總結(jié)能讓我們看清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，做出改變。如何保護(hù)交通安全，避免交通事故？在下面，我們列舉了一些實(shí)用的總結(jié)指導(dǎo)原則，希望對大家的寫作有所幫助。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
怪不得，有一個(gè)人研究了一輩子“鳳辣子”最后他說了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。說明“鳳辣子”這個(gè)人物不是簡單地用“好人”和“壞人”所能概括地?！都t樓夢》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請大家在課外閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》，盡情欣賞吧！
本文是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》。這篇課文重點(diǎn)寫的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見面的情景。作者采用正面描寫和側(cè)面描寫的方法向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的人物形象。
對于五年級的學(xué)生來說，《紅樓夢》并不陌生，但是，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十幾歲的孩子們來說并不輕松，因?yàn)楹⒆拥乃季S畢竟要單純些，這個(gè)人物相對復(fù)雜一些。
根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能：
正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。
過程與方法：
讓學(xué)生在朗讀、探究、交流中理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象。體會作者刻畫人物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
難點(diǎn)是外貌描寫的段落。重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象，體會作者刻畫人物的方法。
（一）初讀以后直接切入難點(diǎn)，首先突破朗讀的難點(diǎn)，帶讀字的正音，朗讀的適當(dāng)節(jié)奏把握的指導(dǎo)。理解的難點(diǎn)，這些配飾大概只有紅學(xué)專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時(shí)間有有限，我們通過比較句子的傳統(tǒng)辦法，引導(dǎo)學(xué)生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準(zhǔn)，讀順，讀美的層次上體現(xiàn)不明顯，在于設(shè)施可以再細(xì)化一些，注意朗讀的層次性，使語言的訓(xùn)練更為有效。
（二）突出重點(diǎn)：從正面描寫和側(cè)面描寫探究人物性格在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)生充分品味文本語言為主，通過品味、研讀、析詞、等教學(xué)手段讓學(xué)生體會文本語言的精妙。
1首先從體現(xiàn)王熙鳳性格的語言描寫入手，領(lǐng)略王熙鳳的說話藝術(shù)。重點(diǎn)理解“標(biāo)致”、“嫡親”，體會她說話得體，討賈母歡心的特點(diǎn)。
2、再通過抓動(dòng)作神態(tài)等關(guān)鍵詞，上下文聯(lián)系進(jìn)一步體會，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風(fēng)使舵。
3、抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價(jià)等側(cè)面描寫語言，要學(xué)生體會到側(cè)面描寫對于刻畫人物的重要性。
4、在第三個(gè)語段也是頗難理解和體會，因?yàn)楸砻嫔媳憩F(xiàn)出鳳辣子的熱情和關(guān)心，其實(shí)又并不簡單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學(xué)生對全文的人物形象有了一定的理解后，再通過補(bǔ)充原文后半部分讓學(xué)生領(lǐng)略文本刻畫人物的高超本領(lǐng)。在調(diào)研課上感覺突處理的略顯倉促，課后反思對文本的補(bǔ)充，可以從賈母的角度來考慮，讓學(xué)生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。
5、最后讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入真實(shí)的情境中去再次認(rèn)識王熙鳳這個(gè)人。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，這一環(huán)節(jié)起到了加深文本的作用，但最后沒有落實(shí)到度，對文本的回歸不夠到位。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。
3、體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學(xué)課件
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
2、長相方面
（1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）
（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫作方法。
1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。
2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強(qiáng)好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強(qiáng)……請你們運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個(gè)人吧。
板書設(shè)計(jì)：
“鳳辣子”初見林黛玉
美中含威
美若天仙
熱情好客阿諛奉承
細(xì)心周到炫耀權(quán)威
關(guān)心他人口是心非
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2.掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。
3.體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學(xué)課件。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面。
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
2.長相方面。
（1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的`印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）。
（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）。
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）。
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫作方法。
1.閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。
2.寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1.閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。
2.生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強(qiáng)好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強(qiáng)……請你們運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個(gè)人吧。
美中含威。
美若天仙。
熱情好客阿諛奉承。
細(xì)心周到炫耀權(quán)威。
關(guān)心他人口是心非。
（板書格式不變，具體內(nèi)容據(jù)情境而定)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《紅樓夢》一書相較于《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》這三本小說，學(xué)生對其的了解不多，只能說只言片語。怎么讓學(xué)生通過這么一個(gè)片段描寫去體會王熙鳳這么一個(gè)經(jīng)典的人物，是本課的重點(diǎn)。
在初讀課文階段，我讓學(xué)生帶著一個(gè)問題去思考：“鳳辣子是一個(gè)怎樣的人？”有的說是美若天仙的人，有的說很華貴，有的說很大方，甚至有的說很豪爽、心直口快。很顯然，學(xué)生的這些認(rèn)知都是極為表面的。但這也是學(xué)生的一種直觀的感受，我們不能立馬去否決了，這肯定會打擊學(xué)生閱讀的興趣。于是我說：“看來，這王熙鳳真的是一個(gè)很厲害的人物，她把你們都給騙過去啦，真的很不簡單！”聽我這么一說，學(xué)生都睜大了眼睛，很好奇，難道自己看到的不是真正的王熙鳳嗎？都很想一探究竟。
于是在精讀課文階段，我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去體會人物性格。一是人物的外貌描寫。小說里對王熙鳳的外貌真的可謂是不惜筆墨，濃墨重彩。一身行頭雍容華貴，耀眼奪目。這段長長的描寫讓學(xué)生對照著課文插圖去感受，然后讓學(xué)生感受這光鮮的外表背后讓你感受到了什么？有的說，王熙鳳權(quán)力很大，要是沒這權(quán)力，她哪有這么多的錢？有學(xué)生補(bǔ)充說，肯定是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。
第二板塊就是第三段的神態(tài)描寫與語言描寫。一笑，一拭，再轉(zhuǎn)悲為喜，這活靈活現(xiàn)的表情讓人物特點(diǎn)盡顯無疑。抓住神態(tài)的變化，再結(jié)合語言去體會人物的內(nèi)心。在此，我抓住學(xué)生先前說的“心直口快”問：“王熙鳳真的是心直口快嗎？她心里想的和她口里說的真的都一樣嗎？”然后讓學(xué)生抓人物的語言描寫體會。于是漸漸明白了，她說的這些話都是為了投“老祖宗”所好，有學(xué)生說就像變色龍一樣，這比喻再貼切不過了。
到此，王熙鳳的形象才在我們面前顯山露水。
不足：王熙鳳出場的這一個(gè)描寫也是經(jīng)典之處，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，最后草草收場。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
1、學(xué)習(xí)閱讀提示。
打開課文，發(fā)現(xiàn)沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個(gè)主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”
生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。
2、一起走進(jìn)紅樓夢，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯(lián)系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時(shí)出示：對于白話文的解釋。）。
3、檢查初讀情況。
誰愿意自告奮勇來讀一讀？
生讀。
師：對人物有什么印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對林黛玉的關(guān)心是無微不至。
生：很多藝術(shù)形式都在演繹這個(gè)人物。越劇就是一個(gè)表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式?？吹臅r(shí)候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作的。
播放電視劇的片段。
師：演員演得怎么樣？為了演好這個(gè)角色，演員曾經(jīng)用了3年的時(shí)間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
1、默讀課文，哪幾個(gè)詞語最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。
學(xué)生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒彩秀輝煌體格風(fēng)騷……（都是些四字詞語）。
3、對詞語進(jìn)行分類。
瞧，老師把這些詞語的位置換了一下，左邊這些詞語（好幾個(gè)：如彩秀輝煌體格風(fēng)騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）。
還有，轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)。
放誕無禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格。
師把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語。
1、學(xué)習(xí)寫打扮的詞語，讀好，體會所表現(xiàn)的王熙鳳形象。
生說（首飾衣服名稱）。
師：這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏來。
指名讀。
指點(diǎn)停頓：縷金百蝶……。
指名讀。齊讀。
師：發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎？
生：都是形容服裝的'，顯示非常美。
師：不同的服飾，點(diǎn)出這些詞語的類別：褂裙釵……。
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠。
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺。
師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個(gè)人的出場，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……。
師：讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……。
2、學(xué)習(xí)對聯(lián)。
師：描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對聯(lián)。
出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼。下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯(lián)——身量苗條。下聯(lián)——體格風(fēng)騷。
上聯(lián)——粉面含春威不露。下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。
你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
師：書中其實(shí)有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導(dǎo)。評書形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽過評書嗎？想知道什么調(diào)兒嗎？老師來學(xué)學(xué)。
師以評書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個(gè)）。
四、學(xué)習(xí)神態(tài)動(dòng)作。
除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛偽。因?yàn)樗幌伦愚D(zhuǎn)悲為喜。
生：“我來遲了……”非常放誕無禮。
指導(dǎo)朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標(biāo)致的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢有勢。
穿插王熙鳳的身份。
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評價(jià)她的：模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙?，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬不及一的。
不喜歡的人又是這樣評價(jià)的：——……。
這個(gè)人的形象如此生動(dòng)形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個(gè)人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢》。（人物眾多，以后會懂）。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．各位同學(xué)，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進(jìn)紅樓夢的一個(gè)片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯(cuò)的詞語，指名讀一讀。
一語未了媳婦來者系誰系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點(diǎn)）這些句子字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語言）。
1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來，找一處細(xì)細(xì)品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評論。
六、小結(jié)。
讀《紅樓夢》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳這個(gè)多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個(gè)片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個(gè)“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結(jié)論。
教學(xué)反思：
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個(gè)片斷。課文向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時(shí)分別采用外貌、語言、動(dòng)作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。為了突出她的特點(diǎn)，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完后指導(dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。突破了本課的重點(diǎn)。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學(xué)生來說非常陌生,這些詞語學(xué)生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學(xué)生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個(gè)較難把握的尺度。
由于借班上課，對學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠(yuǎn)帶有缺憾的藝術(shù)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個(gè)片段，認(rèn)識了三個(gè)各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個(gè)片段，讀課題，這個(gè)片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順?，F(xiàn)在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）。
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點(diǎn)）字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語言）。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來，找一處細(xì)細(xì)品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）讀，談想法。
（2）品味這段話(一個(gè)人或同桌合作細(xì)細(xì)品味其中的一句，從中你品出了什么？)。
（3）匯報(bào)：你品哪句，品出了什么？
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
3、繼續(xù)匯報(bào)：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點(diǎn)？（板書：語言）。
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個(gè)人物寫得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動(dòng)的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）。
演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀?！都t樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個(gè)作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個(gè)片段，認(rèn)識了三個(gè)各具特*的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個(gè)片段，讀課題，這個(gè)片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順。現(xiàn)在老師來檢查一下。(出示難讀詞語)正音。
三、初步感知形象(抓外貌)。
1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難?(出示：描寫穿著打扮的句子)學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)?(珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……)(教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣;多么貪婪啊，恨不得再多戴些;賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家;雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。)。
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌?
(出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。)。
(1)自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?(描寫特點(diǎn))字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
(2)讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳?(出示人物畫面)齊讀。
(3)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的*格特點(diǎn)。(板書：外貌)。
四、進(jìn)一步感知人物形象(抓語言)。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的*格特點(diǎn)，把它劃出來，找一處細(xì)細(xì)品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
(1)讀，談想法。
(2)品味這段話(一個(gè)人或同桌合作細(xì)細(xì)品味其中的一句，從中你品出了什么?)。
(3)匯報(bào)：你品哪句，品出了什么?
