學(xué)校教學(xué)管理論文（精選22篇）

    總結(jié)是知識(shí)沉淀的過程，也是對(duì)過去的回顧和對(duì)未來的規(guī)劃。完美的總結(jié)需要我們善于提煉，將繁雜的內(nèi)容歸納到幾個(gè)關(guān)鍵的觀點(diǎn)中。總結(jié)的過程需要冷靜客觀，不要陷入情緒或個(gè)人主觀判斷。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇一
    近年來，中等職業(yè)學(xué)校在德育隊(duì)伍建設(shè)、工作機(jī)制建設(shè)、德育溝通協(xié)調(diào)、養(yǎng)成教育培養(yǎng)、德育體系完善、德育課程構(gòu)建等方面都做出了大量努力，學(xué)校德育常規(guī)工作日臻完善，許多學(xué)校也在不斷地探索幸福教育德育工作，并有了一些新思路、新方法。筆者通過多年的中職學(xué)校幸福教育工作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了幸福教育理念下的三年德育工作整體思路和方案，以供職業(yè)學(xué)校的德育工作者借鑒和思考。
    一、德育目標(biāo)。
    提升教師隊(duì)伍的整體德育能力和學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)施班主任能力提升工程，推進(jìn)幸福德育活動(dòng)課程，形成德育體系化、規(guī)范化、課程化，培養(yǎng)“幸福的平凡人”。
    二、實(shí)施策略。
    1．實(shí)施素質(zhì)提升工程。
    開展專題培訓(xùn)、組織觀摩考察、組織專題大賽、實(shí)施名師培養(yǎng)工程、實(shí)施“六個(gè)一”工程（如表1）。
    2．樹立全員德育理念。
    實(shí)施全員德育工作管理方案。中職學(xué)校要形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機(jī)制。建立健全由校領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、德育骨干、學(xué)生家長及學(xué)生干部等組成的全員德育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校全員德育的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)；成立領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，負(fù)責(zé)全員德育的理論研究、實(shí)踐指導(dǎo)和考核管理。
    3．完善九大活動(dòng)課程體系。
    實(shí)施校本“幸福德育活動(dòng)課程”，致力于德育工作體系化、規(guī)范化、課程化建設(shè)，培養(yǎng)“幸福的平凡人”。德育課程體系具體內(nèi)容詳見圖1。九大活動(dòng)課程是：
    （1）升旗課程。升旗儀式規(guī)范的程序、厚重的底蘊(yùn)、宏偉的場面，能震撼學(xué)生的心靈，是非常重要的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的陣地。
    （2）主題課程。主題班會(huì)是中職學(xué)校為學(xué)生們開設(shè)的一門專題德育教育課程，是我們育人的.重要載體，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們?cè)O(shè)置的主題班會(huì)課程，內(nèi)容豐富、注重理論與案例相結(jié)合，在方式方法上有別于一般課程，講求計(jì)劃性、適度超前性、強(qiáng)化針對(duì)性、提升實(shí)效性。
    （3）社會(huì)實(shí)踐課程。社會(huì)實(shí)踐課程著力引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，仔細(xì)觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)利弊，解開疑難，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，形成正確的三觀。中職學(xué)校的實(shí)踐課程主要包括入學(xué)教育、職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。
    （4）社會(huì)服務(wù)課程。實(shí)施這門課程，旨在通過學(xué)生在社區(qū)的服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)心社區(qū)建設(shè)，主動(dòng)參與社區(qū)的公益活動(dòng)，獲得服務(wù)他人的情感體驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)。課程包括：志愿者公益活動(dòng)、宣傳教育活動(dòng)、幫貧助困、社區(qū)民俗活動(dòng)。
    （5）儀式教育課程。儀式教育是我校開設(shè)的一門重要的人生洗禮課程。中職學(xué)校的儀式教育課程主要包括入學(xué)禮、結(jié)業(yè)禮、成人禮、畢業(yè)禮等。具體安排如下表2：
    （6）榮譽(yù)課程。榮譽(yù)課程著重培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思辨批判能力、藝體素養(yǎng)、審美情操。榮譽(yù)課程主要包括技能節(jié)（每年5月）、讀書節(jié)（每年10月）、體育節(jié)（每年11月）、藝術(shù)節(jié)（每年12月）。
    （7）陽光心靈課程。陽光心靈活動(dòng)課程以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)形式，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生們提供引導(dǎo)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、檢測評(píng)估等基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)共同體的交互作用下，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，體驗(yàn)過程，最終總結(jié)出一套學(xué)習(xí)方法，培育形成積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    （8）社團(tuán)活動(dòng)課程。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)自主開展的校園活動(dòng)，只有給學(xué)生以極大的發(fā)展空間才能使社團(tuán)活動(dòng)發(fā)揮最大作用。學(xué)校要構(gòu)建體育競技類、學(xué)術(shù)研究類、文藝表演類、志愿服務(wù)類四大類社團(tuán)，建立星級(jí)社團(tuán)的評(píng)比制度，落實(shí)社團(tuán)學(xué)分的制度，打造品牌社團(tuán)，注重特色發(fā)展。
    （9）職業(yè)規(guī)劃課程。對(duì)于中職學(xué)生來說，有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的未來職業(yè)發(fā)展能起到至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生大多是在初中畢業(yè)時(shí)被分流出來的群體，這些學(xué)生的普遍特點(diǎn)是在求職中不切實(shí)際，眼高手低，就職后缺乏吃苦耐勞以及合作精神。所以，通過職業(yè)生涯活動(dòng)課程，可以幫助學(xué)生真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向。
    參考文獻(xiàn)：
    [5]adelabu,d.h..futuretimeperspective,hope,ducation,43,347c360.
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇二
    摘要：新形勢的發(fā)展下，對(duì)于學(xué)校教育提出了更高要求，而學(xué)校教學(xué)管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學(xué)校教學(xué)管理更新入手分析，提出了學(xué)校教學(xué)管理改革的策略，從而創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理模式，提升學(xué)習(xí)管理的效果。
    傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理隨著時(shí)代改變和教學(xué)理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會(huì)和時(shí)代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對(duì)以往陳舊的教學(xué)管理模式予以改革，融入新的觀念，實(shí)行新的管理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代開放的學(xué)校教學(xué)管理。
    1.從理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理。
    傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理中的主體是由學(xué)?？茖?，通過有計(jì)劃、有組織的管理單位實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)，在明確的制度下實(shí)現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學(xué)校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式在一定程度上而言會(huì)導(dǎo)致管理者擁有較強(qiáng)的控制欲望和管理主義，與眼下學(xué)校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學(xué)校教學(xué)管理并非一項(xiàng)簡單的工程管理任務(wù)，在形勢下應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學(xué)的考慮教學(xué)管理的特殊性，爭取以整體性的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。在理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的和諧和互動(dòng)。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當(dāng)更為自由和靈活，以多角度的思維意識(shí)注重提升教師的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共同治理，協(xié)調(diào)學(xué)校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
    2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式。
    在學(xué)校教學(xué)管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強(qiáng)，為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時(shí)對(duì)工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會(huì)公眾更追求自我和個(gè)性，對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理而言，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到改革和自主的必要性，在教學(xué)管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)校的義務(wù)，并非只對(duì)學(xué)生單方面的要求，更應(yīng)當(dāng)傾聽到學(xué)生的要求，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅(jiān)持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學(xué)生溝通和交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在長期緊張的被動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時(shí)代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學(xué)管理理念的更新，充分意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问剑拍芷ヅ鋵W(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)其教師和學(xué)生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)管理目的。
    1.以教師多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
    任何教育活動(dòng)都脫離不了教師的參與，教師是學(xué)校知識(shí)傳播的使者，是學(xué)生與之密切接觸的對(duì)象，學(xué)校的教學(xué)管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度都會(huì)都學(xué)生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)教師實(shí)施多元化的.評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，完善教學(xué)管理的模式。在以多元化形式評(píng)價(jià)教師時(shí)，可充分考慮到教師個(gè)體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對(duì)所有的教師評(píng)價(jià)，綜合認(rèn)知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認(rèn)可，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和鼓勵(lì)。在教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)完善評(píng)級(jí)和考核機(jī)制，多角度的實(shí)施考核，不僅從精神上給予鼓勵(lì)，還應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)上予以嘉獎(jiǎng)，除了設(shè)立綜合榮譽(yù)之外，還可以設(shè)立單項(xiàng)榮譽(yù)例如“課程開發(fā)獎(jiǎng)”“理念創(chuàng)新獎(jiǎng)”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎(jiǎng)”等，在多元化的評(píng)級(jí)系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識(shí)。此外，教師也可以在多元化的評(píng)價(jià)體系下，對(duì)自身有更深的了解，加以改革和彌補(bǔ)自身的不足，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的熱情，從而提升實(shí)際教學(xué)效果。
    2.管理中心逐漸下移，實(shí)現(xiàn)扁平化形式的教學(xué)管理。
    管理中心逐漸下移是滿足新形勢學(xué)校教學(xué)管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學(xué)校教學(xué)管理形式，方便了各個(gè)級(jí)別的人員溝通和交流的同時(shí)還加強(qiáng)了每個(gè)人員的責(zé)任意識(shí)。管理中心的下移實(shí)現(xiàn)了扁平化形式的教學(xué)管理，確定了各級(jí)責(zé)任人，將一個(gè)年級(jí)組或者一個(gè)教研組作為了管理核心，對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化了部門責(zé)任意識(shí)，有利于各個(gè)組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動(dòng)之下提升教學(xué)管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學(xué)校的各個(gè)階層主動(dòng)自覺的增強(qiáng)自身的責(zé)任和自主意識(shí)。扁平化形式的教學(xué)管理可提升基層人員在學(xué)校管理中的能力，依靠基層的力量為教學(xué)管理注入新的生命力，建立有機(jī)和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)放棄了學(xué)校教學(xué)管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際中增強(qiáng)教學(xué)管理效果，權(quán)利的適當(dāng)下方可方便人員調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學(xué)校基層人員能更好調(diào)動(dòng)起積極性，促進(jìn)能力的發(fā)揮，同時(shí)站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實(shí)具體情況，密切各個(gè)部門的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理問題再進(jìn)行匯報(bào)和研究，從而不斷改進(jìn)管理模式。學(xué)校教學(xué)管理的改革應(yīng)當(dāng)本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評(píng)價(jià)體系和實(shí)現(xiàn)管理中心下移兩個(gè)方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學(xué)、共同治理下實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇三
    目前，一些活躍在小學(xué)教育一線的小學(xué)教師依然把教學(xué)質(zhì)量管理視作為學(xué)校管理層的事。認(rèn)為管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要考慮的事，作為一名教師，上好課，帶好班就已經(jīng)完成任務(wù)了。這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)導(dǎo)致了小學(xué)教學(xué)管理上的滯后。管理學(xué)生的過程就是教學(xué)管理，上課時(shí)使用教學(xué)設(shè)備，響應(yīng)校園文化建設(shè)等，這些都是教學(xué)管理的內(nèi)容?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，教學(xué)活動(dòng)安排是否合理公平，班級(jí)間活動(dòng)是否能凝聚起學(xué)生集體榮譽(yù)感，校際比賽里，學(xué)生是否能踴躍參與，體現(xiàn)個(gè)人與班級(jí)間配合與協(xié)作，這些都是教學(xué)管理的一部分。教師教學(xué)觀念要更新應(yīng)從讀懂00后入手，學(xué)校是由班級(jí)組成的，教師則是班級(jí)管理的領(lǐng)頭人。00后生長的環(huán)境如何，學(xué)生普遍喜歡閱讀的書籍，從事的課外活動(dòng)，對(duì)教師對(duì)父母對(duì)同學(xué)的觀念意識(shí)，00后的興趣愛好，了解了這些之后，才能有的放矢地安排教學(xué)活動(dòng)。如多是獨(dú)生子女的00后對(duì)于以往“四世同堂”的大家庭式生活沒有太多概念，對(duì)于手機(jī)、平板、網(wǎng)絡(luò)卻熟練至極。所以教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，從00后熟悉的事物中入手，用學(xué)生關(guān)注的動(dòng)漫形象作為教學(xué)活動(dòng)道具，鼓勵(lì)學(xué)生通過郵件，通過網(wǎng)絡(luò)，通過班級(jí)主頁進(jìn)行心聲表達(dá)。教師只有融入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能用學(xué)生的思維體驗(yàn)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否有意義，是否有趣，是否能真正讓00后有所提高。
    教學(xué)管理最大的推動(dòng)者是教師，做好教學(xué)管理則需要全校全體師生的共同參與。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理時(shí)，要調(diào)動(dòng)校園內(nèi)各方面的力量，讓學(xué)生多角度多層次地感受到良好的教育氛圍。00后的家長大部分都是接觸新生事物較多的青年人，重視教育，重視進(jìn)修，愿意響應(yīng)學(xué)校發(fā)起的活動(dòng)。利用校園網(wǎng)進(jìn)行家校交流，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的情況。發(fā)動(dòng)社會(huì)力量支持小學(xué)教學(xué)管理，如聯(lián)系學(xué)校周邊商場、公共領(lǐng)域等開展教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)打?qū)嵉亟佑|社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)。利用平等的交流機(jī)會(huì)建立起完善的教學(xué)監(jiān)督管理制度，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理提意見，讓家長來提出親子教育項(xiàng)目的點(diǎn)子，并聯(lián)合一切資源去實(shí)踐，打下教育改革的群眾基礎(chǔ)。
    教學(xué)環(huán)境是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境兩種。硬環(huán)境是指教學(xué)設(shè)施，校園建議，硬件配備，教學(xué)器材與教學(xué)場地等。這些是教學(xué)管理中重要的基礎(chǔ)投入，也是決定一座學(xué)校硬實(shí)力的前提。軟環(huán)境則是指為教職員工所提供的校園氛圍，是否構(gòu)建起了良好的教學(xué)環(huán)境，教師工作中是否能全身心投入，外界環(huán)境與社會(huì)的干擾是否能及時(shí)清除，學(xué)生與教師是否能在一個(gè)平等自由的校園環(huán)境里感受自身價(jià)值的提升。這些都屬于教學(xué)軟環(huán)境，也是決定學(xué)生核心競爭力，決定學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。制訂合理的績效考核系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新，為教師提供進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。合理制訂教學(xué)管理目標(biāo)，如以全局觀為基礎(chǔ)，在作業(yè)布置作業(yè)設(shè)計(jì)方面突出學(xué)校特色，重作業(yè)質(zhì)量而非作業(yè)數(shù)量，體現(xiàn)各學(xué)科作業(yè)的均衡設(shè)計(jì)與靈活完成。只有發(fā)動(dòng)起教師的主動(dòng)性，帶動(dòng)起學(xué)生的興趣，才能讓小學(xué)教學(xué)管理一呼百應(yīng)，管好00后，教好00后。
    綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)立足于00后的自身特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代，更新教學(xué)觀念，扎根00后現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，才能讀懂00后，管好00后。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇四
    “中等職業(yè)教育發(fā)展核心在于技能型人才培養(yǎng)”，“提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)”，“加快建立一支雙師型職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍”。這些新的教學(xué)思路的提出，是進(jìn)入21世紀(jì)，我國職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，進(jìn)行制度創(chuàng)新和職業(yè)教育發(fā)展思路調(diào)整的必然。我校結(jié)合實(shí)際，針對(duì)新形勢下的職教特點(diǎn)，在教學(xué)管理上進(jìn)行了以下的制度創(chuàng)新。
    一、完善教學(xué)管理制度，并抓好落實(shí)。
    學(xué)校針對(duì)教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，適時(shí)修訂教學(xué)管理制度，使教學(xué)工作制度化、規(guī)范化，科學(xué)化。負(fù)責(zé)教學(xué)的校長、主任親自督導(dǎo)各種制度的執(zhí)行，使這種制度得以具體落實(shí)。完善建立了學(xué)校規(guī)章制度匯編、日常教學(xué)的檢查制度、教學(xué)工作的激勵(lì)與競爭制度、教研教學(xué)活動(dòng)定期開展制度、獎(jiǎng)懲制度、學(xué)生成績的評(píng)定等制度。教務(wù)處適時(shí)檢查教師的教案、備課情況、作業(yè)批改、聽課記錄，并將結(jié)果及時(shí)公布，將檢查結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為年終考核的指標(biāo)。
    二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，不斷培養(yǎng)新型的專業(yè)技術(shù)教師。
    1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，注重提高教學(xué)質(zhì)量。
    教師應(yīng)具有高尚的師德、專業(yè)的技能，注重教學(xué)研究，重視教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，通過教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校始終把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作來抓，平時(shí)學(xué)校利用每周的升旗儀式以及教師例會(huì)，經(jīng)常性地進(jìn)行這方面的教育，讓這種思想不斷融入教師的思想，落實(shí)到教師的行動(dòng)中去，增強(qiáng)了教師教書育人的責(zé)任感，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。同時(shí)進(jìn)一步完善教師崗位職責(zé)，讓每一位教師明確自己的具體任務(wù)，每月對(duì)教師的出勤情況進(jìn)行公布，每周的例會(huì)上對(duì)本周教學(xué)各方面工作中做得好的方面進(jìn)行表揚(yáng)，指出不足，強(qiáng)化了教師的責(zé)任心。這樣規(guī)范有序和良好的工作生活習(xí)慣逐步形成，教師的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，大大提高了工作效率。
    2、抓好教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
    教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行一次，而且抓好落實(shí)。評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、評(píng)先、獎(jiǎng)金等掛鉤。對(duì)達(dá)不到教學(xué)質(zhì)量要求，學(xué)生反映強(qiáng)烈的教師，教務(wù)處安排其培訓(xùn)或暫停其授課資格。學(xué)校通過問卷、個(gè)別訪問收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議，把學(xué)生合理的意見與建議經(jīng)核實(shí)后反饋給任課教師，對(duì)反饋的信息進(jìn)行整理，隨時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、做好骨干教師以及新專業(yè)教師的培養(yǎng)。
