總結(jié)是一種思辨性的思維訓練，能夠提高我們的思考和分析能力。寫總結(jié)時要注意篇章結(jié)構(gòu)的合理和連貫，避免信息重復和段落跳躍。通過閱讀這些范文，我們可以拓寬視野，了解到其他人的思考和經(jīng)驗。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇一
在本課教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，引導學生思考，培養(yǎng)學生的各種思維能力。
為了能準確的表達思想，我在教學中采用自由對話的形式引導的形式進行課堂教學。
鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。
詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩更需要反復斟酌。理想的詩歌教學應以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的`內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是一個小小的失誤。
創(chuàng)造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇二
闊而又形態(tài)迥異的人生奮斗軌跡和生命的選擇；學習《近代科學進入中國的回顧與前瞻》《飛向太空的航程》對人類孜孜不倦地探索科學真理的精神而感到由衷自豪；在名著導讀中，穿越時空隧道，與孔子、巴金、雨果、狄更斯進行思想的對話，借他們的智慧之光照亮我們的生命旅程。
當然新課改對備課也提出了更高的要求：教學目標的設定由單一統(tǒng)一目標變?yōu)槎嘣鄬哟文繕耍寣W生在知識能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面都有提高；備課時的知識準備要更充分，更重要的是備學生的可能，盡可能多的把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，選好切入點和提問方式，把學生的課堂學習活動作為我們備課的出發(fā)點和歸屬點。
課堂教學模式的改變與教學方式的提高。
新課改的教學方式，以學生自主建構(gòu)為特征。《課程標準》建議指出：學生是學習語文的主人。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特別將"自主、合作、探究"作為重點進行倡導。
由于課程改革剛剛開始，一開始我們對課程的認識還不能很快到位，即使認識到位了，實踐也不能很快地跟進，也有過誤區(qū)。比如說，偏面地認為"新課程的課就是要新"，于是在課堂上花樣百出，有時課上強調(diào)所謂的"自主"，而學生實際都是在教師的組織下進行活動，他們非常"忙碌"地，興致勃勃地交流著、匯報著、表演著……而學生并沒有時間進行思考。一講"合作"就是"小組"，什么課都是小組討論，什么內(nèi)容都要通過小組討論來"解決"，而很少考慮討論的價值。再有有時，合作是合作了，但沒有提供足夠的時間，合作過程是簡短的，討論研究是匆忙的，因此，學生往往拿不出什么結(jié)果或結(jié)論，感到非常茫然。
通過校內(nèi)的跟蹤聽評課以及教育學院的展示課，我們及時反思，認為從根本上說，這一誤解是與我們對新課程標準的精神領悟不到位有關(guān)，從而表現(xiàn)出一定程度的膚淺與浮躁，甚至于有些急功近利。我們得出的結(jié)論是"選擇自己的學習方式，多種方式體驗"，應該是有條件的。它取決于正確的價值取向，一切脫離學習內(nèi)容、違背語文特點、不符實際的、節(jié)外生枝的體驗，應當慎重。自主學習，應該在于學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在這個前提之下，在面對相同學習內(nèi)容的情形時，學生自主選擇學習的方式、學習的伙伴，以飽滿的情感來展開學習活動，才能將自主學習落實到實處，避免虛假的自主在課堂上的出現(xiàn)。合作學習要以自主學習為前提，在經(jīng)過獨立思考后進行合作學習才有效果。真正的合作學習，必須要用在刀刃上，用在突破學習的難點上。而不是為合作而合作。合作學習是通過多人的頭腦在討論中碰出智慧的火花來解決有一定難度和深度的問題，而不是一般問題。因此，合作學習的組織，也必須要給予足夠的時間，讓每一個學生都能積極參與，積極發(fā)言，從而得以發(fā)展。同時不要一有問題，就組織學生探究，如果探無可探，以學生的實際究無可究，還是結(jié)合傳統(tǒng)的講授為好，要把"實"與"活"結(jié)合在一起，把"預設"和"生成"結(jié)合在一起。
半年的課改實踐，我們遇到的問題不少（也許是我們對課改理念認識得還不夠深入、透徹吧），但我們相信，課改之路，雖有荊棘，但沿途的風光無限。盡管有著這樣那樣的想法，但為人師的我們還是在課堂上充滿愛心、竭盡所能、充分發(fā)揮自己的才智，力求符合新課程的要求和目標，并且相信，無論如何，課改都將有益于孩子們的成長、發(fā)展，都將促進教師的不斷學習與提高！
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇三
《歸園田居》是陶淵明辭官歸隱之時的一組重要的詩歌作品，寫于其“不為五斗米折腰”之后。厭倦了官場的繁縟禮節(jié)，迎來送往，向往山川田園的陶淵明，最終結(jié)束了時仕時隱的生活，選擇在摯愛的田園中度過余年。
《歸園田居（其一）》更是清楚地告訴讀者——他要回家。于是我根據(jù)學生的實際情況和詩歌本身的特點，上課時緊扣一個“歸”字來預設問題，從“歸”來鑒賞詩人的情感，體會他的精神追求。所以我提出四個問題：“緣何歸”、“歸何方”、“從何歸”、“歸如何”在課堂上師生合作共同解決，并在中間穿插了陶淵明身世簡介，引導學生更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。
尤其是從“抓意象、辨角度、明白描”等入手去體會陶淵明筆下淡泊寧靜的田園之美。領悟詩人對真實的追求與堅守，考到陶淵明的那份純真、自然。
然而理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。
首先太過依賴于自己預設的問題，教條地只會按著多媒體的播放順序上課，卻忘了學生是活動的，他們的思想是與我不同步的，因此當學生的思想跳躍時，我卻未能跟上他們的腳步，有點手忙腳亂。
其次重點不夠突出，在授課過程中喜歡面面俱到，導致重點不突出。為了“全”卻失了“全”也是此堂課的最大的缺點。雖然我的教案寫得密密麻麻，做的認真、仔細，學生也由于是賽教課更是積極努力的配合，尤其是連發(fā)言也努力猜測我預設的答案，讓我的心不由的沉重。因為我和學生都缺少了對詩個性的解讀。我們都參考了大量的資料，都被這些資料束縛的展不開自己的解讀，讓我們的想象與聯(lián)想在限定的世界里游走，失去了“人”的魅力。
再次在引導學生關(guān)注詩歌的煉字與比喻、白描等寫景角度時，我更沒有充分地信任學生的能力，我怕他們基礎差，不能說出我預想的答案而使課堂教學無法順暢的進行。所以我掌握著整個課堂，依然重復著教師講解為主，學生被動接受的老套路。這種教學模式影響了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓這堂課看似滴水不漏，教學環(huán)節(jié)齊全卻毫無生機。
想到這些，我真的對于自己這堂失敗的賽教課懊悔萬分，明明是為了求“完美”，卻上成了支離破碎，毫無亮點的一堂課。
課后說課、評課時，聽著同僚給我提出的意見，我深深地明白了：詩歌教學切莫貪|“全”“多”。希望在今后的教學中，我能將這種求“全”卻失“全”的做法戒掉，讓學生真正成為課堂的主人。
因此,這堂課成了我教學路上的警鐘，讓我時時牢記自己在課堂上的位置，也讓學生有更多的想象和創(chuàng)造的空間成了我課堂追求的目標。讓自己多一份驚喜，少一點后悔吧！
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇四
一個學期的時間過去了，本學期由于我教高一高三兩個年級，對我來說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，向師傅湯老師、錢老師討教，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。
1、在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣。
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生對語文學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養(yǎng)學生的自主學習。
高一一年教下來，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在高二的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇五
朱自清先生的《荷塘月色》是一篇公認的美文，編者把這篇文章放在必修2第一單元第一課，可見其重要性。如何上好這一節(jié)課對于后續(xù)的教學有著至關(guān)重要的作用!
這是一篇寫景狀物的散文，結(jié)合單元的學習目標，我將這篇文章的第一課時的教學目標設計如下:。
1.有感情的朗讀課文，體會文章的語言美、畫面美。
2.理清作者的行蹤并從中了解作者的情感變化。
3.品味文章優(yōu)美的語言，學習文章修辭手法的表達效果。
教學重點設計如下:。
在把握作者的情感變化后讓學生通過不同形式的誦讀(齊讀、自讀、默讀)，體會這篇文章的情趣美、語言美、畫面美。
好的開始是成功的一半!課文的導入我是這樣設計的:(多媒體課件展示荷塘風光)面對這樣一面荷塘，我國著名詩人楊萬里感嘆到:“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！辟潎@了荷花的嬌美。而周敦頤則發(fā)出了:“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的感嘆，贊美了荷花的高潔的品質(zhì)。同樣一片風光，在不同人的眼里風光是不一樣的。今天我們要來學習朱自清先生的《荷塘月色》，下面讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步，一起去看看在作者的眼里，這一片荷塘又有怎樣的景致。結(jié)合多媒體課件的展示及詩句的導入，能夠一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。
接下來的教學過程設計如下:。
一、先播放朗讀帶讓學生整體感知全文的感情基調(diào)。
二、讓學生帶著“作者的游蹤是怎樣的”問題快速閱讀課文。
三、結(jié)合作者的游蹤，在教師的引導下找出文中表明作者情感的句子，師生共同理清作者的情感變化。
四、學生概括文章觀荷塘部分描繪了哪三個畫面。
五、重點分析觀荷塘部分的“月光下的荷塘”的畫面，品味語言美及畫面美。
六、總結(jié)全文。
本文在教學過程中發(fā)現(xiàn)如下幾個問題:。
1.課堂時間較緊張，學生未能充分品味文章的語言美。
2.學生朗讀不足，未能充分體會畫面美。
在以后的教學中，可以把觀荷塘部分的分析放到第二課時中，把剩下來的時間進行誦讀，教師指導學生如何把握作者的不同情感進行誦讀，從而體會文章的情趣美及畫面美。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇六
源遠流長的傳統(tǒng)語文教學模式，雖然有很多優(yōu)點，但用現(xiàn)在的眼光看，在某種程度上的確束縛了學生的個性，而且也讓我們每一位一線語文教師教得很累。本來以為"課改"會讓我們輕松一點，可是半年下來，沒有感到絲毫的輕松。新理念、新模式、新教材、新的評價機制，需要我們花大量的時間、大量的精力去理解適應；同時新課改第一年，家長、社會、教育部門的密切關(guān)注，這些都也讓我們感到前所未有的壓力。雖然我們高一語文備課組教齡都在8年以上，教學經(jīng)驗最少的也經(jīng)歷了兩個大循環(huán)，但我們一致覺得，每一個人都象工作第一年剛剛上崗的新教師，緊張加忙亂?；仡欉@半年來我們的困惑、思考與實踐，我們不能說有什么經(jīng)驗，只有一點點甘苦，和大家分享。
首先我們面對的是課程結(jié)構(gòu)的變化。
以前的高中語文教學，課程相對固定，很少變化，是一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。而新課改突出了發(fā)展個性和以人為本的概念，相應的對新的課程結(jié)構(gòu)就提出了重基礎、多樣化、有層次、綜合性的較高要求。具體體現(xiàn)為壓縮必修課時，增開選修課，以提供較充分的個性化空間。以前高中3年的語文內(nèi)容，在新課標中壓縮為5個必修模塊，在高一、高二共兩個半學期內(nèi)完成。另有3個半學期左右的時間，學生可用來選修。選修課現(xiàn)在設計為5個系列，詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。每個系列又可設計若干模塊。必修課每個模塊計2學分，學生修滿10個學分，可以達到基本水平。選修課學生依個人興趣自選4個模塊，修滿8個學分后，與必修課共計18學分，這樣就可算作語文科目合格。
課改大大壓縮了必修課的課時，我們的周課時數(shù)減至四節(jié)，課時減少了，授課內(nèi)容卻不減反而增加了。新教材每個必修模塊包括四個單元的閱讀鑒賞、一個單元的表達交流、一個單元的梳理探究和一個名著導讀，相當于舊教材的一冊書，而新課程要求一個學期修完兩個模塊內(nèi)容，也就是說，舊教材一年上完的內(nèi)容新教材要一個學期上完。于是，期中考試前我們高一師生就是在與時間賽跑，與有限的精力作斗爭，一路奔跑，好不容易到達一個終點，還沒來得及喘息，又要向下一個終點奔去。課改，變成一滴滴的汗水，凝成一個大大的"累"字，我們被這個大大的"累"字壓得無暇去體味課改帶來的益處。我們的困惑是，新教材，如果要以師生的趕和累為代價，那它的存在價值到底有多大？不要說為了學生的"終身發(fā)展"，就是讓學生的身心得以舒展一下也難啊。如何在有限的時間內(nèi)完成那么多的內(nèi)容，這的確是新課程實施過程中我們遇到的最棘手的問題。但在接下來的必修2中，這個問題就緩解了不少。因為教完必修1后，我們?nèi)M教師一起進行了認真的總結(jié)與反思，大膽地對教材進行了取舍、處理，縮減了一些內(nèi)容。比如第二個模塊中的演講詞單元，本單元的重點在于拓展運用，所以我們只用了兩個課時以本單元的第一篇蔡元培先生《就任北京大學校長之演說》和第二篇著名的美國黑人民權(quán)運動領袖馬丁·路德·金的《我有一個夢想》兩篇演講稿為范例，讓學生掌握一般演講詞的特點，把口頭的演講訓練放在課前口語訓練甚至平時的課堂發(fā)言中。同時我們加大課堂密度，爭取有效的授課時間，基本上每一節(jié)夜課我們都用來講課，很少考試。果然，時間夠用了，期末實現(xiàn)了我們留出一個半星期總復習的預期。但與此同時，另一個問題又出現(xiàn)了。開設必修課的目的，是構(gòu)建語文基礎，可是略有教學經(jīng)驗的人都知道打基礎是不能開快車。語文各種能力的養(yǎng)成不是一瞬間就可完成，語文素養(yǎng)的形成靠積累、感悟，運用，哪一樣也少不了分析和訓練。
