淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策大全（21篇）

    有時(shí)候，我們需要換個(gè)角度看待問(wèn)題，或許會(huì)有不同的收獲。首先，我們需要對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和了解。這些總結(jié)范文從多個(gè)角度和維度出發(fā)，全面展示了不同場(chǎng)景下的總結(jié)寫(xiě)作技巧。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇一
    摘要：隨著新課程改革的不斷深入，各種教學(xué)模式層出不窮，主要針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題提出一些對(duì)策，以提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；問(wèn)題對(duì)策。
    一些學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中，盡管也采用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，但是在活動(dòng)設(shè)計(jì)上以及任務(wù)上呈現(xiàn)機(jī)械化，為了活動(dòng)而活動(dòng)。有一些教師將教學(xué)步驟故意設(shè)計(jì)成活動(dòng)形式，在課堂中就出現(xiàn)了很多活動(dòng)，然而，這種不合理的活動(dòng)模式嚴(yán)重扭曲了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的理念。這種模式要求是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解到學(xué)生的活動(dòng)中，在活動(dòng)的過(guò)程中輕松完成教學(xué)任務(wù)，不是簡(jiǎn)單的為了活動(dòng)而活動(dòng)。在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施初期，教師遵循一定的原則進(jìn)行分組，然而時(shí)間一長(zhǎng)，由于學(xué)生之間存在一定的差異，較為容易出現(xiàn)活動(dòng)小組差異化的現(xiàn)象。
    1.活動(dòng)形式要多并且有趣。
    教師對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性以及趣味性，避免將課堂按照一個(gè)個(gè)調(diào)來(lái)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，應(yīng)將課堂設(shè)計(jì)的充滿新奇感，這樣一來(lái)，也就能夠扣住學(xué)生的`心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    2.采用任務(wù)教學(xué)途徑。
    采用任務(wù)教學(xué)途徑也就是設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)思考以及討論、交流等方式對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)初一上學(xué)期unit2時(shí)，讓學(xué)生討論“whatshallwetakeifwewanttojoinacharitywalk？”首先，通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中；然后，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，討論旅游的地點(diǎn)，路線以及具體時(shí)間等；最后，haveareportandmakealist（每個(gè)小組都派一名代表對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，交由教師對(duì)各組結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)）。
    在初中英語(yǔ)教學(xué)中“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是極具有創(chuàng)造性的，對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且還能夠促進(jìn)師生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    石維東。初中英語(yǔ)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告［j］。教學(xué)與管理，（13）。
    （作者單位河南省鄭州市第八十五中）。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇二
    近年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，全縣殯葬事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展,殯葬服務(wù)設(shè)施不斷完善，殯葬服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量不斷提高，全縣火化率一直保持較高水平，有力地推動(dòng)了全縣“兩個(gè)文明”建設(shè)，為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)揮了積極的作用。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，殯葬業(yè)面臨著許多亟待解決的問(wèn)題，需要進(jìn)一步改革和完善。
    近年來(lái)，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)不斷加快殯葬改革步伐，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，加大執(zhí)法宣傳力度，搞好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使廣大群眾傳統(tǒng)的殯葬觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變，火化意識(shí)不斷提高，全縣的火化率逐步上升，但由于綜合原因，這項(xiàng)工作一直得不到很好落實(shí)。分析起來(lái)有以下問(wèn)題：
    （一）思想觀念陳舊。封建迷信等陳規(guī)陋習(xí)根深蒂固、對(duì)群眾思想影響深遠(yuǎn)，目前，特別是農(nóng)村封建迷信活動(dòng)、認(rèn)為人死了用火燒了就是壞了八輩子的霉，對(duì)祖宗的不尊重，而是應(yīng)該完好無(wú)損的埋在地下，這樣才能對(duì)得起上輩。
    （二）私葬亂葬現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。個(gè)別喪主采取隱瞞、偷埋等手段實(shí)行土葬，縣、鄉(xiāng)民政部門(mén)每年都接到有群眾舉報(bào)案件，這種現(xiàn)象雖然只是少數(shù)，但影響極大，如不及時(shí)查處，就會(huì)造成其他群眾相互仿效，給殯葬工作帶來(lái)不利影響。
    （三）殯葬特權(quán)依然存在。部分領(lǐng)導(dǎo)干部濫用手中職權(quán)，帶頭違反殯改政策，在親屬去世后實(shí)行土葬，大操大辦喪事，還有的熱衷于辦喪事時(shí)唱大戲、大辦宴席，個(gè)別人還借機(jī)斂財(cái)。這些現(xiàn)象不僅引起相互攀比，增加群眾負(fù)擔(dān)，也敗壞了社會(huì)風(fēng)氣。
    （四）喪葬負(fù)擔(dān)費(fèi)過(guò)高。政府推行殯葬改革的主要目的是節(jié)約殯葬用地，革除喪葬陋俗，提倡文明節(jié)儉辦喪事。而實(shí)際上卻是遺體火化后，骨灰再裝棺土葬，大操大辦。喪家不僅沒(méi)有從殯改中得到實(shí)惠，反而，加重了負(fù)擔(dān)，增加了麻煩，所以群眾對(duì)殯葬改革產(chǎn)生了抵觸情緒。
    （一）基層認(rèn)識(shí)不高，工作不到位。特別是鄉(xiāng)、村兩級(jí)認(rèn)為此項(xiàng)工作難度大、不好抓，積極性不高，不能把殯改工作列入重要議事日程，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有建立諸如紅白理事會(huì)等一些群眾自治組織，個(gè)別村甚至處于放任自流狀態(tài)，有的村干部還參與婚喪事大操大辦之中。
    （二）殯改政策宣傳不夠，傳統(tǒng)觀念根深蒂固。雖然全縣近年來(lái)采取多種形式開(kāi)展了對(duì)殯改法律法規(guī)宣傳教育活動(dòng)，但由于沒(méi)有開(kāi)展經(jīng)常的、系統(tǒng)化的殯葬法規(guī)知識(shí)的宣傳，致使個(gè)別干部群眾對(duì)殯葬法律法規(guī)知識(shí)了解不夠，傳統(tǒng)的殯葬風(fēng)俗習(xí)慣還沒(méi)有從根本上得到改變，還不能自覺(jué)地做到移風(fēng)易俗，革故鼎新。
    （三）執(zhí)法稽查力度不強(qiáng)，管理工作不到位。鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年集中開(kāi)展多次殯葬工作督察活動(dòng)，特別是在清明節(jié)前后，把殯葬工作做為一項(xiàng)中心工作來(lái)抓，但由于殯改執(zhí)法隊(duì)伍薄弱，不能做到常抓不懈，持之以恒，形成了民不告，官不究狀況。造成違反殯葬法規(guī)的人和事難以得到及時(shí)查處，長(zhǎng)此以往，一定程度加大了推行殯葬改革的難度。
    （四）公墓等基礎(chǔ)設(shè)施的不健全使土葬、火葬沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。殯改執(zhí)行初期，雖然部分行政村建立了公墓，但也是出于應(yīng)付檢查的需要。目前，全縣14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)有公墓的寥寥無(wú)幾，即使有也形同虛設(shè)。偷埋土葬的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，被迫活化的也二次裝棺土葬，不僅沒(méi)有達(dá)到節(jié)約耕地的目的，也加重了喪家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以大部分群眾寧愿選擇偷埋土葬，也不愿意光明正大的實(shí)行火葬。
    三、進(jìn)一步做好殯葬工作的意見(jiàn)與建議。
    （一）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把殯改工作做為構(gòu)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。鄉(xiāng)、村兩級(jí)要把殯改工作做為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的一件大事來(lái)抓。建立組織、制定措施、定期研究、明確責(zé)任，及時(shí)解決殯改工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。職能部門(mén)要積極配合鄉(xiāng)黨委、政府做好殯改工作，特別是派出所、民政所、工商等部門(mén)要協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，相互配合，形成齊抓共管的殯改工作大格局。
    （二）大力宣傳殯改政策，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)罕姷膫鹘y(tǒng)觀念。采取多種形式，堅(jiān)持長(zhǎng)期地宣傳殯葬改革的重要意義和殯葬法規(guī)知識(shí)，引導(dǎo)群眾節(jié)儉辦喪事。倡導(dǎo)文明節(jié)儉的喪葬新風(fēng)，引導(dǎo)群眾文明治喪。逐步引導(dǎo)農(nóng)村建立“紅白理事會(huì)”，制訂文明規(guī)范的鄉(xiāng)規(guī)民約，自覺(jué)創(chuàng)造以講排場(chǎng)搞攀比做婚喪為恥，以儉樸文明辦婚喪為榮的良好風(fēng)氣。教育引導(dǎo)廣大農(nóng)民轉(zhuǎn)變舊觀念，提倡厚養(yǎng)薄葬。把精力和金錢(qián)用在學(xué)科學(xué)技術(shù)、用在發(fā)展生產(chǎn)上。農(nóng)村各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、農(nóng)村中共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員要帶頭剎住殯葬攀比之風(fēng)，首先從自己做起，勇做文明節(jié)儉辦婚喪事的先鋒模范，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
    （三）加大殯改執(zhí)法督查力度，確保各項(xiàng)殯改政策落到實(shí)處。一是要建立健全殯改督察檢查工作的各項(xiàng)制度，組織專業(yè)執(zhí)法人員，對(duì)殯改工作進(jìn)行定期巡查檢查，使這項(xiàng)工作做到經(jīng)常化、制度化；二是對(duì)違犯殯改政策的各種案件，及時(shí)有效地依法查處，特別是對(duì)一些私葬亂葬現(xiàn)象要處理到位，做到有法必依、違法必究。要抓住一些正反面典型，大張旗鼓地進(jìn)行公開(kāi)宣傳和處理，起到教育震懾作用；三是加大處罰力度，對(duì)違法殯改政策的案件，在政策法規(guī)規(guī)定范圍內(nèi)依法從重從嚴(yán)處理，對(duì)參與違紀(jì)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部給予黨紀(jì)政紀(jì)處分；四是建議上級(jí)制定殯改工作中具體問(wèn)題的處理辦法和細(xì)則，使基層單位在執(zhí)法中便于操作。
    （四）研究制定優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)群眾積極性。鑒于目前農(nóng)民群眾對(duì)殯改政策的認(rèn)識(shí)程度和減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的實(shí)際需要，建議在執(zhí)行和落實(shí)殯改政策中制定一些優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)廣大群眾自覺(jué)執(zhí)行殯改政策的積極性。如減免農(nóng)民群眾的運(yùn)尸費(fèi)、火化費(fèi)等，特別是困難群眾的所有火化費(fèi)用應(yīng)有政府買(mǎi)單；對(duì)合法經(jīng)營(yíng)喪葬用品的商戶應(yīng)減免有關(guān)稅費(fèi)；積極鼓勵(lì)社會(huì)化興辦各種殯葬設(shè)施；對(duì)農(nóng)村紅白理事會(huì)等群眾自治組織在政策和資金上予以支持；對(duì)模范執(zhí)行殯改政策的單位和個(gè)人給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)。
    （五）加大資金投入，完善設(shè)施建設(shè)。一是建議各級(jí)政府加大殯改事業(yè)的資金投入；二是積極爭(zhēng)取上級(jí)資金扶持，鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)一座規(guī)模較大的公益性公墓，每個(gè)村要建立一個(gè)公益性公墓或安息堂，積極引導(dǎo)群眾在公墓安放逝者骨灰，以達(dá)到節(jié)約土地的目的。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇三
    【內(nèi)容提要】：在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中人們已總結(jié)出了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但也存在不少問(wèn)題。本文就多媒體教學(xué)中“重形式輕內(nèi)容；重媒體輕教師；成人化的設(shè)計(jì)；認(rèn)識(shí)上的偏差”等四個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略進(jìn)行了五個(gè)方面的闡述。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇四
    該文主要對(duì)高職高專非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)中存在的.問(wèn)題進(jìn)行分析,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析及實(shí)踐探索對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策.
    作者：胡阿利趙偉鵬作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西西安,710021刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(8)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教與學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策教學(xué)模式文化
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇五
    教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的以及教學(xué)原則，利用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期效果予以判斷，它既有反饋指導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的功能，也發(fā)揮著管理、導(dǎo)向的作用。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，能使教師對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行分析反思，不斷完善評(píng)價(jià)制度，從多角度審視問(wèn)題，從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平；可以了解學(xué)生需求，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，樹(shù)立自信，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
    1.內(nèi)容僵化。
    數(shù)學(xué)課堂“重智輕情”的現(xiàn)象還普遍存在，部分教師將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在知識(shí)的正確與否上，對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀則置之不顧。部分教師關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，一旦學(xué)生成績(jī)不好，教師不去分析其原因，只是一味地冷落批評(píng)學(xué)生。
    2.方法老套。
    受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，部分教師教學(xué)方法陳舊、評(píng)價(jià)方法刻板，片面地認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)，僅以考試收集信息，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。部分教師認(rèn)為評(píng)價(jià)就是僅指對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)課上一些教師熱衷于教師問(wèn)、學(xué)生答的評(píng)價(jià)形式，而學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的現(xiàn)象少之又少。
    3.方式狹隘。
    優(yōu)等生表現(xiàn)積極、思維靈活、解題策略多樣，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師偏愛(ài)優(yōu)等生，上課總提問(wèn)那幾個(gè)好學(xué)生，而對(duì)后進(jìn)生愛(ài)理不理，忽視了他們的進(jìn)步，使他們成為“忠實(shí)的聽(tīng)眾”。部分教師課堂上過(guò)多使用正面評(píng)價(jià)，或名言鼓舞，或激發(fā)自信。而當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，生怕刺傷學(xué)生，不知道如何提出婉言建議。
    4.語(yǔ)言生硬。
    教師的評(píng)價(jià)要做到“真情說(shuō)長(zhǎng)處”，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出中肯的評(píng)價(jià)，或表?yè)P(yáng)，或建議。但部分教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，僅用“好”“不錯(cuò)”等語(yǔ)句，毫無(wú)感情可言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生麻木心理。部分教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的提出不夠婉轉(zhuǎn)含蓄，不僅不能激勵(lì)學(xué)生，反而會(huì)刺傷學(xué)生的心靈。
    1.樹(shù)立生本理念。
    教師要秉承“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的理念，要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    （1）實(shí)施差異化評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)水平、能力、習(xí)慣等方面存在差異，他們的發(fā)展水平也不盡相同。教師切忌忽視學(xué)生的個(gè)體差異，采取“一刀切”的做法。教師要實(shí)施分層設(shè)計(jì)問(wèn)題、分層練習(xí)、分層評(píng)價(jià)的策略，如在“設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)三個(gè)層次的.問(wèn)題：
    c層次：由小正方形組成的l形圖形中，請(qǐng)你在圖中添畫(huà)一個(gè)小正方形，使它成為軸對(duì)稱圖形。（此題為基礎(chǔ)題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱概念的理解，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖案。）。
    b層次：圓是一個(gè)勻稱、對(duì)稱的圖形，它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。若再添加一條線段，圖形可否變成只有2條對(duì)稱軸、1條對(duì)稱軸或沒(méi)有對(duì)稱軸的圖形？若能，請(qǐng)畫(huà)出你所構(gòu)造的圖形。（此題為提高題，重點(diǎn)考查學(xué)生利用圓的軸對(duì)稱性設(shè)計(jì)圖案的能力。）。
    a層次：請(qǐng)運(yùn)用你熟知的幾何圖形若干個(gè)，為“我與環(huán)?！痹O(shè)計(jì)報(bào)頭，并簡(jiǎn)要說(shuō)明圖案的含義。（此題為綜合題，重點(diǎn)考查靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)感受美、創(chuàng)造美的能力。）。
    教師也可針對(duì)不同的學(xué)生施以不同的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，如對(duì)性格內(nèi)向、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)其是否能大膽發(fā)言；對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力不足的學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)其解決綜合問(wèn)題的能力；對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)其發(fā)散思維能力。
    （2）實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)論，還要注意學(xué)生的思考過(guò)程和思維表現(xiàn)。要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境暴露學(xué)生的理解水平、實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，以及興趣、態(tài)度的變化情況，并據(jù)此對(duì)癥下藥，采取行之有效的手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。
    2.完善評(píng)價(jià)體系。
    部分教師一味追求知識(shí)評(píng)價(jià)，依賴于考分去劃分學(xué)生等級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背概念、機(jī)械套用公式、僵化記憶結(jié)論，不能對(duì)定理、公式活學(xué)活用。我們數(shù)學(xué)課程要圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
    3.豐富評(píng)價(jià)形式。
    傳統(tǒng)的試卷、作業(yè)、口頭評(píng)價(jià)已不能滿足課堂教學(xué)發(fā)展的需要，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生施以開(kāi)放的、形式多樣的評(píng)價(jià)形式，如通過(guò)課堂觀察、討論交流、建檔案袋、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等形式評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方案時(shí)，為了使評(píng)價(jià)方案真實(shí)有效，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式以及評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)計(jì)預(yù)案。
    4.提高評(píng)價(jià)技巧。
    數(shù)學(xué)教師往往不像文科教師那樣善于表達(dá)，因而評(píng)價(jià)也顯得簡(jiǎn)單明了、單調(diào)乏味，提出的建議往往不夠婉轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的心理感受。因此，我們數(shù)學(xué)教師要提高語(yǔ)言表達(dá)技能，使評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性、機(jī)智性、藝術(shù)性，能充分鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生思維的活躍性。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［2］唐曉杰。課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)［m］。廣西教育出版社，.
