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淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇一
課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它是師生進(jìn)行信息傳遞與反饋情感交流和行為相互作用的主陣地。備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)要通過(guò)課堂這一主陣地來(lái)完成，因此學(xué)法指導(dǎo)的成敗在某種程度上決定于這一重要環(huán)節(jié)。
一、學(xué)法指導(dǎo)的作用。
(一)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
教師是知識(shí)和技能的引導(dǎo)者，是解決問(wèn)題培養(yǎng)能力的指導(dǎo)者，因此教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用;而教學(xué)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是以傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，因此學(xué)生是教學(xué)的主體。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的情境，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。
(二)注重循序漸進(jìn)。
學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)能力的形成需要三個(gè)條件，即知識(shí)、方法和理論，學(xué)法指導(dǎo)亦然。首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生創(chuàng)造供思維形成和發(fā)展的天地。其次是要培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的形成，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析、認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。再次是通過(guò)題型的變換，知識(shí)的遷移去拓展學(xué)生思維的靈活性和深刻性。這樣逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，獲取終生學(xué)習(xí)的能力。
(三)體現(xiàn)學(xué)法的多樣化。
歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，因而學(xué)法指導(dǎo)的方法不可能公式化，不同章節(jié)、不同內(nèi)容就要用不同的方法和手段去指導(dǎo)，注重形式的多樣化，如精心設(shè)計(jì)課堂。
提問(wèn)，選輯典型史料，提供歷史定論等。長(zhǎng)此以往就能使學(xué)生的歷史觀得以加強(qiáng)，歷史學(xué)習(xí)的方法得以掌握和應(yīng)用。
二、課外輔導(dǎo)用學(xué)法。
課外輔導(dǎo)既是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的有效訓(xùn)練。因此，課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法是學(xué)法指導(dǎo)中的又一重要步驟和手段。
(一)提供實(shí)踐材料。
主要是針對(duì)課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，通過(guò)教材、講義或者互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書(shū)籍等，使之能有的放矢地練習(xí)。
(二)“師疑”與“生疑”相結(jié)合。
教師的設(shè)疑是對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的提煉，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岢鰡?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去爭(zhēng)論，同時(shí)向?qū)W生啟示切入問(wèn)題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑主要是指對(duì)問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，并要求做到：質(zhì)疑要注重問(wèn)題的前提，解決要注重方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生能力。
(三)細(xì)致地做好解題指導(dǎo)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是為了解決問(wèn)題。解決問(wèn)題不僅需要知識(shí)、理論，更重要的是需要方法、技巧和能力，而方法、技巧和能力的形成和掌握，需要指導(dǎo)和訓(xùn)練。
首先，對(duì)審題能力的指導(dǎo)。審題能力是解決問(wèn)題的前提，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣把已知條件轉(zhuǎn)化為未知條件的能力，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘能力;以及排除無(wú)效信息，提煉有效信息的能力等。
其次，對(duì)理解題意的指導(dǎo)。理清題型、把握要求、分清限制，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，教師要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)、分析層次及所用的知識(shí)點(diǎn)、理論或歷史規(guī)律等。
第三，指導(dǎo)學(xué)生正確解答問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的方法，要回答正確、全面，從而不斷提高學(xué)生回答問(wèn)題的縝密性、辯證性和創(chuàng)造性。
當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又細(xì)致的工作，貴在堅(jiān)持，重在方法，其最終目的還是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，能更好地自主學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)的廣度和深度，更好地創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)。
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇二
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明：筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類(lèi)型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒颍寣W(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇三
教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象,明確學(xué)習(xí)任務(wù),確立學(xué)生目標(biāo);組織學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境;傳授獲取知識(shí)的方法.在教學(xué)過(guò)程中,我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng),能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng),情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng),并且注意三者的結(jié)合,以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱(chēng)高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng).
作者：段旭蘭作者單位：城北初級(jí)中學(xué),山東,招遠(yuǎn),265400刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：20xx“”(12)分類(lèi)號(hào)：g633.4關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)法多媒體
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇四
中學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中容易發(fā)生錯(cuò)誤,為什么會(huì)犯錯(cuò)誤?如何對(duì)待這些錯(cuò)誤?對(duì)此,本文從錯(cuò)誤原因、糾錯(cuò)時(shí)機(jī)、糾錯(cuò)方法三方面對(duì)上述問(wèn)題作簡(jiǎn)要論述和分析.
作者：陳可可作者單位：諸暨市店口二中,浙江,諸暨,311835刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)錯(cuò)誤原因糾錯(cuò)時(shí)機(jī)糾錯(cuò)方法
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇五
1、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言交際活動(dòng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)課堂里，有效地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)是我們所期望的結(jié)果。另一方面，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用，立竿見(jiàn)影的目的。英語(yǔ)課是一種“技能”課，是一項(xiàng)“活動(dòng)”，英語(yǔ)家埃克斯利曾說(shuō)：“英語(yǔ)教學(xué)不同于學(xué)校課程里其他學(xué)科的教學(xué)。……只學(xué)(或只教)英語(yǔ)的人錯(cuò)把‘英語(yǔ)’當(dāng)成一門(mén)學(xué)科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或網(wǎng)球一樣，是一種‘技巧’，或說(shuō)成是一項(xiàng)‘活動(dòng)’。你通過(guò)下到水里游來(lái)學(xué)習(xí)游泳，通過(guò)去踢球來(lái)學(xué)習(xí)足球，你通過(guò)說(shuō)英語(yǔ)，而不是通過(guò)被講授，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！彼脑?huà)闡明一個(gè)道理：學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。換言之，英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是“練”會(huì)的，而不是“教”會(huì)的?！靶履繕?biāo)goforit”教材中的5個(gè)pairwork，2個(gè)groupwork，也證實(shí)了這一點(diǎn)。對(duì)八年級(jí)二班學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡課堂中的partner對(duì)話(huà)，tell(make)astory和表演。這樣的課堂，學(xué)生很是喜歡，學(xué)生思維活躍，有時(shí)讓他們自己想一些活動(dòng)來(lái)實(shí)踐，來(lái)進(jìn)行評(píng)議交際，那更是豐富多彩的。
2、教學(xué)要有語(yǔ)境。
語(yǔ)境是英語(yǔ)教學(xué)前提，脫離了語(yǔ)境，話(huà)語(yǔ)就不具備交際功能。如“excuseme”在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。語(yǔ)言不僅有形式，而且有意義和功能。同一種功能可用多種語(yǔ)言形式表達(dá)。如“不用謝，別客氣”可以“that’sallright./it’smypleasure./you’rewelcome.”等來(lái)表達(dá)。同一形式可能有多種功能，如“thecliffsareoverther.”可有“warning:youmustbecareful.suggestion：youcangothereandlookat.statement：.therearesomecliffsoverthere”等多種功能。因此，在交際活動(dòng)中需給學(xué)生提供盡可能多的真實(shí)語(yǔ)境，營(yíng)造符合學(xué)生需要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit1，談到的robots。就可提供這樣的語(yǔ)境：讓同伴扮你家中的一類(lèi)機(jī)器人;讓小組人員進(jìn)行機(jī)器人活動(dòng)表演，其余人觀看、發(fā)表言論等，這樣能真正培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。當(dāng)然語(yǔ)境形式及方法都是多樣化的，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)器官都加入到活動(dòng)中來(lái)，這樣可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則。
1、幫助學(xué)生突破聽(tīng)辨第一關(guān)。
口頭語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言。在口頭交際中，語(yǔ)音是十分重要的。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速是否符合英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，直接關(guān)系到口頭交際的質(zhì)量。
在初中英語(yǔ)課中，學(xué)生在“聽(tīng)”的問(wèn)題上總是有困難。讓學(xué)生突破聽(tīng)辨，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一大挑戰(zhàn)。在平常的教學(xué)過(guò)程中，幾個(gè)小細(xì)節(jié)不能疏忽。如：常見(jiàn)的連讀;文中、對(duì)話(huà)語(yǔ)氣;轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)鍵詞，對(duì)話(huà)中的人物角色;在平常的單詞教讀中，分清長(zhǎng)、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發(fā)現(xiàn)讀音錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)糾正。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。
2、以口語(yǔ)為基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)從說(shuō)話(huà)入手。人類(lèi)使用的任何一種語(yǔ)言，都是先有口語(yǔ)，后有書(shū)面語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄符號(hào)。結(jié)合初二英語(yǔ)課堂及學(xué)生特點(diǎn)。遵循語(yǔ)言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律，是可取的。每一個(gè)單元開(kāi)篇就有一幅大圖片，可以讓學(xué)生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話(huà)，或是編一個(gè)小故事，都能大到練口之舉。這個(gè)過(guò)程同樣需要循序漸近、持之以恒。
口語(yǔ)練習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有先導(dǎo)作用，它的好處可歸納為以下幾點(diǎn)：口語(yǔ)能做到難點(diǎn)分散，學(xué)生學(xué)得輕松愉快;學(xué)生可以在練習(xí)中學(xué)到地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生結(jié)合拼讀規(guī)則正確拼寫(xiě)單詞，領(lǐng)會(huì)其意義，提高閱讀速度;口語(yǔ)操練多，對(duì)建立英語(yǔ)思維十分有益。
三、情景教學(xué)原則。
1、在情景中學(xué)，情景中用。
語(yǔ)言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說(shuō)話(huà)人說(shuō)話(huà)的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及身份等方面的因素都制約著他說(shuō)話(huà)的內(nèi)容、語(yǔ)氣等。要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力、創(chuàng)造情境是十分重要的。我認(rèn)為，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都需要讓學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。那么教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可借用什么來(lái)創(chuàng)造情境呢?簡(jiǎn)單一點(diǎn)的可利用教學(xué)掛圖、模型、生活實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等;還可用我們自己的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)。也可用幻燈片、錄音機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，盡可能使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)語(yǔ)境和真實(shí)的交際場(chǎng)合。營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛，如果能使學(xué)生不借助翻譯就能理解所學(xué)內(nèi)容。明白句子的意思甚至是使用場(chǎng)合。做到聽(tīng)到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學(xué)生能在情境中學(xué)，在情境中用。