    學(xué)校根據(jù)發(fā)展的規(guī)劃，做好骨干教師的選拔、培養(yǎng)。積極為骨干教師開展培訓(xùn)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。根據(jù)學(xué)校專業(yè)的開設(shè)情況，選送有責(zé)任心、肯吃苦的青年教師去外地進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校建立了教師業(yè)務(wù)檔案，將參加學(xué)校以上開展的各種活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況計(jì)入教師業(yè)務(wù)檔案。教務(wù)處開展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)生操作技能大賽、教師普通話比賽、優(yōu)秀論文評(píng)比、優(yōu)秀教案評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課比賽、教研組的相互聽課等一系列活動(dòng)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，加快了青年教師的成長。同時(shí)積極聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，加強(qiáng)培養(yǎng)雙師型教師。
    三、完善學(xué)生管理制度，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
    1、加強(qiáng)學(xué)生管理，做好學(xué)生德育工作。
    學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生管理工作制度。學(xué)生管理工作制度是開展工作和處理解決問題的準(zhǔn)繩，有這樣的制度，學(xué)生就會(huì)明白學(xué)校要我做什么和怎么做，并用此來約束自己的行為。大力抓好以班主任為主的德育工作隊(duì)伍，以學(xué)生會(huì)、團(tuán)委為主的日常管理工作隊(duì)伍和學(xué)生處工作人員為主的'督管工作隊(duì)伍，形成管理合力。加強(qiáng)每周主題班會(huì)制度，由班主任組織有針對(duì)性的系列思想教育，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，學(xué)校充分利用課外活動(dòng)，開展各種文體活動(dòng)，營造良好的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的文明素質(zhì)培養(yǎng)，以及不斷形成良好的生活習(xí)慣，通過豐富多彩的德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成才與國家社會(huì)的需求結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，既奉獻(xiàn)社會(huì)，又完善自己。
    2、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重實(shí)際操作。
    中職人才是技能人才，社會(huì)需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)一定技能的專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)生被不被社會(huì)接受，就要看學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)校近幾年加大了教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，增添了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，改善了辦學(xué)條件，為學(xué)生盡可能多的提供實(shí)習(xí)操作的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)有條件下盡可能注重學(xué)生的實(shí)習(xí)操作。一般的專業(yè)課學(xué)校都安排有相當(dāng)量的課時(shí)進(jìn)行操作。同時(shí)，學(xué)校把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)作為考核學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)校利用周邊企事業(yè)單位，讓學(xué)生最后一年到相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)，所有學(xué)生畢業(yè)前均要參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自督導(dǎo)檢查工作。同時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生參加專業(yè)技能等級(jí)考試，為學(xué)生以后的就業(yè)提供保障。
    3、建立淘汰機(jī)制，嚴(yán)把出口關(guān)。
    學(xué)校對(duì)那些在校表現(xiàn)差、影響壞的學(xué)生，按照有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅處理。對(duì)那些專業(yè)技能達(dá)不到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，督促任課教師強(qiáng)化其專業(yè)技能的訓(xùn)練。
    4、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格考試管理。
    教務(wù)處組織各任課教師定期建立專業(yè)課以及文化課程題庫，實(shí)行考教分離。專業(yè)課考試可以根據(jù)課程特點(diǎn)，采用平時(shí)作業(yè)檢查、課堂提問、專業(yè)技能操作、口試、開卷考試等多種形式。嚴(yán)格考試制度，抓好了命題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分等環(huán)節(jié)。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇五
    摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，德育問題越來越成為了學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，所以為了有效落實(shí)德育課堂，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性，我們首先要加強(qiáng)德育課堂教學(xué)的專業(yè)化，樹立正確的人才觀；德育課教學(xué)要結(jié)合社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的實(shí)際及充實(shí)德育教育內(nèi)容；德育課教學(xué)要結(jié)合中職生法制觀念淡薄狀況，利用經(jīng)典案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。
    德育教育對(duì)于一個(gè)人的品質(zhì)、品德的形成起到了關(guān)鍵性作用。學(xué)校的德育課是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主要方式和最佳渠道，德育課同時(shí)也是每個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的一門課程。所以，既然德育課堂是進(jìn)行學(xué)生德育教育的主陣地，那么應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫出以下幾點(diǎn)：
    一、德育課教學(xué)要強(qiáng)化專業(yè)教育，樹立正確的人才觀。
    中職學(xué)生的普遍情況是自卑心理、消極心態(tài)，中職生和普通學(xué)校的學(xué)生處在不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分的學(xué)生感覺自己的學(xué)歷比較低，在畢業(yè)之后是不可能找到好工作的，所以就導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，甚至是自暴自棄，信心不足。所以，作為學(xué)生的引路人，我們必須要更新教學(xué)觀念強(qiáng)化專業(yè)思想教育、樹立正確的人才觀。更新教育觀念：就是要讓學(xué)生了解和明白，社會(huì)上有多種職業(yè)和人才，需要的不僅僅是學(xué)習(xí)好、學(xué)歷高的'學(xué)生，現(xiàn)今社會(huì)更注重的是技能的培養(yǎng)，技術(shù)型人才的需求很旺盛；德育課教學(xué)中要強(qiáng)化專業(yè)思想教育：就是在課堂中要把穩(wěn)定專業(yè)思想，強(qiáng)化職業(yè)道德的教育作為德育課教學(xué)的主要內(nèi)容之一，理論聯(lián)系實(shí)際，通過開展專業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、寒暑假專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育等主題征文活動(dòng)，使學(xué)生了解就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，初步了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和基本要求，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，了解社會(huì)對(duì)中職生在專業(yè)知識(shí)、思想品德等方面的要求，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生愛崗敬業(yè)的思想，能夠真正的了解本專業(yè)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣，樹立成為復(fù)合型人才的偉大目標(biāo)并為之奮斗，使自己能夠快速適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。
    二、德育課教學(xué)要結(jié)合社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的實(shí)際充實(shí)德育教育內(nèi)容。
    德育課教學(xué)應(yīng)將愛國主義、中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義道德、誠信、法制、行為規(guī)范、中國夢等融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析新常態(tài)下的德育工作新形勢新任務(wù)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；利用參觀革命博物館，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡提高中職生愛國主義、集體主義和社會(huì)主義的覺悟；利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源查閱資料、信息，尤其是中職生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，有選擇地摘錄后到課堂上進(jìn)行交流、討論、辯論，并輔以教師的適當(dāng)指導(dǎo)，與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生善于提問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在交流、討論、辯論學(xué)習(xí)中明辨事理受教育，幫助中職生確立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)和遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的，又開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生德育理論水平。
    三、德育課教學(xué)要以活動(dòng)為載體，豐富德育課教學(xué)內(nèi)容。
    活動(dòng)的主要開展目的是豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，精彩學(xué)生課余生活等。校園文化活動(dòng)的開展也是同樣的道理，但是它更側(cè)重的是學(xué)生綜合知識(shí)能力的培養(yǎng)和提升。傳統(tǒng)的課堂都是枯燥乏味的，德育課堂作為學(xué)生專業(yè)知識(shí)之外的一門思想課程，所以德育教師要區(qū)別于其他的教學(xué)方法，更側(cè)重于學(xué)生積極健康發(fā)展的方向、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，首先應(yīng)該先結(jié)合我們中職學(xué)校的特點(diǎn)來進(jìn)行活動(dòng)，比如：一些針對(duì)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)或者知識(shí)競賽等等，都能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次要在開展多種多樣、豐富多彩的課堂業(yè)余活動(dòng)，可以借鑒其他學(xué)校的一些例子，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求；第三點(diǎn)，結(jié)合課堂中的一些內(nèi)容來開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生時(shí)期熱情、精力旺盛是他們獨(dú)有的特點(diǎn)，通過這樣的活動(dòng)可以讓他們感覺課堂并不只是枯燥乏味?；顒?dòng)之后組織他們進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)和撰寫活動(dòng)報(bào)告，從而起到鞏固知識(shí)的作用；第四點(diǎn)是可以請(qǐng)一些專業(yè)人士進(jìn)行講座，讓學(xué)生能在聽講的同時(shí)獲得知識(shí)的增長；第五點(diǎn)是要做好學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)和組織工作。中職學(xué)校在做好學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的同時(shí)，更重要的是要將學(xué)生社團(tuán)的管理納入到德育教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣，融知識(shí)性與思想性為一體的社團(tuán)活動(dòng)，并加強(qiáng)指導(dǎo)?？偠灾?，中職的學(xué)生未來是要走向工作崗位的，所以中職學(xué)校的德育課堂內(nèi)容也要緊緊圍繞貼近學(xué)生專業(yè)的課堂內(nèi)容、崗位需求，在授課時(shí)要注意以學(xué)生為中心，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。真正的做到提高德育課堂實(shí)效性。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇六
    摘要：在我國，義務(wù)教育階段的整個(gè)小學(xué)階段長達(dá)六年，是學(xué)生成長最快、知識(shí)水平迅速提高的六年。在整個(gè)小學(xué)過程中，學(xué)生也會(huì)經(jīng)歷幾次思想波動(dòng)，這其中就包括三年級(jí)前后的叛逆期。所以小學(xué)老師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在此階段所表現(xiàn)出的各種特點(diǎn)，做到“對(duì)癥下藥”，不盲目教學(xué)。主要圍繞小學(xué)三年級(jí)教學(xué)管理來探討教師的理念與對(duì)策。共分為三個(gè)部分，第一部分主要講解教師應(yīng)該如何了解學(xué)生的心理狀態(tài)并及時(shí)調(diào)整管理的側(cè)重點(diǎn)；第二部分主要討論教師管理學(xué)生中給予學(xué)生的自由與約束；第三部分主要探討鼓勵(lì)學(xué)生去試錯(cuò)，從而快速成長。
    關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；自由與約束；試錯(cuò)。
    一、了解學(xué)生心理狀態(tài)。
    小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生，自我意識(shí)普遍不強(qiáng)。主要是因?yàn)槿松啔v有限，思維也比較簡單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識(shí)。當(dāng)然，也存在一部分學(xué)生非常有主見，很有自己的做事風(fēng)格，這里指的是比較普遍的學(xué)生，不太注意自己的言行，也沒有獨(dú)立、認(rèn)真思考的過程。但是隨著學(xué)生的逐漸成長，會(huì)越發(fā)注意自己的行為，關(guān)注自己的內(nèi)心想法，甚至有主見到認(rèn)為自己可以獨(dú)立于家庭、脫離父母等。所以教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生解決出現(xiàn)的心理問題。那么，老師應(yīng)該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學(xué)生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測試。這也是如今非常流行與常見的方法。學(xué)校熱衷于為學(xué)生做心理測試，一方面是由于如今的學(xué)生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問題；另一方面就是心理測試能夠比較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生測試時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)校也正是通過這種測試來獲取關(guān)于學(xué)生心理狀態(tài)的信息，從而為學(xué)生做心理輔導(dǎo)等。這也是教師了解學(xué)生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡(luò)上有很多測試學(xué)生心理的量表，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行測試，及時(shí)向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學(xué)階段的教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)非常多，老師可以通過在課上觀察學(xué)生的聽課情況，也可以在平時(shí)觀察學(xué)生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學(xué)生群體之間的融洽程度等等。因?yàn)樾W(xué)生出現(xiàn)了問題通常都會(huì)很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時(shí)，教師也應(yīng)該逐步提高自身素質(zhì)，平時(shí)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，一方面可以提升自身素質(zhì)和知識(shí)水平；另一方面也可以更有針對(duì)性地留意學(xué)生的狀態(tài)，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)的心理輔導(dǎo)教育。
    二、自由與約束并重。
    眾所周知，小學(xué)三年級(jí)時(shí)會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入叛逆期。此時(shí)，學(xué)生年齡一般在12~14歲左右，對(duì)知識(shí)有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時(shí)開始對(duì)世界、對(duì)人生進(jìn)行思考，也逐步感受到現(xiàn)實(shí)與理想的差距，因此會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個(gè)階段來看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應(yīng)該擺正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，而不能消極抵觸。實(shí)際上，學(xué)生接受教育的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)世界、不斷構(gòu)建自己思維的過程，但是在認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應(yīng)一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對(duì)規(guī)則非常抵觸，甚至采取對(duì)抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學(xué)生自己。那么，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，既要給學(xué)生自由，又要約束學(xué)生的言行。首先，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵(lì)學(xué)生去做，不僅要去做，還要激勵(lì)學(xué)生做好，做出成績。對(duì)于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時(shí)，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，對(duì)于原則性的內(nèi)容一定要嚴(yán)格約束，比如絕對(duì)不能做違法的事等。正所謂“紀(jì)律是個(gè)圈，自由在里面”，存在絕對(duì)自由的社會(huì)目前還不可能存在，當(dāng)人們的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)達(dá)到極高的程度，也許將來會(huì)有絕對(duì)的自由。但是在如今的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
    三、鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)。
    孩子們?cè)诔砷L的過程中總是會(huì)犯錯(cuò)，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學(xué)階段的學(xué)生。人總會(huì)犯錯(cuò)誤，這是一個(gè)確定的事實(shí)，但是似乎很多人都沒有認(rèn)清這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槿缃竦募议L、老師對(duì)于學(xué)生的要求越來越高，甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)與心理壓力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，但是不要去苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，也不要總是秉持“唯經(jīng)驗(yàn)論”的思維，覺得自己可以為學(xué)生包辦一切，從而生怕孩子犯錯(cuò)誤。其實(shí)老師和家長都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，也都明白會(huì)出現(xiàn)的問題，所以希望自己的孩子或?qū)W生不再犯下自己犯的錯(cuò)誤，從而為學(xué)生提前把道路鋪好。然而這樣會(huì)使學(xué)生喪失主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。學(xué)生少犯錯(cuò)誤固然是老師和家長期盼的，但學(xué)生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學(xué)生印象深刻并記住錯(cuò)誤的嘗試，這樣要比告訴學(xué)生不要犯這樣的錯(cuò)誤效果要更好。總而言之，小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生處在比較叛逆的特殊階段，老師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，觀察學(xué)生的言行，把握學(xué)生的心理，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。同時(shí)，也要給予學(xué)生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯(cuò)誤，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的增加與能力的`提升。
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    ［2］申繼亮.當(dāng)代兒童青少年心理學(xué)的進(jìn)展［m］.杭州：浙江教育出版社，1997．。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇七
    隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息化時(shí)代的來臨，學(xué)校的教學(xué)管理也面臨信息化建設(shè)的難題，而教學(xué)管理又是學(xué)校管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)新時(shí)代高新人才的關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)對(duì)提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助，因此，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)行一些思考，以促進(jìn)學(xué)校管理的創(chuàng)新改革。
    教學(xué)管理是學(xué)校管理工作中的一項(xiàng)重要工作，占有很重要的位置，而面對(duì)新興技術(shù)中比較突出的信息技術(shù)，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理信息化建設(shè)勢在必行，要充分利用好信息化技術(shù)對(duì)教育系統(tǒng)實(shí)行改革與創(chuàng)新，使學(xué)校教學(xué)管理真正實(shí)現(xiàn)信息化與現(xiàn)代化，為我國教育事業(yè)添磚加瓦。
    學(xué)校教學(xué)管理信息化，即在現(xiàn)代先進(jìn)教育的思想背景下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心，運(yùn)用其管理理論與方法，在充分考慮外界因素的條件下，對(duì)學(xué)校的教學(xué)信息資源進(jìn)行信息化教學(xué)管理，重新組織、配置、協(xié)調(diào)、控制，從而快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們可以從兩個(gè)角度來理解教學(xué)管理信息化：其一是教學(xué)管理內(nèi)容，其內(nèi)容包含了教學(xué)管理制度、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等；其二是教學(xué)管理手段，包括信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
    1.更新觀念，營造重視信息化建設(shè)和使用的氛圍。
    學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，不僅需要教育局領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，還需要各部門的全力配合、積極參與。除了要保證資金外，還需要保證軟件的適用度與便捷性，同時(shí)還要對(duì)軟件進(jìn)行定期升級(jí)與維護(hù)，保證系統(tǒng)軟件的安全使用。
    2.加強(qiáng)信息資源的整合和管理。
    學(xué)校信息資源的信息化建設(shè)是整個(gè)教學(xué)管理信息化建設(shè)的重點(diǎn)，其中信息資源包括學(xué)生信息、課程信息、教師信息、課表信息、活動(dòng)信息等等。這些資源信息涉及面很廣，可以說是建立信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，所以，必須要保證數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性、安全性與完整性，必要時(shí)刻要對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行備份。
    教學(xué)管理的建設(shè)不僅取決于以上幾點(diǎn)，管理人員的專業(yè)素養(yǎng)也很重要，政府和學(xué)校不僅要引進(jìn)管理與信息技術(shù)的綜合人才，還需要對(duì)學(xué)校已有管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能保證教學(xué)管理信息化建設(shè)的可靠性。
    知識(shí)經(jīng)濟(jì)化和信息化時(shí)代對(duì)學(xué)校教學(xué)管理既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，如何才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化建設(shè)，也是各位教育界同行在思索的，各部門、各環(huán)節(jié)都應(yīng)該相互協(xié)作，保證學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)的有序進(jìn)行。
    高福成。淺論高校教學(xué)管理信息化建設(shè)[j].教育理論與實(shí)踐，2011(4).