    （作者單位江蘇省鹽城市阜寧縣楊集初級(jí)中學(xué)）。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇六
    村級(jí)財(cái)務(wù)管理狀況是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)榇寮?jí)財(cái)務(wù)管理的好與壞，直接關(guān)系到的農(nóng)民生產(chǎn)生活的穩(wěn)定，關(guān)系到農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展和小康建設(shè)，關(guān)系到農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)甚至黨執(zhí)政地位的鞏固。從現(xiàn)階段眾多的村民上訪案件中可以看出在農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、特別是在村級(jí)財(cái)務(wù)管理方面還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)此，靜?？h委、縣政府早有關(guān)注，2007年即將加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理問(wèn)題提到了重要議事日程，就此專門(mén)召開(kāi)縣長(zhǎng)辦公會(huì)，專題研討加強(qiáng)全縣村級(jí)財(cái)務(wù)管理的有關(guān)事宜。提出由縣審計(jì)局、農(nóng)業(yè)局牽頭，用3年時(shí)間對(duì)全縣384個(gè)村街財(cái)務(wù)管理狀況進(jìn)行摸底審查，以此促進(jìn)規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)管理行為。
    從幾年來(lái)的審計(jì)情況看，村級(jí)財(cái)務(wù)管理中確實(shí)存在一些突出問(wèn)題，這些問(wèn)題極易誘發(fā)群眾上訪，應(yīng)切實(shí)采取有效措施加以解決。
    一、村級(jí)財(cái)務(wù)目前存在的主要問(wèn)題。
    1。白條入賬、抵庫(kù)現(xiàn)象比較普遍。“白條”現(xiàn)象非常普遍，有的村街，將近半數(shù)的票據(jù)為不合規(guī)票據(jù)，而且支出的項(xiàng)目大多屬于招待費(fèi)、差旅費(fèi)；還有的村街以自制“白條”入賬報(bào)銷，少則幾百元、多則上千元；有的將借條作為原始憑證入賬報(bào)銷；有的以白條抵庫(kù)，被個(gè)人長(zhǎng)期使用，造成公款流失。
    2。財(cái)務(wù)制度不健全，賬務(wù)處理不及時(shí)。部分村沒(méi)有制定財(cái)務(wù)審批制度；有的村將財(cái)務(wù)公開(kāi)流于形式，公開(kāi)的內(nèi)容也過(guò)于籠統(tǒng)，村民根本看不懂、不明白，達(dá)不到民主監(jiān)督的作用；有的出納對(duì)現(xiàn)金往來(lái)不及時(shí)報(bào)賬處理；有的會(huì)計(jì)將單據(jù)“握在手里”長(zhǎng)期不記賬。
    3。會(huì)計(jì)人員素質(zhì)偏低。部分村的會(huì)計(jì)人員過(guò)于老化，仍沿用舊的會(huì)計(jì)記賬方法，不懂會(huì)計(jì)的職責(zé)和權(quán)限；有的村委會(huì)不按會(huì)計(jì)制度規(guī)定設(shè)置賬簿；使用包包賬、流水賬，所設(shè)置的賬簿不能真實(shí)地反映村組織的收入經(jīng)營(yíng)情況。
    4。會(huì)計(jì)、出納職責(zé)不分。將會(huì)計(jì)、出納分別設(shè)置，目的是實(shí)行票、款分管，便于會(huì)計(jì)出納互相監(jiān)督。但有的個(gè)別村街，村干部將村集體收入裝入口袋，既不報(bào)賬也不交款；有的村“兩委”班子不團(tuán)結(jié)，一個(gè)班子一套財(cái)會(huì)人馬，造成財(cái)務(wù)管理極不規(guī)范；還有的村會(huì)計(jì)、出納一人兼管。
    5。賬款、賬實(shí)不符。主要表現(xiàn)在：一是有些出納員不及時(shí)與會(huì)計(jì)對(duì)賬，長(zhǎng)時(shí)間不清庫(kù)，甚至自己應(yīng)該有多少錢(qián)，是否短款，均不清楚，造成賬款不符；二是公款被私自挪用，有的借款不打欠條，導(dǎo)致賬款不符；三是賬面登記的實(shí)物，尤其是固定資產(chǎn)和低值易耗品因保管不善而流失，因長(zhǎng)期不進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)形成賬實(shí)不符。
    6。會(huì)計(jì)人員交接不辦理交接手續(xù)。有的村上下任會(huì)計(jì)交接時(shí)，沒(méi)有按規(guī)定辦理交接手續(xù)，上任會(huì)計(jì)不交賬，新任會(huì)計(jì)從接任起另行建賬，自成體系，影響了村財(cái)務(wù)核算的連續(xù)性。
    二、存在問(wèn)題的原因。
    村級(jí)財(cái)務(wù)管理中存在的上述問(wèn)題，原因是多方面的，既有客觀原因，也有主觀因素造成的，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：
    1。財(cái)務(wù)管理缺乏約束力。目前絕大多數(shù)村實(shí)行村黨支部、村委會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，會(huì)計(jì)做賬，出納掌管現(xiàn)金的財(cái)務(wù)管理模式，財(cái)務(wù)收支不論金額大小，審批權(quán)均掌握在主要領(lǐng)導(dǎo)手中，其他班子成員基本沒(méi)有參與決策的權(quán)力。管理制度流于形式，造成個(gè)別村干部濫用權(quán)力，導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)上違紀(jì)違法，甚至犯罪。
    2。整體上監(jiān)督力度不夠。目前，經(jīng)常性的監(jiān)督只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站，審計(jì)局的監(jiān)督也只能做到抽查審計(jì)而已，至于通過(guò)群眾的民主監(jiān)督，則更是蒼白無(wú)力；絕大多數(shù)村街僅僅是公布財(cái)務(wù)賬目，至于村集體收入是否真實(shí)、合法，各項(xiàng)支出是否合理村民知之較少。
    3。村級(jí)財(cái)會(huì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)不適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需要。自農(nóng)村實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以后，村級(jí)財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有得到重視。雖近幾年在治理村級(jí)財(cái)務(wù)管理混亂問(wèn)題上做了大量工作，但一般只采取頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方法，沒(méi)有從職業(yè)道德教育、系統(tǒng)培訓(xùn)和培養(yǎng)村級(jí)財(cái)務(wù)骨干等方面，加大治本力度。目前絕大多數(shù)村級(jí)財(cái)務(wù)人員文化素質(zhì)偏低，年齡偏大，業(yè)務(wù)不熟，工作盲目性和隨意性較大。
    三、解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。
    為從根本上解決村級(jí)財(cái)務(wù)管理中“前清后亂，邊整邊犯”的問(wèn)題，必須從建立和完善財(cái)務(wù)管理體制和財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制入手，規(guī)范財(cái)務(wù)管理行為，強(qiáng)化各級(jí)審計(jì)監(jiān)督，實(shí)行多管齊下，標(biāo)本兼制。
    1。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《村民委員會(huì)組織法》，建立村民會(huì)議或村民代表會(huì)議制度，將議事權(quán)、監(jiān)事權(quán)、決策權(quán)交給群眾，對(duì)村民比較關(guān)心的本村享受誤工補(bǔ)貼的人數(shù)及補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、村集體經(jīng)濟(jì)所得收益的使用、村建道路、民辦學(xué)校等公益性事業(yè)的經(jīng)費(fèi)籌集、工程招標(biāo)、征地補(bǔ)償款、企業(yè)承包費(fèi)等，必須提請(qǐng)村民會(huì)議或村民代表會(huì)議討論決定后方可辦理。一句話就是村民的事真正由村民自己決定。同時(shí)，要實(shí)行村務(wù)公開(kāi)制度，凡涉及到村財(cái)務(wù)的事項(xiàng)，村委會(huì)應(yīng)及時(shí)向群眾公布，接受村民的查詢和監(jiān)督，給群眾一個(gè)明白。
    2。成立村民主理財(cái)監(jiān)督小組，由村民代表從村干部以外的村民代表中選舉產(chǎn)生。人員3至5人。該小組的任務(wù)是對(duì)本村經(jīng)濟(jì)往來(lái)及財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)制度的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站和村民代表會(huì)議報(bào)告監(jiān)督情況。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站負(fù)責(zé)指導(dǎo)民主理財(cái)監(jiān)督小組的工作，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)幫助其正確履行監(jiān)督職責(zé)。從根本上解決村民不放心、不滿意和群眾監(jiān)督無(wú)序、無(wú)力的問(wèn)題，有效地遏止村級(jí)財(cái)務(wù)管理混亂的問(wèn)題。
    3。加強(qiáng)村級(jí)財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)，提高財(cái)會(huì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。農(nóng)業(yè)局農(nóng)經(jīng)站負(fù)責(zé)全縣農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的管理和指導(dǎo)，財(cái)會(huì)人員實(shí)行持雙證上崗制。既財(cái)政部門(mén)頒發(fā)會(huì)計(jì)證，農(nóng)業(yè)局頒發(fā)會(huì)計(jì)人員上崗證。同時(shí)，要注重村財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，將思想素質(zhì)好、群眾信任、文化程度高、熱愛(ài)農(nóng)村財(cái)務(wù)工作的青年充實(shí)到會(huì)計(jì)崗位。并由建立起長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，確保農(nóng)村財(cái)會(huì)隊(duì)伍的穩(wěn)定和整體素質(zhì)的提高。
    4。試行村級(jí)會(huì)計(jì)人員委派制或村賬鎮(zhèn)管制度。目前我縣有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)已對(duì)國(guó)家撥付的大宗征地補(bǔ)償款，實(shí)行了鎮(zhèn)財(cái)政所設(shè)賬戶單獨(dú)管理的方法，支出由村“兩委”提出申請(qǐng)，經(jīng)村“兩委”負(fù)責(zé)人、村民代表三方簽字后方可支取使用。實(shí)踐證明，這種方法可有效地避免村干部說(shuō)了算，隨意支配征地款現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)較好的村，也可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站委派會(huì)計(jì)人員到指定村任職，其工資報(bào)酬由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政負(fù)擔(dān)，與村里不存在經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。主要職責(zé)是按國(guó)家規(guī)定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度建賬、設(shè)賬、記賬，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站組織委派人員進(jìn)行定期或不定期的崗位交流，以防會(huì)計(jì)人員在一個(gè)村工作久了，出現(xiàn)情感因素，對(duì)履行會(huì)計(jì)監(jiān)督帶來(lái)負(fù)面影響。對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)較差、財(cái)務(wù)收支活動(dòng)量不大的村，可借鑒我縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的現(xiàn)行做法，試行“村賬鎮(zhèn)管”，收入支出一律通過(guò)鎮(zhèn)財(cái)政所辦理。
    5。對(duì)村兩委主要負(fù)責(zé)人實(shí)行年度審計(jì)或離任審計(jì)制度，未經(jīng)審計(jì)的村干部不得離崗，并將審計(jì)結(jié)果做為考核村干部實(shí)績(jī)和廉政情況的重要依據(jù)，與其升降、獎(jiǎng)懲嚴(yán)格掛鉤。
    6。加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)的監(jiān)督管理力度。在紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)設(shè)立相應(yīng)的處室，專門(mén)處理村民上訪事件，由紀(jì)檢部門(mén)牽頭聯(lián)合司法、審計(jì)、農(nóng)經(jīng)站、財(cái)政所等部門(mén)力量，嚴(yán)肅處理財(cái)務(wù)管理方面存在的違法、違紀(jì)案件，對(duì)在財(cái)務(wù)上做手腳的村干部一經(jīng)查實(shí)，堅(jiān)決處理，觸犯刑律的一定要移送司法機(jī)關(guān)處理，決不姑息遷就。不搞簡(jiǎn)單的批評(píng)或限期改正的處理方法。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇七
    摘要：本文采用案例呈現(xiàn)的方式列舉了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，并有針對(duì)性地加以分析，提出相應(yīng)的對(duì)策。著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的科學(xué)性和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，以此希望我們每位老師能靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)行為，并力求通過(guò)運(yùn)用科學(xué)有效的方式，扎扎實(shí)實(shí)地上好每堂課，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境思考與感悟思維交流預(yù)設(shè)與生成有效評(píng)價(jià)。
    在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下,全新的教學(xué)理念營(yíng)造了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化，無(wú)論是教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了很大的變化。這是新課程實(shí)施后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，然而在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中也顯露出一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題：如何避免課堂教學(xué)的過(guò)于形式化，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)？這是我們必須思考的問(wèn)題。下面就此問(wèn)題，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，談一些我的看法。
    一、在情境設(shè)計(jì)上，要淡化“新、奇、趣”，力求數(shù)學(xué)化。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”因此，情境創(chuàng)設(shè)成為許多數(shù)學(xué)教師煞費(fèi)苦心的一件事。他們往往為了突出“新、奇、趣”，用盡心思地創(chuàng)設(shè)各式新穎的情境，情境創(chuàng)設(shè)的“形式化”嚴(yán)重，削弱了情境本該側(cè)重的“數(shù)學(xué)化”，其效果反而不利于新知的教學(xué)。
    案例（一）：《7的乘法口訣》教學(xué)片斷。
    在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了符合二年級(jí)學(xué)生心理特征的游戲情境--“開(kāi)小火車””，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，似乎參與率很高。其主體作用也得到了發(fā)揮。但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生深層次的思考。分析問(wèn)題所在，我認(rèn)為：這位教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，雖然注重了形式新穎有趣，卻忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。因而，盡管學(xué)生很認(rèn)真地參與了，但他們更感興趣的是“開(kāi)火車”這一活動(dòng)本身（這一活動(dòng)本身與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)），而并未進(jìn)入數(shù)學(xué)情境。
    案例（二）：《有余數(shù)的除法》教學(xué)片斷。
    （師課件出示）情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
    師：“同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說(shuō)出它的顏色，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？”
    (學(xué)生出題，教師回答)。
    師：“老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識(shí)，你也一定有這樣的本領(lǐng)。”
    本案例中，教師用“猜彩球顏色”的情境導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔而有趣，既激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，而情境留給學(xué)生的問(wèn)題，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)、尋求奧秘。這一情境的創(chuàng)設(shè)融趣味化和數(shù)學(xué)化于一體，實(shí)際價(jià)值很高。
    所以，一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境應(yīng)既妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，又能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一連串環(huán)環(huán)相扣由淺入深的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，要思考這樣的情境是否存在華而不實(shí)的狀況，它蘊(yùn)含了多少與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了多少數(shù)學(xué)思考，過(guò)于追求“形式化”而忽略“數(shù)學(xué)化”的教學(xué)情境是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的，必須摒棄。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，淡化情境的新、奇、趣，力求創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的情境。
    二、少一些低效甚至流于形式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生多思考感悟。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必要的課堂活動(dòng)不但可以促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而且可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，現(xiàn)實(shí)中很多的課堂活動(dòng)學(xué)生的“手”動(dòng)了，“心”卻未動(dòng)，操作多了，氣氛活躍了，可思考、感悟少了。
    案例（一）：《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷。
    師：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸圓柱的底面，你發(fā)現(xiàn)它是什么形狀的？
    生：圓形。
    師：它有幾個(gè)這樣的底面？
    生：兩個(gè)。
    請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)把圓柱的側(cè)面沿高剪開(kāi)，看看展開(kāi)后是什么形狀的？
    學(xué)生動(dòng)手操作反饋：長(zhǎng)方形或正方形。
    ……。
    在上面的案例中，學(xué)生“剪”的方式被固定了（沿高剪開(kāi)），得到的結(jié)論只有一個(gè)（長(zhǎng)方形或正方形）。這樣學(xué)生心里不禁會(huì)問(wèn)：假如沿著側(cè)面任意一條線剪開(kāi)，會(huì)是怎樣的呢？學(xué)生的探究性思維缺少了。這個(gè)活動(dòng)只是按照教師的指令機(jī)械地進(jìn)行了一回操作，按部就班地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，并沒(méi)有自己的探究和發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)缺乏好奇心的驅(qū)使、缺少學(xué)生思維的探究以及批判性的質(zhì)疑，而真正有效的課堂活動(dòng)應(yīng)是帶有一定目的性、指向結(jié)果的，并又能達(dá)成一定“過(guò)程性目標(biāo)”的探究活動(dòng)。所以類似這樣的活動(dòng)也就變成了沒(méi)有內(nèi)涵和精神的空殼。
    案例（二）：《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》的教學(xué)片斷。
    這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了三輪兩組同學(xué)抽數(shù)排數(shù)的游戲，讓學(xué)生在比賽中感悟并總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。
    第一輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從低位到高位排列起來(lái)。讓學(xué)生逐步懂得，個(gè)位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)小，這個(gè)數(shù)就小的道理。游戲中學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，逐步感悟高位上數(shù)字的決定性作用。
    第二輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從高位到低位排列起來(lái)。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：千位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到“高位”的決定性作用。
    第三輪比賽，規(guī)定每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。這樣，不但使學(xué)生對(duì)比較大小與數(shù)位及每一位數(shù)字大小的關(guān)系有比較深刻、全面的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們思考問(wèn)題的縝密性。
    本節(jié)課教師將整堂課的知識(shí)點(diǎn)巧妙地蘊(yùn)含在三輪游戲比賽活動(dòng)中，讓學(xué)生在一次次輕松、刺激的比賽中來(lái)感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法。學(xué)生在活動(dòng)中有感而發(fā)，活動(dòng)讓學(xué)生更高效地掌握和內(nèi)化了數(shù)學(xué)知識(shí)，正所謂“課伊始，趣已生”。
    所以我認(rèn)為：教師在課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)要注意它的使用價(jià)值，應(yīng)通過(guò)活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能給學(xué)生提供充分自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們合作交流和反思，真正把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程交給學(xué)生。所以，好的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是寓教于樂(lè)，具有實(shí)效性，能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、總結(jié)方法、揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因此應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)少一些低效甚至流于形式的操作，多一些有效的思考和感悟。
    三、減少課堂上無(wú)價(jià)值的提問(wèn)，多一些有意義的思維交流。
    “思維從問(wèn)題開(kāi)始”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題，是師生間進(jìn)行信息和情感交流的重要途徑，是師生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴的紐帶；更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)思維，提高課堂教學(xué)的效率。而實(shí)際很多課堂中，教師提出的問(wèn)題很多，但質(zhì)量卻不高。并且對(duì)學(xué)生的回答多是簡(jiǎn)單予以評(píng)判，不加以科學(xué)的、深度的引導(dǎo)，使得師生間沒(méi)有思維層次的交流，造成課堂從表面看轟轟烈烈，但是卻少學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考和思維的有效提升，提問(wèn)的積極作用大打折扣。
    案例（一）:《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段。
    為了讓學(xué)生感知角，教師出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物：出口指示牌（長(zhǎng)方形），轉(zhuǎn)彎指示牌（三角形）和限速警示牌（圓形）等，讓學(xué)生比較它們的不同（長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒(méi)有角）。
    師：這些是什么？
    生：交通標(biāo)志。
    師：它們有什么不同？
    生1：有些是圓的，有些是方的。
    師：還有嗎？
    生2：它們表示的意義不同。
    師：什么不同？
    生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……,限速警示牌表示……。
    生2：我不同意。
    接著學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)……。
    表面上看課堂上師生問(wèn)答此起彼伏，熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但實(shí)際效果并不好。因?yàn)閱?wèn)題多，問(wèn)題簡(jiǎn)單答案固定，問(wèn)答速度快，教師頻繁發(fā)問(wèn)，學(xué)生應(yīng)聲作答，幾乎不需要思考，而且教師也沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把思考的方向轉(zhuǎn)向“角”這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)、思考問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的能力沒(méi)有在問(wèn)題中得到鍛煉和培養(yǎng)。
    案例（二）：《圓的面積》練習(xí)課教學(xué)片斷。
    生1：平面圖形我們學(xué)過(guò)有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形。
    生2：要使圍成的圖形面積最大，三角形和梯形肯定不符合，因?yàn)橛?jì)算它們的面積時(shí)都要除以2。
    師：若圍成平行四邊形呢?
    生3：也不行，因?yàn)椋浩叫兴倪呅蚊娣e=底×高，若以一條邊為底，那么這條底上對(duì)應(yīng)的高一定比這一條邊短，這樣所得的面積肯定比同底的長(zhǎng)方形小。
    生4：看來(lái)只能考慮長(zhǎng)方形、正方形和圓形。
    師：有道理，大家思考的非常好！那么在這三種平面圖形中，你估計(jì)圍成哪個(gè)圖形的面積最大?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?（學(xué)生互相討論）!
