教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑，教育的質(zhì)量關(guān)系著國家的未來?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)具備客觀性和公正性，避免夸大和歪曲事實。如果你正在苦惱如何寫一份完美的總結(jié)，不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些幫助。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇一
摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，“信息技術(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。本文在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣的工具，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合建構(gòu)主義理論。
一、關(guān)于“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合”的教學(xué)模式。
“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點，是當(dāng)前我國教育部門正在著力建設(shè)的一種新型的課程形態(tài)。整合（integeration）即一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。課程整合就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系、成為整體的過程。教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革。
將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文教學(xué)相整合，就是以小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
二、在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化作用。
建構(gòu)主義理論表明：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。學(xué)習(xí)者要獲得知識，不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，把“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、探究性和首創(chuàng)精神。
以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)，作為新型的電教媒體，大量涌進(jìn)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生主動建構(gòu)信息意義提供了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用計算機(jī)技術(shù)的廣播功能和游戲功能，根據(jù)小學(xué)生愛美、喜新、好奇、求趣的特點在學(xué)生終端進(jìn)行圖象、動畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學(xué)生的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和閱讀欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在教學(xué)《雪被子》一課時，在計算機(jī)房上課時先播放計算機(jī)課件中的視頻，再現(xiàn)我國北方冬天的景象，把學(xué)生帶入了北方，使學(xué)生知道北方的冬天是寒冷的，真正使學(xué)生了解在大雪紛飛的歲月，大地上積了厚厚的一層雪，而下面的麥苗卻暖烘烘的，有一種身臨其境的感覺。通過情境的引導(dǎo)，使南方很少經(jīng)歷過嚴(yán)寒冬天的學(xué)生明確地看到了北方冬天的情景，在頭腦中建構(gòu)出一幅清晰、美麗的畫面。
（二）人機(jī)互動，自主發(fā)展。
人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出新的豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立刻反饋。這種交互性有利于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，充分體現(xiàn)主體作用?，F(xiàn)代認(rèn)知理論的觀點認(rèn)為，人的認(rèn)識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。在教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。在計算機(jī)的交互環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點、興趣和水平選擇時間、內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)途徑，從而使學(xué)習(xí)對他們來說不再是被動接受，而是主動參與、自主發(fā)展。如進(jìn)行《中華名山》的教學(xué)時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，加上學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師就可利用人機(jī)交互式教學(xué)。（1）借助圖文并茂的電子讀物游名山，重點選擇一份學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀、提問。（2）調(diào)閱與該學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的各種資料，理解重點詞句，自我釋疑。（3）組織學(xué)生探討有關(guān)問題。（4）完成對該座名山特點、名勝古跡、文人贊譽(yù)等方面的摘錄，輸入電腦。（5）學(xué)有余力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識。這樣，整個教學(xué)過程，從內(nèi)容的選擇到效果的檢查都可以按照個別化方式進(jìn)行，因此既可以增大每位學(xué)生的課外閱讀量，又可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動性和積極性，體現(xiàn)了主體教育的思想。
當(dāng)然，學(xué)生的自主性應(yīng)體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，如：讀書時，可按自己的習(xí)慣和速度進(jìn)行；自學(xué)時，可選擇自己喜歡的方式；練習(xí)時，可根據(jù)自己的水平選擇合適的題目等等。
（三）主動探究，協(xié)作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交換作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對知識意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。傳統(tǒng)cai只強(qiáng)調(diào)個別化教學(xué)，但隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級認(rèn)知能力的場合（例如對疑難問題求解或是對復(fù)雜問題進(jìn)行分析），采用協(xié)作式學(xué)習(xí)往往能取得事半功倍的效果。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過討論、交流、通過不同觀點的補(bǔ)充、修正，加深每個學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。
如《雪被子》全文學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生自由閱讀全文，將不懂的問題輸入計算機(jī)，這對以后主動進(jìn)行意義建構(gòu)培育了動機(jī)。這時，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以在最短的時間內(nèi)看到不同水平的學(xué)生提出的不同層次的問題，然后采用不同的方法進(jìn)行處理。對于較簡單的問題，可以指導(dǎo)學(xué)生通過“資料庫”來解決；對于一些貫穿全文，能夠體現(xiàn)重、難點的問題，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播到其他學(xué)生的機(jī)上，分小組組織辯論，彼此交換意見，讓學(xué)生個體的思維與智慧被整個群體所共享。
誠然，網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作提供了可能。而教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中要盡可能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化監(jiān)控、調(diào)節(jié)、促進(jìn)的作用。在此過程中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的群組管理功能，將學(xué)生依實際分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作；利用監(jiān)看監(jiān)聽功能，可對每位學(xué)生所觀看的材料、聆聽的聲音和學(xué)生說話的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)聽和監(jiān)視，以便及時獲得反饋信息，為進(jìn)行有效，講評創(chuàng)造條件；利用廣播功能和學(xué)生終端，可向全體學(xué)生提高典型個案，采用教師指導(dǎo)，學(xué)生參與的形式實時講評，及時修改。從而大面積、多層次、多形式地組織參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用。
（四）發(fā)展信息能力，進(jìn)行知識遷移。
社會的進(jìn)步要求我們具有現(xiàn)代化的素質(zhì)修養(yǎng)，具有發(fā)現(xiàn)、提取、分析和處理信息的能力，現(xiàn)代社會所必需的收集處理信息數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和提出問題等都應(yīng)成為我們教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的目標(biāo)。同時這也是21世紀(jì)語文教學(xué)改革的新理念：即通過語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，使學(xué)生能運(yùn)用語文能力和信息技術(shù)的思維方式去觀察分析社會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展信息能力。在運(yùn)用計算機(jī)軟件教學(xué)時，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，更能積極引導(dǎo)學(xué)生超越課本、軟件提供的資料，從事學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)《中華名山》，在利用虛擬網(wǎng)絡(luò)閱讀描寫喜馬拉雅、泰山、井岡山等的文章后，還應(yīng)激勵學(xué)生到課外這一更廣闊的天地去查閱有關(guān)中華名山乃至世界錦繡河山的篇章。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息的能力，而且對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和遷移，使學(xué)生真正成為一個獨立的閱讀者。
與此同時，由于學(xué)生從小就有機(jī)會在internet這樣的信息海洋中自由地翱翔、探索，并對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評價、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符號21世紀(jì)需求的新型人才。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)必將成為一種趨勢。隨著創(chuàng)新教育改革的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)的興起，以學(xué)為中心的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)同。這還有待于我們緊跟信息時代的步伐，加速信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合，探索小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化之路。
[信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實踐探索(網(wǎng)友來稿)]。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇二
教師是幼兒教育教學(xué)的直接實施者，教師的綜合素質(zhì)對于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。
１．１改變教師教育教學(xué)理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的'發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
１．２培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)的平臺，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇三
論文摘要:國際貿(mào)易地理是一個新興的學(xué)科，是介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科，沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時補(bǔ)充。在此背景下，論文在充分研究學(xué)生及課程特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗例舉教學(xué)案例，對教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實踐。
《國際貿(mào)易地理》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個分支。它屬于社會科學(xué)，是介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科。這是一個新興的學(xué)科，是隨著世界各國(地區(qū))之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)而產(chǎn)生和發(fā)展的。國際貿(mào)易地理主要是通過對世界各國(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)世界地理的時候已經(jīng)有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境、社會地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)國際貿(mào)易地理課程，目的在于讓學(xué)生了解一個國家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)部門結(jié)構(gòu)、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國在國際貿(mào)易中的地位、市場特點、商品結(jié)構(gòu)和交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)俗習(xí)慣、商業(yè)慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發(fā)展我國對外貿(mào)易服務(wù)。
國際貿(mào)易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的`內(nèi)容需要及時補(bǔ)充。所以，在國際貿(mào)易地理的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點，我把重點放在人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上，在具體講課時，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發(fā)引導(dǎo)，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方式。
一、積極采用互動式教學(xué)方式。
一些訪談節(jié)目，如《對話》、《藝術(shù)人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內(nèi)容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學(xué)方法，那么，互動式教學(xué)方法不失為一種好方法。所謂互動式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。其優(yōu)點有發(fā)揮雙主動作用、體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)、提高雙創(chuàng)新能力、促進(jìn)雙影響水平。我在教學(xué)中，在第一堂課，為了讓學(xué)生更好的理解什么是國際貿(mào)易地理學(xué)以及該學(xué)科主要從哪些方面進(jìn)行研究，我給學(xué)生一個主題―談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。首先，將學(xué)生按照行政區(qū)域進(jìn)行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學(xué)發(fā)言。當(dāng)同學(xué)們神采飛揚(yáng)地介紹自己家鄉(xiāng)的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風(fēng)土人情、資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行點評，這樣讓學(xué)生重新認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結(jié)時將同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理思路，聯(lián)系國際貿(mào)易地理的研究對象從理論角度進(jìn)行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學(xué)生認(rèn)為國際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯誤想法，引導(dǎo)他們從地理環(huán)境的角度去認(rèn)識一個國家或地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位和作用。
二、捕捉，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究，以前學(xué)生在國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，較少涉及到這個問題，但這是我教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問題也和經(jīng)濟(jì)問題一樣成為世界問題，教育學(xué)生要以發(fā)展的眼光來看待國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間的關(guān)系。在今年上半年的教學(xué)中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會的召開，我讓學(xué)生每天關(guān)注大會的進(jìn)展，并且讓學(xué)生下去查資料，了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書、什么是cdm以及各國政府和人民面對世界環(huán)境問題的態(tài)度。之后，我專門用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生暢所欲言，同學(xué)們不僅闡述了自己對當(dāng)前世界環(huán)境問題的認(rèn)識，也討論了自己的看法，表明了立場，同時也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)保教育。
三、不斷充實新的內(nèi)容，保持與時俱進(jìn)。
