總結(jié)是對過去所做的事情進行反思和評估，是我們成長的重要一環(huán)。總結(jié)應(yīng)該客觀真實，盡量避免主觀性因素的干擾。小編整理了一些考試技巧，幫助你取得好成績。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇一
生舉例。
師請上一位同學(xué)：估計一下，他的身高大約是多少？
生估計。
學(xué)生估計的結(jié)果很多：1米多、2米多、50多厘米、20多厘米、……。
師：怎樣才能知道哪個估計的結(jié)果更接近實際腰圍？
生：量一量就可以了。
師：請每小組選出一位同學(xué)做模特，其余同學(xué)先估計他的腰圍，再想一想用什么辦法能量出腰圍，并量一量。
生小組活動并匯報：
生1：我們是用軟尺量的。
生2：我們是用三角尺量的。量出腰的前面和左面，前后相等，左右也相等。把前后左右相加就可以了。
生3：我們沒有軟尺，就先用一根細繩繞他的腰一圈，量量繩長就得到他的腰圍了。
生4：我們是用“”來的。（學(xué)生示范）。我“”他的腰是四，我同桌“”他的腰是三多。
……。
【賞析】細細玩味這節(jié)課的課尾，的確有許多精妙之處給我們留下太多的思考。
首先，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們，請大家互相說說，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識？是通過什么樣的方法學(xué)到的？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活，注重知識的實用性，讓學(xué)生感受知識的價值。這樣的處理將所學(xué)知識與生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識到知識就在生活的周圍。同時幫助學(xué)生樹立知識于生活，又應(yīng)用于生活的意識。
其次，緊緊抓住知識的有效生發(fā)點，創(chuàng)設(shè)估計測量腰圍的情境，巧妙引導(dǎo)，將學(xué)生思維再次推向高潮。先是估計身高，這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗下是不難解決的。但由估計身高轉(zhuǎn)而估計腰圍，由直變曲，對學(xué)生而言，的確有一定的難度，因此學(xué)生的估計結(jié)果相差很大，這正是教學(xué)的有效生長點。教師因勢利導(dǎo)，適時組織有效的小組活動，讓學(xué)生在活動中體驗估計與實際的差距，留給了學(xué)生很大的活動與探索空間。在這樣的活動中學(xué)生的思維再次進入高潮，出現(xiàn)了多種多樣的測量腰圍的方法。伴隨積極思維的活動中才是最有效的，只求表面的熱鬧很難有解決問題的多樣化。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇二
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會到測量長度的必須要有長度單位，同時理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時體會測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個長度單位）。
重點：了解統(tǒng)一單位的必要性。
難點：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、故事引入。
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動畫情景。
二、探究新知。
1、活動探索，用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn)，測量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。
3、學(xué)會用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
三、知識應(yīng)用。
（一）用身體量一量。
很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約拃。（2）課桌長約（）拃。
（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量。
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
一拃長約（）厘米。（三）量一量。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇三
知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。
建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等。
一、故事引入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎？怎樣才能知道扶手有多長呢？
生：用尺子量。
師：用尺子量，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎？
生：有！
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
（一）觀察尺。
1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。
2、指名交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思。
3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識厘米。（板書：認(rèn)識厘米）。
（二）感知1厘米。
1、師：那你們知道1厘米有多長嗎？我們來聽聽小螞蟻的介紹（課件介紹一厘米的概念）。
2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎？（學(xué)生找一找，指一指）。
3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒？
生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。（學(xué)生邊說邊指）。
4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么？（一大格）。
5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎？
生1：從1刻度到2刻度是1厘米。
生2：從2刻度到3刻度也是1厘米。
……。
6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎？閉上眼睛想象一下1厘米有多長。
師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。
7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米？（生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……）。
（三）感知幾厘米。
1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎？（學(xué)生在尺子上找一找）。
2、2厘米是從哪兒到哪兒？
生：2厘米是從0刻度到2刻度。
師：有不同想法的嗎？
生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
……。
師：你們怎么能找到這么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？
生：2厘米其實就是2大格。
指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？
不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？
5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。
把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。
（四）量一量。
1、猜一猜紙條有多長。（學(xué)生猜一猜、估一估）。
2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細心學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。
4、集體交流用尺子量紙條的方法。
（紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。）。
5、唱一唱。
《測量小兒歌》。
小朋友要牢記，
物體要放平。
用尺子兩物體，
左端要和0對齊，
右端指向刻度幾，
物體就是幾厘米。
師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。
1、量一量扶手的長度。
（1）學(xué)生動手量一量。
（2）指名上臺展示測量的方法。
2、闖關(guān)游戲。
（1）第一關(guān)：眼明手快（填一填）。
（2）第二關(guān)：火眼金睛（判斷測量的方法對嗎？為什么？）。
第三關(guān)：心靈手巧（同桌合作量出長方形的長和寬）。
這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。
四、回顧全課，總結(jié)延伸。
同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇四
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
“厘米的認(rèn)識”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對于幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計時，突出以下特點：
1、聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生動手操作。
（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。
2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。
3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、通過在生活中具體觀察，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、觀察尺子，認(rèn)識長度單位厘米，知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。
3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。
聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在活動中體會厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。
一、談話，同意長度單位的必要性
學(xué)生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。
師：大家的方法真多??？為什么你們的說法不一樣呢？
測量同一個物體，所用的工具不同，測量的結(jié)果也就不同?？磥戆?，要有一個統(tǒng)一的測量長度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測量物體時一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測量單位才行，孩子們請看：
媽媽的身高165厘米
文具盒長20厘米
英語課本長23厘米
預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長？2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度？
那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧？再說一遍，哪兩個問題？在解決這兩個問題的過程中，我們要仔細觀察、還要善于動腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c導(dǎo)航”）
(設(shè)計意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、嘗試探究
孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
在尺子上找出1厘米有多長？
三、小組互助（一）
活動要求：
1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
2、在小組內(nèi)，說說你的發(fā)現(xiàn)。
四、反饋點撥
學(xué)生匯報：尺子上有——
（數(shù)字、豎線、0、還有cm）
解釋“0刻度線”
從0到1，從1到2，從2到3.......（一句話每相鄰的兩個數(shù)間距離就是1厘米）。
知道了1厘米有多長，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？
知道了1厘米的長度了，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎？5厘米呢？
（學(xué)會測量物體）
怎樣以厘米為單位測量物體呢？這也就是我們要解決的'第二個問題了？
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。）
小組活動（二）：
活動要求：
1、先估一估手中的紙條有多長？
2、自己動手測量，在小組內(nèi)說說測量方法和結(jié)果。
反饋點撥：
根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果，及時進行點撥。
總結(jié)：測量物體時，先用物體的一端對準(zhǔn)0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。
同桌再互說一遍。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計—驗證的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，在學(xué)習(xí)測量方法的同時，體會數(shù)學(xué)思想方法)
五、課堂評價：