    這個(gè)案例中教師的提問(wèn)是圍繞著學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)問(wèn)題都具有啟發(fā)性，并且教師還較好地組織了學(xué)生間的交流，師生間進(jìn)行了智慧型的對(duì)話，很快排除了幾種面積較小的圖形的可能性，將目標(biāo)鎖定在三種圖形上。再通過(guò)進(jìn)一步放手讓學(xué)生去討論，學(xué)生很快在對(duì)話交流中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
    有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答?！苯處熣n堂上提問(wèn)的價(jià)值越高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲就越好。
    所以，我認(rèn)為課堂提問(wèn)要做到切口適量，多提一些看似簡(jiǎn)單卻能揭示規(guī)律的有價(jià)值的問(wèn)題。并且要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，利用集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行思維上的交流。這樣既能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，更準(zhǔn)確的把握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，又有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    四、課堂教學(xué)不能拘束于“預(yù)設(shè)”，多關(guān)注一些“生成”，要將“預(yù)設(shè)”和“生成”有機(jī)統(tǒng)一。
    新課程改革背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求我們以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，然而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，教案仍然是教學(xué)活動(dòng)的唯一參照，當(dāng)教師嚴(yán)格地遵循教學(xué)預(yù)設(shè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其實(shí)是在把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只能以被動(dòng)適應(yīng)的方式接受來(lái)自教師傳遞的信息，很難有自己獨(dú)特的且符合他自己認(rèn)知規(guī)律的見(jiàn)解，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    案例（一）：《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)片斷。
    寫(xiě)出36的因數(shù)。
    生：開(kāi)始寫(xiě)，并和同桌交流看法。
    接下來(lái)，師組織學(xué)生反饋，展示了幾位同學(xué)的寫(xiě)法，學(xué)生大多數(shù)是這樣寫(xiě)的：36的因數(shù)有：1,2,3,4,6,9,12,18,36（課本例題就是這樣示范寫(xiě)的）。
    師：這樣寫(xiě)你覺(jué)得好嗎？
    生回答：按照從小到大的順序，不容易重復(fù)和漏寫(xiě)……。
    師小結(jié)：對(duì)的，這樣寫(xiě)可以使我們做到既不重復(fù)又不會(huì)遺漏。（并再次強(qiáng)調(diào)以后要按這樣的格式寫(xiě)）。
    就在此時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手問(wèn)：老師我是這樣寫(xiě)的可以嗎？（這位學(xué)生是這樣寫(xiě)的--36的因數(shù)：1,36,2,18,3,12,4,9,6），“6”這個(gè)數(shù)字只寫(xiě)出一個(gè)。乍一看，這種寫(xiě)法有點(diǎn)亂，并且與課前的預(yù)設(shè)不一致，所以老師沒(méi)有讓這位學(xué)生解釋他的想法，直接說(shuō)：一般不這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)沒(méi)順序，容易出錯(cuò)。(這位學(xué)生沒(méi)在說(shuō)什么)。
    案例（二）：《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷。
    生：先分組活動(dòng)，小組內(nèi)交流。
    師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你們的方法？
    生：各自展示并介紹自己的想法。
    師：大家的方法真多，你比較欣賞哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。你還想向哪一組提出什么建議？如果你覺(jué)得你的方法需要修改的話，也可以修改一下.(于是同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)總結(jié)，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言不斷。）。
    這個(gè)案例中，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，尊重學(xué)生的思維方式不同，允許學(xué)生有獨(dú)特的想法，有新穎的做法。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為。我們看到的是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮。
    因此，課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”是緊密聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的。一方面，教學(xué)活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，缺少必要的“預(yù)設(shè)”就難以開(kāi)展井然有序的教學(xué)，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，課堂教學(xué)是富有創(chuàng)造性的生命個(gè)體的對(duì)話與交流，“生成”性是其重要特點(diǎn)，如果對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)度“預(yù)設(shè)”，排斥教學(xué)過(guò)程中任何“意外”甚至是“錯(cuò)誤”，那么課堂就會(huì)缺乏活力，并且會(huì)慢慢抹殺師生的創(chuàng)新與探究精神。所以，課堂教學(xué)活動(dòng)必須既有“預(yù)設(shè)”又有“生成”。教學(xué)不能拘束于課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的見(jiàn)解多關(guān)注一些，讓“預(yù)設(shè)”和“生成”兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳的教學(xué)效果。
    五、“形式化”的評(píng)價(jià)過(guò)多，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、?shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。
    我們經(jīng)?？梢月?tīng)到課堂上老師會(huì)用：“你真棒！”，“很好””你真了不起”諸如此類的表?yè)P(yáng)之詞。還有類似像“掌聲”、獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”授予“思考小名星”等等名頭，以激發(fā)學(xué)生的積極性?？墒沁@樣模式化的評(píng)價(jià)，學(xué)生恐怕已經(jīng)感覺(jué)乏味了，更不會(huì)想自己的表現(xiàn)好在哪里？失去了評(píng)價(jià)的意義。
    案例（一）：《找規(guī)律》教學(xué)片斷。
    有這樣一個(gè)情境：老師說(shuō)“誰(shuí)能很快的找出燈籠是按怎樣的規(guī)律擺放的，誰(shuí)就可以的得到一顆星?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：按一個(gè)紅色一個(gè)黃色擺放?！皩?duì)了”，老師發(fā)給他一顆紅星。（這個(gè)學(xué)生很高興）“誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)規(guī)律列式解答下面問(wèn)題呢？”此時(shí)，學(xué)生在認(rèn)真地計(jì)算，而且做的得很準(zhǔn)確，教師組織反饋，對(duì)解答對(duì)的學(xué)生分別獎(jiǎng)給了他們一顆星……如此繼續(xù)下去，課堂上小紅星滿天飛。
    這個(gè)案例中，教師對(duì)學(xué)生用獎(jiǎng)勵(lì)“小紅星”的方法讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。但這種獎(jiǎng)勵(lì)太多、且方式單一，如此下去學(xué)生很難再為之激動(dòng)。而且這種方式讓學(xué)生感受到自己是為得到小紅星而積極思考的，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力--獲得成功的體驗(yàn)。并且這種評(píng)價(jià)方式帶有功利性的色彩，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)培養(yǎng)非常不利。
    案例（二）：《認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形》教學(xué)片斷。
    學(xué)生在圖形判斷練習(xí)中，有部分同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)方形是平行四邊形，有大部分同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)方形不是平行四邊形。
    師：長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎？
    意見(jiàn)分歧很大。對(duì)此，老師并沒(méi)有立刻給予結(jié)論，說(shuō)：“兩組各選擇一個(gè)代表，辯一辯，各自說(shuō)明自己的理由?！?BR>    生1：平行四邊形四個(gè)角不是直角，而長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角。所以，長(zhǎng)方形不是平行四邊形。
    生2：因?yàn)殚L(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，所以長(zhǎng)方形是平行四邊形。
    生3：長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角，不符合平行四邊形的形狀特征。
    生4：因?yàn)槠叫兴倪呅蔚亩x是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形，長(zhǎng)方形具備這樣的特征。
    師：平行四邊形的特點(diǎn)是：兩組對(duì)邊分別平行，那長(zhǎng)方形是不是符合這個(gè)特征呢？那它是不是平行四邊？（剛才認(rèn)為長(zhǎng)方形不是平行四邊形的同學(xué)紛紛點(diǎn)頭）。此時(shí)，這位老師進(jìn)行了如下的評(píng)價(jià)：“經(jīng)過(guò)同學(xué)們認(rèn)真的思考，辯論，知道了長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，這個(gè)結(jié)論是正確的！并且你們剛才的辯論很精彩，你們能抓住對(duì)方的觀點(diǎn)來(lái)反駁，反應(yīng)很迅速，語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，我都被你們的表現(xiàn)吸引了，看來(lái)我以后還要多向你們學(xué)習(xí)辯論的技巧”（此時(shí)，學(xué)生們笑了）。就是這個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方形也是平行四邊形”這個(gè)結(jié)論，更讓學(xué)生們感受到了課堂上積極思考和探究的價(jià)值，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，我們要優(yōu)化課堂的評(píng)價(jià)方式。徹底改變過(guò)去“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”、“評(píng)價(jià)過(guò)于形式化”的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究知識(shí)的動(dòng)力。
    俗話說(shuō)：“教無(wú)定法”，但教學(xué)必須有方法。這個(gè)方法，應(yīng)該是在遵循學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上形成的一系列行之有效的教學(xué)行為。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重形式性和實(shí)效性有機(jī)結(jié)合。這要求我們必須專注于課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。結(jié)合實(shí)際，在繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精華的同時(shí)，努實(shí)踐，積極創(chuàng)新，以務(wù)實(shí)、科學(xué)的教學(xué)方式，扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能有效的落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)。
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    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇八
    體育課程作為中學(xué)學(xué)生素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)教育階段歷來(lái)受到高度重視，如何切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)是中學(xué)體育課程教學(xué)探究的重點(diǎn)。我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)大綱明確提出：中學(xué)體育課程教學(xué)的根本目的在于通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，并掌握體育鍛煉的基本基礎(chǔ)，培養(yǎng)體育鍛煉的意識(shí)，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。近年來(lái)，隨著新的教學(xué)大綱的頒布實(shí)施，中學(xué)體育教學(xué)按部就班地落實(shí)教學(xué)大綱的要求，取得了一定的體育教學(xué)成效，但固有的一些教學(xué)頑疾并沒(méi)有從根本上得到去除，導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)始終未能發(fā)揮出最大的效能，因此探究中學(xué)體育教學(xué)中的各種問(wèn)題，并有所針對(duì)地探尋出解決方案是當(dāng)前擺在中學(xué)體育教學(xué)中的頭等大事，對(duì)體育教學(xué)必將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
    中學(xué)體育教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱下經(jīng)歷了多次改革，取得了顯著的成效。隨著新課程改革方案的實(shí)施，體育教學(xué)得到了進(jìn)一步的推進(jìn)，然而在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在著諸多問(wèn)題，阻礙體育教學(xué)的進(jìn)一步深化，嚴(yán)重影響著中學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉意識(shí)的提升。當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育正進(jìn)一步邁向深層次的改革，體育教學(xué)作為中學(xué)教育改革的重要組成部分，勢(shì)必要緊跟中學(xué)教育的改革步伐，深化體育教學(xué)改革，促進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和身體素質(zhì)得到全面提升。
    我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)面臨著一系列的教學(xué)問(wèn)題，制約著中學(xué)體育的教學(xué)成效，探析問(wèn)題所在，并提出一系列可行的解決方案是當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)必須予以重視的重大問(wèn)題。我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    1.中學(xué)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，教育觀念落后，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性。
    在應(yīng)試教育階段，中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力都比較大，長(zhǎng)期忙于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)較差。在這種情況下學(xué)校不重視體育教學(xué)和學(xué)生的體育鍛煉，反而輕視體育教學(xué)的重要作用，學(xué)生身體素質(zhì)差的狀況得不到改善，最終不利于文化科目的高效學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成效。近年來(lái)，隨著國(guó)家在新教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)德、智、體、美等全面發(fā)展，體育科目受到了中學(xué)教育一定的重視，忽視體育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念有所轉(zhuǎn)變，但體育教學(xué)的重視度依然不夠，距離現(xiàn)代體育教學(xué)理念還相距甚遠(yuǎn)。很多學(xué)校為了提高學(xué)生的文化成績(jī)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生偏重文化科目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知出現(xiàn)了一定的偏差，導(dǎo)致體育教學(xué)課時(shí)偏小，甚至出現(xiàn)偏廢，這不符合現(xiàn)代體育教學(xué)觀念，必須要有所改善。
    2.體育課程教學(xué)科目設(shè)置不合理。
    在應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)地位的中學(xué)教育環(huán)境下，課程設(shè)置不合理，體育課程被邊緣化的現(xiàn)象嚴(yán)重。強(qiáng)調(diào)文化科目的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生能通過(guò)文化考試考上好學(xué)校，在應(yīng)試教育理念下，這種現(xiàn)象較為常見(jiàn)，這種理念將會(huì)直接導(dǎo)致體育課時(shí)在整個(gè)中學(xué)課程中所占比例較小，出現(xiàn)重文輕體的怪異教學(xué)現(xiàn)象，不利于中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。
    3.中學(xué)體育教學(xué)設(shè)施落后，體育器材缺乏。
    縱觀我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)場(chǎng)地和器材缺乏的現(xiàn)象較為普遍，沒(méi)有條件開(kāi)展體育教學(xué)。造成這種狀況有多方面的原因，由于中學(xué)教育受傳統(tǒng)教育理念的束縛，致使體育教學(xué)得不到重視；學(xué)校體育場(chǎng)館的建設(shè)偏廢，缺少必要的資金投入，體育教學(xué)器材缺乏、落后，長(zhǎng)期得不到更新，導(dǎo)致體育教育事業(yè)滯后。
    4.體育教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)目標(biāo)不明確。
    體育教學(xué)是一項(xiàng)十分注重教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的課程，制訂科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，采用合理、豐富、完善的教學(xué)方式可以有效地提升體育教學(xué)的成果，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的良性發(fā)展。反觀當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以很清晰地看到我國(guó)體育教學(xué)面臨的一系列問(wèn)題。
    首先，體育教學(xué)缺乏明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期停留在形式上。如，一些學(xué)校根本就沒(méi)有明確的體育教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)只不過(guò)是為了從形式上滿足中學(xué)教學(xué)大綱的要求。這種教學(xué)方法顯然不會(huì)對(duì)體育教育事業(yè)發(fā)揮多大的作用。其次，教學(xué)方式太過(guò)單一，學(xué)生不參加體育課也能知道教師要講什么。這是中學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期停留在應(yīng)試教育階段的結(jié)果，照本宣科式的教學(xué)方式不適合體育課程教學(xué)，單一、乏味的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，參與體育鍛煉的熱度降低，不利于體育課程的學(xué)習(xí)。
    1.必須從教學(xué)觀念上對(duì)體育教學(xué)給予足夠重視，培養(yǎng)良好的.體育教學(xué)觀念。
    要使中學(xué)體育教學(xué)獲得較大的突破，僅僅采取一些很小的調(diào)整措施是不夠的，必須從整體的教育觀念上樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀，以提升學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，制訂科學(xué)、完善的體育教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中得到貫徹落實(shí)。
    2.加大對(duì)體育教育事業(yè)的資金投入。
    針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)落后，體育學(xué)習(xí)、鍛煉器材缺乏的現(xiàn)象，學(xué)校一定要加大對(duì)體育教育事業(yè)的資金投入，采購(gòu)體育教學(xué)必備的體育器材，落實(shí)科學(xué)、高效的體育器材管理制度，使器材的效能在體育教學(xué)中得到最大限度的顯現(xiàn)。
    3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化體育課時(shí)。
    傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念下，教師的體育教學(xué)思維固化，只擅長(zhǎng)于流于形式的體育教學(xué)模式。
    首先，完善中學(xué)體育教學(xué)必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變應(yīng)試教育模式下的體育教學(xué)困境，這是解決中學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題的前提條件。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。任何課程的學(xué)習(xí)脫離了學(xué)生的教學(xué)實(shí)際都是很不現(xiàn)實(shí)的，體育教學(xué)作為一門(mén)戶外鍛煉課程，最終要依靠學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)得到落實(shí)，因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中一定要以學(xué)生為教學(xué)主體，改變教師傳統(tǒng)的理論式體育教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，有利于學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的積極性，從而使體育教學(xué)成果得到顯現(xiàn)。
    4.創(chuàng)新教學(xué)方式，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升參與度和體育教學(xué)實(shí)踐的效果。
    當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)理論教學(xué)方式上，教師的教學(xué)方式太過(guò)單一，缺乏體育教學(xué)魅力和吸引力，致使學(xué)生參與度低，不想?yún)⑴c體育課程的學(xué)習(xí)，或者一提到體育課程，思維認(rèn)識(shí)就停留在自由活動(dòng)上面，根本就違背了體育課設(shè)置的初衷。鑒于這種情況，中學(xué)體育教師一定要按照體育教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，使體育課程從枯燥的理論教學(xué)中走出，變成生動(dòng)、有趣、具有實(shí)際教學(xué)效果和目的的實(shí)踐型課程，這樣學(xué)生將會(huì)更加積極地參與體育實(shí)踐活動(dòng)，使中學(xué)體育教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。
    5.及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整、優(yōu)化體育教學(xué)科目。
    中學(xué)體育教學(xué)并不是僅僅完成教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉，要使中學(xué)體育教學(xué)獲得好的效果，必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，它是影響實(shí)際教學(xué)成果的又一重要因素，同時(shí)要善于優(yōu)化體育科目，挑選學(xué)生感興趣、教學(xué)效果好的體育科目，使中學(xué)體育教育朝著健康的發(fā)展軌道前進(jìn)。
    （作者單位江蘇省蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校體育組）。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇九
