教案的評價應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)過程的有效性。教案的設(shè)計要符合教學(xué)目標，能夠幫助學(xué)生全面提高能力。教案的設(shè)計需要結(jié)合實際情況和教學(xué)目標，確保教學(xué)的針對性和有效性。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇一
《鄉(xiāng)愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
一、教學(xué)目標。
1把握詩中的意象。
2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
二、教學(xué)重、難點。
重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
難點：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
三、教學(xué)用具。
多媒體。
四、教學(xué)過程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：
“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清?！薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂)。
是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時候還可以常回家看看，可那些遠離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!
今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的`詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中。
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
2補充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
小時候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀。
并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀。
(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇二
師：在1972年的1月21如，詩人余光中于廈門街的舊居內(nèi)，聽著那潺潺的冷雨，淅淅瀝瀝，淋淋漓漓，愁緒萬千，離開大陸已經(jīng)二十多年了，不知何年何月能夠回去，思鄉(xiāng)之情噴涌而出，不能自己，僅用了20分鐘就吟唱出了一首讓無數(shù)人動容的詩歌——《鄉(xiāng)愁》。讓我們一起走如詩歌，感受鄉(xiāng)愁。
二、朗讀指導(dǎo)。談最初感受。
師朗讀詩歌。有人說余光中的詩歌是音樂的詩歌，是聽覺的詩歌，你們覺得這首詩讀起來有什么特別。
生:這首詩歌語速比較緩慢。語調(diào)也比較低沉。
師：對，語速緩慢些，語氣低沉些。我們來一起讀一下。
生讀。
師:要再緩慢一些。語氣再低沉些。生讀。
師：我覺得這頭、那頭這兩個詞讀的有些重，能不能輕聲些，這樣感情就收回來了。示范。我們配樂一起朗誦。
師：大家讀的真好，那么你們在這首詩歌中讀到什么樣的情感?
生：濃濃的思念。
生：一種無奈之情。
師：這是更深的體會。
生：我讀到了憂愁、悲傷。母親這頭，我在那頭。很有可能再也見不到了。
生：孤獨。
師：這種感觸很細膩。
三、揣摩語言上的獨到之處。
師：詩人把這些感情寄托在什么上?
生齊聲：郵票、船票、墳?zāi)购秃{。
師：對，這種事物在詩歌中就被稱作為意向。我覺得大家對詩歌的感覺太好了。讀到了這么深沉細膩的感情。余光中也把這首詩稱為淺易之作。(板書：淺易之作)但是熟讀后，我發(fā)現(xiàn)這個淺易絕非膚淺，而是內(nèi)容上的深入淺出。這個易絕非容易的易，而是在情感上平易近人，貼近內(nèi)心。請大家再去嗅嗅每個字。我們聽錄音，揣摩詩歌在語言表達上有哪些獨特之處。
師：誰有什么想法?
生：是按時間順序。從小時候到長大到后來，還有每節(jié)詩最后兩個字是一樣得這頭那頭，將鄉(xiāng)愁表現(xiàn)更愁。
師：位同學(xué)說的很好，時間上循序漸進，其實就是一生一世都在思念。結(jié)構(gòu)上特點就是重章疊句。
生：形容詞很特別，比如淺淺、小小，讓鄉(xiāng)愁更濃了。
師：是的，這些詞我們可以稱為疊詞。余光中對這些疊詞情有獨鐘，為什么用這些疊詞。
請大家讀一下這些詩句。(ppt)。
鄉(xiāng)愁是一張小郵票。
鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。
……。
生：疊詞就詩的感情更強烈了。
師：重疊的感覺鄉(xiāng)愁就重了。
師：這幾個字聲調(diào)有什么特點?都是三聲。聲音上有什么感覺?聲音拖長了情感就濃了，鄉(xiāng)愁就更濃重。讓我們一起把鄉(xiāng)愁的濃厚讀出來。
好的，誰來朗誦一下。生朗誦。
生：還有量詞，一枚一張。和李清照的詞有異曲同工之妙。載不動許多愁。
師：是的，那么小的東西卻能承載那么重的感情。
生：還有通過郵票船票海峽把這個鄉(xiāng)愁一點一點擴大。
生：我聽朗誦這種語氣和感情好像是一點一點疊加，比如后來海峽墳?zāi)褂悬c斷開的感覺。
師：你能示范下嗎?
生讀。
師：好像是有點泣不成聲的感覺。世界上最長的距離就是我在墳?zāi)沟耐饷鎯耗赣H在墳?zāi)沟睦锩妗＿@就是生死之別。誰來示范。生示范。
師：我想大家一字一頓，把這種感情讀出來。
誰來再示范一下。生讀。
師：“后來呀”，這里深吸一口氣，把它讀出來。再一起示范下。
師：母親和余光中有很多往事值得回憶。在戰(zhàn)火中，母親還要支持兒子求學(xué)。然而現(xiàn)在母親卻在墳?zāi)沟睦镱^。余光中在很多詩中呼喚母親，下面來看一下這些詩，誰來讀一下。
(今生今世)生朗誦極佳。再讀這節(jié)詩。
四、借助圖畫再品詩中感情。
師：那么淺顯的文字卻寫出最令人動容的感情，這就是余光中的.詩歌。有一位畫家就被這首詩歌打動，在一遍一遍地吟誦后，情不自禁的拿起畫筆為此詩作畫，細讀這幅畫，聯(lián)系詩歌，你覺得詩人畫的是哪節(jié)詩。(畫面上一只天鵝隔水凝望前方)。
生：最后一段，這只鳥在隔著海灣看對面，最后一節(jié)隔著海峽看對面，就像這只鳥，很渴望，想飛又飛不過去，很憂傷的惆悵。
師：飛不過去的惆悵，無奈，又難以跨越。一天天延續(xù)著。
生：我覺得是第三節(jié)。孤零零的鳥，眼神沒有人陪伴。就像詩中說的母親已死。
五、深化鄉(xiāng)愁感情。
生在。即使回到家鄉(xiāng)，母親也不在了，就會思念。
師：是的，有母親的地方才是故鄉(xiāng)。
生：在。故鄉(xiāng)已經(jīng)變了樣子。
生：我想李清照的一首詩。物是人非事事休。
師：我還想說物非人非事事休。那么余光中怎么說的?我們看一下視頻。
播放對余光中的采訪視頻。
師：我覺得大家真是詩人的知音。就像詩人自己說的母親不在了，再也聽不到母親呼喚的聲音，也再回不到童年，所以說余光中的鄉(xiāng)愁是回不去的鄉(xiāng)愁。周杰倫歌詞中有說“到不了的地方叫遠方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)“。這種回不去的感覺其實我們每個人都有，比如童年我們再回不去，在時間的長河里，我們有很多地方再也回不去的，但是慶幸還好有這首鄉(xiāng)愁，帶我們回到那故鄉(xiāng)，帶我們重溫過去的歲月，叫我們感動。我想請大家起立，再朗誦一下這首詩歌。
下課!
鄉(xiāng)愁公開課教案篇三
1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。
2、探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。
3、滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法。
1、重點：掌握約分的方法，能正確地進行約分。
2、難點：理解約分、最簡分數(shù)概念。
3、關(guān)鍵：通過實例，引導(dǎo)學(xué)生理解約分的含義及依據(jù)，從而掌握約分的方法。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)“約分”。
板書課題：約分。
師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要懂得什么是約分，根據(jù)什么來約分，應(yīng)該怎樣約分等知識。
1、出示小黑板
教師讓學(xué)生用分數(shù)表示圖中的陰影部分。
2、提出問題，解決問題
(1)讓學(xué)生想一想并說一說從上面能得出什么結(jié)論？ 學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這幾個分數(shù)的大小一樣。
板書
（2）．分組討論：結(jié)合分數(shù)的基本性質(zhì)，怎樣將 化簡？ （a）分母24、分子18有公因數(shù)2，先用公因數(shù)2去除分子、分母（板書： ）
（b）9和12還有公因數(shù)3
（板書： ）
教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了，這種過程叫約分．
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義．
板書：
4．約分的方法
完成課本“做一做”的第一題
指出下面哪些分數(shù)是最簡分數(shù)．
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
把下面各分數(shù)約分．
鄉(xiāng)愁公開課教案篇四
（一）學(xué)習(xí)本詩嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。
（二）掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
二、課時安排。
2課時。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
（如李白的《靜夜思》）。
（二）整體感知。
1學(xué)生們聽了以后，有什么感受?請說出來大家討論。
（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點評。）。
2注意讀準字音，爭取讀出感情。
（齊讀詩歌，教師適當(dāng)點評，由此導(dǎo)入詩歌借助意象表達感情的手法討論。）。
（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）。
4（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達的寫作手法。在這首詩里，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）。
5具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學(xué)生討論，表達自己的想法。教師點評概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著多少情感啊!）。
6同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達出來呢?
