每個人都有自己的夢想，而將夢想付諸行動，成為現(xiàn)實(shí)，需要我們總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)。寫總結(jié)時應(yīng)注重文字的流暢和邏輯的連貫性。小編為大家精心挑選了幾篇經(jīng)典總結(jié)文章，大家一起來欣賞學(xué)習(xí)吧。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇一
時光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對本學(xué)期的語文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：
一、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)課標(biāo)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！钡木?。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問題解決問題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。做學(xué)習(xí)的主人。
二、在教育教學(xué)過程中對學(xué)生滲透德育教育。
在對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學(xué)會革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，陶冶愛美情趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
在本學(xué)期的教學(xué)過程中，學(xué)生能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識70個生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查字典理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運(yùn)用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真?shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語文能力。
在教學(xué)的過程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇二
大學(xué)語文作為一門含有豐富人文思想的`課程,傳承著古老的文化.但當(dāng)前,該門學(xué)科卻逐漸被邊緣化.作為大學(xué)語文任教老師,我們應(yīng)適應(yīng)信息時代青年學(xué)子的求知需要,在教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?
作者：郭興作者單位：柳州師范高等?？茖W(xué)校,廣西,柳州,545004刊名：企業(yè)導(dǎo)報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué)改革芻議
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇三
其實(shí)，語文這個學(xué)科，是我們從小就一直開始接觸的。最簡單的語文，我們是從父母那里獲得的，之后上了小學(xué)，初中，高中，甚至一直上到大學(xué)，語文依然和我們息息相關(guān)。大學(xué)之前，學(xué)習(xí)語文是一件要分成很多細(xì)節(jié)的事情，比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現(xiàn)代文、作文等等，是要求面面俱到的。通過這一個學(xué)期以來對語文的學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)語文與中學(xué)是非常不同的。在大學(xué)，學(xué)習(xí)語文更多的是強(qiáng)調(diào)能從欣賞語文的角度上出發(fā)，語文沒有像以往學(xué)習(xí)時枯燥乏味的練習(xí)，沒有以往的那種生搬硬套，她不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。相反，她是讓我們在愉悅的氛圍中通過對她的接觸和了解逐漸去感受語文的獨(dú)特文化魅力，以自己的真實(shí)來承接她所表達(dá)的真實(shí)情感。在這種輕松自主的環(huán)境之下，我自己認(rèn)為更能發(fā)揮自己的長處，去學(xué)習(xí)和吸收并掌握知識。
上大學(xué)語文課，我體悟最深得就是學(xué)習(xí)語文一定要多讀書，不要把自己的思維禁錮在任何一本書里。古時的顏真卿就曾經(jīng)說過“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”，所以，我們一定要多讀書，還要趁早讀書。我們要多讀書，多讀好書，以增加自己的見識，擴(kuò)展自己的思維。通過一段時期的語文學(xué)習(xí)之后，我們還要偶爾回顧一下經(jīng)典，感受語言和文字那獨(dú)特的魅力。就是徐志摩的《偶然》，“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心??”我才開始迷戀起詩歌，開始追尋詩中的恍惚迷離。詩意的朦朧美使每個人讀后都各自詮釋著心中的向往。我們學(xué)習(xí)語文，就是通過學(xué)習(xí)歷史上最美的語言和文字，提高文化修養(yǎng)，使我們的言談和書寫更美更有文采;在與他人交流的過程中，使我們的言行舉止更優(yōu)雅更有風(fēng)度;使我們整個的人、整個的生活都更有文采風(fēng)流。她讓我們在學(xué)習(xí)中探究出屬于自己的東西，她對人的影響是潛移默化的。
語文，她的覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。而她所表現(xiàn)的方式也無不傳達(dá)出一份情感和一份魅力。我對語文的興趣也來自她的那份美感。
深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌;體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光;歷經(jīng)社會百態(tài)，在語文的書卷上嬉笑怒罵;徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。一篇散文，在纏綿緋惻中體會肝腸寸斷的凄苦;一出戲劇，在曲折迂回中迭出動人心魄的震撼;一首詩歌，在含蓄凝練中讀出超脫凡世的清遠(yuǎn);一部小說，在潮起潮落中成就驚世駭俗的向往。
走進(jìn)語文，感受名著文化的熏陶魅力，有語文溫馨的人文關(guān)懷等著;走進(jìn)語文，觸摸每位作者的歡樂與哀傷，有語文獨(dú)特的視角期待著;走進(jìn)語文，有絲絲書卷氣與深切關(guān)懷心撞擊你的思想與胸臆，有語文濃縮千年文化積淀陶醉著。
每一次的上課，我們都能夠?qū)W到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書中一些名家的認(rèn)識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的思想。大學(xué)語文讓我學(xué)習(xí)到的更多的是對人性的認(rèn)識，而不是空洞的理論以及說教，而這些是我在別的書本上學(xué)不到的?？傊?，學(xué)習(xí)大學(xué)語文是非常有必要的。在知識方面，可以繼續(xù)拓展知識視野，進(jìn)一步開掘認(rèn)知潛力，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)裝的思維品性。在精神方面，可以促使我們不斷提升精神境界。
大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，是知識積累的平臺，是經(jīng)驗(yàn)收集的去處，是靈魂升華的天堂!
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇四
（江南大學(xué)人文學(xué)院，江蘇無錫214122）。
[摘要]大學(xué)語文應(yīng)與研究性教學(xué)的理念相結(jié)合，這一結(jié)合將改變大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)決定了課程考核必須改變傳統(tǒng)的單一閉卷考試的形式，大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該被一一納入考核體系，大學(xué)語文多元化的教學(xué)方式也為考核形式的多樣化提供了重要的參照。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇五
大學(xué)語文課程作為我國高校中母語教育的重要手段和途徑,對于學(xué)生個體的發(fā)展,甚至于整個社會的發(fā)展都有著非常重要的價值。今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于大學(xué)語文課程總結(jié)的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
本學(xué)年第二學(xué)期行將停止，現(xiàn)對本學(xué)期的。
工作總結(jié)。
如下,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)跟同仁批評教正。
一、思維工作方面。
我始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的局勢。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來嚴(yán)格要求自己，積極響應(yīng)黨組織的號令，爭奪以自己的實(shí)際舉動來踐行一名黨員的諾言。
二、教研組工作方面。
教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教學(xué)質(zhì)量是權(quán)衡辦學(xué)水溫和效益的重要標(biāo)記，切實(shí)有效地提高教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會的要求，家長的盼望和學(xué)校教師的破足之本。因而，本學(xué)期文史教研組的工作領(lǐng)導(dǎo)思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學(xué)生自主立異能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實(shí)行素質(zhì)教育，積極推動課堂教學(xué)改造，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)中求進(jìn)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科比賽及測驗(yàn)成績均有的長足的先進(jìn)，取得了必定成就。本學(xué)期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學(xué)來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進(jìn)行逐層深入，順利地完成了20xx年語文科目標(biāo)輔導(dǎo)工作、新學(xué)期的教學(xué)授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復(fù)審及格、第二輪組內(nèi)公開課全面高效完成等。
三、教學(xué)工作方面。
本學(xué)期我主要承當(dāng)了我校12級大學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)格依照教學(xué)大綱和課程要求，依據(jù)學(xué)校同一要求，編寫試題庫，熟習(xí)本學(xué)科當(dāng)前應(yīng)用的教材、教學(xué)提綱，對本學(xué)科教學(xué)辦法與教學(xué)理論達(dá)到了較高的研究程度。
在教學(xué)中，當(dāng)真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學(xué)思路，把一些進(jìn)步的教學(xué)實(shí)踐、迷信的教學(xué)方式及先進(jìn)古代教學(xué)手腕機(jī)動應(yīng)用于課堂教學(xué)中，盡力培育學(xué)生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學(xué)工作的同時，還很重視教學(xué)教訓(xùn)的積聚，有了心得領(lǐng)會就及時記下來與同事交流。據(jù)高職學(xué)生自主意識強(qiáng)，自尊心、好勝心更強(qiáng)的特點(diǎn)，高職語文教學(xué)必須遵循“民主化”教學(xué)的原則。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)情感滲透。教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是“民主化”教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生能和作品的情感達(dá)到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學(xué)生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學(xué)生們積極性提高了，語文能力也相應(yīng)地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動起他們的積極性和主動性，其創(chuàng)造性自會得到激發(fā)。在師生互動教學(xué)中，學(xué)生雖然也發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應(yīng)把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵，如“你的想法很獨(dú)特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學(xué)生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進(jìn)一步去思維，逐步使學(xué)生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。
四、遵照紀(jì)律方面。
我在做好各項教導(dǎo)教學(xué)工作的同時，嚴(yán)厲遵守學(xué)校的各項規(guī)章軌制。處置好學(xué)校工作與上學(xué)深造的關(guān)聯(lián)。不管是學(xué)校分到的哪一項工作，我都配。
合同。
事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能準(zhǔn)確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對人真摯、酷愛學(xué)生、人際關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國民先生的請求來標(biāo)準(zhǔn)本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。
以上小結(jié)，如有不妥，敬請引導(dǎo)共事批駁斧正。
一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面我對本學(xué)期的個人教學(xué)工作進(jìn)行以下總結(jié)：
一、教學(xué)工作。
為了提高自己的教學(xué)水平，我堅持學(xué)習(xí)有關(guān)電腦知識，還經(jīng)常上網(wǎng)找一些優(yōu)秀的。
教案。
課件進(jìn)行借鑒，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時和紀(jì)老師、楊老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教法。一學(xué)期來，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
(一)在教學(xué)工作當(dāng)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、相互協(xié)作精神。
在上機(jī)練習(xí)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，引導(dǎo)優(yōu)勝幫助一般學(xué)生，一般學(xué)生協(xié)助優(yōu)生。培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神，使學(xué)生之間地關(guān)系更加和諧，便于學(xué)習(xí)的交流與促進(jìn)。
(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。
首先，采用小組競賽的方法。相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，看誰操作快完成任務(wù)最好。充分利用課堂時間，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
其次，采用邊學(xué)邊用的方法。學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不僅要滿足學(xué)生的好奇心，還要在應(yīng)用過程中，充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持和促進(jìn)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，形成良性循環(huán)。
(三)及時做總結(jié)、反思。
信息技術(shù)教學(xué)注重內(nèi)容銜接，抓住重點(diǎn)。因此在課后要及時總結(jié)課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步。
二、學(xué)校的其它工作。
平時在教學(xué)中能嚴(yán)格要求自己，工作扎實(shí)，并能順利地完成學(xué)校給予的各項任務(wù)。由于我們是信息技術(shù)教師，這個特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學(xué)校工作要做，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，兢兢業(yè)業(yè)，本學(xué)期主要完成了學(xué)校微機(jī)一室的維護(hù)。作為一名教師，教學(xué)工作是主要的，但除了正常的教學(xué)工作外，本學(xué)期我繼續(xù)參加學(xué)校開展的各項活動。
除此之外，我還擔(dān)任了學(xué)?！靶Ｓ嵧ā逼脚_數(shù)據(jù)的維護(hù)和管理，以及通過“靈武教育信息網(wǎng)”發(fā)布學(xué)校簡訊等事項。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實(shí)地，我會更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項任務(wù)。
三、考勤方面。
我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項。
規(guī)章制度。
處理好學(xué)校工作與個人之間的關(guān)系，一個學(xué)期里沒有缺席過一次，在新學(xué)期中，我應(yīng)更加勤懇，為學(xué)校作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個臺階。
回顧這個學(xué)期所從事的教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。尤其在學(xué)校職工會議上，校長說：“姚、紀(jì)、楊，你們?nèi)齻€人的水平在全市來說是最差的，不能干就卷起鋪蓋走人?！边@句話令我一直記憶猶新和深受刺激。同時也否定了我們這一學(xué)期的工作業(yè)績。當(dāng)然，我承認(rèn)我們的水平是有限的，但是不等于我們沒有干工作。說實(shí)在的，“網(wǎng)絡(luò)管理”是一項艱巨，也是一件讓人頭疼的工作。我們只有在今后的工作中不斷的探索、不斷的進(jìn)步了。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)。
時光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對本學(xué)期的語文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：
一、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)課標(biāo)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！钡木瘛Ｔ诮虒W(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問題解決問題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。做學(xué)習(xí)的主人。
二、在教育教學(xué)過程中對學(xué)生滲透德育教育。
在對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學(xué)會革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，陶冶愛美情趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
在本學(xué)期的教學(xué)過程中，學(xué)生能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識70個生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查。
字典。
理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運(yùn)用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真?shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語文能力。
在教學(xué)的過程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇六
大學(xué)語文的課程轉(zhuǎn)瞬就已宣告終結(jié)。心里真的有點(diǎn)遺憾，在我興趣漸濃的時候，卻不得不接受它已落幕的事實(shí)，在此我想先談一下在這個課堂的所得以及由其引發(fā)的所感。
我必須提出自我批評，在課堂上我的積極性確實(shí)是不高的，處于“比上極其不足，比下亦不盈余”的尷尬地位。就其原因的話，不盡然又是什么比較羞澀，不夠大膽，事實(shí)上我就及其厭惡自己這幅德性，明明知道這樣的模式早就不該存在了，但就是沒有勇氣，太過懦弱?，F(xiàn)在想想，不免覺得特別遺憾，只能說我又錯過了一個改變自我的好機(jī)會。無疑，老師您所營造的課堂氛圍和建構(gòu)的教學(xué)、評價模式是值得稱道的，這是全班這么多同學(xué)的集體反映，并非我的一家之言，當(dāng)然也就不存在恭維您的嫌疑。在我看來，您的教學(xué)模式區(qū)別于大多數(shù)的老師，因?yàn)槟嬲瀼亓恕耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的方針，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，在您的課堂上，我真正意識到：過程的重要性。
孔子說：“只問耕耘，莫問收獲”，充分說明了過程的重要性，而在此我覺得，過程把握的好的話，收獲自然隨之到來，而這種收獲(能力、情感、態(tài)度、價值觀...)恰恰是我們大學(xué)生現(xiàn)在最需要的。知識的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化，越到能力、情感、價值觀，越難以測量。但是我們決不能因?yàn)樗y以測量就急功近利地對此忽視。實(shí)際上，知識和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價值觀對一個人一生的意義更加深遠(yuǎn)。這個學(xué)期我深刻地感覺到您的語文教學(xué)注重個性化學(xué)習(xí)，語文教學(xué)上不忘讓我們學(xué)會感受、體會、體驗(yàn)、揣摩。除此之外，我也感受到了您飽滿的熱情和激情，當(dāng)我聽你評價這么多學(xué)生的作業(yè)并給出指導(dǎo)時，縱使對象不是我，我依舊很感動。從小到大，我見過的特別盡責(zé)的老師并不多，而您毫無疑問算是一個，同時，你們又有所不同，因?yàn)樵谀砩希铱吹搅四鷮處熯@份職業(yè)的至高的熱情，我想或許正是這種熱情，您把它延拓到學(xué)生身上了吧，也正是這份熱愛支撐著您不遺余力地把它做到最好。對于我自己的學(xué)習(xí)，我還想說明的是;雖然我在課堂上并不積極，對待這門課程態(tài)度也比不上別人端正，當(dāng)我真的覺得它很有價值，我也真誠地感激它，總體而言，我在大學(xué)語文上花的時間和精力并不少，作業(yè)雖然借鑒了網(wǎng)上一些資料和書籍，但都是我一點(diǎn)一點(diǎn)搜集并且結(jié)合自己的思想編輯出來的，而對于出勤方面，我也是比較積極的。對此大概老師也是知道的，我也不多談。接下來我就說說關(guān)于大學(xué)語文課程結(jié)束但并不意味著語文學(xué)習(xí)的結(jié)束有關(guān)方面的觀點(diǎn)。
接受從理解開始，汲取知識離不開語文，生活中人與人之間的交流離不開語文，看電影、看雜志、讀報、讀書、瀏覽新聞都離不開語文?？v使你對生活充滿了問號、對知識有著無窮無盡的渴求，但是如若不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能懷著沉甸甸的心情迷茫地盯著書本發(fā)呆，道一聲：“書到用時方恨少?！焙喍灾?，語文是無處不在，在任何一個行業(yè)，聽說讀寫的語文基本功都不可或缺，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量，而社會的發(fā)展，伴隨著文化的發(fā)展，這無疑也昭示著語文的學(xué)習(xí)也應(yīng)是發(fā)展化的，必須緊緊跟隨時代的腳步。上述所言，針對的是語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它所具有的工具性意義，那它的思想性方面又有什么意義呢我不妨來說說。
古人一直堅信：“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華!”現(xiàn)今，很多家庭也依舊強(qiáng)調(diào)并踐行，我也始終覺得書香門第自是有一種獨(dú)特的傲人氣質(zhì)。學(xué)習(xí)語文有著接受優(yōu)秀文化，陶冶情操、美化生活和開闊視野、徹悟生命、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提升審美鑒賞力的作用。我們知道文學(xué)藝術(shù)在激發(fā)人的精神豐富性、保存和發(fā)展人對世界的多樣性想象方面的作用是其它東西不可替代的。文學(xué)藝術(shù)可以潤澤我們的靈魂，在這個物欲橫流，消費(fèi)主義和功利主義喧囂呈上的時代，人們的生活和心靈都日趨粗鄙，壓力感和抑郁感日趨強(qiáng)烈，這時候，語文的優(yōu)勢就突顯出來了。在這里，我們可以瞻仰到壯觀的人格之美：屈原的獨(dú)立不遷、陶淵明的沖虛高原、李白的豪邁飄逸、杜甫的憂情熱腸、蘇軾的遺世獨(dú)立、李清照的凄凄切切。還有欄桿拍遍淚濕衣襟只為國的辛棄疾、僵臥孤村猶思報國的陸放翁。
大家都說：言為心聲，文如其人。當(dāng)你因人性而彷徨無助時，不妨來領(lǐng)略一下他們的人格魅力，我相信這人格的圣光會為你答疑解惑，照亮你前行的道路，讓你在大至人生的進(jìn)退取舍、小到日常的飲食起居，健全你的人格，并努力臻于完美。同樣，當(dāng)你對這個變化莫測的社會、乏了、失望了，你想稍作休息再上路，也不妨來這里，在這里，我們可以感受到優(yōu)雅品味的陶冶。品味是一種藝術(shù)修養(yǎng)，也是一種人生修養(yǎng)，我們自此學(xué)會用“詩眼”觀察生活，用“詩心”體味生活，待人率真，處世樸拙，這在人心被銅臭所浸染之時，不啻為一劑良方。此外，假若你對這快節(jié)奏，鴨梨山大的生活倦怠了，疲倦了，你也可以來這里小憩一下，想象一下這些美好而雋永的畫面，假設(shè)自己在這幅圖畫中，放松、放松、不斷地放松、忘我地放松。你是否體會到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的清新、“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯觀、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絢麗、“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”的恬靜。。。。。諸如此類，令人心馳神往的美景圖。
這就是語文，它憑借著獨(dú)特的魅力吸引著人類的眼球，以它特有的方式改變著人類的生活，它的絢麗多彩讓人無法忽視。語文，作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的載體，無一不體現(xiàn)了它在人類生活中扮演著舉足輕重而又不可替代的作用!
