中學生心理健康教育課教案(精選15篇)

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    教案的編寫可以幫助教師思考教學過程和教學效果,提高教學質(zhì)量。教案應(yīng)加強教學評價和反饋機制,及時發(fā)現(xiàn)問題并改進教學策略。在教案示例部分,我們選取了一些典型的教學案例,供大家學習交流。
    中學生心理健康教育課教案篇一
    在校長室、德育處的直接領(lǐng)導下,由學校心理健康教研組成員及全體班主任共同組織參加。
    1、活動時間:20xx年11月25日~11月29日
    2、活動內(nèi)容
    活動一:周一國旗下講話。
    時間:20xx年11月25日
    地點:學校操場主講人:顧麗華宣傳發(fā)動
    活動二:開設(shè)一節(jié)心理輔導公開課。
    時間:20xx年11月27日下午第一節(jié)課
    開課老師:束會琴
    開課地點:七言樓三樓開課教室
    注:請全體班主任前往觀摩。
    活動三:各班班主任上一節(jié)心理班會課,時間定在各班的班會課上。
    活動四:團體輔導
    周一至周五大課間活動時間由班主任帶領(lǐng)本班學生開展團體輔導。
    可選擇:鉆呼啦圈、小推車、兩人三足等游戲,在此顧老師攜她們班級的同學隊各項游戲進行了展示。
    中學生心理健康教育課教案篇二
    “我積極,我自信”
    準備:播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》
    (一)主持人宣布開會,說明班會的意義
    小組討論:在日常生活中,你對健康是怎樣理解的?
    (學生交流討論)
    明確:健康不僅僅是沒有疾病,而是包括人身體的、心理的、社會的完全良好狀態(tài)。它已經(jīng)超出了疾病的范圍,而是把人體的健康與心理和社會的關(guān)系緊密地聯(lián)系起來。
    (二)在日常生活中,你有哪些問題感到束手無策或讓你背上思想包袱?
    學生交流
    (三)幫幫你的小伙伴。
    1.主持人說話:給大家講一個故事:
    某個小伙伴,平時表現(xiàn)還不錯,比如尊敬師長,團結(jié)同學,也愛講衛(wèi)生。但是做起事情來總無精打采,集體活動、干什么的都不愿趕在前面,問他為什么?他說自己也做不太好,班上有那么多好同學去做,還用得上我嗎?請你勸勸這個小伙伴。
    2.學生交流,勸勸這個小伙伴。
    3.班主任小結(jié),肯定好的發(fā)言,指出不足。
    (四)傳授克服消極心理的方法
    1.主持人講話:要克服消極的態(tài)度,不光在自己的意識上注意自己提醒自己,另外還有很多方法,這里有兩個小故事,大家聽后就明白了怎么樣使自己的情緒常處于積極的狀態(tài)。
    2.兩個同學分別講故事:
    (1)《誰做得對》
    (2)《做自尊向上的人》。
    3.主持人和大家一起歸納方法。
    (1)學會關(guān)心別人
    (2)學會寬容
    (3)學會控制自己的情緒。
    二、總結(jié)
    1.通過本次活動,你有什么收獲?
    2.寫一篇今后在積極態(tài)度上該如何行事的小感想。
    本次班會取得了良好的效果,通過明理、討論,學生紛紛提出了自己感到困惑的一些問題能暢所欲言,這證明學生走出了自閉的心理。在第三個環(huán)節(jié)后,一部分學生仿佛有所感悟,情緒變得積極,本次班會取得了預(yù)期的效果。
    中學生心理健康教育課教案篇三
    1、培養(yǎng)學生積極健康的心理。
    2、引導學生展示自己的個性和特長,讓他人看到自己優(yōu)秀的一面。
    3、引導學生明確每個人都擁有獨特的才華,才華可以使我們變得更出眾,讓我們活得更精彩。
    引導學生展示自己的個性和特長,讓他人看到自己優(yōu)秀的一面。
    引導學生把隱藏的個性和特長展示出來。
    一、導入新課
    你有過“追星”的經(jīng)歷嗎?你崇拜演藝圈的哪位明星?讓我們走進第二課“我行我秀”,試著演一演,過一把明星癮吧!
    二、學習新課
    (一)心理劇場
    1、簡單介紹一下你喜歡的明星,可以用有代表性的語言、動作表現(xiàn)明星的特點。
    2、文學作品中的哪個人物或哪個情節(jié)給你留下了深刻的印象?學生自由組合,試著演一演。
    3、談一談表演之后的感受。
    (二)活動體驗
    1、演完文學作品里的人物,再來演一演學校生活里的情景劇吧!
    (1)學生自選學校生活中的一個場景,試著演一演。
    (2)小演員自動結(jié)組練習表演。
    2、小結(jié):
    在表演中,很好地展示了每一個人的個性和特長,希望你們在以后的活動中展示更精彩的一面。
    (三)案例分析
    每個人都有自己的個性和特長,而有的同學卻把它們隱藏起來了。
    1、出示課本中的兩個案例進行分析、討論:你喜歡誰的做法?說明理由。
    2、集體交流看法。
    (四)心動行動
    1、活動一:個性校服設(shè)計大賽
    活動提示:我們現(xiàn)在的校服樣式是統(tǒng)一的,如果要設(shè)計本校的校服請你來當設(shè)計師你會有哪些大膽、新穎的創(chuàng)意呢?快來畫一畫。
    學生設(shè)計后進行交流。
    2、活動二:才藝大賽
    活動提示:可以以個人或小組為單位,將你的才藝展現(xiàn)給大家。
    (五)指點迷津
    世界上沒有完美的人,但是每個人都擁有獨特的才華。才華可以使我們變得更出眾,讓我們活得更精彩。讓我們勇敢地展示自己的才華,向成功人生邁進!
