教育教學理論心得體會總結(熱門21篇)

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    通過總結心得體會,我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步。寫心得體會時要注意語言的準確性和規(guī)范性,避免錯誤和疏漏。以下是一些我自己的心得體會,希望能對大家有所幫助。
    教育教學理論心得體會總結篇一
    胡芳珍。
    “哲學不能烘面包,但是能使面包增加甜味。人生就是買面包、烘面包、吃面包的過程;若要面包好吃,需要調(diào)味的蜂蜜,而那蜂蜜就是哲學。
    這段話是臺灣大學哲學系教授傅佩榮先生對于哲學與人生關系的精辟闡述。
    我對這句話作了以下修改:教育過程也就是買面包、烘面包、吃面包的過程,若想而包有味道,需要調(diào)味的蜂蜜,而那蜂蜜就是讀書,讀教育類的書籍。
    在我看來,讀書是一種幸福,一種樂趣,更是一種享受。這學期,學校布置了讀專著談體會,粗略瀏覽推薦書目,專心閱讀教育專著,邊看邊與平時教育相比較,有了感觸,有了共鳴。這些書在教我們?nèi)绾萎斠粋€好老師的同時,也教會了我們?nèi)绾巫鋈恕?BR>    一、做一個不斷進取的學者。
    海納百川,才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優(yōu)秀的教師,就應該是一個不斷進取的學者,向前輩學習,向優(yōu)秀者學習,甚至向我們的學生學習。
    “教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務,教師和學生間的代溝從來沒有像今天那么大,教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗豐富而擺出的架子,虛心向孩子學。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時有?一桶水?也是不夠用的”(《給教師的一百條新建議》),面對我們的學生,面對他們突然冒出的新花樣、新想法,我們常常會發(fā)出感嘆:現(xiàn)在的學生啊,我們常常有無所適從的感覺。這時,你的腦海里應敲響警鐘:你已經(jīng)落后于你的學生了。
    在教育新形勢下,做一個與時俱進的教者,學習是唯一的途徑:學習,學習,再學習;以平常的心態(tài)對待學習,不急功近利,不心浮氣躁;從錯誤中學習,在合作中學習,在探究中學習。
    二、做一個有思想的教者。
    人沒有了思想,根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉教師沒有了思想,就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者,有思想的行政管理者,更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者,具有兩方面的意義:一是用思想去重塑我們的教育行為,“觀念改變,行動改變;行動改變,命運改變”。二是用思想陶冶學子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格在教育世界中,倘若有豐富的思想熠熠生輝,倘若有豐富的思想相互碰撞,淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心,我仁的工作,我們的人生,才更有趣味,更有魅力,我們才真正無愧于上蒼給予我們的—不可重復,不可替代,無比珍貴的生命。
    三、
    做一個寬容的智者。
    在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞:土地寬容了種子,才擁有了收獲;大海寬容了江河,才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,才擁有了神采;人生寬容了遺憾,才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異,承認兒童的未完成狀態(tài)。教育應從寬容開始。寬容地對待自己的學生,你會得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對待自己的學生,意味著他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教師寬容地對待自己的學生時,就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生?!?BR>    對待工作如此,對待人生也是如此人生在世,難免有許多不如意,同事相處、朋友相交,難免有一些誤會,但如果能用寬容的心對待一切,那么,你就是生活的智者。
    有人說,人生有三大境界,一是物質(zhì)人生,二是藝術人生,三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到,但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術人生還是可以做到的,那就是多讀書。作為教師,尤其要多讀教育類書籍。
    愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。
    教育教學理論心得體會總結篇二
    我仔細閱讀了華南師范大學教授、著名的博士生導師郭思樂教授的教育專著《教育激揚生命》,這是一本有意義的書,這是向師本教育一次有力的出擊,它把學生看作是學習的主人,而不是說教的對象,它建立了先進的生本教育理念:一切為了學生;高度尊重學生;全面依靠學生。從價值觀、倫理觀、行為觀幾個方面闡述了生本的新生態(tài)教育,給予了我深深的啟迪。
    對學生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則,我平常對學生應該是比較尊重和友愛的,但有些學生在課堂上表現(xiàn)出了一些隨意、散漫,甚至影響到同學學習的不良現(xiàn)象,某種意義上來說,我的尊重和友愛成了他們不和諧的音符的“溫床”,如何在不變“溫床”為“冰床”的前提下,能夠讓“溫床”飄出和諧的音符,這又是擺在我面前的一道難題,我唯有從教學中尋找突破口,發(fā)現(xiàn)他們感興趣的`興奮點,讓他們愛上學習。
    先前的我只是把教育當作一種普通的職業(yè),一種生存的方式來做,因而,即使我再努力,也只能算是一個熟練的從業(yè)者,而絕不是一個真正意義上的教育者。我并沒有深入到真正的教育境界之中去,并沒有與我的學生一起領略迷人的教育風光,也就品味不到教育給人帶來的無限快樂。
    教育教學理論心得體會總結篇三
    創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要力量,而教育則是人才培養(yǎng)的重要途徑。因此,創(chuàng)新教育成為當前時代教育發(fā)展的重要方向。為了更好地推動創(chuàng)新教育的發(fā)展,我們不僅需要掌握創(chuàng)新教育的核心理論,也需要在教學實踐中不斷摸索創(chuàng)新教育的有效方法。
    第二段:理論知識的掌握。
    創(chuàng)新教育的核心理論涵蓋了很多方面,其中最重要的一點是“創(chuàng)新思維”。創(chuàng)新思維是指運用創(chuàng)新的思維方式解決問題,其特點在于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思路和自主學習能力。建立一種以學生為中心的教育理念,注重發(fā)現(xiàn)學生的潛能,為學生提供多種學習機會、多樣化的學習形式,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,這是創(chuàng)新教育的首要任務。
    第三段:教學實踐中的嘗試。
    如何在教學實踐中更好地發(fā)掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?近年來,我在教學實踐中進行了很多的嘗試,其中最重要的一點是“多元化教學”。不同的學生有不同的學習方式和優(yōu)勢,我們應該根據(jù)學生的實際情況來制定多元化的教學方案。在具體的教學中,我側(cè)重于引導學生自主學習和探究式學習,鼓勵學生發(fā)表個人見解和創(chuàng)意,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。
    第四段:教學效果的評價。
    實踐證明,多元化教學的效果確實優(yōu)于傳統(tǒng)教學。在多元化教學下,學生的學習積極性明顯提高,能夠更加自主地探究和學習知識,學生的思維方式得到了轉(zhuǎn)變,能夠更加獨立思考、勇于創(chuàng)新。此外,多元化教學也為學生提供了更廣闊的學習空間,能夠更好地了解社會文化、增強社會意識、提高實踐能力。
    第五段:總結。
    創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的必然趨勢,而多元化教學是創(chuàng)新教育的重要手段。在教學實踐中,我們應該立足于傳統(tǒng)教育理論的基礎上,發(fā)掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力,采取多元化的教學方式,提高學生的學習興趣和學習效果。只有這樣,我們才能更好地推進創(chuàng)新教育,培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才,為社會發(fā)展作出更大的貢獻。
    教育教學理論心得體會總結篇四
    教育教學是一個持續(xù)不斷的過程,而教育教學理論知識則是教師們指導學生實施這個過程的基礎。作為一名教育工作者,我深知掌握教育教學理論知識對于我專業(yè)發(fā)展的重要性。在自己多年的教育教學實踐中,我不斷體會到理論與實踐相結合的重要性,同時也逐漸理解到教育教學理論知識在指導實踐中的實際作用。以下是我對教育教學理論知識的一些心得體會。
    首先,深入理解教育教學理論知識對教師的教育教學能力的提升至關重要。在我開始教育教學實踐的初期,我并未真正意識到理論知識的重要性。我只是按照自己的經(jīng)驗和直覺去教學,但這樣的方式所引發(fā)的結果卻受到很多限制,無法有效提高學生的學習效果。直到我深入學習并理解了教育教學理論知識,我才逐漸有了更加科學有效的教學策略。例如,我學習到了“因材施教”的原則,通過了解每個學生的差異性,我能夠針對不同的學生制定個性化的教學計劃,讓每個學生都能在適合自己的學習環(huán)境中充分發(fā)展。通過理論知識的學習,我的教育教學能力得到了明顯提高。
    其次,教育教學理論知識幫助我更加全面地了解學生的需求和特點。每個學生都有自己獨特的學習需求和特點,作為教師,我們需要深入了解學生,以便更好地設計教學內(nèi)容和方法。教育教學理論知識可以為我們提供關于學生認知發(fā)展、學習動機、學習風格、興趣愛好等方面的重要信息。通過理論知識的學習,我學會了如何根據(jù)學生的個體差異,以不同的方式教授相同的知識點,以滿足每個學生的學習需求。理論知識提醒我關注學生發(fā)展的全過程,不僅僅關注知識傳授,還要關注學生的品格培養(yǎng)和興趣愛好的發(fā)展。只有真正了解學生,我們才能更好地滿足他們的需求并激發(fā)他們的潛能。