（學(xué)生朗讀體會，交流自己的感覺。）。
要通過朗讀讀出你對詩歌的理解，表達豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時候／。
鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）。
我／在這頭／。
母親／在那頭（“這”“那”重讀）。
（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。）。
7學(xué)樣道理，其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)梗m是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）。
根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗，感覺一下是否讀出了詩歌要表達的感情。
（學(xué)生將重音停頓標出，朗讀體會。）。
（三）課堂小結(jié)。
（集體朗讀全詩。教師評點。）。
同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊涵的感情，朗讀時抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練，我們對這首詩中表達的情感有了一個整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上，從廣遠的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、強烈，讓人具體可感，同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。
（可播放音樂配樂集體朗誦。）。
（四）課堂練習(xí)。
如果你們要表達思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。
（學(xué)生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵性評價。）。
（五）布置作業(yè)。
1備據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點。
板書設(shè)計。
鄉(xiāng)愁。
余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票。
一張——（窄窄的）——船票。
一方——（矮矮的）——墳?zāi)埂?BR> 一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情。
第二課時。
（一）背誦復(fù)習(xí)。
（點名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對感情表達效果進行評價，自然導(dǎo)入本課。）。
（二）具體感知。
（體會這首詩的構(gòu)思巧，形式美。）。
同學(xué)們的背誦準確流暢，抑揚頓挫，感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個重要原因。
1感知本詩的結(jié)構(gòu)特點，請同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （學(xué)生交流自己的認識，教師概括歸納：詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時間的詞語，形成時間順序來結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴謹。）。
（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，如同洶涌而進的情感波濤，層層推進，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）。
3再朗讀一遍，仔細品味詩中情感層層迭進的特點。
4本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！边@是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇五
鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。
正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記?！多l(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的.鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應(yīng)的獨特的美的意象來表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛?！多l(xiāng)愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時間的發(fā)展來綜合意象，可稱為意象遞進?！靶r候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節(jié)詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。
《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美。《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
《鄉(xiāng)愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
更多。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇六
《鄉(xiāng)愁》一詩有新月主張的“穩(wěn)定”形式，明顯吸收了聞一多的“音尺”主張。
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠的時空中提煉出四個具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借“距離”表現(xiàn)出來，傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
第一、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計思路：聽讀：感受—朗讀：理解—演讀：想象—比讀：發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。這首詩的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上。整個教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，王老師鼓勵學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。
第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽讀時，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字說感受;在朗讀時，她讓學(xué)生把各自放進詩歌中進入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。
第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。
文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個“想”字。徐老師讓學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識，和新時代的生活生動有趣的聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學(xué)生感情的火花及時點火，讓學(xué)生有傾訴的機會，有成功的體驗，詩情自然噴薄而出了。
總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化重要之點，一切以學(xué)生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。
拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》的“中國情結(jié)”
臺灣詩人余光中先生以“鄉(xiāng)愁詩人”著稱，他的一首意蘊深刻，家喻戶曉的《鄉(xiāng)愁》更是寫出了海外游子的思歸之情，洋溢著詩人魂牽夢繞的“中國情結(jié)”。
一、濃重的文化尋根情結(jié)。
對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個方面著重表現(xiàn)了對祖國大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結(jié)。
首先，余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的民族感。中國詩歌強調(diào)含蓄，強調(diào)借助意象來表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國古典詩歌藝術(shù)技巧，從廣遠的時空中提煉了四個可感的，和詩人人生的四個階段息息相關(guān)的意象：“郵票”，“船票”，“墳?zāi)埂焙汀昂{”，并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個意象。小時候與祖**親分隔兩地是由于國家政策關(guān)系，那時只能通過書信的'形式，用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁，一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐，正如杜甫在《春望》中所寫下的名句“烽火連三月，家書抵萬金”，書信蘊含了中國人民多少的苦難與思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應(yīng)幸福，溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏，孤獨，一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動，一張張舊“船票”割斷了無數(shù)鴛鴦夢。而最令詩人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親，卻在苦苦的等待和思念中煙消云散，被一撮刺眼的黃泥永遠地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了生與死無法逾越的長城，一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了叫人銷魂的思念。
余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上，將這種情感體驗流露到每一位中國人的心中，將所有海外游子，港澳臺同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國同胞，將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時，詩歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個民族及全世界華人的心中，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的葉落歸根情結(jié)。詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的“中國情結(jié)”。
其次，正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的作品深受中國文化，尤其是《詩經(jīng)》的影響?！多l(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在采用《詩經(jīng)》中的復(fù)沓手法，營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
對古典詩詞資源的利用使余光中的詩在整體上呈現(xiàn)出純美的維度，在文化的框架中也極有意味。銘文似的語句和速度，純美的語言，齊整的體式，這些余光中一以貫之的手法，均源自他始終不渝的“中國情結(jié)”。
二、深沉的歷史滄桑感。
遠離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。但臺灣和大陸人為地長期隔絕，使飄流到孤島上去的千千萬萬炎黃子孫的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結(jié)”。
“小時候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時間的時序語像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明，流露出詩人深沉的歷史感?！昂髞砗?鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”，一下子，讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前，面朝家鄉(xiāng)、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇七
１、認識６個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
２、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
３、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
１、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
２、讓同學(xué)懂得做人的道理，時刻維護自身的尊嚴。
兩課時。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇八
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，學(xué)習(xí)語言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點。
教學(xué)開始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現(xiàn)文意兼得。
文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進行：
1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。
3.交流想象，品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點語句對學(xué)生進行點撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)。可讓學(xué)生通過換詞比較，體會作者用詞的準確生動。三是交流與朗讀有機結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。
4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，并進一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學(xué)生的情感得到進一步升華，并實現(xiàn)閱讀與表達的有機結(jié)合。
5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語言積累。
文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:
1.引導(dǎo)朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！
2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達心中的快樂。
教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對課文內(nèi)容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進一步升華，語文積累不斷豐富。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇九
二、熟習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生試讀這首詩。
2．放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節(jié)奏和舌音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
席慕蓉。
故鄉(xiāng)的歌／是-支/清遠的笛。
總在/有月亮的晚上／響起。
故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘。
仿佛/霧里的/揮手別離。
別離后。
鄉(xiāng)愁／是一棵／沒有年輪的樹。
永不／老去。
三、分析、解讀課文。
1．詩中運用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?
明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
2．第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?
明確：營造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。
明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離。
(虛)(虛)(實)。
詩人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進了通感手法，寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉(xiāng)時的依依不舍。比喻獨特新穎，意蘊豐富。
4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達效果?
明確：這是一個富有創(chuàng)造性的比喻。現(xiàn)實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術(shù)中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉(xiāng)之情。
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鄉(xiāng)愁公開課教案篇十
一 活動名稱：
《小小蛋兒把門開》 小班 藝術(shù)領(lǐng)域 音樂活動
（一）幼兒初步整體感知音樂，熟悉歌曲主旋律。
（二）幼兒通過簡單動作初步感知歌詞大意。
（三）幼兒喜歡參加歌唱，表演活動。
（一）ppt
（二）手工雞蛋若干；大灰狼頭飾1個
（三）場景布置
（一）重點：幼兒初步整體感知音樂，感知歌詞大意。
（二）難點：幼兒喜歡參加歌唱，表演活動。
（一）導(dǎo)入：故事情景導(dǎo)入。
雞媽媽的蛋寶寶丟了。
（二）活動過程：
1.幼兒幫助雞媽媽找蛋寶寶。
——教師邀請幾個幼兒在背景草叢里找蛋寶寶，并播放歌曲，引導(dǎo)幼兒初步整體感知音樂。
——用夸張的表情引導(dǎo)幼兒猜測蛋寶寶里面是否有小雞？小雞的顏色？教師用示范的方式演唱歌曲，歡迎小雞的到來。引導(dǎo)幼兒再次感知音樂。
2.小雞出生了，一起開心的唱歌，跳舞。
——教師引導(dǎo)幼兒主動地給歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，在幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)上與幼兒一起唱歌跳舞。
3.游戲：大灰狼來了。
幼兒和小雞們一起唱歌跳舞時，大灰狼出現(xiàn)了，它抓走了一個小朋友，其他幼兒想辦法去救被抓走的小朋友。但是大灰狼喜歡聽它們唱歌，如果他們唱的好聽，大灰狼才會放了小朋友。
——教師引導(dǎo)幼兒嘗試演唱歌曲，再次感知音樂。
五 結(jié)束部分：
天黑了，小雞們想媽媽了，聚會結(jié)束了，我們一起送它們回家吧!
六 延伸部分：
幼兒在區(qū)域里分角色進行表演，進一步體驗歌曲歡快有趣的旋律。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十一
滿十加法的撥珠方法。
掌握滿十加法的撥珠方法及口訣，能在算盤上正確撥出一位數(shù)滿十加法的得數(shù)，并能進行簡單的心算。
撥珠方法及口訣。
能正確進行滿十加法的珠算及心算。
直觀演示法。
課件及算盤。
一、復(fù)習(xí)引入
1.全盤撥珠練習(xí)。
2.10以內(nèi)加減法撥珠練習(xí)。
3.10以內(nèi)加減法心算練習(xí)。
今天我們就來學(xué)習(xí)滿十加法的珠算方法。（板書課題）
二、講授新知
找朋友游戲。課件出示數(shù)字“10”，引出補數(shù)。板書：相加=10互補數(shù)。
2.找補數(shù)游戲
3.課件出示算盤，個位檔上有2個珠子，要加8。引導(dǎo)學(xué)生思考，個位檔上沒有8個珠子，怎么辦？（課件演示撥珠方法，同時進行講解，引出口訣：加8加十減2）
4.出示例題2：4+9引導(dǎo)學(xué)生撥珠，總結(jié)口訣
5.比較兩道例題有什么相同的地方？總結(jié)出滿十加法的口訣：加十減補數(shù)。
三、練習(xí)
1.先珠算，再心算，邊算邊說出所用的口訣。7+9=6+4=8+8=9+5=9+6=9+3=2.聽珠算。3.聽心算。4.看心算。
四、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十二
這是一首曲調(diào)歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。采用四四拍，大調(diào)式，歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由四個樂句組成，曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進，使曲調(diào)活潑跳躍，把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌，由三個樂句構(gòu)成。第一樂句節(jié)奏緊湊，附點八分音符及十六分休止符的運用配以襯詞“啦啦啦”使曲調(diào)更加歡快活潑，表現(xiàn)了種太陽時的愉快心情。緊接著兩個樂句節(jié)奏寬松，舒展優(yōu)美的旋律與前句形成了明顯的對比。表達了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。
1、情感目標：通過歌曲《種太陽》的學(xué)唱,體驗歌曲歡快情緒。
2、知識目標：能用甜美的聲音演唱《種太陽》這首歌。
3、能力目標：能以比較準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。
用歡快活潑的聲音演唱《種太陽》。
教學(xué)難點：弱拍起唱時，弱音要清晰，切分音唱得準確。
：電子琴、多媒體課件、 太陽卡片
(一)組織教學(xué)
1.教師在歌曲《小叮當(dāng)》的音樂聲中迎接學(xué)生進入課堂，師生問好!
(二)創(chuàng)設(shè)情境
flash動畫卡通人物“機器貓”送上歌曲《小叮當(dāng)》
(三)聆聽歌曲
1、師：每個人的心中都有一個美好的愿望，比如黑貓警長，它的愿望是世界和平，再也沒有犯罪;豬八戒的愿望，是每天都有很多很多好吃的;藍精靈的愿望，是打敗格格巫;灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么，你們能說一說自己的愿望么?(請個別同學(xué)上來談?wù)勛约旱膲粝搿?
2、師：老師在小時候也有一個愿望，我們一起來聽聽，好嗎?(師跟伴奏范唱。)
3、師：今天，老師在你們每個人的座位底下都種下了一個太陽，現(xiàn)在請把它拿上來，將你們的理想與愿望寫在太陽的背后好嗎?寫好以后再把它放回原來的位置。(學(xué)生在事先準備的太陽卡片背后寫下自己的美好愿望。)
4、師：我們都種下了自己充滿理想的太陽在身旁，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首好聽的歌曲《種太陽》。
(四)歌曲教學(xué)(分三部分：，顛倒順序?qū)W習(xí)三二一)
1、學(xué)生跟隨琴小聲哼唱。
2、學(xué)生用“啦”模唱歌曲。
3、學(xué)生跟隨伴奏唱歌詞。
4、找出不會唱的地方。
5、以不同演唱形式(齊唱，領(lǐng)唱)使學(xué)生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風(fēng)格，節(jié)拍特點及歌曲的主題思想)
6、深入體驗
師：今天，我們的課堂請來了你們最熟悉的動畫人物“喜羊羊”，它的天敵“灰太狼”也跑來湊熱鬧了。它說要給大家提幾個問題，同學(xué)們有信心擊敗它嗎?(出示卡通人物“灰太狼”，提出問題。)
(1)、師：《種太陽》是幾拍子的歌曲? 生：4/4
(2)、師：歌曲的情緒是怎樣的? 生：歡快、活潑的。
(3)、師：歌曲中種出來的太陽被送到了哪里? 生：南極、北冰洋、冬天、晚上。
(4)、師：這是一首多么動聽的歌曲，你在演唱時覺得哪一句應(yīng)該唱得更美一些呢?
