環(huán)境保護(hù)不僅僅是為了我們自身的利益，更是為了我們后代子孫的未來。寫總結(jié)時，要注意語言的簡潔明了，讓讀者能夠一目了然。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。
課文羚羊木雕說課稿篇一
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對象的分析。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）說讀課文瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
（三）品讀課文：默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段。
學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
2、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
課文羚羊木雕說課稿篇二
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬芳。
“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。
“我把它收起來了?！?BR> “放在哪兒了?拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍硬粍?，低著頭不敢看她。
“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?BR> “送給萬芳了，她是我最好的朋友?！?BR> “你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來。
爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了?！?BR> “是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”
我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。
上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來。”
當(dāng)時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻壁站了一個鐘頭。
“為什么你不說褲子是我的?”
她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道?！?BR> 我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。
昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!”
我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱腵聲音。
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”
我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了?？匆娢沂掷锏男〉?，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”
萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”
我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一件多么不光彩的事?
可是，這能全怪我嗎?
1、媽媽讓“我”把一盒糖送給萬芳的目的是什么?她這樣做的理由是什么?
2、文中劃線的句子是對媽媽的________描寫，表現(xiàn)了她____________________態(tài)度。
3、“屋子里靜極了”說明了什么?
4、奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！庇惺裁床缓?
5、“我”為什么推開媽媽的糖盒?試作簡要分析。
6、你能感受到作者的傾向是什么?
1、逼“我”用糖果換回木雕。木雕這么貴重的東西不能送給別人。
2、動作描寫、語言描寫堅(jiān)決要“我”用糖果換回木雕。
3、說明爸爸媽媽和“我”的矛盾沖突發(fā)展到了極點(diǎn)，雙方處于僵持狀態(tài)。
4、不顧孩子間情誼的做法會傷害孩子的心靈，會給孩子的成長籠罩上陰影。也會傷害友情。
5、因?yàn)椤拔摇敝篮腿f芳之間的友誼，不是用糖果一類的物質(zhì)能替代的。
6、作者傾向于“我”，流露出(或認(rèn)為)作父母的應(yīng)該理解孩子的感受(或心情)。
課文羚羊木雕說課稿篇三
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對象的分析。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè)：
1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
板書：羚羊木雕張之路媽媽萬芳爸爸重財(cái)輕義羚羊木雕重視友誼我。
課文羚羊木雕說課稿篇四
各位老師，上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
（一）教材內(nèi)容分析。
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷ε笥训姆椿?、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)。
（1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
二、說學(xué)情。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識逐漸增強(qiáng)的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時某些必須堅(jiān)持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
三、說教法。
根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
四、說學(xué)法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對文章進(jìn)行標(biāo)注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
五、說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉幔浚┪覀兛偸潜г垢改腹艿锰?、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃?？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）。
抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)。
（三）賞析課文。
1、閱讀課文。
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評人物。
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個的木雕一個的爸爸。
一個的媽媽一個的奶奶。
一個的萬芳一個的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）。
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張）。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實(shí)版的，一個是想象版的。
5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。
請學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。
“我”送。
送逼還。
父母萬芳。
溝通。
理解。
親情友情。
課文羚羊木雕說課稿篇五
本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
（三）學(xué)生分析。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。
在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的`某些必須堅(jiān)持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
二、說教法與學(xué)法。
教學(xué)理念。
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。
教學(xué)思路。
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達(dá)的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入：
（二）初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況。
（一）可是，這能全怪我嗎？
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。
（二）拓展延伸。
“我想對你說”
回憶曾經(jīng)與父母、與最要好朋友的相處，或是快樂，或是傷心，或是誤解，或是互相理解……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，印在心頭，卻羞于表達(dá)?，F(xiàn)在，請把你對父母或是朋友最想說的話寫下來。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到日常生活，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課文羚羊木雕說課稿篇六
各位老師，上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進(jìn)行說明。
（一）教材內(nèi)容分析。
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷ε笥训姆椿凇⒏改傅牟焕斫?，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)。
（1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識逐漸增強(qiáng)的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時某些必須堅(jiān)持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對文章進(jìn)行標(biāo)注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉?？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）。
抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)。
（三）賞析課文。
1、閱讀課文。
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評人物。
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個的木雕一個的爸爸。
一個的媽媽一個的奶奶。
一個的萬芳一個的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）。
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張）。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實(shí)版的，一個是想象版的。
