總結(jié)學習方法，找到提高效率的途徑。一個優(yōu)秀的總結(jié)應該具備客觀性和客觀分析能力，避免主觀臆斷和片面偏見。那么，讓我們一起來看看一些出色的總結(jié)范文，獲取一些靈感吧。
五步教學法打造高效英語課堂篇一
（新疆阿克蘇溫宿縣第二中學）。
新課改要求課堂是學生增長知識，發(fā)展能力的場所，所以老師所教的知識除了要滿足社會的需要，還要滿足學生的需求，符合學生的認知并能提高學生的能力。也就是說，新課改對老師一堂課的容量和質(zhì)量的要求都有所提高，對于我校所面臨的三流生源，學會打造高效課堂刻不容緩。授課應以學生為主體，啟發(fā)式地引導學生對知識生疑，開啟學生求知的欲望，讓學生有所思并有所獲，并從中獲得成就感，感受到學習的樂趣。只是在必要時給予幫助，而不是生硬地灌輸。啟發(fā)式的教學要求老師要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，有鉆研教材、教學的精神，有駕馭課堂的能力，以及吸引學生的人格魅力。
一、把課堂還給學生。
1.培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性。
新時代的教師首先應轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學生為主，教師為輔的意識，轉(zhuǎn)學生被動地接受為主動地探索，尊重學生的思維而不是強行植入自己的方法。比如，我發(fā)現(xiàn)訓練作文時，為了降低難度老師會給學生一個模板或是給出要點讓其進行串聯(lián)，學生的參與積極性并不高，寫出的作文也沒有生氣。相反，讓學生用一個單元的重點單詞或短語造長句時（提前說好展示優(yōu)秀的并給小組加分），沒有具體內(nèi)容的局限，學生可以自由發(fā)揮自己的想象力，力求給老師及同學展示出自己與眾不同的思維，尤其是有些英語不好但很聰明的學生，為了表達自己的觀點，主動求教，積極完善，其投入程度讓人刮目相看。
2.給學生思考的空間。
僅僅調(diào)動學生的求知欲望，為其思維搭建梯子是不夠的，因為探索是需要嘗試的，一點一點探究出來的知識和老師一點一點灌進來的知識所具有的成就體驗及記憶效果是截然不同的。
3.少講多問。
要開啟學生求知的欲望，就要擅長設計疑問而不是老師直接呈現(xiàn)答案。古話說：“學貴有疑，疑則進也”，通過設計疑問，激發(fā)學生主動自覺地探索，在其探索過程中培養(yǎng)學生收集信息、分析信息的能力，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。比如，在講uncle既有叔叔又有舅舅的意思，aunt既有姑姑又有姨姨的意思時，給學生猜一個謎語，“whenisyouruncle’ssisternotyouraunt？”如果學生翻譯成“你叔叔的妹妹什么時候不是你的姑姑”就不會有答案，只有當學生明白uncle還有舅舅的意思時才能有答案。通過謎語設疑不但調(diào)動了學生的學習興趣，還加深了印象。
二、精心的課前準備。
要想給學生一碗水，那老師就得是自來水，老師要鉆研教材、考題，從而提煉出重點、難點，有針對性地精講、精練，而不是面面俱到，一無所獲。同時英語作為語言有其特點，就是得通過聽、說、讀、寫等方式來鞏固運用，所以也要求老師精通每一種技能，并將其融會貫通于課堂教學，通過聽和讀擴大知識的輸入，通過讀和寫擴大知識的輸出，體現(xiàn)出語言工具性的本質(zhì)。具體每節(jié)課怎么落實，就要做好精心的課前準備。
1.備課標。
課標對于老師猶如前進的方向，讓老師知道取舍，少走彎路，利用最少的時間創(chuàng)造最大的價值。比如，課標要求高一學生的課外閱讀量應達到18萬詞以上，也就是說高一平均每天要讓學生閱讀1篇600字的文章，做好此鋪墊，高三的效率就會高很多，可以有更多的時間鞏固技巧而不是在抓單詞。
2.系統(tǒng)地備教材。
通過提前備課要總體了解每個單元各個課時的內(nèi)容，找出單元與單元之間的聯(lián)系，這樣的教學環(huán)節(jié)就是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的，讓學生學起來更系統(tǒng)，也有助于重難點的把握。比如通過提前做本單元的練習老師可以發(fā)現(xiàn)考點、難點，那么在講學知識點時就可以有針對性地加以強調(diào)。
3.要精選習題，突破重、難點。
我們的學生詞匯量不是很大，所以除了選一些典型例題外還可通過各種變式精煉習題。比如，可以將學生寫好的范文進行挖空，訓練學生填寫連接詞，或過渡詞，也可以挖成語法填空題或改成短文改錯題，這樣就可省下不斷翻譯生詞的時間，可以做更多其他練習。
4.備學生。
課堂的主體是學生，所以要針對基礎來調(diào)整每節(jié)課的容量、難度和內(nèi)容，同時還要針對學生的學習狀態(tài)做適時調(diào)整。比如，周一、周五、周六，一般學生的學習狀態(tài)不好，不易投入，那么就可以多進行一些創(chuàng)適性的活動來增強學生的興趣；有時，老師預設到某個環(huán)節(jié)學生可能會疲倦，也可利用貼近生活或?qū)W生感興趣的話題來轉(zhuǎn)移注意力，減緩疲乏；在學生考試失敗情緒低落時，給予適當?shù)墓膭钭屍漭p裝上陣，投入課堂。
三、把重難點放在課堂上完成并輔以練習。
當堂處理的好處在于便于監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予指導以及杜絕抄襲，同時對于學生當堂生成的疑問，當堂就給予解答，效果更好，易于記憶。
四、把要點滲透到高中的各個階段，點滴滲透。
比如對于高考作文中的必會句型，從高一時就養(yǎng)成每周給學生一種句型模仿的習慣，周一到周六分別由不同的學生來模仿鞏固6次，每次1~2分鐘毫不費時，也更吸引學生，因為比起老師，學生更關注學生的表現(xiàn)和想法。所以一上課，本活動就能抓住所有學生的注意力，對于作報告的學生而言，其表達能力、想象力和膽量都能得到鍛煉。長期堅持，20周就可以扎實地用零碎時間訓練20種重要句型。
五、適時總結(jié)做題方法。
我們常會發(fā)現(xiàn)，學生在同一個問題上反復出錯，或者答題速度慢，一方面老師要對自己的教學進行反思，另一方面老師也應及時引導學生總結(jié)方法。
1.練習式總結(jié)。
比如對于閱讀的訓練可以采取總―分―總的模式，先總體介紹閱讀的幾種技巧，再針對每一種進行專項訓練，強化完技巧后，再做總練習并再次總結(jié)方法。
2.口訣式總結(jié)。
比如對于某些繁瑣的語法可以采用小口訣來總結(jié)，便于學生記憶，復習起來也省時省力。以倒裝的條件為例，我們用下面這個口訣總結(jié)“否定副詞放句首，only狀語外加so，虛擬語氣條件句，were/should/had放主前，as讓步雖前移，冒充倒裝不變序”。
3.表格式總結(jié)。
比如定語從句中關系代詞、副詞如何用，老師口若懸河地講解不如以表格呈現(xiàn)給學生更直觀，。
六、培養(yǎng)學生學習習慣。
葉圣陶說：“教育就是要培養(yǎng)良好的習慣?！?BR> 1.常規(guī)習慣保證課堂的正常進行。
俗話說“習慣成自然”，所以如果課堂可以形成大概的教學模式、常規(guī)，讓學生知道什么時候該做什么事就可以減少紀律隱患。
2.自主學習的習慣。
自主學習英語的前提是會查字典，會拼讀單詞，有記筆記和糾錯的習慣。
3.獨立思考的習慣。
會獨立思考的學生，能很容易地做到舉一反三、觸類旁通。
4.學生學會自我評價、調(diào)控、計劃。
有計劃的學生大多無需老師監(jiān)控，自己就有自我監(jiān)控的手段。此外，培養(yǎng)能力和良好的習慣密切相關。最后在高一、高二、高三不同階段應有側(cè)重地去培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的習慣。
七、給予學法指導。
對于不同層次的學生，應因材施教。很多時候，成績差的學生主要是因為方法不對，從而喪失了學英語的'信心，這時，如果老師能分析其存在的問題，對癥下藥，那么多數(shù)學生還是愿意嘗試的。比如，閱讀差的學生，有的是因為詞匯量過少，有的可能是因為沒有信心，有的是因為理解能力差，還有的是因為速度慢，幫助學生意識到自己的問題是哪一種，再一起想出針對性的對策，可以起到事半功倍的效果。
七、良好的導入是成功的一半。
再巧妙的設計、總結(jié)，如果一開始就沒有抓住學生，沒人在聽，那也是徒勞的。而精彩的導入可以很快抓住學生的注意力。比如，在講野生動物時，將一只可愛的小白兔裝進箱子帶入教室，讓學生猜猜里面有什么，學生猜不出，讓其伸手摸摸再猜，引起學生的好奇心，等學生猜出來后再問“如果有人要殺了它，你有什么想法”，自然引出保護動物的話題。
八、真情流露，強大的人格魅力也有助于提高課堂效率。
很多年輕老師總以為完成以上七步，課堂效率就肯定能提高，其實不然，我身邊不乏資歷老，夠敬業(yè)，夠負責，專業(yè)素養(yǎng)高的教師，但是有時其成績也不盡如人意。上高三后，我才發(fā)現(xiàn)，一個教師的親和力也是駕馭課堂、影響學生的重要方面。對于屢敗屢戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗的學生來說，緊張、焦慮、泄氣的情緒都可能影響到他們聽課的效果，這時老師在津津有味的講解中適時穿插表示理解學生或鼓勵的話語，會將課堂氣氛迅速調(diào)動起來。只有拉近和學生的距離，學生才更愿意與老師分享自己的成功與失敗，從而讓老師更好地了解他們，對癥下藥。俗話說，“親其師，信其道”，很多學生因為老師的關心而激發(fā)出來的潛力是驚人的。就像高三第二次月考完后，學生的進步比我預期的小，我一改往日生硬的成績分析，對學生表達了我對他們的期待，學生并沒有把這次考試看成負擔，反而當成一種動力和目標，在接下來的兩周都非常用心。
總的來說，高效的課堂不是一日而蹴的，它需要一線老師通過反思、實踐和總結(jié)，不斷努力才能實現(xiàn)。
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五步教學法打造高效英語課堂篇二
學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。下面是小編為大家收集整理到的，如何打造高效有效的小學英語課堂。
1、采用靈活多變的教學方法。教學的同時讓學生邊學、邊做、邊用，做到學有所用，從而激發(fā)學習興趣，學得主動，提高教學效率。一個成功的英語教師，要在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，不斷激勵學生愛學愛用，使學生處于較佳的學習狀態(tài)中，從而不斷學習，樂此不疲。因此，課堂的教學手段必須不斷更新，用靈活多變的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生學習實踐的熱情，從而培養(yǎng)學習英語的興趣，在漫長的教學過程中始終保持較高的學習熱情，注入源源不斷的動力。
2、良好的師生關系。小學生已具有獨立的思想和認知能力，能對事物有較明確的愛憎態(tài)度。青少年心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一個老師有好感，他們便對這位老師的課程感興趣并分外重視，肯下力氣學這門功課，因而成績卓著。倘若教師一味以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)，批評往往適得其反，久之，學生對任課教師的畏懼也引發(fā)對所教課程的厭惡，更不要說有學習的興趣了。使學生學好英語課程，必須先關系和愛護學生，與之建立良好和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道”，可以說良好的師生關系，是良好教學的基礎。
了解、尊重、平等對待學生，是老師愛護學生的更本。只有對學生充分了解，尊重他們的人格，平等對待學生，尤其是差生，更應平等對待。掌握學生心理，因材施教，對有困難的學生熱情幫助，不倦怠。一個能尊重體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能和學生打成一片，建立和諧的師生關系。激發(fā)學生的學習興趣。
小學英語由于課時的局限和英語環(huán)境的缺乏，經(jīng)常是費事較多和收效甚低。目前許多教師都注重在英語課堂上用英語組織教學，營造英語環(huán)境氛圍。然而在課堂上，學生往往開口說英語的時間很短，教師單一“灌注”，沒有有效的溝通和互動。在課堂外，學生接觸英語的機會也很少，英語環(huán)境的缺乏，使得英語教學困難重重，既吃力，又收效甚微。極大的打擊了學生的學習興趣。
如果壞根據(jù)環(huán)境，培炎孩子的學習興趣，是英語教學的重點。新的教材，內(nèi)容大都是真是的，自然的交際情景，這給老師和學生之間的溝通提供了良好的鍛煉機會。師生通過利用實物、簡筆畫、創(chuàng)設情景、扮演角色、小游戲等多種教學手段，模擬教材中的生動環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都上的精彩、有效。采取這樣的直觀教學是比較行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學過程生動、有趣、形象，更能加深學生對課本的理解和強化記憶，同時還能訓練學生聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生交際能力。培養(yǎng)學生愛學，善用的英語興趣，是英語教學成敗的關鍵。
教師在運用教學手段時，應當注意時間的控制，和教學重點的突出，不要適得其反，使教學重點脫離教材本身影響教學效率。適當?shù)倪\用教學手段，培養(yǎng)學生對英語教學的興趣，師生共同創(chuàng)造一個和諧健康的教學環(huán)境非常重要。
游戲使小學生克服畏懼、害羞的心理障礙,積極參與到課堂上來,大聲說英語,益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等,有效的幫助記憶語言材料,更重要的是能幫助小學生集中精力,闖過思維低谷。因為小學生特別好強,通過游戲,能促進學生積極參與。
1、游戲必須生動有趣。在英語課堂教學中將游戲轉(zhuǎn)化為教學游戲有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生樂學易學。在游戲中教師是“導演”,學生是“演員”,而舞臺是教室,它是屬于學生的。學生積極參與,成為學習的主人,教師積極引導,成為教學的主導,充分體現(xiàn)出教師主導,學生主體的原則。在英語教學中我采用多種多樣的游戲,例如:拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲,均能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。既訓練了聽力,又加強了口語,真正達到寓教于樂之中。
2、游戲創(chuàng)設語言環(huán)境。交際是學生學習語言的重要途徑,而它需要一定的語言環(huán)境,利用游戲創(chuàng)造出貼近生活的語言環(huán)境,使學生身臨其境,主動去交流,使情景與游戲結(jié)合,效果明顯。目前我們的英語教學缺乏良好的語言環(huán)境,而游戲使學生如魚得水,既學習又娛樂,符合“樂學”原則。
教學實踐證明,游戲法不僅能調(diào)動學生積極性,使學生學好英語,同時也能激發(fā)學生學習興趣,學習娛樂兩不誤,使教學工作真正收到實效。
1、開展競賽，激發(fā)學習興趣。
高中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法給予鼓勵，這樣效果更好。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的英語學習興趣。
2、結(jié)尾留懸念。
電影界的“懸念大師”希區(qū)科克，總是在電影結(jié)束時留下一個懸念，讓人們?nèi)ゼ毤毣匚?、思考，使得人們對他的每一部影片都印象深刻。我們在英語授課方面也完全可以采用這樣一種方式，每堂課結(jié)尾時留下一點懸念，讓學生在課下去翻閱相關的資料，自己去探索。如在講soccer快結(jié)束時，我讓學生課下去查閱與soccer相關的一些知識，到了下次上課時，學生們搜集了大量的相關資料，從fifa到中國足協(xié)，從孫繼海到beckham、renaldo，還談到了中國足球的未來。不要以為這些與課堂教學無關，正是因為他們對這些東西感興趣，所以才能更好地去學習相關的課本知識。
“教學有法，但無定法”，教師作為課堂教學的主導，除了要認真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進行教學，傳授知識，還應注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，要隨時隨地觀察學生，接觸學生，了解學生，想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，保持鞏固學生的學習興趣，使他們更有效地利用好整節(jié)課，從而起到事半功倍的效果。
五步教學法打造高效英語課堂篇三
1、采用靈活多變的教學方法。教學的同時讓學生邊學、邊做、邊用，做到學有所用，從而激發(fā)學習興趣，學得主動，提高教學效率。一個成功的英語教師，要在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，不斷激勵學生愛學愛用，使學生處于較佳的學習狀態(tài)中，從而不斷學習，樂此不疲。因此，課堂的教學手段必須不斷更新，用靈活多變的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生學習實踐的熱情，從而培養(yǎng)學習英語的興趣，在漫長的教學過程中始終保持較高的學習熱情，注入源源不斷的動力。
2、良好的師生關系。小學生已具有獨立的思想和認知能力，能對事物有較明確的愛憎態(tài)度。青少年心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一個老師有好感，他們便對這位老師的課程感興趣并分外重視，肯下力氣學這門功課，因而成績卓著。倘若教師一味以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)，批評往往適得其反，久之，學生對任課教師的畏懼也引發(fā)對所教課程的厭惡，更不要說有學習的興趣了。使學生學好英語課程，必須先關系和愛護學生，與之建立良好和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道”，可以說良好的師生關系，是良好教學的基礎。
了解、尊重、平等對待學生，是老師愛護學生的更本。只有對學生充分了解，尊重他們的人格，平等對待學生，尤其是差生，更應平等對待。掌握學生心理，因材施教，對有困難的學生熱情幫助，不倦怠。一個能尊重體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能和學生打成一片，建立和諧的師生關系。激發(fā)學生的學習興趣。
