時(shí)間可以證明一切，也可以改變一切。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和受眾。如果你對(duì)總結(jié)寫(xiě)作感到困惑，可以先看看以下范文，獲取一些思路。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇一
一萱老師的講話中，首先就現(xiàn)場(chǎng)教家長(zhǎng)如何控制情緒，并以坐姿及控制呼吸法為例，教會(huì)家長(zhǎng)們?nèi)绾我龑?dǎo)小孩能夠集中精神，并在冷靜的去思考和學(xué)習(xí)。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法和幼兒園都將有很大的不同，孩子能否快速融入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在剛開(kāi)始的這段時(shí)間將非常重要。如果家長(zhǎng)能夠和孩子每天至少能夠花上半個(gè)到一個(gè)小時(shí)時(shí)間討論在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及發(fā)生的事情，并根據(jù)孩子的'反映及時(shí)的對(duì)他的擔(dān)憂或一些錯(cuò)誤的想法進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正，那么他將會(huì)得到快速的成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)每天下班就一直抱著手機(jī)看小說(shuō)或玩游戲，不去及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，那么孩子一旦有想法時(shí)無(wú)人聆聽(tīng)時(shí)，長(zhǎng)久難免有時(shí)會(huì)失去在家里溝通表達(dá)的興趣。
“孩子的教育不能完全靠學(xué)校和老師”，這時(shí)候多位老師在培訓(xùn)中都提到的一句話?，F(xiàn)在的生活多姿多彩，家長(zhǎng)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，將直接影響著孩子的習(xí)慣。如果家里長(zhǎng)期是雜亂的，那也會(huì)培養(yǎng)出來(lái)邋遢的孩子；如果家長(zhǎng)每天下班只會(huì)玩手機(jī)和看電視，那將必定出不了一個(gè)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子?！耙粋€(gè)好習(xí)慣決定人一生的成就”，如果不能在早期教育中讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，那么將來(lái)需要花費(fèi)數(shù)十倍的精力才能達(dá)成。父母的榜樣是非常大的，通過(guò)打罵教育孩子也已經(jīng)是過(guò)去式了，因此需要家長(zhǎng)能夠事事做出榜樣，與孩子同進(jìn)步；除了學(xué)校的規(guī)章制度外，家庭也需要有家規(guī)。
以后的學(xué)習(xí)生活中，家長(zhǎng)需要與班主任積極配合，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行?，F(xiàn)在很多小孩在家里是個(gè)寶，事事都被家里寵著，性格蠻橫霸道，受不了一點(diǎn)委屈，那么在學(xué)校集體生活中，難免會(huì)有小的故事，同時(shí)小孩的好勝心比較強(qiáng)，成績(jī)稍微一點(diǎn)不如意就有可能士氣低落，這時(shí)候家長(zhǎng)就要經(jīng)常與老師班主任進(jìn)行溝通、交流，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)。
以上只是這次培訓(xùn)中摘取的部分內(nèi)容，老師還講解了很多生動(dòng)的例子給家長(zhǎng)們進(jìn)行參考，希望通過(guò)學(xué)校與家庭的密切配合，能夠讓孩子能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也得到同步的進(jìn)步。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇二
有的成人優(yōu)越感比較強(qiáng)，有了孩子之后，繼續(xù)在還在身上延續(xù)自己的優(yōu)越感，并通過(guò)各種外在的條件的攀比體現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)希望自己的孩子處處都勝過(guò)別的孩子，攀比好強(qiáng)的家長(zhǎng)不覺(jué)得這個(gè)是個(gè)問(wèn)題，反而覺(jué)得這是為孩子好，是對(duì)孩子愛(ài)的表現(xiàn)，是創(chuàng)造條件讓孩子“贏在起跑線”上，實(shí)際上，這種攀比好強(qiáng)的心理對(duì)孩子的心靈成長(zhǎng)危害很大。
攀比好強(qiáng)的家長(zhǎng)具有積極參與性、主動(dòng)進(jìn)去的`精神，但也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一些消極影響，教師與這類家長(zhǎng)溝通的時(shí)候應(yīng)肯定他們對(duì)孩子的積極帶動(dòng)作用，同時(shí)也要幫助他們克服攀比好強(qiáng)性格所帶來(lái)的負(fù)面影響。
教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：物質(zhì)上的欲望是永無(wú)止境的，自信心與自尊心并不是建立在物質(zhì)條件的滿足上，而是建立在對(duì)物質(zhì)條件的正確態(tài)度與評(píng)價(jià)上，如果自家的孩子和其他孩子比誰(shuí)的新衣服多，家長(zhǎng)就要用孩子能聽(tīng)懂的語(yǔ)言引導(dǎo)他對(duì)衣服有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
孩子及其家長(zhǎng)的攀比心態(tài)有時(shí)形成于不知不覺(jué)中，甚至最處是家長(zhǎng)的一番好心，教師對(duì)此要有敏銳的覺(jué)察能力，杜絕孩子產(chǎn)生物質(zhì)上的攀比之心，號(hào)召家長(zhǎng)共建樸實(shí)平易的班風(fēng)班貌。
家長(zhǎng)是孩子“第一人教師”，天真幼稚的孩子會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的缺點(diǎn)，孩子喜歡簡(jiǎn)單地重復(fù)成人的話，喜歡模仿成人的語(yǔ)氣和態(tài)度去評(píng)價(jià)他人與自我，所以教師要提醒家長(zhǎng)不要流露出攀比好強(qiáng)的言行。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇三
有些班主任感覺(jué)和家長(zhǎng)溝通比較困難，下面我就通過(guò)一個(gè)案例告訴大家一個(gè)訣竅。
上周五下午，我以前曾教過(guò)的學(xué)生回母校來(lái)看我。曾經(jīng)見(jiàn)我就嚇得躲到一邊的學(xué)生，現(xiàn)在沒(méi)有了往日的膽怯和恐懼，而是有了親切和熱情。他們給我聊往日的同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了，聊現(xiàn)在的同學(xué)和老師的事情，聊現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活是多么的緊張……，閑談中他們突然說(shuō)道他們學(xué)校某班的老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生回家之后和家長(zhǎng)溝通內(nèi)容不夠客觀和不全面而導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師之間產(chǎn)生了矛盾。這讓我想起，我校也有部分家長(zhǎng)，在家中只聽(tīng)孩子站在自己的立場(chǎng)上說(shuō)老師對(duì)他如何，從而對(duì)老師抱有成見(jiàn)。如何避免這樣的現(xiàn)象不發(fā)生呢？我總結(jié)自己的做法是：在班內(nèi)表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)把老師的表?yè)P(yáng)帶回家，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)之間傳遞良好的信息。
就說(shuō)那天下午，學(xué)校讓我班三十名孩子到測(cè)繪學(xué)院配合英語(yǔ)名師上公開(kāi)課。本來(lái)很多學(xué)生有輔導(dǎo)班要讓，還有的孩子要隨父母外出玩?；蜣k事……經(jīng)過(guò)一番千辛萬(wàn)苦的做工作溝通，有事的家長(zhǎng)才勉強(qiáng)同意讓學(xué)生去上課。當(dāng)時(shí)會(huì)務(wù)組的工作人員和我校溝通的是下午四點(diǎn)半就放學(xué)，有的孩子還準(zhǔn)備結(jié)束這邊的聽(tīng)課之后還要趕到輔導(dǎo)班上課?？僧?dāng)時(shí)的情況卻是下午四點(diǎn)四十分才上第二節(jié)課，結(jié)果是到五點(diǎn)三十分才結(jié)束，更不巧的是那天又下起了雨，給家長(zhǎng)接送孩子也帶來(lái)一定的困難。有許多家長(zhǎng)是很通情達(dá)理的，難免有部分家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)兩句牢騷話，這些都在情理之中的。第二天我把配合英語(yǔ)專家講課的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了一番，表?yè)P(yáng)了他們具有集體榮譽(yù)感，為了集體利益而舍棄個(gè)人利益。特別提出了我班優(yōu)秀的.學(xué)生劉某，對(duì)于這樣授課內(nèi)容簡(jiǎn)單的課，他完全可以不屑一顧，而是去外面上他那一節(jié)就要花費(fèi)百十元的英語(yǔ)輔導(dǎo)課。我和他家長(zhǎng)溝通之后，他爸爸費(fèi)了一番功夫才和輔導(dǎo)班的老師請(qǐng)假的。表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)能積極配合學(xué)校的活動(dòng)，不因天氣惡劣而有怨言。我再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生，一定把老師表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)的話帶回家。這件事后，我發(fā)現(xiàn)再有什么活動(dòng)，學(xué)生積極參加，家長(zhǎng)能主動(dòng)配合。
我班還有一位學(xué)生，性格比較倔強(qiáng)。家長(zhǎng)也比較溺愛(ài)孩子，如果老師批評(píng)學(xué)生，家長(zhǎng)總要對(duì)于老師對(duì)他孩子的批評(píng)給予一番爭(zhēng)論，導(dǎo)致這個(gè)孩子對(duì)于老師的批評(píng)更加不屑。我剛接著這個(gè)班的時(shí)候，有一次開(kāi)班會(huì)，討論家長(zhǎng)如何配合學(xué)校的紀(jì)律教育學(xué)生的時(shí)候，我說(shuō)：“我們班就沒(méi)有家長(zhǎng)不配合學(xué)校工作的家長(zhǎng)?！睂W(xué)生紛紛喊道：“不對(duì)，咱們班某某的家長(zhǎng)就教育他的孩子，誰(shuí)打你，你就打他?！蔽铱匆?jiàn)這位學(xué)生的臉上立刻流露出憤怒的神情。我說(shuō)：“我看到這位同學(xué)和他的家長(zhǎng)都不是這樣?！彪m然同學(xué)們露出不太相信的神態(tài)。此時(shí)我看到這個(gè)學(xué)生的臉上的表情沒(méi)有了憤怒而是充滿了感激地望著我。也許是父子二人為了證明自己確實(shí)是優(yōu)秀的家長(zhǎng)，利用自己的休息時(shí)間，幫助班級(jí)干活（為了避免家長(zhǎng)看到此文章對(duì)號(hào)入座，我再此就不說(shuō)干的什么活。）我在班中好好表?yè)P(yáng)這位同學(xué)及他的家長(zhǎng)，并在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)這位孩子的父親。在以后的日子，當(dāng)他的孩子再犯錯(cuò)誤后我再批評(píng)他的孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)就非常配合，感覺(jué)老師會(huì)公平正確地對(duì)待他的孩子。
我們老師不要認(rèn)為只有學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，其實(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也需要我們的表?yè)P(yáng)，還要經(jīng)常讓孩子把這些表?yè)P(yáng)的信息帶回家。這樣通過(guò)孩子地方口告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)老師沒(méi)有忘記家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作支持，孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，家長(zhǎng)看到自己孩子高興，家長(zhǎng)心里更高興，下次再有什么活動(dòng)，家長(zhǎng)就更支持。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇四
老師對(duì)學(xué)生要有一片赤誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長(zhǎng)談話時(shí)要坦誠(chéng)相見(jiàn)，推心置腹。一般情況下，老師應(yīng)當(dāng)著學(xué)生的面，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出學(xué)生今后努力的方向。這樣才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。
老師要營(yíng)造好xx的談話氛圍，在家長(zhǎng)來(lái)校之前理好談話內(nèi)容及主題，做到心中有數(shù)。語(yǔ)言平實(shí)而忠懇，讓家長(zhǎng)有親切感，千萬(wàn)不能漫不經(jīng)心，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生失落感。通過(guò)雙方的情感交流、信息傳遞共同找出解決問(wèn)題的方案。
老師與家長(zhǎng)交流學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，首先要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面，盤(pán)點(diǎn)學(xué)生的過(guò)失，更不能不調(diào)查實(shí)情，而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣、牢騷嫁接給家長(zhǎng)。要實(shí)事求是地指出學(xué)生的過(guò)失，向家長(zhǎng)提供合情、合理、合法的教育策略。畢竟金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn)，同樣，學(xué)校里不可能存在一無(wú)是處的學(xué)生，再調(diào)皮搗蛋的孩子，他的身上也會(huì)有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)化。
老師要充分理解家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心情，幫助家長(zhǎng)全面正確地認(rèn)識(shí)自己的子女，取得他們對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。同時(shí)也要虛心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的教育觀，看一看自己是否忽視了學(xué)生身上的某些閃光點(diǎn)，反思一下自身工作是否存在不足。老師面對(duì)的家長(zhǎng)來(lái)自不同的社會(huì)階層，從事不同的職業(yè)，年齡、xx格、文化修養(yǎng)等方面都有差異，因此，與家長(zhǎng)交談時(shí)要因人而異，在交談過(guò)程中，要充分考慮家長(zhǎng)的心理承受能力，注意說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，減少“告狀”的情況;與文化修養(yǎng)較高、重視教育的家長(zhǎng)交談時(shí)，可與他們一起探討教育現(xiàn)狀，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn);與文化修養(yǎng)層次低的家長(zhǎng)交談時(shí)，應(yīng)和藹可親，多談一些實(shí)際的問(wèn)題，并且要以尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，不要以為只有自己懂教育，認(rèn)為自己比家長(zhǎng)高明。這樣才能取得家長(zhǎng)的信任、理解和配合，共同教育孩子。用心傾聽(tīng)，給予回應(yīng)。我們老師應(yīng)積極、主動(dòng)的關(guān)注他們，經(jīng)常的與他們保持聯(lián)系，并注意溝通的方法交流的地點(diǎn)，以尊重為先，讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)愛(ài)，以我們的真誠(chéng)引得家長(zhǎng)的合作。在這里也讓我更深的體會(huì)到，與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談是多么的重要，尤其是對(duì)那些“挑剔”的家長(zhǎng)。
用情和家長(zhǎng)溝通并掌握一些溝通技巧。有時(shí)一句很普通的問(wèn)候，一種愉快的語(yǔ)調(diào)，會(huì)給人留下良好的印象。在與家長(zhǎng)的交往中，我們老師常是站在老師的'角度來(lái)和家長(zhǎng)探討孩子的問(wèn)題，但是，在當(dāng)今社會(huì)，做為一名新時(shí)代的教師，在共同教育好孩子這一目標(biāo)的前提下，我們老師有時(shí)也要替家長(zhǎng)著想，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，實(shí)施換位思考。設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃，幫助他們解決問(wèn)題，從而贏得了家長(zhǎng)的信賴，那我們的教育就成功了一半。如果我們沒(méi)有誠(chéng)心，不知道為家長(zhǎng)著想，一味的追究他們對(duì)孩子的教育之責(zé)，最終我們只會(huì)將自己孤立于家庭教育外，失去家長(zhǎng)的配合。所以教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要做到換位思考。我們只要能從換位體驗(yàn)中做到換位思考，就能與家長(zhǎng)達(dá)到最佳的交流狀態(tài)，取得最佳的家庭教育效果。從而達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的最佳配合。
教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)多使用文明用語(yǔ)，往往能收到事半功倍的效果，有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇五
第一，我認(rèn)為必須了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的基本信息。
因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)、性格、認(rèn)知水平的不同，他們的教育觀念和教育方式也不盡相同。
你可以通過(guò)走訪、電訪或和學(xué)生的聊天中，了解家里父母的立場(chǎng)，對(duì)孩子的教育方法，甚至可以感覺(jué)出家庭是否和睦，什么是他們忌諱的，什么是他們喜歡的等等。
這樣，在和家長(zhǎng)的溝通時(shí)，就更能知己知彼。
第二，對(duì)不同的家長(zhǎng)，一定要有不同的態(tài)度。
比如對(duì)于那些對(duì)孩子相對(duì)寵愛(ài)的家長(zhǎng)，交流時(shí)，首先應(yīng)該肯定他孩子的優(yōu)點(diǎn)，在充分、客觀的贊揚(yáng)中，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你的尊重回報(bào)尊重，之后，你再委婉指出他的孩子的不足之處，這樣讓他接受你的觀點(diǎn)就是順理成章的事情了。
又比如對(duì)于那些平時(shí)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，放任不管的家長(zhǎng)，我們要不斷激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任感，積極主動(dòng)讓他們參與到對(duì)孩子的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái)，也必須對(duì)他們指出放任不管對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的危害。
再比如對(duì)那些后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們不能總是橫向比較，要讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子有了信心，他才會(huì)主動(dòng)跟我們班主任交流，配合我們的工作。
第三，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今，我們可以用多種先進(jìn)科學(xué)、便捷有效的的方式提高交流的實(shí)效性。
像筆者所在學(xué)校，交流形式就是豐富多彩。
比如家校聯(lián)系通，每周一次的反饋，包括學(xué)生的近況，家庭作業(yè)，要交的費(fèi)用，家長(zhǎng)要注意的事項(xiàng)等等。
比如班級(jí)qq群，一般每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)群，有必要時(shí)家長(zhǎng)（或兄弟姐妹等）都加入進(jìn)來(lái)，可以聊下當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生的表現(xiàn)，教育的心得等。
比如電訪，學(xué)生有任何特殊表現(xiàn)或要請(qǐng)假出校門(mén)，班主任都要告知家長(zhǎng)，當(dāng)然不是隨意把學(xué)生的缺點(diǎn)放大，更不是打小報(bào)告。
