總結(jié)是回顧過去、規(guī)劃未來的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在寫總結(jié)時應(yīng)該注重數(shù)據(jù)和事實的支持，避免空泛和主觀性太強?？偨Y(jié)是對過去的經(jīng)驗和教訓進行總結(jié)和歸納，以下是一些范文，供大家參考和學習。
新課標下小學體育教學的實踐篇一
新一輪課程改革已在全國范圍內(nèi)全面展開，這對于培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的各類人才起到了有力的推動作用。新的課程標準對生物教學提出了許多新的目標要求，我們要完成這些目標要求，使學生個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和實踐能力”，就必須努力創(chuàng)設(shè)探究情境，激勵學生在教學過程中主動學習和探究。
一、恰當設(shè)疑，創(chuàng)造探究情景，培養(yǎng)探究能力。
生物教學包括科學概念、科學方法和科學態(tài)度三個方面，我們在生物教學中要特別強調(diào)“探究過程”，不是讓學生去“讀”科學，而是要從根本觀念上改變他們，讓他們?nèi)邮帧白觥笨茖W，將傳統(tǒng)教學中的“教材中心”讓位于“過程中心”，“教師中心”讓位于“學生中心”。教師只有認真分析研究教學內(nèi)容，精選基本教材，盡量采用探究式的敘述代替結(jié)論性的解釋，創(chuàng)造探究情景，提出小型的卻是范例性的探究過程，才能讓學生深刻地領(lǐng)悟科學知識，形成科學概念和科學方法，進而培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神。
這一系列問題的設(shè)置，激起了學生強烈的求知欲，并表現(xiàn)出積極發(fā)現(xiàn)問題，熱烈探討的熱情，有效地促進了學生參與學習，充分調(diào)動了學生主動性和積極性。為了弄清楚這些問題，有的學生不辭辛勞在家里養(yǎng)起了盆栽，并且每天仔細觀察，還認真地做好觀察日記。
經(jīng)過一段時間的觀察，以上的所有問題都找到了答案。這是因為植物的'頂端分泌生長素，促使植物生長。在一般情況下室外有分散的光源，植物的生長素是均勻分泌的，所以長得比較挺，但在窗臺上光源大部分時間只在靠窗的一邊，導致另一邊的生長素減少，那邊就長得慢，而另一半?yún)s不受影響，正常生長，植物當然就傾斜向外生長了。植物要生長必須要進行光合作用，沒有光植物當然不會生長。植物的尖端分泌生長素，促使植物生長，把它給掐掉了，植物也就不能生長了。
學生通過親身試驗、觀察，得出結(jié)論，不但享受了成功的喜悅，而且還激發(fā)了努力學好生物學的興趣和信心。
二、認真實驗，創(chuàng)新實驗，提高探究能力。
生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，觀察和實驗是生物學科基本的研究方法。實驗和觀察密不可分，只有把科學知識與觀察實驗探究結(jié)合起來，才能有效提高生物教學質(zhì)量。
例如教學《觀察植物細胞的吸水和失水》時，我先讓學生熟悉教材，把所有實驗器材放在實驗桌上，讓學生自己主動選取，進行實驗。學生都能做好實驗，更有少數(shù)學生提出了問題“能否用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如kno3溶液來替代），可不可以用這種方法來測定植物細胞液的濃度？”此時，我沒有直接作答，而是讓他們用實驗去驗證，這樣，學生不僅很快掌握了質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原的科學知識，還能運用這一原理去處理相關(guān)的生物學問題，既培養(yǎng)了學生的實驗能力，還營造出一個敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新的學習氛圍，激發(fā)了學習熱情，提高了探究能力。
三、利用多種資源，搞好活動課，發(fā)展探究能力。
生物活動課，具有趣味性、實用性、探索性等基本特征，只要我們善于利用多種資源，積極鉆研，結(jié)合實際，就可以把活動課開展地有聲有色。生物活動課既可以培養(yǎng)學生的科研意識，創(chuàng)新意識，還可以化繁為簡，圖文聲像并茂，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的探究能力。
我利用學校植物資源豐富的特點，在課外帶領(lǐng)學生觀察校內(nèi)植物，并要求他們認真觀察、記錄不同植物根、莖、葉的形態(tài)特征，花及果實的類型以及植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能與植物環(huán)境適應(yīng)性，讓學生以新的目光，新的角度，發(fā)現(xiàn)一些課堂上沒有接觸過的新知識，新問題，開闊了學生的思維空間，將生物知識與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生在生物實踐中的主觀性和能動性。此外，我還利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學習材料圖文并茂，聲色俱全，創(chuàng)設(shè)出良好的活動環(huán)境，讓學生學會從各種資源中獲取、分析、運用信息，找到學習的捷徑。在教學“環(huán)境保護”時，我讓學生對渠河的水域進行一個全面的調(diào)查，查找各種污染源，并拍攝照片，提出自己的關(guān)于環(huán)境治理的解決辦法。我把學生收集來的這些資料和照片制成cai課件，在活動課上展示給同學們看，并讓他們思考這些污染會給我們的生活造成哪些不良影響。學生暢所欲言，各抒己見，充分交流自己的看法，提出合理可行的環(huán)保措施，最后歸納總結(jié)形成書面的治理報告。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，從而使學生既獲得了知識，學會了方法，還提升了各種能力。
在生物教學中，強化實踐探究過程，深入實施探究式學習，既有利于學生智力水平的發(fā)展，掌握到相關(guān)的生物學知識，也能激發(fā)學生的學習興趣，開拓視野，提高科學探究能力，是提高生物教育教學質(zhì)量的有效途徑！
新課標下小學體育教學的實踐篇二
大學生思想政治工作創(chuàng)新的實踐與探索。
摘要：大學生是民族的希望、祖國的未來，是十分寶貴的人才資源。當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。當前我國面臨國際國內(nèi)形勢的深刻變化，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合當前新形勢下大學生思想政治工作創(chuàng)新的實踐進行闡述。
關(guān)鍵詞：大學生思想政治創(chuàng)新。
高校大學生他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，認真貫徹落實黨的十八大精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，緊密團結(jié)在以習近平同志為核心的黨中央周圍，對堅持走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標充滿信心。同時也應(yīng)看到，一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。
一、加強校園文化建設(shè)，形成良好的校風。
校園文化是以學校為依托的社會亞文化，是以學生為主體，以課外活動、社團活動為主要內(nèi)容的群體文化。它包括教風、學風、校風等軟件，也包括校園的標志性建筑、教學實驗場所等硬件。教風學風是高校從自身的教學特點出發(fā)，有規(guī)律的、有組織的、有計劃的對學生進行治學精神培養(yǎng)的活動；校風是校園文化本質(zhì)的表現(xiàn)，它是一所高等教育管理服務(wù)長期形成的具有辦學特色的、全局性的、穩(wěn)定性的精神力量和行為作風。在這個三者之中，教風是基礎(chǔ)，學風是核心，校風是保障。必須充分發(fā)掘，利用好這一資源，充分發(fā)揮軟硬件教育因素的作用，積極開展校園文化活動，把校園文化作為學生的第二課堂，通過學生的社團活動和構(gòu)建網(wǎng)上精神家園作為高校思想政治教育的外化形式，組織豐富多彩的文娛活動，促進校園文化建設(shè)，為大學生提供個性發(fā)展的機會，培養(yǎng)他們健全的人格，促進個性發(fā)展，全面提高學生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
二、重視思想政治教育對大學生社會化的推進作用。
中國的和平崛起正成為世界經(jīng)濟一道亮麗的風景線。大學是社會的縮影，是社會穩(wěn)定的晴雨表，又是產(chǎn)生新思想的最具活力的講壇。隨著社會的.快速地發(fā)展，高校突發(fā)事件時有發(fā)生，突發(fā)事件一般是指突然發(fā)生的、在一定時間和范圍內(nèi)產(chǎn)生不良影響的事件或事端。對高校突發(fā)事件的理解主要把握于三個方面：一是事件的發(fā)生具有突然性，盡管事件的發(fā)生是一個過程，但由于認識不足或沒有及時掌握有關(guān)信息等原因，學校往往處于無準備狀態(tài)或應(yīng)對的準備不足；二是事件所造成的影響是不良的，它在特定的范圍和時間內(nèi)對高校穩(wěn)定產(chǎn)生了比較嚴重的影響；三是事件的發(fā)生地在高校校園內(nèi)或者校園網(wǎng)上，事件的參與者多數(shù)是高校的師生或與高校事務(wù)有關(guān)的其他社會人員。因此，在網(wǎng)絡(luò)背景下通過高校宣傳工作處置好高校突發(fā)事件，對維護高校穩(wěn)定、促進和諧社會建設(shè)具有十分重要的意義。高校突發(fā)事件最大的特點就是“突發(fā)性”，即出乎人們的意料，讓人措手不及。這也就決定了突發(fā)事件的具體時間、實際規(guī)模、具體態(tài)勢和具體影響難以預料。并且突發(fā)事件一旦發(fā)生，其能量、聲勢、規(guī)模會迅速地擴散。一旦達到某一臨界值，高校領(lǐng)導、保衛(wèi)部門、學生管理部門和相關(guān)的政府部門必須迅速作出反應(yīng)，稍有遲疑就可能造成不可挽回的損失。由此，高校在事前必須建立預警機制，在事中做出迅速處置。
三、通過“微博”交流，促進思想溝通。
對于陌生人，人們更容易將內(nèi)心真實的想法說出來，而“微博”正好可以滿足人們這方面的要求。因此，思想政治教育工作者可以通過“微博”來開展思想交流，更便于教育者與大學生之間的溝通。通過建立在“微博”環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)溝通交流，一方面減少了大學生的顧忌，雙方不會因為面對面的交流而造成緊張、戒備和尷尬的局面，使得大學生更容易暢所欲言語；另一方面，由于“微博”發(fā)送時間短暫，提高了溝通的速度，因而提高了思想政治教育的效率。此外，學?？梢越⒁粋€“微博”，學生在使用“微博”過程中感到學校為他們設(shè)立的“微博”速度快，傳播面廣，會對學校產(chǎn)生認同感，為思想政治工作的開展打下一個良好的基礎(chǔ)。
四、增強學生主體意識與創(chuàng)新精神相結(jié)合。
實現(xiàn)高校思想政治教育的人文關(guān)懷，必須在思想政治教育中凸顯大學生主體意識的培育，而提升主體意識與培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神是緊密相聯(lián)的。因為人一旦獲得主體的高度自覺，就必然會煥發(fā)出一種極大的人生創(chuàng)造激情，一種積極主動的認識人生、把握人生的內(nèi)在活力，顯示出應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力和自強不息、百折不撓的人生精神與勇氣。強調(diào)人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是尊重人主體地位的直接體現(xiàn)，創(chuàng)新是人的本質(zhì)，是人的主體性發(fā)展的最高境界，創(chuàng)新能力是人的能力的最高形式，高校思想政治教育作為一種依據(jù)一定時代要求培養(yǎng)和提升人才全面素質(zhì)的活動，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的過程中起著重要的作用。
作者簡介：吳瓊，就職于天津師范大學，研究方向：學生干部在大學生思想政治工作中的作用。
新課標下小學體育教學的實踐篇三
諸位莫笑，看一看，這或許就是你們自己，到哪兒都高舉“探索與創(chuàng)新”的旗幟，在自己的身上卻做不到，都要求別人怎么樣，怎么樣，自己卻十分放蕩，這算什么。升學，看的是成績，但很多學校都忽略了學生的潛在能力，扼殺了許多天才。孩子進入到全封閉的學校里，一心一意為學習，也把自己在兒時的夢想、理想、誓言，統(tǒng)統(tǒng)拋到腦后，由“天真的孩子”走到了“書呆子”的行列里，卻被老師連連夸獎，自己卻十分的不舒服，不明白為什么，卻已在被一種力量偷去了“天真”。其實，這就是在一邊高舉“探索與創(chuàng)新”，一邊在扼殺孩子的創(chuàng)新、探索能力。
我母親朋友的孩子與我是好朋友，有一次她偷偷對我說，她很喜歡航模，但她媽卻認為學生只要搞好學習就行了，不讓她玩，有一次，她偷偷拿航模去比賽，拿了一等獎，她不敢說，那張獎狀是貨真價實的，我在“羨慕”的同時，想必，她也在羨慕我吧，羨慕我有自己掌握的愛好，羨慕我有一個開明的母親，羨慕我有一個快樂的童年?？稍趺崔k呢？或許她母親看見獎狀后會理解吧，但，在壓力下，她不敢去給她媽看，怎么辦？請大家好好反省一下自己吧！其實，有時候，在無形之間，我們已經(jīng)傷到了別人，最簡單的例子：金秋時節(jié)，開滿了桂花，有時也許你只是想聞一聞，可你卻不小心的碰下好多桂花，本來是無心的，甚至只想贊美一下桂花，可你傷了它。這創(chuàng)新了嗎？似乎是沒有吧。
或許只是想探索一下，但創(chuàng)新似乎在無形之中灰飛煙滅了。
新課標下小學體育教學的實踐篇四
讓學生變苦學為樂學,在玩與樂的興趣中掌握一門語言.興趣教學正是指如何使學生具有對英語的強烈需要,激發(fā)其興趣,從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力.興趣教學的宗旨是調(diào)動學生的學習積極性.在教學中應(yīng)不斷變換教學方式,有機結(jié)合聽、說、讀、寫,運用教育學、心理學上的規(guī)律和理論,保持學生濃厚的'學習英語的興趣,讓他們不斷提高注意力,時常體會成功的喜悅,從而真正達到一種低耗、高效的學習方法和教學方法.
作者：劉曉麗作者單位：東營勝利第23中學,山東,東營,257000刊名：現(xiàn)代企業(yè)教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：興趣視覺游戲唱歌樂趣
新課標下小學體育教學的實踐篇五
摘要：隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，尤其是“健康第一”思想下新課標的實施，這些都為學校體育的開展和深化帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。但要全面推進學校體育工作的發(fā)展，首先必須抓好農(nóng)村學校體育，因為我國有近80％的學校在農(nóng)村，超過80％的中小學生在農(nóng)村接受義務(wù)教育。只有把農(nóng)村學校體育的問題解決好，才算是從真正意義上落實了新課標的指導思想。如何在體育資源貧乏的農(nóng)村，抓住時機，開創(chuàng)農(nóng)村學校體育新局面是眾多體育工作者研究的熱點問題。農(nóng)村學校體育新課標實施的現(xiàn)狀農(nóng)村體育課程改革可以說是全國新課標推進中最滯后的，也是問題最復雜的，農(nóng)村學校體育也因此被邊緣化。想要在我國農(nóng)村學校實施體育新課標就得先找出困擾農(nóng)村學校體育發(fā)展得的主要問題，目前困擾我國農(nóng)村學校體育新課標實施的主要問題有兩類：一是農(nóng)村體育基本條件設(shè)施沒有得到很好的解決和利用；二是農(nóng)村體育教師專業(yè)素質(zhì)和新課程標準要求之間的落差比較大]。由于農(nóng)村重“智”輕“體”的傳統(tǒng)觀念和落后的經(jīng)濟等因素的影響。俗話說“擒賊先擒王”、“牽牛要牽牛鼻子”，主要矛盾得到解決了，剩下的那些雞毛蒜皮的東西當然就不在話下了，那么農(nóng)村學校體育課程改革就有出路，新課標就得到順利地實施和落實。
新課標下小學體育教學的實踐篇六
中國的小學體育教育的傳統(tǒng)教學思想對推動中國小學體育的`發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點強調(diào)基礎(chǔ)知識和體育運動的技能，使得學生被動地接受體育教育和訓練，而沒有從健康的角度參與體育學習。隨著中國全民健身運動在全國范圍內(nèi)展開，小學體育作為體育運動的基礎(chǔ)教育，將“健康第一”的體育運動思想注入其中，并在體育新課標中得以規(guī)范，形成小學體育教育的指導思想。與傳統(tǒng)的小學體育教育的教師為中心的教學思想有所不同，新課標圍繞著提高學生身體素質(zhì)、倡導健康教育的角度出發(fā)，將學生傳統(tǒng)的被動接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體展開教育。與此同時，小學體育教育的目標轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的身心健康，提高學生的社會適應(yīng)能力，由此提升學生的健康意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。
1.2“體育新課標”使得小學體育教育模式有所創(chuàng)新。
按照傳統(tǒng)的小學體育教育，體育教師對小學生講解有關(guān)體育運動的基礎(chǔ)知識，并采用示范教學模式，學生模仿教師的運動方式，并接受各種單項動作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負責對學生的體育動作以指導，確保學生的每一個動作都能夠做到標準化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學方法過于受到重視，而沒有考慮到學生身體素質(zhì)的差異性，教學統(tǒng)一化，包括一些不適宜部分學生群體的體育教學方法依然在體育教學中執(zhí)行，難以激發(fā)小學生參與體育學習的積極性。按照“體育新課標”所建立的教學模式是圍繞著學生而展開，尊重學生身體素質(zhì)差異性，根據(jù)學生的健康需求調(diào)整教學模式，注重學生體育能力的培養(yǎng)，強化在學生參與體育訓練的過程中具有針對性地給予指導，以培養(yǎng)小學生的自我體育訓練能力。在體育教學中，體育教師所采用的教學模式要形式多樣，除了模仿練習之外，還可以建立小組合作練習、自主練習、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著指導的作用。除了課內(nèi)體育教學之外，還可以將體育教學內(nèi)容結(jié)合課外活動，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀摩等等，以培養(yǎng)小學生的體育興趣為主，引導小學生積極主動地參與到體育鍛煉中，并提升小學生的體育精神。充分利用課外活動開展體育教學，還可以培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。比如學?？梢耘c社區(qū)合作，開展體育活動。體育活動的內(nèi)容由學生自主選擇、自主排練，在社區(qū)活動中展示出來，一方面可以提升小學生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來，另一方面可以發(fā)展小學生的社交能力，讓小學生懂得合作的重要性。
2影響“體育新課標”展開的制約因素。
小學體育教育中，雖然引入了“體育新課標”內(nèi)容，并根據(jù)學校體育教學實際實施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學模式。首先，“體育新課標”在具體實施的過程中，依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導思想融入其中，使得體育教育中沒有體現(xiàn)健康的重要性。其次，“體育新課標”強調(diào)以學生為主體展開教學，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領(lǐng)會為領(lǐng)導小學生開展體育游戲，對學生的開展歡樂教學以培養(yǎng)小學生的體育興趣，結(jié)果導致小學生的興趣培養(yǎng)起來了，卻沒有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學的效果沒有實施必要的檢測和評價，使得學生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標”強調(diào)小學體育教學中要通過師生充分互動達到健身效果。但是，體育教師并沒有領(lǐng)會自主學習的內(nèi)在涵義，而是讓學生充分自由。當學生自主學習體育運動的時候，教師沒有給予正確的指導；針對學生不理解的問題，教師也沒有采取恰當?shù)闹笇Х绞?，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學生，使得教師和學生之間即使互動了，也沒有引發(fā)學生的思考。
3結(jié)論。
綜上所述，小學生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學活動中?！绑w育新課標”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學生身心健康與體育教育相結(jié)合。這就需要體育教師對“體育新課標”對小學體育教育的影響以充分認識，擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時效性。
參考文獻：
[1]晏紹文,張冰.黃州城區(qū)小學體育“新課標”實施現(xiàn)狀及對策[j].文體用品與科技,,(12):149.