    隨著人們生活水平的提高,電氣工程安裝要求也不斷在提高滿足照明、家電用電、安全用電等需要是電氣工程安裝的一個(gè)部分,更重要的是關(guān)觀、適用、方便的使用效果，作為工程質(zhì)量好壞的重要因素,建筑電氣工程安裝質(zhì)量至關(guān)重要。質(zhì)量乃根本問(wèn)題,把質(zhì)量問(wèn)題消火在萌芽狀態(tài)就需要先弄清質(zhì)量問(wèn)題的成因再制定切實(shí)可行的預(yù)防措施。把電氣工程安裝與土建程同等重要的位置上,對(duì)電氣工程安裝人員提出更高的要求,使電氣工程安裝能實(shí)現(xiàn)“安全可靠,質(zhì)量第一”的目標(biāo),朝著一個(gè)具有適用性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、外觀優(yōu)美與使用方便的方向發(fā)展。
    1)燈具、吊扇安裝不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。電氣工程安裝在質(zhì)量上有一個(gè)通病:成排燈具的水平度、直線度偏差較大,出現(xiàn)燈具安裝偏位的情況,吊扇的吊鉤用螺紋鋼加上,成型差,日光燈鏈條小平行小垂直。分析其原因,主要是安裝燈具時(shí)沒(méi)有采取補(bǔ)救措施,預(yù)埋燈盒時(shí)位置小對(duì),有偏差,施上人員欠缺責(zé)任心,同時(shí)也不熟悉現(xiàn)行的質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、施工及驗(yàn)收規(guī)范。
    2)導(dǎo)線的接線、開(kāi)關(guān)、插座的盒、色標(biāo)不符合要求。這方面的質(zhì)量通病是多股導(dǎo)線直接做成“羊眼圈”狀而不采用銅接頭,線盒預(yù)埋深淺、標(biāo)高小,開(kāi)關(guān)、插座導(dǎo)線與配電箱的接線端連接時(shí),線端接幾根導(dǎo)線,板與墻體間有縫隙,而板有污物,小力正,開(kāi)關(guān)、插座的相線、零線、pe保護(hù)線有串接現(xiàn)象。接地保護(hù)線、pe線色標(biāo)小致或者混淆,開(kāi)關(guān)、插座的導(dǎo)線線頭裸露,固定螺栓松動(dòng),盒內(nèi)導(dǎo)線余量小足。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有施工人員未熟練掌握導(dǎo)線的接線,責(zé)任心不強(qiáng),預(yù)埋線盒時(shí)沒(méi)有固定牢固安裝時(shí)位置不準(zhǔn)確,施工人員為了貪圖省事而混用導(dǎo)線等等。
    3)高壓配電裝置安裝問(wèn)題。高壓配電裝置安裝主要問(wèn)題有現(xiàn)場(chǎng)文明施工環(huán)境差,成品保護(hù)措施不完善;手車式配電柜和抽屜式配電柜開(kāi)關(guān)在推入、拉出時(shí)有卡阻,操作及聯(lián)動(dòng)試驗(yàn)不正確;盤(pán)柜運(yùn)輸或安裝過(guò)程中有損壞或缺失件等。原因主要有高壓開(kāi)關(guān)柜的裝卸和運(yùn)輸不是由起重工負(fù)責(zé)綁扎和指揮,電氣工配合,吊裝時(shí)不注意使用尼龍帶,在設(shè)備的搬運(yùn)、移動(dòng)通常是人工,沒(méi)有應(yīng)用液壓手動(dòng)叉車或?qū)Ｓ眠\(yùn)盤(pán)柜等工具。
    4)變壓器安裝問(wèn)題。變壓器安裝主要問(wèn)題有:全部附件安裝后,沒(méi)有將不能承受全真空的附件隔離,未查明真空系統(tǒng)本身實(shí)際能達(dá)到的真空度而直接連本體抽真空;散熱器及油箱本體密封法蘭拆除后,沒(méi)有清潔、干燥連接面,并更換新的密封墊;器身檢查結(jié)束后,沒(méi)有用合格的變壓器油沖洗,并將箱底殘油清除掉;器身暴露在大氣中的工作時(shí)間沒(méi)有掌握好;變壓器濾油完成后,變壓器油樣試驗(yàn)及微水測(cè)試的各項(xiàng)指標(biāo)未達(dá)到要求,為趕工先進(jìn)行器身檢查及附件安裝。原因是安裝時(shí),沒(méi)有做好密封措施,沒(méi)有在制造廠代表的指導(dǎo)下進(jìn)行變壓器的安裝工作,變壓器濾油的油樣檢測(cè)報(bào)告合格后,進(jìn)行器身檢查及附件安裝也不符合程序。
    2電氣工程安裝解決思路。
    一般來(lái)說(shuō),質(zhì)量控制點(diǎn)包括見(jiàn)證點(diǎn)和停工待檢點(diǎn)。見(jiàn)證點(diǎn)指參與檢驗(yàn)的相關(guān)人員按約定時(shí)間進(jìn)行見(jiàn)證和監(jiān)督,并簽證合格的工序活動(dòng);停工待檢點(diǎn)是重要性高于見(jiàn)證點(diǎn)的質(zhì)量檢查點(diǎn),通常是針對(duì)隱蔽性施工過(guò)程或工序?qū)φw質(zhì)量影響重大的工序和首次使用的特殊工藝設(shè)置的。列為停工待檢點(diǎn)的控制對(duì)象要求檢查人員必須到場(chǎng)檢查,如果檢查人員未在約定的時(shí)間到場(chǎng)監(jiān)督、檢查,施工單位應(yīng)停止后續(xù)工序的施工。
    2)實(shí)踐整改措施。在現(xiàn)在的電氣工程安裝過(guò)程中,為了提高效率,保證質(zhì)量,一般采用了循環(huán)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。所謂的循環(huán)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理即是指由計(jì)劃plan、實(shí)施do,檢查check,處理action四部分組成的pdca,對(duì)對(duì)各項(xiàng)質(zhì)量活動(dòng)中出現(xiàn)的不符合項(xiàng)應(yīng)記錄在案,在計(jì)劃規(guī)定時(shí)期內(nèi),并拿出整改措施,實(shí)踐整改措施,直到檢查符合標(biāo)準(zhǔn)要求。
    3)強(qiáng)化培訓(xùn),建設(shè)一流工藝標(biāo)準(zhǔn)。在電氣工程安裝開(kāi)工之前,應(yīng)當(dāng)根據(jù)工程的進(jìn)展編制施工圖紙的交付進(jìn)度,根據(jù)業(yè)主和監(jiān)理單位的相關(guān)施工質(zhì)量、安全等文件,做好專業(yè)施工人員的機(jī)具計(jì)劃、進(jìn)場(chǎng)計(jì)劃、施工進(jìn)度計(jì)劃、材料計(jì)劃以及建立一套完整的工藝安裝標(biāo)準(zhǔn)和效果圖,細(xì)化保證各專業(yè)質(zhì)量的工藝細(xì)則。在施工現(xiàn)場(chǎng)中,在所有項(xiàng)目安裝中制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),要求按照標(biāo)準(zhǔn)的效果統(tǒng)一實(shí)施,對(duì)某項(xiàng)技能差的員工要開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn),減少或縮小工藝水平上的差距,以達(dá)到一定程度上的整體工藝效果。
    3電氣工程安裝問(wèn)題對(duì)策。
    1)充分做好安裝前期工作。做好安裝前期工作,主要是做好三個(gè)方面:第一是施工人員的培訓(xùn)、優(yōu)選;第二是嚴(yán)格控制材料、構(gòu)配件和設(shè)備的質(zhì)量,第三是推行科技進(jìn)步,全面質(zhì)量管理,提高質(zhì)量控制水平。
    施工人員是影響工程質(zhì)量的主要因素,一方面要控制施工質(zhì)量就需要培訓(xùn)相關(guān)人員以提高他們的素質(zhì)和質(zhì)量意識(shí)。另一方面,人的技術(shù)素質(zhì),管理干部、技術(shù)人員應(yīng)有較強(qiáng)的質(zhì)量規(guī)劃、目標(biāo)管理、施工組織和技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查的能力;提高人的素質(zhì),靠質(zhì)量教育、靠精神和物質(zhì)激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合,靠培訓(xùn)和優(yōu)選。
    掌握質(zhì)量、價(jià)格、供貨能力的信息,選擇國(guó)家認(rèn)證許可、有定技術(shù)和資金保證的供貨廠家,選購(gòu)有產(chǎn)品合格證、有利一會(huì)信譽(yù)的產(chǎn)品,可對(duì)生產(chǎn)規(guī)模較人的廠家進(jìn)行實(shí)地考查,以確保所需材料符合施工要求,把住“四關(guān)”,即采購(gòu)關(guān)、檢測(cè)關(guān)、運(yùn)輸保險(xiǎn)關(guān)和使用關(guān)、優(yōu)選采購(gòu)人員,控制材料質(zhì)量同時(shí)也要降低材料成木。
    施工質(zhì)量控制與技術(shù)因素關(guān)系最密切。技術(shù)因素包括裝備、信息、檢驗(yàn)、檢測(cè)技術(shù)以及人員的技術(shù)素質(zhì)。視新技術(shù)、新工藝是體現(xiàn)科技是第一生產(chǎn)力,保證電氣工程安裝施工過(guò)程中,達(dá)到工藝一流、質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)。施工過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格控制,實(shí)施到位管理,再結(jié)合質(zhì)量日標(biāo)和攻關(guān)內(nèi)容編寫(xiě)施工組織設(shè)計(jì),制定具體的質(zhì)量保證計(jì)劃和攻關(guān)措施,明確實(shí)施內(nèi)容、力法和效果。
    2)做好電氣工程安裝中期工作和后期控制。做好電氣工程安裝中期工作主要有兩個(gè)方面,第一是項(xiàng)目經(jīng)理部要落實(shí)質(zhì)量責(zé)任制,第二是注意防治電氣工程安裝的質(zhì)量通病。而后期控制主要是嚴(yán)格按照質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)工程小合格品的處理。項(xiàng)目經(jīng)理可將質(zhì)量責(zé)任制明確到各項(xiàng)目組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)明確至施上技術(shù)人員,設(shè)立獎(jiǎng)懲制度,提高上作人員的積極性,確保操作質(zhì)量,減少可能出現(xiàn)的上程質(zhì)量問(wèn)題,保證公司的信譽(yù)。在中期工作中,總結(jié)常見(jiàn)的電氣工程安裝通病,再做好相關(guān)的預(yù)防措施。嚴(yán)格按照質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)就是要校對(duì)所有能收項(xiàng)目的情況,所用材料、電器、設(shè)備、成品、半成品的鉻牌、型號(hào)、規(guī)格、性能和施工工藝安裝質(zhì)量,必須符合設(shè)計(jì)要求和《建筑電氣》工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范要求。對(duì)于電氣安裝工程中存在的小合格品,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行返工處理,以確保工程質(zhì)量。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十
    摘要：現(xiàn)在的高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和興趣越來(lái)越淡薄，作為語(yǔ)文教師如何積極巧妙地活躍語(yǔ)文課堂氣氛以調(diào)動(dòng)學(xué)生有效思維，培養(yǎng)閱讀興趣以積淀文化、文學(xué)、人文素養(yǎng)，指導(dǎo)作文寫(xiě)作以學(xué)以致用是必須解決的問(wèn)題。
    關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；寫(xiě)作；課堂氣氛。
    很多語(yǔ)文教師越來(lái)越感覺(jué)難以勝任這份工作，越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文課難上，也發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的問(wèn)題越來(lái)越多……閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，寫(xiě)作的指導(dǎo)，語(yǔ)文課如何設(shè)置導(dǎo)入語(yǔ)，問(wèn)題的層級(jí)設(shè)置，小組合作學(xué)習(xí)怎么展開(kāi)才是有效的，教師的語(yǔ)言，作業(yè)的布置……這些問(wèn)題個(gè)個(gè)都是值得深究的。下面就其中的幾個(gè)問(wèn)題做簡(jiǎn)單的探討。
    一、閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)需要給予時(shí)間和積極引導(dǎo)。
    大家都說(shuō)這是一個(gè)信息時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)從來(lái)不缺少機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)在的學(xué)生都不怎么喜歡閱讀，尤其是書(shū)面閱讀。于是教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生文學(xué)、文化知識(shí)積累很貧乏，因?yàn)殚喿x積淀少了，所以帶來(lái)一系列的問(wèn)題。比如，學(xué)生的理解能力降低了，寫(xiě)作表達(dá)能力弱化了。這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的致命傷。作為語(yǔ)文教師，必須盡力培養(yǎng)他們的閱讀興趣，尤其是在起始年級(jí)要亡羊補(bǔ)牢。完全可以這樣認(rèn)為：沒(méi)有廣泛的閱讀積累，就學(xué)不好語(yǔ)文。相反的，很多學(xué)生愛(ài)閱讀，語(yǔ)文學(xué)得很好，卻不一定是語(yǔ)文教師的功勞。
    在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的課堂培養(yǎng)，注意學(xué)生的潛能發(fā)揮，給學(xué)生提供課堂閱讀時(shí)間，在緊張的教學(xué)時(shí)間中給學(xué)生留有天地。晚自習(xí)安排一半的時(shí)間讓學(xué)生自由地閱讀，并要求及時(shí)書(shū)寫(xiě)閱讀的`感想和收獲，字?jǐn)?shù)是不限制的，也可以推薦、分享精彩的文章，師生暢所欲言。在閱讀時(shí)，教師一定不要吝嗇時(shí)間，他們自主的讀比教師一味的講也許收獲會(huì)更多。在學(xué)生閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成之前，課代表每天提醒學(xué)生要閱讀，把它作為每天必須的功課去完成。起初課代表會(huì)在一個(gè)月的時(shí)間里每天板書(shū)在黑板上提醒他們，一旦學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，就可以不用板書(shū)提醒。在課堂教學(xué)中，還要努力改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的現(xiàn)狀。所以學(xué)生的閱讀，教師既要培養(yǎng)興趣，也要勇于給他們時(shí)間，并傳授閱讀的基本技巧。
    二、寫(xiě)作訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)方法技巧。
    除了閱讀的問(wèn)題，語(yǔ)文教師還發(fā)現(xiàn)在高中階段的學(xué)生中，流傳著這樣的順口溜：一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文。有的教師也經(jīng)常嘲笑學(xué)生的定時(shí)作文：老母雞下蛋。因?yàn)殚喿x、閱歷的受限，使得學(xué)生的知識(shí)、見(jiàn)解、視野都有限，寫(xiě)作的素材也不多。很多初任高中語(yǔ)文教學(xué)工作的教師，基本按照傳統(tǒng)的作文教育模式：教師出題目，學(xué)生寫(xiě)作文；教師改，學(xué)生聽(tīng)。結(jié)果學(xué)生常常處于被動(dòng)狀態(tài)，效果不是很理想。教師會(huì)慢慢地意識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)有章可循，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，多種訓(xùn)練并舉的原則。教師交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感覺(jué)到作文有法可循，有章可依，在課堂教學(xué)中，自己有意識(shí)地加強(qiáng)寫(xiě)作點(diǎn)示，寫(xiě)作技法點(diǎn)示，如，學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，教師就可以從記敘文情節(jié)的設(shè)置，人物的描寫(xiě)等方面引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。變傳統(tǒng)作文教學(xué)的“無(wú)序性”“無(wú)時(shí)限性”為“有序”“限時(shí)”，加強(qiáng)積極引導(dǎo)，通過(guò)模思路、模語(yǔ)言、模修辭的細(xì)節(jié)訓(xùn)練，隨筆與定時(shí)作文穿插，感悟與體驗(yàn)相結(jié)合，使教學(xué)呈現(xiàn)出“多樣”“活潑”的局面。學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，而我不但與學(xué)生的心靈會(huì)面，加深了對(duì)學(xué)生的了解，還增強(qiáng)了教學(xué)自信心。
    三、活躍課堂氣氛，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)參與討論。
    前蘇聯(lián)學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“……創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無(wú)拘束地討論問(wèn)題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁?！币嬲龅竭@一點(diǎn)，教師就必須樹(shù)立“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想和“弟子不必如師，師不必賢于弟子”的觀念，不能自以為是，不懂裝懂，扼殺異見(jiàn)。在這么一種情況下，學(xué)生才會(huì)知無(wú)不言，言無(wú)不盡。還記得有次講《伶官傳序》一文時(shí)，有位學(xué)生認(rèn)為“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的提法是不完全正確的。這個(gè)學(xué)生平日紀(jì)律散漫，成績(jī)很一般，況且這一句話又是千古名言，所有人當(dāng)時(shí)頗為震驚，但還是問(wèn)了句，為什么？他便論證起自己的觀點(diǎn)來(lái)。他說(shuō)：“牛頓、陳景潤(rùn)等科學(xué)家為攻克科學(xué)難題廢寢忘食。如果你所溺愛(ài)的是真理、科學(xué)、健康有益的事情，那你就不會(huì)玩物喪志了，因此問(wèn)題不在于‘溺’，而在于你是什么人，‘溺’什么?！甭?tīng)完他的見(jiàn)解，同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來(lái)，贊揚(yáng)了他獨(dú)立思考的精神。教師耐心地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)設(shè)民主化課堂起著多么重要的作用。是的，教師不僅要走下講臺(tái)，甚至可以把這塊“圣地”也交給學(xué)生。在實(shí)踐中，要大膽讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，其他學(xué)生也愿意坦誠(chéng)相見(jiàn)，一節(jié)討論會(huì)被開(kāi)展得有聲有色。這樣很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不好，但他們有潛力、有主見(jiàn)，就像一堆火藥，就等著教師去點(diǎn)燃，從而釋放能量。教師要敢于放手，只有這樣，才能培養(yǎng)出富有個(gè)性、積極向上的學(xué)生；教師要敢于嘗試，只有這樣，才能挑戰(zhàn)教學(xué)中的新領(lǐng)域，獲得新知，培養(yǎng)出同樣敢于嘗試的學(xué)生。
    “十年來(lái)，我上過(guò)四百多節(jié)公開(kāi)課，其中有的課上得一塌糊涂，事后查找原因，重要的一條就是看的參考資料太多，考慮了太多的意見(jiàn)，以致進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，忘記了學(xué)生的實(shí)際，而去適應(yīng)各類教參的需要，結(jié)果課堂上學(xué)生昏昏欲睡，死氣沉沉，自己越講越不是滋味。”這是魏書(shū)生教師在《論語(yǔ)文教學(xué)的民主化》一文中的一些話。很多教師頗有同感。有時(shí)候，一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，自己莫名的傷感，甚至有被徹底打敗的感覺(jué)。沒(méi)有學(xué)生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂是悲哀的。那么，建議教師回到學(xué)生中去。語(yǔ)文課的沉悶，教師是問(wèn)題的首要，但是能真正找到問(wèn)題并把問(wèn)題很好解決的應(yīng)該是學(xué)生，他們才最有發(fā)言權(quán)。也許專家只是紙上談兵。課間教師就深入學(xué)生中，尤其是那些活潑開(kāi)朗，平時(shí)敢說(shuō)敢笑的學(xué)生。他們就提議要多開(kāi)玩笑，多講故事；而有些則認(rèn)為教師不能抹殺其授課的個(gè)性而只停留于表面，更重要的是能夠引領(lǐng)他們進(jìn)行比較深刻的認(rèn)知活動(dòng)；更有學(xué)生指出，教師應(yīng)將課堂交給他們，讓其組織討論等等。教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行了歸納與思考，就會(huì)越來(lái)越清醒地意識(shí)到只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)行教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，由講堂變?yōu)閷W(xué)堂，一言變?yōu)槿貉?，才能從根本上改變課堂教學(xué)狀況，教師才會(huì)有豁然開(kāi)朗之感。形式的創(chuàng)新有時(shí)候也顯得很必要。孫春成老師說(shuō)：“在教材、教師和學(xué)生三者構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程中，確立了學(xué)生的主體地位后，課堂教學(xué)的中心也就明確了。這時(shí)教師不再具有絕對(duì)的權(quán)威，不再扮演一個(gè)‘布道者’的角色，而是以平等的面貌出現(xiàn)在學(xué)生中間組織教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，討論疑難問(wèn)題，提供有關(guān)知識(shí)。”
    總之，作為一名語(yǔ)文教師必須具有開(kāi)闊的視野，海納百川的胸懷，應(yīng)及時(shí)了解時(shí)事和周圍世界，做知識(shí)的傳播者，思想的開(kāi)啟者，將時(shí)代文明成果傳給學(xué)生。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，必依法而行，必探索前行。古人云：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半。”作為教師要努力做教改的實(shí)踐者。高中語(yǔ)文教學(xué)具有工具性，也具有人文性，教育起著傳承文化的作用。新教材“著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”“突出實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力（快速讀寫(xiě)能力和口語(yǔ)交際能力），重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。教師應(yīng)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念，不斷地鉆研教法、學(xué)法，努力適應(yīng)時(shí)代變化。教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，必須擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。
    （作者單位重慶市北碚田家炳中學(xué)）。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十一
    近年來(lái)，xx鄉(xiāng)殯葬事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，殯葬服務(wù)設(shè)施不斷完善，殯葬服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量不斷提高，全鄉(xiāng)火化率一直保持較高水平，有力地推動(dòng)了全鄉(xiāng)“兩個(gè)文明”建設(shè)，為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)揮了積極的作用。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，殯葬業(yè)面臨著許多亟待解決的問(wèn)題，需要進(jìn)一步改革和完善。
    一、xx鄉(xiāng)殯葬行業(yè)的現(xiàn)狀。
    xx鄉(xiāng)共轄x個(gè)行政村，總?cè)丝趚萬(wàn)，總面積x平方公里，近幾年來(lái)，xx鄉(xiāng)不斷加快殯葬改革步伐，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，加大執(zhí)法宣傳力度，搞好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使廣大群眾傳統(tǒng)的殯葬觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變，火化意識(shí)不斷提高，全鄉(xiāng)的火化率逐步上升。雖然近幾年xx鄉(xiāng)的殯葬工作取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題。
    （一）私葬亂葬現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。個(gè)別喪主采取隱瞞、偷埋等手段實(shí)行土葬，縣民政局每年都接到數(shù)期群眾舉報(bào)案件，這種現(xiàn)象雖然只是少數(shù)，但影響極大，如不及時(shí)查處，就會(huì)造成其他群眾相互仿效，給殯葬工作帶來(lái)不利影響。
    （二）部分領(lǐng)導(dǎo)干部濫用手中職權(quán)，帶頭違反殯改政策，在親屬親屬去世后實(shí)行土葬，大操大辦喪事，還有的熱衷于辦喪事時(shí)唱大戲、大辦宴席，個(gè)別人還借機(jī)斂財(cái)。這些現(xiàn)象不僅引起相互攀比，增加群眾負(fù)擔(dān)，也敗壞了社會(huì)風(fēng)氣。
    （三）加重了喪家經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成二次浪費(fèi)。政府推行殯葬改革的主要目的是節(jié)約殯葬用地，革除喪葬陋俗，提倡文明節(jié)儉辦喪事。而實(shí)際上卻是遺體火化后，骨灰再裝棺土葬，大操大辦。喪家不僅沒(méi)有從殯改中得到實(shí)惠，反而，加重了負(fù)擔(dān)，增加了麻煩，所以群眾對(duì)殯葬改革產(chǎn)生了抵觸情緒。
    （四）封建迷信等陳規(guī)陋習(xí)根深蒂固、對(duì)群眾思想影響深遠(yuǎn)。目前，特別是農(nóng)村封建迷信活動(dòng)、大操大辦現(xiàn)象突出，喇叭班子低俗演出不但污染了社會(huì)風(fēng)氣，而且費(fèi)用比較高，每班六、七百元，有的二、三班，但是群眾攀比現(xiàn)象嚴(yán)重，部分群眾為了面子，不的不承擔(dān)起高額的喪葬費(fèi)用。
    （一）基層認(rèn)識(shí)不高，工作不到位。特別是鄉(xiāng)、村兩級(jí)認(rèn)為此項(xiàng)工作難度大、不好抓，積極性不高，不能把殯改工作列入重要議事日程，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有建立諸如紅白理事會(huì)等一些群眾自治組織，個(gè)別村甚至處于放任自流狀態(tài)，有的村干部還參與婚喪事大操大辦之中。
