讓我們回顧一下過去，總結一下已經取得的成就和遇到的挑戰(zhàn)。總結要注意形式的多樣性，可以運用圖表、數據等形式展示總結的結果。通過閱讀這些總結范文，我們可以了解到不同人對同一事件的觀點和體會，增加我們的思考角度。
幼兒語言教育活動論文篇一
1、愿意并能夠集中注意力，耐心地傾聽別人說話。
2、樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。
3、大膽朗誦簡短兒歌，在教師的幫助下愿意復述簡短故事。
4、能比較正確地運用常見的詞語，能說出簡單而完整的語句。
5、在各種活動中，注意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創(chuàng)設運用的機會。
二、教學內容與要求：
1、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。
2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。
3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言能力和思維能力。
4、引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
5、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。
6、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。
三、教學措施。
1、語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境。
2、幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展具有特殊意義。
3、幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。
4、對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。
四、根據具體情況來制定教學進度及內容。
幼兒語言教育活動論文篇二
動物是自然界的精靈，他和我們人類共同生活在這個地球上，同我們的生存有著密切的關系，孩子們對動物也很感興趣，因此我班開展了可愛的小動物的主題活動，主題進行活動中的一個早晨，小朋友們正在做操，有一只小鳥在旁邊的空地上跳來跳去，這引起了孩子們極大的興趣，有些孩子停止了作操，在觀察它，有些孩子在高興地竊竊私語，也有的隨手撿起了地上的小石子去砸它。在以后的幾天內小鳥經常飛來，孩子們也依舊如此，對于小班的孩子想跟他單純地講道理，很難讓他們理解，即使理解這種行為不是來源于自身的情感推動，而是外在的約束也很難持久。由此我想到了這首兒歌，這首兒歌充滿著童趣，也體現著小朋友與小鳥之間朋友似地親密地感情。加之4月底到5月初正逢一年一度的愛鳥周的活動，這正是一個讓孩子了解鳥類，建立愛護、保護鳥類的好的教育機會。因此我以這首兒歌為藍本自己設計了本次活動。
1、體會詩歌中小鳥和“我”之間的親密關系，知道要保護環(huán)境、愛護鳥類。
2、能在圖示的提醒下，學習朗誦兒歌。
3、能根據角色的變換，做出相應的動作，進行游戲。
小鳥紙偶、圖示一副。
一、出示紙偶，引起幼兒興趣。
1、出示紙偶，引起幼兒興趣“小鳥你好!歡迎你，你有什么事嗎”(傾聽的樣子)“哦!小鳥說它今天早上在學我們做操，而且他把它畫了下來，請小朋友們看，他都學了些什么?”(自評：小班孩子的想象力豐富，在他們的眼里一切都是有生命的，哪怕是一個紙偶，一個虛構的角色都會引起他們的情感共鳴，因此在這里我將小鳥從兒歌中提出作為整個活動的主角，引起下文)。
二、看圖示，學習兒歌。
1、出示圖示，分句學習。
“哎呀!畫的真好，誰來說說小鳥學了那些動作，它是怎么學的?”分句說說。(幼兒回答)。
2、教師完整地朗誦兒歌。
“我把你們的話和在一起編了一首兒歌，就叫做小鳥學做操，念給你們聽一聽”。(教師完整朗誦一遍)。
“我念得好不好?小鳥親了我一下，我真得意。你想讓小鳥親親你嗎?現在請你在下面看著圖示自己說說”
3、幼兒自己看圖示嘗試朗誦。
(自評：在這個環(huán)節(jié)中我選擇圖示來幫助幼兒記憶兒歌，因為在這之前我上過兩節(jié)兒歌學習的課，一節(jié)是《牽?；ㄅ栏邩恰芬还?jié)是《春天》，同樣都是兒歌學習，且兒歌的難易程度差不多，為什么幼兒掌握情況卻相差很多，前者采用的是簡單的提示，而后者是一副完整且構圖優(yōu)美的畫，可是幼兒掌握卻不好，我反思后想是不是因為前者提示有一定的順序性，而后者因為構圖的需要，出現的景物沒有順序，一會看左，一會看右，一會下，一會上，因為視線不停的轉移而分散了幼兒對兒歌內容的關注，為了證實我的想法，我在這節(jié)課中采用了圖示的提示，讓孩子通過有序的場景排列，重點部分紅顏色的強調來幫助幼兒自己學習。)。
三、圍繞課題，提升主題。
“小鳥為什么喜歡跟我們做朋友呢?”(幼兒回答)。
小結幼兒的話：因為我們愛護小鳥所以小鳥才愿意和我們一起游戲。
(自評：這節(jié)課的主題內涵—就是讓幼兒體會兒歌中小朋友與小鳥之間親密的伙伴關系，通過問題的提出讓幼兒思考應該采用什么樣的方式同小鳥相處，通過自己講述和傾聽同伴講述讓幼兒相互了解保護鳥類的好辦法，進而了解要保護鳥類同鳥類成為好伙伴。)。
四、游戲。
游戲：“小鳥學作操，你們來做小鳥，我來當這個小朋友，一起游戲。”師生分角色游戲。
結束：小鳥飛吧飛吧飛到外面去吧!
(自評：小班孩子喜歡給自己賦予一定的角色，而且角色意識很強，在游戲中賦予什么角色，他就會執(zhí)著地認為自己就是這個角色，而且孩子對動作的表現力要大于語言和表情這兩種表現方式，因此最后設置這個游戲一個讓幼兒體驗兒歌中親近友好的情感，一個滿足幼兒動作表現地需要。)。
幼兒語言教育活動論文篇三
1.認識“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志，清楚、連貫地講述其含義。
2.擴展認識社會事物的興趣，有安全意識，能遵守社會規(guī)范。
1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志貼到硬紙板上，制作成一個大轉盤。
2.畫有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉庫、施工區(qū)的大掛圖。
3.與大掛圖內容相關的各種標志若干。
4.常見的安全標志若干。
（一）我用兒歌引出活動內容，“開心大轉盤，一搖它就轉，轉轉。
轉，大家仔細看。”
（1）我將轉盤的指針指向“小心觸電”的標志。提問小朋友“你知。
道這個標志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經常在什么地方看到它？”“為什么要有這個標志呢？”
（2）請一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標志。我提問所有小。
朋友“標志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時候什么地方看到過它”“它告訴人們什么”
（3）再請一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標志?！澳阍谑裁磿r候、地方見過這個標志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標志的.食品在種植和加工過程中，不噴農藥，不加添加劑，是對我們身體無害無污染的食品”
（4）我轉動大轉盤，指針指向“施工重地”，引導幼兒觀察這個標志的特點。提問“你們在哪些地方看見過它？”“它告訴我們什么？”
(二)為圖片找朋友。出示圖片，請幼兒根據圖片的內容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說明理由。
（三）請小朋友為班級設計一個安全標志，并講述其含義。
1.生活中見到這些安全的標志講給爸爸媽媽它是告訴我們什么。
2.請小朋友為自己家設計一個安全標志。
幼兒語言教育活動論文篇四
西瓜是幼兒經常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長平時不能有意識地引導幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關系。我們選擇西瓜作為教學內容，是為了引導幼兒在觀察和品嘗的過程中，發(fā)現西瓜的主要特點，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內容。
1、感知、探索西瓜的特征。
2、通過比較、品嘗，體驗新品種無籽西瓜的優(yōu)點。
1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。
2、無籽西瓜若干。
3、餐巾、點心盤人手一份；刀、抹布各一份。
4、課前請幼兒洗凈雙手。
一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題。
教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問：
1、猴王是怎樣吃西瓜的？
2、你們是怎樣吃西瓜的？
二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進行觀察、品嘗。
1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？
[評：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時也鍛煉幼兒的分析、思考能力。]。
2、西瓜是什么樣的？
（1）請各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現并進行適當引導。
幼兒的觀察方法，感知水平以及參與該活動是否主動、積極等情況。]。
（2）請幼兒表述各自的探索過程和結果。
小結：有的西瓜是圓圓的；有的'瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。
3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測，以引起他們對觀察、探索西瓜內部特征的興趣。）。
（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？
（2）根據幼兒的表述教師小結：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。
三、引導幼兒感受無籽西瓜的優(yōu)點。
1、請幼兒品嘗無籽西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來特別方便。）。
2、根據幼兒的討論作一小結，讓幼兒感受科技新產品的優(yōu)點。
幼兒語言教育活動論文篇五
1、采頡孩子生活中非常感興趣的點“表情”為活動內容，提供豐富的材料，讓孩子在與老師、同伴交流，和材料充分互動的過程中，產生自己的想法，發(fā)表自己的意見，加深對表情的理解，提高語言能力。
2、語言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發(fā)展是不可分割的聯系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個性。
3、語言能力包括思維和口語兩部分，以往我們較注重口語能力的培養(yǎng)，從而出現純模仿的誤區(qū)，其實思維過程是支撐孩子口語的基石，本次活動注意了幼兒內在思維和外在口語的有機結合。
1、通過多種方法，引導幼兒感知、理解表情，激發(fā)幼兒講述的積極性，能清楚的表達自己對表情的認識。
2、幼兒樂意在集體面前說話，并能耐心的傾聽別人談話。
3、培養(yǎng)幼兒關心他人、快樂生活的情感和態(tài)度。
人手一面鏡子，表情卡每人一套，圖片每人一幅（情節(jié)、風景、色彩圖等），多媒體課件。
（一）引導幼兒談論臉部的`各種表情。
1、活動開始，引導全體幼兒觀察老師的表情（笑）。
輔助提問：老師的嘴巴、眉毛、眼睛怎么樣了？
2、笑是一種表情，除了笑還有什么表情？
幼兒照鏡子看看、找找、說說、做做。
（1）你找到了什么表情？來，到上面來表演給小朋友看。（幼兒模仿）。
（2）根據回答出示表情圖，說說表情，進一步感知明顯特征。
（二）聽故事找表情。
1、觀看多媒體故事。
2、提問：你覺得故事里有什么表情，在什么地方？
幼兒說說，引導孩子說完整。
（三）觀察、理解圖片內容，為圖片選擇恰當的表情。
請幼兒自由選擇圖片。
老師給小朋友準備了許多圖片（一次性在大屏幕上出現五張操作圖），就放在后面，等一下，你可以自己去選一張圖片，看一看，你覺得這張圖片可以和哪個表情交朋友，就把這個表情貼在圖片上，然后跟旁邊的小朋友說說為什么要用這個表情。
幼兒語言教育活動論文篇六
1.能有興趣安靜地傾聽童話故事傳說。
2.了解天鵝的外形特征及生活習性，明白鳥是人類的好朋友。
3.懂得同情關愛別人，能用語言表達自己的愿望。
1.《丑小鴨》的故事傳說掛圖，有關天鵝圖片資料。
2.《天鵝》音樂磁帶。
播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。
師：剛才，你模仿的是什么飛禽?它長得什么樣?
幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。
幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。
幼：我模仿的是……。
(激發(fā)幼兒的學習興趣)。
1.出示一只“丑小鴨”形象的畫面，問幼兒：它是誰?什么樣的故事傳說?
幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。
幼：小鴨要出去玩……。
2.幼兒完整欣賞故事傳說。
3.幼兒相互說說故事傳說里講了什么。
4.教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。
(幼兒完整欣賞故事傳說，初步了解童話故事傳說的含義及故事傳說資料)。
1.利用掛圖，分段欣賞故事傳說。
2.引導幼兒討論：
(1)為什么故事傳說中的小鴨被別人叫做丑小鴨?
幼：因為他長得丑。
幼：因為它和別的小鴨長得不一樣。
(2)開始它的生活快樂嗎?
幼：不快樂。
(3)之后丑小鴨經歷了那些危險?
幼：差點被獵人用槍打死。
幼：在湖水里差點凍死……。
(4)它的夢想實現了嗎?
幼：實現了。
幼：它變成了一只美麗的天鵝。
(5)如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做?
幼：我會和它一齊玩。
幼：我會給它好吃的東西。
幼：我會和它做朋友…。
(結合掛圖，引導幼兒進一步了解故事傳說主要資料，激發(fā)幼兒同情關愛他人的情感)。
(引導幼兒了解天鵝的外形特征和生活習性，使幼兒懂得愛護天鵝)。
活動延伸：
1.鼓勵幼兒把故事傳說將給爸爸媽媽聽。
2.欣賞安徒生其他的童話故事傳說。
幼兒語言教育活動論文篇七
活動目標:。
1、理解故事內容,并能大膽地猜測故事情節(jié)。
2、了解信的基本格式。
3、懂得朋友之間要互相關心,體驗有朋友真好的情感。
重點難點:讀懂點點和多咪的信,能大膽地猜測故事情節(jié)。
活動準備:。
1、ppt《點點和多咪的信》。
2、圖片:《點點和多咪的信》。
活動組織:。
一、閱讀點點和多咪寫的信。
2、a、出示信一。請猜猜這封信是誰寫給誰的?你是怎么看出來的?(因為信的開頭畫上了小狗點點的頭像,能看出是寫給點點的信,兩個小圓點代表“告訴你”的意思。信的結尾處畫上了小貓多咪的頭像,表示這封信是多咪寫的。)現在請你們猜猜,多咪要告訴點點什么事情呢?(先看看第一幅畫,畫了什么?表示太陽升到山頂上,第二幅圖表示什么?依次類推,說出每一幅圖的意思。接著,請一個小朋友把多咪要告訴點點的事情完整地說出來。原來,多咪將時間、地點、做的事情都畫出來了,真是聰明!)。
b、依次出示信二,先請幼兒說說沒一幅小圖片的含義,然后說出完整的時間、地點和事情。
c、再出示第三封信,猜猜點點要告訴多咪什么?
二、討論故事情節(jié),復述故事。
2、師:大家想不想再聽一遍故事?聽完后,請你看著也來講講這個故事,好嗎?
3、邊播放課件邊講述故事。
4、師:故事中一共有三封信,講了三件事情。老師請三個小朋友來共同講這個故事,每個小朋友講一件事情,請大家將故事中的時間、地點、事情講清楚。
三、體驗有朋友真好的情感。
1、師:為什么說點點和多咪是好朋友?你從哪里看出來的?
2、請幼兒說說如果你給你的好朋友寫一封信,你想寫些什么?
3、師：如果有了好朋友,那我們可以一起做游戲,一起搭積木,一起玩玩具。有開心的事情可以和好朋友分享,如果碰到了困難,可以請好朋友來幫幫忙,有朋友真好!
4、師:現在,請你去邀請你的好朋友一起去做做游戲,玩一玩吧!
幼兒語言教育活動論文篇八
人的智力核心——思維，與語言密切相關。思維的發(fā)展離不開語言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發(fā)展心理學家研究，幼兒期是語言急速發(fā)展的階段，這時期兒童對事物的.表達能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。
會玩的孩子更適應社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動作協調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。
幼兒語言教育活動論文篇九
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出幼兒科學教育的目標之一是：培養(yǎng)幼兒愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的初步的環(huán)保意識。幼兒的特點是年齡小，生活經驗少，好奇多問，活潑好動。所以如何在集體活動中凸顯環(huán)保教育，讓環(huán)保內容自然地滲透到各科教學活動中去，是我們需要不斷研究和思考的問題，本文結合以上幾方面的內容談談集體環(huán)保教學活動的幾點思考：
（一）集體環(huán)保教學活動要以幼兒的生活經驗為出發(fā)點。
環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，所以，設計時要圖文并茂，以畫為主，并且運用各種材料，特別是廢舊材料。如設計《廢舊物品總動員》這個主題活動中，就用平時幼兒喝過的牛奶瓶進行裝飾，老師就把這些瓶子用線穿起來掛在墻飾上。還有用幼兒從家里帶來的各種瓶子做大大小小、高高矮矮地瓶寶寶，放在窗臺上，讓來來往往的老師和幼兒都能看到我們班孩子的作品，幼兒可開心了，每次家長送他們到教室時，他們總忘不了把自己的作品介紹給家長。
（二）集體性環(huán)保教育活動要與大自然作為是最好的課堂基礎。
它所激發(fā)的情感是樸素的、原始的。教育的責任就在于將這些淳樸的情感逐漸引導上升為幼兒對自然的自覺關心和愛護，使孩子們在頭腦中產生環(huán)保意識的雛形。幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻。
在公園郊游時，作為教師就有意地進行引導孩子們觀察自然界的美麗景色。當他們悉心聆聽小鳥唱歌時，我告訴他們，小鳥能呼吸到新鮮的空氣才能有這么漂亮的嗓子；當孩子們被池塘里活潑的魚兒所吸引時，我告訴他們，魚兒這么快活的在池塘里無憂無慮地暢游，是因為假山上流下來的干凈水使他們有個舒適的家；當孩子們在小樹邊愉快地嬉戲時，我告訴他們，小樹是人們的好朋友，它綠色的葉子就好像空氣的過濾器，我們應該保護它，不破壞它腳下的土壤，不隨便折斷它的枝杈，讓它像小朋友一樣茁壯地成長。孩子們的環(huán)保意識也隨之增強。郊游結束后，我們馬上組織了一次美術活動——“藍天碧水大花園”，讓孩子盡情描繪心目中的綠色世界。由于孩子們有了親身體驗，所以畫出來的圖畫可謂是五彩繽紛，絢爛多姿：五顏六色的鮮花，綠色成蔭的森林，透明清澈的西湖，瓦藍瓦藍的天空??其中有幾張圖畫還溶入了孩子們的美好想象。每一張畫畫出來的世界都那么美，那么整潔，那么賞心悅目。我把這些美麗的圖畫集中貼在了一起，請孩子們欣賞、介紹，孩子們興奮得驚呼起來：“?。『闷涟。≌嫦褚粋€大花園。”我不失時機地說：“我們的地球就像一個大花園，如果我們都來珍惜它，保護它，它就會像這個花園一樣美麗。你們愿意保護它嗎？”“愿意！”在孩子們響亮地回答聲中，我完成了環(huán)?；顒印?BR> （三）集體性環(huán)保教育活動要寓教于樂，將環(huán)保教育融入各科教育活動之中目前大多數幼兒園按照語言、健康、科學、藝術和社會五大領域教育內容組織教學活動。幼兒園進行正規(guī)教學活動的時間占幼兒在園時間的三分之一。由此可見，教學活動是幼兒園十分重要的組成部分，在教學活動中有效地組織環(huán)保教育內容，結合學科特點進行有權滲透，是提高環(huán)保教育效益的重要途徑和有效方法。（1）語言學習：幼兒語言教學中蘊含著取之不盡的環(huán)保教育素材。幼兒可在詩歌《春雨沙沙》聲中聽雨、踏雨、嘗雨，在優(yōu)美童話《美麗的桃花瓣》里扮作桃花享受蜜蜂的無私關愛。故事《小貓的家園》描寫了一只失去可愛家園的小貓悲慘的的流浪生活：廢水和生活垃圾污泥了清澈的河流，沒有了美味的小魚，沒有了溫馨的家園??幼兒們聽后流下了同情的眼淚，朦朧中感受到環(huán)境對動物生存是多么的重要。兒歌《一二三四五》原來是這樣寫的：“一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，大家數一數，一二三四五?！睘槊劝l(fā)幼兒保護瀕臨滅絕的珍稀動物的意識，老師們將其改編成成：“一二三四五，上山數老虎，老虎數不到，看到小松鼠，大家數一數，一二三四五”早期閱讀材料《水》是一首朗朗上口而充滿豐富環(huán)保教育內涵的詩：“小小的水是淚水，大大的水是海水，跳舞的水是噴泉，健康的水是汗水，骯臟的水是泥沙，靜靜的水是湖水，甜甜的水是西瓜水，噴涌的水是自來水。”全文圖文并茂，在閱讀中幼兒既認識了“水”這個字，又了解到水的各種有趣類別，感覺到水與人間存在在千絲萬縷的聯系。（2）科學教育：幼兒園科學教育中融入了不少環(huán)保教育的內容。如：介紹各種各樣的車時，要幼兒觀察車給人們生活提供方便的同時也帶來了大氣的污泥，而騎自行車卻是環(huán)保行為；在認識有趣的電動玩具時，明白不能亂扔廢電池；玩各種紙制品時，知道大多數紙的原材料來源于樹木，要節(jié)約用紙，還要學習回收廢紙，學做“再生紙”，在認識“土地”是初步體會到它是動植物生存的基礎，樹立起保護土壤的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
（3）藝術教育：在繪畫活動中不僅能讓幼兒繪畫技能和語言表達能力有所提高，還能讓幼兒從小養(yǎng)成愛護動物、保護動物的意識。在手工活動中：可以教幼兒將廢紙折成垃圾盒；將可樂瓶經過加工變成響板或拉力器；將一次性的餐盤制作成花盤養(yǎng)蔥和蒜等等。這些活動不僅變廢為寶，減少了垃圾對環(huán)境的污染，而且還鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了孩子們不亂丟廢物的良好行為習慣；同時還培養(yǎng)了幼兒感受美、表現美的情趣。
（4）環(huán)保課程：在將環(huán)保教育滲透到以上各個學科的同時，我們還設計了綜合性環(huán)保課程。如：《可怕的廢電池》等，我們先通過一節(jié)課讓幼兒知道廢舊電池對環(huán)境的危害，在教學活動結束后我們開展了一次廢舊電池回收宣傳活動。對于這次環(huán)保宣傳活動，全體幼兒都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來大量的廢舊電池交給我們回收統一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級性活動帶動全園性活動，為保護環(huán)境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊電池對環(huán)保的危害，明白應該統一回收處理的道理，取得較好的社會效果。
通過以上各學科領域中的教學活動，我體會到環(huán)保教育的內容縱橫交織在各科活動中，而環(huán)保教育也為課堂教學注入了新的活力。
2012年1月。
幼兒語言教育活動論文篇十
我們班的家銘小朋友非常地可愛，是從拖班升上來的，可能是因為年齡偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣。
邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。
面對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應采取以下幾點策略：
1、冷處理：面對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不同意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。
語言區(qū)是大班的基本區(qū)域：圖文并茂的讀物、識字卡片、還有動物的頭飾指偶等等，一成不變的'環(huán)境會維持一段時間，但很快到語言區(qū)去的人次越來越少，直至有一天，無奈地發(fā)現這個教師精心設計的角落變得冷冷清清而成了擺設。
1、語言區(qū)域空間的合理設置與布局。
大班語言區(qū)域的形式比較多樣，在活動中有的需要幼兒專注和思考，有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。
2、與幼兒共同創(chuàng)設區(qū)域墻面的環(huán)境，讓幼兒與其產生積極的“對話”
《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。
幼兒語言教育活動論文篇十一
學習目標：
2、熟練掌握各年齡階段談話活動目標的制定。
3、熟練掌握談話活動的設計與組織。
4、熟記活動導入技能的類型并且掌握談話活動的導入方式。
5、熟記活動結束技能的類型，并且掌握談話活動的結束方式。
?談話活動的概念。
幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。
一、談話活動話題的選擇。
談話活動創(chuàng)設的是日常口語交往情景，要求幼兒調動自己已有的經驗，圍繞一定的話題傾聽他人的意見，表達自己的想法。談話活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。
?話題的選擇。
1、幼兒對話題具有一定的經驗基礎。
2、有一定的新鮮感。
3、有一個有趣的話題。
二、談話活動教育目標的制定。
階段目標。
3、了解本班的實際交流水平。
三、活動的準備。
活動準備指為保證本次活動順利進行，在活動開展之前所需要的精神和物質方面準備。精神準備是指幼兒參與活動所需要的知識經驗。物質準備則包括活動場地的選擇與布置，教具的選用或制作，有關設備、設施、器材的種類、數量和人員配備等。
1、直觀導入。
這種方法是在活動開始，先出示實物、圖片、標本或播放幻燈片、電視等引出內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的情感和興趣。例一：科學活動“種子的秘密”
2、游戲導入。
例：體育活動（風婆婆和小樹葉）。
可通過準備活動導入:“太陽出來了，小樹葉快起來吧，跟大樹媽媽一起鍛煉去！于是，教師帶領幼兒活動四肢，做模仿動作。
小鳥飛來了，小樹葉和小鳥點點頭—活動頭。
小熊走來了，小樹葉和小熊招招手—活動上肢。
小兔子跳來了，小樹葉和小兔問問好—活動腰部。
小猴跑來了，小樹葉和小猴跳一跳—練習蹦跳。
活動的開始，教師可用游戲的方式創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的活動興趣。
3、設疑導入。
例：故事活動《會打噴嚏的帽子》。
活動的開始，先提一個幼兒感興趣的或符合幼兒思維水平且富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，開啟幼兒思維。
4、演示導入。
這種方法是直接以演示實驗，操作玩具、教具和表演的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產生要了解演示中出現的各種現象的強烈愿望。
例：科學活動（認識空氣）。
5、作品導入。
例：故事活動《小蝌蚪找媽媽》。
教師先說一個謎語讓幼兒猜：“大腦袋，長尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長在池塘中。”
在幼兒猜謎語之后，老師接著說：“小蝌蚪生下來還沒有見過自己的媽媽，今天他們要去找媽媽了，現在我們就來聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。
故事、兒歌、謎語等文學作品對幼兒具有很強的吸引力。我們可以根據活動的內容和需要，選講一些和活動內容有聯系的故事、兒歌、謎語等作品，引起幼兒興趣。
6、歌曲導入。
例：組織幼兒認識大自然《美麗的春天》，可在活動的開始播放歌曲《春天在哪里》，然后就歌曲的內容展開討論，引出內容。
幼兒喜歡活潑的樂曲和歡樂的歌曲，選取與活動內容有密切關系3的歌曲在活動開始時吟唱，可以起到引起幼兒活動興趣的作用。
?適合談話活動的導入方式。
1、以直觀的方式創(chuàng)設。
教師利用活動角的布置、玩具、實物擺設，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題相關的可視形象。
2、以語言創(chuàng)設情境。
教師通過自己說一段話、提一些問題來喚起幼兒的記憶，調動他們的經驗，以便讓幼兒順利進入談話情境。
?課后作業(yè)。
1、根據自己在制訂談話活動教育目標所選的活動話題，繼續(xù)為該活動設計一個導入。
2、每個人用3—5分鐘的時間，將自己的導入方式呈現出來。
活動過渡技能。
（一）含義。
活動過渡技能是指教師將活動步驟地、靈活地，熟練地從一個環(huán)節(jié)或步驟引向另一個環(huán)節(jié)步驟，保證環(huán)節(jié)或步驟之間銜接緊湊，自然流暢。
（二）要求。
環(huán)節(jié)的自然過渡藝術在于視活動內容的性質和幼兒當前活動的心理狀況而靈活掌握。運用時要做到：
1、自然合理。
2、銜接緊湊。
1、分析性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容在邏輯上是層次化關系的銜接。即后一環(huán)節(jié)的進一步深化，表現出某種層次性。在這種情況下，宜采用分析方法。
例如：“種蠶豆”的活動過程可設計以下三個主要環(huán)節(jié)：認識種子、了解蠶豆生長的過程和蠶豆的種植。這三個環(huán)節(jié)中的兩處過渡實際上是一種層次化關系。
2、演繹性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容在邏輯上是推論關系或具體應用關系的銜接。即后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推論或具體應用。在這種情況下，宜采用演繹性方法。
這種方法在數學教育、科學教育和數學游戲中運用較多。
3、轉移法。
?主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容是并列關系的銜接。即前后兩個環(huán)節(jié)具有不同的性質，教師要使幼兒順著聯想的思路，就需要巧妙地運用語言、活動或材料來進行轉移。
?語言轉移就是運用語言連接兩個環(huán)節(jié)，包括提問、講解、描述等方式銜接。
課堂練習。
?觀摩幼兒園教育活動視頻，說明其采用的是哪種類型的過渡,并為自己的活動設計過渡。
?每個人根據自己的談話活動組織、引導幼兒自由交談和集體談話。
三、引導幼兒逐步擴展談話范圍。
這一層次的談話中，教師通過逐層深入的談話，向幼兒展示新的談話經驗，并保證幼兒學習運用新的談話經驗來提高他們的談話水平。特別提醒這里新的談話經驗并不等于一個句式或幾個詞匯。
同樣我們以“我的爸爸”這個活動設計為例，來分析一下它的新的談話經驗是什么？
活動結束。
?活動結束技能。
（一）、含義。
教師有目的、有計劃地結束一次活動時，有意識地激起幼兒對下一次活動的強烈愿望的方式。
（二）、目的。
1、畫龍點睛鞏固知識。
2、加強練習反饋效果。
3、激發(fā)聯想留下余興(三）、結束技能的類型。
1、回應法。
指結尾與開頭相呼應，使整個活動前后一貫，首尾相接，達到完整、圓滿的效果?；貞膬热輵鶕朐O立的懸念、問題、假設等進行設計，是懸念則釋消，是問題則解決，是假設則證明。
例如：在科學活動《家禽和家畜》的活動中，教師先以設疑的方式導入活動：“一天，許多小動物聚集到公園門口，想去公園春游，可是守門員卻要求家禽從一號門進，家畜從2號門進，這一下小動物們急了，原來他們不知道自己是家禽還是家畜，現在我們就來幫助它們好嗎？”接著，在幼兒了解家禽和家畜的主要特點后，就可以小朋友們扮演小動物分別從1號門和2號門送進公園的方式結束。
這樣首尾照應，便使整個活動具有一種整體美。
2、歸納法。
指教師幼兒動腦動手，對活動所獲得的知識或能力進行歸納、小結，概括活動的主要內容，以強化重點，加深記憶，便于鞏固和應用。
例如：在社會活動《大家一起玩玩具》的活動結束時，教師可做以下小結：“今天，我們學會了大家一起玩玩具的方法，有輪流玩、一起玩、合作玩和交換玩等等。今后我們在玩玩具的時候，都可以用這些玩法，這樣你就會得到許多快樂?！?BR> 3、發(fā)散法。
指把活動的內容、主題或在活動中得到的結論進一步擴展，進行發(fā)散性思考：或讓幼兒依據想象推斷另外的結局，以加深幼兒對主題和結論的領悟和理解，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性創(chuàng)造思維。
例如:故事《烏鴉和狐貍》是以烏鴉上當失去肉，狐貍得到肉為結尾，活動結束時，教師可啟發(fā)幼兒思考：烏鴉在知道自己上當以后，還能不能想辦法把肉奪回來呢？于是，幼兒積極思考，紛紛設想各種辦法。這樣結束，可使幼兒學習和探索意猶未盡，余想不斷。
4、練習法。
練習在活動中往往必不可少，即時練習，易收到事半功倍之效。用練習結束活動的方法是多種多樣的，可以讓幼兒完成具體的操作任務，可以讓幼兒進行創(chuàng)造性活動：還可以提出問題讓幼兒進行討論。
例如：《認識手》的社會活動結束時，可以給幼兒提供廢舊材料（牙膏盒、火柴盒、蠟光紙、白紙、核桃殼、塑料繩、油泥、漿糊、剪刀、蠟筆等）進行創(chuàng)造性活動——自制玩具，比一比誰的小手最能干。
5、游戲法。
指把幼兒在活動中獲得的印象融入游戲，使之在幼兒愉快地活動中進一步深化、鞏固。
例如：綜合活動《我看到的春天》可以玩“掃落葉”的游戲的方式結束：教師用嘴吹出秋風，扮演落葉的小朋友隨音樂紛紛在活動室里四處飄飛，風停了，扮演落葉的幼兒蹲在地上，另一部分扮演拾落葉的幼兒將落葉拾起來，即回到原來的位置上，游戲反復進行2——3次后結束。
6、延伸法。
指在活動結束時，教師有意識地留一定余地，讓幼兒對活動內容繼續(xù)觀察和探索，或使現有的活動內容與下一個活動內容發(fā)生聯系。
例如：在科學活動《溫度計的變化》的結束，可將課上用的溫度計放在科學角中，要求幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察寒暑表的變化，每天畫下寒暑表的指示數，并比較一周內的氣溫變化。
?課堂練習。
觀摩幼兒園的三個活動實錄（或者閱讀三個教案），分析教師運用的是那種結束類型。
幼兒語言教育活動論文篇十二
星期五下午，中華慈善總會父母學堂感恩教育的特聘講師葉航驛先生來我校演講。演講的內容是感恩教育，他講的感人肺腑，深深震撼著我的心靈。
當葉老師講到感恩老師，讓學生們對老師說出心里話時，看著一個個學生泣不成聲，向老師表達自己的歉意之時，我心中涌起了感動和欣慰，因為葉老師的演講觸動了他們的內心。同時我也感到自己肩上的擔子更重了，因為那一刻他們都很懂事。
