涵蓋除已列分類之外的內(nèi)容。8、要正確使用各種修辭手法來增強總結(jié)的說服力。以下是小編整理的一些經(jīng)典案例，希望能對大家有所啟發(fā)。
女媧造人改寫篇一
2.感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3.初步了解神話故事的特點。
4.熱愛生命和生活。
教學重點、難點：
1.大膽而新奇的想象。
2.對人類誕生的喜悅感。
教學過程：
一.導(dǎo)入：神話動畫片導(dǎo)入。
二.出示教學目標、重點難點。
三.作者簡介：袁珂，神話學家。
四.關(guān)于神話。
五.檢查生字詞預(yù)習情況。
六.全班集體朗讀課文。
七.探究品味。
（二）對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
（四）想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。
八.放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。
九.拓展運用：讀神話《盤古開天地》后回答問題。
十一.布置作業(yè)：
（一）收集有關(guān)神話，講給別人聽。
（二）閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。
教學目標：
1了解女媧造人等創(chuàng)世神話的內(nèi)容和意義。
2體會神話創(chuàng)作中想象的魅力和方法。
3拓展科學知識，追尋人類起源。
教學設(shè)想：
教學過程：
1從“盤古開天辟地”導(dǎo)入。
3想象能力培養(yǎng)訓練。
4延伸其他創(chuàng)世神話。
5科學地追尋人類起源。
總結(jié)全文并布置作業(yè)。
女媧造人改寫篇二
1.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
2.體會這個神話故事想象豐富的特點。
3.會認媧、藤2個字.掌握神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪等詞語。
引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
體會這個神話故事想象豐富的特點。
搜集女媧神話的故事。
課時安排：1課時
一、情境導(dǎo)入
1.交流。
(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說)
今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。
2.揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習課文情況
1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。
2.這篇神話故事的主要內(nèi)容。(學生根據(jù)預(yù)習情況用自己的話說一說主要內(nèi)容)
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自讀課文。
【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考?！?BR> 2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)
3.概括課文的主要內(nèi)容。
【注意引導(dǎo)學生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結(jié)。】
四、再讀課文，合作探究
(一)自學提示：
1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
(天地無人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。)
2.說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】
3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)
(二)體會神話想象的特點。
1.體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。
五、交流感受，拓展閱讀
1.學習了這篇神話故事后，你有什么感受?和同伴交流。
2.向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。
六、總結(jié)課文
女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造..
七、布置作業(yè)
1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
2.在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來改編女媧造人的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。
3.讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
女媧造人改寫篇三
《女媧造人》這一課主要的任務(wù)一是整體感知課文;二是培養(yǎng)想象力。
一般教學上，教案大多寫，感知課文，然后通過幾個問題達到這個目的：比如：女媧為什么造人?女媧怎么造人?可是，我不太喜歡這樣的教法，原因是這些問題來自老師，而不是來自學生自己。所以，這一課我從題目入手，讓學生對題目提問，學生提了幾個問題：
一，女媧是誰?
二、誰造了女媧?
果然由于問題是學生自己提出來的，學生對從課文中尋找答案就顯得很積極，除了第一個第二個問題沒法子自己解決之外，三和四兩個問題很快的就解決了。
女媧造人改寫篇四
自盤古開天辟地，用身軀造出日月星辰、山川草木。那殘留在天地間的濁氣慢慢化作蟲魚鳥獸，替這死寂的世界增添了些許生氣。
就在這時，一位名喚女媧的貌美神仙從天而降。她剛一落腳，便對眼前景象贊嘆不已！山清水秀，鳥語花香，女媧不禁駐足觀賞。而更精彩的還在后頭，只見一群動物狂奔而來，圍繞在女媧身邊不停地叫道：“女媧娘娘、女媧娘娘！”更有甚者，竟拿來瓜果佳肴招待于她。女媧感到有點受寵若驚，忙與他們打招呼，話感謝。
可就在這時，女媧注意到了一個現(xiàn)象：一群黑乎乎的猿猴不同于其它動物在迎接自己，而是只在遠處凝望自己。女媧不禁有些疑惑，便朝它們走了過去。
可是，當女媧朝前一步，那些猿猴便往后退一步，女媧前進，猿猴就退。就這樣反復(fù)了幾次，女媧終于忍不住了，但她沒生氣，只是微笑著將自己的疑惑問了出來。一開始猿猴沒吭聲，直到女媧問了幾次，一個稍大膽點的猿猴才回答道：“女媧娘娘，不是我們不肯理您，而是我們的樣貌實在丑陋，聲音也粗獷無比，我們怕嚇著您！所以……”
聽到這兒，女媧算是明白了，但女媧沒說什么，只是叫他們下午來這兒，她要送他們一個禮物。
還有些已跑向河邊，查看自己的模樣。大家見到河中的美人樣，不禁欣喜若狂。
看到他們高興的樣子，滿是倦容的女媧不禁會心的笑了。
但是，現(xiàn)在又有一個難題出現(xiàn)了，就是，他們的名字——猿猴。這二字不僅復(fù)雜，還極是難聽，所以必須要換一個名字。
終于，經(jīng)過了女媧的日思夜想，給他們?nèi)×艘粋€新名字——人。這是根據(jù)他們的外形所造，簡單易懂、優(yōu)美易念。
自從有了這花容月貌與天籟之音，人們便不再膽小，與大伙兒也歡快的玩了起來。當然，他們沒有忘了這美好的一切都是因為女媧而得，所以，至今人類都十分崇敬女媧！
女媧造人改寫篇五
她容貌嬌美，心靈手巧，法力無邊，一天能夠變化七十次。
女媧看天地間的花木甚是美麗，但是缺少靈動之氣。于是，她在正月初一創(chuàng)造出雞，初二創(chuàng)造出狗，初三創(chuàng)造出豬，初四創(chuàng)造出羊，初五創(chuàng)造出牛，初六創(chuàng)造出馬。就這樣，天地間聚齊了鳥獸蟲魚。
女媧邊走邊想不知不覺走到了一個湖邊，正在她準備坐下休患的時候，她看到湖水中映村出自己的身影。女媧笑，那影子便笑；女媧假裝生氣，那影子也學著她的樣子生氣，有趣極了。