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化(自由讀)。指名讀，生評價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳?(阿諛奉承等)。
3、繼續(xù)匯報(bào)：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的*格特點(diǎn)?(板書：語言)。
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢!我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打!’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。(板書：轉(zhuǎn)悲為喜)。
(2)王熙鳳為什么而悲?為什么而喜?指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么?(察言觀*等)朗讀。
句3：“妹妹幾歲了?……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
(1)讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象?(交流)。
(2)結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮(因?yàn)橛羞@樣特殊的地位)，所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個(gè)人物寫得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動(dòng)的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎?(播放視頻選段)。
演員們演得好不好?但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀?！都t樓夢》這本書中像這樣精*的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個(gè)作家了，有沒有興趣讀?想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
古典名著大都是通過鮮明而內(nèi)涵豐富的人物形象來打動(dòng)、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著的關(guān)鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節(jié)課旨在品讀描寫王熙風(fēng)的外貌與語言的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會作家筆下人物形象的典型性、復(fù)雜性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《紅夢樓》原著的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀作品中描寫“鳳辣子”外貌的語言，感悟她復(fù)雜豐富的性格特點(diǎn)，體會作者描寫人物的方法。
3.初步領(lǐng)悟閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
從外貌、語言描寫中感悟王熙鳳這一人物形象的鮮明性、多面性。
教學(xué)過程。
一、抓住文眼，初步感知人物形象。
1.齊讀課題，問：“風(fēng)辣子”這一綽號有何含義？
2.出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！?BR> 3.引導(dǎo)學(xué)生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這句話。
二、閱讀全文，整體感知人物形象。
1.默讀全文，感知人物形象。讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個(gè)什么樣的人？請用一兩個(gè)詞語概括。
2.匯報(bào)交流，評價(jià)人物形象。指名學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納出四點(diǎn)：漂亮奢華、放誕無禮、熱情周到、能說會道。
三、品讀描寫，細(xì)致揣摩人物形象。
1.品讀外貌描寫。
（1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語段。（這段話很難讀，要求學(xué)生課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下讀通讀順。）。
（2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學(xué)生讀文，找出描寫人物穿著打扮的句子。細(xì)讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補(bǔ)充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來找金陵王?！?BR> （3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師生配合讀，體會對仗的寫法。引導(dǎo)學(xué)生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語中體會人物的威嚴(yán)兇狠。
2.品讀語言描寫。
（1）品“放誕無禮”。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，理解“放誕無禮”。
細(xì)讀：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！煊窦{罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。(語文教案)心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人，從后房門進(jìn)來?！?BR> 感知人物的張狂放肆。討論體會“放誕無禮”的背后是“顯耀權(quán)貴”。
（2）品“熱情周到”。學(xué)生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。
細(xì)讀：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?BR> 引導(dǎo)體會“熱情周到”的背后是“討好賈母”。
（3）品“能說會道”。
細(xì)讀：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，競不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”
反復(fù)研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打。”
體會人物的“見風(fēng)使舵”。
3.小結(jié)。
分角色朗讀課文。借助板書小結(jié)人物形象。
四、課外延伸，深入了解人物形象。
參照他人評價(jià)，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀?！d兒。
嬸子脂粉隊(duì)里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你。——秦可卿。
機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命?！苎┣?。
指名讀，說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個(gè)人。
著名紅學(xué)家王昆侖先生說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點(diǎn)，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進(jìn)《紅樓夢》這部奇書。
五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著興趣。
簡述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《“鳳辣子”初見林黛玉》是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！丁傍P辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文通過兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)部分：一、整體感知；二、深入感悟，觀其形，聞其言。三、讀寫結(jié)合探方法。在這堂課中，我覺得成功的地方：
（一）教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)首先是單元導(dǎo)讀，課后練習(xí)然后還有語文園地中的題目把他們綜合在一起確定一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才是清晰的。上課之前，老師應(yīng)該問問自己這節(jié)課我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么，不是我講什么，這是一個(gè)基本理念。立足點(diǎn)是學(xué)生學(xué)什么，檢驗(yàn)的效果應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到了沒有，這樣的課才是高效的，這樣的課堂才是生本高效的課堂。這節(jié)課我所定的教學(xué)目標(biāo)就是通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌描寫人物的方法。
（二）把課堂還給學(xué)生。
借用學(xué)生的已知遷移學(xué)習(xí)，我們可以討論討論要把一個(gè)人寫得鮮活生動(dòng)，有什么辦法？這是學(xué)生的已知，我們遷移過來了吧。孩子可以告訴你可以寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，作家給我們介紹了一個(gè)人----王熙鳳，我們來看看大作家曹雪芹是怎樣寫的。這樣引導(dǎo)學(xué)生整體進(jìn)入，老師怎是從難讀的部分入手，缺少了整體感知，同時(shí)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)什么時(shí)候解決也是應(yīng)該商榷的。應(yīng)該讓學(xué)生自己感受將自己的感受寫在黑板上，然后讓學(xué)生找依據(jù)，從文本中找依據(jù)，孩子們就這樣說說讀讀，讀讀說說這節(jié)課就這樣上完了。老師要引導(dǎo)孩子不斷辨析這個(gè)人物，這就是教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)：感受人物的鮮活形象。這是一個(gè)過程而不是一個(gè)結(jié)果。在不斷討論中，孩子們不斷的深入，不斷的感受，不斷的朗讀，這樣人物的形象就會呼之欲出，在品詞析句中學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用不僅是上課后寫作文，在學(xué)語文中，學(xué)生提高鑒賞水平，理解能力。聽說讀寫都是語言文字的運(yùn)用。我們總結(jié)出人物的特點(diǎn)后讓學(xué)生想想曹雪芹使用什么描寫把這個(gè)人表現(xiàn)出來，把這個(gè)人物寫的好像聞其聲，見其人。讓學(xué)生三言兩語描寫描寫，同時(shí)老師也可以示范一下。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會了----人物描寫的方法。
不足：在上課過程中，我還是在王熙鳳的穿著描寫這一部分上來回糾纏，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，一再暗示自己這里的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該整體感知去處理，但在上課過程中，我還是不厭其煩的讓學(xué)生讀來讀去。這一部分的教學(xué)是無效的，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，擾亂了學(xué)生的思路。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
二、初讀。
1、學(xué)習(xí)閱讀提示。
打開課文，發(fā)現(xiàn)沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個(gè)主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”
生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。
2、一起走進(jìn)紅樓夢，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯(lián)系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時(shí)出示：對于白話文的解釋。）。
3、檢查初讀情況。
誰愿意自告奮勇來讀一讀？
生讀。
師：對人物有什么印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對林黛玉的關(guān)心是無微不至。
生：很多藝術(shù)形式都在演繹這個(gè)人物。越劇就是一個(gè)表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式?？吹臅r(shí)候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作的。
播放電視劇的片段。
師：演員演得怎么樣？為了演好這個(gè)角色，演員曾經(jīng)用了3年的時(shí)間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
三、品讀形象。
1、默讀課文，哪幾個(gè)詞語最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。
學(xué)生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒?彩秀輝煌體格風(fēng)騷……（都是些四字詞語）。
3、對詞語進(jìn)行分類。
瞧，老師把這些詞語的位置換了一下，左邊這些詞語（好幾個(gè)：如彩秀輝煌體格風(fēng)騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）。
還有，轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)。
放誕無禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格。
師把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語。
四、學(xué)習(xí)外貌。
1、學(xué)習(xí)寫打扮的詞語，讀好，體會所表現(xiàn)的王熙鳳形象。
生說（首飾衣服名稱）。
師：這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏來。
指名讀。
指點(diǎn)停頓：縷金百蝶……。
指名讀。齊讀。
師：發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎？
生：都是形容服裝的，顯示非常美。
師：不同的服飾，點(diǎn)出這些詞語的類別：褂裙釵……。
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠。
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺。
師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個(gè)人的出場，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……。
師：讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……。
2、學(xué)習(xí)對聯(lián)。
師：描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對聯(lián)。
出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼。下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯(lián)——身量苗條。下聯(lián)——體格風(fēng)騷。
上聯(lián)——粉面含春威不露。下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。
你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
師：書中其實(shí)有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導(dǎo)。評書形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽過評書嗎？想知道什么調(diào)兒嗎？老師來學(xué)學(xué)。
師以評書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個(gè)）。
四、學(xué)習(xí)神態(tài)動(dòng)作。
除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛偽。因?yàn)樗幌伦愚D(zhuǎn)悲為喜。
生：“我來遲了……”非常放誕無禮。
指導(dǎo)朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標(biāo)致的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢有勢。
穿插王熙鳳的身份。
五、拓展。
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評價(jià)她的：模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙臋C(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬不及一的。
不喜歡的人又是這樣評價(jià)的：——……。
這個(gè)人的形象如此生動(dòng)形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個(gè)人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢》。（人物眾多，以后會懂）。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握詞語：媳婦、斂聲屏氣、納罕、風(fēng)騷、祖宗、可憐、手帕。
2.正確流利地朗讀課文，感受王熙鳳的形象特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作等描述人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.師生課前活動(dòng)。
教師學(xué)習(xí)借鑒遠(yuǎn)程教育光盤資源，選好相關(guān)內(nèi)容，了解學(xué)生中閱讀《紅樓夢》的情況，寫好小黑板；學(xué)生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內(nèi)容，了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關(guān)系。
2.資源整合后呈現(xiàn)方式。
光碟、寫有生字詞的小黑板、資料卡片、教學(xué)預(yù)案。
【教學(xué)流程】。
一、談話引入，交流資料。
（一）談話引入，揭題，解題。
1.師：《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中生動(dòng)刻畫了眾多人物的形象，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)片段——“鳳辣子”初見林黛玉。（師板書課題，生齊讀課題）。
2.師：“鳳辣子”指的是誰？從題目中，你想知道這個(gè)片段主要寫了什么內(nèi)容嗎？
（二）交流材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.關(guān)于《紅樓夢》，你了解些什么呢？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自讀課文。