缺乏了分析和訓練即使能形成也終究是薄弱的，是難以提高的。新課程中盡管回避了訓練的話題，而參照其"在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)集中的語法修辭知識教學"的表述，我們也可以理解為它暗示了在教學中運用知識與能力去分析文本和訓練能力的必要。但現(xiàn)實是課時這么少，幾乎每節(jié)課都要講一篇新課文，這與鞏固基礎的初衷有些矛盾。比如，必修1第四單元是新聞單元，這個單元和高考語言運用考點的新聞壓縮直接對應，我們精心挑選了一些這方面的例題、練習，但是就是沒時間給學生做，本應期中考試前就完成的練習內(nèi)容，直到期末復習才安排下去，而這距新聞單元的學習已經(jīng)很長時間了。最突出的就是文言文教學，無論是舊教材還是新教材，文言文總是一個重要的組成部分。以往的文言文教學很注重文言基礎知識的學習，而新課程似乎弱化了語文的工具性，更注重語文的實踐能力的培養(yǎng)，那么，課改形式下有限的課時里的文言文該怎么教？同時還有一個不得不承認的事實，就是很多很好的甚至是必須的語文學習習慣（以往學生語文成績好很大程度得益于這一點），因為搶時間，學生每天只是疲于應付新內(nèi)容，沒有時間復習、整理，所以并沒有形成。我想也許是新課標這樣安排有些理想化，也許是我們在思路和方法上還存在問題，我想這是我們下一個學期重點要突破的一個難題。
再來說說選修課，本學期學校在高一年級開設了校本選修課。學生學習的自由度大了，老師講課的靈活性大了，大大激發(fā)起了教學雙方的興趣。我們備課組以打通教材和高考為出發(fā)點，結(jié)合學生實際，開設了一門《中國當代名家導讀》的選修課，結(jié)果深受學生歡迎，這一門課的選課人數(shù)達到了人。
課改給我們的感受是"累"，但"累并快樂著"。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇七
1。抓住關(guān)鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。“興趣是最好的老師?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣?！敖逃乃囆g(shù)是使學生喜歡你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
2。必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3。培養(yǎng)學生的幾個小習慣。
其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎？一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，而且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現(xiàn)實意義。
其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。
其四，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我?guī)?。終身學習的好習慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。
其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。
4。注重語文的漸進性，通過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇八
在20xx—20xx學年度，我擔任高一年級的語文教學工作。在這一年的教學工作中，我根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，把教學重點放在了閱讀教學上。
這一學期的課堂閱讀教學中，我還特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題，然后讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生讀的方向、思考的重點就明確了，教案預設的教學目標也順利達到了。然而不足的是，教師的問題在學生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢，嚴重地干擾了學生獨立自主地閱讀，無形中剝奪了學生學習的主體地位。
長期以來，學校教學中形成的一個怪圈，就是中學師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。
這一學年度我是從高三下到高一年級的。從高三到高一年段，語文教學內(nèi)容有了明顯的變化，教學對象也發(fā)生了很大的變化，因為高三學生的學習狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高一學生，對于他們而言學習似乎是個負擔，他們對學習沒有什么熱情。
這是我面臨的一個重要課題。
從我接手開始。我總在想方設法幫助學生建立起積極學習的狀態(tài)，提供了很多可以執(zhí)行的學習方案，但從實際的'教學過程和教學效果而言并不是很理想。
我在反思：到底是我的教學不夠生動有趣，還是教材缺乏吸引力，還是這些學生早已厭倦了語文學習？我至今還不敢輕易下斷言。因為高一（10）班的學生，有十幾個學生的語文學習狀態(tài)我是比較滿意的，我從這一學年度一開始就布置的那些積累知識、背古詩、讀名著、練字、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情，而且能夠堅持。而高一（11）班的學生相對就要差些。
但另外的學生分了好幾個層次：有一部分是知道怎么讀語文，但并不愿意花時間，認為考試前突擊很有效，平時能夠偷懶的，盡可能偷懶；一部分是根本不怎么學語文，因為他們認為語文不讀照樣可以學好，反正這么多年的語文學習都熬過來，盡管成績不理想，不是照樣過日子？還有一部分是因為毅力不強，總是堅持沒有幾天就放松了，老師提醒他，自己也知道不好意思，但是這種學習習慣，長期養(yǎng)成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學生事實上他們也很痛苦，而教師面對他們的反復，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅持做。
于是我在想：也許是我這個當老師的沒有很好的理解學生學習心理狀態(tài)，也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準，也可能是學生本身的因素，這些因素綜合起來使得這屆高二學生的語文學習的熱情不高，極為被動。
也許下一學期我得得調(diào)整教學思路，改變教學策略，盡可能降低教學要求，讓學生在學習過程中能夠有點興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學生語文學習的水平和熱情。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇九
語文素質(zhì)對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位有時甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且成績往往與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是最主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學生提高其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。
(一)早下手，抓反復語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文學習上投入很多精力，所以，要在學生高一剛?cè)雽W就抓緊具語文的學習。
高一剛開學，我在征求學生意見的情況下，給每個學生配備了《高中語文基礎知識手冊》一書，讓學生對語文基礎知識有系統(tǒng)了解，并要求學生在早讀課，課余時間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將這本書的內(nèi)容分散在課堂測驗，單元測試，朋考試卷，知識競賽中出現(xiàn)，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶，提高效率。
在文言文語法知識上，我采取的是一步到位的教學策略。即開始在教學文言文時就讓學生徹底弄清文言文語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來，老師就可以和學生談論文言文語法方面的體會了，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
(二)用足教材，以“本”為本針對學生實行，我在充分利用教材的同時，也發(fā)揮讀本的作用，我按照教材的事例，有步驟有計劃地提高學生的能力，同時抓實讀本中的文言文，總體上采取先慢后快，重點篇目慢非常重點篇目快，甚至讓學生課外自讀的原則，有變化地有側(cè)重地實施教學。
這樣，我們一方面抓實了對文本內(nèi)容的理解，另一方面要求學生了解掌握課文的思路思維過程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴大閱讀量，提高其語文素養(yǎng)。
(三)分步前進，學寫作文在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是根據(jù)教材編寫體例，從話題作文開始，逐步訓練學生的各種論力，縱的方面要求學生學會區(qū)別寫作論點型議論文，論題型議論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓學生先列并列式，層進式結(jié)構(gòu)提綱，進而連綴成文。每一篇作文都認真評改，評改方式靈活變化。一是學生自評，二是學生互評，三是分組評改，四是教師評改。每一次評改之后，卻令有充分的交流過程，讓學生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，學生的寫作能力也一步一步提升起來。
(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學習一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當作導學的重要內(nèi)容，引導學生課外閱讀，擴大閱讀量。
(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內(nèi)容是閱讀和寫作，閱讀是基礎，為提高閱讀水平，學校每周開設了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給學生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經(jīng)常檢查學生的閱讀摘抄本，促使學生不斷閱讀。
(三)拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我非常重視這一方面，我通過不同方式補充課外文言文語段，為了調(diào)動學生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文，使學生閱讀，寫作同時提高。
(四)堅持寫隨筆語文學習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學生記住“生活處處即語文”。同時，對學生隨筆寫作進行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學交流，提高學生寫作積極性。
教書育人是教師的天職，責任重大，責無旁貸，而語文教學是整個教學系統(tǒng)的基礎，搞好語文教學不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達到的，它要求我們?nèi)ッ鳎ド疃?，去拓展?BR> 高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十
上課時，我介紹完背景后，飽含激情地朗讀了一遍，沒想到學生報以熱烈的掌聲，還的的同學說：“老師再讀一遍！”于是我又讀了一遍。更出乎我意料的是許多學生竟然也煞有介事的跟著讀了起來！本來我打算讀完后接著講解、賞析，然后再讀，看到同學們讀的激情已被我激發(fā)起來，我放棄了原來的思路，先教學生讀，通過停頓、重音、語速、節(jié)奏的處理引導學生“讀中悟情，以清帶讀”，使學生對這首詞有了更深的`感受加領悟。這節(jié)課大多數(shù)學生情緒高昂，氣氛熱烈，學生的這種情緒也感染了我，我不僅講解流暢，而且優(yōu)美的詞句汩汩而出，在不知不覺中上完了這節(jié)課！
通過這節(jié)課，我深深感到，教讀詩歌老師必須先喜歡，老師把自己對作品的理解容入朗讀中才能更好地感染學生，引起學生的共鳴。其次，詩歌教學應吧重點放在朗讀上，再獲激昂奔放、或舒緩有致的朗讀中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)學生的文學趣味。
當然，我也清楚的認識到自己還有許多不足之處，比如在各個環(huán)節(jié)的銜接上，在一些問題的設置上，在今后的教學過程中，我會盡自己的最大努力，完善自己，完善教學！
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十一
