總結(jié)是在學習和工作中的重要環(huán)節(jié)，對于提高思維和分析能力以及提升綜合素質(zhì)都具有積極意義。如果有必要，我們可以適當?shù)丶尤雮€人的思考和觀點，使總結(jié)更具有獨特性和創(chuàng)造性。小編精心挑選了以下幾篇總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 小學數(shù)學課堂導入方法論文篇一
張永飛。
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫屢还?jié)新課從一開始就激起學生的興趣，牢牢吸引住學生的注意力，這是一門藝術(shù)。
一、導入原則。
教師善“導”，學生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當遵循客觀規(guī)律。我們在設(shè)計新課導入時，也要遵循一些原則：導入要有音樂性，符合音樂學科特點；導入應(yīng)貼近教材，為教學目標服務(wù)；導入環(huán)節(jié)應(yīng)當貼近學生的生活，適合學生的認知領(lǐng)域，符合學生的思維規(guī)律；導入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導入設(shè)計需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導入環(huán)節(jié)不能占用太多時間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。
“教學有法，但無定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教學規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學生的心理、認知特點和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導入方式。
小學生特別愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進行導入，學生興趣盎然，學習積極性一下子被調(diào)動起來。在學唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報歌》等歌曲時，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學，孩子們的思緒被拉到那個硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應(yīng)當充分利用小學生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計有趣的謎語作為課堂導入。如在教唱《小燕子》一課時，我問同學們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學生頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時還進行生動形象的表演，教學效果非常的好。
新的知識都和舊知識往往會有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復習舊知識，導入新課是一種極為有效的新課導入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導入環(huán)節(jié)，我引導學生將他們學過不久的歌曲《我們的田野》進行了復習，同時配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時，屏幕中出現(xiàn)了一個牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。
小學生喜歡上臺表演，每個班級都會有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學新課前讓學生上臺進行即興表演，這不但能激發(fā)學生學習興趣、振奮學習精神，更能夠?qū)λ鶎W新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時，我邀請了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學表演踢踏舞，同學們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學習熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問導入法。
小學生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進行提問，可以提高學生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會在天空中呢？這樣使學生迫不及待地進入了歌曲學習之中。
小學生可塑性強，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動。在教學中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學生進入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學生興趣達到最佳狀態(tài)。
這是音樂教學中最直接、最簡潔的導入方式。但是如果過于直接，就會顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應(yīng)當在措辭、語氣、表情等方面生動形象一點，再加上一點小幽默，來彌補吸引力的不足。
小學音樂新課導入的方法還有諸如節(jié)奏導入法、歌詞導入法、旋律導入法、音樂形象導入法等。新課導入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們在選擇導入方法的時候應(yīng)當根據(jù)自己的教學計劃，將多種導入方法進行有機整合。
“未成曲調(diào)先有情。”一部好的電影，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強烈欲望。只要我們開動腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計導入部分，就能撥動學生求知的那根心弦。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇二
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學校萬明樹郵政編碼:646106“在記憶實踐中，存在列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向?！边@就是心理學上的“首因效應(yīng)”。美國心理學家阿希的研究：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫男抡n導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。理想的導入是老師經(jīng)驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導入新課的方法有很多種，但要因教學內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學生的興趣，喚醒學生思維，鼓勵學生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學內(nèi)容運用新穎恰當?shù)膶敕椒?，就能做到既激發(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習，又能達到提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學更精彩。下面，就數(shù)學課堂的導入方法談?wù)勛约耗w淺的看法。
一、故事激趣，導入新課。
生動有趣的數(shù)學故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學當中，從而取得水到渠成的教學功效。
4、6/。
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/。
4、6/。
8、9/12，一個個各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？”這時，老師讓學生把事先準備好的三個圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應(yīng)好）進行比較，最佳的教學情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時候了。
二、設(shè)置懸念，導入新課。
古人云：“學起于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。學生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。
例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》這個內(nèi)容時，我先寫出411這個數(shù)讓學生計算一下，這個數(shù)能不能被3整除，學生通過計算知道它能被3整除。然后，讓學生隨便出一個多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學生感到十分詫異，同時又有些懷疑。“想不想知道老師是怎樣做的嗎？那就讓我們一起來學習這一課吧?！蔽医铏C導入了新課。此時，學生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學習狀態(tài)。
三、利用舊知，導入新課。
在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時，我是這樣導入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個數(shù)相等嗎？’頓時同學們就議論了起來，有的說：可以在這三個數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會相等嗎，那就讓我們一同來驗證吧。順勢也就引入了新課。簡單的三個數(shù)，引發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了強烈的求知欲望，使數(shù)學課堂喚發(fā)生命力。學生學得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導入新課。
采用生活中的數(shù)學，使學生知道數(shù)學在生活中無處不在，運用我們的數(shù)學知識解決生活中的問題，學習有價值的數(shù)學。
在教學《按比例分配》時，筆者設(shè)計了這樣的導入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問裝修客廳與臥室各用了多少錢。學生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學習的按比例分配，讓學生認識到學習數(shù)學的重要性，激發(fā)強烈的學習欲望。
總之，數(shù)學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入都為了激發(fā)學生求知和興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇三
摘要：提高課堂教學效率，是增強初中數(shù)學教學效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學情境，選擇合適習題，增強師生交流等三個方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，很多老師都認為要想提高學生的初中數(shù)學學業(yè)水平和初中生的數(shù)學素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學任務(wù)和教學目標，而構(gòu)建起高效課堂就是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學目標和教學任務(wù)，并且取得很好的教學效果。作為一名初中數(shù)學教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學教學中的價值，因此努力打磨自己的教學技巧，力爭使自己的數(shù)學課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過多年的摸索和實踐，筆者認為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學效率，實現(xiàn)高效教學，進而達到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學情境。
很多教師并不重視教學情境的設(shè)置，認為在初中數(shù)學教學中是否設(shè)置情景對教學并沒有太大的影響，因此他們在初中數(shù)學課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節(jié)課教學重難點的教學情境，對吸引學生注意力和幫助學生突破難點有很大的促進作用。所以，設(shè)置合適的教學情境對教師能否高效率的完成教學任務(wù)和教學目標具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負數(shù)》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學生的注意力和如何幫助學生快速而有效地理解負數(shù)的本質(zhì)進行反復思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設(shè)計了一個比較切合學生日常生活的教學情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學生進行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學校的路上老師撿到了負十元錢，請問現(xiàn)在老師身上有多少錢。學生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應(yīng)過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學生在經(jīng)過課前預習之后，已經(jīng)知道撿到了負十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導下進入本節(jié)課的學習情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學生進入本節(jié)課的學習情境，進而從問題情境中明白負數(shù)的含義和運算原則之一，加負數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學生經(jīng)過剛才的問題情景提示，已經(jīng)知道負數(shù)的相關(guān)知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負五十米。在經(jīng)過這個教學情境的導入之后，學生在這節(jié)課上的學習心理得到了較好地引導，并且在不知不覺中就完成了對負數(shù)學習的心理準備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學目標和教學任務(wù)。
2精選適合學生發(fā)展水平的習題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學生提供一定數(shù)量的習題，幫助學生鞏固新學到的知識點，而數(shù)學尤其是如此，學生在學習新知識之后，可以通過練習學會對新知識的應(yīng)用，并進一步加深對知識點的理解，因此數(shù)學課上的訓練就顯得十分重要。要想通過練習加深學生對知識點的理解和教會學生運用知識點解決實際問題，進一步達到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學生留下了幾個習題，讓他們當場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開之后再進行因式分解和直接分解法。這些習題還對學生以前學習的公式進行復習，不僅可以檢查學生對新知識的掌握情況，還能提高學生對舊知識的運用能力，因此，可以通過這些習題較為全面地評估學生本節(jié)課對新知識的學習情況。教師要想通過習題強化學生的學習效果，就要精心設(shè)計一些注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的習題。一般來說，學生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學任務(wù)，可以認為是較好的完成教學目標和教學任務(wù)。
3增強師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習題，而忽視對學生學習情況的掌握，那就會對學生的學習情況知之甚少，無法針對學生的學習情況調(diào)整自己的教學方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強和學生的交流，掌握學生的學習情況，及時對學生掌握不牢固的知識點進行補充，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學生的學習情況和學習效果，筆者經(jīng)常通過檢查學生隨堂練習完成情況以了解學生對新知識的掌握情況。因為學生的知識儲備和理解能力的差別，所以學習效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學習能力強的學生可能已經(jīng)在掌握新知識的基礎(chǔ)上擴展了新的能力，學習能力一般的學生可能是僅僅完成新知識的學習和鞏固，而學習能力較差的學生甚至肯還不能靈活運用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學生的學習情況的，所以，只有通過適當?shù)木毩?，讓學生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。
4結(jié)語。
構(gòu)建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學任務(wù)、提高教學水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學實踐，從設(shè)置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學教學的高效課堂。
參考文獻：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學周刊，2014(13).
[2]張玉霞.淺談新課標下高效課堂的構(gòu)建[j].吉林教育，2011(16).
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇四
在小學生動手實踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應(yīng)該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非?？茖W有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇五
永城市實驗高級中學，河南永城476600。
高中數(shù)學教學的目的是進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，這種觀點顯得尤為重要。它直接影響了高中數(shù)學課堂的教學模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學方式，而更加關(guān)注每個學生能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學中，既教給了學生知識，又培養(yǎng)了學生的能力，是每個教師都關(guān)心的問題。我認為，在課堂教學中，課堂提問是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。對于如何預設(shè)有效的問題我自己有如下體會：
一、提高師生交流的順暢性。
真誠的情感投入是前提，教師對于學生要充滿愛心，要把學生看作一個獨立的并且有自己思想的'個體，只有這樣，才能夠在情感上、身體上和學生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效地溝通和有意義的交流。另外，教師的語言要準確、生動、凝練。在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互相補充，互相融合，只有教學語言的準確、生動、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學生更好地參與到學習中來，反之，模糊、生硬、拖沓的教學語言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學的有效性了。在教學過程中，教師應(yīng)該充分利用準確、生動、凝練的教學語言和豐富的肢體語言，最大限度地激發(fā)學生的思想，促進學生的有效學習。
二、課堂提問要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。
實施素質(zhì)教育之后，教師接受了很多新的教育理念，一改以往滿堂灌的教法，加強與學生的互動，注重了學生在課堂中的主體性。教師就把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課學生是否真正參與教學的一個標準。然而，在課堂上由于問題太多，學生窮于應(yīng)付，看似師生互動一派熱火朝天的景象，實際上由于問題不鮮明突出，學生對這些問題并沒有留下什么印象。學生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導致的結(jié)果是學生無法獲得完整的知識，更加不可能在課堂上理解整個知識產(chǎn)生的過程。長此以往學生在面對課堂教學時會失去學習的耐心，更加不可能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問中要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。
三、課堂交流要重學生反饋。
有些老師上課之前也是精心準備了一些問題，但當學生在回答時，卻經(jīng)常把學生晾在一邊。有時學生剛剛回答，老師就接住學生的回答，一講到底。長此以往，學生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性。數(shù)學教學過程應(yīng)當將學生主體擺在突出的位置。教師對一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且不說破，留下“更美的風景”讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞，使其在探索、思考問題的體驗中提升思維和激發(fā)興趣。例如在雙曲線概念的教學中，當?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點f1、f2的距離之差的絕對值等于常數(shù)的點的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動點的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？從而能更加深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。
四、課堂提問要讓學生“跳一跳，夠得到”
心理學認為，人的認知水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認識水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難則會使學生失去信心，無法使學生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。有經(jīng)驗的老師提問能牽一發(fā)而動全身，提出的問題恰當、對學生數(shù)學思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學生積極主動地探求新知識，使新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。
五、課堂提問要注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。
在課堂設(shè)計問題時，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容作合適的設(shè)計，并依據(jù)教學目標和學生實際選擇最佳的問題情境。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導學生自然地進入到問題情景，結(jié)合現(xiàn)實構(gòu)建合適的數(shù)學模型，從而激發(fā)學生研究問題的積極性，學生會很容易理解整個知識的來龍去脈，從而達到預期的教學效果。反之只會讓學生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關(guān)系時，創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境，讓學生身臨其中，讓同學們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系，因為學生都身在其中，所以他們每個人都會去看、去想，每個人都有自己的答案。到底誰的答案正確，這時再進入新課，學生的注意力提高了，興趣增強了，那么這堂課的教學效率也就提高了，假如直接讓學生憑空想象，學生就會感覺很困難。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇六
“一年之計在于春，一日之計在于晨”。萬事都要有一個好的開端，課堂教學也是這樣。在一堂課的開始時，吸引學生的注意是很重要的。因此，一個有效的、新穎的、精致的導入，不僅可以強化學生初萌的好奇心，吸引學生迅速進入本堂課的學習之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學生積極情感的浪潮。同時，良好的新課導入更是展示教師教學藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。
