總結(jié)可以幫助我們梳理知識結(jié)構(gòu)和提高記憶能力。總結(jié)還可以幫助我們反思，找到錯誤或不足，進而避免再犯相同的錯誤。接下來是一些把握發(fā)展機遇的范文，供大家參考學習。
初中英語教學設(shè)計篇一
新課改中的初中英語教學要求學生聽、說、讀、寫等各方面全面發(fā)展，這就要求老師要把學生由“要我學”，變成“我要學”，因此調(diào)動學生的積極性及培養(yǎng)學生的興趣就顯得尤為重要。而且英語教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的設(shè)計者和組織者，因此英語教師必須樹立起全新的課堂教學觀念。
常規(guī)的英語教育以語言知識為本，教師主要擔當著一名英語知識傳授者的角色，學生則成了被動的語言知識的接受者。這種單向傳導式的、以注重語言知識傳授而忽視語言能力和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征的、封閉的英語課堂教學模式，極大地挫傷了學生學習英語的積極性，因此英語教師應(yīng)從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學活動的設(shè)計者和組織者，可以從以下幾個方面入手。
一、以學生為主體，教師為主導。
在教學過程中，教師應(yīng)主動扭轉(zhuǎn)學生長期以來在課堂學習中的被動接受，變被動為主動。素質(zhì)教育就是“讓學生主動發(fā)展”。教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識，而是為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學生應(yīng)以傳授知識教學中的客體轉(zhuǎn)化為主體，他的任務(wù)不再是接受知識，而是以主角參與學習、創(chuàng)造，在積極、主動的活動中獲得發(fā)展。確立學生的主體地位，就是要從學生的實際出發(fā)，尊重學生的人格，使學生的個性得以充分發(fā)揮，發(fā)揮學生的主體作用，就是要讓學生自己動腦、動口、動手，積極主動地學習。這就需要我們在教學過程中正確處理好教師的主導作用和學生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學方式，真正把學生當成學習的主人，樹立“以學生為主體”的教學觀念，使教學過程真正體現(xiàn)既把知識傳授給學生，又教給學生學習方法的精神，達到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，讓不同程度的學生都能體會到學習的樂趣和成功的`喜悅。
二、樹立以學生為本的教學理念，激發(fā)學生自主學習。
教育的惟一目的在于促進學生的發(fā)展，教學的目的在于促進學生學習；學習是學習者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學習者自身的變化，從這一意義上講，所有的學習都是“自學”?？梢赃@樣說，教學實踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學生在學習過程中的主體地位；教學過程也就是塑造和建構(gòu)學習主體的過程。就英語教學而言，英語教學過程可以描述為英語教師通過言語活動促進學生主體對言語對象的內(nèi)化，從而形成英語運用能力英語能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用的重要性。換言之，學生主體觀是能力目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學生是言語活動的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進學生主體的言語活動是開展英語教學的主要形式，也是實現(xiàn)英語教學目的的主要環(huán)節(jié)。
因此，教師應(yīng)對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關(guān)心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此，教師要精心設(shè)計每一堂課，盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。
三、巧妙設(shè)計課堂活動。
英語學習的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學中，判斷一堂課的教學的有效性主要看其是否達成傳授者所預(yù)定的教學目標，判斷學習者是否能夠掌握既定的教學目標并能達到一定程度的運用為達成這些目標通常要巧妙地設(shè)計課堂活動，讓學生這些主體完全投入到學習中，這樣才能達到預(yù)期的教學目的。設(shè)計課堂教學活動應(yīng)遵循以下原則：
教學活動的設(shè)計應(yīng)始終圍繞學生展開，充分考慮學生的需求。
（1）面向全體學生，為全體學生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺，使學生真正成為學習的主體。
（2）創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境——根據(jù)活動內(nèi)容的特點設(shè)計情景化、角色化的活動形式，使學生真切、自然、輕松地實踐語言活動。
（3）有較強的可操作性——活動的設(shè)計應(yīng)充分考慮學生的實際知識水平和語言能力，難度適中；合理安排活動時間、任務(wù)分配；指令簡練、清晰，以保活動的順利完成。
（4）全面考慮學生的年齡、知識和時代特點，使活動具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與活動的積極性。
（5）以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動和語言實踐結(jié)合起來，在有限的時間內(nèi)達到最佳的教學效果。
四、采用多媒體技術(shù)教學，激起學生的學習興趣。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標志。多媒體教學是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學方法有機結(jié)合起來的一種輔助教學手段。多媒體教學特別適合于外語教學，它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境，為外語教學提供更為理想的條件，創(chuàng)造出一個更富表現(xiàn)力和真實感的環(huán)境，使學生身臨其境，激發(fā)他們的學習興趣，使學習效率倍增。
總之，通過多媒體的輔助，使不同程度的學生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，培養(yǎng)了學生主動求知、探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的能力。
由此可見，多媒體教學對激起學生的學習興趣，從而充分調(diào)動學生的學習積極性及增加課堂教育的趣味性，提高教學質(zhì)量方面都有很大的幫助。
伴隨著2l世紀的到來，英語教學必然要采取相應(yīng)的對策，以求與未來社會的需要接軌。對于教與學這相輔相成的二者來說，光教師“滿堂灌”，而不尋求學生的配合，只能是“一廂情愿”，唱獨角戲是達不到良好的教學效果的，尤其對于現(xiàn)今活潑好動、分析能力強的學生而言，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生獨立思考的探究能力。因此，新課改中的初中英語教學，英語教師要重視教學設(shè)計理念的更新，才能激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。
只有充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高英語教學的趣味性，才能提高教學質(zhì)量，才能讓學生在良好的學習氣氛中，更好地掌握英語學習的方法，從而在學習英語的道路上穩(wěn)步前進，學習自然會進入佳境。
初中英語教學設(shè)計篇二
本班共有學生65人，其中絕大部分學生基礎(chǔ)比較差，但進取心強。通過一年的英語學習，由于基礎(chǔ)不平衡，少部分男學生自覺性不高，認真程度也不及女學生，所以兩極分化已漸出現(xiàn)。為了更好地搞好八年級英語教學，提高學生的英語水平，在制定本工作計劃和設(shè)計教案的時候，必須做到以學生的興趣為中心，寓教于樂，激發(fā)學生的靈感，促使學生積極思維并自覺地吸收和創(chuàng)造性地使用所學語言知識、展現(xiàn)自己的個性，切實完成“腰桿子”工程的教育教學工作。
1．扎實基礎(chǔ)教學。
鞏固語言基礎(chǔ)知識注重過程性評價，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。
2．縮小兩極分化。
做好不同層次學生的輔導工作，尤其要關(guān)心后進生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動中去。要重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效，避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。
3．牢固“腰桿子”
認真學習《英語新課程標準》，教學從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，挺直“腰桿子”，使“腰桿子”不軟。
1、要認真學習《英語課程標準》、培養(yǎng)新的課程意識并逐步將新課程理念內(nèi)化為自己日常的教學行為。
2、要把語音教學作為起始階段英語教學的重要內(nèi)容之一。語音教學主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿、實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。在注意單音的準確性的同時，還要注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，要為今后有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。
3、根據(jù)《英語課程標準》中語言技能三、四級的目標要求，對學生進行適當?shù)穆?、說、讀、寫專項訓練，并開展適當?shù)木C合性語言實踐活動，逐步培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
4、在注重交際、培養(yǎng)能力的同時，不可忽視語言知識的系統(tǒng)學習。確保學生在達到《英語課程標準》中語言知識的三級目標的基礎(chǔ)上，學習、掌握新的詞匯和語法項目，拓展、補充相關(guān)的話題和功能項目。
5、在教學過程中不可盲目地加快教學進度。教學一定要切合實際，做到重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效，避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。對英語學習水平不同的學生，做好“提優(yōu)補差”。
6、積極參加集體備課，保證集體備課的質(zhì)量。集體備課不僅僅是要統(tǒng)一教學進度和教案格式，更主要的是要備教學內(nèi)容和教學方法，通過集體備課研究每單元的教學策略，特別注重對不同課型教學的研究。
7、課堂教學活動的設(shè)計要依據(jù)課程的總體目標（三級、四級）、體現(xiàn)“任務(wù)型”語言教學的特點，即讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等參與方式，學習和使用英語。在教學中還要有意識地加強對學生學習策略的指導，幫助學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
8、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，改進學生學習方式，提高教學效果。盡可能利用音像、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。
9、積極組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報等，幫助學生增加知識、開闊視野、發(fā)展個性、展現(xiàn)才能。
10、課后做好不同層次學生的輔導工作。對英語學習水平不同的學生，要做好“培優(yōu)補差”。
11、重視形成性評價，并注意評價的正面鼓勵和激勵作用。學期、學年的終結(jié)性評價應(yīng)全面考查學生綜合語言運用的能力，測試要包括口試、聽力測試和筆試，其中，口語所占比例應(yīng)不少于10%，聽力測試所占比例（）不少于20%。筆試要增加具有語境的應(yīng)用型試題，減少單純的語言知識和語法知識題。
初中英語教學設(shè)計篇三
知識目標：
1.學會本文典型的文言實詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標：
1.會自主探究學習，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學習搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標：
認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。
教學重點：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會文章的主旨。
教學難點：
聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學方法：
誦讀法，合作探究法。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一．導入新課。
昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
（教師板書：狼??蒲松齡）。
二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會黑暗有深刻的認識。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作。“聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。
三．初讀課文。
1.?學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。
2.?譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）。
3.?學生復(fù)述課文故事情節(jié)，運用恰當?shù)膭釉~補全下面的空白處。
屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼。
四．課文分析（結(jié)合故事的四個情節(jié)來分析文章）。
1．遇狼：請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
明確：???四大要素。
時間：晚歸。
地點：途中。
人物：一屠。
事件：途中兩狼，綴行甚遠。