新課標下小學體育教學的實踐篇七
就是將學生在課前預習的內(nèi)容展示交流。在課前預習中,學生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。課堂上,學生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學習,要完全放手讓學生自己去學習。
二、預設(shè)目標。
其基本過程是,學生根據(jù)自學后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標準的把握,通過師生共同討論,預設(shè)學習目標。
三、自主學習。
學生在預習課文及探討目標的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進行整理、加工,并對文章精華進行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細讀文章的重點部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時,要抓住重點字、詞、句去細品;要抓住文章的妙處、細處、動人處去回味。從而使學生理解文章的內(nèi)容,體會文章的思想感情。同時學生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達思想內(nèi)容的。在這一過程中,學生要自己找出重點、難點問題進行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標。學生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強求一致。在自主學習過程中,學生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。
這一階段的學習中,老師要充分發(fā)揮主導作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生理解文章。
四、合作交流。
學生將自己的研究成果或?qū)W習心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學生可以將自學未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導、點撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學生的研究成果。
學生在自學、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預設(shè)的目標,并且在交流中又會獲得新的感悟,不斷生成新目標。這使學生在教師預設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識。
五、自我總結(jié)。
每節(jié)課,留給學生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點的基礎(chǔ)上,學生總結(jié)當堂課學習的內(nèi)容,并且反思自己的學習方法是否恰當,學習效率是否高等問題。
六、反饋拓展。
對當堂課學習的內(nèi)容,教師進行回歸性檢測,將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進行反饋,檢查學生當堂掌握情況。結(jié)合本班學生實際,進行拓展訓練,培養(yǎng)學生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。“自主導學”閱讀教學模式,能夠真正使學生成為課堂的主體,主動參與到學習中,激發(fā)了學生學習的熱情,變“要我學”為“我要學”,學生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學模式培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。讓每一個學生都主動學習、善于學習，這樣,大大提高了學生的學習效率。
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新課標下小學體育教學的實踐篇八
高中課程改革可謂是一個系統(tǒng)工程，它涉及課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程管理等各方面的調(diào)整和變革。作為有幸參與此次改革的一線教師，如何把新課改的精神落到實處，便成為我們工作的重中之重。下面談一下我在實踐新課標下物理教學工作的一些做法和體會，以供同行討論參考。
一、要以積極的心態(tài)面對新課改
有改革就有挑戰(zhàn)，而對于習慣于傳統(tǒng)教學模式的教師以及從“應(yīng)試教育”培養(yǎng)出來的教師，面對新教材往往表現(xiàn)出不想改、難改、不會改三種情況。不想改，即教師不愿接受；難改，即想改，但傳統(tǒng)觀念根深蒂固，心有余悸，用老方法教新教材；不會改，即想改，但教學過程中操作具有盲目性，方向不明，引導不當，探索不利，過程失控，流于形式，“穿新鞋不會走路”。試想，一個從內(nèi)心深處就不愿意接受新課改的教師怎么能落實好新課改的精神呢？我們也常常感慨，中國的教育幾十年竟未培養(yǎng)出一個自己的諾貝爾獎獲得者來！縱觀當今世界，改革勢在必行，作為新課改的實踐者，必須發(fā)自內(nèi)心地以積極的心態(tài)迎接新課改，這是我們搞好課改的前提。
二、改革不忘傳承，避免走入課堂教學的誤區(qū)
1.要創(chuàng)造性地使用教材
新課標是編寫教材的主要根據(jù)，而教材則是學生獲取知識與技能、獲得過程與方法、進行情感交流與價值培養(yǎng)的載體，是師生互動的中介和橋梁。在封閉的指令性課程模式中，教師只能按部就班地復制教育行政主體制定的課程規(guī)范，被動和消極地執(zhí)行已被審定的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施步驟及課程考評辦法，教師完全被排斥在課程之外。而新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，不再把教材視為學生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是強調(diào)教材的“示范性”，將其作為引起學生認知、分析、理解事物的一種文本或中介。教師的教學過程將不再受到教材的嚴格約束和控制，教學過程即是課程建構(gòu)與開發(fā)的過程，教師有責任對已審定使用的教科書做出相宜的“裁減”，從“教教科書”轉(zhuǎn)向“用教科書”。對課程的取舍、增刪應(yīng)從該地、該校、該生的實際情形著眼而做出富于針對性的設(shè)計，不必盲目照搬統(tǒng)一的課程計劃而忽視特定的教學情境和活生生的“人”。比如：魯科版實驗教材“共同必修2”的第三章第四節(jié)是斜拋運動，有些教師完全按教材的編排內(nèi)容進行教學，對斜拋的射高、射程都做了理論推導和實驗探究，于是感慨新課程不但沒有減輕學生負擔反而增加了學生負擔。而新課標對這部分內(nèi)容是這樣規(guī)定的：a.會用運動的合成與分解的方法分析拋體運動。b.關(guān)注拋體運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。這里的拋體運動泛指豎直拋體、平拋和斜拋運動。而根據(jù)實際情況，對斜拋運動我們應(yīng)更多的從定性的角度和能量的觀點加以分析，大可不必像教材中那樣重點探究，這就要求我們具有準確把握、駕馭教材的能力。另外，教材中許多小“窗口”，比如“討論與交流”、“信息窗”、“拓展一步”、“迷你實驗室”等都要求我們?nèi)ジ鶕?jù)實際情況有選擇地使用和改進。
2.探究式學習要注意選擇探究內(nèi)容和探究模式
探究式學習是新課程倡導的重要學習方式之一，教材中也設(shè)計了大量的探究活動，增強了教材的探究性和實踐性，實施探究式教學必須注意：
（1）選擇探究內(nèi)容。有的教師認為新課改就是一切知識應(yīng)通過探究的方式獲得，于是說：“探究式學習是好，但哪有這么多時間?！笔獠恢@樣做，不但使學生“久而食之，不知其味”，反而違背了新課程教學的原意。其實課堂上教師往往要使學生在相對集中的`時間內(nèi)掌握較多的知識。探究式學習受預設(shè)性差、過程較長、耗時較多的限制，有些教學內(nèi)容并不適用。如魯科版實驗教材“共同必修2”中的第四章第一節(jié)“勻速圓周運動快慢的描述”一節(jié)，由于基本是概念性問題，用“實驗演示加講述”的方法可能是一種更恰當?shù)倪x擇。而第二節(jié)“向心運動與向心加速度”，則更適合于探究式教學。
（2）選擇探究模式。探究式教學一般包括：創(chuàng)設(shè)情景引出問題、提出假設(shè)合理推測、設(shè)計實驗觀察現(xiàn)象、探討規(guī)律做出結(jié)論、評價建議分析討論等。對專題探究（在教師指導下所做的研究性課題）一般應(yīng)包括這幾個步驟，但不是所有探究活動都要具有這些環(huán)節(jié)，順序也不是一成不變的。課堂教學中更多采用的是片斷探究。片斷探究可以是課堂教學的片段，也可以是某一研究過程中的一些環(huán)節(jié)。如有些探究問題是教材中給出的或在教學過程中自動生成的，不需專門提出?！霸O(shè)計實驗、觀測結(jié)果”有時也可由教師直接給出，甚至將數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的分析方法告訴學生，讓學生探討規(guī)律，做出結(jié)論。探討有時在課堂上讓學生交流，就可以解決問題，有時需要學生課外完成。例如：魯科版“牛頓第一定律”的探究式教學，教師可以直接給學生提出問題：力和物體的運動狀態(tài)有什么樣的關(guān)系？然后讓學生閱讀教材中給出的豐富實例：馬拉車的運動，乒乓球的速度改變問題，并且親自操作“迷你實驗室”中“書本的運動”實驗，教師演示“氣墊導軌實驗”等，通過對這一系列的現(xiàn)象觀察，讓學生課堂分組討論，然后再讓小組代表發(fā)言總結(jié)，最后對結(jié)果加以討論延伸，便可完成牛頓第一定律的片斷探究任務(wù)。因此，探究式學習并沒有固定的模式，可視學習內(nèi)容、學習進程、學生的學習能力等有側(cè)重點地加以探究。再如，“形變”的學習側(cè)重于通過自身體驗進行探究（學生壓海綿，壓泡沫塑料），“力的分解”的學習側(cè)重利用生活體驗的積累來分析、探究力的作用效果。
3.處理好民主和開放的課堂教學與傳統(tǒng)的課堂管理的關(guān)系
探究式教學要求教師應(yīng)著眼于促進學生全面發(fā)展，因勢利導，充分保護和調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，強化學生的“問題提出意識”，營造一種民主的、開放的、和諧的課堂氛圍。而事實上如果教師駕馭課堂的能力不強或?qū)Σ淮_定情境處理不當，往往會出現(xiàn)課堂“一管就死”、“一放就亂”的尷尬局面。這就要求教師要把握好“放”、“引”、“管”的關(guān)系。首先我們要把實現(xiàn)充分的有個性的發(fā)展放到突出地位。放開學生，讓其大膽猜測，敢于提出不同意見，甚至對教師的觀點、書本上的知識提出質(zhì)疑和否定；鼓勵學生參與小組討論，表達自己的想法。這樣課堂氣氛活躍，學生充分施展了自己的才能。但是熱熱鬧鬧的背后也可能更多的是放任、隨意和低效。因此，教師要對學生加以引導：一方面學生解決完問題、個性化理解完了課本，但并不意味著他的解決策略是最佳的或正確的。教師應(yīng)通過對話、提問、對比、合作、反饋等環(huán)節(jié)來促進其對知識的深層理解，引導學生不斷克服主觀性偏差，讓其思維聚焦到主題含義或最優(yōu)的解決策略上來。還要引導學生更多地關(guān)注自己小組的討論結(jié)果，不能只顧我自己怎么樣，引導個別性格孤僻、思維懶惰的同學在討論中勇于發(fā)表自己的見解。另一方面，新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，這使得有的老師對犯錯誤的學生變得不敢批評，不會批評，生怕被扣上“挫傷學生積極性，扼殺創(chuàng)新意識”的帽子。這樣由于學生思想放松，課堂紀律也變得混亂。，因此為了使課堂教學能有序的進行，為了讓犯錯的學生日后不去再犯，我們還要大膽地對課堂加強管理，。
4.由傳統(tǒng)的重教轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W
新課改強調(diào)面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的原則。這樣，教師備課就要從過去的“以本為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為本”，以“教師更好的教”轉(zhuǎn)變成為“學生更好的學”，要用更多的時間和精力去認識生動活潑、處于變化發(fā)展中的學生。要了解學生的學習基礎(chǔ)、認知能力、興趣愛好、心理特征等。這樣我們在寫教案的同時還要寫出學生的學案，在注重教法的同時更要注重學法。課堂上時刻牢記教室是學生學習的地方，而不是老師只顧展示自己才華的舞臺。教師應(yīng)努力做到盡量少講，把重點放在如何引導學生自己解決問題，自己尋找答案上，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤也不要輕易否定，而是師生共同討論，如果其中有合理的成分，應(yīng)對學生提出恰當?shù)墓膭?。這樣開始的時候可能感覺比較費時、費力，有時碰到的問題還較多，當堂的教學任務(wù)可能完成不了，但是只要堅持下去，學生度過適應(yīng)期后，他們就比較輕松了。這樣，由于學生的知識都是自己主動學習得到的，效果會非常好。
三、新課改的進一步落實，有待評價體系的真正實施
新課改提倡“發(fā)展性評價”，明確提出建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。評價不僅要檢查學生知識、技能的掌握情況，而且要關(guān)注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。評價不再僅僅是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注學生成長與進步情況。評價的實施方法也包括紙筆測試、課堂行為記錄、學習日記、作業(yè)面批等方法。除此之外，我認為課堂中的賞識性、激勵性的語言交流式評價更能體現(xiàn)形成性評價面向未來、重在發(fā)展的評價目標。而這種課堂評價的效果如何，關(guān)鍵在于教師語言的精準、適時。有的教師對學生取得一點成績甚至最簡單不過的回答便大夸其口：“你很聰明”、“你回答的很好”、“你真棒”，這種過多的、廉價的獎勵，過分注重形式、缺乏激勵性，甚至個別學生誤認為是對他諷刺和貶低。因此，當某個成績一般、學習習慣有些問題的學生被你所問的問題難住時，你可再問他一個較為簡單的問題，如果他順利地回答上來了，你可說：“可以看出你對某某知識掌握得不錯，如果你剛才能更認真的聽講，我相信你肯定也能回答出第一個問題，你說對嗎？”這樣客觀的并帶有一定啟迪式的評價有可能成為一劑增強信心且有效的良藥。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時、適當?shù)目隙ê凸膭睿粚W生的錯誤結(jié)論要明確地加以匡正，使模糊的概念得以澄清；對學生的不良表現(xiàn)不是簡單否定，而是在分析了解事實的基礎(chǔ)上提出恰如其分的批評和改進意見，使其他學生受到潛移默化的教育。只有這樣才能使每個學生得到成功的激勵，才能使學生樂于學習，保持對科學的興趣和旺盛的求知欲，才能使我們的學生一輩子做一個熱愛知識、尊重知識、追求知識的人。
課程評價改革是當前教育改革的核心內(nèi)容之一，而新的評價體系是否能得以真正實施則是新課改成敗的關(guān)鍵。新課改倡導的“發(fā)展性評價”，其出發(fā)點是很好的，但執(zhí)行起來難度很大，首先，高考方案是個重要制約因素。其次，課標中的評價標準目前還未完全有效運轉(zhuǎn)，理論與現(xiàn)實還隔著很遠的距離。但我們相信改革是我們教育發(fā)展的必由之路。隨著教育改革理念的不斷深入人心，隨著各項政策的逐步落實，理想必將成為現(xiàn)實。
新課標下小學體育教學的實踐篇九
由于受儒家思想的長期統(tǒng)治，我國歷代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展都缺乏與社會的聯(lián)系，缺乏與社會實踐的結(jié)合，特別是近些年來受“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”的影響，存在著“教師為考試而教，學生為考試而學”的現(xiàn)象，過分強調(diào)對知識的傳授和接受，而導致對實踐教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的忽視，對學生實踐知識、實踐能力、動手能力的忽視，造成了學生高分低能，缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力，使我們的人才質(zhì)量大大降低，不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會。隨著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的實施，動手實踐能力、社會生活能力，越來越受到重視。正像陶行知先生所說的“解放孩子們的雙手”已在積極的實施的當中。
我們體育教學不僅僅是讓學生獲得鍛煉身體的方法、技能，而且要讓他們同樣的心靈手巧，同樣與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，而我們身處農(nóng)村，與生產(chǎn)勞動有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們在教學中、活動中、游戲中，要為孩子們設(shè)計更多的.，更好的，能夠培養(yǎng)學生動手實踐能力的內(nèi)容。如在教學“投擲”這一教學內(nèi)容時，就要求學生回家自己縫制一個沙包，然后在課堂中使用。這樣既發(fā)展了學生的投擲能力，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，還使他們體驗到了勞動所帶來的愉悅。
現(xiàn)在都是獨生子女家庭，父母、爺爺奶奶的溺愛，使部分學生從小就養(yǎng)成了自私、自大、自閉、孤獨的性格，甚至還有些比較極端的性格。這些都為他們在以后在社會上與人交往，產(chǎn)生了很大的障礙，使他們不能很好地、很快地去適應(yīng)社會。因此我們在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，應(yīng)加強對學生這些方面的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）管理，使他們養(yǎng)成與人為善、謙虛、謙遜的性格，形成能夠與人和睦相處的態(tài)度。體育課是孩子們交往的小天地，是他們自己的“社區(qū)”，而且體育課在很多時候都要把他們分成若干個小組，去進行活動，這就為孩子們學會怎樣去與人交往創(chuàng)設(shè)了很好的條件。但是家中的“小太陽”早已習慣了爭強好勝――我說了算和孤獨的性格。這讓一節(jié)課怎能順利地完成。只有靠我們教師的循循教誨，教會他們學會去聆聽別人的意見，學會去接納別人，學會與人合作。同時還要注意那些孤僻的孩子，讓他們?nèi)⒓踊顒?，在活動中、合作中體驗到集體所帶來的樂趣。充分利用各種比賽，如接力賽等，讓他們找到合作帶來的快樂，讓他們充分地熔入集體，知道與他人合作，知道怎樣與他人合作。甚至，有時我們還可以忽視班級，打亂班級進行教學，讓孩子們在一個全新的環(huán)境中學習，從而讓他們?nèi)ミm應(yīng)陌生的環(huán)境，適應(yīng)陌生的社會，并讓他們?nèi)ヅc人交往，與人合作，去創(chuàng)造快樂。
新課標下小學體育教學的實踐篇十
教育部于制定和頒發(fā)了《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》，江蘇省于秋季在全省全面實施?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標準(實驗)》，注重教學內(nèi)容的可選擇性和教學方法的多樣性，使課程有利于培養(yǎng)高中學生的運動愛好和專長的培養(yǎng)；它規(guī)定體育與健康課程為必修11個學分，但在水平五的七個系列中的具體項目是可以選擇的(其中健康教育專題和田徑類項目必須至少修完1學分)。我校貫徹落實《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》，于-開始在高一年級進行實施；在執(zhí)行過程中，第一學期上半學期進行田徑課教學，下半學期開始打亂行政班建制，分項進行教學。選項教學內(nèi)容是以《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》，為準繩，根據(jù)學生的興趣和特長，由學生自己選擇學習項目。這既符合學生的心理特點，又深受廣大學生的歡迎，對調(diào)動學生學習的積極性、提高體育課的教學質(zhì)量、促進體育教師教學理念的改變和專業(yè)技術(shù)的提高均取得顯著效果。現(xiàn)對我校分項教學的操作實踐加以總結(jié)，與廣大同仁交流。
學校規(guī)劃是進行分項教學的保障。在假期里，體育組與教務(wù)處就向?qū)W校建議在高一體育與健康課實施分項教學，得到認可；學校相當重視，并納入學校工作計劃，責令教務(wù)處、體育組拿出方案。
二、制訂操作方案及實施。
實施方案是選項教學的關(guān)鍵。只有有詳細的可操作的實施方案，才能使分項教學順利的開展。
1、教師是關(guān)鍵。
能否完成分項教學，體育教師是關(guān)鍵；轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、提高體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是分項教學的前提與保證。假期里我校利用省、市《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》培訓機會，組織教師學習《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》，通過培訓與學習，“健康第一”為指導思想的體育與健康教學深深地扎根在每一位體育教師心中，真正理解它的精神實質(zhì)，充分認識分項教學的時代意義。
2、調(diào)查、分析是基礎(chǔ)。
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。我校根據(jù)學生對選項教學的認識、態(tài)度、興趣及特長等對高一一千四百多名學生都進行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查研究，絕大多數(shù)學生認為選項教學能充分發(fā)揮學生的學習積極性，有利于他們身心健康的改進；這是與當前的課程理念和教學目標相符合的，也是開設(shè)選項教學的核心所在。同時通過調(diào)查知道同學們喜愛項目集中在“籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)、羽毛球、乒乓球”等項目上，為分組分項打下基礎(chǔ)。
3、選項、分組是實質(zhì)。
選項分組是組織分項教學的主要環(huán)節(jié)。在分組上既要考慮學生的興趣、愛好及特長，又要考慮師資、場地及器材。我校在調(diào)查研究的'基礎(chǔ)上，結(jié)合師資、場地、器材及高一班級人數(shù)，共設(shè)置了“籃球、排球(軟式排球)、足球、武術(shù)、健美操、羽毛球”六個項目，并合理安排教師(每項一人)供學生選擇。在分組前對學生進行指導，在選項表上，要求按照個人愛好順序選擇3個項目，既選項1、選項2、選項3，再按行政班，以6個班為單位匯總(1-6、7-12、13-18、19-24)，然后調(diào)整人數(shù)，在調(diào)整時按選項1進行，當人數(shù)不平衡時，取得學生同意，按選項2及選項3調(diào)整，最后確定各項名單。
4、制定教學計劃。
教學計劃是順利組織教學的保證，在制定教學計劃時，要充分考慮課程目標、學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)造性地開展體育與健康課的教學；因此，我校在教研組的統(tǒng)一計劃下，各位教師按各項特點及學生的水平合理制定確實可行的教學計劃。
5、授課與考評。
合理安排好體育課務(wù)，是上好分項教學的另一保證。針對我校選項情況，將六個行政班合為一體，按專項重新分組上課；在排課上，體育教師網(wǎng)六個班同時安排，還要避免與高二、高三體育課重合；在考評上，由教研組統(tǒng)一制定考評標準，對學生的體育與健康課進行評價。
6、教學反饋。
教學反饋是促進教學的手段之一；通過一段時間的學習，對學生及教師進行調(diào)查反饋，及時調(diào)整計劃，盡力創(chuàng)造條件，滿足學生的選項要求體育教師，留給學生調(diào)整換項機會。
三、總結(jié)經(jīng)驗。
總結(jié)是推動工作前進的重要環(huán)節(jié)，任何一項工作，不管是個人或集體的都需要多次反復操作、辛勤勞動才能完成；總結(jié)每次具體實踐的成績與失誤、經(jīng)驗與教訓，及時總結(jié)過去，提高認識，為以后全校的分項教學積累經(jīng)驗。
總之，分項教學要在貫徹《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》下進行，要從學生的興趣和愛好出發(fā)，要提高學生的健康素養(yǎng)、促進學生的身體、心理和社會適應(yīng)能力，使其健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
新課標下小學體育教學的實踐篇十一
教學是課程系統(tǒng)工程中的一個組成部分。我國目前的中學體育教學有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生首先很痛苦，但學生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。我認為，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。本文是我在進行基礎(chǔ)課程實踐與探索中的一些心得體會。
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新理念。
新課程體育教材，應(yīng)和了新世紀對學校體育教育的要求。美國哈佛學心理學家加德納教授提出的：“多元智力理論”。它倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習，引起教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極影響。新課程教育的預期目的就是培育學生的創(chuàng)新能力，也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識和技能所開出的鮮艷花朵，而且也是一切“教”與“學”所結(jié)出的最終果實。現(xiàn)在是信息時代，需要什么樣的人才呢？教育報的一篇文章中說，“需要通才，有創(chuàng)造能力，終展能力，身心協(xié)調(diào)的人”。