2、重視學(xué)生在課堂中的角色，了解他們的喜好和愿望。
為了在英語(yǔ)課堂中更好地實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識(shí)的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)也不會(huì)是唯一的，所以我們應(yīng)尊重學(xué)生的自我意識(shí)和他們?cè)谡n堂的角色扮演。學(xué)生對(duì)老師有什么樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學(xué)生或他們的同伴那里去了解他們的喜好、信念和愿望，這么做有益于我們了解學(xué)生的想法和反應(yīng)，有利于營(yíng)造師生和諧的協(xié)作氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)老師的信任。
四、趣味性教學(xué)原則。
1、沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。
興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是有目的、有任務(wù)的。有很大一部分學(xué)生是把“學(xué)習(xí)”與枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間等概念聯(lián)系在一起。而另一部分學(xué)生卻覺(jué)得英語(yǔ)是很開(kāi)心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，搬弄是非者是通過(guò)玩而學(xué)，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)，所以會(huì)有差別。作為老師，我覺(jué)得教給學(xué)生的興趣和需要著手。讓他們學(xué)會(huì)自然放松，但又要集中注意力。
2、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也能影響他們學(xué)習(xí)的興趣。
語(yǔ)言教學(xué)，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學(xué)生指令時(shí)，多用“weregoingtodo…”的句型，可以拉近老師和學(xué)生的距離;當(dāng)學(xué)生給出答案時(shí)，最好是先給出評(píng)價(jià)語(yǔ)：“you’reclever、yourpronunciationisverygood”等?？梢韵刃蕾p學(xué)生的正確的方面，然后才對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行訂正，這些態(tài)度學(xué)生是能欣然接受的。現(xiàn)在的學(xué)生，都是家里的活寶貝，他們都是有個(gè)性的。作為教一門(mén)語(yǔ)言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個(gè)人熱情都十分重要。要隨時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，來(lái)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
客觀地分析自己的英語(yǔ)能力和實(shí)際水平，從而制定出可*作、可實(shí)踐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)督促我們有效地提高英語(yǔ)成績(jī)很有幫助。如某同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中等，在請(qǐng)教過(guò)老師和分析過(guò)自己的英語(yǔ)試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)部分答題情況良好，但閱讀理解和寫(xiě)作部分失分較多。因此，他制定了一份英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期計(jì)劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他加強(qiáng)了課外閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習(xí)計(jì)劃又可分為短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，記?。赫_的學(xué)習(xí)計(jì)劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢(mèng)想成真。
閱讀與聽(tīng)力輕松突破。
初三階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了語(yǔ)法知識(shí)的不斷鞏固外，同學(xué)們還應(yīng)特別注意自己閱讀與聽(tīng)力能力的突破。這也是上海市英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)，將在未來(lái)的中考中得到越來(lái)越多的重視。
記單詞有“竅門(mén)”
單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語(yǔ)這座長(zhǎng)城的堅(jiān)硬的基石。初三復(fù)習(xí)階段，單詞的記憶是非常重要的。
1、選擇最佳記憶時(shí)間。
每一個(gè)同學(xué)都有不同的記憶習(xí)慣和最佳記憶時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時(shí)間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅(jiān)持每天背單詞的習(xí)慣。
2、用多種感官記憶。
同學(xué)們?cè)诒硢卧~時(shí)，常常是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，邊讀邊背。事實(shí)上，利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)加強(qiáng)記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫(xiě)和漢語(yǔ)詞義錄在錄音機(jī)里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復(fù)聽(tīng)，它能刺激我們的無(wú)意注意，強(qiáng)化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
3、通過(guò)歸類(lèi)記憶。
在記憶單詞時(shí)，同學(xué)們還可以有目的地進(jìn)行單詞整理，如把單詞歸類(lèi)，寫(xiě)在小卡片上，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的單詞記憶。
4、遵循記憶規(guī)律。
背單詞的過(guò)程中，很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，明明自己背過(guò)的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規(guī)律，經(jīng)常循環(huán)地復(fù)習(xí)。通常，以每?jī)芍苓M(jìn)行一次單詞總復(fù)習(xí)為宜。
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇六
為了積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì),迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措,是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革.近年來(lái),教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中,體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新.一節(jié)體育課,從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革.
作者：宋偉華作者單位：河南省信息管理學(xué)校,河南,鄭州,450000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類(lèi)號(hào)：g633.96關(guān)鍵詞：學(xué)校體育創(chuàng)新基礎(chǔ)教育
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇七
游戲的準(zhǔn)備：通過(guò)一些半輸入性的游戲過(guò)渡，確保這個(gè)游戲的成功率。
游戲的具體操作：在一些半輸入性游戲過(guò)后，不要出現(xiàn)過(guò)渡詞了，直接通過(guò)做示范來(lái)達(dá)到過(guò)渡的目的，淡化教學(xué)痕跡游戲開(kāi)始，教師務(wù)必強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，因?yàn)檫@個(gè)游戲的對(duì)抗性太強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的年齡段處在一個(gè)好勝的年齡。（注：這樣的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)，一般情況下在一個(gè)新游戲開(kāi)始的時(shí)候強(qiáng)調(diào)，不要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵是落實(shí)，以后盡量減少漢語(yǔ)的輸入量）t：我知道同學(xué)們都是好同學(xué)，在這個(gè)游戲中，我們每個(gè)同學(xué)要……！對(duì)了，遵守紀(jì)律，等一會(huì)我看哪個(gè)同學(xué)能坐的端正，能夠積極幫助同學(xué)，我們就評(píng)他為今天的紀(jì)律星！
說(shuō)完，教師將學(xué)生分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開(kāi)始后第一組的學(xué)生第一名學(xué)生立即說(shuō)出一個(gè)字母（任意的，如c），第二組的第一名學(xué)生立即說(shuō)出下一個(gè)字母，說(shuō)錯(cuò)或不能迅速說(shuō)出字母的記負(fù)分，最后哪組扣分最少的為勝。
（在游戲開(kāi)始階段，教師可以通過(guò)語(yǔ)氣，教師的幽默感來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，但是要時(shí)刻注意良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生情緒的控制）。
注意事項(xiàng)：
（1）游戲進(jìn)行時(shí)速度要快，一定要規(guī)定速度，這樣確保游戲的可操作性和趣味性。
（2）注意德育教育的深入，防止學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)吵，一定要注意控制學(xué)生的情緒，游戲易逐步深入。
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淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇八
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。江澤民總書(shū)記在1992年指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！背跻?jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。面對(duì)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得格外重要。江總書(shū)記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上說(shuō)：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”因而，教育的核心，是培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新能力成了21世紀(jì)國(guó)民最重要的能力。
創(chuàng)新，就是走前人未走的道路，干前人未干的事業(yè)。
創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚(yú)”，而且要授之以“漁”，更加要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。
創(chuàng)新教育是一種超越式教育，在價(jià)值觀取向堅(jiān)持以未來(lái)理想與成功為價(jià)值的“明天”教育價(jià)值觀，它不以“重復(fù)過(guò)去”為已任，旨在人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”。創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的獨(dú)立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
21世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語(yǔ)文作為一門(mén)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國(guó)悠久歷史文化的載體，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。
語(yǔ)文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。當(dāng)今，從信息社會(huì)的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“少滿(mǎn)差費(fèi)”的弊端，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行了下述的課堂教學(xué)改革探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。沒(méi)有求知欲，就沒(méi)有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來(lái),產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在講教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)這樣的啟發(fā)性問(wèn)題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？結(jié)果小同學(xué)七嘴八舌，爭(zhēng)辨激烈。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對(duì)于所有不同意見(jiàn)教師都要給予鼓勵(lì)，合理的則給予表?yè)P(yáng)。
在課文教學(xué)中，教師要徹底改變了過(guò)去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)、好的修辭、好的句子、好的描寫(xiě)，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”，給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之振作精神，樹(shù)立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開(kāi)口，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，多顯示思維活動(dòng)的過(guò)程，思維過(guò)程的展現(xiàn)與評(píng)議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生思考、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要多問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”或者問(wèn)“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思維過(guò)程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢(shì)，理順?biāo)悸?，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的頭腦中會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。
二、運(yùn)用求異法，旨在創(chuàng)新。
“求異”法是在分析解決問(wèn)題時(shí)不拘于一般的原則和方法，不滿(mǎn)足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見(jiàn)解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過(guò)多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題提出不同別人的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)。例如在教《司馬光》時(shí)，有位教師設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“除了這種方法，你能想出更好的辦法來(lái)嗎？”這個(gè)問(wèn)題激起了同學(xué)們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨(dú)特的見(jiàn)解，把整節(jié)課的氣氛推向高潮。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些小學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的“思維定勢(shì)”，常?！叭嗽埔嘣啤保荒芤膊桓姨岢鲎约号c眾不同的新見(jiàn)解，為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反方向深入的進(jìn)行探索，樹(shù)立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問(wèn)題時(shí)，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒(méi)有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對(duì)付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性。