    中學生心理健康教育課教案篇四
    1、了解歸因的重要意義。
    2、指導學生學會積極的歸因,樹立自信。
    引言
    如果你最喜歡的電影演員演了一部非常糟的電影。你會怎么解釋呢?有幾種可能的理由,例如:也許他那陣子身體狀況不佳,也許他家里突然發(fā)生了什么不幸的事,也許他因為搭檔太差勁,而不能發(fā)揮如意。也許他本身就是一個并不高明的演員。他以前的成名全是偶然。如果你選擇了前三個之類的非賞演技的原因,你還會喜歡那個演員,如果是最后一個歸因,你肯定不會再像以前那么喜歡他了。
    對自己更有信心。
    這兩例都說明了同一行為不同歸因的不同效應(yīng)。
    將認為自己失敗的與認為自己成功的分開。根據(jù)反饋來分析,向?qū)W生解釋正確歸因的方法。能力、努力、運氣和任務(wù)難易是分析學習或工作成敗的主要因素。一般來說,有自信心的人把成功的原因歸因為自己的能力強,而把失敗的原因歸結(jié)為自己不努力。認為自己要努力程度到了自己必定成功。相反,缺乏信心的人,常把成功的原因的歸為運氣好,任務(wù)容易、自己無法決定的外部因素,而把失敗歸結(jié)為自己能力差甚至無能。(積極歸因:當失敗時,要告訴自己“這次失敗是因為我的努力不足,我的能力是足夠的,只要我努力了,無論下次任務(wù)有多難,我都可以戰(zhàn)勝困難”)
    指導學生閱讀林肯的故事,并在每次失敗中找出可能的原因。
    討論兩個問題:
    1、最終是什么原因?qū)е轮魅斯罱K堅持不懈?
    2、揭示主人公就是著名的美國總統(tǒng)林肯。這時,你會怎么歸因?
    分享:故事《沉香與木炭》
    引導:每個人都是一座金礦,調(diào)整自己的歸因傾向,學會積極歸因,走向成功。
    中學生心理健康教育課教案篇五
    2、讓學生意識到長大了的煩惱是避免不了的,它是成長標志,是走向成熟的必經(jīng)階段,學會一些排除煩惱的辦法。
    3、讓學生能珍惜青春,把握未來。
    通過活動能正確認識和對待青春期所遇到的各種問題,能說出自己的煩惱并尋求最佳的解決辦法。
    讓學生對青春期問題有一個正確的認識。
    1、推選一名同學配樂朗誦《丑女孩》。
    2、錄音機一臺。
    3、用詩、用畫、或格言表現(xiàn)自己的理想、希望、寄語、奮斗等。
    (一)主持人開場白(放背景音樂)。
    女:還記得小時候羨慕哥哥姐姐能自由地出去玩,羨慕爸爸媽媽有權(quán)力說這說那,還曾經(jīng)偷偷地穿媽媽的高跟鞋,戴爸爸的領(lǐng)帶嗎?那是一種渴望長大的心情,渴望獨立的愿望,轉(zhuǎn)瞬間,我們送走了童年迎來了少年。
    合:我們長大了。
    (二)活動“我的變化”
    活動程序:
    1、請同學們先分組討論我們在生理和心理上發(fā)生了哪些變化?然后交流。
    2、呈現(xiàn)掛圖,拿出童年的照片和現(xiàn)在的照片對比。
    (學生能講出一兩點就可以了)。
    生理上:
    (1)身體增高,體重增加,骨胳和肌肉發(fā)育加速,男孩長出了毛茸茸小胡須,喉結(jié)逐突,聲音開始變的低而粗,肩部加寬,骨盆變窄,漸漸的像個男子漢了。女孩的胸部日漸豐滿,聲音變得高而尖,骨盆變寬日漸變成亭亭玉立的少女。
    (2)腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)和腦重量已與成人相差無幾,傳遞信息的效率大大提高,肺活量增大,呼吸頻率減慢,心臟重量和血容量、心率趨于成人水平。
    (3)生殖器官進一步發(fā)育成熟。
    心理上:
    (1)日益注重探索自我,產(chǎn)生了對未來生活的設(shè)想,逐步跨入生活的各個領(lǐng)域。
    (2)存在獨立性與依賴性、自覺性和幼稚性、開放性和閉鎖性、批判性與片面性、積極性與動蕩性等矛盾、內(nèi)心經(jīng)常出現(xiàn)喜悅與憂慮、開朗與沉默、自信與自卑、樂群與孤獨、肯定與否定、屈從與反抗、大膽與怯懦等復雜的情緒體驗,常陷于煩惱、困惑、焦慮、彷徨之中。
    (3)開始進入智力發(fā)展探索和創(chuàng)造的高峰期。
    (4)男孩和女孩性別意識日漸清晰,在日常生活中顯示出特定的性別身份。
    男:每個人都在發(fā)生著變化,但是每個人的變化又都是那么的不同。有的同學驚喜地發(fā)現(xiàn)自己越變越好看,性格也愈發(fā)完善,思想越發(fā)成熟,討人喜歡,為自己的成長而喜說,并努力地去完善自我形象,但也有的同學懊惱地發(fā)現(xiàn)自己有那么多的缺點,心里有那么多的煩心事,時而流露出自卑情緒,為成長而煩惱。
    (三)聽配樂朗誦:《丑女孩》。
    丑女孩。
    女孩很丑,女孩知道自己很丑。走在長長的鬧市中,女孩不敢抬起自己的面孔。女孩怕接觸到從身邊飄然而過的美麗少女的目光,因為那目光里不僅有驚奇,更多的是鄙夷,女孩這樣認為。這時候,女孩能做到的就是把頭埋得低低,規(guī)規(guī)距距的背著書包走自己的路。
    一步步終于走完了長長的鬧市,女孩走進校門,女孩仍把頭埋。
    女:是啊,我們長大了,煩惱、憂傷也一古腦兒地涌上心頭。你彷徨,你無助,希望有人幫助你,那么,今天我們的班會就是一次機會,讓你敞開心扉,訴說心中的煩惱,大家一起幫助找出解決的辦法。
    (四)說說自己心中的煩惱。
    以同學舉手發(fā)言的形式,說出自己目前有什么煩惱,是否希望得到他人的幫助。(基本可以歸納為下面五種)。
