總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和成果的回顧，有利于我們更好地規(guī)劃未來(lái)的方向。學(xué)習(xí)一門新技能，需要耐心和恒心，同時(shí)也要尋找正確的方法。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些寫作靈感。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇一
1.明確作文語(yǔ)言表達(dá)技巧。
2.提升學(xué)生的作文語(yǔ)言表達(dá)能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.講解作文的語(yǔ)言表達(dá)技巧。
2.提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)手段】多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【授課環(huán)節(jié)】。
一、導(dǎo)入新課。
師：面對(duì)作文，學(xué)生頭疼的是字?jǐn)?shù)不夠，教師郁悶的是作文語(yǔ)言不夠優(yōu)美，咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言，一次解決師生雙方的問(wèn)題。
二、錘煉語(yǔ)言的三種方法：
擴(kuò)展語(yǔ)句法。
巧用修辭法。
變平鋪直陳的語(yǔ)言為富有情趣的描寫性語(yǔ)言。
三、錘煉語(yǔ)言的方法之一：擴(kuò)展語(yǔ)句法。
案例一：原句：
早晨，陽(yáng)光照著我的臥室，小鳥(niǎo)在樹(shù)上鳴叫。（直白乏味）。
修改后：
早晨，（明媚的）陽(yáng)光（柔柔的）照著我的臥室，（輕盈的）小鳥(niǎo)在樹(shù)上（婉轉(zhuǎn)的）鳴叫。
明確：在合適的位置增加修飾成分，句子變得生動(dòng)而有意境。
練習(xí)：1.原句：月光照在草原上。
2、席慕容的詩(shī)，多數(shù)像一條小溪，在鵝卵石上淌過(guò)，給人一種美感。
四、錘煉語(yǔ)言的方法之二：巧用修辭法。
反問(wèn)能使語(yǔ)言思辯哲學(xué)；
案例：原句：春天，雪融化了。（很平淡的敘述，沒(méi)有任何美感）。
修改后：春天，在綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧一聲，將冷臉笑成花面。
練習(xí)：“幸福其實(shí)就在你身邊，只是有時(shí)你忽略了它的存在?！痹囍ㄟ^(guò)使用修辭手法將句子修改得更生動(dòng)。
教師修改：幸福是一只淘氣的小鳥(niǎo)，當(dāng)你苦苦地尋覓或守望她時(shí)，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。
五、錘煉語(yǔ)言的方法之三：變平鋪直陳的語(yǔ)言為富有情趣的描寫性語(yǔ)言。
2、感悟升格。
不少同學(xué)在寫記敘文時(shí)只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀來(lái)味同嚼蠟，請(qǐng)看下面一段文字：
考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文得了91分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話，這對(duì)我刺激很大，但也更增添了我學(xué)習(xí)的信心。
這種非?？辗旱臄⑹鲈谄綍r(shí)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對(duì)“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨改動(dòng)一下：
成績(jī)公布了。哈，91分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。走在操場(chǎng)上，冬日的陽(yáng)光輕柔地?fù)崦?，幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我趕緊迎上去，心里美滋滋的，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。
哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來(lái)的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的91分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！
明確：這段改動(dòng)后的文字有語(yǔ)言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。
練習(xí)：看了一眼課表，今天下午有我最喜歡的體育課。這時(shí)，門開(kāi)了，老師抱著一疊卷子走進(jìn)來(lái)。我接過(guò)50分的試卷，悔恨、傷心、沮喪種種心情一起涌上心頭。
加入心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、環(huán)境描寫等……。
學(xué)生展示。
六：作業(yè)。
題目《成長(zhǎng)的背后》。
要求：1、寫一篇不少于600字的記敘文。
2、運(yùn)用今天所學(xué)的錘煉語(yǔ)言的方法。
王久興。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇二
你知道怎樣的簡(jiǎn)歷的才能吸引到hr嗎?趕快來(lái)看看吧。
1.專業(yè)比院校重要。
除了少量有招聘校園精英傳統(tǒng)的企業(yè)以外，在大部分的人事主管眼中，所學(xué)的專業(yè)要比所畢業(yè)的院校更為重要。作為招聘者，當(dāng)然希望能找到專業(yè)對(duì)口的求職者。所謂專業(yè)對(duì)口，就是求職者在大學(xué)校園里所攻讀的專業(yè)和我們所招聘的職位相一致。例如，招聘工程師崗位，就要求求職者必須是大學(xué)相關(guān)專業(yè)理科畢業(yè)的，基本不可能會(huì)招聘一個(gè)文科畢業(yè)的求職者。
相反，畢業(yè)院校的排名，是一流名校還是普通院校，重要但不是那么重要。只要專業(yè)是一樣的，差別之處最終還是取決于人本身。在富有經(jīng)驗(yàn)的hr眼中，院校只反映你的過(guò)去―――也許你的成績(jī)很好，讀了名校，但這也只反映你讀書(shū)很好而已，和你的工作能力沒(méi)有絲毫的關(guān)系。而作為企業(yè)，更看中的是你能否適應(yīng)公司的工作崗位，是否具備工作崗位所需的工作能力，這更多是由人的性格、處事風(fēng)格決定的。甚至更過(guò)一些，有些名校畢業(yè)生在簡(jiǎn)歷中過(guò)于倚重自己的名校光環(huán)，反而個(gè)人實(shí)力平平(例如是否有社會(huì)實(shí)踐、是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷、是否曾擔(dān)任校內(nèi)學(xué)生工作等等)，那么他很有可能敗給一個(gè)綜合素質(zhì)高的普通高校畢業(yè)生。
2.技能證書(shū)和獲獎(jiǎng)證書(shū)。
對(duì)于職場(chǎng)新鮮人來(lái)說(shuō)，如果在校期間，能有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)企業(yè)或工作崗位的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么你所做的工作內(nèi)容、做出的成績(jī)、自己的心得體會(huì)等，都應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)歷中值得大書(shū)特書(shū)的一筆。如果有可能，附上對(duì)方單位提供的實(shí)習(xí)證明更好。
但話說(shuō)回來(lái)，畢竟不是每一位同學(xué)，都能夠在完成大學(xué)課程的同時(shí)，還有余力去參加太多類型的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)工作的。專業(yè)資格證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)此時(shí)就多多益善了。不要小看了籃球獲獎(jiǎng)、演唱比賽奪冠之類的證書(shū)，有些單位在招聘人的時(shí)候，還是頗為看重求職者是否多才多藝的，運(yùn)動(dòng)、文藝這樣的“軟實(shí)力”，在其他專業(yè)技能同等的情況下，絕對(duì)會(huì)為你加分。
資深職場(chǎng)人。
基本上，有五年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人士，就可以歸入職場(chǎng)資深一族了。但其實(shí)，通過(guò)投簡(jiǎn)歷而非獵頭、其他人脈資源介紹等方式來(lái)跳槽、尋找新工作機(jī)會(huì)的人，在職場(chǎng)中也還算不上是特別高階的。那么同樣，對(duì)這類人群來(lái)說(shuō)，能夠在第一時(shí)間吸引住人的簡(jiǎn)歷也非常重要。
1.工作經(jīng)驗(yàn)，細(xì)節(jié)取勝。
不要僅僅簡(jiǎn)單地抄寫招聘廣告中關(guān)于工作性質(zhì)描寫的條條框框。人事主管們最感興趣的是你近年來(lái)的工作經(jīng)歷，所以請(qǐng)把重點(diǎn)突出在最近和最相關(guān)的工作經(jīng)歷上。
為了說(shuō)明這些經(jīng)歷給你帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、心得、人脈，你需要的不是簡(jiǎn)單地列出你的工作職位。可以用bulletpoints的形式，闡述你的具體職責(zé)，描述你的工作內(nèi)容(以顯示與當(dāng)前這份工作的相關(guān)性)，突出你所完成的特殊貢獻(xiàn)，比如業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)百分比、客戶增加數(shù)，贏取的獎(jiǎng)勵(lì)等(以顯示你的個(gè)人能力及過(guò)去的成績(jī))。記住描述要一目了然，清晰且不乏細(xì)節(jié)。
2.不留空白，不找借口。
簡(jiǎn)歷中如果出現(xiàn)太頻繁的跳槽經(jīng)歷，或者每份工作的在職時(shí)間太短(兩年以下為“短”)，那么除非有非常充分的理由或者每個(gè)新東家都是如微軟、寶潔等級(jí)別的大公司，否則會(huì)讓對(duì)方嚴(yán)重質(zhì)疑求職者的穩(wěn)定性。同樣的，個(gè)人經(jīng)歷之中若出現(xiàn)大段的留白，無(wú)論你的解釋是“出國(guó)深造”，還是“旅行”，又或者是“全職媽媽”，這都會(huì)成為人事部門比較忌諱的一段經(jīng)歷。
對(duì)于這些情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有職業(yè)規(guī)劃，盡量不要用跳槽來(lái)解決事業(yè)不順利的問(wèn)題。而眼前就簡(jiǎn)歷而言，太短的工作經(jīng)歷(半年或以下)，不妨干脆略去不寫(適當(dāng)拉長(zhǎng)前后兩份工作的時(shí)間，補(bǔ)上這個(gè)空白期，對(duì)簡(jiǎn)歷做適度美化)。與申請(qǐng)職位相關(guān)的工作經(jīng)歷，則盡量詳細(xì)描述，占主要篇幅，讓hr把焦點(diǎn)集中到你的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。
至于跳槽的理由，不要用“老板能力差”或“薪資不理想”這樣負(fù)面的理由，而是從雙方的契合度、職業(yè)發(fā)展的匹配度等方面，去表現(xiàn)自己的進(jìn)取心和積極性。
所有職場(chǎng)人。
無(wú)論對(duì)于哪一類人群來(lái)說(shuō)，在制作簡(jiǎn)歷的時(shí)候，都有一些共通的軌跡可循。
1.簡(jiǎn)單明了。
一份好的簡(jiǎn)歷，首先應(yīng)該包含這幾個(gè)基本要素：年齡、性別、學(xué)歷、聯(lián)系方式;工作經(jīng)驗(yàn)的詮釋，如工作時(shí)間、負(fù)責(zé)過(guò)的項(xiàng)目等;如果能夠針對(duì)性地提一下對(duì)該份工作的求職意向，證明你并不是漫天撒網(wǎng)一樣隨意海投簡(jiǎn)歷，而是相當(dāng)認(rèn)真地對(duì)待這一份申請(qǐng)的，那么就更好了。
但是要知道，成千上萬(wàn)份簡(jiǎn)歷，要先通過(guò)人事專員的篩選，才會(huì)到達(dá)人事經(jīng)理的手中。一般情況下，簡(jiǎn)歷的長(zhǎng)度以a4紙一頁(yè)為限(***明、技能證書(shū)、近照等應(yīng)另設(shè)附頁(yè)，不應(yīng)和簡(jiǎn)歷混為一談)，以能讓人在十秒鐘內(nèi)看完所有重要信息為標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)歷越長(zhǎng)，被認(rèn)真閱讀的可能性越小。高端人才有時(shí)可準(zhǔn)備兩頁(yè)以上的簡(jiǎn)歷，但也需要在簡(jiǎn)歷的開(kāi)頭部分有資歷概述。
另外，在通過(guò)電子郵件發(fā)送簡(jiǎn)歷的時(shí)候，仔細(xì)排版后，應(yīng)在正文和附件兩處都能被閱讀。如果在招聘信息上對(duì)方單位寫上了通信地址，那么在發(fā)送求職郵件的時(shí)候，另外郵寄一封紙質(zhì)信件到公司。這樣的做法，證明你有足夠的求職熱情，有機(jī)會(huì)格外受到人事部門的青睞。
2.真實(shí)可信。
簡(jiǎn)歷中，一定要如實(shí)反映自己的真實(shí)情況。因?yàn)?，作為招聘者，?huì)從各個(gè)方面去驗(yàn)證你所說(shuō)的話。更不要試圖編造工作經(jīng)歷或者業(yè)績(jī)，謊言不會(huì)讓你走得太遠(yuǎn)。許多大公司(尤其是外企)在提供offer前會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)歷和相關(guān)資料進(jìn)行背景調(diào)查(例如要求你寫上工作經(jīng)歷的證明人，提供聯(lián)系方式等等)。即便你的簡(jiǎn)歷經(jīng)過(guò)了第一步篩選，偽造的經(jīng)歷在后續(xù)的面試過(guò)程中，也絕對(duì)經(jīng)不起富有經(jīng)驗(yàn)的人事主管的推敲和追問(wèn)。
當(dāng)然，真實(shí)性并非意味著把缺點(diǎn)及不足和盤托出，你可以選擇突出哪些內(nèi)容或忽略哪些內(nèi)容，例如把一次團(tuán)隊(duì)工作中，同伴的收獲也可以成為你自己的心得―――只要你確定，你了解過(guò)程中的所有細(xì)節(jié)。
此外，不要為了追求個(gè)性化而太過(guò)特立獨(dú)行，別人用word你用ppt，別人附上證書(shū)你偏附上視頻什么的―――除非你申請(qǐng)的就是個(gè)要求特立獨(dú)行的工作，否則畫(huà)蛇添足的危險(xiǎn)性更大。
如何溫暖你的簡(jiǎn)歷。
第一招：選一張微笑的工作照。
微笑是最善的親近。因此，選一張微笑的工作照，即使相貌一般，也能提亮你的氣質(zhì)，讓人心情愉悅，愿意接納。同時(shí)，照片一定要注意清晰，背景干凈，并根據(jù)應(yīng)聘行業(yè)或崗位的風(fēng)格特點(diǎn)選擇相應(yīng)的照片，大多數(shù)行業(yè)或職位選擇工作照都是最保險(xiǎn)的選擇，不防一試。
第二招：寫一段個(gè)人點(diǎn)評(píng)放到工作信息條目前。
簡(jiǎn)歷里的信息量比較大，如何讓招聘專員快速鎖定自己，技巧就是把個(gè)人點(diǎn)評(píng)突出來(lái)，放在工作信息條目前，一方面有利于招聘專員抓取你的重要信息，另一方面，也從心理上更為親和的向?qū)Ψ酵其N了自己，為自己增加印象分。
第三招：挑一些關(guān)鍵詞并一定要加重它!
招聘季往往使招聘專員處于高壓力工作狀態(tài)下，一份簡(jiǎn)歷一般瀏覽時(shí)間為30秒~2分鐘，如何增加自己的命中率，關(guān)鍵在于讓招聘專員在短時(shí)間內(nèi)看到你的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因此，在簡(jiǎn)歷中把涉及的工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能、履歷中的亮點(diǎn)標(biāo)注、加重它，將使招聘專員30秒內(nèi)一直關(guān)注在你的優(yōu)勢(shì)上，使你更易獲得認(rèn)可。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇三
1、衛(wèi)生間墻面多數(shù)使用瓷磚，日常生活中，為了保持它的清潔和亮麗，需要多使用去污膏對(duì)其進(jìn)行清潔。除了瓷磚表面，不少人也許對(duì)瓷磚縫隙的污垢也束手無(wú)策，這時(shí)候，牙刷是你的好幫手，以牙刷蘸一些去污膏能有效去除污漬，然后再用毛坯在縫隙處刷一層防水劑，瓷磚美容就大功告成了。
2、想要讓衛(wèi)生間的玻璃時(shí)常保持光潔亮麗？玻璃清潔劑必不可少。因?yàn)殓R面、玻璃等經(jīng)常與室內(nèi)的水蒸氣接觸，容易蒙上水印變得暗啞。這時(shí)候，使用玻璃清潔劑，在玻璃上噴出一個(gè)大大的x形，再用擰干的抹布順著一個(gè)方向擦拭，如果發(fā)現(xiàn)玻璃上還有水印，可以用報(bào)紙揉成團(tuán)，來(lái)回擦拭，去除暗淡。
3、水龍頭、花灑等這些金屬潔具表面經(jīng)常會(huì)蘸上各種沐浴露、洗發(fā)水等痕跡，讓表面鍍鉻的水龍頭顯得黯淡無(wú)光。我們?nèi)粘Ｊ褂玫那鍧嵱闷穼儆趬A性，在清潔水龍頭的時(shí)候挑選中性的清潔劑，再用軟綿不擦拭，這樣能有效清除表面的各種痕跡。但是切忌使用鐵絲刷或者酸性清潔劑強(qiáng)行清潔，否則會(huì)破壞龍頭表面的鍍鉻。
4、因?yàn)樾l(wèi)生家的通風(fēng)性比較差，所以出現(xiàn)異味是在所難免的，如何去除衛(wèi)生間的難聞異味？將一杯香醋或者清涼油擺放在衛(wèi)生間里，一段時(shí)間后，異味會(huì)慢慢消失。除此以外，還可以擺放香薰或者空氣清新劑，也是對(duì)衛(wèi)生間空氣凈化功不可沒(méi)的。
5、小植物對(duì)于衛(wèi)生間來(lái)說(shuō)也是必不可少的，巧妙利用自然植物，為衛(wèi)生間通風(fēng)換氣。在衛(wèi)生間可以選擇一些喜陰植物，如綠蘿、吊蘭等，這些植物能吸收有害氣體，釋放出氧氣，為衛(wèi)生間注入新鮮空氣。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇四
孩子們都喜歡看電視，尤其是動(dòng)畫(huà)片。看電視時(shí)比做任何事情都專注，生怕漏掉某一個(gè)細(xì)節(jié)，看完后還能一個(gè)情節(jié)不漏地講出來(lái)，而且說(shuō)得繪聲繪色，好像自己就是故事的主人公。家長(zhǎng)怕影響到孩子們的學(xué)習(xí)，總是百般阻撓卻禁止不了。我認(rèn)為，可以讓學(xué)生看電視，而且可將它作為一項(xiàng)作業(yè)來(lái)布置，只不過(guò)有個(gè)附加條件：看完后把它寫下來(lái)。低年級(jí)學(xué)生只要求把基本內(nèi)容寫下來(lái)即可，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則可提出更高的要求，例如改變故事的人稱（自己扮演主人公）、結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充一些情節(jié)，對(duì)人物作具體、細(xì)致的刻畫(huà)等。學(xué)生看完電視還意猶未盡，正需要這樣的渲瀉機(jī)會(huì)，寫作興致很高，激情自然能誘發(fā)靈感。因此，經(jīng)常有學(xué)生帶給老師意外的驚喜。久而久之，學(xué)生在寫電視中作文水平不知不覺(jué)地提高了。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇五
寫評(píng)語(yǔ)是教師每學(xué)期末的常規(guī)工作。如何讓評(píng)語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)？下面就以我寫大班上學(xué)期評(píng)語(yǔ)的過(guò)程為例，來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的做法。
一、全面回顧，讓印象立體化。
在寫評(píng)語(yǔ)之前，我會(huì)先回顧一下本學(xué)期的主要活動(dòng)和一些突發(fā)事件，在腦海里搜尋與所寫孩子有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并和配班老師、保育員聊一聊，從不同的角度和事例來(lái)豐富對(duì)所寫孩子的感知。必要時(shí)，我還會(huì)去翻翻所寫孩子的檔案，看看其作品和其在各個(gè)階段所獲得的評(píng)價(jià)，全面掌握其真實(shí)的發(fā)展水平，避免草率下結(jié)論。
彬彬中小班時(shí)只要遇到數(shù)學(xué)難題就放棄，但進(jìn)入大班后往往會(huì)努力去克服；彬彬喜歡在閱讀區(qū)看書(shū)，愛(ài)問(wèn)為什么；彬彬?qū)蠋煵贾玫娜蝿?wù)都能積極完成，如在開(kāi)展“小工具，大妙用”主題活動(dòng)中我請(qǐng)小朋友帶工具，彬彬第一個(gè)將工具帶來(lái)……綜合以上印象，我這樣寫道：“你克服困難的能力越來(lái)越強(qiáng)了，再難的數(shù)學(xué)練習(xí)，你都能堅(jiān)持做完；老師交待的任務(wù)，你不僅記得牢而且能積極完成；你不僅喜歡看書(shū)，而且愛(ài)問(wèn)為什么，好棒；如果你能遵守規(guī)則，專注傾聽(tīng)，那你一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)……”
瑤瑤是個(gè)非常可愛(ài)的小女孩，但家長(zhǎng)一定不會(huì)滿足于我“文靜、懂事”之類的評(píng)價(jià)。我回顧了她的日常生活、體育活動(dòng)以及學(xué)習(xí)能力等各方面的表現(xiàn)，然后這樣寫道：“瑤瑤是個(gè)讓人感覺(jué)很溫暖的女孩，老師喜歡看你甜甜的微笑，聽(tīng)你柔柔的話語(yǔ)；懂事能干的你，生活上幾乎不用老師操心；你還樂(lè)于參加各種活動(dòng)，學(xué)會(huì)了蹦蹦球、跳繩等很多本領(lǐng)，真不錯(cuò)；如果你能多進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的操作練習(xí)，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，那就更好啦！”
寫評(píng)語(yǔ)前認(rèn)真做的“功課”，結(jié)合平日的積累，使我對(duì)每個(gè)孩子的印象更加立體。而充分的事實(shí)依據(jù)，也讓我的思路更加清晰、客觀，寫起評(píng)語(yǔ)來(lái)更有底氣了。
二、對(duì)比篩選，讓事例個(gè)性化。
世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此。即使有些孩子個(gè)性相近，他們的表現(xiàn)也往往大相徑庭：有的在教師面前表現(xiàn)內(nèi)向，但和同伴相處時(shí)有說(shuō)有笑；有的看似天不怕地不怕，但在集體面前講話就膽怯；有的在一方面突飛猛進(jìn)，在另一方面則停滯不前……如果籠統(tǒng)以“聰明能干”“活潑好動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，就會(huì)千篇一律，相當(dāng)空泛。所以，教師要全面分析孩子的表現(xiàn)，篩選出有代表性的.事例，使評(píng)語(yǔ)表述具體化、個(gè)性化。
在篩選事例時(shí)，“歸類對(duì)比”是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)前認(rèn)真鍛煉的孩子中，慧慧是最早學(xué)會(huì)跳繩的女孩；晴晴由于協(xié)調(diào)性差，她練習(xí)轉(zhuǎn)呼啦圈，從怎么也轉(zhuǎn)不起圈到能連續(xù)轉(zhuǎn)圈；漪漪則是全能型的，跳繩、呼啦圈、蹦蹦球樣樣都行。又如同樣是調(diào)皮好動(dòng)的孩子，成成常在學(xué)習(xí)活動(dòng)中干擾別人；佳佳有很強(qiáng)的求知欲，喜歡插嘴；而韋杰的自我約束能力很強(qiáng)，一般不會(huì)主動(dòng)影響別人……有了這樣的對(duì)比，每個(gè)孩子與眾不同的一面就逐漸清晰起來(lái)，凸顯孩子個(gè)性的評(píng)語(yǔ)也就呼之欲出了。
三、錘詞煉句，讓語(yǔ)言生動(dòng)化。
寫評(píng)語(yǔ)時(shí)教師既要做到字斟句酌、言簡(jiǎn)意賅，又要把握好表達(dá)的語(yǔ)氣，應(yīng)盡可能地誠(chéng)懇、客觀和適度。比如，成成調(diào)皮搗蛋，喜歡惹事生非，但他也有數(shù)學(xué)練習(xí)能完成得很好、收拾東西很負(fù)責(zé)等閃光點(diǎn)，所以我在評(píng)語(yǔ)的開(kāi)頭部分先肯定了他的這些優(yōu)點(diǎn)，之后再委婉地發(fā)問(wèn)“為什么你的優(yōu)點(diǎn)總被一些‘塵土’遮蓋住呢？”從而向他提出“愿大一歲的你能拂去‘塵土’，學(xué)會(huì)約束自己的行為，發(fā)揮長(zhǎng)處去幫助大家，好嗎？”用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣傳達(dá)我的希冀，家長(zhǎng)和孩子往往樂(lè)于接受。
我寫評(píng)語(yǔ)比較喜歡使用排比句，因?yàn)樗涫焦ふ馨盐乙磉_(dá)的多個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)，不顯得雜亂。比如，在描述能干的琳琳時(shí)我寫道“聰明，對(duì)老師的提問(wèn)心領(lǐng)神會(huì)，總能答到點(diǎn)子上；認(rèn)真，做每一件事情都很用心，努力去完成；大方，愿意大膽地在集體中展現(xiàn)自己；活潑，能恰當(dāng)?shù)厥褂媒煌Z(yǔ)言。”另外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻也能使評(píng)語(yǔ)更加活潑生動(dòng)，清新別致。比如，韋杰的身體很棒，精力充沛，我就把他比喻成“一列快速奔跑的小火車，充滿了活力”，但是“小火車偶爾也有脫軌的時(shí)刻，游戲時(shí)的你常常會(huì)忘記遵守規(guī)則，好在老師提醒之后，你能馬上撥準(zhǔn)方向，繼續(xù)前行”。又如，對(duì)進(jìn)步很大的晴晴，我由衷地欣賞：“你就像一棵正在萌發(fā)的新芽，經(jīng)常給我們帶來(lái)驚喜?！敝T如此類的修辭有些是我自己想出來(lái)的，有些則是我借鑒而來(lái)，我想是否原創(chuàng)并不重要，適合的才是最好的。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇六
一篇好的文章，除立意新穎、構(gòu)思巧妙外，語(yǔ)言生動(dòng)形象也是必不可少的要素。而現(xiàn)在學(xué)生作文，大多存在著語(yǔ)言貧乏蒼白、枯燥淡味、缺乏感染力的毛病。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表情達(dá)意的能力？我認(rèn)為，教給學(xué)生讓作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)的方法，才能使語(yǔ)言表達(dá)真正進(jìn)入美妙的境界。
1、煉字煉句，讓語(yǔ)言精美簡(jiǎn)潔。
唐朝詩(shī)圣杜甫說(shuō)：“語(yǔ)不驚人死不休?！眰髡f(shuō)唐朝詩(shī)人賈島騎驢作詩(shī)得：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”，巧遇韓愈，留下“推敲”佳話。這說(shuō)的就是“煉字”的問(wèn)題。古人在創(chuàng)作中對(duì)語(yǔ)言的錘煉是非常重視的，越是出色的作家，越不肯放松，那些精美簡(jiǎn)潔的流傳千古的名言莫不是經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉才得來(lái)的。宋朝王安石在寫《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，其中“綠”字先用“到”，再改“過(guò)”，又換“入”、“滿”字，經(jīng)過(guò)多次修改，最后才選下“綠”字。成為千古傳誦的名句。更如：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，不僅把靜止的景物變?yōu)閯?dòng)態(tài)景物，而且似乎使我們既感到了春風(fēng)的溫暖，又看到了春光的'明媚，更感覺(jué)到了春意的歡騰，顯示出春意蓬勃的景象。王國(guó)維說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧’字而境界全出?！笨梢?jiàn)，寫作中重視煉字煉句，為自己的作文語(yǔ)言進(jìn)行精心包裝，才能寫出具有精美亮麗語(yǔ)言的文章。
2、運(yùn)用修辭，讓語(yǔ)言美麗多姿。
俗語(yǔ)說(shuō)，人要衣裝馬要鞍。其實(shí)，文章亦如此，文句更要裝點(diǎn)。時(shí)，通過(guò)運(yùn)用比喻、對(duì)比、排比、擬人、通感、夸張等修辭手法，可以使語(yǔ)言美麗多姿。
如《荷塘月色》中“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)緩緩清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話歷來(lái)被奉為通感手法經(jīng)典之作，朱自清先生運(yùn)用通感，把本來(lái)是嗅覺(jué)的清香，大膽新奇地比作聽(tīng)覺(jué)感受的歌聲，充分表現(xiàn)了荷香的似有若無(wú)、絲絲縷縷、斷斷續(xù)續(xù)，達(dá)到了通常的表達(dá)手法無(wú)法達(dá)到的效果。同樣，寫人也可以用修辭手法，使語(yǔ)言富有詩(shī)化美。孫犁《荷花淀》中寫水生嫂一段：“這女人編著席，不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香?！边@一段作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，景物描寫充滿詩(shī)情畫(huà)意，語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，讀后只覺(jué)水生嫂就如“新鮮的荷花香”般撲面而來(lái)，極富藝術(shù)感染力。
巧用修辭，仿佛為文章語(yǔ)言穿了一件美麗的衣裙，增強(qiáng)了形象性，語(yǔ)言的魅力得到了充分的顯示。改變作文語(yǔ)言枯燥淡味，可以學(xué)用修辭之法，但切忌濫用。
3、巧用借用，讓語(yǔ)言富有文采。
巧用化用詩(shī)詞名句，恰當(dāng)引用俗語(yǔ)諺語(yǔ)，甚至優(yōu)美歌詞，學(xué)會(huì)使用整句、散句，長(zhǎng)句、短句，常規(guī)句、變式句等句式，能使文章語(yǔ)言充滿活力，內(nèi)涵豐富，富有文采。
毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中，引用了解縉的對(duì)子“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”替主觀主義者畫(huà)像，既形象，又透過(guò)現(xiàn)象揭示了本質(zhì)。又如：作文中可以用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”表示矢志不移，用“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”來(lái)表達(dá)為國(guó)為民堪憂的境界等等。這樣，可使語(yǔ)言富有深刻的內(nèi)涵，還可顯示出飛揚(yáng)的文采，真正達(dá)到文質(zhì)兼美。
4、標(biāo)新立異，讓語(yǔ)言有個(gè)性色彩。
每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)識(shí)和看法也不同，語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格也當(dāng)然不一樣。
古今中外的名家作品的語(yǔ)言都是富有個(gè)性特點(diǎn)的。李白的豪放，杜甫的樸實(shí)，魯迅的犀利，朱自清的清麗，老舍的京腔京韻等等，每一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用大師的作品，都展示著他們標(biāo)新立異的特色，透著濃郁的個(gè)性色彩。
寫作時(shí)，可以從自己的審美情趣出發(fā)，定下自己欣賞的個(gè)性化語(yǔ)言的基調(diào)：或陽(yáng)剛豪放，或陰柔婉約，或通俗質(zhì)樸，或俊秀雅麗，或幽默睿智，或冷峻潑辣，或明白曉暢，或朦朧含蓄……力求增強(qiáng)語(yǔ)言表述的新鮮感和趣味性，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，展示個(gè)性色彩，讓語(yǔ)言富有生命力。
還要注意知識(shí)的積累和沉淀，從課本上，從讀物上，從生活中積累些有個(gè)性的語(yǔ)言，作文時(shí)，加上自己的感悟運(yùn)用在文章中，使其放出異彩。因?yàn)?，蘊(yùn)含了作者的文化教養(yǎng)、知識(shí)積累和生活思考的語(yǔ)言，才是最有個(gè)性的。
當(dāng)然，追求語(yǔ)言的美，不能矯飾造作，賣弄文采，不能以追求華麗的詞句來(lái)炫人眼目。若用奢華的“外包裝”來(lái)掩蓋內(nèi)容的蒼白和枯槁，就失卻了文章的真實(shí)，污染了語(yǔ)言美的意蘊(yùn)。文辭的絢麗，必須制約于文章的主題和感情基調(diào)，這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。
二o一三年十一月。
楊陽(yáng)。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇七
孩子們都有購(gòu)物的愿望，為了買到自己喜歡的東西，不惜絞盡腦汁去說(shuō)服爸爸媽媽。我班一家長(zhǎng)向我訴苦：如今的孩子真不心疼錢，什么都要最好的，才給他買了一個(gè)新的轉(zhuǎn)筆刀，又吵著要買削筆機(jī)，真拿他沒(méi)辦法。我知道，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)百般的疼愛(ài)，孩子的這個(gè)愿望大人是不會(huì)不滿足的，訴苦也只是說(shuō)說(shuō)而已。于是，我趕忙給他出了一個(gè)主意：答應(yīng)買，但要把買削筆機(jī)的理由寫清楚，寫充分。為了買到它，那孩子一下課就湊到別人的削筆機(jī)前去左瞧右看，甚至還借來(lái)自己親自用一用。經(jīng)過(guò)一番觀察、了解、使用后，他寫出一篇《削筆機(jī)真好》的文章。學(xué)生用他稚嫩的筆，用他的智慧換到了自己想要的東西，心情自然非常好，因此，并不把寫文章當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)明白，寫作是生活的一種需要，人人離不開(kāi)它。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇八
小孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，美術(shù)課是他們最快樂(lè)的時(shí)候，他們用五顏六色的筆描繪心中美好的世界，人類、動(dòng)植物、現(xiàn)實(shí)、幻想無(wú)所不及，一幅畫(huà)就是一個(gè)故事。因此，美術(shù)課后就是作文的.一個(gè)好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生乘興把自己所畫(huà)的內(nèi)容寫下來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)有東西可寫，而且樂(lè)意寫。今年上半年，全國(guó)流行“非典”，美術(shù)老師以預(yù)防非典為題材，讓學(xué)生作畫(huà)，我班的一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一幅名為《蝴蝶王國(guó)》的畫(huà)。圖畫(huà)上大大小小各種各樣的蝴蝶都在為預(yù)防非典而忙碌：有的手拿體溫計(jì)，有的手拿注射器，有的在噴消毒液……忙得不可開(kāi)交。我覺(jué)得這位學(xué)生想象力非常豐富，畫(huà)畫(huà)得很不錯(cuò)，是寫作的一個(gè)好材料，于是鼓勵(lì)他寫下來(lái)。結(jié)果不知不覺(jué)中一篇文章就出來(lái)了，他根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容寫了一篇有趣的童話故事。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇九
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，許多學(xué)生談“寫”色變，學(xué)生習(xí)作最大的通病往往是只有故事沒(méi)有人物，只有情節(jié)沒(méi)有細(xì)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生寫作難，不是難在寫作素材的匱乏，而是難在如何把文章寫具體生動(dòng)、寫出情趣。可我們的習(xí)作指導(dǎo)課卻把大量的時(shí)間用在誘發(fā)寫作欲望、引導(dǎo)立意選材上，而到學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，要將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字時(shí)，教師卻“功成身退”了，且美其名日讓學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”。這種后續(xù)指導(dǎo)的不力，養(yǎng)成了學(xué)生虛浮的作文態(tài)度，習(xí)作語(yǔ)言更是呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)。先賢孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！痹偕羁痰牧⒁狻⑿路f的素材、精巧的構(gòu)思，缺少了亮麗的語(yǔ)言包裝也會(huì)黯然失色。是語(yǔ)言的再現(xiàn)，要解決作文難這一現(xiàn)狀，就必須在語(yǔ)言的運(yùn)用上下工夫，讓語(yǔ)言亮麗起來(lái)。
一、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言化妝、美容之術(shù)。
話要說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)，文章要寫得好看，這是人所共知的。大凡鮮活的、具有美感的文字總?cè)侨讼矏?ài)，引人人勝；反之，那些陳舊的、缺乏文學(xué)性的語(yǔ)言就顯得面目可憎。教師在閱讀教學(xué)中，可以充分利用教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的化妝、美容之術(shù)。