師出示自學(xué)要求：
1.思考：這個(gè)片段重點(diǎn)刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？
2.自學(xué)生字詞，想想朗讀時(shí)要注意那些字的讀音。
3.你認(rèn)為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？
（二）匯報(bào)交流。
（1）出示小黑板，抽生讀生字詞，再齊讀。
（2）交流自己認(rèn)為要注意的字詞讀音。
（3）抽生回答思考題，師小結(jié)板書：
外貌。
王熙鳳語言。
動(dòng)作。
（三）指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。
三、精讀品味，感受形象。
（一）品味外貌描寫。
1.師談話引入。
2.從這段描寫中，你讀懂了些什么呢？
3.看課文插圖感受王熙鳳的穿著打扮的華麗。
4.用“~~~”線勾出描寫王熙鳳容貌的句子，說說你的體會。
（1）抽生讀句子。
（2）抽生談體會。(師板書：刁鉆狡黠)。
（3）有感情地朗讀這個(gè)句子。（二）抓住人物語言、動(dòng)作，品味人物性格特點(diǎn)。
1.教師談話引入。
2.自讀第三自然段，提出不懂的問題，師生共同解決。
3.播放光碟，學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)片段，直觀感受人物特點(diǎn)。
要求：
（1）認(rèn)真看，看清人物的動(dòng)作，說話時(shí)的神態(tài)。
（2）認(rèn)真聽，聽好人物說話時(shí)的語氣。
4.再讀課文，說說王熙鳳是個(gè)怎樣的人。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言、動(dòng)作，感受王熙鳳的阿諛圓滑、潑辣張狂、見風(fēng)使舵的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
四、總結(jié)全文，課外延伸。
（一）總結(jié)全文。
看板書，總結(jié)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，告訴學(xué)生我們以后寫關(guān)于人物的習(xí)作也要注意抓住人物的特點(diǎn)來寫。
（二）課外延伸。
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《紅樓夢》，試著分析二至三個(gè)人物的性格特點(diǎn)并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
外貌 刁鉆狡黠。
阿諛圓滑。
王熙鳳語言。
潑辣張狂。
動(dòng)作見風(fēng)使舵。
【教學(xué)反思】。
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。在資源的開發(fā)利用上，我首先布置學(xué)生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內(nèi)容，了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關(guān)系；其次借鑒遠(yuǎn)程教育光盤資源，在課堂適時(shí)播放，讓學(xué)生了解王熙鳳的特點(diǎn)，第三是充分利用教科書上的插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步感受王熙鳳的外貌、衣著特點(diǎn)。通過以上途徑，促使相關(guān)資源更好地為教學(xué)服務(wù)，很好地完成了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《人物描寫一組》這一組課文的教學(xué)中，我的感受頗深，因?yàn)檫@組課文是本學(xué)期我教學(xué)中遇到的第二組覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。
在上課之前，由于本文的語言比較深?yuàn)W，多為古文，學(xué)生理解起來可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生寫人寫事時(shí)，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫，可是，我們是否想到，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去抓，每個(gè)活生生的人又都有自己不同的特點(diǎn)，不同于別人之處，并不是這些特點(diǎn)在一人身上都能體現(xiàn)出來，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，必須鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點(diǎn)，有的人動(dòng)作有特點(diǎn)，寫好一個(gè)人，不一定語言、動(dòng)作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點(diǎn)了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對王熙鳳的外貌進(jìn)行描寫，而且非常細(xì)致，寫王熙鳳的性格時(shí)，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學(xué)生更是困難。
在教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲恼掠悬c(diǎn)半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個(gè)潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫人物時(shí)，如果這個(gè)人物的外貌有特點(diǎn)，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細(xì)寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。
學(xué)習(xí)課文資料搜集整理很重要。課前，我組織學(xué)生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。在此基礎(chǔ)上，閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，同時(shí)引導(dǎo)有感情地朗讀，體會作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個(gè)片段合起來進(jìn)行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。
學(xué)習(xí)課文調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣很重要。我用激趣導(dǎo)入的方式,曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個(gè)方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
學(xué)習(xí)課文背景資料的補(bǔ)充很重要。并補(bǔ)充《紅樓夢》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。
學(xué)習(xí)課文細(xì)節(jié)處理很重要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點(diǎn)。以上教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象，收效甚好！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1正確流利地朗讀課文，體會王熙鳳的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2體會人物肖像，語言，動(dòng)作等描寫方法的作用，學(xué)習(xí)“未見其人，先聞其聲”的寫法。
3激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。
[反思]：
從教學(xué)效果來看，這幾個(gè)目標(biāo)設(shè)定是比較合理的，符合學(xué)生學(xué)情。之所以沒有要求學(xué)生有感情朗讀課文，是因?yàn)檎n文難讀懂，能讀懂就不錯(cuò)了，其次課文是古文，學(xué)生是第二次接觸古文，要讀出感情，難。另外，課文里面的人物對話和學(xué)生生活不貼近，學(xué)生難以讀出感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：1課件。
2了解和《紅樓夢》有關(guān)的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
2簡介：《紅樓夢》是我國四大名著之一，被稱為中國小說文學(xué)的珠穆朗瑪峰。它不僅有很高的思想價(jià)值，還有非凡的藝術(shù)成就。藝術(shù)成就之一是它運(yùn)用高超的寫作手法塑造了六百多位性格鮮明，形象豐滿的人物。今天，我們就走進(jìn)《紅樓夢》，學(xué)習(xí)一個(gè)片段，管中窺豹，感受刻畫人物的高超本領(lǐng)。
[反思]：
導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生了解《紅樓夢》文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣，感覺這樣介紹是吸引了學(xué)生的興趣的。
二整體感悟。
1請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文寫了王熙鳳的哪幾個(gè)方面，把人物形象寫豐滿了。
2點(diǎn)生說，相機(jī)板書：肖像語言動(dòng)作神態(tài)。
[反思]：
因?yàn)榍懊鎸W(xué)了幾個(gè)描寫人物的片段，所以學(xué)生了解了一些描寫人物方法，故能說出。但是提問的時(shí)候問的是“哪幾個(gè)方面”，范圍過廣，學(xué)生一時(shí)不知該怎么答，經(jīng)過提示才知道答哪方面問題，故以后要注意，問問題要明確，不能含糊不清。
三分部分學(xué)習(xí)其寫作方法，感受人物特點(diǎn)。
1肖像描寫。
1老師帶讀難讀部分，指導(dǎo)學(xué)生讀好。
[反思]：
難讀部分直接帶讀，簡單明了，效果好。
2從這部分肖像描寫中，你感受到王熙鳳是個(gè)什么樣的人？
[反思]：
學(xué)生答案五花八門，主要有漂亮，有錢，身份高等。
3這位美麗、尊貴的王熙鳳是怎樣出場的？（點(diǎn)生讀有關(guān)話）這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會曹雪芹先寫聲再寫人的寫作方法。王熙鳳的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉“放誕無禮”）。
[反思]：
因?yàn)樽约旱碾娔X水平還不夠，不會剪輯片段，所以此處沒放這段錄象，但從后來的情況來看，這里放王進(jìn)場一段，效果會更好些。有字書要讀，無字書也要讀，因?yàn)樗梢赃€原當(dāng)時(shí)情況，幫助學(xué)生更好地理解本段話的內(nèi)容。
4過渡：在賈母眼中，王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢？
[反思]：
恰當(dāng)?shù)倪^渡語可以起到穿針引線的作用。
學(xué)習(xí)第二段。
1點(diǎn)讀段二，提問：在賈母眼中，王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？（板書賈母“鳳辣子”）賈母喜歡她嗎？從哪兒看出來？自讀，讀出賈母對王熙鳳的喜愛。
2過渡：賈母在賈府中是最有權(quán)威的人物，只要得到賈母的賞識，地位便會水漲船高。
[反思]：
因?yàn)槭莻?cè)面描寫，所以點(diǎn)到為止，不需細(xì)嚼。
3學(xué)習(xí)王熙鳳的語言藝術(shù)，表演藝術(shù)。
1在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學(xué)家”“心理學(xué)家”“表演家”的美稱。讓我們看看王熙鳳是怎樣利用自身的優(yōu)勢討得賈母的喜歡的。先看一個(gè)電視片段，注意人物的表情、動(dòng)作、和說話的語氣。（播放《紅樓夢》相關(guān)片段）。
2請同學(xué)們結(jié)合剛才看的片段，讀讀第三自然段，看你能讀懂什么。
a“天下真有這樣標(biāo)致的人物，-------偏就去世了”
（顧此而不失彼，高度贊美了黛玉，奉迎了賈母，照顧了三春。，八面玲瓏，圓滑之至）。
[反思]：
這段話比較難理解透，因?yàn)閺谋砻婵?，從沒讀過整本書的學(xué)生眼中，她就是在夸獎(jiǎng)黛玉，其他方面需要引導(dǎo)，需要講解背景。
b“正是呢，------該打該打”
（其實(shí)她一心都在老祖宗身上，這正是她見風(fēng)使舵的表現(xiàn)，她的虛偽性格，暴露得淋漓盡致）。
[反思]：
學(xué)生仍不能完全理解此句話，更多的是覺得她會“隨機(jī)應(yīng)變”，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量也不夠，不能很好地表達(dá)準(zhǔn)確意思。所以，平時(shí)要注意讓學(xué)生多積累一些常用的成語。
c“妹妹幾歲了，可也上過學(xué)？------”
(讓人感覺熱情，在賈母面前向黛玉大獻(xiàn)殷勤，二是炫耀身份）。
[反思]：
因?yàn)橛辛饲懊鎺拙湓挼睦斫庾鲣亯|，這句話理解得還比較好。
d通過王熙鳳動(dòng)作和神態(tài)了解她察顏觀色，見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。
4小結(jié)：王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她。隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。
四體會寫作特點(diǎn)。
1對王熙鳳的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫屬于什么描寫？（正面描寫）通過林黛玉和賈母寫王熙鳳屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）。
2總結(jié)：課文通過正面描寫王熙鳳的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)和側(cè)面描寫林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價(jià)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂，口齒伶俐，善于阿諛奉承，見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)和地位的人物形象?！都t樓夢》中還描寫了眾多性格鮮明的人物，同學(xué)們課后可以找來讀一讀，了解一下。
[反思]：
及時(shí)總結(jié)，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用。告訴學(xué)生其他性格鮮明的人物，也是為了激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。
五作業(yè)（任選一題）：
1運(yùn)用“未見其人，先聞其聲”的寫法寫一個(gè)人，安排適當(dāng)?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料唷?BR> 2寫一個(gè)熟悉的人。通過肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫等體現(xiàn)人物的身份和性格特點(diǎn)。
[反思]：
學(xué)以至用，讓學(xué)生了解“未見其人，先聞其聲”的寫法，學(xué)生比較感興趣，也寫得生動(dòng)活潑。學(xué)生基本上都選做第一題，估計(jì)是簡單些，好模仿些。二是學(xué)生沒嘗試過這種寫法，有新鮮感。第二題后來在基礎(chǔ)訓(xùn)練中做過，發(fā)現(xiàn)要想寫好人有一定的難度，學(xué)生的觀察力不夠，概括力不夠，要訓(xùn)練。
[總反思]：
本篇課文是本學(xué)期較難學(xué)的一篇。一是用人物描寫一組的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒學(xué)過，老師也沒教過，二是教材內(nèi)容較深，學(xué)生是第一次接觸《紅樓夢》，節(jié)選的文章需要讀《紅樓夢》才能理解?？偟母杏X是對文章的重難點(diǎn)把握較好，教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理。但在實(shí)際教學(xué)中，感覺也有些不到位的地方，不足之處是，時(shí)間把握不夠好，在教學(xué)中遺漏掉一些教學(xué)環(huán)節(jié)，面對學(xué)生的一些生成的問題，調(diào)控能力較弱，說明老師的素質(zhì)很重要，我個(gè)人還需要提高，另外，平時(shí)就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成語言精煉的習(xí)慣。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利地朗讀課文。
2.了解人物描寫的方法，體會人物性格特點(diǎn)。
3.感受經(jīng)典魅力，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會人物性格，感受經(jīng)典魅力。
一、讀課題，明題意。
1.齊讀課題，（鳳辣子就是……）。
2.知道王和林的關(guān)系嗎？（王是文中賈母的孫媳婦，林是賈母的外孫女，林的雙親死后，賈母疼外孫女，就把她接進(jìn)賈府，課文寫了兩人第一次見面的情景，咱們就通過這個(gè)片段來認(rèn)識王熙鳳。）。
二、感知課文。
1.自由讀文。
2.教師正音。
3.教師范讀。
4.釋疑:講解“螭、瓔珞”
5.學(xué)生再讀。
三、品讀課文。
1.觀看王熙鳳的劇照。
2.這是一段對王熙鳳外貌的描寫，這段描寫使你能認(rèn)識了怎樣一個(gè)王熙鳳？
（富貴、奢侈：頭上、項(xiàng)下、裙邊的首飾以及通身的華服，足以看出他的富有、派頭）。
（笑里藏刀：粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞）。
（美麗：身量苗條、體格風(fēng)騷）。
3.還能從哪些描寫中認(rèn)識王熙鳳？四人小組討論，可以把討論結(jié)果寫在黑板上。
4.學(xué)生板書（放誕無禮、拍馬屁、巧舌如簧、放縱、不拘小節(jié)）。
5.交流。
語言描寫。
1）學(xué)生先朗讀，再談感受。
2）觀看影片。
3）學(xué)生再朗讀（個(gè)別讀）。
此刻，如果你就是林黛玉，初來賈府，聽了王熙鳳的一番話語，會有什么感受？（看，多么會說話，簡直就是巧舌如簧）。
動(dòng)作描寫（攜、圍擁）???神態(tài)描寫（轉(zhuǎn)悲為喜）??心理描寫（納罕）。
6.紅學(xué)家對王的評價(jià),學(xué)生談看法。
四、課外拓展。
猜人物。
五、小結(jié)。
外貌描寫????美麗、奢侈、笑里藏刀。
學(xué)生板書內(nèi)容???????????????????語言描寫。
動(dòng)作描寫。
神態(tài)描寫。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
名著是經(jīng)過歷史長河淘洗的生活經(jīng)典，就像一壇芬芳的酒，愈陳愈醇，它以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而一代一代傳承，經(jīng)久不衰。閱讀名著就是與大師對話，與圣賢論道。那么我們在課堂上是否能給學(xué)生一條路徑，或是為學(xué)生打開一扇窗，通過課堂上教師的閱讀引領(lǐng)，讓孩子們能循著這條路徑聞到一路的花香，透過這扇窗望見窗外美麗的風(fēng)景。今天，寧波市骨干教師黃鐵成老師執(zhí)教的《鳳辣子初見林黛玉》一課給了我們一個(gè)范例。
黃老師首先從了解課文的結(jié)構(gòu)著手，讓學(xué)生快速瀏覽課文，比較與以往所學(xué)課文有什么不同？學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)《人物描寫一組》這篇課文有三個(gè)文章片斷組成，都是描寫人物的。這樣，學(xué)生對一組文章有了整體的感知。
