通過總結(jié)，我們可以看到自己的努力和成果，也能夠找到改進的方向和機會。如何在困境中保持積極的心態(tài)，勇敢面對挑戰(zhàn)？8.這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解和運用總結(jié)的技巧和方法
位置與方向說課稿人教版篇一
這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。
本課“確定位置”的學習是在學生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進行的，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。
這節(jié)課的設(shè)計以“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學生的主體地位，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導，讓學生充分感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進、講練結(jié)合的教學方法，讓學生全體參與，激發(fā)學生的參與意識與應(yīng)用意識，體現(xiàn)“人人學數(shù)學、用數(shù)學，人人在數(shù)學活動中得到不同程度的提高和發(fā)展”。
新課標提出，數(shù)學教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境，問題、探索、交流、結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
此環(huán)節(jié)聯(lián)系學生生活實際和情境圖導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。
（二）自主探究，解決問題。
1、了解公園定向運動圖。
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生觀察“公園定向運動圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題，如何確定1號點的位置？這樣設(shè)計，就充分把學生放在了學習的主體地位。
2、探究1號點的位置。
學生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點，建立方向標，接著學生會從實踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學過的方位，不能描述1號點的位置，怎么辦呢？激發(fā)學生進一步探究的欲望，這時我放手讓學生自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導學生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點的方向，是本課的重點和難點，此處我組織學生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，通過合作交流，學生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點，學生學會了用偏角度來描述一個物體的方向。在此基礎(chǔ)上學生通過自主探究很容易探究出了起點到1號點的距離，培養(yǎng)了學生的空間觀念，然后讓學生多次描述1號點的位置，既鍛煉了語言表達能力也掌握了新知。
（三）實踐運用、內(nèi)化提高。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個不同層次的練習，讓全體學生都主動參與到知識的運用當中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，通過不同層次的練習，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使不同層次的學生，在應(yīng)用意識和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。
（四）課堂小結(jié)、整理提升。
在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生交流本節(jié)課的收獲，學生通過感悟內(nèi)化、合作交流，自己。
總結(jié)。
出了本節(jié)課的重點知識與學到的方法，使學到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學論教的教學思想。
（五）布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活，增強學生學習數(shù)學的興趣。
另外，板書的設(shè)計，我力求語言完整，給學生一個完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學思想。
從課堂整體效果來看，學生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準本課的重點問題，通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流，自主解決了難點問題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學課堂。
位置與方向說課稿人教版篇二
本課的教學內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》二年級上冊58—63頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念：
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
5、教學準備：課件，每位學生一張以操場為中心的校園平面圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
（一）談話激趣，導入新課教學一開始，讓學生介紹臨山公園旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的.興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。
（二）活動體驗，學習新知
1、辨別方向步驟1：學生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。步驟3：游戲活動，聽口令做動作活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。步驟3：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向由于二年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學校平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。
（三）實踐運用，發(fā)展新知通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學回家怎么走？二（2）班同學到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關(guān)方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
位置與方向說課稿人教版篇三
1、使學生在具體的情境中初步理解北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2、使學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
會用方向和距離描述物體的位置。
課件。
1、從復(fù)習引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學習需要。并在矛盾中探索。
3、綜合運用知識解決問題。
教學過程：
一、從復(fù)習引入新課。
1、首先老師課件出示平面圖東南西北坐標方向，并告訴學生東南西北方向的字母表示法。老師指出東北、東南、西北、西南四個方向讓學生說出名稱。
2、接著老師告訴學生：東北方向也叫北偏東方向，邊說邊用手比劃，讓學生體會這個名稱的來由。如果學生問：能不能叫東偏北方向呢？教師告訴學生，理論上是可以的，但是為了統(tǒng)一叫法，我們習慣上叫北偏東不叫東偏北。以后我們就按習慣來叫（如果學生沒提出教師自己告訴學生）。同樣也告訴學生其他方向分別叫北偏西、南偏東、南偏西方向。接著讓學生揮手比劃四個方向，目的是讓學生熟悉平面圖的四個方向及其叫法。
3、認識四個新的方向含義后，課件四個方向換成四種動物，讓學生觀察四種動物分別在哪個方向。這樣，離開了老師幾個方向板書，看著坐標說方向，進一步鞏固了剛學的知識，更自然地向新課過渡。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學習需要。
1、課件出示例1的場景圖。這是一艘在大海中航行的場景圖。
提問：燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向？讓學生思考，并根據(jù)剛才老師介紹的知識，學生很快說出：燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向。
老師根據(jù)學生的回答板書。
2、老師提出問題：這樣描述物體的位置算不算準確全面？
學生思考。
3、教師在北偏東方向加上燈塔3。你能說出燈塔3的位置嗎？
根據(jù)學生的回答，教師板書：燈塔3在輪船的北偏東方向。
4、這時候，教師給學生呈現(xiàn)出這樣的場景。這艘輪船在茫茫的海洋航行，突然遇到臺風，看不清前面的方向，如果撞到障礙物將會出現(xiàn)翻船的危險。船長向指揮中心求助，指揮中心告訴船長，輪船必須繞開不遠地方的兩座燈塔，否則就會出現(xiàn)危險。
老師提示：燈塔1和燈塔3究竟有那一點不同？
學生討論得出：兩燈塔偏離正北方的角度不一樣，明確如果我們把他們與正北方向不一樣的角度也描述出來那就更具體了。
如何確定兩燈塔與正北方的角度？學生一致認為應(yīng)先在輪船與兩燈塔之間各連一條直線，用量角器分別量出兩燈塔與正北方的角度。
老師給出了這兩個角的度數(shù)，讓學生描述出兩個燈塔的位置，并強調(diào)要注意描述順序，（肯定了學生的回答后，老師又提問:為什么不是量另外的角度呢？）（因為指揮中心說的是北偏東方向而不是東偏北方向）。你能描述燈塔2的位置嗎？應(yīng)該怎樣才能準確描述？（量出燈塔2的北偏西角度）老師給出這個角度，讓學生同位間描述，老師板書，齊讀。
最后讓學生打開書，書本已經(jīng)有燈塔1和燈塔2與正北方的角度，讓學生用量角器檢驗一下（這樣讓學生復(fù)習了用量角器量角地方法）。
5、老師：我們把輪船、燈塔1、燈塔2之間的位置用平面圖表示出來可以這樣表示。這樣的描述算不算準確全面？（學生思考）
老師提問：假如燈塔3在這個位置，請學生描述出燈塔3的位置。
通過進一步的討論，認為應(yīng)繼續(xù)找出兩個燈塔之間不同的地方并加以描述，通過觀察發(fā)現(xiàn)兩燈塔與觀察點輪船之間的距離不同。
教師引導學生先量出兩燈塔距離輪船的圖上距離，利用比例尺知識求出實際距離。
讓學生交流說，老師提問板書。全班齊讀。
6、用同樣的方法讓學生量一量、算一算燈塔3，并把它的位置描述出來。
7、通過剛才的學習，你有什么感受？引導學生歸納出：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置，強調(diào)方向和距離是描述物體位置的重要因素。
8、讓學生用剛才地方法用量角器量和計算出燈塔1相關(guān)的數(shù)據(jù)，并描述出燈塔1的位置。
三、聯(lián)系實際，讓學生在應(yīng)用中進一步掌握方法。
1、課件一共出示兩道題，第一道是說出科技館、少年宮、郵局以及新華書店分別在學校的什么位置？讓學生鞏固如何具體描述物體的位置。第二道也是描述物體位置的題目，但這題沒有給出角度和距離，必須由學生根據(jù)比例尺知識求出相關(guān)的數(shù)據(jù)才能描述。這是一道比較綜合的題目，這樣練習，即鞏固了新知識又提高了綜合運用的能力。
2、最后是組織學生堂上練習書本57面第2題。這次老師不提示，讓學生獨立完成。
本節(jié)課的教學重點放在老師通過創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生的學習需要，使學生產(chǎn)生進一步學習的欲望，從而在矛盾中探索知識。按照“方向——角度——距離”的順序逐步體會精確描述物體位置的方法。達到了教學的目的。
位置與方向說課稿人教版篇四
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。位置的`有關(guān)知識在一年級時學生已經(jīng)有所接觸，他們學會了用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學生學會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個方向，為四年級進一步學習“位置與方向”作準備。
對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累。因此，應(yīng)該以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，讓所有的學生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認知。
基于以上的思考，并根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
我認為本節(jié)課的教學重點應(yīng)該是認識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點是理解方向的相對性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向。
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、說教學理念：
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。
3、說教法。
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法。
本課在教法上貫徹如下兩個原則：一是少教多體驗原則。在《數(shù)學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。這節(jié)課中教學重點內(nèi)容注重讓學生去體驗和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，體驗了校園的東南西北后并做記錄?；氐浇淌易寣W生把記錄展示到黑板上，學生會發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學校大門在上面，有的在下面，看起來不方便，進而使學生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導學生辨認方向，設(shè)計了“指一指”、“認一認”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動，辨認其他方向時設(shè)計了“我說你做”的游戲，使學生對實際的方向不斷進行認識、體驗和感受。具體來說我主要運用了操作法、比較法、游戲法。
位置與方向說課稿人教版篇五
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學過程。
一．創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
同學們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。
二．探索交流，解決問題。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
操場。
教學樓。
北
三．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四．回顧整理，反思提升。
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位置與方向說課稿人教版篇六
（1）能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
（2）通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。
（3）通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應(yīng)用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。
一、復(fù)習引入。
合作繪圖、練習鞏固。
目的是通過看圖回答問題，復(fù)習、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。
（1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。
（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。
1、出示學校的錄相或圖片。
問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？
3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：
（1）繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。
