方案，由教學部實踐實習科負責制訂，經學院批準后組織實施；非全校性的實踐教學，由各系負責制訂實施方案，最遲在活動開始前三周報至教學部實踐實習科，經核準后方可組織實施。擔負實踐教學的教師，應對參與實踐教學的學生的工作安排、業(yè)務指導、思想品德教育、鑒定考核、生活管理等負全面責任。
第十八條：實驗課程應從大學生實驗技能培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，科學合理地確定實驗應達到的具體要求，擬定實驗教學大綱；組織實施時要遵循學生的認識規(guī)律，由淺入深，由單項實驗到綜合實驗，由驗證性實驗到設計性、綜合性、研究性實驗，使學生的實驗技能得到全面系統(tǒng)的提高。
馬說教學設計和說明篇五
師：課文中哪些地方體現了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動的句子。讀后交流。
生：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。這一句話感動了我。
師：為什么？
生：“忙著”一詞體現出了母親對兒子的關愛。
師：你說得真好，誰能用“忙著”說一句話？
生：我忙著做作業(yè)。
生：媽媽忙著上班。
生：小雞忙著找蟲子吃。
生：中午，值日生忙著掃地。
師：還有哪句話感動了你？
生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動了我，母親縫得多認真呀！
師：你體會得很好，你覺得應該怎樣讀好這句話?
生：應該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。
（反復讀這個句子，在讀中讓學生體會母親對孟郊的愛。）。
師：通過讀這句話，你有什么感受？
生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。
生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。
生：我好像看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了幾根。
師：媽媽的愛真真實實地體現在行動中。
（齊讀課文第一小節(jié)，再次體會孟郊母親的恩情。）。
師：還有哪些地方感動了你？
生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。
師：好，劃出濕潤一詞，誰理解這個詞的意思？
生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉，但沒有流出來。
生：“媽媽，你辛苦了！”
生：“媽媽，我又讓你操心了。”
生：“媽媽，我會早點回來報答你的?！?BR> [教學反思]：
父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛。在這個片段中，師給學生自由的表達空間，讓學生自主朗讀感悟，找出令你感動的句子。然后抓住重點詞句進行朗讀體會，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對兒子的牽掛和疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。當然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。抓住“濕潤”，讓學生站在孟郊的立場上體會母親的恩情，在練說中讓學生學會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創(chuàng)設了口語交際的情境。相信學生也會把對自己父母的愛回報體現在行動上的。
馬說教學設計和說明篇六
本篇課文選自人教版小學語文第一冊第十課，通過三問三答的對話方式,介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。
教學要求：
認識12個生字和3個偏旁“矢、八、鳥”。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學習朗讀問句。
了解一些動物尾巴的特點。
教學重、難點：
練習朗讀和認字是本課教學重點。
讀好問句是教學難點?。
教具準備：多媒體課件生字卡片。
教學過程?：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
同學們，動物王國給我們寄來了一封信（教師舉起一個信封），你們想看嗎？（想）。
（教師打開信封，讀信中內容）“104班的小朋友，你們好！我是小猴淘淘，今天我與小伙伴們進行一場‘比尾巴’的活動，可大家誰都不肯認輸，都認為自己的尾巴最好，這可怎么辦呢？聽說你們班的小朋友非常聰明，不知道你們是否愿意幫幫我們？“（愿意?。?。
好，讓我們一起去動物王國當裁判，幫它們比尾巴。(板書：比尾巴)齊讀課題(注意指導三個生字的讀音,特別是“巴”在這兒要讀輕聲)。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的好奇心，將學生引入情境，為他們興趣盎然的思考、理解奠定基礎。）。
二、初讀感知，學會生字。
1、教師范讀。思考：哪些小動物來參加比賽了？
2、小朋友，你們想象老師這樣把課文讀正確、讀流利嗎？（想）老師告訴你們一個小秘密：想讀好課文，就得先把大屏幕中用紅色寫的這些字都讀準。試試看，你都認識嗎？如果不行，你可以在課文中找一找，再借助漢語拼音讀準它，也可以請教同學和老師。
3、借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)。
4、小組交流，相互幫助。
5、教師檢查，總結識字方法，練習說話（認識3個偏旁“矢、八、鳥”。重點要檢查“把”和“最”，并練習組詞說話）。
6、初讀課文，讀準字音。
（1）過渡：同學們字認得這么好，相信大家的課文會讀得更棒！
（2）學生自由讀課文。(教師巡視，注意個別指導。)。
（3）同桌互讀，互幫互助。（培養(yǎng)學生的合作精神）。
（4）誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學當小評委，聽聽他的字音讀得準不準，課文讀得熟不熟。（注意指導疑問句的讀法）。
（5）學生評議。
7、讀中感悟，背誦課文。
（1）分角色一問一答式對讀。
（2）說說你讀懂了什么？還有哪些不懂的？
（3）師生對讀，讀后以學生為主開展師生共同評議。
（4）分角色表演對對讀。（要求品讀課文，充分感知，用動作表現出來，讀后教師給予鼓勵性的評價。）。
過渡：同學們讀得真好，老師相信你們一定能不看書背出兒歌，是嗎？愿意背的同學站起來背，可以加上你最喜歡的動作。
（5）背誦課文。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習生字，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。教學中注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現“以讀為主，讀中感悟”的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。）。
三、思維拓展活動。
1、選尾巴。
（1）學生先在書上練習。
（2）請學生上臺點擊鼠標選擇。
2、學編兒歌。
（1）小朋友能根據它們的尾巴特點像書上一樣編出有關尾巴的兒歌嗎？（可以先在大屏幕上播放一些動物的圖片或錄像）。
（2）小組討論。
（3）回答問題。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的是鞏固所學知識，特別是第二步，讓學生創(chuàng)造新兒歌，不但培養(yǎng)學生仔細觀察的能力、說話的能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。）。
四、總結。
今天小朋友的表現可真不錯，尤其是兒歌讀得特別好，還有幾位同學編的兒歌也特別棒。小猴淘淘出來夸獎大家啦?。ㄕn件播放：小猴淘淘的畫面）其實，動物王國里還有許多奧秘等著你們去探索，希望你們能開動腦筋，多學習、多思考，編出更好聽的兒歌。
（作者單位：安徽省銅陵市楊家山小學244000）。
馬說教學設計和說明篇七
教學目的：
1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結閱讀說明文的技巧；
2、把握說明文的句子關系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關問題；
4、提高說明文閱讀的解題應考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。
教學時數：30分鐘。
課型設想：
1、復習課型，總結前一學段說明文學習成果并提高之；
3、“引—導—練”一條龍，“探究—領悟—練習”一條龍；
4、本課重點解決析總分法及其應用。
5、本課難點為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。
教學過程：
一、導語。
小結近期說明文學習，激發(fā)學生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——。
二、析總分。
1、探究練習一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）。
（以教師為主，使學生明白：說明文句子關系：總分與并列；句子關系的層級性；句子關系的圖示。板書）。
2、探究練習二：《大自然的語言》第8段。
（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關系；結合說明方法分析；板書滲透析總分運用于解閱讀題。）。
3、探究練習三：《大自然的語言》第9段。
（學生獨立完成。學生板書）。
三、總結解題規(guī)律。
1、析總分的應用：（板書）。
2）、說明要點的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對象特征。
2、規(guī)律總結：(板書）。
總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)。
馬說教學設計和說明篇八
1、復習說明文的一般常識。
2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。
教學重難點：
1、辨析說明方法及其作用。
2、體會說明語言的準確性和生動性。
教學過程。
一、導入。
明文閱讀繼續(xù)成為現代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項復習。
說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、關系、功用等，來闡明事物的內容和形式、本質和規(guī)律，使人獲得有關知識。
說明文分事物性說明文（說明事物的是事物說明文）和事理性說明文（解說事理的是事理說明文）。
三、說明文知識點梳理。
1.說明對象及特征。
4.說明順序。
四、說明文知識點答題技法。
1、如何把握說明對象？
方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。
方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。
2、如何抓住說明事物的特征？
一看標題標題中的修飾限制成分。
（1）下定義：用簡潔的語言科學揭示事物的本質屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。
（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說明事物或事理。
（3）分類別：按一定的標準，不能有從屬或交叉關系，要把集合中的所有內容都分完。如人分為：男人、女人。
（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復雜的'事物說的深入淺出，具體生動。
（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說明的事物相比較，一定有兩個方面。
（6）列數字：從數量上說明事物特點，最準確、最有說服力的方法。
（7）引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表。
（注意：說明方法一般用三個字表達，不要與修辭手法、表達方式混淆，表述要規(guī)范。）。
（1）下定義：……是……，這就是……，叫……。
（2）分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……。
（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
（4）打比方：像、是、當作，就是比喻。
（5）作比較：而、比……和……兩種東西比。
（6）列數字：數詞、概數、確數。
（7）引資料：引用，標記是引號。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。
（9）配圖表。
判斷說明方法并分析其作用，再概括答題技巧。
1）、作比較。
作用：使所比較事物的特點更加鮮明突出。
答法：通過某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個特點。
2）、列數字。
趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.
答：運用列數字的說明方法,具體準確的說明了趙州橋雄偉的特征。
作用：翔實具體，真實可信，具有說服力。
答法：通過具體的數字，準確的寫出了某物的某個特點。
3）、舉例子。
我國的石拱橋有悠久的歷史?！端涀ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉保蠹s建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
答：運用舉例子的說明方法,具體地說明了我國的石拱橋有悠久的歷史這一特點，使人信服。
作用：使說明內容具體化。
答法：運用具體的例子，說明了某物的某個特點，使人信服。
4）、打比方。
石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點是形式優(yōu)美、結構堅固）《中國石拱橋》。
答：運用打比方的說明方法,生動形象地說明了石拱橋形式優(yōu)美的特點。作用：生動形象地表現事物的特點。
答法：生動形象地說明了某物的某個特點。
5）、分類別。
按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
答：運用分類別的說明方法使文章嚴密細致，條理清晰。
作用：使文章嚴密細致，條理清晰。
答法：準確地揭示了某物的某個特征。
6）、下定義。
屏風是用來擋風或隔斷視線的用具.