    1、自己覺得對別人很友好,可是別人對我卻不友好,人際關(guān)系怎么這么復雜。
    2、好朋友之間不信任,背地里說壞話,我很傷心。
    3、家長每人都是在斥責我,從來不說我好。
    4、學習成績不好,抬不起頭來。
    5、老師對自己有偏見,處處跟我過不去。
    (五)小組討論:
    結(jié)合上述同學所說的五種煩惱,每小組通過討論的形式找出解決這些問題的辦法。從各小組發(fā)言中,總結(jié)出一些有效的解決辦法。
    1、心胸開闊,多與別人交流。
    2、遇事冷靜,多思多想和換位思考。
    3、嚴以律己,寬以待人。
    4、增強自信心,學會一些待人處事的辦法。
    5、多看書,增強抵抗干擾的行動。
    男:同學們暢所欲言,說出了自己的煩惱,也經(jīng)過討論總結(jié)了一些解決的辦法。希望這些辦法能幫你順利渡過人生美好的青春時光。
    女:同學們,我們結(jié)束了天真爛漫的童年,跨入了充滿生機的'活力時代,讓我們?nèi)计鹎啻旱幕鹁?,點亮我們心中的暢想,下面請同學們?yōu)椤扒啻旱臅诚搿碧砩弦还P自己的豪情壯語,可以用詩、用畫或用格言表現(xiàn)自己的理想、希望、寄語、奮斗等(事先準備好)。
    (六)抒寫青春的暢想(同學格言連句)。
    (七)班主任寄語。
    同學們,祝賀你們長大了,在成長的道路上,愿你們珍惜時間,“千金買駿馬,何處買青春”,為了祖國的未來,為了燦爛的年華,愿你們把握住自己的青春,在生命的早晨唱出美好的青春之歌,讓青春在你們手中閃閃發(fā)光。
    (八)結(jié)束語。
    青春的腳步聲越來越近了,讓我們勇敢地展開雙劈去迎接那閃光的年華!
    中學生心理健康教育課教案篇六
    1、通過游戲,認識情緒。
    2、通過交流,明白情緒與健康的關(guān)系。
    3、學會調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
    4、能以良好的情緒學習,生活。
    明白情緒與健康的關(guān)系,學會調(diào)節(jié)不良情緒。
    (一)音樂導入,調(diào)整情緒。
    1、欣賞音樂。
    2、說說聽了這段音樂,你的心情怎樣。
    3、以輕松愉快的心情學習這一課。
    4、板書課題:情緒與健康。
    (為了使學生能以良好的心態(tài)進入學習狀態(tài),在歡樂的心境中獲取知識,特別選擇了一段輕松愉悅的音樂,讓學生們欣賞。這樣有利于學習目標的完成。)。
    (二)導學達標。
    1、游戲活動,體驗情緒。
    (1)講游戲規(guī)則。
    (2)指導,參與游戲。
    (3)說出你在游戲時的心情。
    (4)同學們談到的我們表現(xiàn)出來的內(nèi)心的狀況以及表情上的變化,就是情緒。
    (5)區(qū)分良好情緒與不良情緒。
    (6)貼良好情緒圖與不良情緒圖。
    (情緒無時無刻不圍繞著我們,為了讓學生們充分體驗情緒,我設(shè)計了猜詞游戲的情境。全體學生參與游戲活動,有的猜,有的做動作提示,緊張,興奮,擔心,高興,失望,難過等等的情緒圍繞著學生。經(jīng)過教師的引導,同學們知道了什么是情緒以及情緒的種類。)。
    2、交流傾訴,明白道理。
    明白情緒與健康的關(guān)系:不良情緒危害人們的身心健康。
    (1)長期被不良情緒困擾,對人們的身心健康有什么影響請同學們把你感受到的或者了解到的事例說出來。
    (2)聽了同學們談的事例,你明白了什么。
    (3)板書:不良情緒危害健康。
    (在認知的基礎(chǔ)上設(shè)計交流活動,談?wù)劜涣记榫w危害健康的事例。學生們通過具體的事例明白了不良情緒危害人們的身心健康,激起他們排斥不良情緒的愿望。)。
    3、錄像共鳴,學習方法。
    (1)放錄像(三名學生分別因班長落選,家長星期天為自己安排了很多興趣班,考試成績差而產(chǎn)生不良情緒)。
    (2)錄像中的同學應(yīng)該怎么做。
    (3)放錄像(三位同學用與同學交談,聽音樂,看書,進行體育活動等方法調(diào)解了自己的情緒)。
    (4)錄像中的同學是用什么辦法調(diào)節(jié)了自己的情緒,使自己快樂的。
    (5)大屏顯示調(diào)節(jié)情緒的方法。
    今后誰再遇到不順心的事,就用這些方法,來調(diào)節(jié)自己的情緒。
    (錄像中的情節(jié)是學生在學習,生活中經(jīng)常發(fā)生的典型事例。常識告訴我們,如果一種見解于自己"同病相憐",那么,這種見解對當事人的影響,很可能比老師的說教更起作用。)。
    4、小組交流,激情導行。
    明白良好情緒利于人們的身心健康,能以良好的情緒學習,生活。
    (1)小組同學互說快樂的事以及快樂給人們帶來的好處。
    (2)你從同學們那學到了哪些調(diào)節(jié)情緒的`方法。
    (3)說說快樂給人們帶來了哪些好處。
    (4)板書:良好情緒利于健康。
    (為了激發(fā)學生的興趣,激發(fā)學生傾訴快樂的愿望,我特別設(shè)計了"快樂娃娃"交朋友的情境。同學們通過情感的交流,用自己的感受,體會,方法去幫助,指導其他同學,他們在完善自己最佳心理品質(zhì)的同時,會主動的是其他學生糾正心理偏差。同學們在共同分享快樂的同時,自覺自愿的以良好的情緒學習,生活。)。
    (三)達標測評,適時反饋。
    在答題紙上寫出自己的做法。
    今后,遇到不順心的事,你將會怎么做。