1.以課文語(yǔ)言為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。漢語(yǔ)博大精深，語(yǔ)言形式豐富多變，表達(dá)意境深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)同，語(yǔ)文教學(xué)就成了簡(jiǎn)單的.灌輸，只有讓學(xué)生品嘗到語(yǔ)言本身固有的魅力，才能更好地為語(yǔ)言化妝、美容。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典語(yǔ)句，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重挖掘和把握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味和運(yùn)用。如“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”，引導(dǎo)學(xué)生從“踏、撒”中體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言的精練；從“春光，竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的爛漫”感悟“飽滿、爛漫”的神韻；從“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)”理解整句的豐滿?！鞍⒈眠@動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……”這段話句式整齊，寓意深刻，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫、補(bǔ)寫。再如教材中的人物對(duì)話以及提示語(yǔ)言無(wú)不體現(xiàn)著語(yǔ)言的魅力和神韻。在教學(xué)中如能重視這些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就能為學(xué)生作文語(yǔ)言的化妝、美容指明方向。
2.以課外閱讀為抓手，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)閱讀積累的重要性。課外閱讀一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言。一些教師以為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練主要在作文課上，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知課外閱讀}上學(xué)生在開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)到許多寫作知識(shí)，積累不少寫作素材，豐富語(yǔ)言表達(dá)，如優(yōu)美的詞語(yǔ)，敘述的方法，描寫的角度。在閱讀時(shí)分門別類地摘抄好詞好句，就不至于“書(shū)到用時(shí)方恨少”了。
二、在實(shí)踐運(yùn)用中練習(xí)語(yǔ)言上色、添彩之法。
為語(yǔ)言上色、添彩實(shí)質(zhì)上就是增強(qiáng)語(yǔ)言的感受性。當(dāng)我們聽(tīng)人說(shuō)話或閱讀文章時(shí)，那具有完整意義的語(yǔ)言、文句便在我們的頭腦中轉(zhuǎn)化為具體的事物、場(chǎng)景，同時(shí)產(chǎn)生情緒體驗(yàn)或思想感受。當(dāng)我們接觸外界事物或置身某一情境時(shí)，大腦又會(huì)用相應(yīng)的語(yǔ)言、文句形式去表現(xiàn)它們，這就是語(yǔ)言的運(yùn)用。小學(xué)生作文最缺乏的就是這種運(yùn)用語(yǔ)言的能力，致使作文語(yǔ)言平淡無(wú)味、不具體。以小學(xué)生寫社會(huì)實(shí)踐征文《這一天使我感受到――》為例，有一學(xué)生是這樣寫的：大年初四上午，我一吃過(guò)早飯就出去玩，我還沒(méi)到鄰居王阿姨家就遇到了一條狗，那狗直向我叫，我很害怕，就跑到王阿姨家，把門關(guān)起來(lái)，直到狗走了，我才敢出來(lái)。這是非常典型的寫作不具體的例子。怎樣讓學(xué)生習(xí)作在他人聽(tīng)了或讀了之后感覺(jué)身臨其境、栩栩如生而不是平淡無(wú)味呢？以這篇文章為例，小作者如能抓住狗的神態(tài)及動(dòng)作，再抓住小作者自己的神態(tài)、動(dòng)作，如呆立、害怕。甚至逃跑過(guò)程中的細(xì)節(jié)――丟了手套，跌了跟頭，文章就會(huì)變得具體、豐滿。
小學(xué)生作文雖然只是初步應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞、感受，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在寫作指導(dǎo)中，應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立“為用而學(xué)”的意識(shí)，使語(yǔ)言表達(dá)成為學(xué)生生活的一部分，同時(shí)要使學(xué)生明白作文語(yǔ)言是要把生活感受、思想感情傳達(dá)給別人。小學(xué)生作文語(yǔ)言要想豐滿起來(lái)，教師就必須在情真意切之中教會(huì)他們運(yùn)用語(yǔ)言的方法。
三、在作文的講評(píng)中提升語(yǔ)言活血、化淤之技。
《課標(biāo)》指出：要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各種途徑、方法搜集材料。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。從這里可見(jiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)小學(xué)生作文對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，找準(zhǔn)診療語(yǔ)言的竅門具有不可估量的作用。
1.以教師的示范評(píng)改為語(yǔ)言的活血、化淤引路。講評(píng)首先要講究及時(shí)性，以學(xué)生作后三天為宜，講評(píng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。每次講評(píng)從學(xué)生作文中抽出佳作或病文三四篇，教師針對(duì)這樣的典型，尤其是病文片段，讓學(xué)生讀類似的佳作或片段，然后對(duì)照自己的作文進(jìn)行再思索，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫改、談看法、說(shuō)感受。如一學(xué)生寫發(fā)生在家里的一件事，文章這樣寫道：晚上，我正在做作業(yè)，爸爸領(lǐng)了一批麻友進(jìn)來(lái)了，就叫我去廚房做作業(yè)，我不去，爸爸就罵我，媽媽聽(tīng)了過(guò)來(lái)就跟爸爸大吵了一場(chǎng)，那天晚上我沒(méi)睡好覺(jué)，作業(yè)也沒(méi)心思做，爸爸麻將也沒(méi)玩成，我心里不是滋味。像這樣的片段，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文中的人物對(duì)話，從中感受一下人物對(duì)話的寫法，再去組織學(xué)生以事件為背景再現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，這樣的活血效果一定會(huì)好。
2.以學(xué)生的自我修改為語(yǔ)言的活血、化淤探路。葉圣陶先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人?！痹谧魑闹v評(píng)中，教師的示范講評(píng)引路之后就應(yīng)該放手讓學(xué)生自我修改了，讓學(xué)生針對(duì)教師給的提示，找出作文中的病癥。教師也作為普通一員參與學(xué)生自評(píng)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，也可把自己的觀點(diǎn)、看法、建議與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生找出病因，從而達(dá)到活血、化淤之療效。
沒(méi)有一個(gè)人生來(lái)就能說(shuō)會(huì)道、會(huì)寫會(huì)作，都是后天環(huán)境的陶冶。學(xué)校教育和自身的悟性、閱讀與積累，兩者相得益彰才使得小學(xué)生的作文語(yǔ)言亮麗和豐滿起來(lái)。
（作者單位：江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十
1、衛(wèi)生間墻面多數(shù)使用瓷磚，日常生活中，為了保持它的清潔和亮麗，需要多使用去污膏對(duì)其進(jìn)行清潔。除了瓷磚表面，不少人也許對(duì)瓷磚縫隙的污垢也束手無(wú)策，這時(shí)候，牙刷是你的好幫手，以牙刷蘸一些去污膏能有效去除污漬，然后再用毛坯在縫隙處刷一層防水劑，瓷磚美容就大功告成了。
2、想要讓衛(wèi)生間的玻璃時(shí)常保持光潔亮麗？玻璃清潔劑必不可少。因?yàn)殓R面、玻璃等經(jīng)常與室內(nèi)的水蒸氣接觸，容易蒙上水印變得暗啞。這時(shí)候，使用玻璃清潔劑，在玻璃上噴出一個(gè)大大的x形，再用擰干的抹布順著一個(gè)方向擦拭，如果發(fā)現(xiàn)玻璃上還有水印，可以用報(bào)紙揉成團(tuán)，來(lái)回擦拭，去除暗淡。
3、水龍頭、花灑等這些金屬潔具表面經(jīng)常會(huì)蘸上各種沐浴露、洗發(fā)水等痕跡，讓表面鍍鉻的水龍頭顯得黯淡無(wú)光。我們?nèi)粘Ｊ褂玫那鍧嵱闷穼儆趬A性，在清潔水龍頭的時(shí)候挑選中性的清潔劑，再用軟綿不擦拭，這樣能有效清除表面的各種痕跡。但是切忌使用鐵絲刷或者酸性清潔劑強(qiáng)行清潔，否則會(huì)破壞龍頭表面的鍍鉻。
4、因?yàn)樾l(wèi)生家的通風(fēng)性比較差，所以出現(xiàn)異味是在所難免的，如何去除衛(wèi)生間的難聞異味？將一杯香醋或者清涼油擺放在衛(wèi)生間里，一段時(shí)間后，異味會(huì)慢慢消失。除此以外，還可以擺放香薰或者空氣清新劑，也是對(duì)衛(wèi)生間空氣凈化功不可沒(méi)的。
5、小植物對(duì)于衛(wèi)生間來(lái)說(shuō)也是必不可少的，巧妙利用自然植物，為衛(wèi)生間通風(fēng)換氣。在衛(wèi)生間可以選擇一些喜陰植物，如綠蘿、吊蘭等，這些植物能吸收有害氣體，釋放出氧氣，為衛(wèi)生間注入新鮮空氣。
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讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十一
通常，我們的作文都是一個(gè)人獨(dú)立完成，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，小組合作寫文章更具吸引力。首先，幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳，你說(shuō)一句，我講一句，討論文章該寫些什么，怎樣寫，然后由一人執(zhí)筆，最后集體修改。這樣，擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的`多講，善于文字表達(dá)的多寫。每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，并在討論、合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣寫出來(lái)的文章肯定不錯(cuò)，因?yàn)檫@是眾人的智慧。孩子們讀到凝結(jié)了自己的汗水、智慧的好文章，心中都會(huì)有說(shuō)不出的喜悅。其二，首先小組討論，然后各人執(zhí)筆，一個(gè)人寫一部分，最后再銜接起來(lái)，形成一篇完整的文章（童話故事較適合這種形式）。這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，小孩子都有一種表現(xiàn)自己的欲望，都想寫出最好的文段讓別人看看。當(dāng)一個(gè)人的欲望得到滿足后，心中都會(huì)感到十分愜意，根本不會(huì)在意寫作中付出的艱辛。
寫文章需要激情，需要靈感。時(shí)間不一定只限于每周固定的作文課，只要有寫作的機(jī)會(huì)，老師就應(yīng)緊緊抓住，充分利用，為孩子們的寫作提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣，孩子們就會(huì)樂(lè)于作文。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十二
廣西馬山縣馬山中學(xué)黃大達(dá)。
一是運(yùn)用比喻法。就是運(yùn)用一些恰當(dāng)而巧妙的比喻句式作作文標(biāo)題。其特點(diǎn)是形象、生動(dòng)、新穎等。
例如：
話題作文標(biāo)題。
《思想》思想，是不過(guò)時(shí)的美麗。
《微笑》微笑，是一把神奇的鑰匙。
《溝通》溝通--理解的橋梁。
《誠(chéng)信》誠(chéng)信--事業(yè)成功的.基石。
《拼搏》拼搏--美好生活的跳板。
二是運(yùn)用引用法。就是運(yùn)用一些詩(shī)句、名言、名句等來(lái)作作文標(biāo)題。其特點(diǎn)是意味比較含蓄，內(nèi)涵比較豐富，文化底蘊(yùn)比較濃厚。
例如：
話題作文標(biāo)題。
《理解》落霞f與孤齊飛。
《理解《道是無(wú)情卻有情。
《謙虛》山外青山樓外樓。
《良心》勿以善小而不為。
《勤奮》問(wèn)渠哪得清如許。
三是運(yùn)用化用法。就是把一些詩(shī)句、名言、名句等改一二個(gè)字使之變成自已的語(yǔ)言來(lái)作作文標(biāo)題。其特點(diǎn)是具有豐富的文化底蘊(yùn)與靈動(dòng)的色彩。
話題作文標(biāo)題。
《中秋》月若有情月長(zhǎng)吟。
《賢才》近水樓臺(tái)“賢”得月。
《誠(chéng)信》誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身。
《故鄉(xiāng)》無(wú)限風(fēng)光在家鄉(xiāng)。
《細(xì)節(jié)》挫折常積于忽微。
四是運(yùn)用對(duì)偶法。就是運(yùn)用對(duì)偶式的句子，像古典小說(shuō)的那種雙行標(biāo)題。其特點(diǎn)是具有濃厚的古典意味，氣勢(shì)非凡引人，最能體現(xiàn)出作者的靈氣與才氣。
例如：
話題作文標(biāo)題。
《信任》寬容贏得信任，
理解造就成功。
《納諫》兼聽(tīng)則明事事順，
偏聽(tīng)則暗日日衰。
《反省》金無(wú)足赤需多煉，
人無(wú)完人常自省。
《奉獻(xiàn)》眾人拾柴火焰高，
你我奉獻(xiàn)幸福長(zhǎng)。
《挫折》不是一番寒徹骨，
怎得梅花撲鼻香。
五是運(yùn)用懸念法。就是有意在作文標(biāo)題設(shè)置一些令人迷惑或很有懸念的問(wèn)題。其特點(diǎn)是富有吸引力，能令人浮想連綿，增加文章的魅力。
例如：
話題作文標(biāo)題。
《幻想》外星人在哪里？
《個(gè)性》怪言+怪形=？
《網(wǎng)絡(luò)》網(wǎng)絡(luò)--人類的高級(jí)病毒？
《環(huán)境》誰(shuí)是我們的殺手？
《嫉妒》嫉妒+？=成功。
六是運(yùn)用文體法。就是所寫的作文標(biāo)題很具有文體特征。如議論文的一般格式是：談×××，議×××；記敘文的一般格式是：記×××，難忘的×××，散文標(biāo)題的一般特點(diǎn)就是比較有抒情的味道。
例如：
話題作文標(biāo)題文體。
《進(jìn)與退》論“進(jìn)”與“退”的關(guān)系議論文。
《放棄》談放棄的原則議論文。
《親情》難忘的母愛(ài)記敘文。
《童年》記快樂(lè)的童年記敘文。
《青春》青春，放歌的季節(jié)散文。
《回憶》往事，飄渺的夢(mèng)幻散文。
《幸?！菲降?，飄香的幸福散文。
七是運(yùn)用加工法。就是緊緊地抓住話題的中心詞和主題思想，把話題稍微加工一下就成了比較好的作文標(biāo)題。其特點(diǎn)是能比較快速、準(zhǔn)確地扣住話題的中心意思，給評(píng)卷人一種主題鮮明、方向準(zhǔn)確的感覺(jué)。
例如：
話題作文標(biāo)題。
《勤儉》勤儉是一種美德。
《遺憾》品味遺憾。
《信念》與信念同行。
《寬容》寬容，一種美好的風(fēng)度。
《利與義》義當(dāng)先利為后。
總之，一個(gè)好的作文標(biāo)題應(yīng)該給人一種文體特征鮮明，主題思想明確，作者的立場(chǎng)和態(tài)度明朗等感覺(jué)，同時(shí)還應(yīng)該具有形象、新穎、簡(jiǎn)潔、含蓄、扣題、意味無(wú)窮等特點(diǎn)，使讀者讀得順口，品得有味，記得深刻，起到一種先聲奪人的效果。
作者郵箱：hdd66@。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十三
亮點(diǎn)一：書(shū)寫。
書(shū)寫是文章的服飾。盡最大的努力展示你的書(shū)寫水平：一要端正，二要清楚，三要美觀。八個(gè)亮點(diǎn)，有的來(lái)自于平時(shí)的基礎(chǔ)和努力，有的可以考試前自我提醒，還有的可以考場(chǎng)急就。展示你的作文亮點(diǎn)吧，它是你獲得高分的基礎(chǔ)。
亮點(diǎn)二：題目。
題目是文章的眼睛。題好一半文，一個(gè)亮麗的題目給人以悅目之感，給人以擊節(jié)之嘆，給人以回味之思。簡(jiǎn)潔、清晰、生動(dòng)、新穎是題目亮麗的要素。
談生命的價(jià)值，題為《把握生命的脈搏》、《與生命同行》;談社會(huì)的公德，題為《歸來(lái)吧，良心》、《同心靈一個(gè)共振》;談審美取向，題為《美，在于發(fā)現(xiàn)》、《美是一種透明的情懷》;談讀圖與讀文，題為《各得其所，各取所需》、《讀圖，大眾文化的`需要》，如此等等?？傊?，題目是給人的第一印象，是你必須為之推敲再推敲的重要領(lǐng)域。
亮點(diǎn)三：開(kāi)頭。
亮點(diǎn)四：層次。
層次是文章的眉目。層次又是文章邏輯線索的外在體現(xiàn)：并列式、遞進(jìn)式、總分分、總分總……總之，你的文章，要有你的思路標(biāo)志——層次、段落。
亮點(diǎn)五：材料。
材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必須是眾所周知的;必須是吻合觀點(diǎn)的;必須是“意料之外，情理之中”的。熟、俗、怪、僻的材料要避而遠(yuǎn)之。
亮點(diǎn)六：結(jié)尾。
例如作文《面對(duì)大?！返慕Y(jié)尾：大海神秘嗎?大海美麗嗎?大海歡快嗎?我不知道。但我想，我會(huì)知道的。
亮點(diǎn)七：標(biāo)點(diǎn)。
標(biāo)點(diǎn)是文章的呼吸。標(biāo)點(diǎn)也是文章準(zhǔn)確表情達(dá)意的工具。不要只是“一點(diǎn)到底”，不要只會(huì)單純地使用逗號(hào)、句號(hào)。一篇文章應(yīng)該能夠準(zhǔn)確、靈活、生動(dòng)地使用六七種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
亮點(diǎn)八：語(yǔ)言。
語(yǔ)言是文章的材料。準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言材料，才能構(gòu)建起漂亮的“高樓大廈”。同義詞、反義詞、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的合理應(yīng)用，多種修辭手法的靈活使用……都是亮語(yǔ)言的好方法。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十四
摘自：《學(xué)前教育》10月。
開(kāi)學(xué)初，應(yīng)孩子們的要求，我把靠門的一塊墻面開(kāi)辟成了心情吧。你瞧，愛(ài)心形象征著我們這個(gè)充滿關(guān)愛(ài)和溫情的集體，上面分布的愛(ài)心口袋是這個(gè)集體中的每個(gè)人，而袋中的心情卡則展示著不同的心情――紅色和黃色表示很好，藍(lán)色和綠色說(shuō)明一般，黑色當(dāng)然是最糟了。此后，每天一入園，孩子們的第一件事就是奔向心情吧，展示自己的心情，觀察別人的心情，時(shí)不時(shí)還互相交流幾句。
我也格外地關(guān)注著孩子們的心情。每天無(wú)論多忙，我都要看看墻上的心情卡。在一片紅黃交織的燦爛中，那幾抹濃郁的黑色總是顯得特別矚目。我會(huì)立刻記下它的小主人，并格外地關(guān)注起他們。活動(dòng)中，我常有意地夸獎(jiǎng)他們；游戲時(shí)，也會(huì)給他們更多的機(jī)會(huì)。
然而，事情并沒(méi)有朝我想像的方向發(fā)展。一天天過(guò)去了，心情吧上陰郁的黑色不但沒(méi)有淡下去，反而濃起來(lái)。孩子們都不開(kāi)心嗎?可燦爛的笑靨分明掛在很多孩子的臉上。我疑惑了。
偶然聽(tīng)到孩子的一次談話，我才恍然大悟。心?。骸敖裉炷愕男那椴缓脝?”思思：“不是?？晌疫x了黑色，老師會(huì)請(qǐng)我做游戲的?！痹瓉?lái)，是我格外的關(guān)照使心情吧變了味。一個(gè)計(jì)劃在我心中醞釀著。
這一天的晨間談話，我故意在心情吧前看了好一會(huì)兒，才神色凝重地走到孩子們中間，用緩慢、低沉的聲音說(shuō)：“怎么大(5)班很多小朋友心情這么糟糕呢?看來(lái)，大(5)班不是一個(gè)快樂(lè)的集體。作為大(5)班的老師，我的心情糟透了。”說(shuō)完久久不語(yǔ)。這時(shí)，乖巧的毛毛站了起來(lái)：“老師，我現(xiàn)在心情好了。”說(shuō)完急急地去換了心情卡。幾個(gè)孩子見(jiàn)狀也跟著去換了心情卡。我舒了一口氣說(shuō)：“看到開(kāi)心的小朋友多了，我也開(kāi)心多了。其實(shí)，我很愿意看到小朋友每天都開(kāi)開(kāi)心心的，因?yàn)楹眯那閷?duì)人可有好處了?！毙∫輪?wèn)：“有什么好處呀?”我故意摸了摸腦袋說(shuō)：“對(duì)不起，老師忘了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們可以查電腦?！蔽伊⒖檀蜷_(kāi)電腦，把查閱到的結(jié)果一條條讀給孩子們聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到好心情能使人更漂亮、可愛(ài)時(shí)，愛(ài)美的思恩“哦”了一聲，也把心情卡換了過(guò)來(lái)?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我露出了會(huì)心的微笑。
課間，欣欣走到我身邊．悄悄地說(shuō)：“老師，我今天真的不開(kāi)心。昨天，我爸爸媽螞又吵架了?！闭f(shuō)完，眼睛已經(jīng)濕了。欣欣父母這段時(shí)間正在鬧離婚，她怎能開(kāi)心?欣欣是真正需要關(guān)注的孩子。我心疼地摸了摸欣欣的臉，說(shuō)：“別難過(guò)，老師會(huì)幫助你的?！毙佬蓝碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
連續(xù)幾天，欣欣的心情都是黑色。我的心被欣欣的憂郁刺痛著。我就欣欣的近況和她父母交流了幾次。雖然他們都很愛(ài)欣欣，可無(wú)法改變現(xiàn)狀。我還試著用各種方式主動(dòng)去關(guān)心欣欣，收效也不大。到底該如何幫助欣欣呢?我感到茫然而無(wú)助。
那天，毛毛發(fā)現(xiàn)欣欣的心情卡又是黑色，關(guān)心地問(wèn)欣欣：“欣欣，你為什么不開(kāi)心呀?”欣欣沒(méi)有作聲。毛毛繼續(xù)說(shuō)：“我不開(kāi)心時(shí)總是把不開(kāi)心的事告訴螞螞，后來(lái)就開(kāi)心了。你把不開(kāi)心的事告訴我，也會(huì)變得開(kāi)心的?！毙佬肋t疑了一下，說(shuō)：“我沒(méi)有不開(kāi)心?！闭f(shuō)完，就把心情卡換成了綠色。在一旁觀看的我，頓時(shí)眼前一亮：我身邊還有幾十個(gè)孩子呢!或許，同伴的安慰和幫助比老師所謂的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)更易被孩子接受。于是，我用最快的速度組織孩子們進(jìn)行了一次談話――“當(dāng)我不開(kāi)心時(shí)......”孩子們各抒己見(jiàn)，辦法層出不窮：“多想想開(kāi)心的事，就會(huì)把不開(kāi)心忘掉?！薄翱梢詫?duì)著窗外大喊幾聲。”“我和爸爸媽媽講道理。”“找個(gè)好朋友說(shuō)說(shuō)話?！?.....我看見(jiàn)欣欣忽閃著大眼睛，聽(tīng)得非常認(rèn)真。我相信，這些充滿童稚和智慧的話語(yǔ)，一定會(huì)對(duì)她有所啟發(fā)的。
談話過(guò)后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在心情吧前駐足的孩子多了起來(lái)。他們關(guān)注著班里每個(gè)同伴的心情。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人心情不佳時(shí)，都會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)，關(guān)愛(ài)之情溢于言表。接下來(lái)的日子里，教室里的歡聲笑語(yǔ)也明顯多了。偶爾，心情吧也會(huì)出現(xiàn)黑色，但總是不到中午就不見(jiàn)了，取而代之的是紅色或黃色。受同伴情緒的感染，欣欣也一天天快樂(lè)起來(lái)。欣欣生日那天，在她家人的要求下，我們?cè)诮淌依餅樗_(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)單而熱鬧的生日party。過(guò)完生日，欣欣神秘地告訴我：“老師，你知道我許了什么心愿嗎？我說(shuō)，我要做個(gè)快樂(lè)的女孩?！笨粗饾u堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的欣欣，我心里有說(shuō)不出的欣慰。
讓心情亮起來(lái)，讓生活美好起來(lái)。我愿用綿薄之力，送給我的孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十五
人常道：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。我們送走了，迎來(lái)了，即將踏入社會(huì)的準(zhǔn)畢業(yè)生們要開(kāi)始找工作了;而對(duì)現(xiàn)狀有所不滿或?qū)ξ磥?lái)有所預(yù)期的職場(chǎng)人，也開(kāi)始尋找新的機(jī)會(huì)了。這時(shí)候，一份完整詳細(xì)的、能突出個(gè)人特點(diǎn)的簡(jiǎn)歷必不可少。
for。
職場(chǎng)新鮮人。
1.專業(yè)比院校重要。
除了少量有招聘校園精英傳統(tǒng)的企業(yè)以外，在大部分的人事主管眼中，所學(xué)的專業(yè)要比所畢業(yè)的院校更為重要。作為招聘者，當(dāng)然希望能找到專業(yè)對(duì)口的求職者。所謂專業(yè)對(duì)口，就是求職者在大學(xué)校園里所攻讀的專業(yè)和我們所招聘的職位相一致。例如，招聘工程師崗位，就要求求職者必須是大學(xué)相關(guān)專業(yè)理科畢業(yè)的，基本不可能會(huì)招聘一個(gè)文科畢業(yè)的求職者。
相反，畢業(yè)院校的排名，是一流名校還是普通院校，重要但不是那么重要。只要專業(yè)是一樣的，差別之處最終還是取決于人本身。在富有經(jīng)驗(yàn)的hr眼中，院校只反映你的過(guò)去―――也許你的成績(jī)很好，讀了名校，但這也只反映你讀書(shū)很好而已，和你的工作能力沒(méi)有絲毫的關(guān)系。而作為企業(yè)，更看中的是你能否適應(yīng)公司的工作崗位，是否具備工作崗位所需的工作能力，這更多是由人的性格、處事風(fēng)格決定的。甚至更過(guò)一些，有些名校畢業(yè)生在簡(jiǎn)歷中過(guò)于倚重自己的名校光環(huán)，反而個(gè)人實(shí)力平平(例如是否有社會(huì)實(shí)踐、是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷、是否曾擔(dān)任校內(nèi)學(xué)生工作等等)，那么他很有可能敗給一個(gè)綜合素質(zhì)高的普通高校畢業(yè)生。
2.技能證書(shū)和獲獎(jiǎng)證書(shū)。
對(duì)于職場(chǎng)新鮮人來(lái)說(shuō)，如果在校期間，能有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)企業(yè)或工作崗位的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么你所做的工作內(nèi)容、做出的成績(jī)、自己的心得體會(huì)等，都應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)歷中值得大書(shū)特書(shū)的一筆。如果有可能，附上對(duì)方單位提供的實(shí)習(xí)證明更好。
但話說(shuō)回來(lái)，畢竟不是每一位同學(xué)，都能夠在完成大學(xué)課程的同時(shí)，還有余力去參加太多類型的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)工作的。專業(yè)資格證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)此時(shí)就多多益善了。不要小看了籃球獲獎(jiǎng)、演唱比賽奪冠之類的證書(shū)，有些單位在招聘人的時(shí)候，還是頗為看重求職者是否多才多藝的，運(yùn)動(dòng)、文藝這樣的“軟實(shí)力”，在其他專業(yè)技能同等的情況下，絕對(duì)會(huì)為你加分。
for。
資深職場(chǎng)人。
基本上，有五年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人士，就可以歸入職場(chǎng)資深一族了。但其實(shí)，通過(guò)投簡(jiǎn)歷而非獵頭、其他人脈資源介紹等方式來(lái)跳槽、尋找新工作機(jī)會(huì)的人，在職場(chǎng)中也還算不上是特別高階的。那么同樣，對(duì)這類人群來(lái)說(shuō)，能夠在第一時(shí)間吸引住人的簡(jiǎn)歷也非常重要。
1.工作經(jīng)驗(yàn)，細(xì)節(jié)取勝。
不要僅僅簡(jiǎn)單地抄寫招聘廣告中關(guān)于工作性質(zhì)描寫的條條框框。人事主管們最感興趣的是你近年來(lái)的工作經(jīng)歷，所以請(qǐng)把重點(diǎn)突出在最近和最相關(guān)的工作經(jīng)歷上。
為了說(shuō)明這些經(jīng)歷給你帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、心得、人脈，你需要的不是簡(jiǎn)單地列出你的工作職位?？梢杂胋ulletpoints的形式，闡述你的具體職責(zé)，描述你的工作內(nèi)容(以顯示與當(dāng)前這份工作的相關(guān)性)，突出你所完成的特殊貢獻(xiàn)，比如業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)百分比、客戶增加數(shù)，贏取的獎(jiǎng)勵(lì)等(以顯示你的個(gè)人能力及過(guò)去的成績(jī))。記住描述要一目了然，清晰且不乏細(xì)節(jié)。
2.不留空白，不找借口。
簡(jiǎn)歷中如果出現(xiàn)太頻繁的跳槽經(jīng)歷，或者每份工作的在職時(shí)間太短(兩年以下為“短”)，那么除非有非常充分的理由或者每個(gè)新東家都是如微軟、寶潔等級(jí)別的大公司，否則會(huì)讓對(duì)方嚴(yán)重質(zhì)疑求職者的穩(wěn)定性。同樣的，個(gè)人經(jīng)歷之中若出現(xiàn)大段的留白，無(wú)論你的解釋是“出國(guó)深造”，還是“旅行”，又或者是“全職媽媽”，這都會(huì)成為人事部門比較忌諱的一段經(jīng)歷。
對(duì)于這些情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有職業(yè)規(guī)劃，盡量不要用跳槽來(lái)解決事業(yè)不順利的問(wèn)題。而眼前就簡(jiǎn)歷而言，太短的工作經(jīng)歷(半年或以下)，不妨干脆略去不寫(適當(dāng)拉長(zhǎng)前后兩份工作的時(shí)間，補(bǔ)上這個(gè)空白期，對(duì)簡(jiǎn)歷做適度美化)。與申請(qǐng)職位相關(guān)的工作經(jīng)歷，則盡量詳細(xì)描述，占主要篇幅，讓hr把焦點(diǎn)集中到你的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。
至于跳槽的理由，不要用“老板能力差”或“薪資不理想”這樣負(fù)面的理由，而是從雙方的契合度、職業(yè)發(fā)展的匹配度等方面，去表現(xiàn)自己的進(jìn)取心和積極性。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十六
郵編：421001。
暑假，細(xì)讀余秋雨的散文集《文明的碎片》，其中《鄉(xiāng)關(guān)何處》里有這么一段內(nèi)容：“我所離開(kāi)的是一個(gè)非常貧困的村落。貧困到哪家晚飯時(shí)孩子不小心打破了一個(gè)粗瓷碗就會(huì)引來(lái)父母瘋狂的追打，而左鄰右舍都覺(jué)得這種追打理所當(dāng)然?！庇嗲镉隇檎憬嗪既?，與魯迅先生的家鄉(xiāng)浙江紹興毗鄰。讀到這里，我又一次想起魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一個(gè)細(xì)節(jié)：那埋在草灰堆里的十多個(gè)碗碟。到底是誰(shuí)把“碗碟”埋在草灰里呢？作者在補(bǔ)敘中安排這么一個(gè)細(xì)節(jié)又有什么用意呢？每次講到《故鄉(xiāng)》時(shí)，如果我不把這“細(xì)節(jié)”提出來(lái)，引起學(xué)生注意，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)此毫不在意，而一旦我將此“細(xì)節(jié)”拋出來(lái)，提起學(xué)生重視，并引導(dǎo)學(xué)生思考討論時(shí)，總能“一石激起千層浪”，學(xué)生會(huì)細(xì)讀文本，感悟思索，更深入地把握人物形象，更深刻地領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題，從而準(zhǔn)確理解作者滲透到作品中的情感，使“細(xì)節(jié)”真正亮起來(lái)。下文我就《故鄉(xiāng)》中這個(gè)細(xì)節(jié)，談?wù)勎业慕庾x思路及發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)在教學(xué)中，我是如何處理此細(xì)節(jié)的，以求教于大方之家。
我認(rèn)為是閏土把“那十多個(gè)碗碟”埋在草灰堆里，準(zhǔn)備在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去，而并非楊而嫂栽贓誣陷。我的理由如下：首先，把“那十多個(gè)碗碟”埋在灰堆里，只有閏土有足夠的時(shí)間和空間。閏土剛到“我”家時(shí)，母親問(wèn)他，知道他沒(méi)有吃過(guò)午飯，“便叫他自己到廚房炒飯吃去”。他最有可能發(fā)現(xiàn)廚房里這些碗碟；“他又要了所有的草灰”，草灰也是堆放在廚房里的；閏土最有把碗碟埋在灰堆里的客觀條件，且“母親和我”也最信任他。
說(shuō)到這里，肯定有人要質(zhì)疑：“母親和我”都答應(yīng)了“凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽(tīng)他自己去揀擇”，閏土想要什么，盡可以光明正大地去拿，沒(méi)有必要偷偷摸摸自己去藏？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們從此文開(kāi)頭所引用的的余秋雨《鄉(xiāng)關(guān)何處》中的那一段文字可以看出：碗碟在貧窮的家庭中的價(jià)值。當(dāng)時(shí)的生活情景和我們今天是大相徑庭的，今天誰(shuí)的孩子不小心打碎碗碟小事一樁。余秋雨的家鄉(xiāng)浙江余杭與魯迅先生的家鄉(xiāng)浙江紹興毗鄰，《故鄉(xiāng)》所反映的時(shí)代早余先生散文中所反映的時(shí)代一百多年，而此小說(shuō)所要描繪的正是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條、衰敗，農(nóng)民、小商人等生活日趨貧困、日益艱難的悲慘景象。那么在小說(shuō)所描繪的情境中，“十多個(gè)碗碟”絕不是可以隨便給人的可有可無(wú)的家什。此其一。
其二：我們?cè)龠M(jìn)一步親近文本做些分析?！澳赣H對(duì)我說(shuō)，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽(tīng)他自己去揀擇。”“東西”前加了“不必搬走”這個(gè)修飾語(yǔ)，“碗碟”是否算“不必搬走的東西”呢？我們且看小說(shuō)中正準(zhǔn)備搬家的“我和母親”對(duì)一些舊家具物什的態(tài)度：“我”剛回家時(shí)，談到搬家的事，“我說(shuō)外間的寓所已經(jīng)租定了，又買了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣去，再去增添”；“我”和楊二嫂對(duì)話：“我并沒(méi)有闊哩。我須賣了這些，再去……”可見(jiàn)作為小知識(shí)分子典型的“我”在外地謀生亦夠拮據(jù)，對(duì)舊家的家產(chǎn)物什是很在乎的?！拔摇眲偟郊視r(shí)，談到搬家的事，“母親也說(shuō)好，而且行李也略已齊集，木器不便搬運(yùn)的，也小半賣去，只是收不起錢來(lái)”，“母親”和“我”談到閏土?xí)r：“母親說(shuō)著，便向房外看，‘這些人又來(lái)了。說(shuō)是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”“母親”深知時(shí)世的艱難，迫于生計(jì)的壓力，對(duì)家里的家產(chǎn)物什也是很看重的?！巴氲笔敲總€(gè)家庭的必須品，添置起來(lái)也不便宜，體積又小，恐怕不屬“母親和我”眼里的“不必搬走的東西”吧。我們?cè)賮?lái)看小說(shuō)中的各色人物對(duì)正準(zhǔn)備搬家的“我”的一些舊家具物什的態(tài)度。楊二嫂：“自從我家收拾行李以來(lái)，本是每日必到的”；“那么，我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家用得著”；“順手將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”；“自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了”。楊二嫂年輕時(shí)是個(gè)姿色美麗又有心計(jì)的買賣人，二十年后，她變得潑悍、放肆、自私、刻薄、庸俗，為了撈點(diǎn)小便宜，連拿帶偷，連臉面都不顧。她能夠“很以為功”，恰恰說(shuō)明“十多個(gè)碗碟”并非隨手可送的等閑之物。村子里別的人：“這些人又來(lái)了。說(shuō)是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看”；“來(lái)客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了”?？梢?jiàn)村子里很多人對(duì)這些舊家具物什是有所圖的。就是勤勞、善良、樸實(shí)的閏土，母親捎信叫他來(lái)，除了想和相隔多年的“我”見(jiàn)上一面外，另外一個(gè)很重要的目的就是拿些家里“搬不走”或者“用不著”的東西過(guò)去貼補(bǔ)家用，“施與者”母親捎信給閏土有此意，“受施者”閏土也有此意。