（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。
（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖?。?BR> 小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
練習：
1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。
2、在紙上設(shè)計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。
老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等。
位置與方向說課稿人教版篇七
本課的教學內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《二年級上冊小學數(shù)學》58—63頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念：
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學。
教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的.探索精神。
新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法。
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
5、教學準備：課件，每位學生一張以操場為中心的校園平面圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
（一）談話激趣，導入新課。
教學一開始，讓學生介紹臨山公園旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。
（二）活動體驗，學習新知。
1、辨別方向。
步驟1：學生介紹辨別方向的方法：
看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
步驟3：游戲活動，聽口令做動作。
活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。
活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。
步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向。
由于二年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學校平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。
（三）實踐運用，發(fā)展新知。
通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學回家怎么走？二（2）班同學到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關(guān)方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
位置與方向說課稿人教版篇八
方向與位置教學內(nèi)容：辨別東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。
教學目標：
1、知識技能目標：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，學會正確規(guī)范地表達方向。
2、方法策略目標：使學生們在學習的過程中，領(lǐng)悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養(yǎng)學生在生活中主動探究的意識。
3、能力目標：提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。
4、情感目標：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于助人的好習慣。
學習重點及解決措施：
1、學習重點：使學生能夠識別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個不同的方向。
2、解決措施：通過討論、體驗識別8個方向，感受方向與位置的關(guān)系。
學習難點及解決措施：1、學習難點：識別東北、西北、東南、西南等方向。
2、解決措施：通過討論、體驗加深對這四個方向的識別。
教學設(shè)想：
1、根據(jù)學生已經(jīng)在二年級時認識了東、南、西、北，有了有關(guān)這方面的知識基礎(chǔ)，便以此為基礎(chǔ)進行復(fù)習引入，同時也加強了對舊知識的鞏固加深，使學生能更加容易的認識東南、東北、西南、西北，將舊知識和新知識有機的聯(lián)系起來。
2、以課本上的主題圖為主，設(shè)計了一個小情節(jié)即森林里的小象迷路了（用生動的展示出來）激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生在愉快的情景中學習。
4、設(shè)計了一個實踐活動，讓學生將所學知識運用到實際生活中去，并教給一些實際生活中辨別方向的方法，有機的將數(shù)學與生活、數(shù)學與各學科之間聯(lián)系起來。教具準備：多媒體以及小黑板。
教學過程：
一、舊知鋪墊出示圖片，說說方位。
1、引入新課如果改變一下小明的位置，現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學生猜測一下，在引入。
2、揭示課題這就是我們今天要學習的一種新的方向名稱。板書：方向與位置。
三、即時訓練。
2、小小導游：（展示）選擇你喜歡的幾個旅游景點，自己設(shè)計一條旅游路線，帶領(lǐng)大家一起去參觀。先自己在紙上設(shè)計，然后小組內(nèi)交流，最后臺上匯報。
四、課外實踐活動：觀察學校操場的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么，填在表格中。
五、小結(jié)：
位置與方向說課稿人教版篇九
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。
2、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
3、發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點難點：
學會確定任意物體位置的方法。
教學準備：
多媒體課件|、練習用的小卷、量角器。
教學過程：
一、舊知引入。
又來多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關(guān)知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習伙伴。
（引導學生運用學過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關(guān)位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）。
同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)位置與方向的知識。（板書課題）。
二、新知探究。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)。
這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）。
小王在哪呢？（出示大炮）。
再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)。
讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）。
（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！?BR> 看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？
那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？
（二）、角度確定方向。
誰能告訴小王目標1的位置在哪里？
（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）。
你是根據(jù)什么說出目標1的位置的？（引導學生復(fù)習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。
剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？
軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！
你認為我還要提供什么？
（引導說出角度）。
用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。
兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？
（強調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）。
（三）、距離確定位置。
可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？
a．開（打不準，或遠或近）。
b．不開，那你還要告訴他什么？
（引導說出距離）。
怎樣確定目標1的距離呢?
你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）。
那么目標1到大炮的距離是多少米呢?
(四)、總結(jié)方法。
一切都ok了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。
誰來報告？
既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。
（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）。
還可以怎么報告。（角度的另外一種）。
準備開炮，你們認為小王能打中嗎？
下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）。
這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。
像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？
(方向，距離，觀測點)。
我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
三、鞏固練習。
還想不想再試試？（出示目標2、3、4）。
1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）。
（說到角度時做偏離動作）。
向王叔叔匯報目標2的準確位置。
課件演示：擊中目標。
2、再觀察目標3，缺距離。
依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。
為什么不能一下子匯報成功？
學生測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報。
答案填在小卷1題。
目標3在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。
打目標3（課件演示）。
3、最后觀察目標4（缺角度）。
位置與方向說課稿人教版篇十
一、教材分析：
這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。
二、學情分析：
本課“確定位置”的學習是在學生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進行的，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。
三、設(shè)計理念：
這節(jié)課的設(shè)計以“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學生的主體地位，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導，讓學生充分感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進、講練結(jié)合的教學方法，讓學生全體參與，激發(fā)學生的參與意識與應(yīng)用意識，體現(xiàn)“人人學數(shù)學、用數(shù)學，人人在數(shù)學活動中得到不同程度的提高和發(fā)展”。
四、教學流程：
新課標提出，數(shù)學教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境——問題——探索——交流——結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
此環(huán)節(jié)聯(lián)系學生生活實際和情境圖導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。
（二）、自主探究，解決問題。
1、了解公園定向運動圖。
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生觀察“公園定向運動圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題————如何確定1號點的位置？這樣設(shè)計，就充分把學生放在了學習的主體地位。
2、探究1號點的位置。
學生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點，建立方向標，接著學生會從實踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學過的方位，不能描述1號點的位置，怎么辦呢？激發(fā)學生進一步探究的欲望，這時我放手讓學生自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導學生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點的方向，是本課的重點和難點，此處我組織學生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，通過合作交流，學生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點，學生學會了用偏角度來描述一個物體的方向。在此基礎(chǔ)上學生通過自主探究很容易探究出了起點到1號點的距離，培養(yǎng)了學生的空間觀念，然后讓學生多次描述1號點的位置，既鍛煉了語言表達能力也掌握了新知。
（三）、實踐運用、內(nèi)化提高。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個不同層次的練習，讓全體學生都主動參與到知識的運用當中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，通過不同層次的練習，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使不同層次的學生，在應(yīng)用意識和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。
（四）、課堂小結(jié)、整理提升。
在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生交流本節(jié)課的收獲，學生通過感悟內(nèi)化、合作交流，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點知識與學到的方法，使學到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學論教的教學思想。
（五）、布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活，增強學生學習數(shù)學的興趣。
另外，板書的設(shè)計，我力求語言完整，給學生一個完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學思想。
五、教學反思：
從課堂整體效果來看，學生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準本課的重點問題，通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流，自主解決了難點問題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學課堂。
位置與方向說課稿人教版篇十一
各位專家評委，各位老師上午好，今天我說課的內(nèi)容是綜合實踐活動《走進軍營》的主題確立課。下面我將從活動背景、活動目標、活動重難點、活動時長、活動準備及活動過程幾方面開展我的說課。
1、小學中、高年級的學生步入少年時代，對未來充滿了幻想。絕大多數(shù)學生都是獨生子女，平時在家特別享受父母關(guān)愛。因此，利用他們對軍人的崇拜之情，帶他們走進軍營，參觀營地，親身體驗軍人生活，感悟軍人氣質(zhì)，對于提高學生的生活自理能力，磨練堅強的意志，有很重要的作用。
2、今年的7.28洪水給我們帶來了深刻的傷痛，前來救援的65331部隊曾經(jīng)就駐扎在我們操場上，也讓我們的孩子近距離領(lǐng)略了軍人的風采，對軍營的生活更加好奇。
