寫心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)和梳理經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)和技能，為個(gè)人發(fā)展打下基礎(chǔ)。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以先回憶事情的經(jīng)過和細(xì)節(jié)。小編為大家整理了一些有關(guān)心得體會(huì)的范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽鲄⒖肌?BR> 課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇一
今天我們上了第二次青馬課，這次講堂，邀請(qǐng)到中國社科院經(jīng)濟(jì)研究所助理員常旭老師做題為《時(shí)代與青年》的報(bào)告講座，報(bào)告會(huì)上，結(jié)合二百年的風(fēng)云激蕩，引導(dǎo)我們青年人認(rèn)清當(dāng)下時(shí)代潮流，思考我們的努力方向。說實(shí)話，這節(jié)課我聽到了中國近代史的發(fā)展，我對(duì)中國的近代發(fā)展有了更深一步的了解，但我也聽出了我們隨著時(shí)代的進(jìn)步，應(yīng)該怎樣去努力，去前進(jìn)。
一個(gè)真正的人，是一個(gè)有理想的人，正所謂"志當(dāng)存高遠(yuǎn)。"理想是人生的航標(biāo)，有了理想青年就應(yīng)該為之努力奮斗。現(xiàn)今是一個(gè)機(jī)會(huì)與競爭并存的時(shí)代，青年是這個(gè)時(shí)代的動(dòng)力之源，青年的理想則是中國邁向富強(qiáng)的加速劑。只有有了強(qiáng)大的社會(huì)主義中國，才會(huì)有朝氣蓬勃的青年，才會(huì)有我們今天得之不易的幸福生活。所以，堅(jiān)持遠(yuǎn)大理想，努力把個(gè)人價(jià)值和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的終極目標(biāo)相結(jié)合是我們當(dāng)今青年為之奮斗的方向。
聽到老師講魯迅先生的《狂人日記》，我明白青年是一個(gè)國家的希望，是一個(gè)國家富強(qiáng)的基礎(chǔ)。所以作為今天的青年，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。這是個(gè)知識(shí)高速發(fā)展的時(shí)代，作為一個(gè)青年人我們應(yīng)該不斷用知識(shí)充實(shí)自己，不斷在實(shí)踐中磨礪自己，把自己所學(xué)運(yùn)用到生活中，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。既重視文化知識(shí)，又努力掌握實(shí)用技能。做到不斷的充實(shí)自己、不斷的豐富自己，在實(shí)踐中不屈不撓，努力鉆研，發(fā)揮自己的長處服務(wù)群眾，立足人民。在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中磨礪自己，力爭做國家和社堅(jiān)持會(huì)的中流砥柱。
艱苦奮斗是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我國人民長期傳承的美好品德。作為一個(gè)新時(shí)代的青年人，我們繼往開來。在保持先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)前提下，不斷與時(shí)俱進(jìn)，力爭上游。青年在生活中，工作中難免會(huì)遇到一些挫折，難免會(huì)遇到一些困境。面對(duì)這種情況時(shí)我們不應(yīng)自暴自棄，正所謂"憂勞興國，逸豫亡身",要成就一番事業(yè)必須耐得住寂寞，吃得起苦。只要我們堅(jiān)持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，努力改變，定會(huì)創(chuàng)造一凡屬于自己的豐功偉績。
時(shí)代在召喚著青年，一個(gè)新的時(shí)代，一個(gè)新的紀(jì)元，等待著我們?nèi)ラ_拓，去奮斗。讓我們用昂揚(yáng)的斗志，進(jìn)取的精神，努力去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的，屬于中國的未來吧。
今天聽中國社科院經(jīng)濟(jì)研究所助理員常旭老師做題為《時(shí)代與青年》的報(bào)告講座，他對(duì)中國近代史，與現(xiàn)在發(fā)展形勢作了更深一步的講解，日新月異就是我們所處的時(shí)代。
這個(gè)時(shí)代，用詩人的話說："這是最好的時(shí)期，也是最壞的時(shí)期;這是智慧的時(shí)代，也是愚蠢的時(shí)代;這是光明的季節(jié)，也是黑暗的季節(jié);這是希望的春天，也是失望的冬天;我們的前途無量，同時(shí)又感到希望的渺?！?。
地立心，為生民立命",應(yīng)該多做"升華"的工作，應(yīng)該無怨無悔，應(yīng)該奮勇前行。只有這樣，我們才能不愧對(duì)這個(gè)時(shí)代，我們才是這個(gè)民族不死的靈魂。
"志存高遠(yuǎn)"這句話是諸葛亮說的。在這之前，孔子說過"三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。古人說的志，就是我們現(xiàn)在說的理想、目標(biāo)和抱負(fù)的問題。畢加索說，一個(gè)人目標(biāo)有多遠(yuǎn)，他就能走多遠(yuǎn)?？梢娎硐雴栴}很重要。理想按內(nèi)容分，我想大體包括生活理想、職業(yè)理想、道德理想和社會(huì)政治理想幾個(gè)方面。實(shí)際上，我們不能選擇生活在什么朝代，正如我們不能選擇自己的出身，不能選擇我們的父母，不能選擇我們生長的國家，不能選擇我們的民族。但是，我們可以從歷史中吸取營養(yǎng)，可以從歷史上找到我們昔日的榮光。
現(xiàn)在我們生活的時(shí)代，需要我們有遠(yuǎn)大的志向。有遠(yuǎn)大理想的人，肯定會(huì)有大的作為，大的成就。中國還有句古話，叫做人有大志在，無處不翻飛。拿破侖有句話，大家都知道，叫做"不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵".這些話說出了一個(gè)道理，每個(gè)人生活在這個(gè)世界上，都應(yīng)該給自己定個(gè)位。定什么位，將決定他一生成就的大小。志存高遠(yuǎn)的人，決不會(huì)自甘平庸;甘作下人的人，永遠(yuǎn)成不了主人。理想到底有什么作用?我們?yōu)槭裁匆欣硐?理想是我們安身立命的東西，我們曾經(jīng)失去過，困惑過。我們這一代人都尋找到了理想，都擁有了自己的理想，都在為理想奮斗。從我個(gè)人來說，我是個(gè)擁有理想抱負(fù)的人。在我的身上，總是有一種揮之不去的使命情結(jié)。只有努力，明確我們的前進(jìn)方向，我們青年才能融進(jìn)世界大潮。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇二
通過觀看國培計(jì)劃有效教學(xué)設(shè)計(jì)講座，深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指教師的課上得好不好、有沒有完成教學(xué)任務(wù)，更是要看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展上有無進(jìn)步。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有真正的掌握知識(shí)、能力得到發(fā)展。如果學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)生學(xué)無所得，即使教師教得再苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，但各方面沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是效率低下的教學(xué)。
要想提高教學(xué)效率，首先必須摒棄一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念：
1)“講”得越多越有效。
有些教師覺得：上課時(shí)老師多“講”一些，就可以幫助其掌握好所學(xué)知識(shí)，就可提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師盡心盡力，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們的依賴性也就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也就越差，從而造成他們不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。
2)片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式。
在當(dāng)前教學(xué)改革中，有些老師脫離學(xué)生的實(shí)際，片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式，比如在現(xiàn)有的職校學(xué)生實(shí)際狀況下為：學(xué)生普遍存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒出息”的錯(cuò)誤偏見，缺乏理想信念，學(xué)習(xí)目的不明確，無心向?qū)W，癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以初中階段成績中下者居多，內(nèi)心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒有培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的情況下，進(jìn)行所謂的項(xiàng)目教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等都不能取得好的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？趙才欣老師說的好；要先學(xué)后教，多學(xué)少教。對(duì)此我深有同感，也很贊成。
1）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，著重要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，要想提高課堂教學(xué)效果，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇三
心得是指我們在工作或?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的東西。下面就是小編整理的課程培訓(xùn)心得體會(huì)，一起來看一下吧。
今年，我們利用假期進(jìn)行了新課程改革培訓(xùn)，聽了幾位專家的講座受益匪淺，進(jìn)一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
學(xué)生的學(xué)情是推進(jìn)教師教情的。關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的兩堂課要注重學(xué)生的思、做、說、聽。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體地位，老師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍(lán)天。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過引導(dǎo)使學(xué)生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合作意識(shí)要加強(qiáng)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討和交流。開放性的課堂教學(xué)中，教師的課堂調(diào)控能力要加強(qiáng)，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
隨著高中課改試驗(yàn)的深入，廣大教師對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵的理解及教材作用的認(rèn)識(shí)日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大教師的共識(shí)。如何在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)、高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究解決的問題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改變及評(píng)價(jià)方法的變化等方面。突出學(xué)生的主體地位，并不等于削弱教師在教學(xué)中的作用，降低對(duì)教師的要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。即在老師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種開放、主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢?只有加強(qiáng)科學(xué)方法教育,讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法,才能正確選定研究課題。
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。
一：轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究。
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂教育的同行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
課改教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對(duì)自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。
二：如何上好音樂課;。
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要，心得體會(huì)《新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)》。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資源的開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。
首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂教師來說是及時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用妫栌眠@句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過程;對(duì)于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂教師要強(qiáng)化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏;在對(duì)音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對(duì)于一首歌曲來說，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。
三、
重視音樂實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)。
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。
葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇四
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一本新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系好書。本書分為兩大部分，第一部分闡述了新課程理念及新課程提倡的教學(xué)方式。其主要內(nèi)容：一是圍繞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的六個(gè)基本理念，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，并且比較詳細(xì)地闡述了六個(gè)基本理念的含義，幫助我們教師具體理解新理念對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的要求和帶來的變化。二是闡述了在實(shí)施新課程中教學(xué)方式和教學(xué)策略上產(chǎn)生的變化，以及教師如何在教學(xué)實(shí)踐中改變教學(xué)方式和教學(xué)策略使課堂教學(xué)更符合課程改革的要求。第二部分匯集了40個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。這些實(shí)例按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容與方法對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并提供了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管新課程實(shí)驗(yàn)剛剛在二年級(jí)進(jìn)行，但本書不僅適用實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)按新課程的理念與方法組織教學(xué)，同樣適用其他學(xué)年的教師也應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地體現(xiàn)新課程的理與方法。
事實(shí)上，許多第一線教師在學(xué)習(xí)課程改革綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，已經(jīng)開始嘗試在自己的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新理念、運(yùn)用新方法。課程改革的真正落實(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真正提高取決于每一個(gè)教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改變。本書中的許多案例都是教學(xué)第一線教師親自實(shí)踐與探索的結(jié)果。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一本新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。
“教師不宜講得太多，應(yīng)該讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)”。據(jù)此，嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學(xué)生到黑板上繪地理板圖，在黑板上演示一些練習(xí)，并說明思路，讓學(xué)生操作地理模型，上講臺(tái)指圖，利用多媒體，組織學(xué)生看地理錄像片，使學(xué)生能形象地觀察到地理事物或現(xiàn)象。通過以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時(shí)也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究地理科學(xué)知識(shí)的奧秘。
如：在教學(xué)中使用“答記者問”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問題，上課時(shí)由學(xué)生充當(dāng)記者對(duì)老師進(jìn)行采訪，最后由老師總結(jié)新課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己，個(gè)個(gè)踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生思維，有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
即每節(jié)課前輪流請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。教師在開學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人愛好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識(shí)資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內(nèi)容提出一些問題，請(qǐng)全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了思維的開闊性。
教師設(shè)計(jì)些無法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識(shí)的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會(huì)后再學(xué)習(xí)的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)每一位教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我一定會(huì)在改革中探索，在探索中前進(jìn)。讀一本好書，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書，如同與一個(gè)多年未見的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書，如同聆聽一個(gè)長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì)有借鑒的。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇五