生：一顆送給送給南極，一顆送給送給北冰洋，一顆掛在掛在冬天，一顆掛在掛在晚上。
(5)、師：同學(xué)們真是太厲害了，經(jīng)過了我們齊心協(xié)力開動腦筋終于擊敗了灰太狼，接下來就讓我們帶著勝利的喜悅，一起有感情地再來演唱一遍這首歌曲。
(五)創(chuàng)編活動
1、請學(xué)生分組討論試著將自己的愿望編成歌詞，將這首《種太陽》變成自己的歌或者編成自己的舞蹈。(放歌曲伴奏)
2、學(xué)生展示，跟伴奏演唱。
(六)總結(jié)深化
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首歌曲之后，你們的愿望有所改變嗎?下面請重新拿出你們最初寫上的愿望，并寫下你們新的愿望。并說一說新的愿望是什么。
(學(xué)生在“太陽卡片”上重新寫下愿望，并說一說。)
2、師總結(jié)：同學(xué)們，作為你們的老師，我由衷地感到驕傲!老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望，努力學(xué)習(xí)!相信你們的愿望一定會實現(xiàn)!同學(xué)們，讓我們帶上美好的理想與祝福，一起唱起來吧!(師生歡快地隨音樂歌唱、律動。)
3、在美妙的歌聲中結(jié)束本課。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十三
(二)抓要點，挖掘詩的情感內(nèi)涵。
1.郵票和船票。
2.肉身的母親與精神的母親。
(三)巧拓展，解開詩人生命密碼。
1.愛與美——民族文化中生命的根柢與生活的況味。
個中緣由，即一切思念與懷想都源于民族文化中生命的根柢與生活的況昧“‘鄉(xiāng)愁’并不完全是地理概念的，還包括歷史和文化，是對整個民族悠久歷史的感懷”余光中說：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”他說：“這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂”
選擇《思臺北，念臺北》中有代表性的段落和句子進行品讀。
2.離開與回望——詩人的遠方情結(jié)與故園情結(jié)。
帕斯卡爾說：“我們的天性在于運動，完全的靜止等于死亡……我們從來不為事物本身追求事物，而是為了追求而追求……哪怕我們覺得自己從各個方面說都受到了足夠好的保護，萬事無憂，倦怠本身也會從我們心底浮現(xiàn)出來，因為倦怠的根源就在人心深處”(《思想錄》，李斯譯，光明日報出版社)。
余秋雨在《鄉(xiāng)關(guān)何處》中也脫過：“真正的游子是不大愿意回鄉(xiāng)的，即使偶爾回去t也會很快出走……異鄉(xiāng)的山水更會讓人聯(lián)想到自己生命的起點，因此越是置身異鄉(xiāng)越會勾起濃濃的鄉(xiāng)愁……諸般人生況味中非常重要的一項就是異鄉(xiāng)體驗與故鄉(xiāng)意識的深刻交糅，漂泊欲念與回歸意識的相輔相成這一況味，跨國界而越古今，作為一個永遠充滿魅力的人生障論而讓人品咂不盡……在一般意義上，家是一種生活：在深刻意義上，家是一種思念只有遠行者才有對家的殷切思念，因此只有遠行者才有深刻意義上的家”
3.遼闊與滄?！獨v史時空的縱深與歷史生命的豐富。
抗戰(zhàn)時期，詩人隨母親逃出南京，后輾轉(zhuǎn)到了重慶日軍大肆轟炸重慶時，上千同胞受難談起這些浩劫，詩人說：“這些都激發(fā)起我作為中國人的民族感情那時候，我感受到了中華民族同仇敵愾的豪情，只要唱起‘我的家在東北松花江上一萬里長城萬里長’，都會不禁淚流滿面前幾年在東北訪問時，青年時的歌謠仍縈繞著我于是寫下了‘關(guān)外的長風(fēng)吹著海外的白發(fā)，飄飄，像路邊千里的白楊’的詩句”
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十四
本節(jié)內(nèi)容是本冊教材在設(shè)計的一般過程中的首要階段，是學(xué)生確立設(shè)計項目，進行獨立設(shè)計活動的第一步。本節(jié)內(nèi)容由“問題的”“發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現(xiàn)課程標準要求的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)耐卣?，有助于提高學(xué)生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。
1、知識目標：
（1）明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問題的重要性。
（2）初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
（3）能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的各種信息,并進行處理。
2、能力目標：在發(fā)現(xiàn)問題過程中進行分析問題，提出有技術(shù)設(shè)計的問題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和分析能力。
3、情感目標：積極參與實踐活動，善于對生活經(jīng)歷的思考，體驗生活的樂趣，養(yǎng)成熱愛生活，熱愛科學(xué)的思想情感。
1、重點：掌握問題的和發(fā)現(xiàn)問題途徑和基本方法。
2、難點：能主動在生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過各種渠道收集和分析相關(guān)信息，進行處理。
1、本節(jié)書的教學(xué)主要是通過教師提出的問題和案例，學(xué)生討論分析，在分析問題的過程中讓學(xué)生體會到觀察問題的現(xiàn)象到掌握問題本質(zhì)，使學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的一些基本途徑和方法。
2、課時安排：1課時。
一、新課引入。
在第三章的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對設(shè)計的一般過程有了較為深刻的認識，問題是設(shè)計的一般過程中的首要階段，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，是非常重要的一個設(shè)計環(huán)節(jié)。設(shè)計必須有確定的目標，目標需要人去尋求和發(fā)現(xiàn)。這是設(shè)計的起點，也是人類發(fā)展和進步的起點。
為了使同學(xué)們更深入地了解和掌握設(shè)計的一般過程，從本章開始，我們將詳細地介紹幾個主要設(shè)計環(huán)節(jié)的有關(guān)知識。下面我們來學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題這一節(jié)課的內(nèi)容。
二、講授新課。
請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叺膯栴}。
通過這些案例我們思考下面兩個問題。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學(xué)問題、社會問題、技術(shù)問題等。
電話的發(fā)明的案例分析。
我們技術(shù)課討論的主要是技術(shù)問題。
3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:結(jié)合生產(chǎn)生活舉例說明、觀看孔祥瑞同志的一段視頻。
4、問題的。
問題是如何產(chǎn)生的呢？我們的教材上給大家指明了技術(shù)問題的`三個。
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。請同學(xué)們討論舉例說明。
第二種:由別人給出問題，設(shè)計者必須針對問題尋求解決方案。請同學(xué)們討論舉例說明。
第三種:基于一定的目的由設(shè)計者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。請同學(xué)們討論舉例說明。
5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法。
教材上給我們介紹了發(fā)現(xiàn)問題的三種途徑與方法：
一是觀察日常生活：魯班。
學(xué)生活動：觀察一次性飯盒和塑料杯；舉生活中的實例。
二是收集和分析信息：文獻法、問卷調(diào)查法、詢問法。
學(xué)生活動：1、通過高佳佳同學(xué)的調(diào)查問卷來發(fā)現(xiàn)問題。
2、對圓珠筆的使用情況，進行詢問并發(fā)現(xiàn)問題。
三是進行技術(shù)研究和技術(shù)試驗：
案例分析：伽利略與體溫計。
青霉素的發(fā)明。
三、課后總結(jié)。
問題于生活，問題處處在，時時有。只要同學(xué)們熱愛生活，細心、認真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個設(shè)計的方向。但到底能不能夠確定為一個設(shè)計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設(shè)計任務(wù)。這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——明確問題。
四、板書設(shè)計。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學(xué)問題、社會問題、技術(shù)問題等。
3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:。
4、問題的：
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。
第二種:由別人給出問題，設(shè)計者必須針對問題尋求解決方案。
第三種:基于一定的目的由設(shè)計者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。
5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法。
一是觀察日常生活。
二是收集和分析信息。
三是進行技術(shù)研究和技術(shù)試驗。
五、作業(yè)。
練習(xí)：3、4。
本節(jié)課主要討論的是發(fā)現(xiàn)問題，如何引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力尤為重要。我是通過對“孔祥瑞同志發(fā)現(xiàn)問題”的一段視頻的引入來引出本節(jié)課的。在引入方式上還可以根據(jù)不同的環(huán)境進行具體的改變。
在教學(xué)內(nèi)容上還是需要再進行推敲的。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十五
１、認識１２個生字，會寫也、長、山、出４個字。認識２個筆畫豎提、豎折和１個偏旁阝。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【過程與方法】。
利用課件、掛圖、樂曲等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。通過借助拼音讀、看畫面去研讀、讓學(xué)生在自讀、自悟、相互交流，合作學(xué)習(xí)中掌握生字，熟讀課文。樹立導(dǎo)學(xué)意識，在豐富多彩的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
【情感與態(tài)度】感受陽光的美好與寶貴。
【教學(xué)重、難點】識字、寫字，朗讀課文。
【信息資料】。
１、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶《種太陽》、歌曲磁帶。
２、絲綢被面或圍巾。
３、課前布置學(xué)生觀察陽光，充分地感受陽光。
【教學(xué)步驟】。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
(板書課題)學(xué)習(xí)陽字，認識阝旁。
二、感知課文。
播放課件，教師配樂范讀課文。
三、識字、詞。
１、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
２、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾個。)。
３、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆？你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)。
４、拿出自制的生字卡片，把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？如果誰遇到不認識的字同學(xué)要想辦法認識它們。
５、同桌讀后，指名讀、開火車讀。
６、游戲：猜猜猜。(看老師的.口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)。
游戲：登山看日出。（課件演示，教師自下而上點擊，屏幕逐個出現(xiàn)生字，學(xué)生認讀，比比誰最先到達山頂。
７、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。詞語推薦臺活動。（板書：推薦臺）。
（生自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo)）。
８、老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了）讀給同桌的小朋友聽聽。
四、朗讀。
１、自由讀：輕聲自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
２、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。
３、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
４、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
三、寫字。
１、出示生字也、長。指導(dǎo)認讀，用也練習(xí)說話。
２、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
３、匯報：提示：長字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫，注意區(qū)別它和豎勾的寫法有什么不同。
４、教師范寫。
５、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導(dǎo)。)。
６、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
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第二課時。
一、導(dǎo)入。
１、出示生字、拼音卡片游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
２、開火車讀課文。
二、讀悟。
１、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？金子該怎樣讀？
２、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下，禾苗、小樹、小河和平時可不一樣喲！發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
匯報。
從更綠了、更高了、長長的這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說說感覺。)。
男女生賽讀第二自然段。
３、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
４、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。/article/)。
