總結是一種很好的思考和反思的方式，可以讓我們更好地認識自己。在寫總結時，要根據實際情況合理安排篇幅和思路，避免過于冗長或淺嘗輒止。借鑒一些已經成功的總結案例，可以幫助我們提升寫作水平。
大自然的啟示反思總結篇一
學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。
但課后仔細想想，還是有一些不足：
1、教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。
2、教學靈活度還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經提到了自然界中的一切事物都是相互聯系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
大自然的啟示反思總結篇二
《登岳陽樓》是老杜的代表作之一，很能體現其沉郁頓挫的藝術風格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊，寫身世孤苦凄涼，抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標題也只反映了其寫作地點，不能提取更多信息。因此，我也沒有以題解入手。我當時教學設計是這樣的：
第二步，根據背景入手設問，哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?
第四步，杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何，哪幾個字煉得好?作點分析。
第五步，詩歌首聯“昔聞”“今上”相對，有人說是“喜初登也”，有人說是“感悲苦也”，你同意哪種說法?聯系全詩分析。
第六步，先介紹杜甫“沉郁頓挫”藝術風格的特點，要求學生講講它在本詩中是如何體現的。
第七步，學生自讀自主欣賞部分的詩歌，然后提出不明白的地方，大家共同討論。
但今天在實際教學過程中，我作了些調整。在學生了解了背景之后，先讓學生自讀，然后分析其字面意(主要是學生說，老師是作點撥)。然后讓學生思考本詩景與情的關系，且要他們置身詩境，描繪本詩的景物特征，以及抒情特征。后面幾步則與設計的一樣。作這樣的調整是考慮班上學生的程度，為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今天的教學效果還可以。
只是，我對第六步還有些疑慮，我把這首詩分析得這么深，不知學生能否理解，從今天的教學過程來看，學生還是能理解的。當我把“沉郁頓挫”藝術風格的特點講清楚后，有一部分能夠明白它在本詩是如何體現的，而且能聯系具體詩句來分析。還有一點就是，跟中學生講這么深的問題合不合適。如果從高考的角度來說，可能沒有必要，但從提高學生鑒賞能力來說，我卻覺得很有必要。最起碼讓他們在學了杜甫的詩歌之后，能他的藝術風格特點有了初步的了解。這對他們今后的學習是有幫助的。
大自然的啟示反思總結篇三
身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《大自然的啟示》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。
其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的'啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這堂課整體來說準備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。
首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預想的有點出入，大自然應該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細節(jié)之一，這個地方沒有做好。
其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題，可以通過講學生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學生多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。
第三，還是老師之前提過的讓學生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的次數比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。
最后總結一下，我個人感覺這堂課出現的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時，應該更加合理的安排時間，盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內容。而不是按著自己的思路講完就可以。
理想很豐滿，現實很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準備充足，才能應對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。
大自然的啟示反思總結篇四
1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。
2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學生理解有一定的困難，我指導學生聯系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。
4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯系的眼光認識自然界。
在學完課文后，我還讓學生寫談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由于學生很感興趣，因而大多數學生很快都背下來了。
大自然的啟示反思總結篇五
昨天，我備這一課時，看教參上的教案很空洞，看我收藏的課件傳達不出重要的內容，倍速還可以。
在8.2班上課時，我就領著大家看倍速中的名家批注(我一向認為看名家批注有利于培養(yǎng)學生寫作文和批改作文)，然后課文結構、寫作特點、如何評價魯莊公這個人物、魯國以少勝多功在于誰?課后，我想學生是把知識掌握住了，但總有點“填鴨”的感覺。一套新的方案在我的大腦里逐漸明晰起來。
在8.1班上課時，我就給學生時間自己看倍速，并把自己認為精彩的批注勾畫出來。學生看完倍速后，我問：“這篇文章里的人物都有誰?”學生說：“有曹劌、魯莊公和鄉(xiāng)人?！蔽矣謫枺骸坝靡粋€字概括魯莊公這個人物形象，你會用那個字?”學生說：“鄙?！蔽易穯枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯鏊谋桑⒑單鲆幌?。”文中寫魯莊公鄙的地方很多，學生這個說了，那個說，課堂氣氛高漲起來。我的第二個大問題是：“用兩個字概括曹劌這個人物形象，你會用哪兩個字?”學生搶著說：“遠謀?！蔽矣謫枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯霾軇ビ羞h謀?”學生這個說了，那個補充。但學生唯獨沒有提到曹劌和鄉(xiāng)人的對話。我說：“文中還有一個人物——鄉(xiāng)人，從他們的對話可以看出曹劌是怎樣一個人?”學生說：“由鄉(xiāng)人的不愛國反襯了曹劌的愛國。”還有的學生說：“也能看出曹劌有遠謀，因為曹劌知道決定戰(zhàn)爭勝負的條件是民心、勇氣和準確判斷敵情?！敝链?，人物形象就再現出來了：魯莊公是一個目光短淺的人;曹劌是一個愛國、愛民，有卓越軍事才能的人。我問：“作者為了塑造曹劌這個人物用了什么手法?”同學們說：“用了對比，用魯莊公和鄉(xiāng)人反襯曹劌?！蔽矣謫枺骸白髡邽榱怂茉觳軇ミ@個人物形象用了哪些描寫方法?”同學很快答：“語言。”我問第二段中的“下、視、登、望”的詞性是什么?同學們說：“是動詞?！边@兒運用的描寫方法是什么呢?“動作描寫。”同學們脫口而出。