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇七
第二部分：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第五部分：談學(xué)習(xí)和效仿葉的思考。
葉先生品行。
葉的語文主張：“寫話”嚴(yán)格要求自己，一旦所寫的不像“話”，就堅決改。
寫話的風(fēng)格：平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念著順口，聽著悅耳，說像話還不夠，其實(shí)就是“話”。此外，還特別重視“簡潔”
張中行回答葉語文主張應(yīng)重視的原因。
從歷史看，白話代替文言，言文一致是大勢所趨，是從理論到實(shí)踐都。
已有了答案的，所以說是“不成問題”。
從現(xiàn)實(shí)看，葉“寫話”主張，是切中時癥的，時癥是：脫離口語甚至。
有意遠(yuǎn)離口語的文風(fēng)，正在制造“新文言”。所以葉寫話主張本質(zhì)是。
堅決反對這種文風(fēng)的。
主張的核心：“寫話”和“簡潔”是我們每一個學(xué)習(xí)和使用語文的人。
都應(yīng)高度重視的問題，具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。
作者并非空泛的敘議，具體事例再現(xiàn)人物鮮明的形象性和動人的情。
感。寫作的特點(diǎn)：1.感情表達(dá)方面2.人物刻畫方面3.文風(fēng)。
清華大學(xué)王觀堂先生紀(jì)念碑銘。
這篇碑文對王國維之死進(jìn)行了意味豐富的文化闡釋。
扣住“桎梏”與“真理”，標(biāo)舉“思想”為學(xué)者安身立命的所在;這和傳統(tǒng)文人守“心性”為安身立命的認(rèn)識有所不同了。
“學(xué)術(shù)”包含兩方面的內(nèi)容：一是先生之學(xué)說，一是先生之精神。
作者要紀(jì)念的是王國維的獨(dú)立學(xué)術(shù)精神，而不是他的學(xué)說。
這篇碑文簡潔清晰，主詞鮮明，寥寥數(shù)語，就把王國維的死和王國維的一生總結(jié)為一種“文化現(xiàn)象”。
陳寅恪大膽拋開對王國維學(xué)說和著述的紀(jì)念，賦予了王國維之死以現(xiàn)代學(xué)術(shù)的意義。從而使得這篇碑文成為后來學(xué)者的獨(dú)立人格的精神象征。
這也就無形中凸現(xiàn)了以陳寅恪為代表的這一代知識分子的理想與愿望：獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格與自由的道德文章連為一體。在中國現(xiàn)代學(xué)術(shù)的確立過程中，復(fù)雜的政治形勢和各種各樣的社會勢力、生活欲望等等，對損害學(xué)術(shù)的獨(dú)立自主;反過來講，陳寅恪等人標(biāo)舉的“獨(dú)立之精神、自由之思想”，也就成了維護(hù)現(xiàn)代學(xué)術(shù)內(nèi)在文化品格的關(guān)鍵所在。陳一生孤高自傲，不以為官為念、維求學(xué)術(shù)之真，與他所寫的文章倒是有所呼應(yīng)。
銘文體的特性:1.主詞突出;2.講究修辭;3.敘、論、辯結(jié)合。
贈與今年的大學(xué)畢業(yè)生。
感人之處：1不說空洞教條。2平易關(guān)切，不含私欲，其情也真。3設(shè)身處地從大學(xué)生所想出發(fā)，其言也信。
平易、親切是胡適一貫的風(fēng)格“胡說”
大學(xué)畢業(yè)后危機(jī):拋棄求知欲望、拋棄理想人生的追求。
如何防止“墮落”?要尋問題。要培養(yǎng)業(yè)余興趣。要有信心。
中國臺灣畢業(yè)生演講：更加開放、更加使人難忘的“問題丹”、“興趣散”、“信心湯”。
“興趣散”：1“總得多發(fā)展一點(diǎn)非職業(yè)的興趣?！?“我們要想生活不苦痛或不墮落，只有多方發(fā)展業(yè)余的興趣，使我們的精神有所寄托”
“信心湯”：“我們要深信：今日的失敗，都由于過去的不努力?！薄敖袢盏呐?，必定有將來的大收成?！?BR> 胡適優(yōu)秀演講詞的特征：
感情真摯，富有感染力;。
語言生動，警語迭出;。
出神入化、似行云流水，又跌宕起伏有致、張弛有度;。
結(jié)末的幾句，往往鏗鏘有力，擲地作金石之聲。
盛況風(fēng)俗畫偏寫看月之人宣化與冷寂、庸俗與清雅對比手法《西湖七月半》這篇山水游記主要記述明末杭州人七月半游西湖的盛況，重現(xiàn)了西湖昔日的繁華與風(fēng)情。但文章描寫的重點(diǎn)不在西湖湖光山色的美麗，而在賞景之人——游人，正如作者開篇所言“西湖七月半，一無可看，止可看看七月半之人”。文章生動逼真地刻畫了“名為看月而實(shí)不見月”的達(dá)官顯貴、“身在月下而實(shí)不看月”的名娃閨秀、“亦在月下，亦看月，而欲人看其看月”的名妓閑僧、“月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實(shí)無一看”的市井之徒和“看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月”的文人雅士五類人不同的看月情態(tài)，并展現(xiàn)了杭人游湖“人聲鼓吹”、熱鬧而俗與“吾輩(文人雅士)”游湖清凈而雅的不同情景和場面。通過這些情態(tài)和場面的描繪，生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的世俗民風(fēng)。文章既是一幅風(fēng)景畫，又是一幅風(fēng)俗畫。這和古典的山水游記以及單純的景物描寫是大為不同的。作者在山水的內(nèi)容與題材上作出了新的嘗試和拓展，將世風(fēng)民習(xí)納入到山水的范圍，作為觀察體悟的重要對象，作者不僅僅從自然山水本身來獲取詩情，而且頗有興致地觀察各類“俗人”的“俗態(tài)”，在市民的游覽熱潮中獲取新鮮的審美感受。與魏晉山水之隱逸、唐宋山水之禪意相比，張岱筆下的山水明顯流露出一種近俗傾向，盡管有著對世俗的嘲諷與對文人雅士清高脫俗的標(biāo)榜，但畢竟體現(xiàn)出對人情世態(tài)的某種關(guān)注，意味著山水文學(xué)某種程度的生活化走向。這也使得張岱的山水小品文多了一份撲面而來的生活氣息，更富于個性化，滲透著晚明文人特有的生活情調(diào)。
《西湖七月半》寫景筆墨甚少，但所寫月、山、湖、荷花都是有活力、有性情的，蘊(yùn)含作者對自然山水獨(dú)有的感受。與一般人不一樣，在張岱看來，西湖之美恰在喧嚷紛擾之后一切歸于寧靜之時，之前游人所作種種不過是故作姿態(tài)、附庸風(fēng)雅、趕湊熱鬧的“俗”舉。當(dāng)游人散盡，西湖重現(xiàn)光潔秀美，“吾輩始艤舟近岸”，“韻友來、名妓至、杯箸安、竹肉發(fā)”，品茶賞月，適意隨性，才是文人雅士的真情趣、真高雅。
張岱的山水小品文在廣泛師承、博采眾長的基礎(chǔ)上，自成風(fēng)格。《西湖七月半》全文不到七百字，卻以三言兩語勾勒出月影湖光中的世態(tài)眾生、各色各等的看月之人，文體靈活，篇無定格，往往觸筆成趣、到手成文，語言靈動起伏、清新簡潔、饒有情趣，刻畫細(xì)致入微、寫人生動傳神。如“左顧右盼”、“呼群三五，躋入人叢”、“裝假醉，唱無腔曲”等片語都惟妙惟肖地描繪出游人的看月情態(tài)。另一方面，文章也極富調(diào)侃意味，以輕松、詼諧筆調(diào)嘲諷了那些俗不可耐而又附庸風(fēng)雅、趕湊熱鬧的游人，如寫杭人游湖的“避月如仇”、“人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞”、“蒿擊蒿，舟觸舟，肩摩肩，面看面”等。全篇風(fēng)格既有公安派之清新流暢，又雜有竟陵派之冷峭、王思任之詼諧善謔，雅俗結(jié)合，頗見功底。文章還善于營造不同的氛圍，寫杭人游湖時著重渲染喧囂熱鬧的場景，寫吾輩游湖之時，則由驟動入驟靜，在一派如鏡明月、清秀山水、幽香荷花的優(yōu)雅清凈之中三五好友對酒賞月，營造了一個寧靜、空靈、幽遠(yuǎn)的意境，不同場景，情趣各異，兩相對比，褒貶不言自明，將文人雅士的清高雅趣表現(xiàn)得淋漓盡致。張岱山水小品文無論寫人繪景，皆有聲有色、逼真如畫，以點(diǎn)染窮形盡狀，使人如臨其境，達(dá)到極高的藝術(shù)境界，不愧為晚明小品文壇之巨擘。
古詩十九首·西北有高樓。
假想的歌者與假想的聽者知音、知己的渴盼。
人類共有的一種情感基礎(chǔ)，所以特別打動人心。
臨江仙·夜歸臨皋。
蘇軾特點(diǎn)：其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。
蝶戀花王國維。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇八
這個學(xué)期我和吳滿珍老師學(xué)習(xí)了大學(xué)語文，感受頗深。首先是吳滿珍老師每天始終保持著昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，每天都保持著甜美的微笑，每一節(jié)課都在引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)博大精深的語文。在大學(xué)學(xué)習(xí)語文沒有了中學(xué)時期的厭煩，沒有了考試沒有讓我失去方向，相反，以一個更輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文。在吳滿珍老師的課堂里，你可以用自己的思維去想問題，沒有人再來評論你的對錯，因?yàn)槟切┐舭宓臉?biāo)準(zhǔn)是為了應(yīng)試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發(fā)揮你的思維。下面我將我在大學(xué)語文學(xué)到的知識做一個簡單的總結(jié)。
首先，我更深刻的體會到生活中處處有語文這一觀點(diǎn)。還記得吳滿珍老師放的廣告，其實(shí)生活中還有許多這樣的例子。你瞧，大街上有著各樣商店，有了一個好店名吸引顧客，就可以多贏利。比如說那個服裝店，叫“衣拉客”，這個店名用意巧妙，使人一見就有一種好奇的心里，顧客也就不由自主地走進(jìn)這個店了。生活中還有語文身影。草坪上的告示牌：“別踩我，我怕疼”;水龍頭旁的“別讓我留下傷心的淚水”;電視里的多彩廣告：“今年過年不送禮，收禮只收腦白金”;教室里的名言警句：“天才等于百分之一點(diǎn)靈感加百分之九十九的汗水”;人們情感交流的快樂使者：“你好”，“打擾了”，“請”，“謝謝你”。由此可見，生活離不開語文，因?yàn)檎Z文是包裝內(nèi)涵的藝術(shù)。語文就像金子，不論現(xiàn)實(shí)多么貧窮，只要你擁有語文，并能熟練地掌握，那么在語文的世界里，你便是富有的。所以我們該讓生活充滿語文，讓語文導(dǎo)航著文明的船駛向前方，迎接黎明的曙光。
還有學(xué)會了賞析散文，詩歌，小說的方法。
毋庸置疑，學(xué)習(xí)這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品，更有利于我們之后的學(xué)習(xí)生活。吳滿珍老師更注重在賞析作品上，讓我從作品出發(fā)，做出自己的評價，要做到超越作品，這一點(diǎn)是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來闡述我對賞析詩歌的理解。吳滿珍老師曾說過，學(xué)習(xí)詩歌一定要大聲的朗讀，才可以更好地理解起其中的意境。
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥铮鴦又娙说拿}搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點(diǎn)染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
除此之外，吳老師還給了我們鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會，讓我們面對眾多人說話，不在怯場。吳老師還要求我們自己做課件，下面我將我做課件的體會闡述出來。
首先在課件的制作上要簡潔大方構(gòu)圖合理，所用顏色要與內(nèi)容和諧;要設(shè)計制作必要的按鈕和提示文字，這樣不僅自己使用流暢,也為他人使用帶來方便;課件結(jié)構(gòu)要完整，有片頭有片尾正文要突出。我還體會到制作計算機(jī)課件的過程，就是一個很好的學(xué)習(xí)過程.做課件不但能學(xué)習(xí)到許多有關(guān)計算機(jī)的知識，還能加深我們對文本的理解，讓我從一個不同的角度來審視語文，這在以前是沒有的體驗(yàn)，另外在搜集音樂和圖片資料時，還可以欣賞到一些優(yōu)美的作品,在某種意義上講這也是一種享受。
在制作課件過程中要充滿信心不怕困難。在制作課件時可能遇到一些難辦的問題，如搜集不到理想的圖片，因?yàn)閷浖褂眠€不夠熟練作不出理想的動態(tài)效果等，有時困難會使人很懊喪,甚至?xí)氲桨胪径鴱U，只要有信心克服困難，那么一時找不到理想的圖片等素材，就會去請朋友擴(kuò)大范圍找，或者想辦法制作;一時作不出理想的動態(tài)效果，就會不辭辛勞地反復(fù)練習(xí)，如果用一種軟件達(dá)不到目的時，還可以想法移植其他平臺作的效果來用?？傊?，當(dāng)花了時間克服了困難作好了課件時，就會感到無比的欣慰，滿足和幸福。
除此之外，我還利用課余時間閱讀了《陳煥生上城》，了解到處于社會變革時期的農(nóng)民，雖然背負(fù)著歷史因襲的重負(fù)而步履維艱，卻終于邁出了走向新生活的第一步，從而形象地概括了農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的可喜變化，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整給廣大農(nóng)民帶來的實(shí)實(shí)在在的好處。我還閱讀了《第四十一》，了解到在那個杳無人跡的小島上，兩個階級不同、信仰不同、文化修養(yǎng)不同、追求不同的青年男女的愛情悲劇。盡管沒有大場面，我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中，感覺到那個時代，兩個階級搏斗的劇烈。通過看《亂世佳人》，《奧賽羅》，更是讓我開了眼界。
以上幾點(diǎn)就是我的大學(xué)總結(jié)。雖然語文學(xué)習(xí)的時間不如英語，但是只要你肯努力，就會進(jìn)步。更何況生活中處處有語文，不好好學(xué)習(xí)語文怎樣更好的生活呢?語文的學(xué)習(xí)沒有終結(jié)，才剛剛開始。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇九
(一)高中語文教師對微課程的認(rèn)識。
(二)學(xué)生調(diào)查及問題反饋。
(二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
(三)高中語文微課程制作技術(shù)欠缺。
1.堅持終身學(xué)習(xí)的理念。
2.加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)與時俱進(jìn)的創(chuàng)新意識。
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則。
3.教學(xué)過程設(shè)計原則。
參考文獻(xiàn):。
[1]謝小榮.高中語文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的有效性[j].新課程(中學(xué))2013(9).
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研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十
本學(xué)期在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持"以生為本，以學(xué)為主"的課改理念，努力提高教學(xué)成績，爭取在捆綁式管理體制下，語文學(xué)科、運(yùn)輸?shù)乩韺W(xué)科能做出突出的貢獻(xiàn)，新學(xué)期語文教學(xué)工作計劃。為此，在以下諸多方面對教學(xué)工作思路做相應(yīng)調(diào)整：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹新的教育理念，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新。
二、課堂教學(xué)要達(dá)到"活學(xué)活用"課堂教學(xué)模式，想方設(shè)法激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，努力營造充滿人文色彩的教學(xué)氛圍，不斷提高自己授課藝術(shù)水平。鑒于本學(xué)期學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，建議每節(jié)可在上課之前，開展10分鐘誦讀活動。例如背誦、溫習(xí)從前學(xué)過的課文和要求記住的文學(xué)常識、字詞解釋，專業(yè)課等知識。同時，要做到"課前三分鐘侯課"、"下課鈴響不拖堂"等教務(wù)處在課堂常規(guī)方面提出的要求。
四、開展競賽輔導(dǎo)：課外輔導(dǎo)是培養(yǎng)尖子生的有效途徑，加強(qiáng)閱讀、感悟和寫作的強(qiáng)化訓(xùn)練。
五、作業(yè)批改：本學(xué)期力爭所有的作業(yè)全批全改，且要做到及時批改。對于語文學(xué)科作業(yè)的特點(diǎn)，難度在作文批改上。每篇作文必須要有總批語，提倡有眉批和旁批。各種批語要有針對性，能激起學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生已經(jīng)改正的錯別字，老師要及時批閱。
六、學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和現(xiàn)代科學(xué)文化知識，苦練基本功，一專多能，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。七、在自身素質(zhì)方面，做到在理論上多學(xué)習(xí)，實(shí)踐中多摸索，總結(jié)中多討論、多反思。在學(xué)生方面，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。八、在課堂中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，動腦筋想辦法，利用學(xué)生愛游戲，好動的特點(diǎn)，創(chuàng)新一些適合學(xué)生的活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
九、結(jié)合學(xué)校"學(xué)習(xí)型團(tuán)隊"的創(chuàng)建工作，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個人素質(zhì)。
十、應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。要靈活、合理使用網(wǎng)上下載課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，樂學(xué)、愛學(xué)。
十一、課堂教學(xué)做到尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合;加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育、促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
十二、繼續(xù)利用課余時間多讀書多學(xué)習(xí)，提高自身教育教學(xué)水平及修養(yǎng)。
以上是本學(xué)期的工作計劃，相信在不懈地努力下會使本學(xué)期畫上一個圓滿的句號。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十一
根據(jù)學(xué)院改革大學(xué)語文課程的要求，語文教研室按照部門領(lǐng)導(dǎo)的意見和結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過教研室全體教師考察、研究，擬定了大學(xué)語文課程改革的初步思路，思路具體如下：
1.教育部16號文件要求高職學(xué)院的課程能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的精神。
2.學(xué)院和各系部的改革要求。
3.教師在教學(xué)過程中所掌握的我院學(xué)生的現(xiàn)狀以及基于現(xiàn)狀得出的結(jié)論。
（1）語文基本能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：
b.溝通能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏溝通的技巧，不知道怎樣才能更好地與他人溝通，但是我院學(xué)生有比較強(qiáng)烈的學(xué)好交際能力的愿望。
c.閱讀能力不強(qiáng)。我院學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)主要體現(xiàn)在閱讀量小、閱讀面窄、閱讀理解能力弱、經(jīng)典作品閱讀較少（不少所學(xué)生根本沒讀過）。d.寫作能力不強(qiáng)。
結(jié)論：表達(dá)能力和溝通能力不強(qiáng)會影響到我院學(xué)生綜合里能的提高，也影響了學(xué)生的求職面試，也會影響到學(xué)院以及各專業(yè)的辦學(xué)形象和就業(yè)率；閱讀能力不強(qiáng)影響到學(xué)生思考問題的能力，也限制了學(xué)生在專業(yè)上的提升空間，更限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）文化基礎(chǔ)薄弱。
結(jié)論：文化基礎(chǔ)是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，會影響到一個人形象氣質(zhì)的塑造。我院學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱不利于提升他們的形象氣質(zhì)，對學(xué)院和各專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的目標(biāo)起到很大的阻礙作用。
三、開設(shè)《實(shí)用語文》課程的目的1.培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，側(cè)重提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生在求職就業(yè)過程中的溝通能力和自我推銷能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力。
1.教學(xué)設(shè)想。