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇八
    作為職業(yè)學(xué)校的教育管理者，在本文中作者闡述了賞識(shí)教育手段的優(yōu)勢與應(yīng)用，并以此試用于職業(yè)學(xué)校的管理課堂、管理班級(jí)中，實(shí)踐證明，運(yùn)用賞識(shí)教育方法能夠收到事半功倍的效果。
    卡耐基指出：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！狈旁诮逃芯褪琴p識(shí)，贊賞屬于精神食糧，人性中最深切的素質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征和對(duì)事理的接受方式，但共通的一點(diǎn)就是他們都希望得到他人的尊重、鼓勵(lì)和認(rèn)可。作為職業(yè)學(xué)校的教育管理者，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，以此強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)。這個(gè)手段就是賞識(shí)教育，它是學(xué)校教育中讓學(xué)生能夠努力進(jìn)步的動(dòng)力火車。
    賞識(shí)教育，筆者認(rèn)為是把賞識(shí)的交際手段運(yùn)用到教學(xué)教育中，是以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則的教育管理方法。通過鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，來教會(huì)他們與外界健康互動(dòng)，形成自信的人格。著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛提出了“需求層次理論”，人的`需要由低到高分為五個(gè)層次，即生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)。其中的尊重需要分為內(nèi)部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)。心理學(xué)家羅森塔爾也提出了著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”：人們基于某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。因此在學(xué)校教育中，教師對(duì)學(xué)生的期望、信任，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取，從而形成正向成就。教師要運(yùn)用這些原理，在教育中用語言、行為表達(dá)對(duì)學(xué)生期望和賞識(shí)，從而產(chǎn)生正向影響。
    職業(yè)學(xué)校學(xué)生絕大部分為初中起點(diǎn)，兼有部分高考落榜生，學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，甚至在課堂上都無法集中注意力。他們既有一般高中生的特點(diǎn)，又有其自身的個(gè)性，他們正值青春發(fā)育的高峰期，正處在心理發(fā)展由不成熟走向成熟的關(guān)鍵階段，個(gè)人意識(shí)開始進(jìn)入自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)和自我控制階段。因此他們相當(dāng)在意自我的形象，在意他人的評(píng)價(jià)。然而在學(xué)業(yè)上底子相對(duì)較薄，缺乏良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，所以存在自卑心理。從而會(huì)想要躲避，感覺前途渺茫，缺乏學(xué)習(xí)信心和熱情，但是被尊重和實(shí)現(xiàn)自我的需求又日益強(qiáng)烈。所以對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，在教學(xué)管理中是因材施教、對(duì)癥下藥的一種極好方法。
    1.走近學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。
    無論是哪個(gè)學(xué)生，只要耐心尋找，就能發(fā)現(xiàn)其自身具有的長處。所以要親身到學(xué)生中去，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予認(rèn)可、表揚(yáng)。例如筆者學(xué)校15汽修的一個(gè)男學(xué)生，上課話多又散漫。有一天他突然問到筆者：“老師，老師打?qū)W生到底對(duì)不對(duì)？我真想揍那個(gè)老師！”筆者當(dāng)時(shí)一愣，決定先傾聽下他的訴說。于是，筆者便回答到：“不如先休息一下，利用這個(gè)時(shí)間說說老師打人的問題?！贝藭r(shí)，幾個(gè)學(xué)生紛紛舉手要闡述自己的觀點(diǎn)，筆者便讓他們自由發(fā)言，用點(diǎn)頭的動(dòng)作體現(xiàn)“感同身受”，但未作正面回答。傾聽后，筆者便反問了一句：“你說，你很想揍那個(gè)老師，你揍了嗎？”他說，沒有，學(xué)生不能打老師。筆者拍手鼓掌，學(xué)生們都很驚奇。筆者說，你很棒，你懂得忍耐，接下來就是心態(tài)的管理了。然后用西部牛仔的故事告訴他，忍耐是一種多了不起的品質(zhì)。這個(gè)學(xué)生在后來的課上主動(dòng)參與互動(dòng)，在自評(píng)中他說：“連忍耐都可以，參與活動(dòng)又有什么的?！?BR>    2.賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，講究分寸。
    現(xiàn)代西方教育都很重視對(duì)學(xué)生的肯定。他們認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來說，驕傲也會(huì)使人進(jìn)步，但也要講究方式方法和分寸。（1）不要虛假賞識(shí)。賞識(shí)要發(fā)自內(nèi)心，給予符合現(xiàn)實(shí)的證據(jù)，要讓學(xué)生感到確實(shí)很自豪。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在故意講好話，便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。（2）不要籠統(tǒng)賞識(shí)。那種不著邊際的空泛表揚(yáng)并不會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生喜悅和激動(dòng)效應(yīng)。筆者發(fā)現(xiàn)，無論是課上還是課下，單個(gè)的、有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)中的賞識(shí)，是師生相處的技巧之一。本學(xué)期筆者教授的課程是一門素養(yǎng)課，日常評(píng)價(jià)答題完成時(shí)，要求學(xué)生要親自把試卷交到筆者的手里。每交一份，筆者都會(huì)給予簡單、真誠的評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)教室很安靜，他們聽自己的同時(shí)，也會(huì)比較別人。收完卷時(shí)，孩子們同樣給了筆者掌聲。賞識(shí)是一種認(rèn)可，每個(gè)學(xué)生都有兩面，認(rèn)可的同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足。批評(píng)處罰是一種認(rèn)可后的關(guān)注，所以批評(píng)處罰和賞識(shí)在教學(xué)管理中是配合使用的。職業(yè)學(xué)校課堂管理，不只是積累知識(shí)資本，還有學(xué)生的認(rèn)同，賞識(shí)教育中的相互認(rèn)同，只有認(rèn)同才會(huì)有進(jìn)步。職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理，更是一項(xiàng)復(fù)雜的師生對(duì)弈，賞識(shí)教育的利用可以收到事半功倍的效果。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇九
    教材是保證學(xué)校教與學(xué)的重要工具。搞好教材管理和計(jì)劃供應(yīng)是保證教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益的'重要手段。為加強(qiáng)教材管理，特作如下規(guī)定：
    1、凡教學(xué)計(jì)劃內(nèi)所設(shè)課程的教科書、講義、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教師參考書、學(xué)生制式練習(xí)本等均屬教材管理的范圍。
    2、教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開設(shè)的課程均應(yīng)有相應(yīng)的教材或講義。教材的選用應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求。由任課教研室集體討論，經(jīng)系（部）主任審查后，每門課程確定不同的2至3套教材版本報(bào)學(xué)校教學(xué)委員會(huì)研究確定使用其中的`一套，教學(xué)委員會(huì)認(rèn)為部（系）所報(bào)教材版本不當(dāng)亦可另選，選定的教材應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性，不宜經(jīng)常變動(dòng)。
    3、所有教材的訂購、保管、供應(yīng)均由教務(wù)處教材科統(tǒng)一負(fù)責(zé)，訂購或自編的教材一律由教務(wù)處教材科驗(yàn)收入庫，妥善保管不應(yīng)損壞，并建立完整的帳目。教材科應(yīng)每學(xué)期向教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和主管院長報(bào)教材出庫清單，每學(xué)期末清庫盤點(diǎn)一次，要求做到帳物相符。
    二、教材的訂購。
    1、教材的訂購不受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，必須以保證教學(xué)質(zhì)量和教材質(zhì)量為前提條件。并在學(xué)院紀(jì)委審計(jì)部門監(jiān)督下，與學(xué)院計(jì)劃財(cái)務(wù)裝備處共同實(shí)行招投標(biāo)。
    2、教務(wù)處教材科應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)委員會(huì)所確定的教材版本，在每學(xué)年春、秋二次按訂購計(jì)劃予以采購。
    3、凡已訂購的教材，不應(yīng)輕易變動(dòng)。由于特殊原因必須變動(dòng)時(shí)，由教研室提出申請(qǐng)，說明原因，系部主任簽署意見，由教務(wù)處研究決定是否報(bào)學(xué)校教學(xué)委員會(huì)研究確定，改訂手續(xù)至少提前2個(gè)月辦理。
    4、訂購教材應(yīng)根據(jù)每屆學(xué)生使用數(shù)、教師用書數(shù)、現(xiàn)有庫存數(shù)、教材下次出版時(shí)間等情況，本著既要保證教材供應(yīng)，又不要過長時(shí)間積壓資金的原則適當(dāng)確定訂購數(shù)量，訂購數(shù)量不宜超過每屆學(xué)生使用數(shù)和教師用書數(shù)量。
    5、校內(nèi)自編教材、講義、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，制式練習(xí)本，需批量印刷的；校內(nèi)教師自編的教材、教參需由學(xué)校銷售的，應(yīng)由系（部）主任召集有關(guān)人員會(huì)審?fù)ㄟ^并經(jīng)學(xué)校教學(xué)委員會(huì)研究決定后，由教務(wù)處報(bào)學(xué)院教材委員會(huì)審定，由紀(jì)委審計(jì)室審計(jì)后進(jìn)行印刷或購進(jìn)。并由教材科保管、供應(yīng)。
    三、教材的發(fā)放。
    1、教務(wù)處于每學(xué)期開學(xué)前二天發(fā)放教材。
    2、任課教師、試驗(yàn)輔導(dǎo)教師可按教學(xué)任務(wù)安排領(lǐng)取所任課程的教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書一本（套）。非所任課程的教材原則上不予供應(yīng)。如確屬教學(xué)需要，需經(jīng)系（部）主任和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后限量供給。
    3、外單位來校進(jìn)修、聽課人員所需教材、講義費(fèi)用自理。
    4、學(xué)校舉辦的各種短訓(xùn)班所需教材原則應(yīng)有預(yù)訂計(jì)劃。
    5、教師如將教材丟失，一般不再補(bǔ)發(fā)，可自費(fèi)購買，教師所領(lǐng)教材一般應(yīng)使用兩屆以上（更換新版本除外）。教務(wù)處應(yīng)建立教研室和教師個(gè)人領(lǐng)書登記卡，以便校對(duì)、清查、發(fā)放。
    6、為便于學(xué)校、教務(wù)處、各系（部）領(lǐng)導(dǎo)聽課，了解教學(xué)情況，配給各系（部）本系（部）各門課程教材一套，配給教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)全校各門課程教材一套，由各系（部）和教務(wù)處指定專人管理。
    7、新教師發(fā)放教材時(shí)，可同時(shí)配給2——3本配套教參、業(yè)務(wù)教材。
    8、每學(xué)年各教學(xué)系（部）可購買1000元以內(nèi)的教輔資料，系（部）可憑購書發(fā)票，并經(jīng)教材科驗(yàn)收后，由學(xué)校予以報(bào)銷。所購資料由教學(xué)系（部）指定專人管理。
    9、外單位如在我校購買教材，需在保證我校教材供應(yīng)的前提下，經(jīng)教務(wù)處長批準(zhǔn)后售給，并按書價(jià)加入15%的管理費(fèi)，如需郵寄則按20%計(jì)算。所有售書款均開具學(xué)院正規(guī)發(fā)票，并全部上交學(xué)院財(cái)務(wù)計(jì)劃裝備處。
    10、本校自編的教材，如需贈(zèng)閱和交流，需由有關(guān)教研室提出贈(zèng)閱、交流范圍和數(shù)量，經(jīng)系（部）主任、教務(wù)處長和主管院長批準(zhǔn)后，一般由圖書館資料部門辦理。外購教材一律不贈(zèng)閱、不交流。
    四、教材的報(bào)廢。
    對(duì)于近期使用過的庫存教材，原則上全部使用完畢后才可更換新版本，確屬不宜再繼續(xù)使用的庫存教材又無法轉(zhuǎn)售的，以及長期積壓的教材，經(jīng)教務(wù)處長和主管院長批準(zhǔn)可予報(bào)廢。報(bào)廢教材款由校財(cái)務(wù)予以沖銷。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇十
    卡耐基指出：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！狈旁诮逃芯褪琴p識(shí)，贊賞屬于精神食糧，人性中最深切的素質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征和對(duì)事理的接受方式，但共通的一點(diǎn)就是他們都希望得到他人的尊重、鼓勵(lì)和認(rèn)可。作為職業(yè)學(xué)校的教育管理者，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，以此強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)。這個(gè)手段就是賞識(shí)教育，它是學(xué)校教育中讓學(xué)生能夠努力進(jìn)步的動(dòng)力火車。
    賞識(shí)教育，筆者認(rèn)為是把賞識(shí)的交際手段運(yùn)用到教學(xué)教育中，是以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則的教育管理方法。通過鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，來教會(huì)他們與外界健康互動(dòng)，形成自信的人格。著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛提出了“需求層次理論”，人的需要由低到高分為五個(gè)層次，即生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)。其中的尊重需要分為內(nèi)部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)。心理學(xué)家羅森塔爾也提出了著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”：人們基于某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。因此在學(xué)校教育中，教師對(duì)學(xué)生的期望、信任，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取，從而形成正向成就。教師要運(yùn)用這些原理，在教育中用語言、行為表達(dá)對(duì)學(xué)生期望和賞識(shí)，從而產(chǎn)生正向影響。
    職業(yè)學(xué)校學(xué)生絕大部分為初中起點(diǎn)，兼有部分高考落榜生，學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，甚至在課堂上都無法集中注意力。他們既有一般高中生的特點(diǎn)，又有其自身的個(gè)性，他們正值青春發(fā)育的高峰期，正處在心理發(fā)展由不成熟走向成熟的關(guān)鍵階段，個(gè)人意識(shí)開始進(jìn)入自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)和自我控制階段。因此他們相當(dāng)在意自我的形象，在意他人的評(píng)價(jià)。然而在學(xué)業(yè)上底子相對(duì)較薄，缺乏良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，所以存在自卑心理。從而會(huì)想要躲避，感覺前途渺茫，缺乏學(xué)習(xí)信心和熱情，但是被尊重和實(shí)現(xiàn)自我的需求又日益強(qiáng)烈。所以對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，在教學(xué)管理中是因材施教、對(duì)癥下藥的一種極好方法。
    1.走近學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。
    無論是哪個(gè)學(xué)生，只要耐心尋找，就能發(fā)現(xiàn)其自身具有的長處。所以要親身到學(xué)生中去，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予認(rèn)可、表揚(yáng)。例如筆者學(xué)校15汽修的一個(gè)男學(xué)生，上課話多又散漫。有一天他突然問到筆者：“老師，老師打?qū)W生到底對(duì)不對(duì)？我真想揍那個(gè)老師！”筆者當(dāng)時(shí)一愣，決定先傾聽下他的訴說。于是，筆者便回答到：“不如先休息一下，利用這個(gè)時(shí)間說說老師打人的問題?！贝藭r(shí)，幾個(gè)學(xué)生紛紛舉手要闡述自己的觀點(diǎn)，筆者便讓他們自由發(fā)言，用點(diǎn)頭的動(dòng)作體現(xiàn)“感同身受”，但未作正面回答。傾聽后，筆者便反問了一句：“你說，你很想揍那個(gè)老師，你揍了嗎？”他說，沒有，學(xué)生不能打老師。筆者拍手鼓掌，學(xué)生們都很驚奇。筆者說，你很棒，你懂得忍耐，接下來就是心態(tài)的管理了。然后用西部牛仔的故事告訴他，忍耐是一種多了不起的品質(zhì)。這個(gè)學(xué)生在后來的課上主動(dòng)參與互動(dòng)，在自評(píng)中他說：“連忍耐都可以，參與活動(dòng)又有什么的?！?BR>    2.賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，講究分寸。
    現(xiàn)代西方教育都很重視對(duì)學(xué)生的肯定。他們認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來說，驕傲也會(huì)使人進(jìn)步，但也要講究方式方法和分寸。
    （1）不要虛假賞識(shí)。賞識(shí)要發(fā)自內(nèi)心，給予符合現(xiàn)實(shí)的證據(jù)，要讓學(xué)生感到確實(shí)很自豪。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在故意講好話，便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。