其三：我們來(lái)看閏土揀擇的幾件東西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺(tái)，一桿臺(tái)秤，所有的草灰。香爐、燭臺(tái)和臺(tái)秤是作為小知識(shí)分子的“我”搬家到異地完全用不上的東西，草灰是不可能搬走也絲毫不值錢的東西，長(zhǎng)桌，椅子，笨重，不值幾個(gè)錢，和城里樣式有較大區(qū)別，不便于搬走。所以閏土很自然很心安地向主人要了這些東西。也許閏土象楊二嫂一樣不顧臉面、硬著頭皮向“母親和我”討要“碗碟”，“母親和我”也會(huì)答應(yīng)，但本分、木納、樸實(shí)的閏土在要了那么多東西后，恐怕很難再開(kāi)這個(gè)口。
魯迅作品的一個(gè)共同的主題就是在那個(gè)“大染缸”一樣的社會(huì)里，普通民眾的“集體麻木”，一種“渾然不絕”的“集體無(wú)意識(shí)”，當(dāng)然，不同人的表現(xiàn)及性質(zhì)不一樣，魯迅對(duì)他們的情感態(tài)度也不一樣，但總體是批判和否定的，也有著深深的同情和無(wú)奈，有一種深沉的悲天憫人的人道主義情懷?！豆枢l(xiāng)》所描繪的正是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條、衰敗，農(nóng)民、小商人等生活日趨貧困、日益艱難的悲慘景象，“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，都苦得閏土像一個(gè)“木偶人”了。生計(jì)“非常難”的閏土一個(gè)人在廚房炒飯時(shí)，順便將那十多個(gè)自己很需要有點(diǎn)值錢卻又不是很珍貴的“碗碟”埋在草灰里，也就不奇怪了。如果是太貴重的東西，會(huì)影響到“母親和我”的生活，善良、本分的閏土把它拿走是不合情理的；在埋這些“碗碟”時(shí)，“辛苦麻木”著生活的閏土甚至不可能把這行為與“偷竊”“品質(zhì)”等聯(lián)系起來(lái)，他也許會(huì)認(rèn)為“母親和我”或別的人根本不會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，否則，還顧及臉面并非墮落沉淪的閏土也不會(huì)這樣做。把“碗碟埋在灰堆里”的這個(gè)細(xì)節(jié)，正是勤勞、善良、本分的閏土在那個(gè)“病態(tài)”社會(huì)下矛盾而無(wú)奈心理的具體反映，是引人震驚和深思的，也讓作者和讀者感到無(wú)限的悲涼和無(wú)盡的悲哀。
其實(shí)，從文章的藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)手法及主題都可以應(yīng)證是閏土把“碗碟埋在灰堆里”的細(xì)節(jié)。我們可以從分析細(xì)節(jié)描寫的作用入手，小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫是為了更好地塑造人物形象，更深刻地表現(xiàn)主題。“我”在離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，通過(guò)“母親”的補(bǔ)敘出“碗碟埋在灰堆里”的細(xì)節(jié)，這當(dāng)然不可能是可有可無(wú)的閑筆，作者刻意安排這個(gè)細(xì)節(jié)又有什么深意呢？在這補(bǔ)敘的整段文字中，誰(shuí)把“碗碟埋在灰堆里”，作者沒(méi)有交代，是“隱”的，誰(shuí)“拿了那狗氣殺，飛也似的跑了”是“顯”的，且描述得生動(dòng)傳神，滲透著作者很鮮明的情感。如果是為了突出楊二嫂庸俗、自私、勢(shì)利者的形象，前面對(duì)她的描寫已足夠突出了，這個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有太大必要，更是完全沒(méi)有必要采取“隱”的手法。楊二嫂發(fā)現(xiàn)“埋在灰堆里的碗碟”，毫不奇怪?！白詮奈壹沂帐靶欣钜詠?lái)，本是每日必到的”，她總是想方設(shè)法通過(guò)些不太過(guò)分的做法撈點(diǎn)小便宜，她必是最能觀察到事態(tài)的。說(shuō)不定她還當(dāng)著“母親”的面，翻翻草灰，尋找點(diǎn)自己用得著而不怎么重要的東西，在半討半搶中拿走呢？像拿走“狗氣殺”一樣，但是，“十多個(gè)碗碟”不屬此類東西，她沒(méi)想到拿走，也不可能拿走，這也能進(jìn)一步證實(shí)“碗碟”的價(jià)值。至于楊二嫂“便定說(shuō)是閏土埋著的”，這是正常推理，是閏土“要了所有的草灰”。她沒(méi)有必要誣陷閏土，從前后文也看不出她誣陷閏土的證據(jù)。作者通過(guò)補(bǔ)敘交代此細(xì)節(jié)，含蓄地從另一個(gè)角度補(bǔ)充了閏土的形象，盡管這使“我”無(wú)限悲哀和悲涼，“我”甚至不愿說(shuō)出這一點(diǎn)，也不愿相信這一點(diǎn)；當(dāng)然，這也又一次突出了楊二嫂庸俗、自私、勢(shì)利者的形象。一“隱”一“顯”，可謂一箭雙雕，獨(dú)具匠心。
敘述“埋在灰堆里的碗碟”的細(xì)節(jié)，更是為了引出后面的議論抒情，突出主題的深度和廣度，從這一點(diǎn)上分析，也可進(jìn)一步證實(shí)是閏土把“碗碟埋在灰堆里”的。敘事后的議論抒情往往是為了揭示所敘事件的本質(zhì)含義，升華事件的內(nèi)涵。小說(shuō)回憶“少年閏土”后，有一句抒情：“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽兒全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?！被貞浿械摹吧倌觊c土”是和美好結(jié)合在一起的，是和美麗的故鄉(xiāng)重疊在一起的，可見(jiàn)閏土在“我”心中的位置以及“我”對(duì)閏土的情感。我們?cè)賮?lái)看敘述完了“碗碟”的細(xì)節(jié)后作者的一大段議論抒情：“老屋里我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常地悲哀。”“碗碟”細(xì)節(jié)后的這段議論，閏土形象由“清楚”到“模糊”，“我非常地悲哀”，不是既含蓄又明確地指出是閏土把“那十多個(gè)碗碟”埋在灰堆里的嗎？這也突出主題的深度和廣度，揭示了農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，同時(shí)表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望：“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。”
在教授《故鄉(xiāng)》時(shí)，在整體感知課文后，我抓住“碗碟”的細(xì)節(jié)提問(wèn)：是誰(shuí)把“碗碟”埋在草灰里？請(qǐng)從文章中找出支持你觀點(diǎn)的依據(jù)？作者在補(bǔ)敘中安排這么一個(gè)細(xì)節(jié)又有什么用意呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，真正意義上親近文本；讓學(xué)生感悟思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，探究“細(xì)節(jié)”的本質(zhì)含義；從而更好地把握人物，讀懂主題，領(lǐng)會(huì)作者滲透在字里行間的真實(shí)情感。在教學(xué)中，抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)生的質(zhì)疑，釋疑，爭(zhēng)辯，討論中，小說(shuō)的環(huán)境、情節(jié)、人物、主題、情感、寫作技法等諸多要素也就自然而然地解決了，課題氣氛也非常好，學(xué)生總是興趣高漲，意猶未盡，在感受到魯迅作品崇高的同時(shí)，多了一份有衷的親近感。
魯迅先生的文學(xué)作品是豐富而有深度的，是不厭百回讀的經(jīng)典，充滿著大智慧，其中值得品味、推敲，令人深思的細(xì)節(jié)不計(jì)其數(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要善于發(fā)現(xiàn)并抓住這些貌似平常卻閃爍著智慧之光的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入一個(gè)“讀書(shū)的境界”，學(xué)會(huì)與魯迅晤對(duì)交談，學(xué)會(huì)與魯迅筆下的世界溝通交流，使每一次靜默的相遇，演繹成思想情感的愉悅契合，使我們大家在對(duì)這些具體可感的經(jīng)典細(xì)節(jié)的研讀中，有著心曠神怡的文學(xué)享受和如浴春風(fēng)的精神發(fā)現(xiàn)，讓“細(xì)節(jié)”真正亮起來(lái)。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十七
鹽城市第一小學(xué)王賢俊。
內(nèi)容摘要：
所謂“文學(xué)即人學(xué)”，語(yǔ)文學(xué)科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、愛(ài)好、稟賦、性格、才能、氣質(zhì)等方面的豐富內(nèi)容，所以，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到人的身心全面發(fā)展，尤其是情感世界的健康發(fā)展，應(yīng)該是語(yǔ)文教育的必經(jīng)之路。所以，促進(jìn)人身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語(yǔ)文教育的天然使命。語(yǔ)文教學(xué)可以從閱讀、寫作等方面滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育。
關(guān)鍵詞：心理健康融洽平等和諧優(yōu)化。
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，目前在我國(guó)約有1/5左右的兒童都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦慮、抑郁等。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重影響著兒童自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾。目前，不少學(xué)校主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課和進(jìn)行心理咨詢的途徑來(lái)實(shí)施心理健康教育。但學(xué)校實(shí)施心理健康教育，更為重要的應(yīng)是以課堂為主渠道，以各科教學(xué)為主要載體，也就是要充分發(fā)揮各科教學(xué)的心理教育功能。作為一名班主任，作為一名語(yǔ)文教師，我想：如何將心理教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，起到事半功倍的效果呢？語(yǔ)文作為最重要的交際工具和文化載體，語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面應(yīng)該具有得天獨(dú)厚的條件。
一、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)良好品德。
發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)?？傊?，教師應(yīng)努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺(jué)進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。
二、充分挖掘語(yǔ)文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。
充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹(shù)立了在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。
1、以榜樣為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
良好性格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期教育的過(guò)程，教材中《守信》一文中宋慶齡嚴(yán)格遵守自己的諾言；《不瞞真情》一文中老舍誠(chéng)實(shí)，不隱瞞真情；《微笑著面對(duì)一切》一文中桑蘭每天、每時(shí)、每刻處處鍛煉自己的意志；《一次著名的沖刺》一文中派特利不屈不撓地堅(jiān)持跑完全程??這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如《微笑著面對(duì)一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時(shí)發(fā)生意外后，用常人難以想象的拼搏，頑強(qiáng)的毅力，微笑著面對(duì)傷痛，學(xué)了課文后，可讓學(xué)生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對(duì)人生，與病魔頑強(qiáng)搏斗的人生態(tài)度。同時(shí)寫作教學(xué)是滲透?jìng)€(gè)性教育的最佳機(jī)會(huì)，在寫作教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的積極滲透。
2、在情感中進(jìn)行閱讀。
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們要屏棄傳統(tǒng)課堂上老師一味地講，學(xué)生一味地被動(dòng)接受的教學(xué)方法，要采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等不同的形式，充分尊重孩子們豐富的個(gè)性情感需求，讓孩子們力所能及的在自己己有知識(shí)的基礎(chǔ)上去感知，去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，并從中教給學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)方法。讓老師不再只是一個(gè)單純的培養(yǎng)者。如《吃水不忘挖井人》寫的是毛澤東主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，住在瑞金城外的一個(gè)小村子里，看見(jiàn)村子里沒(méi)有井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑，很不方便，便帶領(lǐng)戰(zhàn)士們?yōu)榇謇锿诹艘豢诰?，解放以后鄉(xiāng)親們?cè)诰呐赃吜⒘艘粔K石碑來(lái)紀(jì)念毛主席的一個(gè)小故事。課文的重難點(diǎn)是最后一個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)石碑上刻的兩行文字的理解，來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的深深懷念之情。教師通過(guò)寫字、刻石碑等這些不同層次的情感體驗(yàn)，愉快地理解了課文的重點(diǎn)，區(qū)別了“牌子”與“石碑”，“豎”與“立”，“寫”與“刻”的不同含義。并輕松地突破了對(duì)課文思想內(nèi)容的感悟，明白了鄉(xiāng)親們這么做是為了表達(dá)他們對(duì)毛主席的深深懷念之情，靈魂得到了啟迪，思想得到了升華。
三、以寫作優(yōu)化學(xué)生心靈。
1、擴(kuò)大命題范圍。
（1）形式多樣。
教師在命題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，化大題為小題，化遠(yuǎn)題為近題，化深題為淺題，在形式上做到自由活潑、靈活多樣：a、多題選擇。在統(tǒng)一寫作要求的前提下，多擬幾個(gè)題目。例如，讓學(xué)生寫一件印象深刻的事，就可以給他們出一系列題目：《這件事教育了我》《班級(jí)里的新鮮事》《我真高興》《后悔》等，由學(xué)生任選其一，也可以在不改變寫作要求的前提下自擬題目。有時(shí)還可從不同方面選擇若干題目，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)題目完成。b、半命題。如《我渴望_______》《假如我是________》??這樣的命題可以拓寬學(xué)生的選材范圍，留有個(gè)人自由選擇的空間，有助于學(xué)生開(kāi)拓思路。c、自由命題。針對(duì)學(xué)生熟悉的生活題材，提出作文的范圍和要求，然后由學(xué)生自由命題。這樣能使學(xué)生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出誠(chéng)實(shí)的自己的話。
（2）貼近學(xué)生：
葉圣陶先生曾說(shuō)：凡是圣明的國(guó)文老師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)。斷不可出一些離奇的題目，離開(kāi)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十萬(wàn)八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說(shuō)沒(méi)有意思，沒(méi)有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近生活。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫自己親身經(jīng)歷的、親眼見(jiàn)到、親耳聽(tīng)到的事，不僅容易，而且有趣，同時(shí)也有利于學(xué)生寫出自己的真實(shí)想法。
（3）重視想象：
對(duì)小學(xué)生而言，他們還處于愛(ài)幻想的年齡，天馬行空地自由想象是他們的特點(diǎn)。教師可以充分利用學(xué)生愛(ài)幻想這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽想象，積極表露自己的內(nèi)心想法。如《假如我是男生（女生）》《十年以后》《我想有根魔法棒》等，這類題目趣味性強(qiáng)，想像空間大，能誘發(fā)學(xué)生想人之所未想，言人之所未言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力。從教學(xué)實(shí)踐看，這類習(xí)作也是學(xué)生最有興趣，而且完成質(zhì)量較高的。其實(shí)，有時(shí)學(xué)生的想像并不是天馬行空地亂想，而是他們內(nèi)心世界的真實(shí)折射。這就需要教師作為有心人，從學(xué)生的想象中獲得他們的真實(shí)想法。
2、敢寫才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
重視語(yǔ)文的交際功能，重視學(xué)生的需要，為生活、為人生、為創(chuàng)新而學(xué)是作文教學(xué)的重要目的，因此，指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程。首先，作文的命題應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事好學(xué)，在此基礎(chǔ)上可以滲透健康的思想內(nèi)容。學(xué)生在作文中難免會(huì)出現(xiàn)思想上、認(rèn)識(shí)上的片面，情感上的把握失控等情況。此時(shí)，應(yīng)及時(shí)以批語(yǔ)或找其談心的方式糾正學(xué)生的不良情緒、舉動(dòng)，如學(xué)生在寫自己的理想時(shí)，有些學(xué)生雖處處流露出金錢至上的思想，在談到自己的煩惱時(shí)有消極的心理等，面對(duì)諸如此類的思想和情感，教師不能諷刺和挖苦，而要在保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn)和尊重學(xué)生對(duì)生活獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上加以疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，保持積極健康的心智。
四、春雨灑芳菲——重視教師情感的導(dǎo)向?qū)蜃饔谩?BR> 現(xiàn)代教學(xué)班理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是單純地傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。要引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和健康的心理狀態(tài)，最好的辦法就是實(shí)施情感教育。
教師要以自身的情感營(yíng)造良好和諧的課堂氣氛，因?yàn)榻處煹那楦袪顟B(tài)可以使學(xué)生受到潛移默化的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能深入到學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生情感交流，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師要用積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心去感染和打動(dòng)每一位學(xué)生，尤其是對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂(lè)情感體驗(yàn)來(lái)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，用愛(ài)為他們支撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓他們心靈的天空沒(méi)有怨云，充滿陽(yáng)光。
在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語(yǔ)文教師去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和抉擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十八
——談考場(chǎng)作文的“包裝”
在考場(chǎng)作文中，文章的思想內(nèi)容固然重要，而表現(xiàn)形式也不可輕視。有些應(yīng)試作文題材一般，可是經(jīng)過(guò)作者巧手“包裝”，就變得新穎閃亮，使人耳目一新，從而提高作文的檔次。那么，用怎樣的“新瓶”來(lái)裝“陳酒”呢？筆者在多年的創(chuàng)新作文教學(xué)中，歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有：雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標(biāo)題、變形式、換人稱等。
一、雕題目。
題目是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以透視文章的思想內(nèi)容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標(biāo)題。例如以“關(guān)愛(ài)”為話題的文章，如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛(ài)如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂(lè)常青》等，會(huì)使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半，因而同學(xué)們?cè)谙鹿P作文前，一定要仔細(xì)雕鑿文章標(biāo)題。
二、加題記。
圖。如《寬容使快樂(lè)常青》一文的題記：“生命中來(lái)來(lái)往往的人，遠(yuǎn)了、近了、親了、疏了。每個(gè)人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個(gè)寬容的微笑足以改變一切?！边@一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。
三、改體裁。
在中考作文中，多數(shù)以記敘文為主。改體裁主要是指用書(shū)信體、日記體、戲劇體、童話體等體裁形式來(lái)寫記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征，集書(shū)信體、童話體于一身；再如《天使人間行》采用戲劇形式，以天使分別在家屬樓、醫(yī)院、公園等三處尋訪的見(jiàn)聞體察到人間親情的珍貴。
四、分片斷。
寫數(shù)人（數(shù)事），或?qū)懸蝗耍ㄒ皇拢┑膸讉€(gè)方面，可以分幾個(gè)片斷來(lái)寫。如《我的一家》，假設(shè)爸爸、媽媽和我，可以一個(gè)人寫一個(gè)片斷，片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標(biāo)明，另外加上開(kāi)頭和結(jié)尾。這樣化整為零，可以多層面多角度的記人敘事。當(dāng)然，各個(gè)片斷之間應(yīng)是既獨(dú)立，又有聯(lián)系，前后照應(yīng)的。
五、列標(biāo)題。
在分片斷的基礎(chǔ)上可以給每個(gè)片斷擬標(biāo)題，不僅使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，而且有勾連文意、提示內(nèi)容的作用。如《記我的一次成功》，假如寫我當(dāng)小干部的經(jīng)歷和感受，若寫三個(gè)片斷，可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標(biāo)題；若寫四個(gè)片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”可以擬“童年”、“我的大學(xué)“、“在人間”可以擬“枯藤老樹(shù)灰鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)馬”的好，不但能揭示文章的內(nèi)容，而且會(huì)使文章層次分明，文意連通。
六、變形式。
近年來(lái)，在“文體不限”的話題作文影響下，許多人避開(kāi)常見(jiàn)的三大文體而選擇應(yīng)用文，試圖從作文的形式上突破現(xiàn)有的作文教學(xué)模式。讓作文與現(xiàn)有的數(shù)理知識(shí)、現(xiàn)代科技、影視藝術(shù)相融合，通過(guò)移花接木，融會(huì)文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡(jiǎn)章式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、訪談式等。例如有位同學(xué)以《班長(zhǎng)的煩惱》為題，將要表達(dá)的內(nèi)容裝進(jìn)了一道幾何證明題中。習(xí)題：好朋友該不該管。已知：午自修時(shí)好朋友小華吵鬧。求證：是否應(yīng)該匯報(bào)班主任。證明的過(guò)程就是說(shuō)理的過(guò)程，另外還有批改和訂正兩個(gè)步驟。小作者把一件事的來(lái)龍去脈完全放進(jìn)了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。
七、換人稱。
把第一人稱、第三人稱的作文改成第二人稱，便于直接向?qū)Ψ絻A訴，表達(dá)真摯感情。例如《敬禮，老師》，用第二人稱“您”來(lái)代替第三人稱“她”，進(jìn)一步表現(xiàn)了好老師“您”的濃濃的愛(ài)生之情，一個(gè)普通學(xué)生“我”的尊師之情。
作文的形式新穎獨(dú)特，將有助于提升作文的品味，增加考場(chǎng)作文的得分點(diǎn)。當(dāng)然，這只是“包裝”上的“改頭換面”，寫作時(shí)還要從選材立意的實(shí)際出發(fā)，使內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，而不能為形式而形式，那樣反而會(huì)作繭自縛、弄巧成拙。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十九
哈工大附中高明杰。
中考語(yǔ)文試卷，作文分值比重相對(duì)較高，怎樣寫出高質(zhì)量的作文是每一位語(yǔ)文教師、考生、家長(zhǎng)都十分關(guān)注的事情?？墒?，結(jié)果往往事與愿違，考生越是焦躁、老師的技法講解越多，學(xué)生往往越是無(wú)從下手。筆者很想就此談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家真誠(chéng)的交流，讓孩子以平和的心態(tài)由表及里地把握考場(chǎng)作文的一些規(guī)律與特點(diǎn)。
一、裝扮得體，獲得好感。
考場(chǎng)作文必須在第一時(shí)間、第一印象上給閱卷老師以靚美的感受，給人清新自然、賞心悅目之感。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的必備要素為：卷面整潔、字跡規(guī)范、篇幅適中、結(jié)構(gòu)清晰。
卷面必須追求整體的美感。反對(duì)大量的勾抹、涂改；字跡要工整，書(shū)寫要規(guī)范，反對(duì)潦草、隨意涂鴉；篇幅要適中，一般地說(shuō)，字?jǐn)?shù)要控制在600-800字之間，文字過(guò)少會(huì)顯得內(nèi)容單薄，給人欠充實(shí)之感（通常是一頁(yè)半稿紙以內(nèi)），但也不能過(guò)于冗長(zhǎng)，有的考生寫了滿滿的兩頁(yè)還嫌不足，背面又占據(jù)了大量篇幅（往往在一千字以上）這樣的文章給人沉重累贅之感。在突出中心和主旨的基礎(chǔ)上，我們要追求簡(jiǎn)潔、明快；文章的結(jié)構(gòu)也是很重要的，一些考生常犯“頭重腳輕肚子大”的毛病，因此在文章的主體部分一定要有清晰的層次意識(shí)，就全文來(lái)說(shuō)，起碼應(yīng)在五個(gè)段落以上，且涉及到人物對(duì)話時(shí)，最好能分行進(jìn)行，讓讀者一目了然。無(wú)論考生文章的立意如何新穎、內(nèi)容怎樣不俗，若給閱卷老師整體感覺(jué)不夠理想，勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)你文章得分上的評(píng)判。所以聰明的考生決不要輸在推銷自己的第一關(guān)上。
二、意圖明確，情感集中。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)寫作的個(gè)性化特點(diǎn)，更加推崇考生獨(dú)到的生活體驗(yàn)以及在社會(huì)生活中的價(jià)值取向。優(yōu)秀的作文，一定是書(shū)寫自己在生活中最真實(shí)獨(dú)特的感受，并具有可給予理解，給予推廣的價(jià)值取向。老師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作中要有極其強(qiáng)烈的寫作意圖，表達(dá)情感的意識(shí)流向，必須真實(shí)有效地傳達(dá)最可靠的信息。我建議同學(xué)在寫作前一定要明確寫此文的目的、意圖，要表達(dá)怎樣的情感，然后力求通過(guò)各種辦法在文章中實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，就是調(diào)用一切可行的手法來(lái)突出中心。我們可以適用“以小見(jiàn)大”、“對(duì)比”、“襯托”、“象征”、“卒章顯志”、“細(xì)膩描摹”、“欲揚(yáng)先抑”、“鋪墊”等等一些手法，使文章中的每一個(gè)段落，都與寫作目的、表達(dá)的情感密切相關(guān)。這樣你的作文就如同一顆枝繁茂的大樹(shù)參天而立，而倍受矚目。
我們可以從我們閱讀到的名篇中獲得一些啟示：如朱自清的抒情散文《春》，作者的寫作意圖就是頌贊大好春光，盛贊蓬勃的生機(jī)與活力，為了能讓讀者產(chǎn)生共鳴，他描繪了一幅幅生動(dòng)盎然的春之畫(huà)卷。春草圖生機(jī)勃發(fā)，春風(fēng)圖和煦怡人、春花圖萬(wàn)紫千紅，春雨圖清新纏綿；再如冰心的《觀舞記》作者要表達(dá)的是對(duì)印度著名舞蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞蹈藝術(shù)的由衷贊嘆和欽佩之情。有了這樣的寫作意圖，那么怎么去表現(xiàn)呢？一般的作法自然是把第“11”段：“朋友，在一個(gè)難忘的夜晚——簾幕慢慢地拉開(kāi)……”作為開(kāi)篇?？墒潜倪@篇文章的開(kāi)頭是這樣的：
“我應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？”（開(kāi)篇設(shè)疑，引起下文）然后從第二段開(kāi)始運(yùn)用一組排比句式：
“假如我是個(gè)詩(shī)人；我就要寫出一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)描繪她們的變幻多姿的旋舞”；
“假如我是個(gè)畫(huà)家，我就要用各種彩色，點(diǎn)染出他們清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服裝”；
“假如我是個(gè)作曲家，我就要用音符來(lái)傳達(dá)出她們輕捷的舞步和細(xì)響的鈴聲”；
“假如我是個(gè)雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形?！?BR> “然而我什么都不是，我只能用我自己貧乏的文字，來(lái)描寫這驚人的舞蹈藝術(shù)?！?BR> 這里作者針對(duì)第一段提出的問(wèn)題，連用“四個(gè)假如”和“一個(gè)然而”一方面先聲奪人，為后文寫優(yōu)美舞蹈做鋪墊，另一方面為正面寫舞蹈表演做側(cè)面烘托，表達(dá)了作者極強(qiáng)的頌贊之情。所謂文章“意”為先，就是解決作者要“寫什么”的問(wèn)題，接下來(lái)就是解決“怎么寫”、“如何寫”的問(wèn)題。
三、詮釋話題，角度要小。
話題作文因其具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、自主性，能較真實(shí)地考查出考生的實(shí)際寫作能力而深受歡迎。目前中考話題作文的命題通常還是以提示語(yǔ)引出話題的形式為主流。其中提示語(yǔ)中的每一句話都是從不同角度、不同側(cè)面對(duì)話題的一種闡釋，這為考生在寫作時(shí)如何打開(kāi)思路作了必要的提示。
認(rèn)真分析不難看出提示語(yǔ)是從某一側(cè)面、某一角度對(duì)“聲音”這一話題進(jìn)行詮釋的。我們?cè)诹⒁鈺r(shí)可以把聲音看成是大自然的，也可是現(xiàn)實(shí)生活中的，也可是心靈深處的呼喚……僅舉幾個(gè)題目與大家交流。
1、夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨（想像當(dāng)年陸游內(nèi)心深處的呼喚―強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)思想）。
2、琴音裊裊（可以是學(xué)琴或聽(tīng)琴的經(jīng)歷）。
3、“老師喜歡你“（可寫一位老師充滿愛(ài)心的故事）。
4、“beijing”（奧運(yùn)申辦成功的消息帶給我的內(nèi)心感受）。
依“意”擬題，依“題”選材，調(diào)用多種手法言心聲，述真情，凸現(xiàn)最為鮮明的個(gè)性體驗(yàn)，你的文章必定打動(dòng)人。
再如：以“收獲”為話題作文，體裁不限。600字左右。
析題：“收獲”有物質(zhì)上的收獲，也有精神上的收獲，物質(zhì)和精神上的收獲還可以細(xì)化。但必須寫出收獲的過(guò)程，是艱辛的付出，還是不經(jīng)意偶拾。
請(qǐng)看初四同學(xué)的一篇作文—。
收獲。
“媽，我走了！”
“哦，再見(jiàn)?！保ㄩ_(kāi)篇先聲奪人，直接入事）。
我打理好行裝，出了家門。心成了放飛的鴿子，接下來(lái)的三天，將自己一個(gè)人去感受，去體驗(yàn)，去度過(guò)。想著一個(gè)人簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的行程，用不著顧忌身后挑剔的目光，用不著應(yīng)付無(wú)休無(wú)止的念叨—我感到快樂(lè)。（擺脫媽媽，自己出行，好痛快呀?。?。
攜著新鮮的心情上了大巴，卻察覺(jué)出周圍陌生的臉孔隱隱現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)防范，很不親切。只有最后一排有空位，非常不甘地坐下來(lái)，心里懊惱著為什么不早點(diǎn)上車。汽車一路顛簸得很厲害……我好難受。如果媽也在，她一定會(huì)早早上車為我占一個(gè)位子—那個(gè)最前排臨近窗口的位子，雷打不動(dòng)。真是，還沒(méi)有半天就想起了媽，沒(méi)出息。我暗暗責(zé)備自己。（情感發(fā)生微妙的變化：我，有些想媽媽了……）。
漸漸有了幾分倦意，本想美美地睡一會(huì)兒，閉上眼睛發(fā)覺(jué)有一點(diǎn)兒不對(duì)勁。終于找到了答案—身旁沒(méi)有肩膀可讓我依靠，只好作罷，舍棄了一個(gè)媽媽肩頭的美夢(mèng)。
（再次想到媽媽肩頭的美夢(mèng)，想媽媽的情感加濃）。
……。
只有欣賞欣賞窗外的風(fēng)景了。馬路邊上，一個(gè)扎著小辮的小姑娘扯著阿姨的手說(shuō)著笑著—這才憶起，媽一直都是我最忠實(shí)的聽(tīng)眾，無(wú)選擇無(wú)原則無(wú)時(shí)間限制地傾聽(tīng)我的喜悅苦悶我的歡笑和哭泣。
我是她生命中那幕大戲永遠(yuǎn)的主角，盡情出演的同時(shí)卻還抱怨觀眾的守舊和不理解。（。
終于省悟：我是媽媽生命中那幕大戲的永遠(yuǎn)的主角，媽媽是愛(ài)我的）。
忽然我想回家，一路又掠過(guò)美廬，仙人洞，三疊泉……然而心中只有媽媽，那個(gè)為我在家點(diǎn)燈的人。
風(fēng)塵仆仆趕到家時(shí)，媽媽正坐在沙發(fā)上。
看江西的天氣預(yù)報(bào)。
手里仍是那件尚未完工的—我一心想穿的白毛衣。
媽急急忙忙奔往廚房，鍋碗瓢盆叮當(dāng)作響，好溫馨的聲音啊，我再熟悉不過(guò)了。（看天氣預(yù)報(bào)，織毛衣，急急忙忙……母愛(ài)真實(shí)可感）。
媽媽問(wèn)我：“旅行收獲多不多？”
我微笑著點(diǎn)頭：
“很多很多。”（。
意味深長(zhǎng)）。
心中滿盈盈的，
讓我幸福的知道：永遠(yuǎn)有個(gè)家，有盞燈，有個(gè)點(diǎn)燈的人，在為我守侯。（結(jié)尾點(diǎn)明中心）。
這篇考場(chǎng)優(yōu)秀作文可取之處除了中心明確即收獲了母愛(ài)，更為可取的是作者視角的新鮮獨(dú)特，母愛(ài)，不是在我生病時(shí)收獲的，不是在我雨天無(wú)助時(shí)收獲的，是在一個(gè)獨(dú)自出行的日子里收獲的。真切自然。
另外，本文采用層層鋪墊，欲揚(yáng)先抑、卒章顯志的手法，使中心明確而集中。