隨著活動的進行，八年級的幾個學生走到我面前，對我說對不起，我落淚了。我感到自己平時的付出得到了回報，雖然沒有看到成績進步，最起碼我知道了他們都是些渴望進步、懂得感恩的人，是內心善良的孩子，還有什么比看到學生的思想進步更然人感到欣慰的呢？在欣慰的同時，我感到了內心的壓力，我想我可以讓他們學更多的東西。或許在平時我太想著讓他們進步了，以至于沒有考慮到他們的實際水平，以后我一定要多研究教法，讓他們的英語進步。
葉老師的演講是很成功的。他讓學生意識到了他們應該知恩，將來有能力了報恩，做一個對社會有用的人。讓我明白了也要感恩現在的一切，珍惜現在的一切，努力工作，做一個懂得感恩的人。因為只有知道感恩的人，才能是一個有責任心的人，將來才會更好的對自己負責，對他人負責，進而成為一個對社會有用的人，把愛的接力棒傳下去。
幼兒語言教育活動論文篇十三
一、填空題（每小題2分，共14分）。
2．幼兒園語言教育活動中，教育目標的整合應包括認識、3．幼兒表述能力發(fā)展的重點主要在于4各方面掌握母語的表達技能，由簡到繁、由短到長地提高表述水平。同時掌握個人獨白、集體講述、對話交談等不同的表述方式。
4是語言教育活動設計中最要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動設計產生決定性影響。
5．不論從何種角度研究和提煉幼兒園語言教育活動的結構，有兩點是必須明確的，一是每類活動結構應有基本的組成部分，二是各部分之間應有合理的搭配和排列，便于一個步驟一個步驟地展開。
6．早期閱讀活動的內容有前圖書閱讀經驗、前識字經驗和。
7．語言教育活動評價的原則有客觀性原則、和參照性原則。
二、簡答題（每小題10分，共30分）。
1．簡述講述活動的主要特征。
講述活動的主要特征是：（1）講述活動有一定的憑借物；（2）講述活動有相對正式的語境；（3）講述是一種獨白語言。
2．簡述談話活動的目標。
談話活動的目標是：1.幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息。2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話；3.幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。
幼兒園開展早期閱讀活動應具備的條件是：（1）創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境；（2）提供具有表意性質的閱讀材料；（3）提倡整合的閱讀活動；（4）具有鮮明的文化和語言背景。
三、論述題（16分）。
第三，在游戲中逐步擴大了游戲的成分。聽說游戲開始時，以活動的方式進入，最后以游戲的方式結束，教師的主導作用在活動開始時體現得十分鮮明，隨著幼兒熟悉水平的提高而逐漸減少，直到幼兒完全自主地進行游戲。在聽說游戲中，存在三種轉換，分別是：由外部控制項內部控制轉換、由真實情景向假想情景轉換、由外部動機向內部動機轉換。
幼兒語言教育活動論文篇十四
摘要:語文是一門基礎學科,是重要的語言交際工具。是學習其他學科和提高理解、解決問題能力的基礎知識。語文教育要定位于學生人格的完善、精神世界的拓展、語文素養(yǎng)的提高。在教學上,要從“知識為本”的教學觀念轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡慕虒W觀念。
關鍵詞:人文性工具性多元化。
從學生的語文水平可以看出素質的高低,語文教學可以說是素質教育的基礎。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字,這是語文課素質教育的核心,可以從以下幾個方面來說明所語文教育的重要性。
“人文”的教育意義在于對學生思想道德,中華文化的培養(yǎng)。也更注重了以人為本的教學理念。語文是語言和文字的組合,語言來自于生活,文學作品更是生活中的情感升華,是人類精神文明的一種重要載體。人文性在語文教育上的體現就是文化性、思想性,情趣性。語文教學是用生動的生動優(yōu)美的語言和文字,將學生培養(yǎng)成高素質的人才。“文以載道”也使語文教育兼顧了政治、經濟、科學、思維等任務,弘揚“人文”,一方面反映了人類創(chuàng)造的文明文化,另一方面體現出語文教育在培養(yǎng)人格發(fā)展中的作用,也就是學生的心理教育,旨在著重精神和品質的培養(yǎng)。注重人文教育讓學生在教師的潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀。
語文學科的“工具性”是指語文用于人際交流具有維持社會聯系的實用功能和中介作用。語文作為最重要的交際工具,是人類表達思想感情、交流感情、傳遞文化的工具。同時也是是學好其他學科的.基礎和獲得知識的必需技能。在教學中,工具性主要體現在以下三個方面:。
1.要使學生掌握和使用學會的語文知識。在教學中我們要從最基本字、詞、句入手,讓學生慢慢地積累和理解語文知識。再從讀到寫并能熟練使用它來表達自己的情感。
2.學會用語言進行交際。現在的社會競爭日趨激烈,而能夠在大庭廣眾之下滔滔不絕,引經據典,口吐連珠妙語,這在在各種交際活動中都體現你的文學素養(yǎng)及個人能力,這對你今后的發(fā)展和出語言的重要作用。
3.語文是傳承知識的橋梁,是學好其他所有學科的基礎學科,幫助你形成較完整的語言邏輯和思維理解能力。所有事物的接受從理解開始,學習任何知識也離不開語文,無論你是在解答數學題時的審題分析,還是歸納解答都需要語文來進行表達和闡述。
語文教學分為聽、說、讀、寫、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學等九個范疇,所以稱為多元化的語文教學。聽說讀寫是提升學生讀寫聽說的能力,也是語文知識教學中的基礎知識。文學是加強學生的文化修養(yǎng),通過各類文學作品的賞析,來培養(yǎng)和提高學生的審美情趣和寫作技巧。中華文化是加強對我國歷史文化的認識、思考和認同。品德情意是培養(yǎng)學生優(yōu)良品德和祖國情感,建立健康的生活方式,加強對社會的責任感,培養(yǎng)對國家、民族的感情。思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,并能有效掌握應用于讀寫聽說的思維方法。語文自學是培養(yǎng)學生獨立閱讀及解決學習語文問題的良好習慣。
這九個學習范疇是前后銜接,相互連通的。并由“讀寫聽說”為引導,逐步深入的進行學習,最后達一種自覺的學習模式,透過美妙的語言體會優(yōu)美的情感和深刻的哲理知識。
掌握和運用語文這個重要的學科又是重要的工具,是其他學科的學習、表達和交流都離不開的工具。人文性要求知識、情感,從而著重培養(yǎng)學生積極向上的健康心理和完善的人格。
幼兒語言教育活動論文篇十五
幼兒園大班教育心得。我們要迎接六一兒童節(jié)文藝而排練節(jié)目。我們班就排練一個舞蹈。記得有一次，我們剛剛排練節(jié)目，可能是剛開始排節(jié)目，小朋友還沒有進入狀態(tài)，排練起來就非常吃力。
俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，對成年人所作所為的肯定就是對他們最好的賞識和表揚。打一個不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個發(fā)型，走在大街上，對周圍的眼光都很敏感，別說當面夸獎，就是一個賞識的目光，她的心里也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。
那么孩子都喜歡聽好話，喜歡被人稱贊，他們往往從大人們對他的評價中認識自己。值得注意的是賞識表揚也得有一個尺度和講究原則，賞識表揚也是一把雙刃劍，一味的過度的表揚和賞識對孩子的成長沒有好處，還得讓孩子認識到自己存在的不足，并逐步改正。
我就想到一個辦法，讓跳舞跳的好的.小朋友的盧銅欣來教她跳，而且又適時的時候給她一點掌聲，鼓勵。幾天下來吳楚晴取得很好的成績。所以，榮譽不是屬于一個人，而是幾個人的共同努力。
幼兒語言教育活動論文篇十六
只要人人付出一點愛，世界將會變得更美好，不管何時、何處、何事都對看見愛與感恩，聽完梁老師的演講后，大家紛紛落淚，我也受益匪淺，懂得了感恩。
在生活中，在學習中，無論是誰都十分關心我，我不得不感恩。感恩向天邊的彩虹那樣繽紛，像紅紅的晚霞那樣艷麗，想火紅的太陽那樣熱情。
梁老師講了一個非常精彩的真實故事，一個母親為了讓自己心愛的女兒吃上喜愛的年糕，在一個雨夜里出了車禍，女兒在家里沒有等到母親，就出去尋找，在雨里跌跌撞撞的在路邊看見自己等待已久的媽媽，媽媽躺在路邊，看到快要不行的母親，不停地叫媽媽但是媽媽已經沒有啦知覺，眼不肯閉上······聽完這個故事，大家紛紛都落啦眼淚。
每當父母叨嘮：作業(yè)寫完啦嗎？“快去洗澡”第一天老師布置的作業(yè)、第二天老說：寫的馬馬虎虎的、不可以養(yǎng)成這樣的壞習慣?！碑斖瑢W說：“哼！為什么聽你們的?！爆F在我錯了嗎？那時同學都在時時刻刻都在關心這我。
滴水之恩，當涌泉相報，老師是春蠶、是蠟燭，使我們的恩人。父母像夏天的冰塊，同學更是學習中的好伙伴，好幫手。
感恩是一個人與生得來的本性，是不可磨滅的良知，假如一個人不懂得感恩，那么他必定擁有一顆零酷而又無情的心。
王方圓~七.二班。
幼兒語言教育活動論文篇十七
今天上午8時學校舉行了“學習改變命運，感恩成就人生”這個活動主題。
老師先是交給我們一個能又快又對記住單詞的方法，接著又講了幾個孝順父母的故事。故事才講了一半我已流下了眼淚，我回頭一看同學們都留下了眼淚。
就在這時我想起了我五歲時過生日老是纏著媽媽要禮物這是想起來真是慚愧呀！
聽完講座我心想：長大以后要好好學習孝順父母做個有用的人以后報答父母。
幼兒語言教育活動論文篇一
1、愿意并能夠集中注意力，耐心地傾聽別人說話。
2、樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。
3、大膽朗誦簡短兒歌，在教師的幫助下愿意復述簡短故事。
4、能比較正確地運用常見的詞語，能說出簡單而完整的語句。
5、在各種活動中，注意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創(chuàng)設運用的機會。
二、教學內容與要求：
1、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。
2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。
3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言能力和思維能力。
4、引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
5、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。
6、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。
三、教學措施。
1、語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境。
2、幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展具有特殊意義。