1、看看這幾位小朋友測量的對嗎？
2、小紅的尺子折斷了，在測量時她遇到了難題，你能用學(xué)過的知識幫幫他嗎？
鉛筆長？厘米
(設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣）
六、課堂總結(jié)：
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況進行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實啊都是你們在課堂上仔細觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識另外的一員長度單位。回到家，用尺子量一量你喜歡的物品的長度。好嗎？孩子們，下課！
（設(shè)計意圖：總結(jié)本課并對學(xué)生進行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇五
《厘米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）一年級下冊第七單元內(nèi)容。
1、結(jié)合實際，經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
3、能用刻度尺正確測量物體的長度，能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
多媒體課件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的小棒、5厘米的小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天老師就滿足你們的心愿！請看大屏幕。（播放動畫：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，來到一家裁縫店。師傅說：“歡迎，歡迎，我來給你量一量，徒弟，你來記！一拃、兩拃、三拃，身長三拃；袖長……”量完之后，師傅有事要出門，就讓徒弟來做。徒弟邊做邊量：身長三拃，一拃、兩拃、三拃……過了兩天，阿福高高興興地來取新上衣，穿上一看：“?。∵@衣服太小了！”師傅連忙走過來，量了量阿福的新上衣，然后對徒弟說：“告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢？）。
師：是呀！這究竟是怎么回事呢？把你想的說給同桌聽。
生1：徒弟沒有認(rèn)真做。
生2：徒弟沒有用尺子量。
生3：師傅的手大，徒弟的手小。
師：同學(xué)們真會動腦筋！，我們看書上的同學(xué)是怎么說的。
出示女孩說的話：他倆的拃不一樣長。（生齊讀）。
師：看來她和我們的想法是一致的。
再看小男孩是怎么說的。一起讀男孩的話（用同一個人的拃量就好了）。
師：讀后你知道了什么？
生：用師傅的拃量師傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。
師：是呀，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1、認(rèn)識尺子。
（1）初步感知。
師：小博士又告訴我們什么呢？請看：
（出示小博士的圖案和文字：測量物體的長度通常用尺子。）。
師：一起讀！通過讀，你知道了什么？
生：測量物體的長度通常用尺子。
師：這兒就有一幅放大的尺子圖，（出示尺子圖）。
師：認(rèn)真觀察：尺子上都有什么？（小組內(nèi)說一說）。
（2）小組匯報交流，梳理總結(jié)。
生1：有數(shù)。
師：有哪些數(shù)？一起讀。
生一起讀：0、1、2、3、4、5、6、7、8、……。
生2：有許多長、短不一樣的線。
師：對！這些長、短不一樣的小豎線，都是刻度線。這條刻度線下面寫著0，它表示0刻度。
師：你認(rèn)為0刻度在尺子表示什么？
生3：表示0厘米。
生4：表示從0開始量。
師：對！0在尺子上表示起點。（板書：0刻度-----起點）。
生5：尺子上還有兩個英文字母cm.。
師：請繼續(xù)看大屏幕。
師：一起讀。
師：通過讀你知道了什么？
生6：測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示。
師：說的真完整！
師：對，厘米可以用字母cm表示。板書：厘米cm。
2、認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。
（1）、認(rèn)識1厘米。
師：那1厘米有多長呢？（板書：1厘米）（出示下圖）。
師：從哪到哪是1厘米呢？誰能指給大家看？（找兩生到前面去指。）。
生1：從0到1是1厘米。
生2：從5到6是1厘米。
師：下面請你從學(xué)具盒里拿出一把尺子，邊指邊說從幾到幾也是1厘米？
生3：從2到3是1厘米。
生4：從10到11是1厘米。
生5：從7到8是1厘米。
師：把你找到的一起說給老師聽！同學(xué)們真了不起！發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格的長度都是1厘米。
（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念。
a、從小棒中找1厘米。
師：請你從學(xué)具盒里找到長度是1厘米的小棒，舉起來讓大家看。
師：這根小棒的長度是幾厘米？（一起說）。
生：1厘米。
師：看來大家都找對了，那就伸出一個勝利的手勢，向自己表示祝賀吧?。ㄉ鷼g呼）。
b、用自己的方法表示1厘米。
師：你能用手勢表示出1厘米有多長嗎？試一試！舉起來讓老師看。請放下！
師：同學(xué)們真能干！表示得都很接近！
c、找生活中的1厘米。
師：小電腦又給我們提出了什么問題呢？齊讀。
師：小電腦要讓我們干什么？
生：讓我們找生活中哪些物體的長度大約是1厘米？
師：真是會審題的孩子！我們先看小明有什么發(fā)現(xiàn)？一起讀。
師：小明發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他食指的寬度大約是1厘米。
生：他是在尺子上比的。
師：誰還有補充嗎？
生：他食指的寬度在0和1之間。
師：真是會觀察的孩子！把掌聲送給他！
師：你食指的寬度大約是幾厘米呢？請在尺子上比比看！
生齊說：1厘米。
師：生活中哪些物體的長度大約是1厘米呢？同桌先互相說一說。
生1：釘子長1厘米。
師：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
（反思：學(xué)生說的不一定是圖釘，當(dāng)時應(yīng)該反問一句：“你說的釘子有多長？能用手勢比給大家看嗎？”給發(fā)言學(xué)生一個補充完善的機會。）。
生2：我食指的寬度大約是1厘米。
生3：小螞蟻的長度大約是1厘米。
（還有許多小手高舉著）。
師：把你找到的一起大聲說給老師聽！
師：同學(xué)們真了不起！不僅會聽課，而且還善于觀察！其實生活中有很多物體的長度都大約是1厘米。
請看：（出示圖片，老師解說：透明膠的寬度大約是1厘米、計算器上按鍵的長度大約是1厘米、橡皮的厚度大約是1厘米、大門牙的寬度大約是1厘米。）。
3、認(rèn)識幾厘米。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1厘米，從哪到哪是2厘米呢？（自己在尺子上找一找吧。）。
生1：從0到2是2厘米。
生2：從5到7是2厘米。
生3：從8到10是1厘米。
師：同學(xué)們找的非常好！除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你還能找到幾厘米呢？（和你的同桌交流一下吧。）。
生：我找到了4厘米，從0到4是4厘米。
生：我找了5厘米，從0到5是5厘米。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了尺子，老師帶來了關(guān)于尺子的小資料，我們一起來欣賞一下吧?。úシ排湟粜≠Y料：古時候，我國是用市尺作為長度單位，英國用英尺作為長度單位。長度單位不一樣，買賣物品時就出現(xiàn)不同的意見，造成了交易的不方便。為了便于交流，世界上規(guī)定了統(tǒng)一的長度單位，并且做成了米尺。因此，世界各國統(tǒng)一用米尺來量物體的長度。同學(xué)們，我們用的直尺就是米尺的一部分。）。
師：同學(xué)們，我們用的直尺是什么尺子的一部分？
生：米尺。
4、用尺子量。
（1）自主閱讀，感悟測量方法。
師：下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物品的長度。（板書：測量）。
師：齊讀要求。
師：這道題要讓我們干什么？
生1：讓我們測量紙條的長度。
師：紙條在哪兒呢？誰能上來指一指？
（指名一生上臺指）。
師：怎樣量呢？我們看老師是怎么說的？一起讀。
（出示老師說的話：把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。）。
老師說了什么？（小組互相說一說。）。
師：想一想，測量紙條的長度時，要先干什么？
生：要把紙條的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度。
師：說的真完整！誰能像他一樣再說一遍？
生：要把紙條的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度。
師：（指著）請看：尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端了嗎？
生齊：對準(zhǔn)了。
師：再干什么呢？
生：再看紙條的右端對著幾。
師：請看紙條的右端對著幾？知道紙條有多長了嗎？
生：5厘米。
（2）學(xué)兒歌，促理解。
關(guān)于測量老師還有一首動聽的兒歌呢！豎起小耳朵認(rèn)真聽吧?。ǔ鍪九錁穬焊瑁海?BR> 小朋友要牢記，食指寬一厘米；用直尺量物體，左端要和“0”對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。
（3）動手測量：
師：現(xiàn)在你想不想量一量？請你從學(xué)具盒里任選一根小棒量出它的長度。
生：我量的是5厘米。
師：他選的是綠色的小棒，也是選綠色的舉手。你們量的是幾厘米？
生：5厘米。
師：誰和他選的不一樣？
生：我量的是8厘米。
師：他選的是藍色的小棒。也是選藍色的舉手。你們量的和他一樣嗎？
生：一樣。
師：誰和他倆選的都不一樣？
生：我選的是紅色的小棒，長1厘米。
師：和她選的一樣量的結(jié)果也一樣的舉手。
師：同學(xué)們真能干！量的都很準(zhǔn)！
三、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？一起說。
師：你都學(xué)會了什么？
生1：我知道0刻度在尺子上表示起點。
生2：我學(xué)會了用尺子測量物體的長度。
生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。
師：同學(xué)們都是會學(xué)習(xí)的孩子！我們還知道了1厘米有多長。那你認(rèn)為自。
己學(xué)的怎么樣啊？（生紛紛舉手）。
師：一起大聲說！
生：非常好！
師:老師相信大家都是最棒的!
四、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用。
生:奧運會!
師:今天老師把奧運會的獎牌帶來了,請看(課件出示),一起大聲說出它們的名字吧!
生一齊大聲說:金牌、銀牌、銅牌。
生一起興奮的說：金牌！
師：那好！我們就挑戰(zhàn)金牌！小明正不高興呢！他遇到什么難題了？認(rèn)真聽！（課件出示下面的題目）：
生1：再買一把新尺子。
師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗解決問題，非常好！現(xiàn)在小明就用這把斷尺子來量，該怎么辦呢？
生：可以從2開始量。
師：這位同學(xué)真會思考！把掌聲送給他！
（出示這種情況）請看：小棒的左端對著幾？
生：小棒的左端對著2。
師：右端對著幾？
生：右端對著14。
師：小棒的長度是幾厘米？
生1：14厘米。
生2：13厘米。
生3：12厘米。
師：小棒的長度究竟是幾厘米？為什么？同桌互相說一說。
生：12厘米。
師：你是怎樣知道的？
生：從2開始量的就要從14厘米里面去掉2厘米。
師：所以小棒的長度是幾厘米？
生一起說：12厘米。
師：誰還有不同的方法也能知道小棒的長度也是12厘米？
生：數(shù)大格。
師：同學(xué)們幫小明解決了問題，小明正在高興的對我們笑呢！（出示小明小的畫面）剛才這道題想法對的舉手！從學(xué)具盒里拿出一枚金牌放在正前方，恭喜你們！為自己歡呼一聲吧！
2、奪銀牌。
師：現(xiàn)在你想摘取哪枚獎牌？
生：銀牌。
師：一只可愛的小猴也在量物品呢！（請看，齊讀）小猴要讓我們干什么？
小朋友們，看看我測量的長度正確嗎？
（出示下面的題目）：
（1）釘子長3厘米。（）。
生：讓看一看小猴量的長度對不對。
師：我們先來看他量的第一樣物品，一起讀。
生：錯。
師：同意的舉手！再看它量的第二樣物品。一起讀！
(2)鉛筆長5厘米。（）。
生：對！
師：有不同意見嗎？
生2：錯！
師：說說你是怎樣想的。
生2：鉛筆的左端沒有對準(zhǔn)0刻度。
師：誰有不同意見？
生3：從1開始量也可以！鉛筆的長度就是5厘米。
師：小猴這道題雖然測量的方法有變化，但它得到的'結(jié)果是對的，
這種測量物體的方法也是可以的。再看它量的第3樣物品，一起讀。
（3）小棒長7厘米。（）。
師：一起說。
生：錯！
師：應(yīng)該是幾厘米？
生齊：9厘米。
師：剛才3道題都做對的舉手！請拿出一枚銀牌！祝賀你們！
[反思：這道題的處理，我只讓學(xué)生進行了判斷對錯，對意見。
3、奪銅牌。
師：現(xiàn)在還剩一枚銅牌，還想得到它嗎？（出示下面的題目）：
師傅的一拃是（）厘米。
生：18厘米。
師：繼續(xù)看大屏幕，一起讀。出示：
徒弟的一拃是（）厘米。
生：12厘米。
師：怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢！
師：同學(xué)們，請伸出你的一拃，舉起來，估計一下，你的一拃大約有多長？
生1：11厘米。
生2：13厘米。
生3：12厘米。
師：到底有多長？請你量一量。
生1：12厘米。
生2：11厘米。
師：剛才估計的很接近的舉手！恭喜你們！每人取得一枚銅牌！
師：你們還想了解身體上其他的小秘密嗎？請看大屏幕（播放視頻：我們的身高大約130厘米；我們的一庹長大約120厘米；我們的腳長大約20厘米；我們的手長大約15厘米……）。
我們的一步長大約30厘米。
師：剛才得到3枚獎牌的請舉手！真棒！為自己鼓鼓掌吧！
五、課外研究。
在本課時的教學(xué)設(shè)計中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè).引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”的故事情境中,體驗現(xiàn)實生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識.
