總結(jié)是對我們所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行思考和歸納的過程。善于提煉關(guān)鍵信息，是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)范文的提取，希望能為大家寫作提供一些參考和借鑒。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇一
素質(zhì)教育是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，怎么變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有待我們廣大教育工作者的共同努力和進(jìn)一步探索。我現(xiàn)就怎么培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力談一談自己的淺易看法。
在改革開放、經(jīng)常騰飛的今天，社會空前活躍，人際間的聯(lián)系更加密切頻繁。無論是從政、經(jīng)商，還是任何一種職業(yè)，都需要高素質(zhì)的人才。各種職業(yè)、各種行業(yè)，無論何時何地都在進(jìn)行口語交際。而聽和說能力是交際素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分，是人與人之間交往的主要素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：語言是人與人之間交流的重要交際工具，語言文字是人類文化的重要組成部分，最終目的是使學(xué)生能正確理解、運用祖國文字，豐富語言積累，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。我認(rèn)為雖然聽說讀寫能力的形成是相輔相成、互相促進(jìn)，但是要使學(xué)生具有聽說讀寫的能力，基礎(chǔ)在“聽”和“說”，即“口語交際”。它作為人生存與發(fā)展的一種活動方式，從實質(zhì)上講“口語交際”是指人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程。口語是一種工具，交際是一種目的。“口語交際”的提法不僅明確了“聽說”訓(xùn)練的性質(zhì)，將聽、說二者聯(lián)系起來，揭示了它們的共時性和整體性，而且提出了其形成的途徑，即通過“口語交際”來學(xué)習(xí)口語交際，明確了聽說訓(xùn)練的目的和采用“交際性”的訓(xùn)練方法。那么，作為一名小學(xué)語言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生善于聽，善于說，樂于“口語交際”呢？應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。
第一，充分利用課前三分鐘逐步培養(yǎng)交際的習(xí)慣。第一節(jié)課開課前利用三至五分鐘的時間，輪流讓第一位學(xué)生發(fā)言。可分四步進(jìn)行：
1、剛開始時，可進(jìn)行一些自我介紹，介紹自己的住址、家庭成員、自己的性格、愛好、理想等。如有位同學(xué)這樣自我介紹：“我是上元良村人，家中有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我。我最淘氣，經(jīng)常惹父母和教師生氣，但學(xué)習(xí)努力，望教師和同學(xué)多幫助，本人誠心接受。成為班上的好學(xué)生”。這樣介紹就很有特色。
2、過一段時間后，就可講一些自己看到聽到的小故事、笑話等。這樣不但增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，而且鍛煉了說的膽量，培養(yǎng)了聽說的能力與習(xí)慣。
3、可以進(jìn)行敘議結(jié)合的訓(xùn)練。要求學(xué)生發(fā)言，要讓學(xué)生有話可講，老師出的題要針對社會、家庭、校園、班級、生活中的某一件事，先敘述現(xiàn)象，然后提出自己的觀點發(fā)表自己的看法。如某同學(xué)針對某些同學(xué)在校園內(nèi)亂扔紙屑果皮的現(xiàn)象，聯(lián)系環(huán)境受污染給人們造成各種疾病傳染的危害，提出“不亂丟垃圾、講衛(wèi)生、防疾病、保護(hù)環(huán)境從我做起”的`看法，實在可喜。這樣的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力也是大有益處的。
4、可以訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言的能力，每節(jié)課由教師或同學(xué)當(dāng)場出題，要求學(xué)生即興發(fā)言。如說朋友、議老師、話尊重……等等，甚至可以對一些國內(nèi)外大小事進(jìn)行議論，談看法。這樣既起到傳播新聞知識信息的作用，又可培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。通過這些訓(xùn)練，我深信，學(xué)生的口語交際能力是可以得到培養(yǎng)和提高的。同時也為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。聽、說是口語交際能力的兩個方面。因此，在訓(xùn)練學(xué)生說的能力過程中，也要重視聽的能力的培養(yǎng)，即“口語交際”能力的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)雙向互動。革一位同學(xué)發(fā)言時，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真思考，然后對他的發(fā)言進(jìn)行評價、補充等。評價的內(nèi)容應(yīng)包括站姿、語速、表情、準(zhǔn)備情況、普通話的運用、發(fā)言的內(nèi)容、觀點等，最后由一位同學(xué)根據(jù)大家的意見，為發(fā)言的同學(xué)作綜合全面評價。綜合評價應(yīng)包括優(yōu)點、不足兩方面，按較成功、成功、基本成功、不成功四個等級作評價，教師對學(xué)生的發(fā)言給予肯定。當(dāng)然對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)以表揚鼓勵為主，讓學(xué)生得到成功的喜悅，從而敢于說，大膽發(fā)言。這樣學(xué)生就會在今后的發(fā)言中發(fā)揚優(yōu)點、克服不足。長期堅持，交際能力就能得到鍛煉和提高。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇二
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如，外出問路時，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的。形式培養(yǎng)口語交際能力。活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明的地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)語文教師也清楚地意識到口語交際課的重要性，然而如何上好口語交際課，教師們卻束手無策，或是教師輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會說，說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達(dá)自己，不愿意與人說話；說不好，學(xué)生與人進(jìn)行口語交際抓不住重點，離題萬里，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。
小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會說、不敢說、說不好的弊端，因此教師要改革小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式，開發(fā)口語交際的訓(xùn)練途徑，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，樂于表達(dá)，提高學(xué)生口語交際的能力。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，本文結(jié)合個人體會和教學(xué)實踐，從三個方面來談農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的有效策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，(教學(xué)論文)是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的'，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1.實物創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。
2.表演創(chuàng)設(shè)情境。
兒童是用形象、色彩來思維的，兒童只有通過表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級上冊練習(xí)4的口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會交際活動中常見的買賣交易，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對話情景，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。
二、聯(lián)系生活。
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)了解到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，在活動中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
三、激勵評價。
口語交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動機，他們需要教師常用肯定和表揚的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。教師應(yīng)培育和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（作者單位：417100湖南省漣源市石馬山中心學(xué)校）。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇四
“口語交際”是中學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。英語口語教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運用和駕馭語言的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語互相交流，而且也會影響他們的聽，讀和寫能力的提高，正因為他們表達(dá)上的障礙，使他們對英語逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語課堂說的人數(shù)多于初二和初三，年級越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實行了初中生口語等級測試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見口語在英語教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來“有聲有色”的語言重新煥發(fā)魅力，勢在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語口語交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點做起：
口語交際的過程也可以說是情感交流的過程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語說，愿意用英語來交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時，激勵學(xué)生愿說，愛說，敢說比會說，說好更重要。課堂上用簡單的師生對話或生生對話來讓學(xué)生用英語開口并了解他們英語口語交際的能力。學(xué)生想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，他們愿意說多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時營造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵的言語及時幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機會，當(dāng)然要把課堂上最簡單的問題留給那些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們在英語課堂上也會覺得有用，也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對話，生生對話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語進(jìn)行對話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識以問答的形式進(jìn)行對話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識；當(dāng)然，還可借助一個內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個人報告的形式開展，使每位學(xué)生都有機會開口，當(dāng)然不限用英語表達(dá)的篇幅，有話則長，無話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽，又圍繞話題設(shè)計兩到三個問題來讓他們回答。
有這樣一句廣告語：心動不如行動。也就是說：欲望是行動的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動中去。如教授《牛津英語7a》unite5shopping這一單元時，可把講臺當(dāng)作柜臺，教師則成了營業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購物者，結(jié)合他們平時購物情境，教師可很自然地把購物用語教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說的積極性也會大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動，自編自演購物對話，最后進(jìn)行評比與適當(dāng)?shù)莫剟?，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時的情景，又使他們鍛煉了英語口語交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實施教學(xué)，因為它更方便更形象，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會令學(xué)生生厭。在我看來，只有整個教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會在不知不覺中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動作，聽一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵，如課堂上教師多用這樣的話語：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來刺激學(xué)生開口說英語。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時就建立了小組競爭得五角星獎練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽，他們也會很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個簡單的問題或拼讀出一個單詞，也是他們運用英語交際的表現(xiàn)，也值得及時給予評價，調(diào)動他們下次說英語的積極性。
總之，對于英語口語交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的意識，也要從行動上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說英語的機會，切實提高學(xué)生口語交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語交際能力都會有所提高。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇五
把握“四性”教學(xué)提高口語交際能力邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué)吳榮剛口語交際是人們生活中一種最重要的交往形式。在交往中口語交際能力的高低，又直接決定著交往的質(zhì)量。另外，課標(biāo)中明確闡述：“口語交際能力是現(xiàn)在公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是何等重要。為此，蘇教版小語教材每個單元都設(shè)計了口語交際教學(xué)，那么，如何讓口語交際教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行努力。一、情境性一切語言都是在具體的生活情境中產(chǎn)生的。美國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家華特曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”可見，課堂并非孤立于現(xiàn)實世界外的學(xué)習(xí)空間。而口語交際的內(nèi)容又都源自生活，它更應(yīng)該根植于生活，服務(wù)于生活。因此，教師應(yīng)遵循反映論原理，通過圖畫、錄相、模擬表演、語言描繪等多種手段把生活情境重現(xiàn)于課堂中，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，在具體的交際情境中進(jìn)行。這樣，將有利于激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，形成主動發(fā)展的動因，大力發(fā)展形象思維，而且有利于充分發(fā)揮形象思維的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言的能力。如教學(xué)《勸爸爸戒煙》時，我通過課前了解，知道我班有95%以上的學(xué)生的爸爸吸煙，有的吸煙成隱。針對這一情況，課始我便播放錄相。畫面顯示：一位中年人，正在屋內(nèi)吞云吐霧，滿屋煙霧繚繞，那變色的牙齒，那焦黃原五指，那滿地的.煙蒂，伴隨著劇烈的咳嗽聲，身體發(fā)生痛苦的抽動。播完后，我接著說看到此情此景你想說些什么？同學(xué)紛紛舉起小手。有的說：請停止吧，我真不忍心看您那痛苦的情景。有的說：我相信您一定很愛您的家人，可您不知道，由于您的吸煙，也使您的家人被動吸煙。這樣不僅害了自己，也害了別人，為了您和家人的健康，請嘴下留情吧。有的說：請您別再信奉男子漢大丈夫，不吃煙不喝酒白來世上走的謬論了。……這樣借助電教手段，讓真實生活情景重現(xiàn)于課堂上，很容易讓學(xué)生入情入境，從而產(chǎn)生非吐不快之感，較好地調(diào)動學(xué)生參與興趣。二、趣味性心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成長的起點，是每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，探索事物底蘊的內(nèi)在動力。學(xué)生口語表達(dá)質(zhì)量的高低，直接取決于對口語交際的內(nèi)容的興趣。因此，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！保ê諣柊吞卣Z）請看口語交際《我喜愛的小動物》教學(xué)片斷：師：小朋友，喜歡小動物嗎？生：（異口同聲）喜歡。師：老師也喜歡小動物，今天，我把自己最喜愛的一種小動物介紹給大家，你們先仔細(xì)聽，然后告訴老師這是哪種動物。師：我最喜歡的小動物有眼睛、鼻子、耳朵和腿。生：（話音剛落，學(xué)生便爭先恐后地）是小豬，小狗、小貓……師連連搖頭，學(xué)生不由皺起眉頭師：小朋友們，你們?yōu)樯恫虏坏侥?？原來是老師沒把這種動物的特點說清楚。因為幾乎所有的動物都有眼睛、鼻子、嘴的耳朵。你如果想要人知道你喜歡啥動物，就要說出它和別的動物不一樣的地方。生：（一臉的頓悟）師：（拿出一只活蹦亂跳的小白兔）同學(xué)們，你們看這是什么？請抓住其特點幫老師向別人介紹一下，看誰說得好？生：（頓時，興趣又高漲起來）猜猜啥動物，挑起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了參與興趣，并且自然托出了口語交際的內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生情緒稍有低落時，老師又拿出了一只活的白兔，并且又讓其幫。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇六
在口語交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開口，不是他們不會說、不能說，而是害怕說錯了被同學(xué)笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是進(jìn)行口語交際的前提。
1．要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是學(xué)生自己的，是自由平等的。同時，教師還要認(rèn)識到：每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚。
2．要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的口語交際環(huán)境。
學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個學(xué)生在表達(dá)的時候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么又有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，清楚地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽。
二、選擇口語交際的鮮活話題。
在口語交際教學(xué)中，要想形成互動的場面，就必須調(diào)動學(xué)生樂于表達(dá)的積極性。因此選擇一個什么樣的交際話題至關(guān)重要。對于小學(xué)生來說，他們往往對符合他們年齡特點或能滿足他們好奇心的事物感興趣，這樣他們就能自然而然地投入到口語交際的活動中去。
1．活用教材選話題。
語文教材中的“口語交際”內(nèi)容為教學(xué)提供了依據(jù)，但是，這些內(nèi)容所隱含的互動程度很不一樣，有的是顯性的，一看便知，而有的卻是隱性的，容易被忽略。(教學(xué)論文)這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在交際時互動起來。
2．開展活動選話題。
口語交際能力的培養(yǎng)與提高，離不開課內(nèi)口語交際訓(xùn)練，也離不開學(xué)生的課外活動。在豐富多彩的課外活動中，小學(xué)生的語言是最生動活潑的。所以課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)與課外活動緊密結(jié)合，要把課堂上有計劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，延伸到課外的隨機訓(xùn)練，拓寬訓(xùn)練途徑。因此，開展多種活動，讓學(xué)生自然地投入到口語交際訓(xùn)練中去，將會對他們的口語訓(xùn)練起到很好的效果。比如辯論賽、做主持人、訪問、參觀、春游以及社會調(diào)查活動等，都是互動性非常強的活動，能極大地提高學(xué)生參與口語交際的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的'口語交際能力。
三、創(chuàng)設(shè)口語交際的多種情境。
李吉林老9幣曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”因此，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語交際訓(xùn)練的基本方法。
l．事先布局，創(chuàng)設(shè)情境。
為了達(dá)到訓(xùn)練目的，教師要精心設(shè)計好口語交際的情境，甚至先布置好一個“圈套”，在學(xué)生渾然不知是人為設(shè)計的情況下進(jìn)入角色，便于他們以最真實、自然的方式進(jìn)行口語交流。
2．模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境。
口語交際訓(xùn)練有時需要讓學(xué)生以他人的身份參與交際活動，比如：扮演同學(xué)、長輩、記者等，開展交際活動。在表演過程中，扮演者能設(shè)身處地進(jìn)入角色，假戲真做，在不知不覺中鍛煉了他們的口語交際能力。
總之，口語交際能力作為一種綜合能力，是與社會生活融合在一起的。農(nóng)村小學(xué)的語文教師要帶著時代賦予的使命感，讓學(xué)生的口語交際能力散發(fā)出耀眼的個性魅力，開放出絢麗多彩的智慧花朵。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇七
在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇。這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生即興表達(dá)自己的意見，從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。只要有意識地培養(yǎng)這方面的能力，隨時隨地都有說話訓(xùn)練的機會。
現(xiàn)代社會需要的是口才出眾、有實際能力的人才。而作為小學(xué)語文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。希望廣大教師都來努力，為口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提高奉獻(xiàn)一份力量。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇八