體育活動中充滿了可創(chuàng)造性的元素與機會。例如：教學比賽及游戲的規(guī)則就是如此。它本來是為了公平地、愉快地進行的，但在具體的情況下，進行一定的調(diào)整和修改，既為體育教育的目的服務(wù)，又為學生愉快地進行體育活動服務(wù)。在進行某種類型的體育技能教學時，我們可以把課本上列舉的部分學練手段對技能鍛煉的作用及原理向?qū)W生作簡要介紹就行了，學生可以據(jù)此選擇或創(chuàng)造新的適合自身的方法進行鍛煉，只要有效果，教師就應(yīng)該給予鼓勵，這樣，可以最程度地使各個層面的學生，都能從體育學習活動中得到樂趣。
因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學一學”等等。作為教師首先應(yīng)克服思維定勢，提倡發(fā)散性思維。讓老師和學生總是同處一個平等交流的氛圍之中，學做“孩子王”。學生可以隨時打斷老師提問，甚至于可以立刻進行課堂討論，把寶貴的課堂時間用在激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生多角度看問題、分析問題的能力上，鼓勵引導學生根據(jù)當前條件和已有經(jīng)驗，沿著不同的角度進行學習和思考，產(chǎn)生量的設(shè)想，進而提出特見解，并通過教學實踐進行檢測。采用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。
二、新課標、新理念、新教學。
新課程的教學法：
必須用“心”去作戰(zhàn)，其實，我們的教學也是如此要想獲得教學的成功，首先必須用“心”去進行教學。一切新的教學方法產(chǎn)生在教學觀念轉(zhuǎn)變之后。試觀幾十年來我國中小學走過的路，對課程標準新的理念逐漸接受和認可。只要將“心”用到教學上去，新的教學方法必然會層出不窮地涌現(xiàn)出來。
1、在學生經(jīng)驗中吸取教學方法：
快速跑，傳統(tǒng)的教學中都是沿用競技運動教學模式，從一開始就采用了直線跑，記時跑的方法，而孩子恰恰不是直線跑，而是喜歡用扭動著軀干的直線跑，傳統(tǒng)的跑是單純地發(fā)展跑速度，是與提高速度素質(zhì)緊密的結(jié)合在一起的，而生活中的快速跑正是一種娛樂性很強的，孩子的自我展示以及心理滿足的活動。
2、體驗著手改造教學方法：
球類：傳統(tǒng)的是從傳球?qū)W起而外國排球是用手心把球托起如：我在上課時，課一開始，在整齊的隊列練習后，打破了過去那種呆板、單一、化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動的教學方式，而是設(shè)計了隨著優(yōu)美的樂曲聲，教師帶領(lǐng)著學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學生能在美的樂曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學生積極活潑進行熱身運動。
學生在完成強度與密度較的教學任務(wù)后，不采用單調(diào)人工的口令徒手操，進行放松運動，結(jié)束教學，而是讓學生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優(yōu)美的配樂詩朗誦兩腳開立閉目，進入一種輕快的意境，使學生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復正常心率，輕松愉快地結(jié)束教學。
由于音樂舞蹈這一教學手段恰當?shù)倪\用到體育各個環(huán)節(jié)之中，把“要我學”變成“我要學”把單調(diào)緊張的課堂變成動作優(yōu)美，生動活潑的課堂，從而，充分調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。
其次，增加體育游戲活動內(nèi)容。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動。在日常教學過程中，可先讓同層次的學生，在可行范圍內(nèi)通過協(xié)商，制定出合理的游戲及規(guī)則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自由組合，或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于各層次學生在智力發(fā)展和創(chuàng)新能力方面得到各自相應(yīng)的提高。
如：我在上課時就采用游戲內(nèi)容來貫穿整個課堂。教師要創(chuàng)編出新奇的游戲方法。并增加難度來吸引他們，使他們在“樂中學”“玩中練”，教他們在這些活動中學習參與群體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身心得到承受外部環(huán)境的鍛煉，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判來了解群體活動的各種規(guī)則，并學會自己克服困難和解決矛盾的方法。來發(fā)展學生身體的基本活動能力，激發(fā)學生參與體育健身活動的角度出發(fā)，挖掘青少年日常娛樂活動的內(nèi)容，并將其融入體育教學中，力求使學生在樂中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣領(lǐng)導的一致好評。這是一種在游戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。
古人常說：排陣無常法，運用之妙，存乎一心。在對學生進行各種能力培養(yǎng)的問題上，教師一定要認真研究教材，充分掌握學生的生理、心理特征，在教學思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會多有收獲。
因此，在新課標、新理念、新教學下，要從教學方法、手段，發(fā)揮學生的主動性出發(fā)認識和對待學生的體育興趣，要“以育人為本”，以學生發(fā)展為中心，要面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異。
三、分層教學過程中教學方法應(yīng)用示例：
在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。教學方法就是在充分發(fā)揮教師的主導作用下，采用多種多樣的教學方法，將學生的積極性、創(chuàng)造性充分地調(diào)動起來，使學生掌握知識和技能，從而收到良好的教學效果。因此，教學方法也是教師的積極性、創(chuàng)造性和主導作用，通過形、聲、色的應(yīng)用；，發(fā)揮了體育教學中愉快教育的功能；通過討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學法、情景教學法、填空教學法、延伸教學法、立體教學法、啟發(fā)的方式使學生的自覺性、創(chuàng)造性和主動性密切配合，以收到最好的教學效果。如果在教學中能正確運用這些方法，對改進體育教學、提高教學質(zhì)量具有重要意義。
比如，情境教學中運用已學知識和對未知知識的探求都會激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維。
在體育教學過程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、廣播體操的多媒體教學、韻律體操的教學，從而激勵學生的情感，助學生理解體育教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。在學生了解了某一游戲的方法以后，要求學生針對游消稱對游戲的方法、規(guī)則適當加以變化和發(fā)展，然后再根據(jù)改編后的游戲進行活動?？勺鳛闇蕚浠顒拥慕虒W，注重學生的全身都得到充分的舒展，在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。
體育教學內(nèi)容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強，設(shè)想的方案也越具想象。“見多識廣”，不僅使學生積累了量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強了學生創(chuàng)新的信心和勇氣。
在體育教學中我還針對中學生的求知欲強、活潑好動、喜歡新奇善于表現(xiàn)自己的生理和心理特點，溶入了發(fā)揮了體育教學中愉快教育的功能。
這堂課學生練得很起勁，不時還聽到許多學生輕聲誦著那首謎語．經(jīng)過教學實踐證明：我們把“七種活動”貫穿于平時體育教學的每個環(huán)節(jié)之中，創(chuàng)造了良好的課堂教學氣氛，同時也使學生產(chǎn)生了輕松愉快、樂觀的心境，從而調(diào)動了學、生學習、鍛煉的積極性和主動性，激發(fā)了學生的學習欲望。
總之在我教學實踐中，從教材方面，膽，傳統(tǒng)教學中的各自立的目標內(nèi)容，注重動作技術(shù)的訓練，學科知識本位，書本為中心。以新課程教材為準繩，以人的發(fā)展為宗旨，層次目標清晰，內(nèi)容有較的自主性和選擇性，五個學習領(lǐng)域互相聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯綱，唯課本，項目—訓練—成績，從教材中獲得結(jié)論性的知識技能，學生被動接受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人—健康—鍛煉—生活—經(jīng)驗—適應(yīng)—體驗。重視過程，強調(diào)體驗，自主學習、自主評價、自主發(fā)展，在實踐中獲得知識技能。對老師來說，改變傳統(tǒng)的以綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容為準，以新課標為主導，充分挖掘課程資源，以三級目標為依據(jù)，以學生的實際需要和發(fā)展為基矗在展現(xiàn)課上，改變傳統(tǒng)的以增強體質(zhì)為指導，以競技為中心，以技能為追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一為指導思想，強調(diào)身心多維健康觀，圍繞學生的發(fā)展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現(xiàn)權(quán)利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作為體育教師，我們應(yīng)繼續(xù)深入的進行探討，膽創(chuàng)新，勇于實踐，總結(jié)經(jīng)驗，為進一步提高體育課的教學質(zhì)量而努力。
新課標下小學體育教學的實踐篇十二
在相同點方面，聾啞學生與普通學生之間最大的共同點上就是雙方的智力都是正常的，擁有著同樣的思維、情感，能夠在自己的世界中愉快的交往、游戲等。聾啞學生在進行學習時，由于先天或者后天造成的一些阻礙，其學習的方式和需要學習的內(nèi)容往往與普通的學生存在不同，在進行語文教學時，教師需要在原有的教學基礎(chǔ)上，對教學方式與教學內(nèi)容做出一定的修改，從而使學生所學的知識能夠在未來更好地服務(wù)于他們的生活。
一、語文生活化教學基本概念分析。
美國實用主義的教學思想的創(chuàng)始人杜威提出了“教育即生活，教育即生長，要在生活中學習，在學習中生活”的理念。我國的著名教育家在結(jié)合了該種理念過后，提出了“生活即教育”的理念，即現(xiàn)有的生活教育理論。實際上語文本就是來自于人們對生活的感悟一門學科，因此脫離了生活的語文是不存在的。語文教學中所講述的各種各樣的情感，多種的表現(xiàn)形式實際上都來自于人們在生活中的感悟。因此語文生活化教學也就指的是在進行語文教學的過程中，采用與生活中的事件、情感相結(jié)合的方式進行有效地教學的一種教學手段。
二、目前語文生活化教學存在的問題。
（一）教學方式落后。
目前，語文教師在進行語文教學的過程中，往往會采用傳統(tǒng)的教學方式，對聾啞學生進行機械式的語文教學，老師對授課內(nèi)容進行課堂上講解，學生在課堂中對所學知識點進行掌握，聾啞學生的學習成為了一種機械式的.行為，在這樣的教學方式下，學生對于學習的興趣并沒有得到達到應(yīng)有的程度，相反會在乏味的教學方式下，一點一點地流失，最終使得聾啞學生對語文的學習失去興趣。
（二）師生交流較少，信息傳遞不及時。
學習是老師與學生之間進行信息傳遞的過程，在這個過程中，只有進行充分的雙向信息交流，語文教學才能夠在雙方的共同努力下，得到應(yīng)有的教學成果?，F(xiàn)實情況中，聾啞學生與語文老師之間的交流很少，學生在表達、交流方面的意愿整體較低，老師在進行教學的過程中，對師生交流的引導也較少，因此雙方整體的交流過少，信息的傳遞也不及時。
聾啞學生由于身體上存在著一定的缺陷，因此在未來的生活中，其工作與生活的傾向會區(qū)別于普通的學生，因此在語文教學內(nèi)容的選擇上，需要進行一定的調(diào)整。在現(xiàn)實情況中，語文老師在教學內(nèi)容的選擇上，仍舊保持著傳統(tǒng)的選擇標準，在進行與生活實際相結(jié)合的方面，仍存在著極大地進步空間。
（一）改變教學方式，激發(fā)學生的學習動力。
針對目前相對落后的教學方式問題上，語文教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學理念，針對教學方式進行改革，選取適合學生的教學方式，例如將原本“臺上臺下”的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c聾啞學生進行共同學習的教學方式，對學生需要學習的知識點進行立體式的教學，在鼓勵中激發(fā)學生對于學習以及所學知識的興趣，使學生能夠在興趣中學習語文知識。只有采取科學的教學方式，教師才能夠有效地激發(fā)學生的學習動力。
（二）加強師生交流，重視信息反饋。
師生交流的問題一直存在于教師與聾啞學生之間，聾啞學生往往在心理方面較為脆弱，教師在進行語文教學的過程中，一定要積極地與學生進行溝通，在了解學生學習進度的同時，把握聾啞學生在心理上的變化，從而在傳授知識的過程中，還能夠?qū)ζ浯嬖诘牟涣记榫w，心理狀態(tài)進行有效的疏導，進而促進聾啞學生的健康發(fā)展。
（三）從實際生活出發(fā)，加強生活化教育。
生活化的教學內(nèi)容對于聾啞學生而言是十分必要的，對于生活方向問題的了解與把握能夠更加有利于聾啞學生自身發(fā)展，因此在進行語文教學內(nèi)容的選擇上，語文教師一定要考慮到教學內(nèi)容生活化的部分，對原有的教學內(nèi)容進行一定的調(diào)整，使學生能夠在對現(xiàn)實生活的感知下不斷地掌握需要學習的知識。
四、結(jié)語。
綜上所述，在進行針對聾啞學生的語文教學工作過程中，采取有效、科學的教學方式，增強教師與學生之間的溝通交流，選取貼近實際生活的教學內(nèi)容是極為有效的教學手段。生活化的語文教學對于聾啞學生而言，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使其在學習中體會生活，在生活中掌握學習知識。因此對于聾啞學生施行生活化的語文教學是十分必要的。
參考文獻：
[1]余海紅.聾校語文生活化教學之我見[j].科教文匯,(26):156~156,160.
[2]韓冬梅.談如何讓聾啞學生的語文課堂綻放華彩[j].都市家教（下半月）,2014,(1):106~106.
作者：朱瑞偉。
新課標下小學體育教學的實踐篇十三
在傳統(tǒng)的英語聽說教學中，教師并沒有形成較為規(guī)范的教學思路，只是簡單地聽寫單詞、朗讀課文，雖然在一定程度上鍛煉了學生的聽說能力，但是教學效率較低。因此，面對新的課程要求，教師要改變自身的教學方式，在教學中形成規(guī)范的教學思路，從而指導教學，保證初中英語聽說教學的質(zhì)量。
一、層層深入，形成規(guī)范性的教學思路。
對一段英語材料的聽說教學，一般教師會直接將材料播放給學生聽，然后讓學生對材料內(nèi)容進行簡單復述。如果材料較難，學生就無法完整復述材料內(nèi)容，這樣的教學方式無法有效鍛煉學生的聽說能力，所以就不能提高學生的聽說能力，那么這種教學方式就會流于形式。因此，英語教師在教學之前，就要對教學內(nèi)容進行整體把握，挖掘每一節(jié)課的重點知識，對學生進行聽說訓練。下面從筆者自身教學實踐出發(fā)，以ilikeplayingsoccer這篇文章為例進行分析。
（一）聽前。
教師不宜直接讓學生進行聽力訓練，而是要先用圖或者是表格對《ilikeplayingsoccer》這篇文章的聽力重點進行講解，讓學生能夠在聽之前明確重點，這樣便使學生的.訓練更具有針對性。
（二）聽中。
建議教師將聽力重復三次，這樣可以防止播放速度快而使訓練流于形式。第一次播放時，教師可以讓學生聽出材料中的人名、時間、地點等基本信息；第二次播放則是聽細節(jié)，對于詞語、句子進行真?zhèn)蔚淖R別，寫出不同人所對應(yīng)的愛好；第三次播放則是讓學生對自己之前聽到的內(nèi)容進行檢查。
（三）聽后。
教師在學生做完聽力訓練之后，可以讓學生使用聽力中的語句和句式來進行半開放式的口語訓練，然后再進一步進行全開放式的口語訓練，讓學生一對一地相互介紹自己的愛好。
二、結(jié)語。
總的來說，初中英語聽說教學的教學方法和教學手段有很多，需要教師從實際的教學中總結(jié)經(jīng)驗，提高聽說教學的有效性。
參考文獻：
［1］馬利命。初中英語聽說教學現(xiàn)狀及完善對策［j］。新西部：理論版，2012（14）。
［2］毛玉芳。談?wù)勅绾卧O(shè)計初中英語聽說教學［j］。語數(shù)外學習：初中版中旬，2014.
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新課標下小學體育教學的實踐篇十四
（內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市金河中學）。
摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，面對新的教材，如何采取有效的教學方式成為廣大教師思考的重要話題。從初中英語的教學實際出發(fā)，根據(jù)新課改的要求和標準，使初中英語聽說教學的思路得到優(yōu)化，希望能夠?qū)σ院蟮挠⒄Z聽說教學提供有用的教學建議和啟發(fā)。
新課標下小學體育教學的實踐篇十五
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，學校越來越重視學生的生活體驗。讓學生的生活體驗參與到課堂教學當中，不僅能夠引導學生去觀察生活、體驗生活，還能讓學生在生活中尋找科學知識，用科學知識解決生活中的科學問題。從教學過程生活化、實驗器材生活化、教學用語生活化這三方面來探索中學科學教學生活化的教學策略。
關(guān)鍵詞：生活化；科學教學；中學。
科學知識來源于生活，也應(yīng)用于生活。將科學教學生活化，除去科學的神秘面紗，能夠讓學生真實感受到科學就在我們身邊。這不僅能提高學生的學習熱情和興趣，還能提高學生學以致用的能力以及科學素養(yǎng)。因此，必須將生活化的教學方式應(yīng)用到中學科學教學當中，切實提高科學教學的效率。
課堂教學走向生活化是新課程改革的基本要求。教師可以依據(jù)學生已有的生活體驗進行科學教學，使課堂氣氛變得更加輕松活潑，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性，從而使學生主動參與到學習當中。
（一）將生活事例導入新課程教學。
柏拉圖說過：“良好的開始是成功的一半?！睂⑸钍吕龑胄抡n程教學中，不僅可以成功吸引學生的注意力，使學生快速進入學習狀態(tài)，還能消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發(fā)學生的求知欲望。教師可以結(jié)合生活中常見的實物、拍攝的視頻、事例等。例如，在學習“機械運動”一課時，筆者首先播放了三個視頻，分別是站在地上拍攝正在行駛的汽車、坐在汽車中拍攝路邊的風景、坐在汽車上拍攝另一輛運動的汽車。剛開始播放視頻時，就吸引了很多學生的注意力，在短時間里學生自覺地進入了學習狀態(tài)。學生通過觀看視頻，再次體驗生活，并積極、主動地參與了討論，學習到了科學知識。再如，學習“聲音的特性”時，筆者將梳子、笛子、裝有不同水的飲料瓶連同音叉、分貝儀一起帶入教室，學生看到這些生活化的教學儀器后，十分興奮，很快就進入了課堂學習當中。
（二）用生活體驗感受新知識。
在科學教學中，將知識點與生活體驗相結(jié)合，能夠?qū)⒃境橄蟆⒖菰锏闹R轉(zhuǎn)化為通俗、有趣的知識。這不僅能讓學生意識到知識源于生活，又用于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解知識。在學習“平視、俯視、仰視的特點”時，筆者先播放了一張小溪的照片，讓學生思考潭水是不是真的像看起來這么淺。為了讓學生體驗的更加真切，筆者在燒杯中放幾塊小石子，加些水，讓學生從仰視、俯視、平視三個角度進行觀察。通過實際觀察，學生發(fā)現(xiàn)仰視水平面變高、俯視水平面變低、平視水平面不變。再如，在學習“光的折射所形成的虛像”時，筆者設(shè)計了一個模擬實驗。將水盆中注滿水，并將小魚模型放在水盆底部，讓學生用長竹簽來刺小魚的眼睛，學生紛紛進行了嘗試，經(jīng)過多次嘗試卻刺不中的切身體驗，學生深刻地認識到了由于光的折射，看到水中的像比實際位置要淺一些的科學知識。
（三）用生活問題練習鞏固。
學以致用是學習的根本目的，如果學生能用所學的知識解決生活中的問題，無疑會體驗到莫大的成就感。因此，教師要引導學生在解決生活問題中鞏固知識，在鞏固知識的同時，學會將知識應(yīng)用于生活。教師在進行作業(yè)設(shè)置時，要盡可能地設(shè)置與生活有關(guān)的問題，要結(jié)合當前一些比較流行、熱點的問題。此外，還可以布置家庭小實驗、小制作及課外調(diào)查實踐與科學探究等，引導學生主動利用所學知識解決生活問題，讓每一個學生都積極地進行科學探討和科學實驗。例如，學習完“沸騰”一課后，筆者讓學生回家燒一壺開水，再次通過生活體驗，觀察水在燒開前后聲音的變化情況、水中氣泡的變化情況、沸騰時的現(xiàn)象等，讓學生對白汽成因、水壺溫度的變化、能量的轉(zhuǎn)化等問題進行進一步的思考。再如，學習了“物質(zhì)的酸堿性”后，筆者布置的家庭作業(yè)是讓學生利用ph試紙查一查、找一找生活中的酸堿性物質(zhì)，并加以歸類。通過作業(yè)，不僅可以讓學生鞏固知識，還能拓展新知識，開拓新視野。
實驗是科學教學中不可缺少的重要部分，而“因地制宜、因陋就簡”是上好科學實驗課的基本原則。教師可以將學生熟知或生活中常見的物品作為實驗器材，這樣實驗就可以變得更貼近現(xiàn)實生活，讓學生切身感受到科學實驗的真實性、趣味性和實用性，進一步感受到科學與生活、科學與社會的.密切關(guān)系。生活中的實驗器材種類非常多，學生的實驗場地也不受限制，實驗時間的選擇也更自由，與傳統(tǒng)實驗相比顯得更為方便，更易操作。
（一）讓生活用品作為儀器替代品。
將生活用品帶入課堂，能夠極大地吸引學生的課堂注意力，讓學生認識到生活中處處都有實驗儀器，增強學生對實驗過程的親近感，使學生更容易接受實驗內(nèi)容。例如，在學習“聲音的傳播”時，筆者用注射器和蜂鳴器制成的演示儀代替了教材中的玻璃罩；在學習“摩擦力”時，用兩個板刷示意摩擦力的方向；在學習“二氧化碳的性質(zhì)”時，用碳酸飲料來驗證二氧化碳的性質(zhì)，均取得了很好的教學效果。
（二）將實驗室搬出校園。
科學實驗不一定要在實驗室才能完成，只要條件許可，隨地、隨時都可以進行。教師可利用生活物品創(chuàng)造實驗條件，將實驗室搬到校外。例如，用消毒的雙氧水和馬鈴薯完成氧氣的抽?。挥脿颗；ê途凭灾扑釅A指示劑，鑒別白醋和發(fā)酵粉（小蘇打）溶液；用爺爺?shù)睦匣ㄧR做凸透鏡成像實驗等。教師要想辦法鼓勵學生課后多動手實驗，盡可能地給學生創(chuàng)造做實驗的機會。讓學生在家中完成實驗不僅能夠培養(yǎng)動手的能力，還能給學生帶來很大的成就感和自豪感，從而提高科學學習的興趣。
（一）利用生活化語言解釋科學概念、原理或規(guī)律。
在科學學習當中，有很多概念、原理、規(guī)律等在文字表述上高度嚴密而精煉，但對學生來說，這些表述比較抽象、晦澀難懂。如果教師對這些抽象的理論知識處理不當，學生就很容易對科學學習產(chǎn)生恐懼、厭倦的情緒。因此，教師在教學中，應(yīng)當應(yīng)盡可能地從學生的生活經(jīng)驗和認知程度出發(fā)，將那些深奧的、晦澀的知識用通俗易懂的生活語言來進行描述，幫助學生更好地理解和把握知識點。例如，在學習“光的反射”時，學生經(jīng)常難以正確理解入射角和反射角的概念，會習慣性地誤認為入射角和反射角是光線和界面的夾角。為此，筆者將法線比喻成“法官”，入射角和反射角都是由“法官”來確認的，所以要找到它們，先要找到“法官”（法線），學生就很容易理解入射角和反射角的概念。再如，在學習“光的折射規(guī)律”時，教材中對折射角和入射角大小關(guān)系的表述十分拗口，致使學生常?；煜?，筆者將教材中的內(nèi)容進行了簡化與歸納，得出了“兩角不等，空角為大”的結(jié)論，有利于學生對知識的理解與記憶。教師運用生活化的語言進行表述，不僅能幫助學生理解書本知識，更能提高其學習科學的興趣。
（二）利用生活化語言活躍課堂氛圍。
放松、活躍的科學課堂氛圍能夠使學生積極、主動地投入到學習中。英國教育家威廉雅斯說過:“平庸的教師只是敘述,好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！苯處煈?yīng)當利用好生活化語言，使教學過程更加幽默風趣，更能引導、啟發(fā)學生，起到更好的教學效果。例如，教師可以用“酒香不怕巷子深”“墻內(nèi)開花，墻外香”來說明分子的無規(guī)則運動；用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”來說明遺傳現(xiàn)象。再如，在學習“飽和溶液與不飽和溶液的概念”時，筆者將溶液的飽和度比喻為學生的吃飯能力，飽和表示飯已經(jīng)吃飽，不能再吃了。不飽和表示飯還沒吃飽，還能繼續(xù)吃。不同的學生飯量不同，同一個人吃飯可以吃兩碗，但吃面只能吃一碗，用來說明不同溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力不同，同一溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力不同。
四、結(jié)語。
將生活體驗帶入教學是為了讓學生在“體驗”中快樂學習。將教學過程置于現(xiàn)實的生活情景之中，能夠讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，將科學知識更好地應(yīng)用于生活，讓科學學習變得輕松快樂。
參考資料：
[1]陳國華.初中科學教學生活化的實踐與探索:以杭州市余杭區(qū)臨平第一中學研究為例[j].學周刊,(9):2.