我說：“同學們，課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，曹劌都論了戰(zhàn)爭的哪些方面?”同學們說：“戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)爭經過和勝利原因?！蔽覇枺骸皯?zhàn)爭雙方投入了多少兵力?”同學們搖頭。“齊國的元帥是誰?”同學們又搖頭?！半p方兵力損失多少?”同學們仍搖頭。作者為什么這樣安排?哦，原來是為了再現曹劌這個人物形象。
最后，我做了個小結：“《左傳》既善于運用對話描寫塑造人物，又善于描寫復雜的戰(zhàn)爭。至此，文章主要的知識架構就顯露出來了。
大自然的啟示反思總結篇六
今天在學習《大自然的啟示》教學過程中，學生在概括了課文的主要內容之后問：“同學們了解了課文的主要內容后，你們還有哪些內容不理解？請你們邊默讀課文邊思考?！睂W生先是認真讀課文，然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號？；還有的孩子問：護林員為什么不說服林務官改變打掃森林的決策？······我讓學生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。
古語說得好“學貴存疑，小疑則小進，大疑則大進”。讓學生對文本提出自己一個問題，比學生回答老師提出的十個問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學生的質疑能力。學生帶著問題閱讀課文的同時，能與文本直接對話，而且學會了自己解決問題的能力，發(fā)展了學生的思維能力。
在本課教學中為了訓練學生的語言表達能力我采用了以下幾種方法：
1.當林務官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。讓學生把句子補充完整。
學生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。
3.師生合作，生生合作，模擬對話。
幾年后，當林務官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會向護林工人興師問罪，下面我們模擬以下這次對話：
林務官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會變成這樣？
護林工人：長官，這都是當初您讓我們“打掃”森林的后果??！
林務官：什么？我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······
護林工人：······
葉圣陶先生提出：“兒童時期如果不進行說話訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙。”小學生正處于語言感知和語言表達的最佳年齡段。這些都明確指出了在學生的兒童時期語言訓練的重要意義?！墩Z文新課程標準》明確指出“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”“訓練方式要多種多樣”因此，在語文教學中要找準切入點，把說話訓練和教學環(huán)節(jié)巧妙結合起來，并運用靈活多變的教學方法，對學生進行口語交際訓練，使學生的語言表達能力在教學中不斷得到訓練和提高。這樣的教學設計不僅訓練了學生的語言表達能力，而且增添了教學情趣，活化語文，使學生的課堂學習充滿生機活力。
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大自然的啟示反思總結篇七
讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時時，由于自己沒有充分的準備，深挖教材，了解學生預習情況，所以課堂上出現了不少不成功的地方。
第一：教學設計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內容較多，要在一課時內講授完，任務比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學生預習時讀書熟課文的基礎上，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來很是吃力?？吹贸觯瑢W生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應該讓學生在初讀課文的基礎上，進行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學生讀書。
第二：教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時間。
第三：教學失誤過多。課件中因粗心，出現兩次打字錯誤，被學生當場指出后當場進行修改浪費了不必要的時間。
以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。
大自然的啟示反思總結篇八
今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。
其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這堂課整體來說準備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。
首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預想的有點出入，大自然應該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細節(jié)之一，這個地方沒有做好。
其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題，可以通過講學生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學生多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。
第三，還是老師之前提過的讓學生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的次數比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。
最后總結一下，我個人感覺這堂課出現的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時，應該更加合理的安排時間，盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內容。而不是按著自己的思路講完就可以。
理想很豐滿，現實很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準備充足，才能應對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。
大自然的啟示反思總結篇九
學生對于中心句“大自然中的一切事物都是互相聯系的?！崩斫馄饋砗苄├щy。于是，郝老師就在課件中出示簡易圖，讓學生容易看懂，老師把難題簡易化了。又如《人類的老師》一課，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。為了讓學生理解制作的原理，郝老師通過實物圖片和仿生學制造的事物進行對照，學生在形象直觀中明白了制作的原理，真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動。