《實(shí)用語文》課程的教學(xué)分為“聽、說、讀、寫”四個模塊來進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)踐中側(cè)重于“說”和“寫”兩個模塊，以“讀”和“寫”兩個模塊來輔助“說”和“寫”兩個模塊。
（1）“說”模塊：著重于學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。要求學(xué)生能說得流暢，能說到重點(diǎn)，能藝術(shù)性地說，最終為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
a.朗讀訓(xùn)練。
b.朗誦訓(xùn)練。
c.復(fù)述訓(xùn)練。
d.演說訓(xùn)練。
e.人與人之間語言溝通的訓(xùn)練（包括學(xué)生與用人單位在求職面時試的溝通）。
（2）“寫”模塊。“寫”模塊分為普通寫作和日常應(yīng)用寫作，這一模塊的訓(xùn)練主要是提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力。
a.普通寫作：主要由《實(shí)用語文》課程負(fù)責(zé)，主要訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的美感悟和語言文字的運(yùn)用。
b.日常應(yīng)用寫作：主要由《應(yīng)用文寫作》課程負(fù)責(zé)，主要訓(xùn)練日常工作所要涉及到的文體寫作訓(xùn)練，如計劃、總結(jié)、求職簡歷、策劃書、競聘演講稿等。
（3）“讀”模塊。本模塊主要是負(fù)責(zé)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野、加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而形成創(chuàng)新性思維。本模塊輔助“說”模塊和“寫”模塊。
a.讀單篇文章（名篇）。
b.讀著作（經(jīng)典著作和通俗作品）。
c.讀影視作品（視頻作品）。
（4）“聽”模塊。本模塊主要訓(xùn)練學(xué)生聽人講話的理解能力。一個人才除了要有獨(dú)立思考的能力之外，還要有能準(zhǔn)確理解領(lǐng)導(dǎo)者、管理者講話的能力，這樣才能把領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的意圖貫徹到實(shí)際的工作當(dāng)中，才會有良好的執(zhí)行力?！皶牎笔恰皶贤ā钡那疤?。
2.教學(xué)模式：以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。
3.教材：目前市場上沒有與我們的設(shè)想相對應(yīng)的教材，暫時自編講義，以后我們將會編寫與我們學(xué)院相適應(yīng)的教材。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十二
語文課程對大學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科。它不僅僅是為了教會學(xué)生閱讀、寫作和表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。作為一名大學(xué)生，我在語文課上有很多的心得體會。
首先，語文課程對我啟迪了對文學(xué)的熱愛和理解。語文課讓我接觸到了世界各國優(yōu)秀的文學(xué)作品，如杜甫的《登高》、莎士比亞的《哈姆雷特》等等。通過閱讀和分析這些作品，我逐漸發(fā)現(xiàn)了文學(xué)作品中傳遞的深刻思想和情感。我開始欣賞文學(xué)作品中那些動人的詩句、優(yōu)美的修辭手法和充滿哲理的故事結(jié)構(gòu)。這些文學(xué)作品讓我感受到人性的復(fù)雜性和世界的多樣性，也激發(fā)了我對創(chuàng)作的興趣。
其次，語文課程提高了我的寫作能力。通過寫作，我可以把自己的思想和感受表達(dá)出來。語文課程中的寫作練習(xí)，讓我學(xué)會了如何用恰當(dāng)?shù)脑~語和句子來描述一個場景、描繪一個人物的形象，以及運(yùn)用修辭手法來增強(qiáng)文章的韻律和感染力。同時，老師還給了我很多寫作的指導(dǎo)和建議，幫助我提高文章的邏輯性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。通過不斷的寫作練習(xí)，我的寫作能力得到了很大的提升。現(xiàn)在，我已經(jīng)可以流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，并且能夠清晰地組織文章的結(jié)構(gòu)。
此外，語文課程也培養(yǎng)了我對語言的敏感性。語言是人類思維的工具，它既可以用來傳達(dá)信息，也可以用來表達(dá)情感。在語文課上，老師講解了很多詞匯、句子和篇章的用法，讓我對語言的細(xì)微差別有了更深入的認(rèn)識。我逐漸明白了每個詞語背后所蘊(yùn)含的意義和情感。通過大量的閱讀和寫作練習(xí)，我的詞匯量得到了擴(kuò)充，語感也變得更加敏銳?，F(xiàn)在，我能更準(zhǔn)確地選擇詞語來表達(dá)自己的意思，并且能夠理解他人想要表達(dá)的真正含義。
此外，語文課程還開闊了我的眼界。在課堂上，老師會引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎家恍┥羁痰膯栴}，如人生的意義、社會的發(fā)展、文化的傳承等等。通過和同學(xué)們的討論和思考，我開始從不同的角度思考這些問題，并且意識到了它們的復(fù)雜性和多樣性。我也開始關(guān)注社會熱點(diǎn)事件，通過閱讀新聞和評論，拓寬了我的知識面和視野。這些讓我明白了知識的重要性和終身學(xué)習(xí)的必要性。
總之，語文課程給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)。它不僅僅是一門學(xué)科，更是一種態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過語文課程，我感受到了文學(xué)的魅力，提高了我的寫作能力，培養(yǎng)了對語言的敏感性，開闊了我的眼界?，F(xiàn)在的我，不再滿足于被動地接受知識，而是積極地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和思考，我才能真正成為一個有思想的人。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)語文課程，發(fā)掘語言的力量，不斷提升自己的思維能力和人文素養(yǎng)。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十三
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用。如何構(gòu)建課程資源開發(fā)利用的有效性策略呢?我們可以從深度挖掘、生活鏈接、自主體驗(yàn)、學(xué)科整合和科技汲取等方面進(jìn)行研究。
一、在“深度挖掘”中開發(fā)與利用高中語文課程資源。
“教材無非就是幾個例子?！痹谛抡n程理念和素質(zhì)教育活動中，教師至少應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩種根本性轉(zhuǎn)化：從“教學(xué)主體”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)主導(dǎo)”;由“課程執(zhí)行者”轉(zhuǎn)化為“既是執(zhí)行者又是開發(fā)者”，從而在深入并超越教材的基礎(chǔ)上更有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性使用教材的目標(biāo)。所謂“創(chuàng)造性使用”，即師生根據(jù)既定教材內(nèi)容自由適度地增強(qiáng)、調(diào)整、加工和開發(fā)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)活動環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這就是語文學(xué)科的“深度挖掘”或“二次開發(fā)”，也是突顯其“人文性與工具性相統(tǒng)一”這一特點(diǎn)的生動性體現(xiàn)。比如，《青年在選擇職業(yè)時的考慮》是馬克思在中學(xué)畢業(yè)考試時寫下的論文，其中所表達(dá)的決心和信念對于當(dāng)代青年來說，依然具有激勵、啟迪和指導(dǎo)作用。教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確分析思想上的誤區(qū)，如過于強(qiáng)調(diào)自己的價值實(shí)現(xiàn)，對社會需求關(guān)注較少;人生規(guī)劃不足，隨機(jī)性較強(qiáng);對父母和社會的依賴性較強(qiáng)等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值充分地體現(xiàn)出來。
二、在“生活鏈接”中開發(fā)與利用高中語文課程資源。
“過去教科書是語文教學(xué)的全部生活，如今社會生活則是語文教學(xué)的教科書?！边@句話強(qiáng)調(diào)了社會生活中蘊(yùn)藏著豐富多元的語文元素，或者語文生活中蘊(yùn)藏著豐富多元的生活元素，兩者之間存在著不可分割、相輔相成的緊密關(guān)聯(lián)。在高中語文教學(xué)中，教師要善于把“小課堂”與“大社會”鏈接起來，積極開展“語文生活化”“生活化語文”教學(xué)活動，既可促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一，又有利于為課程實(shí)踐活動源源不斷地注入活力元素。如教《祝?！芬晃臅r，我組織學(xué)生討論了以下問題：(1)如果祥林嫂沒有失去第一個丈夫或者兒子，能否過上幸福美滿的生活?(2)她與今天社會生活中的一位寡婦或失獨(dú)母親能算是一回事嗎?學(xué)生在熱烈探討后普遍認(rèn)為：祥林嫂是舊時期女性悲慘命運(yùn)的典型代表，其悲劇是社會的必然產(chǎn)物;后者則是個別現(xiàn)象或偶然現(xiàn)象，兩者有著本質(zhì)區(qū)別。這種“生活化比較”能讓學(xué)生更好地認(rèn)識和理解文章的內(nèi)涵。
三、在“自主體驗(yàn)”中開發(fā)與利用高中語文課程資源。
四、在“學(xué)科整合”中開發(fā)與利用高中語文課程資源。
語文雖是一門獨(dú)立性的基礎(chǔ)課程，但卻與其他學(xué)科有著密切關(guān)聯(lián)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于將之與其他學(xué)科知識進(jìn)行優(yōu)化與整合，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的情趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、深化課程內(nèi)涵、拓展學(xué)習(xí)視野，而且有利于從中攫取“1+12”的綜合教學(xué)效果。從“文史不分家”說起，在教名人名篇時，教師為追求“教得深、學(xué)得透”，就必須從作者生存時代、文章產(chǎn)生背景、文章蘊(yùn)藏思想等方面進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)引入與之相應(yīng)的“歷史”元素，否則就無法達(dá)成目標(biāo)。如教《記念劉和珍君》一文時，教師應(yīng)介紹魯迅先生創(chuàng)作這篇文章的直接目的，就是要揭露并控訴反動派制造“三?一八”慘案的暴行，要向?qū)W生詳細(xì)介紹劉和珍這一歷史人物及其生活的歷史背景。教材中精選的每一篇文言文，都是對一段歷史生活的生動化再現(xiàn)，是對某一歷史人物和歷史現(xiàn)象的重新認(rèn)識與理解，而這些內(nèi)容都是從學(xué)科整合中獲取的良好素材和優(yōu)質(zhì)資源。
五、在“科技汲取”中開發(fā)與利用高中語文課程資源。
自以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域以來，不僅以其“音像和諧、圖文并茂、動靜自如”等優(yōu)勢功能為校園課程活動提供了先進(jìn)獨(dú)特的教學(xué)支撐，而且它的“海量儲藏、操作便捷”還為開發(fā)與利用豐富多元的課程資源開創(chuàng)了“活水源頭”。如教李白的《蜀道難》時，教師可借助多媒體技術(shù)，生動展示古蜀道圖片及其相應(yīng)的時代背景，讓學(xué)生既對古蜀道產(chǎn)生直觀印象，又能在教材講述的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮想象力，理解作品的思想價值。再如白居易的《琵琶行》，這是有史以來“語言文字與音樂旋律最完美結(jié)合的一篇經(jīng)典之作”。教學(xué)時，教師可通過多媒體技術(shù)適時播放琵琶古曲，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們更好地理解并感受語言與音樂的結(jié)合之美，這種課程資源在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法獲取的。
綜上所述，加強(qiáng)課程資源的開發(fā)與利用既是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，又是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展的根本需要。在高中語文教學(xué)中，開發(fā)與利用課程資源的途徑和方式還有許多，但只要我們始終堅持深度挖掘、生活鏈接、自主體驗(yàn)、學(xué)科整合和科技汲取等策略性構(gòu)建與運(yùn)用，一定能從中獲得良好的教學(xué)實(shí)效。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十四
在課堂上為了更好地創(chuàng)設(shè)情境,有時我們還會利用多媒體教學(xué)中的聲音、圖像。如在教授《將進(jìn)酒》一課時,為了體現(xiàn)文本的豪放大氣之勢,我就利用多媒體設(shè)計了這樣一個畫面:蒼茫的天地之間,獨(dú)立一人憑窗向遠(yuǎn)處佇望,高昂著頭,左手背后,右手拈須,桀驁之狀,不可一世。遠(yuǎn)處滔滔黃河之水似從天降,滂沱而下,更襯其李白的豪放不羈。在講授《雨霖鈴》一課時,因?yàn)椤队炅剽彙肥且皇讘n傷的離別詞。如何讓學(xué)生體味憂傷呢?在課堂教學(xué)時,首先播放了一首《送別》的音樂,那聲情并茂的語言、憂傷纏綿的音樂讓課堂充滿了一種濃郁的離愁氣氛,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地去感受這首詞的意境。并且在結(jié)課前,又播放了一首鄧麗君版的《雨霖鈴》歌曲,將整堂課的氛圍渲染到了頂峰,把學(xué)生的情感充分地調(diào)動了起來,以至留戀舍不得下課。
二、教師情感的熏陶與引領(lǐng)。
語文老師不但要有點(diǎn)文味,更是要隨性情的。很多時候,在授課過程中,學(xué)生不是被課文感動,而是被老師的語言所吸引,情感所牽動,進(jìn)而才去關(guān)注文本、關(guān)注內(nèi)容,這樣就更需要老師要充滿情感來教學(xué)。在講授老舍的《我的母親》一課時,在簡單了解母親的形象之后,我就曾試圖讓學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H,起初參與的學(xué)生很少,表達(dá)也不是很自然。于是,我隨機(jī)做了一段我對自己母親的描述,因?yàn)楹苷嬲\,也很深情,這下學(xué)生的情感被我激發(fā)出來了。更令我意外的是,原先曾一度緘口不言的學(xué)生竟?fàn)幭瓤趾?紛紛談自己的母親,甚至有一個班的男生在談時聲淚俱下,全班說了一節(jié)半都還覺得不盡興。
筆者認(rèn)為,學(xué)生之所以有話可說,一方面是基于對課文的感悟,但更重要的是有了情感的滲入。然而這一過程不只是單純的認(rèn)識過程,也不是單一的移情過程,而是學(xué)生內(nèi)心的潛在情感的勃發(fā),是學(xué)生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。在這個過程中,師生共同得到精神上的享受和愉悅,提升自己的精神境界。這自然造就了語文課堂的生成,這也才是語文課堂獨(dú)特的魅力所在。其實(shí),在我們的語文教材中,有很多這樣的情感因素值得我們和學(xué)生們一起去挖掘、去研讀、去體味。
三、尊重學(xué)生的個性閱讀。
(一)充分利用課堂閱讀。在學(xué)習(xí)文本時,我們盡量給學(xué)生們一個相對完整的自讀時間、品讀空間,不越俎代庖,不將自己的感受強(qiáng)加灌輸給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的個性特征、年齡特征,他們對文本的理解是不同的,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,他們帶著個人的生活體驗(yàn)去解讀文本,作品中的意境會更豐厚,詩意更濃郁。如教《項鏈》一課時,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小說續(xù)寫比賽和角色扮演,把課文續(xù)演,課堂氣氛非常活躍。在他們彼此合作、交流之中,出現(xiàn)了很多不同觀點(diǎn),在這些觀點(diǎn)的相互碰撞、激發(fā)的過程中,將喚起學(xué)生豐富而獨(dú)特的內(nèi)心感受,從而促成課堂教學(xué)的生成性。這是任何版本的教參中都不可能找到的。
(二)注重拓展課外閱讀?！叭绻粋€人在中學(xué)畢業(yè)后要么完全不懂得閱讀,要么他閱讀的范圍只局限于一些低劣的偵探小說,那么他的.內(nèi)心世界就會變得粗魯,他就會去尋求‘感官刺激’,而能找到這種東西的地方,是會把一切人性的東西糟蹋殆盡的?！薄?〕我讓同學(xué)們利用課余時間上網(wǎng)或去圖書館,選一些文質(zhì)兼美的美文和跳動時代脈搏、反映時代進(jìn)步的時文來讀,并要求學(xué)生寫閱讀隨筆,每名學(xué)生每學(xué)期至少寫4篇閱讀隨筆。這樣,學(xué)生在查找過程中,必定會閱讀大量的文章,一方面擴(kuò)大其閱讀量,另一方面也是學(xué)生們對于課本情感體驗(yàn)的延展與升華,學(xué)做一個重情義的人。筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,這也不失是語文老師的一項神圣使命!鐘啟泉先生曾說:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注成長中的人的整個生命,對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的,沒有生命氣息的課堂也不是具有生成性?！?BR> 幾年來,筆者逐漸已經(jīng)摒棄了語文教學(xué)原先生硬呆板的語文知識訓(xùn)練內(nèi)容,走出原來簡單化、程序化、模式化語文課堂教學(xué)模式,重視課堂教學(xué)的有效生成性。并努力著讓課堂既充滿詩意的浪漫,又有奔放的激情,既洋溢著生命的活力,也閃爍著智慧的結(jié)晶,努力著用心培養(yǎng)每一名學(xué)生成為充滿熱情的人。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十五
對語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的特點(diǎn)，從不同的角度可以有不同的認(rèn)識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分主要強(qiáng)調(diào)了四個方面，這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。
1．人文性。
語文屬于人文科學(xué)的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的學(xué)科不同。自然科學(xué)的學(xué)科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認(rèn)識，具有客觀真理性。這些學(xué)科的教學(xué)可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習(xí)加以鞏固，這些練習(xí)的答案往往是惟一的。語文則不同，它是對人們精神領(lǐng)域起作用，而且對人們精神領(lǐng)域的影響又是深廣的.。另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強(qiáng)的啟發(fā)性，所謂“藝術(shù)的空筐”。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。
從這樣的認(rèn)識出發(fā)，語文課程應(yīng)該考慮：
――重視語文的熏陶感染作用，通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰”，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學(xué)習(xí)那樣，圍繞知識點(diǎn)、能力點(diǎn)作大量的練習(xí)，難以讓學(xué)生領(lǐng)悟語文豐富的人文內(nèi)涵。
――注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構(gòu)的過程。語文對人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語文課程應(yīng)該從對人的發(fā)展負(fù)責(zé)、對國家未來負(fù)責(zé)的高度來選擇教學(xué)的內(nèi)容.
――尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的。尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，是對學(xué)生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點(diǎn)所決定的。
2．實(shí)踐性。
在人文學(xué)科中，語文與哲學(xué)歷史等學(xué)科有所不同。哲學(xué)可以由概念、范疇、法則、方法等構(gòu)成一個知識體系，歷史則是由大量的史實(shí)和歷史觀構(gòu)成歷史知識，而語文課程卻具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。閱讀與表達(dá)本身既是一種實(shí)踐的行為，又是一種實(shí)踐的能力。
――著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.