[2]周潔.探討中學物理教學語言生活化[d].成都:四川師范大學,.
新課標下小學體育教學的實踐篇十六
學習目標：主動參與廣播操的復習，并能做出示范。
積極參與踢毽活動。
學習步驟：
一、合作活動，積極參與。
教師活動：
1、組織學生集隊、隊列練習。
2、提出分組練習要求，組織學生分組練習。
3、組織學生比賽展示。
學生活動：
1、體育委員整隊，檢查出席人數(shù)。
2、聽口令進行隊列練習，復習二路縱隊行進走。
4、定時比賽，看一看哪一組得分多。
組織：六列橫隊、小組分散。
************。
******。
************。
******。
************。
******。
二、自主學練，改進動作。
教師活動：
1、聽音樂復習準備操到第五節(jié)。
2、提出自主復習要求：對六、七兩節(jié)廣播操要做到精雕細鑿，特別是第六節(jié)。
3、組織學生分組練習，巡回指導。
4、組織學生分組過關(guān)。
5、聽音樂組織學生全套復習。
學生活動：
1、聽音樂認真復習準備操到第五節(jié)廣播操。
2、了解本課學習的要求。
3、自主地找伙伴進行練習，從不斷的練習中改進動作。
4、分兩組（女生組、男生組）進行過關(guān)，男生過關(guān)時女生作評委，女生過關(guān)時男生做評委，不僅能積極參與評價，更要做到公正。
5、聽音樂認真復習全套廣播操。
組織：
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*******。
*******。
*************。
場地器材：操場、錄音機、毽子每生一個。
課后小結(jié)：本課采用了跳繩一課的教學方法，在布置了任務(wù)以后給每個學生一定的練習時間，然后進行小組的.比賽，共采用了左右腳單毽、兩種不同的雙毽和對踢五種比賽形式，所有的學生練習得都非常積極，在練習毽子以后又進行了繞物賽跑游戲，整節(jié)對學生來生理上是比較累的，但心理上是絕對快樂的。
新課標下小學體育教學的實踐篇十七
摘要：在現(xiàn)代教學改革的趨使下，高校體育教學改革也逐步推向深入，“運動項目游戲化”教學模式在營造愉悅學習氛圍、調(diào)動學生學習積極性等方面已收到了良好的教學效果。本文主要對運動項目游戲化的內(nèi)涵，對寧夏市高校體育教學現(xiàn)狀、體育教學運動項目游戲化的途徑等方面進行了分析與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：運動項目；游戲化；體育教學。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷更新與發(fā)展，高校學生“手機一族”現(xiàn)象越來越嚴重，已影響到了體育課程。在體育教學中，學生自主學習的能力越來越弱，且學生對體育課的興趣也日漸淡薄，部分學生總是被動地接受學習。因此，擺在一線體育教師面前的緊急任務(wù)是如何在體育教學中調(diào)動學生學習的主動性與積極性，這就要求在教學中要有先進的教學方法和教學手段，通過運動項目游戲化的教學來提高體育教學的效率、質(zhì)量和學生運動的能力，從而達到“要我學”主動變?yōu)椤拔乙獙W”的濃厚學習氛圍。
1運動項目游戲化的科學內(nèi)涵。
運動項目游戲化是集體育運動與游戲娛樂于一體，“以學生為主體”，采取游戲化的教學形式，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中掌握運動知識和技能，達到強身健體、陶冶情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊意識，從而實現(xiàn)了由傳統(tǒng)體育教學模式向運動項目游戲化教學模式轉(zhuǎn)變，不但激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，更重要的是進一步提高了學生的運動技能，培養(yǎng)了體育愛好和樹立終身體育鍛煉的意識。通過運動項目游戲化的體育教學，一是有利于一線教師突破傳統(tǒng)課程理念，要求教師要從實踐出發(fā)，充分發(fā)揮體育游戲的特點，以實現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承；二是有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學模式，打破單一、呆板、僵硬的教學局面，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位，從而提高了學生的綜合素質(zhì)；三是有利于提高學生學習興趣和培養(yǎng)愛好，讓學生在愉悅的教學氛圍中學習知識與提高技能，從而極大地提高了學習效率和教學質(zhì)量；四是有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識。培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)自我、超越自我的競爭意識，同時通過學生的努力，體驗獲勝的喜悅感，從而培養(yǎng)團隊合作意識和榮譽感。
筆者向?qū)幭氖?所高校的部分師生進行了問卷調(diào)查，其中發(fā)放教師問卷32份，學生問卷1600份，回收問卷1598份，回收率97.9%。問卷設(shè)計到對體育教師教學觀念、體育教學組織形式、師資力量、運動設(shè)施、學生對體育教學的認識、學生的運動能力等方面。2.1體育教師教學觀念有待提高據(jù)調(diào)查顯示，54.2%的教師沒有參加校級以上體育教學改革的相關(guān)培訓學習，導致部分體育教師教學理念滯后，教學水平停止不前，一直沿用傳統(tǒng)教學模式，教學方法單一，課堂基本采用灌輸式教學，致使有些學生被動地接受單調(diào)而乏味的運動技能，從而忽視了這個年齡段學生的天真與爛漫，使學生極易產(chǎn)生厭學、逃學的情況。2.2體育場館及經(jīng)費投入不足調(diào)研的8所高校中有7所沒有體育館，一些對天氣要求較高的項目，如羽毛球、乒乓球、健身操等項目不能如期開設(shè)，從而降低了學生運動技能的廣泛學習面。另外，學校在體育運動競賽上的經(jīng)費也投入不足。每年全區(qū)高校大學生球類運動會、田徑運動會等競賽項目，由于學校費緊張，個別學校不能如期組隊參賽，從而也影響到了體育教師及學生的'運動積極性。2.3體育教學職業(yè)特性不明顯尤為突出的是高職院校體育教學職業(yè)特性不突顯。高職院校肩負著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重擔，因此，體育教學內(nèi)容的開設(shè)應(yīng)與專業(yè)發(fā)展相穩(wěn)合，要有鮮明的職業(yè)性，要為學生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，如機電類專業(yè)，通過球類運動、武術(shù)等運動項目培養(yǎng)其四肢協(xié)調(diào)能力和動手能力等。2.4學生對體育課的認識不統(tǒng)一據(jù)調(diào)查顯示，18.9%的男生和68.6%的女生選擇不喜歡體育課，36%的學生對體育課的教學不滿意或認為一般，特別是94.8%學生認為體育教學應(yīng)從教學內(nèi)容上進行改革。這些數(shù)據(jù)為我們一線體育教師敲響了警鐘，學生出現(xiàn)喜歡體育而不喜歡體育課這一現(xiàn)象，就說明了我們的體育教學方法和手段制約了學生的學習興趣和愛好。另外，通過近2年的實踐教學研究發(fā)現(xiàn)，同內(nèi)容的教學，游戲化的教學模式收到了不錯的教學效果。
3.1要實現(xiàn)對傳統(tǒng)體育教學理念的突破。
一是實現(xiàn)體育課程理念上的突破。要求體育教師要打破傳統(tǒng)的體育教學模式。創(chuàng)設(shè)性地將體育游戲引入到高校體育教學中。二是實現(xiàn)傳統(tǒng)授課模式局限性的突破。游戲化的教學模式不但實現(xiàn)了學生對運動的基本知識、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是讓學生在學習的過程中形成了良好的道德品質(zhì)和行為習慣。三是實現(xiàn)體育教學內(nèi)容編排上的突破。當前的體育教材大都以競技項目來分類和編排的，過多地強調(diào)了運動技能，因此，體育教師在教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容，以游戲化的形式創(chuàng)造性地開展教學。四是實現(xiàn)體育教師教學水平的突破。創(chuàng)新體育教學不僅要求教師要以全新的視角和理念來設(shè)計教學方案，還要求教師具有較高的課堂教學素養(yǎng)，靈活運用體育游戲，增強體育教學的趣味性、創(chuàng)新性和實效性。
3.2要根據(jù)教學內(nèi)容合理制訂教學目標。
高校體育教學是要讓全體學生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展自己的興趣愛好，并在運動技能上得到鍛煉與提高，從而在完成教學任務(wù)的同時，讓學生收獲成功與喜悅。因此，教師在實施“運動項目游戲化”的過程中，就要從學生實際入手，一是根據(jù)不同教學內(nèi)容，形成階段性的教學目標，即每節(jié)課、每章節(jié)、每學期、每學年，由小目標而逐漸形成大目標。二是通過一定的教學方法和手段，要讓學生在學習運動技能的同時，要體驗快樂與健康，只有讓學生對課堂感興趣，才能實現(xiàn)學習技能的提高。三是通過課堂教學知識的傳授和學生對運動技能的掌握，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生自覺鍛煉的意識和能力，樹立終身體育運動的思想。四是通過創(chuàng)設(shè)游戲化的情景教學，讓學生融入到快樂體育教學的氛圍中，從而逐步實現(xiàn)“要我學”主動變?yōu)椤拔乙獙W”。五是在快樂學習氛圍中不但能掌握一定的運動技能，同時更重要的是培養(yǎng)學生的競爭意識、協(xié)作意識和集體榮譽感。
競技性是每一個運動項目的基本特性，但將競技性的運動項目通過游戲化教學，容易使學生掌握其基本動作技術(shù)和技能。例如，田徑教學的短跑項目可采用分組競賽，中（長）跑可采用縮短距離變速跑，投擲項目可采用降低投擲物質(zhì)量等；籃排足球運動是集跑、跳、搶、投等動作于一體，動作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則要求高，可適當降低難度，增加人數(shù)，改變規(guī)則等；體操教學中，創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，改編運動套路，降低器械高度、難度等。
3.4要根據(jù)不同專業(yè)特點，有針對性地開展教學。
特別是職業(yè)院校專業(yè)技能特征分明，學生在掌握必要的運動技能的同時，要有側(cè)重點地培養(yǎng)和發(fā)展其相關(guān)運動能力。例如，機電類專業(yè)學生其未來工作環(huán)境要求其四肢有力、手腳靈活，因此要注重學生四肢的力量性練習和球類技術(shù)的掌握；財會類專業(yè)學生長時間靜坐且要求手指靈活，因此要加強體操和球類項目的培養(yǎng)；師范類學生將來面對的是孩子們，因此要全面加強體操、體育舞蹈、球類等項目的發(fā)展；醫(yī)學類專業(yè)學生要求身體協(xié)調(diào)，手指靈活，因此要加強舞蹈，體操和球類運動等。
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新課標下小學體育教學的實踐篇十八
學期教學工作計劃也稱教學進度。它是依據(jù)學年教學工作計劃安排的教學內(nèi)容和規(guī)定的教學周數(shù)、每周教學時數(shù)，以及各項教材的時數(shù)比例，結(jié)合季節(jié)、氣候特點和學校實際情況制訂的。它是制訂單元和課時教學計劃的依據(jù)。
（一）幾點說明。
1、下面試舉的一年級學期教學工作計劃（示例）所選編的教學內(nèi)容，是依據(jù)表“一年級學年體育教學工作計劃”中的教材編制的。
2、每周授課時數(shù)是按4課時安排的；每課時安排兩項教材或活動（一課時為兩課次），但體育基礎(chǔ)常識課、身體測量課和地域性活動課等，每課時可以安排一項教材或一項教材1～2課時完成。應(yīng)注意學與練結(jié)合、室內(nèi)與室外有機結(jié)合。
3、在所試舉的學期教學計劃中，沒有確定體能和動作技能的測度項目。在實際制訂計劃時應(yīng)根據(jù)學生具體情況加以規(guī)定。
4、在制訂學期教學計劃時，還可安排“機動課”時間（一般安排2～4課時），以便對各種原因的停課或薄弱環(huán)節(jié)等進行適當彌補和調(diào)整。
（二）學期教學工作計劃示例。
表3一年級第一學期體育課教學進度（示例略）。
三、單元教學工作計劃的制訂。
單元教學工作計劃也稱單項教材（包括課題單元）教學計劃。它是依據(jù)學期教學計劃中某項教學內(nèi)容或活動（一般為測試項目或發(fā)展體能效果好、動作技術(shù)較復雜等重點教材或連續(xù)進行的課題活動）及其目標制訂的課時教學規(guī)劃。通過對某項教材或課題活動的統(tǒng)籌設(shè)計、逐課實施，能夠確保教學有計劃、有秩序地進行，保證教學目標的有效實現(xiàn)。
（一）方法和步驟。
1、依據(jù)該學段領(lǐng)域和水平目標的要求，按照學年、學期教學計劃中該項教材的課時規(guī)定，提出每次課的目標要求和教學重點。
2、結(jié)合學生的情況和教學設(shè)備條件，安排教法步驟和組織措施。
3、最后一次課進行終結(jié)評價（重點評價學生的參與態(tài)度、學習進步程度和簡單的運動技能掌握情況）。
（二）單元教學計劃示例（僅供參考）。
一年級持輕物擲遠單元教學計劃（示例略）。
四、課時教學工作計劃（教案）的制訂。
課時教學工作計劃也稱教案，它是依據(jù)學段水平目標的規(guī)定和學期教學進度（包括單元教學計劃）中課時教學內(nèi)容的安排，制訂的教學實施方案；是教師組織課堂教學的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課時計劃，是順利實施課堂教學和有效實現(xiàn)教學目標的前提和基本保證。為此，教師要悉心備課，精心設(shè)計教學方案，以確保教學有效地實施和目標的達成。
（一）制訂課時教學計劃的基本思路。
（二）課時教學計劃示例。
課時計劃的形式多種多樣，這里提供的是依據(jù)水平一的目標及本學年、學期計劃中選編的部分內(nèi)容或活動，僅供參考。
體育課的設(shè)計（教案示例）。
培養(yǎng)對體育活動的興趣，提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的`重要目標之一，為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養(yǎng)學生興趣的生動體驗。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。
學習環(huán)境對“發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣”具有重要作用。本課依照課程標準要求，努力改革體育教學的方法，采用情境教學模式，把兒童喜愛的事物用故事形式通過游戲活動貫穿在教學的全過程，使體育教學的進行與故事情節(jié)的發(fā)展有機地結(jié)合起來。本課的“導入”，采用音樂、圖片和模仿練習緊密結(jié)合在一起，充分調(diào)動學生視、聽、本體感覺一起參與體育活動中去，使學生一到課堂就感到生動有趣，形式新穎，興趣的指向一下就集中在各項活動之中。在全課中，緊緊扣住了故事的情和景，使情景交融，學生始終沉浸在良性的環(huán)境中自覺、自主、能動地學習。
二、設(shè)計新穎的組織形式。
本課力圖突破以往體育課固定的格局，讓學生在課堂上就如在家中玩耍一樣，開創(chuàng)一個親切和諧、靈活寬松的課堂教學形式，使學生真正體驗到體育活動的樂趣。課中除了采用指令性集體練習形式外，也采用了非指令性的結(jié)伴練習形式，同時也強調(diào)了學生個體自由發(fā)揮的練習形式，為學生提供了發(fā)展能力的廣闊時空。在練習中注重鼓勵學生自我表現(xiàn)，讓學生顯示個體在集體中的價值。
三、選擇有效的教學方法。
本課主要的教學環(huán)節(jié)為：第一感知練習——解疑、精講——第二感知練習——評價。其第一感知練習為感性認識階段，通過解疑精講，使第二感知練習逐步上升為理性認識階段。運用這一教導模式，初步感受到從“感知——運用”過程的愉快情緒。在“導”與“學”的雙重作用下，學生盡情地發(fā)揮自己的主觀能動性，不僅設(shè)想出形式各異的活動，而且提高了基本活動能力。
新課標下小學體育教學的實踐篇十九
學習目標：
小組合作完成練習。
學習內(nèi)容：
游戲“大魚網(wǎng)”踢毽。
重點：
左腳也能熟練的進行毽子練習。
難點：
左右腳能熟練進行盤踢練習。
學習步驟：
一、合作游戲、提高能力。
教師活動：
1.提出游戲的要求。
2.講解游戲的方法與要求。
游戲的方法：全班分成六組，第一組先扮演魚網(wǎng)，第二組休息。其他的四組扮演小魚進行游戲。然后第二組扮演魚網(wǎng)，第三組休息。其他四組扮演小魚。游戲依次循環(huán)。
3.分成六大小組。
4.組織游戲。
5.對游戲進行調(diào)控，使游戲更加的生動。
學生活動：
1.理解游戲的方法和要求。
2.小組合作進行游戲。
3.注意在游戲的安全。
二、合作探究、掌握技能。
重點：左腳也能熟練的進行毽子練習。
難點：左右腳能熟練進行盤踢練習。
教師活動：
1.提出毽子的.練習。
2.組織右腳的30個熟練性練習。
3.以小組為單位進行一分鐘的團體總成績的比賽。
4.組織左腳的50個熟練性練習。
5.以小組為單位進行一分鐘的團體總成績的比賽。
6.組織進行50個的盤踢熟練練習。
7.以小組為單位進行一分鐘的團體總成績的比賽學生活動：
學生活動：
1.自主的完成各項熟練性的練習。
2.發(fā)揮自己的最好的成績，合作完成比賽，勇創(chuàng)好成績。
新課標下小學體育教學的實踐篇二十
摘要：小學數(shù)學教學生活化既是課程標準的要求，也是時代發(fā)展的需求。開展數(shù)學課教學，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學問題，在課前預習時安排生活實際問題引起學生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學生興趣，同時借助生活經(jīng)驗，突破教學重難點；課后開展主題活動，讓學生能夠應(yīng)用數(shù)學知識解決實際生活問題，在鞏固知識的同時提高解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；聯(lián)系生活；創(chuàng)設(shè)情境；突破難點。
一、聯(lián)系生活實際，做好課前預習和課后延伸。
在學習數(shù)學新知識前，提倡學生課前預習，但是這種預習，不是“紙上談兵”，而是走進生活，解決實際問題。如五年級上冊“植樹問題”講授前，筆者就安排學生去公園和道路兩側(cè)實際調(diào)查所植樹木的情況，并讓大家設(shè)計記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過實際調(diào)查，學生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹的、兩端都栽樹的），然后課上再學習植樹問題的計算方法，學生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了。結(jié)合實際體驗，學生扎實地掌握了相關(guān)知識，而且獲得的知識有理有據(jù)，利于其整體知識的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實際情況，讓學生用學到的知識解決實際問題。例如五年級上冊“關(guān)于分段計費的問題”一課后，筆者安排學生在課下計算出租車費用、電費費用、水費費用等，既鍛煉了學生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的生活意識。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景，課上激發(fā)學生學習興趣。
生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學生所接受，同時還能促進知識縱向與橫向的遷移。所以，在小學數(shù)學課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動物的使用等等，讓學生感到不是在教室里干巴巴的學習，而是體會一個豐富的生活或玩耍過程。同時，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補充，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實際相聯(lián)系。如在進行五年級上冊“可能性”一課時，筆者設(shè)置了“買*票”與“彩票中獎”的生活情境，立即引起學生的深思。有的說“能中獎”；有的說“可能中獎”；有的說“不能中獎”；有的說“一定能中獎”。在課堂上通過思考、交流和爭論，同學們逐漸明白了“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件，以及各自的.不確定性。如此設(shè)計教學，把枯燥的數(shù)學學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實踐活動，學生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學知識及其形成的整個過程。
三、借助生活經(jīng)驗，突破教學重點與難點。
通過生活的積累，學生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此，教師教學過程中應(yīng)努力把數(shù)學知識置于實際情景中去，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗來理解問題，思考解決的方法，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類問題解決的策略，突破教學中的重點和難點。如教授六年級下冊“利息”一課時，在筆者將例題出示后，沒有直接啟發(fā)學生數(shù)學思考，而是組織了一個討論交流會，交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗。通過討論交流，同學們知道了存款的過程及意義；明白了存款和利率的種類；大致了解本息的計算方法。這些實踐經(jīng)驗無疑成為了今天學習新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進行學習就變得輕松自在，樂趣無窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù)，對學生來說既鞏固了知識，又提高了解決實際問題的能力。
四、應(yīng)用數(shù)學知識，課后解決生活實際問題。
數(shù)學來源于生活并為生活服務(wù)，不論對多么高難度的數(shù)學知識進行探究，其目的還是解決實際問題。所以小學數(shù)學課堂要讓學生帶著數(shù)學問題走進生活，要用數(shù)學的眼光看待生活，要用數(shù)學的思維解決生活中的困難。如教授“長方形面積”一課時，筆者首先讓學生自己測量教室的面積，看有幾種方法。有的同學測量長與寬，通過計算得到答案；有的同學通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計算答案；有的同學將教室分割成多個小格數(shù)一數(shù)?？傊还苣姆N方法，學生都是自己動手動腦，確實做到了學以致用。再比如講完“三角形面積”一課后，筆者給學生安排了各種課后活動，如測量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積、汽車后備箱里三角架的面積，以及自制一個面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等。再比如，六年級學習了統(tǒng)計的相關(guān)知識后，筆者又安排了這樣一個課后活動：學生自己設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計本學習小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開后的面積是多少，相當于多少個教室的地面？思考這些塑料袋對我們環(huán)境的影響有多大？通過這樣的活動，既在生活中鞏固了數(shù)學知識，提高了學生的環(huán)保意識，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識和分析問題的能力。