四、開(kāi)卷之初，奇句奪目。
清代李漁說(shuō)：“文章開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人執(zhí)卷流連，不忍棄去?！边@強(qiáng)調(diào)了開(kāi)頭對(duì)一篇文章的重要性，最令人欣賞的開(kāi)篇應(yīng)是簡(jiǎn)潔明了，直接入事或直接入題。我們最反對(duì)千迂百轉(zhuǎn)，“猶抱琵琶”的開(kāi)篇。至于那些不必要的套話、無(wú)病呻吟的詞句，更令人痛厭、反感。
請(qǐng)看下面的幾個(gè)開(kāi)篇：
1、與父親不相見(jiàn)二年多了，我最不能忘記的是他的背影。（朱自清《背影》）。
2、最令我難忘的是我小學(xué)時(shí)的女教師蔡蕓芝先生。（魏巍《我的老師》）。
3、那是一個(gè)夏天長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書(shū)，……（張曉風(fēng)《敬畏生活》）。
4、那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。（莫頓·亨特《走一步，再走一步》）。
5、我不由得停下了腳步。（宗璞《紫藤蔓瀑布》）。
其中“1、2”屬于直接入題（也叫開(kāi)篇點(diǎn)題），“3、4”屬于自然開(kāi)篇，娓娓道來(lái)，不露聲色，不留痕跡，應(yīng)該說(shuō)這樣的開(kāi)篇簡(jiǎn)潔明了，入題入事，深得讀者喜愛(ài)。而愚以為“5”的開(kāi)篇可謂奇句奪目?！安挥傻猛Ｏ履_步”的原因是什么？給讀者留下了很大的想象空間，我們已無(wú)法阻止讀者繼續(xù)讀下去的欲望了。后來(lái)在某學(xué)生的作文中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)到的開(kāi)篇。
走了一路，醉了一路。（《一路風(fēng)光》）。
其中“醉”字耐人尋味，一字千金，一字傳神。因何而醉？醉到什么程度？讀者必要看個(gè)所以然來(lái)。
這里我談到的只是幾個(gè)記敘文的開(kāi)篇，至于議論文的開(kāi)篇，愚以為還是從某個(gè)生活現(xiàn)象或一則故事講起會(huì)好一些，它為后文論點(diǎn)的提出提供了一個(gè)可靠的依據(jù)，充當(dāng)了事實(shí)論據(jù)。同時(shí)也避免了生澀和說(shuō)教氣。至于若能以排比句式和精致比喻開(kāi)篇，營(yíng)造磅礴氣勢(shì)，也是值得稱道的。
五、氣貫文章，磅礴如虹。
我們學(xué)過(guò)蘇轍在19歲中進(jìn)士后寫給當(dāng)時(shí)的樞密使韓琦的一封信為《上樞密韓太尉書(shū)》，文中提出了“文者，氣之所形”的為文之理。頗為獨(dú)到。
該文從三個(gè)板塊—萌芽·理想、生長(zhǎng)·理想、傳遞·理想來(lái)結(jié)構(gòu)全文。
在“生長(zhǎng)·理想”中有這樣的一段話：
“我以為我會(huì)看到一片欣然的花園，我理想的向陽(yáng)坡，沒(méi)想到我看到的只是一片灰暗、荒蕪的山谷—雜草叢生。我也曾想過(guò)自生自滅，可心中總有一個(gè)聲音告訴我：“你會(huì)長(zhǎng)成一只百合！”于是，我咬緊牙關(guān)去生長(zhǎng)—頑強(qiáng)的生長(zhǎng)就是我的理解。我狠狠地把根扎向大地，貪婪地汲取著每一滴水份、養(yǎng)料。我把頭高高地仰起，向著天空，捕捉著每一縷陽(yáng)光，吮吸著每一滴甘霖，把它們轉(zhuǎn)化為生長(zhǎng)的力量。我漸漸抽出了嫩綠的葉子，綻開(kāi)花苞，舒展著花枝，散發(fā)著陣陣幽香，我長(zhǎng)成了一只亭亭玉立的百合，在這幽暗的山谷中閃爍著生命的光芒！”
當(dāng)時(shí)，我做的評(píng)語(yǔ)是“作文如做人，托物言志，大氣、堅(jiān)強(qiáng)俱于一身，很好！”
考場(chǎng)作文區(qū)別于一般作文就在于來(lái)不得任何冒險(xiǎn)的行為，在主題鮮明的前提下，注重內(nèi)容的充實(shí)，構(gòu)思的精巧，言真情，訴實(shí)感，用人格打動(dòng)讀者，用飛揚(yáng)的文字和思想去感染閱卷老師，那是關(guān)心你的人最大期待！
此文受《哈爾濱廣播電視報(bào)》的約稿，已于6月分兩期刊發(fā)。(略有改動(dòng))。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇二十
作文是歷年中考語(yǔ)文最亮麗的一道風(fēng)景線，五招讓你的文章“亮”起來(lái)。每次語(yǔ)文考完，人們往往先問(wèn)今年的作文題目是啥。
因?yàn)樽魑牡暮鹆孔罡撸挤直壤畲?，其得分也直接影響著中考語(yǔ)文成績(jī)。
那么中考中如何使自己的作文能脫穎而出，贏得閱卷老師的青睞呢？答案是文章必須要有“亮”點(diǎn)。
獨(dú)特的視角。
庸俗、陳舊、平淡是考場(chǎng)作文之大忌。有的同學(xué)一寫老師，就是每天備課到深夜，病了還堅(jiān)持為學(xué)生上課。再不就是有同學(xué)病了，老師下班后還義務(wù)給他補(bǔ)課……諸如此類，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人胡編亂造、不切實(shí)際的感覺(jué)。
而真正獲取高分的必須是獨(dú)辟蹊徑、選材新穎的文章。每個(gè)人的生活都是有獨(dú)特個(gè)性的，要善于從生活素材中，看見(jiàn)別人見(jiàn)不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，把有獨(dú)特感受的材料寫出來(lái)，就會(huì)令人耳目一新。
可能有的同學(xué)要說(shuō)，我們的生活太單調(diào)，只能唱唱老調(diào)。其實(shí)老調(diào)可以新唱，關(guān)鍵是怎么個(gè)唱法。如果用新的.眼光，從新的角度去看尋常材料，也可以化舊為新。
如朱自清的《背影》寫父親的愛(ài)子之心是老題材，但作者選取新的表現(xiàn)角度，采用特寫的方法，突出表現(xiàn)父親的幾次背影，獲得成功。
新穎的手法。
一般性材料用新穎別致的手法來(lái)表現(xiàn)，可以達(dá)到化平淡為新奇的效果。如采用欲揚(yáng)先抑、明貶暗褒的手法，可以避免平鋪直敘，增強(qiáng)吸引力?！独笾γ邸分袑?duì)蜜蜂便是由否定到肯定直至贊美，而先前的否定正是為了最終的贊美。
又如在記敘中引入具有象征意義的“物”，能襯托文章中心，產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)效果。此外，運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法，誤會(huì)、沖突的手法，以及恰當(dāng)?shù)剡x擇插敘、倒敘的寫作順序等都能使文章扣人心弦，起到事半功倍的效果，中考語(yǔ)文參考《備戰(zhàn)中考作文：五招讓你的文章“亮”起來(lái)》。
寫好頭和尾。
開(kāi)頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷“陽(yáng)光”，考生尤需悉心打造。它不僅在文章中起著開(kāi)篇布局的奠基作用，而且也帶給閱卷者一份好心情。良好的開(kāi)端等于成功的一半。開(kāi)頭，對(duì)于一篇文章所起的作用是不可低估的。
結(jié)尾應(yīng)該是文章圓滿的收束，是文章的壓軸部分。同文章的開(kāi)頭一樣是至關(guān)重要的。結(jié)尾同全文的教育、啟迪作用和感染力有著密切的關(guān)系。結(jié)尾巧妙，收束自然得體，能使讀者感到余音繚繞、回味無(wú)窮，達(dá)到掩卷而長(zhǎng)思的閱讀效果。
但有些同學(xué)草草結(jié)尾，隨便了事，這樣會(huì)大大影響整篇文章的整體質(zhì)量。文章的結(jié)尾要或緊扣開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，或重申觀點(diǎn)，再次點(diǎn)題，或給讀者留下想象的空間等。結(jié)尾是留給閱卷者的最后一道“風(fēng)景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。
描寫要具體。
記敘文離不開(kāi)描寫，因?yàn)榫唧w、形象的描寫可以讓人“如見(jiàn)其人”、“如歷其事”、“如臨其境”，從而大大地增強(qiáng)文章的感染力。尤其是細(xì)節(jié)描寫，它賦予人物以生命；賦予情感以活力；賦予中心以光華。
駕馭好語(yǔ)言。
如果說(shuō)好的題材是作品搏動(dòng)的心臟的話，那么優(yōu)美的語(yǔ)言該是美麗的面龐。一篇考場(chǎng)作文通篇都文采飛揚(yáng)是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。
個(gè)別句子表達(dá)，句式多樣靈活，長(zhǎng)短結(jié)合，整散相間，不同語(yǔ)氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現(xiàn)力。此外，恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會(huì)給文章增色，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇二十一
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開(kāi)魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)音樂(lè)課教學(xué)模式在不斷地發(fā)展創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐表明，活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的重要手段，因此，音樂(lè)教師應(yīng)采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情以及積極性，讓音樂(lè)課真正“活”起來(lái)。從幾個(gè)方面闡述讓音樂(lè)課“活”起來(lái)的措施，旨在指出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；小學(xué)；活力；措施。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情受到很大程度的抑制。新的教學(xué)理念不斷提出，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性已成為學(xué)校教育面臨的重大課題之一。以下幾點(diǎn)是讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力的措施。
一、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境。
音樂(lè)課可以說(shuō)是小學(xué)生最喜歡的一門課，這門課能為學(xué)生帶來(lái)美的感染力與震撼力。新課改下的音樂(lè)課堂不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生唱會(huì)一首歌，還要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)歌曲的感情以及藝術(shù)形象，只有做到這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情及積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的狀態(tài)才能夠達(dá)到最佳。例如，在教學(xué)生唱《牧童》這首歌時(shí)，僅僅靠音樂(lè)教師帶領(lǐng)著唱幾遍，這樣是達(dá)不到教學(xué)效果的。因?yàn)閷W(xué)生不能夠體會(huì)那種找媽媽的喜悅心情，因此，學(xué)生唱起來(lái)往往顯得呆板、面無(wú)表情。這種情況下，就需要教師創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)教師可以啟發(fā)性地提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?nèi)绻銈兊膵寢尭嬖V你們說(shuō)今天她會(huì)帶著小禮物來(lái)接你放學(xué)，你現(xiàn)在會(huì)是什么心情呢？”教師的這一問(wèn)題會(huì)極大地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生紛紛舉手回答，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)沉浸在美好的想象中，這時(shí)帶領(lǐng)大家一起歌唱，學(xué)生就不會(huì)再顯得那么死氣、呆板，音樂(lè)課也會(huì)充滿生機(jī)和活力。
二、教師應(yīng)正確把握課堂節(jié)奏。
小學(xué)生的年齡較小，課堂上的注意力是有限的。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究表明，小學(xué)生的注意力大致集中在10~25分鐘，這就要求音樂(lè)教師在有限的時(shí)間內(nèi)把握好課堂節(jié)奏。通常情況看來(lái)，上課的前十分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)刻，這段時(shí)間里，音樂(lè)教師可以相對(duì)加快課堂節(jié)奏，傳授一些知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的注意力表現(xiàn)的.不穩(wěn)定時(shí)，音樂(lè)教師可以穿插一些互動(dòng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的興趣，使整個(gè)音樂(lè)課堂真正做到快慢結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。音樂(lè)學(xué)家指出，循規(guī)蹈矩的課堂氛圍是無(wú)生命力可言的，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，需要廣大學(xué)生的參與及配合，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂就會(huì)變得豐富多彩。()課堂氛圍的形成與教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及管理水平等密切相關(guān)，作為一名優(yōu)秀的、合格的音樂(lè)教師，應(yīng)不斷完善自身的素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。總而言之，掌握好課堂節(jié)奏，是讓音樂(lè)課“活”起來(lái)的重要方法。
三、在音樂(lè)教學(xué)中使用電教手段。
當(dāng)前小學(xué)的音樂(lè)教室中大都配備有多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，受到了廣大師生的歡迎。多媒體能夠集文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感受。多媒體所提供的教學(xué)情境是逼真的、豐富多彩的，在這種教學(xué)情境的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)充滿活力。例如，在學(xué)習(xí)《十只小豬過(guò)河》這一課時(shí)，音樂(lè)教師就應(yīng)該借助多媒體，先為學(xué)生展現(xiàn)一些可愛(ài)的小豬圖片，之后再配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在邊看著圖片，邊伴隨著律動(dòng)進(jìn)入課堂。優(yōu)美的音樂(lè)以及可愛(ài)的小豬圖片一下就吸引了學(xué)生的注意力，無(wú)形之中也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富他們的想象力，另一方面又能夠使音樂(lè)課堂充滿生機(jī)與活力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。
情感體驗(yàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，缺乏情感體驗(yàn)的音樂(lè)課堂是無(wú)活力可言的。音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)注重挖掘音樂(lè)中所隱含的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，在體驗(yàn)情感的過(guò)程中，學(xué)生的審美能力會(huì)得到提升，自身的情感體驗(yàn)也會(huì)豐富。作為一名合格的音樂(lè)教師，首先應(yīng)該用自己真摯的情感去感化學(xué)生，讓學(xué)生在充滿真情實(shí)感的世界中感受音樂(lè)的無(wú)限樂(lè)趣。新課程理念倡導(dǎo)音樂(lè)課堂不僅僅只注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重從小培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在這種課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的認(rèn)知情趣能夠得到提升，個(gè)性能夠得到發(fā)展，生活也將會(huì)變得多姿多彩。
讓音樂(lè)課真正“活”起來(lái)，不僅僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，同時(shí)也是為了使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)真正做到“學(xué)有所獲”.作為一名音樂(lè)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用音樂(lè)課的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓音樂(lè)課充滿生機(jī)與活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
徐亞?wèn)|。優(yōu)化課堂，讓音樂(lè)課活而有效[j].新課程：上，2012（09）。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇二十二
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，許多學(xué)生談“寫”色變，學(xué)生習(xí)作最大的通病往往是只有故事沒(méi)有人物，只有情節(jié)沒(méi)有細(xì)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生寫作難，不是難在寫作素材的匱乏，而是難在如何把文章寫具體生動(dòng)、寫出情趣。可我們的習(xí)作指導(dǎo)課卻把大量的時(shí)間用在誘發(fā)寫作欲望、引導(dǎo)立意選材上，而到學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，要將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字時(shí)，教師卻“功成身退”了，且美其名日讓學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”。這種后續(xù)指導(dǎo)的不力，養(yǎng)成了學(xué)生虛浮的作文態(tài)度，習(xí)作語(yǔ)言更是呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)。先賢孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構(gòu)思，缺少了亮麗的語(yǔ)言包裝也會(huì)黯然失色。是語(yǔ)言的再現(xiàn)，要解決作文難這一現(xiàn)狀，就必須在語(yǔ)言的運(yùn)用上下工夫，讓語(yǔ)言亮麗起來(lái)。
一、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言化妝、美容之術(shù)。
話要說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)，文章要寫得好看，這是人所共知的。大凡鮮活的、具有美感的文字總?cè)侨讼矏?ài)，引人人勝；反之，那些陳舊的、缺乏文學(xué)性的語(yǔ)言就顯得面目可憎。教師在閱讀教學(xué)中，可以充分利用教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的化妝、美容之術(shù)。
1.以課文語(yǔ)言為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。漢語(yǔ)博大精深，語(yǔ)言形式豐富多變，表達(dá)意境深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)同，語(yǔ)文教學(xué)就成了簡(jiǎn)單的.灌輸，只有讓學(xué)生品嘗到語(yǔ)言本身固有的魅力，才能更好地為語(yǔ)言化妝、美容。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典語(yǔ)句，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重挖掘和把握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味和運(yùn)用。如“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”，引導(dǎo)學(xué)生從“踏、撒”中體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言的精練；從“春光，竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的爛漫”感悟“飽滿、爛漫”的神韻；從“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)”理解整句的豐滿?！鞍⒈眠@動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……”這段話句式整齊，寓意深刻，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫、補(bǔ)寫。再如教材中的人物對(duì)話以及提示語(yǔ)言無(wú)不體現(xiàn)著語(yǔ)言的魅力和神韻。在教學(xué)中如能重視這些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就能為學(xué)生作文語(yǔ)言的化妝、美容指明方向。
2.以課外閱讀為抓手，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)閱讀積累的重要性。課外閱讀一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言。一些教師以為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練主要在作文課上，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知課外閱讀}上學(xué)生在開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)到許多寫作知識(shí)，積累不少寫作素材，豐富語(yǔ)言表達(dá)，如優(yōu)美的詞語(yǔ)，敘述的方法，描寫的角度。在閱讀時(shí)分門別類地摘抄好詞好句，就不至于“書(shū)到用時(shí)方恨少”了。
二、在實(shí)踐運(yùn)用中練習(xí)語(yǔ)言上色、添彩之法。
為語(yǔ)言上色、添彩實(shí)質(zhì)上就是增強(qiáng)語(yǔ)言的感受性。當(dāng)我們聽(tīng)人說(shuō)話或閱讀文章時(shí)，那具有完整意義的語(yǔ)言、文句便在我們的頭腦中轉(zhuǎn)化為具體的事物、場(chǎng)景，同時(shí)產(chǎn)生情緒體驗(yàn)或思想感受。當(dāng)我們接觸外界事物或置身某一情境時(shí)，大腦又會(huì)用相應(yīng)的語(yǔ)言、文句形式去表現(xiàn)它們，這就是語(yǔ)言的運(yùn)用。小學(xué)生作文最缺乏的就是這種運(yùn)用語(yǔ)言的能力，致使作文語(yǔ)言平淡無(wú)味、不具體。以小學(xué)生寫社會(huì)實(shí)踐征文《這一天使我感受到――》為例，有一學(xué)生是這樣寫的：大年初四上午，我一吃過(guò)早飯就出去玩，我還沒(méi)到鄰居王阿姨家就遇到了一條狗，那狗直向我叫，我很害怕，就跑到王阿姨家，把門關(guān)起來(lái)，直到狗走了，我才敢出來(lái)。這是非常典型的寫作不具體的例子。怎樣讓學(xué)生習(xí)作在他人聽(tīng)了或讀了之后感覺(jué)身臨其境、栩栩如生而不是平淡無(wú)味呢？以這篇文章為例，小作者如能抓住狗的神態(tài)及動(dòng)作，再抓住小作者自己的神態(tài)、動(dòng)作，如呆立、害怕。甚至逃跑過(guò)程中的細(xì)節(jié)――丟了手套，跌了跟頭，文章就會(huì)變得具體、豐滿。
小學(xué)生作文雖然只是初步應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞、感受，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在寫作指導(dǎo)中，應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立“為用而學(xué)”的意識(shí)，使語(yǔ)言表達(dá)成為學(xué)生生活的一部分，同時(shí)要使學(xué)生明白作文語(yǔ)言是要把生活感受、思想感情傳達(dá)給別人。小學(xué)生作文語(yǔ)言要想豐滿起來(lái)，教師就必須在情真意切之中教會(huì)他們運(yùn)用語(yǔ)言的方法。
在作文的講評(píng)中提升語(yǔ)言活血、化淤之技。
《課標(biāo)》指出：要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各種途徑、方法搜集材料。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。從這里可見(jiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)小學(xué)生作文對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，找準(zhǔn)診療語(yǔ)言的竅門具有不可估量的作用。
1.以教師的示范評(píng)改為語(yǔ)言的活血、化淤引路。講評(píng)首先要講究及時(shí)性，以學(xué)生作后三天為宜，講評(píng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。每次講評(píng)從學(xué)生作文中抽出佳作或病文三四篇，教師針對(duì)這樣的典型，尤其是病文片段，讓學(xué)生讀類似的佳作或片段，然后對(duì)照自己的作文進(jìn)行再思索，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫改、談看法、說(shuō)感受。如一學(xué)生寫發(fā)生在家里的一件事，文章這樣寫道：晚上，我正在做作業(yè)，爸爸領(lǐng)了一批麻友進(jìn)來(lái)了，就叫我去廚房做作業(yè)，我不去，爸爸就罵我，媽媽聽(tīng)了過(guò)來(lái)就跟爸爸大吵了一場(chǎng)，那天晚上我沒(méi)睡好覺(jué)，作業(yè)也沒(méi)心思做，爸爸麻將也沒(méi)玩成，我心里不是滋味。像這樣的片段，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文中的人物對(duì)話，從中感受一下人物對(duì)話的寫法，再去組織學(xué)生以事件為背景再現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，這樣的活血效果一定會(huì)好。
2.以學(xué)生的自我修改為語(yǔ)言的活血、化淤探路。葉圣陶先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人?！痹谧魑闹v評(píng)中，教師的示范講評(píng)引路之后就應(yīng)該放手讓學(xué)生自我修改了，讓學(xué)生針對(duì)教師給的提示，找出作文中的病癥。教師也作為普通一員參與學(xué)生自評(píng)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，也可把自己的觀點(diǎn)、看法、建議與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生找出病因，從而達(dá)到活血、化淤之療效。
沒(méi)有一個(gè)人生來(lái)就能說(shuō)會(huì)道、會(huì)寫會(huì)作，都是后天環(huán)境的陶冶。學(xué)校教育和自身的悟性、閱讀與積累，兩者相得益彰才使得小學(xué)生的作文語(yǔ)言亮麗和豐滿起來(lái)。
（作者單位：江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇二十三
高考作文在語(yǔ)文試卷中占了“半壁江山”，其重要性顯而易見(jiàn)。但是作文總是難盡如人意，往往拖了語(yǔ)文成績(jī)的后退。要寫好一篇考場(chǎng)作文，確實(shí)涉及到考生多方面的能力，如審題立意的能力，選材構(gòu)思的能力，行文布局的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力等等，而這些能力的形成，一靠閱讀積累為之“蓄能”，二靠長(zhǎng)期練筆造就“硬功”。從這點(diǎn)上說(shuō)，寫作之“冰”確非“一日之寒”。倘能在考前注意一些寫作的策略，展露其“亮點(diǎn)”，則會(huì)取得“速效”，收到“實(shí)效”。
亮點(diǎn)一：巧用新穎題目。
常言道：“題好一半文”，“人靠衣裝，文靠題裝”。可見(jiàn)題目之重要。好的題目會(huì)讓評(píng)卷者眼睛為之一亮，頓生好感。擬題的技巧多種多樣，其中利用修辭方法就是一個(gè)訣竅。有人說(shuō)：“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，修辭會(huì)讓題目異彩飛揚(yáng)。如：《燉好藝術(shù)的“臘八粥”》、《至善是雜》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》、《周莊，那一抹綠》、《小心這把雙刃劍》、《“誠(chéng)信”漂流記》、《我聞到了陽(yáng)光》等都用了各種修辭格。
亮點(diǎn)二：奇用文章題記。
題記是凸現(xiàn)和揭示文章主旨、情感的句子，貴在簡(jiǎn)潔含蓄。或引用，或創(chuàng)新。好的題記會(huì)顯“奇效”之功。如《好樣的同桌》題記：“人生的真諦，別人無(wú)法教你，只能在生存的過(guò)程中自己體味（井上靖語(yǔ)）”?！丁盎芈暋钡膯⑹尽奉}記：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之（孟子語(yǔ)）”?！段宀实男腋！奉}記：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)；生活如夢(mèng)，絢麗多姿”?！陡形蚋咧小返念}記：“那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木……”。
亮點(diǎn)三：善用整句開(kāi)頭。
清人李漁說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_(kāi)頭一般要“開(kāi)門見(jiàn)山”、“開(kāi)宗明義”。最好的辦法是采用排比句式、設(shè)問(wèn)句式?；蛞媒?jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永語(yǔ)句。如《時(shí)間啊，時(shí)間》的開(kāi)頭：“每當(dāng)路過(guò)海關(guān)，傾聽(tīng)著宏亮的鐘聲，我感到時(shí)間的莊嚴(yán)；每當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)校的上課鈴聲，前腳剛跨進(jìn)大門時(shí)，我感到時(shí)間的緊迫；每當(dāng)我在迷途中徘徊，猛然抬頭，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間的飛逝”?！峨s是一種生命的奇跡》的開(kāi)頭：“可曾見(jiàn)過(guò)，滄桑褪色的萬(wàn)國(guó)建筑群？可曾賞過(guò)，陽(yáng)明山的緊簇春花？可曾聽(tīng)過(guò)，爵士樂(lè)的錯(cuò)雜鼓點(diǎn)？可曾品過(guò)，青藤閣的濃香花茶？如果倏然抹去哪些雜體，那么生活將變得多么單一、多么可怕?。∥艺f(shuō)，雜，就是一種生命的奇跡”?！队谩靶摹睂懽鳌返拈_(kāi)頭：“古人云，‘登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！瘜懽饕惨粯?，要寫出絕妙的佳作，就得全力以赴，用心為之”?！吨苏呱?，自知者明》的作者開(kāi)頭寫道：“人在仰視時(shí)易低估自己，俯視時(shí)易低估別人；得意時(shí)易自狂，失意時(shí)易自卑。這些對(duì)人對(duì)己的認(rèn)識(shí)顯然都是錯(cuò)誤的。人貴有自知之明，也貴有知人之明；不可妄自尊大，也不可輕視別人。有道是：‘知人者善，自知者明’”。
亮點(diǎn)四：多用中心句。
高考作文評(píng)卷時(shí)間緊，任務(wù)大，閱卷老師不可能像平時(shí)批改作文那樣細(xì)致，反復(fù)地看，往往是“一目十行”，抓觀點(diǎn)，找要點(diǎn)，尋亮點(diǎn)。而“中心句”是展示考生主要觀點(diǎn)，反映文章要點(diǎn)，顯示作文亮點(diǎn)的最佳形式。否則，閱卷老師在特定的短時(shí)間內(nèi)尋找不到你文章的主要觀點(diǎn)的話，吃虧的顯然是你。因此，一般來(lái)說(shuō)，論說(shuō)文的“本論”部分的結(jié)構(gòu)要么是并列式，要么是遞進(jìn)式，要么是正反對(duì)照式。每個(gè)段落最好用中心句開(kāi)頭，這樣“一目了然”，層次也很清楚。有的考生還用小標(biāo)題來(lái)代替中心句，也是一種辦法。如《雜，也是一種美》的作者從三個(gè)方面來(lái)論述的：雜，意味著變化；雜，意味著進(jìn)步；雜，也是一種美。同是論“雜”，另一位考生在講怎樣成為“雜家”時(shí)，也是從三個(gè)角度論述的：要“雜”，就要有海納百川的勇氣和胸襟；要“雜”，就要有貫通古今的眼光；要“雜”，就要有思考，有選擇，有提煉，有發(fā)展。還有一個(gè)考生則是從三個(gè)領(lǐng)域來(lái)談：文化學(xué)術(shù)離不開(kāi)“雜”，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)“雜”，自然界也離不開(kāi)“雜”。
亮點(diǎn)五：化用詩(shī)文名句。
要使文章有文采，并有文化底蘊(yùn)。其中一個(gè)有效的方法就是恰當(dāng)?shù)亟栌煤突迷?shī)文名句，“拿來(lái)”為我所用。這些名句，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起讀者的聯(lián)想與思考。
如《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。這些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩(shī)意和文采。在引用古詩(shī)文名句時(shí)，有的不是“明引”，而是“暗引”，即巧妙地化用。如《思念是一道風(fēng)景》中寫道：“思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詩(shī)人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍叮寄钍鼓υ懴壬糠昙压?jié)走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使邊塞詩(shī)人老態(tài)龍鐘遙望故國(guó)，思念使愛(ài)國(guó)詞人鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)……”。
亮點(diǎn)六：活用生動(dòng)材料。
在議論文論述中，要做到“有理有據(jù)，層層深入”，必須要有充足的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。值得考生注意的是，敘事時(shí)寧簡(jiǎn)勿繁。舊材料可“以舊翻新”，可“新瓶裝舊酒”，可變換角度。如一位考生在《選擇永恒》中，這樣論述永恒：“站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒———縱然諂媚污蔑蒙蔽視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關(guān)西，也要揚(yáng)聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一生清苦終日難飽，也愿怡然自樂(lè)、躬耕隴畝，這是高雅的選擇……”
亮點(diǎn)七：插用整齊句式。
在敘事說(shuō)理抒情時(shí)，穿插一些整句，會(huì)使敘事簡(jiǎn)明，說(shuō)理充分，情感充沛，有強(qiáng)烈的氣勢(shì)，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。尤其在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和重點(diǎn)處，會(huì)給評(píng)卷老師深刻印象。如《面對(duì)大?！分校骸坝幸环N聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍(lán)，是海天一色鋪展的寧?kù)o；有一種情懷，是面對(duì)大海激起的‘心濤拍岸’。面對(duì)大海，好像是面對(duì)一首歌、一幅畫(huà)、一本書(shū)”。再如《選擇》中有一段：“用心靈選擇，給人一片綠陰；用意志選擇，撐出一道晴空。對(duì)生命的膜拜，信心的追求，需要我們選擇永恒。滾滾洪水中，勇士選擇自身的離去卻給了別人重生；浩瀚的沙漠里，勇士選擇自身的辛苦卻給了別人的幸?！钡?。
亮點(diǎn)八：妙用蘊(yùn)語(yǔ)結(jié)尾。
李漁曾說(shuō)：“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別”。所謂“媚語(yǔ)”，即富有文采、意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。有文采的結(jié)尾，耐人尋味，會(huì)讓評(píng)卷老師愛(ài)不釋手。如“聽(tīng)，那是波濤里的勝利之歌；看，那是人性之美的畫(huà)卷。翱翔吧，那是整個(gè)宇宙的書(shū)卷。面對(duì)大海，聆聽(tīng)、欣賞、品味……”。再如“揚(yáng)起生命之帆，讓濤聲為伴奏，扯纜繩作琴弦，掬勁風(fēng)當(dāng)號(hào)角，奏一曲超越時(shí)空的樂(lè)聲，礁石間，狂風(fēng)里，我張開(kāi)雙臂，用沸騰的流著我熱血的心，擁抱博愛(ài)———緊緊地———一生無(wú)悔”等。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇一