接著，黃老師要求學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，從中獲得對名著《紅樓夢》有個(gè)大致的了解。黃老師通過評價(jià)語言，不僅肯定學(xué)生了解的信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，學(xué)生明白了讀導(dǎo)讀提示能幫助我們讀懂課文內(nèi)容。
在初讀板塊中，黃老師讓學(xué)生放聲讀文本，把認(rèn)為難讀之處劃出來，多讀幾遍。這又是讀書方法的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生所學(xué)的是白話文，而這篇名著是古白話文，學(xué)生在閱讀上是有一定的難度，老師也充分把握了學(xué)生的學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生交流課文講了一件什么事。在交流中，老師通過評價(jià)語來指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：很多名著在導(dǎo)讀提示中或文章的題目中就能明白文章的主要內(nèi)容。也就是要求學(xué)生閱讀名著時(shí)可以關(guān)注導(dǎo)讀提示和課題。
最精彩的是黃老師帶領(lǐng)學(xué)生通過對王熙鳳的外貌和語言的研讀，來感受人物形象，體會作者曹雪芹對人物刻畫的獨(dú)到寫法。
在研讀外貌板塊中，黃老師首先出示一組描寫王熙鳳穿著打扮的詞組，引導(dǎo)學(xué)生一層一層讀，化解讀的難點(diǎn)。一讀“髻——釵——圈——佩——襖——褂——裙”，讓學(xué)生明白這些都是頭上戴的，身上佩帶的和穿在身上的服裝；二讀“攢珠髻——掛珠釵——瓔珞圈——玫瑰佩——窄裉襖——銀鼠褂——洋縐裙”讓學(xué)生明白前一個(gè)詞是用來修飾這些服飾的；三讀“金絲八寶攢珠髻——朝陽五鳳掛珠釵——……”讓學(xué)生明白前兩個(gè)詞語是用來形容這些服飾的顏色和造型的。在學(xué)生明白了這些描寫是按一定的結(jié)構(gòu)的詞組來寫的以后，教師與學(xué)生之間展開了各種形式的合作讀，讀出語言的范式，讀出人物的形象，讀出曹雪芹大家外貌描寫的獨(dú)到之處。接著，師生一起研讀后一組的外貌描寫，那是三對對偶語句，互相對對子，以一個(gè)“讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳？”問題讓學(xué)生談?wù)勛x書的感受。在學(xué)生的交流中，黃老師說：“老師從‘三角眼’和‘吊梢眉’能讀出很多……找原著讀讀吧！”黃老師通過自己的閱讀來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，并讓學(xué)生去讀讀名著。然后黃老師讓學(xué)生拓展讀，通過學(xué)生自由讀，師生合作讀等多種形式讀原著中描寫賈寶玉的外貌描寫，而且告訴學(xué)生原著中每一個(gè)人物的出場都有一段富有人物個(gè)性的精彩的描寫。這不僅是對學(xué)生前面所學(xué)的讀的方法的一種學(xué)以致用，更是為學(xué)生打開名著閱讀的一扇窗，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的濃厚興趣。
在研讀語言板塊的教學(xué)中，黃老師首先讓學(xué)生欣賞了一段課文視頻，并提出了一個(gè)看的要求“王熙鳳給你留下了什么印象”。這段視頻的欣賞不僅讓學(xué)生對王熙鳳的人物形象（語言、神態(tài)）有了更直觀的感受，為學(xué)習(xí)文本感受人物形象做了鋪墊，而且讓學(xué)生明白語言、神態(tài)也是人物形象的刻畫的方法之一。接著，黃老師給學(xué)生充分的自主讀書的時(shí)間，學(xué)生邊讀邊劃，邊讀邊悟。在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。面對王熙鳳的一連串問題，虛假的關(guān)心，黃老師采取師生合作演讀，其余學(xué)生扮作林黛玉，讀后采訪其心里想法的方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生移情體驗(yàn)感受到王熙鳳的虛偽和在賈府的地位。面對王熙鳳的“喜－悲－喜”的神情語言的變化，黃老師則采用引讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟王熙鳳的會討好人、見風(fēng)使舵的人物特點(diǎn)；在第一自然段的語言中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過王熙鳳與眾人的對比中來感受她的個(gè)性張揚(yáng)、放誕無禮。
在研讀感受王熙鳳這一人物形象中，學(xué)生能悟到什么程度就什么程度，能理解到哪一層次就哪一層次，黃老師決不給人物貼任何標(biāo)簽。黃老師尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。教師則通過閱讀教給學(xué)生閱讀方法，并通過閱讀引領(lǐng)讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，喜歡上讀名著，這樣就足夠了。
選擇上《“鳳辣子”初見林黛玉》的原因很簡單：1、文章語言精彩，我自己喜歡；2、內(nèi)容有嚼頭，值得學(xué)生品味；3、所剩文章寥寥無幾，沒有挑三選四的余地了。然而，真正走進(jìn)去了便追悔莫及，太難！外貌描寫又長又生僻還拗口；王熙鳳的語言話藏玄機(jī)，所涉及的人情世故恰恰是學(xué)生生活中最空白的體驗(yàn)；原著不管是語言還是思想都距離學(xué)生太遠(yuǎn)，絕大部分同學(xué)沒有接觸過……在備課組老師的幫助下，經(jīng)過“痛苦”打磨，我將教學(xué)側(cè)重以下兩點(diǎn)：
一、關(guān)注語言與精神的共同發(fā)展。
本文雖只是《紅樓夢》中一個(gè)極小的片段，卻文質(zhì)兼美，不僅刻畫出王熙鳳鮮明的性格形象，在寫法上也很有特色，時(shí)而潑墨如水，時(shí)而惜筆如金，足見出大師的深厚功力。結(jié)合本組的單元目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)定位為領(lǐng)會人物形象、遷移寫作方法。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：
1、課前談話。我精心挑選了四大名著中描寫人物外貌的語句摘錄下來，讓學(xué)生猜猜寫的是誰，從何得知？這既是一種興趣的激發(fā)，是對學(xué)生已知的人物形象的復(fù)習(xí)，也在潛移默化中教導(dǎo)給學(xué)生一種抓住特點(diǎn)描寫人物的寫作方法。
2、外貌描寫的部分。這部分語言生澀。教學(xué)的目標(biāo)一是讓學(xué)生讀通，大致了解內(nèi)容，并感受到王熙鳳的特殊身份和性格。二是掌握作者描寫的規(guī)律，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。教學(xué)中我先讓學(xué)生找出這段話中的七個(gè)中心詞，即寫了哪七樣?xùn)|西，再將這段話以教師整理好的形式出現(xiàn)，這樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，其他的內(nèi)容都是在形容這件東西穿戴的部位以及款式、材質(zhì)等。有了這樣整體的把握，讀起來就順暢多了。讀著讀著，學(xué)生便悟出了王熙鳳特殊的穿著打扮與眾不同。
二、換位體驗(yàn)，攻克難點(diǎn)。
王熙鳳八面玲瓏，善于逢迎奉承，理解她的語言對學(xué)生來說很有難度。于是，“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”一句的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：
“林黛玉，你聽了鳳辣子這話兒感覺怎么樣？”
“迎春、探春、惜春們，你們聽了怎么想??？”
“這么一來，王熙鳳豈不是太不會說話了？是這樣嗎？”
在教學(xué)王熙鳳最后的一連串問話時(shí)，我這樣安排教學(xué)：?。
(1)師生配合讀，學(xué)生讀王熙鳳的話，老師回答。
（2）換過來，老師問（很快的，不給學(xué)生回答的時(shí)間）。
這樣一來，學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)被喚醒，通過換位體驗(yàn)感受到王熙鳳語言中的豐富內(nèi)涵。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
上節(jié)課，我們結(jié)識了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的第三個(gè)片段是節(jié)選自我國古典名著《紅樓夢》。（請大家打開書）。
二、自讀課文、初步感知。
2.誰能說說這個(gè)片段寫了誰？寫了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟。
1.這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕??????一語未了???????斂聲屏氣????????仍送至。
2.這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個(gè)詞語，相信你們一定能讀準(zhǔn)確（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕??????皆斂聲屏氣??????媳婦????????????風(fēng)騷。
老祖宗????攜著。
3.師：同學(xué)們在讀這幾個(gè)片段的時(shí)候，你覺得哪些地方不好讀？（需要幫助）。
4.師：不好讀的原因是什么？不認(rèn)識字？
生：a…………。
b…………。
c…………。
這樣行不行？老師讀一點(diǎn)，你們跟著讀一點(diǎn)（師范讀，生跟讀）。
5.這樣讀過一遍，是不是感覺好點(diǎn)了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生：練讀。
6.師：誰有勇氣來試一試（指名讀）。
7.師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個(gè)原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點(diǎn)：
（具體解釋：“髻”和“釵”）。
你們讀懂了哪一點(diǎn)呢？
生：（各抒已見）。
生：（各抒已見）。
8.（過渡）下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”
生：
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個(gè)嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
生：（語言、動(dòng)作、情態(tài)變化）。
師板書：圓滑、有心機(jī)。
11.師總結(jié)：賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時(shí)機(jī)地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機(jī)。
12.你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
（出示電視片段）。
三、分角色朗讀、加深印象。
1.同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個(gè)片段。
2.指名上臺表演朗讀！
四、總結(jié)寫法。
本單元體會作家描寫人物的方法是我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文通過兩個(gè)方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側(cè)面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價(jià)是對王熙鳳的側(cè)面描寫。
教學(xué)思路。
“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個(gè)片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個(gè)片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現(xiàn)代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學(xué)生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學(xué)生可讀、愛讀、會讀便成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個(gè)片段，大致了解解這個(gè)片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導(dǎo)學(xué)生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導(dǎo)學(xué)生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機(jī)變逢迎的性格特點(diǎn)；最后讓學(xué)生分角朗讀整個(gè)片段，這樣王熙鳳這個(gè)人物形象就在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。
一、談話導(dǎo)入。
1．各位同學(xué)，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進(jìn)紅樓夢的一個(gè)片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯(cuò)的詞語，指名讀一讀。
一語未了媳婦來者系誰系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點(diǎn)）這些句子字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語言）。
1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來，找一處細(xì)細(xì)品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評論。
六、小結(jié)。
讀《紅樓夢》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳這個(gè)多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個(gè)片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個(gè)“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！钡慕Y(jié)論。
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個(gè)片斷。課文向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荩乓貦?quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時(shí)分別采用外貌、語言、動(dòng)作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。為了突出她的特點(diǎn)，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完后指導(dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。突破了本課的重點(diǎn)。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學(xué)生來說非常陌生,這些詞語學(xué)生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學(xué)生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個(gè)較難把握的尺度。
由于借班上課，對學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠(yuǎn)帶有缺憾的藝術(shù)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
怪不得，有一個(gè)人研究了一輩子“鳳辣子”最后他說了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。說明“鳳辣子”這個(gè)人物不是簡單地用“好人”和“壞人”所能概括地?！都t樓夢》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請大家在課外閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》，盡情欣賞吧！
本文是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》。這篇課文重點(diǎn)寫的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見面的情景。作者采用正面描寫和側(cè)面描寫的方法向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的人物形象。
對于五年級的學(xué)生來說，《紅樓夢》并不陌生，但是，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十幾歲的孩子們來說并不輕松，因?yàn)楹⒆拥乃季S畢竟要單純些，這個(gè)人物相對復(fù)雜一些。
根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能：
正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。
過程與方法：
讓學(xué)生在朗讀、探究、交流中理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象。體會作者刻畫人物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
難點(diǎn)是外貌描寫的段落。重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象，體會作者刻畫人物的方法。
（一）初讀以后直接切入難點(diǎn)，首先突破朗讀的難點(diǎn)，帶讀字的正音，朗讀的適當(dāng)節(jié)奏把握的指導(dǎo)。理解的難點(diǎn)，這些配飾大概只有紅學(xué)專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時(shí)間有有限，我們通過比較句子的傳統(tǒng)辦法，引導(dǎo)學(xué)生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準(zhǔn)，讀順，讀美的層次上體現(xiàn)不明顯，在于設(shè)施可以再細(xì)化一些，注意朗讀的層次性，使語言的訓(xùn)練更為有效。
（二）突出重點(diǎn)：從正面描寫和側(cè)面描寫探究人物性格在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)生充分品味文本語言為主，通過品味、研讀、析詞、等教學(xué)手段讓學(xué)生體會文本語言的精妙。
1首先從體現(xiàn)王熙鳳性格的語言描寫入手，領(lǐng)略王熙鳳的說話藝術(shù)。重點(diǎn)理解“標(biāo)致”、“嫡親”，體會她說話得體，討賈母歡心的特點(diǎn)。
2、再通過抓動(dòng)作神態(tài)等關(guān)鍵詞，上下文聯(lián)系進(jìn)一步體會，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風(fēng)使舵。
3、抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價(jià)等側(cè)面描寫語言，要學(xué)生體會到側(cè)面描寫對于刻畫人物的重要性。
4、在第三個(gè)語段也是頗難理解和體會，因?yàn)楸砻嫔媳憩F(xiàn)出鳳辣子的熱情和關(guān)心，其實(shí)又并不簡單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學(xué)生對全文的人物形象有了一定的理解后，再通過補(bǔ)充原文后半部分讓學(xué)生領(lǐng)略文本刻畫人物的高超本領(lǐng)。在調(diào)研課上感覺突處理的略顯倉促，課后反思對文本的補(bǔ)充，可以從賈母的角度來考慮，讓學(xué)生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。