三、熟讀。
１、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當(dāng)小老師讀)。
２、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
四、背誦。
１、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習(xí)背誦。
２、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)。
小結(jié)。
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
五、練習(xí)。
１、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
２、口頭組詞。
３、你還認識哪些日字旁的字？
六、寫字-陽光教案_陽光教案最新精品。
１、出示田字格中的字山、出。引導(dǎo)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、學(xué)習(xí)新的筆畫豎折，書空。
３、范寫。(山的第一筆是丨，要寫在豎中線上；出字的第三筆是長豎而不是由兩個山組成的，也要寫在豎中線上。)。
４、描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。
５、展示學(xué)生作品。
七、實踐。
１、討論：題目是假如沒有陽光，世界將會怎么樣？鼓勵學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
２、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。
(這兩項活動在教學(xué)中可任選其一。)。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十六
近日，在社交網(wǎng)絡(luò)上熱傳的一場公開課，它的主題是“鄉(xiāng)愁”。這場公開課是一位叫周洲的老師所主講的。在聽完這節(jié)公開課后，我深感震撼，同時也受到了很大的啟發(fā)。本文將分享自己聽公開課的心得體會。
第二段：從老師的“鄉(xiāng)愁”角度探討人生。
老師在公開課中提到了“鄉(xiāng)愁”這個詞。鄉(xiāng)愁不僅僅是對故鄉(xiāng)的思念，更可以涵蓋對生命本質(zhì)的思考。老師說每個人都有一個夢，這個夢是一個定位，而定位是活著的目的。只要找到了自己的定位，就能升華為信仰，成為命運的規(guī)劃。這讓我深思，是否我們每個人都應(yīng)該去探索自己的定位，以此為依靠，堅定地走自己的人生之路。
第三段：從公開課分享的人生故事中汲取經(jīng)驗。
在公開課中，老師分享了他作為思政課任課教師的人生經(jīng)歷。和不同生活背景的學(xué)生相處，讓他對于教育和人生有了更為深刻的認識。從老師分享的故事中，我看到了教育、人生的本質(zhì)，了解到教育不僅只是傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的品格素質(zhì)以及人生態(tài)度。
第四段：從公開課中汲取思維方式的啟示。
在公開課的內(nèi)容中，我也看到了老師的思維方式。老師以獨特的視角去觀察生命的存在，從而引出了豐富的思考，給我們帶來了深刻的啟示。比如，在分析人類的多樣性時，老師認為如此巨大的多樣性是因為每個人都有自己不可替代的特點。我們需要認識到每個人的獨特之處，并尊重和欣賞它們。這讓我意識到不同人有不同的生活和思考方式，也讓我學(xué)會去傾聽別人的聲音。
第五段：結(jié)論，總結(jié)自己的心得與感受。
聽了這場公開課，我不僅對鄉(xiāng)愁這個詞，以及人生有了一些新的理解，而且在老師的分享中，我也借此了解了一種全新的思維方式和新的人生態(tài)度。因此，我們現(xiàn)在應(yīng)該去尋找自己的定位和信仰，去發(fā)掘生命的本質(zhì)和想要實現(xiàn)的夢想，并努力實現(xiàn)它們。在這樣的過程中不斷學(xué)習(xí)新東西、聽取不同聲音，在成長的過程中，不斷完善自己的思維方式和人生態(tài)度，讓自己更加獨特、更加有魅力。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十七
《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識的強烈愿望。
1、認識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）
2課時
授課時間
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊---人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書恐龍學(xué)習(xí)龍（龍的第四筆撇過豎彎鉤）
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語卡片）
2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)億，注意億右邊乙寫法，。通過理解漫游的含義，書寫遍字，形近字有編，扁）
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）
5、說出你命名的理由（學(xué)生說特點的過程中隨機完成翔、站、部、移四個重點字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）
（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)
完成課后表格
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡
2、讀課后讀一讀中的詞語
二、學(xué)習(xí)4、5
自然段
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫蛋字
2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)
3、書寫：像----象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）
三、拓展延伸
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
四、作業(yè)
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預(yù)習(xí)下一課
板書設(shè)計
恐龍
種類
特點
魚龍
象魚
能潛水
翼龍
長翅膀
能飛翔
雷龍
龐然大物
梁龍
體長
走路像吊橋
霸王龍
食肉
兇猛
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十八
1、認識學(xué)習(xí)5以內(nèi)的點數(shù)，能獨立完成。
2、保持良好的操作（做作業(yè)）的習(xí)慣。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
點數(shù)卡片若干、紅黃藍圓形卡片若干、黑板、投影儀
一、引入主題。
剛才啊，張老師請你們畫了許多漂亮的五彩泡泡，你們的泡泡都是怎樣的？（有的大有的?。?BR> 二、教師示范操作。
請你們幫余老師數(shù)一數(shù)，我的大泡泡、中泡泡、小泡泡各有幾個？
隨即出示數(shù)字卡片，把數(shù)字卡片與泡泡相對應(yīng)貼上。
提問：為什么是貼這張？
三、幼兒操作。
1、請幼兒走到自己的座位上，數(shù)一數(shù)自己的泡泡個數(shù)。
2、然后在桌子中間找一張相應(yīng)的點數(shù)卡片貼在泡泡紙上。
3、貼完后請幼兒拿著紙頭回到座位上，說一說自己的泡泡個數(shù)。
四、完成數(shù)學(xué)練習(xí)“數(shù)泡泡”。
大部分幼兒都能很好并迅速的將泡泡分類。在認識大小標記時，我請幼兒用身體動作表示大小標記，在動動身體的的環(huán)節(jié)中讓幼兒不覺得枯燥乏味，感受活動的輕松氛圍。大小排序操作中大部分幼兒都能按照操作卡上的標記要求排序，有小部分幼兒動手能力較差，不過在指導(dǎo)下也完成了任務(wù)。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十九
（1）、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實驗操作。
（2）、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰椭鲃荧@取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。
2、過程與方法。
通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
（2）、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂。
趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。
從實驗室制取氫氣的設(shè)計思路和方法出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。
儀器藥品儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺。
藥品：大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、堿式碳酸銅、氧化銅。
【新課導(dǎo)入】設(shè)計了圖聲并茂的“地球與空氣的對話”。適時發(fā)問：你們知道“溫室效應(yīng)”是由什么氣體過多引起的？哪些因素可產(chǎn)生二氧化碳氣體呢？這節(jié)課就來探究一下。從而引出課題。
【問題討論】在實驗室制取氧氣時我們主要從哪幾個方面進行的？
【過渡語】今天我們就從這三個方面來探究一下二氧化碳的制取。
二氧化碳過多引起溫室效應(yīng)。
回憶、思考。
引出課題、展示學(xué)習(xí)目標引起學(xué)生的期待和注意。
復(fù)習(xí)舊知識。
指導(dǎo)分析方法。
為新課作鋪墊。
引入新課。
確定探究的課題。
【知識再現(xiàn)】請大家思考，我們學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳氣體？并寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
要求：學(xué)生自主、自由地到前面書寫化學(xué)方程式。
【提供材料】化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳（動畫講述以上事實），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。
【問題】你能用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)么？
【提供材料】指導(dǎo)學(xué)生看選擇化學(xué)反應(yīng)原理的依據(jù)、反應(yīng)物易找且價廉、反應(yīng)條件易控制、有利于環(huán)保。
【各抒己見】其中哪一個化學(xué)反應(yīng)適合實驗室制取二氧化碳？請大家先提出假設(shè)，再實驗驗證，最后小結(jié)結(jié)論。
指導(dǎo)分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
為了便于控制、易于收集。
藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。
回憶、思考。
歸納后匯報。
傾聽。
學(xué)生主動展示、到黑板上板演化學(xué)方程式。
看材料、思考。
分析、思考。
書寫化學(xué)方程式。
caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
識記、獲得解決問題的新的信息。
討論、假設(shè)、設(shè)計實驗方案探究適合實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。動手實驗探究。
歸納、小結(jié)結(jié)論。
思考、討論、回答。
1、反應(yīng)物的狀態(tài)。
2、反應(yīng)條件。
3、生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇二十
“鄉(xiāng)愁”這個詞，在我們中國人的心中植根已久。無論我們走到哪里，這個詞總是會牽動我們心中最深處的記憶和情感。我很幸運，在不久前參加了一場由知名文化人物主講的“聽鄉(xiāng)愁公開課”，在這場課上，我深受啟發(fā)和觸動，深刻地思考了鄉(xiāng)愁背后真正的意義。
第二段：回憶鄉(xiāng)愁。
作為一個出生在城市的人，我一直以來對鄉(xiāng)愁這個感性詞匯有些陌生，甚至認為它只是一個存在于鄉(xiāng)村里的情感故事。然而，這次聽課讓我開始感受到了鄉(xiāng)愁這個詞匯所蘊含的復(fù)雜性和真實性。這個詞不僅僅是代表了對于鄉(xiāng)土的鄉(xiāng)情和故園的懷念，更是代表了我們心靈深處對于自己身份認同和文化認同的追尋和思考。
第三段：鄉(xiāng)愁的深層意義。
此次課程上，主講人通過深入淺出的講解向我們傳達了一些關(guān)于鄉(xiāng)愁深層意義的信息。除了上述身份和文化認同問題，鄉(xiāng)愁還代表了對于生命和生活的思考，代表了對于國家和歷史的關(guān)注和反思，代表了對于未來和希望的追尋。在這個信息爆炸的時代，能夠聆聽這些真摯的情感故事和思想探索，令人深感震撼和敬佩。
第四段：對鄉(xiāng)愁的新認識。
這次聽課，讓我重新認識了鄉(xiāng)愁這個詞匯，并在實踐中深刻領(lǐng)悟了它的真正價值。不論是在走在熟悉的大街小巷時，或者是在探索陌生的鄉(xiāng)土?xí)r，我都能夠清晰且感性地體會到這種情感旋律所散發(fā)的厚重感和力量。同時，我認識到了這個詞匯背后蘊含著的身份認同、文化傳承、價值追求等方面的深層次關(guān)聯(lián)和意義。
第五段：總結(jié)。
此次聽鄉(xiāng)愁公開課后，我漸漸意識到這個詞匯在我們生活中的深刻存在和價值。鄉(xiāng)愁不僅是一種情感和懷念，更是良渚文化的傳承和歷史的承載。在我們走過自己的人生之路時，感性的鄉(xiāng)愁情懷無疑將成為我們最堅實的支撐和引領(lǐng)。而在這種情感和文化共振的背景下，我們也需要繼承和發(fā)揚鄉(xiāng)愁事業(yè)，為中國文化的傳承與創(chuàng)新作出應(yīng)有的貢獻。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇一
《鄉(xiāng)愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
一、教學(xué)目標。
1把握詩中的意象。
2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
二、教學(xué)重、難點。
重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
難點：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
三、教學(xué)用具。
多媒體。
四、教學(xué)過程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：
“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清?！薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂)。
是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時候還可以常回家看看，可那些遠離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!