比如走訪，這是最有效的家校聯(lián)系手段。
像我們學(xué)校，每個(gè)學(xué)期期末都會(huì)組織全校教職工，自上而下，大面積的對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行走訪。
在這種近距離的交流中，我們總能及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有效解決問(wèn)題。
還有每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)之間多交流心得，談?wù)勛约旱慕逃?jīng)驗(yàn)，也是深受家長(zhǎng)喜歡并有很好效果的溝通方式。
當(dāng)然，和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通策略多多，我想我們無(wú)論采用什么樣的方法，都必須遵循下列幾條原則:。
1、坦誠(chéng)相對(duì)，有禮有節(jié)。
班主任要本著誠(chéng)懇的態(tài)度和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，尊重他們。
的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取他們合理有益的建議。
家長(zhǎng)都是要面子的，我們不能為了孩子一點(diǎn)錯(cuò)誤，就立馬讓家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)接受“教育”，如果方式方法不對(duì)，可能還會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的反感甚至抗拒心理。
只有我們先積極主動(dòng)，誠(chéng)心誠(chéng)意去打動(dòng)他的心，再循序漸進(jìn)，慢慢實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
共同的坦誠(chéng)，換位思考，有禮有節(jié)，才能讓溝通和諧、持續(xù)。
作為德育工作者，我們首先必須能沉得住氣，不能性急，更不能辱罵家長(zhǎng)，否則一切工作前功盡棄。
2、天時(shí)地利人和。
和家長(zhǎng)的溝通，一定要抓住最好的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，還要找準(zhǔn)話題的切入點(diǎn)。
假如是很小的問(wèn)題，可以電話通知；假如是私人的問(wèn)題，就絕對(duì)不能在辦公室里交流；假如學(xué)生犯錯(cuò)比較嚴(yán)重，也適宜選取走廊、或人少的地方交流。
話題的切入點(diǎn)要合適，比如學(xué)生父母，可以直接入正題，而學(xué)生的爺爺奶奶，最好能以拉家常的形式進(jìn)入話題，在舒適溫馨的環(huán)境中進(jìn)行溝通。
只有場(chǎng)合找對(duì)了，人的心情才能舒暢了，交流就順利多了。
3、平等獨(dú)立，不卑不亢。
我所說(shuō)的平等更多意義上是指我們教育工作者也應(yīng)該維護(hù)自己的利益和尊嚴(yán)。
相信每位班主任都能在工作中遇到那些蠻不講理甚至仇視班主任的家長(zhǎng)，在他的咄咄逼人下，許多年輕班主任會(huì)招架不住，委曲求全，甚至痛哭流涕。
其實(shí)，在這種情況下，我們大可不必發(fā)言，無(wú)須過(guò)多解釋，只要我們的處理合情、合理、合法，我們不必庸人自擾，更不必低聲下氣，有損了教師的形象和人格。
教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)永無(wú)止境的技術(shù)。
和家長(zhǎng)說(shuō)什么，怎樣和家長(zhǎng)說(shuō)，都需教師深思熟慮。
把家長(zhǎng)說(shuō)惱了，我們的德育工作就遇障礙了；把家長(zhǎng)說(shuō)通了，我們的德育工作就順了；把家長(zhǎng)說(shuō)開(kāi)心了，我們的德育工作就如虎添翼，處理學(xué)生事件將得心應(yīng)手。
當(dāng)然，最主要的是，教育本身就是家庭、學(xué)校、社會(huì)三維一體的，只有三方面和諧了，教育才能發(fā)展，才能進(jìn)步。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇六
穩(wěn)的時(shí)候。
2、創(chuàng)造和諧的溝通氛圍。
和諧的氣氛永遠(yuǎn)是與孩子溝通的最好添加劑，要專心聽(tīng)他們的意見(jiàn)和看法，要理解他們的情感和需求。
3、平行的對(duì)話藝術(shù)。
聰明的孩子與孩子談話時(shí)，并不總是正面對(duì)著，而是并肩同行，朝著一個(gè)方向，這樣談起話來(lái)，顯得輕松、自然、很有人情味、孩子愿意聽(tīng)、也樂(lè)于接受。
4、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。
5、不當(dāng)裁判當(dāng)顧問(wèn)。
孩子經(jīng)常對(duì)父母的規(guī)勸常表現(xiàn)出逆反心理，他們總覺(jué)得自己已經(jīng)不需要大人管教，此時(shí)的孩子最需要一個(gè)顧問(wèn)、一個(gè)參謀，幫他們出主意、想辦法，教他們正確處理方法，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)依靠自己的指揮擺脫困境，做出正確的選擇。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇七
近年來(lái)，家長(zhǎng)與孩子之間的教育溝通越來(lái)越受到關(guān)注。作為一名高中生，我深刻地體會(huì)到良好的家長(zhǎng)教育溝通對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。在這里，我想分享一些自己的心得體會(huì)。
首先，我們需要明確家長(zhǎng)教育溝通的意義。教育溝通并非只是單向的傳遞知識(shí)和技能，而是要建立雙方的信任、理解和尊重，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地去了解孩子的想法、需求和難處，同時(shí)告訴孩子自己的期望和關(guān)注點(diǎn)。
其次，家長(zhǎng)教育溝通需要傾聽(tīng)和理解。孩子是有自己的思想和個(gè)性的，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的感受和意見(jiàn)，不要輕易批評(píng)或者干涉。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，但也要讓孩子自己去體驗(yàn)和解決問(wèn)題。
另外，我認(rèn)為在家長(zhǎng)教育溝通過(guò)程中，要注意適度地表達(dá)自己的情緒和態(tài)度。家長(zhǎng)不應(yīng)該把自己的失望、憤怒或者焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子，而是要用平和理性的態(tài)度去引導(dǎo)孩子理解自己的角色和責(zé)任，在共同的目標(biāo)下一起前行。
總之，家長(zhǎng)教育溝通是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。它可以幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)加深家庭成員之間的感情。只有家長(zhǎng)和孩子共同努力，才能實(shí)現(xiàn)家庭教育的和諧發(fā)展。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇八
作為一名高中生，我深感家長(zhǎng)教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。然而，在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)教育往往存在一些難以避免的問(wèn)題，如溝通不暢、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大等等。在這里，我想分享一下自己的一些體會(huì)和心得，希望對(duì)家長(zhǎng)和同齡人能夠有所啟發(fā)，從而更好地面對(duì)教育問(wèn)題。
首先，溝通要暢通。當(dāng)孩子面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題時(shí)，他們更需要的是家長(zhǎng)的傾聽(tīng)和理解，而不單單是指責(zé)和批評(píng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該注重與孩子之間的溝通，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法和感受，與此同時(shí)，也要關(guān)注自己的語(yǔ)言和態(tài)度，盡可能避免對(duì)孩子的過(guò)度指責(zé)和批評(píng)。
其次，學(xué)習(xí)要適度。對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往成為一種評(píng)價(jià)孩子能力的標(biāo)準(zhǔn)，為此，在孩子的學(xué)習(xí)上，他們可能會(huì)過(guò)度關(guān)注，而忽視孩子的身心健康。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子適度放松，開(kāi)展適合自己興趣愛(ài)好的活動(dòng)，這不僅可以幫助孩子調(diào)整情緒，還可以發(fā)掘孩子的才能，培養(yǎng)他們的審美和興趣。
最后，要關(guān)注孩子的身心健康。在快節(jié)奏的生活中，越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)了焦慮和抑郁等心理問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，一定要關(guān)注孩子的身心健康狀況，并采取相應(yīng)措施，例如幫助孩子進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和情緒緩解，以及鼓勵(lì)孩子找尋心理咨詢師等專業(yè)支持。
總之，家長(zhǎng)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而且復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要關(guān)注溝通的暢通、學(xué)習(xí)的適度和孩子的身心健康，盡可能地為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇九
溝通是人類社會(huì)交流的基礎(chǔ)，也是教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)溝通，人們可以傳遞信息、表達(dá)情感、解決問(wèn)題，促進(jìn)相互理解與發(fā)展。在教育過(guò)程中，溝通扮演了極其重要的角色，不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)中，也體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中。通過(guò)溝通教育，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到溝通的重要性。在與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)只有用心傾聽(tīng)他們的想法與意見(jiàn)，才能真正了解他們的需求和困擾。例如，在班級(jí)活動(dòng)中，我試圖與學(xué)生們一起策劃一次戶外運(yùn)動(dòng)。在聽(tīng)取了學(xué)生們的意見(jiàn)后，我發(fā)現(xiàn)他們最喜歡騎行，于是我們就決定組織一次騎行活動(dòng)。結(jié)果出人意料地好，學(xué)生們積極參與，互相配合，不僅鍛煉了身體，還增進(jìn)了班級(jí)之間的團(tuán)結(jié)。
其次，溝通教育需要傾聽(tīng)和表達(dá)的雙向性。一個(gè)好的溝通者應(yīng)當(dāng)具備良好的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。在與學(xué)生交流中，我經(jīng)常采用問(wèn)問(wèn)題、鼓勵(lì)互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)自己的想法。同時(shí)，我也注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏在話語(yǔ)背后的真實(shí)需求和感受，并適時(shí)給予積極的肯定和鼓勵(lì)。例如，有一次在課堂上，我觀察到一名學(xué)生呆呆地低頭，不像平時(shí)那樣活躍。我主動(dòng)與他交流，發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心感到壓力很大，于是我安慰他并給予他需要的支持。之后，他的表現(xiàn)明顯改善，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提升。
另外，溝通教育要注重個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們?cè)趥€(gè)性、感受和需求上的差異需要得到尊重和認(rèn)可。在與學(xué)生交流時(shí)，我十分注重提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。例如，在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)針對(duì)不同學(xué)生給予不同的建議，并與他們面對(duì)面地交流，了解他們對(duì)于學(xué)習(xí)的期望和困惑。通過(guò)這種個(gè)性化的溝通方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自己的問(wèn)題也得到了解決。
此外，溝通教育還需要注重情感的傳遞。在教育過(guò)程中，師生之間的關(guān)系不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是一種情感上的連接。通過(guò)與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)他們更容易接受和理解我的教育方式。例如，在學(xué)生遭遇困難和挫折時(shí)，我盡可能提供幫助和支持，讓他們感受到我的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。通過(guò)這種關(guān)懷式的溝通，學(xué)生的信任感得到增強(qiáng)，他們也愿意相信我的教育經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。
最后，溝通教育需要不斷反思和改進(jìn)。作為一個(gè)教育者，我應(yīng)該經(jīng)常反思自己的言行是否合理，是否能夠滿足學(xué)生的需求。例如，在一次班會(huì)交流中，學(xué)生們紛紛提出對(duì)教學(xué)方式的建議。我認(rèn)真聆聽(tīng)并思考了他們的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中確實(shí)存在一些不足之處。于是我調(diào)整了自己的教學(xué)策略，增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效果。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，我們將能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高溝通教育的質(zhì)量。
總之，溝通教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作。通過(guò)不斷思考和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到溝通的重要性、雙向性、個(gè)體差異性、情感傳遞和不斷改進(jìn)的必要性。只有在良好的溝通氛圍中，教育才能夠更加有效地進(jìn)行，學(xué)生才能夠充分發(fā)展自己的潛能。因此，我將繼續(xù)努力提升自己的溝通技巧，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十
家長(zhǎng)工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，教師如何與家長(zhǎng)溝通、交流是一門(mén)藝術(shù)。作為一名工作不久的新教師，甚是挑戰(zhàn)?！队變簣@工作規(guī)程》第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。教師要與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。
我園處于新建一年的一個(gè)嶄新的幼兒園更是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿意的教育，努力把我園建設(shè)成為樂(lè)園、花園、文化園”。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長(zhǎng)溝通呢?我通過(guò)收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。
一、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的技巧。
(1)一句話溝通法。這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的，如果我們對(duì)自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說(shuō)完后，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。
(2)引起注意法。這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法。過(guò)程是這樣的：
(3)真情感動(dòng)法。這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題，但家長(zhǎng)有許多的不放心。每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò)，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。
二、家園溝通時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。
(一)要尊重家長(zhǎng)。我們要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。
(二)要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如“你真棒!老師喜歡你?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，成為真正意義上的交流。
(三)教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而老師應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。
(四)對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng)，以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。
(五)教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通。我們好多老師現(xiàn)在還很年輕，尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。
(六)要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，作為教師，應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(zhǎng)的心情，如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，使家長(zhǎng)堅(jiān)定了教育好孩子的信心。
(七)對(duì)孩子共同的愛(ài)是溝通的基礎(chǔ)。教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。溝通是雙向的，家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，如工作忙或不好意思給教師添麻煩等，不少家長(zhǎng)很少主動(dòng)與教師溝通，這對(duì)家園共育十分不利。因此，我們教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用多種形式與教師溝通。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十一
教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)之前，必須要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的政治面貌以及家長(zhǎng)的文化、品德修養(yǎng)水平、對(duì)子女的教育要求等，在了解了上述基本信息后，教師便有了利于溝通的前提，可以采取以下溝通方法。
在與家長(zhǎng)的交流中，教師要能生動(dòng)地描述出其幼兒在幼兒園某一環(huán)節(jié)的可愛(ài)表現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)從教師的言談中自然感受到教師對(duì)他孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)他的孩子特別重視，并留下了教師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。而面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，一次只說(shuō)一個(gè)方面，只解決一個(gè)問(wèn)題，而不要將孩子缺點(diǎn)錯(cuò)誤都羅列一遍，這樣只會(huì)讓家長(zhǎng)更沮喪，甚至對(duì)教師的能力產(chǎn)生懷疑。教師也不要流露出這個(gè)幼兒對(duì)其他幼兒造成的影響，而是強(qiáng)調(diào)幼兒的缺點(diǎn)對(duì)自身發(fā)展的負(fù)面影響，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師的目的是為了他孩子著想，而非為了教師工作上的便利。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要抱著信任的態(tài)度傾聽(tīng)家長(zhǎng)的描述，切不可隨意打斷，更不能在語(yǔ)言中流露出不信任，以免使溝通變成爭(zhēng)執(zhí)。一是讓對(duì)方表達(dá)自己的意愿；二是使對(duì)方覺(jué)得自己被關(guān)注；三是了解問(wèn)題的癥結(jié)；四是為對(duì)方提供了一個(gè)宣泄的機(jī)會(huì)；五是減少誤解和錯(cuò)誤，節(jié)約時(shí)間；六是增進(jìn)雙方的信賴與合作，提高解決問(wèn)題的效率。