由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時，應(yīng)注意不斷補(bǔ)充一些最新的資料。特別是對于《國際貿(mào)易地理》這門學(xué)科而言，更應(yīng)使其具有鮮明的時代氣息和活力。比如講到歐盟的時候，將其成員國進(jìn)行更新;講到美國汽車產(chǎn)業(yè)的時候，將因受到金融危機(jī)影響而申請破產(chǎn)保護(hù)的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中。另外，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學(xué)生自己查找更新，當(dāng)然，我自己在備課的時候也做好功課。
四、通過分類教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)習(xí)主要國家的貿(mào)易地理時，我將這些國家分為超級大國―美國、發(fā)達(dá)國家(一)―歐盟四國、發(fā)達(dá)國家(二)―日本、發(fā)展轉(zhuǎn)型國家―俄羅斯與印度、新興工業(yè)化國家―韓國、巴西和新加坡、農(nóng)礦資源出口大國―加拿大和澳大利亞幾種類型，采用比較分析的方法進(jìn)行授課。通過這種授課方式，加上課前要求學(xué)生做一定量的功課，取得不錯的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映能很好的區(qū)分并掌握各國對外貿(mào)易的特點。最后，通過這部分的學(xué)習(xí)，我布置給學(xué)生一個學(xué)期論文，要求學(xué)生結(jié)合我國或者我國內(nèi)某一地區(qū)的地理環(huán)境狀況談?wù)勂鋵ν赓Q(mào)易的發(fā)展。
通過《國際貿(mào)易地理》三年的教學(xué)實踐，使我充分意識到結(jié)合課程及學(xué)生特點設(shè)置課堂的重要性，同時，要使上述教學(xué)方法順利進(jìn)行并取得優(yōu)良的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要求教師和學(xué)生能夠積極配合，課前都做好充分的準(zhǔn)備，真正做到互動式的教與學(xué)。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇四
地理學(xué)科本身是一門自然學(xué)科，蘊(yùn)含了非常豐富的自然客觀事物與發(fā)展規(guī)律，而我們學(xué)習(xí)地理知識，不僅要掌握基礎(chǔ)地理知識，更加重要額的是要將知識與自然事物聯(lián)系起來，靈活運(yùn)用知識，掌握世界各個地方的人地關(guān)系、人文特征與生產(chǎn)發(fā)展?；诔踔械乩斫虒W(xué)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，灌輸式教學(xué)方法會阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，而這點是不利于初中地理學(xué)習(xí)的。信息技術(shù)與初中地理課堂教學(xué)的融合，以直觀生動的形象，符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動中來，打造高效初中地理課堂。例如，在學(xué)習(xí)海陸變遷、大氣運(yùn)動、降水變化這些知識時，在內(nèi)容上都比較抽象，傳統(tǒng)的講述方式很難讓學(xué)生掌握這些抽象的知識，如果利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，通過多媒體設(shè)備播放視頻，能夠幫助學(xué)生形成空間的概念，提高學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，利用信息技術(shù)能夠不斷豐富初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、建構(gòu)知識體系。
直觀的感覺觀察能夠比口頭講解與描述更加可取。傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)，教師通常會采用掛圖、地圖冊以及課文中插圖進(jìn)行教學(xué)，即使將這些內(nèi)容放大投影在大屏幕上，還是靜態(tài)的，不利于學(xué)生觀察，無法幫助學(xué)生產(chǎn)生更加直觀形象的感受。而信息技術(shù)融入到初中地理課堂教學(xué)中，能夠為學(xué)生營造一個立體真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠突破教材內(nèi)容的限制，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識體系，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)氣候這部分知識時，地理教材知識只是簡單的介紹了不同氣候之間的差異，對于初中學(xué)生來說比較抽象，而不利于理解。利用多媒體技術(shù)信息技術(shù)能夠?qū)⒉煌瑖业臍夂蛱卣鬟M(jìn)行動態(tài)演示，讓學(xué)生直觀欣賞到氣候之間存在的差異，加深學(xué)生對知識的理解。在學(xué)生觀察完視頻之后，教師還可以讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，將自己的觀點表達(dá)給其他同學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，利用信息技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)效果。
三、提高綜合學(xué)習(xí)能力。
讀圖是學(xué)習(xí)初中地理最基本的技能之一，因此，在教學(xué)過程中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生如何正確的讀圖，加強(qiáng)訓(xùn)練提高學(xué)生的讀圖能力。在讀圖教學(xué)中，教師更加可以利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生讀圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖思維，形成直觀形象的感知習(xí)慣，從而提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。正確的讀圖才能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的分析、概括、判斷與推理，能夠很好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“地圖”這部分知識時，關(guān)于“地形圖的判讀”教師可以從學(xué)生的生活實際入手，通過引入學(xué)生所熟悉的事物對地形圖進(jìn)行講解，如可以引入山谷、山脊、陡坡、緩坡等等這些基本地形特征，并在地形圖上將等高距標(biāo)示出來，然后借助立體切割切割的方法將兩個山頂之間的高度直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。通過信息技術(shù)展示這一過程，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，避免因為過度使用掛圖教學(xué)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，而且內(nèi)容繁多，無法將重點知識凸顯出來等等弊端。又例如，在學(xué)習(xí)“地形圖的繪制”這部分知識時，教師可以利用信息技術(shù)當(dāng)中的閃爍功能來凸顯山頂、河流、山谷、陡崖，給學(xué)生直觀形象的感覺，從而提高學(xué)生正確分析地理空間事物的能力，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
四、延長知識儲存期限。
初中地理教材中有很多內(nèi)容幾乎是多年沒有改變的，例如，中國地圖以及世界的地形圖、地圖圖解、表格，尤其與教科書相互配套的影響資料，一直都沒有更顯，即使有微小的變化僅僅體現(xiàn)在文字表述方面。因此，教師可以將相同的信息儲存在u盤或者光盤之中，只要配置了對應(yīng)的設(shè)備就能夠隨時進(jìn)行使用。同時需要建立對應(yīng)的教學(xué)信息系統(tǒng)，這樣能夠讓地理學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資料形成共享，為地理教學(xué)設(shè)計提供更多的素材。這樣教師在備課時，能夠快速的提取相關(guān)的資料進(jìn)行多媒體課件設(shè)計，讓教師有更多的時間去研究課堂教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。知識儲備的期限延長，很大程度上還能夠降低教師的工作負(fù)擔(dān)，而且信息技術(shù)的融入，不僅能夠儲存基礎(chǔ)地理教學(xué)內(nèi)容，例如，地圖、地形圖等等之類的能夠，還能聯(lián)網(wǎng)儲存更多練習(xí)題、期末測試題等等，這樣也能夠剩下更多的時間，讓教師從事更多有效的教學(xué)研究活動。身為初中地理教師，信息技術(shù)與初中地理的融合，不僅僅只體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想、行為等等方面，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)掛念，讓自己能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中真正解放出來，成為一名游戲的初中地理教師。
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地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇五
內(nèi)容提要：21世紀(jì)，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的.能力，成為新世紀(jì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語文課的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能。信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學(xué)識字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語文教學(xué)。在語文。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇六
幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，豐富教育教學(xué)資源，使幼兒園教學(xué)更加貼近幼兒學(xué)情。
３．１優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識輸出方式。例如在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢，彌補(bǔ)幼兒抽象思維不足的劣勢，從而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。
３．２豐富教育教學(xué)資源：信息化時代，教育教學(xué)的有效性很大程度上取決于教育教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識，信息技術(shù)的運(yùn)用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來，幼兒的視野立體起來，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學(xué)效率。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇七
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也越來越廣泛，為適應(yīng)社會對人才的需求，各大高校要求加快對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改的步伐，要求各大院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)必須從社會需求出發(fā)，找出以前教學(xué)過程中的不足點，引以為鑒，并提出新的教學(xué)方式、方法，以期實現(xiàn)新形勢下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的完美教改。為社會培養(yǎng)出合格、創(chuàng)新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
新形勢下，新的教育模式提倡大家進(jìn)行教改，對以往的教學(xué)模式進(jìn)行反思，探索新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方式、方法，以期培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。然而，由于一直受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和別的課程教學(xué)一樣，都是老師是主角，學(xué)生們只能在課堂上被動的聽課，記筆記。教學(xué)目的依然是為了考試而教學(xué)，只要學(xué)生的考試成績好，不管學(xué)生們會不會學(xué)以致用，能不能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，老師教學(xué)質(zhì)量就是高，就是好老師。這種舊的教學(xué)理念并不能適應(yīng)社會的發(fā)展。具體來說主要存在以下問題:。
(一)教學(xué)理念的方式、方法太過傳統(tǒng)現(xiàn)在，大多數(shù)老師授課，仍然是實行“滿堂灌”的教學(xué)模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結(jié)果學(xué)生在下面認(rèn)真聽講的寥寥無幾，有的做小動作、有的交頭接耳、有的在睡覺，課堂效率極低。外加，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身的特殊性，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學(xué)生基本聽不懂，學(xué)生甚至連最基本的操作都不會。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會，就這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程逐漸沒有興趣，相應(yīng)的獲取的知識也是甚少，我在上學(xué)時代對這種教學(xué)方式深有體會。
(二)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容太局限于課本在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課過程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學(xué)技術(shù)，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生們所得到的往往跟不上社會所需求的節(jié)拍，大都是前人們很久以前的發(fā)明。不能做到老師所講授的能緊跟社會的步伐，讓學(xué)生們學(xué)到的可以緊緊結(jié)合生活中實際所需。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需要的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
(三)評價老師教學(xué)質(zhì)量的好壞過于目的化在教學(xué)過程中，對每一個老師進(jìn)行評價考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個學(xué)校掌握教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一。但是，現(xiàn)在很多高校評價一個老師教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一仍然是“學(xué)生們考試成績”，在考試中學(xué)生的成績好就是老師教學(xué)教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學(xué)生們學(xué)到的有多少可以應(yīng)用到實際生活中去。也就是這種教學(xué)模式給我國教育出好多“高分低能”的人才。在學(xué)校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會他們什么都不是，連最起碼的生存都不會。這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會屢見不鮮。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需求的創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
根據(jù)以上綜述，如果想培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新型的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，就需要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式、方法進(jìn)行改革，針對怎么改革，特提出以下幾點:。
(一)實行課堂上和課堂下相結(jié)合的教學(xué)方式在上一節(jié)課，老師把下一節(jié)課需要同學(xué)們了解的知識進(jìn)行提前對大家進(jìn)行一個簡單介紹，并且對學(xué)生做出一些需要自己課下掌握練習(xí)的基本東西。課下學(xué)生按照老師要求，提前查閱一些關(guān)于現(xiàn)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識，有條件的話對一些基本操作進(jìn)行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學(xué)們互動或者問老師，以期最大限度的讓學(xué)生們掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)技能，并且可以理論聯(lián)系實際，運(yùn)用課堂知識解決生活中的一些問題。
(二)在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新為了得到較好的教學(xué)效果，老師需要改變以往枯燥無味的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中要盡可能的將無形的東西形象化，避免學(xué)生們“聽天書”。為了提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進(jìn)行現(xiàn)場操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵學(xué)生多思考，多采用互動的教學(xué)方式。在授課時盡量采用由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。也可以引入一些現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給社會帶來的好處，多鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣。
(三)改變老師評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)一個學(xué)生掌握一門課程的好壞，不僅僅要看他在考試時考了多少分，也要看他是否可以將所學(xué)運(yùn)用到實際生活中去。在當(dāng)前中國教育國情下，考試成績固然重要，但是其運(yùn)用也同等重要，要想培養(yǎng)出合格人愛，就需要讓學(xué)生各方面同等發(fā)展，這也是評價一個老師教學(xué)質(zhì)量好壞的一個標(biāo)準(zhǔn)。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇八
手風(fēng)琴彈唱技能對于中小學(xué)音樂教師來說，是一項非常實用的基本功。手風(fēng)琴樂器輕巧、攜帶方便，具有音色優(yōu)美、和聲豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點，在小學(xué)音樂課堂及群眾文娛活動中被廣泛運(yùn)用。作為一件具有豐富表現(xiàn)力的樂器，受到人們的普遍關(guān)注。[2]尤其對于廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，條件相對簡陋，絕大多數(shù)都沒有鋼琴。手風(fēng)琴價格相對便宜，便于攜帶，不失為小學(xué)音樂教學(xué)非常實用的樂器。
目前，高師音樂教育專業(yè)的器樂教學(xué)大多采用以往本科師范院校的教材體系和教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)，即便開設(shè)了手風(fēng)琴課程，往往只重視手風(fēng)琴練習(xí)曲和獨奏曲的訓(xùn)練，而忽視了手風(fēng)琴歌曲伴奏和彈唱能力的訓(xùn)練，所以，培養(yǎng)出的音樂專業(yè)畢業(yè)生在器樂演奏方面不能適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)。因此，改革現(xiàn)行的高師音樂教育專業(yè)器樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，加強(qiáng)高師音樂教育的手風(fēng)琴學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究，[3]具有十分重要的現(xiàn)實意義。