女媧被影子逗得略略地笑起來。忽然她靈機一動：“為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物在世間呢？”
于是，她俯身在湖邊挖出了一塊美泥，在手中揉搓，女媧一邊看著湖中自己的倒影，一邊按自己的模樣捏著泥巴。沒多久，一個娃娃模樣的小東西就成型了。女鍋把小東西捧在手里仔細地看，越看超喜歡。自她把它放在地上，神奇的事情發(fā)生了那個小東西竟活了過來他站起身來看著女媧，睜著大眼場，遲疑地叫了一聲："媽媽！"接著，他開心地蹦起來，邊跳還邊為他獲得了生命而歡呼。
女媧看著這個歡蹦亂跟的小家伙兒，也高興起來，她仔細端洋著這個小家伙兒，發(fā)現(xiàn)他與世上的飛愈走曾郝不同，身體雖小，但相貌、舉止卻與神十分相像，還有一種能管理宇宙萬物的非凡架勢，女媧便給他取了一個名字叫做"人"。
女媧越看越喜歡這個小人，便想再動手多做幾個，于是，她每天天辦真便起身開始挖泥巴，再用手一點點地捏成人形，她不停地工作，直到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光，她才疲通地枕著山崖稍睡一會兒，第二天天一亮又起來繼續(xù)工作了。
于是她更加努力地捏泥人，每天工作的時間更長，休息的更少。但是大地實在是太大了無論她怎樣地努力，都沒有辦法達到她的意愿，而女媧本人也已經(jīng)疲憊不堪了。
漸漸地，會說會笑的小人越來越多，他們每天圍在女媧的周圍，又是歡呼又是蹦跳，好不熱鬧，女媧也因此不再孤獨寂寞了，收獲了快樂的女媧想：如果這機靈的小人能遍布大地就好了。
后來，女媧想出了一個絕妙的主意。她從山巔扯下了一條枯藤，把它伸入泥潭中，用力地攪動泥漿，然后抽出沾滿泥漿的藤條，再使勁地一揮，泥點便大顆大顆地掉落下來，變身成一個個和捏成的小人一模一樣的人。
"這樣的方法真省事??！"女媧感嘆著，她不停地揮舞藤條，泥點不停地變成小人，不久大地上就布滿了人的蹤跡。
可是，小人是很脆弱的，他們很容易死亡。女媧又想：怎才能讓人類不斷地生存下去呢？這可真是個難題。
最后，她終于想到了一個辦法：她把小人分成了男和女，讓男人和女人婚配，他們便會創(chuàng)造后代。這樣，人類就世世代代繁衍下來，并且人一天比一天多起來。
女媧造人改寫篇六
1、復(fù)述故事，了解神話的特點。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
3、感受人類誕生的喜悅之情。
1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
2、感受人類誕生的喜悅之情。
理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。
一課時
以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。
提問：人，是從哪兒來的？古時候，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。
請學生自己介紹西方的“上帝造人說”。（投影出示：上帝在創(chuàng)造天地和萬物以后，在第六日造人。上帝按照自己的形象，用地上的塵土造一個人，往他的鼻孔里吹一口氣，有了靈氣，人就活了。能說話，能行走，上帝給他取一個名字叫亞當。后來，亞當成了伊甸園的守護神。亞當給伊甸園里的各種飛禽走獸起了名字，它們都聽從于亞當。上帝看亞當辛苦，決定為他造一個配偶，以便幫助他工作。于是，上帝在亞當睡覺時，抽了亞當?shù)囊桓吖窃斐梢粋€女人叫夏娃，做了亞當?shù)钠拮?。從此，亞當和夏娃在伊甸園里無憂無慮，過著和諧美滿的生活。）
引出：今天我們來學習課文《女媧造人》，這篇課文是根據(jù)中國古代神話《風俗通》里的兩則短文改編的?？纯慈耸菑哪膬簛淼?？（投影出示《風俗通》文字）
請學生用簡短的語言概括其中的主要意思。
1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。
2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復(fù)述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。（課后練習題一）
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學生補充。
3、討論：女媧造人的過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
通過這個問題讓學生明白，神話是在科學不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是人類又想探求自身的起源，于是只好借助于想象來解決問題，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。
1、討論：對女媧形象的認識
（1）、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？
（2）、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？
要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄，然后由小組代表發(fā)言交流。
“人”的心理、情感、活動表現(xiàn)在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……
想像大膽奇特、真實合理2、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。
設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內(nèi)容的理解。
解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。
體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
１、你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進行新的想像嗎？
２、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。
教師小結(jié)
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺堋?BR> 1、搜集有關(guān)人類起源的資料。
2、摘抄課文中優(yōu)美的句子。
3、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情寫一段話。
女媧造人改寫篇七
呼救！呼救！阿爾法科學小隊在前往z星的途中墜毀于未知星球！阿爾法科學小隊在前往z星的途中墜毀于未知星球！我是09245號科學家女媧，請求支援！請求支援！
任務(wù)日志：我是首席生物學家女媧，我們的科學小分隊接到前往z星的命令，但飛船在途中意外墜毀于未知星球，只有我幸存。通信設(shè)備已全部損壞。唉，要是福瑞達還活著就好了，他能修好這些東西。我該怎么辦呢？我逃不出去了！我再也回不到我的故鄉(xiāng)了！
公元前4999年地球（我給這個星球取的名字）。
任務(wù)日志：我全方位地研究了這個星球，我發(fā)現(xiàn)這個星球與恒星的距離剛剛好，并且這個星球有一個大氣層，其中含有co?等溫室氣體可以保持這個星球的溫度。而大氣層中的o?則可以使許多動物存活下來。大氣層中的臭氧層也可以抵御來自恒星的紫外線。最令人高興的是，這個星球擁有豐富的液態(tài)水！種種因素表明，這個星球非常適宜生命的存在，而且這個星球的生命已經(jīng)進化了好幾十億年了。但這次的墜毀事故引起了地殼運動，導(dǎo)致火山不斷噴發(fā)，噴發(fā)出了大量火山灰，遮住了陽光，使得植物無法進行光合作用，大片的植物死去，繼而導(dǎo)致植食性動物因缺少食物而死去，然后導(dǎo)致肉食性動物因缺乏食物而死去，最終導(dǎo)致星球95%的生物都滅絕了，其中包括許多巨型動物，我稱它們?yōu)椤翱铸垺?，真是太可惜了?BR> 公元前3000年地球。