語言學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，英語也不例外，學(xué)習(xí)英語的主要作用便是用來口語交際，口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。，語言學(xué)家湯姆斯()認(rèn)為:“語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力,而說話是語言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段。”然而在日常教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行“說”的訓(xùn)練時,大部分學(xué)生面對老師時都變得很害羞,不愿積極參與課堂口。隨著社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，因故的重要性日益突出，人們掌握英語迫在眉睫。所以，國家教育部在《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實提高小學(xué)生的英語口語能力是廣大教師面臨的一個共同課題。
目前，在我們國家，小學(xué)階段大部分都已開設(shè)英語課程，甚至有些地方幼兒園也已開設(shè)英語課程，但小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂觀。小學(xué)英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主；是在缺乏異國人是意識、語言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，同時，大部分教師又由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中違背了小學(xué)生的心理年齡特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語課當(dāng)做純粹的知識傳授課，沿襲“讀、背、機械抄寫、翻譯、默寫”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于偏重“讀、寫”訓(xùn)練，忽視了“聽、說”訓(xùn)練，使學(xué)生處于一種“苦學(xué)”的狀態(tài)中。學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能，在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識運用到現(xiàn)實的環(huán)境中，談們往往啞口無言，無法交流。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的黃金期，因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力尤為重要。為了改變小學(xué)英語口語部樂觀這一現(xiàn)狀。我們應(yīng)從應(yīng)用實踐的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中首先分析影響小學(xué)生口語表達(dá)能力的主要原因，然后反復(fù)探求提高小學(xué)生英語交際能力的有效途徑，以幫助學(xué)生走出啞口無言的尷尬境地，并且讓他們在教學(xué)過程中發(fā)散自己的思維，學(xué)會自己思考，自己延伸。
（一）影響口語問題的因素
在大部分農(nóng)村地區(qū)英語的口語教學(xué)根本得不到應(yīng)有的重視，在很多公立的農(nóng)村學(xué)校，英語是作為一門副課來進(jìn)行教學(xué)的，每周只有兩節(jié)課，而這兩節(jié)課是看老師心情的，如果老師心情好那么你就能學(xué)習(xí)到一點點的英語知識，如果老師心情不好這兩節(jié)課就會被別的課代替，或者根本不上。正因為學(xué)校的不重視更導(dǎo)致了家長和學(xué)生的不重視。正因為小學(xué)英語在這些農(nóng)村學(xué)校還不是必考科目，似的在學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生心中都未得到真正的重視，至少無法和語文數(shù)學(xué)相比，因為在他們看來小學(xué)生升初中根本就不需要考英語，所以學(xué)了也是沒有用的，所以還不如把學(xué)習(xí)英語的時間花費在學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)上。一切事物都是有因有果的，對英語的不重視必然導(dǎo)致了英語口語能力的無法提高。
其實，有些小學(xué)生他們對心事物有著很強的好奇心，當(dāng)他們遇到一件新的事物時他們會想去了解這個新事物。所以當(dāng)小學(xué)生剛接觸英語時他們會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們學(xué)到一個新單詞或新句型是他們會想向所有的人炫耀自己學(xué)到的新知識，他們回到家跟家長說，家長會告訴他們“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語又沒有什么用，考試個根本不會考，而且到了初中時還會再學(xué)，現(xiàn)在學(xué)了也是浪費時間，所以還是多花些時間好好學(xué)習(xí)你的語文和數(shù)學(xué)吧”。學(xué)生在小學(xué)時期是通過外在的因素來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動機，家長，老師和周圍人他的鼓勵堆他們的學(xué)習(xí)動機起著很大的作用，當(dāng)然，當(dāng)他們對某個新事情的學(xué)習(xí)動機被捕贊成或反對時，他們會很快對這種新事物失去再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動機，或者不愿意再去接觸這個新事物。
在學(xué)校，老師和學(xué)校的不重視，學(xué)校每周一個班也只有一兩節(jié)英語課，而這唯有的一兩節(jié)課在接近考試前還是會被改成語文或是數(shù)學(xué)課。學(xué)校對英語教學(xué)的投入不足，教學(xué)設(shè)備落后，沒有專門的語音教室和語音室，就算有，也可能只是一個擺設(shè)。對師資力量不關(guān)注，也可能是缺乏相關(guān)專業(yè)的教師。一些班級是六七個班一個英語教師或者是由大量非英語專業(yè)學(xué)生從事英語教育。從而學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語的發(fā)音書寫就不標(biāo)準(zhǔn)，這也是英語口語很難提高的一個重要因素。
（二）以學(xué)校英語教學(xué)為例分析口語問題
陽光學(xué)校是我所在的實習(xí)學(xué)校。它是一所私人學(xué)校，相比較一些公立學(xué)校而言它是比較重視英語教學(xué)的。我所帶的是五年級英語，他們每天至少有兩節(jié)英語作為主課，其中不包括早晚自習(xí)。雖然是這樣，但在我教學(xué)的過程中還是發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于英語教學(xué)和英語口語學(xué)習(xí)方面的問題。
一：學(xué)生雖然每天有很多的英語課，但是談們是直接從三年級下學(xué)期過度到五年級上學(xué)期的，三年級的內(nèi)容很簡單而因為沒有學(xué)習(xí)四年級的內(nèi)容直接學(xué)習(xí)五年級的讓他們感到有很大的難度，有很多學(xué)生都發(fā)硬說他們?nèi)昙墪r的英語成績是很好的，而且那時候他們也喜歡讀，但是現(xiàn)在太難了，所以不想學(xué)了。而學(xué)校又要求趕進(jìn)度，每一大周差不多得完成一個單元的課時（一大周十天）其中每個課時都有堂堂清，每一周還得有周周練，這樣看來學(xué)生應(yīng)該是能把英語學(xué)好的，因為有足夠的聯(lián)系。但是他們的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，一個班有六七十個學(xué)生，有的聽到老師讀的單詞都變了。因為他們沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)學(xué)生為了會讀都在單詞的后面注上漢字（我翻過很多同學(xué)的書，幾乎有三分之一的學(xué)生都是用注漢字方法讀單詞的）這就導(dǎo)致了學(xué)生根本不能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的口語。因為他們的根源就是不正確的。
三：他們每次周周練上都有聽力題目，但他們的聽力不是用磁帶放，而是老師自己讀，因為題目出的不規(guī)范，沒有磁帶。這就導(dǎo)致學(xué)生在真正的大考中聽磁帶個根本聽不懂，或者說磁帶讀的太快了。
(一)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生全體參與
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對此有興趣，他們才能用心去學(xué)習(xí)、理解這門課，所以在提高學(xué)生口語過程中培養(yǎng)他們的興趣起著至關(guān)重要的作用。在英語口語的教學(xué)過城中我們通過鼓勵和表揚的方式增強他們張口的次數(shù)，只有不斷的張口讀才能提高口語的水平，在我們的教學(xué)過程中遇到一些比較聰明或者愛學(xué)的學(xué)生我們應(yīng)該在他們讀了后對他們進(jìn)行表揚，一句“very good!”會很大的增加他們的興趣，讓他們愛上張口說英語。當(dāng)然，在我們的教學(xué)過程中葉有一些很害羞和不會說的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生我們不能因為他們不積極就放棄他們，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們，在課下多鼓勵他們大膽讀出來，不會的對他們進(jìn)行指導(dǎo)。只有我們用心的對待他們，他們才能增加對我們這門課的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然活潑好動，但他們也害怕因為自己說錯而被同學(xué)或老師嘲笑，所以當(dāng)我們提問學(xué)生起來讀的時候不管他們讀的是否全對，我們都應(yīng)該對他們的表現(xiàn)加以表揚，因為能張口就已經(jīng)是他們邁出很大的一步了。我們可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵的方式讓他們大膽張開口把英語讀出來。而且要給每一個學(xué)生集會，不能只關(guān)注成績好的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的才能，施展自己的才華，都有充分展現(xiàn)自己的舞臺。同時也應(yīng)該加強與家長的合作，讓家長鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讀出英語的興趣。
（二）加強聽力訓(xùn)練
聽是說的前提，只有聽的多了，才能說的好。例如，我們小時候?qū)W說話最先學(xué)會的就是父母或周圍人最常說的那些話，所以在提高口語的過程中我們就更應(yīng)該多聽，只有這樣才能準(zhǔn)確的讀出正確的發(fā)音，才能把我們的口語能力提高，所以我們應(yīng)利用自習(xí)或課堂時間讓學(xué)生多聽磁帶，聽力的材料要真實，學(xué)生所聽到的'內(nèi)容必須是生活中可能遇到的生活場景，因為這樣才能加深他們的記憶，便于他們課下的練習(xí)。如談?wù)撎鞖?，問路，問時間，購物，打電話，就餐，看病，問候，介紹，告別，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校的生活。只有選用真實的材料才能更好的進(jìn)行聽力的基本訓(xùn)練，從而提高其理解聽力的能力，在聽力的過程中也可以讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀。
例1錄音全文
lily：what is the date today?
tom: it is march 26, 20xx
tom: my birthday is in july 21
根據(jù)上述材料讓學(xué)生回答問題：when is tom’s birthday?
(三)營造英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力
國外教育學(xué)家雅克哈拉克曾說過“非正式是教育是一種典型的終身過程。每個人通過日常經(jīng)歷，通過來自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，習(xí)得各種知識和技能?！蔽覀兛梢钥吹接性S多中國的孩子因為隨父母去國外，在完全不懂英語的情況下，幾個月就可以自如的運用英語進(jìn)行交流，為什么呢？關(guān)鍵在于他們處于外語的環(huán)境中，就和我們呆在說漢語的地方所以可以輕松的說漢語一樣，這主要就是環(huán)境的關(guān)系。由此，我們可以了解到想要提高我們的口語表達(dá)能力，擁有一個良好的環(huán)境是非常重要的。所以在我們的教學(xué)過程中，我們要多營造說英語的氛圍，讓每個學(xué)生都在良好的氛圍中愛上英語，愛上說英語。如何營造學(xué)習(xí)英語和說英語的氛圍也是一個問題。所以我們教師就應(yīng)該有意識的為學(xué)生創(chuàng)造英語交流的大環(huán)境，為他們英語交流提供更為廣闊的天地。例如，在休息時間給他們放一些簡單英文的歌曲或者電影，在班級的周圍寫上一些英文句子，學(xué)習(xí)可以再校園內(nèi)設(shè)立“英語走廊”“雙語走廊”隨時對學(xué)生開放，并且有老師正在里面進(jìn)行指導(dǎo)?？梢詮暮唵蔚慕浑H一點點學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)了就能用。這樣，學(xué)生在英語大環(huán)境的推動下，會主動的投入實踐，口語能力定會在口耳相傳，耳濡目染，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)中迅速提高。在我們平時見到學(xué)生可以用英語和他們進(jìn)行交流。
例2
t=teacher s=student
t: hello, how are you?
s: i am fine, and you,
(四)激勵學(xué)生，樹立學(xué)生用英語交流的信心
對于小學(xué)生而言，除了英語課接觸英語外，課下接觸英語的時間幾乎沒有，因此，他們說英語的意思非常淡薄，即使想說也不敢大聲的說，怕遭到同等學(xué)的嘲笑，這就需要老師的時常鼓勵：“大聲地說，高聲地說，沒有關(guān)系，同學(xué)不會嘲笑你，相反，他們會因為你說的好而羨慕你，或者向你學(xué)習(xí)·······”。小學(xué)生在起始階段特別需要這樣的鼓勵和表揚，英語教學(xué)不是太注重語法的學(xué)習(xí)所以要多鼓勵他們開口說，在課堂中為他們提供更多機會，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多采取鼓勵性的評價方式，盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功，哪怕他們只是開口說了一句英語，只要談們張口說，我們就應(yīng)該用“good wonderful excellent”來表揚他們。教師的贊許會幫助學(xué)生樹立自信心，有了自信心學(xué)生就樂于開口說英語，對于那些成績差的同學(xué)我們可以在課外時間給他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)出自己，當(dāng)讀錯時我們應(yīng)用委婉的方式指出來，提示說他們把某個音這樣發(fā)會更好一點。
總之，在我們的教學(xué)過程中我們要認(rèn)識到，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是在正在成長的過程中的，每一個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力，同時要理解學(xué)生的不足和缺陷，在教學(xué)過程中少一些批評，多一些表揚。把相信人人都能行的期望傳達(dá)給學(xué)生，讓其對英語學(xué)習(xí)充滿興趣和干勁。有信心是說好英語的開端。
（五）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維
“授人以魚不如授人以漁”教師的職責(zé)不僅僅是教會學(xué)生，更要教會學(xué)生如何去學(xué)以及如何去說。這就要求教師在教學(xué)過程中多引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生自己其思考，通過口與能力的提升從而達(dá)到思維能力的拓展。因此我們要學(xué)會導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)圖在教學(xué)中的重要作用，通過不同的方式達(dá)到提高口語和思維能力的效果。
（六）提高教師自身的知識技能
教師的水平在一定程度上對學(xué)生的口語能力也有很大的影響，如果我們自己交給學(xué)生的都是錯誤的，那學(xué)生怎么可能會有正確的發(fā)音和好的口語能力呢？所以在我們的教學(xué)中我們要不斷提高自身的專業(yè)能力，這樣才能使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音以及學(xué)生的思維能力的形成。
小學(xué)英語口語是一個持續(xù)教學(xué)的過程，每個階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是一個組織者、促進(jìn)者、推動者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動性，采取有效措施，利用現(xiàn)代手段，有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的口語能力，養(yǎng)成良好的思維拓展能力。只要我們教育者堅持不解，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，我們的口語教學(xué)就會踏上一個新的臺階，當(dāng)然我認(rèn)為我們不但要加強對學(xué)生的教育能力，更應(yīng)該不斷提高自己的知識能力和水平。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇九
社會發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國內(nèi)、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。其總目標(biāo)中指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要途徑，同時也成為學(xué)校德育的一個重要內(nèi)容。我們經(jīng)過研究，認(rèn)為可以通過以下的途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
《語文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅持課堂教學(xué)這個主陣地，認(rèn)真堅持語文課程中口語交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會教材中設(shè)計的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。要上好口語交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”dd讓學(xué)生用流暢的語言說出自己想說的話。要達(dá)到這個要求，需要做到：1、精心準(zhǔn)備是前題。教師要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說話內(nèi)容。做到了這一步可以讓學(xué)生有話可說，教師教學(xué)時應(yīng)對自如。2、情境創(chuàng)設(shè)是先導(dǎo)?？谡Z交際課中教師應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營造一種我想說，我要說的氛圍，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望，達(dá)到“欲言”的目的。3、學(xué)生參與是關(guān)鍵。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是一個班級中幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動課。因此，就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動的參與練習(xí)。4、說法輔導(dǎo)是基礎(chǔ)。要達(dá)到“暢”的目的就需要教給學(xué)生方法和技巧，因此在口語交際課中還要注意方法的'傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等，只有這樣學(xué)生的口語交際能力才會得到螺旋式的提高。5、恰當(dāng)評價是動力。評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于將恰如其分的贊賞評價貫穿于你的整個課堂教學(xué)之中。
口語交際能力培養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語交際能力的培養(yǎng)。首先，每節(jié)課上課之前，可以讓學(xué)生講述一件事情，或講述一條新聞。其次，要在課堂教學(xué)之中充分的利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。1、立足畫面，描述畫面。各冊教材中尤其是實驗?zāi)昙壗滩闹杏袔缀趺恳徽n都有主題圖和許多插圖。這些圖畫直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。2、憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。3、重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語。語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的材料，我們在低年級閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽說點，滲透聽說訓(xùn)練，把聽說訓(xùn)練和理解內(nèi)容思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。
課程改革實施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。其實，各個學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運用。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問題，就是一個很好的素材。品德與生活中多是提供一個畫面反映生活中的一個問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。
[1][2]。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望。
口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調(diào)動出來，學(xué)習(xí)時的自我表現(xiàn)欲望才會增強。如此，學(xué)生才會帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語表達(dá)能力。
1.通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂，一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。
2.通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運用觸控一體機設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實物投影等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中，激活語言思維，自覺融入交際情境。
3.通過課本劇、小品等藝術(shù)形式來創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點，讓學(xué)生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學(xué)生的參與熱情和積極性頓時膨脹起來。
4.通過模擬社會實踐來創(chuàng)設(shè)情境。語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。例如：讓學(xué)生模擬“十·一”黃金周旅游這個社會實踐活動：讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色。或者在社區(qū)文藝活動中，做志愿者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認(rèn)真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個魔術(shù)箱引入課堂，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生觸摸魔術(shù)箱中的動物，邊摸邊說，讓大家猜一猜是什么。在互動的交流與合作中，既達(dá)到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學(xué)生有話可說。
作為教師，要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(即對圖片、故事、動物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
(三)捕捉學(xué)生的生活，精選情景學(xué)生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來許多奇思妙想，他們常常樂于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學(xué)生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動的樂趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達(dá)出來，可以是歌謠、小詩，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學(xué)交流。
(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語境例如：學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團(tuán)。社團(tuán)活動在我校如火如荼地開展起來。學(xué)生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學(xué)生以《我最喜歡的社團(tuán)活動》為主題，展開交流。學(xué)生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團(tuán)時的感受。
