總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，并為自身發(fā)展和成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候要注意把握好篇幅，既不要太短以至于關(guān)鍵信息不足，也不要太長(zhǎng)以至于讀者疲勞。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇一
1、采頡孩子生活中非常感興趣的點(diǎn)“表情”為活動(dòng)內(nèi)容，提供豐富的材料，讓孩子在與老師、同伴交流，和材料充分互動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生自己的想法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，加深對(duì)表情的理解，提高語(yǔ)言能力。
2、語(yǔ)言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割的聯(lián)系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個(gè)性。
3、語(yǔ)言能力包括思維和口語(yǔ)兩部分，以往我們較注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)純模仿的誤區(qū)，其實(shí)思維過(guò)程是支撐孩子口語(yǔ)的基石，本次活動(dòng)注意了幼兒內(nèi)在思維和外在口語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合。
1、通過(guò)多種方法，引導(dǎo)幼兒感知、理解表情，激發(fā)幼兒講述的積極性，能清楚的表達(dá)自己對(duì)表情的認(rèn)識(shí)。
2、幼兒樂(lè)意在集體面前說(shuō)話，并能耐心的傾聽(tīng)別人談話。
3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、快樂(lè)生活的情感和態(tài)度。
人手一面鏡子，表情卡每人一套，圖片每人一幅（情節(jié)、風(fēng)景、色彩圖等），多媒體課件。
（一）引導(dǎo)幼兒談?wù)撃槻康腵各種表情。
1、活動(dòng)開(kāi)始，引導(dǎo)全體幼兒觀察老師的表情（笑）。
輔助提問(wèn)：老師的嘴巴、眉毛、眼睛怎么樣了？
2、笑是一種表情，除了笑還有什么表情？
幼兒照鏡子看看、找找、說(shuō)說(shuō)、做做。
（1）你找到了什么表情？來(lái)，到上面來(lái)表演給小朋友看。（幼兒模仿）。
（2）根據(jù)回答出示表情圖，說(shuō)說(shuō)表情，進(jìn)一步感知明顯特征。
（二）聽(tīng)故事找表情。
1、觀看多媒體故事。
2、提問(wèn)：你覺(jué)得故事里有什么表情，在什么地方？
幼兒說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)孩子說(shuō)完整。
（三）觀察、理解圖片內(nèi)容，為圖片選擇恰當(dāng)?shù)谋砬椤?BR> 請(qǐng)幼兒自由選擇圖片。
老師給小朋友準(zhǔn)備了許多圖片（一次性在大屏幕上出現(xiàn)五張操作圖），就放在后面，等一下，你可以自己去選一張圖片，看一看，你覺(jué)得這張圖片可以和哪個(gè)表情交朋友，就把這個(gè)表情貼在圖片上，然后跟旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)為什么要用這個(gè)表情。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇二
目標(biāo)：
1、感受由于語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音韻節(jié)奏的不同，使語(yǔ)言產(chǎn)生優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的效果，從而激發(fā)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣。
2、在仔細(xì)傾聽(tīng)詞句的基礎(chǔ)上，幫助幼兒理解詩(shī)歌的主要情節(jié)、角色形象，感知滑稽、評(píng)批之情。
3、理解詞：細(xì)、爭(zhēng)吵、單調(diào)、迷迷糊糊。
準(zhǔn)備：
與詩(shī)相應(yīng)背景圖與插入角色。
過(guò)程：
一、引題。
1、(出示背景圖)猜猜，這是誰(shuí)的家?你怎么知道是老鼠的家?
2、你喜歡耗子嗎，為什么?
二、欣賞理解詩(shī)歌的第一自然段。(事情發(fā)生的原由)。
1、欣賞詩(shī)歌第一自然段。
2、欣賞后提問(wèn)：耗子?jì)寢屖窃鯓雍搴淖铀X(jué)的?
三、欣賞、感知童話詩(shī)，初步理解角色的形象和主要情節(jié)。
1、朗誦。(體現(xiàn)不同角色，不同語(yǔ)調(diào)、音高，以使功兒體會(huì)詩(shī)歌意境與角色形象)。
2、朗誦后提問(wèn)：
(1)聽(tīng)了這首詩(shī)你感受怎么樣?哪些話很好聽(tīng)、很有趣?
(2)耗子?jì)寢屨?qǐng)了哪些動(dòng)物媽媽來(lái)哄寶寶睡覺(jué)?
四、再次欣賞詩(shī)，理解詩(shī)歌的情節(jié)發(fā)展順序。
1、教師邊朗誦邊出示相應(yīng)的角色。
2、朗誦后提問(wèn)：
(1)小耗子到哪去啦?你從哪些話是可以感覺(jué)到耗子是給貓吃了呢?
(2)小耗子為什么不要?jiǎng)游飲寢尯逅X(jué)呢?
五、討論分析，理解詩(shī)歌的主題。
1、聽(tīng)了童話詩(shī)，你覺(jué)得這是一只怎樣的耗子?它笨在哪里?
2、耗子?jì)寢屆髅髦镭堃院淖?，為什么要?qǐng)貓來(lái)哄寶寶呢?
六、假設(shè)性思考。
1、如果你是耗子?jì)寢專(zhuān)銜?huì)用什么方法哄寶寶睡覺(jué)呢?
2、如果你是聰明的小耗子，你會(huì)怎么做呢?
附童話詩(shī)：笨耗子的故事。
耗子?jì)寢寭u它的小寶寶，“吱吱吱，快睡覺(jué)，蠟燭頭給你吃個(gè)飽?！?BR> 小耗子說(shuō)：“不要你搖，不要你搖，你的聲音細(xì)得不得了。”
請(qǐng)來(lái)鴨子搖那小寶寶，“呷呷呷，快睡覺(jué)，小蟲(chóng)給你吃個(gè)飽?！?BR> 小耗子說(shuō)：“不要你搖，不要你搖，你的聲音像爭(zhēng)吵。”
請(qǐng)來(lái)青蛙搖那小寶寶，“呱呱呱，快睡覺(jué)，蚊子給你吃個(gè)飽?！?BR> 小耗子說(shuō)：“不要你搖，不要你搖，你的聲音太單調(diào)。”
請(qǐng)來(lái)魚(yú)兒搖那小寶寶，只見(jiàn)魚(yú)嘴一張又一張——什么也沒(méi)聽(tīng)到。小耗子說(shuō)：“不要你搖，不要你搖，你的聲音實(shí)在小。”
請(qǐng)來(lái)大貓搖那小寶寶，“喵喵喵，快睡覺(jué)，妙……妙……妙……”
小耗子迷迷糊糊地說(shuō)：“你的嗓子真正好，甜得……不……得了……?！?BR> 耗子?jì)寢尰氐郊?，床上瞧瞧，床下找找，耗子呢，沒(méi)找著。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇三
1、愿意并能夠集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話。
2、樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話。
3、大膽朗誦簡(jiǎn)短兒歌，在教師的幫助下愿意復(fù)述簡(jiǎn)短故事。
4、能比較正確地運(yùn)用常見(jiàn)的詞語(yǔ)，能說(shuō)出簡(jiǎn)單而完整的語(yǔ)句。
5、在各種活動(dòng)中，注意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
二、教學(xué)內(nèi)容與要求：
1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。
2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力。
4、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。
6、提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。
三、教學(xué)措施。
1、語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
2、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。
3、幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。
4、對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。
四、根據(jù)具體情況來(lái)制定教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇四
今天我上了一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)；小放牛，我感覺(jué)就是沒(méi)達(dá)到理想的效果。
一個(gè)好的教育教學(xué)活動(dòng)，不僅需要好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，更需要的老師和孩子們的配合、互動(dòng)。今天在語(yǔ)言活動(dòng)快板：小放牛中，我首先用一幅春天的圖畫(huà)導(dǎo)入活動(dòng)主題，讓孩子們看圖上有什么，然后提問(wèn)，目標(biāo)是讓孩子感受春天的美好、愜意畫(huà)面并理解小放牛?？删歪槍?duì)這一點(diǎn)，我就沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，雖然我也帶著孩子們說(shuō)了許多畫(huà)面的`景物，讓孩子來(lái)感受畫(huà)面，理解兒歌，可是孩子依舊沒(méi)有真正理解，我就引出了兒歌小放牛，正因?yàn)檫@樣導(dǎo)致了我接下來(lái)的活動(dòng)更難順利進(jìn)行。
我的第二個(gè)目標(biāo)：學(xué)說(shuō)兒歌，嘗試用手打節(jié)奏，體驗(yàn)說(shuō)快板樂(lè)趣。正因?yàn)榈谝粋€(gè)目標(biāo)重點(diǎn)沒(méi)突破，孩子們沒(méi)有理解，所以接下來(lái)，讓人感受到就是我在一遍遍重復(fù)，讓孩子們學(xué)會(huì)兒歌。第一遍第二遍孩子們還有興趣，到了第三遍第四遍的時(shí)候，孩子們的注意力不再集中，也不怎么和我互動(dòng)配合了對(duì)于那用手打節(jié)奏的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也沒(méi)有讓孩子們?nèi)慷紝W(xué)會(huì)，連我自己都感覺(jué)整堂課下來(lái)，枯燥無(wú)味，孩子們?nèi)鄙倭伺c老師積極配合的興趣是必須的。
我的第三教育教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字。對(duì)于這一點(diǎn)，我更是大錯(cuò)特錯(cuò)，雖然教案書(shū)本有，可是在公開(kāi)課上也是不提倡出現(xiàn)的，但這樣的錯(cuò)誤我竟然犯了。雖說(shuō)在這一環(huán)節(jié)，我不該設(shè)計(jì)，可是孩子們表現(xiàn)還很積極，又都很認(rèn)真和我一起認(rèn)識(shí)字寶寶了。
作為一名幼兒老師，我還深刻認(rèn)識(shí)到教師的面部表情、眼神和手勢(shì)都很重要，我還不是很自然的運(yùn)用這些，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我覺(jué)得自己的教態(tài)過(guò)于平淡，效果相當(dāng)不明顯。第二點(diǎn)：提問(wèn)問(wèn)題的方式、過(guò)程，我感覺(jué)在這個(gè)過(guò)程中，我提問(wèn)的有些問(wèn)題對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不是過(guò)于簡(jiǎn)單，就是過(guò)于難，有些孩子在回答過(guò)程中沒(méi)有回答上來(lái)，我只是習(xí)慣說(shuō)：好，請(qǐng)坐下，再想想！通過(guò)反思，我覺(jué)得對(duì)于回答不出的孩子或回答錯(cuò)的了的孩子，我們教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。我們?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體孩子都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。不能只提問(wèn)或是偏愛(ài)那幾個(gè)只舉手的孩子。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇五
1.能有興趣安靜地傾聽(tīng)童話故事傳說(shuō)。
2.了解天鵝的外形特征及生活習(xí)性，明白鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
3.懂得同情關(guān)愛(ài)別人，能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望。
1.《丑小鴨》的故事傳說(shuō)掛圖，有關(guān)天鵝圖片資料。
2.《天鵝》音樂(lè)磁帶。
播放《天鵝》音樂(lè)，幼兒隨音樂(lè)自由模仿飛禽的動(dòng)作。
師：剛才，你模仿的是什么飛禽?它長(zhǎng)得什么樣?
幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。
幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個(gè)勾。
幼：我模仿的是……。
(激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣)。
1.出示一只“丑小鴨”形象的畫(huà)面，問(wèn)幼兒：它是誰(shuí)?什么樣的故事傳說(shuō)?
幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。
幼：小鴨要出去玩……。
2.幼兒完整欣賞故事傳說(shuō)。
3.幼兒相互說(shuō)說(shuō)故事傳說(shuō)里講了什么。
4.教師向幼兒簡(jiǎn)單介紹安徒生和他的童話。
(幼兒完整欣賞故事傳說(shuō)，初步了解童話故事傳說(shuō)的含義及故事傳說(shuō)資料)。
1.利用掛圖，分段欣賞故事傳說(shuō)。
2.引導(dǎo)幼兒討論：
(1)為什么故事傳說(shuō)中的小鴨被別人叫做丑小鴨?
幼：因?yàn)樗L(zhǎng)得丑。
幼：因?yàn)樗蛣e的小鴨長(zhǎng)得不一樣。
(2)開(kāi)始它的生活快樂(lè)嗎?
幼：不快樂(lè)。
(3)之后丑小鴨經(jīng)歷了那些危險(xiǎn)?
幼：差點(diǎn)被獵人用槍打死。
幼：在湖水里差點(diǎn)凍死……。
(4)它的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?
幼：實(shí)現(xiàn)了。
幼：它變成了一只美麗的天鵝。
(5)如果你看到一只丑小鴨，會(huì)怎樣做?
幼：我會(huì)和它一齊玩。
幼：我會(huì)給它好吃的東西。
幼：我會(huì)和它做朋友…。
(結(jié)合掛圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解故事傳說(shuō)主要資料，激發(fā)幼兒同情關(guān)愛(ài)他人的情感)。
(引導(dǎo)幼兒了解天鵝的外形特征和生活習(xí)性，使幼兒懂得愛(ài)護(hù)天鵝)。
活動(dòng)延伸：
1.鼓勵(lì)幼兒把故事傳說(shuō)將給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.欣賞安徒生其他的童話故事傳說(shuō)。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇六
前段時(shí)間班里有個(gè)孩子整天悶悶不樂(lè)，情緒非常低落，溝通以后了解原來(lái)是家庭出現(xiàn)了變故，孩子的姥姥因病去世了，孩子從小是姥姥一手帶大的，感情很深，一時(shí)難以接受這個(gè)消息。為了讓這個(gè)孩子早日走出困境，不要整天沉浸在悲痛中一蹶不振，用積極的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓其他的孩子能夠體會(huì)別人的情緒情感，設(shè)身處地地為他人著想，我引出了《小羊找媽媽》這個(gè)讀本。讀本讓幼兒與小羊一起經(jīng)歷傷心無(wú)助絕望最后直至感受快樂(lè)。讓幼兒體會(huì)觀察到小羊失去媽媽后哀傷的情緒以及找到媽媽后溫暖的感受，并且進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的同理心同情心。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)移情，體會(huì)小羊找媽媽的過(guò)程中的哀傷失望等心情，理解故事傳說(shuō)內(nèi)容。
2、完整的講述故事傳說(shuō)，能夠按照故事傳說(shuō)的要素(包括故事傳說(shuō)的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果)有調(diào)理的表述。
3、體諒別人的處境，愿意幫助別人。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)中提到：引導(dǎo)幼兒通過(guò)移情，體會(huì)小羊找媽媽過(guò)程中的哀傷失望等心情，理解故事傳說(shuō)內(nèi)容。讀本中小羊遭到很多次的拒絕，讓幼兒感受到小羊遭受到拒絕后的無(wú)助和傷心，最后找到溫暖的快樂(lè)，重點(diǎn)讓幼兒感受情緒的變化，同時(shí)也激發(fā)孩子的同情心，愿意幫助他人。
(1)律動(dòng)音樂(lè);。
(3)分享閱讀大書(shū)《小羊找媽媽》;。
(一)導(dǎo)入活動(dòng)幼兒帶著各種小動(dòng)物媽媽和小動(dòng)物寶寶的.音樂(lè)拍手進(jìn)教室，教師把牛媽媽、鴨媽媽、魚(yú)媽媽、請(qǐng)到前面來(lái)請(qǐng)牛寶寶、鴨寶寶、魚(yú)寶寶、羊?qū)殞毿?dòng)物們找自己的媽媽。(放歡快的音樂(lè)，教師詢(xún)問(wèn)動(dòng)物寶寶找到自己的媽媽嗎?)，這時(shí)有一個(gè)小羊?qū)殞殯](méi)有找到自己的媽媽(放悲傷的音樂(lè))。
師：只有小羊沒(méi)有找到自己的媽媽?zhuān)⊙驗(yàn)槭裁礇](méi)有找到自己的媽媽呢?(幼兒大膽猜想)今天老師給小朋友帶來(lái)一本讀本《小羊找媽媽》，看看到底發(fā)生了什么事情。(請(qǐng)小朋回放到自己的座位上，把你們的頭飾放到椅子下面)，此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，引出讀本。
(二)建構(gòu)故事傳說(shuō)(結(jié)合我班幼兒兩年的分享閱讀學(xué)習(xí)，孩子們觀察畫(huà)面仔細(xì)，能夠大膽表述自己的觀點(diǎn)，為了讓幼兒更好的閱讀圖畫(huà)內(nèi)容，更深入的感受小羊情緒的變化，不受文字限制，思維更開(kāi)闊，我在多次思考之后，把每一頁(yè)文字都遮擋住了。)在引導(dǎo)幼兒解讀畫(huà)面信息進(jìn)行大圖展示的教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下教學(xué)策略：
1、預(yù)設(shè)埋伏，給幼兒創(chuàng)設(shè)充分想象的空間在做讀本分析時(shí)，前一頁(yè)為后一頁(yè)設(shè)下伏筆，教師反問(wèn)，引發(fā)幼兒大膽思考。
2、仔細(xì)觀察、大膽表述引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面的信息點(diǎn)，感受小羊情緒的起伏，為幼兒創(chuàng)設(shè)觀察機(jī)會(huì)，大膽表述自己的想法。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、驗(yàn)證假設(shè)在閱讀每一頁(yè)畫(huà)面時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，在下一頁(yè)里來(lái)驗(yàn)證假設(shè)結(jié)果。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇七
尊敬的評(píng)委老師，大家好!我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜開(kāi)店》。下面我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)課：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中語(yǔ)言領(lǐng)域中指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力，要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常生活中，幼兒對(duì)小動(dòng)物感興趣，而《小烏龜開(kāi)店》中的動(dòng)物個(gè)性鮮明，貼近幼兒的生活，他們對(duì)烏龜、河馬等動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)，但并不能較全面的了解，所以通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒在想一想，玩一玩，演一演的過(guò)程中，了解故事中每個(gè)動(dòng)物都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)幫助別人，從而使自己也能用自己的特長(zhǎng)幫助他人，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的要求，我從認(rèn)知、情感、技能三方面設(shè)計(jì)以下目標(biāo):。
1．理解故事中的內(nèi)容，能夠大概講述該故事。（認(rèn)知）。
2．能根據(jù)動(dòng)物特征大膽想象表達(dá)，幫助小烏龜開(kāi)店。（技能）。
3．能夠大膽表達(dá)自己的想法感受。（情感）。
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及我班幼兒的具體情況，我確定重難點(diǎn)如下：
活動(dòng)重點(diǎn)：了解中故事動(dòng)物開(kāi)店的原因,知道要根據(jù)自己的特長(zhǎng)開(kāi)店。
活動(dòng)難點(diǎn)：知道發(fā)揮自己的特長(zhǎng)幫助他人。
環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用完成目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，因此我做了如下準(zhǔn)備：烏龜、大象等動(dòng)物的圖片，鮮花店、氣球店情景圖，小烏龜，大象、河馬、袋鼠頭飾。
教學(xué)方法是開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的有效手段，是激發(fā)幼兒興趣、傳遞有效信息、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我采用以下方法:。
1．講解法：教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞"小烏龜、河馬、大象、袋鼠開(kāi)什么店"以及它們有什么特長(zhǎng)展開(kāi)，讓幼兒了解誰(shuí)開(kāi)什么店，有什么特長(zhǎng)。
2．游戲法：游戲室幼兒最喜歡的方式。教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒以游戲的方式學(xué)習(xí)故事，例如把店與動(dòng)物連線，幼兒有興趣參與游戲。
3．情景表演法：為了加深幼兒的興趣，對(duì)故事的理解，讓幼兒進(jìn)入故事的.情景中。通過(guò)角色表演既能了解故事，體驗(yàn)其中的情感，又能發(fā)展語(yǔ)言能力。
本次活動(dòng)采取的學(xué)法有以下幾種：
1．多種感官參與法：在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種方法來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述自己的感受。
2.體驗(yàn)法：針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)表演活動(dòng)，使每個(gè)幼兒能體驗(yàn)其中的情感，獲得愉快感，成就感。
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒在與老師與同伴交流交往中，在游戲中等活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。
1．導(dǎo)入：以小烏龜大象等動(dòng)物的圖片導(dǎo)入。
師：今天我們請(qǐng)來(lái)幾位新朋友，他們是誰(shuí)有什么特征呢？
（幼兒對(duì)動(dòng)物感興趣，用他們的圖片導(dǎo)入能引起幼兒興趣）。
2．了解根據(jù)動(dòng)物的特征，動(dòng)物開(kāi)的什么店。
師：今天，大象他們邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄冮_(kāi)的店里去，大家猜猜大象開(kāi)的是什么店？（把鮮花店等圖片粘在黑板上，詢(xún)問(wèn)幼兒動(dòng)物開(kāi)的店。
幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，思考答案，對(duì)故事中的動(dòng)物有了一定的了解，也為下一步講述故事做鋪墊）。
3．講述故事。
師：小烏龜也想開(kāi)店，那他會(huì)開(kāi)什么店呢？（幼兒猜想），我們一起去看看吧。
（把故事完整的講述，讓幼兒把故事中的內(nèi)容連貫起來(lái)，加深對(duì)動(dòng)物及它們特性的印象）。
4．通過(guò)問(wèn)題進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。
（此過(guò)程讓幼兒根據(jù)故事中大象它們的例子猜想小烏龜開(kāi)的店，讓幼兒從故事中的其他動(dòng)物身上思考、探尋）。
5．通過(guò)圖片，讓幼兒大概講出故事內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，我請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片把這個(gè)故事講出來(lái)。
(幼兒對(duì)故事有了一定了解，讓他們根據(jù)圖片說(shuō)出故事內(nèi)容，對(duì)幼兒有一定難度，有利于他們語(yǔ)言能力的提高)。
6.結(jié)束部分：
讓幼兒表演故事的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，小朋友選擇自己喜歡的頭飾，讓我們來(lái)開(kāi)店。
(角色扮演可以發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓他們體驗(yàn)其中的情感)。
讓幼兒了解感受用自己的特長(zhǎng)幫助別人后，活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，可以讓幼兒在班級(jí)里、家里、小區(qū)里去實(shí)際行動(dòng)。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇八