任務(wù)日志：我終于成功了！萬歲！經(jīng)過不懈的努力，我將這里的原始哺乳動物改造成一個新的物種——智人。這可是我花了整整2000年的研究成果??！這些可愛的小生物是多么聰明啊，他們具有杰出的學習、思考和創(chuàng)造能力！他們基本上就是我的克隆體！我決定將這個物種歸為脊索動物門哺乳綱靈長目人猿亞目狹鼻猴次亞目人猿超科人科人屬智人種。
公元前2000年返鄉(xiāng)的飛船上。
任務(wù)日志：我的族人終于來救我了，我終于可以回去了！但我好舍不得這里?。≡僖娏?，地球，我還會回來的！
女媧造人改寫篇八
兩族之間的大戰(zhàn)卻終于爆發(fā)了。動物皇家軍隊——蜜蜂與人類卻發(fā)生了一場惡仗。蜜蜂揮舞著毒針，瘋狂地扎向人類。而人類也揮舞著火把，不斷灼傷蜜蜂。
雙方打得不可開交，傷亡人數(shù)不斷增加。蜜蜂又請來了蟒蛇當救兵，對人類撕咬起來。
一只毒蜂找準了時機，呼嘯著揮舞毒針對躲在石頭后面瑟瑟發(fā)抖的一個女孩發(fā)動了攻擊。
不料，從草叢中橫飛出一條蟒蛇，替女孩擋住了這致命的一擊。
毒蜂愣了愣，恭敬的對蟒蛇說道：“蛇王，你……”
女孩驚魂未定，一看，原來是他救過的那條蟒蛇，忙問：“什么？你是蛇王？”
“是的。但是你救我的那時起，我就明白了。我們兩族這樣連年紛爭，都是兩敗俱傷。所以，我與獅虎狼蛇等族首領(lǐng)協(xié)商，聯(lián)名向動物首領(lǐng)大象請示了，要求停止這場戰(zhàn)爭。
沒過多久，就回來下命令了我們先停止吧?！?BR> 說時遲，那時快，忽然從四面八方竄來一群蛇獸，按整齊隊列排好，跟在背后的還有首領(lǐng)大象。
大象走在前面，清了清嗓子，拿起一紙協(xié)議，宣讀到：“從現(xiàn)在起，人與動物兩族，永遠和平共處，一式兩份，兩族簽字后生效?！?BR> 戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)場沸騰了！人類立即簽好字，和動物們擁抱起來。從此，人類達成協(xié)議，從此和平共處。
從那以后，人類與動物之間再也沒有發(fā)生過戰(zhàn)爭。蜜蜂也為人類辛勤工作，幫助人類采花粉釀蜜，來彌補那場戰(zhàn)爭的過錯。
人類也靠飼養(yǎng)動物來維持雙方的友誼，并設(shè)立了動物保護協(xié)會等部門保護動物，直至現(xiàn)在。
女媧造人改寫篇九
女媧正在云端之上游走，她透過云層看到這副情景，很是憤怒，幾萬年前是她用泥土把人造出來，她不能忍受洪水的折磨和肆虐。于是，她往下飛去，飛到城市上空，她從錦囊之中取出靈棍，在水面上點了一小下，漣漪蕩漾開來，過了一會，水面開始明顯下降，大約十秒鐘，洪水便蒸發(fā)，消失不見了。女媧又拿出滅塵石，往地上一擲，殘留的垃圾就像長了腿似的，排著隊向天上走去，不一會兒，連垃圾的背景也瞧不著了。城市又恢復(fù)了往常樣子。
人們十分感激女媧，女媧說：“不用謝，是我用泥土創(chuàng)造了你們，幫你們擺脫一些你們不太能克服的困難，也是合情合理的。行了，我該回瓊天宅了，玉皇還等著和我喝茶呢，下次要是洪水再來，記得用這個叫我，我隨叫隨到。”她一邊說，一邊扔下一個帶按鈕的石盤，“按下那個按鈕，我便會來。再見！”
“再見！”人們含淚喊道。
女媧造人改寫篇十
女媧是中華民族傳說中的人類之母。她是上古的一位女性天神，她畢生的功業(yè)就在于女媧造人和女媧煉石補天。
當宇宙由混沌而漸漸清廓，輕清的物質(zhì)上浮，重濁的物質(zhì)下降，天上僅有太陽月亮，地上僅有草木山川，世間寂靜又荒涼。時光流淌了不知多少年多少代，女媧才從亙古中醒來。
盤古開天辟地之后，把死后的身體變成了花草樹木、山川河流、風雨雷電。這樣，天地間有了流動的風、燦爛的陽光、絢麗的花草、震撼的需聲等等，天地間就有了欣欣向榮的景象。女神女鍋就在這里倘徉排徊，沐浴著春風雨露，觀賞著瑰麗美景。
突然，有那么一天，女媧感覺到了：這個世界上似乎還缺少什么?到底是什么呢?她在靜謐沉寂的大地上行走著，百思不得其解?？墒沁@世界為什么仍然是寂寞的呢?這種毫無生機的安靜使女媧感到非常的寂寞。女媧恍然大悟：因為它缺少了萬物之靈-人類。女媧不愿憊像盤古那樣孤獨到老，想創(chuàng)造一種新的。
生命。
一個十分偶然的機會，女媧來到一處水池邊。清激碧透的池水，俐映出了女媧那秀美的身影。于是她抓起了地上的黃土，按照自己映在水中的形貌，揉團捏成一個娃娃形狀的小東西。
也許是由于出自神靈之手，說來也很奇異，當女媧把這個泥娃娃放到地面上，這個小東西就有了生命，眼睛睜開了、嘴巴張開了，手舞足蹈，活蹦亂跳。女媧對自己的。
勞動。
成果異常欣慰，給他取名叫做“人”.
人的身體雖然很小，但他是天神女媧親手創(chuàng)造的，因此天生就具有一種與眾不同的能力和氣度，在飛禽走獸之上，有著與生俱來的對它們的控制權(quán)。
女媧對自己的作品非常滿憊，她自然而然地興奮起來，不斷地找來黃土和池水，繼續(xù)她偉大的造人工程。她要造許許多多的、不計其數(shù)的人，使得這個寂寞了好久的世界不再寂寞。就這樣，她用黃泥捏造了許多男男女女的人。
這些可愛的人們圍繞在自己。
母親。
的身邊，跳躍歡呼著，表達對女媧斌予他們生命的敬愛和感激。然后或單獨、或成群地散開了，分布在廣闊無垠的原野的各個地方。
女媧繼續(xù)著她的工作，一個接一個的活生生的人從她手中來到這世界，地上的人越來越多，隨時都可以聽到周圍熱鬧的喧囂。女媧心里充滿了驚訝和快樂，她再也不覺得孤單寂寞了，因為這世間已經(jīng)有了她的兒女。
但是用手捏人畢竟速度太慢，而且世界是那么的寬廣。
女媧工作了很久，大地上的人類還是不夠多。疲憊不堪的她順手拉下了山崖上的一根藤枝，攪拌上深黃的泥漿，向地面揮灑。結(jié)果泥點濺落的地方，也都變成一個個活蹦亂跳的人。
地上的人越來越多，最終變得熙熙攘攘起來，大地上一片生機，再也沒有往日的空曠寂寞。大地上到處都有了人類活動的蹤跡。
女媧造人改寫篇十一
學生或多或少地了解了女媧創(chuàng)造的故事。這個故事很有吸引力。這篇文章簡單易懂。很容易激發(fā)學生閱讀和討論的興趣。
本文可以從以下三個方面促進學生的發(fā)展:一是自主閱讀的潛能;第二，聯(lián)想和想象的潛力;第三，進一步思考“人”的發(fā)展。
教學過程
1. 直接介紹
老師:生命是怎么形成的?人類是如何形成的?這些問題，幾千年來，一直是人們普遍關(guān)注的問題。各民族都有關(guān)于人類起源的民間傳說。這些傳說非常有趣。讓學生討論并表達他們的觀點。讓我看看“女媧造人”這個主題。
2. 閱讀譯文并試著想象
教師:讓我們看一下第一個關(guān)于“討論與實踐”的問題，看看這一問題中兩篇文章的譯文。這兩個翻譯包含什么信息?請總結(jié)。一般的語言應(yīng)該盡量簡明扼要，在能夠講清楚的前提下，字數(shù)應(yīng)該盡量少。請在書上注上一般信息。
學生:(獨立閱讀，總結(jié)評論)
好的，讓我們來看看這兩種翻譯的主要觀點。
盛:可以從四個方面來概括:(1)天地之間沒有人;(2)女媧造人;(3)使更多的人;婚姻教育人。
老師:這四點基本可以概括這兩篇文章的主要材料，而且語言也很簡單。我們可以看到原文很簡單，沒有生動的情節(jié)，但是有人把這篇短文擴展成了一個生動而有吸引力的神話故事。如果你想擴大這個，你必須擴大你的想象力，并添加一些材料。請合上書，迅速展開你的想象力，圍繞剛剛提取的四個關(guān)鍵點。編一個神話故事，把你的故事大綱寫在草稿紙上。
盛:(構(gòu)思自己的神話)
老師:讓我們互相交談。講完故事后，請推薦一位思路清晰、敘述生動的同學上臺，把他的故事講給全班同學聽。
學生:一個同學上臺講故事。
3.閱讀課文，比較想象
老師:我們自己編故事，自己講故事，聽同學講故事。在四川省新芬市，有一位名叫袁可的作家。他根據(jù)這四種材料寫了一篇小說《女媧補天》。作者和我們都是基于同樣的材料。請讀課文，看看他的故事有什么不同?請快速閱讀課文。
學生:(快速閱讀課文，掌握故事大綱)
老師:看完這個故事，讓我們來比較一下:袁可的想象力和她自己的想象力有什么特點?注:不要因為袁可是作家或這篇文章已被編入教科書，就認為你的故事不如別人。善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和長處。要比較，必須有標準。我們提出四個問題。作為參考，它們也是比較的標準。
(1)對原文的哪些方面進行了擴充?
(2)如何在擴張的過程中增強吸引力?作者使用了什么方法?
(3)袁可先生的擴展方法對自己的故事創(chuàng)作有什么啟發(fā)?
(4)我的故事的哪些方面可以應(yīng)用到文本中使其更好?