(五)拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
閱讀課在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生在品讀書香的同時，身心也會受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語言實踐的機會，搭建展示與評價的平臺，從而使學(xué)生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂。
口語交際能力的形成是一個長期的過程。生活才是交際的大舞臺，我們要活動之后話活動。
(一)日常教育活動。
1.在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的'表述都盡量做到說流利、有條理地說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。
2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會主義核心價值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。
4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來宣傳新聞快訊、播報校園動態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動聽音樂。
5.各班也經(jīng)常利用班會課舉行各種活動。如：精選班長、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動，這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學(xué)生也會樂于交際，善于交際。
(二)重大活動。
學(xué)校在重大節(jié)日(如國慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動，如“迎國慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會、“與堅強同行”詩歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國夢”主題演講，這些都可以提高學(xué)生口語交際能力。
口語交際課互動形式多樣，讓學(xué)生有聽有說、有評有議，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維和情感。
比如，運用生生互動、師生互動、群體互動、擴(kuò)大型互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學(xué)生參與其中，都可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機會，采取多元互動交流的形式，有計劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十一
目前，有的農(nóng)村小學(xué)的語文教師忽視口語交際教學(xué)，在教學(xué)過程中只注重傳授學(xué)科知識，注重學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平低下，表述事情詞不達(dá)意；講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；聽他人說話不專心，難以把握要領(lǐng)。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十二
兒童階段是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳階段，這是語言教育人士公認(rèn)的。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，英語作為國際通用語言，受到了社會大眾的重視。人人學(xué)英語已經(jīng)成為我國英語學(xué)習(xí)的必然趨勢。小學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金階段，一直深受教師與家長的關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上可以流利地進(jìn)行英語單詞與句子的閱讀，但是在課下很難正確發(fā)音?；诖?，我國學(xué)生的英語口語的提高成為一個重要的教育研究課題。
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵性因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)時，一定要注重學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要從學(xué)生的心理需求與年齡特點出發(fā)，在備課時選用學(xué)生感興趣的材料，在課堂上采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生在生動教學(xué)的引導(dǎo)下，激發(fā)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的方法，我提出以下幾點建議。
第一，游戲教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點與年齡特點，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。許多教學(xué)實踐活動已經(jīng)證明，在游戲當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、興趣很容易被調(diào)動起來，所以，小學(xué)英語老師可以寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，提高教學(xué)效率。比如說，教師在每節(jié)課開始的前五分鐘，可以讓學(xué)生進(jìn)行free talk，讓他們根據(jù)自己的詞匯量任意交流。交流的內(nèi)容隨意，可以討論課后的游戲，也可以討論自己的英語學(xué)習(xí)狀況。交流過后，使用單詞最多，口語最為流暢的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，以示教師與其他學(xué)生對其的肯定與鼓勵。這樣一來，學(xué)生自然而然地克服了自己的心理障礙，參與到英語口語活動當(dāng)中，在不知不覺當(dāng)中體會到英語學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
第二，視聽結(jié)合。在英語教學(xué)的聽力與口語訓(xùn)練當(dāng)中，教師一般都會以錄音機作為輔助性教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這是我國英語教學(xué)中的一個弊病。因為這樣的聽讀方式會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)。其實，教師可以在學(xué)生聽聽力的時候配上圖片，使學(xué)生將注意力放在英語學(xué)習(xí)活動上，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用教室中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放適合他們年齡特點的英語學(xué)習(xí)視頻或者動畫片。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會在短時間內(nèi)被調(diào)動起來，有利于學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。
一些學(xué)生對英語沒有興趣，因成績不理想產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生除了在課堂上配合老師進(jìn)行英語口語的練習(xí)外，在課下不敢進(jìn)行英語發(fā)音，更沒有勇氣用英語與人交流。所以，提高我國小學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵是幫助小學(xué)生樹立自信心。只有具備了自信心，學(xué)生才會敢于開口說英語。這就要求廣大的小學(xué)英語教師在日常的教學(xué)活動中，對學(xué)生多贊揚少批評，多肯定少否定，抓住學(xué)生值得肯定的每一個方面，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，多用“welldone”“good”“wonderful”等詞匯，給予學(xué)生積極的.評價，使學(xué)生樹立自信心。
學(xué)習(xí)一門語言，其語言環(huán)境的建設(shè)是十分重要的。所以，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)校還要為學(xué)生建設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多更好的英語學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識。
1.廣播站的協(xié)助
教師可以將適合學(xué)生的聽力材料交給廣播站，與廣播站進(jìn)行良好的溝通，每天固定為學(xué)生播放一定量的英語聽力內(nèi)容。這些聽力內(nèi)容可以是英語課文的對話，也可以是英文歌曲，只要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)就可以。這樣，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中聽到英語，就會在英語語言環(huán)境的感染下自覺進(jìn)行英語發(fā)音的模仿與學(xué)習(xí)。
2.英語天地的打造
教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所。因此，為了提高學(xué)生的英語口語能力，教師可以給教室內(nèi)的每一個物件標(biāo)上英文名字，要求學(xué)生在課間用英語交談。這樣，學(xué)生會把自己的教室營造成為一個英語天地，起碼在這里，學(xué)生敢于開口練習(xí)英文。
綜上所述，英語口語能力的提高是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文以小學(xué)生為研究對象，對其在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的口語問題進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗提出三點提高英語口語水平的對策，希望小學(xué)英語教師可以明確自己的教學(xué)責(zé)任，從學(xué)生能力提高的角度出發(fā)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計合理的課程。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十三
由于社會生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對英語的需求日趨明顯,尤其對英語的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育”下的啞巴英語轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動、參與合作的交際英語,這是英語教學(xué)觀念的升華。
英語的交際能力是英語教學(xué)的最終目的。英語教師針對小學(xué)生的生理和心理特點,針對西方文化特點,設(shè)計學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽、說、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計劃中。
一.輸入大量語言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個剛出生的嬰兒經(jīng)過幾個月后就會啞啞說語,這是為什么呢？因為幾個月中周圍人不斷地與他交流,為他后來的開口說話儲存了語言材料。所以,大量語言信息輸入,也就是習(xí)得,是語言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件，一個聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大（der）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。
2.多媒體的`運用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵學(xué)生借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,尤其是中、高年級,養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機會,提高交際能力。
1.采用多種說法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛,鼓勵全體學(xué)生利用一切機會開口實踐。說的方式可以不同,有仿說、背誦、問答,自由對話等。
2.組織不同游戲游戲教學(xué)是英語教學(xué)中常用的方法。著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來就是好玩,是以游戲為生命的。”我們要組織多種游戲,創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生動起來。如“說句接力賽”。在英語課堂教學(xué)中適時適量的運用小組活動，能使學(xué)生人人都有機會參與學(xué)習(xí)，參與活動，既創(chuàng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，提高交際的水平。
3.創(chuàng)設(shè)仿真情景由于教材貼近生活實際,可以把課堂上設(shè)置仿真情景進(jìn)行表演,如把教室布置成打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病情景等,為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機會。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，動機和情意受到了很大的激勵,提高了交際的能力。
4.給予充分時間教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點時間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?！罢f”是一種復(fù)雜的心理活動過程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語過渡到英語的過程，教師要留給他們一定的時間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。學(xué)生獲得成功后,有說的欲望。
5．開展課外活動根據(jù)小學(xué)生的特點和興趣愛好，積極開展課外活動。教師有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等，使學(xué)生在良好的英語環(huán)境下提高英語綜合交際能力。
總之，英語教學(xué)要注重學(xué)生英語實際，不斷輸入語言信息，通過體驗、實踐、參與、合作與交流，才能切實提高學(xué)生的英語綜合交際能力。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十四
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴(kuò)大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴(kuò)大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對語言的運用，也是適應(yīng)時代的必然抉擇。
然而，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學(xué)生只會寫不會說，不會運用所學(xué)到的知識進(jìn)行交際會話，不具備應(yīng)有的英語交際能力，不適應(yīng)社會發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學(xué)在英語教學(xué)中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實際運用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語等于浪費時間，不如多花些時間在書面練習(xí)上劃算，這樣就造成了對口語教學(xué)的不重視。
有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重，他們過分注重自我形象，認(rèn)為英語講得不準(zhǔn)確、不流利會遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說起英語時自信心不足。有些學(xué)生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯。越是怕犯錯，越是不敢開口說英語，口語練習(xí)機會減少了，英語口語水平提高就慢，于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語等于在國外學(xué)習(xí)和工作，而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語練習(xí)。
目前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語課堂上，學(xué)生的聽說訓(xùn)練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語言交際的機會也就更少了。大部分學(xué)?；旧蠈嵤┐蟀嘟虒W(xué)，一個班50多個學(xué)生，教師很難讓每個學(xué)生都有機會練習(xí)英語口語和會話。學(xué)生的口語訓(xùn)練在時間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說能力的發(fā)展。
有些學(xué)生受母語定勢思維的影響，不會用英語思維，只能進(jìn)行一些簡單的會話，不會用英語表達(dá)他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會說出一些中文式的英語，語言表達(dá)不符合說英語國家的習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識，有時會導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學(xué)生的口語能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业淖龇ā?BR> 想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關(guān)。事實證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠(yuǎn)時，他講話的信心和興趣必然會大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學(xué)生練好語音、語調(diào)，專項訓(xùn)練是必要的。平時教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿，力求讀音的準(zhǔn)確性，隨時糾正自己說不好的單詞、句子及語調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓(xùn)練有所側(cè)重。然而，如果口語教學(xué)貫穿其中，會有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓(xùn)練。warmingup是一個單元的'導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識。speaking通常有一個主題（例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵等等）和對話情景，教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語和句型，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復(fù)述、討論問題或者編對話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用，復(fù)述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復(fù)述，復(fù)述時可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復(fù)述整篇文章，也可以復(fù)述某個段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，在譴詞造句方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，通過口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動起學(xué)生的寫作積極性。
堅持用英語組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。用英語組織教學(xué)實際上為學(xué)生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動，以增加真實的交際機會，激起學(xué)生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓(xùn)練說的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語知識都可以在課堂用語的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動是提高英語口語能力的有效途徑之一?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短??；或者確定談話主題，組織學(xué)生開展英語角等等。開展課外活動，不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語表達(dá)的機會，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開口講英語的興趣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際運用英語的能力。
鼓勵學(xué)生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學(xué)習(xí)者是必要的。此外，要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語法、增強理解能力的同時，了解英語國家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語感，還需要使其堅持用英語思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實地地去實踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，在應(yīng)用中不斷提高口語水平。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十五
在日常生活中，人與人之間無時不在表達(dá)自己的心意，交流自己的情感，傳達(dá)自己的信息，隨時都在進(jìn)行口語的交際，由此可見口語交際在生活中的常用性和重要性，因此，我認(rèn)為，要抓好口語交際的培養(yǎng)需要做到以下幾點。
一、話題要聯(lián)系生活實際。
在小學(xué)階段口語交際部分訓(xùn)練的材料大致可以分為兩類：一類是課本中提供的說話材料；另一類是教師選取的課外材料，我認(rèn)為，第一類材料有太多的局限性，比如：因地區(qū)的不同、學(xué)生條件的差異等因素，都有可能影響一堂口語交際課的發(fā)揮、參與。第二類就有比較大的空間，如果材料選取更貼進(jìn)血紅色呢個生活實際，那學(xué)生參與進(jìn)來就更有親切感，學(xué)生就有話可說。
二、根據(jù)年齡段“對癥下藥”
口語交際中，談話話題，內(nèi)容將直接影響雙方的談話興趣，因此，我認(rèn)為，教師在根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生會把對食物的喜愛之情轉(zhuǎn)移到對口語交際的喜愛上，當(dāng)學(xué)生有興趣參與后，教師要時時注意觀察學(xué)生，抓住時機進(jìn)行訓(xùn)練，把他們調(diào)動起來，從“要我說”到“我要說”，從“要我聽”到“我要聽”。
三、在課堂教學(xué)中滲透口語交際。
在教學(xué)時，課堂就是師生交際的雙向互動的過程，每一科、每一節(jié)課都能讓口語交際有用武之地，特別是語文課，更是口語交際的天堂，教師的每次提問，學(xué)生的每次回答，如果老師在學(xué)生回答問題上面做一下“文章”，相信會為以后的口語交際奠定一定的基礎(chǔ)，可以把學(xué)生從“說不清”到“說的準(zhǔn)”。
四、緊扣生活隨機訓(xùn)練。
老師利用活動隨機訓(xùn)練，活動是孩子最喜歡參與的，尤其是低段的學(xué)生最容易，當(dāng)遇到學(xué)校、班級等開展活動時進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，比如：班上來了一名新同學(xué)時，我們?nèi)绾握f歡迎辭；又比如：前段時間電視新聞出的一男孩模仿《喜羊羊和灰太狼》烤羊，早哼同伴全身80%的燒傷慘劇，利用這一案列讓學(xué)生討論：《該如何理性地看電視》，這樣讓學(xué)生熟悉又有興趣的話題，更能提高學(xué)生的積極性。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十六
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重難點，也是廣大語文教師一直以來積極探討的問題。
當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)遇到的最大問題是：1、學(xué)生怕寫作文；2、學(xué)生對作文的普遍厭煩。這使教師在實施作文教學(xué)之前，學(xué)生便已有了對作文畏難和排斥。學(xué)生認(rèn)為：寫起作文沒素材、寫作能力低、不知寫什么好。因此，我在上作文課前充分了解學(xué)生厭煩作文的種種原因，努力克服他們寫作的消極因素。為此，我認(rèn)為作文教學(xué)，首先是對學(xué)生苦痛的治療。我的做法是：