1.認(rèn)識(shí)“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志，清楚、連貫地講述其含義。
2.擴(kuò)展認(rèn)識(shí)社會(huì)事物的興趣，有安全意識(shí)，能遵守社會(huì)規(guī)范。
1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志貼到硬紙板上，制作成一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。
2.畫(huà)有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉(cāng)庫(kù)、施工區(qū)的大掛圖。
3.與大掛圖內(nèi)容相關(guān)的各種標(biāo)志若干。
4.常見(jiàn)的安全標(biāo)志若干。
（一）我用兒歌引出活動(dòng)內(nèi)容，“開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán)，一搖它就轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)，大家仔細(xì)看?！?BR> （1）我將轉(zhuǎn)盤(pán)的指針指向“小心觸電”的標(biāo)志。提問(wèn)小朋友“你知。
道這個(gè)標(biāo)志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經(jīng)常在什么地方看到它？”“為什么要有這個(gè)標(biāo)志呢？”
（2）請(qǐng)一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標(biāo)志。我提問(wèn)所有小。
朋友“標(biāo)志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時(shí)候什么地方看到過(guò)它”“它告訴人們什么”
（3）再請(qǐng)一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標(biāo)志。“你在什么時(shí)候、地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標(biāo)志的.食品在種植和加工過(guò)程中，不噴農(nóng)藥，不加添加劑，是對(duì)我們身體無(wú)害無(wú)污染的食品”
（4）我轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，指針指向“施工重地”，引導(dǎo)幼兒觀察這個(gè)標(biāo)志的特點(diǎn)。提問(wèn)“你們?cè)谀男┑胤娇匆?jiàn)過(guò)它？”“它告訴我們什么？”
(二)為圖片找朋友。出示圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標(biāo)志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說(shuō)明理由。
（三）請(qǐng)小朋友為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志，并講述其含義。
1.生活中見(jiàn)到這些安全的標(biāo)志講給爸爸媽媽它是告訴我們什么。
2.請(qǐng)小朋友為自己家設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇九
活動(dòng)目標(biāo):。
1、理解故事內(nèi)容,并能大膽地猜測(cè)故事情節(jié)。
2、了解信的基本格式。
3、懂得朋友之間要互相關(guān)心,體驗(yàn)有朋友真好的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn):讀懂點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信,能大膽地猜測(cè)故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、ppt《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》。
2、圖片:《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》。
活動(dòng)組織:。
一、閱讀點(diǎn)點(diǎn)和多咪寫(xiě)的信。
2、a、出示信一。請(qǐng)猜猜這封信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的?你是怎么看出來(lái)的?(因?yàn)樾诺拈_(kāi)頭畫(huà)上了小狗點(diǎn)點(diǎn)的頭像,能看出是寫(xiě)給點(diǎn)點(diǎn)的信,兩個(gè)小圓點(diǎn)代表“告訴你”的意思。信的結(jié)尾處畫(huà)上了小貓多咪的頭像,表示這封信是多咪寫(xiě)的。)現(xiàn)在請(qǐng)你們猜猜,多咪要告訴點(diǎn)點(diǎn)什么事情呢?(先看看第一幅畫(huà),畫(huà)了什么?表示太陽(yáng)升到山頂上,第二幅圖表示什么?依次類(lèi)推,說(shuō)出每一幅圖的意思。接著,請(qǐng)一個(gè)小朋友把多咪要告訴點(diǎn)點(diǎn)的事情完整地說(shuō)出來(lái)。原來(lái),多咪將時(shí)間、地點(diǎn)、做的事情都畫(huà)出來(lái)了,真是聰明!)。
b、依次出示信二,先請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)沒(méi)一幅小圖片的含義,然后說(shuō)出完整的時(shí)間、地點(diǎn)和事情。
c、再出示第三封信,猜猜點(diǎn)點(diǎn)要告訴多咪什么?
二、討論故事情節(jié),復(fù)述故事。
2、師:大家想不想再聽(tīng)一遍故事?聽(tīng)完后,請(qǐng)你看著也來(lái)講講這個(gè)故事,好嗎?
3、邊播放課件邊講述故事。
4、師:故事中一共有三封信,講了三件事情。老師請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)共同講這個(gè)故事,每個(gè)小朋友講一件事情,請(qǐng)大家將故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、事情講清楚。
三、體驗(yàn)有朋友真好的情感。
1、師:為什么說(shuō)點(diǎn)點(diǎn)和多咪是好朋友?你從哪里看出來(lái)的?
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)如果你給你的好朋友寫(xiě)一封信,你想寫(xiě)些什么?
3、師：如果有了好朋友,那我們可以一起做游戲,一起搭積木,一起玩玩具。有開(kāi)心的事情可以和好朋友分享,如果碰到了困難,可以請(qǐng)好朋友來(lái)幫幫忙,有朋友真好!
4、師:現(xiàn)在,請(qǐng)你去邀請(qǐng)你的好朋友一起去做做游戲,玩一玩吧!
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇十
今天上午8時(shí)學(xué)校舉行了“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，感恩成就人生”這個(gè)活動(dòng)主題。
老師先是交給我們一個(gè)能又快又對(duì)記住單詞的方法，接著又講了幾個(gè)孝順父母的故事。故事才講了一半我已流下了眼淚，我回頭一看同學(xué)們都留下了眼淚。
就在這時(shí)我想起了我五歲時(shí)過(guò)生日老是纏著媽媽要禮物這是想起來(lái)真是慚愧呀！
聽(tīng)完講座我心想：長(zhǎng)大以后要好好學(xué)習(xí)孝順父母做個(gè)有用的人以后報(bào)答父母。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇十一
星期五下午，中華慈善總會(huì)父母學(xué)堂感恩教育的特聘講師葉航驛先生來(lái)我校演講。演講的內(nèi)容是感恩教育，他講的感人肺腑，深深震撼著我的心靈。
當(dāng)葉老師講到感恩老師，讓學(xué)生們對(duì)老師說(shuō)出心里話時(shí)，看著一個(gè)個(gè)學(xué)生泣不成聲，向老師表達(dá)自己的歉意之時(shí)，我心中涌起了感動(dòng)和欣慰，因?yàn)槿~老師的演講觸動(dòng)了他們的內(nèi)心。同時(shí)我也感到自己肩上的擔(dān)子更重了，因?yàn)槟且豢趟麄兌己芏隆?BR> 隨著活動(dòng)的進(jìn)行，八年級(jí)的幾個(gè)學(xué)生走到我面前，對(duì)我說(shuō)對(duì)不起，我落淚了。我感到自己平時(shí)的付出得到了回報(bào)，雖然沒(méi)有看到成績(jī)進(jìn)步，最起碼我知道了他們都是些渴望進(jìn)步、懂得感恩的人，是內(nèi)心善良的孩子，還有什么比看到學(xué)生的思想進(jìn)步更然人感到欣慰的呢？在欣慰的同時(shí)，我感到了內(nèi)心的壓力，我想我可以讓他們學(xué)更多的東西。或許在平時(shí)我太想著讓他們進(jìn)步了，以至于沒(méi)有考慮到他們的實(shí)際水平，以后我一定要多研究教法，讓他們的英語(yǔ)進(jìn)步。
葉老師的演講是很成功的。他讓學(xué)生意識(shí)到了他們應(yīng)該知恩，將來(lái)有能力了報(bào)恩，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。讓我明白了也要感恩現(xiàn)在的一切，珍惜現(xiàn)在的一切，努力工作，做一個(gè)懂得感恩的人。因?yàn)橹挥兄栏卸鞯娜?，才能是一個(gè)有責(zé)任心的人，將來(lái)才會(huì)更好的對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，進(jìn)而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，把愛(ài)的接力棒傳下去。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇十二
幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段。語(yǔ)言教育服從于幼兒園教育活動(dòng)的大系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。由于它又著力于促進(jìn)紳兒的語(yǔ)言發(fā)展，因此有其自身的特點(diǎn)。
第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，受其心理年齡特征制約。
一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
據(jù)專(zhuān)家研究，幼兒的語(yǔ)言模仿有四種不同的方式。
(一)即時(shí)的、完全的模仿。
如在幼兒交談中，常聽(tīng)到某一幼兒說(shuō)了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說(shuō)“牛肉也是肉”，這種情況常發(fā)生在幼兒初期。
幼兒從各種途徑自然而然地接受語(yǔ)言，不立即模仿說(shuō)出，只是隔一段時(shí)間后，或在類(lèi)似情境出現(xiàn)時(shí)，才模仿說(shuō)出相類(lèi)似的語(yǔ)言。如幼兒在家模仿老師上課說(shuō)話就是一例典型。當(dāng)然，這種模仿經(jīng)常不是原汁原味，已被幼兒無(wú)意識(shí)地增加或遺漏了一些。
(四)創(chuàng)造性模仿。
幼兒模仿他人句子的句型或詞語(yǔ)，根據(jù)需要更換談話內(nèi)容，這既有模仿因素，又有創(chuàng)造的因素。創(chuàng)造性模仿是整個(gè)幼兒期模仿說(shuō)話的主要形式。
二、在具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
研究表明，幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中，在與周?chē)藗兊慕煌校S時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累豐富的詞匯和聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，使其語(yǔ)言得以較快地發(fā)展。
(一)在主動(dòng)求知中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
心理知識(shí)表明幼兒期有著強(qiáng)烈的求知欲，他們總是不斷地在向成人提問(wèn)這是什么、那是為什么。成人或者直接用語(yǔ)言予以回答，或者引導(dǎo)幼兒積極地觀察，組織幼兒開(kāi)展討論、交流，尋求結(jié)論。這樣，使幼兒不但獲得了知識(shí)，同時(shí)也掌握了相應(yīng)的詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。
(二)在主動(dòng)交往中完善語(yǔ)言的表達(dá)。
幼兒和成人和同伴在一起，說(shuō)話的內(nèi)容除請(qǐng)求外，多是為告知，而告知的內(nèi)容又常常是其自身感知過(guò)或思考過(guò)、有直接經(jīng)驗(yàn)的事物或現(xiàn)象。在這類(lèi)交往中，幼兒的語(yǔ)言會(huì)得到成人或同伴及時(shí)、不斷的補(bǔ)充和修正，從而使自己的語(yǔ)言更趨完善。
三、游戲活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑。
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，也是其愉快而自主的實(shí)踐活動(dòng)。在游戲中幼兒可自由地支配自己，自主選擇項(xiàng)目，愉快地和同伴交往、合作。作為思維的武器和交際工具的語(yǔ)言，始終伴隨著幼兒的游戲進(jìn)程。所以，游戲是為幼兒提供語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑。
在游戲中，幼兒初期的孩子常憑借出聲的自言自語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，思考游戲的過(guò)程，這正是語(yǔ)言社會(huì)化的基礎(chǔ)。
與同伴共同游戲，更是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。在游戲中，角色分配，內(nèi)容確定，規(guī)則遵守，都需要幼兒陳述自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，統(tǒng)一玩法。在這一過(guò)程中語(yǔ)言得到了實(shí)際練習(xí)。另外，在游戲中，幼兒隨角色而有語(yǔ)言對(duì)答、協(xié)調(diào)等，又極大地鍛煉了幼兒的語(yǔ)言。有研究表明，在集體面前說(shuō)話不多或有口語(yǔ)缺陷的幼兒，通過(guò)游戲療法，可以極大地改變?cè)械臓顟B(tài)，使其語(yǔ)言能力得到很大的提高。
第二節(jié)影響幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素。
影響幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素有內(nèi)外兩方面。內(nèi)部因素，指幼兒本身的發(fā)展水平和狀態(tài)；外部因素，指幼兒周?chē)h(huán)境的影響。
一、健康的大腦和健全的聽(tīng)音、發(fā)音器官是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提條件。
研究表明，大腦語(yǔ)言中樞受傷或病變的人可引起失語(yǔ)癥。天生的聾人不能學(xué)會(huì)口頭語(yǔ)言。所以，健康的大腦和健全的聽(tīng)音、發(fā)音器官是幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)的物質(zhì)保證。
二、認(rèn)知發(fā)展的水平。
認(rèn)知能力包括感知觀察力、注意力、記憶力、思維力和想像力。認(rèn)知能力的良好發(fā)展，有利于幼兒對(duì)語(yǔ)音的正確掌握、詞匯的豐富和正確運(yùn)用。概括能力的發(fā)展，使幼兒自然從成人的語(yǔ)言中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，并進(jìn)一步類(lèi)推，從而使其語(yǔ)言符合成人語(yǔ)法。認(rèn)知能力的進(jìn)一步提高，使幼兒能主動(dòng)接受、貯存信息，對(duì)客觀事物和現(xiàn)象作分析、綜合、比較、概括，形成概念，根據(jù)需要提取出來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)?？傊J(rèn)知發(fā)展水平直接關(guān)系到浯言信息的吸收、加工、儲(chǔ)存和輸出的狀況。
三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)驅(qū)力。
興趣和需要是人的行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)生興趣或感到十分需要時(shí)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并獲得良好效果。如文學(xué)作品或廣告語(yǔ)中令幼兒感興趣的詞語(yǔ)、句子，幼兒生活中會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)，效果很好。
四、良好的語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言環(huán)境包括兩個(gè)方面。其一，是教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的交談環(huán)境(氛圍)，為幼兒提供說(shuō)話練習(xí)的機(jī)會(huì)。在成人與幼兒、幼兒與同伴間的不斷交往中，可以不斷修正、補(bǔ)充，完善幼兒的發(fā)音、用詞和句型、語(yǔ)法，幫助幼兒正確表達(dá)思想，敘述事件，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。其二，是指幼兒周?chē)某扇?，特別是幼兒教師和父母應(yīng)具有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)詞、說(shuō)話態(tài)度、傾聽(tīng)習(xí)慣，還是口語(yǔ)表達(dá)等，都應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，有利于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。
五、豐富的生活內(nèi)容。
豐富的生活內(nèi)容和活動(dòng)形式，是幼兒說(shuō)話的源泉。因?yàn)樗粌H可給予幼兒多種刺激和信息，還可以有機(jī)會(huì)交流，使幼兒有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，始終處于說(shuō)話的積極狀態(tài)。所以，帶領(lǐng)幼兒多進(jìn)行參觀、游覽、散步、訪友、談心、看圖書(shū)、看電視、看電影，以及參加各種力所能及的勞動(dòng)和開(kāi)展各種游戲活動(dòng)等等，都是十分有益的。
六、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
幼兒語(yǔ)言的發(fā)生、形成和發(fā)展，雖然依靠其健全的生理機(jī)能和自身的自然習(xí)得。但是，如果在自然習(xí)得的基礎(chǔ)上，加深對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，將更有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。成人要根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的狀況、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確把握有利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的各種因素，制定合理的語(yǔ)言教育目標(biāo)，選擇合適的語(yǔ)言教育內(nèi)容和方法，可以最大限度地提高幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)就是有指導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。
2．發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，努力學(xué)會(huì)普通話語(yǔ)音；
(2)懂得聽(tīng)說(shuō)輪換；
(3)主動(dòng)發(fā)起與成人或同伴進(jìn)行個(gè)別交談；(4)注意傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)的話，并聽(tīng)懂意思；
(1)積極參與多人、小組或全班的交談；
(2)注意傾聽(tīng)教師在集體活動(dòng)中的提問(wèn)，并作相應(yīng)回答；
(1)跟隨成人朗誦作品中的對(duì)話；(2)參與成人朗誦作品中的對(duì)話；
2．會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的日常生活用句(詞)；3．有用英語(yǔ)交際的欲望和積極性；
4．在反復(fù)訓(xùn)練中逐步提高對(duì)英語(yǔ)的敏感性。
二、幼兒園語(yǔ)言教育的方法幼兒園語(yǔ)言教育的方法，是指教師為發(fā)展幼兒語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和。
提供機(jī)會(huì)，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒在對(duì)人、物、環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)言能力。
示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。有時(shí)，也可由語(yǔ)言發(fā)展較好的幼兒來(lái)示范。示范模仿法的具體運(yùn)用如下：
1．教師的規(guī)范語(yǔ)言應(yīng)包括語(yǔ)言形式、語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用三個(gè)方面，并且要求在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何場(chǎng)合都能運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的典范。
2．語(yǔ)言教育中幼兒不易掌握的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師重點(diǎn)示范。如難發(fā)的音，新詞句的朗誦，要求幼兒學(xué)會(huì)的故事對(duì)話，連貫的講述等，要多示范，使幼兒有意識(shí)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言能力。
3．教師要關(guān)注幼兒在各種活動(dòng)中的語(yǔ)言表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展好或語(yǔ)言能力提高快的幼兒，讓他們做示范者，為同伴提供模仿學(xué)習(xí)的樣板。
這是以觀察法結(jié)合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性而提出的方法。“視”是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、錄像、圖片、圖書(shū)、情景表演等，讓幼兒充分地觀察；“聽(tīng)’’是指教師用語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地領(lǐng)會(huì)；“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機(jī)結(jié)合，缺一不可?！耙暋⒙?tīng)”是為“講”服務(wù)的，在“講”的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。這是幼兒學(xué)習(xí)講述、發(fā)展幼兒連貫性語(yǔ)言的有效方法。視、聽(tīng)、講結(jié)合法的具體運(yùn)用如下。
1．教師提供的講述對(duì)象，應(yīng)該是幼兒經(jīng)歷的、熟悉的、符合幼小認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的。2．教會(huì)幼兒觀察講述對(duì)象的方法，給幼兒留存一定的觀察時(shí)間。
3．教師的提問(wèn)要有順序性、啟發(fā)性，能啟發(fā)幼兒思考，幫助幼兒構(gòu)思，有利于幼兒組織語(yǔ)言，進(jìn)行連貫講述。
游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒的正確發(fā)音和豐富幼兒詞匯、學(xué)習(xí)句式的方法。眾多的幼兒語(yǔ)言游戲，正是運(yùn)用游戲法的具體體現(xiàn)。游戲法的具體運(yùn)用如下。
1．根據(jù)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇和編制游戲。目標(biāo)要明確，規(guī)劃要具體，便于幼兒理解，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言能力的目的。
2．在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可配合使用教具或?qū)W具。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)逐漸減少直觀材料。
表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口頭語(yǔ)言表現(xiàn)力的一種方法。表演法的具體運(yùn)用如下。
1．教師必須在幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩(shī)歌朗誦表演。
2．教師必須在幼兒理解故事內(nèi)容、熟悉人物對(duì)話及體會(huì)角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等扮演角色，進(jìn)行故事表演(有的故事的敘述部分也可由教師講述)。3．鼓勵(lì)幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加對(duì)話。4．要為全體幼兒提供參與表演的機(jī)會(huì)。
此外，還有提問(wèn)法、練習(xí)法、評(píng)價(jià)法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，才能共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，以達(dá)到最佳教育效果。
要組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)，重要的是要設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師要制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此，可以說(shuō)，教師設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過(guò)程，也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。
