讀后感不僅僅停留在對(duì)作品的感悟和思考，還可以引發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、人生哲理的深入思考。寫(xiě)讀后感時(shí)，要注重自己的思考和反思，不要片面接受他人的意見(jiàn)，保持獨(dú)立思考。推薦閱讀以下是小編為大家精選的讀后感范文，希望能給大家一些靈感。
成功無(wú)捷徑讀后感篇一
第56號(hào)教室的學(xué)生，大多數(shù)來(lái)自移民美國(guó)家庭，家境貧困，英文較差，似乎注定要平庸地過(guò)一輩子。而雷夫用責(zé)任、愛(ài)心、堅(jiān)持和智慧，創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡——這些學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，有很多通過(guò)自己的努力進(jìn)入美國(guó)頂尖學(xué)校深造，在各個(gè)領(lǐng)域中取得不凡的成就。
讀完《成功沒(méi)有捷徑》這本書(shū)后，我感受良多。雷夫?qū)W(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任心和愛(ài)心，對(duì)教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，以及對(duì)人生思考的深度，對(duì)教育制度以及社會(huì)的反思，既讓我佩服，也深受啟發(fā)。在四年多的教學(xué)中，也經(jīng)常問(wèn)自己：如何成為一名優(yōu)秀的教師？雷夫似乎給我提供了一些答案，如何構(gòu)建自己的第56號(hào)教室。
雷夫?yàn)榱藢W(xué)生，愿意出去打工賺錢湊集經(jīng)費(fèi)，愿意花費(fèi)自己幾乎所有的休息時(shí)間，甚至愿意自己承受委屈、憤怒……正如他所說(shuō)的：“老師是決定孩子成長(zhǎng)最重要的因素”，作為一名教師，首先就應(yīng)該要有強(qiáng)烈的負(fù)責(zé)心，雷夫幾乎把生命融入到教育中，甚至成為別人眼中不可思議的另類。我想，責(zé)任心是不區(qū)分美國(guó)和中國(guó)的，不區(qū)分小學(xué)和高中的，也許教育的具體方式有所不同，但對(duì)教學(xué)方法和教育方式的思考和探索，對(duì)學(xué)生孜孜不倦的教誨，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的堅(jiān)持不放棄，對(duì)委屈和憤怒的承受，都源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心、源于對(duì)教師這份工作的熱愛(ài)，源于對(duì)自己信仰的堅(jiān)持。想成為一名優(yōu)秀教師，首先，就是要有讓學(xué)生變得優(yōu)秀的追求，要有對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)傾注真切關(guān)注的責(zé)任心。
“做一名既智慧又成功的老師”，這是我印象深刻的一句話。雷夫只是一名小學(xué)的老師，卻多才多藝，熱愛(ài)文學(xué)、話劇、音樂(lè)，這讓他成為學(xué)生心目中的偶像，讓他能全面培養(yǎng)自己的學(xué)生，我想也是他能對(duì)教育進(jìn)行深入思考的知識(shí)基礎(chǔ)。從雷夫身上可以看到，一名優(yōu)秀教師，既要有與教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也要有較高的綜合文化素質(zhì)。以歷史科教學(xué)為例，如何立足歷史教材的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合相關(guān)知識(shí)：文化、經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)“讀史明智”，這確實(shí)有賴于教師具備較高的綜合文化素質(zhì)。當(dāng)然，如何踏實(shí)有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教育制度，追求教學(xué)的可行性又是另一種智慧。這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的技巧，還需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文化底蘊(yùn)。
雷夫的智慧還體現(xiàn)在他對(duì)教育方法的探索和實(shí)踐，比如建立“班級(jí)經(jīng)濟(jì)體系”，對(duì)學(xué)生eq的培養(yǎng)，教育學(xué)生的言行舉止等等。雷夫的教育方法都是建立在對(duì)學(xué)生的信任上，講究公平、溝通、規(guī)則，而非壓逼學(xué)生，這確實(shí)很值得我們學(xué)習(xí)。雷夫所教的是小學(xué)生，而高中階段的學(xué)生，既有青春期的叛逆，又有追求成長(zhǎng)的渴望，尤其是出生于90后的學(xué)生，有較強(qiáng)的個(gè)性和自我意識(shí)。在班級(jí)管理中，約束他們放縱與給予他們信任一樣重要。如何在遵守學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；如何在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生相互信任、提升對(duì)自我的認(rèn)知、提高溝通能力等，雷夫的思考和實(shí)踐給了我很多啟發(fā)。本質(zhì)上，這種智慧源于雷夫?qū)W(xué)生內(nèi)在價(jià)值和精神世界的關(guān)懷——“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”，作為教師，應(yīng)該懂得學(xué)生的內(nèi)心，從他們成長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題。
“教育就是要以身作則，而非言辭說(shuō)教”，雷夫樸素的一句話，道出了教育的重點(diǎn)。想讓學(xué)生成為什么樣的人，老師必須得讓自己先成為那樣的人，給他們樹(shù)立一個(gè)好榜樣。雷夫把文學(xué)作品中的“芬奇”當(dāng)成自己心中的英雄，寬容而懂得感恩，善待別人，心態(tài)平和。這其實(shí)也吻合了我們中國(guó)的“學(xué)高為師，身正為范”，教師既授道解惑，也是做人的工作。教師自身的優(yōu)雅大方、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、自信寬容，無(wú)形中會(huì)為自己的學(xué)生樹(shù)立榜樣，這是最好的教育。在這種熏陶下，學(xué)生慢慢形成良好的思維方式和生活態(tài)度，這是一個(gè)老師能給予學(xué)生的終身財(cái)富。正如雷夫一樣，用自己的美德潛移默化地影響了學(xué)生，這種教育擁有無(wú)限的力量。
“成功沒(méi)有捷徑”，學(xué)生的成長(zhǎng)需要自身的努力和老師的引導(dǎo)，同樣，成為優(yōu)秀教師，是建立在踏實(shí)勤勉工作的基礎(chǔ)上?！爱?dāng)一個(gè)好老師是世上最難的工作”，雷夫二十多年教學(xué)經(jīng)歷之后有了這樣的感慨，同時(shí)也堅(jiān)定了“一切為了孩子”的信念。雷夫?qū)虒W(xué)的熱愛(ài)和責(zé)任心，對(duì)教育本質(zhì)目的的獨(dú)特深入思考，對(duì)教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，以及他的教學(xué)經(jīng)歷，都給了我很多有意義的啟發(fā)。
也許我們沒(méi)辦法都成為雷夫那樣的老師，但我們每個(gè)人，都應(yīng)該心存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，構(gòu)建自己心中的第56號(hào)教室——一個(gè)能夠帶給學(xué)生自信、知識(shí)、夢(mèng)想、榮譽(yù)還有成長(zhǎng)的地方，一個(gè)能夠讓學(xué)生過(guò)了10年、20年還念念不忘的內(nèi)心歸宿。
成功無(wú)捷徑讀后感篇二
《成功無(wú)捷徑》這本教育暢銷書(shū)，分享了雷夫老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與蛻變歷程，不管是教師、家長(zhǎng)，還是一般大眾，都能從他在本書(shū)中坦率和剛正的敘述中獲益良多：“成功無(wú)捷徑”，只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！本書(shū)給了我?guī)c(diǎn)啟示。
以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。
教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？
你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！
在教學(xué)過(guò)程我要時(shí)刻想著雷夫·艾思奎斯，時(shí)刻反思自己，總結(jié)自己，做一個(gè)像雷夫·艾思奎斯一樣的教師。
活到老，學(xué)到老。
成功無(wú)捷徑讀后感篇三
書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友。書(shū)的魅力無(wú)法阻擋，書(shū)的作用更是神奇無(wú)比。從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)是我們本學(xué)期要閱讀的書(shū)籍。打開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑?！?BR> 正如書(shū)的序中提到的：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
這位20多年如一日?qǐng)?jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫。艾思奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他把第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容寫(xiě)入書(shū)中，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。
在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了班主任之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)幾十個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從師長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。
也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
我想正是那無(wú)數(shù)個(gè)堅(jiān)持，才締造了56號(hào)教室的奇跡！而在這些堅(jiān)持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對(duì)教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號(hào)教室，那兒缺少的就是恐懼！當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天亮就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當(dāng)我抱怨中國(guó)的教育體制時(shí)，想想雷夫老師也對(duì)美國(guó)的體制不滿，可是他會(huì)以自己的努力來(lái)打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)，而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù)；而當(dāng)我看完《第56號(hào)教室的奇跡》，在班級(jí)里興致勃勃地進(jìn)行解決問(wèn)題訓(xùn)練的時(shí)候，想想我能堅(jiān)持多久！是的！
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解?！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
成功無(wú)捷徑讀后感篇四
合上這本書(shū)的時(shí)候，我最大的感觸就是雷夫先生的敬業(yè)精神。每位老師都有自己的教學(xué)方法，也不是每種方法都適合每一個(gè)人，但是敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神卻是每位教師都必備的品質(zhì)。
雷夫先生不計(jì)報(bào)酬，甚至用自己微薄的薪水為孩子們置辦教學(xué)用具，自己出錢帶孩子們旅行、看歌劇。如果說(shuō)這一點(diǎn)也有很多老師能做到，但是寶貴的時(shí)間——他把自己所有的時(shí)間都奉獻(xiàn)給了56號(hào)教室的孩子們，早上6：15分到學(xué)校，中午教孩子們學(xué)習(xí)吉他，下午放學(xué)后和孩子們研究莎士比亞，周末給孩子們輔導(dǎo)功課，甚至以前的許多學(xué)生都繼續(xù)來(lái)參加這個(gè)學(xué)習(xí)班。這是一個(gè)真正的教育工作者。
雷夫先生在書(shū)中說(shuō)：“閱讀是學(xué)校里最最重要的一門課?！痹谒蠋煹慕淌依?，這些來(lái)自美國(guó)不同人種、宗教、經(jīng)濟(jì)階層和文化背景下的學(xué)生都對(duì)閱讀有著濃厚的興趣，并深深地與作品產(chǎn)生了共鳴：“當(dāng)皮魯發(fā)現(xiàn)麥格威齊是自己的恩人時(shí)，孩子們倒抽了一口氣；當(dāng)吉姆·霍金斯藏在蘋(píng)果桶里無(wú)意間聽(tīng)到獨(dú)腳海盜的計(jì)劃時(shí)，孩子們驚呆了……”這些孩子具有超強(qiáng)的閱讀能力是天生具備的嗎？顯然不是，是雷夫先生用他的激情和對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃他們的閱讀激情。
而要把孩子們引導(dǎo)好，首先要自己有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，像書(shū)中也有幾位老師想模仿雷夫先生，但是由于他們的知識(shí)不夠豐富或?qū)ξ膶W(xué)有很大的偏激性導(dǎo)致孩子們不僅不會(huì)學(xué)到知識(shí)然而會(huì)扼殺他們的求知欲。雷夫先生豐富的知識(shí)不僅體現(xiàn)在文學(xué)方面，他在數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)等方面都有很高的見(jiàn)地。由此，我們做老師的，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，讓自己成為真正的教師，而不是教書(shū)匠。
我一直認(rèn)為教室應(yīng)該是一個(gè)充滿歡樂(lè)、脫離恐懼的地方，就像第56號(hào)教室：學(xué)生把老師當(dāng)成朋友，有意見(jiàn)或建議可以提出來(lái)；在輕松的氛圍中閱讀和學(xué)習(xí)等。作為一位美術(shù)老師我愿意把孩子們都培養(yǎng)成熱愛(ài)美術(shù)的天使。總覺(jué)得有自己愛(ài)好的孩子一定也是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，而熱愛(ài)生活的孩子一定是一個(gè)積極向上、對(duì)生命充滿感動(dòng)的孩子。希望在孩子成功的路上我也能成為對(duì)他有影響的引導(dǎo)者。
我想我對(duì)雷夫先生所有的感觸都起源于他對(duì)孩子們的愛(ài)，如果他不愛(ài)孩子們?cè)趺磿?huì)愿意奉獻(xiàn)自己？如果他不愛(ài)孩子們?cè)趺磿?huì)愿意帶著病痛和孩子們一起旅行？如果他不愛(ài)孩子們?cè)趺磿?huì)因?yàn)楹⒆觽α怂窟罂?？如果他不?ài)孩子們又怎么會(huì)一遍一遍的和不明事理的領(lǐng)導(dǎo)唱反調(diào)？愛(ài)，教育應(yīng)該起源于愛(ài)。像雷夫先生那樣。
成功無(wú)捷徑讀后感篇五