5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。
請學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。
“我”送。
送逼還。
父母萬芳。
溝通。
理解。
親情友情。
課文羚羊木雕說課稿篇七
本課是人教版初中語文七年級(上)第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。
知識與技能：
1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。
2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
3、學(xué)會運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
說明：確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。
在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達(dá)的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(語言描寫，動作描寫，心理描寫等)，采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他(她)的某個不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出其特點(diǎn)。
從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課文羚羊木雕說課稿篇八
上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進(jìn)行說明。
（一）教材內(nèi)容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷ε笥训姆椿?、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
（1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識逐漸增強(qiáng)的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時某些必須堅(jiān)持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對文章進(jìn)行標(biāo)注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃?？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）
抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn)
（三）賞析課文
1、閱讀課文
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評人物
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個 的木雕 一個 的爸爸
一個 的媽媽 一個 的奶奶
一個 的萬芳 一個 的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張）
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實(shí)版的，一個是想象版的。
5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。
請學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。
“我” 送
送 逼 還
父 母 萬 芳
溝 通
理 解
親 情 友 情
課文羚羊木雕說課稿篇九
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感――親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對象的分析。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時期。本篇價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)：
（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。
六、、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文。
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個――的木雕”、“一個――的爸爸”、“一個――的媽媽”、“一個――的奶奶”、“一個――的萬芳”、“一個――的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1―15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的'朗讀1――15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，
體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
課文羚羊木雕說課稿篇十
上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進(jìn)行說明。
（一）教材內(nèi)容分析。
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷ε笥训姆椿?、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)。
（1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識逐漸增強(qiáng)的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時某些必須堅(jiān)持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的.生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對文章進(jìn)行標(biāo)注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉?？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃?？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）。
抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)。
（三）賞析課文。
1、閱讀課文。
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評人物。
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個的木雕一個的爸爸。
一個的媽媽一個的奶奶。
一個的萬芳一個的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）。
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張）。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實(shí)版的，一個是想象版的。
5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。
請學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。
“我”送。
送逼還。
父母萬芳。
溝通。
理解。
親情友情。
課文羚羊木雕說課稿篇十一
從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn)，引起了我們的共鳴。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。
而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。
（因情節(jié)緊張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。）
但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財(cái)輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把文章定位為父愛和母愛。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學(xué)會溝通，學(xué)會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。
確定了文章的價(jià)值取向，我思考目標(biāo)的定位：
以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對話的過程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文一直是我的追求。
所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我定位為：
說教材——說目標(biāo)
1、掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會和家長溝通。
學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個多月，圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在辯論中提高認(rèn)識，在快樂中學(xué)習(xí)語文。
同時，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo)，搶答有序，動靜結(jié)合，學(xué)會傾聽，認(rèn)真專注。
有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計(jì)理念。
沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金?！姞枴ぐ吞乩?BR> 為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會和感受，為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì)：
說設(shè)計(jì)——整體感知
1、本文的時間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個場景？
2、課文訴說了一個什么樣的故事呢？
既是學(xué)生對文章的一個整體感知，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。
整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會和感受，所以，精度課文時我設(shè)計(jì)了一個這樣的問題。
說設(shè)計(jì)——精讀課文
你從文章中讀到了什么？標(biāo)出最能觸動你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展示交流。