    1,考試成績不好,受到了批評,心里很難過。我將會。
    2,我想要的東西沒有得到,非常生氣。我將會。
    3,明明是小明撞壞了小芳的東西,小芳卻責怪我,我很氣憤。我將會。
    4,父母吵架,我心里很煩,無法安心學習。我將會。
    中學生心理健康教育課教案篇七
    培養(yǎng)學生正確的人際交往態(tài)度,幫助學生掌握人際交往的基本技能,提高學生與人交往的實際能力,培養(yǎng)學生做一個快樂的健康的'人。
    1、課件設(shè)計
    2、小品編排
    一、導入:你有朋友嗎?你喜歡交朋友嗎?在生活中,有的人擁有很多朋友,與朋友一起學習,一起生活,遇到問題一起商量,一起解決,說說笑笑,真開心呀!這節(jié)課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友!
    二、活動:
    1、找朋友游戲要求:以組為單位,每組出一名學生,數(shù)到“一”。第一次:3個同學一組迅速抱成團。第二次:4個同學一組迅速抱成團。第三次:5個同學一組迅速抱成團(學生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數(shù)一數(shù):我贏了xx次,我輸了xx次。)
    2、談一談
    (1)我找到朋友時心里感到。
    (2)我沒找到朋友時心里感到。(學生談心里感受)
    3、交朋友的秘訣
    (1)仔細觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的?(學生歸納交朋友的秘訣)
    看課件:
    課件1:萍萍熱情、開朗、樂于助人,同學們都愿意和她交朋友。(性格好)
    課件2:周夢和胡云都是航模小組成員,他倆合作一艘小帆船,你鋸我粘,很快就做成了,共同享受著成功的喜悅。(合群)
    課件3:遇到開心的事,受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友,增進溝通和理解。(善于開放、表露自己。)
    (2)你的交友秘訣呢?快記下大家的絕招,讓大家一起交流分享吧?。▽W生歸納:交朋友的秘訣。)
    (3)請看小品:
    問題1:請你幫幫小陳,讓他也能交到朋友。
    問題2:不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢?
    問題3:請大家?guī)退龀鲋饕猓屗坏礁嗟呐笥?。(學生進行小品表演:小磊和小濤是好朋友,他們互相關(guān)心、互相幫助,說說笑笑玩得多開心??!可是,小陳不敢和同學接近,他沒有朋友,一個人非常孤獨。)
    三、總結(jié):有朋友真好!高興時,友朋友來分享;傷心時,有朋友來分憂;困難時,有朋友來幫助。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老師相信,在你的努力下,一定會交到更多的好朋友!
    中學生心理健康教育課教案篇八
    不當“小皇帝”
    克服任性
    1、通過活動,幫助學生認清任性的壞處。
    2、通過活動,引導學生自覺改掉任性的壞毛病。
    認清任性的壞處。
    改掉任性的壞毛病。
    一、課前準備小品——任性的“小皇帝”
    教師要事先挑選好六名學生,分別扮演不同的角色,同時指導學生進行排練(強調(diào)臺詞的語調(diào)和神態(tài),注意形體動作以及道具的設(shè)計)。
    1、教師課堂點題:同學們,任性是我們生活中常常會見到的,今天我們來討論一下任性的問題,先請大家觀看一個小品。
    2、出示思考題:
    (1)誰是任性的“小皇帝”。
    (2)“小皇帝”有那些壞毛病。
    (3)任性又有那些壞處。
    3、提出觀看要求:認真觀看、積極思考,告訴學生這就是對同學的尊重。
    二、討論
    1、討論方法指導:討論是一種非常重要的學習方法,也是人與人之間相互交流的重要手段,在討論的過程中,要各抒己見,求同存異,要心平氣和地發(fā)表自己的見解,虛心、仔細地聽取別人的見解。
    2、就以上問題分四人一組相互討論。
    3、根據(jù)小品內(nèi)容,結(jié)合自身情況,討論任性有那些壞毛病和壞處。
    三、展開
    1、自我測試,完成調(diào)查卷(要求認真、如實的填寫,告訴學生誠實是一個人的美德)
    2、找出克服任性的方法
    3、針對調(diào)查卷所出現(xiàn)的任性問題全班進行討論交流。
    四、小結(jié)
    六、總結(jié):
    任性是一個大壞蛋,千萬別和它做朋友。
    中學生心理健康教育課教案篇九
    1、了解每個人都有自己獨特的名字,樂意在群體中表述自己對名字的想法。
    2、初步了解父母帶給自己名字的含義,并愛上自己的名字。
    重點:了解每個人都有自己獨特的名字,并了解自己名字的含義。
    難點:
    1、了解自己名字的含義;
    2、在群體中表達自己對名字的`想法。
    1、幼兒名牌;
    2、繪本ppt;
    3、視頻;
    4、愛心卡。
    一、談話導入,聊聊名字。
    1、我們初次見面,你愿意分享下你的名字嗎?(出示名字卡)。
    2、教師分享自己的名字(名字卡)。
    二、分享交流,闡述心聲。
    1、出示ppt,小老鼠,讓幼兒知道原來對于名字也有喜歡或不喜歡的。
    2、你對自己名字有什么感受?