5、最后讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入真實(shí)的情境中去再次認(rèn)識王熙鳳這個(gè)人。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，這一環(huán)節(jié)起到了加深文本的作用，但最后沒有落實(shí)到度，對文本的回歸不夠到位。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。
3、體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學(xué)課件
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
2、長相方面
（1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）
（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫作方法。
1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。
2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強(qiáng)好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強(qiáng)……請你們運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個(gè)人吧。
板書設(shè)計(jì)：
“鳳辣子”初見林黛玉
美中含威
美若天仙
熱情好客阿諛奉承
細(xì)心周到炫耀權(quán)威
關(guān)心他人口是心非
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2.掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。
3.體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學(xué)課件。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面。
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
2.長相方面。
（1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的`印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）。
（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）。
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）。
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫作方法。
1.閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。
2.寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1.閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。
2.生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強(qiáng)好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強(qiáng)……請你們運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個(gè)人吧。
美中含威。
美若天仙。
熱情好客阿諛奉承。
細(xì)心周到炫耀權(quán)威。
關(guān)心他人口是心非。
（板書格式不變，具體內(nèi)容據(jù)情境而定)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《紅樓夢》一書相較于《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》這三本小說，學(xué)生對其的了解不多，只能說只言片語。怎么讓學(xué)生通過這么一個(gè)片段描寫去體會王熙鳳這么一個(gè)經(jīng)典的人物，是本課的重點(diǎn)。
在初讀課文階段，我讓學(xué)生帶著一個(gè)問題去思考：“鳳辣子是一個(gè)怎樣的人？”有的說是美若天仙的人，有的說很華貴，有的說很大方，甚至有的說很豪爽、心直口快。很顯然，學(xué)生的這些認(rèn)知都是極為表面的。但這也是學(xué)生的一種直觀的感受，我們不能立馬去否決了，這肯定會打擊學(xué)生閱讀的興趣。于是我說：“看來，這王熙鳳真的是一個(gè)很厲害的人物，她把你們都給騙過去啦，真的很不簡單！”聽我這么一說，學(xué)生都睜大了眼睛，很好奇，難道自己看到的不是真正的王熙鳳嗎？都很想一探究竟。
于是在精讀課文階段，我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去體會人物性格。一是人物的外貌描寫。小說里對王熙鳳的外貌真的可謂是不惜筆墨，濃墨重彩。一身行頭雍容華貴，耀眼奪目。這段長長的描寫讓學(xué)生對照著課文插圖去感受，然后讓學(xué)生感受這光鮮的外表背后讓你感受到了什么？有的說，王熙鳳權(quán)力很大，要是沒這權(quán)力，她哪有這么多的錢？有學(xué)生補(bǔ)充說，肯定是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。
第二板塊就是第三段的神態(tài)描寫與語言描寫。一笑，一拭，再轉(zhuǎn)悲為喜，這活靈活現(xiàn)的表情讓人物特點(diǎn)盡顯無疑。抓住神態(tài)的變化，再結(jié)合語言去體會人物的內(nèi)心。在此，我抓住學(xué)生先前說的“心直口快”問：“王熙鳳真的是心直口快嗎？她心里想的和她口里說的真的都一樣嗎？”然后讓學(xué)生抓人物的語言描寫體會。于是漸漸明白了，她說的這些話都是為了投“老祖宗”所好，有學(xué)生說就像變色龍一樣，這比喻再貼切不過了。
到此，王熙鳳的形象才在我們面前顯山露水。
不足：王熙鳳出場的這一個(gè)描寫也是經(jīng)典之處，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，最后草草收場。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
1、學(xué)習(xí)閱讀提示。
打開課文，發(fā)現(xiàn)沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個(gè)主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”
生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。
2、一起走進(jìn)紅樓夢，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯(lián)系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時(shí)出示：對于白話文的解釋。）。
3、檢查初讀情況。
誰愿意自告奮勇來讀一讀？
生讀。
師：對人物有什么印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對林黛玉的關(guān)心是無微不至。
生：很多藝術(shù)形式都在演繹這個(gè)人物。越劇就是一個(gè)表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式?？吹臅r(shí)候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作的。
播放電視劇的片段。
師：演員演得怎么樣？為了演好這個(gè)角色，演員曾經(jīng)用了3年的時(shí)間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
1、默讀課文，哪幾個(gè)詞語最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。
學(xué)生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒彩秀輝煌體格風(fēng)騷……（都是些四字詞語）。
3、對詞語進(jìn)行分類。
瞧，老師把這些詞語的位置換了一下，左邊這些詞語（好幾個(gè)：如彩秀輝煌體格風(fēng)騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）。
還有，轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)。
放誕無禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格。
師把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語。
1、學(xué)習(xí)寫打扮的詞語，讀好，體會所表現(xiàn)的王熙鳳形象。
生說（首飾衣服名稱）。
師：這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏來。
指名讀。
指點(diǎn)停頓：縷金百蝶……。
指名讀。齊讀。
師：發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎？
生：都是形容服裝的'，顯示非常美。
師：不同的服飾，點(diǎn)出這些詞語的類別：褂裙釵……。
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠。
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺。
師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個(gè)人的出場，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……。
師：讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……。
2、學(xué)習(xí)對聯(lián)。
師：描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對聯(lián)。
出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼。下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯(lián)——身量苗條。下聯(lián)——體格風(fēng)騷。
上聯(lián)——粉面含春威不露。下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。
你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
師：書中其實(shí)有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導(dǎo)。評書形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽過評書嗎？想知道什么調(diào)兒嗎？老師來學(xué)學(xué)。
師以評書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個(gè)）。
四、學(xué)習(xí)神態(tài)動(dòng)作。
除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛偽。因?yàn)樗幌伦愚D(zhuǎn)悲為喜。
生：“我來遲了……”非常放誕無禮。
指導(dǎo)朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標(biāo)致的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢有勢。
穿插王熙鳳的身份。
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評價(jià)她的：模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙?，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬不及一的。
不喜歡的人又是這樣評價(jià)的：——……。
這個(gè)人的形象如此生動(dòng)形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個(gè)人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢》。（人物眾多，以后會懂）。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．各位同學(xué)，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進(jìn)紅樓夢的一個(gè)片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯(cuò)的詞語，指名讀一讀。
一語未了媳婦來者系誰系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點(diǎn)）這些句子字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語言）。
1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來，找一處細(xì)細(xì)品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評論。
六、小結(jié)。
讀《紅樓夢》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳這個(gè)多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個(gè)片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個(gè)“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結(jié)論。
教學(xué)反思：
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個(gè)片斷。課文向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時(shí)分別采用外貌、語言、動(dòng)作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。為了突出她的特點(diǎn)，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完后指導(dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。突破了本課的重點(diǎn)。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學(xué)生來說非常陌生,這些詞語學(xué)生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學(xué)生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個(gè)較難把握的尺度。
由于借班上課，對學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠(yuǎn)帶有缺憾的藝術(shù)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個(gè)片段，認(rèn)識了三個(gè)各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個(gè)片段，讀課題，這個(gè)片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順?，F(xiàn)在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）。
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點(diǎn)）字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語言）。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來，找一處細(xì)細(xì)品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）讀，談想法。
（2）品味這段話(一個(gè)人或同桌合作細(xì)細(xì)品味其中的一句，從中你品出了什么？)。
（3）匯報(bào)：你品哪句，品出了什么？
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
3、繼續(xù)匯報(bào)：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點(diǎn)？（板書：語言）。
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個(gè)人物寫得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動(dòng)的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）。
演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀?！都t樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個(gè)作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個(gè)片段，認(rèn)識了三個(gè)各具特*的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個(gè)片段，讀課題，這個(gè)片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順。現(xiàn)在老師來檢查一下。(出示難讀詞語)正音。
三、初步感知形象(抓外貌)。
1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難?(出示：描寫穿著打扮的句子)學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)?(珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……)(教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣;多么貪婪啊，恨不得再多戴些;賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家;雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。)。
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌?
(出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。)。
(1)自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?(描寫特點(diǎn))字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
(2)讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳?(出示人物畫面)齊讀。
(3)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的*格特點(diǎn)。(板書：外貌)。
四、進(jìn)一步感知人物形象(抓語言)。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的*格特點(diǎn)，把它劃出來，找一處細(xì)細(xì)品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
(1)讀，談想法。
(2)品味這段話(一個(gè)人或同桌合作細(xì)細(xì)品味其中的一句，從中你品出了什么?)。
(3)匯報(bào)：你品哪句，品出了什么?