讀了雷洪、王偉慶主編的《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一文后，我深受啟發(fā)，知道了物理教學(xué)要體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的新理念、新思想、新方法。學(xué)生的探究活動(dòng)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)要以人為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過學(xué)習(xí)感受到，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇六
體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)。
下面就是的,一起來看一下吧。
篇120xx年11月20日上午八點(diǎn)半,我鎮(zhèn)所有三到六年級(jí)的語文教師紛紛從四面八方趕來,匯聚到馬村小學(xué)三樓會(huì)議室,來恭聽本鎮(zhèn)教辦特地邀請(qǐng)的來自高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的袁玉琴老師、還有市教育局教研室全國優(yōu)秀青年教師李文敏的專題講座。聽完回家后,沉坐桌前,托腮回味課堂,無不為他們精彩的講解而叫絕。殊不知小學(xué)習(xí)作教學(xué)內(nèi)部的技巧還如此勁道可嚼。
首先談一下聽袁老師講座的體會(huì):作為作文教學(xué),尤其中年級(jí)的作文教學(xué),首先、也必須先明白大綱要求,明白大綱的側(cè)重點(diǎn)。留心周圍事物,樂于書面表達(dá)。運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言來進(jìn)行書面交際。然后激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法。能夠讓學(xué)生在興奮中執(zhí)筆開始。
1/6。
小學(xué)作文教學(xué)講座心得體會(huì)的思維相互碰撞。相互欣賞、相互鞭策。在讀文章中,彼此去發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章的不足。去提出不同的見解和看法;彼此從對(duì)方的文中吸收正能量,取長補(bǔ)短。并從互相探討、寫評(píng)語的過程中增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,感受到合作的快樂和集體的溫暖。
仿寫。離不開生活,讓學(xué)生體會(huì)感悟作家筆下的普通食物的描寫,在用心觀察生活,寫出自己對(duì)普通事物的感受。
再者更讓我欣賞的是教育局教研室晉城市教學(xué)能手李文敏教師的專題講座《讓每個(gè)孩子都描繪出“獨(dú)特的風(fēng)景”》:他獨(dú)特的講解、幽默的語言,使課堂氣氛活躍而清新。經(jīng)過傾聽之后,我感受到語文教師的責(zé)任重道而任遠(yuǎn)。作為語文教師,我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生有興致地寫作,而且還要有能力讓孩子們認(rèn)真觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活,說真話,道實(shí)情。
他從幾方面來講的:習(xí)作對(duì)教師而言,能夠指導(dǎo)是很重要的,而且要讓他們順其自然地寫,自然地就像說話、學(xué)騎車一樣。而且讓學(xué)生有營養(yǎng)地寫。他說:“三分課內(nèi)、七分課外”,讓孩子多進(jìn)行課外閱讀是提升寫作水平最有效的方法。
嫩的心開始執(zhí)著向上。比如對(duì)一些好文章應(yīng)該積極點(diǎn)評(píng)、推薦,并發(fā)表在?？匣虬l(fā)表在網(wǎng)上。這樣對(duì)孩子也是一種豐厚的獎(jiǎng)賞。
2/6。
在習(xí)作前,可以讓學(xué)生先去體驗(yàn)生活,只有親身經(jīng)歷了,才能津津有味地說出自己實(shí)踐的細(xì)節(jié)和內(nèi)心感受;才能寫得出真情實(shí)感的好文章。教師要彎下腰來和學(xué)生站在一個(gè)起跑線上共寫同一篇文章,這樣,不僅是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì),還是一種平等關(guān)系,更是老師的一種無私奉獻(xiàn)精神。
水盡的地步。在平時(shí)的教學(xué)中,有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,學(xué)會(huì)收集好詞、好句、好段、好篇,養(yǎng)成收集的習(xí)慣。這樣既可以豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備,又可以讓學(xué)生借鑒引用,對(duì)寫作大有幫助。
3/6。
我在講解教材例文時(shí),首先一定得讓學(xué)生多讀。常言道:書讀百遍,其義自見。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感,豐富學(xué)生對(duì)語言的積累。而且小學(xué)生說起話來運(yùn)用語言就會(huì)信手拈來,自然得多。其次,應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的好習(xí)慣。通過思考,理清例文層次結(jié)構(gòu),明確內(nèi)容所表達(dá)的中心及表現(xiàn)手法等等,然后進(jìn)入討論程序,一一把它們弄清楚。這樣以來,潛移默化地把教材中優(yōu)秀作品的寫作手法植入學(xué)生的頭腦當(dāng)中,慢慢地變成了學(xué)生自己的東西,似形而非形地用于自己的寫作之中。我認(rèn)為:對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來說,例文就好像一面鏡子,教師在講解時(shí),應(yīng)形象生動(dòng)地把文章分析透徹。
大家知道,作文素材是從生活中提煉出來的,即生活是寫作的源泉。只有對(duì)生活有感悟的人,才能把生活的酸甜辣記錄下來,寫出感人的文章。小學(xué)生初寫作文,也有巧媳婦難為無米之炊的感受。我在教學(xué)時(shí),特別注意這一點(diǎn)。每次寫作前,先引導(dǎo)觀察、回味再思考。比如可以舉行一場活動(dòng),讓學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們的表情,洞察各自的情緒及當(dāng)時(shí)的熱鬧場景。過后,引導(dǎo)學(xué)生回味整個(gè)過程,圓滿地完成了這次寫作。如果一開始輔導(dǎo)學(xué)生寫作文,讓學(xué)生無話可寫的話,那也就等于堵住了自己的教學(xué)輔導(dǎo)工作前進(jìn)的路。不能讓學(xué)生寫作的素材成為無本之木,無源之水,而是應(yīng)貼近他們的生活,把他們的話匣子打開,真正做到有話可寫。
4/6。
“好表現(xiàn)”這幾乎是每個(gè)兒童的共同特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí),當(dāng)給出作文題時(shí),我不急于給學(xué)生提供指導(dǎo),也不讓他們馬上動(dòng)手寫。而是先讓學(xué)生認(rèn)真審題,給他們思考的空間,揣摩的機(jī)會(huì)?？紤]好以后,要求學(xué)生圍繞題目把自己心中想的原汁原味的話盡情說出,學(xué)生根本體會(huì)不到壓抑感。孩子的表現(xiàn)欲望滿足了,思維也活躍起來。如寫《我的好媽媽》,一般來說,學(xué)生圍繞“好”一說到底。只有那么幾個(gè)同學(xué)卻舉出媽媽是如何嚴(yán)格要求自己,致使后來自己很少犯錯(cuò)的例子。感覺“嚴(yán)”也是媽媽對(duì)他的愛,就覺得媽媽好。這兩種思想的交織,也達(dá)到了我在輔導(dǎo)的預(yù)期目的。假如你在輔導(dǎo)作文起步時(shí),給學(xué)生寫范文來要求死記硬背的話,不同的思想表現(xiàn)不出來,找不到百花齊放的感覺。我在輔導(dǎo)時(shí),從不給學(xué)生寫范文來禁錮他們的思想,而是讓他們的思想之花盡情綻放。
修改。讓每個(gè)學(xué)生參與,各抒己見,可以起到一箭雙雕的作用,如《我的朋友》有學(xué)生這樣寫道:“我的朋友叫×××,她留著矮頭發(fā),穿著漂亮的矮衣服……”像這樣類似概念不清的用詞,覺得好笑,卻有此學(xué)生意識(shí)不到。當(dāng)然在修改時(shí),學(xué)生會(huì)哄堂大笑。糾正別人錯(cuò)誤的同時(shí),對(duì)自己也有一份警示。修改過程中,學(xué)生感到既輕松快樂,又受益匪淺。
5/6。
當(dāng)一篇文章,經(jīng)過醞釀、演說、練筆、修改四步曲以后,一般老師的教法也就算本次寫作圓滿完成。我卻在教小學(xué)生作文入門時(shí),同一個(gè)作文題一般情況下不滿足學(xué)生寫一次。經(jīng)過四步以后,我還得要求我的學(xué)生再寫一次。這一次的習(xí)作比前一次,就有天壤之別,好的更好,尤其是差的進(jìn)步更大。這樣一來二去的練筆,讓他們更有寫的內(nèi)容,從而增添了學(xué)生的寫作興趣。這給作文寫得好的一個(gè)促進(jìn),給差生一個(gè)牽引。
讓小學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)寫作,在快樂中領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。這就是我對(duì)輔導(dǎo)小學(xué)生作文入門這項(xiàng)工作時(shí)的一點(diǎn)心得和感悟。在今后的教學(xué)工作中,我要把自己的輔導(dǎo)方法不斷完善、不斷創(chuàng)新。
總之,小學(xué)生作文入門的輔導(dǎo)工作,心急是吃不了熱豆腐的。這需要老師慢慢地指引,加上學(xué)生自己的磨合,出現(xiàn)問題及時(shí)給予學(xué)生幫助解決,方能漸漸入門。因而,教師必須在作文輔導(dǎo)工作過程中,不斷探索,在實(shí)踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更好地服務(wù)于寫作教育事業(yè)。
6/6。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇七
：管理學(xué)是工商管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)科特征表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性。管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)用人單位需求、不斷探索并深化教學(xué)改革、逐漸形成特色教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，從而有效促進(jìn)工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng)。近年來，實(shí)施工商管理專業(yè)群建設(shè)的舉措取得了巨大的成效，因此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)專業(yè)群建設(shè)的應(yīng)用。
專業(yè)管理學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程，是學(xué)生掌握基本管理知識(shí)和理論的基礎(chǔ)學(xué)科。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣，各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)之間競爭的加劇，用人單位提高了對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，尤其特別注重學(xué)生實(shí)踐能力及相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此，提高對(duì)管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢在必行。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)。因此，加大專業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè)，拓寬教學(xué)課程資源，進(jìn)而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力的方向。
工商管理專業(yè)群建設(shè)，就是依托工商管理專業(yè)作為核心專業(yè)，將其他工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)集合進(jìn)而開發(fā)并建設(shè)的過程。
首先，工商管理專業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機(jī)構(gòu)，專業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對(duì)象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，在應(yīng)用和實(shí)習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實(shí)踐基地。其次，工商管理專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過長期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機(jī)構(gòu)，它可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局。由于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通，因此，必然會(huì)形成高素質(zhì)、專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，從而確保實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。
1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理。2.投資與理財(cái)專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融基礎(chǔ)、證券投資分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。3.物流管理專業(yè)模塊包括國際貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)、物流實(shí)務(wù)、物流中心管理、國際貨運(yùn)代理、集裝箱運(yùn)輸管理、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理。4.連鎖經(jīng)營管理專業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經(jīng)營實(shí)務(wù)、門店運(yùn)營管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、區(qū)域市場開發(fā)、服飾配色、現(xiàn)代廣告學(xué)、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。5.旅游管理專業(yè)模塊包括旅行社經(jīng)營與管理、中國旅游景觀、旅游學(xué)概論、客源國分析、導(dǎo)游演講與口才訓(xùn)練、現(xiàn)代旅游英語口語、長三角旅游。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯實(shí)踐性和創(chuàng)新性管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理地依托和利用專業(yè)群建設(shè)資源和成果，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，這是新時(shí)期背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)與方向。2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)企業(yè)人才需求，重點(diǎn)投入對(duì)相關(guān)管理課程的使用和傳授，包括例如財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營管理、人力資源管理等課程，并結(jié)合工商管理專業(yè)群的資源，做好教學(xué)內(nèi)容的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，以減少不必要教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。其次，針對(duì)合作企業(yè)管理模式和經(jīng)營機(jī)制，對(duì)課程教學(xué)的選取做好調(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)與導(dǎo)向。3.增強(qiáng)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用專業(yè)群建設(shè)的共享平臺(tái)，并根據(jù)工商管理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的就業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建特色的職業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程要貼合未來工作選擇的需求，以適應(yīng)并提高未來工作崗位的競爭能力。
工商管理專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革任重而道遠(yuǎn)，專業(yè)群建設(shè)正是教學(xué)改革的重要突破口和利用資源。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中，師生都要不斷更新課程觀念，以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)不斷變化的需求。并強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐能力的把控，進(jìn)而逐漸完善考核方式，最終實(shí)現(xiàn)為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型工商管理人才的目標(biāo)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇八
在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去解決同一個(gè)問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和開拓的意識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)遇到困難時(shí)，我及時(shí)為學(xué)生搭起解決問題的“支架”；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)給學(xué)生提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考去解決；在學(xué)生完成規(guī)定任務(wù)或解決教師提出的問題后，我及時(shí)給予肯定和贊賞，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題后成功的快樂，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。
在本課難點(diǎn)“修改邊框?qū)傩浴鄙希寣W(xué)生學(xué)習(xí)的.時(shí)間不夠，而且沒有太深入的講解，如果再花些少時(shí)間講解里面的內(nèi)容，可以為后面幾節(jié)課打下基礎(chǔ)。在具體問題的解決中，我放手讓學(xué)生結(jié)合課本中的提示來自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，相互幫助學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，很多問題都能通過自學(xué)或討論解決。
讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)的過程循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在特定氛圍中所面臨具體困惑，這能激發(fā)學(xué)生想用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能投入到課堂中來，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇九
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性，教學(xué)個(gè)性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話說得好，凡是預(yù)測立，不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
那么教學(xué)設(shè)計(jì)與課改有何關(guān)系哪？