    （2）不要籠統(tǒng)賞識(shí)。那種不著邊際的空泛表揚(yáng)并不會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生喜悅和激動(dòng)效應(yīng)。筆者發(fā)現(xiàn)，無論是課上還是課下，單個(gè)的、有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)中的賞識(shí)，是師生相處的技巧之一。本學(xué)期筆者教授的課程是一門素養(yǎng)課，日常評(píng)價(jià)答題完成時(shí)，要求學(xué)生要親自把試卷交到筆者的手里。每交一份，筆者都會(huì)給予簡單、真誠的評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)教室很安靜，他們聽自己的同時(shí)，也會(huì)比較別人。收完卷時(shí)，孩子們同樣給了筆者掌聲。賞識(shí)是一種認(rèn)可，每個(gè)學(xué)生都有兩面，認(rèn)可的同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足。批評(píng)處罰是一種認(rèn)可后的關(guān)注，所以批評(píng)處罰和賞識(shí)在教學(xué)管理中是配合使用的。職業(yè)學(xué)校課堂管理，不只是積累知識(shí)資本，還有學(xué)生的認(rèn)同，賞識(shí)教育中的相互認(rèn)同，只有認(rèn)同才會(huì)有進(jìn)步。職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理，更是一項(xiàng)復(fù)雜的師生對(duì)弈，賞識(shí)教育的利用可以收到事半功倍的效果。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇十一
    （一）整合性和開放性共存。校園文化必須以社會(huì)文化為基礎(chǔ)才能產(chǎn)生，屬于亞文化的一種，因此具有廣泛的開放性。但是面對(duì)外來文化及其他亞文化時(shí)，不是所有都吸收，而是通過有效整合，對(duì)這些文化中的精華和糟粕進(jìn)行區(qū)分，做到取其精華、去其糟粕，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校校園文化健康發(fā)展。
    （二）多樣性和多元性并存。校園文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)是社會(huì)文化，社會(huì)文化在形成和發(fā)展過程中會(huì)不斷受到不同文化影響，從而具備多元化特點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)的校園文化必然會(huì)有多元化特征。這些多元化特征會(huì)通過不同載體表現(xiàn)，使校園文化更豐富和多樣。
    （三）創(chuàng)造性和時(shí)代性并存。隨著時(shí)代發(fā)展，未來競爭必將是人才的競爭。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，培養(yǎng)過程中應(yīng)著力使學(xué)生更符合社會(huì)發(fā)展需要。因此校園文化建設(shè)過程中應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展要求，具有時(shí)代性，才能培養(yǎng)出具有社會(huì)使命感和責(zé)任感的高素質(zhì)人才。而在培養(yǎng)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到不斷激發(fā)，從而有效提高綜合素質(zhì)。
    二、中等職業(yè)學(xué)校中校園文化建設(shè)和美術(shù)教育之間的關(guān)系。
    （一）校園文化建設(shè)必須得到美術(shù)教育的大力支持。整潔、優(yōu)美、溫馨的校園環(huán)境能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到賞心悅目，并具有歸屬感，同時(shí)激發(fā)出他們內(nèi)心積極向上的力量。而在美術(shù)教育課堂上，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下為校園環(huán)境美化作出貢獻(xiàn)，如設(shè)計(jì)環(huán)境標(biāo)語、提示標(biāo)語，并分小組制作，通過比較選擇出優(yōu)秀作品并投入使用，使校園更美麗。
    （二）校園文化是展示美術(shù)教育效果的平臺(tái)。校園環(huán)境是所有學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)之一，也是最重要的平臺(tái)。中等職業(yè)學(xué)校開展美術(shù)教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)建設(shè)校園文化，通過校園文化建設(shè)這一有力平臺(tái)展示學(xué)生的美術(shù)才能。如果學(xué)生創(chuàng)造的美術(shù)作品能為美化校園環(huán)境出一份力，那么不但能使他們感受到成功的喜悅，而且能受到更大的鼓舞，從而激發(fā)出更多創(chuàng)作激情。
    （三）二者相輔相成。中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美等目標(biāo)上，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生創(chuàng)造能力和審美修養(yǎng)將得到不斷提升。反過來又能促進(jìn)校園文化建設(shè)，有利于在學(xué)校中形成良好學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)精神文化和制度文化建設(shè)。
    （一）將校園文化建設(shè)作為美術(shù)教育實(shí)踐對(duì)象。大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)了基本美術(shù)知識(shí)，但是他們具備美術(shù)基礎(chǔ)仍然缺乏專業(yè)性和規(guī)范性。因此中職學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)重視教學(xué)過程中的專業(yè)性和系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，逐步加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)造性。美術(shù)教學(xué)必須通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)拓展教學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量，因此中職學(xué)校美術(shù)教師可以將校園文化建設(shè)作為實(shí)踐對(duì)象，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷挖掘出潛能，使校園文化得到進(jìn)一步完善和發(fā)展。更重要的是在校園文化建設(shè)過程中，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到熏陶。
    （二）教師積極引導(dǎo)，學(xué)生廣泛參與到建設(shè)校園文化的活動(dòng)中。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，因此校園文化建設(shè)中會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。美術(shù)教育課堂上，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛參與到建設(shè)校園文化的`活動(dòng)中，從而保證校園環(huán)境建設(shè)符合學(xué)生的特點(diǎn)，滿足他們的心理需求和審美需求。美術(shù)教育過程中，美術(shù)教師應(yīng)指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，這樣不但能對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行考查和檢驗(yàn)，而且能有力提升校園文化建設(shè)水平，起到一舉兩得的作用。如針對(duì)校園綠化環(huán)境的愛護(hù)，可以讓學(xué)生通過美術(shù)作品創(chuàng)作表達(dá)自己的想法或看法，并將優(yōu)秀作品張貼在宣傳欄中，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
    四、結(jié)語。
    新課改背景下，素質(zhì)教育要求下，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)將美術(shù)課堂與中職學(xué)校校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，使美術(shù)課堂質(zhì)量得到有效提升，使校園文化建設(shè)不斷完善，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇十二
    蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！币魳放c生活具有廣泛密切的聯(lián)系，對(duì)人的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。尤其是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，音樂教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面，更加顯示出它所具有的獨(dú)特功能和作用。
    進(jìn)入新的世紀(jì)后，我國大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。中等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展，成為我國教育體系一個(gè)重要的組成部分。為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)各類人才綜合素質(zhì)的需要，中等職業(yè)學(xué)校將音樂教育列入各類專業(yè)的必修或選修課程。對(duì)音樂的感悟表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)和能力。從學(xué)前教育到高等教育都少不了音樂教育。但是，中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育不同于普通教育，不同于高等職業(yè)教育，更不同于其它學(xué)科，其教育主體、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育途徑諸方面獨(dú)具特性。認(rèn)識(shí)和把握這些特性，是圓滿完成教育任務(wù)的前提。
    筆者是一名中等職業(yè)學(xué)校的音樂教師，在數(shù)年的工作實(shí)踐中，堅(jiān)持對(duì)中等職業(yè)學(xué)校音樂教育特性進(jìn)行探索，形成了以下初步認(rèn)識(shí)：
    一、教育主體的差異性。
    中等職業(yè)學(xué)校音樂教育教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。主體的差異性決定教育教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主體存在四個(gè)方面的差異。一是區(qū)域差異。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源廣泛，大多數(shù)來自于農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，音樂師資力量薄弱，音樂教學(xué)水平低下，這部分生源的音樂基礎(chǔ)與城市生源有明顯差別。二是興趣差異。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多在小學(xué)和初中階段文化成績較差，行為習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，對(duì)音樂沒有興趣。唱歌五音不全，跳舞羞于登臺(tái)，器樂多未嘗試，樂理一竅不通；而極少數(shù)學(xué)生卻對(duì)音樂情有獨(dú)鐘，對(duì)其它文化課不感興趣。他們能唱會(huì)跳，擅長樂器，甚至形成了音樂特長。三是階段差異。中等職業(yè)教育不同于小學(xué)初中打基礎(chǔ)階段，也不同于高等教育研修深造階段，而處于補(bǔ)償和銜接的中間階段，要求承上啟下，夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成素質(zhì)。四是專業(yè)差異。中等職業(yè)學(xué)校雖然普遍開設(shè)音樂學(xué)科，開展音樂教學(xué)，但不同專業(yè)在音樂課程設(shè)置，音樂教材使用，音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，音樂教學(xué)方法選擇等方面都有巨大差異。音樂專業(yè)及其相近的學(xué)前教育專業(yè)，幼師專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)等，與其它非音樂專業(yè)的音樂教育教學(xué)要求有天壤之別。如果對(duì)教學(xué)主體的差異性視而不見，中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育就會(huì)勞而無功。
    二、教育內(nèi)容的選擇性。
    中等職業(yè)學(xué)校非音樂專業(yè)的音樂教育內(nèi)容沒有統(tǒng)一規(guī)定，課程設(shè)置、課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容等都由學(xué)校自定、學(xué)科自主、教師自選。較規(guī)范的學(xué)校開設(shè)聲樂、指揮、欣賞、樂理、視唱練耳等課程。一般的學(xué)校參照普通高中音樂教學(xué)大綱開設(shè)唱歌、欣賞、器樂、識(shí)譜等課程。(音樂教學(xué)論文)一部分學(xué)校在第一、二學(xué)年上下學(xué)期設(shè)置每周1-2學(xué)時(shí)的音樂欣賞或唱歌課。極少數(shù)學(xué)校甚至不設(shè)音樂課程，不上音樂課。以審美為核心的音樂教育是實(shí)施新課程改革的重要組成部分，是實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。對(duì)于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高文化素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。中等職業(yè)學(xué)校非音樂專業(yè)的音樂教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)定，部分學(xué)校完全自主，甚至不開設(shè)該課程，嚴(yán)重影響了中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
    三、教育目標(biāo)的層次性。
    中等職業(yè)教育以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向。人才的專業(yè)技能各不相同，但綜合素質(zhì)尤其是音樂藝術(shù)素養(yǎng)有共同要求，只是程度不同。中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)性質(zhì)與音樂學(xué)科的關(guān)聯(lián)程度，區(qū)分音樂藝術(shù)專業(yè)，教育或幼師、學(xué)前教育專業(yè)，其它專業(yè)等三個(gè)不同類別，可按三個(gè)層次分別設(shè)定音樂教育目標(biāo)：
    第一，普及性目標(biāo)。以學(xué)習(xí)唱歌為核心展開教學(xué)。在初步了解和基本把握歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，通過大量的歌曲學(xué)習(xí)和演唱，使學(xué)生能夠做到歌唱姿勢端正，呼吸方法正確，氣息流暢，感情充沛，在唱歌中接受音樂感染和教育，從而陶冶高尚情操。
    第二，提高性目標(biāo)。以音樂賞析為核心展開教學(xué)。聲樂課要深化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)共鳴調(diào)節(jié)，掌握吐字技巧，學(xué)習(xí)演唱不同題材、體裁、風(fēng)格的齊唱、獨(dú)唱和不同演唱形式的二聲部合唱歌曲，并能做到音樂節(jié)奏準(zhǔn)確，聲音統(tǒng)一和諧，歌唱具有表現(xiàn)力。欣賞課要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞聲樂曲和器樂曲的有關(guān)常識(shí)，重點(diǎn)欣賞中外民歌和優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲，以及中外小型樂器樂曲，并了解中外著名作曲家和表演藝術(shù)家。通過欣賞不同題材，不同體裁，不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，擴(kuò)大音樂視野，逐步提高對(duì)音樂的感受、理解和鑒賞能力。
    第三，專業(yè)性目標(biāo)。這一層次的學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)有較濃的興趣愛好，較好的音樂素質(zhì)，較強(qiáng)的表演能力，較明確的專業(yè)化傾向。因此，要以音樂理論為核心展開教學(xué)。進(jìn)一步夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)，輔之以音樂指揮和視唱練耳等專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步掌握視唱練耳技巧，初步具備音樂指揮才能，并能獨(dú)立進(jìn)行音樂創(chuàng)作和音樂教學(xué)。音樂理論教育要求學(xué)生掌握五線譜和簡譜記譜法，首調(diào)唱名法和固定唱名法，樂譜力度記號(hào)、速度術(shù)語、表情術(shù)語、裝飾音和其他常用記號(hào)，音程和和弦等有關(guān)知識(shí)，并在演唱和欣賞音樂以及嘗試創(chuàng)作或音樂教學(xué)的過程中逐步加深對(duì)調(diào)式、音階、音程、和弦表現(xiàn)功能的理解和運(yùn)用。視唱練耳教學(xué)要求學(xué)生能按指揮圖式畫拍演唱，音高和節(jié)奏準(zhǔn)確，調(diào)式感強(qiáng)，逐步掌握視唱聲部，視唱弦律及其自然音程、變化音程，能準(zhǔn)確聽辨節(jié)奏短句和有變化音的音樂短句。音樂指揮教學(xué)要使學(xué)生掌握各種節(jié)拍的指揮圖式，能指揮齊唱歌曲，做到姿勢正確，拍點(diǎn)清楚，起拍收拍準(zhǔn)確無誤。并能較好地指揮不同情緒、不同演唱形式的齊唱、輪唱、合唱歌曲。此外，專業(yè)性層次的音樂教育還要增加音樂表演、音樂創(chuàng)作和音樂教學(xué)的基本知識(shí)和技能課程，為學(xué)生逐步走向?qū)I(yè)化奠定全面而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，中等職業(yè)學(xué)校音樂教育目標(biāo)的'各個(gè)層次不是孤立的，而是相互依存、相互促進(jìn)、相互融合、循序漸進(jìn)的關(guān)系。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要依據(jù)實(shí)際，立足基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，因材施教。
    四、教育途徑的整合性。
    中等職業(yè)學(xué)校音樂教育途徑豐富，方法靈活，重要的是對(duì)學(xué)校的師生團(tuán)隊(duì)，校園的場館設(shè)施和課內(nèi)教學(xué)及課外活動(dòng)等各種要素加以整合。其一，以學(xué)校師生團(tuán)隊(duì)為核心。無論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)，都必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)和課外活動(dòng)為主線。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。在課外活動(dòng)中，要根據(jù)師資條件和學(xué)生特長，成立多種音樂藝術(shù)興趣小組和組建各種藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，如歌詠隊(duì)、舞蹈隊(duì)、樂隊(duì)、曲藝戲劇團(tuán)等，通過教師推動(dòng)學(xué)生，通過骨干帶動(dòng)全體。其二，以學(xué)校場館設(shè)施為基點(diǎn)。普通教室和音樂藝術(shù)專用教室是實(shí)施音樂教育的主陣地，是音樂基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)理論教學(xué)和音樂藝術(shù)基本技能教授的基本條件。此外，還必須充分利用學(xué)校的相關(guān)場地設(shè)施為學(xué)生音樂教育服務(wù)。廣播網(wǎng)和電視臺(tái)可定時(shí)播放中外經(jīng)典聲樂、器樂、曲藝、戲曲節(jié)目。禮堂和運(yùn)動(dòng)場可定期舉行文藝表演和專場晚會(huì)。圖書館可為學(xué)生提供更多、更廣、更深、更專的音樂藝術(shù)資料、作品和專著。多媒體教室可定期舉辦中外音樂經(jīng)典作品鑒賞、影視展播等等。只要整個(gè)校園活起來，學(xué)生必能耳聞目染，潛移默化。其三，以教學(xué)活動(dòng)為主軸。課堂教學(xué)是音樂教育的主線。聲樂、器樂、指揮、樂理、視唱練耳等基礎(chǔ)課程都需要課時(shí)和課堂教學(xué)來完成。音樂教育必須以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本位，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)，以完善學(xué)生的品格和豐富學(xué)生的生活為宗旨。因此，中等職業(yè)學(xué)校音樂教育不能只局限于課堂解決知而會(huì)的問題，更要融合于學(xué)生的課余活動(dòng)和日常生活中，進(jìn)而解決好而專的問題。課堂教育之外的音樂教育活動(dòng)可分為訓(xùn)練、展示、娛樂、競賽、表演等類別。學(xué)?？衫弥卮蠊?jié)日和慶典，組織師生進(jìn)行大型文藝表演、歌詠比賽等活動(dòng)，師生登臺(tái)表演聲樂、器樂、舞蹈、曲藝、小型戲劇類節(jié)目。學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等組織可在課余時(shí)間組織音樂藝術(shù)興趣小組，開展即興表演的自娛自樂活動(dòng)。音樂教師可結(jié)合教學(xué)組織音樂藝術(shù)專業(yè)測試、知識(shí)競賽，作品選播，影視賞析，以及創(chuàng)作展演等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還可組織校際、班級(jí)之間的藝術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)術(shù)講座等。通過這些活動(dòng)，更好地深化音樂教學(xué)，拓展學(xué)生視野，活躍校園生活，提高學(xué)生素質(zhì)，展示教育成果。