這是一個開放性的展示，是學(xué)生品析語言，體驗(yàn)情感，抒發(fā)讀書心得的一個個性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好，那課文就會被肢解得支離破碎。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟，如一個學(xué)生談到父母追查木雕下落時母親的表現(xiàn)，就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內(nèi)容。同時，學(xué)生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對文章的理解。
這個過程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來，讀出自己的體驗(yàn)。
分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會，化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。
接下來是辯論賽，因初一學(xué)生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。
辯論提示：
1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？
2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？
之所以設(shè)計(jì)辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會友誼的純潔，學(xué)會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠可貴，木雕價(jià)也高。
課文羚羊木雕說課稿篇十二
《羚羊木雕》是人教版其年級上冊第五單元一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的散文。作者通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，描寫細(xì)致，結(jié)構(gòu)精巧，情節(jié)緊湊。本文向我們展現(xiàn)了兩代人不同的心理世界，少年世界和成人世界的代溝。文章把友情和親情發(fā)生沖突的深沉社會話題融入了一件平凡的家庭小事中，以小見大，立意深刻，引人深思。
2.教學(xué)理念。
以新課標(biāo)為指導(dǎo)，積極探索“自主、合作、探究”的教學(xué)體系，樹立大語文意識，本文與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，要力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，體悟到語文就是生活，生活就在身邊的語文生活觀。教師作為課堂的組織者，引導(dǎo)者，合作者，教師力求做到：知識讓學(xué)生去建構(gòu)，問題讓學(xué)生去解決，思維讓學(xué)生去創(chuàng)新，追求體現(xiàn)人文關(guān)懷，煥發(fā)生命活力的理想語文課堂。
3.學(xué)情分析。
當(dāng)今初中生視野，思維活躍，但是因?yàn)樽约旱某砷L而帶來的叛逆也與日俱增。因小事和家長、老師和同學(xué)產(chǎn)生的誤會越來越多，教師要疏導(dǎo)學(xué)生正確面對矛盾，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，用新的視角去觀察生活，解讀生活，享受生活。
4.目標(biāo)設(shè)定。
有目標(biāo)如百米沖刺，無目標(biāo)如飯后漫步。根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求，結(jié)合教材和本班學(xué)生特點(diǎn)，特制定以下目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：理解本文內(nèi)容，體會人物思想，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)見性的語文能力。2.過程和方法目標(biāo)：自主發(fā)現(xiàn)、合作交流、探究拓展、陶冶情操。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，較為妥善地處理生活中的小矛盾，學(xué)會與他人溝通，正確面對生活挑戰(zhàn)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解人物的思想感情，品析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會和他人溝通，解決生活中面對的困惑。
教學(xué)用具：課件、投影儀。
課時：一課時。
二。促進(jìn)發(fā)展說教法。
要把新課標(biāo)落到實(shí)處，在教學(xué)中必須堅(jiān)持兩個原則。首先“學(xué)”即授之以欲，欲就是學(xué)習(xí)的興趣。教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，營造“愉悅、民主、和諧、高效”的課堂的氛圍。真正把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感悟語文，享受語文的快樂。其次，“教”即授之以漁，漁就是學(xué)習(xí)方法。陶行之說過，好的先生不是教，而是教會學(xué)生學(xué)。教師注重學(xué)法研究和學(xué)情分析，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑解惑，合作探究中愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
具體教學(xué)方法：朗讀教學(xué)發(fā)?！皶x百遍，其意自見”本文在塑造人物形象中的語言描寫極其個性化，情節(jié)跌宕，貼近學(xué)生生活，教師以讀代講，以讀代問，注重在朗讀中理解文本的思想。探究法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的切身體驗(yàn)合作探究文章的豐富內(nèi)涵。就課文的主要內(nèi)容展開充分討論，教師因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑和探究能力。
三。提高能力說學(xué)法。
笛卡爾說：“最好的知識是方法的知識?！苯虒W(xué)中教師注重指導(dǎo)以下學(xué)法：聯(lián)系法，將思想放在句中悟，將句放在文中品。討論法，針對難點(diǎn)問題學(xué)生認(rèn)真思考然后生生互動，師生互動，教師相機(jī)引導(dǎo)，達(dá)成共識。朗讀法：以讀為本，從讀中感悟文之主題，文之內(nèi)涵。表演法：學(xué)生自編自演課本劇，在表演中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維創(chuàng)新能力。
四。優(yōu)化組合說過程。
在實(shí)際教學(xué)活動中，我以追求務(wù)實(shí)、高效、愉悅、為本，追求師生良性互動，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，我充分備課而不刻意預(yù)設(shè)，注重自然生成，對問題因勢利導(dǎo)，追求藝術(shù)性地駕馭課堂的境界。
〈一〉激趣導(dǎo)入。
既然要解決生活中的問題，就離不開對現(xiàn)實(shí)中事例的分析，因?yàn)椤薄读纭范l(fā)的一場家庭矛盾體現(xiàn)的就是這樣的問題，今天我們來解讀羚羊木雕事件，共同深討這個有趣的話題。
〈二〉美讀，感悟文本。
指名配樂誦讀，在悠揚(yáng)的音樂中體悟文本，同時思考：理請本問層次，概括文章主要內(nèi)容。
〈三〉細(xì)讀，體悟情感。
愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動?！睂W(xué)生分角色朗讀并體悟人物思想，人人參與，專心研讀，教師適時指爭點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵學(xué)生領(lǐng)會任務(wù)情感。
〈四〉表演，合作探究。
（小教師授課環(huán)節(jié)）。
課下同學(xué)們把本文編成課本劇，你們想欣賞嗎？不過不能白看，要選出表演最佳的演員，并說明理由。
學(xué)生自瀆質(zhì)疑，深入思考，可能會提出問題有：
1.女兒把羚羊木雕交給萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？為什么？
同學(xué)們對《羚羊木雕》事件我們已做了深入地分析，現(xiàn)在我們回到開始時提出的話題？“當(dāng)友情和親情發(fā)生沖突時，你該怎么辦？”總結(jié)體驗(yàn)：
同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們面對問題，要從不用視角來審視問題，因羚羊木雕而引發(fā)的一件家庭小事，應(yīng)該說文中的我是欠缺的，父母也是欠缺的，如果彼此相互尊致，理解溝通，就不會發(fā)生此事。生活中的一條浪花，卻向我們提出拉“如何處理好友情和親情的社會問題”,這的確引人深思，生活中，讓我們多一份理解，多一份溝通，多一份尊重，我們的生活就會多一份溫馨。
七作業(yè)布置：和父母做一次溝通并寫300字的小練筆。
課文羚羊木雕說課稿篇十三
羚羊木雕寫的是一家人因?yàn)橐患F重的工藝品而發(fā)生的很不愉快的事情，以下是小編收集的課文賞析，僅供大家閱讀參考!
張之路1945年生于北京，山東諸城人。首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)。
現(xiàn)為中國電影集團(tuán)策劃部編審、一級編劇、國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會副主任、中國少年電影協(xié)會理事、中國影協(xié)會員、中國作協(xié)會員、北京兒童文學(xué)委員會委員等。
我國最有影響的少兒小說作家之一。主要從事電影劇本、小說、童話和電視劇本的創(chuàng)作。其作品不僅屢屢在國際國內(nèi)獲獎，而且絕大多數(shù)被改編成電影、電視，風(fēng)靡全國，擁有廣大的讀者。
其作品曾獲國家圖書獎、中國圖書獎一等獎、四次獲中國作協(xié)兒童文學(xué)獎、三次獲宋慶齡文學(xué)獎、四次獲冰心兒童文學(xué)獎。兩次獲陳伯吹兒童文學(xué)獎。還曾獲電視劇飛天獎、大眾電視金鷹獎、電影華表獎、五個一工程獎、夏衍電影文學(xué)獎、童牛獎。國際兒童讀書聯(lián)盟(ibby)優(yōu)秀作家獎。短篇小說《羚羊木雕》被選入全國中學(xué)語文課本。在臺灣地區(qū)共出版了12本書，并多次獲得“好書大家讀”優(yōu)秀作品獎。
張之路第一位入選中央電視臺“東方之子”欄目(1997)的中國兒童文學(xué)作家。
《羚羊木雕》最近出版的張之路非?！案袆印?、非?！翱尚Α?、非常“神秘”三大系列作品之一。
本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
子女的行為遭到父母反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，子女與父母的'感情多少要受點(diǎn)影響。
論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。
子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)的方面。子女的缺點(diǎn)也是父母的缺點(diǎn)，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前沒有講清楚。作者的傾向主要是批評父母的。若從“我”這一面去看，也有教訓(xùn)可以吸取。小時候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。
(一)內(nèi)容方面值得研討的問題是：
1.怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
2.女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)?