1、了解軍人緊張而有序的生活，體會人民衛(wèi)士的艱辛，感受生活的安定來之不易，激發(fā)學生熱愛解放軍之情。
2、體驗軍隊嚴格的紀律，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、優(yōu)良的生活作風，以提高學生紀律意識、團隊意識，培養(yǎng)良好的行為習慣。
3、了解有關(guān)軍事、國防的知識。
4、使學生學有榜樣，奮發(fā)向上，形成心有祖國、心有集體、心有他人的思想感情。
5、對學生們進行愛國主義教育，培養(yǎng)初步的社會責任感。
1、保證學生活動過程中的人身安全。
2、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
3、提高學生合作探究及團體協(xié)作能力。
8課時
1．與駐軍單位溝通；
2．準備攝像機、照相機等設(shè)備；
3．設(shè)計采訪卡和各種活動記錄表；
4、對學生進行安全教育和禮貌教育。
1、導入
播放7.28軍營抗洪視頻以及軍營駐扎在我校的照片，創(chuàng)設(shè)情境導入。7.28是真實發(fā)生在我們周圍的災(zāi)難，學生感觸較深，同時抗災(zāi)過程中也有很多同學接觸到了我們可愛的人民子弟兵，學生談?wù)摕崆楦邼q，由學生觀后感引導至本課主題生成。激發(fā)學生的探究熱情。
2、主題分解
（1）以學習小組為單位進行討論，提出自己最想知道的關(guān)于軍營的問題。
（2）對學生提出的問題進行展示，合并篩選。
（3）對一些簡單的問題可以請知道的同學給予解答。
（4）學生進行討論對各問題進行歸類分組，確立子課題。
陸軍概況
我國軍人總數(shù)？
女軍人數(shù)量？
部隊分布地區(qū)？
主要職責？
當兵的條件？
軍人的生活
軍人伙食？
軍人一定要穿軍裝嗎？
軍人的工資有多少？
軍人的假期有多少？
軍人的工作
軍人一天的工作時間也是8小時嗎？
訓練時間有多少？
所有軍人都會打槍嗎？
軍人如何升職？
軍人的學習
軍人需要學習嗎？
軍人都學些什么？
軍人有考試嗎？
3、規(guī)劃活動小組
（1）學生自由選擇喜歡探究的方向。投其所好，提高學生探究熱情。
（2）但如果出現(xiàn)某組成員數(shù)量偏差較大時，教師適當?shù)夭捎霉膭畹姆椒ńo予調(diào)整。達到人數(shù)平衡，確保各組活動順利進行。
4、成立活動小組
（1）由活動小組內(nèi)所有成員商議確定小組名稱，推選小組長，以及確定本組口號。增加新成立活動組成員間的互動。
（2）各小組匯報展示自己的組名及口號。增強小組凝聚力，培養(yǎng)小組榮譽感。為各小組團體協(xié)作探究做好鋪墊。
5、總結(jié)
（1）對本節(jié)課學生仍存在的問題教師給予解答。
（2）教師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
（3）鼓勵學生課外進行收集整理資料。并做好相關(guān)記錄及資料的保存。
位置與方向說課稿人教版篇十二
本課的教學內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
1、教學重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學。教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神。新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法。課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
5、教學準備：數(shù)學書本,每組學生一張校園平面設(shè)計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。
（二）、探索交流，解決問題
1、第一層次：學生介紹辨別方向的方法。讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。
2、第二層次：辨別生活中的東南西北。教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學生出示了三個活動內(nèi)容：
（1）你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？
（2）你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？
（3）你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、第三層次：辨別地圖上的東南西北。
課前，我?guī)ьI(lǐng)學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。學生獨立設(shè)計，反饋。預(yù)計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。
1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題）
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。
（四）回顧整理，反思提升
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學生的遺憾，因為這是急需解決的。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。本節(jié)課我遵循以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預(yù)期的教學效果。謝謝！
位置與方向說課稿人教版篇十三
本課是人教課標版數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學內(nèi)容。
在第一學段“空間與圖形”領(lǐng)域中，學生認識了東、南、西、北、東北等八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的路線圖。初步認識了在平面上通過第幾行、第幾列兩個條件確定物體的位置。本課是第二學段“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實際，讓學生了解確定位置的重要性;教材提供豐富的活動情境，幫助學生掌握確定位置的方法。
基于以上的認識，遵循“數(shù)學教學要著力于學生全面發(fā)展”的重要理念，確定本課的教學目標是：
知識技能目標：結(jié)合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
過程方法目標：通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的方向意識，進一步發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度目標：讓學生通過實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度。
本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學重點是讓學生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置;難點是對任意角度方向的準確描述。
二、說教法和學法。
學生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。
基于學生的這些基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導—開啟”為主線的啟發(fā)式教學法，積極營造問題情境，引導學生觀察、思考，開啟學生的心智，使學生空間思維得到發(fā)展。學法上讓學生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習，主動獲得新知。
為提高教學效率，教師準備課件、中國地圖、練習圖表;學生準備量角器、直尺。
三、說教學過程。
(一)溫故知新激發(fā)興趣。
課始，學生指認地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學生回顧以前學過的方位知識、量角的操作方法;又引發(fā)學生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢?從而激發(fā)學生學習新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，我找準新舊知識的結(jié)合點，引導學生有效復(fù)習，便于學生在嘗試新知和練習中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識體系。
(二)探究交流，確定位置。
《新課程標準》提出：數(shù)學教學要創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境-問題-探索-交流-結(jié)論。圍繞這根主線，為實現(xiàn)教學目標，我設(shè)置了以下教學活動。
1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題。
出示公園定向越野賽的情境圖，把學生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后請學生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數(shù)學問題，很自然的進入今天的主題——確定位置。
2、探究交流解決問題。
此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，是學生掌握新知的重要時機，我采用讓學生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
(2)議一議：根據(jù)剛才的問題組織學生分組討論，教師參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發(fā)揮引導作用，如果學生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示300、600;接著請學生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
如果學生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢?引導學生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
(3)練一練：還可以怎樣說。
南偏東700東偏北500()西偏南20°()北偏西80°()。
【通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向?！?。
(4)想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點位置呢?學生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學生說出1號點的確切位置。
(三)實踐運用，鞏固拓展。
通過多種形式練習，學生把所學知識運用實際生活中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用意識和解決問題的能力。我設(shè)定了4個活動。
活動一：知識城堡。
首先完成教科書第18頁做一做。學生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的'距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學生獨立完成書中練習，同組學生互相檢查。教師對完成好的學生提出表揚。
活動二：生活樂園。
課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學生的愛國熱情。練習時，引導學生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進行。課件配合演示，規(guī)范學生的繪圖方法。學生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
活動三：“海上空間”
課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習圖表，學生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學生通過動腦思考、動手操作建立空間觀念。
雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎?請你動手擺一擺。
1、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。
2、驅(qū)逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。
4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米。
活動四：體驗天地。
5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學生通過游戲切身感知位置，體驗數(shù)學應(yīng)用的樂趣，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
5號大約在我的北偏西300的方向上。
3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
四、課堂總結(jié)，課外延伸。
課尾，請學生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學生自我小結(jié)，再次對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)的整理，并通過對自己和他人的評價，培養(yǎng)良好的學習習慣和情感。最后布置課外題目“請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文化廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上。”這個練習讓學生鞏固所學知識，為第二課時“繪制物體的位置”打下基礎(chǔ)，達到溫故知新，培養(yǎng)學習能力的目的。
這節(jié)課的設(shè)計上力求突出以下幾個特點：
1、突出以學生為主體的思想。
在探究新知和鞏固拓展中，以學生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時引導啟發(fā)，讓學生在主動學習中體驗解決問題的整個過程，培養(yǎng)學生各方面能力。
2、精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵學生探索。
教學以“問題解決”為主線，設(shè)置“知識城堡、生活樂園、海上空間、體驗天地”等含空間名稱的練習活動激發(fā)學生的參與意識、用數(shù)學意識，感受到知識源于生活，學習是為了解決生活中的難題，體會數(shù)學的價值。
3、人人參與，差異發(fā)展。
在學習過程中，學生口、腦、手多感官參與，積極探索，體現(xiàn)人人學數(shù)學、用數(shù)學、人人在學習數(shù)學過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。
板書設(shè)計：
確定位置。
方向距離。
位置與方向說課稿人教版篇十四
位置與方向這節(jié)課重點讓學生知道確定物體的位置要素：中心點、方向、距離和角度。
1、從學生喜聞樂見的龜兔賽跑引入，能夠激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極投入到新知學習中。在新知識學習之后，既做到了首尾呼應(yīng)，又很好地解決了實際問題。
2、借助新聞素材“山竹”導入，從學生身邊發(fā)生的事件鏈接新課，學生感到新鮮、貼近生活，能夠體會到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
3、知識的講解抓住點、線、面，即：方向、距離和角度，便于理解新知識。
4、知識的鞏固有效，練習形式多樣，能夠注重知識的梯度，讓不同程度的學生都有所收獲；注重在知識的關(guān)鍵處、易混淆處，給學生留有充分的時間進行思考，教師再適時予以點撥；注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
1、忽視了圖例的教學。距離的長短是由圖例決定的，小細節(jié)的教學還要引起注意，雖然學生在之前的教學中能夠去根據(jù)圖中的圖例進行距離的辨識，但是教學環(huán)節(jié)的缺失，還是要予以關(guān)注。
2、對于角度畫法的教學，要讓學生知道東偏南30°，在畫角度時，特別是量角器的放置，學生往往會出現(xiàn)錯誤，不知道如何放。到底應(yīng)如何放置呢？應(yīng)使量角器的0刻度線對齊東，然后往南數(shù)刻度就可以了。數(shù)學有時就是如此，必須捅破那一層阻礙學生知識學習的窗戶紙，學生才能答疑解惑，徹底明白。
位置與方向說課稿人教版篇十五
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念：
(1)讓學生學習有價值的數(shù)學。
數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
(二)、探索交流，解決問題。
第一層次：學生介紹辨別方向的方法。
第二層次：辨別生活中的東南西北。
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎?