――重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力?？總魇陂喿x的知識來培養(yǎng)閱讀能力，不如讓學(xué)生多讀書；學(xué)生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實(shí)踐，也難以形成寫作的能力；學(xué)生背誦了許多語法規(guī)則，而沒有在大量的語言實(shí)踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實(shí)踐的環(huán)節(jié)是難以轉(zhuǎn)化為能力的。因此，語文實(shí)踐能力主要應(yīng)在語文實(shí)踐中培養(yǎng)，而不能片面強(qiáng)調(diào)“知識為先導(dǎo)”。
[1][2][3]。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十六
第一段：引言（100字）。
語文課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要課程之一。作為教師，我們應(yīng)該不斷地研究和探索語文課程的教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力。在我多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了許多教學(xué)研究的心得體會，下面將就其中幾個方面進(jìn)行分享。
第二段：語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定（200字）。
語文課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年級和需求，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生的動態(tài)發(fā)展。例如，在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作表達(dá)能力；在中學(xué)階段，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞，以及提高學(xué)生的寫作水平。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第三段：課堂教學(xué)方法和策略的研究（400字）。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，我們可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)習(xí)變得更加活躍和豐富。此外，我們還可以融入情感教育和價值觀培養(yǎng)等元素，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立人生觀和價值觀。例如，我曾經(jīng)運(yùn)用文本分析與討論結(jié)合的方式，讓學(xué)生們通過對文本的分析和深入思考，加深對作品內(nèi)涵的理解，并在討論中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
在教學(xué)策略上，我們可以運(yùn)用分層教學(xué)和個性化教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的水平和特點(diǎn)差異，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。另外，我們還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，通過導(dǎo)讀、提問和總結(jié)等方式，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：學(xué)生評價與反饋的研究（300字）。
作為語文教師，我們需要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并針對性地給予評價與反饋。通過評價和反饋，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在這個過程中，我們應(yīng)該注意評價的客觀性和準(zhǔn)確性，注重肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。同時，我們還可以運(yùn)用自評、互評和小組評價等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和互助精神。通過多樣化的評價與反饋方式，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。
第五段：成果展示與評估的研究（200字）。
成果展示和評估是教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，它直接反映了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我們可以通過作業(yè)、考試、項目展示和口頭報告等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。在評估過程中，我們應(yīng)該注重實(shí)際效果和個別差異，給予學(xué)生具體的建議和指導(dǎo)。同時，我們也要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。只有通過科學(xué)、客觀和全面的評估，我們才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，從而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)工作。
總結(jié)（100字）。
語文課程的教學(xué)研究是一個系統(tǒng)的工程，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。通過研究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課堂教學(xué)方法和策略的應(yīng)用、學(xué)生評價與反饋的實(shí)踐以及成果展示與評估的研究，我們可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才做出更大的貢獻(xiàn)。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十七
摘要：在理性科學(xué)和人文整合的語文課程改革過程中，作為最具人文特色的語文學(xué)科，在實(shí)施語文課程教學(xué)的實(shí)踐中，以心理學(xué)的視點(diǎn)來關(guān)注學(xué)生的個性因素和素質(zhì)差異，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理需求，是新時代賦予語文學(xué)科教育工作的一個嶄新課題，也是實(shí)現(xiàn)人本教育的主要途徑。
我國古代教育名著《學(xué)記》中有：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則上。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也?！边@段話的意思是強(qiáng)調(diào)教師要了解學(xué)生的個性差異，因材施教。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也提出要針對學(xué)生的個性差異實(shí)施教育，他說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。[1]”
很明顯，只有正視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的素質(zhì)差異，在教學(xué)上采取有針對性的教育措施，才能提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，在新課程實(shí)現(xiàn)理性科學(xué)和人文整合的改革過程中，作為最具人文特色的語文學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中更應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的個性因素，特別是在心理學(xué)視點(diǎn)下關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)差異與語文學(xué)科教育之間的關(guān)系，這是新時代賦予語文學(xué)科工作的一個嶄新課題，是一個迫在眉睫、值得深入探究的課題。
著名心理學(xué)家加涅在《教學(xué)設(shè)計原理》一書中，從心理學(xué)的角度，對學(xué)生的素質(zhì)差異作了全面論述，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)可以分3個方面：先天素質(zhì)、習(xí)得素質(zhì)和發(fā)展中形成的素質(zhì)。
（1）先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是學(xué)生與生俱來的素質(zhì)，是與遺傳基因聯(lián)系著的有機(jī)體的內(nèi)在因素。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納的多元智能理論認(rèn)為：每位學(xué)生都或多或少擁有不同的智力素質(zhì)：語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。其中的語言智能，就是語文知識和能力。每位學(xué)生的智力強(qiáng)項不同，多元智力的組合不同，潛能也就不同，這會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，如有的學(xué)生天生嗓音洪亮，這使該生在感情朗讀方面具有先天的優(yōu)勢；相反，一個天生的聾啞兒童，不管如何下工夫都不可能成為優(yōu)秀的辯手。另外，從認(rèn)知心理學(xué)的信息加工觀點(diǎn)來看，人接受信息的能力（如視敏度）、加工信息的能力（如短時記憶容量）以及提取信息的速度都有先天差異。它們對學(xué)習(xí)起支持性作用，可以加快或減慢學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。如有的學(xué)生在背誦古詩文時需要反復(fù)默讀才能記住，而有的學(xué)生喜歡大聲朗讀幾遍才能記牢。這是因?yàn)榍罢呱瞄L視覺記憶，而后者擅長聽覺記憶。這種不同的記憶偏好隨著接受教育的過程逐漸顯現(xiàn)出來，這些都是難以通過教學(xué)改變的。
（2）習(xí)得素質(zhì)。習(xí)得素質(zhì)是學(xué)生在后天環(huán)境中，主要是學(xué)校教育環(huán)境中，經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得的素質(zhì)。加涅將學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境中習(xí)得的學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、動作技能、認(rèn)知策略和態(tài)度的學(xué)習(xí)與改變等5類；當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)將其分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。從語文課程的角度來看，語文素養(yǎng)就是學(xué)生通過對語文課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)習(xí)得的素質(zhì)。語文素養(yǎng)的習(xí)得很大程度上是以語感的方式形成和運(yùn)行的，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開閱讀的積淀和生活體驗(yàn)的積累。正因?yàn)檎Z文素養(yǎng)可以在學(xué)習(xí)中習(xí)得，在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授博大精深的中國傳統(tǒng)文化知識，而且更應(yīng)注重幫助學(xué)生沉淀知識，注重閱讀知識、寫作知識、理解能力等的厚積而薄發(fā)，只有這樣學(xué)生才能更好地去接受新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)行創(chuàng)造，成為有創(chuàng)造性能力的一代新人。
（3）發(fā)展中形成的素質(zhì)。發(fā)展中形成的素質(zhì)是學(xué)生在后天發(fā)展中形成的，是先天因素和后天因素相互作用的產(chǎn)物，是能被心理測量測試的能力與特質(zhì)。能力和素質(zhì)是在掌握知識、技能的過程中形成和發(fā)展起來的。有目的、有計劃、有組織的學(xué)校教育對學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展具有特殊的意義，它使學(xué)生不僅掌握了知識和技能，而且也形成了自身素質(zhì)發(fā)展的能力。例如，學(xué)生在掌握閱讀知識的同時，也就掌握了形象思維和邏輯思維等操作，從而發(fā)展了語文能力素質(zhì)。學(xué)生在掌握寫作技能的同時，也就形成了寫作能力。優(yōu)秀的學(xué)生需要有邏輯思維、言語表達(dá)、觀察、記憶、想象等良好的素質(zhì)，這些都離不開后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，良好的物質(zhì)和文化環(huán)境、良好的教育是其良好素質(zhì)形成和發(fā)展的重要條件。
從心理學(xué)學(xué)生素質(zhì)的視點(diǎn)看語文課程，需要清楚語文課程目標(biāo)、語文課程內(nèi)容、語文教材內(nèi)容和語文教學(xué)內(nèi)容四者與學(xué)生素質(zhì)差異之間的關(guān)系。教師結(jié)合學(xué)生素質(zhì)差異領(lǐng)會并準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用教材內(nèi)容，個性化地創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)課程、教材、教學(xué)不同層面的整合。這個整合的基點(diǎn)就是學(xué)生的先天素質(zhì)、習(xí)得素質(zhì)和發(fā)展中形成的素質(zhì)。
語文課程目標(biāo)是在教學(xué)期望和學(xué)生學(xué)習(xí)前的實(shí)際素質(zhì)間的差異中產(chǎn)生的。學(xué)生的素質(zhì)，包括掌握語文知識的素質(zhì)，語言運(yùn)用能力的素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度的素質(zhì)等。每一種素質(zhì)的狀況都十分重要。同時，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)受個人興趣、性格、學(xué)習(xí)能力等因素的制約，對語文知識的需要和掌握各有側(cè)重。學(xué)生的素質(zhì)，對語文學(xué)科來說，即學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的素質(zhì)，這是確定語文課程目標(biāo)的前提之一。語文課教師要面對和衡量這一素質(zhì)差異，依賴這一素質(zhì)差異去制訂語文課程目標(biāo)。如在教學(xué)過程中，假如指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇課文，其目標(biāo)之一是：讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)折復(fù)句，而實(shí)際上多數(shù)學(xué)生不具有理解簡單復(fù)句的能力，這就要求教師降低要求，制訂理解簡單復(fù)句的目標(biāo)，以此為理解轉(zhuǎn)折復(fù)句做必要的準(zhǔn)備。
另外學(xué)生的素質(zhì)，不但指學(xué)生的語文知識和語文應(yīng)用能力，還指他們的語文學(xué)習(xí)心理，主要是其學(xué)習(xí)語文的興趣和要求。為了適應(yīng)這一素質(zhì)要求，有必要讓學(xué)生參加教學(xué)目標(biāo)的制訂。這既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可使教學(xué)目標(biāo)多樣化，也可改變語文課程目標(biāo)實(shí)施過程中一本教材、一種講授、一套模式的做法。
語文課程內(nèi)容屬于課程層面的概念，在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定和表達(dá)，課程內(nèi)容應(yīng)明確告知教師“教什么”，也應(yīng)告知學(xué)生“學(xué)什么”。其終極目標(biāo)就是使學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)而獲得習(xí)得素質(zhì)即語文素養(yǎng)。語文課程內(nèi)容應(yīng)具體描述學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，在語文知識與語文技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀3個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，課程內(nèi)容目標(biāo)實(shí)施后的結(jié)果，具有法定的地位，不能輕易改變。
學(xué)生先天的素質(zhì)，通過教育基本上是無法改變的。那么語文課程內(nèi)容的制訂，就應(yīng)因材施教，尊重個體的各種先天素質(zhì)的限度，不要超越這個限度；也應(yīng)關(guān)照學(xué)生先天素質(zhì)存在的差異。課程內(nèi)容應(yīng)面向全體學(xué)生，以中等學(xué)生的水準(zhǔn)為依據(jù)，不能隨意提升語文課程標(biāo)準(zhǔn)的難度和量化要求，如識字量、閱讀速度、單位時間的寫作字?jǐn)?shù)等。
教材內(nèi)容是教材層面的概念。課程內(nèi)容通過描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果即課程目標(biāo)實(shí)施的結(jié)果來間接影響教材的編寫，語文教材則是語文課程內(nèi)容的具體化，是課程內(nèi)容物化的過程。這個過程可借助各種手段或途徑來完成，因此，體現(xiàn)語文課程內(nèi)容的教材版本可以有多種。目前，國內(nèi)各種版本的語文教材具有共同的特性，即都憑借不同體裁和題材的選文和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)這個物化過程。這樣，選擇怎樣的文章，編制怎樣的學(xué)習(xí)活動就是教材層面研究的內(nèi)容。教材內(nèi)容是教師幫助學(xué)生達(dá)成語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)即語文素養(yǎng)的媒介[2]。
因?yàn)榘l(fā)展中形成的素質(zhì)對語文學(xué)科教育有一定的影響和制約，而語文學(xué)科教育也影響著學(xué)生發(fā)展中形成的素質(zhì)，所以語文教材應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生發(fā)展中形成的素質(zhì)。應(yīng)建設(shè)以課程目標(biāo)為指向的有利于達(dá)標(biāo)的多元化的教材體系。如學(xué)生的智商差異是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)速度的重要因素之一，從理論上說，學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)讓智商高的學(xué)生學(xué)得快一點(diǎn)，智商低的學(xué)生學(xué)得慢一點(diǎn)。但我國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件決定了大班教學(xué)形式一時難以改變，日常語文教學(xué)只能按中等水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)進(jìn)度并加以實(shí)施。因此，語文教材在充分反映課程內(nèi)容的同時，必須建立適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，如賦予教材內(nèi)容以彈性，為教師對教材的自主開發(fā)提供開放的空間；如選文系統(tǒng)中劃分必讀課文和選讀課文、學(xué)習(xí)活動區(qū)分必做和選做，以免語文拔尖學(xué)生受到壓抑，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生反復(fù)受挫。
如果說語文教材內(nèi)容是相對靜態(tài)的、穩(wěn)定的，那么教學(xué)內(nèi)容就始終處于動態(tài)變化之中，從文本預(yù)設(shè)的角度而言，同一位教師對同一篇課文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，去年和今年就不同；從文本實(shí)施的角度而言，同一位教師在對不同的班級實(shí)施教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也是可變的。因?yàn)榻處煂虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)必須滿足教學(xué)情景和學(xué)生習(xí)得素質(zhì)、發(fā)展中形成的素質(zhì)的'差異和需求。但是，教師教學(xué)內(nèi)容的個別化創(chuàng)設(shè)不是隨意的，是以課程內(nèi)容為終極目標(biāo)、素質(zhì)差異為依據(jù)、教材內(nèi)容為媒介、教學(xué)環(huán)境為條件的創(chuàng)造。
在觀察力方面，有些人長于分析，對細(xì)節(jié)感知清晰，但整體性觀察能力較差，在教師教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)中要以多元智能觀看待學(xué)生習(xí)得素質(zhì)的差異。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施應(yīng)考慮學(xué)生發(fā)展中形成的素質(zhì)的差異，采用分層教學(xué)和分層評價等手段都有助于每位學(xué)生的語文素養(yǎng)盡其所能發(fā)展得最好[3]。
目前，由于社會的迅速變化和各種人際關(guān)系的復(fù)雜變化，學(xué)生的心理問題逐漸增多，將心理學(xué)引入到語文教學(xué)中是很有必要的。教師確定教學(xué)目標(biāo)，在任何情況下，對任何一類教學(xué)目標(biāo)來說，都取決于自己的語文教育心理，特別是語文教育觀。比如教師的語文教育觀是能力教育觀，他確定教育目標(biāo)就可能只重視語文能力培養(yǎng)而疏于對語文學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度的要求。如果他是一個閱讀教育中心論者，他就偏于追求閱讀教育目標(biāo)而置其他目標(biāo)于次要地位。因此，教師要清楚地意識到自己的語文教育觀對選擇和確定教學(xué)目標(biāo)的制約作用。
受人本主義課程理論影響，語文課程目標(biāo)基本上是方向性的，也是生成性的。語文課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生對話、生生對話及情景教學(xué)。學(xué)生的情感世界、人際交往、自我定位都是他們在平時生活和學(xué)習(xí)中的潛在力量，教師對此要有所關(guān)注。如可以在平時的語文教學(xué)中融入這些因素，采取適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)法多給學(xué)生創(chuàng)造競爭和成功的機(jī)會，注意啟發(fā)，善于引導(dǎo)，使每位學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上取得不同的成功，尤其是對后進(jìn)生，哪怕是取得了點(diǎn)滴的成功和進(jìn)步，都應(yīng)不失時機(jī)地對其給予肯定。理解他們的成功意識，保護(hù)他們的自尊心，使他們不斷地體驗(yàn)經(jīng)努力而獲得成功的愉悅。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師的引導(dǎo)不僅可以使他們“親其師，信其道[4]”，也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，對教師的喜愛和信任感，能調(diào)整學(xué)生的求知心態(tài)，使學(xué)生對教師所教的課程產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更容易面對種種心理困惑。
語文學(xué)科教育重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的素質(zhì)差異，是語文學(xué)科教育克服表面化和一般化的有效途徑。要很好地做到這一點(diǎn)，語文課教師除了必須是語文專家外，還必須是心理學(xué)家，能精通學(xué)生的心理，這對語文課教師來說是一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；而且語文課教師還要針對學(xué)生的素質(zhì)差異進(jìn)行語文學(xué)科教育，語文課教師的工作量就更大了，這也要求他們必須具有高度責(zé)任感，并能在教學(xué)中付出雙倍甚至是多倍的努力，才能勝任這一工作。如果能夠做到這樣，我們將會欣喜地看到：原來總是沉悶不堪、死水一潭的課堂氣氛已不復(fù)存在，呈現(xiàn)出的是在一個和諧、民主、活躍的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲，積極參與語文學(xué)習(xí)，他們的智力將得到充分的開發(fā)，個性也將得到完全的解放，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，使古老的語文教育煥發(fā)出盎然生機(jī)。
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研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十八
這幾年教育教學(xué)改革忽如一夜春風(fēng)，教育觀念改革，教材課本改革，課堂教學(xué)改革，教育方法改革，聽課、評課更是一波未平一波又起。新的課改給老師和學(xué)生帶來很大變化，也帶來不少困惑。尖子生突出，可差生比例上升；課堂花招不少，可實(shí)效性下跌；教材貼近生活，可在生活中不會靈活運(yùn)用。課改錯了嗎？減負(fù)增效行不通嗎？現(xiàn)在的書不好教，現(xiàn)在的英語書更難教！一串串的疑問常常困擾著我們一線的英語老師，也引發(fā)我們的深思。課改與時俱進(jìn)，減負(fù)增效是我們教師的追求。實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)上的減負(fù)增效不只是課堂教學(xué)，也不只是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，關(guān)鍵是人，是我們教師自己。想要提高我們的英語教學(xué)效率，我們的英語老師要勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤交流、勤指導(dǎo)，勤“師”出效率，事半功倍讓你喜上眉梢，而不會事倍功半讓你垂頭喪氣。
一、勤學(xué)習(xí)的老師，彰顯魅力，促進(jìn)英語教學(xué)效率。
作為教師，要勤學(xué)習(xí)，作為英語教師，只有勤學(xué)習(xí)才能及時掌握時下英美人語言的變化；只有勤學(xué)習(xí)才能把我們當(dāng)前的社會發(fā)展用英語完美地展現(xiàn)出來；只有勤學(xué)習(xí)才能全面地吃透牛津教材；只有勤學(xué)習(xí)才能得心應(yīng)手地與各類學(xué)生溝通。在學(xué)生心中，英語教師的形象是神圣的，更是他們認(rèn)識外面世界的窗口。一個形象良好、思想上進(jìn)，與西方文化融合很好的英語老師易成為學(xué)生模仿和喜愛的對象。一個品德高尚、學(xué)識淵博、工作嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度求實(shí)、公正的教師易對學(xué)生產(chǎn)生親和力，教師的治學(xué)態(tài)度、責(zé)任感、敬業(yè)精神、精辟觀點(diǎn)、人生態(tài)度，所有細(xì)微處都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和成長的動力。愛屋及烏，一個受學(xué)生愛戴的英語老師，他的英語課一樣會受到學(xué)生的喜愛。彰顯教師的個人魅力，并不是說要打扮得多么時尚、多么新潮，教師的外在形象應(yīng)該讓學(xué)生賞心悅目，成為學(xué)生樂于接受英語知識的導(dǎo)航。英語教師要通過勤學(xué)習(xí)，努力成為一名學(xué)生心中的魅力老師，讓溫情成為你的教育主旋律，這樣的老師，這樣的教學(xué)，有利于促進(jìn)英語教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。
二、勤思考的老師，增加動力，優(yōu)化英語教學(xué)效率。
會學(xué)習(xí)的教師一定善于思考，及時消化，增加動力，調(diào)整方向，為進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)效率作鋪墊。聰明的教師一定會對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程等進(jìn)行理性化的思考、審視、分析和反省，用文字進(jìn)行概括，形成自己的教學(xué)特色。教師要學(xué)會從課堂的亮點(diǎn)和不足兩個角度加以思考。一節(jié)課總有精彩之處，有時氣氛活躍；有時信手拈來某種稱心如意的教學(xué)方法；有時靈光一現(xiàn)有了解決問題的妙計等等.一節(jié)課之后，教師要仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，認(rèn)真剖析，多積累“病例”，尋找“療法”對癥下藥，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計的第二次設(shè)計。
思考是教師思維火花的閃爍，教師及時捕捉、記錄，以便在以后的教學(xué)中“擇其善者而從之，其不善者而改之”，少走彎路，增加教學(xué)動力，用心教學(xué)，優(yōu)化英語教學(xué)。
三、勤交流的老師，形成沖力，強(qiáng)化英語教學(xué)效率。
搞好教育教學(xué)，閉門造車肯定行不通。英語是一種交流的功能語言，從事英語教學(xué)的老師必須重視交流，與朋友交流、與同事交流、與學(xué)生交流，為提高自己的英語教育教學(xué)形成沖力，眾人拾柴火焰高，有利于在交流中強(qiáng)化英語教學(xué)效率。如果教師在課堂上認(rèn)真授課，課后認(rèn)真總結(jié)反思，而忽略了交流環(huán)節(jié)，這樣的教師只能在自己的葫蘆里找藥醫(yī)治，井底之蛙，看不到廣闊的天空。很多學(xué)校很重視英語老師的再培訓(xùn)，請進(jìn)來走出去，英語老師自身也要勤交流，取長補(bǔ)短。英語教師要常上網(wǎng)瀏覽英語網(wǎng)站，吸取養(yǎng)分。
在學(xué)科組備課時，與同組教師交流談?wù)摫舜说慕逃虒W(xué)心得，針對某個教學(xué)內(nèi)容展開細(xì)致討論，三個臭皮匠勝過諸葛亮，備課組成員集思廣益，群策群力，這樣會盡可能地避免出現(xiàn)“智者千慮，必有一失”的遺憾。多聽一聽示范課、公開課，嘗試上移植課，讓自己的知識儲備越來越厚重、越來越新鮮，這樣的課才精彩，這樣的老師才能夠讓自己的教育教學(xué)經(jīng)得起考驗(yàn)。
四、勤指導(dǎo)的老師，提高能力，鞏固英語教學(xué)效率。
古語說“受之以魚，不如授之以漁”，在英語學(xué)習(xí)中，善于指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)的全過程和一個人的`一生起著十分重要的作用，習(xí)慣主宰著命運(yùn)。教師根據(jù)教材體系和學(xué)生認(rèn)知水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣幾個學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課時集中精力聽講，積極參與，認(rèn)真記筆記，正確書寫的習(xí)慣；課外晨讀、晚讀、聽錄音、多閱讀、及時復(fù)習(xí)知識的習(xí)慣；語音為首的聽說習(xí)慣；聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)并及時修改的習(xí)慣；經(jīng)常用英語與人交談的習(xí)慣等。通過指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的求知欲，形成情感動力，推動學(xué)生知識的掌握和智力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)道路上有風(fēng)有雨，有陰有晴。消極對待，則是苦是怨，愁煞人也；積極相對，就可視之是情是趣，就像蘇軾所說的“也無風(fēng)雨也無晴”了，能給人一種澹泊寧靜的情趣而回歸到依然故我的純真境界。在教育教學(xué)過程中，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能做到“勝不驕，敗不餒”，像古人那樣淡泊名利，始終以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)過程中的一道又一道坎，不經(jīng)風(fēng)雨，哪里見彩虹？不要因?yàn)榻處煹囊粋€忽略、一次錯誤斥責(zé)、一種冷漠的態(tài)度，可能形成學(xué)生生命中致命的“蟻穴”?！爸粏柛?，不問收獲”的教師是無法提高自身的能力，也談不上提高學(xué)生的能力。面對著知識基礎(chǔ)不足、在學(xué)習(xí)上“欠債”太多的學(xué)生時，教師要想鞏固所取得的英語教學(xué)效率，就得堅持不懈地指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的各種知識，夯實(shí)豐富的知識基礎(chǔ)。
教育是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，一門對人性理解的藝術(shù)。
教師要嚴(yán)格要求自己，時刻牢記“為人師表”。日新月異的時代要求我們教師既要有一定的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格。勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤交流、勤指導(dǎo)的教師才能與時俱進(jìn)，只要我們教師“甘將心血化時雨”，那么英語教學(xué)中“潤出桃花一片紅”的那一天一定不會太遠(yuǎn)！
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研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇一
時光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對本學(xué)期的語文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：
一、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)課標(biāo)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！钡木?。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問題解決問題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。做學(xué)習(xí)的主人。
二、在教育教學(xué)過程中對學(xué)生滲透德育教育。
在對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學(xué)會革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，陶冶愛美情趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
在本學(xué)期的教學(xué)過程中，學(xué)生能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識70個生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查字典理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運(yùn)用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真?shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語文能力。
在教學(xué)的過程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇二
大學(xué)語文作為一門含有豐富人文思想的`課程,傳承著古老的文化.但當(dāng)前,該門學(xué)科卻逐漸被邊緣化.作為大學(xué)語文任教老師,我們應(yīng)適應(yīng)信息時代青年學(xué)子的求知需要,在教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?