3.作者的感情傾向是怎樣的?課文的思想感情怎樣理解?
研究第一個問題，應(yīng)該進(jìn)行評論性閱讀。不難看出，如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人。當(dāng)然女兒拿來送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕給女兒時，講講這件工藝品如何名貴，讓女兒增長點(diǎn)知識，防止損壞，也屬常理。再則，倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事?？梢姡∨笥堰€不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為。推而廣之，包括大人在內(nèi)，有事同人商量，都是必要的。由此還可以明白，凡事考慮不周，就有隱患，要消除隱患，就要盡量想得周到一點(diǎn)。
研究第二個問題，先要看看父母的做法有什么不好。他們這樣做，使女兒非常傷心，從開頭“我的心怦怦地跳了起來”，到結(jié)尾為反悔而傷心之至，始終被父母逼得難受。事情有沒有別的處理辦法呢?研究這個問題可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，研討時可以讓大家各顯神通。例如，萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。
研究第三個問題，應(yīng)該從文本中感受作者的感情傾向。應(yīng)該抓住幾個關(guān)鍵，例如作者借奶奶之口，說“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。父母的話，特別是媽媽的話，句句生硬。課文又?jǐn)⑹觥拔摇焙腿f芳的友誼是多么真摯深厚，著力渲染童心的美好，父母的威逼有如無情的風(fēng)雨摧殘了嬌艷的鮮花。作者的傾向很明顯：兒童心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。
作者的褒貶傾向很明顯，但是，我們不能認(rèn)為大人總是不理解我們，由此形成代溝。應(yīng)該承認(rèn)孩子總是不大懂事，一方面，要從小學(xué)會思考，有主見，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。
萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了?？梢?，順敘不是唯一的方法，有時可以用插敘使場面集中起來。作者用第一人稱敘述，先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶。爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。奶奶反對，卻當(dāng)不了家。讓人物先后出場，文章就波瀾起伏。
(三)語言文字的使用往往比理解困難得多，有的句子意思好懂，自己寫東西要用類似的句子來表達(dá)的，卻不能熟練地運(yùn)用這種句式來表達(dá)，這跟平時不注意學(xué)習(xí)語言是有關(guān)系的。讀一篇課文，除了從領(lǐng)會內(nèi)容的角度去讀，從學(xué)習(xí)寫作的角度去讀之外，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言的角度去讀。看哪些句子自己不太會，要注意學(xué)習(xí)。本文有幾個句子要留心揣摩。
·我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。
·人一點(diǎn)也不自私。
·語文老師管我倆叫“合而為一”。
·就把褲子和萬芳換了。
·月亮出來了，冷冷的……
句子看似簡單，不見得就會寫。再舉一例，比如“我要把褲子換過來”，哪一條褲子換哪一條褲子讀者都明白，能寫得這樣簡單明白，就是表達(dá)能力，試想，把話說成“我要把我穿的萬芳的褲子跟萬芳穿的我的破褲子換過來”，豈不太嗦了。
課文羚羊木雕說課稿篇十四
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷ε笥训姆椿?、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
（1）掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心感受。
（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)。
（1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識逐漸增強(qiáng)的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時某些必須堅(jiān)持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對文章進(jìn)行標(biāo)注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”。
（3）帶動學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉?？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃幔浚┯辛嗣孛?，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）。
抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)。
（三）賞析課文。
1、閱讀課文。
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評人物。
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個的木雕一個的爸爸。
一個的媽媽一個的奶奶。
一個的萬芳一個的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）。
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張）。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實(shí)版的，一個是想象版的。
5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。
請學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。
課文羚羊木雕說課稿篇十五
學(xué)校組織語文公開課教學(xué)活動。我聽了本校其他老師的三堂語文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，張有全老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。
3、點(diǎn)評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如翟彥軍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞，相對應(yīng)的句子等）。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對李滿勝老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
課堂評價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運(yùn)用了及時評價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學(xué)學(xué)習(xí)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如張老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
課文羚羊木雕說課稿篇十六
本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
（三）學(xué)生分析。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。
在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
教學(xué)理念。
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突地散文，重要地是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含地哲理。
教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去地被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際，很難有大地收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生地健康個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與人格地同步發(fā)展。
教學(xué)思路。
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達(dá)地感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入：
（二）初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況。
（一）交流學(xué)案上的“我的視角”
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。
（二）問題探究。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
（三）拓展延伸。
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出其特點(diǎn)。
課文羚羊木雕說課稿篇一
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對象的分析。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）說讀課文瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
（三）品讀課文：默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段。
學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
2、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
課文羚羊木雕說課稿篇二
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬芳。
“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。
“我把它收起來了?！?BR> “放在哪兒了?拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍硬粍?，低著頭不敢看她。
“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?BR> “送給萬芳了，她是我最好的朋友?！?BR> “你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來。
爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了?！?BR> “是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”
我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。
上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來。”
當(dāng)時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻壁站了一個鐘頭。
“為什么你不說褲子是我的?”