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化(自由讀)。指名讀，生評價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳?(阿諛奉承等)。
3、繼續(xù)匯報(bào)：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的*格特點(diǎn)?(板書：語言)。
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢!我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打!’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。(板書：轉(zhuǎn)悲為喜)。
(2)王熙鳳為什么而悲?為什么而喜?指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么?(察言觀*等)朗讀。
句3：“妹妹幾歲了?……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
(1)讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象?(交流)。
(2)結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮(因?yàn)橛羞@樣特殊的地位)，所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個(gè)人物寫得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動(dòng)的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎?(播放視頻選段)。
演員們演得好不好?但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀?！都t樓夢》這本書中像這樣精*的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個(gè)作家了，有沒有興趣讀?想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
古典名著大都是通過鮮明而內(nèi)涵豐富的人物形象來打動(dòng)、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著的關(guān)鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節(jié)課旨在品讀描寫王熙風(fēng)的外貌與語言的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會作家筆下人物形象的典型性、復(fù)雜性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《紅夢樓》原著的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀作品中描寫“鳳辣子”外貌的語言，感悟她復(fù)雜豐富的性格特點(diǎn)，體會作者描寫人物的方法。
3.初步領(lǐng)悟閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
從外貌、語言描寫中感悟王熙鳳這一人物形象的鮮明性、多面性。
教學(xué)過程。
一、抓住文眼，初步感知人物形象。
1.齊讀課題，問：“風(fēng)辣子”這一綽號有何含義？
2.出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！?BR> 3.引導(dǎo)學(xué)生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這句話。
二、閱讀全文，整體感知人物形象。
1.默讀全文，感知人物形象。讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個(gè)什么樣的人？請用一兩個(gè)詞語概括。
2.匯報(bào)交流，評價(jià)人物形象。指名學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納出四點(diǎn)：漂亮奢華、放誕無禮、熱情周到、能說會道。
三、品讀描寫，細(xì)致揣摩人物形象。
1.品讀外貌描寫。
（1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語段。（這段話很難讀，要求學(xué)生課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下讀通讀順。）。
（2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學(xué)生讀文，找出描寫人物穿著打扮的句子。細(xì)讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補(bǔ)充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來找金陵王?！?BR> （3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師生配合讀，體會對仗的寫法。引導(dǎo)學(xué)生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語中體會人物的威嚴(yán)兇狠。
2.品讀語言描寫。
（1）品“放誕無禮”。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，理解“放誕無禮”。
細(xì)讀：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！煊窦{罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。(語文教案)心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人，從后房門進(jìn)來?！?BR> 感知人物的張狂放肆。討論體會“放誕無禮”的背后是“顯耀權(quán)貴”。
（2）品“熱情周到”。學(xué)生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。
細(xì)讀：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?BR> 引導(dǎo)體會“熱情周到”的背后是“討好賈母”。
（3）品“能說會道”。
細(xì)讀：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，競不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”
反復(fù)研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打。”
體會人物的“見風(fēng)使舵”。
3.小結(jié)。
分角色朗讀課文。借助板書小結(jié)人物形象。
四、課外延伸，深入了解人物形象。
參照他人評價(jià)，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀?！d兒。
嬸子脂粉隊(duì)里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你。——秦可卿。
機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命?！苎┣?。
指名讀，說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個(gè)人。
著名紅學(xué)家王昆侖先生說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點(diǎn)，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進(jìn)《紅樓夢》這部奇書。
五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著興趣。
簡述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《“鳳辣子”初見林黛玉》是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！丁傍P辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文通過兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)部分：一、整體感知；二、深入感悟，觀其形，聞其言。三、讀寫結(jié)合探方法。在這堂課中，我覺得成功的地方：
（一）教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)首先是單元導(dǎo)讀，課后練習(xí)然后還有語文園地中的題目把他們綜合在一起確定一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才是清晰的。上課之前，老師應(yīng)該問問自己這節(jié)課我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么，不是我講什么，這是一個(gè)基本理念。立足點(diǎn)是學(xué)生學(xué)什么，檢驗(yàn)的效果應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到了沒有，這樣的課才是高效的，這樣的課堂才是生本高效的課堂。這節(jié)課我所定的教學(xué)目標(biāo)就是通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌描寫人物的方法。
（二）把課堂還給學(xué)生。
借用學(xué)生的已知遷移學(xué)習(xí)，我們可以討論討論要把一個(gè)人寫得鮮活生動(dòng)，有什么辦法？這是學(xué)生的已知，我們遷移過來了吧。孩子可以告訴你可以寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，作家給我們介紹了一個(gè)人----王熙鳳，我們來看看大作家曹雪芹是怎樣寫的。這樣引導(dǎo)學(xué)生整體進(jìn)入，老師怎是從難讀的部分入手，缺少了整體感知，同時(shí)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)什么時(shí)候解決也是應(yīng)該商榷的。應(yīng)該讓學(xué)生自己感受將自己的感受寫在黑板上，然后讓學(xué)生找依據(jù)，從文本中找依據(jù)，孩子們就這樣說說讀讀，讀讀說說這節(jié)課就這樣上完了。老師要引導(dǎo)孩子不斷辨析這個(gè)人物，這就是教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)：感受人物的鮮活形象。這是一個(gè)過程而不是一個(gè)結(jié)果。在不斷討論中，孩子們不斷的深入，不斷的感受，不斷的朗讀，這樣人物的形象就會呼之欲出，在品詞析句中學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用不僅是上課后寫作文，在學(xué)語文中，學(xué)生提高鑒賞水平，理解能力。聽說讀寫都是語言文字的運(yùn)用。我們總結(jié)出人物的特點(diǎn)后讓學(xué)生想想曹雪芹使用什么描寫把這個(gè)人表現(xiàn)出來，把這個(gè)人物寫的好像聞其聲，見其人。讓學(xué)生三言兩語描寫描寫，同時(shí)老師也可以示范一下。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會了----人物描寫的方法。
不足：在上課過程中，我還是在王熙鳳的穿著描寫這一部分上來回糾纏，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，一再暗示自己這里的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該整體感知去處理，但在上課過程中，我還是不厭其煩的讓學(xué)生讀來讀去。這一部分的教學(xué)是無效的，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，擾亂了學(xué)生的思路。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
二、初讀。
1、學(xué)習(xí)閱讀提示。
打開課文，發(fā)現(xiàn)沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個(gè)主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”
生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。
2、一起走進(jìn)紅樓夢，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯(lián)系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時(shí)出示：對于白話文的解釋。）。
3、檢查初讀情況。
誰愿意自告奮勇來讀一讀？
生讀。
師：對人物有什么印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對林黛玉的關(guān)心是無微不至。
生：很多藝術(shù)形式都在演繹這個(gè)人物。越劇就是一個(gè)表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式?？吹臅r(shí)候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作的。
播放電視劇的片段。
師：演員演得怎么樣？為了演好這個(gè)角色，演員曾經(jīng)用了3年的時(shí)間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
三、品讀形象。
1、默讀課文，哪幾個(gè)詞語最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。
學(xué)生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒?彩秀輝煌體格風(fēng)騷……（都是些四字詞語）。
3、對詞語進(jìn)行分類。
瞧，老師把這些詞語的位置換了一下，左邊這些詞語（好幾個(gè)：如彩秀輝煌體格風(fēng)騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）。
還有，轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)。
放誕無禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格。
師把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語。
四、學(xué)習(xí)外貌。
1、學(xué)習(xí)寫打扮的詞語，讀好，體會所表現(xiàn)的王熙鳳形象。
生說（首飾衣服名稱）。
師：這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏來。
指名讀。
指點(diǎn)停頓：縷金百蝶……。
指名讀。齊讀。
師：發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎？
生：都是形容服裝的，顯示非常美。
師：不同的服飾，點(diǎn)出這些詞語的類別：褂裙釵……。
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠。
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺。
師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個(gè)人的出場，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……。
師：讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……。
2、學(xué)習(xí)對聯(lián)。
師：描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對聯(lián)。
出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼。下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯(lián)——身量苗條。下聯(lián)——體格風(fēng)騷。
上聯(lián)——粉面含春威不露。下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。
你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
師：書中其實(shí)有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導(dǎo)。評書形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽過評書嗎？想知道什么調(diào)兒嗎？老師來學(xué)學(xué)。
師以評書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個(gè)）。
四、學(xué)習(xí)神態(tài)動(dòng)作。
除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛偽。因?yàn)樗幌伦愚D(zhuǎn)悲為喜。
生：“我來遲了……”非常放誕無禮。
指導(dǎo)朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標(biāo)致的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢有勢。
穿插王熙鳳的身份。
五、拓展。
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評價(jià)她的：模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙臋C(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬不及一的。
不喜歡的人又是這樣評價(jià)的：——……。
這個(gè)人的形象如此生動(dòng)形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個(gè)人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢》。（人物眾多，以后會懂）。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握詞語：媳婦、斂聲屏氣、納罕、風(fēng)騷、祖宗、可憐、手帕。