“成功無(wú)捷徑”，多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。這句話不僅激勵(lì)著56號(hào)教室里的所有學(xué)生，同樣也激勵(lì)著所有讀者，當(dāng)然也包括我。我想，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑；對(duì)教師而言，教育的成功無(wú)捷徑。
當(dāng)我讀完《成功無(wú)捷徑》這本書(shū)時(shí)，我首先做的就是把這個(gè)有深刻教育意義的故事介紹給孩子們，并把這句名言在潛移默化中熏陶給我的學(xué)生們。
當(dāng)他因考不好而灰心時(shí)，我會(huì)鼓舞他：沒(méi)事，下次記得再努力點(diǎn)，因?yàn)椤俺晒o(wú)捷徑”；當(dāng)他彷徨時(shí)，我會(huì)激勵(lì)他：認(rèn)定目標(biāo)，永往直前，因?yàn)椤俺晒o(wú)捷徑”；當(dāng)看到他們沒(méi)辦法靜下心來(lái)讀書(shū)時(shí)，我會(huì)孜孜不倦地跟他們講述雷夫老師帶領(lǐng)他們班學(xué)生閱讀的故事，感受他們的閱讀熱情，告訴他們“閱讀是學(xué)校里最最重要的一門課”、“無(wú)論什么都比不上閱讀重要”；當(dāng)看到他們厭倦學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)拿起書(shū)翻開(kāi)44頁(yè)，然后彎下腰，跟他們一起看他們特定的“魔鬼式訓(xùn)練”日程表。看他們是如何進(jìn)行一天的學(xué)習(xí)，以此激勵(lì)他們奮發(fā)向上。
早晨，朗讀聲從五年1班傳出，因?yàn)槲遗c他們相約7：50一起晨讀；中午，我也會(huì)手捧書(shū)籍倘佯在書(shū)的海洋里，因?yàn)槔追蚶蠋煾嬖V我們：“培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，老師首先要有閱讀的興趣，并和學(xué)生一起閱讀你喜歡的書(shū)籍，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?！边@是對(duì)“以身作則，身正不令則從”的完美的解讀。我想，我愛(ài)我的學(xué)生，我也要盡我所能去點(diǎn)燃他們的閱讀熱情，我要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；我還要讓他們也樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念，我把“成功無(wú)捷徑”這句振奮人心的名言寫(xiě)在黑板上，時(shí)時(shí)刻刻提醒著他們，激勵(lì)著他們。我希望我的這群平凡的學(xué)生也能在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
當(dāng)我讀完《成功無(wú)捷徑》這本書(shū)時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)“成功無(wú)捷徑”——“教育的成功無(wú)捷徑”。雷夫老師的一句話我深有感觸，他說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！钡拇_，教育沒(méi)有捷徑，教育需要的是實(shí)實(shí)在在的付出，認(rèn)認(rèn)真真的思考反思，扎扎實(shí)實(shí)的工作才能收到好的教育效果。想想自己，在這片教育土地上堅(jiān)持了17年，用青春、熱血揮灑了17年，卻沒(méi)能創(chuàng)造出奇跡。為什么？我想那是因?yàn)檫@許多年來(lái)似乎心浮氣躁的時(shí)候居多，所以諸事雖都有堅(jiān)持，但多淺嘗輒止。久而久之，對(duì)于教育，我喪失了自己“發(fā)自內(nèi)心的熱情與堅(jiān)持”去孕育鮮活生命的勇氣與智慧。而雷夫老師他則不同，他傾注著自己的心血，真正的走進(jìn)了學(xué)生的心靈，成為了學(xué)生的摯友！正是有了這份愛(ài)，以及他的獨(dú)特而有效的方式教育學(xué)生，才會(huì)創(chuàng)造出第56號(hào)教室的奇跡。
因而從現(xiàn)在起，我將把“成功無(wú)捷徑”這句名言作為我的教育信念。首先多閱讀。魏書(shū)生老師的教學(xué)專著，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、葉圣陶先生的文集等，都可成為我往后重點(diǎn)研讀的書(shū)籍。我希望利用閱讀這些名師名家的專注方式來(lái)發(fā)展自我，自我歷練，通過(guò)不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷改進(jìn)的途徑提升自我。然后摒棄心中的浮躁，把心沉下來(lái)，用“發(fā)自內(nèi)心的熱情與堅(jiān)持”及“智慧”去享受教育的快樂(lè)，并且把快樂(lè)帶給我的學(xué)生。讓每個(gè)孩子都能感受到老師的愛(ài)。
雷夫老師用自己的行動(dòng)創(chuàng)造了教育奇跡。希望，在教育的這片沃土里，我也能用“成功無(wú)捷徑”這一信念帶領(lǐng)我的孩子們創(chuàng)造出一片新天地。
成功無(wú)捷徑讀后感篇六
讀了《成功無(wú)捷徑》一書(shū)，才讓我在書(shū)中掏到了教育的真諦，教育的追求，發(fā)現(xiàn)了雷夫的熾熱的教育情結(jié)，從而開(kāi)始啃讀。捧著書(shū)讀了又讀，劃了又劃，筆記留在了書(shū)中，而思考的記憶則牢牢地刻印了心里。主要是文中的教育事跡觸動(dòng)了我，讓我感動(dòng)，讓我思考。
“做一個(gè)好老師不必隨大流?！薄拔蚁虢o某些試圖打破陳規(guī)舊習(xí)但又害怕看到結(jié)果的年輕教師提供希望?！彼Ｍ嗟慕逃吣芸吹浇y(tǒng)一教育體制下的教育會(huì)使我們的學(xué)生變得更糟糕，他認(rèn)為如果這樣的教育將使我們的學(xué)生以同樣的步調(diào)，同樣的方式接受引導(dǎo)和教育，過(guò)于簡(jiǎn)單的官僚教育是失敗的。當(dāng)然，這只提醒我們，可以在統(tǒng)一的體制中找到更適合教育發(fā)展的`路子，哪怕“傷痕累累，堅(jiān)持走一條少有人走路?！边@需要更大的勇氣與能力。確實(shí)，教育在任何時(shí)候都是一項(xiàng)艱苦的工作，我們需要?dú)v練更長(zhǎng)時(shí)間，開(kāi)發(fā)教育智慧，成為一流的教師而奮斗。
雷夫老師的教育信念只有一條，就是為了學(xué)生的一切發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中得到全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。他認(rèn)為教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)，他對(duì)教育有著非常明確的計(jì)劃與目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生接受教育也有著非常明晰的方面，循序漸進(jìn)，順勢(shì)引導(dǎo)。首先給學(xué)生灌輸正確思想，樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念，在班上標(biāo)出醒目的信念目標(biāo)，日日提醒，深入人心，簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ)無(wú)聲的宣告，無(wú)形地督察與提醒，按他們說(shuō)的，這就是一種沉靜的、堅(jiān)決的信念。幾年后，這信念成了教室里個(gè)性化的標(biāo)志。聯(lián)系我們的教育實(shí)際，這跟我們平常強(qiáng)調(diào)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)殊途同歸，區(qū)別在于我們強(qiáng)調(diào)更多的是理論性的文字要求，思考我們教室文化，我們做得不會(huì)少，如“勤奮、學(xué)思、創(chuàng)新”等標(biāo)記每天活躍在學(xué)生眼前，也是沉默地警示每一個(gè)學(xué)生。但讓我們不解的是，學(xué)生似乎對(duì)于教室的類似這樣的標(biāo)語(yǔ)不聞不問(wèn)，不以為然。這樣的現(xiàn)象自然而然地導(dǎo)致我們工作的無(wú)效，徒勞而無(wú)功。這得讓我們反思，我們是否讓這些文字懸空或擺設(shè)了？是否讓學(xué)生注意了？是否適合當(dāng)今的學(xué)生了？或者說(shuō)這些文字標(biāo)語(yǔ)我們是否應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際、發(fā)展需要而作些必要的陳述呢？其實(shí)，不少有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)教育還是很敏銳的，記得我的一次隨堂聽(tīng)課，就發(fā)現(xiàn)五（1）班的羅老師的班級(jí)上醒目地寫(xiě)著“每人改變一點(diǎn)點(diǎn)”的字樣，這句話是黎校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)時(shí)跟全體教師提出的，羅老師將此信條授予學(xué)生，每日提示著學(xué)生積極進(jìn)取，改變不足，爭(zhēng)取進(jìn)步。雖是小小的舉措，如果能堅(jiān)持，形成信念，我想，在這種信念指導(dǎo)下求學(xué)的學(xué)生將有所成就，起碼，他的人生道路上曾有一位高智慧的教師引領(lǐng)著。
雷夫老師認(rèn)為“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程?！彼麑?duì)點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情始終不渝。他在書(shū)中足足用了9頁(yè)的文字述說(shuō)了他如何激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的引導(dǎo)。最深刻的一次是他在安排學(xué)生閱讀《人與鼠》時(shí)，想方設(shè)法地找來(lái)書(shū)籍讓孩子們閱讀，就沖著雷夫老師的這份熱情，我們感動(dòng)致敬?！皩W(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)—他們很喜歡閱讀，而且閱讀能力超強(qiáng)?！蔽曳浅Ｏ矚g這話，因?yàn)橐鹆宋业墓缠Q，不管是從學(xué)生調(diào)查中得知（近期學(xué)校作了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)93%的學(xué)生有強(qiáng)調(diào)閱讀的渴望），還是從自己小孩身上得到印證，我從不懷疑。這現(xiàn)狀雷夫老師早有認(rèn)識(shí)并實(shí)施了閱讀計(jì)劃，學(xué)生在他的引導(dǎo)下讀了大量的著名的文學(xué)作品，如《人與鼠》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《喜福會(huì)》《金銀島》《麥田里的守望者》。雷夫有這樣的決心，他有勇氣并且有行動(dòng)地對(duì)應(yīng)反對(duì)閱讀的麻煩事。除了讓學(xué)生閱讀，他還重視共讀分享。他曾說(shuō)過(guò)“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎樣都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)?！彼昧舜罅康臅?shū)籍豐富了學(xué)生的生活，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，改變了學(xué)生的人生。
成功無(wú)捷徑讀后感篇七
暑假期間，照例又是讀書(shū)，我挑了一本《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》，這是由全美最佳教師獎(jiǎng)獲得者雷夫·艾思奎斯編著的，全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。其實(shí)之前已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)，重讀這本書(shū)，依然被雷夫震撼。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？——愛(ài)的魔力創(chuàng)造的奇跡。
雷夫的愛(ài)中有責(zé)任。一個(gè)有責(zé)任的教師，總能全身心地投入到教育教學(xué)之中。責(zé)任是一種態(tài)度，是工作的源泉，往往做與不做之間的差距就在于責(zé)任。雷夫教師為了讓學(xué)生真正獲得知識(shí)，習(xí)得本領(lǐng)，他會(huì)不惜一切爭(zhēng)取。當(dāng)同行告訴他要隨大流時(shí)，他選擇了堅(jiān)持忠于內(nèi)心的責(zé)任；當(dāng)別人都認(rèn)為學(xué)校工作僅僅是一份職業(yè)的時(shí)候，他卻付出了所有的心血；當(dāng)校長(zhǎng)否定他的行程甚至恐嚇?biāo)粫?huì)得到任何正面評(píng)價(jià)時(shí)，他憤怒地揉皺了校長(zhǎng)給他的這張紙條，為學(xué)生爭(zhēng)取到這些學(xué)習(xí)的權(quán)利。
正如陶行知先生所說(shuō)：你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算盡了教師的天職。說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這既是對(duì)自己職業(yè)的一種態(tài)度，也是對(duì)自己人生的負(fù)責(zé)。就像雷夫在書(shū)的結(jié)尾寫(xiě)道“一切為了孩子們”。
雷夫的愛(ài)中有尊重。美國(guó)著名作家和教育家愛(ài)默生指出“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。一名有責(zé)任感的教師，也一定是個(gè)懂得尊重學(xué)生的教師。他尊重孩子，熱愛(ài)所教的學(xué)科，熱愛(ài)所教的對(duì)象。他會(huì)從內(nèi)心深處真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，會(huì)把摯愛(ài)傾注到工作中，會(huì)不遺余力地將自己的聰明才智融進(jìn)教學(xué)之中。
雷夫教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都同樣看待，他相信每一個(gè)孩子身上都有著獨(dú)特的光芒，他讓每一個(gè)孩子站在同一起跑線上；雷夫教師認(rèn)為孩子也可以是教師和家長(zhǎng)的老師，并把這樣的理念付諸于行動(dòng)；雷夫教師認(rèn)為永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注，哪怕那個(gè)孩子是多么不可教育；雷夫教師認(rèn)為應(yīng)該尊重孩子的生命，所以他堅(jiān)持認(rèn)為培養(yǎng)孩子的eq比iq重要；雷夫教師尊重他的學(xué)科，把自己的聰明才智融入到教學(xué)中。他常常利用一切機(jī)會(huì)向孩子宣揚(yáng)“成功無(wú)捷徑”的理念，他會(huì)在上課第一天就把“道德六階段”教給學(xué)生，成為全班的黏合劑等等，他會(huì)用一整天的時(shí)間通過(guò)尋寶行動(dòng)來(lái)閱讀經(jīng)典巨著，他創(chuàng)造了學(xué)習(xí)8法則。
雷夫的愛(ài)中有理想和追求。杜威用詩(shī)一般的語(yǔ)言這樣描述了教育：教育不是知識(shí)的堆積，而是一種喚醒。教育本身意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
讀完這本書(shū)，寫(xiě)下這些感觸的時(shí)候，我不禁問(wèn)自己：你熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)嗎？在教師這個(gè)崗位上，你過(guò)得充實(shí)與快樂(lè)嗎？如果答案是肯定的，那么，還有什么理由牢騷滿腹，郁郁不平呢？相反，倒應(yīng)該抱有一顆感恩的心。感謝學(xué)生給了自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校提供了提升自己的平臺(tái)。