三、讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來(lái)大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過(guò)去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時(shí)，結(jié)尾有這樣一句話(huà)：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”這句話(huà)是對(duì)全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。這時(shí)教師可抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象：桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江去是怎樣的感覺(jué)?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時(shí)，教師要善于利用“空白點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。例如《長(zhǎng)城》第三段寫(xiě)“聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民”，但古代勞動(dòng)人民如何修筑的呢?課文沒(méi)有敘述。教師可抓住這一“空白”，讓學(xué)生想象古代勞動(dòng)人民是如何修筑長(zhǎng)城的。學(xué)生從環(huán)境、人力、物力等方面展開(kāi)想象，深切體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和修筑長(zhǎng)城的艱辛。
展開(kāi)想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾，引導(dǎo)續(xù)想。有些課文的`結(jié)尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾循著文路展開(kāi)合理想象?；蚴亲プ≌n文“假想”成分，引導(dǎo)推想。有些課文的體裁是科學(xué)小品文，蘊(yùn)含著創(chuàng)造思維培養(yǎng)的許多因素和良機(jī)，教者可根據(jù)體裁特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，展開(kāi)科學(xué)而合理的推理。小學(xué)語(yǔ)文課本中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好課文，蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機(jī)，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
國(guó)家教委頒布的新課程計(jì)劃明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科、活動(dòng)兩部分”，“活動(dòng)是課程的重要組成部分，它在實(shí)施全面發(fā)展教育中，同學(xué)科相輔相成”。因此，為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)提供條件，我們應(yīng)該充分重視語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課到大自然中去觀察，在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動(dòng)手，在現(xiàn)時(shí)社會(huì)中去思索，發(fā)揮主動(dòng)性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。例如展開(kāi)“五個(gè)一”系活動(dòng)，即：每天一條好新聞；每周一個(gè)好故事；每月一個(gè)小制作；每學(xué)期一個(gè)小創(chuàng)意；每年一個(gè)小發(fā)明，并通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使他們都積極參與其中，使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力都得到提高。在活動(dòng)課上，還將和課本上所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學(xué)的有效工具。例如在學(xué)了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類(lèi)型的課文時(shí)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來(lái)的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對(duì)參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表演獨(dú)特、新穎的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，通過(guò)自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而努力，以迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。當(dāng)然創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)需要改革的因素還很多，比如教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響到創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)，上述僅是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇九
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇十
心理學(xué)中，“注意”是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它分為二種：隨意注意與不隨意注意。前者是指自覺(jué)的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過(guò)意志努力，主動(dòng)發(fā)起的注意。后者是指沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力，不由自主地對(duì)一定事物發(fā)生的注意。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“注意”是至關(guān)重要的，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
我們教師要根據(jù)兩種注意的特點(diǎn)，靈活地掌握、應(yīng)用，以便更有效地提高課堂教學(xué)效果。以下就如何引起學(xué)生在課堂中的注意，提點(diǎn)看法:。
1教師的開(kāi)場(chǎng)新穎會(huì)使學(xué)生迅速集中注意。
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，不同于其它學(xué)科，尤其是現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課本，內(nèi)容大部分是關(guān)于西方國(guó)家的一些文化、風(fēng)俗習(xí)慣及文學(xué)知識(shí)等。學(xué)生很難向?qū)W漢語(yǔ)一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地注意。那么，如何能一上課就將滿(mǎn)教室學(xué)生注意集中起來(lái)，形成一個(gè)清新、安靜的課堂氣氛呢？這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然不僅要備好課，還要在穿著、儀表各個(gè)方面做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)你精神飽滿(mǎn)，意氣奮發(fā)踏著上課的鈴聲走進(jìn)教室，踏上講臺(tái)，并滿(mǎn)懷深情地、聲音洪亮地說(shuō)一聲：“goodmorning”，會(huì)迅速地將學(xué)生的注意力集中，為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。
教師站到講臺(tái)上，猶如一位演員站到舞臺(tái)上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員成功與否的標(biāo)志。當(dāng)然，演員的演技要包括：語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確，表情是否豐富。作為教師提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的效應(yīng)，用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)、調(diào)整學(xué)生的注意是極其重要的。那么，怎樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書(shū)，使語(yǔ)言生動(dòng)鮮明，邏輯條理清楚，做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精。（舉一些有趣的例子，使課堂氣氛活躍，避免從字典上照搬照抄）。恰當(dāng)有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。其次是我們教師說(shuō)話(huà)要幽默、灰諧。根據(jù)內(nèi)容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。對(duì)一些常用的動(dòng)詞我們要對(duì)它們的詞根，詞的'各種變化形式，要反復(fù)推敲、舉例，直至學(xué)生掌握，對(duì)一些同義詞，我們要對(duì)它們的區(qū)別講透，決不含糊其辭。當(dāng)然，在舉例時(shí)，教師可以適當(dāng)做一些“動(dòng)作”有意識(shí)地、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。
3內(nèi)容編排要“有的放矢”
[1][2]。
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇十一
在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的探究作為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代初中的政治教學(xué)改革傳統(tǒng)的強(qiáng)制性灌的教學(xué)模式。不少教師在教學(xué)的時(shí)候習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背，不少學(xué)生苦惱于這樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中感到枯燥和無(wú)聊。因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該改變這樣的教學(xué)方法。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課開(kāi)始之前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)以后，教師可以讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)看預(yù)習(xí)的內(nèi)容都是什么，有什么樣的收獲。而后，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一下自己的預(yù)習(xí)所得，這樣的方法可以讓教師基本了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況。而后，教師在學(xué)生講解完成以后，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系的薄弱之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。此外，在個(gè)人模式的學(xué)習(xí)以外，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和探索能力。那么要加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)，教師必須要開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。比如可以開(kāi)展小組探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)搶答賽提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，給學(xué)生布置課題任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力。在這些活動(dòng)的幫助下，使得學(xué)生的綜合能力有效提升。
任何學(xué)科的教學(xué)都必須要建立在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意采用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中去。要完成這樣的任務(wù)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就必須要注意如何才能夠比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如不少學(xué)生對(duì)于死記硬背的教學(xué)方式比較方案，因此教師完全可以采用科學(xué)的方法解決好這個(gè)問(wèn)題，即改革自己的教學(xué)方法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的改革，確保學(xué)生真正的感受到政治學(xué)習(xí)的魅力。比如在教學(xué)任務(wù)不太緊張的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生觀看一些教育意義比較強(qiáng)的影片，比如《建國(guó)大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等，這些都可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的情況產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這樣的教育也可以讓學(xué)生對(duì)原本的枯燥的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，教師還可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行話(huà)劇表演，通過(guò)課堂表演，教師可以更好的營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生更加主動(dòng)和積極的參與到學(xué)習(xí)中去。
初中的政治教學(xué)的過(guò)程中，和諧的師生關(guān)系可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的幫助。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)的和學(xué)生溝通，力求建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該放低自己的身姿，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)不有太強(qiáng)的壓迫感，同時(shí)也能夠更好的感受到教師對(duì)學(xué)生的情感。在日常的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的日常生活，主動(dòng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。在考試成績(jī)出來(lái)以后，教師不要一味的批評(píng)成績(jī)不理想的同學(xué)，而是應(yīng)該和他們一起理性的分析成績(jī)不理想的原因，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，找到提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的方法。只有這樣，教師和學(xué)生才能夠真正的建立起和諧的師生關(guān)系。
在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過(guò)程中，教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代政治教學(xué)的束縛，積極的引入現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。此外，教師還應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，只有這樣才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。
[1]趙朋飛.淺析提高政治教學(xué)課堂的實(shí)效性[j].都市家教（上半月）,2010(12).
[2]蔡安平.提高中學(xué)政治課堂教學(xué)實(shí)效性策略簡(jiǎn)析[j].江西教育科研,2007(11).