(一)注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。
設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)，教師都必須注重幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。只有以?xún)和Z(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)為基本設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。
注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。
1．設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師必須考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語(yǔ)言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無(wú)的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語(yǔ)言等。
2．在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，這些新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語(yǔ)言運(yùn)用方式，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，是“跳一跳，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí)，他們可以通過(guò)學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
(二)教師與幼兒互相作用的原則盡管在教育活動(dòng)中，活動(dòng)的主體和活動(dòng)的對(duì)象相互作用構(gòu)成活動(dòng)的主要關(guān)系，由于幼兒認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，在教育活動(dòng)中，教師的參與是不可缺少的。因而在幼兒教育活動(dòng)中，教師和幼兒相互作用構(gòu)成了一對(duì)關(guān)系。教師與幼兒在活動(dòng)中的相互作用，主要起到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，必須明確這樣一點(diǎn)：教師參與活動(dòng)必須以幫助幼兒更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。
在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。實(shí)際上，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問(wèn)題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候，教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時(shí)，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．了解每一個(gè)幼兒(包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。
2．找出語(yǔ)言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語(yǔ)言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．了解每一個(gè)幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中操作工具的熟練狀況。由此，教師決定自己參與指導(dǎo)的時(shí)間分配。
(三)活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則。
在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式；同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問(wèn)題。
1．教師要根據(jù)具體的內(nèi)容考慮決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來(lái)幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。
2．按活動(dòng)內(nèi)容選擇一定活動(dòng)方式時(shí)，教師要注意這一方式對(duì)教育對(duì)象是否適用。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演，但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度，這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行。
設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師若能抓住活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就可能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，為幼兒組織適合他們特點(diǎn)的適合教育要求的能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)。
(四)不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。
在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語(yǔ)言，還可能有音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。
作為語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持從語(yǔ)言角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1．教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語(yǔ)言角度進(jìn)行思考，為幼兒提供適宜其語(yǔ)言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2．在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與具有輔助意義什么時(shí)候要輔之以音樂(lè)或美術(shù)的活動(dòng)手段，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定，取決于要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)定。
在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童，又重視個(gè)別差異。面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求，教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度，使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng)，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I(mǎi)東西，將主題定在“買(mǎi)玩具”、“買(mǎi)果凍”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)。
在面向全體的同時(shí)，教師要注意個(gè)別幼兒的差異。在語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì)，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。
(一)制定活動(dòng)目標(biāo)。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)制定，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。
如前所述，教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中，活動(dòng)目標(biāo)處于最具體的層次，也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。因此，教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定，具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1．活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。
2．活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。3．目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。
(1)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類(lèi)，以及操作這些知識(shí)的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語(yǔ)言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。
(2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的態(tài)度，產(chǎn)生樂(lè)意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)則。
(3)能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)言情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如能根據(jù)不同的聽(tīng)者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)；能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的表述要把握兩個(gè)方面：一是明確而詳細(xì)地：說(shuō)明目標(biāo)內(nèi)容，是談話目標(biāo)還是講述目標(biāo)或是閱讀目標(biāo)；二是要用特；定的行為目標(biāo)的表述方法來(lái)表述。如能理解和運(yùn)用表示物體相對(duì)位；置的詞語(yǔ)：“在xxx上”，“在xxx下”，“在xxxx里”等；能用完整的句子回答"xx在哪兒”；能在老師給出的10個(gè)句子中找出三個(gè)錯(cuò)句；能正確使用描述物體的形容詞；等等。
(二)選擇活動(dòng)內(nèi)容。
活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展的主要依據(jù)。因而活動(dòng)內(nèi)容的選擇是一個(gè)完美的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。教師要根據(jù)目標(biāo)、幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。此外，在具體選擇時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。
(1)確定活動(dòng)內(nèi)容中的語(yǔ)言點(diǎn)，避免語(yǔ)言教育活動(dòng)成為社會(huì)或其他領(lǐng)域的活動(dòng)。
(2)根據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型、特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容。如談話活動(dòng)的特點(diǎn)是圍繞一個(gè)話題來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)說(shuō)話，教師在選擇這一類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，就要尋找有利于幼兒自由交談的話題，諸如汽車(chē)、風(fēng)箏、玩具等幼兒感興趣的話題。
由于語(yǔ)言教育內(nèi)容種類(lèi)的不同，所以其組織步驟也存在特殊性。例如，看圖講述的第一步是出示圖片，第二步是組織觀察，第三步是啟發(fā)提問(wèn)，然后是講述圖片，最后是為圖片命名(中、大班)；而欣賞故事類(lèi)的講述的第一步是出現(xiàn)故事名字，第二步是教師講故事，幼兒聽(tīng)故事，第三步是通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒掌握故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)新詞、句式，第四步是明確故事主題。就其一般性而言，語(yǔ)言教育的活動(dòng)步驟為：
(1)活動(dòng)開(kāi)始。這是引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備參與活動(dòng)的第一個(gè)步驟，要讓幼兒明確本次活動(dòng)的目標(biāo)要求，初步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)基本活動(dòng)。是完成活動(dòng)目標(biāo)的主要部分。除用少量時(shí)間展示學(xué)習(xí)內(nèi)容外，主要是教育引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
(3)活動(dòng)結(jié)束。讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然地結(jié)束活動(dòng)。
(4)活動(dòng)延伸。是指在日?；顒?dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)練習(xí)、鞏固和運(yùn)用。
在步驟之間的環(huán)節(jié)過(guò)渡上，教師的安排要自然，促進(jìn)幼兒從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動(dòng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
2．各步驟中活動(dòng)方式的采用。
活動(dòng)方式是指活動(dòng)環(huán)境和條件、活動(dòng)方法、活動(dòng)形式三者的有機(jī)結(jié)合和綜合體現(xiàn)。采用的活動(dòng)方式，既要適應(yīng)教育內(nèi)容類(lèi)型的特點(diǎn)，又要起起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而激起幼兒參加語(yǔ)言教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
(1)活動(dòng)環(huán)境和條件。是指幼兒活動(dòng)的空間和教具、學(xué)具、教學(xué)設(shè)備的提供，要考慮提供的內(nèi)容、形式、數(shù)量、出示時(shí)間和出示方法等。
(2)活動(dòng)方式。如前所述的示范法、游戲法、表演法、提問(wèn)法等，都可根據(jù)各個(gè)活動(dòng)步驟內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，靈活地運(yùn)用。通常是幾種方法交替使用，以發(fā)揮其綜合作用。(3)活動(dòng)組織形式。語(yǔ)言教育活動(dòng)組織形式，可以是全班或大組的集體活動(dòng)(這是最常見(jiàn)的一種組織形式)；也可以是在教師指導(dǎo)下的比較松散的小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，如集體活動(dòng)中分組進(jìn)行故事表演和個(gè)別的自由練習(xí)等。應(yīng)根據(jù)各活動(dòng)步驟、教育內(nèi)容和要求，考慮比較合適的組織形式。因此，以上兩種活動(dòng)形式往往可以交替進(jìn)行。另外，要注意日常生活中的隨機(jī)教育。正?；顒?dòng)中的語(yǔ)言教育既可作為有組織語(yǔ)言教育活動(dòng)的延伸，又可作為積累幼兒語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)果是一份完整的靜態(tài)計(jì)劃。而活動(dòng)的組織實(shí)施，則由于幼兒的參與，成了一系列動(dòng)態(tài)發(fā)展的進(jìn)程。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，需要解決好不少問(wèn)題，如教師如何全面實(shí)施計(jì)劃，如何最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，如何使幼兒有更多的機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，如何使全體幼兒在各自的基礎(chǔ)上獲得語(yǔ)言的發(fā)展和提高等等，對(duì)待和處理好這一系列問(wèn)題，是一種高水平教育藝術(shù)的體現(xiàn)。因此，每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待，靈活掌握，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言、態(tài)度和情感，以發(fā)揮最大的組織作用。
在語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師可通過(guò)以下方面發(fā)揮良好的中介作用。1．直接指導(dǎo)。
教師通過(guò)自身語(yǔ)言潛移默化的影響、語(yǔ)言的提示、眼神或手勢(shì)的暗示等手段，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與語(yǔ)言活動(dòng)。這種間接引導(dǎo)方式，對(duì)年齡稍大的幼兒和語(yǔ)言發(fā)展較好的幼兒宜于多用。
3．環(huán)境條件的利用。
從本質(zhì)上講，利用環(huán)境條件也是一種間接引導(dǎo)。教師利用語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)備、教具和學(xué)具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、vcd等，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)、積極參與活動(dòng)的愿望，幫助幼兒在活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和活動(dòng)過(guò)程的實(shí)際情況，教師要靈活運(yùn)用以上各種指導(dǎo)手段，使幼兒始終處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，達(dá)到目標(biāo)，圓滿(mǎn)結(jié)束活動(dòng)。
是惟一的手段。為全面提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還需要十分重視對(duì)。
幼兒日常生活中語(yǔ)言的指導(dǎo)，以全面實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇十三
因?yàn)槲以谟變簣@工作，孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送，每天我都會(huì)抽出一部分時(shí)間和他溝通交流，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺(jué)前，談?wù)劷裉爝^(guò)的怎么樣，讓他學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物。
現(xiàn)在電子產(chǎn)品很多，我們家不太反對(duì)孩子接觸這一塊，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實(shí)也挺不錯(cuò)的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機(jī)游戲的時(shí)候，我們會(huì)先陪他一起挑選一個(gè)適合他的小游戲，然后給他規(guī)定時(shí)間，提前告訴他可以玩多久，時(shí)間到了自己就不玩了。
在生活中，我們會(huì)常常給他講一些勵(lì)志故事或典故，時(shí)間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。
還有一點(diǎn)，統(tǒng)一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，孩子對(duì)大人們的洞察力也是很強(qiáng)的，時(shí)間一久，在家長(zhǎng)的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，孩子就會(huì)觀察家長(zhǎng)的一言一行，誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)就會(huì)想哪一方靠，孩子不會(huì)區(qū)分誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)時(shí)會(huì)誤導(dǎo)孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對(duì)培養(yǎng)孩子的`規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律感很有幫助。
我由于工作的便利孩子的教育也離不開(kāi)學(xué)校老師的辛勤培育，家園共育是最好的辦法。我由于工作的便利，經(jīng)常與孫浩宸的老師溝通，他在園表現(xiàn)好的方面回家進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足之處要予以糾正。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇十四
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)之一是：培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的初步的環(huán)保意識(shí)。幼兒的特點(diǎn)是年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，好奇多問(wèn)，活潑好動(dòng)。所以如何在集體活動(dòng)中凸顯環(huán)保教育，讓環(huán)保內(nèi)容自然地滲透到各科教學(xué)活動(dòng)中去，是我們需要不斷研究和思考的問(wèn)題，本文結(jié)合以上幾方面的內(nèi)容談?wù)劶w環(huán)保教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考：
（一）集體環(huán)保教學(xué)活動(dòng)要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。
環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，所以，設(shè)計(jì)時(shí)要圖文并茂，以畫(huà)為主，并且運(yùn)用各種材料，特別是廢舊材料。如設(shè)計(jì)《廢舊物品總動(dòng)員》這個(gè)主題活動(dòng)中，就用平時(shí)幼兒喝過(guò)的牛奶瓶進(jìn)行裝飾，老師就把這些瓶子用線穿起來(lái)掛在墻飾上。還有用幼兒從家里帶來(lái)的各種瓶子做大大小小、高高矮矮地瓶寶寶，放在窗臺(tái)上，讓來(lái)來(lái)往往的老師和幼兒都能看到我們班孩子的作品，幼兒可開(kāi)心了，每次家長(zhǎng)送他們到教室時(shí)，他們總忘不了把自己的作品介紹給家長(zhǎng)。
（二）集體性環(huán)保教育活動(dòng)要與大自然作為是最好的課堂基礎(chǔ)。
它所激發(fā)的情感是樸素的、原始的。教育的責(zé)任就在于將這些淳樸的情感逐漸引導(dǎo)上升為幼兒對(duì)自然的自覺(jué)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使孩子們?cè)陬^腦中產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)的雛形。幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛(ài)大自然為基礎(chǔ)的，愛(ài)得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻。
在公園郊游時(shí)，作為教師就有意地進(jìn)行引導(dǎo)孩子們觀察自然界的美麗景色。當(dāng)他們悉心聆聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌時(shí)，我告訴他們，小鳥(niǎo)能呼吸到新鮮的空氣才能有這么漂亮的嗓子；當(dāng)孩子們被池塘里活潑的魚(yú)兒所吸引時(shí)，我告訴他們，魚(yú)兒這么快活的在池塘里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地暢游，是因?yàn)榧偕缴狭飨聛?lái)的干凈水使他們有個(gè)舒適的家；當(dāng)孩子們?cè)谛?shù)邊愉快地嬉戲時(shí)，我告訴他們，小樹(shù)是人們的好朋友，它綠色的葉子就好像空氣的過(guò)濾器，我們應(yīng)該保護(hù)它，不破壞它腳下的土壤，不隨便折斷它的枝杈，讓它像小朋友一樣茁壯地成長(zhǎng)。孩子們的環(huán)保意識(shí)也隨之增強(qiáng)。郊游結(jié)束后，我們馬上組織了一次美術(shù)活動(dòng)——“藍(lán)天碧水大花園”，讓孩子盡情描繪心目中的綠色世界。由于孩子們有了親身體驗(yàn)，所以畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)可謂是五彩繽紛，絢爛多姿：五顏六色的鮮花，綠色成蔭的森林，透明清澈的西湖，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空??其中有幾張圖畫(huà)還溶入了孩子們的美好想象。每一張畫(huà)畫(huà)出來(lái)的世界都那么美，那么整潔，那么賞心悅目。我把這些美麗的圖畫(huà)集中貼在了一起，請(qǐng)孩子們欣賞、介紹，孩子們興奮得驚呼起來(lái)：“?。『闷涟。≌嫦褚粋€(gè)大花園。”我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“我們的地球就像一個(gè)大花園，如果我們都來(lái)珍惜它，保護(hù)它，它就會(huì)像這個(gè)花園一樣美麗。你們?cè)敢獗Ｗo(hù)它嗎？”“愿意！”在孩子們響亮地回答聲中，我完成了環(huán)?；顒?dòng)。