答：運用下定義的說明方法準確地從本質上說明了屏風的特征。
作用：準確揭示事物的本質。
答法：對某物的某個特點分類說明，使文章嚴密細致，條理清晰?？偨Y說明方法的表達作用（找規(guī)律、找方法）。
作比較：突出被說明對象特征。
打比方、摹狀貌：使說明生動、形象。
列數字、舉例子：使說明內容具體化.準確化。
下定義：準確揭示事物本質特征。
分類別：使文章嚴密細致，條理清晰。
引用：使說明內容更充實，增加說明的趣味性。
實戰(zhàn)演練：
4、
語言的準確性，是說明文語言的最基本的特點，是說明文這種文體具有較強的科學性這一特點決定的。在說明文閱讀題中常以某個起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來引導同學們品味說明文語言準確性的特點。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語。
馬說教學設計和說明篇九
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的感情。
【課前準備】。
生字卡片。
布置學生通過各種途徑查找、搜集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。
【教學內容】。
識字、初讀課文。
【教學過程】。
一、激趣導入。
二、快樂識字。
1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。
2、生自學生字，師在黑板上貼生字卡片。
3、點名學生當小老師教讀生字。
4、在讀這些生字時，你有什么要提醒大家的呢？
6、全班交流，隨機認識兩個偏旁：八字頭、鳥字邊。
7、同桌互相說說自己是怎樣記這些生字的。
8、開火車認讀生字。
三、學習課文。
1、生自讀課文，要求讀準字音。
2、點名讀課文并評價。
3、師范讀課文。
4、師和生一起讀課文。（師問生答）。
5、比賽讀課文。（分小組或分男女生）。
6、還可以換哪些方式讀課文？
四、小結。
馬說教學設計和說明篇十
說明文是常見的文體之一，也是語文測試必考的一種文體。所以，了解說明文的文體特點，掌握說明文閱讀的答題技巧，對提高說明文的閱讀能力和復習備考效率非常重要。
不論命題者如何出題，同學們在認真閱讀文章的基礎上，掌握說明文解題的方法與技巧，明白說明文答題程序，都是能夠順利答題的。筆者結合近幾年說明文閱讀的考點及題型，提供一些答題方法與技巧。
說明文的“說明對象”是“中考說明文閱讀”的常見考點之一，其考查類型：“這篇文章（或段落）的說明對象是什么？”
方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。反之，如果要求為說明文加一個題目，也可以用說明對象作為題目，或加上一個能說明其特征的生動的題目。
說明文“說明對象的特征”也是“中考說明文閱讀”中常見的考點。對此類題目，首先，應找到表現說明對象特征的句子。a.看題目；b.在首段中找；c.抓關鍵詞句。其次，在概括說明事物的特征時，要分析文章結構，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。一般情況下，文段的開頭和結尾往往說明了對象的特點。
例1：閱讀下文，概括我國春天氣候的三大特點。
我國的春天來得急速。宋代白玉蟾在《立春》中說：“東風吹散梅梢雪，一夜挽回天下春?！碧拼瘏⒃凇栋籽└杷臀渑泄贇w京》中寫道：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這個比喻人們能夠普遍接受，也就說明我們的生活中確有植物在春天迅速開花的事實。
我國南北春季有早有晚。北宋王安石《泊船瓜州》中的“春風又綠江南岸”是千古傳誦的佳句。我在這里引用它是想說明……所以，當五原河冰剛融化時，長安則早已姹紫嫣紅過去，時近暮春了。
我國的春季冷暖多變。宋代詩人吳濤在《絕句》中講了這樣一件怪事：“游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸?！?BR> 其中，我國春天氣候的三大特點就是以上三段文字的第一句：我國的春天來得急速；我國南北春季有早有晚；我國的春季冷暖多變。
分析說明文的“說明方法及作用”是“中考說明文閱讀”經常出現的考點，其類型如下：
1.直接回答文章或段落的說明方法
對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、打比方、列數字、作比較、下定義、列圖表、引用說明）的特點，然后根據文段內容分析判斷。
2.文章某段或某句運用何種說明方法及其作用？
對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。
（1）舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。
例2：發(fā)達國家對使用后的塑料曾采用過掩埋、焚燒和回收利用等方法進行處理，但都存在這樣那樣的不足。
這句話運用了舉例說明的方法，作用是用具體事實說明“白色污染”難以根除。
（2）分類別：條理清楚地說明事物的特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
例3：人工消霧有三種方法。一是加熱法。對小范圍霧區(qū)采取一定的措施，加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二是吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質作為催化劑，產生大量凝結核，使霧滴凝結成大水滴形成降雨或降雪，從而達到消除的目的。三是人工擾動混合法。用直升飛機在霧區(qū)頂部緩慢飛行，把霧頂以上干燥空氣驅趕下來與霧氣空中混合，促使霧滴蒸發(fā)而消失。
上面文段運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。
解析：運用了分類別的說明方法。條理清晰地說明了人工消霧的三種方法。
（3）打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。
例4：地殼可以大致比作一個鴨蛋的外殼；再往里是地幔，就好像鴨蛋的蛋清；最里面是地核，就好像鴨蛋的蛋黃。
上面文段運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。
解析：運用了打比方的說明方法。生動形象地說明了地球的形狀和結構，給人以清晰準確的認識。
（4）列數字：具體而準確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。
例5：空氣中臭氧水平提高到0.05 ppm，入院就醫(yī)人數平均上升7%～10%。
上面句子運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。
解析：運用了列數字的說明方法。準確具體說明了臭氧濃度過高對人體的危害。
（5）作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。
（6）下定義：用簡明科學的語言對說明的對象或科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征或事理。
例6：閱讀下面文字，根據自己的理解，給“綠色塑料”下一個定義。
所謂“綠色塑料”，并不是指綠顏色的塑料，而是指能夠自行降解和再利用，不會污染環(huán)境的塑料。具體地說，就是指在一定使用期限內具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成一定的功效后能迅速自行降解，與自然環(huán)境同化的一類聚合物。因為它對保護環(huán)境具有重大意義，所以被稱為“綠色塑料”。
解析：綠色塑料是指在一定期限內具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成功效后，能夠自行降解和再利用，不會污染環(huán)境的塑料。
（7）列圖表：直觀形象地說明事物的××特點。
（8）引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。引用說明應用在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
考點類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？
對策一：了解說明順序的基本常識。說明文有三種寫作順序。
（1）空間順序：說明事物的形狀、結構，多用在說明建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東南西北中等。
（2）時間順序：說明事物的發(fā)展變化。
（3）邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯(lián)系。邏輯順序的具體分類：主—次、原因—結果、現象—本質、特征—局部、總—分。
對策二：掌握答題格式。本文使用了××的說明順序對××加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。
分析“說明的語言”首先要了解說明語言的特點（準確、科學）、風格（平實、生動）。
知識要點：在準確的前提下，語言風格可以平平實實，也可以生動活潑，即生動說明還是平實說明。
類型1 加點字詞有何作用？
對策：抓住說明文語言準確這一特點答題。
格式：準確、生動形象地說明了事物××的特征或事理。
例7：下面句子中，加點詞語“通?！彼鸬淖饔檬鞘裁?？
海嘯通常是由震源在海底下50 公里以內、里氏6.5級以上的海底地震產生的震蕩波引起的。
解析：“通?！北砻鬟@只是一般情況，說明除了地震之外還有其他因素可以引起海嘯，體現了說明文語言的準確性。
例8：請你說說下面加點詞語的表達作用。
一旦氣候有一絲的變化，這些動植物就需要遷移至很遠的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。
解析：“一絲”說明變化之小，但即使是如此小的變化對動植物來說也是災難性的。
類型2 能否替換為另一個詞語？并說明理由。
對策：
（1）不可以。
（2）原詞的意思或內容。
（3）所換詞語的意思或內容。
（4）換了后意思有何改變，或不符合實際。
類型3 限制性詞語能否刪去？
對策：
（1）表態(tài)（刪還是不刪）。
（2）定性。如“比較”“幾乎”“相當”等詞表示程度；“大約”“可能”“左右”等表示估計；“多”“有余”等表示數量。
（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
（4）××詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
類型4 從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞語，并體會。
對策：找出準確性的詞語，然后說明其作用。找詞語可以從以下幾個方面入手：
（1）找有精確數據的句子；
（2）找有模糊數據的句子；
（3）找使用限制詞語的句子。
類型5 指示代詞的含義。
類型：“這些條件”“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指什么。
對策：找指示代詞前面的那句話，找離其最近的一句話。要注意有時指代的可能不是整句話，而是其中的一部分。
例9：巴西生物工程研究院的科研人員發(fā)現，蝗蟲在飛行時具有一種能躲避其他動物體的特殊功能，據介紹，科研人員正在根據蝗蟲的這一特殊技能，著手研制開發(fā)車用行駛監(jiān)視裝置，以幫助減少公路上日益頻繁的撞車事故。
文中的“這一特殊技能“是指什么樣的技能？
解析：這一特殊技能指蝗蟲在飛行時具有一種能躲避其他動物體的特殊功能。
類型：概括提煉相關信息?？疾槟芊駨拈喿x材料中捕捉重要信息，對段落的內容進行歸納；對全文要點進行概括。
技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。
（例：“死海之變”中“死海已發(fā)生了哪些巨大的地質變化？
答：
（1）海水水體的分層結構消失
（2）海水中的硫化氫消失
（3）鹽的沉積增多。
2、發(fā)散創(chuàng)新：近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。綜合各地開放型試題我們可以看出。這類試題大概從以下方面考查：
（1）對說明內容進行創(chuàng)新性的表述。
（2）對某種現象發(fā)表自己獨特的看法和見解。
（3）結合實際對某個問題談自己的認識。
（4）根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。
（5）由文章內容延伸到現實生活，對現實生活中相關現象進行解釋。
（6）對人類關注的環(huán)境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等。這種題考查的是學生的綜合能力?？疾榈氖菍W生對生活的關注情況。做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確地把握，然后充分調動已有的知識和經驗。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：
（1）是就材料回答問題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿分；
（2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個性化的；
（3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法?；驍U散聯(lián)想到其它方面。
總之。這類試題在訓練理解能力的同時。訓練表達能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時有助于增加學生主體參與意識，擴大學生獨立發(fā)表見解的余地，鼓勵學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
（四）說明文寫法分析
1、結合說明方法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
類型：說明某段或某句的作用。
對策：這種題目答題的角度有兩個。
（1）對文章的結構、內容有何作用：引出下文、承上啟下、總結全文或前文。有時文段在文章的開頭，還起著引出說明對象或說明事理的作用。
（2）結合說明方法談。通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
馬說教學設計和說明篇十一
2.理解.分析。
a.理解小說創(chuàng)作的社會背景。
b.根據人物描寫和情節(jié)把握人物形象。
c.分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用。
d.倒敘手法(復習)。
預習。
1.查找相關資料，了解1924年前后中國社會的狀況。
2.讀2——3遍課文。
第一課時。
一、導入。
1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁。
2.關于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
a.魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨。
b.1924年前后的歷史：辛亥革命19五四運動19。
二、整體感知，梳理情節(jié)。
1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。
2.小說采用什么記敘順序。
3.以什么為線索。
5.給你感受最深之處是什么?說一點理由。
6.列出情節(jié)提綱。
明確：
1.祥林嫂。
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆.