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇十二
“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”這一當(dāng)代美國(guó)杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家r.m.加涅提出的名言，言簡(jiǎn)意賅地指明了教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底是為了使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)。而教學(xué)策略是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效方式，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。因此，探討教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能真正達(dá)到幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)的目的。
早在兩千多年前，《學(xué)記》就提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育思想，到了二十世紀(jì)六十年代馬斯洛的“人本主義”思想更強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以人的發(fā)展為本，也就是說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師的發(fā)展同等重要。因此在教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動(dòng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的，融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。
下面就策略中“導(dǎo)”與“學(xué)”，談?wù)劚救说膶?shí)踐、體會(huì)。
一、“導(dǎo)”與‘學(xué)’的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)步驟中。
（一）誘導(dǎo)試學(xué)。
1.教師誘導(dǎo)入課。
教師精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，或是謎語(yǔ)、游戲，或是一首詩(shī)、一段曲，或是新聞事件、身邊小事，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
2.學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。
教師按教材特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)建議試學(xué)范圍，讓學(xué)生自讀教材內(nèi)容、圖表、材料解決試學(xué)內(nèi)容。最好把自己不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，留待生生、師生合作探究。
3.教師了解試學(xué)請(qǐng)況。
可以小組交流，代表發(fā)言；可以確定電型，個(gè)別談話(huà)；還可以巡視檢查等。教師對(duì)學(xué)生的試學(xué)情況做到心中有數(shù)，為下面有針對(duì)性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)探學(xué)。
在學(xué)生試學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)、特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)性的調(diào)整或設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)造性的選擇教學(xué)方法，創(chuàng)造性的啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
2.教師因勢(shì)利導(dǎo)。
孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞?！痹谠噷W(xué)中自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，生生合作，師生合作，共同研究探討。
（三）開(kāi)導(dǎo)活學(xué)。
這里的“開(kāi)導(dǎo)”指為學(xué)生廣開(kāi)學(xué)習(xí)的渠道，“活”包括兩次含義：一是練習(xí)的設(shè)計(jì)要活，
二、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合要活。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活。
首先“練”要貫穿整個(gè)教學(xué)中，是使課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練達(dá)到掌握知識(shí)、提高素養(yǎng)的目的。其次要明確這里的“練”是廣義的概念，是指訓(xùn)練觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力。“活”要求教師的練習(xí)設(shè)計(jì)無(wú)論是內(nèi)容、形式、還是數(shù)量、難易度都要靈活多樣，豐富多彩，有創(chuàng)意、有新意，提倡讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、方法來(lái)學(xué)習(xí)，在形成能力的`同時(shí)培養(yǎng)個(gè)性，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一。
2.學(xué)習(xí)與生活結(jié)合。
學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系密切，課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)了為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中長(zhǎng)才干、學(xué)做人。
三、應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）教師要具備一定的駕馭課堂、教材教法的能力和教學(xué)機(jī)智。
教師必須熟練掌握各種教法，吃透教材，還要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異。這樣才能不斷進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和寬松的課堂氣氛。
這是教學(xué)的基本條件，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要相信學(xué)生，相信學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，并積極關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需求、動(dòng)機(jī)和發(fā)展；學(xué)生也信任老師，與老師在情感上相互接近。
（三）教師進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的。
這一環(huán)節(jié)具有隱形的特點(diǎn)，隱藏在教師的大腦中。教師只有根據(jù)學(xué)生在“試學(xué)”“探學(xué)”“活學(xué)”中出現(xiàn)的諸多變化和需求，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，才能做到因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理想。
初中課堂教學(xué)策略中的“導(dǎo)”與“學(xué)”是互動(dòng)、互助，交替進(jìn)行和發(fā)展的。我們一旦解決了師生的和諧發(fā)展關(guān)系，教學(xué)就變成了一種是審美藝術(shù)，此時(shí)的教學(xué)不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，這是教學(xué)的理想境界。
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇十三
摘要：結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)案例，重點(diǎn)討論了“導(dǎo)、悟、議、練、結(jié)”五步課堂教學(xué)法中導(dǎo)與悟的作用和實(shí)踐，并提出一些關(guān)于提高學(xué)生思維領(lǐng)悟能力的建議。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)討論式；課堂引導(dǎo)；思維領(lǐng)悟。
“導(dǎo)學(xué)討論式”課堂教學(xué)模式是廣東省“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。我校在課題的實(shí)踐中，課堂教學(xué)注重導(dǎo)、悟、議、練和結(jié)的有機(jī)結(jié)合。其中的“導(dǎo)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指引了方向，化解了課堂知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生更好地把握課本的基礎(chǔ)知識(shí)。“悟”這一環(huán)節(jié)承前啟后，突出對(duì)學(xué)生思維的激活和能力的提升，在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中掌握基本技能和領(lǐng)悟情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
現(xiàn)行的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，較之以往在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的方向上有了很大的改變。這些改變?cè)谠囶}命題上也有體現(xiàn)，明顯降低了計(jì)算的能力要求，提高了生活、生產(chǎn)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也就是不僅注重對(duì)學(xué)生授之于魚(yú)，更重視授之于漁：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情境以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)施化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力和提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在課堂過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，就顯得相當(dāng)重要。
一、悟源于導(dǎo)。
“學(xué)而不思則罔。”科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，他說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位?！甭?lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，多讓學(xué)生思考領(lǐng)悟，是符合人的認(rèn)知規(guī)律的，這也直接影響到學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。面對(duì)不同程度的問(wèn)題或新知，學(xué)生的悟不外乎是“自悟”和在教師啟發(fā)下的思考領(lǐng)悟。“自悟”是對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)進(jìn)行自學(xué)，完成后稍加以問(wèn)題辨析完善理解即可。案例一：學(xué)習(xí)“溶質(zhì)與溶劑的概念”（溶質(zhì)是溶液中被溶解的物質(zhì)，溶劑是能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)）時(shí)，學(xué)生找出課本有關(guān)闡述瀏覽就能理解。附上諸如鹽水中的溶質(zhì)溶劑分別是什么，硫酸銅溶液中的溶質(zhì)溶劑分別是什么等的問(wèn)題就已經(jīng)能讓學(xué)生對(duì)溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分有一個(gè)比較具體化的認(rèn)識(shí)。
以上案例中，完成溶質(zhì)溶劑概念的大致框架認(rèn)識(shí)后，拋出一些拓展性問(wèn)題，如將少量花生油加到汽油中去，發(fā)現(xiàn)兩者能很均一穩(wěn)定地混合在一起，這時(shí)所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？醫(yī)院里常常將少量的水和較多量的酒精混合在一起，所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討逐層深化概念的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，最后讓學(xué)生嘗試歸納出有水存在時(shí)和兩種液體一多一少時(shí)這些情況下溶質(zhì)、溶劑的劃分。
二、悟源于疑。
學(xué)習(xí)過(guò)程中有些概念并不完善，要加以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去理解。案例二：學(xué)習(xí)“鹽的定義”時(shí)，課本闡述的是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。翻開(kāi)常見(jiàn)酸堿鹽溶解性表，讓學(xué)生思考表中的nh4cl、nh4no3等是屬于酸堿鹽的哪一類(lèi)，并讓學(xué)生充分討論，有學(xué)生認(rèn)為是酸，因?yàn)楫?dāng)中nh4+與h+有可能類(lèi)似，有學(xué)生認(rèn)為不是酸，nh4+就是nh4+，h+就是h+，差之毫厘，謬以千里，結(jié)構(gòu)上的一點(diǎn)不同會(huì)帶來(lái)性質(zhì)上的巨大差別。也有學(xué)生認(rèn)為是鹽，但又很快遭到反對(duì)，理由是根據(jù)鹽的概念判斷，鹽由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，nh4cl、nh4no3等物質(zhì)當(dāng)中沒(méi)有金屬離子，所以不是鹽。討論過(guò)后又在課本上找不到很好的理論依據(jù)，請(qǐng)求教師解釋。解釋從nh4+的中文“銨”字切入，金字邊的銨，非氣字頭的氨。銨根是一個(gè)原子團(tuán)，其離子具有類(lèi)似金屬離子的性質(zhì)，所以銨根和酸根結(jié)合的物質(zhì)屬于鹽。
在課堂上要比較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維領(lǐng)悟，除了學(xué)生要肯思考，還需要注意以下幾點(diǎn)。
1.難度的導(dǎo)入符合該班級(jí)的整體認(rèn)知水平，面向大多數(shù)學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都建立一樣的知識(shí)架構(gòu)，但我們的教學(xué)必須面向整體，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓大多數(shù)學(xué)生有信心思考，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。
2.把握社會(huì)輿論，緊抓最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
當(dāng)年流感盛行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)達(dá)菲；當(dāng)年毒奶粉事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三聚氰胺；當(dāng)年健美豬事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)瘦肉精。這些都大大拉近了化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生切身感受化學(xué)就在身邊，提高科學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)識(shí)完輿論事件和相關(guān)物質(zhì)后，可以馬上讓學(xué)生帶著高漲的熱情，去思考一些枯燥的問(wèn)題——如何計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。最后還可以順著這些話(huà)題，讓學(xué)生明白三聚氰胺是如何在牛奶的蛋白含量檢測(cè)中瞞天過(guò)海的。
3.注重遷移，回歸生活。
學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，會(huì)學(xué)到過(guò)濾。但由于長(zhǎng)期接受“填鴨式”教育模式的關(guān)系，有不少學(xué)生的.思維是比較被動(dòng)的，僅僅知道用濾紙漏斗等對(duì)渾濁河水進(jìn)行的操作方法是過(guò)濾，卻不知道洗菜盤(pán)下水口的格篩所起的作用也屬于過(guò)濾。有一年的中考模擬題有過(guò)類(lèi)似茶葉、菜葉與水分離是什么原理的試題，竟將近一半學(xué)生答錯(cuò)。由此可見(jiàn)，課堂中若不注重知識(shí)遷移，多感悟身邊事物，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是死知識(shí)。
4.引入矛盾，激起頭腦風(fēng)暴式的探討。
我們實(shí)際生活的問(wèn)題，很多情況下不是只有單純的對(duì)或錯(cuò)的兩個(gè)對(duì)立面，所以我們的課堂也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。比如塑料的使用給我們的生活帶來(lái)什么改變？是好是壞？這些問(wèn)題難度低，可參與度高，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)大膽發(fā)言，然后從自己的思考和別人的思考結(jié)果之間領(lǐng)悟該問(wèn)題的真諦。
5.開(kāi)展問(wèn)題探究時(shí)多拓展，以點(diǎn)帶面。