五、在實踐中學習數(shù)學，提高思維能力。
按照課標的要求，數(shù)學課要通過“觀察、操作、思考和比較，掌握新的數(shù)學知識”，而以上一系列的活動無疑都離不開動手實踐。例如，教學完“長方體”一課后，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計算公式，單單借助這些，還不能應(yīng)對生活中的情況。為了讓學生遇事考慮更加周全，也為表現(xiàn)出數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系與不同，筆者設(shè)計了一個活動：好朋友的生日要到了，我給他準備了禮物，現(xiàn)在需要做一個禮物包裝盒，我擁有的材料是長2米、寬1米的彩色電光紙板1張，請問怎樣裁剪才能得到一個容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計）？學生對此活動充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪，終于找到了答案。筆者又接著說：“如果這個禮物包裝盒無需上蓋，該怎樣做呢？如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪？”學生們陷入了沉思，同時明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實際情況，加以變通。大千世界，奧妙無窮。只要我們善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于動手實驗操作，許多看似復雜繁瑣的數(shù)學問題都會被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學教師，我們有責任，也有義務(wù)為學生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知，讓來源于生活的數(shù)學回歸我們美好的生活。
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新課標下小學體育教學的實踐篇一
新一輪課程改革已在全國范圍內(nèi)全面展開，這對于培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的各類人才起到了有力的推動作用。新的課程標準對生物教學提出了許多新的目標要求，我們要完成這些目標要求，使學生個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和實踐能力”，就必須努力創(chuàng)設(shè)探究情境，激勵學生在教學過程中主動學習和探究。
一、恰當設(shè)疑，創(chuàng)造探究情景，培養(yǎng)探究能力。
生物教學包括科學概念、科學方法和科學態(tài)度三個方面，我們在生物教學中要特別強調(diào)“探究過程”，不是讓學生去“讀”科學，而是要從根本觀念上改變他們，讓他們?nèi)邮帧白觥笨茖W，將傳統(tǒng)教學中的“教材中心”讓位于“過程中心”，“教師中心”讓位于“學生中心”。教師只有認真分析研究教學內(nèi)容，精選基本教材，盡量采用探究式的敘述代替結(jié)論性的解釋，創(chuàng)造探究情景，提出小型的卻是范例性的探究過程，才能讓學生深刻地領(lǐng)悟科學知識，形成科學概念和科學方法，進而培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神。
這一系列問題的設(shè)置，激起了學生強烈的求知欲，并表現(xiàn)出積極發(fā)現(xiàn)問題，熱烈探討的熱情，有效地促進了學生參與學習，充分調(diào)動了學生主動性和積極性。為了弄清楚這些問題，有的學生不辭辛勞在家里養(yǎng)起了盆栽，并且每天仔細觀察，還認真地做好觀察日記。
經(jīng)過一段時間的觀察，以上的所有問題都找到了答案。這是因為植物的'頂端分泌生長素，促使植物生長。在一般情況下室外有分散的光源，植物的生長素是均勻分泌的，所以長得比較挺，但在窗臺上光源大部分時間只在靠窗的一邊，導致另一邊的生長素減少，那邊就長得慢，而另一半?yún)s不受影響，正常生長，植物當然就傾斜向外生長了。植物要生長必須要進行光合作用，沒有光植物當然不會生長。植物的尖端分泌生長素，促使植物生長，把它給掐掉了，植物也就不能生長了。
學生通過親身試驗、觀察，得出結(jié)論，不但享受了成功的喜悅，而且還激發(fā)了努力學好生物學的興趣和信心。
二、認真實驗，創(chuàng)新實驗，提高探究能力。
生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，觀察和實驗是生物學科基本的研究方法。實驗和觀察密不可分，只有把科學知識與觀察實驗探究結(jié)合起來，才能有效提高生物教學質(zhì)量。
例如教學《觀察植物細胞的吸水和失水》時，我先讓學生熟悉教材，把所有實驗器材放在實驗桌上，讓學生自己主動選取，進行實驗。學生都能做好實驗，更有少數(shù)學生提出了問題“能否用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如kno3溶液來替代），可不可以用這種方法來測定植物細胞液的濃度？”此時，我沒有直接作答，而是讓他們用實驗去驗證，這樣，學生不僅很快掌握了質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原的科學知識，還能運用這一原理去處理相關(guān)的生物學問題，既培養(yǎng)了學生的實驗能力，還營造出一個敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新的學習氛圍，激發(fā)了學習熱情，提高了探究能力。
三、利用多種資源，搞好活動課，發(fā)展探究能力。
生物活動課，具有趣味性、實用性、探索性等基本特征，只要我們善于利用多種資源，積極鉆研，結(jié)合實際，就可以把活動課開展地有聲有色。生物活動課既可以培養(yǎng)學生的科研意識，創(chuàng)新意識，還可以化繁為簡，圖文聲像并茂，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的探究能力。
我利用學校植物資源豐富的特點，在課外帶領(lǐng)學生觀察校內(nèi)植物，并要求他們認真觀察、記錄不同植物根、莖、葉的形態(tài)特征，花及果實的類型以及植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能與植物環(huán)境適應(yīng)性，讓學生以新的目光，新的角度，發(fā)現(xiàn)一些課堂上沒有接觸過的新知識，新問題，開闊了學生的思維空間，將生物知識與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生在生物實踐中的主觀性和能動性。此外，我還利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學習材料圖文并茂，聲色俱全，創(chuàng)設(shè)出良好的活動環(huán)境，讓學生學會從各種資源中獲取、分析、運用信息，找到學習的捷徑。在教學“環(huán)境保護”時，我讓學生對渠河的水域進行一個全面的調(diào)查，查找各種污染源，并拍攝照片，提出自己的關(guān)于環(huán)境治理的解決辦法。我把學生收集來的這些資料和照片制成cai課件，在活動課上展示給同學們看，并讓他們思考這些污染會給我們的生活造成哪些不良影響。學生暢所欲言，各抒己見，充分交流自己的看法，提出合理可行的環(huán)保措施，最后歸納總結(jié)形成書面的治理報告。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，從而使學生既獲得了知識，學會了方法，還提升了各種能力。
在生物教學中，強化實踐探究過程，深入實施探究式學習，既有利于學生智力水平的發(fā)展，掌握到相關(guān)的生物學知識，也能激發(fā)學生的學習興趣，開拓視野，提高科學探究能力，是提高生物教育教學質(zhì)量的有效途徑！
新課標下小學體育教學的實踐篇二
大學生思想政治工作創(chuàng)新的實踐與探索。
摘要：大學生是民族的希望、祖國的未來，是十分寶貴的人才資源。當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。當前我國面臨國際國內(nèi)形勢的深刻變化，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合當前新形勢下大學生思想政治工作創(chuàng)新的實踐進行闡述。
關(guān)鍵詞：大學生思想政治創(chuàng)新。
高校大學生他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，認真貫徹落實黨的十八大精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，緊密團結(jié)在以習近平同志為核心的黨中央周圍，對堅持走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標充滿信心。同時也應(yīng)看到，一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。
一、加強校園文化建設(shè)，形成良好的校風。
校園文化是以學校為依托的社會亞文化，是以學生為主體，以課外活動、社團活動為主要內(nèi)容的群體文化。它包括教風、學風、校風等軟件，也包括校園的標志性建筑、教學實驗場所等硬件。教風學風是高校從自身的教學特點出發(fā)，有規(guī)律的、有組織的、有計劃的對學生進行治學精神培養(yǎng)的活動；校風是校園文化本質(zhì)的表現(xiàn)，它是一所高等教育管理服務(wù)長期形成的具有辦學特色的、全局性的、穩(wěn)定性的精神力量和行為作風。在這個三者之中，教風是基礎(chǔ)，學風是核心，校風是保障。必須充分發(fā)掘，利用好這一資源，充分發(fā)揮軟硬件教育因素的作用，積極開展校園文化活動，把校園文化作為學生的第二課堂，通過學生的社團活動和構(gòu)建網(wǎng)上精神家園作為高校思想政治教育的外化形式，組織豐富多彩的文娛活動，促進校園文化建設(shè)，為大學生提供個性發(fā)展的機會，培養(yǎng)他們健全的人格，促進個性發(fā)展，全面提高學生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
二、重視思想政治教育對大學生社會化的推進作用。
中國的和平崛起正成為世界經(jīng)濟一道亮麗的風景線。大學是社會的縮影，是社會穩(wěn)定的晴雨表，又是產(chǎn)生新思想的最具活力的講壇。隨著社會的.快速地發(fā)展，高校突發(fā)事件時有發(fā)生，突發(fā)事件一般是指突然發(fā)生的、在一定時間和范圍內(nèi)產(chǎn)生不良影響的事件或事端。對高校突發(fā)事件的理解主要把握于三個方面：一是事件的發(fā)生具有突然性，盡管事件的發(fā)生是一個過程，但由于認識不足或沒有及時掌握有關(guān)信息等原因，學校往往處于無準備狀態(tài)或應(yīng)對的準備不足；二是事件所造成的影響是不良的，它在特定的范圍和時間內(nèi)對高校穩(wěn)定產(chǎn)生了比較嚴重的影響；三是事件的發(fā)生地在高校校園內(nèi)或者校園網(wǎng)上，事件的參與者多數(shù)是高校的師生或與高校事務(wù)有關(guān)的其他社會人員。因此，在網(wǎng)絡(luò)背景下通過高校宣傳工作處置好高校突發(fā)事件，對維護高校穩(wěn)定、促進和諧社會建設(shè)具有十分重要的意義。高校突發(fā)事件最大的特點就是“突發(fā)性”，即出乎人們的意料，讓人措手不及。這也就決定了突發(fā)事件的具體時間、實際規(guī)模、具體態(tài)勢和具體影響難以預料。并且突發(fā)事件一旦發(fā)生，其能量、聲勢、規(guī)模會迅速地擴散。一旦達到某一臨界值，高校領(lǐng)導、保衛(wèi)部門、學生管理部門和相關(guān)的政府部門必須迅速作出反應(yīng)，稍有遲疑就可能造成不可挽回的損失。由此，高校在事前必須建立預警機制，在事中做出迅速處置。
三、通過“微博”交流，促進思想溝通。
對于陌生人，人們更容易將內(nèi)心真實的想法說出來，而“微博”正好可以滿足人們這方面的要求。因此，思想政治教育工作者可以通過“微博”來開展思想交流，更便于教育者與大學生之間的溝通。通過建立在“微博”環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)溝通交流，一方面減少了大學生的顧忌，雙方不會因為面對面的交流而造成緊張、戒備和尷尬的局面，使得大學生更容易暢所欲言語；另一方面，由于“微博”發(fā)送時間短暫，提高了溝通的速度，因而提高了思想政治教育的效率。此外，學?？梢越⒁粋€“微博”，學生在使用“微博”過程中感到學校為他們設(shè)立的“微博”速度快，傳播面廣，會對學校產(chǎn)生認同感，為思想政治工作的開展打下一個良好的基礎(chǔ)。
四、增強學生主體意識與創(chuàng)新精神相結(jié)合。
實現(xiàn)高校思想政治教育的人文關(guān)懷，必須在思想政治教育中凸顯大學生主體意識的培育，而提升主體意識與培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神是緊密相聯(lián)的。因為人一旦獲得主體的高度自覺，就必然會煥發(fā)出一種極大的人生創(chuàng)造激情，一種積極主動的認識人生、把握人生的內(nèi)在活力，顯示出應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力和自強不息、百折不撓的人生精神與勇氣。強調(diào)人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是尊重人主體地位的直接體現(xiàn)，創(chuàng)新是人的本質(zhì)，是人的主體性發(fā)展的最高境界，創(chuàng)新能力是人的能力的最高形式，高校思想政治教育作為一種依據(jù)一定時代要求培養(yǎng)和提升人才全面素質(zhì)的活動，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的過程中起著重要的作用。
作者簡介：吳瓊，就職于天津師范大學，研究方向：學生干部在大學生思想政治工作中的作用。
新課標下小學體育教學的實踐篇三
諸位莫笑，看一看，這或許就是你們自己，到哪兒都高舉“探索與創(chuàng)新”的旗幟，在自己的身上卻做不到，都要求別人怎么樣，怎么樣，自己卻十分放蕩，這算什么。升學，看的是成績，但很多學校都忽略了學生的潛在能力，扼殺了許多天才。孩子進入到全封閉的學校里，一心一意為學習，也把自己在兒時的夢想、理想、誓言，統(tǒng)統(tǒng)拋到腦后，由“天真的孩子”走到了“書呆子”的行列里，卻被老師連連夸獎，自己卻十分的不舒服，不明白為什么，卻已在被一種力量偷去了“天真”。其實，這就是在一邊高舉“探索與創(chuàng)新”，一邊在扼殺孩子的創(chuàng)新、探索能力。
我母親朋友的孩子與我是好朋友，有一次她偷偷對我說，她很喜歡航模，但她媽卻認為學生只要搞好學習就行了，不讓她玩，有一次，她偷偷拿航模去比賽，拿了一等獎，她不敢說，那張獎狀是貨真價實的，我在“羨慕”的同時，想必，她也在羨慕我吧，羨慕我有自己掌握的愛好，羨慕我有一個開明的母親，羨慕我有一個快樂的童年?？稍趺崔k呢？或許她母親看見獎狀后會理解吧，但，在壓力下，她不敢去給她媽看，怎么辦？請大家好好反省一下自己吧！其實，有時候，在無形之間，我們已經(jīng)傷到了別人，最簡單的例子：金秋時節(jié)，開滿了桂花，有時也許你只是想聞一聞，可你卻不小心的碰下好多桂花，本來是無心的，甚至只想贊美一下桂花，可你傷了它。這創(chuàng)新了嗎？似乎是沒有吧。
或許只是想探索一下，但創(chuàng)新似乎在無形之中灰飛煙滅了。
新課標下小學體育教學的實踐篇四
讓學生變苦學為樂學,在玩與樂的興趣中掌握一門語言.興趣教學正是指如何使學生具有對英語的強烈需要,激發(fā)其興趣,從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力.興趣教學的宗旨是調(diào)動學生的學習積極性.在教學中應(yīng)不斷變換教學方式,有機結(jié)合聽、說、讀、寫,運用教育學、心理學上的規(guī)律和理論,保持學生濃厚的'學習英語的興趣,讓他們不斷提高注意力,時常體會成功的喜悅,從而真正達到一種低耗、高效的學習方法和教學方法.
作者：劉曉麗作者單位：東營勝利第23中學,山東,東營,257000刊名：現(xiàn)代企業(yè)教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：興趣視覺游戲唱歌樂趣
新課標下小學體育教學的實踐篇五
摘要：隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，尤其是“健康第一”思想下新課標的實施，這些都為學校體育的開展和深化帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。但要全面推進學校體育工作的發(fā)展，首先必須抓好農(nóng)村學校體育，因為我國有近80％的學校在農(nóng)村，超過80％的中小學生在農(nóng)村接受義務(wù)教育。只有把農(nóng)村學校體育的問題解決好，才算是從真正意義上落實了新課標的指導思想。如何在體育資源貧乏的農(nóng)村，抓住時機，開創(chuàng)農(nóng)村學校體育新局面是眾多體育工作者研究的熱點問題。農(nóng)村學校體育新課標實施的現(xiàn)狀農(nóng)村體育課程改革可以說是全國新課標推進中最滯后的，也是問題最復雜的，農(nóng)村學校體育也因此被邊緣化。想要在我國農(nóng)村學校實施體育新課標就得先找出困擾農(nóng)村學校體育發(fā)展得的主要問題，目前困擾我國農(nóng)村學校體育新課標實施的主要問題有兩類：一是農(nóng)村體育基本條件設(shè)施沒有得到很好的解決和利用；二是農(nóng)村體育教師專業(yè)素質(zhì)和新課程標準要求之間的落差比較大]。由于農(nóng)村重“智”輕“體”的傳統(tǒng)觀念和落后的經(jīng)濟等因素的影響。俗話說“擒賊先擒王”、“牽牛要牽牛鼻子”，主要矛盾得到解決了，剩下的那些雞毛蒜皮的東西當然就不在話下了，那么農(nóng)村學校體育課程改革就有出路，新課標就得到順利地實施和落實。
新課標下小學體育教學的實踐篇六
中國的小學體育教育的傳統(tǒng)教學思想對推動中國小學體育的`發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點強調(diào)基礎(chǔ)知識和體育運動的技能，使得學生被動地接受體育教育和訓練，而沒有從健康的角度參與體育學習。隨著中國全民健身運動在全國范圍內(nèi)展開，小學體育作為體育運動的基礎(chǔ)教育，將“健康第一”的體育運動思想注入其中，并在體育新課標中得以規(guī)范，形成小學體育教育的指導思想。與傳統(tǒng)的小學體育教育的教師為中心的教學思想有所不同，新課標圍繞著提高學生身體素質(zhì)、倡導健康教育的角度出發(fā)，將學生傳統(tǒng)的被動接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體展開教育。與此同時，小學體育教育的目標轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的身心健康，提高學生的社會適應(yīng)能力，由此提升學生的健康意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。
1.2“體育新課標”使得小學體育教育模式有所創(chuàng)新。
按照傳統(tǒng)的小學體育教育，體育教師對小學生講解有關(guān)體育運動的基礎(chǔ)知識，并采用示范教學模式，學生模仿教師的運動方式，并接受各種單項動作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負責對學生的體育動作以指導，確保學生的每一個動作都能夠做到標準化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學方法過于受到重視，而沒有考慮到學生身體素質(zhì)的差異性，教學統(tǒng)一化，包括一些不適宜部分學生群體的體育教學方法依然在體育教學中執(zhí)行，難以激發(fā)小學生參與體育學習的積極性。按照“體育新課標”所建立的教學模式是圍繞著學生而展開，尊重學生身體素質(zhì)差異性，根據(jù)學生的健康需求調(diào)整教學模式，注重學生體育能力的培養(yǎng)，強化在學生參與體育訓練的過程中具有針對性地給予指導，以培養(yǎng)小學生的自我體育訓練能力。在體育教學中，體育教師所采用的教學模式要形式多樣，除了模仿練習之外，還可以建立小組合作練習、自主練習、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著指導的作用。除了課內(nèi)體育教學之外，還可以將體育教學內(nèi)容結(jié)合課外活動，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀摩等等，以培養(yǎng)小學生的體育興趣為主，引導小學生積極主動地參與到體育鍛煉中，并提升小學生的體育精神。充分利用課外活動開展體育教學，還可以培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。比如學?？梢耘c社區(qū)合作，開展體育活動。體育活動的內(nèi)容由學生自主選擇、自主排練，在社區(qū)活動中展示出來，一方面可以提升小學生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來，另一方面可以發(fā)展小學生的社交能力，讓小學生懂得合作的重要性。
2影響“體育新課標”展開的制約因素。
小學體育教育中，雖然引入了“體育新課標”內(nèi)容，并根據(jù)學校體育教學實際實施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學模式。首先，“體育新課標”在具體實施的過程中，依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導思想融入其中，使得體育教育中沒有體現(xiàn)健康的重要性。其次，“體育新課標”強調(diào)以學生為主體展開教學，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領(lǐng)會為領(lǐng)導小學生開展體育游戲，對學生的開展歡樂教學以培養(yǎng)小學生的體育興趣，結(jié)果導致小學生的興趣培養(yǎng)起來了，卻沒有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學的效果沒有實施必要的檢測和評價，使得學生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標”強調(diào)小學體育教學中要通過師生充分互動達到健身效果。但是，體育教師并沒有領(lǐng)會自主學習的內(nèi)在涵義，而是讓學生充分自由。當學生自主學習體育運動的時候，教師沒有給予正確的指導；針對學生不理解的問題，教師也沒有采取恰當?shù)闹笇Х绞?，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學生，使得教師和學生之間即使互動了，也沒有引發(fā)學生的思考。
3結(jié)論。
綜上所述，小學生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學活動中?！绑w育新課標”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學生身心健康與體育教育相結(jié)合。這就需要體育教師對“體育新課標”對小學體育教育的影響以充分認識，擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時效性。
參考文獻：
[1]晏紹文,張冰.黃州城區(qū)小學體育“新課標”實施現(xiàn)狀及對策[j].文體用品與科技,,(12):149.