柳媽。
我
(不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力)。
2.倒敘。
3.我的見聞感。
4.四十上下--二十六七--十四年左右。
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。
短篇小說的時空安排。
6.見板書。
三、通過人物描寫分析人物命運與性格。
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格。
1.簡述她的主要生活經歷。
2.小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。
跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征。
第一次。
臉色表黃----生活艱辛。
說不清---怕負責任的含混之辭。
“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。
“我”是具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。
教案點評：
1.此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。
2.由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。
3.文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學。
a.小說的環(huán)境描寫。
b.人物性格形象。
c.小說的主題，人物形象的意義。
馬說教學設計和說明篇十二
一、設計依據(指導思想)。
1、以綠化為主,適當點綴小品,做到三季有花，四季有景。
2、體現環(huán)境特色,形成整體風格。
3、打造人性空間,滿足功能需求。
4、適地適樹,在形成良好的別墅景觀的同時,應考慮方便今后的養(yǎng)護管理,盡量節(jié)約別墅的投入和今后的養(yǎng)護管理費用。
二、設計的理念和原則。
1、堅持“以人為本”的設計原則。在設計中體現環(huán)境的功能、局部氛圍的創(chuàng)造以及細部構造的尺度宜人等。如迷人的紫藤花架,美觀實用的水池,體現的都是以人為本的設計原則。
2、堅持“可持續(xù)發(fā)展”的生態(tài)原則。人本身即是大自然的一部分,人類活動必須給自己留有空間,即我們在規(guī)劃設計中必須給庭院留足彈性。
3、因地制宜、塑造空間個性的原則。別墅是一。
個相對獨立的私有空間,因此我們在設計時要發(fā)揮想象,為業(yè)主創(chuàng)造具有個性的空間。
4、堅持人居環(huán)境的舒適性原則。在有限的空間創(chuàng)造出符合居民需求的人性的機能空間,為居民提供可居、可憩、可動,又易于溝通的私家別墅。
5、堅持“文化性”的原則。通過環(huán)境載體的造型、色彩、質地及空間的處理，空間的過渡等，同時，充分挖掘植物的文化內涵，以提高別墅的文化品位，突出別墅的植物景觀特色。
三、景觀及各分區(qū)的說明充分體現現有地形,以重點與一般布置相結合的原則。充分考慮別墅內各年齡段家庭成員的活動需求,堅持以人為本,對綠地進行功能分區(qū)。主要為水景區(qū),芳香花草區(qū),景觀樹叢區(qū),露臺活動區(qū)四大板塊。各功能分區(qū)即可以成為一個個相對獨立的景觀,又通過連貫的游覽路線而成為一個有機整體。集休閑、游覽、趣味于一體,為居家生活帶來無窮樂趣。
水景區(qū)：
1、水景區(qū)顧名思義,以水為主體。由景墻入,內植荷花,四周栽以春芋、垂柳等耐水濕植。
物,配以置石,營造出一片寧靜安逸的空間。在有月亮的夜晚,此區(qū)便會呈現出“明月松間照,清泉石上流”的優(yōu)美意境。
2、芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)是專為園主設計的一片可自由控制的空間,可根據季節(jié),主人喜好栽植各類芳香植物,如薄荷、藿香、瑞香等。即可觀賞又可實用,使園主充分感受別墅的樂趣,可以在自己的空間里做自己想做的事。
3、景觀樹叢區(qū)景觀樹叢區(qū)景觀樹叢區(qū)景觀樹叢區(qū)景觀樹叢區(qū)的設置，遵循的是“風吹氣散，樹擋氣聚”的原理。這片小樹林就像是一道綠色的墻，夏天遮蔭，冬天擋風。其間桂花、櫻花、山茶花等植物,讓人感受到植物的季相變化和自然和諧之美。樹下地被植物的運用,不僅創(chuàng)造了庭院生態(tài)的多樣性,也是為了打破整個別墅長方形空間的呆板,使別墅顯得靈活而富有變化。
露臺活動區(qū)露臺活動區(qū)露臺活動區(qū)露臺活動區(qū)露臺活動區(qū)是以帳拉膜為主體的多功能區(qū)域。露臺采用彩色波浪行鋪轉,再加一現代桌凳。在園中利用不同造園材料的質感和線條的對比,產生豐富的變化,增添情趣。該區(qū)可作為居家生活休閑、娛樂、交往的活動空間。
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馬說教學設計和說明篇十三
教學設計是為了把握整體教學工作的而做的一種文件，很多人對它不是很了解。因此百分網小編整理的關于教學設計說明，希望能幫到你理解教學設計，更多相關內容請瀏覽本站應屆畢業(yè)生網。
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。
1、教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的;
4、要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。
本節(jié)課以《體育與健康》課程標準的基本理念為指導，本著以“健康第一”的指導思想，切實提高學生身心的全面發(fā)展。充分讓學生體驗快樂，讓學生主動發(fā)展，發(fā)揮學生的主體作用。課堂上注重學生的個性發(fā)展，通過引導、鼓勵、激發(fā)興趣等方法，促進學生的身心同動，構建良好的學習氛圍與環(huán)境，給足學生自主學習的時間與空間，提高自我健康意識，培養(yǎng)學生自覺參加體育活動的積極性，增強社會適應能力。
我校建校以來，構建了以有氧健身操為特色的校本課程，課程內容提倡個性發(fā)展，本次課授課對象為初中二年級的學生，處在二年級的學生經過一年校本課程的學習，無論是身體上還是身心上都有不同程度的提高與變化，他們具備了一定的能力，能夠按照音樂的節(jié)奏和速度，協(xié)調、規(guī)范、輕松地完成組合動作。
初中學生的身心發(fā)展處在重要階段，通過學習健美操可以培養(yǎng)他們的協(xié)調性、靈敏性，培養(yǎng)他們良好的身體姿態(tài)，提高身體綜合素質，提高自身藝術修養(yǎng)、陶冶情操，增強自信心。本節(jié)課自編健美操的動作簡單、易掌握，可操作性大。目的都是在音樂伴奏下，通過身體的活動和基本動作、展現自我。編排的動作舒展大方，運動路線多變，通過自主練習給學生自主學習空間，利于學生獨立思維的升華，使學生進一步體會健美操的藝術魅力，提高學生對體育的熱愛。
(一)導入新課：
課堂常規(guī)，出示本課目標，對學生進行簡單的興趣激發(fā)，目的是為了提高課堂教學效果.領做準備活動時對學生提幾點要求：做動作要大方、舒展，要全身動起來，做動作時要面帶微笑，目的是讓學生在輕松的氣氛下進行學習，學生的興趣得到激發(fā)，那本次課的目標也基本達成一半。
準備活動不采用單一的跑、跳活動，而是跟隨教師練習4×8拍動作(教師自編)，動作簡單易學，不要求學生必須掌握，動作做到位，做動作做錯、亂一點也不要緊，只要求不要停，隨音樂而動。目的在于讓學生有參與的興趣，避免課堂上有空滯的現象出現!
(二)學習本領：
開始基本步伐的學習，首先，教師示范基本步伐的組合動作，目的在于激發(fā)學生學習興趣。第一節(jié)課學生的興趣至關重要，基本步伐選擇4種：并步、開合跳、一字步、v字步，配合上肢動作的1×8拍(教師自遍)，重復4種步伐，反復進行練習。在傳授過程中，強調健美操最重要的“彈性”。教師采用背面+鏡面示范相結合，不斷變化口令的節(jié)奏，引導和鼓舞學生。對課堂中學習情況好或掌握動作較好的學生，及時手勢、語言鼓勵，提高課堂學習氛圍，使每個學生都受益!其次，在學生自主練習中，教師要不斷的巡回指導，對于學生的指導做到：細說、精說、少說、鼓勵為主。還要提出自主練習的要求，如分組練習，小組要協(xié)作等。然后利用3~4分鐘進行練習展示，盡量讓不同層面的學生都參與進來，一方展示，一方評價。教師適當參與其中，活躍課堂活動氣氛。學習部分的重點在于通過簡單套路的學習培養(yǎng)學生身體協(xié)調性、靈敏性，培養(yǎng)學生的音樂感受能力等，難點在于學生能根據音樂節(jié)奏、不斷變化的步伐節(jié)奏，仍然能較熟練掌握組合動作。
(三)身心放松：
本次課的活動強度并不是很大，所以放松活動以呼吸放松配合伸展放松為主，目的讓學生學會如何運用呼吸放松法放松身心!然后教師根據剛才的活動情況對本次課進行簡單的小結，對于剛才練習表現好的地方給予肯定與鼓勵，并提出新的希望。最后宣布本次課結束。
1.準備活動部分的自編動作：教師結合學生心理特點，采取學生較感興趣的現代舞節(jié)奏，自編簡單、易掌握、活動強度適中的”funky dance”----重節(jié)拍舞蹈，在熱身環(huán)節(jié)不要求學生規(guī)范的做動作，只要求學生動起來，利用幽默語言，激發(fā)學生的學習興趣。
2.學習部分中：基本步伐的學習中，手配合腳的上肢動作由無到有，又由簡單到復雜，如，開合跳動作學習步伐開始雙手叉腰，熟練后加上肢動作，上、下肢的動作從簡到難、從慢到快的過程就培養(yǎng)了學生協(xié)調性、快速反應等能力，心理上通過激發(fā)、鼓勵學生，讓每個學生都參與、讓每個學生都受益。
3.放松部分中：傳授給學生怎么呼吸?調整呼吸的時候身體怎么做動作更有利于身心的放松?從動作到思想上，每個環(huán)節(jié)都提醒、引導學生如何去做，目的是培養(yǎng)學生自我養(yǎng)成性習慣。教的重點是“授之以漁”非“授之以魚”!