    再次,教育教學理論知識提供了我更多的教學策略和方法。豐富多樣的教學策略和方法是提高教學效果的關鍵。教育教學理論知識可以為我們提供大量的教學策略和方法,幫助我們在不同的教學場景中更好地引導學生。在我的教育教學實踐中,我不斷嘗試和運用理論知識中的教學策略。例如,我發(fā)現(xiàn)通過小組合作學習可以更好地培養(yǎng)學生的團隊合作能力和解決問題的能力。我也學會了通過讓學生參與探究式學習來激發(fā)他們的主動學習興趣。這些教學策略和方法的運用,使我的教學更加靈活多樣,讓學生更加積極主動地參與學習。
    最后,教育教學理論知識不僅僅指導著我的教學實踐,也推動著我不斷進行自我反思和專業(yè)發(fā)展。教育教學理論知識是不斷更新和發(fā)展的,作為教育工作者,我們需要不斷學習和探索新的理論知識。通過對教育教學理論知識的學習,我也意識到自己的不足和需要提高的方面。例如,在學習中我發(fā)現(xiàn)自己在教學評估方面還有待加強,于是我開始著手學習和運用各種評估方法。通過不斷反思和學習,我提高了自己的教育教學能力,并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
    總之,教育教學理論知識是教師們實踐教育教學工作的基礎和指南,對于提高教育教學能力和促進學生發(fā)展起到了重要的作用。通過深入理解教育教學理論知識,我們能夠更好地了解學生的需求和特點,并設計更合適的教學策略和方法。同時,理論知識也推動我們進行自我反思和專業(yè)發(fā)展,讓我們不斷提高自己的教育教學能力。作為一名教育工作者,我會繼續(xù)不斷學習和運用教育教學理論知識,為學生提供更好的教育教學服務。
    教育教學理論心得體會總結篇五
    第一段:引入教育教學理論的重要性和實踐的必要性(200字)。
    教育教學理論是教育工作者必不可少的知識體系,通過學習教育教學理論,我們能夠系統(tǒng)地了解和掌握教學的目標、原則和方法,從而提高教育教學的效果。而僅僅依靠經(jīng)驗和慣例,往往只是眼前的一時興起,并不能保證教學的質(zhì)量和效果。因此,理論知識對于教育教學的改革和創(chuàng)新來說具有至關重要的作用。
    第二段:理論知識對教育教學的指導作用(200字)。
    理論知識通過概念、原則和模型等形式,能夠?qū)虒W活動進行規(guī)范和指導。比如,教育心理學中的認知理論可以幫助教師了解學生的認知過程和能力,從而選擇合適的教學策略;教育評價學中的評價理論可以幫助教師進行科學、客觀的評價,及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行個性化教學。理論知識不僅為教育教學活動提供了科學的基礎,也為教育教學改進提供了途徑。
    第三段:理論知識的實踐應用和改進(300字)。
    教育教學理論不能僅停留在書本上,更需要應用到實際中去。教師可以通過理論知識進行教學設計,制定教學目標、選擇教學內(nèi)容和設計教學活動,從而提高教學的針對性和有效性。同時,在課堂實施過程中,教師可以通過觀察、記錄和分析學生的表現(xiàn),運用相應的理論知識進行課堂調(diào)整,使教育教學更加符合學生的需求和特點。此外,理論知識還能激發(fā)教育教學的創(chuàng)新和改進,通過對現(xiàn)有理論的批判和超越,探索新的理論框架和教學模式,對教育教學進行深入的研究和發(fā)展。
    第四段:理論知識對個人教學發(fā)展的影響(300字)。
    通過學習教育教學理論,教師能夠不斷提升自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。理論知識的學習可以幫助教師更全面地認識教育的本質(zhì)和目標,提高思考問題的能力和深化對教育問題的理解。同時,理論知識還能夠豐富教師的教學方法和策略,提供更多的選擇和參考,增強教師的自信心和教學效果。最重要的是,理論知識還能夠啟發(fā)教師對教育教學進行持續(xù)的反思和提高,促使教師不斷地提高自己的教學能力和教育觀念。
    學習教育教學理論是教育工作者必修的一門課程,通過理論的學習,我們能夠把握教育教學的本質(zhì)和規(guī)律,提高教學的質(zhì)量和效果。同時,理論的學習也使我們對教育教學的發(fā)展和改進有了更清晰的認識和思考。因此,在教育教學的實踐中,我們必須不斷地學習和運用教育教學理論知識,不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng),為學生提供更好的教育和成長環(huán)境。
    教育教學理論心得體會總結篇六
    李澤厚說:學者,學為人也。學為人而悅者,因人類即本體所在,認同本體,悅也。友朋來而樂,能夠本體乃群居而作個體獨存也。人不知而不慍,則雖群卻不失個體之尊嚴,實在與價值也。此三層愈轉(zhuǎn)愈深,乃仁說之根本,樂感文化,實用理性之樞紐。
    不妨換個角度來看孔子的這段話:
    學而時習之,不亦說乎!--這句話語意重點并不在學字上,而在習字上。習,實踐。這句話的意思能夠這樣理解:學習如果能經(jīng)常實踐它,那不也是很快樂的么學固然是快樂的,但實踐所學更能讓人快樂。
    大哉孔子,博學而無所成名!學何為習也!學而無所用,才是一種真正的痛苦。學而致用,那只是孔子理想的快樂而已!
    學而時習之,不亦說乎!--九萬里的風等待揚起東海的波濤,托舉鵬翼扶搖碧霄。
    有朋自遠方來,不亦樂乎!同門曰朋,來當然是切磋修養(yǎng),研討學問的;又自遠方,山高水長,路途迢迢,交通不便,平素難得一見,這實在是能夠快樂的事。何時共把盞,重與細論文,這多少古人所臨風懷想的美景。
    然而細細想來,我們能夠有另一種理解:難道朋友都在遠方近處無友莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風乎舞雩,詠而歸,這不也是孔子所欣賞、所向往的么只是微斯人,吾誰與歸現(xiàn)實生活的周圍卻往往沒有這樣志同道合者!
    圣人能夠光耀千秋,能夠光照四海,卻照不亮附近凡人們的雙眸!凡人們會告訴你:太陽再鮮艷,它也有黑子,像女人臉上的雀斑;西施是美,但是她有心臟病,娶不得!所以圣人是孤獨的。所以他期盼遠方有一雙慧眼,能夠看到他的光華。
    有朋自遠方來,不亦樂乎!--寂寂的柴門,等待遠來的尋芳者扣響,打開一個塵封的春天。
    人不知而不慍,不亦君子乎!偉大的人,他的痛苦在于,他是清醒的,他比平凡的人站得更高,看得更遠,他超越了他的時代;還在于他有更遠大的抱負。而這一切都是世俗所不需要的,因而他也是不合時宜的,也是不被理解的。
    知我者謂我心憂,不知我者謂我何求--奈何這世上,謂我何求的人遠比謂我心憂的人多!更有甚者,人們總是習慣用石塊、雞蛋來迎接啟蒙者、先知者。
    膽怯一點的人,滔滔者天下皆是,而誰以易之,于是避人且避世。
    勇敢一點的人,毀譽無動乎中,榮辱在所不計。即使是舉身赴清流,也不肖于同流合污。
    孔子說:我不生氣!因為我是君子,君子坦蕩蕩,小人常戚戚。
    教育教學理論心得體會總結篇七
    隨著教育的不斷發(fā)展和變革,教師們要不斷提高自身的教育教學理論知識,以適應新時代的教育需求。在我多年的從教經(jīng)驗中,我認真學習研究了相關的教育教學理論知識,不僅開闊了我的視野,而且讓我在教學實踐中有了更深入的認識和應用。在這篇文章中,我將結合實際經(jīng)驗,總結出了幾個關于教育教學理論知識的心得體會。
    首先,教育教學理論知識是教師工作的基礎。在我的實踐中,我發(fā)現(xiàn)教師的教育教學理論知識是進行有效教育教學的前提。只有了解和掌握了相關的理論知識,才能更好地引導學生的學習和發(fā)展。例如,我在教學中遇到過一個學生很不喜歡學習的情況,他總是不專心聽講,成績也不理想。經(jīng)過我學習了解了教育心理學的相關理論之后,我發(fā)現(xiàn)這個學生可能是因為自卑心理導致對學習的興趣不高。于是我開始采取一些相應的教育策略,比如設定小目標,鼓勵獎勵等,逐漸引導他培養(yǎng)起學習的積極性。經(jīng)過一段時間的努力,這個學生逐漸開始喜歡學習,成績也有了明顯的提升。
    其次,教育教學理論知識是教師不斷提高的源泉。在教育教學的過程中,教師需要不斷地更新自己的教育教學理論知識以適應新時代的教育需求。教師只有具備了最新的理論知識,才能更好地適應教育改革的要求,有效地開展教學工作。例如,在我們學校近年來推行的素質(zhì)教育理念下,我通過學習了解了一些與素質(zhì)教育相關的理論,比如教育評價、教學設計等。我根據(jù)這些理論知識的指導,對課程內(nèi)容進行了一定的調(diào)整和優(yōu)化,提高了學生的學習效果和學習質(zhì)量。
    再次,教育教學理論知識是教師的智慧之源。在我看來,教育教學理論知識是教師的智慧之源,它能夠幫助教師更準確地分析和解決教學中遇到的問題。例如,在我的教學過程中,我曾遇到過一個學生在學習上遇到了困難,他的學習能力相對較低,但我卻沒有有效地解決他的問題。后來我通過學習相關的教育教學理論知識,深入分析了這個學生存在的問題,并對他進行了個性化的輔導。通過創(chuàng)設一個情境、讓他主動思考來激發(fā)他的學習興趣和學習能力,最終他的學習成績也有了明顯的提升。
    最后,教育教學理論知識是教師不斷反思的動力。在我多年的教育教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)只有不斷地反思教育教學工作,才能更好地提高自己的教育教學水平。而教育教學理論知識則是我們進行反思的重要依據(jù)和參考。通過對教育教學理論知識的反思和應用,我能夠更好地評估和改進自己的教學方法和策略,提高學生的學習效果和滿意度。
    總之,教育教學理論知識是指導教師教育教學實踐的寶貴財富。它不僅是教師工作的基礎和源泉,也是教師不斷提高和反思的動力。在今后的教育教學實踐中,我將繼續(xù)深化學習和研究教育教學理論知識,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),為學生成長發(fā)展做出更好的貢獻。
    教育教學理論心得體會總結篇八
    我們應該把教學理論當作教學實踐基礎上的思想客體來考察,認真學習教育教學理論,思考教育教學理論。下面是本站帶來的教育教學理論學習。
    心得體會。
    歡迎大家閱讀。
    學習,是我們了解自然的必要前提;學習,是我們適應和改造社會的必要手段,更使我感到教書,它的核心和本質(zhì)是育人。育人的真正內(nèi)涵就是教給學生學會做人,學會學習,學會創(chuàng)造。而教師“教”的核心就是奉獻一片對學生的愛心和關心。因此,教師要進行思想教育的學習,才能在思想教育中,教育學生樹立遠大的理想,要用正確的人生觀、價值觀和世界觀去感染和影響學生。而作為教師自身,為適應現(xiàn)代課堂教學的需要和提高教學效益,應自覺加強理論學習、業(yè)務進修,自覺地更新教育教學觀念。
    在長期的教學實踐中大膽地探索和嘗試新的課堂教學方法和模式,虛心向別人學習,博采眾長,教學中形成自己有效的教學方法和教學風格。學無止境,教無止境,實踐讓我深深體會到:只有不斷學習、思考、實踐、研究,才能不斷進步,促進自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新,從而提高自己的全面素質(zhì),也才能在實踐中真正擔負起培養(yǎng)新一代人才的重任,正是這樣的責任感,促使我更加奮發(fā)努力地探索和追求!