課前，我?guī)ьI(lǐng)學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。
位置與方向說課稿人教版篇十六
本課的教學內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2―4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
二、教學目標。
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、教學重點和難點。
教學重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
四、說教學策略。
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念：
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學。
教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神。
新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法。
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
5、教學準備：
cai課件，每組學生一張校園平面設(shè)計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
五、教學流程。
（一）談話激趣，導入新課。
教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。
（二）活動體驗，學習新知。
1、辨別方向。
步驟1：學生介紹辨別方向的方法：
看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
步驟3：游戲活動，聽口令做動作。
活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。
活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。
活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
位置與方向說課稿人教版篇十七
說教材。
《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。為了讓學生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用，進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識，我設(shè)計了本堂整理與復(fù)習課。
說教法學法。
新課標中指出：數(shù)學課要讓學生在自主學習和合作交流的過程中真正理解數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。我認為，整理與復(fù)習課應(yīng)該在查漏補缺的基礎(chǔ)上，通過學生的主動參與，讓不同的學生在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者，引導者和合作者。為此，整堂復(fù)習課我都只做引導性的提問，讓學生成學習的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
說教學程序。
接下來我將從這三個部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計思路：（課件顯示）。
一、課前調(diào)查，搜集問題，明確復(fù)習重點。
為了使學生意識到復(fù)習的重要性，找到自己在本單元學習中存在的問題，我首先提問：“同學們，你的方向感怎么樣？”有的學生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。大部分學生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實際生活中辨認方向仍然有些問題。學生通過相互交流，了解了自己本單元的學習現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復(fù)習的需要，也明確了這節(jié)課復(fù)習的重點和難點：就是在實際生活中辨認方向。
二、回憶整理，喚醒舊知，形成知識系統(tǒng)。
《位置與方向》這一單元的基本知識點比較少，為了將學習的主動權(quán)交給學生，并且滲透整理知識的方法，我引導性的提問：“同學們，你知道了哪些和方向有關(guān)的知識？”學生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認識了這八個方向（課件）；接著有學生補充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的?！边€有學生想到了一些生活辨認方向的常識。我將學生的發(fā)言有序的.進行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個單元的知識主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識系統(tǒng)。
三、查漏補缺，鞏固提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
這一部分的教學我分為三個層次來進行。
首先是復(fù)習的是平面方向。為了讓每一個孩子都能體驗到學習的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個活動貼近學生的生活實際，大家都積極的參與到小組交流當中，有的學生還自告奮勇的要當講解員，為全班介紹，課堂氣氛非常活躍。
第二個層次是復(fù)習生活中的方向。這是學生知識比較薄弱的部分，也是本課復(fù)習的重點和難點。根據(jù)我平時的教學情況來看，學生在生活中主要采用順時針定位和“身體定向器”來辨認方向（課件）。在復(fù)習過程中，部分學生說：“老師，我覺得順時針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時針方向排列的，就不會搞錯了?！倍鴮τ谧笥覅^(qū)分得很好的學生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認方向。學生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉(zhuǎn)動自己的身體，就能很輕松的辨認方向了。這里我想將“身體定向器”作一個示范，比如：當你面向東時，首先確定相對的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉(zhuǎn)動身體將自己的右側(cè)對著東，現(xiàn)在你的前面是北，后面是南。針對學生學習上存在的差異，我重點復(fù)習了“身體定向器”的應(yīng)用，在教室里模擬進行辨認方向的活動，讓不同的學生在復(fù)習課上得到不同的提高。
第三層是綜合運用。復(fù)習課不應(yīng)該是單純的“技能操練”，而應(yīng)該是一個個“問題解決”的過程。學會了辨認方向，就要加強實踐應(yīng)用，讓學生在具體的運用中鞏固所學知識，體會到生活中處處有數(shù)學。為此，我先讓學生爭做“最佳小導游”：介紹從學校到烈士公園怎么走。讓學生結(jié)合生活中的實際方向，對行走線路進行描述，使方向的知識由具體轉(zhuǎn)化為抽象，提高解決實際問題能力。
接著我設(shè)計了一個“米老鼠走迷宮”的游戲，請學生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實際長度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。學生畫好以后發(fā)現(xiàn)：
老師，這條迷宮線路原來象個數(shù)字5！”大家都興致勃勃的舉起來展示，并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫。這時我改變游戲方式，讓學生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動筆，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。學生睜開眼睛不約而同的說：“是個英文字母z！”這既滿足了學生繼續(xù)游戲的要求，又培養(yǎng)他們的空間思維能力，使方向的知識最后再由具體上升到抽象。為了讓學有余力的學生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學時候的路線，如果它放學后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢？”一個學生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北，最后再向西！”學生的回答讓我不得不為他們喝彩，同時我補充道：“剛才我們用1厘米代表實際長度100米，其實就是用到了以后的數(shù)學課中要學到的比例尺的知識?！?BR> 總之，整堂復(fù)習課，我都堅持以學生為本，讓學生從發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題出發(fā)，產(chǎn)生復(fù)習的愿望，讓不同的學生在已有知識的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。
位置與方向說課稿人教版篇十八
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。位置的有關(guān)知識在一年級時學生已經(jīng)有所接觸，他們學會了用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學生學會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個方向，為四年級進一步學習“位置與方向”作準備。
對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累。因此，應(yīng)該以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，讓所有的學生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認知。
基于以上的思考， 并根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
我認為本節(jié)課的教學重點應(yīng)該是認識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點是理解方向的相對性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向。
1、學情分析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、說教學理念：
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。
3、說教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法
數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
找一名學生向大家介紹自己前后左右的同學分別是誰？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？ xx的位置是固定的，為什么一會兒在他的左邊，一會兒在他的右邊？（學生有了爭議）看來用前后左右來說物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來表示呢？(學生自由發(fā)言)激發(fā)學生學習新知的欲望。
第一層次：學生介紹辨別方向的方法
學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或知識體系進行介紹：（可能會有以下幾種說法）
（1）我可以看太陽辨別方向：太陽升起的一方是東方，后面是西，左邊是北，右面是南。
（兒歌：《東西南北》早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南?？梢赃呎f邊做動作。）
（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。
（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。（可以讓學生邊說邊做動作。）
（5）觀察樹葉辨別方向：樹葉密的一面是南，樹葉稀的一面是北。
第二層次：辨別生活中的東南西北
1、在操場上辨認生活中的方向(室外)
（1）找方位，利用現(xiàn)實環(huán)境和經(jīng)驗辨認四個方位。
a、你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？讓學生用手指一指東方，激活學生先前的生活經(jīng)驗。
b、認定東方后再辨認其余的三個方向。
c、分組探究：當你面向某個方向時，其余三個方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對應(yīng)關(guān)系。
d、小組匯報、交流，進一步體會方位感。
e、獨立觀察，在小組內(nèi)說一說“操場的東、南、西、北這四個方向上各有什么景物”？
（2）標記方位，培養(yǎng)遷移能力。
每人都把操場四個方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。
2、辨認地圖上的方向(室內(nèi))
a、展示學生的記錄紙，讓學生把記錄紙貼在黑板上。
c、小組內(nèi)討論，集體交流。
【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶?！?BR> 第三層次：辨別地圖上的東南西北
1、 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國地圖）
學生看地圖。
師：我國最北部是哪個?。孔钅喜磕?？最西部呢？
學生看地圖回答。
2、在教室里辨認東、南、西、北
教室的窗戶在（ ）面，門在（ ）面，你面向（ ）面
預(yù)計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
教師板書：上北下南左西右東
（操場上活動，鞏固對四個方向的認識）
1、游戲：指方向
2、游戲：背對背
3、游戲：蒙眼說方向
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。
1、看簡單的線路圖回答：小峰和小娟上學可以怎樣走？
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。
1、對學生進行愛國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，增強學生的民族自豪感。
2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值。
3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學生拓展辨別方向的方法技巧。
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學生的遺憾，因為這是急需解決的。
至于本課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設(shè)計： 東南西北
（上） 北
（左）西 —|— 東（右）
南（下）
位置與方向說課稿人教版篇十九
本課是人教版數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學內(nèi)容。
在三年級“空間與圖形”領(lǐng)域中，學生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。本課是四年級“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實際，讓學生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動情境，幫助學生掌握確定位置的方法。
知識與技能：結(jié)合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
過程與方法：通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的方向意識，進一步發(fā)展空間觀念。
情感與態(tài)度：讓學生通過實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度。
教學重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學難點：對任意角度方向的準確描述。
基于學生基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導—開啟”為主線的啟發(fā)式教學法，積極營造問題情境，引導學生觀察、思考，開啟學生的心智，使學生空間思維得到發(fā)展。學法上讓學生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習，主動獲得新知。
教師準備：課件、中國地圖、練習圖表。
學生準備：量角器、直尺。
（一）溫故知新激發(fā)興趣。
課始，學生指認地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學生回顧以前學過的方位知識、量角的操作方法；又引發(fā)學生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學生學習新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，找準新舊知識的結(jié)合點，引導學生有效復(fù)習，便于學生在嘗試新知和練習中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識體系。
（二）探究交流，確定位置。
教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境，問題、探索、交流、結(jié)論。圍繞這根主線，為實現(xiàn)教學目標，我設(shè)置了以下教學活動。
1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題。
出示公園定向越野賽的情境圖，把學生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后請學生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學問題，很自然的進入今天的主題確定位置。
2、探究交流解決問題。