數(shù)學新課導入是教學首要的一環(huán)。數(shù)學新課導入不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用，進而使學生獲得對數(shù)學的理解。因此，數(shù)學新課導入必須運用一定的教學技巧。在教育教學過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學的任務(wù)，具體的教學內(nèi)容，小學生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導入”的巨大作用，讓學生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。下面，結(jié)合一些教學的實際，深入介紹十點優(yōu)化小學數(shù)學課堂導入的方法和策略。
一、關(guān)注情感態(tài)度，讓學生在愉悅的體驗下開始學習。
心理學的研究表明：學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學生良好情感體驗的學習，才是真正意義上的自主學習。陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學生交往，教師最重要的兩個品質(zhì)是‘親切和熱心’，教學中要使學生盡可能少地感受到威脅，因為在自由、輕松氣氛下，學生才能最有效地學習，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”；《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）也指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”；《標準》不僅關(guān)注學生的知識與技能，更關(guān)注學生學習過程中的情感體驗和良好價值觀的形成。因此，新課導入應(yīng)該關(guān)注學生的情感體驗，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學生在愉悅的情感體驗下開始數(shù)學學習。
【課堂案例】在教五年級下冊《體積和體積單位》這堂課時，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離。
師：同學們，老師非常想和大家交個朋友，愿意嗎？生：（非常高興地，齊答）愿意。
師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任。老師想了解一下大家，可以嗎？
生：（非常高興地，齊答）可以。
師：我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們在家是不是也這樣呢？
生：是的。
師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺？生1：很大。
生2：非常寬松。
生3：很溫暖、很舒服。
生4：很溫馨，感覺自己長大了。??。
師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學生個個很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？
生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生2：爸爸太胖，會把我的衣服漲破。??。
師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數(shù)學知識，每個同學都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學習大家會理解的更清楚。
【小結(jié)】陶行知先生說：“我們必須會變成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生”，案例中的老師做到了這一點。他們不是居高臨下，而是“俯下身子看學生”，把自己作為學生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的新課程標準要求?！霸敢鈫幔俊?、“可以嗎？”隨和的話語、親切的交談，表現(xiàn)出教師對學生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學生都體驗過的、極具親情味的問題的提出，學生的情緒體驗無疑是愉快的，學習的積極性無疑是高漲的，學生的思維已不僅僅局限于數(shù)學學科領(lǐng)域，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。
二、合理有效地創(chuàng)設(shè)導入情境，能使學生快速有效地投入學習。
教學情境是在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的。適合學習主體并作用于學習主體。情境導入對激發(fā)學生的學習興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導入能讓學生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內(nèi)容的學習，并在情境創(chuàng)設(shè)中對所學內(nèi)容在認知上形成知識建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領(lǐng)同學走進預設(shè)的情境，并通過師生交流進一步感悟情境，深層感知學習內(nèi)容。
因此，在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)慕虒W情境，能使學生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學生更為積極、主動、自主地投入到一堂課的學習中來。
【課堂案例1】在教四年級上冊《角的度量》這堂課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的情景抓住孩子們的心。
（教師出示三個角度不同的滑梯，如下圖）。
師：想滑哪個？
生：第三個，因為刺激。
師：哈哈，三個滑梯有什么不同？生：第一個矮一些，最后一個最高。師：還有不同嗎？生：角有不同。
師：對，這些角有大有小。
師：滑梯的角度到底多大才合適呢？這就需要我們量出角的大小。
【小結(jié)】我們的教學都極力提倡為學生創(chuàng)設(shè)一個積極的、寬松的，適合于學生主動探索、積極思考的教學情境，數(shù)學教學情境的形式是多樣的，最好要選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，富有時代氣息的內(nèi)容。只有當學習材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才最感興趣。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學生的不同年齡而有所區(qū)別，同時要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性。因為創(chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營造是否熱烈，而在于它是否刺激或引起學生的主體性反應(yīng)，并在學生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài)。
三、充分利用故事的魅力導入新課，激發(fā)學生進行深度思考。“學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的故事，激發(fā)他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學生的重要特點，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時間抓住小學生的注意力，它能把枯燥無味的數(shù)學知識變的生動有趣，引人入勝，更有利于活躍學生的思維，調(diào)動學生對學習的積極性。
【課堂案例1】在教三年級上冊《幾分之幾》這堂課時，就可以充分利用故事來導入新課，引發(fā)學生對知識作深一度的思考。
老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個?！蹦敲窗雮€用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這時引入新課，學生有著強烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。
【小結(jié)】以簡短的、生動有趣的故事導入新課，也是一個精彩的課堂開頭。小學生喜歡聽故事，課堂上把數(shù)學知識“蘊藏”于在有趣的故事中，能很快吸引了學生的全部注意力，激發(fā)學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。整堂課，學生在探索新知的過程中充滿生機，積極性被充分地調(diào)動，教師也成功地達到了教學目的。
四、巧設(shè)懸念進行導入，以激起學生的好奇心和學習積極性。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學生的好奇心，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起學生對學習新知識的強烈探究愿望，從而把學生帶入更廣闊的數(shù)學天地。
【課堂案例1】在教五年級上冊《可能性》這堂課時，教師可以用一個疑問來促使學生們思考，做到在玩中學，學中完。
（多媒體課件出示一休的圖片）。
生：想！
師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。有一天，天皇把一休關(guān)進了死牢。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機會，那就是大法官拿來一個盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會被天皇處死。
師：你們認為一休摸紙團會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？誰能用“可能”說一句話預測一下結(jié)果呢？
生：他有可能摸到寫有“死”的紙團。生：一休可能摸到寫有“生”的紙條。（師板書：可能）。
生：一休一定會摸到寫有“死”的紙團。（師板書：一定）生：一休不可能摸到寫有“生”的紙團。（師板書：不可能）師：一休難道就真的沒有救了嗎？其實生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來研究生活中的可能性，相信通過我們的學習，我們一定能救出聰明的一休。（師板書：可能性）。
【小結(jié)】教學時以懸念作為引發(fā)學生好奇心的觸發(fā)點，不但會緊緊吸引學生的注意力，而且也會使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的濃厚興趣?！耙伞笔菍W習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要用新知識來尋找答案時，他們才能產(chǎn)生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生積極地投入到揭開謎底中來。這樣不僅能引起學生的興趣，使他們集中注意力聽講，也有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。
五、聯(lián)系生活實際進行導入，使學習內(nèi)容變得更為真實、生動、有趣。
美國著名學者杜威曾指出：“學習是基于真實世界中的體驗?！彼哉f以現(xiàn)實生活為原形的課堂教學，正是將教材中的教學內(nèi)容與學生的真實生活體驗相聯(lián)系的一個重要教學模式。
新課標也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。這一切都充分說明了數(shù)學來源于生活又運用于生活，數(shù)學教學應(yīng)與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦?、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學無所不在。數(shù)學的學習就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學好數(shù)學就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實問題。因此，設(shè)計教學時要充分利用好這一點，將數(shù)學教學的內(nèi)容生活化，將學生的生活經(jīng)驗納入課堂。
【課堂案例1】在教四年級下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時，教師可以從學生熟悉的生活實際出發(fā)，使學生自然而然地認識小數(shù)并了解小數(shù)的意義。
（教師把準備的一些人民幣放在講臺上，用投影儀出示一組商品的圖案及價格，要求學生按商品的價格付錢）。
書包15元直尺0.2元鋼筆4元鉛筆0.8元。
生：我付一個兩角的。生：我付兩個一角的。師：如果買一支鉛筆呢？
生：我付一個五角的，三個一角的。
生：我付一個五角的，一個兩角的，還有一個一角的。師：誰還有不同的付錢方式？生：我可以付四個二角的。
生：我付的是八個一角的，還有兩個二角的。生：我也可以付四個一角的，還有兩個二角的。
師：投影儀左邊的兩個錢數(shù)大家非常熟悉，都是整數(shù)。右邊兩個錢數(shù)看來也不陌生，都是小數(shù)，分別讀作零點二和零點八，并會用付錢的方式表示這兩個小數(shù)，知道了0.2元表示2角，0.8元表示8角。接下來我們進一步認識小數(shù)。
【小結(jié)】數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。數(shù)學來源于生活，它是具體的，但數(shù)學又經(jīng)過了抽象，我們應(yīng)該將數(shù)學的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的背景中。大量的實踐也證明：當學習的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。因此，新課導入應(yīng)該關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，“選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題”，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學。
六、利用舊知識做鋪墊進行導入，過渡到新知，激起了學生探求新知的欲望。
數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認知心理學的同化理論，學生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。
【課堂案例1】在教三年級上冊《有余數(shù)的除法》這堂課時，因為在前面的知識中學生們已學過整數(shù)的除法，這時教師可以運用新舊知識對比的方式讓同學們更容易區(qū)分并掌握新知識。
（學生們很快分完，并紛紛回答）師：好的！大家完成得非常好?。ㄓ衷诤诎迳袭嬃艘粋€梨）。
師：現(xiàn)在一共有七個梨，請大家再把這七個梨平均分在三只盤子里。
（學生們觀察了以后，紛紛說剩下一個梨無法平均分）。
師：好，現(xiàn)在請同學們思考，什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？
（通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。）。
【小結(jié)】這種從新舊知識間的聯(lián)系引入，不僅可以較好的調(diào)動學生的學習需要，喚醒學生的內(nèi)驅(qū)動力，也為學生在新的知識的學習中調(diào)動學生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。學生學習數(shù)學知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。學生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響到新知識的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識間的連接點，使學生感到新知識又不新，難又不十分難，激發(fā)學生的學習興趣。
七、利用親手實踐導入新課，激起學生活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。
親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創(chuàng)新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。
【課堂案例1】在教三年級上冊《毫米、分米的認識》這堂課時，教師可組織學生小組活動進行實踐操作。
師：請同學們在自己的學具中找出1厘米有多長？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個小格？
生：10個。
師：拿出一把直尺，指出10厘米的長度。（學生紛紛比劃）。
師：好，再請同學們看看老師手中這個圈尺1米有多長？1米等于多少分米？
生：邊比劃邊回答1米等于10分米。
【小結(jié)】在教學過程中，只有自己親自動手做一做才會知道得更多，把握得更牢。通過學生的動手操作，對所要學習的概念可以有一個初步的感性認識，從而上升為理性認識，進入新知識學習，有更便利的捷徑。學生認知結(jié)構(gòu)的形成必須依賴于學生的實踐活動，使抽象的數(shù)學知識成為學生看得見、聽得到的事實，從而有利于學生學習數(shù)學，理解數(shù)學。
八、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學生的參與意識，使學生置身于游戲之中，思維會更活躍，能增添學生學習知識的樂趣。
游戲是學生喜愛的一種活動，游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^引導學生做游戲而導入新課的一種方法。運用這種方法能充分激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又腥?，促使學生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，讓學生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在輕松愉快的氣氛中，使學習興趣與數(shù)學自然而然地得到增長。
【課堂案例1】在教五年級上冊《循環(huán)小數(shù)》這堂課時，教師可以采用直觀、引人入勝的游戲使學生進入學習的狀態(tài)，也使學生初步感知“循環(huán)”“無限”等概念。
師：（老師演示）這個節(jié)奏能拍出來嗎？（學生一起拍掌，中斷后提問）。
師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊？
生：要拍很多很多次。生：要拍無數(shù)次。
師：像這樣拍的次數(shù)是有限的，還是無限的？生：是無限的。
師：你們剛才拍的次數(shù)呢？生：是有限的。
【課堂案例2】在教三年級下冊《平均數(shù)》這堂課時，教師可以用游戲這樣進行導入：
生：好。師：（征求大家的意見后）好，那現(xiàn)在就選這六位同學作代表，先分成甲乙兩個隊。每人拍5秒鐘，請同學們當小裁判，老師把各隊拍球的數(shù)量板書在黑板上。
師：比賽開始！
（兩個隊的同學都開始拍球，學生們紛紛鼓掌，喊加油）。
師：乙隊分別拍了8個、13個、14個，甲隊分別拍了11個、14個、16個。現(xiàn)在請同學以最快的速度口算或用計算器計算每隊的結(jié)果。
師：（熱情洋溢地）通過比總數(shù)，甲隊拍了47個，乙隊拍了35個，甲隊勝了。我對獲勝方表示祝賀。
（這時老師要求加入乙隊，現(xiàn)場怕球5秒鐘，使乙隊拍球數(shù)增加了12個。現(xiàn)在老師又宣布乙隊為獲勝隊。乙隊歡呼，甲隊則沒有反應(yīng)）。
師：你們真的沒有什么想法？
（在學生的認知思維沖突中，在解決問題的需要重，學生提出“平均數(shù)”）。
【小結(jié)】合理地運用游戲?qū)胄抡n，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為課堂教學的成功鋪下基石。但是，有的老師利用游戲進行導入時，存在著諸多不合理現(xiàn)象，如：游戲內(nèi)容設(shè)計太過呆板、不豐富且不新穎；游戲展開不夠生動活潑；游戲結(jié)構(gòu)不合理等。因此，教師應(yīng)多思考游戲設(shè)計的科學性、藝術(shù)性和技巧性，使之更好地為數(shù)學課堂的教學服務(wù)。
九、運用歸謬的方式進行導入，巧妙地利用學生的錯誤，把錯誤作為教學資源，讓學生進行正誤比較，激起學生的思維碰撞，從中意會或感悟到正確的方法。
歸謬，是首先呈現(xiàn)錯誤的內(nèi)容或假設(shè)錯誤的觀點是正確的，然后對這一內(nèi)容或觀點加以引申、推論，從而得出及其荒謬可笑的結(jié)論。這種導入的方法我們稱之為歸謬導入。
允許學生放錯，給學生一個重新認識、思考的過程，在我們數(shù)學教學中非常重要。教學時不妨針對學生較難理解、易忘記的知識點設(shè)幾個“陷阱”，引誘學生犯錯，從而引發(fā)學生對問題主動、積極地思考，進而留下難忘的印象。
【課堂案例1】在教五年級上冊《平行四邊形的面積》這堂課時，教師可以歸謬導入的形式讓學生們走出認知的誤區(qū)。
師：（拿一個長方形框架）大家認識這個嗎？生：這是制作風箏的一個普通的框架。生：長方形框架。
師：如果這個長方形長10厘米，寬8厘米，那么它的面積是多少？
（生答略）。
師：你能在不破壞這個框架的基礎(chǔ)上改變它的形狀嗎？生：拉長方形的對角。
生：捏住這個長方形的一組對角，向外拉，它就變了。師：變成什么圖形？生：平行四邊形。
師：這時的平行四邊形，你能猜出它的面積嗎？生：它的面積不變，還是80平方厘米。生：它的面積比80平方厘米小了。生：比80平方厘米大了。
師：哪位同學的答案是正確的呢？相信你們學了“平行四邊形的面積”后就會茅塞頓開了。
（板書：平行四邊形的面積）。
【課堂案例3】在教六年級下冊《量的計量復習》這堂課時，可以故意用錯計量單位，導致錯誤，引發(fā)學生的興趣，引導學生說出在生活中錯用計量單位引起的嚴重后果，讓學生感受到學習計量單位的重要性和必要性。
今天是2007年4月30日，星期三。
生：哈哈大笑。這位同學的日記里計量單位用錯了。
師：太棒了，可見學會正確使用計量單位對我們的生活是有很大幫助的。
【小結(jié)】《數(shù)學課程標準》指出：“學生不僅是學習的主體，是課程目標實施的對象，而且是我們教學的資源，是課堂教學的共同創(chuàng)作者。課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該以學生的學習為出發(fā)點和歸宿?！倍鴦討B(tài)生成又是新課程改革的重要理念之一，它要求從學生的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。因此，只有合理利用學生資源，才能有效地促進課堂的動態(tài)生成。
十、運用巧妙的猜想導入新課主題，促進學生學會獨立猜想、思考的能力。
猜想導入就是讓學生根據(jù)已知事實和數(shù)學知識對未知的內(nèi)容作出推斷的一種導入方法。需要學生在課堂上研究的問題往往是他們一知半解或是陌生的。導入時，教師要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生大膽猜想或假設(shè)，讓學生說出自己是怎樣想的或猜想的理由，逐步展現(xiàn)實質(zhì)。
【課堂案例1】在教六年級上冊《確定位置》這堂課時，教師可以運用熟悉的情境讓學生們進行猜想從而導入新課。
生：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個。生：我坐在第4排的倒數(shù)第1個。
師：你這個“第4排”是從哪里開始數(shù)的？生：從門口開始數(shù)。生：我在第2組。
師：第2組的同學有很多，如果只說第2組，家長能知道你坐在哪兒嗎？
生：我是第2組第3個。
（自由發(fā)言）。
生：每位同學在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說出你好朋友的位置在第幾組第幾個，讓大家猜猜他是誰。
（學生用“第幾組第幾個”來確定好朋友的位置）。
【小結(jié)】數(shù)學猜想實際上是一種數(shù)學想象，是人的思維在探索數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略，數(shù)學猜想能縮短解決問題的時間，使學生獲得更多發(fā)現(xiàn)問題的機會，鍛煉學生的數(shù)學思維，而且運用猜想可以營造學習氛圍，激起學生飽滿的熱情和積極的思維，培養(yǎng)學生克服困難的堅強意志，自始至終地主動參與，體會數(shù)學知識探索的過程。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇七
摘要：當前隨著新課程的深化改革，如何進行生物教學才能使學生提高學習效率的課題被提上了學校討論日程。新的改革方案對教學提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學生的學習興趣，倡導情景教學方式，改變學生以往學習狀態(tài)，化被動為主動，使學生樂于學習、勤于學習，在學習中感受到快樂。
關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學;教學方法。
中國的教育現(xiàn)狀是學生一直迫于升學壓力，在外界環(huán)境壓力下被動地學習，對于學生來說，學習便是繁重課業(yè)的代名詞。學校一味地進行傳統(tǒng)教學，忽視培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，久而久之，造成很多學生產(chǎn)生厭學情緒，而且僵硬呆板的教學方式不利于學生在學習道路上長遠發(fā)展，也不利于學生的心理健康發(fā)育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！毖赞o之中盡是學習的快樂和愜意，但在當今社會，面對數(shù)量龐大的學生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學生展現(xiàn)的都是對學習的焦躁和厭煩，更多地把學習當成了一種任務(wù)、一種負擔。因此，面對教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學為例，談?wù)勅绾卧谏锟颇恐羞\用情景教學方式進行教學。
一、什么是情景教學。