李世民說(shuō)“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失?！崩追蚓拖褚幻骁R子，經(jīng)常對(duì)照，能讓我自警自省自勵(lì)。我羨慕他的心靈里仍然有一方純凈的教育的天空。這樣的人，是我前進(jìn)的目標(biāo)；這樣的人，是我努力的方向；這樣的人，也是值得我仰視和敬重的人！
成功無(wú)捷徑讀后感篇八
《第56號(hào)教室的奇跡》在教師們中間影響很大，前不久學(xué)校給每人發(fā)了一本，要求人人必看，說(shuō)實(shí)在的，對(duì)這種強(qiáng)制性的任務(wù)我是沒(méi)有太大興趣的，假期里只好任務(wù)性的拿出書(shū)來(lái)翻看一番，這一翻不大緊，卻奇跡般地的喜歡上了這本書(shū)，喜歡上了雷夫這一名被傳頌的神奇人物。細(xì)細(xì)品讀了一部分，就能感受到他的愛(ài)心、信心、能力和智慧，他的確是值得我們尊敬的教育楷模！下面僅就讀的片段和感受與大家分享，望大家共勉！
就像雷夫老師自己所說(shuō)，他不是超人，與一般老師一樣，他會(huì)失敗，會(huì)痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過(guò)。但是“教室的火”點(diǎn)燃了他的激情和信心，他說(shuō)“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。是的，從那時(shí)起，雷夫老師找到了真正可以永遠(yuǎn)全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無(wú)反顧地這么做了。
雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，培養(yǎng)孩子自主解決問(wèn)題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵(lì)孩子追尋豐富的精神世界……豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學(xué)生的發(fā)展。于是教師對(duì)每位學(xué)生都抱有信念，不拋棄、不放棄；學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)而有意義。
雷夫老師是有激情的。他已經(jīng)用了25年時(shí)間并且還要繼續(xù)堅(jiān)守在同一所學(xué)校的同一間教室，教同一個(gè)年齡段的學(xué)生。他傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力在孩子們身上，用特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒(méi)有最單純的教育熱忱，我想沒(méi)有人會(huì)如此執(zhí)著、安分和踏實(shí)。而雷夫的這些都沒(méi)有因時(shí)間和聲譽(yù)而改變。
朱永新先生說(shuō)過(guò)“一個(gè)理想的教師，必須有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情?！毕氲阶约海鼇?lái)的教學(xué)很苦，為調(diào)皮不聽(tīng)話的孩子感到束手無(wú)策，怕達(dá)不到教學(xué)指標(biāo)而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒(méi)有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創(chuàng)造無(wú)限的可能，他奉獻(xiàn)，他堅(jiān)持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來(lái)，用更多努力去戰(zhàn)勝困難，用繼續(xù)奮斗去取代苦惱。
“教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生?！蔽以刚婺苋绱恕７从^06—07學(xué)年度下鄉(xiāng)支教的一年中，雖偶有驚喜，但更多的是牢騷和不滿，好不容易結(jié)束了一年的支教活動(dòng)，卻無(wú)甚收獲。如果能早一天看到《第56號(hào)教室的奇跡》，如果能早一天結(jié)識(shí)雷夫這一傳奇式的人物，我想我會(huì)在我一年的支教中擁有滿滿的收獲！
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，20多年來(lái)，56號(hào)教室6點(diǎn)半就敞開(kāi)了門”，雷夫老師寫(xiě)到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力。因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間?！笔鞘裁醋尯⒆尤绱俗栽阜e極來(lái)學(xué)習(xí)，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)？是愛(ài)吧。第56號(hào)教室就是一個(gè)充滿愛(ài)的最溫暖的家。
這里有愛(ài)有信任而沒(méi)有“害怕”?！敖處煇?ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子?！崩追蚓瓦@么做，他相信每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在本書(shū)中我看到了雷夫許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴都建立在愛(ài)和信任的基礎(chǔ)上，他把每個(gè)學(xué)生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀(jì)律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級(jí)氛圍快樂(lè)輕松，學(xué)生很沉靜、文明有禮。
還有我覺(jué)得雷夫老師把“道德發(fā)展六階段”導(dǎo)入班級(jí)來(lái)教育孩子，也可以說(shuō)是一種“愛(ài)”的教育。他愛(ài)孩子，用“六階段”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生人格、品質(zhì)的成長(zhǎng)。第一階段：我不想惹麻煩。“我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做?！钡诙A段：我想要獎(jiǎng)賞?！拔覀円尯⒆又?，行為得宜是應(yīng)該的，不許給予獎(jiǎng)賞?！钡谌A段：我想取悅別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悅別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規(guī)則。但是雷夫要在教導(dǎo)孩子了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，因?yàn)槿说囊簧杏袝r(shí)并無(wú)規(guī)則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養(yǎng)自己，達(dá)到一定高度的生命境界。
其實(shí)，我心中也是有愛(ài)和信任的?？墒亲x了《第56號(hào)教室的奇跡》之后，我覺(jué)得我們教室的紀(jì)律和學(xué)習(xí)還大多是靠“恐懼”來(lái)維持的。因?yàn)槊鎸?duì)信任之后學(xué)生的不自覺(jué)和不理解，面對(duì)給予寬容之后涌現(xiàn)出的種種問(wèn)題，我除了生氣之外，也選擇了“嚴(yán)肅”和“恐懼”來(lái)鎮(zhèn)壓學(xué)生。我本不想這樣，可是苦于沒(méi)有更好的辦法，也就只能如此了！
說(shuō)雷夫老師智慧，首先是因?yàn)樗烟岣邇和喿x能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)作為首要任務(wù)。他說(shuō)“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。”“通過(guò)文學(xué)，孩子會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行?！彼押⒆訋У綄⒅R(shí)、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當(dāng)然的圖書(shū)館，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，正面引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生，辦讀書(shū)會(huì)等。在這個(gè)“快餐文化”的時(shí)代，很多青少年青睞電視、電影、網(wǎng)絡(luò)里的世界，難得有沉下心來(lái)品讀經(jīng)典，滋養(yǎng)心靈。雷夫老師不忘引導(dǎo)他的孩子們通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界，改變觀念，改善氣質(zhì)。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。
另外他總是能夠找到獨(dú)特而有效的方式教育學(xué)生，無(wú)論是數(shù)學(xué)、作文還是音樂(lè)、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。他將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，做自然實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用到班級(jí)管理，學(xué)習(xí)搖滾等器樂(lè)演奏，以及利用一年的時(shí)間來(lái)排練莎劇，利用假期來(lái)去旅游來(lái)學(xué)習(xí)地理與歷史知識(shí)等等。這樣的學(xué)習(xí)是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子！
我在想，自己能否也做個(gè)智慧的老師，給孩子們的學(xué)習(xí)帶去更多快樂(lè)，讓他們自覺(jué)愛(ài)上學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中收獲滿足的喜悅，在《第56號(hào)教室的奇跡》的品讀中，在雷夫精神的感召下，我將不懈努力奮斗！
成功無(wú)捷徑讀后感篇九
成功對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都十分渴望它的降臨，但是，不付出辛勤的汗水，不經(jīng)歷磨難與挫折的考驗(yàn)，你的成功之路會(huì)最終釋放光彩嗎？所以，成功路上無(wú)捷徑。
升入了初中，第一次月考成績(jī)不錯(cuò)，于是就開(kāi)始松懈了，不再那么努力了，結(jié)果，段考試成績(jī)出來(lái)之后，我才知道我在班里退步了五名！責(zé)備、慚愧頓時(shí)涌上心頭，我開(kāi)始反思自己：自己為什么不再像月考以前那么努力了？我原以為，要想取得好成績(jī)，只要前幾次考試的好，基礎(chǔ)再好一些，就不用再需要那么努力了，可是，殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴我，要想成功，只有付出，沒(méi)有捷徑。我一定要牢記這個(gè)道理，以后更努力地學(xué)習(xí)！果然，經(jīng)過(guò)我辛勤的努力，在下幾次的考試我都取得了輝煌的成績(jī)。
聯(lián)系自身，我便又想起許多可以做我榜樣的人物：宋謙少時(shí)貧嗜學(xué)同，歷盡艱辛，終于學(xué)業(yè)有成；安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪，最后變成美麗的天鵝，海淪·凱勒，一個(gè)在于光、無(wú)聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創(chuàng)造了生命的奇跡。正由于生命歷程中有困境，我們變得更堅(jiān)強(qiáng)！正由成功路上無(wú)捷徑，我們走的更堅(jiān)實(shí)。
成功路上定有挫折與磨難的陪伴，而且如果你走你認(rèn)為最省事，不用付出太多，的捷徑去邁向成功，那你注定彼生活淘汰。
的確，在通往成功的這條道路上，不經(jīng)歷坎坷泥濘的艱難，哪能知道陽(yáng)光大道的`可貴，不經(jīng)歷風(fēng)雪交加的黑夜，哪能體會(huì)到風(fēng)和日麗的可愛(ài)；不經(jīng)挫折與磨難的考驗(yàn)，哪能體會(huì)到勝利與成功的喜悅。只有經(jīng)歷磨難，才能迎來(lái)光明，只有經(jīng)得想磨難，才能抵達(dá)他人無(wú)法達(dá)到的高度。而在這個(gè)時(shí)候，才是我們成功的時(shí)候。
成功無(wú)捷徑讀后感篇十
塞爾瑪.拉格洛夫(selmalagerlf，1858年11月20日-1940年3月16日)，女性，瑞典人。19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，她是瑞典第一位得到這一榮譽(yù)的作家，也是世界上第一位獲得這一文學(xué)獎(jiǎng)的女性。
塞爾瑪.拉格洛夫出生在瑞典西部韋姆蘭省的一個(gè)世襲貴族地主的家庭。她的童年時(shí)代是在家鄉(xiāng)美麗的莊園和家庭教師的陪伴下度過(guò)的。1885年她從斯德哥爾摩羅威爾女子師范學(xué)院畢業(yè)，受聘到倫茨克羅納斯女子中學(xué)教了十年書(shū)，在這里她開(kāi)始創(chuàng)作她的第一部文學(xué)作品。鑒于塞爾瑪.拉格洛夫在創(chuàng)作上的杰出貢獻(xiàn)，1909年，她由于“她作品中特有的高貴的理想主義、豐富的想象力、平易而優(yōu)美的風(fēng)格”獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。19，她被選為瑞典皇家科學(xué)院的第一位女院士。一戰(zhàn)爆發(fā)后，塞爾瑪.拉格洛夫深居簡(jiǎn)出，也使她憂心如焚。她的最后一部小說(shuō)《圣誕節(jié)的故事》出版于1938年，變現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。
二戰(zhàn)爆發(fā)后，塞爾瑪.拉格洛夫把自己的諾貝爾獎(jiǎng)?wù)滤徒o芬蘭政府，為后者籌錢進(jìn)行蘇芬戰(zhàn)爭(zhēng)。芬蘭政府非常感動(dòng)，但把獎(jiǎng)?wù)職w還了她。1940年3月16日，塞爾瑪.拉格洛夫在莊園去世。在去世前不久，這位女作家還以她個(gè)人的影響力，通過(guò)瑞典皇室向德國(guó)納粹政權(quán)交涉，從集中營(yíng)里救出了猶太女作家，后來(lái)于1966年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的奈莉.薩克斯女士及她的母親。從1991年開(kāi)始，她的肖像出現(xiàn)在瑞典貨幣20克朗鈔票上。
塞爾瑪.拉格洛夫童年的勵(lì)志小故事：
1858年，瑞典的一個(gè)富豪人家生下了一個(gè)女兒。然而不久，孩子染患了一種無(wú)法解釋的癱瘓癥，喪失了走路的能力。
一次，女孩和家人一起乘船旅行。
船長(zhǎng)的太太給孩子講船長(zhǎng)有一只天堂鳥(niǎo)，她被這只鳥(niǎo)的描述迷住了，極想親自看一看。
于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船長(zhǎng)。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服務(wù)生立即帶她去看天堂鳥(niǎo)。那服務(wù)生并不知道她的腿不能走路，而只顧帶著她一道去看那只美麗的小鳥(niǎo)。
女孩子長(zhǎng)大后，又忘我地投入到文學(xué)創(chuàng)作中，最后成為第一位榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性，也就是茜爾瑪.拉格蘿芙。
啟示：不要把自己當(dāng)做鼠，否則肯定被貓吃。忘我是走向成功的一條捷徑，只有在這種環(huán)境中，人才會(huì)超越自身的束縛，釋放出最大的能量。我們內(nèi)心給自己設(shè)下的限制，往往比實(shí)際情況大的多，充分相信自己，大膽向“不可能”挑戰(zhàn)，總能創(chuàng)造奇跡。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，同樣要客觀的對(duì)待，船到橋頭自然直，請(qǐng)相信，無(wú)論是誰(shuí)，只要面對(duì)困難不退卻，一定能像拉格蘿芙一樣成功，那時(shí)，成功的喜悅才會(huì)更甜美!