不同年齡、不同文化層次、不同職業(yè)、不同生活水平的家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)心的方式不同。老人關(guān)注孩子的生活、飲食，父母關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方面多些；母親在孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題上過(guò)問(wèn)的多些，而父親則很少過(guò)問(wèn)；小班幼兒的家長(zhǎng)關(guān)心生活事多些，大班家長(zhǎng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)方面的事多些；體弱兒家長(zhǎng)關(guān)心幼兒的飲食起居和健康方面多些，而新入園幼兒的幼兒還沒(méi)有建立起對(duì)教師的信任感，擔(dān)心孩子在園受委屈，擔(dān)心教師不夠盡心等。所以，教師要關(guān)注家長(zhǎng)所擔(dān)心的問(wèn)題，以家長(zhǎng)最為關(guān)心的話題為切入點(diǎn)，展開(kāi)溝通，進(jìn)而引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒園，了解老師，找準(zhǔn)家庭教育配合點(diǎn)，保障孩子在多種教育因素下全面和諧地發(fā)展。
要注意征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，要多提建設(shè)性意見(jiàn)，不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”等命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(zhǎng)才容易接受也樂(lè)意接受我們的建議或意見(jiàn)。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。
幼兒在園難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的意外事故；還有個(gè)別孩子在一段時(shí)期內(nèi)多次出現(xiàn)尿褲子、洗手打濕衣袖、被其他小朋友欺負(fù)等問(wèn)題，教師要及時(shí)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，主動(dòng)擔(dān)責(zé)，并與家長(zhǎng)說(shuō)明這些問(wèn)題發(fā)生的前提和原因，引導(dǎo)家長(zhǎng)從多種角度思考分析，走出懷疑猜忌陰影。
營(yíng)造氛圍隨著現(xiàn)代通訊手段的發(fā)展，幼兒教師與家長(zhǎng)在溝通過(guò)程中，除了可使用口頭溝通、電話溝通、書(shū)面溝通、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)信箱等一些常用的溝通手段外，還可以通過(guò)手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及約談等手段與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。交談中教師要根據(jù)具體情況，結(jié)合環(huán)境與時(shí)間，靈活變通的選擇溝通方式，同時(shí)要注意營(yíng)造輕松自然的氣氛，以達(dá)到有效溝通交流的目的。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十二
作為一名家長(zhǎng)，與孩子的老師溝通是非常重要的事情。良好的溝通可以幫助孩子得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成績(jī)，也可以幫助家長(zhǎng)更加了解孩子的學(xué)習(xí)情況和教育方式。在與老師溝通的過(guò)程中，我逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，以下是我在溝通家長(zhǎng)方面的體會(huì)。
第一段：了解自己的角色。
家長(zhǎng)在孩子的教育中扮演著重要的角色。不僅是提供經(jīng)濟(jì)上的支持，也要在教育和成長(zhǎng)過(guò)程中給予支持和鼓勵(lì)。與孩子的老師溝通時(shí)，家長(zhǎng)需要意識(shí)到自己的角色，以便更好地與老師合作。我的經(jīng)驗(yàn)是，家長(zhǎng)應(yīng)該傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)和建議，避免只關(guān)注自己的想法和意見(jiàn)，因?yàn)槔蠋熣莆樟烁嗟男畔⒑徒?jīng)驗(yàn)。
第二段：預(yù)約會(huì)議。
在日常生活中，老師可能會(huì)受到許多家長(zhǎng)的咨詢和問(wèn)題，因此，預(yù)約會(huì)議是非常必要的。預(yù)約時(shí)間，可以確保老師有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備答案和材料，也有利于家長(zhǎng)更好地提出問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)。我的經(jīng)驗(yàn)是，在預(yù)約會(huì)議的同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己的目的和問(wèn)題，提前了解孩子的表現(xiàn)和情況，以便與老師更好地交流。
第三段：合作討論。
老師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同討論孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并通過(guò)合作解決問(wèn)題。這需要學(xué)校和家長(zhǎng)建立起溝通橋梁，保持正常、頻繁的交流。我的經(jīng)驗(yàn)是，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重老師的意見(jiàn)，避免爭(zhēng)吵和指責(zé)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極地提供意見(jiàn)和建議，以幫助老師更好地了解孩子和家庭的情況。
第四段：記錄會(huì)議內(nèi)容。
在會(huì)議期間，家長(zhǎng)應(yīng)該記錄會(huì)議內(nèi)容。這不僅可以幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子的情況和教育方式，還可以用來(lái)追蹤孩子的進(jìn)展。我的經(jīng)驗(yàn)是，為了更好地記錄會(huì)議內(nèi)容，家長(zhǎng)可以將會(huì)議筆記寫(xiě)在學(xué)生筆記本或教材之后，以便在需要時(shí)進(jìn)行查找。
第五段：隨時(shí)保持聯(lián)系。
會(huì)議是溝通家長(zhǎng)的一種方式，但它并不是唯一的方式。為了保持良好的信任和溝通，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)保持聯(lián)系。家長(zhǎng)可以向老師分享孩子的日常學(xué)習(xí)情況，以及家庭的生活。這不僅可以建立更緊密的聯(lián)系，還有助于老師更好地了解孩子的情況，從而更好地為孩子提供支持和幫助。
總之，與孩子的老師溝通是非常重要的。家長(zhǎng)在與老師溝通時(shí)需要了解自己的角色，預(yù)約會(huì)議時(shí)間，并積極合作討論孩子的問(wèn)題。此外，記錄會(huì)議內(nèi)容和保持聯(lián)系也是非常必要的。通過(guò)合作和溝通，我們可以更好地幫助我們的孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中得到支持和幫助。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十三
所以，教師在與家長(zhǎng)交往與溝通中，也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象，最明顯的一方面是在溝通方面產(chǎn)生誤解。那么，我們教師應(yīng)該怎么樣才能盡量保持與班上的幾十名家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，良好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)到家園共育的目的呢?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要：
教師首先要用自己寬闊的心胸來(lái)欣賞、包容、熱愛(ài)孩子。欣賞每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，包容每一個(gè)孩子的短處。本著全心全意為孩子的目的，來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流孩子在園的表現(xiàn)，并且在交流中把自己的這種愛(ài)傳遞給家長(zhǎng)、感染家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師在愛(ài)他的孩子，盡心盡責(zé)為孩子們的教育而工作。那么家長(zhǎng)自然會(huì)信任教師，并且持積極的態(tài)度來(lái)與教師溝通，熱心支持、配合教師的工作。
每一個(gè)孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)也都希望自己的孩子往好的方向發(fā)展，每一個(gè)為人父母者都喜歡聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)自己的孩子，不喜歡聽(tīng)到別人對(duì)自己孩子的完全否定。所以，教師在與家長(zhǎng)交流孩子在園情況時(shí)，要多抓住孩子的閃光點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、肯定孩子的進(jìn)步。在肯定孩子的同時(shí)，與家長(zhǎng)一起共同來(lái)探討孩子存在的小缺點(diǎn)，雙方形成一致的教育目標(biāo)、教育方式。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)很容易在心理上接受我們、支持我們。如：我班的覃瑯小朋友是個(gè)很安靜、學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子，但她的性格比較內(nèi)向、與小朋友一直不怎么玩的來(lái)，也比較少與老師溝通。在媽媽接孩子的時(shí)候，我首先向覃瑯?gòu)寢尶隙ê⒆拥亩屡c乖巧，然后把她比較少與人交往的情況反映給她媽媽聽(tīng)，雙方一起探討孩子形成這一性格特點(diǎn)的原因，尋找?guī)椭⒆痈倪M(jìn)的方法及家長(zhǎng)和老師在今后的教育方式上需要注意的地方。這樣，既達(dá)到了家園同育的目的，而家長(zhǎng)也不會(huì)因自己孩子有缺點(diǎn)或者在園表現(xiàn)不好而心情不愉快。
一個(gè)班的孩子，有些比較文靜，有些比較淘氣。針對(duì)個(gè)性不同的孩子，教師的教育方法應(yīng)該有所不同，那么對(duì)于他們的家長(zhǎng)，溝通的方式也有所不同。對(duì)于懂事、乖巧的一類孩子，教師不需要費(fèi)那么的心思來(lái)管教，家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)、生活也比較放心。對(duì)于這類孩子，我們除了向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況外，還可以共同探討教育孩子的好方法，偶爾也要提醒家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)該注意的地方。而對(duì)于比較淘氣、容易傷害到別人的一些孩子，教師需要花更多的心思來(lái)關(guān)注他們，對(duì)他們的要求也會(huì)嚴(yán)格一些。那么，教師就要在觀察到孩子的頑皮后，把自己的這種教育想法告訴家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的支持，與這一類孩子的家長(zhǎng)達(dá)成教育理念上的共識(shí)。當(dāng)孩子在園做錯(cuò)事情時(shí)，教師除了嚴(yán)格要求孩子，向孩子講清楚教師嚴(yán)格要求的原因，讓孩子明白事理，在接受教師教育的同時(shí)，也應(yīng)在家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)明事情的情況。一來(lái)，可以起到共同教育孩子的目的，同時(shí)也會(huì)避免出現(xiàn)個(gè)別幼兒不能領(lǐng)會(huì)教師的意思，回家對(duì)家長(zhǎng)表述不清楚事實(shí)原由，讓家長(zhǎng)對(duì)老師引起不必要的誤會(huì)與矛盾。記得剛來(lái)南外的第一學(xué)期，有一天，我比較嚴(yán)厲地批評(píng)了一位上課玩耍、并影響到別人學(xué)習(xí)的孩子。孩子回家后，向家長(zhǎng)訴說(shuō)他在園所受的委屈，結(jié)果，第二天家長(zhǎng)來(lái)園詢問(wèn)孩子昨天的情況。雖然沒(méi)有引起太大的誤會(huì)，但這種家長(zhǎng)上前詢問(wèn)的方式確實(shí)讓我尷尬了一番。那么，針對(duì)目前班上一些因淘氣影響別人利益或者犯小錯(cuò)誤的幼兒，在堅(jiān)持我的教育原則的同時(shí)，我會(huì)想方設(shè)法讓這些孩子懂得教師對(duì)他教育的良苦用心與原因。同時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)反映情況，以取得家長(zhǎng)的支持與幫助。
一個(gè)班的家長(zhǎng)，性格、受教育程度、職業(yè)等都有許多不同。所以，我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候，也有不同的方式方法。對(duì)于性格直爽、心胸開(kāi)闊的家長(zhǎng)，可以采用直接的方式與家長(zhǎng)溝通，如：今天寶寶上體育課把球打到別人了，我們要一起提醒他以后玩球時(shí)注意安全；而對(duì)于脾氣急躁、比較沒(méi)耐心的家長(zhǎng)，教師又要運(yùn)用循循善誘、多表?yè)P(yáng)、婉轉(zhuǎn)提醒的溝通方式；對(duì)于缺乏主動(dòng)與教師溝通的家長(zhǎng)，教師要積極、主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)。這些都需要教師根據(jù)平時(shí)的觀察，分析各類家長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?BR> 總之，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要懷著一顆一切為了孩子的愛(ài)心、熱心地向家長(zhǎng)介紹園內(nèi)活動(dòng)、教學(xué)狀況；誠(chéng)心地幫助家長(zhǎng)解決一些孩子生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；虛心地接受家長(zhǎng)的建議；耐心地解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)等等。有了愛(ài)，我想，所有的工作也就會(huì)迎刃而解，我們當(dāng)老師的也會(huì)做到問(wèn)心無(wú)愧。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十四
很多時(shí)候，孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源在于家長(zhǎng)。雖然可能會(huì)有家長(zhǎng)覺(jué)得這是教師在推卸責(zé)任，家教經(jīng)典著作：《顏氏家訓(xùn)》說(shuō)："夫同言而信，信其所親，同命而行，行其所服。"意思是說(shuō)，同樣的言行指導(dǎo)，孩子更愿意聽(tīng)從父母親人的教導(dǎo)。所以，家長(zhǎng)的教養(yǎng)誤區(qū)是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題的重要因素。繼而使我們要通過(guò)家長(zhǎng)的言行與態(tài)度，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)誤區(qū)，并通過(guò)良好的溝通，幫助家長(zhǎng)走出誤區(qū)，以促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)。
為了讓家長(zhǎng)不會(huì)覺(jué)得我們溝通是在，暴力的批判他們的教育方法，畢竟他們的一切包辦都美名其曰愛(ài)孩子，覺(jué)得只有，為孩子做好一切，就會(huì)讓孩子感覺(jué)到他們的愛(ài)我們已經(jīng)為人父母的老師，可以把自己的親身經(jīng)歷從返到鄭給他們做一個(gè)"示范"！事實(shí)上，很多家長(zhǎng)并非是孩子不愿意做，他選擇幫助的，而是簡(jiǎn)單的怕孩子做不好，還要自己來(lái)收拾殘局而給自己找的借口。通過(guò)實(shí)例讓家長(zhǎng)知道包辦代替的危害。
表面上我們家長(zhǎng)可能覺(jué)得省事了，事實(shí)上，它是阻礙孩子健康成長(zhǎng)的"溫床"！習(xí)慣了家長(zhǎng)包辦代替的孩子，不僅動(dòng)手能力差，獨(dú)立自理和抗挫折能力發(fā)展的緩慢，而且容易任性，嬌氣。總之，可造成孩子很多的不良習(xí)慣！
孩子的健康成長(zhǎng)，的確需要自由的生活空間與精神空間。過(guò)度限制孩子會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏主見(jiàn)，唯命是從的性格，這是一種在未來(lái)社會(huì)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的性格！但是讓孩子過(guò)度自由，也是不行的。如果一切都順應(yīng)孩子的本性，他們就學(xué)不會(huì)與人打交道的禮儀常識(shí)和規(guī)則，導(dǎo)致為所欲為的傾向。孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)形成好動(dòng)，不服管教，攻擊性強(qiáng)等不良習(xí)慣。人人都有自由的權(quán)利，但是一個(gè)人的自由不能以侵犯他人的自由為代價(jià)，為了自己的自由而影響到別人的自由，那是自私的，不文明的行為！所以，過(guò)度的自由教養(yǎng)態(tài)度，培養(yǎng)出來(lái)的孩子不是個(gè)性的，而是任性的。在溝通中還要注意，要就事論事，避免在抽象觀念上爭(zhēng)論，畢竟自由沒(méi)有錯(cuò)，但慢慢引導(dǎo)家長(zhǎng)要以尊重他人，尊重他人的安全為底線。這樣的自由才是積極向上的，讓家長(zhǎng)覺(jué)得我讓孩自由的想法是正確的，但可能方法出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題而已！
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十五
家庭是孩子成長(zhǎng)的溫床，而家長(zhǎng)的角色不僅是供養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)支柱，更重要的是要給予他們關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和教育，而第一步就是建立良好的溝通。然而，在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)們往往面臨著忙碌的工作和生活壓力，溝通問(wèn)題也因此成為家庭中的一大挑戰(zhàn)。在與孩子溝通的過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì)，希望通過(guò)本文與大家分享。
首先，傾聽(tīng)是溝通的關(guān)鍵。作為家長(zhǎng)，我們時(shí)常會(huì)急于傳達(dá)愛(ài)和期望，卻往往忽略了傾聽(tīng)孩子的聲音。我曾有過(guò)一個(gè)經(jīng)歷，當(dāng)我問(wèn)孩子為什么晚上做作業(yè)的時(shí)候總是開(kāi)著電視時(shí)，她卻因?yàn)槲乙恢辈煌５母嬖V她不可以這樣做而感到沮喪和困惑。后來(lái)，在我安靜聆聽(tīng)她的解釋后，我才了解到她只是希望有一個(gè)熟悉的背景音樂(lè)讓自己更加專注。這個(gè)經(jīng)歷使我明白到，傾聽(tīng)孩子的心聲是溝通的關(guān)鍵，只有在溝通時(shí)保持真正的傾聽(tīng)，我們才能更好地理解孩子的需要，從而更有效地與他們建立聯(lián)系。
其次，尊重孩子是有效溝通的基礎(chǔ)。在與孩子交流時(shí)，我們不能忽視他們的獨(dú)立性和思考能力。在我與孩子談?wù)撨x擇學(xué)校的問(wèn)題時(shí)，我之前一直將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加在她身上，直到有一天她告訴我她不希望我這樣做，她希望自己能夠做出最好的決策。這個(gè)時(shí)候，我意識(shí)到我應(yīng)該尊重孩子的意愿和選擇權(quán)，而不僅僅是給予我想要的回答。因此，尊重孩子的獨(dú)立性和思考能力，讓他們參與決策過(guò)程，是建立良好溝通的重要步驟。
此外，建立信任是家長(zhǎng)和孩子之間溝通的橋梁。信任是家庭關(guān)系中最基本和最關(guān)鍵的要素之一，而信任的建立需要時(shí)間和真心。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該坦誠(chéng)相待，與孩子分享我們的想法和感受，與他們建立起相互信任的關(guān)系。當(dāng)我們與孩子建立起信任后，他們會(huì)更加愿意與我們分享他們的問(wèn)題和困惑，而我們也能更容易地幫助他們解決這些問(wèn)題。因此，建立信任是家長(zhǎng)與孩子建立良好溝通的重要前提。
最后，耐心和寬容是家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行溝通的必備品質(zhì)。在與孩子交流時(shí)，我們可能會(huì)遇到困惑和挫折，或者面對(duì)他們的犯錯(cuò)和不懂事。然而，我們要記住，溝通不僅僅是一次會(huì)談，而是一種長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要耐心傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，理解他們的觀點(diǎn)，同時(shí)也要寬容面對(duì)他們的錯(cuò)誤和不完美。只有在我們真正打開(kāi)心扉，以寬容和耐心的態(tài)度對(duì)待孩子，他們才能感受到我們對(duì)他們的愛(ài)和關(guān)心，從而更積極地與我們進(jìn)行溝通。