單一問(wèn)題的探究，本身涉及的知識(shí)面就比較廣，而且往往我們可以從這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題。現(xiàn)在中考試題中，實(shí)驗(yàn)探究題就是從這個(gè)方向設(shè)計(jì)的。比如“酸和堿的中和反應(yīng)”一課題中，如何證明酸堿會(huì)反應(yīng)本身就讓學(xué)生感到比較犯難，因?yàn)槎鄶?shù)酸堿直接反應(yīng)是沒(méi)有明顯現(xiàn)象的。這個(gè)問(wèn)題就需要教師逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧co2和水的反應(yīng)是借助石蕊顯色從而得以證明的，在這個(gè)問(wèn)題上添加怎樣的試劑才能使反應(yīng)有看得見(jiàn)的變化？然后拓展引入如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明酚酞變?yōu)闊o(wú)色后，酸的添加量是恰好的還是過(guò)量的。
總之，導(dǎo)和悟可以貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，也是教學(xué)過(guò)程中思維活動(dòng)的直接體現(xiàn)，它決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的方向和基調(diào)，也決定了學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師只有多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考領(lǐng)悟，才能使學(xué)生既收獲到“魚(yú)”，也收獲到“漁”。
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淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇一
課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它是師生進(jìn)行信息傳遞與反饋情感交流和行為相互作用的主陣地。備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)要通過(guò)課堂這一主陣地來(lái)完成，因此學(xué)法指導(dǎo)的成敗在某種程度上決定于這一重要環(huán)節(jié)。
一、學(xué)法指導(dǎo)的作用。
(一)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
教師是知識(shí)和技能的引導(dǎo)者，是解決問(wèn)題培養(yǎng)能力的指導(dǎo)者，因此教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用;而教學(xué)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是以傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，因此學(xué)生是教學(xué)的主體。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的情境，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。
(二)注重循序漸進(jìn)。
學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)能力的形成需要三個(gè)條件，即知識(shí)、方法和理論，學(xué)法指導(dǎo)亦然。首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生創(chuàng)造供思維形成和發(fā)展的天地。其次是要培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的形成，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析、認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。再次是通過(guò)題型的變換，知識(shí)的遷移去拓展學(xué)生思維的靈活性和深刻性。這樣逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，獲取終生學(xué)習(xí)的能力。
(三)體現(xiàn)學(xué)法的多樣化。
歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，因而學(xué)法指導(dǎo)的方法不可能公式化，不同章節(jié)、不同內(nèi)容就要用不同的方法和手段去指導(dǎo)，注重形式的多樣化，如精心設(shè)計(jì)課堂。
提問(wèn)，選輯典型史料，提供歷史定論等。長(zhǎng)此以往就能使學(xué)生的歷史觀得以加強(qiáng)，歷史學(xué)習(xí)的方法得以掌握和應(yīng)用。
二、課外輔導(dǎo)用學(xué)法。
課外輔導(dǎo)既是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的有效訓(xùn)練。因此，課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法是學(xué)法指導(dǎo)中的又一重要步驟和手段。
(一)提供實(shí)踐材料。
主要是針對(duì)課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，通過(guò)教材、講義或者互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書(shū)籍等，使之能有的放矢地練習(xí)。
(二)“師疑”與“生疑”相結(jié)合。
教師的設(shè)疑是對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的提煉，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岢鰡?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去爭(zhēng)論，同時(shí)向?qū)W生啟示切入問(wèn)題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑主要是指對(duì)問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，并要求做到：質(zhì)疑要注重問(wèn)題的前提，解決要注重方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生能力。
(三)細(xì)致地做好解題指導(dǎo)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是為了解決問(wèn)題。解決問(wèn)題不僅需要知識(shí)、理論，更重要的是需要方法、技巧和能力，而方法、技巧和能力的形成和掌握，需要指導(dǎo)和訓(xùn)練。
首先，對(duì)審題能力的指導(dǎo)。審題能力是解決問(wèn)題的前提，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣把已知條件轉(zhuǎn)化為未知條件的能力，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘能力;以及排除無(wú)效信息，提煉有效信息的能力等。
其次，對(duì)理解題意的指導(dǎo)。理清題型、把握要求、分清限制，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，教師要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)、分析層次及所用的知識(shí)點(diǎn)、理論或歷史規(guī)律等。
第三，指導(dǎo)學(xué)生正確解答問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的方法，要回答正確、全面，從而不斷提高學(xué)生回答問(wèn)題的縝密性、辯證性和創(chuàng)造性。
當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又細(xì)致的工作，貴在堅(jiān)持，重在方法，其最終目的還是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，能更好地自主學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)的廣度和深度，更好地創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)。
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇二
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明：筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類(lèi)型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒颍寣W(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇三
教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象,明確學(xué)習(xí)任務(wù),確立學(xué)生目標(biāo);組織學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境;傳授獲取知識(shí)的方法.在教學(xué)過(guò)程中,我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng),能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng),情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng),并且注意三者的結(jié)合,以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱(chēng)高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng).
作者：段旭蘭作者單位：城北初級(jí)中學(xué),山東,招遠(yuǎn),265400刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：20xx“”(12)分類(lèi)號(hào)：g633.4關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)法多媒體
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇四
中學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中容易發(fā)生錯(cuò)誤,為什么會(huì)犯錯(cuò)誤?如何對(duì)待這些錯(cuò)誤?對(duì)此,本文從錯(cuò)誤原因、糾錯(cuò)時(shí)機(jī)、糾錯(cuò)方法三方面對(duì)上述問(wèn)題作簡(jiǎn)要論述和分析.
作者：陳可可作者單位：諸暨市店口二中,浙江,諸暨,311835刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)錯(cuò)誤原因糾錯(cuò)時(shí)機(jī)糾錯(cuò)方法
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇五
1、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言交際活動(dòng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)課堂里，有效地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)是我們所期望的結(jié)果。另一方面，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用，立竿見(jiàn)影的目的。英語(yǔ)課是一種“技能”課，是一項(xiàng)“活動(dòng)”，英語(yǔ)家埃克斯利曾說(shuō)：“英語(yǔ)教學(xué)不同于學(xué)校課程里其他學(xué)科的教學(xué)。……只學(xué)(或只教)英語(yǔ)的人錯(cuò)把‘英語(yǔ)’當(dāng)成一門(mén)學(xué)科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或網(wǎng)球一樣，是一種‘技巧’，或說(shuō)成是一項(xiàng)‘活動(dòng)’。你通過(guò)下到水里游來(lái)學(xué)習(xí)游泳，通過(guò)去踢球來(lái)學(xué)習(xí)足球，你通過(guò)說(shuō)英語(yǔ)，而不是通過(guò)被講授，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！彼脑?huà)闡明一個(gè)道理：學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。換言之，英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是“練”會(huì)的，而不是“教”會(huì)的?！靶履繕?biāo)goforit”教材中的5個(gè)pairwork，2個(gè)groupwork，也證實(shí)了這一點(diǎn)。對(duì)八年級(jí)二班學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡課堂中的partner對(duì)話(huà)，tell(make)astory和表演。這樣的課堂，學(xué)生很是喜歡，學(xué)生思維活躍，有時(shí)讓他們自己想一些活動(dòng)來(lái)實(shí)踐，來(lái)進(jìn)行評(píng)議交際，那更是豐富多彩的。
2、教學(xué)要有語(yǔ)境。
語(yǔ)境是英語(yǔ)教學(xué)前提，脫離了語(yǔ)境，話(huà)語(yǔ)就不具備交際功能。如“excuseme”在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。語(yǔ)言不僅有形式，而且有意義和功能。同一種功能可用多種語(yǔ)言形式表達(dá)。如“不用謝，別客氣”可以“that’sallright./it’smypleasure./you’rewelcome.”等來(lái)表達(dá)。同一形式可能有多種功能，如“thecliffsareoverther.”可有“warning:youmustbecareful.suggestion：youcangothereandlookat.statement：.therearesomecliffsoverthere”等多種功能。因此，在交際活動(dòng)中需給學(xué)生提供盡可能多的真實(shí)語(yǔ)境，營(yíng)造符合學(xué)生需要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit1，談到的robots。就可提供這樣的語(yǔ)境：讓同伴扮你家中的一類(lèi)機(jī)器人;讓小組人員進(jìn)行機(jī)器人活動(dòng)表演，其余人觀看、發(fā)表言論等，這樣能真正培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。當(dāng)然語(yǔ)境形式及方法都是多樣化的，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)器官都加入到活動(dòng)中來(lái)，這樣可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則。
1、幫助學(xué)生突破聽(tīng)辨第一關(guān)。
口頭語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言。在口頭交際中，語(yǔ)音是十分重要的。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速是否符合英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，直接關(guān)系到口頭交際的質(zhì)量。
在初中英語(yǔ)課中，學(xué)生在“聽(tīng)”的問(wèn)題上總是有困難。讓學(xué)生突破聽(tīng)辨，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一大挑戰(zhàn)。在平常的教學(xué)過(guò)程中，幾個(gè)小細(xì)節(jié)不能疏忽。如：常見(jiàn)的連讀;文中、對(duì)話(huà)語(yǔ)氣;轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)鍵詞，對(duì)話(huà)中的人物角色;在平常的單詞教讀中，分清長(zhǎng)、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發(fā)現(xiàn)讀音錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)糾正。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。
2、以口語(yǔ)為基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)從說(shuō)話(huà)入手。人類(lèi)使用的任何一種語(yǔ)言，都是先有口語(yǔ)，后有書(shū)面語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄符號(hào)。結(jié)合初二英語(yǔ)課堂及學(xué)生特點(diǎn)。遵循語(yǔ)言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律，是可取的。每一個(gè)單元開(kāi)篇就有一幅大圖片，可以讓學(xué)生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話(huà)，或是編一個(gè)小故事，都能大到練口之舉。這個(gè)過(guò)程同樣需要循序漸近、持之以恒。
口語(yǔ)練習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有先導(dǎo)作用，它的好處可歸納為以下幾點(diǎn)：口語(yǔ)能做到難點(diǎn)分散，學(xué)生學(xué)得輕松愉快;學(xué)生可以在練習(xí)中學(xué)到地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生結(jié)合拼讀規(guī)則正確拼寫(xiě)單詞，領(lǐng)會(huì)其意義，提高閱讀速度;口語(yǔ)操練多，對(duì)建立英語(yǔ)思維十分有益。
三、情景教學(xué)原則。
1、在情景中學(xué)，情景中用。