二、創(chuàng)造環(huán)境提高課堂效率。
小學英語由于課時的局限和英語環(huán)境的缺乏，經(jīng)常是費事較多和收效甚低。目前許多教師都注重在英語課堂上用英語組織教學，營造英語環(huán)境氛圍。然而在課堂上，學生往往開口說英語的時間很短，教師單一“灌注”，沒有有效的溝通和互動。在課堂外，學生接觸英語的機會也很少，英語環(huán)境的缺乏，使得英語教學困難重重，既吃力，又收效甚微。極大的打擊了學生的學習興趣。
如果壞根據(jù)環(huán)境，培炎孩子的學習興趣，是英語教學的重點。新的教材，內(nèi)容大都是真是的，自然的交際情景，這給老師和學生之間的溝通提供了良好的鍛煉機會。師生通過利用實物、簡筆畫、創(chuàng)設情景、扮演角色、小游戲等多種教學手段，模擬教材中的生動環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都上的精彩、有效。采取這樣的直觀教學是比較行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學過程生動、有趣、形象，更能加深學生對課本的理解和強化記憶，同時還能訓練學生聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生交際能力。培養(yǎng)學生愛學，善用的英語興趣，是英語教學成敗的關鍵。
教師在運用教學手段時，應當注意時間的控制，和教學重點的突出，不要適得其反，使教學重點脫離教材本身影響教學效率。適當?shù)倪\用教學手段，培養(yǎng)學生對英語教學的興趣，師生共同創(chuàng)造一個和諧健康的教學環(huán)境非常重要。
三、有趣的游戲提高學習效率。
游戲使小學生克服畏懼、害羞的心理障礙,積極參與到課堂上來,大聲說英語,益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等,有效的幫助記憶語言材料,更重要的是能幫助小學生集中精力,闖過思維低谷。因為小學生特別好強,通過游戲,能促進學生積極參與。
1、游戲必須生動有趣。在英語課堂教學中將游戲轉(zhuǎn)化為教學游戲有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生樂學易學。在游戲中教師是“導演”,學生是“演員”,而舞臺是教室,它是屬于學生的。學生積極參與,成為學習的主人,教師積極引導,成為教學的主導,充分體現(xiàn)出教師主導,學生主體的原則。在英語教學中我采用多種多樣的游戲,例如:拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲,均能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。既訓練了聽力,又加強了口語,真正達到寓教于樂之中。
2、游戲創(chuàng)設語言環(huán)境。交際是學生學習語言的重要途徑,而它需要一定的語言環(huán)境,利用游戲創(chuàng)造出貼近生活的語言環(huán)境,使學生身臨其境,主動去交流,使情景與游戲結(jié)合,效果明顯。目前我們的英語教學缺乏良好的語言環(huán)境,而游戲使學生如魚得水,既學習又娛樂,符合“樂學”原則。
教學實踐證明,游戲法不僅能調(diào)動學生積極性,使學生學好英語,同時也能激發(fā)學生學習興趣,學習娛樂兩不誤,使教學工作真正收到實效。
1、開展競賽，激發(fā)學習興趣。
高中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法給予鼓勵，這樣效果更好。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的英語學習興趣。
2、結(jié)尾留懸念。
電影界的“懸念大師”希區(qū)科克，總是在電影結(jié)束時留下一個懸念，讓人們?nèi)ゼ毤毣匚?、思考，使得人們對他的每一部影片都印象深刻。我們在英語授課方面也完全可以采用這樣一種方式，每堂課結(jié)尾時留下一點懸念，讓學生在課下去翻閱相關的資料，自己去探索。如在講soccer快結(jié)束時，我讓學生課下去查閱與soccer相關的一些知識，到了下次上課時，學生們搜集了大量的相關資料，從fifa到中國足協(xié)，從孫繼海到beckham、renaldo，還談到了中國足球的未來。不要以為這些與課堂教學無關，正是因為他們對這些東西感興趣，所以才能更好地去學習相關的課本知識。
“教學有法，但無定法”，教師作為課堂教學的主導，除了要認真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進行教學，傳授知識，還應注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，要隨時隨地觀察學生，接觸學生，了解學生，想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，保持鞏固學生的學習興趣，使他們更有效地利用好整節(jié)課，從而起到事半功倍的效果。
總之，在教學實踐中，應切實轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生學習的積極性和主動性，真正促進每個學生健康、主動地發(fā)展,從而真正激發(fā)學生英語學習的興趣。
五步教學法打造高效英語課堂篇四
在我們學校，最近幾年都在努力的打造高效的課堂，第五輪合格課驗收結(jié)束了，自始至終都洋溢著熱烈的氣氛。學校重視，這次特別把各科的縣教研員請來了；老師重視，人人過關，人人展示，也是一次回報的絕佳機會。究竟什么是“高校課堂”？這次我們將會有更深刻的認識，高效課堂路在何方？這次我們更能真切的學到精髓。在第二天的評課會上，縣教研員王主任的一席話讓我們茅塞頓開。在總結(jié)的時候他說：“要高效課堂，在教學中就要做到三個字――教、情、神。”對于這三個字，我是十分贊同的，并且通過這次上課、聽課活動更是感觸頗深。下面，我就談談我的想法與思考。
一、興趣―――高效課堂的前提。
培養(yǎng)興趣為前提，提高課堂教學。英語是門語言，學的快，忘的快。學生應該多說多練。由于現(xiàn)在的課時很少，要學的內(nèi)容又多，有的老師，為了趕進度，上課只讓學生讀，背，畫重點。這樣，我想剛開始的時候，可能學生在考試的成績上不會考差。但是。從長遠看，這方法是不可取的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！敝挥袑@門學科有興趣。在以后的日子里才能更加努力去學習。開學初期，我對學生進行過調(diào)查，兩個班104個孩子，只有30個喜歡英語的，可見，孩子們學習英語的興趣，在小學時應經(jīng)磨滅了。所以，我現(xiàn)在的任務，還是要努力的去培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣。繼續(xù)堅持我們的課前5分鐘對話、課本劇表演、英文播報等，定期舉行單詞競賽、小組競賽、制作英文小報等等。
二、教――高效課堂來源于課的準備。
新教材的使用是英語教學領域里的一場變革，充分體現(xiàn)了新課程標準中所倡導的學習方式的轉(zhuǎn)變，教學觀念轉(zhuǎn)變，教材觀念轉(zhuǎn)變。新教材有很多亮點，在編寫體系上以模塊為單位，以話題為中心，強調(diào)語言的運用，重視鼓勵學生學習使用規(guī)范地道的語言，在各種情境中積極參與“任務”和“活動”，從而體現(xiàn)語言學習的激勵性。此教材的使用給我們的教學觀念和方法帶來了不可估量的沖擊，在教學中必須擯棄舊的一成不變的滿堂灌的老方式，真正體現(xiàn)以學生為主體，把課堂還給學生。其中，最重要的是提高課堂教學的效果，打造高效有趣的英語課堂。為了上好一節(jié)課，課前準備是十分重要的。通過第五輪高效課堂的展示，我深有體會。
一堂堂精彩的課，首先就能體現(xiàn)老師精心的準備。所以我回想一下平時，我們是否能夠像這樣精心準備每一節(jié)課呢？答案不言而喻，我們很難做到。所以高效課堂就要從教師的備課開始。精心背一節(jié)課不是一天兩天的事情，而是一個長期堅持的過程。記得蘇霍姆林斯基記錄了這樣一件事情：“一次，有個歷史老師上了一節(jié)很精彩的課，于是有老師問這位教師，他是用多長時間背這節(jié)課的？這位教師回答，備課只用了10分鐘，但是準備了?！边@位歷史老師就是精心備課的典范，所以不能功利的為一節(jié)課的展示而只是一時的準備，高效課堂是一個偉大的延續(xù)性的過程，高效課堂就是讓精心備課成為一種自然，只有這樣，高校課堂才能真正實現(xiàn)。
三、情――高效課堂來源于充滿情感的'師生互動。
在這一輪合格課驗收過程中，我聽了我組的幾位教師的課，感觸頗多，侯老師上的是integratedskills，從一開始我就感受到一種融洽和諧的課堂氣氛，侯老師的一言一行，一個動作、一個眼神，都全身心的投入到學生中，每個學生身上都有她的影子，學生的激情與和諧的氣氛相得益彰，于是課堂顯得那么自然、一切都那么順理成章。再聽張巖老師的maintask，老師那活潑言語、生動的表情時時給與孩子鼓勵與呵護，孩子們無拘無束，快樂的像魚一樣，自由遨游在涓涓細流之中。的確，人與人是靠感情維系的，只有學生信任你、不怕你，只有學生親近你、尊敬你，學生們發(fā)自內(nèi)心的喜歡你，這樣才能形成和諧民主的課堂氣氛，學生才能自然、自主的學習，才能促進師生之間的互動。所以情感是高效課堂的催化劑，沒有了它，課堂就缺失了生命的活力。
四、神――高效課堂的靈魂。
我們準備了很充分的課，在課堂上也不缺乏感情，但是有時就是上不出應有的味道。有時同是一節(jié)一樣的課，有經(jīng)驗的老師上的那么生動有趣、耐人尋味，但是有些教師刻意模仿，就是達不到那個水平。這有性格的差異，但是更說明缺失了一種可貴的品質(zhì)。那就是“神”，一種上課的精神、一種上課的氣質(zhì)，這不是一下子就能做得到的，需要慢慢體會，不斷總結(jié)，不斷磨練，它是一種高超的教育智慧。有時候是教師上課的精神狀態(tài)；有時是教師處理問題的巧妙方法；有時是教師自然的奇妙發(fā)揮――抓住了這些“神”，就抓住了高效課堂的靈魂。看看張蔚老師的課，那么清澈有神；聽聽王曉靜的課，口語如天外之音，穿透有神；回味張超老師的課，獨具匠心，設計表格，超然有神――這些“神”就是我們追求的最高境界，揮灑自如，在高效課堂上自由穿梭。
教、情、神三者相輔相成、相得益彰，努力備好課，用情上好課，自由駕馭課，只有抓住了它們，靈活的運用了它們，我們的課堂才會越來越精彩，越來越高效。
五步教學法打造高效英語課堂篇五
摘要：高中是學生趨向成熟的階段，學生有一定的自理能力和學習能力，在這個階段班主任的責任重大。在高考前，引導學生進行學習。在競爭如此激烈的時代，改變教學模式，成就高效課堂是很重要的環(huán)節(jié)，影響著學生的一生。
關鍵詞：高中；班主任；高效課堂。
在學生眼里，最重要的轉(zhuǎn)折點無非就是高考，在高中階段，學生努力地汲取知識，只為了在高考中一鳴驚人，但是不得不說這個核心點找錯了，在學生的一生中，考試只是為了檢測，并不是學習的源頭?？墒呛芏嘟處熀图议L都把考試認為是關鍵點，導致學生也有了這種思想，可見教師對學生的影響有多么深遠，而在高中階段，班主任對學生的影響也是巨大的，班主任的職責是負責整個班的活動，不僅僅只是教課那么簡單，他接觸著學生的生活等，對學生各方面的影響自然是不言而喻的。那么班主任的教學模式也就成為高中學習生活中的重中之重，班主任不僅對學生的學習要負責，還要對學生的行為乃至做人負責，一位良好的班主任應是和學生接觸得非常深的，在課堂教學中要不斷改革創(chuàng)新出高效模式，這是對學生的負責，也是對教師職業(yè)的尊敬。
興趣是最好的老師。學生對新奇的知識剛開始總是很感興趣的，但是經(jīng)不住后續(xù)枯燥乏味的學習，很容易就失去了興趣，班主任要深刻了解到這一點，理解學生的思維方式，才能改變這種陋習。從以往可以看出，如果是以奇妙令人費解的模式開頭，學生會不知不覺地融入進去，自然而然地想去探索、去了解，但如若開頭就是大幅度的理論知識，讓學生死記硬背，那么大多學生情緒都是低落的，那么怎樣開始一堂課也是需要技巧的，好的開頭能讓一節(jié)課有個好的結(jié)尾。學生自己愿意去學習和老師硬逼著去學，這兩種效果是截然不同的，相對來說效率也要高得多，這是創(chuàng)造高效課堂的基本。班主任掌控著整個班級，可以說是領頭羊，所以，班主任的行動影響著所有的學生，這就要求班主任要走在創(chuàng)新的前頭。在班主任的課堂上，一般學生大多都比較認真嚴謹，那么在課堂上就要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，擁有競爭的意識，高效課堂并不是走形式，而是在學生產(chǎn)生興趣的基礎上再次進行改革，打造出新的高效課堂模式來。
二、抓住課堂時間，以學生為核心進行高效教學。
學生在課堂45分鐘的時間里只有短短的幾分鐘時間注意力是集中的，而注意力高度集中的時間更是少之又少，如何在這有限的時間里進行高效率的教學，是班主任要考慮的問題。特別是在夏日，天氣非常炎熱，很容易讓學生困乏，所以，就常出現(xiàn)教師在講臺上講，學生在下面昏昏欲睡，這些其實都是拖垮高效課堂教學的劣勢。在這種情況下，班主任應該如何處理？班主任要抓住關鍵點進行解決，才能真正實施高效課堂教學，不能一味地給學生加重負擔，增多作業(yè)，這樣的結(jié)果是沒有多大用處的，還浪費了時間，要在最短的時間內(nèi)創(chuàng)造出最有效的方法，對班主任來說很費心力，但在高中階段這是必不可少的，往往高中階段的班主任想要真正做好工作是具有難度的，但是只要巧用一定技巧，掌握一定方法還是可行的'。
首先要了解學生心里所想，貼近學生，走進他們的心里和他們成為朋友，這樣朋友就可以無話不談，教師只有在理解了學生的想法之后才能更好地進行教學和管理，更有效地傳授知識，這樣學生不會產(chǎn)生厭煩情緒。接著在原有的教學模式上做一定的修改，嘗試并得出結(jié)論。高效課堂模式是以學生為核心的活動，要把握好學生的情緒教學，有“教”的人但沒“學”的人一樣沒有用，要讓學生自愿學習，才能更高效。吸引學生的目光，擺脫以往你說我記的形式教學，讓學生都積極地參與到教學當中來，從實際中獲取經(jīng)驗，這種從實際出發(fā)的方式才是最高效的。
三、以活動帶動氛圍，實行動態(tài)教學模式。
活動一向是學生喜愛的一種方式，這是放松身心的時間，教學并不是死板的，它可以以活動的形態(tài)表現(xiàn)出來，也會更吸引學生，死板的教學通常效果都是很低的，沒有多大的可塑性。改善這種模式也是一直以來各個學校的重點，但是要想真正做到高效課堂，還需要教師的親身體驗，教師對于學生來說就是指路燈，也是了解學生學習狀況的人，只有這樣才能針對學生進行一系列的應對策略。
每個學生都是不一樣的，都有自己的性格特點，想要將這么多不同的人匯集在一起進行高效率的教學是件艱難的事情，要將學生之間的氛圍渲染，影響整個集體，這樣自然而然學生都會朝著同一目標發(fā)展，會自覺地在良好的氛圍中學習。多媒體設備也是如今所有高校普遍的教學設備，這種教學設備為高效課堂盡了一份力，對教師來說，它是一件能透徹動態(tài)教學的工具，對學生來說，它是一件奇妙生動的學習途徑。設備的使用讓課堂更加融洽，也是教學模式中的一大改進，以實例為出發(fā)點，以鮮艷的色彩和生動的圖像能展示給學生的不僅僅局限在書本里，更是對世界的認識，相對來說，學生的壓力也會減少很多。
在高中，學生大多自尊心都會變得很強，有的甚至帶上叛逆的色彩，這種階段是學生的過渡段，良好的學習環(huán)境能讓學生養(yǎng)成耐心平靜的氣質(zhì)，更是學習的好渠道。學生學習是辛苦的，很多時候他們是想要放棄的，但是還是選擇了繼續(xù)前進，在這種時刻，班主任要給予學生關心愛護，作為一個嚴師慈母，為學生考慮，在課堂上有限的時間內(nèi)創(chuàng)造出最高的效率，讓學生減少壓力，留給學生一定的自由空間，讓學生有喘息的機會。學生學習是為了更好地成長和發(fā)展，高中班主任要以此為目的讓學生高效學習，健康成才。
在如今信息迅速發(fā)展的時代，競爭力也越來越強，學生的學習任務也越來越重，形成高效課堂教學模式是順應時代的進步，為培養(yǎng)合格人才打下了堅實的基礎，在以往的學習中，學生不知不覺浪費了許多值得利用的時間，其實只要充分利用課堂時間，學生的學習效率會提高很多，也可以留下許多自己的空間。所以，提高學生的課堂效率也是推動整個教育發(fā)展的有效途徑，可使學生學習得更輕松，減少壓力，班主任也管理得更加得心應手。在課堂上班主任要利用一些技巧，例如，以一個寓言故事來引進今天的課程；做一個游戲讓學生明白一些道理和規(guī)律；以小組討論的方式共同學習等，這些只要使用得當就可以成為高校課堂的有效方法，班主任要針對本班學生的特點擬定計劃，實現(xiàn)高效課堂教學模式。只要抓住了學生的心理，再對癥下藥，自然就迎刃而解了。教學的主體是學生，高效教學模式的開啟，對未來教育的發(fā)展奠定了基礎，為學生的發(fā)展提供了保證，同樣是項雙贏的舉措。
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五步教學法打造高效英語課堂篇六
摘要：針對如何“建立高效自主的語文課堂教學模式”這一問題進行了鉆研和探討，并以此為基礎，提出了幾點看法和意見。
關鍵詞：語文課堂教學模式；高效課堂；學習；檢測；歸納；延伸。
為了建立高效自主的語文課堂教學模式，我在語文課堂中主要依據(jù)《導學評練》讓學生進行如下的教學環(huán)節(jié)：學習過程―達標檢測―歸納小結(jié)―課后延伸，實際操作起來效果很好。
一、學習過程。
即學生的自學過程，根據(jù)《導學評練》中的預設習題讓學生進行個人自主學習，以培養(yǎng)學生自主學習、潛心思考、獨立完成學習任務的良好習慣。個人自主學習之后是小組交流，（我把班級全體學生分成若干個小組，每組4人或6人，讓學習好的學生擔當小組長）以小組的`形式解決一些共性問題或優(yōu)等生對學困生進行幫扶。每個小組有一個核心問題，小組成員在小組長的帶領下進一步對本組的問題進行深入研究，為下一步課堂學習做好鋪墊。學生自主學習過程主要利用在家時間。
第二天上課的時候，教師要揭示學習目標，因為學生還沒有養(yǎng)成默讀學習目標的習慣，為此我讓學生高聲朗讀出來，讓學生明確這節(jié)課要學的任務，讓他們帶著任務學習。然后課堂上各小組要交流自學情況。各小組交流學習過程時，教師要巡回指導，把握學生預習情況、回答學生質(zhì)疑，為學生提一些建設性意見。
二、達標檢測。
在學習過程的基礎上，根據(jù)《導學評練》對有針對性的問題進行穿插講解，先是課堂交流展示，各小組按照學習目標進行課堂展示，（展示的問題也是達標檢測內(nèi)容）在展示的過程中教師、學生可以根據(jù)展示情況隨機穿插點評，點評的內(nèi)容可以是對知識點的點評，也可以是對學生課堂行為的點評。學生點評可以使學生致力于有效的課堂活動中，積極思考、大膽質(zhì)疑、查漏補缺、明確認識、深化理解等。
在此環(huán)節(jié)中，小組之間可以先交流，然后推選發(fā)言人進行，回答或點評，這樣可以把全班學生都調(diào)動起來。如果問題有一定的難度，發(fā)言人不多，我就停下來再給學生點時間，進行合作探究，同時我也深入其中幫著學生解答，這樣做可以讓學生充分體會學習的樂趣，真正成為學習的主人。