家長(zhǎng)與孩子之間的溝通是一種寶貴的資源，可以幫助孩子建立良好的價(jià)值觀和人際關(guān)系，從而更好地適應(yīng)社會(huì)和改善家庭關(guān)系。建立良好的溝通需要家長(zhǎng)們的努力和付出，而在這個(gè)過(guò)程中，我們也可以從中獲得更多的理解和成長(zhǎng)。我相信，只要我們真心傾聽(tīng)、尊重孩子、建立信任，并以耐心和寬容的態(tài)度面對(duì)溝通中的挑戰(zhàn)，我們一定可以與孩子建立起深厚的關(guān)系，使他們茁壯成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十六
約了一個(gè)家長(zhǎng)長(zhǎng)談，感覺(jué)還比較順利達(dá)成共識(shí)，心得如下：
商量著時(shí)間，如什么什么時(shí)間你認(rèn)為如何呢？如果需要家長(zhǎng)特地從工作中抽出時(shí)間來(lái)，要表示歉意。這樣一來(lái)讓家長(zhǎng)心里舒服，認(rèn)為自己受到了尊重，二來(lái)也體現(xiàn)老師應(yīng)有的素養(yǎng)。
任何父母只聽(tīng)到對(duì)自己孩子的批評(píng)投訴，都會(huì)不舒服，也會(huì)讓家長(zhǎng)有錯(cuò)覺(jué)：請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，都是告狀的，準(zhǔn)沒(méi)好事。教師應(yīng)客觀地總結(jié)孩子在學(xué)校的一些表現(xiàn)，把孩子表現(xiàn)較好的方面，先跟家長(zhǎng)交流，然后提出孩子還有哪些方面需要家長(zhǎng)協(xié)助去改正，并強(qiáng)調(diào)老師請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，就是為了幫助孩子改正錯(cuò)誤，為了孩子的進(jìn)步。比如：“孩子的這些缺點(diǎn)會(huì)影響他的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)以后學(xué)習(xí)肯定帶來(lái)不良后果”“老師是看在眼里急在心上，所以才請(qǐng)求您一起來(lái)幫忙”。相信絕大部分的家長(zhǎng)都會(huì)感覺(jué)老師的誠(chéng)意，并覺(jué)得知道孩子的缺點(diǎn)和幫助孩子改正是很有必要的。
教師不要急于發(fā)表自己總結(jié)性的判斷?？梢韵攘私庖幌潞⒆釉诩业那闆r，從家長(zhǎng)的言談中，你可以更了解這個(gè)學(xué)生，完善你對(duì)這個(gè)學(xué)生的看法。在傾聽(tīng)家長(zhǎng)時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)為孩子的付出要表示肯定，對(duì)家長(zhǎng)一些好的做法要支持鼓勵(lì)，然后才提出自己的建議，并總結(jié)有幾個(gè)方面希望家長(zhǎng)一起來(lái)幫助孩子，一定要可操作的。傾聽(tīng)家長(zhǎng)，既可以幫助教師更好了解學(xué)生，也會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)你的信任，溝通會(huì)更暢通。
在交流中肯定會(huì)聊到孩子的不足，為了孩子的自尊，還是請(qǐng)孩子回避好。
方法與技巧重要，真誠(chéng)溝通的心更重要。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十七
家長(zhǎng)和孩子之間的溝通是家庭教育中至關(guān)重要的一環(huán)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何與孩子保持良好的溝通，既能滿足孩子的需求，又能輔助孩子的成長(zhǎng)，是一個(gè)不斷研究和實(shí)踐的過(guò)程。在與孩子交流的同時(shí)，家長(zhǎng)也需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己的溝通能力。下面將從家庭環(huán)境、心態(tài)、技巧、耐心和尊重五個(gè)方面，分享我在家長(zhǎng)溝通中的一些心得體會(huì)。
首先，家庭環(huán)境是影響家長(zhǎng)與孩子溝通的基礎(chǔ)條件。一個(gè)溫馨和睦的家庭環(huán)境有助于溝通的形成和發(fā)展。在家庭中，我時(shí)常為孩子提供一個(gè)寬松自由的空間，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，尊重孩子的獨(dú)立性。同時(shí)，我也注重營(yíng)造一個(gè)親密和諧的氛圍，通過(guò)親子活動(dòng)、共同的興趣愛(ài)好等，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情交流。只有在一個(gè)舒適的家庭環(huán)境中，孩子才會(huì)更加主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而我們作為家長(zhǎng)，也能更好地把握和引導(dǎo)溝通的機(jī)會(huì)。
其次，家長(zhǎng)的心態(tài)是成功溝通的關(guān)鍵因素。在與孩子交流時(shí)，我們必須保持開(kāi)放的心態(tài)，不帶有成見(jiàn)和偏見(jiàn)地傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)。我常常告訴自己要摒棄自己的成人思維和邏輯，站在孩子的角度去理解和認(rèn)同他們的感受。經(jīng)常與孩子溝通也是我調(diào)整自己心態(tài)的一種方式，通過(guò)與孩子的交流，我能更加客觀地認(rèn)識(shí)到自己的不足和問(wèn)題，不斷修正自己的言行。當(dāng)我們能以平和的心態(tài)與孩子交流時(shí)，才能更好地建立互信和共識(shí)。
第三，掌握一些溝通技巧對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很重要的。首先，誠(chéng)實(shí)和真誠(chéng)是有效溝通的基礎(chǔ)。孩子能夠通過(guò)我們的眼神和聲音，準(zhǔn)確感知到我們的情緒和態(tài)度。如果我們能真誠(chéng)地表達(dá)自己的想法和情感，孩子也會(huì)更容易接受和理解我們的意圖。其次，傾聽(tīng)和耐心也是溝通的重要技巧。在進(jìn)行家庭溝通中，我們要盡量給予孩子充足的時(shí)間和空間，讓他們盡情發(fā)言，并耐心傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)和問(wèn)題。最后，及時(shí)回應(yīng)和反饋也是讓孩子保持溝通的積極性的重要環(huán)節(jié)。我們要及時(shí)回答孩子的問(wèn)題，給予積極的反饋，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)表達(dá)自己的需求和意見(jiàn)。
第四，在與孩子溝通中，我們需要保持足夠的耐心。孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力相對(duì)較弱，常常表達(dá)不清楚或者會(huì)有一些矛盾的言論。作為家長(zhǎng)，我們不能對(duì)此隨意做出評(píng)價(jià)和指責(zé)，而應(yīng)該耐心引導(dǎo)和解答。此外，孩子在表達(dá)中也可能會(huì)由于情緒或者緊張而變得困難，甚至有時(shí)候會(huì)哭鬧。這時(shí)，我們不能訓(xùn)斥或忽視孩子，而是給予他們更多的理解和支持，幫助他們緩解情緒，重新回到正常的交流狀態(tài)。
最后，尊重是家長(zhǎng)溝通的基本原則之一。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性和需求。當(dāng)孩子試圖表達(dá)自己的想法時(shí)，我們要給予充分的尊重和關(guān)注，不要對(duì)孩子的觀點(diǎn)和意見(jiàn)妄加評(píng)論和改變。尊重孩子的意愿和決定，也是增強(qiáng)孩子信任感和自信心的必要條件。同時(shí)，我們也要教育孩子尊重他人，學(xué)會(huì)與人溝通和交往，培養(yǎng)良好的社交能力。
總之，家長(zhǎng)與孩子之間的溝通對(duì)于家庭教育的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)家庭環(huán)境的營(yíng)造、心態(tài)的調(diào)整和溝通技巧的掌握，我們能夠與孩子保持有效的溝通，促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng)。在溝通過(guò)程中，我們要保持充足的耐心和尊重，給予孩子充分的關(guān)注和理解。只有通過(guò)良好的家長(zhǎng)溝通，我們才能夠建立起和孩子真正平等、互信和共贏的關(guān)系。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十八
時(shí)間過(guò)得真快呀，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，與這群活潑可愛(ài)的孩子相處了一年的時(shí)光。更是與這一批陌生的家長(zhǎng)慢慢地通過(guò)溝通、交流，到彼此之間的熟悉。同時(shí)也非常感謝日常中家長(zhǎng)對(duì)班內(nèi)活動(dòng)的支持，對(duì)老師的尊重、對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。感謝家長(zhǎng)帶來(lái)的教育理念，讓我們相互學(xué)習(xí)、相互探討。
在這一學(xué)期中與家長(zhǎng)的交流慢慢地發(fā)生改變，從不認(rèn)識(shí)到最后的一起討論孩子，分析孩子生活中的點(diǎn)滴。在交流中慢慢地懂得，面對(duì)眾多不同性格的家長(zhǎng)要有不同的交流方式。
面對(duì)家長(zhǎng)，隨著與家長(zhǎng)的交流中，慢慢地也懂得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)他人的講述；與家長(zhǎng)溝通時(shí)細(xì)細(xì)地耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)講述孩子的一點(diǎn)一滴；傾聽(tīng)后將慢慢地分析孩子出錯(cuò)的點(diǎn)滴。首先，面對(duì)與家長(zhǎng)的交流中，切記以“告狀”的形式、以直接說(shuō)出“目的”的形式來(lái)與家長(zhǎng)交流，以告狀的形式與家長(zhǎng)交流，反而會(huì)適得其反，同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)心中不舒服；其次與之交流時(shí)切記要學(xué)會(huì)慢慢地和家長(zhǎng)分析孩子的近期情況，慢慢地引導(dǎo)著家長(zhǎng)去關(guān)注孩子。以平等的方式與家長(zhǎng)交流，切不可逾越過(guò)線，覺(jué)得自己是老師就高高在上，而要以平等、交流的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)探討、學(xué)習(xí)。交流時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧的交流。交流中一定要字字在理，不可含糊其辭的說(shuō)不清楚；更不可用一些流行的語(yǔ)詞來(lái)形容孩子，面對(duì)問(wèn)題學(xué)會(huì)用理論來(lái)與家長(zhǎng)分析。
面對(duì)孩子，學(xué)會(huì)包容，引導(dǎo)家長(zhǎng)當(dāng)孩子在犯下錯(cuò)誤時(shí)，不要急于地去指責(zé)孩子、怒罵孩子，要學(xué)會(huì)去試圖地包容孩子；面對(duì)孩子時(shí)，有時(shí)在家長(zhǎng)眼中看似是錯(cuò)誤，可能在孩子的世界中只是一個(gè)小小的任性或玩耍。試圖去包容孩子的每一點(diǎn)，然后與孩子坐下來(lái)分析自己剛才的行為，再指出其中的不足或存在的隱患，這樣孩子就會(huì)易于接受，家長(zhǎng)或老師也不會(huì)由此地去生氣、埋怨孩子的不理解。學(xué)會(huì)蹲下來(lái)，有時(shí)在和家長(zhǎng)交流中，時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己家的寶貝有時(shí)說(shuō)他幾句還不高興或弄壞了東西說(shuō)說(shuō)他還嘟囔著嘴不情愿；聽(tīng)到這些后，我問(wèn)了家長(zhǎng)一句您是站著與孩子交流還是以平視的眼光與孩子交流呢；家長(zhǎng)一聽(tīng)不好意思地笑了一下，似乎明白其中的含義。因此鼓勵(lì)家長(zhǎng)在與孩子交流中，要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)以平視的視線與孩子交流，不要高高在上地讓孩子仰視您；蹲下來(lái)和孩子交流，孩子內(nèi)心會(huì)得到尊重，更加會(huì)愿意與您相處。學(xué)會(huì)換位思考時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子為什么在學(xué)校中表現(xiàn)的如此得好，在家中就什么也不干，那么得懶啊；聽(tīng)到這樣的話時(shí)，引導(dǎo)著家長(zhǎng)換位思考一下，就好比自己，白天上了一天的班，在領(lǐng)導(dǎo)面前時(shí)刻地約束著自己，回到家后就會(huì)放松很多。孩子一天在學(xué)校中回到家也會(huì)想著釋放一天束縛的自己，也想找一些自由，當(dāng)看到孩子放松自己時(shí)，家長(zhǎng)不要去制止孩子可以適當(dāng)?shù)丶尤牒⒆又泻秃⒆右黄鸱潘勺约骸?BR> 在這一學(xué)期中，在家長(zhǎng)身上也學(xué)習(xí)到不少的東西；如：把孩子當(dāng)成朋友每天分享彼此之間的開(kāi)心事、不開(kāi)心的事情；講述自己一天的經(jīng)歷；與孩子制定平等的規(guī)則相互監(jiān)督等等。也感受到現(xiàn)在家長(zhǎng)的教育理念越來(lái)越先進(jìn)，為了孩子希望我們多交流、多溝通，相互提出寶貴的建議。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十九
《幼兒園教育綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持、主動(dòng)參與并積極支持，以幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此尊重家長(zhǎng)是良好溝通的首要條件。作為老師應(yīng)努力營(yíng)造寬松的氣氛，與平等的身份與家長(zhǎng)交流，尊重家長(zhǎng)，多傾聽(tīng)、巧引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與，喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，攜手共同完成教育孩子的任務(wù)。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓(xùn)家長(zhǎng)，不要發(fā)號(hào)施令似的老是說(shuō)“必須”、“應(yīng)該”怎樣、不應(yīng)該怎樣，更不能責(zé)怪家長(zhǎng)。
“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！庇變航處熢谂c家長(zhǎng)溝通前要充分了解家長(zhǎng)。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長(zhǎng)的教育理念、方法和對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也不盡相同。有的家長(zhǎng)重視智力的開(kāi)發(fā)，忽視情商的培養(yǎng)；有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，孩子不用管教，認(rèn)為幼兒園只是讓孩子玩玩而已；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為交了錢(qián)，老師的工作就要百分百，稍有閃失就大吵大鬧。性格方面，有的家長(zhǎng)性情溫和、彬彬有禮；有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單直接，態(tài)度粗暴等。這就需要老師深入了解家長(zhǎng)，以便有針對(duì)性的與家長(zhǎng)溝通；根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ā?BR> 和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè)意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。
隨著科技的發(fā)展，交流的方式越來(lái)越多，溝通也越來(lái)越通暢。我們可以打電話、發(fā)信息，交流快捷；我們可以寫(xiě)寫(xiě)小紙條，交流溫馨，避免尷尬；我們還可以通過(guò)家園欄、家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行交流，面向群體，節(jié)省時(shí)間。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇二十
這里的“群”，是指各種班級(jí)群、qq群、微信群等，各種群給大家?guī)?lái)方便的同時(shí)，也有可能把一些不合適的消息擴(kuò)大了。比如，有位家長(zhǎng)在看到剛讀一年級(jí)的孩子放學(xué)后膝蓋上有傷時(shí)，沒(méi)有和老師溝通，沒(méi)有了解實(shí)際情況，沖動(dòng)之下直接就拍照片發(fā)群里了，并說(shuō)了一些過(guò)激的話語(yǔ)，大概意思老師不負(fù)責(zé)任，居然沒(méi)有通知家長(zhǎng)之類的，在家長(zhǎng)群引起不少的爭(zhēng)議。后來(lái)的實(shí)際情況是幾個(gè)男生一起玩，其中一個(gè)不小心把受傷的孩子絆倒了，因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)，都選擇了沉默。恰好放學(xué)了，老師也沒(méi)有注意到。
原本是一件小事，卻導(dǎo)致誤會(huì)，甚至讓老師難堪。如果能心平氣和地了解實(shí)情，或許就不會(huì)造成不必要的尷尬了。
家長(zhǎng)們眼睛里只有一個(gè)孩子，而老師的眼睛里是全班的孩子。老師眼睛里全班的孩子都要兼顧到，這才是她的責(zé)任和公平所在。我們一方面跟老師要公平，一方面又希望得到老師的額外照顧，這有點(diǎn)貪心。比如，整個(gè)班級(jí)，座位當(dāng)然有前有后，坐最后一排的家長(zhǎng)如果總不滿意，耿耿于懷，那是否也會(huì)影響孩子的情緒呢？甚至，有家長(zhǎng)打電話給老師要求換座位，那最后一排誰(shuí)來(lái)坐呢？家長(zhǎng)不妨放寬心，聽(tīng)從老師的安排，相信老師。
人無(wú)完人，再好的孩子都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果老師和你反映孩子在校一些不好的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)肩負(fù)教育義務(wù)，了解清楚情況，配合老師教育好自己的孩子，而不是對(duì)老師的“投訴”心懷質(zhì)疑和抱怨。
學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些活動(dòng)，還需要家長(zhǎng)的支持，在自己力所能及的情況下，配合、支持老師的工作。這些支持，也可能是陪孩子去參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。參加活動(dòng)不遲到，遵守游戲規(guī)則，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不玩手機(jī)等，這些都是最基本的份內(nèi)之事。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇二十一
實(shí)踐證明，父母是孩子的導(dǎo)師。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才會(huì)有足夠的耐心教導(dǎo)自己的“心肝寶貝”，如：家長(zhǎng)會(huì)用足夠的耐心教導(dǎo)幼兒吃飯、數(shù)數(shù)字等這些最為基本的常識(shí)，但是部分家長(zhǎng)卻對(duì)幼兒過(guò)于寵溺，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的行為習(xí)慣。因此，教師需要與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從家庭及校園兩方面解決這一實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，從而使得幼兒家長(zhǎng)信任幼兒園教師的教導(dǎo)。
無(wú)論是古時(shí)候還是現(xiàn)今社會(huì)中，微笑都是流行于世界的、無(wú)形的語(yǔ)言。所以幼師首先應(yīng)做到的就是以禮相待，微笑對(duì)人，改變幼師在學(xué)生眼中的形象。此外，幼師還要定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)看到自己孩子優(yōu)秀的一面，進(jìn)一步使得家長(zhǎng)對(duì)其極為信任。
現(xiàn)代的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，大部分家長(zhǎng)都把孩子視為心肝寶貝，并且不愿看到自己的孩子遭受任何的委屈與傷害。因此，幼兒園的教師需要換位思考問(wèn)題，并逐漸地與幼兒的家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。例如，某幼兒園主張民主，并要求教師保證孩子在校期間的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)，部分教師對(duì)幼兒的受傷并不放在眼中，甚至有些教師還主張棍棒教育，致使很多家長(zhǎng)對(duì)此尤為不滿，甚至有些孩子的家長(zhǎng)會(huì)向上級(jí)教育部門(mén)投訴，但是這些教師卻對(duì)此并不以為然。如果幼師總是從家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，理解家長(zhǎng)對(duì)幼兒的感情就會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。
總而言之，幼兒園的教學(xué)中，家長(zhǎng)與幼師都處于平行的位置，對(duì)幼兒的教育都非常重要。所以幼師在現(xiàn)代社會(huì)中需要以禮待人接物，并學(xué)會(huì)換位而充分考慮家長(zhǎng)的內(nèi)心想法，并用微笑構(gòu)建心連心的橋梁，逐步拉近幼師與孩子家長(zhǎng)之間的距離，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇一