語(yǔ)言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說(shuō)話(huà)人說(shuō)話(huà)的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及身份等方面的因素都制約著他說(shuō)話(huà)的內(nèi)容、語(yǔ)氣等。要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力、創(chuàng)造情境是十分重要的。我認(rèn)為，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都需要讓學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。那么教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可借用什么來(lái)創(chuàng)造情境呢?簡(jiǎn)單一點(diǎn)的可利用教學(xué)掛圖、模型、生活實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等;還可用我們自己的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)。也可用幻燈片、錄音機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，盡可能使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)語(yǔ)境和真實(shí)的交際場(chǎng)合。營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛，如果能使學(xué)生不借助翻譯就能理解所學(xué)內(nèi)容。明白句子的意思甚至是使用場(chǎng)合。做到聽(tīng)到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學(xué)生能在情境中學(xué)，在情境中用。
2、重視學(xué)生在課堂中的角色，了解他們的喜好和愿望。
為了在英語(yǔ)課堂中更好地實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識(shí)的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)也不會(huì)是唯一的，所以我們應(yīng)尊重學(xué)生的自我意識(shí)和他們?cè)谡n堂的角色扮演。學(xué)生對(duì)老師有什么樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學(xué)生或他們的同伴那里去了解他們的喜好、信念和愿望，這么做有益于我們了解學(xué)生的想法和反應(yīng)，有利于營(yíng)造師生和諧的協(xié)作氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)老師的信任。
四、趣味性教學(xué)原則。
1、沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。
興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是有目的、有任務(wù)的。有很大一部分學(xué)生是把“學(xué)習(xí)”與枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間等概念聯(lián)系在一起。而另一部分學(xué)生卻覺(jué)得英語(yǔ)是很開(kāi)心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，搬弄是非者是通過(guò)玩而學(xué)，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)，所以會(huì)有差別。作為老師，我覺(jué)得教給學(xué)生的興趣和需要著手。讓他們學(xué)會(huì)自然放松，但又要集中注意力。
2、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也能影響他們學(xué)習(xí)的興趣。
語(yǔ)言教學(xué)，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學(xué)生指令時(shí)，多用“weregoingtodo…”的句型，可以拉近老師和學(xué)生的距離;當(dāng)學(xué)生給出答案時(shí)，最好是先給出評(píng)價(jià)語(yǔ)：“you’reclever、yourpronunciationisverygood”等?？梢韵刃蕾p學(xué)生的正確的方面，然后才對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行訂正，這些態(tài)度學(xué)生是能欣然接受的。現(xiàn)在的學(xué)生，都是家里的活寶貝，他們都是有個(gè)性的。作為教一門(mén)語(yǔ)言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個(gè)人熱情都十分重要。要隨時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，來(lái)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
客觀地分析自己的英語(yǔ)能力和實(shí)際水平，從而制定出可*作、可實(shí)踐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)督促我們有效地提高英語(yǔ)成績(jī)很有幫助。如某同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中等，在請(qǐng)教過(guò)老師和分析過(guò)自己的英語(yǔ)試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)部分答題情況良好，但閱讀理解和寫(xiě)作部分失分較多。因此，他制定了一份英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期計(jì)劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他加強(qiáng)了課外閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習(xí)計(jì)劃又可分為短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，記?。赫_的學(xué)習(xí)計(jì)劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢(mèng)想成真。
閱讀與聽(tīng)力輕松突破。
初三階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了語(yǔ)法知識(shí)的不斷鞏固外，同學(xué)們還應(yīng)特別注意自己閱讀與聽(tīng)力能力的突破。這也是上海市英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)，將在未來(lái)的中考中得到越來(lái)越多的重視。
記單詞有“竅門(mén)”
單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語(yǔ)這座長(zhǎng)城的堅(jiān)硬的基石。初三復(fù)習(xí)階段，單詞的記憶是非常重要的。
1、選擇最佳記憶時(shí)間。
每一個(gè)同學(xué)都有不同的記憶習(xí)慣和最佳記憶時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時(shí)間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅(jiān)持每天背單詞的習(xí)慣。
2、用多種感官記憶。
同學(xué)們?cè)诒硢卧~時(shí)，常常是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，邊讀邊背。事實(shí)上，利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)加強(qiáng)記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫(xiě)和漢語(yǔ)詞義錄在錄音機(jī)里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復(fù)聽(tīng)，它能刺激我們的無(wú)意注意，強(qiáng)化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
3、通過(guò)歸類(lèi)記憶。
在記憶單詞時(shí)，同學(xué)們還可以有目的地進(jìn)行單詞整理，如把單詞歸類(lèi)，寫(xiě)在小卡片上，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的單詞記憶。
4、遵循記憶規(guī)律。
背單詞的過(guò)程中，很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，明明自己背過(guò)的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規(guī)律，經(jīng)常循環(huán)地復(fù)習(xí)。通常，以每?jī)芍苓M(jìn)行一次單詞總復(fù)習(xí)為宜。
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇六
為了積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì),迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措,是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革.近年來(lái),教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中,體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新.一節(jié)體育課,從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革.
作者：宋偉華作者單位：河南省信息管理學(xué)校,河南,鄭州,450000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類(lèi)號(hào)：g633.96關(guān)鍵詞：學(xué)校體育創(chuàng)新基礎(chǔ)教育
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇七
游戲的準(zhǔn)備：通過(guò)一些半輸入性的游戲過(guò)渡，確保這個(gè)游戲的成功率。
游戲的具體操作：在一些半輸入性游戲過(guò)后，不要出現(xiàn)過(guò)渡詞了，直接通過(guò)做示范來(lái)達(dá)到過(guò)渡的目的，淡化教學(xué)痕跡游戲開(kāi)始，教師務(wù)必強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，因?yàn)檫@個(gè)游戲的對(duì)抗性太強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的年齡段處在一個(gè)好勝的年齡。（注：這樣的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)，一般情況下在一個(gè)新游戲開(kāi)始的時(shí)候強(qiáng)調(diào)，不要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵是落實(shí)，以后盡量減少漢語(yǔ)的輸入量）t：我知道同學(xué)們都是好同學(xué)，在這個(gè)游戲中，我們每個(gè)同學(xué)要……！對(duì)了，遵守紀(jì)律，等一會(huì)我看哪個(gè)同學(xué)能坐的端正，能夠積極幫助同學(xué)，我們就評(píng)他為今天的紀(jì)律星！
說(shuō)完，教師將學(xué)生分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開(kāi)始后第一組的學(xué)生第一名學(xué)生立即說(shuō)出一個(gè)字母（任意的，如c），第二組的第一名學(xué)生立即說(shuō)出下一個(gè)字母，說(shuō)錯(cuò)或不能迅速說(shuō)出字母的記負(fù)分，最后哪組扣分最少的為勝。
（在游戲開(kāi)始階段，教師可以通過(guò)語(yǔ)氣，教師的幽默感來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，但是要時(shí)刻注意良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生情緒的控制）。
注意事項(xiàng)：
（1）游戲進(jìn)行時(shí)速度要快，一定要規(guī)定速度，這樣確保游戲的可操作性和趣味性。
（2）注意德育教育的深入，防止學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)吵，一定要注意控制學(xué)生的情緒，游戲易逐步深入。
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淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇八
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。江澤民總書(shū)記在1992年指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！背跻?jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。面對(duì)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得格外重要。江總書(shū)記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上說(shuō)：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”因而，教育的核心，是培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新能力成了21世紀(jì)國(guó)民最重要的能力。
創(chuàng)新，就是走前人未走的道路，干前人未干的事業(yè)。
創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚(yú)”，而且要授之以“漁”，更加要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。
創(chuàng)新教育是一種超越式教育，在價(jià)值觀取向堅(jiān)持以未來(lái)理想與成功為價(jià)值的“明天”教育價(jià)值觀，它不以“重復(fù)過(guò)去”為已任，旨在人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”。創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的獨(dú)立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
21世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語(yǔ)文作為一門(mén)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國(guó)悠久歷史文化的載體，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。
語(yǔ)文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。當(dāng)今，從信息社會(huì)的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“少滿(mǎn)差費(fèi)”的弊端，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行了下述的課堂教學(xué)改革探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。沒(méi)有求知欲，就沒(méi)有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來(lái),產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在講教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)這樣的啟發(fā)性問(wèn)題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？結(jié)果小同學(xué)七嘴八舌，爭(zhēng)辨激烈。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對(duì)于所有不同意見(jiàn)教師都要給予鼓勵(lì)，合理的則給予表?yè)P(yáng)。
在課文教學(xué)中，教師要徹底改變了過(guò)去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)、好的修辭、好的句子、好的描寫(xiě)，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”，給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之振作精神，樹(shù)立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開(kāi)口，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，多顯示思維活動(dòng)的過(guò)程，思維過(guò)程的展現(xiàn)與評(píng)議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生思考、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要多問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”或者問(wèn)“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思維過(guò)程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢(shì)，理順?biāo)悸?，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的頭腦中會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。
二、運(yùn)用求異法，旨在創(chuàng)新。