情景教學可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學的升級版，綜合了學生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學生，而情景教育模式更多地將文字轉(zhuǎn)化成圖像，或者轉(zhuǎn)化為學生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動性，促使學生在愉快的學習體驗中接受生物知識。
二、生物課程中運用情景教學的具體方法。
（一）將生物進行分門別類，簡化屬性研究。初中生物老師在教學過程中不能僵硬地生搬課本內(nèi)容，要注意靈活調(diào)度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結(jié)其相同性與差異性，化繁為簡，使學生直觀地理解，提高學生的學習效率。生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進行歸類與定性，使學生對繁復駁雜的生物物種有了清晰明了的認識，為學生掃清了不少學習障礙，提高了學生學習積極性。
（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學科屬于理科范疇，具有理科學科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯(lián)系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學中能夠同時調(diào)動左右腦工作，那么學生的學習將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調(diào)動學生大腦思維，而且學生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學，能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教學缺乏對學生普及生物研究史方面的重視，在教學資源方面，沒有一個系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補傳統(tǒng)教學的不足。在平時課堂教學中，多向?qū)W生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學的重要手段，教師通過講解學者對生物領(lǐng)域的不斷鉆研及積極探索的經(jīng)歷，向?qū)W生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認識與理解，拓展學生思維的廣度和深度。
（四）開展生物實踐活動。生物學課由于本身的物質(zhì)屬性，因此有很多實驗實踐機會，但是在以往學校教學中，過多重視知識傳授，忽視學生生物實踐活動，導致學生動手實踐能力低下。所以如今學校要多鼓勵學生進行生物實踐活動，運用課堂教學與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學生對生物知識的理解和掌握。研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細胞到長期觀察動植物的生長發(fā)育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察能力，使學生向綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。
三、情景教學的作用。
情景教學不僅調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性，更重要的是全面提高了學校教育教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應(yīng)試型人才，知識認知只停留于知識表面，但是運用情景教學手段開展的教學模式培養(yǎng)的是綜合性的素質(zhì)型人才，不管從動手能力方面，還是從創(chuàng)新意識方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學生更勝一籌。
四、結(jié)語。
情景教學展現(xiàn)的優(yōu)勢不言而喻，所以學校進行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運用情景教學開展教學活動，給學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，實現(xiàn)享受型學習，改變學生學習現(xiàn)狀，使學生珍惜學習機會，增強對學習的認同感。成功轉(zhuǎn)變學生的學習心理，是教學機制邁向成熟的重要一步，為我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略奠定堅實基礎(chǔ)。
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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇八
云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化、交通、都較為落后，沒有開闊的視野，大部分家長還沒有意識到讓孩子接受教育的重要性，很多學生沒有學習科學文化知識的意識，學習積極性不高，加上教學條件差和教師隊伍不完善，教育教學固然也比較落后。導致學生沒有端正學習態(tài)度，基礎(chǔ)差、紀律懶散、思想落后、具有厭學情緒。作為云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學教師，要用一顆包容的心來看待后進生，用心去理解與體會學生的學習與生活，讓后進生意識到學習數(shù)學知識的重要性。要讓后進生找到自信，樹立自己的目標，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，引導他們發(fā)揮自己的潛能。
一、數(shù)學后進生形成的原因。
說到“后進生”，很多人自然而然就會把他們與學習不認真、紀律懶散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性聯(lián)系在一起。認為正是這些不良的品性等原因?qū)е滤麄儗W習差，跟不上集體的步伐。筆者認為，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學后進生形成的原因，總的說來有以下兩個方面：
1.客觀因素。在偏僻落后的山區(qū)很多家長沒有文化，為了生活忙于生產(chǎn)勞作，無暇關(guān)心學生的學習，加上沒知識文化也幫不上孩子的忙，從而導致學生沒有壓力與動力，很多學生學習成績不良，數(shù)學成績更是如此。由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、教學條件的落后，師資不足，教學設(shè)施不齊，導致學生沒有接受良好教學的條件。部分教師的教法陳舊，課堂教學缺乏創(chuàng)新性和生動性，不能激發(fā)學生的學習興趣，使學生不喜歡學習數(shù)學，這些都是影響學生學習成績提高的客觀因素。
2.主觀因素。學習態(tài)度具有一定的決定性，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的多數(shù)學生作風散慢、不思進取、不愛學習、不遵守紀律，因此知識基礎(chǔ)不扎實。初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。而稍有點上進心的學生學不得法，上課時對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微，隨著學習任務(wù)的增加，難度增大，內(nèi)容增多，他們就產(chǎn)生了很強的依賴心理，缺乏學習的主動性，而喪失了學好數(shù)學的自信心，導致數(shù)學成績一塌糊涂。
二、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學后進生形成的主要表現(xiàn)。
1.基本定理、概念模糊不清。學生對最基本的公式、定理、定義沒有理解和掌握，腦里沒有知識可用于解題。技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的基礎(chǔ)知識，不能梳理知識點，沒有把知識點系統(tǒng)化，概念與概念之間聯(lián)系不起來。
2.學生自學能力差。多數(shù)學生學習被動，課前沒有預習、課后沒有復習、上課沒有專心聽講或者跟不上老師的教學進度，也沒有及時的復習鞏固，久而久之他們對數(shù)學失去了學習興趣，造成后進生不知道自己在學習什么，不能找出章節(jié)的重點和難點，無法運用學過的知識解題。
3.參與意識弱。有些學生上課不聽講，課堂上缺少參與動腦的積極性。課堂上對教師布置的練習以及提出的問題漠不關(guān)心。解題過程凌亂沒有步驟，缺乏積極思考的動力，不動腦筋，對提出的問題漫不經(jīng)心，避而不答。
4.作業(yè)缺探究。教師布置的練習、作業(yè)根本不放在心上，甚至有些同學不知道老師布置的作業(yè)是什么，要交作業(yè)時急忙抄襲應(yīng)付。還有一部分同學根本不復習，沒有弄清所學的內(nèi)容，遇難不究，不尋根問底。再者解題時不遵循步驟，雜亂無章，解題過程沒有邏輯性，更不用說正確靈活地運用定理、公式，還有部分同學死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
5.僥幸心理強。邊疆少數(shù)民族地區(qū)學生不重視考試，大多數(shù)缺乏競爭意識。抱著能考多少就考多少、能抄襲同學的就抄襲，這樣可有可無的態(tài)度參加考試。不認真復習，馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。
三、數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化的措施。
1.使學生樹立正確的學習觀。觀念是行動的先導，正確的學習觀念是正確、有效的學習行為的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導學生樹立正確的學習觀念。少數(shù)民族學生從小生活在邊疆農(nóng)村，見識少，所學知識均為書本知識，對生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知，因此，一些學生認為自己所學的知識對將來沒有任何作用，具有基礎(chǔ)差、知識面窄等薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，可以通過主題班會、社會綜合實踐活動、學科知識教育的滲透、召開辯論會等引導學生樹立正確的學習觀念。教師一定要幫助學生正確認識學習數(shù)學的意義，讓他們端正學習數(shù)學的態(tài)度。在教學中，為了讓少數(shù)民族學生正確認識數(shù)學的實用價值以及重視數(shù)學知識的學習，應(yīng)該盡量搜集數(shù)學在現(xiàn)實生活中運用的實例，讓學生體會到生活中處處用到數(shù)學，把當今數(shù)學研究的重大成果在實際應(yīng)用的前沿所做出的貢獻的相關(guān)信息和材料廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)以及企業(yè)中的數(shù)控技術(shù)的使用情況和意義等，介紹講解給學生聽，展示給學生看。通過這些數(shù)學研究成果實用情況的介紹，讓學生了解學習數(shù)學的意義。也可以帶他們做一些有利于學習的社會實踐活動，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識存在于生活、存在于社會，并不是自己和家長所想的一無是處。這樣使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。
2.培養(yǎng)學習的興趣、狠抓基礎(chǔ)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學的內(nèi)容感興趣，才會想學、愛學，才能主動學習、掌握知識。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。數(shù)學是較為枯燥的一門學科，一些學生覺得難，沒有興趣。教師就應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。
（1）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學生探索新知的興趣。初中階段，孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很強的向師性。教師的情感的`投入可以使學生產(chǎn)生間接的學習興趣。“親其師，才能信其道，樂其道?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)學生好奇的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容及知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動的學習環(huán)境，來激發(fā)學生探索新知的興趣，啟迪學生思維。
（2）精心設(shè)計問題情境，增強學生學習數(shù)學的興趣。古人云：“學起于思，思起于疑?！睂W生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質(zhì)疑正好是學生的天性。但學生質(zhì)疑問難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑—質(zhì)疑—解疑”精心設(shè)計問題的程序，逐步地引導。以導引趣：導入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)?？梢越o學生創(chuàng)造一種良好的情境，把學生帶進學習的氛圍里，可以起到事半功倍的效果；以疑引趣：愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！眴栴}是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。在教學中，教師要適當設(shè)置疑問，并鼓勵學生質(zhì)疑問難，這樣可以培養(yǎng)學生學習興趣，可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學場地使教學動起來，讓課堂教學成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。
（3）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的興趣。教師可以讓學生從身邊找出數(shù)學問題。家里一年的水電費、溫度與負數(shù)、一個月的開支等都是很好的教學資源，教師一定要注意引導。這樣一來，把數(shù)學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。
由于邊疆少數(shù)民族學生基礎(chǔ)差，缺乏良好的學習習慣和正確的數(shù)學學習方法，平時學習中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳。因此，教學起點必須以所教學內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的知識作為教學重點，從學生已學過、所掌握、所熟悉的知識例子為起點，通過新舊數(shù)學知識的對比進行教學。作為數(shù)學教師要注意克服急躁的情緒，比如對后進生加大、加重作業(yè)量的做法。對待數(shù)學后進生，教師要盡量放低要求，采取循序漸進的原則和諄諄誘導的方法，從學生的起點開始，有耐心地輔導后進生一點一滴地補習功課，讓學生逐步提高。幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。
3.注重培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的方法。
（1）讓學生學會預習。預習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，以達到熟悉即將要學的內(nèi)容，提前認識自己不懂的地方。上課前的預習是學習的有效方法之一，教師一定要教給他們預習的方法，讓學生明白預習的重要性。
（2）教會學生認真聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生“聽”的方法不恰當，學習數(shù)學的效果也就不明顯。那怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須認真專心，不能“身在教室心在外”。其次，抓住重點，做好筆記。在上課時，教師都會反復強調(diào)重點知識，學生在聽時，僅僅只是暫時的記住和理解，因此，一定要學生將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習過程中不清楚的知識點，一定要“認真聽，多提問”，保證做到完全聽懂自己預習時不懂的知識點。第四，上課時積極回答教師的提問，要做到先思考后回答，切記不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，這樣所學知識當堂鞏固了，也能發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，并向老師提出疑問。
4.認真對待考試，培養(yǎng)自信與自尊。認真把握好考試觀，是對所學知識的掌握能力的考查。組織學生考試是為了檢查學生對所學內(nèi)容的掌握程度，有利于學生比較正確地認識自己一階段學習的水平。根據(jù)這個成績，學生可及時調(diào)整學習心態(tài)和方法，更有效率地進行下一階段的學習?？荚嚭?，學生掌握情況如何，知識上的缺漏點在哪里，教學中的盲點、不足都需要對試卷進行一定的質(zhì)量分析來評價。在考試前，教師要對學生提出具體、明確的要求，對后進生以及學習困難的學生進行個別輔導，有些學困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，這樣可使這些后進生信心增強，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)了后進生的自信心和自尊心，激勵他們努力向上、積極爭取，從而達到轉(zhuǎn)化學困生和后進生的目的。
只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學理念為指導，縱觀全局，充分調(diào)動每個學生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚學生個性，我們的付出定會得到回報。
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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇九
引導學生進行動手實踐同樣是小學數(shù)學教學中最主要的部分，在小學數(shù)學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數(shù)學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領(lǐng)悟數(shù)學，這可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。
二、以舊帶新。
以舊知識帶領(lǐng)新知識，這是小學數(shù)學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總?cè)藬?shù)的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總?cè)藬?shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個問題向?qū)W生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內(nèi)容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統(tǒng)一。
三、激發(fā)興趣。
對于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點進行分析：
1.與生活進行實際的聯(lián)系。
數(shù)學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關(guān)，小學生對于數(shù)學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發(fā)其學習興趣，我們應(yīng)該結(jié)合生活實際對數(shù)學進行講解。在實際的生活中與數(shù)學有關(guān)系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結(jié)合生活對小學生進行講解，激發(fā)學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象?！痹趯?shù)學的學習中，學生能夠更好地了解數(shù)學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動學習的愿望。
2.創(chuàng)造條件。
對于數(shù)學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數(shù)學知識難理解，很多數(shù)學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數(shù)學基礎(chǔ)。c索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它?！焙茱@然小學生對于數(shù)學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數(shù)學的學習，教師可以根據(jù)不同學生對數(shù)學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務(wù)就應(yīng)該給予相應(yīng)的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數(shù)學學習興趣的前提是學會學習，教師應(yīng)引導學生進行課前的預習、課后的復習等工作，教給學生操作的.方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應(yīng)對其進行批評，而是應(yīng)耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。
3.給予積極的評價。
教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到困難時，教師應(yīng)給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態(tài)與態(tài)度。有助于學生學習興趣的激發(fā)，進行積極主動的學習。綜上所述，想要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的優(yōu)化教學，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預期的目標。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十
小學生對好多事物都存有好奇心，尤其是對于課本上知識，他們自己會有很多問題，目前在小學語文課堂上，小學語文教師不能適應(yīng)小學生的個性，就覺得煩躁，反而對于學生提出的奇怪、五花八門的問題表示反感，并且遏制學生提問，只是一味強制要求學生按照自己的規(guī)矩來，這對于小學語文教學來說是很可怕的。因此為了更好的讓學生發(fā)揚自己的個性，語文教師應(yīng)該在課堂上不厭其煩地回答學生的問題，并且要鼓勵學生提出自己的問題，對于提出的有價值的問題，教師要提出表揚。記得在講《小貓釣魚》這一課時，首先我讓學生們分角色朗讀課文，然后讓學生背寫生字詞，在這一過程中，有學生問：“老師，我以后也不當這樣的小貓，我要專心做一件事情。”當聽到這樣的話時，我覺得學生是動了腦筋了，要不這么小的學生，是不會主動說這樣的話，同時也有學生說：“老師，我覺得釣魚時候需要用好的魚餌，要不然長時間釣不到魚?！甭牭竭@樣的'話語，我也覺得學生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，也在和我交流，所以我也沒有責備學生說和學習無關(guān)的事情，相反我還是鼓勵學生多提問題，展開想象的翅膀，遨游在知識的海洋。對于不同題材的課文，我也是引導學生提出問題，師生共同探討，讓學生深入文章內(nèi)部，走進作者的內(nèi)心世界，加深學生對文章的理解，在學生與教師共同的討論中，不僅拓寬學生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來了，從而提高學生學習的積極性。
二、鼓勵活動式教學。
新課標要求教師在輕松愉快中實行主動、探究、合作的教學模式，要做到這一點，小學語文教師要多設(shè)置各項活動，讓學生參與其中，感受其中樂趣，從而活躍語文課堂氛圍。在每節(jié)語文課上，我會拿出10分鐘的時間，讓學生上講臺講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學生的膽量，也能鍛煉學生的口語表達能力，同時也能活躍課堂氣氛。學生有的講述自己做作業(yè)的經(jīng)歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學生，上講臺后，害怕的哭起來，這時候，我就會主動安慰學生，給他們信心和鼓勵，并且引導他們講述自己的故事。我爭取每位學生都有機會登上講臺講述自己的故事的機會，這樣一學期下來，好多學生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學生由剛開始的害怕上語文課，到后來的期盼上語文課，這一過程中，既有語文的艱辛付出，也有學生的積極配合。
三、總結(jié)。
在語文課上，學生需要積極參與其中，在朗讀中，學生可以鍛煉語文敏銳感；在問題課中，可以歷練學生的思維能力，讓學生學會自己獨立思考去解決問題；在活動課中，學生更是可以有機會展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見，語文教師要采用正確方法，引導學生上好語文課，全方位提高學生語文能力。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十一
摘要：本論文是作者參與日本某大學的日語初級課程“日本語1b”輔助教學，根據(jù)當時的觀察筆記及錄音資料，通過把資料文字化以及對學生進行采訪，并參考瀨水總結(jié)出教師在營造課堂氣氛時必須從誘發(fā)學習動機，消除學生對語言的不安情緒，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍等等。使學生能拋開一直擔負的學習負擔，在輕松的課堂氣氛中學習，從而提高教學得效果及效率。