    目前，我國中等職業(yè)學(xué)校的課程改革和素質(zhì)教育才剛剛起步，音樂教育尚未形成規(guī)范，音樂教育特性尚待深入研究。筆者初步探討，拋磚引玉，以期領(lǐng)導(dǎo)重視，同行共鳴。還望中等職業(yè)學(xué)校音樂教育早沐春風(fēng)，開花結(jié)果。
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    學(xué)校教學(xué)管理論文篇十三
    論文題目是一篇論文的核心部分,直觀的展現(xiàn)出本篇論文所研究的主要內(nèi)容與方向，為大家分享了管理類論文的選題方向，一起來看看吧！
    1、社會(huì)環(huán)境對(duì)不同年齡組人群行為的影響。
    2、構(gòu)建和諧社會(huì)與我國人口老齡化問題。
    3、社區(qū)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的落實(shí)及有關(guān)對(duì)策。
    4、基于智慧社區(qū)建設(shè)的物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展思路。
    5、社區(qū)參與旅游景區(qū)開發(fā)管理的探討。
    6、淺析社區(qū)管理與服務(wù)企業(yè)文化構(gòu)建--以物業(yè)企業(yè)為例。
    7、對(duì)社區(qū)生態(tài)旅游管理模式的幾點(diǎn)思考。
    8、物業(yè)管理應(yīng)納入社區(qū)建設(shè)。
    9、社區(qū)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
    10、基于和諧社區(qū)視角探討公租房小區(qū)的服務(wù)與管理--以重慶市開縣為例。
    11、分析社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
    12、談生態(tài)旅游發(fā)展中的社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
    13、以人為本推進(jìn)社區(qū)改革發(fā)展。
    14、城市社區(qū)公共物品供給困厄、產(chǎn)生根源與管理機(jī)制構(gòu)建。
    15、新形勢下規(guī)范社區(qū)工作站財(cái)務(wù)管理的探討。
    16、漁業(yè)社區(qū)化管理研究。
    17、網(wǎng)購環(huán)境下社區(qū)物業(yè)應(yīng)對(duì)快遞管理難題的對(duì)策分析。
    18、居民的參與式管理與社區(qū)環(huán)境保護(hù)研究。
    19、淺析社區(qū)參與旅游發(fā)展的統(tǒng)籌管理研究現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)。
    20、針對(duì)社區(qū)企業(yè)退休人員社會(huì)化管理服務(wù)工作的思考。
    21、低收入業(yè)主社區(qū)物業(yè)管理存在的問題探究--以義馬地區(qū)棚改區(qū)為例。
    22、以精細(xì)化管理推動(dòng)社區(qū)金融戰(zhàn)略業(yè)務(wù)發(fā)展。
    23、進(jìn)一步完善廣州市老舊社區(qū)物業(yè)管理的思考。
    24、基于農(nóng)村社區(qū)化的現(xiàn)代物業(yè)管理發(fā)展模式研究。
    25、新產(chǎn)品開發(fā)中創(chuàng)新社區(qū)客戶知識(shí)管理研究。
    26、淺析社區(qū)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的問題及對(duì)策。
    27、建筑業(yè)農(nóng)民工社區(qū)化管理研究--以蘭州市為例。
    28、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理研究。
    29、油田社區(qū)物業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化探索。
    30、關(guān)于強(qiáng)化社區(qū)股份合作公司財(cái)務(wù)管理的建議。
    31、物業(yè)管理專業(yè)服務(wù)于新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的能力分析。
    32、社區(qū)參與在生態(tài)旅游管理中的作用。
    33、城市居民社區(qū)精細(xì)化管理探析―以安陽市石油小區(qū)為例。
    34、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理分析。
    35、基于社區(qū)參與的旅游景區(qū)管理模式研究--以紫云格凸河為例。
    36、社會(huì)管理視角下的社區(qū)物業(yè)服務(wù)創(chuàng)新。
    37、城市社區(qū)轉(zhuǎn)型與居民區(qū)物業(yè)管理的困境--以哈爾濱市為例。
    38、簡析宜居社區(qū)理念下物業(yè)管理特色--以沈陽市鐵西區(qū)金地、新湖社區(qū)為例。
    39、我國基層政府城市管理體制創(chuàng)新研究--以深圳市龍崗區(qū)“城管在社區(qū)”改革為例。
    40、資源型城市生態(tài)社區(qū)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建。
    41、發(fā)揮內(nèi)部控制在社區(qū)經(jīng)營管理中的作用。
    42、快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中城市社區(qū)管理創(chuàng)新研究--以東營市勝利油田河口社區(qū)為例。
    43、淺談社區(qū)科普陣地建設(shè)和管理。
    44、社區(qū)人力資源管理的開發(fā)與建設(shè)。
    45、析新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理--以滎陽市為例。
    46、如何發(fā)揮物業(yè)管理在建設(shè)和諧社區(qū)中的作用。
    47、城鎮(zhèn)化背景下撤村建居社區(qū)管理分析--以楊凌示范區(qū)w社區(qū)為例。
    48、眾包社區(qū)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制設(shè)計(jì)。
    49、社區(qū)環(huán)境視域的生態(tài)旅游管理策略探析。
    50、淺析物業(yè)服務(wù)企業(yè)在社區(qū)消防安全管理中的規(guī)范化運(yùn)行。
    51、農(nóng)田水利工程管理體制改革的社區(qū)實(shí)踐及其困境--基于產(chǎn)權(quán)社會(huì)學(xué)的視角。
    52、基于自治的社區(qū)管理和物業(yè)管理有效整合機(jī)制研究。
    53、企業(yè)社區(qū)以管理服務(wù)促進(jìn)社會(huì)和諧探析。
    54、社區(qū)物業(yè)管理問題淺析--以赤峰社區(qū)為例。
    55、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)管理分析。
    56、社區(qū)黨建的管理與創(chuàng)新。
    57、淺談社區(qū)流動(dòng)人口和出租房的管理與服務(wù)。
    58、社區(qū)物業(yè)管理的意義。
    59、海南農(nóng)墾農(nóng)場社區(qū)管理問題探討。
    60、加強(qiáng)社區(qū)水電管理工作的幾點(diǎn)建議。
    61、淺談龍鳳園社區(qū)燃?xì)獍踩芾淼默F(xiàn)狀及對(duì)策。
    62、如何提升社區(qū)供電的.服務(wù)管理水平。
    63、建立社區(qū)網(wǎng)格化的住房租賃管理新機(jī)制--關(guān)于化解寶山區(qū)住房“群租”矛盾的探索。
    64、油田社區(qū)服務(wù)經(jīng)營管理過程節(jié)點(diǎn)控制的思考。
    65、城鎮(zhèn)化背景下“村改居”社區(qū)財(cái)務(wù)管理及經(jīng)費(fèi)保障的探討。
    66、云南山地少數(shù)民族社區(qū)森林資源的風(fēng)險(xiǎn)管理--基于三個(gè)民族社區(qū)的調(diào)查。
    67、完善農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的社區(qū)管理機(jī)制。
    68、社區(qū)人力資源管理存在的問題及對(duì)策。
    69、社區(qū)金融風(fēng)險(xiǎn)管理的前饋控制研究。
    70、社區(qū)養(yǎng)老與物業(yè)管理。
    71、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財(cái)務(wù)管理控制的問題及對(duì)策探討。
    72、關(guān)于低價(jià)藥納入社區(qū)醫(yī)保支付管理有關(guān)問題的通知。
    73、人口城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)管理轉(zhuǎn)型研究。
    74、農(nóng)村社區(qū)水資源管理模式探討--以貴州大井村為例。
    75、社區(qū)型旅游景區(qū)管理模式探析。
    76、城市居住區(qū)物業(yè)管理與社區(qū)管理有效整合機(jī)制。
    77、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理問題與加強(qiáng)措施。
    78、新形勢下社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)療保險(xiǎn)管理體會(huì)。
    79、物業(yè)管理在構(gòu)建和諧社區(qū)中的作用--以鄂州市為例。
    80、社區(qū)會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究。
    81、廣州老舊社區(qū)物業(yè)管理完善建議。
    82、社區(qū)參與城市管理現(xiàn)狀及路徑研究。
    83、大型石化企業(yè)社區(qū)關(guān)系管理研究。
    84、面向新型農(nóng)村社區(qū)的就業(yè)信息管理系統(tǒng)。
    85、包商銀行社區(qū)銀行服務(wù)管理水平提升策略研究。
    86、墨西哥社區(qū)森林企業(yè)森林資源利用與管理。
    87、智慧社區(qū)管理公司的投資與運(yùn)營模式研究。
    88、供電企業(yè)社區(qū)客戶經(jīng)理云服務(wù)管理體系的構(gòu)建。
    89、安置房社區(qū)管理困境的成因與挑戰(zhàn)--以無錫市錫山區(qū)為例。
    91、新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村社區(qū)管理狀況調(diào)查研究--以青島市城陽區(qū)為例。
    92、淺談社區(qū)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的不足與對(duì)策。
    93、關(guān)于拆遷安置小區(qū)社區(qū)化管理的若干思考。
    94、社區(qū)人力資源管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
    95、淺談我國公租房社區(qū)的管理。
    96、社區(qū)銀行發(fā)展路徑與風(fēng)險(xiǎn)管理研究。
    97、淺談企業(yè)社區(qū)秩序維護(hù)管理。
    98、社區(qū)物業(yè)推行單元成本管理的探討。
    99、我國農(nóng)村社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究。
    100、淺談?dòng)吞锷鐓^(qū)人力資源管理存在的問題及對(duì)策。
    101、以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)社區(qū)精細(xì)化管理水平提高。
    103、關(guān)于油田社區(qū)財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)分析及控制對(duì)策的若干思考。
    104、淺析退休人員社區(qū)管理問題及其解決辦法。
    105、企業(yè)如何發(fā)揮街道辦事處職能加強(qiáng)社區(qū)管理。
    106、新生代農(nóng)民工城市融入問題探析--基于社區(qū)管理的視角。
    107、探路村改居社區(qū)物業(yè)管理--以深圳居佳物業(yè)的管理實(shí)踐為例。
    108、試論社區(qū)居民自治和物業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合。
    109、淺析城市社區(qū)管理過程中存在的問題及對(duì)策。
    110、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇十四
    電氣管理類的同學(xué)們，下面就是為大家?guī)淼南嚓P(guān)的論文，相信可以幫助大家，請(qǐng)看：
    施工現(xiàn)場用電雖然是屬于臨時(shí)配置，但不應(yīng)有臨時(shí)的觀點(diǎn)，應(yīng)嚴(yán)格按照《施工現(xiàn)場臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》要求進(jìn)行正規(guī)電氣設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按規(guī)范要求來執(zhí)行，加強(qiáng)施工人員的安全使用意識(shí)，強(qiáng)化用電管理。達(dá)到安全生產(chǎn)的要求。
    1應(yīng)該從以下幾方面注意安全用電措施。
    1.1基本供配電系統(tǒng)。
    在施工現(xiàn)場臨時(shí)用電工程的基本供電系統(tǒng)形式中：電力變壓器和發(fā)電機(jī)均采用電源中性點(diǎn)直接接地的三相四線制，電源為3n-380/220；電力變壓器與發(fā)電機(jī)兩電源間嚴(yán)格保持聯(lián)鎖關(guān)系，不得并列運(yùn)行，其接地、接零系統(tǒng)各自獨(dú)立，以防止發(fā)電機(jī)單獨(dú)運(yùn)行時(shí)向電力變壓器側(cè)反饋高壓。
    1.2配電線路。
    配電線路包括架空線路、電纜線路、室內(nèi)線路和母線。其共性要求是：a.采用三相五線制型式；b.采用絕緣導(dǎo)線（母線除外）；c.導(dǎo)線截面滿足計(jì)算負(fù)荷、機(jī)械強(qiáng)度、電壓損失、最小截面、環(huán)境溫度要求。
    配電裝置應(yīng)作用途、分路標(biāo)記及系統(tǒng)接線圖，以防誤操作。配電箱應(yīng)配鎖，并由專人負(fù)責(zé)。
    1.3用電設(shè)備。
    施工現(xiàn)場的用電設(shè)備主要指用于各種電動(dòng)機(jī)械的電動(dòng)機(jī)、各種電動(dòng)工具、電焊機(jī)、照明器等，用電設(shè)備的故障往往是導(dǎo)致各種事故的主要原因。
    2施工現(xiàn)場的用電防火管理措施應(yīng)嚴(yán)格按照《施工現(xiàn)場臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》要求進(jìn)行正規(guī)電氣設(shè)計(jì)，加強(qiáng)用電管理。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。
    2.1嚴(yán)格按照國家電氣安裝規(guī)范要求敷設(shè)電氣線路，嚴(yán)防短路、接觸不良、過負(fù)荷等情況的發(fā)生。選擇導(dǎo)線要充分考慮用電負(fù)荷、機(jī)械強(qiáng)度和使用環(huán)境等對(duì)因素；總配電箱（或配電室）、分配電箱、開關(guān)箱等要采取必要的防潮、防塵、防損傷措施；要安裝短路、過負(fù)荷、漏電等電氣防護(hù)裝置，對(duì)配電裝置和配電線路實(shí)行短路保護(hù)、過載保護(hù)和漏電保護(hù)；電氣線路連接接頭要牢固，防止接觸面松動(dòng)氧化導(dǎo)致接觸電阻過大；室外架空電氣線路嚴(yán)禁架設(shè)在樹木、房屋、腳手架以及其他非專用電桿上，嚴(yán)禁成束架設(shè)，保證線路架設(shè)所要求的`檔距、線間距以及最大弧垂處與地面的距離等等。
    2.2加強(qiáng)施工現(xiàn)場可燃、易燃物品的管理。如實(shí)施電焊作業(yè)時(shí)要清除現(xiàn)場的可燃、易燃物。電氣線路下方、照明燈具周圍等不應(yīng)堆放可燃、易燃物品等，防止因電焊高溫焊渣、高溫照明燈具或線路因短路、接觸不良、過負(fù)荷等原因造成燃可燃易燃物品起火。
    2.3開展經(jīng)常性的電氣電路檢查、維修。施工現(xiàn)場用電運(yùn)行環(huán)境相對(duì)較差，長期經(jīng)受風(fēng)吹、日曬、雨淋、機(jī)械磨損等，容易造成線路老化、絕緣破壞而發(fā)生短路、漏電。因此，應(yīng)對(duì)整個(gè)用電系統(tǒng)開展經(jīng)常性的檢查、維修，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確保電氣安全運(yùn)行。
    2.4加強(qiáng)安全用電宣傳，深化安全用電意識(shí)。應(yīng)經(jīng)常對(duì)現(xiàn)場人員進(jìn)行安全用電知識(shí)的宣傳，如教育他們不要擅自使用大功率電器，使用電熱器具時(shí)要與可燃、易燃物保持一定的安全距離，用電完畢要注意切斷電源等。其次，施工現(xiàn)場的電工必須是經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的人員，持證上崗。
    3配備必要的安全防護(hù)用品，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
    施工企業(yè)項(xiàng)目部應(yīng)針對(duì)氣候（高溫與潮濕）與工程特點(diǎn)對(duì)施工人員進(jìn)行必要的針對(duì)性的臨時(shí)用電安全教育和交底，讓其了解電的基本知識(shí)，防護(hù)用品的正確使用方法，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。項(xiàng)目部還要根據(jù)施工項(xiàng)目及工種的特點(diǎn)，為在施工現(xiàn)場有可能直接使用電動(dòng)設(shè)備人員配備合格的防觸電方面的防護(hù)用品（如絕緣手套、絕緣鞋等），并督促操作工人按規(guī)定正確使用勞防用品，教育操作人員提高自我保護(hù)意識(shí)，杜絕違章操作，嚴(yán)禁在無監(jiān)護(hù)人員的情況下帶電操作。
    4加強(qiáng)電氣設(shè)備管理，提高施工現(xiàn)場在用電氣設(shè)備安全技術(shù)水平。
    施工現(xiàn)場使用的電氣原器件其產(chǎn)品的設(shè)計(jì)一般為通用型。很多不適應(yīng)施工現(xiàn)場和使用環(huán)境（多塵、室外、潮濕、移動(dòng)，加上高溫季節(jié)等），很多電器（漏電開關(guān)、空氣開關(guān)等）新的產(chǎn)品參數(shù)正確、狀態(tài)正常，使用一段時(shí)間后動(dòng)作遲緩，漏電動(dòng)作數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，甚至失效。