（三）集體性環(huán)保教育活動(dòng)要寓教于樂(lè)，將環(huán)保教育融入各科教育活動(dòng)之中目前大多數(shù)幼兒園按照語(yǔ)言、健康、科學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)五大領(lǐng)域教育內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)。幼兒園進(jìn)行正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的三分之一。由此可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)是幼兒園十分重要的組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中有效地組織環(huán)保教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有權(quán)滲透，是提高環(huán)保教育效益的重要途徑和有效方法。（1）語(yǔ)言學(xué)習(xí)：幼兒語(yǔ)言教學(xué)中蘊(yùn)含著取之不盡的環(huán)保教育素材。幼兒可在詩(shī)歌《春雨沙沙》聲中聽(tīng)雨、踏雨、嘗雨，在優(yōu)美童話《美麗的桃花瓣》里扮作桃花享受蜜蜂的無(wú)私關(guān)愛(ài)。故事《小貓的家園》描寫(xiě)了一只失去可愛(ài)家園的小貓悲慘的的流浪生活：廢水和生活垃圾污泥了清澈的河流，沒(méi)有了美味的小魚(yú)，沒(méi)有了溫馨的家園??幼兒們聽(tīng)后流下了同情的眼淚，朦朧中感受到環(huán)境對(duì)動(dòng)物生存是多么的重要。兒歌《一二三四五》原來(lái)是這樣寫(xiě)的：“一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五。”為萌發(fā)幼兒保護(hù)瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物的意識(shí)，老師們將其改編成成：“一二三四五，上山數(shù)老虎，老虎數(shù)不到，看到小松鼠，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五”早期閱讀材料《水》是一首朗朗上口而充滿(mǎn)豐富環(huán)保教育內(nèi)涵的詩(shī)：“小小的水是淚水，大大的水是海水，跳舞的水是噴泉，健康的水是汗水，骯臟的水是泥沙，靜靜的水是湖水，甜甜的水是西瓜水，噴涌的水是自來(lái)水?！比膱D文并茂，在閱讀中幼兒既認(rèn)識(shí)了“水”這個(gè)字，又了解到水的各種有趣類(lèi)別，感覺(jué)到水與人間存在在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。（2）科學(xué)教育：幼兒園科學(xué)教育中融入了不少環(huán)保教育的內(nèi)容。如：介紹各種各樣的車(chē)時(shí)，要幼兒觀察車(chē)給人們生活提供方便的同時(shí)也帶來(lái)了大氣的污泥，而騎自行車(chē)卻是環(huán)保行為；在認(rèn)識(shí)有趣的電動(dòng)玩具時(shí)，明白不能亂扔廢電池；玩各種紙制品時(shí)，知道大多數(shù)紙的原材料來(lái)源于樹(shù)木，要節(jié)約用紙，還要學(xué)習(xí)回收廢紙，學(xué)做“再生紙”，在認(rèn)識(shí)“土地”是初步體會(huì)到它是動(dòng)植物生存的基礎(chǔ)，樹(shù)立起保護(hù)土壤的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
（3）藝術(shù)教育：在繪畫(huà)活動(dòng)中不僅能讓幼兒繪畫(huà)技能和語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，還能讓幼兒從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。在手工活動(dòng)中：可以教幼兒將廢紙折成垃圾盒；將可樂(lè)瓶經(jīng)過(guò)加工變成響板或拉力器；將一次性的餐盤(pán)制作成花盤(pán)養(yǎng)蔥和蒜等等。這些活動(dòng)不僅變廢為寶，減少了垃圾對(duì)環(huán)境的污染，而且還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了孩子們不亂丟廢物的良好行為習(xí)慣；同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。
（4）環(huán)保課程：在將環(huán)保教育滲透到以上各個(gè)學(xué)科的同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了綜合性環(huán)保課程。如：《可怕的廢電池》等，我們先通過(guò)一節(jié)課讓幼兒知道廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我們開(kāi)展了一次廢舊電池回收宣傳活動(dòng)。對(duì)于這次環(huán)保宣傳活動(dòng)，全體幼兒都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來(lái)大量的廢舊電池交給我們回收統(tǒng)一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級(jí)性活動(dòng)帶動(dòng)全園性活動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊電池對(duì)環(huán)保的危害，明白應(yīng)該統(tǒng)一回收處理的道理，取得較好的社會(huì)效果。
通過(guò)以上各學(xué)科領(lǐng)域中的教學(xué)活動(dòng)，我體會(huì)到環(huán)保教育的內(nèi)容縱橫交織在各科活動(dòng)中，而環(huán)保教育也為課堂教學(xué)注入了新的活力。
2012年1月。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、熟練掌握各年齡階段談話活動(dòng)目標(biāo)的制定。
3、熟練掌握談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。
4、熟記活動(dòng)導(dǎo)入技能的類(lèi)型并且掌握談話活動(dòng)的導(dǎo)入方式。
5、熟記活動(dòng)結(jié)束技能的類(lèi)型，并且掌握談話活動(dòng)的結(jié)束方式。
?談話活動(dòng)的概念。
幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。
一、談話活動(dòng)話題的選擇。
談話活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是日?？谡Z(yǔ)交往情景，要求幼兒調(diào)動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定的話題傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法。談話活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交際的意識(shí)、情感和能力。
?話題的選擇。
1、幼兒對(duì)話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
2、有一定的新鮮感。
3、有一個(gè)有趣的話題。
二、談話活動(dòng)教育目標(biāo)的制定。
階段目標(biāo)。
3、了解本班的實(shí)際交流水平。
三、活動(dòng)的準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備指為保證本次活動(dòng)順利進(jìn)行，在活動(dòng)開(kāi)展之前所需要的精神和物質(zhì)方面準(zhǔn)備。精神準(zhǔn)備是指幼兒參與活動(dòng)所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備則包括活動(dòng)場(chǎng)地的選擇與布置，教具的選用或制作，有關(guān)設(shè)備、設(shè)施、器材的種類(lèi)、數(shù)量和人員配備等。
1、直觀導(dǎo)入。
這種方法是在活動(dòng)開(kāi)始，先出示實(shí)物、圖片、標(biāo)本或播放幻燈片、電視等引出內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的情感和興趣。例一：科學(xué)活動(dòng)“種子的秘密”
2、游戲?qū)搿?BR> 例：體育活動(dòng)（風(fēng)婆婆和小樹(shù)葉）。
可通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)導(dǎo)入:“太陽(yáng)出來(lái)了，小樹(shù)葉快起來(lái)吧，跟大樹(shù)媽媽一起鍛煉去！于是，教師帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)四肢，做模仿動(dòng)作。
小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小樹(shù)葉和小鳥(niǎo)點(diǎn)點(diǎn)頭—活動(dòng)頭。
小熊走來(lái)了，小樹(shù)葉和小熊招招手—活動(dòng)上肢。
小兔子跳來(lái)了，小樹(shù)葉和小兔問(wèn)問(wèn)好—活動(dòng)腰部。
小猴跑來(lái)了，小樹(shù)葉和小猴跳一跳—練習(xí)蹦跳。
活動(dòng)的開(kāi)始，教師可用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
3、設(shè)疑導(dǎo)入。
例：故事活動(dòng)《會(huì)打噴嚏的帽子》。
活動(dòng)的開(kāi)始，先提一個(gè)幼兒感興趣的或符合幼兒思維水平且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念，開(kāi)啟幼兒思維。
4、演示導(dǎo)入。
這種方法是直接以演示實(shí)驗(yàn)，操作玩具、教具和表演的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生要了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的強(qiáng)烈愿望。
例：科學(xué)活動(dòng)（認(rèn)識(shí)空氣）。
5、作品導(dǎo)入。
例：故事活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》。
教師先說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓幼兒猜：“大腦袋，長(zhǎng)尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長(zhǎng)在池塘中?！?BR> 在幼兒猜謎語(yǔ)之后，老師接著說(shuō)：“小蝌蚪生下來(lái)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽?zhuān)裉焖麄円フ覌寢屃?，現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事。
故事、兒歌、謎語(yǔ)等文學(xué)作品對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。我們可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和需要，選講一些和活動(dòng)內(nèi)容有聯(lián)系的故事、兒歌、謎語(yǔ)等作品，引起幼兒興趣。
6、歌曲導(dǎo)入。
例：組織幼兒認(rèn)識(shí)大自然《美麗的春天》，可在活動(dòng)的開(kāi)始播放歌曲《春天在哪里》，然后就歌曲的內(nèi)容展開(kāi)討論，引出內(nèi)容。
幼兒喜歡活潑的樂(lè)曲和歡樂(lè)的歌曲，選取與活動(dòng)內(nèi)容有密切關(guān)系3的歌曲在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)吟唱，可以起到引起幼兒活動(dòng)興趣的作用。
?適合談話活動(dòng)的導(dǎo)入方式。
1、以直觀的方式創(chuàng)設(shè)。
教師利用活動(dòng)角的布置、玩具、實(shí)物擺設(shè)，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題相關(guān)的可視形象。
2、以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。
教師通過(guò)自己說(shuō)一段話、提一些問(wèn)題來(lái)喚起幼兒的記憶，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，以便讓幼兒順利進(jìn)入談話情境。
?課后作業(yè)。
1、根據(jù)自己在制訂談話活動(dòng)教育目標(biāo)所選的活動(dòng)話題，繼續(xù)為該活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入。
2、每個(gè)人用3—5分鐘的時(shí)間，將自己的導(dǎo)入方式呈現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)過(guò)渡技能。
（一）含義。
活動(dòng)過(guò)渡技能是指教師將活動(dòng)步驟地、靈活地，熟練地從一個(gè)環(huán)節(jié)或步驟引向另一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，保證環(huán)節(jié)或步驟之間銜接緊湊，自然流暢。
（二）要求。
環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡藝術(shù)在于視活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)和幼兒當(dāng)前活動(dòng)的心理狀況而靈活掌握。運(yùn)用時(shí)要做到：
1、自然合理。
2、銜接緊湊。
1、分析性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容在邏輯上是層次化關(guān)系的銜接。即后一環(huán)節(jié)的進(jìn)一步深化，表現(xiàn)出某種層次性。在這種情況下，宜采用分析方法。
例如：“種蠶豆”的活動(dòng)過(guò)程可設(shè)計(jì)以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)種子、了解蠶豆生長(zhǎng)的過(guò)程和蠶豆的種植。這三個(gè)環(huán)節(jié)中的兩處過(guò)渡實(shí)際上是一種層次化關(guān)系。
2、演繹性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容在邏輯上是推論關(guān)系或具體應(yīng)用關(guān)系的銜接。即后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推論或具體應(yīng)用。在這種情況下，宜采用演繹性方法。
這種方法在數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育和數(shù)學(xué)游戲中運(yùn)用較多。
3、轉(zhuǎn)移法。
?主要用于前后環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容是并列關(guān)系的銜接。即前后兩個(gè)環(huán)節(jié)具有不同的性質(zhì)，教師要使幼兒順著聯(lián)想的思路，就需要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言、活動(dòng)或材料來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。
?語(yǔ)言轉(zhuǎn)移就是運(yùn)用語(yǔ)言連接兩個(gè)環(huán)節(jié)，包括提問(wèn)、講解、描述等方式銜接。
課堂練習(xí)。
?觀摩幼兒園教育活動(dòng)視頻，說(shuō)明其采用的是哪種類(lèi)型的過(guò)渡,并為自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)渡。
?每個(gè)人根據(jù)自己的談話活動(dòng)組織、引導(dǎo)幼兒自由交談和集體談話。
三、引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍。
這一層次的談話中，教師通過(guò)逐層深入的談話，向幼兒展示新的談話經(jīng)驗(yàn)，并保證幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高他們的談話水平。特別提醒這里新的談話經(jīng)驗(yàn)并不等于一個(gè)句式或幾個(gè)詞匯。
同樣我們以“我的爸爸”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，來(lái)分析一下它的新的談話經(jīng)驗(yàn)是什么？
活動(dòng)結(jié)束。
?活動(dòng)結(jié)束技能。
（一）、含義。
教師有目的、有計(jì)劃地結(jié)束一次活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地激起幼兒對(duì)下一次活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望的方式。
（二）、目的。
1、畫(huà)龍點(diǎn)睛鞏固知識(shí)。
2、加強(qiáng)練習(xí)反饋效果。
3、激發(fā)聯(lián)想留下余興(三）、結(jié)束技能的類(lèi)型。
1、回應(yīng)法。
指結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，使整個(gè)活動(dòng)前后一貫，首尾相接，達(dá)到完整、圓滿(mǎn)的效果?；貞?yīng)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)導(dǎo)入設(shè)立的懸念、問(wèn)題、假設(shè)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，是懸念則釋消，是問(wèn)題則解決，是假設(shè)則證明。
例如：在科學(xué)活動(dòng)《家禽和家畜》的活動(dòng)中，教師先以設(shè)疑的方式導(dǎo)入活動(dòng)：“一天，許多小動(dòng)物聚集到公園門(mén)口，想去公園春游，可是守門(mén)員卻要求家禽從一號(hào)門(mén)進(jìn)，家畜從2號(hào)門(mén)進(jìn)，這一下小動(dòng)物們急了，原來(lái)他們不知道自己是家禽還是家畜，現(xiàn)在我們就來(lái)幫助它們好嗎？”接著，在幼兒了解家禽和家畜的主要特點(diǎn)后，就可以小朋友們扮演小動(dòng)物分別從1號(hào)門(mén)和2號(hào)門(mén)送進(jìn)公園的方式結(jié)束。
這樣首尾照應(yīng)，便使整個(gè)活動(dòng)具有一種整體美。
2、歸納法。
指教師幼兒動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)活動(dòng)所獲得的知識(shí)或能力進(jìn)行歸納、小結(jié)，概括活動(dòng)的主要內(nèi)容，以強(qiáng)化重點(diǎn)，加深記憶，便于鞏固和應(yīng)用。
例如：在社會(huì)活動(dòng)《大家一起玩玩具》的活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可做以下小結(jié)：“今天，我們學(xué)會(huì)了大家一起玩玩具的方法，有輪流玩、一起玩、合作玩和交換玩等等。今后我們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候，都可以用這些玩法，這樣你就會(huì)得到許多快樂(lè)。”
3、發(fā)散法。
指把活動(dòng)的內(nèi)容、主題或在活動(dòng)中得到的結(jié)論進(jìn)一步擴(kuò)展，進(jìn)行發(fā)散性思考：或讓幼兒依據(jù)想象推斷另外的結(jié)局，以加深幼兒對(duì)主題和結(jié)論的領(lǐng)悟和理解，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性創(chuàng)造思維。
例如:故事《烏鴉和狐貍》是以烏鴉上當(dāng)失去肉，狐貍得到肉為結(jié)尾，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒思考：烏鴉在知道自己上當(dāng)以后，還能不能想辦法把肉奪回來(lái)呢？于是，幼兒積極思考，紛紛設(shè)想各種辦法。這樣結(jié)束，可使幼兒學(xué)習(xí)和探索意猶未盡，余想不斷。
4、練習(xí)法。
練習(xí)在活動(dòng)中往往必不可少，即時(shí)練習(xí)，易收到事半功倍之效。用練習(xí)結(jié)束活動(dòng)的方法是多種多樣的，可以讓幼兒完成具體的操作任務(wù)，可以讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)：還可以提出問(wèn)題讓幼兒進(jìn)行討論。
例如：《認(rèn)識(shí)手》的社會(huì)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可以給幼兒提供廢舊材料（牙膏盒、火柴盒、蠟光紙、白紙、核桃殼、塑料繩、油泥、漿糊、剪刀、蠟筆等）進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)——自制玩具，比一比誰(shuí)的小手最能干。
5、游戲法。
指把幼兒在活動(dòng)中獲得的印象融入游戲，使之在幼兒愉快地活動(dòng)中進(jìn)一步深化、鞏固。
例如：綜合活動(dòng)《我看到的春天》可以玩“掃落葉”的游戲的方式結(jié)束：教師用嘴吹出秋風(fēng)，扮演落葉的小朋友隨音樂(lè)紛紛在活動(dòng)室里四處飄飛，風(fēng)停了，扮演落葉的幼兒蹲在地上，另一部分扮演拾落葉的幼兒將落葉拾起來(lái)，即回到原來(lái)的位置上，游戲反復(fù)進(jìn)行2——3次后結(jié)束。
6、延伸法。
指在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師有意識(shí)地留一定余地，讓幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容繼續(xù)觀察和探索，或使現(xiàn)有的活動(dòng)內(nèi)容與下一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。
例如：在科學(xué)活動(dòng)《溫度計(jì)的變化》的結(jié)束，可將課上用的溫度計(jì)放在科學(xué)角中，要求幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察寒暑表的變化，每天畫(huà)下寒暑表的指示數(shù)，并比較一周內(nèi)的氣溫變化。
?課堂練習(xí)。
觀摩幼兒園的三個(gè)活動(dòng)實(shí)錄（或者閱讀三個(gè)教案），分析教師運(yùn)用的是那種結(jié)束類(lèi)型。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇一
1、采頡孩子生活中非常感興趣的點(diǎn)“表情”為活動(dòng)內(nèi)容，提供豐富的材料，讓孩子在與老師、同伴交流，和材料充分互動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生自己的想法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，加深對(duì)表情的理解，提高語(yǔ)言能力。
2、語(yǔ)言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割的聯(lián)系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個(gè)性。
3、語(yǔ)言能力包括思維和口語(yǔ)兩部分，以往我們較注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)純模仿的誤區(qū)，其實(shí)思維過(guò)程是支撐孩子口語(yǔ)的基石，本次活動(dòng)注意了幼兒內(nèi)在思維和外在口語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合。
1、通過(guò)多種方法，引導(dǎo)幼兒感知、理解表情，激發(fā)幼兒講述的積極性，能清楚的表達(dá)自己對(duì)表情的認(rèn)識(shí)。
2、幼兒樂(lè)意在集體面前說(shuō)話，并能耐心的傾聽(tīng)別人談話。
3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、快樂(lè)生活的情感和態(tài)度。
人手一面鏡子，表情卡每人一套，圖片每人一幅（情節(jié)、風(fēng)景、色彩圖等），多媒體課件。
（一）引導(dǎo)幼兒談?wù)撃槻康腵各種表情。
1、活動(dòng)開(kāi)始，引導(dǎo)全體幼兒觀察老師的表情（笑）。
輔助提問(wèn)：老師的嘴巴、眉毛、眼睛怎么樣了？
2、笑是一種表情，除了笑還有什么表情？
幼兒照鏡子看看、找找、說(shuō)說(shuō)、做做。
（1）你找到了什么表情？來(lái)，到上面來(lái)表演給小朋友看。（幼兒模仿）。
（2）根據(jù)回答出示表情圖，說(shuō)說(shuō)表情，進(jìn)一步感知明顯特征。
（二）聽(tīng)故事找表情。
1、觀看多媒體故事。
2、提問(wèn)：你覺(jué)得故事里有什么表情，在什么地方？
幼兒說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)孩子說(shuō)完整。
（三）觀察、理解圖片內(nèi)容，為圖片選擇恰當(dāng)?shù)谋砬椤?BR> 請(qǐng)幼兒自由選擇圖片。
老師給小朋友準(zhǔn)備了許多圖片（一次性在大屏幕上出現(xiàn)五張操作圖），就放在后面，等一下，你可以自己去選一張圖片，看一看，你覺(jué)得這張圖片可以和哪個(gè)表情交朋友，就把這個(gè)表情貼在圖片上，然后跟旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)為什么要用這個(gè)表情。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇二
目標(biāo)：
1、感受由于語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音韻節(jié)奏的不同，使語(yǔ)言產(chǎn)生優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的效果，從而激發(fā)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣。
2、在仔細(xì)傾聽(tīng)詞句的基礎(chǔ)上，幫助幼兒理解詩(shī)歌的主要情節(jié)、角色形象，感知滑稽、評(píng)批之情。
3、理解詞：細(xì)、爭(zhēng)吵、單調(diào)、迷迷糊糊。
準(zhǔn)備：
與詩(shī)相應(yīng)背景圖與插入角色。
過(guò)程：
一、引題。
1、(出示背景圖)猜猜，這是誰(shuí)的家?你怎么知道是老鼠的家?