作者：郭興作者單位：柳州師范高等?？茖W(xué)校,廣西,柳州,545004刊名：企業(yè)導(dǎo)報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué)改革芻議
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇三
其實(shí)，語文這個學(xué)科，是我們從小就一直開始接觸的。最簡單的語文，我們是從父母那里獲得的，之后上了小學(xué)，初中，高中，甚至一直上到大學(xué)，語文依然和我們息息相關(guān)。大學(xué)之前，學(xué)習(xí)語文是一件要分成很多細(xì)節(jié)的事情，比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現(xiàn)代文、作文等等，是要求面面俱到的。通過這一個學(xué)期以來對語文的學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)語文與中學(xué)是非常不同的。在大學(xué)，學(xué)習(xí)語文更多的是強(qiáng)調(diào)能從欣賞語文的角度上出發(fā)，語文沒有像以往學(xué)習(xí)時枯燥乏味的練習(xí)，沒有以往的那種生搬硬套，她不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。相反，她是讓我們在愉悅的氛圍中通過對她的接觸和了解逐漸去感受語文的獨(dú)特文化魅力，以自己的真實(shí)來承接她所表達(dá)的真實(shí)情感。在這種輕松自主的環(huán)境之下，我自己認(rèn)為更能發(fā)揮自己的長處，去學(xué)習(xí)和吸收并掌握知識。
上大學(xué)語文課，我體悟最深得就是學(xué)習(xí)語文一定要多讀書，不要把自己的思維禁錮在任何一本書里。古時的顏真卿就曾經(jīng)說過“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”，所以，我們一定要多讀書，還要趁早讀書。我們要多讀書，多讀好書，以增加自己的見識，擴(kuò)展自己的思維。通過一段時期的語文學(xué)習(xí)之后，我們還要偶爾回顧一下經(jīng)典，感受語言和文字那獨(dú)特的魅力。就是徐志摩的《偶然》，“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心??”我才開始迷戀起詩歌，開始追尋詩中的恍惚迷離。詩意的朦朧美使每個人讀后都各自詮釋著心中的向往。我們學(xué)習(xí)語文，就是通過學(xué)習(xí)歷史上最美的語言和文字，提高文化修養(yǎng)，使我們的言談和書寫更美更有文采;在與他人交流的過程中，使我們的言行舉止更優(yōu)雅更有風(fēng)度;使我們整個的人、整個的生活都更有文采風(fēng)流。她讓我們在學(xué)習(xí)中探究出屬于自己的東西，她對人的影響是潛移默化的。
語文，她的覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。而她所表現(xiàn)的方式也無不傳達(dá)出一份情感和一份魅力。我對語文的興趣也來自她的那份美感。
深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌;體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光;歷經(jīng)社會百態(tài)，在語文的書卷上嬉笑怒罵;徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。一篇散文，在纏綿緋惻中體會肝腸寸斷的凄苦;一出戲劇，在曲折迂回中迭出動人心魄的震撼;一首詩歌，在含蓄凝練中讀出超脫凡世的清遠(yuǎn);一部小說，在潮起潮落中成就驚世駭俗的向往。
走進(jìn)語文，感受名著文化的熏陶魅力，有語文溫馨的人文關(guān)懷等著;走進(jìn)語文，觸摸每位作者的歡樂與哀傷，有語文獨(dú)特的視角期待著;走進(jìn)語文，有絲絲書卷氣與深切關(guān)懷心撞擊你的思想與胸臆，有語文濃縮千年文化積淀陶醉著。
每一次的上課，我們都能夠?qū)W到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書中一些名家的認(rèn)識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的思想。大學(xué)語文讓我學(xué)習(xí)到的更多的是對人性的認(rèn)識，而不是空洞的理論以及說教，而這些是我在別的書本上學(xué)不到的?？傊?，學(xué)習(xí)大學(xué)語文是非常有必要的。在知識方面，可以繼續(xù)拓展知識視野，進(jìn)一步開掘認(rèn)知潛力，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)裝的思維品性。在精神方面，可以促使我們不斷提升精神境界。
大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，是知識積累的平臺，是經(jīng)驗(yàn)收集的去處，是靈魂升華的天堂!
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇四
（江南大學(xué)人文學(xué)院，江蘇無錫214122）。
[摘要]大學(xué)語文應(yīng)與研究性教學(xué)的理念相結(jié)合，這一結(jié)合將改變大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)決定了課程考核必須改變傳統(tǒng)的單一閉卷考試的形式，大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該被一一納入考核體系，大學(xué)語文多元化的教學(xué)方式也為考核形式的多樣化提供了重要的參照。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇五
大學(xué)語文課程作為我國高校中母語教育的重要手段和途徑,對于學(xué)生個體的發(fā)展,甚至于整個社會的發(fā)展都有著非常重要的價值。今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于大學(xué)語文課程總結(jié)的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
本學(xué)年第二學(xué)期行將停止，現(xiàn)對本學(xué)期的。
工作總結(jié)。
如下,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)跟同仁批評教正。
一、思維工作方面。
我始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的局勢。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來嚴(yán)格要求自己，積極響應(yīng)黨組織的號令，爭奪以自己的實(shí)際舉動來踐行一名黨員的諾言。
二、教研組工作方面。
教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教學(xué)質(zhì)量是權(quán)衡辦學(xué)水溫和效益的重要標(biāo)記，切實(shí)有效地提高教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會的要求，家長的盼望和學(xué)校教師的破足之本。因而，本學(xué)期文史教研組的工作領(lǐng)導(dǎo)思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學(xué)生自主立異能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實(shí)行素質(zhì)教育，積極推動課堂教學(xué)改造，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)中求進(jìn)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科比賽及測驗(yàn)成績均有的長足的先進(jìn)，取得了必定成就。本學(xué)期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學(xué)來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進(jìn)行逐層深入，順利地完成了20xx年語文科目標(biāo)輔導(dǎo)工作、新學(xué)期的教學(xué)授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復(fù)審及格、第二輪組內(nèi)公開課全面高效完成等。
三、教學(xué)工作方面。
本學(xué)期我主要承當(dāng)了我校12級大學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)格依照教學(xué)大綱和課程要求，依據(jù)學(xué)校同一要求，編寫試題庫，熟習(xí)本學(xué)科當(dāng)前應(yīng)用的教材、教學(xué)提綱，對本學(xué)科教學(xué)辦法與教學(xué)理論達(dá)到了較高的研究程度。
在教學(xué)中，當(dāng)真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學(xué)思路，把一些進(jìn)步的教學(xué)實(shí)踐、迷信的教學(xué)方式及先進(jìn)古代教學(xué)手腕機(jī)動應(yīng)用于課堂教學(xué)中，盡力培育學(xué)生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學(xué)工作的同時，還很重視教學(xué)教訓(xùn)的積聚，有了心得領(lǐng)會就及時記下來與同事交流。據(jù)高職學(xué)生自主意識強(qiáng)，自尊心、好勝心更強(qiáng)的特點(diǎn)，高職語文教學(xué)必須遵循“民主化”教學(xué)的原則。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)情感滲透。教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是“民主化”教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生能和作品的情感達(dá)到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學(xué)生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學(xué)生們積極性提高了，語文能力也相應(yīng)地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動起他們的積極性和主動性，其創(chuàng)造性自會得到激發(fā)。在師生互動教學(xué)中，學(xué)生雖然也發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應(yīng)把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵，如“你的想法很獨(dú)特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學(xué)生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進(jìn)一步去思維，逐步使學(xué)生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。
四、遵照紀(jì)律方面。
我在做好各項教導(dǎo)教學(xué)工作的同時，嚴(yán)厲遵守學(xué)校的各項規(guī)章軌制。處置好學(xué)校工作與上學(xué)深造的關(guān)聯(lián)。不管是學(xué)校分到的哪一項工作，我都配。
合同。
事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能準(zhǔn)確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對人真摯、酷愛學(xué)生、人際關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國民先生的請求來標(biāo)準(zhǔn)本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。
以上小結(jié)，如有不妥，敬請引導(dǎo)共事批駁斧正。
一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面我對本學(xué)期的個人教學(xué)工作進(jìn)行以下總結(jié)：
一、教學(xué)工作。
為了提高自己的教學(xué)水平，我堅持學(xué)習(xí)有關(guān)電腦知識，還經(jīng)常上網(wǎng)找一些優(yōu)秀的。
教案。
課件進(jìn)行借鑒，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時和紀(jì)老師、楊老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教法。一學(xué)期來，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
(一)在教學(xué)工作當(dāng)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、相互協(xié)作精神。
在上機(jī)練習(xí)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，引導(dǎo)優(yōu)勝幫助一般學(xué)生，一般學(xué)生協(xié)助優(yōu)生。培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神，使學(xué)生之間地關(guān)系更加和諧，便于學(xué)習(xí)的交流與促進(jìn)。
(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。
首先，采用小組競賽的方法。相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，看誰操作快完成任務(wù)最好。充分利用課堂時間，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
其次，采用邊學(xué)邊用的方法。學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不僅要滿足學(xué)生的好奇心，還要在應(yīng)用過程中，充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持和促進(jìn)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，形成良性循環(huán)。
(三)及時做總結(jié)、反思。
信息技術(shù)教學(xué)注重內(nèi)容銜接，抓住重點(diǎn)。因此在課后要及時總結(jié)課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步。
二、學(xué)校的其它工作。
平時在教學(xué)中能嚴(yán)格要求自己，工作扎實(shí)，并能順利地完成學(xué)校給予的各項任務(wù)。由于我們是信息技術(shù)教師，這個特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學(xué)校工作要做，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，兢兢業(yè)業(yè)，本學(xué)期主要完成了學(xué)校微機(jī)一室的維護(hù)。作為一名教師，教學(xué)工作是主要的，但除了正常的教學(xué)工作外，本學(xué)期我繼續(xù)參加學(xué)校開展的各項活動。
除此之外，我還擔(dān)任了學(xué)?！靶Ｓ嵧ā逼脚_數(shù)據(jù)的維護(hù)和管理，以及通過“靈武教育信息網(wǎng)”發(fā)布學(xué)校簡訊等事項。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實(shí)地，我會更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項任務(wù)。
三、考勤方面。
我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項。
規(guī)章制度。
處理好學(xué)校工作與個人之間的關(guān)系，一個學(xué)期里沒有缺席過一次，在新學(xué)期中，我應(yīng)更加勤懇，為學(xué)校作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個臺階。
回顧這個學(xué)期所從事的教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。尤其在學(xué)校職工會議上，校長說：“姚、紀(jì)、楊，你們?nèi)齻€人的水平在全市來說是最差的，不能干就卷起鋪蓋走人?！边@句話令我一直記憶猶新和深受刺激。同時也否定了我們這一學(xué)期的工作業(yè)績。當(dāng)然，我承認(rèn)我們的水平是有限的，但是不等于我們沒有干工作。說實(shí)在的，“網(wǎng)絡(luò)管理”是一項艱巨，也是一件讓人頭疼的工作。我們只有在今后的工作中不斷的探索、不斷的進(jìn)步了。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)。
時光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對本學(xué)期的語文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：
一、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)課標(biāo)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！钡木瘛Ｔ诮虒W(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問題解決問題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。做學(xué)習(xí)的主人。
二、在教育教學(xué)過程中對學(xué)生滲透德育教育。
在對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學(xué)會革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，陶冶愛美情趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
在本學(xué)期的教學(xué)過程中，學(xué)生能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識70個生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查。
字典。
理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運(yùn)用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真?shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語文能力。
在教學(xué)的過程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇六
大學(xué)語文的課程轉(zhuǎn)瞬就已宣告終結(jié)。心里真的有點(diǎn)遺憾，在我興趣漸濃的時候，卻不得不接受它已落幕的事實(shí)，在此我想先談一下在這個課堂的所得以及由其引發(fā)的所感。
我必須提出自我批評，在課堂上我的積極性確實(shí)是不高的，處于“比上極其不足，比下亦不盈余”的尷尬地位。就其原因的話，不盡然又是什么比較羞澀，不夠大膽，事實(shí)上我就及其厭惡自己這幅德性，明明知道這樣的模式早就不該存在了，但就是沒有勇氣，太過懦弱?，F(xiàn)在想想，不免覺得特別遺憾，只能說我又錯過了一個改變自我的好機(jī)會。無疑，老師您所營造的課堂氛圍和建構(gòu)的教學(xué)、評價模式是值得稱道的，這是全班這么多同學(xué)的集體反映，并非我的一家之言，當(dāng)然也就不存在恭維您的嫌疑。在我看來，您的教學(xué)模式區(qū)別于大多數(shù)的老師，因?yàn)槟嬲瀼亓恕耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的方針，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，在您的課堂上，我真正意識到：過程的重要性。
孔子說：“只問耕耘，莫問收獲”，充分說明了過程的重要性，而在此我覺得，過程把握的好的話，收獲自然隨之到來，而這種收獲(能力、情感、態(tài)度、價值觀...)恰恰是我們大學(xué)生現(xiàn)在最需要的。知識的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化，越到能力、情感、價值觀，越難以測量。但是我們決不能因?yàn)樗y以測量就急功近利地對此忽視。實(shí)際上，知識和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價值觀對一個人一生的意義更加深遠(yuǎn)。這個學(xué)期我深刻地感覺到您的語文教學(xué)注重個性化學(xué)習(xí)，語文教學(xué)上不忘讓我們學(xué)會感受、體會、體驗(yàn)、揣摩。除此之外，我也感受到了您飽滿的熱情和激情，當(dāng)我聽你評價這么多學(xué)生的作業(yè)并給出指導(dǎo)時，縱使對象不是我，我依舊很感動。從小到大，我見過的特別盡責(zé)的老師并不多，而您毫無疑問算是一個，同時，你們又有所不同，因?yàn)樵谀砩希铱吹搅四鷮處熯@份職業(yè)的至高的熱情，我想或許正是這種熱情，您把它延拓到學(xué)生身上了吧，也正是這份熱愛支撐著您不遺余力地把它做到最好。對于我自己的學(xué)習(xí)，我還想說明的是;雖然我在課堂上并不積極，對待這門課程態(tài)度也比不上別人端正，當(dāng)我真的覺得它很有價值，我也真誠地感激它，總體而言，我在大學(xué)語文上花的時間和精力并不少，作業(yè)雖然借鑒了網(wǎng)上一些資料和書籍，但都是我一點(diǎn)一點(diǎn)搜集并且結(jié)合自己的思想編輯出來的，而對于出勤方面，我也是比較積極的。對此大概老師也是知道的，我也不多談。接下來我就說說關(guān)于大學(xué)語文課程結(jié)束但并不意味著語文學(xué)習(xí)的結(jié)束有關(guān)方面的觀點(diǎn)。
接受從理解開始，汲取知識離不開語文，生活中人與人之間的交流離不開語文，看電影、看雜志、讀報、讀書、瀏覽新聞都離不開語文?？v使你對生活充滿了問號、對知識有著無窮無盡的渴求，但是如若不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能懷著沉甸甸的心情迷茫地盯著書本發(fā)呆，道一聲：“書到用時方恨少?！焙喍灾?，語文是無處不在，在任何一個行業(yè)，聽說讀寫的語文基本功都不可或缺，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量，而社會的發(fā)展，伴隨著文化的發(fā)展，這無疑也昭示著語文的學(xué)習(xí)也應(yīng)是發(fā)展化的，必須緊緊跟隨時代的腳步。上述所言，針對的是語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它所具有的工具性意義，那它的思想性方面又有什么意義呢我不妨來說說。
古人一直堅信：“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華!”現(xiàn)今，很多家庭也依舊強(qiáng)調(diào)并踐行，我也始終覺得書香門第自是有一種獨(dú)特的傲人氣質(zhì)。學(xué)習(xí)語文有著接受優(yōu)秀文化，陶冶情操、美化生活和開闊視野、徹悟生命、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提升審美鑒賞力的作用。我們知道文學(xué)藝術(shù)在激發(fā)人的精神豐富性、保存和發(fā)展人對世界的多樣性想象方面的作用是其它東西不可替代的。文學(xué)藝術(shù)可以潤澤我們的靈魂，在這個物欲橫流，消費(fèi)主義和功利主義喧囂呈上的時代，人們的生活和心靈都日趨粗鄙，壓力感和抑郁感日趨強(qiáng)烈，這時候，語文的優(yōu)勢就突顯出來了。在這里，我們可以瞻仰到壯觀的人格之美：屈原的獨(dú)立不遷、陶淵明的沖虛高原、李白的豪邁飄逸、杜甫的憂情熱腸、蘇軾的遺世獨(dú)立、李清照的凄凄切切。還有欄桿拍遍淚濕衣襟只為國的辛棄疾、僵臥孤村猶思報國的陸放翁。
大家都說：言為心聲，文如其人。當(dāng)你因人性而彷徨無助時，不妨來領(lǐng)略一下他們的人格魅力，我相信這人格的圣光會為你答疑解惑，照亮你前行的道路，讓你在大至人生的進(jìn)退取舍、小到日常的飲食起居，健全你的人格，并努力臻于完美。同樣，當(dāng)你對這個變化莫測的社會、乏了、失望了，你想稍作休息再上路，也不妨來這里，在這里，我們可以感受到優(yōu)雅品味的陶冶。品味是一種藝術(shù)修養(yǎng)，也是一種人生修養(yǎng)，我們自此學(xué)會用“詩眼”觀察生活，用“詩心”體味生活，待人率真，處世樸拙，這在人心被銅臭所浸染之時，不啻為一劑良方。此外，假若你對這快節(jié)奏，鴨梨山大的生活倦怠了，疲倦了，你也可以來這里小憩一下，想象一下這些美好而雋永的畫面，假設(shè)自己在這幅圖畫中，放松、放松、不斷地放松、忘我地放松。你是否體會到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的清新、“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯觀、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絢麗、“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”的恬靜。。。。。諸如此類，令人心馳神往的美景圖。
這就是語文，它憑借著獨(dú)特的魅力吸引著人類的眼球，以它特有的方式改變著人類的生活，它的絢麗多彩讓人無法忽視。語文，作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的載體，無一不體現(xiàn)了它在人類生活中扮演著舉足輕重而又不可替代的作用!