第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識..
讓學(xué)生在操作、實踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生使用的尺子入手，讓學(xué)生在看一看、指一指、比一比、找一找、說一說、量一量的動作思維下發(fā)展到抽象思維，借助于小棒、手指寬等實物感知，強化思維表象，從而形成正確的1厘米的概念。然后運用遷移，讓學(xué)生認(rèn)識幾厘米，并掌握用尺子測量物體的方法。
第三，我注重情感的交流和過程的體現(xiàn)。
時時以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部機制，學(xué)生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了學(xué)生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力得到提高。
第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計。
為了鞏固新知，幫助學(xué)生掌握對厘米的認(rèn)識，提高學(xué)生的測量能力，我設(shè)計了兩個層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計了“師傅一拃有多長”和“徒弟一拃有多長”、“看小猴量的物品正確嗎？”，在拓展性練習(xí)中設(shè)計了“幫小明解決難題”。情景串與問題串的構(gòu)建，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知識解決實際問題的活動中。
本節(jié)課的教學(xué)還有一些不足之處，例如：有些環(huán)節(jié)收的太快，沒能給學(xué)生充分的探究時間。今后，我還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇六
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進行估計，在練習(xí)活動中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度。
學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立1厘米的長度概念。
掌握用學(xué)生尺量長度的方法。
學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）。
小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識尺。
2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）。
（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）。
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。（板書：厘米cm）。
（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗1厘米有多長。
（1）仔細觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。
師課件展示書上三個例子。
（2）親身體驗：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）。
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）。
（三）用尺子量。
1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）。
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）。
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）。
師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的??？
（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）。
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動手測量。
師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？
課件出示藍和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果）。
提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。
3、估計和測量。
（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）。
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進行估計，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）。
學(xué)生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強練習(xí)。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等。
教學(xué)過程：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎？怎樣才能知道扶手有多長呢？
生：用尺子量。
師：用尺子量，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎？
生：有！
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
（一）觀察尺。
1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。
2、指名交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思。
3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識厘米。（板書：認(rèn)識厘米）。
（二）感知1厘米。
1、師：那你們知道1厘米有多長嗎？我們來聽聽小螞蟻的介紹（課件介紹一厘米的概念）。
2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎？（學(xué)生找一找，指一指）。
3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒？
生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。（學(xué)生邊說邊指）。
4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么？（一大格）。
5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎？
生1：從1刻度到2刻度是1厘米。
生2：從2刻度到3刻度也是1厘米。
……。
6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎？閉上眼睛想象一下1厘米有多長。
師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。
7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米？（生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……）。
（三）感知幾厘米。
1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎？（學(xué)生在尺子上找一找）。
2、2厘米是從哪兒到哪兒？
生：2厘米是從0刻度到2刻度。
師：有不同想法的嗎？
生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
……。
師：你們怎么能找到這么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？
生：2厘米其實就是2大格。
指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？
不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？
5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。
把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。
（四）量一量。
1、猜一猜紙條有多長。（學(xué)生猜一猜、估一估）。
2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細心學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。
4、集體交流用尺子量紙條的方法。
（紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。）。
5、唱一唱。
《測量小兒歌》。
小朋友要牢記，
物體要放平。
用尺子兩物體，
左端要和0對齊，
右端指向刻度幾，
物體就是幾厘米。
師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。
1、量一量扶手的長度。
（1）學(xué)生動手量一量。
（2）指名上臺展示測量的方法。
2、闖關(guān)游戲。
（1）第一關(guān)：眼明手快（填一填）。
（2）第二關(guān)：火眼金睛（判斷測量的方法對嗎？為什么？）。
第三關(guān)：心靈手巧（同桌合作量出長方形的長和寬）。
這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。
四、回顧全課，總結(jié)延伸。
同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第1——3頁，認(rèn)識厘米。
教材及學(xué)情分析：
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進行估計，在練習(xí)活動中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度。學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1。讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。
2。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點：建立1厘米的長度概念。掌握用學(xué)生尺量長度的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）。
小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識尺。
2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）。
（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）。
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度?！癱m”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。（板書：厘米cm）。
（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗1厘米有多長。
（1）仔細觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。
師課件展示書上三個例子。
（2）親身體驗：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）。
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）。
（三）用尺子量。
1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）。
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）。
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）。
師：說得真好，那線段呢？2—3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的??？
（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）。
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動手測量。
師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？
課件出示藍和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2—3名學(xué)生的測量結(jié)果）。
提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。
3、估計和測量。
（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2—3名匯報）。
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進行估計，然后再測量出它的.長度大約是幾厘米。（每組一種）。
學(xué)生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強練習(xí)。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解使用統(tǒng)一的長度單位進行測量的必要性；
2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學(xué)重點：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的'硬幣。
一、統(tǒng)一長度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量。
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）。
2.提出測量中的矛盾問題。
（1）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測量的工具。
（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。
（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二、認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2.感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
三、用刻度尺測量物體的長度方法。
1.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統(tǒng)一測量的方法。
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實際測量物體的長。
（1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）。
四、鞏固反饋。
五、發(fā)展練習(xí)。
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六、全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
教學(xué)反思：
認(rèn)識米、用米量。
教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）。
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
重點難點。
1、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)過程。
學(xué)案導(dǎo)案。
知識梳理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）。
學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）。
總結(jié)：因為長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）。
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結(jié)。
基礎(chǔ)練習(xí)。
二、新知探究。
（1）觀察尺子。
（2）認(rèn)識、感受1厘米（cm）。
“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米。
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）。
三、知識運用。
看課件做題。
四、總結(jié)。
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米。
（1）注意提醒學(xué)生從刻度0開始。
（2）讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
（3）第5點積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。
課堂檢測。
一、課本上第8頁練習(xí)一，第一題。
二、20厘米—5厘米=厘米。
10厘米—3厘米=厘米。
8厘米+6厘米=厘米。
3厘米+4厘米=厘米。
當(dāng)堂檢測。
結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)真思考每個問題，正確填空。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十一
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識厘米、測量物體的長度，畫出幾厘米長的線段。在認(rèn)識概念的時候，先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識3厘米、5厘米等。認(rèn)識了厘米之后學(xué)習(xí)測量物體長度的方法，通過觀察、自主操作來熟悉測量的方法。最后是教學(xué)畫一條幾厘米長的線段的方法。
我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認(rèn)識，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的.物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯誤：第一個錯誤是直接寫右邊對準(zhǔn)的刻度線，第二個錯誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是物體起始點，學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。另外，學(xué)生在作圖時很容易畫不準(zhǔn)確，長出一些，或者不到一些。因此后來我讓學(xué)生先在0和幾刻度的地方點一個小點，然后再把兩點連起來。這樣作圖的情況會好一些。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十二
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第4課時。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點】。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生尺、米尺。
【設(shè)計理念】。
因為長度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動交流的機會，讓學(xué)生能更積極、主動地進行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】。
一、米和厘米的復(fù)習(xí)。
回顧梳理。
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
4、教師進行小結(jié)，并板書：1米=100厘米。
【設(shè)計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計一下它們有多長?(學(xué)生估計長度并匯報。)。
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動)。
3、教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
【設(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手量一量，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化對米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?