馬說教學設計和說明篇十四
教材簡析：
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復雜的心理活動，是教學的重點也是難點。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。
教學設想：學生是學習的主人，而教師應該是學生學習最得力的助手，因此，在教學的過程中我以學生個性化的閱讀為主線，尊重學生獨特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設豐富學生的內心體驗，使其思想得以升華，同時培養(yǎng)學生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導讀書，使課內和課外相結合。
教具準備：多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
教學過程?：
一、談話導入??，激發(fā)情趣。
1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。
2、用投影儀出示班級同學小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。（教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”）。
（通過展示同學們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。）。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
2、找學生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢？誰能用一個詞語概括一下。
3、當時的情況怎么樣，應該用什么樣的語氣讀？找學生讀。
4、要是你你會怎么做呢？我們看看阮恒是怎么做的。
（一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養(yǎng)學生抓住文章的主次。）。
（音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學生帶入課文的情境之中，教師和學生合作，可以充分發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)其學習熱情。）。
6、讓學生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
（讓學生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！边@不僅開發(fā)了學生的智慧，同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學習習慣。）。
同時，教師要根據學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：
（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下……。
（3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。
a、當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。
b、同時注意引導學生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內心矛盾。
c、注意引導學生思考當時阮恒的心理活動。
d、引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。
（放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內心活動來理解課文的思想內容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。）。
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣？
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢？讓學生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長》進行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至會獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
（每個學生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學生的真心。）。
15、讓學生談學了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關于朋友的格言。（用多媒體出示）。
（1）友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導，為習慣所結成，從長久的認識與共同的契合而產生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥。
（2）真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。
——d。m。
（3）世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。
——愛因斯坦。
（4）單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。
——巴爾扎克。
17、讓學生根據這些格言自己創(chuàng)作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標。
（語文是課內和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創(chuàng)作，開發(fā)學生的創(chuàng)新思想和學習語文的興趣和潛質，豐富學生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內心體驗。）。
18、找學生到前面畫圖標，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結束本節(jié)課。
她是我的朋友。
馬說教學設計和說明篇十五
前叉部件在自行車結構中處于前。
前叉部件在自行車結構中處于前方部位，它的上端與車把部件相連，車架部件與前管配合，下端與前軸配合，組成自行車的導向系統(tǒng)。轉動自行車車把和前叉，可以使前輪改變方向，起到了自行車的導向作用。此外，還可以起到控制自行車行駛的作用。前叉部件的受力情況屬于懸臂梁性質，故前叉部件必須具有足夠的強度等性質。
二、前叉的基本數據。
總長=445mm。
總寬=120mm。
前部長度=225mm。
前端直徑=103mm。
半球半徑=30.48mm。
三、利用solidworks制圖。
1、簡述下造型的基本過程。
2、單擊新建零件，選用公制模板。
3、根據建模需要，新建兩個基準面，草繪要求圖形。
4、首先構建前叉下部配件，單擊“插入”-“掃描”命令，
以草繪圖形為掃描軌跡，繪出下部的一半。
5、使用鏡像命令，鏡像上一步的實體，完成前叉下部的結。
構制圖。
6、草繪上部分圖形，單擊“旋轉”功能圖標，基本完成。
上部分的結構。
7、再次使用“旋轉”功能圖標，完成造型的細節(jié)部分，把。
每個零件的特征表現得很清楚。
8、對零件進行倒角處理，進一步完美零件。
9、完成后保存到工作目錄。
10、對完成的整個零件進行渲染處理。
11、最后將整個零件上傳。
四、設計小結。
這次自行車前叉的課程設計是我們真正理論聯(lián)系實際、深入了解設計概念和設計過程的實踐考驗，對于提高我們機械設計的綜合素質大有用處。通過三個星期的設計實踐，使我對機械設計有了更多的了解和認識.為我們以后的畢業(yè)設計打下了堅實的基礎。
1、機械設計是機械工業(yè)的基礎,是一門綜合性相當強的技術課程，它融《機械原理》、《機械設計》、《材料力學》、《機械工程材料》、《機械設計手冊》等于一體。2.這次的課程設計,對于培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實際的設計思想;訓練綜合運用機械設計和有關先修課程的理論,結合生產實際，解決工程實際問題的能力;鞏固、加深和擴展有關機械設計方面的知識等方面有重要的作用。
3.在這次的課程設計過程中,綜合運用先修課程中所學的有關知識與技能,結合各個教學實踐環(huán)節(jié)進行機械課程的設計,一方面,逐步提高了我們的理論水平、構思能力、工程洞察力和判斷力,特別是提高了分析問題和解決問題的能力,為我們以后對專業(yè)產品和設備的設計打下了寬廣而堅實的基礎。
4.設計中還存在不少錯誤和缺點，需要繼續(xù)努力學習和掌握有關機械設計的知識，繼續(xù)培養(yǎng)設計習慣和思維從而提高設計實踐操作能力。
馬說教學設計和說明篇十六
《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預習情況。
第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，四是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。
第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是幫助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現幾種分法。若學生出現分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環(huán)節(jié)設計應體現年段性、階段性，要符合學生的認識規(guī)律。因此，要引導學生根據自己讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學生自己的問題自己解決的能力和習慣。
第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。
這是教學的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環(huán)節(jié)，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發(fā)現投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學生認真讀書的.習慣。
學習第4自然段，可根據學生提出的問題或課后思考題引導學生帶著問題自己讀書，了解池水出現不同色彩的原因。
以上教學環(huán)節(jié)的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。
第三個環(huán)節(jié)：總結課文。
引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學生的認識，使學生體會到五彩池是現實生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學生對大自然的熱愛。
總之，在整個教學過程中，我們努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發(fā)展與提高。
馬說教學設計和說明篇一
說明文是初中語文的三大文體之一，通過本課系統(tǒng)地幫助學生理清說明文的文體知識以及掌握說明文的閱讀方法，從而提高學生的閱讀水平。
1、知識與技能。
（1）讓學生了解說明文的特點；
（2）能抓中心句、關鍵詞快速把握被說明文的主要特征；
（3）能指出說明文的說明順序。
2、過程與方法：讓學生自主合作，探究說明方法在其說明事物特征時的作用。
1、抓中心句、關鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。
2、辨識幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用。
3、能指出說明文的說明順序。
閱讀法、問題教學法、點撥教學法、合作探究法。
教師展示課件，師生共同回顧說明文的有關知識，說明文是以說明為主要表達方式，對某一事務的形狀、性質、成因、構造、功用等進行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識，以知益人。
2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
3、歸納補充學生答案：尋找文段開頭、結尾或者中間的中心句或者抓出現頻率較高的關鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。
4、鞏固練習：比一比誰找的快？學生做完后交流作題方法。
出示一則說明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。
1、常用的說明方法你知道哪些？（板書，其他在學案上寫）。
3、小結歸納：看標記：舉例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成為”
作比較——“比??、和??相比”
列數字——數詞。
做引用——引號。
4、以上面幾個句子為例來體會一下說明方法的作用。
（1）（出示一處用到舉例子的語句）一生說其作用，其他學生按考試時的分數標準給他打分并說明打分理由。
（2）共同總結得分要點：一定要結合具體內容、語境點出各自不同的作用：如舉例子——具體可信；打比方——生動形象；作比較——鮮明突出；列數字——準確。
引用——有力，準確!
而且語言組織一定要完善：“使用（）這種說明方法（）地說明了（）的（）的特征?！保◣熣f完一生板書）。
（3）學生自問、互問上面幾個句子所用的說明方法的作用。
5、鞏固練習：做上文出示的閱讀文段中分析說明方法的題目。
6、補充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。
請指出這三篇文章的說明順序是什么？
補充：《蘇州園林》還有別的說明順序嗎？
小結：說明文的三種說明順序一般是由說明對象本身的特點出發(fā)來安排說明順序的，所以不同的說明對象運用的說明順序也不同。
1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話概括它的某個特征，再據此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓?。ù虮确剑?BR> 2、學生小結收獲。
3、結束語：看來溫故還真能知新！那么現在可以為師了嗎？其實你們能總結出這么好的學習方法和規(guī)律，已經是一名了不起的老師了！希望大家以后學習的時候保持這種常思考常總結的好方法，繼續(xù)總結說明文其他方面的知識，久而久之學習就可以無師自通了。
閱讀文章，運用所學的知識指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。
馬說教學設計和說明篇二
學情分析：
一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
教師思考：
教學目標?：
1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。
2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。
信息資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。
2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。
3、認讀生字的相關課件。（生字卡片也可以）。
重點難點：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點?。
課時安排：兩課時（根據教學實際自行安排）。
教學流程：
一、激趣導入??，揭示課題：
1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入??，教師相機板書課題。
2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
（從學生已有的識字經驗出發(fā)，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法。）。
3、釋題：看到課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。
2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀，?嘗試互相評價，注意把課文讀通順。
3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么？（學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統(tǒng)一的感知目標。）。
三、隨文識字，感情朗讀。
1、認讀理解帶動物名稱的生字。
（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。
（2）不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。
（3）把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。??。
（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。
（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。
（2）重點指導問句的讀法：
誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調.學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。）。
（3）其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗、嘗試讀。
在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。
3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
1、師生、生生引讀、對讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動作表演讀。
4、男女生比賽讀?。
5、小組內評讀、推薦讀。
6、開展“比尾巴”表演賽（背誦）。
（多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀?！薄罢l還想讀，站起來一起讀?！薄皩τ谒睦首x，你談談自己的看法?！保?BR> 五、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。
（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）。
3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導書寫“云、公、車”。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)?。
七、課外建議：
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。
馬說教學設計和說明篇三
片斷一:。
師:小朋友們,你們喜歡小動物嗎。
生:喜歡!
師:你喜歡什么動物呢說給大家聽聽.
生:我喜歡小白兔.
生:我喜歡小狗.
生:我喜歡小貓.
生:耳朵.
生:眼睛.
生:嘴巴,還有腿.
生:還有一條尾巴呢!
師:真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎。
生:不是!
師:是啊,每個動物的尾巴都不一樣.今天,動物們都聚在了一起,要進行一場比賽呢!現在,老師就帶著大家到動物王國去看比尾巴大賽吧!
(出示cai課件,板書課題)。
教學反思一:。
片斷二:。
師:大家看看,有哪些動物參加了比賽呢。
生:有猴子,兔子,松鼠參加了比尾巴大賽.
生:還有公鴨子和孔雀也參加了比賽.
師:很好,剛才,小動物們說要請小朋友們做評委呢!大家看,首先出場的是誰呀(出示cai課件)。
生:是猴子.
師:哦,是猴子,猴子的尾巴是什么樣的。
生:猴子的尾巴細細的,長長的.
生:猴子的尾巴真長,可以蕩秋千.
生:猴子的尾巴像一條繩子.
師:大家觀察得真仔細.猴子的尾巴又細又長.
師:誰的尾巴長。
生:猴子的尾巴長.
師:我們再來看看接下來是哪位選手出場了。
生:兔子,松鼠.
生:兔子的尾巴好短.
生:我養(yǎng)過小白兔子,它的尾巴毛茸茸的,很舒服.
師:真了不起.
師:誰的尾巴短。
生:兔子的尾巴短.
師:大家再看一看松鼠的尾巴.
生:松鼠的尾巴好大啊.
生:不對,是上面好大,下面小.看著好像是一把傘.
師:誰的尾巴好像一把傘。
生:松鼠的尾巴好像一把傘.
師:真不錯.我們看了三個小動物的比賽,知道了猴子的尾巴長,兔子的尾巴短.長和短是一對反義詞.松鼠的尾巴好像是一把傘.第一場比賽結束了,現在請同學們把書打開83面,自由地讀一讀課文的1-2節(jié).
(同桌對讀,分組讀)。
教學反思二:。
片斷三:。
師:大家看,第二場比賽開始了.有哪些動物出場了。
生:公雞,鴨子和孔雀.
師:我們看一看,公雞的尾巴是什么樣的。
生:公雞的尾巴彎彎的.
生:還很漂亮呢!五顏六色!
生:它的羽毛還可以用來做毽子.
師:是啊,公雞的尾巴彎彎的(相機用手勢表示彎),有好多顏色,好漂亮.還可以用來做毽子.
師:我們再來看鴨子的尾巴.
生:鴨子的尾巴扁扁的.
師:真對.鴨子的尾巴扁扁的.(用手表示扁)。
師:誰的尾巴扁。
生:鴨子的尾巴扁.
師:我們來看一看最后一位出場的是誰呀。
生:孔雀.
師:孔雀的尾巴好看嗎。
生:好看.
生:比公雞的尾巴好要好看呢!
生:孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子.
生:美麗極了.
師:說得好.小朋友們,比賽全部結束了,我們看了六位選手的比賽,小動物們說要你們評一評呢!