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇七
第二部分：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第五部分：談學(xué)習(xí)和效仿葉的思考。
葉先生品行。
葉的語文主張：“寫話”嚴(yán)格要求自己，一旦所寫的不像“話”，就堅決改。
寫話的風(fēng)格：平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念著順口，聽著悅耳，說像話還不夠，其實(shí)就是“話”。此外，還特別重視“簡潔”
張中行回答葉語文主張應(yīng)重視的原因。
從歷史看，白話代替文言，言文一致是大勢所趨，是從理論到實(shí)踐都。
已有了答案的，所以說是“不成問題”。
從現(xiàn)實(shí)看，葉“寫話”主張，是切中時癥的，時癥是：脫離口語甚至。
有意遠(yuǎn)離口語的文風(fēng)，正在制造“新文言”。所以葉寫話主張本質(zhì)是。
堅決反對這種文風(fēng)的。
主張的核心：“寫話”和“簡潔”是我們每一個學(xué)習(xí)和使用語文的人。
都應(yīng)高度重視的問題，具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。
作者并非空泛的敘議，具體事例再現(xiàn)人物鮮明的形象性和動人的情。
感。寫作的特點(diǎn)：1.感情表達(dá)方面2.人物刻畫方面3.文風(fēng)。
清華大學(xué)王觀堂先生紀(jì)念碑銘。
這篇碑文對王國維之死進(jìn)行了意味豐富的文化闡釋。
扣住“桎梏”與“真理”，標(biāo)舉“思想”為學(xué)者安身立命的所在;這和傳統(tǒng)文人守“心性”為安身立命的認(rèn)識有所不同了。
“學(xué)術(shù)”包含兩方面的內(nèi)容：一是先生之學(xué)說，一是先生之精神。
作者要紀(jì)念的是王國維的獨(dú)立學(xué)術(shù)精神，而不是他的學(xué)說。
這篇碑文簡潔清晰，主詞鮮明，寥寥數(shù)語，就把王國維的死和王國維的一生總結(jié)為一種“文化現(xiàn)象”。
陳寅恪大膽拋開對王國維學(xué)說和著述的紀(jì)念，賦予了王國維之死以現(xiàn)代學(xué)術(shù)的意義。從而使得這篇碑文成為后來學(xué)者的獨(dú)立人格的精神象征。
這也就無形中凸現(xiàn)了以陳寅恪為代表的這一代知識分子的理想與愿望：獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格與自由的道德文章連為一體。在中國現(xiàn)代學(xué)術(shù)的確立過程中，復(fù)雜的政治形勢和各種各樣的社會勢力、生活欲望等等，對損害學(xué)術(shù)的獨(dú)立自主;反過來講，陳寅恪等人標(biāo)舉的“獨(dú)立之精神、自由之思想”，也就成了維護(hù)現(xiàn)代學(xué)術(shù)內(nèi)在文化品格的關(guān)鍵所在。陳一生孤高自傲，不以為官為念、維求學(xué)術(shù)之真，與他所寫的文章倒是有所呼應(yīng)。
銘文體的特性:1.主詞突出;2.講究修辭;3.敘、論、辯結(jié)合。
贈與今年的大學(xué)畢業(yè)生。
感人之處：1不說空洞教條。2平易關(guān)切，不含私欲，其情也真。3設(shè)身處地從大學(xué)生所想出發(fā)，其言也信。
平易、親切是胡適一貫的風(fēng)格“胡說”
大學(xué)畢業(yè)后危機(jī):拋棄求知欲望、拋棄理想人生的追求。
如何防止“墮落”?要尋問題。要培養(yǎng)業(yè)余興趣。要有信心。
中國臺灣畢業(yè)生演講：更加開放、更加使人難忘的“問題丹”、“興趣散”、“信心湯”。
“興趣散”：1“總得多發(fā)展一點(diǎn)非職業(yè)的興趣?！?“我們要想生活不苦痛或不墮落，只有多方發(fā)展業(yè)余的興趣，使我們的精神有所寄托”
“信心湯”：“我們要深信：今日的失敗，都由于過去的不努力?！薄敖袢盏呐?，必定有將來的大收成?！?BR> 胡適優(yōu)秀演講詞的特征：
感情真摯，富有感染力;。
語言生動，警語迭出;。
出神入化、似行云流水，又跌宕起伏有致、張弛有度;。
結(jié)末的幾句，往往鏗鏘有力，擲地作金石之聲。
盛況風(fēng)俗畫偏寫看月之人宣化與冷寂、庸俗與清雅對比手法《西湖七月半》這篇山水游記主要記述明末杭州人七月半游西湖的盛況，重現(xiàn)了西湖昔日的繁華與風(fēng)情。但文章描寫的重點(diǎn)不在西湖湖光山色的美麗，而在賞景之人——游人，正如作者開篇所言“西湖七月半，一無可看，止可看看七月半之人”。文章生動逼真地刻畫了“名為看月而實(shí)不見月”的達(dá)官顯貴、“身在月下而實(shí)不看月”的名娃閨秀、“亦在月下，亦看月，而欲人看其看月”的名妓閑僧、“月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實(shí)無一看”的市井之徒和“看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月”的文人雅士五類人不同的看月情態(tài)，并展現(xiàn)了杭人游湖“人聲鼓吹”、熱鬧而俗與“吾輩(文人雅士)”游湖清凈而雅的不同情景和場面。通過這些情態(tài)和場面的描繪，生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的世俗民風(fēng)。文章既是一幅風(fēng)景畫，又是一幅風(fēng)俗畫。這和古典的山水游記以及單純的景物描寫是大為不同的。作者在山水的內(nèi)容與題材上作出了新的嘗試和拓展，將世風(fēng)民習(xí)納入到山水的范圍，作為觀察體悟的重要對象，作者不僅僅從自然山水本身來獲取詩情，而且頗有興致地觀察各類“俗人”的“俗態(tài)”，在市民的游覽熱潮中獲取新鮮的審美感受。與魏晉山水之隱逸、唐宋山水之禪意相比，張岱筆下的山水明顯流露出一種近俗傾向，盡管有著對世俗的嘲諷與對文人雅士清高脫俗的標(biāo)榜，但畢竟體現(xiàn)出對人情世態(tài)的某種關(guān)注，意味著山水文學(xué)某種程度的生活化走向。這也使得張岱的山水小品文多了一份撲面而來的生活氣息，更富于個性化，滲透著晚明文人特有的生活情調(diào)。
《西湖七月半》寫景筆墨甚少，但所寫月、山、湖、荷花都是有活力、有性情的，蘊(yùn)含作者對自然山水獨(dú)有的感受。與一般人不一樣，在張岱看來，西湖之美恰在喧嚷紛擾之后一切歸于寧靜之時，之前游人所作種種不過是故作姿態(tài)、附庸風(fēng)雅、趕湊熱鬧的“俗”舉。當(dāng)游人散盡，西湖重現(xiàn)光潔秀美，“吾輩始艤舟近岸”，“韻友來、名妓至、杯箸安、竹肉發(fā)”，品茶賞月，適意隨性，才是文人雅士的真情趣、真高雅。
張岱的山水小品文在廣泛師承、博采眾長的基礎(chǔ)上，自成風(fēng)格。《西湖七月半》全文不到七百字，卻以三言兩語勾勒出月影湖光中的世態(tài)眾生、各色各等的看月之人，文體靈活，篇無定格，往往觸筆成趣、到手成文，語言靈動起伏、清新簡潔、饒有情趣，刻畫細(xì)致入微、寫人生動傳神。如“左顧右盼”、“呼群三五，躋入人叢”、“裝假醉，唱無腔曲”等片語都惟妙惟肖地描繪出游人的看月情態(tài)。另一方面，文章也極富調(diào)侃意味，以輕松、詼諧筆調(diào)嘲諷了那些俗不可耐而又附庸風(fēng)雅、趕湊熱鬧的游人，如寫杭人游湖的“避月如仇”、“人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞”、“蒿擊蒿，舟觸舟，肩摩肩，面看面”等。全篇風(fēng)格既有公安派之清新流暢，又雜有竟陵派之冷峭、王思任之詼諧善謔，雅俗結(jié)合，頗見功底。文章還善于營造不同的氛圍，寫杭人游湖時著重渲染喧囂熱鬧的場景，寫吾輩游湖之時，則由驟動入驟靜，在一派如鏡明月、清秀山水、幽香荷花的優(yōu)雅清凈之中三五好友對酒賞月，營造了一個寧靜、空靈、幽遠(yuǎn)的意境，不同場景，情趣各異，兩相對比，褒貶不言自明，將文人雅士的清高雅趣表現(xiàn)得淋漓盡致。張岱山水小品文無論寫人繪景，皆有聲有色、逼真如畫，以點(diǎn)染窮形盡狀，使人如臨其境，達(dá)到極高的藝術(shù)境界，不愧為晚明小品文壇之巨擘。
古詩十九首·西北有高樓。
假想的歌者與假想的聽者知音、知己的渴盼。
人類共有的一種情感基礎(chǔ)，所以特別打動人心。
臨江仙·夜歸臨皋。
蘇軾特點(diǎn)：其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。
蝶戀花王國維。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇八
這個學(xué)期我和吳滿珍老師學(xué)習(xí)了大學(xué)語文，感受頗深。首先是吳滿珍老師每天始終保持著昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，每天都保持著甜美的微笑，每一節(jié)課都在引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)博大精深的語文。在大學(xué)學(xué)習(xí)語文沒有了中學(xué)時期的厭煩，沒有了考試沒有讓我失去方向，相反，以一個更輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文。在吳滿珍老師的課堂里，你可以用自己的思維去想問題，沒有人再來評論你的對錯，因?yàn)槟切┐舭宓臉?biāo)準(zhǔn)是為了應(yīng)試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發(fā)揮你的思維。下面我將我在大學(xué)語文學(xué)到的知識做一個簡單的總結(jié)。
首先，我更深刻的體會到生活中處處有語文這一觀點(diǎn)。還記得吳滿珍老師放的廣告，其實(shí)生活中還有許多這樣的例子。你瞧，大街上有著各樣商店，有了一個好店名吸引顧客，就可以多贏利。比如說那個服裝店，叫“衣拉客”，這個店名用意巧妙，使人一見就有一種好奇的心里，顧客也就不由自主地走進(jìn)這個店了。生活中還有語文身影。草坪上的告示牌：“別踩我，我怕疼”;水龍頭旁的“別讓我留下傷心的淚水”;電視里的多彩廣告：“今年過年不送禮，收禮只收腦白金”;教室里的名言警句：“天才等于百分之一點(diǎn)靈感加百分之九十九的汗水”;人們情感交流的快樂使者：“你好”，“打擾了”，“請”，“謝謝你”。由此可見，生活離不開語文，因?yàn)檎Z文是包裝內(nèi)涵的藝術(shù)。語文就像金子，不論現(xiàn)實(shí)多么貧窮，只要你擁有語文，并能熟練地掌握，那么在語文的世界里，你便是富有的。所以我們該讓生活充滿語文，讓語文導(dǎo)航著文明的船駛向前方，迎接黎明的曙光。
還有學(xué)會了賞析散文，詩歌，小說的方法。
毋庸置疑，學(xué)習(xí)這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品，更有利于我們之后的學(xué)習(xí)生活。吳滿珍老師更注重在賞析作品上，讓我從作品出發(fā)，做出自己的評價，要做到超越作品，這一點(diǎn)是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來闡述我對賞析詩歌的理解。吳滿珍老師曾說過，學(xué)習(xí)詩歌一定要大聲的朗讀，才可以更好地理解起其中的意境。
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥铮鴦又娙说拿}搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點(diǎn)染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
除此之外，吳老師還給了我們鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會，讓我們面對眾多人說話，不在怯場。吳老師還要求我們自己做課件，下面我將我做課件的體會闡述出來。
首先在課件的制作上要簡潔大方構(gòu)圖合理，所用顏色要與內(nèi)容和諧;要設(shè)計制作必要的按鈕和提示文字，這樣不僅自己使用流暢,也為他人使用帶來方便;課件結(jié)構(gòu)要完整，有片頭有片尾正文要突出。我還體會到制作計算機(jī)課件的過程，就是一個很好的學(xué)習(xí)過程.做課件不但能學(xué)習(xí)到許多有關(guān)計算機(jī)的知識，還能加深我們對文本的理解，讓我從一個不同的角度來審視語文，這在以前是沒有的體驗(yàn)，另外在搜集音樂和圖片資料時，還可以欣賞到一些優(yōu)美的作品,在某種意義上講這也是一種享受。
在制作課件過程中要充滿信心不怕困難。在制作課件時可能遇到一些難辦的問題，如搜集不到理想的圖片，因?yàn)閷浖褂眠€不夠熟練作不出理想的動態(tài)效果等，有時困難會使人很懊喪,甚至?xí)氲桨胪径鴱U，只要有信心克服困難，那么一時找不到理想的圖片等素材，就會去請朋友擴(kuò)大范圍找，或者想辦法制作;一時作不出理想的動態(tài)效果，就會不辭辛勞地反復(fù)練習(xí)，如果用一種軟件達(dá)不到目的時，還可以想法移植其他平臺作的效果來用?？傊?，當(dāng)花了時間克服了困難作好了課件時，就會感到無比的欣慰，滿足和幸福。
除此之外，我還利用課余時間閱讀了《陳煥生上城》，了解到處于社會變革時期的農(nóng)民，雖然背負(fù)著歷史因襲的重負(fù)而步履維艱，卻終于邁出了走向新生活的第一步，從而形象地概括了農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的可喜變化，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整給廣大農(nóng)民帶來的實(shí)實(shí)在在的好處。我還閱讀了《第四十一》，了解到在那個杳無人跡的小島上，兩個階級不同、信仰不同、文化修養(yǎng)不同、追求不同的青年男女的愛情悲劇。盡管沒有大場面，我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中，感覺到那個時代，兩個階級搏斗的劇烈。通過看《亂世佳人》，《奧賽羅》，更是讓我開了眼界。
以上幾點(diǎn)就是我的大學(xué)總結(jié)。雖然語文學(xué)習(xí)的時間不如英語，但是只要你肯努力，就會進(jìn)步。更何況生活中處處有語文，不好好學(xué)習(xí)語文怎樣更好的生活呢?語文的學(xué)習(xí)沒有終結(jié)，才剛剛開始。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇九
(一)高中語文教師對微課程的認(rèn)識。
(二)學(xué)生調(diào)查及問題反饋。
(二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
(三)高中語文微課程制作技術(shù)欠缺。
1.堅持終身學(xué)習(xí)的理念。
2.加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)與時俱進(jìn)的創(chuàng)新意識。
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則。
3.教學(xué)過程設(shè)計原則。
參考文獻(xiàn):。
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[3]上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究[d].杭州:浙江師范大學(xué)2014.
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十
本學(xué)期在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持"以生為本，以學(xué)為主"的課改理念，努力提高教學(xué)成績，爭取在捆綁式管理體制下，語文學(xué)科、運(yùn)輸?shù)乩韺W(xué)科能做出突出的貢獻(xiàn)，新學(xué)期語文教學(xué)工作計劃。為此，在以下諸多方面對教學(xué)工作思路做相應(yīng)調(diào)整：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹新的教育理念，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新。
二、課堂教學(xué)要達(dá)到"活學(xué)活用"課堂教學(xué)模式，想方設(shè)法激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，努力營造充滿人文色彩的教學(xué)氛圍，不斷提高自己授課藝術(shù)水平。鑒于本學(xué)期學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，建議每節(jié)可在上課之前，開展10分鐘誦讀活動。例如背誦、溫習(xí)從前學(xué)過的課文和要求記住的文學(xué)常識、字詞解釋，專業(yè)課等知識。同時，要做到"課前三分鐘侯課"、"下課鈴響不拖堂"等教務(wù)處在課堂常規(guī)方面提出的要求。
四、開展競賽輔導(dǎo)：課外輔導(dǎo)是培養(yǎng)尖子生的有效途徑，加強(qiáng)閱讀、感悟和寫作的強(qiáng)化訓(xùn)練。
五、作業(yè)批改：本學(xué)期力爭所有的作業(yè)全批全改，且要做到及時批改。對于語文學(xué)科作業(yè)的特點(diǎn)，難度在作文批改上。每篇作文必須要有總批語，提倡有眉批和旁批。各種批語要有針對性，能激起學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生已經(jīng)改正的錯別字，老師要及時批閱。
六、學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和現(xiàn)代科學(xué)文化知識，苦練基本功，一專多能，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。七、在自身素質(zhì)方面，做到在理論上多學(xué)習(xí)，實(shí)踐中多摸索，總結(jié)中多討論、多反思。在學(xué)生方面，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。八、在課堂中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，動腦筋想辦法，利用學(xué)生愛游戲，好動的特點(diǎn)，創(chuàng)新一些適合學(xué)生的活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
九、結(jié)合學(xué)校"學(xué)習(xí)型團(tuán)隊"的創(chuàng)建工作，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個人素質(zhì)。
十、應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。要靈活、合理使用網(wǎng)上下載課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，樂學(xué)、愛學(xué)。
十一、課堂教學(xué)做到尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合;加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育、促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
十二、繼續(xù)利用課余時間多讀書多學(xué)習(xí)，提高自身教育教學(xué)水平及修養(yǎng)。
以上是本學(xué)期的工作計劃，相信在不懈地努力下會使本學(xué)期畫上一個圓滿的句號。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十一
根據(jù)學(xué)院改革大學(xué)語文課程的要求，語文教研室按照部門領(lǐng)導(dǎo)的意見和結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過教研室全體教師考察、研究，擬定了大學(xué)語文課程改革的初步思路，思路具體如下：
1.教育部16號文件要求高職學(xué)院的課程能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的精神。
2.學(xué)院和各系部的改革要求。
3.教師在教學(xué)過程中所掌握的我院學(xué)生的現(xiàn)狀以及基于現(xiàn)狀得出的結(jié)論。
（1）語文基本能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：
b.溝通能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏溝通的技巧，不知道怎樣才能更好地與他人溝通，但是我院學(xué)生有比較強(qiáng)烈的學(xué)好交際能力的愿望。
c.閱讀能力不強(qiáng)。我院學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)主要體現(xiàn)在閱讀量小、閱讀面窄、閱讀理解能力弱、經(jīng)典作品閱讀較少（不少所學(xué)生根本沒讀過）。d.寫作能力不強(qiáng)。
結(jié)論：表達(dá)能力和溝通能力不強(qiáng)會影響到我院學(xué)生綜合里能的提高，也影響了學(xué)生的求職面試，也會影響到學(xué)院以及各專業(yè)的辦學(xué)形象和就業(yè)率；閱讀能力不強(qiáng)影響到學(xué)生思考問題的能力，也限制了學(xué)生在專業(yè)上的提升空間，更限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）文化基礎(chǔ)薄弱。
結(jié)論：文化基礎(chǔ)是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，會影響到一個人形象氣質(zhì)的塑造。我院學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱不利于提升他們的形象氣質(zhì)，對學(xué)院和各專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的目標(biāo)起到很大的阻礙作用。
三、開設(shè)《實(shí)用語文》課程的目的1.培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，側(cè)重提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生在求職就業(yè)過程中的溝通能力和自我推銷能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力。
1.教學(xué)設(shè)想。