1.明確作文語(yǔ)言表達(dá)技巧。
2.提升學(xué)生的作文語(yǔ)言表達(dá)能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.講解作文的語(yǔ)言表達(dá)技巧。
2.提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)手段】多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【授課環(huán)節(jié)】。
一、導(dǎo)入新課。
師：面對(duì)作文，學(xué)生頭疼的是字?jǐn)?shù)不夠，教師郁悶的是作文語(yǔ)言不夠優(yōu)美，咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言，一次解決師生雙方的問(wèn)題。
二、錘煉語(yǔ)言的三種方法：
擴(kuò)展語(yǔ)句法。
巧用修辭法。
變平鋪直陳的語(yǔ)言為富有情趣的描寫性語(yǔ)言。
三、錘煉語(yǔ)言的方法之一：擴(kuò)展語(yǔ)句法。
案例一：原句：
早晨，陽(yáng)光照著我的臥室，小鳥(niǎo)在樹(shù)上鳴叫。（直白乏味）。
修改后：
早晨，（明媚的）陽(yáng)光（柔柔的）照著我的臥室，（輕盈的）小鳥(niǎo)在樹(shù)上（婉轉(zhuǎn)的）鳴叫。
明確：在合適的位置增加修飾成分，句子變得生動(dòng)而有意境。
練習(xí)：1.原句：月光照在草原上。
2、席慕容的詩(shī)，多數(shù)像一條小溪，在鵝卵石上淌過(guò)，給人一種美感。
四、錘煉語(yǔ)言的方法之二：巧用修辭法。
反問(wèn)能使語(yǔ)言思辯哲學(xué)；
案例：原句：春天，雪融化了。（很平淡的敘述，沒(méi)有任何美感）。
修改后：春天，在綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧一聲，將冷臉笑成花面。
練習(xí)：“幸福其實(shí)就在你身邊，只是有時(shí)你忽略了它的存在?！痹囍ㄟ^(guò)使用修辭手法將句子修改得更生動(dòng)。
教師修改：幸福是一只淘氣的小鳥(niǎo)，當(dāng)你苦苦地尋覓或守望她時(shí)，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。
五、錘煉語(yǔ)言的方法之三：變平鋪直陳的語(yǔ)言為富有情趣的描寫性語(yǔ)言。
2、感悟升格。
不少同學(xué)在寫記敘文時(shí)只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀來(lái)味同嚼蠟，請(qǐng)看下面一段文字：
考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文得了91分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話，這對(duì)我刺激很大，但也更增添了我學(xué)習(xí)的信心。
這種非?？辗旱臄⑹鲈谄綍r(shí)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對(duì)“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨改動(dòng)一下：
成績(jī)公布了。哈，91分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。走在操場(chǎng)上，冬日的陽(yáng)光輕柔地?fù)崦?，幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我趕緊迎上去，心里美滋滋的，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。
哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來(lái)的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的91分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！
明確：這段改動(dòng)后的文字有語(yǔ)言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。
練習(xí)：看了一眼課表，今天下午有我最喜歡的體育課。這時(shí)，門開(kāi)了，老師抱著一疊卷子走進(jìn)來(lái)。我接過(guò)50分的試卷，悔恨、傷心、沮喪種種心情一起涌上心頭。
加入心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、環(huán)境描寫等……。
學(xué)生展示。
六：作業(yè)。
題目《成長(zhǎng)的背后》。
要求：1、寫一篇不少于600字的記敘文。
2、運(yùn)用今天所學(xué)的錘煉語(yǔ)言的方法。
王久興。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇二
你知道怎樣的簡(jiǎn)歷的才能吸引到hr嗎?趕快來(lái)看看吧。
1.專業(yè)比院校重要。
除了少量有招聘校園精英傳統(tǒng)的企業(yè)以外，在大部分的人事主管眼中，所學(xué)的專業(yè)要比所畢業(yè)的院校更為重要。作為招聘者，當(dāng)然希望能找到專業(yè)對(duì)口的求職者。所謂專業(yè)對(duì)口，就是求職者在大學(xué)校園里所攻讀的專業(yè)和我們所招聘的職位相一致。例如，招聘工程師崗位，就要求求職者必須是大學(xué)相關(guān)專業(yè)理科畢業(yè)的，基本不可能會(huì)招聘一個(gè)文科畢業(yè)的求職者。
相反，畢業(yè)院校的排名，是一流名校還是普通院校，重要但不是那么重要。只要專業(yè)是一樣的，差別之處最終還是取決于人本身。在富有經(jīng)驗(yàn)的hr眼中，院校只反映你的過(guò)去―――也許你的成績(jī)很好，讀了名校，但這也只反映你讀書(shū)很好而已，和你的工作能力沒(méi)有絲毫的關(guān)系。而作為企業(yè)，更看中的是你能否適應(yīng)公司的工作崗位，是否具備工作崗位所需的工作能力，這更多是由人的性格、處事風(fēng)格決定的。甚至更過(guò)一些，有些名校畢業(yè)生在簡(jiǎn)歷中過(guò)于倚重自己的名校光環(huán)，反而個(gè)人實(shí)力平平(例如是否有社會(huì)實(shí)踐、是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷、是否曾擔(dān)任校內(nèi)學(xué)生工作等等)，那么他很有可能敗給一個(gè)綜合素質(zhì)高的普通高校畢業(yè)生。
2.技能證書(shū)和獲獎(jiǎng)證書(shū)。
對(duì)于職場(chǎng)新鮮人來(lái)說(shuō)，如果在校期間，能有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)企業(yè)或工作崗位的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么你所做的工作內(nèi)容、做出的成績(jī)、自己的心得體會(huì)等，都應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)歷中值得大書(shū)特書(shū)的一筆。如果有可能，附上對(duì)方單位提供的實(shí)習(xí)證明更好。
但話說(shuō)回來(lái)，畢竟不是每一位同學(xué)，都能夠在完成大學(xué)課程的同時(shí)，還有余力去參加太多類型的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)工作的。專業(yè)資格證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)此時(shí)就多多益善了。不要小看了籃球獲獎(jiǎng)、演唱比賽奪冠之類的證書(shū)，有些單位在招聘人的時(shí)候，還是頗為看重求職者是否多才多藝的，運(yùn)動(dòng)、文藝這樣的“軟實(shí)力”，在其他專業(yè)技能同等的情況下，絕對(duì)會(huì)為你加分。
資深職場(chǎng)人。
基本上，有五年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人士，就可以歸入職場(chǎng)資深一族了。但其實(shí)，通過(guò)投簡(jiǎn)歷而非獵頭、其他人脈資源介紹等方式來(lái)跳槽、尋找新工作機(jī)會(huì)的人，在職場(chǎng)中也還算不上是特別高階的。那么同樣，對(duì)這類人群來(lái)說(shuō)，能夠在第一時(shí)間吸引住人的簡(jiǎn)歷也非常重要。
1.工作經(jīng)驗(yàn)，細(xì)節(jié)取勝。
不要僅僅簡(jiǎn)單地抄寫招聘廣告中關(guān)于工作性質(zhì)描寫的條條框框。人事主管們最感興趣的是你近年來(lái)的工作經(jīng)歷，所以請(qǐng)把重點(diǎn)突出在最近和最相關(guān)的工作經(jīng)歷上。
為了說(shuō)明這些經(jīng)歷給你帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、心得、人脈，你需要的不是簡(jiǎn)單地列出你的工作職位。可以用bulletpoints的形式，闡述你的具體職責(zé)，描述你的工作內(nèi)容(以顯示與當(dāng)前這份工作的相關(guān)性)，突出你所完成的特殊貢獻(xiàn)，比如業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)百分比、客戶增加數(shù)，贏取的獎(jiǎng)勵(lì)等(以顯示你的個(gè)人能力及過(guò)去的成績(jī))。記住描述要一目了然，清晰且不乏細(xì)節(jié)。
2.不留空白，不找借口。
簡(jiǎn)歷中如果出現(xiàn)太頻繁的跳槽經(jīng)歷，或者每份工作的在職時(shí)間太短(兩年以下為“短”)，那么除非有非常充分的理由或者每個(gè)新東家都是如微軟、寶潔等級(jí)別的大公司，否則會(huì)讓對(duì)方嚴(yán)重質(zhì)疑求職者的穩(wěn)定性。同樣的，個(gè)人經(jīng)歷之中若出現(xiàn)大段的留白，無(wú)論你的解釋是“出國(guó)深造”，還是“旅行”，又或者是“全職媽媽”，這都會(huì)成為人事部門比較忌諱的一段經(jīng)歷。
對(duì)于這些情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有職業(yè)規(guī)劃，盡量不要用跳槽來(lái)解決事業(yè)不順利的問(wèn)題。而眼前就簡(jiǎn)歷而言，太短的工作經(jīng)歷(半年或以下)，不妨干脆略去不寫(適當(dāng)拉長(zhǎng)前后兩份工作的時(shí)間，補(bǔ)上這個(gè)空白期，對(duì)簡(jiǎn)歷做適度美化)。與申請(qǐng)職位相關(guān)的工作經(jīng)歷，則盡量詳細(xì)描述，占主要篇幅，讓hr把焦點(diǎn)集中到你的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。
至于跳槽的理由，不要用“老板能力差”或“薪資不理想”這樣負(fù)面的理由，而是從雙方的契合度、職業(yè)發(fā)展的匹配度等方面，去表現(xiàn)自己的進(jìn)取心和積極性。
所有職場(chǎng)人。
無(wú)論對(duì)于哪一類人群來(lái)說(shuō)，在制作簡(jiǎn)歷的時(shí)候，都有一些共通的軌跡可循。
1.簡(jiǎn)單明了。
一份好的簡(jiǎn)歷，首先應(yīng)該包含這幾個(gè)基本要素：年齡、性別、學(xué)歷、聯(lián)系方式;工作經(jīng)驗(yàn)的詮釋，如工作時(shí)間、負(fù)責(zé)過(guò)的項(xiàng)目等;如果能夠針對(duì)性地提一下對(duì)該份工作的求職意向，證明你并不是漫天撒網(wǎng)一樣隨意海投簡(jiǎn)歷，而是相當(dāng)認(rèn)真地對(duì)待這一份申請(qǐng)的，那么就更好了。
但是要知道，成千上萬(wàn)份簡(jiǎn)歷，要先通過(guò)人事專員的篩選，才會(huì)到達(dá)人事經(jīng)理的手中。一般情況下，簡(jiǎn)歷的長(zhǎng)度以a4紙一頁(yè)為限(***明、技能證書(shū)、近照等應(yīng)另設(shè)附頁(yè)，不應(yīng)和簡(jiǎn)歷混為一談)，以能讓人在十秒鐘內(nèi)看完所有重要信息為標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)歷越長(zhǎng)，被認(rèn)真閱讀的可能性越小。高端人才有時(shí)可準(zhǔn)備兩頁(yè)以上的簡(jiǎn)歷，但也需要在簡(jiǎn)歷的開(kāi)頭部分有資歷概述。
另外，在通過(guò)電子郵件發(fā)送簡(jiǎn)歷的時(shí)候，仔細(xì)排版后，應(yīng)在正文和附件兩處都能被閱讀。如果在招聘信息上對(duì)方單位寫上了通信地址，那么在發(fā)送求職郵件的時(shí)候，另外郵寄一封紙質(zhì)信件到公司。這樣的做法，證明你有足夠的求職熱情，有機(jī)會(huì)格外受到人事部門的青睞。
2.真實(shí)可信。
簡(jiǎn)歷中，一定要如實(shí)反映自己的真實(shí)情況。因?yàn)?，作為招聘者，?huì)從各個(gè)方面去驗(yàn)證你所說(shuō)的話。更不要試圖編造工作經(jīng)歷或者業(yè)績(jī)，謊言不會(huì)讓你走得太遠(yuǎn)。許多大公司(尤其是外企)在提供offer前會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)歷和相關(guān)資料進(jìn)行背景調(diào)查(例如要求你寫上工作經(jīng)歷的證明人，提供聯(lián)系方式等等)。即便你的簡(jiǎn)歷經(jīng)過(guò)了第一步篩選，偽造的經(jīng)歷在后續(xù)的面試過(guò)程中，也絕對(duì)經(jīng)不起富有經(jīng)驗(yàn)的人事主管的推敲和追問(wèn)。
當(dāng)然，真實(shí)性并非意味著把缺點(diǎn)及不足和盤托出，你可以選擇突出哪些內(nèi)容或忽略哪些內(nèi)容，例如把一次團(tuán)隊(duì)工作中，同伴的收獲也可以成為你自己的心得―――只要你確定，你了解過(guò)程中的所有細(xì)節(jié)。
此外，不要為了追求個(gè)性化而太過(guò)特立獨(dú)行，別人用word你用ppt，別人附上證書(shū)你偏附上視頻什么的―――除非你申請(qǐng)的就是個(gè)要求特立獨(dú)行的工作，否則畫(huà)蛇添足的危險(xiǎn)性更大。
如何溫暖你的簡(jiǎn)歷。
第一招：選一張微笑的工作照。
微笑是最善的親近。因此，選一張微笑的工作照，即使相貌一般，也能提亮你的氣質(zhì)，讓人心情愉悅，愿意接納。同時(shí)，照片一定要注意清晰，背景干凈，并根據(jù)應(yīng)聘行業(yè)或崗位的風(fēng)格特點(diǎn)選擇相應(yīng)的照片，大多數(shù)行業(yè)或職位選擇工作照都是最保險(xiǎn)的選擇，不防一試。
第二招：寫一段個(gè)人點(diǎn)評(píng)放到工作信息條目前。
簡(jiǎn)歷里的信息量比較大，如何讓招聘專員快速鎖定自己，技巧就是把個(gè)人點(diǎn)評(píng)突出來(lái)，放在工作信息條目前，一方面有利于招聘專員抓取你的重要信息，另一方面，也從心理上更為親和的向?qū)Ψ酵其N了自己，為自己增加印象分。
第三招：挑一些關(guān)鍵詞并一定要加重它!
招聘季往往使招聘專員處于高壓力工作狀態(tài)下，一份簡(jiǎn)歷一般瀏覽時(shí)間為30秒~2分鐘，如何增加自己的命中率，關(guān)鍵在于讓招聘專員在短時(shí)間內(nèi)看到你的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因此，在簡(jiǎn)歷中把涉及的工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能、履歷中的亮點(diǎn)標(biāo)注、加重它，將使招聘專員30秒內(nèi)一直關(guān)注在你的優(yōu)勢(shì)上，使你更易獲得認(rèn)可。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇三
1、衛(wèi)生間墻面多數(shù)使用瓷磚，日常生活中，為了保持它的清潔和亮麗，需要多使用去污膏對(duì)其進(jìn)行清潔。除了瓷磚表面，不少人也許對(duì)瓷磚縫隙的污垢也束手無(wú)策，這時(shí)候，牙刷是你的好幫手，以牙刷蘸一些去污膏能有效去除污漬，然后再用毛坯在縫隙處刷一層防水劑，瓷磚美容就大功告成了。
2、想要讓衛(wèi)生間的玻璃時(shí)常保持光潔亮麗？玻璃清潔劑必不可少。因?yàn)殓R面、玻璃等經(jīng)常與室內(nèi)的水蒸氣接觸，容易蒙上水印變得暗啞。這時(shí)候，使用玻璃清潔劑，在玻璃上噴出一個(gè)大大的x形，再用擰干的抹布順著一個(gè)方向擦拭，如果發(fā)現(xiàn)玻璃上還有水印，可以用報(bào)紙揉成團(tuán)，來(lái)回擦拭，去除暗淡。
3、水龍頭、花灑等這些金屬潔具表面經(jīng)常會(huì)蘸上各種沐浴露、洗發(fā)水等痕跡，讓表面鍍鉻的水龍頭顯得黯淡無(wú)光。我們?nèi)粘Ｊ褂玫那鍧嵱闷穼儆趬A性，在清潔水龍頭的時(shí)候挑選中性的清潔劑，再用軟綿不擦拭，這樣能有效清除表面的各種痕跡。但是切忌使用鐵絲刷或者酸性清潔劑強(qiáng)行清潔，否則會(huì)破壞龍頭表面的鍍鉻。
4、因?yàn)樾l(wèi)生家的通風(fēng)性比較差，所以出現(xiàn)異味是在所難免的，如何去除衛(wèi)生間的難聞異味？將一杯香醋或者清涼油擺放在衛(wèi)生間里，一段時(shí)間后，異味會(huì)慢慢消失。除此以外，還可以擺放香薰或者空氣清新劑，也是對(duì)衛(wèi)生間空氣凈化功不可沒(méi)的。
5、小植物對(duì)于衛(wèi)生間來(lái)說(shuō)也是必不可少的，巧妙利用自然植物，為衛(wèi)生間通風(fēng)換氣。在衛(wèi)生間可以選擇一些喜陰植物，如綠蘿、吊蘭等，這些植物能吸收有害氣體，釋放出氧氣，為衛(wèi)生間注入新鮮空氣。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇四
孩子們都喜歡看電視，尤其是動(dòng)畫(huà)片。看電視時(shí)比做任何事情都專注，生怕漏掉某一個(gè)細(xì)節(jié)，看完后還能一個(gè)情節(jié)不漏地講出來(lái)，而且說(shuō)得繪聲繪色，好像自己就是故事的主人公。家長(zhǎng)怕影響到孩子們的學(xué)習(xí)，總是百般阻撓卻禁止不了。我認(rèn)為，可以讓學(xué)生看電視，而且可將它作為一項(xiàng)作業(yè)來(lái)布置，只不過(guò)有個(gè)附加條件：看完后把它寫下來(lái)。低年級(jí)學(xué)生只要求把基本內(nèi)容寫下來(lái)即可，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則可提出更高的要求，例如改變故事的人稱（自己扮演主人公）、結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充一些情節(jié)，對(duì)人物作具體、細(xì)致的刻畫(huà)等。學(xué)生看完電視還意猶未盡，正需要這樣的渲瀉機(jī)會(huì)，寫作興致很高，激情自然能誘發(fā)靈感。因此，經(jīng)常有學(xué)生帶給老師意外的驚喜。久而久之，學(xué)生在寫電視中作文水平不知不覺(jué)地提高了。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇五
寫評(píng)語(yǔ)是教師每學(xué)期末的常規(guī)工作。如何讓評(píng)語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)？下面就以我寫大班上學(xué)期評(píng)語(yǔ)的過(guò)程為例，來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的做法。
一、全面回顧，讓印象立體化。
在寫評(píng)語(yǔ)之前，我會(huì)先回顧一下本學(xué)期的主要活動(dòng)和一些突發(fā)事件，在腦海里搜尋與所寫孩子有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并和配班老師、保育員聊一聊，從不同的角度和事例來(lái)豐富對(duì)所寫孩子的感知。必要時(shí)，我還會(huì)去翻翻所寫孩子的檔案，看看其作品和其在各個(gè)階段所獲得的評(píng)價(jià)，全面掌握其真實(shí)的發(fā)展水平，避免草率下結(jié)論。
彬彬中小班時(shí)只要遇到數(shù)學(xué)難題就放棄，但進(jìn)入大班后往往會(huì)努力去克服；彬彬喜歡在閱讀區(qū)看書(shū)，愛(ài)問(wèn)為什么；彬彬?qū)蠋煵贾玫娜蝿?wù)都能積極完成，如在開(kāi)展“小工具，大妙用”主題活動(dòng)中我請(qǐng)小朋友帶工具，彬彬第一個(gè)將工具帶來(lái)……綜合以上印象，我這樣寫道：“你克服困難的能力越來(lái)越強(qiáng)了，再難的數(shù)學(xué)練習(xí)，你都能堅(jiān)持做完；老師交待的任務(wù)，你不僅記得牢而且能積極完成；你不僅喜歡看書(shū)，而且愛(ài)問(wèn)為什么，好棒；如果你能遵守規(guī)則，專注傾聽(tīng)，那你一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)……”
瑤瑤是個(gè)非常可愛(ài)的小女孩，但家長(zhǎng)一定不會(huì)滿足于我“文靜、懂事”之類的評(píng)價(jià)。我回顧了她的日常生活、體育活動(dòng)以及學(xué)習(xí)能力等各方面的表現(xiàn)，然后這樣寫道：“瑤瑤是個(gè)讓人感覺(jué)很溫暖的女孩，老師喜歡看你甜甜的微笑，聽(tīng)你柔柔的話語(yǔ)；懂事能干的你，生活上幾乎不用老師操心；你還樂(lè)于參加各種活動(dòng)，學(xué)會(huì)了蹦蹦球、跳繩等很多本領(lǐng)，真不錯(cuò)；如果你能多進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的操作練習(xí)，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，那就更好啦！”
寫評(píng)語(yǔ)前認(rèn)真做的“功課”，結(jié)合平日的積累，使我對(duì)每個(gè)孩子的印象更加立體。而充分的事實(shí)依據(jù)，也讓我的思路更加清晰、客觀，寫起評(píng)語(yǔ)來(lái)更有底氣了。
二、對(duì)比篩選，讓事例個(gè)性化。
世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此。即使有些孩子個(gè)性相近，他們的表現(xiàn)也往往大相徑庭：有的在教師面前表現(xiàn)內(nèi)向，但和同伴相處時(shí)有說(shuō)有笑；有的看似天不怕地不怕，但在集體面前講話就膽怯；有的在一方面突飛猛進(jìn)，在另一方面則停滯不前……如果籠統(tǒng)以“聰明能干”“活潑好動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，就會(huì)千篇一律，相當(dāng)空泛。所以，教師要全面分析孩子的表現(xiàn)，篩選出有代表性的.事例，使評(píng)語(yǔ)表述具體化、個(gè)性化。
在篩選事例時(shí)，“歸類對(duì)比”是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)前認(rèn)真鍛煉的孩子中，慧慧是最早學(xué)會(huì)跳繩的女孩；晴晴由于協(xié)調(diào)性差，她練習(xí)轉(zhuǎn)呼啦圈，從怎么也轉(zhuǎn)不起圈到能連續(xù)轉(zhuǎn)圈；漪漪則是全能型的，跳繩、呼啦圈、蹦蹦球樣樣都行。又如同樣是調(diào)皮好動(dòng)的孩子，成成常在學(xué)習(xí)活動(dòng)中干擾別人；佳佳有很強(qiáng)的求知欲，喜歡插嘴；而韋杰的自我約束能力很強(qiáng)，一般不會(huì)主動(dòng)影響別人……有了這樣的對(duì)比，每個(gè)孩子與眾不同的一面就逐漸清晰起來(lái)，凸顯孩子個(gè)性的評(píng)語(yǔ)也就呼之欲出了。
三、錘詞煉句，讓語(yǔ)言生動(dòng)化。
寫評(píng)語(yǔ)時(shí)教師既要做到字斟句酌、言簡(jiǎn)意賅，又要把握好表達(dá)的語(yǔ)氣，應(yīng)盡可能地誠(chéng)懇、客觀和適度。比如，成成調(diào)皮搗蛋，喜歡惹事生非，但他也有數(shù)學(xué)練習(xí)能完成得很好、收拾東西很負(fù)責(zé)等閃光點(diǎn)，所以我在評(píng)語(yǔ)的開(kāi)頭部分先肯定了他的這些優(yōu)點(diǎn)，之后再委婉地發(fā)問(wèn)“為什么你的優(yōu)點(diǎn)總被一些‘塵土’遮蓋住呢？”從而向他提出“愿大一歲的你能拂去‘塵土’，學(xué)會(huì)約束自己的行為，發(fā)揮長(zhǎng)處去幫助大家，好嗎？”用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣傳達(dá)我的希冀，家長(zhǎng)和孩子往往樂(lè)于接受。
我寫評(píng)語(yǔ)比較喜歡使用排比句，因?yàn)樗涫焦ふ馨盐乙磉_(dá)的多個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)，不顯得雜亂。比如，在描述能干的琳琳時(shí)我寫道“聰明，對(duì)老師的提問(wèn)心領(lǐng)神會(huì)，總能答到點(diǎn)子上；認(rèn)真，做每一件事情都很用心，努力去完成；大方，愿意大膽地在集體中展現(xiàn)自己；活潑，能恰當(dāng)?shù)厥褂媒煌Z(yǔ)言。”另外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻也能使評(píng)語(yǔ)更加活潑生動(dòng)，清新別致。比如，韋杰的身體很棒，精力充沛，我就把他比喻成“一列快速奔跑的小火車，充滿了活力”，但是“小火車偶爾也有脫軌的時(shí)刻，游戲時(shí)的你常常會(huì)忘記遵守規(guī)則，好在老師提醒之后，你能馬上撥準(zhǔn)方向，繼續(xù)前行”。又如，對(duì)進(jìn)步很大的晴晴，我由衷地欣賞：“你就像一棵正在萌發(fā)的新芽，經(jīng)常給我們帶來(lái)驚喜?！敝T如此類的修辭有些是我自己想出來(lái)的，有些則是我借鑒而來(lái)，我想是否原創(chuàng)并不重要，適合的才是最好的。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇六
一篇好的文章，除立意新穎、構(gòu)思巧妙外，語(yǔ)言生動(dòng)形象也是必不可少的要素。而現(xiàn)在學(xué)生作文，大多存在著語(yǔ)言貧乏蒼白、枯燥淡味、缺乏感染力的毛病。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表情達(dá)意的能力？我認(rèn)為，教給學(xué)生讓作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)的方法，才能使語(yǔ)言表達(dá)真正進(jìn)入美妙的境界。
1、煉字煉句，讓語(yǔ)言精美簡(jiǎn)潔。
唐朝詩(shī)圣杜甫說(shuō)：“語(yǔ)不驚人死不休?！眰髡f(shuō)唐朝詩(shī)人賈島騎驢作詩(shī)得：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”，巧遇韓愈，留下“推敲”佳話。這說(shuō)的就是“煉字”的問(wèn)題。古人在創(chuàng)作中對(duì)語(yǔ)言的錘煉是非常重視的，越是出色的作家，越不肯放松，那些精美簡(jiǎn)潔的流傳千古的名言莫不是經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉才得來(lái)的。宋朝王安石在寫《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，其中“綠”字先用“到”，再改“過(guò)”，又換“入”、“滿”字，經(jīng)過(guò)多次修改，最后才選下“綠”字。成為千古傳誦的名句。更如：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，不僅把靜止的景物變?yōu)閯?dòng)態(tài)景物，而且似乎使我們既感到了春風(fēng)的溫暖，又看到了春光的'明媚，更感覺(jué)到了春意的歡騰，顯示出春意蓬勃的景象。王國(guó)維說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧’字而境界全出?！笨梢?jiàn)，寫作中重視煉字煉句，為自己的作文語(yǔ)言進(jìn)行精心包裝，才能寫出具有精美亮麗語(yǔ)言的文章。
2、運(yùn)用修辭，讓語(yǔ)言美麗多姿。
俗語(yǔ)說(shuō)，人要衣裝馬要鞍。其實(shí)，文章亦如此，文句更要裝點(diǎn)。時(shí)，通過(guò)運(yùn)用比喻、對(duì)比、排比、擬人、通感、夸張等修辭手法，可以使語(yǔ)言美麗多姿。
如《荷塘月色》中“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)緩緩清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話歷來(lái)被奉為通感手法經(jīng)典之作，朱自清先生運(yùn)用通感，把本來(lái)是嗅覺(jué)的清香，大膽新奇地比作聽(tīng)覺(jué)感受的歌聲，充分表現(xiàn)了荷香的似有若無(wú)、絲絲縷縷、斷斷續(xù)續(xù)，達(dá)到了通常的表達(dá)手法無(wú)法達(dá)到的效果。同樣，寫人也可以用修辭手法，使語(yǔ)言富有詩(shī)化美。孫犁《荷花淀》中寫水生嫂一段：“這女人編著席，不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香?！边@一段作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，景物描寫充滿詩(shī)情畫(huà)意，語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，讀后只覺(jué)水生嫂就如“新鮮的荷花香”般撲面而來(lái)，極富藝術(shù)感染力。
巧用修辭，仿佛為文章語(yǔ)言穿了一件美麗的衣裙，增強(qiáng)了形象性，語(yǔ)言的魅力得到了充分的顯示。改變作文語(yǔ)言枯燥淡味，可以學(xué)用修辭之法，但切忌濫用。
3、巧用借用，讓語(yǔ)言富有文采。
巧用化用詩(shī)詞名句，恰當(dāng)引用俗語(yǔ)諺語(yǔ)，甚至優(yōu)美歌詞，學(xué)會(huì)使用整句、散句，長(zhǎng)句、短句，常規(guī)句、變式句等句式，能使文章語(yǔ)言充滿活力，內(nèi)涵豐富，富有文采。
毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中，引用了解縉的對(duì)子“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”替主觀主義者畫(huà)像，既形象，又透過(guò)現(xiàn)象揭示了本質(zhì)。又如：作文中可以用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”表示矢志不移，用“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”來(lái)表達(dá)為國(guó)為民堪憂的境界等等。這樣，可使語(yǔ)言富有深刻的內(nèi)涵，還可顯示出飛揚(yáng)的文采，真正達(dá)到文質(zhì)兼美。
4、標(biāo)新立異，讓語(yǔ)言有個(gè)性色彩。
每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)識(shí)和看法也不同，語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格也當(dāng)然不一樣。
古今中外的名家作品的語(yǔ)言都是富有個(gè)性特點(diǎn)的。李白的豪放，杜甫的樸實(shí)，魯迅的犀利，朱自清的清麗，老舍的京腔京韻等等，每一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用大師的作品，都展示著他們標(biāo)新立異的特色，透著濃郁的個(gè)性色彩。
寫作時(shí)，可以從自己的審美情趣出發(fā)，定下自己欣賞的個(gè)性化語(yǔ)言的基調(diào)：或陽(yáng)剛豪放，或陰柔婉約，或通俗質(zhì)樸，或俊秀雅麗，或幽默睿智，或冷峻潑辣，或明白曉暢，或朦朧含蓄……力求增強(qiáng)語(yǔ)言表述的新鮮感和趣味性，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，展示個(gè)性色彩，讓語(yǔ)言富有生命力。
還要注意知識(shí)的積累和沉淀，從課本上，從讀物上，從生活中積累些有個(gè)性的語(yǔ)言，作文時(shí)，加上自己的感悟運(yùn)用在文章中，使其放出異彩。因?yàn)?，蘊(yùn)含了作者的文化教養(yǎng)、知識(shí)積累和生活思考的語(yǔ)言，才是最有個(gè)性的。
當(dāng)然，追求語(yǔ)言的美，不能矯飾造作，賣弄文采，不能以追求華麗的詞句來(lái)炫人眼目。若用奢華的“外包裝”來(lái)掩蓋內(nèi)容的蒼白和枯槁，就失卻了文章的真實(shí)，污染了語(yǔ)言美的意蘊(yùn)。文辭的絢麗，必須制約于文章的主題和感情基調(diào)，這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。
二o一三年十一月。
楊陽(yáng)。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇七
孩子們都有購(gòu)物的愿望，為了買到自己喜歡的東西，不惜絞盡腦汁去說(shuō)服爸爸媽媽。我班一家長(zhǎng)向我訴苦：如今的孩子真不心疼錢，什么都要最好的，才給他買了一個(gè)新的轉(zhuǎn)筆刀，又吵著要買削筆機(jī)，真拿他沒(méi)辦法。我知道，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)百般的疼愛(ài)，孩子的這個(gè)愿望大人是不會(huì)不滿足的，訴苦也只是說(shuō)說(shuō)而已。于是，我趕忙給他出了一個(gè)主意：答應(yīng)買，但要把買削筆機(jī)的理由寫清楚，寫充分。為了買到它，那孩子一下課就湊到別人的削筆機(jī)前去左瞧右看，甚至還借來(lái)自己親自用一用。經(jīng)過(guò)一番觀察、了解、使用后，他寫出一篇《削筆機(jī)真好》的文章。學(xué)生用他稚嫩的筆，用他的智慧換到了自己想要的東西，心情自然非常好，因此，并不把寫文章當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)明白，寫作是生活的一種需要，人人離不開(kāi)它。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇八
小孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，美術(shù)課是他們最快樂(lè)的時(shí)候，他們用五顏六色的筆描繪心中美好的世界，人類、動(dòng)植物、現(xiàn)實(shí)、幻想無(wú)所不及，一幅畫(huà)就是一個(gè)故事。因此，美術(shù)課后就是作文的.一個(gè)好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生乘興把自己所畫(huà)的內(nèi)容寫下來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)有東西可寫，而且樂(lè)意寫。今年上半年，全國(guó)流行“非典”，美術(shù)老師以預(yù)防非典為題材，讓學(xué)生作畫(huà)，我班的一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一幅名為《蝴蝶王國(guó)》的畫(huà)。圖畫(huà)上大大小小各種各樣的蝴蝶都在為預(yù)防非典而忙碌：有的手拿體溫計(jì)，有的手拿注射器，有的在噴消毒液……忙得不可開(kāi)交。我覺(jué)得這位學(xué)生想象力非常豐富，畫(huà)畫(huà)得很不錯(cuò)，是寫作的一個(gè)好材料，于是鼓勵(lì)他寫下來(lái)。結(jié)果不知不覺(jué)中一篇文章就出來(lái)了，他根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容寫了一篇有趣的童話故事。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇九
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，許多學(xué)生談“寫”色變，學(xué)生習(xí)作最大的通病往往是只有故事沒(méi)有人物，只有情節(jié)沒(méi)有細(xì)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生寫作難，不是難在寫作素材的匱乏，而是難在如何把文章寫具體生動(dòng)、寫出情趣。可我們的習(xí)作指導(dǎo)課卻把大量的時(shí)間用在誘發(fā)寫作欲望、引導(dǎo)立意選材上，而到學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，要將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字時(shí)，教師卻“功成身退”了，且美其名日讓學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”。這種后續(xù)指導(dǎo)的不力，養(yǎng)成了學(xué)生虛浮的作文態(tài)度，習(xí)作語(yǔ)言更是呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)。先賢孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！痹偕羁痰牧⒁狻⑿路f的素材、精巧的構(gòu)思，缺少了亮麗的語(yǔ)言包裝也會(huì)黯然失色。是語(yǔ)言的再現(xiàn)，要解決作文難這一現(xiàn)狀，就必須在語(yǔ)言的運(yùn)用上下工夫，讓語(yǔ)言亮麗起來(lái)。
一、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言化妝、美容之術(shù)。
話要說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)，文章要寫得好看，這是人所共知的。大凡鮮活的、具有美感的文字總?cè)侨讼矏?ài)，引人人勝；反之，那些陳舊的、缺乏文學(xué)性的語(yǔ)言就顯得面目可憎。教師在閱讀教學(xué)中，可以充分利用教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的化妝、美容之術(shù)。