今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的`詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中。
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
2補充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
小時候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀。
并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀。
(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇二
師：在1972年的1月21如，詩人余光中于廈門街的舊居內(nèi)，聽著那潺潺的冷雨，淅淅瀝瀝，淋淋漓漓，愁緒萬千，離開大陸已經(jīng)二十多年了，不知何年何月能夠回去，思鄉(xiāng)之情噴涌而出，不能自己，僅用了20分鐘就吟唱出了一首讓無數(shù)人動容的詩歌——《鄉(xiāng)愁》。讓我們一起走如詩歌，感受鄉(xiāng)愁。
二、朗讀指導(dǎo)。談最初感受。
師朗讀詩歌。有人說余光中的詩歌是音樂的詩歌，是聽覺的詩歌，你們覺得這首詩讀起來有什么特別。
生:這首詩歌語速比較緩慢。語調(diào)也比較低沉。
師：對，語速緩慢些，語氣低沉些。我們來一起讀一下。
生讀。
師:要再緩慢一些。語氣再低沉些。生讀。
師：我覺得這頭、那頭這兩個詞讀的有些重，能不能輕聲些，這樣感情就收回來了。示范。我們配樂一起朗誦。
師：大家讀的真好，那么你們在這首詩歌中讀到什么樣的情感?
生：濃濃的思念。
生：一種無奈之情。
師：這是更深的體會。
生：我讀到了憂愁、悲傷。母親這頭，我在那頭。很有可能再也見不到了。
生：孤獨。
師：這種感觸很細膩。
三、揣摩語言上的獨到之處。
師：詩人把這些感情寄托在什么上?
生齊聲：郵票、船票、墳?zāi)购秃{。
師：對，這種事物在詩歌中就被稱作為意向。我覺得大家對詩歌的感覺太好了。讀到了這么深沉細膩的感情。余光中也把這首詩稱為淺易之作。(板書：淺易之作)但是熟讀后，我發(fā)現(xiàn)這個淺易絕非膚淺，而是內(nèi)容上的深入淺出。這個易絕非容易的易，而是在情感上平易近人，貼近內(nèi)心。請大家再去嗅嗅每個字。我們聽錄音，揣摩詩歌在語言表達上有哪些獨特之處。
師：誰有什么想法?
生：是按時間順序。從小時候到長大到后來，還有每節(jié)詩最后兩個字是一樣得這頭那頭，將鄉(xiāng)愁表現(xiàn)更愁。
師：位同學(xué)說的很好，時間上循序漸進，其實就是一生一世都在思念。結(jié)構(gòu)上特點就是重章疊句。
生：形容詞很特別，比如淺淺、小小，讓鄉(xiāng)愁更濃了。
師：是的，這些詞我們可以稱為疊詞。余光中對這些疊詞情有獨鐘，為什么用這些疊詞。
請大家讀一下這些詩句。(ppt)。
鄉(xiāng)愁是一張小郵票。
鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。
……。
生：疊詞就詩的感情更強烈了。
師：重疊的感覺鄉(xiāng)愁就重了。
師：這幾個字聲調(diào)有什么特點?都是三聲。聲音上有什么感覺?聲音拖長了情感就濃了，鄉(xiāng)愁就更濃重。讓我們一起把鄉(xiāng)愁的濃厚讀出來。
好的，誰來朗誦一下。生朗誦。
生：還有量詞，一枚一張。和李清照的詞有異曲同工之妙。載不動許多愁。
師：是的，那么小的東西卻能承載那么重的感情。
生：還有通過郵票船票海峽把這個鄉(xiāng)愁一點一點擴大。
生：我聽朗誦這種語氣和感情好像是一點一點疊加，比如后來海峽墳?zāi)褂悬c斷開的感覺。
師：你能示范下嗎?
生讀。
師：好像是有點泣不成聲的感覺。世界上最長的距離就是我在墳?zāi)沟耐饷鎯耗赣H在墳?zāi)沟睦锩妗＿@就是生死之別。誰來示范。生示范。
師：我想大家一字一頓，把這種感情讀出來。
誰來再示范一下。生讀。
師：“后來呀”，這里深吸一口氣，把它讀出來。再一起示范下。
師：母親和余光中有很多往事值得回憶。在戰(zhàn)火中，母親還要支持兒子求學(xué)。然而現(xiàn)在母親卻在墳?zāi)沟睦镱^。余光中在很多詩中呼喚母親，下面來看一下這些詩，誰來讀一下。
(今生今世)生朗誦極佳。再讀這節(jié)詩。
四、借助圖畫再品詩中感情。
師：那么淺顯的文字卻寫出最令人動容的感情，這就是余光中的.詩歌。有一位畫家就被這首詩歌打動，在一遍一遍地吟誦后，情不自禁的拿起畫筆為此詩作畫，細讀這幅畫，聯(lián)系詩歌，你覺得詩人畫的是哪節(jié)詩。(畫面上一只天鵝隔水凝望前方)。
生：最后一段，這只鳥在隔著海灣看對面，最后一節(jié)隔著海峽看對面，就像這只鳥，很渴望，想飛又飛不過去，很憂傷的惆悵。
師：飛不過去的惆悵，無奈，又難以跨越。一天天延續(xù)著。
生：我覺得是第三節(jié)。孤零零的鳥，眼神沒有人陪伴。就像詩中說的母親已死。
五、深化鄉(xiāng)愁感情。
生在。即使回到家鄉(xiāng)，母親也不在了，就會思念。
師：是的，有母親的地方才是故鄉(xiāng)。
生：在。故鄉(xiāng)已經(jīng)變了樣子。
生：我想李清照的一首詩。物是人非事事休。
師：我還想說物非人非事事休。那么余光中怎么說的?我們看一下視頻。
播放對余光中的采訪視頻。
師：我覺得大家真是詩人的知音。就像詩人自己說的母親不在了，再也聽不到母親呼喚的聲音，也再回不到童年，所以說余光中的鄉(xiāng)愁是回不去的鄉(xiāng)愁。周杰倫歌詞中有說“到不了的地方叫遠方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)“。這種回不去的感覺其實我們每個人都有，比如童年我們再回不去，在時間的長河里，我們有很多地方再也回不去的，但是慶幸還好有這首鄉(xiāng)愁，帶我們回到那故鄉(xiāng)，帶我們重溫過去的歲月，叫我們感動。我想請大家起立，再朗誦一下這首詩歌。
下課!
鄉(xiāng)愁公開課教案篇三
1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。
2、探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。
3、滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法。
1、重點：掌握約分的方法，能正確地進行約分。
2、難點：理解約分、最簡分數(shù)概念。
3、關(guān)鍵：通過實例，引導(dǎo)學(xué)生理解約分的含義及依據(jù)，從而掌握約分的方法。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)“約分”。
板書課題：約分。
師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要懂得什么是約分，根據(jù)什么來約分，應(yīng)該怎樣約分等知識。
1、出示小黑板
教師讓學(xué)生用分數(shù)表示圖中的陰影部分。
2、提出問題，解決問題
(1)讓學(xué)生想一想并說一說從上面能得出什么結(jié)論？ 學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這幾個分數(shù)的大小一樣。
板書
（2）．分組討論：結(jié)合分數(shù)的基本性質(zhì)，怎樣將 化簡？ （a）分母24、分子18有公因數(shù)2，先用公因數(shù)2去除分子、分母（板書： ）
（b）9和12還有公因數(shù)3
（板書： ）
教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了，這種過程叫約分．
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義．
板書：
4．約分的方法
完成課本“做一做”的第一題
指出下面哪些分數(shù)是最簡分數(shù)．
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
把下面各分數(shù)約分．
鄉(xiāng)愁公開課教案篇四
（一）學(xué)習(xí)本詩嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。
（二）掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
二、課時安排。
2課時。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
（如李白的《靜夜思》）。
（二）整體感知。
1學(xué)生們聽了以后，有什么感受?請說出來大家討論。
（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點評。）。
2注意讀準字音，爭取讀出感情。
（齊讀詩歌，教師適當(dāng)點評，由此導(dǎo)入詩歌借助意象表達感情的手法討論。）。
（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）。
4（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達的寫作手法。在這首詩里，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）。
5具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學(xué)生討論，表達自己的想法。教師點評概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著多少情感啊!）。
6同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達出來呢?