2、你喜歡耗子嗎，為什么?
二、欣賞理解詩(shī)歌的第一自然段。(事情發(fā)生的原由)。
1、欣賞詩(shī)歌第一自然段。
2、欣賞后提問(wèn)：耗子?jì)寢屖窃鯓雍搴淖铀X(jué)的?
三、欣賞、感知童話詩(shī)，初步理解角色的形象和主要情節(jié)。
1、朗誦。(體現(xiàn)不同角色，不同語(yǔ)調(diào)、音高，以使功兒體會(huì)詩(shī)歌意境與角色形象)。
2、朗誦后提問(wèn)：
(1)聽(tīng)了這首詩(shī)你感受怎么樣?哪些話很好聽(tīng)、很有趣?
(2)耗子?jì)寢屨?qǐng)了哪些動(dòng)物媽媽來(lái)哄寶寶睡覺(jué)?
四、再次欣賞詩(shī)，理解詩(shī)歌的情節(jié)發(fā)展順序。
1、教師邊朗誦邊出示相應(yīng)的角色。
2、朗誦后提問(wèn)：
(1)小耗子到哪去啦?你從哪些話是可以感覺(jué)到耗子是給貓吃了呢?
(2)小耗子為什么不要?jiǎng)游飲寢尯逅X(jué)呢?
五、討論分析，理解詩(shī)歌的主題。
1、聽(tīng)了童話詩(shī)，你覺(jué)得這是一只怎樣的耗子?它笨在哪里?
2、耗子?jì)寢屆髅髦镭堃院淖?，為什么要?qǐng)貓來(lái)哄寶寶呢?
六、假設(shè)性思考。
1、如果你是耗子?jì)寢專(zhuān)銜?huì)用什么方法哄寶寶睡覺(jué)呢?
2、如果你是聰明的小耗子，你會(huì)怎么做呢?
附童話詩(shī)：笨耗子的故事。
耗子?jì)寢寭u它的小寶寶，“吱吱吱，快睡覺(jué)，蠟燭頭給你吃個(gè)飽?！?BR> 小耗子說(shuō)：“不要你搖，不要你搖，你的聲音細(xì)得不得了。”
請(qǐng)來(lái)鴨子搖那小寶寶，“呷呷呷，快睡覺(jué)，小蟲(chóng)給你吃個(gè)飽?！?BR> 小耗子說(shuō)：“不要你搖，不要你搖，你的聲音像爭(zhēng)吵。”
請(qǐng)來(lái)青蛙搖那小寶寶，“呱呱呱，快睡覺(jué)，蚊子給你吃個(gè)飽?！?BR> 小耗子說(shuō)：“不要你搖，不要你搖，你的聲音太單調(diào)。”
請(qǐng)來(lái)魚(yú)兒搖那小寶寶，只見(jiàn)魚(yú)嘴一張又一張——什么也沒(méi)聽(tīng)到。小耗子說(shuō)：“不要你搖，不要你搖，你的聲音實(shí)在小。”
請(qǐng)來(lái)大貓搖那小寶寶，“喵喵喵，快睡覺(jué)，妙……妙……妙……”
小耗子迷迷糊糊地說(shuō)：“你的嗓子真正好，甜得……不……得了……?！?BR> 耗子?jì)寢尰氐郊?，床上瞧瞧，床下找找，耗子呢，沒(méi)找著。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇三
1、愿意并能夠集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話。
2、樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話。
3、大膽朗誦簡(jiǎn)短兒歌，在教師的幫助下愿意復(fù)述簡(jiǎn)短故事。
4、能比較正確地運(yùn)用常見(jiàn)的詞語(yǔ)，能說(shuō)出簡(jiǎn)單而完整的語(yǔ)句。
5、在各種活動(dòng)中，注意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
二、教學(xué)內(nèi)容與要求：
1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。
2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力。
4、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。
6、提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。
三、教學(xué)措施。
1、語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
2、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。
3、幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。
4、對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。
四、根據(jù)具體情況來(lái)制定教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇四
今天我上了一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)；小放牛，我感覺(jué)就是沒(méi)達(dá)到理想的效果。
一個(gè)好的教育教學(xué)活動(dòng)，不僅需要好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，更需要的老師和孩子們的配合、互動(dòng)。今天在語(yǔ)言活動(dòng)快板：小放牛中，我首先用一幅春天的圖畫(huà)導(dǎo)入活動(dòng)主題，讓孩子們看圖上有什么，然后提問(wèn)，目標(biāo)是讓孩子感受春天的美好、愜意畫(huà)面并理解小放牛?？删歪槍?duì)這一點(diǎn)，我就沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，雖然我也帶著孩子們說(shuō)了許多畫(huà)面的`景物，讓孩子來(lái)感受畫(huà)面，理解兒歌，可是孩子依舊沒(méi)有真正理解，我就引出了兒歌小放牛，正因?yàn)檫@樣導(dǎo)致了我接下來(lái)的活動(dòng)更難順利進(jìn)行。
我的第二個(gè)目標(biāo)：學(xué)說(shuō)兒歌，嘗試用手打節(jié)奏，體驗(yàn)說(shuō)快板樂(lè)趣。正因?yàn)榈谝粋€(gè)目標(biāo)重點(diǎn)沒(méi)突破，孩子們沒(méi)有理解，所以接下來(lái)，讓人感受到就是我在一遍遍重復(fù)，讓孩子們學(xué)會(huì)兒歌。第一遍第二遍孩子們還有興趣，到了第三遍第四遍的時(shí)候，孩子們的注意力不再集中，也不怎么和我互動(dòng)配合了對(duì)于那用手打節(jié)奏的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也沒(méi)有讓孩子們?nèi)慷紝W(xué)會(huì)，連我自己都感覺(jué)整堂課下來(lái)，枯燥無(wú)味，孩子們?nèi)鄙倭伺c老師積極配合的興趣是必須的。
我的第三教育教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字。對(duì)于這一點(diǎn)，我更是大錯(cuò)特錯(cuò)，雖然教案書(shū)本有，可是在公開(kāi)課上也是不提倡出現(xiàn)的，但這樣的錯(cuò)誤我竟然犯了。雖說(shuō)在這一環(huán)節(jié)，我不該設(shè)計(jì)，可是孩子們表現(xiàn)還很積極，又都很認(rèn)真和我一起認(rèn)識(shí)字寶寶了。
作為一名幼兒老師，我還深刻認(rèn)識(shí)到教師的面部表情、眼神和手勢(shì)都很重要，我還不是很自然的運(yùn)用這些，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我覺(jué)得自己的教態(tài)過(guò)于平淡，效果相當(dāng)不明顯。第二點(diǎn)：提問(wèn)問(wèn)題的方式、過(guò)程，我感覺(jué)在這個(gè)過(guò)程中，我提問(wèn)的有些問(wèn)題對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不是過(guò)于簡(jiǎn)單，就是過(guò)于難，有些孩子在回答過(guò)程中沒(méi)有回答上來(lái)，我只是習(xí)慣說(shuō)：好，請(qǐng)坐下，再想想！通過(guò)反思，我覺(jué)得對(duì)于回答不出的孩子或回答錯(cuò)的了的孩子，我們教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。我們?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體孩子都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。不能只提問(wèn)或是偏愛(ài)那幾個(gè)只舉手的孩子。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇五
1.能有興趣安靜地傾聽(tīng)童話故事傳說(shuō)。
2.了解天鵝的外形特征及生活習(xí)性，明白鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
3.懂得同情關(guān)愛(ài)別人，能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望。
1.《丑小鴨》的故事傳說(shuō)掛圖，有關(guān)天鵝圖片資料。
2.《天鵝》音樂(lè)磁帶。
播放《天鵝》音樂(lè)，幼兒隨音樂(lè)自由模仿飛禽的動(dòng)作。
師：剛才，你模仿的是什么飛禽?它長(zhǎng)得什么樣?
幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。
幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個(gè)勾。
幼：我模仿的是……。
(激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣)。
1.出示一只“丑小鴨”形象的畫(huà)面，問(wèn)幼兒：它是誰(shuí)?什么樣的故事傳說(shuō)?
幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。
幼：小鴨要出去玩……。
2.幼兒完整欣賞故事傳說(shuō)。
3.幼兒相互說(shuō)說(shuō)故事傳說(shuō)里講了什么。
4.教師向幼兒簡(jiǎn)單介紹安徒生和他的童話。
(幼兒完整欣賞故事傳說(shuō)，初步了解童話故事傳說(shuō)的含義及故事傳說(shuō)資料)。
1.利用掛圖，分段欣賞故事傳說(shuō)。
2.引導(dǎo)幼兒討論：
(1)為什么故事傳說(shuō)中的小鴨被別人叫做丑小鴨?
幼：因?yàn)樗L(zhǎng)得丑。
幼：因?yàn)樗蛣e的小鴨長(zhǎng)得不一樣。
(2)開(kāi)始它的生活快樂(lè)嗎?
幼：不快樂(lè)。
(3)之后丑小鴨經(jīng)歷了那些危險(xiǎn)?
幼：差點(diǎn)被獵人用槍打死。
幼：在湖水里差點(diǎn)凍死……。
(4)它的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?
幼：實(shí)現(xiàn)了。
幼：它變成了一只美麗的天鵝。
(5)如果你看到一只丑小鴨，會(huì)怎樣做?
幼：我會(huì)和它一齊玩。
幼：我會(huì)給它好吃的東西。
幼：我會(huì)和它做朋友…。
(結(jié)合掛圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解故事傳說(shuō)主要資料，激發(fā)幼兒同情關(guān)愛(ài)他人的情感)。
(引導(dǎo)幼兒了解天鵝的外形特征和生活習(xí)性，使幼兒懂得愛(ài)護(hù)天鵝)。
活動(dòng)延伸：
1.鼓勵(lì)幼兒把故事傳說(shuō)將給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.欣賞安徒生其他的童話故事傳說(shuō)。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇六
前段時(shí)間班里有個(gè)孩子整天悶悶不樂(lè)，情緒非常低落，溝通以后了解原來(lái)是家庭出現(xiàn)了變故，孩子的姥姥因病去世了，孩子從小是姥姥一手帶大的，感情很深，一時(shí)難以接受這個(gè)消息。為了讓這個(gè)孩子早日走出困境，不要整天沉浸在悲痛中一蹶不振，用積極的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓其他的孩子能夠體會(huì)別人的情緒情感，設(shè)身處地地為他人著想，我引出了《小羊找媽媽》這個(gè)讀本。讀本讓幼兒與小羊一起經(jīng)歷傷心無(wú)助絕望最后直至感受快樂(lè)。讓幼兒體會(huì)觀察到小羊失去媽媽后哀傷的情緒以及找到媽媽后溫暖的感受，并且進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的同理心同情心。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)移情，體會(huì)小羊找媽媽的過(guò)程中的哀傷失望等心情，理解故事傳說(shuō)內(nèi)容。
2、完整的講述故事傳說(shuō)，能夠按照故事傳說(shuō)的要素(包括故事傳說(shuō)的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果)有調(diào)理的表述。
3、體諒別人的處境，愿意幫助別人。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)中提到：引導(dǎo)幼兒通過(guò)移情，體會(huì)小羊找媽媽過(guò)程中的哀傷失望等心情，理解故事傳說(shuō)內(nèi)容。讀本中小羊遭到很多次的拒絕，讓幼兒感受到小羊遭受到拒絕后的無(wú)助和傷心，最后找到溫暖的快樂(lè)，重點(diǎn)讓幼兒感受情緒的變化，同時(shí)也激發(fā)孩子的同情心，愿意幫助他人。
(1)律動(dòng)音樂(lè);。
(3)分享閱讀大書(shū)《小羊找媽媽》;。
(一)導(dǎo)入活動(dòng)幼兒帶著各種小動(dòng)物媽媽和小動(dòng)物寶寶的.音樂(lè)拍手進(jìn)教室，教師把牛媽媽、鴨媽媽、魚(yú)媽媽、請(qǐng)到前面來(lái)請(qǐng)牛寶寶、鴨寶寶、魚(yú)寶寶、羊?qū)殞毿?dòng)物們找自己的媽媽。(放歡快的音樂(lè)，教師詢(xún)問(wèn)動(dòng)物寶寶找到自己的媽媽嗎?)，這時(shí)有一個(gè)小羊?qū)殞殯](méi)有找到自己的媽媽(放悲傷的音樂(lè))。
師：只有小羊沒(méi)有找到自己的媽媽?zhuān)⊙驗(yàn)槭裁礇](méi)有找到自己的媽媽呢?(幼兒大膽猜想)今天老師給小朋友帶來(lái)一本讀本《小羊找媽媽》，看看到底發(fā)生了什么事情。(請(qǐng)小朋回放到自己的座位上，把你們的頭飾放到椅子下面)，此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，引出讀本。
(二)建構(gòu)故事傳說(shuō)(結(jié)合我班幼兒兩年的分享閱讀學(xué)習(xí)，孩子們觀察畫(huà)面仔細(xì)，能夠大膽表述自己的觀點(diǎn)，為了讓幼兒更好的閱讀圖畫(huà)內(nèi)容，更深入的感受小羊情緒的變化，不受文字限制，思維更開(kāi)闊，我在多次思考之后，把每一頁(yè)文字都遮擋住了。)在引導(dǎo)幼兒解讀畫(huà)面信息進(jìn)行大圖展示的教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下教學(xué)策略：
1、預(yù)設(shè)埋伏，給幼兒創(chuàng)設(shè)充分想象的空間在做讀本分析時(shí)，前一頁(yè)為后一頁(yè)設(shè)下伏筆，教師反問(wèn)，引發(fā)幼兒大膽思考。
2、仔細(xì)觀察、大膽表述引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面的信息點(diǎn)，感受小羊情緒的起伏，為幼兒創(chuàng)設(shè)觀察機(jī)會(huì)，大膽表述自己的想法。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、驗(yàn)證假設(shè)在閱讀每一頁(yè)畫(huà)面時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，在下一頁(yè)里來(lái)驗(yàn)證假設(shè)結(jié)果。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇七
尊敬的評(píng)委老師，大家好!我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜開(kāi)店》。下面我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)課：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中語(yǔ)言領(lǐng)域中指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力，要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常生活中，幼兒對(duì)小動(dòng)物感興趣，而《小烏龜開(kāi)店》中的動(dòng)物個(gè)性鮮明，貼近幼兒的生活，他們對(duì)烏龜、河馬等動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)，但并不能較全面的了解，所以通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒在想一想，玩一玩，演一演的過(guò)程中，了解故事中每個(gè)動(dòng)物都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)幫助別人，從而使自己也能用自己的特長(zhǎng)幫助他人，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的要求，我從認(rèn)知、情感、技能三方面設(shè)計(jì)以下目標(biāo):。
1．理解故事中的內(nèi)容，能夠大概講述該故事。（認(rèn)知）。
2．能根據(jù)動(dòng)物特征大膽想象表達(dá)，幫助小烏龜開(kāi)店。（技能）。
3．能夠大膽表達(dá)自己的想法感受。（情感）。
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及我班幼兒的具體情況，我確定重難點(diǎn)如下：
活動(dòng)重點(diǎn)：了解中故事動(dòng)物開(kāi)店的原因,知道要根據(jù)自己的特長(zhǎng)開(kāi)店。
活動(dòng)難點(diǎn)：知道發(fā)揮自己的特長(zhǎng)幫助他人。
環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用完成目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，因此我做了如下準(zhǔn)備：烏龜、大象等動(dòng)物的圖片，鮮花店、氣球店情景圖，小烏龜，大象、河馬、袋鼠頭飾。
教學(xué)方法是開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的有效手段，是激發(fā)幼兒興趣、傳遞有效信息、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我采用以下方法:。
1．講解法：教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞"小烏龜、河馬、大象、袋鼠開(kāi)什么店"以及它們有什么特長(zhǎng)展開(kāi)，讓幼兒了解誰(shuí)開(kāi)什么店，有什么特長(zhǎng)。
2．游戲法：游戲室幼兒最喜歡的方式。教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒以游戲的方式學(xué)習(xí)故事，例如把店與動(dòng)物連線，幼兒有興趣參與游戲。
3．情景表演法：為了加深幼兒的興趣，對(duì)故事的理解，讓幼兒進(jìn)入故事的.情景中。通過(guò)角色表演既能了解故事，體驗(yàn)其中的情感，又能發(fā)展語(yǔ)言能力。
本次活動(dòng)采取的學(xué)法有以下幾種：
1．多種感官參與法：在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種方法來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述自己的感受。
2.體驗(yàn)法：針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)表演活動(dòng)，使每個(gè)幼兒能體驗(yàn)其中的情感，獲得愉快感，成就感。
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒在與老師與同伴交流交往中，在游戲中等活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。
1．導(dǎo)入：以小烏龜大象等動(dòng)物的圖片導(dǎo)入。
師：今天我們請(qǐng)來(lái)幾位新朋友，他們是誰(shuí)有什么特征呢？
（幼兒對(duì)動(dòng)物感興趣，用他們的圖片導(dǎo)入能引起幼兒興趣）。
2．了解根據(jù)動(dòng)物的特征，動(dòng)物開(kāi)的什么店。
師：今天，大象他們邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄冮_(kāi)的店里去，大家猜猜大象開(kāi)的是什么店？（把鮮花店等圖片粘在黑板上，詢(xún)問(wèn)幼兒動(dòng)物開(kāi)的店。
幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，思考答案，對(duì)故事中的動(dòng)物有了一定的了解，也為下一步講述故事做鋪墊）。
3．講述故事。
師：小烏龜也想開(kāi)店，那他會(huì)開(kāi)什么店呢？（幼兒猜想），我們一起去看看吧。
（把故事完整的講述，讓幼兒把故事中的內(nèi)容連貫起來(lái)，加深對(duì)動(dòng)物及它們特性的印象）。
4．通過(guò)問(wèn)題進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。
（此過(guò)程讓幼兒根據(jù)故事中大象它們的例子猜想小烏龜開(kāi)的店，讓幼兒從故事中的其他動(dòng)物身上思考、探尋）。
5．通過(guò)圖片，讓幼兒大概講出故事內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，我請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片把這個(gè)故事講出來(lái)。
(幼兒對(duì)故事有了一定了解，讓他們根據(jù)圖片說(shuō)出故事內(nèi)容，對(duì)幼兒有一定難度，有利于他們語(yǔ)言能力的提高)。
6.結(jié)束部分：
讓幼兒表演故事的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，小朋友選擇自己喜歡的頭飾，讓我們來(lái)開(kāi)店。
(角色扮演可以發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓他們體驗(yàn)其中的情感)。
讓幼兒了解感受用自己的特長(zhǎng)幫助別人后，活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，可以讓幼兒在班級(jí)里、家里、小區(qū)里去實(shí)際行動(dòng)。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇八
1.認(rèn)識(shí)“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志，清楚、連貫地講述其含義。
2.擴(kuò)展認(rèn)識(shí)社會(huì)事物的興趣，有安全意識(shí)，能遵守社會(huì)規(guī)范。
1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志貼到硬紙板上，制作成一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。
2.畫(huà)有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉(cāng)庫(kù)、施工區(qū)的大掛圖。
3.與大掛圖內(nèi)容相關(guān)的各種標(biāo)志若干。
4.常見(jiàn)的安全標(biāo)志若干。
（一）我用兒歌引出活動(dòng)內(nèi)容，“開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán)，一搖它就轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)，大家仔細(xì)看?！?BR> （1）我將轉(zhuǎn)盤(pán)的指針指向“小心觸電”的標(biāo)志。提問(wèn)小朋友“你知。
道這個(gè)標(biāo)志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經(jīng)常在什么地方看到它？”“為什么要有這個(gè)標(biāo)志呢？”
（2）請(qǐng)一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標(biāo)志。我提問(wèn)所有小。
朋友“標(biāo)志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時(shí)候什么地方看到過(guò)它”“它告訴人們什么”
（3）再請(qǐng)一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標(biāo)志。“你在什么時(shí)候、地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標(biāo)志的.食品在種植和加工過(guò)程中，不噴農(nóng)藥，不加添加劑，是對(duì)我們身體無(wú)害無(wú)污染的食品”