1.以課文語(yǔ)言為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。漢語(yǔ)博大精深，語(yǔ)言形式豐富多變，表達(dá)意境深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)同，語(yǔ)文教學(xué)就成了簡(jiǎn)單的.灌輸，只有讓學(xué)生品嘗到語(yǔ)言本身固有的魅力，才能更好地為語(yǔ)言化妝、美容。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典語(yǔ)句，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重挖掘和把握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味和運(yùn)用。如“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”，引導(dǎo)學(xué)生從“踏、撒”中體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言的精練；從“春光，竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的爛漫”感悟“飽滿、爛漫”的神韻；從“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)”理解整句的豐滿?！鞍⒈眠@動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……”這段話句式整齊，寓意深刻，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫、補(bǔ)寫。再如教材中的人物對(duì)話以及提示語(yǔ)言無(wú)不體現(xiàn)著語(yǔ)言的魅力和神韻。在教學(xué)中如能重視這些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就能為學(xué)生作文語(yǔ)言的化妝、美容指明方向。
2.以課外閱讀為抓手，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)閱讀積累的重要性。課外閱讀一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言。一些教師以為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練主要在作文課上，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知課外閱讀}上學(xué)生在開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)到許多寫作知識(shí)，積累不少寫作素材，豐富語(yǔ)言表達(dá)，如優(yōu)美的詞語(yǔ)，敘述的方法，描寫的角度。在閱讀時(shí)分門別類地摘抄好詞好句，就不至于“書(shū)到用時(shí)方恨少”了。
二、在實(shí)踐運(yùn)用中練習(xí)語(yǔ)言上色、添彩之法。
為語(yǔ)言上色、添彩實(shí)質(zhì)上就是增強(qiáng)語(yǔ)言的感受性。當(dāng)我們聽(tīng)人說(shuō)話或閱讀文章時(shí)，那具有完整意義的語(yǔ)言、文句便在我們的頭腦中轉(zhuǎn)化為具體的事物、場(chǎng)景，同時(shí)產(chǎn)生情緒體驗(yàn)或思想感受。當(dāng)我們接觸外界事物或置身某一情境時(shí)，大腦又會(huì)用相應(yīng)的語(yǔ)言、文句形式去表現(xiàn)它們，這就是語(yǔ)言的運(yùn)用。小學(xué)生作文最缺乏的就是這種運(yùn)用語(yǔ)言的能力，致使作文語(yǔ)言平淡無(wú)味、不具體。以小學(xué)生寫社會(huì)實(shí)踐征文《這一天使我感受到――》為例，有一學(xué)生是這樣寫的：大年初四上午，我一吃過(guò)早飯就出去玩，我還沒(méi)到鄰居王阿姨家就遇到了一條狗，那狗直向我叫，我很害怕，就跑到王阿姨家，把門關(guān)起來(lái)，直到狗走了，我才敢出來(lái)。這是非常典型的寫作不具體的例子。怎樣讓學(xué)生習(xí)作在他人聽(tīng)了或讀了之后感覺(jué)身臨其境、栩栩如生而不是平淡無(wú)味呢？以這篇文章為例，小作者如能抓住狗的神態(tài)及動(dòng)作，再抓住小作者自己的神態(tài)、動(dòng)作，如呆立、害怕。甚至逃跑過(guò)程中的細(xì)節(jié)――丟了手套，跌了跟頭，文章就會(huì)變得具體、豐滿。
小學(xué)生作文雖然只是初步應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞、感受，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在寫作指導(dǎo)中，應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立“為用而學(xué)”的意識(shí)，使語(yǔ)言表達(dá)成為學(xué)生生活的一部分，同時(shí)要使學(xué)生明白作文語(yǔ)言是要把生活感受、思想感情傳達(dá)給別人。小學(xué)生作文語(yǔ)言要想豐滿起來(lái)，教師就必須在情真意切之中教會(huì)他們運(yùn)用語(yǔ)言的方法。
三、在作文的講評(píng)中提升語(yǔ)言活血、化淤之技。
《課標(biāo)》指出：要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各種途徑、方法搜集材料。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。從這里可見(jiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)小學(xué)生作文對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，找準(zhǔn)診療語(yǔ)言的竅門具有不可估量的作用。
1.以教師的示范評(píng)改為語(yǔ)言的活血、化淤引路。講評(píng)首先要講究及時(shí)性，以學(xué)生作后三天為宜，講評(píng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。每次講評(píng)從學(xué)生作文中抽出佳作或病文三四篇，教師針對(duì)這樣的典型，尤其是病文片段，讓學(xué)生讀類似的佳作或片段，然后對(duì)照自己的作文進(jìn)行再思索，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫改、談看法、說(shuō)感受。如一學(xué)生寫發(fā)生在家里的一件事，文章這樣寫道：晚上，我正在做作業(yè)，爸爸領(lǐng)了一批麻友進(jìn)來(lái)了，就叫我去廚房做作業(yè)，我不去，爸爸就罵我，媽媽聽(tīng)了過(guò)來(lái)就跟爸爸大吵了一場(chǎng)，那天晚上我沒(méi)睡好覺(jué)，作業(yè)也沒(méi)心思做，爸爸麻將也沒(méi)玩成，我心里不是滋味。像這樣的片段，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文中的人物對(duì)話，從中感受一下人物對(duì)話的寫法，再去組織學(xué)生以事件為背景再現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，這樣的活血效果一定會(huì)好。
2.以學(xué)生的自我修改為語(yǔ)言的活血、化淤探路。葉圣陶先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人?！痹谧魑闹v評(píng)中，教師的示范講評(píng)引路之后就應(yīng)該放手讓學(xué)生自我修改了，讓學(xué)生針對(duì)教師給的提示，找出作文中的病癥。教師也作為普通一員參與學(xué)生自評(píng)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，也可把自己的觀點(diǎn)、看法、建議與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生找出病因，從而達(dá)到活血、化淤之療效。
沒(méi)有一個(gè)人生來(lái)就能說(shuō)會(huì)道、會(huì)寫會(huì)作，都是后天環(huán)境的陶冶。學(xué)校教育和自身的悟性、閱讀與積累，兩者相得益彰才使得小學(xué)生的作文語(yǔ)言亮麗和豐滿起來(lái)。
（作者單位：江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十
1、衛(wèi)生間墻面多數(shù)使用瓷磚，日常生活中，為了保持它的清潔和亮麗，需要多使用去污膏對(duì)其進(jìn)行清潔。除了瓷磚表面，不少人也許對(duì)瓷磚縫隙的污垢也束手無(wú)策，這時(shí)候，牙刷是你的好幫手，以牙刷蘸一些去污膏能有效去除污漬，然后再用毛坯在縫隙處刷一層防水劑，瓷磚美容就大功告成了。
2、想要讓衛(wèi)生間的玻璃時(shí)常保持光潔亮麗？玻璃清潔劑必不可少。因?yàn)殓R面、玻璃等經(jīng)常與室內(nèi)的水蒸氣接觸，容易蒙上水印變得暗啞。這時(shí)候，使用玻璃清潔劑，在玻璃上噴出一個(gè)大大的x形，再用擰干的抹布順著一個(gè)方向擦拭，如果發(fā)現(xiàn)玻璃上還有水印，可以用報(bào)紙揉成團(tuán)，來(lái)回擦拭，去除暗淡。
3、水龍頭、花灑等這些金屬潔具表面經(jīng)常會(huì)蘸上各種沐浴露、洗發(fā)水等痕跡，讓表面鍍鉻的水龍頭顯得黯淡無(wú)光。我們?nèi)粘Ｊ褂玫那鍧嵱闷穼儆趬A性，在清潔水龍頭的時(shí)候挑選中性的清潔劑，再用軟綿不擦拭，這樣能有效清除表面的各種痕跡。但是切忌使用鐵絲刷或者酸性清潔劑強(qiáng)行清潔，否則會(huì)破壞龍頭表面的鍍鉻。
4、因?yàn)樾l(wèi)生家的通風(fēng)性比較差，所以出現(xiàn)異味是在所難免的，如何去除衛(wèi)生間的難聞異味？將一杯香醋或者清涼油擺放在衛(wèi)生間里，一段時(shí)間后，異味會(huì)慢慢消失。除此以外，還可以擺放香薰或者空氣清新劑，也是對(duì)衛(wèi)生間空氣凈化功不可沒(méi)的。
5、小植物對(duì)于衛(wèi)生間來(lái)說(shuō)也是必不可少的，巧妙利用自然植物，為衛(wèi)生間通風(fēng)換氣。在衛(wèi)生間可以選擇一些喜陰植物，如綠蘿、吊蘭等，這些植物能吸收有害氣體，釋放出氧氣，為衛(wèi)生間注入新鮮空氣。
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讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十一
通常，我們的作文都是一個(gè)人獨(dú)立完成，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，小組合作寫文章更具吸引力。首先，幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳，你說(shuō)一句，我講一句，討論文章該寫些什么，怎樣寫，然后由一人執(zhí)筆，最后集體修改。這樣，擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的`多講，善于文字表達(dá)的多寫。每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，并在討論、合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣寫出來(lái)的文章肯定不錯(cuò)，因?yàn)檫@是眾人的智慧。孩子們讀到凝結(jié)了自己的汗水、智慧的好文章，心中都會(huì)有說(shuō)不出的喜悅。其二，首先小組討論，然后各人執(zhí)筆，一個(gè)人寫一部分，最后再銜接起來(lái)，形成一篇完整的文章（童話故事較適合這種形式）。這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，小孩子都有一種表現(xiàn)自己的欲望，都想寫出最好的文段讓別人看看。當(dāng)一個(gè)人的欲望得到滿足后，心中都會(huì)感到十分愜意，根本不會(huì)在意寫作中付出的艱辛。
寫文章需要激情，需要靈感。時(shí)間不一定只限于每周固定的作文課，只要有寫作的機(jī)會(huì)，老師就應(yīng)緊緊抓住，充分利用，為孩子們的寫作提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣，孩子們就會(huì)樂(lè)于作文。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十二
廣西馬山縣馬山中學(xué)黃大達(dá)。
一是運(yùn)用比喻法。就是運(yùn)用一些恰當(dāng)而巧妙的比喻句式作作文標(biāo)題。其特點(diǎn)是形象、生動(dòng)、新穎等。
例如：
話題作文標(biāo)題。
《思想》思想，是不過(guò)時(shí)的美麗。
《微笑》微笑，是一把神奇的鑰匙。
《溝通》溝通--理解的橋梁。
《誠(chéng)信》誠(chéng)信--事業(yè)成功的.基石。
《拼搏》拼搏--美好生活的跳板。
二是運(yùn)用引用法。就是運(yùn)用一些詩(shī)句、名言、名句等來(lái)作作文標(biāo)題。其特點(diǎn)是意味比較含蓄，內(nèi)涵比較豐富，文化底蘊(yùn)比較濃厚。
例如：
話題作文標(biāo)題。
《理解》落霞f與孤齊飛。
《理解《道是無(wú)情卻有情。
《謙虛》山外青山樓外樓。
《良心》勿以善小而不為。
《勤奮》問(wèn)渠哪得清如許。
三是運(yùn)用化用法。就是把一些詩(shī)句、名言、名句等改一二個(gè)字使之變成自已的語(yǔ)言來(lái)作作文標(biāo)題。其特點(diǎn)是具有豐富的文化底蘊(yùn)與靈動(dòng)的色彩。
話題作文標(biāo)題。
《中秋》月若有情月長(zhǎng)吟。
《賢才》近水樓臺(tái)“賢”得月。
《誠(chéng)信》誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身。
《故鄉(xiāng)》無(wú)限風(fēng)光在家鄉(xiāng)。
《細(xì)節(jié)》挫折常積于忽微。
四是運(yùn)用對(duì)偶法。就是運(yùn)用對(duì)偶式的句子，像古典小說(shuō)的那種雙行標(biāo)題。其特點(diǎn)是具有濃厚的古典意味，氣勢(shì)非凡引人，最能體現(xiàn)出作者的靈氣與才氣。
例如：
話題作文標(biāo)題。
《信任》寬容贏得信任，
理解造就成功。
《納諫》兼聽(tīng)則明事事順，
偏聽(tīng)則暗日日衰。
《反省》金無(wú)足赤需多煉，
人無(wú)完人常自省。
《奉獻(xiàn)》眾人拾柴火焰高，
你我奉獻(xiàn)幸福長(zhǎng)。
《挫折》不是一番寒徹骨，
怎得梅花撲鼻香。
五是運(yùn)用懸念法。就是有意在作文標(biāo)題設(shè)置一些令人迷惑或很有懸念的問(wèn)題。其特點(diǎn)是富有吸引力，能令人浮想連綿，增加文章的魅力。
例如：
話題作文標(biāo)題。
《幻想》外星人在哪里？
《個(gè)性》怪言+怪形=？
《網(wǎng)絡(luò)》網(wǎng)絡(luò)--人類的高級(jí)病毒？
《環(huán)境》誰(shuí)是我們的殺手？
《嫉妒》嫉妒+？=成功。
六是運(yùn)用文體法。就是所寫的作文標(biāo)題很具有文體特征。如議論文的一般格式是：談×××，議×××；記敘文的一般格式是：記×××，難忘的×××，散文標(biāo)題的一般特點(diǎn)就是比較有抒情的味道。
例如：
話題作文標(biāo)題文體。
《進(jìn)與退》論“進(jìn)”與“退”的關(guān)系議論文。
《放棄》談放棄的原則議論文。
《親情》難忘的母愛(ài)記敘文。
《童年》記快樂(lè)的童年記敘文。
《青春》青春，放歌的季節(jié)散文。
《回憶》往事，飄渺的夢(mèng)幻散文。
《幸?！菲降?，飄香的幸福散文。
七是運(yùn)用加工法。就是緊緊地抓住話題的中心詞和主題思想，把話題稍微加工一下就成了比較好的作文標(biāo)題。其特點(diǎn)是能比較快速、準(zhǔn)確地扣住話題的中心意思，給評(píng)卷人一種主題鮮明、方向準(zhǔn)確的感覺(jué)。
例如：
話題作文標(biāo)題。
《勤儉》勤儉是一種美德。
《遺憾》品味遺憾。
《信念》與信念同行。
《寬容》寬容，一種美好的風(fēng)度。
《利與義》義當(dāng)先利為后。
總之，一個(gè)好的作文標(biāo)題應(yīng)該給人一種文體特征鮮明，主題思想明確，作者的立場(chǎng)和態(tài)度明朗等感覺(jué)，同時(shí)還應(yīng)該具有形象、新穎、簡(jiǎn)潔、含蓄、扣題、意味無(wú)窮等特點(diǎn)，使讀者讀得順口，品得有味，記得深刻，起到一種先聲奪人的效果。
作者郵箱：hdd66@。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十三
亮點(diǎn)一：書(shū)寫。
書(shū)寫是文章的服飾。盡最大的努力展示你的書(shū)寫水平：一要端正，二要清楚，三要美觀。八個(gè)亮點(diǎn)，有的來(lái)自于平時(shí)的基礎(chǔ)和努力，有的可以考試前自我提醒，還有的可以考場(chǎng)急就。展示你的作文亮點(diǎn)吧，它是你獲得高分的基礎(chǔ)。
亮點(diǎn)二：題目。
題目是文章的眼睛。題好一半文，一個(gè)亮麗的題目給人以悅目之感，給人以擊節(jié)之嘆，給人以回味之思。簡(jiǎn)潔、清晰、生動(dòng)、新穎是題目亮麗的要素。
談生命的價(jià)值，題為《把握生命的脈搏》、《與生命同行》;談社會(huì)的公德，題為《歸來(lái)吧，良心》、《同心靈一個(gè)共振》;談審美取向，題為《美，在于發(fā)現(xiàn)》、《美是一種透明的情懷》;談讀圖與讀文，題為《各得其所，各取所需》、《讀圖，大眾文化的`需要》，如此等等?？傊?，題目是給人的第一印象，是你必須為之推敲再推敲的重要領(lǐng)域。
亮點(diǎn)三：開(kāi)頭。
亮點(diǎn)四：層次。
層次是文章的眉目。層次又是文章邏輯線索的外在體現(xiàn)：并列式、遞進(jìn)式、總分分、總分總……總之，你的文章，要有你的思路標(biāo)志——層次、段落。
亮點(diǎn)五：材料。
材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必須是眾所周知的;必須是吻合觀點(diǎn)的;必須是“意料之外，情理之中”的。熟、俗、怪、僻的材料要避而遠(yuǎn)之。
亮點(diǎn)六：結(jié)尾。
例如作文《面對(duì)大?！返慕Y(jié)尾：大海神秘嗎?大海美麗嗎?大海歡快嗎?我不知道。但我想，我會(huì)知道的。
亮點(diǎn)七：標(biāo)點(diǎn)。
標(biāo)點(diǎn)是文章的呼吸。標(biāo)點(diǎn)也是文章準(zhǔn)確表情達(dá)意的工具。不要只是“一點(diǎn)到底”，不要只會(huì)單純地使用逗號(hào)、句號(hào)。一篇文章應(yīng)該能夠準(zhǔn)確、靈活、生動(dòng)地使用六七種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
亮點(diǎn)八：語(yǔ)言。
語(yǔ)言是文章的材料。準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言材料，才能構(gòu)建起漂亮的“高樓大廈”。同義詞、反義詞、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的合理應(yīng)用，多種修辭手法的靈活使用……都是亮語(yǔ)言的好方法。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十四
摘自：《學(xué)前教育》10月。
開(kāi)學(xué)初，應(yīng)孩子們的要求，我把靠門的一塊墻面開(kāi)辟成了心情吧。你瞧，愛(ài)心形象征著我們這個(gè)充滿關(guān)愛(ài)和溫情的集體，上面分布的愛(ài)心口袋是這個(gè)集體中的每個(gè)人，而袋中的心情卡則展示著不同的心情――紅色和黃色表示很好，藍(lán)色和綠色說(shuō)明一般，黑色當(dāng)然是最糟了。此后，每天一入園，孩子們的第一件事就是奔向心情吧，展示自己的心情，觀察別人的心情，時(shí)不時(shí)還互相交流幾句。
我也格外地關(guān)注著孩子們的心情。每天無(wú)論多忙，我都要看看墻上的心情卡。在一片紅黃交織的燦爛中，那幾抹濃郁的黑色總是顯得特別矚目。我會(huì)立刻記下它的小主人，并格外地關(guān)注起他們。活動(dòng)中，我常有意地夸獎(jiǎng)他們；游戲時(shí)，也會(huì)給他們更多的機(jī)會(huì)。
然而，事情并沒(méi)有朝我想像的方向發(fā)展。一天天過(guò)去了，心情吧上陰郁的黑色不但沒(méi)有淡下去，反而濃起來(lái)。孩子們都不開(kāi)心嗎?可燦爛的笑靨分明掛在很多孩子的臉上。我疑惑了。
偶然聽(tīng)到孩子的一次談話，我才恍然大悟。心?。骸敖裉炷愕男那椴缓脝?”思思：“不是?？晌疫x了黑色，老師會(huì)請(qǐng)我做游戲的?！痹瓉?lái)，是我格外的關(guān)照使心情吧變了味。一個(gè)計(jì)劃在我心中醞釀著。
這一天的晨間談話，我故意在心情吧前看了好一會(huì)兒，才神色凝重地走到孩子們中間，用緩慢、低沉的聲音說(shuō)：“怎么大(5)班很多小朋友心情這么糟糕呢?看來(lái)，大(5)班不是一個(gè)快樂(lè)的集體。作為大(5)班的老師，我的心情糟透了。”說(shuō)完久久不語(yǔ)。這時(shí)，乖巧的毛毛站了起來(lái)：“老師，我現(xiàn)在心情好了。”說(shuō)完急急地去換了心情卡。幾個(gè)孩子見(jiàn)狀也跟著去換了心情卡。我舒了一口氣說(shuō)：“看到開(kāi)心的小朋友多了，我也開(kāi)心多了。其實(shí)，我很愿意看到小朋友每天都開(kāi)開(kāi)心心的，因?yàn)楹眯那閷?duì)人可有好處了?！毙∫輪?wèn)：“有什么好處呀?”我故意摸了摸腦袋說(shuō)：“對(duì)不起，老師忘了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們可以查電腦?！蔽伊⒖檀蜷_(kāi)電腦，把查閱到的結(jié)果一條條讀給孩子們聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到好心情能使人更漂亮、可愛(ài)時(shí)，愛(ài)美的思恩“哦”了一聲，也把心情卡換了過(guò)來(lái)?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我露出了會(huì)心的微笑。
課間，欣欣走到我身邊．悄悄地說(shuō)：“老師，我今天真的不開(kāi)心。昨天，我爸爸媽螞又吵架了?！闭f(shuō)完，眼睛已經(jīng)濕了。欣欣父母這段時(shí)間正在鬧離婚，她怎能開(kāi)心?欣欣是真正需要關(guān)注的孩子。我心疼地摸了摸欣欣的臉，說(shuō)：“別難過(guò)，老師會(huì)幫助你的?！毙佬蓝碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
連續(xù)幾天，欣欣的心情都是黑色。我的心被欣欣的憂郁刺痛著。我就欣欣的近況和她父母交流了幾次。雖然他們都很愛(ài)欣欣，可無(wú)法改變現(xiàn)狀。我還試著用各種方式主動(dòng)去關(guān)心欣欣，收效也不大。到底該如何幫助欣欣呢?我感到茫然而無(wú)助。
那天，毛毛發(fā)現(xiàn)欣欣的心情卡又是黑色，關(guān)心地問(wèn)欣欣：“欣欣，你為什么不開(kāi)心呀?”欣欣沒(méi)有作聲。毛毛繼續(xù)說(shuō)：“我不開(kāi)心時(shí)總是把不開(kāi)心的事告訴螞螞，后來(lái)就開(kāi)心了。你把不開(kāi)心的事告訴我，也會(huì)變得開(kāi)心的?！毙佬肋t疑了一下，說(shuō)：“我沒(méi)有不開(kāi)心?！闭f(shuō)完，就把心情卡換成了綠色。在一旁觀看的我，頓時(shí)眼前一亮：我身邊還有幾十個(gè)孩子呢!或許，同伴的安慰和幫助比老師所謂的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)更易被孩子接受。于是，我用最快的速度組織孩子們進(jìn)行了一次談話――“當(dāng)我不開(kāi)心時(shí)......”孩子們各抒己見(jiàn)，辦法層出不窮：“多想想開(kāi)心的事，就會(huì)把不開(kāi)心忘掉?！薄翱梢詫?duì)著窗外大喊幾聲。”“我和爸爸媽媽講道理。”“找個(gè)好朋友說(shuō)說(shuō)話?！?.....我看見(jiàn)欣欣忽閃著大眼睛，聽(tīng)得非常認(rèn)真。我相信，這些充滿童稚和智慧的話語(yǔ)，一定會(huì)對(duì)她有所啟發(fā)的。
談話過(guò)后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在心情吧前駐足的孩子多了起來(lái)。他們關(guān)注著班里每個(gè)同伴的心情。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人心情不佳時(shí)，都會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)，關(guān)愛(ài)之情溢于言表。接下來(lái)的日子里，教室里的歡聲笑語(yǔ)也明顯多了。偶爾，心情吧也會(huì)出現(xiàn)黑色，但總是不到中午就不見(jiàn)了，取而代之的是紅色或黃色。受同伴情緒的感染，欣欣也一天天快樂(lè)起來(lái)。欣欣生日那天，在她家人的要求下，我們?cè)诮淌依餅樗_(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)單而熱鬧的生日party。過(guò)完生日，欣欣神秘地告訴我：“老師，你知道我許了什么心愿嗎？我說(shuō)，我要做個(gè)快樂(lè)的女孩?！笨粗饾u堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的欣欣，我心里有說(shuō)不出的欣慰。
讓心情亮起來(lái)，讓生活美好起來(lái)。我愿用綿薄之力，送給我的孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十五
人常道：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。我們送走了，迎來(lái)了，即將踏入社會(huì)的準(zhǔn)畢業(yè)生們要開(kāi)始找工作了;而對(duì)現(xiàn)狀有所不滿或?qū)ξ磥?lái)有所預(yù)期的職場(chǎng)人，也開(kāi)始尋找新的機(jī)會(huì)了。這時(shí)候，一份完整詳細(xì)的、能突出個(gè)人特點(diǎn)的簡(jiǎn)歷必不可少。
for。
職場(chǎng)新鮮人。
1.專業(yè)比院校重要。
除了少量有招聘校園精英傳統(tǒng)的企業(yè)以外，在大部分的人事主管眼中，所學(xué)的專業(yè)要比所畢業(yè)的院校更為重要。作為招聘者，當(dāng)然希望能找到專業(yè)對(duì)口的求職者。所謂專業(yè)對(duì)口，就是求職者在大學(xué)校園里所攻讀的專業(yè)和我們所招聘的職位相一致。例如，招聘工程師崗位，就要求求職者必須是大學(xué)相關(guān)專業(yè)理科畢業(yè)的，基本不可能會(huì)招聘一個(gè)文科畢業(yè)的求職者。
相反，畢業(yè)院校的排名，是一流名校還是普通院校，重要但不是那么重要。只要專業(yè)是一樣的，差別之處最終還是取決于人本身。在富有經(jīng)驗(yàn)的hr眼中，院校只反映你的過(guò)去―――也許你的成績(jī)很好，讀了名校，但這也只反映你讀書(shū)很好而已，和你的工作能力沒(méi)有絲毫的關(guān)系。而作為企業(yè)，更看中的是你能否適應(yīng)公司的工作崗位，是否具備工作崗位所需的工作能力，這更多是由人的性格、處事風(fēng)格決定的。甚至更過(guò)一些，有些名校畢業(yè)生在簡(jiǎn)歷中過(guò)于倚重自己的名校光環(huán)，反而個(gè)人實(shí)力平平(例如是否有社會(huì)實(shí)踐、是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷、是否曾擔(dān)任校內(nèi)學(xué)生工作等等)，那么他很有可能敗給一個(gè)綜合素質(zhì)高的普通高校畢業(yè)生。
2.技能證書(shū)和獲獎(jiǎng)證書(shū)。
對(duì)于職場(chǎng)新鮮人來(lái)說(shuō)，如果在校期間，能有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)企業(yè)或工作崗位的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么你所做的工作內(nèi)容、做出的成績(jī)、自己的心得體會(huì)等，都應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)歷中值得大書(shū)特書(shū)的一筆。如果有可能，附上對(duì)方單位提供的實(shí)習(xí)證明更好。
但話說(shuō)回來(lái)，畢竟不是每一位同學(xué)，都能夠在完成大學(xué)課程的同時(shí)，還有余力去參加太多類型的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)工作的。專業(yè)資格證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)此時(shí)就多多益善了。不要小看了籃球獲獎(jiǎng)、演唱比賽奪冠之類的證書(shū)，有些單位在招聘人的時(shí)候，還是頗為看重求職者是否多才多藝的，運(yùn)動(dòng)、文藝這樣的“軟實(shí)力”，在其他專業(yè)技能同等的情況下，絕對(duì)會(huì)為你加分。
for。
資深職場(chǎng)人。
基本上，有五年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人士，就可以歸入職場(chǎng)資深一族了。但其實(shí)，通過(guò)投簡(jiǎn)歷而非獵頭、其他人脈資源介紹等方式來(lái)跳槽、尋找新工作機(jī)會(huì)的人，在職場(chǎng)中也還算不上是特別高階的。那么同樣，對(duì)這類人群來(lái)說(shuō)，能夠在第一時(shí)間吸引住人的簡(jiǎn)歷也非常重要。
1.工作經(jīng)驗(yàn)，細(xì)節(jié)取勝。
不要僅僅簡(jiǎn)單地抄寫招聘廣告中關(guān)于工作性質(zhì)描寫的條條框框。人事主管們最感興趣的是你近年來(lái)的工作經(jīng)歷，所以請(qǐng)把重點(diǎn)突出在最近和最相關(guān)的工作經(jīng)歷上。
為了說(shuō)明這些經(jīng)歷給你帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、心得、人脈，你需要的不是簡(jiǎn)單地列出你的工作職位?？梢杂胋ulletpoints的形式，闡述你的具體職責(zé)，描述你的工作內(nèi)容(以顯示與當(dāng)前這份工作的相關(guān)性)，突出你所完成的特殊貢獻(xiàn)，比如業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)百分比、客戶增加數(shù)，贏取的獎(jiǎng)勵(lì)等(以顯示你的個(gè)人能力及過(guò)去的成績(jī))。記住描述要一目了然，清晰且不乏細(xì)節(jié)。
2.不留空白，不找借口。
簡(jiǎn)歷中如果出現(xiàn)太頻繁的跳槽經(jīng)歷，或者每份工作的在職時(shí)間太短(兩年以下為“短”)，那么除非有非常充分的理由或者每個(gè)新東家都是如微軟、寶潔等級(jí)別的大公司，否則會(huì)讓對(duì)方嚴(yán)重質(zhì)疑求職者的穩(wěn)定性。同樣的，個(gè)人經(jīng)歷之中若出現(xiàn)大段的留白，無(wú)論你的解釋是“出國(guó)深造”，還是“旅行”，又或者是“全職媽媽”，這都會(huì)成為人事部門比較忌諱的一段經(jīng)歷。
對(duì)于這些情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有職業(yè)規(guī)劃，盡量不要用跳槽來(lái)解決事業(yè)不順利的問(wèn)題。而眼前就簡(jiǎn)歷而言，太短的工作經(jīng)歷(半年或以下)，不妨干脆略去不寫(適當(dāng)拉長(zhǎng)前后兩份工作的時(shí)間，補(bǔ)上這個(gè)空白期，對(duì)簡(jiǎn)歷做適度美化)。與申請(qǐng)職位相關(guān)的工作經(jīng)歷，則盡量詳細(xì)描述，占主要篇幅，讓hr把焦點(diǎn)集中到你的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。
至于跳槽的理由，不要用“老板能力差”或“薪資不理想”這樣負(fù)面的理由，而是從雙方的契合度、職業(yè)發(fā)展的匹配度等方面，去表現(xiàn)自己的進(jìn)取心和積極性。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十六
郵編：421001。
暑假，細(xì)讀余秋雨的散文集《文明的碎片》，其中《鄉(xiāng)關(guān)何處》里有這么一段內(nèi)容：“我所離開(kāi)的是一個(gè)非常貧困的村落。貧困到哪家晚飯時(shí)孩子不小心打破了一個(gè)粗瓷碗就會(huì)引來(lái)父母瘋狂的追打，而左鄰右舍都覺(jué)得這種追打理所當(dāng)然?！庇嗲镉隇檎憬嗪既?，與魯迅先生的家鄉(xiāng)浙江紹興毗鄰。讀到這里，我又一次想起魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一個(gè)細(xì)節(jié)：那埋在草灰堆里的十多個(gè)碗碟。到底是誰(shuí)把“碗碟”埋在草灰里呢？作者在補(bǔ)敘中安排這么一個(gè)細(xì)節(jié)又有什么用意呢？每次講到《故鄉(xiāng)》時(shí)，如果我不把這“細(xì)節(jié)”提出來(lái)，引起學(xué)生注意，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)此毫不在意，而一旦我將此“細(xì)節(jié)”拋出來(lái)，提起學(xué)生重視，并引導(dǎo)學(xué)生思考討論時(shí)，總能“一石激起千層浪”，學(xué)生會(huì)細(xì)讀文本，感悟思索，更深入地把握人物形象，更深刻地領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題，從而準(zhǔn)確理解作者滲透到作品中的情感，使“細(xì)節(jié)”真正亮起來(lái)。下文我就《故鄉(xiāng)》中這個(gè)細(xì)節(jié)，談?wù)勎业慕庾x思路及發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)在教學(xué)中，我是如何處理此細(xì)節(jié)的，以求教于大方之家。
我認(rèn)為是閏土把“那十多個(gè)碗碟”埋在草灰堆里，準(zhǔn)備在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去，而并非楊而嫂栽贓誣陷。我的理由如下：首先，把“那十多個(gè)碗碟”埋在灰堆里，只有閏土有足夠的時(shí)間和空間。閏土剛到“我”家時(shí)，母親問(wèn)他，知道他沒(méi)有吃過(guò)午飯，“便叫他自己到廚房炒飯吃去”。他最有可能發(fā)現(xiàn)廚房里這些碗碟；“他又要了所有的草灰”，草灰也是堆放在廚房里的；閏土最有把碗碟埋在灰堆里的客觀條件，且“母親和我”也最信任他。
說(shuō)到這里，肯定有人要質(zhì)疑：“母親和我”都答應(yīng)了“凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽(tīng)他自己去揀擇”，閏土想要什么，盡可以光明正大地去拿，沒(méi)有必要偷偷摸摸自己去藏？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們從此文開(kāi)頭所引用的的余秋雨《鄉(xiāng)關(guān)何處》中的那一段文字可以看出：碗碟在貧窮的家庭中的價(jià)值。當(dāng)時(shí)的生活情景和我們今天是大相徑庭的，今天誰(shuí)的孩子不小心打碎碗碟小事一樁。余秋雨的家鄉(xiāng)浙江余杭與魯迅先生的家鄉(xiāng)浙江紹興毗鄰，《故鄉(xiāng)》所反映的時(shí)代早余先生散文中所反映的時(shí)代一百多年，而此小說(shuō)所要描繪的正是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條、衰敗，農(nóng)民、小商人等生活日趨貧困、日益艱難的悲慘景象。那么在小說(shuō)所描繪的情境中，“十多個(gè)碗碟”絕不是可以隨便給人的可有可無(wú)的家什。此其一。
其二：我們?cè)龠M(jìn)一步親近文本做些分析?！澳赣H對(duì)我說(shuō)，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽(tīng)他自己去揀擇。”“東西”前加了“不必搬走”這個(gè)修飾語(yǔ)，“碗碟”是否算“不必搬走的東西”呢？我們且看小說(shuō)中正準(zhǔn)備搬家的“我和母親”對(duì)一些舊家具物什的態(tài)度：“我”剛回家時(shí)，談到搬家的事，“我說(shuō)外間的寓所已經(jīng)租定了，又買了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣去，再去增添”；“我”和楊二嫂對(duì)話：“我并沒(méi)有闊哩。我須賣了這些，再去……”可見(jiàn)作為小知識(shí)分子典型的“我”在外地謀生亦夠拮據(jù)，對(duì)舊家的家產(chǎn)物什是很在乎的?！拔摇眲偟郊視r(shí)，談到搬家的事，“母親也說(shuō)好，而且行李也略已齊集，木器不便搬運(yùn)的，也小半賣去，只是收不起錢來(lái)”，“母親”和“我”談到閏土?xí)r：“母親說(shuō)著，便向房外看，‘這些人又來(lái)了。說(shuō)是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”“母親”深知時(shí)世的艱難，迫于生計(jì)的壓力，對(duì)家里的家產(chǎn)物什也是很看重的?！巴氲笔敲總€(gè)家庭的必須品，添置起來(lái)也不便宜，體積又小，恐怕不屬“母親和我”眼里的“不必搬走的東西”吧。我們?cè)賮?lái)看小說(shuō)中的各色人物對(duì)正準(zhǔn)備搬家的“我”的一些舊家具物什的態(tài)度。楊二嫂：“自從我家收拾行李以來(lái)，本是每日必到的”；“那么，我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家用得著”；“順手將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”；“自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了”。楊二嫂年輕時(shí)是個(gè)姿色美麗又有心計(jì)的買賣人，二十年后，她變得潑悍、放肆、自私、刻薄、庸俗，為了撈點(diǎn)小便宜，連拿帶偷，連臉面都不顧。她能夠“很以為功”，恰恰說(shuō)明“十多個(gè)碗碟”并非隨手可送的等閑之物。村子里別的人：“這些人又來(lái)了。說(shuō)是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看”；“來(lái)客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了”?？梢?jiàn)村子里很多人對(duì)這些舊家具物什是有所圖的。就是勤勞、善良、樸實(shí)的閏土，母親捎信叫他來(lái)，除了想和相隔多年的“我”見(jiàn)上一面外，另外一個(gè)很重要的目的就是拿些家里“搬不走”或者“用不著”的東西過(guò)去貼補(bǔ)家用，“施與者”母親捎信給閏土有此意，“受施者”閏土也有此意。