    現(xiàn)在施工現(xiàn)場使用的電焊機(jī)需另配置二次側(cè)空載降壓保護(hù)器，為操作方便或減少費(fèi)用支出，部分在用電焊機(jī)未配置二次側(cè)空載降壓保護(hù)器或損壞后不及時(shí)修復(fù)、更換，而采取短接措施（使二次側(cè)空載降壓保護(hù)器切除）；電焊機(jī)二次側(cè)搭鐵線損壞或遺失后不及時(shí)添置，而用鋼筋、扁鋼等代用；施工企業(yè)為降低成本而采購低價(jià)的電氣產(chǎn)品，部分是劣質(zhì)產(chǎn)品，這些電氣產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)不穩(wěn)定，安全性能差，在該動(dòng)作時(shí)不動(dòng)作，從而導(dǎo)致觸電事故的發(fā)生；不按產(chǎn)品技術(shù)要求使用電氣設(shè)備，如電焊機(jī)搭鐵線采用鋼筋或扁鋼代替等。對(duì)施工現(xiàn)場使用的漏電開關(guān)、電焊機(jī)二次側(cè)空載降壓保護(hù)器、手持電動(dòng)工具等進(jìn)行定期檢測，施工企業(yè)無檢測能力的可委托檢測機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢測。管理部門應(yīng)對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場的用（配）電設(shè)備、電焊機(jī)二次側(cè)空載降壓保護(hù)器、漏電空氣開關(guān)等關(guān)鍵電器元器件進(jìn)行監(jiān)控，要防止劣質(zhì)電氣器件進(jìn)入施工現(xiàn)場，對(duì)質(zhì)量與性能穩(wěn)定性存在問題的產(chǎn)品及時(shí)向施工企業(yè)進(jìn)行反饋。施工企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)新購置電器設(shè)備的管理，認(rèn)真按照安全保護(hù)體系的要求進(jìn)行驗(yàn)收，杜絕不合格電器設(shè)備進(jìn)入施工現(xiàn)場。強(qiáng)化施工現(xiàn)場用電的定期巡查、保養(yǎng)、維修工作責(zé)任制，項(xiàng)目管理部加強(qiáng)督促檢查，對(duì)現(xiàn)場電工的工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督記錄，確保施工用電設(shè)備安全防護(hù)裝置齊全、有效，用電資料記錄齊全。預(yù)防用電安全事故的措施有許多，但最后一道措施就是使用漏電保護(hù)開關(guān)。萬一發(fā)生觸電（漏電）事故，漏保護(hù)開關(guān)要?jiǎng)幼?，及時(shí)切斷電源，從而保護(hù)了人身和設(shè)備的安全。建設(shè)工程項(xiàng)目施工用電的安全隱患較多主要是由于人們的臨時(shí)觀念在作崇，而移動(dòng)式、手持式電氣設(shè)備和工具則是“臨時(shí)”中的“臨時(shí)”，它們用完就撤，要用再接，線路的接線和敷設(shè)隨意性非常大，許多事故和隱患都出在它們身上。
    5提高員工素質(zhì)，加強(qiáng)用電安全教育。
    施工企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)施工現(xiàn)場臨時(shí)用電知識(shí)的普及，無論是建設(shè)方，還是監(jiān)理單位，尤其是施工單位要重視臨時(shí)用電的安全，對(duì)作業(yè)人員應(yīng)針對(duì)環(huán)境（高溫與潮濕）等因素進(jìn)行必要的針對(duì)性的臨時(shí)用電安全教育和交底，應(yīng)在項(xiàng)目部及各施工班組設(shè)立意外傷害急救人員，急救人員須經(jīng)過觸電后急救等方面的培訓(xùn)，并根據(jù)施工現(xiàn)場應(yīng)急預(yù)案對(duì)觸電事故發(fā)生后的急救進(jìn)行定期演練，熟習(xí)急救程序，以減少觸電死亡事故的發(fā)生。普及用電知識(shí)，增加安全教育中的安全用電知識(shí)內(nèi)容；教育有關(guān)操作人員正確使用電氣設(shè)備、手持電動(dòng)工具，提高預(yù)防觸電的防范意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)證上崗制度。
    電氣工程師要根據(jù)工程的實(shí)際情況編制施工組織設(shè)計(jì)（施工技術(shù)方案）并嚴(yán)格審查，要求有完善的質(zhì)量保證體系、保證工程質(zhì)量的各項(xiàng)技術(shù)措施，而且應(yīng)符合經(jīng)會(huì)審的設(shè)計(jì)圖紙及國家現(xiàn)行的有關(guān)電氣工程的施工及驗(yàn)收規(guī)范。電氣工程師首先要有全面的專業(yè)知識(shí)，建筑工程的施工包括土建、裝修、給排水、暖通、電氣安裝等。
    6結(jié)束語。
    本文從施工現(xiàn)場多年發(fā)生的用電事故分析中可以看出，安全設(shè)備和安全管理是做好用電安全運(yùn)行的兩個(gè)輪子。這兩個(gè)輪子，不能一個(gè)大，一個(gè)小，一手硬，一手軟。只有兩個(gè)輪子同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，既注重電氣安全設(shè)備、材料和人員的配備，又抓好安全用電管理制度的實(shí)施，才能杜絕電氣設(shè)備和人身事故的發(fā)生，保證工程建設(shè)項(xiàng)目的順利完成。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇十五
    3、高職院校圖書館高質(zhì)量服務(wù)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)思考。
    4、產(chǎn)后康復(fù)服務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化研究。
    5、大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)格化服務(wù)管理的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策。
    6、城市少數(shù)民族流動(dòng)人口服務(wù)管理績效評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
    7、關(guān)于加強(qiáng)軍隊(duì)離退休干部服務(wù)管理工作的思考。
    8、服務(wù)管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響論述。
    9、淺析秦安縣農(nóng)村沼氣建設(shè)現(xiàn)狀及后續(xù)服務(wù)管理。
    10、終身教育體系下繼續(xù)教育學(xué)院辦公室服務(wù)管理職能初探。
    11、淺析財(cái)務(wù)共享服務(wù)下管理會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施路徑。
    12、高職院校學(xué)生公寓服務(wù)管理的實(shí)踐與思考。
    13、優(yōu)勢視角下我國社會(huì)服務(wù)管理路徑探析——以北京市朝陽區(qū)政府為例。
    14、智能化技術(shù)在圖書館服務(wù)管理中的應(yīng)用。
    15、工商管理專業(yè)服務(wù)管理方向人才培養(yǎng)方案探討。
    16、自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下優(yōu)化出入境服務(wù)管理工作的若干思考。
    17、煤礦井下輔助運(yùn)輸車輛專業(yè)化服務(wù)管理初探。
    18、高校離退休干部服務(wù)管理工作策略分析。
    19、淺析酒店服務(wù)管理的有關(guān)問題及對(duì)策。
    20、網(wǎng)格化服務(wù)管理創(chuàng)新機(jī)制研究——以成都市x街道為例。
    21、信息時(shí)代離退休人員服務(wù)管理新探索。
    22、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)服務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的啟示。
    23、新時(shí)期醫(yī)院老干部思想狀況及服務(wù)管理工作調(diào)研與新工作方法探討。
    24、基于客戶價(jià)值的中小型商超服務(wù)管理策略研究。
    25、精細(xì)化電力營銷服務(wù)管理策略解析。
    26、供電服務(wù)管理中的客戶管理策略。
    27、新時(shí)期高職院校學(xué)生公寓服務(wù)管理實(shí)踐探索。
    28、新形勢下供電營銷服務(wù)管理工作分析。
    29、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理體系的設(shè)計(jì)應(yīng)用。
    30、精細(xì)化電力營銷服務(wù)管理策略研究。
    31、基于移動(dòng)信息平臺(tái)優(yōu)化高校圖書館服務(wù)管理效率研究。
    32、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理模型的構(gòu)建實(shí)施。
    33、公共圖書館少兒讀者服務(wù)管理工作探討——以安徽省圖書館少兒閱覽室為例。
    34、高校圖書館期刊服務(wù)管理工作探究。
    35、縣級(jí)婦幼保健機(jī)構(gòu)醫(yī)療保健服務(wù)管理質(zhì)量模式的探討。
    36、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校后勤服務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。
    37、提升企業(yè)離退休人員服務(wù)管理水平探究。
    38、新時(shí)代提升離退休人員服務(wù)管理工作的若干思考。
    39、新時(shí)期軍休干部服務(wù)管理的問題分析。
    40、新時(shí)期公共圖書館服務(wù)管理創(chuàng)新工作的策略分析。
    41、論城市融入視角下少數(shù)民族流動(dòng)人口服務(wù)管理問題。
    42、隆昌市圖書館服務(wù)管理現(xiàn)狀及發(fā)展建設(shè)思考。
    43、少兒閱覽室中青少年志愿者服務(wù)的開展及管理對(duì)策。
    44、東莞流動(dòng)人口服務(wù)管理創(chuàng)新研究。
    45、保險(xiǎn)公司車商業(yè)務(wù)服務(wù)管理探析。
    46、淺析酒店服務(wù)管理工作的創(chuàng)新。
    47、黨校圖書館服務(wù)管理的思考。
    48、新生代流動(dòng)人口服務(wù)管理模式創(chuàng)新研究。
    49、基于itil的國家開放大學(xué)服務(wù)管理體系設(shè)計(jì)研究。
    50、協(xié)同治理:旅居養(yǎng)老老人服務(wù)管理模式選擇。
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    學(xué)校教學(xué)管理論文篇十六
    （一）“良好好的開始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要把學(xué)生的注意力全部吸引過去，提高他的學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合課堂知識(shí)，將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學(xué)奇觀生動(dòng)的講述給學(xué)生，或介紹現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展和現(xiàn)階段社會(huì)所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學(xué)生能在課堂更加主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生感興趣的話題與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生不知不覺中逐漸把注意力緊緊的集中起來。讓他們真切的感受到知識(shí)帶給他們的快樂，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能得到自己想要的。而老師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
    （二）緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問。課堂提問是快捷最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動(dòng)自己的腦筋，自主思考，貫穿整個(gè)課堂。老師對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的提問，可以掌握學(xué)生的對(duì)已學(xué)過的知識(shí)的接收程度，以及對(duì)新課程的準(zhǔn)備是否充分。而對(duì)于小結(jié)的提問，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。這提問的過程中，老師必須要有一個(gè)度，面對(duì)全體，針對(duì)不同的學(xué)生掌握程度，以及問題的難易程度有針對(duì)性的提問。讓學(xué)生能夠圓滿回答，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信息。提高學(xué)習(xí)興趣，不可以否定或者借題去懲罰學(xué)生。
    （三）數(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。老師可以在黑板上出練習(xí)題，指定學(xué)生去習(xí)題，而臺(tái)下的同學(xué)也要在練習(xí)紙上完成，完成后和黑板上的對(duì)比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節(jié)省大家的時(shí)間，同時(shí)達(dá)到聯(lián)系的目的，讓學(xué)生動(dòng)手去演算，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行更正，更加深記憶。
    （四）用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。學(xué)生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為一名教師，讓努力構(gòu)建起良好的積極地學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，盡力的去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，將“被動(dòng)”該“主動(dòng)”，老師的課堂活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學(xué)就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。天長日久，學(xué)生就會(huì)覺得聽你的課是一種享受，課堂管理的問題也就迎刃而解。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
    教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過程。這個(gè)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過程的背景體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生和教師之間互相尊重的一種良性教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。
    這樣的一種關(guān)系背景下，教師獲得更好的教學(xué)效率而學(xué)生能夠獲得愉快輕松地學(xué)習(xí)成果。因此，和諧的師生關(guān)系畢竟離不開教師對(duì)學(xué)生循循善誘和潛移默化的'積極影響。因此，建立平等、互信的師生關(guān)系，是課堂管理不可或缺的環(huán)節(jié)。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也課堂管理的生命線。故此，教師應(yīng)能懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進(jìn)行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望。比如，在初始階段，了解學(xué)生對(duì)教師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析以及對(duì)教師的評(píng)級(jí)和總結(jié)等；通過教學(xué)實(shí)踐本人認(rèn)為這樣能夠充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，極大的促使學(xué)生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。不但老師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也可以通過學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)不斷促使教師自身獲得更大的教學(xué)反思和教學(xué)的提升。我們通常能夠發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校受到學(xué)生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動(dòng)形象。
    因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和總結(jié)的同時(shí)，要善于從學(xué)生主體意識(shí)中探尋他們更容易喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我。努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，再激活學(xué)生熱情的同時(shí)，最大化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，有效促使學(xué)生不斷形成積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成，最大化的提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇十七
    摘要：
    在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理，都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
    關(guān)鍵詞：
    小學(xué)；教育；新課改；要求；策略。
    教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時(shí)，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對(duì)教育的管理職能。能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
    一、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。
    在新課程改革不斷深入的.今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會(huì)發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會(huì)、家長，以及學(xué)生自身對(duì)于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
    二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。
    觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過程當(dāng)中，要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對(duì)于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
    在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)于教育管理工作的評(píng)價(jià)策略。對(duì)每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)定，將“自評(píng)”與“考評(píng)”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。
    將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對(duì)自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對(duì)管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個(gè)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價(jià)值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。因此，我們要端正對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對(duì)象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究,(1).
    [3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,(15).