3、幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。
4、對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。
四、根據具體情況來制定教學進度及內容。
幼兒語言教育活動論文篇二
動物是自然界的精靈，他和我們人類共同生活在這個地球上，同我們的生存有著密切的關系，孩子們對動物也很感興趣，因此我班開展了可愛的小動物的主題活動，主題進行活動中的一個早晨，小朋友們正在做操，有一只小鳥在旁邊的空地上跳來跳去，這引起了孩子們極大的興趣，有些孩子停止了作操，在觀察它，有些孩子在高興地竊竊私語，也有的隨手撿起了地上的小石子去砸它。在以后的幾天內小鳥經常飛來，孩子們也依舊如此，對于小班的孩子想跟他單純地講道理，很難讓他們理解，即使理解這種行為不是來源于自身的情感推動，而是外在的約束也很難持久。由此我想到了這首兒歌，這首兒歌充滿著童趣，也體現著小朋友與小鳥之間朋友似地親密地感情。加之4月底到5月初正逢一年一度的愛鳥周的活動，這正是一個讓孩子了解鳥類，建立愛護、保護鳥類的好的教育機會。因此我以這首兒歌為藍本自己設計了本次活動。
1、體會詩歌中小鳥和“我”之間的親密關系，知道要保護環(huán)境、愛護鳥類。
2、能在圖示的提醒下，學習朗誦兒歌。
3、能根據角色的變換，做出相應的動作，進行游戲。
小鳥紙偶、圖示一副。
一、出示紙偶，引起幼兒興趣。
1、出示紙偶，引起幼兒興趣“小鳥你好!歡迎你，你有什么事嗎”(傾聽的樣子)“哦!小鳥說它今天早上在學我們做操，而且他把它畫了下來，請小朋友們看，他都學了些什么?”(自評：小班孩子的想象力豐富，在他們的眼里一切都是有生命的，哪怕是一個紙偶，一個虛構的角色都會引起他們的情感共鳴，因此在這里我將小鳥從兒歌中提出作為整個活動的主角，引起下文)。
二、看圖示，學習兒歌。
1、出示圖示，分句學習。
“哎呀!畫的真好，誰來說說小鳥學了那些動作，它是怎么學的?”分句說說。(幼兒回答)。
2、教師完整地朗誦兒歌。
“我把你們的話和在一起編了一首兒歌，就叫做小鳥學做操，念給你們聽一聽”。(教師完整朗誦一遍)。
“我念得好不好?小鳥親了我一下，我真得意。你想讓小鳥親親你嗎?現在請你在下面看著圖示自己說說”
3、幼兒自己看圖示嘗試朗誦。
(自評：在這個環(huán)節(jié)中我選擇圖示來幫助幼兒記憶兒歌，因為在這之前我上過兩節(jié)兒歌學習的課，一節(jié)是《牽?；ㄅ栏邩恰芬还?jié)是《春天》，同樣都是兒歌學習，且兒歌的難易程度差不多，為什么幼兒掌握情況卻相差很多，前者采用的是簡單的提示，而后者是一副完整且構圖優(yōu)美的畫，可是幼兒掌握卻不好，我反思后想是不是因為前者提示有一定的順序性，而后者因為構圖的需要，出現的景物沒有順序，一會看左，一會看右，一會下，一會上，因為視線不停的轉移而分散了幼兒對兒歌內容的關注，為了證實我的想法，我在這節(jié)課中采用了圖示的提示，讓孩子通過有序的場景排列，重點部分紅顏色的強調來幫助幼兒自己學習。)。
三、圍繞課題，提升主題。
“小鳥為什么喜歡跟我們做朋友呢?”(幼兒回答)。
小結幼兒的話：因為我們愛護小鳥所以小鳥才愿意和我們一起游戲。
(自評：這節(jié)課的主題內涵—就是讓幼兒體會兒歌中小朋友與小鳥之間親密的伙伴關系，通過問題的提出讓幼兒思考應該采用什么樣的方式同小鳥相處，通過自己講述和傾聽同伴講述讓幼兒相互了解保護鳥類的好辦法，進而了解要保護鳥類同鳥類成為好伙伴。)。
四、游戲。
游戲：“小鳥學作操，你們來做小鳥，我來當這個小朋友，一起游戲。”師生分角色游戲。
結束：小鳥飛吧飛吧飛到外面去吧!
(自評：小班孩子喜歡給自己賦予一定的角色，而且角色意識很強，在游戲中賦予什么角色，他就會執(zhí)著地認為自己就是這個角色，而且孩子對動作的表現力要大于語言和表情這兩種表現方式，因此最后設置這個游戲一個讓幼兒體驗兒歌中親近友好的情感，一個滿足幼兒動作表現地需要。)。
幼兒語言教育活動論文篇三
1.認識“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志，清楚、連貫地講述其含義。
2.擴展認識社會事物的興趣，有安全意識，能遵守社會規(guī)范。
1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志貼到硬紙板上，制作成一個大轉盤。
2.畫有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉庫、施工區(qū)的大掛圖。
3.與大掛圖內容相關的各種標志若干。
4.常見的安全標志若干。
（一）我用兒歌引出活動內容，“開心大轉盤，一搖它就轉，轉轉。
轉，大家仔細看。”
（1）我將轉盤的指針指向“小心觸電”的標志。提問小朋友“你知。
道這個標志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經常在什么地方看到它？”“為什么要有這個標志呢？”
（2）請一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標志。我提問所有小。
朋友“標志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時候什么地方看到過它”“它告訴人們什么”
（3）再請一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標志?！澳阍谑裁磿r候、地方見過這個標志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標志的.食品在種植和加工過程中，不噴農藥，不加添加劑，是對我們身體無害無污染的食品”
（4）我轉動大轉盤，指針指向“施工重地”，引導幼兒觀察這個標志的特點。提問“你們在哪些地方看見過它？”“它告訴我們什么？”
(二)為圖片找朋友。出示圖片，請幼兒根據圖片的內容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說明理由。
（三）請小朋友為班級設計一個安全標志，并講述其含義。
1.生活中見到這些安全的標志講給爸爸媽媽它是告訴我們什么。
2.請小朋友為自己家設計一個安全標志。
幼兒語言教育活動論文篇四
西瓜是幼兒經常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長平時不能有意識地引導幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關系。我們選擇西瓜作為教學內容，是為了引導幼兒在觀察和品嘗的過程中，發(fā)現西瓜的主要特點，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內容。
1、感知、探索西瓜的特征。
2、通過比較、品嘗，體驗新品種無籽西瓜的優(yōu)點。
1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。
2、無籽西瓜若干。
3、餐巾、點心盤人手一份；刀、抹布各一份。
4、課前請幼兒洗凈雙手。
一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題。
教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問：
1、猴王是怎樣吃西瓜的？
2、你們是怎樣吃西瓜的？
二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進行觀察、品嘗。
1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？
[評：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時也鍛煉幼兒的分析、思考能力。]。
2、西瓜是什么樣的？
（1）請各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現并進行適當引導。
幼兒的觀察方法，感知水平以及參與該活動是否主動、積極等情況。]。
（2）請幼兒表述各自的探索過程和結果。
小結：有的西瓜是圓圓的；有的'瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。
3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測，以引起他們對觀察、探索西瓜內部特征的興趣。）。
（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？
（2）根據幼兒的表述教師小結：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。
三、引導幼兒感受無籽西瓜的優(yōu)點。
1、請幼兒品嘗無籽西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來特別方便。）。
2、根據幼兒的討論作一小結，讓幼兒感受科技新產品的優(yōu)點。
幼兒語言教育活動論文篇五
1、采頡孩子生活中非常感興趣的點“表情”為活動內容，提供豐富的材料，讓孩子在與老師、同伴交流，和材料充分互動的過程中，產生自己的想法，發(fā)表自己的意見，加深對表情的理解，提高語言能力。
2、語言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發(fā)展是不可分割的聯系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個性。
3、語言能力包括思維和口語兩部分，以往我們較注重口語能力的培養(yǎng)，從而出現純模仿的誤區(qū)，其實思維過程是支撐孩子口語的基石，本次活動注意了幼兒內在思維和外在口語的有機結合。
1、通過多種方法，引導幼兒感知、理解表情，激發(fā)幼兒講述的積極性，能清楚的表達自己對表情的認識。
2、幼兒樂意在集體面前說話，并能耐心的傾聽別人談話。
3、培養(yǎng)幼兒關心他人、快樂生活的情感和態(tài)度。
人手一面鏡子，表情卡每人一套，圖片每人一幅（情節(jié)、風景、色彩圖等），多媒體課件。
（一）引導幼兒談論臉部的`各種表情。
1、活動開始，引導全體幼兒觀察老師的表情（笑）。
輔助提問：老師的嘴巴、眉毛、眼睛怎么樣了？
2、笑是一種表情，除了笑還有什么表情？
幼兒照鏡子看看、找找、說說、做做。
（1）你找到了什么表情？來，到上面來表演給小朋友看。（幼兒模仿）。
（2）根據回答出示表情圖，說說表情，進一步感知明顯特征。
（二）聽故事找表情。
1、觀看多媒體故事。
2、提問：你覺得故事里有什么表情，在什么地方？
幼兒說說，引導孩子說完整。
（三）觀察、理解圖片內容，為圖片選擇恰當的表情。
請幼兒自由選擇圖片。
老師給小朋友準備了許多圖片（一次性在大屏幕上出現五張操作圖），就放在后面，等一下，你可以自己去選一張圖片，看一看，你覺得這張圖片可以和哪個表情交朋友，就把這個表情貼在圖片上，然后跟旁邊的小朋友說說為什么要用這個表情。
幼兒語言教育活動論文篇六
1.能有興趣安靜地傾聽童話故事傳說。
2.了解天鵝的外形特征及生活習性，明白鳥是人類的好朋友。
3.懂得同情關愛別人，能用語言表達自己的愿望。
1.《丑小鴨》的故事傳說掛圖，有關天鵝圖片資料。
2.《天鵝》音樂磁帶。
播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。
師：剛才，你模仿的是什么飛禽?它長得什么樣?
幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。
幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。
幼：我模仿的是……。
(激發(fā)幼兒的學習興趣)。
1.出示一只“丑小鴨”形象的畫面，問幼兒：它是誰?什么樣的故事傳說?
幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。
幼：小鴨要出去玩……。
2.幼兒完整欣賞故事傳說。
3.幼兒相互說說故事傳說里講了什么。
4.教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。
(幼兒完整欣賞故事傳說，初步了解童話故事傳說的含義及故事傳說資料)。
1.利用掛圖，分段欣賞故事傳說。
2.引導幼兒討論：
(1)為什么故事傳說中的小鴨被別人叫做丑小鴨?
幼：因為他長得丑。
幼：因為它和別的小鴨長得不一樣。
(2)開始它的生活快樂嗎?
幼：不快樂。
(3)之后丑小鴨經歷了那些危險?
幼：差點被獵人用槍打死。
幼：在湖水里差點凍死……。
(4)它的夢想實現了嗎?
幼：實現了。
幼：它變成了一只美麗的天鵝。
(5)如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做?
幼：我會和它一齊玩。
幼：我會給它好吃的東西。
幼：我會和它做朋友…。
(結合掛圖，引導幼兒進一步了解故事傳說主要資料，激發(fā)幼兒同情關愛他人的情感)。
(引導幼兒了解天鵝的外形特征和生活習性，使幼兒懂得愛護天鵝)。
活動延伸：
1.鼓勵幼兒把故事傳說將給爸爸媽媽聽。
2.欣賞安徒生其他的童話故事傳說。
幼兒語言教育活動論文篇七
活動目標:。
1、理解故事內容,并能大膽地猜測故事情節(jié)。
2、了解信的基本格式。
3、懂得朋友之間要互相關心,體驗有朋友真好的情感。
重點難點:讀懂點點和多咪的信,能大膽地猜測故事情節(jié)。
活動準備:。
1、ppt《點點和多咪的信》。
2、圖片:《點點和多咪的信》。
活動組織:。
一、閱讀點點和多咪寫的信。
2、a、出示信一。請猜猜這封信是誰寫給誰的?你是怎么看出來的?(因為信的開頭畫上了小狗點點的頭像,能看出是寫給點點的信,兩個小圓點代表“告訴你”的意思。信的結尾處畫上了小貓多咪的頭像,表示這封信是多咪寫的。)現在請你們猜猜,多咪要告訴點點什么事情呢?(先看看第一幅畫,畫了什么?表示太陽升到山頂上,第二幅圖表示什么?依次類推,說出每一幅圖的意思。接著,請一個小朋友把多咪要告訴點點的事情完整地說出來。原來,多咪將時間、地點、做的事情都畫出來了,真是聰明!)。
b、依次出示信二,先請幼兒說說沒一幅小圖片的含義,然后說出完整的時間、地點和事情。
c、再出示第三封信,猜猜點點要告訴多咪什么?
二、討論故事情節(jié),復述故事。
2、師:大家想不想再聽一遍故事?聽完后,請你看著也來講講這個故事,好嗎?
3、邊播放課件邊講述故事。
4、師:故事中一共有三封信,講了三件事情。老師請三個小朋友來共同講這個故事,每個小朋友講一件事情,請大家將故事中的時間、地點、事情講清楚。
三、體驗有朋友真好的情感。
1、師:為什么說點點和多咪是好朋友?你從哪里看出來的?
2、請幼兒說說如果你給你的好朋友寫一封信,你想寫些什么?
3、師：如果有了好朋友,那我們可以一起做游戲,一起搭積木,一起玩玩具。有開心的事情可以和好朋友分享,如果碰到了困難,可以請好朋友來幫幫忙,有朋友真好!
4、師:現在,請你去邀請你的好朋友一起去做做游戲,玩一玩吧!
幼兒語言教育活動論文篇八
人的智力核心——思維，與語言密切相關。思維的發(fā)展離不開語言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發(fā)展心理學家研究，幼兒期是語言急速發(fā)展的階段，這時期兒童對事物的.表達能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。
會玩的孩子更適應社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動作協調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。
幼兒語言教育活動論文篇九
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出幼兒科學教育的目標之一是：培養(yǎng)幼兒愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的初步的環(huán)保意識。幼兒的特點是年齡小，生活經驗少，好奇多問，活潑好動。所以如何在集體活動中凸顯環(huán)保教育，讓環(huán)保內容自然地滲透到各科教學活動中去，是我們需要不斷研究和思考的問題，本文結合以上幾方面的內容談談集體環(huán)保教學活動的幾點思考：
（一）集體環(huán)保教學活動要以幼兒的生活經驗為出發(fā)點。
環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，所以，設計時要圖文并茂，以畫為主，并且運用各種材料，特別是廢舊材料。如設計《廢舊物品總動員》這個主題活動中，就用平時幼兒喝過的牛奶瓶進行裝飾，老師就把這些瓶子用線穿起來掛在墻飾上。還有用幼兒從家里帶來的各種瓶子做大大小小、高高矮矮地瓶寶寶，放在窗臺上，讓來來往往的老師和幼兒都能看到我們班孩子的作品，幼兒可開心了，每次家長送他們到教室時，他們總忘不了把自己的作品介紹給家長。
（二）集體性環(huán)保教育活動要與大自然作為是最好的課堂基礎。
它所激發(fā)的情感是樸素的、原始的。教育的責任就在于將這些淳樸的情感逐漸引導上升為幼兒對自然的自覺關心和愛護，使孩子們在頭腦中產生環(huán)保意識的雛形。幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻。
在公園郊游時，作為教師就有意地進行引導孩子們觀察自然界的美麗景色。當他們悉心聆聽小鳥唱歌時，我告訴他們，小鳥能呼吸到新鮮的空氣才能有這么漂亮的嗓子；當孩子們被池塘里活潑的魚兒所吸引時，我告訴他們，魚兒這么快活的在池塘里無憂無慮地暢游，是因為假山上流下來的干凈水使他們有個舒適的家；當孩子們在小樹邊愉快地嬉戲時，我告訴他們，小樹是人們的好朋友，它綠色的葉子就好像空氣的過濾器，我們應該保護它，不破壞它腳下的土壤，不隨便折斷它的枝杈，讓它像小朋友一樣茁壯地成長。孩子們的環(huán)保意識也隨之增強。郊游結束后，我們馬上組織了一次美術活動——“藍天碧水大花園”，讓孩子盡情描繪心目中的綠色世界。由于孩子們有了親身體驗，所以畫出來的圖畫可謂是五彩繽紛，絢爛多姿：五顏六色的鮮花，綠色成蔭的森林，透明清澈的西湖，瓦藍瓦藍的天空??其中有幾張圖畫還溶入了孩子們的美好想象。每一張畫畫出來的世界都那么美，那么整潔，那么賞心悅目。我把這些美麗的圖畫集中貼在了一起，請孩子們欣賞、介紹，孩子們興奮得驚呼起來：“?。『闷涟。≌嫦褚粋€大花園。”我不失時機地說：“我們的地球就像一個大花園，如果我們都來珍惜它，保護它，它就會像這個花園一樣美麗。你們愿意保護它嗎？”“愿意！”在孩子們響亮地回答聲中，我完成了環(huán)?；顒印?BR> （三）集體性環(huán)保教育活動要寓教于樂，將環(huán)保教育融入各科教育活動之中目前大多數幼兒園按照語言、健康、科學、藝術和社會五大領域教育內容組織教學活動。幼兒園進行正規(guī)教學活動的時間占幼兒在園時間的三分之一。由此可見，教學活動是幼兒園十分重要的組成部分，在教學活動中有效地組織環(huán)保教育內容，結合學科特點進行有權滲透，是提高環(huán)保教育效益的重要途徑和有效方法。（1）語言學習：幼兒語言教學中蘊含著取之不盡的環(huán)保教育素材。幼兒可在詩歌《春雨沙沙》聲中聽雨、踏雨、嘗雨，在優(yōu)美童話《美麗的桃花瓣》里扮作桃花享受蜜蜂的無私關愛。故事《小貓的家園》描寫了一只失去可愛家園的小貓悲慘的的流浪生活：廢水和生活垃圾污泥了清澈的河流，沒有了美味的小魚，沒有了溫馨的家園??幼兒們聽后流下了同情的眼淚，朦朧中感受到環(huán)境對動物生存是多么的重要。兒歌《一二三四五》原來是這樣寫的：“一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，大家數一數，一二三四五?！睘槊劝l(fā)幼兒保護瀕臨滅絕的珍稀動物的意識，老師們將其改編成成：“一二三四五，上山數老虎，老虎數不到，看到小松鼠，大家數一數，一二三四五”早期閱讀材料《水》是一首朗朗上口而充滿豐富環(huán)保教育內涵的詩：“小小的水是淚水，大大的水是海水，跳舞的水是噴泉，健康的水是汗水，骯臟的水是泥沙，靜靜的水是湖水，甜甜的水是西瓜水，噴涌的水是自來水。”全文圖文并茂，在閱讀中幼兒既認識了“水”這個字，又了解到水的各種有趣類別，感覺到水與人間存在在千絲萬縷的聯系。（2）科學教育：幼兒園科學教育中融入了不少環(huán)保教育的內容。如：介紹各種各樣的車時，要幼兒觀察車給人們生活提供方便的同時也帶來了大氣的污泥，而騎自行車卻是環(huán)保行為；在認識有趣的電動玩具時，明白不能亂扔廢電池；玩各種紙制品時，知道大多數紙的原材料來源于樹木，要節(jié)約用紙，還要學習回收廢紙，學做“再生紙”，在認識“土地”是初步體會到它是動植物生存的基礎，樹立起保護土壤的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
（3）藝術教育：在繪畫活動中不僅能讓幼兒繪畫技能和語言表達能力有所提高，還能讓幼兒從小養(yǎng)成愛護動物、保護動物的意識。在手工活動中：可以教幼兒將廢紙折成垃圾盒；將可樂瓶經過加工變成響板或拉力器；將一次性的餐盤制作成花盤養(yǎng)蔥和蒜等等。這些活動不僅變廢為寶，減少了垃圾對環(huán)境的污染，而且還鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了孩子們不亂丟廢物的良好行為習慣；同時還培養(yǎng)了幼兒感受美、表現美的情趣。
（4）環(huán)保課程：在將環(huán)保教育滲透到以上各個學科的同時，我們還設計了綜合性環(huán)保課程。如：《可怕的廢電池》等，我們先通過一節(jié)課讓幼兒知道廢舊電池對環(huán)境的危害，在教學活動結束后我們開展了一次廢舊電池回收宣傳活動。對于這次環(huán)保宣傳活動，全體幼兒都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來大量的廢舊電池交給我們回收統一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級性活動帶動全園性活動，為保護環(huán)境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊電池對環(huán)保的危害，明白應該統一回收處理的道理，取得較好的社會效果。
