教案的編寫過程需要教師反復(fù)推敲和修改,力求完善。在編寫教案的過程中,教師要注重教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。教案的編寫需要細(xì)致入微,以下是一些教案實(shí)例供大家參考。
桃花心木教案篇一
1.學(xué)會本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(-)教師教法。
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)。
1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”
(三)解決辦法。
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會所蘊(yùn)含的道理。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
(-)導(dǎo)入新課。
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?BR> (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒?!?BR> (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR> 3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)。
(-)主動(dòng)探究,悟道理。
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力。
1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展。
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫。
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
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桃花心木教案篇二
1.學(xué)會本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(-)教師教法。
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)。
1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”
(三)解決辦法。
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會所蘊(yùn)含的道理。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
(-)導(dǎo)入新課。
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?BR> (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶?。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒?!?BR> (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR> 3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)。
(-)主動(dòng)探究,悟道理。
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力。
1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展。
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫。
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
桃花心木教案篇三
我對種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。
速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?
樹形優(yōu)美,高大而筆直。
2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)。
3、這樣一棵桃花心木,它是如何長成的呢?請同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問題,注意把相關(guān)語句畫出來(出示課件)。
誰來說說,他哪奇怪呀?這是什么不確定?
(板書:天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)。
(板書:自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎)。
學(xué)會自我生存。
1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?BR> 2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?
自身的生存能力。
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(出示課件)。
(出示課件)。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽光總在風(fēng)雨后”,“萬物競天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四?,今天學(xué)完這課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!
借物育人。
天數(shù)不定——自找水源。
水量不定——汲水生長經(jīng)受考驗(yàn)。
時(shí)間不定——拼命扎根獨(dú)立自主。
苗數(shù)不定——減少枯萎。
桃花心木教案篇四
1、能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考,理解課文說明的道理,了解樹木成長和人的成長之間的相似之處,受到啟示。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的段落。
3、能夠獨(dú)立認(rèn)識4個(gè)生字,會寫8個(gè)生字,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
結(jié)合生活年實(shí)際獨(dú)立思考,理解課文說明的道理,了解樹木成長和人的成長之間的相似之處,使學(xué)生受到生活與成長的啟示。
師:要想找到問題的答案我們應(yīng)該怎么做?讀書。
1、自由讀課文,要求正確、流利。并思考本文寫了一件什么事?(兩名)
3、匯報(bào)。
師:桃花心木是怎樣一種樹呢?想知道嗎?
1、學(xué)習(xí)第一段。
指幾名學(xué)生讀,其他學(xué)生思考你讀懂了什么?學(xué)生匯報(bào)。
師:挺拔什么意思?你能用挺拔說一句話嗎?
師:你們想一睹桃花心木的風(fēng)姿嗎?
屏幕:簡介桃花心木
師:桃花心木這么名貴種植時(shí)一定要精心吧?
2、學(xué)習(xí)第二段。
3、默讀3到6自然段,用——畫出種樹人是如何種樹的句子。
師:誰能說說種樹人是怎樣種樹的?學(xué)生匯報(bào),教師板書:種樹(在澆水時(shí)間上老師用一個(gè)詞概括板書不定時(shí)在水量上你們能用一個(gè)詞概括嗎?師板書:不定量)。
師:這個(gè)種樹人給你留下怎樣的印象?
指導(dǎo)朗讀:(其實(shí)作者也和你們一樣滿腹疑問,那我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀第六自然段?)
過渡:要想解開心中疑問我們還是請真正的育苗人來回答吧。
3、學(xué)習(xí)第三段。
出示自學(xué)提示:
匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相應(yīng)板書:育人歷經(jīng)磨難生活強(qiáng)者
師:經(jīng)歷嚴(yán)寒酷暑考驗(yàn)的桃花心木,最后命運(yùn)如何呢?齊讀最后兩自然段。
質(zhì)疑:課文學(xué)完了,你們還有什么問題嗎?
同學(xué)們老師也要送你們一句話:沒有人生來就是強(qiáng)者,強(qiáng)者都是歷經(jīng)磨難生成的。相信同學(xué)們都是生活的強(qiáng)者。
9、桃花心木
種樹:不定時(shí)不定量——百年大樹
育人:經(jīng)歷磨難——生活強(qiáng)者
(借物喻人)
桃花心木教案篇五
本課記述了在作者的鄉(xiāng)下老家,有一個(gè)種桃花心木的人,他“模仿老天下雨”給樹苗澆水,促使樹苗“拼命扎根”,以長成大樹。作者由種樹聯(lián)系到做人,借樹的成長喻人的成長,說明了只有在不確定的生活中經(jīng)受住考驗(yàn)的人才能成才的道理。
設(shè)計(jì)理念。
以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在交流中明理,在舉例中體驗(yàn),使語文學(xué)科的人文性與工具性和諧統(tǒng)一,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文,背誦種樹人說的兩段話。
2.結(jié)合生活實(shí)際,理解課文說明的道理,領(lǐng)悟樹木成長和人的成長之間的相似之處,受到生活與成長的啟示。
3.認(rèn)識本課“僥、租、秧、汲”4個(gè)生字;會寫“旱、萎”等8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
結(jié)合生活實(shí)際,理解課文說明的道理,感悟樹木成長和人的成長之間的相似之處,從中受到啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課文掛圖。
2.小黑板。
3.布置學(xué)生查閱桃花心木這一樹種的有關(guān)資料,適當(dāng)了解種樹和樹木生長的有關(guān)知識。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第1課時(shí)。
一、交流釋題巧導(dǎo)入。
1.師生談話,交流學(xué)生搜集的有關(guān)桃花心木的資料。
2.(出示課文掛圖)老師引出新課,板書課題。
二、初讀感知通大意。
1.自由讀課文,畫出不理解的詞句,利用工具書、小組內(nèi)互助或者請教老師解決。
2.指名讀一讀,初讀時(shí)遇到的難懂的語句,并初步說說讀懂了什么?