高中階段課程標準要求學生“學習中國古代優(yōu)秀作品，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。”又要求對文學作品“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”。為了更好地調(diào)動學生的主動性，筆者把傳統(tǒng)的創(chuàng)設情景法和現(xiàn)代化手段多媒體結(jié)合起來。這種教學方法極大提高了學生學習的積極性，取得了很好的效果。
詩歌；陶淵明；想象力。
《歸園田居》是陶淵明的名篇，對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。根據(jù)詩歌本身的特點和高一學生的實際，我在上課時把“解讀陶淵明的思想和感受陶淵明筆下的田園之美”作為教學重點，讓學生充分體會他的精神追求和美的意境，教學思路較清晰，重點比較突出，流程也很順暢。但這節(jié)公開課，教學過程中的一些處理引發(fā)了我的一些反思，歸納如下：
這節(jié)課的預設教學目標有兩個：一是解讀陶淵明的思想；二是感受陶淵明筆下的田園之美。陶淵明是學生比較熟悉的詩人，初中已學過《桃花源記》、《五柳先生傳》和《飲酒》、《歸園田居》其三等篇目，學生對陶淵明的性格、詩歌風格等都有了一定的了解，但對其思想還未深入理解。《歸園田居》是一首學生較為容易理解的詩歌，對于高一學生的學生來說，他們具備一定的詩歌感受能力，但對詩人形象還未能全方位認識，所以高一詩歌教學不能像高二高三那樣規(guī)范系統(tǒng)，必須根據(jù)高一學生的特點確立教學目標?；谶@些考慮，這節(jié)課的教學目標確立為“解讀陶淵明的思想”，就系統(tǒng)了解陶淵明其人來說，這個教學目標的設立還是具有現(xiàn)實意義的。為了提升他們的探究能力，本節(jié)課設置了討論環(huán)節(jié)，讓他們就“陶淵明的思想”發(fā)表自己的看法，同時，筆者歸納總結(jié)，讓學生形成系統(tǒng)知識。
《歸園田居》上課時間為一課時，主要訓練學生的感知能力和探究能力，中間穿插知識回顧和對詩歌的反復朗讀。在上課的過程中，基本能按照自己預設的教學思路進行講授，知識回顧、朗讀、討論等環(huán)節(jié)都能較好地進行，但課堂的重點在鑒賞陶淵明筆下的田園風光，鑒賞詩句和描繪整體畫面對學生來說是有相當難度的。如學生描繪畫面可能順序不當、想象不足或流于翻譯詩句，不一定能鑒賞出田園風光的美，學生也很難把握詩人思想和詩歌意鏡美，這些都要在教學過程中及時調(diào)整的。
教學方式是為課程目標服務的，課程目標是多元的，教學方式也不應該是單一的。不管在教學中采用哪一種教學方式，其目的都是為了促進學生有效學習，從而全面實現(xiàn)課程目標。在這個過程中,學生的感知能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力都得到了訓練,并且也提高了學生學習語文的興趣。久而久之,還能幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣,掌握學習的主動權(quán),真正成為學習的主人。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十二
今天是3月8日，很值得紀念的日子。我正在忙碌而有序地思考我的教學，并有充分的思想準備去迎接探索實踐前行帶給我的心路顛簸。
假如讓我重新帶高三，在文言文教學方面，我會這樣做：首先讓學生準備一個厚一點的，紙質(zhì)稍好點的本子，告訴同學們這個本子將記錄我們備考文言文的全部基礎知識，以及我們透過文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強力度，平時的教學扎扎實實，從知識到能力，從過程到方法，從情感態(tài)度到價值觀，都要落實在每一篇文章的教學中，最重要的一點是，要熟悉高考的考點，做好高考和日常教學的銜接。最后，是等到離高考還有三個月，基礎知識也講完了，要帶領著學生做一個總結(jié)，一個很重要的總結(jié)，除了知識以外，還有一點就是學生學習知識過程中的習慣、方法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強化，然后在一個較高的層次上提出要求，師生共同去追求知識和能力的一個較高的融合境界。
反思這一年的文言文教學，總體來講是失敗的。基礎知識的積累沒有一以貫之，到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限，閱讀面窄，對文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強。還好的一點是，平時領著學生做的題比較多，學生雖然對古文畏懼一些，可拿著題還是能對付一二的?？烧嬉鎸Ω呖剂?，師生心里還是沒底的。
有一個基本的思路是，必須通過做題把知識和能力貫穿進去。問題的關(guān)鍵就是選題，要選高質(zhì)量的題（做歷年的高考題是個不錯的選擇）；其次就是備課的力度，讓學生在訓練過程中，心里踏實下來。識記的內(nèi)容，必須要求學生掌握利用早讀的時間加強記憶。學生已沒有時間去總結(jié)，老師就先列一個框架出來，讓學生把日常的基礎知識補充進去。
下午有一節(jié)課，先把我的教學思想告知學生，取得學生的支持。接下來就是具體準備材料了。初步打算是以高考題為綱，把知識系統(tǒng)化，把古文熟悉化。
下午第一節(jié)課，我如實地向同學們闡釋了我的文言文教學困惑以及構(gòu)思。同學們沉默了，我知道他們也有同感，我立即給他們打氣，讓他們相信師生努力一定可以渡過難關(guān)。()我提出了一個問題，就是在上考場之前，提起文言文或者想起文言文，同學們心里會有底有數(shù)，不能馬上要上戰(zhàn)場了，有同學苦惱地問老師，文言文怎么做??？那是多讓人心驚的事呀。那個數(shù)那個底來源于平時老師和學生一起積累的知識以及技巧。這樣的話，離考試越近越不會慌，只要反復地鞏固積累的知識就行了。還有三個月，我們?nèi)绾芜x題？如何鞏固知識？同學們動了起來，看來他們看到了希望。我提出建議，高考題質(zhì)量高，可以主攻，可是19套太多了，時間不夠用，需要選作。同學們討論了起來，我鼓勵單獨站起來表達。一個同學站起來說，既然質(zhì)量都很高，可以選作雙號或單號，可是我們可以做完，老師要想牽一發(fā)而動全身的評講，恐怕時間來不及。我當時真的很感動，一是說明學生聽懂了我的講話，二是說明學生站到了我的角度上考慮問題，這讓我很自豪。我想這不是問題，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達成了共識，夜里有夜自習，就要進入正式演練了。我得在夜自習之前把課備好。
以下將會詳細記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。
要學習蘇霍姆林斯基的教學思想，并能在教學中主動運用?；A知識的積累要明確詳細概括，涉及到具體的課本內(nèi)容。督促學生做筆記，還有就是及時的鞏固復習識記。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十三
《小狗包弟》這篇課文是現(xiàn)代作家巴金《隨想錄》中的名篇。雖然已經(jīng)教了三遍了，但人覺得不盡人意。不知為什么就是覺得對課文挖不到根上，對作者深藏在文字中豐富的情感領悟不到位，老覺得自己就在文字的表層轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，深入不進去。這就導致我在執(zhí)教這篇課文時，無法引導學生深入文本。學習就如同在茂密的叢林中找尋寶藏，而教師就是引路人，一旦方向走偏，便會一無所獲。所以每次上完課我都會陷入深深的自責當中，老覺的自己沒做好。一味的自責也是于是無補的。導向的錯誤或者偏差源于自己知識和能力的欠缺。認識到這一點就必須不停的學習，學習，再學習。用有限的生命去學習無限的知識。通過大量查閱資料，虛心學習后，我對《小狗包弟》這篇課文的思想內(nèi)容有了一些新的理解，對這篇課文的教學也產(chǎn)生了一點不成熟的看法。
首先說說我對《小狗包弟》這篇課文的理解。
通過閱讀我們發(fā)現(xiàn)《小狗包弟》這篇課文，重點不是在寫一只小狗，而是通過對這只日本產(chǎn)的有著瑞典舊主人的可愛的小狗在文革中的悲慘遭遇的敘述，來揭示文革的瘋狂與殘酷，以及文革給人心靈上帶來的無法愈合的創(chuàng)傷。（認知作用）作者正是想通過自我的反思，自我的解剖，喚醒人內(nèi)心的善，引發(fā)人們對文革的思考，對自我的反思，啟發(fā)人們要有勇氣面對自己的過錯，哪怕是靈魂的污點。
文章第一段寫藝術(shù)家和小狗的故事，以血腥的場景再現(xiàn)了文革的瘋狂與殘酷；文章第七段到九段重在寫文革氣氛的恐怖和對人性的扭曲，人人自危，膽顫心驚，人們只顧活命，顧不得其他。文章第十段到結(jié)尾重在寫文革給人身心帶來的無法愈合的創(chuàng)傷。送走包弟后，作者便陷入深深的自責當中。文革時期，許多人在錯誤的輿論導引下或者在當時的形勢下做了很多違背良心的事情。文革過后無數(shù)的人都在承受著這種內(nèi)心的痛苦的煎熬。只是有些人為了面子或其他方方面面的擔憂，不敢面對自己的過去，不敢把自己真實的感情表露出來，而作者巴金先生去勇敢的站出來，忍著內(nèi)心的傷痛的把內(nèi)心的傷疤一層一層的揭開，露出一顆千瘡百孔的卻充滿人情的紅彤彤的善良的心。
基于對課文的理解我覺得本課的教學重點應放在對文革的認識上和對作者懺悔意義的理解上。本課的難點在于如何和學生一起走進文本與巴金老人進行對對話。文革到現(xiàn)在已經(jīng)過去了五六十年了，滾滾逝去的時間沖談了歷史的血跡，要讓學生穿越歷史再回到那個時代，感受當時人們的辛酸無奈真的太難了。并且我們又不能把脫離文本把一堂語文課上成一堂歷史課或政治課。如何讓學生在閱讀文本中把自己的思維情感參與進來，是需要教師發(fā)揮自己的導引作用的。在學生缺少情感體驗，缺少歷史知識的情況，也許最好的辦法就是從文本的文字入手。仔細品讀《小狗包弟》這篇課文，字字都包涵著作者的辛酸和悲苦，所以在執(zhí)教時不妨從挖掘文字的深刻含義入手，和同學們一起探討隱藏在文字表層下的作者的深刻的思想和真摯的感情。教師引領學生在整體把握文本的結(jié)構(gòu)，大概情節(jié)的前提下，對文本中的個別的字、詞、句、段，進行深入的分析，作出個性化的解讀，讓學生的思維、情感充分的參與進來，使學生得到獨特的情感體驗和思想領悟，從而形成正確的人生觀和價值觀，并在參與過程提高自己的認知能力和思辨能力，從而使得整體語文素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十四
轉(zhuǎn)眼，又過了一個學期?；仡櫚肽陙淼墓ぷ?，經(jīng)過一個學期的努力，既獲取了寶貴的教學經(jīng)驗，又有深刻的教訓，以下是我在本學期的教學情況反思：
這學期我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，結(jié)合學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學工作。在同事的幫助和自己的努力下，終于比較圓滿地完成了各項任務。
1、大部分學生對語文基礎知識的掌握不夠：詞匯量窄得要命，一些常用的詞語不但不知道意思，甚至都沒有聽說過；句子成分一概不懂，連主語、謂語、賓語都不會劃分；基本沒讀過什么書，用“一窮二白”形容他們的知識面一點都不過分。類似小學生習作，句子很多語病，且無話可說。
2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力特差，問個問題，集體發(fā)言說著還挺熱鬧，可一旦讓一位同學起來發(fā)言，話都說不清楚。課堂筆記和課外學習的自覺性不夠。
3、唯一值得欣慰的是學習上還算較配合，記得第一節(jié)課為了調(diào)動學生的積極性，我講了“韜光養(yǎng)晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個成語，結(jié)果學生還挺愛學的。這讓我感到非常欣慰，只要學生肯學，一切都會好起來的。
1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生彌補語基上的不足。
2、強調(diào)課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關(guān)的問題來提問學生，否則，寧愿用上10—20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。
4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。
5、寫作訓練從“基礎”入手，指導記敘文寫作，尤其是記敘中的描寫方法，并進行了片斷訓練及綜合訓練。幫助學生不斷提高自己的語言表達能力和寫作能力。
6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。
7、要求、監(jiān)督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學生養(yǎng)成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。
1、學生中開始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業(yè)。
2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。
3、“朗讀習慣”的養(yǎng)成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的氛圍。
4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采?。骸搬槍W生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。
6、學生的課堂筆記的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。
因為學生在語文方面存在的缺漏實在太多，僅靠一學期的努力還遠遠不夠，倘需在今后繼續(xù)努力，只有促使學生對語文學習產(chǎn)生興趣——要學、想學，才是提高學生語文成績的最根本的保證。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十五