（4）我轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，指針指向“施工重地”，引導(dǎo)幼兒觀察這個(gè)標(biāo)志的特點(diǎn)。提問(wèn)“你們?cè)谀男┑胤娇匆?jiàn)過(guò)它？”“它告訴我們什么？”
(二)為圖片找朋友。出示圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標(biāo)志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說(shuō)明理由。
（三）請(qǐng)小朋友為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志，并講述其含義。
1.生活中見(jiàn)到這些安全的標(biāo)志講給爸爸媽媽它是告訴我們什么。
2.請(qǐng)小朋友為自己家設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇九
活動(dòng)目標(biāo):。
1、理解故事內(nèi)容,并能大膽地猜測(cè)故事情節(jié)。
2、了解信的基本格式。
3、懂得朋友之間要互相關(guān)心,體驗(yàn)有朋友真好的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn):讀懂點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信,能大膽地猜測(cè)故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、ppt《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》。
2、圖片:《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》。
活動(dòng)組織:。
一、閱讀點(diǎn)點(diǎn)和多咪寫(xiě)的信。
2、a、出示信一。請(qǐng)猜猜這封信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的?你是怎么看出來(lái)的?(因?yàn)樾诺拈_(kāi)頭畫(huà)上了小狗點(diǎn)點(diǎn)的頭像,能看出是寫(xiě)給點(diǎn)點(diǎn)的信,兩個(gè)小圓點(diǎn)代表“告訴你”的意思。信的結(jié)尾處畫(huà)上了小貓多咪的頭像,表示這封信是多咪寫(xiě)的。)現(xiàn)在請(qǐng)你們猜猜,多咪要告訴點(diǎn)點(diǎn)什么事情呢?(先看看第一幅畫(huà),畫(huà)了什么?表示太陽(yáng)升到山頂上,第二幅圖表示什么?依次類(lèi)推,說(shuō)出每一幅圖的意思。接著,請(qǐng)一個(gè)小朋友把多咪要告訴點(diǎn)點(diǎn)的事情完整地說(shuō)出來(lái)。原來(lái),多咪將時(shí)間、地點(diǎn)、做的事情都畫(huà)出來(lái)了,真是聰明!)。
b、依次出示信二,先請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)沒(méi)一幅小圖片的含義,然后說(shuō)出完整的時(shí)間、地點(diǎn)和事情。
c、再出示第三封信,猜猜點(diǎn)點(diǎn)要告訴多咪什么?
二、討論故事情節(jié),復(fù)述故事。
2、師:大家想不想再聽(tīng)一遍故事?聽(tīng)完后,請(qǐng)你看著也來(lái)講講這個(gè)故事,好嗎?
3、邊播放課件邊講述故事。
4、師:故事中一共有三封信,講了三件事情。老師請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)共同講這個(gè)故事,每個(gè)小朋友講一件事情,請(qǐng)大家將故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、事情講清楚。
三、體驗(yàn)有朋友真好的情感。
1、師:為什么說(shuō)點(diǎn)點(diǎn)和多咪是好朋友?你從哪里看出來(lái)的?
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)如果你給你的好朋友寫(xiě)一封信,你想寫(xiě)些什么?
3、師：如果有了好朋友,那我們可以一起做游戲,一起搭積木,一起玩玩具。有開(kāi)心的事情可以和好朋友分享,如果碰到了困難,可以請(qǐng)好朋友來(lái)幫幫忙,有朋友真好!
4、師:現(xiàn)在,請(qǐng)你去邀請(qǐng)你的好朋友一起去做做游戲,玩一玩吧!
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇十
今天上午8時(shí)學(xué)校舉行了“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，感恩成就人生”這個(gè)活動(dòng)主題。
老師先是交給我們一個(gè)能又快又對(duì)記住單詞的方法，接著又講了幾個(gè)孝順父母的故事。故事才講了一半我已流下了眼淚，我回頭一看同學(xué)們都留下了眼淚。
就在這時(shí)我想起了我五歲時(shí)過(guò)生日老是纏著媽媽要禮物這是想起來(lái)真是慚愧呀！
聽(tīng)完講座我心想：長(zhǎng)大以后要好好學(xué)習(xí)孝順父母做個(gè)有用的人以后報(bào)答父母。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇十一
星期五下午，中華慈善總會(huì)父母學(xué)堂感恩教育的特聘講師葉航驛先生來(lái)我校演講。演講的內(nèi)容是感恩教育，他講的感人肺腑，深深震撼著我的心靈。
當(dāng)葉老師講到感恩老師，讓學(xué)生們對(duì)老師說(shuō)出心里話時(shí)，看著一個(gè)個(gè)學(xué)生泣不成聲，向老師表達(dá)自己的歉意之時(shí)，我心中涌起了感動(dòng)和欣慰，因?yàn)槿~老師的演講觸動(dòng)了他們的內(nèi)心。同時(shí)我也感到自己肩上的擔(dān)子更重了，因?yàn)槟且豢趟麄兌己芏隆?BR> 隨著活動(dòng)的進(jìn)行，八年級(jí)的幾個(gè)學(xué)生走到我面前，對(duì)我說(shuō)對(duì)不起，我落淚了。我感到自己平時(shí)的付出得到了回報(bào)，雖然沒(méi)有看到成績(jī)進(jìn)步，最起碼我知道了他們都是些渴望進(jìn)步、懂得感恩的人，是內(nèi)心善良的孩子，還有什么比看到學(xué)生的思想進(jìn)步更然人感到欣慰的呢？在欣慰的同時(shí)，我感到了內(nèi)心的壓力，我想我可以讓他們學(xué)更多的東西。或許在平時(shí)我太想著讓他們進(jìn)步了，以至于沒(méi)有考慮到他們的實(shí)際水平，以后我一定要多研究教法，讓他們的英語(yǔ)進(jìn)步。
葉老師的演講是很成功的。他讓學(xué)生意識(shí)到了他們應(yīng)該知恩，將來(lái)有能力了報(bào)恩，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。讓我明白了也要感恩現(xiàn)在的一切，珍惜現(xiàn)在的一切，努力工作，做一個(gè)懂得感恩的人。因?yàn)橹挥兄栏卸鞯娜?，才能是一個(gè)有責(zé)任心的人，將來(lái)才會(huì)更好的對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，進(jìn)而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，把愛(ài)的接力棒傳下去。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇十二
幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段。語(yǔ)言教育服從于幼兒園教育活動(dòng)的大系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。由于它又著力于促進(jìn)紳兒的語(yǔ)言發(fā)展，因此有其自身的特點(diǎn)。
第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，受其心理年齡特征制約。
一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
據(jù)專(zhuān)家研究，幼兒的語(yǔ)言模仿有四種不同的方式。
(一)即時(shí)的、完全的模仿。
如在幼兒交談中，常聽(tīng)到某一幼兒說(shuō)了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說(shuō)“牛肉也是肉”，這種情況常發(fā)生在幼兒初期。
幼兒從各種途徑自然而然地接受語(yǔ)言，不立即模仿說(shuō)出，只是隔一段時(shí)間后，或在類(lèi)似情境出現(xiàn)時(shí)，才模仿說(shuō)出相類(lèi)似的語(yǔ)言。如幼兒在家模仿老師上課說(shuō)話就是一例典型。當(dāng)然，這種模仿經(jīng)常不是原汁原味，已被幼兒無(wú)意識(shí)地增加或遺漏了一些。
(四)創(chuàng)造性模仿。
幼兒模仿他人句子的句型或詞語(yǔ)，根據(jù)需要更換談話內(nèi)容，這既有模仿因素，又有創(chuàng)造的因素。創(chuàng)造性模仿是整個(gè)幼兒期模仿說(shuō)話的主要形式。
二、在具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
研究表明，幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中，在與周?chē)藗兊慕煌校S時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累豐富的詞匯和聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，使其語(yǔ)言得以較快地發(fā)展。
(一)在主動(dòng)求知中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
心理知識(shí)表明幼兒期有著強(qiáng)烈的求知欲，他們總是不斷地在向成人提問(wèn)這是什么、那是為什么。成人或者直接用語(yǔ)言予以回答，或者引導(dǎo)幼兒積極地觀察，組織幼兒開(kāi)展討論、交流，尋求結(jié)論。這樣，使幼兒不但獲得了知識(shí)，同時(shí)也掌握了相應(yīng)的詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。
(二)在主動(dòng)交往中完善語(yǔ)言的表達(dá)。
幼兒和成人和同伴在一起，說(shuō)話的內(nèi)容除請(qǐng)求外，多是為告知，而告知的內(nèi)容又常常是其自身感知過(guò)或思考過(guò)、有直接經(jīng)驗(yàn)的事物或現(xiàn)象。在這類(lèi)交往中，幼兒的語(yǔ)言會(huì)得到成人或同伴及時(shí)、不斷的補(bǔ)充和修正，從而使自己的語(yǔ)言更趨完善。
三、游戲活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑。
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，也是其愉快而自主的實(shí)踐活動(dòng)。在游戲中幼兒可自由地支配自己，自主選擇項(xiàng)目，愉快地和同伴交往、合作。作為思維的武器和交際工具的語(yǔ)言，始終伴隨著幼兒的游戲進(jìn)程。所以，游戲是為幼兒提供語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑。
在游戲中，幼兒初期的孩子常憑借出聲的自言自語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，思考游戲的過(guò)程，這正是語(yǔ)言社會(huì)化的基礎(chǔ)。
與同伴共同游戲，更是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。在游戲中，角色分配，內(nèi)容確定，規(guī)則遵守，都需要幼兒陳述自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，統(tǒng)一玩法。在這一過(guò)程中語(yǔ)言得到了實(shí)際練習(xí)。另外，在游戲中，幼兒隨角色而有語(yǔ)言對(duì)答、協(xié)調(diào)等，又極大地鍛煉了幼兒的語(yǔ)言。有研究表明，在集體面前說(shuō)話不多或有口語(yǔ)缺陷的幼兒，通過(guò)游戲療法，可以極大地改變?cè)械臓顟B(tài)，使其語(yǔ)言能力得到很大的提高。
第二節(jié)影響幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素。
影響幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素有內(nèi)外兩方面。內(nèi)部因素，指幼兒本身的發(fā)展水平和狀態(tài)；外部因素，指幼兒周?chē)h(huán)境的影響。
一、健康的大腦和健全的聽(tīng)音、發(fā)音器官是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提條件。
研究表明，大腦語(yǔ)言中樞受傷或病變的人可引起失語(yǔ)癥。天生的聾人不能學(xué)會(huì)口頭語(yǔ)言。所以，健康的大腦和健全的聽(tīng)音、發(fā)音器官是幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)的物質(zhì)保證。
二、認(rèn)知發(fā)展的水平。
認(rèn)知能力包括感知觀察力、注意力、記憶力、思維力和想像力。認(rèn)知能力的良好發(fā)展，有利于幼兒對(duì)語(yǔ)音的正確掌握、詞匯的豐富和正確運(yùn)用。概括能力的發(fā)展，使幼兒自然從成人的語(yǔ)言中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，并進(jìn)一步類(lèi)推，從而使其語(yǔ)言符合成人語(yǔ)法。認(rèn)知能力的進(jìn)一步提高，使幼兒能主動(dòng)接受、貯存信息，對(duì)客觀事物和現(xiàn)象作分析、綜合、比較、概括，形成概念，根據(jù)需要提取出來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)?？傊J(rèn)知發(fā)展水平直接關(guān)系到浯言信息的吸收、加工、儲(chǔ)存和輸出的狀況。
三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)驅(qū)力。
興趣和需要是人的行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)生興趣或感到十分需要時(shí)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并獲得良好效果。如文學(xué)作品或廣告語(yǔ)中令幼兒感興趣的詞語(yǔ)、句子，幼兒生活中會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)，效果很好。
四、良好的語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言環(huán)境包括兩個(gè)方面。其一，是教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的交談環(huán)境(氛圍)，為幼兒提供說(shuō)話練習(xí)的機(jī)會(huì)。在成人與幼兒、幼兒與同伴間的不斷交往中，可以不斷修正、補(bǔ)充，完善幼兒的發(fā)音、用詞和句型、語(yǔ)法，幫助幼兒正確表達(dá)思想，敘述事件，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。其二，是指幼兒周?chē)某扇?，特別是幼兒教師和父母應(yīng)具有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)詞、說(shuō)話態(tài)度、傾聽(tīng)習(xí)慣，還是口語(yǔ)表達(dá)等，都應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，有利于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。
五、豐富的生活內(nèi)容。
豐富的生活內(nèi)容和活動(dòng)形式，是幼兒說(shuō)話的源泉。因?yàn)樗粌H可給予幼兒多種刺激和信息，還可以有機(jī)會(huì)交流，使幼兒有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，始終處于說(shuō)話的積極狀態(tài)。所以，帶領(lǐng)幼兒多進(jìn)行參觀、游覽、散步、訪友、談心、看圖書(shū)、看電視、看電影，以及參加各種力所能及的勞動(dòng)和開(kāi)展各種游戲活動(dòng)等等，都是十分有益的。
六、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
幼兒語(yǔ)言的發(fā)生、形成和發(fā)展，雖然依靠其健全的生理機(jī)能和自身的自然習(xí)得。但是，如果在自然習(xí)得的基礎(chǔ)上，加深對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，將更有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。成人要根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的狀況、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確把握有利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的各種因素，制定合理的語(yǔ)言教育目標(biāo)，選擇合適的語(yǔ)言教育內(nèi)容和方法，可以最大限度地提高幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)就是有指導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。
2．發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，努力學(xué)會(huì)普通話語(yǔ)音；
(2)懂得聽(tīng)說(shuō)輪換；
(3)主動(dòng)發(fā)起與成人或同伴進(jìn)行個(gè)別交談；(4)注意傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)的話，并聽(tīng)懂意思；
(1)積極參與多人、小組或全班的交談；
(2)注意傾聽(tīng)教師在集體活動(dòng)中的提問(wèn)，并作相應(yīng)回答；
(1)跟隨成人朗誦作品中的對(duì)話；(2)參與成人朗誦作品中的對(duì)話；
2．會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的日常生活用句(詞)；3．有用英語(yǔ)交際的欲望和積極性；
4．在反復(fù)訓(xùn)練中逐步提高對(duì)英語(yǔ)的敏感性。
二、幼兒園語(yǔ)言教育的方法幼兒園語(yǔ)言教育的方法，是指教師為發(fā)展幼兒語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和。
提供機(jī)會(huì)，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒在對(duì)人、物、環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)言能力。
示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。有時(shí)，也可由語(yǔ)言發(fā)展較好的幼兒來(lái)示范。示范模仿法的具體運(yùn)用如下：
1．教師的規(guī)范語(yǔ)言應(yīng)包括語(yǔ)言形式、語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用三個(gè)方面，并且要求在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何場(chǎng)合都能運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的典范。
2．語(yǔ)言教育中幼兒不易掌握的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師重點(diǎn)示范。如難發(fā)的音，新詞句的朗誦，要求幼兒學(xué)會(huì)的故事對(duì)話，連貫的講述等，要多示范，使幼兒有意識(shí)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言能力。
3．教師要關(guān)注幼兒在各種活動(dòng)中的語(yǔ)言表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展好或語(yǔ)言能力提高快的幼兒，讓他們做示范者，為同伴提供模仿學(xué)習(xí)的樣板。
這是以觀察法結(jié)合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性而提出的方法。“視”是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、錄像、圖片、圖書(shū)、情景表演等，讓幼兒充分地觀察；“聽(tīng)’’是指教師用語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地領(lǐng)會(huì)；“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機(jī)結(jié)合，缺一不可?！耙暋⒙?tīng)”是為“講”服務(wù)的，在“講”的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。這是幼兒學(xué)習(xí)講述、發(fā)展幼兒連貫性語(yǔ)言的有效方法。視、聽(tīng)、講結(jié)合法的具體運(yùn)用如下。
1．教師提供的講述對(duì)象，應(yīng)該是幼兒經(jīng)歷的、熟悉的、符合幼小認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的。2．教會(huì)幼兒觀察講述對(duì)象的方法，給幼兒留存一定的觀察時(shí)間。
3．教師的提問(wèn)要有順序性、啟發(fā)性，能啟發(fā)幼兒思考，幫助幼兒構(gòu)思，有利于幼兒組織語(yǔ)言，進(jìn)行連貫講述。
游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒的正確發(fā)音和豐富幼兒詞匯、學(xué)習(xí)句式的方法。眾多的幼兒語(yǔ)言游戲，正是運(yùn)用游戲法的具體體現(xiàn)。游戲法的具體運(yùn)用如下。
1．根據(jù)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇和編制游戲。目標(biāo)要明確，規(guī)劃要具體，便于幼兒理解，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言能力的目的。
2．在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可配合使用教具或?qū)W具。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)逐漸減少直觀材料。
表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口頭語(yǔ)言表現(xiàn)力的一種方法。表演法的具體運(yùn)用如下。
1．教師必須在幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩(shī)歌朗誦表演。
2．教師必須在幼兒理解故事內(nèi)容、熟悉人物對(duì)話及體會(huì)角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等扮演角色，進(jìn)行故事表演(有的故事的敘述部分也可由教師講述)。3．鼓勵(lì)幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加對(duì)話。4．要為全體幼兒提供參與表演的機(jī)會(huì)。
此外，還有提問(wèn)法、練習(xí)法、評(píng)價(jià)法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，才能共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，以達(dá)到最佳教育效果。
要組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)，重要的是要設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師要制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此，可以說(shuō)，教師設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過(guò)程，也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。
