每一個人生階段都會帶來新的挑戰(zhàn)，我們需要不斷調整自己的步伐。在總結時，要抓住最核心的東西，簡潔明了地表達出來。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望對大家寫總結有所幫助。
靜物素描有效教學探究論文篇一
摘要：靜物素描對提高學生的藝術水平和藝術鑒賞能力有著關鍵的作用。在推動教學改革和落實素質教育的過程中，學校要結合學生未來發(fā)展的實際需求不斷地革新教學理念和教學模式。與其他的專業(yè)基礎課程相比，靜物素描以培養(yǎng)學生的語言造型能力為核心，培養(yǎng)學生在不斷的實踐和理論學習過程中通過主動認識與觀察提高表現(xiàn)能力、審美能力，運用素描語言對不同的事物進行有效的呈現(xiàn)。靜物素描教學涉及諸多的內容和環(huán)節(jié)，許多學生在學習過程中遇到了困難。該文從宏觀的角度對靜物素描教學改革進行分析和研究。
由此可知，靜物素描能夠提高學生的藝術創(chuàng)造能力，為學生學習專業(yè)課程奠定堅實的理論基礎。在推動中學美術課程改革的過程中，教師要充分發(fā)揮美術教學水平，以提高學生的實踐能力為立足點和基礎，確保學生能夠在積極主動的實踐過程中提高造型水平，為高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生源。
靜物素描對提高學生的藝術審美能力有著關鍵的作用和價值。部分學生在進入中學之前并沒有接受完整的基礎訓練，較少有學生能夠清晰掌握不同的美術流派和素描的發(fā)展歷史，部分學生的實際理論知識水平相對較低。除此之外，盡管部分學生有一定的藝術潛力，但是對藝術學科存在主觀上的誤解，他們往往將素描藝術與鉛筆畫等同。這種錯誤觀念不僅影響學生后期的實踐和理論學習，還使學生無法站在更加宏觀的角度了解素描學習的最終目的，因此在理論學習與實踐過程中出現(xiàn)了一些問題。學生對專業(yè)的認同度和理解度直接影響學習效果與學習效率。如果學生對靜物素描的理解相對較為片面，在學習過程中往往會過于追求掌握繪畫技巧，忽略了培養(yǎng)和提升創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，無法充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，難以實現(xiàn)創(chuàng)造性思維與專業(yè)之間的有效對接，因此實際的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力相對較差。從上文相關分析可以看出，我國現(xiàn)有的靜物素描教學狀況仍存在不容忽視的問題，造成部分學生在專業(yè)實踐過程中無法較好地實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，彰顯自己的個性。此外，部分學生對造型語言的理解較為淺顯，在描述不同的創(chuàng)造性方案時只能夠借助較為簡單的口頭語言和肢體語言，這種藝術表現(xiàn)形式不僅脫離了專業(yè)基礎課程設置的本質要求，而且難以使學生真正地實現(xiàn)全面發(fā)展。
1.注重精髓概括，加強速寫。
筆者結合教學實踐發(fā)現(xiàn)，部分學生在靜物素描教學過程中面臨一定的困難和障礙。這除了與學生的藝術審美能力和創(chuàng)新能力存在一定的關系之外，還與教師的教學能力和教學模式緊密相關。為了彌補靜物素描教學的不足，教師和學生必須投入更多的人力、物力，改進現(xiàn)有的素描教學手段和學習模式。教師必須注重靜物素描精髓的概括，提高學生的造型能力和水平。作為素描的靈魂和基礎，造型對提高學生的素描能力意義重大。學生只有不斷地提高自身的概括能力和水平，才能掌握靜物素描學習的精髓。一些創(chuàng)作者在素描創(chuàng)作過程中，通過速寫體現(xiàn)個人的內心世界。與其他的藝術表現(xiàn)形式相比，速寫能夠更加直接、生動地表現(xiàn)不同的藝術元素。除此之外，學生提升速寫能力還能夠有效地減輕學習壓力。因為速寫對客觀條件的要求相對較低，創(chuàng)作者只需要積極地表達不同的主題，就能夠完成相應的創(chuàng)作，不管是風景、靜物還是人物，都可以實現(xiàn)不同題材的速寫創(chuàng)作。另外，速寫與素描在實踐上存在細小的差異。速寫也被稱作短期素描，創(chuàng)作速度快、創(chuàng)作時間短是速寫的重要特征。許多學生通過速寫這種藝術表現(xiàn)形式提高自身的造型能力、觀察能力。因此，在靜物素描教學過程中，教師也可以立足于教學水平的提升，提高學生的綜合藝術表現(xiàn)能力，激發(fā)學生的潛在藝術靈感和創(chuàng)造力，從而為學生后期的專業(yè)課程學習奠定堅實的理論基礎和實踐基礎。
2.著眼于整體與結構。
在靜物素描教學過程中，首先，教師需要站在宏觀的角度，注重培養(yǎng)學生的結構意識和整體意識，加強對學生的引導，鼓勵學生在實踐和理論學習過程中細致入微地觀察不同的人物與景象。其次，為了彌補學生在想象力和思維邏輯判斷上的不足，教師還需要將理論學習與實踐研究相結合，立足于結構和整體靜物素描的要求分析不同的物象空間結構，讓學生了解體積與空間結構之間的相關性，從而讓學生能夠在積極主動的繪畫實踐過程中提高整體控制能力，確保靜物素描整體效果的合理性和科學性。除此之外，靜物素描教學改革涉及諸多的環(huán)節(jié)和因素，為了彌補目前教學過程中所存在的各類不足，教師需要注重培養(yǎng)學生的全局觀念，從整體上提高學生的作品質量。在實踐教學過程中，首先，教師需要引導學生采取正確的方法觀察不同的物象。在學生完成相應的靜物素描作品創(chuàng)作任務之后，教師需要結合學生的實際作品質量鼓勵學生主動地表達自己對物象的感受和心得體會，并對作品后期的整體效果進行大致的設想，確保作品整體構圖的合理性。其次，學生在觀察和體會不同的物象過程中，必須樹立良好的整體意識，具體地分析物象所蘊含的內涵，結合物象特征進行感悟和理解，積極開展思維活動。最后，教師需要引導學生站在整體的角度，通過不斷體驗與觀察，把握不同物象的神韻，從而主動地抓住不同創(chuàng)作元素之間的聯(lián)系。對整體物象的感知以對局部結構的掌控為基礎和核心。在靜物素描創(chuàng)作的前期階段，學生需要抓住整體畫面的結構特征，了解不同對象的內在結構關系，實現(xiàn)平面對象的立體化、生動化。另外，在進行不同物象的靜物素描創(chuàng)作時，學生還需要研究物象外表與內在之間的聯(lián)系，真正做到知其然和知其所以然。在不斷的實踐、鍛煉過程中，教師要引導學生結合整體與結構之間的相關性，建立完整的結構概念和空間概念，從而提高觀察、分析能力，在后期的創(chuàng)作中發(fā)揮個性和創(chuàng)作潛力。
3.注重深入刻畫與個性再現(xiàn)。
靜物素描教學過程中面臨一定的困難，出現(xiàn)這一現(xiàn)象最大的原因在于學生無法將自己的個性融入理論學習和創(chuàng)作實踐。為了彌補這一不足，教師必須結合科技發(fā)展的實際情況，通過運用各種數(shù)碼相機、智能化手段，充分發(fā)揮靜物素描的寫實功能和創(chuàng)作功能。從目前來看，盡管學生能夠利用各種高科技手段主動創(chuàng)作，但是往往難以提升對靜物素描的表現(xiàn)力。對此，在實踐教學過程中，教師既需要注重充分發(fā)揮學生的個性，又要主動地提高學生的藝術創(chuàng)作能力和鑒賞能力，從而確保學生既能夠掌握相應的藝術創(chuàng)作技巧，還能夠將自己的個性融入現(xiàn)有的藝術作品創(chuàng)作。在學生進行靜物素描創(chuàng)作的過程中，專業(yè)教師需要以審美為主線，引導學生在重視和諧美、形式美的基礎上突破靜物素描創(chuàng)作難點和重點。除此之外，對于藝術類學生來說，必須在理論學習過程中了解美術流派和靜物素描的發(fā)展史，只有打下堅實的理論基礎，才能夠在后期實踐學習過程中不斷培養(yǎng)個人的藝術修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高作品的表現(xiàn)力。
4.注重造型的嚴謹性，突出技能。
我國藝術類高校和藝術專業(yè)在靜物素描教學改革過程中，需要以教學培養(yǎng)目標為立足點，結合學生實際的專業(yè)水平和審美能力，通過深入分析專業(yè)教學質量和教學水平，實現(xiàn)教學內容的改革與創(chuàng)新。在靜物素描教學改革過程中，首先，教師需要抓住不同的造型特征，為學生提供更多的題材訓練機會，注重提高學生的基本功。其次，教師需要圍繞學生的實際情況，培養(yǎng)學生的應變能力和記憶水平，讓學生能夠在掌握基本造型能力的基礎上確保造型的嚴謹性、合理性，提高學生的創(chuàng)作能力。
結語。
靜物素描教學改革是一項宏大的工程，學校和教師必須站在宏觀的角度，結合目前該專業(yè)教學的實際情況，立足于學生未來發(fā)展的實際需求，為學生提供更多實踐操作的機會。作為靜物素描教學改革的推動者和實踐者，教師需要進行主動反思，充分利用各種創(chuàng)造性的教學手段，通過深入分析專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標，確保學校的人才培養(yǎng)目標能夠與學生個人的發(fā)展有效對接。
參考文獻：
［1］王建軍.論創(chuàng)造力與技能的統(tǒng)一——關于素質教育中美術教學目標的思考.中國美術教育，（6）.
［2］張愛輝.美術素描教學的思考.中國科教創(chuàng)新導刊，（32）.
［3］朱岸靜.淺談優(yōu)化美術課堂教學的語言藝術.陶瓷科學與藝術，（2）.
［4］柴建強.高校素描教學創(chuàng)新分析.美術教育研究，（23）.
靜物素描有效教學探究論文篇二
隨著近年的美術高考熱，一些學校為了提高升學率，積極鼓勵學生選報美術專業(yè)，但是其中一些學校本身的美術資源投入不足，缺乏經驗，美術專業(yè)教學往往急功近利，缺少對教學的深入研究，不適應時代的發(fā)展要求，導致靜物素描教學中存在以下問題：第一，從靜物素描教學現(xiàn)狀看，一般沿用固有的教學模式。授課的方式單一、僵化，一般是教師示范、學生跟畫或者畫照片等方式。構圖、表現(xiàn)方式、訓練標準基本一致，注重造型準確、層次豐富，強調技巧訓練，而忽視學生的感受及其個性與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，削弱了學生的創(chuàng)作熱情，使其畫出來的作品缺乏情感。第二，靜物的繪畫技法單調，表現(xiàn)手法狹隘。由于一些課堂教學是教師帶畫、學生跟畫，表現(xiàn)手法程式化、單一化，在表現(xiàn)某些物體時，教師要求運用某種固定的表現(xiàn)手法，構圖千篇一律，未能調動學生的主觀能動性，使學生的感受力與創(chuàng)造力下降，在一定程度上扼殺了學生的自主思考能力和藝術天分。
二、改變單一的教學方法，嘗試多元化教學。
筆者所在學校實行參與式課堂改革已有兩年多的時間，新課程改革要求課堂教學真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為根本，順應學生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于學生的個性發(fā)展。在美術專業(yè)教學中，我們也希望改變單一的教學方式，嘗試多元化教學模式和參與式課堂改革，為靜物素描教學帶來更多的活力。
三、以學生為主體，自主學習、合作學習。
教師在課前應多與學生交流，了解學生的情況。優(yōu)化專業(yè)教學課程設計，改變以往學生只是被動學的狀況，在靜物素描教學中，強調學生是創(chuàng)作的主體，教師在教學中以引導為主，創(chuàng)設情景與問題，啟發(fā)學生思考。在專業(yè)訓練中對學生進行分層分組教學，更利于課程難度的設計。多元化靜物素描教學要求在觀察和表現(xiàn)方法上，讓學生充分彰顯其不同特點，教師不以一種固定的模式要求學生，而是根據(jù)學生的不同個性、不同表現(xiàn)風格進行引導教學，在保持其原先優(yōu)點的基礎上，引導學生用符合自身特點的表現(xiàn)方法畫好靜物素描，而不只是教他們以何種手法畫畫，更不是以教師自己的表現(xiàn)手法要求學生。如，在高一幾何體教學中，透視與形體結構是靜物素描非常重要的基礎，對學生后面的學習非常重要，而教師帶畫或寫生的效果并不理想。所以，筆者希望通過改變課堂教學方式重新設計這節(jié)課。課前筆者布置學生預習幾何體石膏的內容，并以一方形靜物為例完成一張角透視圖與平行透視圖。在課堂上展示學生的作業(yè)，請部分學生對他們完成的作業(yè)進行講解，然后筆者再對透視結構的難點進行深入分析，分組擺放不同的方體靜物，讓學生用學到的方體透視知識將物體結構準確地表現(xiàn)出來。教師可以適當作步驟示范，讓學生掌握基本的表現(xiàn)技巧，同時展示不同風格的表現(xiàn)手法，讓學生選擇自己喜歡的方法進行表現(xiàn)。通過調整課堂設計，能很好發(fā)揮學生的'主觀能動性和創(chuàng)造性思維，同時能高效地解決課堂教學的難點。
四、注重多生互動、啟發(fā)式教學，提高學生的藝術反思能力。
素描教學雖然有其規(guī)律，但它不是一種被動式的教師單方面的繪畫技巧輔導課?！芭d趣是最好的老師”，興趣對于人的發(fā)展起著不可忽視的作用。創(chuàng)設不同的教學情境、設計不同的問題啟發(fā)學生主動思考、主動探索，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如，在表現(xiàn)不同靜物質感的素描課上，其主題是學習表現(xiàn)玻璃器皿的質感，筆者課前先分好組，讓每個小組的學生根據(jù)已學的構圖知識設計靜物的擺放。在作畫前，先讓學生認真觀察玻璃器皿質感的特點，再利用多媒體把玻璃的局部放大，讓學生對玻璃的細節(jié)有更直觀的感覺。在不作詳細示范的情況下，筆者讓學生通過觀察并結合已學過的素描知識和技巧進行表現(xiàn)，結果發(fā)現(xiàn)，基礎較好的學生都能通過引導完成玻璃器皿的寫生訓練，質感的表現(xiàn)很到位，且有其個人特點，學生投入度高，充滿創(chuàng)作的熱情。
五、注重培養(yǎng)學生的觀察力與藝術修養(yǎng)，重視美術與生活體驗相結合，拓展學生視野。
以往的應試教育環(huán)境弱化了學生的獨立思考能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。教師在靜物素描教學中，不僅要示范技法，更重要的是進行思維引導。美術新課程標準提到美術課程不是單純的知識和技能課程，而是一種旨在提高學生藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程。如，在每一節(jié)靜物素描課上，筆者會在專業(yè)技法指導的基礎上，插入素描大師故事的內容，并收集一些優(yōu)秀的展訊組織學生觀看，或者讓他們參加一些美術展覽和比賽，提高他們的自信心。教學中，教師應重視將美術與生活相結合，使學生在積極的情感體驗中提高創(chuàng)造力。如，帶學生到自然環(huán)境中畫風景素描，讓學生能感受生活中的美，喚起其創(chuàng)作熱情，這樣才能激發(fā)學生對美術長久的熱愛。
靜物素描有效教學探究論文篇三
學生對于色彩畫開始興趣很濃，可是往往因畫不好又心灰意冷，甚至不敢畫畫。教學中遇到這種情況，老師不能急躁，要冷靜地分析，一是從思想上做好工作，堅定其信心，二是調整教學內容、形式或方法。
色彩靜物寫生練習，對新學者來說，是必不可少的過程。因為它不受時間長短、光線變化的影響和限制，便于深入、仔細的觀察，可以從容地研究多種技法。這對訓練觀察色彩，鍛煉造型能力，熟悉色彩工具、材料的性能，掌握色彩技法，提高色彩畫興趣，都有很大的作用。還是研究表現(xiàn)多種不同物體質感，認識光色變化關系的重要途徑。
在這一訓練過程中，要注意重視這六個方面。
一、要選擇和布置好靜物。
起初，應以不同質感的陶瓷、玻璃、金屬等器皿和新鮮的瓜果、蔬菜作為寫生的對象。因為這些物品質感不同，形象特征顯著，便于初學者觀察、分析、掌握。練習時，擺設靜物的寫生臺低于視平線，這樣可以比較完整地表現(xiàn)物體的形和色，易于掌握疏密關系，使畫面充實。
二、要構圖適當。
要做到畫面上物體主次分明和互有聯(lián)系。主要物體構于畫面中心部位，但不完全處于正中地位，可略偏畫面中心的左、右或上、下，并與其他物體形成呼應或對應關系。次要物體的放置，既要統(tǒng)一，又要有變化，既要均衡，又要生動。
三、要步驟清晰。
開始畫靜物色彩畫，學生往往是顧此失彼，或者不知所措。在這種情況下，老師最好是邊講要點邊演示。一般是先畫大面積的物象（如背景、襯布、臺面）等，解決好大的色調關系。在此基礎上再由整體進入到細致的刻畫，逐一表現(xiàn)出所畫對象的形狀和質感。在這一階段中，應隨時顧及全局，調整局部與整體的關系，不要顧此失彼。然后進行全局的調整，可將畫面放遠一點，與實物反復對照，尋找不準確之處加以修改，對某些局部作適當?shù)脑鰪姾蜏p弱，使畫面更趨和諧，達到完整統(tǒng)一的效果。