新課標下小學體育教學的實踐篇七
就是將學生在課前預習的內(nèi)容展示交流。在課前預習中,學生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。課堂上,學生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學習,要完全放手讓學生自己去學習。
二、預設(shè)目標。
其基本過程是,學生根據(jù)自學后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標準的把握,通過師生共同討論,預設(shè)學習目標。
三、自主學習。
學生在預習課文及探討目標的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進行整理、加工,并對文章精華進行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細讀文章的重點部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時,要抓住重點字、詞、句去細品;要抓住文章的妙處、細處、動人處去回味。從而使學生理解文章的內(nèi)容,體會文章的思想感情。同時學生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達思想內(nèi)容的。在這一過程中,學生要自己找出重點、難點問題進行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標。學生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強求一致。在自主學習過程中,學生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。
這一階段的學習中,老師要充分發(fā)揮主導作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生理解文章。
四、合作交流。
學生將自己的研究成果或?qū)W習心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學生可以將自學未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導、點撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學生的研究成果。
學生在自學、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預設(shè)的目標,并且在交流中又會獲得新的感悟,不斷生成新目標。這使學生在教師預設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識。
五、自我總結(jié)。
每節(jié)課,留給學生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點的基礎(chǔ)上,學生總結(jié)當堂課學習的內(nèi)容,并且反思自己的學習方法是否恰當,學習效率是否高等問題。
六、反饋拓展。
對當堂課學習的內(nèi)容,教師進行回歸性檢測,將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進行反饋,檢查學生當堂掌握情況。結(jié)合本班學生實際,進行拓展訓練,培養(yǎng)學生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。“自主導學”閱讀教學模式,能夠真正使學生成為課堂的主體,主動參與到學習中,激發(fā)了學生學習的熱情,變“要我學”為“我要學”,學生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學模式培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。讓每一個學生都主動學習、善于學習，這樣,大大提高了學生的學習效率。
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新課標下小學體育教學的實踐篇八
高中課程改革可謂是一個系統(tǒng)工程，它涉及課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程管理等各方面的調(diào)整和變革。作為有幸參與此次改革的一線教師，如何把新課改的精神落到實處，便成為我們工作的重中之重。下面談一下我在實踐新課標下物理教學工作的一些做法和體會，以供同行討論參考。
一、要以積極的心態(tài)面對新課改
有改革就有挑戰(zhàn)，而對于習慣于傳統(tǒng)教學模式的教師以及從“應(yīng)試教育”培養(yǎng)出來的教師，面對新教材往往表現(xiàn)出不想改、難改、不會改三種情況。不想改，即教師不愿接受；難改，即想改，但傳統(tǒng)觀念根深蒂固，心有余悸，用老方法教新教材；不會改，即想改，但教學過程中操作具有盲目性，方向不明，引導不當，探索不利，過程失控，流于形式，“穿新鞋不會走路”。試想，一個從內(nèi)心深處就不愿意接受新課改的教師怎么能落實好新課改的精神呢？我們也常常感慨，中國的教育幾十年竟未培養(yǎng)出一個自己的諾貝爾獎獲得者來！縱觀當今世界，改革勢在必行，作為新課改的實踐者，必須發(fā)自內(nèi)心地以積極的心態(tài)迎接新課改，這是我們搞好課改的前提。
二、改革不忘傳承，避免走入課堂教學的誤區(qū)
1.要創(chuàng)造性地使用教材
新課標是編寫教材的主要根據(jù)，而教材則是學生獲取知識與技能、獲得過程與方法、進行情感交流與價值培養(yǎng)的載體，是師生互動的中介和橋梁。在封閉的指令性課程模式中，教師只能按部就班地復制教育行政主體制定的課程規(guī)范，被動和消極地執(zhí)行已被審定的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施步驟及課程考評辦法，教師完全被排斥在課程之外。而新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，不再把教材視為學生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是強調(diào)教材的“示范性”，將其作為引起學生認知、分析、理解事物的一種文本或中介。教師的教學過程將不再受到教材的嚴格約束和控制，教學過程即是課程建構(gòu)與開發(fā)的過程，教師有責任對已審定使用的教科書做出相宜的“裁減”，從“教教科書”轉(zhuǎn)向“用教科書”。對課程的取舍、增刪應(yīng)從該地、該校、該生的實際情形著眼而做出富于針對性的設(shè)計，不必盲目照搬統(tǒng)一的課程計劃而忽視特定的教學情境和活生生的“人”。比如：魯科版實驗教材“共同必修2”的第三章第四節(jié)是斜拋運動，有些教師完全按教材的編排內(nèi)容進行教學，對斜拋的射高、射程都做了理論推導和實驗探究，于是感慨新課程不但沒有減輕學生負擔反而增加了學生負擔。而新課標對這部分內(nèi)容是這樣規(guī)定的：a.會用運動的合成與分解的方法分析拋體運動。b.關(guān)注拋體運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。這里的拋體運動泛指豎直拋體、平拋和斜拋運動。而根據(jù)實際情況，對斜拋運動我們應(yīng)更多的從定性的角度和能量的觀點加以分析，大可不必像教材中那樣重點探究，這就要求我們具有準確把握、駕馭教材的能力。另外，教材中許多小“窗口”，比如“討論與交流”、“信息窗”、“拓展一步”、“迷你實驗室”等都要求我們?nèi)ジ鶕?jù)實際情況有選擇地使用和改進。
2.探究式學習要注意選擇探究內(nèi)容和探究模式
探究式學習是新課程倡導的重要學習方式之一，教材中也設(shè)計了大量的探究活動，增強了教材的探究性和實踐性，實施探究式教學必須注意：
（1）選擇探究內(nèi)容。有的教師認為新課改就是一切知識應(yīng)通過探究的方式獲得，于是說：“探究式學習是好，但哪有這么多時間?！笔獠恢@樣做，不但使學生“久而食之，不知其味”，反而違背了新課程教學的原意。其實課堂上教師往往要使學生在相對集中的`時間內(nèi)掌握較多的知識。探究式學習受預設(shè)性差、過程較長、耗時較多的限制，有些教學內(nèi)容并不適用。如魯科版實驗教材“共同必修2”中的第四章第一節(jié)“勻速圓周運動快慢的描述”一節(jié)，由于基本是概念性問題，用“實驗演示加講述”的方法可能是一種更恰當?shù)倪x擇。而第二節(jié)“向心運動與向心加速度”，則更適合于探究式教學。
（2）選擇探究模式。探究式教學一般包括：創(chuàng)設(shè)情景引出問題、提出假設(shè)合理推測、設(shè)計實驗觀察現(xiàn)象、探討規(guī)律做出結(jié)論、評價建議分析討論等。對專題探究（在教師指導下所做的研究性課題）一般應(yīng)包括這幾個步驟，但不是所有探究活動都要具有這些環(huán)節(jié)，順序也不是一成不變的。課堂教學中更多采用的是片斷探究。片斷探究可以是課堂教學的片段，也可以是某一研究過程中的一些環(huán)節(jié)。如有些探究問題是教材中給出的或在教學過程中自動生成的，不需專門提出?！霸O(shè)計實驗、觀測結(jié)果”有時也可由教師直接給出，甚至將數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的分析方法告訴學生，讓學生探討規(guī)律，做出結(jié)論。探討有時在課堂上讓學生交流，就可以解決問題，有時需要學生課外完成。例如：魯科版“牛頓第一定律”的探究式教學，教師可以直接給學生提出問題：力和物體的運動狀態(tài)有什么樣的關(guān)系？然后讓學生閱讀教材中給出的豐富實例：馬拉車的運動，乒乓球的速度改變問題，并且親自操作“迷你實驗室”中“書本的運動”實驗，教師演示“氣墊導軌實驗”等，通過對這一系列的現(xiàn)象觀察，讓學生課堂分組討論，然后再讓小組代表發(fā)言總結(jié)，最后對結(jié)果加以討論延伸，便可完成牛頓第一定律的片斷探究任務(wù)。因此，探究式學習并沒有固定的模式，可視學習內(nèi)容、學習進程、學生的學習能力等有側(cè)重點地加以探究。再如，“形變”的學習側(cè)重于通過自身體驗進行探究（學生壓海綿，壓泡沫塑料），“力的分解”的學習側(cè)重利用生活體驗的積累來分析、探究力的作用效果。
3.處理好民主和開放的課堂教學與傳統(tǒng)的課堂管理的關(guān)系
探究式教學要求教師應(yīng)著眼于促進學生全面發(fā)展，因勢利導，充分保護和調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，強化學生的“問題提出意識”，營造一種民主的、開放的、和諧的課堂氛圍。而事實上如果教師駕馭課堂的能力不強或?qū)Σ淮_定情境處理不當，往往會出現(xiàn)課堂“一管就死”、“一放就亂”的尷尬局面。這就要求教師要把握好“放”、“引”、“管”的關(guān)系。首先我們要把實現(xiàn)充分的有個性的發(fā)展放到突出地位。放開學生，讓其大膽猜測，敢于提出不同意見，甚至對教師的觀點、書本上的知識提出質(zhì)疑和否定；鼓勵學生參與小組討論，表達自己的想法。這樣課堂氣氛活躍，學生充分施展了自己的才能。但是熱熱鬧鬧的背后也可能更多的是放任、隨意和低效。因此，教師要對學生加以引導：一方面學生解決完問題、個性化理解完了課本，但并不意味著他的解決策略是最佳的或正確的。教師應(yīng)通過對話、提問、對比、合作、反饋等環(huán)節(jié)來促進其對知識的深層理解，引導學生不斷克服主觀性偏差，讓其思維聚焦到主題含義或最優(yōu)的解決策略上來。還要引導學生更多地關(guān)注自己小組的討論結(jié)果，不能只顧我自己怎么樣，引導個別性格孤僻、思維懶惰的同學在討論中勇于發(fā)表自己的見解。另一方面，新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，這使得有的老師對犯錯誤的學生變得不敢批評，不會批評，生怕被扣上“挫傷學生積極性，扼殺創(chuàng)新意識”的帽子。這樣由于學生思想放松，課堂紀律也變得混亂。，因此為了使課堂教學能有序的進行，為了讓犯錯的學生日后不去再犯，我們還要大膽地對課堂加強管理，。
4.由傳統(tǒng)的重教轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W
新課改強調(diào)面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的原則。這樣，教師備課就要從過去的“以本為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為本”，以“教師更好的教”轉(zhuǎn)變成為“學生更好的學”，要用更多的時間和精力去認識生動活潑、處于變化發(fā)展中的學生。要了解學生的學習基礎(chǔ)、認知能力、興趣愛好、心理特征等。這樣我們在寫教案的同時還要寫出學生的學案，在注重教法的同時更要注重學法。課堂上時刻牢記教室是學生學習的地方，而不是老師只顧展示自己才華的舞臺。教師應(yīng)努力做到盡量少講，把重點放在如何引導學生自己解決問題，自己尋找答案上，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤也不要輕易否定，而是師生共同討論，如果其中有合理的成分，應(yīng)對學生提出恰當?shù)墓膭?。這樣開始的時候可能感覺比較費時、費力，有時碰到的問題還較多，當堂的教學任務(wù)可能完成不了，但是只要堅持下去，學生度過適應(yīng)期后，他們就比較輕松了。這樣，由于學生的知識都是自己主動學習得到的，效果會非常好。
三、新課改的進一步落實，有待評價體系的真正實施
新課改提倡“發(fā)展性評價”，明確提出建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。評價不僅要檢查學生知識、技能的掌握情況，而且要關(guān)注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。評價不再僅僅是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注學生成長與進步情況。評價的實施方法也包括紙筆測試、課堂行為記錄、學習日記、作業(yè)面批等方法。除此之外，我認為課堂中的賞識性、激勵性的語言交流式評價更能體現(xiàn)形成性評價面向未來、重在發(fā)展的評價目標。而這種課堂評價的效果如何，關(guān)鍵在于教師語言的精準、適時。有的教師對學生取得一點成績甚至最簡單不過的回答便大夸其口：“你很聰明”、“你回答的很好”、“你真棒”，這種過多的、廉價的獎勵，過分注重形式、缺乏激勵性，甚至個別學生誤認為是對他諷刺和貶低。因此，當某個成績一般、學習習慣有些問題的學生被你所問的問題難住時，你可再問他一個較為簡單的問題，如果他順利地回答上來了，你可說：“可以看出你對某某知識掌握得不錯，如果你剛才能更認真的聽講，我相信你肯定也能回答出第一個問題，你說對嗎？”這樣客觀的并帶有一定啟迪式的評價有可能成為一劑增強信心且有效的良藥。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時、適當?shù)目隙ê凸膭睿粚W生的錯誤結(jié)論要明確地加以匡正，使模糊的概念得以澄清；對學生的不良表現(xiàn)不是簡單否定，而是在分析了解事實的基礎(chǔ)上提出恰如其分的批評和改進意見，使其他學生受到潛移默化的教育。只有這樣才能使每個學生得到成功的激勵，才能使學生樂于學習，保持對科學的興趣和旺盛的求知欲，才能使我們的學生一輩子做一個熱愛知識、尊重知識、追求知識的人。
課程評價改革是當前教育改革的核心內(nèi)容之一，而新的評價體系是否能得以真正實施則是新課改成敗的關(guān)鍵。新課改倡導的“發(fā)展性評價”，其出發(fā)點是很好的，但執(zhí)行起來難度很大，首先，高考方案是個重要制約因素。其次，課標中的評價標準目前還未完全有效運轉(zhuǎn)，理論與現(xiàn)實還隔著很遠的距離。但我們相信改革是我們教育發(fā)展的必由之路。隨著教育改革理念的不斷深入人心，隨著各項政策的逐步落實，理想必將成為現(xiàn)實。
新課標下小學體育教學的實踐篇九
由于受儒家思想的長期統(tǒng)治，我國歷代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展都缺乏與社會的聯(lián)系，缺乏與社會實踐的結(jié)合，特別是近些年來受“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”的影響，存在著“教師為考試而教，學生為考試而學”的現(xiàn)象，過分強調(diào)對知識的傳授和接受，而導致對實踐教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的忽視，對學生實踐知識、實踐能力、動手能力的忽視，造成了學生高分低能，缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力，使我們的人才質(zhì)量大大降低，不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會。隨著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的實施，動手實踐能力、社會生活能力，越來越受到重視。正像陶行知先生所說的“解放孩子們的雙手”已在積極的實施的當中。
我們體育教學不僅僅是讓學生獲得鍛煉身體的方法、技能，而且要讓他們同樣的心靈手巧，同樣與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，而我們身處農(nóng)村，與生產(chǎn)勞動有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們在教學中、活動中、游戲中，要為孩子們設(shè)計更多的.，更好的，能夠培養(yǎng)學生動手實踐能力的內(nèi)容。如在教學“投擲”這一教學內(nèi)容時，就要求學生回家自己縫制一個沙包，然后在課堂中使用。這樣既發(fā)展了學生的投擲能力，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，還使他們體驗到了勞動所帶來的愉悅。
現(xiàn)在都是獨生子女家庭，父母、爺爺奶奶的溺愛，使部分學生從小就養(yǎng)成了自私、自大、自閉、孤獨的性格，甚至還有些比較極端的性格。這些都為他們在以后在社會上與人交往，產(chǎn)生了很大的障礙，使他們不能很好地、很快地去適應(yīng)社會。因此我們在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，應(yīng)加強對學生這些方面的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）管理，使他們養(yǎng)成與人為善、謙虛、謙遜的性格，形成能夠與人和睦相處的態(tài)度。體育課是孩子們交往的小天地，是他們自己的“社區(qū)”，而且體育課在很多時候都要把他們分成若干個小組，去進行活動，這就為孩子們學會怎樣去與人交往創(chuàng)設(shè)了很好的條件。但是家中的“小太陽”早已習慣了爭強好勝――我說了算和孤獨的性格。這讓一節(jié)課怎能順利地完成。只有靠我們教師的循循教誨，教會他們學會去聆聽別人的意見，學會去接納別人，學會與人合作。同時還要注意那些孤僻的孩子，讓他們?nèi)⒓踊顒?，在活動中、合作中體驗到集體所帶來的樂趣。充分利用各種比賽，如接力賽等，讓他們找到合作帶來的快樂，讓他們充分地熔入集體，知道與他人合作，知道怎樣與他人合作。甚至，有時我們還可以忽視班級，打亂班級進行教學，讓孩子們在一個全新的環(huán)境中學習，從而讓他們?nèi)ミm應(yīng)陌生的環(huán)境，適應(yīng)陌生的社會，并讓他們?nèi)ヅc人交往，與人合作，去創(chuàng)造快樂。
新課標下小學體育教學的實踐篇十
教育部于制定和頒發(fā)了《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》，江蘇省于秋季在全省全面實施?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標準(實驗)》，注重教學內(nèi)容的可選擇性和教學方法的多樣性，使課程有利于培養(yǎng)高中學生的運動愛好和專長的培養(yǎng)；它規(guī)定體育與健康課程為必修11個學分，但在水平五的七個系列中的具體項目是可以選擇的(其中健康教育專題和田徑類項目必須至少修完1學分)。我校貫徹落實《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》，于-開始在高一年級進行實施；在執(zhí)行過程中，第一學期上半學期進行田徑課教學，下半學期開始打亂行政班建制，分項進行教學。選項教學內(nèi)容是以《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》，為準繩，根據(jù)學生的興趣和特長，由學生自己選擇學習項目。這既符合學生的心理特點，又深受廣大學生的歡迎，對調(diào)動學生學習的積極性、提高體育課的教學質(zhì)量、促進體育教師教學理念的改變和專業(yè)技術(shù)的提高均取得顯著效果。現(xiàn)對我校分項教學的操作實踐加以總結(jié)，與廣大同仁交流。
學校規(guī)劃是進行分項教學的保障。在假期里，體育組與教務(wù)處就向?qū)W校建議在高一體育與健康課實施分項教學，得到認可；學校相當重視，并納入學校工作計劃，責令教務(wù)處、體育組拿出方案。
二、制訂操作方案及實施。
實施方案是選項教學的關(guān)鍵。只有有詳細的可操作的實施方案，才能使分項教學順利的開展。
1、教師是關(guān)鍵。
能否完成分項教學，體育教師是關(guān)鍵；轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、提高體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是分項教學的前提與保證。假期里我校利用省、市《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》培訓機會，組織教師學習《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》，通過培訓與學習，“健康第一”為指導思想的體育與健康教學深深地扎根在每一位體育教師心中，真正理解它的精神實質(zhì)，充分認識分項教學的時代意義。
2、調(diào)查、分析是基礎(chǔ)。
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。我校根據(jù)學生對選項教學的認識、態(tài)度、興趣及特長等對高一一千四百多名學生都進行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查研究，絕大多數(shù)學生認為選項教學能充分發(fā)揮學生的學習積極性，有利于他們身心健康的改進；這是與當前的課程理念和教學目標相符合的，也是開設(shè)選項教學的核心所在。同時通過調(diào)查知道同學們喜愛項目集中在“籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)、羽毛球、乒乓球”等項目上，為分組分項打下基礎(chǔ)。
3、選項、分組是實質(zhì)。
選項分組是組織分項教學的主要環(huán)節(jié)。在分組上既要考慮學生的興趣、愛好及特長，又要考慮師資、場地及器材。我校在調(diào)查研究的'基礎(chǔ)上，結(jié)合師資、場地、器材及高一班級人數(shù)，共設(shè)置了“籃球、排球(軟式排球)、足球、武術(shù)、健美操、羽毛球”六個項目，并合理安排教師(每項一人)供學生選擇。在分組前對學生進行指導，在選項表上，要求按照個人愛好順序選擇3個項目，既選項1、選項2、選項3，再按行政班，以6個班為單位匯總(1-6、7-12、13-18、19-24)，然后調(diào)整人數(shù)，在調(diào)整時按選項1進行，當人數(shù)不平衡時，取得學生同意，按選項2及選項3調(diào)整，最后確定各項名單。
4、制定教學計劃。
教學計劃是順利組織教學的保證，在制定教學計劃時，要充分考慮課程目標、學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)造性地開展體育與健康課的教學；因此，我校在教研組的統(tǒng)一計劃下，各位教師按各項特點及學生的水平合理制定確實可行的教學計劃。
5、授課與考評。
合理安排好體育課務(wù)，是上好分項教學的另一保證。針對我校選項情況，將六個行政班合為一體，按專項重新分組上課；在排課上，體育教師網(wǎng)六個班同時安排，還要避免與高二、高三體育課重合；在考評上，由教研組統(tǒng)一制定考評標準，對學生的體育與健康課進行評價。
6、教學反饋。
教學反饋是促進教學的手段之一；通過一段時間的學習，對學生及教師進行調(diào)查反饋，及時調(diào)整計劃，盡力創(chuàng)造條件，滿足學生的選項要求體育教師，留給學生調(diào)整換項機會。
三、總結(jié)經(jīng)驗。
總結(jié)是推動工作前進的重要環(huán)節(jié)，任何一項工作，不管是個人或集體的都需要多次反復操作、辛勤勞動才能完成；總結(jié)每次具體實踐的成績與失誤、經(jīng)驗與教訓，及時總結(jié)過去，提高認識，為以后全校的分項教學積累經(jīng)驗。
總之，分項教學要在貫徹《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》下進行，要從學生的興趣和愛好出發(fā)，要提高學生的健康素養(yǎng)、促進學生的身體、心理和社會適應(yīng)能力，使其健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
新課標下小學體育教學的實踐篇十一
教學是課程系統(tǒng)工程中的一個組成部分。我國目前的中學體育教學有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生首先很痛苦，但學生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。我認為，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。本文是我在進行基礎(chǔ)課程實踐與探索中的一些心得體會。
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新理念。
新課程體育教材，應(yīng)和了新世紀對學校體育教育的要求。美國哈佛學心理學家加德納教授提出的：“多元智力理論”。它倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習，引起教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極影響。新課程教育的預期目的就是培育學生的創(chuàng)新能力，也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識和技能所開出的鮮艷花朵，而且也是一切“教”與“學”所結(jié)出的最終果實。現(xiàn)在是信息時代，需要什么樣的人才呢？教育報的一篇文章中說，“需要通才，有創(chuàng)造能力，終展能力，身心協(xié)調(diào)的人”。