三、歸納小節(jié)。
學完一篇課文后讓學自己動腦筋歸納這節(jié)課學到了什么，從而養(yǎng)成學生獨立思考的習慣。
四、課外延伸。
我們的《導學評練》中的課外延伸都是一些很優(yōu)美的小文章，我覺得非常的適合初一學生的特點，這一部分我都是讓學生分組合作探究完成的，小組內(nèi)可以通過不同方式朗讀小文，然后集思廣益，共同完成后面的習題，最后教師找典型的小題做適當?shù)闹v解。其實這個部分是也引申教學中的當堂訓練部分。
采用了這樣的教學模式后，我覺得語文課似乎比以前好上了，學生都能自己動手學習，尤其是小組合作學習，充分體現(xiàn)了學生的主體性，課堂教學似乎更輕松了。當然，教師的備課量卻增加了。
（作者單位遼寧省阜新市第十中學）。
五步教學法打造高效英語課堂篇七
打造高中英語高效課堂，有利于提升教學活動的趣味性、活潑性，從而全面提高高中英語的教學效率。隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“一言堂”已經(jīng)不適應新形勢、新要求了。如何在高中英語課堂上有效改變“死氣沉沉”和教學效率低下的問題?如何有效解決新課標的教學理念與實踐教學相沖突?如何將實際教學與新課標教學理念有效結(jié)合，全面打造高中英語高效課堂?這些問題很值得一線英語教師深思。本文闡述了英語課堂教學的意義，英語教學的深入透析，教學內(nèi)容的優(yōu)化改革，以及教學情境的布局調(diào)控等內(nèi)容。
一、英語課堂教學的意義。
高中英語承擔著培養(yǎng)學生能力與影響學生未來升學發(fā)展的重要職責，因而豐富其課堂設計，廣泛激發(fā)學生的學習興趣、提高學生學習效率，具有重要意義。首先，滿足教學目標需要。高中英語在承接小學、初中階段英語入門學習的基礎上，主要是進行技能培養(yǎng)和能力訓練，對語言交流的運用的要求有所提高，而課堂教學是學生接受語言學習、學會交流運用的最直接環(huán)節(jié)，因而豐富高中英語課堂設計，提高課堂傳授語言技能的實際能力，可有效達到訓練學生語言運用水平的教學目標。其次，提高學生學習成績。高中學生因受升學壓力影響，課業(yè)繁重，對枯燥無味的傳統(tǒng)授課學習興趣較低，而英語科目又占據(jù)著決定學生升學情況的重要地位，所以應該豐富課堂設計以增加課堂趣味性、激發(fā)學生濃厚的學習興趣。這對加強課堂學習效果、提高知識的接受率，最終提高學生英語成績具有重要的促進作用。
二、英語教材的深入透析。
打造高中英語高效課堂必須要深入系統(tǒng)地了解教材，這也是構建高中英語高效課堂的重要條件。但是有不少高中英語教師雖然能夠在備課過程中了解教材的細節(jié)，例如：重點句子、詞匯及語法等，但是不能從宏觀角度把握和理解教材。很多老師在備課時，只是需要什么備什么、看到什么備什么，不能比較系統(tǒng)地從一個單元整體去備課，整體了解教材，往往會人為地割裂教材之間各個單元、各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，不能創(chuàng)造性使用教材。為了進一步構建高中英語高效課堂，我在備課時會緊緊抓住學生的具體學情，從學生的實際生活出發(fā)，努力在生活中挖掘教育資源，盡量從生活中創(chuàng)設教學情境，通過生活化的課堂教學實踐向?qū)W生傳達教學重點、知識難點。在此基礎上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，《中學英語課程標準》指出，“教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。要想實現(xiàn)英語知識的靈活運用，不斷增強英語課堂教學的感染力與親和力，教師一定要把握課堂教學的節(jié)奏，特別要善于營造英語學習的氛圍，突出語言交際的互動性。
五步教學法打造高效英語課堂篇八
課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，透過教師的導和學生用心主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是透過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。因此，我認為以下幾個方面來打造高效課堂：
一、教師要處理好主角、觀念的轉(zhuǎn)變。
教師主角、觀念的轉(zhuǎn)變是關鍵。教師的主角應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生能夠用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去決定，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關聯(lián)的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關聯(lián)是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關聯(lián)的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時刻，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關聯(lián)的基礎。利用課間的休息時刻作為了解學生的最佳時機，這樣能夠向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的推薦。正因?qū)W生的自尊心都很強，因此應針對不一樣的學生，用不一樣的方式向他指出錯誤或提出好的推薦，學生極易理解。
二、高效課堂需要充分的準備。
緊盯教學資料是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學資料、學生實際狀況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習用心性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課務必充分，個性是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是務必貼合你這個班學生的認知水平，如果不貼合，就務必修改，正因這是關聯(lián)到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學狀況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生用心參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還就應端正一種認識??培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要資料。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。
四、教師課堂結(jié)構、知識結(jié)構的重新構建。
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的這天，教師就應改變自己的教學方法，更就應指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的潛質(zhì)，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，透過適宜的形式使學生完全動起來，用心參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時刻的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體狀況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并透過這種練習到達課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握狀況。
此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們能夠根據(jù)學生的學習成績按照不一樣的層次搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習小組，共同學習，共同進步?？傊?，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師務必首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
五步教學法打造高效英語課堂篇九
在實際的英語課堂的教學中，師生之間的互動，能夠提高學生在英語學習中積極、主動地去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，在英語的學習的過程中加深對英語知識的理解，使學生的思維能力得到培養(yǎng)和提高。例如在高中英語課堂教學中，為了配合教學內(nèi)容，我組織學生寫thechangestoourhometown的作文，將學生分成幾組，根據(jù)自己的經(jīng)歷和體會進行小組研究和討論，要描寫家鄉(xiāng)的哪些變化，然后分工整理描寫家鄉(xiāng)某一方面變化所需要的一些英語詞匯和短語，最后各小組派一名代表將其作品寫在黑板上，進行集中整合和歸納，教師和全班同學進行評價。在這個過程中學生都各抒己見和積極地參與，并在討論中獲得了喜悅和收獲，調(diào)動和提高了學生英語學習的主動性和積極性，活躍了課堂氣氛，并啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作創(chuàng)新能力。
二、營造良好的語言學習環(huán)境，打好高效課堂的基礎。
高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發(fā)學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設良好的語言學習情境，調(diào)動學生學習英語的熱情。
教師可以在上課前組織各種形式的活動，在課堂教學中，教師可以通過模擬英語語境來增強課堂教學的效果。在場景中學習英語具有將知識化繁為簡的優(yōu)點，能更加全面地訓練學生的語言知識，達到提高教學質(zhì)量的目的。在設置語言場景時，教師要力求其真實性，使學生在實際應用英語口語的過程中有一種成就感，進而樹立學好英語口語的自信心，激發(fā)學習英語的興趣。
三、探究中學英語課堂教學多樣性的有效評價。
教師應及時評價學生的課堂活動，使他們從教師反饋中獲取信息并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。有效的活動評價方式是實施有效教學活動的保障，教師對活動效果的評價應注意以下兩點。
1.評價形式應多樣化。
只有在多元化的評價中，教師才可能為學生提供有效的指導，才能更深入地了解學生的學習風格和學習策略，除了教師評價，還要有學生自評和互評。此外，評價的設計與操作應簡單且易于操作。
2.評價應以激勵為主。
在英語課堂教學中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學生的自信心。教師應抓住時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，讓每位學生都體會到老師對他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可使用各種激勵語，如：“excellent”，“welldone”，“nevergiveup”，“tryyourbest”，讓學生時時充滿自信，不斷進取。
四、加強英語課后的鞏固與反思。
1.學生的鞏固習慣。
學生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，就肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。俗話說：“好習慣讓人受益終生?！闭n后鞏固首先是復習課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);其次是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;最后是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了這樣的三個基本環(huán)節(jié)，學生就能對當堂課形成一個初步的知識體系，從而形成一個良好的循環(huán)。
2.教師的反思習慣。
英語教師對自己在教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感需要課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。這些就是反思的良好習慣，課后反思是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，當然反思的方式不僅僅局限于此。另外比如在每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處，比如精彩的導入、巧妙的教學設計、教學難點的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如課堂練習選擇的難易不當、教學時間的安排誤差等，這些都是英語教學反思的范疇，值得我們?nèi)W習和推敲。
總之，在新課標不斷改革的形勢下，正視目前高中英語課堂教學中存在的問題，通過科學合理的應用高中英語有效性的課堂教學方法，有助于實現(xiàn)英語教學目標、優(yōu)化英語教學過程和提高高中英語教學質(zhì)量。
五步教學法打造高效英語課堂篇十
“好的開始是成功的一半”，作為一名教師，要認真?zhèn)湔n，設計好課堂環(huán)節(jié)，讓課堂節(jié)奏適中，讓學生學有所獲。教師、學生、教材和教學方式的組合構成課堂，教師是主導，學生是主體，教材和教學方式是連接老師和學生的橋梁，這座橋一路走過來是普普通通還是一路異彩紛呈，讓老師和學生都把走過這座橋梁當成是一種愉悅的體驗，取決于老師對教材的處理和對教學方式的設計。教學前的準備工作分為：制定教學計劃，并嚴格執(zhí)行;準備的內(nèi)容要充實，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣;加強與學生之間的溝通。教師首先是班級教學活動的管理者，這就要求教師有效地組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，包括學習情境的設計、教學活動的安排、學習任務的完成、學習目標的實現(xiàn)。小學英語課堂教學模式通常分為五個部分，即：熱身warm-up，復習review，新課展示presentation，練習practice，以及鞏固和拓展consolidationandextention。教師在備課時要注意這五個環(huán)節(jié)的安排，要通過優(yōu)化課堂結(jié)構提高課堂效率。
在新課程標準的理念下，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生著巨大變化。新課程的課堂，學生被賦予了更多得自由和權利，大大釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，學生變得活潑敏捷和富有朝氣。學生的學習積極性逐步提高，學習興趣日漸濃厚，課堂氣氛越來越活躍，學生的綜合素質(zhì)明顯提高。
作為一名英語教師，不僅要會說流利的英語，還要把其他技能運用到自己的課堂實踐中。例如：當教學單詞grandfather以及家庭成員時，老師可以利用簡筆畫引出新單詞，激發(fā)學生的學習興趣。圖文結(jié)合，既加深了學生對單詞的印象，還可以讓板書一目了然。除此之外，可以在課下制作精美的單詞卡片，正面是圖片，反面是單詞，通過多種方式的讀讓學生加深記憶，在無形中提高了課堂效率。
基于信息技術的教學設計通過視聽結(jié)合、聲畫并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，不僅能擴大學生視野，還能把思想性、知識性、趣味性結(jié)合起來，讓教學變得生動。多媒體發(fā)揮了新異的`刺激作用，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，能有效地激起學生的求知欲。
它聲畫并茂、形象直觀，能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，從而幫助學生全面深入地了解事物本質(zhì);還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學引向深入。學生是具有多元智能的個體，面對不同的信息輸入，他們吸收點不同，信息技術提供多樣化教學設計最終引起學生情感上的共鳴，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力、思維能力以及記憶力，用一種他們喜歡的形式，將學習變成一件快樂的事，不知不覺中將書本上的知識自然滲透進學生的大腦。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教師要做到激發(fā)學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。
現(xiàn)在網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)深入教學工作，學會利用網(wǎng)絡信息進行教學設計，足不出戶獲取各種教學信息素材，是教師應有的基本素質(zhì)，可以更改傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化課堂教學過程，給枯燥的課本知識賦予生命，為英語教學提供廣闊的空間，進而提高英語教學質(zhì)量。
作為一名教師，要終身樂學，在課后搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學方法，調(diào)整教學策略，提高教學技能，這也是提高英語課堂有效性的重要步驟。課后老師可以制定有激勵性的評價制度，可以檢查學生的學習效果，鼓勵他們樹立學習英語的信心。教師的教學要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許并鼓勵學生提出獨特的見解、奇特的想法，激勵善待學生，創(chuàng)設一種“心理自由和安全”。
總之，要讓小學英語課堂變得高效，老師就要認真學習，鉆研進取，結(jié)合多媒體技術，使用高效的教學方法，讓學生在快樂中學習，在幸福中成長，在學習中體驗快樂，在成長中收獲幸福。作為小學英語教師，我們?nèi)沃囟肋h，要為達到教學的最高境界而努力!