《實(shí)用語文》課程的教學(xué)分為“聽、說、讀、寫”四個模塊來進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)踐中側(cè)重于“說”和“寫”兩個模塊，以“讀”和“寫”兩個模塊來輔助“說”和“寫”兩個模塊。
（1）“說”模塊：著重于學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。要求學(xué)生能說得流暢，能說到重點(diǎn)，能藝術(shù)性地說，最終為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
a.朗讀訓(xùn)練。
b.朗誦訓(xùn)練。
c.復(fù)述訓(xùn)練。
d.演說訓(xùn)練。
e.人與人之間語言溝通的訓(xùn)練（包括學(xué)生與用人單位在求職面時試的溝通）。
（2）“寫”模塊。“寫”模塊分為普通寫作和日常應(yīng)用寫作，這一模塊的訓(xùn)練主要是提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力。
a.普通寫作：主要由《實(shí)用語文》課程負(fù)責(zé)，主要訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的美感悟和語言文字的運(yùn)用。
b.日常應(yīng)用寫作：主要由《應(yīng)用文寫作》課程負(fù)責(zé)，主要訓(xùn)練日常工作所要涉及到的文體寫作訓(xùn)練，如計劃、總結(jié)、求職簡歷、策劃書、競聘演講稿等。
（3）“讀”模塊。本模塊主要是負(fù)責(zé)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野、加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而形成創(chuàng)新性思維。本模塊輔助“說”模塊和“寫”模塊。
a.讀單篇文章（名篇）。
b.讀著作（經(jīng)典著作和通俗作品）。
c.讀影視作品（視頻作品）。
（4）“聽”模塊。本模塊主要訓(xùn)練學(xué)生聽人講話的理解能力。一個人才除了要有獨(dú)立思考的能力之外，還要有能準(zhǔn)確理解領(lǐng)導(dǎo)者、管理者講話的能力，這樣才能把領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的意圖貫徹到實(shí)際的工作當(dāng)中，才會有良好的執(zhí)行力?！皶牎笔恰皶贤ā钡那疤?。
2.教學(xué)模式：以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。
3.教材：目前市場上沒有與我們的設(shè)想相對應(yīng)的教材，暫時自編講義，以后我們將會編寫與我們學(xué)院相適應(yīng)的教材。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十二
語文課程對大學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科。它不僅僅是為了教會學(xué)生閱讀、寫作和表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。作為一名大學(xué)生，我在語文課上有很多的心得體會。
首先，語文課程對我啟迪了對文學(xué)的熱愛和理解。語文課讓我接觸到了世界各國優(yōu)秀的文學(xué)作品，如杜甫的《登高》、莎士比亞的《哈姆雷特》等等。通過閱讀和分析這些作品，我逐漸發(fā)現(xiàn)了文學(xué)作品中傳遞的深刻思想和情感。我開始欣賞文學(xué)作品中那些動人的詩句、優(yōu)美的修辭手法和充滿哲理的故事結(jié)構(gòu)。這些文學(xué)作品讓我感受到人性的復(fù)雜性和世界的多樣性，也激發(fā)了我對創(chuàng)作的興趣。
其次，語文課程提高了我的寫作能力。通過寫作，我可以把自己的思想和感受表達(dá)出來。語文課程中的寫作練習(xí)，讓我學(xué)會了如何用恰當(dāng)?shù)脑~語和句子來描述一個場景、描繪一個人物的形象，以及運(yùn)用修辭手法來增強(qiáng)文章的韻律和感染力。同時，老師還給了我很多寫作的指導(dǎo)和建議，幫助我提高文章的邏輯性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。通過不斷的寫作練習(xí)，我的寫作能力得到了很大的提升。現(xiàn)在，我已經(jīng)可以流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，并且能夠清晰地組織文章的結(jié)構(gòu)。
此外，語文課程也培養(yǎng)了我對語言的敏感性。語言是人類思維的工具，它既可以用來傳達(dá)信息，也可以用來表達(dá)情感。在語文課上，老師講解了很多詞匯、句子和篇章的用法，讓我對語言的細(xì)微差別有了更深入的認(rèn)識。我逐漸明白了每個詞語背后所蘊(yùn)含的意義和情感。通過大量的閱讀和寫作練習(xí)，我的詞匯量得到了擴(kuò)充，語感也變得更加敏銳?，F(xiàn)在，我能更準(zhǔn)確地選擇詞語來表達(dá)自己的意思，并且能夠理解他人想要表達(dá)的真正含義。
此外，語文課程還開闊了我的眼界。在課堂上，老師會引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎家恍┥羁痰膯栴}，如人生的意義、社會的發(fā)展、文化的傳承等等。通過和同學(xué)們的討論和思考，我開始從不同的角度思考這些問題，并且意識到了它們的復(fù)雜性和多樣性。我也開始關(guān)注社會熱點(diǎn)事件，通過閱讀新聞和評論，拓寬了我的知識面和視野。這些讓我明白了知識的重要性和終身學(xué)習(xí)的必要性。
總之，語文課程給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)。它不僅僅是一門學(xué)科，更是一種態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過語文課程，我感受到了文學(xué)的魅力，提高了我的寫作能力，培養(yǎng)了對語言的敏感性，開闊了我的眼界?，F(xiàn)在的我，不再滿足于被動地接受知識，而是積極地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和思考，我才能真正成為一個有思想的人。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)語文課程，發(fā)掘語言的力量，不斷提升自己的思維能力和人文素養(yǎng)。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十三
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用。如何構(gòu)建課程資源開發(fā)利用的有效性策略呢?我們可以從深度挖掘、生活鏈接、自主體驗(yàn)、學(xué)科整合和科技汲取等方面進(jìn)行研究。
一、在“深度挖掘”中開發(fā)與利用高中語文課程資源。
“教材無非就是幾個例子?！痹谛抡n程理念和素質(zhì)教育活動中，教師至少應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩種根本性轉(zhuǎn)化：從“教學(xué)主體”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)主導(dǎo)”;由“課程執(zhí)行者”轉(zhuǎn)化為“既是執(zhí)行者又是開發(fā)者”，從而在深入并超越教材的基礎(chǔ)上更有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性使用教材的目標(biāo)。所謂“創(chuàng)造性使用”，即師生根據(jù)既定教材內(nèi)容自由適度地增強(qiáng)、調(diào)整、加工和開發(fā)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)活動環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這就是語文學(xué)科的“深度挖掘”或“二次開發(fā)”，也是突顯其“人文性與工具性相統(tǒng)一”這一特點(diǎn)的生動性體現(xiàn)。比如，《青年在選擇職業(yè)時的考慮》是馬克思在中學(xué)畢業(yè)考試時寫下的論文，其中所表達(dá)的決心和信念對于當(dāng)代青年來說，依然具有激勵、啟迪和指導(dǎo)作用。教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確分析思想上的誤區(qū)，如過于強(qiáng)調(diào)自己的價值實(shí)現(xiàn)，對社會需求關(guān)注較少;人生規(guī)劃不足，隨機(jī)性較強(qiáng);對父母和社會的依賴性較強(qiáng)等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值充分地體現(xiàn)出來。
二、在“生活鏈接”中開發(fā)與利用高中語文課程資源。
“過去教科書是語文教學(xué)的全部生活，如今社會生活則是語文教學(xué)的教科書?！边@句話強(qiáng)調(diào)了社會生活中蘊(yùn)藏著豐富多元的語文元素，或者語文生活中蘊(yùn)藏著豐富多元的生活元素，兩者之間存在著不可分割、相輔相成的緊密關(guān)聯(lián)。在高中語文教學(xué)中，教師要善于把“小課堂”與“大社會”鏈接起來，積極開展“語文生活化”“生活化語文”教學(xué)活動，既可促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一，又有利于為課程實(shí)踐活動源源不斷地注入活力元素。如教《祝?！芬晃臅r，我組織學(xué)生討論了以下問題：(1)如果祥林嫂沒有失去第一個丈夫或者兒子，能否過上幸福美滿的生活?(2)她與今天社會生活中的一位寡婦或失獨(dú)母親能算是一回事嗎?學(xué)生在熱烈探討后普遍認(rèn)為：祥林嫂是舊時期女性悲慘命運(yùn)的典型代表，其悲劇是社會的必然產(chǎn)物;后者則是個別現(xiàn)象或偶然現(xiàn)象，兩者有著本質(zhì)區(qū)別。這種“生活化比較”能讓學(xué)生更好地認(rèn)識和理解文章的內(nèi)涵。
三、在“自主體驗(yàn)”中開發(fā)與利用高中語文課程資源。
四、在“學(xué)科整合”中開發(fā)與利用高中語文課程資源。
語文雖是一門獨(dú)立性的基礎(chǔ)課程，但卻與其他學(xué)科有著密切關(guān)聯(lián)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于將之與其他學(xué)科知識進(jìn)行優(yōu)化與整合，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的情趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、深化課程內(nèi)涵、拓展學(xué)習(xí)視野，而且有利于從中攫取“1+12”的綜合教學(xué)效果。從“文史不分家”說起，在教名人名篇時，教師為追求“教得深、學(xué)得透”，就必須從作者生存時代、文章產(chǎn)生背景、文章蘊(yùn)藏思想等方面進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)引入與之相應(yīng)的“歷史”元素，否則就無法達(dá)成目標(biāo)。如教《記念劉和珍君》一文時，教師應(yīng)介紹魯迅先生創(chuàng)作這篇文章的直接目的，就是要揭露并控訴反動派制造“三?一八”慘案的暴行，要向?qū)W生詳細(xì)介紹劉和珍這一歷史人物及其生活的歷史背景。教材中精選的每一篇文言文，都是對一段歷史生活的生動化再現(xiàn)，是對某一歷史人物和歷史現(xiàn)象的重新認(rèn)識與理解，而這些內(nèi)容都是從學(xué)科整合中獲取的良好素材和優(yōu)質(zhì)資源。
五、在“科技汲取”中開發(fā)與利用高中語文課程資源。
自以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域以來，不僅以其“音像和諧、圖文并茂、動靜自如”等優(yōu)勢功能為校園課程活動提供了先進(jìn)獨(dú)特的教學(xué)支撐，而且它的“海量儲藏、操作便捷”還為開發(fā)與利用豐富多元的課程資源開創(chuàng)了“活水源頭”。如教李白的《蜀道難》時，教師可借助多媒體技術(shù)，生動展示古蜀道圖片及其相應(yīng)的時代背景，讓學(xué)生既對古蜀道產(chǎn)生直觀印象，又能在教材講述的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮想象力，理解作品的思想價值。再如白居易的《琵琶行》，這是有史以來“語言文字與音樂旋律最完美結(jié)合的一篇經(jīng)典之作”。教學(xué)時，教師可通過多媒體技術(shù)適時播放琵琶古曲，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們更好地理解并感受語言與音樂的結(jié)合之美，這種課程資源在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法獲取的。
綜上所述，加強(qiáng)課程資源的開發(fā)與利用既是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，又是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展的根本需要。在高中語文教學(xué)中，開發(fā)與利用課程資源的途徑和方式還有許多，但只要我們始終堅持深度挖掘、生活鏈接、自主體驗(yàn)、學(xué)科整合和科技汲取等策略性構(gòu)建與運(yùn)用，一定能從中獲得良好的教學(xué)實(shí)效。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十四
在課堂上為了更好地創(chuàng)設(shè)情境,有時我們還會利用多媒體教學(xué)中的聲音、圖像。如在教授《將進(jìn)酒》一課時,為了體現(xiàn)文本的豪放大氣之勢,我就利用多媒體設(shè)計了這樣一個畫面:蒼茫的天地之間,獨(dú)立一人憑窗向遠(yuǎn)處佇望,高昂著頭,左手背后,右手拈須,桀驁之狀,不可一世。遠(yuǎn)處滔滔黃河之水似從天降,滂沱而下,更襯其李白的豪放不羈。在講授《雨霖鈴》一課時,因?yàn)椤队炅剽彙肥且皇讘n傷的離別詞。如何讓學(xué)生體味憂傷呢?在課堂教學(xué)時,首先播放了一首《送別》的音樂,那聲情并茂的語言、憂傷纏綿的音樂讓課堂充滿了一種濃郁的離愁氣氛,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地去感受這首詞的意境。并且在結(jié)課前,又播放了一首鄧麗君版的《雨霖鈴》歌曲,將整堂課的氛圍渲染到了頂峰,把學(xué)生的情感充分地調(diào)動了起來,以至留戀舍不得下課。
二、教師情感的熏陶與引領(lǐng)。
語文老師不但要有點(diǎn)文味,更是要隨性情的。很多時候,在授課過程中,學(xué)生不是被課文感動,而是被老師的語言所吸引,情感所牽動,進(jìn)而才去關(guān)注文本、關(guān)注內(nèi)容,這樣就更需要老師要充滿情感來教學(xué)。在講授老舍的《我的母親》一課時,在簡單了解母親的形象之后,我就曾試圖讓學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H,起初參與的學(xué)生很少,表達(dá)也不是很自然。于是,我隨機(jī)做了一段我對自己母親的描述,因?yàn)楹苷嬲\,也很深情,這下學(xué)生的情感被我激發(fā)出來了。更令我意外的是,原先曾一度緘口不言的學(xué)生竟?fàn)幭瓤趾?紛紛談自己的母親,甚至有一個班的男生在談時聲淚俱下,全班說了一節(jié)半都還覺得不盡興。
筆者認(rèn)為,學(xué)生之所以有話可說,一方面是基于對課文的感悟,但更重要的是有了情感的滲入。然而這一過程不只是單純的認(rèn)識過程,也不是單一的移情過程,而是學(xué)生內(nèi)心的潛在情感的勃發(fā),是學(xué)生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。在這個過程中,師生共同得到精神上的享受和愉悅,提升自己的精神境界。這自然造就了語文課堂的生成,這也才是語文課堂獨(dú)特的魅力所在。其實(shí),在我們的語文教材中,有很多這樣的情感因素值得我們和學(xué)生們一起去挖掘、去研讀、去體味。
三、尊重學(xué)生的個性閱讀。
(一)充分利用課堂閱讀。在學(xué)習(xí)文本時,我們盡量給學(xué)生們一個相對完整的自讀時間、品讀空間,不越俎代庖,不將自己的感受強(qiáng)加灌輸給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的個性特征、年齡特征,他們對文本的理解是不同的,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,他們帶著個人的生活體驗(yàn)去解讀文本,作品中的意境會更豐厚,詩意更濃郁。如教《項鏈》一課時,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小說續(xù)寫比賽和角色扮演,把課文續(xù)演,課堂氣氛非常活躍。在他們彼此合作、交流之中,出現(xiàn)了很多不同觀點(diǎn),在這些觀點(diǎn)的相互碰撞、激發(fā)的過程中,將喚起學(xué)生豐富而獨(dú)特的內(nèi)心感受,從而促成課堂教學(xué)的生成性。這是任何版本的教參中都不可能找到的。
(二)注重拓展課外閱讀?！叭绻粋€人在中學(xué)畢業(yè)后要么完全不懂得閱讀,要么他閱讀的范圍只局限于一些低劣的偵探小說,那么他的.內(nèi)心世界就會變得粗魯,他就會去尋求‘感官刺激’,而能找到這種東西的地方,是會把一切人性的東西糟蹋殆盡的?！薄?〕我讓同學(xué)們利用課余時間上網(wǎng)或去圖書館,選一些文質(zhì)兼美的美文和跳動時代脈搏、反映時代進(jìn)步的時文來讀,并要求學(xué)生寫閱讀隨筆,每名學(xué)生每學(xué)期至少寫4篇閱讀隨筆。這樣,學(xué)生在查找過程中,必定會閱讀大量的文章,一方面擴(kuò)大其閱讀量,另一方面也是學(xué)生們對于課本情感體驗(yàn)的延展與升華,學(xué)做一個重情義的人。筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,這也不失是語文老師的一項神圣使命!鐘啟泉先生曾說:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注成長中的人的整個生命,對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的,沒有生命氣息的課堂也不是具有生成性?！?BR> 幾年來,筆者逐漸已經(jīng)摒棄了語文教學(xué)原先生硬呆板的語文知識訓(xùn)練內(nèi)容,走出原來簡單化、程序化、模式化語文課堂教學(xué)模式,重視課堂教學(xué)的有效生成性。并努力著讓課堂既充滿詩意的浪漫,又有奔放的激情,既洋溢著生命的活力,也閃爍著智慧的結(jié)晶,努力著用心培養(yǎng)每一名學(xué)生成為充滿熱情的人。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十五
對語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的特點(diǎn)，從不同的角度可以有不同的認(rèn)識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分主要強(qiáng)調(diào)了四個方面，這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。
1．人文性。
語文屬于人文科學(xué)的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的學(xué)科不同。自然科學(xué)的學(xué)科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認(rèn)識，具有客觀真理性。這些學(xué)科的教學(xué)可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習(xí)加以鞏固，這些練習(xí)的答案往往是惟一的。語文則不同，它是對人們精神領(lǐng)域起作用，而且對人們精神領(lǐng)域的影響又是深廣的.。另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強(qiáng)的啟發(fā)性，所謂“藝術(shù)的空筐”。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。
從這樣的認(rèn)識出發(fā)，語文課程應(yīng)該考慮：
――重視語文的熏陶感染作用，通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰”，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學(xué)習(xí)那樣，圍繞知識點(diǎn)、能力點(diǎn)作大量的練習(xí)，難以讓學(xué)生領(lǐng)悟語文豐富的人文內(nèi)涵。
――注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構(gòu)的過程。語文對人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語文課程應(yīng)該從對人的發(fā)展負(fù)責(zé)、對國家未來負(fù)責(zé)的高度來選擇教學(xué)的內(nèi)容.
――尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的。尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，是對學(xué)生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點(diǎn)所決定的。
2．實(shí)踐性。
在人文學(xué)科中，語文與哲學(xué)歷史等學(xué)科有所不同。哲學(xué)可以由概念、范疇、法則、方法等構(gòu)成一個知識體系，歷史則是由大量的史實(shí)和歷史觀構(gòu)成歷史知識，而語文課程卻具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。閱讀與表達(dá)本身既是一種實(shí)踐的行為，又是一種實(shí)踐的能力。
――著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.