四、要表現(xiàn)物體的形象特征。
告訴學生：作畫時先不要急于動手，而應仔細地進行觀察和分析，研究所畫物體的質地和形象特征，從而找出它們的變化規(guī)律和外形上的差異，以便確定用哪些筆法去表現(xiàn)效果較好。
五、要表現(xiàn)出物休的'質感和空間感。
瓷器光滑，反光強，受環(huán)境色彩影響；木材粗糙，色彩明度對比較柔和，受外界色彩的影響小，固有色彩較強，學生容易掌握；金屬堅硬，用筆應肯定明確，質感特別重要；香蕉之類的物體質地柔軟，色彩對比較弱，用筆應輕松，適當?shù)囟嘤命c水份，以便減弱色彩的明度對比。
一組靜物中的每件物體之間，以及物體與背景之間的距離不象風景寫生那樣大。如果不仔細比較前后物體的清晰度，看上去都差不多，區(qū)別不大，如不分主次畫得同樣清楚，就會感到畫面平和，缺乏深度。因此，作畫時，應該有意識地減弱背景和次要物體的對比，加強前景和主體的對比，使前景和主體物實在，背景和次要物虛些。這樣處理，有助于表現(xiàn)畫面的深度和空間感。
六、要注意物體之間色彩的相互影響和畫面色調的統(tǒng)一與協(xié)調。
初學靜物色彩寫生通常選擇色彩比較鮮明的物體作為對象。這對物體固有色的辨別比較容易，然而對于物體之間由于距離近而產生的相互色彩影響以及周圍環(huán)境色彩的影響容易被忽視。因此，在描繪每一物體時，都必須和周圍環(huán)境以及鄰近物體的色彩聯(lián)系起來去觀察、分析它們相互間的影響導致的色彩變色。同時，還要注意一個別物象的色彩與整個畫面色彩的統(tǒng)一和協(xié)調。告訴學生：孤立地描繪物體固有色，不適當?shù)靥岣呶矬w色彩的鮮明度，是造成畫面色彩失調的重要原因。
做到上面“六要”，加上鼓勵、演示等多種方法與手段，激發(fā)學生的興趣，由興趣轉化為動力，逐漸地將其引上路，造型能力逐步提高，這樣，也為今后學習其它美術課程奠定了好的基礎。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
靜物素描有效教學探究論文篇四
1、分析本課教材（地位和作用）。
2、教學目標。
知識目標：了解靜物組合的一半要求和原則，探索形體結構特征，色調變化及物體質感量感的一般規(guī)律。
能力目標：是學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現(xiàn)方法，從而提高構圖和造型能力。
情感目標：激發(fā)學生繪畫熱情。
3、教學重點與難點。
重點：靜物寫生的意義，靜物組合的原則，質感量感的'表現(xiàn)和作畫過程。
難點作畫時靜物色調變化質感量感的表現(xiàn)。
二、說學生。
三、教學方法。
要抓住學生的特點和心理發(fā)展規(guī)律通過講解法，示范法，討論法和課堂作業(yè)講評等方法突出重點和突破難點。
四、教學過程。
1、教具：ppt課件范畫。
2、教學課時：兩個課時。
3、教學內容：
（1）靜物寫生的意義。
所謂靜物，一般是指適合于室內進行寫生的室內用具與幾何形體相比靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質感、色彩、用途及美感更加豐富多彩，通過靜物寫生練習，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經驗，可以說，靜物寫生時藝術面向生活走向生活和學會變現(xiàn)生活的開始。
（2）靜物組合的原則。
a.體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。
b、有中心，有變化，有對比。
c、光線和背景。
d、構圖和形式美。
（3）、難點把握。
a、色彩與明度。
b、質感的表現(xiàn)。
c、量感的表現(xiàn)。
以上所述只是構圖的基本原則的理論知識，在實踐中應靈活運用?？梢哉f組織和擺放靜物的過程就是藝術實踐的過程，就是學習和提高的過程。所以應學會組織靜物，從而畫出較理想的作品。
4、素描靜物寫生的步驟。
靜物寫生，對形體質感的表現(xiàn)，主要靠筆觸、線條和色調的對比變化。例如表現(xiàn)堅硬光滑的物體如鐵器、陶器玻璃等，要有嚴密的線條，均勻的色調，筆觸不要很明顯，表現(xiàn)松軟物體如毛絨制品棉花等，要用較松軟的線條色調不要過于均勻，要有明顯較瑣碎的筆觸。學習表現(xiàn)不同的物體的質感可以豐富表現(xiàn)技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求質感的相對真實。
a、觀察思考。
b、構圖。
c、起大形。
d、定大的比例關系。
e、深入刻畫。
f、整體調整。
3、欣賞畫稿并討論。
4、板書。
a、題目：素描靜物寫生。
b、靜物寫生的意義。
c、靜物組合的原則。
d、難點把握。
e、素描靜物寫生的步驟。
五、布置作業(yè)。
靜物素描有效教學探究論文篇五
重點、難點、及措施：重點理解構圖知識和美術術語的.含義。
教具：幾何石膏、掛圖。
教學過程：
一、導入：舉生活中的生動圖片。
二、素描的含義；
1、用單色的點、線、面的結合表現(xiàn)物體的形體，色調明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內容上分為靜物，動物，風景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時間可分為長期素描，速寫，默寫。
1、線條、色調。對于初學者，首先學會用線條表現(xiàn)形象，即學會用線條打準輪廓及把握比例，透視關系等。
2、初學者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調的深淺。
四、素描能力的高低取決于三個方面；
1、感覺能力。
2、知識（透視學、解剖學、色彩學）。
3、技巧：勤，練。
五、觀察能力：在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察，研究，分析形象的特征。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調的變化。
3、在比較不同的色調時，要時刻注意形體結構的變化和周圍環(huán)境的關系及形面，在色調的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當。
2、造型準確。
3、質感空間感強。黑白的關系，近實遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構圖定整。結構明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，注意形象（局部）。
八、靜物寫生：
1、構圖，上下左右均衡。
2、切點定形。
3、形體分析。
4、鋪大調子。
5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。
6、整體調查。a、形體比例處理。b、形體色調表現(xiàn)。c、形體背景有空間感。
d、物體質感。
九、教師從總體上進行總結，讓學生有一個系統(tǒng)的知識結構。
十、課后作業(yè)：讓學生利用所學的知識，臨摹一幅石膏素描。
靜物素描有效教學探究論文篇六
素描靜物作為美術課程的重要學習內容之一，在素質教育中具有重要意義。在當前以學生發(fā)展為本、提倡素質教育的背景下，教學過程應圍繞知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標，使理論、知識、實踐協(xié)調發(fā)展，引導學生不斷形成自主學習和終身學習的觀念和能力。因此，素描靜物教學如何協(xié)調繪畫技能訓練與學生的綜合素質和全面發(fā)展之間的關系是美術教師面臨的問題之一。作為美術教師來說，應當以新課程理念為指導，在素描教學過程中有效協(xié)調教與學的關系，準確把握素描靜物教學中存在的問題與偏差，在尊重美術教育原理和教學規(guī)律的基礎上，運用多樣化的教學方式發(fā)展學生的美術素養(yǎng)。
一、素描靜物教學中存在的問題。
隨著高等美術院校的擴招，很多學校和學生將美術作為通向高等學府的捷徑，美術教學也被當作高考錄取率的重要增長點。在這種形勢下，美術生大量增加，美術教學逐漸得到重視，但由于應試教育的壓力，美術教學卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內容，在高考制度和升學率的壓力下，教師在教學過程中只重視繪畫技能的訓練，甚至在教學中忽視美術造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學生也是迫于高考壓力走向美術專業(yè)道路，缺乏相應的專業(yè)基礎知識和基本的美術素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來說有以下突出問題:(1)素描靜物教學偏離藝術造型規(guī)律。當前素描靜物教學是為高考升學率而服務，這就造成了素描教學將技巧的訓練作為唯一目的，整個教學過程圍繞高考和分數(shù)進行，卻忽視了對素描造型規(guī)律的認識和尊重。在美術教學過程中，學生有2/3的時間都是在進行靜物素描的訓練，而對于素描基礎理論知識的學習卻幾乎為零。這種割裂理論與實踐的教學行為忽視了教育規(guī)律和藝術造型規(guī)律，違背了學生接受知識和學習技巧的一般順序和原則，使學生接觸到的素描知識范圍過于狹窄，對靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學生學了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當前素描教學指導行為直接相關。和素描教學目的指導息息相關。素描理論知識和素描觀念的形成是學生藝術能力發(fā)展的基礎，更是學生終身發(fā)展和長遠發(fā)展的重要保證，因此美術教師要承擔起美術教育的重任，在教學過程中引導和教授學生學習基本的素描基礎知識與觀念，循序漸進地發(fā)展學生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學形式單一。在當前的靜物素描教學中，教學主要采取臨摹和寫生，教學方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個人意愿來安排教學，缺乏有效的理論指導，教學過程單調、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識的確立是培養(yǎng)學生美術思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學中過于重視畫面表現(xiàn)技術，學生缺乏素描的基礎知識和科學的美術意識。在靜物素描練習時，通常采取在桌上擺放常見物品進行繪畫訓練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學生在臨摹畫時，基本是照著原樣畫，對于光感和色調的表現(xiàn)不會靈活運用，學習過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學缺乏通識教育意識。很多學生在學習靜物素描前沒有相關的專業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術的觀察方法和繪畫意識，而教師迫于升學率的壓力采用填鴨式的教學模式，靜物素描教學僅僅局限于技巧的訓練，學生對于理論知識的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎知識和觀念欠缺，因此學生美術基礎薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無法建立有效的立體意識，美術能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學的有效方法和策略。
通過以上分析可以看出，由于應試教育的壓力以及學生的美術基礎較為薄弱等原因，素描靜物教學在理論、知識與實踐的協(xié)調發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術教育，應該注重豐富學生的學習體驗，發(fā)展學生的綜合能力，通過全面的美術教育實現(xiàn)學生在知識與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學指導思想，引導學生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學要樹立科學的指導思想，引導學生樹立正確的素描觀念，幫助學生形成科學的觀察方法，使學生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎上提高學習效率，不斷夯實繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結構意識。針對靜物素描教學，應指導學生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實結構轉變?yōu)橐曈X結構。其次，繪畫過程樹立明暗意識。光影的運用是素描過程中的重要原理，教師要認識到光線明暗關系在靜物素描中的重要作用，引導學生把握畫面整體關系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個因素聯(lián)系起來，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學，不僅僅要把目標定位于高考評價標準，還應依據(jù)造型規(guī)律和美術素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調發(fā)展，引導學生加強理論知識學習，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學生的素描學習體驗，培養(yǎng)學生良好的美術基礎能力和素描技巧，促進學生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學要完善課程設置，加強理論知識、方法步驟、造型規(guī)律等基礎知識的學習。其次，靜物素描教學要培養(yǎng)學生的藝術感受能力，注重學生個性的發(fā)展。第三，靜物素描實踐訓練中要注重培養(yǎng)學生正確的觀察方法，引導學生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學形式，實現(xiàn)繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學不僅僅是為了應付高考，還要注重學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學形式和訓練方法，實現(xiàn)學生繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學性、邏輯性的原則，按照素描學習程序循序漸進地開展靜物素描造型訓練。其次，素描教學按照實踐—認識—再實踐—再認識的基本規(guī)律，開展分階段的訓練。第三，素描訓練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調運用綜合感官，實現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學生個性的發(fā)展，在素描訓練過程中保護和尊重學生的個性，引導學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓練過程中，要充分發(fā)揮教學評價的積極作用，通過評價了解學生情況，服務教學過程。首先，重視教師的積極評價，通過對學生的鼓勵、激勵，肯定學生的繪畫作品，委婉指出學生作品存在的問題，引導學生改正不足。其次，充分發(fā)揮學生自我評價的作用。通過引導學生進行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價中實現(xiàn)自我認識和自我提高。第三，開展學生之間的互相評價。通過開展作品展覽，組織學生對繪畫作品進行互相評價，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫技巧?？傊o物素描在學生的美術基礎能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時調整教學方式，重視學生繪畫基礎知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進學生美術素養(yǎng)的提高和終身學習能力的形成。
參考文獻:。
［1］趙俊忠．淺論教學中的靜物素描［j］．品牌，，(02):238．。
［2］郝燕梅．對靜物素描教學的研究與實踐［j］．教育教學論壇，，(24):176.