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)?？梢钥闯鰜磉@樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來，大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法。可以看出課改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒有教學(xué)主線，缺乏條理性。
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒有興趣，失去學(xué)習(xí)的欲望。
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。
要解決以上的問題，必須靠優(yōu)化教學(xué)過程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí)，教材意識(shí)，教參意識(shí)，而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。
那么樹立課程意識(shí)，意味著什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過程是由教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國家的事，教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來的，與教師沒有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過程意識(shí)，重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識(shí)，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程的本身價(jià)值。
案例。
增強(qiáng)過程意識(shí)，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。過去是清一色答案。沒有問題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問題而存在?？梢娢覀兊倪^去課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無窮。
新課程中，以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著無數(shù)問題走出課堂。
所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂。
其次，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書，把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng)：即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過去講“課本課本、
一課之本”，提倡開發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。）。
再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽音樂會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)）。
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立，學(xué)科本位，科目過多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識(shí)，以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營養(yǎng)。（城四整合教研組）。
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫，為教師開發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶。”希望每位教師做一個(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十
培訓(xùn)是基礎(chǔ)工程，寫詩功夫在詩外，我們在課題研究中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。
1、課題組主要成員積極參加市、本園組織的多種培訓(xùn)，明確了課題整合的方向性、課題研究的指導(dǎo)思路、課題研究的具體方法，為做好課題提供了有力的保證。
2、課題組成員潛心學(xué)習(xí)如何將課程游戲化結(jié)合到古詩教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒對(duì)經(jīng)典詩文的興趣和前閱讀興趣，讓幼兒在快樂誦讀中品味書香，開發(fā)潛能，提高幼兒的綜合素質(zhì)。
3、課題組組織成員通過觀看各種教學(xué)活動(dòng)，每位成員學(xué)習(xí)揣摩每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，分析設(shè)計(jì)的方法及技巧，教學(xué)中的互動(dòng)方式等，試圖在快樂誦讀中，取長補(bǔ)短，博采眾長，將親近母語真正在本園得到最大發(fā)展。
1、每月研討活動(dòng)務(wù)實(shí)開展。課題組積極挖潛，利用自身資源，同伴互助，以活動(dòng)促研究、以問題促研討、以反思促成長。每次園內(nèi)開展的課題研討活動(dòng)，課題組成員始終圍繞互動(dòng)話題展開積極討論，細(xì)心觀察誦讀中幼兒在情感體驗(yàn)、語言、欣賞能力等方面的發(fā)展。
2、定期開展各年級(jí)的經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)觀摩，舉行誦讀表演展示活動(dòng)，我們快樂誦讀活動(dòng)向家庭推廣，通過家長開放日活動(dòng)開展親子誦讀比賽。在活動(dòng)中，家長們積極參與到經(jīng)典詩文誦讀中，并及時(shí)吸收家長合理性的建議，不斷對(duì)經(jīng)典詩文進(jìn)行篩選，從而提高經(jīng)典詩文誦讀的實(shí)用性。
兩個(gè)月來，課題組成員勤于動(dòng)腦，樂于動(dòng)筆，積極撰寫教育隨筆、教學(xué)論文，我園在過程研究中，積極搭建校園交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參加論文交流取得了一定的成效。本學(xué)期來圍繞課題研究的論文和反思的文章已有好多篇，現(xiàn)在在我園，已積累了一部分我園教師自己制作的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文等資源，形成了快樂閱讀學(xué)習(xí)詩歌一般策略。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題研究還需要我們持之以恒地進(jìn)行探究。我們將一如既往認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，使我們的課題研究更深入，更透徹。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十一
教學(xué)在我們大家理解起來就是一種實(shí)踐，而對(duì)于教學(xué)理論書籍我卻讀得不多。今年暑假，得知學(xué)校新到一批新課程教學(xué)理論書籍，便借來這本《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》，細(xì)細(xì)讀來，感受頗深。對(duì)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，了解了什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路、重要理念、基本模式，初步知道了如何學(xué)習(xí)和研究教學(xué)設(shè)計(jì)，也進(jìn)一步明確了自己的教學(xué)方向。
從書中得知，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù)，尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)總體成效的應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)既涉及課程建設(shè)，更關(guān)注課堂教學(xué)。通俗一點(diǎn)說，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生即將達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境所做出的精心安排。是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科”。這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。
從書中得知，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，它是一種目標(biāo)導(dǎo)向的系列活動(dòng)。不管在哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)課程層次、哪個(gè)具體教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)設(shè)計(jì)，無非是要回答三個(gè)類型的問題：
（1）我們要到哪里去？（確立目標(biāo)——學(xué)習(xí)結(jié)果分析、教學(xué)任務(wù)分析）
（2）我們怎樣去？（導(dǎo)向目標(biāo)——學(xué)與教過程、結(jié)果與策略適配、分類教學(xué)）
（3）我們是否已經(jīng)去到了？（評(píng)估目標(biāo)——評(píng)估業(yè)績表現(xiàn)）
而另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路可以歸結(jié)為如何處理好學(xué)習(xí)的成果、過程與學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件的關(guān)系。書中提到，這個(gè)思路是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)大師加涅在20世紀(jì)七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。
對(duì)于書中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要理念，我很贊成其說法，所以我歸納了幾點(diǎn)
減負(fù)增效是系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)要想達(dá)到的總體效果?？傮w成效包括“教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)有效果，教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力?！?BR> 教學(xué)有價(jià)值，是指教學(xué)能否滿足學(xué)習(xí)者需要；有價(jià)值是回答教學(xué)是否做了值得去做或應(yīng)該去做的事情。
教學(xué)有效果，是指教學(xué)能否達(dá)成學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；有效果是回答教學(xué)是否做好了要做的事情。
教學(xué)有效率，是指教師自己同時(shí)也要幫助學(xué)習(xí)者用最少的投入（時(shí)間、精力和金錢）來達(dá)到目標(biāo)；有效率是回答教學(xué)是否做到了盡可能好的效果。
教學(xué)有魅力，是指能否吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深；有魅力是回答教學(xué)是否有長久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力。
系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力武器。系統(tǒng)思維，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)表述詞，一是統(tǒng)攬全局，著眼整體；二是循序操作，層層落實(shí)。
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注整體，站得高，看得遠(yuǎn)；循序操作倡導(dǎo)從行動(dòng)上突出設(shè)計(jì)的程序化和計(jì)劃性，使得教學(xué)的各項(xiàng)外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實(shí)。
加涅指出：“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”；梅耶進(jìn)一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)指出：教雖然不能代替學(xué)，但教必須圍繞著學(xué)而展開，以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn)，但絲毫不意味著教師的教學(xué)素養(yǎng)與技能無足輕重。恰恰相反，與以往的做法相比較，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)成功的基礎(chǔ)建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化之上。通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐，使教師在教學(xué)中做到：目標(biāo)更準(zhǔn)確，即知道要做什么；程序更清晰，即知道應(yīng)怎樣去做；針對(duì)性更強(qiáng)，即知道為什么這樣做；和靈活性更大，即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的有效武器，同時(shí)也是幫助教師自身成長的可靠途徑。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式，教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展到今天，至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)專著，有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式，馬杰模式等”，這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式繁雜多樣，，適用的情景對(duì)象也大相徑庭，但是，從一定意義上說，都是對(duì)“目標(biāo)為本”的基本教學(xué)設(shè)計(jì)模式所作的擴(kuò)展，都是要回答三個(gè)基本問題。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，一名教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W有專長，這是搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，同時(shí)也應(yīng)該努力掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論中所包含的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)技能。這是教師專業(yè)成長的自由之路。所謂專家型教師，不是指有優(yōu)越的個(gè)人特質(zhì)和高學(xué)歷，不僅會(huì)表現(xiàn)出在他所擅長的領(lǐng)域比別人知道得更多，同時(shí)也應(yīng)該努力在他所不擅長的領(lǐng)域能夠比別人更有熱忱地去追求新知，學(xué)得更快、更好。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！蔽倚ｉ_發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動(dòng)教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說三個(gè)部分。包括初步認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的歷史傳說、碩果累累和美好未來?！蹲哌M(jìn)走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個(gè)活動(dòng)主題。、吳宓（1894—1978），陜西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國學(xué)大師、詩人。國立東南大學(xué)（1949年更名南京大學(xué)）文學(xué)院教授（1926-1928）、，國立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，1941年當(dāng)選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院（現(xiàn)西南大學(xué)）歷史系（后到中文系）教授。清華大學(xué)國學(xué)院創(chuàng)辦人之一，學(xué)貫中西，融通古今，被稱為中國比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。
鄉(xiāng)土人文類主題探究活動(dòng)課
1、大事年表
2、人物生平
3、愛情故事
4、人物軼事
5、主要貢獻(xiàn)
（一）總體目標(biāo)
通過各種教育手段使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)之情。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能（如參觀、訪問、上網(wǎng)查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取民族文化的營養(yǎng)，在繼承民族精神的同時(shí)，培養(yǎng)其時(shí)代責(zé)任感、使命感。
（二）具體目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)方法，是一種改變學(xué)生以單純被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛有效。
2、獲得一點(diǎn)體驗(yàn)
課標(biāo)中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性體驗(yàn)。由于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括：收集、分析和利用信息的體驗(yàn)；分享合作成果的體驗(yàn)；用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問題和解決問題的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長，對(duì)他們適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展都是必不可少的。
3、得到愛國主義精神的熏陶
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種方式的學(xué)習(xí)，了解了吳宓的事跡和愛國精神，得到了精神、文化的熏陶。
重點(diǎn)：
1、在具體活動(dòng)中體會(huì)成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。
2、促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。
難點(diǎn)：學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。
力求體現(xiàn)課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化的原則，以五年級(jí)為單位，打破班級(jí)界、限，形成活動(dòng)探究小組展開活動(dòng)，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。
（一）具體活動(dòng)課時(shí)安排：
課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動(dòng)2課時(shí)、課后延伸1課時(shí)
（二）活動(dòng)實(shí)施過程
1、課前準(zhǔn)備活動(dòng)——收集、整理資料。
指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進(jìn)吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動(dòng)記錄，資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行整理分類，確定交流、表達(dá)形式。
2、課堂組織活動(dòng)
組織學(xué)生交流課前的活動(dòng)成果。
a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進(jìn)行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會(huì)和感受。d、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)。
3、活動(dòng)延伸
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀吳宓紀(jì)念館。
1、樹立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動(dòng)所需要的器材、資料、場地以及人員的聯(lián)絡(luò)。
2、學(xué)校將請(qǐng)本校有特長的老師及班主任組成教師小隊(duì)作為指導(dǎo)小組，并根據(jù)活動(dòng)的需要聘請(qǐng)有關(guān)部門專家、學(xué)生家長等作為校外輔導(dǎo)員。