高師音樂教育專業(yè)的手風(fēng)琴課程教學(xué)時間往往相對較短，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，如果將教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的獨奏能力上，顯然是不適合的。通過高師音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的不斷改革與實踐，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歌曲伴奏和彈唱能力上，進(jìn)一步增強(qiáng)高師音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的針對性，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練師范生從事小學(xué)音樂教育教學(xué)的實際能力。
一、精心選擇彈唱訓(xùn)練內(nèi)容。
一是內(nèi)容選擇的針對性。對于高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，手風(fēng)琴彈唱訓(xùn)練的主要內(nèi)容應(yīng)該是中小學(xué)課本上具有代表性的經(jīng)典歌曲，這樣最具有針對性和實用性。例如:小學(xué)少兒歌曲彈唱《我們多么幸?！贰ⅰ蹲屛覀兪幤痣p槳》、《中國少年先鋒隊隊歌》等，中學(xué)歌曲彈唱《五月的鮮花》、《少年壯志不言愁》、《歌聲與微笑》等。
二是內(nèi)容選擇的實用性。實用性主要是指所訓(xùn)練的內(nèi)容對音樂教育專業(yè)的學(xué)生今后走上教育教學(xué)工作崗位能夠用得上。因此，在選擇內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。
三是內(nèi)容選擇的可操作性。在選擇彈唱訓(xùn)練內(nèi)容時要充分考慮到學(xué)生實際，難易程度適中。不應(yīng)當(dāng)過難，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒;也不應(yīng)過于簡單，否則學(xué)生容易產(chǎn)生厭怠心理，從而影響訓(xùn)練的實際效果。
四是緊密結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計彈唱必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。將彈唱基礎(chǔ)理論和基本方法及簡易少兒歌曲彈唱作為必學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握并能夠?qū)嶋H運(yùn)用。在此基礎(chǔ)之上，再設(shè)計一些有一定難度且與必學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容，這部分內(nèi)容只要求部分基礎(chǔ)較好且進(jìn)步較快的學(xué)生掌握，以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
二、靈活設(shè)計彈唱訓(xùn)練方法。
手風(fēng)琴彈唱不同于單純的彈奏或演唱，它是兩者的有機(jī)結(jié)合。彈唱的訓(xùn)練方法十分重要，它直接關(guān)系到訓(xùn)練的成效，因此，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計手風(fēng)琴彈唱的訓(xùn)練方法。根據(jù)實際，可以將集體講解、小組示范與單個輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。講解應(yīng)當(dāng)做到抓住重點、簡明扼要，示范應(yīng)當(dāng)做到聲情并茂、準(zhǔn)確清楚，輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)做到因人而異、耐心細(xì)致。
一是簡明扼要的集體講授。一般情況下，高師院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課往往以集體課為主，因此，集體講授必不可少。集體講授應(yīng)該做到簡明扼要、抓住要點，主要是對基礎(chǔ)理論和基本要點進(jìn)行簡要提示，要求語言精練、準(zhǔn)確，條理清晰。
二是聲情并茂的小組示范。教師聲情并茂的示范彈唱不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生把握整體彈唱要領(lǐng)起著十分重要的作用。在集體教學(xué)中，如果教師只是在講臺上進(jìn)行示范，勢必會造成后面的學(xué)生看不清，也聽不到。如果一對一地單個進(jìn)行示范，時間也不允許。因此，最好采用分組示范的方法，這樣既能提高示范效率，又能讓學(xué)生看到、聽清。
三是因材施教的個別輔導(dǎo)。在訓(xùn)練手風(fēng)琴彈唱技能過程中，不同學(xué)生存在著較大差異，因此，在訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，在要求標(biāo)準(zhǔn)上也不能搞一刀切，應(yīng)當(dāng)因人而異，真正在訓(xùn)練過程中實施因材施教。
三、科學(xué)安排彈唱訓(xùn)練步驟。
剛開始進(jìn)行訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)先分手訓(xùn)練，最好先單手彈奏旋律，邊彈邊唱旋律樂譜。結(jié)合學(xué)生實際，循序漸進(jìn)，合理安排手風(fēng)琴彈唱訓(xùn)練的步驟?？梢来尾捎?右手彈奏旋律，同時演唱樂譜;右手彈奏旋律，同時演唱助詞;右手彈奏旋律，同時演唱歌詞;左手彈奏和弦，同時演唱樂譜;左手彈奏和弦，同時演唱助詞;左手彈奏和弦，同時演唱歌詞，最后進(jìn)行雙手彈奏伴奏，同時演唱歌詞。這樣安排比較符合循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，學(xué)生比較容易掌握。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行靈活處理，如果學(xué)生的手風(fēng)琴彈奏基礎(chǔ)比較好，可以根據(jù)實際進(jìn)行適當(dāng)簡化和調(diào)整。
四、合理編配彈唱伴奏形式。
手風(fēng)琴彈唱與手風(fēng)琴伴奏不同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行適當(dāng)改編和藝術(shù)處理，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際彈唱能力。例如，在訓(xùn)練手風(fēng)琴彈唱《我們多么幸福》時，可以作如下改變和藝術(shù)處理。在歌曲的結(jié)尾，為了加強(qiáng)結(jié)束感，可以對原譜進(jìn)行適當(dāng)改編，將原譜中的最后幾小節(jié)進(jìn)行靈活編排，延長倒數(shù)第三個音，由原來的兩拍改編為四拍，使之與后面的兩個四分音符形成鮮明的.長短對比，大大增強(qiáng)了歌曲彈唱的結(jié)束感，提高了彈唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。五、積極拓展彈唱實踐途徑手風(fēng)琴彈唱技能只有通過反復(fù)的實踐練習(xí)，才能不斷地進(jìn)步和提高。
一是經(jīng)常組織學(xué)生之間的小組交流活動，在小組交流學(xué)習(xí)活動中互相取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
三是引導(dǎo)學(xué)生將手風(fēng)琴彈唱運(yùn)用到教育實習(xí)和見習(xí)活動之中，在實際運(yùn)用中查找不足，不斷改進(jìn)，讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用的樂趣，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
總之，手風(fēng)琴教育者應(yīng)該“積極豐富自身的知識架構(gòu)，不斷更新和完善原有的知識體系”。[4]應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)職業(yè)能力需求，根據(jù)學(xué)生實際情況，科學(xué)設(shè)計彈唱訓(xùn)練內(nèi)容，靈活選擇訓(xùn)練方法，積極拓展彈唱實踐途徑，循序漸進(jìn)，注重實效。緊密結(jié)合職業(yè)需求，突破以往非師范化的教學(xué)模式，[5]積極探索，大膽改革和創(chuàng)新訓(xùn)練方法和訓(xùn)練模式，不斷提高手風(fēng)琴彈唱能力訓(xùn)練的實效.
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地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇九
國際金融課程是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下一國內(nèi)部均衡同時實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容需要開放性的教學(xué)形式--雙語教學(xué).“雙語教學(xué)”既不同于普通的外語教學(xué),也不同于用母語進(jìn)行的學(xué)科教學(xué),“雙語教學(xué)”的意義在于通過雙語的教與學(xué)架設(shè)一座由母語專業(yè)知識體系到外語專業(yè)知識體系的橋梁,雙語教學(xué)的'實踐更是一種新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的探索,是在師生互動中展開教學(xué)的一種新的教學(xué)摸武.雙語教學(xué)實施與開展應(yīng)先易后難,循序漸進(jìn),有重點,分步驟的進(jìn)行、突破國際金融課程雙語教學(xué)中面臨的“三大難關(guān).、有計劃的規(guī)劃雙語課程有助于切實加強(qiáng)雙語教學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的推動作用.
作者：劉琛君作者單位：聊城大學(xué)商學(xué)院,山東,聊城,252059刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)實施成效對策規(guī)劃
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十
：隨著網(wǎng)絡(luò)科技和計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)技能已經(jīng)作為社會對人才需求的基礎(chǔ)。高職院校作為為社會培養(yǎng)應(yīng)用性的人才的主要基地，理所當(dāng)然地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實用技術(shù)的重任，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系中的基礎(chǔ)和重要學(xué)科，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性有助于提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對人才的需求。本篇文章主要針對提高高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性進(jìn)行相應(yīng)的探析，對當(dāng)前存在的問題加以解決，切實讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著科技的不斷發(fā)展，我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了更為廣泛的利用，為人們的生活和工作帶來很多便利，大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔(dān)著為社會提供應(yīng)用性的技術(shù)型人才重任，培養(yǎng)高職學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不僅是教學(xué)的需要，更是社會對人才的需求。所以，在實際教學(xué)過程中，要著力提高高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。
在新時期，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一門新興學(xué)科被引入到高職教育體系中，其教學(xué)目的主要是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，構(gòu)建學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識構(gòu)架，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地服務(wù)自己的工作和生活。但是由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一門新型學(xué)科，在教學(xué)方面還存在很多問題，這嚴(yán)重降低了高職計算計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
（一）重理論輕實踐。
高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門組合課程，是由通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學(xué)科。[1]主要是讓學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的原理、體系結(jié)構(gòu)以及各層協(xié)議等，并能夠深化這些知識，將其應(yīng)用到實際中，從而增強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，僅僅是做到了前半部分，對學(xué)生進(jìn)行了充分的理論教學(xué)，而沒有注重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐的教學(xué)。但是由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論性太強(qiáng)，僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生往往會感到很吃力。比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)造以及數(shù)據(jù)通訊技術(shù)等，這些理論性的內(nèi)容讓學(xué)生無可適從，久而久之就對該門課程喪失興趣，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。
（二）缺乏相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)施。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，必須要結(jié)合實際，充分結(jié)合實際操作才能夠滿足教學(xué)的需要，也只有將理論和實踐聯(lián)合教學(xué)，才能夠達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。但是就目前的高職院校來說，一方面由于學(xué)校重視理論，輕實踐，另一方面由于教育經(jīng)費(fèi)不足，沒有引進(jìn)相應(yīng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。比如網(wǎng)絡(luò)實驗室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，由于缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)備，學(xué)校就只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生沒有得到足夠的實踐鍛煉，不利于高職學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。
（三）缺乏高素質(zhì)的師資力量。
我國實施計算機(jī)網(wǎng)教學(xué)的時間并不長，因此具備專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師也不多。[2]目前任教高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師大多都是年輕教師，他們不僅沒有深厚的理論素養(yǎng)，更沒有豐富的實踐經(jīng)驗，不能夠勝任計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。同時，由于高職院校種種條件的限制，缺乏對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)校沒有專業(yè)的、高素質(zhì)的師資隊伍實施教學(xué)，降低了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
當(dāng)前高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)太過于理論化，生硬死板的理論教學(xué)讓學(xué)生望而生畏，不利于引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，歸根結(jié)底就是理論教學(xué)的比重過大，甚至全部都是理論教學(xué)。所以，要想提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，就必須要合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，也能夠進(jìn)行相應(yīng)的實踐，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。對此，學(xué)?？梢苑e極地和社會企業(yè)展開合作，為學(xué)生提供實踐操作的機(jī)會和平臺，讓理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合，讓學(xué)生迅速掌握知識，從而提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
（二）加強(qiáng)高職院校硬件設(shè)備的建設(shè)和實訓(xùn)實驗室的建設(shè)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性和操作性。所以，高職院校要想全面提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建完善的實驗實訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行實踐操作。[3]在構(gòu)建硬件設(shè)施的過程中，也要將實驗室進(jìn)行詳細(xì)的分類，比如硬件實驗室、仿真實驗室以及虛擬實驗室等。從而在進(jìn)行相應(yīng)理論實知識的教學(xué)的時候，能迅速地確定實訓(xùn)對象。比如在硬件實驗室中就可以讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的連接、安裝、測試、綜合布線等操作，結(jié)合所學(xué)的理論知識，在實踐中掌握原理，增強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
（三）打造高素質(zhì)的師資隊伍。
教師是實施高職院校生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的主體，要想提高教學(xué)的有效性，首先最重要的是要提高教師的理論素養(yǎng)和實際操作經(jīng)驗，才能在教學(xué)過程中實施教學(xué)。所以，高職院校要努力構(gòu)建高素質(zhì)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊伍。不斷引進(jìn)人才，定期地組織培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷提高教師的教學(xué)能力。[4]同時，建立職稱考核目標(biāo)，讓教師在工作中不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，通過提高自己的職稱來增加自己的理論素養(yǎng)，在不斷的教學(xué)實踐中掌握豐富的實踐操作經(jīng)驗，進(jìn)而高效地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
目前，我國高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程還存在很大的問題，需要學(xué)校和相關(guān)的教學(xué)工作者能夠切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的一味理論教學(xué)的方式，增加實踐教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的操作機(jī)會，同時加大學(xué)校硬件設(shè)備和實驗實訓(xùn)室的構(gòu)建，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效性。
[2]陳萍.提高教學(xué)有效性——高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,11:158+160.