五步教學法打造高效英語課堂篇十一
著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”小學英語是入門教學，而課堂導入是整個英語課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。一堂好的英語課首先要注重最初的幾分鐘。教師可以組織英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態(tài)。教師也可以將所學語言知識點直接展示給學生，促進學生系統(tǒng)知識的構建，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)做鋪墊。教師還可以先安排3～5分鐘的口語復習時間，采取多種問答形式，在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，增添了學習英語的勇氣。極大地激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)學生們學習英語的熱情。
新課程的教學理念是追求人的全面發(fā)展。教師應該讓學生通過英語學習和語言實踐活動，不僅逐步掌握英語知識和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運用能力，而且拓展視野，汲取各方面的知識，發(fā)展良好的個性，提高人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。所以英語教學活動要有明確的指向性。教師要堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。教學活動要與教材提供的文本內(nèi)容密切相關，教師應根據(jù)教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學活動。教學活動要與學生的生活背景和經(jīng)驗相聯(lián)系，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人;而且還要使教學活動能真正代表學生，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生形成持久的學習動機，在完成任務的'過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環(huán)境，有利于調(diào)動孩子的學習積極性，提高英語教學效果。
鞏固是小學英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，同時也是對學習有一定時間的孩子加強記憶的一種訓練。教師可以設計相應的英語練習題，進行鞏固性的訓練;也可以采用游戲的方式來鞏固練習，這就是利用孩子好嬉戲的天性，創(chuàng)設出兒童喜聞樂見的游戲活動，使其在玩玩樂樂之中鞏固所學的知識，有利于調(diào)動兒童的非智力因素，增強參與意識，較好地發(fā)揮兒童的主體作用。作為教師，要學會創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動進行鞏固，使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力。只有接近學生生活的、真實的、復雜的活動，才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。
課堂教學離不開評價，教學評價是課堂教學的一個內(nèi)在的重要組成部分。英語課堂教學評價直接作用于課堂教學活動的各個方面，包括教學目的、任務以及教學過程、環(huán)節(jié)和方法?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。學生是學習的主體，所以評價應以學生綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應有益于學生認識自我和樹立信心，評價應有助于學生反思和調(diào)控學習過程。評價體系要體現(xiàn)多元化和多樣性，應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果。形成性評價有利于讓學生變被動性接受評價為主動性參與評價，并積極成為評價的主體。終結(jié)性評價要注重考查學生綜合語言運用能力。評價的目的是檢測，要采用形成性評價去激勵學生學習。評價是要讓學生知道自己能做什么，從而產(chǎn)生信心。評價是為了發(fā)展，要考慮如何促進學生的發(fā)展。
高效英語課堂是一種教學方式，在這種英語教學方式下能夠在短時間內(nèi)獲得較好的學習效果，這種教學方式隨著課程改革的深化而不斷發(fā)展。因此，擺在英語教師面前的現(xiàn)實，就是在有限的時間內(nèi)如何提高學生的英語綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂。“教是為了不教”，面對21世紀對人才的需求，“授人以漁”已成為師者的最高教育境界。以上幾點僅僅是我個人常用于教學中提高課堂效率的幾種方法，我知道還有更多的提高課堂效率的途徑有待去學習和探索。
五步教學法打造高效英語課堂篇十二
高三英語復習課對于教師和學生來說都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復習課?怎樣讓學生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語復習的高效課堂?今天，小編就如何打造高三英語高效課堂為大家總結(jié)了以下方面。
1、充分的課前準備。
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》)針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。
2、活躍的課堂狀態(tài)。
只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。
3、科學的學法指導。
我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
4、適當?shù)募顧C制。
課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。
1、撐握先進的教學理論。
英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學水平又上不了更高的層次，關鍵就在于缺乏以先進的深刻領會教學大綱。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現(xiàn)教學。
2、充分發(fā)揮學生的這個主體。
落實素質(zhì)教育，提高課堂教學效率，關鍵是在教學過程中要充分發(fā)揮全體學生的主體作用，確保學生的主體學習地位。教師要把自己作為學生的朋友、伙伴、和領路人,創(chuàng)設一個適合學生個性發(fā)展的良好氛圍。學生是教育的主體，自主學習是學生身心發(fā)展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，調(diào)動學生的自主力量，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生看作學習的主人，通過啟發(fā)、點撥、設疑、解惑，激發(fā)全體學生的參與意識，引導全體學生參與學習的全過程。教師在培養(yǎng)學生的自主意識方面應作到：凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，在學生力所能及的范圍內(nèi)，由學生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學習主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過程中得到發(fā)展和提高。
3、拓寬知識面，提高教學藝術水平。
教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。
3、把握好教學節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關系。為了提高課堂教學效率，教學內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習無疑能提高課堂教學效率。
4、及時捕捉教學中的反饋信息，因材施教。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。
1、教師的充分準備。
“凡事預則立，不預則廢”，備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學生，所布置的預習作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實，如果只考慮學習成績優(yōu)異的學生，那高效是很容易達到的。所以，教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產(chǎn)生了更強的求知欲，才更容易達到高效。
2、教師的主導作用。
(1)精彩的導入。“良好的開端是成功的一半”。一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生跟隨老師進入知識的殿堂，激發(fā)學生的求知欲，而且能為師生營造一個寬松和諧的學習氛圍，甚至還可以使學生對英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學生失去了學習的積極性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。
3、養(yǎng)成課后反思鞏固習慣。
(1)教師的反思習慣。課后反思是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當?shù)?教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。
(2)學生的鞏固習慣??俗話說：“好習慣讓人受益終生?！睂W生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。
五步教學法打造高效英語課堂篇十三
成功的教育依賴于融洽和諧、相互理解、相互信任的師生關系，建立融洽的師生關系是上好小學英語課，提高課堂教學效果的關鍵。在教學過程中，教師要充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，為學生創(chuàng)造一個民主、輕松、愉悅的教學環(huán)境，給每個學生提供均等的學習機會。在課堂上，要盡可能多表揚用語，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學習的教學活動中去，幫助學生樹立學習英語的自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣，最大限度地調(diào)動學習的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變“要我學”為“我要學”。
新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。圍繞這一目標，在小學英語課堂教學中，教師應廣泛采用貼近學生生活，易于學生參與體驗的任務型教學活動。
教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學習的'最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！庇捎谑苣挲g特征影響，小學生對英語學習的主動性和積極性，很大程度上是由興趣決定的。根據(jù)小學生活潑好動，好奇心強的心理特征，教學中可利用生動活潑的直觀教具，如實物，圖片，幻燈，錄相等，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情景，來激發(fā)學生的興趣，有效地調(diào)動起學生的多種感官，讓學生身臨其境學習詞句，加深學習印象，提高學習效果。另外，可根據(jù)語言教學的目標，選擇適當?shù)挠螒蜻M行復習鞏固。具體生動的游戲，能充分激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，形成學生課堂主動學習英語的內(nèi)驅(qū)力，讓學生在生動活潑的課堂活動中主動發(fā)展。
所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用漢語，多采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設語境，老師也可以用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解;在課堂外也盡量多用英語，路上打招呼、上下課的問候語、早操課間操的口令都用英語，充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。小學英語課堂教學必須盡最大限度地為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情境化。
信息技術具有交互性強、界面友好、反饋即時等特點，所提供的多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，恰恰彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，對英語學習來說非常有效，充分利用現(xiàn)代教育技術，可以將抽象的教學內(nèi)容變成具體的視聽形象，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，提高教學效果。
在學習《unit5theseasons》中spring，summer，fall，winter有關四季的單詞時，教師可以通過多媒體課件，將春、夏、秋、冬四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)巧妙呈現(xiàn)：春天小草的發(fā)芽、夏天荷花的盛開、秋天枯黃的落葉、冬天迷人的白雪，強烈地吸引著學生的注意力，學生的眼睛和大腦所感受到的是五彩繽紛的顏色，他們沉醉于色彩美的氛圍里，學習內(nèi)容頓時變得簡單明了。在學習sunny，windy，cloudy，rainy，snowy等表示各種天氣的單詞時，利用課件，將各種天氣現(xiàn)象逼真地重現(xiàn)眼前，同時配以合適的聲音，學生在看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時，不由自主勾起自身以往真實的體會，這時的學習和操練，與學生自身的情感體驗融為一體，記憶起來相當深刻。同時，“天氣”這些單詞是有變化規(guī)律的，讓學生發(fā)現(xiàn)名詞變形容詞的規(guī)律也是本課的重點之一。學生通過觀察單詞顏色、閃動變化、讀音特點等，很容易就發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了這一規(guī)律，省去了教師很多不必要的講解，節(jié)省了寶貴的課堂時間，也提高課堂效率。
小學英語教學中，首先要讓學生感知英語。課堂上，教師要盡量多講英語，這樣可以烘托課堂氣氛，增強學生的求知欲，強化學生的聽說能力，集中學生注意力。不要因擔心學生聽不懂而用母語來組織教學，教師可以在英語授課時用手勢、眼神、表情、動作等這些“身體語言”來幫助學生聽懂、明白我們所表達的意思。黑板上的板書也盡量用英語，讓學生完全置身于一個英語語言環(huán)境中。小學英語課程一般從最簡單的日常用語開始，最初可用表情或解釋說明使學生理解，先讓學生能聽懂，然后會說。一旦學生能運用幾句英語后，興趣就會提升。課堂上他們會爭先恐后舉手回答問題，從而培養(yǎng)了英語交際能力。
五步教學法打造高效英語課堂篇十四
依據(jù)新課標要求高中語文課堂中要以教師為主導，以學生為主體；語文教學過程貫穿預習交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。在教學實踐中筆者采取高中語文高效課堂“2、5、3”教學模式，并取得一定的教學效果。
我提出了優(yōu)化學法“2、5、3”的教學模式，即課堂做到2個突出，5步環(huán)節(jié)，3個目標。
（1）課堂中突出教師為主導，突出學生為主體。
教師要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎上，梳理出文本的思路與結(jié)構，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預設，制定分層次教學目標，以適應不同學生的發(fā)展要求。教師有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是預習即將所學，當然預習什么、如何預習，教師要提出明確的要求給予充分的指導，讓學生扮演好課堂的主角，使教學達到最佳的效果。
（2）課堂中貫穿預習交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。
教師恰當?shù)匕呀虒W環(huán)節(jié)各個部分進行搭配與排列，設計合理的教學環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。教學環(huán)節(jié)組織嚴密，環(huán)環(huán)相扣，符合學習由淺而入深、由易而入難的認知規(guī)律，充分調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學生和諧相處。課堂教學中，要進行必要的課堂反饋練習，及時了解學生對新知的掌握程度，及時地反饋與評價，能使教師了解學生學習的效果。因此，在課堂上，教師要及時進行鞏固性的練習，做到當堂訓練，當堂批改，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤及時更正，這樣，學生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學生哪里沒有學好，在掌握基本知識的基礎上拓展知識，對于學生還沒有完全把握的知識點再進行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學效率才能有效提高。
（3）課堂教學以興趣、知識、能力為目標。
興趣是學習一切知識的動力。它是學生求知的源泉，有了這一“求知”的源泉，他們就會聚精會神地學習，許多科學家從小就抱著對科學的強烈興趣，才在科學研究上取得巨大成就，我們學生何嘗不這樣呢？教會知識和培養(yǎng)能力是課堂教學的主要目標，教學應該花費大量時間和精力傳授知識，同時又以培養(yǎng)學生能力為課堂教學的主要目標。把傳授知識和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來。把“授人以魚，不如授人以漁”的教學思路貫穿于每節(jié)課堂教學，讓學生真正地由“學會”變?yōu)椤皶W”，這是減負增效獲取知識的有效途徑。在課堂教學中貫穿訓練，閱讀能力的訓練，表達能力的訓練和解決問題能力的訓練，以訓練為載體，培養(yǎng)學生語文綜合能力。
在課堂教學中采用分組教學法。根據(jù)學生的能力、成績的差異，教師通過調(diào)查分析，把學生分為提高層、發(fā)展層、躍進層三個層次，人數(shù)比例分別為：2、5、3。合理科學的分配，充分體現(xiàn)因材施教、循序漸進的教學原則。
分析學生，合理分組。每組選出小組長，小組組長又是“教師助理”。一間教室里分為3個小組，每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學。我們根據(jù)因材施教的教學原則和蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學中采用分層備課、分層上課、分層練習、分層輔導、分層考核的方法教學。抓兩頭、促中間，進而推動全班整體水平的提高。
根據(jù)語文學科博大精深、實用性強的特點，語文課堂體現(xiàn)活潑、豐富、有創(chuàng)新，避免單一的課堂結(jié)構。針對這種現(xiàn)象，我提出了課堂結(jié)構“2、5、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習檢測，3分鐘的討論探究。通過多年的教學實踐，在課堂中貫穿演講、檢測、探究，學生學習語文的興趣濃了，語言表達能力提高了，練習檢測直面高考，學生的語文綜合素養(yǎng)得到飛躍的提升。
以上從優(yōu)化學法、教學手段、課堂結(jié)構不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略，三者相輔相成、相得益彰，形成了一套獨特的高效的理論。通過語文高效課堂“2、5、3”模式教學，學生的學習有了顯著的進步，喚起學生學習語文的興趣。寓教于樂的課堂教學，開放互動的課堂氛圍，為我們的高中語文教學開辟了新天地。
五步教學法打造高效英語課堂篇十五