一、激發(fā)興趣，消除困惑心理。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。為了消除學(xué)生這種困惑心理，我常用以說帶寫的方法來減輕他們的精神壓力，我充分把握口頭作文這一環(huán)節(jié)，有效地將口語與書面語結(jié)合起來。每一次指導(dǎo)學(xué)生作文時，我先讓學(xué)生對作文的審題、立意、選材等盡情地述說自己的看法，在談心的基礎(chǔ)上，我再給予必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)后再幫助學(xué)生整理所說的話，這樣就可以順利地完成讓學(xué)生“所想”向書面文字表達(dá)形式的.轉(zhuǎn)化，學(xué)生感到輕松，興趣。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴進(jìn)步，及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。
二、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高表達(dá)能力。
由于農(nóng)村學(xué)生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體，不確切，不生動，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累？我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學(xué)生習(xí)作有一個“模仿”的過程。
1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村學(xué)生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復(fù)誦讀，又可形成良好的語感。
2、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應(yīng)該學(xué)會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。
三、提高自身文化水平，改變現(xiàn)有的作文教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，內(nèi)容上與學(xué)生的生活脫節(jié)，指導(dǎo)上以教師為主，以教師的活動、意愿、觀點代替了學(xué)生自主的過程。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性根本沒有得以發(fā)揮，許多學(xué)生的作文主題是千人一面，內(nèi)容千篇一律，空洞無物，毫無創(chuàng)新，學(xué)生的作文大同小異，缺乏個性。要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，教師就必須不斷提高自身的文化水平。積極采取措施，通過各種途徑不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新方法，積極探究作文指導(dǎo)方法，要堅持不懈地做到：學(xué)習(xí)---創(chuàng)新---再學(xué)習(xí)---再創(chuàng)新，使自己的作文教學(xué)水平躍上新臺階。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十七
目前在高職高專院校的英語口語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)，這就要求我們英語教師要重視口語教學(xué)，了解課堂教學(xué)中存在的眾多問題，并且能通過問題找出解決的方法，從而更好地開展口語課堂活動，提高學(xué)生實際運用口語的能力。
1、傳統(tǒng)教育理念根深蒂固。
中國自古以來奉行“師者，傳道授業(yè)解惑也”的理念，即教師為主體，學(xué)生為客體，形成一種“教師不停的說，學(xué)生一味地聽”的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加強語言的實際使用能力。
2、缺乏語言環(huán)境。
中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語主要依靠課堂，他們到課堂上學(xué)習(xí)語言知識以及技能，但是這只限于課堂，學(xué)生走出課堂后便很少有機會能接觸和使用英語，缺乏訓(xùn)練的語言環(huán)境。
3、學(xué)生的情感因素。
在目前的口語課堂中，學(xué)生普遍存在著口語基礎(chǔ)差、課堂活動參與性低的問題。他們害怕說錯，擔(dān)心說得不好，這種復(fù)雜的情感導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，活動的效果差。
一切活動的目的是為了讓學(xué)生有興趣，能從活動中吸取知識，這就意味著英語教師在設(shè)計課堂活動時要充分的了解學(xué)生的心理需求，做到能充分的利用學(xué)生的優(yōu)點，開發(fā)潛力，幫助學(xué)生克服恐懼和害羞的心理，以獲得好的課堂效果。結(jié)合合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院英語口語課堂的實際情況，提出了三種課堂活動：
1、小組活動。
傳統(tǒng)口語課堂教學(xué)中，大部分時間是教師在講解，學(xué)生處于被動地位，積極性不高，然而小組活動則可以使學(xué)生成為主角，人人都可以參與，相互交流合作，共同探討解決問題，共同啟發(fā)實踐。教師可以根據(jù)學(xué)生的口語能力，實行高低搭配，每一組選一個小組長，并每個學(xué)生都輪換制的當(dāng)小組長，這樣使學(xué)生都有機會鍛煉。小組活動形式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來不斷地變化活動的形式。常用的小組活動有小組游戲，小組討論，小組辯論，小組調(diào)查等。在小組游戲中，教師可以選擇一些趣味性的游戲，比如詞語接龍，學(xué)生可以在輕松自在的環(huán)境中學(xué)到新的單詞，練習(xí)使用語言。
在小組討論中，教師可以選擇比較適合大學(xué)生的一些話題，小組成員發(fā)表自己的觀點和看法，每組派一名代表進(jìn)行陳述。在小組辯論中，教師先將學(xué)生分為兩組，再給出一個話題，辯論分為三個階段，第一階段是小組成員輪流發(fā)言；第二階段是自由發(fā)言；第三階段是辯論雙方各自總結(jié)。小組辯論有助于學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，當(dāng)然小組討論是一個比較高級的活動，可以根據(jù)學(xué)生水平來適當(dāng)運用。在小組調(diào)查中，教師給出需要調(diào)查的問題，最好是跟學(xué)生比較有關(guān)的，小組成員可以設(shè)計調(diào)查問卷，實施調(diào)查，討論總結(jié)調(diào)查結(jié)果，這種方式可以增加學(xué)習(xí)的實用性。
2、角色扮演。
在日常教學(xué)中，角色扮演是很常用的方式，但是如何能吸引學(xué)生參與，這就要求教師能尋找到有趣而且貼近生活的活動，允許學(xué)生去創(chuàng)造，在靈活的角色中發(fā)掘自己的表演潛力。例如，在學(xué)習(xí)“make acall”這一單元中，教師可以結(jié)合上一單元所學(xué)的“make an appointment”，使學(xué)生通過打電話來預(yù)約，將簡單的打電話和預(yù)約結(jié)合起來，使對話內(nèi)容豐富，學(xué)生可以自由發(fā)揮，同時也將之前所學(xué)的知識有效的結(jié)合起來，起到“復(fù)習(xí)舊知識，熟練新知識”的作用。
表演分為三幕場景，第一幕學(xué)生甲扮演一名生意人要出差，到達(dá)目的地之前要先預(yù)約賓館，同學(xué)乙扮演賓館的電話接待員，他們通過電話進(jìn)行約定房間。第二幕中學(xué)生甲到達(dá)賓館后要與接待員核實預(yù)約，接待員安排甲去所要住的房間。第三幕學(xué)生甲與乙對話退房結(jié)賬。通過一環(huán)接一環(huán)的對話，可以讓學(xué)生如臨其境的感覺，可以深刻感覺到整個對話就像在現(xiàn)實生活中發(fā)生的一樣，這些貼近生活的角色對話更加吸引學(xué)生們參加的積極性，并且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
3、團(tuán)隊合作活動。
為了讓每一位學(xué)生都能參加到口語的鍛煉中來，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到合作型的活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、口語表達(dá)能力、性格特點、性別等方面的差異進(jìn)行任務(wù)分派，安排口語好的學(xué)生擔(dān)任主要工作，把口語能力不是很好的學(xué)生安排在稍微次要的工作上，這樣會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的發(fā)揮自己的口語能力，同時也讓基礎(chǔ)差點的學(xué)生能有機會鍛煉，并且使他們克服不自信的心理，逐漸的融合到活動中去，久而久之就敢于說敢于表現(xiàn)，這樣有利于進(jìn)一步的口語練習(xí)。例如：在圣誕節(jié)之前，教師可以給學(xué)生們安排任務(wù)，讓學(xué)生們集體辦個晚會，教師可以選擇口語能力好的學(xué)生擔(dān)任主持人，讓學(xué)生們自己編節(jié)目。通過構(gòu)想節(jié)目內(nèi)容，學(xué)生們不僅可以鍛煉團(tuán)隊合作意識，在一定程度上也能提高社交能力。
根據(jù)本校學(xué)生的英語口語課堂的一些問題，再結(jié)合教學(xué)實踐中的體會，對口語課堂中的活動安排進(jìn)行認(rèn)真考慮，在不斷的探索和總結(jié)中才能獲得更好的英語口語課堂效果，才能使學(xué)生真正的學(xué)會口語技能，并且能夠做到學(xué)以致用。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十八
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“善開金口”
1.聽辯指導(dǎo)訓(xùn)練法。低年級學(xué)生容易犯聽話不仔細(xì)的毛病，有時聽不清要求，有時聽個“大概，”不注意辯別別人說話中的正確和錯誤。進(jìn)行辨析訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感的辨析能力和口語表達(dá)的準(zhǔn)確度。辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式：
（1）用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學(xué)生通過聽找出毛病來，分析原因及時糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學(xué)生聽后辨別那些句子是正確的'，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學(xué)生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫得好過你。學(xué)生：我得作業(yè)比你寫得好。
除了以上兩種，還可以知識正誤辨析和是非的辨析，每項練習(xí)都要求學(xué)生聽到正確的句子時，拍手贊成，聽到錯誤的句子就及時糾正。
2.詞句擴(kuò)展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中，引用一個詞或者一個簡陋的句子作為擴(kuò)展點，讓學(xué)生把詞句擴(kuò)展成比較復(fù)雜的一舉話，如：第一冊口語交際課《我的家》，我以家為擴(kuò)展點，問：“你家有幾口人？都是誰？他們是干什么的？”學(xué)生紛紛舉手。一個小朋友把家擴(kuò)展成這樣的兩句話：“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)?！痹~句擴(kuò)展是為了讓學(xué)生對詞句的意義加深理解，借以擴(kuò)展思路，并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句，提高說話能力。
3.范句模仿訓(xùn)練法?？谡Z訓(xùn)練時，老師提出范句，然后啟法學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)了范句“校園里的花兒真漂亮，”學(xué)生依照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長的真漂亮”等等，范句模仿訓(xùn)練要從易到難，隨著學(xué)生識字?jǐn)?shù)量的增多，逐漸地加深訓(xùn)練的難度。
4.填空補充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個句子的空白處，填上適當(dāng)?shù)淖衷~，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學(xué)生有填“說”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導(dǎo)學(xué)生完成這類句式，要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認(rèn)識去填寫。
二、創(chuàng)設(shè)課外情景，擴(kuò)寬口語交際訓(xùn)練渠道。
1.進(jìn)行一些觀察活動。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學(xué)生去觀察一些景點、建筑物。在教學(xué)第三冊口語交際《秋天里》一課時，我課前就帶學(xué)生到大自然去，讓學(xué)生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強調(diào)他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評議。
2.遍排課本劇活動。教師可根據(jù)語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學(xué)生按興趣組成“臨時劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺”，把童話故事搬上“舞臺”，把生活情境搬上“舞臺”。如：在第一冊口語交際《小兔運南瓜》一課時，我課前利用課余時間進(jìn)行訓(xùn)練，有的學(xué)生當(dāng)小兔，有的學(xué)生當(dāng)兔媽媽，有的學(xué)生當(dāng)騎車的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語言，教師再指導(dǎo)。這樣，演員們精心準(zhǔn)備的過程。演出和同學(xué)們的評議過程，都是學(xué)生語言積累、體驗與提高的過程?？谡Z訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動，學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動。學(xué)生最愛聽故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档?、有教育意義內(nèi)容的故事，利用活動課、班會課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學(xué)生們既受到了教育，又得到了訓(xùn)練。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十九
首先要消除心理障礙，大膽開口說。眾所周知，任何一種語言都是先有聲音，后有文字，如果發(fā)音不準(zhǔn)，別人就聽不懂，因此要想學(xué)好英語，一定要大膽開口，開口讀、開口說，所謂曲不離口，不離手。很多學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕錯了受老師責(zé)備，怕讀不準(zhǔn)被同學(xué)恥笑。
這種恐懼心理常導(dǎo)致課堂上焦慮和緊張，影響正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機會，在開口時沒有一種自主感,阻礙了口語練習(xí)的順利進(jìn)行。開口讀就是大聲朗讀，不但要在課堂上跟著朗讀，還要自己利用課下時間朗讀單詞、課文。
如果害怕說錯而不能開口，這是阻礙英語口頭表達(dá)能力提高的大錯。開口說就是在日常生活中，盡可能多練習(xí)。各類語言都包含一定數(shù)量的短語和句型，熟記這些習(xí)慣用語。如：could you please?there isid like towhat do you think of?shall we利用一切機會說英語、用英語，只要大膽說、多說、瘋狂說，持之以恒，才能說得好。從言語交集中吸收并熟記大量常用習(xí)慣用語，大大有助于外語口語的發(fā)展。
說的習(xí)慣是在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的。聽說的結(jié)合能使詞句的音形義在記憶中迅速結(jié)合起來。學(xué)音標(biāo)是，要注意觀察老師的口型，然后自己學(xué)，反復(fù)練習(xí);學(xué)習(xí)單詞時，聽老師讀或跟磁帶讀力求發(fā)音準(zhǔn)確流利，千萬不要用漢語標(biāo)出單詞的模音去讀單詞，如：bu，ye挺恐怖的。
在朗讀課文時，認(rèn)真模仿，這樣以來，既提高了學(xué)生的聽力，同時也相應(yīng)提高了學(xué)生的口語。另外，課下多聽錄音，收看電視等看他們?nèi)绾伟l(fā)音，然后模仿說話人的聲調(diào)，語氣等。在模仿過程中，也是自己口語表達(dá)能力做到惟妙惟肖，達(dá)到日趨完美。
去英語角和別人交流等，不但可以練習(xí)口語，還可以交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開拓視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣。如果找不到同學(xué)或參加英語角的機會很少，那么還可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法繼續(xù)練習(xí)口語。比如口語作文和5分鐘強化訓(xùn)練法。找好一個題目作一分鐘的口語作文，同時將其錄音。聽錄音，自己找出自己的不足和錯誤，就此題目再作兩分鐘的的口語作文，也同樣錄音，再聽并找出不足與進(jìn)步等。這是一種非常有效的口語訓(xùn)練方法。
經(jīng)常快速閱讀，一方面可以鍛煉自己的口肌，提高靈活程度，另一方面有助于把握語感，使自己講一口流利的英語。但快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎(chǔ)，還要掌握一些重要的閱讀技能。
如果沒有語言基礎(chǔ)，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。英語口語能力的培養(yǎng)也要循序漸進(jìn)，有一個健康的心理素質(zhì)，好的學(xué)習(xí)方法加上鍥而不舍的精神，就一定能即興講話脫口而出，出口成章。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇二十
（江西省奉新縣陶仙小學(xué)）。
摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它在一定程度上影響著語文的綜合水平。而農(nóng)村由于課程資源的薄弱，更限制了小學(xué)生的發(fā)展。提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力是農(nóng)村教師的一項重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生寫作的愿望，幫助學(xué)生積累豐富的詞句，千方百計擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，充分利用農(nóng)村的有利條件，將寫作與農(nóng)村生活聯(lián)系起來，深度挖掘農(nóng)村特有資源，拓展學(xué)生寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生寫作，不斷提高小學(xué)生的寫作能力。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇二十一
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。小學(xué)階段的學(xué)生要達(dá)到的一級、二級目標(biāo)中則將發(fā)展學(xué)生的英語口語交際能力放在了非常重要的位置,而小學(xué)生能真正使用英語進(jìn)行交際的卻不多,因此,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力已成為當(dāng)前教改的一個值得研究和探討的問題。在英語教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣放在首位,采用各種各樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)他們與人交流的意識和習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)他們的口頭交際能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“樂于說”
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的“原動力”?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。我們英語課也是這樣,課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲,這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語課堂,也為英語課學(xué)習(xí)做好熱身活動。當(dāng)然有時候,教師也可以根據(jù)實際情況,改編歌詞?；蛘咦寣W(xué)生來自編歌詞,通過自編歌詞,學(xué)生獲得成就感,對英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲?？傊?英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣,就產(chǎn)生了強烈的“我要學(xué)”的愿望,學(xué)生就會真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣,學(xué)生也會心情愉快,樂在其中。
二、培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生“敢于說”
良好的語言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說英語的基礎(chǔ)和平臺,但小學(xué)生初學(xué)英語,由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)他們的意思,害怕出錯,又受到母語的干擾,他們在面對同學(xué)和老師用英語進(jìn)行交流時不免膽怯。因此,教師要盡其所能開放語言知識學(xué)習(xí)的過程,讓他們不再緊張,由心底激發(fā)起學(xué)生說英語的自信心,引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài),使他們敢于進(jìn)行言語交際。
第一,努力創(chuàng)造輕松愉快的說英語的氣氛,以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的,相反,它應(yīng)是一個生機盎然的場所,使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語對話。教師在課堂上要盡量用各種手勢動作,生動的言語和豐富的表情感染學(xué)生,在教學(xué)的同時,應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動中去。
第二,鼓勵是催化劑。在學(xué)生交際的同時,作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯,使學(xué)生畏首畏尾,從而產(chǎn)生心理障礙,索性緘口不語,要知道,對敏感的小學(xué)生來說,即使一個表情也可能對其產(chǎn)生致命的影響,打擊其積極性,事實上,在真實的交際活動中,人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語法形式上,對于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時的評價對小學(xué)生非常重要,評價應(yīng)盡量以鼓勵為主,有時候,老師一個簡單的“good”就會使學(xué)生激動不已,勇氣倍增,即使說錯了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言語調(diào)動和保護(hù)學(xué)生語言交際的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生“充分說”
語言的習(xí)得是一個積累的過程。這就需要教師為學(xué)生建立一個良好的語言環(huán)境。在課堂上,教師盡量用英語授課,學(xué)生盡量用英語聽課和回答問題,且不同階段做不同要求。另外,加強每節(jié)課的日常會話訓(xùn)練,這也是一個訓(xùn)練學(xué)生聽力的絕佳環(huán)節(jié)。為此,我主張在每次學(xué)生的對話后提出一些關(guān)于這次對話的問題,有時要求學(xué)生自己就聽到的對話內(nèi)容提問,這樣既可以讓做對的學(xué)生有成就感,還能渲染和活躍課堂氛圍。當(dāng)然單單靠英語課還是不夠的,那我們就創(chuàng)設(shè)一些英語氛圍。如每個禮拜三我們就定為英語日,這一天鼓勵我們老師和學(xué)生們都用英語來交流對話。如日常的打招呼,簡單的問答等等。這也促使學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際的生活中,在運用的時候提升交際的水平。學(xué)校為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還開設(shè)了英語課程超市,每次都會有一個主題,比如購物,制作并郵遞賀卡,介紹西方國家的一些禮儀等。學(xué)生參與的積極性很高,看著學(xué)生能用一口流利的英語來交流的時候,我們的宗旨也就達(dá)到了。學(xué)校還會定期舉行英語節(jié)活動,包括英語朗誦比賽,唱歌比賽等等,在比賽中提高,在比賽中成長。
小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng),是一項艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我,提高施教能力.