(生討論)。
師:結果出來了嗎誰得冠軍呢。
生:孔雀!
師:誰的尾巴最好看。
生:孔雀的尾巴最好看!
教學反思三:。
愛因斯坦說:想象力比知識更重要.想象要學生愿意去想,自主去想,因此想象力是依縛在自主探究上的,教師是放開手,讓學生有一片屬于自己的天空,讓學生自由地去想,大膽地去探究,在傳統(tǒng)的教學中,課堂是教師的課堂,教師教,學生聽,這種學習方式被人稱為靜聽課程,學生在課堂上往往處于被動的靜聽狀態(tài),幾乎沒有活動的余地和自己的經驗,而成為課程和教材的奴隸.新課標中指出:自主合作,探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行.長久以來,我們教育往往只重視知識的傳承,剝奪了學生的自主學習權利,新課標要求教師喚醒學生的自主意識,養(yǎng)成自主學習的習慣,讓學生敢想,敢說,愛想,愛說.從而達到自主學習的目的.
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址。
馬說教學設計和說明篇四
教學工作是全院的中心工作，為明確教學工作職責，促進教學及教學管理工作規(guī)范化，加強任課教師的責任感和事業(yè)心，切實提高教育教學質量，特制訂本規(guī)程。
第一章師德修養(yǎng)及任課資格。
第一條：恪守教師職業(yè)道德，自覺維護教師良好職業(yè)形象，注意個人思想品格、學術操守和儀表舉止，關愛學生成長、做學生的良師益友。
第二條：每年受聘來我校工作的青年教師，均須參加學院主辦的崗前培訓，經教研室批準，系主任審定認可后報教學部備案，方有資格擔任課程主講工作。
第三條：未曾從事過本科教學的教師在承擔本科課程時應按照擬開課程教學大綱的要求，較熟練地掌握課程的內容、重點、難點及其教學方法、教學手段，了解各教學環(huán)節(jié)的工作程序，寫出擬授課程全部教案的1／3以上，由教研室選擇有代表性或關鍵性的章節(jié)進行至少2學時試講，經教研室批準，系主任審定認可后報教學部備案，方有資格擔任課程主講工作。
第四條：凡屬下列情況之一者，不應擔任主講任務；
（一）不符合主講教師資格者；
（二）未參加過課堂教學訓練或訓練效果不好，不具備講課能力者；
（三）對實驗內容較多的課程，不能指導實驗或實驗技能較差者；
（四）對已開課程以往講授效果差又無切實改進者；
（五）對新開課程內容未掌握，缺乏準備，試講效果差者。
（六）教學工作不負責任，學生意見較多，雖經批評教育，但仍不改正者。
第五條：每一門課要有課程負責人。課程負責人必須對課程教學質量負責，在招聘該課程教師時向教研室和系主任反饋參考意見，在該課程教學改革及學術科研過程中擔負相應職責。
第二章開課條件。
第六條：各專業(yè)應在系主任和教學秘書具體負責下，在新生。
入學前，根據培養(yǎng)目標、具體要求、專業(yè)方向和有關的文件精神，制訂或修訂好切實可行的學期教學計劃，教學計劃一經確定，不得隨意變動；在執(zhí)行過程中如確需調整，任課教師應于該課程開課前一學期學期初向所在系提出調整意見，經同意并報教學部備案后方可施行。
第七條：列入教學計劃的各門課程，各系均應成立對應的教。
大綱的內容應符合學校有關規(guī)定，并經所在系審核批準后報教學部備案。教師應讓學生了解教學大綱的內容和有關要求，在執(zhí)行中不得輕易更動其基本內容，如確需更動，應提出申請，報教學秘書和系主任審批并報教學部備案后執(zhí)行。
第八條：各類課程的開課條件為：
（一）已確定主講教師；
（二）按要求選好適用的高質量教材；
（三）制定出符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求的教學大綱；
（四）做好實踐環(huán)節(jié)方面的必需準備；
（五）訂出作業(yè)、考核或考試方面的教學進程計劃；
（六）做好其他有關準備工作。
第三章課堂教學。
第九條：教學大綱是教師從事教學工作的基本文件，是對學生進行考核的依據，是檢查教師教學質量的標準，每門課程必須制定教學大綱，經系內審核批準后報教學部備案，教師必須嚴格按照教學大綱所規(guī)定的內容選好教材及教輔資料、寫好教案、認真?zhèn)湔n、組織教學。教學大綱一經審定，不得擅自更動，如需變動應報所在系審核批準，并報教學部備案。
第十條：任課教師在實施教學前制定好教學大綱之外，還應制訂出其他相關的教學基本文件，上報所在系和教學部審批備案，此類教學基本文件包括：課程教學計劃、學期教學進度表、課程考試考察計劃（方案）等。
第十一條：對同一門課程平行班級的教學，教研室要統(tǒng)一教學基本要求和進度，組織任課教師相互聽課、評課，所在系要組織督導專家對此類課程教學進行調研。
第十二條：教學計劃規(guī)定開設的課程一經開出，一般不得停課、調課或增減課時。若卻因教學需要，任課教師應向所在系提出申請，系內要及時予以記錄存檔。所停課時應盡快補上；若系內要求停課，需及時報告教學部，并留下書面記錄。所有課程正常變動情況各系需及時通知學生，因協(xié)調不當、工作疏忽等引發(fā)教學事故的，所在系及相關責任人分層級承擔全部責任，所在系須向教學部督察室提交系內調查報告。
第十三條：督導專家組、教學部督察室、教學信息中心需對隨意調停課現象加強監(jiān)控，組織調查教學事故，向院領導提交處理意見，落實責任追究制度，規(guī)范教學秩序。
第十四條：堅持教學方法改革，實施啟發(fā)式教學，講授時要努力做到理論和概念闡述準確，思路清晰，條理分明，重點突出，論證嚴密，邏輯性強，表達生動，吸引學生聽課。根據課程特點要充分利用現代化教學手段。在教學過程中注意培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。切忌照本宣科、平鋪直敘、羅列堆砌材料和不寫講稿上講臺，臨場發(fā)揮，信口開河。
第十五條：要根據教學大綱要求組織課堂討論，讓學生在討論課上充分闡明自己的觀點，激發(fā)學生的學習興趣，同時要引導學生正確理解和掌握課程內容。任課教師要對學生作業(yè)、課外小組活動等進行輔導，及時解答學生問題。并嚴格規(guī)范輔導秩序，歸檔學生作業(yè)及課外小組活動記錄。
第十六條：要教育和督促學生遵守課堂紀律，對無故缺課的學生要及時進行批評教育，對缺課較多的學生除批評教育外，還應向學生輔導員及所在系及時反映。
第四章實踐教學。
第十七條：實踐教學分為綜合性實踐教學和專題性實踐教學兩類。綜合性實踐教學包括教育實（見）習、專業(yè)實（見）習、社會調查、軍事訓練、勞動、野外實習、教學觀摩等；專題性實踐教學包括實驗、課程設計、微格教學、畢業(yè)論文（設計）、語言訓練等。實踐教學應納入教學計劃，并建立相對穩(wěn)定的實習基地。凡全校性的實踐教學的實施方案，由教學部實踐實習科負責制訂，經學院批準后組織實施；非全校性的實踐教學，由各系負責制訂實施方案，最遲在活動開始前三周報至教學部實踐實習科，經核準后方可組織實施。擔負實踐教學的教師，應對參與實踐教學的學生的工作安排、業(yè)務指導、思想品德教育、鑒定考核、生活管理等負全面責任。
第十八條：實驗課程應從大學生實驗技能培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，科學合理地確定實驗應達到的具體要求，擬定實驗教學大綱；組織實施時要遵循學生的認識規(guī)律，由淺入深，由單項實驗到綜合實驗，由驗證性實驗到設計性、綜合性、研究性實驗，使學生的實驗技能得到全面系統(tǒng)的提高。
馬說教學設計和說明篇五
師：課文中哪些地方體現了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動的句子。讀后交流。
生：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。這一句話感動了我。
師：為什么？
生：“忙著”一詞體現出了母親對兒子的關愛。
師：你說得真好，誰能用“忙著”說一句話？
生：我忙著做作業(yè)。
生：媽媽忙著上班。
生：小雞忙著找蟲子吃。
生：中午，值日生忙著掃地。
師：還有哪句話感動了你？
生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動了我，母親縫得多認真呀！
師：你體會得很好，你覺得應該怎樣讀好這句話?