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十一
通過分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目前的教學(xué)背景，針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點提出通過”項目式教學(xué)法”在教學(xué)上、實驗上兩方面闡述改善教學(xué)質(zhì)量的方式方法。教學(xué)實踐表明，改革措施有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
隨著信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，各高校中的計算機(jī)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有越來越重要的作用。同時，作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強(qiáng)。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，本文從分析該課程的特點入手，針對其具有的綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)和知識更新快等特點以及教學(xué)中存在的問題，提出了課程教學(xué)研究與改革的相應(yīng)方法和對策。
網(wǎng)絡(luò)作為一個復(fù)雜系統(tǒng)，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以無線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規(guī)程、通信協(xié)議等。同時，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在具備離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計等方面的理論知識之后開始學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課。這些理論特性和學(xué)生平日對網(wǎng)絡(luò)的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來的難度提高，使得當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或多或少存在一些問題，嚴(yán)重制約了本門課程教學(xué)質(zhì)量。本課程教學(xué)的研究與改革就是要針對存在的這些問題，進(jìn)行深入的剖析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式和方式方法的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“項目教學(xué)法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學(xué)模式。即將整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目動作的社會能力等幾個方面。
依托此思想，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中將授課內(nèi)容中按照軟件工程中的項目開發(fā)思想結(jié)合應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程授課過程中，把原本教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點及其基礎(chǔ)理論的各個知識點串聯(lián)起來，正確處理好網(wǎng)絡(luò)的原理與網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將理論和實踐結(jié)合實際需求，并跟隨當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的步伐，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究熱點開展拓展性介紹。更好地實現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實際動手能力和具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的目標(biāo)。具體實施過程為：
第一，在教學(xué)過程中，充分利用項目開發(fā)的思想來介紹本門課程的各個知識點，將整體教學(xué)材料的知識尤其是教材中各章節(jié)的重難點連貫起來，對以后的原理性內(nèi)容的教學(xué)會起到事半功倍的效果。同時在該基礎(chǔ)中，使用可以使用學(xué)生比較能夠了解和掌握的項目任務(wù)進(jìn)行教授知識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之前就對如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學(xué)生自由討論自己在上網(wǎng)時遇到的實際問題并提出“如何組建一個網(wǎng)絡(luò)，一臺計算機(jī)想要上網(wǎng)需要一些什么設(shè)備，這些設(shè)備搭建好之后如何能夠?qū)崿F(xiàn)用戶想要的功能?”等等從這些問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通信理論內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)理論知識的積極性，依此類推，讓學(xué)生們帶著生活中的實際問題走進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)和思考，使他們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)過程也會增強(qiáng)主動性。
第二，先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，每次課后總結(jié)都將下節(jié)課的重點總結(jié)為幾個問題，讓學(xué)生先帶著疑問預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。并重點對解題的思路進(jìn)行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎(chǔ)理論知識的作用，提高分析問題和解決問題的能力。
第三，在理論講解過程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理知識的圖片、視頻和音頻等結(jié)合展示給學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點難點。活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維的效果并增強(qiáng)學(xué)生的真實感和沉浸感。并拓展介紹與講授內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴(kuò)充學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)的過程中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新意識。
第一，在老師的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容定義為一個個相對獨立的組建網(wǎng)絡(luò)項目交由學(xué)生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置直接分配為一個網(wǎng)絡(luò)如何搭建，實驗信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
第二，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實驗最終結(jié)果由學(xué)生得出，不局限于獲得一個答案。實現(xiàn)教師學(xué)生角色的換位，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機(jī)基本理論和技術(shù)來解決實際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來書寫實驗報告，為學(xué)生以后從事計算機(jī)技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。
本文通過對算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容改革、實驗內(nèi)容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學(xué)法”應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的的教學(xué)方式和方法，目的是不僅要使學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學(xué)生掌握處理復(fù)雜問題的思路和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的和國家對創(chuàng)新人才的需求。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十二
在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計算機(jī)人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理知識，對有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)要有所研究，能夠準(zhǔn)確地估計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)未來的發(fā)展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創(chuàng)新能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)中一門比較重要的課程，傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式過于單一，與實踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的知識往往停留在課本上，并沒有運(yùn)用到實際中去，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠重視，學(xué)生的思維不夠活躍。本文針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題，探索合理、高效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)更多的計算機(jī)專業(yè)人才。
（一）教學(xué)觀念滯后。
要推進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，必須樹立正確的教學(xué)觀念。當(dāng)前，部分高校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師不太重視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力比較差，不能夠?qū)局袑W(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學(xué)任務(wù)，往往只重視理論知識的學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行flash、photoshop等教學(xué)時，對照課本進(jìn)行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生對自身實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學(xué)生的水平距離計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的要求還有很大的距離。
（二）教學(xué)內(nèi)容不新穎。
教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)的質(zhì)量，豐富的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機(jī)產(chǎn)品知識的介紹，這些知識對學(xué)生進(jìn)行實踐所起的作用不大，不利于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的未來發(fā)展、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與人類生活等具有現(xiàn)實意義、能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來授課，傳授給學(xué)生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學(xué)內(nèi)容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學(xué)生的興趣，而且可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。
（三）教學(xué)方法單一。
雖然我國一直在推進(jìn)教育教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論是c語言還是數(shù)據(jù)庫，許多科目都還是以說教的形式進(jìn)行，沒有有意識地利用新穎的科學(xué)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，沒有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論和交流中完成學(xué)習(xí)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術(shù)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學(xué)生真正地掌握知識，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有及時地進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能順應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。
（四）教學(xué)環(huán)境封閉。
一般高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實踐計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，種種條件的束縛，讓學(xué)生沒有辦法靈活地進(jìn)行實踐活動，同時，也不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理的正確性進(jìn)行驗證。這種封閉的教學(xué)環(huán)境，限制了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革發(fā)展，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)極為不利。
高校要及時對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。
（一）更新教學(xué)理念。
教育教學(xué)改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，吸收新穎的教學(xué)內(nèi)容，建立“實踐導(dǎo)向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學(xué)理念。推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的發(fā)展，尤其在教學(xué)中重視學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立多元化的教學(xué)理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如將學(xué)生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學(xué)生的實踐能力，而且增強(qiáng)了他們的溝通能力。在更新教學(xué)理念的工作中，要堅持將教學(xué)和學(xué)生未來發(fā)展相結(jié)合，將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，尊重學(xué)生主體。例如在進(jìn)行課程考核時，不僅要進(jìn)行教學(xué)大綱要求的筆試和上機(jī)考試，還要重視當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展國際化的動態(tài)，在條件允許的情況下進(jìn)行中英語教學(xué)和考試，注重相關(guān)專業(yè)證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中早日取得實踐性收獲。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容。
我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進(jìn)更多新的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在以往的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，計算機(jī)原理和基本概念占據(jù)的內(nèi)容比較多，容易因枯燥無味使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情；又如對互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)、新軟硬件技術(shù)等的認(rèn)識，對vb、dreamweaver等理論方面的教學(xué)內(nèi)容過為繁雜等。在教學(xué)中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導(dǎo)，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學(xué)。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的基本構(gòu)造等都是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，教師要分清內(nèi)容的重要性，合理教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應(yīng)時刻關(guān)注著發(fā)展動態(tài)，第一時間把新的知識融入教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，并且讓學(xué)生思考這些新的內(nèi)容，提出自己的見解，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有幫助。
（三）更新教學(xué)方法。
教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，許多學(xué)生都具有一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，就要先提升學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行flash軟件教學(xué)和實踐時，可以采取小組討論教學(xué)法，教師給學(xué)生分組，讓學(xué)生自己討論課堂的知識，最后教師再進(jìn)行解答式的講解，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流的能力。同時，在進(jìn)行flash作業(yè)和課堂小測時，可以讓學(xué)生先自己獨立完成，然后即時性進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行點評，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。又如，實施問題導(dǎo)向教學(xué)法，教師上課時讓學(xué)生說一些自己在上網(wǎng)過程中遇到的問題，然后根據(jù)這些問題引導(dǎo)學(xué)生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發(fā)散思維討論的問題，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，如讓學(xué)生討論mooc的發(fā)展與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過小組討論的形式，主動地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
（四）更新教學(xué)環(huán)境。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識具有很強(qiáng)的實踐性、理論性，學(xué)生只有熟練地運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，才能成為一名合格的計算機(jī)操作人員。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來應(yīng)用所學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，這樣封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里驗證網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學(xué)校還可以組織一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識競賽活動，讓學(xué)生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學(xué)生只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學(xué)生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生合作交流的能力。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實踐性、理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，為了跟上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應(yīng)該及時地進(jìn)行教學(xué)改革，針對教學(xué)的現(xiàn)狀對癥下藥，推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革。本文基于實踐與創(chuàng)新能力，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教改策略進(jìn)行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計算機(jī)專業(yè)人才。
[2]邢長友，陳鳴，許博.面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革[j].計算機(jī)教育，2013（1）。
[3]賈銀亮.虛擬實驗在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革中的應(yīng)用[j].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（1）。