2．懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？
明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.?御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢？
明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔持刀等。
4.?殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.?結(jié)合你所學習的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。
狼的特性：?????兇狠??貪婪??陰險??狡詐。
屠戶的特征：???忍讓??反抗??機智??勇敢??細心。
五．合作探究。
明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)。
六．布置作業(yè)。
七．板書設(shè)計。
狼
蒲松齡。
狼：??兇狠?貪婪?陰險?狡詐。
屠戶：忍讓?反抗?機智?勇敢?細心。
楊雪。
[《狼》教學設(shè)計(人教版七年級下冊)]。
初中英語教學設(shè)計篇四
通過聽、說、讀、寫的訓練，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣；發(fā)展語言交際能力、閱讀能力、及自學英語的能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神；激發(fā)學生的求知欲，及創(chuàng)新精神，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)方面、環(huán)境保護方面等許多新知識，這就要求我們教師首先要通讀教材，至少要通讀本學期的內(nèi)容，以便更好地駕馭教材，有一些知識需要去實踐，例如，網(wǎng)絡(luò)知識對于我們許多教師是新知識，就需要先操作再講課。再比如，體育項目中的賽艇，沖浪運動等，教師必須有所了解。
1、現(xiàn)在完成進行時。
2、動詞不定式。
3、定語從句。
4、過去將來時。
5、被動語態(tài)。
1、2單元8課時。
3、4單元12課時。
5、6單元12課時。
7、8單元14課時。
1、生詞教學：在授課中，注意學生的聽力訓練，課本附有配套磁帶，注意生詞教學繼續(xù)采用“集中識詞”法，一般采用單元集中法。一開始就讓學生聽地道的語音，學地道的發(fā)音。
2、句型教學：句型仍然采用五步教學法，著重培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師要注意設(shè)置合適的語言情景，使學生感到在真實的環(huán)境中進行交流，同時要注意學生聽力的培養(yǎng)，爭取課課有聽力，杜絕考試前突擊的錯誤方法。爭取課課有聽、說、讀、寫的訓練。
3、閱讀課的教學：閱讀課要按照教研室提倡的七步教學法，注意學生的自讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自學能力，查字典的能力，回答問題的能力。
1、該年級學生英語表達基礎(chǔ)很差，優(yōu)秀率較低、及格人數(shù)有待增加，開始進度要放慢，并且要采取各種方法激發(fā)學生的學習興趣，切忌扼殺學生的學習積極性的一切行為，耐心輔導基礎(chǔ)差的學生，因材施教，爭取讓學生少掉隊。
2、及時小測驗，查漏補缺。
3、注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導學生樹立自信心。
初中英語教學設(shè)計篇五
摘要:情景教學法“言、行、情景”三者融為一體的特點以及較強的直觀性和趣味性，能夠比較好的激發(fā)學生的學習情感，有利于教學活動的開展。本文筆者根據(jù)相關(guān)教學經(jīng)驗，對如何在初中英語教學中進行情景教學設(shè)計進行了討論。
關(guān)鍵詞:情景教學多媒體生活情景教學情景。
一、應(yīng)用主體情景進行教學。
應(yīng)用主體情景進行教學的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會。為了達到情景教學的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設(shè)計的教學情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學任務(wù)是通過語言形式、意義以及功能的有機結(jié)合，使學生能夠完整地掌握對語言的學習和應(yīng)用。
在英語教學過程中，應(yīng)該認識到初中有別于小學，隨著學生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內(nèi)課外成為一體，在班級、學生之間形成良好的英語學用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學生對課文內(nèi)容有一個立體或者感官上的認識?，F(xiàn)代化的教學手段有助于學生對所學知識進行強化鞏固，加深學習印象。
二、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學情景。
在英語等外語的學習過程中，我國學生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環(huán)境，在學習的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習來提高學習成績，結(jié)果往往把語言學習演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學手段，綜合運用情景教學法，以體驗式的學習策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。
1、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學的導入。
導入是整堂課學習內(nèi)容的鋪墊，同時導入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實際教學中，使學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強烈的學習欲望。
2、應(yīng)用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學有機的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學習環(huán)境，加深學生對新知識的認識和理解。
3、應(yīng)用多媒體設(shè)計單詞教學情景。
在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現(xiàn)出來。英語教學過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn)；有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學習和記憶，久而久之學生便會產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學中都能夠得到很好的解決。
三、應(yīng)用生活模擬情景進行教學。
模擬情景是教學的一個重要方式，課前三分鐘，讓學生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學生生活之間的距離，讓學生自然而然的融入到教學中來。例如當學生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“student：mayicomein？teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學和生活中盡量多引導學生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
四、應(yīng)用課本模擬情景進行教學。
教材永遠是我們的`知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學的素材。只有在水中才會學會游泳，在語言交際中才會把語言學習的更好。讓學生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關(guān)教學課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學們相互之間，通過對話將表演、學習，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學和學生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
五、結(jié)語。
情景教學是教學交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學習方式和教學途徑。情景教學法的值得推薦之處在于以學生為主體，從他們的認知水平、學習興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學。
總而言之，情景教學法以其良好的語言環(huán)境為學生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應(yīng)該清楚的認識到它在初中英語教學中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學實踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學方法。
初中英語教學設(shè)計篇六
五月份，學校組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動。在這次優(yōu)質(zhì)課展評中，我們組共有十位青年教師參與了比賽。聽了五位初中老師的課，讓我感觸頗多。
一、多媒體技術(shù)在日常教學中的真正地位。
在這次比賽中，十位教師無一例外都使用了多媒體技術(shù)輔助教學。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式，有幻燈片、課本錄音、卡通、動畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自己的杰作。就這些課件本身來看，的確做得非常漂亮，就它們的課堂效果來看，也體現(xiàn)了其應(yīng)有的作用，不但對學生很有吸引力，聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但在日常教學中，我認為有些教師卻過于夸大了多媒體技術(shù)的作用，課件做得十分精美、漂亮，教師將課堂的主角換成了課件，他成了課件的放映者，而學生成了課件的“忠實觀眾”，把所有的注意力都放在課件本身之上，對課件所包含的知識和課本內(nèi)容也就失去了興趣，這節(jié)課的教學目標也就很難實現(xiàn)了。我認為不管多媒體技術(shù)應(yīng)用如何廣泛，如何先進，都改變不了它在教學中輔助教學的地位。真正占主導地位的還是教學內(nèi)容，還是學生。我們千萬不能把一節(jié)課變成課件展覽課!
二、導入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
在所聽的五節(jié)初中課中，有些教師面對一群從不認識也不了解的學生課堂教學進行十分順利，學生的熱情被充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。但個別教師的課堂教學進行則不那么順利，學生反應(yīng)比較差，課堂互動效果很差。這五位教師的基本功都非常扎實，而且準備也很充分，為什么會產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。這些成功的教師他們具有一個共同點：引人注目的開場白，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。有一個教師讓我印象深刻，她在開場白的自我介紹時問學生：“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年級的學生對于一個從不認識的教師在沒有任何提示之下如何去猜測她的英語名字呢?結(jié)果也就可就想而知了。從這個問題開始，學生的積極性就沒有被充分調(diào)動起來，自然也就會影響后面的教學質(zhì)量。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產(chǎn)生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
三、小組討論的控制。
《英語課程標準》強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因此，教師應(yīng)明確英語課堂的目的，教育學生掌握語言本身，培養(yǎng)學生運用語言進行聽、說、讀、寫等活動的能力，是英語學科的根本目標和任務(wù)。在缺少英語環(huán)境的中國英語教學中小組討論是一種非常好的教學手段，可以讓學生充分應(yīng)用所學的英語知識。但對于廣大教師來說，對于這樣一個好的操練方法卻不太敢使用，原因很簡單，就是太難控制!在這些參賽的教師中絕大多數(shù)在課堂上使用了小組討論，而且控制得非常好。要做好小組討論要做好以下幾點：
第一、教師在設(shè)計小組討論時首先應(yīng)根據(jù)課堂教學內(nèi)容確定教學目標和要解決的問題，針對學生可能引起的興奮的東西，精心設(shè)計學生的思維興奮點。應(yīng)預(yù)測學生在討論過程中有可能遇到的問題和困難，估計到討論所需的時間等以便教師及時調(diào)控活動過程。
第二、教師應(yīng)對小組討論活動進行恰當?shù)闹笇Ш驼{(diào)控，討論前，合理分配小組成員并明確其職責。在小組里設(shè)立不同的角色如組長、記錄員、口頭報告員、資料管理員、時間記錄員等，承擔不同的義務(wù)和責任，而且，不同的角色必須經(jīng)常輪換，以增進學生之間的互動性，培養(yǎng)學生各方面的能力。
第三、教師要把握好介入的時機。介入得過早，剝奪了學生自主發(fā)現(xiàn)的機會;介入晚了，又讓學生在一定的時間處于無助狀態(tài)。因此，教師要力求成為學生學習的伙伴，通過巡視及時了解討論的開展情況，及時掌握可以挖掘的教學資源，使課堂小組討論真正提高學生的學習效果。
四、教師提高文明素養(yǎng)迫在眉睫。
在這次聽課中，我也看到了一些不和諧的現(xiàn)象。有些教師在在聽課時，會場內(nèi)抱怨聲、議論聲、笑聲、手機鈴聲不斷，甚至是口哨聲都時有耳聞。時常進出會場的也是大有人在，“呯呯”的關(guān)門聲不絕于耳。
教師是一個特殊的行業(yè)，從業(yè)者都具有比較高的學歷，但有不少教師的文明素養(yǎng)卻很難和他們的高學歷聯(lián)系起來。身為基層教師，我們平日所承擔的不僅僅是傳授文化知識，更是要培養(yǎng)具有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來社會人。在日常的教育教學中我們對學生進行著多方面的思想品德教育和文明素養(yǎng)教育。如果自己都做得不好，如何“為人師表”呢?學生的觀察力是敏銳的，教師一定要以身作則、做好表率，才能讓自己的說教更有說服力!