(一)注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。
設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)，教師都必須注重幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。只有以?xún)和Z(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)為基本設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。
注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。
1．設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師必須考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語(yǔ)言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無(wú)的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語(yǔ)言等。
2．在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，這些新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語(yǔ)言運(yùn)用方式，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，是“跳一跳，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí)，他們可以通過(guò)學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
(二)教師與幼兒互相作用的原則盡管在教育活動(dòng)中，活動(dòng)的主體和活動(dòng)的對(duì)象相互作用構(gòu)成活動(dòng)的主要關(guān)系，由于幼兒認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，在教育活動(dòng)中，教師的參與是不可缺少的。因而在幼兒教育活動(dòng)中，教師和幼兒相互作用構(gòu)成了一對(duì)關(guān)系。教師與幼兒在活動(dòng)中的相互作用，主要起到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，必須明確這樣一點(diǎn)：教師參與活動(dòng)必須以幫助幼兒更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。
在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。實(shí)際上，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問(wèn)題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候，教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時(shí)，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．了解每一個(gè)幼兒(包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。
2．找出語(yǔ)言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語(yǔ)言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．了解每一個(gè)幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中操作工具的熟練狀況。由此，教師決定自己參與指導(dǎo)的時(shí)間分配。
(三)活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則。
在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式；同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問(wèn)題。
1．教師要根據(jù)具體的內(nèi)容考慮決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來(lái)幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。
2．按活動(dòng)內(nèi)容選擇一定活動(dòng)方式時(shí)，教師要注意這一方式對(duì)教育對(duì)象是否適用。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演，但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度，這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行。
設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師若能抓住活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就可能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，為幼兒組織適合他們特點(diǎn)的適合教育要求的能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)。
(四)不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。
在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語(yǔ)言，還可能有音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。
作為語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持從語(yǔ)言角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1．教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語(yǔ)言角度進(jìn)行思考，為幼兒提供適宜其語(yǔ)言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2．在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與具有輔助意義什么時(shí)候要輔之以音樂(lè)或美術(shù)的活動(dòng)手段，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定，取決于要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)定。
在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童，又重視個(gè)別差異。面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求，教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度，使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng)，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I(mǎi)東西，將主題定在“買(mǎi)玩具”、“買(mǎi)果凍”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)。
在面向全體的同時(shí)，教師要注意個(gè)別幼兒的差異。在語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì)，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。
(一)制定活動(dòng)目標(biāo)。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)制定，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。
如前所述，教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中，活動(dòng)目標(biāo)處于最具體的層次，也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。因此，教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定，具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1．活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。
2．活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。3．目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。
(1)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類(lèi)，以及操作這些知識(shí)的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語(yǔ)言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。
(2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的態(tài)度，產(chǎn)生樂(lè)意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)則。
(3)能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)言情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如能根據(jù)不同的聽(tīng)者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)；能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的表述要把握兩個(gè)方面：一是明確而詳細(xì)地：說(shuō)明目標(biāo)內(nèi)容，是談話目標(biāo)還是講述目標(biāo)或是閱讀目標(biāo)；二是要用特；定的行為目標(biāo)的表述方法來(lái)表述。如能理解和運(yùn)用表示物體相對(duì)位；置的詞語(yǔ)：“在xxx上”，“在xxx下”，“在xxxx里”等；能用完整的句子回答"xx在哪兒”；能在老師給出的10個(gè)句子中找出三個(gè)錯(cuò)句；能正確使用描述物體的形容詞；等等。
(二)選擇活動(dòng)內(nèi)容。
活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展的主要依據(jù)。因而活動(dòng)內(nèi)容的選擇是一個(gè)完美的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。教師要根據(jù)目標(biāo)、幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。此外，在具體選擇時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。
(1)確定活動(dòng)內(nèi)容中的語(yǔ)言點(diǎn)，避免語(yǔ)言教育活動(dòng)成為社會(huì)或其他領(lǐng)域的活動(dòng)。
(2)根據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型、特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容。如談話活動(dòng)的特點(diǎn)是圍繞一個(gè)話題來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)說(shuō)話，教師在選擇這一類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，就要尋找有利于幼兒自由交談的話題，諸如汽車(chē)、風(fēng)箏、玩具等幼兒感興趣的話題。
由于語(yǔ)言教育內(nèi)容種類(lèi)的不同，所以其組織步驟也存在特殊性。例如，看圖講述的第一步是出示圖片，第二步是組織觀察，第三步是啟發(fā)提問(wèn)，然后是講述圖片，最后是為圖片命名(中、大班)；而欣賞故事類(lèi)的講述的第一步是出現(xiàn)故事名字，第二步是教師講故事，幼兒聽(tīng)故事，第三步是通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒掌握故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)新詞、句式，第四步是明確故事主題。就其一般性而言，語(yǔ)言教育的活動(dòng)步驟為：
(1)活動(dòng)開(kāi)始。這是引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備參與活動(dòng)的第一個(gè)步驟，要讓幼兒明確本次活動(dòng)的目標(biāo)要求，初步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)基本活動(dòng)。是完成活動(dòng)目標(biāo)的主要部分。除用少量時(shí)間展示學(xué)習(xí)內(nèi)容外，主要是教育引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
(3)活動(dòng)結(jié)束。讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然地結(jié)束活動(dòng)。
(4)活動(dòng)延伸。是指在日?；顒?dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)練習(xí)、鞏固和運(yùn)用。
在步驟之間的環(huán)節(jié)過(guò)渡上，教師的安排要自然，促進(jìn)幼兒從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動(dòng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
2．各步驟中活動(dòng)方式的采用。
活動(dòng)方式是指活動(dòng)環(huán)境和條件、活動(dòng)方法、活動(dòng)形式三者的有機(jī)結(jié)合和綜合體現(xiàn)。采用的活動(dòng)方式，既要適應(yīng)教育內(nèi)容類(lèi)型的特點(diǎn)，又要起起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而激起幼兒參加語(yǔ)言教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
(1)活動(dòng)環(huán)境和條件。是指幼兒活動(dòng)的空間和教具、學(xué)具、教學(xué)設(shè)備的提供，要考慮提供的內(nèi)容、形式、數(shù)量、出示時(shí)間和出示方法等。
(2)活動(dòng)方式。如前所述的示范法、游戲法、表演法、提問(wèn)法等，都可根據(jù)各個(gè)活動(dòng)步驟內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，靈活地運(yùn)用。通常是幾種方法交替使用，以發(fā)揮其綜合作用。(3)活動(dòng)組織形式。語(yǔ)言教育活動(dòng)組織形式，可以是全班或大組的集體活動(dòng)(這是最常見(jiàn)的一種組織形式)；也可以是在教師指導(dǎo)下的比較松散的小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，如集體活動(dòng)中分組進(jìn)行故事表演和個(gè)別的自由練習(xí)等。應(yīng)根據(jù)各活動(dòng)步驟、教育內(nèi)容和要求，考慮比較合適的組織形式。因此，以上兩種活動(dòng)形式往往可以交替進(jìn)行。另外，要注意日常生活中的隨機(jī)教育。正?；顒?dòng)中的語(yǔ)言教育既可作為有組織語(yǔ)言教育活動(dòng)的延伸，又可作為積累幼兒語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)果是一份完整的靜態(tài)計(jì)劃。而活動(dòng)的組織實(shí)施，則由于幼兒的參與，成了一系列動(dòng)態(tài)發(fā)展的進(jìn)程。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，需要解決好不少問(wèn)題，如教師如何全面實(shí)施計(jì)劃，如何最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，如何使幼兒有更多的機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，如何使全體幼兒在各自的基礎(chǔ)上獲得語(yǔ)言的發(fā)展和提高等等，對(duì)待和處理好這一系列問(wèn)題，是一種高水平教育藝術(shù)的體現(xiàn)。因此，每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待，靈活掌握，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言、態(tài)度和情感，以發(fā)揮最大的組織作用。
在語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師可通過(guò)以下方面發(fā)揮良好的中介作用。1．直接指導(dǎo)。
教師通過(guò)自身語(yǔ)言潛移默化的影響、語(yǔ)言的提示、眼神或手勢(shì)的暗示等手段，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與語(yǔ)言活動(dòng)。這種間接引導(dǎo)方式，對(duì)年齡稍大的幼兒和語(yǔ)言發(fā)展較好的幼兒宜于多用。
3．環(huán)境條件的利用。
從本質(zhì)上講，利用環(huán)境條件也是一種間接引導(dǎo)。教師利用語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)備、教具和學(xué)具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、vcd等，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)、積極參與活動(dòng)的愿望，幫助幼兒在活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和活動(dòng)過(guò)程的實(shí)際情況，教師要靈活運(yùn)用以上各種指導(dǎo)手段，使幼兒始終處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，達(dá)到目標(biāo)，圓滿(mǎn)結(jié)束活動(dòng)。
是惟一的手段。為全面提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還需要十分重視對(duì)。
幼兒日常生活中語(yǔ)言的指導(dǎo)，以全面實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇十三
因?yàn)槲以谟變簣@工作，孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送，每天我都會(huì)抽出一部分時(shí)間和他溝通交流，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺(jué)前，談?wù)劷裉爝^(guò)的怎么樣，讓他學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物。
現(xiàn)在電子產(chǎn)品很多，我們家不太反對(duì)孩子接觸這一塊，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實(shí)也挺不錯(cuò)的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機(jī)游戲的時(shí)候，我們會(huì)先陪他一起挑選一個(gè)適合他的小游戲，然后給他規(guī)定時(shí)間，提前告訴他可以玩多久，時(shí)間到了自己就不玩了。
在生活中，我們會(huì)常常給他講一些勵(lì)志故事或典故，時(shí)間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。
還有一點(diǎn)，統(tǒng)一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，孩子對(duì)大人們的洞察力也是很強(qiáng)的，時(shí)間一久，在家長(zhǎng)的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，孩子就會(huì)觀察家長(zhǎng)的一言一行，誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)就會(huì)想哪一方靠，孩子不會(huì)區(qū)分誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)時(shí)會(huì)誤導(dǎo)孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對(duì)培養(yǎng)孩子的`規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律感很有幫助。
我由于工作的便利孩子的教育也離不開(kāi)學(xué)校老師的辛勤培育，家園共育是最好的辦法。我由于工作的便利，經(jīng)常與孫浩宸的老師溝通，他在園表現(xiàn)好的方面回家進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足之處要予以糾正。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇十四
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)之一是：培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的初步的環(huán)保意識(shí)。幼兒的特點(diǎn)是年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，好奇多問(wèn)，活潑好動(dòng)。所以如何在集體活動(dòng)中凸顯環(huán)保教育，讓環(huán)保內(nèi)容自然地滲透到各科教學(xué)活動(dòng)中去，是我們需要不斷研究和思考的問(wèn)題，本文結(jié)合以上幾方面的內(nèi)容談?wù)劶w環(huán)保教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考：
（一）集體環(huán)保教學(xué)活動(dòng)要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。
環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，所以，設(shè)計(jì)時(shí)要圖文并茂，以畫(huà)為主，并且運(yùn)用各種材料，特別是廢舊材料。如設(shè)計(jì)《廢舊物品總動(dòng)員》這個(gè)主題活動(dòng)中，就用平時(shí)幼兒喝過(guò)的牛奶瓶進(jìn)行裝飾，老師就把這些瓶子用線穿起來(lái)掛在墻飾上。還有用幼兒從家里帶來(lái)的各種瓶子做大大小小、高高矮矮地瓶寶寶，放在窗臺(tái)上，讓來(lái)來(lái)往往的老師和幼兒都能看到我們班孩子的作品，幼兒可開(kāi)心了，每次家長(zhǎng)送他們到教室時(shí)，他們總忘不了把自己的作品介紹給家長(zhǎng)。
（二）集體性環(huán)保教育活動(dòng)要與大自然作為是最好的課堂基礎(chǔ)。
它所激發(fā)的情感是樸素的、原始的。教育的責(zé)任就在于將這些淳樸的情感逐漸引導(dǎo)上升為幼兒對(duì)自然的自覺(jué)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使孩子們?cè)陬^腦中產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)的雛形。幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛(ài)大自然為基礎(chǔ)的，愛(ài)得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻。
