在大家都紛紛評選年度人物的時候，我想起了總結(jié)這個詞。在寫總結(jié)的過程中，要用簡練的語言表達復雜的觀點，避免啰嗦和冗長。培養(yǎng)自律能力是實現(xiàn)個人目標的關鍵。
工程經(jīng)濟學課程論文篇一
工程經(jīng)濟學課程中的案例教學及實訓環(huán)節(jié)，是對生活中有代表性的經(jīng)濟問題及對工程項目客觀、真實的情形進行調(diào)查、收集和加工，整理成滿足教學目標的案例和實訓項目展開的。學生運用已掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最后經(jīng)歸納總結(jié)，全面系統(tǒng)理解基本理論，掌握工程經(jīng)濟分析的全過程。
（一）教學案例與實訓課題的選擇與制作。
案例教學以典型案例為教學工具，實訓環(huán)節(jié)以工程項目資料為演練對象。開展案例教學和實訓演練之前，先依據(jù)教學內(nèi)容選擇合適分析對象、收集相關資料，根據(jù)教學目標將資料編制成工程經(jīng)濟評價案例及實訓任務書。案例與課題的選擇與設計要滿足以下要求。代表性（典型性）工程經(jīng)濟案例應當能代表某種性質(zhì)或類別的工程項目，具有同類項目的共性，能實現(xiàn)某個教學目標。一個恰當?shù)陌咐粌H應當有利于學生理解課程教學內(nèi)容和教學目標，還應當引導學生去思考和分析解決現(xiàn)實中遇到的類似問題，使理論與實踐相結(jié)合。高度的仿真性案例的內(nèi)容（包括附圖、附表）要基本真實或接近客觀實際。所給的信息或資料是隱含的、比較零亂的。這樣，學生有身臨其境的感覺，可增加學習的樂趣，增強觀察、分析和判別信息真假虛實的能力。同時，案例的內(nèi)容應盡可能地有探討的余地，否則，學生會覺得太簡單無趣，不值得思考。
若教師有參與實際工程項目研究以及工程項目經(jīng)濟決策等實踐工作的機會，在保護好服務單位信息的基礎上，可以將實際項目資料整理、修改，制作成教學案例或?qū)嵱栒n題。綜合性學生對知識的理解和掌握是一個循序漸進的過程，在前期的理論模塊學習時，各章節(jié)知識點往往比較零散無序且不夠全面系統(tǒng)。這就需要通過后期的實踐應用模塊對各章節(jié)的知識點進行串聯(lián)，將其融合成有關聯(lián)的、系統(tǒng)的知識。因此，案例和課題應當具有綜合性的特點。時效性經(jīng)濟評價與國家現(xiàn)行的法律、行業(yè)規(guī)范、經(jīng)濟政策等緊密結(jié)合。這就要求所選擇的案例應當與時俱進，根據(jù)國家政策、法規(guī)的變化不斷更新，以反映最新的政策、規(guī)范和制度。
為了鞏固學生已學理論知識，提高工程經(jīng)濟學課程案例教學及實踐環(huán)節(jié)的教學效果，應將實踐教學環(huán)節(jié)安排在基本理論教學結(jié)束后的1~2周內(nèi)，讓學生獨立完成一個工程項目的經(jīng)濟評價，從而將所學的.基本理論與實踐有機結(jié)合。實施案例教學與實訓環(huán)節(jié)把握好以下幾點。做好案例教學和實訓環(huán)節(jié)的準備工作進行案例教學和實訓環(huán)節(jié)之前，教師應當親自對案例和實訓項目進行分析和演練，對教學案例、實訓項目的內(nèi)容以及所涉及的理論知識點有充分的把握。同時要指導學生做好實訓課的準備工作。對于信息量豐富或者比較復雜的案例和實訓項目，教師應把案例和實訓項目的材料提前發(fā)給學生，讓學生們先了解資料、查找收集相關的信息，為案例分析和實訓環(huán)節(jié)做好準備。工程經(jīng)濟學案例教學與經(jīng)濟評價實訓環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程同一個案例或?qū)嵱栒n題的結(jié)論在很多情況下是開放性的，沒有絕對正確或錯誤的答案。同一個問題，有多少人，就可能有多少種答案，即使同一個人分析，在不同條件下，其結(jié)論也有很大差別。教師在案例教學和實訓環(huán)節(jié)中的任務就是引導、啟發(fā)學生積極主動地參與討論和互動，使學生進行更深層次的分析與思考，并通過各種途徑收集有用的信息和資料，找到適合自己的解決實際問題的辦法。
因此，教師可以根據(jù)情況，有意漏掉一些重要數(shù)據(jù)或資料，讓學生去發(fā)現(xiàn)并尋求解決辦法。例如，進行建設項目財務評價實訓時，資料中有意缺少了基準收益率、產(chǎn)出物單價等重要參數(shù)。這就迫使學生思考和討論通過什么途徑獲得這些重要參數(shù)，需要考慮哪些因素等。在提問和尋求解答的過程中，學生的創(chuàng)造潛力也被激發(fā)和挖掘出來了，綜合分析問題的能力也得到很好的鍛煉。案例教學和實訓環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應給予及時點評和總結(jié)闡明案例或?qū)嵱栒n題中運用到的理論知識，分析解決問題的焦點和難點。教師的總結(jié)可引而不發(fā)，留給學生進一步思考的空間。例如，可以讓學生進一步思考從案例分析、課程實訓過程中掌握了哪些處理問題的新思路、新方法，在實際應用中還應注意什么，從中得到哪些有價值的啟示等。不能事先將自己認定的“標準答案”告訴學生，這會使學生成為只會回答問題的“理論高手”。同時，根據(jù)課堂討論和教師點評，對思考、討論的成果進一步的完善，并形成報告書或計算說明書等成果。這樣，可讓學生全面、系統(tǒng)地理解建設項目經(jīng)濟分析基本理論。
工程經(jīng)濟學課程論文篇二
就業(yè)是民生之本，高等教育就是就業(yè)教育，在新時期就業(yè)難的情境下，在高等教育教學開展中應堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標，建立促進學習者多樣化發(fā)展和教師多元化的評價體系，從而培養(yǎng)出專業(yè)技能和綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，從而不斷滿足社會的需要。機械專業(yè)實訓課程作為培養(yǎng)學生操作能力和實踐能力的重要課程，不斷創(chuàng)新教學方法，開展具有特色的教學模式，使理論課程和實訓課程有機地結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)出高技能的人才。
一、規(guī)范實訓教學過程。
在實訓教學過程中，為了能夠循序漸進，使實訓教學的效果得到切實的保證，應該根據(jù)學校的實際情況，并嚴格以職業(yè)資格為標準，將實訓教學計劃制定出來，并將實訓的內(nèi)容確定下來。教師應該對標準熟練掌握并精通，結(jié)合本專業(yè)工種的實際需求的能力進行培養(yǎng)，保證實訓內(nèi)容的可行性和科學性。教師應該采用慢速分解和重點示范等方法進行操作示范，將教師指導和學生動手練習緊密結(jié)合起來，保證良好的教學效果。實訓初期，教師在講解時應該把理論和實踐緊密結(jié)合起來，盡可能多地提供機會讓學生動手操作，為以后走上實訓崗位打下堅實的基礎。在進行示范操作時，也要用理論知識將操作的步驟和要領講解給學生，力求使所講解內(nèi)容具有清晰的示范步驟和準確的動作，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地將理論知識運用到實踐中去，最終實現(xiàn)學以致用的目標。
二、應用現(xiàn)代化的教學手段。
由于軟件生成的三維模型具有逼真的形象和較強的立體感，因此教師在講解機械設備的裝配流程及演示爆炸圖與拆裝模擬動畫時，可以運用機械設計三維軟件與多媒體教學手段，這樣就可以使用黑板和掛圖進行抽象講解的.傳統(tǒng)教學模式得以避免，同時爆炸圖和動畫的形式也更加直觀易懂。學生通過觀看機械設備的裝配流程(零部件和模型的旋轉(zhuǎn))、爆炸圖的演示(生成和解除)、模擬動畫的拆裝，可以對零部件的結(jié)構和工作原理有一個較為全面的了解。如果設備的內(nèi)部結(jié)構比較復雜，可以將其中的一些零件生成透明體，這樣就可以比較方便地對構建的裝配和運動關系進行觀察。在實訓過程中，教師也可以讓學生反復觀看模擬動畫，然后進行獨立思考，將動手拆裝過程中遇到的一般性問題解決掉。同時，指導教師也可以對拆裝的關鍵性問題給予更加專注的解決。
三、示范教學方法的實施。
在機械專業(yè)實訓課程教學的過程中，示范教學方法是讓學生直觀地認知機械實訓課程操作要領的方法，教師示范教學對學生實訓課程的開展具有重要的作用和價值。操作實訓課程開展時，應該保證學生對所學的理論知識具有一定的了解和掌握，這樣再在進行實訓操作時效果會更好。在教學的過程中，也可以邊進行講解邊示范。示范過程中，應該注意先慢慢地操作，然后逐漸加快，先從容易的進行操作，讓學生掌握基本的實訓操作后，再進行示范難度比較大或者比較復雜的內(nèi)容。這樣學生才能將所學的理論知識和所看到的操作過程有機的結(jié)合在一起，這樣在學生自己動手操作的過程中，才能保證操作的規(guī)范化，從而可以減少多余的不良動作。并且在示范教學的過程中，為了能夠激發(fā)學生的興趣，引起學生的注意力，還可以在示范操作的過程中，設計一些問題或者常見的錯誤暴露在學生的面前，然后詢問學生在示范的過程中，哪些做法是正確的，哪些是錯誤的，這樣不僅能夠引起學生的高度重視，而且學生在以后的實訓的過程中，還會更加注意這一環(huán)節(jié)，從而能夠最大限度地減少錯誤做法。
并且在統(tǒng)一示范后，如果還有學生不理解，還應該進行個別示范，對于一些難度較大的應該重復進行示范，讓同學們能夠清楚、準確地理解，這樣才能有效的開展實訓課程，才能保證學生的動手能力和實踐能力得到提高。
四、規(guī)范實訓考核，嚴把實訓質(zhì)量關。
“質(zhì)量第一”應該是實訓中應該始終堅持的思想意識。是否進行了規(guī)范的考核和落實是實訓質(zhì)量好壞的決定性因素。應該規(guī)范實訓考核，嚴把實訓質(zhì)量關，使實訓質(zhì)量得到切實的保證。評估學生實訓成績是實訓教學中的一個極為重要的組成部分，也是實訓教學中的一個最為精細的工作。應該認真、公正、準確地進行評定，而決不能敷衍了事?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇菍嵺`技能考核成績是實訓指導教師與班主任對學生的評定及學生個人的實訓總結(jié)報告。在結(jié)束每個實訓項目后，都要考核學生，并記錄成績(評價)。二是應該將每個學生的實訓反饋表建立起來，內(nèi)容包括思想表現(xiàn)、安全生產(chǎn)、出勤、實訓階段考核等項目，以方便最終評定考核成績。同時，在日常的實訓教學管理中，應該對學生的表現(xiàn)有一個及時地了解，并認真分析和評價，做好相關記錄。
五、引入工學結(jié)合模式，突出實訓教學特色。
工學結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式和機制，該模式的目標是促進學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的有效提升。同時也是一種新型的學習制度，它將現(xiàn)代教育制度和勞動制度、學生的課堂學習和實際工作緊密結(jié)合起來，促進學生綜合能力和職業(yè)核心競爭力的有效提升，從而更好地促進學生的職業(yè)發(fā)展。因此，應該嚴格依據(jù)生產(chǎn)過程、工藝和流程建設實訓基地，將那個真實或仿真的生產(chǎn)環(huán)境構建起來，使學生能夠在進行學習和訓練時切實處于真實或仿真的環(huán)境中，促進學生實際操作技能的培養(yǎng)，同時對學生的職業(yè)素質(zhì)進行訓練，使學生能夠?qū)W習和工作緊密結(jié)合起來，在接受專業(yè)技能訓練的同時，得到全過程的生產(chǎn)訓練，從而有效促進學生職業(yè)素養(yǎng)的極大提升。
在實訓教學中，應積極開展現(xiàn)場管理，讓學生的實習場所與企業(yè)車間接軌。改善生產(chǎn)現(xiàn)場和工作現(xiàn)場是現(xiàn)場管理活動的重點。生產(chǎn)現(xiàn)場所涉及到的領域主要有設備、物料和人員。通過現(xiàn)場管理，可以讓實習場所的工作環(huán)境變得井然有序，這樣一方面可以促進工作效率的顯著提升，將物品的損耗降低到最低限度，同時促進設備的維護保養(yǎng);另一方面也可以促進學生安全意識和素質(zhì)的顯著提升。積極將企業(yè)氛圍營造出來，讓學生在實訓過程中有身在工廠的感覺，可以有效地將學生的學習興趣和工廠意識培養(yǎng)起來。各有關人員應該為學生營造真實的生產(chǎn)氛圍，實現(xiàn)實訓教師車間化和實訓學生工人化。同時，在教學中應該積極開展敬業(yè)和精業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新及安全教育，將企業(yè)文化滲透到學生的思想中去，將學生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德有效地培養(yǎng)起來。
六、結(jié)束語。
總之，在機械實訓課程教學的過程中，牢固樹立以提高學生技能為核心的教學理念，不斷探索出新的教學方法和教學模式，這樣才能不斷提高學生的實踐能力和技術能力，從而培養(yǎng)出社會需要的實用性技術人才。
工程經(jīng)濟學課程論文篇三
國際上最早開設工程經(jīng)濟課程的是麻省理工學院，最早在化工和機械專業(yè)開設。這些具有工科背景的畢業(yè)生，在工作中偏重技術知識，不太注重成本控制和經(jīng)濟分析，造成資源的嚴重浪費。隨著中國改革開放，我國技術經(jīng)濟學的主要創(chuàng)始人徐壽波根據(jù)全國第二個科學技術長遠發(fā)展規(guī)劃(1963—1972)的要求，開始研究技術經(jīng)濟學，并取得了長足的發(fā)展。隨著西方工程經(jīng)濟的傳入，我國的技術經(jīng)濟與工程經(jīng)濟相融合，組成了現(xiàn)在的工程經(jīng)濟學。隨著土木工程行業(yè)的發(fā)展，工程經(jīng)濟學又用于指導建筑行業(yè)的發(fā)展，對工程建造師和設計人員具有很大的指導意義。
2．1經(jīng)濟分析與評價。
通過對工程預期目標及其所擁有資源條件的考察，進而分析該工程現(xiàn)金流量的基本情況，從而選擇恰當?shù)募夹g方案和最佳的經(jīng)濟效果。該技術方案可以是如工程設計、生產(chǎn)方案、施工工藝、設備更新、新技術開發(fā)、技術改造、工程材料利用、環(huán)境技術、節(jié)能降耗、防護技術和工程安全等建設中的方案和技術措施，也可以是如生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、技術發(fā)展、投資等關乎建設相關企業(yè)生存發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略方案。工程經(jīng)濟研究的目的是獲得最佳的技術方案及最經(jīng)濟的效果，而這里的技術方案正是工程經(jīng)濟最直接相關的研究對象。
2．2工程財務。
財務管理與財務會計在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的預測、反映、控制以及核算過程中起著重要的作用，是企業(yè)管理活動中的一種綜合性的管理工具和管理手段。同樣，它在工程項目管理中體現(xiàn)著項目管理水平的高低，在工程項目實施過程中，對其勞動投入、項目的收支和利潤以及資產(chǎn)占用情況有著綜合性的反映。因此，為了更加有效的利用資產(chǎn)、提高經(jīng)濟效益、控制財務收支，從事工程管理的工作人員有必要知悉財務管理和財務會計的有關知識和要求。
2．3工程估價。
“工程估價”最早起源于國外，在國外，它是對整個的基礎建設工程項目中各個階段的投資所做的估算的統(tǒng)稱，如可行性研究階段、基礎設計階段、方案設計階段、詳細設計階段以及招投標階段等。相對國內(nèi)來說，成本核算和管理控制內(nèi)容會針對建設工程不同的施工階段和設計方案階段而制定。其中包括:建設項目總投資的組成及計算，建設工程定額，初步設計概預算，施工圖預算的編制及審查，工程量清單的編制及計價，國際工程項目招投標的報價等內(nèi)容。工程建設各階段的費用估算，是指在建成一項工程項目過程中，在土地、技術勞務、設備、承包等市場交易活動中預計或?qū)嶋H產(chǎn)生的建設工程總價格，對其進行估算，可以在工程建設過程中隨著原材料價格、人力資源價格、土木工程項目建設成本日益上漲，而相關企業(yè)的經(jīng)濟效益下滑顯著的情況下，對建設工程的成本進行管理和控制，從而達到對降低工程建設原材料費用、加強施工現(xiàn)場管理、優(yōu)化人員配置等各個方面的合理控制，進而對土木工程建設成本進行合理的控制。
3．1技術方面。
具有土木工程工科背景的從業(yè)人員，肩負著對技術傳承和創(chuàng)新的使命。在滿足工程項目相關功能和技術要求的前提下，結(jié)合設計與施工方案的內(nèi)容，對選用的材料進行比選，采用新材料、新工藝;對施工的技術和機械設備的選用進行優(yōu)化比選;進行相關的技術經(jīng)濟對比分析，最終選擇、采用最佳的技術方案。
3．2經(jīng)濟方面。
在當今時代，建筑產(chǎn)業(yè)隨著市場經(jīng)濟高度發(fā)展，作為土木工程從業(yè)人員要有強烈的市場經(jīng)濟意識，提高自身對技術方案的經(jīng)濟分析能力和評價能力。要在對建設項目進行技術方案選擇的同時，對其經(jīng)濟效果也要進行相關的分析，包括對建設項目進行相關成本管理，對成本管理的目標進行風險評估分析，做好防范性的對策和措施;保證在建設項目的各個階段有條不紊進行的過程中做到最優(yōu)的資金使用方案。
3．3社會方面。
土木工程是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，隨著人類社會的發(fā)展而不斷地進步，它所建造的工程設施見證著人類社會中社會經(jīng)濟、文化、科學、技術等歷史的`發(fā)展，特別是20世紀產(chǎn)業(yè)革命之后。這主要是新的社會向土木工程提出了新的要求以及社會發(fā)展在各個領域為土木工程的前進創(chuàng)造了更好的條件。到現(xiàn)在，土木工程正逐漸的成為現(xiàn)代文明的重要組成部分之一，為人類社會創(chuàng)造出更加嶄新的物質(zhì)環(huán)境，同時，作為土木工程從業(yè)人員也應該為土木工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出更多貢獻。
土木工程作為人類社會重要的生產(chǎn)活動之一，而在整個土木工程建設過程中，工程經(jīng)濟管理貫穿其中，如何能夠在盡可能小的工程成本投資中，獲得最大的經(jīng)濟效益，成為一個不可忽視的內(nèi)容。這就要求土木工程從業(yè)人員不僅要具有技術創(chuàng)新的能力，還要兼顧技術經(jīng)濟分析的能力，做到最大限度的減少經(jīng)濟損失，同時還要求注重環(huán)境的保護、推行節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從而滿足當代經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的需求。
工程經(jīng)濟學課程論文篇四
當前，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)出一體化的趨勢。在這樣的時代背景下，我國的建筑企業(yè)需要面對來自國內(nèi)外市場的沖擊。不僅如此，隨著建筑行業(yè)發(fā)展程度、水平的提升，建筑行業(yè)的利潤水平也是呈現(xiàn)出一種被壓縮的趨勢。在這樣的情況下，建筑企業(yè)應該不斷進行內(nèi)部管理，實現(xiàn)建筑企業(yè)的成本的有效下降，在激烈的市場環(huán)境下，在提升自身利潤水平的基礎上實現(xiàn)進一步的發(fā)展。但是，就我國的建筑企業(yè)來說，在成本管理的過程中還存在著一些問題。為此，本文在介紹我國建筑企業(yè)成本管理現(xiàn)狀的基礎上，提出促進我國建筑企業(yè)成本管理改進的建議。
（一）成本管理的內(nèi)涵。
所謂成本管理，是指在企業(yè)管理的過程中以企業(yè)的發(fā)展全局為基礎，并且根據(jù)企業(yè)的總體發(fā)展目標，關注與企業(yè)的成本發(fā)展空間，制定出符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的成本管理體系。企業(yè)的成本管理主要分為四個步驟，一是成本規(guī)劃，二是成本計算，三是成本控制，四是業(yè)績評價。這四個步驟之間有機結(jié)合，目的是改進企業(yè)原有的成本控制的體系，實現(xiàn)在成本有效控制的基礎上激勵員工為企業(yè)的發(fā)展共同努力。
（二）成本管理在建筑經(jīng)濟應用中存在的問題。
隨著我國改革開放的不斷深入，我國的建筑經(jīng)濟水平較之前有了較大的改善，并且在我國的國民經(jīng)濟中占據(jù)著重要的地位。雖然，我國的建筑經(jīng)濟水平有了較大的提高，但是建筑經(jīng)濟在發(fā)展的過程中，尤其是在成本管理的過程中還存在著較為突出的問題。具體有以下方面。
首先，建筑經(jīng)濟的成本管理理念相對較為落后，難以達到世界先進水平。在我國國內(nèi)絕大多數(shù)建筑企業(yè)中，由于對于成本管理的重視程度不足，所以在一定程度上造成了管理人員的成本意識較為淡薄，并且在實際的成本管理中還缺乏相應的管理人才，建筑企業(yè)成本組織機構之間還存在較大的沖突，導致整個建筑企業(yè)中難以實現(xiàn)資源的有效配置，在一定程度上導致了成本的提升，難以實現(xiàn)建筑企業(yè)的經(jīng)濟性。
其次，成本管理是一項較為復雜的管理工具，但是在實際應用中，由于建筑企業(yè)高層領導對成本管理的認識較為模糊，或者是單純地認為成本管理只是屬于企業(yè)財會部門的工作內(nèi)容，在一定程度上造成了建筑企業(yè)領導只是追求利潤的提升，卻對建筑企業(yè)成本管理重視程度不足，不僅是沒有做好成本管理的宣傳工作，還在一定程度上阻礙和制約了企業(yè)自身的發(fā)展。
再次，建筑企業(yè)由于對成本管理思想認識上存在的問題，在企業(yè)的日常運營中，對于成本管理考核制度以及成本管理目標的設置存在較多不科學的地方?，F(xiàn)有的成本管理考核制度的設置標準較為落后，采用的方式也不是很科學，很難實現(xiàn)成本管理的權利與責任之間的配套，更何況由于成本管理目標設置的缺失或者是有失偏頗，造成了現(xiàn)有的建筑企業(yè)的成本管理方式仍是局限于狹隘的成本降低中，在整個建筑企業(yè)中沒有清晰完善的成本管理的目標，很難實現(xiàn)建筑企業(yè)成本管理效率，也難以保證建筑企業(yè)利潤的更加合理獲得。
最后，在建筑行業(yè)中，由于自上而下的對于成本管理重視程度的不足，導致建筑企業(yè)內(nèi)部各個部門之間對于成本管理的配合性程度較低，各個部門之間人員的交流水平較低，幾乎是各個部門獨立運行的狀態(tài)，這就造成在企業(yè)成本管理人員制定了相對較高水平的政策或是措施，但是很難在企業(yè)內(nèi)部有效的實行，對于建筑企業(yè)，甚至是建筑行業(yè)來說都是一種問題性的存在，影響著建筑行業(yè)的進一步發(fā)展。
（一）成本管理能夠為建筑企業(yè)決策提供數(shù)據(jù)支持。
成本管理本身是一個復雜的過程，在企業(yè)內(nèi)部有效實施成本管理能夠幫助企業(yè)獲得更多的市場數(shù)據(jù)，對于企業(yè)的高層領導來說，尤其是在制定一些企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，這些數(shù)據(jù)能夠給與相應的決策支持。對于建筑企業(yè)來說，雖然我國的建筑行業(yè)發(fā)展速度較快，但是相對的建筑企業(yè)的數(shù)量也在增多，建筑企業(yè)在日益開放的市場中遇到了較多的阻礙。良好的成本管理，能夠為建筑企業(yè)提供基礎的成本核算依據(jù)，并且這些數(shù)據(jù)本身是對市場變化的一個最為直接的反映，建筑企業(yè)利用好這些數(shù)據(jù)能夠更為正確地做出決策。
（二）成本管理能夠直接反映出建筑工程的建筑效果。
建筑行業(yè)最為重要的是在建設施工中實現(xiàn)項目建設質(zhì)量的提高，因此，建筑工程質(zhì)量的高低直接反映著建筑企業(yè)水平的高低。在企業(yè)中，利用成本管理能夠直接對企業(yè)的建筑質(zhì)量進行反應，主要的原因在于建筑項目所使用的原材料、機械、設備以及相關的產(chǎn)品等都是成本控制的重點內(nèi)容，建筑項目的質(zhì)量有近七成都是由建筑材料決定的，所以成本管理也是對建筑企業(yè)項目建設質(zhì)量的反映。
（三）成本管理能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)競爭力的提升。
我國社會主義市場化改革的不斷深入，各行各業(yè)在發(fā)展的過程中都是需要面對較多的競爭壓力，建筑企業(yè)作為一個發(fā)展時間較長的企業(yè)，在市場經(jīng)濟中面臨的壓力也是在不斷增加。成本管理能夠改善建筑企業(yè)的生產(chǎn)運營現(xiàn)狀，實現(xiàn)企業(yè)成本的合理化，并且借助于現(xiàn)代成本管理手段的更新，實現(xiàn)在同等價格下項目建設質(zhì)量的提升，對于企業(yè)的競爭具有重要的意義，不僅是可以改善建筑企業(yè)的發(fā)展基礎，還能夠?qū)崿F(xiàn)建筑企業(yè)競爭力的有效提升。
（四）成本管理能夠?qū)崿F(xiàn)建筑行業(yè)的綠色化發(fā)展。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于生活質(zhì)量的重視程度也是在不斷提升。人們對于現(xiàn)代建筑的生態(tài)環(huán)保程度的要求也是在不斷的提升。在建筑企業(yè)中應用成本管理，不僅是可以企業(yè)成本的合理優(yōu)化，還能夠提升建筑項目的`生態(tài)環(huán)保的水平，實現(xiàn)建筑項目在開發(fā)過程中能夠盡可能減小對于生態(tài)環(huán)境的破壞，建立起綠色環(huán)保的優(yōu)質(zhì)項目。
成本管理在建筑行業(yè)中具有重要的作用，對于建筑經(jīng)濟水平的提升具有重要的意義，因此，在建筑企業(yè)實際的發(fā)展運營中，應該有意識的提升企業(yè)成本管理的水平，實現(xiàn)建筑企業(yè)的進一步發(fā)展。本文針對其中存在的問題，給出了如下一些建議。
（一）提高現(xiàn)有成本管理人員的水平。
在建筑企業(yè)中，成本管理人員對于企業(yè)的成本管理水平的提升具有重要的作用。因此，在建筑企業(yè)進行相應的改革過程中，首先是需要在企業(yè)內(nèi)部形成一個統(tǒng)一的管理體系，并且對成本管理人員進行專業(yè)的培訓，保證在建筑企業(yè)中參與到成本管理的人員都能夠具有較好的管理水平。不僅如此，還需要在建筑企業(yè)中明確成本管理的目標，對于成本管理的任務進行具體的劃分，保證企業(yè)成本管理的責任能夠落實到具體的職工身上，并且對于承擔責任較多的部門或者是個人給予相應的成本管理權利，充分調(diào)動其相關部門或者是個人參與到企業(yè)成本管理中去。
（二）提高工程項目成本核算的監(jiān)督水平。
建筑工程的成本核算對于企業(yè)的成本管理具有較為直接的影響，所以建筑企業(yè)應該不斷提升對于建設項目成本核算的力度，保證企業(yè)成本核算的真實性、有效性。另外，建筑企業(yè)還可以將員工的自身利益與企業(yè)成本管理的目標結(jié)合起來，在實現(xiàn)企業(yè)成本管理目標的過程中也能夠促進員工收益的增加，真正實現(xiàn)全員參與成本管理的目的。
（三）改革現(xiàn)有材料管理的現(xiàn)狀。
建筑企業(yè)在項目建設的過程中，要想實現(xiàn)建筑項目質(zhì)量的提升，必須嚴格把好建筑原材料關。在建筑單位中標之后，應該召集企業(yè)的相關管理人員，對于原材料進行合理科學的預算，保證企業(yè)在通過相關的預算之后，可以采購到質(zhì)量高、價格公道的原材料。值得注意的是，應該在采購的過程中注意使用一些節(jié)能環(huán)保的材料，實現(xiàn)建筑項目綠色水平的有效提升；并且在實際施工的過程中，根據(jù)企業(yè)建筑施工的現(xiàn)狀進行采購，避免出現(xiàn)原材料的不足或者是積壓的情況，造成施工的中斷或者是倉庫費用的提升，以至出現(xiàn)不必要的資源浪費。
成本管理對于建筑企業(yè)的進一步發(fā)展具有重要意義，對于建筑經(jīng)濟水平的提升具有重要影響。在這樣的情況下，建筑企業(yè)應該不斷探索和發(fā)現(xiàn)在企業(yè)成本管理中存在的問題，采用較為科學有效的手段實現(xiàn)自身企業(yè)管理水平的提升，從而更好地推動我國建筑經(jīng)濟水平提升。
工程經(jīng)濟學課程論文篇五
案例教學又稱案例研究，是一種有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐運用能力強的高級應用型人才的教學方法。由于該教學法在實施過程中把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養(yǎng)學生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實際問題的能力，現(xiàn)已被廣泛運用于教育、醫(yī)學、法學、經(jīng)濟、工程技術等領域的教學與實踐。
工程經(jīng)濟學教學目標是理解經(jīng)濟學基本概念，會用經(jīng)濟學的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本經(jīng)濟判斷。掌握不同類型、不同性質(zhì)的工程項目在各種經(jīng)濟政策環(huán)境下的經(jīng)濟評價。以往的工程經(jīng)濟課教學中，實踐性教學環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學結(jié)束以后通常沒有設置專門的實踐環(huán)節(jié)。學生缺少體驗實際工程項目的過程，得不到實際操作能力的鍛煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟學的基本知識并將其靈活運用到實際生活和工程實踐中。學生只有在獲取經(jīng)濟評價基本理論知識后進行實踐，即通過經(jīng)濟評價實訓環(huán)節(jié)，進行真實演練，才能真正掌握對不同類型工程項目的經(jīng)濟評價。這樣，學生在學校時就可具備適應社會所必要的心理素質(zhì)和知識結(jié)構，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能培訓，實現(xiàn)將學校所學的基本理論與工作生活的實際應用無縫對接，讓高職生走上工作崗位后很快就能適應并勝任崗位要求。另外，工程經(jīng)濟學是高職工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)開設的為數(shù)不多的經(jīng)濟類課程，還要承擔起培養(yǎng)學生人文素質(zhì)、哲學思維和經(jīng)濟效益觀念的重任。經(jīng)濟方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標準答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經(jīng)濟類課程的教學中不搞一言堂，應啟發(fā)和引導學生積極思考、敢于質(zhì)疑、自由發(fā)言。鑒于上述原因，在工程經(jīng)濟學課程中推行案例教學和開展實訓環(huán)節(jié)勢在必行。
工程經(jīng)濟學課程論文篇六
《工程經(jīng)濟》課程教學內(nèi)容十分豐富，其中包括技術經(jīng)濟評價的基本要素、資金的時間價值等應用內(nèi)容，而我國高校之所以開設這門課程最主要的原因就是為了幫助學生學會工程的相關理論與方法，從而對各項工程項目和技術方案進行評價，選擇最為優(yōu)質(zhì)的方案，全方位、立體化的為學生提供必要的基本理論和基本方法，從而實現(xiàn)各項技術方案以及各項工程項目的可行性?，F(xiàn)階段，我國高?！豆こ添椖俊愤@門課程主要存在以下劣勢：
首先，重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，《工程經(jīng)濟》學是一門實踐性很強的一門學科，教師在日常的教學過程中應當著重注意實踐同理論的有機結(jié)合，避免出現(xiàn)實踐與理論相脫節(jié)的現(xiàn)象。該門課程的教學任務以及教學目的就是為了能夠幫助學生深入的了解所學的經(jīng)濟學基本理論以及基本方法，從而對各項工程的技術方案以及項目的經(jīng)濟可行性進行評價，并在此基礎上，選擇最優(yōu)方案進行施工，也就是以進一步提高工程項目的經(jīng)濟效益為目的。然而，在實際教學過程中，絕大多數(shù)教師都僅僅向?qū)W生灌輸理論知識，忽視了對學生進行實踐教學，這就極大的降低了學生的實踐水平，不利于為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。
其次，教學方法落后?，F(xiàn)階段，《工程經(jīng)濟》學這門學科的絕大多數(shù)教師都在利用傳統(tǒng)的教學理念進行教學，教師在整個課堂上居于主體地位，依據(jù)自己的實踐經(jīng)驗以及課本的敘述，機械的向?qū)W生灌輸理論知識，學生在課堂上處于被動地位，長此以往，勢必不利于培養(yǎng)學生學習的興趣、調(diào)動學生學習的積極性。
近些年來，我國已經(jīng)進入了信息社會，信息技術已經(jīng)深入到我們生活的每一個角落，然而，在《工程經(jīng)濟》學該門課程的教學過程中，教師依舊沒有將信息技術應用到課程當中，由此可見，教學方法的落后是阻礙《工程經(jīng)濟》課程效果不佳的最主要因素。再次，教師素質(zhì)普遍偏低?！豆こ探?jīng)濟》學科是一門實踐性很強的一門學科，因此，對教師的實際水平要求非常的高，教師只有具備一定的`實踐基礎才能勝任教師的職能，然而，我國高校的絕大多數(shù)教師都是剛剛走出校門后，就進入到了工作崗位當中，因此，缺乏必要的實踐教學經(jīng)驗，難以在授課過程中將理論與實踐有機的結(jié)合到一起，在這種情況下，也很難培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
首先，從實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際。理論來源于實踐，并指導實踐。在《工程經(jīng)濟》課程當中，教師應當做到從實際出發(fā)，深入的了解學生的實際情況，有針對性的對學生進行指導，不僅如此，教師在教學過程中，應當采用案例教學法等多種教學方法，使學生在學習該門課程的理論知識的同時，快速的應用到實踐當中，從而避免出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，這種教學方式，一方面能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，另一方面還能夠不斷的滿足社會和企業(yè)對學生的要求。
其次，進一步提高教師的綜合素質(zhì)。筆者通過長期的實踐研究認為，提高教師的綜合素質(zhì)應當從兩個方面入手，這兩個方面分別是外部方面和內(nèi)部方面。外部方面，學校應當定期或不定期的對教師進行培訓，快速提高教師的教學水平，也可以推薦有能力的教師到專門的進修學校去學習，提高自身的學習能力。內(nèi)部方面，教師自身在日常的教學過程中，還應當對自身的實際情況有一個清楚的認識，在此基礎上，揚長避短，不斷的提高自身的實踐能力。
再次，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)多媒體教學?！豆こ探?jīng)濟》教學課程中，一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，這不利于提高學科的教學水平，也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，因此，我們應當予以高度的重視。近些年來，我們已經(jīng)逐步進入到了信息時代，人們的關系已經(jīng)逐步向信息化發(fā)展，《工程經(jīng)濟》教學也是一樣，應當將信息技術應用到該門課程當中，以多媒體為首的信息技術走進課堂，能夠使復雜的知識簡單化、抽象的知識具體化，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的生動再現(xiàn)，因此，能夠極大的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。
最后，打造校企合作模式?！豆こ探?jīng)濟》教學改革應當走校企合作模式，建立校企合作模式不論對學校、對企業(yè)還是對學生來說都是一項非常有意義的事情，因此，我們應當予以高度的重視。學校通過校企合作模式，能夠清楚的了解《工程經(jīng)濟》課程的發(fā)展趨勢，從而進一步提高教學質(zhì)量。學生通過校企合作模式，可以清楚的了解企業(yè)對其的要求、能夠了解自身的不足，從而實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。企業(yè)通過校企合作模式，能夠為企業(yè)引進更多的活力，促進企業(yè)的進一步發(fā)展，也就是說，建立校企合作模式是學校、企業(yè)和學生雙贏的一種教學模式。
《工程經(jīng)濟》課程的教學雖然取得了一定的成績，但是仍然存在一定的問題，這些問題的存在，不利于我國《工程經(jīng)濟》課程教學質(zhì)量的進一步提高，正因如此，我們應當對其予以高度的重視，采取多種方式，多管齊下，多策并舉，實現(xiàn)整個教學質(zhì)量的提升。
工程經(jīng)濟學課程論文篇七
近年來，許多地方本科院校都在積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化應用型人才培養(yǎng)模式改革[1，2]。許昌學院（以下簡稱我院）也正積極推進本科教學轉(zhuǎn)型發(fā)展，走“以內(nèi)涵提升為核心的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，努力建設特色鮮明的高水平應用技術大學”[3]。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，在于培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識體系、具有較強實際操作和運用能力、具有一定創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應用型人才。在應用型人才培養(yǎng)過程中，既需要國家政策和學校層次方面的頂層設計，更需要教師加強教學法體系研究，在教學活動中調(diào)整教學方法，探索合適的教學模式。應用型人才核心競爭力主要體現(xiàn)在相關專業(yè)的核心技術能力，在人才培養(yǎng)的過程中應使學生得到更多的經(jīng)驗性知識和工作過程性知識，這與實踐環(huán)節(jié)緊密相連[1]。實驗教學是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手實踐操作能力、創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)的不可缺少的教學方式和方法，也是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的主要途徑。電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護等課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的核心課程，在本專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培育方面具有舉足輕重的作用，本文結(jié)合這些課程的實驗教學活動，提出電氣工程實驗課程教學的改革研究，為應用型人才培養(yǎng)的貢獻新功力。
1改進教學模式，改善教學方法。
大學課堂上，很多情況下是教師在講臺上講授，學生在下面聽講，這無形中拉開了教師和學生之間的距離，再者有些教師和學生的互動又比較少，教師講課講的累，學生聽課也聽的乏，沒有發(fā)掘?qū)W生在學習中的主觀能動性，教學效果一般。因此無論是理論課堂還是實驗課堂，都應以學生為中心，確立學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性。教師的教是為了學生更好的學，只有把學生推到中心位置，變被動學習為主動學習，才能更好地激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的效率，達到事半功倍的效果。如何更合理地設計實驗教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實驗教學與理論教學的無縫銜接，用理論指導實踐，用實踐驗證理論，培養(yǎng)學生的實踐和動手解決問題的能力是實驗課老師的主要任務之一。筆者結(jié)合近幾年的實驗教學工作，改進教學模式，改善教學方法，在實驗課堂上增加兩次小組討論環(huán)節(jié)。一次在實驗開始之前，根據(jù)學生的人數(shù)分組，主要針對實驗原理、實驗內(nèi)容、試驗數(shù)據(jù)整定、實驗步驟等展開討論。通過討論讓每一個學生都積極參與進來，加深對實驗原理的認識，也促使每個學生清楚在實驗過程中應該注意什么問題，如何去操作和觀察記錄實驗數(shù)據(jù)。另一次討論在結(jié)束實驗之后，主要針對實驗記錄數(shù)據(jù)、試驗中存在的問題、不同小組之間實驗結(jié)果的差別等進行討論。通過小組討論使學生在一個實驗過程中完成理論知識的重新認識、理論對實踐的指導作用，實踐對理論知識的檢驗等多方面的任務，提高了學生的實驗積極性，達到了既驗了理又論了證的目的。
2構建實驗教學新體系。
電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護等電氣工程專業(yè)核心課程既有其各自特點又有知識的連貫性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學方式下，實驗課程都是隨著理論課程單獨進行，學生在實驗過程中單一運用一門課程的理論知識，沒有對電力系統(tǒng)的各方面知識進行融合和貫通，對知識的連貫性和系統(tǒng)性理解較差。目前，我國電力行業(yè)已經(jīng)全面進入微機、網(wǎng)絡和智能化時代，為適應電氣工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，構建專業(yè)方向綜合實驗平臺，建立模塊化、分階段、多層次的實驗教學體系成為培養(yǎng)應用型技術人才的必由之路。根據(jù)電氣工程專業(yè)核心課程的特點，構建實驗教學新體系，分別設置基礎性實驗項目模塊、綜合設計性實驗項目模塊和研究創(chuàng)新性實驗項目模塊。基礎性實驗項目模塊是按照課程特點要求開設的基本技能和驗證性實驗項目模塊，主要目的是讓學生學習基本知識，掌握基本理論，培養(yǎng)基本技能。例如電力系統(tǒng)分析課程的基礎性實驗項目模塊如圖1所示。通過這些實驗可使學生扎實掌握電力系統(tǒng)的潮流分析計算、負荷調(diào)整、功率特性等理論知識及相關技能綜合設計性實驗項目模塊強調(diào)綜合能力及綜合素質(zhì)的提高[4]，學生在完成基礎性實驗項目模塊的基礎上進行綜合設計性實驗項目模塊，是對一門課程系統(tǒng)融匯貫通和課程之間的`聯(lián)系銜接的技術應用。實踐和研究表明，系統(tǒng)化綜合性實驗對學生的培訓效果要遠好于孤立的、彼此脫節(jié)的實驗?！?+1”電力系統(tǒng)實驗平臺，可以開設電力系統(tǒng)復雜潮流分析、電力系統(tǒng)三相短路故障和繼電保護、電力系統(tǒng)調(diào)度運行等綜合設計性實驗項目。研究創(chuàng)新性實驗項目模塊強調(diào)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，電力行業(yè)的發(fā)展變化要求學生既要掌握扎實的電氣工程專業(yè)基礎知識，又能對電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢和新技術應用熟悉和了解，因此設置研究創(chuàng)新性實驗項目模塊，例如開設新能源發(fā)電并網(wǎng)技術、復雜電力系統(tǒng)故障計算分析方法的研究、電力系統(tǒng)通信技術研究、電力系統(tǒng)視頻監(jiān)控技術研究等課題，讓那些基礎知識掌握牢固，又有實踐創(chuàng)新能力的學生來參與其中，讓他們充分利用實驗設備，自主構思設計實驗方案，教師側(cè)面輔助和把關，這種研究創(chuàng)新性實驗項目更有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
應用技術型人才培養(yǎng)需要高校教育與社會需求相適應，加大人才培養(yǎng)方式改革，在專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)方面，構建“學生為主體，教師為主導，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”的理論與實踐相融合的教學模式。在我院的電氣工程專業(yè)實驗教學過程中，不僅僅滿足于在實驗室完成實驗任務的教學工作，更要“走出去，引進來”?！白叱鋈ァ笔侵v讓學生走進生產(chǎn)現(xiàn)場，去發(fā)電廠、變電站等電力系統(tǒng)場所，親身體驗電力的生產(chǎn)、輸送、保護等過程，感受先進科技在電力系統(tǒng)中的發(fā)展和應用；“引進來”是講聘請國家電網(wǎng)、許繼電氣等公司企業(yè)的專業(yè)技術人才和專家給學生上課，堅持多方位立體化實驗實踐教學，促使學生的理論知識和應用實踐能力同步提升，使學生體會電氣工程專業(yè)的新技術、新理論、新方法在實際工作中的應用，且使學生理解本專業(yè)的社會需求，提高學生的學習興趣和專業(yè)素養(yǎng)。實驗教學工作服務于應用技術型人才的培養(yǎng)目標，在應用型技術人才的培養(yǎng)實踐過程中，我院加大實驗實踐教學方式改革，和企業(yè)合作，把生產(chǎn)線引進實驗實，讓學生足不出校就能夠接觸和了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，參與生產(chǎn)過程，促進學產(chǎn)研協(xié)同發(fā)展，為應用型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
4結(jié)語。
實驗實踐教學工作在應用型人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學生實踐操作能力、工程意識、創(chuàng)新思維的主要的教學方式和方法。我院電氣工程專業(yè)實驗課程教學在應用型人才培養(yǎng)過程中不斷摸索和積累經(jīng)驗，學生的實踐操作能力明顯提高，專業(yè)知識結(jié)構得到優(yōu)化，創(chuàng)新能力不斷加強，在參加學校和省市舉辦的各類應用及創(chuàng)新設計大賽中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻：
[4]陳爽.應用型人才培養(yǎng)模式的實驗教學改革[j].實驗室研究與探索，2012，31（8）：1-4.