2、做一做。
(1)我估計我的鉛筆盒長()厘米，用尺量鉛筆盒的長是()厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細心算一算。
7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米。
100厘米–40厘米=()厘米。
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運用：
黑板長約4()我們的身高約130()。
旗桿高15()橡皮擦長3()。
小紅的手臂長約40()床長2()。
爸爸的鞋子長25()我們的房子高3()。
4、思考性練習(xí)。
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?BR> 【設(shè)計意圖】能運用所學(xué)的知識進行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用()作單位，如果測量較大物體時我們就用()作單位。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十三
1、數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。
3、加強估測，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
3、能估計一些物體的長度并進行測量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點：建立厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
2、指生交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。
1、看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
請大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長？
3、記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米”。
（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？
同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
2、請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。
4、思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
（1）嘗試測量同一學(xué)具。
（2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。
（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。
（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動識別。）。
（6）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。
（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）。
（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動：先估計，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。
（二）畫整厘米的線段。
1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2、指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。
3、檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4、練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）。
四、總結(jié)延伸。
1、師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎。
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的?。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十四
1.知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
2.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
建立1厘米的表象。
3.這時教師提問：為什么大家量的結(jié)果會不一樣呢？
（因為我們量課桌用的東西不一樣）。
有什么辦法可以使我們量課桌的結(jié)果一樣呢？
（用同樣的工具去量）。
新課教學(xué)，我分兩階段進行。
第一階段：感知1厘米。分3部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，有什么發(fā)現(xiàn)。不同的數(shù)，長短不同的豎線，以及厘米（cm）。（在學(xué)生回答有數(shù)字時，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀，告之學(xué)生：這些數(shù)字在尺子上叫刻度數(shù)，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0。刻度0表示起點。在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長度是不是一樣的？量比較短的物體，常用厘米作單位，國際上也用cm表示厘米。）這樣使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
讓學(xué)生了解從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米并用手指比劃1厘米的實際長度，閉眼感受一下，再到尺子上比劃一下，加強1厘米的感覺。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其實一大格就是1厘米。
（3）建立1厘米的表象。
讓學(xué)生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多長，匯報時介紹認(rèn)的方法，滲透量長度的方法。同時重點要讓學(xué)生認(rèn)識到2厘米里有2個1厘米，5厘米里有5個1厘米。
第二階段：學(xué)習(xí)測量方法。分4部教學(xué)。
（1）量小棒長度，掌握測量方法。
（2）量數(shù)學(xué)課本的寬度。
在學(xué)習(xí)了測量方法的基礎(chǔ)上不急于讓學(xué)生測量，先讓學(xué)生估計課本寬多少厘米，然后放手讓學(xué)生自己量一量進行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，用電腦顯示測量方法。（即要把刻度0和物體或線段的一端對齊，使直尺和物體保持一致的擺放位置，在看物體或線段的另一端對著直尺上的刻度幾，從而得到結(jié)果。）。
（3）矯正測量方法。
（4）畫線段。
畫一條4厘米長的線段，先讓學(xué)生獨立畫，再全班交流，明確方法。提醒學(xué)生及時標(biāo)出線段的端點。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，分三個層次來練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)1，2，6。
第二層次：開放性練習(xí)。
完成練習(xí)3，4，5。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦出示斷尺量小刀。量課桌的長，教室的長。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的。
1.通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2.認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3.會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點。
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點?。
在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過程?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位。
（一）情境導(dǎo)入??。
師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）。
師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。
生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。
生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點兒。
生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點。
……。
師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑。
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。
生：在尺子上有很多數(shù)。
（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（生自由讀）。
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）。
生：尺子上的0表示起點。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。
（板書課題）。
（二）建立1厘米的空間觀念。
生：是2厘米長?！?BR> 師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。
（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）。
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點擊課件反饋）。
生：從刻度2到刻度3。（師點擊課件）。
……。
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。
生：小紙條的短邊長是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L是1厘米。
生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
（學(xué)生比畫出1厘米的長度）。
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）。
師：（出示課件）那4個1厘米是多長？
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
（生指出后匯報是怎么指的）。
師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
……。
（二）量幾厘米。
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
（學(xué)生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。）。
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。
（學(xué)生測量“扶手”的長度）。
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？
四、鞏固練習(xí)。
（一）判斷。
（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。
師：請1號選手來量，請評委亮牌。
生：對。
師：誰能說說你為什么舉“對”牌。
生：因為1號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。
師：請2號選手來量，請評委亮牌。
生：錯。
師：為什么舉“錯”牌？
生：因為2號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。
生：不是。
師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。
生：對！
生：錯！
師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報。）。
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。
生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。
生：想。
（二）測量。
師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）。
（三）拓展。
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。
生：可以用軟尺量。
師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結(jié)果。）。
五、布置課外練習(xí)。
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
教學(xué)設(shè)想。
未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。
“認(rèn)識厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計上我進行了以下處理。
1.創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評委，學(xué)生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2.循序漸進，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，我在教學(xué)設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。
3.緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實踐運用中體驗數(shù)學(xué)價值。
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。
江西省南昌市站前路小學(xué)?楊薇。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十六
1、在實踐活動中，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立。
2、結(jié)合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一。
長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。
3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合。
作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】。
認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義，會進行簡單的計算和測量；了解。
測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一單位的必要性。
【難點】。
體會厘米的實際意義，建立“1厘米”的長度觀念。
【教學(xué)突破】。
以故事“阿福的新衣”引入，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)一長度單位的必要性，然后在尋找1厘米長度的物體的活動中體會1厘米的實際意義，學(xué)會對物體的測量方法。
【教具準(zhǔn)備】。
課件、尺子，測量用的紙條。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課題，快樂學(xué)習(xí)。
師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈?，講的是一個叫阿福。
的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們。
來看一下吧。
二、研討學(xué)習(xí)，動腦思考。
（學(xué)生看完動畫）。
師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？
小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）。
生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長。
師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？
生：應(yīng)該用同一個人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。
師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的'標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免。
出現(xiàn)這樣的情況。
三、講解學(xué)習(xí)，動手實踐。
師：請同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什。
么？和同位交流一下。（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子。
的結(jié)構(gòu)）。
生：在尺子上有很多數(shù)字。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
師：對，有數(shù)。同學(xué)們讀一讀（生自由讀）。
生：數(shù)字是按照由小到大排列的。
師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍“0”）。
生：尺子上的0表示起點。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0。
刻度（板書）。
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短。
生：尺子上還有字母cm。
師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一。
般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認(rèn)識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。
四、加深認(rèn)識，建立1厘米的空間觀念。
師：把食指放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度。
就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條最長。
師：剛才我們認(rèn)識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到。
10是幾厘米？（課件展示不同長度，讓學(xué)生說出長度是幾厘米）。
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可。
以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認(rèn)識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們。
身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測量)。
師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下。
哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）。
師：同學(xué)們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有。
多長嗎？（生試著回答）。
師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘。
米。
從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？生：有6個大格。
師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）。
師：（強調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。
師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。
生：（生先估再答）12厘米。
師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？
（生估計并回答：20厘米）。
師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我。
們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）。
師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體。
的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。
師：老師這里有一些藍紙條，不知道他們的長度，你們可以幫老師量一下。
嗎？（兩人一組測量）。
生積極測量，回答，然后再測量（白紙條、紅紙條）。
五、拓展。
師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？
（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）。
師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老。
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。
生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。
生：可用軟尺。
師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢。
慢學(xué)習(xí)。
六、練習(xí)測量。
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量。
（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面。
上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組。
合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）。
（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度?BR> 紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）。
七、評價總結(jié)。
說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么？（生積極回答）這節(jié)課同學(xué)們聽講認(rèn)真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。
【課后作業(yè)】。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長度并進行測量。
重點與難點：
掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結(jié)果告訴我。
二、合作探究。
2.我們來認(rèn)識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。
4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？集體討論交流。
7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
8.小結(jié)：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習(xí)。
1.書上想想做做第一題先獨立完成，再集體交流。
2.想想做做第二題，學(xué)生獨立完成。
3.第三題，男生測藍線，女生測紅線，再交流，小結(jié)：測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認(rèn)識了我們的學(xué)生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解使用統(tǒng)一的長度單位進行測量的必要性；
2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學(xué)重點：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過程設(shè)計：
一.統(tǒng)一長度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量。
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。可以用你有的東西比一比，測一測）。
2.提出測量中的矛盾問題。
（1）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測量的工具。
（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。
（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2.感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
三.用刻度尺測量物體的長度方法。
1.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統(tǒng)一測量的方法。
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實際測量物體的長。
（1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
個性設(shè)計：
教材從兩個方面來幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性.
以身邊的例子來教學(xué).讓學(xué)生通過擺一擺,量一量的實踐活動使學(xué)生體驗同樣的長度用不同的物體來量,量出的結(jié)果卻有可能相同。深刻的認(rèn)識到統(tǒng)一單位的必要性。
教學(xué)后記：
教學(xué)是我過高的估計學(xué)生的測量水平,沒有了解學(xué)生的實際水平.
用刻度尺測量物體的長度后，出現(xiàn)很多種錯誤.
如：(1),用刻度尺的頂端對準(zhǔn)物體的一端，
(2)一些學(xué)生找不到具體的幾厘米的位置.
(3),學(xué)生對直尺的認(rèn)識不夠.
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十九
使用教材：北京景山學(xué)校實驗課本。
年級：一年級。
設(shè)計者：陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)?。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識長度單位"厘米"，建立"1厘米"的長度觀念。
教學(xué)過程?：
一故事引入。
2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）。
二實踐活動，統(tǒng)一測量工具。
1）學(xué)生活動：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）。
2）小組匯報用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導(dǎo)思考：為什么他們說的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結(jié)果才會一樣。
三觀察活動，認(rèn)識測量工具--直尺。
1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生觀察并匯報觀察結(jié)果。
四，建立"1厘米"的長度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？
3）找一找比一比，什么東西的長度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長度。
五新知鞏固練習(xí)。
1）看圖說物品的長度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。
2）先估計以下物品的長度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。
3）剪繩子活動（1）剪出1厘米長的繩子；
（2）剪出4厘米長的繩子；
（3）剪出10厘米長的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品，并比一比它們誰的長度長。??。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇二十
3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學(xué)重點：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點?：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過程?設(shè)計：
一.統(tǒng)一長度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量。
2.提出測量中的矛盾問題。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測量的工具。
（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2.感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
三.用刻度尺測量物體的長度方法。
1.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統(tǒng)一測量的方法。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實際測量物體的長。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（??）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（??）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇二十一
1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.
2.初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.
掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.
建立1厘米的長度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。
2.教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）。
二、新授。
師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）。
嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）。
師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.
學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等.
3.師：通過，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.
cm。
當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.
量法：把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.
導(dǎo)入??時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
教學(xué)認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇二十二
我在教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識》這部分知識時，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念，《認(rèn)識厘米》教學(xué)反思。
（一）抓住重點，認(rèn)識“1厘米”。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認(rèn)識。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。
3、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。
總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實踐中獲得感性認(rèn)識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。
（二）運用遷移，認(rèn)識“幾厘米”。
學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
（三）學(xué)會測量，實際應(yīng)用。
認(rèn)識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會學(xué)生用尺子進行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實際應(yīng)用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實踐中主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)識客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達到的真正目標(biāo)。
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認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇二十三
教學(xué)內(nèi)容：課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。
2、?讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米。
3、?初步建立1厘米的長度觀念。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
教學(xué)重點、難點：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等。
教學(xué)過程：
一、?談話引入。
1、?上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]：介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、?操作活動，建立表象。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”
學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動，同桌交流。
鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
3、?想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。
4、?交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、?鞏固深化，實踐應(yīng)用。
1、?請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、?4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、?學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
五、隨堂練習(xí)。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇二十四
1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.
2.初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.
重點。
掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.
難點。
建立1厘米的長度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 過程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。
2.談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.：cm）。
二、新授。
師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）。
2.學(xué)習(xí)用厘米量。
嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）。
師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.
學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等.