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇二十二
小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語交際開始，然后進(jìn)行寫話訓(xùn)練，逐步開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，在教學(xué)中要充分利用口語交際資源，帶學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自然交際。
小學(xué)教材中配有許多圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生說話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，是鼓勵學(xué)生說話的“藥劑”。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如教學(xué)《夏夜多美》一課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，思維被激活，就能點燃創(chuàng)新的火花，口語交際時就會出現(xiàn)意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個展示自我的舞臺，這樣有助于學(xué)生加深對課文的'理解。
二、指導(dǎo)口語交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會交際。
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，語文論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》。如，外出問路時，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力?；顒邮切W(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
三、抓住口語交際的契機，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會寫話。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，我以學(xué)生喜聞樂見的童話作為補充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進(jìn)而導(dǎo)入會聽、會讀、會說、會寫之門。如，我利用《小熊過橋》這個童話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問題：小雞年紀(jì)小，所以小熊抱它過橋；山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過橋。學(xué)生善于仿寫，教師千萬不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。
課外的口語交際資源是很豐富的，及時引導(dǎo)學(xué)生把想講的故事講出來，把想說的話說出來，再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫下來。在口語交際教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的口語交際能力和寫作能力一定會有明顯的提高。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇二十三
在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣，為學(xué)生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活潑的氛圍激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在對話表演（readandact）這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動作、帶表情地表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語。學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實際相聯(lián)系，不但能掌握語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達(dá)到實際運用的目的。
1.給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，在校園內(nèi)設(shè)立“英語走廊”和“雙語走廊”是一個有效提高學(xué)生英語交流水平的好方法。
“英語走廊”是針對有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置的，當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)“英語走廊”時，就必須用英語與其他同學(xué)進(jìn)行會話交流以提高學(xué)生使用英語的正確性?！半p語走廊”內(nèi)可以說英語或漢語，為那些初學(xué)英語者提供有利的學(xué)習(xí)條件和交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉其交際能力。
2.組織形式多樣的課外活動。
課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，形式多樣的課外活動能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式，給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面學(xué)生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高，猶如配音演員。目前，我們在教學(xué)中已使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以利用這些設(shè)備設(shè)計、制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語對話。同一組圖片可以反復(fù)使用，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，對話內(nèi)容不拘一格，最后教師還可從語音、語調(diào)、內(nèi)容三方面評選出“最佳配音”。為圖片配對話不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
學(xué)生英語口語水平的'提高僅憑教師課上的指導(dǎo)和糾正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時，教師要教會學(xué)生業(yè)余時間正確、合理地使用錄音機和復(fù)讀機，充分發(fā)揮其作用?，F(xiàn)在的錄音機和復(fù)讀機都有很好的錄音、復(fù)讀功能，配套的學(xué)習(xí)教材也很豐富，教師要指導(dǎo)學(xué)生選好教材，學(xué)會用錄音機和復(fù)讀機放錄音，讓學(xué)生多聽、反復(fù)聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中的進(jìn)行對比，掌握正確的語音語調(diào)，從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語言更準(zhǔn)確流暢。
現(xiàn)在，英語口語考試已被正式列入英語考試的一部分，為了更好地幫助學(xué)生提高英語口語能力，教師也可以利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己制作操作簡單、交互式強的教學(xué)軟件，例如，教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對話，亦可以制作一系列問題讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇一
素質(zhì)教育是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，怎么變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有待我們廣大教育工作者的共同努力和進(jìn)一步探索。我現(xiàn)就怎么培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力談一談自己的淺易看法。
在改革開放、經(jīng)常騰飛的今天，社會空前活躍，人際間的聯(lián)系更加密切頻繁。無論是從政、經(jīng)商，還是任何一種職業(yè)，都需要高素質(zhì)的人才。各種職業(yè)、各種行業(yè)，無論何時何地都在進(jìn)行口語交際。而聽和說能力是交際素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分，是人與人之間交往的主要素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：語言是人與人之間交流的重要交際工具，語言文字是人類文化的重要組成部分，最終目的是使學(xué)生能正確理解、運用祖國文字，豐富語言積累，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。我認(rèn)為雖然聽說讀寫能力的形成是相輔相成、互相促進(jìn)，但是要使學(xué)生具有聽說讀寫的能力，基礎(chǔ)在“聽”和“說”，即“口語交際”。它作為人生存與發(fā)展的一種活動方式，從實質(zhì)上講“口語交際”是指人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程。口語是一種工具，交際是一種目的。“口語交際”的提法不僅明確了“聽說”訓(xùn)練的性質(zhì)，將聽、說二者聯(lián)系起來，揭示了它們的共時性和整體性，而且提出了其形成的途徑，即通過“口語交際”來學(xué)習(xí)口語交際，明確了聽說訓(xùn)練的目的和采用“交際性”的訓(xùn)練方法。那么，作為一名小學(xué)語言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生善于聽，善于說，樂于“口語交際”呢？應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。
第一，充分利用課前三分鐘逐步培養(yǎng)交際的習(xí)慣。第一節(jié)課開課前利用三至五分鐘的時間，輪流讓第一位學(xué)生發(fā)言。可分四步進(jìn)行：
1、剛開始時，可進(jìn)行一些自我介紹，介紹自己的住址、家庭成員、自己的性格、愛好、理想等。如有位同學(xué)這樣自我介紹：“我是上元良村人，家中有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我。我最淘氣，經(jīng)常惹父母和教師生氣，但學(xué)習(xí)努力，望教師和同學(xué)多幫助，本人誠心接受。成為班上的好學(xué)生”。這樣介紹就很有特色。
2、過一段時間后，就可講一些自己看到聽到的小故事、笑話等。這樣不但增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，而且鍛煉了說的膽量，培養(yǎng)了聽說的能力與習(xí)慣。
3、可以進(jìn)行敘議結(jié)合的訓(xùn)練。要求學(xué)生發(fā)言，要讓學(xué)生有話可講，老師出的題要針對社會、家庭、校園、班級、生活中的某一件事，先敘述現(xiàn)象，然后提出自己的觀點發(fā)表自己的看法。如某同學(xué)針對某些同學(xué)在校園內(nèi)亂扔紙屑果皮的現(xiàn)象，聯(lián)系環(huán)境受污染給人們造成各種疾病傳染的危害，提出“不亂丟垃圾、講衛(wèi)生、防疾病、保護(hù)環(huán)境從我做起”的`看法，實在可喜。這樣的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力也是大有益處的。
4、可以訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言的能力，每節(jié)課由教師或同學(xué)當(dāng)場出題，要求學(xué)生即興發(fā)言。如說朋友、議老師、話尊重……等等，甚至可以對一些國內(nèi)外大小事進(jìn)行議論，談看法。這樣既起到傳播新聞知識信息的作用，又可培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。通過這些訓(xùn)練，我深信，學(xué)生的口語交際能力是可以得到培養(yǎng)和提高的。同時也為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。聽、說是口語交際能力的兩個方面。因此，在訓(xùn)練學(xué)生說的能力過程中，也要重視聽的能力的培養(yǎng)，即“口語交際”能力的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)雙向互動。革一位同學(xué)發(fā)言時，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真思考，然后對他的發(fā)言進(jìn)行評價、補充等。評價的內(nèi)容應(yīng)包括站姿、語速、表情、準(zhǔn)備情況、普通話的運用、發(fā)言的內(nèi)容、觀點等，最后由一位同學(xué)根據(jù)大家的意見，為發(fā)言的同學(xué)作綜合全面評價。綜合評價應(yīng)包括優(yōu)點、不足兩方面，按較成功、成功、基本成功、不成功四個等級作評價，教師對學(xué)生的發(fā)言給予肯定。當(dāng)然對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)以表揚鼓勵為主，讓學(xué)生得到成功的喜悅，從而敢于說，大膽發(fā)言。這樣學(xué)生就會在今后的發(fā)言中發(fā)揚優(yōu)點、克服不足。長期堅持，交際能力就能得到鍛煉和提高。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇二
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如，外出問路時，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的。形式培養(yǎng)口語交際能力。活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明的地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)語文教師也清楚地意識到口語交際課的重要性，然而如何上好口語交際課，教師們卻束手無策，或是教師輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會說，說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達(dá)自己，不愿意與人說話；說不好，學(xué)生與人進(jìn)行口語交際抓不住重點，離題萬里，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。
小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會說、不敢說、說不好的弊端，因此教師要改革小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式，開發(fā)口語交際的訓(xùn)練途徑，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，樂于表達(dá)，提高學(xué)生口語交際的能力。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，本文結(jié)合個人體會和教學(xué)實踐，從三個方面來談農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的有效策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，(教學(xué)論文)是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的'，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1.實物創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。
2.表演創(chuàng)設(shè)情境。
兒童是用形象、色彩來思維的，兒童只有通過表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級上冊練習(xí)4的口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會交際活動中常見的買賣交易，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對話情景，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。
二、聯(lián)系生活。
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)了解到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，在活動中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
三、激勵評價。
口語交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動機，他們需要教師常用肯定和表揚的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。教師應(yīng)培育和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（作者單位：417100湖南省漣源市石馬山中心學(xué)校）。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇四
“口語交際”是中學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。英語口語教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運用和駕馭語言的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語互相交流，而且也會影響他們的聽，讀和寫能力的提高，正因為他們表達(dá)上的障礙，使他們對英語逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語課堂說的人數(shù)多于初二和初三，年級越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實行了初中生口語等級測試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見口語在英語教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來“有聲有色”的語言重新煥發(fā)魅力，勢在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語口語交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點做起：
口語交際的過程也可以說是情感交流的過程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語說，愿意用英語來交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時，激勵學(xué)生愿說，愛說，敢說比會說，說好更重要。課堂上用簡單的師生對話或生生對話來讓學(xué)生用英語開口并了解他們英語口語交際的能力。學(xué)生想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，他們愿意說多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時營造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵的言語及時幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機會，當(dāng)然要把課堂上最簡單的問題留給那些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們在英語課堂上也會覺得有用，也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對話，生生對話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語進(jìn)行對話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識以問答的形式進(jìn)行對話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識；當(dāng)然，還可借助一個內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個人報告的形式開展，使每位學(xué)生都有機會開口，當(dāng)然不限用英語表達(dá)的篇幅，有話則長，無話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽，又圍繞話題設(shè)計兩到三個問題來讓他們回答。
有這樣一句廣告語：心動不如行動。也就是說：欲望是行動的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動中去。如教授《牛津英語7a》unite5shopping這一單元時，可把講臺當(dāng)作柜臺，教師則成了營業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購物者，結(jié)合他們平時購物情境，教師可很自然地把購物用語教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說的積極性也會大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動，自編自演購物對話，最后進(jìn)行評比與適當(dāng)?shù)莫剟?，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時的情景，又使他們鍛煉了英語口語交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實施教學(xué)，因為它更方便更形象，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會令學(xué)生生厭。在我看來，只有整個教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會在不知不覺中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動作，聽一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵，如課堂上教師多用這樣的話語：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來刺激學(xué)生開口說英語。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時就建立了小組競爭得五角星獎練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽，他們也會很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個簡單的問題或拼讀出一個單詞，也是他們運用英語交際的表現(xiàn)，也值得及時給予評價，調(diào)動他們下次說英語的積極性。
總之，對于英語口語交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的意識，也要從行動上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說英語的機會，切實提高學(xué)生口語交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語交際能力都會有所提高。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇五
把握“四性”教學(xué)提高口語交際能力邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué)吳榮剛口語交際是人們生活中一種最重要的交往形式。在交往中口語交際能力的高低，又直接決定著交往的質(zhì)量。另外，課標(biāo)中明確闡述：“口語交際能力是現(xiàn)在公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是何等重要。為此，蘇教版小語教材每個單元都設(shè)計了口語交際教學(xué)，那么，如何讓口語交際教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行努力。一、情境性一切語言都是在具體的生活情境中產(chǎn)生的。美國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家華特曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”可見，課堂并非孤立于現(xiàn)實世界外的學(xué)習(xí)空間。而口語交際的內(nèi)容又都源自生活，它更應(yīng)該根植于生活，服務(wù)于生活。因此，教師應(yīng)遵循反映論原理，通過圖畫、錄相、模擬表演、語言描繪等多種手段把生活情境重現(xiàn)于課堂中，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，在具體的交際情境中進(jìn)行。這樣，將有利于激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，形成主動發(fā)展的動因，大力發(fā)展形象思維，而且有利于充分發(fā)揮形象思維的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言的能力。如教學(xué)《勸爸爸戒煙》時，我通過課前了解，知道我班有95%以上的學(xué)生的爸爸吸煙，有的吸煙成隱。針對這一情況，課始我便播放錄相。畫面顯示：一位中年人，正在屋內(nèi)吞云吐霧，滿屋煙霧繚繞，那變色的牙齒，那焦黃原五指，那滿地的.煙蒂，伴隨著劇烈的咳嗽聲，身體發(fā)生痛苦的抽動。播完后，我接著說看到此情此景你想說些什么？同學(xué)紛紛舉起小手。有的說：請停止吧，我真不忍心看您那痛苦的情景。有的說：我相信您一定很愛您的家人，可您不知道，由于您的吸煙，也使您的家人被動吸煙。這樣不僅害了自己，也害了別人，為了您和家人的健康，請嘴下留情吧。有的說：請您別再信奉男子漢大丈夫，不吃煙不喝酒白來世上走的謬論了。……這樣借助電教手段，讓真實生活情景重現(xiàn)于課堂上，很容易讓學(xué)生入情入境，從而產(chǎn)生非吐不快之感，較好地調(diào)動學(xué)生參與興趣。二、趣味性心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成長的起點，是每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，探索事物底蘊的內(nèi)在動力。學(xué)生口語表達(dá)質(zhì)量的高低，直接取決于對口語交際的內(nèi)容的興趣。因此，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！保ê諣柊吞卣Z）請看口語交際《我喜愛的小動物》教學(xué)片斷：師：小朋友，喜歡小動物嗎？生：（異口同聲）喜歡。師：老師也喜歡小動物，今天，我把自己最喜愛的一種小動物介紹給大家，你們先仔細(xì)聽，然后告訴老師這是哪種動物。師：我最喜歡的小動物有眼睛、鼻子、耳朵和腿。生：（話音剛落，學(xué)生便爭先恐后地）是小豬，小狗、小貓……師連連搖頭，學(xué)生不由皺起眉頭師：小朋友們，你們?yōu)樯恫虏坏侥?？原來是老師沒把這種動物的特點說清楚。因為幾乎所有的動物都有眼睛、鼻子、嘴的耳朵。你如果想要人知道你喜歡啥動物，就要說出它和別的動物不一樣的地方。生：（一臉的頓悟）師：（拿出一只活蹦亂跳的小白兔）同學(xué)們，你們看這是什么？請抓住其特點幫老師向別人介紹一下，看誰說得好？生：（頓時，興趣又高漲起來）猜猜啥動物，挑起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了參與興趣，并且自然托出了口語交際的內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生情緒稍有低落時，老師又拿出了一只活的白兔，并且又讓其幫。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇六
在口語交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開口，不是他們不會說、不能說，而是害怕說錯了被同學(xué)笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是進(jìn)行口語交際的前提。
1．要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是學(xué)生自己的，是自由平等的。同時，教師還要認(rèn)識到：每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚。
2．要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的口語交際環(huán)境。
學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個學(xué)生在表達(dá)的時候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么又有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，清楚地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽。
二、選擇口語交際的鮮活話題。
在口語交際教學(xué)中，要想形成互動的場面，就必須調(diào)動學(xué)生樂于表達(dá)的積極性。因此選擇一個什么樣的交際話題至關(guān)重要。對于小學(xué)生來說，他們往往對符合他們年齡特點或能滿足他們好奇心的事物感興趣，這樣他們就能自然而然地投入到口語交際的活動中去。
1．活用教材選話題。
語文教材中的“口語交際”內(nèi)容為教學(xué)提供了依據(jù)，但是，這些內(nèi)容所隱含的互動程度很不一樣，有的是顯性的，一看便知，而有的卻是隱性的，容易被忽略。(教學(xué)論文)這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在交際時互動起來。