工程經(jīng)濟學課程論文篇八
摘要：本文主要論述了小學語文課堂中常見的結(jié)課方法。闡明成功的結(jié)課對教學內(nèi)容起梳理概括、提煉升華的作用。因此，成功的結(jié)課，能體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高語文課堂教學效果。
關鍵詞結(jié)課課堂教學教學效果。
在這個環(huán)節(jié)里，教師不但要對所授知識或教學內(nèi)容進行梳理、概括和拓展，而且要對整個課堂教學情況作出科學的總結(jié)和評價，有時還要對后面的教學建立聯(lián)系。此外，從現(xiàn)代心理學的角度分析，當課堂教學進入結(jié)尾階段，正是學生最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時候。這時，最需要有效的結(jié)課來保持學生學習興趣的連續(xù)性。要對教學效果起到一定的促進作用。下面我就語文課堂教學中的結(jié)課做一點概括，希望能和老師們共同探討。
一、層層深入，巧妙拓展。
根據(jù)小學生參與積極性高，愿意動手的心理特點，在結(jié)課時先引導學生進行大膽的想象，積極的思考，成功創(chuàng)造了良好的學習氛圍后，話鋒一轉(zhuǎn)，拓展開來，。
如教完杜甫的《春夜喜雨》這首詩后，我說：“同學們，在杜甫的筆下，春雨輕悄悄的來了，那樣無聲無息，滋潤萬物卻無聲無息。那么夏天的雨是什么樣呢？詩人又是怎樣描寫夏天的.雨呢？你們下課搜集一下古詩中有關夏雨的描寫，搜集好后，我們做一期手抄報在班里展覽?！边@樣的結(jié)課，既小結(jié)了新課，又能將學生引入到課外閱讀領域，成功巧妙的指導學生進行搜集資料，自己篩選資料的能力，擴大了學生的知識面。這樣的結(jié)課，老師就在課內(nèi)成功的遙控指揮他們獨立進行課外閱讀，還鍛煉了提高了學生的動手能力和參與的積極性。并且把他們的搜集成果用圖文的形式表現(xiàn)出來，這樣充分調(diào)動了他們的學習積極性。
又如教《草原》一課的結(jié)束教學時，我在多媒體上出示了很多有關美麗草原的圖片，其用意是讓學生再次感受草原的自然美。激起他們的美感和贊嘆之情后，我說：“同學們，草原是美麗的，但是有的地方草原面積在減少，風沙和荒漠逐漸多起來，你們能調(diào)查一下原因嗎？”這樣的結(jié)課，不僅教給了學生課內(nèi)知識，結(jié)合實際情況也讓學生明白了草原的現(xiàn)狀，讓他們多了解一些，會增強他們責任感。
二、因勢利導，安排續(xù)寫。
當課堂教學的重難點解決后，教師可結(jié)合課文，用歸納結(jié)尾的方式引導學生以準確、簡練的語言，對課文進行簡單的概述后，教師可順勢引導續(xù)寫。
在《窮人》這一課結(jié)課時，我說：“漁夫的妻子桑娜掀開帳子把鄰居西蒙的兩個孩子指點給丈夫看，漁夫看到后會說什么呢？收留鄰居西蒙的兩個孩子后，桑娜家現(xiàn)在有七個孩子兩個大人了，他們這一大家人只憑漁夫打魚能生活下去嗎？他們會如何生活呢？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《窮人》。
我這樣結(jié)課是根據(jù)這一課的特點來的，在學生了解課文結(jié)構，感受到普通的漁夫一家善良的心后，我引導他們想象漁夫一家以后的生活，如何艱難度日，漁夫和桑娜如何養(yǎng)家糊口，如何維持本來已經(jīng)很艱難的生活，引導他們展開思考和聯(lián)想，我這樣安排下續(xù)寫的任務，激發(fā)了他們學習的積極性。
善于總結(jié)，適時練筆。
有的課型的知識點比較瑣碎，要讓學生充分的學會，并且很有效的提高他們的學習能力，還需要老師們在結(jié)課上下足功夫。
在學習了《一面》后，我又總結(jié)了場面描寫，再一次強調(diào)了場面描寫的作用，又安排了讓同學們寫一個場面描寫，學著用場面描寫來烘托氣氛的寫作方法。
《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！边@樣的結(jié)課，讓學生動腦、動口，動手有利于培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，從而訓練了學生思維的靈活性、發(fā)散性，促進智能的發(fā)展，提高了學生的學習能力。
四、創(chuàng)設情境，產(chǎn)生共鳴。
在課結(jié)束前，創(chuàng)設一些與課文相稱的生動情境，引導學生進入課文所描述的情境之中，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，同時抓住學生的心潮起伏、情感相通的時機，對學生進行思想品德教育，使學生懂得并接受課文所表達的思想感情。
如教學《再見了，親人》一課的結(jié)尾時，師問：“親愛的同學們，朝鮮人民舍不得讓志愿軍走啊，志愿軍也舍不得朝鮮人民，課文是如何表現(xiàn)這些的呢？課文是怎樣描寫詳細的？大家明白了嗎？”（生：“明白了。”）接著師述：“課文從大娘、小金花、大嫂三個朝鮮人民寫起，寫出了中朝人民情深似海，用事實說明了他們的友誼是在戰(zhàn)火中建立起來的，是建立在鮮血與愛上的…..然后讓全體學生起立，再有感情地一起朗讀課文，最后教師總結(jié)：“我志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，歷史不會忘記他們，中朝人民情深似海。
《語文課程標準》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！边@堂課的結(jié)課，教師及時抓住學生心潮起伏，中朝人民不舍的情感，有機滲透德育教育。教師讓全體學生起立，激發(fā)學生帶著感情讀課文相關內(nèi)容，教育學生記住這個歷史，知道中朝人民的情深似海。使學生充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、陶冶情感、發(fā)展語言的作用，給人一種“言有盡而意無窮”的感覺，使學生受到愛國主義的教育。
結(jié)課有法，但無定法。結(jié)課是一門藝術，它沒有固定不變的模式。教師要因人而變，因文而導，根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容、目標、重難點靈活地選擇，充分發(fā)揮自己的特長，使整堂課的教學得到升華，并且很好的起到概括和指引下一課、指引學生學習的目的。這就需要教師多學習，多鉆研教材，在備課上多下功夫，只有這樣，才能成功駕馭課堂，在課堂上才能應答自如，如魚得水的指點和引導。
工程經(jīng)濟學課程論文篇九
［論文摘要］當前，治安管理課程實訓教學活動的開展尚未形成體系，形成正確的實訓教學設計思路、準確定位實訓教師角色、著力提升教師實踐能力、夯實實訓教學硬件條件、科學設定實訓考核標準、有效駕馭實訓教學過程等就成為有效開展治安管理課程實訓教學的必要途徑。
［論文關鍵詞］治安管理課程實訓教學。
近年來，公安院校大都針對治安專業(yè)實踐性強的特征，相對強化治安管理課程實訓教學活動的開展，但尚未形成體系，未形成整體合力，實訓教學效果自然無從談起?！袄碚撁撾x實踐、動手能力差”的治安人才培養(yǎng)缺陷并沒有得到改觀。有效開展治安管理課程實訓教學，對于造就具有從事治安管理實際工作的應用型人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、確立正確的實訓教學設計思路。
治安管理課程實訓教學應當重視當前教學和未來職業(yè)的平衡，注重課程教學與未來警察職業(yè)崗位的適應性，使得課程教學適合公安行業(yè)的發(fā)展需要。故要秉承“警學結(jié)合、戰(zhàn)訓合一”的設計理念，堅持科學性、時代性、實踐性和針對性的統(tǒng)一，要求理論緊密聯(lián)系實際，全面貫徹“教、學、訓、戰(zhàn)”一體化的教學訓練模式。要以治安業(yè)務為內(nèi)容，以實踐工作操作為規(guī)范，以著力提高學生綜合素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)和提高學生實際動手操作能力為核心，強化學生的服務意識、程序意識和證據(jù)意識。要嚴格根據(jù)治安管理課程體系的內(nèi)在規(guī)律和治安實踐工作的現(xiàn)實要求設計課程實訓教學內(nèi)容和實施實訓教學。在強調(diào)夯實基礎、擴大知識面的基礎上，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容設置，緊緊圍繞公安院校各公安專業(yè)尤其治安管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能夠從事公安工作特別是基層治安管理工作的實用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標，設定治安管理課程的實訓教學內(nèi)容，進一步拓寬或增強學生的崗位適應性和從事治安管理、安全防范的實際工作能力，充分體現(xiàn)理論教學為實踐服務的特點。
二、準確定位實訓教師角色。
在日新月異的現(xiàn)代社會，教師應當積極適應時代要求，改變“學生是教育的對象，是教育過程的客體”的教育單主體觀理念，明確自身現(xiàn)實角色定位，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的知識引導者和能力指導者，樹立“師生互動、寓教于樂”的教育雙主體觀理念?！敖處煹穆氊煴憩F(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！敝伟补芾碚n程實訓教學活動的有效開展更要求教師由傳統(tǒng)的單向教與學轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的溝通與互動。教師不僅要成為課堂的指揮者，更要參與到學生的具體實訓學習中來,甚至于與學生共同分擔扮演實訓場景設計中的角色，共同完成實訓演練?！耙郧暗慕處熛喈斢谑茄蛉褐械哪裂蛉?而現(xiàn)在則變成了羊群中的領頭羊?！绷_素曾說：“要使個人生活成為整體,它必須體現(xiàn)一個人所有的創(chuàng)造性沖動,而且他的教育應該是一種能夠啟發(fā)和加強這種沖動的教育?！敝伟补芾碚n程老師應當積極順應現(xiàn)時代治安管理形勢發(fā)展變化對于治安管理課程教學的新要求，探究現(xiàn)代社會發(fā)展模式下公安院校學生的個性特點，通過場景的設計、角色的調(diào)配、問題的引導等途徑想方設法調(diào)動學生學習積極性，最大限度發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性。
三、著力提升教師實踐能力。
治安管理課程是實踐性特別強的實用性課程，其實訓教學能否有效開展關鍵在于實訓教師“實訓場景”的設計和運作，在于實訓教師的素質(zhì)和能力?！敖處熥鳛榻逃撵`魂，其使命在于點燃受教育者的求知之火，調(diào)動學習者的能動性、自主性和創(chuàng)造性，去私心而揚公心，使之具有寬廣的胸懷，未來的眼光，豐富的想象力，獲取新知識的渴望以及創(chuàng)造的欲望，而這一切的關鍵在于能否使學生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間?！币虼?，應當在加強教學方法和手段研究的同時，著力提升實訓教師的實踐操作能力，可以采用外請基層公安實戰(zhàn)部門有一定理論素質(zhì)的優(yōu)秀干警作為教官、教師和教官崗位互換制、專業(yè)教師掛職鍛煉到先進公安院校交流學習等方式有效彌補、提高現(xiàn)有專業(yè)教師的實戰(zhàn)能力，逐步建設形成一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定、實戰(zhàn)能力強的治安管理課程實訓指導教師隊伍，使治安管理課程實訓教師真正融治安管理研究者、治安課程教學者和有經(jīng)驗的治安管理實踐者為一身，才能真正地大幅度提升治安管理課程的實訓效果。
四、夯實實訓教學硬件條件。
“工欲善其事必先利其器”，治安管理課程實訓教學的有效開展除了軟件條件外，實訓場所的齊全和實訓設施設備的完備也是必不可少的硬件條件，它是實訓教學過程中實施技能訓練的依托，能夠為學生創(chuàng)造職業(yè)崗位的仿真環(huán)境，提高學生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。其建設的好壞直接決定著治安管理課程實訓場景設計的仿真性和實訓項目開設的`完整性，當然也決定著實訓的最終效果。而治安管理課程實訓教學研究尚存在開展實訓教學缺少可利用的現(xiàn)代設備模擬環(huán)境和資金投入量少與支持研究全面深入開展的矛盾。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有實訓條件卻硬性要求教師開設實訓項目，將不可避免陷入“虛于應付”的實訓“形式化”“虛無化”的尷尬現(xiàn)狀，學生不滿意，老師有怨言，嚴重影響到教學質(zhì)量。作為現(xiàn)代化的公安院校，應當加大資金投入，逐步解決當前治安管理實訓室數(shù)量相對較少、條件相對較差、設施設備相對缺乏的問題。如前期可加強模擬派出所、治安陳列室、治安防控實訓室等室內(nèi)實訓室的建設，在資金相對不足的情況下盡最大可能最大限度滿足實訓教學需要。在后期積極獲取資金支持，設計并建設完成治安實訓“模擬街區(qū)”，如仿真街道、銀行、娛樂場所、特種行業(yè)、地鐵車站、公交站臺、社區(qū)等，為治安實訓完成仿真的室外實訓場所，將大部分治安實訓項目由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，形成水平較高、容量較大、條件配套的硬件實訓環(huán)境，真正契合治安管理課程實訓要求。
五、科學設定實訓考核標準。
由于治安管理課程實訓教學開展得比較晚，各個公安院校大多沒有制定統(tǒng)一的實訓教學大綱和考核標準，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實訓項目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學和實訓教學的比例，但在成績評定上卻未為實訓教學設定比例，甚至沒有規(guī)定實訓教學的考核，故往往使實訓教學的考核流于形式。而實訓考核是保障實訓教學質(zhì)量的重要手段，沒有實訓考核必然使實訓教學流于形式。筆者認為，應當根據(jù)課程實訓教學在整體課程中所占比例明文規(guī)定實訓考核成績在課程最終成績中所占比例，切實監(jiān)督實訓考核的有效實施，保障實訓教學的有效開展。治安管理課程的實訓考核可分項目進行，每個實訓項目成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，從以下方面考核記分：對有關治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設計10%，法律文書的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀律性、團結(jié)協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個實訓項目實訓結(jié)束后，實訓學生按照實訓要求寫出該實訓項目實訓報告，由實訓指導老師根據(jù)學生分組實訓情況和實訓報告完成質(zhì)量情況給出實訓小組成績，由實訓小組長在實訓指導老師的監(jiān)督下會同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實訓中的貢獻大小、表現(xiàn)情況等，在實訓指導老師給出的實訓小組成績基礎上上下浮動后給出本小組成員的個人成績，浮動幅度為10％。在所有實訓項目完成后，綜合每個單體實訓項目成績和綜合實訓項目成績后平均得出該學生最終實訓成績。
六、有效駕馭實訓教學過程。
治安管理課程實訓教學過程以“場景運作”為主線開展，通過場景的設計與角色的扮演，使學生自覺置于某個特定場景中，將抽象理論與生動現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。通過場景有關環(huán)境條件分析、人物性格特點分析以及違法犯罪狀況分析，相關資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識的運用，使學生融合治安管理課程與該項目場景教學的相關知識，掌握人、事、地、物等不同治安管理對象在不同時空條件下管理的差異性，促進其更好地掌握各種相關治安執(zhí)法工作技能和管理藝術。其實訓教學程序一般安排為：
第一，場景設計。根據(jù)治安管理課程不同教學內(nèi)容、知識點的不同要求，創(chuàng)設相對應的真實或類真實場景：根據(jù)現(xiàn)實生活中的典型實例，創(chuàng)設實體場景，也稱真實場景再現(xiàn)；運用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設需要學生推理的場景；利用現(xiàn)有物品進行實物演示，創(chuàng)設演示場景；采用實驗教學，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；根據(jù)教學內(nèi)容，帶領學生實地考察，給出真實場景；利用現(xiàn)有材料，引導學生親自動手，創(chuàng)設體驗場景；利用電化教學手段，創(chuàng)設圖像場景等。但無論何類場景，都應當貼近治安管理工作實際，生動形象、富有吸引力，至少也要類似于真實社會生活，這是實訓教學能否成功完成的前提。
第二，場景預熱。實訓教學前，為學生留出一定的預習和準備時間，實訓指導老師提前向?qū)W生展現(xiàn)已創(chuàng)設的場景，讓他們有時間查資料、找問題、做分析。
第三，角色分工。實訓項目參與人員根據(jù)場景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責的分工。
第四，物品準備。根據(jù)課堂教學需要，準備相應的物品。
第五，場景演繹。實訓指導老師引導學生參與運作該場景。綜合運用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學方法，通過“場景運作”，在場景的展開中強化思維開發(fā)、知識運用和實際動手操作能力。要求學生按照預先的角色分工演繹整個場景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強調(diào)逼真性和完整性，鼓勵學生開拓思維、大膽演繹。將娛樂性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強化學生的特定情境感受性。實訓老師要充分考慮到該場景運作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極引導角色扮演者自身以及旁觀學生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題并盡可能找出問題的最佳解決方案。
第六，場景評價。角色扮演者自評、旁觀學生點評、互相討論與實訓指導老師總結(jié)點評相結(jié)合。
第七，實訓考核。完成相關實訓報告，進行實訓考核。如：“治安糾紛調(diào)解”實訓項目的實訓程序即可設定為：教師擬定并給出“實訓場景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結(jié)婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財物，話不投機，雙方拉扯起來，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經(jīng)鑒定系輕微傷。旁觀者報警，當?shù)毓才沙鏊鼍髮α耗衬澈屯裟衬尺M行調(diào)解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭執(zhí)不下；學生復習有關治安糾紛調(diào)解的適用范圍、適用條件和調(diào)解程序規(guī)定的相關知識點；學生分組并進行角色分工：一般每10位學生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關物品和道具的簡要準備；糾紛當事人根據(jù)角色分工，按照“實訓場景”的框架和要求演繹該糾紛“實訓場景”；派出所民警接到報警出警、介入；民警演繹治安糾紛調(diào)解的相關過程和程序；角色扮演者自評；旁觀學生點評；互相討論；實訓指五、科學設定實訓考核標準由于治安管理課程實訓教學開展得比較晚，各個公安院校大多沒有制定統(tǒng)一的實訓教學大綱和考核標準，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實訓項目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學和實訓教學的比例，但在成績評定上卻未為實訓教學設定比例，甚至沒有規(guī)定實訓教學的考核，故往往使實訓教學的考核流于形式。而實訓考核是保障實訓教學質(zhì)量的重要手段，沒有實訓考核必然使實訓教學流于形式。筆者認為，應當根據(jù)課程實訓教學在整體課程中所占比例明文規(guī)定實訓考核成績在課程最終成績中所占比例，切實監(jiān)督實訓考核的有效實施，保障實訓教學的有效開展。治安管理課程的實訓考核可分項目進行，每個實訓項目成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，從以下方面考核記分：對有關治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設計10%，法律文書的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀律性、團結(jié)協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個實訓項目實訓結(jié)束后，實訓學生按照實訓要求寫出該實訓項目實訓報告，由實訓指導老師根據(jù)學生分組實訓情況和實訓報告完成質(zhì)量情況給出實訓小組成績，由實訓小組長在實訓指導老師的監(jiān)督下會同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實訓中的貢獻大小、表現(xiàn)情況等，在實訓指導老師給出的實訓小組成績基礎上上下浮動后給出本小組成員的個人成績，浮動幅度為10％。在所有實訓項目完成后，綜合每個單體實訓項目成績和綜合實訓項目成績后平均得出該學生最終實訓成績。
七、有效駕馭實訓教學過程。
治安管理課程實訓教學過程以“場景運作”為主線開展，通過場景的設計與角色的扮演，使學生自覺置于某個特定場景中，將抽象理論與生動現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。通過場景有關環(huán)境條件分析、人物性格特點分析以及違法犯罪狀況分析，相關資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識的運用，使學生融合治安管理課程與該項目場景教學的相關知識，掌握人、事、地、物等不同治安管理對象在不同時空條件下管理的差異性，促進其更好地掌握各種相關治安執(zhí)法工作技能和管理藝術。其實訓教學程序一般安排為：
第一，場景設計。根據(jù)治安管理課程不同教學內(nèi)容、知識點的不同要求，創(chuàng)設相對應的真實或類真實場景：根據(jù)現(xiàn)實生活中的典型實例，創(chuàng)設實體場景，也稱真實場景再現(xiàn)；運用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設需要學生推理的場景；利用現(xiàn)有物品進行實物演示，創(chuàng)設演示場景；采用實驗教學，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；根據(jù)教學內(nèi)容，帶領學生實地考察，給出真實場景；利用現(xiàn)有材料，引導學生親自動手，創(chuàng)設體驗場景；利用電化教學手段，創(chuàng)設圖像場景等。但無論何類場景，都應當貼近治安管理工作實際，生動形象、富有吸引力，至少也要類似于真實社會生活，這是實訓教學能否成功完成的前提。
第二，場景預熱。實訓教學前，為學生留出一定的預習和準備時間，實訓指導老師提前向?qū)W生展現(xiàn)已創(chuàng)設的場景，讓他們有時間查資料、找問題、做分析。
第三，角色分工。實訓項目參與人員根據(jù)場景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責的分工。
第四，物品準備。根據(jù)課堂教學需要，準備相應的物品。
第五，場景演繹。實訓指導老師引導學生參與運作該場景。綜合運用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學方法，通過“場景運作”，在場景的展開中強化思維開發(fā)、知識運用和實際動手操作能力。要求學生按照預先的角色分工演繹整個場景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強調(diào)逼真性和完整性，鼓勵學生開拓思維、大膽演繹。將娛樂性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強化學生的特定情境感受性。實訓老師要充分考慮到該場景運作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極引導角色扮演者自身以及旁觀學生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題并盡可能找出問題的最佳解決方案。
第六，場景評價。角色扮演者自評、旁觀學生點評、互相討論與實訓指導老師總結(jié)點評相結(jié)合。
第七，實訓考核。完成相關實訓報告，進行實訓考核。如：“治安糾紛調(diào)解”實訓項目的實訓程序即可設定為：教師擬定并給出“實訓場景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結(jié)婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財物，話不投機，雙方拉扯起來，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經(jīng)鑒定系輕微傷。旁觀者報警，當?shù)毓才沙鏊鼍髮α耗衬澈屯裟衬尺M行調(diào)解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭執(zhí)不下；學生復習有關治安糾紛調(diào)解的適用范圍、適用條件和調(diào)解程序規(guī)定的相關知識點；學生分組并進行角色分工：一般每10位學生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關物品和道具的簡要準備；糾紛當事人根據(jù)角色分工，按照“實訓場景”的框架和要求演繹該糾紛“實訓場景”；派出所民警接到報警出警、介入；民警演繹治安糾紛調(diào)解的相關過程和程序；角色扮演者自評；旁觀學生點評；互相討論；實訓指導老師總結(jié)點評；學生完成《實訓報告》，完成實訓考核。
工程經(jīng)濟學課程論文篇十
(1、杭州第一技術學院，浙江杭州310023;2、杭州職業(yè)技術學院，浙江杭州310008)。
摘要：項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在《高級維修電工專業(yè)技能訓練》實訓環(huán)節(jié)中，將課程的理論知識和實踐教學有機融合，通過”先講后學”，”在做中學”，給學生提供動手和獨立思考的機會，鼓勵學生通過實訓環(huán)節(jié)獲得知識，提高學生的綜合能力，達到較好的教學效果。
關鍵詞：項目教學;實踐;過程。
職業(yè)院校很多課程理著重專業(yè)技能訓練實訓環(huán)節(jié)的教學，在實訓環(huán)節(jié)教學過程中運用項目教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力以及分析問題、解決問題的能力，將理論知識應用于實踐活動的能力以及團隊合作的能力。
復雜電子線路的安裝調(diào)試是電工類專業(yè)高級工階段課程《高級維修電工專業(yè)技能訓練》課的一個重要項目。結(jié)合《高級維修電工專業(yè)技能訓練》這門課程的特點，我們在實訓環(huán)節(jié)采用了項目教學模式，即師生雙方共同在實訓室參與項目教學，由指導老師安排一個實訓項目。教師邊教邊訓，學生邊學邊做，并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓項目，這樣便鍛煉了學生的綜合能力，提高了學生的團隊協(xié)作和解決問題的復合能力。
一、項目教學法的概念。
項目教學法，是指教師和學生通過共同實施一個完整的”項目”工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中項目是指生產(chǎn)或提供一件具體的并具有實際應用價值的產(chǎn)品或服務為目的的課題及其教學組織方法。
”給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德·海因里希教授在”德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹項目教學法。首先由學生或教師在現(xiàn)實中選取一個”造一座橋”的項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書：接著正式實施項目..利用一種被稱為”造就一代工程師偉業(yè)”的”慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項目結(jié)果，由學生闡述構造的機理;最后由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。
二、項目教學法的目的。
《現(xiàn)代職業(yè)教育教學參考叢書》中提出，項目教學應該滿足下面的條件：該工作過程用于學習一定的教學內(nèi)容，具有一定的應用價值;能將某一課題的理論和實際結(jié)合起來：與企業(yè)實際生產(chǎn)有直接的關系;學生有制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排學習行為;有明確而具體的成果展示：學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題：項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;學習結(jié)束時，師生共同評價項目成果。實施”項目教學法”的目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
項目教學法是以行為導向為主一種教學方法，師生不再相互獨立，而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的”項目”工作。在項目教學中，教師的角色由教學活動的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人，成為學生學習的引導者、促進者。
三、如何實踐項目教學法。
(一)選好恰當?shù)慕虒W項目。
對教學過程進行分析，確定恰當?shù)慕虒W項目，是項目教學正常開展的必要前提。教學教師主導下的項目教學法，首先要為學生設置出合適的項目，提出任務，并激發(fā)學生完成項目的興趣。目標的制定，應當根據(jù)每個學生的實際水平，使之都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。例如：筆者在《高級維修電工專業(yè)技能訓練》課程中采用了”項目課程開發(fā)模式”。在教學的過程中，針對復雜電子線路安裝調(diào)試這一項目內(nèi)容分階段選擇若干個小項目。先讓教師進行課堂教學和實驗，使學生掌握必要的相關知識.然后把全班分成六人一個小組布置項目任務，學生分小組分別對項目進行討論、查找資料，每個小組寫出各自的開發(fā)理念與方法、畫出框圖，繪制原理圖、選擇元器件、然后進行電路的安裝調(diào)試。再集中進行全班交流最后演示項目結(jié)果，再通過討論經(jīng)過改進后，老師提供正確電路和參數(shù)，再由學生正式實施項目，寫出報告，包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結(jié)。
(二)對所選擇的項目進行分析。
這一環(huán)節(jié)需要教師指導，采用討論、同學間相互質(zhì)詢等方式調(diào)動學生的主動性，把總項目分解成一些”階段性的任務”，階段任務又可分解成更小的”分任務”，逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標。
(三)教學過程的實施。
l、向?qū)W生布置項目任務。指導老師把所要完成的任務和要求向?qū)W生作詳細說明，使學生有明確的目標，知道實訓項目的內(nèi)容是為了什么，實訓項目工作的最后結(jié)果應達到怎樣的要求，實訓項目工作完成后必須達到什么標準。
2、制定項目實訓計劃。每個學生根據(jù)實訓項目安排具體的項目實施計劃，制定一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含：任務是什么、目的在哪里、終期結(jié)果要達到什么程度、評定標準怎樣、安全注意事項等等。
3、確定項目實踐計劃，教師對學生的實踐計劃進行評價，讓學生不斷調(diào)整自己的項目實踐計劃。
4、按計劃去實踐，指導老師巡回指導。在學生完成實訓項目期間指導老師除了做好巡回指導外，還要對整個項目實踐過程進行動態(tài)檢查和監(jiān)控。
5、學生進行自我評價、作出總結(jié)。實踐完成后，學生根據(jù)評定標準對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價，對照項目實訓過程進行總結(jié)。
6、指導教師對全班的項目實訓完成情況進行全面的總結(jié)。
四、教學效果。
學生自主學習能力有明顯的提高，較好地掌握了復雜電子線路安裝調(diào)試這一項目的專業(yè)技能。通過項目教學在《高級維修電工專業(yè)技能訓練》實訓環(huán)節(jié)中的應用，學生的`學習熱情大大提高，能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了復雜電子線路的安裝和調(diào)試，較好地掌握了維修技巧，并能進行正確安裝。在合作學習和項目實訓環(huán)節(jié)中，學生的綜合能力得到了很大的提高，增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中，學生增強了與同學交往、合作的能力，團隊作戰(zhàn)能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學生還增強了解決問題和歸納總結(jié)的能力，加強了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全文明生產(chǎn)的意識，提高了的自我管理能力。
五、實施項目教學法時應注意的問題。
(一)明確實訓項目。
遵循”以人為本，因材施教”的原則。指導教師要根據(jù)學生個人的具體情況選取相應的實訓模塊，安排難度適宜的課題，能給予學生”跳起來可摘到桃子”的感覺，從而最大限度地激勵學生的積極性，保證了實訓目標的實現(xiàn)。
(二)師生之間的關系。
指導教師在組織教學的過程中，一方面要重視培養(yǎng)學生掌握已有知識與技術的應用能力以及知識遷移能力，另一方面還要注重培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)未知的領域，增強創(chuàng)新意識和能力。學生在實訓中的參與程度較高，指導教師在實訓過程中應采用不同的反饋標準，以激勵大多數(shù)學生完成項目任務。由于完成項目任務的質(zhì)量很大程度上取決于學生對項目任務的感興趣程度，所以培養(yǎng)學生的興趣是教師在實施項目教學時的關鍵。需注意的是教師對學生的指導要掌握適度的原則，否則學生易產(chǎn)生依賴心理，某些教學目標就不易達到。
(三)評價與考核。
可根據(jù)學生運用已學知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和知識遷移能力三方面評價綜合實訓項目的完成情況，評價形式分為口試和答辯。
六、結(jié)語。
項目教學是一門學問，也是一種藝術式的教學模式，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。通過教學實踐證明，項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學模式，是一種比較有效的教學方法。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為教育的唯一目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導下，讓學生邊做邊學，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來。學生在尋找這個結(jié)果的過程中，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力，最后進行展示和自我評價。