    三、繪本支持,釋放焦慮。
    1、傾聽小老鼠的煩惱(兩個錄音)。
    2、它為什么會不喜歡自己的名字?請幼兒說說。
    3、了解小老鼠名字的秘密。
    4、請幼兒說說原因并播放小老鼠喜歡了自己名字。
    四、真情互動,提升認識。
    1、播放一個媽媽的錄音。
    2、打開父母的愛心卡。
    3、分享感動時刻。
    出示幾個名人名字和照片,大聲說出我愛我的名字。
    中學生心理健康教育課教案篇十
    1、在游戲中認識日常生活中笑、生氣、哭的情緒變化,并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗。
    2、學習用語言表達感受,用適當?shù)姆绞奖磉_、調(diào)節(jié)自己的情緒。
    3、體驗關(guān)愛、分享的快樂。
    正確認知自己的情緒,學習控制自己的情緒。
    1、材料準備:音樂,相關(guān)材料,三個大班幼兒。
    2、心理準備:幼兒坐成半圓形。
    1、游戲《找朋友》導入,引起幼兒興趣。
    (通過游戲幫助幼兒熟悉同伴,拉近與教師、同伴的心理距離。)。
    2、創(chuàng)設(shè)情境,引導幼兒體驗感受情緒的變化。
    (1)介紹三個大班幼兒,吸引幼兒的注意力。)。
    (通過創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒更直觀的對這三種情緒變化的過程產(chǎn)生共鳴,幫助幼兒理解。)。
    3、幼兒體驗。
    (1)嘗試用語言去講述自己的感受及情緒經(jīng)驗,并學學笑、生氣、哭時的表情。
    (2)引導幼兒講述“生氣、難過哭時可以做些什么?”
    (3)師幼共同小結(jié)幾種表達自己情緒的方式:
    中學生心理健康教育課教案篇十一
    1.知道小動物和小朋友們一樣都有自己的媽媽,增進幼兒與媽媽的情感。
    2.勇敢的用簡單的語言表達自己對媽媽的愛。
    1.各種動物玩具大小各一個到兩個。(如沒有可用塑封過的動物圖片代替)。
    2.每個小朋友媽媽的單人照片一張;“開火車”、“搖籃曲”音樂磁帶,小孩哭聲的錄音帶。
    1.游戲“開火車”進活動室。
    2.讓幼兒自由選擇一個喜歡的動物玩具玩。
    3.播放搖籃曲,讓幼兒抱著玩具休息一會兒。
    (音樂中斷,傳出一陣哭聲)。
    師、咦?誰在哭???(找一找)哦,是猴寶寶在哭(老師從錄音機后面拿出猴寶寶)。猴寶寶你為什么哭呀?哦!你找不到媽媽了,你的媽媽是誰呀?哦,是大猴,猴媽媽在哪里呢?小朋友幫找一找好嗎?(大家一起找)找到了,猴寶寶的媽媽是大猴,猴寶寶是小猴,小朋友,你看看你抱的.是什么動物?是媽媽還是寶寶呢?你怎么知道的?(幼兒自己觀察、比較)。
    媽媽大,寶寶小。
    1.引導幼兒幫動物寶寶找到自己的媽媽。
    2.展示幼兒媽媽的相片,讓幼兒去找自己的媽媽。
    3.共同歡呼“找到媽媽了”。
    小結(jié):每個寶寶都有媽媽。(媽媽用鼓勵的語言表揚幼兒)。
    4.讓幼兒對著相片跟媽媽說一句話,如“媽媽,我愛你”、“媽媽,我想你”等。
    讓幼兒拿媽媽的相片向在座老師介紹媽媽。
    中學生心理健康教育課教案篇十二
    1.知道害怕的感覺人人都會有。
    2.能夠想辦法消除害怕的心理,學會戰(zhàn)勝害怕。
    1.繪本《我好害怕》。
    2.情景,事先讓幼兒和家長合作記錄下自己最害怕的事物或場景。
    1.小熊的害怕。
    看看誰來了?小熊臉上是什么表情?它有多害怕呀?猜猜小熊可能遇到了誰?可能發(fā)生了什么事情?(猜測。)。
    揭示謎底:遇到什么了?
    活動實錄:是一只大狼狗。它在汪汪汪地叫。
    提問:這是什么時候?聽,這是什么聲音?你聽到這個聲音有什么感覺?