首先提出了兩個問題，1、讀過課文后你有什么感受？（讀懂了什么）2、對文章還有哪些疑惑？這兩個問題不僅可以統(tǒng)攝課堂，也符合學生的閱讀規(guī)律，更能將學生放在學習的主體地位。能讀懂的內(nèi)容讓學生交流，略講;有疑惑的內(nèi)容是學生難以理解的地方，重點講，引導學生討論。學生自己質(zhì)疑有利于激發(fā)其思考探求的欲望，探求所得容易成為學生的獨特體驗和感受。再如，通過藝術(shù)家和狗的故事來講“文革”背景，給學生的不是概念上的“文革”，而是“文革”具體形象的體驗和感受。
一節(jié)課時間講這篇課文確實很緊，只能在學生充分預習的基礎上進行，因此課堂上給學生讀書的機會就少了些，這應該是一個遺憾。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十六
《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報告文學，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學中的名篇。這篇課文的教學重點除了讓學生對報告文學這一題材有感性的認識之外，還要感知課文內(nèi)容，體會包身工的悲慘的境況，學習作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實問題的思考。教學難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的內(nèi)容很多，學生可能在短時間內(nèi)難以理出頭緒，且教學時間受限，須在兩個課時內(nèi)結(jié)束。我認為這節(jié)課要想按時完成以上任務，必須在學生預習的基礎上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導引，以學生為中心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設計教學的：
《包身工》是高中語文課本的經(jīng)典保留篇目，給一批又一批的高中生留下了深刻的印象，時至今日，其成作年代離我們越來越遠，于是，師生理解此文的難度因久遠時間的間隔而增大，所以，我們在體味此文的思想性和文學性之前，首先要掃除時間障礙。
學生對那段歷史陌生，有距離感，認為此文在現(xiàn)實生活中已過時，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時以多媒體形式展示給學生，讓其了解成文時的社會現(xiàn)狀，明白此文應時而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價值，而且通過圖片和文字來展示當時工廠和工人生活的情況，可以從感性上激起學生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學生引入到學習本文應具備的情感上來，這樣進入本文便是水到渠成之事了。不僅如此，教師還可趁勢對夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯細菌》等作品進行簡單介紹，明確夏衍的創(chuàng)作風格，激發(fā)學生借助這些文學作品走近那個時代的興趣。
在領會到此文的歷史價值之外，還得讓學生認識到它的現(xiàn)實意義，緊貼實際，有針對性的對學生進行情感引導，讓學生在每堂課上不僅學到知識，更提升思想認識，這樣才達到了新課標要求的教學目的?，F(xiàn)實生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何?他們與“包身工”是否相同?我們是否也可以借助報刊網(wǎng)絡手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調(diào)查報告?與現(xiàn)實緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學生的社會憂思感。
學習此文的第二大障礙便是篇幅長，課堂進度緩慢，效率低下，學生注意力不易集中，以傳統(tǒng)教法來教學顯然很難調(diào)動學生的積極性和主動性，于是在課后我便反復思考，翻閱多種教學案例，尋求一種較佳教學方式，以突破常規(guī)，讓傳統(tǒng)篇目有不傳統(tǒng)的教法，最終發(fā)現(xiàn)研究性學習教適合本課教學：
把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根據(jù)這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主題是什么?《包身工》最后三段意義何在?對揭示全文主題有何作用?第二，《包身工》的結(jié)構(gòu)有何特色?作家與時代背景介紹。什么是報告文學?它的特點是什么?修辭手法的運用及評析;文中數(shù)字的作用;文中引號的作用及句子的含義分析。第三，包身工現(xiàn)象與打工妹現(xiàn)象的比較;包身工，海外華工與偷渡者的比較;現(xiàn)代“包身工”的現(xiàn)象思考。
留下充足的時間讓學生完成各項任務，課堂上互相交換資料，整理修正自己的觀點。
這樣，用有效的方式拉近了學生與文本之間的距離，并使學生深入文本，使其學完此課之后，在知識，能力，情感方面均有收獲，此般，便達到了我們教學的最終目的。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十七
《荷塘月色》是朱自清先生于1927年7月寫作的一篇寫景抒情散文。由于時代久遠，作者在當時社會背景下的獨特感受，不易為現(xiàn)代青少年所理解，教學上有一定難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文，其語言精妙傳神，是學生品味語言好教材。筆者把這篇課文的教學重點放在“品味語言，掌握方法上”，“拈精摘要”，大膽取舍，主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景，教會學生掌握品味語言方法。
1、誦讀精彩文段：
誦讀是品味語言的最基本的方法。著名特級教師洪鎮(zhèn)濤先生說：“……采用朗讀的辦法，讓學生比較、推敲、品味語言使用的妙處，形成語感。”學生通過對精彩文段的反復誦讀，可以感受語言的豐富性，領會語言表達的規(guī)律性，從而增強對語言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力。“文章不是無情物”，通過表情朗讀，學生從朗讀的語調(diào)、音色和形象生動的詞匯中，領會文中表達的思想感情，“耳醉其音”、“心醉其情”。
學習《荷塘月色》這篇課文，我主要采用多種朗讀方法，誦讀描繪“荷塘月色”的部分。除齊讀外，或讓學生先聽錄音，體會范讀的速度，聲調(diào)的高低以及感情的流露等;或由學生自己試讀;或讓學生自讀，便于自己體味、揣摩;或由一人范讀，其他同學聆聽，然后共同評論其優(yōu)劣。
2、抓住關(guān)鍵詞語：
在景物描寫中，關(guān)鍵詞語就是指那些最能反映景物特點，又最能表達作者思想感情的詞語?！逗商猎律分忻鑼懺孪潞商晾锏木吧校禾锾锏暮扇~、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫荷塘上的月的景色有：如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得寧靜、和諧、自由，與作者“求靜”的心態(tài)相吻合，情景交融。
描寫景物形態(tài)的詞語起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用，也屬關(guān)鍵詞語。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點綴”、“裊娜”、“羞澀”等，無不與表現(xiàn)人物思想情緒、感情色彩密切相關(guān)。
體味本文樸素、典雅，充滿詩意的語言，還應抓住本文比喻、通感及疊字的運用。比如，寫靜態(tài)荷花，連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。寫塘中的月色，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。
月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光和影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶人進入一種幻境。作者錘煉語言的另一方面，是許許多多疊字的運用，這也是本文語言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象，同時又加強了語意，給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水，真是比比皆是，匠心獨運。
此外，一些數(shù)詞、量詞，甚至虛詞在特定的語言環(huán)境中起到特殊的作用，同樣要引起重視。
3、體會深層含義：
學生找到這些關(guān)鍵詞語后，應引導學生深入分析這些詞語的意義和作用。我讓學生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?BR> 通過對這些問題的思考，學生逐步明確這實際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當時的社會背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實，追求自由光明，但一時又看不清前進方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復雜，于苦悶中想求得一時的解脫，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜，但現(xiàn)實的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊含其中。學生再進一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點。
4、通過比較，體會詞語運用之妙：
不同詞語的運用，所表達的效果也不一樣，沒有比較，就沒有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會。引導學生比較不同詞語的優(yōu)劣，品味其中的奧妙，學習語文的興趣也必然大增。
《荷塘月色》中描述月光時這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！蔽易屚瑢W們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學生通過反復誦讀、品味，一個“瀉”字，變靜為動，增強了月光的流動感，同時與“流水”相照應，而“照”就缺少這樣的表達效果。
又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學們思考后明確，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應。“漂”和“升”就難以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。
教學的目的在于教會學生學習的方法，教會學生自己掌握品味語言方法。實踐證明，語文教學抓住了“品味”這個鼻子，完全可以調(diào)動起學生學習語文的濃厚興趣。因為教材中所選課文大都是語言精品，引導學生深入品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十八
《史記》是我國第一部紀傳體通史，在文學史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，寥寥數(shù)字的人物語言，給讀者留下了深刻的印象。在語文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項羽本紀》，對于這樣一個千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力。
文言文是高中教學過程中的一個難點，也是學生學習的一個難點，如果單純的翻譯課文，學生不會產(chǎn)生興趣，相反會很抵觸，很厭倦，因此我把這節(jié)課設置為以討論為主，從課文內(nèi)容，情節(jié)入手，來拓展學生的知識面，整節(jié)課的教學流程為：一、李清照詩歌導入；二、對劉、項人物的喜惡，分析人物性格特點；三、作者的態(tài)度；四、把人物分成不同的陣營。比較分析配角性格特點。
在分析劉、項性格這一環(huán)節(jié)上，同學們非常積極踴躍，概括出了很多有個人見諦的東西，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭的歷史資料，可見課下下了不少功夫進行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，這在一定程度上提升了學生的整合信息的能力，應該算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學都想把自己的觀點和看法發(fā)表出來，與其他人共同分享，但是課堂的時間有限，為了完成本節(jié)課的教學任務，我武斷地阻止了這個環(huán)節(jié)的進行，造成了各別同學沒有機會展示自己的成果，有些失落，打擊了學生的熱情，違背了新課改的精神?，F(xiàn)在回過頭想一想，其實完全可以放開手讓學生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學任務完不成，超碼學生得到了鍛煉，這也是一種收獲。在今后的教學過程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗，抓住學生的閃光點，放大他們的興趣，激發(fā)學習熱情，這樣才會形成良好的教學循環(huán)。
此外，還有一點讓我感觸頗深，其實學生的表達能力是一個及待挖掘的寶藏，隨時隨地都會涌現(xiàn)出驚人的奇思妙想，同時會激活教師的思維，生成很多事先無法設計的方案。而教師這個時候就應該及時地總結(jié)和記錄下來本節(jié)課的心得體會，為今后的教學積累經(jīng)驗。
由于工作繁忙，上完這節(jié)課后，沒有馬上把心中所想如實地寫下來，以致于現(xiàn)在回想起來，缺少了很多當時的激情，不過我會把這節(jié)課當作一次經(jīng)驗，時刻提醒自己要不斷地完善。