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇十八
    摘要：本文旨在探索酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，了解其對(duì)與酒店管理專業(yè)對(duì)口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和擇業(yè)傾向，分析這種現(xiàn)象背后的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，這對(duì)緩解酒店專業(yè)人才供需不平衡的現(xiàn)狀有一定現(xiàn)實(shí)意義。
    關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)學(xué)生；職業(yè)思想；現(xiàn)狀及對(duì)策。
    1.研究背景。
    在國際化競爭日趨激烈的21世紀(jì)，人才日益成為當(dāng)今各行各業(yè)生存和發(fā)展的核心競爭力。在激烈的競爭環(huán)境中,中國酒店業(yè)行業(yè)人才短缺現(xiàn)象突出，迫切需要大量高素質(zhì)的專業(yè)人才的支持。近幾年，開設(shè)旅游與酒店專業(yè)的高校逐漸增多，但把酒店行業(yè)作為就業(yè)第一意向的畢業(yè)生數(shù)量卻有限，酒店管理專業(yè)人才供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。因此,探索酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，擇業(yè)意向，分析該現(xiàn)象背后的原因，并提出針對(duì)性對(duì)策具有現(xiàn)實(shí)意義。
    2.職業(yè)思想的概念。
    職業(yè)技能教育與職業(yè)思想教育是高等教育不可分割的、相輔相成的兩個(gè)方面。國外學(xué)者薩伯、舍克斯、金茲伯格等都對(duì)職業(yè)思想的概念做了分析，如金茲伯格等人把職業(yè)思想分為三類：關(guān)于工作本身的思想，關(guān)于工作報(bào)酬的思想，有關(guān)工作伙伴的思想。國內(nèi)學(xué)者孫長坪、彭建國、于海波、張大均等對(duì)職業(yè)思想做了研究，他們認(rèn)為職業(yè)思想教育是高等職業(yè)教育不可或缺的內(nèi)容，職業(yè)思想是職業(yè)主體對(duì)自己所從事職業(yè)的觀念、態(tài)度和傾向，包括職業(yè)心理、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德三個(gè)層次。由此，本文所認(rèn)為的酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想是指酒店管理專業(yè)學(xué)生對(duì)與本專業(yè)對(duì)口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和傾向。
    3.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀分析。
    為了調(diào)查酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀，了解其對(duì)酒店，對(duì)行業(yè)，對(duì)專業(yè)的看法，本人設(shè)計(jì)了問卷，并在2016年3-5月期間進(jìn)行了正式調(diào)研。在綜合考慮調(diào)查的便利性和可行性的基礎(chǔ)上，調(diào)查主要是采取現(xiàn)場調(diào)查和互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查相結(jié)合的方式，調(diào)查對(duì)象主要是廣東、湖南等多個(gè)本科院校旅游學(xué)院的酒店管理專業(yè)和方向的大四學(xué)生，共發(fā)放300份問卷、回收問卷250份，其中有效問卷239份，問卷回收有效率達(dá)79.67%，并且在問卷發(fā)放的過程中與同學(xué)們進(jìn)行了深入的交談，全面地了解他們的職業(yè)思想現(xiàn)狀。根據(jù)對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想的調(diào)查問卷和訪談，經(jīng)過分析得出：（1）酒店管理專業(yè)學(xué)生對(duì)將來從事酒店業(yè)工作的意愿不高，50%的學(xué)生畢業(yè)不愿意干酒店管理專業(yè)方面的工作，希望轉(zhuǎn)行。（2）9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景不好，73%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景一般，認(rèn)為就業(yè)前景好的約占18%，沒有學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景很好。（3）只有1/10的酒店管理專業(yè)的學(xué)生希望進(jìn)入酒店后從基層做起，一步一步積累經(jīng)驗(yàn)。大部分人希望直接從管理人員開始從事工作。由此可見本專業(yè)學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)認(rèn)可度較低，酒店就業(yè)意愿不強(qiáng)，對(duì)酒店業(yè)的前景持相對(duì)消極的態(tài)度，職業(yè)思想意識(shí)建樹尚不夠完善。如果酒店管理專業(yè)學(xué)生的這種職業(yè)思想長期發(fā)展下去，不僅會(huì)影響高校酒店管理專業(yè)的發(fā)展，影響到學(xué)生資源對(duì)酒店專業(yè)的選擇，而且還會(huì)不利于我國酒店業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及參與全球酒店業(yè)的競爭，進(jìn)而造成星級(jí)酒店進(jìn)入人才進(jìn)一步短缺，酒店員工流動(dòng)率居高不下的死循環(huán)。
    4.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的原因分析。
    造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有酒店行業(yè)方面的原因，也有學(xué)生主觀角度和學(xué)校專業(yè)層面的原因。
    4.1從酒店行業(yè)方面。
    4.1.1酒店行業(yè)的工資待遇衣食住行是人的基本需要，企業(yè)需從員工的基本需要著手，提供具有一定吸引力的工資待遇。但是根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布《2015年按行業(yè)分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員年平均工資》的數(shù)據(jù)，住宿和餐飲業(yè)年平均工資為40806元，僅次于農(nóng)林牧漁業(yè)31947元，位于行業(yè)倒數(shù)第二位，為全國平均水平的80%左右。問卷調(diào)查也顯示，酒店行業(yè)薪酬吸引力缺乏是本專業(yè)就業(yè)意向弱的一個(gè)主要原因。4.1.2酒店的用人制度酒店業(yè)是一個(gè)操作性強(qiáng)，員工進(jìn)入門檻相對(duì)較低的行業(yè)，它重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),重視人才的操作熟練度,追求工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化。工作經(jīng)驗(yàn)甚至成了行業(yè)選拔管理人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生就業(yè)很看重就業(yè)單位提供的崗位是否具有較好的發(fā)展空間，希望有晉升機(jī)會(huì)來證明自己的價(jià)值，并能在短時(shí)間內(nèi)受到酒店的重視。但是，剛畢業(yè)的學(xué)生想要得到晉升的機(jī)會(huì)也同樣需要用較長的時(shí)間來累積經(jīng)驗(yàn)，要和沒有經(jīng)受過任何專業(yè)訓(xùn)練的員工站在同一起跑線上。高校酒店管理專業(yè)學(xué)生擁有的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、外語能力在就業(yè)初期并不容易凸顯其優(yōu)勢，不能體現(xiàn)其價(jià)值。這兩者的矛盾便成了部分酒店管理專業(yè)畢業(yè)生不愿意把酒店業(yè)作為就業(yè)首選行業(yè)的主要原因。
    4.2從學(xué)生主觀角度。
    酒店客觀因素影響著學(xué)生主觀因素的選擇，而學(xué)生的主觀因素往往起決定作用。4.2.1酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理偏差問卷對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生希望畢業(yè)后在酒店工作的第一份工作職位級(jí)別進(jìn)行了調(diào)查。從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學(xué)生有較高的職業(yè)心理定位,約75%學(xué)生期望是領(lǐng)班以上，其中還有一部分學(xué)生想直接從事主管崗、經(jīng)理崗。但是他們疏忽了酒店行業(yè)最基本的特征,那就是從基層做起,積累經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)也是今后能否在酒店業(yè)立足的一個(gè)基本條件。4.2.2受“傳統(tǒng)職業(yè)等級(jí)”的影響在中國傳統(tǒng)觀念里，服務(wù)是沒有多少技術(shù)含量的工作，是伺候人，是吃青春飯的工作，從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識(shí)舊觀念至今還不同程度地影響著一群人。而酒店客人素質(zhì)參差不齊，各色人等皆有，在工作過程中難免會(huì)遇到，所以不少家長也不愿意自己的.子女從事酒店業(yè)。
    4.3高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)層面。
    酒店管理專業(yè)大學(xué)生會(huì)在大學(xué)校園接受3-4年的專業(yè)教育，學(xué)生職業(yè)思想的形成與學(xué)校專業(yè)教育存在聯(lián)系。調(diào)查問卷對(duì)被調(diào)查人對(duì)現(xiàn)專業(yè)的喜愛程度的分析顯示，62.3%的被調(diào)查者對(duì)本專業(yè)是一般喜歡，無所謂的態(tài)度，還有17.6%同學(xué)不喜歡本專業(yè)，想轉(zhuǎn)專業(yè)，4.6%的被調(diào)查者非常討厭本專業(yè)。同時(shí)，67.91%的受訪者認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)工作的幫助一般，認(rèn)為作用不大的學(xué)生占比22.39%，還有約4.48%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)工作幾乎沒有幫助。另外，調(diào)查顯示，31%的學(xué)生是被學(xué)校調(diào)劑到現(xiàn)專業(yè)。由此，不可否認(rèn)的是，我國高等院校酒店管理專業(yè)教育模式和方法存在與酒店人才市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。
    5.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的管理對(duì)策及建議。
    5.1從酒店行業(yè)角度。
    5.1.1完善員工福利酒店行業(yè)工資缺乏吸引力，行業(yè)薪酬改革勢在必行，薪酬應(yīng)與學(xué)歷、能力、崗位相掛鉤。另外完善員工福利可成為行業(yè)工資低的彌補(bǔ)方式之一。完善的福利也是滿足員工基本需要的一種手段，比如提供良好的食宿環(huán)境，提供免費(fèi)班車；比如淡季團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)員工自檢的人際情感交流，并給予員工物質(zhì)性和精神性的獎(jiǎng)勵(lì)；旺季時(shí)，提供更為人性化的福利，加餐、表現(xiàn)突出者提供獎(jiǎng)金、完善各種補(bǔ)貼制度；比如提供住房公積金；為員工提供集團(tuán)旗下酒店入住和餐飲優(yōu)惠活動(dòng)等。5.1.2增加酒店各崗位發(fā)展空間的透明度崗位發(fā)展空間透明度指的是酒店對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確化,讓員工有一個(gè)很清晰的奮斗目標(biāo)，理想目標(biāo)細(xì)分化,有助于員工既走得穩(wěn)健又充滿希望。酒店應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的優(yōu)勢，特點(diǎn)，積極引導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生員工做好職業(yè)規(guī)劃,了解員工的發(fā)展愿望并且在適時(shí)的時(shí)候給予幫助。要敢于打破“唯經(jīng)驗(yàn)論”，充分認(rèn)識(shí)到酒店管理專業(yè)大學(xué)生的潛力。
    5.2從學(xué)生主觀的角度。
    5.2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“職業(yè)等級(jí)觀念”每個(gè)行業(yè)有每個(gè)行業(yè)的特色，酒店行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)就必然有服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)。酒店員工在對(duì)客服務(wù)過程中，能學(xué)到禮儀、人際交往、溝通、管理等方面的各種技巧和能力。行業(yè)沒有等級(jí)之分，行行出狀元。社會(huì)需要酒店行業(yè)，酒店行業(yè)需要人才，酒店行業(yè)需要經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的酒店管理專業(yè)學(xué)生人才。5.2.2合理的職業(yè)心理定位酒店管理專業(yè)的大學(xué)生,有較高的職業(yè)心理定位,期望直接從事管理層的工作。但沒有經(jīng)驗(yàn)的積淀，如何讓下屬信服？如何解決突發(fā)緊急情況？所以，經(jīng)驗(yàn)的積累是必不可少的，基層的鍛煉對(duì)日后問題的解決至關(guān)重要。酒店管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該抓住時(shí)間在酒店實(shí)習(xí)，不斷熟悉酒店各個(gè)方面的工作。比如盡可能多地參加寒暑假的兼職或?qū)嵙?xí)，在校期間的周末兼職，以及學(xué)校安排的實(shí)習(xí)等。
    5.3從學(xué)校專業(yè)角度。
    為了讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)酒店行業(yè)，提高對(duì)酒店的職業(yè)認(rèn)同度，學(xué)校除了正規(guī)的課堂教育外可從以下方面著手：5.3.1增加學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)崗位的深層次理解。5.3.2引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知職業(yè)思想。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇十九
    摘要：我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎(chǔ)上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯(cuò)的成績。職業(yè)教育符合當(dāng)今社會(huì)人才的需求，并且為社會(huì)培育了許多高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。目前，我國對(duì)職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學(xué)管理工作的矛盾尤為突出?；诖?，本文對(duì)中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出一些改進(jìn)措施，促進(jìn)中職教育教學(xué)管理工作更好地開展。
    引言：
    隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國市場人才培養(yǎng)方面擔(dān)任著重要的作用，因此對(duì)深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實(shí)際教學(xué)的過程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質(zhì)、教學(xué)模式等內(nèi)外因的影響，其教學(xué)管理質(zhì)量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)管理的研究，提高教學(xué)管理水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    1.1、中職教育外部環(huán)境復(fù)雜目前，就中職教育而言，在教育結(jié)構(gòu)中處于底層的位置，并且其社會(huì)影響力大多都是負(fù)面的，社會(huì)認(rèn)同度十分的低。而且，人們對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對(duì)其教學(xué)能力持懷疑態(tài)度；同時(shí)，人們對(duì)中職教育里面的學(xué)生也存在很大的歧視，對(duì)學(xué)生的品德以及學(xué)識(shí)能力都不認(rèn)同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴(yán)重的是，社會(huì)對(duì)中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)積極性都存在很大的認(rèn)識(shí)偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結(jié)構(gòu)冗陳、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
    1.2、學(xué)生基礎(chǔ)文化水平偏低經(jīng)過上文可知，人們對(duì)中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學(xué)校招收的學(xué)生基本上都是中學(xué)成績不好，沒有考上好高中的學(xué)生，或者是一些有過社會(huì)經(jīng)歷的青少年。這也反映出了中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平比較差，整體的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習(xí)慣帶入到中職院校中來，導(dǎo)致中職內(nèi)部的管理主體存在復(fù)雜性和管理難度。所以對(duì)中職教育而言，更好的引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生是其主要的教育管理工作，與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)相比而言更具有挑戰(zhàn)性。
    1.3、中職學(xué)生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問題在現(xiàn)階段，中職教育職業(yè)是為社會(huì)提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術(shù)型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學(xué)的過程中，中職院校只是注重專業(yè)技術(shù)的傳授，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會(huì)交際方面的知識(shí)較為的缺乏。并且中職學(xué)生隨著思想的成熟，對(duì)自己的未來會(huì)感到迷茫，在就業(yè)方面也會(huì)受到不同的歧視。長期發(fā)展下去，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，如果學(xué)生的心理問題沒有得到及時(shí)的紓解，將會(huì)嚴(yán)重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。
    1.4、缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是向社會(huì)輸送具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，不僅向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學(xué)特色。但是在當(dāng)前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力十分的缺乏，致使在教學(xué)的過程中無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。同時(shí)，一些中職學(xué)校家資金有限，無法引進(jìn)現(xiàn)價(jià)的操作設(shè)備，并且沒有完善的實(shí)踐基地，從而使實(shí)踐教學(xué)工作的開展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學(xué)校沒有與企業(yè)進(jìn)行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，致使學(xué)生實(shí)踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，中職學(xué)校的教育特色沒有得到有效的突出，學(xué)生的綜合能力也沒有得到提升。
    2、中職教育管理問題存在的原因分析。
    2.1對(duì)學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心在中職教育中，很多教師會(huì)將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認(rèn)為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時(shí)學(xué)生的問題管理者難以在第一時(shí)間了解，更別說及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而造成問題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。
    2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識(shí)，管理意識(shí)薄弱，同時(shí)對(duì)學(xué)生的管理存在一定的偏見，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導(dǎo)意愿和主動(dòng)性。甚至有些管理者對(duì)于中職學(xué)生存在的問題視而不見，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場化的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行教育，是為了混口飯吃，認(rèn)為自己的付出要對(duì)得起自己的薪水，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。
    2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學(xué)方法，達(dá)到教書育人、傳播知識(shí)的目的。在教學(xué)的過程中，如果善于使用教學(xué)方法，必將能夠達(dá)到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的情況時(shí)，并沒有深入的了解，只是停留在學(xué)生問題的表面，依靠懲罰的方法，達(dá)到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達(dá)到育人的目的，還會(huì)向相反的方向發(fā)展，并且還嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師的教育行為產(chǎn)生排斥，嚴(yán)重影響到教學(xué)管理發(fā)展。
    3.1、轉(zhuǎn)變教育方式，增加師生互動(dòng)教育工作的主要職能就是向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)一步的開發(fā)學(xué)生潛力，中職學(xué)校的教育也是這樣的。作為中職學(xué)校的教育管理者，采用適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W(xué)校的管理水平、對(duì)學(xué)生的管理水平，對(duì)學(xué)生的`發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學(xué)管理的過程中對(duì)一定要擯棄舊的教學(xué)理念和管理模式，要結(jié)合工作實(shí)際不斷地創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理訴求，獲得學(xué)生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
    3.2、充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理能力中職學(xué)校的學(xué)生都處于成長時(shí)期，具有較高的表現(xiàn)力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學(xué)的過程中，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在教學(xué)過程中，開展一些心理課程、就業(yè)指導(dǎo)等，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學(xué)生走向社會(huì)的信心，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3.3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為了達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校自然要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后都具備一定的實(shí)踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。首先，加大實(shí)踐課程的課時(shí)量，充裕的時(shí)間是有效開展實(shí)踐活動(dòng)的基本保障。其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識(shí)指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動(dòng)相結(jié)合。再次，構(gòu)建“校企合作”模式，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互動(dòng)合作。
    4、結(jié)語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量專業(yè)技術(shù)型人才，在我國發(fā)展的過程中占據(jù)重要的地位。但是在現(xiàn)階段人們對(duì)中職教育的認(rèn)知并不清晰，并且在教學(xué)管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉(zhuǎn)變教育方式，使其更好地為社會(huì)服務(wù)。
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇二十
    一、傳統(tǒng)意義的《管理學(xué)原理》教學(xué)方法。