3.師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.
設(shè)計。
cm。
當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.
量法：把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.
點評：
導(dǎo)入??時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇一
生舉例。
師請上一位同學(xué)：估計一下，他的身高大約是多少？
生估計。
學(xué)生估計的結(jié)果很多：1米多、2米多、50多厘米、20多厘米、……。
師：怎樣才能知道哪個估計的結(jié)果更接近實際腰圍？
生：量一量就可以了。
師：請每小組選出一位同學(xué)做模特，其余同學(xué)先估計他的腰圍，再想一想用什么辦法能量出腰圍，并量一量。
生小組活動并匯報：
生1：我們是用軟尺量的。
生2：我們是用三角尺量的。量出腰的前面和左面，前后相等，左右也相等。把前后左右相加就可以了。
生3：我們沒有軟尺，就先用一根細繩繞他的腰一圈，量量繩長就得到他的腰圍了。
生4：我們是用“”來的。（學(xué)生示范）。我“”他的腰是四，我同桌“”他的腰是三多。
……。
【賞析】細細玩味這節(jié)課的課尾，的確有許多精妙之處給我們留下太多的思考。
首先，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們，請大家互相說說，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識？是通過什么樣的方法學(xué)到的？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活，注重知識的實用性，讓學(xué)生感受知識的價值。這樣的處理將所學(xué)知識與生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識到知識就在生活的周圍。同時幫助學(xué)生樹立知識于生活，又應(yīng)用于生活的意識。
其次，緊緊抓住知識的有效生發(fā)點，創(chuàng)設(shè)估計測量腰圍的情境，巧妙引導(dǎo)，將學(xué)生思維再次推向高潮。先是估計身高，這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗下是不難解決的。但由估計身高轉(zhuǎn)而估計腰圍，由直變曲，對學(xué)生而言，的確有一定的難度，因此學(xué)生的估計結(jié)果相差很大，這正是教學(xué)的有效生長點。教師因勢利導(dǎo)，適時組織有效的小組活動，讓學(xué)生在活動中體驗估計與實際的差距，留給了學(xué)生很大的活動與探索空間。在這樣的活動中學(xué)生的思維再次進入高潮，出現(xiàn)了多種多樣的測量腰圍的方法。伴隨積極思維的活動中才是最有效的，只求表面的熱鬧很難有解決問題的多樣化。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇二
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會到測量長度的必須要有長度單位，同時理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時體會測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個長度單位）。
重點：了解統(tǒng)一單位的必要性。
難點：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、故事引入。
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動畫情景。
二、探究新知。
1、活動探索，用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn)，測量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。
3、學(xué)會用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
三、知識應(yīng)用。
（一）用身體量一量。
很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約拃。（2）課桌長約（）拃。
（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量。
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
一拃長約（）厘米。（三）量一量。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇三
知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。
建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等。
一、故事引入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎？怎樣才能知道扶手有多長呢？
生：用尺子量。
師：用尺子量，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎？
生：有！
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
（一）觀察尺。
1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。
2、指名交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思。
3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識厘米。（板書：認(rèn)識厘米）。
（二）感知1厘米。
1、師：那你們知道1厘米有多長嗎？我們來聽聽小螞蟻的介紹（課件介紹一厘米的概念）。
2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎？（學(xué)生找一找，指一指）。
3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒？
生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。（學(xué)生邊說邊指）。
4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么？（一大格）。
5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎？
生1：從1刻度到2刻度是1厘米。
生2：從2刻度到3刻度也是1厘米。
……。
6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎？閉上眼睛想象一下1厘米有多長。
師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。
7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米？（生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……）。
（三）感知幾厘米。
1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎？（學(xué)生在尺子上找一找）。
2、2厘米是從哪兒到哪兒？
生：2厘米是從0刻度到2刻度。
師：有不同想法的嗎？
生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
……。
師：你們怎么能找到這么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？
生：2厘米其實就是2大格。
指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？
不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？
5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。
把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。
（四）量一量。
1、猜一猜紙條有多長。（學(xué)生猜一猜、估一估）。
2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細心學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。
4、集體交流用尺子量紙條的方法。
（紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。）。
5、唱一唱。
《測量小兒歌》。
小朋友要牢記，
物體要放平。
用尺子兩物體，
左端要和0對齊，
右端指向刻度幾，
物體就是幾厘米。
師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。
1、量一量扶手的長度。
（1）學(xué)生動手量一量。
（2）指名上臺展示測量的方法。
2、闖關(guān)游戲。
（1）第一關(guān)：眼明手快（填一填）。
（2）第二關(guān)：火眼金睛（判斷測量的方法對嗎？為什么？）。
第三關(guān)：心靈手巧（同桌合作量出長方形的長和寬）。
這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。
四、回顧全課，總結(jié)延伸。
同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇四
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
“厘米的認(rèn)識”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對于幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計時，突出以下特點：
1、聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生動手操作。
（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。
2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。
3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、通過在生活中具體觀察，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、觀察尺子，認(rèn)識長度單位厘米，知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。
3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。
聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在活動中體會厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。
一、談話，同意長度單位的必要性
學(xué)生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。
師：大家的方法真多??？為什么你們的說法不一樣呢？
測量同一個物體，所用的工具不同，測量的結(jié)果也就不同?？磥戆?，要有一個統(tǒng)一的測量長度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測量物體時一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測量單位才行，孩子們請看：
媽媽的身高165厘米
文具盒長20厘米
英語課本長23厘米
預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長？2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度？
那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧？再說一遍，哪兩個問題？在解決這兩個問題的過程中，我們要仔細觀察、還要善于動腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c導(dǎo)航”）
(設(shè)計意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、嘗試探究
孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
在尺子上找出1厘米有多長？
三、小組互助（一）
活動要求：
1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
2、在小組內(nèi)，說說你的發(fā)現(xiàn)。
四、反饋點撥
學(xué)生匯報：尺子上有——
（數(shù)字、豎線、0、還有cm）
解釋“0刻度線”
從0到1，從1到2，從2到3.......（一句話每相鄰的兩個數(shù)間距離就是1厘米）。
知道了1厘米有多長，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？
知道了1厘米的長度了，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎？5厘米呢？
（學(xué)會測量物體）
怎樣以厘米為單位測量物體呢？這也就是我們要解決的'第二個問題了？
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。）
小組活動（二）：
活動要求：
1、先估一估手中的紙條有多長？
2、自己動手測量，在小組內(nèi)說說測量方法和結(jié)果。
反饋點撥：
根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果，及時進行點撥。
總結(jié)：測量物體時，先用物體的一端對準(zhǔn)0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。
同桌再互說一遍。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計—驗證的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，在學(xué)習(xí)測量方法的同時，體會數(shù)學(xué)思想方法)