其三：我們來(lái)看閏土揀擇的幾件東西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺(tái)，一桿臺(tái)秤，所有的草灰。香爐、燭臺(tái)和臺(tái)秤是作為小知識(shí)分子的“我”搬家到異地完全用不上的東西，草灰是不可能搬走也絲毫不值錢的東西，長(zhǎng)桌，椅子，笨重，不值幾個(gè)錢，和城里樣式有較大區(qū)別，不便于搬走。所以閏土很自然很心安地向主人要了這些東西。也許閏土象楊二嫂一樣不顧臉面、硬著頭皮向“母親和我”討要“碗碟”，“母親和我”也會(huì)答應(yīng)，但本分、木納、樸實(shí)的閏土在要了那么多東西后，恐怕很難再開(kāi)這個(gè)口。
魯迅作品的一個(gè)共同的主題就是在那個(gè)“大染缸”一樣的社會(huì)里，普通民眾的“集體麻木”，一種“渾然不絕”的“集體無(wú)意識(shí)”，當(dāng)然，不同人的表現(xiàn)及性質(zhì)不一樣，魯迅對(duì)他們的情感態(tài)度也不一樣，但總體是批判和否定的，也有著深深的同情和無(wú)奈，有一種深沉的悲天憫人的人道主義情懷?！豆枢l(xiāng)》所描繪的正是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條、衰敗，農(nóng)民、小商人等生活日趨貧困、日益艱難的悲慘景象，“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，都苦得閏土像一個(gè)“木偶人”了。生計(jì)“非常難”的閏土一個(gè)人在廚房炒飯時(shí)，順便將那十多個(gè)自己很需要有點(diǎn)值錢卻又不是很珍貴的“碗碟”埋在草灰里，也就不奇怪了。如果是太貴重的東西，會(huì)影響到“母親和我”的生活，善良、本分的閏土把它拿走是不合情理的；在埋這些“碗碟”時(shí)，“辛苦麻木”著生活的閏土甚至不可能把這行為與“偷竊”“品質(zhì)”等聯(lián)系起來(lái)，他也許會(huì)認(rèn)為“母親和我”或別的人根本不會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，否則，還顧及臉面并非墮落沉淪的閏土也不會(huì)這樣做。把“碗碟埋在灰堆里”的這個(gè)細(xì)節(jié)，正是勤勞、善良、本分的閏土在那個(gè)“病態(tài)”社會(huì)下矛盾而無(wú)奈心理的具體反映，是引人震驚和深思的，也讓作者和讀者感到無(wú)限的悲涼和無(wú)盡的悲哀。
其實(shí)，從文章的藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)手法及主題都可以應(yīng)證是閏土把“碗碟埋在灰堆里”的細(xì)節(jié)。我們可以從分析細(xì)節(jié)描寫的作用入手，小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫是為了更好地塑造人物形象，更深刻地表現(xiàn)主題。“我”在離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，通過(guò)“母親”的補(bǔ)敘出“碗碟埋在灰堆里”的細(xì)節(jié)，這當(dāng)然不可能是可有可無(wú)的閑筆，作者刻意安排這個(gè)細(xì)節(jié)又有什么深意呢？在這補(bǔ)敘的整段文字中，誰(shuí)把“碗碟埋在灰堆里”，作者沒(méi)有交代，是“隱”的，誰(shuí)“拿了那狗氣殺，飛也似的跑了”是“顯”的，且描述得生動(dòng)傳神，滲透著作者很鮮明的情感。如果是為了突出楊二嫂庸俗、自私、勢(shì)利者的形象，前面對(duì)她的描寫已足夠突出了，這個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有太大必要，更是完全沒(méi)有必要采取“隱”的手法。楊二嫂發(fā)現(xiàn)“埋在灰堆里的碗碟”，毫不奇怪?！白詮奈壹沂帐靶欣钜詠?lái)，本是每日必到的”，她總是想方設(shè)法通過(guò)些不太過(guò)分的做法撈點(diǎn)小便宜，她必是最能觀察到事態(tài)的。說(shuō)不定她還當(dāng)著“母親”的面，翻翻草灰，尋找點(diǎn)自己用得著而不怎么重要的東西，在半討半搶中拿走呢？像拿走“狗氣殺”一樣，但是，“十多個(gè)碗碟”不屬此類東西，她沒(méi)想到拿走，也不可能拿走，這也能進(jìn)一步證實(shí)“碗碟”的價(jià)值。至于楊二嫂“便定說(shuō)是閏土埋著的”，這是正常推理，是閏土“要了所有的草灰”。她沒(méi)有必要誣陷閏土，從前后文也看不出她誣陷閏土的證據(jù)。作者通過(guò)補(bǔ)敘交代此細(xì)節(jié)，含蓄地從另一個(gè)角度補(bǔ)充了閏土的形象，盡管這使“我”無(wú)限悲哀和悲涼，“我”甚至不愿說(shuō)出這一點(diǎn)，也不愿相信這一點(diǎn)；當(dāng)然，這也又一次突出了楊二嫂庸俗、自私、勢(shì)利者的形象。一“隱”一“顯”，可謂一箭雙雕，獨(dú)具匠心。
敘述“埋在灰堆里的碗碟”的細(xì)節(jié)，更是為了引出后面的議論抒情，突出主題的深度和廣度，從這一點(diǎn)上分析，也可進(jìn)一步證實(shí)是閏土把“碗碟埋在灰堆里”的。敘事后的議論抒情往往是為了揭示所敘事件的本質(zhì)含義，升華事件的內(nèi)涵。小說(shuō)回憶“少年閏土”后，有一句抒情：“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽兒全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?！被貞浿械摹吧倌觊c土”是和美好結(jié)合在一起的，是和美麗的故鄉(xiāng)重疊在一起的，可見(jiàn)閏土在“我”心中的位置以及“我”對(duì)閏土的情感。我們?cè)賮?lái)看敘述完了“碗碟”的細(xì)節(jié)后作者的一大段議論抒情：“老屋里我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常地悲哀。”“碗碟”細(xì)節(jié)后的這段議論，閏土形象由“清楚”到“模糊”，“我非常地悲哀”，不是既含蓄又明確地指出是閏土把“那十多個(gè)碗碟”埋在灰堆里的嗎？這也突出主題的深度和廣度，揭示了農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，同時(shí)表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望：“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。”
在教授《故鄉(xiāng)》時(shí)，在整體感知課文后，我抓住“碗碟”的細(xì)節(jié)提問(wèn)：是誰(shuí)把“碗碟”埋在草灰里？請(qǐng)從文章中找出支持你觀點(diǎn)的依據(jù)？作者在補(bǔ)敘中安排這么一個(gè)細(xì)節(jié)又有什么用意呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，真正意義上親近文本；讓學(xué)生感悟思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，探究“細(xì)節(jié)”的本質(zhì)含義；從而更好地把握人物，讀懂主題，領(lǐng)會(huì)作者滲透在字里行間的真實(shí)情感。在教學(xué)中，抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)生的質(zhì)疑，釋疑，爭(zhēng)辯，討論中，小說(shuō)的環(huán)境、情節(jié)、人物、主題、情感、寫作技法等諸多要素也就自然而然地解決了，課題氣氛也非常好，學(xué)生總是興趣高漲，意猶未盡，在感受到魯迅作品崇高的同時(shí)，多了一份有衷的親近感。
魯迅先生的文學(xué)作品是豐富而有深度的，是不厭百回讀的經(jīng)典，充滿著大智慧，其中值得品味、推敲，令人深思的細(xì)節(jié)不計(jì)其數(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要善于發(fā)現(xiàn)并抓住這些貌似平常卻閃爍著智慧之光的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入一個(gè)“讀書(shū)的境界”，學(xué)會(huì)與魯迅晤對(duì)交談，學(xué)會(huì)與魯迅筆下的世界溝通交流，使每一次靜默的相遇，演繹成思想情感的愉悅契合，使我們大家在對(duì)這些具體可感的經(jīng)典細(xì)節(jié)的研讀中，有著心曠神怡的文學(xué)享受和如浴春風(fēng)的精神發(fā)現(xiàn)，讓“細(xì)節(jié)”真正亮起來(lái)。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十七
鹽城市第一小學(xué)王賢俊。
內(nèi)容摘要：
所謂“文學(xué)即人學(xué)”，語(yǔ)文學(xué)科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、愛(ài)好、稟賦、性格、才能、氣質(zhì)等方面的豐富內(nèi)容，所以，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到人的身心全面發(fā)展，尤其是情感世界的健康發(fā)展，應(yīng)該是語(yǔ)文教育的必經(jīng)之路。所以，促進(jìn)人身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語(yǔ)文教育的天然使命。語(yǔ)文教學(xué)可以從閱讀、寫作等方面滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育。
關(guān)鍵詞：心理健康融洽平等和諧優(yōu)化。
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，目前在我國(guó)約有1/5左右的兒童都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦慮、抑郁等。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重影響著兒童自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾。目前，不少學(xué)校主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課和進(jìn)行心理咨詢的途徑來(lái)實(shí)施心理健康教育。但學(xué)校實(shí)施心理健康教育，更為重要的應(yīng)是以課堂為主渠道，以各科教學(xué)為主要載體，也就是要充分發(fā)揮各科教學(xué)的心理教育功能。作為一名班主任，作為一名語(yǔ)文教師，我想：如何將心理教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，起到事半功倍的效果呢？語(yǔ)文作為最重要的交際工具和文化載體，語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面應(yīng)該具有得天獨(dú)厚的條件。
一、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)良好品德。
發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)?？傊?，教師應(yīng)努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺(jué)進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。
二、充分挖掘語(yǔ)文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。
充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹(shù)立了在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。
1、以榜樣為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
良好性格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期教育的過(guò)程，教材中《守信》一文中宋慶齡嚴(yán)格遵守自己的諾言；《不瞞真情》一文中老舍誠(chéng)實(shí)，不隱瞞真情；《微笑著面對(duì)一切》一文中桑蘭每天、每時(shí)、每刻處處鍛煉自己的意志；《一次著名的沖刺》一文中派特利不屈不撓地堅(jiān)持跑完全程??這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如《微笑著面對(duì)一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時(shí)發(fā)生意外后，用常人難以想象的拼搏，頑強(qiáng)的毅力，微笑著面對(duì)傷痛，學(xué)了課文后，可讓學(xué)生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對(duì)人生，與病魔頑強(qiáng)搏斗的人生態(tài)度。同時(shí)寫作教學(xué)是滲透?jìng)€(gè)性教育的最佳機(jī)會(huì)，在寫作教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的積極滲透。
2、在情感中進(jìn)行閱讀。
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們要屏棄傳統(tǒng)課堂上老師一味地講，學(xué)生一味地被動(dòng)接受的教學(xué)方法，要采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等不同的形式，充分尊重孩子們豐富的個(gè)性情感需求，讓孩子們力所能及的在自己己有知識(shí)的基礎(chǔ)上去感知，去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，并從中教給學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)方法。讓老師不再只是一個(gè)單純的培養(yǎng)者。如《吃水不忘挖井人》寫的是毛澤東主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，住在瑞金城外的一個(gè)小村子里，看見(jiàn)村子里沒(méi)有井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑，很不方便，便帶領(lǐng)戰(zhàn)士們?yōu)榇謇锿诹艘豢诰?，解放以后鄉(xiāng)親們?cè)诰呐赃吜⒘艘粔K石碑來(lái)紀(jì)念毛主席的一個(gè)小故事。課文的重難點(diǎn)是最后一個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)石碑上刻的兩行文字的理解，來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的深深懷念之情。教師通過(guò)寫字、刻石碑等這些不同層次的情感體驗(yàn)，愉快地理解了課文的重點(diǎn)，區(qū)別了“牌子”與“石碑”，“豎”與“立”，“寫”與“刻”的不同含義。并輕松地突破了對(duì)課文思想內(nèi)容的感悟，明白了鄉(xiāng)親們這么做是為了表達(dá)他們對(duì)毛主席的深深懷念之情，靈魂得到了啟迪，思想得到了升華。
三、以寫作優(yōu)化學(xué)生心靈。
1、擴(kuò)大命題范圍。
（1）形式多樣。
教師在命題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，化大題為小題，化遠(yuǎn)題為近題，化深題為淺題，在形式上做到自由活潑、靈活多樣：a、多題選擇。在統(tǒng)一寫作要求的前提下，多擬幾個(gè)題目。例如，讓學(xué)生寫一件印象深刻的事，就可以給他們出一系列題目：《這件事教育了我》《班級(jí)里的新鮮事》《我真高興》《后悔》等，由學(xué)生任選其一，也可以在不改變寫作要求的前提下自擬題目。有時(shí)還可從不同方面選擇若干題目，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)題目完成。b、半命題。如《我渴望_______》《假如我是________》??這樣的命題可以拓寬學(xué)生的選材范圍，留有個(gè)人自由選擇的空間，有助于學(xué)生開(kāi)拓思路。c、自由命題。針對(duì)學(xué)生熟悉的生活題材，提出作文的范圍和要求，然后由學(xué)生自由命題。這樣能使學(xué)生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出誠(chéng)實(shí)的自己的話。
（2）貼近學(xué)生：
葉圣陶先生曾說(shuō)：凡是圣明的國(guó)文老師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)。斷不可出一些離奇的題目，離開(kāi)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十萬(wàn)八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說(shuō)沒(méi)有意思，沒(méi)有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近生活。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫自己親身經(jīng)歷的、親眼見(jiàn)到、親耳聽(tīng)到的事，不僅容易，而且有趣，同時(shí)也有利于學(xué)生寫出自己的真實(shí)想法。
（3）重視想象：
對(duì)小學(xué)生而言，他們還處于愛(ài)幻想的年齡，天馬行空地自由想象是他們的特點(diǎn)。教師可以充分利用學(xué)生愛(ài)幻想這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽想象，積極表露自己的內(nèi)心想法。如《假如我是男生（女生）》《十年以后》《我想有根魔法棒》等，這類題目趣味性強(qiáng)，想像空間大，能誘發(fā)學(xué)生想人之所未想，言人之所未言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力。從教學(xué)實(shí)踐看，這類習(xí)作也是學(xué)生最有興趣，而且完成質(zhì)量較高的。其實(shí)，有時(shí)學(xué)生的想像并不是天馬行空地亂想，而是他們內(nèi)心世界的真實(shí)折射。這就需要教師作為有心人，從學(xué)生的想象中獲得他們的真實(shí)想法。
2、敢寫才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
重視語(yǔ)文的交際功能，重視學(xué)生的需要，為生活、為人生、為創(chuàng)新而學(xué)是作文教學(xué)的重要目的，因此，指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程。首先，作文的命題應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事好學(xué)，在此基礎(chǔ)上可以滲透健康的思想內(nèi)容。學(xué)生在作文中難免會(huì)出現(xiàn)思想上、認(rèn)識(shí)上的片面，情感上的把握失控等情況。此時(shí)，應(yīng)及時(shí)以批語(yǔ)或找其談心的方式糾正學(xué)生的不良情緒、舉動(dòng)，如學(xué)生在寫自己的理想時(shí)，有些學(xué)生雖處處流露出金錢至上的思想，在談到自己的煩惱時(shí)有消極的心理等，面對(duì)諸如此類的思想和情感，教師不能諷刺和挖苦，而要在保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn)和尊重學(xué)生對(duì)生活獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上加以疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，保持積極健康的心智。
四、春雨灑芳菲——重視教師情感的導(dǎo)向?qū)蜃饔谩?BR> 現(xiàn)代教學(xué)班理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是單純地傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。要引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和健康的心理狀態(tài)，最好的辦法就是實(shí)施情感教育。
教師要以自身的情感營(yíng)造良好和諧的課堂氣氛，因?yàn)榻處煹那楦袪顟B(tài)可以使學(xué)生受到潛移默化的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能深入到學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生情感交流，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師要用積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心去感染和打動(dòng)每一位學(xué)生，尤其是對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂(lè)情感體驗(yàn)來(lái)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，用愛(ài)為他們支撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓他們心靈的天空沒(méi)有怨云，充滿陽(yáng)光。
在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語(yǔ)文教師去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和抉擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十八
——談考場(chǎng)作文的“包裝”
在考場(chǎng)作文中，文章的思想內(nèi)容固然重要，而表現(xiàn)形式也不可輕視。有些應(yīng)試作文題材一般，可是經(jīng)過(guò)作者巧手“包裝”，就變得新穎閃亮，使人耳目一新，從而提高作文的檔次。那么，用怎樣的“新瓶”來(lái)裝“陳酒”呢？筆者在多年的創(chuàng)新作文教學(xué)中，歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有：雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標(biāo)題、變形式、換人稱等。
一、雕題目。
題目是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以透視文章的思想內(nèi)容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標(biāo)題。例如以“關(guān)愛(ài)”為話題的文章，如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛(ài)如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂(lè)常青》等，會(huì)使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半，因而同學(xué)們?cè)谙鹿P作文前，一定要仔細(xì)雕鑿文章標(biāo)題。
二、加題記。
圖。如《寬容使快樂(lè)常青》一文的題記：“生命中來(lái)來(lái)往往的人，遠(yuǎn)了、近了、親了、疏了。每個(gè)人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個(gè)寬容的微笑足以改變一切?！边@一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。
三、改體裁。
在中考作文中，多數(shù)以記敘文為主。改體裁主要是指用書(shū)信體、日記體、戲劇體、童話體等體裁形式來(lái)寫記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征，集書(shū)信體、童話體于一身；再如《天使人間行》采用戲劇形式，以天使分別在家屬樓、醫(yī)院、公園等三處尋訪的見(jiàn)聞體察到人間親情的珍貴。
四、分片斷。
寫數(shù)人（數(shù)事），或?qū)懸蝗耍ㄒ皇拢┑膸讉€(gè)方面，可以分幾個(gè)片斷來(lái)寫。如《我的一家》，假設(shè)爸爸、媽媽和我，可以一個(gè)人寫一個(gè)片斷，片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標(biāo)明，另外加上開(kāi)頭和結(jié)尾。這樣化整為零，可以多層面多角度的記人敘事。當(dāng)然，各個(gè)片斷之間應(yīng)是既獨(dú)立，又有聯(lián)系，前后照應(yīng)的。
五、列標(biāo)題。
在分片斷的基礎(chǔ)上可以給每個(gè)片斷擬標(biāo)題，不僅使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，而且有勾連文意、提示內(nèi)容的作用。如《記我的一次成功》，假如寫我當(dāng)小干部的經(jīng)歷和感受，若寫三個(gè)片斷，可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標(biāo)題；若寫四個(gè)片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”可以擬“童年”、“我的大學(xué)“、“在人間”可以擬“枯藤老樹(shù)灰鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)馬”的好，不但能揭示文章的內(nèi)容，而且會(huì)使文章層次分明，文意連通。
六、變形式。
近年來(lái)，在“文體不限”的話題作文影響下，許多人避開(kāi)常見(jiàn)的三大文體而選擇應(yīng)用文，試圖從作文的形式上突破現(xiàn)有的作文教學(xué)模式。讓作文與現(xiàn)有的數(shù)理知識(shí)、現(xiàn)代科技、影視藝術(shù)相融合，通過(guò)移花接木，融會(huì)文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡(jiǎn)章式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、訪談式等。例如有位同學(xué)以《班長(zhǎng)的煩惱》為題，將要表達(dá)的內(nèi)容裝進(jìn)了一道幾何證明題中。習(xí)題：好朋友該不該管。已知：午自修時(shí)好朋友小華吵鬧。求證：是否應(yīng)該匯報(bào)班主任。證明的過(guò)程就是說(shuō)理的過(guò)程，另外還有批改和訂正兩個(gè)步驟。小作者把一件事的來(lái)龍去脈完全放進(jìn)了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。
七、換人稱。
把第一人稱、第三人稱的作文改成第二人稱，便于直接向?qū)Ψ絻A訴，表達(dá)真摯感情。例如《敬禮，老師》，用第二人稱“您”來(lái)代替第三人稱“她”，進(jìn)一步表現(xiàn)了好老師“您”的濃濃的愛(ài)生之情，一個(gè)普通學(xué)生“我”的尊師之情。
作文的形式新穎獨(dú)特，將有助于提升作文的品味，增加考場(chǎng)作文的得分點(diǎn)。當(dāng)然，這只是“包裝”上的“改頭換面”，寫作時(shí)還要從選材立意的實(shí)際出發(fā)，使內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，而不能為形式而形式，那樣反而會(huì)作繭自縛、弄巧成拙。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十九
哈工大附中高明杰。
中考語(yǔ)文試卷，作文分值比重相對(duì)較高，怎樣寫出高質(zhì)量的作文是每一位語(yǔ)文教師、考生、家長(zhǎng)都十分關(guān)注的事情?？墒?，結(jié)果往往事與愿違，考生越是焦躁、老師的技法講解越多，學(xué)生往往越是無(wú)從下手。筆者很想就此談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家真誠(chéng)的交流，讓孩子以平和的心態(tài)由表及里地把握考場(chǎng)作文的一些規(guī)律與特點(diǎn)。
一、裝扮得體，獲得好感。
考場(chǎng)作文必須在第一時(shí)間、第一印象上給閱卷老師以靚美的感受，給人清新自然、賞心悅目之感。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的必備要素為：卷面整潔、字跡規(guī)范、篇幅適中、結(jié)構(gòu)清晰。
卷面必須追求整體的美感。反對(duì)大量的勾抹、涂改；字跡要工整，書(shū)寫要規(guī)范，反對(duì)潦草、隨意涂鴉；篇幅要適中，一般地說(shuō)，字?jǐn)?shù)要控制在600-800字之間，文字過(guò)少會(huì)顯得內(nèi)容單薄，給人欠充實(shí)之感（通常是一頁(yè)半稿紙以內(nèi)），但也不能過(guò)于冗長(zhǎng)，有的考生寫了滿滿的兩頁(yè)還嫌不足，背面又占據(jù)了大量篇幅（往往在一千字以上）這樣的文章給人沉重累贅之感。在突出中心和主旨的基礎(chǔ)上，我們要追求簡(jiǎn)潔、明快；文章的結(jié)構(gòu)也是很重要的，一些考生常犯“頭重腳輕肚子大”的毛病，因此在文章的主體部分一定要有清晰的層次意識(shí)，就全文來(lái)說(shuō)，起碼應(yīng)在五個(gè)段落以上，且涉及到人物對(duì)話時(shí)，最好能分行進(jìn)行，讓讀者一目了然。無(wú)論考生文章的立意如何新穎、內(nèi)容怎樣不俗，若給閱卷老師整體感覺(jué)不夠理想，勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)你文章得分上的評(píng)判。所以聰明的考生決不要輸在推銷自己的第一關(guān)上。
二、意圖明確，情感集中。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)寫作的個(gè)性化特點(diǎn)，更加推崇考生獨(dú)到的生活體驗(yàn)以及在社會(huì)生活中的價(jià)值取向。優(yōu)秀的作文，一定是書(shū)寫自己在生活中最真實(shí)獨(dú)特的感受，并具有可給予理解，給予推廣的價(jià)值取向。老師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作中要有極其強(qiáng)烈的寫作意圖，表達(dá)情感的意識(shí)流向，必須真實(shí)有效地傳達(dá)最可靠的信息。我建議同學(xué)在寫作前一定要明確寫此文的目的、意圖，要表達(dá)怎樣的情感，然后力求通過(guò)各種辦法在文章中實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，就是調(diào)用一切可行的手法來(lái)突出中心。我們可以適用“以小見(jiàn)大”、“對(duì)比”、“襯托”、“象征”、“卒章顯志”、“細(xì)膩描摹”、“欲揚(yáng)先抑”、“鋪墊”等等一些手法，使文章中的每一個(gè)段落，都與寫作目的、表達(dá)的情感密切相關(guān)。這樣你的作文就如同一顆枝繁茂的大樹(shù)參天而立，而倍受矚目。
我們可以從我們閱讀到的名篇中獲得一些啟示：如朱自清的抒情散文《春》，作者的寫作意圖就是頌贊大好春光，盛贊蓬勃的生機(jī)與活力，為了能讓讀者產(chǎn)生共鳴，他描繪了一幅幅生動(dòng)盎然的春之畫(huà)卷。春草圖生機(jī)勃發(fā)，春風(fēng)圖和煦怡人、春花圖萬(wàn)紫千紅，春雨圖清新纏綿；再如冰心的《觀舞記》作者要表達(dá)的是對(duì)印度著名舞蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞蹈藝術(shù)的由衷贊嘆和欽佩之情。有了這樣的寫作意圖，那么怎么去表現(xiàn)呢？一般的作法自然是把第“11”段：“朋友，在一個(gè)難忘的夜晚——簾幕慢慢地拉開(kāi)……”作為開(kāi)篇?？墒潜倪@篇文章的開(kāi)頭是這樣的：
“我應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？”（開(kāi)篇設(shè)疑，引起下文）然后從第二段開(kāi)始運(yùn)用一組排比句式：
“假如我是個(gè)詩(shī)人；我就要寫出一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)描繪她們的變幻多姿的旋舞”；
“假如我是個(gè)畫(huà)家，我就要用各種彩色，點(diǎn)染出他們清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服裝”；
“假如我是個(gè)作曲家，我就要用音符來(lái)傳達(dá)出她們輕捷的舞步和細(xì)響的鈴聲”；
“假如我是個(gè)雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形?！?BR> “然而我什么都不是，我只能用我自己貧乏的文字，來(lái)描寫這驚人的舞蹈藝術(shù)?！?BR> 這里作者針對(duì)第一段提出的問(wèn)題，連用“四個(gè)假如”和“一個(gè)然而”一方面先聲奪人，為后文寫優(yōu)美舞蹈做鋪墊，另一方面為正面寫舞蹈表演做側(cè)面烘托，表達(dá)了作者極強(qiáng)的頌贊之情。所謂文章“意”為先，就是解決作者要“寫什么”的問(wèn)題，接下來(lái)就是解決“怎么寫”、“如何寫”的問(wèn)題。
三、詮釋話題，角度要小。
話題作文因其具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、自主性，能較真實(shí)地考查出考生的實(shí)際寫作能力而深受歡迎。目前中考話題作文的命題通常還是以提示語(yǔ)引出話題的形式為主流。其中提示語(yǔ)中的每一句話都是從不同角度、不同側(cè)面對(duì)話題的一種闡釋，這為考生在寫作時(shí)如何打開(kāi)思路作了必要的提示。
認(rèn)真分析不難看出提示語(yǔ)是從某一側(cè)面、某一角度對(duì)“聲音”這一話題進(jìn)行詮釋的。我們?cè)诹⒁鈺r(shí)可以把聲音看成是大自然的，也可是現(xiàn)實(shí)生活中的，也可是心靈深處的呼喚……僅舉幾個(gè)題目與大家交流。
1、夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨（想像當(dāng)年陸游內(nèi)心深處的呼喚―強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)思想）。
2、琴音裊裊（可以是學(xué)琴或聽(tīng)琴的經(jīng)歷）。
3、“老師喜歡你“（可寫一位老師充滿愛(ài)心的故事）。
4、“beijing”（奧運(yùn)申辦成功的消息帶給我的內(nèi)心感受）。
依“意”擬題，依“題”選材，調(diào)用多種手法言心聲，述真情，凸現(xiàn)最為鮮明的個(gè)性體驗(yàn)，你的文章必定打動(dòng)人。
再如：以“收獲”為話題作文，體裁不限。600字左右。
析題：“收獲”有物質(zhì)上的收獲，也有精神上的收獲，物質(zhì)和精神上的收獲還可以細(xì)化。但必須寫出收獲的過(guò)程，是艱辛的付出，還是不經(jīng)意偶拾。
請(qǐng)看初四同學(xué)的一篇作文—。
收獲。
“媽，我走了！”
“哦，再見(jiàn)?！保ㄩ_(kāi)篇先聲奪人，直接入事）。
我打理好行裝，出了家門。心成了放飛的鴿子，接下來(lái)的三天，將自己一個(gè)人去感受，去體驗(yàn)，去度過(guò)。想著一個(gè)人簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的行程，用不著顧忌身后挑剔的目光，用不著應(yīng)付無(wú)休無(wú)止的念叨—我感到快樂(lè)。（擺脫媽媽，自己出行，好痛快呀?。?。
攜著新鮮的心情上了大巴，卻察覺(jué)出周圍陌生的臉孔隱隱現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)防范，很不親切。只有最后一排有空位，非常不甘地坐下來(lái)，心里懊惱著為什么不早點(diǎn)上車。汽車一路顛簸得很厲害……我好難受。如果媽也在，她一定會(huì)早早上車為我占一個(gè)位子—那個(gè)最前排臨近窗口的位子，雷打不動(dòng)。真是，還沒(méi)有半天就想起了媽，沒(méi)出息。我暗暗責(zé)備自己。（情感發(fā)生微妙的變化：我，有些想媽媽了……）。
漸漸有了幾分倦意，本想美美地睡一會(huì)兒，閉上眼睛發(fā)覺(jué)有一點(diǎn)兒不對(duì)勁。終于找到了答案—身旁沒(méi)有肩膀可讓我依靠，只好作罷，舍棄了一個(gè)媽媽肩頭的美夢(mèng)。
（再次想到媽媽肩頭的美夢(mèng)，想媽媽的情感加濃）。
……。
只有欣賞欣賞窗外的風(fēng)景了。馬路邊上，一個(gè)扎著小辮的小姑娘扯著阿姨的手說(shuō)著笑著—這才憶起，媽一直都是我最忠實(shí)的聽(tīng)眾，無(wú)選擇無(wú)原則無(wú)時(shí)間限制地傾聽(tīng)我的喜悅苦悶我的歡笑和哭泣。
我是她生命中那幕大戲永遠(yuǎn)的主角，盡情出演的同時(shí)卻還抱怨觀眾的守舊和不理解。（。
終于省悟：我是媽媽生命中那幕大戲的永遠(yuǎn)的主角，媽媽是愛(ài)我的）。
忽然我想回家，一路又掠過(guò)美廬，仙人洞，三疊泉……然而心中只有媽媽，那個(gè)為我在家點(diǎn)燈的人。
風(fēng)塵仆仆趕到家時(shí)，媽媽正坐在沙發(fā)上。
看江西的天氣預(yù)報(bào)。
手里仍是那件尚未完工的—我一心想穿的白毛衣。
媽急急忙忙奔往廚房，鍋碗瓢盆叮當(dāng)作響，好溫馨的聲音啊，我再熟悉不過(guò)了。（看天氣預(yù)報(bào)，織毛衣，急急忙忙……母愛(ài)真實(shí)可感）。
媽媽問(wèn)我：“旅行收獲多不多？”
我微笑著點(diǎn)頭：
“很多很多。”（。
意味深長(zhǎng)）。
心中滿盈盈的，
讓我幸福的知道：永遠(yuǎn)有個(gè)家，有盞燈，有個(gè)點(diǎn)燈的人，在為我守侯。（結(jié)尾點(diǎn)明中心）。
這篇考場(chǎng)優(yōu)秀作文可取之處除了中心明確即收獲了母愛(ài)，更為可取的是作者視角的新鮮獨(dú)特，母愛(ài)，不是在我生病時(shí)收獲的，不是在我雨天無(wú)助時(shí)收獲的，是在一個(gè)獨(dú)自出行的日子里收獲的。真切自然。
另外，本文采用層層鋪墊，欲揚(yáng)先抑、卒章顯志的手法，使中心明確而集中。
四、開(kāi)卷之初，奇句奪目。
