保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是每個人的責(zé)任。整理出清晰的主題，使總結(jié)具有邏輯性和連貫性。希望這些總結(jié)范文能夠激發(fā)你寫作的靈感，讓你在總結(jié)中獲得更多成長和進(jìn)步。
快速教學(xué)實驗初探篇一
物理是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是人們根據(jù)具體的生活經(jīng)驗總結(jié)整理的規(guī)律和自然界客觀存在的一種物質(zhì)現(xiàn)象。
對于初中生來說他們剛剛接觸物理，對物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現(xiàn)象都很陌生。
這就需要物理教師通過具體的物理實驗直觀清晰的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律有助于他們對物理知識的理解和學(xué)習(xí)，所以物理實驗在初中物理教學(xué)中有著很重要的地位和意義。
一、物理實驗在物理教學(xué)中的必要性。
物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，很多物理學(xué)科中的概念和專業(yè)知識文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理教材中的概念產(chǎn)生錯誤理解。
還有很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生用生活實踐去解釋，但是學(xué)生對一寫物理知識只是片面的靜態(tài)的理解，通過老師的講解和書本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現(xiàn)象。
因此只有掌握物理課程的特點，從物理實驗出發(fā)，通過具體的物理實驗，讓物理情景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的體驗式物理教學(xué)才能讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循從感性到理性的過程。
快速教學(xué)實驗初探篇二
有一個叫“棉花糖實驗”的實驗：
研究小組組織了一些年齡很小的人集中在一間小房子里，給他們每人發(fā)了一個棉花糖，并對他們說：“你們現(xiàn)在每人有一個棉花糖，我等一會兒會出去一次，等我回來時，沒有吃棉花糖的可以再來拿一個?！比缓笏统鋈チ恕?BR> 約15分鐘后，他回來了，統(tǒng)計了沒吃棉花糖孩子的名字。后來，他們跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)每吃棉花糖的人大多數(shù)都成功了，而吃了的，都沒成功。于是他們得出結(jié)論：自制力是決定成功的重要條件。
大家覺得這個實驗怎么樣？我相信大多數(shù)人都覺得很有道理。但，我覺得這個實驗完全沒必要，而且還很有危害。
首先，自制力是一個成功的條件，這個大家都明白。我覺得沒有實驗的必要性。其次，這個實驗的對象是很小的小孩，能說明什么問題呢？我說到這里，一定有人會拿出一句老話來：“三歲定八十”可是，這畢竟是老話，是人在古代得出的結(jié)論。但是，現(xiàn)在的社會是多變的，你就能保證現(xiàn)在不會有一個人從壞變好嗎？再說了，在古代未必就沒有“三歲壞，八十好”的人，比如說晉朝的周處。他不就是在年少時浪子回頭的'嗎？這種“宿命感”只是一種不盡科學(xué)的定律。就是說，這個實驗不夠有說服力。
那么，為什么那些小孩長大后為什么是預(yù)期的那樣呢？而這正是我要說的危害性。
人的成功不是單方面的：有機(jī)遇因素，有個人能力因素等，但大家不要忘了還有一個很重要的因素，就是環(huán)境因素。
那些小孩在做完實驗以后是不是絕不會在同一種環(huán)境里？也就是變量不單一，這就構(gòu)成了實驗誤差。那么有那些環(huán)境不同呢？依我之見，有三個大的差異。
第一，在他們父母見到自己的孩子做完實驗后一定會有感想。比如，沒吃糖孩子的父母會對孩子抱有肯定態(tài)度。而吃了糖孩子的父母雖然不一定會直接打罵孩子，但至少也會對他有所失望，以至于影響到他孩子的未來。
第二，即使他們父母沒說什么，這個實驗一定會被人們所知道，在周圍的人看來，沒有吃糖的人素質(zhì)一定比吃了糖的人素質(zhì)高。從而對沒吃糖的人評價和看法一定要高一些。這樣肯定會影響到當(dāng)事人的自我評價。吃了糖的人也許就會感到自卑：我是一個自制力很差的人。
第三，即使他們不自卑，這個社會對這兩種人的態(tài)度也一定是不一樣的。如果，這個實驗中有兩個人同時參加一個公司的考試，水平相當(dāng)，但只能選一個，而這兩個人中一個是人是吃了糖的，一個是沒吃糖的。那么如果你是老板，會選哪一個？絕大部分應(yīng)該會選那個沒吃糖的。而這樣就會影響到他們的成功。
我認(rèn)為是應(yīng)該不再做這種有危險的實驗。因為這樣只會影響到一些人，而證明一些眾所周知的道理。
快速教學(xué)實驗初探篇三
《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)不死不活效率低，處于“少、慢、差”的落后狀態(tài)。而快速作文教學(xué)改革實驗卻為作文教學(xué)走出低谷探索出了一條嶄新的途徑。
快速作文訓(xùn)練實際上是一項開發(fā)學(xué)生寫作潛能的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)代的心理學(xué)、教育學(xué)研究認(rèn)為：每個人身上都有一種未開發(fā)的無法估量的潛能?？焖僮魑挠?xùn)練可在不同程度上開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，因為不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，多數(shù)學(xué)生具有可變性優(yōu)勢。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生思維變得活躍敏捷，具有了一定的廣泛性、獨立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而使未被開發(fā)的寫作潛能最大限度地開掘出來，不但能提高寫作水平、語文水平，而且對其它各科的`學(xué)習(xí)都會有很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)作文教學(xué)是應(yīng)試教育，而快速作文教學(xué)則是素質(zhì)教育，這責(zé)質(zhì)教育重在非智力因素的開掘即習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，重在把寫作變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣――受用一生的好習(xí)慣；變?yōu)橐环N能力――受用一生的快速寫、快速修改的能力并能經(jīng)受住生活中的各種考驗。
心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動力。有了這種內(nèi)動力的驅(qū)使，學(xué)生就會逐漸地對快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。
俄國教學(xué)論專家斯卡特金說：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對快速作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感時，快速作文訓(xùn)練才會有效。
快速作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感作為一項內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則。寫作興趣是最好的老師，它源于寫作的需要。
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快速教學(xué)實驗初探篇四
21世紀(jì)是一個信息化的時代，計算機(jī)技術(shù)變得越來越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)知識，培養(yǎng)學(xué)生在計算機(jī)方面的能力，這些都要求教學(xué)具有一定的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時還要擴(kuò)充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計算機(jī)基礎(chǔ)性知識教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個課時內(nèi)最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學(xué)生實際情況的良好掌握，對教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。
教師必須要了解全班學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如ppt自定義動畫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會讓師生之間有更多的'交流，這樣學(xué)生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2.運用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競爭。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、加強(qiáng)過程研究，提供學(xué)習(xí)支撐。
1.要將理論與實際操作結(jié)合。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學(xué)過程中，要著重開發(fā)學(xué)生動手機(jī)會和能力，只有學(xué)生在運用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上教學(xué)生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。
在進(jìn)行excel的教學(xué)時，知識點繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會方法，記憶力不深刻，也不會對excel這門技術(shù)感興趣。此時可以講述一個空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時顯示出增長率與對比結(jié)果。這樣的實例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計一項任務(wù)，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解word用法，最后布置一個任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還嘗到了樂趣。
2.益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂趣。
3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)。
在課堂上，要教育學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)公約，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，要做到善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。
總之，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其有效性，從而幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)，一直都是教育工作者所探索研究的問題。相信只要斷追尋新方法，信息技術(shù)教學(xué)就會迎接美好的未來。
快速教學(xué)實驗初探篇五
從事語文教學(xué)，我深感初中。
作文。
教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點不容忽視：1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團(tuán)等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。筆者一直在教學(xué)實踐中有意識地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑。從2002年下半年即開始在我校語文科組進(jìn)行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開辟語文課外‘小天地’”這一專題教改實驗。自覺作文專題訓(xùn)練計劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實，能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是，由于種種原因，沒有全面展開，只在一1班、二1班、三8班三個快班進(jìn)行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索，這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過程如下：一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計劃。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)計劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說明表達(dá)專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練。1、劃分專題。在以上計劃的指導(dǎo)下，有針對性的劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。2、訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點亦即專題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：（1）知識示范：教師按訓(xùn)練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范就顯得尤為重要。（2）分層訓(xùn)練：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。（3）自評互評：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評改方法，規(guī)定修改符號，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。（4）快速批閱：這一步主要由教師來完成。經(jīng)過學(xué)生的互批互評。一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處。（5）講評再練：同批閱目標(biāo)的相對單純一樣，講評也集中在本專題訓(xùn)練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無須羅嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過集體討論教師點撥以讓學(xué)生明確好在何處及問題出現(xiàn)的根本原因。在專題化訓(xùn)練中，講評絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實已掌握該專題的基本知識基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡單重復(fù)。2、課程設(shè)置。與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步——知識示范），訓(xùn)練課（即第二步——分層訓(xùn)練），講評課（即進(jìn)行自評互評及教師重點講評），反芻課（即再寫再練）。三、開展相應(yīng)的課外活動。（1）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。（2）利用教室后的黑板辦。