    活動實錄:天黑了。是風的聲音。很冷,很害怕。
    小結(jié):是呀,遇到惡狠狠的狗時,小熊會害怕;天黑了,一個人在家,小熊心里也很害怕。
    2.我的害怕。
    有的寶寶把他們的害怕都畫了下來,我們一起看看。如果有你畫的害怕的場景或動物拿過來,跟旁邊的伙伴說一說。(幼兒討論。)。
    你害怕的是什么?為什么會害怕?害怕的時候你心里是什么感覺呢?
    活動實錄:我害怕大灰狼,因為大灰狼會咬我們。害怕的時候很不舒服。
    還有誰也是害怕這種很厲害的動物的?
    活動實錄:我怕的是老虎,我怕的是蛇。
    你怕火,為什么呀?
    活動實錄:因為火會燒傷我們的。
    你們?yōu)槭裁春ε逻@些東西呢?(水、電、刀。)。
    活動實錄:大的'水會把我們沖走,房子也會沖走的;用剪刀時不注意會剪到手的;這是插座,有電。
    你害怕的又是什么呢?為什么?還有誰也是害怕這種很響的聲音的?
    活動實錄:我怕打雷,會有轟隆隆的聲音;我怕的是氣球爆炸的聲音。
    看看他害怕的是什么?為什么?
    活動實錄:打針,因為打針很疼。
    3.我不害怕。
    (1)討論。
    怎樣才能讓我們不害怕呢?(看圖片,一一對應(yīng)想辦法。)。
    動物:遇到這些兇猛的動物時,我們可以怎么做呢?
    找警察幫忙:躲起來;趕快跑回家。
    水、火、電、刀:這些東西我們在生活中都會用到,但是一不小心就會受傷,怎么做呢?
    小心點;不玩兒。
    聲響:像這樣突然發(fā)出很大的聲音時,我們可以怎么做呢?
    捂上耳朵不聽;讓媽媽抱抱;搭積木不聽。
    邊說邊進行記錄。
    小結(jié):遇到兇猛的動物時,我們司以離它遠一點,保護好自己;像打雷一樣有很大的聲音時,我們可以捂上耳朵,也司以找些事情做一做。而水、電、火、刀等,我們要小心使用喲!
    (2)情境表演。
    活動實錄:有的幼兒怕,有的不怕。打針的時候不看;打針的時候我就趴在媽媽身上。
    我們一起來學學打預(yù)防針的樣子:袖子卷一卷,手臂彎一彎,腦袋歪一歪,告訴我自己,我不怕,我不怕,我不怕!
    今天護士阿姨要給寶寶們打預(yù)防針,你們準備好了嗎?
    小結(jié):原來有些害怕的事情,我們可以躲起來,可以做其他的事情,但有的害怕,像打針我們是必須要戰(zhàn)勝它。
    4.小熊不害怕。
    你們都想到了好辦法,變成勇敢的孩子了,小熊有沒有變得勇敢呢?我們一起來看看小熊想到了什么辦法。
    活動實錄:它抱了個小熊玩具;它趴在奶奶肩膀上;它在看書。
    現(xiàn)在小熊臉上是什么表情呀?小熊很開心,因為它知道害怕的時候該怎么做了!
    評析:教師以弱者的姿態(tài)激起孩子們的勇氣,孩子們都主動與周圍陌生的老師擁抱、打招呼,活動在融洽的氛圍中輕松結(jié)束。
    本次活動緊扣“我好害怕”——“我不害怕”進行設(shè)計和實施。在目標的制定中,首先是讓幼兒知道害怕的感覺人人都有,同時鼓勵孩子勇敢地面對害怕和戰(zhàn)勝害怕。
    為了實現(xiàn)這樣的目標,為了能夠讓活動符合小班幼兒的年齡特點,我從孩子們事先記錄的害怕中進行了適當?shù)暮Y選,選擇一些能夠引起孩子共鳴的記錄內(nèi)容,如兇猛的動物,打雷等突然發(fā)出的聲響,生活中的火、電以及打針,這樣將孩子們害怕的內(nèi)容進行適當歸類,一是能夠充分調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗,鼓勵幼兒圍繞生活經(jīng)驗進行談話;二是在尋找戰(zhàn)勝害怕的方法時便于幼兒有針對性地解決問題;三是引起幼兒情緒體驗和共鳴。
    在實施的過程中,孩子們能夠積極主動地進行猜想和討論,大膽地說出自己的觀點。從畫面、聲音到情境的配合,讓孩子體驗害怕的情緒和戰(zhàn)勝害怕后的成功。在活動中,我著重讓孩子多說說自己心里的感覺,用兩個不同表情的圖片分別表示害怕和高興,利用這兩個表情激發(fā)幼兒要戰(zhàn)勝害怕的興趣,讓孩子通過看圖示,知道當害怕時運用一些方法,我們的心情就會變得輕松,不再那么害怕了。
    在孩子們討論的過程中,我聽到了很多答案:如有的孩子說遇到兇猛的動物時可以靠著爸爸媽媽,有的孩子說不能玩水、火、電、刀,使用時要很小心,還要提醒媽媽小心一點,打雷的時候可以捂上耳朵,可以聽音樂等等。孩子們能夠面對自己的害怕,并想出適合的化解辦法。
    在情境表演打針的過程中,有的孩子一開始就很勇敢地站出來,有的孩子一開始不敢,在部分小勇士嘗試的同時,配上幾句朗朗上口的兒歌:手臂彎一彎,腦袋歪一歪,大聲說一說,我不怕,我不怕,我不怕!這時候,剛開始退縮的孩子中也有的勇敢地站了出來,當孩子們都完成了打針過程時,一個個都笑了。最后當我們的孩子主動與陌生的客人老師擁抱時,我看到了孩子們充滿勇氣的一面,體驗到了他們的快樂的同時我也充滿了快樂。
    中學生心理健康教育課教案篇十三
    1、通過活動使幼兒體驗,大家一起玩的快樂。
    2、引導幼兒與同伴友好相處,培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。
    課件、磁帶、錄音機。大型積木、各種玩具若干。
    (二)基本部分。
    1、出示課件,幼兒觀看。
    圖二、我們看又發(fā)生了什么事情,妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法:你可以和你的小伙伴商量一下,怎么做才能讓妞妞不生氣,快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯,我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。
    圖三、來許多小朋友哄她(對不起,我們不是故意的,你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,就原諒了他們,也不生氣了。
    圖四、小朋友們拉起妞妞的'手說:"妞妞,和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩,真快樂呀!