關(guān)鍵詞：情感要素；誘發(fā)學習動機；言z不安；自尊心感情；受支持的課堂氛圍。
1、“日本語1b”的概況。
“日本語1b”的學生來自各國，對于他們來說日語不單純是第二語言，第三、第四語言的也是很常見的。學生有學習第二語言的經(jīng)驗，同樣第三、第四的語言學習成功與否也與學生的能力、適應(yīng)性等有重要的聯(lián)系。能向?qū)W生提供能放松的學習環(huán)境，也就是營造一個容易學習的環(huán)境是老師的首要責任。該大學日語教育研究中心的等級設(shè)定為1―8級，1級為初級，8級為最高級?！叭毡菊Z1b”的學生是該大學的特別研究員或該校的研究生，基本上是從零開始。對于學生來說，不能用日語表達自己的意見或自己的專業(yè)知識，對犯錯而產(chǎn)生的恐懼感，對課堂產(chǎn)生不安和緊張的情緒會不斷增加。因此，老師的責任不單只是教學，學生的情感因素也必須要考慮。學生的學習意欲會受教室的氣氛而影響，老師通過各種各樣的方法使學習者對教室活動感興趣，愉快而且能有效果的教學是本論文的主旨。
瀨水（2005）指出情感要素由誘發(fā)動機、不安、自尊感情、態(tài)度、信念等，分為幾個構(gòu)成概念來提出。從“日本語1b”的課堂氣氛來看，也可以用瀨水（2005）的概念進行分析。因此本論文遵從瀨水（2005）從“誘發(fā)學習動機”“不安”“自尊感情”的視點來分析老師在營造課堂氣氛時的作用。
2―1誘發(fā)學習動機。
“日本語1b”的學生是該大學的特別研究員或研究生，日語是他們的第三、第四語言。根據(jù)隨后實施的采訪得知學生的學習動機為創(chuàng)造說日語的機會、通過學習日語了解日本文化、學好日語后在日本工作等?！叭毡菊Z1b”的學生的學習動機并不是“為了誰、為了什么”，而是具有很強的“為了自己”的學習動機。有很多學生學習日語時并沒有考慮到異文化交流等的動機，認為只是單純的學習日語就可以。觀察“日本語1b”的日語課程后，感受到語言學習的樂趣，可以總結(jié)出只有學習動機強烈，才誘發(fā)出學習的熱情，只有積極向上的學習動機才能把學習引向成功。例如：當時正值日本正月的前夕，該大學組織了“年糕大會，”在大會之前的課程中，老師就對“年糕大會”進行說明。說明后，以年糕為題，老師向?qū)W生詢問各自的國家是怎樣制作年糕，及年糕的.吃法，學生使用自己學過的單詞及語法回答。“日本語1b”的課堂學習中像這樣的“個別化問題”及“個別化作文”的教學模式非常豐富，能提高學生的學習積極性，誘發(fā)學生的學習動機。
對于學生們第一次接觸的單詞，老師寫在黑板上，或者用動作說明、用中介語言進行說明。舉行活動與語法說明結(jié)合起來，可以另學生更容易理解，也可活躍課堂氣氛，使學生更容易地接受學習的內(nèi)容。而且學生通過介紹自己國家的文化，能了解其他國家的習慣、文化，更能客觀地對待自己國家的文化。語言是一種媒體，通過這個媒體使學生對異國文化的交流產(chǎn)生興趣，從而誘導出、激發(fā)學習動機。
2―2學生的不安情緒。
像“日本語1b”的學生那樣，基本上沒有學習過日語，從假名開始學習，對于日語或者是日語課程的課堂會產(chǎn)生不安及緊張的情緒。瀨水（2005）把這些不安的情緒稱為“語言不安”“第二語言不安”“外語不安”等。用母語可以很好地表達出自己的意見，但用日語的話會遇到不能準確地表達自己的情感或者對方不能理解從而產(chǎn)生誤解的情況很多。老師只能通過課堂氣氛及課堂活動才能消除學生的不安及緊張。教室作為老師與學生接觸的場所，老師必須在調(diào)和教師氣氛方面下功夫。學生感到不安時會減少在教室的發(fā)言、回避教室活動、采取消極的態(tài)度，甚至會做一些引人注意的發(fā)言和動作等給課堂紀律帶來影響，因此只有減輕學生的不安情緒才能讓他們堅持學習，并能誘發(fā)學生的學習動機?；仡櫋叭毡菊Z1b”的上課記錄，老師在課堂游戲的時候直接導入學生沒有學過的語法項目會導致學生的不安情緒，但從學生的采訪結(jié)果看來，剛開始學生們會感到有點困惑，但一邊根據(jù)自己的理解，一邊按照老師的引導，最后都能很好地完成課堂游戲。并且對于老師利用這種教學方法進行語法項目的導入剛開始會把精神集中在初學單詞上，而對會話的內(nèi)容理解不夠全面，會有不習慣的感覺，但幾次后都感覺得效果很好，能促使自己對于未學課文的預習，希望能繼續(xù)使用該教學方法。
雖然對于導入新語法項目的不安情緒能由老師與學生攜手解決，但對于害怕犯錯的不安情緒應(yīng)該怎樣去解決呢？“日本語1b”能成功地解決該難題原因在于“日本語1b”的課堂具備可以讓學生自由發(fā)言的氛圍，容易犯錯的地方反復地練習使學生可以自然地記住，也就是長期記憶。如果老師嚴厲地指責，學生雖然能當場記住但因為是在緊張與不安的情緒中記憶的，就只能是短期記憶。
縫部（）中提出“把教室看作為一個個體消除不安與緊張的氣氛是為了使學生不防備的手段。（中略）用心評價及經(jīng)營公平的課堂，互相認同，互相尊重，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍?！薄叭毡菊Z1b”正因為老師與學生共同努力創(chuàng)造受支持的課堂氛圍，老師公平地對待每一個學生，亦師亦友的關(guān)系也是非常重要的。
2―3自尊心感情。
縫部（2001）提出“自尊心感情”是指對自身的感受。有自尊心感情強的人也有自尊心不太強的人。在課堂上自尊心強的人經(jīng)常覺得自己是最好的，而且想引起別人的注意。這時對于這種學生如果他們能把“theno。one”改為“theonlyone”的話，就能更輕松地學習好。回顧“日本語1b”的課堂記錄，該班的學生基本上都是自尊心感情強的類型。理由是即使該課程不是必修課程而且沒有學分，不納入畢業(yè)條件，學生們還是自愿地來上課，就是為了通過學習日語更好的融入日本社會，能更客觀的對待日本這個國家。
教師能調(diào)和好課堂氣氛，班上的學生能發(fā)揮出各自的個性。該班最后一節(jié)課舉行了學生的演講會，學生們利用各種各樣的器材，通過照片與映像，用日語進行演講。每個演講都融入了每個學生的個性。例如：飼養(yǎng)海水魚的學生的發(fā)表內(nèi)容是用照片講解養(yǎng)殖海水魚需要的器具。使用有限的日語，發(fā)表自己的興趣對于犯錯的不安有很大的壓力，能克服壓力的這個學生真正地做到了不追求“theno。one”而是“theonlyone”。
“日本語1b”的學生中這種例子也不少。例如：作為特別研究員在該大學里學習的一名學生經(jīng)常在課堂中發(fā)表自己的專業(yè)知識，開始其他學生會感到困惑，但是老師在適當?shù)臅r間把該學生的經(jīng)歷在班上介紹，大家對于該學生有了更深入的認識明白他并不是有意破壞課堂氣氛，而是把自己的研究內(nèi)容，在日本感受到的東西，自己的想法，自己的才能跟其他同學分享。在學生采訪的結(jié)果中顯示，大家對該學生的評價很高，認為他是一位很厲害的學者。
3、結(jié)語。
從以上的三個方面，通過“日本語1b”輔助教學的經(jīng)驗總結(jié)出老師在營造課堂氣氛時的作用。老師通過下各種各樣的工夫，在課堂中導入各種有利于學習的游戲，使3小時長時間的學習時間中學生們很活躍，不會感覺到枯燥乏味。而且，教學中讓學生發(fā)揮自身的個性，相互不刻意地比較之間的學習能力，老師抱著肯定的態(tài)度，與每個學生接觸。因此，學生們能安心輕松地學習，學習效果也可以得到提高。老師與學生通過日語學習實現(xiàn)異文化交流，自我認識，自我實現(xiàn)，從而使學生們得到更好的發(fā)展。
參考文獻。
[2]水澄夫（2005）『日本z教育法概』|海大學出版會。
[3]p部x（2001）『日本z教育入t』r々社。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十二
隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學課堂教學出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài)，但認真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能。推行新課標以來，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學手段的多、新、奇，從而淡化了教學效果。因此，激發(fā)學生的學習興趣，對于構(gòu)建高效的數(shù)學課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學課堂有效教學策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預習和師生互動策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學習的效果，而課堂學習的效果怎樣取決于課前預習。經(jīng)常預習的學生數(shù)學成績偏高，因為學生在預習過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程，會學習的學生應(yīng)該是有準備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學課的預習要求要有明確性、可行性、預習問題要有點撥性、層次性、預習作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學習內(nèi)容以導學提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務(wù)，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來，將預習題作為教案設(shè)計的一部分，通盤考慮預習應(yīng)達到什么目的，預習要初步解決哪些問題，經(jīng)驗證明：預習過的'學生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關(guān)注學生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學習與合作學習的情境策略。
把數(shù)學學習設(shè)置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導入法。
通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數(shù)學的興趣。合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學生依據(jù)導學提綱預習本節(jié)內(nèi)容，要求學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。
三、設(shè)置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導學生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)。開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
總之，在新的課程標準下，教學活動中充分調(diào)動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時間內(nèi)，順利完成教學目標，同時，進盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十三
一方面，教師缺乏全面的教學觀念。長期以來，很多教師使用的教學理論依舊是數(shù)學概念和數(shù)學習題練習相結(jié)合的教學思路。這一片面的教學觀念無法推動數(shù)學教學活動有效開展。受這一教學理念影響，學生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點引導，學生對問題的認知也遠遠不夠。另一方面，學生缺乏完善科學、獨立自主的學習理念。數(shù)學學科是一門思維學科，初中數(shù)學學習不僅有代數(shù)部分，同時也有幾何部分。而初中課程也和小學課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學習理念，大膽思索，主動發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學活動中，學生對教師有很大的依賴情感，學生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習慣，在面對問題時，往往只是客觀接受，并不能全面認知問題。
想要高效推動初中數(shù)學課堂導入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認識到產(chǎn)生這一系列問題的原因。高效導入作為重要的教學思路，對課堂教學效果有重要的影響和作用，可以說關(guān)乎課堂教學的成敗。初中數(shù)學課堂高效導入方法主要有：
1.樹立科學的課程指導理念。
想要使初中數(shù)學課堂高效導入取得好的效果，就必須針對這一全新教學思路，科學認知和全面認識。然而在以往教學活動中，很多教師缺乏對全新教學理念的學習和認知，在教學實踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學理論全面應(yīng)用。沒有科學課程理念的指導，就造成初中數(shù)學課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導入數(shù)學教學方法形成必要認知。
2.采用導入教學時，合理把握教學時間，提升導入效率。
這就需要教師不但采用導入教學法，同時也適當把握教學時間，深度把握導入教學的'內(nèi)容，重視教學內(nèi)容與教學實際的有效結(jié)合。很多教師沒有認識到開展導入的目標就是通過合理的教學引導，降低數(shù)學學習的難度，提升教學活動的質(zhì)量，有效加深學生的理解和認知。而在互動環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學課堂互動。
3.結(jié)合多種教學方法，提升學習數(shù)學的興趣和樂趣。
初中數(shù)學教學過程中，想要確保課堂教學的質(zhì)量和效果，就必須重視教學方法革新，重視學生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學策略和方法，結(jié)合課堂導入，提升吸引學生學習數(shù)學的興趣。初中階段是學生學習分化的關(guān)鍵階段，因此在開展教學活動時，不僅要教育學生掌握相應(yīng)的理論知識，還要結(jié)合高效導入方法，開展數(shù)學教學活動。營造教學氛圍能夠幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容，對課堂有深刻認知，更好地學習數(shù)學知識。
當前開展初中數(shù)學課堂導入研究，對提升課堂教學質(zhì)量有重要的作用及價值。然而在具體的教學活動中，很多教師并沒有認識到教學導入的重要性。想要提升初中數(shù)學課堂的教學能力，就必須為課堂高效導入創(chuàng)造必要的教學環(huán)境和氛圍，同時也對當前教學課堂形成必要的認知。然而當前在初中數(shù)學課堂教學活動中，學生的實踐性和主動創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時更無法從根本上形成完善的學習思路和知識體系。因此，想要確保初中數(shù)學的教學質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問題，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十四
一、潛心挖掘，創(chuàng)造“土玩具”
隨著活動的展開，幼兒越走越好，這樣一雙小小的草鞋就訓練了幼兒平衡能力，鍛煉了協(xié)調(diào)性。由于編織得質(zhì)地緊密，非常耐用，雨天還可以在室內(nèi)使用。例二:踩高蹺取一截竹子（高度可根據(jù)小、中、大班幼兒發(fā)展能力制定），在合適的地方打上兩個孔，穿上棉繩兒，打上結(jié)，一副高蹺就做好了。小、中、大班可以設(shè)計不同的動作練習，同時也可利用幼兒園的大環(huán)境鼓勵幼兒嘗試走斜坡、跨越障礙物等。這樣又發(fā)展了幼兒平衡、向前跳躍和跨越的技能。
二、一物多玩，玩出健康。
鄉(xiāng)土玩具的一物多玩，讓幼兒不拘泥于器械的常規(guī)玩法。多樣化的玩法更使孩子身體鍛煉越發(fā)全面?！安萑Α薄啊⒉萏荨钡扔螒蛴刑S的活動，可增強幼兒各器官的生理機能?！白ノ沧印薄?、玩飛盤”中的奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進幼兒心血管的正常發(fā)育“。穿草鞋”、“踢草球”、“跳格子”等游戲，使幼兒的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)。這些活動不僅促進了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。例一：草圈草圈常用的方法就是跑、跳、滾等，教師為了激發(fā)幼兒的活動興趣，鼓勵幼兒一物多玩。在教師的鼓勵下，幼兒自己探索草圈的玩法，想出很多玩法，如轉(zhuǎn)圈（在手腕處甩動讓圈轉(zhuǎn)起來）、滾圈（將圈向前滾出去）、跳圈（在圈的四周向中間跳）、套圈（把圈快速從頭部往下套或從腳往上套）等。但在觀察中我發(fā)現(xiàn)孩子們都是獨自玩的，很少有人是合作玩的，于是我就建議幼兒嘗試和別的小朋友一起合作玩，經(jīng)過我的指點，孩子們的思路漸漸地拓展開了，三兩成群商量起玩法，有的`一連串玩起“開火車”的游戲，有的合作跳圈，把許多草圈在地上擺放成不同圖形，練習雙腳跳、單腳跳……合作以后，幼兒的玩法多了許多，也體驗到了合作玩的樂趣。因為這些玩法是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上師生共創(chuàng)的，活動內(nèi)容新穎，所以隨著活動的展開，幼兒的晨間鍛煉的興趣也不斷得到滿足，主動性加強的同時堅持性也得到了發(fā)展。例二：草球當時我們看到這個活動器械的時候，許多教師都有一絲疑惑：這個小草球能玩出什么花樣呢？但當幼兒玩起這些草球的時候，教師發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力是無可限量的！他們在活動中除了滾、擲、踢外，還可開展兩兩合作拋接球、自拋自接球、投球比賽等形式。玩球不受場地限制，好處確實多。草球可以鍛煉全身和四肢動作的平衡、協(xié)調(diào)和體力，可以訓練手的小肌肉活動，鍛煉動作的靈活性和準確性。此外我們還設(shè)計了一些游戲情景，以激發(fā)幼兒練習的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒的積極進取精神和集體責任感、榮譽感。
三、突出主體，玩出快樂。
新《綱要》在健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動樂觀合作的態(tài)度?！痹谶\用鄉(xiāng)土玩具的過程中，針對小、中、大班各班幼兒身心發(fā)展的特點，設(shè)計有情節(jié)有內(nèi)容的各種各樣的體育活動，可以充分發(fā)揮主體能動性，讓農(nóng)村孩子在體育活動中玩出快樂。例一：竹馬在騎竹馬的活動中，教師以闖關(guān)的游戲情景來設(shè)計。第一關(guān)幼兒學習的是基本技能：前進后退。第二關(guān)幼兒學習的是雙手放開前進后退。最后還增設(shè)了難度較高的第三關(guān)：爬斜坡。同時尊重幼兒，不強迫幼兒闖關(guān)，幼兒在游戲中覺得自己已有把握時鼓勵他進入下一關(guān)，這樣減輕了幼兒的心理負荷，使幼兒能在一個愉快的心境中活動。例二：草編拋接球網(wǎng)和草球這是一個看似簡單的活動，但教師通過日常觀察，根據(jù)自己班的幼兒水平設(shè)計了三個層次。層次一：自拋自接，向墻面目標投射；層次二：對拋對接；層次三：一人接多人拋。在體育活動中，改變過去教師示范一個新動作，幼兒跟學的模式，讓幼兒自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，變被動為主動，提高幼兒的主觀能動性，讓幼兒轉(zhuǎn)變“老師要我學”的觀念，樹立“我要學、我想學”的學習態(tài)度，把外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，這樣才能讓幼兒充分地動腦、動手、動腳，調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，促使幼兒在日?；顒又凶杂X加強鍛煉。立足于健康，著眼于全面，致力于鍛煉，融匯于快樂。
總之，我們要充分發(fā)揮“土玩具”的功能優(yōu)勢，將它有機地運用到農(nóng)村幼兒園的體育活動中去，充分激發(fā)幼兒對體育活動的興趣和積極性?？靵砗秃⒆觽円黄饋硗妗巴镣婢摺卑?只要我們做一個有心人，就能讓這些“土玩具”大放異彩，讓孩子擁有一份別樣的童年記憶。
本文作者:夏天工作單位:江蘇省南京市溧水區(qū)實驗幼兒園。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十五
科學技術(shù)的日新月異，使得信息技術(shù)逐漸走進人們的日常生活，并發(fā)揮著舉足輕重的地位。初中作為學生時期個人發(fā)展和知識面擴增的重要階段，更加有必要掌握信息技術(shù)的技能，這樣才能促進學生自身及社會的全面發(fā)展。信息技術(shù)是初中生必須掌握的一項技能，對于學生的未來發(fā)展方向也有著重要的影響。然而社會進程的加快讓傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代信息高速發(fā)展的環(huán)境，所以也對教學任務(wù)提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結(jié)合實際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學生更好的掌握信息技術(shù)這門課程。
（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學法。由于信息技術(shù)走進千家萬戶的日常生活，以及個人所受到的教育程度、成長環(huán)境不同，使得每個學生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學的過程中要有針對性的施展教學方法，對不同水平的學生用以不同的教學方案，注意分層的教學方法。同時還要尊重每個個體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時了解學生的動態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對性的施展教學方案，也可以在課堂之外設(shè)定一定的目標，并進行進一步的指導，進而幫助信息技術(shù)水平靠后的學生，增強學生的學習熱情和信心，讓學生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。
（二）豐富課堂教學內(nèi)容，充分帶動學生積極性。常言道：“興趣是學習最好的教師”，要施展高效的課堂既要學生在學習上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學中與同學互動。當學生表現(xiàn)出主動地學習并回答教師的問題，學生才會更加深刻的記憶所學到的知識點，學習效果和效率也會進一步提高。因而，在學習信息技術(shù)過程中要結(jié)合學生的自身優(yōu)勢和實際情況，設(shè)置難易程度不同的可操作實踐題目，豐富并擴充教學內(nèi)容，可以適當?shù)剡\用多媒體教學方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向?qū)W生展示教學內(nèi)容，也可以再講解教學時以小游戲的方式，與學生互動，讓枯燥的教學變得有趣。
（三）注重理論與實踐統(tǒng)一，增強實踐應(yīng)用。在科學上有一句話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在實踐應(yīng)用過程中，學生可以及時的發(fā)現(xiàn)自身學習上的漏洞，并且可以進行針對性的彌補，做好課本知識的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門需要理論和實踐相結(jié)合的.課程，要通過大量的實踐練習來考量知識掌握的程度。教師要讓學生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學習課本以外的知識。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生到課堂的前面進行細致的講解和操作，不僅增強學生的學習積極性，也增加個人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁的獨立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動，讓學生在課堂上充分地感受到學習信息技術(shù)的樂趣，教師還要指出學生在實踐過程中的存在的問題并進行歸納總結(jié)．再將總結(jié)的問題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學生的課余生活，增強學生的實踐操作能力和語言表達能力。讓學生在學習之余加深對信息技術(shù)課程相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）發(fā)揮學生的個人能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的信息系技術(shù)“教與學”的課堂上，教師實施的是“填鴨式”教學方式，教師只是扮演知識的梳理和灌輸者，而學生則是被動的知識的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學習效率。而新型課堂教學就克服了這些弊端，不僅尊重每個個體的個人能動性，還注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而更加有效地增強課堂效率。教師可以通過“小組分工合作的學習”方法，把班級的所有學生分成合理的若干小組，并分給每個小組相同或者不同的學習任務(wù)，讓組員進行相互的學習與合作，共同研究解決問題的對策和方法，然后在課堂上留出一定的時間給各學習小組進行細致的演示。通過學生講解的方式可以加深學生對所學知識點的印象，還可以做到互動學習。不僅激發(fā)了學生的學習積極性，也促進了同學之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學生分析、處理問題以及彼此合作的能力。
三、結(jié)語。
信息技術(shù)的高效課堂不僅是教學模式的更新、教學內(nèi)容的充實，更是教學方法的不斷創(chuàng)新。要做到以學生的實際情況為出發(fā)點，并運用選擇性的教學方法，做到因材施教，并做好定期的總結(jié)，不斷完善課堂教學內(nèi)容。這是一項系統(tǒng)卻又復雜的工程，需要動員所有的師資力量，經(jīng)過不斷的努力和創(chuàng)新，探索新的教學方法和模式，用以解決實際的教學問題。初中高效課堂的有效構(gòu)建，也依據(jù)于理論與實踐的完美結(jié)合，要充分以學生為本，運用適當?shù)慕虒W方法、實施科學的教學模式，不斷地改進和提升，在實踐教學當中積累、匯聚，才能更好的進步和發(fā)展。