學生:(思考，交流，討論)
老師:除了你剛才分析的，我認為這篇文章吸引人還有一個原因。那是什么?讓我們談?wù)勀愕目捶ā?BR> 老師:我們提出的是合理的。我想說的是，事實上，在“討論與實踐2”中有一些技巧。請討論第二個問題。你同意這個提法嗎?你覺得怎么樣?請考慮一下。
(閱讀、討論)。
老師:你從討論中得到了什么?“喜悅”是一種情感，“文章中充滿了人類誕生的喜悅”，可見作者在寫故事的過程中也充滿了喜悅。作者的喜悅之情，融入了文章，我們讀了文章，體會到了喜悅。閱讀文章是讀者與作者之間的情感交流。從這一點來看，要使一個故事有吸引力，首先，你應(yīng)該把你的感覺。情感是故事和想象的靈魂。請注意這一點。
女媧造人改寫篇十二
生（有興趣地齊答）：喜歡。
師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。
生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。
生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。
生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。
師：同學們真聰明！課外知識也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？
生4：神話。
師：確實不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來的。
今天，我們再來學習一篇神話故事——《女媧造人》（板書）?！杜畫z造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。
師：看到課題，你想知道什么呢？
生5：女媧為什么要造人呢？
生6：女媧怎樣造人的？
生7：女媧用什么造人？
生8：女媧造人有何用？
師：同學們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學生自由讀課文）
師：請同學們發(fā)表自己的意見。
生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。
生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。
生11：女媧是用黃泥造人的。
師：這就解答了用什么造人的問題。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種了吧？
生（笑，齊答）：黃泥巴造的。
師：當然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學的解釋，而是古代先民的——
生（齊答）：想象。
師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？
生12：把黃泥揉成團造人。
生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。
生（部分答）：聰明。
師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認真。
現(xiàn)在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡的部分。（生有感情地自由地讀）
師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？
生14：（讀女媧造人的部分）
師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？
生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、智慧。
師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 生15：我也很喜歡這一部分。因為這一部分不但表現(xiàn)了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。
師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？
生15：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。
師：這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。
生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。
師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點呢？
生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂?！薄斑@些小人兒在她的周圍跳躍歡呼?！?BR> 師：你讀書真認真！還有誰喜歡其它部分？
生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！?BR> 師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！
生18：我喜歡文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而決定創(chuàng)造人。
師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像——
生（齊）：人。
師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？
生19：工作勤奮、聰明、有智慧。
生20：考慮周全。
生21：具有人的情感。
生22：神通廣大。
師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人。
在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個故事?？删驮烊说脑颉⒎椒?、情感等某一個方面來改編。（生有興趣的討論）
師：請同學敘述自己改編的故事。
生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創(chuàng)造了人。
師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個富有同情心的人！
生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領(lǐng)（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。
師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。
生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類布滿大地。（生笑）
師：這種方法也挺不錯。
生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結(jié)、友愛、善良，這便創(chuàng)造了人。（生齊鼓掌）
師（豎起大拇指）：所以我們應(yīng)該團結(jié)互助，不然就辜負了女媧的一片心意。（生齊笑）。
生（齊）：好。
生自由作文，直到下課。
總評：學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以故事吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力，教師在引導(dǎo)學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。
女媧造人改寫篇十三
這篇課文的內(nèi)容較淺，可在教學中引進一點參讀資料，豐富教學內(nèi)容。從教學手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”。以此來開闊學生的眼界，增強學習課文的興趣。
一、自由讀課文，識別生字難詞。
二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
2．學生討論，準備發(fā)言。
·兩則神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題。
·兩則神話都認為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設(shè)想為女媧，一則設(shè)想為上帝罷了。
·制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。
·人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計的。
·兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。
女媧造人改寫篇十四
《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、 教材分析：
本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。
三、 學情分析
1、學生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習好!
2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用。
3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。
四、 教學目標
1、知識目標
(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。
(2)、了解神話的特點。
(3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。
2、能力目標
(1)、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。
(2)、激發(fā)學生探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣。
(3)、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
3、情感目標
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
五、 教學重難點
1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路
2、激發(fā)學生探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣
六、 教學策略與手段
本課教學中采用博文課堂教學模式,預(yù)習檢測、師生互動、課堂檢測等
七、 課前準備
教師：多媒體
學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
女媧造人改寫篇十五
1．理解聯(lián)想和想像手法的運用。
2．感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3．初步了解神話故事的特點。
4．熱愛生命和生活。
1．大膽而新奇的想象。
2．對人類誕生的喜悅感。
（一）復(fù)述課文，對照《風俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。
（二）對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
（三）感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的'喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
（四）想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。
：讀神話《盤古開天地》后回答問題。
：女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
（一）收集有關(guān)神話，講給別人聽。
（二）閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。
（三）想像出一種女媧造人的新辦法。
女媧造人改寫篇十六
1．搜集有關(guān)創(chuàng)世神話故事。
2．了解有關(guān)神話的常識。
一、讀課文，復(fù)述故事。
二、講神話故事比賽。
三、問題探究：
2．學生討論，準備發(fā)言。
·這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的`情景，這是引人遐想的。
·這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。
·這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。例如，現(xiàn)實世界中，是母親懷孕生育子女，孩子使母親有說不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的。
女媧造人改寫篇十七
教學目標：
1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、了解神話故事的特點，探究女媧形象，體驗人類誕生后的歡欣與喜悅。
重點難點：分析女媧形象，以及體驗人來誕生后的歡欣與喜悅。
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
師：同學們，在正式上課之前，老師要先出一個謎語，等老師把謎語是念完，你們蔡可以搶答。這個謎語是這樣的：“什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”
生答：“人”。
師進一步追問：“那么，人又是怎樣誕生的呢？
預(yù)設(shè)：（神創(chuàng)作了亞當夏娃；科學的說法，人是由猿人進化而來的；人是由女媧創(chuàng)造的。）。
師：同學們的答案真是多種多樣，有科學的說法，也有神話傳說。今天，我們要學一篇關(guān)于人誕生的神話《女媧造人》。
二、整體感知。
師：同學們，看著這個課題，你能提出哪些問題呢？（放映ppt）。
（預(yù)設(shè)：女媧為什么造人？女媧怎么樣造人呢？女媧用什么造人？等等）。
師：你們提的問題挺價值，現(xiàn)在讓我們帶著這些問題一起把課文朗讀一遍，一會兒我們再來回答這些問題。
（學生朗讀完畢。）。
師：現(xiàn)在我們先來回答一下，女媧為什么造人？（預(yù)設(shè)，因為她感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。）。
師：那怎么會想到造人的呢？（預(yù)設(shè)，臨池照影。鼓勵學生用自己的語言來概括得講。）。
師：用什么來造人呢？（預(yù)設(shè)，黃泥）。
師：那到底怎么造人呢？（預(yù)設(shè)：先用黃泥揉成團造人，后來用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人。）。
師：同學們回答得不錯，其實在我們回答問題的過程中，我們又加深了對課文的了解，那么有誰能試著復(fù)述一下女媧造人的全過程呢？（注意，時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。）（學生發(fā)言。老師適時引導(dǎo)。）。
三、研究探討。
師：現(xiàn)在同學們對女媧有了一定了解。那你覺得女媧是個什么樣的神呢？（從哪些句子中可以看出來？）。
（預(yù)設(shè)，（有創(chuàng)造力，神通廣大，有愛心，勤勞，聰明等等）。
師：女媧是一個神通廣大的神，其實她也像是一個勤奮，聰明，具有情感的人。
師：其實這動畫片是《風俗通》里的兩則短文和這篇課文一起改編的。我們剛剛找到的不同，其實有一些是風俗通里的內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們把風俗通里關(guān)于女媧的短文一起來讀一讀。
幻燈片放映：
通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。——《風俗通》。
師：其實，我們這篇課文是從依據(jù)這兩則短文改編而來，可見作者發(fā)揮了他的想象力，把短短的文章擴充的更具體和生動。那么作者到底豐富了哪些內(nèi)容呢？請你們從課文中找出來。
（學生自由發(fā)言，老師適當引導(dǎo)?？偨Y(jié)出：1、女媧造人的具體過程，2、人造出來后歡欣喜悅的場面。3、女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂的情緒。4、作者的評述。）。
注：人造出來后歡欣喜悅的場面以及女媧的心理活動描寫，最具想象力。著重了解。女媧對“人”稱呼的變化過程?！靶|西—小家伙---聰明美麗的生物—心愛的孩子—可愛的小人兒）。
師：作者憑著豐富的想象力抒寫了這篇文章。神話也是古代勞動人民無法解釋自然現(xiàn)象時，憑著想象力而創(chuàng)作出來的。
四、拓展延伸。
師：你們還知道哪些神話？學生自由發(fā)言。
最后，我要推薦幾本書給你們?。?、袁珂《中國古代神話》2、施瓦布（德）《希臘神話故事》3、《山海經(jīng)》4、《一千零一夜》）。
女媧造人改寫篇一
2.感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3.初步了解神話故事的特點。
4.熱愛生命和生活。
教學重點、難點：
1.大膽而新奇的想象。
2.對人類誕生的喜悅感。
教學過程：
一.導(dǎo)入：神話動畫片導(dǎo)入。
二.出示教學目標、重點難點。
三.作者簡介：袁珂，神話學家。
四.關(guān)于神話。
五.檢查生字詞預(yù)習情況。
六.全班集體朗讀課文。
七.探究品味。
（二）對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
（四）想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。
八.放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。
九.拓展運用：讀神話《盤古開天地》后回答問題。
十一.布置作業(yè)：
（一）收集有關(guān)神話，講給別人聽。
（二）閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。
教學目標：
1了解女媧造人等創(chuàng)世神話的內(nèi)容和意義。
2體會神話創(chuàng)作中想象的魅力和方法。
3拓展科學知識，追尋人類起源。
教學設(shè)想：
教學過程：
1從“盤古開天辟地”導(dǎo)入。
3想象能力培養(yǎng)訓練。
4延伸其他創(chuàng)世神話。
5科學地追尋人類起源。
總結(jié)全文并布置作業(yè)。
女媧造人改寫篇二
1.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
2.體會這個神話故事想象豐富的特點。
3.會認媧、藤2個字.掌握神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪等詞語。
引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
體會這個神話故事想象豐富的特點。
搜集女媧神話的故事。
課時安排：1課時
一、情境導(dǎo)入
1.交流。
(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說)
今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。
2.揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習課文情況
1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。
2.這篇神話故事的主要內(nèi)容。(學生根據(jù)預(yù)習情況用自己的話說一說主要內(nèi)容)
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自讀課文。
【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考?！?BR> 2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)
3.概括課文的主要內(nèi)容。
【注意引導(dǎo)學生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結(jié)。】
四、再讀課文，合作探究
(一)自學提示：
1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
(天地無人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。)
2.說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】
3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)
(二)體會神話想象的特點。
1.體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。
五、交流感受，拓展閱讀
1.學習了這篇神話故事后，你有什么感受?和同伴交流。
2.向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。
六、總結(jié)課文
女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造..