――重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力?？總魇陂喿x的知識來培養(yǎng)閱讀能力，不如讓學(xué)生多讀書；學(xué)生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實(shí)踐，也難以形成寫作的能力；學(xué)生背誦了許多語法規(guī)則，而沒有在大量的語言實(shí)踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實(shí)踐的環(huán)節(jié)是難以轉(zhuǎn)化為能力的。因此，語文實(shí)踐能力主要應(yīng)在語文實(shí)踐中培養(yǎng)，而不能片面強(qiáng)調(diào)“知識為先導(dǎo)”。
[1][2][3]。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十六
第一段：引言（100字）。
語文課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要課程之一。作為教師，我們應(yīng)該不斷地研究和探索語文課程的教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力。在我多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了許多教學(xué)研究的心得體會，下面將就其中幾個方面進(jìn)行分享。
第二段：語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定（200字）。
語文課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年級和需求，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生的動態(tài)發(fā)展。例如，在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作表達(dá)能力；在中學(xué)階段，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞，以及提高學(xué)生的寫作水平。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第三段：課堂教學(xué)方法和策略的研究（400字）。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，我們可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)習(xí)變得更加活躍和豐富。此外，我們還可以融入情感教育和價值觀培養(yǎng)等元素，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立人生觀和價值觀。例如，我曾經(jīng)運(yùn)用文本分析與討論結(jié)合的方式，讓學(xué)生們通過對文本的分析和深入思考，加深對作品內(nèi)涵的理解，并在討論中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
在教學(xué)策略上，我們可以運(yùn)用分層教學(xué)和個性化教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的水平和特點(diǎn)差異，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。另外，我們還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，通過導(dǎo)讀、提問和總結(jié)等方式，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：學(xué)生評價與反饋的研究（300字）。
作為語文教師，我們需要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并針對性地給予評價與反饋。通過評價和反饋，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在這個過程中，我們應(yīng)該注意評價的客觀性和準(zhǔn)確性，注重肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。同時，我們還可以運(yùn)用自評、互評和小組評價等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和互助精神。通過多樣化的評價與反饋方式，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。
第五段：成果展示與評估的研究（200字）。
成果展示和評估是教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，它直接反映了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我們可以通過作業(yè)、考試、項目展示和口頭報告等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。在評估過程中，我們應(yīng)該注重實(shí)際效果和個別差異，給予學(xué)生具體的建議和指導(dǎo)。同時，我們也要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。只有通過科學(xué)、客觀和全面的評估，我們才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，從而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)工作。
總結(jié)（100字）。
語文課程的教學(xué)研究是一個系統(tǒng)的工程，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。通過研究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課堂教學(xué)方法和策略的應(yīng)用、學(xué)生評價與反饋的實(shí)踐以及成果展示與評估的研究，我們可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才做出更大的貢獻(xiàn)。
研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十七
摘要：在理性科學(xué)和人文整合的語文課程改革過程中，作為最具人文特色的語文學(xué)科，在實(shí)施語文課程教學(xué)的實(shí)踐中，以心理學(xué)的視點(diǎn)來關(guān)注學(xué)生的個性因素和素質(zhì)差異，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理需求，是新時代賦予語文學(xué)科教育工作的一個嶄新課題，也是實(shí)現(xiàn)人本教育的主要途徑。
我國古代教育名著《學(xué)記》中有：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則上。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也?！边@段話的意思是強(qiáng)調(diào)教師要了解學(xué)生的個性差異，因材施教。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也提出要針對學(xué)生的個性差異實(shí)施教育，他說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。[1]”
很明顯，只有正視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的素質(zhì)差異，在教學(xué)上采取有針對性的教育措施，才能提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，在新課程實(shí)現(xiàn)理性科學(xué)和人文整合的改革過程中，作為最具人文特色的語文學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中更應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的個性因素，特別是在心理學(xué)視點(diǎn)下關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)差異與語文學(xué)科教育之間的關(guān)系，這是新時代賦予語文學(xué)科工作的一個嶄新課題，是一個迫在眉睫、值得深入探究的課題。
著名心理學(xué)家加涅在《教學(xué)設(shè)計原理》一書中，從心理學(xué)的角度，對學(xué)生的素質(zhì)差異作了全面論述，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)可以分3個方面：先天素質(zhì)、習(xí)得素質(zhì)和發(fā)展中形成的素質(zhì)。
（1）先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是學(xué)生與生俱來的素質(zhì)，是與遺傳基因聯(lián)系著的有機(jī)體的內(nèi)在因素。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納的多元智能理論認(rèn)為：每位學(xué)生都或多或少擁有不同的智力素質(zhì)：語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。其中的語言智能，就是語文知識和能力。每位學(xué)生的智力強(qiáng)項不同，多元智力的組合不同，潛能也就不同，這會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，如有的學(xué)生天生嗓音洪亮，這使該生在感情朗讀方面具有先天的優(yōu)勢；相反，一個天生的聾啞兒童，不管如何下工夫都不可能成為優(yōu)秀的辯手。另外，從認(rèn)知心理學(xué)的信息加工觀點(diǎn)來看，人接受信息的能力（如視敏度）、加工信息的能力（如短時記憶容量）以及提取信息的速度都有先天差異。它們對學(xué)習(xí)起支持性作用，可以加快或減慢學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。如有的學(xué)生在背誦古詩文時需要反復(fù)默讀才能記住，而有的學(xué)生喜歡大聲朗讀幾遍才能記牢。這是因?yàn)榍罢呱瞄L視覺記憶，而后者擅長聽覺記憶。這種不同的記憶偏好隨著接受教育的過程逐漸顯現(xiàn)出來，這些都是難以通過教學(xué)改變的。
（2）習(xí)得素質(zhì)。習(xí)得素質(zhì)是學(xué)生在后天環(huán)境中，主要是學(xué)校教育環(huán)境中，經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得的素質(zhì)。加涅將學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境中習(xí)得的學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、動作技能、認(rèn)知策略和態(tài)度的學(xué)習(xí)與改變等5類；當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)將其分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。從語文課程的角度來看，語文素養(yǎng)就是學(xué)生通過對語文課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)習(xí)得的素質(zhì)。語文素養(yǎng)的習(xí)得很大程度上是以語感的方式形成和運(yùn)行的，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開閱讀的積淀和生活體驗(yàn)的積累。正因?yàn)檎Z文素養(yǎng)可以在學(xué)習(xí)中習(xí)得，在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授博大精深的中國傳統(tǒng)文化知識，而且更應(yīng)注重幫助學(xué)生沉淀知識，注重閱讀知識、寫作知識、理解能力等的厚積而薄發(fā)，只有這樣學(xué)生才能更好地去接受新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)行創(chuàng)造，成為有創(chuàng)造性能力的一代新人。
（3）發(fā)展中形成的素質(zhì)。發(fā)展中形成的素質(zhì)是學(xué)生在后天發(fā)展中形成的，是先天因素和后天因素相互作用的產(chǎn)物，是能被心理測量測試的能力與特質(zhì)。能力和素質(zhì)是在掌握知識、技能的過程中形成和發(fā)展起來的。有目的、有計劃、有組織的學(xué)校教育對學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展具有特殊的意義，它使學(xué)生不僅掌握了知識和技能，而且也形成了自身素質(zhì)發(fā)展的能力。例如，學(xué)生在掌握閱讀知識的同時，也就掌握了形象思維和邏輯思維等操作，從而發(fā)展了語文能力素質(zhì)。學(xué)生在掌握寫作技能的同時，也就形成了寫作能力。優(yōu)秀的學(xué)生需要有邏輯思維、言語表達(dá)、觀察、記憶、想象等良好的素質(zhì)，這些都離不開后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，良好的物質(zhì)和文化環(huán)境、良好的教育是其良好素質(zhì)形成和發(fā)展的重要條件。
從心理學(xué)學(xué)生素質(zhì)的視點(diǎn)看語文課程，需要清楚語文課程目標(biāo)、語文課程內(nèi)容、語文教材內(nèi)容和語文教學(xué)內(nèi)容四者與學(xué)生素質(zhì)差異之間的關(guān)系。教師結(jié)合學(xué)生素質(zhì)差異領(lǐng)會并準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用教材內(nèi)容，個性化地創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)課程、教材、教學(xué)不同層面的整合。這個整合的基點(diǎn)就是學(xué)生的先天素質(zhì)、習(xí)得素質(zhì)和發(fā)展中形成的素質(zhì)。
語文課程目標(biāo)是在教學(xué)期望和學(xué)生學(xué)習(xí)前的實(shí)際素質(zhì)間的差異中產(chǎn)生的。學(xué)生的素質(zhì)，包括掌握語文知識的素質(zhì)，語言運(yùn)用能力的素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度的素質(zhì)等。每一種素質(zhì)的狀況都十分重要。同時，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)受個人興趣、性格、學(xué)習(xí)能力等因素的制約，對語文知識的需要和掌握各有側(cè)重。學(xué)生的素質(zhì)，對語文學(xué)科來說，即學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的素質(zhì)，這是確定語文課程目標(biāo)的前提之一。語文課教師要面對和衡量這一素質(zhì)差異，依賴這一素質(zhì)差異去制訂語文課程目標(biāo)。如在教學(xué)過程中，假如指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇課文，其目標(biāo)之一是：讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)折復(fù)句，而實(shí)際上多數(shù)學(xué)生不具有理解簡單復(fù)句的能力，這就要求教師降低要求，制訂理解簡單復(fù)句的目標(biāo)，以此為理解轉(zhuǎn)折復(fù)句做必要的準(zhǔn)備。
另外學(xué)生的素質(zhì)，不但指學(xué)生的語文知識和語文應(yīng)用能力，還指他們的語文學(xué)習(xí)心理，主要是其學(xué)習(xí)語文的興趣和要求。為了適應(yīng)這一素質(zhì)要求，有必要讓學(xué)生參加教學(xué)目標(biāo)的制訂。這既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可使教學(xué)目標(biāo)多樣化，也可改變語文課程目標(biāo)實(shí)施過程中一本教材、一種講授、一套模式的做法。
語文課程內(nèi)容屬于課程層面的概念，在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定和表達(dá)，課程內(nèi)容應(yīng)明確告知教師“教什么”，也應(yīng)告知學(xué)生“學(xué)什么”。其終極目標(biāo)就是使學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)而獲得習(xí)得素質(zhì)即語文素養(yǎng)。語文課程內(nèi)容應(yīng)具體描述學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，在語文知識與語文技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀3個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，課程內(nèi)容目標(biāo)實(shí)施后的結(jié)果，具有法定的地位，不能輕易改變。
學(xué)生先天的素質(zhì)，通過教育基本上是無法改變的。那么語文課程內(nèi)容的制訂，就應(yīng)因材施教，尊重個體的各種先天素質(zhì)的限度，不要超越這個限度；也應(yīng)關(guān)照學(xué)生先天素質(zhì)存在的差異。課程內(nèi)容應(yīng)面向全體學(xué)生，以中等學(xué)生的水準(zhǔn)為依據(jù)，不能隨意提升語文課程標(biāo)準(zhǔn)的難度和量化要求，如識字量、閱讀速度、單位時間的寫作字?jǐn)?shù)等。
教材內(nèi)容是教材層面的概念。課程內(nèi)容通過描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果即課程目標(biāo)實(shí)施的結(jié)果來間接影響教材的編寫，語文教材則是語文課程內(nèi)容的具體化，是課程內(nèi)容物化的過程。這個過程可借助各種手段或途徑來完成，因此，體現(xiàn)語文課程內(nèi)容的教材版本可以有多種。目前，國內(nèi)各種版本的語文教材具有共同的特性，即都憑借不同體裁和題材的選文和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)這個物化過程。這樣，選擇怎樣的文章，編制怎樣的學(xué)習(xí)活動就是教材層面研究的內(nèi)容。教材內(nèi)容是教師幫助學(xué)生達(dá)成語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)即語文素養(yǎng)的媒介[2]。
因?yàn)榘l(fā)展中形成的素質(zhì)對語文學(xué)科教育有一定的影響和制約，而語文學(xué)科教育也影響著學(xué)生發(fā)展中形成的素質(zhì)，所以語文教材應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生發(fā)展中形成的素質(zhì)。應(yīng)建設(shè)以課程目標(biāo)為指向的有利于達(dá)標(biāo)的多元化的教材體系。如學(xué)生的智商差異是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)速度的重要因素之一，從理論上說，學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)讓智商高的學(xué)生學(xué)得快一點(diǎn)，智商低的學(xué)生學(xué)得慢一點(diǎn)。但我國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件決定了大班教學(xué)形式一時難以改變，日常語文教學(xué)只能按中等水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)進(jìn)度并加以實(shí)施。因此，語文教材在充分反映課程內(nèi)容的同時，必須建立適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，如賦予教材內(nèi)容以彈性，為教師對教材的自主開發(fā)提供開放的空間；如選文系統(tǒng)中劃分必讀課文和選讀課文、學(xué)習(xí)活動區(qū)分必做和選做，以免語文拔尖學(xué)生受到壓抑，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生反復(fù)受挫。
如果說語文教材內(nèi)容是相對靜態(tài)的、穩(wěn)定的，那么教學(xué)內(nèi)容就始終處于動態(tài)變化之中，從文本預(yù)設(shè)的角度而言，同一位教師對同一篇課文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，去年和今年就不同；從文本實(shí)施的角度而言，同一位教師在對不同的班級實(shí)施教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也是可變的。因?yàn)榻處煂虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)必須滿足教學(xué)情景和學(xué)生習(xí)得素質(zhì)、發(fā)展中形成的素質(zhì)的'差異和需求。但是，教師教學(xué)內(nèi)容的個別化創(chuàng)設(shè)不是隨意的，是以課程內(nèi)容為終極目標(biāo)、素質(zhì)差異為依據(jù)、教材內(nèi)容為媒介、教學(xué)環(huán)境為條件的創(chuàng)造。
在觀察力方面，有些人長于分析，對細(xì)節(jié)感知清晰，但整體性觀察能力較差，在教師教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)中要以多元智能觀看待學(xué)生習(xí)得素質(zhì)的差異。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施應(yīng)考慮學(xué)生發(fā)展中形成的素質(zhì)的差異，采用分層教學(xué)和分層評價等手段都有助于每位學(xué)生的語文素養(yǎng)盡其所能發(fā)展得最好[3]。
目前，由于社會的迅速變化和各種人際關(guān)系的復(fù)雜變化，學(xué)生的心理問題逐漸增多，將心理學(xué)引入到語文教學(xué)中是很有必要的。教師確定教學(xué)目標(biāo)，在任何情況下，對任何一類教學(xué)目標(biāo)來說，都取決于自己的語文教育心理，特別是語文教育觀。比如教師的語文教育觀是能力教育觀，他確定教育目標(biāo)就可能只重視語文能力培養(yǎng)而疏于對語文學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度的要求。如果他是一個閱讀教育中心論者，他就偏于追求閱讀教育目標(biāo)而置其他目標(biāo)于次要地位。因此，教師要清楚地意識到自己的語文教育觀對選擇和確定教學(xué)目標(biāo)的制約作用。
受人本主義課程理論影響，語文課程目標(biāo)基本上是方向性的，也是生成性的。語文課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生對話、生生對話及情景教學(xué)。學(xué)生的情感世界、人際交往、自我定位都是他們在平時生活和學(xué)習(xí)中的潛在力量，教師對此要有所關(guān)注。如可以在平時的語文教學(xué)中融入這些因素，采取適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)法多給學(xué)生創(chuàng)造競爭和成功的機(jī)會，注意啟發(fā)，善于引導(dǎo)，使每位學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上取得不同的成功，尤其是對后進(jìn)生，哪怕是取得了點(diǎn)滴的成功和進(jìn)步，都應(yīng)不失時機(jī)地對其給予肯定。理解他們的成功意識，保護(hù)他們的自尊心，使他們不斷地體驗(yàn)經(jīng)努力而獲得成功的愉悅。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師的引導(dǎo)不僅可以使他們“親其師，信其道[4]”，也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，對教師的喜愛和信任感，能調(diào)整學(xué)生的求知心態(tài)，使學(xué)生對教師所教的課程產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更容易面對種種心理困惑。
語文學(xué)科教育重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的素質(zhì)差異，是語文學(xué)科教育克服表面化和一般化的有效途徑。要很好地做到這一點(diǎn)，語文課教師除了必須是語文專家外，還必須是心理學(xué)家，能精通學(xué)生的心理，這對語文課教師來說是一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；而且語文課教師還要針對學(xué)生的素質(zhì)差異進(jìn)行語文學(xué)科教育，語文課教師的工作量就更大了，這也要求他們必須具有高度責(zé)任感，并能在教學(xué)中付出雙倍甚至是多倍的努力，才能勝任這一工作。如果能夠做到這樣，我們將會欣喜地看到：原來總是沉悶不堪、死水一潭的課堂氣氛已不復(fù)存在，呈現(xiàn)出的是在一個和諧、民主、活躍的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲，積極參與語文學(xué)習(xí)，他們的智力將得到充分的開發(fā)，個性也將得到完全的解放，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，使古老的語文教育煥發(fā)出盎然生機(jī)。
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研究對大學(xué)語文課程的認(rèn)識篇十八
這幾年教育教學(xué)改革忽如一夜春風(fēng)，教育觀念改革，教材課本改革，課堂教學(xué)改革，教育方法改革，聽課、評課更是一波未平一波又起。新的課改給老師和學(xué)生帶來很大變化，也帶來不少困惑。尖子生突出，可差生比例上升；課堂花招不少，可實(shí)效性下跌；教材貼近生活，可在生活中不會靈活運(yùn)用。課改錯了嗎？減負(fù)增效行不通嗎？現(xiàn)在的書不好教，現(xiàn)在的英語書更難教！一串串的疑問常常困擾著我們一線的英語老師，也引發(fā)我們的深思。課改與時俱進(jìn)，減負(fù)增效是我們教師的追求。實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)上的減負(fù)增效不只是課堂教學(xué)，也不只是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，關(guān)鍵是人，是我們教師自己。想要提高我們的英語教學(xué)效率，我們的英語老師要勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤交流、勤指導(dǎo)，勤“師”出效率，事半功倍讓你喜上眉梢，而不會事倍功半讓你垂頭喪氣。
一、勤學(xué)習(xí)的老師，彰顯魅力，促進(jìn)英語教學(xué)效率。
作為教師，要勤學(xué)習(xí)，作為英語教師，只有勤學(xué)習(xí)才能及時掌握時下英美人語言的變化；只有勤學(xué)習(xí)才能把我們當(dāng)前的社會發(fā)展用英語完美地展現(xiàn)出來；只有勤學(xué)習(xí)才能全面地吃透牛津教材；只有勤學(xué)習(xí)才能得心應(yīng)手地與各類學(xué)生溝通。在學(xué)生心中，英語教師的形象是神圣的，更是他們認(rèn)識外面世界的窗口。一個形象良好、思想上進(jìn)，與西方文化融合很好的英語老師易成為學(xué)生模仿和喜愛的對象。一個品德高尚、學(xué)識淵博、工作嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度求實(shí)、公正的教師易對學(xué)生產(chǎn)生親和力，教師的治學(xué)態(tài)度、責(zé)任感、敬業(yè)精神、精辟觀點(diǎn)、人生態(tài)度，所有細(xì)微處都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和成長的動力。愛屋及烏，一個受學(xué)生愛戴的英語老師，他的英語課一樣會受到學(xué)生的喜愛。彰顯教師的個人魅力，并不是說要打扮得多么時尚、多么新潮，教師的外在形象應(yīng)該讓學(xué)生賞心悅目，成為學(xué)生樂于接受英語知識的導(dǎo)航。英語教師要通過勤學(xué)習(xí)，努力成為一名學(xué)生心中的魅力老師，讓溫情成為你的教育主旋律，這樣的老師，這樣的教學(xué)，有利于促進(jìn)英語教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。
二、勤思考的老師，增加動力，優(yōu)化英語教學(xué)效率。
會學(xué)習(xí)的教師一定善于思考，及時消化，增加動力，調(diào)整方向，為進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)效率作鋪墊。聰明的教師一定會對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程等進(jìn)行理性化的思考、審視、分析和反省，用文字進(jìn)行概括，形成自己的教學(xué)特色。教師要學(xué)會從課堂的亮點(diǎn)和不足兩個角度加以思考。一節(jié)課總有精彩之處，有時氣氛活躍；有時信手拈來某種稱心如意的教學(xué)方法；有時靈光一現(xiàn)有了解決問題的妙計等等.一節(jié)課之后，教師要仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，認(rèn)真剖析，多積累“病例”，尋找“療法”對癥下藥，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計的第二次設(shè)計。
思考是教師思維火花的閃爍，教師及時捕捉、記錄，以便在以后的教學(xué)中“擇其善者而從之，其不善者而改之”，少走彎路，增加教學(xué)動力，用心教學(xué)，優(yōu)化英語教學(xué)。
三、勤交流的老師，形成沖力，強(qiáng)化英語教學(xué)效率。
搞好教育教學(xué)，閉門造車肯定行不通。英語是一種交流的功能語言，從事英語教學(xué)的老師必須重視交流，與朋友交流、與同事交流、與學(xué)生交流，為提高自己的英語教育教學(xué)形成沖力，眾人拾柴火焰高，有利于在交流中強(qiáng)化英語教學(xué)效率。如果教師在課堂上認(rèn)真授課，課后認(rèn)真總結(jié)反思，而忽略了交流環(huán)節(jié)，這樣的教師只能在自己的葫蘆里找藥醫(yī)治，井底之蛙，看不到廣闊的天空。很多學(xué)校很重視英語老師的再培訓(xùn)，請進(jìn)來走出去，英語老師自身也要勤交流，取長補(bǔ)短。英語教師要常上網(wǎng)瀏覽英語網(wǎng)站，吸取養(yǎng)分。
在學(xué)科組備課時，與同組教師交流談?wù)摫舜说慕逃虒W(xué)心得，針對某個教學(xué)內(nèi)容展開細(xì)致討論，三個臭皮匠勝過諸葛亮，備課組成員集思廣益，群策群力，這樣會盡可能地避免出現(xiàn)“智者千慮，必有一失”的遺憾。多聽一聽示范課、公開課，嘗試上移植課，讓自己的知識儲備越來越厚重、越來越新鮮，這樣的課才精彩，這樣的老師才能夠讓自己的教育教學(xué)經(jīng)得起考驗(yàn)。
四、勤指導(dǎo)的老師，提高能力，鞏固英語教學(xué)效率。
古語說“受之以魚，不如授之以漁”，在英語學(xué)習(xí)中，善于指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)的全過程和一個人的`一生起著十分重要的作用，習(xí)慣主宰著命運(yùn)。教師根據(jù)教材體系和學(xué)生認(rèn)知水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣幾個學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課時集中精力聽講，積極參與，認(rèn)真記筆記，正確書寫的習(xí)慣；課外晨讀、晚讀、聽錄音、多閱讀、及時復(fù)習(xí)知識的習(xí)慣；語音為首的聽說習(xí)慣；聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)并及時修改的習(xí)慣；經(jīng)常用英語與人交談的習(xí)慣等。通過指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的求知欲，形成情感動力，推動學(xué)生知識的掌握和智力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)道路上有風(fēng)有雨，有陰有晴。消極對待，則是苦是怨，愁煞人也；積極相對，就可視之是情是趣，就像蘇軾所說的“也無風(fēng)雨也無晴”了，能給人一種澹泊寧靜的情趣而回歸到依然故我的純真境界。在教育教學(xué)過程中，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能做到“勝不驕，敗不餒”，像古人那樣淡泊名利，始終以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)過程中的一道又一道坎，不經(jīng)風(fēng)雨，哪里見彩虹？不要因?yàn)榻處煹囊粋€忽略、一次錯誤斥責(zé)、一種冷漠的態(tài)度，可能形成學(xué)生生命中致命的“蟻穴”?！爸粏柛?，不問收獲”的教師是無法提高自身的能力，也談不上提高學(xué)生的能力。面對著知識基礎(chǔ)不足、在學(xué)習(xí)上“欠債”太多的學(xué)生時，教師要想鞏固所取得的英語教學(xué)效率，就得堅持不懈地指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的各種知識，夯實(shí)豐富的知識基礎(chǔ)。
教育是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，一門對人性理解的藝術(shù)。
教師要嚴(yán)格要求自己，時刻牢記“為人師表”。日新月異的時代要求我們教師既要有一定的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格。勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤交流、勤指導(dǎo)的教師才能與時俱進(jìn)，只要我們教師“甘將心血化時雨”，那么英語教學(xué)中“潤出桃花一片紅”的那一天一定不會太遠(yuǎn)！
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