“求異”法是在分析解決問(wèn)題時(shí)不拘于一般的原則和方法，不滿(mǎn)足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見(jiàn)解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過(guò)多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題提出不同別人的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)。例如在教《司馬光》時(shí)，有位教師設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“除了這種方法，你能想出更好的辦法來(lái)嗎？”這個(gè)問(wèn)題激起了同學(xué)們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨(dú)特的見(jiàn)解，把整節(jié)課的氣氛推向高潮。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些小學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的“思維定勢(shì)”，常?！叭嗽埔嘣啤保荒芤膊桓姨岢鲎约号c眾不同的新見(jiàn)解，為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反方向深入的進(jìn)行探索，樹(shù)立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問(wèn)題時(shí)，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒(méi)有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對(duì)付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性。
三、讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來(lái)大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過(guò)去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時(shí)，結(jié)尾有這樣一句話(huà)：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”這句話(huà)是對(duì)全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。這時(shí)教師可抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象：桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江去是怎樣的感覺(jué)?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時(shí)，教師要善于利用“空白點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。例如《長(zhǎng)城》第三段寫(xiě)“聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民”，但古代勞動(dòng)人民如何修筑的呢?課文沒(méi)有敘述。教師可抓住這一“空白”，讓學(xué)生想象古代勞動(dòng)人民是如何修筑長(zhǎng)城的。學(xué)生從環(huán)境、人力、物力等方面展開(kāi)想象，深切體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和修筑長(zhǎng)城的艱辛。
展開(kāi)想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾，引導(dǎo)續(xù)想。有些課文的`結(jié)尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾循著文路展開(kāi)合理想象?；蚴亲プ≌n文“假想”成分，引導(dǎo)推想。有些課文的體裁是科學(xué)小品文，蘊(yùn)含著創(chuàng)造思維培養(yǎng)的許多因素和良機(jī)，教者可根據(jù)體裁特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，展開(kāi)科學(xué)而合理的推理。小學(xué)語(yǔ)文課本中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好課文，蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機(jī)，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
國(guó)家教委頒布的新課程計(jì)劃明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科、活動(dòng)兩部分”，“活動(dòng)是課程的重要組成部分，它在實(shí)施全面發(fā)展教育中，同學(xué)科相輔相成”。因此，為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)提供條件，我們應(yīng)該充分重視語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課到大自然中去觀察，在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動(dòng)手，在現(xiàn)時(shí)社會(huì)中去思索，發(fā)揮主動(dòng)性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。例如展開(kāi)“五個(gè)一”系活動(dòng)，即：每天一條好新聞；每周一個(gè)好故事；每月一個(gè)小制作；每學(xué)期一個(gè)小創(chuàng)意；每年一個(gè)小發(fā)明，并通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使他們都積極參與其中，使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力都得到提高。在活動(dòng)課上，還將和課本上所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學(xué)的有效工具。例如在學(xué)了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類(lèi)型的課文時(shí)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來(lái)的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對(duì)參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表演獨(dú)特、新穎的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，通過(guò)自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而努力，以迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。當(dāng)然創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)需要改革的因素還很多，比如教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響到創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)，上述僅是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇九
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇十
心理學(xué)中，“注意”是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它分為二種：隨意注意與不隨意注意。前者是指自覺(jué)的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過(guò)意志努力，主動(dòng)發(fā)起的注意。后者是指沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力，不由自主地對(duì)一定事物發(fā)生的注意。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“注意”是至關(guān)重要的，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
我們教師要根據(jù)兩種注意的特點(diǎn)，靈活地掌握、應(yīng)用，以便更有效地提高課堂教學(xué)效果。以下就如何引起學(xué)生在課堂中的注意，提點(diǎn)看法:。
1教師的開(kāi)場(chǎng)新穎會(huì)使學(xué)生迅速集中注意。
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，不同于其它學(xué)科，尤其是現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課本，內(nèi)容大部分是關(guān)于西方國(guó)家的一些文化、風(fēng)俗習(xí)慣及文學(xué)知識(shí)等。學(xué)生很難向?qū)W漢語(yǔ)一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地注意。那么，如何能一上課就將滿(mǎn)教室學(xué)生注意集中起來(lái)，形成一個(gè)清新、安靜的課堂氣氛呢？這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然不僅要備好課，還要在穿著、儀表各個(gè)方面做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)你精神飽滿(mǎn)，意氣奮發(fā)踏著上課的鈴聲走進(jìn)教室，踏上講臺(tái)，并滿(mǎn)懷深情地、聲音洪亮地說(shuō)一聲：“goodmorning”，會(huì)迅速地將學(xué)生的注意力集中，為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。
教師站到講臺(tái)上，猶如一位演員站到舞臺(tái)上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員成功與否的標(biāo)志。當(dāng)然，演員的演技要包括：語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確，表情是否豐富。作為教師提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的效應(yīng)，用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)、調(diào)整學(xué)生的注意是極其重要的。那么，怎樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書(shū)，使語(yǔ)言生動(dòng)鮮明，邏輯條理清楚，做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精。（舉一些有趣的例子，使課堂氣氛活躍，避免從字典上照搬照抄）。恰當(dāng)有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。其次是我們教師說(shuō)話(huà)要幽默、灰諧。根據(jù)內(nèi)容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。對(duì)一些常用的動(dòng)詞我們要對(duì)它們的詞根，詞的'各種變化形式，要反復(fù)推敲、舉例，直至學(xué)生掌握，對(duì)一些同義詞，我們要對(duì)它們的區(qū)別講透，決不含糊其辭。當(dāng)然，在舉例時(shí)，教師可以適當(dāng)做一些“動(dòng)作”有意識(shí)地、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。
3內(nèi)容編排要“有的放矢”
[1][2]。
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇十一
在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的探究作為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代初中的政治教學(xué)改革傳統(tǒng)的強(qiáng)制性灌的教學(xué)模式。不少教師在教學(xué)的時(shí)候習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背，不少學(xué)生苦惱于這樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中感到枯燥和無(wú)聊。因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該改變這樣的教學(xué)方法。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課開(kāi)始之前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)以后，教師可以讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)看預(yù)習(xí)的內(nèi)容都是什么，有什么樣的收獲。而后，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一下自己的預(yù)習(xí)所得，這樣的方法可以讓教師基本了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況。而后，教師在學(xué)生講解完成以后，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系的薄弱之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。此外，在個(gè)人模式的學(xué)習(xí)以外，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和探索能力。那么要加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)，教師必須要開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。比如可以開(kāi)展小組探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)搶答賽提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，給學(xué)生布置課題任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力。在這些活動(dòng)的幫助下，使得學(xué)生的綜合能力有效提升。
任何學(xué)科的教學(xué)都必須要建立在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意采用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中去。要完成這樣的任務(wù)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就必須要注意如何才能夠比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如不少學(xué)生對(duì)于死記硬背的教學(xué)方式比較方案，因此教師完全可以采用科學(xué)的方法解決好這個(gè)問(wèn)題，即改革自己的教學(xué)方法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的改革，確保學(xué)生真正的感受到政治學(xué)習(xí)的魅力。比如在教學(xué)任務(wù)不太緊張的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生觀看一些教育意義比較強(qiáng)的影片，比如《建國(guó)大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等，這些都可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的情況產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這樣的教育也可以讓學(xué)生對(duì)原本的枯燥的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，教師還可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行話(huà)劇表演，通過(guò)課堂表演，教師可以更好的營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生更加主動(dòng)和積極的參與到學(xué)習(xí)中去。
初中的政治教學(xué)的過(guò)程中，和諧的師生關(guān)系可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的幫助。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)的和學(xué)生溝通，力求建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該放低自己的身姿，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)不有太強(qiáng)的壓迫感，同時(shí)也能夠更好的感受到教師對(duì)學(xué)生的情感。在日常的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的日常生活，主動(dòng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。在考試成績(jī)出來(lái)以后，教師不要一味的批評(píng)成績(jī)不理想的同學(xué)，而是應(yīng)該和他們一起理性的分析成績(jī)不理想的原因，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，找到提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的方法。只有這樣，教師和學(xué)生才能夠真正的建立起和諧的師生關(guān)系。
在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過(guò)程中，教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代政治教學(xué)的束縛，積極的引入現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。此外，教師還應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，只有這樣才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。
[1]趙朋飛.淺析提高政治教學(xué)課堂的實(shí)效性[j].都市家教（上半月）,2010(12).
[2]蔡安平.提高中學(xué)政治課堂教學(xué)實(shí)效性策略簡(jiǎn)析[j].江西教育科研,2007(11).