在公園郊游時(shí)，作為教師就有意地進(jìn)行引導(dǎo)孩子們觀察自然界的美麗景色。當(dāng)他們悉心聆聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌時(shí)，我告訴他們，小鳥(niǎo)能呼吸到新鮮的空氣才能有這么漂亮的嗓子；當(dāng)孩子們被池塘里活潑的魚(yú)兒所吸引時(shí)，我告訴他們，魚(yú)兒這么快活的在池塘里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地暢游，是因?yàn)榧偕缴狭飨聛?lái)的干凈水使他們有個(gè)舒適的家；當(dāng)孩子們?cè)谛?shù)邊愉快地嬉戲時(shí)，我告訴他們，小樹(shù)是人們的好朋友，它綠色的葉子就好像空氣的過(guò)濾器，我們應(yīng)該保護(hù)它，不破壞它腳下的土壤，不隨便折斷它的枝杈，讓它像小朋友一樣茁壯地成長(zhǎng)。孩子們的環(huán)保意識(shí)也隨之增強(qiáng)。郊游結(jié)束后，我們馬上組織了一次美術(shù)活動(dòng)——“藍(lán)天碧水大花園”，讓孩子盡情描繪心目中的綠色世界。由于孩子們有了親身體驗(yàn)，所以畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)可謂是五彩繽紛，絢爛多姿：五顏六色的鮮花，綠色成蔭的森林，透明清澈的西湖，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空??其中有幾張圖畫(huà)還溶入了孩子們的美好想象。每一張畫(huà)畫(huà)出來(lái)的世界都那么美，那么整潔，那么賞心悅目。我把這些美麗的圖畫(huà)集中貼在了一起，請(qǐng)孩子們欣賞、介紹，孩子們興奮得驚呼起來(lái)：“?。『闷涟。≌嫦褚粋€(gè)大花園。”我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“我們的地球就像一個(gè)大花園，如果我們都來(lái)珍惜它，保護(hù)它，它就會(huì)像這個(gè)花園一樣美麗。你們?cè)敢獗Ｗo(hù)它嗎？”“愿意！”在孩子們響亮地回答聲中，我完成了環(huán)?；顒?dòng)。
（三）集體性環(huán)保教育活動(dòng)要寓教于樂(lè)，將環(huán)保教育融入各科教育活動(dòng)之中目前大多數(shù)幼兒園按照語(yǔ)言、健康、科學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)五大領(lǐng)域教育內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)。幼兒園進(jìn)行正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的三分之一。由此可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)是幼兒園十分重要的組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中有效地組織環(huán)保教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有權(quán)滲透，是提高環(huán)保教育效益的重要途徑和有效方法。（1）語(yǔ)言學(xué)習(xí)：幼兒語(yǔ)言教學(xué)中蘊(yùn)含著取之不盡的環(huán)保教育素材。幼兒可在詩(shī)歌《春雨沙沙》聲中聽(tīng)雨、踏雨、嘗雨，在優(yōu)美童話《美麗的桃花瓣》里扮作桃花享受蜜蜂的無(wú)私關(guān)愛(ài)。故事《小貓的家園》描寫(xiě)了一只失去可愛(ài)家園的小貓悲慘的的流浪生活：廢水和生活垃圾污泥了清澈的河流，沒(méi)有了美味的小魚(yú)，沒(méi)有了溫馨的家園??幼兒們聽(tīng)后流下了同情的眼淚，朦朧中感受到環(huán)境對(duì)動(dòng)物生存是多么的重要。兒歌《一二三四五》原來(lái)是這樣寫(xiě)的：“一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五。”為萌發(fā)幼兒保護(hù)瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物的意識(shí)，老師們將其改編成成：“一二三四五，上山數(shù)老虎，老虎數(shù)不到，看到小松鼠，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五”早期閱讀材料《水》是一首朗朗上口而充滿(mǎn)豐富環(huán)保教育內(nèi)涵的詩(shī)：“小小的水是淚水，大大的水是海水，跳舞的水是噴泉，健康的水是汗水，骯臟的水是泥沙，靜靜的水是湖水，甜甜的水是西瓜水，噴涌的水是自來(lái)水?！比膱D文并茂，在閱讀中幼兒既認(rèn)識(shí)了“水”這個(gè)字，又了解到水的各種有趣類(lèi)別，感覺(jué)到水與人間存在在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。（2）科學(xué)教育：幼兒園科學(xué)教育中融入了不少環(huán)保教育的內(nèi)容。如：介紹各種各樣的車(chē)時(shí)，要幼兒觀察車(chē)給人們生活提供方便的同時(shí)也帶來(lái)了大氣的污泥，而騎自行車(chē)卻是環(huán)保行為；在認(rèn)識(shí)有趣的電動(dòng)玩具時(shí)，明白不能亂扔廢電池；玩各種紙制品時(shí)，知道大多數(shù)紙的原材料來(lái)源于樹(shù)木，要節(jié)約用紙，還要學(xué)習(xí)回收廢紙，學(xué)做“再生紙”，在認(rèn)識(shí)“土地”是初步體會(huì)到它是動(dòng)植物生存的基礎(chǔ)，樹(shù)立起保護(hù)土壤的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
（3）藝術(shù)教育：在繪畫(huà)活動(dòng)中不僅能讓幼兒繪畫(huà)技能和語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，還能讓幼兒從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。在手工活動(dòng)中：可以教幼兒將廢紙折成垃圾盒；將可樂(lè)瓶經(jīng)過(guò)加工變成響板或拉力器；將一次性的餐盤(pán)制作成花盤(pán)養(yǎng)蔥和蒜等等。這些活動(dòng)不僅變廢為寶，減少了垃圾對(duì)環(huán)境的污染，而且還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了孩子們不亂丟廢物的良好行為習(xí)慣；同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。
（4）環(huán)保課程：在將環(huán)保教育滲透到以上各個(gè)學(xué)科的同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了綜合性環(huán)保課程。如：《可怕的廢電池》等，我們先通過(guò)一節(jié)課讓幼兒知道廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我們開(kāi)展了一次廢舊電池回收宣傳活動(dòng)。對(duì)于這次環(huán)保宣傳活動(dòng)，全體幼兒都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來(lái)大量的廢舊電池交給我們回收統(tǒng)一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級(jí)性活動(dòng)帶動(dòng)全園性活動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊電池對(duì)環(huán)保的危害，明白應(yīng)該統(tǒng)一回收處理的道理，取得較好的社會(huì)效果。
通過(guò)以上各學(xué)科領(lǐng)域中的教學(xué)活動(dòng)，我體會(huì)到環(huán)保教育的內(nèi)容縱橫交織在各科活動(dòng)中，而環(huán)保教育也為課堂教學(xué)注入了新的活力。
2012年1月。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)論文篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、熟練掌握各年齡階段談話活動(dòng)目標(biāo)的制定。
3、熟練掌握談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。
4、熟記活動(dòng)導(dǎo)入技能的類(lèi)型并且掌握談話活動(dòng)的導(dǎo)入方式。
5、熟記活動(dòng)結(jié)束技能的類(lèi)型，并且掌握談話活動(dòng)的結(jié)束方式。
?談話活動(dòng)的概念。
幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。
一、談話活動(dòng)話題的選擇。
談話活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是日?？谡Z(yǔ)交往情景，要求幼兒調(diào)動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定的話題傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法。談話活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交際的意識(shí)、情感和能力。
?話題的選擇。
1、幼兒對(duì)話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
2、有一定的新鮮感。
3、有一個(gè)有趣的話題。
二、談話活動(dòng)教育目標(biāo)的制定。
階段目標(biāo)。
3、了解本班的實(shí)際交流水平。
三、活動(dòng)的準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備指為保證本次活動(dòng)順利進(jìn)行，在活動(dòng)開(kāi)展之前所需要的精神和物質(zhì)方面準(zhǔn)備。精神準(zhǔn)備是指幼兒參與活動(dòng)所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備則包括活動(dòng)場(chǎng)地的選擇與布置，教具的選用或制作，有關(guān)設(shè)備、設(shè)施、器材的種類(lèi)、數(shù)量和人員配備等。
1、直觀導(dǎo)入。
這種方法是在活動(dòng)開(kāi)始，先出示實(shí)物、圖片、標(biāo)本或播放幻燈片、電視等引出內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的情感和興趣。例一：科學(xué)活動(dòng)“種子的秘密”
2、游戲?qū)搿?BR> 例：體育活動(dòng)（風(fēng)婆婆和小樹(shù)葉）。
可通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)導(dǎo)入:“太陽(yáng)出來(lái)了，小樹(shù)葉快起來(lái)吧，跟大樹(shù)媽媽一起鍛煉去！于是，教師帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)四肢，做模仿動(dòng)作。
小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小樹(shù)葉和小鳥(niǎo)點(diǎn)點(diǎn)頭—活動(dòng)頭。
小熊走來(lái)了，小樹(shù)葉和小熊招招手—活動(dòng)上肢。
小兔子跳來(lái)了，小樹(shù)葉和小兔問(wèn)問(wèn)好—活動(dòng)腰部。
小猴跑來(lái)了，小樹(shù)葉和小猴跳一跳—練習(xí)蹦跳。
活動(dòng)的開(kāi)始，教師可用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
3、設(shè)疑導(dǎo)入。
例：故事活動(dòng)《會(huì)打噴嚏的帽子》。
活動(dòng)的開(kāi)始，先提一個(gè)幼兒感興趣的或符合幼兒思維水平且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念，開(kāi)啟幼兒思維。
4、演示導(dǎo)入。
這種方法是直接以演示實(shí)驗(yàn)，操作玩具、教具和表演的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生要了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的強(qiáng)烈愿望。
例：科學(xué)活動(dòng)（認(rèn)識(shí)空氣）。
5、作品導(dǎo)入。
例：故事活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》。
教師先說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓幼兒猜：“大腦袋，長(zhǎng)尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長(zhǎng)在池塘中?！?BR> 在幼兒猜謎語(yǔ)之后，老師接著說(shuō)：“小蝌蚪生下來(lái)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽?zhuān)裉焖麄円フ覌寢屃?，現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事。
故事、兒歌、謎語(yǔ)等文學(xué)作品對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。我們可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和需要，選講一些和活動(dòng)內(nèi)容有聯(lián)系的故事、兒歌、謎語(yǔ)等作品，引起幼兒興趣。
6、歌曲導(dǎo)入。
例：組織幼兒認(rèn)識(shí)大自然《美麗的春天》，可在活動(dòng)的開(kāi)始播放歌曲《春天在哪里》，然后就歌曲的內(nèi)容展開(kāi)討論，引出內(nèi)容。
幼兒喜歡活潑的樂(lè)曲和歡樂(lè)的歌曲，選取與活動(dòng)內(nèi)容有密切關(guān)系3的歌曲在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)吟唱，可以起到引起幼兒活動(dòng)興趣的作用。
?適合談話活動(dòng)的導(dǎo)入方式。
1、以直觀的方式創(chuàng)設(shè)。
教師利用活動(dòng)角的布置、玩具、實(shí)物擺設(shè)，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題相關(guān)的可視形象。
2、以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。
教師通過(guò)自己說(shuō)一段話、提一些問(wèn)題來(lái)喚起幼兒的記憶，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，以便讓幼兒順利進(jìn)入談話情境。
?課后作業(yè)。
1、根據(jù)自己在制訂談話活動(dòng)教育目標(biāo)所選的活動(dòng)話題，繼續(xù)為該活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入。
2、每個(gè)人用3—5分鐘的時(shí)間，將自己的導(dǎo)入方式呈現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)過(guò)渡技能。
（一）含義。
活動(dòng)過(guò)渡技能是指教師將活動(dòng)步驟地、靈活地，熟練地從一個(gè)環(huán)節(jié)或步驟引向另一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，保證環(huán)節(jié)或步驟之間銜接緊湊，自然流暢。
（二）要求。
環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡藝術(shù)在于視活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)和幼兒當(dāng)前活動(dòng)的心理狀況而靈活掌握。運(yùn)用時(shí)要做到：
1、自然合理。
2、銜接緊湊。
1、分析性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容在邏輯上是層次化關(guān)系的銜接。即后一環(huán)節(jié)的進(jìn)一步深化，表現(xiàn)出某種層次性。在這種情況下，宜采用分析方法。
例如：“種蠶豆”的活動(dòng)過(guò)程可設(shè)計(jì)以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)種子、了解蠶豆生長(zhǎng)的過(guò)程和蠶豆的種植。這三個(gè)環(huán)節(jié)中的兩處過(guò)渡實(shí)際上是一種層次化關(guān)系。
2、演繹性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容在邏輯上是推論關(guān)系或具體應(yīng)用關(guān)系的銜接。即后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推論或具體應(yīng)用。在這種情況下，宜采用演繹性方法。
這種方法在數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育和數(shù)學(xué)游戲中運(yùn)用較多。
3、轉(zhuǎn)移法。
?主要用于前后環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容是并列關(guān)系的銜接。即前后兩個(gè)環(huán)節(jié)具有不同的性質(zhì)，教師要使幼兒順著聯(lián)想的思路，就需要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言、活動(dòng)或材料來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。
?語(yǔ)言轉(zhuǎn)移就是運(yùn)用語(yǔ)言連接兩個(gè)環(huán)節(jié)，包括提問(wèn)、講解、描述等方式銜接。
課堂練習(xí)。
?觀摩幼兒園教育活動(dòng)視頻，說(shuō)明其采用的是哪種類(lèi)型的過(guò)渡,并為自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)渡。
?每個(gè)人根據(jù)自己的談話活動(dòng)組織、引導(dǎo)幼兒自由交談和集體談話。
三、引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍。
這一層次的談話中，教師通過(guò)逐層深入的談話，向幼兒展示新的談話經(jīng)驗(yàn)，并保證幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高他們的談話水平。特別提醒這里新的談話經(jīng)驗(yàn)并不等于一個(gè)句式或幾個(gè)詞匯。
同樣我們以“我的爸爸”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，來(lái)分析一下它的新的談話經(jīng)驗(yàn)是什么？
活動(dòng)結(jié)束。
?活動(dòng)結(jié)束技能。
（一）、含義。
教師有目的、有計(jì)劃地結(jié)束一次活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地激起幼兒對(duì)下一次活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望的方式。
（二）、目的。
1、畫(huà)龍點(diǎn)睛鞏固知識(shí)。
2、加強(qiáng)練習(xí)反饋效果。
3、激發(fā)聯(lián)想留下余興(三）、結(jié)束技能的類(lèi)型。
1、回應(yīng)法。
指結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，使整個(gè)活動(dòng)前后一貫，首尾相接，達(dá)到完整、圓滿(mǎn)的效果?；貞?yīng)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)導(dǎo)入設(shè)立的懸念、問(wèn)題、假設(shè)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，是懸念則釋消，是問(wèn)題則解決，是假設(shè)則證明。
例如：在科學(xué)活動(dòng)《家禽和家畜》的活動(dòng)中，教師先以設(shè)疑的方式導(dǎo)入活動(dòng)：“一天，許多小動(dòng)物聚集到公園門(mén)口，想去公園春游，可是守門(mén)員卻要求家禽從一號(hào)門(mén)進(jìn)，家畜從2號(hào)門(mén)進(jìn)，這一下小動(dòng)物們急了，原來(lái)他們不知道自己是家禽還是家畜，現(xiàn)在我們就來(lái)幫助它們好嗎？”接著，在幼兒了解家禽和家畜的主要特點(diǎn)后，就可以小朋友們扮演小動(dòng)物分別從1號(hào)門(mén)和2號(hào)門(mén)送進(jìn)公園的方式結(jié)束。
這樣首尾照應(yīng)，便使整個(gè)活動(dòng)具有一種整體美。
2、歸納法。
指教師幼兒動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)活動(dòng)所獲得的知識(shí)或能力進(jìn)行歸納、小結(jié)，概括活動(dòng)的主要內(nèi)容，以強(qiáng)化重點(diǎn)，加深記憶，便于鞏固和應(yīng)用。
例如：在社會(huì)活動(dòng)《大家一起玩玩具》的活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可做以下小結(jié)：“今天，我們學(xué)會(huì)了大家一起玩玩具的方法，有輪流玩、一起玩、合作玩和交換玩等等。今后我們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候，都可以用這些玩法，這樣你就會(huì)得到許多快樂(lè)。”
3、發(fā)散法。
指把活動(dòng)的內(nèi)容、主題或在活動(dòng)中得到的結(jié)論進(jìn)一步擴(kuò)展，進(jìn)行發(fā)散性思考：或讓幼兒依據(jù)想象推斷另外的結(jié)局，以加深幼兒對(duì)主題和結(jié)論的領(lǐng)悟和理解，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性創(chuàng)造思維。
例如:故事《烏鴉和狐貍》是以烏鴉上當(dāng)失去肉，狐貍得到肉為結(jié)尾，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒思考：烏鴉在知道自己上當(dāng)以后，還能不能想辦法把肉奪回來(lái)呢？于是，幼兒積極思考，紛紛設(shè)想各種辦法。這樣結(jié)束，可使幼兒學(xué)習(xí)和探索意猶未盡，余想不斷。
4、練習(xí)法。
練習(xí)在活動(dòng)中往往必不可少，即時(shí)練習(xí)，易收到事半功倍之效。用練習(xí)結(jié)束活動(dòng)的方法是多種多樣的，可以讓幼兒完成具體的操作任務(wù)，可以讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)：還可以提出問(wèn)題讓幼兒進(jìn)行討論。
例如：《認(rèn)識(shí)手》的社會(huì)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可以給幼兒提供廢舊材料（牙膏盒、火柴盒、蠟光紙、白紙、核桃殼、塑料繩、油泥、漿糊、剪刀、蠟筆等）進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)——自制玩具，比一比誰(shuí)的小手最能干。
5、游戲法。
指把幼兒在活動(dòng)中獲得的印象融入游戲，使之在幼兒愉快地活動(dòng)中進(jìn)一步深化、鞏固。
例如：綜合活動(dòng)《我看到的春天》可以玩“掃落葉”的游戲的方式結(jié)束：教師用嘴吹出秋風(fēng)，扮演落葉的小朋友隨音樂(lè)紛紛在活動(dòng)室里四處飄飛，風(fēng)停了，扮演落葉的幼兒蹲在地上，另一部分扮演拾落葉的幼兒將落葉拾起來(lái)，即回到原來(lái)的位置上，游戲反復(fù)進(jìn)行2——3次后結(jié)束。
6、延伸法。
指在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師有意識(shí)地留一定余地，讓幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容繼續(xù)觀察和探索，或使現(xiàn)有的活動(dòng)內(nèi)容與下一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。
例如：在科學(xué)活動(dòng)《溫度計(jì)的變化》的結(jié)束，可將課上用的溫度計(jì)放在科學(xué)角中，要求幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察寒暑表的變化，每天畫(huà)下寒暑表的指示數(shù)，并比較一周內(nèi)的氣溫變化。
?課堂練習(xí)。
觀摩幼兒園的三個(gè)活動(dòng)實(shí)錄（或者閱讀三個(gè)教案），分析教師運(yùn)用的是那種結(jié)束類(lèi)型。