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工程經(jīng)濟學課程論文篇十一
改革開放以來，我國迎來了經(jīng)濟的全面復蘇，社會不斷進步，人民生活水平不斷提高。人們對建筑工程項目的需求不斷增加，人們對建筑工程項目的要求也不斷提高?，F(xiàn)階段，在建筑工程項目中，人們十分關注造價管理工作，建筑工程造價管理工作對整個工程的質(zhì)量和完成進度有著重要影響。企業(yè)在開展建筑工程造價管理工作時必須以國家的相關要求為標準，利用科學合理的方式開展造價管理工作，合理控制成本投入，保證整個建筑工程的質(zhì)量和進度。
負責建筑工程項目的企業(yè)是開展造價管理工作的主體，建筑企業(yè)應該意識到造價管理工作的重要性，正確看待建筑工程造價管理工作，科學合理的開展相關工作。建筑工程造價管理工作的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面:。
第一，改革開放以前，我國實行的是計劃經(jīng)濟，在計劃經(jīng)濟條件下，政府負責建筑工程項目資金配置等工作，建筑企業(yè)的工作就是完成政府交代的任務，建筑工程項目的最終收益不屬于建筑企業(yè)，屬于國家。改革開放以后，市場經(jīng)濟逐步取代了計劃經(jīng)濟，在市場經(jīng)濟條件下，建筑企業(yè)負責整個建筑項目的建設工作，成本投入需要企業(yè)來完成，最終的收益者也是建筑企業(yè)，在這種情況下，開展科學合理的造價管理工作可以幫助企業(yè)獲取更多的經(jīng)濟效益。
第二，在建筑工程項目的施工過程中，開展全過程的管理是非常關鍵的。造價管理就是一種全過程管理，這主要是因為造價管理工作涉及整個項目的方方面面，貫穿于整個項目的施工過程。總的說來，造價管理是一項十分復雜的工作，也是十分有挑戰(zhàn)性的工作。
第三，現(xiàn)階段，我國的好多企業(yè)都無法保證造價管理工作的科學性和合理性。造價管理是一項比較專業(yè)的工作，它貫穿于整個工程項目的所有階段。目前，我國已經(jīng)具有了工程造價咨詢市場，但是還處于起步階段，相關咨詢單位的工作還不是很完善，無法做到讓客戶完全滿意。在這種情況下，好多建筑企業(yè)往往都會選擇自己來完成造價管理工作[1]。
所謂建筑工程造價指的就是企業(yè)在建設該項目時全部的成本投入，如何管理和控制成本是企業(yè)十分關注的問題。總的說來建筑工程成本投入包括三個主要的部分，分別是建設安裝成本、設備成本以及除此之外剩余的其他成本。建筑工程成本造價管理工作貫穿于整個項目的所有階段，成本造價管理的具體工作目標就是在企業(yè)預期投資額度內(nèi)完成整個項目的建設工作。主要工作內(nèi)容就是通過一定的手段對企業(yè)的各種資源進行最優(yōu)配置，包括人力資源和物力資源等等。具體來講，建筑工程成本造價管理的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面:。
第一，將建筑工程項目的整個成本投入控制在預期范圍內(nèi)。這就要求企業(yè)在正式開始施工工作之前，對成本投入進行合理的規(guī)劃，科學合理的估算和預算工作是非常重要的。
第二，在正式的施工過程中企業(yè)要對各種人力和物力等資源進行合理的配置，并控制成本投入，保證成本投入在預期范圍內(nèi)，這樣才可以使得企業(yè)獲得更多的經(jīng)濟效益。
第三，關注單一項目和分項目，它們的成本投入也是企業(yè)需要合理控制的，全方位、全過程的成本造價管理工作是順應時代發(fā)展的必然要求。
現(xiàn)階段，我國企業(yè)在建筑工程項目管理中還存在一定的問題，主要包括合同不完善、人為失誤、施工過程不規(guī)范以及財務管理有漏洞等等，下面分別具體的介紹一下。
3.1合同不完善。
合同對合作雙方來講是十分關鍵的存在，它具有法律約束力。一旦合作雙方認同了合同中的所有條款，簽訂合同之后，雙方就必須按照合同的要求履行義務。然后，就現(xiàn)階段而言，好多企業(yè)制定的合同都不夠科學合理，存在一定的漏洞，這導致了雙方在履行合同的過程中不斷出現(xiàn)各種各樣的問題。在資源方面，合同中會存在和造價管理相關的規(guī)定，這些規(guī)定必須是明確的、合理的，如果在資金管理的相關規(guī)定中出現(xiàn)了問題，那么企業(yè)就無法正常開展項目工程的預算工作，也就無法正常開展造價管理工作。所以，企業(yè)雙方必須重視合同，保證合同的科學性和合理性。
3.2人為造成的造價管理失誤。
開展造價管理工作的相關人員的具體工作影響著造價管理工作的質(zhì)量。負責造價管理工作的人員必須是大公無私的，以企業(yè)的利益為關注點，不能過分關注自己的個人利益，他們必須能夠保證造價管理工作處于正常狀態(tài)中，通過正常的方法開展相關造價管理工作。如果承包商出現(xiàn)了不正常的手段，那么企業(yè)就無法保證預算工作的正確性。此外，負責造價管理工作的人員必須是專業(yè)的，擁有造價管理工作所需要的知識和技能，建筑工程造價管理是一項專業(yè)性很強的工作。但是，現(xiàn)階段我國企業(yè)缺少造價管理的專業(yè)人才，好多負責造價管理工作的人員都無法勝任該項工作，他們不具備必要的專業(yè)知識，也不具備必要的專業(yè)技能。在這種情況下，他們無法正確開展造價管理工作，導致人為失誤經(jīng)常出現(xiàn)。
3.3施工過程不規(guī)范。
造價管理工作貫穿于整個項目建設的所有階段，尤其是施工階段。在施工過程中，相關人員必須按照項目計劃開展施工工作，將成本投入控制在預期范圍內(nèi)。但是，現(xiàn)階段，好多施工單位都存在施工不規(guī)范的現(xiàn)象，具體來講包括對施工人員的配置不夠合理，對施工材料的用量過多等等，這為造價管理工作帶來了挑戰(zhàn)。
3.4財務管理有漏洞。
建筑項目的財務管理工作是非常重要的，如果財務管理工作存在缺陷，那么就會影響預算工作的準確性和合理性，從而直接影響造價管理工作。財務管理人員必須具有財務管理的基礎知識和專業(yè)技能，必須能夠勝任財務管理工作，同時也必須具有職業(yè)道德，不能為了一己之私而影響項目的正常開展。
如何科學合理的開展造價管理工作是企業(yè)十分關注的問題，建筑工程造價管理工作關系著企業(yè)的經(jīng)濟效益，有效地造價管理工作不但可以保證建筑項目的整體質(zhì)量和施工進度，還能提高企業(yè)最終的經(jīng)濟收益。筆者認為企業(yè)可以從以下方面開展造價管理的強化工作:。
4.1加強對設計階段的造價管理水平。
建筑工程造價管理工作貫穿于建筑項目的所有階段，在建筑項目的設計階段，相關人員就必須開始重視造價管理工作。建筑項目設計階段的造價管理工作是非常重要的，決定著在以后的工作中能夠正常開展相關工作。在實際中，有些企業(yè)不重視設計階段的造價管理工作，在施工過程中才發(fā)現(xiàn)預算不夠合理，成本投入完全超出預期。我國企業(yè)過分重視最終的預結(jié)算工作，忽視在設計階段的`造價管理工作。公開招投標是現(xiàn)階段收集建筑設計方案的主要方式，通過這種方式可以從大量的設計方案中選出企業(yè)滿意的一個，企業(yè)在考慮設計方案時一定要同時關注設計方案的質(zhì)量，以及整個項目的預期成本投入，根據(jù)方案對成本投入進行合理的評估。
4.2重視編制工作，促進概預算編制水平的提高。
科學合理的編制工作是保證造價管理工作順利開展的基礎和前提。概預算編制對整個項目的影響是巨大的，可以這樣說，工程項目的開展必須按照概預算編制來進行。只有概預算編制是科學合理的，造價管理工作才能順利開展。因此，不斷提高概預算編制水平是企業(yè)必須要做的工作。首先，企業(yè)要意識到概預算編制工作的重要性，明確概預算編制的重要地位;其次，保證開展概預算編制的工作人員具有過硬的專業(yè)技能，他們必須能夠勝任概預算編制工作;再次，在進行概預算編制之前，相關人員需要對工程項目進行詳細的了解，包括施工現(xiàn)場情況、施工地點的交通情況等等。最后，負責概預算編制的所有人員必須做到團結(jié)協(xié)作，保證最終的概預算編制方案的科學性和合理性。
4.3控制施工階段的投資，提高管理水平。
施工過程的造價管理也是十分重要的，不斷提升施工中的管理水平是企業(yè)必須做的工作。
第一，在正式開始施工之前，相關人員要認真研究設計圖紙;。
第二，根據(jù)設計方案，施工人員需要對整個施工過程進行詳細的設計和規(guī)劃;。
第三，施工人員需要和設計人員進行必要的溝通和交流，及時反映問題，及時解決問題。這樣才能保證整個項目在預期的成本投入范圍內(nèi)順利開展。
4.4重視竣工階段的造價管理。
竣工階段的造價管理工作也是非常關鍵的。在項目的竣工階段，雙方需要根據(jù)一系列的憑據(jù)來驗收整個項目，保證各個階段的成本投入的有效性。在竣工階段開展嚴格的造價管理工作，一方面可以保證工程質(zhì)量達到標準要求，另一方面還可以保證企業(yè)的切身利益。5.結(jié)束語在建筑工程項目中開展造價管理工作是順應時代發(fā)展的必然要求，科學合理的造價管理工作不但可以保證整個項目的質(zhì)量，還可以幫助企業(yè)提升經(jīng)濟效益。本文探討了如何加強建筑工程項目的造價管理工作，希望可以為相關企業(yè)提供一定的參考。
工程經(jīng)濟學課程論文篇十二
摘要：在我國市場經(jīng)濟發(fā)展迅速的背景下，研究資源有效配置的《西方經(jīng)濟學》成為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，高職類院校也不例外。但由于西方經(jīng)濟學邏輯性和系統(tǒng)性很強，原理過于抽象，內(nèi)容晦澀難懂，使高職學生學習該門課程存在一定困難。為此，高職院校教師不僅要對西方經(jīng)濟學的內(nèi)容有透徹地把握，同時應注重改進教學方法，找出適合高職院校學生的教學模式，增強學生的學習興趣，取得預期的教學效果。
關鍵詞：西方經(jīng)濟學；教學模式；教學效果。
西方經(jīng)濟學是研究市場經(jīng)濟條件下稀缺資源的配置和利用的經(jīng)濟學科。在我國社會主義市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，西方經(jīng)濟學理論給我國市場經(jīng)濟發(fā)展提供了有利的理論參考，指導著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。目前，西方經(jīng)濟學已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，高職類院校也不例外，西方經(jīng)濟學可以幫助學生提高其對市場經(jīng)濟問題的洞察力和分析力，為后續(xù)專業(yè)課程學習以及學生走向社會后適應能力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。但是，西方經(jīng)濟學對市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的高度抽象和概括，大量的圖形和數(shù)理實證分析，會使總體學習基礎較差的高職院校學生感到抽象、枯燥、難以掌握。因此，高職院校教師不僅要對西方經(jīng)濟學的內(nèi)容有透徹地把握，同時還要注重改進教學方法，找出最適合高職院校學生的教學模式，增強學生的學習興趣，取得預期的教學效果。
（一）內(nèi)容龐雜，邏輯嚴密。
西方經(jīng)濟學學科內(nèi)容非常龐雜，全學科劃分為“微觀經(jīng)濟學”和“宏觀經(jīng)濟學”兩大部分，每部分又可以看作是一套相對內(nèi)容獨立的體系。該學科邏輯性非常強，各章節(jié)之間邏輯縝密，任何一個環(huán)節(jié)的缺失都會帶來全學科學習效果的下降，故而在教學過程中，任意一個內(nèi)容都不可忽略，任意一個環(huán)節(jié)都需講授明晰，否則無法為學生搭建出完整的經(jīng)濟學理論體系。因此，與其他課程相比，《西方經(jīng)濟學》課程在講授的過程中，能夠依照學生的接受能力而選擇性刪除講授的內(nèi)容很少。
（二）相對完善的方法論體系。
《西方經(jīng)濟學》課程在某種角度上可以說是一種方法論，是系統(tǒng)全面分析市場經(jīng)濟的方法。經(jīng)濟學與其他社會學科相比，分析方法諸多，組合應用也更加頻繁，例如實證研究與規(guī)范研究；靜態(tài)分析與動態(tài)分析；長期分析與短期分析；均衡分析與非均衡分析等。在整個《西方經(jīng)濟學》課程教學過程中，從定義、研究范圍開始，到理論假設、經(jīng)濟學基本原理、具體市場分析，再到政策主張，經(jīng)濟學特有的分析方法均會被應用，整個課程從頭至尾都需要培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學方法論分析市場的思想。
（三）數(shù)學工具應用趨勢越發(fā)明顯。
數(shù)學是最嚴謹?shù)乃季S邏輯，利用數(shù)學分析工具分析經(jīng)濟現(xiàn)象，是西方經(jīng)濟學學科最大的特點。它將現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象及問題歸結(jié)為相應的數(shù)學問題，利用數(shù)學的概念、方法和理論進行深入的分析和研究，借助數(shù)學模型把經(jīng)濟現(xiàn)象內(nèi)在的邏輯關系按步驟推理出來，得出嚴密精確的量化結(jié)果；然后結(jié)合定性和定量的角度來刻畫實際問題，并為解決現(xiàn)實問題提供精確的數(shù)據(jù)或可靠的指導。西方經(jīng)濟學是個不斷發(fā)展的學科，數(shù)學在西方經(jīng)濟學學科發(fā)展過程中發(fā)揮越來越重要的作用。
（四）課程開設時間在教學計劃中普遍靠前，課時量不足。
《西方經(jīng)濟學》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，通常而言，高職院校為二年制或三年制，《西方經(jīng)濟學》課程的開設一般會在第一學年的第一學期或第二學期，總課時一般不超過64課時。由于高職院校學生總體學習基礎較本科院校學生偏弱，理解能力也相對較欠缺，在有限的課時內(nèi)要讓學生真正完全理解各種經(jīng)濟學理論，存在實際困難，故而《西方經(jīng)濟學》課程在高職院校的教學效果普遍欠佳。
二、高職院?！段鞣浇?jīng)濟學》課程教學中存在的問題。
（一）教材問題。
目前，高職院?！段鞣浇?jīng)濟學》課程教材多為本科教材簡化而來，很少有針對高職院校學生特點而專門開發(fā)編寫的貼近高職院校學生的教材。廣泛應用的教材多有如下特點：
首先，理論抽象，與中國國情差別較大?！段鞣浇?jīng)濟學》理論體系龐大，內(nèi)容多且抽象，針對剛從高中升入高職院校的學生而言，全新的邏輯思維一時半會難以構建，故而學生普遍感到該課程不易理解。西方經(jīng)濟學學科是建立在一系列完善假設基礎上的，而且其理論體系隨著社會經(jīng)濟實踐的不斷發(fā)展而擴展，目前的教材中也很少有貼切的實例來佐證理論的正確性，即使有實例，多的也是西方資本主義發(fā)達國家市場經(jīng)濟的例子，與我國市場經(jīng)濟體制并不完全吻合，針對中國特色社會主義市場經(jīng)濟問題的例子非常少，學生在學習過程中會不自覺的用西方市場經(jīng)濟和我國的市場經(jīng)濟相比，得到不同于理論的結(jié)論，嚴重干擾學生的理解，難以達到預期的教學效果。面對龐大的理論體系，要讓學習基礎較差的高職學生真正體會理解抽象的西方經(jīng)濟學理論內(nèi)涵和實質(zhì)并不是一件容易的事情，尤其是對于缺乏社會觀察力和社會經(jīng)驗的高職學生來說，更是如此。
其次，理論脫離實際。西方經(jīng)濟學研究對象是資本主義發(fā)達的市場經(jīng)濟，理論基于自由競爭，在自由競爭資本主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中構建出目前的理論體系，因此，教材中的現(xiàn)象分析全部都是資本主義社會的市場經(jīng)濟現(xiàn)象。而我國改革開放30年，逐步從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象與西方資本主義市場經(jīng)濟并不完全一致，故而，許多高職學生覺得西方經(jīng)濟學理論離我們很遠，學習《西方經(jīng)濟學》課程只是為了考試，學習興趣較應用型課程而言要小。
再次，數(shù)學工具使用頻繁。西方經(jīng)濟學的分析方法是建立在高等數(shù)學基礎上的，在求證理論的時候，運用大量的數(shù)學公式，推導出符合市場特征的量化的經(jīng)濟學結(jié)論，如此嚴密的數(shù)理邏輯思維，讓高職院校的學生對《西方經(jīng)濟學》課程望而生畏，并認為，現(xiàn)實生活中沒有人會運用高等數(shù)學知識進行決策分析，沒有必要如此頻繁使用數(shù)學工具。對于培養(yǎng)應用型人才的高職院校而言，純粹的理論課程，繁雜的數(shù)學工具，沒有案例解析和經(jīng)濟學實驗，致使學生缺乏分析和解決實際問題的能力。
（二）教學過程問題。
在許多高職院校中，《西方經(jīng)濟學》課程教學依舊采用填鴨式教學方式，一張講桌隔開了教師和學生的聯(lián)系，拉開了兩者之間的距離，“滿堂灌”的教學模式，拋開了與學生的互動，使本來難度就很大的課程更難讓學生理解。
由于課時限制，內(nèi)容龐雜，許多高職院校的《西方經(jīng)濟學》課程教師在教學過程中無法完全尊重學生的想法，很容易忽視高職學生的能動性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)當代的學生自我學習能力普遍較強，獲得信息的渠道也較多，學生的認知能力和知識儲備遠超前同等學力的學生。面對現(xiàn)當代的學生，傳統(tǒng)的教學模式嚴重挫傷了學生的學習積極性，壓抑了學生的創(chuàng)造精神，這與我國現(xiàn)當代人才培養(yǎng)的目標背道而馳。傳統(tǒng)的教學模式，忽略學生心理需求的“照本宣科”，使學生厭倦學習理論難度較大的《西方經(jīng)濟學》課程，枯燥的課堂氣氛更是難以達到該課程的教學目的。
目前很多高職院校對于學生課程學習效果的考核還是以傳統(tǒng)考核方式――期末閉卷筆試為主，側(cè)重考核學生對理論知識的掌握，無法考評學生實際運用經(jīng)濟學知識的能力。針對高職院校人才培養(yǎng)的目標，應該更重視學生實際應用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)單一的考核方式，會挫傷學生運用知識解決實際問題的積極性和創(chuàng)新性，不能有效達到上述目標。因此，隨著我國市場經(jīng)濟改革不斷深化，高職院校也應該改革學生考核方式，將學生的實際應用能力納入學業(yè)考核體系，鼓勵學生應用所學理論解決實際問題，提高學生綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
（三）學生學習接受能力問題。
高職學生中學的成績一般來說是中等的，高中學習底子相比考入本科院校的學生要薄弱，而且，絕大多數(shù)學生的數(shù)學基礎一般，甚至偏差。進入高等教育階段，學生對數(shù)學工具在經(jīng)濟學中的應用普遍感到困難，面對具有較強數(shù)理邏輯的《西方經(jīng)濟學》，公式、數(shù)學證明、圖形圖表以及經(jīng)濟理論的邏輯推導很難接受，更難的是將經(jīng)濟理論的涵義用數(shù)學公式表達出來。過于生澀乏味枯燥的理論，讓高職學生對《西方經(jīng)濟學》課程望而生畏，很容易產(chǎn)生厭學思想。另外，由于《西方經(jīng)濟學》課程安排在教學計劃中普遍靠前，甚至與高等數(shù)學在同一學期開設，學生沒有堅實的高等數(shù)學基礎，更加劇了他們理解西方經(jīng)濟學理論的難度，也影響了教師的理論講解深度。
三、創(chuàng)新高職院?！段鞣浇?jīng)濟學》課程教學模式的途徑。
（一）先行培養(yǎng)訓練學生的經(jīng)濟學思維。
《西方經(jīng)濟學》課程對于高職院校學生而言是全新的一種思維方式，在接觸此門課程之前是未經(jīng)任何專業(yè)思維訓練的。因此，教師在講授《西方經(jīng)濟學》的同時，不能只是講授知識本身，更應該讓學生明白知識的獲得過程，也就是說應該讓學生學會像經(jīng)濟學家一樣思考社會經(jīng)濟問題，培養(yǎng)出學生分析、思考的能力。教師在本課程教學過程中至少要培養(yǎng)出學生對社會經(jīng)濟問題認識的敏感度，讓學生在看到一種社會經(jīng)濟現(xiàn)象的時候能夠下意識聯(lián)想起所學的西方經(jīng)濟學理論，并依據(jù)理論分析現(xiàn)實問題。
（二）開發(fā)真正適用于高職院校學生的《西方經(jīng)濟學》教材。
（三）通過多種課堂教學方法加深學生的理解。
針對高職院校學生學習接受能力的特點，教師應該采用多種課堂教學方式，加深學生對《西方經(jīng)濟學》課程的理解，效果較好的方式有如下幾種：
1、案例教學法。教師在講授課程的過程中，根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目的，在講解理論的時候，運用與之對應的典型案例，通過案例讓學生思考、理解理論。教師通過選擇恰當?shù)陌咐前咐虒W法的前提，在收集合理案例的途徑有很多，比如教師自身良好的對經(jīng)濟現(xiàn)象的洞察力，在生活實踐、調(diào)研過程中積累一手資料，成為教學過程中的案例素材；另外，教師可以通過報刊、媒體評論、電視、網(wǎng)絡等渠道，收集案例，用于教學。案例教學將生活中的事實擺在學生面前，結(jié)合經(jīng)濟學理論，使枯燥的理論學習變得生動活潑，充分提高學生的學習興趣，加深學生對經(jīng)濟理論的理解。
2、討論教學法。針對高職院校學生學習主動性略差、不愿表達自己觀點的特點，教師在教學過程中應該鼓勵學生在積極參與有關教學內(nèi)容的討論。教師在教學過程中不急于告知學生理論結(jié)果，通過誘導性的問題，啟發(fā)學生對經(jīng)濟理論規(guī)律的認知，針對不同學生的不同觀點，讓學生自己補充、添加、修正對某個理論的理解，最終形成學生自身的理論認知。課堂最后，由教師針對討論過程做出總結(jié)精煉，從而引導學生最終形成對經(jīng)濟理論的概括理解。
3、實驗教學法。實驗教學法是當前比較流行，教學效果較為突出的一種教學模式。在《西方經(jīng)濟學》教學過程中使用該教學法，對于高職院校學生而言更加適用。學生可以通過在課堂上進行互動的簡短的游戲，模擬出經(jīng)濟主體的行為和經(jīng)濟過程，檢驗經(jīng)濟學原理中的相關假設與結(jié)論。在游戲參與過程中，學生在愉快的氣氛中直觀深刻體會經(jīng)濟學理論，讓學生自己總結(jié)出經(jīng)濟學內(nèi)在的規(guī)律性。這種教學模式一方面活躍了課堂氣氛，另一方面鍛煉了學生的創(chuàng)新能力、思維能力，在理論教育的同時也完成了學生的素質(zhì)教育，有事半功倍的教學效果。
4、比較分析法。對于初學者而言，經(jīng)濟學理論中有許多概念、原理非常容易產(chǎn)生混淆，這些既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念、原理成為高職學生理解的一種障礙，多數(shù)學生是通過死記硬背來區(qū)分它們之間的差別的。針對這種現(xiàn)象，教師在講授過程中，對于容易和已學過的知識點相混淆的新知識點進行比較教學,例如：無差異曲線與等產(chǎn)量線之間的比較；邊際替代率與邊際技術替代率之間的比較；消費者剩余與生產(chǎn)者剩余的比較等等。通過比較分析法，使學生能更好地區(qū)分知識點，掌握新知識。
當然，教學過程中并不是單一使用某種教學方式，教師應該根據(jù)學生對經(jīng)濟學理論的掌握程度，選擇其中一種或幾種教學模式進行組合教學，以期獲得最好的教學效果。
（四）緊密聯(lián)系生活，不空講理論。
由于《西方經(jīng)濟學》課程理論很深，單純就理論講理論是無法讓高職學生真正學懂該課程的。任何脫離實際的理論都是無意義的，《西方經(jīng)濟學》作為一門分析社會經(jīng)濟問題的純理論課程，更不能脫離人們的現(xiàn)實生活。故而，教師在教學過程中，應結(jié)合高職院校學生培養(yǎng)目標，緊密聯(lián)系生活，不能就理論講理論。例如：在講解需求彈性理論的時候，可以讓學生自己從生活中找出彈性系數(shù)較小和較大的物品，對應比較，不同彈性系數(shù)的物品價格變化對人們生活水平的影響；在講解壟斷競爭市場特點的時候，可以通過常見的商品電視廣告來加深學生對該類市場特點的理解，等等?？傊處煈撓氡M辦法讓呆板的經(jīng)濟學理論生動起來，變成活生生的現(xiàn)實問題的分析工具。
四、結(jié)論。
高職院?！段鞣浇?jīng)濟學》課程教學不僅要向?qū)W生系統(tǒng)傳授基礎知識，更要重視思維訓練和能力培養(yǎng)，打好堅實的理論基礎，能夠讓學生理論聯(lián)系實際，為將來走出校門后的實際應用提供基礎。高職院校教師在教學過程中不能生搬硬套本科院校的教學方式，要針對高職學生的特點運用創(chuàng)新的教育理念，嘗試新的教學模式，運用高超的講授技巧，減少高職學生對《西方經(jīng)濟學》課程的畏懼，取得良好的教學效果，帶領學生邁入經(jīng)濟學學科大門，學會用經(jīng)濟學思維思考市場經(jīng)濟問題，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會需求的應用型人才。
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工程經(jīng)濟學課程論文篇十三
作為我國國民經(jīng)濟最為重要的組成部分之一，工程項目的在我國現(xiàn)代化建設中占據(jù)著非常重要的地位。新時期，企業(yè)的目標包括兩個方面，一方面是高質(zhì)量的完成工程項目，另一方面是選擇適合本企業(yè)的成本管理體制，從而為企業(yè)謀求更高的經(jīng)濟效益。
工程經(jīng)濟其實就是將科學研究成果以及生產(chǎn)實踐充分的運用到社會經(jīng)濟活動當中，從而滿足廣大民眾的社會生活需求，降低生產(chǎn)成本，實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益。工程成本是整個工程經(jīng)濟的主體，是一項工程的總費用，這些費用中包括從擬定預算到實際投入的所有費用。根據(jù)具體形式的不同，可以將工程成本劃分為兩個部分，這兩個部分分別是固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)。由此可見，若想實現(xiàn)工程項目的合理開展、取得良好的經(jīng)濟效益，我們必須對其成本進行合理的控制。
2、工程項目管理中工程經(jīng)濟的應用現(xiàn)狀。
首先，沒有對工程項目的整體質(zhì)量和成本之間的關系進行科學有效的認識。主要原因在于，工程項目的質(zhì)量直接由工程質(zhì)量的優(yōu)劣來決定，正因如此，我們一定不要將工程項目質(zhì)量同項目成本分開來。各項目的管理人員在建設工程項目的過程中，由于沒有充分的意識到成本之間的關系和成本的質(zhì)量，導致在實際項目建設中過于重視成本，從而忽視了建筑項目的質(zhì)量問題，質(zhì)量問題沒有符合標準就有可能增加企業(yè)的建設成本，還有可能給企業(yè)的形象帶來一定的負面影響。如果企業(yè)難以在質(zhì)量和成本中謀求平衡，則企業(yè)就會陷入發(fā)展的困境。其次，相關工作人員沒有對工程經(jīng)濟管理給予足夠的重視。從企業(yè)發(fā)展的角度來看，企業(yè)應當時時更新員工的理念，只有在先進理念的引導下，工程項目才能夠得到有效的開展，但是，現(xiàn)階段，我國工程項目的絕大多數(shù)管理者仍然在傳統(tǒng)項目管理體制的引導下，對員工進行管理，這就極大的阻礙了我國工程項目建設的進一步開展，不利于我國經(jīng)濟的發(fā)展。再次，沒有形成健全的工程經(jīng)濟成本管理體系。如果企業(yè)項目承包不到位，企業(yè)就沒有辦法形成科學管理體制，企業(yè)也就難以實現(xiàn)有效的發(fā)展。筆者通過長期的研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)管理者應當建立權利、責任以及利益三者一體的管理體制，避免在工程項目的建設過程中出現(xiàn)嚴重的不可抗力的事件時，管理者頻繁的鉆管理的漏洞。各部門全責不分明，相互推卸責任。最后，工期間和項目成本之間的矛盾沒有協(xié)調(diào)好。工程項目的工期成本確保施工項目部合理運營的費用總和。工程項目工期目標是工程項目管理中最為主要的目標。按時完成合同工期，是施工單位信守承諾的一種表現(xiàn)。然而，為了能夠在工期內(nèi)完成項目工程建設，而忽視對項目成本的研究，則會導致項目成本的增加，極大的降低了企業(yè)的利益。
3、工程經(jīng)濟在工程項目管理中存在問題的解決措施。
首先，進一步加強對工程項目的科學管理。對工程項目進行管理應當進一步明確自身的目標，采取有效的辦法，在明確目標的前提下逐步開展施工項目，促使工程項目向科學化、權責利明確化以及制度化的方向發(fā)展。之所以進行目標管理，最主要的目的就是為了對施工質(zhì)量、項目成本以及工程工期進行合理有效的控制。因此，工程建設主體必須制定有效的控制目標。目標控制的有效方法包括企業(yè)上下整體化管理的方法、工程質(zhì)量全面化管理等等。其次，應當將工程項目建筑成本和工期的關系協(xié)調(diào)好。施工項目的成本與工期主要體現(xiàn)在以下兩方面內(nèi)容：一是，由于外在施工和自然環(huán)境的雙重影響，或者企業(yè)內(nèi)部人為造成的工期損失;二是，為保障按期交工，項目業(yè)務經(jīng)理采用的各種相關費用。工程項目管理、施工設備購買的增加會直接導致項目總成本的進一步增加。正因如此，我們應當在合理的范圍內(nèi)，盡可能的將項目施工成本做到最低。最后，建設規(guī)范化工程項目管理制度。在吸取之前的經(jīng)驗教訓的情況下，確保堅持方向的一致是工程項目管理的規(guī)范化的關鍵，從而極大的促進我國企業(yè)的發(fā)展。實現(xiàn)全面的績效管理，創(chuàng)新科學的管理方法，對于工程項目管理成本控制具有非常重要的意義。國家頒布的相關法律都在為建設工程項目而服務，讓企業(yè)在從事經(jīng)濟活動過程中遵循既定標準、有法可依。
4、結(jié)語。
現(xiàn)階段，我國工程項目的市場管理日益激烈，導致施工項目普遍質(zhì)量較低，因此，我們應當予以高度的重視。企業(yè)只有通過不斷加強對項目管理成本的控制，將工程項目的周期和建筑成本之間的關系協(xié)調(diào)好，并在此基礎上建設規(guī)范化工程項目管理制度，多管齊下、多策并舉，才能夠促進企業(yè)自身的發(fā)展。
工程經(jīng)濟學課程論文篇十四
為什么我們培養(yǎng)不出杰出人才？錢學森這一世紀之問，切中了中國高等教育的要害。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當代大學教學改革的使命。
近年，國內(nèi)大學就教學質(zhì)量工程和創(chuàng)新型教學，進行了諸多的討論和嘗試。筆者在本科宏觀經(jīng)濟學課程教學實踐中，綜合發(fā)達國家和地區(qū)諸多教授的教學方法，在教學實踐中嘗試性進行了創(chuàng)新型的教學，從教學效果來看，收效甚佳。
（一）僅僅是一個傳授知識的教學。
在傳統(tǒng)教學過程中“老師講、學生記，考試留復習題、考后全忘記”的灌輸式教學模式，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和權威性。教師按照教科書的脈絡，按照教材章節(jié)的重點和復習思考題給學生講授。這種教學模式，較少關注實用性、適合性和趣味性，知識在實際中如何運用，是否適合本科生年齡段的思維，能否激發(fā)學生的濃厚興趣等，值得探討。這種以教師講授為主的教學模式，由于學生是被動的接受者，沒有考慮到學生喜歡什么和關心什么，所學知識究竟有什么用等。
（二）學生對教學活動參與度低。
以往的教學僅僅是單純書本知識的講授，無法激發(fā)學生的學習興趣，教師講得非常系統(tǒng)，知識缺乏與時俱進的熱度，加上教師所講內(nèi)容都是教材上的，從而教學的吸引力大大降低。眾多學生所關心的社會熱點問題和難點問題教學中沒有體現(xiàn)，導致了學生對教學活動的冷漠，課堂教學氣氛冷清，很少有學生參與討論。課堂上可見的是滿堂的幻燈片，甚至一些學生把課外活動當成了主業(yè)，上課成了副業(yè)。
目前使用的宏觀經(jīng)濟學課程教材，雖然有“某某規(guī)劃教材”等頭銜，但是由于編者沒有真正領悟“市場經(jīng)濟的真諦”，僅僅是在薩紐爾森撰寫的《經(jīng)濟學》中文譯著的基礎上，取取舍舍直譯而成，沒有進行再創(chuàng)作。而其他版本的宏觀經(jīng)濟學課程教材，都是以這一著作為藍本，在章節(jié)編寫上再換換順序而已。
教材中大量的數(shù)學公式和幾何圖形，讓一部分同學讀起來費解。不僅學生看起來費解，教師如果沒有閱讀過英文版《經(jīng)濟學》原著，對教材里的諸多問題，也難以理解，上課時只能是照本宣科地“現(xiàn)買現(xiàn)賣”。
因此，就目前國內(nèi)使用的宏觀經(jīng)濟學課程教材，有人說是“印刷垃圾”，雖然有些言之過重，但也足以說明教材的本本主義和框架式教科書的老套式。
筆者曾經(jīng)觀摩過日本早稻田大學、大東文化大學、島根大學和我國臺灣大學的宏觀經(jīng)濟學教學，其教學模式的共同點是不按照教材講授，而是在解讀社會宏觀經(jīng)濟的基礎上，告訴學生什么是市場經(jīng)濟、市場經(jīng)濟中的分工和各自的職責與相互關系。其要點如下：
（一）讓學生了解宏觀市場經(jīng)濟的結(jié)構。
從天空俯瞰地球，除山川河流湖泊和森林之外，我們看到是鋼筋混泥土建筑物組成的城市和由農(nóng)作物、田舍組成的農(nóng)村。宏觀經(jīng)濟學的教學，首先讓學生了解我們的社會結(jié)構，以及它們（居民、企業(yè)和政府）之間的關系（下圖）。
（二）市場經(jīng)濟中的分工和職責。
1.政府的分工和職責。
著名經(jīng)濟學家、諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者哈耶克對市場經(jīng)濟有一個通俗的描述。他說，市場經(jīng)濟好比是踢足球，政府只需把足球場和通往足球場的道路修好、保證足球比賽所需要的輔助設施，公正地進行裁判即可。在這個過程中，政府既不能對運動員指手畫腳，更不能上場踢足球。各方只能各自做好份內(nèi)的事，公平公正地比賽。
宏觀經(jīng)濟學理論經(jīng)過100多年的發(fā)展，取得的成果是界定了政府與市場的邊界，理順了市場經(jīng)濟政府該干什么和不該干什么。市場經(jīng)濟中，政府的職責是為社會提供公共產(chǎn)品與維護社會的公平正義。公共產(chǎn)品是讓任何一個人減少使用都會降低效率的產(chǎn)品，公共產(chǎn)品不是哪一個企業(yè)和個人能夠提供或愿意提供的，只能由政府提供。在市場經(jīng)濟社會，政府利用企業(yè)和居民繳納的稅收等收入，積極建設供公共產(chǎn)品的財政體系即公共財政。
公共產(chǎn)品的范圍包括以下四個方面：
（1）水利、交通、城建、生態(tài)、環(huán)保等公益性的基礎設施。包括道路、橋梁、城市和農(nóng)村的基礎設施建設、生態(tài)環(huán)境的維護、環(huán)境保護、水和空氣的質(zhì)量保證等。
（2）科學、教育、衛(wèi)生醫(yī)療、社會保障、食品安全等社會福利事業(yè)。包括從幼兒園開始到大學教育的普及、科學技術經(jīng)費的覆蓋和普及、城市醫(yī)保和農(nóng)村醫(yī)療的普及和覆蓋、社會保障、食品安全以及殘障和鰥寡孤獨人士的福利覆蓋等。
（3）治安、國防、外交、公檢法等政權建設。
（4）保障經(jīng)濟運行、金融安全和社會發(fā)展的法律、法規(guī)建設和宏觀經(jīng)濟政策制定等。
公共產(chǎn)品應該像陽光和空氣一樣，普惠到每一個人。公共產(chǎn)品供給率的提高是建設和諧社會、文明社會的需要，是提高人民幸福指數(shù)所必須的，更是社會發(fā)展和進步的前提。
因此，宏觀經(jīng)濟學課程首要的教學任務，是加強對公共產(chǎn)品的深刻認識，只有對公共產(chǎn)品的清晰劃分和深刻理解，才能逐步理順和分析公共財政資源的合理分配使用，才能為學生分析好財政政策和貨幣政策的效用。
2.企業(yè)的分工與職責。
市場經(jīng)濟中，企業(yè)的職責是為社會提供更多更好的產(chǎn)品和服務，在這個過程中，對社會貢獻最大的是企業(yè)家。具有企業(yè)家精神的企業(yè)家把生產(chǎn)要素（資金、設備、技術、人才）組織起來，進行產(chǎn)品和市場的創(chuàng)新，這個創(chuàng)新是具有風險的。因此說，市場經(jīng)濟中企業(yè)家的創(chuàng)新是財富的源泉。
3.居民的'分工與職責。
在市場經(jīng)濟中，居民的職責是合理納稅和科學消費。這里既說明居民要納稅的義務，又強調(diào)納稅的合理性；既說明消費是拉動經(jīng)濟發(fā)展的主力，又強調(diào)居民消費的科學性，避免沖動消費。
（三）解讀市場經(jīng)濟的本質(zhì)。