靜物素描有效教學探究論文篇七
素描是一切造型藝術的基礎。在素描教學中，我只是單一強調基礎知識，認為將知識系統(tǒng)而完整地傳授給學生，學生便能聽懂，也能畫好，這應是順理成章的事情。然而，從學生的一次次畫面效果中，從教學中一路走來，我感觸頗深，學生怎樣來學，教師怎樣去教，并非我們想象中的那樣，許許多多的問題也“變”成了我在素描教學上進步的階梯。所以在素描教學中，關于素描的“教”、“學”及相關的經驗想法，教師與學生都完全有必要進行探究性的思考。
一、引導學生理解概念，把握特點。
素描是運用單色的線條、體面來塑造物像的形體結構、明暗及空間關系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術大門的學子，總是先從素描學習入手。因為單色的素描繪畫，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個意義上可以說，素描是一切造型藝術的基礎。同時，素描也是一門獨立的藝術學科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術品，古今中外大師們的素描藝術成就就充分證明了這一點。
學生對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，很多學生機械的照抄光影這一錯誤的認識，表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點來說，學生根本沒有理解概念其本質性的東西。
二、教學中注重自主性與靈活性。
素描教學上，認為將鉛筆削得尖尖，從6b一直畫到6h，最后將畫紙畫得起毛，這才是主張素描的整體性。這樣的學生培養(yǎng)出來將缺乏自然的理解力與想像力。試想歷代大師的素描作品有哪張是面面俱到畫出來的呢？又有哪一件不是非常優(yōu)秀呢？每一幅杰作都滲透出大師的智慧與靈感。審視我們的素描教學不應該過于單一、機械，一張好的素描習作應具有以下的品質：較好的構圖，流暢的線條，準確并較深入的形體結構，使人產生較強的直觀感覺而非細節(jié)吸引，既準確生動地描繪出物象，同時又不千篇一律，能充分發(fā)揮學生的表現(xiàn)力、想象力。關于材料的應用我們不須死板地讓學生先怎樣，再怎樣，一定要怎樣，只須告訴學生“b”與“h”標志軟硬鉛的區(qū)別，及繪制產生的效果，由學生自己根據(jù)個人繪畫的內容及習慣去選擇，放開手腳大膽捕捉和追求。這樣可以提高學生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力；當選擇臨摹的范畫時可依據(jù)學生的興趣愛好自己來決定，石膏頭像的難易程度差不多就行，無論哪個角度，“萬變不離其宗”，這樣可以促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。讓學生在繪畫中發(fā)揮自主性，這也是適度培養(yǎng)其“個性”的一個良好出發(fā)點。
在高中素描教學進度上，由于該階段要達到專業(yè)高考的要求，必須在有限的時間學完該內容，對于學生們來說，人頭像相對來說時間短一些，似乎不易上手，但歷年高考素描頻率較高就屬人頭像，面對現(xiàn)實，試探在石膏頭像開設中穿叉人頭像的基本知識，讓學生有所接觸。
靜物素描有效教學探究論文篇八
教學目的：通過本科教學使學生懂得寫實素描：靜物、石膏幾何體寫生的意義。掌握寫生的觀察方法、作畫步驟、和技巧。為上好其他繪畫專業(yè)課奠定造型基礎。
教學重點：正確的觀察方法，對形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現(xiàn)象和原理。
教學難點：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理。
教學方法：講授法、示范法、參觀法、圖片展示法，談話法。
教材：《素描》劉虹編著、西南師范大學出版社isbn7—5621－1893－0。
參考書目：
《素描靜物教學對話》宮六朝編河北美術出版社isbn7－5310－1463－7。
教學工具準備：1教具---寫生臺、襯布、景物、石膏幾何體若干、范畫、印刷畫頁、畫冊。2學具---素描紙、中華繪圖鉛筆、hb、b、2b、4b、削筆刀、橡皮。
學時：6╳10。
課時分配：
一理論部分6課時。
1概述：素描的基本概念；基本分類和學習的意義；素描的工具材料。
2景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義。
3景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理。
4景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。
5寫生中的角度選擇及構圖。
6寫實素描的觀察方法與表現(xiàn)。
7素描造型的基本要素。
8長短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。
二實踐部分54課時。
作業(yè)1：立方體、白襯布。
要求：線造型，立方體的各條棱邊線必須服從透規(guī)律。簡單畫出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈現(xiàn)的不同深淺調子。
作業(yè)2：立方體，陶罐，淺灰色襯布寫生。
要求：線造型略加光影，仍然訓練學生對形體和透視現(xiàn)象的理解。
作業(yè)3：深灰色襯布，圓錐體，瓷灌，立方體。（要求同上）。
作業(yè)4：球體景物，十字交叉體，金屬器、黑色襯布。
要求：全因素描，畫出物體的質感量感。
作業(yè)5：學生自己選擇擺放一組靜物作為考試得題目。
評分標準：物體的形狀比例準確，符合繪畫透視原理；構圖大小前后要有層次感、有節(jié)奏感。明暗素描關系正確，有空間感，立體感，能體現(xiàn)出物體的質感量感。
靜物素描有效教學探究論文篇九
新課標指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學表達情感是它的主要特點。傳統(tǒng)教學中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識的產品，使語文只能成為工具性課程，學習變得枯燥無味。要改變這種狀況，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運用情感優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，促進學生素質的全面發(fā)展。
一、吃透教材，準確地抓住教材中的情感因素。
課文中有生動鮮明的人物形象、動人的故事情節(jié)，有強烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊含在文章中的思想并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能撥動學生心弦，與作者產生共鳴。前蘇聯(lián)教育學家加里寧說過：“要使學生感動，首先要教師感動?！比珖丶壗處?、北京清華大學附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學生生命奠基”的課。教學中，教師把文本所蘊涵的情感進行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言語，生動地表達教材中的情感內容。
教師講課的言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵學生、打動學生、震憾學生！這就要求教師有扎實的語言基礎，言語表達情感真摯感人，只有教師的真情才會動人。如教學《十里長街送總理》時，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車里，與人民群眾永別的悲痛場面。
想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動人之時，學生會引起共鳴，從而體會人們依依不舍之情，產生對總理的愛戴之情。
三、創(chuàng)設情境，激活教材中的情感內容。
情感是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度與體驗，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學生披文入情，親自體驗，使其產生親切和真實的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學生的情感。
上述幾點是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時教學時還應遵循心理學中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動著學習。
第一，樂情原則。
樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學過程中要恰當處理好教學活動，達到學習活動與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學習。教師在教學中要注意對情緒狀態(tài)的調節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進行情感處理，對教材內容進行加工、組織。
第二，融情原則。
“親其師，信其道。”教學要充分發(fā)揮情感因素，幫助學生改善學習態(tài)度，促進教育要求的內化，同時促進學生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學生合理需要的行為，滿足學生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內心的喜愛，都在無形中感染著每一名學生，從而形成和諧、融洽的教學氛圍。
總之，重視語文教學中的情感教育，提高語文教學的有效性，就必須不斷提高自身素質，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
靜物素描有效教學探究論文篇十
作文教學貫穿著整個語文教學的始終，重在培養(yǎng)學生的寫作能力與文字運用能力，對于全面提升小學生的文學素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當前，在小學作文教學過程中，教師的教學還存在很多問題，可以說，寫作已經成為當前語文教學的瓶頸，如果難以突破，將會嚴重影響學生的學習效率。在這樣的背景下，小學語文教師應該重視作文教學的改革與創(chuàng)新，使作文教學煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學語文教學，淺談提升作文教學有效性的策略。
一、激發(fā)學生寫作的興趣。
學生是教學的主體，一旦學生不能主動積極地投入學習，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學中，很多學生感覺寫作非?？菰?，文字量大，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學生的寫作興趣，使同學主動參與寫作。舉一個簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動趣味的素材，比如可愛的小動物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學生進行觀察。學生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學習中來。在學生觀察之后，教師則可以要求學生利用文字將觀察的結果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動，以客觀事物為依托，激發(fā)學生寫作的興趣，又能夠鍛煉學生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學意義。通過這樣的方式激發(fā)起學生寫作的興趣，從而引導學生主動參與學習，讓教師的教學活動得以順利開展，獲取更如理想的教學效果。
二、改善機械的教學方法。
作文教學并不是單純地向學生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學生利用文字表達情感與觀點，讓寫作成為學生與外界溝通的第二橋梁。基于這樣的教學目標，需要教師改善傳統(tǒng)機械的教學方法，側重與引導學生感悟與思考，而不是機械地學習各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學為例，這類文章往往要求學生從客觀事實中描寫人物特點，并且抒發(fā)真情實感，為了獲取更好的效果，教師應該將教學重心由寫法傳授轉移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設一個生動的教學情境引導學生來思考與感悟，教師要求學生回憶生活中與父母的點點滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達自己對父母的情感。這樣的教學方法在于感悟，而不是機械地照搬寫作手法，能夠幫助學生在寫作時真正投入真情實感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學方法，讓小學語文作文教學在教法上得到了正確的引導。
三、引導學生積累寫作素材。
對于小學生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結底就是因為自身缺乏實際經歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機械堆砌辭藻，內容十分空洞。于是在當前的小學語文作文教學中，教師要引導學生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學的要求，引導學生完成適量的閱讀，進而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學作品的內涵。比如在進行“神話改寫”的教學時，教師則可以推薦學生閱讀《西游記》、《女媧補天》等作品，一方面讓學生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學價值，另一方面可以讓學生直接地學習相關的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導學生閱讀積累素材可以更好地實現(xiàn)教學目標。通過這樣的方式，引導學生深入閱讀積累素材，使學生的文學素養(yǎng)與綜合能力得到進一步提升。
四、適當?shù)剡M行生活化練習。
任何一門學科的教學初衷都是希望學生能夠掌握一定的知識，并且能夠用這些知識解決生活中實際存在的問題。在新課程改革的推動下，生活化教學已經成了主流的教學思路，對此需要教師適當?shù)刈寣W生完成生活化練習，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設一些生活化的情境，讓學生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進行書信教學時，教師可以將情境設為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復。在這樣的練習中，學生在實際的背景下完成書信回復，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學的知識解決實際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生實現(xiàn)真正的活學活用，創(chuàng)造更好的學習效果。
總而言之，作文教學是小學語文教學中的一個重點，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力起到關鍵性的作用，同時也是一個難點，需要小學語文教師完全深入地進行探究，尋找科學的教學模式。在新課程改革的背景下，深入教學研究，提高作文教學的有效性，是每一位小學語文教師義不容辭的責任。那么在今后的教學中，教師要積極面對這樣一個難關，從低效環(huán)節(jié)的本質出發(fā)，探索科學的教學策略，為學生打造一堂精彩生動的作文課，促進學生的全面發(fā)展。
【參考文獻】。
[2]王娟.小學語文作文教學的個性化教學分析[j].中國校外教育，，no.52216：107.
靜物素描有效教學探究論文篇十一
新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結合自身經驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當?shù)倪M行引導，讓學生了解更多和鯨有關的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。
2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。
在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經很難和時代發(fā)展相適應，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現(xiàn)的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。
3有效激發(fā)學生學習興趣。
俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結合，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的內心情感，有利于更好的產生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學生對小學語文的學習興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設提問方法學生可以更好的進入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結合一些場景進行，通過和多媒體有機結合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內容。
事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學設計課堂練習提高課堂教學實績。
課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學目的，然后根據(jù)這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結合學生所學，把握新舊知識的聯(lián)系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產生學習興趣，增強自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個教學過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對自己的教學效果進行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關系的知識，下課之后也要查閱相關資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結工作，不斷積累處理意外的經驗。通過經驗的記錄，做好相關的總結工作，有利于提高教學質量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現(xiàn)了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。
8結語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發(fā)學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻：
［2］于東生.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性［j］.新課程，（11）:183.