黑板報。
要求學(xué)生在報刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識予以刊載注重趣味性、實用性以使學(xué)生專題知識的掌握得到強(qiáng)化。（3）開展每日一寫（每日至少寫300字的。
日記。
）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來）的課外活動。（4）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。（5）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動。通過一個學(xué)期的專題實驗，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計劃下學(xué)期將擴(kuò)大實驗班級，爭取此項專題明年能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。
快速教學(xué)實驗初探篇六
（河北省廊坊市永清二中）。
初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理教材中大量的觀察實驗，要求學(xué)生親自動手做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識和理解，從而獲得物理知識和實驗技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和方法。為此，強(qiáng)化實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，做好演示和學(xué)生實驗，啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真思考分析，得出結(jié)論，同時做到講練結(jié)合，寓德育于其中，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識。從初中物理實驗課上摸索總結(jié)出了啟導(dǎo)課教學(xué)模式?，F(xiàn)以牛頓第一定律的新授課教學(xué)為例做一介紹。
一、做好演示實驗和學(xué)生實驗。
通過實驗激發(fā)學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)興趣，形成求知欲。由于實驗是依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計的，所以對教學(xué)起著定向的作用。本節(jié)共有兩個實驗。
1.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離。
2.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。
二、重視觀察。
首先把觀察實驗的方法教給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在觀察時要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，如實準(zhǔn)確地記錄實驗事實，從而獲得感性知識，順利完成較低層次的.教學(xué)目標(biāo)。
三、分析實驗現(xiàn)象。
教師首先根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，設(shè)計好思考題、學(xué)習(xí)提綱，啟導(dǎo)學(xué)生對實驗中觀察到的現(xiàn)象運用歸納、比較、推理等方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論來，從而獲得對事物規(guī)律性的認(rèn)識。充分利用物理實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象的理論借助實驗變得形象直觀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，又能調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解記憶。通過實驗進(jìn)行分析歸納，深化知識，這是物理教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生在實驗中觀察到許多現(xiàn)象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)如下的問題：（1）實驗有時由于粗心，失去了實驗的科學(xué)性。（2）因分析歸納能力差，產(chǎn)生誤差甚至出現(xiàn)錯誤的結(jié)論。因此，教師除了做好實驗前的知識準(zhǔn)備和演示實驗外，還要在實驗之后，必須幫助學(xué)生做好實驗分析，使之及時改正錯誤，看到事物的本質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生對知識的深層理解、掌握和運用，在實驗中可采用教師啟發(fā)講解、學(xué)生間討論、師生討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，通過教師啟導(dǎo)和學(xué)生間的討論，幫助全體學(xué)生達(dá)到較高層次的目標(biāo)。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練。
為檢查學(xué)生對本節(jié)實驗達(dá)標(biāo)情況，要求學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)檢測，做完后教師公布答案，同桌同學(xué)交換判卷，測試結(jié)果只統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況，一般不計分?jǐn)?shù)。通過檢測，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，極個別學(xué)生對牛頓第一定律的條件理解不透，應(yīng)用掌握不太好。教師做到及時補救，此環(huán)節(jié)既鞏固了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力和綜合應(yīng)用知識的能力。能正確應(yīng)用所學(xué)知識解決問題是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，是達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志，也是設(shè)計本節(jié)課目標(biāo)檢測的目標(biāo)所在。
物理實驗啟導(dǎo)課采用實驗、觀察、分析、訓(xùn)練的方法，穿插道德情操教育，并結(jié)合我市目標(biāo)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生上實驗課的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦創(chuàng)造性思維等多方面的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
期張文。初中物理實驗創(chuàng)新性思維培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，（13）。
快速教學(xué)實驗初探篇七
摘要：無機(jī)化學(xué)實驗是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對無機(jī)化學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，提高無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實驗操作能力以及創(chuàng)新能力具有重要的社會意義。
本文對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展及改革特點進(jìn)行了分析，然后對其未來改革方向進(jìn)行了探討，希望能引起教學(xué)人員的關(guān)注。
快速教學(xué)實驗初探篇八
針對以往的教學(xué)模式的不足，我們著重從以下幾個方面進(jìn)行改革，實施開放性實驗教學(xué)。
1.1時間上開放。
我們傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)偏重于所學(xué)知識的驗證，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)實驗書規(guī)定的實驗步驟和方法，對理論教學(xué)知識進(jìn)行驗證，這種時間上的限制，使學(xué)生在實驗過程中只能完全按照教材機(jī)械操作，不敢有絲毫創(chuàng)新，以免得不到正確的結(jié)果而影響實驗成績。這種機(jī)械化的操作最終的結(jié)果就是學(xué)生完全沒有自己的想法，不知道為何這樣做，實驗過后沒有什么印象，容易忘。因此，在藥劑學(xué)開放性實驗教學(xué)時，我們首先是在時間上實行開放，除一些簡單的基本操作在規(guī)定時間上以外，其余的綜合性和設(shè)計性實驗均在課余進(jìn)行，由學(xué)生自行安排實驗時間，且實驗過程不受時間限制，以便學(xué)生有足夠的時間“理解、消化、完成”實驗，學(xué)生還可根據(jù)自己的實際情況，對實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，進(jìn)行反復(fù)試驗;另外，實驗室從周一到周五對學(xué)生實行全面開放，學(xué)生在任何時候，一旦有任何新的想法，隨時可與老師探討并通過實驗來加以驗證。
1.2實驗內(nèi)容開放。
實驗內(nèi)容開放首先是開放實驗教材內(nèi)容。在編寫教材時，要適當(dāng)留給學(xué)生思考的空間。因此，在內(nèi)容編排上，除了驗證性實驗以外，我們還在一些劑型后給出了相應(yīng)的設(shè)計性實驗，如在《乳劑的制備》實驗中，學(xué)生在完成規(guī)定的實驗后，還須針對我們給出的其他藥物設(shè)計成乳劑，從處方、工藝到質(zhì)量檢查，擬定整套實驗方案。而在脂質(zhì)體實驗中，我們在實驗教材上則只向?qū)W生提出目的和要求，給出幾個備選藥物，要求學(xué)生任選一種制備成脂質(zhì)體并測定其包封率，考察其穩(wěn)定性，對實驗原理、方法、步驟均不作限制，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定實驗方案，以便讓學(xué)生在實驗過程中有最大的思維和活動空間。另外，除了按實驗教材的要求進(jìn)行單元實驗外，我們還注重選擇與學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的課題進(jìn)行綜合性、探索性實驗，鼓勵學(xué)生積極參與，從查閱資料，設(shè)計實驗方案，到具體操作、結(jié)果分析等，學(xué)生完全是一種自主的探索性學(xué)習(xí)，所以積極性特高，都踴躍報名參加，實驗過程如果碰到了問題，我們首先是要求他們盡可能自己想辦法解決，不行再求助于老師，從而更好地培養(yǎng)了他們的綜合創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
1.3教學(xué)方法開放。
在開放式實驗教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生置于主體位置，帶教老師則主要為實驗教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供實驗條件和實驗資料，解答實驗問題并最終作出評價。因此，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了改進(jìn)，不再采取“老師先講或演示，學(xué)生再依葫蘆畫瓢”的單一教學(xué)模式，而是針對不同的實驗，采取不同的教學(xué)方式[2]。對于一些主要培養(yǎng)學(xué)生操作能力的實驗，我們對相應(yīng)設(shè)備實行完全開放，要求學(xué)生必須自己動手，親身感受。如制備片劑時，我們改變了以往由老師壓片，學(xué)生在旁觀看的做法，變?yōu)橛蓪W(xué)生自己壓片，老師在旁加以指導(dǎo)和講解，從而讓學(xué)生對壓片機(jī)的構(gòu)造、調(diào)試等有了更深的了解。而對于一些綜合設(shè)計性實驗，我們則要求學(xué)生先拿出實驗方案，并以課件的形式，向同學(xué)和老師闡明自己的觀點、思路和依據(jù)，然后再進(jìn)行討論，綜合大家的意見對實驗方案進(jìn)行修改后再進(jìn)行實驗。學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，老師也只是從旁引導(dǎo)，不予明示;對于暫時解決不了的問題，我們則鼓勵他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)資料后再進(jìn)一步實驗。
1.4成績考評開放。