她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道?！?BR> 我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。
昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!”
我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱腵聲音。
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”
我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了?？匆娢沂掷锏男〉?，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”
萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”
我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一件多么不光彩的事?
可是，這能全怪我嗎?
1、媽媽讓“我”把一盒糖送給萬芳的目的是什么?她這樣做的理由是什么?
2、文中劃線的句子是對媽媽的________描寫，表現(xiàn)了她____________________態(tài)度。
3、“屋子里靜極了”說明了什么?
4、奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！庇惺裁床缓?
5、“我”為什么推開媽媽的糖盒?試作簡要分析。
6、你能感受到作者的傾向是什么?
1、逼“我”用糖果換回木雕。木雕這么貴重的東西不能送給別人。
2、動作描寫、語言描寫堅(jiān)決要“我”用糖果換回木雕。
3、說明爸爸媽媽和“我”的矛盾沖突發(fā)展到了極點(diǎn)，雙方處于僵持狀態(tài)。
4、不顧孩子間情誼的做法會傷害孩子的心靈，會給孩子的成長籠罩上陰影。也會傷害友情。
5、因?yàn)椤拔摇敝篮腿f芳之間的友誼，不是用糖果一類的物質(zhì)能替代的。
6、作者傾向于“我”，流露出(或認(rèn)為)作父母的應(yīng)該理解孩子的感受(或心情)。
課文羚羊木雕說課稿篇三
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對象的分析。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè)：
1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
板書：羚羊木雕張之路媽媽萬芳爸爸重財(cái)輕義羚羊木雕重視友誼我。
課文羚羊木雕說課稿篇四
各位老師，上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
（一）教材內(nèi)容分析。
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷ε笥训姆椿?、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)。
（1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
二、說學(xué)情。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識逐漸增強(qiáng)的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時某些必須堅(jiān)持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
三、說教法。
根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
四、說學(xué)法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對文章進(jìn)行標(biāo)注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
五、說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉幔浚┪覀兛偸潜г垢改腹艿锰?、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃?？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）。
抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)。
（三）賞析課文。
1、閱讀課文。
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評人物。
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個的木雕一個的爸爸。
一個的媽媽一個的奶奶。
一個的萬芳一個的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）。
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張）。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實(shí)版的，一個是想象版的。
5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。
請學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。
“我”送。
送逼還。
父母萬芳。
溝通。
理解。
親情友情。
課文羚羊木雕說課稿篇五
本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
（三）學(xué)生分析。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。
在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的`某些必須堅(jiān)持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
二、說教法與學(xué)法。
教學(xué)理念。
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。
教學(xué)思路。
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達(dá)的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入：
（二）初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況。
（一）可是，這能全怪我嗎？
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。
（二）拓展延伸。
“我想對你說”
回憶曾經(jīng)與父母、與最要好朋友的相處，或是快樂，或是傷心，或是誤解，或是互相理解……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，印在心頭，卻羞于表達(dá)?，F(xiàn)在，請把你對父母或是朋友最想說的話寫下來。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到日常生活，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課文羚羊木雕說課稿篇六
各位老師，上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進(jìn)行說明。
（一）教材內(nèi)容分析。
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷ε笥训姆椿凇⒏改傅牟焕斫?，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)。
（1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識逐漸增強(qiáng)的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時某些必須堅(jiān)持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對文章進(jìn)行標(biāo)注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉?？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）。
抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)。
（三）賞析課文。
1、閱讀課文。
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評人物。
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個的木雕一個的爸爸。
一個的媽媽一個的奶奶。
一個的萬芳一個的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）。
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張）。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實(shí)版的，一個是想象版的。
5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。
請學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。
“我”送。
送逼還。
父母萬芳。
溝通。
理解。
親情友情。
課文羚羊木雕說課稿篇七
本課是人教版初中語文七年級(上)第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。
知識與技能：
1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。
2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
3、學(xué)會運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
說明：確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。
在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達(dá)的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(語言描寫，動作描寫，心理描寫等)，采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他(她)的某個不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出其特點(diǎn)。