3.交流匯報(bào)讀書收獲,主要弄清課文的主要內(nèi)容、寫作順序,理清文章層次。
4.教師小結(jié)。
三、品讀感受曉內(nèi)容。
1.再讀課文,畫出描寫育苗人奇怪舉動(dòng)的語句。
2.帶著疑惑的.語氣讀給同桌聽。
3.結(jié)合生活實(shí)際談一談,常規(guī)思維下我們怎樣澆水育苗?(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,各抒己見。)。
4.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀書。
5貝著你此時(shí)的疑惑,再讀一讀描寫育苗人舉動(dòng)的語句。
四、研讀感悟明道理。
1.默讀種樹人的話,仔細(xì)品味。
2.小組內(nèi)以小記者采訪育苗人的形式交流這一部分內(nèi)容,然后在全班交流。
3.重點(diǎn)研讀,交流匯報(bào)。
小黑板出示以下問題:
(1)“種樹不像種菜或種稻子……長成百年的大樹就不成問題了。”在理解這段話的含義后試著用“之所以……是因?yàn)椤边@一語言形式回答小記者的提問。
(我之所以不確定地給樹苗澆水,是因?yàn)槲以谀7绿焐舷掠辏憻挊涿绲母翟诓淮_定供水的環(huán)境中尋找水源、扎根生長的能力。)。
(2)“如果我每天都來澆水……也是一吹就倒了?!迸N樹人這種說法的作用。試著仿說一段話,體會一下從相反的角度來說明問題。
(3)文中哪句話是作者由種樹人的話產(chǎn)生的聯(lián)想,他由什么想到了什么?
(4)你怎樣理解“在不確定中生活的人,比較禁得住生命的考驗(yàn)”這句話的意思?請舉一例來說服大家。
(5)試用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話聯(lián)起來說說。
(7)文中哪句話驗(yàn)證了“種樹人種樹理論”的正確性?“窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,充滿旺盛的生命力”這句話運(yùn)用了什么修辭方法?(擬人)試用此法說一句話。
4.指導(dǎo)朗讀,在讀中體會從育苗人的話中明白的道理。讀出“我”的感悟。
五、美讀拓展升情感。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段,讀出自己不同的感受。
2.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵,請把想對育苗人說的話寫。
來。
第2課時(shí)。
一、背誦種樹人說的話。
1毖生自由背一背。
2彼狄凰當(dāng)乘械那廈擰@鮮可以作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
(1)這兩段話是從正、反的角度說明了種樹人澆水育苗的原因。這樣有利于學(xué)生整體記憶兩段話的內(nèi)容。
(2)抓住兩段話中的關(guān)聯(lián)詞語背誦。
如第1段話中的“不像、所以、只是、如果、但是”;第2段話中的“如果、就會、一旦、也是”。這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)種樹人說的每句話之間的內(nèi)在聯(lián)系,背誦得更快。
3畢奘北乘??凑l背得快。(沒有背熟的可以課下再完成)。
二、學(xué)習(xí)本課生字。
1.多種形式讀要求會認(rèn)和會寫的字,并用“租、萎、規(guī)、汲”組詞。理解字義,為正確用字做準(zhǔn)備。
2.觀察要求會寫的字,按結(jié)構(gòu)分類。
3.對難字、易錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
“汲”共6筆,第5筆是“及”;“圃”里面的點(diǎn)畫不要丟掉。
4.學(xué)生練寫。
三、積累詞語。
自選詞語寫下來。
四、拓展閱讀。
指導(dǎo)讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的《意想不到的災(zāi)害》《丑石》兩篇文章。圍繞文前提示談?wù)J識。
五、推薦作業(yè)(任選其一)。
1.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用聯(lián)想借事喻理的寫作特點(diǎn)寫一段話,要求內(nèi)容完整,借事喻理或借物喻人合理。
2.寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì):
桃花心木教案篇六
1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們,你們認(rèn)識這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高大而筆直,樹高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎?誰也能用自己的話描述一下。
3.將兩幅圖片放在一起,你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(學(xué)生可能會問:這么幼小的樹苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢?)。
二、初讀課文,了解大意。
1.學(xué)生自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍。
2.檢查字詞讀音,及時(shí)正音,適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。
4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。
三、再讀課文,整體感悟。
1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
2.默讀思考:種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎?
桃花心木教案篇七
陳彩霞。
《桃花心木》是中國臺灣作家林清玄的一篇哲理散文,作者從種樹人怎樣給桃花心木澆水的事實(shí)和與種樹人的交談中獲得啟迪,感悟人才成長的規(guī)律。從生活小事入手,洞見人生智慧,是林清玄作品的基本特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感知事實(shí),感悟道理,發(fā)表見解。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
一、充分地讀。
1.初讀。掃清字詞障礙,把課文讀通順,讀流利,初步了解課文主要內(nèi)容。
2.美讀。選擇自己喜歡的段落,用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀,在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美,獲得情感的愉悅。
【讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入】。
二、深入地悟。
(一)對種樹人言行的悟。
1.悟種樹人澆水事實(shí)。
“樹苗種下以后,……有時(shí)水澆得少?!?BR> (指導(dǎo)要點(diǎn):從時(shí)間不定、澆水量不定體會種樹人澆水的沒有規(guī)律。)。
2.悟種樹人如此澆水的道理。
“種樹不是種菜種稻子,……長成百年大樹就不成問題了?!?BR> “如果我每天都來澆水,……也是風(fēng)一吹就倒了?!?BR> (指導(dǎo)要點(diǎn):種樹人的話有兩層意思,一是說不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠?,是給樹苗一個(gè)和自然相似的生長環(huán)境,對樹苗生長有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水,會帶來什么后果。以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟,要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個(gè)思想,從正反兩方面說明無規(guī)律澆水的科學(xué)性。)。
(二)對“我”所思所悟的悟。
1.“我”對種樹人澆水行為的疑惑。
“我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水?!?BR> “但是,懶的人怎會知道會有幾棵樹枯萎了呢?”
“后來我以為他太忙,才會做什么事都不按規(guī)律,但是,忙的人怎會可能做事那么從從容容?”