成功無(wú)捷徑讀后感篇十一
冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿也非一日之功，聚沙成塔看是不可思議，離不開(kāi)的卻是一沙一礫的原始積累，成功固然需要天分和運(yùn)氣，但沒(méi)有什么東西反是唾手可得的，一切與幸運(yùn)的相遇都離不開(kāi)堅(jiān)持和努力。
不知不覺(jué)間，當(dāng)年還是個(gè)懵懂乖巧小男孩在一眨眼的功夫就已經(jīng)是個(gè)成熟穩(wěn)重的大男生了——王俊凱。這些年，他在嘲諷聲和表?yè)P(yáng)聲中成長(zhǎng)，在質(zhì)疑和信任之間前行，但顯然也承受著比許多同齡人更大的壓力，然而他把壓力變成了動(dòng)力，他最后堅(jiān)持了下來(lái)！
小時(shí)候的王俊凱就很喜歡唱歌，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)成為了練習(xí)生，雖然起初的設(shè)備很簡(jiǎn)陋，但對(duì)于一個(gè)才11歲的男孩來(lái)說(shuō)只要做著自己喜歡的事那就足夠了！剛開(kāi)始，公司也會(huì)將俊凱唱歌跳舞的視頻發(fā)到網(wǎng)上，可起初返響并不算好，甚至?xí)齺?lái)一些無(wú)端的謾罵，可他畢竟還是孩子，努力堅(jiān)持換來(lái)的`卻是否定，這讓本就希望渺茫的他，心靈蒙上了一層寒霜。漸漸地，許多練習(xí)生陸陸續(xù)續(xù)地離開(kāi)了，最后只有王俊凱一個(gè)人堅(jiān)持了下，他開(kāi)始一個(gè)人去努力，一個(gè)人去參加大大小小的比賽，有開(kāi)心也有失落。孤單一人的小凱遇到了活潑可愛(ài)的王源，生命的齒輪終于開(kāi)始嘎吱嘎吱的轉(zhuǎn)動(dòng)了。兩人合唱了一首《一個(gè)像夏天一個(gè)像秋天》，被原唱歌手范瑋琪轉(zhuǎn)發(fā)，并迅速獲得廣大網(wǎng)友的認(rèn)可，開(kāi)始擁有了自己的粉絲。之后易烊千璽的加入也讓tf三小只開(kāi)始踏入了正軌，依稀記得，那首《青春修煉手冊(cè)》徹底打開(kāi)了知名度，讓三小只紅片大江南北。20xx年，小凱開(kāi)始踏足演藝圈，在《長(zhǎng)城》中飾演小皇帝，但畢竟是第一次演戲，難免會(huì)有些生疏懵懂，可是這些經(jīng)歷都會(huì)成為構(gòu)筑人生大樓的砂礫！今年，小凱又出演了《我們的少年時(shí)代》，并獲得了網(wǎng)友和前輩的認(rèn)可！
從零基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印走到今天，小凱付出的努力也是很多人難以想像的，雖然現(xiàn)在他也有很多不足，但每天都在進(jìn)步。如今的王俊凱如同齡人一樣拿起書(shū)本走進(jìn)課堂，繼續(xù)鍛造自己本該擁有的青春。
成功無(wú)捷徑讀后感篇十二
于是你設(shè)定了工作上的目標(biāo)，閉著眼睛筆直朝著目標(biāo)努力著，可你有沒(méi)有想過(guò)兩點(diǎn)之間直線也不一定是最短，你從沒(méi)有想過(guò)，因?yàn)槟憧偸怯峦鼻爸凶驳妙^破血流，其實(shí)你早應(yīng)該知道世界上有最速曲線的存在，原來(lái)順勢(shì)而行、借力發(fā)揮才能讓你自己更快向前，你又說(shuō)你自己太累，沒(méi)有了盼頭，再次出發(fā)又會(huì)摔得跌跌撞撞，看到了嗎！從最速曲線上不同位置出發(fā)總能在同一時(shí)刻到達(dá)。
在生活中，工作中，學(xué)習(xí)中，你總是會(huì)指定一個(gè)目標(biāo)，然后閉上眼睛勇往直前，常常會(huì)把自己撞得頭破血流，之后你又說(shuō)你自己太累，沒(méi)有盼頭，再次出發(fā)又會(huì)摔得跌跌撞撞，但是你從來(lái)都沒(méi)有注意到最速曲線的存在。最速曲線是什么？我舉個(gè)例子，兩點(diǎn)之間，你可以畫(huà)一條直線，然后再以直線為基礎(chǔ)換一個(gè)直角三角形，在三角形里任意畫(huà)一條曲線，但是曲線的一端要連接直線的一點(diǎn)，在電腦上演練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，曲線永遠(yuǎn)會(huì)比直線上的點(diǎn)更快！看到吧！最速曲線就好似一條通往通往成功道路的捷徑，只要你把這一條路選對(duì)了，無(wú)論你什么時(shí)候出發(fā)或者在什么地方出發(fā)，你一定會(huì)走向成功的大門！
以前，我在全班成績(jī)可以說(shuō)是全班的末尾，同學(xué)都嘲笑我的家長(zhǎng)不教我做作業(yè)，作業(yè)做得一踏糊涂。因?yàn)槟菚r(shí)候爸爸不在家，在外面加班，一個(gè)星期才回來(lái)，我居住在婆婆家，婆婆有又不懂?dāng)?shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)，沒(méi)有辦法輔導(dǎo)我，然而，成績(jī)?cè)诎嗌暇驮絹?lái)越差。后來(lái)，我找到了最速曲線，慢慢的，成績(jī)逐漸上升了。到四年級(jí)的時(shí)候，我已經(jīng)考上全班的前五名，大家都爭(zhēng)先恐后的問(wèn)我，你是在哪里補(bǔ)課，成績(jī)上升的那么快？我說(shuō)：“我沒(méi)有在哪里補(bǔ)課，是你們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候，都來(lái)嘲笑我沒(méi)有人來(lái)輔導(dǎo)，像一個(gè)孤兒一樣。從那時(shí)起，我發(fā)誓要把成績(jī)提上來(lái)，之后，我又反現(xiàn)了最速曲線，就用這種方式，成績(jī)逐漸地提起來(lái)了。如果我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一種比直線更快的曲線，我哪會(huì)有今天的成績(jī)??！”
馬云就是一個(gè)例子，他在18歲時(shí)第一次高考失敗下學(xué)謀生，19歲的馬云二次高考依然失利。然而，他在30歲而立之年的馬云開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立杭州第一家專業(yè)翻譯社——海博翻譯社，可一分錢也沒(méi)有賺到。后來(lái)，他沒(méi)有喪失信心，又創(chuàng)作了互聯(lián)網(wǎng)上的阿里巴巴，在那段期間，他找到了最速曲線。在近年內(nèi)，他賺到了幾上千億的人民幣了，簡(jiǎn)直是世界頂級(jí)的賣家了。
生活就是這樣，不是看起來(lái)離目標(biāo)很遠(yuǎn)，就真的會(huì)慢很多，只要選對(duì)了路，一切都為時(shí)未晚。
成功無(wú)捷徑讀后感篇十三
寶劍鋒出磨礪，梅花香自苦寒，成功之路需要經(jīng)歷磨礪。別懼怕挫折，因?yàn)樗屇阍綉?zhàn)越勇；別害怕山高路長(zhǎng)，因?yàn)樗屇惴e淀夢(mèng)想。成功沒(méi)有捷徑，逢山開(kāi)路，遇水搭橋，才是智者所為。
心絲點(diǎn)亮成功之燈。
南朝數(shù)學(xué)家祖沖之，在極為簡(jiǎn)陋的條件下，靠著一片片算籌進(jìn)行大量計(jì)算，歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗，終于成為這世界上第一個(gè)把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位的數(shù)學(xué)家。偉大發(fā)明家愛(ài)迪生發(fā)明電燈的過(guò)程中，做了無(wú)數(shù)次失敗的實(shí)驗(yàn)，總共試用了6000多種纖維材料，最終確定用鎢絲作為燈絲。失敗不可怕，未來(lái)遙不可知不可怕，別人的嘲笑譏諷更不可怕，可怕的，是付出心血卻因失敗而一蹶不振，是日復(fù)一日年復(fù)一年的勞而無(wú)果之后的自暴自棄。祖沖之的圓周率，愛(ài)迪生的燈絲，都凝聚著絲絲心血?？|縷心絲，幻化成如火般熱烈的能量，點(diǎn)亮他們的成功之燈。
色彩充盈夢(mèng)想之國(guó)。
梵高生前十分貧困，靠著弟弟的接濟(jì)過(guò)日子。他有位叔叔是當(dāng)時(shí)聞名的畫(huà)家，膝下沒(méi)有子女，想讓梵高來(lái)接管他的事業(yè)。面對(duì)這條世人眼中“成功”的路，這條平坦的大道，梵高拒絕踏上一步。他有自己的理想，盡管當(dāng)時(shí)他窮的買不起顏料，但是物質(zhì)的匱乏絲毫沒(méi)有影響他精彩的內(nèi)心世界，他依然堅(jiān)持對(duì)抗挫折和窮困，著那一抹抹艷麗的明黃和令人沉靜的湛藍(lán)，畫(huà)出一幅幅曠世佳作?！缎且埂贰ⅰ断蛉湛贰尔溙餅貘f》……這些畫(huà)作色彩濃烈而富于變化，如一位位盛裝美人翩然起舞，舞出內(nèi)心熱烈的情感和執(zhí)著的夢(mèng)想。
創(chuàng)新磨礪科學(xué)之魂。
屠呦呦領(lǐng)導(dǎo)的課題組致力于讓傳統(tǒng)中藥煥發(fā)新生。提煉青蒿素的過(guò)程中，他們從系統(tǒng)收集整理歷代醫(yī)籍、本草、民間方藥入手，編寫(xiě)了640種藥物為主的《抗瘧單驗(yàn)方集》，對(duì)其中的200多種中藥開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，歷經(jīng)三十多年努力，380多次失敗，不斷改進(jìn)提取方法，終于在成功研發(fā)中藥抗瘧疾神藥揚(yáng)名世界。這一個(gè)又一個(gè)數(shù)字，無(wú)不昭示著她們不斷奮進(jìn)的科研理念與創(chuàng)新精神。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，入選《時(shí)代周刊》的“全球最具影響力人物”，來(lái)自世界各個(gè)角落鋪天蓋地的褒獎(jiǎng)也并沒(méi)有使他們沾沾自喜，滿足現(xiàn)狀。他們依然恪守本心，在科研創(chuàng)新之路上踏實(shí)前行，終于又合成了雙氫青蒿素。從收集藥方，對(duì)比試驗(yàn)，到提煉出青蒿素，再到合成雙氫青蒿素，一次次的突破，一次次的創(chuàng)新，他們依然素心如蘭，安之若素，鑄就出科學(xué)之魂。
作為一名高中生，學(xué)習(xí)的路更是沒(méi)有捷徑?！安环e硅步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！闭?qǐng)放棄尋找捷徑的美夢(mèng)吧！只有腳踏實(shí)地才能向成功邁進(jìn)！
成功之路是用一點(diǎn)一滴的辛苦鋪來(lái)的，成功的獎(jiǎng)杯是用一點(diǎn)一滴的汗水換來(lái)的。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毕胍巧细叻?，那就只有攀登。請(qǐng)不要耗神又費(fèi)力地去尋找所謂的捷徑，那是徒勞的。
成功無(wú)捷徑讀后感篇十四
真題重要的是吃透。吃透就意味著掌握命題人的命題思路、命題方法、考查要點(diǎn)等。有的考生覺(jué)得這很簡(jiǎn)單，多做幾遍題就行了。存這種想法的考生要趕緊糾正，因?yàn)檎骖}不是一遍遍做就可以的，要講究一定的方法和時(shí)間。真題是適合全程備考的圖書(shū)，考研備考前期可用，備考中期可用，備考沖刺仍不可或缺?？傮w而言，考研英語(yǔ)真題要做五、六遍方可，每遍適當(dāng)間隔一段時(shí)間效果會(huì)更好。
第一遍：對(duì)自己英語(yǔ)水平的考查了解。嚴(yán)格按照考試時(shí)間，即每天下午14：00~17:00，在最貼近考試的環(huán)境下完成真題。這樣更能檢測(cè)出自己的真實(shí)水平。
第二遍：分析試題，摘錄生詞記憶。對(duì)文中的生詞摘錄，以便熟悉記憶。對(duì)照譯文，對(duì)文中難以理解的長(zhǎng)難句理解，分析成分(這樣有助于了解考研英語(yǔ)文章長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))。思考文章的文體及成文結(jié)構(gòu)(總分、總分總、分總)，及試題類型(細(xì)節(jié)題、推理題、例證題、主題題、詞匯題還是態(tài)度題)。正面分析正確選擇項(xiàng)，在看答案之前先自己思考，該選項(xiàng)為什么是正確選項(xiàng)，依據(jù)在哪里，然后再看試題解析，這樣可以幫助自己糾正思路偏差，越來(lái)越接近命題思路。在此提醒考生，真題的選取要慎重，對(duì)文章命題思路分析透徹精準(zhǔn)的才是有幫助的，不然徒勞無(wú)功。
第三遍：重點(diǎn)分析干擾選項(xiàng)?？偟膩?lái)說(shuō)，可以從以下三方面入手：
一、對(duì)比正確選項(xiàng)和錯(cuò)誤選項(xiàng)，找出其差異所在。出題人慣用的干擾項(xiàng)設(shè)置方法不妨以下幾種：以偏概全，用所論述事情的某一內(nèi)容來(lái)代表整個(gè)事實(shí);偷換概念，斷章取義或是把對(duì)方言論做出曲解;推理過(guò)度，由原文推出甲選項(xiàng)，甲選項(xiàng)推出乙選項(xiàng)，便認(rèn)為原文可以推出乙選項(xiàng);同義替換出錯(cuò)，把所修飾成分遺漏或是修飾內(nèi)容替換;因果倒置，把因當(dāng)過(guò)來(lái)用或是把果當(dāng)因來(lái)用;主客觀混亂，把主客觀關(guān)系弄錯(cuò)，主觀當(dāng)客觀，客觀當(dāng)主觀;無(wú)中生有，由文中某一詞臆造選項(xiàng)或是毫無(wú)根據(jù)的生造，等等。然后把錯(cuò)誤選項(xiàng)帶入原文，從中便可以發(fā)現(xiàn)出題人干擾項(xiàng)設(shè)置的方法，對(duì)作者意圖和事實(shí)歪曲。這樣有助于接近出題人的思維。
二、理解中外思維的異同，找出錯(cuò)誤選項(xiàng)代表性的詞匯。外國(guó)人很少說(shuō)絕對(duì)，中國(guó)人經(jīng)常說(shuō)絕對(duì)。因此選項(xiàng)中包含some,perhaps,appromately,about,seems等詞匯的選項(xiàng)一般都是正確的，而包含certainly,extremely等絕對(duì)的詞匯一般都是錯(cuò)誤的。這個(gè)是應(yīng)試的做題技巧，但是備考過(guò)程中不能走這樣的捷徑，要認(rèn)真分析正確選項(xiàng)和錯(cuò)誤選項(xiàng)，踏踏地做題分析：找出代表性詞匯后進(jìn)行匯總，根據(jù)肯定否定的語(yǔ)氣輕重來(lái)把它們進(jìn)行排序，然后回到題目看看出題目的人是怎么把作者不太肯定的語(yǔ)氣給肯定了的。
三、換位思考，糾正思維誤區(qū)?？忌獙W(xué)會(huì)把自己放到出題人的角度來(lái)對(duì)待錯(cuò)誤選項(xiàng)，因?yàn)殄e(cuò)誤選項(xiàng)都是很熟悉中國(guó)人思維的專家出的，他們常常利用中國(guó)人的慣常思維習(xí)慣來(lái)設(shè)置陷阱，因此，考生需要跳出自己的思維模式，站在出題人的角度考慮問(wèn)題，這樣有利于糾正自己的思維偏差，逃出思維陷阱，逐漸接近出題人的思維。這也就意味著任何試題對(duì)你而言不那么困難了，答題正確率也逐步提高。
第四遍：角色扮演，運(yùn)用思路出題?；氐轿恼轮?，分析一下出題人是怎樣把題目出出來(lái)的，進(jìn)一步體會(huì)出題人的`出題思路和出題點(diǎn)。具體思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
二、考查點(diǎn)：出這樣的題目是想考查學(xué)生的何種能力?
三、題目類型：如果讓你出題目你會(huì)怎樣來(lái)出?為什么選擇這樣的方式來(lái)出?