    《管理學(xué)原理》這門課不只是在本科高校作為管理專業(yè)的必修課，同時(shí)也是高職高專學(xué)院管理類專業(yè)的必修課之一，在整個(gè)大學(xué)管理類專業(yè)教育中占據(jù)著著舉足輕重的地位，是學(xué)生了解管理、學(xué)習(xí)管理最基本的入門課程之一，且書中理論知識(shí)并不復(fù)雜，對(duì)于大學(xué)生來說，通過老師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其完全可以掌握整本書的理論知識(shí)。傳統(tǒng)意義的《管理學(xué)原理》教學(xué)是以課本為基礎(chǔ)，單純性的由老師在課堂上向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，理解概念，或者背誦概念，以死記硬背的方式進(jìn)行填鴨式的教育。通常情況下，學(xué)生可以通過單純的記憶來獲取一定的管理學(xué)概念和知識(shí)，但僅僅是獲取，大多數(shù)的學(xué)生并不能真正將其運(yùn)用到今后的工作中。
    二、探索《管理學(xué)原理》課程的必要性。
    在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)背景下，知識(shí)與信息更新速度極快，準(zhǔn)確的說，《管理學(xué)原理》這本書已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代的管理需求，也并不能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中加以運(yùn)用，為證實(shí)這一觀點(diǎn)，本人抽取了《管理學(xué)原理》這門課中一個(gè)基本概念，對(duì)大三的10名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，探究高職高專大三學(xué)生是否可以準(zhǔn)確理解出大一上學(xué)期所學(xué)習(xí)的《管理學(xué)原理》這門課中的這一簡單概念。因此，可以從調(diào)研結(jié)果來看，學(xué)生在學(xué)過《管理學(xué)原理》這門課的兩年后，96%的學(xué)生已經(jīng)完全忘記這一概念，有3%的學(xué)生可以通過理解講出一部分，只有1%的學(xué)生可以回答準(zhǔn)確。這一結(jié)論無疑是讓管理專業(yè)老師感覺遺憾的。所以，這也是探討實(shí)踐型《管理學(xué)原理》教學(xué)方法的必要性之一。
    三、《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)的方法和途徑。
    《管理學(xué)原理》這門課的實(shí)踐型教學(xué)方式實(shí)際上是以如何使學(xué)生有效學(xué)到管理知識(shí)，培養(yǎng)管理技能為出發(fā)點(diǎn)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，盡可能大程度的開發(fā)學(xué)生的管理思維、分析能力以及運(yùn)用能力?！豆芾韺W(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)方法包括：課堂案例分組討論；深入企業(yè)探究現(xiàn)實(shí)案例；虛擬公司的.建立兩大部分來進(jìn)行教學(xué)。
    1.課堂案例分組討論。
    《管理學(xué)原理》這門課地教學(xué)不僅僅是概念的灌輸，還需要讓學(xué)生徹底理解每一個(gè)名詞和概念，以達(dá)到“會(huì)用”的目的。因此，在案例分組討論部分需要讓學(xué)生在知曉管理學(xué)名詞、概念的基礎(chǔ)上加深理解。具體從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：（1）管理學(xué)理論是基石。盡管說《管理學(xué)原理》這門課并不需要學(xué)生的死記硬背，更不贊賞教師在課堂上照本宣科。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是管理學(xué)基本概念以及理論是一定要作為基本的教學(xué)內(nèi)容來向?qū)W生講授，也是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，這就要求教師在課堂上抓住重點(diǎn)，用淺顯易懂的表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)基本理論有初步的解讀。同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，盡可能的吸引學(xué)生注意力，對(duì)《管理學(xué)原理》這門課感興趣。（2）課堂分組案例討論是進(jìn)階。在對(duì)基本理論有了初步認(rèn)知后，教師就需要搜集一些經(jīng)典管理類案例來融入到課堂中讓學(xué)生討論。可以將全班同學(xué)分為若干小組，對(duì)教師提出的教學(xué)案例進(jìn)行多輪分析、探討，形成一份切實(shí)可行的案例報(bào)告。以此為方法，既可以提升學(xué)生們對(duì)《管理學(xué)原理》這門課的興趣，也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和案例分析融會(huì)貫通，真正的理解書中管理學(xué)知識(shí)的含義。教師在收集案例時(shí)，要抓住以下幾點(diǎn)要素。即，內(nèi)容新穎、具代表性、討論點(diǎn)多。（3）案例觀點(diǎn)闡述是升華。在學(xué)生們分組進(jìn)行完案例討論后，觀點(diǎn)闡述是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。以小組為基礎(chǔ)，每位同學(xué)參與，將討論過后的案例觀點(diǎn)展示出來。一方面可以鍛煉學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的統(tǒng)籌把握，是否可以自圓其說。另一方面可以提升學(xué)生的語言組織能力和膽量。不失為一種一舉多得的提升課堂知識(shí)掌握程度的好辦法。
    2.深入企業(yè)，實(shí)地探究現(xiàn)實(shí)案例。
    要達(dá)到課堂全員參與、學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于授課教師課堂引導(dǎo)及課下輔助。課堂引導(dǎo)的方法在前篇已有分析，本篇幅將重點(diǎn)談?wù)摻處熑绾巫龅秸n下輔助。在我看來，“深入企業(yè)”不失為引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”的良策。（1）深入企業(yè)考察教師可以通過多方途徑為學(xué)生提供一處優(yōu)良的實(shí)地考察企業(yè)，在與企業(yè)方恰當(dāng)溝通后，由教師引導(dǎo)帶領(lǐng)各組學(xué)生深入企業(yè)考察。要求對(duì)企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)及規(guī)模有基本的認(rèn)識(shí)和了解，根據(jù)課本所學(xué)理論知識(shí)，尋找可以作為案例研究的板塊，目標(biāo)或是人力資源，或是銷售部門，或是組織架構(gòu)，或是處理投訴等等。（2）尋找研究案例以小組為單位，確定本組的目標(biāo)板塊，進(jìn)而加深研究。通過與目標(biāo)板塊核心人物以及基層員工的溝通交流、業(yè)務(wù)咨詢等來豐富案例討論的內(nèi)容。在豐富案例內(nèi)容的過程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指正，并給予合理的建議。并對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、打分。（3）形成案例報(bào)告形成報(bào)告是企業(yè)實(shí)地考察的最后一步，目的在于讓學(xué)生通過切身考察、分工、研究、組織等將所學(xué)所見通過文字組織起來。在撰寫報(bào)告的過程中，學(xué)生們依然可以發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地修改完善。用“深入企業(yè)”的方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生真切的理解理論的真諦。另一方面，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的實(shí)際能力。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生對(duì)于企業(yè)實(shí)地考察的熱情超乎預(yù)期。鮮活的管理案例會(huì)使學(xué)生在探究過程中身臨其境、腦洞大開。他們會(huì)根據(jù)課本上的領(lǐng)導(dǎo)職能理論來分析該企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；會(huì)結(jié)合課本上“決策”的五大原則來對(duì)比該企業(yè)的決策方式；會(huì)引用課本上“溝通的技巧與說話的藝術(shù)”來對(duì)比自身和企業(yè)工作人員的溝通方式；會(huì)參考課本上“組織架構(gòu)設(shè)計(jì)”來描述該企業(yè)整體架構(gòu)。用此種方法，可使學(xué)生達(dá)到真正理解課本概念，而并非僅是熟記概念。
    四、《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)的意義。
    《管理學(xué)原理》這門課雖說是管理類專業(yè)在校生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其卻是大學(xué)生對(duì)“管理”知識(shí)學(xué)習(xí)的入門課程，也是大學(xué)生對(duì)“管理”的認(rèn)知課程。對(duì)于今后走入工作崗位，尤其是行政管理類崗位的大學(xué)生，《管理學(xué)原理》這門課確是極為重要且必需的。對(duì)于《管理學(xué)原理》這門課實(shí)踐型教學(xué)的意義有以下幾方面：1.實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)一對(duì)于本篇探討的《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)，老師在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問、主動(dòng)解決，真正的實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”。這樣的嘗試并非是完全摒棄傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是在基于理論灌輸之上的一種參與型的教學(xué)模式，有助于讓學(xué)生積極融入到課堂中去，并通模擬演練、實(shí)際訓(xùn)練等達(dá)到完全掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于教師來說也是一種新的嘗試，雖然過程略顯繁瑣，但卻不失為一個(gè)真正“教會(huì)”學(xué)生掌握管理學(xué)知識(shí)的好方法，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)。
    2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《管理學(xué)原理》課程的興趣。
    從之前學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)研來看，75%的學(xué)生在課堂上可以做到認(rèn)真聽課，但卻只有4%的學(xué)生可以掌握《管理學(xué)原理》這本書中的內(nèi)容。由此可見，比例還是相當(dāng)?shù)偷?。因此，在本人看來，只有將學(xué)生對(duì)于“管理”這個(gè)概念的興趣真正調(diào)動(dòng)起來，才有可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)管理類人才的目的。而本文所闡述的實(shí)踐型教學(xué)的方法可以讓學(xué)生有代入感，并可以認(rèn)為自己就是管理者，是可以做決策的人。這樣，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大大挺高，從而對(duì)于知識(shí)的記憶便會(huì)更加深刻持久。
    參考文獻(xiàn)：
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    學(xué)校教學(xué)管理論文篇二十一
    ［摘要］高等教育改革背景下實(shí)踐教學(xué)管理必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)方面做出創(chuàng)新改進(jìn)。分析了高等院校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與改善對(duì)策，希望能為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提供參考。
    ［關(guān)鍵詞］高等教育；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策。
    實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、高水準(zhǔn)專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價(jià)值觀的形成有重要意義。當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的開展面臨著諸多問題。實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)方法單一且形式化影響了學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排方面主要以實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主，這些課程的開設(shè)與安排多數(shù)較呆板且被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設(shè)備、場地支持，都直接削弱了實(shí)踐教學(xué)的水平與質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
    實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)訓(xùn)性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)模式，本身對(duì)場地、設(shè)備、資金等都有硬性要求，為確保實(shí)踐教學(xué)效果就必須提供學(xué)生優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件，雖然高校近年來積極加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)與設(shè)備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學(xué)生規(guī)模、實(shí)訓(xùn)要求與場地設(shè)備經(jīng)費(fèi)等要求矛盾嚴(yán)重，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果參差不齊，這對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)訓(xùn)技能、提升個(gè)人實(shí)踐能力與操作水平極為不利。實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生必須由經(jīng)驗(yàn)豐富且擁有相關(guān)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)才能夠獲得較好的訓(xùn)練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，師資隊(duì)伍建設(shè)的落后極大地削弱了實(shí)踐教學(xué)含金量，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師無法切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練中，這使得學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)獲得經(jīng)驗(yàn)與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)步的瓶頸。
    圍繞高等教育改革要求積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進(jìn)一步提升教學(xué)管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的`參考價(jià)值。高校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實(shí)訓(xùn)室服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)的完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，比如籌建模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、工程管理實(shí)訓(xùn)室等，為校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強(qiáng)工學(xué)合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富且高素質(zhì)的師資隊(duì)伍服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。
    要積極打造高效實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，將開放課程、在線學(xué)習(xí)、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目管理等納入一體化信息化平臺(tái)建設(shè)需求，提升高校實(shí)踐教學(xué)信息化水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應(yīng)用信息化手段提升實(shí)踐教學(xué)水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實(shí)踐教學(xué)管理信息化程度，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)資源共享，通過信息平臺(tái)上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項(xiàng)目展示、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、遠(yuǎn)程共享等功能籌建各類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)區(qū)域內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行共享與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)利用效益最大化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。綜上所述，高等教育改革下實(shí)踐教學(xué)管理要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式，為實(shí)踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
    參考文獻(xiàn):。
    譚志凱.高等教育改革背景下的實(shí)踐教學(xué)管理工作探討［j］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx（2）：1-2.
    學(xué)校教學(xué)管理論文篇二十二
    最近幾年來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，實(shí)質(zhì)就是對(duì)于人才的競爭。對(duì)于一個(gè)報(bào)社來說，擁有更多專業(yè)的人才是非常重要的，才能夠?yàn)閳?bào)社持續(xù)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。這就需要加強(qiáng)人力資源管理，從人才的開發(fā)階段到培養(yǎng)階段，最后包括人才的使用階段，都應(yīng)該有一套完整的管理機(jī)制，這樣才能夠保證報(bào)社具有強(qiáng)大的競爭力。本文以報(bào)社如何構(gòu)建有效的人力資源管理體系為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。
    報(bào)社;人力資源;體系。
    人力資源作為企業(yè)管理的重要組成部分，其體系建設(shè)對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。所以，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，就需要我們更加注重對(duì)于企業(yè)人才的培養(yǎng)。建立完善的人力資源管理體系，對(duì)于提升報(bào)社的綜合競爭力，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的管理是非常重要的，促進(jìn)報(bào)社的發(fā)展也非常重要。企業(yè)只有通過完善的人力資源管理體系，科學(xué)合理地開發(fā)以及培養(yǎng)人才，本著人盡其才的理念，才能夠最大限度地激發(fā)人才的工作積極性，才能夠?yàn)閳?bào)社的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和充足的動(dòng)力。
    一、規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，優(yōu)化錄用體系。
    為了能夠吸收更多的專業(yè)人才，報(bào)社首先應(yīng)該規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化錄用系統(tǒng)。只有不斷提高招聘工作的科學(xué)合理化，才能夠?yàn)楦嗟娜瞬胚M(jìn)入報(bào)社提供支持。這就需要報(bào)社在招聘員工的時(shí)候，充分發(fā)揮各個(gè)部門的作用，以人力資源部門為主，同時(shí)綜合其他相關(guān)部門，保證企業(yè)招聘到適合的員工。許多報(bào)社曾一度跳槽率過高，主要的原因就是沒有充分發(fā)揮各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致人才流失。這就需要報(bào)社應(yīng)該優(yōu)化錄用體系，針對(duì)每個(gè)部門所需要的不同類型的工作人員，應(yīng)該用每個(gè)部門不同的工作內(nèi)容來考察新員工的綜合能力，使其到報(bào)社之后可以發(fā)揮出更大的作用。同時(shí)，從而填表、初試和筆試、專業(yè)面試和最后的錄用審批，每一個(gè)步驟都應(yīng)該慢慢規(guī)范，都應(yīng)該按照規(guī)定的流程進(jìn)行。這樣才能夠保證招聘到真正的人才。
    二、充分發(fā)掘人才的能力，做到才盡其用。
    由于每個(gè)人的素質(zhì)和專業(yè)能力是不一樣的，所以為了能夠使人才的能力得到更加充分的發(fā)揮，這就需要報(bào)社應(yīng)該按照每個(gè)人的具體特點(diǎn)來安排工作內(nèi)容，充分體現(xiàn)以人為本。同時(shí)，應(yīng)該給予每個(gè)員工公平的權(quán)利，保證員工能夠享受到平等的待遇，使員工的積極性和工作主動(dòng)性能夠得到有效的發(fā)揮。報(bào)社內(nèi)部同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)公平競爭，激發(fā)員工工作的熱情，從而使其能夠努力工作，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)。針對(duì)每個(gè)人的能力不相同，可以按照同一部門輪崗制度，讓一個(gè)人到多個(gè)崗位去鍛煉，最終安排最適合其自身情況的工作。實(shí)行輪崗，能夠使員工的個(gè)人潛能得到進(jìn)一步的挖掘，同時(shí)能夠大大提高工作的創(chuàng)新性。只有把合適的人放在合適的崗位上，才能夠保證報(bào)社整體能力有效提高，才可以提升報(bào)社的整體競爭力。
    三、制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃。
    對(duì)于企業(yè)來說，培訓(xùn)屬于一種投資，并且這種投資會(huì)有豐厚的報(bào)酬。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，信息更新速度大大提高。所以，如果期望一次教育一勞永逸，那么就會(huì)大大影響工作效率。這就要求報(bào)社應(yīng)該針對(duì)每個(gè)部門的`實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，使每個(gè)員工能夠接觸到最新的知識(shí)，能夠掌握最新的技術(shù)。在日常工作中，企業(yè)可以進(jìn)行系統(tǒng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，工作業(yè)績好的員工進(jìn)行心得體會(huì)分享，從而提升整體的工作能力。報(bào)社還可以組織員工開早會(huì)，在會(huì)上分享工作經(jīng)驗(yàn)和一周心得。還能夠由領(lǐng)導(dǎo)帶頭，鼓勵(lì)員工更加積極地開展工作，保證員工工作的積極性。通過建立人力資源管理體系，對(duì)員工進(jìn)行有效的培訓(xùn)，能夠有效培養(yǎng)傳媒行業(yè)需要的高素質(zhì)人才，提升報(bào)社的整體競爭優(yōu)勢。
    四、完善分配和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
    在人力資源管理體系中，還有一個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，那就是分配和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。因?yàn)檫@直接影響到員工工作的積極性，與員工的切身利益息息相關(guān)。例如，可以實(shí)行崗薪制，針對(duì)不同的崗位設(shè)置工資。同時(shí)把工資分成三個(gè)部分，即基礎(chǔ)工作、技能工資和績效，這樣能夠使員工在保證基本生活的基礎(chǔ)上更加努力，來獲取更加豐厚的回報(bào)。同時(shí)，應(yīng)該實(shí)行科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對(duì)有貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的員工，報(bào)社應(yīng)該設(shè)置一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)員工的工作情緒，使員工更加具有斗志。完善的分配和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是報(bào)社留住人才，并且充分發(fā)揮人才才能的重要方法。
    五、結(jié)語。
    綜上所述，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，報(bào)業(yè)的人力資源管理需要更加專業(yè)。只有不斷地提高管理工作的水平，保證企業(yè)人才管理的科學(xué)化，才能為報(bào)業(yè)的發(fā)展提出堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，保證在同行業(yè)內(nèi)具有競爭力。這就需要報(bào)社從招聘人才到培訓(xùn)和使用環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有明確的計(jì)劃，按照科學(xué)的流程開展各項(xiàng)管理工作，保證工作的規(guī)范性。這樣才能夠?yàn)閳?bào)社招聘更多實(shí)用的人才，鞏固報(bào)社的人力基礎(chǔ)。同時(shí)還可以保證報(bào)社的人才具有更加扎實(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，促進(jìn)報(bào)社的快速發(fā)展。