3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過不同的組合形式（個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組、全班），讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過各種渠道獲取、使用信息。
4、學(xué)生的校外活動(dòng)要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，并爭取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持和參與。
5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能、力，防止意外事故的發(fā)生。
評(píng)價(jià)的目的在于通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標(biāo)設(shè)置重在學(xué)生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗(yàn)、情感的陶冶，重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。
1、整體評(píng)價(jià)學(xué)生：將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，使其融合為一個(gè)有機(jī)整體。
2、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體要多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)四結(jié)合的方式。
3、過程性地評(píng)價(jià)學(xué)生：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程與方式，即使最后結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，使其獲得成功的體驗(yàn)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十三
網(wǎng)店客服指在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)商店這種新型商業(yè)活動(dòng)中，通過各種通信工具，并以網(wǎng)上即時(shí)通信工具（如千牛、咚咚）為主，為客戶提供各種服務(wù)信息的一種服務(wù)形式，如商品信息咨詢、疑難問題解答、售后服務(wù)等。
一、客服崗位的重要性。
電子商務(wù)環(huán)境下，網(wǎng)購的競爭日趨激烈，客戶動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以自由游走于各家店鋪，“貨比百家”，他們不僅比產(chǎn)品的質(zhì)量、價(jià)格、視覺刺激，更是比哪家店鋪服務(wù)更迅捷、專業(yè)和親和，最終憑自己對(duì)產(chǎn)品和店鋪的感受決定是否下單購買?？蛻舻馁徫矬w驗(yàn)是決定客戶購買行為的重要因素。
在整個(gè)網(wǎng)購過程中，客服直接通過網(wǎng)購平臺(tái)交流軟件為客戶推銷產(chǎn)品、提供服務(wù)、解決問題，是決定客戶購物體驗(yàn)的重要角色之一，是必不可少的一個(gè)崗位。
1、網(wǎng)店客服對(duì)店鋪成交量的影響。
成交量是店鋪在某段時(shí)間內(nèi)的具體交易數(shù)。店鋪中成交的訂單越多，成交量越大，店鋪的生意越好，店鋪所具有的競爭力越強(qiáng)。而在如今瞬息萬變的淘寶市場中，影響店鋪成交量的因素有很多，其中客服就是一個(gè)相當(dāng)重要的因素。
其次，在與客戶交流的過程中，客服人員可以通過各種話術(shù)技巧來引導(dǎo)客戶了解商家產(chǎn)品或服務(wù)帶給他們的價(jià)值，展示自身產(chǎn)品或服務(wù)的好處，以激發(fā)客戶的購物欲望，提高訂單的成交率。
店鋪通過各種渠道引來流量，客服作為網(wǎng)購交易時(shí)唯一與客戶直接對(duì)話的崗位，其優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)，可以提升客戶體驗(yàn)，提高網(wǎng)購成交率和客戶回頭率。
2、網(wǎng)店客服對(duì)店鋪形象的影響。
網(wǎng)店是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬店鋪，店鋪中上架的商品都以文字、圖片的形式進(jìn)行展示，客戶進(jìn)入店鋪后不能接觸到真實(shí)的商品實(shí)物，也不能對(duì)店鋪有一個(gè)整體的印象。此時(shí)，容易產(chǎn)生懷疑和距離感。而網(wǎng)店客服可以通過良好的服務(wù)態(tài)度和細(xì)心的回復(fù)，幫助客戶了解店鋪的相關(guān)信息，為客戶提供幫助，讓客戶享受良好的購物體驗(yàn)，在客戶心中逐漸樹立起良好的店鋪形象，提高客戶對(duì)店鋪的認(rèn)可和綜合評(píng)分，并提高客戶對(duì)店鋪的忠誠度。
二、網(wǎng)店客服與傳統(tǒng)客服的差異。
網(wǎng)店客服的`本質(zhì)是傳統(tǒng)實(shí)體店面中的導(dǎo)購人員和售后服務(wù)人員的結(jié)合體。網(wǎng)店客服與傳統(tǒng)實(shí)體店導(dǎo)購人員存在服務(wù)形式、服務(wù)對(duì)象和工作內(nèi)容上的差異。
1、服務(wù)形式上的差異。
2、服務(wù)對(duì)象的差異。
3、工作內(nèi)容的差異。
三、客服崗位的職責(zé)。
1。客服崗位的責(zé)任范圍：
客服崗位是關(guān)乎客戶購物體驗(yàn)和店鋪銷售額的重要崗位。
1）要對(duì)客戶是否購買到適合自己的產(chǎn)品負(fù)責(zé)；
2）要對(duì)客戶是否有良好的購物體驗(yàn)負(fù)責(zé)；
3）需要協(xié)助其他崗位完成店鋪的銷售和服務(wù)工作；
4）要對(duì)客戶是否能順利完成交易負(fù)責(zé)。
2、客服崗位的工作內(nèi)容：
1）銷售產(chǎn)品。
2）解決客戶下單前后的問題：產(chǎn)品問題、物流問題、支付問題、售后問題等。
3）后臺(tái)操作：訂單處理、評(píng)價(jià)管理、退款管理等。
4）客戶信息的收集。
5）店鋪問題的收集與反饋：
6）輔助性工作：學(xué)習(xí)產(chǎn)品知識(shí)、完成每日工作日?qǐng)?bào)、參加相關(guān)培訓(xùn)、分析接待流失、研究競店接待情況等。
四、客服的定位。
1、客服與運(yùn)營。
1）客戶建議反饋。
2）活動(dòng)對(duì)接。
3）優(yōu)惠申請(qǐng)及售后反饋。
2、客服與美工。
1）產(chǎn)品色差反饋。
2）信息描述錯(cuò)誤反饋。
3、客服與倉庫。
1）特殊訂單溝通。
2）發(fā)貨情況核實(shí)。
3）貨物漏發(fā)核實(shí)。
4）貨物錯(cuò)發(fā)核實(shí)。
5）退貨到倉核實(shí)。
6）訂單貨物補(bǔ)發(fā)。
4、客服與物流。
1）查詢運(yùn)輸情況。
2）查詢配色情況。
3）查詢丟件情況。
4）查詢拒收情況。
小結(jié)：
本節(jié)主要以了解網(wǎng)店客服為主，使學(xué)生意識(shí)到客服崗位的重要性，明確客服的崗位職責(zé)。
作業(yè)：
1、簡述客服崗位的責(zé)任范圍。
2、簡述客服崗位的主要工作內(nèi)容。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十四
科技翻譯是英語翻譯專業(yè)高年級(jí)一門專業(yè)課。要求學(xué)生在掌握了一定雙語知識(shí)、語言背景和科技英語基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，能夠?qū)h英兩種語言中的科技文獻(xiàn)資料通順互譯，首先要保持科技文獻(xiàn)的內(nèi)容忠實(shí)，同時(shí)保持其風(fēng)格，而譯文的通順程度又得讓讀者所接受。
前導(dǎo)課程：旅游翻譯、應(yīng)用翻譯、基礎(chǔ)筆譯。
（一）第一章緒論（4學(xué)時(shí)）介紹科技英語文體及其翻譯方法。
基本要求。
（1）了解：科技英語文體和其他英語文體的對(duì)比。
（2）掌握：科技英語翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技英語文體與英語文學(xué)文體的對(duì)比。
難點(diǎn)：科技英語文體的正式程度。
說明：本章節(jié)主要為概括性介紹的章節(jié)，目的是讓學(xué)生了解科技英語的概念以及采取何種翻譯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行翻譯。
（二）第二章詞義選擇的準(zhǔn)確性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹科技英語詞匯的選擇以及翻譯的準(zhǔn)則，包括詞匯的認(rèn)知隱喻。
基本要求。
（1）了解：科技英語詞匯的來源、分類及特征。
（2）掌握：科技英語詞匯語義的確定及翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技英語詞匯語義的確定及翻譯。
難點(diǎn)：科技英語詞匯的認(rèn)知隱喻。
說明：需要通過大量的例子來使學(xué)生理解科技英語詞匯的選擇和翻譯準(zhǔn)則，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
（三）第三章句式陳述的客觀性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹科技英語句式的特點(diǎn)，即客觀真實(shí)，在處理其翻譯的時(shí)候也應(yīng)做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
基本要求。
（1）了解：科技英語的句式特點(diǎn)。
（2）掌握：掌握科技英語句式的客觀性的翻譯方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技英語的句式的客觀性。
難點(diǎn)：如何翻譯科技英語的句式的客觀性。
說明：用大量的科技篇章做案例，讓學(xué)生在做翻譯練習(xí)的時(shí)候體會(huì)其句式陳述的客觀性。
（四）第四章名式結(jié)構(gòu)的繁復(fù)性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹了名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及這種復(fù)雜性的翻譯方式。
基本要求。
（1）了解：名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
（2）掌握：名式結(jié)構(gòu)的翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
難點(diǎn)：名式結(jié)構(gòu)的翻譯。
說明：了解名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握其翻譯方法。
（五）第五章數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹了當(dāng)一篇科技文章出現(xiàn)數(shù)字、圖表、句式的時(shí)候，如何進(jìn)行翻譯。
基本要求。
（1）了解：數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。
（2）掌握：數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。
難點(diǎn)：數(shù)字、圖表、句式的翻譯。
3、說明：舉例說明當(dāng)出現(xiàn)數(shù)字、圖表等的時(shí)候，應(yīng)該采用怎樣的翻譯方式，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。
（六）第六章篇章的邏輯性及其翻譯（4學(xué)時(shí)）。
介紹科技翻譯篇章的邏輯性，以及這種邏輯性怎樣翻譯到譯入語中。
基本要求。
（1）了解：科技篇章的邏輯性。
（2）掌握：科技篇章的翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技篇章的邏輯性。
難點(diǎn)：科技篇章的翻譯。
說明：介紹科技篇章的邏輯性，選擇幾個(gè)典型的科技文本讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。
總學(xué)時(shí)：32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)時(shí)數(shù)16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
1、考核方式：
筆試（閉卷）。
2、成績評(píng)定：
各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例：平時(shí)測驗(yàn)及作業(yè)：30%期末考試：70%。
toco"1—5"hz傅勇林，唐躍勤主編，《科技翻譯》，北京：外語教學(xué)與研究出版社，20xx。
2、參考資料：
（1）嚴(yán)俊仁編著，《新漢英科技翻譯》，國防工業(yè)出版社，20xx。
（2）孫昌坤主編，《實(shí)用科技英語翻譯》，北京：對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，20xx。
（3）范武邱著，《科技翻譯能力拓展研究》，國防工業(yè)出版社，20xx。
（4）馮慶華編著，《實(shí)用翻譯教程》，上海：上海外語教育出版社，20xx。
（5）曾誠編著，《實(shí)用漢英翻譯教程》，北京：外語教學(xué)與研究出版社，20xx。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀；
3、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義；
4、通過活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母、師長及同輩人進(jìn)行心靈溝通。
教學(xué)方法：小組討論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
十七八歲是個(gè)什么概念？心理學(xué)的研究表明，這個(gè)年齡的孩子充滿了獨(dú)立的意識(shí)和反叛的渴望，在這樣的年齡，人變得非常自尊和敏感，對(duì)父母的教育有時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和不以為然，好幻想，喜歡沖動(dòng)，對(duì)一切事物充滿了好奇。
如何與這個(gè)年齡階段的孩子溝通，怎樣讓這個(gè)年齡階段的孩子有一個(gè)積極、健康向上的成長心智？臺(tái)灣作家楊子以自身的感受為這個(gè)年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺(tái)。
（一）十八歲
1、在養(yǎng)育孩子的過程中，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)？
（1）焦急憂慮（2）激動(dòng)喜悅（3）辛勞（在“青春”版塊中）愛
2、句子的理解
（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因?yàn)椤坝辛艘粋€(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?，甚至可能成為自己的摯友、知己?！八扑髂甑拿糟笔且驗(yàn)闀r(shí)光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動(dòng)喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去，留給自己的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”。（見第三段）
（2）“在東方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用詩人的話來形容養(yǎng)育孩子的十八年光陰，自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中，猛然間驚訝時(shí)光之飛逝。
（3）第四節(jié)中“這樣的心情”指：“時(shí)常把你看作纏繞身邊的孩子”（第1節(jié)）；“會(huì)情愿溺愛你”（第2節(jié)）；“高興有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?、“自己的孩子長大得能夠兼為摯友”“令人滿意開懷”（第3節(jié)）。
3、交流父母養(yǎng)育自己的片段。
（二）兩代人的矛盾
1、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？
（1）流行觀念的影響；（2）父母的愚昧與落伍；（3）子女的盲目與急躁；
（4）缺乏溝通、理解、平等。（根本原因）
2、探討：你同意文中父親歸納的原因嗎？你是如何看待兩代人之間的矛盾的？你和父母產(chǎn)生過矛盾嗎？有了矛盾后你是如何處理的？你的父母又是如何去做的？你認(rèn)可他們的做法嗎？（讓學(xué)生明確平等、對(duì)話、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。）
（三）讀書的苦樂
1、理解文意（補(bǔ)充閱讀蔣士銓《鳴機(jī)夜課圖記》——見《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》）
苦學(xué)樂學(xué)
蔣士銓每日夜讀直至雞叫一遍
被不出書被父親罰跪，母親訓(xùn)斥幼時(shí)用柳枝拼字
誦詩作為閑時(shí)游戲
我為病中母親誦讀
考取舉人
我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力曾祖母的“讀書最樂”，引我共鳴
涉獵古今中外名篇，廢寢忘食，讀書“閑趣”
兒子喘不過氣來的考試與升學(xué)的逼迫？我希望兒子做一率性的讀書人，但現(xiàn)在？
2、我的態(tài)度：“同情”卻不能不“鼓勵(lì)”，甚至“鞭策”，希望考取大學(xué)。
（四）青春
1、作者對(duì)孩子的希望：（1）永遠(yuǎn)有一顆赤子之心；（2）惜時(shí)如金。
2、延展：
（1）我挺秀的樹自負(fù)
（2）《金縷曲》（杜秋娘）
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。
花開堪折直須折，莫待無花空折枝。
作者為什么不直接以“十八歲”為題？為什么要寫到“其他”？
本文是楊子在兒子18歲生日時(shí)寫的，文章四個(gè)部分，并不是正面直接描寫18歲，而是寫由18歲引起的有關(guān)兩代人矛盾、讀書、青春等內(nèi)容?？梢?，18歲只是一個(gè)契機(jī)。其實(shí)可以聯(lián)想的東西還有很多，而作者獨(dú)取四部分，與兒子平等對(duì)話，可謂取舍有道。
平等，對(duì)話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長的關(guān)愛完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段，而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動(dòng)一生的愛意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對(duì)話與交流，在相互的交流里學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。
小標(biāo)題的運(yùn)用。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫，如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個(gè)非常復(fù)雜的命題化為了四個(gè)小標(biāo)題，分別是成長的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂和珍惜青春時(shí)光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容，但小標(biāo)題的運(yùn)用的確給人非常清晰的寫作思路。
談話式的行文方式。本文的行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠(yuǎn)離了板起面孔的說教，容易讓人產(chǎn)生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對(duì)話中讓閱讀者受到了心靈的感化。
語言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語言的樸素與真摯，全文就是靠再平常不過的生活語言把父母之愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓人讀后無法不為之動(dòng)容。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十六
備課組 一 年級(jí)組 下 冊 執(zhí)教人：
共案部分
課題：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能力目標(biāo)能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備： 生字卡片、掛圖或課文故事的vcd、課件等。
自主預(yù)習(xí)：通過讀書
提練主線：指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
教學(xué)過程：
個(gè)案部分
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
討論交流
司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比，看誰的辦法最好。
1.學(xué)生自己想辦法。
2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)
4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢?