在市場經(jīng)濟社會中，居民通過要素市場到企業(yè)或政府部門工作，以自己的人力資源獲得報酬，居民用得到的工資報酬在產(chǎn)品市場上購買企業(yè)的產(chǎn)品進行消費，在消費過程中也為政府繳納稅收。居民通過資本市場購買企業(yè)股票或者把錢存進銀行，企業(yè)通過銀行獲取貸款。
企業(yè)為社會生產(chǎn)更多、更好的商品、在生產(chǎn)和銷售過程中向政府繳納稅收，居民在消費企業(yè)產(chǎn)品的同時享受幸福的生活，在這個消費過程中不僅推動了企業(yè)的生產(chǎn)，同時也為政府增加了稅收。
市場經(jīng)濟的本質(zhì)就是政府利用企業(yè)和居民的稅收建設公共財政，在為社會提供公共產(chǎn)品的同時，維護社會的公平正義。
諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者、俄羅斯籍經(jīng)濟學家西蒙·庫茲涅茨通過對經(jīng)濟增長的描述解讀了市場經(jīng)濟的本質(zhì)。他認為，一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟增長，是給它的人民供應品種增加、質(zhì)量不斷提升之商品能力的長期上升。這個增長中的能力，基于技術的改進，以及它要求的制度和思想意識的調(diào)整。
西蒙·庫茲涅茨經(jīng)濟增長的含義：
1.經(jīng)濟增長集中體現(xiàn)的結(jié)果是商品供給品種及其總量的不斷增加和質(zhì)量的保證，即國民生產(chǎn)總值增加。
2.技術進步是實現(xiàn)經(jīng)濟增長的必要條件。
3.制度與意識形態(tài)的相應調(diào)整（社會進步）是經(jīng)濟增長的充分條件。
4.法律的完善和執(zhí)法可依是社會進步的保障。
（一）以學生為本的教學理念。
傳統(tǒng)教學的根本任務是為大學生進行系統(tǒng)知識的傳授，是以教師為中心的教學，學生處于被動地位。而以學生為本的教學理念，是培養(yǎng)學生的能力，從激發(fā)學生的學習興趣入手，全面了解學生的發(fā)展需求，掌握學生的知識狀況、發(fā)展狀況、和未來發(fā)展需求等問題。
針對這些問題，教學設計有針對性，知識選擇有可靠性，學生才能成為發(fā)展的主體。因為在被動狀態(tài)下進行的教學是一種填鴨式講解，對學生的未來發(fā)展意義不大，甚至會削弱了學生的求索興趣，壓抑其潛能。只有把學生的主動狀態(tài)調(diào)動起來，才可能使學生的主體地位得到落實。
（二）以討論課、辯論課程為主導，結(jié)合理論教學把知識傳授應用于實際問題的解決之中。
宏觀經(jīng)濟學課程創(chuàng)新教學模式的構建，是以培養(yǎng)學生能力為中心，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和學生個人發(fā)展的要求，打破傳統(tǒng)的按照學科體系進行知識設計的課程模式和教學模式，轉(zhuǎn)而形成一種以問題為中心的綜合性知識設計和實踐課程。這些問題主要體現(xiàn)在把宏觀經(jīng)濟中的主要四個問題（經(jīng)濟發(fā)展、物價穩(wěn)定、充分就業(yè)、外貿(mào)平衡），轉(zhuǎn)變?yōu)楫敶l(fā)達國家所體現(xiàn)的兩個問題（提供公共產(chǎn)品和維持公平正義的環(huán)境）上來。
在這兩個問題的基礎上，用宏觀經(jīng)濟理論解釋社會現(xiàn)實的經(jīng)濟增長問題、房價問題、就業(yè)問題、環(huán)境保護問題、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展平衡等諸多問題。
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試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側(cè)臥位適宜度的研究為切入點培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實社會問題。
學生論文。
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淺談基于藝術專業(yè)學生特點的文獻檢索教學策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學生勵志教育的啟示試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試析價值多元化背景下學生價值觀的引導大學生學習動機與社會責任心的相關研究試論提高中學生語文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學生體育權利之實現(xiàn)途徑研究試論中學生物課堂藝術性教學語言中小學生閱讀狀況實證調(diào)查的分析為學生語文能力的終身發(fā)展奠基的寫作進行具體指導。
實際上，要完成小論文的寫作，不是靠單一學科所能完成的。因為，現(xiàn)實問題是復雜的，可能是多方面問題糾結(jié)在一起，一些問題的認識和解決，不僅需要跨學科知識的綜合，更需要超越歷史的范疇和綜合人類文明最先進經(jīng)驗的總結(jié)和借鑒。這也是教學和科研結(jié)合解決實際問題的出發(fā)點。只有教學和社會現(xiàn)實問題的結(jié)合，解答現(xiàn)實生活中的實際問題，才能激發(fā)學生的求知興趣，也能使他們真正體會到知識的價值和魅力。
（一）創(chuàng)新教學理念，從發(fā)達國家的市場經(jīng)濟反思我國的社會主義市場經(jīng)濟。
宏觀經(jīng)濟學是伴隨著西方發(fā)達國家的發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展的，其間西方發(fā)達國家一直伴隨著公共產(chǎn)品覆蓋面的擴大和環(huán)境保護意識的提高，以及社會保障體系的建立和逐步完善。
在西方國家的歷史上，德意志帝國首任宰相俾斯麥最早立法實施社會保障體系。在二戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾就任命經(jīng)濟學家貝弗里奇組織一個專門委員會，研究國民的社會保障和社會福利問題，1942年12月該委員會就提出《社會保險和聯(lián)合服務報告書》，提出社會保險（滿足居民的基本需要），社會救助（滿足貧困需要），自愿保險（豐裕居民需要）三位一體的社會保障制度，這個制度后來成為聞名于世的貝弗里奇制度，德國、法國、美國、日本、加拿大、澳大利亞、芬蘭、瑞典都先后立法宣稱建立福利性國家。
蘇聯(lián)解體后，盡管私有化給國家造成經(jīng)濟衰退，但俄羅斯仍然基本保留蘇聯(lián)時期各項社會保障和社會福利制度。俄羅斯的市場經(jīng)濟改革幾乎和我們是同步進行的，但俄羅斯民眾享受著陽光和空氣一般的醫(yī)療、住房和教育。
俄羅斯總統(tǒng)普京訪問德國在接受德國ard電視臺和《南德日報》的采訪時表示：“我們正在建設一個與我們建設了幾十年的社會完全不同的新的社會。我們將盡力做到遵循現(xiàn)代文明世界原則和民主原則保障我國公民的各項權利和自由?！?BR> 類似這樣的案例，通過與同學們一起分析、討論之后，讓學生深刻領悟市場經(jīng)濟的真諦就是造福民眾。
（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容，幫助學生了解真正的市場經(jīng)濟。
宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容，實質(zhì)是在全面闡述市場經(jīng)濟xx府、企業(yè)和個人的關系基礎上，政府提供公共產(chǎn)品（宏觀調(diào)控）的這樣一個社會樣板。在信息化導致全球化的今天，發(fā)達國家市場經(jīng)濟資本主義私人占有關系已經(jīng)被產(chǎn)權社會化所改變。我國的社會主義市場經(jīng)濟，公共財政體系尚未完全建立，全面而完善的醫(yī)療保障制度被福利性醫(yī)療資源分配所替代，全社會民眾尚未完全享受到改革開放經(jīng)濟發(fā)展帶來的福祉。因此，我們的市場經(jīng)濟改革任重而道遠。
（三）創(chuàng)新教學方法，樹立學生的歷史責任感和使命感。
正因為我們的市場經(jīng)濟發(fā)展任重而道遠，在教學內(nèi)容和方法上，充分結(jié)合現(xiàn)實社會中的各種情況和問題，增加討論課與案例分析課和辯論課。
討論課上，與學生一起分析問題的原因、問題的實質(zhì)。這些在本質(zhì)上都是為學生提供更好的學習條件，有利于學生更好地學習和掌握相關理論知識。學習是一個內(nèi)在的自我激勵的過程，只有讓學生感到學有所用、學有所值，才能從真正意義上激發(fā)學生的學習熱情。
案例分析課程的內(nèi)容，可以把經(jīng)濟發(fā)展過程中有代表性的案例，在課堂上與學生一起分析事情的本質(zhì)和發(fā)生的原因以及文化和歷史背景。而對一些似是而非的問題，通過辯論課讓學生自己去討論、交流。在討論、交流的過程中，一些問題就會逐漸清晰、明朗起來。
六、結(jié)論。
總之，教與學是一個過程，教學理念、教學內(nèi)容以及教學方法的創(chuàng)新，會最大限度地吸引學生全身心地投入到課堂學習中去。
教學質(zhì)量的提高只能在教與學的過程中實現(xiàn)。就宏觀經(jīng)濟學的課程教學而言，筆者在教學實踐過程中結(jié)合發(fā)達國家的市場經(jīng)濟內(nèi)涵分析和剖析我國社會主義市場經(jīng)濟現(xiàn)狀，能夠讓學生以更寬闊的視野審視我國經(jīng)濟發(fā)展所處的歷史地位和國際大環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生從不同視野觀察和分析問題，更有利于培養(yǎng)學生的歷史責任感和民族使命感。
重視市場經(jīng)濟本質(zhì)的剖析和我國現(xiàn)實問題分析的教學方法，能夠平衡教學過程中應對實際問題的關注程度。更重要的是，通過這些問題的分析和相關知識的學習，學生能夠感受到國家所處的歷史地位和自己應該承擔的歷史責任。
工程經(jīng)濟學課程論文篇十五
第一，教材內(nèi)容重理論輕實踐，與學生的期望出入較大?，F(xiàn)有教材基本上都是長篇大論的理論說教，忽視了實體投資的重要性，教材設置缺乏國、內(nèi)外典型案例的介紹和分析環(huán)節(jié)。同時，一些教材的章節(jié)之間缺少邏輯關系，無法吸引學生的注意力，影響了學生對投資經(jīng)濟學課程整體脈絡的把握，更不用說學以致用了。在與學生的交流中，大多數(shù)學生對于老師重復講解宏觀經(jīng)濟學課程中已經(jīng)學過的投資理論沒有多少興趣，對于老師單純講解理論知識非常反感，他們希望能夠獲得更多與未來職業(yè)規(guī)劃和個人投資理財有關的經(jīng)驗和知識，也希望投資經(jīng)濟學課程能夠與項目管理、創(chuàng)業(yè)投資等課程成為一個更為系統(tǒng)的課程群體系。第二，青年授課教師普遍缺乏投資實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)代的高校青年教師大多是本碩博直讀，進而進入高校任教，對于證券投資和項目投資等內(nèi)容雖然具備系統(tǒng)的理論知識，卻缺乏實踐經(jīng)驗，只能通過網(wǎng)絡、書籍和短期培訓，大致了解一些案例。而高校重科研輕教學的考核方式也使得青年教師無暇去系統(tǒng)搜集和深入了解各類投資案例。這在一定程度上，也會影響投資經(jīng)濟學課程的授課質(zhì)量。第三，教學形式和考核形式單一。傳統(tǒng)的教學形式多是老師講學生聽，這種填鴨式的教學迫使學生在學習中處于被動的地位，無法發(fā)揮出他們的主觀能動性。不同于其他課程，投資經(jīng)濟學的課程教學目標不僅要求學生積極參與、主動思考，掌握書本的理論知識，更要逐步培養(yǎng)學生的風險意識、創(chuàng)新意識、責任意識和開拓精神。但是傳統(tǒng)的考核形式往往局限于閉卷考試或者交課程論文，無法真實反映學生的學習效果。
二、投資經(jīng)濟學課程建設的實踐―――以湖北經(jīng)濟學院為例。
結(jié)合高校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)計劃，我們認為當前投資經(jīng)濟學的教學內(nèi)容體系難以適應經(jīng)濟管理類專業(yè)學生培養(yǎng)的教學要求，需要調(diào)整宏觀投資理論教學的比重，將授課重點放在培養(yǎng)學生投資理財?shù)哪芰?，培育學生的風險意識、商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識。同時，也要改進教學方式，引入研討式教學法、案例教學法、課題討論教學法、實驗教學法等形式，改變單純老師講學生聽的教學模式。鑒于此，我們以~湖北經(jīng)濟學院經(jīng)濟學系經(jīng)濟學專業(yè)學生為調(diào)查對象，評估投資經(jīng)濟學課程建設的成效，希望能夠得到一些有益的經(jīng)驗和結(jié)論，與同行分享。經(jīng)濟學是湖北經(jīng)濟學院經(jīng)濟學系下設的本科專業(yè)，被列入湖北省高等學校本科品牌專業(yè)。投資經(jīng)濟學課程在被湖北經(jīng)濟學院列為校級優(yōu)質(zhì)課程，這門課程是經(jīng)濟學專業(yè)學生的主干課程之一，一般在本科三年級時開設。
第一，更換授課教材。過去投資經(jīng)濟學課程使用的教材是羅樂勤，陳澤聰主編，科學出版社出版的《投資經(jīng)濟學》，這本教材雖然知識點涵蓋范圍廣，但是知識點較為淺顯，缺乏投資理論的前沿知識介紹，也沒有案例設計。這本教材比較適合作為財經(jīng)類專業(yè)?？茖W生的教材，但是對于大三本科生來說，這本教材已經(jīng)無法適應需求。因此，近年來我們選用了張中華主編、高等教育出版社出版的《投資學》作為授課教材。選擇這本教材的原因主要有三點，一是這本教材內(nèi)容豐富，包括投資總論、證券投資、產(chǎn)業(yè)投資和宏觀投資四個部分，系統(tǒng)介紹了現(xiàn)代投資理論和分析方法。由于這本教材的信息量很大，一個學期難以講解完，因此，我們嘗試將教材內(nèi)容分為課堂教學部分和課后興趣閱讀部分。同時，預留課堂時間與學生交流課后閱讀部分的心得，逐步調(diào)整教學內(nèi)容的設置。二是這本教材也是中南財經(jīng)政法大學投資學專業(yè)研究生入學考試的指定教材，而近幾年來我校考入該校攻讀研究生學位的學生數(shù)量逐年增加，選擇這本教材也可以幫助我校有志于考研的學生更為全面地了解這一專業(yè)的特點。三是這本教材里設計了一些案例和習題，便于教師開展課堂教學。使用這本教材授課3個學期以來，學生對這本教材的反映良好。
第二，引入能夠吸引學生廣泛參與學習的教學方法。為了能夠理論聯(lián)系實際，在每次上課即將結(jié)束的五分鐘時間里，教師一般會向?qū)W生布置一些任務，要求學生課后搜集一些話題，并在下一次上課時做五分鐘的主題發(fā)言。如在學習中國投資體制之前，教師會要求學生搜集諸如雙軌制、國退民進、政府與市場的關系等信息；在學習證券投資知識之前，教師會要求學生搜集諸如股權分置改革、大小非解禁、原始股大案等信息；在學習馬克維茨模型之前，教師會要求學生搜集馬克維茨、威廉夏普等學者的生平趣事；在學習證券市場及其運行之前，教師會要求學生去搜集紐約、倫敦、日本、臺灣、香港等地區(qū)證券交易所的特點，等。對于一些學生特別感興趣的話題或國際投資事件，教師會引導學生成立多個研究小組，運用所學知識系統(tǒng)分析案例，并要求各個研究小組提交研究報告，并在班級做主題發(fā)言，主題涉及大學生創(chuàng)業(yè)、中國的期貨市場現(xiàn)狀、中外投資監(jiān)管體制的比較，中國企業(yè)海外投資現(xiàn)狀，等。這種學習方法可以提高學生的學習積極性，增加學生的學習參與度，強化學生對書本知識的理解和擴展；而教師在學生充分了解相關知識背景后，再進行系統(tǒng)教學，教學效果也有顯著提升。
第三，加強授課教師隊伍建設。以往的投資經(jīng)濟學課程主要由一位教師擔任所有教學任務，為了給課程改革的效果提供可靠的依據(jù)，近兩年來該課程嘗試由多位老師分別承擔授課任務。對于任課教師的人選，也不僅僅局限于經(jīng)濟學系，而是與我校金融學院合作，聘請金融學院的資深教師來講授投資經(jīng)濟學課程，強化學生對于金融實務知識的理解。通過比較不同教師的授課方式、授課效果和學生的反饋信息，不僅有利于發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中出現(xiàn)的問題，也有利于教師之間交流授課經(jīng)驗和心得。近兩年來，學校也非常重視投資經(jīng)濟學課程建設和教師素質(zhì)提升，每年暑假都會選派這一課程的骨干教師參加相關課程培訓。第四，調(diào)整課程考核的方式。一方面，加大平時成績的比重，將學生參與資料搜集、課堂討論、主題發(fā)言的效果進行評估，作為平時成績的主要構成部分。鼓勵學生參與課題研究、撰寫投資分析報告，將學生圍繞投資經(jīng)濟學課程主題申報大學生科研項目立項和公開發(fā)表論文作為平時成績加分的重要依據(jù)。另一方面，改變期末考試的試題結(jié)構，試卷里不再僅僅是名詞解釋、簡答、計算等具有標準答案的題型，而是引入一些開放式的問題，如投資案例分析，投資項目設計，資產(chǎn)組合的選擇等，鼓勵學生獨立思考、發(fā)表自己的觀點。第五，通過問卷調(diào)查和個別訪談的形式，了解學生對于課程建設的反饋信息，調(diào)查結(jié)果反映出一些值得思考的現(xiàn)象。首先，大部分學生普遍認同這本教材，但是有12%的學生認為這本教材偏難，希望能夠降低數(shù)學推導和統(tǒng)計模型的難度，而這些學生大多在高中階段是文科生。其次，92%的學生贊同采用課堂討論和課后資料搜集的方式加深對知識點的了解，但是只有54%的學生愿意花費2個小時以上的時間準備一次課堂發(fā)言或者課題討論，這些學生的發(fā)言一般都非常精彩。最后，有63%的學生認為投資經(jīng)濟學課程的學習雖然有助于個人知識體系的完善，但是對于現(xiàn)階段的個人理財沒有什么幫助，他們或是認為自己無財可理，或是認為個人投資理財是工作以后才會考慮的問題。
如何教好一門課程，不僅僅是一個教育方法改進的過程，更是一個教學理念調(diào)整的過程。把知識教給學生不僅僅是讓學生知道書本里寫了什么，更需要讓學生去思考和了解書本以外的現(xiàn)實有些什么。在學習的過程中，讓學生掌握學習的方法，開闊思維的視野，才是大學教育的精髓所在。對于投資經(jīng)濟學課程，也是如此。合理利用課堂這一教學平臺，設計科學有效的課堂互動環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容和教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神，讓學生成為投資經(jīng)濟學學習的主動參與者，應當是投資經(jīng)濟學課程建設的重點。筆者認為，未來投資經(jīng)濟學課程建設可以嘗試從以下三個層面展開。第一，將課堂案例討論與學生科研聯(lián)系在一起，鼓勵學生圍繞感興趣的現(xiàn)實問題搜集資料、閱讀文獻、參與社會實踐、申報大學生科研項目和撰寫論文。曾經(jīng)有智者說提出一個問題比解決一個問題更重要。當時在網(wǎng)絡時代人們會面臨海量的信息，對于大學生來說，浮光掠影式地討論遠不如一次深刻的學術思想旅行印象來得深刻。因此，教師或者可以引導學生參與自己的科研項目，或者可以指導學生嘗試學術性質(zhì)的研究。在教師與學生的深層次合作過程中，學生不僅可以獲得科研訓練，體驗研究式學習的樂趣，還可以為深入了解社會問題奠定理論基礎，為未來的實習報告、畢業(yè)論文撰寫提供寶貴的經(jīng)驗。而教師在指導學生科研、批閱學生的投資分析報告的過程中也能夠積累教學經(jīng)驗，提升教學水平和研究能力。第二，優(yōu)化投資經(jīng)濟學的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的投資理財意識。投資經(jīng)濟學的范疇不僅局限于宏觀經(jīng)濟中的投資，也不僅僅是金融學中的證券理論和操作實務，而應該涵蓋大學生投資理財理念的培養(yǎng)。通過這門課程的學習，幫助學生尋找興趣點，引導學生著手設計人生規(guī)劃，盡早樹立投資理財意識，通過課堂討論，模擬投資項目的方式，梳理學生對財富、對投資的認識，通過參與科研活動，幫助學生提升對宏觀經(jīng)濟形勢的認識能力，能夠理性認識和科學分析投資活動可能面臨的風險和機遇。第三，加強投資經(jīng)濟學實驗室建設?？梢詤⒖紘鴥?nèi)外高校經(jīng)驗，購買一些專業(yè)軟件，為投資經(jīng)濟學課程提供仿真實驗室。讓學生模擬項目投資、證券投資等投資運作的過程，熟悉投資流程和操作方法，再通過專業(yè)工具預測結(jié)果，分析和處理各種可能的現(xiàn)實投資問題。
工程經(jīng)濟學課程論文篇十六
摘要：在當前高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，經(jīng)濟學教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學方法來適應當前的人才培養(yǎng)目標。本文結(jié)合個人在教學實踐中的體會，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟學”案例教學法，對案例教學法的具體實施途徑進行分析，并指出在實施該方法時應當注意的關鍵環(huán)節(jié)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》和《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出，對大學生要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”，指出在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)和服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措21世紀是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的時代，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動作為科學技術最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，成為經(jīng)濟發(fā)展引擎和日益重要的推動力。在國外，高校和政府非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過開設一系列創(chuàng)業(yè)課程來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，以提升其日后創(chuàng)業(yè)技能。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，一些高校課堂中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程零碎而又散亂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以就業(yè)指導為主，缺乏相應的系統(tǒng)課程。經(jīng)濟學是我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎課，而對瞬息萬變、競爭激烈的國內(nèi)和國際市場以及經(jīng)濟形勢，經(jīng)管類人才不僅應具有寬厚扎實的經(jīng)濟理論基礎，熟悉經(jīng)濟類相關專業(yè)的原理性知識，通曉經(jīng)濟運行規(guī)律，更應具有放眼國內(nèi)外的開闊視野、較強的市場經(jīng)濟意識、對問題和機遇的高度敏銳、敢于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維和能力。而對這樣的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，理論經(jīng)濟學教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式。
在經(jīng)濟學課堂教學活動中，可以采取案例教學方法來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。西方國家較早開始理論經(jīng)濟學課程的案例教學，已經(jīng)發(fā)展的非常成熟，案例教學也被證明對經(jīng)管類學生來說，是一種行之有效的，能夠提高學生的分析、理解以及創(chuàng)新能力的教學模式。經(jīng)濟學案例就是運用經(jīng)濟學的基本原理、以實際經(jīng)濟問題為題材而進行的客觀描述，案例教學就是運用經(jīng)濟學的案例，讓學生站在客觀的、局外人的角度或當事人的立場上，來討論經(jīng)濟生活中為什么會發(fā)生這樣的事，應該怎樣分析，從中找出經(jīng)濟學的一般原則和原理，并身臨其境進行分析和決策，找出問題、原因和對策等。以此加深學生對經(jīng)濟學原理的理解，學習經(jīng)濟學的思維方式，提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟類課程的興趣。案例教學符合現(xiàn)代經(jīng)濟學的發(fā)展趨勢，是經(jīng)濟學實證研究方法的應有之義，是當前素質(zhì)教育的必然要求。筆者對國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科90名同學進行調(diào)研，其中相對于老師講授為主的授課方式，68%的同學希望經(jīng)濟學上課的方式是案例教學。同時，在案例分析與討論過程中，教師們還可以發(fā)現(xiàn)理論與實踐的差距，進而推動教學內(nèi)容的改革。然而，目前“經(jīng)濟學”的課堂教學存在的主要問題是缺乏對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。經(jīng)濟學由于課程的特點，很難做到像應用經(jīng)濟學課程那樣進行實驗室模擬實習，案例教學也主要在管理學中應用的較早、較廣泛，理論經(jīng)濟學案例教學比較滯后。因此，長期以來，我國理論經(jīng)濟學教學模式在本質(zhì)上仍然是應試教育模式。采用相對穩(wěn)定不變的教材;上課主要以教師講授為主，學生主要采取全盤接受的學習方式;課程結(jié)束時主要以考試成績作為衡量學生學習效果的考核方法。這樣的教學方式培養(yǎng)出來的大學生思維僵化，與創(chuàng)新型人才相去甚遠。隨著大學生就業(yè)壓力的增加，很多學生自身也陷入困惑，如何提高自身競爭力，如何通過經(jīng)濟學等課程的學習提高自身分析經(jīng)濟問題的能力。在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式，學生學習的積極性不高，調(diào)動學生積極性的難度也非常大。如何有效地克服和解決這些問題是高校從事經(jīng)濟學教學工作的教師們的共同課題。本研究提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟學”案例教學法，對案例教學法的具體實施途徑進行分析，并指出在實施該方法時應當注意的關鍵環(huán)節(jié)。
區(qū)別傳統(tǒng)的教學模式，剖析經(jīng)濟學教學現(xiàn)存的問題，對經(jīng)濟學教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及考核方式進行相應的改革，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟學案例教學的路徑(如圖1所示):第一，穿插式案例教學。經(jīng)濟學課程為理論性課程，有大量的原理、模型、圖表、公式知識，學生往往將精力花在學習理論知識上，而導致學生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟形勢熱點的關注不足，從而不能激發(fā)學生學習經(jīng)濟學的積極性。針對這一現(xiàn)象，本課程設計理論講授與案例分析有機結(jié)合的路徑，體現(xiàn)在一方面根據(jù)每章節(jié)知識點的需要，設計一套問題導向性情境或案例，另一方面利用現(xiàn)實中的事件和經(jīng)濟熱點問題解釋經(jīng)濟學原理。第二，討論式案例教學。課程教學、考核內(nèi)容偏重理論知識，忽略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導致學生學習過程以掌握理論知識為主，沒有應用創(chuàng)新機會的現(xiàn)象。本課程設計一套以應用知識解決實際問題為目標的案例庫，同時引導學生對案例的分析，安排時間展開討論，總結(jié)出案例分析思路或答案，將案例討論過程的表現(xiàn)納入期末成績，重視學生的參與深度和廣度。第三，參與式案例教學。當前教學內(nèi)容和教學手段不夠豐富，缺乏學生的主動配合，導致學生在上課過程無法形象的體會經(jīng)濟學在現(xiàn)實中的重要意義和作用。本課程布置課后開拓性的案例，作為思考題讓每個學生課后思考?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟學案例教學的路徑:1、理論性課程運用大量的原理、圖表、公式和模型解釋理論和方法。分析問題:導致大學生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟形勢熱點的關注不足，不能激發(fā)學生學習經(jīng)濟學的積極性。主要路徑:理論講授與案例分析有機結(jié)合。2、課程教學、考核內(nèi)容偏重理論知識，忽略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。分析問題:導致學生學習過程以應試為主，僅以理論知識的掌握為主，沒有應用創(chuàng)新機會。主要路徑:密切結(jié)合經(jīng)濟熱點討論。3、教學內(nèi)容和教學手段不夠豐富，缺乏學生的積極主動參與。分析問題:學生在上課過程無法形象的體會經(jīng)濟學的重要意義和作用，更無從談及培養(yǎng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。主要路徑:重視布置課后開拓性的案例小組討論。通過以上方法設置由淺入深的案例導入課程，配合經(jīng)濟熱點案例講解，布置開拓性案例討論，通過強調(diào)和強化案例教學、啟發(fā)式教學、討論式教學等方式提高學生對經(jīng)濟理論的分析應用能力，具體案例教學采用穿插式案例教學、討論式案例教學、參與式案例教學和組織專題辯論或討論，從而貫徹創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)學生的發(fā)散和抽象思維能力，提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
在經(jīng)濟學課堂教學活動中，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學方法，不僅能有效地充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構，而且對于響應國家和社會各界關于教育改革的期待，激發(fā)大學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，同時對于解決目前高校學生就業(yè)難這一問題，具有非常重要的現(xiàn)實意義。本案例教學改革主要包括三個關鍵要素:第一，以學生為主體設計案例。本文認為，學習《經(jīng)濟學》必須充分發(fā)揮學生的主動能動性，調(diào)動學生的積極性，將學生納入到課程教學主體之中。這種主體體現(xiàn)在:其一，導向性問題或案例最好是學生熟悉的'、甚至是親身經(jīng)歷的案例，這樣對他們來說印象深刻，以此作為課堂內(nèi)容有吸引力，效果顯著;其二，課堂教學必須以學生為主體，導入性問題的分析、案例的思考、互動討論只有學生自己參與了，才會有感受，才會在學習方法和知識體系上的提高。圍繞這些主體表現(xiàn)，項目改革可以從以下方面著手:。
1．選取學生熟悉的問題導入。比如《消費者行為理論》這一章主要解決的是消費者在有限的預算內(nèi)如何獲得最大的效用，但學生剛接觸這一章時對效用這一概念還沒有認識，因此本章就設計一個情境:班費僅有200元的情況下，如果你是組織者，可以買水果和瓜子的情況下，各買多少，依據(jù)什么。對于這些發(fā)生在學生生活中的事，他們也會經(jīng)常碰見，一般也有會有自己的解決方法，但往往沒有效用的概念，這時趁機導入效用的概念，既可以理解其內(nèi)涵，又能應用到今后的生活中。
2．分析以學生為主體。導入性案例、習題、案例的第一體驗者必須是學生，讓學生先動手、動腦思考，先給出他們的思路和想法，然后老師進行引導、點評，肯定他們已經(jīng)掌握的知識，指出新的知識點或者隱含內(nèi)容。
3．考核以學生參與過程為主體。不論學生的答案如何，只要其參與回答問題，做練習，思考案例，都要積極鼓勵，給以平時分加分或小禮物表揚。第二，密切聯(lián)系熱點問題。為了調(diào)動學生的積極性，強調(diào)學生在學習理論知識的過程中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習能力，因此，在導入性問題、案例的設計時，設計一些基于現(xiàn)實經(jīng)濟世界的真實問題和實際任務，將學生放置在有現(xiàn)實意義的問題情境中，啟發(fā)、鼓勵學生運用所學的經(jīng)濟學知識，一起分工協(xié)作、分析討論并解決真實問題。比如，網(wǎng)絡上最近很流行一個段子:“交學費應該用支付寶，成績出來了再確認支付，好評差評看個心情，掛了科就申請退款，老師跟在屁股后面說:親給好評呀親，親，選這課吧，包過的親。親成績單寄出了。請查收親!符合市場經(jīng)濟原理”，這就需要學生思考市場中的買賣關系是不是適用在教育市場中，這種流行的支付方式是否適用所有買賣關系。這種流行的案例既能提高學生的學習興趣又能吸引學生深入思考，從而達到教學目的。第三，落實學習載體。課程學習應該有一個具體實在的載體，從而讓學生能充分參與進來。因此，本課程除了教材上的知識點以外，選取大量的導入型問題、經(jīng)濟熱點、發(fā)散性的案例作為載體，讓課程內(nèi)容不再空洞枯燥，有內(nèi)容可循。除了這三個關鍵要素外，還應進行相應的課程計劃修改、課程教學保障配套等支撐條件。在課程學分的設置上，至少要達4個學分，既是對學時數(shù)的保障，也體現(xiàn)對以該課程內(nèi)容、方法掌握的必需要求;在課程教學管理上，利用討論型教室在小組討論的環(huán)境下授課。
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工程經(jīng)濟學課程論文篇十七
3.1課程類型的設計。
此次課程類型設計改變了過去簡單的把課程分為公共選修課、公共基礎課、科類級基礎課、專業(yè)課和專業(yè)選修課五部分,而是把課程首先分為課內(nèi)和課外兩部分,課內(nèi)部分分為必修課和選修課,必修課分通修課、科類基礎課和專業(yè)核心課,選修課又分公共選修課、專業(yè)選修課、科類選修課和科類方向選修課,課外部分分實踐教學環(huán)節(jié)、必讀課和選讀課。
新的課程類型設計使各類課程之間的關系更加清晰、明了。
3.2選修課的設計。
選修課是本次改革幅度最大的一塊。
公共選修課作了重新調(diào)整,全校設置了8個類型模塊,使可選的學科及課程較以前更加豐富、新穎。
專業(yè)選修課和科類選修課中,刪除了合作經(jīng)濟學、實務審計、成本會計等屬于其他專業(yè)中較專業(yè)的課程,開設了適合新的科技經(jīng)濟形勢的課程,如電子商務、管理信息系統(tǒng)、運籌學與系統(tǒng)工程等課程。
科類方向選修課是新增的模塊式課程,也是本次課程體系改革的重點,共設置了4個模塊,分別是農(nóng)業(yè)科技模塊、管理學模塊、法律與社會模塊和公共管理模塊。
它的設置既適應了專業(yè)和學科發(fā)展的自身需要,又較好地適應了社會某一領域或某一產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展的需要,同時有利于促進復合型人才的培養(yǎng),為學生個性化發(fā)展、擴大自主選擇提供更廣闊的空間。
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[2]張亦春.金融學專業(yè)教育改革研究報告[m].高等教育出版社,.
工程經(jīng)濟學課程論文篇十八
本文根據(jù)技術經(jīng)濟學課程的教學目標、教學內(nèi)容,在教學方法上、培養(yǎng)目標上及考核方式方面提出了探討和研究.在教材選定上應該選擇通用教材,教學過程中有根據(jù)專業(yè)不同有所側(cè)重;在教學內(nèi)容上多媒體課件的設計與制作上面提出嚴格要求,同時建立了“教師講授、課堂討論加習題、案例分析、課程設計”的教學模式;并提出了“課后習題訓練、案例分析、課堂表現(xiàn)和學?？己恕彼姆矫娴目己烁母锎胧?在教學上目標上提倡學生實踐能力的`提高是首要目標,在教學方法上提出了以案例為主的課堂教學與課外實驗教學相結(jié)合的綜合型教學方式.