(指導(dǎo)要點(diǎn):讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,假如沒讀到這篇課文,也沒看到有人這么給樹澆水,自己會怎么想?從而明白作者的疑惑。)。
2.“我”對在不確定中生活的感悟。
“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長?!?BR> (指導(dǎo)要點(diǎn):1.聯(lián)系到“樹”:澆水無規(guī)律,樹根扎得深。2.引申到人:在不確定中生活,鍛煉獨(dú)立自主的心。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解什么是“生活的不確定性”,在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利,遇到難題自己做,能提高做題能力,如果一遇到難題就有人講解,那么再遇到?jīng)]做過的題型就做不出來;工作中的不順利,會想辦法克服困難,增長才干,假如別人給創(chuàng)造好各種條件,一有困難就有人幫忙,就不可能磨煉克服困難的意志,不能鍛煉解決問題的能力。)。
三、直率地說。
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解,就是怎樣想就怎樣說,直率地說,不隱瞞自己的想法,不怕說錯(cuò)。
可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說,老師給予指點(diǎn):
1.讀了這篇課文,你明白了什么道理?
2.你希望學(xué)?;蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃悖?BR> 3.當(dāng)你今后走上社會,可能會遇到什么挑戰(zhàn)?如何提前做好準(zhǔn)備?
桃花心木教案篇八
1.學(xué)會本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
(一)教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)
1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”
(三)解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會所蘊(yùn)含的道理。
2課時(shí)
cai.課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)
(二)初讀,自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?BR> (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒。”
(3)“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(一)主動(dòng)探究,悟道理
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力
1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練.寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三).總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
6桃花心木
種樹:澆水不定時(shí)、不定量長成百年大樹
人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹喻育人)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
桃花心木教案篇九
《桃花心木》是中國臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價(jià)”、“說出自己的體驗(yàn)”,本課時(shí)教學(xué),把感悟人生哲理,引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。
二、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(-)知識教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)、
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
四、相關(guān)知識。
在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹。”“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男?!比撕蜆涫且粯拥?,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
六、教學(xué)時(shí)間??二課時(shí)。
七、教學(xué)步驟。
時(shí)間。
教??學(xué)??流??程。
學(xué)生活動(dòng)。
課前修改。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞。
2、了解桃花心木,通過句子的品讀感受種樹人的奇怪。
3、初步有感情地朗讀課文。????。
教學(xué)過程:
(-)導(dǎo)入新課。
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:3桃花心木)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?BR> (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒?!?BR> (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR> 3.抓品讀,促感悟。 。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解種樹人說的話的意思,體會文中含義深刻的句子,從中受到啟發(fā)。
2、??有感情地朗讀課文,摘抄對自己有啟發(fā)的。
句子。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一種樹——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!
二、品讀課文,質(zhì)疑解疑。
1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了桃花心木這種樹,也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。
4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——。
課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。
四、潛心會文,領(lǐng)會主旨。
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?
3、交流匯報(bào):
4、小結(jié)引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
五、回歸課文,深化感受。
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?
齊讀課題。
讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
思考:想想課文寫了一件什么事?
說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
學(xué)生討論,談感受,談見解。
學(xué)生介紹。
提出心中的問題。
學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。
自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。
同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題。
可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。
學(xué)生有感情的朗讀。
“現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)?!?BR> (學(xué)生從不同角度談出自己的感受:對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)。
板書設(shè)計(jì):??????????????桃花心木。
種樹:??澆水不定時(shí)、不定量??長成百年大樹。
桃花心木教案篇十
文章主要介紹了桃花心木是一種特別的樹,樹形優(yōu)美,高大而筆直。以及怎樣種桃花心木。借種樹喻育人,蘊(yùn)含了深刻的道理。告訴我們:在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。
文章運(yùn)用擬人的修辭手法,借物喻人,寓意深刻。哲理通俗易懂,具有教育意義。
1、教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
莫名其妙:沒有人能說出其中的奧妙(道理),表示事情很奇怪,使人不明白。
枯萎:干枯,萎縮。
基業(yè):事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
汲水:吸水。
勃勃生機(jī):精神旺盛的樣子。
無緣無故:沒有任何原因,緣故。
水源:水流起頭的地方。
語重心長:言辭誠懇,情意深長。
依賴:依靠別的人或事物而不能自主或自給。
優(yōu)雅:優(yōu)美,不俗氣。
1、如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗養(yǎng)成依賴的心,根就浮在地表上,無法深入下去,一旦停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶?。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒。
這兩句是講種植桃花心木的訣竅。每天定時(shí)定量給樹苗澆水,對樹苗有害無益,它不能獨(dú)立地生長,老依靠人,它的根也不能扎入土層深處。即使存活了,遇到了大風(fēng)大雨,也會一吹就倒?!皹涿缇蜁B(yǎng)成依賴的心”這句運(yùn)用了擬人的修辭手法,把樹苗當(dāng)作人來寫,寫得生動(dòng)形象。
2、不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
人和樹木一樣,也應(yīng)學(xué)會獨(dú)立自主的生活,只有不依靠別人,經(jīng)得起生活中的任何考驗(yàn),才會成為一個(gè)獨(dú)立自主的人,成為適應(yīng)社會的人。
3、種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。
種樹人不用來了,因?yàn)檫@些樹的根扎得很深,能不斷地從土壤中吸取水份,不用別人的澆灌,經(jīng)得起干旱、風(fēng)暴,茁壯地生長起來。
4、種樹不是種菜或種稻子,種樹是百年基業(yè),不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。
這句話是說種樹和種菜或種稻子不一樣,種菜或種稻子時(shí)間很短就可以收成,而種樹則需要很多年才能長成參天大樹,需要很長時(shí)間才能收成。
近義詞:偶爾——偶然;基業(yè)——基礎(chǔ);汲水——吸水;依賴——依靠;特別——特殊;模仿——仿照;優(yōu)雅——優(yōu)美;枯萎——干枯。
反義詞:相信——懷疑;高大——矮小;巨大——渺小;特別——一般;枯萎——旺盛;依賴——獨(dú)立;從從容容——慌慌張張。
本文通過種樹人種樹的方法,以及和“我”的交談,使“我”明白了其中一些道理,說明人要具有獨(dú)立自主的心,必須經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。
全文可分三段。
第一段(第1、2自然段):介紹桃花心木這種樹木。
第二段(第3至14自然段):“我”從種樹人那里得知做人的道理。
第三段(第15.16自然段):桃花心木茁壯成長。
1、運(yùn)用擬人的修辭手法,借物喻人,寓意深刻。
2、哲理通俗易懂,具有教育意義。
1、略。
2、穩(wěn)定的生活會使人養(yǎng)成依賴的心,相反,不確定的生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會養(yǎng)成獨(dú)立自主的心。
3、因?yàn)樘一ㄐ哪惊?dú)立了,它自己從地下汲水生長。“我”悟出了只有獨(dú)立自主,獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活,才能更好地生存。
桃花心木教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,且能有自己獨(dú)立的見解。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,感悟文中蘊(yùn)含的道理,并從中受到啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
1、理解課文中含義深刻的句子,特別是14節(jié),有自己的見解。
2、聯(lián)系實(shí)際,感悟道理。
1、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入。
2、作者向種樹人問了哪些問題?