    近期,我認真地讀了《新時期教師職業(yè)道德》這本書,體會很深。教育是一部高深的教科書,而教師職業(yè)道德又何嘗不是呢?新時期的教育對我們教師提出了更高的要求。新課程、新理念,新教師,為了適應新時期的教育教學,提高教師的自我道德修養(yǎng),我們不得不好好地學習一下新時期教師職業(yè)道德,免得誤人子弟!試想我們每一位教師真正在師德方面又做到了多少?通過學習,其中給我感悟最大的是教師之愛!愛讓教師更加自信。
    熱愛學生是教師的天職,許多教育家都指出,沒有對學生的愛就不會有真正的教育,愛是教育學生的前提。歷史上的教育家都有把愛學生作為為師的主張,我國的人民教育家陶行知說:“捧著一顆心來,不帶半根草去。”倡導“愛滿天下”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認為:“教育的全部奧秘,就在于愛兒童?!睆亩鲝垺鞍颜麄€心靈給孩子們”。前蘇聯(lián)另一位教育家贊科夫則認為:“當教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是愛兒童?!贝_實,在教育教學中,教師的愛始終貫穿于整個過程中,體現(xiàn)于學生的身上,體現(xiàn)于教育教學活動的點點滴滴中。教書育人,以情感人!我們應該深知,教書育人的核心是育人,我們要把學生的思想教育放在心坎上,隨時隨地關注著學生的思想動態(tài),用自己的愛心,去關懷每一位學生,愛護每一位學生,把學生當成自己的子女。
    當學生犯錯時,我們應該以寬容、博愛之心去感化他們。“尊師愛生”長期以來一直是學校師生們的行為準則,但在實行中,老師往往自覺不自覺地受到“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念的影響,過多地強調(diào)了“尊師”,而忽視了“愛生”。現(xiàn)代教育理念提倡的應該是“互尊互愛”,倡導的是師生互為精神關懷者。當你去愛學生時,學生會同樣愛你。當給學生一桶的愛,學生回報你一杯的愛,就非常的滿足了。愛讓我快樂,使我滿足。
    新世紀教育事業(yè)的快速發(fā)展,使我們在教育戰(zhàn)線工作的人感到欣慰的同時,更感到了壓力。要想跟上時代的步伐,必須要加強自身學習,提高自身素質(zhì)。在自己認真研讀以后,真的感到這一決定是非常正確的,的確如前言所說,選取的文章是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華,既有超前意識的思考,也有從現(xiàn)實出發(fā)的呼喚。作為一名教師確實應該全面掌握本專業(yè)知識及發(fā)展動向,同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應新世紀的教學需求。
    教師、教書育人,被譽為“人類靈魂的工程師”。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術性、創(chuàng)造性、復雜性、長期性和示范性的特點,決定了教師素質(zhì)構成的特殊性。教師的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)與心理素質(zhì)等。諸項素質(zhì)缺一不可,實際工作讓我深切感受到道德素質(zhì)的力量,這一力量常會發(fā)揮意想不到的功效。我體會到你對學生付出真誠、付出了愛,學生總有被感動的時候,一旦他們從心底里產(chǎn)生震撼、自發(fā)的產(chǎn)生積極向上的精神,這時再加以引導,就有水到渠成的感覺。在讀〈新時代教師的法制觀念與師德修養(yǎng)〉這篇文章時,有很多感觸,更有很多收獲?!皫煇蹫榛?、學高為師、身正為范”這是對師德的高度概括。
    “師愛”是教師對學生無私的愛,是師德的核心即“師德”,實踐證明教師只有熱愛學生,尊重學生才能去精心的培養(yǎng)學生,只有情誼厚,才能認真耐心、細心地對學生進行教育。熱愛學生不是一件容易的事,讓學生體會教師的愛就更加困難,所以在愛的教育中要注重藝術,掌握方法,把握時機。作為班主任我經(jīng)常講做人的道理、學習的方法、集體的形成。愛是教師教育學生的感情基礎,學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”從而“信其道”,也正是在這個過程中,教育實現(xiàn)了其根本的功能。
    我深深的懂得了“師愛為魂”這四個字的涵義。
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    教育教學理論心得體會總結篇九
    佐爾丹-柯達伊(zoltan·kodaly,1882-1967年)匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家,以他的名字命名的“柯達伊教學法”是當代世界影響深遠的音樂教育體系之一。他的教育體系有深刻的教育哲學思想,有高標準的藝術、審美要求,并且探討了一系列音樂教育觀念和實踐中的根本問題,例如,藝術教育與人的自身成長、全面發(fā)展的關系;音樂文化在全部知識文化中的作用;民族民間音樂在音樂教育中的意義;繼承本民族傳統(tǒng)與學習人類優(yōu)秀藝術文化的關系;如何借鑒前人的、國外的優(yōu)秀傳統(tǒng)等等。柯達伊在幾十年中為不同程度兒童所寫的上千首歌唱、讀譜練習,在匈牙利被稱為“黃金儲備”。從60年代起,這種教學法迅速地傳播,遍及歐洲、美洲、亞洲、大洋洲的許多國家。他的教育思想、教學原則對于世界各地的音樂都產(chǎn)生了巨大的影響。其教學法主要內(nèi)容是首調(diào)唱名法、柯爾文手勢、節(jié)奏唱名、節(jié)奏和唱名的簡記法。
    柯達伊認為,兒童只有積極參與藝術實踐活動,才能獲得審美體驗、獲得真正的音樂文化。歌喉是每個人都有的樂器,歌唱是每個人都可以參加的藝術活動,是普及音樂教育的切實可行又有效的途徑。合唱對于促進合作意識、促進個體的社會化具有積極的作用。這也是音樂教育目的的一個重要的方面。在合唱中人們學會傾聽、配合、理解默契,會使人們走出封閉狹窄,培養(yǎng)人際間的合作理解的態(tài)度,培養(yǎng)人的社會人格。
    兒童音樂活動開始階段最重要的是體驗、感覺。在匈牙利的幼兒園中的歌唱往往是以歌唱游戲的方式出現(xiàn),特別是在低年級?!皟和硌莸母璩螒蛑饕亲蛘境蓤A圈,做手臂運動或踏腳的動作,在歌唱游戲中,他們可以扮演簡單的角色,但是由于年齡發(fā)育的限制,游戲也不要復雜,”“兒童教育中歌唱和動作總是緊密聯(lián)系的,通過經(jīng)常的音樂活動使兒童得到全面的發(fā)展?!笨梢?,柯達伊所提倡的音樂教學并不拘泥于歌唱這一種單一的形式,而是將歌唱、動作、游戲、表演、即興創(chuàng)作等形式相結合的綜合音樂教育。
    柯達伊音樂教育體系強調(diào)用最符合兒童特性的民族音樂、童謠等教學素材于兒童音樂教育中,并創(chuàng)作大量的優(yōu)秀作品優(yōu)秀的民族音樂,特別是匈牙利本民族的優(yōu)秀音樂,是柯達伊體系中教材的主要來源。柯達伊認為,民族文化是民族精神最完美的表現(xiàn)。所以,兒童的音樂教材必須是真正的民間音樂,童謠和優(yōu)秀作曲家根據(jù)民族音調(diào)創(chuàng)作的作品。
    《50首兒童歌曲》、《五聲音階音樂》、《333首讀譜練習》是柯達伊專門為兒童寫作的作品,這些都是五聲音調(diào)、最大音域不超過六度的歌曲,在2個音級到5個音級范圍內(nèi)使用。其中,歌詞是優(yōu)秀詩人專門為兒童所寫的抒情小詩,他們也提高了曲調(diào)的感情效果和吸引力,它使用兒童自己的語言,但又不是口齒不清的呀呀學語。這些短小的作品可以使兒童進入游戲,我們也可以為真正的.歌曲學習作準備。
    柯達伊一生中寫作了大量的兒童作品。其數(shù)量之大、藝術規(guī)格之高,在各國作曲家中是罕見的。豐富的教材建設是柯達伊教育思想得以實現(xiàn)的重要保證之一??逻_伊多次在文中提到過粗俗淺陋的藝術趣味所帶給兒童的影響。他作了許多作品可以用于兒童的隊列活動和游戲,并配以生動的教學方法,這些都符合兒童的天性,是最自然、最富有生命力的東西,來促進兒童音樂能力的發(fā)展。
    柯達伊音樂教育關注兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
    感知音樂結構、形式的能力對于獲得完美的音樂體驗具有決定性的作用。匈牙利音樂教育中把結構意識與分析看作既是理解音樂的基礎又是培養(yǎng)兒童創(chuàng)作能力的基礎,這種能力培養(yǎng)需要長期的訓練、學習、貫穿音樂教育全過程??逻_伊認為,創(chuàng)作能力實際上是人與生俱來的潛能,只要有適合的環(huán)境和方法,就能開掘這種能力。教學中應結合各種音樂要素,啟發(fā)、鼓勵兒童的創(chuàng)作體驗。