此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，是學生掌握新知的重要時機，我采用讓學生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
（2）議一議：根據(jù)剛才的問題組織學生分組討論，教師參與學生的'學習活動。學生匯報交流時教師發(fā)揮引導作用，如果學生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示300、600；接著請學生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
如果學生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導學生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
（3）練一練：還可以怎樣說。
南偏東700（）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）。
（4）想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點位置呢？學生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學生說出1號點的確切位置。
通過以上步驟，學生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書（方向距離）。
（三）實踐運用，鞏固拓展。
活動一：知識城堡。
首先完成教科書第18頁做一做。學生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學生獨立完成書中練習，同組學生互相檢查。教師對完成好的學生提出表揚。
接著完成教科書第20頁第2題，學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面對新的知識，教師鼓勵學生大膽猜測，統(tǒng)一認識，最后完成練習。
活動二：生活樂園。
課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學生的愛國熱情。練習時，引導學生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進行。課件配合演示，規(guī)范學生的繪圖方法。學生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
活動三：“海上空間”
課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習圖表，學生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學生通過動腦思考、動手操作建立空間觀念。
雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請你動手擺一擺。
1、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。
2、驅(qū)逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。
4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米。
活動四：體驗天地。
5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學生通過游戲切身感知位置，體驗數(shù)學應(yīng)用的樂趣，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
5號大約在我的北偏西300的方向上。
3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
請學生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學生自我小結(jié)，再次對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)的整理，并通過對自己和他人的評價，培養(yǎng)良好的學習習慣和情感。
請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文化廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上。
位置與方向說課稿人教版篇一
這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。
本課“確定位置”的學習是在學生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進行的，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。
這節(jié)課的設(shè)計以“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學生的主體地位，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導，讓學生充分感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進、講練結(jié)合的教學方法，讓學生全體參與，激發(fā)學生的參與意識與應(yīng)用意識，體現(xiàn)“人人學數(shù)學、用數(shù)學，人人在數(shù)學活動中得到不同程度的提高和發(fā)展”。
新課標提出，數(shù)學教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境，問題、探索、交流、結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
此環(huán)節(jié)聯(lián)系學生生活實際和情境圖導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。
（二）自主探究，解決問題。
1、了解公園定向運動圖。
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生觀察“公園定向運動圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題，如何確定1號點的位置？這樣設(shè)計，就充分把學生放在了學習的主體地位。
2、探究1號點的位置。
學生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點，建立方向標，接著學生會從實踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學過的方位，不能描述1號點的位置，怎么辦呢？激發(fā)學生進一步探究的欲望，這時我放手讓學生自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導學生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點的方向，是本課的重點和難點，此處我組織學生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，通過合作交流，學生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點，學生學會了用偏角度來描述一個物體的方向。在此基礎(chǔ)上學生通過自主探究很容易探究出了起點到1號點的距離，培養(yǎng)了學生的空間觀念，然后讓學生多次描述1號點的位置，既鍛煉了語言表達能力也掌握了新知。
（三）實踐運用、內(nèi)化提高。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個不同層次的練習，讓全體學生都主動參與到知識的運用當中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，通過不同層次的練習，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使不同層次的學生，在應(yīng)用意識和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。
（四）課堂小結(jié)、整理提升。
在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生交流本節(jié)課的收獲，學生通過感悟內(nèi)化、合作交流，自己。
總結(jié)。
出了本節(jié)課的重點知識與學到的方法，使學到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學論教的教學思想。
（五）布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活，增強學生學習數(shù)學的興趣。
另外，板書的設(shè)計，我力求語言完整，給學生一個完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學思想。
從課堂整體效果來看，學生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準本課的重點問題，通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流，自主解決了難點問題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學課堂。
位置與方向說課稿人教版篇二
本課的教學內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》二年級上冊58—63頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念：
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
5、教學準備：課件，每位學生一張以操場為中心的校園平面圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
（一）談話激趣，導入新課教學一開始，讓學生介紹臨山公園旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的.興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。
（二）活動體驗，學習新知
1、辨別方向步驟1：學生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。步驟3：游戲活動，聽口令做動作活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。步驟3：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向由于二年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學校平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。
（三）實踐運用，發(fā)展新知通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學回家怎么走？二（2）班同學到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關(guān)方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
位置與方向說課稿人教版篇三
1、使學生在具體的情境中初步理解北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2、使學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
會用方向和距離描述物體的位置。
課件。
1、從復(fù)習引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學習需要。并在矛盾中探索。
3、綜合運用知識解決問題。
教學過程：
一、從復(fù)習引入新課。
1、首先老師課件出示平面圖東南西北坐標方向，并告訴學生東南西北方向的字母表示法。老師指出東北、東南、西北、西南四個方向讓學生說出名稱。
2、接著老師告訴學生：東北方向也叫北偏東方向，邊說邊用手比劃，讓學生體會這個名稱的來由。如果學生問：能不能叫東偏北方向呢？教師告訴學生，理論上是可以的，但是為了統(tǒng)一叫法，我們習慣上叫北偏東不叫東偏北。以后我們就按習慣來叫（如果學生沒提出教師自己告訴學生）。同樣也告訴學生其他方向分別叫北偏西、南偏東、南偏西方向。接著讓學生揮手比劃四個方向，目的是讓學生熟悉平面圖的四個方向及其叫法。
3、認識四個新的方向含義后，課件四個方向換成四種動物，讓學生觀察四種動物分別在哪個方向。這樣，離開了老師幾個方向板書，看著坐標說方向，進一步鞏固了剛學的知識，更自然地向新課過渡。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學習需要。
1、課件出示例1的場景圖。這是一艘在大海中航行的場景圖。
提問：燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向？讓學生思考，并根據(jù)剛才老師介紹的知識，學生很快說出：燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向。
老師根據(jù)學生的回答板書。
2、老師提出問題：這樣描述物體的位置算不算準確全面？
學生思考。
3、教師在北偏東方向加上燈塔3。你能說出燈塔3的位置嗎？
根據(jù)學生的回答，教師板書：燈塔3在輪船的北偏東方向。
4、這時候，教師給學生呈現(xiàn)出這樣的場景。這艘輪船在茫茫的海洋航行，突然遇到臺風，看不清前面的方向，如果撞到障礙物將會出現(xiàn)翻船的危險。船長向指揮中心求助，指揮中心告訴船長，輪船必須繞開不遠地方的兩座燈塔，否則就會出現(xiàn)危險。
老師提示：燈塔1和燈塔3究竟有那一點不同？
學生討論得出：兩燈塔偏離正北方的角度不一樣，明確如果我們把他們與正北方向不一樣的角度也描述出來那就更具體了。
如何確定兩燈塔與正北方的角度？學生一致認為應(yīng)先在輪船與兩燈塔之間各連一條直線，用量角器分別量出兩燈塔與正北方的角度。
老師給出了這兩個角的度數(shù)，讓學生描述出兩個燈塔的位置，并強調(diào)要注意描述順序，（肯定了學生的回答后，老師又提問:為什么不是量另外的角度呢？）（因為指揮中心說的是北偏東方向而不是東偏北方向）。你能描述燈塔2的位置嗎？應(yīng)該怎樣才能準確描述？（量出燈塔2的北偏西角度）老師給出這個角度，讓學生同位間描述，老師板書，齊讀。
最后讓學生打開書，書本已經(jīng)有燈塔1和燈塔2與正北方的角度，讓學生用量角器檢驗一下（這樣讓學生復(fù)習了用量角器量角地方法）。
5、老師：我們把輪船、燈塔1、燈塔2之間的位置用平面圖表示出來可以這樣表示。這樣的描述算不算準確全面？（學生思考）
老師提問：假如燈塔3在這個位置，請學生描述出燈塔3的位置。
通過進一步的討論，認為應(yīng)繼續(xù)找出兩個燈塔之間不同的地方并加以描述，通過觀察發(fā)現(xiàn)兩燈塔與觀察點輪船之間的距離不同。
教師引導學生先量出兩燈塔距離輪船的圖上距離，利用比例尺知識求出實際距離。
讓學生交流說，老師提問板書。全班齊讀。
6、用同樣的方法讓學生量一量、算一算燈塔3，并把它的位置描述出來。
7、通過剛才的學習，你有什么感受？引導學生歸納出：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置，強調(diào)方向和距離是描述物體位置的重要因素。
8、讓學生用剛才地方法用量角器量和計算出燈塔1相關(guān)的數(shù)據(jù)，并描述出燈塔1的位置。
三、聯(lián)系實際，讓學生在應(yīng)用中進一步掌握方法。
1、課件一共出示兩道題，第一道是說出科技館、少年宮、郵局以及新華書店分別在學校的什么位置？讓學生鞏固如何具體描述物體的位置。第二道也是描述物體位置的題目，但這題沒有給出角度和距離，必須由學生根據(jù)比例尺知識求出相關(guān)的數(shù)據(jù)才能描述。這是一道比較綜合的題目，這樣練習，即鞏固了新知識又提高了綜合運用的能力。
2、最后是組織學生堂上練習書本57面第2題。這次老師不提示，讓學生獨立完成。
本節(jié)課的教學重點放在老師通過創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生的學習需要，使學生產(chǎn)生進一步學習的欲望，從而在矛盾中探索知識。按照“方向——角度——距離”的順序逐步體會精確描述物體位置的方法。達到了教學的目的。
位置與方向說課稿人教版篇四
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。位置的`有關(guān)知識在一年級時學生已經(jīng)有所接觸，他們學會了用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學生學會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個方向，為四年級進一步學習“位置與方向”作準備。
對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累。因此，應(yīng)該以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，讓所有的學生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認知。
基于以上的思考，并根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
我認為本節(jié)課的教學重點應(yīng)該是認識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點是理解方向的相對性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向。
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、說教學理念：
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。
3、說教法。
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法。
本課在教法上貫徹如下兩個原則：一是少教多體驗原則。在《數(shù)學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。這節(jié)課中教學重點內(nèi)容注重讓學生去體驗和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，體驗了校園的東南西北后并做記錄?；氐浇淌易寣W生把記錄展示到黑板上，學生會發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學校大門在上面，有的在下面，看起來不方便，進而使學生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導學生辨認方向，設(shè)計了“指一指”、“認一認”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動，辨認其他方向時設(shè)計了“我說你做”的游戲，使學生對實際的方向不斷進行認識、體驗和感受。具體來說我主要運用了操作法、比較法、游戲法。