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇十二
“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”這一當(dāng)代美國(guó)杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家r.m.加涅提出的名言，言簡(jiǎn)意賅地指明了教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底是為了使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)。而教學(xué)策略是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效方式，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。因此，探討教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能真正達(dá)到幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)的目的。
早在兩千多年前，《學(xué)記》就提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育思想，到了二十世紀(jì)六十年代馬斯洛的“人本主義”思想更強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以人的發(fā)展為本，也就是說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師的發(fā)展同等重要。因此在教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動(dòng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的，融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。
下面就策略中“導(dǎo)”與“學(xué)”，談?wù)劚救说膶?shí)踐、體會(huì)。
一、“導(dǎo)”與‘學(xué)’的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)步驟中。
（一）誘導(dǎo)試學(xué)。
1.教師誘導(dǎo)入課。
教師精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，或是謎語(yǔ)、游戲，或是一首詩(shī)、一段曲，或是新聞事件、身邊小事，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
2.學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。
教師按教材特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)建議試學(xué)范圍，讓學(xué)生自讀教材內(nèi)容、圖表、材料解決試學(xué)內(nèi)容。最好把自己不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，留待生生、師生合作探究。
3.教師了解試學(xué)請(qǐng)況。
可以小組交流，代表發(fā)言；可以確定電型，個(gè)別談話(huà)；還可以巡視檢查等。教師對(duì)學(xué)生的試學(xué)情況做到心中有數(shù)，為下面有針對(duì)性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)探學(xué)。
在學(xué)生試學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)、特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)性的調(diào)整或設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)造性的選擇教學(xué)方法，創(chuàng)造性的啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
2.教師因勢(shì)利導(dǎo)。
孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞?！痹谠噷W(xué)中自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，生生合作，師生合作，共同研究探討。
（三）開(kāi)導(dǎo)活學(xué)。
這里的“開(kāi)導(dǎo)”指為學(xué)生廣開(kāi)學(xué)習(xí)的渠道，“活”包括兩次含義：一是練習(xí)的設(shè)計(jì)要活，
二、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合要活。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活。
首先“練”要貫穿整個(gè)教學(xué)中，是使課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練達(dá)到掌握知識(shí)、提高素養(yǎng)的目的。其次要明確這里的“練”是廣義的概念，是指訓(xùn)練觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力。“活”要求教師的練習(xí)設(shè)計(jì)無(wú)論是內(nèi)容、形式、還是數(shù)量、難易度都要靈活多樣，豐富多彩，有創(chuàng)意、有新意，提倡讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、方法來(lái)學(xué)習(xí)，在形成能力的`同時(shí)培養(yǎng)個(gè)性，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一。
2.學(xué)習(xí)與生活結(jié)合。
學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系密切，課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)了為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中長(zhǎng)才干、學(xué)做人。
三、應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）教師要具備一定的駕馭課堂、教材教法的能力和教學(xué)機(jī)智。
教師必須熟練掌握各種教法，吃透教材，還要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異。這樣才能不斷進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和寬松的課堂氣氛。
這是教學(xué)的基本條件，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要相信學(xué)生，相信學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，并積極關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需求、動(dòng)機(jī)和發(fā)展；學(xué)生也信任老師，與老師在情感上相互接近。
（三）教師進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的。
這一環(huán)節(jié)具有隱形的特點(diǎn)，隱藏在教師的大腦中。教師只有根據(jù)學(xué)生在“試學(xué)”“探學(xué)”“活學(xué)”中出現(xiàn)的諸多變化和需求，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，才能做到因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理想。
初中課堂教學(xué)策略中的“導(dǎo)”與“學(xué)”是互動(dòng)、互助，交替進(jìn)行和發(fā)展的。我們一旦解決了師生的和諧發(fā)展關(guān)系，教學(xué)就變成了一種是審美藝術(shù)，此時(shí)的教學(xué)不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，這是教學(xué)的理想境界。
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)篇十三
摘要：結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)案例，重點(diǎn)討論了“導(dǎo)、悟、議、練、結(jié)”五步課堂教學(xué)法中導(dǎo)與悟的作用和實(shí)踐，并提出一些關(guān)于提高學(xué)生思維領(lǐng)悟能力的建議。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)討論式；課堂引導(dǎo)；思維領(lǐng)悟。
“導(dǎo)學(xué)討論式”課堂教學(xué)模式是廣東省“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。我校在課題的實(shí)踐中，課堂教學(xué)注重導(dǎo)、悟、議、練和結(jié)的有機(jī)結(jié)合。其中的“導(dǎo)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指引了方向，化解了課堂知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生更好地把握課本的基礎(chǔ)知識(shí)。“悟”這一環(huán)節(jié)承前啟后，突出對(duì)學(xué)生思維的激活和能力的提升，在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中掌握基本技能和領(lǐng)悟情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
現(xiàn)行的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，較之以往在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的方向上有了很大的改變。這些改變?cè)谠囶}命題上也有體現(xiàn)，明顯降低了計(jì)算的能力要求，提高了生活、生產(chǎn)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也就是不僅注重對(duì)學(xué)生授之于魚(yú)，更重視授之于漁：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情境以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)施化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力和提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在課堂過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，就顯得相當(dāng)重要。
一、悟源于導(dǎo)。
“學(xué)而不思則罔。”科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，他說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位?！甭?lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，多讓學(xué)生思考領(lǐng)悟，是符合人的認(rèn)知規(guī)律的，這也直接影響到學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。面對(duì)不同程度的問(wèn)題或新知，學(xué)生的悟不外乎是“自悟”和在教師啟發(fā)下的思考領(lǐng)悟。“自悟”是對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)進(jìn)行自學(xué)，完成后稍加以問(wèn)題辨析完善理解即可。案例一：學(xué)習(xí)“溶質(zhì)與溶劑的概念”（溶質(zhì)是溶液中被溶解的物質(zhì)，溶劑是能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)）時(shí)，學(xué)生找出課本有關(guān)闡述瀏覽就能理解。附上諸如鹽水中的溶質(zhì)溶劑分別是什么，硫酸銅溶液中的溶質(zhì)溶劑分別是什么等的問(wèn)題就已經(jīng)能讓學(xué)生對(duì)溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分有一個(gè)比較具體化的認(rèn)識(shí)。
以上案例中，完成溶質(zhì)溶劑概念的大致框架認(rèn)識(shí)后，拋出一些拓展性問(wèn)題，如將少量花生油加到汽油中去，發(fā)現(xiàn)兩者能很均一穩(wěn)定地混合在一起，這時(shí)所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？醫(yī)院里常常將少量的水和較多量的酒精混合在一起，所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討逐層深化概念的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，最后讓學(xué)生嘗試歸納出有水存在時(shí)和兩種液體一多一少時(shí)這些情況下溶質(zhì)、溶劑的劃分。
二、悟源于疑。
學(xué)習(xí)過(guò)程中有些概念并不完善，要加以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去理解。案例二：學(xué)習(xí)“鹽的定義”時(shí)，課本闡述的是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。翻開(kāi)常見(jiàn)酸堿鹽溶解性表，讓學(xué)生思考表中的nh4cl、nh4no3等是屬于酸堿鹽的哪一類(lèi)，并讓學(xué)生充分討論，有學(xué)生認(rèn)為是酸，因?yàn)楫?dāng)中nh4+與h+有可能類(lèi)似，有學(xué)生認(rèn)為不是酸，nh4+就是nh4+，h+就是h+，差之毫厘，謬以千里，結(jié)構(gòu)上的一點(diǎn)不同會(huì)帶來(lái)性質(zhì)上的巨大差別。也有學(xué)生認(rèn)為是鹽，但又很快遭到反對(duì)，理由是根據(jù)鹽的概念判斷，鹽由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，nh4cl、nh4no3等物質(zhì)當(dāng)中沒(méi)有金屬離子，所以不是鹽。討論過(guò)后又在課本上找不到很好的理論依據(jù)，請(qǐng)求教師解釋。解釋從nh4+的中文“銨”字切入，金字邊的銨，非氣字頭的氨。銨根是一個(gè)原子團(tuán)，其離子具有類(lèi)似金屬離子的性質(zhì)，所以銨根和酸根結(jié)合的物質(zhì)屬于鹽。
在課堂上要比較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維領(lǐng)悟，除了學(xué)生要肯思考，還需要注意以下幾點(diǎn)。
1.難度的導(dǎo)入符合該班級(jí)的整體認(rèn)知水平，面向大多數(shù)學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都建立一樣的知識(shí)架構(gòu)，但我們的教學(xué)必須面向整體，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓大多數(shù)學(xué)生有信心思考，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。
2.把握社會(huì)輿論，緊抓最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
當(dāng)年流感盛行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)達(dá)菲；當(dāng)年毒奶粉事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三聚氰胺；當(dāng)年健美豬事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)瘦肉精。這些都大大拉近了化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生切身感受化學(xué)就在身邊，提高科學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)識(shí)完輿論事件和相關(guān)物質(zhì)后，可以馬上讓學(xué)生帶著高漲的熱情，去思考一些枯燥的問(wèn)題——如何計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。最后還可以順著這些話(huà)題，讓學(xué)生明白三聚氰胺是如何在牛奶的蛋白含量檢測(cè)中瞞天過(guò)海的。
3.注重遷移，回歸生活。
學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，會(huì)學(xué)到過(guò)濾。但由于長(zhǎng)期接受“填鴨式”教育模式的關(guān)系，有不少學(xué)生的.思維是比較被動(dòng)的，僅僅知道用濾紙漏斗等對(duì)渾濁河水進(jìn)行的操作方法是過(guò)濾，卻不知道洗菜盤(pán)下水口的格篩所起的作用也屬于過(guò)濾。有一年的中考模擬題有過(guò)類(lèi)似茶葉、菜葉與水分離是什么原理的試題，竟將近一半學(xué)生答錯(cuò)。由此可見(jiàn)，課堂中若不注重知識(shí)遷移，多感悟身邊事物，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是死知識(shí)。
4.引入矛盾，激起頭腦風(fēng)暴式的探討。
我們實(shí)際生活的問(wèn)題，很多情況下不是只有單純的對(duì)或錯(cuò)的兩個(gè)對(duì)立面，所以我們的課堂也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。比如塑料的使用給我們的生活帶來(lái)什么改變？是好是壞？這些問(wèn)題難度低，可參與度高，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)大膽發(fā)言，然后從自己的思考和別人的思考結(jié)果之間領(lǐng)悟該問(wèn)題的真諦。
5.開(kāi)展問(wèn)題探究時(shí)多拓展，以點(diǎn)帶面。
單一問(wèn)題的探究，本身涉及的知識(shí)面就比較廣，而且往往我們可以從這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題。現(xiàn)在中考試題中，實(shí)驗(yàn)探究題就是從這個(gè)方向設(shè)計(jì)的。比如“酸和堿的中和反應(yīng)”一課題中，如何證明酸堿會(huì)反應(yīng)本身就讓學(xué)生感到比較犯難，因?yàn)槎鄶?shù)酸堿直接反應(yīng)是沒(méi)有明顯現(xiàn)象的。這個(gè)問(wèn)題就需要教師逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧co2和水的反應(yīng)是借助石蕊顯色從而得以證明的，在這個(gè)問(wèn)題上添加怎樣的試劑才能使反應(yīng)有看得見(jiàn)的變化？然后拓展引入如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明酚酞變?yōu)闊o(wú)色后，酸的添加量是恰好的還是過(guò)量的。
總之，導(dǎo)和悟可以貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，也是教學(xué)過(guò)程中思維活動(dòng)的直接體現(xiàn)，它決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的方向和基調(diào)，也決定了學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師只有多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考領(lǐng)悟，才能使學(xué)生既收獲到“魚(yú)”，也收獲到“漁”。
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