４５分鐘很快過去了，留下的是我不盡的反思。我要不離不棄，再接再厲，在教學一線上鑄就成功的豐碑，圓自己一個美好的夢。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇一
在本課教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，引導學生思考，培養(yǎng)學生的各種思維能力。
為了能準確的表達思想，我在教學中采用自由對話的形式引導的形式進行課堂教學。
鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。
詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩更需要反復斟酌。理想的詩歌教學應以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的`內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是一個小小的失誤。
創(chuàng)造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇二
闊而又形態(tài)迥異的人生奮斗軌跡和生命的選擇；學習《近代科學進入中國的回顧與前瞻》《飛向太空的航程》對人類孜孜不倦地探索科學真理的精神而感到由衷自豪；在名著導讀中，穿越時空隧道，與孔子、巴金、雨果、狄更斯進行思想的對話，借他們的智慧之光照亮我們的生命旅程。
當然新課改對備課也提出了更高的要求：教學目標的設定由單一統(tǒng)一目標變?yōu)槎嘣鄬哟文繕耍寣W生在知識能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面都有提高；備課時的知識準備要更充分，更重要的是備學生的可能，盡可能多的把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，選好切入點和提問方式，把學生的課堂學習活動作為我們備課的出發(fā)點和歸屬點。
課堂教學模式的改變與教學方式的提高。
新課改的教學方式，以學生自主建構(gòu)為特征。《課程標準》建議指出：學生是學習語文的主人。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特別將"自主、合作、探究"作為重點進行倡導。
由于課程改革剛剛開始，一開始我們對課程的認識還不能很快到位，即使認識到位了，實踐也不能很快地跟進，也有過誤區(qū)。比如說，偏面地認為"新課程的課就是要新"，于是在課堂上花樣百出，有時課上強調(diào)所謂的"自主"，而學生實際都是在教師的組織下進行活動，他們非常"忙碌"地，興致勃勃地交流著、匯報著、表演著……而學生并沒有時間進行思考。一講"合作"就是"小組"，什么課都是小組討論，什么內(nèi)容都要通過小組討論來"解決"，而很少考慮討論的價值。再有有時，合作是合作了，但沒有提供足夠的時間，合作過程是簡短的，討論研究是匆忙的，因此，學生往往拿不出什么結(jié)果或結(jié)論，感到非常茫然。
通過校內(nèi)的跟蹤聽評課以及教育學院的展示課，我們及時反思，認為從根本上說，這一誤解是與我們對新課程標準的精神領悟不到位有關(guān)，從而表現(xiàn)出一定程度的膚淺與浮躁，甚至于有些急功近利。我們得出的結(jié)論是"選擇自己的學習方式，多種方式體驗"，應該是有條件的。它取決于正確的價值取向，一切脫離學習內(nèi)容、違背語文特點、不符實際的、節(jié)外生枝的體驗，應當慎重。自主學習，應該在于學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在這個前提之下，在面對相同學習內(nèi)容的情形時，學生自主選擇學習的方式、學習的伙伴，以飽滿的情感來展開學習活動，才能將自主學習落實到實處，避免虛假的自主在課堂上的出現(xiàn)。合作學習要以自主學習為前提，在經(jīng)過獨立思考后進行合作學習才有效果。真正的合作學習，必須要用在刀刃上，用在突破學習的難點上。而不是為合作而合作。合作學習是通過多人的頭腦在討論中碰出智慧的火花來解決有一定難度和深度的問題，而不是一般問題。因此，合作學習的組織，也必須要給予足夠的時間，讓每一個學生都能積極參與，積極發(fā)言，從而得以發(fā)展。同時不要一有問題，就組織學生探究，如果探無可探，以學生的實際究無可究，還是結(jié)合傳統(tǒng)的講授為好，要把"實"與"活"結(jié)合在一起，把"預設"和"生成"結(jié)合在一起。
半年的課改實踐，我們遇到的問題不少（也許是我們對課改理念認識得還不夠深入、透徹吧），但我們相信，課改之路，雖有荊棘，但沿途的風光無限。盡管有著這樣那樣的想法，但為人師的我們還是在課堂上充滿愛心、竭盡所能、充分發(fā)揮自己的才智，力求符合新課程的要求和目標，并且相信，無論如何，課改都將有益于孩子們的成長、發(fā)展，都將促進教師的不斷學習與提高！
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇三
《歸園田居》是陶淵明辭官歸隱之時的一組重要的詩歌作品，寫于其“不為五斗米折腰”之后。厭倦了官場的繁縟禮節(jié)，迎來送往，向往山川田園的陶淵明，最終結(jié)束了時仕時隱的生活，選擇在摯愛的田園中度過余年。
《歸園田居（其一）》更是清楚地告訴讀者——他要回家。于是我根據(jù)學生的實際情況和詩歌本身的特點，上課時緊扣一個“歸”字來預設問題，從“歸”來鑒賞詩人的情感，體會他的精神追求。所以我提出四個問題：“緣何歸”、“歸何方”、“從何歸”、“歸如何”在課堂上師生合作共同解決，并在中間穿插了陶淵明身世簡介，引導學生更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。
尤其是從“抓意象、辨角度、明白描”等入手去體會陶淵明筆下淡泊寧靜的田園之美。領悟詩人對真實的追求與堅守，考到陶淵明的那份純真、自然。
然而理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。
首先太過依賴于自己預設的問題，教條地只會按著多媒體的播放順序上課，卻忘了學生是活動的，他們的思想是與我不同步的，因此當學生的思想跳躍時，我卻未能跟上他們的腳步，有點手忙腳亂。
其次重點不夠突出，在授課過程中喜歡面面俱到，導致重點不突出。為了“全”卻失了“全”也是此堂課的最大的缺點。雖然我的教案寫得密密麻麻，做的認真、仔細，學生也由于是賽教課更是積極努力的配合，尤其是連發(fā)言也努力猜測我預設的答案，讓我的心不由的沉重。因為我和學生都缺少了對詩個性的解讀。我們都參考了大量的資料，都被這些資料束縛的展不開自己的解讀，讓我們的想象與聯(lián)想在限定的世界里游走，失去了“人”的魅力。
再次在引導學生關(guān)注詩歌的煉字與比喻、白描等寫景角度時，我更沒有充分地信任學生的能力，我怕他們基礎差，不能說出我預想的答案而使課堂教學無法順暢的進行。所以我掌握著整個課堂，依然重復著教師講解為主，學生被動接受的老套路。這種教學模式影響了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓這堂課看似滴水不漏，教學環(huán)節(jié)齊全卻毫無生機。
想到這些，我真的對于自己這堂失敗的賽教課懊悔萬分，明明是為了求“完美”，卻上成了支離破碎，毫無亮點的一堂課。
課后說課、評課時，聽著同僚給我提出的意見，我深深地明白了：詩歌教學切莫貪|“全”“多”。希望在今后的教學中，我能將這種求“全”卻失“全”的做法戒掉，讓學生真正成為課堂的主人。
因此,這堂課成了我教學路上的警鐘，讓我時時牢記自己在課堂上的位置，也讓學生有更多的想象和創(chuàng)造的空間成了我課堂追求的目標。讓自己多一份驚喜，少一點后悔吧！
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇四
一個學期的時間過去了，本學期由于我教高一高三兩個年級，對我來說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，向師傅湯老師、錢老師討教，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。
1、在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣。
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生對語文學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養(yǎng)學生的自主學習。
高一一年教下來，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在高二的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇五
朱自清先生的《荷塘月色》是一篇公認的美文，編者把這篇文章放在必修2第一單元第一課，可見其重要性。如何上好這一節(jié)課對于后續(xù)的教學有著至關(guān)重要的作用!
這是一篇寫景狀物的散文，結(jié)合單元的學習目標，我將這篇文章的第一課時的教學目標設計如下:。
1.有感情的朗讀課文，體會文章的語言美、畫面美。
2.理清作者的行蹤并從中了解作者的情感變化。
3.品味文章優(yōu)美的語言，學習文章修辭手法的表達效果。
教學重點設計如下:。
在把握作者的情感變化后讓學生通過不同形式的誦讀(齊讀、自讀、默讀)，體會這篇文章的情趣美、語言美、畫面美。
好的開始是成功的一半!課文的導入我是這樣設計的:(多媒體課件展示荷塘風光)面對這樣一面荷塘，我國著名詩人楊萬里感嘆到:“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！辟潎@了荷花的嬌美。而周敦頤則發(fā)出了:“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的感嘆，贊美了荷花的高潔的品質(zhì)。同樣一片風光，在不同人的眼里風光是不一樣的。今天我們要來學習朱自清先生的《荷塘月色》，下面讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步，一起去看看在作者的眼里，這一片荷塘又有怎樣的景致。結(jié)合多媒體課件的展示及詩句的導入，能夠一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。
接下來的教學過程設計如下:。
一、先播放朗讀帶讓學生整體感知全文的感情基調(diào)。
二、讓學生帶著“作者的游蹤是怎樣的”問題快速閱讀課文。
三、結(jié)合作者的游蹤，在教師的引導下找出文中表明作者情感的句子，師生共同理清作者的情感變化。
四、學生概括文章觀荷塘部分描繪了哪三個畫面。
五、重點分析觀荷塘部分的“月光下的荷塘”的畫面，品味語言美及畫面美。
六、總結(jié)全文。
本文在教學過程中發(fā)現(xiàn)如下幾個問題:。
1.課堂時間較緊張，學生未能充分品味文章的語言美。
2.學生朗讀不足，未能充分體會畫面美。
在以后的教學中，可以把觀荷塘部分的分析放到第二課時中，把剩下來的時間進行誦讀，教師指導學生如何把握作者的不同情感進行誦讀，從而體會文章的情趣美及畫面美。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇六
源遠流長的傳統(tǒng)語文教學模式，雖然有很多優(yōu)點，但用現(xiàn)在的眼光看，在某種程度上的確束縛了學生的個性，而且也讓我們每一位一線語文教師教得很累。本來以為"課改"會讓我們輕松一點，可是半年下來，沒有感到絲毫的輕松。新理念、新模式、新教材、新的評價機制，需要我們花大量的時間、大量的精力去理解適應；同時新課改第一年，家長、社會、教育部門的密切關(guān)注，這些都也讓我們感到前所未有的壓力。雖然我們高一語文備課組教齡都在8年以上，教學經(jīng)驗最少的也經(jīng)歷了兩個大循環(huán)，但我們一致覺得，每一個人都象工作第一年剛剛上崗的新教師，緊張加忙亂?；仡欉@半年來我們的困惑、思考與實踐，我們不能說有什么經(jīng)驗，只有一點點甘苦，和大家分享。
首先我們面對的是課程結(jié)構(gòu)的變化。
以前的高中語文教學，課程相對固定，很少變化，是一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。而新課改突出了發(fā)展個性和以人為本的概念，相應的對新的課程結(jié)構(gòu)就提出了重基礎、多樣化、有層次、綜合性的較高要求。具體體現(xiàn)為壓縮必修課時，增開選修課，以提供較充分的個性化空間。以前高中3年的語文內(nèi)容，在新課標中壓縮為5個必修模塊，在高一、高二共兩個半學期內(nèi)完成。另有3個半學期左右的時間，學生可用來選修。選修課現(xiàn)在設計為5個系列，詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。每個系列又可設計若干模塊。必修課每個模塊計2學分，學生修滿10個學分，可以達到基本水平。選修課學生依個人興趣自選4個模塊，修滿8個學分后，與必修課共計18學分，這樣就可算作語文科目合格。
課改大大壓縮了必修課的課時，我們的周課時數(shù)減至四節(jié)，課時減少了，授課內(nèi)容卻不減反而增加了。新教材每個必修模塊包括四個單元的閱讀鑒賞、一個單元的表達交流、一個單元的梳理探究和一個名著導讀，相當于舊教材的一冊書，而新課程要求一個學期修完兩個模塊內(nèi)容，也就是說，舊教材一年上完的內(nèi)容新教材要一個學期上完。于是，期中考試前我們高一師生就是在與時間賽跑，與有限的精力作斗爭，一路奔跑，好不容易到達一個終點，還沒來得及喘息，又要向下一個終點奔去。課改，變成一滴滴的汗水，凝成一個大大的"累"字，我們被這個大大的"累"字壓得無暇去體味課改帶來的益處。我們的困惑是，新教材，如果要以師生的趕和累為代價，那它的存在價值到底有多大？不要說為了學生的"終身發(fā)展"，就是讓學生的身心得以舒展一下也難啊。如何在有限的時間內(nèi)完成那么多的內(nèi)容，這的確是新課程實施過程中我們遇到的最棘手的問題。但在接下來的必修2中，這個問題就緩解了不少。因為教完必修1后，我們?nèi)M教師一起進行了認真的總結(jié)與反思，大膽地對教材進行了取舍、處理，縮減了一些內(nèi)容。比如第二個模塊中的演講詞單元，本單元的重點在于拓展運用，所以我們只用了兩個課時以本單元的第一篇蔡元培先生《就任北京大學校長之演說》和第二篇著名的美國黑人民權(quán)運動領袖馬丁·路德·金的《我有一個夢想》兩篇演講稿為范例，讓學生掌握一般演講詞的特點，把口頭的演講訓練放在課前口語訓練甚至平時的課堂發(fā)言中。同時我們加大課堂密度，爭取有效的授課時間，基本上每一節(jié)夜課我們都用來講課，很少考試。果然，時間夠用了，期末實現(xiàn)了我們留出一個半星期總復習的預期。但與此同時，另一個問題又出現(xiàn)了。開設必修課的目的，是構(gòu)建語文基礎，可是略有教學經(jīng)驗的人都知道打基礎是不能開快車。語文各種能力的養(yǎng)成不是一瞬間就可完成，語文素養(yǎng)的形成靠積累、感悟，運用，哪一樣也少不了分析和訓練。