2、師生對話,交流反饋。
(1)到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?
(2)桃花心木為什么無緣無故會枯萎?
追問:不確定指什么?
自信的微笑再指名讀。
(4)如果每天定時(shí)定量澆水,桃花心木該不會枯萎吧?理解語重心長,指名讀、齊讀。
3、從哪里看出種樹人的這種種樹的方法取得成功了呢?(15、16節(jié))
4、小結(jié)。
1、小黑板出示:
請?jiān)僮x一讀課文,聯(lián)系上下文,選擇一個(gè)角色寫幾句話。
如果我是一棵( )的桃花心木,我會對( )說:_____。
剛種下 種樹人
正在成長 一起成長的伙伴
枯萎 枯萎的同伴
長成大樹 前來散步的人
2、匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)評。
1、自由讀14節(jié),從中你讀懂了什么?
2、人的不確定指什么?舉例說明?
3、為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)?
4、你們知道哪些人在困境中經(jīng)受住了生活的考驗(yàn),做出了一番事業(yè)?
5、師舉洪戰(zhàn)輝的例子。
6、反思作為小學(xué)生的自己該如何做,有沒有想起哪些名人名言能表達(dá)你此時(shí)的心情?
7、齊讀14節(jié)。
8、總結(jié)
以《中日夏令營較量》的故事引發(fā)深思,并對孩子們提出期望,概括寫作特點(diǎn),借種樹喻育人。
桃花心木教案篇十二
我對種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。
速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?
樹形優(yōu)美,高大而筆直
2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)
3、這樣一棵桃花心木,它是如何長成的呢?請同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問題,注意把相關(guān)語句畫出來(出示課件)
誰來說說,他哪奇怪呀?這是什么不確定?
(板書:天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)
(板書:自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎)
學(xué)會自我生存
1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?BR> 2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?
自身的生存能力
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(出示課件)
(出示課件)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽光總在風(fēng)雨后”,“萬物競天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!
借物育人
桃花心木 ——人
天數(shù)不定 ——自找水源
水量不定 ——汲水生長 經(jīng)受考驗(yàn)
時(shí)間不定 ——拼命扎根 獨(dú)立自主
苗數(shù)不定 ——減少枯萎
桃花心木教案篇十三
今天,就讓我們一起走近這位種樹人,來揭開心中的疑惑。
課件展示(種樹人的奇怪表現(xiàn))
1、當(dāng)我們見到種樹人的奇怪表現(xiàn)時(shí),相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問題,請你大膽地說出來?(生答)
2、看來我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問種樹人的呢?(用疑惑的語氣讀)
課件出示(作者的問話)
思考:語重心長什么意思?怎樣才能讀出種樹人的“語重心長”呢?學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。
種樹人你好,請問應(yīng)該什么時(shí)間來澆水呢?謝謝你,請坐。
種樹人你好,請問應(yīng)該多久來澆一次水呢?
種樹人你好,我想問一下,桃花心木為什么會無緣無故枯萎?這個(gè)“不確定”指的是什么?
種樹人,如果你每天來澆水,桃花新木苗該不會枯萎吧
看來同學(xué)們都是合格的種樹人。我們都理解了種樹人的良苦用心,種樹人的用意是什么?(板書;找到水源,拼命扎根,長成大樹)
十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此,更何況育人呢?種樹人的一番話,不僅解開了心中的疑問,而且使我們悟出了悟出了什么道理呢?(課件出示)
誰來讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢?從這句話中你明白了什么道理?在以往的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒有類似的體驗(yàn)?(學(xué)生談感悟)
你們的身邊有這樣的人嗎?
種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(課件出示)
同學(xué)們想一想,為什么作者要以“桃花心木”為題,作者僅僅寫的是桃花心木嗎?桃花心木在不確定中找到水源,拼命扎根,長成了百年大樹,顯示出勃勃生機(jī);人在不確定中生活,經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難,就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹似人,人如樹,這就是借物喻人的表達(dá)方法。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”“陽光總在風(fēng)雨后”我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之才 。
桃花心木教案篇十四
我對種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。
2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)
1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問,現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問題?(板書:自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎)
1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?BR> 2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?自身的生存能力
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(出示課件)
(出示課件)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽光總在風(fēng)雨后”,“萬物競天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!板書:
借物喻人
桃花心木——————————人天數(shù)不定?
自找水源水量不定?
汲水生長
經(jīng)受考驗(yàn)時(shí)間不定?
拼命扎根
獨(dú)立自主苗數(shù)不定?
減少枯萎
桃花心木教案篇十五
1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們,你們認(rèn)識這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高大而筆直,樹高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎?誰也能用自己的話描述一下。
3.將兩幅圖片放在一起,你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(學(xué)生可能會問:這么幼小的樹苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢?)
1.學(xué)生自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍。
2.檢查字詞讀音,及時(shí)正音,適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。
4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。
1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
2.默讀思考:種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎?