一萱老師的講話中，首先就現(xiàn)場(chǎng)教家長(zhǎng)如何控制情緒，并以坐姿及控制呼吸法為例，教會(huì)家長(zhǎng)們?nèi)绾我龑?dǎo)小孩能夠集中精神，并在冷靜的去思考和學(xué)習(xí)。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法和幼兒園都將有很大的不同，孩子能否快速融入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在剛開(kāi)始的這段時(shí)間將非常重要。如果家長(zhǎng)能夠和孩子每天至少能夠花上半個(gè)到一個(gè)小時(shí)時(shí)間討論在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及發(fā)生的事情，并根據(jù)孩子的'反映及時(shí)的對(duì)他的擔(dān)憂或一些錯(cuò)誤的想法進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正，那么他將會(huì)得到快速的成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)每天下班就一直抱著手機(jī)看小說(shuō)或玩游戲，不去及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，那么孩子一旦有想法時(shí)無(wú)人聆聽(tīng)時(shí)，長(zhǎng)久難免有時(shí)會(huì)失去在家里溝通表達(dá)的興趣。
“孩子的教育不能完全靠學(xué)校和老師”，這時(shí)候多位老師在培訓(xùn)中都提到的一句話?，F(xiàn)在的生活多姿多彩，家長(zhǎng)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，將直接影響著孩子的習(xí)慣。如果家里長(zhǎng)期是雜亂的，那也會(huì)培養(yǎng)出來(lái)邋遢的孩子；如果家長(zhǎng)每天下班只會(huì)玩手機(jī)和看電視，那將必定出不了一個(gè)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子?！耙粋€(gè)好習(xí)慣決定人一生的成就”，如果不能在早期教育中讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，那么將來(lái)需要花費(fèi)數(shù)十倍的精力才能達(dá)成。父母的榜樣是非常大的，通過(guò)打罵教育孩子也已經(jīng)是過(guò)去式了，因此需要家長(zhǎng)能夠事事做出榜樣，與孩子同進(jìn)步；除了學(xué)校的規(guī)章制度外，家庭也需要有家規(guī)。
以后的學(xué)習(xí)生活中，家長(zhǎng)需要與班主任積極配合，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行?，F(xiàn)在很多小孩在家里是個(gè)寶，事事都被家里寵著，性格蠻橫霸道，受不了一點(diǎn)委屈，那么在學(xué)校集體生活中，難免會(huì)有小的故事，同時(shí)小孩的好勝心比較強(qiáng)，成績(jī)稍微一點(diǎn)不如意就有可能士氣低落，這時(shí)候家長(zhǎng)就要經(jīng)常與老師班主任進(jìn)行溝通、交流，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)。
以上只是這次培訓(xùn)中摘取的部分內(nèi)容，老師還講解了很多生動(dòng)的例子給家長(zhǎng)們進(jìn)行參考，希望通過(guò)學(xué)校與家庭的密切配合，能夠讓孩子能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也得到同步的進(jìn)步。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇二
有的成人優(yōu)越感比較強(qiáng)，有了孩子之后，繼續(xù)在還在身上延續(xù)自己的優(yōu)越感，并通過(guò)各種外在的條件的攀比體現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)希望自己的孩子處處都勝過(guò)別的孩子，攀比好強(qiáng)的家長(zhǎng)不覺(jué)得這個(gè)是個(gè)問(wèn)題，反而覺(jué)得這是為孩子好，是對(duì)孩子愛(ài)的表現(xiàn)，是創(chuàng)造條件讓孩子“贏在起跑線”上，實(shí)際上，這種攀比好強(qiáng)的心理對(duì)孩子的心靈成長(zhǎng)危害很大。
攀比好強(qiáng)的家長(zhǎng)具有積極參與性、主動(dòng)進(jìn)去的`精神，但也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一些消極影響，教師與這類家長(zhǎng)溝通的時(shí)候應(yīng)肯定他們對(duì)孩子的積極帶動(dòng)作用，同時(shí)也要幫助他們克服攀比好強(qiáng)性格所帶來(lái)的負(fù)面影響。
教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：物質(zhì)上的欲望是永無(wú)止境的，自信心與自尊心并不是建立在物質(zhì)條件的滿足上，而是建立在對(duì)物質(zhì)條件的正確態(tài)度與評(píng)價(jià)上，如果自家的孩子和其他孩子比誰(shuí)的新衣服多，家長(zhǎng)就要用孩子能聽(tīng)懂的語(yǔ)言引導(dǎo)他對(duì)衣服有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
孩子及其家長(zhǎng)的攀比心態(tài)有時(shí)形成于不知不覺(jué)中，甚至最處是家長(zhǎng)的一番好心，教師對(duì)此要有敏銳的覺(jué)察能力，杜絕孩子產(chǎn)生物質(zhì)上的攀比之心，號(hào)召家長(zhǎng)共建樸實(shí)平易的班風(fēng)班貌。
家長(zhǎng)是孩子“第一人教師”，天真幼稚的孩子會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的缺點(diǎn)，孩子喜歡簡(jiǎn)單地重復(fù)成人的話，喜歡模仿成人的語(yǔ)氣和態(tài)度去評(píng)價(jià)他人與自我，所以教師要提醒家長(zhǎng)不要流露出攀比好強(qiáng)的言行。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇三
有些班主任感覺(jué)和家長(zhǎng)溝通比較困難，下面我就通過(guò)一個(gè)案例告訴大家一個(gè)訣竅。
上周五下午，我以前曾教過(guò)的學(xué)生回母校來(lái)看我。曾經(jīng)見(jiàn)我就嚇得躲到一邊的學(xué)生，現(xiàn)在沒(méi)有了往日的膽怯和恐懼，而是有了親切和熱情。他們給我聊往日的同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了，聊現(xiàn)在的同學(xué)和老師的事情，聊現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活是多么的緊張……，閑談中他們突然說(shuō)道他們學(xué)校某班的老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生回家之后和家長(zhǎng)溝通內(nèi)容不夠客觀和不全面而導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師之間產(chǎn)生了矛盾。這讓我想起，我校也有部分家長(zhǎng)，在家中只聽(tīng)孩子站在自己的立場(chǎng)上說(shuō)老師對(duì)他如何，從而對(duì)老師抱有成見(jiàn)。如何避免這樣的現(xiàn)象不發(fā)生呢？我總結(jié)自己的做法是：在班內(nèi)表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)把老師的表?yè)P(yáng)帶回家，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)之間傳遞良好的信息。
就說(shuō)那天下午，學(xué)校讓我班三十名孩子到測(cè)繪學(xué)院配合英語(yǔ)名師上公開(kāi)課。本來(lái)很多學(xué)生有輔導(dǎo)班要讓，還有的孩子要隨父母外出玩?；蜣k事……經(jīng)過(guò)一番千辛萬(wàn)苦的做工作溝通，有事的家長(zhǎng)才勉強(qiáng)同意讓學(xué)生去上課。當(dāng)時(shí)會(huì)務(wù)組的工作人員和我校溝通的是下午四點(diǎn)半就放學(xué)，有的孩子還準(zhǔn)備結(jié)束這邊的聽(tīng)課之后還要趕到輔導(dǎo)班上課?？僧?dāng)時(shí)的情況卻是下午四點(diǎn)四十分才上第二節(jié)課，結(jié)果是到五點(diǎn)三十分才結(jié)束，更不巧的是那天又下起了雨，給家長(zhǎng)接送孩子也帶來(lái)一定的困難。有許多家長(zhǎng)是很通情達(dá)理的，難免有部分家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)兩句牢騷話，這些都在情理之中的。第二天我把配合英語(yǔ)專家講課的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了一番，表?yè)P(yáng)了他們具有集體榮譽(yù)感，為了集體利益而舍棄個(gè)人利益。特別提出了我班優(yōu)秀的.學(xué)生劉某，對(duì)于這樣授課內(nèi)容簡(jiǎn)單的課，他完全可以不屑一顧，而是去外面上他那一節(jié)就要花費(fèi)百十元的英語(yǔ)輔導(dǎo)課。我和他家長(zhǎng)溝通之后，他爸爸費(fèi)了一番功夫才和輔導(dǎo)班的老師請(qǐng)假的。表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)能積極配合學(xué)校的活動(dòng)，不因天氣惡劣而有怨言。我再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生，一定把老師表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)的話帶回家。這件事后，我發(fā)現(xiàn)再有什么活動(dòng)，學(xué)生積極參加，家長(zhǎng)能主動(dòng)配合。
我班還有一位學(xué)生，性格比較倔強(qiáng)。家長(zhǎng)也比較溺愛(ài)孩子，如果老師批評(píng)學(xué)生，家長(zhǎng)總要對(duì)于老師對(duì)他孩子的批評(píng)給予一番爭(zhēng)論，導(dǎo)致這個(gè)孩子對(duì)于老師的批評(píng)更加不屑。我剛接著這個(gè)班的時(shí)候，有一次開(kāi)班會(huì)，討論家長(zhǎng)如何配合學(xué)校的紀(jì)律教育學(xué)生的時(shí)候，我說(shuō)：“我們班就沒(méi)有家長(zhǎng)不配合學(xué)校工作的家長(zhǎng)?！睂W(xué)生紛紛喊道：“不對(duì)，咱們班某某的家長(zhǎng)就教育他的孩子，誰(shuí)打你，你就打他?！蔽铱匆?jiàn)這位學(xué)生的臉上立刻流露出憤怒的神情。我說(shuō)：“我看到這位同學(xué)和他的家長(zhǎng)都不是這樣?！彪m然同學(xué)們露出不太相信的神態(tài)。此時(shí)我看到這個(gè)學(xué)生的臉上的表情沒(méi)有了憤怒而是充滿了感激地望著我。也許是父子二人為了證明自己確實(shí)是優(yōu)秀的家長(zhǎng)，利用自己的休息時(shí)間，幫助班級(jí)干活（為了避免家長(zhǎng)看到此文章對(duì)號(hào)入座，我再此就不說(shuō)干的什么活。）我在班中好好表?yè)P(yáng)這位同學(xué)及他的家長(zhǎng)，并在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)這位孩子的父親。在以后的日子，當(dāng)他的孩子再犯錯(cuò)誤后我再批評(píng)他的孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)就非常配合，感覺(jué)老師會(huì)公平正確地對(duì)待他的孩子。
我們老師不要認(rèn)為只有學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，其實(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也需要我們的表?yè)P(yáng)，還要經(jīng)常讓孩子把這些表?yè)P(yáng)的信息帶回家。這樣通過(guò)孩子地方口告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)老師沒(méi)有忘記家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作支持，孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，家長(zhǎng)看到自己孩子高興，家長(zhǎng)心里更高興，下次再有什么活動(dòng)，家長(zhǎng)就更支持。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇四
老師對(duì)學(xué)生要有一片赤誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長(zhǎng)談話時(shí)要坦誠(chéng)相見(jiàn)，推心置腹。一般情況下，老師應(yīng)當(dāng)著學(xué)生的面，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出學(xué)生今后努力的方向。這樣才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。
老師要營(yíng)造好xx的談話氛圍，在家長(zhǎng)來(lái)校之前理好談話內(nèi)容及主題，做到心中有數(shù)。語(yǔ)言平實(shí)而忠懇，讓家長(zhǎng)有親切感，千萬(wàn)不能漫不經(jīng)心，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生失落感。通過(guò)雙方的情感交流、信息傳遞共同找出解決問(wèn)題的方案。
老師與家長(zhǎng)交流學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，首先要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面，盤(pán)點(diǎn)學(xué)生的過(guò)失，更不能不調(diào)查實(shí)情，而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣、牢騷嫁接給家長(zhǎng)。要實(shí)事求是地指出學(xué)生的過(guò)失，向家長(zhǎng)提供合情、合理、合法的教育策略。畢竟金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn)，同樣，學(xué)校里不可能存在一無(wú)是處的學(xué)生，再調(diào)皮搗蛋的孩子，他的身上也會(huì)有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)化。
老師要充分理解家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心情，幫助家長(zhǎng)全面正確地認(rèn)識(shí)自己的子女，取得他們對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。同時(shí)也要虛心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的教育觀，看一看自己是否忽視了學(xué)生身上的某些閃光點(diǎn)，反思一下自身工作是否存在不足。老師面對(duì)的家長(zhǎng)來(lái)自不同的社會(huì)階層，從事不同的職業(yè)，年齡、xx格、文化修養(yǎng)等方面都有差異，因此，與家長(zhǎng)交談時(shí)要因人而異，在交談過(guò)程中，要充分考慮家長(zhǎng)的心理承受能力，注意說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，減少“告狀”的情況;與文化修養(yǎng)較高、重視教育的家長(zhǎng)交談時(shí)，可與他們一起探討教育現(xiàn)狀，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn);與文化修養(yǎng)層次低的家長(zhǎng)交談時(shí)，應(yīng)和藹可親，多談一些實(shí)際的問(wèn)題，并且要以尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，不要以為只有自己懂教育，認(rèn)為自己比家長(zhǎng)高明。這樣才能取得家長(zhǎng)的信任、理解和配合，共同教育孩子。用心傾聽(tīng)，給予回應(yīng)。我們老師應(yīng)積極、主動(dòng)的關(guān)注他們，經(jīng)常的與他們保持聯(lián)系，并注意溝通的方法交流的地點(diǎn)，以尊重為先，讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)愛(ài)，以我們的真誠(chéng)引得家長(zhǎng)的合作。在這里也讓我更深的體會(huì)到，與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談是多么的重要，尤其是對(duì)那些“挑剔”的家長(zhǎng)。
用情和家長(zhǎng)溝通并掌握一些溝通技巧。有時(shí)一句很普通的問(wèn)候，一種愉快的語(yǔ)調(diào)，會(huì)給人留下良好的印象。在與家長(zhǎng)的交往中，我們老師常是站在老師的'角度來(lái)和家長(zhǎng)探討孩子的問(wèn)題，但是，在當(dāng)今社會(huì)，做為一名新時(shí)代的教師，在共同教育好孩子這一目標(biāo)的前提下，我們老師有時(shí)也要替家長(zhǎng)著想，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，實(shí)施換位思考。設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃，幫助他們解決問(wèn)題，從而贏得了家長(zhǎng)的信賴，那我們的教育就成功了一半。如果我們沒(méi)有誠(chéng)心，不知道為家長(zhǎng)著想，一味的追究他們對(duì)孩子的教育之責(zé)，最終我們只會(huì)將自己孤立于家庭教育外，失去家長(zhǎng)的配合。所以教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要做到換位思考。我們只要能從換位體驗(yàn)中做到換位思考，就能與家長(zhǎng)達(dá)到最佳的交流狀態(tài)，取得最佳的家庭教育效果。從而達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的最佳配合。
教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)多使用文明用語(yǔ)，往往能收到事半功倍的效果，有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇五
第一，我認(rèn)為必須了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的基本信息。
因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)、性格、認(rèn)知水平的不同，他們的教育觀念和教育方式也不盡相同。
你可以通過(guò)走訪、電訪或和學(xué)生的聊天中，了解家里父母的立場(chǎng)，對(duì)孩子的教育方法，甚至可以感覺(jué)出家庭是否和睦，什么是他們忌諱的，什么是他們喜歡的等等。
這樣，在和家長(zhǎng)的溝通時(shí)，就更能知己知彼。
第二，對(duì)不同的家長(zhǎng)，一定要有不同的態(tài)度。
比如對(duì)于那些對(duì)孩子相對(duì)寵愛(ài)的家長(zhǎng)，交流時(shí)，首先應(yīng)該肯定他孩子的優(yōu)點(diǎn)，在充分、客觀的贊揚(yáng)中，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你的尊重回報(bào)尊重，之后，你再委婉指出他的孩子的不足之處，這樣讓他接受你的觀點(diǎn)就是順理成章的事情了。
又比如對(duì)于那些平時(shí)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，放任不管的家長(zhǎng)，我們要不斷激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任感，積極主動(dòng)讓他們參與到對(duì)孩子的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái)，也必須對(duì)他們指出放任不管對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的危害。
再比如對(duì)那些后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們不能總是橫向比較，要讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子有了信心，他才會(huì)主動(dòng)跟我們班主任交流，配合我們的工作。
第三，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今，我們可以用多種先進(jìn)科學(xué)、便捷有效的的方式提高交流的實(shí)效性。
像筆者所在學(xué)校，交流形式就是豐富多彩。
比如家校聯(lián)系通，每周一次的反饋，包括學(xué)生的近況，家庭作業(yè)，要交的費(fèi)用，家長(zhǎng)要注意的事項(xiàng)等等。
比如班級(jí)qq群，一般每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)群，有必要時(shí)家長(zhǎng)（或兄弟姐妹等）都加入進(jìn)來(lái)，可以聊下當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生的表現(xiàn)，教育的心得等。
比如電訪，學(xué)生有任何特殊表現(xiàn)或要請(qǐng)假出校門(mén)，班主任都要告知家長(zhǎng)，當(dāng)然不是隨意把學(xué)生的缺點(diǎn)放大，更不是打小報(bào)告。
比如走訪，這是最有效的家校聯(lián)系手段。
像我們學(xué)校，每個(gè)學(xué)期期末都會(huì)組織全校教職工，自上而下，大面積的對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行走訪。