1、談話：
這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢?(板書：司馬光)，這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。
思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。
2、觀察：
出示插圖，從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
思路：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自讀(掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。
思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。
二、識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。)
1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
2、開火車讀生字，讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。
思路：課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。
三、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)
2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
3、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
思路：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
許多專門講給孩子們聽的勵(lì)志故事，都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯，把饅頭醮著墨汁吃下去了啦，讀書時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上，大腿上扎一把錐子啦，分明有讀書強(qiáng)迫癥的跡象，比“惡補(bǔ)癥”還要病態(tài)三分，卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺，不怕失火，吃墨汁，這樣的素材，與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學(xué)習(xí)其“精神”，不如交到哪個(gè)人手里去編寫《儒林外史》之類的小說。
“素質(zhì)”教育，總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進(jìn)行，并且在其中明里暗里夾帶著對(duì)正常行為的嘲弄和鄙薄，這種把孩子不當(dāng)正常人來教育的素質(zhì)教育，是否足以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類行為的正常理解，是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味，實(shí)在不能讓人樂觀。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十七
本課是在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，對(duì)剛建立的課程表進(jìn)行編輯，包括繪制表格斜線表頭、插入空行、對(duì)齊表格的文字。通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生知道在實(shí)際應(yīng)用中還需要對(duì)表格進(jìn)行各種編輯調(diào)整，使課程表越來越好看。
1、知識(shí)性目標(biāo)
了解表格的單元格的多種對(duì)齊方式，熟練選中表格的單元格、行和列。
2、技能性目標(biāo)
掌握在表格中繪制表格的斜線表頭的方法，能夠在表格中插入和刪除行，會(huì)設(shè)置表格單元格的對(duì)齊方式。
3、情感性目標(biāo)
通過對(duì)編輯課程表的基本方法的介紹，以及協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立友愛、合作的情感，學(xué)會(huì)解決問題的方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）繪制斜線表頭；
（2）插入行；
（3）設(shè)置單元格對(duì)齊方式。
2、教學(xué)重點(diǎn)
（1）繪制斜線表頭，并輸入文字；
（2）設(shè)置單元格對(duì)齊方式。
上一節(jié)課制作的課程表、水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表。
1、展示作品、激發(fā)興趣。
（屏幕展示上一節(jié)課完成的課程表和編輯后課程表）請(qǐng)同學(xué)們比較這兩者有什么區(qū)別？
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
對(duì)，后面一幅課程表進(jìn)行了編輯，輸入了表格斜線表頭、插入了空行、對(duì)齊了文字等，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)新課。
（1）指導(dǎo)學(xué)生繪制斜線；
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)幫助。
（2）指導(dǎo)學(xué)生在表格中插入行。
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置表格中文字的對(duì)齊方式。
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、鞏固練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成本課的“試一試”。
展示學(xué)生作品，全班交流心得。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)后，小組同學(xué)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和作品完成情況對(duì)書中的“評(píng)一評(píng)”打上星星。
教后反思：
上課時(shí)，先展示編輯后的課程表，讓學(xué)生比較編輯前的課程表和編輯后的課程表的不同，指出前一課制作的課程表的不足之外，使學(xué)生對(duì)表格的編輯修改越來越有興趣。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十八
1、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是技術(shù)學(xué)性質(zhì)的代表人物是，1996年發(fā)表——。
2、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性知識(shí)的代表人物是。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四種理論基礎(chǔ)分別為系統(tǒng)論、、、和。
4、教學(xué)前設(shè)計(jì)的過程分成、、三個(gè)步驟。
5、教學(xué)分析就是對(duì)、、進(jìn)行分析。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的`意義可以概括為、、
7、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，我們可以從、、等角度入手。
二、簡答題。
3、怎樣理論“教學(xué)有法”和“教學(xué)無法”的關(guān)系。
4、簡述學(xué)習(xí)任務(wù)分析的步驟。
5、教學(xué)反思的形式有哪些？
三、論述題。
1、試述應(yīng)該建立一個(gè)怎樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式。
今天我們上了第二次青馬課，這次講堂，邀請(qǐng)到中國社科院經(jīng)濟(jì)研究所助理員常旭老師做題為《時(shí)代與青年》的報(bào)告講座，報(bào)告會(huì)上，結(jié)合二百年的風(fēng)云激蕩，引導(dǎo)我們青年人認(rèn)清當(dāng)下時(shí)代潮流，思考我們的努力方向。說實(shí)話，這節(jié)課我聽到了中國近代史的發(fā)展，我對(duì)中國的近代發(fā)展有了更深一步的了解，但我也聽出了我們隨著時(shí)代的進(jìn)步，應(yīng)該怎樣去努力，去前進(jìn)。
一個(gè)真正的人，是一個(gè)有理想的人，正所謂"志當(dāng)存高遠(yuǎn)。"理想是人生的航標(biāo)，有了理想青年就應(yīng)該為之努力奮斗。現(xiàn)今是一個(gè)機(jī)會(huì)與競爭并存的時(shí)代，青年是這個(gè)時(shí)代的動(dòng)力之源，青年的理想則是中國邁向富強(qiáng)的加速劑。只有有了強(qiáng)大的社會(huì)主義中國，才會(huì)有朝氣蓬勃的青年，才會(huì)有我們今天得之不易的幸福生活。所以，堅(jiān)持遠(yuǎn)大理想，努力把個(gè)人價(jià)值和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的終極目標(biāo)相結(jié)合是我們當(dāng)今青年為之奮斗的方向。
聽到老師講魯迅先生的《狂人日記》，我明白青年是一個(gè)國家的希望，是一個(gè)國家富強(qiáng)的基礎(chǔ)。所以作為今天的青年，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。這是個(gè)知識(shí)高速發(fā)展的時(shí)代，作為一個(gè)青年人我們應(yīng)該不斷用知識(shí)充實(shí)自己，不斷在實(shí)踐中磨礪自己，把自己所學(xué)運(yùn)用到生活中，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。既重視文化知識(shí)，又努力掌握實(shí)用技能。做到不斷的充實(shí)自己、不斷的豐富自己，在實(shí)踐中不屈不撓，努力鉆研，發(fā)揮自己的長處服務(wù)群眾，立足人民。在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中磨礪自己，力爭做國家和社堅(jiān)持會(huì)的中流砥柱。
艱苦奮斗是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我國人民長期傳承的美好品德。作為一個(gè)新時(shí)代的青年人，我們繼往開來。在保持先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)前提下，不斷與時(shí)俱進(jìn)，力爭上游。青年在生活中，工作中難免會(huì)遇到一些挫折，難免會(huì)遇到一些困境。面對(duì)這種情況時(shí)我們不應(yīng)自暴自棄，正所謂"憂勞興國，逸豫亡身",要成就一番事業(yè)必須耐得住寂寞，吃得起苦。只要我們堅(jiān)持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，努力改變，定會(huì)創(chuàng)造一凡屬于自己的豐功偉績。
時(shí)代在召喚著青年，一個(gè)新的時(shí)代，一個(gè)新的紀(jì)元，等待著我們?nèi)ラ_拓，去奮斗。讓我們用昂揚(yáng)的斗志，進(jìn)取的精神，努力去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的，屬于中國的未來吧。
今天聽中國社科院經(jīng)濟(jì)研究所助理員常旭老師做題為《時(shí)代與青年》的報(bào)告講座，他對(duì)中國近代史，與現(xiàn)在發(fā)展形勢作了更深一步的講解，日新月異就是我們所處的時(shí)代。
這個(gè)時(shí)代，用詩人的話說："這是最好的時(shí)期，也是最壞的時(shí)期;這是智慧的時(shí)代，也是愚蠢的時(shí)代;這是光明的季節(jié)，也是黑暗的季節(jié);這是希望的春天，也是失望的冬天;我們的前途無量，同時(shí)又感到希望的渺?！?。
地立心，為生民立命",應(yīng)該多做"升華"的工作，應(yīng)該無怨無悔，應(yīng)該奮勇前行。只有這樣，我們才能不愧對(duì)這個(gè)時(shí)代，我們才是這個(gè)民族不死的靈魂。
"志存高遠(yuǎn)"這句話是諸葛亮說的。在這之前，孔子說過"三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。古人說的志，就是我們現(xiàn)在說的理想、目標(biāo)和抱負(fù)的問題。畢加索說，一個(gè)人目標(biāo)有多遠(yuǎn)，他就能走多遠(yuǎn)?？梢娎硐雴栴}很重要。理想按內(nèi)容分，我想大體包括生活理想、職業(yè)理想、道德理想和社會(huì)政治理想幾個(gè)方面。實(shí)際上，我們不能選擇生活在什么朝代，正如我們不能選擇自己的出身，不能選擇我們的父母，不能選擇我們生長的國家，不能選擇我們的民族。但是，我們可以從歷史中吸取營養(yǎng)，可以從歷史上找到我們昔日的榮光。
現(xiàn)在我們生活的時(shí)代，需要我們有遠(yuǎn)大的志向。有遠(yuǎn)大理想的人，肯定會(huì)有大的作為，大的成就。中國還有句古話，叫做人有大志在，無處不翻飛。拿破侖有句話，大家都知道，叫做"不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵".這些話說出了一個(gè)道理，每個(gè)人生活在這個(gè)世界上，都應(yīng)該給自己定個(gè)位。定什么位，將決定他一生成就的大小。志存高遠(yuǎn)的人，決不會(huì)自甘平庸;甘作下人的人，永遠(yuǎn)成不了主人。理想到底有什么作用?我們?yōu)槭裁匆欣硐?理想是我們安身立命的東西，我們曾經(jīng)失去過，困惑過。我們這一代人都尋找到了理想，都擁有了自己的理想，都在為理想奮斗。從我個(gè)人來說，我是個(gè)擁有理想抱負(fù)的人。在我的身上，總是有一種揮之不去的使命情結(jié)。只有努力，明確我們的前進(jìn)方向，我們青年才能融進(jìn)世界大潮。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇二
通過觀看國培計(jì)劃有效教學(xué)設(shè)計(jì)講座，深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指教師的課上得好不好、有沒有完成教學(xué)任務(wù)，更是要看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展上有無進(jìn)步。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有真正的掌握知識(shí)、能力得到發(fā)展。如果學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)生學(xué)無所得，即使教師教得再苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，但各方面沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是效率低下的教學(xué)。
要想提高教學(xué)效率，首先必須摒棄一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念：
1)“講”得越多越有效。
有些教師覺得：上課時(shí)老師多“講”一些，就可以幫助其掌握好所學(xué)知識(shí)，就可提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師盡心盡力，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們的依賴性也就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也就越差，從而造成他們不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。
2)片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式。
在當(dāng)前教學(xué)改革中，有些老師脫離學(xué)生的實(shí)際，片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式，比如在現(xiàn)有的職校學(xué)生實(shí)際狀況下為：學(xué)生普遍存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒出息”的錯(cuò)誤偏見，缺乏理想信念，學(xué)習(xí)目的不明確，無心向?qū)W，癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以初中階段成績中下者居多，內(nèi)心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒有培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的情況下，進(jìn)行所謂的項(xiàng)目教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等都不能取得好的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？趙才欣老師說的好；要先學(xué)后教，多學(xué)少教。對(duì)此我深有同感，也很贊成。
1）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，著重要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，要想提高課堂教學(xué)效果，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇三
心得是指我們在工作或?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的東西。下面就是小編整理的課程培訓(xùn)心得體會(huì)，一起來看一下吧。
今年，我們利用假期進(jìn)行了新課程改革培訓(xùn)，聽了幾位專家的講座受益匪淺，進(jìn)一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
學(xué)生的學(xué)情是推進(jìn)教師教情的。關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的兩堂課要注重學(xué)生的思、做、說、聽。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體地位，老師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍(lán)天。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過引導(dǎo)使學(xué)生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合作意識(shí)要加強(qiáng)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討和交流。開放性的課堂教學(xué)中，教師的課堂調(diào)控能力要加強(qiáng)，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
隨著高中課改試驗(yàn)的深入，廣大教師對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵的理解及教材作用的認(rèn)識(shí)日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大教師的共識(shí)。如何在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)、高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究解決的問題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改變及評(píng)價(jià)方法的變化等方面。突出學(xué)生的主體地位，并不等于削弱教師在教學(xué)中的作用，降低對(duì)教師的要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。即在老師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種開放、主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢?只有加強(qiáng)科學(xué)方法教育,讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法,才能正確選定研究課題。
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。
一：轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究。
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂教育的同行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
課改教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對(duì)自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。
二：如何上好音樂課;。
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要，心得體會(huì)《新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)》。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資源的開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。
首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂教師來說是及時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用妫栌眠@句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過程;對(duì)于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂教師要強(qiáng)化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏;在對(duì)音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對(duì)于一首歌曲來說，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。
三、
重視音樂實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)。
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。
葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇四
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一本新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系好書。本書分為兩大部分，第一部分闡述了新課程理念及新課程提倡的教學(xué)方式。其主要內(nèi)容：一是圍繞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的六個(gè)基本理念，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，并且比較詳細(xì)地闡述了六個(gè)基本理念的含義，幫助我們教師具體理解新理念對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的要求和帶來的變化。二是闡述了在實(shí)施新課程中教學(xué)方式和教學(xué)策略上產(chǎn)生的變化，以及教師如何在教學(xué)實(shí)踐中改變教學(xué)方式和教學(xué)策略使課堂教學(xué)更符合課程改革的要求。第二部分匯集了40個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。這些實(shí)例按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容與方法對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并提供了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管新課程實(shí)驗(yàn)剛剛在二年級(jí)進(jìn)行，但本書不僅適用實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)按新課程的理念與方法組織教學(xué)，同樣適用其他學(xué)年的教師也應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地體現(xiàn)新課程的理與方法。
事實(shí)上，許多第一線教師在學(xué)習(xí)課程改革綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，已經(jīng)開始嘗試在自己的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新理念、運(yùn)用新方法。課程改革的真正落實(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真正提高取決于每一個(gè)教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改變。本書中的許多案例都是教學(xué)第一線教師親自實(shí)踐與探索的結(jié)果。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一本新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。