靜物素描有效教學探究論文篇十二
從整體來看語文學科的教學情況可以發(fā)現(xiàn)，該學科在不同階段具有相應的教學模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認識越來越深刻，單一的教學模式和教學方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導致當下語文學習方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導，固定教學流程為：課堂中教師作為中心人物為學生講解相關教材課程，學生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當教材內容基本講解完畢后，進入課程基礎問答階段，安排學生回答相關問題并給出標準答案。在此學習方式下，學生的主導地位受到忽視，教師所應用的教學策略缺乏針對性和有效性，長以此往學生將會對語文學科的學習失去興趣和動力，同時在周而復始的固定模式中，使學生對教師產生強烈的依賴心理，面對問題無法獨立解決，不能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力，無法從根本實現(xiàn)語文教學的價值。針對此情況，語文教師首先應當充分確立學生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力為教學方向，不斷探究和改進教學模式，并在實際學習過程中營造輕松活躍的教學氛圍。具體而言，在進行語文教學過程中應當遵循科學創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學生對教學內容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學生參與熱情，從而提高學生獨立解決問題的能力，拓展學生知識視野，推進其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進行寫作或書寫等方面的教學活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學生的文字表達能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學生進行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內心感受，鍛煉學生的臨場反應能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習慣和歸納能力，使學生能夠掌握如何自主整理知識點，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結合、生動活潑的教學環(huán)境，使學生在良好的教學環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學的有效性具有相當關鍵的作用。
教師是決定課程內容把握課堂節(jié)奏的關鍵所在，因此，要提高語文教學有效性優(yōu)化教學質量，需要教師積極轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法。針對以上情況，教師在日常教學中不但要重視學生的真正需求，落實教學內容完成教學目標，還要將知識灌輸轉化為對學生的人性關懷，使學生將學習視為情感、追求及信念。倘若語文教學一直浮于表面不能深入學生的內心，那么學生所認知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學也失去了其重要意義。如果不及時轉變教育觀念一味采取強硬的教學措施，不了解、不重視、不尊重學生的真實訴求，將會使學生與教師逐漸疏遠并對學習產生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學生潛能磨滅學生能力的場所。只有在課堂教學中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學生的實際學習能力以及語文學習水平，筆者所設計的語文教學實踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學的有效性，必須要營造一個良好的學習氛圍，使教師的教學與學生的學習達到事半功倍的效果；其次，在學習情感方面，通過多元化、趣味化的教學方法和教學內容充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習動機，并通過科學合理的教學指導提高學生自主學習過程中的自律能力；再次，在進行語文教學過程中不斷拓開闊實踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學生知識視野，提升語文教學活動時效性和價值；最后，在實際課堂教學中，教師應當合理引導學生主動探索正確學習方法，并應用適于自身的學習方法進行自主學習，有效提高學生的語文學習能力和掌握能力在課堂教學行為實踐。從實際操作方面來看，具體包括以下幾點教學策略：
（一）營造良好的外部教學環(huán)境，樹立正確學習風氣。
外部教學環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學習環(huán)境，該環(huán)境特點主要為零散、自由，與嚴謹、規(guī)范的課堂教學環(huán)境相比較，外部教學環(huán)境的教學難度性更大且不易于掌握整體教學進度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進和完善外部教學環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內容滲透其中，使整體語文教學穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學作品，使學生感受到中國文學的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學習氛圍，形成正確的語文學習風氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報等），倡導和普及學習語文的優(yōu)勢，為學生提供立體化、多元化、全方位的學習環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學生的語文學習產生積極影響。
（二）激發(fā)學生學習興趣，強化學生學習動力。
若要從根本強化學生語文學習能力有效提高其學習效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學正確的教學觀念，采取多元化教學策略，洞悉學生的真實訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學習。在此方面，教師可以在開課前進行相應的課程引導，使學生對即將學習的課本內容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學生尋求真像的動力。另外，總結學生知識掌握情況，并針對不同學生采取相應的教學措施，縮小學生能力差距，使每一位學生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。譬如在進行《桃花源記》的教學時，教師可以設計一系列具有引發(fā)性的問題向學生發(fā)問，激起學生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學生的思維引導到課堂中心，使學生能夠全身心投入到課堂學習中。
（三）采取多元化教學手段，開展趣味教學活動。
傳統(tǒng)教學方式過于單一，不能充分提高學生學習興趣和學習積極性，導致課堂教學質量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉變教學觀念合理創(chuàng)新教學方法，將課外教學活動與課堂教學活動有機結合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學生的各方面能力，使學生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學生的文學涵養(yǎng)以及綜合素質。教師可以結合課程內容開展相應的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強學生的學習動力，形成良好的學習競爭意識，使學生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學習的樂趣，形成良好的學習風氣。除此之外，還需要充分加強學生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實現(xiàn)語文教學的本質意義。
三、結束語。
在當前教育環(huán)境下，要全面提高教學質量、教師教學水平以及綜合加強課堂教學效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，及時轉變學生在教學中的被動局面，充分確立學生在教學中的主導地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進教學策略，利用多渠道、多途徑全面提升學生的實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實以上幾點才是從根本實現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運行效果來看，一方面能夠有效加強學生在基礎文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學生的綜合素質及自主學習能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標，奠定了堅實的基礎。
靜物素描有效教學探究論文篇十三
教學有效性主要通過教學的效率、效益和體驗三個方面來表現(xiàn)的。效率是指學生在課堂上取得學習效果；效益是指學生學習以后的進步和取得的成績；體驗主要表現(xiàn)在學生經過學習產生不同的心理變化，提高教學的有效性順應了教材改革的發(fā)展，促進了教學工作的不斷進步和發(fā)展。高中地理的知識點較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學生對地理產生抵觸心理，覺得這是一門枯燥的學科。如何將地理內容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學中要以學生的興趣為前提進行趣味教學，生動地傳授知識。同時要增加與學生的互動，讓學生積極主動地參與教學，提高能力。
一、改變教學方式，提高學生興趣。
高中地理不僅包含了地理知識，還涵蓋了其他學科的一些內容。之所以這么說，是因為地理中除了地理知識外，還有一些定義和公式的理解，需要學生有很強的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直以書本和教師為中心，只是機械地記憶知識。這種教學模式減弱了學生自主學習的能力，甚至使一些學生產生了厭學的情緒。老師應培養(yǎng)學生的學習情趣，讓學生發(fā)揮學習的主動性，給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會。例如，在學習必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時，教師可以讓學生就題目發(fā)表自己的想法，然后運用實例，分析城市的結構，把學生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調動了學生的積極性。在教學中，教師應該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學生學習的興趣。在教學中了解學生的心理狀態(tài)，有效的設置情境，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，增強他們對于地理的.興趣。
二、采用多媒體教學。
隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，教學的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開始采用多媒體教學的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識的生動性和形象性。地理本來就是一門抽象的、有時空限制的學科。在教學中引入多媒體教學，可以生動有趣地將地理知識呈現(xiàn)給學生，讓學生更加直觀形象地學習地理知識。例如，在學習魯教版中的從宇宙看地球時，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學生，會讓學生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時也增加了學生的學習興趣。通過多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學生更加深刻地學習一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學中應該根據(jù)具體內容，適時地采用多媒體教學。這有利于突出重點，增大信息量，培養(yǎng)學生的思維和想象力，激發(fā)學生的聽覺記憶和視覺記憶，從而更好地提高地理教學的有效性。
三、提高學生的觀察力和思維能力。
教師在課堂上不僅要給學生傳授知識，也要培養(yǎng)和提高學生的觀察和思維能力。在備課時，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點和難點，通過對教材中地圖和示意圖的分析引導學生的觀察和思維能力，讓學生對于地理知識新系統(tǒng)的學習和掌握。教師也可以通過實驗模擬一些地理現(xiàn)象來提高學生的觀察和思維能力。例如，在學習“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計測量它們的溫度，最后用秒表計時，五分鐘后再測量它們的溫度，讓學生觀察這個實驗的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學生的觀察和思維能力，也提高了學生的學習興趣。課堂上，教師應該根據(jù)具體的內容，采取不同的教學方法，引導學生積極思考、自我分析、解決問題，讓學生真正地參與到教學活動中來，才能不斷提高學生的觀察和思維能力，促進教學的有效性。
四、堅持教學反思。
教師除了完成課堂上的教學，也應該關心學生對于知識的掌握情況。教師只有具有反思意識才能更好地進行有效教學。教學的反思需要教師提高自主學習和研究的意識，提升教學實踐的合理性。學生在學習之后，可以靈活地運用所學知識，將所學知識和實際生活相結合，才能在更好地發(fā)揮教學的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學生的盲點，才能更好地提高自己得教學水平和能力。而且反思應長期堅持下去，始終貫穿于教學活動，這樣才能使地理教學的有效性不斷提高。教材的改革促進了教學的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對學生的學習興趣的培養(yǎng)，開展多種方式的教學，注重學生的內心想法，從而更好地提高自己的教學能力和水平。
靜物素描有效教學探究論文篇十四
高中語文課堂有效教學評價的主要內容包括教師的教學狀況和成效，學生的學習過程和情況，以及時調整和改善教學過程，滿足學生個性化學習的需求，引導學生在學習中學會學習，形成對語文學習積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。對教師教的評價具體應包括備課、上課和課后輔導的有效性；對學生學的評價具體應包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學的評價標準應圍繞教學目標和師生雙方教與學的.活動，分層次編制評價細目表。而不是以學生學習成績的優(yōu)劣作為評價標準，更不能以升學率作為評價指標。在編制評價標準時我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學。趙希斌認為：“教學的品質決定了學生是否建立正確的學習觀，樂于學習、善于學習，這是影響他一生的重要因素?！碧K州大學王家倫教授提出：“學生學會的課就是好課，能讓學生學會的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質樸的說法。例如，課堂提問是讓學生學會的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設置缺少層次性，不考慮學生的認知結構與思維水平。如在學習《邊城》時，為探究作者的創(chuàng)作動機，有教師設問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價值？結果是學生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調動學生在表情達意上的積極性是實現(xiàn)語文課堂有效教學必須考慮的重要因素。比如，在評價學生回答的問題時，表揚時可直接一點，而有出錯時，就要婉轉一點，注意保護學生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內向的學生，就要積極鼓勵，啟發(fā)引導，切不可貿然切斷師生間的平等對話。教師要善于調控課堂氣氛，智慧地應對課堂生成，以自己的個人魅力來吸引學生，提高課堂教學的有效性。
新課標提出：“提倡評價主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學主要的評價者，日常的語文課堂教學評價主要靠教師的自覺反思和學生學習信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價可由領導、督導、專家、同行、教研員等參與聽課者進行實時評價。對學生的評價可由學生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學生的評價首先要客觀、真切。有人提出“賞識教育”，“多獎勵，少批評”，誠然，在激勵學生、增強自信、和諧師生關系、發(fā)展學生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，容許學生的不完美甚至是錯誤，讓學生感受到充分的人格尊嚴，不會因為分數(shù)的暫時落后和學習的一時困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個學生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識、褒揚，讓學生誤認為自己永遠不會有錯，而造成自滿或不愿直面錯誤的不良自我評價，所以，必須將批評性評價與激勵性評價有機結合，從而有利于學生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時的作文經常作為范文張榜，但該生的書寫習慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點出了他書寫的不足，他頓時臉紅了，剛剛還沉浸在其他學生羨慕的眼光中，轉瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認為，如果僅僅抓住學生的閃光點，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點蒙蔽學生的眼睛，作為中學生，談何正確客觀認識自我，倒不如大大方方地讓缺點也晾出來，直面它，修正它，學生收獲會更大，進步會更快。其次要重視多元評價的結合，鼓勵創(chuàng)新性思維。教師并非評價的權威，語文教師不妨將評價的主動權還給學生，積極引導學生進行自評與互評，在自評中，學生對自己的學習態(tài)度、學習效果進行反思，了解自身的優(yōu)缺點，從而查漏補缺，而在互評中，學生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。例如，在課堂教學過程中，先請一名學生回答，由其他學生評價，看是否有補充，在不斷補充中，學生的思路得以拓寬，思維也會變得活躍，在互評中認識自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標準答案，也凸顯了學生的主體地位。