（學(xué)生朗讀體會，交流自己的感覺。）。
要通過朗讀讀出你對詩歌的理解，表達豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時候／。
鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）。
我／在這頭／。
母親／在那頭（“這”“那”重讀）。
（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。）。
7學(xué)樣道理，其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)梗m是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）。
根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗，感覺一下是否讀出了詩歌要表達的感情。
（學(xué)生將重音停頓標出，朗讀體會。）。
（三）課堂小結(jié)。
（集體朗讀全詩。教師評點。）。
同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊涵的感情，朗讀時抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練，我們對這首詩中表達的情感有了一個整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上，從廣遠的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、強烈，讓人具體可感，同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。
（可播放音樂配樂集體朗誦。）。
（四）課堂練習(xí)。
如果你們要表達思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。
（學(xué)生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵性評價。）。
（五）布置作業(yè)。
1備據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點。
板書設(shè)計。
鄉(xiāng)愁。
余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票。
一張——（窄窄的）——船票。
一方——（矮矮的）——墳?zāi)埂?BR> 一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情。
第二課時。
（一）背誦復(fù)習(xí)。
（點名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對感情表達效果進行評價，自然導(dǎo)入本課。）。
（二）具體感知。
（體會這首詩的構(gòu)思巧，形式美。）。
同學(xué)們的背誦準確流暢，抑揚頓挫，感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個重要原因。
1感知本詩的結(jié)構(gòu)特點，請同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （學(xué)生交流自己的認識，教師概括歸納：詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時間的詞語，形成時間順序來結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴謹。）。
（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，如同洶涌而進的情感波濤，層層推進，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）。
3再朗讀一遍，仔細品味詩中情感層層迭進的特點。
4本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！边@是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇五
鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。
正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記?！多l(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的.鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應(yīng)的獨特的美的意象來表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛?！多l(xiāng)愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時間的發(fā)展來綜合意象，可稱為意象遞進?！靶r候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節(jié)詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。
《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美。《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
《鄉(xiāng)愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
更多。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇六
《鄉(xiāng)愁》一詩有新月主張的“穩(wěn)定”形式，明顯吸收了聞一多的“音尺”主張。
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠的時空中提煉出四個具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借“距離”表現(xiàn)出來，傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
第一、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計思路：聽讀：感受—朗讀：理解—演讀：想象—比讀：發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。這首詩的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上。整個教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，王老師鼓勵學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。
第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽讀時，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字說感受;在朗讀時，她讓學(xué)生把各自放進詩歌中進入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。
第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。
文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個“想”字。徐老師讓學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識，和新時代的生活生動有趣的聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學(xué)生感情的火花及時點火，讓學(xué)生有傾訴的機會，有成功的體驗，詩情自然噴薄而出了。
總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化重要之點，一切以學(xué)生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。
拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》的“中國情結(jié)”
臺灣詩人余光中先生以“鄉(xiāng)愁詩人”著稱，他的一首意蘊深刻，家喻戶曉的《鄉(xiāng)愁》更是寫出了海外游子的思歸之情，洋溢著詩人魂牽夢繞的“中國情結(jié)”。
一、濃重的文化尋根情結(jié)。
對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個方面著重表現(xiàn)了對祖國大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結(jié)。
首先，余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的民族感。中國詩歌強調(diào)含蓄，強調(diào)借助意象來表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國古典詩歌藝術(shù)技巧，從廣遠的時空中提煉了四個可感的，和詩人人生的四個階段息息相關(guān)的意象：“郵票”，“船票”，“墳?zāi)埂焙汀昂{”，并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個意象。小時候與祖**親分隔兩地是由于國家政策關(guān)系，那時只能通過書信的'形式，用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁，一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐，正如杜甫在《春望》中所寫下的名句“烽火連三月，家書抵萬金”，書信蘊含了中國人民多少的苦難與思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應(yīng)幸福，溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏，孤獨，一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動，一張張舊“船票”割斷了無數(shù)鴛鴦夢。而最令詩人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親，卻在苦苦的等待和思念中煙消云散，被一撮刺眼的黃泥永遠地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了生與死無法逾越的長城，一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了叫人銷魂的思念。
余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上，將這種情感體驗流露到每一位中國人的心中，將所有海外游子，港澳臺同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國同胞，將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時，詩歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個民族及全世界華人的心中，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的葉落歸根情結(jié)。詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的“中國情結(jié)”。
其次，正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的作品深受中國文化，尤其是《詩經(jīng)》的影響?！多l(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在采用《詩經(jīng)》中的復(fù)沓手法，營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
對古典詩詞資源的利用使余光中的詩在整體上呈現(xiàn)出純美的維度，在文化的框架中也極有意味。銘文似的語句和速度，純美的語言，齊整的體式，這些余光中一以貫之的手法，均源自他始終不渝的“中國情結(jié)”。
二、深沉的歷史滄桑感。
遠離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。但臺灣和大陸人為地長期隔絕，使飄流到孤島上去的千千萬萬炎黃子孫的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結(jié)”。
“小時候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時間的時序語像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明，流露出詩人深沉的歷史感?！昂髞砗?鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”，一下子，讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前，面朝家鄉(xiāng)、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇七
１、認識６個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
２、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
３、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
１、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
２、讓同學(xué)懂得做人的道理，時刻維護自身的尊嚴。
兩課時。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇八
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，學(xué)習(xí)語言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點。
教學(xué)開始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現(xiàn)文意兼得。
文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進行：
1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。
3.交流想象，品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點語句對學(xué)生進行點撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)。可讓學(xué)生通過換詞比較，體會作者用詞的準確生動。三是交流與朗讀有機結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。
4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，并進一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學(xué)生的情感得到進一步升華，并實現(xiàn)閱讀與表達的有機結(jié)合。
5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語言積累。
文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:
1.引導(dǎo)朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！
2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達心中的快樂。
教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對課文內(nèi)容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進一步升華，語文積累不斷豐富。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇九
二、熟習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生試讀這首詩。
2．放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節(jié)奏和舌音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
席慕蓉。
故鄉(xiāng)的歌／是-支/清遠的笛。
總在/有月亮的晚上／響起。
故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘。
仿佛/霧里的/揮手別離。
別離后。
鄉(xiāng)愁／是一棵／沒有年輪的樹。
永不／老去。
三、分析、解讀課文。
1．詩中運用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?
明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
2．第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?
明確：營造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。
明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離。
(虛)(虛)(實)。
詩人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進了通感手法，寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉(xiāng)時的依依不舍。比喻獨特新穎，意蘊豐富。
4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達效果?
明確：這是一個富有創(chuàng)造性的比喻。現(xiàn)實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術(shù)中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉(xiāng)之情。
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鄉(xiāng)愁公開課教案篇十
一 活動名稱：
《小小蛋兒把門開》 小班 藝術(shù)領(lǐng)域 音樂活動
（一）幼兒初步整體感知音樂，熟悉歌曲主旋律。
（二）幼兒通過簡單動作初步感知歌詞大意。
（三）幼兒喜歡參加歌唱，表演活動。
（一）ppt
（二）手工雞蛋若干；大灰狼頭飾1個
（三）場景布置
（一）重點：幼兒初步整體感知音樂，感知歌詞大意。
（二）難點：幼兒喜歡參加歌唱，表演活動。
（一）導(dǎo)入：故事情景導(dǎo)入。
雞媽媽的蛋寶寶丟了。
（二）活動過程：
1.幼兒幫助雞媽媽找蛋寶寶。
——教師邀請幾個幼兒在背景草叢里找蛋寶寶，并播放歌曲，引導(dǎo)幼兒初步整體感知音樂。
——用夸張的表情引導(dǎo)幼兒猜測蛋寶寶里面是否有小雞？小雞的顏色？教師用示范的方式演唱歌曲，歡迎小雞的到來。引導(dǎo)幼兒再次感知音樂。
2.小雞出生了，一起開心的唱歌，跳舞。
——教師引導(dǎo)幼兒主動地給歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，在幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)上與幼兒一起唱歌跳舞。
3.游戲：大灰狼來了。
幼兒和小雞們一起唱歌跳舞時，大灰狼出現(xiàn)了，它抓走了一個小朋友，其他幼兒想辦法去救被抓走的小朋友。但是大灰狼喜歡聽它們唱歌，如果他們唱的好聽，大灰狼才會放了小朋友。
——教師引導(dǎo)幼兒嘗試演唱歌曲，再次感知音樂。
五 結(jié)束部分：
天黑了，小雞們想媽媽了，聚會結(jié)束了，我們一起送它們回家吧!
六 延伸部分：
幼兒在區(qū)域里分角色進行表演，進一步體驗歌曲歡快有趣的旋律。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十一
滿十加法的撥珠方法。
掌握滿十加法的撥珠方法及口訣，能在算盤上正確撥出一位數(shù)滿十加法的得數(shù)，并能進行簡單的心算。
撥珠方法及口訣。
能正確進行滿十加法的珠算及心算。
直觀演示法。
課件及算盤。
一、復(fù)習(xí)引入
1.全盤撥珠練習(xí)。
2.10以內(nèi)加減法撥珠練習(xí)。
3.10以內(nèi)加減法心算練習(xí)。
今天我們就來學(xué)習(xí)滿十加法的珠算方法。（板書課題）
二、講授新知
找朋友游戲。課件出示數(shù)字“10”，引出補數(shù)。板書：相加=10互補數(shù)。
2.找補數(shù)游戲
3.課件出示算盤，個位檔上有2個珠子，要加8。引導(dǎo)學(xué)生思考，個位檔上沒有8個珠子，怎么辦？（課件演示撥珠方法，同時進行講解，引出口訣：加8加十減2）
4.出示例題2：4+9引導(dǎo)學(xué)生撥珠，總結(jié)口訣
5.比較兩道例題有什么相同的地方？總結(jié)出滿十加法的口訣：加十減補數(shù)。
三、練習(xí)
1.先珠算，再心算，邊算邊說出所用的口訣。7+9=6+4=8+8=9+5=9+6=9+3=2.聽珠算。3.聽心算。4.看心算。
四、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十二
這是一首曲調(diào)歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。采用四四拍，大調(diào)式，歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由四個樂句組成，曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進，使曲調(diào)活潑跳躍，把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌，由三個樂句構(gòu)成。第一樂句節(jié)奏緊湊，附點八分音符及十六分休止符的運用配以襯詞“啦啦啦”使曲調(diào)更加歡快活潑，表現(xiàn)了種太陽時的愉快心情。緊接著兩個樂句節(jié)奏寬松，舒展優(yōu)美的旋律與前句形成了明顯的對比。表達了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。
1、情感目標：通過歌曲《種太陽》的學(xué)唱,體驗歌曲歡快情緒。
2、知識目標：能用甜美的聲音演唱《種太陽》這首歌。
3、能力目標：能以比較準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。
用歡快活潑的聲音演唱《種太陽》。
教學(xué)難點：弱拍起唱時，弱音要清晰，切分音唱得準確。
：電子琴、多媒體課件、 太陽卡片
(一)組織教學(xué)
1.教師在歌曲《小叮當(dāng)》的音樂聲中迎接學(xué)生進入課堂，師生問好!
(二)創(chuàng)設(shè)情境
flash動畫卡通人物“機器貓”送上歌曲《小叮當(dāng)》
(三)聆聽歌曲
1、師：每個人的心中都有一個美好的愿望，比如黑貓警長，它的愿望是世界和平，再也沒有犯罪;豬八戒的愿望，是每天都有很多很多好吃的;藍精靈的愿望，是打敗格格巫;灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么，你們能說一說自己的愿望么?(請個別同學(xué)上來談?wù)勛约旱膲粝搿?
2、師：老師在小時候也有一個愿望，我們一起來聽聽，好嗎?(師跟伴奏范唱。)
3、師：今天，老師在你們每個人的座位底下都種下了一個太陽，現(xiàn)在請把它拿上來，將你們的理想與愿望寫在太陽的背后好嗎?寫好以后再把它放回原來的位置。(學(xué)生在事先準備的太陽卡片背后寫下自己的美好愿望。)
4、師：我們都種下了自己充滿理想的太陽在身旁，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首好聽的歌曲《種太陽》。
(四)歌曲教學(xué)(分三部分：，顛倒順序?qū)W習(xí)三二一)
1、學(xué)生跟隨琴小聲哼唱。
2、學(xué)生用“啦”模唱歌曲。
3、學(xué)生跟隨伴奏唱歌詞。
4、找出不會唱的地方。
5、以不同演唱形式(齊唱，領(lǐng)唱)使學(xué)生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風(fēng)格，節(jié)拍特點及歌曲的主題思想)
6、深入體驗
師：今天，我們的課堂請來了你們最熟悉的動畫人物“喜羊羊”，它的天敵“灰太狼”也跑來湊熱鬧了。它說要給大家提幾個問題，同學(xué)們有信心擊敗它嗎?(出示卡通人物“灰太狼”，提出問題。)
(1)、師：《種太陽》是幾拍子的歌曲? 生：4/4
(2)、師：歌曲的情緒是怎樣的? 生：歡快、活潑的。
(3)、師：歌曲中種出來的太陽被送到了哪里? 生：南極、北冰洋、冬天、晚上。
(4)、師：這是一首多么動聽的歌曲，你在演唱時覺得哪一句應(yīng)該唱得更美一些呢?