桃花心木教案篇十六
1.學(xué)會本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
(-)教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)
1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”
(三)解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會所蘊(yùn)含的道理。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
(-)導(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)
(二)初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?BR> (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒?!?BR> (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR> 3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(-)主動(dòng)探究,悟道理。
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力。
1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
桃花心木
種樹:澆水不定時(shí)、不定量長成百年大樹
人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹喻育人)
桃花心木教案篇一
1.學(xué)會本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(-)教師教法。
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)。
1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”
(三)解決辦法。
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會所蘊(yùn)含的道理。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
(-)導(dǎo)入新課。
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?BR> (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒?!?BR> (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR> 3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)。
(-)主動(dòng)探究,悟道理。
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力。
1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展。
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫。
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
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桃花心木教案篇二
1.學(xué)會本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(-)教師教法。
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)。
1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”
(三)解決辦法。
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會所蘊(yùn)含的道理。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
(-)導(dǎo)入新課。
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?BR> (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶?。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒?!?BR> (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR> 3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)。
(-)主動(dòng)探究,悟道理。
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力。
1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展。
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫。
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
桃花心木教案篇三
我對種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。
速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?
樹形優(yōu)美,高大而筆直。
2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)。
3、這樣一棵桃花心木,它是如何長成的呢?請同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問題,注意把相關(guān)語句畫出來(出示課件)。
誰來說說,他哪奇怪呀?這是什么不確定?
(板書:天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)。
(板書:自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎)。
學(xué)會自我生存。
1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?BR> 2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?
自身的生存能力。
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(出示課件)。
(出示課件)。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽光總在風(fēng)雨后”,“萬物競天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四?,今天學(xué)完這課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!
借物育人。
天數(shù)不定——自找水源。
水量不定——汲水生長經(jīng)受考驗(yàn)。
時(shí)間不定——拼命扎根獨(dú)立自主。
苗數(shù)不定——減少枯萎。
桃花心木教案篇四
1、能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考,理解課文說明的道理,了解樹木成長和人的成長之間的相似之處,受到啟示。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的段落。
3、能夠獨(dú)立認(rèn)識4個(gè)生字,會寫8個(gè)生字,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
結(jié)合生活年實(shí)際獨(dú)立思考,理解課文說明的道理,了解樹木成長和人的成長之間的相似之處,使學(xué)生受到生活與成長的啟示。
師:要想找到問題的答案我們應(yīng)該怎么做?讀書。
1、自由讀課文,要求正確、流利。并思考本文寫了一件什么事?(兩名)
3、匯報(bào)。
師:桃花心木是怎樣一種樹呢?想知道嗎?
1、學(xué)習(xí)第一段。
指幾名學(xué)生讀,其他學(xué)生思考你讀懂了什么?學(xué)生匯報(bào)。
師:挺拔什么意思?你能用挺拔說一句話嗎?
師:你們想一睹桃花心木的風(fēng)姿嗎?
屏幕:簡介桃花心木
師:桃花心木這么名貴種植時(shí)一定要精心吧?
2、學(xué)習(xí)第二段。
3、默讀3到6自然段,用——畫出種樹人是如何種樹的句子。
師:誰能說說種樹人是怎樣種樹的?學(xué)生匯報(bào),教師板書:種樹(在澆水時(shí)間上老師用一個(gè)詞概括板書不定時(shí)在水量上你們能用一個(gè)詞概括嗎?師板書:不定量)。
師:這個(gè)種樹人給你留下怎樣的印象?
指導(dǎo)朗讀:(其實(shí)作者也和你們一樣滿腹疑問,那我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀第六自然段?)
過渡:要想解開心中疑問我們還是請真正的育苗人來回答吧。
3、學(xué)習(xí)第三段。
出示自學(xué)提示:
匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相應(yīng)板書:育人歷經(jīng)磨難生活強(qiáng)者
師:經(jīng)歷嚴(yán)寒酷暑考驗(yàn)的桃花心木,最后命運(yùn)如何呢?齊讀最后兩自然段。
質(zhì)疑:課文學(xué)完了,你們還有什么問題嗎?
同學(xué)們老師也要送你們一句話:沒有人生來就是強(qiáng)者,強(qiáng)者都是歷經(jīng)磨難生成的。相信同學(xué)們都是生活的強(qiáng)者。
9、桃花心木
種樹:不定時(shí)不定量——百年大樹
育人:經(jīng)歷磨難——生活強(qiáng)者
(借物喻人)
桃花心木教案篇五
本課記述了在作者的鄉(xiāng)下老家,有一個(gè)種桃花心木的人,他“模仿老天下雨”給樹苗澆水,促使樹苗“拼命扎根”,以長成大樹。作者由種樹聯(lián)系到做人,借樹的成長喻人的成長,說明了只有在不確定的生活中經(jīng)受住考驗(yàn)的人才能成才的道理。
設(shè)計(jì)理念。
以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在交流中明理,在舉例中體驗(yàn),使語文學(xué)科的人文性與工具性和諧統(tǒng)一,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文,背誦種樹人說的兩段話。
2.結(jié)合生活實(shí)際,理解課文說明的道理,領(lǐng)悟樹木成長和人的成長之間的相似之處,受到生活與成長的啟示。
3.認(rèn)識本課“僥、租、秧、汲”4個(gè)生字;會寫“旱、萎”等8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
結(jié)合生活實(shí)際,理解課文說明的道理,感悟樹木成長和人的成長之間的相似之處,從中受到啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課文掛圖。
2.小黑板。
3.布置學(xué)生查閱桃花心木這一樹種的有關(guān)資料,適當(dāng)了解種樹和樹木生長的有關(guān)知識。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第1課時(shí)。
一、交流釋題巧導(dǎo)入。
1.師生談話,交流學(xué)生搜集的有關(guān)桃花心木的資料。
2.(出示課文掛圖)老師引出新課,板書課題。
二、初讀感知通大意。
1.自由讀課文,畫出不理解的詞句,利用工具書、小組內(nèi)互助或者請教老師解決。
2.指名讀一讀,初讀時(shí)遇到的難懂的語句,并初步說說讀懂了什么?