[5]南群，郝冬梅，喬愛科.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實踐[j].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（3）。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十三
摘要：作為教師教學(xué)活動的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語文教師提高小學(xué)語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題。對于小學(xué)語文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個方面去進(jìn)行，使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣。
提高課堂教學(xué)的有效性，是新時期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求?！坝行А边@個概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點就小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個方面進(jìn)行闡述和分析，總結(jié)出實踐教學(xué)中的一些看法，提出個人對有效的課堂教學(xué)策略的看法。
一、深入鉆研文本，研究教法。
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教語文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時間的分配，做到抓住重點，突破難點，詳略得當(dāng)，主次分明。
二、目標(biāo)簡潔明確。
教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對課程資源進(jìn)行合理配置，對教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。通盤考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。首先，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要簡約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標(biāo)，要胸中有對教材的宏觀理解和對具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動和現(xiàn)實情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個恰當(dāng)?shù)膯栴}，這個問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用知識、獲取知識、解決問題的能力，完成獲取知識向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實踐操作要求要簡約。語文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開語文的實踐活動，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡約，便于學(xué)生操作和實踐，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在關(guān)鍵點做好提示與點撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標(biāo)的虛化與泛化。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)對每個學(xué)段目標(biāo)的具體要求，只有教師明確了課標(biāo)的要求，目標(biāo)才會清晰明確，才不會虛化，才不會出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。
教師在課堂教學(xué)實施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學(xué)語文課堂教師的獨角戲，讓每個學(xué)生都善于思考，敢于提問。為提高教學(xué)過程的有效性就要與時俱進(jìn)，積極探索。
1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動其實就是一種對話交流的活動。教師和學(xué)生就是對話交流的兩個主體，而既然是對話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達(dá)到好的.效果，從兩個方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)，真誠的對待每一個，不要讓學(xué)生有壓力。一個平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。
2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識并認(rèn)知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo)。避免在課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個過程中要起到引導(dǎo)幫助的作用。
3、提問形式多樣化：提問是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問題。首先，在教學(xué)過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。然后，還可以設(shè)計一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)?，主動思考問題，表達(dá)自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識比較特點的比較性的問題，讓學(xué)生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識?？梢姡釂栃问降亩鄻踊瘜τ谛W(xué)語文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學(xué)設(shè)計：對于構(gòu)建有效課堂，教學(xué)設(shè)計無疑是一個重要的因素，新穎的教學(xué)設(shè)計將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動設(shè)計要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。讓學(xué)生們在新穎的教學(xué)設(shè)計中體會文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)語文課堂的有效性。
5、教學(xué)評價模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評價模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，同時不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。
四、激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
新課程背景下，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢。首先，在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識內(nèi)容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識性較強(qiáng)的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點問題。其次，在語文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價值信息，并對學(xué)生加強(qiáng)教育。例如：在《談讀書》教學(xué)接近尾聲時，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在傳授語文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此，小學(xué)語文課堂教學(xué)才能更具有效性。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實施策略，筆者在教學(xué)活動中做了如上嘗試，并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實踐策略能給你一點啟示。
參考文獻(xiàn)：
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇一
摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，“信息技術(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。本文在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣的工具，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合建構(gòu)主義理論。
一、關(guān)于“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合”的教學(xué)模式。
“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點，是當(dāng)前我國教育部門正在著力建設(shè)的一種新型的課程形態(tài)。整合（integeration）即一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。課程整合就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系、成為整體的過程。教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革。
將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文教學(xué)相整合，就是以小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
二、在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化作用。
建構(gòu)主義理論表明：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。學(xué)習(xí)者要獲得知識，不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，把“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、探究性和首創(chuàng)精神。
以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)，作為新型的電教媒體，大量涌進(jìn)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生主動建構(gòu)信息意義提供了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用計算機(jī)技術(shù)的廣播功能和游戲功能，根據(jù)小學(xué)生愛美、喜新、好奇、求趣的特點在學(xué)生終端進(jìn)行圖象、動畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學(xué)生的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和閱讀欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在教學(xué)《雪被子》一課時，在計算機(jī)房上課時先播放計算機(jī)課件中的視頻，再現(xiàn)我國北方冬天的景象，把學(xué)生帶入了北方，使學(xué)生知道北方的冬天是寒冷的，真正使學(xué)生了解在大雪紛飛的歲月，大地上積了厚厚的一層雪，而下面的麥苗卻暖烘烘的，有一種身臨其境的感覺。通過情境的引導(dǎo)，使南方很少經(jīng)歷過嚴(yán)寒冬天的學(xué)生明確地看到了北方冬天的情景，在頭腦中建構(gòu)出一幅清晰、美麗的畫面。
（二）人機(jī)互動，自主發(fā)展。
人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出新的豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立刻反饋。這種交互性有利于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，充分體現(xiàn)主體作用?，F(xiàn)代認(rèn)知理論的觀點認(rèn)為，人的認(rèn)識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。在教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。在計算機(jī)的交互環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點、興趣和水平選擇時間、內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)途徑，從而使學(xué)習(xí)對他們來說不再是被動接受，而是主動參與、自主發(fā)展。如進(jìn)行《中華名山》的教學(xué)時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，加上學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師就可利用人機(jī)交互式教學(xué)。（1）借助圖文并茂的電子讀物游名山，重點選擇一份學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀、提問。（2）調(diào)閱與該學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的各種資料，理解重點詞句，自我釋疑。（3）組織學(xué)生探討有關(guān)問題。（4）完成對該座名山特點、名勝古跡、文人贊譽(yù)等方面的摘錄，輸入電腦。（5）學(xué)有余力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識。這樣，整個教學(xué)過程，從內(nèi)容的選擇到效果的檢查都可以按照個別化方式進(jìn)行，因此既可以增大每位學(xué)生的課外閱讀量，又可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動性和積極性，體現(xiàn)了主體教育的思想。
當(dāng)然，學(xué)生的自主性應(yīng)體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，如：讀書時，可按自己的習(xí)慣和速度進(jìn)行；自學(xué)時，可選擇自己喜歡的方式；練習(xí)時，可根據(jù)自己的水平選擇合適的題目等等。
（三）主動探究，協(xié)作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交換作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對知識意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。傳統(tǒng)cai只強(qiáng)調(diào)個別化教學(xué)，但隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級認(rèn)知能力的場合（例如對疑難問題求解或是對復(fù)雜問題進(jìn)行分析），采用協(xié)作式學(xué)習(xí)往往能取得事半功倍的效果。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過討論、交流、通過不同觀點的補(bǔ)充、修正，加深每個學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。
如《雪被子》全文學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生自由閱讀全文，將不懂的問題輸入計算機(jī)，這對以后主動進(jìn)行意義建構(gòu)培育了動機(jī)。這時，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以在最短的時間內(nèi)看到不同水平的學(xué)生提出的不同層次的問題，然后采用不同的方法進(jìn)行處理。對于較簡單的問題，可以指導(dǎo)學(xué)生通過“資料庫”來解決；對于一些貫穿全文，能夠體現(xiàn)重、難點的問題，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播到其他學(xué)生的機(jī)上，分小組組織辯論，彼此交換意見，讓學(xué)生個體的思維與智慧被整個群體所共享。
誠然，網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作提供了可能。而教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中要盡可能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化監(jiān)控、調(diào)節(jié)、促進(jìn)的作用。在此過程中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的群組管理功能，將學(xué)生依實際分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作；利用監(jiān)看監(jiān)聽功能，可對每位學(xué)生所觀看的材料、聆聽的聲音和學(xué)生說話的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)聽和監(jiān)視，以便及時獲得反饋信息，為進(jìn)行有效，講評創(chuàng)造條件；利用廣播功能和學(xué)生終端，可向全體學(xué)生提高典型個案，采用教師指導(dǎo)，學(xué)生參與的形式實時講評，及時修改。從而大面積、多層次、多形式地組織參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用。
（四）發(fā)展信息能力，進(jìn)行知識遷移。
社會的進(jìn)步要求我們具有現(xiàn)代化的素質(zhì)修養(yǎng)，具有發(fā)現(xiàn)、提取、分析和處理信息的能力，現(xiàn)代社會所必需的收集處理信息數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和提出問題等都應(yīng)成為我們教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的目標(biāo)。同時這也是21世紀(jì)語文教學(xué)改革的新理念：即通過語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，使學(xué)生能運(yùn)用語文能力和信息技術(shù)的思維方式去觀察分析社會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展信息能力。在運(yùn)用計算機(jī)軟件教學(xué)時，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，更能積極引導(dǎo)學(xué)生超越課本、軟件提供的資料，從事學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)《中華名山》，在利用虛擬網(wǎng)絡(luò)閱讀描寫喜馬拉雅、泰山、井岡山等的文章后，還應(yīng)激勵學(xué)生到課外這一更廣闊的天地去查閱有關(guān)中華名山乃至世界錦繡河山的篇章。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息的能力，而且對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和遷移，使學(xué)生真正成為一個獨立的閱讀者。
與此同時，由于學(xué)生從小就有機(jī)會在internet這樣的信息海洋中自由地翱翔、探索，并對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評價、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符號21世紀(jì)需求的新型人才。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)必將成為一種趨勢。隨著創(chuàng)新教育改革的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)的興起，以學(xué)為中心的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)同。這還有待于我們緊跟信息時代的步伐，加速信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合，探索小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化之路。
[信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實踐探索(網(wǎng)友來稿)]。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇二
教師是幼兒教育教學(xué)的直接實施者，教師的綜合素質(zhì)對于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。
１．１改變教師教育教學(xué)理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的'發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
１．２培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)的平臺，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇三
論文摘要:國際貿(mào)易地理是一個新興的學(xué)科，是介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科，沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時補(bǔ)充。在此背景下，論文在充分研究學(xué)生及課程特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗例舉教學(xué)案例，對教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實踐。
《國際貿(mào)易地理》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個分支。它屬于社會科學(xué)，是介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科。這是一個新興的學(xué)科，是隨著世界各國(地區(qū))之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)而產(chǎn)生和發(fā)展的。國際貿(mào)易地理主要是通過對世界各國(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)世界地理的時候已經(jīng)有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境、社會地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)國際貿(mào)易地理課程，目的在于讓學(xué)生了解一個國家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)部門結(jié)構(gòu)、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國在國際貿(mào)易中的地位、市場特點、商品結(jié)構(gòu)和交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)俗習(xí)慣、商業(yè)慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發(fā)展我國對外貿(mào)易服務(wù)。