我們以往對學(xué)生的實驗成績評定，都僅以課后交上來的.實驗報告為依據(jù)，對實驗效果的評估也主要是看所得數(shù)據(jù)是否與理論課程中的結(jié)論相吻合，考評沒有公開性，也缺乏針對性，既不利于學(xué)生能力的提高，也不能很好地反饋信息。而實行開放式實驗教學(xué)后，我們除了對實驗內(nèi)容進(jìn)行考評外，更注重對實驗者能力，尤其是綜合能力和創(chuàng)新能力的考評，因此，實驗成績分為兩階段給出：一部分在實驗完成后當(dāng)場給出，包括對學(xué)生的設(shè)計思路、設(shè)計方案以及實驗過程的綜合評分;另一部分在實驗報告交上來后給出，主要對學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果的分析能力進(jìn)行評價。在理論和實踐上有獨到見解或創(chuàng)新之處的還可適當(dāng)加分。從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的很多想法甚至讓我們帶教老師都受益非淺。
2.1培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實施開放性實驗教學(xué)以來，學(xué)生從“被動、封閉、受束縛”的狀態(tài)變成“主動、開放、較自由”的狀態(tài)，學(xué)生能自行設(shè)計實驗方案并在實驗室中進(jìn)行探索，有足夠的時間、空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲和探索欲，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、便利、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮個人潛能的開放實驗環(huán)境。在脂質(zhì)體實驗中，有的學(xué)生制得的脂質(zhì)體包封率甚至比文獻(xiàn)報導(dǎo)的更高。
2.2促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。
開放性實驗教學(xué)使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，老師不再教你如何去做，這就意味著學(xué)生必須自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。一個完整的藥劑學(xué)實驗，涉及了許多相關(guān)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，其中一個環(huán)節(jié)不懂都無法完成，這就要求學(xué)生必須加強(qiáng)各門學(xué)科的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，才能在實驗過程中融會貫通、運用自如。
2.3為學(xué)生順利完成專題實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
藥學(xué)系的學(xué)生畢業(yè)前的實習(xí)是做專題研究，這就要求學(xué)生必須具備一定的科研素質(zhì)。根據(jù)以往一些專題生的情況，由于之前缺乏創(chuàng)新性實驗的訓(xùn)練，做專題時往往無所適從，要花數(shù)周的時間來適應(yīng)，有些甚至直到畢業(yè)也沒能進(jìn)入科學(xué)研究的角色，從頭至尾就只是充當(dāng)一個機(jī)械的操作手，根本無法獨立完成一篇論文。而有了開放性的實驗訓(xùn)練后，學(xué)生的科研能力得到了強(qiáng)化，從而也為完成畢業(yè)實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.4促進(jìn)了教師自身水平的提高。
在以往的實驗教學(xué)中，每個實驗只有一種方法，步驟也固定不變，帶教老師很少遇到突發(fā)問題，也就很難有提高。實行開放性教學(xué)后，一個實驗主題往往可能產(chǎn)生很多不同的實驗方法，學(xué)生的思路不同，提出的方案不同，實驗過程也就不同，最終也將導(dǎo)致不同的實驗結(jié)果。這就對帶教老師提出了新的更高的要求，不但要對實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備全部掌握、熟練使用，還要能不斷地提升自己的水平，關(guān)注相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，去探索、嘗試新方法新技術(shù)，以便隨時對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。
2.5促進(jìn)了師生之間的互動。
在開放式教學(xué)過程中，師生可以經(jīng)常接觸，交流思想，學(xué)生消除了對老師的“懼怕”心理，愿意對老師講心里話，及時反饋教學(xué)法中存在的問題，對教師提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。同時，老師在反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的過程中，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的能力差異，做到因材施教，并且能更加客觀地評價學(xué)生，更加合理地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
因此，自本教研室實行開放性實驗教學(xué)以來，教師的教學(xué)質(zhì)量和本身的素質(zhì)都得到了很大的提升，對藥劑學(xué)的整體教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實驗初探篇九
摘要：隨著高等教育的迅速發(fā)展，實驗教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，越來越引起人們的高度重視。
作者圍繞強(qiáng)化素質(zhì)教育這一目標(biāo)，通過修訂實驗課程教學(xué)大綱，有效組織實驗教學(xué)，將提高學(xué)生實驗動手能力貫穿始終，改進(jìn)實驗教學(xué)方法等途徑對物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
快速教學(xué)實驗初探篇十
藥劑學(xué)是藥學(xué)教育學(xué)科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實踐和醫(yī)療應(yīng)用實踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識結(jié)構(gòu)，也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。而藥劑學(xué)實驗課是整個藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此其實驗教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對人才的要求。
然而，我們藥劑學(xué)以往的的實驗教學(xué)模式存在很多弊端，如教材編寫程序固定單一，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，綜合性、創(chuàng)新性實驗太少，教師對學(xué)生采取一種“保姆式”教學(xué)等，使學(xué)生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，極不利于學(xué)生的主動性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮，也完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和本科教學(xué)的需要[1]。為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個適合于本科辦學(xué)要求的、有活力的、開放式的新的實驗教學(xué)模式。
快速教學(xué)實驗初探篇十一
引言。
越來越多的高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程或信息安全專業(yè)，信息安全教學(xué)具有特殊性和破壞性,需要移植病毒或者安裝有漏洞的操作系統(tǒng)才能開展實驗教學(xué)。信息安全的實驗教學(xué)對信息安全課程的理論教學(xué)有很重要的輔助教學(xué)功能，但目前信息安全實驗機(jī)房存在幾個問題：1）網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境是有破環(huán)性的環(huán)境，一般只安裝少量靶機(jī)供實驗使用，網(wǎng)絡(luò)安全課堂實驗教學(xué)無法成批進(jìn)行；2）網(wǎng)絡(luò)安全的實驗操作系統(tǒng)多樣化，實驗環(huán)境需要經(jīng)常更新，管理員需花費大量的時間重新安裝發(fā)布。針對現(xiàn)有的技術(shù)中存在的上述缺陷，本文提供一種基于云服務(wù)器的信息安全實驗教學(xué)平臺的實現(xiàn)辦法，該方案構(gòu)建的平臺經(jīng)由連接外網(wǎng)的防火墻vpn專線連接實驗室本地網(wǎng)絡(luò)，兩類網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行的安全實驗種類不同，實驗室本地網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻防類實驗、防火墻基本及擴(kuò)展實驗，連接至云服務(wù)器端學(xué)生可遠(yuǎn)程進(jìn)行web安全類實驗、漏洞滲透類實驗。
快速教學(xué)實驗初探篇十二
將中藥制劑班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。
教師擬定實驗題目，提出對實驗設(shè)計的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計出實驗方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案，選擇實驗所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進(jìn)行操作，得出實驗產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實驗報告。
本次開放性實驗內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時間內(nèi)共完成十多項課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。
教研室讓同學(xué)們設(shè)計好產(chǎn)品的標(biāo)簽和簡介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生在實踐過程中充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了獨立操作、分析和處理問題的能力，也使同學(xué)們體會到科研工作的艱辛與樂趣。
快速教學(xué)實驗初探篇十三
無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在整個課程體系中起到了承前啟后的關(guān)鍵作用。
利用無機(jī)化學(xué)實驗課程，既可對基礎(chǔ)理論進(jìn)行驗證，還能對最新的科研成果進(jìn)行深層探索，同時對培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力具有促進(jìn)作用。
加大對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的重視力度，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會需求對課程進(jìn)行配套改革，可有效提升無機(jī)化學(xué)實驗在教學(xué)體系中的作用。
快速教學(xué)實驗初探篇十四
傳統(tǒng)的財經(jīng)類實驗室存在建設(shè)成本高，更新?lián)Q代快，設(shè)備共享困難，使用效率不高，開放實驗受場地限制，教學(xué)效果不理想，維護(hù)成本高等一系列問題，因此有必要對實驗室教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個靈活、高效的實驗教學(xué)平臺，滿足財經(jīng)類實驗教學(xué)的需要。云計算技術(shù)的出現(xiàn)，為我們建立財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺提供了思路。云計算作為一種新型的計算模型，它能將大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合和統(tǒng)一調(diào)度，形成龐大的資源池，用戶可以按需獲取教學(xué)資源，剛好解決了傳統(tǒng)實驗室以及教學(xué)平臺管理難、投入高、效率低的問題。
云計算技術(shù)的應(yīng)用，既可以整合原有硬件，又可以適應(yīng)新的硬件技術(shù)擴(kuò)展，根據(jù)現(xiàn)有的實驗室軟硬件環(huán)境及云計算環(huán)境下財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)規(guī)劃，我院云計算實驗教學(xué)平臺基于vmware的虛擬技術(shù)，對服務(wù)器，應(yīng)用程序和桌面進(jìn)行虛擬化。服務(wù)器的虛擬化已應(yīng)用到了各門課的實驗實訓(xùn)教學(xué)以及跨專業(yè)的實驗教學(xué)中。目前學(xué)院實驗中心有三臺內(nèi)存32g，硬盤3t，處理器為intel(r)xeon(r)的ibm服務(wù)器，服務(wù)器之間采用千兆交換機(jī)進(jìn)行連接，并以百兆的速度交換到各實驗室的電腦桌面，軟件采用的是基于云技術(shù)的vmware軟件，三臺服務(wù)器連接成了服務(wù)器集群，作為一個共同的存儲體，每臺服務(wù)器被分成了兩個盤，一個作為數(shù)據(jù)文件存儲區(qū)，另一個作為鏡像文件存儲區(qū)，服務(wù)器集群上創(chuàng)建了若干個虛擬機(jī)，每臺虛擬機(jī)之間可以獨立運行，可以分裝不同的教學(xué)軟件和存儲教學(xué)資源，供不同的專業(yè)教學(xué)需要，以至于不會產(chǎn)生訪問量過大而拖垮網(wǎng)速的問題，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方，例如宿舍，教室，實驗室均可使用終端設(shè)備訪問服務(wù)器資源，進(jìn)行實驗或者實訓(xùn)，實驗結(jié)果可以向服務(wù)器傳輸存儲等，極大地提高了實驗教學(xué)資源的共享性，也節(jié)省了購買大量硬件設(shè)備的開支，云平臺的物理架構(gòu)如圖1所示。從圖1可以看出，該云平臺共包含四個層次：云應(yīng)用層、云存儲層、云接入層和云終端。云存儲層是相關(guān)的硬件設(shè)備和云教學(xué)資源組成的一個集群；云應(yīng)用層是通過虛擬操作系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)對云教學(xué)資源進(jìn)行管理，給用戶提供服務(wù)；云接入通過internet進(jìn)行訪問或一些混合通信來完成；云終端是指用戶所持有的各種可以訪問云平臺的.終端設(shè)備，如ipad、手機(jī)、臺式電腦、筆記本等。