缺乏了分析和訓練即使能形成也終究是薄弱的，是難以提高的。新課程中盡管回避了訓練的話題，而參照其"在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)集中的語法修辭知識教學"的表述，我們也可以理解為它暗示了在教學中運用知識與能力去分析文本和訓練能力的必要。但現(xiàn)實是課時這么少，幾乎每節(jié)課都要講一篇新課文，這與鞏固基礎的初衷有些矛盾。比如，必修1第四單元是新聞單元，這個單元和高考語言運用考點的新聞壓縮直接對應，我們精心挑選了一些這方面的例題、練習，但是就是沒時間給學生做，本應期中考試前就完成的練習內(nèi)容，直到期末復習才安排下去，而這距新聞單元的學習已經(jīng)很長時間了。最突出的就是文言文教學，無論是舊教材還是新教材，文言文總是一個重要的組成部分。以往的文言文教學很注重文言基礎知識的學習，而新課程似乎弱化了語文的工具性，更注重語文的實踐能力的培養(yǎng)，那么，課改形式下有限的課時里的文言文該怎么教？同時還有一個不得不承認的事實，就是很多很好的甚至是必須的語文學習習慣（以往學生語文成績好很大程度得益于這一點），因為搶時間，學生每天只是疲于應付新內(nèi)容，沒有時間復習、整理，所以并沒有形成。我想也許是新課標這樣安排有些理想化，也許是我們在思路和方法上還存在問題，我想這是我們下一個學期重點要突破的一個難題。
再來說說選修課，本學期學校在高一年級開設了校本選修課。學生學習的自由度大了，老師講課的靈活性大了，大大激發(fā)起了教學雙方的興趣。我們備課組以打通教材和高考為出發(fā)點，結(jié)合學生實際，開設了一門《中國當代名家導讀》的選修課，結(jié)果深受學生歡迎，這一門課的選課人數(shù)達到了人。
課改給我們的感受是"累"，但"累并快樂著"。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇七
1。抓住關(guān)鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。“興趣是最好的老師?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣?！敖逃乃囆g(shù)是使學生喜歡你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
2。必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3。培養(yǎng)學生的幾個小習慣。
其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎？一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，而且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現(xiàn)實意義。
其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。
其四，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我?guī)?。終身學習的好習慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。
其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。
4。注重語文的漸進性，通過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇八
在20xx—20xx學年度，我擔任高一年級的語文教學工作。在這一年的教學工作中，我根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，把教學重點放在了閱讀教學上。
這一學期的課堂閱讀教學中，我還特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題，然后讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生讀的方向、思考的重點就明確了，教案預設的教學目標也順利達到了。然而不足的是，教師的問題在學生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢，嚴重地干擾了學生獨立自主地閱讀，無形中剝奪了學生學習的主體地位。
長期以來，學校教學中形成的一個怪圈，就是中學師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。
這一學年度我是從高三下到高一年級的。從高三到高一年段，語文教學內(nèi)容有了明顯的變化，教學對象也發(fā)生了很大的變化，因為高三學生的學習狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高一學生，對于他們而言學習似乎是個負擔，他們對學習沒有什么熱情。
這是我面臨的一個重要課題。
從我接手開始。我總在想方設法幫助學生建立起積極學習的狀態(tài)，提供了很多可以執(zhí)行的學習方案，但從實際的'教學過程和教學效果而言并不是很理想。
我在反思：到底是我的教學不夠生動有趣，還是教材缺乏吸引力，還是這些學生早已厭倦了語文學習？我至今還不敢輕易下斷言。因為高一（10）班的學生，有十幾個學生的語文學習狀態(tài)我是比較滿意的，我從這一學年度一開始就布置的那些積累知識、背古詩、讀名著、練字、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情，而且能夠堅持。而高一（11）班的學生相對就要差些。
但另外的學生分了好幾個層次：有一部分是知道怎么讀語文，但并不愿意花時間，認為考試前突擊很有效，平時能夠偷懶的，盡可能偷懶；一部分是根本不怎么學語文，因為他們認為語文不讀照樣可以學好，反正這么多年的語文學習都熬過來，盡管成績不理想，不是照樣過日子？還有一部分是因為毅力不強，總是堅持沒有幾天就放松了，老師提醒他，自己也知道不好意思，但是這種學習習慣，長期養(yǎng)成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學生事實上他們也很痛苦，而教師面對他們的反復，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅持做。
于是我在想：也許是我這個當老師的沒有很好的理解學生學習心理狀態(tài)，也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準，也可能是學生本身的因素，這些因素綜合起來使得這屆高二學生的語文學習的熱情不高，極為被動。
也許下一學期我得得調(diào)整教學思路，改變教學策略，盡可能降低教學要求，讓學生在學習過程中能夠有點興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學生語文學習的水平和熱情。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇九
語文素質(zhì)對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位有時甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且成績往往與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是最主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學生提高其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。
(一)早下手，抓反復語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文學習上投入很多精力，所以，要在學生高一剛?cè)雽W就抓緊具語文的學習。
高一剛開學，我在征求學生意見的情況下，給每個學生配備了《高中語文基礎知識手冊》一書，讓學生對語文基礎知識有系統(tǒng)了解，并要求學生在早讀課，課余時間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將這本書的內(nèi)容分散在課堂測驗，單元測試，朋考試卷，知識競賽中出現(xiàn)，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶，提高效率。
在文言文語法知識上，我采取的是一步到位的教學策略。即開始在教學文言文時就讓學生徹底弄清文言文語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來，老師就可以和學生談論文言文語法方面的體會了，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
(二)用足教材，以“本”為本針對學生實行，我在充分利用教材的同時，也發(fā)揮讀本的作用，我按照教材的事例，有步驟有計劃地提高學生的能力，同時抓實讀本中的文言文，總體上采取先慢后快，重點篇目慢非常重點篇目快，甚至讓學生課外自讀的原則，有變化地有側(cè)重地實施教學。
這樣，我們一方面抓實了對文本內(nèi)容的理解，另一方面要求學生了解掌握課文的思路思維過程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴大閱讀量，提高其語文素養(yǎng)。
(三)分步前進，學寫作文在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是根據(jù)教材編寫體例，從話題作文開始，逐步訓練學生的各種論力，縱的方面要求學生學會區(qū)別寫作論點型議論文，論題型議論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓學生先列并列式，層進式結(jié)構(gòu)提綱，進而連綴成文。每一篇作文都認真評改，評改方式靈活變化。一是學生自評，二是學生互評，三是分組評改，四是教師評改。每一次評改之后，卻令有充分的交流過程，讓學生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，學生的寫作能力也一步一步提升起來。
(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學習一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當作導學的重要內(nèi)容，引導學生課外閱讀，擴大閱讀量。
(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內(nèi)容是閱讀和寫作，閱讀是基礎，為提高閱讀水平，學校每周開設了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給學生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經(jīng)常檢查學生的閱讀摘抄本，促使學生不斷閱讀。
(三)拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我非常重視這一方面，我通過不同方式補充課外文言文語段，為了調(diào)動學生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文，使學生閱讀，寫作同時提高。
(四)堅持寫隨筆語文學習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學生記住“生活處處即語文”。同時，對學生隨筆寫作進行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學交流，提高學生寫作積極性。
教書育人是教師的天職，責任重大，責無旁貸，而語文教學是整個教學系統(tǒng)的基礎，搞好語文教學不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達到的，它要求我們?nèi)ッ鳎ド疃?，去拓展?BR> 高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十
上課時，我介紹完背景后，飽含激情地朗讀了一遍，沒想到學生報以熱烈的掌聲，還的的同學說：“老師再讀一遍！”于是我又讀了一遍。更出乎我意料的是許多學生竟然也煞有介事的跟著讀了起來！本來我打算讀完后接著講解、賞析，然后再讀，看到同學們讀的激情已被我激發(fā)起來，我放棄了原來的思路，先教學生讀，通過停頓、重音、語速、節(jié)奏的處理引導學生“讀中悟情，以清帶讀”，使學生對這首詞有了更深的`感受加領悟。這節(jié)課大多數(shù)學生情緒高昂，氣氛熱烈，學生的這種情緒也感染了我，我不僅講解流暢，而且優(yōu)美的詞句汩汩而出，在不知不覺中上完了這節(jié)課！
通過這節(jié)課，我深深感到，教讀詩歌老師必須先喜歡，老師把自己對作品的理解容入朗讀中才能更好地感染學生，引起學生的共鳴。其次，詩歌教學應吧重點放在朗讀上，再獲激昂奔放、或舒緩有致的朗讀中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)學生的文學趣味。
當然，我也清楚的認識到自己還有許多不足之處，比如在各個環(huán)節(jié)的銜接上，在一些問題的設置上，在今后的教學過程中，我會盡自己的最大努力，完善自己，完善教學！
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十一