4月2日上午，我們xx學區(qū)的老師們在武屯小學進行了一次高效課堂課改研討會，這也是我們新教師上崗后在學區(qū)進行的第二次教研活動，這次活動對我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學模式的真正含義，讓我明白了如何上一堂高效的、學生愿意聽的課。
給我留下深刻印象的是xx老師的五年級語文課。這是我第二次聽xx老師的課，剛一上課，她的語氣和抑揚頓挫的聲調(diào)就讓我感覺精神振奮，一下子就提起了勁兒。她上的`是《體育課》，一開始，xx老師組織了課堂聽寫活動，不僅讓學生復習了漢字，還在不知不覺中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導入十分流暢自然，也不會讓人感覺很突然。之后，xx老師用小組互動、分角色朗讀等多種方式把一節(jié)課上的激情澎湃，學生積極性也很高，絲毫不覺得時間過得慢，反而在下課時還有點依依不舍，我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧。
示范課展示完后，我們進行了評課和研討活動，老師們都提出了很多寶貴的意見和建議。伊濱區(qū)主抓課改的xx老師告訴我們：上好一堂高校課一定要抓好切入點，把導學案上的問題整合，讓問題更加巧妙，有利于拋出矛盾，激發(fā)學生思考和小組討論；作為老師，要在備課上下功夫，真正吃透課本，預設學生可能出現(xiàn)的情況。高效課堂上要做到學生“三真”和老師“三真”，把課堂還給學生，關注每一個學生，才能讓學生有所發(fā)展，有所進步。
聽完x老師的話，我也有所感悟，為什么我的課堂上會有學生說話、走神、亂說亂動的現(xiàn)象，還是我沒有抓住學生的心理，對學困生有些忽視，才導致讓他們在課堂上無從下手，甚至無事可做。所以在設置習題的時候，我要根據(jù)不同層次的學生，設置難易適中的練習題，讓每一個學生都能學會思考，“跳一跳摘個桃”，激勵他們大膽發(fā)言，讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂趣。說到對學困生的幫助，就不得不提小組捆綁式評價，我們四年級也在持續(xù)進行著，每當學困生有不會的知識時，我會讓好學生來幫助他們完成，并對已經(jīng)學會的學困生和好學生同時給予獎勵分，增強學困生的自信心，也激發(fā)好學生樂于助人的品質(zhì)，豈不一舉兩得！
課改就像滾雪球，需要老師和學生們共同努力，需要我們堅持不懈，作為新教師，我更要不斷學習，向前輩學習經(jīng)驗，向一同來的新教師學習新思維，與大家共同成長。
語言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學習能力。在傳統(tǒng)的英語課堂上，我們很多老師無法擺脫應試教育觀念的束縛，將重點放在了如何提高成績上，卻忽略了對學生畢生發(fā)展的考慮。然而，最終檢驗一個人的不是分數(shù)，而是社會。
五步教學法打造高效英語課堂篇十六
10月29日，我有幸參加了“20xx年xx市小學英語課堂教學研討會”，聽了xx老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課，讓我更近距離的領略到了這6位優(yōu)秀教師的教學風格，深厚的教學功底以及精湛的教學藝術，讓我感覺受益匪淺，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。
首先是這幾位教師英語口語流利，發(fā)音準確，只有做到這一點，才能保證學生對課程內(nèi)容的理解，才能保證學生能夠?qū)W到正確的知識和地道的語言，并且給學生創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境，帶領學生在課堂上說英語、用英語的目的。
最后，這6位教師在課堂教學的最后環(huán)節(jié)都為學生創(chuàng)造了全面開放的'英語學習環(huán)境，教師通過真實的和創(chuàng)設的情境，在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動，鞏固所學語言知識，并使語言知識轉(zhuǎn)化成技能，然后在情境中通過小組活動這種方式，靈活運用所學語言知識，達到了運用英語進行交際的目的，使我們認識到英語教學不僅僅是語言的教學，語言源于生活，又實踐于生活。
《英語課程標準》指出：小學英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，是他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調(diào)接觸，使他們形成初步運用英語進行簡單，日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。通過此次研討會，我認識到英語教學不應該是單一形式的老師教學生跟著學，而應該是多元化的教學方式，讓學生主動的參與與探索。在今后的教學中，我會認真學習課標，鉆研教材，把課標和教學密切結(jié)合在一起，把今天學到的運用到自己的教學中，使自己和學生共同進步。
五步教學法打造高效英語課堂篇十七
初中作為教育的重要時期，其教育方式的新穎化和高效化顯得尤為重要。尤其是針對初中英語的教學，更需要構建一個高效的課堂。本文就根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，淺要地談一談如何打造高效的教學課堂。
素質(zhì)教育要求學生不能單單地只掌握知識層面上的問題，而是應當提高自己的能力，包括語言表達能力、文字組織能力、自主創(chuàng)新能力等等。對于學生來說，興趣是最好的老師。興趣不僅是學生最大的學習內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學生自主進行學習改造的重要手段。要想提高課堂的教學效率，激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的。教師可以在實際的教學過程中進行有效的教學提問，針對一些理論性較強的內(nèi)容進行集體討論。這不僅有利于提高學生的記憶能力，更有助于學生進行思維的擴展，從而對英語教學有一定的促進作用。
英語教學有別于其他學科教學的地方就在于不能局限于傳統(tǒng)的'理論教學，而是應當更加突出學生的“本位作用”。即要激發(fā)學生的自主能力。尤其是針對英語學科來說，鍛煉學生的口語表達能力是教學的重中之重。教師可以利用多種教學形式，創(chuàng)設有效的教學場景，讓學生能切實感受到教學的目的和本質(zhì)，從而提高教學過程中學生的學習效率。舉個例子來說，教師在講到“how is the weather today？”這一課時，就可以與實際的生活進行聯(lián)系，讓學生進行生活化場景的訓練，加深學生的教學印象，便于更好地打造高效課堂。
總之，教師必須要善于總結(jié)經(jīng)驗，引導學生進行高效學習，將所學的知識通過思考和總結(jié)練習進行深化，從而達到舉一反三的效果，能更好地創(chuàng)建高效的英語課堂。這才是教育的進步和教育的發(fā)展動力。筆者也真心地希望每一位英語教師都能真正地做到“以人為本”，將學生作為教學的主體，提高課堂的效率，營造高效課堂。
王麗愛。關于打造初中英語高效課堂的思考［j］。新課程學習：下，2014（03）。
五步教學法打造高效英語課堂篇一
（新疆阿克蘇溫宿縣第二中學）。
新課改要求課堂是學生增長知識，發(fā)展能力的場所，所以老師所教的知識除了要滿足社會的需要，還要滿足學生的需求，符合學生的認知并能提高學生的能力。也就是說，新課改對老師一堂課的容量和質(zhì)量的要求都有所提高，對于我校所面臨的三流生源，學會打造高效課堂刻不容緩。授課應以學生為主體，啟發(fā)式地引導學生對知識生疑，開啟學生求知的欲望，讓學生有所思并有所獲，并從中獲得成就感，感受到學習的樂趣。只是在必要時給予幫助，而不是生硬地灌輸。啟發(fā)式的教學要求老師要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，有鉆研教材、教學的精神，有駕馭課堂的能力，以及吸引學生的人格魅力。
一、把課堂還給學生。
1.培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性。
新時代的教師首先應轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學生為主，教師為輔的意識，轉(zhuǎn)學生被動地接受為主動地探索，尊重學生的思維而不是強行植入自己的方法。比如，我發(fā)現(xiàn)訓練作文時，為了降低難度老師會給學生一個模板或是給出要點讓其進行串聯(lián)，學生的參與積極性并不高，寫出的作文也沒有生氣。相反，讓學生用一個單元的重點單詞或短語造長句時（提前說好展示優(yōu)秀的并給小組加分），沒有具體內(nèi)容的局限，學生可以自由發(fā)揮自己的想象力，力求給老師及同學展示出自己與眾不同的思維，尤其是有些英語不好但很聰明的學生，為了表達自己的觀點，主動求教，積極完善，其投入程度讓人刮目相看。
2.給學生思考的空間。
僅僅調(diào)動學生的求知欲望，為其思維搭建梯子是不夠的，因為探索是需要嘗試的，一點一點探究出來的知識和老師一點一點灌進來的知識所具有的成就體驗及記憶效果是截然不同的。
3.少講多問。
要開啟學生求知的欲望，就要擅長設計疑問而不是老師直接呈現(xiàn)答案。古話說：“學貴有疑，疑則進也”，通過設計疑問，激發(fā)學生主動自覺地探索，在其探索過程中培養(yǎng)學生收集信息、分析信息的能力，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。比如，在講uncle既有叔叔又有舅舅的意思，aunt既有姑姑又有姨姨的意思時，給學生猜一個謎語，“whenisyouruncle’ssisternotyouraunt？”如果學生翻譯成“你叔叔的妹妹什么時候不是你的姑姑”就不會有答案，只有當學生明白uncle還有舅舅的意思時才能有答案。通過謎語設疑不但調(diào)動了學生的學習興趣，還加深了印象。
二、精心的課前準備。
要想給學生一碗水，那老師就得是自來水，老師要鉆研教材、考題，從而提煉出重點、難點，有針對性地精講、精練，而不是面面俱到，一無所獲。同時英語作為語言有其特點，就是得通過聽、說、讀、寫等方式來鞏固運用，所以也要求老師精通每一種技能，并將其融會貫通于課堂教學，通過聽和讀擴大知識的輸入，通過讀和寫擴大知識的輸出，體現(xiàn)出語言工具性的本質(zhì)。具體每節(jié)課怎么落實，就要做好精心的課前準備。
1.備課標。
課標對于老師猶如前進的方向，讓老師知道取舍，少走彎路，利用最少的時間創(chuàng)造最大的價值。比如，課標要求高一學生的課外閱讀量應達到18萬詞以上，也就是說高一平均每天要讓學生閱讀1篇600字的文章，做好此鋪墊，高三的效率就會高很多，可以有更多的時間鞏固技巧而不是在抓單詞。
2.系統(tǒng)地備教材。
通過提前備課要總體了解每個單元各個課時的內(nèi)容，找出單元與單元之間的聯(lián)系，這樣的教學環(huán)節(jié)就是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的，讓學生學起來更系統(tǒng)，也有助于重難點的把握。比如通過提前做本單元的練習老師可以發(fā)現(xiàn)考點、難點，那么在講學知識點時就可以有針對性地加以強調(diào)。
3.要精選習題，突破重、難點。
我們的學生詞匯量不是很大，所以除了選一些典型例題外還可通過各種變式精煉習題。比如，可以將學生寫好的范文進行挖空，訓練學生填寫連接詞，或過渡詞，也可以挖成語法填空題或改成短文改錯題，這樣就可省下不斷翻譯生詞的時間，可以做更多其他練習。
4.備學生。
課堂的主體是學生，所以要針對基礎來調(diào)整每節(jié)課的容量、難度和內(nèi)容，同時還要針對學生的學習狀態(tài)做適時調(diào)整。比如，周一、周五、周六，一般學生的學習狀態(tài)不好，不易投入，那么就可以多進行一些創(chuàng)適性的活動來增強學生的興趣；有時，老師預設到某個環(huán)節(jié)學生可能會疲倦，也可利用貼近生活或?qū)W生感興趣的話題來轉(zhuǎn)移注意力，減緩疲乏；在學生考試失敗情緒低落時，給予適當?shù)墓膭钭屍漭p裝上陣，投入課堂。
三、把重難點放在課堂上完成并輔以練習。
當堂處理的好處在于便于監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予指導以及杜絕抄襲，同時對于學生當堂生成的疑問，當堂就給予解答，效果更好，易于記憶。
四、把要點滲透到高中的各個階段，點滴滲透。
比如對于高考作文中的必會句型，從高一時就養(yǎng)成每周給學生一種句型模仿的習慣，周一到周六分別由不同的學生來模仿鞏固6次，每次1~2分鐘毫不費時，也更吸引學生，因為比起老師，學生更關注學生的表現(xiàn)和想法。所以一上課，本活動就能抓住所有學生的注意力，對于作報告的學生而言，其表達能力、想象力和膽量都能得到鍛煉。長期堅持，20周就可以扎實地用零碎時間訓練20種重要句型。
五、適時總結(jié)做題方法。
我們常會發(fā)現(xiàn)，學生在同一個問題上反復出錯，或者答題速度慢，一方面老師要對自己的教學進行反思，另一方面老師也應及時引導學生總結(jié)方法。
1.練習式總結(jié)。
比如對于閱讀的訓練可以采取總―分―總的模式，先總體介紹閱讀的幾種技巧，再針對每一種進行專項訓練，強化完技巧后，再做總練習并再次總結(jié)方法。
2.口訣式總結(jié)。
比如對于某些繁瑣的語法可以采用小口訣來總結(jié)，便于學生記憶，復習起來也省時省力。以倒裝的條件為例，我們用下面這個口訣總結(jié)“否定副詞放句首，only狀語外加so，虛擬語氣條件句，were/should/had放主前，as讓步雖前移，冒充倒裝不變序”。
3.表格式總結(jié)。
比如定語從句中關系代詞、副詞如何用，老師口若懸河地講解不如以表格呈現(xiàn)給學生更直觀，。
六、培養(yǎng)學生學習習慣。
葉圣陶說：“教育就是要培養(yǎng)良好的習慣?！?BR> 1.常規(guī)習慣保證課堂的正常進行。
俗話說“習慣成自然”，所以如果課堂可以形成大概的教學模式、常規(guī)，讓學生知道什么時候該做什么事就可以減少紀律隱患。
2.自主學習的習慣。
自主學習英語的前提是會查字典，會拼讀單詞，有記筆記和糾錯的習慣。
3.獨立思考的習慣。
會獨立思考的學生，能很容易地做到舉一反三、觸類旁通。
4.學生學會自我評價、調(diào)控、計劃。
有計劃的學生大多無需老師監(jiān)控，自己就有自我監(jiān)控的手段。此外，培養(yǎng)能力和良好的習慣密切相關。最后在高一、高二、高三不同階段應有側(cè)重地去培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的習慣。
七、給予學法指導。
對于不同層次的學生，應因材施教。很多時候，成績差的學生主要是因為方法不對，從而喪失了學英語的'信心，這時，如果老師能分析其存在的問題，對癥下藥，那么多數(shù)學生還是愿意嘗試的。比如，閱讀差的學生，有的是因為詞匯量過少，有的可能是因為沒有信心，有的是因為理解能力差，還有的是因為速度慢，幫助學生意識到自己的問題是哪一種，再一起想出針對性的對策，可以起到事半功倍的效果。
七、良好的導入是成功的一半。
再巧妙的設計、總結(jié)，如果一開始就沒有抓住學生，沒人在聽，那也是徒勞的。而精彩的導入可以很快抓住學生的注意力。比如，在講野生動物時，將一只可愛的小白兔裝進箱子帶入教室，讓學生猜猜里面有什么，學生猜不出，讓其伸手摸摸再猜，引起學生的好奇心，等學生猜出來后再問“如果有人要殺了它，你有什么想法”，自然引出保護動物的話題。
八、真情流露，強大的人格魅力也有助于提高課堂效率。
很多年輕老師總以為完成以上七步，課堂效率就肯定能提高，其實不然，我身邊不乏資歷老，夠敬業(yè)，夠負責，專業(yè)素養(yǎng)高的教師，但是有時其成績也不盡如人意。上高三后，我才發(fā)現(xiàn)，一個教師的親和力也是駕馭課堂、影響學生的重要方面。對于屢敗屢戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗的學生來說，緊張、焦慮、泄氣的情緒都可能影響到他們聽課的效果，這時老師在津津有味的講解中適時穿插表示理解學生或鼓勵的話語，會將課堂氣氛迅速調(diào)動起來。只有拉近和學生的距離，學生才更愿意與老師分享自己的成功與失敗，從而讓老師更好地了解他們，對癥下藥。俗話說，“親其師，信其道”，很多學生因為老師的關心而激發(fā)出來的潛力是驚人的。就像高三第二次月考完后，學生的進步比我預期的小，我一改往日生硬的成績分析，對學生表達了我對他們的期待，學生并沒有把這次考試看成負擔，反而當成一種動力和目標，在接下來的兩周都非常用心。
總的來說，高效的課堂不是一日而蹴的，它需要一線老師通過反思、實踐和總結(jié)，不斷努力才能實現(xiàn)。
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五步教學法打造高效英語課堂篇二
學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。下面是小編為大家收集整理到的，如何打造高效有效的小學英語課堂。
1、采用靈活多變的教學方法。教學的同時讓學生邊學、邊做、邊用，做到學有所用，從而激發(fā)學習興趣，學得主動，提高教學效率。一個成功的英語教師，要在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，不斷激勵學生愛學愛用，使學生處于較佳的學習狀態(tài)中，從而不斷學習，樂此不疲。因此，課堂的教學手段必須不斷更新，用靈活多變的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生學習實踐的熱情，從而培養(yǎng)學習英語的興趣，在漫長的教學過程中始終保持較高的學習熱情，注入源源不斷的動力。
2、良好的師生關系。小學生已具有獨立的思想和認知能力，能對事物有較明確的愛憎態(tài)度。青少年心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一個老師有好感，他們便對這位老師的課程感興趣并分外重視，肯下力氣學這門功課，因而成績卓著。倘若教師一味以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)，批評往往適得其反，久之，學生對任課教師的畏懼也引發(fā)對所教課程的厭惡，更不要說有學習的興趣了。使學生學好英語課程，必須先關系和愛護學生，與之建立良好和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道”，可以說良好的師生關系，是良好教學的基礎。
了解、尊重、平等對待學生，是老師愛護學生的更本。只有對學生充分了解，尊重他們的人格，平等對待學生，尤其是差生，更應平等對待。掌握學生心理，因材施教，對有困難的學生熱情幫助，不倦怠。一個能尊重體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能和學生打成一片，建立和諧的師生關系。激發(fā)學生的學習興趣。
小學英語由于課時的局限和英語環(huán)境的缺乏，經(jīng)常是費事較多和收效甚低。目前許多教師都注重在英語課堂上用英語組織教學，營造英語環(huán)境氛圍。然而在課堂上，學生往往開口說英語的時間很短，教師單一“灌注”，沒有有效的溝通和互動。在課堂外，學生接觸英語的機會也很少，英語環(huán)境的缺乏，使得英語教學困難重重，既吃力，又收效甚微。極大的打擊了學生的學習興趣。
如果壞根據(jù)環(huán)境，培炎孩子的學習興趣，是英語教學的重點。新的教材，內(nèi)容大都是真是的，自然的交際情景，這給老師和學生之間的溝通提供了良好的鍛煉機會。師生通過利用實物、簡筆畫、創(chuàng)設情景、扮演角色、小游戲等多種教學手段，模擬教材中的生動環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都上的精彩、有效。采取這樣的直觀教學是比較行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學過程生動、有趣、形象，更能加深學生對課本的理解和強化記憶，同時還能訓練學生聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生交際能力。培養(yǎng)學生愛學，善用的英語興趣，是英語教學成敗的關鍵。
教師在運用教學手段時，應當注意時間的控制，和教學重點的突出，不要適得其反，使教學重點脫離教材本身影響教學效率。適當?shù)倪\用教學手段，培養(yǎng)學生對英語教學的興趣，師生共同創(chuàng)造一個和諧健康的教學環(huán)境非常重要。
游戲使小學生克服畏懼、害羞的心理障礙,積極參與到課堂上來,大聲說英語,益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等,有效的幫助記憶語言材料,更重要的是能幫助小學生集中精力,闖過思維低谷。因為小學生特別好強,通過游戲,能促進學生積極參與。