從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課文羚羊木雕說課稿篇八
上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進(jìn)行說明。
（一）教材內(nèi)容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷ε笥训姆椿?、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
（1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識逐漸增強(qiáng)的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時某些必須堅(jiān)持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對文章進(jìn)行標(biāo)注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃?？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）
抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn)
（三）賞析課文
1、閱讀課文
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評人物
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個 的木雕 一個 的爸爸
一個 的媽媽 一個 的奶奶
一個 的萬芳 一個 的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張）
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實(shí)版的，一個是想象版的。
5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。
請學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。
“我” 送
送 逼 還
父 母 萬 芳
溝 通
理 解
親 情 友 情
課文羚羊木雕說課稿篇九
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感――親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對象的分析。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時期。本篇價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)：
（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。
六、、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文。
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個――的木雕”、“一個――的爸爸”、“一個――的媽媽”、“一個――的奶奶”、“一個――的萬芳”、“一個――的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1―15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的'朗讀1――15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，
體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
課文羚羊木雕說課稿篇十
上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進(jìn)行說明。
（一）教材內(nèi)容分析。
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷ε笥训姆椿?、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)。
（1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識逐漸增強(qiáng)的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時某些必須堅(jiān)持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的.生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對文章進(jìn)行標(biāo)注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉?？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃?？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）。
抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)。
（三）賞析課文。
1、閱讀課文。
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評人物。
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個的木雕一個的爸爸。
一個的媽媽一個的奶奶。
一個的萬芳一個的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）。
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張）。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實(shí)版的，一個是想象版的。
5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。
請學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。
“我”送。
送逼還。
父母萬芳。
溝通。
理解。
親情友情。
課文羚羊木雕說課稿篇十一
從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn)，引起了我們的共鳴。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。
而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。
（因情節(jié)緊張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。）
但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財(cái)輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把文章定位為父愛和母愛。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學(xué)會溝通，學(xué)會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。
確定了文章的價(jià)值取向，我思考目標(biāo)的定位：
以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對話的過程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文一直是我的追求。
所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我定位為：
說教材——說目標(biāo)
1、掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會和家長溝通。
學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個多月，圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在辯論中提高認(rèn)識，在快樂中學(xué)習(xí)語文。
同時，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo)，搶答有序，動靜結(jié)合，學(xué)會傾聽，認(rèn)真專注。
有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計(jì)理念。
沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金?！姞枴ぐ吞乩?BR> 為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會和感受，為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì)：
說設(shè)計(jì)——整體感知
1、本文的時間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個場景？
2、課文訴說了一個什么樣的故事呢？
既是學(xué)生對文章的一個整體感知，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。
整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會和感受，所以，精度課文時我設(shè)計(jì)了一個這樣的問題。
說設(shè)計(jì)——精讀課文
你從文章中讀到了什么？標(biāo)出最能觸動你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展示交流。
這是一個開放性的展示，是學(xué)生品析語言，體驗(yàn)情感，抒發(fā)讀書心得的一個個性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好，那課文就會被肢解得支離破碎。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟，如一個學(xué)生談到父母追查木雕下落時母親的表現(xiàn)，就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內(nèi)容。同時，學(xué)生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對文章的理解。
這個過程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來，讀出自己的體驗(yàn)。
分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會，化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。