體育活動中充滿了可創(chuàng)造性的元素與機會。例如：教學比賽及游戲的規(guī)則就是如此。它本來是為了公平地、愉快地進行的，但在具體的情況下，進行一定的調(diào)整和修改，既為體育教育的目的服務(wù)，又為學生愉快地進行體育活動服務(wù)。在進行某種類型的體育技能教學時，我們可以把課本上列舉的部分學練手段對技能鍛煉的作用及原理向?qū)W生作簡要介紹就行了，學生可以據(jù)此選擇或創(chuàng)造新的適合自身的方法進行鍛煉，只要有效果，教師就應(yīng)該給予鼓勵，這樣，可以最程度地使各個層面的學生，都能從體育學習活動中得到樂趣。
因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學一學”等等。作為教師首先應(yīng)克服思維定勢，提倡發(fā)散性思維。讓老師和學生總是同處一個平等交流的氛圍之中，學做“孩子王”。學生可以隨時打斷老師提問，甚至于可以立刻進行課堂討論，把寶貴的課堂時間用在激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生多角度看問題、分析問題的能力上，鼓勵引導學生根據(jù)當前條件和已有經(jīng)驗，沿著不同的角度進行學習和思考，產(chǎn)生量的設(shè)想，進而提出特見解，并通過教學實踐進行檢測。采用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。
二、新課標、新理念、新教學。
新課程的教學法：
必須用“心”去作戰(zhàn)，其實，我們的教學也是如此要想獲得教學的成功，首先必須用“心”去進行教學。一切新的教學方法產(chǎn)生在教學觀念轉(zhuǎn)變之后。試觀幾十年來我國中小學走過的路，對課程標準新的理念逐漸接受和認可。只要將“心”用到教學上去，新的教學方法必然會層出不窮地涌現(xiàn)出來。
1、在學生經(jīng)驗中吸取教學方法：
快速跑，傳統(tǒng)的教學中都是沿用競技運動教學模式，從一開始就采用了直線跑，記時跑的方法，而孩子恰恰不是直線跑，而是喜歡用扭動著軀干的直線跑，傳統(tǒng)的跑是單純地發(fā)展跑速度，是與提高速度素質(zhì)緊密的結(jié)合在一起的，而生活中的快速跑正是一種娛樂性很強的，孩子的自我展示以及心理滿足的活動。
2、體驗著手改造教學方法：
球類：傳統(tǒng)的是從傳球?qū)W起而外國排球是用手心把球托起如：我在上課時，課一開始，在整齊的隊列練習后，打破了過去那種呆板、單一、化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動的教學方式，而是設(shè)計了隨著優(yōu)美的樂曲聲，教師帶領(lǐng)著學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學生能在美的樂曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學生積極活潑進行熱身運動。
學生在完成強度與密度較的教學任務(wù)后，不采用單調(diào)人工的口令徒手操，進行放松運動，結(jié)束教學，而是讓學生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優(yōu)美的配樂詩朗誦兩腳開立閉目，進入一種輕快的意境，使學生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復正常心率，輕松愉快地結(jié)束教學。
由于音樂舞蹈這一教學手段恰當?shù)倪\用到體育各個環(huán)節(jié)之中，把“要我學”變成“我要學”把單調(diào)緊張的課堂變成動作優(yōu)美，生動活潑的課堂，從而，充分調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。
其次，增加體育游戲活動內(nèi)容。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動。在日常教學過程中，可先讓同層次的學生，在可行范圍內(nèi)通過協(xié)商，制定出合理的游戲及規(guī)則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自由組合，或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于各層次學生在智力發(fā)展和創(chuàng)新能力方面得到各自相應(yīng)的提高。
如：我在上課時就采用游戲內(nèi)容來貫穿整個課堂。教師要創(chuàng)編出新奇的游戲方法。并增加難度來吸引他們，使他們在“樂中學”“玩中練”，教他們在這些活動中學習參與群體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身心得到承受外部環(huán)境的鍛煉，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判來了解群體活動的各種規(guī)則，并學會自己克服困難和解決矛盾的方法。來發(fā)展學生身體的基本活動能力，激發(fā)學生參與體育健身活動的角度出發(fā)，挖掘青少年日常娛樂活動的內(nèi)容，并將其融入體育教學中，力求使學生在樂中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣領(lǐng)導的一致好評。這是一種在游戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。
古人常說：排陣無常法，運用之妙，存乎一心。在對學生進行各種能力培養(yǎng)的問題上，教師一定要認真研究教材，充分掌握學生的生理、心理特征，在教學思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會多有收獲。
因此，在新課標、新理念、新教學下，要從教學方法、手段，發(fā)揮學生的主動性出發(fā)認識和對待學生的體育興趣，要“以育人為本”，以學生發(fā)展為中心，要面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異。
三、分層教學過程中教學方法應(yīng)用示例：
在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。教學方法就是在充分發(fā)揮教師的主導作用下，采用多種多樣的教學方法，將學生的積極性、創(chuàng)造性充分地調(diào)動起來，使學生掌握知識和技能，從而收到良好的教學效果。因此，教學方法也是教師的積極性、創(chuàng)造性和主導作用，通過形、聲、色的應(yīng)用；，發(fā)揮了體育教學中愉快教育的功能；通過討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學法、情景教學法、填空教學法、延伸教學法、立體教學法、啟發(fā)的方式使學生的自覺性、創(chuàng)造性和主動性密切配合，以收到最好的教學效果。如果在教學中能正確運用這些方法，對改進體育教學、提高教學質(zhì)量具有重要意義。
比如，情境教學中運用已學知識和對未知知識的探求都會激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維。
在體育教學過程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、廣播體操的多媒體教學、韻律體操的教學，從而激勵學生的情感，助學生理解體育教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。在學生了解了某一游戲的方法以后，要求學生針對游消稱對游戲的方法、規(guī)則適當加以變化和發(fā)展，然后再根據(jù)改編后的游戲進行活動?？勺鳛闇蕚浠顒拥慕虒W，注重學生的全身都得到充分的舒展，在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。
體育教學內(nèi)容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強，設(shè)想的方案也越具想象。“見多識廣”，不僅使學生積累了量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強了學生創(chuàng)新的信心和勇氣。
在體育教學中我還針對中學生的求知欲強、活潑好動、喜歡新奇善于表現(xiàn)自己的生理和心理特點，溶入了發(fā)揮了體育教學中愉快教育的功能。
這堂課學生練得很起勁，不時還聽到許多學生輕聲誦著那首謎語．經(jīng)過教學實踐證明：我們把“七種活動”貫穿于平時體育教學的每個環(huán)節(jié)之中，創(chuàng)造了良好的課堂教學氣氛，同時也使學生產(chǎn)生了輕松愉快、樂觀的心境，從而調(diào)動了學、生學習、鍛煉的積極性和主動性，激發(fā)了學生的學習欲望。
總之在我教學實踐中，從教材方面，膽，傳統(tǒng)教學中的各自立的目標內(nèi)容，注重動作技術(shù)的訓練，學科知識本位，書本為中心。以新課程教材為準繩，以人的發(fā)展為宗旨，層次目標清晰，內(nèi)容有較的自主性和選擇性，五個學習領(lǐng)域互相聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯綱，唯課本，項目—訓練—成績，從教材中獲得結(jié)論性的知識技能，學生被動接受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人—健康—鍛煉—生活—經(jīng)驗—適應(yīng)—體驗。重視過程，強調(diào)體驗，自主學習、自主評價、自主發(fā)展，在實踐中獲得知識技能。對老師來說，改變傳統(tǒng)的以綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容為準，以新課標為主導，充分挖掘課程資源，以三級目標為依據(jù)，以學生的實際需要和發(fā)展為基矗在展現(xiàn)課上，改變傳統(tǒng)的以增強體質(zhì)為指導，以競技為中心，以技能為追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一為指導思想，強調(diào)身心多維健康觀，圍繞學生的發(fā)展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現(xiàn)權(quán)利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作為體育教師，我們應(yīng)繼續(xù)深入的進行探討，膽創(chuàng)新，勇于實踐，總結(jié)經(jīng)驗，為進一步提高體育課的教學質(zhì)量而努力。
新課標下小學體育教學的實踐篇十二
在相同點方面，聾啞學生與普通學生之間最大的共同點上就是雙方的智力都是正常的，擁有著同樣的思維、情感，能夠在自己的世界中愉快的交往、游戲等。聾啞學生在進行學習時，由于先天或者后天造成的一些阻礙，其學習的方式和需要學習的內(nèi)容往往與普通的學生存在不同，在進行語文教學時，教師需要在原有的教學基礎(chǔ)上，對教學方式與教學內(nèi)容做出一定的修改，從而使學生所學的知識能夠在未來更好地服務(wù)于他們的生活。
一、語文生活化教學基本概念分析。
美國實用主義的教學思想的創(chuàng)始人杜威提出了“教育即生活，教育即生長，要在生活中學習，在學習中生活”的理念。我國的著名教育家在結(jié)合了該種理念過后，提出了“生活即教育”的理念，即現(xiàn)有的生活教育理論。實際上語文本就是來自于人們對生活的感悟一門學科，因此脫離了生活的語文是不存在的。語文教學中所講述的各種各樣的情感，多種的表現(xiàn)形式實際上都來自于人們在生活中的感悟。因此語文生活化教學也就指的是在進行語文教學的過程中，采用與生活中的事件、情感相結(jié)合的方式進行有效地教學的一種教學手段。
二、目前語文生活化教學存在的問題。
（一）教學方式落后。
目前，語文教師在進行語文教學的過程中，往往會采用傳統(tǒng)的教學方式，對聾啞學生進行機械式的語文教學，老師對授課內(nèi)容進行課堂上講解，學生在課堂中對所學知識點進行掌握，聾啞學生的學習成為了一種機械式的.行為，在這樣的教學方式下，學生對于學習的興趣并沒有得到達到應(yīng)有的程度，相反會在乏味的教學方式下，一點一點地流失，最終使得聾啞學生對語文的學習失去興趣。
（二）師生交流較少，信息傳遞不及時。
學習是老師與學生之間進行信息傳遞的過程，在這個過程中，只有進行充分的雙向信息交流，語文教學才能夠在雙方的共同努力下，得到應(yīng)有的教學成果?，F(xiàn)實情況中，聾啞學生與語文老師之間的交流很少，學生在表達、交流方面的意愿整體較低，老師在進行教學的過程中，對師生交流的引導也較少，因此雙方整體的交流過少，信息的傳遞也不及時。
聾啞學生由于身體上存在著一定的缺陷，因此在未來的生活中，其工作與生活的傾向會區(qū)別于普通的學生，因此在語文教學內(nèi)容的選擇上，需要進行一定的調(diào)整。在現(xiàn)實情況中，語文老師在教學內(nèi)容的選擇上，仍舊保持著傳統(tǒng)的選擇標準，在進行與生活實際相結(jié)合的方面，仍存在著極大地進步空間。
（一）改變教學方式，激發(fā)學生的學習動力。
針對目前相對落后的教學方式問題上，語文教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學理念，針對教學方式進行改革，選取適合學生的教學方式，例如將原本“臺上臺下”的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c聾啞學生進行共同學習的教學方式，對學生需要學習的知識點進行立體式的教學，在鼓勵中激發(fā)學生對于學習以及所學知識的興趣，使學生能夠在興趣中學習語文知識。只有采取科學的教學方式，教師才能夠有效地激發(fā)學生的學習動力。
（二）加強師生交流，重視信息反饋。
師生交流的問題一直存在于教師與聾啞學生之間，聾啞學生往往在心理方面較為脆弱，教師在進行語文教學的過程中，一定要積極地與學生進行溝通，在了解學生學習進度的同時，把握聾啞學生在心理上的變化，從而在傳授知識的過程中，還能夠?qū)ζ浯嬖诘牟涣记榫w，心理狀態(tài)進行有效的疏導，進而促進聾啞學生的健康發(fā)展。
（三）從實際生活出發(fā)，加強生活化教育。
生活化的教學內(nèi)容對于聾啞學生而言是十分必要的，對于生活方向問題的了解與把握能夠更加有利于聾啞學生自身發(fā)展，因此在進行語文教學內(nèi)容的選擇上，語文教師一定要考慮到教學內(nèi)容生活化的部分，對原有的教學內(nèi)容進行一定的調(diào)整，使學生能夠在對現(xiàn)實生活的感知下不斷地掌握需要學習的知識。
四、結(jié)語。
綜上所述，在進行針對聾啞學生的語文教學工作過程中，采取有效、科學的教學方式，增強教師與學生之間的溝通交流，選取貼近實際生活的教學內(nèi)容是極為有效的教學手段。生活化的語文教學對于聾啞學生而言，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使其在學習中體會生活，在生活中掌握學習知識。因此對于聾啞學生施行生活化的語文教學是十分必要的。
參考文獻：
[1]余海紅.聾校語文生活化教學之我見[j].科教文匯,(26):156~156,160.
[2]韓冬梅.談如何讓聾啞學生的語文課堂綻放華彩[j].都市家教（下半月）,2014,(1):106~106.
作者：朱瑞偉。
新課標下小學體育教學的實踐篇十三
在傳統(tǒng)的英語聽說教學中，教師并沒有形成較為規(guī)范的教學思路，只是簡單地聽寫單詞、朗讀課文，雖然在一定程度上鍛煉了學生的聽說能力，但是教學效率較低。因此，面對新的課程要求，教師要改變自身的教學方式，在教學中形成規(guī)范的教學思路，從而指導教學，保證初中英語聽說教學的質(zhì)量。
一、層層深入，形成規(guī)范性的教學思路。
對一段英語材料的聽說教學，一般教師會直接將材料播放給學生聽，然后讓學生對材料內(nèi)容進行簡單復述。如果材料較難，學生就無法完整復述材料內(nèi)容，這樣的教學方式無法有效鍛煉學生的聽說能力，所以就不能提高學生的聽說能力，那么這種教學方式就會流于形式。因此，英語教師在教學之前，就要對教學內(nèi)容進行整體把握，挖掘每一節(jié)課的重點知識，對學生進行聽說訓練。下面從筆者自身教學實踐出發(fā)，以ilikeplayingsoccer這篇文章為例進行分析。
（一）聽前。
教師不宜直接讓學生進行聽力訓練，而是要先用圖或者是表格對《ilikeplayingsoccer》這篇文章的聽力重點進行講解，讓學生能夠在聽之前明確重點，這樣便使學生的.訓練更具有針對性。
（二）聽中。
建議教師將聽力重復三次，這樣可以防止播放速度快而使訓練流于形式。第一次播放時，教師可以讓學生聽出材料中的人名、時間、地點等基本信息；第二次播放則是聽細節(jié)，對于詞語、句子進行真?zhèn)蔚淖R別，寫出不同人所對應(yīng)的愛好；第三次播放則是讓學生對自己之前聽到的內(nèi)容進行檢查。
（三）聽后。
教師在學生做完聽力訓練之后，可以讓學生使用聽力中的語句和句式來進行半開放式的口語訓練，然后再進一步進行全開放式的口語訓練，讓學生一對一地相互介紹自己的愛好。
二、結(jié)語。
總的來說，初中英語聽說教學的教學方法和教學手段有很多，需要教師從實際的教學中總結(jié)經(jīng)驗，提高聽說教學的有效性。
參考文獻：
［1］馬利命。初中英語聽說教學現(xiàn)狀及完善對策［j］。新西部：理論版，2012（14）。
［2］毛玉芳。談?wù)勅绾卧O(shè)計初中英語聽說教學［j］。語數(shù)外學習：初中版中旬，2014.
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新課標下小學體育教學的實踐篇十四
（內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市金河中學）。
摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，面對新的教材，如何采取有效的教學方式成為廣大教師思考的重要話題。從初中英語的教學實際出發(fā)，根據(jù)新課改的要求和標準，使初中英語聽說教學的思路得到優(yōu)化，希望能夠?qū)σ院蟮挠⒄Z聽說教學提供有用的教學建議和啟發(fā)。
新課標下小學體育教學的實踐篇十五
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，學校越來越重視學生的生活體驗。讓學生的生活體驗參與到課堂教學當中，不僅能夠引導學生去觀察生活、體驗生活，還能讓學生在生活中尋找科學知識，用科學知識解決生活中的科學問題。從教學過程生活化、實驗器材生活化、教學用語生活化這三方面來探索中學科學教學生活化的教學策略。
關(guān)鍵詞：生活化；科學教學；中學。
科學知識來源于生活，也應(yīng)用于生活。將科學教學生活化，除去科學的神秘面紗，能夠讓學生真實感受到科學就在我們身邊。這不僅能提高學生的學習熱情和興趣，還能提高學生學以致用的能力以及科學素養(yǎng)。因此，必須將生活化的教學方式應(yīng)用到中學科學教學當中，切實提高科學教學的效率。
課堂教學走向生活化是新課程改革的基本要求。教師可以依據(jù)學生已有的生活體驗進行科學教學，使課堂氣氛變得更加輕松活潑，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性，從而使學生主動參與到學習當中。
（一）將生活事例導入新課程教學。
柏拉圖說過：“良好的開始是成功的一半?！睂⑸钍吕龑胄抡n程教學中，不僅可以成功吸引學生的注意力，使學生快速進入學習狀態(tài)，還能消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發(fā)學生的求知欲望。教師可以結(jié)合生活中常見的實物、拍攝的視頻、事例等。例如，在學習“機械運動”一課時，筆者首先播放了三個視頻，分別是站在地上拍攝正在行駛的汽車、坐在汽車中拍攝路邊的風景、坐在汽車上拍攝另一輛運動的汽車。剛開始播放視頻時，就吸引了很多學生的注意力，在短時間里學生自覺地進入了學習狀態(tài)。學生通過觀看視頻，再次體驗生活，并積極、主動地參與了討論，學習到了科學知識。再如，學習“聲音的特性”時，筆者將梳子、笛子、裝有不同水的飲料瓶連同音叉、分貝儀一起帶入教室，學生看到這些生活化的教學儀器后，十分興奮，很快就進入了課堂學習當中。
（二）用生活體驗感受新知識。
在科學教學中，將知識點與生活體驗相結(jié)合，能夠?qū)⒃境橄蟆⒖菰锏闹R轉(zhuǎn)化為通俗、有趣的知識。這不僅能讓學生意識到知識源于生活，又用于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解知識。在學習“平視、俯視、仰視的特點”時，筆者先播放了一張小溪的照片，讓學生思考潭水是不是真的像看起來這么淺。為了讓學生體驗的更加真切，筆者在燒杯中放幾塊小石子，加些水，讓學生從仰視、俯視、平視三個角度進行觀察。通過實際觀察，學生發(fā)現(xiàn)仰視水平面變高、俯視水平面變低、平視水平面不變。再如，在學習“光的折射所形成的虛像”時，筆者設(shè)計了一個模擬實驗。將水盆中注滿水，并將小魚模型放在水盆底部，讓學生用長竹簽來刺小魚的眼睛，學生紛紛進行了嘗試，經(jīng)過多次嘗試卻刺不中的切身體驗，學生深刻地認識到了由于光的折射，看到水中的像比實際位置要淺一些的科學知識。
（三）用生活問題練習鞏固。
學以致用是學習的根本目的，如果學生能用所學的知識解決生活中的問題，無疑會體驗到莫大的成就感。因此，教師要引導學生在解決生活問題中鞏固知識，在鞏固知識的同時，學會將知識應(yīng)用于生活。教師在進行作業(yè)設(shè)置時，要盡可能地設(shè)置與生活有關(guān)的問題，要結(jié)合當前一些比較流行、熱點的問題。此外，還可以布置家庭小實驗、小制作及課外調(diào)查實踐與科學探究等，引導學生主動利用所學知識解決生活問題，讓每一個學生都積極地進行科學探討和科學實驗。例如，學習完“沸騰”一課后，筆者讓學生回家燒一壺開水，再次通過生活體驗，觀察水在燒開前后聲音的變化情況、水中氣泡的變化情況、沸騰時的現(xiàn)象等，讓學生對白汽成因、水壺溫度的變化、能量的轉(zhuǎn)化等問題進行進一步的思考。再如，學習了“物質(zhì)的酸堿性”后，筆者布置的家庭作業(yè)是讓學生利用ph試紙查一查、找一找生活中的酸堿性物質(zhì)，并加以歸類。通過作業(yè)，不僅可以讓學生鞏固知識，還能拓展新知識，開拓新視野。
實驗是科學教學中不可缺少的重要部分，而“因地制宜、因陋就簡”是上好科學實驗課的基本原則。教師可以將學生熟知或生活中常見的物品作為實驗器材，這樣實驗就可以變得更貼近現(xiàn)實生活，讓學生切身感受到科學實驗的真實性、趣味性和實用性，進一步感受到科學與生活、科學與社會的.密切關(guān)系。生活中的實驗器材種類非常多，學生的實驗場地也不受限制，實驗時間的選擇也更自由，與傳統(tǒng)實驗相比顯得更為方便，更易操作。
（一）讓生活用品作為儀器替代品。
將生活用品帶入課堂，能夠極大地吸引學生的課堂注意力，讓學生認識到生活中處處都有實驗儀器，增強學生對實驗過程的親近感，使學生更容易接受實驗內(nèi)容。例如，在學習“聲音的傳播”時，筆者用注射器和蜂鳴器制成的演示儀代替了教材中的玻璃罩；在學習“摩擦力”時，用兩個板刷示意摩擦力的方向；在學習“二氧化碳的性質(zhì)”時，用碳酸飲料來驗證二氧化碳的性質(zhì)，均取得了很好的教學效果。
（二）將實驗室搬出校園。
科學實驗不一定要在實驗室才能完成，只要條件許可，隨地、隨時都可以進行。教師可利用生活物品創(chuàng)造實驗條件，將實驗室搬到校外。例如，用消毒的雙氧水和馬鈴薯完成氧氣的抽?。挥脿颗；ê途凭灾扑釅A指示劑，鑒別白醋和發(fā)酵粉（小蘇打）溶液；用爺爺?shù)睦匣ㄧR做凸透鏡成像實驗等。教師要想辦法鼓勵學生課后多動手實驗，盡可能地給學生創(chuàng)造做實驗的機會。讓學生在家中完成實驗不僅能夠培養(yǎng)動手的能力，還能給學生帶來很大的成就感和自豪感，從而提高科學學習的興趣。
（一）利用生活化語言解釋科學概念、原理或規(guī)律。
在科學學習當中，有很多概念、原理、規(guī)律等在文字表述上高度嚴密而精煉，但對學生來說，這些表述比較抽象、晦澀難懂。如果教師對這些抽象的理論知識處理不當，學生就很容易對科學學習產(chǎn)生恐懼、厭倦的情緒。因此，教師在教學中，應(yīng)當應(yīng)盡可能地從學生的生活經(jīng)驗和認知程度出發(fā)，將那些深奧的、晦澀的知識用通俗易懂的生活語言來進行描述，幫助學生更好地理解和把握知識點。例如，在學習“光的反射”時，學生經(jīng)常難以正確理解入射角和反射角的概念，會習慣性地誤認為入射角和反射角是光線和界面的夾角。為此，筆者將法線比喻成“法官”，入射角和反射角都是由“法官”來確認的，所以要找到它們，先要找到“法官”（法線），學生就很容易理解入射角和反射角的概念。再如，在學習“光的折射規(guī)律”時，教材中對折射角和入射角大小關(guān)系的表述十分拗口，致使學生常?；煜?，筆者將教材中的內(nèi)容進行了簡化與歸納，得出了“兩角不等，空角為大”的結(jié)論，有利于學生對知識的理解與記憶。教師運用生活化的語言進行表述，不僅能幫助學生理解書本知識，更能提高其學習科學的興趣。
（二）利用生活化語言活躍課堂氛圍。
放松、活躍的科學課堂氛圍能夠使學生積極、主動地投入到學習中。英國教育家威廉雅斯說過:“平庸的教師只是敘述,好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！苯處煈?yīng)當利用好生活化語言，使教學過程更加幽默風趣，更能引導、啟發(fā)學生，起到更好的教學效果。例如，教師可以用“酒香不怕巷子深”“墻內(nèi)開花，墻外香”來說明分子的無規(guī)則運動；用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”來說明遺傳現(xiàn)象。再如，在學習“飽和溶液與不飽和溶液的概念”時，筆者將溶液的飽和度比喻為學生的吃飯能力，飽和表示飯已經(jīng)吃飽，不能再吃了。不飽和表示飯還沒吃飽，還能繼續(xù)吃。不同的學生飯量不同，同一個人吃飯可以吃兩碗，但吃面只能吃一碗，用來說明不同溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力不同，同一溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力不同。
四、結(jié)語。
將生活體驗帶入教學是為了讓學生在“體驗”中快樂學習。將教學過程置于現(xiàn)實的生活情景之中，能夠讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，將科學知識更好地應(yīng)用于生活，讓科學學習變得輕松快樂。
參考資料：
[1]陳國華.初中科學教學生活化的實踐與探索:以杭州市余杭區(qū)臨平第一中學研究為例[j].學周刊,(9):2.
[2]周潔.探討中學物理教學語言生活化[d].成都:四川師范大學,.