七、布置作業(yè)
1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
2.在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來改編女媧造人的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。
3.讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
女媧造人改寫篇三
《女媧造人》這一課主要的任務(wù)一是整體感知課文;二是培養(yǎng)想象力。
一般教學上，教案大多寫，感知課文，然后通過幾個問題達到這個目的：比如：女媧為什么造人?女媧怎么造人?可是，我不太喜歡這樣的教法，原因是這些問題來自老師，而不是來自學生自己。所以，這一課我從題目入手，讓學生對題目提問，學生提了幾個問題：
一，女媧是誰?
二、誰造了女媧?
果然由于問題是學生自己提出來的，學生對從課文中尋找答案就顯得很積極，除了第一個第二個問題沒法子自己解決之外，三和四兩個問題很快的就解決了。
女媧造人改寫篇四
自盤古開天辟地，用身軀造出日月星辰、山川草木。那殘留在天地間的濁氣慢慢化作蟲魚鳥獸，替這死寂的世界增添了些許生氣。
就在這時，一位名喚女媧的貌美神仙從天而降。她剛一落腳，便對眼前景象贊嘆不已！山清水秀，鳥語花香，女媧不禁駐足觀賞。而更精彩的還在后頭，只見一群動物狂奔而來，圍繞在女媧身邊不停地叫道：“女媧娘娘、女媧娘娘！”更有甚者，竟拿來瓜果佳肴招待于她。女媧感到有點受寵若驚，忙與他們打招呼，話感謝。
可就在這時，女媧注意到了一個現(xiàn)象：一群黑乎乎的猿猴不同于其它動物在迎接自己，而是只在遠處凝望自己。女媧不禁有些疑惑，便朝它們走了過去。
可是，當女媧朝前一步，那些猿猴便往后退一步，女媧前進，猿猴就退。就這樣反復(fù)了幾次，女媧終于忍不住了，但她沒生氣，只是微笑著將自己的疑惑問了出來。一開始猿猴沒吭聲，直到女媧問了幾次，一個稍大膽點的猿猴才回答道：“女媧娘娘，不是我們不肯理您，而是我們的樣貌實在丑陋，聲音也粗獷無比，我們怕嚇著您！所以……”
聽到這兒，女媧算是明白了，但女媧沒說什么，只是叫他們下午來這兒，她要送他們一個禮物。
還有些已跑向河邊，查看自己的模樣。大家見到河中的美人樣，不禁欣喜若狂。
看到他們高興的樣子，滿是倦容的女媧不禁會心的笑了。
但是，現(xiàn)在又有一個難題出現(xiàn)了，就是，他們的名字——猿猴。這二字不僅復(fù)雜，還極是難聽，所以必須要換一個名字。
終于，經(jīng)過了女媧的日思夜想，給他們?nèi)×艘粋€新名字——人。這是根據(jù)他們的外形所造，簡單易懂、優(yōu)美易念。
自從有了這花容月貌與天籟之音，人們便不再膽小，與大伙兒也歡快的玩了起來。當然，他們沒有忘了這美好的一切都是因為女媧而得，所以，至今人類都十分崇敬女媧！
女媧造人改寫篇五
她容貌嬌美，心靈手巧，法力無邊，一天能夠變化七十次。
女媧看天地間的花木甚是美麗，但是缺少靈動之氣。于是，她在正月初一創(chuàng)造出雞，初二創(chuàng)造出狗，初三創(chuàng)造出豬，初四創(chuàng)造出羊，初五創(chuàng)造出牛，初六創(chuàng)造出馬。就這樣，天地間聚齊了鳥獸蟲魚。
女媧邊走邊想不知不覺走到了一個湖邊，正在她準備坐下休患的時候，她看到湖水中映村出自己的身影。女媧笑，那影子便笑；女媧假裝生氣，那影子也學著她的樣子生氣，有趣極了。
女媧被影子逗得略略地笑起來。忽然她靈機一動：“為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物在世間呢？”
于是，她俯身在湖邊挖出了一塊美泥，在手中揉搓，女媧一邊看著湖中自己的倒影，一邊按自己的模樣捏著泥巴。沒多久，一個娃娃模樣的小東西就成型了。女鍋把小東西捧在手里仔細地看，越看超喜歡。自她把它放在地上，神奇的事情發(fā)生了那個小東西竟活了過來他站起身來看著女媧，睜著大眼場，遲疑地叫了一聲："媽媽！"接著，他開心地蹦起來，邊跳還邊為他獲得了生命而歡呼。
女媧看著這個歡蹦亂跟的小家伙兒，也高興起來，她仔細端洋著這個小家伙兒，發(fā)現(xiàn)他與世上的飛愈走曾郝不同，身體雖小，但相貌、舉止卻與神十分相像，還有一種能管理宇宙萬物的非凡架勢，女媧便給他取了一個名字叫做"人"。
女媧越看越喜歡這個小人，便想再動手多做幾個，于是，她每天天辦真便起身開始挖泥巴，再用手一點點地捏成人形，她不停地工作，直到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光，她才疲通地枕著山崖稍睡一會兒，第二天天一亮又起來繼續(xù)工作了。
于是她更加努力地捏泥人，每天工作的時間更長，休息的更少。但是大地實在是太大了無論她怎樣地努力，都沒有辦法達到她的意愿，而女媧本人也已經(jīng)疲憊不堪了。
漸漸地，會說會笑的小人越來越多，他們每天圍在女媧的周圍，又是歡呼又是蹦跳，好不熱鬧，女媧也因此不再孤獨寂寞了，收獲了快樂的女媧想：如果這機靈的小人能遍布大地就好了。
后來，女媧想出了一個絕妙的主意。她從山巔扯下了一條枯藤，把它伸入泥潭中，用力地攪動泥漿，然后抽出沾滿泥漿的藤條，再使勁地一揮，泥點便大顆大顆地掉落下來，變身成一個個和捏成的小人一模一樣的人。
"這樣的方法真省事??！"女媧感嘆著，她不停地揮舞藤條，泥點不停地變成小人，不久大地上就布滿了人的蹤跡。
可是，小人是很脆弱的，他們很容易死亡。女媧又想：怎才能讓人類不斷地生存下去呢？這可真是個難題。
最后，她終于想到了一個辦法：她把小人分成了男和女，讓男人和女人婚配，他們便會創(chuàng)造后代。這樣，人類就世世代代繁衍下來，并且人一天比一天多起來。
女媧造人改寫篇六
1、復(fù)述故事，了解神話的特點。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
3、感受人類誕生的喜悅之情。
1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
2、感受人類誕生的喜悅之情。
理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。
一課時
以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。
提問：人，是從哪兒來的？古時候，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。
請學生自己介紹西方的“上帝造人說”。（投影出示：上帝在創(chuàng)造天地和萬物以后，在第六日造人。上帝按照自己的形象，用地上的塵土造一個人，往他的鼻孔里吹一口氣，有了靈氣，人就活了。能說話，能行走，上帝給他取一個名字叫亞當。后來，亞當成了伊甸園的守護神。亞當給伊甸園里的各種飛禽走獸起了名字，它們都聽從于亞當。上帝看亞當辛苦，決定為他造一個配偶，以便幫助他工作。于是，上帝在亞當睡覺時，抽了亞當?shù)囊桓吖窃斐梢粋€女人叫夏娃，做了亞當?shù)钠拮?。從此，亞當和夏娃在伊甸園里無憂無慮，過著和諧美滿的生活。）
引出：今天我們來學習課文《女媧造人》，這篇課文是根據(jù)中國古代神話《風俗通》里的兩則短文改編的?？纯慈耸菑哪膬簛淼?？（投影出示《風俗通》文字）
請學生用簡短的語言概括其中的主要意思。
1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。
2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復(fù)述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。（課后練習題一）
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學生補充。
3、討論：女媧造人的過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