初中英語教學設(shè)計篇七
引導語：下文內(nèi)容是關(guān)于初中英語聽說教學的，由應(yīng)屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀。
準確定位教學目標和宏觀把握教學設(shè)計的依據(jù)是《課標》中規(guī)定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設(shè)計中能更好、更準確地把握。下面是初中英語各學段聽說的教學要求：
三級聽有7點要求，其中重要的是：
1. 能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化;
2. 能識別語段中句子間的聯(lián)系;
3. 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段;
三級說有8點要求， 其中重要的是：
1. 能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動;
2. 能利用所給提示 (如圖片、幻燈片、實物等 )簡單描述一件事情;
3. 能講述簡單的小故事;
四級聽有4點要求，其中重要的是：
1. 能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息;
2. 能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件;
四級說有4點要求，其中重要的是：
1. 能引出話題并進行幾個回合的交談;
2. 能在教師的幫助下或根據(jù)圖片簡單描述自己或他人的經(jīng)歷;
3. 能在教師的指導下參與角色扮演等活動;
五級聽
1 、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖;
2 、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點;
3 、能借助語境克服生詞障礙、理解大意;
4 、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系;
5 、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。
五級說
1 、能就話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論;
2 、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);
3 、能根據(jù)話題進行情景對話;表演短劇;
1. 語言知識因素
語言知識是聽力理解的基礎(chǔ)。沒有扎實的英語基礎(chǔ)知識就不可能很好的理解聽力材料要傳達的信息。學生語音、詞匯、語言結(jié)構(gòu)、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。
2. 背景知識
背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。背景知識的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據(jù)。
3. 聽力認知策略
聽力認知策略包括預(yù)測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據(jù)有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關(guān)系。缺乏正確的聽力認知策略也是影響聽力效果的一個重要因素。
4. 情感因素
情感是心理因素 , 它直接影響到聽力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動過程就處于抑制狀態(tài) ,會對聽力訓練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 , 就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。
1. 培養(yǎng)學生捕捉信息的能力
(1)捕捉主要信息
捕捉主要信息就是理解說話人講話的大意。聽力材料的主旨大意，培養(yǎng)學生有選擇地接受信息的能力。
(2)獲取特定細節(jié)信息
獲取特定細節(jié)信息也是學生捕捉信息能力的一部分。學生要集中精力，準確捕捉所需要的特定細節(jié)信息 , 比如特定的人物、數(shù)字、時間、場合、事件等等。
聽者捕捉信息的能力是由以下能力構(gòu)成：
(1)根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來判斷意思的能力;
(2)猜測詞義的能力;
(3)辨別感情色彩、特征所承載的能力;
2. 培養(yǎng)學生推導和預(yù)測的能力
課堂上的推導和預(yù)測活動能調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，被預(yù)測的內(nèi)容能引起學生的關(guān)注，更加聚精會神地聽。在開始聽力訓練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關(guān)的問題或介紹相關(guān)的背景知識，啟發(fā)學生的思維。 還可以利用學生已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗對學生進行引導，激活他們的知識，引起他們的興趣。
聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項，預(yù)測文章的大致內(nèi)容;根據(jù)題干提供的語言信息如關(guān)鍵詞等對所要回答的問題預(yù)測。憑借有關(guān)知識和關(guān)鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。
3. 逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力
在聽力教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生做筆記的習慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認為是比較重要的內(nèi)容記錄下來的能力。教學設(shè)計中經(jīng)常使用的填空練習其實就是一種記筆記的形式。此外，還可以讓學生回答問題，要求學生將聽力答案記錄下來。記筆記對一些學生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)對學生進行做筆記的指導。如記錄關(guān)鍵詞，名、動、形、數(shù)詞等重要信息;還可以讓學生創(chuàng)造自己的縮寫方法。
1. 充分利用學生已有的知識
聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識，而且還需要在聽的過程中激活這些背景知識，充分利用已有的知識。已有的知識包括：已學的語言知識、歷史、地理、文化、風土人情、傳統(tǒng)習俗的背景、一般的生活常識和科普知識等 。
2. 充分利用文字和圖表等信息
文字、圖表等信息對于學生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周圍所附的圖片、文字及聽力錄像中的畫面都能提供理解聽力內(nèi)容的信息，教師要引導學生善于充分利用所有的非聽覺信息進行利用。
3 .預(yù)測
聽力水平較高的學生在聽力進行之前 , 常常根據(jù)圖片、語言知識、背景知識、常識等來預(yù)測聽力中的有關(guān)內(nèi)容，做好聽力的準備 , 有目的地聽。預(yù)測是一個重要的聽的策略。訓練學生預(yù)測技巧也是聽力教學目標之一。
4. 根據(jù)語氣和語調(diào)推斷
初中英語教學設(shè)計篇八
本學年，在學校領(lǐng)導的安排下，我擔任兩個班的英語教學工作，在這個學年的教學工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實?，F(xiàn)對一學年以來在教學工作中的各個方面作一個總結(jié)：
一、做到認真?zhèn)湔n，授課。
在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結(jié)合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。學生的英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓練學生認真讀單詞的能力，在保持興趣的基礎(chǔ)上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要，學生在學習中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣，為此，我制定了具體的計劃和目標，作業(yè)進行分層布置，并且利用業(yè)余時間對這部分同學進行有計劃的輔導。
二、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
三、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，而且做到親自督查每位學生的默寫、背誦課文。在這一學年的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學的能力，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為下年級打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一個學年的努力，期末考試是一種考驗，但這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
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初中英語教學設(shè)計篇九
2、培養(yǎng)學生推導和預(yù)測的能力。
3、逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力。
1、充分利用學生已有的知識。
2、充分利用文字和圖表等信息。
3、預(yù)測。
4、根據(jù)語氣和語調(diào)推斷。
聽力教學一般分為三個階段，即：聽前階段（pre—listening），聽時階段（while—listening），聽后階段（post—listening）。
1、聽前活動的目的：
聽前活動的目的是引導學生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準備。內(nèi)容包括讓學生明確聽力學習的目標任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設(shè)計，結(jié)合學生實際，設(shè)計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。
2、聽前活動設(shè)計需要注意：
（1）聽前活動設(shè)計不應(yīng)包括詞匯擴展。
聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。
（2）聽前活動內(nèi)容設(shè)計要融入對新語言知識的感知。
通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學習過程更系統(tǒng)、更扎實。
（3）聽前活動所占時間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。
1、聽中活動的目的：
聽中教學目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實際情景中的運用。教師應(yīng)根據(jù)學生認知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計。
2、聽中活動設(shè)計的基本原則。
（1）培養(yǎng)學生運用語言的能力是教學設(shè)計要遵循的原則。
教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。
（2）要充分發(fā)揮多種媒體功能。
把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W生理解聽力材料的內(nèi)容。可減低難度，使教學情景化，增加趣味性。
3、聽中可采取的`教學方法。
（1）泛聽、精聽相結(jié)合。
（2）引導學生重視面對面談話中聽的活動。
4、聽中活動設(shè)計需要注意的問題。
（1）要注重學生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓練。
（2）避免先看錄音原文，再聽錄音。
（3）不要一邊聽一邊看聽力原文。
1、聽后活動的目的。
重視聽后的理解過程，培養(yǎng)學生聽后進行回憶、分析、綜合、概括等能力。在聽力過程結(jié)束后，我們并不是簡單地讓學生校對答案，判斷正確與否，而是通過對聽力材料的再挖掘，培養(yǎng)學生分析、綜合、概括、推理等高級能力。
2、聽后活動設(shè)計需要注意：
（1）語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與。
（2）語言知識訓練形式要重語言交際。
教師的課上訓練形式要側(cè)重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與口頭活動結(jié)合起來。教師一定要認識到要發(fā)展學生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。
學生聽力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課下進行聽力練習。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓練和培養(yǎng)學生的聽力技能，提高他們的聽力水平。
初中英語教學設(shè)計篇十
任務(wù)型教學是以話題為主線，在執(zhí)行任務(wù)前，我們首先要圍繞各單元的話題來設(shè)計不同的任務(wù)?！杜＝虺踔杏⒄Z譯林版》的話題非常豐富，且與學生的實際生活非常貼近，這么多話題為我們設(shè)計不同的任務(wù)創(chuàng)造了條件。
1、任務(wù)應(yīng)從教學目標出發(fā)，且具有實際意義。
《牛津初中英語譯林版》的教學目標非常明確，基本上都是通過每個單元的標題體現(xiàn)出來。設(shè)計的任務(wù)要從目標出發(fā)，要讓學生通過完成任務(wù)用上所學的知識，但要避免單純地為了表現(xiàn)任務(wù)而去設(shè)計任務(wù)。另外，設(shè)計的任務(wù)一定要有助于學生理解基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能和學習能力，提高應(yīng)用能力，獲得情感體驗。
2、任務(wù)應(yīng)貼近學生的生活、學習經(jīng)歷和社會實際。
通過兩年來的實踐，我們深刻地體會到，任務(wù)的內(nèi)容越貼近學生的生活經(jīng)歷和社會實際，越能引起學生的共鳴和興趣及積極參與的欲望。
3、任務(wù)要面向全體學生，人人能夠參與。
教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)吸引全體學生參與，而不僅是讓能力強和水平高的學生參與。在農(nóng)村中學，學生“兩極分化”現(xiàn)象較嚴重，更要注意這個問題。因此，我們必須把活動設(shè)計得有層次，由淺入深，由易到難，讓不同水平的學生都能夠參與并順利完成任務(wù)。
4、任務(wù)的內(nèi)容形式要靈活多變，具有趣味性和激勵性。
為了讓學生能夠在語言學習過程中更好體驗、實踐、參與、合作與交流，增強他們在課堂上的互動行為，且不讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，任務(wù)的內(nèi)容形式應(yīng)靈活多變，具有趣味性，這樣才能確保任務(wù)型學習活動真正起到激勵學生的作用，讓學生在期待中迎來每一節(jié)英語課。
1、開始實施任務(wù)前要講清操作過程。
教師精心設(shè)計的任務(wù)，在由學生實踐之前，教師要幫他們分好組，找好搭檔，講清完成任務(wù)的過程。先做什么，再做什么，最后做什么，各階段需要分別達到什么目的才算完成任務(wù)，最后要求各組成員互相學習、互相幫助、互相監(jiān)督。否則，課堂就會亂哄哄，不能及時完成教學任務(wù)。
2、任務(wù)實施中要以教師為主導，學生為主體。
在任務(wù)型教學中，教師不僅是學生的良師，也應(yīng)是學生的益友。教師和學生都應(yīng)該既是演員，又是觀眾。教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)該是任務(wù)實施前的`設(shè)計者，任務(wù)實施中的指導者，起到媒介、橋梁的作用，是學生生活的伙伴。同時教師應(yīng)組織和控制好不同層次學生的實踐機會和時間。這樣學生才有充分表現(xiàn)和發(fā)展的機會，成為學習的主人。最后，教師要把精力放在檢查學生對知識的掌握上。
3、任務(wù)中應(yīng)注意時間的分配。
向45分鐘要效率，這就要求教師能靈活地調(diào)控時間。有時一節(jié)課要完成幾個任務(wù)，另外還要完成其他的教學任務(wù)，這就要求教師預(yù)先要合理分配好時間，在實施任務(wù)中，又要靈活調(diào)控時間。否則，要么前松后緊，要么前緊后松，要么時間不夠，不能很好地完成教學任務(wù)。
學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的過程，只有讓知識不斷地內(nèi)化和外化，不斷地反思和總結(jié)，才能形成自己的一種知識體系。學生完成任務(wù)后，如不及時進行總結(jié)，就會處于一片茫然、朦朧的狀態(tài)，說下課就下課，完成任務(wù)的知識也就“下課”了。完成任務(wù)中出現(xiàn)的錯誤有可能在下一個任務(wù)中又出現(xiàn)，也無法發(fā)現(xiàn)別的同學的好方法、好經(jīng)驗，學生收獲甚微。
任務(wù)型課外作業(yè)就是以具體的任務(wù)為課外作業(yè)的焦點，以完成任務(wù)的過程為鞏固、運用知識的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學習的成就。它是課堂學習的深化和補充。課外作業(yè)的形式可多種多樣，例如，制作姓名卡片、地址簿，給朋友或教師用英語打電話，自制有英文的賀卡，模仿課文或?qū)υ挷浺?，編英語報，給筆友發(fā)e—mail等。
總之，初中英語任務(wù)型教學強調(diào)學生運用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學生的學習策略，促進了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導、以學生為主體的素質(zhì)教育觀念，在課堂教學中越來越顯示出優(yōu)越性。
初中英語教學設(shè)計篇十一
最近聽了xxx老師的有關(guān)聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學習感受。
1.聽。
學生學習英語從“聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動任務(wù)時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內(nèi)容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說。
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內(nèi)容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設(shè)計好教學，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生在課內(nèi)課外說英語的主動性和積極性。
3.讀。
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應(yīng)注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發(fā)學生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當?shù)目谡Z和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復(fù)述文章(選擇有價值的文章復(fù)述,否則只是增加學生負擔)。
4.寫。
寫作對大多數(shù)學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關(guān)于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側(cè)重點不同。因此教師在上課時要設(shè)計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
初中英語教學設(shè)計篇十二
理論分析：
中學生人際關(guān)系包括師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系等等。其中，同伴關(guān)系是中學生人際交往的主體，也是其之后能否適應(yīng)社會生活和順利成長的關(guān)鍵和人格、性格形成的前提。初一的學生剛剛脫離小學單一而直接的同伴交往，轉(zhuǎn)到初中相對復(fù)雜而多變的人際交往狀態(tài)。在此過程中，許多學生由于環(huán)境不適應(yīng)，容易引發(fā)同伴交往不適應(yīng)，進而影響其生活、學習。
在進行個別輔導的過程中，我遇到了多例初一學生關(guān)于同伴交往問題的案例，在進行總結(jié)、分析的前提下，我對初一學生的同伴交往問題提出以下幾點看法：
初一學生的同伴交往現(xiàn)狀令人擔憂，而造成同伴交往中人際關(guān)系不良的成因有以下幾點：
1.性格因素：以自我為中心，性格過于內(nèi)向、敏感，性格中的“完美主義”，對朋友要求苛刻。
2.缺乏交往技能。
3.學業(yè)負擔的影響：學業(yè)太差，自卑的包袱過重，其突出的特點就是畏縮、怕受傷害，不愿與人交往。而成績優(yōu)異的學生心高氣傲，也容易“鶴立雞群”，“知音”難覓。
4.社會偏見的影響：由于家庭背景、社會地位的差異，使有些學生產(chǎn)生了很強的偏見，交朋友挑三揀四，有很強的小團伙意識，也限制了自己的活動范圍。
鑒于以上因素，我設(shè)計并實施了本次心理輔導活動課，針對初一學生的同伴交往問題進行交往意識的培養(yǎng)和技巧訓練。教學目標：
(一)認知。
使學生認識同伴交往的重要性；
知道幾種同伴交往的技巧。
(二)情感。
學會認識并分析自己同伴交往存在的問題；能夠掌握幾種同伴交往的技巧。
教學重難點：
學會分析他人和自身同伴交往所存在的問題，掌握幾種同伴交往的技巧。
教學方法：
游戲、心理劇、討論。運用多媒體教學手段。教學準備：
教室內(nèi)學生位置按照預(yù)先安排好的6*8的分組排位就坐。多媒體課件。
放置案例的信封。
教學過程：
一、暖身活動：心有靈犀。
1.指導語：
你試過與別人之間“心有靈犀”的感覺嗎?你跟朋友之間有過異口同聲的默契經(jīng)歷嗎?今天，我們就首先來看看你與朋友間的默契程度。
要求：
與搭檔面對面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指頂住，閉上雙眼，不準出聲。當教師說停止交流的時候，也要保持這樣的狀態(tài)。
2.教師導語：
現(xiàn)在請用大拇指來交流確定，雙方哪位為帽子，哪位為襪子。給大家5秒的時間予以確定。
交流。
3.結(jié)束語：
停止交流，現(xiàn)在請大家將雙手置于身后，同樣不可以說話和睜開眼睛，現(xiàn)在請認為自己是左的同學舉手。
雙手不要動，睜開眼睛。
看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
請學生回答。
4.分享：
剛才游戲進行時，你有怎樣的感覺?游戲中，你們是怎么溝通的?