3.交流匯報(bào)讀書收獲,主要弄清課文的主要內(nèi)容、寫作順序,理清文章層次。
4.教師小結(jié)。
三、品讀感受曉內(nèi)容。
1.再讀課文,畫出描寫育苗人奇怪舉動(dòng)的語句。
2.帶著疑惑的.語氣讀給同桌聽。
3.結(jié)合生活實(shí)際談一談,常規(guī)思維下我們怎樣澆水育苗?(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,各抒己見。)。
4.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀書。
5貝著你此時(shí)的疑惑,再讀一讀描寫育苗人舉動(dòng)的語句。
四、研讀感悟明道理。
1.默讀種樹人的話,仔細(xì)品味。
2.小組內(nèi)以小記者采訪育苗人的形式交流這一部分內(nèi)容,然后在全班交流。
3.重點(diǎn)研讀,交流匯報(bào)。
小黑板出示以下問題:
(1)“種樹不像種菜或種稻子……長成百年的大樹就不成問題了。”在理解這段話的含義后試著用“之所以……是因?yàn)椤边@一語言形式回答小記者的提問。
(我之所以不確定地給樹苗澆水,是因?yàn)槲以谀7绿焐舷掠辏憻挊涿绲母翟诓淮_定供水的環(huán)境中尋找水源、扎根生長的能力。)。
(2)“如果我每天都來澆水……也是一吹就倒了?!迸N樹人這種說法的作用。試著仿說一段話,體會一下從相反的角度來說明問題。
(3)文中哪句話是作者由種樹人的話產(chǎn)生的聯(lián)想,他由什么想到了什么?
(4)你怎樣理解“在不確定中生活的人,比較禁得住生命的考驗(yàn)”這句話的意思?請舉一例來說服大家。
(5)試用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話聯(lián)起來說說。
(7)文中哪句話驗(yàn)證了“種樹人種樹理論”的正確性?“窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,充滿旺盛的生命力”這句話運(yùn)用了什么修辭方法?(擬人)試用此法說一句話。
4.指導(dǎo)朗讀,在讀中體會從育苗人的話中明白的道理。讀出“我”的感悟。
五、美讀拓展升情感。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段,讀出自己不同的感受。
2.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵,請把想對育苗人說的話寫。
來。
第2課時(shí)。
一、背誦種樹人說的話。
1毖生自由背一背。
2彼狄凰當(dāng)乘械那廈擰@鮮可以作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
(1)這兩段話是從正、反的角度說明了種樹人澆水育苗的原因。這樣有利于學(xué)生整體記憶兩段話的內(nèi)容。
(2)抓住兩段話中的關(guān)聯(lián)詞語背誦。
如第1段話中的“不像、所以、只是、如果、但是”;第2段話中的“如果、就會、一旦、也是”。這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)種樹人說的每句話之間的內(nèi)在聯(lián)系,背誦得更快。
3畢奘北乘??凑l背得快。(沒有背熟的可以課下再完成)。
二、學(xué)習(xí)本課生字。
1.多種形式讀要求會認(rèn)和會寫的字,并用“租、萎、規(guī)、汲”組詞。理解字義,為正確用字做準(zhǔn)備。
2.觀察要求會寫的字,按結(jié)構(gòu)分類。
3.對難字、易錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
“汲”共6筆,第5筆是“及”;“圃”里面的點(diǎn)畫不要丟掉。
4.學(xué)生練寫。
三、積累詞語。
自選詞語寫下來。
四、拓展閱讀。
指導(dǎo)讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的《意想不到的災(zāi)害》《丑石》兩篇文章。圍繞文前提示談?wù)J識。
五、推薦作業(yè)(任選其一)。
1.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用聯(lián)想借事喻理的寫作特點(diǎn)寫一段話,要求內(nèi)容完整,借事喻理或借物喻人合理。
2.寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì):
桃花心木教案篇六
1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們,你們認(rèn)識這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高大而筆直,樹高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎?誰也能用自己的話描述一下。
3.將兩幅圖片放在一起,你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(學(xué)生可能會問:這么幼小的樹苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢?)。
二、初讀課文,了解大意。
1.學(xué)生自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍。
2.檢查字詞讀音,及時(shí)正音,適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。
4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。
三、再讀課文,整體感悟。
1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
2.默讀思考:種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎?
桃花心木教案篇七
陳彩霞。
《桃花心木》是中國臺灣作家林清玄的一篇哲理散文,作者從種樹人怎樣給桃花心木澆水的事實(shí)和與種樹人的交談中獲得啟迪,感悟人才成長的規(guī)律。從生活小事入手,洞見人生智慧,是林清玄作品的基本特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感知事實(shí),感悟道理,發(fā)表見解。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
一、充分地讀。
1.初讀。掃清字詞障礙,把課文讀通順,讀流利,初步了解課文主要內(nèi)容。
2.美讀。選擇自己喜歡的段落,用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀,在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美,獲得情感的愉悅。
【讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入】。
二、深入地悟。
(一)對種樹人言行的悟。
1.悟種樹人澆水事實(shí)。
“樹苗種下以后,……有時(shí)水澆得少?!?BR> (指導(dǎo)要點(diǎn):從時(shí)間不定、澆水量不定體會種樹人澆水的沒有規(guī)律。)。
2.悟種樹人如此澆水的道理。
“種樹不是種菜種稻子,……長成百年大樹就不成問題了?!?BR> “如果我每天都來澆水,……也是風(fēng)一吹就倒了?!?BR> (指導(dǎo)要點(diǎn):種樹人的話有兩層意思,一是說不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠?,是給樹苗一個(gè)和自然相似的生長環(huán)境,對樹苗生長有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水,會帶來什么后果。以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟,要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個(gè)思想,從正反兩方面說明無規(guī)律澆水的科學(xué)性。)。
(二)對“我”所思所悟的悟。
1.“我”對種樹人澆水行為的疑惑。
“我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水?!?BR> “但是,懶的人怎會知道會有幾棵樹枯萎了呢?”
“后來我以為他太忙,才會做什么事都不按規(guī)律,但是,忙的人怎會可能做事那么從從容容?”