在這種近距離的交流中，我們總能及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有效解決問(wèn)題。
還有每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)之間多交流心得，談?wù)勛约旱慕逃?jīng)驗(yàn)，也是深受家長(zhǎng)喜歡并有很好效果的溝通方式。
當(dāng)然，和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通策略多多，我想我們無(wú)論采用什么樣的方法，都必須遵循下列幾條原則:。
1、坦誠(chéng)相對(duì)，有禮有節(jié)。
班主任要本著誠(chéng)懇的態(tài)度和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，尊重他們。
的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取他們合理有益的建議。
家長(zhǎng)都是要面子的，我們不能為了孩子一點(diǎn)錯(cuò)誤，就立馬讓家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)接受“教育”，如果方式方法不對(duì)，可能還會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的反感甚至抗拒心理。
只有我們先積極主動(dòng)，誠(chéng)心誠(chéng)意去打動(dòng)他的心，再循序漸進(jìn)，慢慢實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
共同的坦誠(chéng)，換位思考，有禮有節(jié)，才能讓溝通和諧、持續(xù)。
作為德育工作者，我們首先必須能沉得住氣，不能性急，更不能辱罵家長(zhǎng)，否則一切工作前功盡棄。
2、天時(shí)地利人和。
和家長(zhǎng)的溝通，一定要抓住最好的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，還要找準(zhǔn)話題的切入點(diǎn)。
假如是很小的問(wèn)題，可以電話通知；假如是私人的問(wèn)題，就絕對(duì)不能在辦公室里交流；假如學(xué)生犯錯(cuò)比較嚴(yán)重，也適宜選取走廊、或人少的地方交流。
話題的切入點(diǎn)要合適，比如學(xué)生父母，可以直接入正題，而學(xué)生的爺爺奶奶，最好能以拉家常的形式進(jìn)入話題，在舒適溫馨的環(huán)境中進(jìn)行溝通。
只有場(chǎng)合找對(duì)了，人的心情才能舒暢了，交流就順利多了。
3、平等獨(dú)立，不卑不亢。
我所說(shuō)的平等更多意義上是指我們教育工作者也應(yīng)該維護(hù)自己的利益和尊嚴(yán)。
相信每位班主任都能在工作中遇到那些蠻不講理甚至仇視班主任的家長(zhǎng)，在他的咄咄逼人下，許多年輕班主任會(huì)招架不住，委曲求全，甚至痛哭流涕。
其實(shí)，在這種情況下，我們大可不必發(fā)言，無(wú)須過(guò)多解釋，只要我們的處理合情、合理、合法，我們不必庸人自擾，更不必低聲下氣，有損了教師的形象和人格。
教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)永無(wú)止境的技術(shù)。
和家長(zhǎng)說(shuō)什么，怎樣和家長(zhǎng)說(shuō)，都需教師深思熟慮。
把家長(zhǎng)說(shuō)惱了，我們的德育工作就遇障礙了；把家長(zhǎng)說(shuō)通了，我們的德育工作就順了；把家長(zhǎng)說(shuō)開(kāi)心了，我們的德育工作就如虎添翼，處理學(xué)生事件將得心應(yīng)手。
當(dāng)然，最主要的是，教育本身就是家庭、學(xué)校、社會(huì)三維一體的，只有三方面和諧了，教育才能發(fā)展，才能進(jìn)步。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇六
穩(wěn)的時(shí)候。
2、創(chuàng)造和諧的溝通氛圍。
和諧的氣氛永遠(yuǎn)是與孩子溝通的最好添加劑，要專心聽(tīng)他們的意見(jiàn)和看法，要理解他們的情感和需求。
3、平行的對(duì)話藝術(shù)。
聰明的孩子與孩子談話時(shí)，并不總是正面對(duì)著，而是并肩同行，朝著一個(gè)方向，這樣談起話來(lái)，顯得輕松、自然、很有人情味、孩子愿意聽(tīng)、也樂(lè)于接受。
4、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。
5、不當(dāng)裁判當(dāng)顧問(wèn)。
孩子經(jīng)常對(duì)父母的規(guī)勸常表現(xiàn)出逆反心理，他們總覺(jué)得自己已經(jīng)不需要大人管教，此時(shí)的孩子最需要一個(gè)顧問(wèn)、一個(gè)參謀，幫他們出主意、想辦法，教他們正確處理方法，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)依靠自己的指揮擺脫困境，做出正確的選擇。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇七
近年來(lái)，家長(zhǎng)與孩子之間的教育溝通越來(lái)越受到關(guān)注。作為一名高中生，我深刻地體會(huì)到良好的家長(zhǎng)教育溝通對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。在這里，我想分享一些自己的心得體會(huì)。
首先，我們需要明確家長(zhǎng)教育溝通的意義。教育溝通并非只是單向的傳遞知識(shí)和技能，而是要建立雙方的信任、理解和尊重，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地去了解孩子的想法、需求和難處，同時(shí)告訴孩子自己的期望和關(guān)注點(diǎn)。
其次，家長(zhǎng)教育溝通需要傾聽(tīng)和理解。孩子是有自己的思想和個(gè)性的，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的感受和意見(jiàn)，不要輕易批評(píng)或者干涉。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，但也要讓孩子自己去體驗(yàn)和解決問(wèn)題。
另外，我認(rèn)為在家長(zhǎng)教育溝通過(guò)程中，要注意適度地表達(dá)自己的情緒和態(tài)度。家長(zhǎng)不應(yīng)該把自己的失望、憤怒或者焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子，而是要用平和理性的態(tài)度去引導(dǎo)孩子理解自己的角色和責(zé)任，在共同的目標(biāo)下一起前行。
總之，家長(zhǎng)教育溝通是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。它可以幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)加深家庭成員之間的感情。只有家長(zhǎng)和孩子共同努力，才能實(shí)現(xiàn)家庭教育的和諧發(fā)展。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇八
作為一名高中生，我深感家長(zhǎng)教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。然而，在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)教育往往存在一些難以避免的問(wèn)題，如溝通不暢、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大等等。在這里，我想分享一下自己的一些體會(huì)和心得，希望對(duì)家長(zhǎng)和同齡人能夠有所啟發(fā)，從而更好地面對(duì)教育問(wèn)題。
首先，溝通要暢通。當(dāng)孩子面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題時(shí)，他們更需要的是家長(zhǎng)的傾聽(tīng)和理解，而不單單是指責(zé)和批評(píng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該注重與孩子之間的溝通，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法和感受，與此同時(shí)，也要關(guān)注自己的語(yǔ)言和態(tài)度，盡可能避免對(duì)孩子的過(guò)度指責(zé)和批評(píng)。
其次，學(xué)習(xí)要適度。對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往成為一種評(píng)價(jià)孩子能力的標(biāo)準(zhǔn)，為此，在孩子的學(xué)習(xí)上，他們可能會(huì)過(guò)度關(guān)注，而忽視孩子的身心健康。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子適度放松，開(kāi)展適合自己興趣愛(ài)好的活動(dòng)，這不僅可以幫助孩子調(diào)整情緒，還可以發(fā)掘孩子的才能，培養(yǎng)他們的審美和興趣。
最后，要關(guān)注孩子的身心健康。在快節(jié)奏的生活中，越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)了焦慮和抑郁等心理問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，一定要關(guān)注孩子的身心健康狀況，并采取相應(yīng)措施，例如幫助孩子進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和情緒緩解，以及鼓勵(lì)孩子找尋心理咨詢師等專業(yè)支持。
總之，家長(zhǎng)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而且復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要關(guān)注溝通的暢通、學(xué)習(xí)的適度和孩子的身心健康，盡可能地為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇九
溝通是人類社會(huì)交流的基礎(chǔ)，也是教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)溝通，人們可以傳遞信息、表達(dá)情感、解決問(wèn)題，促進(jìn)相互理解與發(fā)展。在教育過(guò)程中，溝通扮演了極其重要的角色，不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)中，也體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中。通過(guò)溝通教育，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到溝通的重要性。在與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)只有用心傾聽(tīng)他們的想法與意見(jiàn)，才能真正了解他們的需求和困擾。例如，在班級(jí)活動(dòng)中，我試圖與學(xué)生們一起策劃一次戶外運(yùn)動(dòng)。在聽(tīng)取了學(xué)生們的意見(jiàn)后，我發(fā)現(xiàn)他們最喜歡騎行，于是我們就決定組織一次騎行活動(dòng)。結(jié)果出人意料地好，學(xué)生們積極參與，互相配合，不僅鍛煉了身體，還增進(jìn)了班級(jí)之間的團(tuán)結(jié)。
其次，溝通教育需要傾聽(tīng)和表達(dá)的雙向性。一個(gè)好的溝通者應(yīng)當(dāng)具備良好的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。在與學(xué)生交流中，我經(jīng)常采用問(wèn)問(wèn)題、鼓勵(lì)互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)自己的想法。同時(shí)，我也注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏在話語(yǔ)背后的真實(shí)需求和感受，并適時(shí)給予積極的肯定和鼓勵(lì)。例如，有一次在課堂上，我觀察到一名學(xué)生呆呆地低頭，不像平時(shí)那樣活躍。我主動(dòng)與他交流，發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心感到壓力很大，于是我安慰他并給予他需要的支持。之后，他的表現(xiàn)明顯改善，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提升。
另外，溝通教育要注重個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們?cè)趥€(gè)性、感受和需求上的差異需要得到尊重和認(rèn)可。在與學(xué)生交流時(shí)，我十分注重提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。例如，在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)針對(duì)不同學(xué)生給予不同的建議，并與他們面對(duì)面地交流，了解他們對(duì)于學(xué)習(xí)的期望和困惑。通過(guò)這種個(gè)性化的溝通方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自己的問(wèn)題也得到了解決。
此外，溝通教育還需要注重情感的傳遞。在教育過(guò)程中，師生之間的關(guān)系不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是一種情感上的連接。通過(guò)與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)他們更容易接受和理解我的教育方式。例如，在學(xué)生遭遇困難和挫折時(shí)，我盡可能提供幫助和支持，讓他們感受到我的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。通過(guò)這種關(guān)懷式的溝通，學(xué)生的信任感得到增強(qiáng)，他們也愿意相信我的教育經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。
最后，溝通教育需要不斷反思和改進(jìn)。作為一個(gè)教育者，我應(yīng)該經(jīng)常反思自己的言行是否合理，是否能夠滿足學(xué)生的需求。例如，在一次班會(huì)交流中，學(xué)生們紛紛提出對(duì)教學(xué)方式的建議。我認(rèn)真聆聽(tīng)并思考了他們的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中確實(shí)存在一些不足之處。于是我調(diào)整了自己的教學(xué)策略，增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效果。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，我們將能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高溝通教育的質(zhì)量。
總之，溝通教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作。通過(guò)不斷思考和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到溝通的重要性、雙向性、個(gè)體差異性、情感傳遞和不斷改進(jìn)的必要性。只有在良好的溝通氛圍中，教育才能夠更加有效地進(jìn)行，學(xué)生才能夠充分發(fā)展自己的潛能。因此，我將繼續(xù)努力提升自己的溝通技巧，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十
家長(zhǎng)工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，教師如何與家長(zhǎng)溝通、交流是一門(mén)藝術(shù)。作為一名工作不久的新教師，甚是挑戰(zhàn)?！队變簣@工作規(guī)程》第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。教師要與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。
我園處于新建一年的一個(gè)嶄新的幼兒園更是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿意的教育，努力把我園建設(shè)成為樂(lè)園、花園、文化園”。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長(zhǎng)溝通呢?我通過(guò)收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。
一、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的技巧。
(1)一句話溝通法。這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的，如果我們對(duì)自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說(shuō)完后，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。
(2)引起注意法。這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法。過(guò)程是這樣的：
(3)真情感動(dòng)法。這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題，但家長(zhǎng)有許多的不放心。每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò)，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。
二、家園溝通時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。
(一)要尊重家長(zhǎng)。我們要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。
(二)要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如“你真棒!老師喜歡你?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，成為真正意義上的交流。
(三)教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而老師應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。
(四)對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng)，以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。
(五)教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通。我們好多老師現(xiàn)在還很年輕，尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。
(六)要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，作為教師，應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(zhǎng)的心情，如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，使家長(zhǎng)堅(jiān)定了教育好孩子的信心。
(七)對(duì)孩子共同的愛(ài)是溝通的基礎(chǔ)。教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。溝通是雙向的，家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，如工作忙或不好意思給教師添麻煩等，不少家長(zhǎng)很少主動(dòng)與教師溝通，這對(duì)家園共育十分不利。因此，我們教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用多種形式與教師溝通。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十一
教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)之前，必須要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的政治面貌以及家長(zhǎng)的文化、品德修養(yǎng)水平、對(duì)子女的教育要求等，在了解了上述基本信息后，教師便有了利于溝通的前提，可以采取以下溝通方法。
在與家長(zhǎng)的交流中，教師要能生動(dòng)地描述出其幼兒在幼兒園某一環(huán)節(jié)的可愛(ài)表現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)從教師的言談中自然感受到教師對(duì)他孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)他的孩子特別重視，并留下了教師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。而面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，一次只說(shuō)一個(gè)方面，只解決一個(gè)問(wèn)題，而不要將孩子缺點(diǎn)錯(cuò)誤都羅列一遍，這樣只會(huì)讓家長(zhǎng)更沮喪，甚至對(duì)教師的能力產(chǎn)生懷疑。教師也不要流露出這個(gè)幼兒對(duì)其他幼兒造成的影響，而是強(qiáng)調(diào)幼兒的缺點(diǎn)對(duì)自身發(fā)展的負(fù)面影響，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師的目的是為了他孩子著想，而非為了教師工作上的便利。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要抱著信任的態(tài)度傾聽(tīng)家長(zhǎng)的描述，切不可隨意打斷，更不能在語(yǔ)言中流露出不信任，以免使溝通變成爭(zhēng)執(zhí)。一是讓對(duì)方表達(dá)自己的意愿；二是使對(duì)方覺(jué)得自己被關(guān)注；三是了解問(wèn)題的癥結(jié)；四是為對(duì)方提供了一個(gè)宣泄的機(jī)會(huì)；五是減少誤解和錯(cuò)誤，節(jié)約時(shí)間；六是增進(jìn)雙方的信賴與合作，提高解決問(wèn)題的效率。