    兒童教育階段主要通過歌唱游戲和各種音樂活動培養(yǎng)兒童對音樂結構的感性認識,從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。例如,把游戲可以設計為:教師發(fā)出的聲音表示在山上,兒童的模仿表示是回聲;教師是電報發(fā)報員,兒童是收報員;教師在衛(wèi)星上發(fā)信號,兒童是地面接受站,等等,孩子們非常有興趣參與這些活動。幼兒園的孩子可以自己設計各種節(jié)奏片段,在集體中進行創(chuàng)作和模仿的練習。教師還可以歌唱兒童熟悉的曲調(diào),但是變化為新的歌詞內(nèi)容,使兒童適應歌曲的部分變化,感覺旋律與不同歌詞的結合。還可以選擇一句兒童熟悉的曲調(diào),游戲式地輪流填詞,內(nèi)容是孩子自己最感興趣的一句話。這些練習啟發(fā)了兒童用他們自己頭腦中已經(jīng)積累的音樂語言表達他們的感情。
    教育教學理論心得體會總結篇十
    教學理論反思是把教學理論作為自己的認識對象,但教學理論反思不是就教學理論談教學理論,在教學理論本身的閾限內(nèi)兜圈子。下面是本站帶來的教育教學理論。
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    佐爾丹-柯達伊(zoltan·kodaly,1882-1967年)匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家,以他的名字命名的“柯達伊教學法”是當代世界影響深遠的音樂教育體系之一。他的教育體系有深刻的教育哲學思想,有高標準的藝術、審美要求,并且探討了一系列音樂教育觀念和實踐中的根本問題,例如,藝術教育與人的自身成長、全面發(fā)展的關系;音樂文化在全部知識文化中的作用;民族民間音樂在音樂教育中的意義;繼承本民族傳統(tǒng)與學習人類優(yōu)秀藝術文化的關系;如何借鑒前人的、國外的優(yōu)秀傳統(tǒng)等等??逻_伊在幾十年中為不同程度兒童所寫的上千首歌唱、讀譜練習,在匈牙利被稱為“黃金儲備”。從60年代起,這種教學法迅速地傳播,遍及歐洲、美洲、亞洲、大洋洲的許多國家。他的教育思想、教學原則對于世界各地的音樂都產(chǎn)生了巨大的影響。其教學法主要內(nèi)容是首調(diào)唱名法、柯爾文手勢、節(jié)奏唱名、節(jié)奏和唱名的簡記法。
    匈牙利的學校開展音樂課教育已有久遠的歷史,近百年來其音樂教育理論與實踐普遍采用了柯達伊教學法。他們的音樂程度廣博而精細,因為匈牙利人認為音樂是孩子教育的靈魂與核心。在常規(guī)學校里,孩子們每周都有兩次音樂課,音樂學校里,每天都有音樂課,孩子們有機會學習一種樂器。音樂課程同樣也包括傾聽、即興創(chuàng)作、識譜等等。匈牙利的教育工作者們堅信,音樂與數(shù)學、自然科學有著直接的內(nèi)在的聯(lián)系。他們相信,音樂對孩子們的邏輯性和批判思維有所幫助,學習音樂的過程能夠發(fā)展完整的人格。因此,也取得了較大的柯達伊音樂教育的基本特色。
    柯達伊倡導以歌唱為主的靈活多樣的音樂教育。
    柯達伊認為,兒童只有積極參與藝術實踐活動,才能獲得審美體驗、獲得真正的音樂文化。歌喉是每個人都有的樂器,歌唱是每個人都可以參加的藝術活動,是普及音樂教育的切實可行又有效的途徑。合唱對于促進合作意識、促進個體的社會化具有積極的作用。這也是音樂教育目的的一個重要的方面。在合唱中人們學會傾聽、配合、理解默契,會使人們走出封閉狹窄,培養(yǎng)人際間的合作理解的態(tài)度,培養(yǎng)人的社會人格。
    兒童音樂活動開始階段最重要的是體驗、感覺。在匈牙利的幼兒園中的歌唱往往是以歌唱游戲的方式出現(xiàn),特別是在低年級?!皟和硌莸母璩螒蛑饕亲蛘境蓤A圈,做手臂運動或踏腳的動作,在歌唱游戲中,他們可以扮演簡單的角色,但是由于年齡發(fā)育的限制,游戲也不要復雜,”“兒童教育中歌唱和動作總是緊密聯(lián)系的,通過經(jīng)常的音樂活動使兒童得到全面的發(fā)展?!笨梢姡逻_伊所提倡的音樂教學并不拘泥于歌唱這一種單一的形式,而是將歌唱、動作、游戲、表演、即興創(chuàng)作等形式相結合的綜合音樂教育。
    優(yōu)秀的民族音樂,特別是匈牙利本民族的優(yōu)秀音樂,是柯達伊體系中教材的主要來源??逻_伊認為,民族文化是民族精神最完美的表現(xiàn)。所以,兒童的音樂教材必須是真正的民間音樂,童謠和優(yōu)秀作曲家根據(jù)民族音調(diào)創(chuàng)作的作品。
    《50首兒童歌曲》、《五聲音階音樂》、《333首讀譜練習》是柯達伊專門為兒童寫作的作品,這些都是五聲音調(diào)、最大音域不超過六度的歌曲,在2個音級到5個音級范圍內(nèi)使用。其中,歌詞是優(yōu)秀詩人專門為兒童所寫的抒情小詩,他們也提高了曲調(diào)的感情效果和吸引力,它使用兒童自己的語言,但又不是口齒不清的呀呀學語。這些短小的作品可以使兒童進入游戲,我們也可以為真正的歌曲學習作準備。
    柯達伊一生中寫作了大量的兒童作品。其數(shù)量之大、藝術規(guī)格之高,在各國作曲家中是罕見的。豐富的教材建設是柯達伊教育思想得以實現(xiàn)的重要保證之一。柯達伊多次在文中提到過粗俗淺陋的藝術趣味所帶給兒童的影響。他作了許多作品可以用于兒童的隊列活動和游戲,并配以生動的教學方法,這些都符合兒童的天性,是最自然、最富有生命力的東西,來促進兒童音樂能力的發(fā)展。
    柯達伊音樂教育關注兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
    創(chuàng)作能力實際上是人與生俱來的潛能,只要有適合的環(huán)境和方法,就能開掘這種能力。教學中應結合各種音樂要素,啟發(fā)、鼓勵兒童的創(chuàng)作體驗。
    ——柯達伊。
    感知音樂結構、形式的能力對于獲得完美的音樂體驗具有決定性的作用。匈牙利音樂教育中把結構意識與分析看作既是理解音樂的基礎又是培養(yǎng)兒童創(chuàng)作能力的基礎,這種能力培養(yǎng)需要長期的訓練、學習、貫穿音樂教育全過程??逻_伊認為,創(chuàng)作能力實際上是人與生俱來的潛能,只要有適合的環(huán)境和方法,就能開掘這種能力。教學中應結合各種音樂要素,啟發(fā)、鼓勵兒童的創(chuàng)作體驗。
    李吉林老師借鑒了“境界說”的“真”、“情”、“思”、“美”的精華,儒家文化“敏于行”的思想,以及杜威的以兒童活動為中心的現(xiàn)代教育理念,構建了情境教育在課堂教學中的操作要素:
    (一)以“情”為紐帶。在這一點中,李老師指出,老師應該利用兒童的情感,使其成為其主動投入、參與教學過程的“力”;更應該培養(yǎng)、發(fā)展兒童的情感。情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。她指出應在教師與學生之間,教材與學生之間,學生與學生之間建立親密的關系。從素質(zhì)教育的目標來講,更應該培養(yǎng)、發(fā)展兒童的情感。
    (二)以“思”為核心,情境教育從兒童發(fā)展的明天考慮今天的教學,在理論構建上,提出以“思”為核心,促進兒童素質(zhì)的發(fā)展,主張教師的教學應始終以兒童思維發(fā)展這一核心,設計組織教學過程,努力把孩子教聰明,并且以“發(fā)展兒童的創(chuàng)造力”作為不懈追求的教育的高境界。
    (三)以“兒童活動”為途徑,因為人的發(fā)展是在活動和相互關系的過程中進行的”——這是關于人的科學的一條根本原則。
    (四)以“美”為境界,面對小學教學損傷兒童發(fā)展現(xiàn)狀的焦慮和全面實現(xiàn)教育目標的責任感,迫使我們必須尋找一個突破口、一個著力點。情境教育選擇了“美”。原因之一:教學不僅為了學生學習,還為了學生主動地學習;之二:教學不僅為了學生知識的習得,還為了學生精神世界的豐富;原因之三:教學不僅為了學生的明天作準備,還為了今天獲得最初幸福的人生。
    (五)以“周圍世界”為源泉。在整個小學學習生活中,兒童不斷地與周圍世界接觸,充分領略到大自然賦予的美感,逐步地認識社會生活。
    情境教育是多情的教育。各種各樣的情感體驗伴隨著課堂教學的開展而生發(fā)。在充滿情意的課堂中,教師是幸福的,因為是他們的引導使課堂充滿真情,使學生付出真情;學生也是幸福的,因為他們從學習中體驗到深情、溫情、熱情,感受到優(yōu)美、壯美、秀美,發(fā)現(xiàn)真誠、善良、正義、勇敢等世間珍貴的品質(zhì),從而擁有蘊涵在美與快樂之中的情感財富。運用情境教學的老師是傳播真情的使者,處在情境課堂中的學生在感受和體驗之后又能成為創(chuàng)造美與快樂的精靈。這樣情真意切的體驗,令人怎能忘懷!情境教育為學習開拓了廣闊的天地,李老師探索野外情境課堂的勇氣令人欽佩。雖然說:“生活的外延有多大,教育的外延就有多大”,但是在平時,學生仍被局限在教室內(nèi)進行學習。這樣教師省力了,學生的安全似乎也更有保證。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁?課本上的小小篇幅又怎能囊括社會、自然、生活的大千世界呢?只有走進生活,才能發(fā)現(xiàn)更多緊鎖在智慧之門內(nèi)的寶藏。但是這對教師提出了更高的要求。李老師每一次都自己先實地考察、比較,選擇最合適的場景作為戶外教學的課堂,其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。我想,學生在教室外的大課堂中不單是豐富了自己的精神世界,應該也能感受到李老師付出的辛勞吧!