2.正確流利地朗讀課文，感受王熙鳳的形象特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作等描述人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.師生課前活動(dòng)。
教師學(xué)習(xí)借鑒遠(yuǎn)程教育光盤資源，選好相關(guān)內(nèi)容，了解學(xué)生中閱讀《紅樓夢》的情況，寫好小黑板；學(xué)生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內(nèi)容，了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關(guān)系。
2.資源整合后呈現(xiàn)方式。
光碟、寫有生字詞的小黑板、資料卡片、教學(xué)預(yù)案。
【教學(xué)流程】。
一、談話引入，交流資料。
（一）談話引入，揭題，解題。
1.師：《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中生動(dòng)刻畫了眾多人物的形象，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)片段——“鳳辣子”初見林黛玉。（師板書課題，生齊讀課題）。
2.師：“鳳辣子”指的是誰？從題目中，你想知道這個(gè)片段主要寫了什么內(nèi)容嗎？
（二）交流材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.關(guān)于《紅樓夢》，你了解些什么呢？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自讀課文。
師出示自學(xué)要求：
1.思考：這個(gè)片段重點(diǎn)刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？
2.自學(xué)生字詞，想想朗讀時(shí)要注意那些字的讀音。
3.你認(rèn)為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？
（二）匯報(bào)交流。
（1）出示小黑板，抽生讀生字詞，再齊讀。
（2）交流自己認(rèn)為要注意的字詞讀音。
（3）抽生回答思考題，師小結(jié)板書：
外貌。
王熙鳳語言。
動(dòng)作。
（三）指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。
三、精讀品味，感受形象。
（一）品味外貌描寫。
1.師談話引入。
2.從這段描寫中，你讀懂了些什么呢？
3.看課文插圖感受王熙鳳的穿著打扮的華麗。
4.用“~~~”線勾出描寫王熙鳳容貌的句子，說說你的體會。
（1）抽生讀句子。
（2）抽生談體會。(師板書：刁鉆狡黠)。
（3）有感情地朗讀這個(gè)句子。（二）抓住人物語言、動(dòng)作，品味人物性格特點(diǎn)。
1.教師談話引入。
2.自讀第三自然段，提出不懂的問題，師生共同解決。
3.播放光碟，學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)片段，直觀感受人物特點(diǎn)。
要求：
（1）認(rèn)真看，看清人物的動(dòng)作，說話時(shí)的神態(tài)。
（2）認(rèn)真聽，聽好人物說話時(shí)的語氣。
4.再讀課文，說說王熙鳳是個(gè)怎樣的人。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言、動(dòng)作，感受王熙鳳的阿諛圓滑、潑辣張狂、見風(fēng)使舵的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
四、總結(jié)全文，課外延伸。
（一）總結(jié)全文。
看板書，總結(jié)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，告訴學(xué)生我們以后寫關(guān)于人物的習(xí)作也要注意抓住人物的特點(diǎn)來寫。
（二）課外延伸。
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《紅樓夢》，試著分析二至三個(gè)人物的性格特點(diǎn)并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
外貌 刁鉆狡黠。
阿諛圓滑。
王熙鳳語言。
潑辣張狂。
動(dòng)作見風(fēng)使舵。
【教學(xué)反思】。
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。在資源的開發(fā)利用上，我首先布置學(xué)生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內(nèi)容，了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關(guān)系；其次借鑒遠(yuǎn)程教育光盤資源，在課堂適時(shí)播放，讓學(xué)生了解王熙鳳的特點(diǎn)，第三是充分利用教科書上的插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步感受王熙鳳的外貌、衣著特點(diǎn)。通過以上途徑，促使相關(guān)資源更好地為教學(xué)服務(wù)，很好地完成了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《人物描寫一組》這一組課文的教學(xué)中，我的感受頗深，因?yàn)檫@組課文是本學(xué)期我教學(xué)中遇到的第二組覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。
在上課之前，由于本文的語言比較深?yuàn)W，多為古文，學(xué)生理解起來可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生寫人寫事時(shí)，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫，可是，我們是否想到，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去抓，每個(gè)活生生的人又都有自己不同的特點(diǎn)，不同于別人之處，并不是這些特點(diǎn)在一人身上都能體現(xiàn)出來，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，必須鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點(diǎn)，有的人動(dòng)作有特點(diǎn)，寫好一個(gè)人，不一定語言、動(dòng)作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點(diǎn)了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對王熙鳳的外貌進(jìn)行描寫，而且非常細(xì)致，寫王熙鳳的性格時(shí)，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學(xué)生更是困難。
在教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲恼掠悬c(diǎn)半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個(gè)潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫人物時(shí)，如果這個(gè)人物的外貌有特點(diǎn)，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細(xì)寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。
學(xué)習(xí)課文資料搜集整理很重要。課前，我組織學(xué)生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。在此基礎(chǔ)上，閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，同時(shí)引導(dǎo)有感情地朗讀，體會作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個(gè)片段合起來進(jìn)行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。
學(xué)習(xí)課文調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣很重要。我用激趣導(dǎo)入的方式,曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個(gè)方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
學(xué)習(xí)課文背景資料的補(bǔ)充很重要。并補(bǔ)充《紅樓夢》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。
學(xué)習(xí)課文細(xì)節(jié)處理很重要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點(diǎn)。以上教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象，收效甚好！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1正確流利地朗讀課文，體會王熙鳳的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2體會人物肖像，語言，動(dòng)作等描寫方法的作用，學(xué)習(xí)“未見其人，先聞其聲”的寫法。
3激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。
[反思]：
從教學(xué)效果來看，這幾個(gè)目標(biāo)設(shè)定是比較合理的，符合學(xué)生學(xué)情。之所以沒有要求學(xué)生有感情朗讀課文，是因?yàn)檎n文難讀懂，能讀懂就不錯(cuò)了，其次課文是古文，學(xué)生是第二次接觸古文，要讀出感情，難。另外，課文里面的人物對話和學(xué)生生活不貼近，學(xué)生難以讀出感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：1課件。
2了解和《紅樓夢》有關(guān)的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
2簡介：《紅樓夢》是我國四大名著之一，被稱為中國小說文學(xué)的珠穆朗瑪峰。它不僅有很高的思想價(jià)值，還有非凡的藝術(shù)成就。藝術(shù)成就之一是它運(yùn)用高超的寫作手法塑造了六百多位性格鮮明，形象豐滿的人物。今天，我們就走進(jìn)《紅樓夢》，學(xué)習(xí)一個(gè)片段，管中窺豹，感受刻畫人物的高超本領(lǐng)。
[反思]：
導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生了解《紅樓夢》文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣，感覺這樣介紹是吸引了學(xué)生的興趣的。
二整體感悟。
1請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文寫了王熙鳳的哪幾個(gè)方面，把人物形象寫豐滿了。
2點(diǎn)生說，相機(jī)板書：肖像語言動(dòng)作神態(tài)。
[反思]：
因?yàn)榍懊鎸W(xué)了幾個(gè)描寫人物的片段，所以學(xué)生了解了一些描寫人物方法，故能說出。但是提問的時(shí)候問的是“哪幾個(gè)方面”，范圍過廣，學(xué)生一時(shí)不知該怎么答，經(jīng)過提示才知道答哪方面問題，故以后要注意，問問題要明確，不能含糊不清。
三分部分學(xué)習(xí)其寫作方法，感受人物特點(diǎn)。
1肖像描寫。
1老師帶讀難讀部分，指導(dǎo)學(xué)生讀好。
[反思]：
難讀部分直接帶讀，簡單明了，效果好。
2從這部分肖像描寫中，你感受到王熙鳳是個(gè)什么樣的人？
[反思]：
學(xué)生答案五花八門，主要有漂亮，有錢，身份高等。
3這位美麗、尊貴的王熙鳳是怎樣出場的？（點(diǎn)生讀有關(guān)話）這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會曹雪芹先寫聲再寫人的寫作方法。王熙鳳的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉“放誕無禮”）。
[反思]：
因?yàn)樽约旱碾娔X水平還不夠，不會剪輯片段，所以此處沒放這段錄象，但從后來的情況來看，這里放王進(jìn)場一段，效果會更好些。有字書要讀，無字書也要讀，因?yàn)樗梢赃€原當(dāng)時(shí)情況，幫助學(xué)生更好地理解本段話的內(nèi)容。
4過渡：在賈母眼中，王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢？
[反思]：
恰當(dāng)?shù)倪^渡語可以起到穿針引線的作用。
學(xué)習(xí)第二段。
1點(diǎn)讀段二，提問：在賈母眼中，王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？（板書賈母“鳳辣子”）賈母喜歡她嗎？從哪兒看出來？自讀，讀出賈母對王熙鳳的喜愛。
2過渡：賈母在賈府中是最有權(quán)威的人物，只要得到賈母的賞識，地位便會水漲船高。
[反思]：
因?yàn)槭莻?cè)面描寫，所以點(diǎn)到為止，不需細(xì)嚼。
3學(xué)習(xí)王熙鳳的語言藝術(shù)，表演藝術(shù)。
1在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學(xué)家”“心理學(xué)家”“表演家”的美稱。讓我們看看王熙鳳是怎樣利用自身的優(yōu)勢討得賈母的喜歡的。先看一個(gè)電視片段，注意人物的表情、動(dòng)作、和說話的語氣。（播放《紅樓夢》相關(guān)片段）。
2請同學(xué)們結(jié)合剛才看的片段，讀讀第三自然段，看你能讀懂什么。
a“天下真有這樣標(biāo)致的人物，-------偏就去世了”
（顧此而不失彼，高度贊美了黛玉，奉迎了賈母，照顧了三春。，八面玲瓏，圓滑之至）。
[反思]：
這段話比較難理解透，因?yàn)閺谋砻婵?，從沒讀過整本書的學(xué)生眼中，她就是在夸獎(jiǎng)黛玉，其他方面需要引導(dǎo)，需要講解背景。
b“正是呢，------該打該打”
（其實(shí)她一心都在老祖宗身上，這正是她見風(fēng)使舵的表現(xiàn)，她的虛偽性格，暴露得淋漓盡致）。
[反思]：
學(xué)生仍不能完全理解此句話，更多的是覺得她會“隨機(jī)應(yīng)變”，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量也不夠，不能很好地表達(dá)準(zhǔn)確意思。所以，平時(shí)要注意讓學(xué)生多積累一些常用的成語。
c“妹妹幾歲了，可也上過學(xué)？------”
(讓人感覺熱情，在賈母面前向黛玉大獻(xiàn)殷勤，二是炫耀身份）。
[反思]：
因?yàn)橛辛饲懊鎺拙湓挼睦斫庾鲣亯|，這句話理解得還比較好。
d通過王熙鳳動(dòng)作和神態(tài)了解她察顏觀色，見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。
4小結(jié)：王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她。隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。
四體會寫作特點(diǎn)。
1對王熙鳳的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫屬于什么描寫？（正面描寫）通過林黛玉和賈母寫王熙鳳屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）。
2總結(jié)：課文通過正面描寫王熙鳳的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)和側(cè)面描寫林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價(jià)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂，口齒伶俐，善于阿諛奉承，見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)和地位的人物形象?！都t樓夢》中還描寫了眾多性格鮮明的人物，同學(xué)們課后可以找來讀一讀，了解一下。
[反思]：
及時(shí)總結(jié)，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用。告訴學(xué)生其他性格鮮明的人物，也是為了激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。
五作業(yè)（任選一題）：
1運(yùn)用“未見其人，先聞其聲”的寫法寫一個(gè)人，安排適當(dāng)?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料唷?BR> 2寫一個(gè)熟悉的人。通過肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫等體現(xiàn)人物的身份和性格特點(diǎn)。
[反思]：
學(xué)以至用，讓學(xué)生了解“未見其人，先聞其聲”的寫法，學(xué)生比較感興趣，也寫得生動(dòng)活潑。學(xué)生基本上都選做第一題，估計(jì)是簡單些，好模仿些。二是學(xué)生沒嘗試過這種寫法，有新鮮感。第二題后來在基礎(chǔ)訓(xùn)練中做過，發(fā)現(xiàn)要想寫好人有一定的難度，學(xué)生的觀察力不夠，概括力不夠，要訓(xùn)練。
[總反思]：
本篇課文是本學(xué)期較難學(xué)的一篇。一是用人物描寫一組的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒學(xué)過，老師也沒教過，二是教材內(nèi)容較深，學(xué)生是第一次接觸《紅樓夢》，節(jié)選的文章需要讀《紅樓夢》才能理解?？偟母杏X是對文章的重難點(diǎn)把握較好，教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理。但在實(shí)際教學(xué)中，感覺也有些不到位的地方，不足之處是，時(shí)間把握不夠好，在教學(xué)中遺漏掉一些教學(xué)環(huán)節(jié)，面對學(xué)生的一些生成的問題，調(diào)控能力較弱，說明老師的素質(zhì)很重要，我個(gè)人還需要提高，另外，平時(shí)就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成語言精煉的習(xí)慣。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利地朗讀課文。
2.了解人物描寫的方法，體會人物性格特點(diǎn)。
3.感受經(jīng)典魅力，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會人物性格，感受經(jīng)典魅力。