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快速教學(xué)實驗初探篇十五
從教學(xué)改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機(jī)化學(xué)實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
2.1無機(jī)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性作用更加明顯無機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能。
如化學(xué)試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學(xué)中可通過無機(jī)化合物的合成和提純實驗基本操作練習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學(xué)實驗紛繁復(fù)雜，學(xué)生要能在實驗過程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學(xué)生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會得出相反結(jié)果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學(xué)生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學(xué)生就會得出“zn2+不與naoh反應(yīng)”的錯誤結(jié)論。
無機(jī)化學(xué)實驗要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)注重綜合性和研究性無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)除要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學(xué)生的基本實驗技能，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和探索能力。
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學(xué)實驗可被視為研究學(xué)習(xí)的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學(xué)實驗的研究功能，無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計性實驗，教師為學(xué)生提供參考資料和實驗指導(dǎo)，學(xué)生利用已有知識進(jìn)行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進(jìn)行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進(jìn)一步引導(dǎo)測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學(xué)生可獨立或者分組設(shè)計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學(xué)、合理，然后通過后續(xù)的改進(jìn)提升實驗方案的可行性。
3結(jié)束語。
無機(jī)化學(xué)實驗不僅是學(xué)好無機(jī)化學(xué)理論課程的基礎(chǔ)和有效方法，更是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，因此應(yīng)對其進(jìn)行不斷改進(jìn)，提高無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科研能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實驗初探篇十六
進(jìn)入21世紀(jì)，我國的高等教育迎來了迅速發(fā)展的新機(jī)遇，也面臨著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)便成為高等教育的歷史使命之一。
藥學(xué)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各門基礎(chǔ)、專業(yè)課程中實驗課均占了較大比例，實驗教學(xué)作為一個重要組成部分具有其特殊的意義。
教學(xué)中實驗是對課堂所學(xué)知識的直觀認(rèn)識、自然規(guī)律的直接體現(xiàn),在科學(xué)研究和探索中,實驗是理論驗證和基本數(shù)據(jù)的來源。
實驗在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位[1]。
如何按照現(xiàn)代社會對藥學(xué)人才知識、能力和素質(zhì)的要求,對傳統(tǒng)的藥學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才，各藥學(xué)院校都作了新的改革與嘗試[2~4]。
廣東藥學(xué)院藥劑教研室承擔(dān)了藥物制劑專業(yè)中藥制劑方向本科學(xué)生的《新藥研究與開發(fā)》課程，該課程設(shè)置的實驗課課時占總課時的80%。
為了更好地體現(xiàn)課程的特色，使學(xué)生在實踐過程中體會新藥研究的意義、新藥開發(fā)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生觀察問題和分析問題的能力，教研室開展了開放性實驗教學(xué)，使傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師是主體、學(xué)生被動地接受知識和技能的方式改為學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)，在實驗教學(xué)過程中,由學(xué)生親自設(shè)計實驗方案，選擇儀器設(shè)備,制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。
實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。
這種方式能充分發(fā)揮其科學(xué)的思維方式和科學(xué)的預(yù)見性，也能提高學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，實驗教學(xué)取得了良好的效果。
快速教學(xué)實驗初探篇十七
實驗是化學(xué)專業(yè)重要的實踐課程，是傳授知識和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實施素質(zhì)教育最有效的形式之一”[1]。
物理化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)一門理論和實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實驗課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律，所采用的實驗方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。
為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運用所學(xué)知識和操作技能去解決問題，物理化學(xué)實驗的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。
長期以來，物理化學(xué)實驗課程獨立開設(shè)，對化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。
隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，結(jié)合大眾化教育的實際情況進(jìn)行物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革十分必要。
實驗課程教學(xué)大綱是進(jìn)行實驗課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過程等作用，是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強(qiáng)化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在修訂過程中注意到實驗項目選定的合理性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對掌握實驗方法有利的經(jīng)典實驗，刪去了一些內(nèi)容單一的驗證性實驗，同時選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實驗作為開放實驗項目。
有了一個符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實驗教學(xué)任務(wù)的一個良好的開端。
要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實驗教學(xué)的組織和實施是關(guān)鍵，為此，我們實行了實驗課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實驗課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，課程的組織和實施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進(jìn)度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實驗課程負(fù)責(zé)人的`職責(zé)范圍之中。
在實驗分組方面，結(jié)合實驗儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，實行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨立操作，完成實驗的所有環(huán)節(jié)。
實行單人單組以來，每位學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨立完成，要完成實驗，必須認(rèn)真預(yù)習(xí);實驗操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個實驗的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。
經(jīng)過單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實驗動手能力明顯得到增強(qiáng)，單人單組操作對動手能力的影響，可直接從實驗操作考核中得到證實。
學(xué)生動手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時互相依賴，無法獨立完成實驗過程，動手能力越強(qiáng)得到的訓(xùn)練機(jī)會越多，動手能力越差得到的訓(xùn)練機(jī)會越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實驗教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。
3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程。
3.1實驗預(yù)習(xí)與檢查。
提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實驗?zāi)康囊?、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報告，并通過閱讀儀器使用說明書，了解儀器的操作使用和注意事項，培養(yǎng)學(xué)生查文獻(xiàn)、自學(xué)的能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過提問的方式進(jìn)行檢查。
3.2實驗操作。
放手讓學(xué)生獨立操作，鼓勵他們勤動腦、多動手，通過實驗獲得更多的實踐知識，在實驗出現(xiàn)異?，F(xiàn)象和故障時，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對實驗失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)。
3.3實驗考核。
將平時考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來，平時考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實驗操作、實驗報告和實驗態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進(jìn)行，考查學(xué)生獨立完成規(guī)定操作的動手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點進(jìn)行評分，以求真實地反映學(xué)生的實際水平，筆試是對所作實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象和實驗基本知識的綜合考查。
幾年來的實踐表明，這種考核模式對于改變學(xué)生重理論、輕實驗的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。
3.4加強(qiáng)實驗過程中的指導(dǎo)。
要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程，實驗指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問、演示相結(jié)合，在實驗過程中加強(qiáng)指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實驗初探篇十八
針對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題,筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、開展競賽等方面進(jìn)行了改革.