    在學習的過程中,使我震撼的不光是李老師的情境教育理論,還有她那“生命不息,學習不止”的精神。她對學習的熱情令人感動,她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。作為一名年輕的教師,我很幸運地處在人生最好的年華,有這樣好學不倦的前輩,促使我更要鞭策自己緊緊追隨。不但自己要不斷學習超越自我,還應將“學無止境”的理念傳播給每一位學生,讓他們也能成為終身學習的人。李吉林老師把情景教學法運用的淋漓盡致,取得了很好的教學效果。雖然我一輩子也成不了李吉林老師,但我一定會以李吉林老師為榜樣,樹立“終身學習”觀念,做李吉林老師情景教育的受用者、繼承者、實踐者和創(chuàng)新者。
    通過讀書,讓我感受到教育“新理念”圍繞著一個大寫的“人”字,啟示我們開發(fā)教育無限豐富的生態(tài)環(huán)境的可能性。我深深贊同,教育的最高目的,在于“使每個人盡可能成為擁有最豐富的文化資源、最廣闊的精神自由的人”。既作為“教育者”對他者的教育,也是對我們自身的教育。要牢固樹立人本觀,即教師要以學生和促進學生發(fā)展為本,確立學生在教學過程的主體地位,通過系列活動使學生獲得全面發(fā)展。它是現(xiàn)代教育觀的核心,是素質(zhì)教育的使然,是知識經(jīng)濟時代和終身教育發(fā)展的內(nèi)在要求。
    通過讀書活動,讓我深有感觸:在深化教育改革的今天,廣大教師早就摒棄了注入式教學法,而接受了啟發(fā)式教學法,特別是近幾年來西方教育教學方法的涌入,為我們提供了可資借鑒的資源。“信息時代已經(jīng)到來”“知識經(jīng)濟初露端倪”已經(jīng)成為我們的常用話語。提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力逐漸成為教育的主題,但是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育需要落到實處,僅有熱情是不夠的,在這樣的背景下,教師的知識與觀念的自我更新,顯得比以往任何時代都更加急迫。
    一個成功的教師,首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者。一定的理念支配著一定的行為,教育也不例外,方法是重要的,因為方法是理念和行為的中介,但是,僅有方法是不夠的,只有深刻領會當代教育理念的內(nèi)涵,才能從根本上解決問題。那么,觀念更新了就會帶來行為上的轉(zhuǎn)變。在課堂教學中我們扮演的是什么角色呢?要真正做到我們是學生學習的引導者、組織者、合作者、其核心應該是老師是為學生服務的人。我要成為這樣的人:了解學生的老師;開啟學生智慧的老師;為學生提供好的學習環(huán)境的老師;為學生提供學習素材的老師;幫助學生學會做人的老師;學生出現(xiàn)困難及時給予幫助的老師。在教學過程中自己力圖充分運用合作教育理念的原理和觀點,結合課堂教學實際,結合學生的實際,創(chuàng)造一個民主、平等、和諧、合作的課堂氛圍,在這樣的課堂氛圍中,師生之間、生生之間實現(xiàn)了充分的互動。而且在整個教學過程中,教師的角色是組織者、引導者、合作者,師生之間是一種真正的平等、健康的人際合作關系,正是在這樣一種和諧的課堂氣氛中,在教師的組織和引導下,在學生主參與與互動合作中,學生不僅愉快地掌握了知識,發(fā)展了能力,也激發(fā)了求知欲,獲得了心靈的健康發(fā)展。
    教育教學理論心得體會總結篇十一
    時間過得飛快,想想自己工作也已二十幾年了。送走的學生也是形形色色,各有各的樣,也體會到了作為教師的酸甜苦辣??傆X得現(xiàn)在的學生真是越來越不好管,工作壓力越來越大。曾幾何時漸漸和瀟灑自如越離越遠,苦和累成了每天的必修課。
    前不久看了《魏書生教育教學藝術》一書,思緒萬千,感慨不已。既感嘆其教育思想的時代性和切實性,又佩服其教育方式和方法的針對性、多樣性,回顧這些年的教育教學生涯,看到了自己的不足。“同為人師,為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運用,起不到好的效果”成為看魏書生書的同時時常徘徊在腦海中的問題。
    在了解學生方面,我們也往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學生,對那些上課認真聽講,下課也不調(diào)皮搗蛋的孩子老師當然是越看越喜歡,也自然給他們的機會多一些;而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時就被我們在不知不覺中忽略了。長此以往,孩子的發(fā)展當然是越來越失衡。這些都是我們所不愿看到了。因此教師不僅要了解學生思想、行為變化的`特殊規(guī)律,而且要了解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律,不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上,更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上,從而提高教育工作的效率。學了魏書生的有關理論,現(xiàn)在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體,好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是非,好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃,有的常常被壓在石頭下,才更需要教師的同情、關注和扶植。懂得了這些理論知識,我在具體教育過程中加以運用,果然效果明顯,某些平時不聽話的同學,調(diào)皮的同學經(jīng)過一階段的努力,都有了較大的進步,與學生的情感交流也更和諧了。
    隨著社會文明的不斷發(fā)展,教師的角色地位也在不斷地變化。以前教師說的,學生就得無條件的服從,無條件的執(zhí)行老師的安排?,F(xiàn)在我們更多的是關注人文性,也在不斷提倡“人性化服務”。說到底其實我們的教育更應人性化,我們一直在說:要蹲下身子和孩子說話,就是要強調(diào)人與人之間的平等性。老師也是從學生時代走過來的,學生的今天就是老師的昨天,學生犯了錯誤時的心情,老師通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。
    讀魏書生的書是一種享受,讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華,讀了魏書生的書才知道什么是教書育人,什么是為人師表。
    教育教學理論心得體會總結篇十二
    近日,參加了《小學特殊學生教育教學研討培訓會》,聽取了新課程背景下如何開展隨班就讀工作專題講座,參加《小學特殊學生教育教學研討培訓會》。我深深的感到,隨班就讀工作是一件有意義的事,也是一件不容易做好的事。
    隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受教育的一種特有形式,如果殘疾兒童不是在普通學校的普通班接受教育,不能稱之為隨班就讀。但是,如果殘疾兒童雖然在普通教育機構里,卻沒有得到他們需要的特殊教育,也只能是看作肢體性隨班或社會性隨班。
    對隨班就讀的學生(簡稱隨讀生)除了按普通教育的一些要求教育外,還要針對隨讀生的特殊需要,提供有針對性的特殊教育和服務,對他們進行必要的康復和補償訓練,努力使他們和其他正常學生一樣,學會做人,學會求知,學會創(chuàng)造,學會合作,學會健體,學會審美,使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展,潛能得到開發(fā),為他們今后自立、平等地參與社會生活,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人打好堅實基礎。當然,這對我們老師有更高的要求。它要求老師有高度的責任感,對隨班就讀的學生有強烈的同情心和深厚的師愛。
    同時還要特殊教育理論有所了解。了解特殊學生身心特點和特殊教育發(fā)展的規(guī)律。掌握基本的原則和方法。要注意隨班就讀的學生與普通學生的差異。兼顧有度。課堂教學中以集體教學為主,要做好課前和課后的輔導工作。耐心地做家長工作,指導家長主動科學配合學校教育方式方法。
    在工作當中,我深切感受到推動隨班就讀工作的艱難,隨班就讀工作不是一項簡單的工作。需要教師在掌握特殊教育的教育原則與方法的同時,更要掌握好和學生、和家長等人的溝通技巧。學會在平凡但不簡單的工作崗位上默默奉獻。第一線的教師,做好隨班就讀工作,我覺得應該做到幾個學會:學會欣賞——欣賞孩子的進步和些微成功。好的孩子都是靠表揚出來的。隨班就讀的孩子也同樣。他們的內(nèi)心同樣渴望著成功。只要老師表揚得當,他們自然會感受到成功的精彩。學會融合——讓他們和普通學生一起融合。融合教育,是大勢所趨。
    隨班就讀學生通過溝通,會逐漸擺脫內(nèi)心的交流恐懼,學會在集體和社會中健康成長。學會溝通——讓學生感受到教師無處不在的愛。走進學生的內(nèi)心,幫助學生解決存在于自己內(nèi)心的身心問題,提高學生的各種能力,是一個隨班就讀工作老師應該做到的。同時,還應該和該學生的任課老師溝通,提高普通教師對學生的思想上、行動上的認識。只要各方面都能夠真正做到把隨班就讀工作當作一項牽涉到學生的家庭以及個人幸福、社會的整體平衡發(fā)展的高度來看待的話,我相信:隨班就讀工作一定能夠順利推進的!