五、課堂評價：
1、看看這幾位小朋友測量的對嗎？
2、小紅的尺子折斷了，在測量時她遇到了難題，你能用學(xué)過的知識幫幫他嗎？
鉛筆長？厘米
(設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣）
六、課堂總結(jié)：
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況進行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實啊都是你們在課堂上仔細觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識另外的一員長度單位。回到家，用尺子量一量你喜歡的物品的長度。好嗎？孩子們，下課！
（設(shè)計意圖：總結(jié)本課并對學(xué)生進行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇五
《厘米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）一年級下冊第七單元內(nèi)容。
1、結(jié)合實際，經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
3、能用刻度尺正確測量物體的長度，能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
多媒體課件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的小棒、5厘米的小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天老師就滿足你們的心愿！請看大屏幕。（播放動畫：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，來到一家裁縫店。師傅說：“歡迎，歡迎，我來給你量一量，徒弟，你來記！一拃、兩拃、三拃，身長三拃；袖長……”量完之后，師傅有事要出門，就讓徒弟來做。徒弟邊做邊量：身長三拃，一拃、兩拃、三拃……過了兩天，阿福高高興興地來取新上衣，穿上一看：“?。∵@衣服太小了！”師傅連忙走過來，量了量阿福的新上衣，然后對徒弟說：“告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢？）。
師：是呀！這究竟是怎么回事呢？把你想的說給同桌聽。
生1：徒弟沒有認(rèn)真做。
生2：徒弟沒有用尺子量。
生3：師傅的手大，徒弟的手小。
師：同學(xué)們真會動腦筋！，我們看書上的同學(xué)是怎么說的。
出示女孩說的話：他倆的拃不一樣長。（生齊讀）。
師：看來她和我們的想法是一致的。
再看小男孩是怎么說的。一起讀男孩的話（用同一個人的拃量就好了）。
師：讀后你知道了什么？
生：用師傅的拃量師傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。
師：是呀，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1、認(rèn)識尺子。
（1）初步感知。
師：小博士又告訴我們什么呢？請看：
（出示小博士的圖案和文字：測量物體的長度通常用尺子。）。
師：一起讀！通過讀，你知道了什么？
生：測量物體的長度通常用尺子。
師：這兒就有一幅放大的尺子圖，（出示尺子圖）。
師：認(rèn)真觀察：尺子上都有什么？（小組內(nèi)說一說）。
（2）小組匯報交流，梳理總結(jié)。
生1：有數(shù)。
師：有哪些數(shù)？一起讀。
生一起讀：0、1、2、3、4、5、6、7、8、……。
生2：有許多長、短不一樣的線。
師：對！這些長、短不一樣的小豎線，都是刻度線。這條刻度線下面寫著0，它表示0刻度。
師：你認(rèn)為0刻度在尺子表示什么？
生3：表示0厘米。
生4：表示從0開始量。
師：對！0在尺子上表示起點。（板書：0刻度-----起點）。
生5：尺子上還有兩個英文字母cm.。
師：請繼續(xù)看大屏幕。
師：一起讀。
師：通過讀你知道了什么？
生6：測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示。
師：說的真完整！
師：對，厘米可以用字母cm表示。板書：厘米cm。
2、認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。
（1）、認(rèn)識1厘米。
師：那1厘米有多長呢？（板書：1厘米）（出示下圖）。
師：從哪到哪是1厘米呢？誰能指給大家看？（找兩生到前面去指。）。
生1：從0到1是1厘米。
生2：從5到6是1厘米。
師：下面請你從學(xué)具盒里拿出一把尺子，邊指邊說從幾到幾也是1厘米？
生3：從2到3是1厘米。
生4：從10到11是1厘米。
生5：從7到8是1厘米。
師：把你找到的一起說給老師聽！同學(xué)們真了不起！發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格的長度都是1厘米。
（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念。
a、從小棒中找1厘米。
師：請你從學(xué)具盒里找到長度是1厘米的小棒，舉起來讓大家看。
師：這根小棒的長度是幾厘米？（一起說）。
生：1厘米。
師：看來大家都找對了，那就伸出一個勝利的手勢，向自己表示祝賀吧?。ㄉ鷼g呼）。
b、用自己的方法表示1厘米。
師：你能用手勢表示出1厘米有多長嗎？試一試！舉起來讓老師看。請放下！
師：同學(xué)們真能干！表示得都很接近！
c、找生活中的1厘米。
師：小電腦又給我們提出了什么問題呢？齊讀。
師：小電腦要讓我們干什么？
生：讓我們找生活中哪些物體的長度大約是1厘米？
師：真是會審題的孩子！我們先看小明有什么發(fā)現(xiàn)？一起讀。
師：小明發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他食指的寬度大約是1厘米。
生：他是在尺子上比的。
師：誰還有補充嗎？
生：他食指的寬度在0和1之間。
師：真是會觀察的孩子！把掌聲送給他！
師：你食指的寬度大約是幾厘米呢？請在尺子上比比看！
生齊說：1厘米。
師：生活中哪些物體的長度大約是1厘米呢？同桌先互相說一說。
生1：釘子長1厘米。
師：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
（反思：學(xué)生說的不一定是圖釘，當(dāng)時應(yīng)該反問一句：“你說的釘子有多長？能用手勢比給大家看嗎？”給發(fā)言學(xué)生一個補充完善的機會。）。
生2：我食指的寬度大約是1厘米。
生3：小螞蟻的長度大約是1厘米。
（還有許多小手高舉著）。
師：把你找到的一起大聲說給老師聽！
師：同學(xué)們真了不起！不僅會聽課，而且還善于觀察！其實生活中有很多物體的長度都大約是1厘米。
請看：（出示圖片，老師解說：透明膠的寬度大約是1厘米、計算器上按鍵的長度大約是1厘米、橡皮的厚度大約是1厘米、大門牙的寬度大約是1厘米。）。
3、認(rèn)識幾厘米。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1厘米，從哪到哪是2厘米呢？（自己在尺子上找一找吧。）。
生1：從0到2是2厘米。
生2：從5到7是2厘米。
生3：從8到10是1厘米。
師：同學(xué)們找的非常好！除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你還能找到幾厘米呢？（和你的同桌交流一下吧。）。
生：我找到了4厘米，從0到4是4厘米。
生：我找了5厘米，從0到5是5厘米。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了尺子，老師帶來了關(guān)于尺子的小資料，我們一起來欣賞一下吧?。úシ排湟粜≠Y料：古時候，我國是用市尺作為長度單位，英國用英尺作為長度單位。長度單位不一樣，買賣物品時就出現(xiàn)不同的意見，造成了交易的不方便。為了便于交流，世界上規(guī)定了統(tǒng)一的長度單位，并且做成了米尺。因此，世界各國統(tǒng)一用米尺來量物體的長度。同學(xué)們，我們用的直尺就是米尺的一部分。）。
師：同學(xué)們，我們用的直尺是什么尺子的一部分？
生：米尺。
4、用尺子量。
（1）自主閱讀，感悟測量方法。
師：下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物品的長度。（板書：測量）。
師：齊讀要求。
師：這道題要讓我們干什么？
生1：讓我們測量紙條的長度。
師：紙條在哪兒呢？誰能上來指一指？
（指名一生上臺指）。
師：怎樣量呢？我們看老師是怎么說的？一起讀。
（出示老師說的話：把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。）。
老師說了什么？（小組互相說一說。）。
師：想一想，測量紙條的長度時，要先干什么？
生：要把紙條的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度。
師：說的真完整！誰能像他一樣再說一遍？
生：要把紙條的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度。
師：（指著）請看：尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端了嗎？
生齊：對準(zhǔn)了。
師：再干什么呢？
生：再看紙條的右端對著幾。
師：請看紙條的右端對著幾？知道紙條有多長了嗎？
生：5厘米。
（2）學(xué)兒歌，促理解。
關(guān)于測量老師還有一首動聽的兒歌呢！豎起小耳朵認(rèn)真聽吧?。ǔ鍪九錁穬焊瑁海?BR> 小朋友要牢記，食指寬一厘米；用直尺量物體，左端要和“0”對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。
（3）動手測量：
師：現(xiàn)在你想不想量一量？請你從學(xué)具盒里任選一根小棒量出它的長度。
生：我量的是5厘米。
師：他選的是綠色的小棒，也是選綠色的舉手。你們量的是幾厘米？
生：5厘米。
師：誰和他選的不一樣？
生：我量的是8厘米。
師：他選的是藍色的小棒。也是選藍色的舉手。你們量的和他一樣嗎？
生：一樣。
師：誰和他倆選的都不一樣？
生：我選的是紅色的小棒，長1厘米。
師：和她選的一樣量的結(jié)果也一樣的舉手。
師：同學(xué)們真能干！量的都很準(zhǔn)！
三、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？一起說。
師：你都學(xué)會了什么？
生1：我知道0刻度在尺子上表示起點。
生2：我學(xué)會了用尺子測量物體的長度。
生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。
師：同學(xué)們都是會學(xué)習(xí)的孩子！我們還知道了1厘米有多長。那你認(rèn)為自。
己學(xué)的怎么樣啊？（生紛紛舉手）。
師：一起大聲說！
生：非常好！
師:老師相信大家都是最棒的!
四、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用。
生:奧運會!
師:今天老師把奧運會的獎牌帶來了,請看(課件出示),一起大聲說出它們的名字吧!
生一齊大聲說:金牌、銀牌、銅牌。
生一起興奮的說：金牌！
師：那好！我們就挑戰(zhàn)金牌！小明正不高興呢！他遇到什么難題了？認(rèn)真聽！（課件出示下面的題目）：
生1：再買一把新尺子。
師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗解決問題，非常好！現(xiàn)在小明就用這把斷尺子來量，該怎么辦呢？
生：可以從2開始量。
師：這位同學(xué)真會思考！把掌聲送給他！
（出示這種情況）請看：小棒的左端對著幾？
生：小棒的左端對著2。
師：右端對著幾？
生：右端對著14。
師：小棒的長度是幾厘米？
生1：14厘米。
生2：13厘米。
生3：12厘米。
師：小棒的長度究竟是幾厘米？為什么？同桌互相說一說。
生：12厘米。
師：你是怎樣知道的？
生：從2開始量的就要從14厘米里面去掉2厘米。
師：所以小棒的長度是幾厘米？
生一起說：12厘米。
師：誰還有不同的方法也能知道小棒的長度也是12厘米？
生：數(shù)大格。
師：同學(xué)們幫小明解決了問題，小明正在高興的對我們笑呢！（出示小明小的畫面）剛才這道題想法對的舉手！從學(xué)具盒里拿出一枚金牌放在正前方，恭喜你們！為自己歡呼一聲吧！
2、奪銀牌。
師：現(xiàn)在你想摘取哪枚獎牌？
生：銀牌。
師：一只可愛的小猴也在量物品呢！（請看，齊讀）小猴要讓我們干什么？
小朋友們，看看我測量的長度正確嗎？
（出示下面的題目）：
（1）釘子長3厘米。（）。
生：讓看一看小猴量的長度對不對。
師：我們先來看他量的第一樣物品，一起讀。
生：錯。
師：同意的舉手！再看它量的第二樣物品。一起讀！
(2)鉛筆長5厘米。（）。
生：對！
師：有不同意見嗎？
生2：錯！
師：說說你是怎樣想的。
生2：鉛筆的左端沒有對準(zhǔn)0刻度。
師：誰有不同意見？
生3：從1開始量也可以！鉛筆的長度就是5厘米。
師：小猴這道題雖然測量的方法有變化，但它得到的'結(jié)果是對的，
這種測量物體的方法也是可以的。再看它量的第3樣物品，一起讀。
（3）小棒長7厘米。（）。
師：一起說。
生：錯！
師：應(yīng)該是幾厘米？
生齊：9厘米。
師：剛才3道題都做對的舉手！請拿出一枚銀牌！祝賀你們！
[反思：這道題的處理，我只讓學(xué)生進行了判斷對錯，對意見。
3、奪銅牌。
師：現(xiàn)在還剩一枚銅牌，還想得到它嗎？（出示下面的題目）：
師傅的一拃是（）厘米。
生：18厘米。
師：繼續(xù)看大屏幕，一起讀。出示：
徒弟的一拃是（）厘米。
生：12厘米。
師：怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢！
師：同學(xué)們，請伸出你的一拃，舉起來，估計一下，你的一拃大約有多長？
生1：11厘米。
生2：13厘米。
生3：12厘米。
師：到底有多長？請你量一量。
生1：12厘米。
生2：11厘米。
師：剛才估計的很接近的舉手！恭喜你們！每人取得一枚銅牌！
師：你們還想了解身體上其他的小秘密嗎？請看大屏幕（播放視頻：我們的身高大約130厘米；我們的一庹長大約120厘米；我們的腳長大約20厘米；我們的手長大約15厘米……）。
我們的一步長大約30厘米。
師：剛才得到3枚獎牌的請舉手！真棒！為自己鼓鼓掌吧！
五、課外研究。
在本課時的教學(xué)設(shè)計中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè).引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”的故事情境中,體驗現(xiàn)實生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識.