四、結語。
總之，教師應以教育理論和新課標理念為指導，充分認識高中語文課堂有效教學評價的重要意義，勇當語文教育教學的研究者、體驗者和實踐者，不斷探索與實踐，堅持反思與完善，在實現(xiàn)語文課堂有效教學的過程中，和學生互相促進，共同成長發(fā)展。
靜物素描有效教學探究論文篇十五
1.教學氛圍更加動情、活躍、開放。
生成性語文教學是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態(tài)和變化的，教學環(huán)境或曰教學氛圍是語文教學的保障，它能夠對具體的教學內容起到強烈的催化作用。因此教學氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標準化的思考模式；提高教學環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實現(xiàn)教學的動態(tài)性。可以根據(jù)教學的需要，適時地變化教學的地點，調整教學的時間和結構，突破傳統(tǒng)的教學模式來進行教學和改進，實現(xiàn)真正意義上的生成性教學。
2.教學方式更加靈活、多樣化。
生成性教學視角下的小學語文教學在教學方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，而是要師生站在同樣平等的立場上進行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學的人性化思想。比如要實現(xiàn)課文與多媒體教學手段的結合，通過視覺性的教學效果來不斷地提高學生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情?？梢詭ьI學生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學習智慧，提高他們的感悟能力，實現(xiàn)新型化教學的需要。語文的教學就是不斷開啟學生心靈成長之門的關鍵，實現(xiàn)生成性的教學是達到這一目標的關鍵。
3.教學內容更加豐富，具有延伸性。
小學語文的生成性教學是動態(tài)的教學過程，具有具體性、多元性、互動性等優(yōu)勢，其關鍵意義就在于能夠豐富教學內容，增加教學本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學內容，能夠給予學生除了課堂教學內容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學生日后的學習生活中逐漸地滲透，產生潛移默化的影響。生成性教學是動態(tài)的教學，根據(jù)具體的教學形勢采取合適的教學方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質。
1.積極引導學生，增強學生的感悟能力。
要實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，首先就需要積極地引導學生，增強他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學習，可以引導學生多朗誦并記憶相關的詩歌?！对娊洝肥墙浀?、優(yōu)美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學生深入地投入進去?！洞阂瓜灿辍?、《西江月》、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學生理解這些詩的含義，而是要積極地引導他們，增強他們的感悟能力，讓他們自己來認識和體會，這就是語文生成性教學最有效的實現(xiàn)形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵學生個性的發(fā)揮。
語文是一門相對來說靈活度很高的學科，如果一味地強調標準化的教學方式，就會在很大程度上壓抑學生個性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展?！陡F人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學生結成小組來進行練習對話，這個過程學生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學習語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨具特色的語言和獨特的風土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學完這篇課文以后，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學生的個性化學習，讓教學更加靈活。
3.將語文教學內容延伸，增加思考空間。
要想進一步地提高小學語文教學的有效性，就要將語文課上的教學內容進行適當?shù)难由旌豌暯樱粩嗟卦黾咏虒W的附加內容，增加思考空間。《冬陽·童年·駱駝隊》是一篇很好的記敘文，記敘的是作者童年發(fā)生的`一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學完這篇課文以后，教師可以將學習的內容適當加以延伸，讓同學們根據(jù)自己的經歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導學生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結合起來，加以整合和運用。這是提高學生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學的必然形式。這個過程能夠實現(xiàn)小學語文教學的有效性，提高語文的教學質量和效率。小學語文的教學對于學生情感的熏陶有著至關重要的作用，實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學效果，為學生一生的成長打下良好的基礎。在教學過程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學模式，教學氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學內容的延展性，積極引導學生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關注學生個性的發(fā)揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提高語文素質。
靜物素描有效教學探究論文篇一
摘要：靜物素描對提高學生的藝術水平和藝術鑒賞能力有著關鍵的作用。在推動教學改革和落實素質教育的過程中，學校要結合學生未來發(fā)展的實際需求不斷地革新教學理念和教學模式。與其他的專業(yè)基礎課程相比，靜物素描以培養(yǎng)學生的語言造型能力為核心，培養(yǎng)學生在不斷的實踐和理論學習過程中通過主動認識與觀察提高表現(xiàn)能力、審美能力，運用素描語言對不同的事物進行有效的呈現(xiàn)。靜物素描教學涉及諸多的內容和環(huán)節(jié)，許多學生在學習過程中遇到了困難。該文從宏觀的角度對靜物素描教學改革進行分析和研究。
由此可知，靜物素描能夠提高學生的藝術創(chuàng)造能力，為學生學習專業(yè)課程奠定堅實的理論基礎。在推動中學美術課程改革的過程中，教師要充分發(fā)揮美術教學水平，以提高學生的實踐能力為立足點和基礎，確保學生能夠在積極主動的實踐過程中提高造型水平，為高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生源。
靜物素描對提高學生的藝術審美能力有著關鍵的作用和價值。部分學生在進入中學之前并沒有接受完整的基礎訓練，較少有學生能夠清晰掌握不同的美術流派和素描的發(fā)展歷史，部分學生的實際理論知識水平相對較低。除此之外，盡管部分學生有一定的藝術潛力，但是對藝術學科存在主觀上的誤解，他們往往將素描藝術與鉛筆畫等同。這種錯誤觀念不僅影響學生后期的實踐和理論學習，還使學生無法站在更加宏觀的角度了解素描學習的最終目的，因此在理論學習與實踐過程中出現(xiàn)了一些問題。學生對專業(yè)的認同度和理解度直接影響學習效果與學習效率。如果學生對靜物素描的理解相對較為片面，在學習過程中往往會過于追求掌握繪畫技巧，忽略了培養(yǎng)和提升創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，無法充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，難以實現(xiàn)創(chuàng)造性思維與專業(yè)之間的有效對接，因此實際的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力相對較差。從上文相關分析可以看出，我國現(xiàn)有的靜物素描教學狀況仍存在不容忽視的問題，造成部分學生在專業(yè)實踐過程中無法較好地實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，彰顯自己的個性。此外，部分學生對造型語言的理解較為淺顯，在描述不同的創(chuàng)造性方案時只能夠借助較為簡單的口頭語言和肢體語言，這種藝術表現(xiàn)形式不僅脫離了專業(yè)基礎課程設置的本質要求，而且難以使學生真正地實現(xiàn)全面發(fā)展。
1.注重精髓概括，加強速寫。
筆者結合教學實踐發(fā)現(xiàn)，部分學生在靜物素描教學過程中面臨一定的困難和障礙。這除了與學生的藝術審美能力和創(chuàng)新能力存在一定的關系之外，還與教師的教學能力和教學模式緊密相關。為了彌補靜物素描教學的不足，教師和學生必須投入更多的人力、物力，改進現(xiàn)有的素描教學手段和學習模式。教師必須注重靜物素描精髓的概括，提高學生的造型能力和水平。作為素描的靈魂和基礎，造型對提高學生的素描能力意義重大。學生只有不斷地提高自身的概括能力和水平，才能掌握靜物素描學習的精髓。一些創(chuàng)作者在素描創(chuàng)作過程中，通過速寫體現(xiàn)個人的內心世界。與其他的藝術表現(xiàn)形式相比，速寫能夠更加直接、生動地表現(xiàn)不同的藝術元素。除此之外，學生提升速寫能力還能夠有效地減輕學習壓力。因為速寫對客觀條件的要求相對較低，創(chuàng)作者只需要積極地表達不同的主題，就能夠完成相應的創(chuàng)作，不管是風景、靜物還是人物，都可以實現(xiàn)不同題材的速寫創(chuàng)作。另外，速寫與素描在實踐上存在細小的差異。速寫也被稱作短期素描，創(chuàng)作速度快、創(chuàng)作時間短是速寫的重要特征。許多學生通過速寫這種藝術表現(xiàn)形式提高自身的造型能力、觀察能力。因此，在靜物素描教學過程中，教師也可以立足于教學水平的提升，提高學生的綜合藝術表現(xiàn)能力，激發(fā)學生的潛在藝術靈感和創(chuàng)造力，從而為學生后期的專業(yè)課程學習奠定堅實的理論基礎和實踐基礎。
2.著眼于整體與結構。
在靜物素描教學過程中，首先，教師需要站在宏觀的角度，注重培養(yǎng)學生的結構意識和整體意識，加強對學生的引導，鼓勵學生在實踐和理論學習過程中細致入微地觀察不同的人物與景象。其次，為了彌補學生在想象力和思維邏輯判斷上的不足，教師還需要將理論學習與實踐研究相結合，立足于結構和整體靜物素描的要求分析不同的物象空間結構，讓學生了解體積與空間結構之間的相關性，從而讓學生能夠在積極主動的繪畫實踐過程中提高整體控制能力，確保靜物素描整體效果的合理性和科學性。除此之外，靜物素描教學改革涉及諸多的環(huán)節(jié)和因素，為了彌補目前教學過程中所存在的各類不足，教師需要注重培養(yǎng)學生的全局觀念，從整體上提高學生的作品質量。在實踐教學過程中，首先，教師需要引導學生采取正確的方法觀察不同的物象。在學生完成相應的靜物素描作品創(chuàng)作任務之后，教師需要結合學生的實際作品質量鼓勵學生主動地表達自己對物象的感受和心得體會，并對作品后期的整體效果進行大致的設想，確保作品整體構圖的合理性。其次，學生在觀察和體會不同的物象過程中，必須樹立良好的整體意識，具體地分析物象所蘊含的內涵，結合物象特征進行感悟和理解，積極開展思維活動。最后，教師需要引導學生站在整體的角度，通過不斷體驗與觀察，把握不同物象的神韻，從而主動地抓住不同創(chuàng)作元素之間的聯(lián)系。對整體物象的感知以對局部結構的掌控為基礎和核心。在靜物素描創(chuàng)作的前期階段，學生需要抓住整體畫面的結構特征，了解不同對象的內在結構關系，實現(xiàn)平面對象的立體化、生動化。另外，在進行不同物象的靜物素描創(chuàng)作時，學生還需要研究物象外表與內在之間的聯(lián)系，真正做到知其然和知其所以然。在不斷的實踐、鍛煉過程中，教師要引導學生結合整體與結構之間的相關性，建立完整的結構概念和空間概念，從而提高觀察、分析能力，在后期的創(chuàng)作中發(fā)揮個性和創(chuàng)作潛力。
3.注重深入刻畫與個性再現(xiàn)。
靜物素描教學過程中面臨一定的困難，出現(xiàn)這一現(xiàn)象最大的原因在于學生無法將自己的個性融入理論學習和創(chuàng)作實踐。為了彌補這一不足，教師必須結合科技發(fā)展的實際情況，通過運用各種數(shù)碼相機、智能化手段，充分發(fā)揮靜物素描的寫實功能和創(chuàng)作功能。從目前來看，盡管學生能夠利用各種高科技手段主動創(chuàng)作，但是往往難以提升對靜物素描的表現(xiàn)力。對此，在實踐教學過程中，教師既需要注重充分發(fā)揮學生的個性，又要主動地提高學生的藝術創(chuàng)作能力和鑒賞能力，從而確保學生既能夠掌握相應的藝術創(chuàng)作技巧，還能夠將自己的個性融入現(xiàn)有的藝術作品創(chuàng)作。在學生進行靜物素描創(chuàng)作的過程中，專業(yè)教師需要以審美為主線，引導學生在重視和諧美、形式美的基礎上突破靜物素描創(chuàng)作難點和重點。除此之外，對于藝術類學生來說，必須在理論學習過程中了解美術流派和靜物素描的發(fā)展史，只有打下堅實的理論基礎，才能夠在后期實踐學習過程中不斷培養(yǎng)個人的藝術修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高作品的表現(xiàn)力。
4.注重造型的嚴謹性，突出技能。
我國藝術類高校和藝術專業(yè)在靜物素描教學改革過程中，需要以教學培養(yǎng)目標為立足點，結合學生實際的專業(yè)水平和審美能力，通過深入分析專業(yè)教學質量和教學水平，實現(xiàn)教學內容的改革與創(chuàng)新。在靜物素描教學改革過程中，首先，教師需要抓住不同的造型特征，為學生提供更多的題材訓練機會，注重提高學生的基本功。其次，教師需要圍繞學生的實際情況，培養(yǎng)學生的應變能力和記憶水平，讓學生能夠在掌握基本造型能力的基礎上確保造型的嚴謹性、合理性，提高學生的創(chuàng)作能力。
結語。
靜物素描教學改革是一項宏大的工程，學校和教師必須站在宏觀的角度，結合目前該專業(yè)教學的實際情況，立足于學生未來發(fā)展的實際需求，為學生提供更多實踐操作的機會。作為靜物素描教學改革的推動者和實踐者，教師需要進行主動反思，充分利用各種創(chuàng)造性的教學手段，通過深入分析專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標，確保學校的人才培養(yǎng)目標能夠與學生個人的發(fā)展有效對接。
參考文獻：
［1］王建軍.論創(chuàng)造力與技能的統(tǒng)一——關于素質教育中美術教學目標的思考.中國美術教育，（6）.
［2］張愛輝.美術素描教學的思考.中國科教創(chuàng)新導刊，（32）.
［3］朱岸靜.淺談優(yōu)化美術課堂教學的語言藝術.陶瓷科學與藝術，（2）.
［4］柴建強.高校素描教學創(chuàng)新分析.美術教育研究，（23）.
靜物素描有效教學探究論文篇二
隨著近年的美術高考熱，一些學校為了提高升學率，積極鼓勵學生選報美術專業(yè)，但是其中一些學校本身的美術資源投入不足，缺乏經驗，美術專業(yè)教學往往急功近利，缺少對教學的深入研究，不適應時代的發(fā)展要求，導致靜物素描教學中存在以下問題：第一，從靜物素描教學現(xiàn)狀看，一般沿用固有的教學模式。授課的方式單一、僵化，一般是教師示范、學生跟畫或者畫照片等方式。構圖、表現(xiàn)方式、訓練標準基本一致，注重造型準確、層次豐富，強調技巧訓練，而忽視學生的感受及其個性與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，削弱了學生的創(chuàng)作熱情，使其畫出來的作品缺乏情感。第二，靜物的繪畫技法單調，表現(xiàn)手法狹隘。由于一些課堂教學是教師帶畫、學生跟畫，表現(xiàn)手法程式化、單一化，在表現(xiàn)某些物體時，教師要求運用某種固定的表現(xiàn)手法，構圖千篇一律，未能調動學生的主觀能動性，使學生的感受力與創(chuàng)造力下降，在一定程度上扼殺了學生的自主思考能力和藝術天分。
二、改變單一的教學方法，嘗試多元化教學。
筆者所在學校實行參與式課堂改革已有兩年多的時間，新課程改革要求課堂教學真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為根本，順應學生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于學生的個性發(fā)展。在美術專業(yè)教學中，我們也希望改變單一的教學方式，嘗試多元化教學模式和參與式課堂改革，為靜物素描教學帶來更多的活力。
三、以學生為主體，自主學習、合作學習。
教師在課前應多與學生交流，了解學生的情況。優(yōu)化專業(yè)教學課程設計，改變以往學生只是被動學的狀況，在靜物素描教學中，強調學生是創(chuàng)作的主體，教師在教學中以引導為主，創(chuàng)設情景與問題，啟發(fā)學生思考。在專業(yè)訓練中對學生進行分層分組教學，更利于課程難度的設計。多元化靜物素描教學要求在觀察和表現(xiàn)方法上，讓學生充分彰顯其不同特點，教師不以一種固定的模式要求學生，而是根據(jù)學生的不同個性、不同表現(xiàn)風格進行引導教學，在保持其原先優(yōu)點的基礎上，引導學生用符合自身特點的表現(xiàn)方法畫好靜物素描，而不只是教他們以何種手法畫畫，更不是以教師自己的表現(xiàn)手法要求學生。如，在高一幾何體教學中，透視與形體結構是靜物素描非常重要的基礎，對學生后面的學習非常重要，而教師帶畫或寫生的效果并不理想。所以，筆者希望通過改變課堂教學方式重新設計這節(jié)課。課前筆者布置學生預習幾何體石膏的內容，并以一方形靜物為例完成一張角透視圖與平行透視圖。在課堂上展示學生的作業(yè)，請部分學生對他們完成的作業(yè)進行講解，然后筆者再對透視結構的難點進行深入分析，分組擺放不同的方體靜物，讓學生用學到的方體透視知識將物體結構準確地表現(xiàn)出來。教師可以適當作步驟示范，讓學生掌握基本的表現(xiàn)技巧，同時展示不同風格的表現(xiàn)手法，讓學生選擇自己喜歡的方法進行表現(xiàn)。通過調整課堂設計，能很好發(fā)揮學生的'主觀能動性和創(chuàng)造性思維，同時能高效地解決課堂教學的難點。
四、注重多生互動、啟發(fā)式教學，提高學生的藝術反思能力。