生：應該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。
（反復讀這個句子，在讀中讓學生體會母親對孟郊的愛。）。
師：通過讀這句話，你有什么感受？
生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。
生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。
生：我好像看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了幾根。
師：媽媽的愛真真實實地體現在行動中。
（齊讀課文第一小節(jié)，再次體會孟郊母親的恩情。）。
師：還有哪些地方感動了你？
生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。
師：好，劃出濕潤一詞，誰理解這個詞的意思？
生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉，但沒有流出來。
生：“媽媽，你辛苦了！”
生：“媽媽，我又讓你操心了。”
生：“媽媽，我會早點回來報答你的?！?BR> [教學反思]：
父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛。在這個片段中，師給學生自由的表達空間，讓學生自主朗讀感悟，找出令你感動的句子。然后抓住重點詞句進行朗讀體會，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對兒子的牽掛和疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。當然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。抓住“濕潤”，讓學生站在孟郊的立場上體會母親的恩情，在練說中讓學生學會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創(chuàng)設了口語交際的情境。相信學生也會把對自己父母的愛回報體現在行動上的。
馬說教學設計和說明篇六
本篇課文選自人教版小學語文第一冊第十課，通過三問三答的對話方式,介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。
教學要求：
認識12個生字和3個偏旁“矢、八、鳥”。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學習朗讀問句。
了解一些動物尾巴的特點。
教學重、難點：
練習朗讀和認字是本課教學重點。
讀好問句是教學難點?。
教具準備：多媒體課件生字卡片。
教學過程?：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
同學們，動物王國給我們寄來了一封信（教師舉起一個信封），你們想看嗎？（想）。
（教師打開信封，讀信中內容）“104班的小朋友，你們好！我是小猴淘淘，今天我與小伙伴們進行一場‘比尾巴’的活動，可大家誰都不肯認輸，都認為自己的尾巴最好，這可怎么辦呢？聽說你們班的小朋友非常聰明，不知道你們是否愿意幫幫我們？“（愿意?。?。
好，讓我們一起去動物王國當裁判，幫它們比尾巴。(板書：比尾巴)齊讀課題(注意指導三個生字的讀音,特別是“巴”在這兒要讀輕聲)。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的好奇心，將學生引入情境，為他們興趣盎然的思考、理解奠定基礎。）。
二、初讀感知，學會生字。
1、教師范讀。思考：哪些小動物來參加比賽了？
2、小朋友，你們想象老師這樣把課文讀正確、讀流利嗎？（想）老師告訴你們一個小秘密：想讀好課文，就得先把大屏幕中用紅色寫的這些字都讀準。試試看，你都認識嗎？如果不行，你可以在課文中找一找，再借助漢語拼音讀準它，也可以請教同學和老師。
3、借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)。
4、小組交流，相互幫助。
5、教師檢查，總結識字方法，練習說話（認識3個偏旁“矢、八、鳥”。重點要檢查“把”和“最”，并練習組詞說話）。
6、初讀課文，讀準字音。
（1）過渡：同學們字認得這么好，相信大家的課文會讀得更棒！
（2）學生自由讀課文。(教師巡視，注意個別指導。)。
（3）同桌互讀，互幫互助。（培養(yǎng)學生的合作精神）。
（4）誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學當小評委，聽聽他的字音讀得準不準，課文讀得熟不熟。（注意指導疑問句的讀法）。
（5）學生評議。
7、讀中感悟，背誦課文。
（1）分角色一問一答式對讀。
（2）說說你讀懂了什么？還有哪些不懂的？
（3）師生對讀，讀后以學生為主開展師生共同評議。
（4）分角色表演對對讀。（要求品讀課文，充分感知，用動作表現出來，讀后教師給予鼓勵性的評價。）。
過渡：同學們讀得真好，老師相信你們一定能不看書背出兒歌，是嗎？愿意背的同學站起來背，可以加上你最喜歡的動作。
（5）背誦課文。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習生字，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。教學中注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現“以讀為主，讀中感悟”的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。）。
三、思維拓展活動。
1、選尾巴。
（1）學生先在書上練習。
（2）請學生上臺點擊鼠標選擇。
2、學編兒歌。
（1）小朋友能根據它們的尾巴特點像書上一樣編出有關尾巴的兒歌嗎？（可以先在大屏幕上播放一些動物的圖片或錄像）。
（2）小組討論。
（3）回答問題。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的是鞏固所學知識，特別是第二步，讓學生創(chuàng)造新兒歌，不但培養(yǎng)學生仔細觀察的能力、說話的能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。）。
四、總結。
今天小朋友的表現可真不錯，尤其是兒歌讀得特別好，還有幾位同學編的兒歌也特別棒。小猴淘淘出來夸獎大家啦?。ㄕn件播放：小猴淘淘的畫面）其實，動物王國里還有許多奧秘等著你們去探索，希望你們能開動腦筋，多學習、多思考，編出更好聽的兒歌。
（作者單位：安徽省銅陵市楊家山小學244000）。
馬說教學設計和說明篇七
教學目的：
1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結閱讀說明文的技巧；
2、把握說明文的句子關系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關問題；
4、提高說明文閱讀的解題應考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。
教學時數：30分鐘。
課型設想：
1、復習課型，總結前一學段說明文學習成果并提高之；
3、“引—導—練”一條龍，“探究—領悟—練習”一條龍；
4、本課重點解決析總分法及其應用。
5、本課難點為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。
教學過程：
一、導語。
小結近期說明文學習，激發(fā)學生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——。
二、析總分。
1、探究練習一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）。
（以教師為主，使學生明白：說明文句子關系：總分與并列；句子關系的層級性；句子關系的圖示。板書）。
2、探究練習二：《大自然的語言》第8段。
（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關系；結合說明方法分析；板書滲透析總分運用于解閱讀題。）。
3、探究練習三：《大自然的語言》第9段。
（學生獨立完成。學生板書）。
三、總結解題規(guī)律。
1、析總分的應用：（板書）。
2）、說明要點的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對象特征。
2、規(guī)律總結：(板書）。
總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)。
馬說教學設計和說明篇八
1、復習說明文的一般常識。
2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。
教學重難點：
1、辨析說明方法及其作用。
2、體會說明語言的準確性和生動性。
教學過程。
一、導入。
明文閱讀繼續(xù)成為現代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項復習。
說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、關系、功用等，來闡明事物的內容和形式、本質和規(guī)律，使人獲得有關知識。
說明文分事物性說明文（說明事物的是事物說明文）和事理性說明文（解說事理的是事理說明文）。
三、說明文知識點梳理。
1.說明對象及特征。
4.說明順序。
四、說明文知識點答題技法。
1、如何把握說明對象？
方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。
方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。
2、如何抓住說明事物的特征？
一看標題標題中的修飾限制成分。
（1）下定義：用簡潔的語言科學揭示事物的本質屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。
（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說明事物或事理。
（3）分類別：按一定的標準，不能有從屬或交叉關系，要把集合中的所有內容都分完。如人分為：男人、女人。
（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復雜的'事物說的深入淺出，具體生動。
（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說明的事物相比較，一定有兩個方面。
（6）列數字：從數量上說明事物特點，最準確、最有說服力的方法。
（7）引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表。
（注意：說明方法一般用三個字表達，不要與修辭手法、表達方式混淆，表述要規(guī)范。）。
（1）下定義：……是……，這就是……，叫……。
（2）分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……。
（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
（4）打比方：像、是、當作，就是比喻。
（5）作比較：而、比……和……兩種東西比。
（6）列數字：數詞、概數、確數。
（7）引資料：引用，標記是引號。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。
（9）配圖表。
判斷說明方法并分析其作用，再概括答題技巧。
1）、作比較。
作用：使所比較事物的特點更加鮮明突出。
答法：通過某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個特點。
2）、列數字。
趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.
答：運用列數字的說明方法,具體準確的說明了趙州橋雄偉的特征。
作用：翔實具體，真實可信，具有說服力。
答法：通過具體的數字，準確的寫出了某物的某個特點。
3）、舉例子。
我國的石拱橋有悠久的歷史?！端涀ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉保蠹s建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
答：運用舉例子的說明方法,具體地說明了我國的石拱橋有悠久的歷史這一特點，使人信服。
作用：使說明內容具體化。
答法：運用具體的例子，說明了某物的某個特點，使人信服。
4）、打比方。
石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點是形式優(yōu)美、結構堅固）《中國石拱橋》。
答：運用打比方的說明方法,生動形象地說明了石拱橋形式優(yōu)美的特點。作用：生動形象地表現事物的特點。
答法：生動形象地說明了某物的某個特點。
5）、分類別。
按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
答：運用分類別的說明方法使文章嚴密細致，條理清晰。
作用：使文章嚴密細致，條理清晰。
答法：準確地揭示了某物的某個特征。
6）、下定義。
屏風是用來擋風或隔斷視線的用具.
答：運用下定義的說明方法準確地從本質上說明了屏風的特征。
作用：準確揭示事物的本質。
答法：對某物的某個特點分類說明，使文章嚴密細致，條理清晰?？偨Y說明方法的表達作用（找規(guī)律、找方法）。
作比較：突出被說明對象特征。
打比方、摹狀貌：使說明生動、形象。
列數字、舉例子：使說明內容具體化.準確化。
下定義：準確揭示事物本質特征。
分類別：使文章嚴密細致，條理清晰。
引用：使說明內容更充實，增加說明的趣味性。
實戰(zhàn)演練：
4、
語言的準確性，是說明文語言的最基本的特點，是說明文這種文體具有較強的科學性這一特點決定的。在說明文閱讀題中常以某個起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來引導同學們品味說明文語言準確性的特點。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語。
馬說教學設計和說明篇九
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的感情。
【課前準備】。
生字卡片。
布置學生通過各種途徑查找、搜集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。
【教學內容】。
識字、初讀課文。
【教學過程】。
一、激趣導入。
二、快樂識字。
1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。
2、生自學生字，師在黑板上貼生字卡片。
3、點名學生當小老師教讀生字。
4、在讀這些生字時，你有什么要提醒大家的呢？
6、全班交流，隨機認識兩個偏旁：八字頭、鳥字邊。
7、同桌互相說說自己是怎樣記這些生字的。
8、開火車認讀生字。
三、學習課文。
1、生自讀課文，要求讀準字音。
2、點名讀課文并評價。
3、師范讀課文。
4、師和生一起讀課文。（師問生答）。
5、比賽讀課文。（分小組或分男女生）。
6、還可以換哪些方式讀課文？
四、小結。
馬說教學設計和說明篇十
說明文是常見的文體之一，也是語文測試必考的一種文體。所以，了解說明文的文體特點，掌握說明文閱讀的答題技巧，對提高說明文的閱讀能力和復習備考效率非常重要。
不論命題者如何出題，同學們在認真閱讀文章的基礎上，掌握說明文解題的方法與技巧，明白說明文答題程序，都是能夠順利答題的。筆者結合近幾年說明文閱讀的考點及題型，提供一些答題方法與技巧。
說明文的“說明對象”是“中考說明文閱讀”的常見考點之一，其考查類型：“這篇文章（或段落）的說明對象是什么？”
方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。反之，如果要求為說明文加一個題目，也可以用說明對象作為題目，或加上一個能說明其特征的生動的題目。
說明文“說明對象的特征”也是“中考說明文閱讀”中常見的考點。對此類題目，首先，應找到表現說明對象特征的句子。a.看題目；b.在首段中找；c.抓關鍵詞句。其次，在概括說明事物的特征時，要分析文章結構，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。一般情況下，文段的開頭和結尾往往說明了對象的特點。
例1：閱讀下文，概括我國春天氣候的三大特點。
我國的春天來得急速。宋代白玉蟾在《立春》中說：“東風吹散梅梢雪，一夜挽回天下春?！碧拼瘏⒃凇栋籽└杷臀渑泄贇w京》中寫道：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這個比喻人們能夠普遍接受，也就說明我們的生活中確有植物在春天迅速開花的事實。
我國南北春季有早有晚。北宋王安石《泊船瓜州》中的“春風又綠江南岸”是千古傳誦的佳句。我在這里引用它是想說明……所以，當五原河冰剛融化時，長安則早已姹紫嫣紅過去，時近暮春了。
我國的春季冷暖多變。宋代詩人吳濤在《絕句》中講了這樣一件怪事：“游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸?！?BR> 其中，我國春天氣候的三大特點就是以上三段文字的第一句：我國的春天來得急速；我國南北春季有早有晚；我國的春季冷暖多變。
分析說明文的“說明方法及作用”是“中考說明文閱讀”經常出現的考點，其類型如下：
1.直接回答文章或段落的說明方法
對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、打比方、列數字、作比較、下定義、列圖表、引用說明）的特點，然后根據文段內容分析判斷。
2.文章某段或某句運用何種說明方法及其作用？
對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。
（1）舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。
例2：發(fā)達國家對使用后的塑料曾采用過掩埋、焚燒和回收利用等方法進行處理，但都存在這樣那樣的不足。
這句話運用了舉例說明的方法，作用是用具體事實說明“白色污染”難以根除。
（2）分類別：條理清楚地說明事物的特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