通過這個問題讓學生明白，神話是在科學不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是人類又想探求自身的起源，于是只好借助于想象來解決問題，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。
1、討論：對女媧形象的認識
（1）、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？
（2）、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？
要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄，然后由小組代表發(fā)言交流。
“人”的心理、情感、活動表現(xiàn)在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……
想像大膽奇特、真實合理2、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。
設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內(nèi)容的理解。
解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。
體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
１、你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進行新的想像嗎？
２、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。
教師小結(jié)
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺堋?BR> 1、搜集有關(guān)人類起源的資料。
2、摘抄課文中優(yōu)美的句子。
3、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情寫一段話。
女媧造人改寫篇七
呼救！呼救！阿爾法科學小隊在前往z星的途中墜毀于未知星球！阿爾法科學小隊在前往z星的途中墜毀于未知星球！我是09245號科學家女媧，請求支援！請求支援！
任務(wù)日志：我是首席生物學家女媧，我們的科學小分隊接到前往z星的命令，但飛船在途中意外墜毀于未知星球，只有我幸存。通信設(shè)備已全部損壞。唉，要是福瑞達還活著就好了，他能修好這些東西。我該怎么辦呢？我逃不出去了！我再也回不到我的故鄉(xiāng)了！
公元前4999年地球（我給這個星球取的名字）。
任務(wù)日志：我全方位地研究了這個星球，我發(fā)現(xiàn)這個星球與恒星的距離剛剛好，并且這個星球有一個大氣層，其中含有co?等溫室氣體可以保持這個星球的溫度。而大氣層中的o?則可以使許多動物存活下來。大氣層中的臭氧層也可以抵御來自恒星的紫外線。最令人高興的是，這個星球擁有豐富的液態(tài)水！種種因素表明，這個星球非常適宜生命的存在，而且這個星球的生命已經(jīng)進化了好幾十億年了。但這次的墜毀事故引起了地殼運動，導(dǎo)致火山不斷噴發(fā)，噴發(fā)出了大量火山灰，遮住了陽光，使得植物無法進行光合作用，大片的植物死去，繼而導(dǎo)致植食性動物因缺少食物而死去，然后導(dǎo)致肉食性動物因缺乏食物而死去，最終導(dǎo)致星球95%的生物都滅絕了，其中包括許多巨型動物，我稱它們?yōu)椤翱铸垺?，真是太可惜了?BR> 公元前3000年地球。
任務(wù)日志：我終于成功了！萬歲！經(jīng)過不懈的努力，我將這里的原始哺乳動物改造成一個新的物種——智人。這可是我花了整整2000年的研究成果??！這些可愛的小生物是多么聰明啊，他們具有杰出的學習、思考和創(chuàng)造能力！他們基本上就是我的克隆體！我決定將這個物種歸為脊索動物門哺乳綱靈長目人猿亞目狹鼻猴次亞目人猿超科人科人屬智人種。
公元前2000年返鄉(xiāng)的飛船上。
任務(wù)日志：我的族人終于來救我了，我終于可以回去了！但我好舍不得這里?。≡僖娏?，地球，我還會回來的！
女媧造人改寫篇八
兩族之間的大戰(zhàn)卻終于爆發(fā)了。動物皇家軍隊——蜜蜂與人類卻發(fā)生了一場惡仗。蜜蜂揮舞著毒針，瘋狂地扎向人類。而人類也揮舞著火把，不斷灼傷蜜蜂。
雙方打得不可開交，傷亡人數(shù)不斷增加。蜜蜂又請來了蟒蛇當救兵，對人類撕咬起來。
一只毒蜂找準了時機，呼嘯著揮舞毒針對躲在石頭后面瑟瑟發(fā)抖的一個女孩發(fā)動了攻擊。
不料，從草叢中橫飛出一條蟒蛇，替女孩擋住了這致命的一擊。
毒蜂愣了愣，恭敬的對蟒蛇說道：“蛇王，你……”
女孩驚魂未定，一看，原來是他救過的那條蟒蛇，忙問：“什么？你是蛇王？”
“是的。但是你救我的那時起，我就明白了。我們兩族這樣連年紛爭，都是兩敗俱傷。所以，我與獅虎狼蛇等族首領(lǐng)協(xié)商，聯(lián)名向動物首領(lǐng)大象請示了，要求停止這場戰(zhàn)爭。
沒過多久，就回來下命令了我們先停止吧?！?BR> 說時遲，那時快，忽然從四面八方竄來一群蛇獸，按整齊隊列排好，跟在背后的還有首領(lǐng)大象。
大象走在前面，清了清嗓子，拿起一紙協(xié)議，宣讀到：“從現(xiàn)在起，人與動物兩族，永遠和平共處，一式兩份，兩族簽字后生效?！?BR> 戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)場沸騰了！人類立即簽好字，和動物們擁抱起來。從此，人類達成協(xié)議，從此和平共處。
從那以后，人類與動物之間再也沒有發(fā)生過戰(zhàn)爭。蜜蜂也為人類辛勤工作，幫助人類采花粉釀蜜，來彌補那場戰(zhàn)爭的過錯。
人類也靠飼養(yǎng)動物來維持雙方的友誼，并設(shè)立了動物保護協(xié)會等部門保護動物，直至現(xiàn)在。
女媧造人改寫篇九
女媧正在云端之上游走，她透過云層看到這副情景，很是憤怒，幾萬年前是她用泥土把人造出來，她不能忍受洪水的折磨和肆虐。于是，她往下飛去，飛到城市上空，她從錦囊之中取出靈棍，在水面上點了一小下，漣漪蕩漾開來，過了一會，水面開始明顯下降，大約十秒鐘，洪水便蒸發(fā)，消失不見了。女媧又拿出滅塵石，往地上一擲，殘留的垃圾就像長了腿似的，排著隊向天上走去，不一會兒，連垃圾的背景也瞧不著了。城市又恢復(fù)了往常樣子。
人們十分感激女媧，女媧說：“不用謝，是我用泥土創(chuàng)造了你們，幫你們擺脫一些你們不太能克服的困難，也是合情合理的。行了，我該回瓊天宅了，玉皇還等著和我喝茶呢，下次要是洪水再來，記得用這個叫我，我隨叫隨到。”她一邊說，一邊扔下一個帶按鈕的石盤，“按下那個按鈕，我便會來。再見！”
“再見！”人們含淚喊道。
女媧造人改寫篇十
女媧是中華民族傳說中的人類之母。她是上古的一位女性天神，她畢生的功業(yè)就在于女媧造人和女媧煉石補天。
當宇宙由混沌而漸漸清廓，輕清的物質(zhì)上浮，重濁的物質(zhì)下降，天上僅有太陽月亮，地上僅有草木山川，世間寂靜又荒涼。時光流淌了不知多少年多少代，女媧才從亙古中醒來。
盤古開天辟地之后，把死后的身體變成了花草樹木、山川河流、風雨雷電。這樣，天地間有了流動的風、燦爛的陽光、絢麗的花草、震撼的需聲等等，天地間就有了欣欣向榮的景象。女神女鍋就在這里倘徉排徊，沐浴著春風雨露，觀賞著瑰麗美景。
突然，有那么一天，女媧感覺到了：這個世界上似乎還缺少什么?到底是什么呢?她在靜謐沉寂的大地上行走著，百思不得其解?？墒沁@世界為什么仍然是寂寞的呢?這種毫無生機的安靜使女媧感到非常的寂寞。女媧恍然大悟：因為它缺少了萬物之靈-人類。女媧不愿憊像盤古那樣孤獨到老，想創(chuàng)造一種新的。
生命。
一個十分偶然的機會，女媧來到一處水池邊。清激碧透的池水，俐映出了女媧那秀美的身影。于是她抓起了地上的黃土，按照自己映在水中的形貌，揉團捏成一個娃娃形狀的小東西。
也許是由于出自神靈之手，說來也很奇異，當女媧把這個泥娃娃放到地面上，這個小東西就有了生命，眼睛睜開了、嘴巴張開了，手舞足蹈，活蹦亂跳。女媧對自己的。
勞動。
成果異常欣慰，給他取名叫做“人”.