作者：黃盛軍作者單位：湖南財政經(jīng)濟學院工程管理系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：技術經(jīng)濟學教學方法教學模式考核方式
工程經(jīng)濟學課程論文篇十九
班組是為實現(xiàn)企業(yè)的組織運行目標,根據(jù)勞動分工與協(xié)作的需要,按照工藝或產(chǎn)品而劃分的基本作業(yè)單位。班組的本質(zhì)是一個組織,由一組員工相互協(xié)作,相對獨立地完成特定的職能。
班組管理泛指對班組工作的管理活動。從管理內(nèi)容的角度來看,班組管理包括了生產(chǎn)管理、技術管理、質(zhì)量管理、設備管理、工具管理等領域。從管理職能的角度來看,班組管理包括計劃、組織結(jié)構、激勵機制和制度流程等領域。
由于班組的本質(zhì)是一個組織,現(xiàn)有的工商管理理論均可以運用于班組的管理。但是,基于班組管理自身的特點,在實踐中一些理論有更多的應用。例如全面質(zhì)量管理、iso9000管理理論和qc小組活動廣泛應用于質(zhì)量管理活動,源于日本的5s理論廣泛應用于現(xiàn)場管理。
但客觀地說,這些理論工具更多地偏重于應用層面,工商管理理論缺乏對班組管理主題的深入研究。本文將從管理職能的角度,結(jié)合神華天津煤炭碼頭公司的實踐,探索班組管理的提升路徑。
2班組管理的重要意義。
班組管理涉及人員多,影響范圍廣,對企業(yè)的運營有著重要的影響。班組管理是一個企業(yè)管理的最低的管理層級,是生產(chǎn)業(yè)務的直接實施單元。因此,在一個企業(yè)的管理體系中,班組管理發(fā)揮著最基本的聚合作用。較高管理層級的各項政策的貫徹落實,依賴于班組的管理。在生產(chǎn)型企業(yè)中,生產(chǎn)班組的崗位位于生產(chǎn)的第一線,也是價值創(chuàng)造的第一線。員工的行為是否符合安全規(guī)范,是否達到了標準化的作業(yè)規(guī)程,是否存在改進效率的空間,這些都依靠于班組管理的控制。
人是一個組織中最活躍的要素。從當前我國經(jīng)濟發(fā)展的總體要求看,構建和諧發(fā)展型企業(yè)是社會發(fā)展不可扭轉(zhuǎn)的大趨勢,“以人為本”是構建和諧社會的準則。從前瞻、長遠的角度出發(fā),一個致力于追求卓越的組織必然對“人”的因素配置更為充分的資源。對工業(yè)企業(yè)來講,加強“班組管理”是一個十分合適的切入點,不僅對于作為班組成員的基層員工意義重大,對整個管理體系,打好基礎也是當然之需。
3班組管理的四個領域。
建立一套系統(tǒng)性的班組管理模式,必須明確改進班組管理的導向和側(cè)重點。本文在對班組工作進行調(diào)研分析的基礎上,按照與生產(chǎn)作業(yè)結(jié)合的緊密程度和對于改進班組管理的影響范圍兩個維度,將班組活動可以區(qū)分為以下四個方面:。
3.1班組運行管理。
進行生產(chǎn)運行是班組的主要職責,運行管理也就構成班組管理的核心內(nèi)容。運行管理的內(nèi)容主要是:按照公司規(guī)定的生產(chǎn)作業(yè)流程,執(zhí)行生產(chǎn)指令,安全、高效地履行崗位職責。在運行管理過程中,管理的重點在于過程的標準化和可控,并能做到持續(xù)改進。主要內(nèi)容包括:全面分析和優(yōu)化班組的生產(chǎn)流程,建立完整的運行管理制度和流程,為生產(chǎn)實踐提供全面、可靠、權威的指導性文件。
3.2班組現(xiàn)場管理。
生產(chǎn)現(xiàn)場是班組最主要的活動場所。班組現(xiàn)場管理是指為班組對生產(chǎn)過程中所利用的辦公場所和生產(chǎn)場所的管理,包括班組辦公區(qū)域、作業(yè)現(xiàn)場、作業(yè)過程、資料室、工器具室、物資倉庫、標識的標準制定和實施為重點。在現(xiàn)場管理中,管理的重點在于清晰、整潔,有利與生產(chǎn)活動和管理活動的展開。主要內(nèi)容包括:推行5s管理和定置管理,使公司各個班組具有統(tǒng)一的現(xiàn)場管理標準,形成整齊劃一的總體形象,通過現(xiàn)場環(huán)境的改善來促進班組管理水平的提升。
3.3班組基礎管理。
班組基礎管理是指為有效執(zhí)行各項班組管理職能,最終實現(xiàn)班組工作目標而提供管理規(guī)則、運行標準、分析依據(jù)和原始資料等工作和活動的總稱,是為保障班組運行而規(guī)范行為、調(diào)動和整合資源的基礎。在基礎管理中,重點包括兩個方面,一方面在于應用標準化管理的理論和方法,規(guī)范試點班組目標、工作職責、規(guī)章制度、標準、規(guī)程或作業(yè)指導書、信息表單、圖紙等基礎資料;另一方面,在于將班組視為一個完整的組織,健全班組的管理職能,例如績效管理、計劃管理等。
3.4班組團隊建設。
主要內(nèi)容包括:學習型班組建設、班組文化建設等。
從與生產(chǎn)作業(yè)結(jié)合的緊密程度來看,運行管理是第一位的;其次是運行管理的環(huán)境,即現(xiàn)場管理;然后是班組的基礎管理活動,對于生產(chǎn)作業(yè)起到保障作業(yè)作用;最后是班組團隊建設。
從對于改進班組管理的影響范圍來看,班組團隊建設在最高層面,發(fā)揮著最根本意義上的動員和弘揚作用;基礎管理的科學程度也在很大意義上決定著班組管理的水平;優(yōu)秀的現(xiàn)場管理對于生產(chǎn)作業(yè)能夠起到促進作用;而運行管理的職責集中于當前任務,較少關注于班組的改進活動。
4班組管理水平提升的方法論――模塊化管理。
在進行班組管理四個領域劃分的基礎上,神華天津煤炭碼頭公司在實踐中設計了“模塊化”管理的思路,取得較好的效果。
4.1“模塊”的定義和模塊化管理的優(yōu)點。
“模塊”是一組圍繞一個共同目標的班組管理活動,該組管理活動可以相對獨立地承擔班組的某項職能。例如:班組的“交接班”管理模塊,就是指圍繞班組“交接班”環(huán)節(jié)的一組管理活動,包括上班次交班總結(jié)、換崗、交接生產(chǎn)記錄、重點事項強調(diào)、本班次接班部署等,其目的是通過規(guī)范化、標準化的交接班管理保證生產(chǎn)作業(yè)的連續(xù)、安全和高效。
把管理模塊建設作為提升班組管理水平的管理措施具有以下優(yōu)點:第一,目標明確,便于在班組員工中形成共識;第二,便于“模塊”的復制,有利于將管理經(jīng)驗在班組間進行傳播;第三,便于監(jiān)控和考核班組管理水平的提升效果。
4.2基于pdca循環(huán)的模塊提升。
模塊的改進提升按照pdca的原則執(zhí)行。第一階段,對管理模塊建設進行計劃,明確現(xiàn)有模塊存在的問題,確定其改進環(huán)節(jié),以及預期達到的效果;第二階段,在班組中進行輔導試行,觀察實施效果;第三階段,要對現(xiàn)實效果與預期效果進行比較,對關鍵環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況做出分析,查找存在的問題,分析原因;第四階段,總結(jié)經(jīng)驗,對成功的經(jīng)驗通過標準化等方式固化到現(xiàn)有制度和流程中,并予以推廣,對于未解決的問題進行有針對性地研究,制定改進措施后進入下一循環(huán)。
4.3模塊化管理的實施原則。
模塊化的順利推行需要選好切入點,逐步推進?？梢圆捎谩跋纫缀箅y,典型突破”的思路?！跋纫缀箅y”原則是指從班組管理活動中較易獲得提升的“管理模塊”入手,使管理提升活動獲得顯著效果,使基層員工能夠及早體驗到開展管理提升的好處,增強投身這一工作的積極性?！暗湫屯黄啤痹瓌t包含兩層涵義,首先是要選擇試點班組,其次是選擇好試點模塊。
5神華天津煤炭碼頭公司班組管理的初步實踐。
神華天津煤炭碼頭公司是上市公司中國神華旗下的碼頭運營企業(yè),主要承擔煤炭卸裝業(yè)務。公司執(zhí)行24小時作業(yè)制度,有四個生產(chǎn)部門,每個部門設置“甲、乙、丙、丁”四個班組,開展“四班兩運轉(zhuǎn)”運營。公司于開始,投入較多管理資源,在外部咨詢機構的協(xié)助下開展了班組管理提升項目。
經(jīng)過初期的分析調(diào)研,項目組按照班組管理的四個領域,識別出涵蓋4個領域的40個左右的關鍵管理模塊,作為優(yōu)先實施的對象,形成第一階段的“模塊數(shù)據(jù)庫”。同時注意保留模塊的接續(xù)性和可擴充性,根據(jù)項目推進情況,可以對模塊進行進一步的補充。
公司首先從四個生產(chǎn)部門各選擇一個班組作為試點班組,每個試點班組選擇一個試點模塊展開操作。各個試點班組在項目組的輔導下,開展改進提升活動,執(zhí)行pdca管理循環(huán),經(jīng)過不斷地完善,完成對模塊建設,形成成熟的管理模板,具備了對外復制的條件。
接下來的“模塊復制”分為兩個階段:第一階段在四個試點班組間復制,通過這一輪的交叉復制,可以達到兩個效果:首先可以充分檢驗模塊的完善性,及早發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,進行修正;其次可以形成四個有典型示范意義的試點班組。第二階段,發(fā)揮試點班組的作用,試點班組對本部門非試點班組可以提供直接的借鑒,從而幫助其他班組能夠?qū)⒛K建設的經(jīng)驗較快地推廣應用。
經(jīng)過一年多的推行,基于模塊化管理的班組管理提升項目已經(jīng)取得了初步的效果。第一批四個試點模塊已經(jīng)全部提升完成,并將提升經(jīng)驗系統(tǒng)總結(jié),予以規(guī)范,具備了對外復制的條件。同時,經(jīng)過交叉復制,四個試點班組均已完成對上述四個試點模塊的提升,班組管理水平較非試點班組有了較為明顯的提升。下一階段的工作重點包括:第一,發(fā)揮好試點班組的帶動作用,開展試點模塊由班組向部門的復制;第二,根據(jù)改進班組管理的工作需要,選擇下一輪的試點模塊;第三,不斷分析研究,完善和充實班組管理“模塊數(shù)據(jù)庫”。
神華天津煤炭碼頭公司的班組管理提升活動對班組管理開展系統(tǒng)化研究實踐的一次嘗試。在分析班組管理現(xiàn)狀的基礎上,本文提出了班組管理的四個領域以及“模塊化”的管理思路,并對神華天津煤炭碼頭的實踐做了簡要介紹。我們的分析和實踐還處于嘗試階段,班組管理的系統(tǒng)化在理論和實踐方面都還面臨著新的問題,我們將本著科學管理的態(tài)度予以改進。
參考文獻。
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工程經(jīng)濟學課程論文篇一
工程經(jīng)濟學課程中的案例教學及實訓環(huán)節(jié)，是對生活中有代表性的經(jīng)濟問題及對工程項目客觀、真實的情形進行調(diào)查、收集和加工，整理成滿足教學目標的案例和實訓項目展開的。學生運用已掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最后經(jīng)歸納總結(jié)，全面系統(tǒng)理解基本理論，掌握工程經(jīng)濟分析的全過程。
（一）教學案例與實訓課題的選擇與制作。
案例教學以典型案例為教學工具，實訓環(huán)節(jié)以工程項目資料為演練對象。開展案例教學和實訓演練之前，先依據(jù)教學內(nèi)容選擇合適分析對象、收集相關資料，根據(jù)教學目標將資料編制成工程經(jīng)濟評價案例及實訓任務書。案例與課題的選擇與設計要滿足以下要求。代表性（典型性）工程經(jīng)濟案例應當能代表某種性質(zhì)或類別的工程項目，具有同類項目的共性，能實現(xiàn)某個教學目標。一個恰當?shù)陌咐粌H應當有利于學生理解課程教學內(nèi)容和教學目標，還應當引導學生去思考和分析解決現(xiàn)實中遇到的類似問題，使理論與實踐相結(jié)合。高度的仿真性案例的內(nèi)容（包括附圖、附表）要基本真實或接近客觀實際。所給的信息或資料是隱含的、比較零亂的。這樣，學生有身臨其境的感覺，可增加學習的樂趣，增強觀察、分析和判別信息真假虛實的能力。同時，案例的內(nèi)容應盡可能地有探討的余地，否則，學生會覺得太簡單無趣，不值得思考。
若教師有參與實際工程項目研究以及工程項目經(jīng)濟決策等實踐工作的機會，在保護好服務單位信息的基礎上，可以將實際項目資料整理、修改，制作成教學案例或?qū)嵱栒n題。綜合性學生對知識的理解和掌握是一個循序漸進的過程，在前期的理論模塊學習時，各章節(jié)知識點往往比較零散無序且不夠全面系統(tǒng)。這就需要通過后期的實踐應用模塊對各章節(jié)的知識點進行串聯(lián)，將其融合成有關聯(lián)的、系統(tǒng)的知識。因此，案例和課題應當具有綜合性的特點。時效性經(jīng)濟評價與國家現(xiàn)行的法律、行業(yè)規(guī)范、經(jīng)濟政策等緊密結(jié)合。這就要求所選擇的案例應當與時俱進，根據(jù)國家政策、法規(guī)的變化不斷更新，以反映最新的政策、規(guī)范和制度。
為了鞏固學生已學理論知識，提高工程經(jīng)濟學課程案例教學及實踐環(huán)節(jié)的教學效果，應將實踐教學環(huán)節(jié)安排在基本理論教學結(jié)束后的1~2周內(nèi)，讓學生獨立完成一個工程項目的經(jīng)濟評價，從而將所學的.基本理論與實踐有機結(jié)合。實施案例教學與實訓環(huán)節(jié)把握好以下幾點。做好案例教學和實訓環(huán)節(jié)的準備工作進行案例教學和實訓環(huán)節(jié)之前，教師應當親自對案例和實訓項目進行分析和演練，對教學案例、實訓項目的內(nèi)容以及所涉及的理論知識點有充分的把握。同時要指導學生做好實訓課的準備工作。對于信息量豐富或者比較復雜的案例和實訓項目，教師應把案例和實訓項目的材料提前發(fā)給學生，讓學生們先了解資料、查找收集相關的信息，為案例分析和實訓環(huán)節(jié)做好準備。工程經(jīng)濟學案例教學與經(jīng)濟評價實訓環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程同一個案例或?qū)嵱栒n題的結(jié)論在很多情況下是開放性的，沒有絕對正確或錯誤的答案。同一個問題，有多少人，就可能有多少種答案，即使同一個人分析，在不同條件下，其結(jié)論也有很大差別。教師在案例教學和實訓環(huán)節(jié)中的任務就是引導、啟發(fā)學生積極主動地參與討論和互動，使學生進行更深層次的分析與思考，并通過各種途徑收集有用的信息和資料，找到適合自己的解決實際問題的辦法。
因此，教師可以根據(jù)情況，有意漏掉一些重要數(shù)據(jù)或資料，讓學生去發(fā)現(xiàn)并尋求解決辦法。例如，進行建設項目財務評價實訓時，資料中有意缺少了基準收益率、產(chǎn)出物單價等重要參數(shù)。這就迫使學生思考和討論通過什么途徑獲得這些重要參數(shù)，需要考慮哪些因素等。在提問和尋求解答的過程中，學生的創(chuàng)造潛力也被激發(fā)和挖掘出來了，綜合分析問題的能力也得到很好的鍛煉。案例教學和實訓環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應給予及時點評和總結(jié)闡明案例或?qū)嵱栒n題中運用到的理論知識，分析解決問題的焦點和難點。教師的總結(jié)可引而不發(fā)，留給學生進一步思考的空間。例如，可以讓學生進一步思考從案例分析、課程實訓過程中掌握了哪些處理問題的新思路、新方法，在實際應用中還應注意什么，從中得到哪些有價值的啟示等。不能事先將自己認定的“標準答案”告訴學生，這會使學生成為只會回答問題的“理論高手”。同時，根據(jù)課堂討論和教師點評，對思考、討論的成果進一步的完善，并形成報告書或計算說明書等成果。這樣，可讓學生全面、系統(tǒng)地理解建設項目經(jīng)濟分析基本理論。
工程經(jīng)濟學課程論文篇二
就業(yè)是民生之本，高等教育就是就業(yè)教育，在新時期就業(yè)難的情境下，在高等教育教學開展中應堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標，建立促進學習者多樣化發(fā)展和教師多元化的評價體系，從而培養(yǎng)出專業(yè)技能和綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，從而不斷滿足社會的需要。機械專業(yè)實訓課程作為培養(yǎng)學生操作能力和實踐能力的重要課程，不斷創(chuàng)新教學方法，開展具有特色的教學模式，使理論課程和實訓課程有機地結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)出高技能的人才。
一、規(guī)范實訓教學過程。
在實訓教學過程中，為了能夠循序漸進，使實訓教學的效果得到切實的保證，應該根據(jù)學校的實際情況，并嚴格以職業(yè)資格為標準，將實訓教學計劃制定出來，并將實訓的內(nèi)容確定下來。教師應該對標準熟練掌握并精通，結(jié)合本專業(yè)工種的實際需求的能力進行培養(yǎng)，保證實訓內(nèi)容的可行性和科學性。教師應該采用慢速分解和重點示范等方法進行操作示范，將教師指導和學生動手練習緊密結(jié)合起來，保證良好的教學效果。實訓初期，教師在講解時應該把理論和實踐緊密結(jié)合起來，盡可能多地提供機會讓學生動手操作，為以后走上實訓崗位打下堅實的基礎。在進行示范操作時，也要用理論知識將操作的步驟和要領講解給學生，力求使所講解內(nèi)容具有清晰的示范步驟和準確的動作，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地將理論知識運用到實踐中去，最終實現(xiàn)學以致用的目標。
二、應用現(xiàn)代化的教學手段。
由于軟件生成的三維模型具有逼真的形象和較強的立體感，因此教師在講解機械設備的裝配流程及演示爆炸圖與拆裝模擬動畫時，可以運用機械設計三維軟件與多媒體教學手段，這樣就可以使用黑板和掛圖進行抽象講解的.傳統(tǒng)教學模式得以避免，同時爆炸圖和動畫的形式也更加直觀易懂。學生通過觀看機械設備的裝配流程(零部件和模型的旋轉(zhuǎn))、爆炸圖的演示(生成和解除)、模擬動畫的拆裝，可以對零部件的結(jié)構和工作原理有一個較為全面的了解。如果設備的內(nèi)部結(jié)構比較復雜，可以將其中的一些零件生成透明體，這樣就可以比較方便地對構建的裝配和運動關系進行觀察。在實訓過程中，教師也可以讓學生反復觀看模擬動畫，然后進行獨立思考，將動手拆裝過程中遇到的一般性問題解決掉。同時，指導教師也可以對拆裝的關鍵性問題給予更加專注的解決。
三、示范教學方法的實施。
在機械專業(yè)實訓課程教學的過程中，示范教學方法是讓學生直觀地認知機械實訓課程操作要領的方法，教師示范教學對學生實訓課程的開展具有重要的作用和價值。操作實訓課程開展時，應該保證學生對所學的理論知識具有一定的了解和掌握，這樣再在進行實訓操作時效果會更好。在教學的過程中，也可以邊進行講解邊示范。示范過程中，應該注意先慢慢地操作，然后逐漸加快，先從容易的進行操作，讓學生掌握基本的實訓操作后，再進行示范難度比較大或者比較復雜的內(nèi)容。這樣學生才能將所學的理論知識和所看到的操作過程有機的結(jié)合在一起，這樣在學生自己動手操作的過程中，才能保證操作的規(guī)范化，從而可以減少多余的不良動作。并且在示范教學的過程中，為了能夠激發(fā)學生的興趣，引起學生的注意力，還可以在示范操作的過程中，設計一些問題或者常見的錯誤暴露在學生的面前，然后詢問學生在示范的過程中，哪些做法是正確的，哪些是錯誤的，這樣不僅能夠引起學生的高度重視，而且學生在以后的實訓的過程中，還會更加注意這一環(huán)節(jié)，從而能夠最大限度地減少錯誤做法。
并且在統(tǒng)一示范后，如果還有學生不理解，還應該進行個別示范，對于一些難度較大的應該重復進行示范，讓同學們能夠清楚、準確地理解，這樣才能有效的開展實訓課程，才能保證學生的動手能力和實踐能力得到提高。
四、規(guī)范實訓考核，嚴把實訓質(zhì)量關。
“質(zhì)量第一”應該是實訓中應該始終堅持的思想意識。是否進行了規(guī)范的考核和落實是實訓質(zhì)量好壞的決定性因素。應該規(guī)范實訓考核，嚴把實訓質(zhì)量關，使實訓質(zhì)量得到切實的保證。評估學生實訓成績是實訓教學中的一個極為重要的組成部分，也是實訓教學中的一個最為精細的工作。應該認真、公正、準確地進行評定，而決不能敷衍了事?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇菍嵺`技能考核成績是實訓指導教師與班主任對學生的評定及學生個人的實訓總結(jié)報告。在結(jié)束每個實訓項目后，都要考核學生，并記錄成績(評價)。二是應該將每個學生的實訓反饋表建立起來，內(nèi)容包括思想表現(xiàn)、安全生產(chǎn)、出勤、實訓階段考核等項目，以方便最終評定考核成績。同時，在日常的實訓教學管理中，應該對學生的表現(xiàn)有一個及時地了解，并認真分析和評價，做好相關記錄。
五、引入工學結(jié)合模式，突出實訓教學特色。
工學結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式和機制，該模式的目標是促進學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的有效提升。同時也是一種新型的學習制度，它將現(xiàn)代教育制度和勞動制度、學生的課堂學習和實際工作緊密結(jié)合起來，促進學生綜合能力和職業(yè)核心競爭力的有效提升，從而更好地促進學生的職業(yè)發(fā)展。因此，應該嚴格依據(jù)生產(chǎn)過程、工藝和流程建設實訓基地，將那個真實或仿真的生產(chǎn)環(huán)境構建起來，使學生能夠在進行學習和訓練時切實處于真實或仿真的環(huán)境中，促進學生實際操作技能的培養(yǎng)，同時對學生的職業(yè)素質(zhì)進行訓練，使學生能夠?qū)W習和工作緊密結(jié)合起來，在接受專業(yè)技能訓練的同時，得到全過程的生產(chǎn)訓練，從而有效促進學生職業(yè)素養(yǎng)的極大提升。
在實訓教學中，應積極開展現(xiàn)場管理，讓學生的實習場所與企業(yè)車間接軌。改善生產(chǎn)現(xiàn)場和工作現(xiàn)場是現(xiàn)場管理活動的重點。生產(chǎn)現(xiàn)場所涉及到的領域主要有設備、物料和人員。通過現(xiàn)場管理，可以讓實習場所的工作環(huán)境變得井然有序，這樣一方面可以促進工作效率的顯著提升，將物品的損耗降低到最低限度，同時促進設備的維護保養(yǎng);另一方面也可以促進學生安全意識和素質(zhì)的顯著提升。積極將企業(yè)氛圍營造出來，讓學生在實訓過程中有身在工廠的感覺，可以有效地將學生的學習興趣和工廠意識培養(yǎng)起來。各有關人員應該為學生營造真實的生產(chǎn)氛圍，實現(xiàn)實訓教師車間化和實訓學生工人化。同時，在教學中應該積極開展敬業(yè)和精業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新及安全教育，將企業(yè)文化滲透到學生的思想中去，將學生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德有效地培養(yǎng)起來。
六、結(jié)束語。
總之，在機械實訓課程教學的過程中，牢固樹立以提高學生技能為核心的教學理念，不斷探索出新的教學方法和教學模式，這樣才能不斷提高學生的實踐能力和技術能力，從而培養(yǎng)出社會需要的實用性技術人才。
工程經(jīng)濟學課程論文篇三
國際上最早開設工程經(jīng)濟課程的是麻省理工學院，最早在化工和機械專業(yè)開設。這些具有工科背景的畢業(yè)生，在工作中偏重技術知識，不太注重成本控制和經(jīng)濟分析，造成資源的嚴重浪費。隨著中國改革開放，我國技術經(jīng)濟學的主要創(chuàng)始人徐壽波根據(jù)全國第二個科學技術長遠發(fā)展規(guī)劃(1963—1972)的要求，開始研究技術經(jīng)濟學，并取得了長足的發(fā)展。隨著西方工程經(jīng)濟的傳入，我國的技術經(jīng)濟與工程經(jīng)濟相融合，組成了現(xiàn)在的工程經(jīng)濟學。隨著土木工程行業(yè)的發(fā)展，工程經(jīng)濟學又用于指導建筑行業(yè)的發(fā)展，對工程建造師和設計人員具有很大的指導意義。
2．1經(jīng)濟分析與評價。
通過對工程預期目標及其所擁有資源條件的考察，進而分析該工程現(xiàn)金流量的基本情況，從而選擇恰當?shù)募夹g方案和最佳的經(jīng)濟效果。該技術方案可以是如工程設計、生產(chǎn)方案、施工工藝、設備更新、新技術開發(fā)、技術改造、工程材料利用、環(huán)境技術、節(jié)能降耗、防護技術和工程安全等建設中的方案和技術措施，也可以是如生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、技術發(fā)展、投資等關乎建設相關企業(yè)生存發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略方案。工程經(jīng)濟研究的目的是獲得最佳的技術方案及最經(jīng)濟的效果，而這里的技術方案正是工程經(jīng)濟最直接相關的研究對象。
2．2工程財務。
財務管理與財務會計在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的預測、反映、控制以及核算過程中起著重要的作用，是企業(yè)管理活動中的一種綜合性的管理工具和管理手段。同樣，它在工程項目管理中體現(xiàn)著項目管理水平的高低，在工程項目實施過程中，對其勞動投入、項目的收支和利潤以及資產(chǎn)占用情況有著綜合性的反映。因此，為了更加有效的利用資產(chǎn)、提高經(jīng)濟效益、控制財務收支，從事工程管理的工作人員有必要知悉財務管理和財務會計的有關知識和要求。
2．3工程估價。
“工程估價”最早起源于國外，在國外，它是對整個的基礎建設工程項目中各個階段的投資所做的估算的統(tǒng)稱，如可行性研究階段、基礎設計階段、方案設計階段、詳細設計階段以及招投標階段等。相對國內(nèi)來說，成本核算和管理控制內(nèi)容會針對建設工程不同的施工階段和設計方案階段而制定。其中包括:建設項目總投資的組成及計算，建設工程定額，初步設計概預算，施工圖預算的編制及審查，工程量清單的編制及計價，國際工程項目招投標的報價等內(nèi)容。工程建設各階段的費用估算，是指在建成一項工程項目過程中，在土地、技術勞務、設備、承包等市場交易活動中預計或?qū)嶋H產(chǎn)生的建設工程總價格，對其進行估算，可以在工程建設過程中隨著原材料價格、人力資源價格、土木工程項目建設成本日益上漲，而相關企業(yè)的經(jīng)濟效益下滑顯著的情況下，對建設工程的成本進行管理和控制，從而達到對降低工程建設原材料費用、加強施工現(xiàn)場管理、優(yōu)化人員配置等各個方面的合理控制，進而對土木工程建設成本進行合理的控制。
3．1技術方面。
具有土木工程工科背景的從業(yè)人員，肩負著對技術傳承和創(chuàng)新的使命。在滿足工程項目相關功能和技術要求的前提下，結(jié)合設計與施工方案的內(nèi)容，對選用的材料進行比選，采用新材料、新工藝;對施工的技術和機械設備的選用進行優(yōu)化比選;進行相關的技術經(jīng)濟對比分析，最終選擇、采用最佳的技術方案。
3．2經(jīng)濟方面。
在當今時代，建筑產(chǎn)業(yè)隨著市場經(jīng)濟高度發(fā)展，作為土木工程從業(yè)人員要有強烈的市場經(jīng)濟意識，提高自身對技術方案的經(jīng)濟分析能力和評價能力。要在對建設項目進行技術方案選擇的同時，對其經(jīng)濟效果也要進行相關的分析，包括對建設項目進行相關成本管理，對成本管理的目標進行風險評估分析，做好防范性的對策和措施;保證在建設項目的各個階段有條不紊進行的過程中做到最優(yōu)的資金使用方案。
3．3社會方面。
土木工程是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，隨著人類社會的發(fā)展而不斷地進步，它所建造的工程設施見證著人類社會中社會經(jīng)濟、文化、科學、技術等歷史的`發(fā)展，特別是20世紀產(chǎn)業(yè)革命之后。這主要是新的社會向土木工程提出了新的要求以及社會發(fā)展在各個領域為土木工程的前進創(chuàng)造了更好的條件。到現(xiàn)在，土木工程正逐漸的成為現(xiàn)代文明的重要組成部分之一，為人類社會創(chuàng)造出更加嶄新的物質(zhì)環(huán)境，同時，作為土木工程從業(yè)人員也應該為土木工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出更多貢獻。
土木工程作為人類社會重要的生產(chǎn)活動之一，而在整個土木工程建設過程中，工程經(jīng)濟管理貫穿其中，如何能夠在盡可能小的工程成本投資中，獲得最大的經(jīng)濟效益，成為一個不可忽視的內(nèi)容。這就要求土木工程從業(yè)人員不僅要具有技術創(chuàng)新的能力，還要兼顧技術經(jīng)濟分析的能力，做到最大限度的減少經(jīng)濟損失，同時還要求注重環(huán)境的保護、推行節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從而滿足當代經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的需求。
工程經(jīng)濟學課程論文篇四
當前，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)出一體化的趨勢。在這樣的時代背景下，我國的建筑企業(yè)需要面對來自國內(nèi)外市場的沖擊。不僅如此，隨著建筑行業(yè)發(fā)展程度、水平的提升，建筑行業(yè)的利潤水平也是呈現(xiàn)出一種被壓縮的趨勢。在這樣的情況下，建筑企業(yè)應該不斷進行內(nèi)部管理，實現(xiàn)建筑企業(yè)的成本的有效下降，在激烈的市場環(huán)境下，在提升自身利潤水平的基礎上實現(xiàn)進一步的發(fā)展。但是，就我國的建筑企業(yè)來說，在成本管理的過程中還存在著一些問題。為此，本文在介紹我國建筑企業(yè)成本管理現(xiàn)狀的基礎上，提出促進我國建筑企業(yè)成本管理改進的建議。
（一）成本管理的內(nèi)涵。
所謂成本管理，是指在企業(yè)管理的過程中以企業(yè)的發(fā)展全局為基礎，并且根據(jù)企業(yè)的總體發(fā)展目標，關注與企業(yè)的成本發(fā)展空間，制定出符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的成本管理體系。企業(yè)的成本管理主要分為四個步驟，一是成本規(guī)劃，二是成本計算，三是成本控制，四是業(yè)績評價。這四個步驟之間有機結(jié)合，目的是改進企業(yè)原有的成本控制的體系，實現(xiàn)在成本有效控制的基礎上激勵員工為企業(yè)的發(fā)展共同努力。
（二）成本管理在建筑經(jīng)濟應用中存在的問題。
隨著我國改革開放的不斷深入，我國的建筑經(jīng)濟水平較之前有了較大的改善，并且在我國的國民經(jīng)濟中占據(jù)著重要的地位。雖然，我國的建筑經(jīng)濟水平有了較大的提高，但是建筑經(jīng)濟在發(fā)展的過程中，尤其是在成本管理的過程中還存在著較為突出的問題。具體有以下方面。
首先，建筑經(jīng)濟的成本管理理念相對較為落后，難以達到世界先進水平。在我國國內(nèi)絕大多數(shù)建筑企業(yè)中，由于對于成本管理的重視程度不足，所以在一定程度上造成了管理人員的成本意識較為淡薄，并且在實際的成本管理中還缺乏相應的管理人才，建筑企業(yè)成本組織機構之間還存在較大的沖突，導致整個建筑企業(yè)中難以實現(xiàn)資源的有效配置，在一定程度上導致了成本的提升，難以實現(xiàn)建筑企業(yè)的經(jīng)濟性。
其次，成本管理是一項較為復雜的管理工具，但是在實際應用中，由于建筑企業(yè)高層領導對成本管理的認識較為模糊，或者是單純地認為成本管理只是屬于企業(yè)財會部門的工作內(nèi)容，在一定程度上造成了建筑企業(yè)領導只是追求利潤的提升，卻對建筑企業(yè)成本管理重視程度不足，不僅是沒有做好成本管理的宣傳工作，還在一定程度上阻礙和制約了企業(yè)自身的發(fā)展。
再次，建筑企業(yè)由于對成本管理思想認識上存在的問題，在企業(yè)的日常運營中，對于成本管理考核制度以及成本管理目標的設置存在較多不科學的地方?，F(xiàn)有的成本管理考核制度的設置標準較為落后，采用的方式也不是很科學，很難實現(xiàn)成本管理的權利與責任之間的配套，更何況由于成本管理目標設置的缺失或者是有失偏頗，造成了現(xiàn)有的建筑企業(yè)的成本管理方式仍是局限于狹隘的成本降低中，在整個建筑企業(yè)中沒有清晰完善的成本管理的目標，很難實現(xiàn)建筑企業(yè)成本管理效率，也難以保證建筑企業(yè)利潤的更加合理獲得。
最后，在建筑行業(yè)中，由于自上而下的對于成本管理重視程度的不足，導致建筑企業(yè)內(nèi)部各個部門之間對于成本管理的配合性程度較低，各個部門之間人員的交流水平較低，幾乎是各個部門獨立運行的狀態(tài)，這就造成在企業(yè)成本管理人員制定了相對較高水平的政策或是措施，但是很難在企業(yè)內(nèi)部有效的實行，對于建筑企業(yè)，甚至是建筑行業(yè)來說都是一種問題性的存在，影響著建筑行業(yè)的進一步發(fā)展。
（一）成本管理能夠為建筑企業(yè)決策提供數(shù)據(jù)支持。
成本管理本身是一個復雜的過程，在企業(yè)內(nèi)部有效實施成本管理能夠幫助企業(yè)獲得更多的市場數(shù)據(jù)，對于企業(yè)的高層領導來說，尤其是在制定一些企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，這些數(shù)據(jù)能夠給與相應的決策支持。對于建筑企業(yè)來說，雖然我國的建筑行業(yè)發(fā)展速度較快，但是相對的建筑企業(yè)的數(shù)量也在增多，建筑企業(yè)在日益開放的市場中遇到了較多的阻礙。良好的成本管理，能夠為建筑企業(yè)提供基礎的成本核算依據(jù)，并且這些數(shù)據(jù)本身是對市場變化的一個最為直接的反映，建筑企業(yè)利用好這些數(shù)據(jù)能夠更為正確地做出決策。
（二）成本管理能夠直接反映出建筑工程的建筑效果。
建筑行業(yè)最為重要的是在建設施工中實現(xiàn)項目建設質(zhì)量的提高，因此，建筑工程質(zhì)量的高低直接反映著建筑企業(yè)水平的高低。在企業(yè)中，利用成本管理能夠直接對企業(yè)的建筑質(zhì)量進行反應，主要的原因在于建筑項目所使用的原材料、機械、設備以及相關的產(chǎn)品等都是成本控制的重點內(nèi)容，建筑項目的質(zhì)量有近七成都是由建筑材料決定的，所以成本管理也是對建筑企業(yè)項目建設質(zhì)量的反映。
（三）成本管理能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)競爭力的提升。
我國社會主義市場化改革的不斷深入，各行各業(yè)在發(fā)展的過程中都是需要面對較多的競爭壓力，建筑企業(yè)作為一個發(fā)展時間較長的企業(yè)，在市場經(jīng)濟中面臨的壓力也是在不斷增加。成本管理能夠改善建筑企業(yè)的生產(chǎn)運營現(xiàn)狀，實現(xiàn)企業(yè)成本的合理化，并且借助于現(xiàn)代成本管理手段的更新，實現(xiàn)在同等價格下項目建設質(zhì)量的提升，對于企業(yè)的競爭具有重要的意義，不僅是可以改善建筑企業(yè)的發(fā)展基礎，還能夠?qū)崿F(xiàn)建筑企業(yè)競爭力的有效提升。
（四）成本管理能夠?qū)崿F(xiàn)建筑行業(yè)的綠色化發(fā)展。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于生活質(zhì)量的重視程度也是在不斷提升。人們對于現(xiàn)代建筑的生態(tài)環(huán)保程度的要求也是在不斷的提升。在建筑企業(yè)中應用成本管理，不僅是可以企業(yè)成本的合理優(yōu)化，還能夠提升建筑項目的`生態(tài)環(huán)保的水平，實現(xiàn)建筑項目在開發(fā)過程中能夠盡可能減小對于生態(tài)環(huán)境的破壞，建立起綠色環(huán)保的優(yōu)質(zhì)項目。
成本管理在建筑行業(yè)中具有重要的作用，對于建筑經(jīng)濟水平的提升具有重要的意義，因此，在建筑企業(yè)實際的發(fā)展運營中，應該有意識的提升企業(yè)成本管理的水平，實現(xiàn)建筑企業(yè)的進一步發(fā)展。本文針對其中存在的問題，給出了如下一些建議。
（一）提高現(xiàn)有成本管理人員的水平。
在建筑企業(yè)中，成本管理人員對于企業(yè)的成本管理水平的提升具有重要的作用。因此，在建筑企業(yè)進行相應的改革過程中，首先是需要在企業(yè)內(nèi)部形成一個統(tǒng)一的管理體系，并且對成本管理人員進行專業(yè)的培訓，保證在建筑企業(yè)中參與到成本管理的人員都能夠具有較好的管理水平。不僅如此，還需要在建筑企業(yè)中明確成本管理的目標，對于成本管理的任務進行具體的劃分，保證企業(yè)成本管理的責任能夠落實到具體的職工身上，并且對于承擔責任較多的部門或者是個人給予相應的成本管理權利，充分調(diào)動其相關部門或者是個人參與到企業(yè)成本管理中去。
（二）提高工程項目成本核算的監(jiān)督水平。
建筑工程的成本核算對于企業(yè)的成本管理具有較為直接的影響，所以建筑企業(yè)應該不斷提升對于建設項目成本核算的力度，保證企業(yè)成本核算的真實性、有效性。另外，建筑企業(yè)還可以將員工的自身利益與企業(yè)成本管理的目標結(jié)合起來，在實現(xiàn)企業(yè)成本管理目標的過程中也能夠促進員工收益的增加，真正實現(xiàn)全員參與成本管理的目的。
（三）改革現(xiàn)有材料管理的現(xiàn)狀。
建筑企業(yè)在項目建設的過程中，要想實現(xiàn)建筑項目質(zhì)量的提升，必須嚴格把好建筑原材料關。在建筑單位中標之后，應該召集企業(yè)的相關管理人員，對于原材料進行合理科學的預算，保證企業(yè)在通過相關的預算之后，可以采購到質(zhì)量高、價格公道的原材料。值得注意的是，應該在采購的過程中注意使用一些節(jié)能環(huán)保的材料，實現(xiàn)建筑項目綠色水平的有效提升；并且在實際施工的過程中，根據(jù)企業(yè)建筑施工的現(xiàn)狀進行采購，避免出現(xiàn)原材料的不足或者是積壓的情況，造成施工的中斷或者是倉庫費用的提升，以至出現(xiàn)不必要的資源浪費。
成本管理對于建筑企業(yè)的進一步發(fā)展具有重要意義，對于建筑經(jīng)濟水平的提升具有重要影響。在這樣的情況下，建筑企業(yè)應該不斷探索和發(fā)現(xiàn)在企業(yè)成本管理中存在的問題，采用較為科學有效的手段實現(xiàn)自身企業(yè)管理水平的提升，從而更好地推動我國建筑經(jīng)濟水平提升。
工程經(jīng)濟學課程論文篇五
案例教學又稱案例研究，是一種有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐運用能力強的高級應用型人才的教學方法。由于該教學法在實施過程中把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養(yǎng)學生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實際問題的能力，現(xiàn)已被廣泛運用于教育、醫(yī)學、法學、經(jīng)濟、工程技術等領域的教學與實踐。
工程經(jīng)濟學教學目標是理解經(jīng)濟學基本概念，會用經(jīng)濟學的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本經(jīng)濟判斷。掌握不同類型、不同性質(zhì)的工程項目在各種經(jīng)濟政策環(huán)境下的經(jīng)濟評價。以往的工程經(jīng)濟課教學中，實踐性教學環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學結(jié)束以后通常沒有設置專門的實踐環(huán)節(jié)。學生缺少體驗實際工程項目的過程，得不到實際操作能力的鍛煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟學的基本知識并將其靈活運用到實際生活和工程實踐中。學生只有在獲取經(jīng)濟評價基本理論知識后進行實踐，即通過經(jīng)濟評價實訓環(huán)節(jié)，進行真實演練，才能真正掌握對不同類型工程項目的經(jīng)濟評價。這樣，學生在學校時就可具備適應社會所必要的心理素質(zhì)和知識結(jié)構，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能培訓，實現(xiàn)將學校所學的基本理論與工作生活的實際應用無縫對接，讓高職生走上工作崗位后很快就能適應并勝任崗位要求。另外，工程經(jīng)濟學是高職工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)開設的為數(shù)不多的經(jīng)濟類課程，還要承擔起培養(yǎng)學生人文素質(zhì)、哲學思維和經(jīng)濟效益觀念的重任。經(jīng)濟方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標準答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經(jīng)濟類課程的教學中不搞一言堂，應啟發(fā)和引導學生積極思考、敢于質(zhì)疑、自由發(fā)言。鑒于上述原因，在工程經(jīng)濟學課程中推行案例教學和開展實訓環(huán)節(jié)勢在必行。
工程經(jīng)濟學課程論文篇六
《工程經(jīng)濟》課程教學內(nèi)容十分豐富，其中包括技術經(jīng)濟評價的基本要素、資金的時間價值等應用內(nèi)容，而我國高校之所以開設這門課程最主要的原因就是為了幫助學生學會工程的相關理論與方法，從而對各項工程項目和技術方案進行評價，選擇最為優(yōu)質(zhì)的方案，全方位、立體化的為學生提供必要的基本理論和基本方法，從而實現(xiàn)各項技術方案以及各項工程項目的可行性?，F(xiàn)階段，我國高?！豆こ添椖俊愤@門課程主要存在以下劣勢：
首先，重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，《工程經(jīng)濟》學是一門實踐性很強的一門學科，教師在日常的教學過程中應當著重注意實踐同理論的有機結(jié)合，避免出現(xiàn)實踐與理論相脫節(jié)的現(xiàn)象。該門課程的教學任務以及教學目的就是為了能夠幫助學生深入的了解所學的經(jīng)濟學基本理論以及基本方法，從而對各項工程的技術方案以及項目的經(jīng)濟可行性進行評價，并在此基礎上，選擇最優(yōu)方案進行施工，也就是以進一步提高工程項目的經(jīng)濟效益為目的。然而，在實際教學過程中，絕大多數(shù)教師都僅僅向?qū)W生灌輸理論知識，忽視了對學生進行實踐教學，這就極大的降低了學生的實踐水平，不利于為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。
其次，教學方法落后?，F(xiàn)階段，《工程經(jīng)濟》學這門學科的絕大多數(shù)教師都在利用傳統(tǒng)的教學理念進行教學，教師在整個課堂上居于主體地位，依據(jù)自己的實踐經(jīng)驗以及課本的敘述，機械的向?qū)W生灌輸理論知識，學生在課堂上處于被動地位，長此以往，勢必不利于培養(yǎng)學生學習的興趣、調(diào)動學生學習的積極性。
近些年來，我國已經(jīng)進入了信息社會，信息技術已經(jīng)深入到我們生活的每一個角落，然而，在《工程經(jīng)濟》學該門課程的教學過程中，教師依舊沒有將信息技術應用到課程當中，由此可見，教學方法的落后是阻礙《工程經(jīng)濟》課程效果不佳的最主要因素。再次，教師素質(zhì)普遍偏低?！豆こ探?jīng)濟》學科是一門實踐性很強的一門學科，因此，對教師的實際水平要求非常的高，教師只有具備一定的`實踐基礎才能勝任教師的職能，然而，我國高校的絕大多數(shù)教師都是剛剛走出校門后，就進入到了工作崗位當中，因此，缺乏必要的實踐教學經(jīng)驗，難以在授課過程中將理論與實踐有機的結(jié)合到一起，在這種情況下，也很難培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
首先，從實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際。理論來源于實踐，并指導實踐。在《工程經(jīng)濟》課程當中，教師應當做到從實際出發(fā)，深入的了解學生的實際情況，有針對性的對學生進行指導，不僅如此，教師在教學過程中，應當采用案例教學法等多種教學方法，使學生在學習該門課程的理論知識的同時，快速的應用到實踐當中，從而避免出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，這種教學方式，一方面能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，另一方面還能夠不斷的滿足社會和企業(yè)對學生的要求。
其次，進一步提高教師的綜合素質(zhì)。筆者通過長期的實踐研究認為，提高教師的綜合素質(zhì)應當從兩個方面入手，這兩個方面分別是外部方面和內(nèi)部方面。外部方面，學校應當定期或不定期的對教師進行培訓，快速提高教師的教學水平，也可以推薦有能力的教師到專門的進修學校去學習，提高自身的學習能力。內(nèi)部方面，教師自身在日常的教學過程中，還應當對自身的實際情況有一個清楚的認識，在此基礎上，揚長避短，不斷的提高自身的實踐能力。
再次，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)多媒體教學?！豆こ探?jīng)濟》教學課程中，一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，這不利于提高學科的教學水平，也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，因此，我們應當予以高度的重視。近些年來，我們已經(jīng)逐步進入到了信息時代，人們的關系已經(jīng)逐步向信息化發(fā)展，《工程經(jīng)濟》教學也是一樣，應當將信息技術應用到該門課程當中，以多媒體為首的信息技術走進課堂，能夠使復雜的知識簡單化、抽象的知識具體化，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的生動再現(xiàn)，因此，能夠極大的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。
最后，打造校企合作模式?！豆こ探?jīng)濟》教學改革應當走校企合作模式，建立校企合作模式不論對學校、對企業(yè)還是對學生來說都是一項非常有意義的事情，因此，我們應當予以高度的重視。學校通過校企合作模式，能夠清楚的了解《工程經(jīng)濟》課程的發(fā)展趨勢，從而進一步提高教學質(zhì)量。學生通過校企合作模式，可以清楚的了解企業(yè)對其的要求、能夠了解自身的不足，從而實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。企業(yè)通過校企合作模式，能夠為企業(yè)引進更多的活力，促進企業(yè)的進一步發(fā)展，也就是說，建立校企合作模式是學校、企業(yè)和學生雙贏的一種教學模式。
《工程經(jīng)濟》課程的教學雖然取得了一定的成績，但是仍然存在一定的問題，這些問題的存在，不利于我國《工程經(jīng)濟》課程教學質(zhì)量的進一步提高，正因如此，我們應當對其予以高度的重視，采取多種方式，多管齊下，多策并舉，實現(xiàn)整個教學質(zhì)量的提升。
工程經(jīng)濟學課程論文篇七
近年來，許多地方本科院校都在積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化應用型人才培養(yǎng)模式改革[1，2]。許昌學院（以下簡稱我院）也正積極推進本科教學轉(zhuǎn)型發(fā)展，走“以內(nèi)涵提升為核心的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，努力建設特色鮮明的高水平應用技術大學”[3]。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，在于培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識體系、具有較強實際操作和運用能力、具有一定創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應用型人才。在應用型人才培養(yǎng)過程中，既需要國家政策和學校層次方面的頂層設計，更需要教師加強教學法體系研究，在教學活動中調(diào)整教學方法，探索合適的教學模式。應用型人才核心競爭力主要體現(xiàn)在相關專業(yè)的核心技術能力，在人才培養(yǎng)的過程中應使學生得到更多的經(jīng)驗性知識和工作過程性知識，這與實踐環(huán)節(jié)緊密相連[1]。實驗教學是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手實踐操作能力、創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)的不可缺少的教學方式和方法，也是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的主要途徑。電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護等課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的核心課程，在本專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培育方面具有舉足輕重的作用，本文結(jié)合這些課程的實驗教學活動，提出電氣工程實驗課程教學的改革研究，為應用型人才培養(yǎng)的貢獻新功力。
1改進教學模式，改善教學方法。
大學課堂上，很多情況下是教師在講臺上講授，學生在下面聽講，這無形中拉開了教師和學生之間的距離，再者有些教師和學生的互動又比較少，教師講課講的累，學生聽課也聽的乏，沒有發(fā)掘?qū)W生在學習中的主觀能動性，教學效果一般。因此無論是理論課堂還是實驗課堂，都應以學生為中心，確立學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性。教師的教是為了學生更好的學，只有把學生推到中心位置，變被動學習為主動學習，才能更好地激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的效率，達到事半功倍的效果。如何更合理地設計實驗教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實驗教學與理論教學的無縫銜接，用理論指導實踐，用實踐驗證理論，培養(yǎng)學生的實踐和動手解決問題的能力是實驗課老師的主要任務之一。筆者結(jié)合近幾年的實驗教學工作，改進教學模式，改善教學方法，在實驗課堂上增加兩次小組討論環(huán)節(jié)。一次在實驗開始之前，根據(jù)學生的人數(shù)分組，主要針對實驗原理、實驗內(nèi)容、試驗數(shù)據(jù)整定、實驗步驟等展開討論。通過討論讓每一個學生都積極參與進來，加深對實驗原理的認識，也促使每個學生清楚在實驗過程中應該注意什么問題，如何去操作和觀察記錄實驗數(shù)據(jù)。另一次討論在結(jié)束實驗之后，主要針對實驗記錄數(shù)據(jù)、試驗中存在的問題、不同小組之間實驗結(jié)果的差別等進行討論。通過小組討論使學生在一個實驗過程中完成理論知識的重新認識、理論對實踐的指導作用，實踐對理論知識的檢驗等多方面的任務，提高了學生的實驗積極性，達到了既驗了理又論了證的目的。
2構建實驗教學新體系。
電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護等電氣工程專業(yè)核心課程既有其各自特點又有知識的連貫性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學方式下，實驗課程都是隨著理論課程單獨進行，學生在實驗過程中單一運用一門課程的理論知識，沒有對電力系統(tǒng)的各方面知識進行融合和貫通，對知識的連貫性和系統(tǒng)性理解較差。目前，我國電力行業(yè)已經(jīng)全面進入微機、網(wǎng)絡和智能化時代，為適應電氣工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，構建專業(yè)方向綜合實驗平臺，建立模塊化、分階段、多層次的實驗教學體系成為培養(yǎng)應用型技術人才的必由之路。根據(jù)電氣工程專業(yè)核心課程的特點，構建實驗教學新體系，分別設置基礎性實驗項目模塊、綜合設計性實驗項目模塊和研究創(chuàng)新性實驗項目模塊。基礎性實驗項目模塊是按照課程特點要求開設的基本技能和驗證性實驗項目模塊，主要目的是讓學生學習基本知識，掌握基本理論，培養(yǎng)基本技能。例如電力系統(tǒng)分析課程的基礎性實驗項目模塊如圖1所示。通過這些實驗可使學生扎實掌握電力系統(tǒng)的潮流分析計算、負荷調(diào)整、功率特性等理論知識及相關技能綜合設計性實驗項目模塊強調(diào)綜合能力及綜合素質(zhì)的提高[4]，學生在完成基礎性實驗項目模塊的基礎上進行綜合設計性實驗項目模塊，是對一門課程系統(tǒng)融匯貫通和課程之間的`聯(lián)系銜接的技術應用。實踐和研究表明，系統(tǒng)化綜合性實驗對學生的培訓效果要遠好于孤立的、彼此脫節(jié)的實驗?！?+1”電力系統(tǒng)實驗平臺，可以開設電力系統(tǒng)復雜潮流分析、電力系統(tǒng)三相短路故障和繼電保護、電力系統(tǒng)調(diào)度運行等綜合設計性實驗項目。研究創(chuàng)新性實驗項目模塊強調(diào)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，電力行業(yè)的發(fā)展變化要求學生既要掌握扎實的電氣工程專業(yè)基礎知識，又能對電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢和新技術應用熟悉和了解，因此設置研究創(chuàng)新性實驗項目模塊，例如開設新能源發(fā)電并網(wǎng)技術、復雜電力系統(tǒng)故障計算分析方法的研究、電力系統(tǒng)通信技術研究、電力系統(tǒng)視頻監(jiān)控技術研究等課題，讓那些基礎知識掌握牢固，又有實踐創(chuàng)新能力的學生來參與其中，讓他們充分利用實驗設備，自主構思設計實驗方案，教師側(cè)面輔助和把關，這種研究創(chuàng)新性實驗項目更有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
應用技術型人才培養(yǎng)需要高校教育與社會需求相適應，加大人才培養(yǎng)方式改革，在專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)方面，構建“學生為主體，教師為主導，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”的理論與實踐相融合的教學模式。在我院的電氣工程專業(yè)實驗教學過程中，不僅僅滿足于在實驗室完成實驗任務的教學工作，更要“走出去，引進來”?！白叱鋈ァ笔侵v讓學生走進生產(chǎn)現(xiàn)場，去發(fā)電廠、變電站等電力系統(tǒng)場所，親身體驗電力的生產(chǎn)、輸送、保護等過程，感受先進科技在電力系統(tǒng)中的發(fā)展和應用；“引進來”是講聘請國家電網(wǎng)、許繼電氣等公司企業(yè)的專業(yè)技術人才和專家給學生上課，堅持多方位立體化實驗實踐教學，促使學生的理論知識和應用實踐能力同步提升，使學生體會電氣工程專業(yè)的新技術、新理論、新方法在實際工作中的應用，且使學生理解本專業(yè)的社會需求，提高學生的學習興趣和專業(yè)素養(yǎng)。實驗教學工作服務于應用技術型人才的培養(yǎng)目標，在應用型技術人才的培養(yǎng)實踐過程中，我院加大實驗實踐教學方式改革，和企業(yè)合作，把生產(chǎn)線引進實驗實，讓學生足不出校就能夠接觸和了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，參與生產(chǎn)過程，促進學產(chǎn)研協(xié)同發(fā)展，為應用型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
4結(jié)語。
實驗實踐教學工作在應用型人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學生實踐操作能力、工程意識、創(chuàng)新思維的主要的教學方式和方法。我院電氣工程專業(yè)實驗課程教學在應用型人才培養(yǎng)過程中不斷摸索和積累經(jīng)驗，學生的實踐操作能力明顯提高，專業(yè)知識結(jié)構得到優(yōu)化，創(chuàng)新能力不斷加強，在參加學校和省市舉辦的各類應用及創(chuàng)新設計大賽中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻：
[4]陳爽.應用型人才培養(yǎng)模式的實驗教學改革[j].實驗室研究與探索，2012，31（8）：1-4.