第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識..
讓學(xué)生在操作、實踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生使用的尺子入手，讓學(xué)生在看一看、指一指、比一比、找一找、說一說、量一量的動作思維下發(fā)展到抽象思維，借助于小棒、手指寬等實物感知，強化思維表象，從而形成正確的1厘米的概念。然后運用遷移，讓學(xué)生認(rèn)識幾厘米，并掌握用尺子測量物體的方法。
第三，我注重情感的交流和過程的體現(xiàn)。
時時以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部機制，學(xué)生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了學(xué)生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力得到提高。
第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計。
為了鞏固新知，幫助學(xué)生掌握對厘米的認(rèn)識，提高學(xué)生的測量能力，我設(shè)計了兩個層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計了“師傅一拃有多長”和“徒弟一拃有多長”、“看小猴量的物品正確嗎？”，在拓展性練習(xí)中設(shè)計了“幫小明解決難題”。情景串與問題串的構(gòu)建，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知識解決實際問題的活動中。
本節(jié)課的教學(xué)還有一些不足之處，例如：有些環(huán)節(jié)收的太快，沒能給學(xué)生充分的探究時間。今后，我還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇六
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進行估計，在練習(xí)活動中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度。
學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立1厘米的長度概念。
掌握用學(xué)生尺量長度的方法。
學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）。
小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識尺。
2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）。
（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）。
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。（板書：厘米cm）。
（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗1厘米有多長。
（1）仔細觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。
師課件展示書上三個例子。
（2）親身體驗：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）。
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）。
（三）用尺子量。
1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）。
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）。
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）。
師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的??？
（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）。
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動手測量。
師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？
課件出示藍和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果）。
提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。
3、估計和測量。
（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）。
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進行估計，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）。
學(xué)生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強練習(xí)。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等。
教學(xué)過程：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎？怎樣才能知道扶手有多長呢？
生：用尺子量。
師：用尺子量，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎？
生：有！
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
（一）觀察尺。
1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。
2、指名交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思。
3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識厘米。（板書：認(rèn)識厘米）。
（二）感知1厘米。
1、師：那你們知道1厘米有多長嗎？我們來聽聽小螞蟻的介紹（課件介紹一厘米的概念）。
2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎？（學(xué)生找一找，指一指）。
3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒？
生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。（學(xué)生邊說邊指）。
4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么？（一大格）。
5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎？
生1：從1刻度到2刻度是1厘米。
生2：從2刻度到3刻度也是1厘米。
……。
6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎？閉上眼睛想象一下1厘米有多長。
師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。
7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米？（生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……）。
（三）感知幾厘米。
1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎？（學(xué)生在尺子上找一找）。
2、2厘米是從哪兒到哪兒？
生：2厘米是從0刻度到2刻度。
師：有不同想法的嗎？
生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
……。
師：你們怎么能找到這么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？
生：2厘米其實就是2大格。
指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？
不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？
5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。
把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。
（四）量一量。
1、猜一猜紙條有多長。（學(xué)生猜一猜、估一估）。
2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細心學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。
4、集體交流用尺子量紙條的方法。
（紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。）。
5、唱一唱。
《測量小兒歌》。
小朋友要牢記，
物體要放平。
用尺子兩物體，
左端要和0對齊，
右端指向刻度幾，
物體就是幾厘米。
師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。
1、量一量扶手的長度。
（1）學(xué)生動手量一量。
（2）指名上臺展示測量的方法。
2、闖關(guān)游戲。
（1）第一關(guān)：眼明手快（填一填）。
（2）第二關(guān)：火眼金睛（判斷測量的方法對嗎？為什么？）。
第三關(guān)：心靈手巧（同桌合作量出長方形的長和寬）。
這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。
四、回顧全課，總結(jié)延伸。
同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第1——3頁，認(rèn)識厘米。
教材及學(xué)情分析：
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進行估計，在練習(xí)活動中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度。學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1。讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。
2。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點：建立1厘米的長度概念。掌握用學(xué)生尺量長度的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）。
小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識尺。
2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）。
（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）。
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度?！癱m”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。（板書：厘米cm）。
（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗1厘米有多長。
（1）仔細觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。
師課件展示書上三個例子。
（2）親身體驗：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）。
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）。
（三）用尺子量。
1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）。
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）。
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）。
師：說得真好，那線段呢？2—3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的??？
（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）。
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動手測量。
師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？
課件出示藍和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2—3名學(xué)生的測量結(jié)果）。
提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。
3、估計和測量。
（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2—3名匯報）。
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進行估計，然后再測量出它的.長度大約是幾厘米。（每組一種）。
學(xué)生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強練習(xí)。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解使用統(tǒng)一的長度單位進行測量的必要性；
2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學(xué)重點：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的'硬幣。
一、統(tǒng)一長度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量。
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）。
2.提出測量中的矛盾問題。
（1）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測量的工具。
（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。
（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二、認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2.感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
三、用刻度尺測量物體的長度方法。
1.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統(tǒng)一測量的方法。
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實際測量物體的長。
（1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）。
四、鞏固反饋。
五、發(fā)展練習(xí)。
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六、全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
教學(xué)反思：
認(rèn)識米、用米量。
教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）。
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
重點難點。
1、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)過程。
學(xué)案導(dǎo)案。
知識梳理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）。
學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）。
總結(jié)：因為長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）。
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結(jié)。
基礎(chǔ)練習(xí)。
二、新知探究。
（1）觀察尺子。
（2）認(rèn)識、感受1厘米（cm）。
“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米。
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）。
三、知識運用。
看課件做題。
四、總結(jié)。
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米。
（1）注意提醒學(xué)生從刻度0開始。
（2）讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
（3）第5點積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。
課堂檢測。
一、課本上第8頁練習(xí)一，第一題。
二、20厘米—5厘米=厘米。
10厘米—3厘米=厘米。
8厘米+6厘米=厘米。
3厘米+4厘米=厘米。
當(dāng)堂檢測。
結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)真思考每個問題，正確填空。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十一
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識厘米、測量物體的長度，畫出幾厘米長的線段。在認(rèn)識概念的時候，先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識3厘米、5厘米等。認(rèn)識了厘米之后學(xué)習(xí)測量物體長度的方法，通過觀察、自主操作來熟悉測量的方法。最后是教學(xué)畫一條幾厘米長的線段的方法。
我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認(rèn)識，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的.物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯誤：第一個錯誤是直接寫右邊對準(zhǔn)的刻度線，第二個錯誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是物體起始點，學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。另外，學(xué)生在作圖時很容易畫不準(zhǔn)確，長出一些，或者不到一些。因此后來我讓學(xué)生先在0和幾刻度的地方點一個小點，然后再把兩點連起來。這樣作圖的情況會好一些。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十二
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第4課時。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點】。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生尺、米尺。
【設(shè)計理念】。
因為長度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動交流的機會，讓學(xué)生能更積極、主動地進行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】。
一、米和厘米的復(fù)習(xí)。
回顧梳理。
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
4、教師進行小結(jié)，并板書：1米=100厘米。
【設(shè)計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計一下它們有多長?(學(xué)生估計長度并匯報。)。
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動)。
3、教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
【設(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手量一量，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化對米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?