學生回答。
二、女生小陽的故事。
1.過渡語：
看來，我們有時候總會與自己的朋友意見相左，甚至各執(zhí)己見，有時候也難免出現(xiàn)矛盾和不愉快。
前幾天，女生小陽就遇到了一件令她郁悶至今的事情。(配音樂)女生小陽的故事：
我是女生小陽，雖多愁善感卻善良可愛，小學時，我每天都過著無憂無慮的生活。因為大家都愿意來找我聊天，我也從來都不用愁沒有朋友。
時間過得很快，快樂的童年已離我越來越遙遠了?，F(xiàn)在，我已經(jīng)是位初中生了。在新的時期里，我也希望自己有一個新的開始，可是事情卻沒有我想象地那么順利。由于我不會主動交往，所以一個學期結(jié)束了，我還是形單影只。同學們成群結(jié)隊地從我面前走過，我卻只能用羨慕的眼光注視他們遠去，仿佛我是生活于另一個世界之中。
最近，我感覺大家都用奇怪的眼光看我，他們似乎在說我的什么事情。當我想加入的時候，他們卻根本無視我的存在。而我也不知該怎樣去面對他們。
這幾天，因為這件事情，我一直很郁悶。盡管外面艷陽高照，可是我的世界卻陰雨綿綿。早上醒來，想到又要去學校面對這些，我想到的只有：逃?(音頻播放)。
2.分享：
小陽怎么了?
她為什么會這樣?
3.方案討論：
如果你是小陽，你會怎么做?
小組討論。
代表發(fā)言。
4.追問：
如果我們身邊出現(xiàn)這樣的同學，作為同學，你會怎么做?個別發(fā)言。
三、人際攻略。
過渡語：
小陽在大家的幫助下，已經(jīng)理出了問題的頭緒，可是在人際交往的路上，她還只是一個蹣跚學步的嬰孩。所以，她今天同時也希望向大家請教一些同伴交往的技巧。
每個小組拿出信封里的紙，請大家根據(jù)紙上所提供的人際交往情境，想一個解決的辦法，然后用合適的方式進行表達，可以表演或者說明分析。準備：
每個小組一個信封，每個信封內(nèi)裝有一個情境。各組根據(jù)情境實際內(nèi)容進行排演，再到臺上進行表演。
情境：
1.(贊美——真誠)運動會上，小a奪得了100米跑的冠軍，并且打破了學校的記錄。周一回到學校，同桌的小b很想贊美一下小a，可是卻不知道該怎么說。
技巧展示。
(當一個小組表演或者說明之后，教師請其他同學來回答這是什么交往技巧，請學生歸納。最后一個情境全班一起討論，解決。)。
過渡語：
剛才大家展示的這些技巧都很實用，那這七個情景都體現(xiàn)了哪些溝通技巧呢?
請學生回答。
接下來，讓我們來揭開他們神秘的面紗!展示歸納。
四、真心力量。
小結(jié)：
學生回答。
屏幕呈現(xiàn)。
溝通的無窮力量來自于朋友之間的真誠與關(guān)注!用真誠與關(guān)注架起溝通的橋梁，釋放真心的力量，因為橋的另一端是你的伙伴!
結(jié)束語：
最后，讓我們一起來朗誦一首名為《朋友》的詩歌，體會真心朋友的幸福。
初中英語教學設(shè)計篇十三
從學生的角度設(shè)計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：
（一）、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
（二）、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
（三）、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學的經(jīng)驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)?？傊瑢﹄y點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
（四）、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
如果學生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學生的發(fā)展;反之，如果學生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會挫傷學生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學生的問題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了?，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學失敗的責備。
（五）、設(shè)計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
（六）、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經(jīng)驗。
（七）、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設(shè)計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以保護學生的學習積極性。
初中英語教學設(shè)計篇十四
讀了《英語教學活動設(shè)計與應(yīng)用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學生學習的強烈愿望。使我大開眼界。每個chapter由目標(aims)、活動(activities)、習得(acquisition)三個環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)互為補充，保證一切教學設(shè)計的完整，既突出語言活動設(shè)計，又兼顧了教學的語法。形式多樣，內(nèi)容豐富，使學生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調(diào)查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據(jù)自己本班需要進行操作，更有利于教師進入教學工作。
教學活動的延伸不僅限于課堂教學，而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(developmentactivities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內(nèi)容，使學生在課堂內(nèi)外都有活動可參與，將使得學生的學習變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學的規(guī)律。語言學習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學生涯中，我會經(jīng)常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學。
讀了這本書，對本人以后的教學，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴，尊重每個學生，把英語教學與課堂活動有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，這也是很重要的。引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。活動過程中學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。
總之，課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，作為教師，我應(yīng)該不停地探索下去，使自己的教學水平能夠更加得以提高。
初中英語教學設(shè)計篇十五
提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂的三條鐵律：
1、鐵律之一：“先學后教”——以學定教。當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力，必須先學后教，這是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗。2、鐵律之二：“先教后學”——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依賴教師的階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學生思考方面，這同樣是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學法指導和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗有：魏書生“六步教學法”；東廬中學“講學稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學會了才有興趣。一切教學都必須從學生實際出發(fā)（根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學），這也是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學的一種方式、方法。“根據(jù)學生的原有知識狀況進行學習”，這是教育心理學對教學理論和教學實踐最偉大的貢獻。它是對建構(gòu)主義學習觀的通俗易懂的詮釋，因為，惟有如此，才能實現(xiàn)學生的有意義學習。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變?nèi)菀琢耍瑢W生就能學會，而學會了，學生便容易激發(fā)學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環(huán)的機制；學會——興趣——愿學——學會……。相反，如果學生讀不懂，學不會，就會越來越?jīng)]有興趣，這樣學習就進入了惡性循環(huán)：學不會——沒興趣——不愿學——學不會……。美國布盧姆的“掌握學習”和上海閘北第八中學的成功教育（學）是這條鐵律在教學實踐中的創(chuàng)舉。
高效課堂教學模式啟示：
（一）啟示之一：未來的課堂教學，無論是在教育觀念上，還是教學結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學生的學習為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學改革，改來改去，說到底都。
離不開下面兩條。要么是鼓勵學生自覺學習，要么是探索班級體制下不同類型學生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點上取得一些經(jīng)驗的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學改革的方向。一是課堂教學開始于學生的獨立學習和預(yù)學準備，開始于老師了解學生知道什么和能做什么；二是評價始終與教學過程平行。
（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學”的課堂，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來?！拔遥▽W生）的課堂我做主”；“我（學生）的班級我做主”。把學習的主動權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學生。立足三個改變：一是“師長”變“學長”；二是學生成為學習的主人；三是“教室”變“學室”。真正使學生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學生的學習行為為中心來組織教學”。這不僅是我們將來課堂教學改革的方向所在，也是國際上課堂教學發(fā)展的潮流方向。
（六）啟示之六：課堂教學改革，一般而言，強調(diào)有效教學實踐，凸顯高效課堂教學模式。無論是杜朗口中學的“三三六”自主學習模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學生學的效能這一基本理念。
（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學改革，都是要改變學生的學習方式，學生“自主學習、合作學習、探究學習”；使學生“自覺學習、學會學習、高效學習”；使學生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學生為主體，以學生的學習為中心，開放課堂，解放學生。
（八）啟示之八：課堂教學改革不僅在實踐操作層面上對教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗。我們必須摒棄過時的、陳舊的、低效的、機械的、一成不變的主張和經(jīng)驗，堅持“兩個增加、一個減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學生，充分相信學生，開發(fā)學生的潛能。教育家李希貴說的好：“學生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
（九）啟示之九：美國有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學重要的在于說”。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學會傾聽，學會尊重，學會放手；學重要的在于說，因為衡量學生的學習效果，除了考試，要讓學生能夠在課堂過程中間說說，如果學生能用自己的話說出自己對于所學內(nèi)容的理解，自己對哪些內(nèi)容還沒有學懂，說明他是真的學習了。不僅如此，課堂上學生的展示、表達、互動、互助、合作、交流、點評、質(zhì)疑等，都是促進學生掌握知識，思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點上體現(xiàn)得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學改革，有三點需要我們關(guān)注。一是要堅持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因為:“學科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡，返璞歸真，課堂就成了知識的超市，就成了生命的獨歡。本來簡單的問題簡單化，過程簡單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問題簡單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因為事物是千差萬別的，事物是永遠在變化中的，因為永遠不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因為百花齊放、萬紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強力推進，還遠遠不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機制來支撐和保障。比如，制訂高效學習計劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評價機制和激勵機制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實現(xiàn)。
教育行政部門的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學的辦學行為，規(guī)定學生每天的在校時間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準補課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強化有效教學，提高教學效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責所在，我們一定要深刻認識到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動起來吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學習課程改革，課堂教學改革的成功經(jīng)驗，借鑒各地名?？茖W先進的教育理念和模式，這是我們必須認真研究和實踐的。當下，全國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢。改變正在進行，改變勢不可擋，改變勢在必行。因此，我們必須正視和面對，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅定改革的決心和信心。在向先進學校學習的同時，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進學校成功經(jīng)驗的內(nèi)涵和實質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學習與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要創(chuàng)造性地開展課堂教學改革，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
初中英語教學設(shè)計篇十六
從學生的角度設(shè)計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
(二)、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
(三)、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學的經(jīng)驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)。總之，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學失敗的責備。
(五)、設(shè)計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經(jīng)驗。
(七)、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設(shè)計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以保護學生的學習積極性。
初中英語教學設(shè)計篇十七
設(shè)計好教學設(shè)計是上好課的先決條件。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，教學設(shè)計不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師教學設(shè)計已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。那么如何教學設(shè)計呢？應(yīng)從以下幾方面考慮：
一、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重。