國際貿(mào)易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的`內(nèi)容需要及時補(bǔ)充。所以，在國際貿(mào)易地理的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點，我把重點放在人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上，在具體講課時，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發(fā)引導(dǎo)，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方式。
一、積極采用互動式教學(xué)方式。
一些訪談節(jié)目，如《對話》、《藝術(shù)人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內(nèi)容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學(xué)方法，那么，互動式教學(xué)方法不失為一種好方法。所謂互動式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。其優(yōu)點有發(fā)揮雙主動作用、體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)、提高雙創(chuàng)新能力、促進(jìn)雙影響水平。我在教學(xué)中，在第一堂課，為了讓學(xué)生更好的理解什么是國際貿(mào)易地理學(xué)以及該學(xué)科主要從哪些方面進(jìn)行研究，我給學(xué)生一個主題―談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。首先，將學(xué)生按照行政區(qū)域進(jìn)行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學(xué)發(fā)言。當(dāng)同學(xué)們神采飛揚(yáng)地介紹自己家鄉(xiāng)的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風(fēng)土人情、資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行點評，這樣讓學(xué)生重新認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結(jié)時將同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理思路，聯(lián)系國際貿(mào)易地理的研究對象從理論角度進(jìn)行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學(xué)生認(rèn)為國際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯誤想法，引導(dǎo)他們從地理環(huán)境的角度去認(rèn)識一個國家或地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位和作用。
二、捕捉，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究，以前學(xué)生在國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，較少涉及到這個問題，但這是我教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問題也和經(jīng)濟(jì)問題一樣成為世界問題，教育學(xué)生要以發(fā)展的眼光來看待國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間的關(guān)系。在今年上半年的教學(xué)中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會的召開，我讓學(xué)生每天關(guān)注大會的進(jìn)展，并且讓學(xué)生下去查資料，了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書、什么是cdm以及各國政府和人民面對世界環(huán)境問題的態(tài)度。之后，我專門用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生暢所欲言，同學(xué)們不僅闡述了自己對當(dāng)前世界環(huán)境問題的認(rèn)識，也討論了自己的看法，表明了立場，同時也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)保教育。
三、不斷充實新的內(nèi)容，保持與時俱進(jìn)。
由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時，應(yīng)注意不斷補(bǔ)充一些最新的資料。特別是對于《國際貿(mào)易地理》這門學(xué)科而言，更應(yīng)使其具有鮮明的時代氣息和活力。比如講到歐盟的時候，將其成員國進(jìn)行更新;講到美國汽車產(chǎn)業(yè)的時候，將因受到金融危機(jī)影響而申請破產(chǎn)保護(hù)的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中。另外，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學(xué)生自己查找更新，當(dāng)然，我自己在備課的時候也做好功課。
四、通過分類教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)習(xí)主要國家的貿(mào)易地理時，我將這些國家分為超級大國―美國、發(fā)達(dá)國家(一)―歐盟四國、發(fā)達(dá)國家(二)―日本、發(fā)展轉(zhuǎn)型國家―俄羅斯與印度、新興工業(yè)化國家―韓國、巴西和新加坡、農(nóng)礦資源出口大國―加拿大和澳大利亞幾種類型，采用比較分析的方法進(jìn)行授課。通過這種授課方式，加上課前要求學(xué)生做一定量的功課，取得不錯的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映能很好的區(qū)分并掌握各國對外貿(mào)易的特點。最后，通過這部分的學(xué)習(xí)，我布置給學(xué)生一個學(xué)期論文，要求學(xué)生結(jié)合我國或者我國內(nèi)某一地區(qū)的地理環(huán)境狀況談?wù)勂鋵ν赓Q(mào)易的發(fā)展。
通過《國際貿(mào)易地理》三年的教學(xué)實踐，使我充分意識到結(jié)合課程及學(xué)生特點設(shè)置課堂的重要性，同時，要使上述教學(xué)方法順利進(jìn)行并取得優(yōu)良的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要求教師和學(xué)生能夠積極配合，課前都做好充分的準(zhǔn)備，真正做到互動式的教與學(xué)。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇四
地理學(xué)科本身是一門自然學(xué)科，蘊(yùn)含了非常豐富的自然客觀事物與發(fā)展規(guī)律，而我們學(xué)習(xí)地理知識，不僅要掌握基礎(chǔ)地理知識，更加重要額的是要將知識與自然事物聯(lián)系起來，靈活運(yùn)用知識，掌握世界各個地方的人地關(guān)系、人文特征與生產(chǎn)發(fā)展?；诔踔械乩斫虒W(xué)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，灌輸式教學(xué)方法會阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，而這點是不利于初中地理學(xué)習(xí)的。信息技術(shù)與初中地理課堂教學(xué)的融合，以直觀生動的形象，符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動中來，打造高效初中地理課堂。例如，在學(xué)習(xí)海陸變遷、大氣運(yùn)動、降水變化這些知識時，在內(nèi)容上都比較抽象，傳統(tǒng)的講述方式很難讓學(xué)生掌握這些抽象的知識，如果利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，通過多媒體設(shè)備播放視頻，能夠幫助學(xué)生形成空間的概念，提高學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，利用信息技術(shù)能夠不斷豐富初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、建構(gòu)知識體系。
直觀的感覺觀察能夠比口頭講解與描述更加可取。傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)，教師通常會采用掛圖、地圖冊以及課文中插圖進(jìn)行教學(xué)，即使將這些內(nèi)容放大投影在大屏幕上，還是靜態(tài)的，不利于學(xué)生觀察，無法幫助學(xué)生產(chǎn)生更加直觀形象的感受。而信息技術(shù)融入到初中地理課堂教學(xué)中，能夠為學(xué)生營造一個立體真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠突破教材內(nèi)容的限制，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識體系，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)氣候這部分知識時，地理教材知識只是簡單的介紹了不同氣候之間的差異，對于初中學(xué)生來說比較抽象，而不利于理解。利用多媒體技術(shù)信息技術(shù)能夠?qū)⒉煌瑖业臍夂蛱卣鬟M(jìn)行動態(tài)演示，讓學(xué)生直觀欣賞到氣候之間存在的差異，加深學(xué)生對知識的理解。在學(xué)生觀察完視頻之后，教師還可以讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，將自己的觀點表達(dá)給其他同學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，利用信息技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)效果。
三、提高綜合學(xué)習(xí)能力。
讀圖是學(xué)習(xí)初中地理最基本的技能之一，因此，在教學(xué)過程中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生如何正確的讀圖，加強(qiáng)訓(xùn)練提高學(xué)生的讀圖能力。在讀圖教學(xué)中，教師更加可以利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生讀圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖思維，形成直觀形象的感知習(xí)慣，從而提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。正確的讀圖才能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的分析、概括、判斷與推理，能夠很好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“地圖”這部分知識時，關(guān)于“地形圖的判讀”教師可以從學(xué)生的生活實際入手，通過引入學(xué)生所熟悉的事物對地形圖進(jìn)行講解，如可以引入山谷、山脊、陡坡、緩坡等等這些基本地形特征，并在地形圖上將等高距標(biāo)示出來，然后借助立體切割切割的方法將兩個山頂之間的高度直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。通過信息技術(shù)展示這一過程，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，避免因為過度使用掛圖教學(xué)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，而且內(nèi)容繁多，無法將重點知識凸顯出來等等弊端。又例如，在學(xué)習(xí)“地形圖的繪制”這部分知識時，教師可以利用信息技術(shù)當(dāng)中的閃爍功能來凸顯山頂、河流、山谷、陡崖，給學(xué)生直觀形象的感覺，從而提高學(xué)生正確分析地理空間事物的能力，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
四、延長知識儲存期限。
初中地理教材中有很多內(nèi)容幾乎是多年沒有改變的，例如，中國地圖以及世界的地形圖、地圖圖解、表格，尤其與教科書相互配套的影響資料，一直都沒有更顯，即使有微小的變化僅僅體現(xiàn)在文字表述方面。因此，教師可以將相同的信息儲存在u盤或者光盤之中，只要配置了對應(yīng)的設(shè)備就能夠隨時進(jìn)行使用。同時需要建立對應(yīng)的教學(xué)信息系統(tǒng)，這樣能夠讓地理學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資料形成共享，為地理教學(xué)設(shè)計提供更多的素材。這樣教師在備課時，能夠快速的提取相關(guān)的資料進(jìn)行多媒體課件設(shè)計，讓教師有更多的時間去研究課堂教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。知識儲備的期限延長，很大程度上還能夠降低教師的工作負(fù)擔(dān)，而且信息技術(shù)的融入，不僅能夠儲存基礎(chǔ)地理教學(xué)內(nèi)容，例如，地圖、地形圖等等之類的能夠，還能聯(lián)網(wǎng)儲存更多練習(xí)題、期末測試題等等，這樣也能夠剩下更多的時間，讓教師從事更多有效的教學(xué)研究活動。身為初中地理教師，信息技術(shù)與初中地理的融合，不僅僅只體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想、行為等等方面，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)掛念，讓自己能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中真正解放出來，成為一名游戲的初中地理教師。
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地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇五
內(nèi)容提要：21世紀(jì)，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的.能力，成為新世紀(jì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語文課的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能。信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學(xué)識字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語文教學(xué)。在語文。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇六
幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，豐富教育教學(xué)資源，使幼兒園教學(xué)更加貼近幼兒學(xué)情。
３．１優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識輸出方式。例如在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢，彌補(bǔ)幼兒抽象思維不足的劣勢，從而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。
３．２豐富教育教學(xué)資源：信息化時代，教育教學(xué)的有效性很大程度上取決于教育教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識，信息技術(shù)的運(yùn)用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來，幼兒的視野立體起來，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學(xué)效率。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇七
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也越來越廣泛，為適應(yīng)社會對人才的需求，各大高校要求加快對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改的步伐，要求各大院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)必須從社會需求出發(fā)，找出以前教學(xué)過程中的不足點，引以為鑒，并提出新的教學(xué)方式、方法，以期實現(xiàn)新形勢下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的完美教改。為社會培養(yǎng)出合格、創(chuàng)新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
新形勢下，新的教育模式提倡大家進(jìn)行教改，對以往的教學(xué)模式進(jìn)行反思，探索新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方式、方法，以期培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。然而，由于一直受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和別的課程教學(xué)一樣，都是老師是主角，學(xué)生們只能在課堂上被動的聽課，記筆記。教學(xué)目的依然是為了考試而教學(xué)，只要學(xué)生的考試成績好，不管學(xué)生們會不會學(xué)以致用，能不能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，老師教學(xué)質(zhì)量就是高，就是好老師。這種舊的教學(xué)理念并不能適應(yīng)社會的發(fā)展。具體來說主要存在以下問題:。
(一)教學(xué)理念的方式、方法太過傳統(tǒng)現(xiàn)在，大多數(shù)老師授課，仍然是實行“滿堂灌”的教學(xué)模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結(jié)果學(xué)生在下面認(rèn)真聽講的寥寥無幾，有的做小動作、有的交頭接耳、有的在睡覺，課堂效率極低。外加，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身的特殊性，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學(xué)生基本聽不懂，學(xué)生甚至連最基本的操作都不會。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會，就這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程逐漸沒有興趣，相應(yīng)的獲取的知識也是甚少，我在上學(xué)時代對這種教學(xué)方式深有體會。
(二)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容太局限于課本在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課過程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學(xué)技術(shù)，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生們所得到的往往跟不上社會所需求的節(jié)拍，大都是前人們很久以前的發(fā)明。不能做到老師所講授的能緊跟社會的步伐，讓學(xué)生們學(xué)到的可以緊緊結(jié)合生活中實際所需。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需要的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
(三)評價老師教學(xué)質(zhì)量的好壞過于目的化在教學(xué)過程中，對每一個老師進(jìn)行評價考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個學(xué)校掌握教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一。但是，現(xiàn)在很多高校評價一個老師教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一仍然是“學(xué)生們考試成績”，在考試中學(xué)生的成績好就是老師教學(xué)教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學(xué)生們學(xué)到的有多少可以應(yīng)用到實際生活中去。也就是這種教學(xué)模式給我國教育出好多“高分低能”的人才。在學(xué)校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會他們什么都不是，連最起碼的生存都不會。這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會屢見不鮮。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需求的創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
根據(jù)以上綜述，如果想培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新型的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，就需要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式、方法進(jìn)行改革，針對怎么改革，特提出以下幾點:。
(一)實行課堂上和課堂下相結(jié)合的教學(xué)方式在上一節(jié)課，老師把下一節(jié)課需要同學(xué)們了解的知識進(jìn)行提前對大家進(jìn)行一個簡單介紹，并且對學(xué)生做出一些需要自己課下掌握練習(xí)的基本東西。課下學(xué)生按照老師要求，提前查閱一些關(guān)于現(xiàn)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識，有條件的話對一些基本操作進(jìn)行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學(xué)們互動或者問老師，以期最大限度的讓學(xué)生們掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)技能，并且可以理論聯(lián)系實際，運(yùn)用課堂知識解決生活中的一些問題。
(二)在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新為了得到較好的教學(xué)效果，老師需要改變以往枯燥無味的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中要盡可能的將無形的東西形象化，避免學(xué)生們“聽天書”。為了提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進(jìn)行現(xiàn)場操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵學(xué)生多思考，多采用互動的教學(xué)方式。在授課時盡量采用由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。也可以引入一些現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給社會帶來的好處，多鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣。