第五遍：總結(jié)出題技巧以及自己的應(yīng)對(duì)策略。經(jīng)過(guò)前幾遍的做題和分析，答案都非常清楚了。但考生仍需如第一遍那樣認(rèn)真做真題，做題的過(guò)程中注意運(yùn)用所掌握的思路解題。對(duì)于做錯(cuò)的題目要認(rèn)真分析錯(cuò)在哪里，是馬虎，還是思維方面仍存在缺陷?有缺陷，那缺陷在哪里? 同時(shí)要注意總結(jié)各種類型題目的解題方法，例如細(xì)節(jié)題需要定位準(zhǔn)確，然后將選項(xiàng)和原文認(rèn)真比對(duì);例證題正確選項(xiàng)一定是和觀點(diǎn)相關(guān)的選項(xiàng)，等等。
真題對(duì)于考研來(lái)說(shuō)是個(gè)寶庫(kù)，里面的資源越挖越深，越挖越多。因此，考生絕不能把真題簡(jiǎn)單地當(dāng)成—題—做，而應(yīng)該把它當(dāng)成攻克考研的—教材—反復(fù)研究。只要考生好好研究真題就會(huì)從中找到解題的思路，也給對(duì)自己的復(fù)習(xí)找到方向。
成功無(wú)捷徑讀后感篇一
第56號(hào)教室的學(xué)生，大多數(shù)來(lái)自移民美國(guó)家庭，家境貧困，英文較差，似乎注定要平庸地過(guò)一輩子。而雷夫用責(zé)任、愛(ài)心、堅(jiān)持和智慧，創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡——這些學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，有很多通過(guò)自己的努力進(jìn)入美國(guó)頂尖學(xué)校深造，在各個(gè)領(lǐng)域中取得不凡的成就。
讀完《成功沒(méi)有捷徑》這本書(shū)后，我感受良多。雷夫?qū)W(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任心和愛(ài)心，對(duì)教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，以及對(duì)人生思考的深度，對(duì)教育制度以及社會(huì)的反思，既讓我佩服，也深受啟發(fā)。在四年多的教學(xué)中，也經(jīng)常問(wèn)自己：如何成為一名優(yōu)秀的教師？雷夫似乎給我提供了一些答案，如何構(gòu)建自己的第56號(hào)教室。
雷夫?yàn)榱藢W(xué)生，愿意出去打工賺錢湊集經(jīng)費(fèi)，愿意花費(fèi)自己幾乎所有的休息時(shí)間，甚至愿意自己承受委屈、憤怒……正如他所說(shuō)的：“老師是決定孩子成長(zhǎng)最重要的因素”，作為一名教師，首先就應(yīng)該要有強(qiáng)烈的負(fù)責(zé)心，雷夫幾乎把生命融入到教育中，甚至成為別人眼中不可思議的另類。我想，責(zé)任心是不區(qū)分美國(guó)和中國(guó)的，不區(qū)分小學(xué)和高中的，也許教育的具體方式有所不同，但對(duì)教學(xué)方法和教育方式的思考和探索，對(duì)學(xué)生孜孜不倦的教誨，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的堅(jiān)持不放棄，對(duì)委屈和憤怒的承受，都源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心、源于對(duì)教師這份工作的熱愛(ài)，源于對(duì)自己信仰的堅(jiān)持。想成為一名優(yōu)秀教師，首先，就是要有讓學(xué)生變得優(yōu)秀的追求，要有對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)傾注真切關(guān)注的責(zé)任心。
“做一名既智慧又成功的老師”，這是我印象深刻的一句話。雷夫只是一名小學(xué)的老師，卻多才多藝，熱愛(ài)文學(xué)、話劇、音樂(lè)，這讓他成為學(xué)生心目中的偶像，讓他能全面培養(yǎng)自己的學(xué)生，我想也是他能對(duì)教育進(jìn)行深入思考的知識(shí)基礎(chǔ)。從雷夫身上可以看到，一名優(yōu)秀教師，既要有與教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也要有較高的綜合文化素質(zhì)。以歷史科教學(xué)為例，如何立足歷史教材的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合相關(guān)知識(shí)：文化、經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)“讀史明智”，這確實(shí)有賴于教師具備較高的綜合文化素質(zhì)。當(dāng)然，如何踏實(shí)有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教育制度，追求教學(xué)的可行性又是另一種智慧。這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的技巧，還需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文化底蘊(yùn)。
雷夫的智慧還體現(xiàn)在他對(duì)教育方法的探索和實(shí)踐，比如建立“班級(jí)經(jīng)濟(jì)體系”，對(duì)學(xué)生eq的培養(yǎng)，教育學(xué)生的言行舉止等等。雷夫的教育方法都是建立在對(duì)學(xué)生的信任上，講究公平、溝通、規(guī)則，而非壓逼學(xué)生，這確實(shí)很值得我們學(xué)習(xí)。雷夫所教的是小學(xué)生，而高中階段的學(xué)生，既有青春期的叛逆，又有追求成長(zhǎng)的渴望，尤其是出生于90后的學(xué)生，有較強(qiáng)的個(gè)性和自我意識(shí)。在班級(jí)管理中，約束他們放縱與給予他們信任一樣重要。如何在遵守學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；如何在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生相互信任、提升對(duì)自我的認(rèn)知、提高溝通能力等，雷夫的思考和實(shí)踐給了我很多啟發(fā)。本質(zhì)上，這種智慧源于雷夫?qū)W(xué)生內(nèi)在價(jià)值和精神世界的關(guān)懷——“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”，作為教師，應(yīng)該懂得學(xué)生的內(nèi)心，從他們成長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題。
“教育就是要以身作則，而非言辭說(shuō)教”，雷夫樸素的一句話，道出了教育的重點(diǎn)。想讓學(xué)生成為什么樣的人，老師必須得讓自己先成為那樣的人，給他們樹(shù)立一個(gè)好榜樣。雷夫把文學(xué)作品中的“芬奇”當(dāng)成自己心中的英雄，寬容而懂得感恩，善待別人，心態(tài)平和。這其實(shí)也吻合了我們中國(guó)的“學(xué)高為師，身正為范”，教師既授道解惑，也是做人的工作。教師自身的優(yōu)雅大方、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、自信寬容，無(wú)形中會(huì)為自己的學(xué)生樹(shù)立榜樣，這是最好的教育。在這種熏陶下，學(xué)生慢慢形成良好的思維方式和生活態(tài)度，這是一個(gè)老師能給予學(xué)生的終身財(cái)富。正如雷夫一樣，用自己的美德潛移默化地影響了學(xué)生，這種教育擁有無(wú)限的力量。
“成功沒(méi)有捷徑”，學(xué)生的成長(zhǎng)需要自身的努力和老師的引導(dǎo)，同樣，成為優(yōu)秀教師，是建立在踏實(shí)勤勉工作的基礎(chǔ)上?！爱?dāng)一個(gè)好老師是世上最難的工作”，雷夫二十多年教學(xué)經(jīng)歷之后有了這樣的感慨，同時(shí)也堅(jiān)定了“一切為了孩子”的信念。雷夫?qū)虒W(xué)的熱愛(ài)和責(zé)任心，對(duì)教育本質(zhì)目的的獨(dú)特深入思考，對(duì)教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，以及他的教學(xué)經(jīng)歷，都給了我很多有意義的啟發(fā)。
也許我們沒(méi)辦法都成為雷夫那樣的老師，但我們每個(gè)人，都應(yīng)該心存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，構(gòu)建自己心中的第56號(hào)教室——一個(gè)能夠帶給學(xué)生自信、知識(shí)、夢(mèng)想、榮譽(yù)還有成長(zhǎng)的地方，一個(gè)能夠讓學(xué)生過(guò)了10年、20年還念念不忘的內(nèi)心歸宿。
成功無(wú)捷徑讀后感篇二
《成功無(wú)捷徑》這本教育暢銷書(shū)，分享了雷夫老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與蛻變歷程，不管是教師、家長(zhǎng)，還是一般大眾，都能從他在本書(shū)中坦率和剛正的敘述中獲益良多：“成功無(wú)捷徑”，只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！本書(shū)給了我?guī)c(diǎn)啟示。
以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。
教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？
你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！
在教學(xué)過(guò)程我要時(shí)刻想著雷夫·艾思奎斯，時(shí)刻反思自己，總結(jié)自己，做一個(gè)像雷夫·艾思奎斯一樣的教師。
活到老，學(xué)到老。
成功無(wú)捷徑讀后感篇三
書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友。書(shū)的魅力無(wú)法阻擋，書(shū)的作用更是神奇無(wú)比。從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)是我們本學(xué)期要閱讀的書(shū)籍。打開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑?！?BR> 正如書(shū)的序中提到的：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
這位20多年如一日?qǐng)?jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫。艾思奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他把第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容寫(xiě)入書(shū)中，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。
在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了班主任之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)幾十個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從師長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。
也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
我想正是那無(wú)數(shù)個(gè)堅(jiān)持，才締造了56號(hào)教室的奇跡！而在這些堅(jiān)持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對(duì)教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號(hào)教室，那兒缺少的就是恐懼！當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天亮就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當(dāng)我抱怨中國(guó)的教育體制時(shí)，想想雷夫老師也對(duì)美國(guó)的體制不滿，可是他會(huì)以自己的努力來(lái)打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)，而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù)；而當(dāng)我看完《第56號(hào)教室的奇跡》，在班級(jí)里興致勃勃地進(jìn)行解決問(wèn)題訓(xùn)練的時(shí)候，想想我能堅(jiān)持多久！是的！
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解?！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
成功無(wú)捷徑讀后感篇四
合上這本書(shū)的時(shí)候，我最大的感觸就是雷夫先生的敬業(yè)精神。每位老師都有自己的教學(xué)方法，也不是每種方法都適合每一個(gè)人，但是敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神卻是每位教師都必備的品質(zhì)。
雷夫先生不計(jì)報(bào)酬，甚至用自己微薄的薪水為孩子們置辦教學(xué)用具，自己出錢帶孩子們旅行、看歌劇。如果說(shuō)這一點(diǎn)也有很多老師能做到，但是寶貴的時(shí)間——他把自己所有的時(shí)間都奉獻(xiàn)給了56號(hào)教室的孩子們，早上6：15分到學(xué)校，中午教孩子們學(xué)習(xí)吉他，下午放學(xué)后和孩子們研究莎士比亞，周末給孩子們輔導(dǎo)功課，甚至以前的許多學(xué)生都繼續(xù)來(lái)參加這個(gè)學(xué)習(xí)班。這是一個(gè)真正的教育工作者。
雷夫先生在書(shū)中說(shuō)：“閱讀是學(xué)校里最最重要的一門課?！痹谒蠋煹慕淌依?，這些來(lái)自美國(guó)不同人種、宗教、經(jīng)濟(jì)階層和文化背景下的學(xué)生都對(duì)閱讀有著濃厚的興趣，并深深地與作品產(chǎn)生了共鳴：“當(dāng)皮魯發(fā)現(xiàn)麥格威齊是自己的恩人時(shí)，孩子們倒抽了一口氣；當(dāng)吉姆·霍金斯藏在蘋(píng)果桶里無(wú)意間聽(tīng)到獨(dú)腳海盜的計(jì)劃時(shí)，孩子們驚呆了……”這些孩子具有超強(qiáng)的閱讀能力是天生具備的嗎？顯然不是，是雷夫先生用他的激情和對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃他們的閱讀激情。
而要把孩子們引導(dǎo)好，首先要自己有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，像書(shū)中也有幾位老師想模仿雷夫先生，但是由于他們的知識(shí)不夠豐富或?qū)ξ膶W(xué)有很大的偏激性導(dǎo)致孩子們不僅不會(huì)學(xué)到知識(shí)然而會(huì)扼殺他們的求知欲。雷夫先生豐富的知識(shí)不僅體現(xiàn)在文學(xué)方面，他在數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)等方面都有很高的見(jiàn)地。由此，我們做老師的，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，讓自己成為真正的教師，而不是教書(shū)匠。
我一直認(rèn)為教室應(yīng)該是一個(gè)充滿歡樂(lè)、脫離恐懼的地方，就像第56號(hào)教室：學(xué)生把老師當(dāng)成朋友，有意見(jiàn)或建議可以提出來(lái)；在輕松的氛圍中閱讀和學(xué)習(xí)等。作為一位美術(shù)老師我愿意把孩子們都培養(yǎng)成熱愛(ài)美術(shù)的天使。總覺(jué)得有自己愛(ài)好的孩子一定也是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，而熱愛(ài)生活的孩子一定是一個(gè)積極向上、對(duì)生命充滿感動(dòng)的孩子。希望在孩子成功的路上我也能成為對(duì)他有影響的引導(dǎo)者。