2．開展活動選話題。
口語交際能力的培養(yǎng)與提高，離不開課內(nèi)口語交際訓(xùn)練，也離不開學(xué)生的課外活動。在豐富多彩的課外活動中，小學(xué)生的語言是最生動活潑的。所以課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)與課外活動緊密結(jié)合，要把課堂上有計劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，延伸到課外的隨機訓(xùn)練，拓寬訓(xùn)練途徑。因此，開展多種活動，讓學(xué)生自然地投入到口語交際訓(xùn)練中去，將會對他們的口語訓(xùn)練起到很好的效果。比如辯論賽、做主持人、訪問、參觀、春游以及社會調(diào)查活動等，都是互動性非常強的活動，能極大地提高學(xué)生參與口語交際的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的'口語交際能力。
三、創(chuàng)設(shè)口語交際的多種情境。
李吉林老9幣曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”因此，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語交際訓(xùn)練的基本方法。
l．事先布局，創(chuàng)設(shè)情境。
為了達(dá)到訓(xùn)練目的，教師要精心設(shè)計好口語交際的情境，甚至先布置好一個“圈套”，在學(xué)生渾然不知是人為設(shè)計的情況下進(jìn)入角色，便于他們以最真實、自然的方式進(jìn)行口語交流。
2．模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境。
口語交際訓(xùn)練有時需要讓學(xué)生以他人的身份參與交際活動，比如：扮演同學(xué)、長輩、記者等，開展交際活動。在表演過程中，扮演者能設(shè)身處地進(jìn)入角色，假戲真做，在不知不覺中鍛煉了他們的口語交際能力。
總之，口語交際能力作為一種綜合能力，是與社會生活融合在一起的。農(nóng)村小學(xué)的語文教師要帶著時代賦予的使命感，讓學(xué)生的口語交際能力散發(fā)出耀眼的個性魅力，開放出絢麗多彩的智慧花朵。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇七
在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇。這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生即興表達(dá)自己的意見，從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。只要有意識地培養(yǎng)這方面的能力，隨時隨地都有說話訓(xùn)練的機會。
現(xiàn)代社會需要的是口才出眾、有實際能力的人才。而作為小學(xué)語文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。希望廣大教師都來努力，為口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提高奉獻(xiàn)一份力量。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇八
語言學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，英語也不例外，學(xué)習(xí)英語的主要作用便是用來口語交際，口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。，語言學(xué)家湯姆斯()認(rèn)為:“語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力,而說話是語言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段。”然而在日常教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行“說”的訓(xùn)練時,大部分學(xué)生面對老師時都變得很害羞,不愿積極參與課堂口。隨著社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，因故的重要性日益突出，人們掌握英語迫在眉睫。所以，國家教育部在《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實提高小學(xué)生的英語口語能力是廣大教師面臨的一個共同課題。
目前，在我們國家，小學(xué)階段大部分都已開設(shè)英語課程，甚至有些地方幼兒園也已開設(shè)英語課程，但小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂觀。小學(xué)英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主；是在缺乏異國人是意識、語言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，同時，大部分教師又由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中違背了小學(xué)生的心理年齡特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語課當(dāng)做純粹的知識傳授課，沿襲“讀、背、機械抄寫、翻譯、默寫”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于偏重“讀、寫”訓(xùn)練，忽視了“聽、說”訓(xùn)練，使學(xué)生處于一種“苦學(xué)”的狀態(tài)中。學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能，在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識運用到現(xiàn)實的環(huán)境中，談們往往啞口無言，無法交流。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的黃金期，因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力尤為重要。為了改變小學(xué)英語口語部樂觀這一現(xiàn)狀。我們應(yīng)從應(yīng)用實踐的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中首先分析影響小學(xué)生口語表達(dá)能力的主要原因，然后反復(fù)探求提高小學(xué)生英語交際能力的有效途徑，以幫助學(xué)生走出啞口無言的尷尬境地，并且讓他們在教學(xué)過程中發(fā)散自己的思維，學(xué)會自己思考，自己延伸。
（一）影響口語問題的因素
在大部分農(nóng)村地區(qū)英語的口語教學(xué)根本得不到應(yīng)有的重視，在很多公立的農(nóng)村學(xué)校，英語是作為一門副課來進(jìn)行教學(xué)的，每周只有兩節(jié)課，而這兩節(jié)課是看老師心情的，如果老師心情好那么你就能學(xué)習(xí)到一點點的英語知識，如果老師心情不好這兩節(jié)課就會被別的課代替，或者根本不上。正因為學(xué)校的不重視更導(dǎo)致了家長和學(xué)生的不重視。正因為小學(xué)英語在這些農(nóng)村學(xué)校還不是必考科目，似的在學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生心中都未得到真正的重視，至少無法和語文數(shù)學(xué)相比，因為在他們看來小學(xué)生升初中根本就不需要考英語，所以學(xué)了也是沒有用的，所以還不如把學(xué)習(xí)英語的時間花費在學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)上。一切事物都是有因有果的，對英語的不重視必然導(dǎo)致了英語口語能力的無法提高。
其實，有些小學(xué)生他們對心事物有著很強的好奇心，當(dāng)他們遇到一件新的事物時他們會想去了解這個新事物。所以當(dāng)小學(xué)生剛接觸英語時他們會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們學(xué)到一個新單詞或新句型是他們會想向所有的人炫耀自己學(xué)到的新知識，他們回到家跟家長說，家長會告訴他們“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語又沒有什么用，考試個根本不會考，而且到了初中時還會再學(xué)，現(xiàn)在學(xué)了也是浪費時間，所以還是多花些時間好好學(xué)習(xí)你的語文和數(shù)學(xué)吧”。學(xué)生在小學(xué)時期是通過外在的因素來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動機，家長，老師和周圍人他的鼓勵堆他們的學(xué)習(xí)動機起著很大的作用，當(dāng)然，當(dāng)他們對某個新事情的學(xué)習(xí)動機被捕贊成或反對時，他們會很快對這種新事物失去再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動機，或者不愿意再去接觸這個新事物。
在學(xué)校，老師和學(xué)校的不重視，學(xué)校每周一個班也只有一兩節(jié)英語課，而這唯有的一兩節(jié)課在接近考試前還是會被改成語文或是數(shù)學(xué)課。學(xué)校對英語教學(xué)的投入不足，教學(xué)設(shè)備落后，沒有專門的語音教室和語音室，就算有，也可能只是一個擺設(shè)。對師資力量不關(guān)注，也可能是缺乏相關(guān)專業(yè)的教師。一些班級是六七個班一個英語教師或者是由大量非英語專業(yè)學(xué)生從事英語教育。從而學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語的發(fā)音書寫就不標(biāo)準(zhǔn)，這也是英語口語很難提高的一個重要因素。
（二）以學(xué)校英語教學(xué)為例分析口語問題
陽光學(xué)校是我所在的實習(xí)學(xué)校。它是一所私人學(xué)校，相比較一些公立學(xué)校而言它是比較重視英語教學(xué)的。我所帶的是五年級英語，他們每天至少有兩節(jié)英語作為主課，其中不包括早晚自習(xí)。雖然是這樣，但在我教學(xué)的過程中還是發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于英語教學(xué)和英語口語學(xué)習(xí)方面的問題。
一：學(xué)生雖然每天有很多的英語課，但是談們是直接從三年級下學(xué)期過度到五年級上學(xué)期的，三年級的內(nèi)容很簡單而因為沒有學(xué)習(xí)四年級的內(nèi)容直接學(xué)習(xí)五年級的讓他們感到有很大的難度，有很多學(xué)生都發(fā)硬說他們?nèi)昙墪r的英語成績是很好的，而且那時候他們也喜歡讀，但是現(xiàn)在太難了，所以不想學(xué)了。而學(xué)校又要求趕進(jìn)度，每一大周差不多得完成一個單元的課時（一大周十天）其中每個課時都有堂堂清，每一周還得有周周練，這樣看來學(xué)生應(yīng)該是能把英語學(xué)好的，因為有足夠的聯(lián)系。但是他們的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，一個班有六七十個學(xué)生，有的聽到老師讀的單詞都變了。因為他們沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)學(xué)生為了會讀都在單詞的后面注上漢字（我翻過很多同學(xué)的書，幾乎有三分之一的學(xué)生都是用注漢字方法讀單詞的）這就導(dǎo)致了學(xué)生根本不能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的口語。因為他們的根源就是不正確的。
三：他們每次周周練上都有聽力題目，但他們的聽力不是用磁帶放，而是老師自己讀，因為題目出的不規(guī)范，沒有磁帶。這就導(dǎo)致學(xué)生在真正的大考中聽磁帶個根本聽不懂，或者說磁帶讀的太快了。
(一)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生全體參與
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對此有興趣，他們才能用心去學(xué)習(xí)、理解這門課，所以在提高學(xué)生口語過程中培養(yǎng)他們的興趣起著至關(guān)重要的作用。在英語口語的教學(xué)過城中我們通過鼓勵和表揚的方式增強他們張口的次數(shù)，只有不斷的張口讀才能提高口語的水平，在我們的教學(xué)過程中遇到一些比較聰明或者愛學(xué)的學(xué)生我們應(yīng)該在他們讀了后對他們進(jìn)行表揚，一句“very good!”會很大的增加他們的興趣，讓他們愛上張口說英語。當(dāng)然，在我們的教學(xué)過程中葉有一些很害羞和不會說的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生我們不能因為他們不積極就放棄他們，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們，在課下多鼓勵他們大膽讀出來，不會的對他們進(jìn)行指導(dǎo)。只有我們用心的對待他們，他們才能增加對我們這門課的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然活潑好動，但他們也害怕因為自己說錯而被同學(xué)或老師嘲笑，所以當(dāng)我們提問學(xué)生起來讀的時候不管他們讀的是否全對，我們都應(yīng)該對他們的表現(xiàn)加以表揚，因為能張口就已經(jīng)是他們邁出很大的一步了。我們可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵的方式讓他們大膽張開口把英語讀出來。而且要給每一個學(xué)生集會，不能只關(guān)注成績好的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的才能，施展自己的才華，都有充分展現(xiàn)自己的舞臺。同時也應(yīng)該加強與家長的合作，讓家長鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讀出英語的興趣。
（二）加強聽力訓(xùn)練
聽是說的前提，只有聽的多了，才能說的好。例如，我們小時候?qū)W說話最先學(xué)會的就是父母或周圍人最常說的那些話，所以在提高口語的過程中我們就更應(yīng)該多聽，只有這樣才能準(zhǔn)確的讀出正確的發(fā)音，才能把我們的口語能力提高，所以我們應(yīng)利用自習(xí)或課堂時間讓學(xué)生多聽磁帶，聽力的材料要真實，學(xué)生所聽到的'內(nèi)容必須是生活中可能遇到的生活場景，因為這樣才能加深他們的記憶，便于他們課下的練習(xí)。如談?wù)撎鞖?，問路，問時間，購物，打電話，就餐，看病，問候，介紹，告別，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校的生活。只有選用真實的材料才能更好的進(jìn)行聽力的基本訓(xùn)練，從而提高其理解聽力的能力，在聽力的過程中也可以讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀。
例1錄音全文
lily：what is the date today?
tom: it is march 26, 20xx
tom: my birthday is in july 21
根據(jù)上述材料讓學(xué)生回答問題：when is tom’s birthday?
(三)營造英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力
國外教育學(xué)家雅克哈拉克曾說過“非正式是教育是一種典型的終身過程。每個人通過日常經(jīng)歷，通過來自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，習(xí)得各種知識和技能?！蔽覀兛梢钥吹接性S多中國的孩子因為隨父母去國外，在完全不懂英語的情況下，幾個月就可以自如的運用英語進(jìn)行交流，為什么呢？關(guān)鍵在于他們處于外語的環(huán)境中，就和我們呆在說漢語的地方所以可以輕松的說漢語一樣，這主要就是環(huán)境的關(guān)系。由此，我們可以了解到想要提高我們的口語表達(dá)能力，擁有一個良好的環(huán)境是非常重要的。所以在我們的教學(xué)過程中，我們要多營造說英語的氛圍，讓每個學(xué)生都在良好的氛圍中愛上英語，愛上說英語。如何營造學(xué)習(xí)英語和說英語的氛圍也是一個問題。所以我們教師就應(yīng)該有意識的為學(xué)生創(chuàng)造英語交流的大環(huán)境，為他們英語交流提供更為廣闊的天地。例如，在休息時間給他們放一些簡單英文的歌曲或者電影，在班級的周圍寫上一些英文句子，學(xué)習(xí)可以再校園內(nèi)設(shè)立“英語走廊”“雙語走廊”隨時對學(xué)生開放，并且有老師正在里面進(jìn)行指導(dǎo)?？梢詮暮唵蔚慕浑H一點點學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)了就能用。這樣，學(xué)生在英語大環(huán)境的推動下，會主動的投入實踐，口語能力定會在口耳相傳，耳濡目染，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)中迅速提高。在我們平時見到學(xué)生可以用英語和他們進(jìn)行交流。
例2
t=teacher s=student
t: hello, how are you?
s: i am fine, and you,
(四)激勵學(xué)生，樹立學(xué)生用英語交流的信心
對于小學(xué)生而言，除了英語課接觸英語外，課下接觸英語的時間幾乎沒有，因此，他們說英語的意思非常淡薄，即使想說也不敢大聲的說，怕遭到同等學(xué)的嘲笑，這就需要老師的時常鼓勵：“大聲地說，高聲地說，沒有關(guān)系，同學(xué)不會嘲笑你，相反，他們會因為你說的好而羨慕你，或者向你學(xué)習(xí)·······”。小學(xué)生在起始階段特別需要這樣的鼓勵和表揚，英語教學(xué)不是太注重語法的學(xué)習(xí)所以要多鼓勵他們開口說，在課堂中為他們提供更多機會，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多采取鼓勵性的評價方式，盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功，哪怕他們只是開口說了一句英語，只要談們張口說，我們就應(yīng)該用“good wonderful excellent”來表揚他們。教師的贊許會幫助學(xué)生樹立自信心，有了自信心學(xué)生就樂于開口說英語，對于那些成績差的同學(xué)我們可以在課外時間給他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)出自己，當(dāng)讀錯時我們應(yīng)用委婉的方式指出來，提示說他們把某個音這樣發(fā)會更好一點。
總之，在我們的教學(xué)過程中我們要認(rèn)識到，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是在正在成長的過程中的，每一個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力，同時要理解學(xué)生的不足和缺陷，在教學(xué)過程中少一些批評，多一些表揚。把相信人人都能行的期望傳達(dá)給學(xué)生，讓其對英語學(xué)習(xí)充滿興趣和干勁。有信心是說好英語的開端。
（五）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維
“授人以魚不如授人以漁”教師的職責(zé)不僅僅是教會學(xué)生，更要教會學(xué)生如何去學(xué)以及如何去說。這就要求教師在教學(xué)過程中多引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生自己其思考，通過口與能力的提升從而達(dá)到思維能力的拓展。因此我們要學(xué)會導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)圖在教學(xué)中的重要作用，通過不同的方式達(dá)到提高口語和思維能力的效果。
（六）提高教師自身的知識技能
教師的水平在一定程度上對學(xué)生的口語能力也有很大的影響，如果我們自己交給學(xué)生的都是錯誤的，那學(xué)生怎么可能會有正確的發(fā)音和好的口語能力呢？所以在我們的教學(xué)中我們要不斷提高自身的專業(yè)能力，這樣才能使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音以及學(xué)生的思維能力的形成。
小學(xué)英語口語是一個持續(xù)教學(xué)的過程，每個階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是一個組織者、促進(jìn)者、推動者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動性，采取有效措施，利用現(xiàn)代手段，有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的口語能力，養(yǎng)成良好的思維拓展能力。只要我們教育者堅持不解，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，我們的口語教學(xué)就會踏上一個新的臺階，當(dāng)然我認(rèn)為我們不但要加強對學(xué)生的教育能力，更應(yīng)該不斷提高自己的知識能力和水平。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇九
社會發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國內(nèi)、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。其總目標(biāo)中指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要途徑，同時也成為學(xué)校德育的一個重要內(nèi)容。我們經(jīng)過研究，認(rèn)為可以通過以下的途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
《語文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅持課堂教學(xué)這個主陣地，認(rèn)真堅持語文課程中口語交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會教材中設(shè)計的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。要上好口語交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”dd讓學(xué)生用流暢的語言說出自己想說的話。要達(dá)到這個要求，需要做到：1、精心準(zhǔn)備是前題。教師要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說話內(nèi)容。做到了這一步可以讓學(xué)生有話可說，教師教學(xué)時應(yīng)對自如。2、情境創(chuàng)設(shè)是先導(dǎo)?？谡Z交際課中教師應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營造一種我想說，我要說的氛圍，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望，達(dá)到“欲言”的目的。3、學(xué)生參與是關(guān)鍵。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是一個班級中幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動課。因此，就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動的參與練習(xí)。4、說法輔導(dǎo)是基礎(chǔ)。要達(dá)到“暢”的目的就需要教給學(xué)生方法和技巧，因此在口語交際課中還要注意方法的'傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等，只有這樣學(xué)生的口語交際能力才會得到螺旋式的提高。5、恰當(dāng)評價是動力。評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于將恰如其分的贊賞評價貫穿于你的整個課堂教學(xué)之中。
口語交際能力培養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語交際能力的培養(yǎng)。首先，每節(jié)課上課之前，可以讓學(xué)生講述一件事情，或講述一條新聞。其次，要在課堂教學(xué)之中充分的利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。1、立足畫面，描述畫面。各冊教材中尤其是實驗?zāi)昙壗滩闹杏袔缀趺恳徽n都有主題圖和許多插圖。這些圖畫直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。2、憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。3、重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語。語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的材料，我們在低年級閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽說點，滲透聽說訓(xùn)練，把聽說訓(xùn)練和理解內(nèi)容思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。
課程改革實施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。其實，各個學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運用。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問題，就是一個很好的素材。品德與生活中多是提供一個畫面反映生活中的一個問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。
[1][2]。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望。
口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調(diào)動出來，學(xué)習(xí)時的自我表現(xiàn)欲望才會增強。如此，學(xué)生才會帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語表達(dá)能力。
1.通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂，一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。
2.通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運用觸控一體機設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實物投影等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中，激活語言思維，自覺融入交際情境。
3.通過課本劇、小品等藝術(shù)形式來創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點，讓學(xué)生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學(xué)生的參與熱情和積極性頓時膨脹起來。
4.通過模擬社會實踐來創(chuàng)設(shè)情境。語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。例如：讓學(xué)生模擬“十·一”黃金周旅游這個社會實踐活動：讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色。或者在社區(qū)文藝活動中，做志愿者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認(rèn)真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個魔術(shù)箱引入課堂，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生觸摸魔術(shù)箱中的動物，邊摸邊說，讓大家猜一猜是什么。在互動的交流與合作中，既達(dá)到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學(xué)生有話可說。
作為教師，要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(即對圖片、故事、動物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
(三)捕捉學(xué)生的生活，精選情景學(xué)生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來許多奇思妙想，他們常常樂于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學(xué)生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動的樂趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達(dá)出來，可以是歌謠、小詩，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學(xué)交流。
(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語境例如：學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團(tuán)。社團(tuán)活動在我校如火如荼地開展起來。學(xué)生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學(xué)生以《我最喜歡的社團(tuán)活動》為主題，展開交流。學(xué)生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團(tuán)時的感受。