“教師不宜講得太多，應(yīng)該讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)”。據(jù)此，嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學(xué)生到黑板上繪地理板圖，在黑板上演示一些練習(xí)，并說明思路，讓學(xué)生操作地理模型，上講臺(tái)指圖，利用多媒體，組織學(xué)生看地理錄像片，使學(xué)生能形象地觀察到地理事物或現(xiàn)象。通過以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時(shí)也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究地理科學(xué)知識(shí)的奧秘。
如：在教學(xué)中使用“答記者問”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問題，上課時(shí)由學(xué)生充當(dāng)記者對(duì)老師進(jìn)行采訪，最后由老師總結(jié)新課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己，個(gè)個(gè)踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生思維，有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
即每節(jié)課前輪流請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。教師在開學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人愛好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識(shí)資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內(nèi)容提出一些問題，請(qǐng)全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了思維的開闊性。
教師設(shè)計(jì)些無法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識(shí)的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會(huì)后再學(xué)習(xí)的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)每一位教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我一定會(huì)在改革中探索，在探索中前進(jìn)。讀一本好書，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書，如同與一個(gè)多年未見的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書，如同聆聽一個(gè)長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì)有借鑒的。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇五
讀了雷洪、王偉慶主編的《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一文后，我深受啟發(fā)，知道了物理教學(xué)要體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的新理念、新思想、新方法。學(xué)生的探究活動(dòng)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)要以人為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過學(xué)習(xí)感受到，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇六
體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)。
下面就是的,一起來看一下吧。
篇120xx年11月20日上午八點(diǎn)半,我鎮(zhèn)所有三到六年級(jí)的語文教師紛紛從四面八方趕來,匯聚到馬村小學(xué)三樓會(huì)議室,來恭聽本鎮(zhèn)教辦特地邀請(qǐng)的來自高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的袁玉琴老師、還有市教育局教研室全國優(yōu)秀青年教師李文敏的專題講座。聽完回家后,沉坐桌前,托腮回味課堂,無不為他們精彩的講解而叫絕。殊不知小學(xué)習(xí)作教學(xué)內(nèi)部的技巧還如此勁道可嚼。
首先談一下聽袁老師講座的體會(huì):作為作文教學(xué),尤其中年級(jí)的作文教學(xué),首先、也必須先明白大綱要求,明白大綱的側(cè)重點(diǎn)。留心周圍事物,樂于書面表達(dá)。運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言來進(jìn)行書面交際。然后激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法。能夠讓學(xué)生在興奮中執(zhí)筆開始。
1/6。
小學(xué)作文教學(xué)講座心得體會(huì)的思維相互碰撞。相互欣賞、相互鞭策。在讀文章中,彼此去發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章的不足。去提出不同的見解和看法;彼此從對(duì)方的文中吸收正能量,取長補(bǔ)短。并從互相探討、寫評(píng)語的過程中增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,感受到合作的快樂和集體的溫暖。
仿寫。離不開生活,讓學(xué)生體會(huì)感悟作家筆下的普通食物的描寫,在用心觀察生活,寫出自己對(duì)普通事物的感受。
再者更讓我欣賞的是教育局教研室晉城市教學(xué)能手李文敏教師的專題講座《讓每個(gè)孩子都描繪出“獨(dú)特的風(fēng)景”》:他獨(dú)特的講解、幽默的語言,使課堂氣氛活躍而清新。經(jīng)過傾聽之后,我感受到語文教師的責(zé)任重道而任遠(yuǎn)。作為語文教師,我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生有興致地寫作,而且還要有能力讓孩子們認(rèn)真觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活,說真話,道實(shí)情。
他從幾方面來講的:習(xí)作對(duì)教師而言,能夠指導(dǎo)是很重要的,而且要讓他們順其自然地寫,自然地就像說話、學(xué)騎車一樣。而且讓學(xué)生有營養(yǎng)地寫。他說:“三分課內(nèi)、七分課外”,讓孩子多進(jìn)行課外閱讀是提升寫作水平最有效的方法。
嫩的心開始執(zhí)著向上。比如對(duì)一些好文章應(yīng)該積極點(diǎn)評(píng)、推薦,并發(fā)表在?？匣虬l(fā)表在網(wǎng)上。這樣對(duì)孩子也是一種豐厚的獎(jiǎng)賞。
2/6。
在習(xí)作前,可以讓學(xué)生先去體驗(yàn)生活,只有親身經(jīng)歷了,才能津津有味地說出自己實(shí)踐的細(xì)節(jié)和內(nèi)心感受;才能寫得出真情實(shí)感的好文章。教師要彎下腰來和學(xué)生站在一個(gè)起跑線上共寫同一篇文章,這樣,不僅是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì),還是一種平等關(guān)系,更是老師的一種無私奉獻(xiàn)精神。
水盡的地步。在平時(shí)的教學(xué)中,有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,學(xué)會(huì)收集好詞、好句、好段、好篇,養(yǎng)成收集的習(xí)慣。這樣既可以豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備,又可以讓學(xué)生借鑒引用,對(duì)寫作大有幫助。
3/6。
我在講解教材例文時(shí),首先一定得讓學(xué)生多讀。常言道:書讀百遍,其義自見。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感,豐富學(xué)生對(duì)語言的積累。而且小學(xué)生說起話來運(yùn)用語言就會(huì)信手拈來,自然得多。其次,應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的好習(xí)慣。通過思考,理清例文層次結(jié)構(gòu),明確內(nèi)容所表達(dá)的中心及表現(xiàn)手法等等,然后進(jìn)入討論程序,一一把它們弄清楚。這樣以來,潛移默化地把教材中優(yōu)秀作品的寫作手法植入學(xué)生的頭腦當(dāng)中,慢慢地變成了學(xué)生自己的東西,似形而非形地用于自己的寫作之中。我認(rèn)為:對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來說,例文就好像一面鏡子,教師在講解時(shí),應(yīng)形象生動(dòng)地把文章分析透徹。
大家知道,作文素材是從生活中提煉出來的,即生活是寫作的源泉。只有對(duì)生活有感悟的人,才能把生活的酸甜辣記錄下來,寫出感人的文章。小學(xué)生初寫作文,也有巧媳婦難為無米之炊的感受。我在教學(xué)時(shí),特別注意這一點(diǎn)。每次寫作前,先引導(dǎo)觀察、回味再思考。比如可以舉行一場活動(dòng),讓學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們的表情,洞察各自的情緒及當(dāng)時(shí)的熱鬧場景。過后,引導(dǎo)學(xué)生回味整個(gè)過程,圓滿地完成了這次寫作。如果一開始輔導(dǎo)學(xué)生寫作文,讓學(xué)生無話可寫的話,那也就等于堵住了自己的教學(xué)輔導(dǎo)工作前進(jìn)的路。不能讓學(xué)生寫作的素材成為無本之木,無源之水,而是應(yīng)貼近他們的生活,把他們的話匣子打開,真正做到有話可寫。
4/6。
“好表現(xiàn)”這幾乎是每個(gè)兒童的共同特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí),當(dāng)給出作文題時(shí),我不急于給學(xué)生提供指導(dǎo),也不讓他們馬上動(dòng)手寫。而是先讓學(xué)生認(rèn)真審題,給他們思考的空間,揣摩的機(jī)會(huì)?？紤]好以后,要求學(xué)生圍繞題目把自己心中想的原汁原味的話盡情說出,學(xué)生根本體會(huì)不到壓抑感。孩子的表現(xiàn)欲望滿足了,思維也活躍起來。如寫《我的好媽媽》,一般來說,學(xué)生圍繞“好”一說到底。只有那么幾個(gè)同學(xué)卻舉出媽媽是如何嚴(yán)格要求自己,致使后來自己很少犯錯(cuò)的例子。感覺“嚴(yán)”也是媽媽對(duì)他的愛,就覺得媽媽好。這兩種思想的交織,也達(dá)到了我在輔導(dǎo)的預(yù)期目的。假如你在輔導(dǎo)作文起步時(shí),給學(xué)生寫范文來要求死記硬背的話,不同的思想表現(xiàn)不出來,找不到百花齊放的感覺。我在輔導(dǎo)時(shí),從不給學(xué)生寫范文來禁錮他們的思想,而是讓他們的思想之花盡情綻放。
修改。讓每個(gè)學(xué)生參與,各抒己見,可以起到一箭雙雕的作用,如《我的朋友》有學(xué)生這樣寫道:“我的朋友叫×××,她留著矮頭發(fā),穿著漂亮的矮衣服……”像這樣類似概念不清的用詞,覺得好笑,卻有此學(xué)生意識(shí)不到。當(dāng)然在修改時(shí),學(xué)生會(huì)哄堂大笑。糾正別人錯(cuò)誤的同時(shí),對(duì)自己也有一份警示。修改過程中,學(xué)生感到既輕松快樂,又受益匪淺。
5/6。
當(dāng)一篇文章,經(jīng)過醞釀、演說、練筆、修改四步曲以后,一般老師的教法也就算本次寫作圓滿完成。我卻在教小學(xué)生作文入門時(shí),同一個(gè)作文題一般情況下不滿足學(xué)生寫一次。經(jīng)過四步以后,我還得要求我的學(xué)生再寫一次。這一次的習(xí)作比前一次,就有天壤之別,好的更好,尤其是差的進(jìn)步更大。這樣一來二去的練筆,讓他們更有寫的內(nèi)容,從而增添了學(xué)生的寫作興趣。這給作文寫得好的一個(gè)促進(jìn),給差生一個(gè)牽引。
讓小學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)寫作,在快樂中領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。這就是我對(duì)輔導(dǎo)小學(xué)生作文入門這項(xiàng)工作時(shí)的一點(diǎn)心得和感悟。在今后的教學(xué)工作中,我要把自己的輔導(dǎo)方法不斷完善、不斷創(chuàng)新。
總之,小學(xué)生作文入門的輔導(dǎo)工作,心急是吃不了熱豆腐的。這需要老師慢慢地指引,加上學(xué)生自己的磨合,出現(xiàn)問題及時(shí)給予學(xué)生幫助解決,方能漸漸入門。因而,教師必須在作文輔導(dǎo)工作過程中,不斷探索,在實(shí)踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更好地服務(wù)于寫作教育事業(yè)。
6/6。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇七
：管理學(xué)是工商管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)科特征表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性。管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)用人單位需求、不斷探索并深化教學(xué)改革、逐漸形成特色教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，從而有效促進(jìn)工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng)。近年來，實(shí)施工商管理專業(yè)群建設(shè)的舉措取得了巨大的成效，因此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)專業(yè)群建設(shè)的應(yīng)用。
專業(yè)管理學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程，是學(xué)生掌握基本管理知識(shí)和理論的基礎(chǔ)學(xué)科。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣，各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)之間競爭的加劇，用人單位提高了對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，尤其特別注重學(xué)生實(shí)踐能力及相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此，提高對(duì)管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢在必行。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)。因此，加大專業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè)，拓寬教學(xué)課程資源，進(jìn)而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力的方向。
工商管理專業(yè)群建設(shè)，就是依托工商管理專業(yè)作為核心專業(yè)，將其他工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)集合進(jìn)而開發(fā)并建設(shè)的過程。
首先，工商管理專業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機(jī)構(gòu)，專業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對(duì)象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，在應(yīng)用和實(shí)習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實(shí)踐基地。其次，工商管理專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過長期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機(jī)構(gòu)，它可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局。由于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通，因此，必然會(huì)形成高素質(zhì)、專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，從而確保實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。
1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理。2.投資與理財(cái)專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融基礎(chǔ)、證券投資分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。3.物流管理專業(yè)模塊包括國際貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)、物流實(shí)務(wù)、物流中心管理、國際貨運(yùn)代理、集裝箱運(yùn)輸管理、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理。4.連鎖經(jīng)營管理專業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經(jīng)營實(shí)務(wù)、門店運(yùn)營管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、區(qū)域市場開發(fā)、服飾配色、現(xiàn)代廣告學(xué)、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。5.旅游管理專業(yè)模塊包括旅行社經(jīng)營與管理、中國旅游景觀、旅游學(xué)概論、客源國分析、導(dǎo)游演講與口才訓(xùn)練、現(xiàn)代旅游英語口語、長三角旅游。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯實(shí)踐性和創(chuàng)新性管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理地依托和利用專業(yè)群建設(shè)資源和成果，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，這是新時(shí)期背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)與方向。2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)企業(yè)人才需求，重點(diǎn)投入對(duì)相關(guān)管理課程的使用和傳授，包括例如財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營管理、人力資源管理等課程，并結(jié)合工商管理專業(yè)群的資源，做好教學(xué)內(nèi)容的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，以減少不必要教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。其次，針對(duì)合作企業(yè)管理模式和經(jīng)營機(jī)制，對(duì)課程教學(xué)的選取做好調(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)與導(dǎo)向。3.增強(qiáng)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用專業(yè)群建設(shè)的共享平臺(tái)，并根據(jù)工商管理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的就業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建特色的職業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程要貼合未來工作選擇的需求，以適應(yīng)并提高未來工作崗位的競爭能力。
工商管理專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革任重而道遠(yuǎn)，專業(yè)群建設(shè)正是教學(xué)改革的重要突破口和利用資源。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中，師生都要不斷更新課程觀念，以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)不斷變化的需求。并強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐能力的把控，進(jìn)而逐漸完善考核方式，最終實(shí)現(xiàn)為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型工商管理人才的目標(biāo)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇八
在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去解決同一個(gè)問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和開拓的意識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)遇到困難時(shí)，我及時(shí)為學(xué)生搭起解決問題的“支架”；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)給學(xué)生提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考去解決；在學(xué)生完成規(guī)定任務(wù)或解決教師提出的問題后，我及時(shí)給予肯定和贊賞，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題后成功的快樂，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。
在本課難點(diǎn)“修改邊框?qū)傩浴鄙希寣W(xué)生學(xué)習(xí)的.時(shí)間不夠，而且沒有太深入的講解，如果再花些少時(shí)間講解里面的內(nèi)容，可以為后面幾節(jié)課打下基礎(chǔ)。在具體問題的解決中，我放手讓學(xué)生結(jié)合課本中的提示來自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，相互幫助學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，很多問題都能通過自學(xué)或討論解決。
讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)的過程循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在特定氛圍中所面臨具體困惑，這能激發(fā)學(xué)生想用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能投入到課堂中來，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇九
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性，教學(xué)個(gè)性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話說得好，凡是預(yù)測立，不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
那么教學(xué)設(shè)計(jì)與課改有何關(guān)系哪？
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)?？梢钥闯鰜磉@樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來，大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法。可以看出課改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒有教學(xué)主線，缺乏條理性。
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒有興趣，失去學(xué)習(xí)的欲望。