    2、提問:
    (1)小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂,還是和小朋友一起玩快樂?
    (2)你喜歡一個人玩還是和大家一起玩,當你和小朋友玩玩具或做游戲時,不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時,怎么辦呢?要向別人說:對不起,這樣別人才原諒你,喜歡你,才能成為好朋友。
    3、教師小結(jié):剛才看了妞妞一個人玩不快樂,也沒意思和大家一起才是最快樂的,老師給小朋友準備了許多玩具,小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂。
    4、教師對游戲進行總結(jié),大家一起玩玩具很高興,大家都成了好朋友,我們做個《找朋友》的游戲吧!
    中學生心理健康教育課教案篇十四
    加強心理健康教育,是適應(yīng)21世紀競爭日趨激烈,培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和專門人才的必然要求,也是針對當前學生存在的心理素質(zhì)方面的弱點,進一步提高其心理素質(zhì)水平,實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。科學研究表明,在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,心理素質(zhì)越來越重要,人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。應(yīng)該說,我校學生具有眾多的優(yōu)良個性品質(zhì),同時也確實存在一部分學生心理素質(zhì)不高的問題,個別人的心理問題甚或比較嚴重。面對現(xiàn)實生活中的獨生子女群體,心理健康教育毋庸置疑地已然成為一個需要普遍重視的問題。
    根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和初中生心理發(fā)展的規(guī)律而提出的學校心理健康教育,必然是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎(chǔ),它是與學校心理輔導、發(fā)展心理學、教育心理學、心理測量及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應(yīng)用為主的教育活動。因而,學校心理健康教育工作務(wù)必遵循科學的原則。這些原則主要包括:
    1、目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發(fā)展,提高學生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質(zhì),提高學生的生存、適應(yīng)能力,促進學生自主發(fā)展的潛能。
    圍繞這些目標,學校心理健康教育的內(nèi)容主要分解為:人生觀與價值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓練、意志力的培養(yǎng)、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發(fā)等。除此,還應(yīng)包括與之相關(guān)的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。
    2、現(xiàn)實性原則。根據(jù)當前學生的實際情況、教師實際的教育能力、學生發(fā)展的實際水平和需要,有針對性地選擇適合本校本班心理健康教育的內(nèi)容。
    3、發(fā)展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發(fā)展。因此,確定學校心理健康教育的內(nèi)容自然應(yīng)面向全體、注重發(fā)展,選擇具有普通意義和有代表性的主題內(nèi)容,從而有效地發(fā)揮心理健康教育預(yù)防、促進的功能。
    4、差異性原則。滿足不同年級、不同學生的心理需要,保證學校獲得心理健康教育效果,對不同特點的學生應(yīng)該進行分類指導。
    5、活動性原則。根據(jù)實踐性與應(yīng)用性的要求,突出以活動為主的特點,把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中,發(fā)揮活動的優(yōu)勢,注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內(nèi)容中,應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計各種豐富多彩的話動,如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等,讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。
    1、對全體學生開展心理健康教育。要面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,心理素質(zhì)逐步得到提高。要以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實施教育;增強學生承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
    2、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學研究表明,中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因此,心理潛能的`開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。同時,還包括對學生自我激勵能力的訓練等,以提高學生的自主意識與能動性。
    3、學生心理行為問題矯正。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內(nèi)容,多屬矯治范疇。要對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導。要關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。具體包括:學習適應(yīng)問題,主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題,如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學??植腊Y、厭學等;情緒問題,主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題,如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等;常見行為問題,主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征,如多動、說謊、打架、膽怯等;身心疾患,主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng),如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強迫癥、癔病等。