    （二）殯改政策宣傳不夠，傳統(tǒng)觀念根深蒂固。雖然xx鄉(xiāng)多年來(lái)采取多種形式開(kāi)展了對(duì)殯改法律法規(guī)宣傳教育活動(dòng)，但由于沒(méi)有開(kāi)展經(jīng)常的、系統(tǒng)化的殯葬法規(guī)知識(shí)的宣傳，致使個(gè)別干部群眾對(duì)殯葬法律法規(guī)知識(shí)了解不夠，傳統(tǒng)的殯葬風(fēng)俗習(xí)慣還沒(méi)有從根本上得到改變，還不能自覺(jué)地做到移風(fēng)易俗，革故鼎新。
    （三）執(zhí)法稽查力度不強(qiáng)，管理工作不到位。xx鄉(xiāng)每年集中開(kāi)展兩次殯葬工作督察活動(dòng)，特別是在清明節(jié)前后，把殯葬工作做為一項(xiàng)中心工作來(lái)抓，但由于殯改執(zhí)法隊(duì)伍薄弱，不能做到常抓不懈，持之以恒，形成了民不告，官不究狀況。造成違反殯葬法規(guī)的人和事難以得到及時(shí)查處，長(zhǎng)此以往，一定程度加大了推行殯葬改革的難度。
    （四）公墓等基礎(chǔ)設(shè)施的不健全使土葬、火葬沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。殯改執(zhí)行初期，雖然部分行政村建立了公墓，但也是出于應(yīng)付檢查的需要。目前，全鄉(xiāng)x個(gè)行政村設(shè)有公墓的寥寥無(wú)幾，即使有也形同虛設(shè)。偷埋土葬的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，被迫活化的也二次裝棺土葬，不僅沒(méi)有達(dá)到節(jié)約耕地的目的，也加重了喪家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以大部分群眾寧愿選擇偷埋土葬，也不愿意光明正大的實(shí)行火葬。
    三、進(jìn)一步做好殯葬工作的意見(jiàn)與建議。
    （一）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把殯改工作做為構(gòu)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。鄉(xiāng)、村兩級(jí)要把殯改工作做為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的一件大事來(lái)抓。建立組織、制定措施、定期研究、明確責(zé)任，及時(shí)解決殯改工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。鄉(xiāng)直有關(guān)單位要積極配合鄉(xiāng)黨委、政府做好殯改工作，特別是派出所、民政所、工商等部門(mén)要協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，相互配合，形成齊抓共管的殯改工作大格局。
    眾節(jié)儉辦喪事。倡導(dǎo)文明節(jié)儉的喪葬新風(fēng)，引導(dǎo)群眾文明治喪。逐步引導(dǎo)農(nóng)村建立“紅白理事會(huì)”，制訂文明規(guī)范的鄉(xiāng)規(guī)民約，自覺(jué)創(chuàng)造以講排場(chǎng)搞攀比做婚喪為恥，以儉樸文明辦婚喪為榮的良好風(fēng)氣。教育引導(dǎo)廣大農(nóng)民轉(zhuǎn)變舊觀念，提倡厚養(yǎng)薄葬。把精力和金錢(qián)用在學(xué)科學(xué)技術(shù)、用在發(fā)展生產(chǎn)上。農(nóng)村各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、農(nóng)村中共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員要帶頭剎住殯葬攀比之風(fēng)，首先從自己做起，勇做文明節(jié)儉辦婚喪事的先鋒模范，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
    （三）加大殯改執(zhí)法督查力度，確保各項(xiàng)殯改政策落到實(shí)處。一是要建立健全殯改督察檢查工作的各項(xiàng)制度，組織專業(yè)執(zhí)法人員，對(duì)殯改工作進(jìn)行定期巡查檢查，使這項(xiàng)工作做到經(jīng)?；⒅贫然?；二是對(duì)違犯殯改政策的各種案件，及時(shí)有效地依法查處，特別是對(duì)一些私葬亂葬現(xiàn)象要處理到位，做到有法必依、違法必究。要抓住一些正反面典型，大張旗鼓地進(jìn)行公開(kāi)宣傳和處理，起到教育震懾作用；三是加大處罰力度，對(duì)違法殯改政策的案件，在政策法規(guī)規(guī)定范圍內(nèi)依法從重從嚴(yán)處理，對(duì)參與違紀(jì)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部給予黨紀(jì)政紀(jì)處分；四是建議上級(jí)制定殯改工作中具體問(wèn)題的處理辦法和細(xì)則，使基層單位在執(zhí)法中便于操作。
    （四）研究制定優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)群眾積極性。鑒于目前農(nóng)民群眾對(duì)殯改政策的認(rèn)識(shí)程度和減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的實(shí)際需要，建議在執(zhí)行和落實(shí)殯改政策中制定一些優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)廣大群眾自覺(jué)執(zhí)行殯改政策的積極性。如減免農(nóng)民群眾的運(yùn)尸費(fèi)、火化費(fèi)等，特別是困難群眾的所有火化費(fèi)用應(yīng)有政府買(mǎi)單；對(duì)合法經(jīng)營(yíng)喪葬用品的商戶應(yīng)減免有關(guān)稅費(fèi)；積極鼓勵(lì)社會(huì)化興辦各種殯葬設(shè)施；對(duì)農(nóng)村紅白理事會(huì)等群眾自治組織在政策和資金上予以支持；對(duì)模范執(zhí)行殯改政策的單位和個(gè)人給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)。
    （五）加大資金投入，完善設(shè)施建設(shè)。一是建議各級(jí)政府加大殯改事業(yè)的資金投入；二是積極爭(zhēng)取上級(jí)資金扶持，鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)一座規(guī)模較大的公益性公墓，每個(gè)村要建立一個(gè)公益性公墓或安息堂，積極引導(dǎo)群眾在公墓安放逝者骨灰，以達(dá)到節(jié)約土地的目的。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十二
    【內(nèi)容摘要】殯葬改革是我國(guó)社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，是我國(guó)社會(huì)文明進(jìn)步的必然結(jié)果，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的社會(huì)系統(tǒng)工程，也曾被人們稱為這是繼計(jì)劃生育工作后的天下“第二大難事”。由于殯葬改革的重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。這些年來(lái)，婁底市在各級(jí)政府和民政部門(mén)的高度重視下，殯葬改革工作雖然取得了一定的成績(jī)，也得到了全社會(huì)大多數(shù)老百姓的認(rèn)可，殯葬改革事業(yè)開(kāi)始蓬勃發(fā)展，大力推行火葬、改革土葬，文明治喪，節(jié)儉辦喪的社會(huì)風(fēng)氣在廣大農(nóng)村已經(jīng)逐漸形成，喪葬陋習(xí)得到了初步治理。但是，由于各方面的原因，殯葬改革事業(yè)在發(fā)展中仍然存在許多問(wèn)題，特別是在廣大農(nóng)村中還存在著比較突出的問(wèn)題，從而就制約了殯葬改革工作的順利進(jìn)行。這與我們要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的要求還有較大的差距，與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村將會(huì)發(fā)生沖突。因此，本文就以?shī)涞资械臍浽岣母餅槔?，?duì)婁底市殯葬改革中存在的問(wèn)題以及如何解決這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析與探討。
    近日，在婁底中心城區(qū)一人口密集的居民小區(qū)，赫然還可看見(jiàn)一靈堂：黑色的棚布，裝點(diǎn)著一朵朵白花；中堂格外醒目的“奠”字，配著一副挽聯(lián)，白底黑字，令人悲愴；堂中躺著逝者遺體，兩側(cè)堆放著花圈，低回的哀樂(lè)，顯得十分莊重肅穆。一位居民告訴我們，小區(qū)里有人去世了，按照習(xí)俗，遺體一般都要存放3天才能出殯。期間，家屬會(huì)在小區(qū)的空地上搭建靈堂，每來(lái)一位吊唁者，都要燒香作揖放鞭炮。到了晚上，有的還吹吹打打，鞭炮聲、哭泣聲、打牌的嘈雜聲將通宵不絕。
    我們從婁底市民政局殯葬管理處工作人員那里了解到，我市早在2003年3月1日正式實(shí)施的《婁底市殯葬管理辦法》第4章第25條明確規(guī)定，城區(qū)公民死亡后，應(yīng)當(dāng)在殯儀館或由民政部門(mén)規(guī)定的其他室內(nèi)場(chǎng)所舉行吊唁活動(dòng)。禁止占道搭靈棚辦理喪事，禁止在出殯沿途燃放鞭炮和拋撒冥紙、冥鈔。但是，我市某些住宅小區(qū)的住戶以農(nóng)村移民和外來(lái)務(wù)工者居多，管理起來(lái)確實(shí)存在一定的困難。要杜絕殯葬陋習(xí)，不僅需要有關(guān)部門(mén)配合，更多的還是需要市民從自身做起，自覺(jué)抵制陋習(xí)。為了能夠徹底革除喪葬陋俗，倡導(dǎo)喪葬新風(fēng)，促進(jìn)城市文明建設(shè)，婁底城區(qū)從2010年8月1日起，又開(kāi)始推行《婁底市殯葬管理辦法》，婁底中心城區(qū)強(qiáng)制火葬區(qū)內(nèi)人員死亡后一律實(shí)行火化，非強(qiáng)制火葬區(qū)的公民在強(qiáng)制火葬區(qū)域內(nèi)死亡的必須就地火化。
    殯葬改革管理辦法中還明確規(guī)定嚴(yán)禁違規(guī)土葬和火化后再次裝棺土葬，嚴(yán)禁強(qiáng)制火葬區(qū)域內(nèi)死亡人員遺體外運(yùn)。對(duì)違反殯葬管理有關(guān)法律法規(guī)的行為，有關(guān)部門(mén)將依法嚴(yán)厲打擊。構(gòu)成犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。
    據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2012年止，婁底市共計(jì)處理殯葬執(zhí)法134起，其中拆除制止違規(guī)治喪靈棚35起；制止違規(guī)土葬12起，起棺火化9起，制止骨灰裝棺土葬14起，制止遺體從火化區(qū)外運(yùn)34起。其中中心城區(qū)制止違規(guī)土葬7起，制止拆除違規(guī)治喪靈棚6起，通報(bào)、問(wèn)責(zé)1起。
    從婁底市的殯葬改革工作的現(xiàn)狀可以看出，雖然婁底市政府曾多次推行《婁底市殯葬管理辦法》，但是，由于各方面的原因，婁底市殯葬改革事業(yè)在發(fā)展中仍然存在著許多問(wèn)題，執(zhí)行起來(lái)還是很困難，特別是在廣大農(nóng)村中還存在著比較突出的問(wèn)題，存在著這些問(wèn)題的主要原因是：
    1、是由于喪葬陋習(xí)根深蒂固，傳統(tǒng)觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。
    由于受幾千年來(lái)封建思想的長(zhǎng)期影響，在廣大農(nóng)村人死后“入土為安”在人們頭腦中仍然是根深蒂固。盡管經(jīng)過(guò)多年的宣傳與教育，但在農(nóng)村、特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村老人中對(duì)火葬存在明顯的抵觸情緒。甚至有相當(dāng)一部分老人原來(lái)在自己身體好的時(shí)候就把自己的壽木準(zhǔn)備好了，不愿意接受火葬。還有的雖然是已經(jīng)火化了，但他們還是要把骨灰盒裝入棺材再葬入土中現(xiàn)象在農(nóng)村中比較普遍，這就更加造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。還有一部分群眾也怕不按舊的喪葬習(xí)俗辦事，親戚責(zé)怪，別人瞧不起，因此相互之間互相攀比，喪事大操大辦，以致封建迷信活動(dòng)屢禁不止。據(jù)了解，目前我市農(nóng)村土葬一人喪葬費(fèi)用一般在3-5萬(wàn)元左右，個(gè)別高達(dá)數(shù)十萬(wàn)元。這樣既增加了后人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也浪費(fèi)了國(guó)家的土地資源。
    殯葬改革是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的一項(xiàng)移風(fēng)易俗的社會(huì)改革，同時(shí)也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，要解決的問(wèn)題不僅有人們的殯葬行為，更重要的是它涉到人們殯葬觀念、意識(shí)的改革，尤其是面對(duì)著具有幾千年封建思想的影響，傳統(tǒng)喪葬觀念已經(jīng)根深蒂固這一特殊國(guó)情，可見(jiàn)推行殯葬改革工作難度之大。因此，要想徹底轉(zhuǎn)變這種觀念，需要的是時(shí)間。
    2、是由于一些人以孝敬長(zhǎng)輩為由大講排場(chǎng)擺闊氣。
    近年來(lái)，我國(guó)某些地方喪事大操大辦的歪風(fēng)愈演愈烈，某些為人子女的對(duì)老人生前不盡孝道，但在老人去世后卻大肆花錢(qián)做“道場(chǎng)”。曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上有這樣一則新聞，北方一城市3兄弟，不贍養(yǎng)自己的母親，害得老人四處乞討，但是在其母去世后，3兄弟竟各自花了好幾千元將老人“厚葬”。別人問(wèn)他們?yōu)槭裁锤改冈谏鷷r(shí)不為他們多花點(diǎn)錢(qián)？他們卻答道：“活著不孝死了孝，我們?cè)敢舛嗷c(diǎn)錢(qián)?！比绱恕昂裨岜○B(yǎng)”的做法實(shí)在可悲又可笑，令人費(fèi)解和深思。
    我們?nèi)巳硕加懈改?，父母?duì)子女的慈愛(ài)之情、哺育之苦，那是人世間最純真的情感。唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》中“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”道出了母親眷念兒女的苦心；“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，說(shuō)明兒女怎么盡孝也報(bào)答不盡母愛(ài)。古往今來(lái)，人們都把兒女孝敬父母當(dāng)做高尚的社會(huì)倫理道德加以弘揚(yáng)，尊老、敬老、養(yǎng)老人人有責(zé)。
    但是，孝敬老人應(yīng)當(dāng)是生前，而非死后。有的做兒女的，平日把年邁的父母視為累贅，百般嫌棄，或掃地出門(mén)，或棄之一隅，讓老人干苦活、吃剩飯，稍不遂意，還要肆意辱罵??致使一些老人精神上受到嚴(yán)重傷害，有的甚至有家不能歸，淪為乞丐。而老人一旦去世，這些不孝子孫們便高設(shè)靈堂，大做“道場(chǎng)”；擺酒設(shè)宴，廣邀賓客；占用耕地，修墓立碑??似乎這樣做就算是孝順了父母。其實(shí)，他們的所作所為無(wú)非是做給活人看，裝點(diǎn)門(mén)面，擺擺闊氣，博得個(gè)“孝子賢孫”的好名聲；無(wú)非是借機(jī)收回“人情”，撈些錢(qián)財(cái)；無(wú)非是封建迷信思想還在作祟。像這樣“厚葬薄養(yǎng)”的“孝子賢孫”最終將會(huì)受到群眾的唾棄和社會(huì)輿論的譴責(zé)，受到道德和良知的審判。
    因此，我們認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)要以科學(xué)理論武裝頭腦，移風(fēng)易俗，破除封建迷信。要大力加強(qiáng)家庭美德建設(shè)，尤其是在孝敬父母問(wèn)題上，大力倡導(dǎo)“生前敬養(yǎng)，死后薄葬”的新風(fēng)，倡導(dǎo)健康文明的生活方式和生活理念，與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)社會(huì)文明不斷進(jìn)步。
    3、是由于一些領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為對(duì)農(nóng)村的喪葬行為國(guó)家沒(méi)有明確的法規(guī)政策要求，不好管理而只能是引導(dǎo)，要想營(yíng)造殯葬新風(fēng)尚任重道遠(yuǎn)。
    對(duì)此，我們也在婁底城區(qū)隨便調(diào)查了幾個(gè)人。王雪是一名小學(xué)老師，當(dāng)我們問(wèn)她是否愿意為先人采取文明科學(xué)的殯葬方式時(shí)，她表示必須尊重長(zhǎng)輩的意見(jiàn)?！叭绻先讼Ｍk得風(fēng)風(fēng)光光的，卻不遵照他的意愿，會(huì)覺(jué)得對(duì)不起老人?！?BR>    當(dāng)我們?cè)诮诸^隨機(jī)采訪了幾位年輕人，他們均表示自己愿意選擇更文明科學(xué)的殯葬方式，但是家里老人更傾向于傳統(tǒng)的殯葬方式，“風(fēng)光大葬還是更有面子些?！笨上攵?，殯葬改革的道路不是一朝一夕的事，營(yíng)造殯葬新風(fēng)尚任重道遠(yuǎn)。
    根據(jù)婁底市在殯葬改革工作中存在的問(wèn)題及原因分析，要想把殯葬改革工作落到實(shí)處，婁底市政府在殯葬改革工作主要采取了以下幾種應(yīng)對(duì)措施：
    首先是要得到各級(jí)黨委、政府及村“兩委”的重視與支持。各級(jí)組織年初要簽定殯葬改革工作責(zé)任狀，定責(zé)任、定目標(biāo)、定獎(jiǎng)懲，并納入年終實(shí)績(jī)考核。其次，要依靠和動(dòng)員社會(huì)力量，爭(zhēng)取社會(huì)和廣大群眾的參與和支持，真正做到殯改工作深入人心，家喻戶曉。再次，是要充分利用廣播、電視、標(biāo)語(yǔ)、宣傳車等輿論宣傳工具，多種方式宣傳教育群眾，提高群眾覺(jué)悟，樹(shù)立先進(jìn)的殯葬文化思想，破除喪葬陋習(xí)，自覺(jué)抵制各種封建迷信活動(dòng)。從而形成人人都關(guān)心、支持殯葬改革的大環(huán)境，增強(qiáng)人民群眾的殯改意識(shí)。由于婁底市政府堅(jiān)持了以上的做法，在2011年中，婁底市各級(jí)各部門(mén)各單位在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院《殯葬管理?xiàng)l例》、《婁底市殯葬管理辦法》，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，求真務(wù)實(shí)，認(rèn)真履行工作職責(zé)，火化區(qū)死亡人員火化率達(dá)到77%，比上年增長(zhǎng)6個(gè)百分點(diǎn)，違規(guī)治喪活動(dòng)得到了有效遏制，有效凈化了廣大人民群眾的工作、生活環(huán)境。最后我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：“只要認(rèn)真做好群眾的宣傳教育工作，就能調(diào)動(dòng)其實(shí)行殯葬改革的自覺(jué)性；只要群眾積極支持參與殯葬改革，殯葬工作就有了群眾基礎(chǔ)，殯葬改革才能取得巨大成績(jī)”。
    2、是要以村為單位建立紅白喜事理事會(huì)，以現(xiàn)代文明的方式操辦喪事；我們要倡導(dǎo)文明節(jié)儉的喪葬新風(fēng)，引導(dǎo)群眾文明治喪。就要逐步引導(dǎo)農(nóng)村建立“紅白喜事理事會(huì)”，制訂相應(yīng)的文明規(guī)范的鄉(xiāng)規(guī)民約，自覺(jué)創(chuàng)造以講排場(chǎng)搞攀比做婚喪為恥，以儉樸文明辦婚喪為榮的良好風(fēng)氣。教育引導(dǎo)廣大農(nóng)民轉(zhuǎn)變舊觀念，提倡厚養(yǎng)薄葬。把精力和金錢(qián)用在學(xué)科學(xué)技術(shù)、用在發(fā)展生產(chǎn)上。因此，農(nóng)村各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、農(nóng)村中共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員要帶頭剎住殯葬攀比之風(fēng)，首先從自己做起，勇做文明節(jié)儉辦婚喪事的先鋒模范，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
    一是建議各級(jí)政府要加大殯葬改革事業(yè)的資金投入；二是積極爭(zhēng)取上級(jí)資金的扶持工作，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要能建設(shè)一座規(guī)模較大的公益性公墓，每個(gè)村要能建立一個(gè)公益性公墓或安息堂，積極引導(dǎo)群眾在公墓安放逝者骨灰，從而達(dá)到節(jié)約土地的目的。
    4、是要強(qiáng)化各級(jí)責(zé)任管理，加強(qiáng)農(nóng)村喪葬活動(dòng)的規(guī)范管理；
    要想深化殯葬改革，革除喪葬陋習(xí)，遏止偷埋偷葬行為，迫切需要建立一支特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、不怕鬼、不信邪、敢于動(dòng)真過(guò)硬的殯葬執(zhí)法隊(duì)伍，依法進(jìn)行殯葬管理。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：“只有依法強(qiáng)化管理，加強(qiáng)殯葬法制建設(shè)，做到依法行政，規(guī)范管理，才能使殯葬改革沿著健康的道路順利前進(jìn)”。用制度管人，依制度辦事，事業(yè)就能成功。
    5、是要完善配套措施創(chuàng)新喪葬模式。
    火化后的骨灰安放是殯葬改革的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，此項(xiàng)工作落實(shí)的好壞決定了殯改工作的成功與否。
    一是要因地制宜抓好村級(jí)公墓的規(guī)劃、建設(shè)。農(nóng)村公益墓地具有公益性、服務(wù)性、占地少、群眾易接受等特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中，按照“就簡(jiǎn)、統(tǒng)一、返耕”原則，合理規(guī)劃，認(rèn)真布局。以村委會(huì)、自然村為單位集中劃出2—3畝地，或以每1000口人1畝地為原則劃出一塊地，可以建設(shè)公墓，也可以建造靈堂。農(nóng)村公益性公墓建設(shè)要因地制宜，以老百姓少花錢(qián)、甚至不花錢(qián)為原則?？梢园凑铡罢l(shuí)受益，誰(shuí)出資”的方式，村民議事，集體實(shí)施。
    二是清理喪葬用品市場(chǎng)。該取消的取消，適量保留花圈用品店，持證依法經(jīng)營(yíng)，不準(zhǔn)扎制封建迷信用品。
    三是擴(kuò)大殯葬惠民政策對(duì)象和范圍，減免骨灰存放費(fèi)用等。
    五是殯葬職能部門(mén)應(yīng)不斷改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量，自覺(jué)接受各方監(jiān)督，切實(shí)把殯儀館公墓建設(shè)成為人民滿意的“文明窗口”。
    實(shí)踐證明：“只有完善配套措施，創(chuàng)新喪葬模式，不斷滿足人們的殯儀消費(fèi)需求，才能使殯儀服務(wù)之路愈走愈寬”。
    【結(jié)束語(yǔ)】。
    婁底市為了進(jìn)一步整治城區(qū)殯葬陋習(xí)，又采取了一系列的優(yōu)惠政策。自從今年1月1日起，對(duì)持有婁星區(qū)、婁底經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)常住戶口的，當(dāng)年享受最低生活保障的城市低保戶、社會(huì)供養(yǎng)的五保戶、集中供養(yǎng)的孤老優(yōu)撫對(duì)象以及城市規(guī)劃區(qū)農(nóng)村村民死亡后遺體火化的，將免遺體接運(yùn)費(fèi)、免火化費(fèi)、免1年的骨灰寄存費(fèi)；購(gòu)買(mǎi)經(jīng)營(yíng)性公墓不超過(guò)4000元的普通墓單墓穴的，減免20%的購(gòu)墓費(fèi)；租用吊唁廳不超過(guò)24小時(shí)的，減免20%的租用費(fèi)。
    在今年清明節(jié)期間，婁底市開(kāi)展“文明祭掃、生態(tài)殯葬”為主題的活動(dòng)，讓廣大市民充分認(rèn)識(shí)到殯葬改革在提升生態(tài)文明水平、建設(shè)綠色婁底重要戰(zhàn)略部署中的積極作用，樹(shù)立移風(fēng)易俗、生態(tài)節(jié)地、文明節(jié)儉的殯葬新風(fēng)尚。倡導(dǎo)市民采用文明健康的祭掃方式，如鮮花祭掃、網(wǎng)絡(luò)祭奠、植樹(shù)等代替燃放鞭炮、焚燒冥幣紙錢(qián)祭掃，減少因燃放鞭炮、焚香燒紙引發(fā)的火災(zāi)隱患和環(huán)境污染。鼓勵(lì)群眾選擇骨灰撒散、樹(shù)葬、花葬等生態(tài)安葬活動(dòng)，積極摒棄硬質(zhì)墓穴和墓志，著力營(yíng)造文明科學(xué)的殯葬風(fēng)尚。
    我們從市民政局殯葬管理處工作人員了解到，從目前的情況來(lái)看，讓老百姓普遍接受既文明科學(xué)又經(jīng)濟(jì)環(huán)保的新型殯葬方式還需要一定的時(shí)間，“但是這是一種趨勢(shì)，一定會(huì)得到越來(lái)越多的市民的認(rèn)可。”
    【參考文獻(xiàn)】。
    [3]張明亮，力推殯葬改革惠澤子孫后代，[期刊論文]-社會(huì)福利，2007（06）[4]婁底新聞網(wǎng)。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十三
    通過(guò)對(duì)隨堂聽(tīng)課的分析和與眾多一線教師交流，感悟到要在課堂教學(xué)中具體落實(shí)核心素養(yǎng)，全面科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的有效策略，努力改變當(dāng)下課堂教學(xué)存在的七大問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
    問(wèn)題一：教學(xué)活動(dòng)重“形式”輕“實(shí)質(zhì)”。
    對(duì)策：要樹(shù)立“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)第一要素”的觀點(diǎn);要以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng);應(yīng)提高教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)水平。
    問(wèn)題二：教學(xué)手段重“新潮”輕“重點(diǎn)”。
    對(duì)策：首先，必須認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)的作用究竟有多大;其次，要研究不同學(xué)科中現(xiàn)代教育技術(shù)究竟怎么用。這里也不能不提到一個(gè)值得注意的動(dòng)向，要防止先進(jìn)技術(shù)走偏向。比如，有老師在講到牛頓第二定律時(shí)，就用了模擬實(shí)驗(yàn)，隨著屏幕動(dòng)畫(huà)上物體的運(yùn)動(dòng)，相應(yīng)的數(shù)據(jù)在變化：拉力多大，加速度多大，或者說(shuō)，質(zhì)量多大，加速度多大等等，他就從這么一組數(shù)據(jù)得出，加速度與受力成正比，加速度與質(zhì)量成反比這個(gè)結(jié)論。屏幕上這個(gè)實(shí)驗(yàn)的仿真圖以及數(shù)據(jù)，都是老師自己設(shè)定的，怎么讓學(xué)生相信呢?這種做法是不可取的。
    現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，現(xiàn)代技術(shù)才可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在什么地方表現(xiàn)出來(lái)呢?
    1.