(指導(dǎo)要點(diǎn):讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,假如沒讀到這篇課文,也沒看到有人這么給樹澆水,自己會怎么想?從而明白作者的疑惑。)。
2.“我”對在不確定中生活的感悟。
“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長?!?BR> (指導(dǎo)要點(diǎn):1.聯(lián)系到“樹”:澆水無規(guī)律,樹根扎得深。2.引申到人:在不確定中生活,鍛煉獨(dú)立自主的心。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解什么是“生活的不確定性”,在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利,遇到難題自己做,能提高做題能力,如果一遇到難題就有人講解,那么再遇到?jīng)]做過的題型就做不出來;工作中的不順利,會想辦法克服困難,增長才干,假如別人給創(chuàng)造好各種條件,一有困難就有人幫忙,就不可能磨煉克服困難的意志,不能鍛煉解決問題的能力。)。
三、直率地說。
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解,就是怎樣想就怎樣說,直率地說,不隱瞞自己的想法,不怕說錯(cuò)。
可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說,老師給予指點(diǎn):
1.讀了這篇課文,你明白了什么道理?
2.你希望學(xué)?;蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃悖?BR> 3.當(dāng)你今后走上社會,可能會遇到什么挑戰(zhàn)?如何提前做好準(zhǔn)備?
桃花心木教案篇八
1.學(xué)會本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
(一)教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)
1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”
(三)解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會所蘊(yùn)含的道理。
2課時(shí)
cai.課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)
(二)初讀,自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?BR> (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒。”
(3)“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(一)主動(dòng)探究,悟道理
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力
1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練.寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三).總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
6桃花心木
種樹:澆水不定時(shí)、不定量長成百年大樹
人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹喻育人)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
桃花心木教案篇九
《桃花心木》是中國臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價(jià)”、“說出自己的體驗(yàn)”,本課時(shí)教學(xué),把感悟人生哲理,引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。
二、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(-)知識教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)、
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
四、相關(guān)知識。
在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹。”“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男?!比撕蜆涫且粯拥?,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
六、教學(xué)時(shí)間??二課時(shí)。
七、教學(xué)步驟。
時(shí)間。
教??學(xué)??流??程。
學(xué)生活動(dòng)。
課前修改。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞。
2、了解桃花心木,通過句子的品讀感受種樹人的奇怪。
3、初步有感情地朗讀課文。????。
教學(xué)過程:
(-)導(dǎo)入新課。
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:3桃花心木)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?BR> (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒?!?BR> (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR> 3.抓品讀,促感悟。 。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解種樹人說的話的意思,體會文中含義深刻的句子,從中受到啟發(fā)。
2、??有感情地朗讀課文,摘抄對自己有啟發(fā)的。
句子。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一種樹——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!
二、品讀課文,質(zhì)疑解疑。
1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了桃花心木這種樹,也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。
4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——。
課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。
四、潛心會文,領(lǐng)會主旨。
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?
3、交流匯報(bào):
4、小結(jié)引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
五、回歸課文,深化感受。
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?
齊讀課題。
讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
思考:想想課文寫了一件什么事?
說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
學(xué)生討論,談感受,談見解。
學(xué)生介紹。
提出心中的問題。
學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。
自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。
同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題。
可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。
學(xué)生有感情的朗讀。
“現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)?!?BR> (學(xué)生從不同角度談出自己的感受:對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)。
板書設(shè)計(jì):??????????????桃花心木。
種樹:??澆水不定時(shí)、不定量??長成百年大樹。
桃花心木教案篇十
文章主要介紹了桃花心木是一種特別的樹,樹形優(yōu)美,高大而筆直。以及怎樣種桃花心木。借種樹喻育人,蘊(yùn)含了深刻的道理。告訴我們:在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。
文章運(yùn)用擬人的修辭手法,借物喻人,寓意深刻。哲理通俗易懂,具有教育意義。
1、教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
莫名其妙:沒有人能說出其中的奧妙(道理),表示事情很奇怪,使人不明白。
枯萎:干枯,萎縮。
基業(yè):事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
汲水:吸水。
勃勃生機(jī):精神旺盛的樣子。
無緣無故:沒有任何原因,緣故。
水源:水流起頭的地方。
語重心長:言辭誠懇,情意深長。
依賴:依靠別的人或事物而不能自主或自給。
優(yōu)雅:優(yōu)美,不俗氣。
1、如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗養(yǎng)成依賴的心,根就浮在地表上,無法深入下去,一旦停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶?。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒。
這兩句是講種植桃花心木的訣竅。每天定時(shí)定量給樹苗澆水,對樹苗有害無益,它不能獨(dú)立地生長,老依靠人,它的根也不能扎入土層深處。即使存活了,遇到了大風(fēng)大雨,也會一吹就倒?!皹涿缇蜁B(yǎng)成依賴的心”這句運(yùn)用了擬人的修辭手法,把樹苗當(dāng)作人來寫,寫得生動(dòng)形象。
2、不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
人和樹木一樣,也應(yīng)學(xué)會獨(dú)立自主的生活,只有不依靠別人,經(jīng)得起生活中的任何考驗(yàn),才會成為一個(gè)獨(dú)立自主的人,成為適應(yīng)社會的人。
3、種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。
種樹人不用來了,因?yàn)檫@些樹的根扎得很深,能不斷地從土壤中吸取水份,不用別人的澆灌,經(jīng)得起干旱、風(fēng)暴,茁壯地生長起來。
4、種樹不是種菜或種稻子,種樹是百年基業(yè),不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。
這句話是說種樹和種菜或種稻子不一樣,種菜或種稻子時(shí)間很短就可以收成,而種樹則需要很多年才能長成參天大樹,需要很長時(shí)間才能收成。
近義詞:偶爾——偶然;基業(yè)——基礎(chǔ);汲水——吸水;依賴——依靠;特別——特殊;模仿——仿照;優(yōu)雅——優(yōu)美;枯萎——干枯。
反義詞:相信——懷疑;高大——矮小;巨大——渺小;特別——一般;枯萎——旺盛;依賴——獨(dú)立;從從容容——慌慌張張。
本文通過種樹人種樹的方法,以及和“我”的交談,使“我”明白了其中一些道理,說明人要具有獨(dú)立自主的心,必須經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。
全文可分三段。
第一段(第1、2自然段):介紹桃花心木這種樹木。
第二段(第3至14自然段):“我”從種樹人那里得知做人的道理。
第三段(第15.16自然段):桃花心木茁壯成長。
1、運(yùn)用擬人的修辭手法,借物喻人,寓意深刻。
2、哲理通俗易懂,具有教育意義。
1、略。
2、穩(wěn)定的生活會使人養(yǎng)成依賴的心,相反,不確定的生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會養(yǎng)成獨(dú)立自主的心。
3、因?yàn)樘一ㄐ哪惊?dú)立了,它自己從地下汲水生長。“我”悟出了只有獨(dú)立自主,獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活,才能更好地生存。
桃花心木教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,且能有自己獨(dú)立的見解。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,感悟文中蘊(yùn)含的道理,并從中受到啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
1、理解課文中含義深刻的句子,特別是14節(jié),有自己的見解。
2、聯(lián)系實(shí)際,感悟道理。
1、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入。
2、作者向種樹人問了哪些問題?