    教育教學理論心得體會總結篇十三
    隨著時代的開展,如何做一名合格的老師,這是值得我用一生去思索的問題。合格的老師不是終身的。過去是不進那么退,此時此刻是慢進那么退,不進將會很快被淘汰,昨天的合格老師,今日不必須合格。只有與時俱進,努力提高自己的業(yè)務水平,不斷的學習、探究,才能成為一名合格的老師。
    老師必需做到愛崗敬業(yè),加強師德修養(yǎng)。學校是造就應用型人才的基地,學生只有具備完善的人格,勇于面對壓力,才能成為適應社會需求的合格人才。這就要求老師不僅要有扎實的專業(yè)學問,還應具備良好的道德修養(yǎng)。由于老師所從事的職業(yè)特別,是教育人、塑造人的事業(yè),因此老師的世界觀、人生觀和價值觀,甚至一言一行,都會通過這樣或那樣的方式,對學生的各個方面產(chǎn)生影響。因此,我們時刻留意自身道德情操的'修養(yǎng),通過言傳身教,在傳授學問的同時滲透做人的道理,協(xié)助學生完善人格。
    老師必需做到博學多才。老師是學生心目中的偶像,老師博學多才,學生才會親其師、信其道。所以老師必需有扎實的專業(yè)學問。它表此時此刻精通與知新的方面。精通,就是對所教學科,要駕馭其根本理論,了解學科的歷史、現(xiàn)狀、開展趨勢和社會作用,駕馭重點、難點。不僅要知其然,而且要知其所以然,抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,激發(fā)學生學習愛好。知新,就是要學習新學問,講課要有新意。當代科學學問分化急劇,新陳代謝快速,應用期越來越短,學問的創(chuàng)新性越來越顯明,這就要求老師要吸取新信息、新學問、新理論,不斷充溢自己,完善學問構造。專業(yè)學問的精通與知新,要求老師自覺堅持承受接著教育,始終站在學問的前沿。
    老師必需拉近與學生心靈的距離。愛生是老師的天性。老師愛自己的學生,就是要真正找到學生身上的得意之處,這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心,長久的?;谶@一點,老師更應當不斷縮短與學生的情感距離,以滿腔的熱忱關愛學生。老師的教育對象是人,人是有情感的,須要老師的愛和關懷,須要老師像父母一樣在生活上關心備至。當然,愛生不僅僅是一種情感,而是一種活動。黨員老師要擅長了解學生的心理改變,要設身處地為學生著想,體諒他們的難處與苦痛。黨員老師首先應與學生交摯友,建立一種新型的師生關系,拉近與學生的心靈距離。其次黨員老師要以心換心,與他們溝通情感,成為他們的好摯友。
    老師必需做到與時俱進。太陽每天都是新的。時代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn),教育觀念、教學方法、專業(yè)學問、業(yè)務實力都必需緊隨時代車輪,不斷地更新、拓展、充溢、提高。要英勇地擯棄舊事物,英勇地承受新事物。要敏銳地了解新思想,謹慎地探究新理論,迫切地學習新技術,不斷地提升自身素養(yǎng)。大浪淘沙,真金百煉,去除外在約束之后,更須要的是心靈的準繩,這種準繩,對于不同的時代、不同的職責而言,不能一概而論,但我認為,無論時代如何開展,有一點是不變的,那就是我們只有將個人的開展與國家、社會、黨的開展嚴密聯(lián)系在一起,樹立民族意識、社會意識、責隨意識,這樣個人才不會迷失方向。而今日,我們要謹慎學習“三個代表”重要思想,理解和把握其深刻內(nèi)涵,并貫徹到教學工作中去。為黨和人民的教育事業(yè)信而有做出自己的奉獻,是其先進性的詳細表達和要求。
    我們要時刻遵照優(yōu)秀老師的標準嚴格要求自己,解放思想,更新觀念,確立創(chuàng)新意識,擅長動腦,勤于思索,開拓進取,始終站在時代的潮頭,不斷探究新狀況,解決新問題,使自己的工作上一個新臺階!
    教育教學理論心得體會總結篇十四
    這學期,學校主要的教育理念是探索快樂教育的方法,如何實施高效的快樂課堂,是我們研究的方向,利用十一假期,我們?nèi)=處熼喿x了斯賓塞的《快樂教育》一書,同時每位教師又在網(wǎng)上查找了有關快樂教育的理論知識,做了學習摘錄。通過學習,我對快樂教育有了一定的認識。
    快樂教育在學校教育中的重要內(nèi)容就是實施快樂教學。我認為實施快樂教學就是教師要充分調(diào)動學生在課堂的主動性、積極性和創(chuàng)造性,變以往的被動學習為主動學習,教師也由以往單純的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。其特點是學生為主體,強調(diào)全面性、發(fā)展性、活動性和開放性,使學生得到和諧、主動、健康、快樂的發(fā)展。
    1.建立平等師生關系。要讓學生在課堂上得到快樂,首先要給學生人格上、精神上的快樂。教師要更新觀念,將學習的主動權還給學生,教師要有為學生服務的意識,要讓課堂出現(xiàn)學生生動、活潑、主動學習的場面。讓課堂上多一些民主,少一點紀律約束,要使學生自覺參與討論,暢所欲言。教師要善于縮短師生之間的心理距離,使教師、學生在課堂教學中處于和諧交互的活動狀態(tài),這樣才能讓學生在學習中有快樂感。
    2.突出學生的主體作用。學生是課堂的主體。評價一堂課成敗的標準不是看老師教的如何,而是看學生學的結果,如果學生的主觀能動性得不到充分調(diào)動,學生不能積極參與各種教學活動,課堂也就無快樂可言。因此,教師在教學活動中要通過導之以情,讓學生肯學;激之以趣,讓學生愛學;曉之以理,讓學生主動學;授之以法,讓學生樂學。整個教學活動中,一定要重視學生的心理活動,重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、學習愿望的激發(fā),使學生的活動多樣化。學生在快樂中腦思、口說、手動,主動地學習,快樂地接受并完成學習任務,在活動中受到教育,在潛移默化中獲得知識,在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力。
    3.善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。羅曼·羅蘭有句名言:“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!苯處熓紫纫獦淞⒁环N教育理念,即學生沒有不好的,只有不同的;沒有笨的孩子,只有潛力尚未發(fā)揮出來的孩子。學生要在課堂上得到快樂,老師得給學生成功的體驗,讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值。作為教師正確評價學生是自己的天職,要善于用欣賞的眼光看學生,用贊賞的口吻評價,教師絕不能有損學生的自尊心。要通過合理評價,創(chuàng)設和諧、快樂的學習氛圍。
    4.運用先進教學手段。把現(xiàn)代化教育技術和教學手段引進課堂,特別是多媒體計算機在教學中運用,為學生提供形象、直觀、逼真的教學環(huán)境,學生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍,在不知不覺中接受知識、增長能力。先進教學手段把枯燥、單調(diào)知識變成活生生的畫面。
    快樂教育的課堂教學的推進是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),快樂課堂離不開快樂環(huán)境和快樂活動,只有把三者有機結合起來,才能實施快樂教育。我們一定要充分認識學生成長規(guī)律,樹立正確育人觀、教學觀,大力推進快樂教育,還給學生屬于自己的空間,讓他們在自己的空間里去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去分析、去思考、去動手、去創(chuàng)造。我們要努力捕捉學生閃光點,燃起學生求知火焰,讓學生體驗勞動之樂、成功之樂、意志鍛煉之樂,切實使“快樂課堂”顯示出師生關系和諧之樂、善教之樂和學習之樂。
    教育教學理論心得體會總結篇十五
    我認真讀了趙國忠的《讓教師愛上教學》這本書。我們是教師,教學是我們的工作,也是我們的生活主旋律。可是,日復一日,你感覺到單調(diào)了嗎?物價上漲,你感覺到貧窮了嗎?壓力不斷,你感覺到疲憊了嗎?……那么,作為一名教師,我們該如何調(diào)整自己的心態(tài),如何輕松快樂的去工作,如何去熱愛,去更熱愛我們的職業(yè)呢?這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風景,低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開朗。《讓教師愛上教學》本書針對新修訂的課程標準為我們提供了高效教學的45個技巧,關注的是學校教師的素質(zhì)和能力,并針對各種教學問題和狀況,提供給教師日常用的“錦囊妙計”。我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛,散發(fā)著教師智慧的光芒。細細品味它,我更加明確了自己前進的方向。
    第一、教師要為了課堂更精彩而教。
    在傳統(tǒng)的課堂教學中,老師的職責主要定位在知識的輸出和傳遞上,就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫,這樣一來老師就變成了知識的“搬運工”,職業(yè)活動變成了一種單調(diào)乏味、簡單重復的機械“操作”,日復一日的按部就班地工作,循環(huán)往復的課堂教學使廣大教師身心疲憊,產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”,淪為了只是按照固有程序機械運行、毫無思想、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的課堂教學中,我們只是把自己的工作視為一種義務和奉獻,體會不到自己職業(yè)生活的快樂、幸福,感受不到自我生命價值和意義的實現(xiàn)。