新課標下小學體育教學的實踐篇十六
學習目標：主動參與廣播操的復習，并能做出示范。
積極參與踢毽活動。
學習步驟：
一、合作活動，積極參與。
教師活動：
1、組織學生集隊、隊列練習。
2、提出分組練習要求，組織學生分組練習。
3、組織學生比賽展示。
學生活動：
1、體育委員整隊，檢查出席人數(shù)。
2、聽口令進行隊列練習，復習二路縱隊行進走。
4、定時比賽，看一看哪一組得分多。
組織：六列橫隊、小組分散。
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************。
******。
************。
******。
二、自主學練，改進動作。
教師活動：
1、聽音樂復習準備操到第五節(jié)。
2、提出自主復習要求：對六、七兩節(jié)廣播操要做到精雕細鑿，特別是第六節(jié)。
3、組織學生分組練習，巡回指導。
4、組織學生分組過關(guān)。
5、聽音樂組織學生全套復習。
學生活動：
1、聽音樂認真復習準備操到第五節(jié)廣播操。
2、了解本課學習的要求。
3、自主地找伙伴進行練習，從不斷的練習中改進動作。
4、分兩組（女生組、男生組）進行過關(guān)，男生過關(guān)時女生作評委，女生過關(guān)時男生做評委，不僅能積極參與評價，更要做到公正。
5、聽音樂認真復習全套廣播操。
組織：
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*******。
*******。
*************。
場地器材：操場、錄音機、毽子每生一個。
課后小結(jié)：本課采用了跳繩一課的教學方法，在布置了任務(wù)以后給每個學生一定的練習時間，然后進行小組的.比賽，共采用了左右腳單毽、兩種不同的雙毽和對踢五種比賽形式，所有的學生練習得都非常積極，在練習毽子以后又進行了繞物賽跑游戲，整節(jié)對學生來生理上是比較累的，但心理上是絕對快樂的。
新課標下小學體育教學的實踐篇十七
摘要：在現(xiàn)代教學改革的趨使下，高校體育教學改革也逐步推向深入，“運動項目游戲化”教學模式在營造愉悅學習氛圍、調(diào)動學生學習積極性等方面已收到了良好的教學效果。本文主要對運動項目游戲化的內(nèi)涵，對寧夏市高校體育教學現(xiàn)狀、體育教學運動項目游戲化的途徑等方面進行了分析與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：運動項目；游戲化；體育教學。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷更新與發(fā)展，高校學生“手機一族”現(xiàn)象越來越嚴重，已影響到了體育課程。在體育教學中，學生自主學習的能力越來越弱，且學生對體育課的興趣也日漸淡薄，部分學生總是被動地接受學習。因此，擺在一線體育教師面前的緊急任務(wù)是如何在體育教學中調(diào)動學生學習的主動性與積極性，這就要求在教學中要有先進的教學方法和教學手段，通過運動項目游戲化的教學來提高體育教學的效率、質(zhì)量和學生運動的能力，從而達到“要我學”主動變?yōu)椤拔乙獙W”的濃厚學習氛圍。
1運動項目游戲化的科學內(nèi)涵。
運動項目游戲化是集體育運動與游戲娛樂于一體，“以學生為主體”，采取游戲化的教學形式，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中掌握運動知識和技能，達到強身健體、陶冶情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊意識，從而實現(xiàn)了由傳統(tǒng)體育教學模式向運動項目游戲化教學模式轉(zhuǎn)變，不但激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，更重要的是進一步提高了學生的運動技能，培養(yǎng)了體育愛好和樹立終身體育鍛煉的意識。通過運動項目游戲化的體育教學，一是有利于一線教師突破傳統(tǒng)課程理念，要求教師要從實踐出發(fā)，充分發(fā)揮體育游戲的特點，以實現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承；二是有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學模式，打破單一、呆板、僵硬的教學局面，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位，從而提高了學生的綜合素質(zhì)；三是有利于提高學生學習興趣和培養(yǎng)愛好，讓學生在愉悅的教學氛圍中學習知識與提高技能，從而極大地提高了學習效率和教學質(zhì)量；四是有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識。培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)自我、超越自我的競爭意識，同時通過學生的努力，體驗獲勝的喜悅感，從而培養(yǎng)團隊合作意識和榮譽感。
筆者向?qū)幭氖?所高校的部分師生進行了問卷調(diào)查，其中發(fā)放教師問卷32份，學生問卷1600份，回收問卷1598份，回收率97.9%。問卷設(shè)計到對體育教師教學觀念、體育教學組織形式、師資力量、運動設(shè)施、學生對體育教學的認識、學生的運動能力等方面。2.1體育教師教學觀念有待提高據(jù)調(diào)查顯示，54.2%的教師沒有參加校級以上體育教學改革的相關(guān)培訓學習，導致部分體育教師教學理念滯后，教學水平停止不前，一直沿用傳統(tǒng)教學模式，教學方法單一，課堂基本采用灌輸式教學，致使有些學生被動地接受單調(diào)而乏味的運動技能，從而忽視了這個年齡段學生的天真與爛漫，使學生極易產(chǎn)生厭學、逃學的情況。2.2體育場館及經(jīng)費投入不足調(diào)研的8所高校中有7所沒有體育館，一些對天氣要求較高的項目，如羽毛球、乒乓球、健身操等項目不能如期開設(shè)，從而降低了學生運動技能的廣泛學習面。另外，學校在體育運動競賽上的經(jīng)費也投入不足。每年全區(qū)高校大學生球類運動會、田徑運動會等競賽項目，由于學校費緊張，個別學校不能如期組隊參賽，從而也影響到了體育教師及學生的'運動積極性。2.3體育教學職業(yè)特性不明顯尤為突出的是高職院校體育教學職業(yè)特性不突顯。高職院校肩負著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重擔，因此，體育教學內(nèi)容的開設(shè)應(yīng)與專業(yè)發(fā)展相穩(wěn)合，要有鮮明的職業(yè)性，要為學生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，如機電類專業(yè)，通過球類運動、武術(shù)等運動項目培養(yǎng)其四肢協(xié)調(diào)能力和動手能力等。2.4學生對體育課的認識不統(tǒng)一據(jù)調(diào)查顯示，18.9%的男生和68.6%的女生選擇不喜歡體育課，36%的學生對體育課的教學不滿意或認為一般，特別是94.8%學生認為體育教學應(yīng)從教學內(nèi)容上進行改革。這些數(shù)據(jù)為我們一線體育教師敲響了警鐘，學生出現(xiàn)喜歡體育而不喜歡體育課這一現(xiàn)象，就說明了我們的體育教學方法和手段制約了學生的學習興趣和愛好。另外，通過近2年的實踐教學研究發(fā)現(xiàn)，同內(nèi)容的教學，游戲化的教學模式收到了不錯的教學效果。
3.1要實現(xiàn)對傳統(tǒng)體育教學理念的突破。
一是實現(xiàn)體育課程理念上的突破。要求體育教師要打破傳統(tǒng)的體育教學模式。創(chuàng)設(shè)性地將體育游戲引入到高校體育教學中。二是實現(xiàn)傳統(tǒng)授課模式局限性的突破。游戲化的教學模式不但實現(xiàn)了學生對運動的基本知識、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是讓學生在學習的過程中形成了良好的道德品質(zhì)和行為習慣。三是實現(xiàn)體育教學內(nèi)容編排上的突破。當前的體育教材大都以競技項目來分類和編排的，過多地強調(diào)了運動技能，因此，體育教師在教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容，以游戲化的形式創(chuàng)造性地開展教學。四是實現(xiàn)體育教師教學水平的突破。創(chuàng)新體育教學不僅要求教師要以全新的視角和理念來設(shè)計教學方案，還要求教師具有較高的課堂教學素養(yǎng)，靈活運用體育游戲，增強體育教學的趣味性、創(chuàng)新性和實效性。
3.2要根據(jù)教學內(nèi)容合理制訂教學目標。
高校體育教學是要讓全體學生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展自己的興趣愛好，并在運動技能上得到鍛煉與提高，從而在完成教學任務(wù)的同時，讓學生收獲成功與喜悅。因此，教師在實施“運動項目游戲化”的過程中，就要從學生實際入手，一是根據(jù)不同教學內(nèi)容，形成階段性的教學目標，即每節(jié)課、每章節(jié)、每學期、每學年，由小目標而逐漸形成大目標。二是通過一定的教學方法和手段，要讓學生在學習運動技能的同時，要體驗快樂與健康，只有讓學生對課堂感興趣，才能實現(xiàn)學習技能的提高。三是通過課堂教學知識的傳授和學生對運動技能的掌握，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生自覺鍛煉的意識和能力，樹立終身體育運動的思想。四是通過創(chuàng)設(shè)游戲化的情景教學，讓學生融入到快樂體育教學的氛圍中，從而逐步實現(xiàn)“要我學”主動變?yōu)椤拔乙獙W”。五是在快樂學習氛圍中不但能掌握一定的運動技能，同時更重要的是培養(yǎng)學生的競爭意識、協(xié)作意識和集體榮譽感。
競技性是每一個運動項目的基本特性，但將競技性的運動項目通過游戲化教學，容易使學生掌握其基本動作技術(shù)和技能。例如，田徑教學的短跑項目可采用分組競賽，中（長）跑可采用縮短距離變速跑，投擲項目可采用降低投擲物質(zhì)量等；籃排足球運動是集跑、跳、搶、投等動作于一體，動作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則要求高，可適當降低難度，增加人數(shù)，改變規(guī)則等；體操教學中，創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，改編運動套路，降低器械高度、難度等。
3.4要根據(jù)不同專業(yè)特點，有針對性地開展教學。
特別是職業(yè)院校專業(yè)技能特征分明，學生在掌握必要的運動技能的同時，要有側(cè)重點地培養(yǎng)和發(fā)展其相關(guān)運動能力。例如，機電類專業(yè)學生其未來工作環(huán)境要求其四肢有力、手腳靈活，因此要注重學生四肢的力量性練習和球類技術(shù)的掌握；財會類專業(yè)學生長時間靜坐且要求手指靈活，因此要加強體操和球類項目的培養(yǎng)；師范類學生將來面對的是孩子們，因此要全面加強體操、體育舞蹈、球類等項目的發(fā)展；醫(yī)學類專業(yè)學生要求身體協(xié)調(diào)，手指靈活，因此要加強舞蹈，體操和球類運動等。
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新課標下小學體育教學的實踐篇十八
學期教學工作計劃也稱教學進度。它是依據(jù)學年教學工作計劃安排的教學內(nèi)容和規(guī)定的教學周數(shù)、每周教學時數(shù)，以及各項教材的時數(shù)比例，結(jié)合季節(jié)、氣候特點和學校實際情況制訂的。它是制訂單元和課時教學計劃的依據(jù)。
（一）幾點說明。
1、下面試舉的一年級學期教學工作計劃（示例）所選編的教學內(nèi)容，是依據(jù)表“一年級學年體育教學工作計劃”中的教材編制的。
2、每周授課時數(shù)是按4課時安排的；每課時安排兩項教材或活動（一課時為兩課次），但體育基礎(chǔ)常識課、身體測量課和地域性活動課等，每課時可以安排一項教材或一項教材1～2課時完成。應(yīng)注意學與練結(jié)合、室內(nèi)與室外有機結(jié)合。
3、在所試舉的學期教學計劃中，沒有確定體能和動作技能的測度項目。在實際制訂計劃時應(yīng)根據(jù)學生具體情況加以規(guī)定。
4、在制訂學期教學計劃時，還可安排“機動課”時間（一般安排2～4課時），以便對各種原因的停課或薄弱環(huán)節(jié)等進行適當彌補和調(diào)整。
（二）學期教學工作計劃示例。
表3一年級第一學期體育課教學進度（示例略）。
三、單元教學工作計劃的制訂。
單元教學工作計劃也稱單項教材（包括課題單元）教學計劃。它是依據(jù)學期教學計劃中某項教學內(nèi)容或活動（一般為測試項目或發(fā)展體能效果好、動作技術(shù)較復雜等重點教材或連續(xù)進行的課題活動）及其目標制訂的課時教學規(guī)劃。通過對某項教材或課題活動的統(tǒng)籌設(shè)計、逐課實施，能夠確保教學有計劃、有秩序地進行，保證教學目標的有效實現(xiàn)。
（一）方法和步驟。
1、依據(jù)該學段領(lǐng)域和水平目標的要求，按照學年、學期教學計劃中該項教材的課時規(guī)定，提出每次課的目標要求和教學重點。
2、結(jié)合學生的情況和教學設(shè)備條件，安排教法步驟和組織措施。
3、最后一次課進行終結(jié)評價（重點評價學生的參與態(tài)度、學習進步程度和簡單的運動技能掌握情況）。
（二）單元教學計劃示例（僅供參考）。
一年級持輕物擲遠單元教學計劃（示例略）。
四、課時教學工作計劃（教案）的制訂。
課時教學工作計劃也稱教案，它是依據(jù)學段水平目標的規(guī)定和學期教學進度（包括單元教學計劃）中課時教學內(nèi)容的安排，制訂的教學實施方案；是教師組織課堂教學的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課時計劃，是順利實施課堂教學和有效實現(xiàn)教學目標的前提和基本保證。為此，教師要悉心備課，精心設(shè)計教學方案，以確保教學有效地實施和目標的達成。
（一）制訂課時教學計劃的基本思路。
（二）課時教學計劃示例。
課時計劃的形式多種多樣，這里提供的是依據(jù)水平一的目標及本學年、學期計劃中選編的部分內(nèi)容或活動，僅供參考。
體育課的設(shè)計（教案示例）。
培養(yǎng)對體育活動的興趣，提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的`重要目標之一，為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養(yǎng)學生興趣的生動體驗。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。
學習環(huán)境對“發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣”具有重要作用。本課依照課程標準要求，努力改革體育教學的方法，采用情境教學模式，把兒童喜愛的事物用故事形式通過游戲活動貫穿在教學的全過程，使體育教學的進行與故事情節(jié)的發(fā)展有機地結(jié)合起來。本課的“導入”，采用音樂、圖片和模仿練習緊密結(jié)合在一起，充分調(diào)動學生視、聽、本體感覺一起參與體育活動中去，使學生一到課堂就感到生動有趣，形式新穎，興趣的指向一下就集中在各項活動之中。在全課中，緊緊扣住了故事的情和景，使情景交融，學生始終沉浸在良性的環(huán)境中自覺、自主、能動地學習。
二、設(shè)計新穎的組織形式。
本課力圖突破以往體育課固定的格局，讓學生在課堂上就如在家中玩耍一樣，開創(chuàng)一個親切和諧、靈活寬松的課堂教學形式，使學生真正體驗到體育活動的樂趣。課中除了采用指令性集體練習形式外，也采用了非指令性的結(jié)伴練習形式，同時也強調(diào)了學生個體自由發(fā)揮的練習形式，為學生提供了發(fā)展能力的廣闊時空。在練習中注重鼓勵學生自我表現(xiàn)，讓學生顯示個體在集體中的價值。
三、選擇有效的教學方法。
本課主要的教學環(huán)節(jié)為：第一感知練習——解疑、精講——第二感知練習——評價。其第一感知練習為感性認識階段，通過解疑精講，使第二感知練習逐步上升為理性認識階段。運用這一教導模式，初步感受到從“感知——運用”過程的愉快情緒。在“導”與“學”的雙重作用下，學生盡情地發(fā)揮自己的主觀能動性，不僅設(shè)想出形式各異的活動，而且提高了基本活動能力。
新課標下小學體育教學的實踐篇十九
學習目標：
小組合作完成練習。
學習內(nèi)容：
游戲“大魚網(wǎng)”踢毽。
重點：
左腳也能熟練的進行毽子練習。
難點：
左右腳能熟練進行盤踢練習。
學習步驟：
一、合作游戲、提高能力。
教師活動：
1.提出游戲的要求。
2.講解游戲的方法與要求。
游戲的方法：全班分成六組，第一組先扮演魚網(wǎng)，第二組休息。其他的四組扮演小魚進行游戲。然后第二組扮演魚網(wǎng)，第三組休息。其他四組扮演小魚。游戲依次循環(huán)。
3.分成六大小組。
4.組織游戲。
5.對游戲進行調(diào)控，使游戲更加的生動。
學生活動：
1.理解游戲的方法和要求。
2.小組合作進行游戲。
3.注意在游戲的安全。
二、合作探究、掌握技能。
重點：左腳也能熟練的進行毽子練習。
難點：左右腳能熟練進行盤踢練習。
教師活動：
1.提出毽子的.練習。
2.組織右腳的30個熟練性練習。
3.以小組為單位進行一分鐘的團體總成績的比賽。
4.組織左腳的50個熟練性練習。
5.以小組為單位進行一分鐘的團體總成績的比賽。
6.組織進行50個的盤踢熟練練習。
7.以小組為單位進行一分鐘的團體總成績的比賽學生活動：
學生活動：
1.自主的完成各項熟練性的練習。
2.發(fā)揮自己的最好的成績，合作完成比賽，勇創(chuàng)好成績。
新課標下小學體育教學的實踐篇二十
摘要：小學數(shù)學教學生活化既是課程標準的要求，也是時代發(fā)展的需求。開展數(shù)學課教學，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學問題，在課前預習時安排生活實際問題引起學生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學生興趣，同時借助生活經(jīng)驗，突破教學重難點；課后開展主題活動，讓學生能夠應(yīng)用數(shù)學知識解決實際生活問題，在鞏固知識的同時提高解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；聯(lián)系生活；創(chuàng)設(shè)情境；突破難點。
一、聯(lián)系生活實際，做好課前預習和課后延伸。
在學習數(shù)學新知識前，提倡學生課前預習，但是這種預習，不是“紙上談兵”，而是走進生活，解決實際問題。如五年級上冊“植樹問題”講授前，筆者就安排學生去公園和道路兩側(cè)實際調(diào)查所植樹木的情況，并讓大家設(shè)計記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過實際調(diào)查，學生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹的、兩端都栽樹的），然后課上再學習植樹問題的計算方法，學生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了。結(jié)合實際體驗，學生扎實地掌握了相關(guān)知識，而且獲得的知識有理有據(jù)，利于其整體知識的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實際情況，讓學生用學到的知識解決實際問題。例如五年級上冊“關(guān)于分段計費的問題”一課后，筆者安排學生在課下計算出租車費用、電費費用、水費費用等，既鍛煉了學生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的生活意識。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景，課上激發(fā)學生學習興趣。
生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學生所接受，同時還能促進知識縱向與橫向的遷移。所以，在小學數(shù)學課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動物的使用等等，讓學生感到不是在教室里干巴巴的學習，而是體會一個豐富的生活或玩耍過程。同時，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補充，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實際相聯(lián)系。如在進行五年級上冊“可能性”一課時，筆者設(shè)置了“買*票”與“彩票中獎”的生活情境，立即引起學生的深思。有的說“能中獎”；有的說“可能中獎”；有的說“不能中獎”；有的說“一定能中獎”。在課堂上通過思考、交流和爭論，同學們逐漸明白了“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件，以及各自的.不確定性。如此設(shè)計教學，把枯燥的數(shù)學學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實踐活動，學生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學知識及其形成的整個過程。
三、借助生活經(jīng)驗，突破教學重點與難點。
通過生活的積累，學生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此，教師教學過程中應(yīng)努力把數(shù)學知識置于實際情景中去，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗來理解問題，思考解決的方法，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類問題解決的策略，突破教學中的重點和難點。如教授六年級下冊“利息”一課時，在筆者將例題出示后，沒有直接啟發(fā)學生數(shù)學思考，而是組織了一個討論交流會，交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗。通過討論交流，同學們知道了存款的過程及意義；明白了存款和利率的種類；大致了解本息的計算方法。這些實踐經(jīng)驗無疑成為了今天學習新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進行學習就變得輕松自在，樂趣無窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù)，對學生來說既鞏固了知識，又提高了解決實際問題的能力。
四、應(yīng)用數(shù)學知識，課后解決生活實際問題。
數(shù)學來源于生活并為生活服務(wù)，不論對多么高難度的數(shù)學知識進行探究，其目的還是解決實際問題。所以小學數(shù)學課堂要讓學生帶著數(shù)學問題走進生活，要用數(shù)學的眼光看待生活，要用數(shù)學的思維解決生活中的困難。如教授“長方形面積”一課時，筆者首先讓學生自己測量教室的面積，看有幾種方法。有的同學測量長與寬，通過計算得到答案；有的同學通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計算答案；有的同學將教室分割成多個小格數(shù)一數(shù)?？傊还苣姆N方法，學生都是自己動手動腦，確實做到了學以致用。再比如講完“三角形面積”一課后，筆者給學生安排了各種課后活動，如測量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積、汽車后備箱里三角架的面積，以及自制一個面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等。再比如，六年級學習了統(tǒng)計的相關(guān)知識后，筆者又安排了這樣一個課后活動：學生自己設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計本學習小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開后的面積是多少，相當于多少個教室的地面？思考這些塑料袋對我們環(huán)境的影響有多大？通過這樣的活動，既在生活中鞏固了數(shù)學知識，提高了學生的環(huán)保意識，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識和分析問題的能力。
五、在實踐中學習數(shù)學，提高思維能力。
按照課標的要求，數(shù)學課要通過“觀察、操作、思考和比較，掌握新的數(shù)學知識”，而以上一系列的活動無疑都離不開動手實踐。例如，教學完“長方體”一課后，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計算公式，單單借助這些，還不能應(yīng)對生活中的情況。為了讓學生遇事考慮更加周全，也為表現(xiàn)出數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系與不同，筆者設(shè)計了一個活動：好朋友的生日要到了，我給他準備了禮物，現(xiàn)在需要做一個禮物包裝盒，我擁有的材料是長2米、寬1米的彩色電光紙板1張，請問怎樣裁剪才能得到一個容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計）？學生對此活動充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪，終于找到了答案。筆者又接著說：“如果這個禮物包裝盒無需上蓋，該怎樣做呢？如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪？”學生們陷入了沉思，同時明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實際情況，加以變通。大千世界，奧妙無窮。只要我們善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于動手實驗操作，許多看似復雜繁瑣的數(shù)學問題都會被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學教師，我們有責任，也有義務(wù)為學生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知，讓來源于生活的數(shù)學回歸我們美好的生活。
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