通過以上各學科領域中的教學活動，我體會到環(huán)保教育的內容縱橫交織在各科活動中，而環(huán)保教育也為課堂教學注入了新的活力。
2012年1月。
幼兒語言教育活動論文篇十
我們班的家銘小朋友非常地可愛，是從拖班升上來的，可能是因為年齡偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣。
邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。
面對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應采取以下幾點策略：
1、冷處理：面對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不同意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。
語言區(qū)是大班的基本區(qū)域：圖文并茂的讀物、識字卡片、還有動物的頭飾指偶等等，一成不變的'環(huán)境會維持一段時間，但很快到語言區(qū)去的人次越來越少，直至有一天，無奈地發(fā)現這個教師精心設計的角落變得冷冷清清而成了擺設。
1、語言區(qū)域空間的合理設置與布局。
大班語言區(qū)域的形式比較多樣，在活動中有的需要幼兒專注和思考，有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。
2、與幼兒共同創(chuàng)設區(qū)域墻面的環(huán)境，讓幼兒與其產生積極的“對話”
《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。
幼兒語言教育活動論文篇十一
學習目標：
2、熟練掌握各年齡階段談話活動目標的制定。
3、熟練掌握談話活動的設計與組織。
4、熟記活動導入技能的類型并且掌握談話活動的導入方式。
5、熟記活動結束技能的類型，并且掌握談話活動的結束方式。
?談話活動的概念。
幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。
一、談話活動話題的選擇。
談話活動創(chuàng)設的是日常口語交往情景，要求幼兒調動自己已有的經驗，圍繞一定的話題傾聽他人的意見，表達自己的想法。談話活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。
?話題的選擇。
1、幼兒對話題具有一定的經驗基礎。
2、有一定的新鮮感。
3、有一個有趣的話題。
二、談話活動教育目標的制定。
階段目標。
3、了解本班的實際交流水平。
三、活動的準備。
活動準備指為保證本次活動順利進行，在活動開展之前所需要的精神和物質方面準備。精神準備是指幼兒參與活動所需要的知識經驗。物質準備則包括活動場地的選擇與布置，教具的選用或制作，有關設備、設施、器材的種類、數量和人員配備等。
1、直觀導入。
這種方法是在活動開始，先出示實物、圖片、標本或播放幻燈片、電視等引出內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的情感和興趣。例一：科學活動“種子的秘密”
2、游戲導入。
例：體育活動（風婆婆和小樹葉）。
可通過準備活動導入:“太陽出來了，小樹葉快起來吧，跟大樹媽媽一起鍛煉去！于是，教師帶領幼兒活動四肢，做模仿動作。
小鳥飛來了，小樹葉和小鳥點點頭—活動頭。
小熊走來了，小樹葉和小熊招招手—活動上肢。
小兔子跳來了，小樹葉和小兔問問好—活動腰部。
小猴跑來了，小樹葉和小猴跳一跳—練習蹦跳。
活動的開始，教師可用游戲的方式創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的活動興趣。
3、設疑導入。
例：故事活動《會打噴嚏的帽子》。
活動的開始，先提一個幼兒感興趣的或符合幼兒思維水平且富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，開啟幼兒思維。
4、演示導入。
這種方法是直接以演示實驗，操作玩具、教具和表演的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產生要了解演示中出現的各種現象的強烈愿望。
例：科學活動（認識空氣）。
5、作品導入。
例：故事活動《小蝌蚪找媽媽》。
教師先說一個謎語讓幼兒猜：“大腦袋，長尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長在池塘中。”
在幼兒猜謎語之后，老師接著說：“小蝌蚪生下來還沒有見過自己的媽媽，今天他們要去找媽媽了，現在我們就來聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。
故事、兒歌、謎語等文學作品對幼兒具有很強的吸引力。我們可以根據活動的內容和需要，選講一些和活動內容有聯系的故事、兒歌、謎語等作品，引起幼兒興趣。
6、歌曲導入。
例：組織幼兒認識大自然《美麗的春天》，可在活動的開始播放歌曲《春天在哪里》，然后就歌曲的內容展開討論，引出內容。
幼兒喜歡活潑的樂曲和歡樂的歌曲，選取與活動內容有密切關系3的歌曲在活動開始時吟唱，可以起到引起幼兒活動興趣的作用。
?適合談話活動的導入方式。
1、以直觀的方式創(chuàng)設。
教師利用活動角的布置、玩具、實物擺設，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題相關的可視形象。
2、以語言創(chuàng)設情境。
教師通過自己說一段話、提一些問題來喚起幼兒的記憶，調動他們的經驗，以便讓幼兒順利進入談話情境。
?課后作業(yè)。
1、根據自己在制訂談話活動教育目標所選的活動話題，繼續(xù)為該活動設計一個導入。
2、每個人用3—5分鐘的時間，將自己的導入方式呈現出來。
活動過渡技能。
（一）含義。
活動過渡技能是指教師將活動步驟地、靈活地，熟練地從一個環(huán)節(jié)或步驟引向另一個環(huán)節(jié)步驟，保證環(huán)節(jié)或步驟之間銜接緊湊，自然流暢。
（二）要求。
環(huán)節(jié)的自然過渡藝術在于視活動內容的性質和幼兒當前活動的心理狀況而靈活掌握。運用時要做到：
1、自然合理。
2、銜接緊湊。
1、分析性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容在邏輯上是層次化關系的銜接。即后一環(huán)節(jié)的進一步深化，表現出某種層次性。在這種情況下，宜采用分析方法。
例如：“種蠶豆”的活動過程可設計以下三個主要環(huán)節(jié)：認識種子、了解蠶豆生長的過程和蠶豆的種植。這三個環(huán)節(jié)中的兩處過渡實際上是一種層次化關系。
2、演繹性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容在邏輯上是推論關系或具體應用關系的銜接。即后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推論或具體應用。在這種情況下，宜采用演繹性方法。
這種方法在數學教育、科學教育和數學游戲中運用較多。
3、轉移法。
?主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容是并列關系的銜接。即前后兩個環(huán)節(jié)具有不同的性質，教師要使幼兒順著聯想的思路，就需要巧妙地運用語言、活動或材料來進行轉移。
?語言轉移就是運用語言連接兩個環(huán)節(jié)，包括提問、講解、描述等方式銜接。
課堂練習。
?觀摩幼兒園教育活動視頻，說明其采用的是哪種類型的過渡,并為自己的活動設計過渡。
?每個人根據自己的談話活動組織、引導幼兒自由交談和集體談話。
三、引導幼兒逐步擴展談話范圍。
這一層次的談話中，教師通過逐層深入的談話，向幼兒展示新的談話經驗，并保證幼兒學習運用新的談話經驗來提高他們的談話水平。特別提醒這里新的談話經驗并不等于一個句式或幾個詞匯。
同樣我們以“我的爸爸”這個活動設計為例，來分析一下它的新的談話經驗是什么？
活動結束。
?活動結束技能。
（一）、含義。
教師有目的、有計劃地結束一次活動時，有意識地激起幼兒對下一次活動的強烈愿望的方式。
（二）、目的。
1、畫龍點睛鞏固知識。
2、加強練習反饋效果。
3、激發(fā)聯想留下余興(三）、結束技能的類型。
1、回應法。
指結尾與開頭相呼應，使整個活動前后一貫，首尾相接，達到完整、圓滿的效果?；貞膬热輵鶕朐O立的懸念、問題、假設等進行設計，是懸念則釋消，是問題則解決，是假設則證明。
例如：在科學活動《家禽和家畜》的活動中，教師先以設疑的方式導入活動：“一天，許多小動物聚集到公園門口，想去公園春游，可是守門員卻要求家禽從一號門進，家畜從2號門進，這一下小動物們急了，原來他們不知道自己是家禽還是家畜，現在我們就來幫助它們好嗎？”接著，在幼兒了解家禽和家畜的主要特點后，就可以小朋友們扮演小動物分別從1號門和2號門送進公園的方式結束。
這樣首尾照應，便使整個活動具有一種整體美。
2、歸納法。
指教師幼兒動腦動手，對活動所獲得的知識或能力進行歸納、小結，概括活動的主要內容，以強化重點，加深記憶，便于鞏固和應用。
例如：在社會活動《大家一起玩玩具》的活動結束時，教師可做以下小結：“今天，我們學會了大家一起玩玩具的方法，有輪流玩、一起玩、合作玩和交換玩等等。今后我們在玩玩具的時候，都可以用這些玩法，這樣你就會得到許多快樂?！?BR> 3、發(fā)散法。
指把活動的內容、主題或在活動中得到的結論進一步擴展，進行發(fā)散性思考：或讓幼兒依據想象推斷另外的結局，以加深幼兒對主題和結論的領悟和理解，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性創(chuàng)造思維。
例如:故事《烏鴉和狐貍》是以烏鴉上當失去肉，狐貍得到肉為結尾，活動結束時，教師可啟發(fā)幼兒思考：烏鴉在知道自己上當以后，還能不能想辦法把肉奪回來呢？于是，幼兒積極思考，紛紛設想各種辦法。這樣結束，可使幼兒學習和探索意猶未盡，余想不斷。
4、練習法。
練習在活動中往往必不可少，即時練習，易收到事半功倍之效。用練習結束活動的方法是多種多樣的，可以讓幼兒完成具體的操作任務，可以讓幼兒進行創(chuàng)造性活動：還可以提出問題讓幼兒進行討論。
例如：《認識手》的社會活動結束時，可以給幼兒提供廢舊材料（牙膏盒、火柴盒、蠟光紙、白紙、核桃殼、塑料繩、油泥、漿糊、剪刀、蠟筆等）進行創(chuàng)造性活動——自制玩具，比一比誰的小手最能干。
5、游戲法。
指把幼兒在活動中獲得的印象融入游戲，使之在幼兒愉快地活動中進一步深化、鞏固。