工程經(jīng)濟學課程論文篇八
摘要：本文主要論述了小學語文課堂中常見的結(jié)課方法。闡明成功的結(jié)課對教學內(nèi)容起梳理概括、提煉升華的作用。因此，成功的結(jié)課，能體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高語文課堂教學效果。
關鍵詞結(jié)課課堂教學教學效果。
在這個環(huán)節(jié)里，教師不但要對所授知識或教學內(nèi)容進行梳理、概括和拓展，而且要對整個課堂教學情況作出科學的總結(jié)和評價，有時還要對后面的教學建立聯(lián)系。此外，從現(xiàn)代心理學的角度分析，當課堂教學進入結(jié)尾階段，正是學生最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時候。這時，最需要有效的結(jié)課來保持學生學習興趣的連續(xù)性。要對教學效果起到一定的促進作用。下面我就語文課堂教學中的結(jié)課做一點概括，希望能和老師們共同探討。
一、層層深入，巧妙拓展。
根據(jù)小學生參與積極性高，愿意動手的心理特點，在結(jié)課時先引導學生進行大膽的想象，積極的思考，成功創(chuàng)造了良好的學習氛圍后，話鋒一轉(zhuǎn)，拓展開來，。
如教完杜甫的《春夜喜雨》這首詩后，我說：“同學們，在杜甫的筆下，春雨輕悄悄的來了，那樣無聲無息，滋潤萬物卻無聲無息。那么夏天的雨是什么樣呢？詩人又是怎樣描寫夏天的.雨呢？你們下課搜集一下古詩中有關夏雨的描寫，搜集好后，我們做一期手抄報在班里展覽?！边@樣的結(jié)課，既小結(jié)了新課，又能將學生引入到課外閱讀領域，成功巧妙的指導學生進行搜集資料，自己篩選資料的能力，擴大了學生的知識面。這樣的結(jié)課，老師就在課內(nèi)成功的遙控指揮他們獨立進行課外閱讀，還鍛煉了提高了學生的動手能力和參與的積極性。并且把他們的搜集成果用圖文的形式表現(xiàn)出來，這樣充分調(diào)動了他們的學習積極性。
又如教《草原》一課的結(jié)束教學時，我在多媒體上出示了很多有關美麗草原的圖片，其用意是讓學生再次感受草原的自然美。激起他們的美感和贊嘆之情后，我說：“同學們，草原是美麗的，但是有的地方草原面積在減少，風沙和荒漠逐漸多起來，你們能調(diào)查一下原因嗎？”這樣的結(jié)課，不僅教給了學生課內(nèi)知識，結(jié)合實際情況也讓學生明白了草原的現(xiàn)狀，讓他們多了解一些，會增強他們責任感。
二、因勢利導，安排續(xù)寫。
當課堂教學的重難點解決后，教師可結(jié)合課文，用歸納結(jié)尾的方式引導學生以準確、簡練的語言，對課文進行簡單的概述后，教師可順勢引導續(xù)寫。
在《窮人》這一課結(jié)課時，我說：“漁夫的妻子桑娜掀開帳子把鄰居西蒙的兩個孩子指點給丈夫看，漁夫看到后會說什么呢？收留鄰居西蒙的兩個孩子后，桑娜家現(xiàn)在有七個孩子兩個大人了，他們這一大家人只憑漁夫打魚能生活下去嗎？他們會如何生活呢？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《窮人》。
我這樣結(jié)課是根據(jù)這一課的特點來的，在學生了解課文結(jié)構，感受到普通的漁夫一家善良的心后，我引導他們想象漁夫一家以后的生活，如何艱難度日，漁夫和桑娜如何養(yǎng)家糊口，如何維持本來已經(jīng)很艱難的生活，引導他們展開思考和聯(lián)想，我這樣安排下續(xù)寫的任務，激發(fā)了他們學習的積極性。
善于總結(jié)，適時練筆。
有的課型的知識點比較瑣碎，要讓學生充分的學會，并且很有效的提高他們的學習能力，還需要老師們在結(jié)課上下足功夫。
在學習了《一面》后，我又總結(jié)了場面描寫，再一次強調(diào)了場面描寫的作用，又安排了讓同學們寫一個場面描寫，學著用場面描寫來烘托氣氛的寫作方法。
《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！边@樣的結(jié)課，讓學生動腦、動口，動手有利于培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，從而訓練了學生思維的靈活性、發(fā)散性，促進智能的發(fā)展，提高了學生的學習能力。
四、創(chuàng)設情境，產(chǎn)生共鳴。
在課結(jié)束前，創(chuàng)設一些與課文相稱的生動情境，引導學生進入課文所描述的情境之中，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，同時抓住學生的心潮起伏、情感相通的時機，對學生進行思想品德教育，使學生懂得并接受課文所表達的思想感情。
如教學《再見了，親人》一課的結(jié)尾時，師問：“親愛的同學們，朝鮮人民舍不得讓志愿軍走啊，志愿軍也舍不得朝鮮人民，課文是如何表現(xiàn)這些的呢？課文是怎樣描寫詳細的？大家明白了嗎？”（生：“明白了。”）接著師述：“課文從大娘、小金花、大嫂三個朝鮮人民寫起，寫出了中朝人民情深似海，用事實說明了他們的友誼是在戰(zhàn)火中建立起來的，是建立在鮮血與愛上的…..然后讓全體學生起立，再有感情地一起朗讀課文，最后教師總結(jié)：“我志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，歷史不會忘記他們，中朝人民情深似海。
《語文課程標準》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！边@堂課的結(jié)課，教師及時抓住學生心潮起伏，中朝人民不舍的情感，有機滲透德育教育。教師讓全體學生起立，激發(fā)學生帶著感情讀課文相關內(nèi)容，教育學生記住這個歷史，知道中朝人民的情深似海。使學生充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、陶冶情感、發(fā)展語言的作用，給人一種“言有盡而意無窮”的感覺，使學生受到愛國主義的教育。
結(jié)課有法，但無定法。結(jié)課是一門藝術，它沒有固定不變的模式。教師要因人而變，因文而導，根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容、目標、重難點靈活地選擇，充分發(fā)揮自己的特長，使整堂課的教學得到升華，并且很好的起到概括和指引下一課、指引學生學習的目的。這就需要教師多學習，多鉆研教材，在備課上多下功夫，只有這樣，才能成功駕馭課堂，在課堂上才能應答自如，如魚得水的指點和引導。
工程經(jīng)濟學課程論文篇九
［論文摘要］當前，治安管理課程實訓教學活動的開展尚未形成體系，形成正確的實訓教學設計思路、準確定位實訓教師角色、著力提升教師實踐能力、夯實實訓教學硬件條件、科學設定實訓考核標準、有效駕馭實訓教學過程等就成為有效開展治安管理課程實訓教學的必要途徑。
［論文關鍵詞］治安管理課程實訓教學。
近年來，公安院校大都針對治安專業(yè)實踐性強的特征，相對強化治安管理課程實訓教學活動的開展，但尚未形成體系，未形成整體合力，實訓教學效果自然無從談起?！袄碚撁撾x實踐、動手能力差”的治安人才培養(yǎng)缺陷并沒有得到改觀。有效開展治安管理課程實訓教學，對于造就具有從事治安管理實際工作的應用型人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、確立正確的實訓教學設計思路。
治安管理課程實訓教學應當重視當前教學和未來職業(yè)的平衡，注重課程教學與未來警察職業(yè)崗位的適應性，使得課程教學適合公安行業(yè)的發(fā)展需要。故要秉承“警學結(jié)合、戰(zhàn)訓合一”的設計理念，堅持科學性、時代性、實踐性和針對性的統(tǒng)一，要求理論緊密聯(lián)系實際，全面貫徹“教、學、訓、戰(zhàn)”一體化的教學訓練模式。要以治安業(yè)務為內(nèi)容，以實踐工作操作為規(guī)范，以著力提高學生綜合素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)和提高學生實際動手操作能力為核心，強化學生的服務意識、程序意識和證據(jù)意識。要嚴格根據(jù)治安管理課程體系的內(nèi)在規(guī)律和治安實踐工作的現(xiàn)實要求設計課程實訓教學內(nèi)容和實施實訓教學。在強調(diào)夯實基礎、擴大知識面的基礎上，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容設置，緊緊圍繞公安院校各公安專業(yè)尤其治安管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能夠從事公安工作特別是基層治安管理工作的實用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標，設定治安管理課程的實訓教學內(nèi)容，進一步拓寬或增強學生的崗位適應性和從事治安管理、安全防范的實際工作能力，充分體現(xiàn)理論教學為實踐服務的特點。
二、準確定位實訓教師角色。
在日新月異的現(xiàn)代社會，教師應當積極適應時代要求，改變“學生是教育的對象，是教育過程的客體”的教育單主體觀理念，明確自身現(xiàn)實角色定位，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的知識引導者和能力指導者，樹立“師生互動、寓教于樂”的教育雙主體觀理念?！敖處煹穆氊煴憩F(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！敝伟补芾碚n程實訓教學活動的有效開展更要求教師由傳統(tǒng)的單向教與學轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的溝通與互動。教師不僅要成為課堂的指揮者，更要參與到學生的具體實訓學習中來,甚至于與學生共同分擔扮演實訓場景設計中的角色，共同完成實訓演練?！耙郧暗慕處熛喈斢谑茄蛉褐械哪裂蛉?而現(xiàn)在則變成了羊群中的領頭羊?！绷_素曾說：“要使個人生活成為整體,它必須體現(xiàn)一個人所有的創(chuàng)造性沖動,而且他的教育應該是一種能夠啟發(fā)和加強這種沖動的教育?！敝伟补芾碚n程老師應當積極順應現(xiàn)時代治安管理形勢發(fā)展變化對于治安管理課程教學的新要求，探究現(xiàn)代社會發(fā)展模式下公安院校學生的個性特點，通過場景的設計、角色的調(diào)配、問題的引導等途徑想方設法調(diào)動學生學習積極性，最大限度發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性。
三、著力提升教師實踐能力。
治安管理課程是實踐性特別強的實用性課程，其實訓教學能否有效開展關鍵在于實訓教師“實訓場景”的設計和運作，在于實訓教師的素質(zhì)和能力?！敖處熥鳛榻逃撵`魂，其使命在于點燃受教育者的求知之火，調(diào)動學習者的能動性、自主性和創(chuàng)造性，去私心而揚公心，使之具有寬廣的胸懷，未來的眼光，豐富的想象力，獲取新知識的渴望以及創(chuàng)造的欲望，而這一切的關鍵在于能否使學生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間?！币虼?，應當在加強教學方法和手段研究的同時，著力提升實訓教師的實踐操作能力，可以采用外請基層公安實戰(zhàn)部門有一定理論素質(zhì)的優(yōu)秀干警作為教官、教師和教官崗位互換制、專業(yè)教師掛職鍛煉到先進公安院校交流學習等方式有效彌補、提高現(xiàn)有專業(yè)教師的實戰(zhàn)能力，逐步建設形成一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定、實戰(zhàn)能力強的治安管理課程實訓指導教師隊伍，使治安管理課程實訓教師真正融治安管理研究者、治安課程教學者和有經(jīng)驗的治安管理實踐者為一身，才能真正地大幅度提升治安管理課程的實訓效果。
四、夯實實訓教學硬件條件。
“工欲善其事必先利其器”，治安管理課程實訓教學的有效開展除了軟件條件外，實訓場所的齊全和實訓設施設備的完備也是必不可少的硬件條件，它是實訓教學過程中實施技能訓練的依托，能夠為學生創(chuàng)造職業(yè)崗位的仿真環(huán)境，提高學生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。其建設的好壞直接決定著治安管理課程實訓場景設計的仿真性和實訓項目開設的`完整性，當然也決定著實訓的最終效果。而治安管理課程實訓教學研究尚存在開展實訓教學缺少可利用的現(xiàn)代設備模擬環(huán)境和資金投入量少與支持研究全面深入開展的矛盾。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有實訓條件卻硬性要求教師開設實訓項目，將不可避免陷入“虛于應付”的實訓“形式化”“虛無化”的尷尬現(xiàn)狀，學生不滿意，老師有怨言，嚴重影響到教學質(zhì)量。作為現(xiàn)代化的公安院校，應當加大資金投入，逐步解決當前治安管理實訓室數(shù)量相對較少、條件相對較差、設施設備相對缺乏的問題。如前期可加強模擬派出所、治安陳列室、治安防控實訓室等室內(nèi)實訓室的建設，在資金相對不足的情況下盡最大可能最大限度滿足實訓教學需要。在后期積極獲取資金支持，設計并建設完成治安實訓“模擬街區(qū)”，如仿真街道、銀行、娛樂場所、特種行業(yè)、地鐵車站、公交站臺、社區(qū)等，為治安實訓完成仿真的室外實訓場所，將大部分治安實訓項目由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，形成水平較高、容量較大、條件配套的硬件實訓環(huán)境，真正契合治安管理課程實訓要求。
五、科學設定實訓考核標準。
由于治安管理課程實訓教學開展得比較晚，各個公安院校大多沒有制定統(tǒng)一的實訓教學大綱和考核標準，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實訓項目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學和實訓教學的比例，但在成績評定上卻未為實訓教學設定比例，甚至沒有規(guī)定實訓教學的考核，故往往使實訓教學的考核流于形式。而實訓考核是保障實訓教學質(zhì)量的重要手段，沒有實訓考核必然使實訓教學流于形式。筆者認為，應當根據(jù)課程實訓教學在整體課程中所占比例明文規(guī)定實訓考核成績在課程最終成績中所占比例，切實監(jiān)督實訓考核的有效實施，保障實訓教學的有效開展。治安管理課程的實訓考核可分項目進行，每個實訓項目成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，從以下方面考核記分：對有關治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設計10%，法律文書的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀律性、團結(jié)協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個實訓項目實訓結(jié)束后，實訓學生按照實訓要求寫出該實訓項目實訓報告，由實訓指導老師根據(jù)學生分組實訓情況和實訓報告完成質(zhì)量情況給出實訓小組成績，由實訓小組長在實訓指導老師的監(jiān)督下會同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實訓中的貢獻大小、表現(xiàn)情況等，在實訓指導老師給出的實訓小組成績基礎上上下浮動后給出本小組成員的個人成績，浮動幅度為10％。在所有實訓項目完成后，綜合每個單體實訓項目成績和綜合實訓項目成績后平均得出該學生最終實訓成績。
六、有效駕馭實訓教學過程。
治安管理課程實訓教學過程以“場景運作”為主線開展，通過場景的設計與角色的扮演，使學生自覺置于某個特定場景中，將抽象理論與生動現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。通過場景有關環(huán)境條件分析、人物性格特點分析以及違法犯罪狀況分析，相關資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識的運用，使學生融合治安管理課程與該項目場景教學的相關知識，掌握人、事、地、物等不同治安管理對象在不同時空條件下管理的差異性，促進其更好地掌握各種相關治安執(zhí)法工作技能和管理藝術。其實訓教學程序一般安排為：
第一，場景設計。根據(jù)治安管理課程不同教學內(nèi)容、知識點的不同要求，創(chuàng)設相對應的真實或類真實場景：根據(jù)現(xiàn)實生活中的典型實例，創(chuàng)設實體場景，也稱真實場景再現(xiàn)；運用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設需要學生推理的場景；利用現(xiàn)有物品進行實物演示，創(chuàng)設演示場景；采用實驗教學，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；根據(jù)教學內(nèi)容，帶領學生實地考察，給出真實場景；利用現(xiàn)有材料，引導學生親自動手，創(chuàng)設體驗場景；利用電化教學手段，創(chuàng)設圖像場景等。但無論何類場景，都應當貼近治安管理工作實際，生動形象、富有吸引力，至少也要類似于真實社會生活，這是實訓教學能否成功完成的前提。
第二，場景預熱。實訓教學前，為學生留出一定的預習和準備時間，實訓指導老師提前向?qū)W生展現(xiàn)已創(chuàng)設的場景，讓他們有時間查資料、找問題、做分析。
第三，角色分工。實訓項目參與人員根據(jù)場景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責的分工。
第四，物品準備。根據(jù)課堂教學需要，準備相應的物品。
第五，場景演繹。實訓指導老師引導學生參與運作該場景。綜合運用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學方法，通過“場景運作”，在場景的展開中強化思維開發(fā)、知識運用和實際動手操作能力。要求學生按照預先的角色分工演繹整個場景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強調(diào)逼真性和完整性，鼓勵學生開拓思維、大膽演繹。將娛樂性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強化學生的特定情境感受性。實訓老師要充分考慮到該場景運作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極引導角色扮演者自身以及旁觀學生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題并盡可能找出問題的最佳解決方案。
第六，場景評價。角色扮演者自評、旁觀學生點評、互相討論與實訓指導老師總結(jié)點評相結(jié)合。
第七，實訓考核。完成相關實訓報告，進行實訓考核。如：“治安糾紛調(diào)解”實訓項目的實訓程序即可設定為：教師擬定并給出“實訓場景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結(jié)婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財物，話不投機，雙方拉扯起來，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經(jīng)鑒定系輕微傷。旁觀者報警，當?shù)毓才沙鏊鼍髮α耗衬澈屯裟衬尺M行調(diào)解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭執(zhí)不下；學生復習有關治安糾紛調(diào)解的適用范圍、適用條件和調(diào)解程序規(guī)定的相關知識點；學生分組并進行角色分工：一般每10位學生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關物品和道具的簡要準備；糾紛當事人根據(jù)角色分工，按照“實訓場景”的框架和要求演繹該糾紛“實訓場景”；派出所民警接到報警出警、介入；民警演繹治安糾紛調(diào)解的相關過程和程序；角色扮演者自評；旁觀學生點評；互相討論；實訓指五、科學設定實訓考核標準由于治安管理課程實訓教學開展得比較晚，各個公安院校大多沒有制定統(tǒng)一的實訓教學大綱和考核標準，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實訓項目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學和實訓教學的比例，但在成績評定上卻未為實訓教學設定比例，甚至沒有規(guī)定實訓教學的考核，故往往使實訓教學的考核流于形式。而實訓考核是保障實訓教學質(zhì)量的重要手段，沒有實訓考核必然使實訓教學流于形式。筆者認為，應當根據(jù)課程實訓教學在整體課程中所占比例明文規(guī)定實訓考核成績在課程最終成績中所占比例，切實監(jiān)督實訓考核的有效實施，保障實訓教學的有效開展。治安管理課程的實訓考核可分項目進行，每個實訓項目成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，從以下方面考核記分：對有關治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設計10%，法律文書的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀律性、團結(jié)協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個實訓項目實訓結(jié)束后，實訓學生按照實訓要求寫出該實訓項目實訓報告，由實訓指導老師根據(jù)學生分組實訓情況和實訓報告完成質(zhì)量情況給出實訓小組成績，由實訓小組長在實訓指導老師的監(jiān)督下會同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實訓中的貢獻大小、表現(xiàn)情況等，在實訓指導老師給出的實訓小組成績基礎上上下浮動后給出本小組成員的個人成績，浮動幅度為10％。在所有實訓項目完成后，綜合每個單體實訓項目成績和綜合實訓項目成績后平均得出該學生最終實訓成績。
七、有效駕馭實訓教學過程。
治安管理課程實訓教學過程以“場景運作”為主線開展，通過場景的設計與角色的扮演，使學生自覺置于某個特定場景中，將抽象理論與生動現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。通過場景有關環(huán)境條件分析、人物性格特點分析以及違法犯罪狀況分析，相關資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識的運用，使學生融合治安管理課程與該項目場景教學的相關知識，掌握人、事、地、物等不同治安管理對象在不同時空條件下管理的差異性，促進其更好地掌握各種相關治安執(zhí)法工作技能和管理藝術。其實訓教學程序一般安排為：
第一，場景設計。根據(jù)治安管理課程不同教學內(nèi)容、知識點的不同要求，創(chuàng)設相對應的真實或類真實場景：根據(jù)現(xiàn)實生活中的典型實例，創(chuàng)設實體場景，也稱真實場景再現(xiàn)；運用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設需要學生推理的場景；利用現(xiàn)有物品進行實物演示，創(chuàng)設演示場景；采用實驗教學，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；根據(jù)教學內(nèi)容，帶領學生實地考察，給出真實場景；利用現(xiàn)有材料，引導學生親自動手，創(chuàng)設體驗場景；利用電化教學手段，創(chuàng)設圖像場景等。但無論何類場景，都應當貼近治安管理工作實際，生動形象、富有吸引力，至少也要類似于真實社會生活，這是實訓教學能否成功完成的前提。
第二，場景預熱。實訓教學前，為學生留出一定的預習和準備時間，實訓指導老師提前向?qū)W生展現(xiàn)已創(chuàng)設的場景，讓他們有時間查資料、找問題、做分析。
第三，角色分工。實訓項目參與人員根據(jù)場景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責的分工。
第四，物品準備。根據(jù)課堂教學需要，準備相應的物品。
第五，場景演繹。實訓指導老師引導學生參與運作該場景。綜合運用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學方法，通過“場景運作”，在場景的展開中強化思維開發(fā)、知識運用和實際動手操作能力。要求學生按照預先的角色分工演繹整個場景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強調(diào)逼真性和完整性，鼓勵學生開拓思維、大膽演繹。將娛樂性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強化學生的特定情境感受性。實訓老師要充分考慮到該場景運作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極引導角色扮演者自身以及旁觀學生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題并盡可能找出問題的最佳解決方案。
第六，場景評價。角色扮演者自評、旁觀學生點評、互相討論與實訓指導老師總結(jié)點評相結(jié)合。
第七，實訓考核。完成相關實訓報告，進行實訓考核。如：“治安糾紛調(diào)解”實訓項目的實訓程序即可設定為：教師擬定并給出“實訓場景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結(jié)婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財物，話不投機，雙方拉扯起來，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經(jīng)鑒定系輕微傷。旁觀者報警，當?shù)毓才沙鏊鼍髮α耗衬澈屯裟衬尺M行調(diào)解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭執(zhí)不下；學生復習有關治安糾紛調(diào)解的適用范圍、適用條件和調(diào)解程序規(guī)定的相關知識點；學生分組并進行角色分工：一般每10位學生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關物品和道具的簡要準備；糾紛當事人根據(jù)角色分工，按照“實訓場景”的框架和要求演繹該糾紛“實訓場景”；派出所民警接到報警出警、介入；民警演繹治安糾紛調(diào)解的相關過程和程序；角色扮演者自評；旁觀學生點評；互相討論；實訓指導老師總結(jié)點評；學生完成《實訓報告》，完成實訓考核。
工程經(jīng)濟學課程論文篇十
(1、杭州第一技術學院，浙江杭州310023;2、杭州職業(yè)技術學院，浙江杭州310008)。
摘要：項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在《高級維修電工專業(yè)技能訓練》實訓環(huán)節(jié)中，將課程的理論知識和實踐教學有機融合，通過”先講后學”，”在做中學”，給學生提供動手和獨立思考的機會，鼓勵學生通過實訓環(huán)節(jié)獲得知識，提高學生的綜合能力，達到較好的教學效果。
關鍵詞：項目教學;實踐;過程。
職業(yè)院校很多課程理著重專業(yè)技能訓練實訓環(huán)節(jié)的教學，在實訓環(huán)節(jié)教學過程中運用項目教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力以及分析問題、解決問題的能力，將理論知識應用于實踐活動的能力以及團隊合作的能力。
復雜電子線路的安裝調(diào)試是電工類專業(yè)高級工階段課程《高級維修電工專業(yè)技能訓練》課的一個重要項目。結(jié)合《高級維修電工專業(yè)技能訓練》這門課程的特點，我們在實訓環(huán)節(jié)采用了項目教學模式，即師生雙方共同在實訓室參與項目教學，由指導老師安排一個實訓項目。教師邊教邊訓，學生邊學邊做，并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓項目，這樣便鍛煉了學生的綜合能力，提高了學生的團隊協(xié)作和解決問題的復合能力。
一、項目教學法的概念。
項目教學法，是指教師和學生通過共同實施一個完整的”項目”工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中項目是指生產(chǎn)或提供一件具體的并具有實際應用價值的產(chǎn)品或服務為目的的課題及其教學組織方法。
”給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德·海因里希教授在”德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹項目教學法。首先由學生或教師在現(xiàn)實中選取一個”造一座橋”的項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書：接著正式實施項目..利用一種被稱為”造就一代工程師偉業(yè)”的”慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項目結(jié)果，由學生闡述構造的機理;最后由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。
二、項目教學法的目的。
《現(xiàn)代職業(yè)教育教學參考叢書》中提出，項目教學應該滿足下面的條件：該工作過程用于學習一定的教學內(nèi)容，具有一定的應用價值;能將某一課題的理論和實際結(jié)合起來：與企業(yè)實際生產(chǎn)有直接的關系;學生有制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排學習行為;有明確而具體的成果展示：學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題：項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;學習結(jié)束時，師生共同評價項目成果。實施”項目教學法”的目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
項目教學法是以行為導向為主一種教學方法，師生不再相互獨立，而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的”項目”工作。在項目教學中，教師的角色由教學活動的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人，成為學生學習的引導者、促進者。
三、如何實踐項目教學法。
(一)選好恰當?shù)慕虒W項目。
對教學過程進行分析，確定恰當?shù)慕虒W項目，是項目教學正常開展的必要前提。教學教師主導下的項目教學法，首先要為學生設置出合適的項目，提出任務，并激發(fā)學生完成項目的興趣。目標的制定，應當根據(jù)每個學生的實際水平，使之都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。例如：筆者在《高級維修電工專業(yè)技能訓練》課程中采用了”項目課程開發(fā)模式”。在教學的過程中，針對復雜電子線路安裝調(diào)試這一項目內(nèi)容分階段選擇若干個小項目。先讓教師進行課堂教學和實驗，使學生掌握必要的相關知識.然后把全班分成六人一個小組布置項目任務，學生分小組分別對項目進行討論、查找資料，每個小組寫出各自的開發(fā)理念與方法、畫出框圖，繪制原理圖、選擇元器件、然后進行電路的安裝調(diào)試。再集中進行全班交流最后演示項目結(jié)果，再通過討論經(jīng)過改進后，老師提供正確電路和參數(shù)，再由學生正式實施項目，寫出報告，包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結(jié)。
(二)對所選擇的項目進行分析。
這一環(huán)節(jié)需要教師指導，采用討論、同學間相互質(zhì)詢等方式調(diào)動學生的主動性，把總項目分解成一些”階段性的任務”，階段任務又可分解成更小的”分任務”，逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標。
(三)教學過程的實施。
l、向?qū)W生布置項目任務。指導老師把所要完成的任務和要求向?qū)W生作詳細說明，使學生有明確的目標，知道實訓項目的內(nèi)容是為了什么，實訓項目工作的最后結(jié)果應達到怎樣的要求，實訓項目工作完成后必須達到什么標準。
2、制定項目實訓計劃。每個學生根據(jù)實訓項目安排具體的項目實施計劃，制定一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含：任務是什么、目的在哪里、終期結(jié)果要達到什么程度、評定標準怎樣、安全注意事項等等。
3、確定項目實踐計劃，教師對學生的實踐計劃進行評價，讓學生不斷調(diào)整自己的項目實踐計劃。
4、按計劃去實踐，指導老師巡回指導。在學生完成實訓項目期間指導老師除了做好巡回指導外，還要對整個項目實踐過程進行動態(tài)檢查和監(jiān)控。
5、學生進行自我評價、作出總結(jié)。實踐完成后，學生根據(jù)評定標準對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價，對照項目實訓過程進行總結(jié)。
6、指導教師對全班的項目實訓完成情況進行全面的總結(jié)。
四、教學效果。
學生自主學習能力有明顯的提高，較好地掌握了復雜電子線路安裝調(diào)試這一項目的專業(yè)技能。通過項目教學在《高級維修電工專業(yè)技能訓練》實訓環(huán)節(jié)中的應用，學生的`學習熱情大大提高，能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了復雜電子線路的安裝和調(diào)試，較好地掌握了維修技巧，并能進行正確安裝。在合作學習和項目實訓環(huán)節(jié)中，學生的綜合能力得到了很大的提高，增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中，學生增強了與同學交往、合作的能力，團隊作戰(zhàn)能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學生還增強了解決問題和歸納總結(jié)的能力，加強了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全文明生產(chǎn)的意識，提高了的自我管理能力。
五、實施項目教學法時應注意的問題。
(一)明確實訓項目。
遵循”以人為本，因材施教”的原則。指導教師要根據(jù)學生個人的具體情況選取相應的實訓模塊，安排難度適宜的課題，能給予學生”跳起來可摘到桃子”的感覺，從而最大限度地激勵學生的積極性，保證了實訓目標的實現(xiàn)。
(二)師生之間的關系。
指導教師在組織教學的過程中，一方面要重視培養(yǎng)學生掌握已有知識與技術的應用能力以及知識遷移能力，另一方面還要注重培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)未知的領域，增強創(chuàng)新意識和能力。學生在實訓中的參與程度較高，指導教師在實訓過程中應采用不同的反饋標準，以激勵大多數(shù)學生完成項目任務。由于完成項目任務的質(zhì)量很大程度上取決于學生對項目任務的感興趣程度，所以培養(yǎng)學生的興趣是教師在實施項目教學時的關鍵。需注意的是教師對學生的指導要掌握適度的原則，否則學生易產(chǎn)生依賴心理，某些教學目標就不易達到。
(三)評價與考核。
可根據(jù)學生運用已學知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和知識遷移能力三方面評價綜合實訓項目的完成情況，評價形式分為口試和答辯。
六、結(jié)語。
項目教學是一門學問，也是一種藝術式的教學模式，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。通過教學實踐證明，項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學模式，是一種比較有效的教學方法。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為教育的唯一目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導下，讓學生邊做邊學，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來。學生在尋找這個結(jié)果的過程中，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力，最后進行展示和自我評價。
參考文獻：
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工程經(jīng)濟學課程論文篇十一
改革開放以來，我國迎來了經(jīng)濟的全面復蘇，社會不斷進步，人民生活水平不斷提高。人們對建筑工程項目的需求不斷增加，人們對建筑工程項目的要求也不斷提高?，F(xiàn)階段，在建筑工程項目中，人們十分關注造價管理工作，建筑工程造價管理工作對整個工程的質(zhì)量和完成進度有著重要影響。企業(yè)在開展建筑工程造價管理工作時必須以國家的相關要求為標準，利用科學合理的方式開展造價管理工作，合理控制成本投入，保證整個建筑工程的質(zhì)量和進度。
負責建筑工程項目的企業(yè)是開展造價管理工作的主體，建筑企業(yè)應該意識到造價管理工作的重要性，正確看待建筑工程造價管理工作，科學合理的開展相關工作。建筑工程造價管理工作的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面:。
第一，改革開放以前，我國實行的是計劃經(jīng)濟，在計劃經(jīng)濟條件下，政府負責建筑工程項目資金配置等工作，建筑企業(yè)的工作就是完成政府交代的任務，建筑工程項目的最終收益不屬于建筑企業(yè)，屬于國家。改革開放以后，市場經(jīng)濟逐步取代了計劃經(jīng)濟，在市場經(jīng)濟條件下，建筑企業(yè)負責整個建筑項目的建設工作，成本投入需要企業(yè)來完成，最終的收益者也是建筑企業(yè)，在這種情況下，開展科學合理的造價管理工作可以幫助企業(yè)獲取更多的經(jīng)濟效益。
第二，在建筑工程項目的施工過程中，開展全過程的管理是非常關鍵的。造價管理就是一種全過程管理，這主要是因為造價管理工作涉及整個項目的方方面面，貫穿于整個項目的施工過程。總的說來，造價管理是一項十分復雜的工作，也是十分有挑戰(zhàn)性的工作。
第三，現(xiàn)階段，我國的好多企業(yè)都無法保證造價管理工作的科學性和合理性。造價管理是一項比較專業(yè)的工作，它貫穿于整個工程項目的所有階段。目前，我國已經(jīng)具有了工程造價咨詢市場，但是還處于起步階段，相關咨詢單位的工作還不是很完善，無法做到讓客戶完全滿意。在這種情況下，好多建筑企業(yè)往往都會選擇自己來完成造價管理工作[1]。
所謂建筑工程造價指的就是企業(yè)在建設該項目時全部的成本投入，如何管理和控制成本是企業(yè)十分關注的問題。總的說來建筑工程成本投入包括三個主要的部分，分別是建設安裝成本、設備成本以及除此之外剩余的其他成本。建筑工程成本造價管理工作貫穿于整個項目的所有階段，成本造價管理的具體工作目標就是在企業(yè)預期投資額度內(nèi)完成整個項目的建設工作。主要工作內(nèi)容就是通過一定的手段對企業(yè)的各種資源進行最優(yōu)配置，包括人力資源和物力資源等等。具體來講，建筑工程成本造價管理的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面:。
第一，將建筑工程項目的整個成本投入控制在預期范圍內(nèi)。這就要求企業(yè)在正式開始施工工作之前，對成本投入進行合理的規(guī)劃，科學合理的估算和預算工作是非常重要的。
第二，在正式的施工過程中企業(yè)要對各種人力和物力等資源進行合理的配置，并控制成本投入，保證成本投入在預期范圍內(nèi)，這樣才可以使得企業(yè)獲得更多的經(jīng)濟效益。