見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。教學設(shè)計中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去音樂的“命根”，足見“保底”的重要性。一節(jié)課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目標，教師應(yīng)該根據(jù)單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內(nèi)容就可以了，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。
二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學生學習活動。
思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導演。
三、做好組織和引導工作，落實合作和網(wǎng)狀學習。
要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動。
四、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合傳統(tǒng)的教學設(shè)計是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標準來看，完整的教學設(shè)計應(yīng)該是教學前的預(yù)案加教學中的記錄、調(diào)適加教學后的反思。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。
教學設(shè)計的精華在于教學中的記錄、調(diào)適，教學中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次教學設(shè)計。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標中獲得創(chuàng)新。所以教學設(shè)計不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學理念。
初中英語教學設(shè)計篇一
新課改中的初中英語教學要求學生聽、說、讀、寫等各方面全面發(fā)展，這就要求老師要把學生由“要我學”，變成“我要學”，因此調(diào)動學生的積極性及培養(yǎng)學生的興趣就顯得尤為重要。而且英語教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的設(shè)計者和組織者，因此英語教師必須樹立起全新的課堂教學觀念。
常規(guī)的英語教育以語言知識為本，教師主要擔當著一名英語知識傳授者的角色，學生則成了被動的語言知識的接受者。這種單向傳導式的、以注重語言知識傳授而忽視語言能力和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征的、封閉的英語課堂教學模式，極大地挫傷了學生學習英語的積極性，因此英語教師應(yīng)從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學活動的設(shè)計者和組織者，可以從以下幾個方面入手。
一、以學生為主體，教師為主導。
在教學過程中，教師應(yīng)主動扭轉(zhuǎn)學生長期以來在課堂學習中的被動接受，變被動為主動。素質(zhì)教育就是“讓學生主動發(fā)展”。教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識，而是為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學生應(yīng)以傳授知識教學中的客體轉(zhuǎn)化為主體，他的任務(wù)不再是接受知識，而是以主角參與學習、創(chuàng)造，在積極、主動的活動中獲得發(fā)展。確立學生的主體地位，就是要從學生的實際出發(fā)，尊重學生的人格，使學生的個性得以充分發(fā)揮，發(fā)揮學生的主體作用，就是要讓學生自己動腦、動口、動手，積極主動地學習。這就需要我們在教學過程中正確處理好教師的主導作用和學生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學方式，真正把學生當成學習的主人，樹立“以學生為主體”的教學觀念，使教學過程真正體現(xiàn)既把知識傳授給學生，又教給學生學習方法的精神，達到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，讓不同程度的學生都能體會到學習的樂趣和成功的`喜悅。
二、樹立以學生為本的教學理念，激發(fā)學生自主學習。
教育的惟一目的在于促進學生的發(fā)展，教學的目的在于促進學生學習；學習是學習者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學習者自身的變化，從這一意義上講，所有的學習都是“自學”?？梢赃@樣說，教學實踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學生在學習過程中的主體地位；教學過程也就是塑造和建構(gòu)學習主體的過程。就英語教學而言，英語教學過程可以描述為英語教師通過言語活動促進學生主體對言語對象的內(nèi)化，從而形成英語運用能力英語能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用的重要性。換言之，學生主體觀是能力目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學生是言語活動的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進學生主體的言語活動是開展英語教學的主要形式，也是實現(xiàn)英語教學目的的主要環(huán)節(jié)。
因此，教師應(yīng)對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關(guān)心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此，教師要精心設(shè)計每一堂課，盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。
三、巧妙設(shè)計課堂活動。
英語學習的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學中，判斷一堂課的教學的有效性主要看其是否達成傳授者所預(yù)定的教學目標，判斷學習者是否能夠掌握既定的教學目標并能達到一定程度的運用為達成這些目標通常要巧妙地設(shè)計課堂活動，讓學生這些主體完全投入到學習中，這樣才能達到預(yù)期的教學目的。設(shè)計課堂教學活動應(yīng)遵循以下原則：
教學活動的設(shè)計應(yīng)始終圍繞學生展開，充分考慮學生的需求。
（1）面向全體學生，為全體學生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺，使學生真正成為學習的主體。
（2）創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境——根據(jù)活動內(nèi)容的特點設(shè)計情景化、角色化的活動形式，使學生真切、自然、輕松地實踐語言活動。
（3）有較強的可操作性——活動的設(shè)計應(yīng)充分考慮學生的實際知識水平和語言能力，難度適中；合理安排活動時間、任務(wù)分配；指令簡練、清晰，以保活動的順利完成。
（4）全面考慮學生的年齡、知識和時代特點，使活動具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與活動的積極性。
（5）以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動和語言實踐結(jié)合起來，在有限的時間內(nèi)達到最佳的教學效果。
四、采用多媒體技術(shù)教學，激起學生的學習興趣。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標志。多媒體教學是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學方法有機結(jié)合起來的一種輔助教學手段。多媒體教學特別適合于外語教學，它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境，為外語教學提供更為理想的條件，創(chuàng)造出一個更富表現(xiàn)力和真實感的環(huán)境，使學生身臨其境，激發(fā)他們的學習興趣，使學習效率倍增。
總之，通過多媒體的輔助，使不同程度的學生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，培養(yǎng)了學生主動求知、探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的能力。
由此可見，多媒體教學對激起學生的學習興趣，從而充分調(diào)動學生的學習積極性及增加課堂教育的趣味性，提高教學質(zhì)量方面都有很大的幫助。
伴隨著2l世紀的到來，英語教學必然要采取相應(yīng)的對策，以求與未來社會的需要接軌。對于教與學這相輔相成的二者來說，光教師“滿堂灌”，而不尋求學生的配合，只能是“一廂情愿”，唱獨角戲是達不到良好的教學效果的，尤其對于現(xiàn)今活潑好動、分析能力強的學生而言，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生獨立思考的探究能力。因此，新課改中的初中英語教學，英語教師要重視教學設(shè)計理念的更新，才能激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。
只有充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高英語教學的趣味性，才能提高教學質(zhì)量，才能讓學生在良好的學習氣氛中，更好地掌握英語學習的方法，從而在學習英語的道路上穩(wěn)步前進，學習自然會進入佳境。
初中英語教學設(shè)計篇二
本班共有學生65人，其中絕大部分學生基礎(chǔ)比較差，但進取心強。通過一年的英語學習，由于基礎(chǔ)不平衡，少部分男學生自覺性不高，認真程度也不及女學生，所以兩極分化已漸出現(xiàn)。為了更好地搞好八年級英語教學，提高學生的英語水平，在制定本工作計劃和設(shè)計教案的時候，必須做到以學生的興趣為中心，寓教于樂，激發(fā)學生的靈感，促使學生積極思維并自覺地吸收和創(chuàng)造性地使用所學語言知識、展現(xiàn)自己的個性，切實完成“腰桿子”工程的教育教學工作。
1．扎實基礎(chǔ)教學。
鞏固語言基礎(chǔ)知識注重過程性評價，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。
2．縮小兩極分化。
做好不同層次學生的輔導工作，尤其要關(guān)心后進生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動中去。要重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效，避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。
3．牢固“腰桿子”
認真學習《英語新課程標準》，教學從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，挺直“腰桿子”，使“腰桿子”不軟。
1、要認真學習《英語課程標準》、培養(yǎng)新的課程意識并逐步將新課程理念內(nèi)化為自己日常的教學行為。
2、要把語音教學作為起始階段英語教學的重要內(nèi)容之一。語音教學主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿、實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。在注意單音的準確性的同時，還要注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，要為今后有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。
3、根據(jù)《英語課程標準》中語言技能三、四級的目標要求，對學生進行適當?shù)穆?、說、讀、寫專項訓練，并開展適當?shù)木C合性語言實踐活動，逐步培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
4、在注重交際、培養(yǎng)能力的同時，不可忽視語言知識的系統(tǒng)學習。確保學生在達到《英語課程標準》中語言知識的三級目標的基礎(chǔ)上，學習、掌握新的詞匯和語法項目，拓展、補充相關(guān)的話題和功能項目。
5、在教學過程中不可盲目地加快教學進度。教學一定要切合實際，做到重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效，避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。對英語學習水平不同的學生，做好“提優(yōu)補差”。
6、積極參加集體備課，保證集體備課的質(zhì)量。集體備課不僅僅是要統(tǒng)一教學進度和教案格式，更主要的是要備教學內(nèi)容和教學方法，通過集體備課研究每單元的教學策略，特別注重對不同課型教學的研究。
7、課堂教學活動的設(shè)計要依據(jù)課程的總體目標（三級、四級）、體現(xiàn)“任務(wù)型”語言教學的特點，即讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等參與方式，學習和使用英語。在教學中還要有意識地加強對學生學習策略的指導，幫助學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
8、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，改進學生學習方式，提高教學效果。盡可能利用音像、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。
9、積極組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報等，幫助學生增加知識、開闊視野、發(fā)展個性、展現(xiàn)才能。
10、課后做好不同層次學生的輔導工作。對英語學習水平不同的學生，要做好“培優(yōu)補差”。
11、重視形成性評價，并注意評價的正面鼓勵和激勵作用。學期、學年的終結(jié)性評價應(yīng)全面考查學生綜合語言運用的能力，測試要包括口試、聽力測試和筆試，其中，口語所占比例應(yīng)不少于10%，聽力測試所占比例（）不少于20%。筆試要增加具有語境的應(yīng)用型試題，減少單純的語言知識和語法知識題。
初中英語教學設(shè)計篇三
知識目標：
1.學會本文典型的文言實詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標：
1.會自主探究學習，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學習搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標：
認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。
教學重點：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會文章的主旨。
教學難點：
聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學方法：
誦讀法，合作探究法。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一．導入新課。
昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
（教師板書：狼??蒲松齡）。
二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會黑暗有深刻的認識。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作。“聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。
三．初讀課文。
1.?學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。
2.?譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）。
3.?學生復(fù)述課文故事情節(jié)，運用恰當?shù)膭釉~補全下面的空白處。
屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼。
四．課文分析（結(jié)合故事的四個情節(jié)來分析文章）。
1．遇狼：請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
明確：???四大要素。
時間：晚歸。
地點：途中。
人物：一屠。
事件：途中兩狼，綴行甚遠。
2．懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？
明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.?御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢？
明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔持刀等。
4.?殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.?結(jié)合你所學習的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。
狼的特性：?????兇狠??貪婪??陰險??狡詐。
屠戶的特征：???忍讓??反抗??機智??勇敢??細心。
五．合作探究。
明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)。
六．布置作業(yè)。
七．板書設(shè)計。
狼
蒲松齡。
狼：??兇狠?貪婪?陰險?狡詐。
屠戶：忍讓?反抗?機智?勇敢?細心。
楊雪。
[《狼》教學設(shè)計(人教版七年級下冊)]。
初中英語教學設(shè)計篇四