    提供物理實(shí)驗(yàn)的社會(huì)、生活背景，例如，汽車由于有慣性，碰撞是非常危險(xiǎn)的，不便直接實(shí)驗(yàn)演示，在教學(xué)中，教師就可用多媒體播放模擬人在汽車相撞時(shí)沖向汽車前面的擋風(fēng)玻璃，撞碎了擋風(fēng)玻璃的危險(xiǎn)情景;再如，用多媒體播放并分析排球運(yùn)動(dòng)員在發(fā)球過(guò)程中的幾個(gè)階段等等。
    2.
    把不能做，不便做，不準(zhǔn)做的實(shí)驗(yàn)，用多媒體畫(huà)面把實(shí)驗(yàn)的實(shí)況播放出來(lái)。如伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，這是不能做的實(shí)驗(yàn)，我們就可在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用多媒體呈現(xiàn)理想實(shí)驗(yàn)畫(huà)面，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，使學(xué)生明白它的道理。很多老師講超重與失重，都依托了人在電梯中上、下時(shí)出現(xiàn)超重與失重的例子。上課時(shí)不便帶學(xué)生到電梯中去觀察，老師就借助于信息技術(shù)將事先錄制好的畫(huà)面播放出來(lái)讓學(xué)生分析，收到了很好的效果。再例如：托里拆利實(shí)驗(yàn)中用到了水銀，國(guó)家明文規(guī)定不準(zhǔn)把水銀帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，那么這托里拆利實(shí)驗(yàn)就成了不準(zhǔn)做的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助于信息技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)的錄象，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
    3.
    針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄與分析、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和評(píng)價(jià)等等作出顯示或分析，例如有的老師講到電場(chǎng)線，頭發(fā)絲在油中為什么會(huì)顯示電場(chǎng)線在它所在處的場(chǎng)強(qiáng)方向呢?學(xué)生比較難懂，老師就通過(guò)一個(gè)多媒體畫(huà)面，作動(dòng)態(tài)分析，學(xué)生就清楚了。又比如，球在重力，彈簧拉力作用下上、下運(yùn)動(dòng)，則繩的拉力如何變化?也可由多媒體畫(huà)面動(dòng)態(tài)顯示，作一個(gè)重要的補(bǔ)充等等。
    4.
    擺脫實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間與空間的限制，把一些空間范圍很小，看不清的;(例如：原子物理、分子動(dòng)理論中的一些實(shí)驗(yàn))或者空間范圍很大，不可能全面觀察的;(例如：天體的運(yùn)動(dòng)或者時(shí)間經(jīng)歷很短的;或者時(shí)間經(jīng)歷很長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)的情況都可借助于信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)效果。
    但是必須注意，要盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實(shí)，因此凡是能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，盡量不要用多媒體模擬，在此舉一個(gè)例子：點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線，書(shū)上畫(huà)的是平面上的情形，但實(shí)際上電場(chǎng)是在空間范圍內(nèi)的，電場(chǎng)線應(yīng)該是個(gè)立體，有位老師就在這方面下了工夫，他把整個(gè)立體的電場(chǎng)線用三維動(dòng)畫(huà)作出來(lái)，非常生動(dòng)形象。但是，我們認(rèn)為可用帶電小球貼上紙帶，帶電后讓附在球上的小紙帶向四面八方散開(kāi)，效果要好得多，達(dá)到盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實(shí)。所以，現(xiàn)代技術(shù)要用得合理，用得恰到好處，用得具有不可替代性;現(xiàn)代技術(shù)要與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行高度融合，但現(xiàn)代技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助工具，絕不能用它來(lái)替代教學(xué)。
    問(wèn)題三：師生對(duì)話“過(guò)頻”。
    對(duì)策：教師要向?qū)W生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)體現(xiàn)障礙性、趣味性、開(kāi)放性、差異性和實(shí)踐性。師生互動(dòng)要體現(xiàn)真正意義上的思維互動(dòng)，而不是形式上的無(wú)思考含量的一問(wèn)一答，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
    問(wèn)題四：評(píng)價(jià)語(yǔ)言“過(guò)甜”。
    對(duì)策：評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和引導(dǎo)性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要體現(xiàn)鼓勵(lì)性而并非只是表?yè)P(yáng)性。
    問(wèn)題五：
    探究的“泛化”(特別是在初中物理課堂教學(xué)中)。
    對(duì)策：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類。陳述性知識(shí)是有關(guān)是什么的知識(shí)，不適合學(xué)生探究或發(fā)現(xiàn)(否則探究變成低層次和庸俗化了)。程序性知識(shí)是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識(shí)，更適合通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)掌握。
    問(wèn)題六：合作的“形式化”。
    對(duì)策：注意合作學(xué)習(xí)的價(jià)值;合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行;合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
    目前在小組合作學(xué)習(xí)中存在下列幾個(gè)方面的問(wèn)題。
    在教師方面：部分教師誤把“合作”等同于“合并”，認(rèn)為提幾個(gè)問(wèn)題，再把桌子拼一拼，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達(dá)到了合作的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)如何合作無(wú)從下手。同時(shí)部分教師給出的討論題目帶有很大的隨意性，想在哪討論就在哪討論，甚至于學(xué)生討論的題目并不具備討論的價(jià)值也要在小組里討論。有時(shí)討論的時(shí)間也沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在老師的要求下就結(jié)束了。
    在學(xué)生方面：討論中不能圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，從表面看很熱鬧，實(shí)際上，沒(méi)有思維撞擊的火花;小組中只由學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng);學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽(tīng)對(duì)方意見(jiàn)，小組間的交流很少，沒(méi)有真正的討論合作，基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次之上。
    這樣的合作學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)，只流于形式，并不是實(shí)質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。要想使小組合作學(xué)習(xí)真正有實(shí)效，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流。其一，小組的安排要合理，分工要明確。其二，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值。其三，討論學(xué)習(xí)的時(shí)間要適度。其四，交流的方式、學(xué)習(xí)結(jié)果要反饋。只有這樣才能把合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。這樣的合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展.
    小組合作學(xué)習(xí)不只是一種形式，不能缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，因此在小組合作學(xué)習(xí)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、分享和交流，貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)彼此的靈感，建構(gòu)出新假設(shè)和更深層的理解;鼓勵(lì)學(xué)生互相表達(dá)和傾聽(tīng)，使各自的想法、思路外顯化，同時(shí)明白別人對(duì)問(wèn)題的不同解釋，更好地反思自己的理解和思維;鼓勵(lì)互相質(zhì)疑和爭(zhēng)論，可以更好地引發(fā)認(rèn)知的沖突，深化、修正自己的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。
    問(wèn)題七：“有效”理解不夠。
    對(duì)策：首先要認(rèn)識(shí)何為有效?
    無(wú)論課堂教學(xué)如何改革，最終必須落在是否有效上。所謂有效，就是指通過(guò)一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，若學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到相應(yīng)發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
    教師如果能按以上所述策略進(jìn)行物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體的課堂教學(xué)中必定能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性和課堂教學(xué)的生成性，使物理課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效。
    其次，如何做到有效?
    物理課堂教學(xué)一定要十分注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因?yàn)閺南到y(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能，也就是說(shuō)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了課堂教學(xué)的功能，決定了能不能落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo);此外，從學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是頭腦中的知識(shí)不斷結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得格外重要;第三，從教學(xué)論的觀點(diǎn)來(lái)看，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生有效發(fā)展的載體。很明顯，如果一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整或者存在缺陷，依照這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，想要學(xué)生得到有效發(fā)展，將是十分十分困難的。因此我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量和效率，一定要注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    最后，根據(jù)廣大教師成功的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明確提出下面三個(gè)建議。第一，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)潔明快;第二，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要“詳”、“略”得當(dāng);第三，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)突出。
    例如，在講“超重和失重”這節(jié)課時(shí)，“超重和失重”從物理學(xué)的內(nèi)涵來(lái)看的話，核心在什么地方呢?就在三個(gè)力：一個(gè)是物體本身所受的重力，第二個(gè)力是物體所受支持面的支持力或是懸掛物的拉力，第三個(gè)力這就聯(lián)系到超重失重了，物體對(duì)支持面的壓力，或反過(guò)來(lái)對(duì)懸掛物的拉力，這么三個(gè)力。超重的“超”是什么意思呢?就是這第三個(gè)力大于第一個(gè)力;失重的“失”是什么意思呢?就是這第三個(gè)力小于第一個(gè)力。我們一定要從受力分析的角度來(lái)讓學(xué)生理解這特定的物理內(nèi)涵，因此，要從三個(gè)力的分析，作為建立這堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本出發(fā)點(diǎn)。在聽(tīng)課活動(dòng)中，凡是講課成功的，得到肯定的，都是比較好地把握了這一點(diǎn)，而且從這一點(diǎn)出發(fā)，建立起了比較完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。反之，沒(méi)有把握好這一點(diǎn)的，教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得支離破碎，就顯得顧此失彼，不完美。
    再如，有一位老師在講牛頓第二定律課時(shí)，氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得相當(dāng)完美、數(shù)據(jù)采集也很好，但是非常遺憾的是，接下來(lái)的分析十分簡(jiǎn)略，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不均衡、不協(xié)調(diào)、不完善，大大影響了教學(xué)效果。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十四
    [摘要]課堂是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的場(chǎng)所,而教師的教學(xué)能力是教師能力的核心要素。本文結(jié)合實(shí)際,從幾個(gè)方面分析了課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了解決的方法。
    1.教材處理不當(dāng)。
    挖掘不深不透,對(duì)教材理解膚淺,不能領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖,挖掘不到位,只注重表面知識(shí),教學(xué)中抓不住重點(diǎn),突不出難點(diǎn)。如何引入、如何聯(lián)系實(shí)際、如何根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透、如何培養(yǎng)學(xué)生能力、如何設(shè)計(jì)有效的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的階梯式練習(xí)等方面研究不到位。缺乏整體觀念,理不清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系或孤立靜止地教學(xué)某一部分內(nèi)容,前后脫節(jié),或忽視內(nèi)容的特點(diǎn)及其前后聯(lián)系,不著邊際生搬硬套,系統(tǒng)不清。
    2.教學(xué)方法簡(jiǎn)單。
    大部分教師仍是老師講,學(xué)生聽(tīng),反復(fù)講,反復(fù)聽(tīng),機(jī)械地練習(xí),有的課練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè),表面上練的很多,事實(shí)上是“一閃而過(guò)”,沒(méi)在學(xué)生頭腦中留下多少東西。一些課是老師與優(yōu)秀生的有來(lái)有往,熱熱鬧鬧,與中等生的有時(shí)有往,學(xué)生湊湊熱鬧,差生幾乎成了“被遺忘的角落”課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,老師不能通過(guò)有效方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,甚至有教師上課時(shí),學(xué)生不聽(tīng),有睡覺(jué)的現(xiàn)象。缺乏對(duì)學(xué)生思想、行為、個(gè)性的了解,不能針對(duì)不同的學(xué)生,適用不同的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,層次不清,順序紊亂,有時(shí)有頭無(wú)尾,內(nèi)容安排不恰當(dāng),有時(shí)聯(lián)系不緊密,不能有效地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,有時(shí)過(guò)渡不自然,生搬硬套,教學(xué)效果差。
    3.教師基本功不扎實(shí)。
    教學(xué)語(yǔ)言欠精練,語(yǔ)言單調(diào),口頭語(yǔ)過(guò)多,吐字不清,羅嗦重復(fù)。有的教師語(yǔ)調(diào)平淡,缺乏起伏和抑揚(yáng)頓挫,詞語(yǔ)缺乏,沒(méi)有感染力,不能很好地渲染課堂氣氛。駕馭課堂教學(xué)能力差,缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),完全出乎教師的預(yù)料,教師不知怎樣去引導(dǎo),要么不知所措,要么批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生。板書(shū)不規(guī)矩,不簡(jiǎn)潔,隨意性太強(qiáng),字跡不端正,筆劃不到位,行列不整齊,更談不上有藝術(shù)性。
    4.缺乏人文素質(zhì)的滲透。
    教學(xué)中教師往往只重視知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生人文的關(guān)懷,更加忽視以學(xué)科知識(shí)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),總希望能將自己所教學(xué)科的知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生,以為學(xué)生聽(tīng)了這么大容量的課,一定會(huì)有很大的收獲,希望自己在教學(xué)上有成績(jī),希望自己的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步,表現(xiàn)在行為上急于求成,比較急躁,有時(shí)會(huì)因“恨鐵不成鋼”而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生不尊重,以至師生關(guān)系緊張,影響教學(xué)效率。
    首先,教師要樹(shù)立崇高的職業(yè)理想,敬業(yè)樂(lè)教,要有強(qiáng)烈的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求真、協(xié)作的精神和高漲的工作熱情及全身心投入工作的態(tài)度。要從對(duì)每一個(gè)學(xué)生的一生的成長(zhǎng)發(fā)展盡心盡責(zé)的角度來(lái)加強(qiáng)自己的工作,能以淵博的知識(shí),腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生,真正使其“親其師,信其道”。
    其次,在教學(xué)中,要做好“四認(rèn)真”,養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣:要從整體上認(rèn)真閱讀教材,清楚每章、每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)。理清章與節(jié)、節(jié)與節(jié)的關(guān)系以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)每一個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的要求與舊課程標(biāo)準(zhǔn)下不同地方的理解。備課時(shí)要認(rèn)真吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),先替學(xué)生設(shè)疑,應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課,要備知識(shí)、備教學(xué)方法、備學(xué)生及其學(xué)法,非常清楚這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng),如何自然滲透德育,可能發(fā)生的課堂意外及處理方法,怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如何自然引入,課堂如何小結(jié),設(shè)置什么樣的練習(xí)加以鞏固,布置什么作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,如何設(shè)計(jì)板書(shū)等。要認(rèn)真做好教學(xué)后記,包括教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際,知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)是否明確、恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全,時(shí)間分配是否合理,新課引入是否自然,舊知識(shí)復(fù)習(xí)是否適宜,課堂小結(jié)是否突出重點(diǎn),注意了思想方法,知識(shí)的引入是否注意了發(fā)生過(guò)程和學(xué)生的接受能力,教學(xué)方法是否因材施教兼顧了全體學(xué)生,是否體現(xiàn)學(xué)生為主體,是否體現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育,學(xué)法指導(dǎo)是否有針對(duì)性,是否體現(xiàn)了思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng),知識(shí)密度是否適當(dāng),應(yīng)對(duì)課堂意外的辦法是否恰當(dāng),教學(xué)語(yǔ)言是否情真意切、是否精練、有邏輯性等。只有經(jīng)過(guò)這樣不斷的自我加壓,負(fù)重奮進(jìn),才能不斷地改進(jìn)教學(xué),提高教師的自身素質(zhì),從而提高教學(xué)效率。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,分層教學(xué)。
    第三,要善于利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和汲取教育改革和教育科研的新成果、新經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于自己的教學(xué)中,教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論,掌握本學(xué)科前沿教學(xué)動(dòng)態(tài),豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)要積極參加各種教育教學(xué)研究活動(dòng),如“拜師結(jié)對(duì)”、“集體備課”、“相互聽(tīng)課”、“教學(xué)競(jìng)賽”、“匯報(bào)課”、“說(shuō)課”等活動(dòng),廣泛獲取教育教改信息,提高教育教學(xué)能力。
    第四,以人本化的理念從事教育教學(xué)工作,放下架子,拋棄“師道尊嚴(yán)”,以民主的教學(xué),平等的對(duì)話,朋友式的交談,耐心的幫助去影響學(xué)生,多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),少一點(diǎn)批評(píng),多一點(diǎn)言傳,少一點(diǎn)說(shuō)教。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,是提高教學(xué)成績(jī)的第一保障。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十五
    一是“任務(wù)繁重責(zé)任加大”與“編制偏少人員偏老”矛盾較突出。
    目前，"一票否決"評(píng)估監(jiān)督，"xxxx"平臺(tái)全面運(yùn)行，"三改一拆"，"四破"整風(fēng)，"五水共治"等重點(diǎn)任務(wù)同步實(shí)施，，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）作為最基層和落實(shí)各項(xiàng)政策任務(wù)的末端，承擔(dān)著越來(lái)越多的責(zé)任和壓力。自該區(qū)成立以來(lái)，該區(qū)的行政編制總體上相對(duì)較小。全區(qū)x個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有x名公務(wù)員。長(zhǎng)期以來(lái)，公務(wù)員隊(duì)伍長(zhǎng)期偏緊偏滿，但前線人手卻不足。例如，有x個(gè)村莊，常住人口超過(guò)x人，總移民人口超過(guò)x人。今年，承擔(dān)了x項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)（x項(xiàng)省級(jí)以上重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目）全鎮(zhèn)公務(wù)員編制x個(gè)，現(xiàn)有公務(wù)員x人，年齡平均x，其中x歲以上x(chóng)人，x-x歲x人，x-x歲x人，x歲以下的僅x人，干部力量不足、隊(duì)伍年齡老化斷檔問(wèn)題日益凸顯。
    二是“專業(yè)人才需求迫切”與“干部來(lái)源渠道單一”矛盾較突出。
    近年來(lái)，除安置復(fù)員士兵外，由于受人員配備因素少的影響，該地區(qū)每年僅組織向社會(huì)招聘約x名鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府公務(wù)員，其中半數(shù)以上需要招聘大學(xué)生村官和優(yōu)秀村干部。由于職位的缺乏，社會(huì)的招聘只能是無(wú)限專業(yè)的，不能直接用專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充最急需的新鮮血液。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子在產(chǎn)業(yè)發(fā)展，社會(huì)管理，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，法律法規(guī)等方面的專業(yè)人才嚴(yán)重短缺，一般干部中農(nóng)林水等專業(yè)技術(shù)人才匱乏。xx年代招收的專業(yè)技術(shù)干部年齡即將達(dá)到“條”到“線”。直接招聘的年輕干部和轉(zhuǎn)業(yè)干部大多專業(yè)不同，流動(dòng)性強(qiáng)，基層急需的專業(yè)技術(shù)人才面臨“斷代”問(wèn)題。