人的身體雖然很小，但他是天神女媧親手創(chuàng)造的，因此天生就具有一種與眾不同的能力和氣度，在飛禽走獸之上，有著與生俱來的對它們的控制權(quán)。
女媧對自己的作品非常滿憊，她自然而然地興奮起來，不斷地找來黃土和池水，繼續(xù)她偉大的造人工程。她要造許許多多的、不計其數(shù)的人，使得這個寂寞了好久的世界不再寂寞。就這樣，她用黃泥捏造了許多男男女女的人。
這些可愛的人們圍繞在自己。
母親。
的身邊，跳躍歡呼著，表達對女媧斌予他們生命的敬愛和感激。然后或單獨、或成群地散開了，分布在廣闊無垠的原野的各個地方。
女媧繼續(xù)著她的工作，一個接一個的活生生的人從她手中來到這世界，地上的人越來越多，隨時都可以聽到周圍熱鬧的喧囂。女媧心里充滿了驚訝和快樂，她再也不覺得孤單寂寞了，因為這世間已經(jīng)有了她的兒女。
但是用手捏人畢竟速度太慢，而且世界是那么的寬廣。
女媧工作了很久，大地上的人類還是不夠多。疲憊不堪的她順手拉下了山崖上的一根藤枝，攪拌上深黃的泥漿，向地面揮灑。結(jié)果泥點濺落的地方，也都變成一個個活蹦亂跳的人。
地上的人越來越多，最終變得熙熙攘攘起來，大地上一片生機，再也沒有往日的空曠寂寞。大地上到處都有了人類活動的蹤跡。
女媧造人改寫篇十一
學生或多或少地了解了女媧創(chuàng)造的故事。這個故事很有吸引力。這篇文章簡單易懂。很容易激發(fā)學生閱讀和討論的興趣。
本文可以從以下三個方面促進學生的發(fā)展:一是自主閱讀的潛能;第二，聯(lián)想和想象的潛力;第三，進一步思考“人”的發(fā)展。
教學過程
1. 直接介紹
老師:生命是怎么形成的?人類是如何形成的?這些問題，幾千年來，一直是人們普遍關(guān)注的問題。各民族都有關(guān)于人類起源的民間傳說。這些傳說非常有趣。讓學生討論并表達他們的觀點。讓我看看“女媧造人”這個主題。
2. 閱讀譯文并試著想象
教師:讓我們看一下第一個關(guān)于“討論與實踐”的問題，看看這一問題中兩篇文章的譯文。這兩個翻譯包含什么信息?請總結(jié)。一般的語言應(yīng)該盡量簡明扼要，在能夠講清楚的前提下，字數(shù)應(yīng)該盡量少。請在書上注上一般信息。
學生:(獨立閱讀，總結(jié)評論)
好的，讓我們來看看這兩種翻譯的主要觀點。
盛:可以從四個方面來概括:(1)天地之間沒有人;(2)女媧造人;(3)使更多的人;婚姻教育人。
老師:這四點基本可以概括這兩篇文章的主要材料，而且語言也很簡單。我們可以看到原文很簡單，沒有生動的情節(jié)，但是有人把這篇短文擴展成了一個生動而有吸引力的神話故事。如果你想擴大這個，你必須擴大你的想象力，并添加一些材料。請合上書，迅速展開你的想象力，圍繞剛剛提取的四個關(guān)鍵點。編一個神話故事，把你的故事大綱寫在草稿紙上。
盛:(構(gòu)思自己的神話)
老師:讓我們互相交談。講完故事后，請推薦一位思路清晰、敘述生動的同學上臺，把他的故事講給全班同學聽。
學生:一個同學上臺講故事。
3.閱讀課文，比較想象
老師:我們自己編故事，自己講故事，聽同學講故事。在四川省新芬市，有一位名叫袁可的作家。他根據(jù)這四種材料寫了一篇小說《女媧補天》。作者和我們都是基于同樣的材料。請讀課文，看看他的故事有什么不同?請快速閱讀課文。
學生:(快速閱讀課文，掌握故事大綱)
老師:看完這個故事，讓我們來比較一下:袁可的想象力和她自己的想象力有什么特點?注:不要因為袁可是作家或這篇文章已被編入教科書，就認為你的故事不如別人。善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和長處。要比較，必須有標準。我們提出四個問題。作為參考，它們也是比較的標準。
(1)對原文的哪些方面進行了擴充?
(2)如何在擴張的過程中增強吸引力?作者使用了什么方法?
(3)袁可先生的擴展方法對自己的故事創(chuàng)作有什么啟發(fā)?
(4)我的故事的哪些方面可以應(yīng)用到文本中使其更好?