位置與方向說課稿人教版篇五
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學過程。
一．創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
同學們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。
二．探索交流，解決問題。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
操場。
教學樓。
北
三．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四．回顧整理，反思提升。
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位置與方向說課稿人教版篇六
（1）能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
（2）通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。
（3）通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應(yīng)用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。
一、復(fù)習引入。
合作繪圖、練習鞏固。
目的是通過看圖回答問題，復(fù)習、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。
（1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。
（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。
1、出示學校的錄相或圖片。
問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？
3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：
（1）繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。
（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。
（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖?。?BR> 小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
練習：
1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。
2、在紙上設(shè)計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。
老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等。
位置與方向說課稿人教版篇七
本課的教學內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《二年級上冊小學數(shù)學》58—63頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念：
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學。
教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的.探索精神。
新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法。
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
5、教學準備：課件，每位學生一張以操場為中心的校園平面圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
（一）談話激趣，導入新課。
教學一開始，讓學生介紹臨山公園旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。
（二）活動體驗，學習新知。
1、辨別方向。
步驟1：學生介紹辨別方向的方法：
看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
步驟3：游戲活動，聽口令做動作。
活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。
活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。
步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向。
由于二年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學校平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。
（三）實踐運用，發(fā)展新知。
通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學回家怎么走？二（2）班同學到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關(guān)方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
位置與方向說課稿人教版篇八
方向與位置教學內(nèi)容：辨別東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。
教學目標：
1、知識技能目標：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，學會正確規(guī)范地表達方向。
2、方法策略目標：使學生們在學習的過程中，領(lǐng)悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養(yǎng)學生在生活中主動探究的意識。
3、能力目標：提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。
4、情感目標：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于助人的好習慣。
學習重點及解決措施：
1、學習重點：使學生能夠識別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個不同的方向。
2、解決措施：通過討論、體驗識別8個方向，感受方向與位置的關(guān)系。
學習難點及解決措施：1、學習難點：識別東北、西北、東南、西南等方向。
2、解決措施：通過討論、體驗加深對這四個方向的識別。
教學設(shè)想：
1、根據(jù)學生已經(jīng)在二年級時認識了東、南、西、北，有了有關(guān)這方面的知識基礎(chǔ)，便以此為基礎(chǔ)進行復(fù)習引入，同時也加強了對舊知識的鞏固加深，使學生能更加容易的認識東南、東北、西南、西北，將舊知識和新知識有機的聯(lián)系起來。
2、以課本上的主題圖為主，設(shè)計了一個小情節(jié)即森林里的小象迷路了（用生動的展示出來）激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生在愉快的情景中學習。
4、設(shè)計了一個實踐活動，讓學生將所學知識運用到實際生活中去，并教給一些實際生活中辨別方向的方法，有機的將數(shù)學與生活、數(shù)學與各學科之間聯(lián)系起來。教具準備：多媒體以及小黑板。
教學過程：
一、舊知鋪墊出示圖片，說說方位。
1、引入新課如果改變一下小明的位置，現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學生猜測一下，在引入。
2、揭示課題這就是我們今天要學習的一種新的方向名稱。板書：方向與位置。
三、即時訓練。
2、小小導游：（展示）選擇你喜歡的幾個旅游景點，自己設(shè)計一條旅游路線，帶領(lǐng)大家一起去參觀。先自己在紙上設(shè)計，然后小組內(nèi)交流，最后臺上匯報。
四、課外實踐活動：觀察學校操場的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么，填在表格中。
五、小結(jié)：
位置與方向說課稿人教版篇九
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。
2、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
3、發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點難點：
學會確定任意物體位置的方法。
教學準備：
多媒體課件|、練習用的小卷、量角器。
教學過程：
一、舊知引入。
又來多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關(guān)知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習伙伴。
（引導學生運用學過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關(guān)位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）。
同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)位置與方向的知識。（板書課題）。
二、新知探究。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)。
這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）。
小王在哪呢？（出示大炮）。
再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)。
讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）。
（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！?BR> 看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？
那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？
（二）、角度確定方向。
誰能告訴小王目標1的位置在哪里？
（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）。
你是根據(jù)什么說出目標1的位置的？（引導學生復(fù)習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。
剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？
軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！
你認為我還要提供什么？
（引導說出角度）。
用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。
兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？
（強調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）。
（三）、距離確定位置。
可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？
a．開（打不準，或遠或近）。
b．不開，那你還要告訴他什么？
（引導說出距離）。
怎樣確定目標1的距離呢?
你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）。
那么目標1到大炮的距離是多少米呢?
(四)、總結(jié)方法。
一切都ok了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。
誰來報告？
既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。
（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）。
還可以怎么報告。（角度的另外一種）。
準備開炮，你們認為小王能打中嗎？
下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）。
這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。
像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？
(方向，距離，觀測點)。
我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
三、鞏固練習。
還想不想再試試？（出示目標2、3、4）。
1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）。
（說到角度時做偏離動作）。
向王叔叔匯報目標2的準確位置。
課件演示：擊中目標。
2、再觀察目標3，缺距離。
依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。
為什么不能一下子匯報成功？
學生測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報。
答案填在小卷1題。
目標3在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。
打目標3（課件演示）。
3、最后觀察目標4（缺角度）。
位置與方向說課稿人教版篇十
一、教材分析：
這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。
二、學情分析：
本課“確定位置”的學習是在學生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進行的，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。
三、設(shè)計理念：
這節(jié)課的設(shè)計以“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學生的主體地位，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導，讓學生充分感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進、講練結(jié)合的教學方法，讓學生全體參與，激發(fā)學生的參與意識與應(yīng)用意識，體現(xiàn)“人人學數(shù)學、用數(shù)學，人人在數(shù)學活動中得到不同程度的提高和發(fā)展”。
四、教學流程：
新課標提出，數(shù)學教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境——問題——探索——交流——結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
此環(huán)節(jié)聯(lián)系學生生活實際和情境圖導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。
（二）、自主探究，解決問題。
1、了解公園定向運動圖。
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生觀察“公園定向運動圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題————如何確定1號點的位置？這樣設(shè)計，就充分把學生放在了學習的主體地位。
2、探究1號點的位置。
學生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點，建立方向標，接著學生會從實踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學過的方位，不能描述1號點的位置，怎么辦呢？激發(fā)學生進一步探究的欲望，這時我放手讓學生自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導學生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點的方向，是本課的重點和難點，此處我組織學生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，通過合作交流，學生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點，學生學會了用偏角度來描述一個物體的方向。在此基礎(chǔ)上學生通過自主探究很容易探究出了起點到1號點的距離，培養(yǎng)了學生的空間觀念，然后讓學生多次描述1號點的位置，既鍛煉了語言表達能力也掌握了新知。
（三）、實踐運用、內(nèi)化提高。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個不同層次的練習，讓全體學生都主動參與到知識的運用當中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，通過不同層次的練習，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使不同層次的學生，在應(yīng)用意識和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。
（四）、課堂小結(jié)、整理提升。
在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生交流本節(jié)課的收獲，學生通過感悟內(nèi)化、合作交流，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點知識與學到的方法，使學到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學論教的教學思想。
（五）、布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活，增強學生學習數(shù)學的興趣。