張永飛。
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫屢还?jié)新課從一開始就激起學生的興趣，牢牢吸引住學生的注意力，這是一門藝術(shù)。
一、導入原則。
教師善“導”，學生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當遵循客觀規(guī)律。我們在設(shè)計新課導入時，也要遵循一些原則：導入要有音樂性，符合音樂學科特點；導入應(yīng)貼近教材，為教學目標服務(wù)；導入環(huán)節(jié)應(yīng)當貼近學生的生活，適合學生的認知領(lǐng)域，符合學生的思維規(guī)律；導入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導入設(shè)計需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導入環(huán)節(jié)不能占用太多時間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。
“教學有法，但無定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教學規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學生的心理、認知特點和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導入方式。
小學生特別愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進行導入，學生興趣盎然，學習積極性一下子被調(diào)動起來。在學唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報歌》等歌曲時，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學，孩子們的思緒被拉到那個硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應(yīng)當充分利用小學生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計有趣的謎語作為課堂導入。如在教唱《小燕子》一課時，我問同學們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學生頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時還進行生動形象的表演，教學效果非常的好。
新的知識都和舊知識往往會有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復習舊知識，導入新課是一種極為有效的新課導入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導入環(huán)節(jié)，我引導學生將他們學過不久的歌曲《我們的田野》進行了復習，同時配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時，屏幕中出現(xiàn)了一個牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。
小學生喜歡上臺表演，每個班級都會有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學新課前讓學生上臺進行即興表演，這不但能激發(fā)學生學習興趣、振奮學習精神，更能夠?qū)λ鶎W新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時，我邀請了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學表演踢踏舞，同學們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學習熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問導入法。
小學生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進行提問，可以提高學生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會在天空中呢？這樣使學生迫不及待地進入了歌曲學習之中。
小學生可塑性強，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動。在教學中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學生進入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學生興趣達到最佳狀態(tài)。
這是音樂教學中最直接、最簡潔的導入方式。但是如果過于直接，就會顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應(yīng)當在措辭、語氣、表情等方面生動形象一點，再加上一點小幽默，來彌補吸引力的不足。
小學音樂新課導入的方法還有諸如節(jié)奏導入法、歌詞導入法、旋律導入法、音樂形象導入法等。新課導入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們在選擇導入方法的時候應(yīng)當根據(jù)自己的教學計劃，將多種導入方法進行有機整合。
“未成曲調(diào)先有情。”一部好的電影，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強烈欲望。只要我們開動腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計導入部分，就能撥動學生求知的那根心弦。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇二
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學校萬明樹郵政編碼:646106“在記憶實踐中，存在列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向?！边@就是心理學上的“首因效應(yīng)”。美國心理學家阿希的研究：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫男抡n導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。理想的導入是老師經(jīng)驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導入新課的方法有很多種，但要因教學內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學生的興趣，喚醒學生思維，鼓勵學生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學內(nèi)容運用新穎恰當?shù)膶敕椒?，就能做到既激發(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習，又能達到提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學更精彩。下面，就數(shù)學課堂的導入方法談?wù)勛约耗w淺的看法。
一、故事激趣，導入新課。
生動有趣的數(shù)學故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學當中，從而取得水到渠成的教學功效。
4、6/。
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/。
4、6/。
8、9/12，一個個各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？”這時，老師讓學生把事先準備好的三個圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應(yīng)好）進行比較，最佳的教學情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時候了。
二、設(shè)置懸念，導入新課。
古人云：“學起于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。學生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。
例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》這個內(nèi)容時，我先寫出411這個數(shù)讓學生計算一下，這個數(shù)能不能被3整除，學生通過計算知道它能被3整除。然后，讓學生隨便出一個多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學生感到十分詫異，同時又有些懷疑。“想不想知道老師是怎樣做的嗎？那就讓我們一起來學習這一課吧?！蔽医铏C導入了新課。此時，學生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學習狀態(tài)。
三、利用舊知，導入新課。
在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時，我是這樣導入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個數(shù)相等嗎？’頓時同學們就議論了起來，有的說：可以在這三個數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會相等嗎，那就讓我們一同來驗證吧。順勢也就引入了新課。簡單的三個數(shù)，引發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了強烈的求知欲望，使數(shù)學課堂喚發(fā)生命力。學生學得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導入新課。
采用生活中的數(shù)學，使學生知道數(shù)學在生活中無處不在，運用我們的數(shù)學知識解決生活中的問題，學習有價值的數(shù)學。
在教學《按比例分配》時，筆者設(shè)計了這樣的導入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問裝修客廳與臥室各用了多少錢。學生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學習的按比例分配，讓學生認識到學習數(shù)學的重要性，激發(fā)強烈的學習欲望。
總之，數(shù)學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入都為了激發(fā)學生求知和興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇三
摘要：提高課堂教學效率，是增強初中數(shù)學教學效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學情境，選擇合適習題，增強師生交流等三個方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，很多老師都認為要想提高學生的初中數(shù)學學業(yè)水平和初中生的數(shù)學素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學任務(wù)和教學目標，而構(gòu)建起高效課堂就是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學目標和教學任務(wù)，并且取得很好的教學效果。作為一名初中數(shù)學教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學教學中的價值，因此努力打磨自己的教學技巧，力爭使自己的數(shù)學課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過多年的摸索和實踐，筆者認為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學效率，實現(xiàn)高效教學，進而達到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學情境。
很多教師并不重視教學情境的設(shè)置，認為在初中數(shù)學教學中是否設(shè)置情景對教學并沒有太大的影響，因此他們在初中數(shù)學課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節(jié)課教學重難點的教學情境，對吸引學生注意力和幫助學生突破難點有很大的促進作用。所以，設(shè)置合適的教學情境對教師能否高效率的完成教學任務(wù)和教學目標具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負數(shù)》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學生的注意力和如何幫助學生快速而有效地理解負數(shù)的本質(zhì)進行反復思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設(shè)計了一個比較切合學生日常生活的教學情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學生進行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學校的路上老師撿到了負十元錢，請問現(xiàn)在老師身上有多少錢。學生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應(yīng)過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學生在經(jīng)過課前預習之后，已經(jīng)知道撿到了負十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導下進入本節(jié)課的學習情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學生進入本節(jié)課的學習情境，進而從問題情境中明白負數(shù)的含義和運算原則之一，加負數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學生經(jīng)過剛才的問題情景提示，已經(jīng)知道負數(shù)的相關(guān)知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負五十米。在經(jīng)過這個教學情境的導入之后，學生在這節(jié)課上的學習心理得到了較好地引導，并且在不知不覺中就完成了對負數(shù)學習的心理準備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學目標和教學任務(wù)。
2精選適合學生發(fā)展水平的習題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學生提供一定數(shù)量的習題，幫助學生鞏固新學到的知識點，而數(shù)學尤其是如此，學生在學習新知識之后，可以通過練習學會對新知識的應(yīng)用，并進一步加深對知識點的理解，因此數(shù)學課上的訓練就顯得十分重要。要想通過練習加深學生對知識點的理解和教會學生運用知識點解決實際問題，進一步達到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學生留下了幾個習題，讓他們當場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開之后再進行因式分解和直接分解法。這些習題還對學生以前學習的公式進行復習，不僅可以檢查學生對新知識的掌握情況，還能提高學生對舊知識的運用能力，因此，可以通過這些習題較為全面地評估學生本節(jié)課對新知識的學習情況。教師要想通過習題強化學生的學習效果，就要精心設(shè)計一些注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的習題。一般來說，學生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學任務(wù)，可以認為是較好的完成教學目標和教學任務(wù)。
3增強師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習題，而忽視對學生學習情況的掌握，那就會對學生的學習情況知之甚少，無法針對學生的學習情況調(diào)整自己的教學方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強和學生的交流，掌握學生的學習情況，及時對學生掌握不牢固的知識點進行補充，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學生的學習情況和學習效果，筆者經(jīng)常通過檢查學生隨堂練習完成情況以了解學生對新知識的掌握情況。因為學生的知識儲備和理解能力的差別，所以學習效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學習能力強的學生可能已經(jīng)在掌握新知識的基礎(chǔ)上擴展了新的能力，學習能力一般的學生可能是僅僅完成新知識的學習和鞏固，而學習能力較差的學生甚至肯還不能靈活運用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學生的學習情況的，所以，只有通過適當?shù)木毩?，讓學生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。
4結(jié)語。
構(gòu)建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學任務(wù)、提高教學水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學實踐，從設(shè)置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學教學的高效課堂。
參考文獻：
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[2]張玉霞.淺談新課標下高效課堂的構(gòu)建[j].吉林教育，2011(16).
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇四
在小學生動手實踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應(yīng)該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非?？茖W有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇五
永城市實驗高級中學，河南永城476600。
高中數(shù)學教學的目的是進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，這種觀點顯得尤為重要。它直接影響了高中數(shù)學課堂的教學模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學方式，而更加關(guān)注每個學生能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學中，既教給了學生知識，又培養(yǎng)了學生的能力，是每個教師都關(guān)心的問題。我認為，在課堂教學中，課堂提問是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。對于如何預設(shè)有效的問題我自己有如下體會：
一、提高師生交流的順暢性。
真誠的情感投入是前提，教師對于學生要充滿愛心，要把學生看作一個獨立的并且有自己思想的'個體，只有這樣，才能夠在情感上、身體上和學生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效地溝通和有意義的交流。另外，教師的語言要準確、生動、凝練。在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互相補充，互相融合，只有教學語言的準確、生動、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學生更好地參與到學習中來，反之，模糊、生硬、拖沓的教學語言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學的有效性了。在教學過程中，教師應(yīng)該充分利用準確、生動、凝練的教學語言和豐富的肢體語言，最大限度地激發(fā)學生的思想，促進學生的有效學習。
二、課堂提問要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。
實施素質(zhì)教育之后，教師接受了很多新的教育理念，一改以往滿堂灌的教法，加強與學生的互動，注重了學生在課堂中的主體性。教師就把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課學生是否真正參與教學的一個標準。然而，在課堂上由于問題太多，學生窮于應(yīng)付，看似師生互動一派熱火朝天的景象，實際上由于問題不鮮明突出，學生對這些問題并沒有留下什么印象。學生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導致的結(jié)果是學生無法獲得完整的知識，更加不可能在課堂上理解整個知識產(chǎn)生的過程。長此以往學生在面對課堂教學時會失去學習的耐心，更加不可能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問中要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。
三、課堂交流要重學生反饋。
有些老師上課之前也是精心準備了一些問題，但當學生在回答時，卻經(jīng)常把學生晾在一邊。有時學生剛剛回答，老師就接住學生的回答，一講到底。長此以往，學生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性。數(shù)學教學過程應(yīng)當將學生主體擺在突出的位置。教師對一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且不說破，留下“更美的風景”讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞，使其在探索、思考問題的體驗中提升思維和激發(fā)興趣。例如在雙曲線概念的教學中，當?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點f1、f2的距離之差的絕對值等于常數(shù)的點的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動點的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？從而能更加深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。
四、課堂提問要讓學生“跳一跳，夠得到”
心理學認為，人的認知水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認識水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難則會使學生失去信心，無法使學生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。有經(jīng)驗的老師提問能牽一發(fā)而動全身，提出的問題恰當、對學生數(shù)學思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學生積極主動地探求新知識，使新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。
五、課堂提問要注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。
在課堂設(shè)計問題時，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容作合適的設(shè)計，并依據(jù)教學目標和學生實際選擇最佳的問題情境。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導學生自然地進入到問題情景，結(jié)合現(xiàn)實構(gòu)建合適的數(shù)學模型，從而激發(fā)學生研究問題的積極性，學生會很容易理解整個知識的來龍去脈，從而達到預期的教學效果。反之只會讓學生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關(guān)系時，創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境，讓學生身臨其中，讓同學們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系，因為學生都身在其中，所以他們每個人都會去看、去想，每個人都有自己的答案。到底誰的答案正確，這時再進入新課，學生的注意力提高了，興趣增強了，那么這堂課的教學效率也就提高了，假如直接讓學生憑空想象，學生就會感覺很困難。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇六
“一年之計在于春，一日之計在于晨”。萬事都要有一個好的開端，課堂教學也是這樣。在一堂課的開始時，吸引學生的注意是很重要的。因此，一個有效的、新穎的、精致的導入，不僅可以強化學生初萌的好奇心，吸引學生迅速進入本堂課的學習之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學生積極情感的浪潮。同時，良好的新課導入更是展示教師教學藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。