學生:(思考，交流，討論)
老師:除了你剛才分析的，我認為這篇文章吸引人還有一個原因。那是什么?讓我們談?wù)勀愕目捶ā?BR> 老師:我們提出的是合理的。我想說的是，事實上，在“討論與實踐2”中有一些技巧。請討論第二個問題。你同意這個提法嗎?你覺得怎么樣?請考慮一下。
(閱讀、討論)。
老師:你從討論中得到了什么?“喜悅”是一種情感，“文章中充滿了人類誕生的喜悅”，可見作者在寫故事的過程中也充滿了喜悅。作者的喜悅之情，融入了文章，我們讀了文章，體會到了喜悅。閱讀文章是讀者與作者之間的情感交流。從這一點來看，要使一個故事有吸引力，首先，你應(yīng)該把你的感覺。情感是故事和想象的靈魂。請注意這一點。
女媧造人改寫篇十二
生（有興趣地齊答）：喜歡。
師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。
生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。
生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。
生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。
師：同學們真聰明！課外知識也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？
生4：神話。
師：確實不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來的。
今天，我們再來學習一篇神話故事——《女媧造人》（板書）?！杜畫z造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。
師：看到課題，你想知道什么呢？
生5：女媧為什么要造人呢？
生6：女媧怎樣造人的？
生7：女媧用什么造人？
生8：女媧造人有何用？
師：同學們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學生自由讀課文）
師：請同學們發(fā)表自己的意見。
生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。
生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。
生11：女媧是用黃泥造人的。
師：這就解答了用什么造人的問題。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種了吧？
生（笑，齊答）：黃泥巴造的。
師：當然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學的解釋，而是古代先民的——
生（齊答）：想象。
師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？
生12：把黃泥揉成團造人。
生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。
生（部分答）：聰明。
師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認真。
現(xiàn)在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡的部分。（生有感情地自由地讀）
師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？
生14：（讀女媧造人的部分）
師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？
生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、智慧。
師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 生15：我也很喜歡這一部分。因為這一部分不但表現(xiàn)了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。
師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？
生15：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。
師：這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。
生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。
師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點呢？
生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂?！薄斑@些小人兒在她的周圍跳躍歡呼?！?BR> 師：你讀書真認真！還有誰喜歡其它部分？
生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！?BR> 師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！
生18：我喜歡文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而決定創(chuàng)造人。
師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像——
生（齊）：人。
師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？
生19：工作勤奮、聰明、有智慧。
生20：考慮周全。
生21：具有人的情感。
生22：神通廣大。
師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人。
在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個故事?？删驮烊说脑颉⒎椒?、情感等某一個方面來改編。（生有興趣的討論）
師：請同學敘述自己改編的故事。
生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創(chuàng)造了人。
師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個富有同情心的人！
生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領(lǐng)（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。
師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。
生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類布滿大地。（生笑）
師：這種方法也挺不錯。
生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結(jié)、友愛、善良，這便創(chuàng)造了人。（生齊鼓掌）
師（豎起大拇指）：所以我們應(yīng)該團結(jié)互助，不然就辜負了女媧的一片心意。（生齊笑）。
生（齊）：好。
生自由作文，直到下課。
總評：學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以故事吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力，教師在引導(dǎo)學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。
女媧造人改寫篇十三
這篇課文的內(nèi)容較淺，可在教學中引進一點參讀資料，豐富教學內(nèi)容。從教學手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”。以此來開闊學生的眼界，增強學習課文的興趣。
一、自由讀課文，識別生字難詞。
二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
2．學生討論，準備發(fā)言。
·兩則神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題。
·兩則神話都認為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設(shè)想為女媧，一則設(shè)想為上帝罷了。
·制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。
·人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計的。
·兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。
女媧造人改寫篇十四
《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、 教材分析：
本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。
三、 學情分析
1、學生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習好!
2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用。
3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。
四、 教學目標
1、知識目標
(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。
(2)、了解神話的特點。
(3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。
2、能力目標
(1)、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。
(2)、激發(fā)學生探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣。
(3)、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
3、情感目標
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
五、 教學重難點
1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路
2、激發(fā)學生探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣
六、 教學策略與手段
本課教學中采用博文課堂教學模式,預(yù)習檢測、師生互動、課堂檢測等
七、 課前準備
教師：多媒體
學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
女媧造人改寫篇十五
1．理解聯(lián)想和想像手法的運用。
2．感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3．初步了解神話故事的特點。
4．熱愛生命和生活。
1．大膽而新奇的想象。
2．對人類誕生的喜悅感。
（一）復(fù)述課文，對照《風俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。
（二）對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
（三）感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的'喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
（四）想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。
：讀神話《盤古開天地》后回答問題。
：女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
（一）收集有關(guān)神話，講給別人聽。
（二）閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。
（三）想像出一種女媧造人的新辦法。
女媧造人改寫篇十六
1．搜集有關(guān)創(chuàng)世神話故事。
2．了解有關(guān)神話的常識。
一、讀課文，復(fù)述故事。
二、講神話故事比賽。
三、問題探究：
2．學生討論，準備發(fā)言。
·這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的`情景，這是引人遐想的。
·這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。
·這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。例如，現(xiàn)實世界中，是母親懷孕生育子女，孩子使母親有說不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的。
女媧造人改寫篇十七
教學目標：
1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、了解神話故事的特點，探究女媧形象，體驗人類誕生后的歡欣與喜悅。
重點難點：分析女媧形象，以及體驗人來誕生后的歡欣與喜悅。
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
師：同學們，在正式上課之前，老師要先出一個謎語，等老師把謎語是念完，你們蔡可以搶答。這個謎語是這樣的：“什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”
生答：“人”。
師進一步追問：“那么，人又是怎樣誕生的呢？
預(yù)設(shè)：（神創(chuàng)作了亞當夏娃；科學的說法，人是由猿人進化而來的；人是由女媧創(chuàng)造的。）。
師：同學們的答案真是多種多樣，有科學的說法，也有神話傳說。今天，我們要學一篇關(guān)于人誕生的神話《女媧造人》。
二、整體感知。
師：同學們，看著這個課題，你能提出哪些問題呢？（放映ppt）。
（預(yù)設(shè)：女媧為什么造人？女媧怎么樣造人呢？女媧用什么造人？等等）。
師：你們提的問題挺價值，現(xiàn)在讓我們帶著這些問題一起把課文朗讀一遍，一會兒我們再來回答這些問題。
（學生朗讀完畢。）。
師：現(xiàn)在我們先來回答一下，女媧為什么造人？（預(yù)設(shè)，因為她感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。）。
師：那怎么會想到造人的呢？（預(yù)設(shè)，臨池照影。鼓勵學生用自己的語言來概括得講。）。
師：用什么來造人呢？（預(yù)設(shè)，黃泥）。
師：那到底怎么造人呢？（預(yù)設(shè)：先用黃泥揉成團造人，后來用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人。）。
師：同學們回答得不錯，其實在我們回答問題的過程中，我們又加深了對課文的了解，那么有誰能試著復(fù)述一下女媧造人的全過程呢？（注意，時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。）（學生發(fā)言。老師適時引導(dǎo)。）。
三、研究探討。
師：現(xiàn)在同學們對女媧有了一定了解。那你覺得女媧是個什么樣的神呢？（從哪些句子中可以看出來？）。
（預(yù)設(shè)，（有創(chuàng)造力，神通廣大，有愛心，勤勞，聰明等等）。
師：女媧是一個神通廣大的神，其實她也像是一個勤奮，聰明，具有情感的人。
師：其實這動畫片是《風俗通》里的兩則短文和這篇課文一起改編的。我們剛剛找到的不同，其實有一些是風俗通里的內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們把風俗通里關(guān)于女媧的短文一起來讀一讀。
幻燈片放映：
通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。——《風俗通》。
師：其實，我們這篇課文是從依據(jù)這兩則短文改編而來，可見作者發(fā)揮了他的想象力，把短短的文章擴充的更具體和生動。那么作者到底豐富了哪些內(nèi)容呢？請你們從課文中找出來。
（學生自由發(fā)言，老師適當引導(dǎo)?？偨Y(jié)出：1、女媧造人的具體過程，2、人造出來后歡欣喜悅的場面。3、女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂的情緒。4、作者的評述。）。
注：人造出來后歡欣喜悅的場面以及女媧的心理活動描寫，最具想象力。著重了解。女媧對“人”稱呼的變化過程?！靶|西—小家伙---聰明美麗的生物—心愛的孩子—可愛的小人兒）。
師：作者憑著豐富的想象力抒寫了這篇文章。神話也是古代勞動人民無法解釋自然現(xiàn)象時，憑著想象力而創(chuàng)作出來的。
四、拓展延伸。
師：你們還知道哪些神話？學生自由發(fā)言。
最后，我要推薦幾本書給你們?。?、袁珂《中國古代神話》2、施瓦布（德）《希臘神話故事》3、《山海經(jīng)》4、《一千零一夜》）。