郝老師畢竟是第一次走上課堂講課，難免會有一些不足：一是教態(tài)要具有親合力，肢體語言再豐富一些。二、雖然是略讀課文，還應該指導學生多讀課文，讀中領悟。
大自然的啟示反思總結篇十
讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時時，由于自己沒有充分的準備，深挖教材，了解學生預習情況，所以課堂上出現了不少不成功的地方。
第一：教學設計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內容較多，要在一課時內講授完，任務比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學生預習時讀書熟課文的基礎上，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來很是吃力。看得出，學生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應該讓學生在初讀課文的基礎上，進行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學生讀書。
第二：教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時間。
第三：教學失誤過多。課件中因粗心，出現兩次打字錯誤，被學生當場指出后當場進行修改浪費了不必要的時間。
以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。
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大自然的啟示反思總結篇十一
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯系的眼光認識自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
大自然的啟示反思總結篇十二
讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的`不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。
大自然的啟示反思總結篇十三
《山中訪友》這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據，進行學習意圖有兩個：一是，通過感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感;二是，學習作者運用想象來表達情感的方法，同時積累優(yōu)美的語言。
一、依據教材，加強基本功的同時，培養(yǎng)學生的審美情趣。
對于農村的學生來講體會美、感悟美其實是件不容易的事情，因為他們生活的經歷太單調，太單一感觸就比較匱乏。為了調動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學法。一堂好課要有好的預設，在講課之初我先讓有條件上網的同學聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。
初上課，讓沒有在網上聽朗讀的同學先讀課文，讀的過程中我發(fā)現有的同學聽的很隨意，表情木訥，甚至有的同學都不知道已經讀到什么地方了。當這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學都不知道課文講了什么內容。隨后我讓劉雨欣(網上聽過)同學讀，這個同學平日里朗讀基本功好。我發(fā)現在她讀的過程中同學聽的都很認真，面部表情也豐富了。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛。當我讓學生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風()”“風中含著露水和()氣息”“早晨()!”同學們居然可以背出來。此時我發(fā)現同學們已經進入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機問：“通過這些描寫，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結果班中所有同學都舉起了手，我讓同學一起回答，答案很準確。因此我總結出：調動學生對美好事物、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學的一種新模式。很多學生對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠遠好于視覺。所以這種模式是將視覺轉化為聽覺，讓學生更好的吸收。通過聽、讀兩項訓練讓學生感受到了自然的美，激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。
朗讀除了要調動審美還要注重基本功的的訓練，我采取糾錯法。為了強化認字、字字的能力，在讀文過程中讓每個學生認真去聆聽，讀完后讓其它同學找讀錯的地方，這樣既培養(yǎng)了學生聽的能力同是又將說結合起來。因此，教學中我也注重學生聽、說、讀的能力。
二、依據教材，培養(yǎng)學生的想象力。
運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要?！睘榱嗽鰪妼W生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學生跟班中的具體事物結交一位朋友，然后想象想對這位朋友說的話。有的學生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎?”有的學生對鎖頭說：“朋友，你好!忠誠的守位者，默默的工作，謝謝你?！薄犞鴮W生表述我欣慰術了，同時也感到了無比的幸福。是的學生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏，需要我們去開發(fā)。
通過《山中訪友》一文的學習，學生不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是學生對語文學習的興趣濃厚了。孔子曰：“知之者不如樂之者，好之者不如樂之者?！?BR> 當然，通過本課的教學，我們也發(fā)現了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現語文教學的思想性;如何巧妙設計活動、挖掘活動的深度，使活動與教學內容不至于流于形式，達到設計意圖和課堂教學目標;如何將活動延伸至課外，在實踐中培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造思維和應用知識的能力……，這些問題還有待我們在今后的教學中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來。
大自然的啟示反思總結篇十四
1．認識8個生字。
2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
一、前文遷引，導入新課。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發(fā)現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
二、預習探究。
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、合作交流。