通過聽、說、讀、寫的訓練，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣；發(fā)展語言交際能力、閱讀能力、及自學英語的能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神；激發(fā)學生的求知欲，及創(chuàng)新精神，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)方面、環(huán)境保護方面等許多新知識，這就要求我們教師首先要通讀教材，至少要通讀本學期的內(nèi)容，以便更好地駕馭教材，有一些知識需要去實踐，例如，網(wǎng)絡(luò)知識對于我們許多教師是新知識，就需要先操作再講課。再比如，體育項目中的賽艇，沖浪運動等，教師必須有所了解。
1、現(xiàn)在完成進行時。
2、動詞不定式。
3、定語從句。
4、過去將來時。
5、被動語態(tài)。
1、2單元8課時。
3、4單元12課時。
5、6單元12課時。
7、8單元14課時。
1、生詞教學：在授課中，注意學生的聽力訓練，課本附有配套磁帶，注意生詞教學繼續(xù)采用“集中識詞”法，一般采用單元集中法。一開始就讓學生聽地道的語音，學地道的發(fā)音。
2、句型教學：句型仍然采用五步教學法，著重培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師要注意設(shè)置合適的語言情景，使學生感到在真實的環(huán)境中進行交流，同時要注意學生聽力的培養(yǎng)，爭取課課有聽力，杜絕考試前突擊的錯誤方法。爭取課課有聽、說、讀、寫的訓練。
3、閱讀課的教學：閱讀課要按照教研室提倡的七步教學法，注意學生的自讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自學能力，查字典的能力，回答問題的能力。
1、該年級學生英語表達基礎(chǔ)很差，優(yōu)秀率較低、及格人數(shù)有待增加，開始進度要放慢，并且要采取各種方法激發(fā)學生的學習興趣，切忌扼殺學生的學習積極性的一切行為，耐心輔導基礎(chǔ)差的學生，因材施教，爭取讓學生少掉隊。
2、及時小測驗，查漏補缺。
3、注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導學生樹立自信心。
初中英語教學設(shè)計篇五
摘要:情景教學法“言、行、情景”三者融為一體的特點以及較強的直觀性和趣味性，能夠比較好的激發(fā)學生的學習情感，有利于教學活動的開展。本文筆者根據(jù)相關(guān)教學經(jīng)驗，對如何在初中英語教學中進行情景教學設(shè)計進行了討論。
關(guān)鍵詞:情景教學多媒體生活情景教學情景。
一、應(yīng)用主體情景進行教學。
應(yīng)用主體情景進行教學的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會。為了達到情景教學的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設(shè)計的教學情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學任務(wù)是通過語言形式、意義以及功能的有機結(jié)合，使學生能夠完整地掌握對語言的學習和應(yīng)用。
在英語教學過程中，應(yīng)該認識到初中有別于小學，隨著學生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內(nèi)課外成為一體，在班級、學生之間形成良好的英語學用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學生對課文內(nèi)容有一個立體或者感官上的認識?，F(xiàn)代化的教學手段有助于學生對所學知識進行強化鞏固，加深學習印象。
二、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學情景。
在英語等外語的學習過程中，我國學生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環(huán)境，在學習的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習來提高學習成績，結(jié)果往往把語言學習演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學手段，綜合運用情景教學法，以體驗式的學習策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。
1、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學的導入。
導入是整堂課學習內(nèi)容的鋪墊，同時導入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實際教學中，使學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強烈的學習欲望。
2、應(yīng)用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學有機的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學習環(huán)境，加深學生對新知識的認識和理解。
3、應(yīng)用多媒體設(shè)計單詞教學情景。
在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現(xiàn)出來。英語教學過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn)；有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學習和記憶，久而久之學生便會產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學中都能夠得到很好的解決。
三、應(yīng)用生活模擬情景進行教學。
模擬情景是教學的一個重要方式，課前三分鐘，讓學生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學生生活之間的距離，讓學生自然而然的融入到教學中來。例如當學生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“student：mayicomein？teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學和生活中盡量多引導學生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
四、應(yīng)用課本模擬情景進行教學。
教材永遠是我們的`知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學的素材。只有在水中才會學會游泳，在語言交際中才會把語言學習的更好。讓學生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關(guān)教學課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學們相互之間，通過對話將表演、學習，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學和學生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
五、結(jié)語。
情景教學是教學交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學習方式和教學途徑。情景教學法的值得推薦之處在于以學生為主體，從他們的認知水平、學習興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學。
總而言之，情景教學法以其良好的語言環(huán)境為學生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應(yīng)該清楚的認識到它在初中英語教學中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學實踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學方法。
初中英語教學設(shè)計篇六
五月份，學校組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動。在這次優(yōu)質(zhì)課展評中，我們組共有十位青年教師參與了比賽。聽了五位初中老師的課，讓我感觸頗多。
一、多媒體技術(shù)在日常教學中的真正地位。
在這次比賽中，十位教師無一例外都使用了多媒體技術(shù)輔助教學。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式，有幻燈片、課本錄音、卡通、動畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自己的杰作。就這些課件本身來看，的確做得非常漂亮，就它們的課堂效果來看，也體現(xiàn)了其應(yīng)有的作用，不但對學生很有吸引力，聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但在日常教學中，我認為有些教師卻過于夸大了多媒體技術(shù)的作用，課件做得十分精美、漂亮，教師將課堂的主角換成了課件，他成了課件的放映者，而學生成了課件的“忠實觀眾”，把所有的注意力都放在課件本身之上，對課件所包含的知識和課本內(nèi)容也就失去了興趣，這節(jié)課的教學目標也就很難實現(xiàn)了。我認為不管多媒體技術(shù)應(yīng)用如何廣泛，如何先進，都改變不了它在教學中輔助教學的地位。真正占主導地位的還是教學內(nèi)容，還是學生。我們千萬不能把一節(jié)課變成課件展覽課!
二、導入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
在所聽的五節(jié)初中課中，有些教師面對一群從不認識也不了解的學生課堂教學進行十分順利，學生的熱情被充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。但個別教師的課堂教學進行則不那么順利，學生反應(yīng)比較差，課堂互動效果很差。這五位教師的基本功都非常扎實，而且準備也很充分，為什么會產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。這些成功的教師他們具有一個共同點：引人注目的開場白，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。有一個教師讓我印象深刻，她在開場白的自我介紹時問學生：“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年級的學生對于一個從不認識的教師在沒有任何提示之下如何去猜測她的英語名字呢?結(jié)果也就可就想而知了。從這個問題開始，學生的積極性就沒有被充分調(diào)動起來，自然也就會影響后面的教學質(zhì)量。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產(chǎn)生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
三、小組討論的控制。
《英語課程標準》強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因此，教師應(yīng)明確英語課堂的目的，教育學生掌握語言本身，培養(yǎng)學生運用語言進行聽、說、讀、寫等活動的能力，是英語學科的根本目標和任務(wù)。在缺少英語環(huán)境的中國英語教學中小組討論是一種非常好的教學手段，可以讓學生充分應(yīng)用所學的英語知識。但對于廣大教師來說，對于這樣一個好的操練方法卻不太敢使用，原因很簡單，就是太難控制!在這些參賽的教師中絕大多數(shù)在課堂上使用了小組討論，而且控制得非常好。要做好小組討論要做好以下幾點：
第一、教師在設(shè)計小組討論時首先應(yīng)根據(jù)課堂教學內(nèi)容確定教學目標和要解決的問題，針對學生可能引起的興奮的東西，精心設(shè)計學生的思維興奮點。應(yīng)預(yù)測學生在討論過程中有可能遇到的問題和困難，估計到討論所需的時間等以便教師及時調(diào)控活動過程。
第二、教師應(yīng)對小組討論活動進行恰當?shù)闹笇Ш驼{(diào)控，討論前，合理分配小組成員并明確其職責。在小組里設(shè)立不同的角色如組長、記錄員、口頭報告員、資料管理員、時間記錄員等，承擔不同的義務(wù)和責任，而且，不同的角色必須經(jīng)常輪換，以增進學生之間的互動性，培養(yǎng)學生各方面的能力。
第三、教師要把握好介入的時機。介入得過早，剝奪了學生自主發(fā)現(xiàn)的機會;介入晚了，又讓學生在一定的時間處于無助狀態(tài)。因此，教師要力求成為學生學習的伙伴，通過巡視及時了解討論的開展情況，及時掌握可以挖掘的教學資源，使課堂小組討論真正提高學生的學習效果。
四、教師提高文明素養(yǎng)迫在眉睫。
在這次聽課中，我也看到了一些不和諧的現(xiàn)象。有些教師在在聽課時，會場內(nèi)抱怨聲、議論聲、笑聲、手機鈴聲不斷，甚至是口哨聲都時有耳聞。時常進出會場的也是大有人在，“呯呯”的關(guān)門聲不絕于耳。
教師是一個特殊的行業(yè)，從業(yè)者都具有比較高的學歷，但有不少教師的文明素養(yǎng)卻很難和他們的高學歷聯(lián)系起來。身為基層教師，我們平日所承擔的不僅僅是傳授文化知識，更是要培養(yǎng)具有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來社會人。在日常的教育教學中我們對學生進行著多方面的思想品德教育和文明素養(yǎng)教育。如果自己都做得不好，如何“為人師表”呢?學生的觀察力是敏銳的，教師一定要以身作則、做好表率，才能讓自己的說教更有說服力!
初中英語教學設(shè)計篇七
引導語：下文內(nèi)容是關(guān)于初中英語聽說教學的，由應(yīng)屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀。
準確定位教學目標和宏觀把握教學設(shè)計的依據(jù)是《課標》中規(guī)定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設(shè)計中能更好、更準確地把握。下面是初中英語各學段聽說的教學要求：
三級聽有7點要求，其中重要的是：
1. 能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化;
2. 能識別語段中句子間的聯(lián)系;
3. 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段;
三級說有8點要求， 其中重要的是：
1. 能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動;
2. 能利用所給提示 (如圖片、幻燈片、實物等 )簡單描述一件事情;
3. 能講述簡單的小故事;
四級聽有4點要求，其中重要的是：
1. 能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息;
2. 能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件;
四級說有4點要求，其中重要的是：
1. 能引出話題并進行幾個回合的交談;
2. 能在教師的幫助下或根據(jù)圖片簡單描述自己或他人的經(jīng)歷;
3. 能在教師的指導下參與角色扮演等活動;
五級聽
1 、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖;
2 、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點;
3 、能借助語境克服生詞障礙、理解大意;
4 、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系;
5 、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。
五級說
1 、能就話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論;
2 、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);
3 、能根據(jù)話題進行情景對話;表演短劇;
1. 語言知識因素
語言知識是聽力理解的基礎(chǔ)。沒有扎實的英語基礎(chǔ)知識就不可能很好的理解聽力材料要傳達的信息。學生語音、詞匯、語言結(jié)構(gòu)、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。
2. 背景知識
背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。背景知識的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據(jù)。
3. 聽力認知策略
聽力認知策略包括預(yù)測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據(jù)有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關(guān)系。缺乏正確的聽力認知策略也是影響聽力效果的一個重要因素。
4. 情感因素
情感是心理因素 , 它直接影響到聽力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動過程就處于抑制狀態(tài) ,會對聽力訓練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 , 就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。
1. 培養(yǎng)學生捕捉信息的能力
(1)捕捉主要信息
捕捉主要信息就是理解說話人講話的大意。聽力材料的主旨大意，培養(yǎng)學生有選擇地接受信息的能力。
(2)獲取特定細節(jié)信息
獲取特定細節(jié)信息也是學生捕捉信息能力的一部分。學生要集中精力，準確捕捉所需要的特定細節(jié)信息 , 比如特定的人物、數(shù)字、時間、場合、事件等等。
聽者捕捉信息的能力是由以下能力構(gòu)成：
(1)根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來判斷意思的能力;
(2)猜測詞義的能力;
(3)辨別感情色彩、特征所承載的能力;
2. 培養(yǎng)學生推導和預(yù)測的能力
課堂上的推導和預(yù)測活動能調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，被預(yù)測的內(nèi)容能引起學生的關(guān)注，更加聚精會神地聽。在開始聽力訓練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關(guān)的問題或介紹相關(guān)的背景知識，啟發(fā)學生的思維。 還可以利用學生已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗對學生進行引導，激活他們的知識，引起他們的興趣。
聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項，預(yù)測文章的大致內(nèi)容;根據(jù)題干提供的語言信息如關(guān)鍵詞等對所要回答的問題預(yù)測。憑借有關(guān)知識和關(guān)鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。
3. 逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力
在聽力教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生做筆記的習慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認為是比較重要的內(nèi)容記錄下來的能力。教學設(shè)計中經(jīng)常使用的填空練習其實就是一種記筆記的形式。此外，還可以讓學生回答問題，要求學生將聽力答案記錄下來。記筆記對一些學生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)對學生進行做筆記的指導。如記錄關(guān)鍵詞，名、動、形、數(shù)詞等重要信息;還可以讓學生創(chuàng)造自己的縮寫方法。
1. 充分利用學生已有的知識
聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識，而且還需要在聽的過程中激活這些背景知識，充分利用已有的知識。已有的知識包括：已學的語言知識、歷史、地理、文化、風土人情、傳統(tǒng)習俗的背景、一般的生活常識和科普知識等 。
2. 充分利用文字和圖表等信息
文字、圖表等信息對于學生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周圍所附的圖片、文字及聽力錄像中的畫面都能提供理解聽力內(nèi)容的信息，教師要引導學生善于充分利用所有的非聽覺信息進行利用。
3 .預(yù)測
聽力水平較高的學生在聽力進行之前 , 常常根據(jù)圖片、語言知識、背景知識、常識等來預(yù)測聽力中的有關(guān)內(nèi)容，做好聽力的準備 , 有目的地聽。預(yù)測是一個重要的聽的策略。訓練學生預(yù)測技巧也是聽力教學目標之一。
4. 根據(jù)語氣和語調(diào)推斷
初中英語教學設(shè)計篇八
本學年，在學校領(lǐng)導的安排下，我擔任兩個班的英語教學工作，在這個學年的教學工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實?，F(xiàn)對一學年以來在教學工作中的各個方面作一個總結(jié)：
一、做到認真?zhèn)湔n，授課。
在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結(jié)合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。學生的英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓練學生認真讀單詞的能力，在保持興趣的基礎(chǔ)上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要，學生在學習中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣，為此，我制定了具體的計劃和目標，作業(yè)進行分層布置，并且利用業(yè)余時間對這部分同學進行有計劃的輔導。
二、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
三、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，而且做到親自督查每位學生的默寫、背誦課文。在這一學年的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學的能力，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為下年級打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一個學年的努力，期末考試是一種考驗，但這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
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初中英語教學設(shè)計篇九
2、培養(yǎng)學生推導和預(yù)測的能力。
3、逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力。
1、充分利用學生已有的知識。
2、充分利用文字和圖表等信息。
3、預(yù)測。
4、根據(jù)語氣和語調(diào)推斷。
聽力教學一般分為三個階段，即：聽前階段（pre—listening），聽時階段（while—listening），聽后階段（post—listening）。
1、聽前活動的目的：
聽前活動的目的是引導學生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準備。內(nèi)容包括讓學生明確聽力學習的目標任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設(shè)計，結(jié)合學生實際，設(shè)計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。
2、聽前活動設(shè)計需要注意：
（1）聽前活動設(shè)計不應(yīng)包括詞匯擴展。
聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。
（2）聽前活動內(nèi)容設(shè)計要融入對新語言知識的感知。
通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學習過程更系統(tǒng)、更扎實。
（3）聽前活動所占時間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。
1、聽中活動的目的：
聽中教學目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實際情景中的運用。教師應(yīng)根據(jù)學生認知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計。
2、聽中活動設(shè)計的基本原則。
（1）培養(yǎng)學生運用語言的能力是教學設(shè)計要遵循的原則。
教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。
（2）要充分發(fā)揮多種媒體功能。
把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W生理解聽力材料的內(nèi)容。可減低難度，使教學情景化，增加趣味性。
3、聽中可采取的`教學方法。
（1）泛聽、精聽相結(jié)合。
（2）引導學生重視面對面談話中聽的活動。
4、聽中活動設(shè)計需要注意的問題。
（1）要注重學生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓練。
（2）避免先看錄音原文，再聽錄音。
（3）不要一邊聽一邊看聽力原文。
1、聽后活動的目的。
重視聽后的理解過程，培養(yǎng)學生聽后進行回憶、分析、綜合、概括等能力。在聽力過程結(jié)束后，我們并不是簡單地讓學生校對答案，判斷正確與否，而是通過對聽力材料的再挖掘，培養(yǎng)學生分析、綜合、概括、推理等高級能力。
2、聽后活動設(shè)計需要注意：
（1）語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與。
（2）語言知識訓練形式要重語言交際。
教師的課上訓練形式要側(cè)重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與口頭活動結(jié)合起來。教師一定要認識到要發(fā)展學生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。
學生聽力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課下進行聽力練習。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓練和培養(yǎng)學生的聽力技能，提高他們的聽力水平。
初中英語教學設(shè)計篇十
任務(wù)型教學是以話題為主線，在執(zhí)行任務(wù)前，我們首先要圍繞各單元的話題來設(shè)計不同的任務(wù)?！杜＝虺踔杏⒄Z譯林版》的話題非常豐富，且與學生的實際生活非常貼近，這么多話題為我們設(shè)計不同的任務(wù)創(chuàng)造了條件。
1、任務(wù)應(yīng)從教學目標出發(fā)，且具有實際意義。
《牛津初中英語譯林版》的教學目標非常明確，基本上都是通過每個單元的標題體現(xiàn)出來。設(shè)計的任務(wù)要從目標出發(fā)，要讓學生通過完成任務(wù)用上所學的知識，但要避免單純地為了表現(xiàn)任務(wù)而去設(shè)計任務(wù)。另外，設(shè)計的任務(wù)一定要有助于學生理解基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能和學習能力，提高應(yīng)用能力，獲得情感體驗。
2、任務(wù)應(yīng)貼近學生的生活、學習經(jīng)歷和社會實際。
通過兩年來的實踐，我們深刻地體會到，任務(wù)的內(nèi)容越貼近學生的生活經(jīng)歷和社會實際，越能引起學生的共鳴和興趣及積極參與的欲望。
3、任務(wù)要面向全體學生，人人能夠參與。
教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)吸引全體學生參與，而不僅是讓能力強和水平高的學生參與。在農(nóng)村中學，學生“兩極分化”現(xiàn)象較嚴重，更要注意這個問題。因此，我們必須把活動設(shè)計得有層次，由淺入深，由易到難，讓不同水平的學生都能夠參與并順利完成任務(wù)。
4、任務(wù)的內(nèi)容形式要靈活多變，具有趣味性和激勵性。
為了讓學生能夠在語言學習過程中更好體驗、實踐、參與、合作與交流，增強他們在課堂上的互動行為，且不讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，任務(wù)的內(nèi)容形式應(yīng)靈活多變，具有趣味性，這樣才能確保任務(wù)型學習活動真正起到激勵學生的作用，讓學生在期待中迎來每一節(jié)英語課。
1、開始實施任務(wù)前要講清操作過程。
教師精心設(shè)計的任務(wù)，在由學生實踐之前，教師要幫他們分好組，找好搭檔，講清完成任務(wù)的過程。先做什么，再做什么，最后做什么，各階段需要分別達到什么目的才算完成任務(wù)，最后要求各組成員互相學習、互相幫助、互相監(jiān)督。否則，課堂就會亂哄哄，不能及時完成教學任務(wù)。
2、任務(wù)實施中要以教師為主導，學生為主體。
在任務(wù)型教學中，教師不僅是學生的良師，也應(yīng)是學生的益友。教師和學生都應(yīng)該既是演員，又是觀眾。教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)該是任務(wù)實施前的`設(shè)計者，任務(wù)實施中的指導者，起到媒介、橋梁的作用，是學生生活的伙伴。同時教師應(yīng)組織和控制好不同層次學生的實踐機會和時間。這樣學生才有充分表現(xiàn)和發(fā)展的機會，成為學習的主人。最后，教師要把精力放在檢查學生對知識的掌握上。
3、任務(wù)中應(yīng)注意時間的分配。
向45分鐘要效率，這就要求教師能靈活地調(diào)控時間。有時一節(jié)課要完成幾個任務(wù)，另外還要完成其他的教學任務(wù)，這就要求教師預(yù)先要合理分配好時間，在實施任務(wù)中，又要靈活調(diào)控時間。否則，要么前松后緊，要么前緊后松，要么時間不夠，不能很好地完成教學任務(wù)。
學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的過程，只有讓知識不斷地內(nèi)化和外化，不斷地反思和總結(jié)，才能形成自己的一種知識體系。學生完成任務(wù)后，如不及時進行總結(jié)，就會處于一片茫然、朦朧的狀態(tài)，說下課就下課，完成任務(wù)的知識也就“下課”了。完成任務(wù)中出現(xiàn)的錯誤有可能在下一個任務(wù)中又出現(xiàn)，也無法發(fā)現(xiàn)別的同學的好方法、好經(jīng)驗，學生收獲甚微。
任務(wù)型課外作業(yè)就是以具體的任務(wù)為課外作業(yè)的焦點，以完成任務(wù)的過程為鞏固、運用知識的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學習的成就。它是課堂學習的深化和補充。課外作業(yè)的形式可多種多樣，例如，制作姓名卡片、地址簿，給朋友或教師用英語打電話，自制有英文的賀卡，模仿課文或?qū)υ挷浺?，編英語報，給筆友發(fā)e—mail等。
總之，初中英語任務(wù)型教學強調(diào)學生運用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學生的學習策略，促進了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導、以學生為主體的素質(zhì)教育觀念，在課堂教學中越來越顯示出優(yōu)越性。
初中英語教學設(shè)計篇十一
最近聽了xxx老師的有關(guān)聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學習感受。
1.聽。
學生學習英語從“聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動任務(wù)時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內(nèi)容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說。
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內(nèi)容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設(shè)計好教學，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生在課內(nèi)課外說英語的主動性和積極性。
3.讀。
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應(yīng)注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發(fā)學生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當?shù)目谡Z和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復(fù)述文章(選擇有價值的文章復(fù)述,否則只是增加學生負擔)。
4.寫。
寫作對大多數(shù)學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關(guān)于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側(cè)重點不同。因此教師在上課時要設(shè)計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
初中英語教學設(shè)計篇十二
理論分析：
中學生人際關(guān)系包括師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系等等。其中，同伴關(guān)系是中學生人際交往的主體，也是其之后能否適應(yīng)社會生活和順利成長的關(guān)鍵和人格、性格形成的前提。初一的學生剛剛脫離小學單一而直接的同伴交往，轉(zhuǎn)到初中相對復(fù)雜而多變的人際交往狀態(tài)。在此過程中，許多學生由于環(huán)境不適應(yīng)，容易引發(fā)同伴交往不適應(yīng)，進而影響其生活、學習。
在進行個別輔導的過程中，我遇到了多例初一學生關(guān)于同伴交往問題的案例，在進行總結(jié)、分析的前提下，我對初一學生的同伴交往問題提出以下幾點看法：
初一學生的同伴交往現(xiàn)狀令人擔憂，而造成同伴交往中人際關(guān)系不良的成因有以下幾點：
1.性格因素：以自我為中心，性格過于內(nèi)向、敏感，性格中的“完美主義”，對朋友要求苛刻。
2.缺乏交往技能。
3.學業(yè)負擔的影響：學業(yè)太差，自卑的包袱過重，其突出的特點就是畏縮、怕受傷害，不愿與人交往。而成績優(yōu)異的學生心高氣傲，也容易“鶴立雞群”，“知音”難覓。
4.社會偏見的影響：由于家庭背景、社會地位的差異，使有些學生產(chǎn)生了很強的偏見，交朋友挑三揀四，有很強的小團伙意識，也限制了自己的活動范圍。
鑒于以上因素，我設(shè)計并實施了本次心理輔導活動課，針對初一學生的同伴交往問題進行交往意識的培養(yǎng)和技巧訓練。教學目標：
(一)認知。
使學生認識同伴交往的重要性；
知道幾種同伴交往的技巧。
(二)情感。
學會認識并分析自己同伴交往存在的問題；能夠掌握幾種同伴交往的技巧。
教學重難點：
學會分析他人和自身同伴交往所存在的問題，掌握幾種同伴交往的技巧。
教學方法：
游戲、心理劇、討論。運用多媒體教學手段。教學準備：
教室內(nèi)學生位置按照預(yù)先安排好的6*8的分組排位就坐。多媒體課件。
放置案例的信封。
教學過程：
一、暖身活動：心有靈犀。
1.指導語：
你試過與別人之間“心有靈犀”的感覺嗎?你跟朋友之間有過異口同聲的默契經(jīng)歷嗎?今天，我們就首先來看看你與朋友間的默契程度。
要求：
與搭檔面對面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指頂住，閉上雙眼，不準出聲。當教師說停止交流的時候，也要保持這樣的狀態(tài)。
2.教師導語：
現(xiàn)在請用大拇指來交流確定，雙方哪位為帽子，哪位為襪子。給大家5秒的時間予以確定。
交流。
3.結(jié)束語：
停止交流，現(xiàn)在請大家將雙手置于身后，同樣不可以說話和睜開眼睛，現(xiàn)在請認為自己是左的同學舉手。
雙手不要動，睜開眼睛。
看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
請學生回答。
4.分享：
剛才游戲進行時，你有怎樣的感覺?游戲中，你們是怎么溝通的?