不同年齡、不同文化層次、不同職業(yè)、不同生活水平的家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)心的方式不同。老人關(guān)注孩子的生活、飲食，父母關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方面多些；母親在孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題上過(guò)問(wèn)的多些，而父親則很少過(guò)問(wèn)；小班幼兒的家長(zhǎng)關(guān)心生活事多些，大班家長(zhǎng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)方面的事多些；體弱兒家長(zhǎng)關(guān)心幼兒的飲食起居和健康方面多些，而新入園幼兒的幼兒還沒(méi)有建立起對(duì)教師的信任感，擔(dān)心孩子在園受委屈，擔(dān)心教師不夠盡心等。所以，教師要關(guān)注家長(zhǎng)所擔(dān)心的問(wèn)題，以家長(zhǎng)最為關(guān)心的話題為切入點(diǎn)，展開(kāi)溝通，進(jìn)而引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒園，了解老師，找準(zhǔn)家庭教育配合點(diǎn)，保障孩子在多種教育因素下全面和諧地發(fā)展。
要注意征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，要多提建設(shè)性意見(jiàn)，不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”等命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(zhǎng)才容易接受也樂(lè)意接受我們的建議或意見(jiàn)。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。
幼兒在園難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的意外事故；還有個(gè)別孩子在一段時(shí)期內(nèi)多次出現(xiàn)尿褲子、洗手打濕衣袖、被其他小朋友欺負(fù)等問(wèn)題，教師要及時(shí)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，主動(dòng)擔(dān)責(zé)，并與家長(zhǎng)說(shuō)明這些問(wèn)題發(fā)生的前提和原因，引導(dǎo)家長(zhǎng)從多種角度思考分析，走出懷疑猜忌陰影。
營(yíng)造氛圍隨著現(xiàn)代通訊手段的發(fā)展，幼兒教師與家長(zhǎng)在溝通過(guò)程中，除了可使用口頭溝通、電話溝通、書(shū)面溝通、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)信箱等一些常用的溝通手段外，還可以通過(guò)手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及約談等手段與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。交談中教師要根據(jù)具體情況，結(jié)合環(huán)境與時(shí)間，靈活變通的選擇溝通方式，同時(shí)要注意營(yíng)造輕松自然的氣氛，以達(dá)到有效溝通交流的目的。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十二
作為一名家長(zhǎng)，與孩子的老師溝通是非常重要的事情。良好的溝通可以幫助孩子得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成績(jī)，也可以幫助家長(zhǎng)更加了解孩子的學(xué)習(xí)情況和教育方式。在與老師溝通的過(guò)程中，我逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，以下是我在溝通家長(zhǎng)方面的體會(huì)。
第一段：了解自己的角色。
家長(zhǎng)在孩子的教育中扮演著重要的角色。不僅是提供經(jīng)濟(jì)上的支持，也要在教育和成長(zhǎng)過(guò)程中給予支持和鼓勵(lì)。與孩子的老師溝通時(shí)，家長(zhǎng)需要意識(shí)到自己的角色，以便更好地與老師合作。我的經(jīng)驗(yàn)是，家長(zhǎng)應(yīng)該傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)和建議，避免只關(guān)注自己的想法和意見(jiàn)，因?yàn)槔蠋熣莆樟烁嗟男畔⒑徒?jīng)驗(yàn)。
第二段：預(yù)約會(huì)議。
在日常生活中，老師可能會(huì)受到許多家長(zhǎng)的咨詢和問(wèn)題，因此，預(yù)約會(huì)議是非常必要的。預(yù)約時(shí)間，可以確保老師有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備答案和材料，也有利于家長(zhǎng)更好地提出問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)。我的經(jīng)驗(yàn)是，在預(yù)約會(huì)議的同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己的目的和問(wèn)題，提前了解孩子的表現(xiàn)和情況，以便與老師更好地交流。
第三段：合作討論。
老師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同討論孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并通過(guò)合作解決問(wèn)題。這需要學(xué)校和家長(zhǎng)建立起溝通橋梁，保持正常、頻繁的交流。我的經(jīng)驗(yàn)是，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重老師的意見(jiàn)，避免爭(zhēng)吵和指責(zé)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極地提供意見(jiàn)和建議，以幫助老師更好地了解孩子和家庭的情況。
第四段：記錄會(huì)議內(nèi)容。
在會(huì)議期間，家長(zhǎng)應(yīng)該記錄會(huì)議內(nèi)容。這不僅可以幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子的情況和教育方式，還可以用來(lái)追蹤孩子的進(jìn)展。我的經(jīng)驗(yàn)是，為了更好地記錄會(huì)議內(nèi)容，家長(zhǎng)可以將會(huì)議筆記寫(xiě)在學(xué)生筆記本或教材之后，以便在需要時(shí)進(jìn)行查找。
第五段：隨時(shí)保持聯(lián)系。
會(huì)議是溝通家長(zhǎng)的一種方式，但它并不是唯一的方式。為了保持良好的信任和溝通，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)保持聯(lián)系。家長(zhǎng)可以向老師分享孩子的日常學(xué)習(xí)情況，以及家庭的生活。這不僅可以建立更緊密的聯(lián)系，還有助于老師更好地了解孩子的情況，從而更好地為孩子提供支持和幫助。
總之，與孩子的老師溝通是非常重要的。家長(zhǎng)在與老師溝通時(shí)需要了解自己的角色，預(yù)約會(huì)議時(shí)間，并積極合作討論孩子的問(wèn)題。此外，記錄會(huì)議內(nèi)容和保持聯(lián)系也是非常必要的。通過(guò)合作和溝通，我們可以更好地幫助我們的孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中得到支持和幫助。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十三
所以，教師在與家長(zhǎng)交往與溝通中，也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象，最明顯的一方面是在溝通方面產(chǎn)生誤解。那么，我們教師應(yīng)該怎么樣才能盡量保持與班上的幾十名家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，良好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)到家園共育的目的呢?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要：
教師首先要用自己寬闊的心胸來(lái)欣賞、包容、熱愛(ài)孩子。欣賞每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，包容每一個(gè)孩子的短處。本著全心全意為孩子的目的，來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流孩子在園的表現(xiàn)，并且在交流中把自己的這種愛(ài)傳遞給家長(zhǎng)、感染家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師在愛(ài)他的孩子，盡心盡責(zé)為孩子們的教育而工作。那么家長(zhǎng)自然會(huì)信任教師，并且持積極的態(tài)度來(lái)與教師溝通，熱心支持、配合教師的工作。
每一個(gè)孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)也都希望自己的孩子往好的方向發(fā)展，每一個(gè)為人父母者都喜歡聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)自己的孩子，不喜歡聽(tīng)到別人對(duì)自己孩子的完全否定。所以，教師在與家長(zhǎng)交流孩子在園情況時(shí)，要多抓住孩子的閃光點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、肯定孩子的進(jìn)步。在肯定孩子的同時(shí)，與家長(zhǎng)一起共同來(lái)探討孩子存在的小缺點(diǎn)，雙方形成一致的教育目標(biāo)、教育方式。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)很容易在心理上接受我們、支持我們。如：我班的覃瑯小朋友是個(gè)很安靜、學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子，但她的性格比較內(nèi)向、與小朋友一直不怎么玩的來(lái)，也比較少與老師溝通。在媽媽接孩子的時(shí)候，我首先向覃瑯?gòu)寢尶隙ê⒆拥亩屡c乖巧，然后把她比較少與人交往的情況反映給她媽媽聽(tīng)，雙方一起探討孩子形成這一性格特點(diǎn)的原因，尋找?guī)椭⒆痈倪M(jìn)的方法及家長(zhǎng)和老師在今后的教育方式上需要注意的地方。這樣，既達(dá)到了家園同育的目的，而家長(zhǎng)也不會(huì)因自己孩子有缺點(diǎn)或者在園表現(xiàn)不好而心情不愉快。
一個(gè)班的孩子，有些比較文靜，有些比較淘氣。針對(duì)個(gè)性不同的孩子，教師的教育方法應(yīng)該有所不同，那么對(duì)于他們的家長(zhǎng)，溝通的方式也有所不同。對(duì)于懂事、乖巧的一類孩子，教師不需要費(fèi)那么的心思來(lái)管教，家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)、生活也比較放心。對(duì)于這類孩子，我們除了向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況外，還可以共同探討教育孩子的好方法，偶爾也要提醒家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)該注意的地方。而對(duì)于比較淘氣、容易傷害到別人的一些孩子，教師需要花更多的心思來(lái)關(guān)注他們，對(duì)他們的要求也會(huì)嚴(yán)格一些。那么，教師就要在觀察到孩子的頑皮后，把自己的這種教育想法告訴家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的支持，與這一類孩子的家長(zhǎng)達(dá)成教育理念上的共識(shí)。當(dāng)孩子在園做錯(cuò)事情時(shí)，教師除了嚴(yán)格要求孩子，向孩子講清楚教師嚴(yán)格要求的原因，讓孩子明白事理，在接受教師教育的同時(shí)，也應(yīng)在家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)明事情的情況。一來(lái)，可以起到共同教育孩子的目的，同時(shí)也會(huì)避免出現(xiàn)個(gè)別幼兒不能領(lǐng)會(huì)教師的意思，回家對(duì)家長(zhǎng)表述不清楚事實(shí)原由，讓家長(zhǎng)對(duì)老師引起不必要的誤會(huì)與矛盾。記得剛來(lái)南外的第一學(xué)期，有一天，我比較嚴(yán)厲地批評(píng)了一位上課玩耍、并影響到別人學(xué)習(xí)的孩子。孩子回家后，向家長(zhǎng)訴說(shuō)他在園所受的委屈，結(jié)果，第二天家長(zhǎng)來(lái)園詢問(wèn)孩子昨天的情況。雖然沒(méi)有引起太大的誤會(huì)，但這種家長(zhǎng)上前詢問(wèn)的方式確實(shí)讓我尷尬了一番。那么，針對(duì)目前班上一些因淘氣影響別人利益或者犯小錯(cuò)誤的幼兒，在堅(jiān)持我的教育原則的同時(shí)，我會(huì)想方設(shè)法讓這些孩子懂得教師對(duì)他教育的良苦用心與原因。同時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)反映情況，以取得家長(zhǎng)的支持與幫助。
一個(gè)班的家長(zhǎng)，性格、受教育程度、職業(yè)等都有許多不同。所以，我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候，也有不同的方式方法。對(duì)于性格直爽、心胸開(kāi)闊的家長(zhǎng)，可以采用直接的方式與家長(zhǎng)溝通，如：今天寶寶上體育課把球打到別人了，我們要一起提醒他以后玩球時(shí)注意安全；而對(duì)于脾氣急躁、比較沒(méi)耐心的家長(zhǎng)，教師又要運(yùn)用循循善誘、多表?yè)P(yáng)、婉轉(zhuǎn)提醒的溝通方式；對(duì)于缺乏主動(dòng)與教師溝通的家長(zhǎng)，教師要積極、主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)。這些都需要教師根據(jù)平時(shí)的觀察，分析各類家長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?BR> 總之，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要懷著一顆一切為了孩子的愛(ài)心、熱心地向家長(zhǎng)介紹園內(nèi)活動(dòng)、教學(xué)狀況；誠(chéng)心地幫助家長(zhǎng)解決一些孩子生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；虛心地接受家長(zhǎng)的建議；耐心地解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)等等。有了愛(ài)，我想，所有的工作也就會(huì)迎刃而解，我們當(dāng)老師的也會(huì)做到問(wèn)心無(wú)愧。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十四
很多時(shí)候，孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源在于家長(zhǎng)。雖然可能會(huì)有家長(zhǎng)覺(jué)得這是教師在推卸責(zé)任，家教經(jīng)典著作：《顏氏家訓(xùn)》說(shuō)："夫同言而信，信其所親，同命而行，行其所服。"意思是說(shuō)，同樣的言行指導(dǎo)，孩子更愿意聽(tīng)從父母親人的教導(dǎo)。所以，家長(zhǎng)的教養(yǎng)誤區(qū)是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題的重要因素。繼而使我們要通過(guò)家長(zhǎng)的言行與態(tài)度，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)誤區(qū)，并通過(guò)良好的溝通，幫助家長(zhǎng)走出誤區(qū)，以促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)。
為了讓家長(zhǎng)不會(huì)覺(jué)得我們溝通是在，暴力的批判他們的教育方法，畢竟他們的一切包辦都美名其曰愛(ài)孩子，覺(jué)得只有，為孩子做好一切，就會(huì)讓孩子感覺(jué)到他們的愛(ài)我們已經(jīng)為人父母的老師，可以把自己的親身經(jīng)歷從返到鄭給他們做一個(gè)"示范"！事實(shí)上，很多家長(zhǎng)并非是孩子不愿意做，他選擇幫助的，而是簡(jiǎn)單的怕孩子做不好，還要自己來(lái)收拾殘局而給自己找的借口。通過(guò)實(shí)例讓家長(zhǎng)知道包辦代替的危害。
表面上我們家長(zhǎng)可能覺(jué)得省事了，事實(shí)上，它是阻礙孩子健康成長(zhǎng)的"溫床"！習(xí)慣了家長(zhǎng)包辦代替的孩子，不僅動(dòng)手能力差，獨(dú)立自理和抗挫折能力發(fā)展的緩慢，而且容易任性，嬌氣。總之，可造成孩子很多的不良習(xí)慣！
孩子的健康成長(zhǎng)，的確需要自由的生活空間與精神空間。過(guò)度限制孩子會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏主見(jiàn)，唯命是從的性格，這是一種在未來(lái)社會(huì)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的性格！但是讓孩子過(guò)度自由，也是不行的。如果一切都順應(yīng)孩子的本性，他們就學(xué)不會(huì)與人打交道的禮儀常識(shí)和規(guī)則，導(dǎo)致為所欲為的傾向。孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)形成好動(dòng)，不服管教，攻擊性強(qiáng)等不良習(xí)慣。人人都有自由的權(quán)利，但是一個(gè)人的自由不能以侵犯他人的自由為代價(jià)，為了自己的自由而影響到別人的自由，那是自私的，不文明的行為！所以，過(guò)度的自由教養(yǎng)態(tài)度，培養(yǎng)出來(lái)的孩子不是個(gè)性的，而是任性的。在溝通中還要注意，要就事論事，避免在抽象觀念上爭(zhēng)論，畢竟自由沒(méi)有錯(cuò)，但慢慢引導(dǎo)家長(zhǎng)要以尊重他人，尊重他人的安全為底線。這樣的自由才是積極向上的，讓家長(zhǎng)覺(jué)得我讓孩自由的想法是正確的，但可能方法出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題而已！
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十五
家庭是孩子成長(zhǎng)的溫床，而家長(zhǎng)的角色不僅是供養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)支柱，更重要的是要給予他們關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和教育，而第一步就是建立良好的溝通。然而，在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)們往往面臨著忙碌的工作和生活壓力，溝通問(wèn)題也因此成為家庭中的一大挑戰(zhàn)。在與孩子溝通的過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì)，希望通過(guò)本文與大家分享。
首先，傾聽(tīng)是溝通的關(guān)鍵。作為家長(zhǎng)，我們時(shí)常會(huì)急于傳達(dá)愛(ài)和期望，卻往往忽略了傾聽(tīng)孩子的聲音。我曾有過(guò)一個(gè)經(jīng)歷，當(dāng)我問(wèn)孩子為什么晚上做作業(yè)的時(shí)候總是開(kāi)著電視時(shí)，她卻因?yàn)槲乙恢辈煌５母嬖V她不可以這樣做而感到沮喪和困惑。后來(lái)，在我安靜聆聽(tīng)她的解釋后，我才了解到她只是希望有一個(gè)熟悉的背景音樂(lè)讓自己更加專注。這個(gè)經(jīng)歷使我明白到，傾聽(tīng)孩子的心聲是溝通的關(guān)鍵，只有在溝通時(shí)保持真正的傾聽(tīng)，我們才能更好地理解孩子的需要，從而更有效地與他們建立聯(lián)系。
其次，尊重孩子是有效溝通的基礎(chǔ)。在與孩子交流時(shí)，我們不能忽視他們的獨(dú)立性和思考能力。在我與孩子談?wù)撨x擇學(xué)校的問(wèn)題時(shí)，我之前一直將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加在她身上，直到有一天她告訴我她不希望我這樣做，她希望自己能夠做出最好的決策。這個(gè)時(shí)候，我意識(shí)到我應(yīng)該尊重孩子的意愿和選擇權(quán)，而不僅僅是給予我想要的回答。因此，尊重孩子的獨(dú)立性和思考能力，讓他們參與決策過(guò)程，是建立良好溝通的重要步驟。
此外，建立信任是家長(zhǎng)和孩子之間溝通的橋梁。信任是家庭關(guān)系中最基本和最關(guān)鍵的要素之一，而信任的建立需要時(shí)間和真心。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該坦誠(chéng)相待，與孩子分享我們的想法和感受，與他們建立起相互信任的關(guān)系。當(dāng)我們與孩子建立起信任后，他們會(huì)更加愿意與我們分享他們的問(wèn)題和困惑，而我們也能更容易地幫助他們解決這些問(wèn)題。因此，建立信任是家長(zhǎng)與孩子建立良好溝通的重要前提。
最后，耐心和寬容是家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行溝通的必備品質(zhì)。在與孩子交流時(shí)，我們可能會(huì)遇到困惑和挫折，或者面對(duì)他們的犯錯(cuò)和不懂事。然而，我們要記住，溝通不僅僅是一次會(huì)談，而是一種長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要耐心傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，理解他們的觀點(diǎn)，同時(shí)也要寬容面對(duì)他們的錯(cuò)誤和不完美。只有在我們真正打開(kāi)心扉，以寬容和耐心的態(tài)度對(duì)待孩子，他們才能感受到我們對(duì)他們的愛(ài)和關(guān)心，從而更積極地與我們進(jìn)行溝通。