高中階段課程標準要求學生“學習中國古代優(yōu)秀作品，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。”又要求對文學作品“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”。為了更好地調(diào)動學生的主動性，筆者把傳統(tǒng)的創(chuàng)設情景法和現(xiàn)代化手段多媒體結(jié)合起來。這種教學方法極大提高了學生學習的積極性，取得了很好的效果。
詩歌；陶淵明；想象力。
《歸園田居》是陶淵明的名篇，對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。根據(jù)詩歌本身的特點和高一學生的實際，我在上課時把“解讀陶淵明的思想和感受陶淵明筆下的田園之美”作為教學重點，讓學生充分體會他的精神追求和美的意境，教學思路較清晰，重點比較突出，流程也很順暢。但這節(jié)公開課，教學過程中的一些處理引發(fā)了我的一些反思，歸納如下：
這節(jié)課的預設教學目標有兩個：一是解讀陶淵明的思想；二是感受陶淵明筆下的田園之美。陶淵明是學生比較熟悉的詩人，初中已學過《桃花源記》、《五柳先生傳》和《飲酒》、《歸園田居》其三等篇目，學生對陶淵明的性格、詩歌風格等都有了一定的了解，但對其思想還未深入理解。《歸園田居》是一首學生較為容易理解的詩歌，對于高一學生的學生來說，他們具備一定的詩歌感受能力，但對詩人形象還未能全方位認識，所以高一詩歌教學不能像高二高三那樣規(guī)范系統(tǒng)，必須根據(jù)高一學生的特點確立教學目標?；谶@些考慮，這節(jié)課的教學目標確立為“解讀陶淵明的思想”，就系統(tǒng)了解陶淵明其人來說，這個教學目標的設立還是具有現(xiàn)實意義的。為了提升他們的探究能力，本節(jié)課設置了討論環(huán)節(jié)，讓他們就“陶淵明的思想”發(fā)表自己的看法，同時，筆者歸納總結(jié)，讓學生形成系統(tǒng)知識。
《歸園田居》上課時間為一課時，主要訓練學生的感知能力和探究能力，中間穿插知識回顧和對詩歌的反復朗讀。在上課的過程中，基本能按照自己預設的教學思路進行講授，知識回顧、朗讀、討論等環(huán)節(jié)都能較好地進行，但課堂的重點在鑒賞陶淵明筆下的田園風光，鑒賞詩句和描繪整體畫面對學生來說是有相當難度的。如學生描繪畫面可能順序不當、想象不足或流于翻譯詩句，不一定能鑒賞出田園風光的美，學生也很難把握詩人思想和詩歌意鏡美，這些都要在教學過程中及時調(diào)整的。
教學方式是為課程目標服務的，課程目標是多元的，教學方式也不應該是單一的。不管在教學中采用哪一種教學方式，其目的都是為了促進學生有效學習，從而全面實現(xiàn)課程目標。在這個過程中,學生的感知能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力都得到了訓練,并且也提高了學生學習語文的興趣。久而久之,還能幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣,掌握學習的主動權(quán),真正成為學習的主人。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十二
今天是3月8日，很值得紀念的日子。我正在忙碌而有序地思考我的教學，并有充分的思想準備去迎接探索實踐前行帶給我的心路顛簸。
假如讓我重新帶高三，在文言文教學方面，我會這樣做：首先讓學生準備一個厚一點的，紙質(zhì)稍好點的本子，告訴同學們這個本子將記錄我們備考文言文的全部基礎知識，以及我們透過文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強力度，平時的教學扎扎實實，從知識到能力，從過程到方法，從情感態(tài)度到價值觀，都要落實在每一篇文章的教學中，最重要的一點是，要熟悉高考的考點，做好高考和日常教學的銜接。最后，是等到離高考還有三個月，基礎知識也講完了，要帶領著學生做一個總結(jié)，一個很重要的總結(jié)，除了知識以外，還有一點就是學生學習知識過程中的習慣、方法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強化，然后在一個較高的層次上提出要求，師生共同去追求知識和能力的一個較高的融合境界。
反思這一年的文言文教學，總體來講是失敗的。基礎知識的積累沒有一以貫之，到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限，閱讀面窄，對文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強。還好的一點是，平時領著學生做的題比較多，學生雖然對古文畏懼一些，可拿著題還是能對付一二的?？烧嬉鎸Ω呖剂?，師生心里還是沒底的。
有一個基本的思路是，必須通過做題把知識和能力貫穿進去。問題的關(guān)鍵就是選題，要選高質(zhì)量的題（做歷年的高考題是個不錯的選擇）；其次就是備課的力度，讓學生在訓練過程中，心里踏實下來。識記的內(nèi)容，必須要求學生掌握利用早讀的時間加強記憶。學生已沒有時間去總結(jié)，老師就先列一個框架出來，讓學生把日常的基礎知識補充進去。
下午有一節(jié)課，先把我的教學思想告知學生，取得學生的支持。接下來就是具體準備材料了。初步打算是以高考題為綱，把知識系統(tǒng)化，把古文熟悉化。
下午第一節(jié)課，我如實地向同學們闡釋了我的文言文教學困惑以及構(gòu)思。同學們沉默了，我知道他們也有同感，我立即給他們打氣，讓他們相信師生努力一定可以渡過難關(guān)。()我提出了一個問題，就是在上考場之前，提起文言文或者想起文言文，同學們心里會有底有數(shù)，不能馬上要上戰(zhàn)場了，有同學苦惱地問老師，文言文怎么做??？那是多讓人心驚的事呀。那個數(shù)那個底來源于平時老師和學生一起積累的知識以及技巧。這樣的話，離考試越近越不會慌，只要反復地鞏固積累的知識就行了。還有三個月，我們?nèi)绾芜x題？如何鞏固知識？同學們動了起來，看來他們看到了希望。我提出建議，高考題質(zhì)量高，可以主攻，可是19套太多了，時間不夠用，需要選作。同學們討論了起來，我鼓勵單獨站起來表達。一個同學站起來說，既然質(zhì)量都很高，可以選作雙號或單號，可是我們可以做完，老師要想牽一發(fā)而動全身的評講，恐怕時間來不及。我當時真的很感動，一是說明學生聽懂了我的講話，二是說明學生站到了我的角度上考慮問題，這讓我很自豪。我想這不是問題，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達成了共識，夜里有夜自習，就要進入正式演練了。我得在夜自習之前把課備好。
以下將會詳細記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。
要學習蘇霍姆林斯基的教學思想，并能在教學中主動運用?；A知識的積累要明確詳細概括，涉及到具體的課本內(nèi)容。督促學生做筆記，還有就是及時的鞏固復習識記。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十三
《小狗包弟》這篇課文是現(xiàn)代作家巴金《隨想錄》中的名篇。雖然已經(jīng)教了三遍了，但人覺得不盡人意。不知為什么就是覺得對課文挖不到根上，對作者深藏在文字中豐富的情感領悟不到位，老覺得自己就在文字的表層轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，深入不進去。這就導致我在執(zhí)教這篇課文時，無法引導學生深入文本。學習就如同在茂密的叢林中找尋寶藏，而教師就是引路人，一旦方向走偏，便會一無所獲。所以每次上完課我都會陷入深深的自責當中，老覺的自己沒做好。一味的自責也是于是無補的。導向的錯誤或者偏差源于自己知識和能力的欠缺。認識到這一點就必須不停的學習，學習，再學習。用有限的生命去學習無限的知識。通過大量查閱資料，虛心學習后，我對《小狗包弟》這篇課文的思想內(nèi)容有了一些新的理解，對這篇課文的教學也產(chǎn)生了一點不成熟的看法。
首先說說我對《小狗包弟》這篇課文的理解。
通過閱讀我們發(fā)現(xiàn)《小狗包弟》這篇課文，重點不是在寫一只小狗，而是通過對這只日本產(chǎn)的有著瑞典舊主人的可愛的小狗在文革中的悲慘遭遇的敘述，來揭示文革的瘋狂與殘酷，以及文革給人心靈上帶來的無法愈合的創(chuàng)傷。（認知作用）作者正是想通過自我的反思，自我的解剖，喚醒人內(nèi)心的善，引發(fā)人們對文革的思考，對自我的反思，啟發(fā)人們要有勇氣面對自己的過錯，哪怕是靈魂的污點。
文章第一段寫藝術(shù)家和小狗的故事，以血腥的場景再現(xiàn)了文革的瘋狂與殘酷；文章第七段到九段重在寫文革氣氛的恐怖和對人性的扭曲，人人自危，膽顫心驚，人們只顧活命，顧不得其他。文章第十段到結(jié)尾重在寫文革給人身心帶來的無法愈合的創(chuàng)傷。送走包弟后，作者便陷入深深的自責當中。文革時期，許多人在錯誤的輿論導引下或者在當時的形勢下做了很多違背良心的事情。文革過后無數(shù)的人都在承受著這種內(nèi)心的痛苦的煎熬。只是有些人為了面子或其他方方面面的擔憂，不敢面對自己的過去，不敢把自己真實的感情表露出來，而作者巴金先生去勇敢的站出來，忍著內(nèi)心的傷痛的把內(nèi)心的傷疤一層一層的揭開，露出一顆千瘡百孔的卻充滿人情的紅彤彤的善良的心。
基于對課文的理解我覺得本課的教學重點應放在對文革的認識上和對作者懺悔意義的理解上。本課的難點在于如何和學生一起走進文本與巴金老人進行對對話。文革到現(xiàn)在已經(jīng)過去了五六十年了，滾滾逝去的時間沖談了歷史的血跡，要讓學生穿越歷史再回到那個時代，感受當時人們的辛酸無奈真的太難了。并且我們又不能把脫離文本把一堂語文課上成一堂歷史課或政治課。如何讓學生在閱讀文本中把自己的思維情感參與進來，是需要教師發(fā)揮自己的導引作用的。在學生缺少情感體驗，缺少歷史知識的情況，也許最好的辦法就是從文本的文字入手。仔細品讀《小狗包弟》這篇課文，字字都包涵著作者的辛酸和悲苦，所以在執(zhí)教時不妨從挖掘文字的深刻含義入手，和同學們一起探討隱藏在文字表層下的作者的深刻的思想和真摯的感情。教師引領學生在整體把握文本的結(jié)構(gòu)，大概情節(jié)的前提下，對文本中的個別的字、詞、句、段，進行深入的分析，作出個性化的解讀，讓學生的思維、情感充分的參與進來，使學生得到獨特的情感體驗和思想領悟，從而形成正確的人生觀和價值觀，并在參與過程提高自己的認知能力和思辨能力，從而使得整體語文素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十四
轉(zhuǎn)眼，又過了一個學期?；仡櫚肽陙淼墓ぷ?，經(jīng)過一個學期的努力，既獲取了寶貴的教學經(jīng)驗，又有深刻的教訓，以下是我在本學期的教學情況反思：
這學期我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，結(jié)合學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學工作。在同事的幫助和自己的努力下，終于比較圓滿地完成了各項任務。
1、大部分學生對語文基礎知識的掌握不夠：詞匯量窄得要命，一些常用的詞語不但不知道意思，甚至都沒有聽說過；句子成分一概不懂，連主語、謂語、賓語都不會劃分；基本沒讀過什么書，用“一窮二白”形容他們的知識面一點都不過分。類似小學生習作，句子很多語病，且無話可說。
2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力特差，問個問題，集體發(fā)言說著還挺熱鬧，可一旦讓一位同學起來發(fā)言，話都說不清楚。課堂筆記和課外學習的自覺性不夠。
3、唯一值得欣慰的是學習上還算較配合，記得第一節(jié)課為了調(diào)動學生的積極性，我講了“韜光養(yǎng)晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個成語，結(jié)果學生還挺愛學的。這讓我感到非常欣慰，只要學生肯學，一切都會好起來的。
1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生彌補語基上的不足。
2、強調(diào)課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關(guān)的問題來提問學生，否則，寧愿用上10—20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。
4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。
5、寫作訓練從“基礎”入手，指導記敘文寫作，尤其是記敘中的描寫方法，并進行了片斷訓練及綜合訓練。幫助學生不斷提高自己的語言表達能力和寫作能力。
6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。
7、要求、監(jiān)督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學生養(yǎng)成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。
1、學生中開始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業(yè)。
2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。
3、“朗讀習慣”的養(yǎng)成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的氛圍。
4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采?。骸搬槍W生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。
6、學生的課堂筆記的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。
因為學生在語文方面存在的缺漏實在太多，僅靠一學期的努力還遠遠不夠，倘需在今后繼續(xù)努力，只有促使學生對語文學習產(chǎn)生興趣——要學、想學，才是提高學生語文成績的最根本的保證。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十五