生：一顆送給送給南極，一顆送給送給北冰洋，一顆掛在掛在冬天，一顆掛在掛在晚上。
(5)、師：同學(xué)們真是太厲害了，經(jīng)過了我們齊心協(xié)力開動腦筋終于擊敗了灰太狼，接下來就讓我們帶著勝利的喜悅，一起有感情地再來演唱一遍這首歌曲。
(五)創(chuàng)編活動
1、請學(xué)生分組討論試著將自己的愿望編成歌詞，將這首《種太陽》變成自己的歌或者編成自己的舞蹈。(放歌曲伴奏)
2、學(xué)生展示，跟伴奏演唱。
(六)總結(jié)深化
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首歌曲之后，你們的愿望有所改變嗎?下面請重新拿出你們最初寫上的愿望，并寫下你們新的愿望。并說一說新的愿望是什么。
(學(xué)生在“太陽卡片”上重新寫下愿望，并說一說。)
2、師總結(jié)：同學(xué)們，作為你們的老師，我由衷地感到驕傲!老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望，努力學(xué)習(xí)!相信你們的愿望一定會實現(xiàn)!同學(xué)們，讓我們帶上美好的理想與祝福，一起唱起來吧!(師生歡快地隨音樂歌唱、律動。)
3、在美妙的歌聲中結(jié)束本課。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十三
(二)抓要點，挖掘詩的情感內(nèi)涵。
1.郵票和船票。
2.肉身的母親與精神的母親。
(三)巧拓展，解開詩人生命密碼。
1.愛與美——民族文化中生命的根柢與生活的況味。
個中緣由，即一切思念與懷想都源于民族文化中生命的根柢與生活的況昧“‘鄉(xiāng)愁’并不完全是地理概念的，還包括歷史和文化，是對整個民族悠久歷史的感懷”余光中說：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”他說：“這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂”
選擇《思臺北，念臺北》中有代表性的段落和句子進行品讀。
2.離開與回望——詩人的遠方情結(jié)與故園情結(jié)。
帕斯卡爾說：“我們的天性在于運動，完全的靜止等于死亡……我們從來不為事物本身追求事物，而是為了追求而追求……哪怕我們覺得自己從各個方面說都受到了足夠好的保護，萬事無憂，倦怠本身也會從我們心底浮現(xiàn)出來，因為倦怠的根源就在人心深處”(《思想錄》，李斯譯，光明日報出版社)。
余秋雨在《鄉(xiāng)關(guān)何處》中也脫過：“真正的游子是不大愿意回鄉(xiāng)的，即使偶爾回去t也會很快出走……異鄉(xiāng)的山水更會讓人聯(lián)想到自己生命的起點，因此越是置身異鄉(xiāng)越會勾起濃濃的鄉(xiāng)愁……諸般人生況味中非常重要的一項就是異鄉(xiāng)體驗與故鄉(xiāng)意識的深刻交糅，漂泊欲念與回歸意識的相輔相成這一況味，跨國界而越古今，作為一個永遠充滿魅力的人生障論而讓人品咂不盡……在一般意義上，家是一種生活：在深刻意義上，家是一種思念只有遠行者才有對家的殷切思念，因此只有遠行者才有深刻意義上的家”
3.遼闊與滄?！獨v史時空的縱深與歷史生命的豐富。
抗戰(zhàn)時期，詩人隨母親逃出南京，后輾轉(zhuǎn)到了重慶日軍大肆轟炸重慶時，上千同胞受難談起這些浩劫，詩人說：“這些都激發(fā)起我作為中國人的民族感情那時候，我感受到了中華民族同仇敵愾的豪情，只要唱起‘我的家在東北松花江上一萬里長城萬里長’，都會不禁淚流滿面前幾年在東北訪問時，青年時的歌謠仍縈繞著我于是寫下了‘關(guān)外的長風(fēng)吹著海外的白發(fā)，飄飄，像路邊千里的白楊’的詩句”
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十四
本節(jié)內(nèi)容是本冊教材在設(shè)計的一般過程中的首要階段，是學(xué)生確立設(shè)計項目，進行獨立設(shè)計活動的第一步。本節(jié)內(nèi)容由“問題的”“發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現(xiàn)課程標準要求的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)耐卣?，有助于提高學(xué)生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。
1、知識目標：
（1）明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問題的重要性。
（2）初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
（3）能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的各種信息,并進行處理。
2、能力目標：在發(fā)現(xiàn)問題過程中進行分析問題，提出有技術(shù)設(shè)計的問題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和分析能力。
3、情感目標：積極參與實踐活動，善于對生活經(jīng)歷的思考，體驗生活的樂趣，養(yǎng)成熱愛生活，熱愛科學(xué)的思想情感。
1、重點：掌握問題的和發(fā)現(xiàn)問題途徑和基本方法。
2、難點：能主動在生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過各種渠道收集和分析相關(guān)信息，進行處理。
1、本節(jié)書的教學(xué)主要是通過教師提出的問題和案例，學(xué)生討論分析，在分析問題的過程中讓學(xué)生體會到觀察問題的現(xiàn)象到掌握問題本質(zhì)，使學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的一些基本途徑和方法。
2、課時安排：1課時。
一、新課引入。
在第三章的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對設(shè)計的一般過程有了較為深刻的認識，問題是設(shè)計的一般過程中的首要階段，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，是非常重要的一個設(shè)計環(huán)節(jié)。設(shè)計必須有確定的目標，目標需要人去尋求和發(fā)現(xiàn)。這是設(shè)計的起點，也是人類發(fā)展和進步的起點。
為了使同學(xué)們更深入地了解和掌握設(shè)計的一般過程，從本章開始，我們將詳細地介紹幾個主要設(shè)計環(huán)節(jié)的有關(guān)知識。下面我們來學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題這一節(jié)課的內(nèi)容。
二、講授新課。
請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叺膯栴}。
通過這些案例我們思考下面兩個問題。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學(xué)問題、社會問題、技術(shù)問題等。
電話的發(fā)明的案例分析。
我們技術(shù)課討論的主要是技術(shù)問題。
3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:結(jié)合生產(chǎn)生活舉例說明、觀看孔祥瑞同志的一段視頻。
4、問題的。
問題是如何產(chǎn)生的呢？我們的教材上給大家指明了技術(shù)問題的`三個。
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。請同學(xué)們討論舉例說明。
第二種:由別人給出問題，設(shè)計者必須針對問題尋求解決方案。請同學(xué)們討論舉例說明。
第三種:基于一定的目的由設(shè)計者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。請同學(xué)們討論舉例說明。
5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法。
教材上給我們介紹了發(fā)現(xiàn)問題的三種途徑與方法：
一是觀察日常生活：魯班。
學(xué)生活動：觀察一次性飯盒和塑料杯；舉生活中的實例。
二是收集和分析信息：文獻法、問卷調(diào)查法、詢問法。
學(xué)生活動：1、通過高佳佳同學(xué)的調(diào)查問卷來發(fā)現(xiàn)問題。
2、對圓珠筆的使用情況，進行詢問并發(fā)現(xiàn)問題。
三是進行技術(shù)研究和技術(shù)試驗：
案例分析：伽利略與體溫計。
青霉素的發(fā)明。
三、課后總結(jié)。
問題于生活，問題處處在，時時有。只要同學(xué)們熱愛生活，細心、認真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個設(shè)計的方向。但到底能不能夠確定為一個設(shè)計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設(shè)計任務(wù)。這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——明確問題。
四、板書設(shè)計。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學(xué)問題、社會問題、技術(shù)問題等。
3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:。
4、問題的：
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。
第二種:由別人給出問題，設(shè)計者必須針對問題尋求解決方案。
第三種:基于一定的目的由設(shè)計者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。
5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法。
一是觀察日常生活。
二是收集和分析信息。
三是進行技術(shù)研究和技術(shù)試驗。
五、作業(yè)。
練習(xí)：3、4。
本節(jié)課主要討論的是發(fā)現(xiàn)問題，如何引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力尤為重要。我是通過對“孔祥瑞同志發(fā)現(xiàn)問題”的一段視頻的引入來引出本節(jié)課的。在引入方式上還可以根據(jù)不同的環(huán)境進行具體的改變。
在教學(xué)內(nèi)容上還是需要再進行推敲的。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十五
１、認識１２個生字，會寫也、長、山、出４個字。認識２個筆畫豎提、豎折和１個偏旁阝。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【過程與方法】。
利用課件、掛圖、樂曲等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。通過借助拼音讀、看畫面去研讀、讓學(xué)生在自讀、自悟、相互交流，合作學(xué)習(xí)中掌握生字，熟讀課文。樹立導(dǎo)學(xué)意識，在豐富多彩的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
【情感與態(tài)度】感受陽光的美好與寶貴。
【教學(xué)重、難點】識字、寫字，朗讀課文。
【信息資料】。
１、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶《種太陽》、歌曲磁帶。
２、絲綢被面或圍巾。
３、課前布置學(xué)生觀察陽光，充分地感受陽光。
【教學(xué)步驟】。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
(板書課題)學(xué)習(xí)陽字，認識阝旁。
二、感知課文。
播放課件，教師配樂范讀課文。
三、識字、詞。
１、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
２、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾個。)。
３、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆？你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)。
４、拿出自制的生字卡片，把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？如果誰遇到不認識的字同學(xué)要想辦法認識它們。
５、同桌讀后，指名讀、開火車讀。
６、游戲：猜猜猜。(看老師的.口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)。
游戲：登山看日出。（課件演示，教師自下而上點擊，屏幕逐個出現(xiàn)生字，學(xué)生認讀，比比誰最先到達山頂。
７、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。詞語推薦臺活動。（板書：推薦臺）。
（生自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo)）。
８、老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了）讀給同桌的小朋友聽聽。
四、朗讀。
１、自由讀：輕聲自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
２、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。
３、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
４、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
三、寫字。
１、出示生字也、長。指導(dǎo)認讀，用也練習(xí)說話。
２、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
３、匯報：提示：長字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫，注意區(qū)別它和豎勾的寫法有什么不同。
４、教師范寫。
５、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導(dǎo)。)。
６、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
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第二課時。
一、導(dǎo)入。
１、出示生字、拼音卡片游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
２、開火車讀課文。
二、讀悟。
１、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？金子該怎樣讀？