    三是“基層隊(duì)伍人心不穩(wěn)”與“工作環(huán)境較難改善”矛盾較突出。
    由于工作的復(fù)雜性，干部的許多基本權(quán)益，例如節(jié)假日都得不到保障。同時(shí)，也面臨著階段性，突出性的檢查監(jiān)督任務(wù)?；鶎痈刹拷?jīng)?！皟裳垡验_(kāi)就忙到熄燈”。如果在工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)受到批評(píng)和懲罰，或者被當(dāng)場(chǎng)解雇。許多干部如履薄冰。在參觀調(diào)研期間，不少村鎮(zhèn)（街道）“一把手”反映前線壓力大，經(jīng)常睡不著覺(jué)。此外，由于工作任務(wù)繁重、壓力大，許多扎根基層、奔赴一線的干部長(zhǎng)期超負(fù)荷工作。他們長(zhǎng)期處于“亞健康”狀態(tài)，身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害。有的病了還堅(jiān)守崗位，一拖再拖，小病變大病，急病變慢性病。與往年相比，患病和住院的干部人數(shù)呈明顯上升趨勢(shì)。僅在xxxx年上半年，區(qū)委就前往醫(yī)院向多達(dá)xx名鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員表示慰問(wèn)。正因?yàn)槿绱?，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層公務(wù)員的心不穩(wěn)定，人心不安。在與干部的談心中，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)班子成員提出了機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)崗的想法，有的甚至寧愿到機(jī)關(guān)部門(mén)當(dāng)一般干部。
    四是“干勁活力有待激發(fā)”與“考核管理落地乏力”矛盾較突出。
    目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員工作壓力大，工資低，社會(huì)關(guān)注度高。陽(yáng)光工資實(shí)施和津補(bǔ)貼治理后，由于缺乏有效的激勵(lì)和約束，吃大鍋飯問(wèn)題死灰復(fù)燃，“苦樂(lè)不均”似乎在一定程度上存在，工作的重要性和干部的待遇在政治待遇上無(wú)法體現(xiàn)，一些基層干部由于身份和年齡的限制，沒(méi)有晉升的希望。老干部的積極性難以調(diào)動(dòng)，隊(duì)伍中有不少"站客"和"看客"。在嚴(yán)格干部管理方面，雖然近年來(lái)從中央到區(qū)的工作力度進(jìn)一步加大，出臺(tái)了一系列規(guī)章制度，但在基層工作考核管理方面，由于“粗放”措施相對(duì)較多，針對(duì)性和可操作性較差，好人”思想作怪、制度執(zhí)行走樣落地乏力等，導(dǎo)致干部隊(duì)伍中“庸懶散”現(xiàn)象、“出勤不出力”問(wèn)題依然改觀不大、不能有效解決，不僅挫傷了部分同志的積極性，而且影響到干部隊(duì)伍的整體建設(shè)。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十六
    一是加大政策傾斜，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部“暖心”。
    建議加大對(duì)基層一線的人員配備，特別是對(duì)開(kāi)發(fā)建設(shè)任務(wù)重、社會(huì)管理壓力大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在嚴(yán)格執(zhí)行的《規(guī)范和提高鄉(xiāng)（街）干部待遇暫行辦法》中，提出了年度崗位目標(biāo)責(zé)任制考核獎(jiǎng)金基數(shù)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委全面考核，嚴(yán)格有序發(fā)放，使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部安心扎根基層。出臺(tái)一般干部交流辦法，在尊重自身意愿和鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)先交流本單位表現(xiàn)良好、業(yè)績(jī)突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，對(duì)在現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作時(shí)間較長(zhǎng)的一般干部，給予照顧性交流安排，重點(diǎn)抓好有特殊困難需要組織照顧的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部。
    二是加大專業(yè)培訓(xùn)，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部“充電”。
    建議各級(jí)黨委在招聘鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員時(shí)，除優(yōu)先考慮農(nóng)林水專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生外，更要重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的知識(shí)教育和能力培養(yǎng)，進(jìn)行準(zhǔn)確的理論培訓(xùn)，，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的知識(shí)缺口、經(jīng)濟(jì)盲點(diǎn)和能力弱點(diǎn)，加強(qiáng)科技培訓(xùn)、管理培訓(xùn)和法律培訓(xùn)，加強(qiáng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)制造業(yè)、新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品新形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，不斷錘煉鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的專業(yè)思想，提高專業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)方法，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部適應(yīng)新常態(tài)、落實(shí)新思路的素質(zhì)和能力。
    三是加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，替鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部“解憂”。
    針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部長(zhǎng)期以來(lái)工作任務(wù)日益繁重，責(zé)任壓力不斷加大，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、失衡等不良心理問(wèn)題，積極探索干部心理咨詢工作機(jī)制，及時(shí)解決干部心理健康中存在的問(wèn)題。成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部心理健康咨詢服務(wù)中心開(kāi)通了心理健康咨詢服務(wù)熱線，并通過(guò)心理專家坐下來(lái)回答配對(duì)咨詢，幫助廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，增強(qiáng)心理承受能力。完善干部探親慰問(wèn)機(jī)制，建立干部“三必訪、五必談”機(jī)制，即干部遇到重大困難、生病住院、直系親屬死亡、干部提拔時(shí)必須探親，交流調(diào)整，違紀(jì)處理，情緒異常，思想波動(dòng)，群眾反映強(qiáng)烈，工作挫折和壓力過(guò)大必談。
    四是建立容錯(cuò)機(jī)制，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部“撐腰”。
    探索建立容錯(cuò)免責(zé)機(jī)制。把干部在推進(jìn)改革中因缺乏經(jīng)驗(yàn)、先行先試出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤，同明知故犯的違紀(jì)違法行為區(qū)分開(kāi)來(lái)；把上級(jí)尚無(wú)明確限制的探索性試驗(yàn)中的失誤和錯(cuò)誤，同上級(jí)明令禁止后依然我行我素的違紀(jì)違法行為區(qū)分開(kāi)來(lái)；把為推動(dòng)發(fā)展的無(wú)意過(guò)失，同為謀取私利的違紀(jì)違法行為區(qū)分開(kāi)來(lái)。容錯(cuò)免責(zé)機(jī)制對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部在改革創(chuàng)新和推動(dòng)發(fā)展中出現(xiàn)的工作失誤或無(wú)意過(guò)失，法律法規(guī)沒(méi)有明令禁止，或是符合上級(jí)方針決策精神，只要符合條件，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部可提出免責(zé)申請(qǐng)，組織考慮給予減輕或免除相關(guān)責(zé)任。充分保護(hù)那些作風(fēng)正派又敢作敢為、銳意進(jìn)取的干部，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部放下因錯(cuò)得咎的心理負(fù)擔(dān)，到事業(yè)工作中大展抱負(fù)，在全區(qū)大力營(yíng)造鼓勵(lì)黨員干部改革創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己梅諊?BR>    五是加大選拔力度，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部“鼓勁”。
    始終堅(jiān)持“三個(gè)優(yōu)先”選配干部，努力營(yíng)造讓基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)好干部脫穎而出的環(huán)境。優(yōu)先推薦能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、善于解決復(fù)雜矛盾的基層一線黨政正職為市管后備干部；除一些專業(yè)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位外，選配區(qū)直部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)先考慮有基層工作經(jīng)歷的優(yōu)秀干部；選拔鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政班子成員，優(yōu)先考慮長(zhǎng)期扎根鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)受過(guò)扎實(shí)磨練的干部。優(yōu)化干部推薦和考察辦法，采取“無(wú)任用提名推薦+多級(jí)署名推薦”辦法選拔“黃牛型”干部，即看推薦情況又注重考察現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，防止簡(jiǎn)單唯票現(xiàn)象，不讓腳踏實(shí)地的“老黃?！备刹砍蕴?。注重優(yōu)化選拔方式，為防止在選任工作中過(guò)度依賴考試分?jǐn)?shù)的做法，使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)干部自覺(jué)埋頭實(shí)干，取消筆試比選環(huán)節(jié)，增加量化比選環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)干實(shí)績(jī)方面競(jìng)爭(zhēng)，做到不唯分取人。科學(xué)設(shè)置量化比選條件，量化項(xiàng)目向鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)歷傾斜，給予一定加分比重，從而使干出實(shí)績(jī)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部更能勝出。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十七
    教育工作者的教育理念滯后，尤其是教育觀念認(rèn)識(shí)不到位，已成了我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展和質(zhì)量提高的一大障礙。受傳統(tǒng)陳舊、落后的教育模式，單調(diào)、機(jī)械的教育思維影響極深，常常處于“慢半拍”狀態(tài)，跟不上時(shí)代發(fā)展，對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律、教育的模式、教學(xué)的內(nèi)容缺乏足夠了解，只是機(jī)械地套用了經(jīng)驗(yàn)而未能對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和創(chuàng)新。例如，有的教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生氣死人了，自尊心太強(qiáng)，又不懂尊敬老師，根本就不知道學(xué)習(xí)，吃飽了睡，睡醒了玩。甚至有的教師向?qū)W校要求挑選優(yōu)秀的學(xué)生和班級(jí)授課，這些教師往往把教學(xué)質(zhì)量歸咎于他人，并為自己尋找借口，以減輕心理壓力，有的教師占有欲太強(qiáng)，就是要兼得“魚(yú)”和“熊掌”才能滿足，把向?qū)W生授課當(dāng)作一種巨大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生被動(dòng)的接受者，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的參與程度不高，缺乏師生互動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。
    2.責(zé)任心不強(qiáng)，素質(zhì)普遍較低。
    部分教師沒(méi)有把校本教研、教學(xué)評(píng)估、學(xué)校管理工作看作是一種事業(yè)來(lái)苦心經(jīng)營(yíng)，而是把教學(xué)工作當(dāng)作謀生的手段。有些教師紀(jì)律意識(shí)薄弱，隨意停、調(diào)課，遲到或提前下課，教學(xué)文件不齊全、不規(guī)范，備課不充分，課堂信息量少；有的表現(xiàn)為教學(xué)安排隨意，不遵守教學(xué)計(jì)劃；這些教師沒(méi)有將更多的精力投入到教學(xué)工作中，教學(xué)態(tài)度不端正，素質(zhì)較低，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏師德和愛(ài)心，少部分教師工作中還時(shí)而鉆學(xué)校管理的漏洞，工作敷衍了事，作業(yè)批改拖拉、馬虎，教學(xué)質(zhì)量差，也是引起學(xué)生“不敬”的原因。
    3.教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
    教學(xué)方法體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)思想、理念，運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中，則會(huì)成為教學(xué)成功與否的決定因素。有些教師教學(xué)方法單調(diào)枯燥，課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動(dòng)；依賴參考書(shū)或者作業(yè)，對(duì)教材內(nèi)容缺乏理解，既教師只是采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，活動(dòng)過(guò)程之中又沒(méi)有輔以任何教具時(shí)，就不難理解學(xué)生為什么會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒了。并且教師沒(méi)有考慮到不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，講課只是照本宜科，不能用生動(dòng)形象的講授和豐富的例證吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低落。這樣一來(lái)，這種課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，從而學(xué)生興趣淡薄。
    1.更新教學(xué)觀念，提高效率。
    進(jìn)一步明確方向、解放思想、更新觀念，是教師實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊，勢(shì)必造成課堂教學(xué)死氣沉沉，沒(méi)有活力，沒(méi)有激情。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，打破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛。樹(shù)立全新的教育觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)，充分理解素質(zhì)教育的本質(zhì)，從“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為基礎(chǔ)，徹底拋棄“應(yīng)試教育”的片面教育觀，樹(shù)立素質(zhì)教育的整體育人觀，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展教育與以全面提高學(xué)生身心素質(zhì)為目，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
    2.不斷優(yōu)化教學(xué)方法。
    逐步引導(dǎo)老師由關(guān)注“教”向“教”“學(xué)”并舉以“學(xué)”為主的方向，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、督促和啟發(fā)，教給方法，授之以“漁”和學(xué)生“以學(xué)為主”的學(xué)法的教學(xué)策略，把學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，通過(guò)“授之以法”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，要使得學(xué)生好學(xué)力行，勤學(xué)好問(wèn)，挖掘了潛能，促進(jìn)了發(fā)展。同時(shí)，要求教師在教學(xué)方法的選擇和使用過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、綜合性、靈活性的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們參與活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，不搞簡(jiǎn)單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，指導(dǎo)他們合作，確保學(xué)生在在政治思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平上都有不同程度的提高。只有真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，喚醒他們的自主意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者和主人，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來(lái)。因此，教師在選用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力水平，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
    3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平。
    當(dāng)今社會(huì)正處在在穩(wěn)中有升的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和擴(kuò)大開(kāi)放的不斷深入。因此，素質(zhì)教育對(duì)教師的師德提出了更高的要求，對(duì)于個(gè)別教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，精力投入少，學(xué)生反映教學(xué)效果差，學(xué)校必須多渠道、分層次、經(jīng)?；亻_(kāi)展師德教育，對(duì)師德表現(xiàn)突出的教師要大力宣傳和表彰；對(duì)師德行為不規(guī)范，師德表現(xiàn)欠佳的教師，要及時(shí)糾正，多次勸解仍然我行我素的，要及時(shí)有效的進(jìn)行處理，以提高和加強(qiáng)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育。
    4.建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)的時(shí)效性。
    師生關(guān)系是學(xué)校教育過(guò)程中最基本的關(guān)系，它廣泛活躍于教學(xué)活動(dòng)之中。構(gòu)建和諧、完善的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)條件，只有讓學(xué)生愿意“親其師”，才能促使學(xué)生“信其道”。教師要想得到學(xué)生的信賴、支持，就得具有“烈火”一樣的熱情，真心真意地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不要打擊學(xué)生自尊心，尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生優(yōu)先說(shuō)話權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴和榜樣。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)、能力，同時(shí)也讓學(xué)生受到美的熏陶，教師教得心情舒暢，學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手，使教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。
    學(xué)校教育的意義在于教師和學(xué)生的共同發(fā)展，教師的成長(zhǎng)是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，高校必須重視對(duì)他們的培養(yǎng)，采取積極有效的措施促其快速成長(zhǎng)。只有注重自身素質(zhì)的提高，才能更好地做好教育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。
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    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十八
    從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是就目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教學(xué)效果也不可喜，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育，提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠(yuǎn)的。
    首先來(lái)就小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題做一分析：
    小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀：由于農(nóng)村小學(xué)面臨師資數(shù)量不足，尤其是英語(yǔ)專職教師少，基本功不扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。
    (1)不重視開(kāi)展課前的熱身活動(dòng)，師生之間情感交流不夠。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，間隔長(zhǎng)，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直奔新授課內(nèi)容的做法不能及時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)容易出現(xiàn)知識(shí)“斷層”現(xiàn)象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環(huán)節(jié)，不利于消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
    (2)語(yǔ)音知識(shí)和字母認(rèn)知一體化訓(xùn)練欠缺。在課堂教學(xué)中，由于教師沒(méi)有靈活地將語(yǔ)音知識(shí)和字母拼音結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，再加上教師不重視讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，致使學(xué)生不能正確地進(jìn)行單詞的認(rèn)讀和拼寫(xiě)，學(xué)過(guò)的單詞也記不牢。隨著年級(jí)升高，詞匯量增大，由于學(xué)過(guò)的單詞記不住，部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
    (3)缺乏情境創(chuàng)設(shè)，忽視整體教學(xué)。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，許多老師在課堂教學(xué)中忽視情境創(chuàng)設(shè)，把語(yǔ)言肢解開(kāi)來(lái)教學(xué)，這樣做無(wú)形中增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，語(yǔ)言學(xué)習(xí)陷入枯燥乏味之中，而機(jī)械單調(diào)的重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)的積極性。
    (4)教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃一部分教師經(jīng)常使用實(shí)物、圖片等直觀教具;游戲是小學(xué)教學(xué)中一種比較有效的手段，但很少有教師經(jīng)常運(yùn)用，在啟蒙階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵是什么，怎樣才能循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生英語(yǔ)水平，在學(xué)習(xí)策略方面應(yīng)該有哪些選擇。這些問(wèn)題，很少有教師認(rèn)真思考過(guò)。
    (5)教師的英語(yǔ)綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師不同程度地存在著無(wú)法按質(zhì)按量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的問(wèn)題，教師的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力比較差;教師對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法和句型方面的知識(shí)掌握得不夠全面;教師的發(fā)音存在不少問(wèn)題：拼讀錯(cuò)誤，讀音不準(zhǔn)，讀不到位;在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，把英語(yǔ)課上成了翻譯課，等等。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十九