首先提出了兩個問題，1、讀過課文后你有什么感受？（讀懂了什么）2、對文章還有哪些疑惑？這兩個問題不僅可以統(tǒng)攝課堂，也符合學生的閱讀規(guī)律，更能將學生放在學習的主體地位。能讀懂的內(nèi)容讓學生交流，略講;有疑惑的內(nèi)容是學生難以理解的地方，重點講，引導學生討論。學生自己質(zhì)疑有利于激發(fā)其思考探求的欲望，探求所得容易成為學生的獨特體驗和感受。再如，通過藝術(shù)家和狗的故事來講“文革”背景，給學生的不是概念上的“文革”，而是“文革”具體形象的體驗和感受。
一節(jié)課時間講這篇課文確實很緊，只能在學生充分預習的基礎上進行，因此課堂上給學生讀書的機會就少了些，這應該是一個遺憾。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十六
《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報告文學，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學中的名篇。這篇課文的教學重點除了讓學生對報告文學這一題材有感性的認識之外，還要感知課文內(nèi)容，體會包身工的悲慘的境況，學習作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實問題的思考。教學難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的內(nèi)容很多，學生可能在短時間內(nèi)難以理出頭緒，且教學時間受限，須在兩個課時內(nèi)結(jié)束。我認為這節(jié)課要想按時完成以上任務，必須在學生預習的基礎上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導引，以學生為中心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設計教學的：
《包身工》是高中語文課本的經(jīng)典保留篇目，給一批又一批的高中生留下了深刻的印象，時至今日，其成作年代離我們越來越遠，于是，師生理解此文的難度因久遠時間的間隔而增大，所以，我們在體味此文的思想性和文學性之前，首先要掃除時間障礙。
學生對那段歷史陌生，有距離感，認為此文在現(xiàn)實生活中已過時，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時以多媒體形式展示給學生，讓其了解成文時的社會現(xiàn)狀，明白此文應時而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價值，而且通過圖片和文字來展示當時工廠和工人生活的情況，可以從感性上激起學生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學生引入到學習本文應具備的情感上來，這樣進入本文便是水到渠成之事了。不僅如此，教師還可趁勢對夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯細菌》等作品進行簡單介紹，明確夏衍的創(chuàng)作風格，激發(fā)學生借助這些文學作品走近那個時代的興趣。
在領會到此文的歷史價值之外，還得讓學生認識到它的現(xiàn)實意義，緊貼實際，有針對性的對學生進行情感引導，讓學生在每堂課上不僅學到知識，更提升思想認識，這樣才達到了新課標要求的教學目的?，F(xiàn)實生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何?他們與“包身工”是否相同?我們是否也可以借助報刊網(wǎng)絡手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調(diào)查報告?與現(xiàn)實緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學生的社會憂思感。
學習此文的第二大障礙便是篇幅長，課堂進度緩慢，效率低下，學生注意力不易集中，以傳統(tǒng)教法來教學顯然很難調(diào)動學生的積極性和主動性，于是在課后我便反復思考，翻閱多種教學案例，尋求一種較佳教學方式，以突破常規(guī)，讓傳統(tǒng)篇目有不傳統(tǒng)的教法，最終發(fā)現(xiàn)研究性學習教適合本課教學：
把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根據(jù)這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主題是什么?《包身工》最后三段意義何在?對揭示全文主題有何作用?第二，《包身工》的結(jié)構(gòu)有何特色?作家與時代背景介紹。什么是報告文學?它的特點是什么?修辭手法的運用及評析;文中數(shù)字的作用;文中引號的作用及句子的含義分析。第三，包身工現(xiàn)象與打工妹現(xiàn)象的比較;包身工，海外華工與偷渡者的比較;現(xiàn)代“包身工”的現(xiàn)象思考。
留下充足的時間讓學生完成各項任務，課堂上互相交換資料，整理修正自己的觀點。
這樣，用有效的方式拉近了學生與文本之間的距離，并使學生深入文本，使其學完此課之后，在知識，能力，情感方面均有收獲，此般，便達到了我們教學的最終目的。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十七
《荷塘月色》是朱自清先生于1927年7月寫作的一篇寫景抒情散文。由于時代久遠，作者在當時社會背景下的獨特感受，不易為現(xiàn)代青少年所理解，教學上有一定難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文，其語言精妙傳神，是學生品味語言好教材。筆者把這篇課文的教學重點放在“品味語言，掌握方法上”，“拈精摘要”，大膽取舍，主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景，教會學生掌握品味語言方法。
1、誦讀精彩文段：
誦讀是品味語言的最基本的方法。著名特級教師洪鎮(zhèn)濤先生說：“……采用朗讀的辦法，讓學生比較、推敲、品味語言使用的妙處，形成語感。”學生通過對精彩文段的反復誦讀，可以感受語言的豐富性，領會語言表達的規(guī)律性，從而增強對語言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力。“文章不是無情物”，通過表情朗讀，學生從朗讀的語調(diào)、音色和形象生動的詞匯中，領會文中表達的思想感情，“耳醉其音”、“心醉其情”。
學習《荷塘月色》這篇課文，我主要采用多種朗讀方法，誦讀描繪“荷塘月色”的部分。除齊讀外，或讓學生先聽錄音，體會范讀的速度，聲調(diào)的高低以及感情的流露等;或由學生自己試讀;或讓學生自讀，便于自己體味、揣摩;或由一人范讀，其他同學聆聽，然后共同評論其優(yōu)劣。
2、抓住關(guān)鍵詞語：
在景物描寫中，關(guān)鍵詞語就是指那些最能反映景物特點，又最能表達作者思想感情的詞語?！逗商猎律分忻鑼懺孪潞商晾锏木吧校禾锾锏暮扇~、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫荷塘上的月的景色有：如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得寧靜、和諧、自由，與作者“求靜”的心態(tài)相吻合，情景交融。
描寫景物形態(tài)的詞語起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用，也屬關(guān)鍵詞語。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點綴”、“裊娜”、“羞澀”等，無不與表現(xiàn)人物思想情緒、感情色彩密切相關(guān)。
體味本文樸素、典雅，充滿詩意的語言，還應抓住本文比喻、通感及疊字的運用。比如，寫靜態(tài)荷花，連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。寫塘中的月色，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。
月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光和影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶人進入一種幻境。作者錘煉語言的另一方面，是許許多多疊字的運用，這也是本文語言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象，同時又加強了語意，給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水，真是比比皆是，匠心獨運。
此外，一些數(shù)詞、量詞，甚至虛詞在特定的語言環(huán)境中起到特殊的作用，同樣要引起重視。
3、體會深層含義：
學生找到這些關(guān)鍵詞語后，應引導學生深入分析這些詞語的意義和作用。我讓學生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?BR> 通過對這些問題的思考，學生逐步明確這實際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當時的社會背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實，追求自由光明，但一時又看不清前進方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復雜，于苦悶中想求得一時的解脫，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜，但現(xiàn)實的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊含其中。學生再進一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點。
4、通過比較，體會詞語運用之妙：
不同詞語的運用，所表達的效果也不一樣，沒有比較，就沒有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會。引導學生比較不同詞語的優(yōu)劣，品味其中的奧妙，學習語文的興趣也必然大增。
《荷塘月色》中描述月光時這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！蔽易屚瑢W們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學生通過反復誦讀、品味，一個“瀉”字，變靜為動，增強了月光的流動感，同時與“流水”相照應，而“照”就缺少這樣的表達效果。
又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學們思考后明確，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應。“漂”和“升”就難以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。
教學的目的在于教會學生學習的方法，教會學生自己掌握品味語言方法。實踐證明，語文教學抓住了“品味”這個鼻子，完全可以調(diào)動起學生學習語文的濃厚興趣。因為教材中所選課文大都是語言精品，引導學生深入品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。
高一語文教學工作總結(jié)和反思篇十八
《史記》是我國第一部紀傳體通史，在文學史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，寥寥數(shù)字的人物語言，給讀者留下了深刻的印象。在語文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項羽本紀》，對于這樣一個千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力。
文言文是高中教學過程中的一個難點，也是學生學習的一個難點，如果單純的翻譯課文，學生不會產(chǎn)生興趣，相反會很抵觸，很厭倦，因此我把這節(jié)課設置為以討論為主，從課文內(nèi)容，情節(jié)入手，來拓展學生的知識面，整節(jié)課的教學流程為：一、李清照詩歌導入；二、對劉、項人物的喜惡，分析人物性格特點；三、作者的態(tài)度；四、把人物分成不同的陣營。比較分析配角性格特點。
在分析劉、項性格這一環(huán)節(jié)上，同學們非常積極踴躍，概括出了很多有個人見諦的東西，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭的歷史資料，可見課下下了不少功夫進行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，這在一定程度上提升了學生的整合信息的能力，應該算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學都想把自己的觀點和看法發(fā)表出來，與其他人共同分享，但是課堂的時間有限，為了完成本節(jié)課的教學任務，我武斷地阻止了這個環(huán)節(jié)的進行，造成了各別同學沒有機會展示自己的成果，有些失落，打擊了學生的熱情，違背了新課改的精神?，F(xiàn)在回過頭想一想，其實完全可以放開手讓學生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學任務完不成，超碼學生得到了鍛煉，這也是一種收獲。在今后的教學過程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗，抓住學生的閃光點，放大他們的興趣，激發(fā)學習熱情，這樣才會形成良好的教學循環(huán)。
此外，還有一點讓我感觸頗深，其實學生的表達能力是一個及待挖掘的寶藏，隨時隨地都會涌現(xiàn)出驚人的奇思妙想，同時會激活教師的思維，生成很多事先無法設計的方案。而教師這個時候就應該及時地總結(jié)和記錄下來本節(jié)課的心得體會，為今后的教學積累經(jīng)驗。
由于工作繁忙，上完這節(jié)課后，沒有馬上把心中所想如實地寫下來，以致于現(xiàn)在回想起來，缺少了很多當時的激情，不過我會把這節(jié)課當作一次經(jīng)驗，時刻提醒自己要不斷地完善。
４５分鐘很快過去了，留下的是我不盡的反思。我要不離不棄，再接再厲，在教學一線上鑄就成功的豐碑，圓自己一個美好的夢。