一、讀課題，明題意。
1.齊讀課題，（鳳辣子就是……）。
2.知道王和林的關(guān)系嗎？（王是文中賈母的孫媳婦，林是賈母的外孫女，林的雙親死后，賈母疼外孫女，就把她接進(jìn)賈府，課文寫了兩人第一次見面的情景，咱們就通過這個(gè)片段來認(rèn)識王熙鳳。）。
二、感知課文。
1.自由讀文。
2.教師正音。
3.教師范讀。
4.釋疑:講解“螭、瓔珞”
5.學(xué)生再讀。
三、品讀課文。
1.觀看王熙鳳的劇照。
2.這是一段對王熙鳳外貌的描寫，這段描寫使你能認(rèn)識了怎樣一個(gè)王熙鳳？
（富貴、奢侈：頭上、項(xiàng)下、裙邊的首飾以及通身的華服，足以看出他的富有、派頭）。
（笑里藏刀：粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞）。
（美麗：身量苗條、體格風(fēng)騷）。
3.還能從哪些描寫中認(rèn)識王熙鳳？四人小組討論，可以把討論結(jié)果寫在黑板上。
4.學(xué)生板書（放誕無禮、拍馬屁、巧舌如簧、放縱、不拘小節(jié)）。
5.交流。
語言描寫。
1）學(xué)生先朗讀，再談感受。
2）觀看影片。
3）學(xué)生再朗讀（個(gè)別讀）。
此刻，如果你就是林黛玉，初來賈府，聽了王熙鳳的一番話語，會有什么感受？（看，多么會說話，簡直就是巧舌如簧）。
動(dòng)作描寫（攜、圍擁）???神態(tài)描寫（轉(zhuǎn)悲為喜）??心理描寫（納罕）。
6.紅學(xué)家對王的評價(jià),學(xué)生談看法。
四、課外拓展。
猜人物。
五、小結(jié)。
外貌描寫????美麗、奢侈、笑里藏刀。
學(xué)生板書內(nèi)容???????????????????語言描寫。
動(dòng)作描寫。
神態(tài)描寫。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
名著是經(jīng)過歷史長河淘洗的生活經(jīng)典，就像一壇芬芳的酒，愈陳愈醇，它以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而一代一代傳承，經(jīng)久不衰。閱讀名著就是與大師對話，與圣賢論道。那么我們在課堂上是否能給學(xué)生一條路徑，或是為學(xué)生打開一扇窗，通過課堂上教師的閱讀引領(lǐng)，讓孩子們能循著這條路徑聞到一路的花香，透過這扇窗望見窗外美麗的風(fēng)景。今天，寧波市骨干教師黃鐵成老師執(zhí)教的《鳳辣子初見林黛玉》一課給了我們一個(gè)范例。
黃老師首先從了解課文的結(jié)構(gòu)著手，讓學(xué)生快速瀏覽課文，比較與以往所學(xué)課文有什么不同？學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)《人物描寫一組》這篇課文有三個(gè)文章片斷組成，都是描寫人物的。這樣，學(xué)生對一組文章有了整體的感知。
接著，黃老師要求學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，從中獲得對名著《紅樓夢》有個(gè)大致的了解。黃老師通過評價(jià)語言，不僅肯定學(xué)生了解的信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，學(xué)生明白了讀導(dǎo)讀提示能幫助我們讀懂課文內(nèi)容。
在初讀板塊中，黃老師讓學(xué)生放聲讀文本，把認(rèn)為難讀之處劃出來，多讀幾遍。這又是讀書方法的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生所學(xué)的是白話文，而這篇名著是古白話文，學(xué)生在閱讀上是有一定的難度，老師也充分把握了學(xué)生的學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生交流課文講了一件什么事。在交流中，老師通過評價(jià)語來指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：很多名著在導(dǎo)讀提示中或文章的題目中就能明白文章的主要內(nèi)容。也就是要求學(xué)生閱讀名著時(shí)可以關(guān)注導(dǎo)讀提示和課題。
最精彩的是黃老師帶領(lǐng)學(xué)生通過對王熙鳳的外貌和語言的研讀，來感受人物形象，體會作者曹雪芹對人物刻畫的獨(dú)到寫法。
在研讀外貌板塊中，黃老師首先出示一組描寫王熙鳳穿著打扮的詞組，引導(dǎo)學(xué)生一層一層讀，化解讀的難點(diǎn)。一讀“髻——釵——圈——佩——襖——褂——裙”，讓學(xué)生明白這些都是頭上戴的，身上佩帶的和穿在身上的服裝；二讀“攢珠髻——掛珠釵——瓔珞圈——玫瑰佩——窄裉襖——銀鼠褂——洋縐裙”讓學(xué)生明白前一個(gè)詞是用來修飾這些服飾的；三讀“金絲八寶攢珠髻——朝陽五鳳掛珠釵——……”讓學(xué)生明白前兩個(gè)詞語是用來形容這些服飾的顏色和造型的。在學(xué)生明白了這些描寫是按一定的結(jié)構(gòu)的詞組來寫的以后，教師與學(xué)生之間展開了各種形式的合作讀，讀出語言的范式，讀出人物的形象，讀出曹雪芹大家外貌描寫的獨(dú)到之處。接著，師生一起研讀后一組的外貌描寫，那是三對對偶語句，互相對對子，以一個(gè)“讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳？”問題讓學(xué)生談?wù)勛x書的感受。在學(xué)生的交流中，黃老師說：“老師從‘三角眼’和‘吊梢眉’能讀出很多……找原著讀讀吧！”黃老師通過自己的閱讀來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，并讓學(xué)生去讀讀名著。然后黃老師讓學(xué)生拓展讀，通過學(xué)生自由讀，師生合作讀等多種形式讀原著中描寫賈寶玉的外貌描寫，而且告訴學(xué)生原著中每一個(gè)人物的出場都有一段富有人物個(gè)性的精彩的描寫。這不僅是對學(xué)生前面所學(xué)的讀的方法的一種學(xué)以致用，更是為學(xué)生打開名著閱讀的一扇窗，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的濃厚興趣。
在研讀語言板塊的教學(xué)中，黃老師首先讓學(xué)生欣賞了一段課文視頻，并提出了一個(gè)看的要求“王熙鳳給你留下了什么印象”。這段視頻的欣賞不僅讓學(xué)生對王熙鳳的人物形象（語言、神態(tài)）有了更直觀的感受，為學(xué)習(xí)文本感受人物形象做了鋪墊，而且讓學(xué)生明白語言、神態(tài)也是人物形象的刻畫的方法之一。接著，黃老師給學(xué)生充分的自主讀書的時(shí)間，學(xué)生邊讀邊劃，邊讀邊悟。在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。面對王熙鳳的一連串問題，虛假的關(guān)心，黃老師采取師生合作演讀，其余學(xué)生扮作林黛玉，讀后采訪其心里想法的方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生移情體驗(yàn)感受到王熙鳳的虛偽和在賈府的地位。面對王熙鳳的“喜－悲－喜”的神情語言的變化，黃老師則采用引讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟王熙鳳的會討好人、見風(fēng)使舵的人物特點(diǎn)；在第一自然段的語言中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過王熙鳳與眾人的對比中來感受她的個(gè)性張揚(yáng)、放誕無禮。
在研讀感受王熙鳳這一人物形象中，學(xué)生能悟到什么程度就什么程度，能理解到哪一層次就哪一層次，黃老師決不給人物貼任何標(biāo)簽。黃老師尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。教師則通過閱讀教給學(xué)生閱讀方法，并通過閱讀引領(lǐng)讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，喜歡上讀名著，這樣就足夠了。
選擇上《“鳳辣子”初見林黛玉》的原因很簡單：1、文章語言精彩，我自己喜歡；2、內(nèi)容有嚼頭，值得學(xué)生品味；3、所剩文章寥寥無幾，沒有挑三選四的余地了。然而，真正走進(jìn)去了便追悔莫及，太難！外貌描寫又長又生僻還拗口；王熙鳳的語言話藏玄機(jī)，所涉及的人情世故恰恰是學(xué)生生活中最空白的體驗(yàn)；原著不管是語言還是思想都距離學(xué)生太遠(yuǎn)，絕大部分同學(xué)沒有接觸過……在備課組老師的幫助下，經(jīng)過“痛苦”打磨，我將教學(xué)側(cè)重以下兩點(diǎn)：
一、關(guān)注語言與精神的共同發(fā)展。
本文雖只是《紅樓夢》中一個(gè)極小的片段，卻文質(zhì)兼美，不僅刻畫出王熙鳳鮮明的性格形象，在寫法上也很有特色，時(shí)而潑墨如水，時(shí)而惜筆如金，足見出大師的深厚功力。結(jié)合本組的單元目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)定位為領(lǐng)會人物形象、遷移寫作方法。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：
1、課前談話。我精心挑選了四大名著中描寫人物外貌的語句摘錄下來，讓學(xué)生猜猜寫的是誰，從何得知？這既是一種興趣的激發(fā)，是對學(xué)生已知的人物形象的復(fù)習(xí)，也在潛移默化中教導(dǎo)給學(xué)生一種抓住特點(diǎn)描寫人物的寫作方法。
2、外貌描寫的部分。這部分語言生澀。教學(xué)的目標(biāo)一是讓學(xué)生讀通，大致了解內(nèi)容，并感受到王熙鳳的特殊身份和性格。二是掌握作者描寫的規(guī)律，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。教學(xué)中我先讓學(xué)生找出這段話中的七個(gè)中心詞，即寫了哪七樣?xùn)|西，再將這段話以教師整理好的形式出現(xiàn)，這樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，其他的內(nèi)容都是在形容這件東西穿戴的部位以及款式、材質(zhì)等。有了這樣整體的把握，讀起來就順暢多了。讀著讀著，學(xué)生便悟出了王熙鳳特殊的穿著打扮與眾不同。
二、換位體驗(yàn)，攻克難點(diǎn)。
王熙鳳八面玲瓏，善于逢迎奉承，理解她的語言對學(xué)生來說很有難度。于是，“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”一句的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：
“林黛玉，你聽了鳳辣子這話兒感覺怎么樣？”
“迎春、探春、惜春們，你們聽了怎么想??？”
“這么一來，王熙鳳豈不是太不會說話了？是這樣嗎？”
在教學(xué)王熙鳳最后的一連串問話時(shí)，我這樣安排教學(xué)：?。
(1)師生配合讀，學(xué)生讀王熙鳳的話，老師回答。
（2）換過來，老師問（很快的，不給學(xué)生回答的時(shí)間）。
這樣一來，學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)被喚醒，通過換位體驗(yàn)感受到王熙鳳語言中的豐富內(nèi)涵。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
上節(jié)課，我們結(jié)識了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的第三個(gè)片段是節(jié)選自我國古典名著《紅樓夢》。（請大家打開書）。
二、自讀課文、初步感知。
2.誰能說說這個(gè)片段寫了誰？寫了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟。
1.這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕??????一語未了???????斂聲屏氣????????仍送至。
2.這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個(gè)詞語，相信你們一定能讀準(zhǔn)確（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕??????皆斂聲屏氣??????媳婦????????????風(fēng)騷。
老祖宗????攜著。
3.師：同學(xué)們在讀這幾個(gè)片段的時(shí)候，你覺得哪些地方不好讀？（需要幫助）。
4.師：不好讀的原因是什么？不認(rèn)識字？
生：a…………。
b…………。
c…………。
這樣行不行？老師讀一點(diǎn)，你們跟著讀一點(diǎn)（師范讀，生跟讀）。
5.這樣讀過一遍，是不是感覺好點(diǎn)了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生：練讀。
6.師：誰有勇氣來試一試（指名讀）。
7.師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個(gè)原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點(diǎn)：
（具體解釋：“髻”和“釵”）。
你們讀懂了哪一點(diǎn)呢？
生：（各抒已見）。
生：（各抒已見）。
8.（過渡）下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”
生：
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個(gè)嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
生：（語言、動(dòng)作、情態(tài)變化）。
師板書：圓滑、有心機(jī)。
11.師總結(jié)：賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時(shí)機(jī)地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機(jī)。
12.你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
（出示電視片段）。
三、分角色朗讀、加深印象。
1.同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個(gè)片段。
2.指名上臺表演朗讀！
四、總結(jié)寫法。
本單元體會作家描寫人物的方法是我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文通過兩個(gè)方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側(cè)面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價(jià)是對王熙鳳的側(cè)面描寫。
教學(xué)思路。
“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個(gè)片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個(gè)片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現(xiàn)代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學(xué)生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學(xué)生可讀、愛讀、會讀便成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個(gè)片段，大致了解解這個(gè)片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導(dǎo)學(xué)生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導(dǎo)學(xué)生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機(jī)變逢迎的性格特點(diǎn)；最后讓學(xué)生分角朗讀整個(gè)片段，這樣王熙鳳這個(gè)人物形象就在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。
一、談話導(dǎo)入。
1．各位同學(xué)，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進(jìn)紅樓夢的一個(gè)片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯(cuò)的詞語，指名讀一讀。
一語未了媳婦來者系誰系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點(diǎn)）這些句子字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語言）。
1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來，找一處細(xì)細(xì)品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評論。
六、小結(jié)。
讀《紅樓夢》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳這個(gè)多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個(gè)片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個(gè)“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！钡慕Y(jié)論。
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個(gè)片斷。課文向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荩乓貦?quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時(shí)分別采用外貌、語言、動(dòng)作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。為了突出她的特點(diǎn)，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完后指導(dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。突破了本課的重點(diǎn)。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學(xué)生來說非常陌生,這些詞語學(xué)生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學(xué)生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個(gè)較難把握的尺度。
由于借班上課，對學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠(yuǎn)帶有缺憾的藝術(shù)。