作者：李萍萍作者單位：東營職業(yè)學(xué)院,工業(yè)工程系,山東,東營,257091刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革
快速教學(xué)實驗初探篇一
物理是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是人們根據(jù)具體的生活經(jīng)驗總結(jié)整理的規(guī)律和自然界客觀存在的一種物質(zhì)現(xiàn)象。
對于初中生來說他們剛剛接觸物理，對物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現(xiàn)象都很陌生。
這就需要物理教師通過具體的物理實驗直觀清晰的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律有助于他們對物理知識的理解和學(xué)習(xí)，所以物理實驗在初中物理教學(xué)中有著很重要的地位和意義。
一、物理實驗在物理教學(xué)中的必要性。
物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，很多物理學(xué)科中的概念和專業(yè)知識文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理教材中的概念產(chǎn)生錯誤理解。
還有很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生用生活實踐去解釋，但是學(xué)生對一寫物理知識只是片面的靜態(tài)的理解，通過老師的講解和書本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現(xiàn)象。
因此只有掌握物理課程的特點，從物理實驗出發(fā)，通過具體的物理實驗，讓物理情景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的體驗式物理教學(xué)才能讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循從感性到理性的過程。
快速教學(xué)實驗初探篇二
有一個叫“棉花糖實驗”的實驗：
研究小組組織了一些年齡很小的人集中在一間小房子里，給他們每人發(fā)了一個棉花糖，并對他們說：“你們現(xiàn)在每人有一個棉花糖，我等一會兒會出去一次，等我回來時，沒有吃棉花糖的可以再來拿一個?！比缓笏统鋈チ恕?BR> 約15分鐘后，他回來了，統(tǒng)計了沒吃棉花糖孩子的名字。后來，他們跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)每吃棉花糖的人大多數(shù)都成功了，而吃了的，都沒成功。于是他們得出結(jié)論：自制力是決定成功的重要條件。
大家覺得這個實驗怎么樣？我相信大多數(shù)人都覺得很有道理。但，我覺得這個實驗完全沒必要，而且還很有危害。
首先，自制力是一個成功的條件，這個大家都明白。我覺得沒有實驗的必要性。其次，這個實驗的對象是很小的小孩，能說明什么問題呢？我說到這里，一定有人會拿出一句老話來：“三歲定八十”可是，這畢竟是老話，是人在古代得出的結(jié)論。但是，現(xiàn)在的社會是多變的，你就能保證現(xiàn)在不會有一個人從壞變好嗎？再說了，在古代未必就沒有“三歲壞，八十好”的人，比如說晉朝的周處。他不就是在年少時浪子回頭的'嗎？這種“宿命感”只是一種不盡科學(xué)的定律。就是說，這個實驗不夠有說服力。
那么，為什么那些小孩長大后為什么是預(yù)期的那樣呢？而這正是我要說的危害性。
人的成功不是單方面的：有機(jī)遇因素，有個人能力因素等，但大家不要忘了還有一個很重要的因素，就是環(huán)境因素。
那些小孩在做完實驗以后是不是絕不會在同一種環(huán)境里？也就是變量不單一，這就構(gòu)成了實驗誤差。那么有那些環(huán)境不同呢？依我之見，有三個大的差異。
第一，在他們父母見到自己的孩子做完實驗后一定會有感想。比如，沒吃糖孩子的父母會對孩子抱有肯定態(tài)度。而吃了糖孩子的父母雖然不一定會直接打罵孩子，但至少也會對他有所失望，以至于影響到他孩子的未來。
第二，即使他們父母沒說什么，這個實驗一定會被人們所知道，在周圍的人看來，沒有吃糖的人素質(zhì)一定比吃了糖的人素質(zhì)高。從而對沒吃糖的人評價和看法一定要高一些。這樣肯定會影響到當(dāng)事人的自我評價。吃了糖的人也許就會感到自卑：我是一個自制力很差的人。
第三，即使他們不自卑，這個社會對這兩種人的態(tài)度也一定是不一樣的。如果，這個實驗中有兩個人同時參加一個公司的考試，水平相當(dāng)，但只能選一個，而這兩個人中一個是人是吃了糖的，一個是沒吃糖的。那么如果你是老板，會選哪一個？絕大部分應(yīng)該會選那個沒吃糖的。而這樣就會影響到他們的成功。
我認(rèn)為是應(yīng)該不再做這種有危險的實驗。因為這樣只會影響到一些人，而證明一些眾所周知的道理。
快速教學(xué)實驗初探篇三
《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)不死不活效率低，處于“少、慢、差”的落后狀態(tài)。而快速作文教學(xué)改革實驗卻為作文教學(xué)走出低谷探索出了一條嶄新的途徑。
快速作文訓(xùn)練實際上是一項開發(fā)學(xué)生寫作潛能的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)代的心理學(xué)、教育學(xué)研究認(rèn)為：每個人身上都有一種未開發(fā)的無法估量的潛能?？焖僮魑挠?xùn)練可在不同程度上開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，因為不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，多數(shù)學(xué)生具有可變性優(yōu)勢。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生思維變得活躍敏捷，具有了一定的廣泛性、獨立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而使未被開發(fā)的寫作潛能最大限度地開掘出來，不但能提高寫作水平、語文水平，而且對其它各科的`學(xué)習(xí)都會有很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)作文教學(xué)是應(yīng)試教育，而快速作文教學(xué)則是素質(zhì)教育，這責(zé)質(zhì)教育重在非智力因素的開掘即習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，重在把寫作變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣――受用一生的好習(xí)慣；變?yōu)橐环N能力――受用一生的快速寫、快速修改的能力并能經(jīng)受住生活中的各種考驗。
心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動力。有了這種內(nèi)動力的驅(qū)使，學(xué)生就會逐漸地對快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。
俄國教學(xué)論專家斯卡特金說：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對快速作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感時，快速作文訓(xùn)練才會有效。
快速作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感作為一項內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則。寫作興趣是最好的老師，它源于寫作的需要。
[1][2][3][4][5]。
快速教學(xué)實驗初探篇四
21世紀(jì)是一個信息化的時代，計算機(jī)技術(shù)變得越來越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)知識，培養(yǎng)學(xué)生在計算機(jī)方面的能力，這些都要求教學(xué)具有一定的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時還要擴(kuò)充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計算機(jī)基礎(chǔ)性知識教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個課時內(nèi)最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學(xué)生實際情況的良好掌握，對教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。
教師必須要了解全班學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如ppt自定義動畫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會讓師生之間有更多的'交流，這樣學(xué)生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2.運用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競爭。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、加強(qiáng)過程研究，提供學(xué)習(xí)支撐。
1.要將理論與實際操作結(jié)合。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學(xué)過程中，要著重開發(fā)學(xué)生動手機(jī)會和能力，只有學(xué)生在運用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上教學(xué)生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。
在進(jìn)行excel的教學(xué)時，知識點繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會方法，記憶力不深刻，也不會對excel這門技術(shù)感興趣。此時可以講述一個空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時顯示出增長率與對比結(jié)果。這樣的實例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計一項任務(wù)，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解word用法，最后布置一個任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還嘗到了樂趣。
2.益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂趣。
3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)。
在課堂上，要教育學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)公約，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，要做到善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。
總之，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其有效性，從而幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)，一直都是教育工作者所探索研究的問題。相信只要斷追尋新方法，信息技術(shù)教學(xué)就會迎接美好的未來。
快速教學(xué)實驗初探篇五
從事語文教學(xué)，我深感初中。
作文。
教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點不容忽視：1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團(tuán)等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。筆者一直在教學(xué)實踐中有意識地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑。從2002年下半年即開始在我校語文科組進(jìn)行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開辟語文課外‘小天地’”這一專題教改實驗。自覺作文專題訓(xùn)練計劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實，能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是，由于種種原因，沒有全面展開，只在一1班、二1班、三8班三個快班進(jìn)行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索，這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過程如下：一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計劃。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)計劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說明表達(dá)專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練。1、劃分專題。在以上計劃的指導(dǎo)下，有針對性的劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。2、訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點亦即專題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：（1）知識示范：教師按訓(xùn)練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范就顯得尤為重要。（2）分層訓(xùn)練：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。（3）自評互評：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評改方法，規(guī)定修改符號，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。（4）快速批閱：這一步主要由教師來完成。經(jīng)過學(xué)生的互批互評。一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處。（5）講評再練：同批閱目標(biāo)的相對單純一樣，講評也集中在本專題訓(xùn)練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無須羅嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過集體討論教師點撥以讓學(xué)生明確好在何處及問題出現(xiàn)的根本原因。在專題化訓(xùn)練中，講評絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實已掌握該專題的基本知識基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡單重復(fù)。2、課程設(shè)置。與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步——知識示范），訓(xùn)練課（即第二步——分層訓(xùn)練），講評課（即進(jìn)行自評互評及教師重點講評），反芻課（即再寫再練）。三、開展相應(yīng)的課外活動。（1）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。（2）利用教室后的黑板辦。