(五)拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
閱讀課在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生在品讀書香的同時，身心也會受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語言實踐的機會，搭建展示與評價的平臺，從而使學(xué)生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂。
口語交際能力的形成是一個長期的過程。生活才是交際的大舞臺，我們要活動之后話活動。
(一)日常教育活動。
1.在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的'表述都盡量做到說流利、有條理地說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。
2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會主義核心價值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。
4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來宣傳新聞快訊、播報校園動態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動聽音樂。
5.各班也經(jīng)常利用班會課舉行各種活動。如：精選班長、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動，這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學(xué)生也會樂于交際，善于交際。
(二)重大活動。
學(xué)校在重大節(jié)日(如國慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動，如“迎國慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會、“與堅強同行”詩歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國夢”主題演講，這些都可以提高學(xué)生口語交際能力。
口語交際課互動形式多樣，讓學(xué)生有聽有說、有評有議，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維和情感。
比如，運用生生互動、師生互動、群體互動、擴(kuò)大型互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學(xué)生參與其中，都可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機會，采取多元互動交流的形式，有計劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十一
目前，有的農(nóng)村小學(xué)的語文教師忽視口語交際教學(xué)，在教學(xué)過程中只注重傳授學(xué)科知識，注重學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平低下，表述事情詞不達(dá)意；講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；聽他人說話不專心，難以把握要領(lǐng)。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十二
兒童階段是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳階段，這是語言教育人士公認(rèn)的。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，英語作為國際通用語言，受到了社會大眾的重視。人人學(xué)英語已經(jīng)成為我國英語學(xué)習(xí)的必然趨勢。小學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金階段，一直深受教師與家長的關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上可以流利地進(jìn)行英語單詞與句子的閱讀，但是在課下很難正確發(fā)音?；诖?，我國學(xué)生的英語口語的提高成為一個重要的教育研究課題。
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵性因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)時，一定要注重學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要從學(xué)生的心理需求與年齡特點出發(fā)，在備課時選用學(xué)生感興趣的材料，在課堂上采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生在生動教學(xué)的引導(dǎo)下，激發(fā)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的方法，我提出以下幾點建議。
第一，游戲教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點與年齡特點，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。許多教學(xué)實踐活動已經(jīng)證明，在游戲當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、興趣很容易被調(diào)動起來，所以，小學(xué)英語老師可以寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，提高教學(xué)效率。比如說，教師在每節(jié)課開始的前五分鐘，可以讓學(xué)生進(jìn)行free talk，讓他們根據(jù)自己的詞匯量任意交流。交流的內(nèi)容隨意，可以討論課后的游戲，也可以討論自己的英語學(xué)習(xí)狀況。交流過后，使用單詞最多，口語最為流暢的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，以示教師與其他學(xué)生對其的肯定與鼓勵。這樣一來，學(xué)生自然而然地克服了自己的心理障礙，參與到英語口語活動當(dāng)中，在不知不覺當(dāng)中體會到英語學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
第二，視聽結(jié)合。在英語教學(xué)的聽力與口語訓(xùn)練當(dāng)中，教師一般都會以錄音機作為輔助性教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這是我國英語教學(xué)中的一個弊病。因為這樣的聽讀方式會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)。其實，教師可以在學(xué)生聽聽力的時候配上圖片，使學(xué)生將注意力放在英語學(xué)習(xí)活動上，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用教室中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放適合他們年齡特點的英語學(xué)習(xí)視頻或者動畫片。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會在短時間內(nèi)被調(diào)動起來，有利于學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。
一些學(xué)生對英語沒有興趣，因成績不理想產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生除了在課堂上配合老師進(jìn)行英語口語的練習(xí)外，在課下不敢進(jìn)行英語發(fā)音，更沒有勇氣用英語與人交流。所以，提高我國小學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵是幫助小學(xué)生樹立自信心。只有具備了自信心，學(xué)生才會敢于開口說英語。這就要求廣大的小學(xué)英語教師在日常的教學(xué)活動中，對學(xué)生多贊揚少批評，多肯定少否定，抓住學(xué)生值得肯定的每一個方面，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，多用“welldone”“good”“wonderful”等詞匯，給予學(xué)生積極的.評價，使學(xué)生樹立自信心。
學(xué)習(xí)一門語言，其語言環(huán)境的建設(shè)是十分重要的。所以，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)校還要為學(xué)生建設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多更好的英語學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識。
1.廣播站的協(xié)助
教師可以將適合學(xué)生的聽力材料交給廣播站，與廣播站進(jìn)行良好的溝通，每天固定為學(xué)生播放一定量的英語聽力內(nèi)容。這些聽力內(nèi)容可以是英語課文的對話，也可以是英文歌曲，只要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)就可以。這樣，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中聽到英語，就會在英語語言環(huán)境的感染下自覺進(jìn)行英語發(fā)音的模仿與學(xué)習(xí)。
2.英語天地的打造
教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所。因此，為了提高學(xué)生的英語口語能力，教師可以給教室內(nèi)的每一個物件標(biāo)上英文名字，要求學(xué)生在課間用英語交談。這樣，學(xué)生會把自己的教室營造成為一個英語天地，起碼在這里，學(xué)生敢于開口練習(xí)英文。
綜上所述，英語口語能力的提高是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文以小學(xué)生為研究對象，對其在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的口語問題進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗提出三點提高英語口語水平的對策，希望小學(xué)英語教師可以明確自己的教學(xué)責(zé)任，從學(xué)生能力提高的角度出發(fā)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計合理的課程。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十三
由于社會生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對英語的需求日趨明顯,尤其對英語的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育”下的啞巴英語轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動、參與合作的交際英語,這是英語教學(xué)觀念的升華。
英語的交際能力是英語教學(xué)的最終目的。英語教師針對小學(xué)生的生理和心理特點,針對西方文化特點,設(shè)計學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽、說、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計劃中。
一.輸入大量語言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個剛出生的嬰兒經(jīng)過幾個月后就會啞啞說語,這是為什么呢？因為幾個月中周圍人不斷地與他交流,為他后來的開口說話儲存了語言材料。所以,大量語言信息輸入,也就是習(xí)得,是語言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件，一個聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大（der）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。
2.多媒體的`運用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵學(xué)生借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,尤其是中、高年級,養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機會,提高交際能力。
1.采用多種說法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛,鼓勵全體學(xué)生利用一切機會開口實踐。說的方式可以不同,有仿說、背誦、問答,自由對話等。
2.組織不同游戲游戲教學(xué)是英語教學(xué)中常用的方法。著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來就是好玩,是以游戲為生命的。”我們要組織多種游戲,創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生動起來。如“說句接力賽”。在英語課堂教學(xué)中適時適量的運用小組活動，能使學(xué)生人人都有機會參與學(xué)習(xí)，參與活動，既創(chuàng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，提高交際的水平。
3.創(chuàng)設(shè)仿真情景由于教材貼近生活實際,可以把課堂上設(shè)置仿真情景進(jìn)行表演,如把教室布置成打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病情景等,為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機會。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，動機和情意受到了很大的激勵,提高了交際的能力。
4.給予充分時間教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點時間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?！罢f”是一種復(fù)雜的心理活動過程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語過渡到英語的過程，教師要留給他們一定的時間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。學(xué)生獲得成功后,有說的欲望。
5．開展課外活動根據(jù)小學(xué)生的特點和興趣愛好，積極開展課外活動。教師有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等，使學(xué)生在良好的英語環(huán)境下提高英語綜合交際能力。
總之，英語教學(xué)要注重學(xué)生英語實際，不斷輸入語言信息，通過體驗、實踐、參與、合作與交流，才能切實提高學(xué)生的英語綜合交際能力。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十四
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴(kuò)大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴(kuò)大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對語言的運用，也是適應(yīng)時代的必然抉擇。
然而，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學(xué)生只會寫不會說，不會運用所學(xué)到的知識進(jìn)行交際會話，不具備應(yīng)有的英語交際能力，不適應(yīng)社會發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學(xué)在英語教學(xué)中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實際運用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語等于浪費時間，不如多花些時間在書面練習(xí)上劃算，這樣就造成了對口語教學(xué)的不重視。
有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重，他們過分注重自我形象，認(rèn)為英語講得不準(zhǔn)確、不流利會遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說起英語時自信心不足。有些學(xué)生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯。越是怕犯錯，越是不敢開口說英語，口語練習(xí)機會減少了，英語口語水平提高就慢，于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語等于在國外學(xué)習(xí)和工作，而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語練習(xí)。
目前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語課堂上，學(xué)生的聽說訓(xùn)練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語言交際的機會也就更少了。大部分學(xué)?；旧蠈嵤┐蟀嘟虒W(xué)，一個班50多個學(xué)生，教師很難讓每個學(xué)生都有機會練習(xí)英語口語和會話。學(xué)生的口語訓(xùn)練在時間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說能力的發(fā)展。
有些學(xué)生受母語定勢思維的影響，不會用英語思維，只能進(jìn)行一些簡單的會話，不會用英語表達(dá)他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會說出一些中文式的英語，語言表達(dá)不符合說英語國家的習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識，有時會導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學(xué)生的口語能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业淖龇ā?BR> 想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關(guān)。事實證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠(yuǎn)時，他講話的信心和興趣必然會大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學(xué)生練好語音、語調(diào)，專項訓(xùn)練是必要的。平時教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿，力求讀音的準(zhǔn)確性，隨時糾正自己說不好的單詞、句子及語調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓(xùn)練有所側(cè)重。然而，如果口語教學(xué)貫穿其中，會有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓(xùn)練。warmingup是一個單元的'導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識。speaking通常有一個主題（例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵等等）和對話情景，教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語和句型，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復(fù)述、討論問題或者編對話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用，復(fù)述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復(fù)述，復(fù)述時可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復(fù)述整篇文章，也可以復(fù)述某個段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，在譴詞造句方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，通過口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動起學(xué)生的寫作積極性。
堅持用英語組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。用英語組織教學(xué)實際上為學(xué)生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動，以增加真實的交際機會，激起學(xué)生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓(xùn)練說的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語知識都可以在課堂用語的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動是提高英語口語能力的有效途徑之一?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短??；或者確定談話主題，組織學(xué)生開展英語角等等。開展課外活動，不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語表達(dá)的機會，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開口講英語的興趣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際運用英語的能力。
鼓勵學(xué)生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學(xué)習(xí)者是必要的。此外，要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語法、增強理解能力的同時，了解英語國家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語感，還需要使其堅持用英語思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實地地去實踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，在應(yīng)用中不斷提高口語水平。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十五
在日常生活中，人與人之間無時不在表達(dá)自己的心意，交流自己的情感，傳達(dá)自己的信息，隨時都在進(jìn)行口語的交際，由此可見口語交際在生活中的常用性和重要性，因此，我認(rèn)為，要抓好口語交際的培養(yǎng)需要做到以下幾點。
一、話題要聯(lián)系生活實際。
在小學(xué)階段口語交際部分訓(xùn)練的材料大致可以分為兩類：一類是課本中提供的說話材料；另一類是教師選取的課外材料，我認(rèn)為，第一類材料有太多的局限性，比如：因地區(qū)的不同、學(xué)生條件的差異等因素，都有可能影響一堂口語交際課的發(fā)揮、參與。第二類就有比較大的空間，如果材料選取更貼進(jìn)血紅色呢個生活實際，那學(xué)生參與進(jìn)來就更有親切感，學(xué)生就有話可說。
二、根據(jù)年齡段“對癥下藥”
口語交際中，談話話題，內(nèi)容將直接影響雙方的談話興趣，因此，我認(rèn)為，教師在根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生會把對食物的喜愛之情轉(zhuǎn)移到對口語交際的喜愛上，當(dāng)學(xué)生有興趣參與后，教師要時時注意觀察學(xué)生，抓住時機進(jìn)行訓(xùn)練，把他們調(diào)動起來，從“要我說”到“我要說”，從“要我聽”到“我要聽”。
三、在課堂教學(xué)中滲透口語交際。
在教學(xué)時，課堂就是師生交際的雙向互動的過程，每一科、每一節(jié)課都能讓口語交際有用武之地，特別是語文課，更是口語交際的天堂，教師的每次提問，學(xué)生的每次回答，如果老師在學(xué)生回答問題上面做一下“文章”，相信會為以后的口語交際奠定一定的基礎(chǔ)，可以把學(xué)生從“說不清”到“說的準(zhǔn)”。
四、緊扣生活隨機訓(xùn)練。
老師利用活動隨機訓(xùn)練，活動是孩子最喜歡參與的，尤其是低段的學(xué)生最容易，當(dāng)遇到學(xué)校、班級等開展活動時進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，比如：班上來了一名新同學(xué)時，我們?nèi)绾握f歡迎辭；又比如：前段時間電視新聞出的一男孩模仿《喜羊羊和灰太狼》烤羊，早哼同伴全身80%的燒傷慘劇，利用這一案列讓學(xué)生討論：《該如何理性地看電視》，這樣讓學(xué)生熟悉又有興趣的話題，更能提高學(xué)生的積極性。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十六
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重難點，也是廣大語文教師一直以來積極探討的問題。
當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)遇到的最大問題是：1、學(xué)生怕寫作文；2、學(xué)生對作文的普遍厭煩。這使教師在實施作文教學(xué)之前，學(xué)生便已有了對作文畏難和排斥。學(xué)生認(rèn)為：寫起作文沒素材、寫作能力低、不知寫什么好。因此，我在上作文課前充分了解學(xué)生厭煩作文的種種原因，努力克服他們寫作的消極因素。為此，我認(rèn)為作文教學(xué)，首先是對學(xué)生苦痛的治療。我的做法是：
一、激發(fā)興趣，消除困惑心理。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。為了消除學(xué)生這種困惑心理，我常用以說帶寫的方法來減輕他們的精神壓力，我充分把握口頭作文這一環(huán)節(jié)，有效地將口語與書面語結(jié)合起來。每一次指導(dǎo)學(xué)生作文時，我先讓學(xué)生對作文的審題、立意、選材等盡情地述說自己的看法，在談心的基礎(chǔ)上，我再給予必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)后再幫助學(xué)生整理所說的話，這樣就可以順利地完成讓學(xué)生“所想”向書面文字表達(dá)形式的.轉(zhuǎn)化，學(xué)生感到輕松，興趣。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴進(jìn)步，及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。
二、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高表達(dá)能力。
由于農(nóng)村學(xué)生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體，不確切，不生動，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累？我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學(xué)生習(xí)作有一個“模仿”的過程。
1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村學(xué)生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復(fù)誦讀，又可形成良好的語感。
2、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應(yīng)該學(xué)會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。
三、提高自身文化水平，改變現(xiàn)有的作文教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，內(nèi)容上與學(xué)生的生活脫節(jié)，指導(dǎo)上以教師為主，以教師的活動、意愿、觀點代替了學(xué)生自主的過程。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性根本沒有得以發(fā)揮，許多學(xué)生的作文主題是千人一面，內(nèi)容千篇一律，空洞無物，毫無創(chuàng)新，學(xué)生的作文大同小異，缺乏個性。要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，教師就必須不斷提高自身的文化水平。積極采取措施，通過各種途徑不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新方法，積極探究作文指導(dǎo)方法，要堅持不懈地做到：學(xué)習(xí)---創(chuàng)新---再學(xué)習(xí)---再創(chuàng)新，使自己的作文教學(xué)水平躍上新臺階。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十七
目前在高職高專院校的英語口語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)，這就要求我們英語教師要重視口語教學(xué)，了解課堂教學(xué)中存在的眾多問題，并且能通過問題找出解決的方法，從而更好地開展口語課堂活動，提高學(xué)生實際運用口語的能力。
1、傳統(tǒng)教育理念根深蒂固。
中國自古以來奉行“師者，傳道授業(yè)解惑也”的理念，即教師為主體，學(xué)生為客體，形成一種“教師不停的說，學(xué)生一味地聽”的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加強語言的實際使用能力。