接下來是辯論賽，因初一學(xué)生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。
辯論提示：
1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？
2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？
之所以設(shè)計(jì)辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會友誼的純潔，學(xué)會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠可貴，木雕價(jià)也高。
課文羚羊木雕說課稿篇十二
《羚羊木雕》是人教版其年級上冊第五單元一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的散文。作者通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，描寫細(xì)致，結(jié)構(gòu)精巧，情節(jié)緊湊。本文向我們展現(xiàn)了兩代人不同的心理世界，少年世界和成人世界的代溝。文章把友情和親情發(fā)生沖突的深沉社會話題融入了一件平凡的家庭小事中，以小見大，立意深刻，引人深思。
2.教學(xué)理念。
以新課標(biāo)為指導(dǎo)，積極探索“自主、合作、探究”的教學(xué)體系，樹立大語文意識，本文與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，要力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，體悟到語文就是生活，生活就在身邊的語文生活觀。教師作為課堂的組織者，引導(dǎo)者，合作者，教師力求做到：知識讓學(xué)生去建構(gòu)，問題讓學(xué)生去解決，思維讓學(xué)生去創(chuàng)新，追求體現(xiàn)人文關(guān)懷，煥發(fā)生命活力的理想語文課堂。
3.學(xué)情分析。
當(dāng)今初中生視野，思維活躍，但是因?yàn)樽约旱某砷L而帶來的叛逆也與日俱增。因小事和家長、老師和同學(xué)產(chǎn)生的誤會越來越多，教師要疏導(dǎo)學(xué)生正確面對矛盾，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，用新的視角去觀察生活，解讀生活，享受生活。
4.目標(biāo)設(shè)定。
有目標(biāo)如百米沖刺，無目標(biāo)如飯后漫步。根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求，結(jié)合教材和本班學(xué)生特點(diǎn)，特制定以下目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：理解本文內(nèi)容，體會人物思想，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)見性的語文能力。2.過程和方法目標(biāo)：自主發(fā)現(xiàn)、合作交流、探究拓展、陶冶情操。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，較為妥善地處理生活中的小矛盾，學(xué)會與他人溝通，正確面對生活挑戰(zhàn)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解人物的思想感情，品析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會和他人溝通，解決生活中面對的困惑。
教學(xué)用具：課件、投影儀。
課時：一課時。
二。促進(jìn)發(fā)展說教法。
要把新課標(biāo)落到實(shí)處，在教學(xué)中必須堅(jiān)持兩個原則。首先“學(xué)”即授之以欲，欲就是學(xué)習(xí)的興趣。教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，營造“愉悅、民主、和諧、高效”的課堂的氛圍。真正把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感悟語文，享受語文的快樂。其次，“教”即授之以漁，漁就是學(xué)習(xí)方法。陶行之說過，好的先生不是教，而是教會學(xué)生學(xué)。教師注重學(xué)法研究和學(xué)情分析，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑解惑，合作探究中愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
具體教學(xué)方法：朗讀教學(xué)發(fā)?！皶x百遍，其意自見”本文在塑造人物形象中的語言描寫極其個性化，情節(jié)跌宕，貼近學(xué)生生活，教師以讀代講，以讀代問，注重在朗讀中理解文本的思想。探究法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的切身體驗(yàn)合作探究文章的豐富內(nèi)涵。就課文的主要內(nèi)容展開充分討論，教師因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑和探究能力。
三。提高能力說學(xué)法。
笛卡爾說：“最好的知識是方法的知識?！苯虒W(xué)中教師注重指導(dǎo)以下學(xué)法：聯(lián)系法，將思想放在句中悟，將句放在文中品。討論法，針對難點(diǎn)問題學(xué)生認(rèn)真思考然后生生互動，師生互動，教師相機(jī)引導(dǎo)，達(dá)成共識。朗讀法：以讀為本，從讀中感悟文之主題，文之內(nèi)涵。表演法：學(xué)生自編自演課本劇，在表演中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維創(chuàng)新能力。
四。優(yōu)化組合說過程。
在實(shí)際教學(xué)活動中，我以追求務(wù)實(shí)、高效、愉悅、為本，追求師生良性互動，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，我充分備課而不刻意預(yù)設(shè)，注重自然生成，對問題因勢利導(dǎo)，追求藝術(shù)性地駕馭課堂的境界。
〈一〉激趣導(dǎo)入。
既然要解決生活中的問題，就離不開對現(xiàn)實(shí)中事例的分析，因?yàn)椤薄读纭范l(fā)的一場家庭矛盾體現(xiàn)的就是這樣的問題，今天我們來解讀羚羊木雕事件，共同深討這個有趣的話題。
〈二〉美讀，感悟文本。
指名配樂誦讀，在悠揚(yáng)的音樂中體悟文本，同時思考：理請本問層次，概括文章主要內(nèi)容。
〈三〉細(xì)讀，體悟情感。
愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動?！睂W(xué)生分角色朗讀并體悟人物思想，人人參與，專心研讀，教師適時指爭點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵學(xué)生領(lǐng)會任務(wù)情感。
〈四〉表演，合作探究。
（小教師授課環(huán)節(jié)）。
課下同學(xué)們把本文編成課本劇，你們想欣賞嗎？不過不能白看，要選出表演最佳的演員，并說明理由。
學(xué)生自瀆質(zhì)疑，深入思考，可能會提出問題有：
1.女兒把羚羊木雕交給萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？為什么？
同學(xué)們對《羚羊木雕》事件我們已做了深入地分析，現(xiàn)在我們回到開始時提出的話題？“當(dāng)友情和親情發(fā)生沖突時，你該怎么辦？”總結(jié)體驗(yàn)：
同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們面對問題，要從不用視角來審視問題，因羚羊木雕而引發(fā)的一件家庭小事，應(yīng)該說文中的我是欠缺的，父母也是欠缺的，如果彼此相互尊致，理解溝通，就不會發(fā)生此事。生活中的一條浪花，卻向我們提出拉“如何處理好友情和親情的社會問題”,這的確引人深思，生活中，讓我們多一份理解，多一份溝通，多一份尊重，我們的生活就會多一份溫馨。
七作業(yè)布置：和父母做一次溝通并寫300字的小練筆。
課文羚羊木雕說課稿篇十三
羚羊木雕寫的是一家人因?yàn)橐患F重的工藝品而發(fā)生的很不愉快的事情，以下是小編收集的課文賞析，僅供大家閱讀參考!
張之路1945年生于北京，山東諸城人。首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)。
現(xiàn)為中國電影集團(tuán)策劃部編審、一級編劇、國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會副主任、中國少年電影協(xié)會理事、中國影協(xié)會員、中國作協(xié)會員、北京兒童文學(xué)委員會委員等。
我國最有影響的少兒小說作家之一。主要從事電影劇本、小說、童話和電視劇本的創(chuàng)作。其作品不僅屢屢在國際國內(nèi)獲獎，而且絕大多數(shù)被改編成電影、電視，風(fēng)靡全國，擁有廣大的讀者。
其作品曾獲國家圖書獎、中國圖書獎一等獎、四次獲中國作協(xié)兒童文學(xué)獎、三次獲宋慶齡文學(xué)獎、四次獲冰心兒童文學(xué)獎。兩次獲陳伯吹兒童文學(xué)獎。還曾獲電視劇飛天獎、大眾電視金鷹獎、電影華表獎、五個一工程獎、夏衍電影文學(xué)獎、童牛獎。國際兒童讀書聯(lián)盟(ibby)優(yōu)秀作家獎。短篇小說《羚羊木雕》被選入全國中學(xué)語文課本。在臺灣地區(qū)共出版了12本書，并多次獲得“好書大家讀”優(yōu)秀作品獎。
張之路第一位入選中央電視臺“東方之子”欄目(1997)的中國兒童文學(xué)作家。
《羚羊木雕》最近出版的張之路非?！案袆印?、非?！翱尚Α?、非常“神秘”三大系列作品之一。
本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
子女的行為遭到父母反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，子女與父母的'感情多少要受點(diǎn)影響。
論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。
子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)的方面。子女的缺點(diǎn)也是父母的缺點(diǎn)，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前沒有講清楚。作者的傾向主要是批評父母的。若從“我”這一面去看，也有教訓(xùn)可以吸取。小時候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。
(一)內(nèi)容方面值得研討的問題是：
1.怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
2.女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)?