黑板報。
要求學(xué)生在報刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識予以刊載注重趣味性、實用性以使學(xué)生專題知識的掌握得到強(qiáng)化。（3）開展每日一寫（每日至少寫300字的。
日記。
）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來）的課外活動。（4）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。（5）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動。通過一個學(xué)期的專題實驗，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計劃下學(xué)期將擴(kuò)大實驗班級，爭取此項專題明年能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。
快速教學(xué)實驗初探篇六
（河北省廊坊市永清二中）。
初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理教材中大量的觀察實驗，要求學(xué)生親自動手做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識和理解，從而獲得物理知識和實驗技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和方法。為此，強(qiáng)化實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，做好演示和學(xué)生實驗，啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真思考分析，得出結(jié)論，同時做到講練結(jié)合，寓德育于其中，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識。從初中物理實驗課上摸索總結(jié)出了啟導(dǎo)課教學(xué)模式?，F(xiàn)以牛頓第一定律的新授課教學(xué)為例做一介紹。
一、做好演示實驗和學(xué)生實驗。
通過實驗激發(fā)學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)興趣，形成求知欲。由于實驗是依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計的，所以對教學(xué)起著定向的作用。本節(jié)共有兩個實驗。
1.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離。
2.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。
二、重視觀察。
首先把觀察實驗的方法教給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在觀察時要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，如實準(zhǔn)確地記錄實驗事實，從而獲得感性知識，順利完成較低層次的.教學(xué)目標(biāo)。
三、分析實驗現(xiàn)象。
教師首先根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，設(shè)計好思考題、學(xué)習(xí)提綱，啟導(dǎo)學(xué)生對實驗中觀察到的現(xiàn)象運用歸納、比較、推理等方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論來，從而獲得對事物規(guī)律性的認(rèn)識。充分利用物理實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象的理論借助實驗變得形象直觀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，又能調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解記憶。通過實驗進(jìn)行分析歸納，深化知識，這是物理教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生在實驗中觀察到許多現(xiàn)象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)如下的問題：（1）實驗有時由于粗心，失去了實驗的科學(xué)性。（2）因分析歸納能力差，產(chǎn)生誤差甚至出現(xiàn)錯誤的結(jié)論。因此，教師除了做好實驗前的知識準(zhǔn)備和演示實驗外，還要在實驗之后，必須幫助學(xué)生做好實驗分析，使之及時改正錯誤，看到事物的本質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生對知識的深層理解、掌握和運用，在實驗中可采用教師啟發(fā)講解、學(xué)生間討論、師生討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，通過教師啟導(dǎo)和學(xué)生間的討論，幫助全體學(xué)生達(dá)到較高層次的目標(biāo)。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練。
為檢查學(xué)生對本節(jié)實驗達(dá)標(biāo)情況，要求學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)檢測，做完后教師公布答案，同桌同學(xué)交換判卷，測試結(jié)果只統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況，一般不計分?jǐn)?shù)。通過檢測，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，極個別學(xué)生對牛頓第一定律的條件理解不透，應(yīng)用掌握不太好。教師做到及時補救，此環(huán)節(jié)既鞏固了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力和綜合應(yīng)用知識的能力。能正確應(yīng)用所學(xué)知識解決問題是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，是達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志，也是設(shè)計本節(jié)課目標(biāo)檢測的目標(biāo)所在。
物理實驗啟導(dǎo)課采用實驗、觀察、分析、訓(xùn)練的方法，穿插道德情操教育，并結(jié)合我市目標(biāo)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生上實驗課的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦創(chuàng)造性思維等多方面的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
期張文。初中物理實驗創(chuàng)新性思維培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，（13）。
快速教學(xué)實驗初探篇七
摘要：無機(jī)化學(xué)實驗是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對無機(jī)化學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，提高無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實驗操作能力以及創(chuàng)新能力具有重要的社會意義。
本文對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展及改革特點進(jìn)行了分析，然后對其未來改革方向進(jìn)行了探討，希望能引起教學(xué)人員的關(guān)注。
快速教學(xué)實驗初探篇八
針對以往的教學(xué)模式的不足，我們著重從以下幾個方面進(jìn)行改革，實施開放性實驗教學(xué)。
1.1時間上開放。
我們傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)偏重于所學(xué)知識的驗證，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)實驗書規(guī)定的實驗步驟和方法，對理論教學(xué)知識進(jìn)行驗證，這種時間上的限制，使學(xué)生在實驗過程中只能完全按照教材機(jī)械操作，不敢有絲毫創(chuàng)新，以免得不到正確的結(jié)果而影響實驗成績。這種機(jī)械化的操作最終的結(jié)果就是學(xué)生完全沒有自己的想法，不知道為何這樣做，實驗過后沒有什么印象，容易忘。因此，在藥劑學(xué)開放性實驗教學(xué)時，我們首先是在時間上實行開放，除一些簡單的基本操作在規(guī)定時間上以外，其余的綜合性和設(shè)計性實驗均在課余進(jìn)行，由學(xué)生自行安排實驗時間，且實驗過程不受時間限制，以便學(xué)生有足夠的時間“理解、消化、完成”實驗，學(xué)生還可根據(jù)自己的實際情況，對實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，進(jìn)行反復(fù)試驗;另外，實驗室從周一到周五對學(xué)生實行全面開放，學(xué)生在任何時候，一旦有任何新的想法，隨時可與老師探討并通過實驗來加以驗證。
1.2實驗內(nèi)容開放。
實驗內(nèi)容開放首先是開放實驗教材內(nèi)容。在編寫教材時，要適當(dāng)留給學(xué)生思考的空間。因此，在內(nèi)容編排上，除了驗證性實驗以外，我們還在一些劑型后給出了相應(yīng)的設(shè)計性實驗，如在《乳劑的制備》實驗中，學(xué)生在完成規(guī)定的實驗后，還須針對我們給出的其他藥物設(shè)計成乳劑，從處方、工藝到質(zhì)量檢查，擬定整套實驗方案。而在脂質(zhì)體實驗中，我們在實驗教材上則只向?qū)W生提出目的和要求，給出幾個備選藥物，要求學(xué)生任選一種制備成脂質(zhì)體并測定其包封率，考察其穩(wěn)定性，對實驗原理、方法、步驟均不作限制，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定實驗方案，以便讓學(xué)生在實驗過程中有最大的思維和活動空間。另外，除了按實驗教材的要求進(jìn)行單元實驗外，我們還注重選擇與學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的課題進(jìn)行綜合性、探索性實驗，鼓勵學(xué)生積極參與，從查閱資料，設(shè)計實驗方案，到具體操作、結(jié)果分析等，學(xué)生完全是一種自主的探索性學(xué)習(xí)，所以積極性特高，都踴躍報名參加，實驗過程如果碰到了問題，我們首先是要求他們盡可能自己想辦法解決，不行再求助于老師，從而更好地培養(yǎng)了他們的綜合創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
1.3教學(xué)方法開放。
在開放式實驗教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生置于主體位置，帶教老師則主要為實驗教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供實驗條件和實驗資料，解答實驗問題并最終作出評價。因此，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了改進(jìn)，不再采取“老師先講或演示，學(xué)生再依葫蘆畫瓢”的單一教學(xué)模式，而是針對不同的實驗，采取不同的教學(xué)方式[2]。對于一些主要培養(yǎng)學(xué)生操作能力的實驗，我們對相應(yīng)設(shè)備實行完全開放，要求學(xué)生必須自己動手，親身感受。如制備片劑時，我們改變了以往由老師壓片，學(xué)生在旁觀看的做法，變?yōu)橛蓪W(xué)生自己壓片，老師在旁加以指導(dǎo)和講解，從而讓學(xué)生對壓片機(jī)的構(gòu)造、調(diào)試等有了更深的了解。而對于一些綜合設(shè)計性實驗，我們則要求學(xué)生先拿出實驗方案，并以課件的形式，向同學(xué)和老師闡明自己的觀點、思路和依據(jù)，然后再進(jìn)行討論，綜合大家的意見對實驗方案進(jìn)行修改后再進(jìn)行實驗。學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，老師也只是從旁引導(dǎo)，不予明示;對于暫時解決不了的問題，我們則鼓勵他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)資料后再進(jìn)一步實驗。
1.4成績考評開放。