我想我對(duì)雷夫先生所有的感觸都起源于他對(duì)孩子們的愛(ài)，如果他不愛(ài)孩子們?cè)趺磿?huì)愿意奉獻(xiàn)自己？如果他不愛(ài)孩子們?cè)趺磿?huì)愿意帶著病痛和孩子們一起旅行？如果他不愛(ài)孩子們?cè)趺磿?huì)因?yàn)楹⒆觽α怂窟罂?？如果他不?ài)孩子們又怎么會(huì)一遍一遍的和不明事理的領(lǐng)導(dǎo)唱反調(diào)？愛(ài)，教育應(yīng)該起源于愛(ài)。像雷夫先生那樣。
成功無(wú)捷徑讀后感篇五
“成功無(wú)捷徑”，多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。這句話不僅激勵(lì)著56號(hào)教室里的所有學(xué)生，同樣也激勵(lì)著所有讀者，當(dāng)然也包括我。我想，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑；對(duì)教師而言，教育的成功無(wú)捷徑。
當(dāng)我讀完《成功無(wú)捷徑》這本書(shū)時(shí)，我首先做的就是把這個(gè)有深刻教育意義的故事介紹給孩子們，并把這句名言在潛移默化中熏陶給我的學(xué)生們。
當(dāng)他因考不好而灰心時(shí)，我會(huì)鼓舞他：沒(méi)事，下次記得再努力點(diǎn)，因?yàn)椤俺晒o(wú)捷徑”；當(dāng)他彷徨時(shí)，我會(huì)激勵(lì)他：認(rèn)定目標(biāo)，永往直前，因?yàn)椤俺晒o(wú)捷徑”；當(dāng)看到他們沒(méi)辦法靜下心來(lái)讀書(shū)時(shí)，我會(huì)孜孜不倦地跟他們講述雷夫老師帶領(lǐng)他們班學(xué)生閱讀的故事，感受他們的閱讀熱情，告訴他們“閱讀是學(xué)校里最最重要的一門課”、“無(wú)論什么都比不上閱讀重要”；當(dāng)看到他們厭倦學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)拿起書(shū)翻開(kāi)44頁(yè)，然后彎下腰，跟他們一起看他們特定的“魔鬼式訓(xùn)練”日程表。看他們是如何進(jìn)行一天的學(xué)習(xí)，以此激勵(lì)他們奮發(fā)向上。
早晨，朗讀聲從五年1班傳出，因?yàn)槲遗c他們相約7：50一起晨讀；中午，我也會(huì)手捧書(shū)籍倘佯在書(shū)的海洋里，因?yàn)槔追蚶蠋煾嬖V我們：“培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，老師首先要有閱讀的興趣，并和學(xué)生一起閱讀你喜歡的書(shū)籍，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?！边@是對(duì)“以身作則，身正不令則從”的完美的解讀。我想，我愛(ài)我的學(xué)生，我也要盡我所能去點(diǎn)燃他們的閱讀熱情，我要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；我還要讓他們也樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念，我把“成功無(wú)捷徑”這句振奮人心的名言寫(xiě)在黑板上，時(shí)時(shí)刻刻提醒著他們，激勵(lì)著他們。我希望我的這群平凡的學(xué)生也能在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
當(dāng)我讀完《成功無(wú)捷徑》這本書(shū)時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)“成功無(wú)捷徑”——“教育的成功無(wú)捷徑”。雷夫老師的一句話我深有感觸，他說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！钡拇_，教育沒(méi)有捷徑，教育需要的是實(shí)實(shí)在在的付出，認(rèn)認(rèn)真真的思考反思，扎扎實(shí)實(shí)的工作才能收到好的教育效果。想想自己，在這片教育土地上堅(jiān)持了17年，用青春、熱血揮灑了17年，卻沒(méi)能創(chuàng)造出奇跡。為什么？我想那是因?yàn)檫@許多年來(lái)似乎心浮氣躁的時(shí)候居多，所以諸事雖都有堅(jiān)持，但多淺嘗輒止。久而久之，對(duì)于教育，我喪失了自己“發(fā)自內(nèi)心的熱情與堅(jiān)持”去孕育鮮活生命的勇氣與智慧。而雷夫老師他則不同，他傾注著自己的心血，真正的走進(jìn)了學(xué)生的心靈，成為了學(xué)生的摯友！正是有了這份愛(ài)，以及他的獨(dú)特而有效的方式教育學(xué)生，才會(huì)創(chuàng)造出第56號(hào)教室的奇跡。
因而從現(xiàn)在起，我將把“成功無(wú)捷徑”這句名言作為我的教育信念。首先多閱讀。魏書(shū)生老師的教學(xué)專著，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、葉圣陶先生的文集等，都可成為我往后重點(diǎn)研讀的書(shū)籍。我希望利用閱讀這些名師名家的專注方式來(lái)發(fā)展自我，自我歷練，通過(guò)不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷改進(jìn)的途徑提升自我。然后摒棄心中的浮躁，把心沉下來(lái)，用“發(fā)自內(nèi)心的熱情與堅(jiān)持”及“智慧”去享受教育的快樂(lè)，并且把快樂(lè)帶給我的學(xué)生。讓每個(gè)孩子都能感受到老師的愛(ài)。
雷夫老師用自己的行動(dòng)創(chuàng)造了教育奇跡。希望，在教育的這片沃土里，我也能用“成功無(wú)捷徑”這一信念帶領(lǐng)我的孩子們創(chuàng)造出一片新天地。
成功無(wú)捷徑讀后感篇六
讀了《成功無(wú)捷徑》一書(shū)，才讓我在書(shū)中掏到了教育的真諦，教育的追求，發(fā)現(xiàn)了雷夫的熾熱的教育情結(jié)，從而開(kāi)始啃讀。捧著書(shū)讀了又讀，劃了又劃，筆記留在了書(shū)中，而思考的記憶則牢牢地刻印了心里。主要是文中的教育事跡觸動(dòng)了我，讓我感動(dòng)，讓我思考。
“做一個(gè)好老師不必隨大流?！薄拔蚁虢o某些試圖打破陳規(guī)舊習(xí)但又害怕看到結(jié)果的年輕教師提供希望?！彼Ｍ嗟慕逃吣芸吹浇y(tǒng)一教育體制下的教育會(huì)使我們的學(xué)生變得更糟糕，他認(rèn)為如果這樣的教育將使我們的學(xué)生以同樣的步調(diào)，同樣的方式接受引導(dǎo)和教育，過(guò)于簡(jiǎn)單的官僚教育是失敗的。當(dāng)然，這只提醒我們，可以在統(tǒng)一的體制中找到更適合教育發(fā)展的`路子，哪怕“傷痕累累，堅(jiān)持走一條少有人走路?！边@需要更大的勇氣與能力。確實(shí)，教育在任何時(shí)候都是一項(xiàng)艱苦的工作，我們需要?dú)v練更長(zhǎng)時(shí)間，開(kāi)發(fā)教育智慧，成為一流的教師而奮斗。
雷夫老師的教育信念只有一條，就是為了學(xué)生的一切發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中得到全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。他認(rèn)為教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)，他對(duì)教育有著非常明確的計(jì)劃與目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生接受教育也有著非常明晰的方面，循序漸進(jìn)，順勢(shì)引導(dǎo)。首先給學(xué)生灌輸正確思想，樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念，在班上標(biāo)出醒目的信念目標(biāo)，日日提醒，深入人心，簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ)無(wú)聲的宣告，無(wú)形地督察與提醒，按他們說(shuō)的，這就是一種沉靜的、堅(jiān)決的信念。幾年后，這信念成了教室里個(gè)性化的標(biāo)志。聯(lián)系我們的教育實(shí)際，這跟我們平常強(qiáng)調(diào)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)殊途同歸，區(qū)別在于我們強(qiáng)調(diào)更多的是理論性的文字要求，思考我們教室文化，我們做得不會(huì)少，如“勤奮、學(xué)思、創(chuàng)新”等標(biāo)記每天活躍在學(xué)生眼前，也是沉默地警示每一個(gè)學(xué)生。但讓我們不解的是，學(xué)生似乎對(duì)于教室的類似這樣的標(biāo)語(yǔ)不聞不問(wèn)，不以為然。這樣的現(xiàn)象自然而然地導(dǎo)致我們工作的無(wú)效，徒勞而無(wú)功。這得讓我們反思，我們是否讓這些文字懸空或擺設(shè)了？是否讓學(xué)生注意了？是否適合當(dāng)今的學(xué)生了？或者說(shuō)這些文字標(biāo)語(yǔ)我們是否應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際、發(fā)展需要而作些必要的陳述呢？其實(shí)，不少有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)教育還是很敏銳的，記得我的一次隨堂聽(tīng)課，就發(fā)現(xiàn)五（1）班的羅老師的班級(jí)上醒目地寫(xiě)著“每人改變一點(diǎn)點(diǎn)”的字樣，這句話是黎校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)時(shí)跟全體教師提出的，羅老師將此信條授予學(xué)生，每日提示著學(xué)生積極進(jìn)取，改變不足，爭(zhēng)取進(jìn)步。雖是小小的舉措，如果能堅(jiān)持，形成信念，我想，在這種信念指導(dǎo)下求學(xué)的學(xué)生將有所成就，起碼，他的人生道路上曾有一位高智慧的教師引領(lǐng)著。
雷夫老師認(rèn)為“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程?！彼麑?duì)點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情始終不渝。他在書(shū)中足足用了9頁(yè)的文字述說(shuō)了他如何激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的引導(dǎo)。最深刻的一次是他在安排學(xué)生閱讀《人與鼠》時(shí)，想方設(shè)法地找來(lái)書(shū)籍讓孩子們閱讀，就沖著雷夫老師的這份熱情，我們感動(dòng)致敬?！皩W(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)—他們很喜歡閱讀，而且閱讀能力超強(qiáng)?！蔽曳浅Ｏ矚g這話，因?yàn)橐鹆宋业墓缠Q，不管是從學(xué)生調(diào)查中得知（近期學(xué)校作了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)93%的學(xué)生有強(qiáng)調(diào)閱讀的渴望），還是從自己小孩身上得到印證，我從不懷疑。這現(xiàn)狀雷夫老師早有認(rèn)識(shí)并實(shí)施了閱讀計(jì)劃，學(xué)生在他的引導(dǎo)下讀了大量的著名的文學(xué)作品，如《人與鼠》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《喜福會(huì)》《金銀島》《麥田里的守望者》。雷夫有這樣的決心，他有勇氣并且有行動(dòng)地對(duì)應(yīng)反對(duì)閱讀的麻煩事。除了讓學(xué)生閱讀，他還重視共讀分享。他曾說(shuō)過(guò)“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎樣都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)?！彼昧舜罅康臅?shū)籍豐富了學(xué)生的生活，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，改變了學(xué)生的人生。
成功無(wú)捷徑讀后感篇七
暑假期間，照例又是讀書(shū)，我挑了一本《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》，這是由全美最佳教師獎(jiǎng)獲得者雷夫·艾思奎斯編著的，全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。其實(shí)之前已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)，重讀這本書(shū)，依然被雷夫震撼。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？——愛(ài)的魔力創(chuàng)造的奇跡。
雷夫的愛(ài)中有責(zé)任。一個(gè)有責(zé)任的教師，總能全身心地投入到教育教學(xué)之中。責(zé)任是一種態(tài)度，是工作的源泉，往往做與不做之間的差距就在于責(zé)任。雷夫教師為了讓學(xué)生真正獲得知識(shí)，習(xí)得本領(lǐng)，他會(huì)不惜一切爭(zhēng)取。當(dāng)同行告訴他要隨大流時(shí)，他選擇了堅(jiān)持忠于內(nèi)心的責(zé)任；當(dāng)別人都認(rèn)為學(xué)校工作僅僅是一份職業(yè)的時(shí)候，他卻付出了所有的心血；當(dāng)校長(zhǎng)否定他的行程甚至恐嚇?biāo)粫?huì)得到任何正面評(píng)價(jià)時(shí)，他憤怒地揉皺了校長(zhǎng)給他的這張紙條，為學(xué)生爭(zhēng)取到這些學(xué)習(xí)的權(quán)利。
正如陶行知先生所說(shuō)：你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算盡了教師的天職。說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這既是對(duì)自己職業(yè)的一種態(tài)度，也是對(duì)自己人生的負(fù)責(zé)。就像雷夫在書(shū)的結(jié)尾寫(xiě)道“一切為了孩子們”。
雷夫的愛(ài)中有尊重。美國(guó)著名作家和教育家愛(ài)默生指出“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。一名有責(zé)任感的教師，也一定是個(gè)懂得尊重學(xué)生的教師。他尊重孩子，熱愛(ài)所教的學(xué)科，熱愛(ài)所教的對(duì)象。他會(huì)從內(nèi)心深處真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，會(huì)把摯愛(ài)傾注到工作中，會(huì)不遺余力地將自己的聰明才智融進(jìn)教學(xué)之中。
雷夫教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都同樣看待，他相信每一個(gè)孩子身上都有著獨(dú)特的光芒，他讓每一個(gè)孩子站在同一起跑線上；雷夫教師認(rèn)為孩子也可以是教師和家長(zhǎng)的老師，并把這樣的理念付諸于行動(dòng)；雷夫教師認(rèn)為永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注，哪怕那個(gè)孩子是多么不可教育；雷夫教師認(rèn)為應(yīng)該尊重孩子的生命，所以他堅(jiān)持認(rèn)為培養(yǎng)孩子的eq比iq重要；雷夫教師尊重他的學(xué)科，把自己的聰明才智融入到教學(xué)中。他常常利用一切機(jī)會(huì)向孩子宣揚(yáng)“成功無(wú)捷徑”的理念，他會(huì)在上課第一天就把“道德六階段”教給學(xué)生，成為全班的黏合劑等等，他會(huì)用一整天的時(shí)間通過(guò)尋寶行動(dòng)來(lái)閱讀經(jīng)典巨著，他創(chuàng)造了學(xué)習(xí)8法則。
雷夫的愛(ài)中有理想和追求。杜威用詩(shī)一般的語(yǔ)言這樣描述了教育：教育不是知識(shí)的堆積，而是一種喚醒。教育本身意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
讀完這本書(shū)，寫(xiě)下這些感觸的時(shí)候，我不禁問(wèn)自己：你熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)嗎？在教師這個(gè)崗位上，你過(guò)得充實(shí)與快樂(lè)嗎？如果答案是肯定的，那么，還有什么理由牢騷滿腹，郁郁不平呢？相反，倒應(yīng)該抱有一顆感恩的心。感謝學(xué)生給了自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校提供了提升自己的平臺(tái)。