2、缺乏語言環(huán)境。
中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語主要依靠課堂，他們到課堂上學(xué)習(xí)語言知識以及技能，但是這只限于課堂，學(xué)生走出課堂后便很少有機會能接觸和使用英語，缺乏訓(xùn)練的語言環(huán)境。
3、學(xué)生的情感因素。
在目前的口語課堂中，學(xué)生普遍存在著口語基礎(chǔ)差、課堂活動參與性低的問題。他們害怕說錯，擔(dān)心說得不好，這種復(fù)雜的情感導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，活動的效果差。
一切活動的目的是為了讓學(xué)生有興趣，能從活動中吸取知識，這就意味著英語教師在設(shè)計課堂活動時要充分的了解學(xué)生的心理需求，做到能充分的利用學(xué)生的優(yōu)點，開發(fā)潛力，幫助學(xué)生克服恐懼和害羞的心理，以獲得好的課堂效果。結(jié)合合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院英語口語課堂的實際情況，提出了三種課堂活動：
1、小組活動。
傳統(tǒng)口語課堂教學(xué)中，大部分時間是教師在講解，學(xué)生處于被動地位，積極性不高，然而小組活動則可以使學(xué)生成為主角，人人都可以參與，相互交流合作，共同探討解決問題，共同啟發(fā)實踐。教師可以根據(jù)學(xué)生的口語能力，實行高低搭配，每一組選一個小組長，并每個學(xué)生都輪換制的當(dāng)小組長，這樣使學(xué)生都有機會鍛煉。小組活動形式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來不斷地變化活動的形式。常用的小組活動有小組游戲，小組討論，小組辯論，小組調(diào)查等。在小組游戲中，教師可以選擇一些趣味性的游戲，比如詞語接龍，學(xué)生可以在輕松自在的環(huán)境中學(xué)到新的單詞，練習(xí)使用語言。
在小組討論中，教師可以選擇比較適合大學(xué)生的一些話題，小組成員發(fā)表自己的觀點和看法，每組派一名代表進(jìn)行陳述。在小組辯論中，教師先將學(xué)生分為兩組，再給出一個話題，辯論分為三個階段，第一階段是小組成員輪流發(fā)言；第二階段是自由發(fā)言；第三階段是辯論雙方各自總結(jié)。小組辯論有助于學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，當(dāng)然小組討論是一個比較高級的活動，可以根據(jù)學(xué)生水平來適當(dāng)運用。在小組調(diào)查中，教師給出需要調(diào)查的問題，最好是跟學(xué)生比較有關(guān)的，小組成員可以設(shè)計調(diào)查問卷，實施調(diào)查，討論總結(jié)調(diào)查結(jié)果，這種方式可以增加學(xué)習(xí)的實用性。
2、角色扮演。
在日常教學(xué)中，角色扮演是很常用的方式，但是如何能吸引學(xué)生參與，這就要求教師能尋找到有趣而且貼近生活的活動，允許學(xué)生去創(chuàng)造，在靈活的角色中發(fā)掘自己的表演潛力。例如，在學(xué)習(xí)“make acall”這一單元中，教師可以結(jié)合上一單元所學(xué)的“make an appointment”，使學(xué)生通過打電話來預(yù)約，將簡單的打電話和預(yù)約結(jié)合起來，使對話內(nèi)容豐富，學(xué)生可以自由發(fā)揮，同時也將之前所學(xué)的知識有效的結(jié)合起來，起到“復(fù)習(xí)舊知識，熟練新知識”的作用。
表演分為三幕場景，第一幕學(xué)生甲扮演一名生意人要出差，到達(dá)目的地之前要先預(yù)約賓館，同學(xué)乙扮演賓館的電話接待員，他們通過電話進(jìn)行約定房間。第二幕中學(xué)生甲到達(dá)賓館后要與接待員核實預(yù)約，接待員安排甲去所要住的房間。第三幕學(xué)生甲與乙對話退房結(jié)賬。通過一環(huán)接一環(huán)的對話，可以讓學(xué)生如臨其境的感覺，可以深刻感覺到整個對話就像在現(xiàn)實生活中發(fā)生的一樣，這些貼近生活的角色對話更加吸引學(xué)生們參加的積極性，并且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
3、團(tuán)隊合作活動。
為了讓每一位學(xué)生都能參加到口語的鍛煉中來，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到合作型的活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、口語表達(dá)能力、性格特點、性別等方面的差異進(jìn)行任務(wù)分派，安排口語好的學(xué)生擔(dān)任主要工作，把口語能力不是很好的學(xué)生安排在稍微次要的工作上，這樣會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的發(fā)揮自己的口語能力，同時也讓基礎(chǔ)差點的學(xué)生能有機會鍛煉，并且使他們克服不自信的心理，逐漸的融合到活動中去，久而久之就敢于說敢于表現(xiàn)，這樣有利于進(jìn)一步的口語練習(xí)。例如：在圣誕節(jié)之前，教師可以給學(xué)生們安排任務(wù)，讓學(xué)生們集體辦個晚會，教師可以選擇口語能力好的學(xué)生擔(dān)任主持人，讓學(xué)生們自己編節(jié)目。通過構(gòu)想節(jié)目內(nèi)容，學(xué)生們不僅可以鍛煉團(tuán)隊合作意識，在一定程度上也能提高社交能力。
根據(jù)本校學(xué)生的英語口語課堂的一些問題，再結(jié)合教學(xué)實踐中的體會，對口語課堂中的活動安排進(jìn)行認(rèn)真考慮，在不斷的探索和總結(jié)中才能獲得更好的英語口語課堂效果，才能使學(xué)生真正的學(xué)會口語技能，并且能夠做到學(xué)以致用。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十八
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“善開金口”
1.聽辯指導(dǎo)訓(xùn)練法。低年級學(xué)生容易犯聽話不仔細(xì)的毛病，有時聽不清要求，有時聽個“大概，”不注意辯別別人說話中的正確和錯誤。進(jìn)行辨析訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感的辨析能力和口語表達(dá)的準(zhǔn)確度。辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式：
（1）用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學(xué)生通過聽找出毛病來，分析原因及時糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學(xué)生聽后辨別那些句子是正確的'，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學(xué)生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫得好過你。學(xué)生：我得作業(yè)比你寫得好。
除了以上兩種，還可以知識正誤辨析和是非的辨析，每項練習(xí)都要求學(xué)生聽到正確的句子時，拍手贊成，聽到錯誤的句子就及時糾正。
2.詞句擴(kuò)展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中，引用一個詞或者一個簡陋的句子作為擴(kuò)展點，讓學(xué)生把詞句擴(kuò)展成比較復(fù)雜的一舉話，如：第一冊口語交際課《我的家》，我以家為擴(kuò)展點，問：“你家有幾口人？都是誰？他們是干什么的？”學(xué)生紛紛舉手。一個小朋友把家擴(kuò)展成這樣的兩句話：“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)?！痹~句擴(kuò)展是為了讓學(xué)生對詞句的意義加深理解，借以擴(kuò)展思路，并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句，提高說話能力。
3.范句模仿訓(xùn)練法?？谡Z訓(xùn)練時，老師提出范句，然后啟法學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)了范句“校園里的花兒真漂亮，”學(xué)生依照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長的真漂亮”等等，范句模仿訓(xùn)練要從易到難，隨著學(xué)生識字?jǐn)?shù)量的增多，逐漸地加深訓(xùn)練的難度。
4.填空補充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個句子的空白處，填上適當(dāng)?shù)淖衷~，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學(xué)生有填“說”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導(dǎo)學(xué)生完成這類句式，要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認(rèn)識去填寫。
二、創(chuàng)設(shè)課外情景，擴(kuò)寬口語交際訓(xùn)練渠道。
1.進(jìn)行一些觀察活動。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學(xué)生去觀察一些景點、建筑物。在教學(xué)第三冊口語交際《秋天里》一課時，我課前就帶學(xué)生到大自然去，讓學(xué)生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強調(diào)他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評議。
2.遍排課本劇活動。教師可根據(jù)語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學(xué)生按興趣組成“臨時劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺”，把童話故事搬上“舞臺”，把生活情境搬上“舞臺”。如：在第一冊口語交際《小兔運南瓜》一課時，我課前利用課余時間進(jìn)行訓(xùn)練，有的學(xué)生當(dāng)小兔，有的學(xué)生當(dāng)兔媽媽，有的學(xué)生當(dāng)騎車的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語言，教師再指導(dǎo)。這樣，演員們精心準(zhǔn)備的過程。演出和同學(xué)們的評議過程，都是學(xué)生語言積累、體驗與提高的過程?？谡Z訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動，學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動。學(xué)生最愛聽故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档?、有教育意義內(nèi)容的故事，利用活動課、班會課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學(xué)生們既受到了教育，又得到了訓(xùn)練。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇十九
首先要消除心理障礙，大膽開口說。眾所周知，任何一種語言都是先有聲音，后有文字，如果發(fā)音不準(zhǔn)，別人就聽不懂，因此要想學(xué)好英語，一定要大膽開口，開口讀、開口說，所謂曲不離口，不離手。很多學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕錯了受老師責(zé)備，怕讀不準(zhǔn)被同學(xué)恥笑。
這種恐懼心理常導(dǎo)致課堂上焦慮和緊張，影響正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機會，在開口時沒有一種自主感,阻礙了口語練習(xí)的順利進(jìn)行。開口讀就是大聲朗讀，不但要在課堂上跟著朗讀，還要自己利用課下時間朗讀單詞、課文。
如果害怕說錯而不能開口，這是阻礙英語口頭表達(dá)能力提高的大錯。開口說就是在日常生活中，盡可能多練習(xí)。各類語言都包含一定數(shù)量的短語和句型，熟記這些習(xí)慣用語。如：could you please?there isid like towhat do you think of?shall we利用一切機會說英語、用英語，只要大膽說、多說、瘋狂說，持之以恒，才能說得好。從言語交集中吸收并熟記大量常用習(xí)慣用語，大大有助于外語口語的發(fā)展。
說的習(xí)慣是在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的。聽說的結(jié)合能使詞句的音形義在記憶中迅速結(jié)合起來。學(xué)音標(biāo)是，要注意觀察老師的口型，然后自己學(xué)，反復(fù)練習(xí);學(xué)習(xí)單詞時，聽老師讀或跟磁帶讀力求發(fā)音準(zhǔn)確流利，千萬不要用漢語標(biāo)出單詞的模音去讀單詞，如：bu，ye挺恐怖的。
在朗讀課文時，認(rèn)真模仿，這樣以來，既提高了學(xué)生的聽力，同時也相應(yīng)提高了學(xué)生的口語。另外，課下多聽錄音，收看電視等看他們?nèi)绾伟l(fā)音，然后模仿說話人的聲調(diào)，語氣等。在模仿過程中，也是自己口語表達(dá)能力做到惟妙惟肖，達(dá)到日趨完美。
去英語角和別人交流等，不但可以練習(xí)口語，還可以交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開拓視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣。如果找不到同學(xué)或參加英語角的機會很少，那么還可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法繼續(xù)練習(xí)口語。比如口語作文和5分鐘強化訓(xùn)練法。找好一個題目作一分鐘的口語作文，同時將其錄音。聽錄音，自己找出自己的不足和錯誤，就此題目再作兩分鐘的的口語作文，也同樣錄音，再聽并找出不足與進(jìn)步等。這是一種非常有效的口語訓(xùn)練方法。
經(jīng)常快速閱讀，一方面可以鍛煉自己的口肌，提高靈活程度，另一方面有助于把握語感，使自己講一口流利的英語。但快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎(chǔ)，還要掌握一些重要的閱讀技能。
如果沒有語言基礎(chǔ)，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。英語口語能力的培養(yǎng)也要循序漸進(jìn)，有一個健康的心理素質(zhì)，好的學(xué)習(xí)方法加上鍥而不舍的精神，就一定能即興講話脫口而出，出口成章。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇二十
（江西省奉新縣陶仙小學(xué)）。
摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它在一定程度上影響著語文的綜合水平。而農(nóng)村由于課程資源的薄弱，更限制了小學(xué)生的發(fā)展。提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力是農(nóng)村教師的一項重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生寫作的愿望，幫助學(xué)生積累豐富的詞句，千方百計擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，充分利用農(nóng)村的有利條件，將寫作與農(nóng)村生活聯(lián)系起來，深度挖掘農(nóng)村特有資源，拓展學(xué)生寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生寫作，不斷提高小學(xué)生的寫作能力。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇二十一
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。小學(xué)階段的學(xué)生要達(dá)到的一級、二級目標(biāo)中則將發(fā)展學(xué)生的英語口語交際能力放在了非常重要的位置,而小學(xué)生能真正使用英語進(jìn)行交際的卻不多,因此,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力已成為當(dāng)前教改的一個值得研究和探討的問題。在英語教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣放在首位,采用各種各樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)他們與人交流的意識和習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)他們的口頭交際能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“樂于說”
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的“原動力”?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。我們英語課也是這樣,課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲,這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語課堂,也為英語課學(xué)習(xí)做好熱身活動。當(dāng)然有時候,教師也可以根據(jù)實際情況,改編歌詞?；蛘咦寣W(xué)生來自編歌詞,通過自編歌詞,學(xué)生獲得成就感,對英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲?？傊?英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣,就產(chǎn)生了強烈的“我要學(xué)”的愿望,學(xué)生就會真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣,學(xué)生也會心情愉快,樂在其中。
二、培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生“敢于說”
良好的語言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說英語的基礎(chǔ)和平臺,但小學(xué)生初學(xué)英語,由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)他們的意思,害怕出錯,又受到母語的干擾,他們在面對同學(xué)和老師用英語進(jìn)行交流時不免膽怯。因此,教師要盡其所能開放語言知識學(xué)習(xí)的過程,讓他們不再緊張,由心底激發(fā)起學(xué)生說英語的自信心,引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài),使他們敢于進(jìn)行言語交際。
第一,努力創(chuàng)造輕松愉快的說英語的氣氛,以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的,相反,它應(yīng)是一個生機盎然的場所,使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語對話。教師在課堂上要盡量用各種手勢動作,生動的言語和豐富的表情感染學(xué)生,在教學(xué)的同時,應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動中去。
第二,鼓勵是催化劑。在學(xué)生交際的同時,作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯,使學(xué)生畏首畏尾,從而產(chǎn)生心理障礙,索性緘口不語,要知道,對敏感的小學(xué)生來說,即使一個表情也可能對其產(chǎn)生致命的影響,打擊其積極性,事實上,在真實的交際活動中,人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語法形式上,對于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時的評價對小學(xué)生非常重要,評價應(yīng)盡量以鼓勵為主,有時候,老師一個簡單的“good”就會使學(xué)生激動不已,勇氣倍增,即使說錯了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言語調(diào)動和保護(hù)學(xué)生語言交際的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生“充分說”
語言的習(xí)得是一個積累的過程。這就需要教師為學(xué)生建立一個良好的語言環(huán)境。在課堂上,教師盡量用英語授課,學(xué)生盡量用英語聽課和回答問題,且不同階段做不同要求。另外,加強每節(jié)課的日常會話訓(xùn)練,這也是一個訓(xùn)練學(xué)生聽力的絕佳環(huán)節(jié)。為此,我主張在每次學(xué)生的對話后提出一些關(guān)于這次對話的問題,有時要求學(xué)生自己就聽到的對話內(nèi)容提問,這樣既可以讓做對的學(xué)生有成就感,還能渲染和活躍課堂氛圍。當(dāng)然單單靠英語課還是不夠的,那我們就創(chuàng)設(shè)一些英語氛圍。如每個禮拜三我們就定為英語日,這一天鼓勵我們老師和學(xué)生們都用英語來交流對話。如日常的打招呼,簡單的問答等等。這也促使學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際的生活中,在運用的時候提升交際的水平。學(xué)校為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還開設(shè)了英語課程超市,每次都會有一個主題,比如購物,制作并郵遞賀卡,介紹西方國家的一些禮儀等。學(xué)生參與的積極性很高,看著學(xué)生能用一口流利的英語來交流的時候,我們的宗旨也就達(dá)到了。學(xué)校還會定期舉行英語節(jié)活動,包括英語朗誦比賽,唱歌比賽等等,在比賽中提高,在比賽中成長。
小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng),是一項艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我,提高施教能力.
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇二十二
小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語交際開始，然后進(jìn)行寫話訓(xùn)練，逐步開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，在教學(xué)中要充分利用口語交際資源，帶學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自然交際。
小學(xué)教材中配有許多圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生說話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，是鼓勵學(xué)生說話的“藥劑”。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如教學(xué)《夏夜多美》一課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，思維被激活，就能點燃創(chuàng)新的火花，口語交際時就會出現(xiàn)意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個展示自我的舞臺，這樣有助于學(xué)生加深對課文的'理解。
二、指導(dǎo)口語交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會交際。
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，語文論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》。如，外出問路時，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力?；顒邮切W(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
三、抓住口語交際的契機，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會寫話。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，我以學(xué)生喜聞樂見的童話作為補充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進(jìn)而導(dǎo)入會聽、會讀、會說、會寫之門。如，我利用《小熊過橋》這個童話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問題：小雞年紀(jì)小，所以小熊抱它過橋；山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過橋。學(xué)生善于仿寫，教師千萬不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。
課外的口語交際資源是很豐富的，及時引導(dǎo)學(xué)生把想講的故事講出來，把想說的話說出來，再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫下來。在口語交際教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的口語交際能力和寫作能力一定會有明顯的提高。
如何提高小學(xué)生口語交際能力論文篇二十三
在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣，為學(xué)生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活潑的氛圍激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在對話表演（readandact）這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動作、帶表情地表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語。學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實際相聯(lián)系，不但能掌握語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達(dá)到實際運用的目的。
1.給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，在校園內(nèi)設(shè)立“英語走廊”和“雙語走廊”是一個有效提高學(xué)生英語交流水平的好方法。
“英語走廊”是針對有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置的，當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)“英語走廊”時，就必須用英語與其他同學(xué)進(jìn)行會話交流以提高學(xué)生使用英語的正確性?！半p語走廊”內(nèi)可以說英語或漢語，為那些初學(xué)英語者提供有利的學(xué)習(xí)條件和交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉其交際能力。
2.組織形式多樣的課外活動。
課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，形式多樣的課外活動能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式，給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面學(xué)生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高，猶如配音演員。目前，我們在教學(xué)中已使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以利用這些設(shè)備設(shè)計、制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語對話。同一組圖片可以反復(fù)使用，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，對話內(nèi)容不拘一格，最后教師還可從語音、語調(diào)、內(nèi)容三方面評選出“最佳配音”。為圖片配對話不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
學(xué)生英語口語水平的'提高僅憑教師課上的指導(dǎo)和糾正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時，教師要教會學(xué)生業(yè)余時間正確、合理地使用錄音機和復(fù)讀機，充分發(fā)揮其作用?，F(xiàn)在的錄音機和復(fù)讀機都有很好的錄音、復(fù)讀功能，配套的學(xué)習(xí)教材也很豐富，教師要指導(dǎo)學(xué)生選好教材，學(xué)會用錄音機和復(fù)讀機放錄音，讓學(xué)生多聽、反復(fù)聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中的進(jìn)行對比，掌握正確的語音語調(diào)，從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語言更準(zhǔn)確流暢。
現(xiàn)在，英語口語考試已被正式列入英語考試的一部分，為了更好地幫助學(xué)生提高英語口語能力，教師也可以利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己制作操作簡單、交互式強的教學(xué)軟件，例如，教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對話，亦可以制作一系列問題讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。