    4、實施心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道,要求教師根據(jù)各科教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中,開發(fā)學生智力和情感,激勵學習動機,以保持良好的心理狀態(tài)。除了運用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進行教育外,更重要地是開展多種形式的活動和輔導。
    4、建立和諧的師生關(guān)系,奠定學生心理安全的基礎(chǔ)。挖掘教學中的心理健康教育因素,提供心理自由環(huán)境。
    5、重視教學情況反饋,運用不同形式進行心理疏導。
    6、建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道,形成有利于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。
    1、心理健康教育工作納入學校工作計劃,列入學校議事日程。學校成立心理健康教育工作領(lǐng)導小組,并特設(shè)專管網(wǎng)絡(luò)。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作,每期中檢查,每期末考核,一學年一次全面總結(jié)。
    2、加強心理健康教師隊伍建設(shè)。特別是加強培訓,培養(yǎng)自身心理健康、懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師,努力建立一支能夠勝任心理健康教育工作的教師隊伍,藉以大力開展心理健康教育課題的全面研究和實驗。
    3、加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核心是轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀念,減少學生的心理壓力和負擔,保護學生的身心健康發(fā)展。
    4、加強對心理健康教育內(nèi)容的指導。運用心理科學的理論與方法開展心理健康教育,是一門攻“心”的藝術(shù)。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程,在具體的“施工”中,教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個個子系統(tǒng),使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作,猶如涓涓細流匯成大海,棵棵樹木連成密林,育人的長期功效在點滴的培養(yǎng)中完成。
    1、領(lǐng)導小組。
    組長:
    成員:
    領(lǐng)導小組辦公室:魯修賢。
    2、分管主管。
    3、課題運作。
    (1)心理健康教育研究課題:《初中學生學習動機激發(fā)研究》(市教科所轄國家級課題研究項目)。
    負責人:
    組長:
    組員:
    (2)相近的綜合實踐活動課題:《初中研究性學習實驗》(省教研室立項課題)。
    負責人:
    組長:
    組員:
    4、教師隊伍。
    心理咨詢室:
    中學生心理健康教育課教案篇十五
    1、幫助幼兒了解自己害怕的事物,認識到勇敢的重要性。
    2、通過各種脫敏訓練使幼兒認識到變勇敢的方法。
    繪畫紙;蠟筆;垃圾筒或紙箱。
    一、教師給幼兒講述一件自己害怕的事情。
    “昨天晚上,我在廚房里發(fā)現(xiàn)了一只老鼠、覺得好害怕呀!老師最害怕老鼠了,害得我一晚上都沒有睡好覺?!?BR>    二、教師提問。
    “小朋友們,你們有沒有害怕的事情或東西?”鼓勵幼兒大膽發(fā)言。幼兒輪流發(fā)言,互相講解過去的經(jīng)歷,教師注意傾聽。
    三、教師提問。
    “害怕好不好?這些東西真的很可怕嗎?“你們想不想變得勇敢?”
    四、師幼討論。
    “怎樣才會變得勇敢?”幼兒自由發(fā)言。教師總結(jié):
    1、多學習知識,了解事物的本來面貌,了解某些小動物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
    2、每天對著鏡子說“我最勇敢!”
    3、害怕時,自己對自己說:“我不怕、我不怕!”
    4、勇敢地把自己害怕的事情告訴爸爸、媽媽或老師。
    五、繪畫活動。
    1、利用繪畫紙和蠟筆畫出自己害怕的東西或事情。
    2、畫好后,老師請幼兒拿著自己的作品,老師問:“咱不怕?”幼兒要大聲回答:“我不怕!”反復數(shù)次。
    3、幼兒拿著自己的畫排好隊,前方放置一個垃圾筒或大紙箱。
    4、幼兒將手上的作品揉一揉,把害怕的東西或事物包在紙里頭。然后大家一起喊“一、二、三”,該幼兒將自己手中的紙團丟進垃圾筒或大紙箱,讓幼兒大喊:“我不怕啦!”直至每個幼兒都投完為止。
    六、老師組織幼兒說一說:“現(xiàn)在自己還害不害怕?”分享活動前后的心情改變。
    大家一起收拾整理掉在地上的紙團及垃圾筒或大紙箱。
    在這次活動的開始,我首先問幼兒:“你最害怕什么?”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)約有1/3的幼兒出現(xiàn)了害怕和怯懦的表情,全班的孩子都鴉雀無聲,無人舉手回答問題。我知道這個問題刺激了孩子們的心理。我馬上用一種輕松的略帶自嘲的語氣講了自己害怕老鼠的事情,聽完我的故事,孩子們的神態(tài)一下子放松了。
    接下來很多孩子講了自己害怕的事情,他們的心理負擔己減輕了一半。畫出自己害怕的事物,包在紙里投進垃圾箱,扔掉恐懼,許多孩子都感覺這像是真的一樣,我可以從他們輕松的神態(tài)上看出來。最后,我感覺到孩子們變得堅強勇敢了,對自己過去害怕的那些東西也都不怕了。這次教育活動達到了預(yù)定的活動目標。
    本次教育活動從幼兒的實際出發(fā),引導幼兒進行了一次克服恐懼、使自己變得勇敢的心理訓練活動,效果很好。教師從提問開始,一步步引導幼兒交談、游戲、繪畫等,都圍繞著幫助幼兒克服恐懼、變得勇敢的目標來進行,整體教育活動環(huán)環(huán)相扣,順暢自然,有效體現(xiàn)了心理健康教育活動的內(nèi)涵。
    首先,教師的教育活動來源:于幼兒的實際。她從一個幼兒的實際情況出發(fā),發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都存在的問題,于是萌發(fā)了本次教育活動。其次,在教育活動中,教師采用了系統(tǒng)脫敏的訓練方法,通過讓幼兒講述自己害怕的經(jīng)歷、做游戲、繪畫并把自己所害怕的東西拋掉等方法幫幼兒逐漸克服害怕的心理,取得了較好的教育效果。再次,教師注意教給幼兒一些切實可行的克服恐懼的方法,例如自我暗示、大聲喊、取得成人的支持等,使幼兒從活動中得到了啟發(fā)和收獲。
    教師還可以多啟發(fā)幼兒認識一下各種事物的本來面貌和令人恐懼的原因,從根本上幫助幼兒認識事物的本質(zhì)。還應(yīng)該注意家園合作,發(fā)揮家長的力量,使幼兒在不同的環(huán)境中都能得到良好的暗示和影響。