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。
要解決以上的問題，必須靠優(yōu)化教學(xué)過程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí)，教材意識(shí)，教參意識(shí)，而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。
那么樹立課程意識(shí)，意味著什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過程是由教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國家的事，教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來的，與教師沒有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過程意識(shí)，重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識(shí)，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程的本身價(jià)值。
案例。
增強(qiáng)過程意識(shí)，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。過去是清一色答案。沒有問題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問題而存在?？梢娢覀兊倪^去課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無窮。
新課程中，以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著無數(shù)問題走出課堂。
所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂。
其次，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書，把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng)：即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過去講“課本課本、
一課之本”，提倡開發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。）。
再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽音樂會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)）。
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立，學(xué)科本位，科目過多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識(shí)，以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營養(yǎng)。（城四整合教研組）。
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫，為教師開發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶。”希望每位教師做一個(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十
培訓(xùn)是基礎(chǔ)工程，寫詩功夫在詩外，我們在課題研究中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。
1、課題組主要成員積極參加市、本園組織的多種培訓(xùn)，明確了課題整合的方向性、課題研究的指導(dǎo)思路、課題研究的具體方法，為做好課題提供了有力的保證。
2、課題組成員潛心學(xué)習(xí)如何將課程游戲化結(jié)合到古詩教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒對(duì)經(jīng)典詩文的興趣和前閱讀興趣，讓幼兒在快樂誦讀中品味書香，開發(fā)潛能，提高幼兒的綜合素質(zhì)。
3、課題組組織成員通過觀看各種教學(xué)活動(dòng)，每位成員學(xué)習(xí)揣摩每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，分析設(shè)計(jì)的方法及技巧，教學(xué)中的互動(dòng)方式等，試圖在快樂誦讀中，取長補(bǔ)短，博采眾長，將親近母語真正在本園得到最大發(fā)展。
1、每月研討活動(dòng)務(wù)實(shí)開展。課題組積極挖潛，利用自身資源，同伴互助，以活動(dòng)促研究、以問題促研討、以反思促成長。每次園內(nèi)開展的課題研討活動(dòng)，課題組成員始終圍繞互動(dòng)話題展開積極討論，細(xì)心觀察誦讀中幼兒在情感體驗(yàn)、語言、欣賞能力等方面的發(fā)展。
2、定期開展各年級(jí)的經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)觀摩，舉行誦讀表演展示活動(dòng)，我們快樂誦讀活動(dòng)向家庭推廣，通過家長開放日活動(dòng)開展親子誦讀比賽。在活動(dòng)中，家長們積極參與到經(jīng)典詩文誦讀中，并及時(shí)吸收家長合理性的建議，不斷對(duì)經(jīng)典詩文進(jìn)行篩選，從而提高經(jīng)典詩文誦讀的實(shí)用性。
兩個(gè)月來，課題組成員勤于動(dòng)腦，樂于動(dòng)筆，積極撰寫教育隨筆、教學(xué)論文，我園在過程研究中，積極搭建校園交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參加論文交流取得了一定的成效。本學(xué)期來圍繞課題研究的論文和反思的文章已有好多篇，現(xiàn)在在我園，已積累了一部分我園教師自己制作的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文等資源，形成了快樂閱讀學(xué)習(xí)詩歌一般策略。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題研究還需要我們持之以恒地進(jìn)行探究。我們將一如既往認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，使我們的課題研究更深入，更透徹。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十一
教學(xué)在我們大家理解起來就是一種實(shí)踐，而對(duì)于教學(xué)理論書籍我卻讀得不多。今年暑假，得知學(xué)校新到一批新課程教學(xué)理論書籍，便借來這本《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》，細(xì)細(xì)讀來，感受頗深。對(duì)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，了解了什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路、重要理念、基本模式，初步知道了如何學(xué)習(xí)和研究教學(xué)設(shè)計(jì)，也進(jìn)一步明確了自己的教學(xué)方向。
從書中得知，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù)，尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)總體成效的應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)既涉及課程建設(shè)，更關(guān)注課堂教學(xué)。通俗一點(diǎn)說，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生即將達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境所做出的精心安排。是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科”。這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。
從書中得知，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，它是一種目標(biāo)導(dǎo)向的系列活動(dòng)。不管在哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)課程層次、哪個(gè)具體教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)設(shè)計(jì)，無非是要回答三個(gè)類型的問題：
（1）我們要到哪里去？（確立目標(biāo)——學(xué)習(xí)結(jié)果分析、教學(xué)任務(wù)分析）
（2）我們怎樣去？（導(dǎo)向目標(biāo)——學(xué)與教過程、結(jié)果與策略適配、分類教學(xué)）
（3）我們是否已經(jīng)去到了？（評(píng)估目標(biāo)——評(píng)估業(yè)績表現(xiàn)）
而另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路可以歸結(jié)為如何處理好學(xué)習(xí)的成果、過程與學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件的關(guān)系。書中提到，這個(gè)思路是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)大師加涅在20世紀(jì)七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。
對(duì)于書中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要理念，我很贊成其說法，所以我歸納了幾點(diǎn)
減負(fù)增效是系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)要想達(dá)到的總體效果?？傮w成效包括“教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)有效果，教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力?！?BR> 教學(xué)有價(jià)值，是指教學(xué)能否滿足學(xué)習(xí)者需要；有價(jià)值是回答教學(xué)是否做了值得去做或應(yīng)該去做的事情。
教學(xué)有效果，是指教學(xué)能否達(dá)成學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；有效果是回答教學(xué)是否做好了要做的事情。
教學(xué)有效率，是指教師自己同時(shí)也要幫助學(xué)習(xí)者用最少的投入（時(shí)間、精力和金錢）來達(dá)到目標(biāo)；有效率是回答教學(xué)是否做到了盡可能好的效果。
教學(xué)有魅力，是指能否吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深；有魅力是回答教學(xué)是否有長久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力。
系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力武器。系統(tǒng)思維，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)表述詞，一是統(tǒng)攬全局，著眼整體；二是循序操作，層層落實(shí)。
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注整體，站得高，看得遠(yuǎn)；循序操作倡導(dǎo)從行動(dòng)上突出設(shè)計(jì)的程序化和計(jì)劃性，使得教學(xué)的各項(xiàng)外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實(shí)。
加涅指出：“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”；梅耶進(jìn)一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)指出：教雖然不能代替學(xué)，但教必須圍繞著學(xué)而展開，以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn)，但絲毫不意味著教師的教學(xué)素養(yǎng)與技能無足輕重。恰恰相反，與以往的做法相比較，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)成功的基礎(chǔ)建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化之上。通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐，使教師在教學(xué)中做到：目標(biāo)更準(zhǔn)確，即知道要做什么；程序更清晰，即知道應(yīng)怎樣去做；針對(duì)性更強(qiáng)，即知道為什么這樣做；和靈活性更大，即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的有效武器，同時(shí)也是幫助教師自身成長的可靠途徑。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式，教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展到今天，至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)專著，有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式，馬杰模式等”，這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式繁雜多樣，，適用的情景對(duì)象也大相徑庭，但是，從一定意義上說，都是對(duì)“目標(biāo)為本”的基本教學(xué)設(shè)計(jì)模式所作的擴(kuò)展，都是要回答三個(gè)基本問題。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，一名教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W有專長，這是搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，同時(shí)也應(yīng)該努力掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論中所包含的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)技能。這是教師專業(yè)成長的自由之路。所謂專家型教師，不是指有優(yōu)越的個(gè)人特質(zhì)和高學(xué)歷，不僅會(huì)表現(xiàn)出在他所擅長的領(lǐng)域比別人知道得更多，同時(shí)也應(yīng)該努力在他所不擅長的領(lǐng)域能夠比別人更有熱忱地去追求新知，學(xué)得更快、更好。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！蔽倚ｉ_發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動(dòng)教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說三個(gè)部分。包括初步認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的歷史傳說、碩果累累和美好未來?！蹲哌M(jìn)走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個(gè)活動(dòng)主題。、吳宓（1894—1978），陜西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國學(xué)大師、詩人。國立東南大學(xué)（1949年更名南京大學(xué)）文學(xué)院教授（1926-1928）、，國立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，1941年當(dāng)選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院（現(xiàn)西南大學(xué)）歷史系（后到中文系）教授。清華大學(xué)國學(xué)院創(chuàng)辦人之一，學(xué)貫中西，融通古今，被稱為中國比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。
鄉(xiāng)土人文類主題探究活動(dòng)課
1、大事年表
2、人物生平
3、愛情故事
4、人物軼事
5、主要貢獻(xiàn)
（一）總體目標(biāo)
通過各種教育手段使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)之情。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能（如參觀、訪問、上網(wǎng)查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取民族文化的營養(yǎng)，在繼承民族精神的同時(shí)，培養(yǎng)其時(shí)代責(zé)任感、使命感。
（二）具體目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)方法，是一種改變學(xué)生以單純被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛有效。
2、獲得一點(diǎn)體驗(yàn)
課標(biāo)中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性體驗(yàn)。由于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括：收集、分析和利用信息的體驗(yàn)；分享合作成果的體驗(yàn)；用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問題和解決問題的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長，對(duì)他們適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展都是必不可少的。
3、得到愛國主義精神的熏陶
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種方式的學(xué)習(xí)，了解了吳宓的事跡和愛國精神，得到了精神、文化的熏陶。
重點(diǎn)：
1、在具體活動(dòng)中體會(huì)成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。
2、促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。
難點(diǎn)：學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。
力求體現(xiàn)課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化的原則，以五年級(jí)為單位，打破班級(jí)界、限，形成活動(dòng)探究小組展開活動(dòng)，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。
（一）具體活動(dòng)課時(shí)安排：
課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動(dòng)2課時(shí)、課后延伸1課時(shí)
（二）活動(dòng)實(shí)施過程
1、課前準(zhǔn)備活動(dòng)——收集、整理資料。
指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進(jìn)吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動(dòng)記錄，資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行整理分類，確定交流、表達(dá)形式。
2、課堂組織活動(dòng)
組織學(xué)生交流課前的活動(dòng)成果。
a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進(jìn)行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會(huì)和感受。d、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)。
3、活動(dòng)延伸
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀吳宓紀(jì)念館。
1、樹立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動(dòng)所需要的器材、資料、場地以及人員的聯(lián)絡(luò)。
2、學(xué)校將請(qǐng)本校有特長的老師及班主任組成教師小隊(duì)作為指導(dǎo)小組，并根據(jù)活動(dòng)的需要聘請(qǐng)有關(guān)部門專家、學(xué)生家長等作為校外輔導(dǎo)員。
3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過不同的組合形式（個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組、全班），讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過各種渠道獲取、使用信息。
4、學(xué)生的校外活動(dòng)要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，并爭取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持和參與。
5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能、力，防止意外事故的發(fā)生。
評(píng)價(jià)的目的在于通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標(biāo)設(shè)置重在學(xué)生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗(yàn)、情感的陶冶，重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。
1、整體評(píng)價(jià)學(xué)生：將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，使其融合為一個(gè)有機(jī)整體。
2、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體要多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)四結(jié)合的方式。
3、過程性地評(píng)價(jià)學(xué)生：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程與方式，即使最后結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，使其獲得成功的體驗(yàn)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十三
網(wǎng)店客服指在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)商店這種新型商業(yè)活動(dòng)中，通過各種通信工具，并以網(wǎng)上即時(shí)通信工具（如千牛、咚咚）為主，為客戶提供各種服務(wù)信息的一種服務(wù)形式，如商品信息咨詢、疑難問題解答、售后服務(wù)等。
一、客服崗位的重要性。
電子商務(wù)環(huán)境下，網(wǎng)購的競爭日趨激烈，客戶動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以自由游走于各家店鋪，“貨比百家”，他們不僅比產(chǎn)品的質(zhì)量、價(jià)格、視覺刺激，更是比哪家店鋪服務(wù)更迅捷、專業(yè)和親和，最終憑自己對(duì)產(chǎn)品和店鋪的感受決定是否下單購買?？蛻舻馁徫矬w驗(yàn)是決定客戶購買行為的重要因素。
在整個(gè)網(wǎng)購過程中，客服直接通過網(wǎng)購平臺(tái)交流軟件為客戶推銷產(chǎn)品、提供服務(wù)、解決問題，是決定客戶購物體驗(yàn)的重要角色之一，是必不可少的一個(gè)崗位。
1、網(wǎng)店客服對(duì)店鋪成交量的影響。
成交量是店鋪在某段時(shí)間內(nèi)的具體交易數(shù)。店鋪中成交的訂單越多，成交量越大，店鋪的生意越好，店鋪所具有的競爭力越強(qiáng)。而在如今瞬息萬變的淘寶市場中，影響店鋪成交量的因素有很多，其中客服就是一個(gè)相當(dāng)重要的因素。
其次，在與客戶交流的過程中，客服人員可以通過各種話術(shù)技巧來引導(dǎo)客戶了解商家產(chǎn)品或服務(wù)帶給他們的價(jià)值，展示自身產(chǎn)品或服務(wù)的好處，以激發(fā)客戶的購物欲望，提高訂單的成交率。
店鋪通過各種渠道引來流量，客服作為網(wǎng)購交易時(shí)唯一與客戶直接對(duì)話的崗位，其優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)，可以提升客戶體驗(yàn)，提高網(wǎng)購成交率和客戶回頭率。