家長(zhǎng)與孩子之間的溝通是一種寶貴的資源，可以幫助孩子建立良好的價(jià)值觀和人際關(guān)系，從而更好地適應(yīng)社會(huì)和改善家庭關(guān)系。建立良好的溝通需要家長(zhǎng)們的努力和付出，而在這個(gè)過(guò)程中，我們也可以從中獲得更多的理解和成長(zhǎng)。我相信，只要我們真心傾聽(tīng)、尊重孩子、建立信任，并以耐心和寬容的態(tài)度面對(duì)溝通中的挑戰(zhàn)，我們一定可以與孩子建立起深厚的關(guān)系，使他們茁壯成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十六
約了一個(gè)家長(zhǎng)長(zhǎng)談，感覺(jué)還比較順利達(dá)成共識(shí)，心得如下：
商量著時(shí)間，如什么什么時(shí)間你認(rèn)為如何呢？如果需要家長(zhǎng)特地從工作中抽出時(shí)間來(lái)，要表示歉意。這樣一來(lái)讓家長(zhǎng)心里舒服，認(rèn)為自己受到了尊重，二來(lái)也體現(xiàn)老師應(yīng)有的素養(yǎng)。
任何父母只聽(tīng)到對(duì)自己孩子的批評(píng)投訴，都會(huì)不舒服，也會(huì)讓家長(zhǎng)有錯(cuò)覺(jué)：請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，都是告狀的，準(zhǔn)沒(méi)好事。教師應(yīng)客觀地總結(jié)孩子在學(xué)校的一些表現(xiàn)，把孩子表現(xiàn)較好的方面，先跟家長(zhǎng)交流，然后提出孩子還有哪些方面需要家長(zhǎng)協(xié)助去改正，并強(qiáng)調(diào)老師請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，就是為了幫助孩子改正錯(cuò)誤，為了孩子的進(jìn)步。比如：“孩子的這些缺點(diǎn)會(huì)影響他的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)以后學(xué)習(xí)肯定帶來(lái)不良后果”“老師是看在眼里急在心上，所以才請(qǐng)求您一起來(lái)幫忙”。相信絕大部分的家長(zhǎng)都會(huì)感覺(jué)老師的誠(chéng)意，并覺(jué)得知道孩子的缺點(diǎn)和幫助孩子改正是很有必要的。
教師不要急于發(fā)表自己總結(jié)性的判斷?？梢韵攘私庖幌潞⒆釉诩业那闆r，從家長(zhǎng)的言談中，你可以更了解這個(gè)學(xué)生，完善你對(duì)這個(gè)學(xué)生的看法。在傾聽(tīng)家長(zhǎng)時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)為孩子的付出要表示肯定，對(duì)家長(zhǎng)一些好的做法要支持鼓勵(lì)，然后才提出自己的建議，并總結(jié)有幾個(gè)方面希望家長(zhǎng)一起來(lái)幫助孩子，一定要可操作的。傾聽(tīng)家長(zhǎng)，既可以幫助教師更好了解學(xué)生，也會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)你的信任，溝通會(huì)更暢通。
在交流中肯定會(huì)聊到孩子的不足，為了孩子的自尊，還是請(qǐng)孩子回避好。
方法與技巧重要，真誠(chéng)溝通的心更重要。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十七
家長(zhǎng)和孩子之間的溝通是家庭教育中至關(guān)重要的一環(huán)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何與孩子保持良好的溝通，既能滿足孩子的需求，又能輔助孩子的成長(zhǎng)，是一個(gè)不斷研究和實(shí)踐的過(guò)程。在與孩子交流的同時(shí)，家長(zhǎng)也需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己的溝通能力。下面將從家庭環(huán)境、心態(tài)、技巧、耐心和尊重五個(gè)方面，分享我在家長(zhǎng)溝通中的一些心得體會(huì)。
首先，家庭環(huán)境是影響家長(zhǎng)與孩子溝通的基礎(chǔ)條件。一個(gè)溫馨和睦的家庭環(huán)境有助于溝通的形成和發(fā)展。在家庭中，我時(shí)常為孩子提供一個(gè)寬松自由的空間，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，尊重孩子的獨(dú)立性。同時(shí)，我也注重營(yíng)造一個(gè)親密和諧的氛圍，通過(guò)親子活動(dòng)、共同的興趣愛(ài)好等，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情交流。只有在一個(gè)舒適的家庭環(huán)境中，孩子才會(huì)更加主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而我們作為家長(zhǎng)，也能更好地把握和引導(dǎo)溝通的機(jī)會(huì)。
其次，家長(zhǎng)的心態(tài)是成功溝通的關(guān)鍵因素。在與孩子交流時(shí)，我們必須保持開(kāi)放的心態(tài)，不帶有成見(jiàn)和偏見(jiàn)地傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)。我常常告訴自己要摒棄自己的成人思維和邏輯，站在孩子的角度去理解和認(rèn)同他們的感受。經(jīng)常與孩子溝通也是我調(diào)整自己心態(tài)的一種方式，通過(guò)與孩子的交流，我能更加客觀地認(rèn)識(shí)到自己的不足和問(wèn)題，不斷修正自己的言行。當(dāng)我們能以平和的心態(tài)與孩子交流時(shí)，才能更好地建立互信和共識(shí)。
第三，掌握一些溝通技巧對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很重要的。首先，誠(chéng)實(shí)和真誠(chéng)是有效溝通的基礎(chǔ)。孩子能夠通過(guò)我們的眼神和聲音，準(zhǔn)確感知到我們的情緒和態(tài)度。如果我們能真誠(chéng)地表達(dá)自己的想法和情感，孩子也會(huì)更容易接受和理解我們的意圖。其次，傾聽(tīng)和耐心也是溝通的重要技巧。在進(jìn)行家庭溝通中，我們要盡量給予孩子充足的時(shí)間和空間，讓他們盡情發(fā)言，并耐心傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)和問(wèn)題。最后，及時(shí)回應(yīng)和反饋也是讓孩子保持溝通的積極性的重要環(huán)節(jié)。我們要及時(shí)回答孩子的問(wèn)題，給予積極的反饋，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)表達(dá)自己的需求和意見(jiàn)。
第四，在與孩子溝通中，我們需要保持足夠的耐心。孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力相對(duì)較弱，常常表達(dá)不清楚或者會(huì)有一些矛盾的言論。作為家長(zhǎng)，我們不能對(duì)此隨意做出評(píng)價(jià)和指責(zé)，而應(yīng)該耐心引導(dǎo)和解答。此外，孩子在表達(dá)中也可能會(huì)由于情緒或者緊張而變得困難，甚至有時(shí)候會(huì)哭鬧。這時(shí)，我們不能訓(xùn)斥或忽視孩子，而是給予他們更多的理解和支持，幫助他們緩解情緒，重新回到正常的交流狀態(tài)。
最后，尊重是家長(zhǎng)溝通的基本原則之一。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性和需求。當(dāng)孩子試圖表達(dá)自己的想法時(shí)，我們要給予充分的尊重和關(guān)注，不要對(duì)孩子的觀點(diǎn)和意見(jiàn)妄加評(píng)論和改變。尊重孩子的意愿和決定，也是增強(qiáng)孩子信任感和自信心的必要條件。同時(shí)，我們也要教育孩子尊重他人，學(xué)會(huì)與人溝通和交往，培養(yǎng)良好的社交能力。
總之，家長(zhǎng)與孩子之間的溝通對(duì)于家庭教育的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)家庭環(huán)境的營(yíng)造、心態(tài)的調(diào)整和溝通技巧的掌握，我們能夠與孩子保持有效的溝通，促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng)。在溝通過(guò)程中，我們要保持充足的耐心和尊重，給予孩子充分的關(guān)注和理解。只有通過(guò)良好的家長(zhǎng)溝通，我們才能夠建立起和孩子真正平等、互信和共贏的關(guān)系。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十八
時(shí)間過(guò)得真快呀，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，與這群活潑可愛(ài)的孩子相處了一年的時(shí)光。更是與這一批陌生的家長(zhǎng)慢慢地通過(guò)溝通、交流，到彼此之間的熟悉。同時(shí)也非常感謝日常中家長(zhǎng)對(duì)班內(nèi)活動(dòng)的支持，對(duì)老師的尊重、對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。感謝家長(zhǎng)帶來(lái)的教育理念，讓我們相互學(xué)習(xí)、相互探討。
在這一學(xué)期中與家長(zhǎng)的交流慢慢地發(fā)生改變，從不認(rèn)識(shí)到最后的一起討論孩子，分析孩子生活中的點(diǎn)滴。在交流中慢慢地懂得，面對(duì)眾多不同性格的家長(zhǎng)要有不同的交流方式。
面對(duì)家長(zhǎng)，隨著與家長(zhǎng)的交流中，慢慢地也懂得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)他人的講述；與家長(zhǎng)溝通時(shí)細(xì)細(xì)地耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)講述孩子的一點(diǎn)一滴；傾聽(tīng)后將慢慢地分析孩子出錯(cuò)的點(diǎn)滴。首先，面對(duì)與家長(zhǎng)的交流中，切記以“告狀”的形式、以直接說(shuō)出“目的”的形式來(lái)與家長(zhǎng)交流，以告狀的形式與家長(zhǎng)交流，反而會(huì)適得其反，同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)心中不舒服；其次與之交流時(shí)切記要學(xué)會(huì)慢慢地和家長(zhǎng)分析孩子的近期情況，慢慢地引導(dǎo)著家長(zhǎng)去關(guān)注孩子。以平等的方式與家長(zhǎng)交流，切不可逾越過(guò)線，覺(jué)得自己是老師就高高在上，而要以平等、交流的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)探討、學(xué)習(xí)。交流時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧的交流。交流中一定要字字在理，不可含糊其辭的說(shuō)不清楚；更不可用一些流行的語(yǔ)詞來(lái)形容孩子，面對(duì)問(wèn)題學(xué)會(huì)用理論來(lái)與家長(zhǎng)分析。
面對(duì)孩子，學(xué)會(huì)包容，引導(dǎo)家長(zhǎng)當(dāng)孩子在犯下錯(cuò)誤時(shí)，不要急于地去指責(zé)孩子、怒罵孩子，要學(xué)會(huì)去試圖地包容孩子；面對(duì)孩子時(shí)，有時(shí)在家長(zhǎng)眼中看似是錯(cuò)誤，可能在孩子的世界中只是一個(gè)小小的任性或玩耍。試圖去包容孩子的每一點(diǎn)，然后與孩子坐下來(lái)分析自己剛才的行為，再指出其中的不足或存在的隱患，這樣孩子就會(huì)易于接受，家長(zhǎng)或老師也不會(huì)由此地去生氣、埋怨孩子的不理解。學(xué)會(huì)蹲下來(lái)，有時(shí)在和家長(zhǎng)交流中，時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己家的寶貝有時(shí)說(shuō)他幾句還不高興或弄壞了東西說(shuō)說(shuō)他還嘟囔著嘴不情愿；聽(tīng)到這些后，我問(wèn)了家長(zhǎng)一句您是站著與孩子交流還是以平視的眼光與孩子交流呢；家長(zhǎng)一聽(tīng)不好意思地笑了一下，似乎明白其中的含義。因此鼓勵(lì)家長(zhǎng)在與孩子交流中，要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)以平視的視線與孩子交流，不要高高在上地讓孩子仰視您；蹲下來(lái)和孩子交流，孩子內(nèi)心會(huì)得到尊重，更加會(huì)愿意與您相處。學(xué)會(huì)換位思考時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子為什么在學(xué)校中表現(xiàn)的如此得好，在家中就什么也不干，那么得懶啊；聽(tīng)到這樣的話時(shí)，引導(dǎo)著家長(zhǎng)換位思考一下，就好比自己，白天上了一天的班，在領(lǐng)導(dǎo)面前時(shí)刻地約束著自己，回到家后就會(huì)放松很多。孩子一天在學(xué)校中回到家也會(huì)想著釋放一天束縛的自己，也想找一些自由，當(dāng)看到孩子放松自己時(shí)，家長(zhǎng)不要去制止孩子可以適當(dāng)?shù)丶尤牒⒆又泻秃⒆右黄鸱潘勺约骸?BR> 在這一學(xué)期中，在家長(zhǎng)身上也學(xué)習(xí)到不少的東西；如：把孩子當(dāng)成朋友每天分享彼此之間的開(kāi)心事、不開(kāi)心的事情；講述自己一天的經(jīng)歷；與孩子制定平等的規(guī)則相互監(jiān)督等等。也感受到現(xiàn)在家長(zhǎng)的教育理念越來(lái)越先進(jìn)，為了孩子希望我們多交流、多溝通，相互提出寶貴的建議。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇十九
《幼兒園教育綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持、主動(dòng)參與并積極支持，以幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此尊重家長(zhǎng)是良好溝通的首要條件。作為老師應(yīng)努力營(yíng)造寬松的氣氛，與平等的身份與家長(zhǎng)交流，尊重家長(zhǎng)，多傾聽(tīng)、巧引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與，喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，攜手共同完成教育孩子的任務(wù)。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓(xùn)家長(zhǎng)，不要發(fā)號(hào)施令似的老是說(shuō)“必須”、“應(yīng)該”怎樣、不應(yīng)該怎樣，更不能責(zé)怪家長(zhǎng)。
“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！庇變航處熢谂c家長(zhǎng)溝通前要充分了解家長(zhǎng)。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長(zhǎng)的教育理念、方法和對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也不盡相同。有的家長(zhǎng)重視智力的開(kāi)發(fā)，忽視情商的培養(yǎng)；有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，孩子不用管教，認(rèn)為幼兒園只是讓孩子玩玩而已；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為交了錢(qián)，老師的工作就要百分百，稍有閃失就大吵大鬧。性格方面，有的家長(zhǎng)性情溫和、彬彬有禮；有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單直接，態(tài)度粗暴等。這就需要老師深入了解家長(zhǎng)，以便有針對(duì)性的與家長(zhǎng)溝通；根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ā?BR> 和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè)意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。
隨著科技的發(fā)展，交流的方式越來(lái)越多，溝通也越來(lái)越通暢。我們可以打電話、發(fā)信息，交流快捷；我們可以寫(xiě)寫(xiě)小紙條，交流溫馨，避免尷尬；我們還可以通過(guò)家園欄、家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行交流，面向群體，節(jié)省時(shí)間。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇二十
這里的“群”，是指各種班級(jí)群、qq群、微信群等，各種群給大家?guī)?lái)方便的同時(shí)，也有可能把一些不合適的消息擴(kuò)大了。比如，有位家長(zhǎng)在看到剛讀一年級(jí)的孩子放學(xué)后膝蓋上有傷時(shí)，沒(méi)有和老師溝通，沒(méi)有了解實(shí)際情況，沖動(dòng)之下直接就拍照片發(fā)群里了，并說(shuō)了一些過(guò)激的話語(yǔ)，大概意思老師不負(fù)責(zé)任，居然沒(méi)有通知家長(zhǎng)之類的，在家長(zhǎng)群引起不少的爭(zhēng)議。后來(lái)的實(shí)際情況是幾個(gè)男生一起玩，其中一個(gè)不小心把受傷的孩子絆倒了，因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)，都選擇了沉默。恰好放學(xué)了，老師也沒(méi)有注意到。
原本是一件小事，卻導(dǎo)致誤會(huì)，甚至讓老師難堪。如果能心平氣和地了解實(shí)情，或許就不會(huì)造成不必要的尷尬了。
家長(zhǎng)們眼睛里只有一個(gè)孩子，而老師的眼睛里是全班的孩子。老師眼睛里全班的孩子都要兼顧到，這才是她的責(zé)任和公平所在。我們一方面跟老師要公平，一方面又希望得到老師的額外照顧，這有點(diǎn)貪心。比如，整個(gè)班級(jí)，座位當(dāng)然有前有后，坐最后一排的家長(zhǎng)如果總不滿意，耿耿于懷，那是否也會(huì)影響孩子的情緒呢？甚至，有家長(zhǎng)打電話給老師要求換座位，那最后一排誰(shuí)來(lái)坐呢？家長(zhǎng)不妨放寬心，聽(tīng)從老師的安排，相信老師。
人無(wú)完人，再好的孩子都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果老師和你反映孩子在校一些不好的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)肩負(fù)教育義務(wù)，了解清楚情況，配合老師教育好自己的孩子，而不是對(duì)老師的“投訴”心懷質(zhì)疑和抱怨。
學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些活動(dòng)，還需要家長(zhǎng)的支持，在自己力所能及的情況下，配合、支持老師的工作。這些支持，也可能是陪孩子去參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。參加活動(dòng)不遲到，遵守游戲規(guī)則，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不玩手機(jī)等，這些都是最基本的份內(nèi)之事。
家長(zhǎng)溝通教育心得篇二十一
實(shí)踐證明，父母是孩子的導(dǎo)師。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才會(huì)有足夠的耐心教導(dǎo)自己的“心肝寶貝”，如：家長(zhǎng)會(huì)用足夠的耐心教導(dǎo)幼兒吃飯、數(shù)數(shù)字等這些最為基本的常識(shí)，但是部分家長(zhǎng)卻對(duì)幼兒過(guò)于寵溺，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的行為習(xí)慣。因此，教師需要與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從家庭及校園兩方面解決這一實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，從而使得幼兒家長(zhǎng)信任幼兒園教師的教導(dǎo)。
無(wú)論是古時(shí)候還是現(xiàn)今社會(huì)中，微笑都是流行于世界的、無(wú)形的語(yǔ)言。所以幼師首先應(yīng)做到的就是以禮相待，微笑對(duì)人，改變幼師在學(xué)生眼中的形象。此外，幼師還要定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)看到自己孩子優(yōu)秀的一面，進(jìn)一步使得家長(zhǎng)對(duì)其極為信任。
現(xiàn)代的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，大部分家長(zhǎng)都把孩子視為心肝寶貝，并且不愿看到自己的孩子遭受任何的委屈與傷害。因此，幼兒園的教師需要換位思考問(wèn)題，并逐漸地與幼兒的家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。例如，某幼兒園主張民主，并要求教師保證孩子在校期間的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)，部分教師對(duì)幼兒的受傷并不放在眼中，甚至有些教師還主張棍棒教育，致使很多家長(zhǎng)對(duì)此尤為不滿，甚至有些孩子的家長(zhǎng)會(huì)向上級(jí)教育部門(mén)投訴，但是這些教師卻對(duì)此并不以為然。如果幼師總是從家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，理解家長(zhǎng)對(duì)幼兒的感情就會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。
總而言之，幼兒園的教學(xué)中，家長(zhǎng)與幼師都處于平行的位置，對(duì)幼兒的教育都非常重要。所以幼師在現(xiàn)代社會(huì)中需要以禮待人接物，并學(xué)會(huì)換位而充分考慮家長(zhǎng)的內(nèi)心想法，并用微笑構(gòu)建心連心的橋梁，逐步拉近幼師與孩子家長(zhǎng)之間的距離，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。