素描教學雖然有其規(guī)律，但它不是一種被動式的教師單方面的繪畫技巧輔導課?！芭d趣是最好的老師”，興趣對于人的發(fā)展起著不可忽視的作用。創(chuàng)設不同的教學情境、設計不同的問題啟發(fā)學生主動思考、主動探索，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如，在表現(xiàn)不同靜物質感的素描課上，其主題是學習表現(xiàn)玻璃器皿的質感，筆者課前先分好組，讓每個小組的學生根據(jù)已學的構圖知識設計靜物的擺放。在作畫前，先讓學生認真觀察玻璃器皿質感的特點，再利用多媒體把玻璃的局部放大，讓學生對玻璃的細節(jié)有更直觀的感覺。在不作詳細示范的情況下，筆者讓學生通過觀察并結合已學過的素描知識和技巧進行表現(xiàn)，結果發(fā)現(xiàn)，基礎較好的學生都能通過引導完成玻璃器皿的寫生訓練，質感的表現(xiàn)很到位，且有其個人特點，學生投入度高，充滿創(chuàng)作的熱情。
五、注重培養(yǎng)學生的觀察力與藝術修養(yǎng)，重視美術與生活體驗相結合，拓展學生視野。
以往的應試教育環(huán)境弱化了學生的獨立思考能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。教師在靜物素描教學中，不僅要示范技法，更重要的是進行思維引導。美術新課程標準提到美術課程不是單純的知識和技能課程，而是一種旨在提高學生藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程。如，在每一節(jié)靜物素描課上，筆者會在專業(yè)技法指導的基礎上，插入素描大師故事的內容，并收集一些優(yōu)秀的展訊組織學生觀看，或者讓他們參加一些美術展覽和比賽，提高他們的自信心。教學中，教師應重視將美術與生活相結合，使學生在積極的情感體驗中提高創(chuàng)造力。如，帶學生到自然環(huán)境中畫風景素描，讓學生能感受生活中的美，喚起其創(chuàng)作熱情，這樣才能激發(fā)學生對美術長久的熱愛。
靜物素描有效教學探究論文篇三
學生對于色彩畫開始興趣很濃，可是往往因畫不好又心灰意冷，甚至不敢畫畫。教學中遇到這種情況，老師不能急躁，要冷靜地分析，一是從思想上做好工作，堅定其信心，二是調整教學內容、形式或方法。
色彩靜物寫生練習，對新學者來說，是必不可少的過程。因為它不受時間長短、光線變化的影響和限制，便于深入、仔細的觀察，可以從容地研究多種技法。這對訓練觀察色彩，鍛煉造型能力，熟悉色彩工具、材料的性能，掌握色彩技法，提高色彩畫興趣，都有很大的作用。還是研究表現(xiàn)多種不同物體質感，認識光色變化關系的重要途徑。
在這一訓練過程中，要注意重視這六個方面。
一、要選擇和布置好靜物。
起初，應以不同質感的陶瓷、玻璃、金屬等器皿和新鮮的瓜果、蔬菜作為寫生的對象。因為這些物品質感不同，形象特征顯著，便于初學者觀察、分析、掌握。練習時，擺設靜物的寫生臺低于視平線，這樣可以比較完整地表現(xiàn)物體的形和色，易于掌握疏密關系，使畫面充實。
二、要構圖適當。
要做到畫面上物體主次分明和互有聯(lián)系。主要物體構于畫面中心部位，但不完全處于正中地位，可略偏畫面中心的左、右或上、下，并與其他物體形成呼應或對應關系。次要物體的放置，既要統(tǒng)一，又要有變化，既要均衡，又要生動。
三、要步驟清晰。
開始畫靜物色彩畫，學生往往是顧此失彼，或者不知所措。在這種情況下，老師最好是邊講要點邊演示。一般是先畫大面積的物象（如背景、襯布、臺面）等，解決好大的色調關系。在此基礎上再由整體進入到細致的刻畫，逐一表現(xiàn)出所畫對象的形狀和質感。在這一階段中，應隨時顧及全局，調整局部與整體的關系，不要顧此失彼。然后進行全局的調整，可將畫面放遠一點，與實物反復對照，尋找不準確之處加以修改，對某些局部作適當?shù)脑鰪姾蜏p弱，使畫面更趨和諧，達到完整統(tǒng)一的效果。
四、要表現(xiàn)物體的形象特征。
告訴學生：作畫時先不要急于動手，而應仔細地進行觀察和分析，研究所畫物體的質地和形象特征，從而找出它們的變化規(guī)律和外形上的差異，以便確定用哪些筆法去表現(xiàn)效果較好。
五、要表現(xiàn)出物休的'質感和空間感。
瓷器光滑，反光強，受環(huán)境色彩影響；木材粗糙，色彩明度對比較柔和，受外界色彩的影響小，固有色彩較強，學生容易掌握；金屬堅硬，用筆應肯定明確，質感特別重要；香蕉之類的物體質地柔軟，色彩對比較弱，用筆應輕松，適當?shù)囟嘤命c水份，以便減弱色彩的明度對比。
一組靜物中的每件物體之間，以及物體與背景之間的距離不象風景寫生那樣大。如果不仔細比較前后物體的清晰度，看上去都差不多，區(qū)別不大，如不分主次畫得同樣清楚，就會感到畫面平和，缺乏深度。因此，作畫時，應該有意識地減弱背景和次要物體的對比，加強前景和主體的對比，使前景和主體物實在，背景和次要物虛些。這樣處理，有助于表現(xiàn)畫面的深度和空間感。
六、要注意物體之間色彩的相互影響和畫面色調的統(tǒng)一與協(xié)調。
初學靜物色彩寫生通常選擇色彩比較鮮明的物體作為對象。這對物體固有色的辨別比較容易，然而對于物體之間由于距離近而產生的相互色彩影響以及周圍環(huán)境色彩的影響容易被忽視。因此，在描繪每一物體時，都必須和周圍環(huán)境以及鄰近物體的色彩聯(lián)系起來去觀察、分析它們相互間的影響導致的色彩變色。同時，還要注意一個別物象的色彩與整個畫面色彩的統(tǒng)一和協(xié)調。告訴學生：孤立地描繪物體固有色，不適當?shù)靥岣呶矬w色彩的鮮明度，是造成畫面色彩失調的重要原因。
做到上面“六要”，加上鼓勵、演示等多種方法與手段，激發(fā)學生的興趣，由興趣轉化為動力，逐漸地將其引上路，造型能力逐步提高，這樣，也為今后學習其它美術課程奠定了好的基礎。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
靜物素描有效教學探究論文篇四
1、分析本課教材（地位和作用）。
2、教學目標。
知識目標：了解靜物組合的一半要求和原則，探索形體結構特征，色調變化及物體質感量感的一般規(guī)律。
能力目標：是學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現(xiàn)方法，從而提高構圖和造型能力。
情感目標：激發(fā)學生繪畫熱情。
3、教學重點與難點。
重點：靜物寫生的意義，靜物組合的原則，質感量感的'表現(xiàn)和作畫過程。
難點作畫時靜物色調變化質感量感的表現(xiàn)。
二、說學生。
三、教學方法。
要抓住學生的特點和心理發(fā)展規(guī)律通過講解法，示范法，討論法和課堂作業(yè)講評等方法突出重點和突破難點。
四、教學過程。
1、教具：ppt課件范畫。
2、教學課時：兩個課時。
3、教學內容：
（1）靜物寫生的意義。
所謂靜物，一般是指適合于室內進行寫生的室內用具與幾何形體相比靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質感、色彩、用途及美感更加豐富多彩，通過靜物寫生練習，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經驗，可以說，靜物寫生時藝術面向生活走向生活和學會變現(xiàn)生活的開始。
（2）靜物組合的原則。
a.體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。
b、有中心，有變化，有對比。
c、光線和背景。
d、構圖和形式美。
（3）、難點把握。
a、色彩與明度。
b、質感的表現(xiàn)。
c、量感的表現(xiàn)。
以上所述只是構圖的基本原則的理論知識，在實踐中應靈活運用?？梢哉f組織和擺放靜物的過程就是藝術實踐的過程，就是學習和提高的過程。所以應學會組織靜物，從而畫出較理想的作品。
4、素描靜物寫生的步驟。
靜物寫生，對形體質感的表現(xiàn)，主要靠筆觸、線條和色調的對比變化。例如表現(xiàn)堅硬光滑的物體如鐵器、陶器玻璃等，要有嚴密的線條，均勻的色調，筆觸不要很明顯，表現(xiàn)松軟物體如毛絨制品棉花等，要用較松軟的線條色調不要過于均勻，要有明顯較瑣碎的筆觸。學習表現(xiàn)不同的物體的質感可以豐富表現(xiàn)技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求質感的相對真實。
a、觀察思考。
b、構圖。
c、起大形。
d、定大的比例關系。
e、深入刻畫。
f、整體調整。
3、欣賞畫稿并討論。
4、板書。
a、題目：素描靜物寫生。
b、靜物寫生的意義。
c、靜物組合的原則。
d、難點把握。
e、素描靜物寫生的步驟。
五、布置作業(yè)。
靜物素描有效教學探究論文篇五
重點、難點、及措施：重點理解構圖知識和美術術語的.含義。
教具：幾何石膏、掛圖。
教學過程：
一、導入：舉生活中的生動圖片。
二、素描的含義；
1、用單色的點、線、面的結合表現(xiàn)物體的形體，色調明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內容上分為靜物，動物，風景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時間可分為長期素描，速寫，默寫。
1、線條、色調。對于初學者，首先學會用線條表現(xiàn)形象，即學會用線條打準輪廓及把握比例，透視關系等。
2、初學者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調的深淺。
四、素描能力的高低取決于三個方面；
1、感覺能力。
2、知識（透視學、解剖學、色彩學）。
3、技巧：勤，練。
五、觀察能力：在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察，研究，分析形象的特征。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調的變化。
3、在比較不同的色調時，要時刻注意形體結構的變化和周圍環(huán)境的關系及形面，在色調的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當。
2、造型準確。
3、質感空間感強。黑白的關系，近實遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構圖定整。結構明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，注意形象（局部）。
八、靜物寫生：
1、構圖，上下左右均衡。
2、切點定形。
3、形體分析。
4、鋪大調子。
5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。
6、整體調查。a、形體比例處理。b、形體色調表現(xiàn)。c、形體背景有空間感。
d、物體質感。
九、教師從總體上進行總結，讓學生有一個系統(tǒng)的知識結構。
十、課后作業(yè)：讓學生利用所學的知識，臨摹一幅石膏素描。
靜物素描有效教學探究論文篇六
素描靜物作為美術課程的重要學習內容之一，在素質教育中具有重要意義。在當前以學生發(fā)展為本、提倡素質教育的背景下，教學過程應圍繞知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標，使理論、知識、實踐協(xié)調發(fā)展，引導學生不斷形成自主學習和終身學習的觀念和能力。因此，素描靜物教學如何協(xié)調繪畫技能訓練與學生的綜合素質和全面發(fā)展之間的關系是美術教師面臨的問題之一。作為美術教師來說，應當以新課程理念為指導，在素描教學過程中有效協(xié)調教與學的關系，準確把握素描靜物教學中存在的問題與偏差，在尊重美術教育原理和教學規(guī)律的基礎上，運用多樣化的教學方式發(fā)展學生的美術素養(yǎng)。
一、素描靜物教學中存在的問題。
隨著高等美術院校的擴招，很多學校和學生將美術作為通向高等學府的捷徑，美術教學也被當作高考錄取率的重要增長點。在這種形勢下，美術生大量增加，美術教學逐漸得到重視，但由于應試教育的壓力，美術教學卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內容，在高考制度和升學率的壓力下，教師在教學過程中只重視繪畫技能的訓練，甚至在教學中忽視美術造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學生也是迫于高考壓力走向美術專業(yè)道路，缺乏相應的專業(yè)基礎知識和基本的美術素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來說有以下突出問題:(1)素描靜物教學偏離藝術造型規(guī)律。當前素描靜物教學是為高考升學率而服務，這就造成了素描教學將技巧的訓練作為唯一目的，整個教學過程圍繞高考和分數(shù)進行，卻忽視了對素描造型規(guī)律的認識和尊重。在美術教學過程中，學生有2/3的時間都是在進行靜物素描的訓練，而對于素描基礎理論知識的學習卻幾乎為零。這種割裂理論與實踐的教學行為忽視了教育規(guī)律和藝術造型規(guī)律，違背了學生接受知識和學習技巧的一般順序和原則，使學生接觸到的素描知識范圍過于狹窄，對靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學生學了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當前素描教學指導行為直接相關。和素描教學目的指導息息相關。素描理論知識和素描觀念的形成是學生藝術能力發(fā)展的基礎，更是學生終身發(fā)展和長遠發(fā)展的重要保證，因此美術教師要承擔起美術教育的重任，在教學過程中引導和教授學生學習基本的素描基礎知識與觀念，循序漸進地發(fā)展學生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學形式單一。在當前的靜物素描教學中，教學主要采取臨摹和寫生，教學方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個人意愿來安排教學，缺乏有效的理論指導，教學過程單調、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識的確立是培養(yǎng)學生美術思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學中過于重視畫面表現(xiàn)技術，學生缺乏素描的基礎知識和科學的美術意識。在靜物素描練習時，通常采取在桌上擺放常見物品進行繪畫訓練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學生在臨摹畫時，基本是照著原樣畫，對于光感和色調的表現(xiàn)不會靈活運用，學習過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學缺乏通識教育意識。很多學生在學習靜物素描前沒有相關的專業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術的觀察方法和繪畫意識，而教師迫于升學率的壓力采用填鴨式的教學模式，靜物素描教學僅僅局限于技巧的訓練，學生對于理論知識的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎知識和觀念欠缺，因此學生美術基礎薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無法建立有效的立體意識，美術能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學的有效方法和策略。
通過以上分析可以看出，由于應試教育的壓力以及學生的美術基礎較為薄弱等原因，素描靜物教學在理論、知識與實踐的協(xié)調發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術教育，應該注重豐富學生的學習體驗，發(fā)展學生的綜合能力，通過全面的美術教育實現(xiàn)學生在知識與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學指導思想，引導學生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學要樹立科學的指導思想，引導學生樹立正確的素描觀念，幫助學生形成科學的觀察方法，使學生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎上提高學習效率，不斷夯實繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結構意識。針對靜物素描教學，應指導學生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實結構轉變?yōu)橐曈X結構。其次，繪畫過程樹立明暗意識。光影的運用是素描過程中的重要原理，教師要認識到光線明暗關系在靜物素描中的重要作用，引導學生把握畫面整體關系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個因素聯(lián)系起來，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學，不僅僅要把目標定位于高考評價標準，還應依據(jù)造型規(guī)律和美術素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調發(fā)展，引導學生加強理論知識學習，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學生的素描學習體驗，培養(yǎng)學生良好的美術基礎能力和素描技巧，促進學生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學要完善課程設置，加強理論知識、方法步驟、造型規(guī)律等基礎知識的學習。其次，靜物素描教學要培養(yǎng)學生的藝術感受能力，注重學生個性的發(fā)展。第三，靜物素描實踐訓練中要注重培養(yǎng)學生正確的觀察方法，引導學生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學形式，實現(xiàn)繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學不僅僅是為了應付高考，還要注重學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學形式和訓練方法，實現(xiàn)學生繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學性、邏輯性的原則，按照素描學習程序循序漸進地開展靜物素描造型訓練。其次，素描教學按照實踐—認識—再實踐—再認識的基本規(guī)律，開展分階段的訓練。第三，素描訓練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調運用綜合感官，實現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學生個性的發(fā)展，在素描訓練過程中保護和尊重學生的個性，引導學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓練過程中，要充分發(fā)揮教學評價的積極作用，通過評價了解學生情況，服務教學過程。首先，重視教師的積極評價，通過對學生的鼓勵、激勵，肯定學生的繪畫作品，委婉指出學生作品存在的問題，引導學生改正不足。其次，充分發(fā)揮學生自我評價的作用。通過引導學生進行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價中實現(xiàn)自我認識和自我提高。第三，開展學生之間的互相評價。通過開展作品展覽，組織學生對繪畫作品進行互相評價，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫技巧?？傊o物素描在學生的美術基礎能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時調整教學方式，重視學生繪畫基礎知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進學生美術素養(yǎng)的提高和終身學習能力的形成。
參考文獻:。
［1］趙俊忠．淺論教學中的靜物素描［j］．品牌，，(02):238．。
［2］郝燕梅．對靜物素描教學的研究與實踐［j］．教育教學論壇，，(24):176.