1、游戲必須生動有趣。在英語課堂教學中將游戲轉(zhuǎn)化為教學游戲有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生樂學易學。在游戲中教師是“導演”,學生是“演員”,而舞臺是教室,它是屬于學生的。學生積極參與,成為學習的主人,教師積極引導,成為教學的主導,充分體現(xiàn)出教師主導,學生主體的原則。在英語教學中我采用多種多樣的游戲,例如:拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲,均能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。既訓練了聽力,又加強了口語,真正達到寓教于樂之中。
2、游戲創(chuàng)設語言環(huán)境。交際是學生學習語言的重要途徑,而它需要一定的語言環(huán)境,利用游戲創(chuàng)造出貼近生活的語言環(huán)境,使學生身臨其境,主動去交流,使情景與游戲結(jié)合,效果明顯。目前我們的英語教學缺乏良好的語言環(huán)境,而游戲使學生如魚得水,既學習又娛樂,符合“樂學”原則。
教學實踐證明,游戲法不僅能調(diào)動學生積極性,使學生學好英語,同時也能激發(fā)學生學習興趣,學習娛樂兩不誤,使教學工作真正收到實效。
1、開展競賽，激發(fā)學習興趣。
高中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法給予鼓勵，這樣效果更好。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的英語學習興趣。
2、結(jié)尾留懸念。
電影界的“懸念大師”希區(qū)科克，總是在電影結(jié)束時留下一個懸念，讓人們?nèi)ゼ毤毣匚?、思考，使得人們對他的每一部影片都印象深刻。我們在英語授課方面也完全可以采用這樣一種方式，每堂課結(jié)尾時留下一點懸念，讓學生在課下去翻閱相關的資料，自己去探索。如在講soccer快結(jié)束時，我讓學生課下去查閱與soccer相關的一些知識，到了下次上課時，學生們搜集了大量的相關資料，從fifa到中國足協(xié)，從孫繼海到beckham、renaldo，還談到了中國足球的未來。不要以為這些與課堂教學無關，正是因為他們對這些東西感興趣，所以才能更好地去學習相關的課本知識。
“教學有法，但無定法”，教師作為課堂教學的主導，除了要認真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進行教學，傳授知識，還應注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，要隨時隨地觀察學生，接觸學生，了解學生，想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，保持鞏固學生的學習興趣，使他們更有效地利用好整節(jié)課，從而起到事半功倍的效果。
五步教學法打造高效英語課堂篇三
1、采用靈活多變的教學方法。教學的同時讓學生邊學、邊做、邊用，做到學有所用，從而激發(fā)學習興趣，學得主動，提高教學效率。一個成功的英語教師，要在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，不斷激勵學生愛學愛用，使學生處于較佳的學習狀態(tài)中，從而不斷學習，樂此不疲。因此，課堂的教學手段必須不斷更新，用靈活多變的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生學習實踐的熱情，從而培養(yǎng)學習英語的興趣，在漫長的教學過程中始終保持較高的學習熱情，注入源源不斷的動力。
2、良好的師生關系。小學生已具有獨立的思想和認知能力，能對事物有較明確的愛憎態(tài)度。青少年心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一個老師有好感，他們便對這位老師的課程感興趣并分外重視，肯下力氣學這門功課，因而成績卓著。倘若教師一味以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)，批評往往適得其反，久之，學生對任課教師的畏懼也引發(fā)對所教課程的厭惡，更不要說有學習的興趣了。使學生學好英語課程，必須先關系和愛護學生，與之建立良好和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道”，可以說良好的師生關系，是良好教學的基礎。
了解、尊重、平等對待學生，是老師愛護學生的更本。只有對學生充分了解，尊重他們的人格，平等對待學生，尤其是差生，更應平等對待。掌握學生心理，因材施教，對有困難的學生熱情幫助，不倦怠。一個能尊重體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能和學生打成一片，建立和諧的師生關系。激發(fā)學生的學習興趣。
二、創(chuàng)造環(huán)境提高課堂效率。
小學英語由于課時的局限和英語環(huán)境的缺乏，經(jīng)常是費事較多和收效甚低。目前許多教師都注重在英語課堂上用英語組織教學，營造英語環(huán)境氛圍。然而在課堂上，學生往往開口說英語的時間很短，教師單一“灌注”，沒有有效的溝通和互動。在課堂外，學生接觸英語的機會也很少，英語環(huán)境的缺乏，使得英語教學困難重重，既吃力，又收效甚微。極大的打擊了學生的學習興趣。
如果壞根據(jù)環(huán)境，培炎孩子的學習興趣，是英語教學的重點。新的教材，內(nèi)容大都是真是的，自然的交際情景，這給老師和學生之間的溝通提供了良好的鍛煉機會。師生通過利用實物、簡筆畫、創(chuàng)設情景、扮演角色、小游戲等多種教學手段，模擬教材中的生動環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都上的精彩、有效。采取這樣的直觀教學是比較行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學過程生動、有趣、形象，更能加深學生對課本的理解和強化記憶，同時還能訓練學生聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生交際能力。培養(yǎng)學生愛學，善用的英語興趣，是英語教學成敗的關鍵。
教師在運用教學手段時，應當注意時間的控制，和教學重點的突出，不要適得其反，使教學重點脫離教材本身影響教學效率。適當?shù)倪\用教學手段，培養(yǎng)學生對英語教學的興趣，師生共同創(chuàng)造一個和諧健康的教學環(huán)境非常重要。
三、有趣的游戲提高學習效率。
游戲使小學生克服畏懼、害羞的心理障礙,積極參與到課堂上來,大聲說英語,益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等,有效的幫助記憶語言材料,更重要的是能幫助小學生集中精力,闖過思維低谷。因為小學生特別好強,通過游戲,能促進學生積極參與。
1、游戲必須生動有趣。在英語課堂教學中將游戲轉(zhuǎn)化為教學游戲有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生樂學易學。在游戲中教師是“導演”,學生是“演員”,而舞臺是教室,它是屬于學生的。學生積極參與,成為學習的主人,教師積極引導,成為教學的主導,充分體現(xiàn)出教師主導,學生主體的原則。在英語教學中我采用多種多樣的游戲,例如:拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲,均能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。既訓練了聽力,又加強了口語,真正達到寓教于樂之中。
2、游戲創(chuàng)設語言環(huán)境。交際是學生學習語言的重要途徑,而它需要一定的語言環(huán)境,利用游戲創(chuàng)造出貼近生活的語言環(huán)境,使學生身臨其境,主動去交流,使情景與游戲結(jié)合,效果明顯。目前我們的英語教學缺乏良好的語言環(huán)境,而游戲使學生如魚得水,既學習又娛樂,符合“樂學”原則。
教學實踐證明,游戲法不僅能調(diào)動學生積極性,使學生學好英語,同時也能激發(fā)學生學習興趣,學習娛樂兩不誤,使教學工作真正收到實效。
1、開展競賽，激發(fā)學習興趣。
高中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法給予鼓勵，這樣效果更好。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的英語學習興趣。
2、結(jié)尾留懸念。
電影界的“懸念大師”希區(qū)科克，總是在電影結(jié)束時留下一個懸念，讓人們?nèi)ゼ毤毣匚?、思考，使得人們對他的每一部影片都印象深刻。我們在英語授課方面也完全可以采用這樣一種方式，每堂課結(jié)尾時留下一點懸念，讓學生在課下去翻閱相關的資料，自己去探索。如在講soccer快結(jié)束時，我讓學生課下去查閱與soccer相關的一些知識，到了下次上課時，學生們搜集了大量的相關資料，從fifa到中國足協(xié)，從孫繼海到beckham、renaldo，還談到了中國足球的未來。不要以為這些與課堂教學無關，正是因為他們對這些東西感興趣，所以才能更好地去學習相關的課本知識。
“教學有法，但無定法”，教師作為課堂教學的主導，除了要認真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進行教學，傳授知識，還應注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，要隨時隨地觀察學生，接觸學生，了解學生，想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，保持鞏固學生的學習興趣，使他們更有效地利用好整節(jié)課，從而起到事半功倍的效果。
總之，在教學實踐中，應切實轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生學習的積極性和主動性，真正促進每個學生健康、主動地發(fā)展,從而真正激發(fā)學生英語學習的興趣。
五步教學法打造高效英語課堂篇四
在我們學校，最近幾年都在努力的打造高效的課堂，第五輪合格課驗收結(jié)束了，自始至終都洋溢著熱烈的氣氛。學校重視，這次特別把各科的縣教研員請來了；老師重視，人人過關，人人展示，也是一次回報的絕佳機會。究竟什么是“高校課堂”？這次我們將會有更深刻的認識，高效課堂路在何方？這次我們更能真切的學到精髓。在第二天的評課會上，縣教研員王主任的一席話讓我們茅塞頓開。在總結(jié)的時候他說：“要高效課堂，在教學中就要做到三個字――教、情、神。”對于這三個字，我是十分贊同的，并且通過這次上課、聽課活動更是感觸頗深。下面，我就談談我的想法與思考。
一、興趣―――高效課堂的前提。
培養(yǎng)興趣為前提，提高課堂教學。英語是門語言，學的快，忘的快。學生應該多說多練。由于現(xiàn)在的課時很少，要學的內(nèi)容又多，有的老師，為了趕進度，上課只讓學生讀，背，畫重點。這樣，我想剛開始的時候，可能學生在考試的成績上不會考差。但是。從長遠看，這方法是不可取的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！敝挥袑@門學科有興趣。在以后的日子里才能更加努力去學習。開學初期，我對學生進行過調(diào)查，兩個班104個孩子，只有30個喜歡英語的，可見，孩子們學習英語的興趣，在小學時應經(jīng)磨滅了。所以，我現(xiàn)在的任務，還是要努力的去培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣。繼續(xù)堅持我們的課前5分鐘對話、課本劇表演、英文播報等，定期舉行單詞競賽、小組競賽、制作英文小報等等。
二、教――高效課堂來源于課的準備。
新教材的使用是英語教學領域里的一場變革，充分體現(xiàn)了新課程標準中所倡導的學習方式的轉(zhuǎn)變，教學觀念轉(zhuǎn)變，教材觀念轉(zhuǎn)變。新教材有很多亮點，在編寫體系上以模塊為單位，以話題為中心，強調(diào)語言的運用，重視鼓勵學生學習使用規(guī)范地道的語言，在各種情境中積極參與“任務”和“活動”，從而體現(xiàn)語言學習的激勵性。此教材的使用給我們的教學觀念和方法帶來了不可估量的沖擊，在教學中必須擯棄舊的一成不變的滿堂灌的老方式，真正體現(xiàn)以學生為主體，把課堂還給學生。其中，最重要的是提高課堂教學的效果，打造高效有趣的英語課堂。為了上好一節(jié)課，課前準備是十分重要的。通過第五輪高效課堂的展示，我深有體會。
一堂堂精彩的課，首先就能體現(xiàn)老師精心的準備。所以我回想一下平時，我們是否能夠像這樣精心準備每一節(jié)課呢？答案不言而喻，我們很難做到。所以高效課堂就要從教師的備課開始。精心背一節(jié)課不是一天兩天的事情，而是一個長期堅持的過程。記得蘇霍姆林斯基記錄了這樣一件事情：“一次，有個歷史老師上了一節(jié)很精彩的課，于是有老師問這位教師，他是用多長時間背這節(jié)課的？這位教師回答，備課只用了10分鐘，但是準備了?！边@位歷史老師就是精心備課的典范，所以不能功利的為一節(jié)課的展示而只是一時的準備，高效課堂是一個偉大的延續(xù)性的過程，高效課堂就是讓精心備課成為一種自然，只有這樣，高校課堂才能真正實現(xiàn)。
三、情――高效課堂來源于充滿情感的'師生互動。
在這一輪合格課驗收過程中，我聽了我組的幾位教師的課，感觸頗多，侯老師上的是integratedskills，從一開始我就感受到一種融洽和諧的課堂氣氛，侯老師的一言一行，一個動作、一個眼神，都全身心的投入到學生中，每個學生身上都有她的影子，學生的激情與和諧的氣氛相得益彰，于是課堂顯得那么自然、一切都那么順理成章。再聽張巖老師的maintask，老師那活潑言語、生動的表情時時給與孩子鼓勵與呵護，孩子們無拘無束，快樂的像魚一樣，自由遨游在涓涓細流之中。的確，人與人是靠感情維系的，只有學生信任你、不怕你，只有學生親近你、尊敬你，學生們發(fā)自內(nèi)心的喜歡你，這樣才能形成和諧民主的課堂氣氛，學生才能自然、自主的學習，才能促進師生之間的互動。所以情感是高效課堂的催化劑，沒有了它，課堂就缺失了生命的活力。
四、神――高效課堂的靈魂。
我們準備了很充分的課，在課堂上也不缺乏感情，但是有時就是上不出應有的味道。有時同是一節(jié)一樣的課，有經(jīng)驗的老師上的那么生動有趣、耐人尋味，但是有些教師刻意模仿，就是達不到那個水平。這有性格的差異，但是更說明缺失了一種可貴的品質(zhì)。那就是“神”，一種上課的精神、一種上課的氣質(zhì)，這不是一下子就能做得到的，需要慢慢體會，不斷總結(jié)，不斷磨練，它是一種高超的教育智慧。有時候是教師上課的精神狀態(tài)；有時是教師處理問題的巧妙方法；有時是教師自然的奇妙發(fā)揮――抓住了這些“神”，就抓住了高效課堂的靈魂。看看張蔚老師的課，那么清澈有神；聽聽王曉靜的課，口語如天外之音，穿透有神；回味張超老師的課，獨具匠心，設計表格，超然有神――這些“神”就是我們追求的最高境界，揮灑自如，在高效課堂上自由穿梭。
教、情、神三者相輔相成、相得益彰，努力備好課，用情上好課，自由駕馭課，只有抓住了它們，靈活的運用了它們，我們的課堂才會越來越精彩，越來越高效。
五步教學法打造高效英語課堂篇五
摘要：高中是學生趨向成熟的階段，學生有一定的自理能力和學習能力，在這個階段班主任的責任重大。在高考前，引導學生進行學習。在競爭如此激烈的時代，改變教學模式，成就高效課堂是很重要的環(huán)節(jié)，影響著學生的一生。
關鍵詞：高中；班主任；高效課堂。
在學生眼里，最重要的轉(zhuǎn)折點無非就是高考，在高中階段，學生努力地汲取知識，只為了在高考中一鳴驚人，但是不得不說這個核心點找錯了，在學生的一生中，考試只是為了檢測，并不是學習的源頭?？墒呛芏嘟處熀图议L都把考試認為是關鍵點，導致學生也有了這種思想，可見教師對學生的影響有多么深遠，而在高中階段，班主任對學生的影響也是巨大的，班主任的職責是負責整個班的活動，不僅僅只是教課那么簡單，他接觸著學生的生活等，對學生各方面的影響自然是不言而喻的。那么班主任的教學模式也就成為高中學習生活中的重中之重，班主任不僅對學生的學習要負責，還要對學生的行為乃至做人負責，一位良好的班主任應是和學生接觸得非常深的，在課堂教學中要不斷改革創(chuàng)新出高效模式，這是對學生的負責，也是對教師職業(yè)的尊敬。
興趣是最好的老師。學生對新奇的知識剛開始總是很感興趣的，但是經(jīng)不住后續(xù)枯燥乏味的學習，很容易就失去了興趣，班主任要深刻了解到這一點，理解學生的思維方式，才能改變這種陋習。從以往可以看出，如果是以奇妙令人費解的模式開頭，學生會不知不覺地融入進去，自然而然地想去探索、去了解，但如若開頭就是大幅度的理論知識，讓學生死記硬背，那么大多學生情緒都是低落的，那么怎樣開始一堂課也是需要技巧的，好的開頭能讓一節(jié)課有個好的結(jié)尾。學生自己愿意去學習和老師硬逼著去學，這兩種效果是截然不同的，相對來說效率也要高得多，這是創(chuàng)造高效課堂的基本。班主任掌控著整個班級，可以說是領頭羊，所以，班主任的行動影響著所有的學生，這就要求班主任要走在創(chuàng)新的前頭。在班主任的課堂上，一般學生大多都比較認真嚴謹，那么在課堂上就要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，擁有競爭的意識，高效課堂并不是走形式，而是在學生產(chǎn)生興趣的基礎上再次進行改革，打造出新的高效課堂模式來。
二、抓住課堂時間，以學生為核心進行高效教學。
學生在課堂45分鐘的時間里只有短短的幾分鐘時間注意力是集中的，而注意力高度集中的時間更是少之又少，如何在這有限的時間里進行高效率的教學，是班主任要考慮的問題。特別是在夏日，天氣非常炎熱，很容易讓學生困乏，所以，就常出現(xiàn)教師在講臺上講，學生在下面昏昏欲睡，這些其實都是拖垮高效課堂教學的劣勢。在這種情況下，班主任應該如何處理？班主任要抓住關鍵點進行解決，才能真正實施高效課堂教學，不能一味地給學生加重負擔，增多作業(yè)，這樣的結(jié)果是沒有多大用處的，還浪費了時間，要在最短的時間內(nèi)創(chuàng)造出最有效的方法，對班主任來說很費心力，但在高中階段這是必不可少的，往往高中階段的班主任想要真正做好工作是具有難度的，但是只要巧用一定技巧，掌握一定方法還是可行的'。
首先要了解學生心里所想，貼近學生，走進他們的心里和他們成為朋友，這樣朋友就可以無話不談，教師只有在理解了學生的想法之后才能更好地進行教學和管理，更有效地傳授知識，這樣學生不會產(chǎn)生厭煩情緒。接著在原有的教學模式上做一定的修改，嘗試并得出結(jié)論。高效課堂模式是以學生為核心的活動，要把握好學生的情緒教學，有“教”的人但沒“學”的人一樣沒有用，要讓學生自愿學習，才能更高效。吸引學生的目光，擺脫以往你說我記的形式教學，讓學生都積極地參與到教學當中來，從實際中獲取經(jīng)驗，這種從實際出發(fā)的方式才是最高效的。
三、以活動帶動氛圍，實行動態(tài)教學模式。
活動一向是學生喜愛的一種方式，這是放松身心的時間，教學并不是死板的，它可以以活動的形態(tài)表現(xiàn)出來，也會更吸引學生，死板的教學通常效果都是很低的，沒有多大的可塑性。改善這種模式也是一直以來各個學校的重點，但是要想真正做到高效課堂，還需要教師的親身體驗，教師對于學生來說就是指路燈，也是了解學生學習狀況的人，只有這樣才能針對學生進行一系列的應對策略。
每個學生都是不一樣的，都有自己的性格特點，想要將這么多不同的人匯集在一起進行高效率的教學是件艱難的事情，要將學生之間的氛圍渲染，影響整個集體，這樣自然而然學生都會朝著同一目標發(fā)展，會自覺地在良好的氛圍中學習。多媒體設備也是如今所有高校普遍的教學設備，這種教學設備為高效課堂盡了一份力，對教師來說，它是一件能透徹動態(tài)教學的工具，對學生來說，它是一件奇妙生動的學習途徑。設備的使用讓課堂更加融洽，也是教學模式中的一大改進，以實例為出發(fā)點，以鮮艷的色彩和生動的圖像能展示給學生的不僅僅局限在書本里，更是對世界的認識，相對來說，學生的壓力也會減少很多。
在高中，學生大多自尊心都會變得很強，有的甚至帶上叛逆的色彩，這種階段是學生的過渡段，良好的學習環(huán)境能讓學生養(yǎng)成耐心平靜的氣質(zhì)，更是學習的好渠道。學生學習是辛苦的，很多時候他們是想要放棄的，但是還是選擇了繼續(xù)前進，在這種時刻，班主任要給予學生關心愛護，作為一個嚴師慈母，為學生考慮，在課堂上有限的時間內(nèi)創(chuàng)造出最高的效率，讓學生減少壓力，留給學生一定的自由空間，讓學生有喘息的機會。學生學習是為了更好地成長和發(fā)展，高中班主任要以此為目的讓學生高效學習，健康成才。
在如今信息迅速發(fā)展的時代，競爭力也越來越強，學生的學習任務也越來越重，形成高效課堂教學模式是順應時代的進步，為培養(yǎng)合格人才打下了堅實的基礎，在以往的學習中，學生不知不覺浪費了許多值得利用的時間，其實只要充分利用課堂時間，學生的學習效率會提高很多，也可以留下許多自己的空間。所以，提高學生的課堂效率也是推動整個教育發(fā)展的有效途徑，可使學生學習得更輕松，減少壓力，班主任也管理得更加得心應手。在課堂上班主任要利用一些技巧，例如，以一個寓言故事來引進今天的課程；做一個游戲讓學生明白一些道理和規(guī)律；以小組討論的方式共同學習等，這些只要使用得當就可以成為高校課堂的有效方法，班主任要針對本班學生的特點擬定計劃，實現(xiàn)高效課堂教學模式。只要抓住了學生的心理，再對癥下藥，自然就迎刃而解了。教學的主體是學生，高效教學模式的開啟，對未來教育的發(fā)展奠定了基礎，為學生的發(fā)展提供了保證，同樣是項雙贏的舉措。