(三)改變老師評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)一個學(xué)生掌握一門課程的好壞，不僅僅要看他在考試時考了多少分，也要看他是否可以將所學(xué)運(yùn)用到實際生活中去。在當(dāng)前中國教育國情下，考試成績固然重要，但是其運(yùn)用也同等重要，要想培養(yǎng)出合格人愛，就需要讓學(xué)生各方面同等發(fā)展，這也是評價一個老師教學(xué)質(zhì)量好壞的一個標(biāo)準(zhǔn)。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇八
手風(fēng)琴彈唱技能對于中小學(xué)音樂教師來說，是一項非常實用的基本功。手風(fēng)琴樂器輕巧、攜帶方便，具有音色優(yōu)美、和聲豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點，在小學(xué)音樂課堂及群眾文娛活動中被廣泛運(yùn)用。作為一件具有豐富表現(xiàn)力的樂器，受到人們的普遍關(guān)注。[2]尤其對于廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，條件相對簡陋，絕大多數(shù)都沒有鋼琴。手風(fēng)琴價格相對便宜，便于攜帶，不失為小學(xué)音樂教學(xué)非常實用的樂器。
目前，高師音樂教育專業(yè)的器樂教學(xué)大多采用以往本科師范院校的教材體系和教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)，即便開設(shè)了手風(fēng)琴課程，往往只重視手風(fēng)琴練習(xí)曲和獨奏曲的訓(xùn)練，而忽視了手風(fēng)琴歌曲伴奏和彈唱能力的訓(xùn)練，所以，培養(yǎng)出的音樂專業(yè)畢業(yè)生在器樂演奏方面不能適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)。因此，改革現(xiàn)行的高師音樂教育專業(yè)器樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，加強(qiáng)高師音樂教育的手風(fēng)琴學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究，[3]具有十分重要的現(xiàn)實意義。
高師音樂教育專業(yè)的手風(fēng)琴課程教學(xué)時間往往相對較短，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，如果將教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的獨奏能力上，顯然是不適合的。通過高師音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的不斷改革與實踐，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歌曲伴奏和彈唱能力上，進(jìn)一步增強(qiáng)高師音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的針對性，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練師范生從事小學(xué)音樂教育教學(xué)的實際能力。
一、精心選擇彈唱訓(xùn)練內(nèi)容。
一是內(nèi)容選擇的針對性。對于高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，手風(fēng)琴彈唱訓(xùn)練的主要內(nèi)容應(yīng)該是中小學(xué)課本上具有代表性的經(jīng)典歌曲，這樣最具有針對性和實用性。例如:小學(xué)少兒歌曲彈唱《我們多么幸?！贰ⅰ蹲屛覀兪幤痣p槳》、《中國少年先鋒隊隊歌》等，中學(xué)歌曲彈唱《五月的鮮花》、《少年壯志不言愁》、《歌聲與微笑》等。
二是內(nèi)容選擇的實用性。實用性主要是指所訓(xùn)練的內(nèi)容對音樂教育專業(yè)的學(xué)生今后走上教育教學(xué)工作崗位能夠用得上。因此，在選擇內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。
三是內(nèi)容選擇的可操作性。在選擇彈唱訓(xùn)練內(nèi)容時要充分考慮到學(xué)生實際，難易程度適中。不應(yīng)當(dāng)過難，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒;也不應(yīng)過于簡單，否則學(xué)生容易產(chǎn)生厭怠心理，從而影響訓(xùn)練的實際效果。
四是緊密結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計彈唱必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。將彈唱基礎(chǔ)理論和基本方法及簡易少兒歌曲彈唱作為必學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握并能夠?qū)嶋H運(yùn)用。在此基礎(chǔ)之上，再設(shè)計一些有一定難度且與必學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容，這部分內(nèi)容只要求部分基礎(chǔ)較好且進(jìn)步較快的學(xué)生掌握，以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
二、靈活設(shè)計彈唱訓(xùn)練方法。
手風(fēng)琴彈唱不同于單純的彈奏或演唱，它是兩者的有機(jī)結(jié)合。彈唱的訓(xùn)練方法十分重要，它直接關(guān)系到訓(xùn)練的成效，因此，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計手風(fēng)琴彈唱的訓(xùn)練方法。根據(jù)實際，可以將集體講解、小組示范與單個輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。講解應(yīng)當(dāng)做到抓住重點、簡明扼要，示范應(yīng)當(dāng)做到聲情并茂、準(zhǔn)確清楚，輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)做到因人而異、耐心細(xì)致。
一是簡明扼要的集體講授。一般情況下，高師院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課往往以集體課為主，因此，集體講授必不可少。集體講授應(yīng)該做到簡明扼要、抓住要點，主要是對基礎(chǔ)理論和基本要點進(jìn)行簡要提示，要求語言精練、準(zhǔn)確，條理清晰。
二是聲情并茂的小組示范。教師聲情并茂的示范彈唱不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生把握整體彈唱要領(lǐng)起著十分重要的作用。在集體教學(xué)中，如果教師只是在講臺上進(jìn)行示范，勢必會造成后面的學(xué)生看不清，也聽不到。如果一對一地單個進(jìn)行示范，時間也不允許。因此，最好采用分組示范的方法，這樣既能提高示范效率，又能讓學(xué)生看到、聽清。
三是因材施教的個別輔導(dǎo)。在訓(xùn)練手風(fēng)琴彈唱技能過程中，不同學(xué)生存在著較大差異，因此，在訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，在要求標(biāo)準(zhǔn)上也不能搞一刀切，應(yīng)當(dāng)因人而異，真正在訓(xùn)練過程中實施因材施教。
三、科學(xué)安排彈唱訓(xùn)練步驟。
剛開始進(jìn)行訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)先分手訓(xùn)練，最好先單手彈奏旋律，邊彈邊唱旋律樂譜。結(jié)合學(xué)生實際，循序漸進(jìn)，合理安排手風(fēng)琴彈唱訓(xùn)練的步驟?？梢来尾捎?右手彈奏旋律，同時演唱樂譜;右手彈奏旋律，同時演唱助詞;右手彈奏旋律，同時演唱歌詞;左手彈奏和弦，同時演唱樂譜;左手彈奏和弦，同時演唱助詞;左手彈奏和弦，同時演唱歌詞，最后進(jìn)行雙手彈奏伴奏，同時演唱歌詞。這樣安排比較符合循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，學(xué)生比較容易掌握。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行靈活處理，如果學(xué)生的手風(fēng)琴彈奏基礎(chǔ)比較好，可以根據(jù)實際進(jìn)行適當(dāng)簡化和調(diào)整。
四、合理編配彈唱伴奏形式。
手風(fēng)琴彈唱與手風(fēng)琴伴奏不同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行適當(dāng)改編和藝術(shù)處理，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際彈唱能力。例如，在訓(xùn)練手風(fēng)琴彈唱《我們多么幸福》時，可以作如下改變和藝術(shù)處理。在歌曲的結(jié)尾，為了加強(qiáng)結(jié)束感，可以對原譜進(jìn)行適當(dāng)改編，將原譜中的最后幾小節(jié)進(jìn)行靈活編排，延長倒數(shù)第三個音，由原來的兩拍改編為四拍，使之與后面的兩個四分音符形成鮮明的.長短對比，大大增強(qiáng)了歌曲彈唱的結(jié)束感，提高了彈唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。五、積極拓展彈唱實踐途徑手風(fēng)琴彈唱技能只有通過反復(fù)的實踐練習(xí)，才能不斷地進(jìn)步和提高。
一是經(jīng)常組織學(xué)生之間的小組交流活動，在小組交流學(xué)習(xí)活動中互相取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
三是引導(dǎo)學(xué)生將手風(fēng)琴彈唱運(yùn)用到教育實習(xí)和見習(xí)活動之中，在實際運(yùn)用中查找不足，不斷改進(jìn)，讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用的樂趣，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
總之，手風(fēng)琴教育者應(yīng)該“積極豐富自身的知識架構(gòu)，不斷更新和完善原有的知識體系”。[4]應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)職業(yè)能力需求，根據(jù)學(xué)生實際情況，科學(xué)設(shè)計彈唱訓(xùn)練內(nèi)容，靈活選擇訓(xùn)練方法，積極拓展彈唱實踐途徑，循序漸進(jìn)，注重實效。緊密結(jié)合職業(yè)需求，突破以往非師范化的教學(xué)模式，[5]積極探索，大膽改革和創(chuàng)新訓(xùn)練方法和訓(xùn)練模式，不斷提高手風(fēng)琴彈唱能力訓(xùn)練的實效.
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地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇九
國際金融課程是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下一國內(nèi)部均衡同時實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容需要開放性的教學(xué)形式--雙語教學(xué).“雙語教學(xué)”既不同于普通的外語教學(xué),也不同于用母語進(jìn)行的學(xué)科教學(xué),“雙語教學(xué)”的意義在于通過雙語的教與學(xué)架設(shè)一座由母語專業(yè)知識體系到外語專業(yè)知識體系的橋梁,雙語教學(xué)的'實踐更是一種新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的探索,是在師生互動中展開教學(xué)的一種新的教學(xué)摸武.雙語教學(xué)實施與開展應(yīng)先易后難,循序漸進(jìn),有重點,分步驟的進(jìn)行、突破國際金融課程雙語教學(xué)中面臨的“三大難關(guān).、有計劃的規(guī)劃雙語課程有助于切實加強(qiáng)雙語教學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的推動作用.
作者：劉琛君作者單位：聊城大學(xué)商學(xué)院,山東,聊城,252059刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)實施成效對策規(guī)劃
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十
：隨著網(wǎng)絡(luò)科技和計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)技能已經(jīng)作為社會對人才需求的基礎(chǔ)。高職院校作為為社會培養(yǎng)應(yīng)用性的人才的主要基地，理所當(dāng)然地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實用技術(shù)的重任，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系中的基礎(chǔ)和重要學(xué)科，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性有助于提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對人才的需求。本篇文章主要針對提高高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性進(jìn)行相應(yīng)的探析，對當(dāng)前存在的問題加以解決，切實讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著科技的不斷發(fā)展，我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了更為廣泛的利用，為人們的生活和工作帶來很多便利，大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔(dān)著為社會提供應(yīng)用性的技術(shù)型人才重任，培養(yǎng)高職學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不僅是教學(xué)的需要，更是社會對人才的需求。所以，在實際教學(xué)過程中，要著力提高高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。
在新時期，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一門新興學(xué)科被引入到高職教育體系中，其教學(xué)目的主要是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，構(gòu)建學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識構(gòu)架，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地服務(wù)自己的工作和生活。但是由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一門新型學(xué)科，在教學(xué)方面還存在很多問題，這嚴(yán)重降低了高職計算計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
（一）重理論輕實踐。
高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門組合課程，是由通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學(xué)科。[1]主要是讓學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的原理、體系結(jié)構(gòu)以及各層協(xié)議等，并能夠深化這些知識，將其應(yīng)用到實際中，從而增強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，僅僅是做到了前半部分，對學(xué)生進(jìn)行了充分的理論教學(xué)，而沒有注重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐的教學(xué)。但是由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論性太強(qiáng)，僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生往往會感到很吃力。比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)造以及數(shù)據(jù)通訊技術(shù)等，這些理論性的內(nèi)容讓學(xué)生無可適從，久而久之就對該門課程喪失興趣，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。
（二）缺乏相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)施。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，必須要結(jié)合實際，充分結(jié)合實際操作才能夠滿足教學(xué)的需要，也只有將理論和實踐聯(lián)合教學(xué)，才能夠達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。但是就目前的高職院校來說，一方面由于學(xué)校重視理論，輕實踐，另一方面由于教育經(jīng)費(fèi)不足，沒有引進(jìn)相應(yīng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。比如網(wǎng)絡(luò)實驗室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，由于缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)備，學(xué)校就只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生沒有得到足夠的實踐鍛煉，不利于高職學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。
（三）缺乏高素質(zhì)的師資力量。
我國實施計算機(jī)網(wǎng)教學(xué)的時間并不長，因此具備專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師也不多。[2]目前任教高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師大多都是年輕教師，他們不僅沒有深厚的理論素養(yǎng)，更沒有豐富的實踐經(jīng)驗，不能夠勝任計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。同時，由于高職院校種種條件的限制，缺乏對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)校沒有專業(yè)的、高素質(zhì)的師資隊伍實施教學(xué)，降低了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
當(dāng)前高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)太過于理論化，生硬死板的理論教學(xué)讓學(xué)生望而生畏，不利于引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，歸根結(jié)底就是理論教學(xué)的比重過大，甚至全部都是理論教學(xué)。所以，要想提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，就必須要合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，也能夠進(jìn)行相應(yīng)的實踐，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。對此，學(xué)?？梢苑e極地和社會企業(yè)展開合作，為學(xué)生提供實踐操作的機(jī)會和平臺，讓理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合，讓學(xué)生迅速掌握知識，從而提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
（二）加強(qiáng)高職院校硬件設(shè)備的建設(shè)和實訓(xùn)實驗室的建設(shè)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性和操作性。所以，高職院校要想全面提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建完善的實驗實訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行實踐操作。[3]在構(gòu)建硬件設(shè)施的過程中，也要將實驗室進(jìn)行詳細(xì)的分類，比如硬件實驗室、仿真實驗室以及虛擬實驗室等。從而在進(jìn)行相應(yīng)理論實知識的教學(xué)的時候，能迅速地確定實訓(xùn)對象。比如在硬件實驗室中就可以讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的連接、安裝、測試、綜合布線等操作，結(jié)合所學(xué)的理論知識，在實踐中掌握原理，增強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
（三）打造高素質(zhì)的師資隊伍。
教師是實施高職院校生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的主體，要想提高教學(xué)的有效性，首先最重要的是要提高教師的理論素養(yǎng)和實際操作經(jīng)驗，才能在教學(xué)過程中實施教學(xué)。所以，高職院校要努力構(gòu)建高素質(zhì)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊伍。不斷引進(jìn)人才，定期地組織培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷提高教師的教學(xué)能力。[4]同時，建立職稱考核目標(biāo)，讓教師在工作中不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，通過提高自己的職稱來增加自己的理論素養(yǎng)，在不斷的教學(xué)實踐中掌握豐富的實踐操作經(jīng)驗，進(jìn)而高效地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
目前，我國高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程還存在很大的問題，需要學(xué)校和相關(guān)的教學(xué)工作者能夠切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的一味理論教學(xué)的方式，增加實踐教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的操作機(jī)會，同時加大學(xué)校硬件設(shè)備和實驗實訓(xùn)室的構(gòu)建，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效性。
[2]陳萍.提高教學(xué)有效性——高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,11:158+160.