靜物素描有效教學探究論文篇七
素描是一切造型藝術的基礎。在素描教學中，我只是單一強調基礎知識，認為將知識系統(tǒng)而完整地傳授給學生，學生便能聽懂，也能畫好，這應是順理成章的事情。然而，從學生的一次次畫面效果中，從教學中一路走來，我感觸頗深，學生怎樣來學，教師怎樣去教，并非我們想象中的那樣，許許多多的問題也“變”成了我在素描教學上進步的階梯。所以在素描教學中，關于素描的“教”、“學”及相關的經驗想法，教師與學生都完全有必要進行探究性的思考。
一、引導學生理解概念，把握特點。
素描是運用單色的線條、體面來塑造物像的形體結構、明暗及空間關系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術大門的學子，總是先從素描學習入手。因為單色的素描繪畫，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個意義上可以說，素描是一切造型藝術的基礎。同時，素描也是一門獨立的藝術學科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術品，古今中外大師們的素描藝術成就就充分證明了這一點。
學生對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，很多學生機械的照抄光影這一錯誤的認識，表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點來說，學生根本沒有理解概念其本質性的東西。
二、教學中注重自主性與靈活性。
素描教學上，認為將鉛筆削得尖尖，從6b一直畫到6h，最后將畫紙畫得起毛，這才是主張素描的整體性。這樣的學生培養(yǎng)出來將缺乏自然的理解力與想像力。試想歷代大師的素描作品有哪張是面面俱到畫出來的呢？又有哪一件不是非常優(yōu)秀呢？每一幅杰作都滲透出大師的智慧與靈感。審視我們的素描教學不應該過于單一、機械，一張好的素描習作應具有以下的品質：較好的構圖，流暢的線條，準確并較深入的形體結構，使人產生較強的直觀感覺而非細節(jié)吸引，既準確生動地描繪出物象，同時又不千篇一律，能充分發(fā)揮學生的表現(xiàn)力、想象力。關于材料的應用我們不須死板地讓學生先怎樣，再怎樣，一定要怎樣，只須告訴學生“b”與“h”標志軟硬鉛的區(qū)別，及繪制產生的效果，由學生自己根據(jù)個人繪畫的內容及習慣去選擇，放開手腳大膽捕捉和追求。這樣可以提高學生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力；當選擇臨摹的范畫時可依據(jù)學生的興趣愛好自己來決定，石膏頭像的難易程度差不多就行，無論哪個角度，“萬變不離其宗”，這樣可以促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。讓學生在繪畫中發(fā)揮自主性，這也是適度培養(yǎng)其“個性”的一個良好出發(fā)點。
在高中素描教學進度上，由于該階段要達到專業(yè)高考的要求，必須在有限的時間學完該內容，對于學生們來說，人頭像相對來說時間短一些，似乎不易上手，但歷年高考素描頻率較高就屬人頭像，面對現(xiàn)實，試探在石膏頭像開設中穿叉人頭像的基本知識，讓學生有所接觸。
靜物素描有效教學探究論文篇八
教學目的：通過本科教學使學生懂得寫實素描：靜物、石膏幾何體寫生的意義。掌握寫生的觀察方法、作畫步驟、和技巧。為上好其他繪畫專業(yè)課奠定造型基礎。
教學重點：正確的觀察方法，對形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現(xiàn)象和原理。
教學難點：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理。
教學方法：講授法、示范法、參觀法、圖片展示法，談話法。
教材：《素描》劉虹編著、西南師范大學出版社isbn7—5621－1893－0。
參考書目：
《素描靜物教學對話》宮六朝編河北美術出版社isbn7－5310－1463－7。
教學工具準備：1教具---寫生臺、襯布、景物、石膏幾何體若干、范畫、印刷畫頁、畫冊。2學具---素描紙、中華繪圖鉛筆、hb、b、2b、4b、削筆刀、橡皮。
學時：6╳10。
課時分配：
一理論部分6課時。
1概述：素描的基本概念；基本分類和學習的意義；素描的工具材料。
2景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義。
3景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理。
4景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。
5寫生中的角度選擇及構圖。
6寫實素描的觀察方法與表現(xiàn)。
7素描造型的基本要素。
8長短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。
二實踐部分54課時。
作業(yè)1：立方體、白襯布。
要求：線造型，立方體的各條棱邊線必須服從透規(guī)律。簡單畫出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈現(xiàn)的不同深淺調子。
作業(yè)2：立方體，陶罐，淺灰色襯布寫生。
要求：線造型略加光影，仍然訓練學生對形體和透視現(xiàn)象的理解。
作業(yè)3：深灰色襯布，圓錐體，瓷灌，立方體。（要求同上）。
作業(yè)4：球體景物，十字交叉體，金屬器、黑色襯布。
要求：全因素描，畫出物體的質感量感。
作業(yè)5：學生自己選擇擺放一組靜物作為考試得題目。
評分標準：物體的形狀比例準確，符合繪畫透視原理；構圖大小前后要有層次感、有節(jié)奏感。明暗素描關系正確，有空間感，立體感，能體現(xiàn)出物體的質感量感。
靜物素描有效教學探究論文篇九
新課標指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學表達情感是它的主要特點。傳統(tǒng)教學中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識的產品，使語文只能成為工具性課程，學習變得枯燥無味。要改變這種狀況，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運用情感優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，促進學生素質的全面發(fā)展。
一、吃透教材，準確地抓住教材中的情感因素。
課文中有生動鮮明的人物形象、動人的故事情節(jié)，有強烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊含在文章中的思想并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能撥動學生心弦，與作者產生共鳴。前蘇聯(lián)教育學家加里寧說過：“要使學生感動，首先要教師感動?！比珖丶壗處?、北京清華大學附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學生生命奠基”的課。教學中，教師把文本所蘊涵的情感進行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言語，生動地表達教材中的情感內容。
教師講課的言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵學生、打動學生、震憾學生！這就要求教師有扎實的語言基礎，言語表達情感真摯感人，只有教師的真情才會動人。如教學《十里長街送總理》時，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車里，與人民群眾永別的悲痛場面。
想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動人之時，學生會引起共鳴，從而體會人們依依不舍之情，產生對總理的愛戴之情。
三、創(chuàng)設情境，激活教材中的情感內容。
情感是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度與體驗，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學生披文入情，親自體驗，使其產生親切和真實的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學生的情感。
上述幾點是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時教學時還應遵循心理學中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動著學習。
第一，樂情原則。
樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學過程中要恰當處理好教學活動，達到學習活動與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學習。教師在教學中要注意對情緒狀態(tài)的調節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進行情感處理，對教材內容進行加工、組織。
第二，融情原則。
“親其師，信其道。”教學要充分發(fā)揮情感因素，幫助學生改善學習態(tài)度，促進教育要求的內化，同時促進學生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學生合理需要的行為，滿足學生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內心的喜愛，都在無形中感染著每一名學生，從而形成和諧、融洽的教學氛圍。
總之，重視語文教學中的情感教育，提高語文教學的有效性，就必須不斷提高自身素質，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
靜物素描有效教學探究論文篇十
作文教學貫穿著整個語文教學的始終，重在培養(yǎng)學生的寫作能力與文字運用能力，對于全面提升小學生的文學素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當前，在小學作文教學過程中，教師的教學還存在很多問題，可以說，寫作已經成為當前語文教學的瓶頸，如果難以突破，將會嚴重影響學生的學習效率。在這樣的背景下，小學語文教師應該重視作文教學的改革與創(chuàng)新，使作文教學煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學語文教學，淺談提升作文教學有效性的策略。
一、激發(fā)學生寫作的興趣。
學生是教學的主體，一旦學生不能主動積極地投入學習，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學中，很多學生感覺寫作非?？菰?，文字量大，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學生的寫作興趣，使同學主動參與寫作。舉一個簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動趣味的素材，比如可愛的小動物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學生進行觀察。學生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學習中來。在學生觀察之后，教師則可以要求學生利用文字將觀察的結果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動，以客觀事物為依托，激發(fā)學生寫作的興趣，又能夠鍛煉學生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學意義。通過這樣的方式激發(fā)起學生寫作的興趣，從而引導學生主動參與學習，讓教師的教學活動得以順利開展，獲取更如理想的教學效果。
二、改善機械的教學方法。
作文教學并不是單純地向學生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學生利用文字表達情感與觀點，讓寫作成為學生與外界溝通的第二橋梁。基于這樣的教學目標，需要教師改善傳統(tǒng)機械的教學方法，側重與引導學生感悟與思考，而不是機械地學習各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學為例，這類文章往往要求學生從客觀事實中描寫人物特點，并且抒發(fā)真情實感，為了獲取更好的效果，教師應該將教學重心由寫法傳授轉移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設一個生動的教學情境引導學生來思考與感悟，教師要求學生回憶生活中與父母的點點滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達自己對父母的情感。這樣的教學方法在于感悟，而不是機械地照搬寫作手法，能夠幫助學生在寫作時真正投入真情實感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學方法，讓小學語文作文教學在教法上得到了正確的引導。
三、引導學生積累寫作素材。
對于小學生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結底就是因為自身缺乏實際經歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機械堆砌辭藻，內容十分空洞。于是在當前的小學語文作文教學中，教師要引導學生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學的要求，引導學生完成適量的閱讀，進而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學作品的內涵。比如在進行“神話改寫”的教學時，教師則可以推薦學生閱讀《西游記》、《女媧補天》等作品，一方面讓學生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學價值，另一方面可以讓學生直接地學習相關的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導學生閱讀積累素材可以更好地實現(xiàn)教學目標。通過這樣的方式，引導學生深入閱讀積累素材，使學生的文學素養(yǎng)與綜合能力得到進一步提升。
四、適當?shù)剡M行生活化練習。
任何一門學科的教學初衷都是希望學生能夠掌握一定的知識，并且能夠用這些知識解決生活中實際存在的問題。在新課程改革的推動下，生活化教學已經成了主流的教學思路，對此需要教師適當?shù)刈寣W生完成生活化練習，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設一些生活化的情境，讓學生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進行書信教學時，教師可以將情境設為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復。在這樣的練習中，學生在實際的背景下完成書信回復，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學的知識解決實際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生實現(xiàn)真正的活學活用，創(chuàng)造更好的學習效果。
總而言之，作文教學是小學語文教學中的一個重點，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力起到關鍵性的作用，同時也是一個難點，需要小學語文教師完全深入地進行探究，尋找科學的教學模式。在新課程改革的背景下，深入教學研究，提高作文教學的有效性，是每一位小學語文教師義不容辭的責任。那么在今后的教學中，教師要積極面對這樣一個難關，從低效環(huán)節(jié)的本質出發(fā)，探索科學的教學策略，為學生打造一堂精彩生動的作文課，促進學生的全面發(fā)展。
【參考文獻】。
[2]王娟.小學語文作文教學的個性化教學分析[j].中國校外教育，，no.52216：107.
靜物素描有效教學探究論文篇十一
新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結合自身經驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當?shù)倪M行引導，讓學生了解更多和鯨有關的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。
2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。
在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經很難和時代發(fā)展相適應，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現(xiàn)的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。
3有效激發(fā)學生學習興趣。
俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結合，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的內心情感，有利于更好的產生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學生對小學語文的學習興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設提問方法學生可以更好的進入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結合一些場景進行，通過和多媒體有機結合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內容。
事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學設計課堂練習提高課堂教學實績。
課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學目的，然后根據(jù)這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結合學生所學，把握新舊知識的聯(lián)系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產生學習興趣，增強自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個教學過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對自己的教學效果進行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關系的知識，下課之后也要查閱相關資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結工作，不斷積累處理意外的經驗。通過經驗的記錄，做好相關的總結工作，有利于提高教學質量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現(xiàn)了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。
8結語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發(fā)學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻：
［2］于東生.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性［j］.新課程，（11）:183.