數(shù)學新課導入是教學首要的一環(huán)。數(shù)學新課導入不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用，進而使學生獲得對數(shù)學的理解。因此，數(shù)學新課導入必須運用一定的教學技巧。在教育教學過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學的任務(wù)，具體的教學內(nèi)容，小學生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導入”的巨大作用，讓學生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。下面，結(jié)合一些教學的實際，深入介紹十點優(yōu)化小學數(shù)學課堂導入的方法和策略。
一、關(guān)注情感態(tài)度，讓學生在愉悅的體驗下開始學習。
心理學的研究表明：學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學生良好情感體驗的學習，才是真正意義上的自主學習。陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學生交往，教師最重要的兩個品質(zhì)是‘親切和熱心’，教學中要使學生盡可能少地感受到威脅，因為在自由、輕松氣氛下，學生才能最有效地學習，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”；《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）也指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”；《標準》不僅關(guān)注學生的知識與技能，更關(guān)注學生學習過程中的情感體驗和良好價值觀的形成。因此，新課導入應(yīng)該關(guān)注學生的情感體驗，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學生在愉悅的情感體驗下開始數(shù)學學習。
【課堂案例】在教五年級下冊《體積和體積單位》這堂課時，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離。
師：同學們，老師非常想和大家交個朋友，愿意嗎？生：（非常高興地，齊答）愿意。
師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任。老師想了解一下大家，可以嗎？
生：（非常高興地，齊答）可以。
師：我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們在家是不是也這樣呢？
生：是的。
師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺？生1：很大。
生2：非常寬松。
生3：很溫暖、很舒服。
生4：很溫馨，感覺自己長大了。??。
師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學生個個很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？
生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生2：爸爸太胖，會把我的衣服漲破。??。
師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數(shù)學知識，每個同學都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學習大家會理解的更清楚。
【小結(jié)】陶行知先生說：“我們必須會變成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生”，案例中的老師做到了這一點。他們不是居高臨下，而是“俯下身子看學生”，把自己作為學生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的新課程標準要求?！霸敢鈫幔俊?、“可以嗎？”隨和的話語、親切的交談，表現(xiàn)出教師對學生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學生都體驗過的、極具親情味的問題的提出，學生的情緒體驗無疑是愉快的，學習的積極性無疑是高漲的，學生的思維已不僅僅局限于數(shù)學學科領(lǐng)域，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。
二、合理有效地創(chuàng)設(shè)導入情境，能使學生快速有效地投入學習。
教學情境是在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的。適合學習主體并作用于學習主體。情境導入對激發(fā)學生的學習興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導入能讓學生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內(nèi)容的學習，并在情境創(chuàng)設(shè)中對所學內(nèi)容在認知上形成知識建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領(lǐng)同學走進預設(shè)的情境，并通過師生交流進一步感悟情境，深層感知學習內(nèi)容。
因此，在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)慕虒W情境，能使學生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學生更為積極、主動、自主地投入到一堂課的學習中來。
【課堂案例1】在教四年級上冊《角的度量》這堂課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的情景抓住孩子們的心。
（教師出示三個角度不同的滑梯，如下圖）。
師：想滑哪個？
生：第三個，因為刺激。
師：哈哈，三個滑梯有什么不同？生：第一個矮一些，最后一個最高。師：還有不同嗎？生：角有不同。
師：對，這些角有大有小。
師：滑梯的角度到底多大才合適呢？這就需要我們量出角的大小。
【小結(jié)】我們的教學都極力提倡為學生創(chuàng)設(shè)一個積極的、寬松的，適合于學生主動探索、積極思考的教學情境，數(shù)學教學情境的形式是多樣的，最好要選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，富有時代氣息的內(nèi)容。只有當學習材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才最感興趣。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學生的不同年齡而有所區(qū)別，同時要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性。因為創(chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營造是否熱烈，而在于它是否刺激或引起學生的主體性反應(yīng)，并在學生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài)。
三、充分利用故事的魅力導入新課，激發(fā)學生進行深度思考。“學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的故事，激發(fā)他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學生的重要特點，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時間抓住小學生的注意力，它能把枯燥無味的數(shù)學知識變的生動有趣，引人入勝，更有利于活躍學生的思維，調(diào)動學生對學習的積極性。
【課堂案例1】在教三年級上冊《幾分之幾》這堂課時，就可以充分利用故事來導入新課，引發(fā)學生對知識作深一度的思考。
老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個?！蹦敲窗雮€用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這時引入新課，學生有著強烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。
【小結(jié)】以簡短的、生動有趣的故事導入新課，也是一個精彩的課堂開頭。小學生喜歡聽故事，課堂上把數(shù)學知識“蘊藏”于在有趣的故事中，能很快吸引了學生的全部注意力，激發(fā)學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。整堂課，學生在探索新知的過程中充滿生機，積極性被充分地調(diào)動，教師也成功地達到了教學目的。
四、巧設(shè)懸念進行導入，以激起學生的好奇心和學習積極性。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學生的好奇心，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起學生對學習新知識的強烈探究愿望，從而把學生帶入更廣闊的數(shù)學天地。
【課堂案例1】在教五年級上冊《可能性》這堂課時，教師可以用一個疑問來促使學生們思考，做到在玩中學，學中完。
（多媒體課件出示一休的圖片）。
生：想！
師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。有一天，天皇把一休關(guān)進了死牢。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機會，那就是大法官拿來一個盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會被天皇處死。
師：你們認為一休摸紙團會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？誰能用“可能”說一句話預測一下結(jié)果呢？
生：他有可能摸到寫有“死”的紙團。生：一休可能摸到寫有“生”的紙條。（師板書：可能）。
生：一休一定會摸到寫有“死”的紙團。（師板書：一定）生：一休不可能摸到寫有“生”的紙團。（師板書：不可能）師：一休難道就真的沒有救了嗎？其實生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來研究生活中的可能性，相信通過我們的學習，我們一定能救出聰明的一休。（師板書：可能性）。
【小結(jié)】教學時以懸念作為引發(fā)學生好奇心的觸發(fā)點，不但會緊緊吸引學生的注意力，而且也會使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的濃厚興趣?！耙伞笔菍W習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要用新知識來尋找答案時，他們才能產(chǎn)生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生積極地投入到揭開謎底中來。這樣不僅能引起學生的興趣，使他們集中注意力聽講，也有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。
五、聯(lián)系生活實際進行導入，使學習內(nèi)容變得更為真實、生動、有趣。
美國著名學者杜威曾指出：“學習是基于真實世界中的體驗?！彼哉f以現(xiàn)實生活為原形的課堂教學，正是將教材中的教學內(nèi)容與學生的真實生活體驗相聯(lián)系的一個重要教學模式。
新課標也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。這一切都充分說明了數(shù)學來源于生活又運用于生活，數(shù)學教學應(yīng)與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦?、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學無所不在。數(shù)學的學習就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學好數(shù)學就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實問題。因此，設(shè)計教學時要充分利用好這一點，將數(shù)學教學的內(nèi)容生活化，將學生的生活經(jīng)驗納入課堂。
【課堂案例1】在教四年級下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時，教師可以從學生熟悉的生活實際出發(fā)，使學生自然而然地認識小數(shù)并了解小數(shù)的意義。
（教師把準備的一些人民幣放在講臺上，用投影儀出示一組商品的圖案及價格，要求學生按商品的價格付錢）。
書包15元直尺0.2元鋼筆4元鉛筆0.8元。
生：我付一個兩角的。生：我付兩個一角的。師：如果買一支鉛筆呢？
生：我付一個五角的，三個一角的。
生：我付一個五角的，一個兩角的，還有一個一角的。師：誰還有不同的付錢方式？生：我可以付四個二角的。
生：我付的是八個一角的，還有兩個二角的。生：我也可以付四個一角的，還有兩個二角的。
師：投影儀左邊的兩個錢數(shù)大家非常熟悉，都是整數(shù)。右邊兩個錢數(shù)看來也不陌生，都是小數(shù)，分別讀作零點二和零點八，并會用付錢的方式表示這兩個小數(shù)，知道了0.2元表示2角，0.8元表示8角。接下來我們進一步認識小數(shù)。
【小結(jié)】數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。數(shù)學來源于生活，它是具體的，但數(shù)學又經(jīng)過了抽象，我們應(yīng)該將數(shù)學的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的背景中。大量的實踐也證明：當學習的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。因此，新課導入應(yīng)該關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，“選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題”，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學。
六、利用舊知識做鋪墊進行導入，過渡到新知，激起了學生探求新知的欲望。
數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認知心理學的同化理論，學生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。
【課堂案例1】在教三年級上冊《有余數(shù)的除法》這堂課時，因為在前面的知識中學生們已學過整數(shù)的除法，這時教師可以運用新舊知識對比的方式讓同學們更容易區(qū)分并掌握新知識。
（學生們很快分完，并紛紛回答）師：好的！大家完成得非常好?。ㄓ衷诤诎迳袭嬃艘粋€梨）。
師：現(xiàn)在一共有七個梨，請大家再把這七個梨平均分在三只盤子里。
（學生們觀察了以后，紛紛說剩下一個梨無法平均分）。
師：好，現(xiàn)在請同學們思考，什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？
（通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。）。
【小結(jié)】這種從新舊知識間的聯(lián)系引入，不僅可以較好的調(diào)動學生的學習需要，喚醒學生的內(nèi)驅(qū)動力，也為學生在新的知識的學習中調(diào)動學生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。學生學習數(shù)學知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。學生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響到新知識的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識間的連接點，使學生感到新知識又不新，難又不十分難，激發(fā)學生的學習興趣。
七、利用親手實踐導入新課，激起學生活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。
親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創(chuàng)新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。
【課堂案例1】在教三年級上冊《毫米、分米的認識》這堂課時，教師可組織學生小組活動進行實踐操作。
師：請同學們在自己的學具中找出1厘米有多長？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個小格？
生：10個。
師：拿出一把直尺，指出10厘米的長度。（學生紛紛比劃）。
師：好，再請同學們看看老師手中這個圈尺1米有多長？1米等于多少分米？
生：邊比劃邊回答1米等于10分米。
【小結(jié)】在教學過程中，只有自己親自動手做一做才會知道得更多，把握得更牢。通過學生的動手操作，對所要學習的概念可以有一個初步的感性認識，從而上升為理性認識，進入新知識學習，有更便利的捷徑。學生認知結(jié)構(gòu)的形成必須依賴于學生的實踐活動，使抽象的數(shù)學知識成為學生看得見、聽得到的事實，從而有利于學生學習數(shù)學，理解數(shù)學。
八、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學生的參與意識，使學生置身于游戲之中，思維會更活躍，能增添學生學習知識的樂趣。
游戲是學生喜愛的一種活動，游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^引導學生做游戲而導入新課的一種方法。運用這種方法能充分激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又腥?，促使學生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，讓學生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在輕松愉快的氣氛中，使學習興趣與數(shù)學自然而然地得到增長。
【課堂案例1】在教五年級上冊《循環(huán)小數(shù)》這堂課時，教師可以采用直觀、引人入勝的游戲使學生進入學習的狀態(tài)，也使學生初步感知“循環(huán)”“無限”等概念。
師：（老師演示）這個節(jié)奏能拍出來嗎？（學生一起拍掌，中斷后提問）。
師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊？
生：要拍很多很多次。生：要拍無數(shù)次。
師：像這樣拍的次數(shù)是有限的，還是無限的？生：是無限的。
師：你們剛才拍的次數(shù)呢？生：是有限的。
【課堂案例2】在教三年級下冊《平均數(shù)》這堂課時，教師可以用游戲這樣進行導入：
生：好。師：（征求大家的意見后）好，那現(xiàn)在就選這六位同學作代表，先分成甲乙兩個隊。每人拍5秒鐘，請同學們當小裁判，老師把各隊拍球的數(shù)量板書在黑板上。
師：比賽開始！
（兩個隊的同學都開始拍球，學生們紛紛鼓掌，喊加油）。
師：乙隊分別拍了8個、13個、14個，甲隊分別拍了11個、14個、16個。現(xiàn)在請同學以最快的速度口算或用計算器計算每隊的結(jié)果。
師：（熱情洋溢地）通過比總數(shù)，甲隊拍了47個，乙隊拍了35個，甲隊勝了。我對獲勝方表示祝賀。
（這時老師要求加入乙隊，現(xiàn)場怕球5秒鐘，使乙隊拍球數(shù)增加了12個。現(xiàn)在老師又宣布乙隊為獲勝隊。乙隊歡呼，甲隊則沒有反應(yīng)）。
師：你們真的沒有什么想法？
（在學生的認知思維沖突中，在解決問題的需要重，學生提出“平均數(shù)”）。
【小結(jié)】合理地運用游戲?qū)胄抡n，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為課堂教學的成功鋪下基石。但是，有的老師利用游戲進行導入時，存在著諸多不合理現(xiàn)象，如：游戲內(nèi)容設(shè)計太過呆板、不豐富且不新穎；游戲展開不夠生動活潑；游戲結(jié)構(gòu)不合理等。因此，教師應(yīng)多思考游戲設(shè)計的科學性、藝術(shù)性和技巧性，使之更好地為數(shù)學課堂的教學服務(wù)。
九、運用歸謬的方式進行導入，巧妙地利用學生的錯誤，把錯誤作為教學資源，讓學生進行正誤比較，激起學生的思維碰撞，從中意會或感悟到正確的方法。
歸謬，是首先呈現(xiàn)錯誤的內(nèi)容或假設(shè)錯誤的觀點是正確的，然后對這一內(nèi)容或觀點加以引申、推論，從而得出及其荒謬可笑的結(jié)論。這種導入的方法我們稱之為歸謬導入。
允許學生放錯，給學生一個重新認識、思考的過程，在我們數(shù)學教學中非常重要。教學時不妨針對學生較難理解、易忘記的知識點設(shè)幾個“陷阱”，引誘學生犯錯，從而引發(fā)學生對問題主動、積極地思考，進而留下難忘的印象。
【課堂案例1】在教五年級上冊《平行四邊形的面積》這堂課時，教師可以歸謬導入的形式讓學生們走出認知的誤區(qū)。
師：（拿一個長方形框架）大家認識這個嗎？生：這是制作風箏的一個普通的框架。生：長方形框架。
師：如果這個長方形長10厘米，寬8厘米，那么它的面積是多少？
（生答略）。
師：你能在不破壞這個框架的基礎(chǔ)上改變它的形狀嗎？生：拉長方形的對角。
生：捏住這個長方形的一組對角，向外拉，它就變了。師：變成什么圖形？生：平行四邊形。
師：這時的平行四邊形，你能猜出它的面積嗎？生：它的面積不變，還是80平方厘米。生：它的面積比80平方厘米小了。生：比80平方厘米大了。
師：哪位同學的答案是正確的呢？相信你們學了“平行四邊形的面積”后就會茅塞頓開了。
（板書：平行四邊形的面積）。
【課堂案例3】在教六年級下冊《量的計量復習》這堂課時，可以故意用錯計量單位，導致錯誤，引發(fā)學生的興趣，引導學生說出在生活中錯用計量單位引起的嚴重后果，讓學生感受到學習計量單位的重要性和必要性。
今天是2007年4月30日，星期三。
生：哈哈大笑。這位同學的日記里計量單位用錯了。
師：太棒了，可見學會正確使用計量單位對我們的生活是有很大幫助的。
【小結(jié)】《數(shù)學課程標準》指出：“學生不僅是學習的主體，是課程目標實施的對象，而且是我們教學的資源，是課堂教學的共同創(chuàng)作者。課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該以學生的學習為出發(fā)點和歸宿?！倍鴦討B(tài)生成又是新課程改革的重要理念之一，它要求從學生的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。因此，只有合理利用學生資源，才能有效地促進課堂的動態(tài)生成。
十、運用巧妙的猜想導入新課主題，促進學生學會獨立猜想、思考的能力。
猜想導入就是讓學生根據(jù)已知事實和數(shù)學知識對未知的內(nèi)容作出推斷的一種導入方法。需要學生在課堂上研究的問題往往是他們一知半解或是陌生的。導入時，教師要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生大膽猜想或假設(shè)，讓學生說出自己是怎樣想的或猜想的理由，逐步展現(xiàn)實質(zhì)。
【課堂案例1】在教六年級上冊《確定位置》這堂課時，教師可以運用熟悉的情境讓學生們進行猜想從而導入新課。
生：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個。生：我坐在第4排的倒數(shù)第1個。
師：你這個“第4排”是從哪里開始數(shù)的？生：從門口開始數(shù)。生：我在第2組。
師：第2組的同學有很多，如果只說第2組，家長能知道你坐在哪兒嗎？
生：我是第2組第3個。
（自由發(fā)言）。
生：每位同學在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說出你好朋友的位置在第幾組第幾個，讓大家猜猜他是誰。
（學生用“第幾組第幾個”來確定好朋友的位置）。
【小結(jié)】數(shù)學猜想實際上是一種數(shù)學想象，是人的思維在探索數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略，數(shù)學猜想能縮短解決問題的時間，使學生獲得更多發(fā)現(xiàn)問題的機會，鍛煉學生的數(shù)學思維，而且運用猜想可以營造學習氛圍，激起學生飽滿的熱情和積極的思維，培養(yǎng)學生克服困難的堅強意志，自始至終地主動參與，體會數(shù)學知識探索的過程。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇七
摘要：當前隨著新課程的深化改革，如何進行生物教學才能使學生提高學習效率的課題被提上了學校討論日程。新的改革方案對教學提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學生的學習興趣，倡導情景教學方式，改變學生以往學習狀態(tài)，化被動為主動，使學生樂于學習、勤于學習，在學習中感受到快樂。
關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學;教學方法。
中國的教育現(xiàn)狀是學生一直迫于升學壓力，在外界環(huán)境壓力下被動地學習，對于學生來說，學習便是繁重課業(yè)的代名詞。學校一味地進行傳統(tǒng)教學，忽視培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，久而久之，造成很多學生產(chǎn)生厭學情緒，而且僵硬呆板的教學方式不利于學生在學習道路上長遠發(fā)展，也不利于學生的心理健康發(fā)育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！毖赞o之中盡是學習的快樂和愜意，但在當今社會，面對數(shù)量龐大的學生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學生展現(xiàn)的都是對學習的焦躁和厭煩，更多地把學習當成了一種任務(wù)、一種負擔。因此，面對教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學為例，談?wù)勅绾卧谏锟颇恐羞\用情景教學方式進行教學。
一、什么是情景教學。
情景教學可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學的升級版，綜合了學生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學生，而情景教育模式更多地將文字轉(zhuǎn)化成圖像，或者轉(zhuǎn)化為學生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動性，促使學生在愉快的學習體驗中接受生物知識。