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十一
通過分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目前的教學(xué)背景，針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點提出通過”項目式教學(xué)法”在教學(xué)上、實驗上兩方面闡述改善教學(xué)質(zhì)量的方式方法。教學(xué)實踐表明，改革措施有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
隨著信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，各高校中的計算機(jī)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有越來越重要的作用。同時，作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強(qiáng)。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，本文從分析該課程的特點入手，針對其具有的綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)和知識更新快等特點以及教學(xué)中存在的問題，提出了課程教學(xué)研究與改革的相應(yīng)方法和對策。
網(wǎng)絡(luò)作為一個復(fù)雜系統(tǒng)，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以無線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規(guī)程、通信協(xié)議等。同時，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在具備離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計等方面的理論知識之后開始學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課。這些理論特性和學(xué)生平日對網(wǎng)絡(luò)的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來的難度提高，使得當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或多或少存在一些問題，嚴(yán)重制約了本門課程教學(xué)質(zhì)量。本課程教學(xué)的研究與改革就是要針對存在的這些問題，進(jìn)行深入的剖析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式和方式方法的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“項目教學(xué)法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學(xué)模式。即將整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目動作的社會能力等幾個方面。
依托此思想，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中將授課內(nèi)容中按照軟件工程中的項目開發(fā)思想結(jié)合應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程授課過程中，把原本教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點及其基礎(chǔ)理論的各個知識點串聯(lián)起來，正確處理好網(wǎng)絡(luò)的原理與網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將理論和實踐結(jié)合實際需求，并跟隨當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的步伐，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究熱點開展拓展性介紹。更好地實現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實際動手能力和具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的目標(biāo)。具體實施過程為：
第一，在教學(xué)過程中，充分利用項目開發(fā)的思想來介紹本門課程的各個知識點，將整體教學(xué)材料的知識尤其是教材中各章節(jié)的重難點連貫起來，對以后的原理性內(nèi)容的教學(xué)會起到事半功倍的效果。同時在該基礎(chǔ)中，使用可以使用學(xué)生比較能夠了解和掌握的項目任務(wù)進(jìn)行教授知識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之前就對如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學(xué)生自由討論自己在上網(wǎng)時遇到的實際問題并提出“如何組建一個網(wǎng)絡(luò)，一臺計算機(jī)想要上網(wǎng)需要一些什么設(shè)備，這些設(shè)備搭建好之后如何能夠?qū)崿F(xiàn)用戶想要的功能?”等等從這些問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通信理論內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)理論知識的積極性，依此類推，讓學(xué)生們帶著生活中的實際問題走進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)和思考，使他們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)過程也會增強(qiáng)主動性。
第二，先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，每次課后總結(jié)都將下節(jié)課的重點總結(jié)為幾個問題，讓學(xué)生先帶著疑問預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。并重點對解題的思路進(jìn)行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎(chǔ)理論知識的作用，提高分析問題和解決問題的能力。
第三，在理論講解過程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理知識的圖片、視頻和音頻等結(jié)合展示給學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點難點。活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維的效果并增強(qiáng)學(xué)生的真實感和沉浸感。并拓展介紹與講授內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴(kuò)充學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)的過程中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新意識。
第一，在老師的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容定義為一個個相對獨立的組建網(wǎng)絡(luò)項目交由學(xué)生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置直接分配為一個網(wǎng)絡(luò)如何搭建，實驗信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
第二，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實驗最終結(jié)果由學(xué)生得出，不局限于獲得一個答案。實現(xiàn)教師學(xué)生角色的換位，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機(jī)基本理論和技術(shù)來解決實際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來書寫實驗報告，為學(xué)生以后從事計算機(jī)技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。
本文通過對算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容改革、實驗內(nèi)容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學(xué)法”應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的的教學(xué)方式和方法，目的是不僅要使學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學(xué)生掌握處理復(fù)雜問題的思路和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的和國家對創(chuàng)新人才的需求。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十二
在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計算機(jī)人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理知識，對有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)要有所研究，能夠準(zhǔn)確地估計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)未來的發(fā)展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創(chuàng)新能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)中一門比較重要的課程，傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式過于單一，與實踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的知識往往停留在課本上，并沒有運(yùn)用到實際中去，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠重視，學(xué)生的思維不夠活躍。本文針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題，探索合理、高效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)更多的計算機(jī)專業(yè)人才。
（一）教學(xué)觀念滯后。
要推進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，必須樹立正確的教學(xué)觀念。當(dāng)前，部分高校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師不太重視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力比較差，不能夠?qū)局袑W(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學(xué)任務(wù)，往往只重視理論知識的學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行flash、photoshop等教學(xué)時，對照課本進(jìn)行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生對自身實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學(xué)生的水平距離計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的要求還有很大的距離。
（二）教學(xué)內(nèi)容不新穎。
教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)的質(zhì)量，豐富的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機(jī)產(chǎn)品知識的介紹，這些知識對學(xué)生進(jìn)行實踐所起的作用不大，不利于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的未來發(fā)展、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與人類生活等具有現(xiàn)實意義、能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來授課，傳授給學(xué)生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學(xué)內(nèi)容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學(xué)生的興趣，而且可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。
（三）教學(xué)方法單一。
雖然我國一直在推進(jìn)教育教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論是c語言還是數(shù)據(jù)庫，許多科目都還是以說教的形式進(jìn)行，沒有有意識地利用新穎的科學(xué)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，沒有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論和交流中完成學(xué)習(xí)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術(shù)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學(xué)生真正地掌握知識，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有及時地進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能順應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。
（四）教學(xué)環(huán)境封閉。
一般高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實踐計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，種種條件的束縛，讓學(xué)生沒有辦法靈活地進(jìn)行實踐活動，同時，也不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理的正確性進(jìn)行驗證。這種封閉的教學(xué)環(huán)境，限制了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革發(fā)展，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)極為不利。
高校要及時對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。
（一）更新教學(xué)理念。
教育教學(xué)改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，吸收新穎的教學(xué)內(nèi)容，建立“實踐導(dǎo)向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學(xué)理念。推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的發(fā)展，尤其在教學(xué)中重視學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立多元化的教學(xué)理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如將學(xué)生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學(xué)生的實踐能力，而且增強(qiáng)了他們的溝通能力。在更新教學(xué)理念的工作中，要堅持將教學(xué)和學(xué)生未來發(fā)展相結(jié)合，將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，尊重學(xué)生主體。例如在進(jìn)行課程考核時，不僅要進(jìn)行教學(xué)大綱要求的筆試和上機(jī)考試，還要重視當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展國際化的動態(tài)，在條件允許的情況下進(jìn)行中英語教學(xué)和考試，注重相關(guān)專業(yè)證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中早日取得實踐性收獲。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容。
我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進(jìn)更多新的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在以往的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，計算機(jī)原理和基本概念占據(jù)的內(nèi)容比較多，容易因枯燥無味使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情；又如對互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)、新軟硬件技術(shù)等的認(rèn)識，對vb、dreamweaver等理論方面的教學(xué)內(nèi)容過為繁雜等。在教學(xué)中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導(dǎo)，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學(xué)。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的基本構(gòu)造等都是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，教師要分清內(nèi)容的重要性，合理教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應(yīng)時刻關(guān)注著發(fā)展動態(tài)，第一時間把新的知識融入教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，并且讓學(xué)生思考這些新的內(nèi)容，提出自己的見解，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有幫助。
（三）更新教學(xué)方法。
教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，許多學(xué)生都具有一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，就要先提升學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行flash軟件教學(xué)和實踐時，可以采取小組討論教學(xué)法，教師給學(xué)生分組，讓學(xué)生自己討論課堂的知識，最后教師再進(jìn)行解答式的講解，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流的能力。同時，在進(jìn)行flash作業(yè)和課堂小測時，可以讓學(xué)生先自己獨立完成，然后即時性進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行點評，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。又如，實施問題導(dǎo)向教學(xué)法，教師上課時讓學(xué)生說一些自己在上網(wǎng)過程中遇到的問題，然后根據(jù)這些問題引導(dǎo)學(xué)生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發(fā)散思維討論的問題，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，如讓學(xué)生討論mooc的發(fā)展與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過小組討論的形式，主動地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
（四）更新教學(xué)環(huán)境。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識具有很強(qiáng)的實踐性、理論性，學(xué)生只有熟練地運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，才能成為一名合格的計算機(jī)操作人員。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來應(yīng)用所學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，這樣封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里驗證網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學(xué)校還可以組織一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識競賽活動，讓學(xué)生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學(xué)生只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學(xué)生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生合作交流的能力。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實踐性、理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，為了跟上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應(yīng)該及時地進(jìn)行教學(xué)改革，針對教學(xué)的現(xiàn)狀對癥下藥，推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革。本文基于實踐與創(chuàng)新能力，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教改策略進(jìn)行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計算機(jī)專業(yè)人才。
[2]邢長友，陳鳴，許博.面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革[j].計算機(jī)教育，2013（1）。
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地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十三
摘要：作為教師教學(xué)活動的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語文教師提高小學(xué)語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題。對于小學(xué)語文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個方面去進(jìn)行，使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣。
提高課堂教學(xué)的有效性，是新時期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求?！坝行А边@個概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點就小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個方面進(jìn)行闡述和分析，總結(jié)出實踐教學(xué)中的一些看法，提出個人對有效的課堂教學(xué)策略的看法。
一、深入鉆研文本，研究教法。
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教語文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時間的分配，做到抓住重點，突破難點，詳略得當(dāng)，主次分明。
二、目標(biāo)簡潔明確。
教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對課程資源進(jìn)行合理配置，對教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。通盤考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。首先，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要簡約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標(biāo)，要胸中有對教材的宏觀理解和對具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動和現(xiàn)實情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個恰當(dāng)?shù)膯栴}，這個問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用知識、獲取知識、解決問題的能力，完成獲取知識向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實踐操作要求要簡約。語文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開語文的實踐活動，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡約，便于學(xué)生操作和實踐，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在關(guān)鍵點做好提示與點撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標(biāo)的虛化與泛化。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)對每個學(xué)段目標(biāo)的具體要求，只有教師明確了課標(biāo)的要求，目標(biāo)才會清晰明確，才不會虛化，才不會出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。
教師在課堂教學(xué)實施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學(xué)語文課堂教師的獨角戲，讓每個學(xué)生都善于思考，敢于提問。為提高教學(xué)過程的有效性就要與時俱進(jìn)，積極探索。
1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動其實就是一種對話交流的活動。教師和學(xué)生就是對話交流的兩個主體，而既然是對話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達(dá)到好的.效果，從兩個方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)，真誠的對待每一個，不要讓學(xué)生有壓力。一個平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。
2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識并認(rèn)知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo)。避免在課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個過程中要起到引導(dǎo)幫助的作用。
3、提問形式多樣化：提問是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問題。首先，在教學(xué)過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。然后，還可以設(shè)計一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)?，主動思考問題，表達(dá)自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識比較特點的比較性的問題，讓學(xué)生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識?？梢姡釂栃问降亩鄻踊瘜τ谛W(xué)語文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學(xué)設(shè)計：對于構(gòu)建有效課堂，教學(xué)設(shè)計無疑是一個重要的因素，新穎的教學(xué)設(shè)計將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動設(shè)計要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。讓學(xué)生們在新穎的教學(xué)設(shè)計中體會文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)語文課堂的有效性。
5、教學(xué)評價模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評價模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，同時不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。
四、激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
新課程背景下，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢。首先，在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識內(nèi)容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識性較強(qiáng)的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點問題。其次，在語文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價值信息，并對學(xué)生加強(qiáng)教育。例如：在《談讀書》教學(xué)接近尾聲時，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在傳授語文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此，小學(xué)語文課堂教學(xué)才能更具有效性。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實施策略，筆者在教學(xué)活動中做了如上嘗試，并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實踐策略能給你一點啟示。
參考文獻(xiàn)：