例3：人工消霧有三種方法。一是加熱法。對小范圍霧區(qū)采取一定的措施，加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二是吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質作為催化劑，產生大量凝結核，使霧滴凝結成大水滴形成降雨或降雪，從而達到消除的目的。三是人工擾動混合法。用直升飛機在霧區(qū)頂部緩慢飛行，把霧頂以上干燥空氣驅趕下來與霧氣空中混合，促使霧滴蒸發(fā)而消失。
上面文段運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。
解析：運用了分類別的說明方法。條理清晰地說明了人工消霧的三種方法。
（3）打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。
例4：地殼可以大致比作一個鴨蛋的外殼；再往里是地幔，就好像鴨蛋的蛋清；最里面是地核，就好像鴨蛋的蛋黃。
上面文段運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。
解析：運用了打比方的說明方法。生動形象地說明了地球的形狀和結構，給人以清晰準確的認識。
（4）列數字：具體而準確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。
例5：空氣中臭氧水平提高到0.05 ppm，入院就醫(yī)人數平均上升7%～10%。
上面句子運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。
解析：運用了列數字的說明方法。準確具體說明了臭氧濃度過高對人體的危害。
（5）作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。
（6）下定義：用簡明科學的語言對說明的對象或科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征或事理。
例6：閱讀下面文字，根據自己的理解，給“綠色塑料”下一個定義。
所謂“綠色塑料”，并不是指綠顏色的塑料，而是指能夠自行降解和再利用，不會污染環(huán)境的塑料。具體地說，就是指在一定使用期限內具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成一定的功效后能迅速自行降解，與自然環(huán)境同化的一類聚合物。因為它對保護環(huán)境具有重大意義，所以被稱為“綠色塑料”。
解析：綠色塑料是指在一定期限內具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成功效后，能夠自行降解和再利用，不會污染環(huán)境的塑料。
（7）列圖表：直觀形象地說明事物的××特點。
（8）引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。引用說明應用在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
考點類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？
對策一：了解說明順序的基本常識。說明文有三種寫作順序。
（1）空間順序：說明事物的形狀、結構，多用在說明建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東南西北中等。
（2）時間順序：說明事物的發(fā)展變化。
（3）邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯(lián)系。邏輯順序的具體分類：主—次、原因—結果、現象—本質、特征—局部、總—分。
對策二：掌握答題格式。本文使用了××的說明順序對××加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。
分析“說明的語言”首先要了解說明語言的特點（準確、科學）、風格（平實、生動）。
知識要點：在準確的前提下，語言風格可以平平實實，也可以生動活潑，即生動說明還是平實說明。
類型1 加點字詞有何作用？
對策：抓住說明文語言準確這一特點答題。
格式：準確、生動形象地說明了事物××的特征或事理。
例7：下面句子中，加點詞語“通?！彼鸬淖饔檬鞘裁?？
海嘯通常是由震源在海底下50 公里以內、里氏6.5級以上的海底地震產生的震蕩波引起的。
解析：“通?！北砻鬟@只是一般情況，說明除了地震之外還有其他因素可以引起海嘯，體現了說明文語言的準確性。
例8：請你說說下面加點詞語的表達作用。
一旦氣候有一絲的變化，這些動植物就需要遷移至很遠的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。
解析：“一絲”說明變化之小，但即使是如此小的變化對動植物來說也是災難性的。
類型2 能否替換為另一個詞語？并說明理由。
對策：
（1）不可以。
（2）原詞的意思或內容。
（3）所換詞語的意思或內容。
（4）換了后意思有何改變，或不符合實際。
類型3 限制性詞語能否刪去？
對策：
（1）表態(tài)（刪還是不刪）。
（2）定性。如“比較”“幾乎”“相當”等詞表示程度；“大約”“可能”“左右”等表示估計；“多”“有余”等表示數量。
（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
（4）××詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
類型4 從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞語，并體會。
對策：找出準確性的詞語，然后說明其作用。找詞語可以從以下幾個方面入手：
（1）找有精確數據的句子；
（2）找有模糊數據的句子；
（3）找使用限制詞語的句子。
類型5 指示代詞的含義。
類型：“這些條件”“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指什么。
對策：找指示代詞前面的那句話，找離其最近的一句話。要注意有時指代的可能不是整句話，而是其中的一部分。
例9：巴西生物工程研究院的科研人員發(fā)現，蝗蟲在飛行時具有一種能躲避其他動物體的特殊功能，據介紹，科研人員正在根據蝗蟲的這一特殊技能，著手研制開發(fā)車用行駛監(jiān)視裝置，以幫助減少公路上日益頻繁的撞車事故。
文中的“這一特殊技能“是指什么樣的技能？
解析：這一特殊技能指蝗蟲在飛行時具有一種能躲避其他動物體的特殊功能。
類型：概括提煉相關信息?？疾槟芊駨拈喿x材料中捕捉重要信息，對段落的內容進行歸納；對全文要點進行概括。
技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。
（例：“死海之變”中“死海已發(fā)生了哪些巨大的地質變化？
答：
（1）海水水體的分層結構消失
（2）海水中的硫化氫消失
（3）鹽的沉積增多。
2、發(fā)散創(chuàng)新：近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。綜合各地開放型試題我們可以看出。這類試題大概從以下方面考查：
（1）對說明內容進行創(chuàng)新性的表述。
（2）對某種現象發(fā)表自己獨特的看法和見解。
（3）結合實際對某個問題談自己的認識。
（4）根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。
（5）由文章內容延伸到現實生活，對現實生活中相關現象進行解釋。
（6）對人類關注的環(huán)境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等。這種題考查的是學生的綜合能力?？疾榈氖菍W生對生活的關注情況。做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確地把握，然后充分調動已有的知識和經驗。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：
（1）是就材料回答問題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿分；
（2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個性化的；
（3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法?；驍U散聯(lián)想到其它方面。
總之。這類試題在訓練理解能力的同時。訓練表達能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時有助于增加學生主體參與意識，擴大學生獨立發(fā)表見解的余地，鼓勵學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
（四）說明文寫法分析
1、結合說明方法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
類型：說明某段或某句的作用。
對策：這種題目答題的角度有兩個。
（1）對文章的結構、內容有何作用：引出下文、承上啟下、總結全文或前文。有時文段在文章的開頭，還起著引出說明對象或說明事理的作用。
（2）結合說明方法談。通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
馬說教學設計和說明篇十一
2.理解.分析。
a.理解小說創(chuàng)作的社會背景。
b.根據人物描寫和情節(jié)把握人物形象。
c.分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用。
d.倒敘手法(復習)。
預習。
1.查找相關資料，了解1924年前后中國社會的狀況。
2.讀2——3遍課文。
第一課時。
一、導入。
1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁。
2.關于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
a.魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨。
b.1924年前后的歷史：辛亥革命19五四運動19。
二、整體感知，梳理情節(jié)。
1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。
2.小說采用什么記敘順序。
3.以什么為線索。
5.給你感受最深之處是什么?說一點理由。
6.列出情節(jié)提綱。
明確：
1.祥林嫂。
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆.
柳媽。
我
(不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力)。
2.倒敘。
3.我的見聞感。
4.四十上下--二十六七--十四年左右。
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。
短篇小說的時空安排。
6.見板書。
三、通過人物描寫分析人物命運與性格。
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格。
1.簡述她的主要生活經歷。
2.小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。
跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征。
第一次。
臉色表黃----生活艱辛。
說不清---怕負責任的含混之辭。
“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。
“我”是具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。
教案點評：
1.此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。
2.由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。
3.文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學。
a.小說的環(huán)境描寫。
b.人物性格形象。
c.小說的主題，人物形象的意義。
馬說教學設計和說明篇十二
一、設計依據(指導思想)。
1、以綠化為主,適當點綴小品,做到三季有花，四季有景。
2、體現環(huán)境特色,形成整體風格。
3、打造人性空間,滿足功能需求。
4、適地適樹,在形成良好的別墅景觀的同時,應考慮方便今后的養(yǎng)護管理,盡量節(jié)約別墅的投入和今后的養(yǎng)護管理費用。
二、設計的理念和原則。
1、堅持“以人為本”的設計原則。在設計中體現環(huán)境的功能、局部氛圍的創(chuàng)造以及細部構造的尺度宜人等。如迷人的紫藤花架,美觀實用的水池,體現的都是以人為本的設計原則。
2、堅持“可持續(xù)發(fā)展”的生態(tài)原則。人本身即是大自然的一部分,人類活動必須給自己留有空間,即我們在規(guī)劃設計中必須給庭院留足彈性。
3、因地制宜、塑造空間個性的原則。別墅是一。
個相對獨立的私有空間,因此我們在設計時要發(fā)揮想象,為業(yè)主創(chuàng)造具有個性的空間。
4、堅持人居環(huán)境的舒適性原則。在有限的空間創(chuàng)造出符合居民需求的人性的機能空間,為居民提供可居、可憩、可動,又易于溝通的私家別墅。
5、堅持“文化性”的原則。通過環(huán)境載體的造型、色彩、質地及空間的處理，空間的過渡等，同時，充分挖掘植物的文化內涵，以提高別墅的文化品位，突出別墅的植物景觀特色。
三、景觀及各分區(qū)的說明充分體現現有地形,以重點與一般布置相結合的原則。充分考慮別墅內各年齡段家庭成員的活動需求,堅持以人為本,對綠地進行功能分區(qū)。主要為水景區(qū),芳香花草區(qū),景觀樹叢區(qū),露臺活動區(qū)四大板塊。各功能分區(qū)即可以成為一個個相對獨立的景觀,又通過連貫的游覽路線而成為一個有機整體。集休閑、游覽、趣味于一體,為居家生活帶來無窮樂趣。
水景區(qū)：
1、水景區(qū)顧名思義,以水為主體。由景墻入,內植荷花,四周栽以春芋、垂柳等耐水濕植。
物,配以置石,營造出一片寧靜安逸的空間。在有月亮的夜晚,此區(qū)便會呈現出“明月松間照,清泉石上流”的優(yōu)美意境。
2、芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)是專為園主設計的一片可自由控制的空間,可根據季節(jié),主人喜好栽植各類芳香植物,如薄荷、藿香、瑞香等。即可觀賞又可實用,使園主充分感受別墅的樂趣,可以在自己的空間里做自己想做的事。
3、景觀樹叢區(qū)景觀樹叢區(qū)景觀樹叢區(qū)景觀樹叢區(qū)景觀樹叢區(qū)的設置，遵循的是“風吹氣散，樹擋氣聚”的原理。這片小樹林就像是一道綠色的墻，夏天遮蔭，冬天擋風。其間桂花、櫻花、山茶花等植物,讓人感受到植物的季相變化和自然和諧之美。樹下地被植物的運用,不僅創(chuàng)造了庭院生態(tài)的多樣性,也是為了打破整個別墅長方形空間的呆板,使別墅顯得靈活而富有變化。
露臺活動區(qū)露臺活動區(qū)露臺活動區(qū)露臺活動區(qū)露臺活動區(qū)是以帳拉膜為主體的多功能區(qū)域。露臺采用彩色波浪行鋪轉,再加一現代桌凳。在園中利用不同造園材料的質感和線條的對比,產生豐富的變化,增添情趣。該區(qū)可作為居家生活休閑、娛樂、交往的活動空間。
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馬說教學設計和說明篇十三
教學設計是為了把握整體教學工作的而做的一種文件，很多人對它不是很了解。因此百分網小編整理的關于教學設計說明，希望能幫到你理解教學設計，更多相關內容請瀏覽本站應屆畢業(yè)生網。
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。
1、教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的;
4、要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。
本節(jié)課以《體育與健康》課程標準的基本理念為指導，本著以“健康第一”的指導思想，切實提高學生身心的全面發(fā)展。充分讓學生體驗快樂，讓學生主動發(fā)展，發(fā)揮學生的主體作用。課堂上注重學生的個性發(fā)展，通過引導、鼓勵、激發(fā)興趣等方法，促進學生的身心同動，構建良好的學習氛圍與環(huán)境，給足學生自主學習的時間與空間，提高自我健康意識，培養(yǎng)學生自覺參加體育活動的積極性，增強社會適應能力。
我校建校以來，構建了以有氧健身操為特色的校本課程，課程內容提倡個性發(fā)展，本次課授課對象為初中二年級的學生，處在二年級的學生經過一年校本課程的學習，無論是身體上還是身心上都有不同程度的提高與變化，他們具備了一定的能力，能夠按照音樂的節(jié)奏和速度，協(xié)調、規(guī)范、輕松地完成組合動作。
初中學生的身心發(fā)展處在重要階段，通過學習健美操可以培養(yǎng)他們的協(xié)調性、靈敏性，培養(yǎng)他們良好的身體姿態(tài)，提高身體綜合素質，提高自身藝術修養(yǎng)、陶冶情操，增強自信心。本節(jié)課自編健美操的動作簡單、易掌握，可操作性大。目的都是在音樂伴奏下，通過身體的活動和基本動作、展現自我。編排的動作舒展大方，運動路線多變，通過自主練習給學生自主學習空間，利于學生獨立思維的升華，使學生進一步體會健美操的藝術魅力，提高學生對體育的熱愛。
(一)導入新課：
課堂常規(guī)，出示本課目標，對學生進行簡單的興趣激發(fā)，目的是為了提高課堂教學效果.領做準備活動時對學生提幾點要求：做動作要大方、舒展，要全身動起來，做動作時要面帶微笑，目的是讓學生在輕松的氣氛下進行學習，學生的興趣得到激發(fā)，那本次課的目標也基本達成一半。
準備活動不采用單一的跑、跳活動，而是跟隨教師練習4×8拍動作(教師自編)，動作簡單易學，不要求學生必須掌握，動作做到位，做動作做錯、亂一點也不要緊，只要求不要停，隨音樂而動。目的在于讓學生有參與的興趣，避免課堂上有空滯的現象出現!