    綜合分析，以上所出現(xiàn)的問(wèn)題的原因可以概括為以下幾個(gè)方面:。
    （一）政策宣傳不到位導(dǎo)致對(duì)制度理解不透徹。中央、省、市、縣均有一系列對(duì)于貫徹落實(shí)“三重一大”制度的相關(guān)政策和文件，各單位也制定了相應(yīng)的實(shí)施方案和規(guī)章制度，但由于宣傳方式、宣傳力度、廣度及深度等原因，仍有不少群眾甚至機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員、鎮(zhèn)村干部對(duì)“三重一大”相關(guān)政策是只識(shí)其名、不知其意，對(duì)政策尚且一知半解，更不用說(shuō)在參與監(jiān)督方面可以發(fā)揮多大作用。
    （二）思想認(rèn)識(shí)不到位導(dǎo)致制度執(zhí)行難?！叭匾淮蟆奔w決策制度既然成為了寫(xiě)在紙上，形成文件的東西，就要自上而下地堅(jiān)決執(zhí)行，而不能只停留在口頭上.但在實(shí)踐中，由于領(lǐng)導(dǎo)班子及干部思想認(rèn)識(shí)不到位從而導(dǎo)致決策缺項(xiàng)，缺少環(huán)節(jié)等問(wèn)題.另一方面，一些單位的副職認(rèn)為決策是主要領(lǐng)導(dǎo)的事情，和自己無(wú)關(guān)，在參與決策時(shí)怕發(fā)表意見(jiàn)會(huì)使主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己有看法，怕承擔(dān)責(zé)任，于是就可能出現(xiàn)“跟著舉手”的情況，使決策的科學(xué)性、正確性得不到保證，制度的執(zhí)行也打了折扣。
    （三）出臺(tái)制度未結(jié)合實(shí)際導(dǎo)致操作性降低。一是個(gè)別機(jī)關(guān)單位未吃透“三重一大”制度精神，未結(jié)合本單位實(shí)際情況制定制度，只是簡(jiǎn)單的將上級(jí)制度“生搬硬套”，導(dǎo)致操作性不強(qiáng).二是村級(jí)組織多數(shù)工作是在鎮(zhèn)級(jí)指導(dǎo)下完成，導(dǎo)致一些村在執(zhí)行本級(jí)“三重一大”制度時(shí)也按照固化的鎮(zhèn)級(jí)指揮、村級(jí)辦事思維開(kāi)展，沒(méi)有充分發(fā)揮本地村干部更熟悉本村實(shí)際的主觀能動(dòng)性，未能將差異化融入到本村“三重一大”體系，細(xì)化成符合本村實(shí)際的運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致“三重一大”制度到了村級(jí)操作性有所降低。
    （四）決策運(yùn)行透明度不高導(dǎo)致監(jiān)督難。一是對(duì)“三重一大”事項(xiàng)決策、執(zhí)行情況，哪些必須公開(kāi)，在什么范圍公開(kāi)，以何種形式公開(kāi)，決策實(shí)施如何公開(kāi)等沒(méi)有很具體、詳細(xì)的制度規(guī)定，導(dǎo)致群眾難以監(jiān)督.二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀(jì)委由于人、財(cái)、物等各個(gè)方面受同級(jí)黨委、政府的制約，在對(duì)本地本部門(mén)落實(shí)“三重一大”制度方面的監(jiān)督作用也大打折扣。
    （五）群眾文化素質(zhì)不高導(dǎo)致參與度不高。文化水平的高低直接關(guān)系到對(duì)政策理解的深淺，根據(jù)目前的實(shí)際情況，文化素質(zhì)較高的青壯年大多外出務(wù)工，留守在家的多以文化素質(zhì)相對(duì)不高的老人、兒童為主，留守人員文化層次低也是導(dǎo)致群眾參與監(jiān)督積極性不高的重要原因。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇二十
    一、德育的概念與當(dāng)前學(xué)校德育教育存在的問(wèn)題德育有廣義和狹義之分。廣義的德育是指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員的政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育。狹義的德育是指學(xué)校德育，是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加影響，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)需要的品德的教育活動(dòng)。中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是思想品德形成和發(fā)展的時(shí)期，由于辨別是非的能力較差，容易受各種思想的影響。學(xué)校必須按照素質(zhì)教育的要求，始終把思想政治工作放在首位，以素質(zhì)教育為總體目標(biāo)，提高學(xué)校教育的效率，正確處理德育和智育、體育、美育的關(guān)系，將德育研究與德育教育緊密結(jié)合，把愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育作為工作重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。但是當(dāng)前學(xué)校的德育教育存在以下問(wèn)題。（一）中學(xué)德育教育重智育輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未落實(shí)。傳統(tǒng)教育的陰影短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法消除，部分學(xué)校仍十分注重學(xué)生的智育，即使推行素質(zhì)教育多年，許多學(xué)校仍然以初、高中畢業(yè)后考上重點(diǎn)學(xué)?；蛎拼髮W(xué)學(xué)生的多少為辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)德育的目標(biāo)和要求較籠統(tǒng)，導(dǎo)致智育和德育的分割。雖然注重思想品德教育，但不能落到實(shí)處，不能做到在各學(xué)科教育中有機(jī)滲透。思想政治課也只局限于課本上的理論知識(shí)，高談闊論，拘泥于完成教學(xué)任務(wù)，僵化地指導(dǎo)學(xué)生哪些內(nèi)容該記，哪些內(nèi)容該作為理解內(nèi)容，哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)需要掌握，至于怎樣用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的言行似乎考慮得不多，導(dǎo)致學(xué)與用處于分離狀態(tài)。（二）德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無(wú)序。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育工作雖講究品德教育，但脫離學(xué)生實(shí)際、脫離社會(huì)實(shí)際，只是灌輸空洞的、不適應(yīng)時(shí)代需要的教育內(nèi)容。（三）德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)。德育內(nèi)容顯得陳舊、單薄，不足對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行歸因。（四）知與行分離，重視道德知識(shí)的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成。（五）形式主義和簡(jiǎn)單化盛行，缺乏吸引力和感染力。形式單一不夠靈活，方法刻板不夠生動(dòng)，大話連篇。只注重資料臺(tái)賬是否齊全，注重表面文章，學(xué)生易形成逆反心理，表現(xiàn)出雙重人格――思想觀念與行為表現(xiàn)不一致。二、德育教育的方法和對(duì)策（一）加強(qiáng)師德教育，發(fā)揮教師的人格示范作用。教師要以身作則、以身示范，首先必須具備強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，熱愛(ài)教育事業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平，時(shí)刻牢記學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，牢記自己的一言一行、一舉一動(dòng)都同學(xué)校形象緊緊相連，要成為學(xué)生的表率；其次必須具備創(chuàng)造力，拋棄保守、守舊思想，在信息瞬間萬(wàn)變的社會(huì)中具有敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力，捕捉新的有價(jià)值的信息以指導(dǎo)德育；再次，必須具備一顆平常心，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中擺脫物質(zhì)誘惑，耐得住寂寞，淡泊名利，對(duì)那些引起人們混亂的事情能保持一種平靜、泰然自若的態(tài)度。教師不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神會(huì)引導(dǎo)學(xué)生助人為樂(lè)；教師的責(zé)任心會(huì)激發(fā)學(xué)生的使命感；教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。（二）重視入學(xué)教育、注重在各學(xué)科中滲透德育教育。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校環(huán)境、教師、同學(xué)、課程、管理方式都發(fā)生了變化，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，而抓住這個(gè)適應(yīng)過(guò)程搞好學(xué)生的入學(xué)教育，是一個(gè)良好的開(kāi)端，可以達(dá)到事半功倍的效果。政治課教學(xué)一定要結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的政治理論水平。同時(shí)，教師還要利用這種角色轉(zhuǎn)換，施以合理的`引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確角色定位，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。除了專門(mén)的政治課外，德育還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)施以教學(xué)，任課教師一方面要重視以教材為基礎(chǔ)的知識(shí)傳授，另一方面要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，確立他們學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維，堅(jiān)持“內(nèi)因依據(jù)論”原理，將社會(huì)需要、歷史責(zé)任、人類理想、社會(huì)道德的規(guī)范和要求，通過(guò)課堂教學(xué)和外因作用轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的道德思維情感，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，從理論的角度幫助學(xué)生明白道理，同時(shí)滲透德育教育。（三）抓好常規(guī)、抓好細(xì)節(jié)。中學(xué)德育工作的重點(diǎn)在常規(guī)教育，效果則體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。常規(guī)教育應(yīng)以中學(xué)生守則為基本要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和特點(diǎn)再細(xì)化為可操作的具體做法，這是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，如果沒(méi)有細(xì)化、沒(méi)有可操作性，只停留在口頭上，則是沒(méi)有效果的。細(xì)化的目的是讓學(xué)生的行為符合基本的行為規(guī)范，并使它落到實(shí)處，取得實(shí)際效果。自從逐步貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，中學(xué)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了重大變化，不僅注重知識(shí)的傳授，更注重貼近學(xué)生、社會(huì)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重視對(duì)學(xué)生美好品德的培養(yǎng)。因此，可根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定學(xué)生一日常規(guī)、課堂常規(guī)、自習(xí)常規(guī)，將要求落實(shí)到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。利用學(xué)校的廣播、櫥窗、黑板報(bào)、活動(dòng)課等宣傳工具，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（四）注重實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)校德育的做法是“重在實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)程”，做到“三個(gè)結(jié)合”，即“以人為本”與“依法治?！毕嘟Y(jié)合、“課堂教育”與“課外活動(dòng)”相結(jié)合、“校內(nèi)教育”與“社會(huì)教育”相結(jié)合。廣泛開(kāi)展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)感情、獲得友誼。通過(guò)一系列的活動(dòng)，大家和諧共處、互相幫助、互相尊重、互相諒解，形成良好的校風(fēng)。使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是要對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，但僅靠專業(yè)知識(shí)育人是不夠的。應(yīng)先講具體的小道理，再講大道理，小道理服從大道理。事實(shí)告訴我們，為個(gè)人考慮的小道理要講，但為班級(jí)、為學(xué)校著想的大道理更要講，如果跳不出個(gè)人或小集團(tuán)的圈子，就容易迷失方向。在教育學(xué)生的時(shí)候，不要一味地說(shuō)教，要做到就事論事，要求學(xué)生不能只知道說(shuō)對(duì)方什么什么不好，而是要他們先想想自己哪兒做得不對(duì)，然后換位思考，想想應(yīng)該怎么做，在他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以后，從班級(jí)的角度出發(fā)，想想這樣做在班級(jí)會(huì)造成什么影響，對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)會(huì)有什么危害。這樣，學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)事件的危害性，從而達(dá)到教育的目的。（五）緊抓心理健康教育，提倡個(gè)性發(fā)展教育。目前，一方面，學(xué)生基本上為獨(dú)生子女，與人平等溝通交流的機(jī)會(huì)少，孤獨(dú)、自閉、憂郁等心理問(wèn)題日漸突出。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、平等性、信息多面性滿足了學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致他們長(zhǎng)時(shí)間沉溺網(wǎng)絡(luò)、不思進(jìn)取。因此，學(xué)校應(yīng)配備專門(mén)的心理教師，及時(shí)幫助解決學(xué)生的心理問(wèn)題，以促進(jìn)思想道德的健康發(fā)展。人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學(xué)生容易情緒化，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，極易受外界環(huán)境因素的影響。因此，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個(gè)方面，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的挖掘和提煉，提高學(xué)生的心理承受能力，讓他們學(xué)會(huì)自覺(jué)調(diào)節(jié)情緒、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志、鍛造良好性格等，在尊重、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們健康的審美觀、道德觀和人生觀，以科學(xué)的育人方法創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)校德育工作。
    淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇二十一
    有專家預(yù)測(cè)：21世紀(jì)將出現(xiàn)心理障礙大流行。近年來(lái)世界組織通過(guò)對(duì)許多國(guó)家的調(diào)查研究證明，在全世界人口中，每時(shí)每刻都有1/3左右的人有這樣或那樣的心理問(wèn)題。在我國(guó)，最新一次全國(guó)中小學(xué)生心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)有關(guān)部門(mén)還對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生做了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生中有40――50％有不同程度的心理障礙。這些數(shù)據(jù)是很驚人的，它已表明，中學(xué)生身上出現(xiàn)的心理障礙和心理疾病比大人還要嚴(yán)重。特別是高中優(yōu)秀學(xué)生由于生理上急劇變化，心理上動(dòng)蕩發(fā)展，加之學(xué)業(yè)緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，在升學(xué)、就業(yè)、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題?？梢?jiàn)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀高中生心理問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策研究是廣大教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫的工作任務(wù)。
    有關(guān)部門(mén)調(diào)查研究表明，高中優(yōu)秀學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，心理負(fù)擔(dān)重；虛榮心強(qiáng)，耐挫力差；自負(fù)傲慢，交往能力差；虛榮，感情脆弱；苛求完美；對(duì)失敗異常敏感；過(guò)分關(guān)注自己的形象和別人的評(píng)價(jià)。以過(guò)分追求完美為個(gè)性特征；以關(guān)注消極面為認(rèn)知特征；以過(guò)分關(guān)注自己的印象和他人的評(píng)價(jià)為人際特征；以優(yōu)柔寡斷為意志特征；以彌散性緊張、焦慮為情緒特征。由于高中生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著升學(xué)等壓力，這些問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出。
    多年的教育探索和研究發(fā)現(xiàn)，高中優(yōu)秀學(xué)生比較明顯的心理特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    1.從內(nèi)因來(lái)看：學(xué)業(yè)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，成就動(dòng)機(jī)低下。學(xué)生的心理發(fā)展和生理發(fā)育不同步，生理的迅速發(fā)展與滯后的心理發(fā)育之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生一系列心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：（1）情緒起伏不定、大起大落。（2）思維還不成熟，帶有片面思想。（3）嚴(yán)重的依賴性及意識(shí)上的獨(dú)立性。（4）自我封閉造成心理的孤僻。
    2.從外因來(lái)看：一是家庭方面原因。中國(guó)家庭教育中有很多根深蒂固的東西，是形成優(yōu)秀中學(xué)生心理問(wèn)題的根源。二是學(xué)校方面原因。黃白蘭在“盲點(diǎn)――中國(guó)教育危機(jī)報(bào)告”一文中指出，應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的所謂“優(yōu)等生”有不少成了應(yīng)試機(jī)器。三是社會(huì)方面原因。社會(huì)上某些不正確的觀念，成了優(yōu)秀中學(xué)生心理問(wèn)題的外部誘因和強(qiáng)化劑。
    對(duì)高中優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育，既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是學(xué)校和廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。8月教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”因此，掌握高中優(yōu)秀學(xué)生的.心理特點(diǎn)，通過(guò)各種教育方法，關(guān)心、呵護(hù)他們，使他們能健康成長(zhǎng)就顯得極為重要了。具體對(duì)策有以下幾方面：
    高中優(yōu)秀學(xué)生受認(rèn)識(shí)水平的局限，還不能正確、客觀地評(píng)價(jià)客觀現(xiàn)實(shí)，往往由于自我估計(jì)過(guò)高或過(guò)低，造成主客觀不協(xié)調(diào)，無(wú)法滿足自己的心理需求，()于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問(wèn)題，所以我們教師有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)社會(huì)及自我，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，發(fā)揮自身潛能，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎難而上。
    2.創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。
    高中優(yōu)秀學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響高中優(yōu)秀學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。良好的校風(fēng)能使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，有利于形成同學(xué)之間充分溝通、相互幫助、友愛(ài)和諧、積極向上的道德風(fēng)尚，使高中優(yōu)秀學(xué)生自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力。另外，豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、主題班會(huì)等，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。
    3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
    學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是高中優(yōu)秀學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調(diào)整，沒(méi)有掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變過(guò)程，就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效果差，成績(jī)跟目標(biāo)還有一大截差距，壓力過(guò)大可能會(huì)導(dǎo)致心理扭曲，做出令人意想不到的事情。
    多少年來(lái)，我們的學(xué)校教育中缺少了心理健康“生命教育”這樣一環(huán)――人“即使輸?shù)粢磺校珱Q不能輸?shù)魧?duì)生命的信念”。在學(xué)校教育過(guò)程中，“成績(jī)至上”往往被作為信條與原則。他們無(wú)論是在學(xué)校、課堂，還是在家里都缺少相應(yīng)的情感交流與互動(dòng)，更談不上自由發(fā)展的空間。因此，為使中學(xué)學(xué)業(yè)優(yōu)秀生能健康成長(zhǎng)，在中學(xué)開(kāi)設(shè)生命教育課程，對(duì)他們進(jìn)行生命教育很有必要。
    5.強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德。
    復(fù)旦女生吳顏援曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論在別人眼里我的學(xué)習(xí)多么豐富、我的生活多么精彩，我的成功多么榮耀，但有一點(diǎn)我是深刻體會(huì)的――那就是學(xué)習(xí)真的很累、很苦。”大部分能夠進(jìn)入高中的學(xué)生都是小學(xué)、初中的優(yōu)秀生，經(jīng)常得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但很容易使他們只能表?yè)P(yáng)不能批評(píng)，只許成功不許失敗，一味追求獎(jiǎng)賞和追逐名利。
    6.關(guān)注教師的心理健康，建立一種心理健康發(fā)展的新型師生關(guān)系。
    陶行知先生說(shuō)過(guò)，“教育教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的?；ハ喔谢闶腔ハ喔脑??！蔽覀儜?yīng)通過(guò)多種形式進(jìn)行師德教育，引導(dǎo)教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，建立一種有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的新型師生關(guān)系。
    7.全面滲透、全方位推進(jìn)，學(xué)科要注重實(shí)施心理健康教育。
    學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
    8.學(xué)校與家庭教育相結(jié)合，開(kāi)展家庭心理健康教育指導(dǎo)。
    無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為異常的原因，還是咨詢、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，家庭的關(guān)懷和支持也顯得十分重要。
    總之，高中優(yōu)秀學(xué)生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)健康與否，將事關(guān)他們適應(yīng)挑戰(zhàn)的成敗，事關(guān)中華民族前途命運(yùn)的興衰與存亡。因此，對(duì)高中優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的目的。我們的學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注高中優(yōu)秀學(xué)生的心理健康，把握他們心理特征的脈搏，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、相互尊重、相互理解的心理發(fā)展環(huán)境，有的放矢地引導(dǎo)他們走向成熟、走向成功！