另外，板書的設(shè)計，我力求語言完整，給學生一個完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學思想。
五、教學反思：
從課堂整體效果來看，學生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準本課的重點問題，通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流，自主解決了難點問題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學課堂。
位置與方向說課稿人教版篇十一
各位專家評委，各位老師上午好，今天我說課的內(nèi)容是綜合實踐活動《走進軍營》的主題確立課。下面我將從活動背景、活動目標、活動重難點、活動時長、活動準備及活動過程幾方面開展我的說課。
1、小學中、高年級的學生步入少年時代，對未來充滿了幻想。絕大多數(shù)學生都是獨生子女，平時在家特別享受父母關(guān)愛。因此，利用他們對軍人的崇拜之情，帶他們走進軍營，參觀營地，親身體驗軍人生活，感悟軍人氣質(zhì)，對于提高學生的生活自理能力，磨練堅強的意志，有很重要的作用。
2、今年的7.28洪水給我們帶來了深刻的傷痛，前來救援的65331部隊曾經(jīng)就駐扎在我們操場上，也讓我們的孩子近距離領(lǐng)略了軍人的風采，對軍營的生活更加好奇。
1、了解軍人緊張而有序的生活，體會人民衛(wèi)士的艱辛，感受生活的安定來之不易，激發(fā)學生熱愛解放軍之情。
2、體驗軍隊嚴格的紀律，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、優(yōu)良的生活作風，以提高學生紀律意識、團隊意識，培養(yǎng)良好的行為習慣。
3、了解有關(guān)軍事、國防的知識。
4、使學生學有榜樣，奮發(fā)向上，形成心有祖國、心有集體、心有他人的思想感情。
5、對學生們進行愛國主義教育，培養(yǎng)初步的社會責任感。
1、保證學生活動過程中的人身安全。
2、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
3、提高學生合作探究及團體協(xié)作能力。
8課時
1．與駐軍單位溝通；
2．準備攝像機、照相機等設(shè)備；
3．設(shè)計采訪卡和各種活動記錄表；
4、對學生進行安全教育和禮貌教育。
1、導入
播放7.28軍營抗洪視頻以及軍營駐扎在我校的照片，創(chuàng)設(shè)情境導入。7.28是真實發(fā)生在我們周圍的災(zāi)難，學生感觸較深，同時抗災(zāi)過程中也有很多同學接觸到了我們可愛的人民子弟兵，學生談?wù)摕崆楦邼q，由學生觀后感引導至本課主題生成。激發(fā)學生的探究熱情。
2、主題分解
（1）以學習小組為單位進行討論，提出自己最想知道的關(guān)于軍營的問題。
（2）對學生提出的問題進行展示，合并篩選。
（3）對一些簡單的問題可以請知道的同學給予解答。
（4）學生進行討論對各問題進行歸類分組，確立子課題。
陸軍概況
我國軍人總數(shù)？
女軍人數(shù)量？
部隊分布地區(qū)？
主要職責？
當兵的條件？
軍人的生活
軍人伙食？
軍人一定要穿軍裝嗎？
軍人的工資有多少？
軍人的假期有多少？
軍人的工作
軍人一天的工作時間也是8小時嗎？
訓練時間有多少？
所有軍人都會打槍嗎？
軍人如何升職？
軍人的學習
軍人需要學習嗎？
軍人都學些什么？
軍人有考試嗎？
3、規(guī)劃活動小組
（1）學生自由選擇喜歡探究的方向。投其所好，提高學生探究熱情。
（2）但如果出現(xiàn)某組成員數(shù)量偏差較大時，教師適當?shù)夭捎霉膭畹姆椒ńo予調(diào)整。達到人數(shù)平衡，確保各組活動順利進行。
4、成立活動小組
（1）由活動小組內(nèi)所有成員商議確定小組名稱，推選小組長，以及確定本組口號。增加新成立活動組成員間的互動。
（2）各小組匯報展示自己的組名及口號。增強小組凝聚力，培養(yǎng)小組榮譽感。為各小組團體協(xié)作探究做好鋪墊。
5、總結(jié)
（1）對本節(jié)課學生仍存在的問題教師給予解答。
（2）教師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
（3）鼓勵學生課外進行收集整理資料。并做好相關(guān)記錄及資料的保存。
位置與方向說課稿人教版篇十二
本課的教學內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
1、教學重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學。教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神。新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法。課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
5、教學準備：數(shù)學書本,每組學生一張校園平面設(shè)計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。
（二）、探索交流，解決問題
1、第一層次：學生介紹辨別方向的方法。讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。
2、第二層次：辨別生活中的東南西北。教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學生出示了三個活動內(nèi)容：
（1）你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？
（2）你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？
（3）你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、第三層次：辨別地圖上的東南西北。
課前，我?guī)ьI(lǐng)學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。學生獨立設(shè)計，反饋。預(yù)計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。
1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題）
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。
（四）回顧整理，反思提升
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學生的遺憾，因為這是急需解決的。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。本節(jié)課我遵循以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預(yù)期的教學效果。謝謝！
位置與方向說課稿人教版篇十三
本課是人教課標版數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學內(nèi)容。
在第一學段“空間與圖形”領(lǐng)域中，學生認識了東、南、西、北、東北等八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的路線圖。初步認識了在平面上通過第幾行、第幾列兩個條件確定物體的位置。本課是第二學段“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實際，讓學生了解確定位置的重要性;教材提供豐富的活動情境，幫助學生掌握確定位置的方法。
基于以上的認識，遵循“數(shù)學教學要著力于學生全面發(fā)展”的重要理念，確定本課的教學目標是：
知識技能目標：結(jié)合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
過程方法目標：通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的方向意識，進一步發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度目標：讓學生通過實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度。
本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學重點是讓學生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置;難點是對任意角度方向的準確描述。
二、說教法和學法。
學生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。
基于學生的這些基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導—開啟”為主線的啟發(fā)式教學法，積極營造問題情境，引導學生觀察、思考，開啟學生的心智，使學生空間思維得到發(fā)展。學法上讓學生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習，主動獲得新知。
為提高教學效率，教師準備課件、中國地圖、練習圖表;學生準備量角器、直尺。
三、說教學過程。
(一)溫故知新激發(fā)興趣。
課始，學生指認地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學生回顧以前學過的方位知識、量角的操作方法;又引發(fā)學生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢?從而激發(fā)學生學習新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，我找準新舊知識的結(jié)合點，引導學生有效復(fù)習，便于學生在嘗試新知和練習中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識體系。
(二)探究交流，確定位置。
《新課程標準》提出：數(shù)學教學要創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境-問題-探索-交流-結(jié)論。圍繞這根主線，為實現(xiàn)教學目標，我設(shè)置了以下教學活動。
1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題。
出示公園定向越野賽的情境圖，把學生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后請學生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數(shù)學問題，很自然的進入今天的主題——確定位置。
2、探究交流解決問題。
此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，是學生掌握新知的重要時機，我采用讓學生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
(2)議一議：根據(jù)剛才的問題組織學生分組討論，教師參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發(fā)揮引導作用，如果學生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示300、600;接著請學生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
如果學生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢?引導學生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
(3)練一練：還可以怎樣說。
南偏東700東偏北500()西偏南20°()北偏西80°()。
【通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向?！?。
(4)想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點位置呢?學生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學生說出1號點的確切位置。
(三)實踐運用，鞏固拓展。
通過多種形式練習，學生把所學知識運用實際生活中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用意識和解決問題的能力。我設(shè)定了4個活動。
活動一：知識城堡。
首先完成教科書第18頁做一做。學生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的'距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學生獨立完成書中練習，同組學生互相檢查。教師對完成好的學生提出表揚。
活動二：生活樂園。
課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學生的愛國熱情。練習時，引導學生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進行。課件配合演示，規(guī)范學生的繪圖方法。學生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
活動三：“海上空間”
課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習圖表，學生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學生通過動腦思考、動手操作建立空間觀念。
雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎?請你動手擺一擺。
1、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。
2、驅(qū)逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。
4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米。
活動四：體驗天地。
5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學生通過游戲切身感知位置，體驗數(shù)學應(yīng)用的樂趣，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
5號大約在我的北偏西300的方向上。
3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
四、課堂總結(jié)，課外延伸。
課尾，請學生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學生自我小結(jié)，再次對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)的整理，并通過對自己和他人的評價，培養(yǎng)良好的學習習慣和情感。最后布置課外題目“請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文化廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上。”這個練習讓學生鞏固所學知識，為第二課時“繪制物體的位置”打下基礎(chǔ)，達到溫故知新，培養(yǎng)學習能力的目的。
這節(jié)課的設(shè)計上力求突出以下幾個特點：
1、突出以學生為主體的思想。
在探究新知和鞏固拓展中，以學生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時引導啟發(fā)，讓學生在主動學習中體驗解決問題的整個過程，培養(yǎng)學生各方面能力。
2、精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵學生探索。
教學以“問題解決”為主線，設(shè)置“知識城堡、生活樂園、海上空間、體驗天地”等含空間名稱的練習活動激發(fā)學生的參與意識、用數(shù)學意識，感受到知識源于生活，學習是為了解決生活中的難題，體會數(shù)學的價值。
3、人人參與，差異發(fā)展。
在學習過程中，學生口、腦、手多感官參與，積極探索，體現(xiàn)人人學數(shù)學、用數(shù)學、人人在學習數(shù)學過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。
板書設(shè)計：
確定位置。
方向距離。
位置與方向說課稿人教版篇十四
位置與方向這節(jié)課重點讓學生知道確定物體的位置要素：中心點、方向、距離和角度。
1、從學生喜聞樂見的龜兔賽跑引入，能夠激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極投入到新知學習中。在新知識學習之后，既做到了首尾呼應(yīng)，又很好地解決了實際問題。
2、借助新聞素材“山竹”導入，從學生身邊發(fā)生的事件鏈接新課，學生感到新鮮、貼近生活，能夠體會到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
3、知識的講解抓住點、線、面，即：方向、距離和角度，便于理解新知識。
4、知識的鞏固有效，練習形式多樣，能夠注重知識的梯度，讓不同程度的學生都有所收獲；注重在知識的關(guān)鍵處、易混淆處，給學生留有充分的時間進行思考，教師再適時予以點撥；注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
1、忽視了圖例的教學。距離的長短是由圖例決定的，小細節(jié)的教學還要引起注意，雖然學生在之前的教學中能夠去根據(jù)圖中的圖例進行距離的辨識，但是教學環(huán)節(jié)的缺失，還是要予以關(guān)注。
2、對于角度畫法的教學，要讓學生知道東偏南30°，在畫角度時，特別是量角器的放置，學生往往會出現(xiàn)錯誤，不知道如何放。到底應(yīng)如何放置呢？應(yīng)使量角器的0刻度線對齊東，然后往南數(shù)刻度就可以了。數(shù)學有時就是如此，必須捅破那一層阻礙學生知識學習的窗戶紙，學生才能答疑解惑，徹底明白。
位置與方向說課稿人教版篇十五
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念：
(1)讓學生學習有價值的數(shù)學。
數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
(二)、探索交流，解決問題。
第一層次：學生介紹辨別方向的方法。
第二層次：辨別生活中的東南西北。
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎?