第三，關注單一項目和分項目，它們的成本投入也是企業(yè)需要合理控制的，全方位、全過程的成本造價管理工作是順應時代發(fā)展的必然要求。
現(xiàn)階段，我國企業(yè)在建筑工程項目管理中還存在一定的問題，主要包括合同不完善、人為失誤、施工過程不規(guī)范以及財務管理有漏洞等等，下面分別具體的介紹一下。
3.1合同不完善。
合同對合作雙方來講是十分關鍵的存在，它具有法律約束力。一旦合作雙方認同了合同中的所有條款，簽訂合同之后，雙方就必須按照合同的要求履行義務。然后，就現(xiàn)階段而言，好多企業(yè)制定的合同都不夠科學合理，存在一定的漏洞，這導致了雙方在履行合同的過程中不斷出現(xiàn)各種各樣的問題。在資源方面，合同中會存在和造價管理相關的規(guī)定，這些規(guī)定必須是明確的、合理的，如果在資金管理的相關規(guī)定中出現(xiàn)了問題，那么企業(yè)就無法正常開展項目工程的預算工作，也就無法正常開展造價管理工作。所以，企業(yè)雙方必須重視合同，保證合同的科學性和合理性。
3.2人為造成的造價管理失誤。
開展造價管理工作的相關人員的具體工作影響著造價管理工作的質(zhì)量。負責造價管理工作的人員必須是大公無私的，以企業(yè)的利益為關注點，不能過分關注自己的個人利益，他們必須能夠保證造價管理工作處于正常狀態(tài)中，通過正常的方法開展相關造價管理工作。如果承包商出現(xiàn)了不正常的手段，那么企業(yè)就無法保證預算工作的正確性。此外，負責造價管理工作的人員必須是專業(yè)的，擁有造價管理工作所需要的知識和技能，建筑工程造價管理是一項專業(yè)性很強的工作。但是，現(xiàn)階段我國企業(yè)缺少造價管理的專業(yè)人才，好多負責造價管理工作的人員都無法勝任該項工作，他們不具備必要的專業(yè)知識，也不具備必要的專業(yè)技能。在這種情況下，他們無法正確開展造價管理工作，導致人為失誤經(jīng)常出現(xiàn)。
3.3施工過程不規(guī)范。
造價管理工作貫穿于整個項目建設的所有階段，尤其是施工階段。在施工過程中，相關人員必須按照項目計劃開展施工工作，將成本投入控制在預期范圍內(nèi)。但是，現(xiàn)階段，好多施工單位都存在施工不規(guī)范的現(xiàn)象，具體來講包括對施工人員的配置不夠合理，對施工材料的用量過多等等，這為造價管理工作帶來了挑戰(zhàn)。
3.4財務管理有漏洞。
建筑項目的財務管理工作是非常重要的，如果財務管理工作存在缺陷，那么就會影響預算工作的準確性和合理性，從而直接影響造價管理工作。財務管理人員必須具有財務管理的基礎知識和專業(yè)技能，必須能夠勝任財務管理工作，同時也必須具有職業(yè)道德，不能為了一己之私而影響項目的正常開展。
如何科學合理的開展造價管理工作是企業(yè)十分關注的問題，建筑工程造價管理工作關系著企業(yè)的經(jīng)濟效益，有效地造價管理工作不但可以保證建筑項目的整體質(zhì)量和施工進度，還能提高企業(yè)最終的經(jīng)濟收益。筆者認為企業(yè)可以從以下方面開展造價管理的強化工作:。
4.1加強對設計階段的造價管理水平。
建筑工程造價管理工作貫穿于建筑項目的所有階段，在建筑項目的設計階段，相關人員就必須開始重視造價管理工作。建筑項目設計階段的造價管理工作是非常重要的，決定著在以后的工作中能夠正常開展相關工作。在實際中，有些企業(yè)不重視設計階段的造價管理工作，在施工過程中才發(fā)現(xiàn)預算不夠合理，成本投入完全超出預期。我國企業(yè)過分重視最終的預結(jié)算工作，忽視在設計階段的`造價管理工作。公開招投標是現(xiàn)階段收集建筑設計方案的主要方式，通過這種方式可以從大量的設計方案中選出企業(yè)滿意的一個，企業(yè)在考慮設計方案時一定要同時關注設計方案的質(zhì)量，以及整個項目的預期成本投入，根據(jù)方案對成本投入進行合理的評估。
4.2重視編制工作，促進概預算編制水平的提高。
科學合理的編制工作是保證造價管理工作順利開展的基礎和前提。概預算編制對整個項目的影響是巨大的，可以這樣說，工程項目的開展必須按照概預算編制來進行。只有概預算編制是科學合理的，造價管理工作才能順利開展。因此，不斷提高概預算編制水平是企業(yè)必須要做的工作。首先，企業(yè)要意識到概預算編制工作的重要性，明確概預算編制的重要地位;其次，保證開展概預算編制的工作人員具有過硬的專業(yè)技能，他們必須能夠勝任概預算編制工作;再次，在進行概預算編制之前，相關人員需要對工程項目進行詳細的了解，包括施工現(xiàn)場情況、施工地點的交通情況等等。最后，負責概預算編制的所有人員必須做到團結(jié)協(xié)作，保證最終的概預算編制方案的科學性和合理性。
4.3控制施工階段的投資，提高管理水平。
施工過程的造價管理也是十分重要的，不斷提升施工中的管理水平是企業(yè)必須做的工作。
第一，在正式開始施工之前，相關人員要認真研究設計圖紙;。
第二，根據(jù)設計方案，施工人員需要對整個施工過程進行詳細的設計和規(guī)劃;。
第三，施工人員需要和設計人員進行必要的溝通和交流，及時反映問題，及時解決問題。這樣才能保證整個項目在預期的成本投入范圍內(nèi)順利開展。
4.4重視竣工階段的造價管理。
竣工階段的造價管理工作也是非常關鍵的。在項目的竣工階段，雙方需要根據(jù)一系列的憑據(jù)來驗收整個項目，保證各個階段的成本投入的有效性。在竣工階段開展嚴格的造價管理工作，一方面可以保證工程質(zhì)量達到標準要求，另一方面還可以保證企業(yè)的切身利益。5.結(jié)束語在建筑工程項目中開展造價管理工作是順應時代發(fā)展的必然要求，科學合理的造價管理工作不但可以保證整個項目的質(zhì)量，還可以幫助企業(yè)提升經(jīng)濟效益。本文探討了如何加強建筑工程項目的造價管理工作，希望可以為相關企業(yè)提供一定的參考。
工程經(jīng)濟學課程論文篇十二
摘要：在我國市場經(jīng)濟發(fā)展迅速的背景下，研究資源有效配置的《西方經(jīng)濟學》成為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，高職類院校也不例外。但由于西方經(jīng)濟學邏輯性和系統(tǒng)性很強，原理過于抽象，內(nèi)容晦澀難懂，使高職學生學習該門課程存在一定困難。為此，高職院校教師不僅要對西方經(jīng)濟學的內(nèi)容有透徹地把握，同時應注重改進教學方法，找出適合高職院校學生的教學模式，增強學生的學習興趣，取得預期的教學效果。
關鍵詞：西方經(jīng)濟學；教學模式；教學效果。
西方經(jīng)濟學是研究市場經(jīng)濟條件下稀缺資源的配置和利用的經(jīng)濟學科。在我國社會主義市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，西方經(jīng)濟學理論給我國市場經(jīng)濟發(fā)展提供了有利的理論參考，指導著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。目前，西方經(jīng)濟學已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，高職類院校也不例外，西方經(jīng)濟學可以幫助學生提高其對市場經(jīng)濟問題的洞察力和分析力，為后續(xù)專業(yè)課程學習以及學生走向社會后適應能力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。但是，西方經(jīng)濟學對市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的高度抽象和概括，大量的圖形和數(shù)理實證分析，會使總體學習基礎較差的高職院校學生感到抽象、枯燥、難以掌握。因此，高職院校教師不僅要對西方經(jīng)濟學的內(nèi)容有透徹地把握，同時還要注重改進教學方法，找出最適合高職院校學生的教學模式，增強學生的學習興趣，取得預期的教學效果。
（一）內(nèi)容龐雜，邏輯嚴密。
西方經(jīng)濟學學科內(nèi)容非常龐雜，全學科劃分為“微觀經(jīng)濟學”和“宏觀經(jīng)濟學”兩大部分，每部分又可以看作是一套相對內(nèi)容獨立的體系。該學科邏輯性非常強，各章節(jié)之間邏輯縝密，任何一個環(huán)節(jié)的缺失都會帶來全學科學習效果的下降，故而在教學過程中，任意一個內(nèi)容都不可忽略，任意一個環(huán)節(jié)都需講授明晰，否則無法為學生搭建出完整的經(jīng)濟學理論體系。因此，與其他課程相比，《西方經(jīng)濟學》課程在講授的過程中，能夠依照學生的接受能力而選擇性刪除講授的內(nèi)容很少。
（二）相對完善的方法論體系。
《西方經(jīng)濟學》課程在某種角度上可以說是一種方法論，是系統(tǒng)全面分析市場經(jīng)濟的方法。經(jīng)濟學與其他社會學科相比，分析方法諸多，組合應用也更加頻繁，例如實證研究與規(guī)范研究；靜態(tài)分析與動態(tài)分析；長期分析與短期分析；均衡分析與非均衡分析等。在整個《西方經(jīng)濟學》課程教學過程中，從定義、研究范圍開始，到理論假設、經(jīng)濟學基本原理、具體市場分析，再到政策主張，經(jīng)濟學特有的分析方法均會被應用，整個課程從頭至尾都需要培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學方法論分析市場的思想。
（三）數(shù)學工具應用趨勢越發(fā)明顯。
數(shù)學是最嚴謹?shù)乃季S邏輯，利用數(shù)學分析工具分析經(jīng)濟現(xiàn)象，是西方經(jīng)濟學學科最大的特點。它將現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象及問題歸結(jié)為相應的數(shù)學問題，利用數(shù)學的概念、方法和理論進行深入的分析和研究，借助數(shù)學模型把經(jīng)濟現(xiàn)象內(nèi)在的邏輯關系按步驟推理出來，得出嚴密精確的量化結(jié)果；然后結(jié)合定性和定量的角度來刻畫實際問題，并為解決現(xiàn)實問題提供精確的數(shù)據(jù)或可靠的指導。西方經(jīng)濟學是個不斷發(fā)展的學科，數(shù)學在西方經(jīng)濟學學科發(fā)展過程中發(fā)揮越來越重要的作用。
（四）課程開設時間在教學計劃中普遍靠前，課時量不足。
《西方經(jīng)濟學》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，通常而言，高職院校為二年制或三年制，《西方經(jīng)濟學》課程的開設一般會在第一學年的第一學期或第二學期，總課時一般不超過64課時。由于高職院校學生總體學習基礎較本科院校學生偏弱，理解能力也相對較欠缺，在有限的課時內(nèi)要讓學生真正完全理解各種經(jīng)濟學理論，存在實際困難，故而《西方經(jīng)濟學》課程在高職院校的教學效果普遍欠佳。
二、高職院?！段鞣浇?jīng)濟學》課程教學中存在的問題。
（一）教材問題。
目前，高職院?！段鞣浇?jīng)濟學》課程教材多為本科教材簡化而來，很少有針對高職院校學生特點而專門開發(fā)編寫的貼近高職院校學生的教材。廣泛應用的教材多有如下特點：
首先，理論抽象，與中國國情差別較大?！段鞣浇?jīng)濟學》理論體系龐大，內(nèi)容多且抽象，針對剛從高中升入高職院校的學生而言，全新的邏輯思維一時半會難以構建，故而學生普遍感到該課程不易理解。西方經(jīng)濟學學科是建立在一系列完善假設基礎上的，而且其理論體系隨著社會經(jīng)濟實踐的不斷發(fā)展而擴展，目前的教材中也很少有貼切的實例來佐證理論的正確性，即使有實例，多的也是西方資本主義發(fā)達國家市場經(jīng)濟的例子，與我國市場經(jīng)濟體制并不完全吻合，針對中國特色社會主義市場經(jīng)濟問題的例子非常少，學生在學習過程中會不自覺的用西方市場經(jīng)濟和我國的市場經(jīng)濟相比，得到不同于理論的結(jié)論，嚴重干擾學生的理解，難以達到預期的教學效果。面對龐大的理論體系，要讓學習基礎較差的高職學生真正體會理解抽象的西方經(jīng)濟學理論內(nèi)涵和實質(zhì)并不是一件容易的事情，尤其是對于缺乏社會觀察力和社會經(jīng)驗的高職學生來說，更是如此。
其次，理論脫離實際。西方經(jīng)濟學研究對象是資本主義發(fā)達的市場經(jīng)濟，理論基于自由競爭，在自由競爭資本主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中構建出目前的理論體系，因此，教材中的現(xiàn)象分析全部都是資本主義社會的市場經(jīng)濟現(xiàn)象。而我國改革開放30年，逐步從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象與西方資本主義市場經(jīng)濟并不完全一致，故而，許多高職學生覺得西方經(jīng)濟學理論離我們很遠，學習《西方經(jīng)濟學》課程只是為了考試，學習興趣較應用型課程而言要小。
再次，數(shù)學工具使用頻繁。西方經(jīng)濟學的分析方法是建立在高等數(shù)學基礎上的，在求證理論的時候，運用大量的數(shù)學公式，推導出符合市場特征的量化的經(jīng)濟學結(jié)論，如此嚴密的數(shù)理邏輯思維，讓高職院校的學生對《西方經(jīng)濟學》課程望而生畏，并認為，現(xiàn)實生活中沒有人會運用高等數(shù)學知識進行決策分析，沒有必要如此頻繁使用數(shù)學工具。對于培養(yǎng)應用型人才的高職院校而言，純粹的理論課程，繁雜的數(shù)學工具，沒有案例解析和經(jīng)濟學實驗，致使學生缺乏分析和解決實際問題的能力。
（二）教學過程問題。
在許多高職院校中，《西方經(jīng)濟學》課程教學依舊采用填鴨式教學方式，一張講桌隔開了教師和學生的聯(lián)系，拉開了兩者之間的距離，“滿堂灌”的教學模式，拋開了與學生的互動，使本來難度就很大的課程更難讓學生理解。
由于課時限制，內(nèi)容龐雜，許多高職院校的《西方經(jīng)濟學》課程教師在教學過程中無法完全尊重學生的想法，很容易忽視高職學生的能動性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)當代的學生自我學習能力普遍較強，獲得信息的渠道也較多，學生的認知能力和知識儲備遠超前同等學力的學生。面對現(xiàn)當代的學生，傳統(tǒng)的教學模式嚴重挫傷了學生的學習積極性，壓抑了學生的創(chuàng)造精神，這與我國現(xiàn)當代人才培養(yǎng)的目標背道而馳。傳統(tǒng)的教學模式，忽略學生心理需求的“照本宣科”，使學生厭倦學習理論難度較大的《西方經(jīng)濟學》課程，枯燥的課堂氣氛更是難以達到該課程的教學目的。
目前很多高職院校對于學生課程學習效果的考核還是以傳統(tǒng)考核方式――期末閉卷筆試為主，側(cè)重考核學生對理論知識的掌握，無法考評學生實際運用經(jīng)濟學知識的能力。針對高職院校人才培養(yǎng)的目標，應該更重視學生實際應用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)單一的考核方式，會挫傷學生運用知識解決實際問題的積極性和創(chuàng)新性，不能有效達到上述目標。因此，隨著我國市場經(jīng)濟改革不斷深化，高職院校也應該改革學生考核方式，將學生的實際應用能力納入學業(yè)考核體系，鼓勵學生應用所學理論解決實際問題，提高學生綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
（三）學生學習接受能力問題。
高職學生中學的成績一般來說是中等的，高中學習底子相比考入本科院校的學生要薄弱，而且，絕大多數(shù)學生的數(shù)學基礎一般，甚至偏差。進入高等教育階段，學生對數(shù)學工具在經(jīng)濟學中的應用普遍感到困難，面對具有較強數(shù)理邏輯的《西方經(jīng)濟學》，公式、數(shù)學證明、圖形圖表以及經(jīng)濟理論的邏輯推導很難接受，更難的是將經(jīng)濟理論的涵義用數(shù)學公式表達出來。過于生澀乏味枯燥的理論，讓高職學生對《西方經(jīng)濟學》課程望而生畏，很容易產(chǎn)生厭學思想。另外，由于《西方經(jīng)濟學》課程安排在教學計劃中普遍靠前，甚至與高等數(shù)學在同一學期開設，學生沒有堅實的高等數(shù)學基礎，更加劇了他們理解西方經(jīng)濟學理論的難度，也影響了教師的理論講解深度。
三、創(chuàng)新高職院?！段鞣浇?jīng)濟學》課程教學模式的途徑。
（一）先行培養(yǎng)訓練學生的經(jīng)濟學思維。
《西方經(jīng)濟學》課程對于高職院校學生而言是全新的一種思維方式，在接觸此門課程之前是未經(jīng)任何專業(yè)思維訓練的。因此，教師在講授《西方經(jīng)濟學》的同時，不能只是講授知識本身，更應該讓學生明白知識的獲得過程，也就是說應該讓學生學會像經(jīng)濟學家一樣思考社會經(jīng)濟問題，培養(yǎng)出學生分析、思考的能力。教師在本課程教學過程中至少要培養(yǎng)出學生對社會經(jīng)濟問題認識的敏感度，讓學生在看到一種社會經(jīng)濟現(xiàn)象的時候能夠下意識聯(lián)想起所學的西方經(jīng)濟學理論，并依據(jù)理論分析現(xiàn)實問題。
（二）開發(fā)真正適用于高職院校學生的《西方經(jīng)濟學》教材。
（三）通過多種課堂教學方法加深學生的理解。
針對高職院校學生學習接受能力的特點，教師應該采用多種課堂教學方式，加深學生對《西方經(jīng)濟學》課程的理解，效果較好的方式有如下幾種：
1、案例教學法。教師在講授課程的過程中，根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目的，在講解理論的時候，運用與之對應的典型案例，通過案例讓學生思考、理解理論。教師通過選擇恰當?shù)陌咐前咐虒W法的前提，在收集合理案例的途徑有很多，比如教師自身良好的對經(jīng)濟現(xiàn)象的洞察力，在生活實踐、調(diào)研過程中積累一手資料，成為教學過程中的案例素材；另外，教師可以通過報刊、媒體評論、電視、網(wǎng)絡等渠道，收集案例，用于教學。案例教學將生活中的事實擺在學生面前，結(jié)合經(jīng)濟學理論，使枯燥的理論學習變得生動活潑，充分提高學生的學習興趣，加深學生對經(jīng)濟理論的理解。
2、討論教學法。針對高職院校學生學習主動性略差、不愿表達自己觀點的特點，教師在教學過程中應該鼓勵學生在積極參與有關教學內(nèi)容的討論。教師在教學過程中不急于告知學生理論結(jié)果，通過誘導性的問題，啟發(fā)學生對經(jīng)濟理論規(guī)律的認知，針對不同學生的不同觀點，讓學生自己補充、添加、修正對某個理論的理解，最終形成學生自身的理論認知。課堂最后，由教師針對討論過程做出總結(jié)精煉，從而引導學生最終形成對經(jīng)濟理論的概括理解。
3、實驗教學法。實驗教學法是當前比較流行，教學效果較為突出的一種教學模式。在《西方經(jīng)濟學》教學過程中使用該教學法，對于高職院校學生而言更加適用。學生可以通過在課堂上進行互動的簡短的游戲，模擬出經(jīng)濟主體的行為和經(jīng)濟過程，檢驗經(jīng)濟學原理中的相關假設與結(jié)論。在游戲參與過程中，學生在愉快的氣氛中直觀深刻體會經(jīng)濟學理論，讓學生自己總結(jié)出經(jīng)濟學內(nèi)在的規(guī)律性。這種教學模式一方面活躍了課堂氣氛，另一方面鍛煉了學生的創(chuàng)新能力、思維能力，在理論教育的同時也完成了學生的素質(zhì)教育，有事半功倍的教學效果。
4、比較分析法。對于初學者而言，經(jīng)濟學理論中有許多概念、原理非常容易產(chǎn)生混淆，這些既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念、原理成為高職學生理解的一種障礙，多數(shù)學生是通過死記硬背來區(qū)分它們之間的差別的。針對這種現(xiàn)象，教師在講授過程中，對于容易和已學過的知識點相混淆的新知識點進行比較教學,例如：無差異曲線與等產(chǎn)量線之間的比較；邊際替代率與邊際技術替代率之間的比較；消費者剩余與生產(chǎn)者剩余的比較等等。通過比較分析法，使學生能更好地區(qū)分知識點，掌握新知識。
當然，教學過程中并不是單一使用某種教學方式，教師應該根據(jù)學生對經(jīng)濟學理論的掌握程度，選擇其中一種或幾種教學模式進行組合教學，以期獲得最好的教學效果。
（四）緊密聯(lián)系生活，不空講理論。
由于《西方經(jīng)濟學》課程理論很深，單純就理論講理論是無法讓高職學生真正學懂該課程的。任何脫離實際的理論都是無意義的，《西方經(jīng)濟學》作為一門分析社會經(jīng)濟問題的純理論課程，更不能脫離人們的現(xiàn)實生活。故而，教師在教學過程中，應結(jié)合高職院校學生培養(yǎng)目標，緊密聯(lián)系生活，不能就理論講理論。例如：在講解需求彈性理論的時候，可以讓學生自己從生活中找出彈性系數(shù)較小和較大的物品，對應比較，不同彈性系數(shù)的物品價格變化對人們生活水平的影響；在講解壟斷競爭市場特點的時候，可以通過常見的商品電視廣告來加深學生對該類市場特點的理解，等等?？傊處煈撓氡M辦法讓呆板的經(jīng)濟學理論生動起來，變成活生生的現(xiàn)實問題的分析工具。
四、結(jié)論。
高職院?！段鞣浇?jīng)濟學》課程教學不僅要向?qū)W生系統(tǒng)傳授基礎知識，更要重視思維訓練和能力培養(yǎng)，打好堅實的理論基礎，能夠讓學生理論聯(lián)系實際，為將來走出校門后的實際應用提供基礎。高職院校教師在教學過程中不能生搬硬套本科院校的教學方式，要針對高職學生的特點運用創(chuàng)新的教育理念，嘗試新的教學模式，運用高超的講授技巧，減少高職學生對《西方經(jīng)濟學》課程的畏懼，取得良好的教學效果，帶領學生邁入經(jīng)濟學學科大門，學會用經(jīng)濟學思維思考市場經(jīng)濟問題，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會需求的應用型人才。
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工程經(jīng)濟學課程論文篇十三
作為我國國民經(jīng)濟最為重要的組成部分之一，工程項目的在我國現(xiàn)代化建設中占據(jù)著非常重要的地位。新時期，企業(yè)的目標包括兩個方面，一方面是高質(zhì)量的完成工程項目，另一方面是選擇適合本企業(yè)的成本管理體制，從而為企業(yè)謀求更高的經(jīng)濟效益。
工程經(jīng)濟其實就是將科學研究成果以及生產(chǎn)實踐充分的運用到社會經(jīng)濟活動當中，從而滿足廣大民眾的社會生活需求，降低生產(chǎn)成本，實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益。工程成本是整個工程經(jīng)濟的主體，是一項工程的總費用，這些費用中包括從擬定預算到實際投入的所有費用。根據(jù)具體形式的不同，可以將工程成本劃分為兩個部分，這兩個部分分別是固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)。由此可見，若想實現(xiàn)工程項目的合理開展、取得良好的經(jīng)濟效益，我們必須對其成本進行合理的控制。
2、工程項目管理中工程經(jīng)濟的應用現(xiàn)狀。
首先，沒有對工程項目的整體質(zhì)量和成本之間的關系進行科學有效的認識。主要原因在于，工程項目的質(zhì)量直接由工程質(zhì)量的優(yōu)劣來決定，正因如此，我們一定不要將工程項目質(zhì)量同項目成本分開來。各項目的管理人員在建設工程項目的過程中，由于沒有充分的意識到成本之間的關系和成本的質(zhì)量，導致在實際項目建設中過于重視成本，從而忽視了建筑項目的質(zhì)量問題，質(zhì)量問題沒有符合標準就有可能增加企業(yè)的建設成本，還有可能給企業(yè)的形象帶來一定的負面影響。如果企業(yè)難以在質(zhì)量和成本中謀求平衡，則企業(yè)就會陷入發(fā)展的困境。其次，相關工作人員沒有對工程經(jīng)濟管理給予足夠的重視。從企業(yè)發(fā)展的角度來看，企業(yè)應當時時更新員工的理念，只有在先進理念的引導下，工程項目才能夠得到有效的開展，但是，現(xiàn)階段，我國工程項目的絕大多數(shù)管理者仍然在傳統(tǒng)項目管理體制的引導下，對員工進行管理，這就極大的阻礙了我國工程項目建設的進一步開展，不利于我國經(jīng)濟的發(fā)展。再次，沒有形成健全的工程經(jīng)濟成本管理體系。如果企業(yè)項目承包不到位，企業(yè)就沒有辦法形成科學管理體制，企業(yè)也就難以實現(xiàn)有效的發(fā)展。筆者通過長期的研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)管理者應當建立權利、責任以及利益三者一體的管理體制，避免在工程項目的建設過程中出現(xiàn)嚴重的不可抗力的事件時，管理者頻繁的鉆管理的漏洞。各部門全責不分明，相互推卸責任。最后，工期間和項目成本之間的矛盾沒有協(xié)調(diào)好。工程項目的工期成本確保施工項目部合理運營的費用總和。工程項目工期目標是工程項目管理中最為主要的目標。按時完成合同工期，是施工單位信守承諾的一種表現(xiàn)。然而，為了能夠在工期內(nèi)完成項目工程建設，而忽視對項目成本的研究，則會導致項目成本的增加，極大的降低了企業(yè)的利益。
3、工程經(jīng)濟在工程項目管理中存在問題的解決措施。
首先，進一步加強對工程項目的科學管理。對工程項目進行管理應當進一步明確自身的目標，采取有效的辦法，在明確目標的前提下逐步開展施工項目，促使工程項目向科學化、權責利明確化以及制度化的方向發(fā)展。之所以進行目標管理，最主要的目的就是為了對施工質(zhì)量、項目成本以及工程工期進行合理有效的控制。因此，工程建設主體必須制定有效的控制目標。目標控制的有效方法包括企業(yè)上下整體化管理的方法、工程質(zhì)量全面化管理等等。其次，應當將工程項目建筑成本和工期的關系協(xié)調(diào)好。施工項目的成本與工期主要體現(xiàn)在以下兩方面內(nèi)容：一是，由于外在施工和自然環(huán)境的雙重影響，或者企業(yè)內(nèi)部人為造成的工期損失;二是，為保障按期交工，項目業(yè)務經(jīng)理采用的各種相關費用。工程項目管理、施工設備購買的增加會直接導致項目總成本的進一步增加。正因如此，我們應當在合理的范圍內(nèi)，盡可能的將項目施工成本做到最低。最后，建設規(guī)范化工程項目管理制度。在吸取之前的經(jīng)驗教訓的情況下，確保堅持方向的一致是工程項目管理的規(guī)范化的關鍵，從而極大的促進我國企業(yè)的發(fā)展。實現(xiàn)全面的績效管理，創(chuàng)新科學的管理方法，對于工程項目管理成本控制具有非常重要的意義。國家頒布的相關法律都在為建設工程項目而服務，讓企業(yè)在從事經(jīng)濟活動過程中遵循既定標準、有法可依。
4、結(jié)語。
現(xiàn)階段，我國工程項目的市場管理日益激烈，導致施工項目普遍質(zhì)量較低，因此，我們應當予以高度的重視。企業(yè)只有通過不斷加強對項目管理成本的控制，將工程項目的周期和建筑成本之間的關系協(xié)調(diào)好，并在此基礎上建設規(guī)范化工程項目管理制度，多管齊下、多策并舉，才能夠促進企業(yè)自身的發(fā)展。
工程經(jīng)濟學課程論文篇十四
為什么我們培養(yǎng)不出杰出人才？錢學森這一世紀之問，切中了中國高等教育的要害。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當代大學教學改革的使命。
近年，國內(nèi)大學就教學質(zhì)量工程和創(chuàng)新型教學，進行了諸多的討論和嘗試。筆者在本科宏觀經(jīng)濟學課程教學實踐中，綜合發(fā)達國家和地區(qū)諸多教授的教學方法，在教學實踐中嘗試性進行了創(chuàng)新型的教學，從教學效果來看，收效甚佳。
（一）僅僅是一個傳授知識的教學。
在傳統(tǒng)教學過程中“老師講、學生記，考試留復習題、考后全忘記”的灌輸式教學模式，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和權威性。教師按照教科書的脈絡，按照教材章節(jié)的重點和復習思考題給學生講授。這種教學模式，較少關注實用性、適合性和趣味性，知識在實際中如何運用，是否適合本科生年齡段的思維，能否激發(fā)學生的濃厚興趣等，值得探討。這種以教師講授為主的教學模式，由于學生是被動的接受者，沒有考慮到學生喜歡什么和關心什么，所學知識究竟有什么用等。
（二）學生對教學活動參與度低。
以往的教學僅僅是單純書本知識的講授，無法激發(fā)學生的學習興趣，教師講得非常系統(tǒng)，知識缺乏與時俱進的熱度，加上教師所講內(nèi)容都是教材上的，從而教學的吸引力大大降低。眾多學生所關心的社會熱點問題和難點問題教學中沒有體現(xiàn)，導致了學生對教學活動的冷漠，課堂教學氣氛冷清，很少有學生參與討論。課堂上可見的是滿堂的幻燈片，甚至一些學生把課外活動當成了主業(yè)，上課成了副業(yè)。
目前使用的宏觀經(jīng)濟學課程教材，雖然有“某某規(guī)劃教材”等頭銜，但是由于編者沒有真正領悟“市場經(jīng)濟的真諦”，僅僅是在薩紐爾森撰寫的《經(jīng)濟學》中文譯著的基礎上，取取舍舍直譯而成，沒有進行再創(chuàng)作。而其他版本的宏觀經(jīng)濟學課程教材，都是以這一著作為藍本，在章節(jié)編寫上再換換順序而已。
教材中大量的數(shù)學公式和幾何圖形，讓一部分同學讀起來費解。不僅學生看起來費解，教師如果沒有閱讀過英文版《經(jīng)濟學》原著，對教材里的諸多問題，也難以理解，上課時只能是照本宣科地“現(xiàn)買現(xiàn)賣”。
因此，就目前國內(nèi)使用的宏觀經(jīng)濟學課程教材，有人說是“印刷垃圾”，雖然有些言之過重，但也足以說明教材的本本主義和框架式教科書的老套式。
筆者曾經(jīng)觀摩過日本早稻田大學、大東文化大學、島根大學和我國臺灣大學的宏觀經(jīng)濟學教學，其教學模式的共同點是不按照教材講授，而是在解讀社會宏觀經(jīng)濟的基礎上，告訴學生什么是市場經(jīng)濟、市場經(jīng)濟中的分工和各自的職責與相互關系。其要點如下：
（一）讓學生了解宏觀市場經(jīng)濟的結(jié)構。
從天空俯瞰地球，除山川河流湖泊和森林之外，我們看到是鋼筋混泥土建筑物組成的城市和由農(nóng)作物、田舍組成的農(nóng)村。宏觀經(jīng)濟學的教學，首先讓學生了解我們的社會結(jié)構，以及它們（居民、企業(yè)和政府）之間的關系（下圖）。
（二）市場經(jīng)濟中的分工和職責。
1.政府的分工和職責。
著名經(jīng)濟學家、諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者哈耶克對市場經(jīng)濟有一個通俗的描述。他說，市場經(jīng)濟好比是踢足球，政府只需把足球場和通往足球場的道路修好、保證足球比賽所需要的輔助設施，公正地進行裁判即可。在這個過程中，政府既不能對運動員指手畫腳，更不能上場踢足球。各方只能各自做好份內(nèi)的事，公平公正地比賽。
宏觀經(jīng)濟學理論經(jīng)過100多年的發(fā)展，取得的成果是界定了政府與市場的邊界，理順了市場經(jīng)濟政府該干什么和不該干什么。市場經(jīng)濟中，政府的職責是為社會提供公共產(chǎn)品與維護社會的公平正義。公共產(chǎn)品是讓任何一個人減少使用都會降低效率的產(chǎn)品，公共產(chǎn)品不是哪一個企業(yè)和個人能夠提供或愿意提供的，只能由政府提供。在市場經(jīng)濟社會，政府利用企業(yè)和居民繳納的稅收等收入，積極建設供公共產(chǎn)品的財政體系即公共財政。
公共產(chǎn)品的范圍包括以下四個方面：
（1）水利、交通、城建、生態(tài)、環(huán)保等公益性的基礎設施。包括道路、橋梁、城市和農(nóng)村的基礎設施建設、生態(tài)環(huán)境的維護、環(huán)境保護、水和空氣的質(zhì)量保證等。
（2）科學、教育、衛(wèi)生醫(yī)療、社會保障、食品安全等社會福利事業(yè)。包括從幼兒園開始到大學教育的普及、科學技術經(jīng)費的覆蓋和普及、城市醫(yī)保和農(nóng)村醫(yī)療的普及和覆蓋、社會保障、食品安全以及殘障和鰥寡孤獨人士的福利覆蓋等。
（3）治安、國防、外交、公檢法等政權建設。
（4）保障經(jīng)濟運行、金融安全和社會發(fā)展的法律、法規(guī)建設和宏觀經(jīng)濟政策制定等。
公共產(chǎn)品應該像陽光和空氣一樣，普惠到每一個人。公共產(chǎn)品供給率的提高是建設和諧社會、文明社會的需要，是提高人民幸福指數(shù)所必須的，更是社會發(fā)展和進步的前提。
因此，宏觀經(jīng)濟學課程首要的教學任務，是加強對公共產(chǎn)品的深刻認識，只有對公共產(chǎn)品的清晰劃分和深刻理解，才能逐步理順和分析公共財政資源的合理分配使用，才能為學生分析好財政政策和貨幣政策的效用。
2.企業(yè)的分工與職責。
市場經(jīng)濟中，企業(yè)的職責是為社會提供更多更好的產(chǎn)品和服務，在這個過程中，對社會貢獻最大的是企業(yè)家。具有企業(yè)家精神的企業(yè)家把生產(chǎn)要素（資金、設備、技術、人才）組織起來，進行產(chǎn)品和市場的創(chuàng)新，這個創(chuàng)新是具有風險的。因此說，市場經(jīng)濟中企業(yè)家的創(chuàng)新是財富的源泉。
3.居民的'分工與職責。
在市場經(jīng)濟中，居民的職責是合理納稅和科學消費。這里既說明居民要納稅的義務，又強調(diào)納稅的合理性；既說明消費是拉動經(jīng)濟發(fā)展的主力，又強調(diào)居民消費的科學性，避免沖動消費。
（三）解讀市場經(jīng)濟的本質(zhì)。
在市場經(jīng)濟社會中，居民通過要素市場到企業(yè)或政府部門工作，以自己的人力資源獲得報酬，居民用得到的工資報酬在產(chǎn)品市場上購買企業(yè)的產(chǎn)品進行消費，在消費過程中也為政府繳納稅收。居民通過資本市場購買企業(yè)股票或者把錢存進銀行，企業(yè)通過銀行獲取貸款。
企業(yè)為社會生產(chǎn)更多、更好的商品、在生產(chǎn)和銷售過程中向政府繳納稅收，居民在消費企業(yè)產(chǎn)品的同時享受幸福的生活，在這個消費過程中不僅推動了企業(yè)的生產(chǎn)，同時也為政府增加了稅收。
市場經(jīng)濟的本質(zhì)就是政府利用企業(yè)和居民的稅收建設公共財政，在為社會提供公共產(chǎn)品的同時，維護社會的公平正義。
諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者、俄羅斯籍經(jīng)濟學家西蒙·庫茲涅茨通過對經(jīng)濟增長的描述解讀了市場經(jīng)濟的本質(zhì)。他認為，一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟增長，是給它的人民供應品種增加、質(zhì)量不斷提升之商品能力的長期上升。這個增長中的能力，基于技術的改進，以及它要求的制度和思想意識的調(diào)整。
西蒙·庫茲涅茨經(jīng)濟增長的含義：
1.經(jīng)濟增長集中體現(xiàn)的結(jié)果是商品供給品種及其總量的不斷增加和質(zhì)量的保證，即國民生產(chǎn)總值增加。
2.技術進步是實現(xiàn)經(jīng)濟增長的必要條件。
3.制度與意識形態(tài)的相應調(diào)整（社會進步）是經(jīng)濟增長的充分條件。
4.法律的完善和執(zhí)法可依是社會進步的保障。
（一）以學生為本的教學理念。
傳統(tǒng)教學的根本任務是為大學生進行系統(tǒng)知識的傳授，是以教師為中心的教學，學生處于被動地位。而以學生為本的教學理念，是培養(yǎng)學生的能力，從激發(fā)學生的學習興趣入手，全面了解學生的發(fā)展需求，掌握學生的知識狀況、發(fā)展狀況、和未來發(fā)展需求等問題。
針對這些問題，教學設計有針對性，知識選擇有可靠性，學生才能成為發(fā)展的主體。因為在被動狀態(tài)下進行的教學是一種填鴨式講解，對學生的未來發(fā)展意義不大，甚至會削弱了學生的求索興趣，壓抑其潛能。只有把學生的主動狀態(tài)調(diào)動起來，才可能使學生的主體地位得到落實。
（二）以討論課、辯論課程為主導，結(jié)合理論教學把知識傳授應用于實際問題的解決之中。
宏觀經(jīng)濟學課程創(chuàng)新教學模式的構建，是以培養(yǎng)學生能力為中心，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和學生個人發(fā)展的要求，打破傳統(tǒng)的按照學科體系進行知識設計的課程模式和教學模式，轉(zhuǎn)而形成一種以問題為中心的綜合性知識設計和實踐課程。這些問題主要體現(xiàn)在把宏觀經(jīng)濟中的主要四個問題（經(jīng)濟發(fā)展、物價穩(wěn)定、充分就業(yè)、外貿(mào)平衡），轉(zhuǎn)變?yōu)楫敶l(fā)達國家所體現(xiàn)的兩個問題（提供公共產(chǎn)品和維持公平正義的環(huán)境）上來。
在這兩個問題的基礎上，用宏觀經(jīng)濟理論解釋社會現(xiàn)實的經(jīng)濟增長問題、房價問題、就業(yè)問題、環(huán)境保護問題、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展平衡等諸多問題。
相關信息。
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側(cè)臥位適宜度的研究為切入點培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實社會問題。
學生論文。
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淺談基于藝術專業(yè)學生特點的文獻檢索教學策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學生勵志教育的啟示試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試析價值多元化背景下學生價值觀的引導大學生學習動機與社會責任心的相關研究試論提高中學生語文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學生體育權利之實現(xiàn)途徑研究試論中學生物課堂藝術性教學語言中小學生閱讀狀況實證調(diào)查的分析為學生語文能力的終身發(fā)展奠基的寫作進行具體指導。
實際上，要完成小論文的寫作，不是靠單一學科所能完成的。因為，現(xiàn)實問題是復雜的，可能是多方面問題糾結(jié)在一起，一些問題的認識和解決，不僅需要跨學科知識的綜合，更需要超越歷史的范疇和綜合人類文明最先進經(jīng)驗的總結(jié)和借鑒。這也是教學和科研結(jié)合解決實際問題的出發(fā)點。只有教學和社會現(xiàn)實問題的結(jié)合，解答現(xiàn)實生活中的實際問題，才能激發(fā)學生的求知興趣，也能使他們真正體會到知識的價值和魅力。
（一）創(chuàng)新教學理念，從發(fā)達國家的市場經(jīng)濟反思我國的社會主義市場經(jīng)濟。
宏觀經(jīng)濟學是伴隨著西方發(fā)達國家的發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展的，其間西方發(fā)達國家一直伴隨著公共產(chǎn)品覆蓋面的擴大和環(huán)境保護意識的提高，以及社會保障體系的建立和逐步完善。
在西方國家的歷史上，德意志帝國首任宰相俾斯麥最早立法實施社會保障體系。在二戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾就任命經(jīng)濟學家貝弗里奇組織一個專門委員會，研究國民的社會保障和社會福利問題，1942年12月該委員會就提出《社會保險和聯(lián)合服務報告書》，提出社會保險（滿足居民的基本需要），社會救助（滿足貧困需要），自愿保險（豐裕居民需要）三位一體的社會保障制度，這個制度后來成為聞名于世的貝弗里奇制度，德國、法國、美國、日本、加拿大、澳大利亞、芬蘭、瑞典都先后立法宣稱建立福利性國家。
蘇聯(lián)解體后，盡管私有化給國家造成經(jīng)濟衰退，但俄羅斯仍然基本保留蘇聯(lián)時期各項社會保障和社會福利制度。俄羅斯的市場經(jīng)濟改革幾乎和我們是同步進行的，但俄羅斯民眾享受著陽光和空氣一般的醫(yī)療、住房和教育。
俄羅斯總統(tǒng)普京訪問德國在接受德國ard電視臺和《南德日報》的采訪時表示：“我們正在建設一個與我們建設了幾十年的社會完全不同的新的社會。我們將盡力做到遵循現(xiàn)代文明世界原則和民主原則保障我國公民的各項權利和自由?！?BR> 類似這樣的案例，通過與同學們一起分析、討論之后，讓學生深刻領悟市場經(jīng)濟的真諦就是造福民眾。