例如：綜合活動《我看到的春天》可以玩“掃落葉”的游戲的方式結束：教師用嘴吹出秋風，扮演落葉的小朋友隨音樂紛紛在活動室里四處飄飛，風停了，扮演落葉的幼兒蹲在地上，另一部分扮演拾落葉的幼兒將落葉拾起來，即回到原來的位置上，游戲反復進行2——3次后結束。
6、延伸法。
指在活動結束時，教師有意識地留一定余地，讓幼兒對活動內容繼續(xù)觀察和探索，或使現有的活動內容與下一個活動內容發(fā)生聯系。
例如：在科學活動《溫度計的變化》的結束，可將課上用的溫度計放在科學角中，要求幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察寒暑表的變化，每天畫下寒暑表的指示數，并比較一周內的氣溫變化。
?課堂練習。
觀摩幼兒園的三個活動實錄（或者閱讀三個教案），分析教師運用的是那種結束類型。
幼兒語言教育活動論文篇十二
星期五下午，中華慈善總會父母學堂感恩教育的特聘講師葉航驛先生來我校演講。演講的內容是感恩教育，他講的感人肺腑，深深震撼著我的心靈。
當葉老師講到感恩老師，讓學生們對老師說出心里話時，看著一個個學生泣不成聲，向老師表達自己的歉意之時，我心中涌起了感動和欣慰，因為葉老師的演講觸動了他們的內心。同時我也感到自己肩上的擔子更重了，因為那一刻他們都很懂事。
隨著活動的進行，八年級的幾個學生走到我面前，對我說對不起，我落淚了。我感到自己平時的付出得到了回報，雖然沒有看到成績進步，最起碼我知道了他們都是些渴望進步、懂得感恩的人，是內心善良的孩子，還有什么比看到學生的思想進步更然人感到欣慰的呢？在欣慰的同時，我感到了內心的壓力，我想我可以讓他們學更多的東西。或許在平時我太想著讓他們進步了，以至于沒有考慮到他們的實際水平，以后我一定要多研究教法，讓他們的英語進步。
葉老師的演講是很成功的。他讓學生意識到了他們應該知恩，將來有能力了報恩，做一個對社會有用的人。讓我明白了也要感恩現在的一切，珍惜現在的一切，努力工作，做一個懂得感恩的人。因為只有知道感恩的人，才能是一個有責任心的人，將來才會更好的對自己負責，對他人負責，進而成為一個對社會有用的人，把愛的接力棒傳下去。
幼兒語言教育活動論文篇十三
一、填空題（每小題2分，共14分）。
2．幼兒園語言教育活動中，教育目標的整合應包括認識、3．幼兒表述能力發(fā)展的重點主要在于4各方面掌握母語的表達技能，由簡到繁、由短到長地提高表述水平。同時掌握個人獨白、集體講述、對話交談等不同的表述方式。
4是語言教育活動設計中最要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動設計產生決定性影響。
5．不論從何種角度研究和提煉幼兒園語言教育活動的結構，有兩點是必須明確的，一是每類活動結構應有基本的組成部分，二是各部分之間應有合理的搭配和排列，便于一個步驟一個步驟地展開。
6．早期閱讀活動的內容有前圖書閱讀經驗、前識字經驗和。
7．語言教育活動評價的原則有客觀性原則、和參照性原則。
二、簡答題（每小題10分，共30分）。
1．簡述講述活動的主要特征。
講述活動的主要特征是：（1）講述活動有一定的憑借物；（2）講述活動有相對正式的語境；（3）講述是一種獨白語言。
2．簡述談話活動的目標。
談話活動的目標是：1.幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息。2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話；3.幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。
幼兒園開展早期閱讀活動應具備的條件是：（1）創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境；（2）提供具有表意性質的閱讀材料；（3）提倡整合的閱讀活動；（4）具有鮮明的文化和語言背景。
三、論述題（16分）。
第三，在游戲中逐步擴大了游戲的成分。聽說游戲開始時，以活動的方式進入，最后以游戲的方式結束，教師的主導作用在活動開始時體現得十分鮮明，隨著幼兒熟悉水平的提高而逐漸減少，直到幼兒完全自主地進行游戲。在聽說游戲中，存在三種轉換，分別是：由外部控制項內部控制轉換、由真實情景向假想情景轉換、由外部動機向內部動機轉換。
幼兒語言教育活動論文篇十四
摘要:語文是一門基礎學科,是重要的語言交際工具。是學習其他學科和提高理解、解決問題能力的基礎知識。語文教育要定位于學生人格的完善、精神世界的拓展、語文素養(yǎng)的提高。在教學上,要從“知識為本”的教學觀念轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡慕虒W觀念。
關鍵詞:人文性工具性多元化。
從學生的語文水平可以看出素質的高低,語文教學可以說是素質教育的基礎。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字,這是語文課素質教育的核心,可以從以下幾個方面來說明所語文教育的重要性。
“人文”的教育意義在于對學生思想道德,中華文化的培養(yǎng)。也更注重了以人為本的教學理念。語文是語言和文字的組合,語言來自于生活,文學作品更是生活中的情感升華,是人類精神文明的一種重要載體。人文性在語文教育上的體現就是文化性、思想性,情趣性。語文教學是用生動的生動優(yōu)美的語言和文字,將學生培養(yǎng)成高素質的人才。“文以載道”也使語文教育兼顧了政治、經濟、科學、思維等任務,弘揚“人文”,一方面反映了人類創(chuàng)造的文明文化,另一方面體現出語文教育在培養(yǎng)人格發(fā)展中的作用,也就是學生的心理教育,旨在著重精神和品質的培養(yǎng)。注重人文教育讓學生在教師的潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀。
語文學科的“工具性”是指語文用于人際交流具有維持社會聯系的實用功能和中介作用。語文作為最重要的交際工具,是人類表達思想感情、交流感情、傳遞文化的工具。同時也是是學好其他學科的.基礎和獲得知識的必需技能。在教學中,工具性主要體現在以下三個方面:。
1.要使學生掌握和使用學會的語文知識。在教學中我們要從最基本字、詞、句入手,讓學生慢慢地積累和理解語文知識。再從讀到寫并能熟練使用它來表達自己的情感。
2.學會用語言進行交際。現在的社會競爭日趨激烈,而能夠在大庭廣眾之下滔滔不絕,引經據典,口吐連珠妙語,這在在各種交際活動中都體現你的文學素養(yǎng)及個人能力,這對你今后的發(fā)展和出語言的重要作用。
3.語文是傳承知識的橋梁,是學好其他所有學科的基礎學科,幫助你形成較完整的語言邏輯和思維理解能力。所有事物的接受從理解開始,學習任何知識也離不開語文,無論你是在解答數學題時的審題分析,還是歸納解答都需要語文來進行表達和闡述。
語文教學分為聽、說、讀、寫、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學等九個范疇,所以稱為多元化的語文教學。聽說讀寫是提升學生讀寫聽說的能力,也是語文知識教學中的基礎知識。文學是加強學生的文化修養(yǎng),通過各類文學作品的賞析,來培養(yǎng)和提高學生的審美情趣和寫作技巧。中華文化是加強對我國歷史文化的認識、思考和認同。品德情意是培養(yǎng)學生優(yōu)良品德和祖國情感,建立健康的生活方式,加強對社會的責任感,培養(yǎng)對國家、民族的感情。思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,并能有效掌握應用于讀寫聽說的思維方法。語文自學是培養(yǎng)學生獨立閱讀及解決學習語文問題的良好習慣。
這九個學習范疇是前后銜接,相互連通的。并由“讀寫聽說”為引導,逐步深入的進行學習,最后達一種自覺的學習模式,透過美妙的語言體會優(yōu)美的情感和深刻的哲理知識。
掌握和運用語文這個重要的學科又是重要的工具,是其他學科的學習、表達和交流都離不開的工具。人文性要求知識、情感,從而著重培養(yǎng)學生積極向上的健康心理和完善的人格。
幼兒語言教育活動論文篇十五
幼兒園大班教育心得。我們要迎接六一兒童節(jié)文藝而排練節(jié)目。我們班就排練一個舞蹈。記得有一次，我們剛剛排練節(jié)目，可能是剛開始排節(jié)目，小朋友還沒有進入狀態(tài)，排練起來就非常吃力。
俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，對成年人所作所為的肯定就是對他們最好的賞識和表揚。打一個不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個發(fā)型，走在大街上，對周圍的眼光都很敏感，別說當面夸獎，就是一個賞識的目光，她的心里也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。
那么孩子都喜歡聽好話，喜歡被人稱贊，他們往往從大人們對他的評價中認識自己。值得注意的是賞識表揚也得有一個尺度和講究原則，賞識表揚也是一把雙刃劍，一味的過度的表揚和賞識對孩子的成長沒有好處，還得讓孩子認識到自己存在的不足，并逐步改正。
我就想到一個辦法，讓跳舞跳的好的.小朋友的盧銅欣來教她跳，而且又適時的時候給她一點掌聲，鼓勵。幾天下來吳楚晴取得很好的成績。所以，榮譽不是屬于一個人，而是幾個人的共同努力。
幼兒語言教育活動論文篇十六
只要人人付出一點愛，世界將會變得更美好，不管何時、何處、何事都對看見愛與感恩，聽完梁老師的演講后，大家紛紛落淚，我也受益匪淺，懂得了感恩。
在生活中，在學習中，無論是誰都十分關心我，我不得不感恩。感恩向天邊的彩虹那樣繽紛，像紅紅的晚霞那樣艷麗，想火紅的太陽那樣熱情。
梁老師講了一個非常精彩的真實故事，一個母親為了讓自己心愛的女兒吃上喜愛的年糕，在一個雨夜里出了車禍，女兒在家里沒有等到母親，就出去尋找，在雨里跌跌撞撞的在路邊看見自己等待已久的媽媽，媽媽躺在路邊，看到快要不行的母親，不停地叫媽媽但是媽媽已經沒有啦知覺，眼不肯閉上······聽完這個故事，大家紛紛都落啦眼淚。
每當父母叨嘮：作業(yè)寫完啦嗎？“快去洗澡”第一天老師布置的作業(yè)、第二天老說：寫的馬馬虎虎的、不可以養(yǎng)成這樣的壞習慣?！碑斖瑢W說：“哼！為什么聽你們的?！爆F在我錯了嗎？那時同學都在時時刻刻都在關心這我。
滴水之恩，當涌泉相報，老師是春蠶、是蠟燭，使我們的恩人。父母像夏天的冰塊，同學更是學習中的好伙伴，好幫手。
感恩是一個人與生得來的本性，是不可磨滅的良知，假如一個人不懂得感恩，那么他必定擁有一顆零酷而又無情的心。
王方圓~七.二班。
幼兒語言教育活動論文篇十七
今天上午8時學校舉行了“學習改變命運，感恩成就人生”這個活動主題。
老師先是交給我們一個能又快又對記住單詞的方法，接著又講了幾個孝順父母的故事。故事才講了一半我已流下了眼淚，我回頭一看同學們都留下了眼淚。
就在這時我想起了我五歲時過生日老是纏著媽媽要禮物這是想起來真是慚愧呀！
聽完講座我心想：長大以后要好好學習孝順父母做個有用的人以后報答父母。