清代李漁說(shuō)：“文章開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人執(zhí)卷流連，不忍棄去?！边@強(qiáng)調(diào)了開(kāi)頭對(duì)一篇文章的重要性，最令人欣賞的開(kāi)篇應(yīng)是簡(jiǎn)潔明了，直接入事或直接入題。我們最反對(duì)千迂百轉(zhuǎn)，“猶抱琵琶”的開(kāi)篇。至于那些不必要的套話、無(wú)病呻吟的詞句，更令人痛厭、反感。
請(qǐng)看下面的幾個(gè)開(kāi)篇：
1、與父親不相見(jiàn)二年多了，我最不能忘記的是他的背影。（朱自清《背影》）。
2、最令我難忘的是我小學(xué)時(shí)的女教師蔡蕓芝先生。（魏巍《我的老師》）。
3、那是一個(gè)夏天長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書(shū)，……（張曉風(fēng)《敬畏生活》）。
4、那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。（莫頓·亨特《走一步，再走一步》）。
5、我不由得停下了腳步。（宗璞《紫藤蔓瀑布》）。
其中“1、2”屬于直接入題（也叫開(kāi)篇點(diǎn)題），“3、4”屬于自然開(kāi)篇，娓娓道來(lái)，不露聲色，不留痕跡，應(yīng)該說(shuō)這樣的開(kāi)篇簡(jiǎn)潔明了，入題入事，深得讀者喜愛(ài)。而愚以為“5”的開(kāi)篇可謂奇句奪目?！安挥傻猛Ｏ履_步”的原因是什么？給讀者留下了很大的想象空間，我們已無(wú)法阻止讀者繼續(xù)讀下去的欲望了。后來(lái)在某學(xué)生的作文中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)到的開(kāi)篇。
走了一路，醉了一路。（《一路風(fēng)光》）。
其中“醉”字耐人尋味，一字千金，一字傳神。因何而醉？醉到什么程度？讀者必要看個(gè)所以然來(lái)。
這里我談到的只是幾個(gè)記敘文的開(kāi)篇，至于議論文的開(kāi)篇，愚以為還是從某個(gè)生活現(xiàn)象或一則故事講起會(huì)好一些，它為后文論點(diǎn)的提出提供了一個(gè)可靠的依據(jù)，充當(dāng)了事實(shí)論據(jù)。同時(shí)也避免了生澀和說(shuō)教氣。至于若能以排比句式和精致比喻開(kāi)篇，營(yíng)造磅礴氣勢(shì)，也是值得稱道的。
五、氣貫文章，磅礴如虹。
我們學(xué)過(guò)蘇轍在19歲中進(jìn)士后寫給當(dāng)時(shí)的樞密使韓琦的一封信為《上樞密韓太尉書(shū)》，文中提出了“文者，氣之所形”的為文之理。頗為獨(dú)到。
該文從三個(gè)板塊—萌芽·理想、生長(zhǎng)·理想、傳遞·理想來(lái)結(jié)構(gòu)全文。
在“生長(zhǎng)·理想”中有這樣的一段話：
“我以為我會(huì)看到一片欣然的花園，我理想的向陽(yáng)坡，沒(méi)想到我看到的只是一片灰暗、荒蕪的山谷—雜草叢生。我也曾想過(guò)自生自滅，可心中總有一個(gè)聲音告訴我：“你會(huì)長(zhǎng)成一只百合！”于是，我咬緊牙關(guān)去生長(zhǎng)—頑強(qiáng)的生長(zhǎng)就是我的理解。我狠狠地把根扎向大地，貪婪地汲取著每一滴水份、養(yǎng)料。我把頭高高地仰起，向著天空，捕捉著每一縷陽(yáng)光，吮吸著每一滴甘霖，把它們轉(zhuǎn)化為生長(zhǎng)的力量。我漸漸抽出了嫩綠的葉子，綻開(kāi)花苞，舒展著花枝，散發(fā)著陣陣幽香，我長(zhǎng)成了一只亭亭玉立的百合，在這幽暗的山谷中閃爍著生命的光芒！”
當(dāng)時(shí)，我做的評(píng)語(yǔ)是“作文如做人，托物言志，大氣、堅(jiān)強(qiáng)俱于一身，很好！”
考場(chǎng)作文區(qū)別于一般作文就在于來(lái)不得任何冒險(xiǎn)的行為，在主題鮮明的前提下，注重內(nèi)容的充實(shí)，構(gòu)思的精巧，言真情，訴實(shí)感，用人格打動(dòng)讀者，用飛揚(yáng)的文字和思想去感染閱卷老師，那是關(guān)心你的人最大期待！
此文受《哈爾濱廣播電視報(bào)》的約稿，已于6月分兩期刊發(fā)。(略有改動(dòng))。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇二十
作文是歷年中考語(yǔ)文最亮麗的一道風(fēng)景線，五招讓你的文章“亮”起來(lái)。每次語(yǔ)文考完，人們往往先問(wèn)今年的作文題目是啥。
因?yàn)樽魑牡暮鹆孔罡撸挤直壤畲?，其得分也直接影響著中考語(yǔ)文成績(jī)。
那么中考中如何使自己的作文能脫穎而出，贏得閱卷老師的青睞呢？答案是文章必須要有“亮”點(diǎn)。
獨(dú)特的視角。
庸俗、陳舊、平淡是考場(chǎng)作文之大忌。有的同學(xué)一寫老師，就是每天備課到深夜，病了還堅(jiān)持為學(xué)生上課。再不就是有同學(xué)病了，老師下班后還義務(wù)給他補(bǔ)課……諸如此類，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人胡編亂造、不切實(shí)際的感覺(jué)。
而真正獲取高分的必須是獨(dú)辟蹊徑、選材新穎的文章。每個(gè)人的生活都是有獨(dú)特個(gè)性的，要善于從生活素材中，看見(jiàn)別人見(jiàn)不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，把有獨(dú)特感受的材料寫出來(lái)，就會(huì)令人耳目一新。
可能有的同學(xué)要說(shuō)，我們的生活太單調(diào)，只能唱唱老調(diào)。其實(shí)老調(diào)可以新唱，關(guān)鍵是怎么個(gè)唱法。如果用新的.眼光，從新的角度去看尋常材料，也可以化舊為新。
如朱自清的《背影》寫父親的愛(ài)子之心是老題材，但作者選取新的表現(xiàn)角度，采用特寫的方法，突出表現(xiàn)父親的幾次背影，獲得成功。
新穎的手法。
一般性材料用新穎別致的手法來(lái)表現(xiàn)，可以達(dá)到化平淡為新奇的效果。如采用欲揚(yáng)先抑、明貶暗褒的手法，可以避免平鋪直敘，增強(qiáng)吸引力?！独笾γ邸分袑?duì)蜜蜂便是由否定到肯定直至贊美，而先前的否定正是為了最終的贊美。
又如在記敘中引入具有象征意義的“物”，能襯托文章中心，產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)效果。此外，運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法，誤會(huì)、沖突的手法，以及恰當(dāng)?shù)剡x擇插敘、倒敘的寫作順序等都能使文章扣人心弦，起到事半功倍的效果，中考語(yǔ)文參考《備戰(zhàn)中考作文：五招讓你的文章“亮”起來(lái)》。
寫好頭和尾。
開(kāi)頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷“陽(yáng)光”，考生尤需悉心打造。它不僅在文章中起著開(kāi)篇布局的奠基作用，而且也帶給閱卷者一份好心情。良好的開(kāi)端等于成功的一半。開(kāi)頭，對(duì)于一篇文章所起的作用是不可低估的。
結(jié)尾應(yīng)該是文章圓滿的收束，是文章的壓軸部分。同文章的開(kāi)頭一樣是至關(guān)重要的。結(jié)尾同全文的教育、啟迪作用和感染力有著密切的關(guān)系。結(jié)尾巧妙，收束自然得體，能使讀者感到余音繚繞、回味無(wú)窮，達(dá)到掩卷而長(zhǎng)思的閱讀效果。
但有些同學(xué)草草結(jié)尾，隨便了事，這樣會(huì)大大影響整篇文章的整體質(zhì)量。文章的結(jié)尾要或緊扣開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，或重申觀點(diǎn)，再次點(diǎn)題，或給讀者留下想象的空間等。結(jié)尾是留給閱卷者的最后一道“風(fēng)景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。
描寫要具體。
記敘文離不開(kāi)描寫，因?yàn)榫唧w、形象的描寫可以讓人“如見(jiàn)其人”、“如歷其事”、“如臨其境”，從而大大地增強(qiáng)文章的感染力。尤其是細(xì)節(jié)描寫，它賦予人物以生命；賦予情感以活力；賦予中心以光華。
駕馭好語(yǔ)言。
如果說(shuō)好的題材是作品搏動(dòng)的心臟的話，那么優(yōu)美的語(yǔ)言該是美麗的面龐。一篇考場(chǎng)作文通篇都文采飛揚(yáng)是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。
個(gè)別句子表達(dá)，句式多樣靈活，長(zhǎng)短結(jié)合，整散相間，不同語(yǔ)氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現(xiàn)力。此外，恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會(huì)給文章增色，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇二十一
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開(kāi)魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)音樂(lè)課教學(xué)模式在不斷地發(fā)展創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐表明，活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的重要手段，因此，音樂(lè)教師應(yīng)采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情以及積極性，讓音樂(lè)課真正“活”起來(lái)。從幾個(gè)方面闡述讓音樂(lè)課“活”起來(lái)的措施，旨在指出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；小學(xué)；活力；措施。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情受到很大程度的抑制。新的教學(xué)理念不斷提出，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性已成為學(xué)校教育面臨的重大課題之一。以下幾點(diǎn)是讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力的措施。
一、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境。
音樂(lè)課可以說(shuō)是小學(xué)生最喜歡的一門課，這門課能為學(xué)生帶來(lái)美的感染力與震撼力。新課改下的音樂(lè)課堂不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生唱會(huì)一首歌，還要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)歌曲的感情以及藝術(shù)形象，只有做到這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情及積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的狀態(tài)才能夠達(dá)到最佳。例如，在教學(xué)生唱《牧童》這首歌時(shí)，僅僅靠音樂(lè)教師帶領(lǐng)著唱幾遍，這樣是達(dá)不到教學(xué)效果的。因?yàn)閷W(xué)生不能夠體會(huì)那種找媽媽的喜悅心情，因此，學(xué)生唱起來(lái)往往顯得呆板、面無(wú)表情。這種情況下，就需要教師創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)教師可以啟發(fā)性地提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?nèi)绻銈兊膵寢尭嬖V你們說(shuō)今天她會(huì)帶著小禮物來(lái)接你放學(xué)，你現(xiàn)在會(huì)是什么心情呢？”教師的這一問(wèn)題會(huì)極大地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生紛紛舉手回答，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)沉浸在美好的想象中，這時(shí)帶領(lǐng)大家一起歌唱，學(xué)生就不會(huì)再顯得那么死氣、呆板，音樂(lè)課也會(huì)充滿生機(jī)和活力。
二、教師應(yīng)正確把握課堂節(jié)奏。
小學(xué)生的年齡較小，課堂上的注意力是有限的。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究表明，小學(xué)生的注意力大致集中在10~25分鐘，這就要求音樂(lè)教師在有限的時(shí)間內(nèi)把握好課堂節(jié)奏。通常情況看來(lái)，上課的前十分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)刻，這段時(shí)間里，音樂(lè)教師可以相對(duì)加快課堂節(jié)奏，傳授一些知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的注意力表現(xiàn)的.不穩(wěn)定時(shí)，音樂(lè)教師可以穿插一些互動(dòng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的興趣，使整個(gè)音樂(lè)課堂真正做到快慢結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。音樂(lè)學(xué)家指出，循規(guī)蹈矩的課堂氛圍是無(wú)生命力可言的，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，需要廣大學(xué)生的參與及配合，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂就會(huì)變得豐富多彩。()課堂氛圍的形成與教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及管理水平等密切相關(guān)，作為一名優(yōu)秀的、合格的音樂(lè)教師，應(yīng)不斷完善自身的素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。總而言之，掌握好課堂節(jié)奏，是讓音樂(lè)課“活”起來(lái)的重要方法。
三、在音樂(lè)教學(xué)中使用電教手段。
當(dāng)前小學(xué)的音樂(lè)教室中大都配備有多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，受到了廣大師生的歡迎。多媒體能夠集文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感受。多媒體所提供的教學(xué)情境是逼真的、豐富多彩的，在這種教學(xué)情境的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)充滿活力。例如，在學(xué)習(xí)《十只小豬過(guò)河》這一課時(shí)，音樂(lè)教師就應(yīng)該借助多媒體，先為學(xué)生展現(xiàn)一些可愛(ài)的小豬圖片，之后再配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在邊看著圖片，邊伴隨著律動(dòng)進(jìn)入課堂。優(yōu)美的音樂(lè)以及可愛(ài)的小豬圖片一下就吸引了學(xué)生的注意力，無(wú)形之中也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富他們的想象力，另一方面又能夠使音樂(lè)課堂充滿生機(jī)與活力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。
情感體驗(yàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，缺乏情感體驗(yàn)的音樂(lè)課堂是無(wú)活力可言的。音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)注重挖掘音樂(lè)中所隱含的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，在體驗(yàn)情感的過(guò)程中，學(xué)生的審美能力會(huì)得到提升，自身的情感體驗(yàn)也會(huì)豐富。作為一名合格的音樂(lè)教師，首先應(yīng)該用自己真摯的情感去感化學(xué)生，讓學(xué)生在充滿真情實(shí)感的世界中感受音樂(lè)的無(wú)限樂(lè)趣。新課程理念倡導(dǎo)音樂(lè)課堂不僅僅只注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重從小培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在這種課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的認(rèn)知情趣能夠得到提升，個(gè)性能夠得到發(fā)展，生活也將會(huì)變得多姿多彩。
讓音樂(lè)課真正“活”起來(lái)，不僅僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，同時(shí)也是為了使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)真正做到“學(xué)有所獲”.作為一名音樂(lè)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用音樂(lè)課的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓音樂(lè)課充滿生機(jī)與活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
徐亞?wèn)|。優(yōu)化課堂，讓音樂(lè)課活而有效[j].新課程：上，2012（09）。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇二十二
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，許多學(xué)生談“寫”色變，學(xué)生習(xí)作最大的通病往往是只有故事沒(méi)有人物，只有情節(jié)沒(méi)有細(xì)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生寫作難，不是難在寫作素材的匱乏，而是難在如何把文章寫具體生動(dòng)、寫出情趣。可我們的習(xí)作指導(dǎo)課卻把大量的時(shí)間用在誘發(fā)寫作欲望、引導(dǎo)立意選材上，而到學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，要將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字時(shí)，教師卻“功成身退”了，且美其名日讓學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”。這種后續(xù)指導(dǎo)的不力，養(yǎng)成了學(xué)生虛浮的作文態(tài)度，習(xí)作語(yǔ)言更是呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)。先賢孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構(gòu)思，缺少了亮麗的語(yǔ)言包裝也會(huì)黯然失色。是語(yǔ)言的再現(xiàn)，要解決作文難這一現(xiàn)狀，就必須在語(yǔ)言的運(yùn)用上下工夫，讓語(yǔ)言亮麗起來(lái)。
一、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言化妝、美容之術(shù)。
話要說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)，文章要寫得好看，這是人所共知的。大凡鮮活的、具有美感的文字總?cè)侨讼矏?ài)，引人人勝；反之，那些陳舊的、缺乏文學(xué)性的語(yǔ)言就顯得面目可憎。教師在閱讀教學(xué)中，可以充分利用教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的化妝、美容之術(shù)。
1.以課文語(yǔ)言為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。漢語(yǔ)博大精深，語(yǔ)言形式豐富多變，表達(dá)意境深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)同，語(yǔ)文教學(xué)就成了簡(jiǎn)單的.灌輸，只有讓學(xué)生品嘗到語(yǔ)言本身固有的魅力，才能更好地為語(yǔ)言化妝、美容。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典語(yǔ)句，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重挖掘和把握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味和運(yùn)用。如“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”，引導(dǎo)學(xué)生從“踏、撒”中體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言的精練；從“春光，竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的爛漫”感悟“飽滿、爛漫”的神韻；從“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)”理解整句的豐滿?！鞍⒈眠@動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……”這段話句式整齊，寓意深刻，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫、補(bǔ)寫。再如教材中的人物對(duì)話以及提示語(yǔ)言無(wú)不體現(xiàn)著語(yǔ)言的魅力和神韻。在教學(xué)中如能重視這些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就能為學(xué)生作文語(yǔ)言的化妝、美容指明方向。
2.以課外閱讀為抓手，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)閱讀積累的重要性。課外閱讀一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言。一些教師以為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練主要在作文課上，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知課外閱讀}上學(xué)生在開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)到許多寫作知識(shí)，積累不少寫作素材，豐富語(yǔ)言表達(dá)，如優(yōu)美的詞語(yǔ)，敘述的方法，描寫的角度。在閱讀時(shí)分門別類地摘抄好詞好句，就不至于“書(shū)到用時(shí)方恨少”了。
二、在實(shí)踐運(yùn)用中練習(xí)語(yǔ)言上色、添彩之法。
為語(yǔ)言上色、添彩實(shí)質(zhì)上就是增強(qiáng)語(yǔ)言的感受性。當(dāng)我們聽(tīng)人說(shuō)話或閱讀文章時(shí)，那具有完整意義的語(yǔ)言、文句便在我們的頭腦中轉(zhuǎn)化為具體的事物、場(chǎng)景，同時(shí)產(chǎn)生情緒體驗(yàn)或思想感受。當(dāng)我們接觸外界事物或置身某一情境時(shí)，大腦又會(huì)用相應(yīng)的語(yǔ)言、文句形式去表現(xiàn)它們，這就是語(yǔ)言的運(yùn)用。小學(xué)生作文最缺乏的就是這種運(yùn)用語(yǔ)言的能力，致使作文語(yǔ)言平淡無(wú)味、不具體。以小學(xué)生寫社會(huì)實(shí)踐征文《這一天使我感受到――》為例，有一學(xué)生是這樣寫的：大年初四上午，我一吃過(guò)早飯就出去玩，我還沒(méi)到鄰居王阿姨家就遇到了一條狗，那狗直向我叫，我很害怕，就跑到王阿姨家，把門關(guān)起來(lái)，直到狗走了，我才敢出來(lái)。這是非常典型的寫作不具體的例子。怎樣讓學(xué)生習(xí)作在他人聽(tīng)了或讀了之后感覺(jué)身臨其境、栩栩如生而不是平淡無(wú)味呢？以這篇文章為例，小作者如能抓住狗的神態(tài)及動(dòng)作，再抓住小作者自己的神態(tài)、動(dòng)作，如呆立、害怕。甚至逃跑過(guò)程中的細(xì)節(jié)――丟了手套，跌了跟頭，文章就會(huì)變得具體、豐滿。
小學(xué)生作文雖然只是初步應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞、感受，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在寫作指導(dǎo)中，應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立“為用而學(xué)”的意識(shí)，使語(yǔ)言表達(dá)成為學(xué)生生活的一部分，同時(shí)要使學(xué)生明白作文語(yǔ)言是要把生活感受、思想感情傳達(dá)給別人。小學(xué)生作文語(yǔ)言要想豐滿起來(lái)，教師就必須在情真意切之中教會(huì)他們運(yùn)用語(yǔ)言的方法。
在作文的講評(píng)中提升語(yǔ)言活血、化淤之技。
《課標(biāo)》指出：要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各種途徑、方法搜集材料。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。從這里可見(jiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)小學(xué)生作文對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，找準(zhǔn)診療語(yǔ)言的竅門具有不可估量的作用。
1.以教師的示范評(píng)改為語(yǔ)言的活血、化淤引路。講評(píng)首先要講究及時(shí)性，以學(xué)生作后三天為宜，講評(píng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。每次講評(píng)從學(xué)生作文中抽出佳作或病文三四篇，教師針對(duì)這樣的典型，尤其是病文片段，讓學(xué)生讀類似的佳作或片段，然后對(duì)照自己的作文進(jìn)行再思索，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫改、談看法、說(shuō)感受。如一學(xué)生寫發(fā)生在家里的一件事，文章這樣寫道：晚上，我正在做作業(yè)，爸爸領(lǐng)了一批麻友進(jìn)來(lái)了，就叫我去廚房做作業(yè)，我不去，爸爸就罵我，媽媽聽(tīng)了過(guò)來(lái)就跟爸爸大吵了一場(chǎng)，那天晚上我沒(méi)睡好覺(jué)，作業(yè)也沒(méi)心思做，爸爸麻將也沒(méi)玩成，我心里不是滋味。像這樣的片段，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文中的人物對(duì)話，從中感受一下人物對(duì)話的寫法，再去組織學(xué)生以事件為背景再現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，這樣的活血效果一定會(huì)好。
2.以學(xué)生的自我修改為語(yǔ)言的活血、化淤探路。葉圣陶先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人?！痹谧魑闹v評(píng)中，教師的示范講評(píng)引路之后就應(yīng)該放手讓學(xué)生自我修改了，讓學(xué)生針對(duì)教師給的提示，找出作文中的病癥。教師也作為普通一員參與學(xué)生自評(píng)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，也可把自己的觀點(diǎn)、看法、建議與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生找出病因，從而達(dá)到活血、化淤之療效。
沒(méi)有一個(gè)人生來(lái)就能說(shuō)會(huì)道、會(huì)寫會(huì)作，都是后天環(huán)境的陶冶。學(xué)校教育和自身的悟性、閱讀與積累，兩者相得益彰才使得小學(xué)生的作文語(yǔ)言亮麗和豐滿起來(lái)。
（作者單位：江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇二十三
高考作文在語(yǔ)文試卷中占了“半壁江山”，其重要性顯而易見(jiàn)。但是作文總是難盡如人意，往往拖了語(yǔ)文成績(jī)的后退。要寫好一篇考場(chǎng)作文，確實(shí)涉及到考生多方面的能力，如審題立意的能力，選材構(gòu)思的能力，行文布局的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力等等，而這些能力的形成，一靠閱讀積累為之“蓄能”，二靠長(zhǎng)期練筆造就“硬功”。從這點(diǎn)上說(shuō)，寫作之“冰”確非“一日之寒”。倘能在考前注意一些寫作的策略，展露其“亮點(diǎn)”，則會(huì)取得“速效”，收到“實(shí)效”。
亮點(diǎn)一：巧用新穎題目。
常言道：“題好一半文”，“人靠衣裝，文靠題裝”。可見(jiàn)題目之重要。好的題目會(huì)讓評(píng)卷者眼睛為之一亮，頓生好感。擬題的技巧多種多樣，其中利用修辭方法就是一個(gè)訣竅。有人說(shuō)：“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，修辭會(huì)讓題目異彩飛揚(yáng)。如：《燉好藝術(shù)的“臘八粥”》、《至善是雜》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》、《周莊，那一抹綠》、《小心這把雙刃劍》、《“誠(chéng)信”漂流記》、《我聞到了陽(yáng)光》等都用了各種修辭格。
亮點(diǎn)二：奇用文章題記。
題記是凸現(xiàn)和揭示文章主旨、情感的句子，貴在簡(jiǎn)潔含蓄。或引用，或創(chuàng)新。好的題記會(huì)顯“奇效”之功。如《好樣的同桌》題記：“人生的真諦，別人無(wú)法教你，只能在生存的過(guò)程中自己體味（井上靖語(yǔ)）”?！丁盎芈暋钡膯⑹尽奉}記：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之（孟子語(yǔ)）”?！段宀实男腋！奉}記：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)；生活如夢(mèng)，絢麗多姿”?！陡形蚋咧小返念}記：“那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木……”。
亮點(diǎn)三：善用整句開(kāi)頭。
清人李漁說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_(kāi)頭一般要“開(kāi)門見(jiàn)山”、“開(kāi)宗明義”。最好的辦法是采用排比句式、設(shè)問(wèn)句式?；蛞媒?jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永語(yǔ)句。如《時(shí)間啊，時(shí)間》的開(kāi)頭：“每當(dāng)路過(guò)海關(guān)，傾聽(tīng)著宏亮的鐘聲，我感到時(shí)間的莊嚴(yán)；每當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)校的上課鈴聲，前腳剛跨進(jìn)大門時(shí)，我感到時(shí)間的緊迫；每當(dāng)我在迷途中徘徊，猛然抬頭，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間的飛逝”?！峨s是一種生命的奇跡》的開(kāi)頭：“可曾見(jiàn)過(guò)，滄桑褪色的萬(wàn)國(guó)建筑群？可曾賞過(guò)，陽(yáng)明山的緊簇春花？可曾聽(tīng)過(guò)，爵士樂(lè)的錯(cuò)雜鼓點(diǎn)？可曾品過(guò)，青藤閣的濃香花茶？如果倏然抹去哪些雜體，那么生活將變得多么單一、多么可怕?。∥艺f(shuō)，雜，就是一種生命的奇跡”?！队谩靶摹睂懽鳌返拈_(kāi)頭：“古人云，‘登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！瘜懽饕惨粯?，要寫出絕妙的佳作，就得全力以赴，用心為之”?！吨苏呱?，自知者明》的作者開(kāi)頭寫道：“人在仰視時(shí)易低估自己，俯視時(shí)易低估別人；得意時(shí)易自狂，失意時(shí)易自卑。這些對(duì)人對(duì)己的認(rèn)識(shí)顯然都是錯(cuò)誤的。人貴有自知之明，也貴有知人之明；不可妄自尊大，也不可輕視別人。有道是：‘知人者善，自知者明’”。
亮點(diǎn)四：多用中心句。
高考作文評(píng)卷時(shí)間緊，任務(wù)大，閱卷老師不可能像平時(shí)批改作文那樣細(xì)致，反復(fù)地看，往往是“一目十行”，抓觀點(diǎn)，找要點(diǎn)，尋亮點(diǎn)。而“中心句”是展示考生主要觀點(diǎn)，反映文章要點(diǎn)，顯示作文亮點(diǎn)的最佳形式。否則，閱卷老師在特定的短時(shí)間內(nèi)尋找不到你文章的主要觀點(diǎn)的話，吃虧的顯然是你。因此，一般來(lái)說(shuō)，論說(shuō)文的“本論”部分的結(jié)構(gòu)要么是并列式，要么是遞進(jìn)式，要么是正反對(duì)照式。每個(gè)段落最好用中心句開(kāi)頭，這樣“一目了然”，層次也很清楚。有的考生還用小標(biāo)題來(lái)代替中心句，也是一種辦法。如《雜，也是一種美》的作者從三個(gè)方面來(lái)論述的：雜，意味著變化；雜，意味著進(jìn)步；雜，也是一種美。同是論“雜”，另一位考生在講怎樣成為“雜家”時(shí)，也是從三個(gè)角度論述的：要“雜”，就要有海納百川的勇氣和胸襟；要“雜”，就要有貫通古今的眼光；要“雜”，就要有思考，有選擇，有提煉，有發(fā)展。還有一個(gè)考生則是從三個(gè)領(lǐng)域來(lái)談：文化學(xué)術(shù)離不開(kāi)“雜”，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)“雜”，自然界也離不開(kāi)“雜”。
亮點(diǎn)五：化用詩(shī)文名句。
要使文章有文采，并有文化底蘊(yùn)。其中一個(gè)有效的方法就是恰當(dāng)?shù)亟栌煤突迷?shī)文名句，“拿來(lái)”為我所用。這些名句，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起讀者的聯(lián)想與思考。
如《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。這些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩(shī)意和文采。在引用古詩(shī)文名句時(shí)，有的不是“明引”，而是“暗引”，即巧妙地化用。如《思念是一道風(fēng)景》中寫道：“思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詩(shī)人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍叮寄钍鼓υ懴壬糠昙压?jié)走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使邊塞詩(shī)人老態(tài)龍鐘遙望故國(guó)，思念使愛(ài)國(guó)詞人鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)……”。
亮點(diǎn)六：活用生動(dòng)材料。
在議論文論述中，要做到“有理有據(jù)，層層深入”，必須要有充足的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。值得考生注意的是，敘事時(shí)寧簡(jiǎn)勿繁。舊材料可“以舊翻新”，可“新瓶裝舊酒”，可變換角度。如一位考生在《選擇永恒》中，這樣論述永恒：“站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒———縱然諂媚污蔑蒙蔽視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關(guān)西，也要揚(yáng)聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一生清苦終日難飽，也愿怡然自樂(lè)、躬耕隴畝，這是高雅的選擇……”
亮點(diǎn)七：插用整齊句式。
在敘事說(shuō)理抒情時(shí)，穿插一些整句，會(huì)使敘事簡(jiǎn)明，說(shuō)理充分，情感充沛，有強(qiáng)烈的氣勢(shì)，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。尤其在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和重點(diǎn)處，會(huì)給評(píng)卷老師深刻印象。如《面對(duì)大?！分校骸坝幸环N聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍(lán)，是海天一色鋪展的寧?kù)o；有一種情懷，是面對(duì)大海激起的‘心濤拍岸’。面對(duì)大海，好像是面對(duì)一首歌、一幅畫(huà)、一本書(shū)”。再如《選擇》中有一段：“用心靈選擇，給人一片綠陰；用意志選擇，撐出一道晴空。對(duì)生命的膜拜，信心的追求，需要我們選擇永恒。滾滾洪水中，勇士選擇自身的離去卻給了別人重生；浩瀚的沙漠里，勇士選擇自身的辛苦卻給了別人的幸?！钡?。
亮點(diǎn)八：妙用蘊(yùn)語(yǔ)結(jié)尾。
李漁曾說(shuō)：“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別”。所謂“媚語(yǔ)”，即富有文采、意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。有文采的結(jié)尾，耐人尋味，會(huì)讓評(píng)卷老師愛(ài)不釋手。如“聽(tīng)，那是波濤里的勝利之歌；看，那是人性之美的畫(huà)卷。翱翔吧，那是整個(gè)宇宙的書(shū)卷。面對(duì)大海，聆聽(tīng)、欣賞、品味……”。再如“揚(yáng)起生命之帆，讓濤聲為伴奏，扯纜繩作琴弦，掬勁風(fēng)當(dāng)號(hào)角，奏一曲超越時(shí)空的樂(lè)聲，礁石間，狂風(fēng)里，我張開(kāi)雙臂，用沸騰的流著我熱血的心，擁抱博愛(ài)———緊緊地———一生無(wú)悔”等。