2、網(wǎng)店客服對(duì)店鋪形象的影響。
網(wǎng)店是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬店鋪，店鋪中上架的商品都以文字、圖片的形式進(jìn)行展示，客戶進(jìn)入店鋪后不能接觸到真實(shí)的商品實(shí)物，也不能對(duì)店鋪有一個(gè)整體的印象。此時(shí)，容易產(chǎn)生懷疑和距離感。而網(wǎng)店客服可以通過良好的服務(wù)態(tài)度和細(xì)心的回復(fù)，幫助客戶了解店鋪的相關(guān)信息，為客戶提供幫助，讓客戶享受良好的購物體驗(yàn)，在客戶心中逐漸樹立起良好的店鋪形象，提高客戶對(duì)店鋪的認(rèn)可和綜合評(píng)分，并提高客戶對(duì)店鋪的忠誠度。
二、網(wǎng)店客服與傳統(tǒng)客服的差異。
網(wǎng)店客服的`本質(zhì)是傳統(tǒng)實(shí)體店面中的導(dǎo)購人員和售后服務(wù)人員的結(jié)合體。網(wǎng)店客服與傳統(tǒng)實(shí)體店導(dǎo)購人員存在服務(wù)形式、服務(wù)對(duì)象和工作內(nèi)容上的差異。
1、服務(wù)形式上的差異。
2、服務(wù)對(duì)象的差異。
3、工作內(nèi)容的差異。
三、客服崗位的職責(zé)。
1。客服崗位的責(zé)任范圍：
客服崗位是關(guān)乎客戶購物體驗(yàn)和店鋪銷售額的重要崗位。
1）要對(duì)客戶是否購買到適合自己的產(chǎn)品負(fù)責(zé)；
2）要對(duì)客戶是否有良好的購物體驗(yàn)負(fù)責(zé)；
3）需要協(xié)助其他崗位完成店鋪的銷售和服務(wù)工作；
4）要對(duì)客戶是否能順利完成交易負(fù)責(zé)。
2、客服崗位的工作內(nèi)容：
1）銷售產(chǎn)品。
2）解決客戶下單前后的問題：產(chǎn)品問題、物流問題、支付問題、售后問題等。
3）后臺(tái)操作：訂單處理、評(píng)價(jià)管理、退款管理等。
4）客戶信息的收集。
5）店鋪問題的收集與反饋：
6）輔助性工作：學(xué)習(xí)產(chǎn)品知識(shí)、完成每日工作日?qǐng)?bào)、參加相關(guān)培訓(xùn)、分析接待流失、研究競店接待情況等。
四、客服的定位。
1、客服與運(yùn)營。
1）客戶建議反饋。
2）活動(dòng)對(duì)接。
3）優(yōu)惠申請(qǐng)及售后反饋。
2、客服與美工。
1）產(chǎn)品色差反饋。
2）信息描述錯(cuò)誤反饋。
3、客服與倉庫。
1）特殊訂單溝通。
2）發(fā)貨情況核實(shí)。
3）貨物漏發(fā)核實(shí)。
4）貨物錯(cuò)發(fā)核實(shí)。
5）退貨到倉核實(shí)。
6）訂單貨物補(bǔ)發(fā)。
4、客服與物流。
1）查詢運(yùn)輸情況。
2）查詢配色情況。
3）查詢丟件情況。
4）查詢拒收情況。
小結(jié)：
本節(jié)主要以了解網(wǎng)店客服為主，使學(xué)生意識(shí)到客服崗位的重要性，明確客服的崗位職責(zé)。
作業(yè)：
1、簡述客服崗位的責(zé)任范圍。
2、簡述客服崗位的主要工作內(nèi)容。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十四
科技翻譯是英語翻譯專業(yè)高年級(jí)一門專業(yè)課。要求學(xué)生在掌握了一定雙語知識(shí)、語言背景和科技英語基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，能夠?qū)h英兩種語言中的科技文獻(xiàn)資料通順互譯，首先要保持科技文獻(xiàn)的內(nèi)容忠實(shí)，同時(shí)保持其風(fēng)格，而譯文的通順程度又得讓讀者所接受。
前導(dǎo)課程：旅游翻譯、應(yīng)用翻譯、基礎(chǔ)筆譯。
（一）第一章緒論（4學(xué)時(shí)）介紹科技英語文體及其翻譯方法。
基本要求。
（1）了解：科技英語文體和其他英語文體的對(duì)比。
（2）掌握：科技英語翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技英語文體與英語文學(xué)文體的對(duì)比。
難點(diǎn)：科技英語文體的正式程度。
說明：本章節(jié)主要為概括性介紹的章節(jié)，目的是讓學(xué)生了解科技英語的概念以及采取何種翻譯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行翻譯。
（二）第二章詞義選擇的準(zhǔn)確性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹科技英語詞匯的選擇以及翻譯的準(zhǔn)則，包括詞匯的認(rèn)知隱喻。
基本要求。
（1）了解：科技英語詞匯的來源、分類及特征。
（2）掌握：科技英語詞匯語義的確定及翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技英語詞匯語義的確定及翻譯。
難點(diǎn)：科技英語詞匯的認(rèn)知隱喻。
說明：需要通過大量的例子來使學(xué)生理解科技英語詞匯的選擇和翻譯準(zhǔn)則，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
（三）第三章句式陳述的客觀性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹科技英語句式的特點(diǎn)，即客觀真實(shí)，在處理其翻譯的時(shí)候也應(yīng)做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
基本要求。
（1）了解：科技英語的句式特點(diǎn)。
（2）掌握：掌握科技英語句式的客觀性的翻譯方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技英語的句式的客觀性。
難點(diǎn)：如何翻譯科技英語的句式的客觀性。
說明：用大量的科技篇章做案例，讓學(xué)生在做翻譯練習(xí)的時(shí)候體會(huì)其句式陳述的客觀性。
（四）第四章名式結(jié)構(gòu)的繁復(fù)性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹了名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及這種復(fù)雜性的翻譯方式。
基本要求。
（1）了解：名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
（2）掌握：名式結(jié)構(gòu)的翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
難點(diǎn)：名式結(jié)構(gòu)的翻譯。
說明：了解名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握其翻譯方法。
（五）第五章數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹了當(dāng)一篇科技文章出現(xiàn)數(shù)字、圖表、句式的時(shí)候，如何進(jìn)行翻譯。
基本要求。
（1）了解：數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。
（2）掌握：數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。
難點(diǎn)：數(shù)字、圖表、句式的翻譯。
3、說明：舉例說明當(dāng)出現(xiàn)數(shù)字、圖表等的時(shí)候，應(yīng)該采用怎樣的翻譯方式，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。
（六）第六章篇章的邏輯性及其翻譯（4學(xué)時(shí)）。
介紹科技翻譯篇章的邏輯性，以及這種邏輯性怎樣翻譯到譯入語中。
基本要求。
（1）了解：科技篇章的邏輯性。
（2）掌握：科技篇章的翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技篇章的邏輯性。
難點(diǎn)：科技篇章的翻譯。
說明：介紹科技篇章的邏輯性，選擇幾個(gè)典型的科技文本讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。
總學(xué)時(shí)：32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)時(shí)數(shù)16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
1、考核方式：
筆試（閉卷）。
2、成績評(píng)定：
各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例：平時(shí)測驗(yàn)及作業(yè)：30%期末考試：70%。
toco"1—5"hz傅勇林，唐躍勤主編，《科技翻譯》，北京：外語教學(xué)與研究出版社，20xx。
2、參考資料：
（1）嚴(yán)俊仁編著，《新漢英科技翻譯》，國防工業(yè)出版社，20xx。
（2）孫昌坤主編，《實(shí)用科技英語翻譯》，北京：對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，20xx。
（3）范武邱著，《科技翻譯能力拓展研究》，國防工業(yè)出版社，20xx。
（4）馮慶華編著，《實(shí)用翻譯教程》，上海：上海外語教育出版社，20xx。
（5）曾誠編著，《實(shí)用漢英翻譯教程》，北京：外語教學(xué)與研究出版社，20xx。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀；
3、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義；
4、通過活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母、師長及同輩人進(jìn)行心靈溝通。
教學(xué)方法：小組討論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
十七八歲是個(gè)什么概念？心理學(xué)的研究表明，這個(gè)年齡的孩子充滿了獨(dú)立的意識(shí)和反叛的渴望，在這樣的年齡，人變得非常自尊和敏感，對(duì)父母的教育有時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和不以為然，好幻想，喜歡沖動(dòng)，對(duì)一切事物充滿了好奇。
如何與這個(gè)年齡階段的孩子溝通，怎樣讓這個(gè)年齡階段的孩子有一個(gè)積極、健康向上的成長心智？臺(tái)灣作家楊子以自身的感受為這個(gè)年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺(tái)。
（一）十八歲
1、在養(yǎng)育孩子的過程中，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)？
（1）焦急憂慮（2）激動(dòng)喜悅（3）辛勞（在“青春”版塊中）愛
2、句子的理解
（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因?yàn)椤坝辛艘粋€(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?，甚至可能成為自己的摯友、知己?！八扑髂甑拿糟笔且驗(yàn)闀r(shí)光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動(dòng)喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去，留給自己的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”。（見第三段）
（2）“在東方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用詩人的話來形容養(yǎng)育孩子的十八年光陰，自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中，猛然間驚訝時(shí)光之飛逝。
（3）第四節(jié)中“這樣的心情”指：“時(shí)常把你看作纏繞身邊的孩子”（第1節(jié)）；“會(huì)情愿溺愛你”（第2節(jié)）；“高興有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?、“自己的孩子長大得能夠兼為摯友”“令人滿意開懷”（第3節(jié)）。
3、交流父母養(yǎng)育自己的片段。
（二）兩代人的矛盾
1、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？
（1）流行觀念的影響；（2）父母的愚昧與落伍；（3）子女的盲目與急躁；
（4）缺乏溝通、理解、平等。（根本原因）
2、探討：你同意文中父親歸納的原因嗎？你是如何看待兩代人之間的矛盾的？你和父母產(chǎn)生過矛盾嗎？有了矛盾后你是如何處理的？你的父母又是如何去做的？你認(rèn)可他們的做法嗎？（讓學(xué)生明確平等、對(duì)話、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。）
（三）讀書的苦樂
1、理解文意（補(bǔ)充閱讀蔣士銓《鳴機(jī)夜課圖記》——見《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》）
苦學(xué)樂學(xué)
蔣士銓每日夜讀直至雞叫一遍
被不出書被父親罰跪，母親訓(xùn)斥幼時(shí)用柳枝拼字
誦詩作為閑時(shí)游戲
我為病中母親誦讀
考取舉人
我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力曾祖母的“讀書最樂”，引我共鳴
涉獵古今中外名篇，廢寢忘食，讀書“閑趣”
兒子喘不過氣來的考試與升學(xué)的逼迫？我希望兒子做一率性的讀書人，但現(xiàn)在？
2、我的態(tài)度：“同情”卻不能不“鼓勵(lì)”，甚至“鞭策”，希望考取大學(xué)。
（四）青春
1、作者對(duì)孩子的希望：（1）永遠(yuǎn)有一顆赤子之心；（2）惜時(shí)如金。
2、延展：
（1）我挺秀的樹自負(fù)
（2）《金縷曲》（杜秋娘）
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。
花開堪折直須折，莫待無花空折枝。
作者為什么不直接以“十八歲”為題？為什么要寫到“其他”？
本文是楊子在兒子18歲生日時(shí)寫的，文章四個(gè)部分，并不是正面直接描寫18歲，而是寫由18歲引起的有關(guān)兩代人矛盾、讀書、青春等內(nèi)容?？梢?，18歲只是一個(gè)契機(jī)。其實(shí)可以聯(lián)想的東西還有很多，而作者獨(dú)取四部分，與兒子平等對(duì)話，可謂取舍有道。
平等，對(duì)話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長的關(guān)愛完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段，而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動(dòng)一生的愛意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對(duì)話與交流，在相互的交流里學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。
小標(biāo)題的運(yùn)用。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫，如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個(gè)非常復(fù)雜的命題化為了四個(gè)小標(biāo)題，分別是成長的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂和珍惜青春時(shí)光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容，但小標(biāo)題的運(yùn)用的確給人非常清晰的寫作思路。
談話式的行文方式。本文的行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠(yuǎn)離了板起面孔的說教，容易讓人產(chǎn)生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對(duì)話中讓閱讀者受到了心靈的感化。
語言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語言的樸素與真摯，全文就是靠再平常不過的生活語言把父母之愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓人讀后無法不為之動(dòng)容。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十六
備課組 一 年級(jí)組 下 冊 執(zhí)教人：
共案部分
課題：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能力目標(biāo)能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備： 生字卡片、掛圖或課文故事的vcd、課件等。
自主預(yù)習(xí)：通過讀書
提練主線：指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
教學(xué)過程：
個(gè)案部分
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
討論交流
司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比，看誰的辦法最好。
1.學(xué)生自己想辦法。
2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)
4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢?
1、談話：
這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢?(板書：司馬光)，這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。
思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。
2、觀察：
出示插圖，從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
思路：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自讀(掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。
思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。
二、識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。)
1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
2、開火車讀生字，讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。
思路：課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。
三、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)
2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
3、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
思路：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
許多專門講給孩子們聽的勵(lì)志故事，都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯，把饅頭醮著墨汁吃下去了啦，讀書時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上，大腿上扎一把錐子啦，分明有讀書強(qiáng)迫癥的跡象，比“惡補(bǔ)癥”還要病態(tài)三分，卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺，不怕失火，吃墨汁，這樣的素材，與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學(xué)習(xí)其“精神”，不如交到哪個(gè)人手里去編寫《儒林外史》之類的小說。
“素質(zhì)”教育，總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進(jìn)行，并且在其中明里暗里夾帶著對(duì)正常行為的嘲弄和鄙薄，這種把孩子不當(dāng)正常人來教育的素質(zhì)教育，是否足以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類行為的正常理解，是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味，實(shí)在不能讓人樂觀。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十七
本課是在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，對(duì)剛建立的課程表進(jìn)行編輯，包括繪制表格斜線表頭、插入空行、對(duì)齊表格的文字。通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生知道在實(shí)際應(yīng)用中還需要對(duì)表格進(jìn)行各種編輯調(diào)整，使課程表越來越好看。
1、知識(shí)性目標(biāo)
了解表格的單元格的多種對(duì)齊方式，熟練選中表格的單元格、行和列。
2、技能性目標(biāo)
掌握在表格中繪制表格的斜線表頭的方法，能夠在表格中插入和刪除行，會(huì)設(shè)置表格單元格的對(duì)齊方式。
3、情感性目標(biāo)
通過對(duì)編輯課程表的基本方法的介紹，以及協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立友愛、合作的情感，學(xué)會(huì)解決問題的方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）繪制斜線表頭；
（2）插入行；
（3）設(shè)置單元格對(duì)齊方式。
2、教學(xué)重點(diǎn)
（1）繪制斜線表頭，并輸入文字；
（2）設(shè)置單元格對(duì)齊方式。
上一節(jié)課制作的課程表、水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表。
1、展示作品、激發(fā)興趣。
（屏幕展示上一節(jié)課完成的課程表和編輯后課程表）請(qǐng)同學(xué)們比較這兩者有什么區(qū)別？
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
對(duì)，后面一幅課程表進(jìn)行了編輯，輸入了表格斜線表頭、插入了空行、對(duì)齊了文字等，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)新課。
（1）指導(dǎo)學(xué)生繪制斜線；
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)幫助。
（2）指導(dǎo)學(xué)生在表格中插入行。
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置表格中文字的對(duì)齊方式。
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、鞏固練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成本課的“試一試”。
展示學(xué)生作品，全班交流心得。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)后，小組同學(xué)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和作品完成情況對(duì)書中的“評(píng)一評(píng)”打上星星。
教后反思：
上課時(shí)，先展示編輯后的課程表，讓學(xué)生比較編輯前的課程表和編輯后的課程表的不同，指出前一課制作的課程表的不足之外，使學(xué)生對(duì)表格的編輯修改越來越有興趣。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十八
1、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是技術(shù)學(xué)性質(zhì)的代表人物是，1996年發(fā)表——。
2、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性知識(shí)的代表人物是。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四種理論基礎(chǔ)分別為系統(tǒng)論、、、和。
4、教學(xué)前設(shè)計(jì)的過程分成、、三個(gè)步驟。
5、教學(xué)分析就是對(duì)、、進(jìn)行分析。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的`意義可以概括為、、
7、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，我們可以從、、等角度入手。
二、簡答題。
3、怎樣理論“教學(xué)有法”和“教學(xué)無法”的關(guān)系。
4、簡述學(xué)習(xí)任務(wù)分析的步驟。
5、教學(xué)反思的形式有哪些？
三、論述題。
1、試述應(yīng)該建立一個(gè)怎樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式。