學生回答。
二、女生小陽的故事。
1.過渡語：
看來，我們有時候總會與自己的朋友意見相左，甚至各執(zhí)己見，有時候也難免出現(xiàn)矛盾和不愉快。
前幾天，女生小陽就遇到了一件令她郁悶至今的事情。(配音樂)女生小陽的故事：
我是女生小陽，雖多愁善感卻善良可愛，小學時，我每天都過著無憂無慮的生活。因為大家都愿意來找我聊天，我也從來都不用愁沒有朋友。
時間過得很快，快樂的童年已離我越來越遙遠了?，F(xiàn)在，我已經(jīng)是位初中生了。在新的時期里，我也希望自己有一個新的開始，可是事情卻沒有我想象地那么順利。由于我不會主動交往，所以一個學期結(jié)束了，我還是形單影只。同學們成群結(jié)隊地從我面前走過，我卻只能用羨慕的眼光注視他們遠去，仿佛我是生活于另一個世界之中。
最近，我感覺大家都用奇怪的眼光看我，他們似乎在說我的什么事情。當我想加入的時候，他們卻根本無視我的存在。而我也不知該怎樣去面對他們。
這幾天，因為這件事情，我一直很郁悶。盡管外面艷陽高照，可是我的世界卻陰雨綿綿。早上醒來，想到又要去學校面對這些，我想到的只有：逃?(音頻播放)。
2.分享：
小陽怎么了?
她為什么會這樣?
3.方案討論：
如果你是小陽，你會怎么做?
小組討論。
代表發(fā)言。
4.追問：
如果我們身邊出現(xiàn)這樣的同學，作為同學，你會怎么做?個別發(fā)言。
三、人際攻略。
過渡語：
小陽在大家的幫助下，已經(jīng)理出了問題的頭緒，可是在人際交往的路上，她還只是一個蹣跚學步的嬰孩。所以，她今天同時也希望向大家請教一些同伴交往的技巧。
每個小組拿出信封里的紙，請大家根據(jù)紙上所提供的人際交往情境，想一個解決的辦法，然后用合適的方式進行表達，可以表演或者說明分析。準備：
每個小組一個信封，每個信封內(nèi)裝有一個情境。各組根據(jù)情境實際內(nèi)容進行排演，再到臺上進行表演。
情境：
1.(贊美——真誠)運動會上，小a奪得了100米跑的冠軍，并且打破了學校的記錄。周一回到學校，同桌的小b很想贊美一下小a，可是卻不知道該怎么說。
技巧展示。
(當一個小組表演或者說明之后，教師請其他同學來回答這是什么交往技巧，請學生歸納。最后一個情境全班一起討論，解決。)。
過渡語：
剛才大家展示的這些技巧都很實用，那這七個情景都體現(xiàn)了哪些溝通技巧呢?
請學生回答。
接下來，讓我們來揭開他們神秘的面紗!展示歸納。
四、真心力量。
小結(jié)：
學生回答。
屏幕呈現(xiàn)。
溝通的無窮力量來自于朋友之間的真誠與關(guān)注!用真誠與關(guān)注架起溝通的橋梁，釋放真心的力量，因為橋的另一端是你的伙伴!
結(jié)束語：
最后，讓我們一起來朗誦一首名為《朋友》的詩歌，體會真心朋友的幸福。
初中英語教學設(shè)計篇十三
從學生的角度設(shè)計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：
（一）、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
（二）、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
（三）、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學的經(jīng)驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)?？傊瑢﹄y點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
（四）、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
如果學生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學生的發(fā)展;反之，如果學生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會挫傷學生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學生的問題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了?，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學失敗的責備。
（五）、設(shè)計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
（六）、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經(jīng)驗。
（七）、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設(shè)計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以保護學生的學習積極性。
初中英語教學設(shè)計篇十四
讀了《英語教學活動設(shè)計與應(yīng)用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學生學習的強烈愿望。使我大開眼界。每個chapter由目標(aims)、活動(activities)、習得(acquisition)三個環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)互為補充，保證一切教學設(shè)計的完整，既突出語言活動設(shè)計，又兼顧了教學的語法。形式多樣，內(nèi)容豐富，使學生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調(diào)查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據(jù)自己本班需要進行操作，更有利于教師進入教學工作。
教學活動的延伸不僅限于課堂教學，而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(developmentactivities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內(nèi)容，使學生在課堂內(nèi)外都有活動可參與，將使得學生的學習變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學的規(guī)律。語言學習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學生涯中，我會經(jīng)常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學。
讀了這本書，對本人以后的教學，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴，尊重每個學生，把英語教學與課堂活動有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，這也是很重要的。引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。活動過程中學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。
總之，課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，作為教師，我應(yīng)該不停地探索下去，使自己的教學水平能夠更加得以提高。
初中英語教學設(shè)計篇十五
提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂的三條鐵律：
1、鐵律之一：“先學后教”——以學定教。當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力，必須先學后教，這是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗。2、鐵律之二：“先教后學”——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依賴教師的階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學生思考方面，這同樣是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學法指導和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗有：魏書生“六步教學法”；東廬中學“講學稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學會了才有興趣。一切教學都必須從學生實際出發(fā)（根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學），這也是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學的一種方式、方法。“根據(jù)學生的原有知識狀況進行學習”，這是教育心理學對教學理論和教學實踐最偉大的貢獻。它是對建構(gòu)主義學習觀的通俗易懂的詮釋，因為，惟有如此，才能實現(xiàn)學生的有意義學習。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變?nèi)菀琢耍瑢W生就能學會，而學會了，學生便容易激發(fā)學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環(huán)的機制；學會——興趣——愿學——學會……。相反，如果學生讀不懂，學不會，就會越來越?jīng)]有興趣，這樣學習就進入了惡性循環(huán)：學不會——沒興趣——不愿學——學不會……。美國布盧姆的“掌握學習”和上海閘北第八中學的成功教育（學）是這條鐵律在教學實踐中的創(chuàng)舉。
高效課堂教學模式啟示：
（一）啟示之一：未來的課堂教學，無論是在教育觀念上，還是教學結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學生的學習為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學改革，改來改去，說到底都。
離不開下面兩條。要么是鼓勵學生自覺學習，要么是探索班級體制下不同類型學生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點上取得一些經(jīng)驗的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學改革的方向。一是課堂教學開始于學生的獨立學習和預(yù)學準備，開始于老師了解學生知道什么和能做什么；二是評價始終與教學過程平行。
（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學”的課堂，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來?！拔遥▽W生）的課堂我做主”；“我（學生）的班級我做主”。把學習的主動權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學生。立足三個改變：一是“師長”變“學長”；二是學生成為學習的主人；三是“教室”變“學室”。真正使學生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學生的學習行為為中心來組織教學”。這不僅是我們將來課堂教學改革的方向所在，也是國際上課堂教學發(fā)展的潮流方向。
（六）啟示之六：課堂教學改革，一般而言，強調(diào)有效教學實踐，凸顯高效課堂教學模式。無論是杜朗口中學的“三三六”自主學習模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學生學的效能這一基本理念。
（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學改革，都是要改變學生的學習方式，學生“自主學習、合作學習、探究學習”；使學生“自覺學習、學會學習、高效學習”；使學生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學生為主體，以學生的學習為中心，開放課堂，解放學生。
（八）啟示之八：課堂教學改革不僅在實踐操作層面上對教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗。我們必須摒棄過時的、陳舊的、低效的、機械的、一成不變的主張和經(jīng)驗，堅持“兩個增加、一個減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學生，充分相信學生，開發(fā)學生的潛能。教育家李希貴說的好：“學生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
（九）啟示之九：美國有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學重要的在于說”。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學會傾聽，學會尊重，學會放手；學重要的在于說，因為衡量學生的學習效果，除了考試，要讓學生能夠在課堂過程中間說說，如果學生能用自己的話說出自己對于所學內(nèi)容的理解，自己對哪些內(nèi)容還沒有學懂，說明他是真的學習了。不僅如此，課堂上學生的展示、表達、互動、互助、合作、交流、點評、質(zhì)疑等，都是促進學生掌握知識，思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點上體現(xiàn)得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學改革，有三點需要我們關(guān)注。一是要堅持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因為:“學科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡，返璞歸真，課堂就成了知識的超市，就成了生命的獨歡。本來簡單的問題簡單化，過程簡單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問題簡單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因為事物是千差萬別的，事物是永遠在變化中的，因為永遠不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因為百花齊放、萬紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強力推進，還遠遠不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機制來支撐和保障。比如，制訂高效學習計劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評價機制和激勵機制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實現(xiàn)。
教育行政部門的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學的辦學行為，規(guī)定學生每天的在校時間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準補課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強化有效教學，提高教學效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責所在，我們一定要深刻認識到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動起來吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學習課程改革，課堂教學改革的成功經(jīng)驗，借鑒各地名?？茖W先進的教育理念和模式，這是我們必須認真研究和實踐的。當下，全國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢。改變正在進行，改變勢不可擋，改變勢在必行。因此，我們必須正視和面對，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅定改革的決心和信心。在向先進學校學習的同時，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進學校成功經(jīng)驗的內(nèi)涵和實質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學習與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要創(chuàng)造性地開展課堂教學改革，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
初中英語教學設(shè)計篇十六
從學生的角度設(shè)計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
(二)、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
(三)、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學的經(jīng)驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)。總之，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學失敗的責備。
(五)、設(shè)計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經(jīng)驗。
(七)、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設(shè)計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以保護學生的學習積極性。
初中英語教學設(shè)計篇十七
設(shè)計好教學設(shè)計是上好課的先決條件。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，教學設(shè)計不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師教學設(shè)計已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。那么如何教學設(shè)計呢？應(yīng)從以下幾方面考慮：
一、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重。
見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。教學設(shè)計中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去音樂的“命根”，足見“保底”的重要性。一節(jié)課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目標，教師應(yīng)該根據(jù)單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內(nèi)容就可以了，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。
二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學生學習活動。
思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導演。
三、做好組織和引導工作，落實合作和網(wǎng)狀學習。
要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動。
四、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合傳統(tǒng)的教學設(shè)計是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標準來看，完整的教學設(shè)計應(yīng)該是教學前的預(yù)案加教學中的記錄、調(diào)適加教學后的反思。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。
教學設(shè)計的精華在于教學中的記錄、調(diào)適，教學中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次教學設(shè)計。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標中獲得創(chuàng)新。所以教學設(shè)計不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學理念。