3.作者的感情傾向是怎樣的?課文的思想感情怎樣理解?
研究第一個問題，應(yīng)該進(jìn)行評論性閱讀。不難看出，如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人。當(dāng)然女兒拿來送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕給女兒時，講講這件工藝品如何名貴，讓女兒增長點(diǎn)知識，防止損壞，也屬常理。再則，倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事?？梢姡∨笥堰€不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為。推而廣之，包括大人在內(nèi)，有事同人商量，都是必要的。由此還可以明白，凡事考慮不周，就有隱患，要消除隱患，就要盡量想得周到一點(diǎn)。
研究第二個問題，先要看看父母的做法有什么不好。他們這樣做，使女兒非常傷心，從開頭“我的心怦怦地跳了起來”，到結(jié)尾為反悔而傷心之至，始終被父母逼得難受。事情有沒有別的處理辦法呢?研究這個問題可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，研討時可以讓大家各顯神通。例如，萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。
研究第三個問題，應(yīng)該從文本中感受作者的感情傾向。應(yīng)該抓住幾個關(guān)鍵，例如作者借奶奶之口，說“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。父母的話，特別是媽媽的話，句句生硬。課文又?jǐn)⑹觥拔摇焙腿f芳的友誼是多么真摯深厚，著力渲染童心的美好，父母的威逼有如無情的風(fēng)雨摧殘了嬌艷的鮮花。作者的傾向很明顯：兒童心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。
作者的褒貶傾向很明顯，但是，我們不能認(rèn)為大人總是不理解我們，由此形成代溝。應(yīng)該承認(rèn)孩子總是不大懂事，一方面，要從小學(xué)會思考，有主見，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。
萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了?？梢?，順敘不是唯一的方法，有時可以用插敘使場面集中起來。作者用第一人稱敘述，先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶。爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。奶奶反對，卻當(dāng)不了家。讓人物先后出場，文章就波瀾起伏。
(三)語言文字的使用往往比理解困難得多，有的句子意思好懂，自己寫東西要用類似的句子來表達(dá)的，卻不能熟練地運(yùn)用這種句式來表達(dá)，這跟平時不注意學(xué)習(xí)語言是有關(guān)系的。讀一篇課文，除了從領(lǐng)會內(nèi)容的角度去讀，從學(xué)習(xí)寫作的角度去讀之外，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言的角度去讀。看哪些句子自己不太會，要注意學(xué)習(xí)。本文有幾個句子要留心揣摩。
·我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。
·人一點(diǎn)也不自私。
·語文老師管我倆叫“合而為一”。
·就把褲子和萬芳換了。
·月亮出來了，冷冷的……
句子看似簡單，不見得就會寫。再舉一例，比如“我要把褲子換過來”，哪一條褲子換哪一條褲子讀者都明白，能寫得這樣簡單明白，就是表達(dá)能力，試想，把話說成“我要把我穿的萬芳的褲子跟萬芳穿的我的破褲子換過來”，豈不太嗦了。
課文羚羊木雕說課稿篇十四
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷ε笥训姆椿?、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
（1）掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心感受。
（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)。
（1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識逐漸增強(qiáng)的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時某些必須堅(jiān)持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對文章進(jìn)行標(biāo)注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”。
（3）帶動學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉?？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃幔浚┯辛嗣孛?，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）。
抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)。
（三）賞析課文。
1、閱讀課文。
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評人物。
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個的木雕一個的爸爸。
一個的媽媽一個的奶奶。
一個的萬芳一個的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）。
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張）。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實(shí)版的，一個是想象版的。
5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。
請學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。
課文羚羊木雕說課稿篇十五
學(xué)校組織語文公開課教學(xué)活動。我聽了本校其他老師的三堂語文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，張有全老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。
3、點(diǎn)評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如翟彥軍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞，相對應(yīng)的句子等）。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對李滿勝老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
課堂評價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運(yùn)用了及時評價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學(xué)學(xué)習(xí)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如張老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
課文羚羊木雕說課稿篇十六
本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
（三）學(xué)生分析。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。
在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
教學(xué)理念。
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突地散文，重要地是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含地哲理。
教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去地被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際，很難有大地收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生地健康個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與人格地同步發(fā)展。
教學(xué)思路。
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達(dá)地感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入：
（二）初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況。
（一）交流學(xué)案上的“我的視角”
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。
（二）問題探究。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
（三）拓展延伸。
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出其特點(diǎn)。