二、生物課程中運用情景教學的具體方法。
（一）將生物進行分門別類，簡化屬性研究。初中生物老師在教學過程中不能僵硬地生搬課本內(nèi)容，要注意靈活調(diào)度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結(jié)其相同性與差異性，化繁為簡，使學生直觀地理解，提高學生的學習效率。生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進行歸類與定性，使學生對繁復駁雜的生物物種有了清晰明了的認識，為學生掃清了不少學習障礙，提高了學生學習積極性。
（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學科屬于理科范疇，具有理科學科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯(lián)系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學中能夠同時調(diào)動左右腦工作，那么學生的學習將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調(diào)動學生大腦思維，而且學生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學，能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教學缺乏對學生普及生物研究史方面的重視，在教學資源方面，沒有一個系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補傳統(tǒng)教學的不足。在平時課堂教學中，多向?qū)W生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學的重要手段，教師通過講解學者對生物領(lǐng)域的不斷鉆研及積極探索的經(jīng)歷，向?qū)W生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認識與理解，拓展學生思維的廣度和深度。
（四）開展生物實踐活動。生物學課由于本身的物質(zhì)屬性，因此有很多實驗實踐機會，但是在以往學校教學中，過多重視知識傳授，忽視學生生物實踐活動，導致學生動手實踐能力低下。所以如今學校要多鼓勵學生進行生物實踐活動，運用課堂教學與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學生對生物知識的理解和掌握。研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細胞到長期觀察動植物的生長發(fā)育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察能力，使學生向綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。
三、情景教學的作用。
情景教學不僅調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性，更重要的是全面提高了學校教育教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應(yīng)試型人才，知識認知只停留于知識表面，但是運用情景教學手段開展的教學模式培養(yǎng)的是綜合性的素質(zhì)型人才，不管從動手能力方面，還是從創(chuàng)新意識方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學生更勝一籌。
四、結(jié)語。
情景教學展現(xiàn)的優(yōu)勢不言而喻，所以學校進行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運用情景教學開展教學活動，給學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，實現(xiàn)享受型學習，改變學生學習現(xiàn)狀，使學生珍惜學習機會，增強對學習的認同感。成功轉(zhuǎn)變學生的學習心理，是教學機制邁向成熟的重要一步，為我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略奠定堅實基礎(chǔ)。
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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇八
云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化、交通、都較為落后，沒有開闊的視野，大部分家長還沒有意識到讓孩子接受教育的重要性，很多學生沒有學習科學文化知識的意識，學習積極性不高，加上教學條件差和教師隊伍不完善，教育教學固然也比較落后。導致學生沒有端正學習態(tài)度，基礎(chǔ)差、紀律懶散、思想落后、具有厭學情緒。作為云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學教師，要用一顆包容的心來看待后進生，用心去理解與體會學生的學習與生活，讓后進生意識到學習數(shù)學知識的重要性。要讓后進生找到自信，樹立自己的目標，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，引導他們發(fā)揮自己的潛能。
一、數(shù)學后進生形成的原因。
說到“后進生”，很多人自然而然就會把他們與學習不認真、紀律懶散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性聯(lián)系在一起。認為正是這些不良的品性等原因?qū)е滤麄儗W習差，跟不上集體的步伐。筆者認為，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學后進生形成的原因，總的說來有以下兩個方面：
1.客觀因素。在偏僻落后的山區(qū)很多家長沒有文化，為了生活忙于生產(chǎn)勞作，無暇關(guān)心學生的學習，加上沒知識文化也幫不上孩子的忙，從而導致學生沒有壓力與動力，很多學生學習成績不良，數(shù)學成績更是如此。由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、教學條件的落后，師資不足，教學設(shè)施不齊，導致學生沒有接受良好教學的條件。部分教師的教法陳舊，課堂教學缺乏創(chuàng)新性和生動性，不能激發(fā)學生的學習興趣，使學生不喜歡學習數(shù)學，這些都是影響學生學習成績提高的客觀因素。
2.主觀因素。學習態(tài)度具有一定的決定性，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的多數(shù)學生作風散慢、不思進取、不愛學習、不遵守紀律，因此知識基礎(chǔ)不扎實。初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。而稍有點上進心的學生學不得法，上課時對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微，隨著學習任務(wù)的增加，難度增大，內(nèi)容增多，他們就產(chǎn)生了很強的依賴心理，缺乏學習的主動性，而喪失了學好數(shù)學的自信心，導致數(shù)學成績一塌糊涂。
二、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學后進生形成的主要表現(xiàn)。
1.基本定理、概念模糊不清。學生對最基本的公式、定理、定義沒有理解和掌握，腦里沒有知識可用于解題。技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的基礎(chǔ)知識，不能梳理知識點，沒有把知識點系統(tǒng)化，概念與概念之間聯(lián)系不起來。
2.學生自學能力差。多數(shù)學生學習被動，課前沒有預習、課后沒有復習、上課沒有專心聽講或者跟不上老師的教學進度，也沒有及時的復習鞏固，久而久之他們對數(shù)學失去了學習興趣，造成后進生不知道自己在學習什么，不能找出章節(jié)的重點和難點，無法運用學過的知識解題。
3.參與意識弱。有些學生上課不聽講，課堂上缺少參與動腦的積極性。課堂上對教師布置的練習以及提出的問題漠不關(guān)心。解題過程凌亂沒有步驟，缺乏積極思考的動力，不動腦筋，對提出的問題漫不經(jīng)心，避而不答。
4.作業(yè)缺探究。教師布置的練習、作業(yè)根本不放在心上，甚至有些同學不知道老師布置的作業(yè)是什么，要交作業(yè)時急忙抄襲應(yīng)付。還有一部分同學根本不復習，沒有弄清所學的內(nèi)容，遇難不究，不尋根問底。再者解題時不遵循步驟，雜亂無章，解題過程沒有邏輯性，更不用說正確靈活地運用定理、公式，還有部分同學死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
5.僥幸心理強。邊疆少數(shù)民族地區(qū)學生不重視考試，大多數(shù)缺乏競爭意識。抱著能考多少就考多少、能抄襲同學的就抄襲，這樣可有可無的態(tài)度參加考試。不認真復習，馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。
三、數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化的措施。
1.使學生樹立正確的學習觀。觀念是行動的先導，正確的學習觀念是正確、有效的學習行為的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導學生樹立正確的學習觀念。少數(shù)民族學生從小生活在邊疆農(nóng)村，見識少，所學知識均為書本知識，對生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知，因此，一些學生認為自己所學的知識對將來沒有任何作用，具有基礎(chǔ)差、知識面窄等薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，可以通過主題班會、社會綜合實踐活動、學科知識教育的滲透、召開辯論會等引導學生樹立正確的學習觀念。教師一定要幫助學生正確認識學習數(shù)學的意義，讓他們端正學習數(shù)學的態(tài)度。在教學中，為了讓少數(shù)民族學生正確認識數(shù)學的實用價值以及重視數(shù)學知識的學習，應(yīng)該盡量搜集數(shù)學在現(xiàn)實生活中運用的實例，讓學生體會到生活中處處用到數(shù)學，把當今數(shù)學研究的重大成果在實際應(yīng)用的前沿所做出的貢獻的相關(guān)信息和材料廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)以及企業(yè)中的數(shù)控技術(shù)的使用情況和意義等，介紹講解給學生聽，展示給學生看。通過這些數(shù)學研究成果實用情況的介紹，讓學生了解學習數(shù)學的意義。也可以帶他們做一些有利于學習的社會實踐活動，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識存在于生活、存在于社會，并不是自己和家長所想的一無是處。這樣使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。
2.培養(yǎng)學習的興趣、狠抓基礎(chǔ)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學的內(nèi)容感興趣，才會想學、愛學，才能主動學習、掌握知識。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。數(shù)學是較為枯燥的一門學科，一些學生覺得難，沒有興趣。教師就應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。
（1）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學生探索新知的興趣。初中階段，孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很強的向師性。教師的情感的`投入可以使學生產(chǎn)生間接的學習興趣。“親其師，才能信其道，樂其道?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)學生好奇的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容及知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動的學習環(huán)境，來激發(fā)學生探索新知的興趣，啟迪學生思維。
（2）精心設(shè)計問題情境，增強學生學習數(shù)學的興趣。古人云：“學起于思，思起于疑?！睂W生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質(zhì)疑正好是學生的天性。但學生質(zhì)疑問難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑—質(zhì)疑—解疑”精心設(shè)計問題的程序，逐步地引導。以導引趣：導入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)?？梢越o學生創(chuàng)造一種良好的情境，把學生帶進學習的氛圍里，可以起到事半功倍的效果；以疑引趣：愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！眴栴}是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。在教學中，教師要適當設(shè)置疑問，并鼓勵學生質(zhì)疑問難，這樣可以培養(yǎng)學生學習興趣，可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學場地使教學動起來，讓課堂教學成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。
（3）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的興趣。教師可以讓學生從身邊找出數(shù)學問題。家里一年的水電費、溫度與負數(shù)、一個月的開支等都是很好的教學資源，教師一定要注意引導。這樣一來，把數(shù)學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。
由于邊疆少數(shù)民族學生基礎(chǔ)差，缺乏良好的學習習慣和正確的數(shù)學學習方法，平時學習中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳。因此，教學起點必須以所教學內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的知識作為教學重點，從學生已學過、所掌握、所熟悉的知識例子為起點，通過新舊數(shù)學知識的對比進行教學。作為數(shù)學教師要注意克服急躁的情緒，比如對后進生加大、加重作業(yè)量的做法。對待數(shù)學后進生，教師要盡量放低要求，采取循序漸進的原則和諄諄誘導的方法，從學生的起點開始，有耐心地輔導后進生一點一滴地補習功課，讓學生逐步提高。幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。
3.注重培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的方法。
（1）讓學生學會預習。預習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，以達到熟悉即將要學的內(nèi)容，提前認識自己不懂的地方。上課前的預習是學習的有效方法之一，教師一定要教給他們預習的方法，讓學生明白預習的重要性。
（2）教會學生認真聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生“聽”的方法不恰當，學習數(shù)學的效果也就不明顯。那怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須認真專心，不能“身在教室心在外”。其次，抓住重點，做好筆記。在上課時，教師都會反復強調(diào)重點知識，學生在聽時，僅僅只是暫時的記住和理解，因此，一定要學生將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習過程中不清楚的知識點，一定要“認真聽，多提問”，保證做到完全聽懂自己預習時不懂的知識點。第四，上課時積極回答教師的提問，要做到先思考后回答，切記不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，這樣所學知識當堂鞏固了，也能發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，并向老師提出疑問。
4.認真對待考試，培養(yǎng)自信與自尊。認真把握好考試觀，是對所學知識的掌握能力的考查。組織學生考試是為了檢查學生對所學內(nèi)容的掌握程度，有利于學生比較正確地認識自己一階段學習的水平。根據(jù)這個成績，學生可及時調(diào)整學習心態(tài)和方法，更有效率地進行下一階段的學習?？荚嚭?，學生掌握情況如何，知識上的缺漏點在哪里，教學中的盲點、不足都需要對試卷進行一定的質(zhì)量分析來評價。在考試前，教師要對學生提出具體、明確的要求，對后進生以及學習困難的學生進行個別輔導，有些學困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，這樣可使這些后進生信心增強，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)了后進生的自信心和自尊心，激勵他們努力向上、積極爭取，從而達到轉(zhuǎn)化學困生和后進生的目的。
只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學理念為指導，縱觀全局，充分調(diào)動每個學生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚學生個性，我們的付出定會得到回報。
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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇九
引導學生進行動手實踐同樣是小學數(shù)學教學中最主要的部分，在小學數(shù)學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數(shù)學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領(lǐng)悟數(shù)學，這可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。
二、以舊帶新。
以舊知識帶領(lǐng)新知識，這是小學數(shù)學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總?cè)藬?shù)的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總?cè)藬?shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個問題向?qū)W生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內(nèi)容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統(tǒng)一。
三、激發(fā)興趣。
對于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點進行分析：
1.與生活進行實際的聯(lián)系。
數(shù)學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關(guān)，小學生對于數(shù)學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發(fā)其學習興趣，我們應(yīng)該結(jié)合生活實際對數(shù)學進行講解。在實際的生活中與數(shù)學有關(guān)系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結(jié)合生活對小學生進行講解，激發(fā)學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象?！痹趯?shù)學的學習中，學生能夠更好地了解數(shù)學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動學習的愿望。
2.創(chuàng)造條件。
對于數(shù)學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數(shù)學知識難理解，很多數(shù)學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數(shù)學基礎(chǔ)。c索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它?！焙茱@然小學生對于數(shù)學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數(shù)學的學習，教師可以根據(jù)不同學生對數(shù)學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務(wù)就應(yīng)該給予相應(yīng)的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數(shù)學學習興趣的前提是學會學習，教師應(yīng)引導學生進行課前的預習、課后的復習等工作，教給學生操作的.方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應(yīng)對其進行批評，而是應(yīng)耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。
3.給予積極的評價。
教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到困難時，教師應(yīng)給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態(tài)與態(tài)度。有助于學生學習興趣的激發(fā)，進行積極主動的學習。綜上所述，想要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的優(yōu)化教學，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預期的目標。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十
小學生對好多事物都存有好奇心，尤其是對于課本上知識，他們自己會有很多問題，目前在小學語文課堂上，小學語文教師不能適應(yīng)小學生的個性，就覺得煩躁，反而對于學生提出的奇怪、五花八門的問題表示反感，并且遏制學生提問，只是一味強制要求學生按照自己的規(guī)矩來，這對于小學語文教學來說是很可怕的。因此為了更好的讓學生發(fā)揚自己的個性，語文教師應(yīng)該在課堂上不厭其煩地回答學生的問題，并且要鼓勵學生提出自己的問題，對于提出的有價值的問題，教師要提出表揚。記得在講《小貓釣魚》這一課時，首先我讓學生們分角色朗讀課文，然后讓學生背寫生字詞，在這一過程中，有學生問：“老師，我以后也不當這樣的小貓，我要專心做一件事情。”當聽到這樣的話時，我覺得學生是動了腦筋了，要不這么小的學生，是不會主動說這樣的話，同時也有學生說：“老師，我覺得釣魚時候需要用好的魚餌，要不然長時間釣不到魚?！甭牭竭@樣的'話語，我也覺得學生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，也在和我交流，所以我也沒有責備學生說和學習無關(guān)的事情，相反我還是鼓勵學生多提問題，展開想象的翅膀，遨游在知識的海洋。對于不同題材的課文，我也是引導學生提出問題，師生共同探討，讓學生深入文章內(nèi)部，走進作者的內(nèi)心世界，加深學生對文章的理解，在學生與教師共同的討論中，不僅拓寬學生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來了，從而提高學生學習的積極性。
二、鼓勵活動式教學。
新課標要求教師在輕松愉快中實行主動、探究、合作的教學模式，要做到這一點，小學語文教師要多設(shè)置各項活動，讓學生參與其中，感受其中樂趣，從而活躍語文課堂氛圍。在每節(jié)語文課上，我會拿出10分鐘的時間，讓學生上講臺講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學生的膽量，也能鍛煉學生的口語表達能力，同時也能活躍課堂氣氛。學生有的講述自己做作業(yè)的經(jīng)歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學生，上講臺后，害怕的哭起來，這時候，我就會主動安慰學生，給他們信心和鼓勵，并且引導他們講述自己的故事。我爭取每位學生都有機會登上講臺講述自己的故事的機會，這樣一學期下來，好多學生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學生由剛開始的害怕上語文課，到后來的期盼上語文課，這一過程中，既有語文的艱辛付出，也有學生的積極配合。
三、總結(jié)。
在語文課上，學生需要積極參與其中，在朗讀中，學生可以鍛煉語文敏銳感；在問題課中，可以歷練學生的思維能力，讓學生學會自己獨立思考去解決問題；在活動課中，學生更是可以有機會展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見，語文教師要采用正確方法，引導學生上好語文課，全方位提高學生語文能力。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十一
摘要：本論文是作者參與日本某大學的日語初級課程“日本語1b”輔助教學，根據(jù)當時的觀察筆記及錄音資料，通過把資料文字化以及對學生進行采訪，并參考瀨水總結(jié)出教師在營造課堂氣氛時必須從誘發(fā)學習動機，消除學生對語言的不安情緒，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍等等。使學生能拋開一直擔負的學習負擔，在輕松的課堂氣氛中學習，從而提高教學得效果及效率。
關(guān)鍵詞：情感要素；誘發(fā)學習動機；言z不安；自尊心感情；受支持的課堂氛圍。
1、“日本語1b”的概況。