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五步教學法打造高效英語課堂篇六
摘要：針對如何“建立高效自主的語文課堂教學模式”這一問題進行了鉆研和探討，并以此為基礎，提出了幾點看法和意見。
關鍵詞：語文課堂教學模式；高效課堂；學習；檢測；歸納；延伸。
為了建立高效自主的語文課堂教學模式，我在語文課堂中主要依據(jù)《導學評練》讓學生進行如下的教學環(huán)節(jié)：學習過程―達標檢測―歸納小結(jié)―課后延伸，實際操作起來效果很好。
一、學習過程。
即學生的自學過程，根據(jù)《導學評練》中的預設習題讓學生進行個人自主學習，以培養(yǎng)學生自主學習、潛心思考、獨立完成學習任務的良好習慣。個人自主學習之后是小組交流，（我把班級全體學生分成若干個小組，每組4人或6人，讓學習好的學生擔當小組長）以小組的`形式解決一些共性問題或優(yōu)等生對學困生進行幫扶。每個小組有一個核心問題，小組成員在小組長的帶領下進一步對本組的問題進行深入研究，為下一步課堂學習做好鋪墊。學生自主學習過程主要利用在家時間。
第二天上課的時候，教師要揭示學習目標，因為學生還沒有養(yǎng)成默讀學習目標的習慣，為此我讓學生高聲朗讀出來，讓學生明確這節(jié)課要學的任務，讓他們帶著任務學習。然后課堂上各小組要交流自學情況。各小組交流學習過程時，教師要巡回指導，把握學生預習情況、回答學生質(zhì)疑，為學生提一些建設性意見。
二、達標檢測。
在學習過程的基礎上，根據(jù)《導學評練》對有針對性的問題進行穿插講解，先是課堂交流展示，各小組按照學習目標進行課堂展示，（展示的問題也是達標檢測內(nèi)容）在展示的過程中教師、學生可以根據(jù)展示情況隨機穿插點評，點評的內(nèi)容可以是對知識點的點評，也可以是對學生課堂行為的點評。學生點評可以使學生致力于有效的課堂活動中，積極思考、大膽質(zhì)疑、查漏補缺、明確認識、深化理解等。
在此環(huán)節(jié)中，小組之間可以先交流，然后推選發(fā)言人進行，回答或點評，這樣可以把全班學生都調(diào)動起來。如果問題有一定的難度，發(fā)言人不多，我就停下來再給學生點時間，進行合作探究，同時我也深入其中幫著學生解答，這樣做可以讓學生充分體會學習的樂趣，真正成為學習的主人。
三、歸納小節(jié)。
學完一篇課文后讓學自己動腦筋歸納這節(jié)課學到了什么，從而養(yǎng)成學生獨立思考的習慣。
四、課外延伸。
我們的《導學評練》中的課外延伸都是一些很優(yōu)美的小文章，我覺得非常的適合初一學生的特點，這一部分我都是讓學生分組合作探究完成的，小組內(nèi)可以通過不同方式朗讀小文，然后集思廣益，共同完成后面的習題，最后教師找典型的小題做適當?shù)闹v解。其實這個部分是也引申教學中的當堂訓練部分。
采用了這樣的教學模式后，我覺得語文課似乎比以前好上了，學生都能自己動手學習，尤其是小組合作學習，充分體現(xiàn)了學生的主體性，課堂教學似乎更輕松了。當然，教師的備課量卻增加了。
（作者單位遼寧省阜新市第十中學）。
五步教學法打造高效英語課堂篇七
打造高中英語高效課堂，有利于提升教學活動的趣味性、活潑性，從而全面提高高中英語的教學效率。隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“一言堂”已經(jīng)不適應新形勢、新要求了。如何在高中英語課堂上有效改變“死氣沉沉”和教學效率低下的問題?如何有效解決新課標的教學理念與實踐教學相沖突?如何將實際教學與新課標教學理念有效結(jié)合，全面打造高中英語高效課堂?這些問題很值得一線英語教師深思。本文闡述了英語課堂教學的意義，英語教學的深入透析，教學內(nèi)容的優(yōu)化改革，以及教學情境的布局調(diào)控等內(nèi)容。
一、英語課堂教學的意義。
高中英語承擔著培養(yǎng)學生能力與影響學生未來升學發(fā)展的重要職責，因而豐富其課堂設計，廣泛激發(fā)學生的學習興趣、提高學生學習效率，具有重要意義。首先，滿足教學目標需要。高中英語在承接小學、初中階段英語入門學習的基礎上，主要是進行技能培養(yǎng)和能力訓練，對語言交流的運用的要求有所提高，而課堂教學是學生接受語言學習、學會交流運用的最直接環(huán)節(jié)，因而豐富高中英語課堂設計，提高課堂傳授語言技能的實際能力，可有效達到訓練學生語言運用水平的教學目標。其次，提高學生學習成績。高中學生因受升學壓力影響，課業(yè)繁重，對枯燥無味的傳統(tǒng)授課學習興趣較低，而英語科目又占據(jù)著決定學生升學情況的重要地位，所以應該豐富課堂設計以增加課堂趣味性、激發(fā)學生濃厚的學習興趣。這對加強課堂學習效果、提高知識的接受率，最終提高學生英語成績具有重要的促進作用。
二、英語教材的深入透析。
打造高中英語高效課堂必須要深入系統(tǒng)地了解教材，這也是構建高中英語高效課堂的重要條件。但是有不少高中英語教師雖然能夠在備課過程中了解教材的細節(jié)，例如：重點句子、詞匯及語法等，但是不能從宏觀角度把握和理解教材。很多老師在備課時，只是需要什么備什么、看到什么備什么，不能比較系統(tǒng)地從一個單元整體去備課，整體了解教材，往往會人為地割裂教材之間各個單元、各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，不能創(chuàng)造性使用教材。為了進一步構建高中英語高效課堂，我在備課時會緊緊抓住學生的具體學情，從學生的實際生活出發(fā)，努力在生活中挖掘教育資源，盡量從生活中創(chuàng)設教學情境，通過生活化的課堂教學實踐向?qū)W生傳達教學重點、知識難點。在此基礎上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，《中學英語課程標準》指出，“教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。要想實現(xiàn)英語知識的靈活運用，不斷增強英語課堂教學的感染力與親和力，教師一定要把握課堂教學的節(jié)奏，特別要善于營造英語學習的氛圍，突出語言交際的互動性。
五步教學法打造高效英語課堂篇八
課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，透過教師的導和學生用心主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是透過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。因此，我認為以下幾個方面來打造高效課堂：
一、教師要處理好主角、觀念的轉(zhuǎn)變。
教師主角、觀念的轉(zhuǎn)變是關鍵。教師的主角應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生能夠用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去決定，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關聯(lián)的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關聯(lián)是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關聯(lián)的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時刻，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關聯(lián)的基礎。利用課間的休息時刻作為了解學生的最佳時機，這樣能夠向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的推薦。正因?qū)W生的自尊心都很強，因此應針對不一樣的學生，用不一樣的方式向他指出錯誤或提出好的推薦，學生極易理解。
二、高效課堂需要充分的準備。
緊盯教學資料是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學資料、學生實際狀況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習用心性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課務必充分，個性是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是務必貼合你這個班學生的認知水平，如果不貼合，就務必修改，正因這是關聯(lián)到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學狀況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生用心參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還就應端正一種認識??培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要資料。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。
四、教師課堂結(jié)構、知識結(jié)構的重新構建。
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的這天，教師就應改變自己的教學方法，更就應指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的潛質(zhì)，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，透過適宜的形式使學生完全動起來，用心參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時刻的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體狀況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并透過這種練習到達課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握狀況。
此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們能夠根據(jù)學生的學習成績按照不一樣的層次搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習小組，共同學習，共同進步?？傊?，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師務必首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
五步教學法打造高效英語課堂篇九
在實際的英語課堂的教學中，師生之間的互動，能夠提高學生在英語學習中積極、主動地去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，在英語的學習的過程中加深對英語知識的理解，使學生的思維能力得到培養(yǎng)和提高。例如在高中英語課堂教學中，為了配合教學內(nèi)容，我組織學生寫thechangestoourhometown的作文，將學生分成幾組，根據(jù)自己的經(jīng)歷和體會進行小組研究和討論，要描寫家鄉(xiāng)的哪些變化，然后分工整理描寫家鄉(xiāng)某一方面變化所需要的一些英語詞匯和短語，最后各小組派一名代表將其作品寫在黑板上，進行集中整合和歸納，教師和全班同學進行評價。在這個過程中學生都各抒己見和積極地參與，并在討論中獲得了喜悅和收獲，調(diào)動和提高了學生英語學習的主動性和積極性，活躍了課堂氣氛，并啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作創(chuàng)新能力。
二、營造良好的語言學習環(huán)境，打好高效課堂的基礎。
高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發(fā)學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設良好的語言學習情境，調(diào)動學生學習英語的熱情。
教師可以在上課前組織各種形式的活動，在課堂教學中，教師可以通過模擬英語語境來增強課堂教學的效果。在場景中學習英語具有將知識化繁為簡的優(yōu)點，能更加全面地訓練學生的語言知識，達到提高教學質(zhì)量的目的。在設置語言場景時，教師要力求其真實性，使學生在實際應用英語口語的過程中有一種成就感，進而樹立學好英語口語的自信心，激發(fā)學習英語的興趣。
三、探究中學英語課堂教學多樣性的有效評價。
教師應及時評價學生的課堂活動，使他們從教師反饋中獲取信息并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。有效的活動評價方式是實施有效教學活動的保障，教師對活動效果的評價應注意以下兩點。
1.評價形式應多樣化。
只有在多元化的評價中，教師才可能為學生提供有效的指導，才能更深入地了解學生的學習風格和學習策略，除了教師評價，還要有學生自評和互評。此外，評價的設計與操作應簡單且易于操作。
2.評價應以激勵為主。
在英語課堂教學中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學生的自信心。教師應抓住時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，讓每位學生都體會到老師對他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可使用各種激勵語，如：“excellent”，“welldone”，“nevergiveup”，“tryyourbest”，讓學生時時充滿自信，不斷進取。
四、加強英語課后的鞏固與反思。
1.學生的鞏固習慣。
學生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，就肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。俗話說：“好習慣讓人受益終生?！闭n后鞏固首先是復習課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);其次是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;最后是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了這樣的三個基本環(huán)節(jié)，學生就能對當堂課形成一個初步的知識體系，從而形成一個良好的循環(huán)。
2.教師的反思習慣。
英語教師對自己在教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感需要課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。這些就是反思的良好習慣，課后反思是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，當然反思的方式不僅僅局限于此。另外比如在每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處，比如精彩的導入、巧妙的教學設計、教學難點的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如課堂練習選擇的難易不當、教學時間的安排誤差等，這些都是英語教學反思的范疇，值得我們?nèi)W習和推敲。
總之，在新課標不斷改革的形勢下，正視目前高中英語課堂教學中存在的問題，通過科學合理的應用高中英語有效性的課堂教學方法，有助于實現(xiàn)英語教學目標、優(yōu)化英語教學過程和提高高中英語教學質(zhì)量。
五步教學法打造高效英語課堂篇十
“好的開始是成功的一半”，作為一名教師，要認真?zhèn)湔n，設計好課堂環(huán)節(jié)，讓課堂節(jié)奏適中，讓學生學有所獲。教師、學生、教材和教學方式的組合構成課堂，教師是主導，學生是主體，教材和教學方式是連接老師和學生的橋梁，這座橋一路走過來是普普通通還是一路異彩紛呈，讓老師和學生都把走過這座橋梁當成是一種愉悅的體驗，取決于老師對教材的處理和對教學方式的設計。教學前的準備工作分為：制定教學計劃，并嚴格執(zhí)行;準備的內(nèi)容要充實，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣;加強與學生之間的溝通。教師首先是班級教學活動的管理者，這就要求教師有效地組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，包括學習情境的設計、教學活動的安排、學習任務的完成、學習目標的實現(xiàn)。小學英語課堂教學模式通常分為五個部分，即：熱身warm-up，復習review，新課展示presentation，練習practice，以及鞏固和拓展consolidationandextention。教師在備課時要注意這五個環(huán)節(jié)的安排，要通過優(yōu)化課堂結(jié)構提高課堂效率。
在新課程標準的理念下，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生著巨大變化。新課程的課堂，學生被賦予了更多得自由和權利，大大釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，學生變得活潑敏捷和富有朝氣。學生的學習積極性逐步提高，學習興趣日漸濃厚，課堂氣氛越來越活躍，學生的綜合素質(zhì)明顯提高。
作為一名英語教師，不僅要會說流利的英語，還要把其他技能運用到自己的課堂實踐中。例如：當教學單詞grandfather以及家庭成員時，老師可以利用簡筆畫引出新單詞，激發(fā)學生的學習興趣。圖文結(jié)合，既加深了學生對單詞的印象，還可以讓板書一目了然。除此之外，可以在課下制作精美的單詞卡片，正面是圖片，反面是單詞，通過多種方式的讀讓學生加深記憶，在無形中提高了課堂效率。
基于信息技術的教學設計通過視聽結(jié)合、聲畫并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，不僅能擴大學生視野，還能把思想性、知識性、趣味性結(jié)合起來，讓教學變得生動。多媒體發(fā)揮了新異的`刺激作用，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，能有效地激起學生的求知欲。
它聲畫并茂、形象直觀，能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，從而幫助學生全面深入地了解事物本質(zhì);還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學引向深入。學生是具有多元智能的個體，面對不同的信息輸入，他們吸收點不同，信息技術提供多樣化教學設計最終引起學生情感上的共鳴，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力、思維能力以及記憶力，用一種他們喜歡的形式，將學習變成一件快樂的事，不知不覺中將書本上的知識自然滲透進學生的大腦。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教師要做到激發(fā)學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。
現(xiàn)在網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)深入教學工作，學會利用網(wǎng)絡信息進行教學設計，足不出戶獲取各種教學信息素材，是教師應有的基本素質(zhì)，可以更改傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化課堂教學過程，給枯燥的課本知識賦予生命，為英語教學提供廣闊的空間，進而提高英語教學質(zhì)量。
作為一名教師，要終身樂學，在課后搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學方法，調(diào)整教學策略，提高教學技能，這也是提高英語課堂有效性的重要步驟。課后老師可以制定有激勵性的評價制度，可以檢查學生的學習效果，鼓勵他們樹立學習英語的信心。教師的教學要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許并鼓勵學生提出獨特的見解、奇特的想法，激勵善待學生，創(chuàng)設一種“心理自由和安全”。
總之，要讓小學英語課堂變得高效，老師就要認真學習，鉆研進取，結(jié)合多媒體技術，使用高效的教學方法，讓學生在快樂中學習，在幸福中成長，在學習中體驗快樂，在成長中收獲幸福。作為小學英語教師，我們?nèi)沃囟肋h，要為達到教學的最高境界而努力!