(二)學習本領：
開始基本步伐的學習，首先，教師示范基本步伐的組合動作，目的在于激發(fā)學生學習興趣。第一節(jié)課學生的興趣至關重要，基本步伐選擇4種：并步、開合跳、一字步、v字步，配合上肢動作的1×8拍(教師自遍)，重復4種步伐，反復進行練習。在傳授過程中，強調健美操最重要的“彈性”。教師采用背面+鏡面示范相結合，不斷變化口令的節(jié)奏，引導和鼓舞學生。對課堂中學習情況好或掌握動作較好的學生，及時手勢、語言鼓勵，提高課堂學習氛圍，使每個學生都受益!其次，在學生自主練習中，教師要不斷的巡回指導，對于學生的指導做到：細說、精說、少說、鼓勵為主。還要提出自主練習的要求，如分組練習，小組要協(xié)作等。然后利用3~4分鐘進行練習展示，盡量讓不同層面的學生都參與進來，一方展示，一方評價。教師適當參與其中，活躍課堂活動氣氛。學習部分的重點在于通過簡單套路的學習培養(yǎng)學生身體協(xié)調性、靈敏性，培養(yǎng)學生的音樂感受能力等，難點在于學生能根據音樂節(jié)奏、不斷變化的步伐節(jié)奏，仍然能較熟練掌握組合動作。
(三)身心放松：
本次課的活動強度并不是很大，所以放松活動以呼吸放松配合伸展放松為主，目的讓學生學會如何運用呼吸放松法放松身心!然后教師根據剛才的活動情況對本次課進行簡單的小結，對于剛才練習表現好的地方給予肯定與鼓勵，并提出新的希望。最后宣布本次課結束。
1.準備活動部分的自編動作：教師結合學生心理特點，采取學生較感興趣的現代舞節(jié)奏，自編簡單、易掌握、活動強度適中的”funky dance”----重節(jié)拍舞蹈，在熱身環(huán)節(jié)不要求學生規(guī)范的做動作，只要求學生動起來，利用幽默語言，激發(fā)學生的學習興趣。
2.學習部分中：基本步伐的學習中，手配合腳的上肢動作由無到有，又由簡單到復雜，如，開合跳動作學習步伐開始雙手叉腰，熟練后加上肢動作，上、下肢的動作從簡到難、從慢到快的過程就培養(yǎng)了學生協(xié)調性、快速反應等能力，心理上通過激發(fā)、鼓勵學生，讓每個學生都參與、讓每個學生都受益。
3.放松部分中：傳授給學生怎么呼吸?調整呼吸的時候身體怎么做動作更有利于身心的放松?從動作到思想上，每個環(huán)節(jié)都提醒、引導學生如何去做，目的是培養(yǎng)學生自我養(yǎng)成性習慣。教的重點是“授之以漁”非“授之以魚”!
馬說教學設計和說明篇十四
教材簡析：
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復雜的心理活動，是教學的重點也是難點。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。
教學設想：學生是學習的主人，而教師應該是學生學習最得力的助手，因此，在教學的過程中我以學生個性化的閱讀為主線，尊重學生獨特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設豐富學生的內心體驗，使其思想得以升華，同時培養(yǎng)學生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導讀書，使課內和課外相結合。
教具準備：多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
教學過程?：
一、談話導入??，激發(fā)情趣。
1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。
2、用投影儀出示班級同學小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。（教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”）。
（通過展示同學們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。）。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
2、找學生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢？誰能用一個詞語概括一下。
3、當時的情況怎么樣，應該用什么樣的語氣讀？找學生讀。
4、要是你你會怎么做呢？我們看看阮恒是怎么做的。
（一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養(yǎng)學生抓住文章的主次。）。
（音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學生帶入課文的情境之中，教師和學生合作，可以充分發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)其學習熱情。）。
6、讓學生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
（讓學生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！边@不僅開發(fā)了學生的智慧，同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學習習慣。）。
同時，教師要根據學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：
（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下……。
（3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。
a、當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。
b、同時注意引導學生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內心矛盾。
c、注意引導學生思考當時阮恒的心理活動。
d、引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。
（放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內心活動來理解課文的思想內容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。）。
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣？
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢？讓學生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長》進行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至會獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
（每個學生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學生的真心。）。
15、讓學生談學了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關于朋友的格言。（用多媒體出示）。
（1）友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導，為習慣所結成，從長久的認識與共同的契合而產生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥。
（2）真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。
——d。m。
（3）世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。
——愛因斯坦。
（4）單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。
——巴爾扎克。
17、讓學生根據這些格言自己創(chuàng)作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標。
（語文是課內和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創(chuàng)作，開發(fā)學生的創(chuàng)新思想和學習語文的興趣和潛質，豐富學生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內心體驗。）。
18、找學生到前面畫圖標，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結束本節(jié)課。
她是我的朋友。
馬說教學設計和說明篇十五
前叉部件在自行車結構中處于前。
前叉部件在自行車結構中處于前方部位，它的上端與車把部件相連，車架部件與前管配合，下端與前軸配合，組成自行車的導向系統(tǒng)。轉動自行車車把和前叉，可以使前輪改變方向，起到了自行車的導向作用。此外，還可以起到控制自行車行駛的作用。前叉部件的受力情況屬于懸臂梁性質，故前叉部件必須具有足夠的強度等性質。
二、前叉的基本數據。
總長=445mm。
總寬=120mm。
前部長度=225mm。
前端直徑=103mm。
半球半徑=30.48mm。
三、利用solidworks制圖。
1、簡述下造型的基本過程。
2、單擊新建零件，選用公制模板。
3、根據建模需要，新建兩個基準面，草繪要求圖形。
4、首先構建前叉下部配件，單擊“插入”-“掃描”命令，
以草繪圖形為掃描軌跡，繪出下部的一半。
5、使用鏡像命令，鏡像上一步的實體，完成前叉下部的結。
構制圖。
6、草繪上部分圖形，單擊“旋轉”功能圖標，基本完成。
上部分的結構。
7、再次使用“旋轉”功能圖標，完成造型的細節(jié)部分，把。
每個零件的特征表現得很清楚。
8、對零件進行倒角處理，進一步完美零件。
9、完成后保存到工作目錄。
10、對完成的整個零件進行渲染處理。
11、最后將整個零件上傳。
四、設計小結。
這次自行車前叉的課程設計是我們真正理論聯(lián)系實際、深入了解設計概念和設計過程的實踐考驗，對于提高我們機械設計的綜合素質大有用處。通過三個星期的設計實踐，使我對機械設計有了更多的了解和認識.為我們以后的畢業(yè)設計打下了堅實的基礎。
1、機械設計是機械工業(yè)的基礎,是一門綜合性相當強的技術課程，它融《機械原理》、《機械設計》、《材料力學》、《機械工程材料》、《機械設計手冊》等于一體。2.這次的課程設計,對于培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實際的設計思想;訓練綜合運用機械設計和有關先修課程的理論,結合生產實際，解決工程實際問題的能力;鞏固、加深和擴展有關機械設計方面的知識等方面有重要的作用。
3.在這次的課程設計過程中,綜合運用先修課程中所學的有關知識與技能,結合各個教學實踐環(huán)節(jié)進行機械課程的設計,一方面,逐步提高了我們的理論水平、構思能力、工程洞察力和判斷力,特別是提高了分析問題和解決問題的能力,為我們以后對專業(yè)產品和設備的設計打下了寬廣而堅實的基礎。
4.設計中還存在不少錯誤和缺點，需要繼續(xù)努力學習和掌握有關機械設計的知識，繼續(xù)培養(yǎng)設計習慣和思維從而提高設計實踐操作能力。
馬說教學設計和說明篇十六
《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預習情況。
第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，四是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。
第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是幫助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現幾種分法。若學生出現分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環(huán)節(jié)設計應體現年段性、階段性，要符合學生的認識規(guī)律。因此，要引導學生根據自己讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學生自己的問題自己解決的能力和習慣。
第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。
這是教學的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環(huán)節(jié)，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發(fā)現投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學生認真讀書的.習慣。
學習第4自然段，可根據學生提出的問題或課后思考題引導學生帶著問題自己讀書，了解池水出現不同色彩的原因。
以上教學環(huán)節(jié)的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。
第三個環(huán)節(jié)：總結課文。
引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學生的認識，使學生體會到五彩池是現實生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學生對大自然的熱愛。
總之，在整個教學過程中，我們努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發(fā)展與提高。