我們以往對學(xué)生的實驗成績評定，都僅以課后交上來的.實驗報告為依據(jù)，對實驗效果的評估也主要是看所得數(shù)據(jù)是否與理論課程中的結(jié)論相吻合，考評沒有公開性，也缺乏針對性，既不利于學(xué)生能力的提高，也不能很好地反饋信息。而實行開放式實驗教學(xué)后，我們除了對實驗內(nèi)容進(jìn)行考評外，更注重對實驗者能力，尤其是綜合能力和創(chuàng)新能力的考評，因此，實驗成績分為兩階段給出：一部分在實驗完成后當(dāng)場給出，包括對學(xué)生的設(shè)計思路、設(shè)計方案以及實驗過程的綜合評分;另一部分在實驗報告交上來后給出，主要對學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果的分析能力進(jìn)行評價。在理論和實踐上有獨到見解或創(chuàng)新之處的還可適當(dāng)加分。從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的很多想法甚至讓我們帶教老師都受益非淺。
2.1培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實施開放性實驗教學(xué)以來，學(xué)生從“被動、封閉、受束縛”的狀態(tài)變成“主動、開放、較自由”的狀態(tài)，學(xué)生能自行設(shè)計實驗方案并在實驗室中進(jìn)行探索，有足夠的時間、空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲和探索欲，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、便利、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮個人潛能的開放實驗環(huán)境。在脂質(zhì)體實驗中，有的學(xué)生制得的脂質(zhì)體包封率甚至比文獻(xiàn)報導(dǎo)的更高。
2.2促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。
開放性實驗教學(xué)使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，老師不再教你如何去做，這就意味著學(xué)生必須自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。一個完整的藥劑學(xué)實驗，涉及了許多相關(guān)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，其中一個環(huán)節(jié)不懂都無法完成，這就要求學(xué)生必須加強(qiáng)各門學(xué)科的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，才能在實驗過程中融會貫通、運用自如。
2.3為學(xué)生順利完成專題實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
藥學(xué)系的學(xué)生畢業(yè)前的實習(xí)是做專題研究，這就要求學(xué)生必須具備一定的科研素質(zhì)。根據(jù)以往一些專題生的情況，由于之前缺乏創(chuàng)新性實驗的訓(xùn)練，做專題時往往無所適從，要花數(shù)周的時間來適應(yīng)，有些甚至直到畢業(yè)也沒能進(jìn)入科學(xué)研究的角色，從頭至尾就只是充當(dāng)一個機(jī)械的操作手，根本無法獨立完成一篇論文。而有了開放性的實驗訓(xùn)練后，學(xué)生的科研能力得到了強(qiáng)化，從而也為完成畢業(yè)實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.4促進(jìn)了教師自身水平的提高。
在以往的實驗教學(xué)中，每個實驗只有一種方法，步驟也固定不變，帶教老師很少遇到突發(fā)問題，也就很難有提高。實行開放性教學(xué)后，一個實驗主題往往可能產(chǎn)生很多不同的實驗方法，學(xué)生的思路不同，提出的方案不同，實驗過程也就不同，最終也將導(dǎo)致不同的實驗結(jié)果。這就對帶教老師提出了新的更高的要求，不但要對實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備全部掌握、熟練使用，還要能不斷地提升自己的水平，關(guān)注相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，去探索、嘗試新方法新技術(shù)，以便隨時對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。
2.5促進(jìn)了師生之間的互動。
在開放式教學(xué)過程中，師生可以經(jīng)常接觸，交流思想，學(xué)生消除了對老師的“懼怕”心理，愿意對老師講心里話，及時反饋教學(xué)法中存在的問題，對教師提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。同時，老師在反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的過程中，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的能力差異，做到因材施教，并且能更加客觀地評價學(xué)生，更加合理地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
因此，自本教研室實行開放性實驗教學(xué)以來，教師的教學(xué)質(zhì)量和本身的素質(zhì)都得到了很大的提升，對藥劑學(xué)的整體教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實驗初探篇九
摘要：隨著高等教育的迅速發(fā)展，實驗教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，越來越引起人們的高度重視。
作者圍繞強(qiáng)化素質(zhì)教育這一目標(biāo)，通過修訂實驗課程教學(xué)大綱，有效組織實驗教學(xué)，將提高學(xué)生實驗動手能力貫穿始終，改進(jìn)實驗教學(xué)方法等途徑對物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
快速教學(xué)實驗初探篇十
藥劑學(xué)是藥學(xué)教育學(xué)科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實踐和醫(yī)療應(yīng)用實踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識結(jié)構(gòu)，也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。而藥劑學(xué)實驗課是整個藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此其實驗教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對人才的要求。
然而，我們藥劑學(xué)以往的的實驗教學(xué)模式存在很多弊端，如教材編寫程序固定單一，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，綜合性、創(chuàng)新性實驗太少，教師對學(xué)生采取一種“保姆式”教學(xué)等，使學(xué)生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，極不利于學(xué)生的主動性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮，也完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和本科教學(xué)的需要[1]。為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個適合于本科辦學(xué)要求的、有活力的、開放式的新的實驗教學(xué)模式。
快速教學(xué)實驗初探篇十一
引言。
越來越多的高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程或信息安全專業(yè)，信息安全教學(xué)具有特殊性和破壞性,需要移植病毒或者安裝有漏洞的操作系統(tǒng)才能開展實驗教學(xué)。信息安全的實驗教學(xué)對信息安全課程的理論教學(xué)有很重要的輔助教學(xué)功能，但目前信息安全實驗機(jī)房存在幾個問題：1）網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境是有破環(huán)性的環(huán)境，一般只安裝少量靶機(jī)供實驗使用，網(wǎng)絡(luò)安全課堂實驗教學(xué)無法成批進(jìn)行；2）網(wǎng)絡(luò)安全的實驗操作系統(tǒng)多樣化，實驗環(huán)境需要經(jīng)常更新，管理員需花費大量的時間重新安裝發(fā)布。針對現(xiàn)有的技術(shù)中存在的上述缺陷，本文提供一種基于云服務(wù)器的信息安全實驗教學(xué)平臺的實現(xiàn)辦法，該方案構(gòu)建的平臺經(jīng)由連接外網(wǎng)的防火墻vpn專線連接實驗室本地網(wǎng)絡(luò)，兩類網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行的安全實驗種類不同，實驗室本地網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻防類實驗、防火墻基本及擴(kuò)展實驗，連接至云服務(wù)器端學(xué)生可遠(yuǎn)程進(jìn)行web安全類實驗、漏洞滲透類實驗。
快速教學(xué)實驗初探篇十二
將中藥制劑班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。
教師擬定實驗題目，提出對實驗設(shè)計的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計出實驗方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案，選擇實驗所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進(jìn)行操作，得出實驗產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實驗報告。
本次開放性實驗內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時間內(nèi)共完成十多項課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。
教研室讓同學(xué)們設(shè)計好產(chǎn)品的標(biāo)簽和簡介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生在實踐過程中充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了獨立操作、分析和處理問題的能力，也使同學(xué)們體會到科研工作的艱辛與樂趣。
快速教學(xué)實驗初探篇十三
無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在整個課程體系中起到了承前啟后的關(guān)鍵作用。
利用無機(jī)化學(xué)實驗課程，既可對基礎(chǔ)理論進(jìn)行驗證，還能對最新的科研成果進(jìn)行深層探索，同時對培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力具有促進(jìn)作用。
加大對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的重視力度，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會需求對課程進(jìn)行配套改革，可有效提升無機(jī)化學(xué)實驗在教學(xué)體系中的作用。
快速教學(xué)實驗初探篇十四
傳統(tǒng)的財經(jīng)類實驗室存在建設(shè)成本高，更新?lián)Q代快，設(shè)備共享困難，使用效率不高，開放實驗受場地限制，教學(xué)效果不理想，維護(hù)成本高等一系列問題，因此有必要對實驗室教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個靈活、高效的實驗教學(xué)平臺，滿足財經(jīng)類實驗教學(xué)的需要。云計算技術(shù)的出現(xiàn)，為我們建立財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺提供了思路。云計算作為一種新型的計算模型，它能將大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合和統(tǒng)一調(diào)度，形成龐大的資源池，用戶可以按需獲取教學(xué)資源，剛好解決了傳統(tǒng)實驗室以及教學(xué)平臺管理難、投入高、效率低的問題。
云計算技術(shù)的應(yīng)用，既可以整合原有硬件，又可以適應(yīng)新的硬件技術(shù)擴(kuò)展，根據(jù)現(xiàn)有的實驗室軟硬件環(huán)境及云計算環(huán)境下財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)規(guī)劃，我院云計算實驗教學(xué)平臺基于vmware的虛擬技術(shù)，對服務(wù)器，應(yīng)用程序和桌面進(jìn)行虛擬化。服務(wù)器的虛擬化已應(yīng)用到了各門課的實驗實訓(xùn)教學(xué)以及跨專業(yè)的實驗教學(xué)中。目前學(xué)院實驗中心有三臺內(nèi)存32g，硬盤3t，處理器為intel(r)xeon(r)的ibm服務(wù)器，服務(wù)器之間采用千兆交換機(jī)進(jìn)行連接，并以百兆的速度交換到各實驗室的電腦桌面，軟件采用的是基于云技術(shù)的vmware軟件，三臺服務(wù)器連接成了服務(wù)器集群，作為一個共同的存儲體，每臺服務(wù)器被分成了兩個盤，一個作為數(shù)據(jù)文件存儲區(qū)，另一個作為鏡像文件存儲區(qū)，服務(wù)器集群上創(chuàng)建了若干個虛擬機(jī)，每臺虛擬機(jī)之間可以獨立運行，可以分裝不同的教學(xué)軟件和存儲教學(xué)資源，供不同的專業(yè)教學(xué)需要，以至于不會產(chǎn)生訪問量過大而拖垮網(wǎng)速的問題，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方，例如宿舍，教室，實驗室均可使用終端設(shè)備訪問服務(wù)器資源，進(jìn)行實驗或者實訓(xùn)，實驗結(jié)果可以向服務(wù)器傳輸存儲等，極大地提高了實驗教學(xué)資源的共享性，也節(jié)省了購買大量硬件設(shè)備的開支，云平臺的物理架構(gòu)如圖1所示。從圖1可以看出，該云平臺共包含四個層次：云應(yīng)用層、云存儲層、云接入層和云終端。云存儲層是相關(guān)的硬件設(shè)備和云教學(xué)資源組成的一個集群；云應(yīng)用層是通過虛擬操作系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)對云教學(xué)資源進(jìn)行管理，給用戶提供服務(wù)；云接入通過internet進(jìn)行訪問或一些混合通信來完成；云終端是指用戶所持有的各種可以訪問云平臺的.終端設(shè)備，如ipad、手機(jī)、臺式電腦、筆記本等。