2、師生對話,交流反饋。
(1)到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?
(2)桃花心木為什么無緣無故會枯萎?
追問:不確定指什么?
自信的微笑再指名讀。
(4)如果每天定時(shí)定量澆水,桃花心木該不會枯萎吧?理解語重心長,指名讀、齊讀。
3、從哪里看出種樹人的這種種樹的方法取得成功了呢?(15、16節(jié))
4、小結(jié)。
1、小黑板出示:
請?jiān)僮x一讀課文,聯(lián)系上下文,選擇一個(gè)角色寫幾句話。
如果我是一棵( )的桃花心木,我會對( )說:_____。
剛種下 種樹人
正在成長 一起成長的伙伴
枯萎 枯萎的同伴
長成大樹 前來散步的人
2、匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)評。
1、自由讀14節(jié),從中你讀懂了什么?
2、人的不確定指什么?舉例說明?
3、為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)?
4、你們知道哪些人在困境中經(jīng)受住了生活的考驗(yàn),做出了一番事業(yè)?
5、師舉洪戰(zhàn)輝的例子。
6、反思作為小學(xué)生的自己該如何做,有沒有想起哪些名人名言能表達(dá)你此時(shí)的心情?
7、齊讀14節(jié)。
8、總結(jié)
以《中日夏令營較量》的故事引發(fā)深思,并對孩子們提出期望,概括寫作特點(diǎn),借種樹喻育人。
桃花心木教案篇十二
我對種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。
速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?
樹形優(yōu)美,高大而筆直
2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)
3、這樣一棵桃花心木,它是如何長成的呢?請同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問題,注意把相關(guān)語句畫出來(出示課件)
誰來說說,他哪奇怪呀?這是什么不確定?
(板書:天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)
(板書:自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎)
學(xué)會自我生存
1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?BR> 2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?
自身的生存能力
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(出示課件)
(出示課件)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽光總在風(fēng)雨后”,“萬物競天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!
借物育人
桃花心木 ——人
天數(shù)不定 ——自找水源
水量不定 ——汲水生長 經(jīng)受考驗(yàn)
時(shí)間不定 ——拼命扎根 獨(dú)立自主
苗數(shù)不定 ——減少枯萎
桃花心木教案篇十三
今天,就讓我們一起走近這位種樹人,來揭開心中的疑惑。
課件展示(種樹人的奇怪表現(xiàn))
1、當(dāng)我們見到種樹人的奇怪表現(xiàn)時(shí),相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問題,請你大膽地說出來?(生答)
2、看來我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問種樹人的呢?(用疑惑的語氣讀)
課件出示(作者的問話)
思考:語重心長什么意思?怎樣才能讀出種樹人的“語重心長”呢?學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。
種樹人你好,請問應(yīng)該什么時(shí)間來澆水呢?謝謝你,請坐。
種樹人你好,請問應(yīng)該多久來澆一次水呢?
種樹人你好,我想問一下,桃花心木為什么會無緣無故枯萎?這個(gè)“不確定”指的是什么?
種樹人,如果你每天來澆水,桃花新木苗該不會枯萎吧
看來同學(xué)們都是合格的種樹人。我們都理解了種樹人的良苦用心,種樹人的用意是什么?(板書;找到水源,拼命扎根,長成大樹)
十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此,更何況育人呢?種樹人的一番話,不僅解開了心中的疑問,而且使我們悟出了悟出了什么道理呢?(課件出示)
誰來讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢?從這句話中你明白了什么道理?在以往的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒有類似的體驗(yàn)?(學(xué)生談感悟)
你們的身邊有這樣的人嗎?
種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(課件出示)
同學(xué)們想一想,為什么作者要以“桃花心木”為題,作者僅僅寫的是桃花心木嗎?桃花心木在不確定中找到水源,拼命扎根,長成了百年大樹,顯示出勃勃生機(jī);人在不確定中生活,經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難,就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹似人,人如樹,這就是借物喻人的表達(dá)方法。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”“陽光總在風(fēng)雨后”我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之才 。
桃花心木教案篇十四
我對種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。
2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)
1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問,現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問題?(板書:自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎)
1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?BR> 2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?自身的生存能力
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(出示課件)
(出示課件)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽光總在風(fēng)雨后”,“萬物競天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!板書:
借物喻人
桃花心木——————————人天數(shù)不定?
自找水源水量不定?
汲水生長
經(jīng)受考驗(yàn)時(shí)間不定?
拼命扎根
獨(dú)立自主苗數(shù)不定?
減少枯萎
桃花心木教案篇十五
1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們,你們認(rèn)識這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高大而筆直,樹高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎?誰也能用自己的話描述一下。
3.將兩幅圖片放在一起,你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(學(xué)生可能會問:這么幼小的樹苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢?)
1.學(xué)生自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍。
2.檢查字詞讀音,及時(shí)正音,適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。
4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。
1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
2.默讀思考:種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎?
桃花心木教案篇十六
1.學(xué)會本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
(-)教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)
1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”
(三)解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會所蘊(yùn)含的道理。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
(-)導(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)
(二)初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?BR> (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒?!?BR> (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR> 3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(-)主動(dòng)探究,悟道理。
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力。
1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
桃花心木
種樹:澆水不定時(shí)、不定量長成百年大樹
人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹喻育人)