靜物素描有效教學探究論文篇十二
從整體來看語文學科的教學情況可以發(fā)現(xiàn)，該學科在不同階段具有相應的教學模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認識越來越深刻，單一的教學模式和教學方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導致當下語文學習方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導，固定教學流程為：課堂中教師作為中心人物為學生講解相關教材課程，學生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當教材內容基本講解完畢后，進入課程基礎問答階段，安排學生回答相關問題并給出標準答案。在此學習方式下，學生的主導地位受到忽視，教師所應用的教學策略缺乏針對性和有效性，長以此往學生將會對語文學科的學習失去興趣和動力，同時在周而復始的固定模式中，使學生對教師產生強烈的依賴心理，面對問題無法獨立解決，不能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力，無法從根本實現(xiàn)語文教學的價值。針對此情況，語文教師首先應當充分確立學生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力為教學方向，不斷探究和改進教學模式，并在實際學習過程中營造輕松活躍的教學氛圍。具體而言，在進行語文教學過程中應當遵循科學創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學生對教學內容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學生參與熱情，從而提高學生獨立解決問題的能力，拓展學生知識視野，推進其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進行寫作或書寫等方面的教學活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學生的文字表達能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學生進行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內心感受，鍛煉學生的臨場反應能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習慣和歸納能力，使學生能夠掌握如何自主整理知識點，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結合、生動活潑的教學環(huán)境，使學生在良好的教學環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學的有效性具有相當關鍵的作用。
教師是決定課程內容把握課堂節(jié)奏的關鍵所在，因此，要提高語文教學有效性優(yōu)化教學質量，需要教師積極轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法。針對以上情況，教師在日常教學中不但要重視學生的真正需求，落實教學內容完成教學目標，還要將知識灌輸轉化為對學生的人性關懷，使學生將學習視為情感、追求及信念。倘若語文教學一直浮于表面不能深入學生的內心，那么學生所認知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學也失去了其重要意義。如果不及時轉變教育觀念一味采取強硬的教學措施，不了解、不重視、不尊重學生的真實訴求，將會使學生與教師逐漸疏遠并對學習產生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學生潛能磨滅學生能力的場所。只有在課堂教學中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學生的實際學習能力以及語文學習水平，筆者所設計的語文教學實踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學的有效性，必須要營造一個良好的學習氛圍，使教師的教學與學生的學習達到事半功倍的效果；其次，在學習情感方面，通過多元化、趣味化的教學方法和教學內容充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習動機，并通過科學合理的教學指導提高學生自主學習過程中的自律能力；再次，在進行語文教學過程中不斷拓開闊實踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學生知識視野，提升語文教學活動時效性和價值；最后，在實際課堂教學中，教師應當合理引導學生主動探索正確學習方法，并應用適于自身的學習方法進行自主學習，有效提高學生的語文學習能力和掌握能力在課堂教學行為實踐。從實際操作方面來看，具體包括以下幾點教學策略：
（一）營造良好的外部教學環(huán)境，樹立正確學習風氣。
外部教學環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學習環(huán)境，該環(huán)境特點主要為零散、自由，與嚴謹、規(guī)范的課堂教學環(huán)境相比較，外部教學環(huán)境的教學難度性更大且不易于掌握整體教學進度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進和完善外部教學環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內容滲透其中，使整體語文教學穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學作品，使學生感受到中國文學的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學習氛圍，形成正確的語文學習風氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報等），倡導和普及學習語文的優(yōu)勢，為學生提供立體化、多元化、全方位的學習環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學生的語文學習產生積極影響。
（二）激發(fā)學生學習興趣，強化學生學習動力。
若要從根本強化學生語文學習能力有效提高其學習效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學正確的教學觀念，采取多元化教學策略，洞悉學生的真實訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學習。在此方面，教師可以在開課前進行相應的課程引導，使學生對即將學習的課本內容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學生尋求真像的動力。另外，總結學生知識掌握情況，并針對不同學生采取相應的教學措施，縮小學生能力差距，使每一位學生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。譬如在進行《桃花源記》的教學時，教師可以設計一系列具有引發(fā)性的問題向學生發(fā)問，激起學生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學生的思維引導到課堂中心，使學生能夠全身心投入到課堂學習中。
（三）采取多元化教學手段，開展趣味教學活動。
傳統(tǒng)教學方式過于單一，不能充分提高學生學習興趣和學習積極性，導致課堂教學質量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉變教學觀念合理創(chuàng)新教學方法，將課外教學活動與課堂教學活動有機結合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學生的各方面能力，使學生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學生的文學涵養(yǎng)以及綜合素質。教師可以結合課程內容開展相應的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強學生的學習動力，形成良好的學習競爭意識，使學生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學習的樂趣，形成良好的學習風氣。除此之外，還需要充分加強學生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實現(xiàn)語文教學的本質意義。
三、結束語。
在當前教育環(huán)境下，要全面提高教學質量、教師教學水平以及綜合加強課堂教學效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，及時轉變學生在教學中的被動局面，充分確立學生在教學中的主導地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進教學策略，利用多渠道、多途徑全面提升學生的實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實以上幾點才是從根本實現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運行效果來看，一方面能夠有效加強學生在基礎文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學生的綜合素質及自主學習能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標，奠定了堅實的基礎。
靜物素描有效教學探究論文篇十三
教學有效性主要通過教學的效率、效益和體驗三個方面來表現(xiàn)的。效率是指學生在課堂上取得學習效果；效益是指學生學習以后的進步和取得的成績；體驗主要表現(xiàn)在學生經過學習產生不同的心理變化，提高教學的有效性順應了教材改革的發(fā)展，促進了教學工作的不斷進步和發(fā)展。高中地理的知識點較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學生對地理產生抵觸心理，覺得這是一門枯燥的學科。如何將地理內容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學中要以學生的興趣為前提進行趣味教學，生動地傳授知識。同時要增加與學生的互動，讓學生積極主動地參與教學，提高能力。
一、改變教學方式，提高學生興趣。
高中地理不僅包含了地理知識，還涵蓋了其他學科的一些內容。之所以這么說，是因為地理中除了地理知識外，還有一些定義和公式的理解，需要學生有很強的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直以書本和教師為中心，只是機械地記憶知識。這種教學模式減弱了學生自主學習的能力，甚至使一些學生產生了厭學的情緒。老師應培養(yǎng)學生的學習情趣，讓學生發(fā)揮學習的主動性，給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會。例如，在學習必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時，教師可以讓學生就題目發(fā)表自己的想法，然后運用實例，分析城市的結構，把學生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調動了學生的積極性。在教學中，教師應該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學生學習的興趣。在教學中了解學生的心理狀態(tài)，有效的設置情境，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，增強他們對于地理的.興趣。
二、采用多媒體教學。
隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，教學的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開始采用多媒體教學的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識的生動性和形象性。地理本來就是一門抽象的、有時空限制的學科。在教學中引入多媒體教學，可以生動有趣地將地理知識呈現(xiàn)給學生，讓學生更加直觀形象地學習地理知識。例如，在學習魯教版中的從宇宙看地球時，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學生，會讓學生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時也增加了學生的學習興趣。通過多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學生更加深刻地學習一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學中應該根據(jù)具體內容，適時地采用多媒體教學。這有利于突出重點，增大信息量，培養(yǎng)學生的思維和想象力，激發(fā)學生的聽覺記憶和視覺記憶，從而更好地提高地理教學的有效性。
三、提高學生的觀察力和思維能力。
教師在課堂上不僅要給學生傳授知識，也要培養(yǎng)和提高學生的觀察和思維能力。在備課時，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點和難點，通過對教材中地圖和示意圖的分析引導學生的觀察和思維能力，讓學生對于地理知識新系統(tǒng)的學習和掌握。教師也可以通過實驗模擬一些地理現(xiàn)象來提高學生的觀察和思維能力。例如，在學習“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計測量它們的溫度，最后用秒表計時，五分鐘后再測量它們的溫度，讓學生觀察這個實驗的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學生的觀察和思維能力，也提高了學生的學習興趣。課堂上，教師應該根據(jù)具體的內容，采取不同的教學方法，引導學生積極思考、自我分析、解決問題，讓學生真正地參與到教學活動中來，才能不斷提高學生的觀察和思維能力，促進教學的有效性。
四、堅持教學反思。
教師除了完成課堂上的教學，也應該關心學生對于知識的掌握情況。教師只有具有反思意識才能更好地進行有效教學。教學的反思需要教師提高自主學習和研究的意識，提升教學實踐的合理性。學生在學習之后，可以靈活地運用所學知識，將所學知識和實際生活相結合，才能在更好地發(fā)揮教學的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學生的盲點，才能更好地提高自己得教學水平和能力。而且反思應長期堅持下去，始終貫穿于教學活動，這樣才能使地理教學的有效性不斷提高。教材的改革促進了教學的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對學生的學習興趣的培養(yǎng)，開展多種方式的教學，注重學生的內心想法，從而更好地提高自己的教學能力和水平。
靜物素描有效教學探究論文篇十四
高中語文課堂有效教學評價的主要內容包括教師的教學狀況和成效，學生的學習過程和情況，以及時調整和改善教學過程，滿足學生個性化學習的需求，引導學生在學習中學會學習，形成對語文學習積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。對教師教的評價具體應包括備課、上課和課后輔導的有效性；對學生學的評價具體應包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學的評價標準應圍繞教學目標和師生雙方教與學的.活動，分層次編制評價細目表。而不是以學生學習成績的優(yōu)劣作為評價標準，更不能以升學率作為評價指標。在編制評價標準時我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學。趙希斌認為：“教學的品質決定了學生是否建立正確的學習觀，樂于學習、善于學習，這是影響他一生的重要因素?！碧K州大學王家倫教授提出：“學生學會的課就是好課，能讓學生學會的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質樸的說法。例如，課堂提問是讓學生學會的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設置缺少層次性，不考慮學生的認知結構與思維水平。如在學習《邊城》時，為探究作者的創(chuàng)作動機，有教師設問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價值？結果是學生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調動學生在表情達意上的積極性是實現(xiàn)語文課堂有效教學必須考慮的重要因素。比如，在評價學生回答的問題時，表揚時可直接一點，而有出錯時，就要婉轉一點，注意保護學生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內向的學生，就要積極鼓勵，啟發(fā)引導，切不可貿然切斷師生間的平等對話。教師要善于調控課堂氣氛，智慧地應對課堂生成，以自己的個人魅力來吸引學生，提高課堂教學的有效性。
新課標提出：“提倡評價主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學主要的評價者，日常的語文課堂教學評價主要靠教師的自覺反思和學生學習信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價可由領導、督導、專家、同行、教研員等參與聽課者進行實時評價。對學生的評價可由學生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學生的評價首先要客觀、真切。有人提出“賞識教育”，“多獎勵，少批評”，誠然，在激勵學生、增強自信、和諧師生關系、發(fā)展學生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，容許學生的不完美甚至是錯誤，讓學生感受到充分的人格尊嚴，不會因為分數(shù)的暫時落后和學習的一時困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個學生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識、褒揚，讓學生誤認為自己永遠不會有錯，而造成自滿或不愿直面錯誤的不良自我評價，所以，必須將批評性評價與激勵性評價有機結合，從而有利于學生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時的作文經常作為范文張榜，但該生的書寫習慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點出了他書寫的不足，他頓時臉紅了，剛剛還沉浸在其他學生羨慕的眼光中，轉瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認為，如果僅僅抓住學生的閃光點，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點蒙蔽學生的眼睛，作為中學生，談何正確客觀認識自我，倒不如大大方方地讓缺點也晾出來，直面它，修正它，學生收獲會更大，進步會更快。其次要重視多元評價的結合，鼓勵創(chuàng)新性思維。教師并非評價的權威，語文教師不妨將評價的主動權還給學生，積極引導學生進行自評與互評，在自評中，學生對自己的學習態(tài)度、學習效果進行反思，了解自身的優(yōu)缺點，從而查漏補缺，而在互評中，學生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。例如，在課堂教學過程中，先請一名學生回答，由其他學生評價，看是否有補充，在不斷補充中，學生的思路得以拓寬，思維也會變得活躍，在互評中認識自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標準答案，也凸顯了學生的主體地位。
四、結語。
總之，教師應以教育理論和新課標理念為指導，充分認識高中語文課堂有效教學評價的重要意義，勇當語文教育教學的研究者、體驗者和實踐者，不斷探索與實踐，堅持反思與完善，在實現(xiàn)語文課堂有效教學的過程中，和學生互相促進，共同成長發(fā)展。
靜物素描有效教學探究論文篇十五
1.教學氛圍更加動情、活躍、開放。
生成性語文教學是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態(tài)和變化的，教學環(huán)境或曰教學氛圍是語文教學的保障，它能夠對具體的教學內容起到強烈的催化作用。因此教學氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標準化的思考模式；提高教學環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實現(xiàn)教學的動態(tài)性。可以根據(jù)教學的需要，適時地變化教學的地點，調整教學的時間和結構，突破傳統(tǒng)的教學模式來進行教學和改進，實現(xiàn)真正意義上的生成性教學。
2.教學方式更加靈活、多樣化。
生成性教學視角下的小學語文教學在教學方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，而是要師生站在同樣平等的立場上進行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學的人性化思想。比如要實現(xiàn)課文與多媒體教學手段的結合，通過視覺性的教學效果來不斷地提高學生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情?？梢詭ьI學生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學習智慧，提高他們的感悟能力，實現(xiàn)新型化教學的需要。語文的教學就是不斷開啟學生心靈成長之門的關鍵，實現(xiàn)生成性的教學是達到這一目標的關鍵。
3.教學內容更加豐富，具有延伸性。
小學語文的生成性教學是動態(tài)的教學過程，具有具體性、多元性、互動性等優(yōu)勢，其關鍵意義就在于能夠豐富教學內容，增加教學本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學內容，能夠給予學生除了課堂教學內容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學生日后的學習生活中逐漸地滲透，產生潛移默化的影響。生成性教學是動態(tài)的教學，根據(jù)具體的教學形勢采取合適的教學方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質。
1.積極引導學生，增強學生的感悟能力。
要實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，首先就需要積極地引導學生，增強他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學習，可以引導學生多朗誦并記憶相關的詩歌?！对娊洝肥墙浀?、優(yōu)美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學生深入地投入進去?！洞阂瓜灿辍?、《西江月》、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學生理解這些詩的含義，而是要積極地引導他們，增強他們的感悟能力，讓他們自己來認識和體會，這就是語文生成性教學最有效的實現(xiàn)形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵學生個性的發(fā)揮。
語文是一門相對來說靈活度很高的學科，如果一味地強調標準化的教學方式，就會在很大程度上壓抑學生個性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展?！陡F人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學生結成小組來進行練習對話，這個過程學生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學習語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨具特色的語言和獨特的風土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學完這篇課文以后，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學生的個性化學習，讓教學更加靈活。
3.將語文教學內容延伸，增加思考空間。
要想進一步地提高小學語文教學的有效性，就要將語文課上的教學內容進行適當?shù)难由旌豌暯樱粩嗟卦黾咏虒W的附加內容，增加思考空間。《冬陽·童年·駱駝隊》是一篇很好的記敘文，記敘的是作者童年發(fā)生的`一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學完這篇課文以后，教師可以將學習的內容適當加以延伸，讓同學們根據(jù)自己的經歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導學生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結合起來，加以整合和運用。這是提高學生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學的必然形式。這個過程能夠實現(xiàn)小學語文教學的有效性，提高語文的教學質量和效率。小學語文的教學對于學生情感的熏陶有著至關重要的作用，實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學效果，為學生一生的成長打下良好的基礎。在教學過程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學模式，教學氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學內容的延展性，積極引導學生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關注學生個性的發(fā)揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提高語文素質。