“日本語1b”的學生來自各國，對于他們來說日語不單純是第二語言，第三、第四語言的也是很常見的。學生有學習第二語言的經(jīng)驗，同樣第三、第四的語言學習成功與否也與學生的能力、適應(yīng)性等有重要的聯(lián)系。能向?qū)W生提供能放松的學習環(huán)境，也就是營造一個容易學習的環(huán)境是老師的首要責任。該大學日語教育研究中心的等級設(shè)定為1―8級，1級為初級，8級為最高級?！叭毡菊Z1b”的學生是該大學的特別研究員或該校的研究生，基本上是從零開始。對于學生來說，不能用日語表達自己的意見或自己的專業(yè)知識，對犯錯而產(chǎn)生的恐懼感，對課堂產(chǎn)生不安和緊張的情緒會不斷增加。因此，老師的責任不單只是教學，學生的情感因素也必須要考慮。學生的學習意欲會受教室的氣氛而影響，老師通過各種各樣的方法使學習者對教室活動感興趣，愉快而且能有效果的教學是本論文的主旨。
瀨水（2005）指出情感要素由誘發(fā)動機、不安、自尊感情、態(tài)度、信念等，分為幾個構(gòu)成概念來提出。從“日本語1b”的課堂氣氛來看，也可以用瀨水（2005）的概念進行分析。因此本論文遵從瀨水（2005）從“誘發(fā)學習動機”“不安”“自尊感情”的視點來分析老師在營造課堂氣氛時的作用。
2―1誘發(fā)學習動機。
“日本語1b”的學生是該大學的特別研究員或研究生，日語是他們的第三、第四語言。根據(jù)隨后實施的采訪得知學生的學習動機為創(chuàng)造說日語的機會、通過學習日語了解日本文化、學好日語后在日本工作等?！叭毡菊Z1b”的學生的學習動機并不是“為了誰、為了什么”，而是具有很強的“為了自己”的學習動機。有很多學生學習日語時并沒有考慮到異文化交流等的動機，認為只是單純的學習日語就可以。觀察“日本語1b”的日語課程后，感受到語言學習的樂趣，可以總結(jié)出只有學習動機強烈，才誘發(fā)出學習的熱情，只有積極向上的學習動機才能把學習引向成功。例如：當時正值日本正月的前夕，該大學組織了“年糕大會，”在大會之前的課程中，老師就對“年糕大會”進行說明。說明后，以年糕為題，老師向?qū)W生詢問各自的國家是怎樣制作年糕，及年糕的.吃法，學生使用自己學過的單詞及語法回答。“日本語1b”的課堂學習中像這樣的“個別化問題”及“個別化作文”的教學模式非常豐富，能提高學生的學習積極性，誘發(fā)學生的學習動機。
對于學生們第一次接觸的單詞，老師寫在黑板上，或者用動作說明、用中介語言進行說明。舉行活動與語法說明結(jié)合起來，可以另學生更容易理解，也可活躍課堂氣氛，使學生更容易地接受學習的內(nèi)容。而且學生通過介紹自己國家的文化，能了解其他國家的習慣、文化，更能客觀地對待自己國家的文化。語言是一種媒體，通過這個媒體使學生對異國文化的交流產(chǎn)生興趣，從而誘導出、激發(fā)學習動機。
2―2學生的不安情緒。
像“日本語1b”的學生那樣，基本上沒有學習過日語，從假名開始學習，對于日語或者是日語課程的課堂會產(chǎn)生不安及緊張的情緒。瀨水（2005）把這些不安的情緒稱為“語言不安”“第二語言不安”“外語不安”等。用母語可以很好地表達出自己的意見，但用日語的話會遇到不能準確地表達自己的情感或者對方不能理解從而產(chǎn)生誤解的情況很多。老師只能通過課堂氣氛及課堂活動才能消除學生的不安及緊張。教室作為老師與學生接觸的場所，老師必須在調(diào)和教師氣氛方面下功夫。學生感到不安時會減少在教室的發(fā)言、回避教室活動、采取消極的態(tài)度，甚至會做一些引人注意的發(fā)言和動作等給課堂紀律帶來影響，因此只有減輕學生的不安情緒才能讓他們堅持學習，并能誘發(fā)學生的學習動機?；仡櫋叭毡菊Z1b”的上課記錄，老師在課堂游戲的時候直接導入學生沒有學過的語法項目會導致學生的不安情緒，但從學生的采訪結(jié)果看來，剛開始學生們會感到有點困惑，但一邊根據(jù)自己的理解，一邊按照老師的引導，最后都能很好地完成課堂游戲。并且對于老師利用這種教學方法進行語法項目的導入剛開始會把精神集中在初學單詞上，而對會話的內(nèi)容理解不夠全面，會有不習慣的感覺，但幾次后都感覺得效果很好，能促使自己對于未學課文的預習，希望能繼續(xù)使用該教學方法。
雖然對于導入新語法項目的不安情緒能由老師與學生攜手解決，但對于害怕犯錯的不安情緒應(yīng)該怎樣去解決呢？“日本語1b”能成功地解決該難題原因在于“日本語1b”的課堂具備可以讓學生自由發(fā)言的氛圍，容易犯錯的地方反復地練習使學生可以自然地記住，也就是長期記憶。如果老師嚴厲地指責，學生雖然能當場記住但因為是在緊張與不安的情緒中記憶的，就只能是短期記憶。
縫部（）中提出“把教室看作為一個個體消除不安與緊張的氣氛是為了使學生不防備的手段。（中略）用心評價及經(jīng)營公平的課堂，互相認同，互相尊重，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍?！薄叭毡菊Z1b”正因為老師與學生共同努力創(chuàng)造受支持的課堂氛圍，老師公平地對待每一個學生，亦師亦友的關(guān)系也是非常重要的。
2―3自尊心感情。
縫部（2001）提出“自尊心感情”是指對自身的感受。有自尊心感情強的人也有自尊心不太強的人。在課堂上自尊心強的人經(jīng)常覺得自己是最好的，而且想引起別人的注意。這時對于這種學生如果他們能把“theno。one”改為“theonlyone”的話，就能更輕松地學習好。回顧“日本語1b”的課堂記錄，該班的學生基本上都是自尊心感情強的類型。理由是即使該課程不是必修課程而且沒有學分，不納入畢業(yè)條件，學生們還是自愿地來上課，就是為了通過學習日語更好的融入日本社會，能更客觀的對待日本這個國家。
教師能調(diào)和好課堂氣氛，班上的學生能發(fā)揮出各自的個性。該班最后一節(jié)課舉行了學生的演講會，學生們利用各種各樣的器材，通過照片與映像，用日語進行演講。每個演講都融入了每個學生的個性。例如：飼養(yǎng)海水魚的學生的發(fā)表內(nèi)容是用照片講解養(yǎng)殖海水魚需要的器具。使用有限的日語，發(fā)表自己的興趣對于犯錯的不安有很大的壓力，能克服壓力的這個學生真正地做到了不追求“theno。one”而是“theonlyone”。
“日本語1b”的學生中這種例子也不少。例如：作為特別研究員在該大學里學習的一名學生經(jīng)常在課堂中發(fā)表自己的專業(yè)知識，開始其他學生會感到困惑，但是老師在適當?shù)臅r間把該學生的經(jīng)歷在班上介紹，大家對于該學生有了更深入的認識明白他并不是有意破壞課堂氣氛，而是把自己的研究內(nèi)容，在日本感受到的東西，自己的想法，自己的才能跟其他同學分享。在學生采訪的結(jié)果中顯示，大家對該學生的評價很高，認為他是一位很厲害的學者。
3、結(jié)語。
從以上的三個方面，通過“日本語1b”輔助教學的經(jīng)驗總結(jié)出老師在營造課堂氣氛時的作用。老師通過下各種各樣的工夫，在課堂中導入各種有利于學習的游戲，使3小時長時間的學習時間中學生們很活躍，不會感覺到枯燥乏味。而且，教學中讓學生發(fā)揮自身的個性，相互不刻意地比較之間的學習能力，老師抱著肯定的態(tài)度，與每個學生接觸。因此，學生們能安心輕松地學習，學習效果也可以得到提高。老師與學生通過日語學習實現(xiàn)異文化交流，自我認識，自我實現(xiàn)，從而使學生們得到更好的發(fā)展。
參考文獻。
[2]水澄夫（2005）『日本z教育法概』|海大學出版會。
[3]p部x（2001）『日本z教育入t』r々社。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十二
隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學課堂教學出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài)，但認真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能。推行新課標以來，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學手段的多、新、奇，從而淡化了教學效果。因此，激發(fā)學生的學習興趣，對于構(gòu)建高效的數(shù)學課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學課堂有效教學策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預習和師生互動策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學習的效果，而課堂學習的效果怎樣取決于課前預習。經(jīng)常預習的學生數(shù)學成績偏高，因為學生在預習過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程，會學習的學生應(yīng)該是有準備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學課的預習要求要有明確性、可行性、預習問題要有點撥性、層次性、預習作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學習內(nèi)容以導學提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務(wù)，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來，將預習題作為教案設(shè)計的一部分，通盤考慮預習應(yīng)達到什么目的，預習要初步解決哪些問題，經(jīng)驗證明：預習過的'學生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關(guān)注學生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學習與合作學習的情境策略。
把數(shù)學學習設(shè)置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導入法。
通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數(shù)學的興趣。合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學生依據(jù)導學提綱預習本節(jié)內(nèi)容，要求學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。
三、設(shè)置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導學生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)。開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
總之，在新的課程標準下，教學活動中充分調(diào)動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時間內(nèi)，順利完成教學目標，同時，進盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十三
一方面，教師缺乏全面的教學觀念。長期以來，很多教師使用的教學理論依舊是數(shù)學概念和數(shù)學習題練習相結(jié)合的教學思路。這一片面的教學觀念無法推動數(shù)學教學活動有效開展。受這一教學理念影響，學生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點引導，學生對問題的認知也遠遠不夠。另一方面，學生缺乏完善科學、獨立自主的學習理念。數(shù)學學科是一門思維學科，初中數(shù)學學習不僅有代數(shù)部分，同時也有幾何部分。而初中課程也和小學課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學習理念，大膽思索，主動發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學活動中，學生對教師有很大的依賴情感，學生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習慣，在面對問題時，往往只是客觀接受，并不能全面認知問題。
想要高效推動初中數(shù)學課堂導入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認識到產(chǎn)生這一系列問題的原因。高效導入作為重要的教學思路，對課堂教學效果有重要的影響和作用，可以說關(guān)乎課堂教學的成敗。初中數(shù)學課堂高效導入方法主要有：
1.樹立科學的課程指導理念。
想要使初中數(shù)學課堂高效導入取得好的效果，就必須針對這一全新教學思路，科學認知和全面認識。然而在以往教學活動中，很多教師缺乏對全新教學理念的學習和認知，在教學實踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學理論全面應(yīng)用。沒有科學課程理念的指導，就造成初中數(shù)學課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導入數(shù)學教學方法形成必要認知。
2.采用導入教學時，合理把握教學時間，提升導入效率。
這就需要教師不但采用導入教學法，同時也適當把握教學時間，深度把握導入教學的'內(nèi)容，重視教學內(nèi)容與教學實際的有效結(jié)合。很多教師沒有認識到開展導入的目標就是通過合理的教學引導，降低數(shù)學學習的難度，提升教學活動的質(zhì)量，有效加深學生的理解和認知。而在互動環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學課堂互動。
3.結(jié)合多種教學方法，提升學習數(shù)學的興趣和樂趣。
初中數(shù)學教學過程中，想要確保課堂教學的質(zhì)量和效果，就必須重視教學方法革新，重視學生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學策略和方法，結(jié)合課堂導入，提升吸引學生學習數(shù)學的興趣。初中階段是學生學習分化的關(guān)鍵階段，因此在開展教學活動時，不僅要教育學生掌握相應(yīng)的理論知識，還要結(jié)合高效導入方法，開展數(shù)學教學活動。營造教學氛圍能夠幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容，對課堂有深刻認知，更好地學習數(shù)學知識。
當前開展初中數(shù)學課堂導入研究，對提升課堂教學質(zhì)量有重要的作用及價值。然而在具體的教學活動中，很多教師并沒有認識到教學導入的重要性。想要提升初中數(shù)學課堂的教學能力，就必須為課堂高效導入創(chuàng)造必要的教學環(huán)境和氛圍，同時也對當前教學課堂形成必要的認知。然而當前在初中數(shù)學課堂教學活動中，學生的實踐性和主動創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時更無法從根本上形成完善的學習思路和知識體系。因此，想要確保初中數(shù)學的教學質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問題，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十四
一、潛心挖掘，創(chuàng)造“土玩具”
隨著活動的展開，幼兒越走越好，這樣一雙小小的草鞋就訓練了幼兒平衡能力，鍛煉了協(xié)調(diào)性。由于編織得質(zhì)地緊密，非常耐用，雨天還可以在室內(nèi)使用。例二:踩高蹺取一截竹子（高度可根據(jù)小、中、大班幼兒發(fā)展能力制定），在合適的地方打上兩個孔，穿上棉繩兒，打上結(jié)，一副高蹺就做好了。小、中、大班可以設(shè)計不同的動作練習，同時也可利用幼兒園的大環(huán)境鼓勵幼兒嘗試走斜坡、跨越障礙物等。這樣又發(fā)展了幼兒平衡、向前跳躍和跨越的技能。
二、一物多玩，玩出健康。
鄉(xiāng)土玩具的一物多玩，讓幼兒不拘泥于器械的常規(guī)玩法。多樣化的玩法更使孩子身體鍛煉越發(fā)全面?！安萑Α薄啊⒉萏荨钡扔螒蛴刑S的活動，可增強幼兒各器官的生理機能?！白ノ沧印薄?、玩飛盤”中的奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進幼兒心血管的正常發(fā)育“。穿草鞋”、“踢草球”、“跳格子”等游戲，使幼兒的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)。這些活動不僅促進了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。例一：草圈草圈常用的方法就是跑、跳、滾等，教師為了激發(fā)幼兒的活動興趣，鼓勵幼兒一物多玩。在教師的鼓勵下，幼兒自己探索草圈的玩法，想出很多玩法，如轉(zhuǎn)圈（在手腕處甩動讓圈轉(zhuǎn)起來）、滾圈（將圈向前滾出去）、跳圈（在圈的四周向中間跳）、套圈（把圈快速從頭部往下套或從腳往上套）等。但在觀察中我發(fā)現(xiàn)孩子們都是獨自玩的，很少有人是合作玩的，于是我就建議幼兒嘗試和別的小朋友一起合作玩，經(jīng)過我的指點，孩子們的思路漸漸地拓展開了，三兩成群商量起玩法，有的`一連串玩起“開火車”的游戲，有的合作跳圈，把許多草圈在地上擺放成不同圖形，練習雙腳跳、單腳跳……合作以后，幼兒的玩法多了許多，也體驗到了合作玩的樂趣。因為這些玩法是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上師生共創(chuàng)的，活動內(nèi)容新穎，所以隨著活動的展開，幼兒的晨間鍛煉的興趣也不斷得到滿足，主動性加強的同時堅持性也得到了發(fā)展。例二：草球當時我們看到這個活動器械的時候，許多教師都有一絲疑惑：這個小草球能玩出什么花樣呢？但當幼兒玩起這些草球的時候，教師發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力是無可限量的！他們在活動中除了滾、擲、踢外，還可開展兩兩合作拋接球、自拋自接球、投球比賽等形式。玩球不受場地限制，好處確實多。草球可以鍛煉全身和四肢動作的平衡、協(xié)調(diào)和體力，可以訓練手的小肌肉活動，鍛煉動作的靈活性和準確性。此外我們還設(shè)計了一些游戲情景，以激發(fā)幼兒練習的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒的積極進取精神和集體責任感、榮譽感。
三、突出主體，玩出快樂。
新《綱要》在健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動樂觀合作的態(tài)度?！痹谶\用鄉(xiāng)土玩具的過程中，針對小、中、大班各班幼兒身心發(fā)展的特點，設(shè)計有情節(jié)有內(nèi)容的各種各樣的體育活動，可以充分發(fā)揮主體能動性，讓農(nóng)村孩子在體育活動中玩出快樂。例一：竹馬在騎竹馬的活動中，教師以闖關(guān)的游戲情景來設(shè)計。第一關(guān)幼兒學習的是基本技能：前進后退。第二關(guān)幼兒學習的是雙手放開前進后退。最后還增設(shè)了難度較高的第三關(guān)：爬斜坡。同時尊重幼兒，不強迫幼兒闖關(guān)，幼兒在游戲中覺得自己已有把握時鼓勵他進入下一關(guān)，這樣減輕了幼兒的心理負荷，使幼兒能在一個愉快的心境中活動。例二：草編拋接球網(wǎng)和草球這是一個看似簡單的活動，但教師通過日常觀察，根據(jù)自己班的幼兒水平設(shè)計了三個層次。層次一：自拋自接，向墻面目標投射；層次二：對拋對接；層次三：一人接多人拋。在體育活動中，改變過去教師示范一個新動作，幼兒跟學的模式，讓幼兒自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，變被動為主動，提高幼兒的主觀能動性，讓幼兒轉(zhuǎn)變“老師要我學”的觀念，樹立“我要學、我想學”的學習態(tài)度，把外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，這樣才能讓幼兒充分地動腦、動手、動腳，調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，促使幼兒在日?；顒又凶杂X加強鍛煉。立足于健康，著眼于全面，致力于鍛煉，融匯于快樂。
總之，我們要充分發(fā)揮“土玩具”的功能優(yōu)勢，將它有機地運用到農(nóng)村幼兒園的體育活動中去，充分激發(fā)幼兒對體育活動的興趣和積極性?？靵砗秃⒆觽円黄饋硗妗巴镣婢摺卑?只要我們做一個有心人，就能讓這些“土玩具”大放異彩，讓孩子擁有一份別樣的童年記憶。
本文作者:夏天工作單位:江蘇省南京市溧水區(qū)實驗幼兒園。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十五
科學技術(shù)的日新月異，使得信息技術(shù)逐漸走進人們的日常生活，并發(fā)揮著舉足輕重的地位。初中作為學生時期個人發(fā)展和知識面擴增的重要階段，更加有必要掌握信息技術(shù)的技能，這樣才能促進學生自身及社會的全面發(fā)展。信息技術(shù)是初中生必須掌握的一項技能，對于學生的未來發(fā)展方向也有著重要的影響。然而社會進程的加快讓傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代信息高速發(fā)展的環(huán)境，所以也對教學任務(wù)提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結(jié)合實際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學生更好的掌握信息技術(shù)這門課程。
（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學法。由于信息技術(shù)走進千家萬戶的日常生活，以及個人所受到的教育程度、成長環(huán)境不同，使得每個學生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學的過程中要有針對性的施展教學方法，對不同水平的學生用以不同的教學方案，注意分層的教學方法。同時還要尊重每個個體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時了解學生的動態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對性的施展教學方案，也可以在課堂之外設(shè)定一定的目標，并進行進一步的指導，進而幫助信息技術(shù)水平靠后的學生，增強學生的學習熱情和信心，讓學生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。
（二）豐富課堂教學內(nèi)容，充分帶動學生積極性。常言道：“興趣是學習最好的教師”，要施展高效的課堂既要學生在學習上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學中與同學互動。當學生表現(xiàn)出主動地學習并回答教師的問題，學生才會更加深刻的記憶所學到的知識點，學習效果和效率也會進一步提高。因而，在學習信息技術(shù)過程中要結(jié)合學生的自身優(yōu)勢和實際情況，設(shè)置難易程度不同的可操作實踐題目，豐富并擴充教學內(nèi)容，可以適當?shù)剡\用多媒體教學方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向?qū)W生展示教學內(nèi)容，也可以再講解教學時以小游戲的方式，與學生互動，讓枯燥的教學變得有趣。
（三）注重理論與實踐統(tǒng)一，增強實踐應(yīng)用。在科學上有一句話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在實踐應(yīng)用過程中，學生可以及時的發(fā)現(xiàn)自身學習上的漏洞，并且可以進行針對性的彌補，做好課本知識的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門需要理論和實踐相結(jié)合的.課程，要通過大量的實踐練習來考量知識掌握的程度。教師要讓學生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學習課本以外的知識。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生到課堂的前面進行細致的講解和操作，不僅增強學生的學習積極性，也增加個人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁的獨立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動，讓學生在課堂上充分地感受到學習信息技術(shù)的樂趣，教師還要指出學生在實踐過程中的存在的問題并進行歸納總結(jié)．再將總結(jié)的問題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學生的課余生活，增強學生的實踐操作能力和語言表達能力。讓學生在學習之余加深對信息技術(shù)課程相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）發(fā)揮學生的個人能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的信息系技術(shù)“教與學”的課堂上，教師實施的是“填鴨式”教學方式，教師只是扮演知識的梳理和灌輸者，而學生則是被動的知識的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學習效率。而新型課堂教學就克服了這些弊端，不僅尊重每個個體的個人能動性，還注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而更加有效地增強課堂效率。教師可以通過“小組分工合作的學習”方法，把班級的所有學生分成合理的若干小組，并分給每個小組相同或者不同的學習任務(wù)，讓組員進行相互的學習與合作，共同研究解決問題的對策和方法，然后在課堂上留出一定的時間給各學習小組進行細致的演示。通過學生講解的方式可以加深學生對所學知識點的印象，還可以做到互動學習。不僅激發(fā)了學生的學習積極性，也促進了同學之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學生分析、處理問題以及彼此合作的能力。
三、結(jié)語。
信息技術(shù)的高效課堂不僅是教學模式的更新、教學內(nèi)容的充實，更是教學方法的不斷創(chuàng)新。要做到以學生的實際情況為出發(fā)點，并運用選擇性的教學方法，做到因材施教，并做好定期的總結(jié)，不斷完善課堂教學內(nèi)容。這是一項系統(tǒng)卻又復雜的工程，需要動員所有的師資力量，經(jīng)過不斷的努力和創(chuàng)新，探索新的教學方法和模式，用以解決實際的教學問題。初中高效課堂的有效構(gòu)建，也依據(jù)于理論與實踐的完美結(jié)合，要充分以學生為本，運用適當?shù)慕虒W方法、實施科學的教學模式，不斷地改進和提升，在實踐教學當中積累、匯聚，才能更好的進步和發(fā)展。