五步教學法打造高效英語課堂篇十一
著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”小學英語是入門教學，而課堂導入是整個英語課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。一堂好的英語課首先要注重最初的幾分鐘。教師可以組織英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態(tài)。教師也可以將所學語言知識點直接展示給學生，促進學生系統(tǒng)知識的構建，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)做鋪墊。教師還可以先安排3～5分鐘的口語復習時間，采取多種問答形式，在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，增添了學習英語的勇氣。極大地激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)學生們學習英語的熱情。
新課程的教學理念是追求人的全面發(fā)展。教師應該讓學生通過英語學習和語言實踐活動，不僅逐步掌握英語知識和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運用能力，而且拓展視野，汲取各方面的知識，發(fā)展良好的個性，提高人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。所以英語教學活動要有明確的指向性。教師要堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。教學活動要與教材提供的文本內(nèi)容密切相關，教師應根據(jù)教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學活動。教學活動要與學生的生活背景和經(jīng)驗相聯(lián)系，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人;而且還要使教學活動能真正代表學生，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生形成持久的學習動機，在完成任務的'過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環(huán)境，有利于調(diào)動孩子的學習積極性，提高英語教學效果。
鞏固是小學英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，同時也是對學習有一定時間的孩子加強記憶的一種訓練。教師可以設計相應的英語練習題，進行鞏固性的訓練;也可以采用游戲的方式來鞏固練習，這就是利用孩子好嬉戲的天性，創(chuàng)設出兒童喜聞樂見的游戲活動，使其在玩玩樂樂之中鞏固所學的知識，有利于調(diào)動兒童的非智力因素，增強參與意識，較好地發(fā)揮兒童的主體作用。作為教師，要學會創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動進行鞏固，使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力。只有接近學生生活的、真實的、復雜的活動，才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。
課堂教學離不開評價，教學評價是課堂教學的一個內(nèi)在的重要組成部分。英語課堂教學評價直接作用于課堂教學活動的各個方面，包括教學目的、任務以及教學過程、環(huán)節(jié)和方法?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。學生是學習的主體，所以評價應以學生綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應有益于學生認識自我和樹立信心，評價應有助于學生反思和調(diào)控學習過程。評價體系要體現(xiàn)多元化和多樣性，應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果。形成性評價有利于讓學生變被動性接受評價為主動性參與評價，并積極成為評價的主體。終結(jié)性評價要注重考查學生綜合語言運用能力。評價的目的是檢測，要采用形成性評價去激勵學生學習。評價是要讓學生知道自己能做什么，從而產(chǎn)生信心。評價是為了發(fā)展，要考慮如何促進學生的發(fā)展。
高效英語課堂是一種教學方式，在這種英語教學方式下能夠在短時間內(nèi)獲得較好的學習效果，這種教學方式隨著課程改革的深化而不斷發(fā)展。因此，擺在英語教師面前的現(xiàn)實，就是在有限的時間內(nèi)如何提高學生的英語綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂。“教是為了不教”，面對21世紀對人才的需求，“授人以漁”已成為師者的最高教育境界。以上幾點僅僅是我個人常用于教學中提高課堂效率的幾種方法，我知道還有更多的提高課堂效率的途徑有待去學習和探索。
五步教學法打造高效英語課堂篇十二
高三英語復習課對于教師和學生來說都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復習課?怎樣讓學生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語復習的高效課堂?今天，小編就如何打造高三英語高效課堂為大家總結(jié)了以下方面。
1、充分的課前準備。
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》)針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。
2、活躍的課堂狀態(tài)。
只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。
3、科學的學法指導。
我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
4、適當?shù)募顧C制。
課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。
1、撐握先進的教學理論。
英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學水平又上不了更高的層次，關鍵就在于缺乏以先進的深刻領會教學大綱。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現(xiàn)教學。
2、充分發(fā)揮學生的這個主體。
落實素質(zhì)教育，提高課堂教學效率，關鍵是在教學過程中要充分發(fā)揮全體學生的主體作用，確保學生的主體學習地位。教師要把自己作為學生的朋友、伙伴、和領路人,創(chuàng)設一個適合學生個性發(fā)展的良好氛圍。學生是教育的主體，自主學習是學生身心發(fā)展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，調(diào)動學生的自主力量，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生看作學習的主人，通過啟發(fā)、點撥、設疑、解惑，激發(fā)全體學生的參與意識，引導全體學生參與學習的全過程。教師在培養(yǎng)學生的自主意識方面應作到：凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，在學生力所能及的范圍內(nèi)，由學生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學習主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過程中得到發(fā)展和提高。
3、拓寬知識面，提高教學藝術水平。
教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。
3、把握好教學節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關系。為了提高課堂教學效率，教學內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習無疑能提高課堂教學效率。
4、及時捕捉教學中的反饋信息，因材施教。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。
1、教師的充分準備。
“凡事預則立，不預則廢”，備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學生，所布置的預習作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實，如果只考慮學習成績優(yōu)異的學生，那高效是很容易達到的。所以，教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產(chǎn)生了更強的求知欲，才更容易達到高效。
2、教師的主導作用。
(1)精彩的導入。“良好的開端是成功的一半”。一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生跟隨老師進入知識的殿堂，激發(fā)學生的求知欲，而且能為師生營造一個寬松和諧的學習氛圍，甚至還可以使學生對英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學生失去了學習的積極性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。
3、養(yǎng)成課后反思鞏固習慣。
(1)教師的反思習慣。課后反思是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當?shù)?教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。
(2)學生的鞏固習慣??俗話說：“好習慣讓人受益終生?！睂W生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。
五步教學法打造高效英語課堂篇十三
成功的教育依賴于融洽和諧、相互理解、相互信任的師生關系，建立融洽的師生關系是上好小學英語課，提高課堂教學效果的關鍵。在教學過程中，教師要充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，為學生創(chuàng)造一個民主、輕松、愉悅的教學環(huán)境，給每個學生提供均等的學習機會。在課堂上，要盡可能多表揚用語，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學習的教學活動中去，幫助學生樹立學習英語的自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣，最大限度地調(diào)動學習的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變“要我學”為“我要學”。
新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。圍繞這一目標，在小學英語課堂教學中，教師應廣泛采用貼近學生生活，易于學生參與體驗的任務型教學活動。
教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學習的'最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！庇捎谑苣挲g特征影響，小學生對英語學習的主動性和積極性，很大程度上是由興趣決定的。根據(jù)小學生活潑好動，好奇心強的心理特征，教學中可利用生動活潑的直觀教具，如實物，圖片，幻燈，錄相等，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情景，來激發(fā)學生的興趣，有效地調(diào)動起學生的多種感官，讓學生身臨其境學習詞句，加深學習印象，提高學習效果。另外，可根據(jù)語言教學的目標，選擇適當?shù)挠螒蜻M行復習鞏固。具體生動的游戲，能充分激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，形成學生課堂主動學習英語的內(nèi)驅(qū)力，讓學生在生動活潑的課堂活動中主動發(fā)展。
所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用漢語，多采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設語境，老師也可以用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解;在課堂外也盡量多用英語，路上打招呼、上下課的問候語、早操課間操的口令都用英語，充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。小學英語課堂教學必須盡最大限度地為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情境化。
信息技術具有交互性強、界面友好、反饋即時等特點，所提供的多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，恰恰彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，對英語學習來說非常有效，充分利用現(xiàn)代教育技術，可以將抽象的教學內(nèi)容變成具體的視聽形象，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，提高教學效果。
在學習《unit5theseasons》中spring，summer，fall，winter有關四季的單詞時，教師可以通過多媒體課件，將春、夏、秋、冬四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)巧妙呈現(xiàn)：春天小草的發(fā)芽、夏天荷花的盛開、秋天枯黃的落葉、冬天迷人的白雪，強烈地吸引著學生的注意力，學生的眼睛和大腦所感受到的是五彩繽紛的顏色，他們沉醉于色彩美的氛圍里，學習內(nèi)容頓時變得簡單明了。在學習sunny，windy，cloudy，rainy，snowy等表示各種天氣的單詞時，利用課件，將各種天氣現(xiàn)象逼真地重現(xiàn)眼前，同時配以合適的聲音，學生在看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時，不由自主勾起自身以往真實的體會，這時的學習和操練，與學生自身的情感體驗融為一體，記憶起來相當深刻。同時，“天氣”這些單詞是有變化規(guī)律的，讓學生發(fā)現(xiàn)名詞變形容詞的規(guī)律也是本課的重點之一。學生通過觀察單詞顏色、閃動變化、讀音特點等，很容易就發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了這一規(guī)律，省去了教師很多不必要的講解，節(jié)省了寶貴的課堂時間，也提高課堂效率。
小學英語教學中，首先要讓學生感知英語。課堂上，教師要盡量多講英語，這樣可以烘托課堂氣氛，增強學生的求知欲，強化學生的聽說能力，集中學生注意力。不要因擔心學生聽不懂而用母語來組織教學，教師可以在英語授課時用手勢、眼神、表情、動作等這些“身體語言”來幫助學生聽懂、明白我們所表達的意思。黑板上的板書也盡量用英語，讓學生完全置身于一個英語語言環(huán)境中。小學英語課程一般從最簡單的日常用語開始，最初可用表情或解釋說明使學生理解，先讓學生能聽懂，然后會說。一旦學生能運用幾句英語后，興趣就會提升。課堂上他們會爭先恐后舉手回答問題，從而培養(yǎng)了英語交際能力。
五步教學法打造高效英語課堂篇十四
依據(jù)新課標要求高中語文課堂中要以教師為主導，以學生為主體；語文教學過程貫穿預習交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。在教學實踐中筆者采取高中語文高效課堂“2、5、3”教學模式，并取得一定的教學效果。
我提出了優(yōu)化學法“2、5、3”的教學模式，即課堂做到2個突出，5步環(huán)節(jié)，3個目標。
（1）課堂中突出教師為主導，突出學生為主體。
教師要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎上，梳理出文本的思路與結(jié)構，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預設，制定分層次教學目標，以適應不同學生的發(fā)展要求。教師有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是預習即將所學，當然預習什么、如何預習，教師要提出明確的要求給予充分的指導，讓學生扮演好課堂的主角，使教學達到最佳的效果。
（2）課堂中貫穿預習交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。
教師恰當?shù)匕呀虒W環(huán)節(jié)各個部分進行搭配與排列，設計合理的教學環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。教學環(huán)節(jié)組織嚴密，環(huán)環(huán)相扣，符合學習由淺而入深、由易而入難的認知規(guī)律，充分調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學生和諧相處。課堂教學中，要進行必要的課堂反饋練習，及時了解學生對新知的掌握程度，及時地反饋與評價，能使教師了解學生學習的效果。因此，在課堂上，教師要及時進行鞏固性的練習，做到當堂訓練，當堂批改，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤及時更正，這樣，學生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學生哪里沒有學好，在掌握基本知識的基礎上拓展知識，對于學生還沒有完全把握的知識點再進行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學效率才能有效提高。
（3）課堂教學以興趣、知識、能力為目標。
興趣是學習一切知識的動力。它是學生求知的源泉，有了這一“求知”的源泉，他們就會聚精會神地學習，許多科學家從小就抱著對科學的強烈興趣，才在科學研究上取得巨大成就，我們學生何嘗不這樣呢？教會知識和培養(yǎng)能力是課堂教學的主要目標，教學應該花費大量時間和精力傳授知識，同時又以培養(yǎng)學生能力為課堂教學的主要目標。把傳授知識和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來。把“授人以魚，不如授人以漁”的教學思路貫穿于每節(jié)課堂教學，讓學生真正地由“學會”變?yōu)椤皶W”，這是減負增效獲取知識的有效途徑。在課堂教學中貫穿訓練，閱讀能力的訓練，表達能力的訓練和解決問題能力的訓練，以訓練為載體，培養(yǎng)學生語文綜合能力。
在課堂教學中采用分組教學法。根據(jù)學生的能力、成績的差異，教師通過調(diào)查分析，把學生分為提高層、發(fā)展層、躍進層三個層次，人數(shù)比例分別為：2、5、3。合理科學的分配，充分體現(xiàn)因材施教、循序漸進的教學原則。
分析學生，合理分組。每組選出小組長，小組組長又是“教師助理”。一間教室里分為3個小組，每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學。我們根據(jù)因材施教的教學原則和蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學中采用分層備課、分層上課、分層練習、分層輔導、分層考核的方法教學。抓兩頭、促中間，進而推動全班整體水平的提高。
根據(jù)語文學科博大精深、實用性強的特點，語文課堂體現(xiàn)活潑、豐富、有創(chuàng)新，避免單一的課堂結(jié)構。針對這種現(xiàn)象，我提出了課堂結(jié)構“2、5、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習檢測，3分鐘的討論探究。通過多年的教學實踐，在課堂中貫穿演講、檢測、探究，學生學習語文的興趣濃了，語言表達能力提高了，練習檢測直面高考，學生的語文綜合素養(yǎng)得到飛躍的提升。
以上從優(yōu)化學法、教學手段、課堂結(jié)構不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略，三者相輔相成、相得益彰，形成了一套獨特的高效的理論。通過語文高效課堂“2、5、3”模式教學，學生的學習有了顯著的進步，喚起學生學習語文的興趣。寓教于樂的課堂教學，開放互動的課堂氛圍，為我們的高中語文教學開辟了新天地。
五步教學法打造高效英語課堂篇十五
4月2日上午，我們xx學區(qū)的老師們在武屯小學進行了一次高效課堂課改研討會，這也是我們新教師上崗后在學區(qū)進行的第二次教研活動，這次活動對我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學模式的真正含義，讓我明白了如何上一堂高效的、學生愿意聽的課。
給我留下深刻印象的是xx老師的五年級語文課。這是我第二次聽xx老師的課，剛一上課，她的語氣和抑揚頓挫的聲調(diào)就讓我感覺精神振奮，一下子就提起了勁兒。她上的`是《體育課》，一開始，xx老師組織了課堂聽寫活動，不僅讓學生復習了漢字，還在不知不覺中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導入十分流暢自然，也不會讓人感覺很突然。之后，xx老師用小組互動、分角色朗讀等多種方式把一節(jié)課上的激情澎湃，學生積極性也很高，絲毫不覺得時間過得慢，反而在下課時還有點依依不舍，我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧。
示范課展示完后，我們進行了評課和研討活動，老師們都提出了很多寶貴的意見和建議。伊濱區(qū)主抓課改的xx老師告訴我們：上好一堂高校課一定要抓好切入點，把導學案上的問題整合，讓問題更加巧妙，有利于拋出矛盾，激發(fā)學生思考和小組討論；作為老師，要在備課上下功夫，真正吃透課本，預設學生可能出現(xiàn)的情況。高效課堂上要做到學生“三真”和老師“三真”，把課堂還給學生，關注每一個學生，才能讓學生有所發(fā)展，有所進步。
聽完x老師的話，我也有所感悟，為什么我的課堂上會有學生說話、走神、亂說亂動的現(xiàn)象，還是我沒有抓住學生的心理，對學困生有些忽視，才導致讓他們在課堂上無從下手，甚至無事可做。所以在設置習題的時候，我要根據(jù)不同層次的學生，設置難易適中的練習題，讓每一個學生都能學會思考，“跳一跳摘個桃”，激勵他們大膽發(fā)言，讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂趣。說到對學困生的幫助，就不得不提小組捆綁式評價，我們四年級也在持續(xù)進行著，每當學困生有不會的知識時，我會讓好學生來幫助他們完成，并對已經(jīng)學會的學困生和好學生同時給予獎勵分，增強學困生的自信心，也激發(fā)好學生樂于助人的品質(zhì)，豈不一舉兩得！
課改就像滾雪球，需要老師和學生們共同努力，需要我們堅持不懈，作為新教師，我更要不斷學習，向前輩學習經(jīng)驗，向一同來的新教師學習新思維，與大家共同成長。
語言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學習能力。在傳統(tǒng)的英語課堂上，我們很多老師無法擺脫應試教育觀念的束縛，將重點放在了如何提高成績上，卻忽略了對學生畢生發(fā)展的考慮。然而，最終檢驗一個人的不是分數(shù)，而是社會。
五步教學法打造高效英語課堂篇十六
10月29日，我有幸參加了“20xx年xx市小學英語課堂教學研討會”，聽了xx老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課，讓我更近距離的領略到了這6位優(yōu)秀教師的教學風格，深厚的教學功底以及精湛的教學藝術，讓我感覺受益匪淺，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。
首先是這幾位教師英語口語流利，發(fā)音準確，只有做到這一點，才能保證學生對課程內(nèi)容的理解，才能保證學生能夠?qū)W到正確的知識和地道的語言，并且給學生創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境，帶領學生在課堂上說英語、用英語的目的。
最后，這6位教師在課堂教學的最后環(huán)節(jié)都為學生創(chuàng)造了全面開放的'英語學習環(huán)境，教師通過真實的和創(chuàng)設的情境，在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動，鞏固所學語言知識，并使語言知識轉(zhuǎn)化成技能，然后在情境中通過小組活動這種方式，靈活運用所學語言知識，達到了運用英語進行交際的目的，使我們認識到英語教學不僅僅是語言的教學，語言源于生活，又實踐于生活。
《英語課程標準》指出：小學英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，是他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調(diào)接觸，使他們形成初步運用英語進行簡單，日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。通過此次研討會，我認識到英語教學不應該是單一形式的老師教學生跟著學，而應該是多元化的教學方式，讓學生主動的參與與探索。在今后的教學中，我會認真學習課標，鉆研教材，把課標和教學密切結(jié)合在一起，把今天學到的運用到自己的教學中，使自己和學生共同進步。
五步教學法打造高效英語課堂篇十七
初中作為教育的重要時期，其教育方式的新穎化和高效化顯得尤為重要。尤其是針對初中英語的教學，更需要構建一個高效的課堂。本文就根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，淺要地談一談如何打造高效的教學課堂。
素質(zhì)教育要求學生不能單單地只掌握知識層面上的問題，而是應當提高自己的能力，包括語言表達能力、文字組織能力、自主創(chuàng)新能力等等。對于學生來說，興趣是最好的老師。興趣不僅是學生最大的學習內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學生自主進行學習改造的重要手段。要想提高課堂的教學效率，激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的。教師可以在實際的教學過程中進行有效的教學提問，針對一些理論性較強的內(nèi)容進行集體討論。這不僅有利于提高學生的記憶能力，更有助于學生進行思維的擴展，從而對英語教學有一定的促進作用。
英語教學有別于其他學科教學的地方就在于不能局限于傳統(tǒng)的'理論教學，而是應當更加突出學生的“本位作用”。即要激發(fā)學生的自主能力。尤其是針對英語學科來說，鍛煉學生的口語表達能力是教學的重中之重。教師可以利用多種教學形式，創(chuàng)設有效的教學場景，讓學生能切實感受到教學的目的和本質(zhì)，從而提高教學過程中學生的學習效率。舉個例子來說，教師在講到“how is the weather today？”這一課時，就可以與實際的生活進行聯(lián)系，讓學生進行生活化場景的訓練，加深學生的教學印象，便于更好地打造高效課堂。
總之，教師必須要善于總結(jié)經(jīng)驗，引導學生進行高效學習，將所學的知識通過思考和總結(jié)練習進行深化，從而達到舉一反三的效果，能更好地創(chuàng)建高效的英語課堂。這才是教育的進步和教育的發(fā)展動力。筆者也真心地希望每一位英語教師都能真正地做到“以人為本”，將學生作為教學的主體，提高課堂的效率，營造高效課堂。
王麗愛。關于打造初中英語高效課堂的思考［j］。新課程學習：下，2014（03）。