課前，我?guī)ьI(lǐng)學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。
位置與方向說課稿人教版篇十六
本課的教學內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2―4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
二、教學目標。
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、教學重點和難點。
教學重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
四、說教學策略。
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念：
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學。
教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神。
新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法。
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
5、教學準備：
cai課件，每組學生一張校園平面設(shè)計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
五、教學流程。
（一）談話激趣，導入新課。
教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。
（二）活動體驗，學習新知。
1、辨別方向。
步驟1：學生介紹辨別方向的方法：
看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
步驟3：游戲活動，聽口令做動作。
活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。
活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。
活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
位置與方向說課稿人教版篇十七
說教材。
《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。為了讓學生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用，進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識，我設(shè)計了本堂整理與復(fù)習課。
說教法學法。
新課標中指出：數(shù)學課要讓學生在自主學習和合作交流的過程中真正理解數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。我認為，整理與復(fù)習課應(yīng)該在查漏補缺的基礎(chǔ)上，通過學生的主動參與，讓不同的學生在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者，引導者和合作者。為此，整堂復(fù)習課我都只做引導性的提問，讓學生成學習的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
說教學程序。
接下來我將從這三個部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計思路：（課件顯示）。
一、課前調(diào)查，搜集問題，明確復(fù)習重點。
為了使學生意識到復(fù)習的重要性，找到自己在本單元學習中存在的問題，我首先提問：“同學們，你的方向感怎么樣？”有的學生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。大部分學生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實際生活中辨認方向仍然有些問題。學生通過相互交流，了解了自己本單元的學習現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復(fù)習的需要，也明確了這節(jié)課復(fù)習的重點和難點：就是在實際生活中辨認方向。
二、回憶整理，喚醒舊知，形成知識系統(tǒng)。
《位置與方向》這一單元的基本知識點比較少，為了將學習的主動權(quán)交給學生，并且滲透整理知識的方法，我引導性的提問：“同學們，你知道了哪些和方向有關(guān)的知識？”學生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認識了這八個方向（課件）；接著有學生補充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的?！边€有學生想到了一些生活辨認方向的常識。我將學生的發(fā)言有序的.進行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個單元的知識主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識系統(tǒng)。
三、查漏補缺，鞏固提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
這一部分的教學我分為三個層次來進行。
首先是復(fù)習的是平面方向。為了讓每一個孩子都能體驗到學習的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個活動貼近學生的生活實際，大家都積極的參與到小組交流當中，有的學生還自告奮勇的要當講解員，為全班介紹，課堂氣氛非常活躍。
第二個層次是復(fù)習生活中的方向。這是學生知識比較薄弱的部分，也是本課復(fù)習的重點和難點。根據(jù)我平時的教學情況來看，學生在生活中主要采用順時針定位和“身體定向器”來辨認方向（課件）。在復(fù)習過程中，部分學生說：“老師，我覺得順時針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時針方向排列的，就不會搞錯了?！倍鴮τ谧笥覅^(qū)分得很好的學生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認方向。學生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉(zhuǎn)動自己的身體，就能很輕松的辨認方向了。這里我想將“身體定向器”作一個示范，比如：當你面向東時，首先確定相對的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉(zhuǎn)動身體將自己的右側(cè)對著東，現(xiàn)在你的前面是北，后面是南。針對學生學習上存在的差異，我重點復(fù)習了“身體定向器”的應(yīng)用，在教室里模擬進行辨認方向的活動，讓不同的學生在復(fù)習課上得到不同的提高。
第三層是綜合運用。復(fù)習課不應(yīng)該是單純的“技能操練”，而應(yīng)該是一個個“問題解決”的過程。學會了辨認方向，就要加強實踐應(yīng)用，讓學生在具體的運用中鞏固所學知識，體會到生活中處處有數(shù)學。為此，我先讓學生爭做“最佳小導游”：介紹從學校到烈士公園怎么走。讓學生結(jié)合生活中的實際方向，對行走線路進行描述，使方向的知識由具體轉(zhuǎn)化為抽象，提高解決實際問題能力。
接著我設(shè)計了一個“米老鼠走迷宮”的游戲，請學生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實際長度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。學生畫好以后發(fā)現(xiàn)：
老師，這條迷宮線路原來象個數(shù)字5！”大家都興致勃勃的舉起來展示，并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫。這時我改變游戲方式，讓學生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動筆，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。學生睜開眼睛不約而同的說：“是個英文字母z！”這既滿足了學生繼續(xù)游戲的要求，又培養(yǎng)他們的空間思維能力，使方向的知識最后再由具體上升到抽象。為了讓學有余力的學生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學時候的路線，如果它放學后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢？”一個學生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北，最后再向西！”學生的回答讓我不得不為他們喝彩，同時我補充道：“剛才我們用1厘米代表實際長度100米，其實就是用到了以后的數(shù)學課中要學到的比例尺的知識?！?BR> 總之，整堂復(fù)習課，我都堅持以學生為本，讓學生從發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題出發(fā)，產(chǎn)生復(fù)習的愿望，讓不同的學生在已有知識的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。
位置與方向說課稿人教版篇十八
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。位置的有關(guān)知識在一年級時學生已經(jīng)有所接觸，他們學會了用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學生學會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個方向，為四年級進一步學習“位置與方向”作準備。
對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累。因此，應(yīng)該以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，讓所有的學生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認知。
基于以上的思考， 并根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
我認為本節(jié)課的教學重點應(yīng)該是認識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點是理解方向的相對性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向。
1、學情分析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、說教學理念：
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。
3、說教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法
數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
找一名學生向大家介紹自己前后左右的同學分別是誰？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？ xx的位置是固定的，為什么一會兒在他的左邊，一會兒在他的右邊？（學生有了爭議）看來用前后左右來說物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來表示呢？(學生自由發(fā)言)激發(fā)學生學習新知的欲望。
第一層次：學生介紹辨別方向的方法
學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或知識體系進行介紹：（可能會有以下幾種說法）
（1）我可以看太陽辨別方向：太陽升起的一方是東方，后面是西，左邊是北，右面是南。
（兒歌：《東西南北》早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南?？梢赃呎f邊做動作。）
（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。
（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。（可以讓學生邊說邊做動作。）
（5）觀察樹葉辨別方向：樹葉密的一面是南，樹葉稀的一面是北。
第二層次：辨別生活中的東南西北
1、在操場上辨認生活中的方向(室外)
（1）找方位，利用現(xiàn)實環(huán)境和經(jīng)驗辨認四個方位。
a、你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？讓學生用手指一指東方，激活學生先前的生活經(jīng)驗。
b、認定東方后再辨認其余的三個方向。
c、分組探究：當你面向某個方向時，其余三個方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對應(yīng)關(guān)系。
d、小組匯報、交流，進一步體會方位感。
e、獨立觀察，在小組內(nèi)說一說“操場的東、南、西、北這四個方向上各有什么景物”？
（2）標記方位，培養(yǎng)遷移能力。
每人都把操場四個方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。
2、辨認地圖上的方向(室內(nèi))
a、展示學生的記錄紙，讓學生把記錄紙貼在黑板上。
c、小組內(nèi)討論，集體交流。
【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶?！?BR> 第三層次：辨別地圖上的東南西北
1、 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國地圖）
學生看地圖。
師：我國最北部是哪個?。孔钅喜磕?？最西部呢？
學生看地圖回答。
2、在教室里辨認東、南、西、北
教室的窗戶在（ ）面，門在（ ）面，你面向（ ）面
預(yù)計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
教師板書：上北下南左西右東
（操場上活動，鞏固對四個方向的認識）
1、游戲：指方向
2、游戲：背對背
3、游戲：蒙眼說方向
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。
1、看簡單的線路圖回答：小峰和小娟上學可以怎樣走？
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。
1、對學生進行愛國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，增強學生的民族自豪感。
2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值。
3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學生拓展辨別方向的方法技巧。
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學生的遺憾，因為這是急需解決的。
至于本課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設(shè)計： 東南西北
（上） 北
（左）西 —|— 東（右）
南（下）
位置與方向說課稿人教版篇十九
本課是人教版數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學內(nèi)容。
在三年級“空間與圖形”領(lǐng)域中，學生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。本課是四年級“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實際，讓學生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動情境，幫助學生掌握確定位置的方法。
知識與技能：結(jié)合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
過程與方法：通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的方向意識，進一步發(fā)展空間觀念。
情感與態(tài)度：讓學生通過實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度。
教學重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學難點：對任意角度方向的準確描述。
基于學生基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導—開啟”為主線的啟發(fā)式教學法，積極營造問題情境，引導學生觀察、思考，開啟學生的心智，使學生空間思維得到發(fā)展。學法上讓學生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習，主動獲得新知。
教師準備：課件、中國地圖、練習圖表。
學生準備：量角器、直尺。
（一）溫故知新激發(fā)興趣。
課始，學生指認地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學生回顧以前學過的方位知識、量角的操作方法；又引發(fā)學生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學生學習新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，找準新舊知識的結(jié)合點，引導學生有效復(fù)習，便于學生在嘗試新知和練習中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識體系。
（二）探究交流，確定位置。
教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境，問題、探索、交流、結(jié)論。圍繞這根主線，為實現(xiàn)教學目標，我設(shè)置了以下教學活動。
1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題。
出示公園定向越野賽的情境圖，把學生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后請學生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學問題，很自然的進入今天的主題確定位置。
2、探究交流解決問題。
此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，是學生掌握新知的重要時機，我采用讓學生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
（2）議一議：根據(jù)剛才的問題組織學生分組討論，教師參與學生的'學習活動。學生匯報交流時教師發(fā)揮引導作用，如果學生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示300、600；接著請學生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
如果學生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導學生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
（3）練一練：還可以怎樣說。
南偏東700（）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）。
（4）想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點位置呢？學生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學生說出1號點的確切位置。
通過以上步驟，學生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書（方向距離）。
（三）實踐運用，鞏固拓展。
活動一：知識城堡。
首先完成教科書第18頁做一做。學生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學生獨立完成書中練習，同組學生互相檢查。教師對完成好的學生提出表揚。
接著完成教科書第20頁第2題，學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面對新的知識，教師鼓勵學生大膽猜測，統(tǒng)一認識，最后完成練習。
活動二：生活樂園。
課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學生的愛國熱情。練習時，引導學生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進行。課件配合演示，規(guī)范學生的繪圖方法。學生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
活動三：“海上空間”
課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習圖表，學生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學生通過動腦思考、動手操作建立空間觀念。
雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請你動手擺一擺。
1、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。
2、驅(qū)逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。
4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米。
活動四：體驗天地。
5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學生通過游戲切身感知位置，體驗數(shù)學應(yīng)用的樂趣，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
5號大約在我的北偏西300的方向上。
3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
請學生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學生自我小結(jié)，再次對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)的整理，并通過對自己和他人的評價，培養(yǎng)良好的學習習慣和情感。
請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文化廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上。