李世民說(shuō)“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失?！崩追蚓拖褚幻骁R子，經(jīng)常對(duì)照，能讓我自警自省自勵(lì)。我羨慕他的心靈里仍然有一方純凈的教育的天空。這樣的人，是我前進(jìn)的目標(biāo)；這樣的人，是我努力的方向；這樣的人，也是值得我仰視和敬重的人！
成功無(wú)捷徑讀后感篇八
《第56號(hào)教室的奇跡》在教師們中間影響很大，前不久學(xué)校給每人發(fā)了一本，要求人人必看，說(shuō)實(shí)在的，對(duì)這種強(qiáng)制性的任務(wù)我是沒(méi)有太大興趣的，假期里只好任務(wù)性的拿出書(shū)來(lái)翻看一番，這一翻不大緊，卻奇跡般地的喜歡上了這本書(shū)，喜歡上了雷夫這一名被傳頌的神奇人物。細(xì)細(xì)品讀了一部分，就能感受到他的愛(ài)心、信心、能力和智慧，他的確是值得我們尊敬的教育楷模！下面僅就讀的片段和感受與大家分享，望大家共勉！
就像雷夫老師自己所說(shuō)，他不是超人，與一般老師一樣，他會(huì)失敗，會(huì)痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過(guò)。但是“教室的火”點(diǎn)燃了他的激情和信心，他說(shuō)“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。是的，從那時(shí)起，雷夫老師找到了真正可以永遠(yuǎn)全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無(wú)反顧地這么做了。
雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，培養(yǎng)孩子自主解決問(wèn)題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵(lì)孩子追尋豐富的精神世界……豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學(xué)生的發(fā)展。于是教師對(duì)每位學(xué)生都抱有信念，不拋棄、不放棄；學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)而有意義。
雷夫老師是有激情的。他已經(jīng)用了25年時(shí)間并且還要繼續(xù)堅(jiān)守在同一所學(xué)校的同一間教室，教同一個(gè)年齡段的學(xué)生。他傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力在孩子們身上，用特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒(méi)有最單純的教育熱忱，我想沒(méi)有人會(huì)如此執(zhí)著、安分和踏實(shí)。而雷夫的這些都沒(méi)有因時(shí)間和聲譽(yù)而改變。
朱永新先生說(shuō)過(guò)“一個(gè)理想的教師，必須有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情?！毕氲阶约海鼇?lái)的教學(xué)很苦，為調(diào)皮不聽(tīng)話的孩子感到束手無(wú)策，怕達(dá)不到教學(xué)指標(biāo)而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒(méi)有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創(chuàng)造無(wú)限的可能，他奉獻(xiàn)，他堅(jiān)持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來(lái)，用更多努力去戰(zhàn)勝困難，用繼續(xù)奮斗去取代苦惱。
“教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生?！蔽以刚婺苋绱恕７从^06—07學(xué)年度下鄉(xiāng)支教的一年中，雖偶有驚喜，但更多的是牢騷和不滿，好不容易結(jié)束了一年的支教活動(dòng)，卻無(wú)甚收獲。如果能早一天看到《第56號(hào)教室的奇跡》，如果能早一天結(jié)識(shí)雷夫這一傳奇式的人物，我想我會(huì)在我一年的支教中擁有滿滿的收獲！
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，20多年來(lái)，56號(hào)教室6點(diǎn)半就敞開(kāi)了門”，雷夫老師寫(xiě)到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力。因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間?！笔鞘裁醋尯⒆尤绱俗栽阜e極來(lái)學(xué)習(xí)，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)？是愛(ài)吧。第56號(hào)教室就是一個(gè)充滿愛(ài)的最溫暖的家。
這里有愛(ài)有信任而沒(méi)有“害怕”?！敖處煇?ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子?！崩追蚓瓦@么做，他相信每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在本書(shū)中我看到了雷夫許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴都建立在愛(ài)和信任的基礎(chǔ)上，他把每個(gè)學(xué)生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀(jì)律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級(jí)氛圍快樂(lè)輕松，學(xué)生很沉靜、文明有禮。
還有我覺(jué)得雷夫老師把“道德發(fā)展六階段”導(dǎo)入班級(jí)來(lái)教育孩子，也可以說(shuō)是一種“愛(ài)”的教育。他愛(ài)孩子，用“六階段”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生人格、品質(zhì)的成長(zhǎng)。第一階段：我不想惹麻煩。“我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做?！钡诙A段：我想要獎(jiǎng)賞?！拔覀円尯⒆又?，行為得宜是應(yīng)該的，不許給予獎(jiǎng)賞?！钡谌A段：我想取悅別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悅別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規(guī)則。但是雷夫要在教導(dǎo)孩子了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，因?yàn)槿说囊簧杏袝r(shí)并無(wú)規(guī)則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養(yǎng)自己，達(dá)到一定高度的生命境界。
其實(shí)，我心中也是有愛(ài)和信任的?？墒亲x了《第56號(hào)教室的奇跡》之后，我覺(jué)得我們教室的紀(jì)律和學(xué)習(xí)還大多是靠“恐懼”來(lái)維持的。因?yàn)槊鎸?duì)信任之后學(xué)生的不自覺(jué)和不理解，面對(duì)給予寬容之后涌現(xiàn)出的種種問(wèn)題，我除了生氣之外，也選擇了“嚴(yán)肅”和“恐懼”來(lái)鎮(zhèn)壓學(xué)生。我本不想這樣，可是苦于沒(méi)有更好的辦法，也就只能如此了！
說(shuō)雷夫老師智慧，首先是因?yàn)樗烟岣邇和喿x能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)作為首要任務(wù)。他說(shuō)“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。”“通過(guò)文學(xué)，孩子會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行?！彼押⒆訋У綄⒅R(shí)、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當(dāng)然的圖書(shū)館，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，正面引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生，辦讀書(shū)會(huì)等。在這個(gè)“快餐文化”的時(shí)代，很多青少年青睞電視、電影、網(wǎng)絡(luò)里的世界，難得有沉下心來(lái)品讀經(jīng)典，滋養(yǎng)心靈。雷夫老師不忘引導(dǎo)他的孩子們通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界，改變觀念，改善氣質(zhì)。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。
另外他總是能夠找到獨(dú)特而有效的方式教育學(xué)生，無(wú)論是數(shù)學(xué)、作文還是音樂(lè)、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。他將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，做自然實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用到班級(jí)管理，學(xué)習(xí)搖滾等器樂(lè)演奏，以及利用一年的時(shí)間來(lái)排練莎劇，利用假期來(lái)去旅游來(lái)學(xué)習(xí)地理與歷史知識(shí)等等。這樣的學(xué)習(xí)是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子！
我在想，自己能否也做個(gè)智慧的老師，給孩子們的學(xué)習(xí)帶去更多快樂(lè)，讓他們自覺(jué)愛(ài)上學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中收獲滿足的喜悅，在《第56號(hào)教室的奇跡》的品讀中，在雷夫精神的感召下，我將不懈努力奮斗！
成功無(wú)捷徑讀后感篇九
成功對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都十分渴望它的降臨，但是，不付出辛勤的汗水，不經(jīng)歷磨難與挫折的考驗(yàn)，你的成功之路會(huì)最終釋放光彩嗎？所以，成功路上無(wú)捷徑。
升入了初中，第一次月考成績(jī)不錯(cuò)，于是就開(kāi)始松懈了，不再那么努力了，結(jié)果，段考試成績(jī)出來(lái)之后，我才知道我在班里退步了五名！責(zé)備、慚愧頓時(shí)涌上心頭，我開(kāi)始反思自己：自己為什么不再像月考以前那么努力了？我原以為，要想取得好成績(jī)，只要前幾次考試的好，基礎(chǔ)再好一些，就不用再需要那么努力了，可是，殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴我，要想成功，只有付出，沒(méi)有捷徑。我一定要牢記這個(gè)道理，以后更努力地學(xué)習(xí)！果然，經(jīng)過(guò)我辛勤的努力，在下幾次的考試我都取得了輝煌的成績(jī)。
聯(lián)系自身，我便又想起許多可以做我榜樣的人物：宋謙少時(shí)貧嗜學(xué)同，歷盡艱辛，終于學(xué)業(yè)有成；安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪，最后變成美麗的天鵝，海淪·凱勒，一個(gè)在于光、無(wú)聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創(chuàng)造了生命的奇跡。正由于生命歷程中有困境，我們變得更堅(jiān)強(qiáng)！正由成功路上無(wú)捷徑，我們走的更堅(jiān)實(shí)。
成功路上定有挫折與磨難的陪伴，而且如果你走你認(rèn)為最省事，不用付出太多，的捷徑去邁向成功，那你注定彼生活淘汰。
的確，在通往成功的這條道路上，不經(jīng)歷坎坷泥濘的艱難，哪能知道陽(yáng)光大道的`可貴，不經(jīng)歷風(fēng)雪交加的黑夜，哪能體會(huì)到風(fēng)和日麗的可愛(ài)；不經(jīng)挫折與磨難的考驗(yàn)，哪能體會(huì)到勝利與成功的喜悅。只有經(jīng)歷磨難，才能迎來(lái)光明，只有經(jīng)得想磨難，才能抵達(dá)他人無(wú)法達(dá)到的高度。而在這個(gè)時(shí)候，才是我們成功的時(shí)候。
成功無(wú)捷徑讀后感篇十
塞爾瑪.拉格洛夫(selmalagerlf，1858年11月20日-1940年3月16日)，女性，瑞典人。19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，她是瑞典第一位得到這一榮譽(yù)的作家，也是世界上第一位獲得這一文學(xué)獎(jiǎng)的女性。
塞爾瑪.拉格洛夫出生在瑞典西部韋姆蘭省的一個(gè)世襲貴族地主的家庭。她的童年時(shí)代是在家鄉(xiāng)美麗的莊園和家庭教師的陪伴下度過(guò)的。1885年她從斯德哥爾摩羅威爾女子師范學(xué)院畢業(yè)，受聘到倫茨克羅納斯女子中學(xué)教了十年書(shū)，在這里她開(kāi)始創(chuàng)作她的第一部文學(xué)作品。鑒于塞爾瑪.拉格洛夫在創(chuàng)作上的杰出貢獻(xiàn)，1909年，她由于“她作品中特有的高貴的理想主義、豐富的想象力、平易而優(yōu)美的風(fēng)格”獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。19，她被選為瑞典皇家科學(xué)院的第一位女院士。一戰(zhàn)爆發(fā)后，塞爾瑪.拉格洛夫深居簡(jiǎn)出，也使她憂心如焚。她的最后一部小說(shuō)《圣誕節(jié)的故事》出版于1938年，變現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。
二戰(zhàn)爆發(fā)后，塞爾瑪.拉格洛夫把自己的諾貝爾獎(jiǎng)?wù)滤徒o芬蘭政府，為后者籌錢進(jìn)行蘇芬戰(zhàn)爭(zhēng)。芬蘭政府非常感動(dòng)，但把獎(jiǎng)?wù)職w還了她。1940年3月16日，塞爾瑪.拉格洛夫在莊園去世。在去世前不久，這位女作家還以她個(gè)人的影響力，通過(guò)瑞典皇室向德國(guó)納粹政權(quán)交涉，從集中營(yíng)里救出了猶太女作家，后來(lái)于1966年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的奈莉.薩克斯女士及她的母親。從1991年開(kāi)始，她的肖像出現(xiàn)在瑞典貨幣20克朗鈔票上。
塞爾瑪.拉格洛夫童年的勵(lì)志小故事：
1858年，瑞典的一個(gè)富豪人家生下了一個(gè)女兒。然而不久，孩子染患了一種無(wú)法解釋的癱瘓癥，喪失了走路的能力。
一次，女孩和家人一起乘船旅行。
船長(zhǎng)的太太給孩子講船長(zhǎng)有一只天堂鳥(niǎo)，她被這只鳥(niǎo)的描述迷住了，極想親自看一看。
于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船長(zhǎng)。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服務(wù)生立即帶她去看天堂鳥(niǎo)。那服務(wù)生并不知道她的腿不能走路，而只顧帶著她一道去看那只美麗的小鳥(niǎo)。
女孩子長(zhǎng)大后，又忘我地投入到文學(xué)創(chuàng)作中，最后成為第一位榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性，也就是茜爾瑪.拉格蘿芙。
啟示：不要把自己當(dāng)做鼠，否則肯定被貓吃。忘我是走向成功的一條捷徑，只有在這種環(huán)境中，人才會(huì)超越自身的束縛，釋放出最大的能量。我們內(nèi)心給自己設(shè)下的限制，往往比實(shí)際情況大的多，充分相信自己，大膽向“不可能”挑戰(zhàn)，總能創(chuàng)造奇跡。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，同樣要客觀的對(duì)待，船到橋頭自然直，請(qǐng)相信，無(wú)論是誰(shuí)，只要面對(duì)困難不退卻，一定能像拉格蘿芙一樣成功，那時(shí)，成功的喜悅才會(huì)更甜美!