（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容，幫助學生了解真正的市場經(jīng)濟。
宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容，實質(zhì)是在全面闡述市場經(jīng)濟xx府、企業(yè)和個人的關系基礎上，政府提供公共產(chǎn)品（宏觀調(diào)控）的這樣一個社會樣板。在信息化導致全球化的今天，發(fā)達國家市場經(jīng)濟資本主義私人占有關系已經(jīng)被產(chǎn)權社會化所改變。我國的社會主義市場經(jīng)濟，公共財政體系尚未完全建立，全面而完善的醫(yī)療保障制度被福利性醫(yī)療資源分配所替代，全社會民眾尚未完全享受到改革開放經(jīng)濟發(fā)展帶來的福祉。因此，我們的市場經(jīng)濟改革任重而道遠。
（三）創(chuàng)新教學方法，樹立學生的歷史責任感和使命感。
正因為我們的市場經(jīng)濟發(fā)展任重而道遠，在教學內(nèi)容和方法上，充分結(jié)合現(xiàn)實社會中的各種情況和問題，增加討論課與案例分析課和辯論課。
討論課上，與學生一起分析問題的原因、問題的實質(zhì)。這些在本質(zhì)上都是為學生提供更好的學習條件，有利于學生更好地學習和掌握相關理論知識。學習是一個內(nèi)在的自我激勵的過程，只有讓學生感到學有所用、學有所值，才能從真正意義上激發(fā)學生的學習熱情。
案例分析課程的內(nèi)容，可以把經(jīng)濟發(fā)展過程中有代表性的案例，在課堂上與學生一起分析事情的本質(zhì)和發(fā)生的原因以及文化和歷史背景。而對一些似是而非的問題，通過辯論課讓學生自己去討論、交流。在討論、交流的過程中，一些問題就會逐漸清晰、明朗起來。
六、結(jié)論。
總之，教與學是一個過程，教學理念、教學內(nèi)容以及教學方法的創(chuàng)新，會最大限度地吸引學生全身心地投入到課堂學習中去。
教學質(zhì)量的提高只能在教與學的過程中實現(xiàn)。就宏觀經(jīng)濟學的課程教學而言，筆者在教學實踐過程中結(jié)合發(fā)達國家的市場經(jīng)濟內(nèi)涵分析和剖析我國社會主義市場經(jīng)濟現(xiàn)狀，能夠讓學生以更寬闊的視野審視我國經(jīng)濟發(fā)展所處的歷史地位和國際大環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生從不同視野觀察和分析問題，更有利于培養(yǎng)學生的歷史責任感和民族使命感。
重視市場經(jīng)濟本質(zhì)的剖析和我國現(xiàn)實問題分析的教學方法，能夠平衡教學過程中應對實際問題的關注程度。更重要的是，通過這些問題的分析和相關知識的學習，學生能夠感受到國家所處的歷史地位和自己應該承擔的歷史責任。
工程經(jīng)濟學課程論文篇十五
第一，教材內(nèi)容重理論輕實踐，與學生的期望出入較大?，F(xiàn)有教材基本上都是長篇大論的理論說教，忽視了實體投資的重要性，教材設置缺乏國、內(nèi)外典型案例的介紹和分析環(huán)節(jié)。同時，一些教材的章節(jié)之間缺少邏輯關系，無法吸引學生的注意力，影響了學生對投資經(jīng)濟學課程整體脈絡的把握，更不用說學以致用了。在與學生的交流中，大多數(shù)學生對于老師重復講解宏觀經(jīng)濟學課程中已經(jīng)學過的投資理論沒有多少興趣，對于老師單純講解理論知識非常反感，他們希望能夠獲得更多與未來職業(yè)規(guī)劃和個人投資理財有關的經(jīng)驗和知識，也希望投資經(jīng)濟學課程能夠與項目管理、創(chuàng)業(yè)投資等課程成為一個更為系統(tǒng)的課程群體系。第二，青年授課教師普遍缺乏投資實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)代的高校青年教師大多是本碩博直讀，進而進入高校任教，對于證券投資和項目投資等內(nèi)容雖然具備系統(tǒng)的理論知識，卻缺乏實踐經(jīng)驗，只能通過網(wǎng)絡、書籍和短期培訓，大致了解一些案例。而高校重科研輕教學的考核方式也使得青年教師無暇去系統(tǒng)搜集和深入了解各類投資案例。這在一定程度上，也會影響投資經(jīng)濟學課程的授課質(zhì)量。第三，教學形式和考核形式單一。傳統(tǒng)的教學形式多是老師講學生聽，這種填鴨式的教學迫使學生在學習中處于被動的地位，無法發(fā)揮出他們的主觀能動性。不同于其他課程，投資經(jīng)濟學的課程教學目標不僅要求學生積極參與、主動思考，掌握書本的理論知識，更要逐步培養(yǎng)學生的風險意識、創(chuàng)新意識、責任意識和開拓精神。但是傳統(tǒng)的考核形式往往局限于閉卷考試或者交課程論文，無法真實反映學生的學習效果。
二、投資經(jīng)濟學課程建設的實踐―――以湖北經(jīng)濟學院為例。
結(jié)合高校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)計劃，我們認為當前投資經(jīng)濟學的教學內(nèi)容體系難以適應經(jīng)濟管理類專業(yè)學生培養(yǎng)的教學要求，需要調(diào)整宏觀投資理論教學的比重，將授課重點放在培養(yǎng)學生投資理財?shù)哪芰?，培育學生的風險意識、商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識。同時，也要改進教學方式，引入研討式教學法、案例教學法、課題討論教學法、實驗教學法等形式，改變單純老師講學生聽的教學模式。鑒于此，我們以~湖北經(jīng)濟學院經(jīng)濟學系經(jīng)濟學專業(yè)學生為調(diào)查對象，評估投資經(jīng)濟學課程建設的成效，希望能夠得到一些有益的經(jīng)驗和結(jié)論，與同行分享。經(jīng)濟學是湖北經(jīng)濟學院經(jīng)濟學系下設的本科專業(yè)，被列入湖北省高等學校本科品牌專業(yè)。投資經(jīng)濟學課程在被湖北經(jīng)濟學院列為校級優(yōu)質(zhì)課程，這門課程是經(jīng)濟學專業(yè)學生的主干課程之一，一般在本科三年級時開設。
第一，更換授課教材。過去投資經(jīng)濟學課程使用的教材是羅樂勤，陳澤聰主編，科學出版社出版的《投資經(jīng)濟學》，這本教材雖然知識點涵蓋范圍廣，但是知識點較為淺顯，缺乏投資理論的前沿知識介紹，也沒有案例設計。這本教材比較適合作為財經(jīng)類專業(yè)?？茖W生的教材，但是對于大三本科生來說，這本教材已經(jīng)無法適應需求。因此，近年來我們選用了張中華主編、高等教育出版社出版的《投資學》作為授課教材。選擇這本教材的原因主要有三點，一是這本教材內(nèi)容豐富，包括投資總論、證券投資、產(chǎn)業(yè)投資和宏觀投資四個部分，系統(tǒng)介紹了現(xiàn)代投資理論和分析方法。由于這本教材的信息量很大，一個學期難以講解完，因此，我們嘗試將教材內(nèi)容分為課堂教學部分和課后興趣閱讀部分。同時，預留課堂時間與學生交流課后閱讀部分的心得，逐步調(diào)整教學內(nèi)容的設置。二是這本教材也是中南財經(jīng)政法大學投資學專業(yè)研究生入學考試的指定教材，而近幾年來我校考入該校攻讀研究生學位的學生數(shù)量逐年增加，選擇這本教材也可以幫助我校有志于考研的學生更為全面地了解這一專業(yè)的特點。三是這本教材里設計了一些案例和習題，便于教師開展課堂教學。使用這本教材授課3個學期以來，學生對這本教材的反映良好。
第二，引入能夠吸引學生廣泛參與學習的教學方法。為了能夠理論聯(lián)系實際，在每次上課即將結(jié)束的五分鐘時間里，教師一般會向?qū)W生布置一些任務，要求學生課后搜集一些話題，并在下一次上課時做五分鐘的主題發(fā)言。如在學習中國投資體制之前，教師會要求學生搜集諸如雙軌制、國退民進、政府與市場的關系等信息；在學習證券投資知識之前，教師會要求學生搜集諸如股權分置改革、大小非解禁、原始股大案等信息；在學習馬克維茨模型之前，教師會要求學生搜集馬克維茨、威廉夏普等學者的生平趣事；在學習證券市場及其運行之前，教師會要求學生去搜集紐約、倫敦、日本、臺灣、香港等地區(qū)證券交易所的特點，等。對于一些學生特別感興趣的話題或國際投資事件，教師會引導學生成立多個研究小組，運用所學知識系統(tǒng)分析案例，并要求各個研究小組提交研究報告，并在班級做主題發(fā)言，主題涉及大學生創(chuàng)業(yè)、中國的期貨市場現(xiàn)狀、中外投資監(jiān)管體制的比較，中國企業(yè)海外投資現(xiàn)狀，等。這種學習方法可以提高學生的學習積極性，增加學生的學習參與度，強化學生對書本知識的理解和擴展；而教師在學生充分了解相關知識背景后，再進行系統(tǒng)教學，教學效果也有顯著提升。
第三，加強授課教師隊伍建設。以往的投資經(jīng)濟學課程主要由一位教師擔任所有教學任務，為了給課程改革的效果提供可靠的依據(jù)，近兩年來該課程嘗試由多位老師分別承擔授課任務。對于任課教師的人選，也不僅僅局限于經(jīng)濟學系，而是與我校金融學院合作，聘請金融學院的資深教師來講授投資經(jīng)濟學課程，強化學生對于金融實務知識的理解。通過比較不同教師的授課方式、授課效果和學生的反饋信息，不僅有利于發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中出現(xiàn)的問題，也有利于教師之間交流授課經(jīng)驗和心得。近兩年來，學校也非常重視投資經(jīng)濟學課程建設和教師素質(zhì)提升，每年暑假都會選派這一課程的骨干教師參加相關課程培訓。第四，調(diào)整課程考核的方式。一方面，加大平時成績的比重，將學生參與資料搜集、課堂討論、主題發(fā)言的效果進行評估，作為平時成績的主要構成部分。鼓勵學生參與課題研究、撰寫投資分析報告，將學生圍繞投資經(jīng)濟學課程主題申報大學生科研項目立項和公開發(fā)表論文作為平時成績加分的重要依據(jù)。另一方面，改變期末考試的試題結(jié)構，試卷里不再僅僅是名詞解釋、簡答、計算等具有標準答案的題型，而是引入一些開放式的問題，如投資案例分析，投資項目設計，資產(chǎn)組合的選擇等，鼓勵學生獨立思考、發(fā)表自己的觀點。第五，通過問卷調(diào)查和個別訪談的形式，了解學生對于課程建設的反饋信息，調(diào)查結(jié)果反映出一些值得思考的現(xiàn)象。首先，大部分學生普遍認同這本教材，但是有12%的學生認為這本教材偏難，希望能夠降低數(shù)學推導和統(tǒng)計模型的難度，而這些學生大多在高中階段是文科生。其次，92%的學生贊同采用課堂討論和課后資料搜集的方式加深對知識點的了解，但是只有54%的學生愿意花費2個小時以上的時間準備一次課堂發(fā)言或者課題討論，這些學生的發(fā)言一般都非常精彩。最后，有63%的學生認為投資經(jīng)濟學課程的學習雖然有助于個人知識體系的完善，但是對于現(xiàn)階段的個人理財沒有什么幫助，他們或是認為自己無財可理，或是認為個人投資理財是工作以后才會考慮的問題。
如何教好一門課程，不僅僅是一個教育方法改進的過程，更是一個教學理念調(diào)整的過程。把知識教給學生不僅僅是讓學生知道書本里寫了什么，更需要讓學生去思考和了解書本以外的現(xiàn)實有些什么。在學習的過程中，讓學生掌握學習的方法，開闊思維的視野，才是大學教育的精髓所在。對于投資經(jīng)濟學課程，也是如此。合理利用課堂這一教學平臺，設計科學有效的課堂互動環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容和教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神，讓學生成為投資經(jīng)濟學學習的主動參與者，應當是投資經(jīng)濟學課程建設的重點。筆者認為，未來投資經(jīng)濟學課程建設可以嘗試從以下三個層面展開。第一，將課堂案例討論與學生科研聯(lián)系在一起，鼓勵學生圍繞感興趣的現(xiàn)實問題搜集資料、閱讀文獻、參與社會實踐、申報大學生科研項目和撰寫論文。曾經(jīng)有智者說提出一個問題比解決一個問題更重要。當時在網(wǎng)絡時代人們會面臨海量的信息，對于大學生來說，浮光掠影式地討論遠不如一次深刻的學術思想旅行印象來得深刻。因此，教師或者可以引導學生參與自己的科研項目，或者可以指導學生嘗試學術性質(zhì)的研究。在教師與學生的深層次合作過程中，學生不僅可以獲得科研訓練，體驗研究式學習的樂趣，還可以為深入了解社會問題奠定理論基礎，為未來的實習報告、畢業(yè)論文撰寫提供寶貴的經(jīng)驗。而教師在指導學生科研、批閱學生的投資分析報告的過程中也能夠積累教學經(jīng)驗，提升教學水平和研究能力。第二，優(yōu)化投資經(jīng)濟學的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的投資理財意識。投資經(jīng)濟學的范疇不僅局限于宏觀經(jīng)濟中的投資，也不僅僅是金融學中的證券理論和操作實務，而應該涵蓋大學生投資理財理念的培養(yǎng)。通過這門課程的學習，幫助學生尋找興趣點，引導學生著手設計人生規(guī)劃，盡早樹立投資理財意識，通過課堂討論，模擬投資項目的方式，梳理學生對財富、對投資的認識，通過參與科研活動，幫助學生提升對宏觀經(jīng)濟形勢的認識能力，能夠理性認識和科學分析投資活動可能面臨的風險和機遇。第三，加強投資經(jīng)濟學實驗室建設?？梢詤⒖紘鴥?nèi)外高校經(jīng)驗，購買一些專業(yè)軟件，為投資經(jīng)濟學課程提供仿真實驗室。讓學生模擬項目投資、證券投資等投資運作的過程，熟悉投資流程和操作方法，再通過專業(yè)工具預測結(jié)果，分析和處理各種可能的現(xiàn)實投資問題。
工程經(jīng)濟學課程論文篇十六
摘要：在當前高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，經(jīng)濟學教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學方法來適應當前的人才培養(yǎng)目標。本文結(jié)合個人在教學實踐中的體會，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟學”案例教學法，對案例教學法的具體實施途徑進行分析，并指出在實施該方法時應當注意的關鍵環(huán)節(jié)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》和《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出，對大學生要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”，指出在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)和服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措21世紀是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的時代，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動作為科學技術最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，成為經(jīng)濟發(fā)展引擎和日益重要的推動力。在國外，高校和政府非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過開設一系列創(chuàng)業(yè)課程來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，以提升其日后創(chuàng)業(yè)技能。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，一些高校課堂中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程零碎而又散亂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以就業(yè)指導為主，缺乏相應的系統(tǒng)課程。經(jīng)濟學是我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎課，而對瞬息萬變、競爭激烈的國內(nèi)和國際市場以及經(jīng)濟形勢，經(jīng)管類人才不僅應具有寬厚扎實的經(jīng)濟理論基礎，熟悉經(jīng)濟類相關專業(yè)的原理性知識，通曉經(jīng)濟運行規(guī)律，更應具有放眼國內(nèi)外的開闊視野、較強的市場經(jīng)濟意識、對問題和機遇的高度敏銳、敢于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維和能力。而對這樣的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，理論經(jīng)濟學教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式。
在經(jīng)濟學課堂教學活動中，可以采取案例教學方法來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。西方國家較早開始理論經(jīng)濟學課程的案例教學，已經(jīng)發(fā)展的非常成熟，案例教學也被證明對經(jīng)管類學生來說，是一種行之有效的，能夠提高學生的分析、理解以及創(chuàng)新能力的教學模式。經(jīng)濟學案例就是運用經(jīng)濟學的基本原理、以實際經(jīng)濟問題為題材而進行的客觀描述，案例教學就是運用經(jīng)濟學的案例，讓學生站在客觀的、局外人的角度或當事人的立場上，來討論經(jīng)濟生活中為什么會發(fā)生這樣的事，應該怎樣分析，從中找出經(jīng)濟學的一般原則和原理，并身臨其境進行分析和決策，找出問題、原因和對策等。以此加深學生對經(jīng)濟學原理的理解，學習經(jīng)濟學的思維方式，提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟類課程的興趣。案例教學符合現(xiàn)代經(jīng)濟學的發(fā)展趨勢，是經(jīng)濟學實證研究方法的應有之義，是當前素質(zhì)教育的必然要求。筆者對國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科90名同學進行調(diào)研，其中相對于老師講授為主的授課方式，68%的同學希望經(jīng)濟學上課的方式是案例教學。同時，在案例分析與討論過程中，教師們還可以發(fā)現(xiàn)理論與實踐的差距，進而推動教學內(nèi)容的改革。然而，目前“經(jīng)濟學”的課堂教學存在的主要問題是缺乏對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。經(jīng)濟學由于課程的特點，很難做到像應用經(jīng)濟學課程那樣進行實驗室模擬實習，案例教學也主要在管理學中應用的較早、較廣泛，理論經(jīng)濟學案例教學比較滯后。因此，長期以來，我國理論經(jīng)濟學教學模式在本質(zhì)上仍然是應試教育模式。采用相對穩(wěn)定不變的教材;上課主要以教師講授為主，學生主要采取全盤接受的學習方式;課程結(jié)束時主要以考試成績作為衡量學生學習效果的考核方法。這樣的教學方式培養(yǎng)出來的大學生思維僵化，與創(chuàng)新型人才相去甚遠。隨著大學生就業(yè)壓力的增加，很多學生自身也陷入困惑，如何提高自身競爭力，如何通過經(jīng)濟學等課程的學習提高自身分析經(jīng)濟問題的能力。在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式，學生學習的積極性不高，調(diào)動學生積極性的難度也非常大。如何有效地克服和解決這些問題是高校從事經(jīng)濟學教學工作的教師們的共同課題。本研究提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟學”案例教學法，對案例教學法的具體實施途徑進行分析，并指出在實施該方法時應當注意的關鍵環(huán)節(jié)。
區(qū)別傳統(tǒng)的教學模式，剖析經(jīng)濟學教學現(xiàn)存的問題，對經(jīng)濟學教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及考核方式進行相應的改革，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟學案例教學的路徑(如圖1所示):第一，穿插式案例教學。經(jīng)濟學課程為理論性課程，有大量的原理、模型、圖表、公式知識，學生往往將精力花在學習理論知識上，而導致學生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟形勢熱點的關注不足，從而不能激發(fā)學生學習經(jīng)濟學的積極性。針對這一現(xiàn)象，本課程設計理論講授與案例分析有機結(jié)合的路徑，體現(xiàn)在一方面根據(jù)每章節(jié)知識點的需要，設計一套問題導向性情境或案例，另一方面利用現(xiàn)實中的事件和經(jīng)濟熱點問題解釋經(jīng)濟學原理。第二，討論式案例教學。課程教學、考核內(nèi)容偏重理論知識，忽略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導致學生學習過程以掌握理論知識為主，沒有應用創(chuàng)新機會的現(xiàn)象。本課程設計一套以應用知識解決實際問題為目標的案例庫，同時引導學生對案例的分析，安排時間展開討論，總結(jié)出案例分析思路或答案，將案例討論過程的表現(xiàn)納入期末成績，重視學生的參與深度和廣度。第三，參與式案例教學。當前教學內(nèi)容和教學手段不夠豐富，缺乏學生的主動配合，導致學生在上課過程無法形象的體會經(jīng)濟學在現(xiàn)實中的重要意義和作用。本課程布置課后開拓性的案例，作為思考題讓每個學生課后思考?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟學案例教學的路徑:1、理論性課程運用大量的原理、圖表、公式和模型解釋理論和方法。分析問題:導致大學生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟形勢熱點的關注不足，不能激發(fā)學生學習經(jīng)濟學的積極性。主要路徑:理論講授與案例分析有機結(jié)合。2、課程教學、考核內(nèi)容偏重理論知識，忽略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。分析問題:導致學生學習過程以應試為主，僅以理論知識的掌握為主，沒有應用創(chuàng)新機會。主要路徑:密切結(jié)合經(jīng)濟熱點討論。3、教學內(nèi)容和教學手段不夠豐富，缺乏學生的積極主動參與。分析問題:學生在上課過程無法形象的體會經(jīng)濟學的重要意義和作用，更無從談及培養(yǎng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。主要路徑:重視布置課后開拓性的案例小組討論。通過以上方法設置由淺入深的案例導入課程，配合經(jīng)濟熱點案例講解，布置開拓性案例討論，通過強調(diào)和強化案例教學、啟發(fā)式教學、討論式教學等方式提高學生對經(jīng)濟理論的分析應用能力，具體案例教學采用穿插式案例教學、討論式案例教學、參與式案例教學和組織專題辯論或討論，從而貫徹創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)學生的發(fā)散和抽象思維能力，提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
在經(jīng)濟學課堂教學活動中，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學方法，不僅能有效地充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構，而且對于響應國家和社會各界關于教育改革的期待，激發(fā)大學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，同時對于解決目前高校學生就業(yè)難這一問題，具有非常重要的現(xiàn)實意義。本案例教學改革主要包括三個關鍵要素:第一，以學生為主體設計案例。本文認為，學習《經(jīng)濟學》必須充分發(fā)揮學生的主動能動性，調(diào)動學生的積極性，將學生納入到課程教學主體之中。這種主體體現(xiàn)在:其一，導向性問題或案例最好是學生熟悉的'、甚至是親身經(jīng)歷的案例，這樣對他們來說印象深刻，以此作為課堂內(nèi)容有吸引力，效果顯著;其二，課堂教學必須以學生為主體，導入性問題的分析、案例的思考、互動討論只有學生自己參與了，才會有感受，才會在學習方法和知識體系上的提高。圍繞這些主體表現(xiàn)，項目改革可以從以下方面著手:。
1．選取學生熟悉的問題導入。比如《消費者行為理論》這一章主要解決的是消費者在有限的預算內(nèi)如何獲得最大的效用，但學生剛接觸這一章時對效用這一概念還沒有認識，因此本章就設計一個情境:班費僅有200元的情況下，如果你是組織者，可以買水果和瓜子的情況下，各買多少，依據(jù)什么。對于這些發(fā)生在學生生活中的事，他們也會經(jīng)常碰見，一般也有會有自己的解決方法，但往往沒有效用的概念，這時趁機導入效用的概念，既可以理解其內(nèi)涵，又能應用到今后的生活中。
2．分析以學生為主體。導入性案例、習題、案例的第一體驗者必須是學生，讓學生先動手、動腦思考，先給出他們的思路和想法，然后老師進行引導、點評，肯定他們已經(jīng)掌握的知識，指出新的知識點或者隱含內(nèi)容。
3．考核以學生參與過程為主體。不論學生的答案如何，只要其參與回答問題，做練習，思考案例，都要積極鼓勵，給以平時分加分或小禮物表揚。第二，密切聯(lián)系熱點問題。為了調(diào)動學生的積極性，強調(diào)學生在學習理論知識的過程中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習能力，因此，在導入性問題、案例的設計時，設計一些基于現(xiàn)實經(jīng)濟世界的真實問題和實際任務，將學生放置在有現(xiàn)實意義的問題情境中，啟發(fā)、鼓勵學生運用所學的經(jīng)濟學知識，一起分工協(xié)作、分析討論并解決真實問題。比如，網(wǎng)絡上最近很流行一個段子:“交學費應該用支付寶，成績出來了再確認支付，好評差評看個心情，掛了科就申請退款，老師跟在屁股后面說:親給好評呀親，親，選這課吧，包過的親。親成績單寄出了。請查收親!符合市場經(jīng)濟原理”，這就需要學生思考市場中的買賣關系是不是適用在教育市場中，這種流行的支付方式是否適用所有買賣關系。這種流行的案例既能提高學生的學習興趣又能吸引學生深入思考，從而達到教學目的。第三，落實學習載體。課程學習應該有一個具體實在的載體，從而讓學生能充分參與進來。因此，本課程除了教材上的知識點以外，選取大量的導入型問題、經(jīng)濟熱點、發(fā)散性的案例作為載體，讓課程內(nèi)容不再空洞枯燥，有內(nèi)容可循。除了這三個關鍵要素外，還應進行相應的課程計劃修改、課程教學保障配套等支撐條件。在課程學分的設置上，至少要達4個學分，既是對學時數(shù)的保障，也體現(xiàn)對以該課程內(nèi)容、方法掌握的必需要求;在課程教學管理上，利用討論型教室在小組討論的環(huán)境下授課。
參考文獻：
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［2］崔蕊，王維翊．“西方經(jīng)濟學”案例教學實施中的主要問題及對策［j］．長春理工大學學報，2010(2)。
工程經(jīng)濟學課程論文篇十七
3.1課程類型的設計。
此次課程類型設計改變了過去簡單的把課程分為公共選修課、公共基礎課、科類級基礎課、專業(yè)課和專業(yè)選修課五部分,而是把課程首先分為課內(nèi)和課外兩部分,課內(nèi)部分分為必修課和選修課,必修課分通修課、科類基礎課和專業(yè)核心課,選修課又分公共選修課、專業(yè)選修課、科類選修課和科類方向選修課,課外部分分實踐教學環(huán)節(jié)、必讀課和選讀課。
新的課程類型設計使各類課程之間的關系更加清晰、明了。
3.2選修課的設計。
選修課是本次改革幅度最大的一塊。
公共選修課作了重新調(diào)整,全校設置了8個類型模塊,使可選的學科及課程較以前更加豐富、新穎。
專業(yè)選修課和科類選修課中,刪除了合作經(jīng)濟學、實務審計、成本會計等屬于其他專業(yè)中較專業(yè)的課程,開設了適合新的科技經(jīng)濟形勢的課程,如電子商務、管理信息系統(tǒng)、運籌學與系統(tǒng)工程等課程。
科類方向選修課是新增的模塊式課程,也是本次課程體系改革的重點,共設置了4個模塊,分別是農(nóng)業(yè)科技模塊、管理學模塊、法律與社會模塊和公共管理模塊。
它的設置既適應了專業(yè)和學科發(fā)展的自身需要,又較好地適應了社會某一領域或某一產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展的需要,同時有利于促進復合型人才的培養(yǎng),為學生個性化發(fā)展、擴大自主選擇提供更廣闊的空間。
參考文獻。
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工程經(jīng)濟學課程論文篇十八
本文根據(jù)技術經(jīng)濟學課程的教學目標、教學內(nèi)容,在教學方法上、培養(yǎng)目標上及考核方式方面提出了探討和研究.在教材選定上應該選擇通用教材,教學過程中有根據(jù)專業(yè)不同有所側(cè)重;在教學內(nèi)容上多媒體課件的設計與制作上面提出嚴格要求,同時建立了“教師講授、課堂討論加習題、案例分析、課程設計”的教學模式;并提出了“課后習題訓練、案例分析、課堂表現(xiàn)和學?？己恕彼姆矫娴目己烁母锎胧?在教學上目標上提倡學生實踐能力的`提高是首要目標,在教學方法上提出了以案例為主的課堂教學與課外實驗教學相結(jié)合的綜合型教學方式.
作者：黃盛軍作者單位：湖南財政經(jīng)濟學院工程管理系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：技術經(jīng)濟學教學方法教學模式考核方式
工程經(jīng)濟學課程論文篇十九
班組是為實現(xiàn)企業(yè)的組織運行目標,根據(jù)勞動分工與協(xié)作的需要,按照工藝或產(chǎn)品而劃分的基本作業(yè)單位。班組的本質(zhì)是一個組織,由一組員工相互協(xié)作,相對獨立地完成特定的職能。
班組管理泛指對班組工作的管理活動。從管理內(nèi)容的角度來看,班組管理包括了生產(chǎn)管理、技術管理、質(zhì)量管理、設備管理、工具管理等領域。從管理職能的角度來看,班組管理包括計劃、組織結(jié)構、激勵機制和制度流程等領域。
由于班組的本質(zhì)是一個組織,現(xiàn)有的工商管理理論均可以運用于班組的管理。但是,基于班組管理自身的特點,在實踐中一些理論有更多的應用。例如全面質(zhì)量管理、iso9000管理理論和qc小組活動廣泛應用于質(zhì)量管理活動,源于日本的5s理論廣泛應用于現(xiàn)場管理。
但客觀地說,這些理論工具更多地偏重于應用層面,工商管理理論缺乏對班組管理主題的深入研究。本文將從管理職能的角度,結(jié)合神華天津煤炭碼頭公司的實踐,探索班組管理的提升路徑。
2班組管理的重要意義。
班組管理涉及人員多,影響范圍廣,對企業(yè)的運營有著重要的影響。班組管理是一個企業(yè)管理的最低的管理層級,是生產(chǎn)業(yè)務的直接實施單元。因此,在一個企業(yè)的管理體系中,班組管理發(fā)揮著最基本的聚合作用。較高管理層級的各項政策的貫徹落實,依賴于班組的管理。在生產(chǎn)型企業(yè)中,生產(chǎn)班組的崗位位于生產(chǎn)的第一線,也是價值創(chuàng)造的第一線。員工的行為是否符合安全規(guī)范,是否達到了標準化的作業(yè)規(guī)程,是否存在改進效率的空間,這些都依靠于班組管理的控制。
人是一個組織中最活躍的要素。從當前我國經(jīng)濟發(fā)展的總體要求看,構建和諧發(fā)展型企業(yè)是社會發(fā)展不可扭轉(zhuǎn)的大趨勢,“以人為本”是構建和諧社會的準則。從前瞻、長遠的角度出發(fā),一個致力于追求卓越的組織必然對“人”的因素配置更為充分的資源。對工業(yè)企業(yè)來講,加強“班組管理”是一個十分合適的切入點,不僅對于作為班組成員的基層員工意義重大,對整個管理體系,打好基礎也是當然之需。
3班組管理的四個領域。
建立一套系統(tǒng)性的班組管理模式,必須明確改進班組管理的導向和側(cè)重點。本文在對班組工作進行調(diào)研分析的基礎上,按照與生產(chǎn)作業(yè)結(jié)合的緊密程度和對于改進班組管理的影響范圍兩個維度,將班組活動可以區(qū)分為以下四個方面:。
3.1班組運行管理。
進行生產(chǎn)運行是班組的主要職責,運行管理也就構成班組管理的核心內(nèi)容。運行管理的內(nèi)容主要是:按照公司規(guī)定的生產(chǎn)作業(yè)流程,執(zhí)行生產(chǎn)指令,安全、高效地履行崗位職責。在運行管理過程中,管理的重點在于過程的標準化和可控,并能做到持續(xù)改進。主要內(nèi)容包括:全面分析和優(yōu)化班組的生產(chǎn)流程,建立完整的運行管理制度和流程,為生產(chǎn)實踐提供全面、可靠、權威的指導性文件。
3.2班組現(xiàn)場管理。
生產(chǎn)現(xiàn)場是班組最主要的活動場所。班組現(xiàn)場管理是指為班組對生產(chǎn)過程中所利用的辦公場所和生產(chǎn)場所的管理,包括班組辦公區(qū)域、作業(yè)現(xiàn)場、作業(yè)過程、資料室、工器具室、物資倉庫、標識的標準制定和實施為重點。在現(xiàn)場管理中,管理的重點在于清晰、整潔,有利與生產(chǎn)活動和管理活動的展開。主要內(nèi)容包括:推行5s管理和定置管理,使公司各個班組具有統(tǒng)一的現(xiàn)場管理標準,形成整齊劃一的總體形象,通過現(xiàn)場環(huán)境的改善來促進班組管理水平的提升。
3.3班組基礎管理。
班組基礎管理是指為有效執(zhí)行各項班組管理職能,最終實現(xiàn)班組工作目標而提供管理規(guī)則、運行標準、分析依據(jù)和原始資料等工作和活動的總稱,是為保障班組運行而規(guī)范行為、調(diào)動和整合資源的基礎。在基礎管理中,重點包括兩個方面,一方面在于應用標準化管理的理論和方法,規(guī)范試點班組目標、工作職責、規(guī)章制度、標準、規(guī)程或作業(yè)指導書、信息表單、圖紙等基礎資料;另一方面,在于將班組視為一個完整的組織,健全班組的管理職能,例如績效管理、計劃管理等。
3.4班組團隊建設。
主要內(nèi)容包括:學習型班組建設、班組文化建設等。
從與生產(chǎn)作業(yè)結(jié)合的緊密程度來看,運行管理是第一位的;其次是運行管理的環(huán)境,即現(xiàn)場管理;然后是班組的基礎管理活動,對于生產(chǎn)作業(yè)起到保障作業(yè)作用;最后是班組團隊建設。
從對于改進班組管理的影響范圍來看,班組團隊建設在最高層面,發(fā)揮著最根本意義上的動員和弘揚作用;基礎管理的科學程度也在很大意義上決定著班組管理的水平;優(yōu)秀的現(xiàn)場管理對于生產(chǎn)作業(yè)能夠起到促進作用;而運行管理的職責集中于當前任務,較少關注于班組的改進活動。
4班組管理水平提升的方法論――模塊化管理。
在進行班組管理四個領域劃分的基礎上,神華天津煤炭碼頭公司在實踐中設計了“模塊化”管理的思路,取得較好的效果。
4.1“模塊”的定義和模塊化管理的優(yōu)點。
“模塊”是一組圍繞一個共同目標的班組管理活動,該組管理活動可以相對獨立地承擔班組的某項職能。例如:班組的“交接班”管理模塊,就是指圍繞班組“交接班”環(huán)節(jié)的一組管理活動,包括上班次交班總結(jié)、換崗、交接生產(chǎn)記錄、重點事項強調(diào)、本班次接班部署等,其目的是通過規(guī)范化、標準化的交接班管理保證生產(chǎn)作業(yè)的連續(xù)、安全和高效。
把管理模塊建設作為提升班組管理水平的管理措施具有以下優(yōu)點:第一,目標明確,便于在班組員工中形成共識;第二,便于“模塊”的復制,有利于將管理經(jīng)驗在班組間進行傳播;第三,便于監(jiān)控和考核班組管理水平的提升效果。
4.2基于pdca循環(huán)的模塊提升。
模塊的改進提升按照pdca的原則執(zhí)行。第一階段,對管理模塊建設進行計劃,明確現(xiàn)有模塊存在的問題,確定其改進環(huán)節(jié),以及預期達到的效果;第二階段,在班組中進行輔導試行,觀察實施效果;第三階段,要對現(xiàn)實效果與預期效果進行比較,對關鍵環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況做出分析,查找存在的問題,分析原因;第四階段,總結(jié)經(jīng)驗,對成功的經(jīng)驗通過標準化等方式固化到現(xiàn)有制度和流程中,并予以推廣,對于未解決的問題進行有針對性地研究,制定改進措施后進入下一循環(huán)。
4.3模塊化管理的實施原則。
模塊化的順利推行需要選好切入點,逐步推進?？梢圆捎谩跋纫缀箅y,典型突破”的思路?！跋纫缀箅y”原則是指從班組管理活動中較易獲得提升的“管理模塊”入手,使管理提升活動獲得顯著效果,使基層員工能夠及早體驗到開展管理提升的好處,增強投身這一工作的積極性?！暗湫屯黄啤痹瓌t包含兩層涵義,首先是要選擇試點班組,其次是選擇好試點模塊。
5神華天津煤炭碼頭公司班組管理的初步實踐。
神華天津煤炭碼頭公司是上市公司中國神華旗下的碼頭運營企業(yè),主要承擔煤炭卸裝業(yè)務。公司執(zhí)行24小時作業(yè)制度,有四個生產(chǎn)部門,每個部門設置“甲、乙、丙、丁”四個班組,開展“四班兩運轉(zhuǎn)”運營。公司于開始,投入較多管理資源,在外部咨詢機構的協(xié)助下開展了班組管理提升項目。
經(jīng)過初期的分析調(diào)研,項目組按照班組管理的四個領域,識別出涵蓋4個領域的40個左右的關鍵管理模塊,作為優(yōu)先實施的對象,形成第一階段的“模塊數(shù)據(jù)庫”。同時注意保留模塊的接續(xù)性和可擴充性,根據(jù)項目推進情況,可以對模塊進行進一步的補充。
公司首先從四個生產(chǎn)部門各選擇一個班組作為試點班組,每個試點班組選擇一個試點模塊展開操作。各個試點班組在項目組的輔導下,開展改進提升活動,執(zhí)行pdca管理循環(huán),經(jīng)過不斷地完善,完成對模塊建設,形成成熟的管理模板,具備了對外復制的條件。
接下來的“模塊復制”分為兩個階段:第一階段在四個試點班組間復制,通過這一輪的交叉復制,可以達到兩個效果:首先可以充分檢驗模塊的完善性,及早發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,進行修正;其次可以形成四個有典型示范意義的試點班組。第二階段,發(fā)揮試點班組的作用,試點班組對本部門非試點班組可以提供直接的借鑒,從而幫助其他班組能夠?qū)⒛K建設的經(jīng)驗較快地推廣應用。
經(jīng)過一年多的推行,基于模塊化管理的班組管理提升項目已經(jīng)取得了初步的效果。第一批四個試點模塊已經(jīng)全部提升完成,并將提升經(jīng)驗系統(tǒng)總結(jié),予以規(guī)范,具備了對外復制的條件。同時,經(jīng)過交叉復制,四個試點班組均已完成對上述四個試點模塊的提升,班組管理水平較非試點班組有了較為明顯的提升。下一階段的工作重點包括:第一,發(fā)揮好試點班組的帶動作用,開展試點模塊由班組向部門的復制;第二,根據(jù)改進班組管理的工作需要,選擇下一輪的試點模塊;第三,不斷分析研究,完善和充實班組管理“模塊數(shù)據(jù)庫”。
神華天津煤炭碼頭公司的班組管理提升活動對班組管理開展系統(tǒng)化研究實踐的一次嘗試。在分析班組管理現(xiàn)狀的基礎上,本文提出了班組管理的四個領域以及“模塊化”的管理思路,并對神華天津煤炭碼頭的實踐做了簡要介紹。我們的分析和實踐還處于嘗試階段,班組管理的系統(tǒng)化在理論和實踐方面都還面臨著新的問題,我們將本著科學管理的態(tài)度予以改進。
參考文獻。
[1]張玉利.管理學[m].天津:南開大學出版社,1999.