２、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下，禾苗、小樹、小河和平時可不一樣喲！發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
匯報。
從更綠了、更高了、長長的這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說說感覺。)。
男女生賽讀第二自然段。
３、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
４、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。/article/)。
三、熟讀。
１、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當(dāng)小老師讀)。
２、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
四、背誦。
１、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習(xí)背誦。
２、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)。
小結(jié)。
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
五、練習(xí)。
１、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
２、口頭組詞。
３、你還認識哪些日字旁的字？
六、寫字-陽光教案_陽光教案最新精品。
１、出示田字格中的字山、出。引導(dǎo)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、學(xué)習(xí)新的筆畫豎折，書空。
３、范寫。(山的第一筆是丨，要寫在豎中線上；出字的第三筆是長豎而不是由兩個山組成的，也要寫在豎中線上。)。
４、描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。
５、展示學(xué)生作品。
七、實踐。
１、討論：題目是假如沒有陽光，世界將會怎么樣？鼓勵學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
２、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。
(這兩項活動在教學(xué)中可任選其一。)。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十六
近日，在社交網(wǎng)絡(luò)上熱傳的一場公開課，它的主題是“鄉(xiāng)愁”。這場公開課是一位叫周洲的老師所主講的。在聽完這節(jié)公開課后，我深感震撼，同時也受到了很大的啟發(fā)。本文將分享自己聽公開課的心得體會。
第二段：從老師的“鄉(xiāng)愁”角度探討人生。
老師在公開課中提到了“鄉(xiāng)愁”這個詞。鄉(xiāng)愁不僅僅是對故鄉(xiāng)的思念，更可以涵蓋對生命本質(zhì)的思考。老師說每個人都有一個夢，這個夢是一個定位，而定位是活著的目的。只要找到了自己的定位，就能升華為信仰，成為命運的規(guī)劃。這讓我深思，是否我們每個人都應(yīng)該去探索自己的定位，以此為依靠，堅定地走自己的人生之路。
第三段：從公開課分享的人生故事中汲取經(jīng)驗。
在公開課中，老師分享了他作為思政課任課教師的人生經(jīng)歷。和不同生活背景的學(xué)生相處，讓他對于教育和人生有了更為深刻的認識。從老師分享的故事中，我看到了教育、人生的本質(zhì)，了解到教育不僅只是傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的品格素質(zhì)以及人生態(tài)度。
第四段：從公開課中汲取思維方式的啟示。
在公開課的內(nèi)容中，我也看到了老師的思維方式。老師以獨特的視角去觀察生命的存在，從而引出了豐富的思考，給我們帶來了深刻的啟示。比如，在分析人類的多樣性時，老師認為如此巨大的多樣性是因為每個人都有自己不可替代的特點。我們需要認識到每個人的獨特之處，并尊重和欣賞它們。這讓我意識到不同人有不同的生活和思考方式，也讓我學(xué)會去傾聽別人的聲音。
第五段：結(jié)論，總結(jié)自己的心得與感受。
聽了這場公開課，我不僅對鄉(xiāng)愁這個詞，以及人生有了一些新的理解，而且在老師的分享中，我也借此了解了一種全新的思維方式和新的人生態(tài)度。因此，我們現(xiàn)在應(yīng)該去尋找自己的定位和信仰，去發(fā)掘生命的本質(zhì)和想要實現(xiàn)的夢想，并努力實現(xiàn)它們。在這樣的過程中不斷學(xué)習(xí)新東西、聽取不同聲音，在成長的過程中，不斷完善自己的思維方式和人生態(tài)度，讓自己更加獨特、更加有魅力。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十七
《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識的強烈愿望。
1、認識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）
2課時
授課時間
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊---人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書恐龍學(xué)習(xí)龍（龍的第四筆撇過豎彎鉤）
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語卡片）
2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)億，注意億右邊乙寫法，。通過理解漫游的含義，書寫遍字，形近字有編，扁）
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）
5、說出你命名的理由（學(xué)生說特點的過程中隨機完成翔、站、部、移四個重點字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）
（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)
完成課后表格
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡
2、讀課后讀一讀中的詞語
二、學(xué)習(xí)4、5
自然段
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫蛋字
2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)
3、書寫：像----象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）
三、拓展延伸
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
四、作業(yè)
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預(yù)習(xí)下一課
板書設(shè)計
恐龍
種類
特點
魚龍
象魚
能潛水
翼龍
長翅膀
能飛翔
雷龍
龐然大物
梁龍
體長
走路像吊橋
霸王龍
食肉
兇猛
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十八
1、認識學(xué)習(xí)5以內(nèi)的點數(shù)，能獨立完成。
2、保持良好的操作（做作業(yè)）的習(xí)慣。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
點數(shù)卡片若干、紅黃藍圓形卡片若干、黑板、投影儀
一、引入主題。
剛才啊，張老師請你們畫了許多漂亮的五彩泡泡，你們的泡泡都是怎樣的？（有的大有的?。?BR> 二、教師示范操作。
請你們幫余老師數(shù)一數(shù)，我的大泡泡、中泡泡、小泡泡各有幾個？
隨即出示數(shù)字卡片，把數(shù)字卡片與泡泡相對應(yīng)貼上。
提問：為什么是貼這張？
三、幼兒操作。
1、請幼兒走到自己的座位上，數(shù)一數(shù)自己的泡泡個數(shù)。
2、然后在桌子中間找一張相應(yīng)的點數(shù)卡片貼在泡泡紙上。
3、貼完后請幼兒拿著紙頭回到座位上，說一說自己的泡泡個數(shù)。
四、完成數(shù)學(xué)練習(xí)“數(shù)泡泡”。
大部分幼兒都能很好并迅速的將泡泡分類。在認識大小標記時，我請幼兒用身體動作表示大小標記，在動動身體的的環(huán)節(jié)中讓幼兒不覺得枯燥乏味，感受活動的輕松氛圍。大小排序操作中大部分幼兒都能按照操作卡上的標記要求排序，有小部分幼兒動手能力較差，不過在指導(dǎo)下也完成了任務(wù)。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇十九
（1）、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實驗操作。
（2）、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰椭鲃荧@取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。
2、過程與方法。
通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
（2）、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂。
趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。
從實驗室制取氫氣的設(shè)計思路和方法出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。
儀器藥品儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺。
藥品：大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、堿式碳酸銅、氧化銅。
【新課導(dǎo)入】設(shè)計了圖聲并茂的“地球與空氣的對話”。適時發(fā)問：你們知道“溫室效應(yīng)”是由什么氣體過多引起的？哪些因素可產(chǎn)生二氧化碳氣體呢？這節(jié)課就來探究一下。從而引出課題。
【問題討論】在實驗室制取氧氣時我們主要從哪幾個方面進行的？
【過渡語】今天我們就從這三個方面來探究一下二氧化碳的制取。
二氧化碳過多引起溫室效應(yīng)。
回憶、思考。
引出課題、展示學(xué)習(xí)目標引起學(xué)生的期待和注意。
復(fù)習(xí)舊知識。
指導(dǎo)分析方法。
為新課作鋪墊。
引入新課。
確定探究的課題。
【知識再現(xiàn)】請大家思考，我們學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳氣體？并寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
要求：學(xué)生自主、自由地到前面書寫化學(xué)方程式。
【提供材料】化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳（動畫講述以上事實），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。
【問題】你能用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)么？
【提供材料】指導(dǎo)學(xué)生看選擇化學(xué)反應(yīng)原理的依據(jù)、反應(yīng)物易找且價廉、反應(yīng)條件易控制、有利于環(huán)保。
【各抒己見】其中哪一個化學(xué)反應(yīng)適合實驗室制取二氧化碳？請大家先提出假設(shè)，再實驗驗證，最后小結(jié)結(jié)論。
指導(dǎo)分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
為了便于控制、易于收集。
藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。
回憶、思考。
歸納后匯報。
傾聽。
學(xué)生主動展示、到黑板上板演化學(xué)方程式。
看材料、思考。
分析、思考。
書寫化學(xué)方程式。
caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
識記、獲得解決問題的新的信息。
討論、假設(shè)、設(shè)計實驗方案探究適合實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。動手實驗探究。
歸納、小結(jié)結(jié)論。
思考、討論、回答。
1、反應(yīng)物的狀態(tài)。
2、反應(yīng)條件。
3、生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）。
鄉(xiāng)愁公開課教案篇二十
“鄉(xiāng)愁”這個詞，在我們中國人的心中植根已久。無論我們走到哪里，這個詞總是會牽動我們心中最深處的記憶和情感。我很幸運，在不久前參加了一場由知名文化人物主講的“聽鄉(xiāng)愁公開課”，在這場課上，我深受啟發(fā)和觸動，深刻地思考了鄉(xiāng)愁背后真正的意義。
第二段：回憶鄉(xiāng)愁。
作為一個出生在城市的人，我一直以來對鄉(xiāng)愁這個感性詞匯有些陌生，甚至認為它只是一個存在于鄉(xiāng)村里的情感故事。然而，這次聽課讓我開始感受到了鄉(xiāng)愁這個詞匯所蘊含的復(fù)雜性和真實性。這個詞不僅僅是代表了對于鄉(xiāng)土的鄉(xiāng)情和故園的懷念，更是代表了我們心靈深處對于自己身份認同和文化認同的追尋和思考。
第三段：鄉(xiāng)愁的深層意義。
此次課程上，主講人通過深入淺出的講解向我們傳達了一些關(guān)于鄉(xiāng)愁深層意義的信息。除了上述身份和文化認同問題，鄉(xiāng)愁還代表了對于生命和生活的思考，代表了對于國家和歷史的關(guān)注和反思，代表了對于未來和希望的追尋。在這個信息爆炸的時代，能夠聆聽這些真摯的情感故事和思想探索，令人深感震撼和敬佩。
第四段：對鄉(xiāng)愁的新認識。
這次聽課，讓我重新認識了鄉(xiāng)愁這個詞匯，并在實踐中深刻領(lǐng)悟了它的真正價值。不論是在走在熟悉的大街小巷時，或者是在探索陌生的鄉(xiāng)土?xí)r，我都能夠清晰且感性地體會到這種情感旋律所散發(fā)的厚重感和力量。同時，我認識到了這個詞匯背后蘊含著的身份認同、文化傳承、價值追求等方面的深層次關(guān)聯(lián)和意義。
第五段：總結(jié)。
此次聽鄉(xiāng)愁公開課后，我漸漸意識到這個詞匯在我們生活中的深刻存在和價值。鄉(xiāng)愁不僅是一種情感和懷念，更是良渚文化的傳承和歷史的承載。在我們走過自己的人生之路時，感性的鄉(xiāng)愁情懷無疑將成為我們最堅實的支撐和引領(lǐng)。而在這種情感和文化共振的背景下，我們也需要繼承和發(fā)揚鄉(xiāng)愁事業(yè)，為中國文化的傳承與創(chuàng)新作出應(yīng)有的貢獻。