成功無(wú)捷徑讀后感篇十一
冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿也非一日之功，聚沙成塔看是不可思議，離不開(kāi)的卻是一沙一礫的原始積累，成功固然需要天分和運(yùn)氣，但沒(méi)有什么東西反是唾手可得的，一切與幸運(yùn)的相遇都離不開(kāi)堅(jiān)持和努力。
不知不覺(jué)間，當(dāng)年還是個(gè)懵懂乖巧小男孩在一眨眼的功夫就已經(jīng)是個(gè)成熟穩(wěn)重的大男生了——王俊凱。這些年，他在嘲諷聲和表?yè)P(yáng)聲中成長(zhǎng)，在質(zhì)疑和信任之間前行，但顯然也承受著比許多同齡人更大的壓力，然而他把壓力變成了動(dòng)力，他最后堅(jiān)持了下來(lái)！
小時(shí)候的王俊凱就很喜歡唱歌，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)成為了練習(xí)生，雖然起初的設(shè)備很簡(jiǎn)陋，但對(duì)于一個(gè)才11歲的男孩來(lái)說(shuō)只要做著自己喜歡的事那就足夠了！剛開(kāi)始，公司也會(huì)將俊凱唱歌跳舞的視頻發(fā)到網(wǎng)上，可起初返響并不算好，甚至?xí)齺?lái)一些無(wú)端的謾罵，可他畢竟還是孩子，努力堅(jiān)持換來(lái)的`卻是否定，這讓本就希望渺茫的他，心靈蒙上了一層寒霜。漸漸地，許多練習(xí)生陸陸續(xù)續(xù)地離開(kāi)了，最后只有王俊凱一個(gè)人堅(jiān)持了下，他開(kāi)始一個(gè)人去努力，一個(gè)人去參加大大小小的比賽，有開(kāi)心也有失落。孤單一人的小凱遇到了活潑可愛(ài)的王源，生命的齒輪終于開(kāi)始嘎吱嘎吱的轉(zhuǎn)動(dòng)了。兩人合唱了一首《一個(gè)像夏天一個(gè)像秋天》，被原唱歌手范瑋琪轉(zhuǎn)發(fā)，并迅速獲得廣大網(wǎng)友的認(rèn)可，開(kāi)始擁有了自己的粉絲。之后易烊千璽的加入也讓tf三小只開(kāi)始踏入了正軌，依稀記得，那首《青春修煉手冊(cè)》徹底打開(kāi)了知名度，讓三小只紅片大江南北。20xx年，小凱開(kāi)始踏足演藝圈，在《長(zhǎng)城》中飾演小皇帝，但畢竟是第一次演戲，難免會(huì)有些生疏懵懂，可是這些經(jīng)歷都會(huì)成為構(gòu)筑人生大樓的砂礫！今年，小凱又出演了《我們的少年時(shí)代》，并獲得了網(wǎng)友和前輩的認(rèn)可！
從零基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印走到今天，小凱付出的努力也是很多人難以想像的，雖然現(xiàn)在他也有很多不足，但每天都在進(jìn)步。如今的王俊凱如同齡人一樣拿起書(shū)本走進(jìn)課堂，繼續(xù)鍛造自己本該擁有的青春。
成功無(wú)捷徑讀后感篇十二
于是你設(shè)定了工作上的目標(biāo)，閉著眼睛筆直朝著目標(biāo)努力著，可你有沒(méi)有想過(guò)兩點(diǎn)之間直線也不一定是最短，你從沒(méi)有想過(guò)，因?yàn)槟憧偸怯峦鼻爸凶驳妙^破血流，其實(shí)你早應(yīng)該知道世界上有最速曲線的存在，原來(lái)順勢(shì)而行、借力發(fā)揮才能讓你自己更快向前，你又說(shuō)你自己太累，沒(méi)有了盼頭，再次出發(fā)又會(huì)摔得跌跌撞撞，看到了嗎！從最速曲線上不同位置出發(fā)總能在同一時(shí)刻到達(dá)。
在生活中，工作中，學(xué)習(xí)中，你總是會(huì)指定一個(gè)目標(biāo)，然后閉上眼睛勇往直前，常常會(huì)把自己撞得頭破血流，之后你又說(shuō)你自己太累，沒(méi)有盼頭，再次出發(fā)又會(huì)摔得跌跌撞撞，但是你從來(lái)都沒(méi)有注意到最速曲線的存在。最速曲線是什么？我舉個(gè)例子，兩點(diǎn)之間，你可以畫(huà)一條直線，然后再以直線為基礎(chǔ)換一個(gè)直角三角形，在三角形里任意畫(huà)一條曲線，但是曲線的一端要連接直線的一點(diǎn)，在電腦上演練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，曲線永遠(yuǎn)會(huì)比直線上的點(diǎn)更快！看到吧！最速曲線就好似一條通往通往成功道路的捷徑，只要你把這一條路選對(duì)了，無(wú)論你什么時(shí)候出發(fā)或者在什么地方出發(fā)，你一定會(huì)走向成功的大門！
以前，我在全班成績(jī)可以說(shuō)是全班的末尾，同學(xué)都嘲笑我的家長(zhǎng)不教我做作業(yè)，作業(yè)做得一踏糊涂。因?yàn)槟菚r(shí)候爸爸不在家，在外面加班，一個(gè)星期才回來(lái)，我居住在婆婆家，婆婆有又不懂?dāng)?shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)，沒(méi)有辦法輔導(dǎo)我，然而，成績(jī)?cè)诎嗌暇驮絹?lái)越差。后來(lái)，我找到了最速曲線，慢慢的，成績(jī)逐漸上升了。到四年級(jí)的時(shí)候，我已經(jīng)考上全班的前五名，大家都爭(zhēng)先恐后的問(wèn)我，你是在哪里補(bǔ)課，成績(jī)上升的那么快？我說(shuō)：“我沒(méi)有在哪里補(bǔ)課，是你們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候，都來(lái)嘲笑我沒(méi)有人來(lái)輔導(dǎo)，像一個(gè)孤兒一樣。從那時(shí)起，我發(fā)誓要把成績(jī)提上來(lái)，之后，我又反現(xiàn)了最速曲線，就用這種方式，成績(jī)逐漸地提起來(lái)了。如果我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一種比直線更快的曲線，我哪會(huì)有今天的成績(jī)??！”
馬云就是一個(gè)例子，他在18歲時(shí)第一次高考失敗下學(xué)謀生，19歲的馬云二次高考依然失利。然而，他在30歲而立之年的馬云開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立杭州第一家專業(yè)翻譯社——海博翻譯社，可一分錢也沒(méi)有賺到。后來(lái)，他沒(méi)有喪失信心，又創(chuàng)作了互聯(lián)網(wǎng)上的阿里巴巴，在那段期間，他找到了最速曲線。在近年內(nèi)，他賺到了幾上千億的人民幣了，簡(jiǎn)直是世界頂級(jí)的賣家了。
生活就是這樣，不是看起來(lái)離目標(biāo)很遠(yuǎn)，就真的會(huì)慢很多，只要選對(duì)了路，一切都為時(shí)未晚。
成功無(wú)捷徑讀后感篇十三
寶劍鋒出磨礪，梅花香自苦寒，成功之路需要經(jīng)歷磨礪。別懼怕挫折，因?yàn)樗屇阍綉?zhàn)越勇；別害怕山高路長(zhǎng)，因?yàn)樗屇惴e淀夢(mèng)想。成功沒(méi)有捷徑，逢山開(kāi)路，遇水搭橋，才是智者所為。
心絲點(diǎn)亮成功之燈。
南朝數(shù)學(xué)家祖沖之，在極為簡(jiǎn)陋的條件下，靠著一片片算籌進(jìn)行大量計(jì)算，歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗，終于成為這世界上第一個(gè)把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位的數(shù)學(xué)家。偉大發(fā)明家愛(ài)迪生發(fā)明電燈的過(guò)程中，做了無(wú)數(shù)次失敗的實(shí)驗(yàn)，總共試用了6000多種纖維材料，最終確定用鎢絲作為燈絲。失敗不可怕，未來(lái)遙不可知不可怕，別人的嘲笑譏諷更不可怕，可怕的，是付出心血卻因失敗而一蹶不振，是日復(fù)一日年復(fù)一年的勞而無(wú)果之后的自暴自棄。祖沖之的圓周率，愛(ài)迪生的燈絲，都凝聚著絲絲心血?？|縷心絲，幻化成如火般熱烈的能量，點(diǎn)亮他們的成功之燈。
色彩充盈夢(mèng)想之國(guó)。
梵高生前十分貧困，靠著弟弟的接濟(jì)過(guò)日子。他有位叔叔是當(dāng)時(shí)聞名的畫(huà)家，膝下沒(méi)有子女，想讓梵高來(lái)接管他的事業(yè)。面對(duì)這條世人眼中“成功”的路，這條平坦的大道，梵高拒絕踏上一步。他有自己的理想，盡管當(dāng)時(shí)他窮的買不起顏料，但是物質(zhì)的匱乏絲毫沒(méi)有影響他精彩的內(nèi)心世界，他依然堅(jiān)持對(duì)抗挫折和窮困，著那一抹抹艷麗的明黃和令人沉靜的湛藍(lán)，畫(huà)出一幅幅曠世佳作?！缎且埂贰ⅰ断蛉湛贰尔溙餅貘f》……這些畫(huà)作色彩濃烈而富于變化，如一位位盛裝美人翩然起舞，舞出內(nèi)心熱烈的情感和執(zhí)著的夢(mèng)想。
創(chuàng)新磨礪科學(xué)之魂。
屠呦呦領(lǐng)導(dǎo)的課題組致力于讓傳統(tǒng)中藥煥發(fā)新生。提煉青蒿素的過(guò)程中，他們從系統(tǒng)收集整理歷代醫(yī)籍、本草、民間方藥入手，編寫(xiě)了640種藥物為主的《抗瘧單驗(yàn)方集》，對(duì)其中的200多種中藥開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，歷經(jīng)三十多年努力，380多次失敗，不斷改進(jìn)提取方法，終于在成功研發(fā)中藥抗瘧疾神藥揚(yáng)名世界。這一個(gè)又一個(gè)數(shù)字，無(wú)不昭示著她們不斷奮進(jìn)的科研理念與創(chuàng)新精神。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，入選《時(shí)代周刊》的“全球最具影響力人物”，來(lái)自世界各個(gè)角落鋪天蓋地的褒獎(jiǎng)也并沒(méi)有使他們沾沾自喜，滿足現(xiàn)狀。他們依然恪守本心，在科研創(chuàng)新之路上踏實(shí)前行，終于又合成了雙氫青蒿素。從收集藥方，對(duì)比試驗(yàn)，到提煉出青蒿素，再到合成雙氫青蒿素，一次次的突破，一次次的創(chuàng)新，他們依然素心如蘭，安之若素，鑄就出科學(xué)之魂。
作為一名高中生，學(xué)習(xí)的路更是沒(méi)有捷徑?！安环e硅步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！闭?qǐng)放棄尋找捷徑的美夢(mèng)吧！只有腳踏實(shí)地才能向成功邁進(jìn)！
成功之路是用一點(diǎn)一滴的辛苦鋪來(lái)的，成功的獎(jiǎng)杯是用一點(diǎn)一滴的汗水換來(lái)的。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毕胍巧细叻?，那就只有攀登。請(qǐng)不要耗神又費(fèi)力地去尋找所謂的捷徑，那是徒勞的。
成功無(wú)捷徑讀后感篇十四
真題重要的是吃透。吃透就意味著掌握命題人的命題思路、命題方法、考查要點(diǎn)等。有的考生覺(jué)得這很簡(jiǎn)單，多做幾遍題就行了。存這種想法的考生要趕緊糾正，因?yàn)檎骖}不是一遍遍做就可以的，要講究一定的方法和時(shí)間。真題是適合全程備考的圖書(shū)，考研備考前期可用，備考中期可用，備考沖刺仍不可或缺?？傮w而言，考研英語(yǔ)真題要做五、六遍方可，每遍適當(dāng)間隔一段時(shí)間效果會(huì)更好。
第一遍：對(duì)自己英語(yǔ)水平的考查了解。嚴(yán)格按照考試時(shí)間，即每天下午14：00~17:00，在最貼近考試的環(huán)境下完成真題。這樣更能檢測(cè)出自己的真實(shí)水平。
第二遍：分析試題，摘錄生詞記憶。對(duì)文中的生詞摘錄，以便熟悉記憶。對(duì)照譯文，對(duì)文中難以理解的長(zhǎng)難句理解，分析成分(這樣有助于了解考研英語(yǔ)文章長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))。思考文章的文體及成文結(jié)構(gòu)(總分、總分總、分總)，及試題類型(細(xì)節(jié)題、推理題、例證題、主題題、詞匯題還是態(tài)度題)。正面分析正確選擇項(xiàng)，在看答案之前先自己思考，該選項(xiàng)為什么是正確選項(xiàng)，依據(jù)在哪里，然后再看試題解析，這樣可以幫助自己糾正思路偏差，越來(lái)越接近命題思路。在此提醒考生，真題的選取要慎重，對(duì)文章命題思路分析透徹精準(zhǔn)的才是有幫助的，不然徒勞無(wú)功。
第三遍：重點(diǎn)分析干擾選項(xiàng)?？偟膩?lái)說(shuō)，可以從以下三方面入手：
一、對(duì)比正確選項(xiàng)和錯(cuò)誤選項(xiàng)，找出其差異所在。出題人慣用的干擾項(xiàng)設(shè)置方法不妨以下幾種：以偏概全，用所論述事情的某一內(nèi)容來(lái)代表整個(gè)事實(shí);偷換概念，斷章取義或是把對(duì)方言論做出曲解;推理過(guò)度，由原文推出甲選項(xiàng)，甲選項(xiàng)推出乙選項(xiàng)，便認(rèn)為原文可以推出乙選項(xiàng);同義替換出錯(cuò)，把所修飾成分遺漏或是修飾內(nèi)容替換;因果倒置，把因當(dāng)過(guò)來(lái)用或是把果當(dāng)因來(lái)用;主客觀混亂，把主客觀關(guān)系弄錯(cuò)，主觀當(dāng)客觀，客觀當(dāng)主觀;無(wú)中生有，由文中某一詞臆造選項(xiàng)或是毫無(wú)根據(jù)的生造，等等。然后把錯(cuò)誤選項(xiàng)帶入原文，從中便可以發(fā)現(xiàn)出題人干擾項(xiàng)設(shè)置的方法，對(duì)作者意圖和事實(shí)歪曲。這樣有助于接近出題人的思維。
二、理解中外思維的異同，找出錯(cuò)誤選項(xiàng)代表性的詞匯。外國(guó)人很少說(shuō)絕對(duì)，中國(guó)人經(jīng)常說(shuō)絕對(duì)。因此選項(xiàng)中包含some,perhaps,appromately,about,seems等詞匯的選項(xiàng)一般都是正確的，而包含certainly,extremely等絕對(duì)的詞匯一般都是錯(cuò)誤的。這個(gè)是應(yīng)試的做題技巧，但是備考過(guò)程中不能走這樣的捷徑，要認(rèn)真分析正確選項(xiàng)和錯(cuò)誤選項(xiàng)，踏踏地做題分析：找出代表性詞匯后進(jìn)行匯總，根據(jù)肯定否定的語(yǔ)氣輕重來(lái)把它們進(jìn)行排序，然后回到題目看看出題目的人是怎么把作者不太肯定的語(yǔ)氣給肯定了的。
三、換位思考，糾正思維誤區(qū)?？忌獙W(xué)會(huì)把自己放到出題人的角度來(lái)對(duì)待錯(cuò)誤選項(xiàng)，因?yàn)殄e(cuò)誤選項(xiàng)都是很熟悉中國(guó)人思維的專家出的，他們常常利用中國(guó)人的慣常思維習(xí)慣來(lái)設(shè)置陷阱，因此，考生需要跳出自己的思維模式，站在出題人的角度考慮問(wèn)題，這樣有利于糾正自己的思維偏差，逃出思維陷阱，逐漸接近出題人的思維。這也就意味著任何試題對(duì)你而言不那么困難了，答題正確率也逐步提高。
第四遍：角色扮演，運(yùn)用思路出題?；氐轿恼轮?，分析一下出題人是怎樣把題目出出來(lái)的，進(jìn)一步體會(huì)出題人的`出題思路和出題點(diǎn)。具體思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
二、考查點(diǎn)：出這樣的題目是想考查學(xué)生的何種能力?
三、題目類型：如果讓你出題目你會(huì)怎樣來(lái)出?為什么選擇這樣的方式來(lái)出?
第五遍：總結(jié)出題技巧以及自己的應(yīng)對(duì)策略。經(jīng)過(guò)前幾遍的做題和分析，答案都非常清楚了。但考生仍需如第一遍那樣認(rèn)真做真題，做題的過(guò)程中注意運(yùn)用所掌握的思路解題。對(duì)于做錯(cuò)的題目要認(rèn)真分析錯(cuò)在哪里，是馬虎，還是思維方面仍存在缺陷?有缺陷，那缺陷在哪里? 同時(shí)要注意總結(jié)各種類型題目的解題方法，例如細(xì)節(jié)題需要定位準(zhǔn)確，然后將選項(xiàng)和原文認(rèn)真比對(duì);例證題正確選項(xiàng)一定是和觀點(diǎn)相關(guān)的選項(xiàng)，等等。
真題對(duì)于考研來(lái)說(shuō)是個(gè)寶庫(kù)，里面的資源越挖越深，越挖越多。因此，考生絕不能把真題簡(jiǎn)單地當(dāng)成—題—做，而應(yīng)該把它當(dāng)成攻克考研的—教材—反復(fù)研究。只要考生好好研究真題就會(huì)從中找到解題的思路，也給對(duì)自己的復(fù)習(xí)找到方向。