2、做一做。
(1)我估計我的鉛筆盒長()厘米，用尺量鉛筆盒的長是()厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細心算一算。
7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米。
100厘米–40厘米=()厘米。
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運用：
黑板長約4()我們的身高約130()。
旗桿高15()橡皮擦長3()。
小紅的手臂長約40()床長2()。
爸爸的鞋子長25()我們的房子高3()。
4、思考性練習(xí)。
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?BR> 【設(shè)計意圖】能運用所學(xué)的知識進行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用()作單位，如果測量較大物體時我們就用()作單位。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十三
1、數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。
3、加強估測，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
3、能估計一些物體的長度并進行測量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點：建立厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
2、指生交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。
1、看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
請大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長？
3、記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米”。
（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？
同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
2、請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。
4、思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
（1）嘗試測量同一學(xué)具。
（2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。
（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。
（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動識別。）。
（6）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。
（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）。
（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動：先估計，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。
（二）畫整厘米的線段。
1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2、指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。
3、檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4、練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）。
四、總結(jié)延伸。
1、師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎。
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的?。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十四
1.知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
2.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
建立1厘米的表象。
3.這時教師提問：為什么大家量的結(jié)果會不一樣呢？
（因為我們量課桌用的東西不一樣）。
有什么辦法可以使我們量課桌的結(jié)果一樣呢？
（用同樣的工具去量）。
新課教學(xué)，我分兩階段進行。
第一階段：感知1厘米。分3部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，有什么發(fā)現(xiàn)。不同的數(shù)，長短不同的豎線，以及厘米（cm）。（在學(xué)生回答有數(shù)字時，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀，告之學(xué)生：這些數(shù)字在尺子上叫刻度數(shù)，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0。刻度0表示起點。在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長度是不是一樣的？量比較短的物體，常用厘米作單位，國際上也用cm表示厘米。）這樣使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
讓學(xué)生了解從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米并用手指比劃1厘米的實際長度，閉眼感受一下，再到尺子上比劃一下，加強1厘米的感覺。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其實一大格就是1厘米。
（3）建立1厘米的表象。
讓學(xué)生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多長，匯報時介紹認(rèn)的方法，滲透量長度的方法。同時重點要讓學(xué)生認(rèn)識到2厘米里有2個1厘米，5厘米里有5個1厘米。
第二階段：學(xué)習(xí)測量方法。分4部教學(xué)。
（1）量小棒長度，掌握測量方法。
（2）量數(shù)學(xué)課本的寬度。
在學(xué)習(xí)了測量方法的基礎(chǔ)上不急于讓學(xué)生測量，先讓學(xué)生估計課本寬多少厘米，然后放手讓學(xué)生自己量一量進行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，用電腦顯示測量方法。（即要把刻度0和物體或線段的一端對齊，使直尺和物體保持一致的擺放位置，在看物體或線段的另一端對著直尺上的刻度幾，從而得到結(jié)果。）。
（3）矯正測量方法。
（4）畫線段。
畫一條4厘米長的線段，先讓學(xué)生獨立畫，再全班交流，明確方法。提醒學(xué)生及時標(biāo)出線段的端點。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，分三個層次來練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)1，2，6。
第二層次：開放性練習(xí)。
完成練習(xí)3，4，5。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦出示斷尺量小刀。量課桌的長，教室的長。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的。
1.通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2.認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3.會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點。
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點?。
在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過程?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位。
（一）情境導(dǎo)入??。
師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）。
師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。
生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。
生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點兒。
生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點。
……。
師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑。
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。
生：在尺子上有很多數(shù)。
（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（生自由讀）。
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）。
生：尺子上的0表示起點。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。
（板書課題）。
（二）建立1厘米的空間觀念。
生：是2厘米長?！?BR> 師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。
（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）。
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點擊課件反饋）。
生：從刻度2到刻度3。（師點擊課件）。
……。
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。
生：小紙條的短邊長是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L是1厘米。
生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
（學(xué)生比畫出1厘米的長度）。
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）。
師：（出示課件）那4個1厘米是多長？
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
（生指出后匯報是怎么指的）。
師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
……。
（二）量幾厘米。
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
（學(xué)生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。）。
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。
（學(xué)生測量“扶手”的長度）。
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？
四、鞏固練習(xí)。
（一）判斷。
（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。
師：請1號選手來量，請評委亮牌。
生：對。
師：誰能說說你為什么舉“對”牌。
生：因為1號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。
師：請2號選手來量，請評委亮牌。
生：錯。
師：為什么舉“錯”牌？
生：因為2號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。
生：不是。
師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。
生：對！
生：錯！
師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報。）。
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。
生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。
生：想。
（二）測量。
師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）。
（三）拓展。
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。
生：可以用軟尺量。
師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結(jié)果。）。
五、布置課外練習(xí)。
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
教學(xué)設(shè)想。
未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。
“認(rèn)識厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計上我進行了以下處理。
1.創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評委，學(xué)生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2.循序漸進，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，我在教學(xué)設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。
3.緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實踐運用中體驗數(shù)學(xué)價值。
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。
江西省南昌市站前路小學(xué)?楊薇。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十六
1、在實踐活動中，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立。
2、結(jié)合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一。
長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。
3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合。
作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】。
認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義，會進行簡單的計算和測量；了解。
測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一單位的必要性。
【難點】。
體會厘米的實際意義，建立“1厘米”的長度觀念。
【教學(xué)突破】。
以故事“阿福的新衣”引入，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)一長度單位的必要性，然后在尋找1厘米長度的物體的活動中體會1厘米的實際意義，學(xué)會對物體的測量方法。
【教具準(zhǔn)備】。
課件、尺子，測量用的紙條。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課題，快樂學(xué)習(xí)。
師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈?，講的是一個叫阿福。
的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們。
來看一下吧。
二、研討學(xué)習(xí)，動腦思考。
（學(xué)生看完動畫）。
師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？
小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）。
生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長。
師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？
生：應(yīng)該用同一個人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。
師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的'標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免。
出現(xiàn)這樣的情況。
三、講解學(xué)習(xí)，動手實踐。
師：請同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什。
么？和同位交流一下。（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子。
的結(jié)構(gòu)）。
生：在尺子上有很多數(shù)字。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
師：對，有數(shù)。同學(xué)們讀一讀（生自由讀）。
生：數(shù)字是按照由小到大排列的。
師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍“0”）。
生：尺子上的0表示起點。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0。
刻度（板書）。
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短。
生：尺子上還有字母cm。
師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一。
般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認(rèn)識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。
四、加深認(rèn)識，建立1厘米的空間觀念。
師：把食指放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度。
就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條最長。
師：剛才我們認(rèn)識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到。
10是幾厘米？（課件展示不同長度，讓學(xué)生說出長度是幾厘米）。
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可。
以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認(rèn)識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們。
身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測量)。
師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下。
哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）。
師：同學(xué)們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有。
多長嗎？（生試著回答）。
師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘。
米。
從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？生：有6個大格。
師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）。
師：（強調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。
師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。
生：（生先估再答）12厘米。
師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？
（生估計并回答：20厘米）。
師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我。
們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）。
師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體。
的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。
師：老師這里有一些藍紙條，不知道他們的長度，你們可以幫老師量一下。
嗎？（兩人一組測量）。
生積極測量，回答，然后再測量（白紙條、紅紙條）。
五、拓展。
師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？
（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）。
師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老。
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。
生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。
生：可用軟尺。
師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢。
慢學(xué)習(xí)。
六、練習(xí)測量。
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量。
（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面。
上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組。
合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）。
（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度?BR> 紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）。
七、評價總結(jié)。
說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么？（生積極回答）這節(jié)課同學(xué)們聽講認(rèn)真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。
【課后作業(yè)】。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長度并進行測量。
重點與難點：
掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結(jié)果告訴我。
二、合作探究。
2.我們來認(rèn)識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。
4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？集體討論交流。
7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
8.小結(jié)：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習(xí)。
1.書上想想做做第一題先獨立完成，再集體交流。
2.想想做做第二題，學(xué)生獨立完成。
3.第三題，男生測藍線，女生測紅線，再交流，小結(jié)：測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認(rèn)識了我們的學(xué)生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解使用統(tǒng)一的長度單位進行測量的必要性；
2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學(xué)重點：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過程設(shè)計：
一.統(tǒng)一長度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量。
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。可以用你有的東西比一比，測一測）。
2.提出測量中的矛盾問題。
（1）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測量的工具。
（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。
（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2.感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
三.用刻度尺測量物體的長度方法。
1.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統(tǒng)一測量的方法。
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實際測量物體的長。
（1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
個性設(shè)計：
教材從兩個方面來幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性.
以身邊的例子來教學(xué).讓學(xué)生通過擺一擺,量一量的實踐活動使學(xué)生體驗同樣的長度用不同的物體來量,量出的結(jié)果卻有可能相同。深刻的認(rèn)識到統(tǒng)一單位的必要性。
教學(xué)后記：
教學(xué)是我過高的估計學(xué)生的測量水平,沒有了解學(xué)生的實際水平.
用刻度尺測量物體的長度后，出現(xiàn)很多種錯誤.
如：(1),用刻度尺的頂端對準(zhǔn)物體的一端，
(2)一些學(xué)生找不到具體的幾厘米的位置.
(3),學(xué)生對直尺的認(rèn)識不夠.
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇十九
使用教材：北京景山學(xué)校實驗課本。
年級：一年級。
設(shè)計者：陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)?。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識長度單位"厘米"，建立"1厘米"的長度觀念。
教學(xué)過程?：
一故事引入。
2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）。
二實踐活動，統(tǒng)一測量工具。
1）學(xué)生活動：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）。
2）小組匯報用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導(dǎo)思考：為什么他們說的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結(jié)果才會一樣。
三觀察活動，認(rèn)識測量工具--直尺。
1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生觀察并匯報觀察結(jié)果。
四，建立"1厘米"的長度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？
3）找一找比一比，什么東西的長度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長度。
五新知鞏固練習(xí)。
1）看圖說物品的長度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。
2）先估計以下物品的長度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。
3）剪繩子活動（1）剪出1厘米長的繩子；
（2）剪出4厘米長的繩子；
（3）剪出10厘米長的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品，并比一比它們誰的長度長。??。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇二十
3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學(xué)重點：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點?：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過程?設(shè)計：
一.統(tǒng)一長度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量。
2.提出測量中的矛盾問題。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測量的工具。
（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2.感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
三.用刻度尺測量物體的長度方法。
1.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統(tǒng)一測量的方法。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實際測量物體的長。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（??）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（??）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇二十一
1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.
2.初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.
掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.
建立1厘米的長度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。
2.教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）。
二、新授。
師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）。
嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）。
師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.
學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等.
3.師：通過，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.
cm。
當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.
量法：把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.
導(dǎo)入??時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
教學(xué)認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇二十二
我在教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識》這部分知識時，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念，《認(rèn)識厘米》教學(xué)反思。
（一）抓住重點，認(rèn)識“1厘米”。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認(rèn)識。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。
3、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。
總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實踐中獲得感性認(rèn)識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。
（二）運用遷移，認(rèn)識“幾厘米”。
學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
（三）學(xué)會測量，實際應(yīng)用。
認(rèn)識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會學(xué)生用尺子進行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實際應(yīng)用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實踐中主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)識客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達到的真正目標(biāo)。
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認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇二十三
教學(xué)內(nèi)容：課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。
2、?讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米。
3、?初步建立1厘米的長度觀念。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
教學(xué)重點、難點：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等。
教學(xué)過程：
一、?談話引入。
1、?上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]：介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、?操作活動，建立表象。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”
學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動，同桌交流。
鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
3、?想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。
4、?交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、?鞏固深化，實踐應(yīng)用。
1、?請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、?4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、?學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
五、隨堂練習(xí)。
認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計篇二十四
1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.
2.初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.
重點。
掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.
難點。
建立1厘米的長度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 過程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。
2.談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.：cm）。
二、新授。
師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）。
2.學(xué)習(xí)用厘米量。
嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）。
師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.
學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等.
3.師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.
設(shè)計。
cm。
當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.
量法：把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.
點評：
導(dǎo)入??時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。