    理想的課堂教學是既有助于學生成長,又有益于教師提升教學生命的課堂教學。在這種課堂教學中,教師自我生命的價值和意義在創(chuàng)造性的課堂教學實踐中得以體現(xiàn),課堂教學成了一種自己參與社會生活,實現(xiàn)自我理想的創(chuàng)造性實踐活動,它是教師個人的幸福生活和不斷持續(xù)發(fā)展的源泉。
    也就是說,在理想的課堂上,我們在付出的同時,也得到了巨大的收獲——向?qū)W生所付出的情感不僅使學生體驗到了愉快,而且學生給予我們的回報也是我們加倍的快樂;我們不僅在課堂教學中享受著學生的發(fā)展和進步帶給自己的幸福,而且在自己的.職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來的幸福。
    所以說,“當你將一個一時糊涂而做錯事的學生說服,師生彼此之間意見溝通的喜悅是多么甜美??!又當你將一個聰明的學生培育成更聰明,往更高的理想邁進,又是多么的喜悅呀!我們都為著培育我們的美好世界而快樂無比的努力,更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨?!?BR>    第二,教師要在教學中不斷成長。
    當我們把教學視為自己的生命活動時,我們所面對的文字就充滿了靈性和活力,我們所面對的學生就充滿了智慧和激情,課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身能力、激發(fā)自身智慧,不斷促進自身成長變化的場所。
    作為教師,要邊教邊學,需要把學到的東西投放課堂,改造課堂,促進教學變化。感悟“教”的變化,有利于增強“學”的積極性和主動性??梢哉f,教師的幸福就蘊含在這良性互動過程和結果中。
    第三教師要在創(chuàng)造中享受喜悅。
    我國著名哲學家馮友蘭先生曾把教師的講課分成兩種講法:一種是照著講,一種是接著講。所謂照著講,就是書上有什么,我就教什么,這叫照本宣科照著講;老師怎么說,我就怎么講,這是依樣畫瓢照著講;過去怎樣講,今天還是那樣講,這叫固步自封照著講。照著講離不開書本,離不開定論,舍不得過去。所謂接著講,就是對書本要批判性的講出自己的觀點和見解,講完現(xiàn)有結論,接著有自己的看法和質(zhì)疑,這是超越定論接著講;對自己受教育時的老師的教學方法、對聽到和學到的其他歷史的教學方法,不是照搬、照抄,而是在借鑒中批判,在借鑒中創(chuàng)新,這是超越前人接著講:對自己的教學始終抱著批判的態(tài)度,始終“不滿意”并致力于改進使自己“滿意”,這是超越昨天接著講。
    照著講天天如此,始終如此,盡管可以輕松一點,但卻難免枯燥和痛苦。接著講,“茍日新,日日新,又日新”,太陽每天都是新的,它將使我們對教學充滿期望,并享受實現(xiàn)希望的幸福。
    原來,“教師”也可以精彩。感謝工作,讓我們生存,也帶給我們快樂,讓我們在浮躁的生活中靜下心來思考,覺得充實而有意義。愛上工作,也愛上了教師這個職業(yè)。
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    教育教學理論心得體會總結篇十六
    為學習借鑒外地先進教育教學工作經(jīng)驗,促進我區(qū)初中教育教學工作穩(wěn)步、持續(xù)、快速發(fā)展,進一步提高教育教學質(zhì)量,區(qū)教育局派出了教研員及中小學業(yè)務校長、教務主任共40余人,于5月13日至18日赴揚州、泰州、南通、常州、南京等市的部分學校,就教育教學情況進行了專題學習考察,現(xiàn)將考察情況總結匯報如下:
    這次教育教學工作考察學習的重點是了解江蘇省先進學校在校園文化建設、德育及教學改革的開展情況,特別是在備課、上課、作業(yè)布批、考試、教研科研等方面的經(jīng)驗與做法,從而反思總結自身在教學常規(guī)方面的問題與不足,科學制訂今后學校教學工作的思路與措施。
    這次共考察學習了揚州梅嶺中學和翠崗中學、泰州洋思中學、南通市崇海中學和馬塘小學、常州溧陽市后六中學、南京溧水東廬中學等八所學校。所考察的學校均為江蘇省市特色學校,在教學改革上均取得了突出的成績,教學質(zhì)量在其所屬區(qū)域內(nèi)遙遙領先??疾爝^程中分別聽取了學校領導的經(jīng)驗介紹、骨干教師的示范課、進行了現(xiàn)場參觀,并根據(jù)各校的特色與學校進行了專題研討、交流。這次考察學習,使我們對先進地區(qū)學校的辦學思路與教學教研工作經(jīng)驗,有了一定的認識,對我們下一步加強和改進教學過程管理具有重要的借鑒意義。
    縱觀梅嶺中學、洋思中學、后六中學、東廬中學等均是從面臨撤并的農(nóng)村中學起步,絕處逢生,發(fā)展成為今天全國知名的學校,他們?nèi)〉贸晒Φ年P鍵因素在于勤奮向上的校園文化。
    首先是有自己的教育哲學。想老百姓所想,急師生之所急,為學校存亡和師生健康成長服務,這種理念深植教干教師的心中,持之以恒的堅持下來,不管多大的'坎都過來了。其次,精神引領和高尚人格魅力的感召是辦好一所學校的靈魂所在。王力耕校長的“三力、三家”思想,蔡林森校長的“吃苦就是享?!钡目陬^禪,胡建軍校長的“教育是良心工作,辦好一方教育,服務一方百姓,成就一代孩子”的精神引領。校長把自己的思想滲透到教干教師中去,領導志同道合,干群互相信任、關系融洽,學校對教師有很強的凝聚力和吸引力,在遵循管理規(guī)律的情況下實行人文管理,教師的敬業(yè)精神發(fā)揮出巨大的能量,團結協(xié)作,實現(xiàn)了持續(xù)發(fā)展。
    教育是一個系統(tǒng)工作、總體工作,不是一節(jié)課、一個功夫或者一個絕招就能怎樣的(胡建軍語)。考察學校教學質(zhì)量的持續(xù)提升,均與他們避免了大而化之、籠而統(tǒng)之的德育教育,扎實開展習慣培養(yǎng)密切相關。梅嶺中學在“低起點、小坡度”育人原則指導下的“碰碰車”系列體驗式德育活動,行為習慣教育養(yǎng)成了“梅中氣質(zhì)”,形成了令學生神往的“梅中情結”。
    洋思中學“因為實在,所以有效”的生活課程,從起床、吃飯、洗澡、管理錢物等細節(jié)抓起,培養(yǎng)了學生思想品德和良好習慣這兩個人類最重要的素質(zhì)。
    后六中學在“常規(guī)+細節(jié)+過程=奇跡”的指導思想下,每日由一位教師組織學生對各個班級進行常規(guī)檢查,全面到位、及時公布,日復一日的身體力行,自我規(guī)范,由低層次循序漸進。學生的自我管理和良好行為習慣養(yǎng)成了,學生自主學習的習慣也在潛移默化中逐漸養(yǎng)成,班風、校風好了,學風當然也就好了,質(zhì)量提高也就是水到渠成的事情了。
    教育教學理論心得體會總結篇十七
    近期,我園組織全體老師學習了《20xx羊口鎮(zhèn)訓練教學工作會議上的講話》,通過學習,使我們更加熟識到訓練工作的重要性,同時也更加重了我們肩上的擔子,使我們更加體會到作為一名老師要愛崗敬業(yè)、愛生如子的責任。
    推動前進以實施素養(yǎng)訓練為主題,以提高育人質(zhì)量為核心,以品德養(yǎng)成訓練為重點,大力開展以強化管理,深化課堂,內(nèi)化科研,優(yōu)化質(zhì)量為目標的“四化”行動爭論,努力實現(xiàn)干部老師素養(yǎng),訓練教學質(zhì)量,學校辦學品位,學校育人水平的“四項提升”,在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)訓練的道路上,努力實現(xiàn)新的飛躍。
    一個好班主任能帶出一個好班級,一個好老師能教好一個好同學,老師素養(yǎng),師德最重要。愛崗敬業(yè)、寵愛同學、教書育人、為人師表是對老師最基本的道德要求,愛和責任是老師職業(yè)道德的核心和靈魂,也是老師這個職業(yè)受人敬重的根本所在。
    學前訓練是基礎訓練的奠基階段,對幼兒身心健康,習慣養(yǎng)成,智力進展具有重要意義。我們要努力辦好學前訓練,首先要深化幼兒園課程改革,加強園本教研,完善保教質(zhì)量評價體系,實現(xiàn)教材與社會資源,當?shù)刭Y源的有機整合,要充分利用豐富的.環(huán)境資源和鄉(xiāng)土材料,創(chuàng)設獨具特色的園所環(huán)境,搞好“八個一”的活動開展,要遵循幼兒身心和心理特點,以進展幼兒力氣,培育幼兒良好學習和生活習慣為目標,全面開展幼兒回歸本源訓練。
    總之,新的一年承載著新的使命,新的一年將開頭新的征程,讓我們在鎮(zhèn)教辦的正確領導下,連續(xù)以昂揚飽滿的精神,干事創(chuàng)業(yè)的熱忱,團結務實的態(tài)度,共鑄羊口訓練的輝煌。
    教育教學理論心得體會總結篇十八
    教育教學理論是指一種對于教育和教學的認知和理解,它是我們對于教育教學過程中涉及的各種概念、方法、規(guī)律、原則等問題的理性分析和總結。作為一個有著多年學習經(jīng)歷的青少年,我對于教育教學理論也有著自己的一些體會和看法。
    二、學習習慣的養(yǎng)成。