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快速教學(xué)實驗初探篇十五
從教學(xué)改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機(jī)化學(xué)實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
2.1無機(jī)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性作用更加明顯無機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能。
如化學(xué)試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學(xué)中可通過無機(jī)化合物的合成和提純實驗基本操作練習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學(xué)實驗紛繁復(fù)雜，學(xué)生要能在實驗過程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學(xué)生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會得出相反結(jié)果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學(xué)生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學(xué)生就會得出“zn2+不與naoh反應(yīng)”的錯誤結(jié)論。
無機(jī)化學(xué)實驗要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)注重綜合性和研究性無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)除要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學(xué)生的基本實驗技能，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和探索能力。
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學(xué)實驗可被視為研究學(xué)習(xí)的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學(xué)實驗的研究功能，無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計性實驗，教師為學(xué)生提供參考資料和實驗指導(dǎo)，學(xué)生利用已有知識進(jìn)行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進(jìn)行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進(jìn)一步引導(dǎo)測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學(xué)生可獨立或者分組設(shè)計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學(xué)、合理，然后通過后續(xù)的改進(jìn)提升實驗方案的可行性。
3結(jié)束語。
無機(jī)化學(xué)實驗不僅是學(xué)好無機(jī)化學(xué)理論課程的基礎(chǔ)和有效方法，更是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，因此應(yīng)對其進(jìn)行不斷改進(jìn)，提高無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科研能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實驗初探篇十六
進(jìn)入21世紀(jì)，我國的高等教育迎來了迅速發(fā)展的新機(jī)遇，也面臨著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)便成為高等教育的歷史使命之一。
藥學(xué)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各門基礎(chǔ)、專業(yè)課程中實驗課均占了較大比例，實驗教學(xué)作為一個重要組成部分具有其特殊的意義。
教學(xué)中實驗是對課堂所學(xué)知識的直觀認(rèn)識、自然規(guī)律的直接體現(xiàn),在科學(xué)研究和探索中,實驗是理論驗證和基本數(shù)據(jù)的來源。
實驗在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位[1]。
如何按照現(xiàn)代社會對藥學(xué)人才知識、能力和素質(zhì)的要求,對傳統(tǒng)的藥學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才，各藥學(xué)院校都作了新的改革與嘗試[2~4]。
廣東藥學(xué)院藥劑教研室承擔(dān)了藥物制劑專業(yè)中藥制劑方向本科學(xué)生的《新藥研究與開發(fā)》課程，該課程設(shè)置的實驗課課時占總課時的80%。
為了更好地體現(xiàn)課程的特色，使學(xué)生在實踐過程中體會新藥研究的意義、新藥開發(fā)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生觀察問題和分析問題的能力，教研室開展了開放性實驗教學(xué)，使傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師是主體、學(xué)生被動地接受知識和技能的方式改為學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)，在實驗教學(xué)過程中,由學(xué)生親自設(shè)計實驗方案，選擇儀器設(shè)備,制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。
實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。
這種方式能充分發(fā)揮其科學(xué)的思維方式和科學(xué)的預(yù)見性，也能提高學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，實驗教學(xué)取得了良好的效果。
快速教學(xué)實驗初探篇十七
實驗是化學(xué)專業(yè)重要的實踐課程，是傳授知識和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實施素質(zhì)教育最有效的形式之一”[1]。
物理化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)一門理論和實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實驗課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律，所采用的實驗方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。
為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運用所學(xué)知識和操作技能去解決問題，物理化學(xué)實驗的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。
長期以來，物理化學(xué)實驗課程獨立開設(shè)，對化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。
隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，結(jié)合大眾化教育的實際情況進(jìn)行物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革十分必要。
實驗課程教學(xué)大綱是進(jìn)行實驗課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過程等作用，是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強(qiáng)化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在修訂過程中注意到實驗項目選定的合理性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對掌握實驗方法有利的經(jīng)典實驗，刪去了一些內(nèi)容單一的驗證性實驗，同時選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實驗作為開放實驗項目。
有了一個符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實驗教學(xué)任務(wù)的一個良好的開端。
要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實驗教學(xué)的組織和實施是關(guān)鍵，為此，我們實行了實驗課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實驗課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，課程的組織和實施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進(jìn)度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實驗課程負(fù)責(zé)人的`職責(zé)范圍之中。
在實驗分組方面，結(jié)合實驗儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，實行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨立操作，完成實驗的所有環(huán)節(jié)。
實行單人單組以來，每位學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨立完成，要完成實驗，必須認(rèn)真預(yù)習(xí);實驗操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個實驗的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。
經(jīng)過單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實驗動手能力明顯得到增強(qiáng)，單人單組操作對動手能力的影響，可直接從實驗操作考核中得到證實。
學(xué)生動手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時互相依賴，無法獨立完成實驗過程，動手能力越強(qiáng)得到的訓(xùn)練機(jī)會越多，動手能力越差得到的訓(xùn)練機(jī)會越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實驗教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。
3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程。
3.1實驗預(yù)習(xí)與檢查。
提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實驗?zāi)康囊?、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報告，并通過閱讀儀器使用說明書，了解儀器的操作使用和注意事項，培養(yǎng)學(xué)生查文獻(xiàn)、自學(xué)的能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過提問的方式進(jìn)行檢查。
3.2實驗操作。
放手讓學(xué)生獨立操作，鼓勵他們勤動腦、多動手，通過實驗獲得更多的實踐知識，在實驗出現(xiàn)異?，F(xiàn)象和故障時，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對實驗失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)。
3.3實驗考核。
將平時考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來，平時考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實驗操作、實驗報告和實驗態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進(jìn)行，考查學(xué)生獨立完成規(guī)定操作的動手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點進(jìn)行評分，以求真實地反映學(xué)生的實際水平，筆試是對所作實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象和實驗基本知識的綜合考查。
幾年來的實踐表明，這種考核模式對于改變學(xué)生重理論、輕實驗的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。
3.4加強(qiáng)實驗過程中的指導(dǎo)。
要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程，實驗指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問、演示相結(jié)合，在實驗過程中加強(qiáng)指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實驗初探篇十八
針對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題,筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、開展競賽等方面進(jìn)行了改革.
作者：李萍萍作者單位：東營職業(yè)學(xué)院,工業(yè)工程系,山東,東營,257091刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革