    在學校中學習,無論在課堂上還是在課外,都需要保持好良好的學習習慣。比如要在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)和學習任務,按照老師安排的要求認真對待每一節(jié)課程,注意聽講和筆記等。在習慣的養(yǎng)成方面,父母的引導和幫助是非常重要的。有一個好的學習習慣,可以讓孩子更好地適應不同的教育教學環(huán)境,也能夠更好地掌握知識。
    三、創(chuàng)造性思維與實踐。
    教育教學理論中,創(chuàng)造性思維和實踐的重要性不言而喻。我們應該扶持和培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維,讓他們想出別人想不到的新點子,而不是只是死記硬背。在實踐方面,我們應該為孩子們提供實踐機會,讓他們實現(xiàn)自己的想法,從而在實踐中增加經(jīng)驗和技能。
    四、交流和團隊合作。
    在教育教學理論中,交流和團隊合作也是非常重要的。有時,我們需要和他人交流我們的想法,借鑒他人的經(jīng)驗和知識,從而更好地完成某一個任務。在團隊合作中,我們應該互相信任和理解,相互協(xié)調(diào)和合作,在協(xié)同中實現(xiàn)出色的學術成果和解決實際問題。
    五、教育理念的觀點。
    教育理念是對于教育目的和價值觀的認識和理解。我們應該幫助孩子們找到自己的興趣,從而讓他們更好地適應自我發(fā)展和成長。同時,我們也應該給予孩子足夠的支持和肯定,讓他們形成積極主動的學習態(tài)度,發(fā)揮自己的潛能和能力。
    總結。
    教育和教學理論不僅是一種學科知識,更是一個互相交流、互相理解的過程。只有幫助孩子們形成正確的教育和教學觀念,才能讓他們更好地認識自己,發(fā)揮自己的天賦和潛能,實現(xiàn)自我發(fā)展和成長。
    教育教學理論心得體會總結篇十九
    教育教學理論是指關于課程、教學、評價、學習等方面的理論和方法,這些理論和方法不僅決定了教育教學的效果,也直接影響了學生的思維方式、學習習慣和成長路徑。作為一名學生,我深刻意識到了教育教學理論對我的重要性,并從中領悟了許多心得體會。
    第二段:理論基礎。
    教育教學理論的基礎是關于教育和學習的研究,包括認知心理學、教育心理學、教育學、教育技術等學科,每個學科都有著其獨特的理論和方法。這些理論和方法相互關聯(lián)、相互影響,共同構成了教育教學理論的體系。通過掌握教育教學理論,教師可以更好地理解學生的認知過程和學習需求,制定更為科學有效的教學方案,提高教學質(zhì)量。
    第三段:實踐經(jīng)驗。
    實踐是檢驗理論的唯一標準,教育教學理論也不例外。在學習中獲得更多的知識和經(jīng)驗,也可以反思自己的學習經(jīng)歷和方式,例如對教材進行深入研究、參加競賽、承擔社團職責等。通過自我反思,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并尋求提升,創(chuàng)造更好的學習條件和習慣,取得更好的學習成果。
    第四段:意義與價值。
    教育教學理論源于實踐,又在實踐中得到驗證和升華,其意義和價值已經(jīng)得到廣泛認識。教育教學理論可以激發(fā)學生的學習興趣和動力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。同時,它也能夠幫助我們了解人的內(nèi)心世界和心理特征,增強我們的情感交流和溝通能力,為未來的職業(yè)發(fā)展和人際關系建立基礎。
    第五段:總結與反思。
    總結前面的內(nèi)容,教育教學理論是我們學習的重要內(nèi)容。我們不僅要在課堂上認真聽講,還要進行更深層次的思考和研究,不斷探尋更好的學習方式和方法。同時,也意識到教育教學理論的理論研究將有助于我們未來的職業(yè)發(fā)展和人際交往。我們將繼續(xù)努力學習,提高自身素養(yǎng),為實現(xiàn)我們的職業(yè)夢想打下堅實的基礎。
    教育教學理論心得體會總結篇二十
    教學做合一是生活法,也就是教育法。它的涵義是:教的方法根據(jù)學的方法;學的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學,怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心?!睂τ谝粋€問題,不是要老師用現(xiàn)成的解決方法來傳授學生,而是要把這個解決方法如何找來的過程,組織好,指導學生,使學生以最短的時間,經(jīng)過類似的經(jīng)驗,自己將這個方法找出來,并且能夠利用這種經(jīng)驗來找別的方法,解決別的問題。有了這種經(jīng)驗,學生才能自己去探求知識,成為主動學習者。教師,只有學而不厭,然后才能誨人不倦,只有引導學生做教育,才不是假教育。
    反思我自己的數(shù)學課堂教學,我曾經(jīng)有過那么多的無奈:當我把自己“精心設計”的教案“有條不紊”地實施,以期達到“行云流水”的效果時,我的孩子偏偏喜歡“節(jié)外生枝”;當我給孩子們出示我費盡心機做出來的課件,欲贏得孩子們驚奇和喝彩時,卻見孩子們一臉漠然,沒有興趣……多年來,我雖然在教師這個工作崗位上兢兢業(yè)業(yè),用心良苦,一次次“告訴”,一聲聲“叮嚀”,一遍遍“咀嚼”,可謂“捧著一顆心來,不帶半根草去”……然而我卻失望地發(fā)現(xiàn),我的“投入”,我的“癡迷”,我的“煞費苦心”,從來都是自己的“一廂情愿”和“孤芳自賞”,孩子們并不“領情”。于是,我也曾委屈、也曾困惑,也曾大發(fā)其火,也曾百思不解:我的教育怎么了?我的學生怎么了?想究其原因是自我感覺太好,太夸大自己在學生學習中的作用?!暗赖碌目?、知識的源泉、正義的化身”,這美好的角色一直使我在孩子們面前透著一臉的“霸氣”,一直處于“主宰”課堂的地位。我們不是“上帝”,不是“救世主”,我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務者和仆人。正像蕭伯納說過:“我不是你的老師,只是一個伴侶而已。你向我問路,我指向我們倆的方向?!?BR>    教育教學理論心得體會總結篇二十一
    金秋十月幾天的連綿細雨今天天氣初放晴,小小的鄉(xiāng)村終于再現(xiàn)白云藍天。
    聽說房濤院長來指導,我懷著激動的心情,一下子推掉了五節(jié)課,想好好把握這來之不易的學習機會。
    去年房濤院長來過趙營一次,只記得那是一個雨天,在鄉(xiāng)里聽他評課?,F(xiàn)在的房院長和印象中一樣,妙語連珠,思維敏捷。他的語速很快,精神頭特別好,兩眼炯炯有神,閃爍著智慧的光芒。而且他比較親民,沒有什么專家的架子,他的講座,用我們主任的話說很接地氣,很實用。
    我在這個學校呆了十幾年了,可以說是渾渾噩噩,沒有成就感沒有幸福感,也沒有方向感。房濤院長的講座,令我一直都有一個錯覺,我覺得他就是對我講的,他說有的老師聽得兩眼冒光我覺得我就是冒光的人之一。
    房濤院長的報告是課改智慧,教育教學質(zhì)量提升路徑。我的收獲如下:
    1,方向比努力更重要。我很認真的思考這句話,我覺得對老師個學生說都適用。對我來說,我的方向在哪?我想在兩三年內(nèi)主要做成什么事兒?要達成自己的心愿需要怎樣努力,對于英語教學來說,我真是又愛又恨。我本身的專業(yè)我喜愛但不出成績我又煩惱無比,可以說是是雞肋。我很肯定的告訴自己我想出成績想讓孩子們愛上英語,我要多動腦筋,培養(yǎng)他們的興趣,找準教材的重難點,提高成績。這個重難點得選擇要結合中考考點。堅持和中考鏈接起來。
    2,方法總比困難多。房院長說要憑標準,走捷徑。這個標準,就是課標,具體到一節(jié)課上就是這節(jié)課的學習目標。一切的教學活動都要圍繞目標,一節(jié)課95%的學生學會就是高效課。長期以來我的課也存在太多的毛病而自己并沒有當成一回事,真是對學生也對自己不負責任。一節(jié)課下來我不知道有多少學生完成了目標。以后我要好好定目標。月目標,周目標,每節(jié)課的目標,目標表述要清晰適合學生的學情。圍繞目標設置活動。
    3,重視課堂中的意外。這個意外是指老師預設之外的情況。課堂是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的地方,是暴露學情的地方。不要怕學生說出、做出不在老師預設之內(nèi)的事情。恰恰是這種意外,這種暴露的問題,就是學生學習新知的切入點。要多問學生怎么想的,不要過多干預學生的思路。要尋勢而導,揪住問題不放,引領學生建構、生成新知。但要注意及時把學生的思路拉回到正課上來,不能被學生牽著鼻子走。
    4.房濤院長的講座還給我班級管理上的一些啟發(fā)。比如說建設文化場。通過開會主體班會等各種形式給學生灌輸你所想所希望學生的行為,比如說學習習慣學習方法。開學五周了我一直忙于學生衛(wèi)生,兩操,紀律,行為習慣的養(yǎng)成,至于小組建設考慮的很少,用的也很少。學生的激情不高,合作意識不強。以后要加大小組建設用好小組。從小組文化,成員分工,座位安排,小組加分評價各方面去打造。真正發(fā)揮小組長的作用,把每天的知識天天清,通過天天清,鞏固知識甚至是逼著一部分的學生去學習。社團活動的開展可以結合各科教學,成為輔助,比如讀紅樓,演西游,英語沙龍。
    總之呢,今天簡直是聽君一席話勝讀十年書!真正的受益匪淺,真正的靈魂對話。魯迅先生的于無聲處聽驚雷,很適合我現(xiàn)在的心情。房濤院長的講座給我留下的值得回味值得反思的地方很多,對我的大腦來說不愧于是一次洗禮!一場驚雷!在今后的教學中我要多想多思,多行動,力爭教學在高效的課改之路上走的遠走的更扎實!