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互此文轉自淘.教。案網.相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
5想想文章主要寫了什么？
6在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。
8這篇文章又帶給你什么啟示？
五、鞏固延伸。
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
孩子們學習了這篇課文，了解到了大自然的規(guī)律，也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的，如果人類任意破壞大自然的平衡，必將遭到嚴重的懲罰。如果我們拜大自然為師，虛心向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。希望孩子們能發(fā)現更多大自然帶給我們的啟發(fā)。
大自然的啟示反思總結篇十五
今天在學習《大自然的啟示》教學過程中，學生在概括了課文的主要內容之后問：“同學們了解了課文的主要內容后，你們還有哪些內容不理解？請你們邊默讀課文邊思考?！睂W生先是認真讀課文，然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號？；還有的孩子問：護林員為什么不說服林務官改變打掃森林的決策？······我讓學生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。
古語說得好“學貴存疑，小疑則小進，大疑則大進”。讓學生對文本提出自己一個問題，比學生回答老師提出的十個問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學生的質疑能力。學生帶著問題閱讀課文的同時，能與文本直接對話，而且學會了自己解決問題的能力，發(fā)展了學生的思維能力。
在本課教學中為了訓練學生的語言表達能力我采用了以下幾種方法：
1.當林務官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。讓學生把句子補充完整。
學生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。
3.師生合作，生生合作，模擬對話。
幾年后，當林務官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會向護林工人興師問罪，下面我們模擬以下這次對話：
林務官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會變成這樣？
護林工人：長官，這都是當初您讓我們“打掃”森林的后果啊！
林務官：什么？我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······。
護林工人：······。
葉圣陶先生提出：“兒童時期如果不進行說話訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙。”小學生正處于語言感知和語言表達的最佳年齡段。這些都明確指出了在學生的兒童時期語言訓練的重要意義?！墩Z文新課程標準》明確指出“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”“訓練方式要多種多樣”因此，在語文教學中要找準切入點，把說話訓練和教學環(huán)節(jié)巧妙結合起來，并運用靈活多變的教學方法，對學生進行口語交際訓練，使學生的語言表達能力在教學中不斷得到訓練和提高。這樣的教學設計不僅訓練了學生的語言表達能力，而且增添了教學情趣，活化語文，使學生的課堂學習充滿生機活力。
大自然的啟示反思總結篇十六
《大自然的啟示》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。
揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。我覺得本課的最大應該讓學生自由辯論，聯系上下文，談談自己對向導的看法。
在第二課時的時候，我讓學生分成幾個小組來談談向導有沒有做錯，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的`錯誤。有的同學說向導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。
本節(jié)課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
大自然的啟示反思總結篇十七
我教學《大自然的啟示》這課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么？學生起來顯得還是吃力?？吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌热莸姆椒▉砀爬ㄕ恼碌闹饕獌热葸€是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。
于是，我請他們概括第一自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的.事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考后順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第二自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。
大自然的啟示反思總結篇一
學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。
但課后仔細想想，還是有一些不足：
1、教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。
2、教學靈活度還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經提到了自然界中的一切事物都是相互聯系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
大自然的啟示反思總結篇二
《登岳陽樓》是老杜的代表作之一，很能體現其沉郁頓挫的藝術風格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊，寫身世孤苦凄涼，抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標題也只反映了其寫作地點，不能提取更多信息。因此，我也沒有以題解入手。我當時教學設計是這樣的：
第二步，根據背景入手設問，哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?
第四步，杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何，哪幾個字煉得好?作點分析。
第五步，詩歌首聯“昔聞”“今上”相對，有人說是“喜初登也”，有人說是“感悲苦也”，你同意哪種說法?聯系全詩分析。
第六步，先介紹杜甫“沉郁頓挫”藝術風格的特點，要求學生講講它在本詩中是如何體現的。
第七步，學生自讀自主欣賞部分的詩歌，然后提出不明白的地方，大家共同討論。
但今天在實際教學過程中，我作了些調整。在學生了解了背景之后，先讓學生自讀，然后分析其字面意(主要是學生說，老師是作點撥)。然后讓學生思考本詩景與情的關系，且要他們置身詩境，描繪本詩的景物特征，以及抒情特征。后面幾步則與設計的一樣。作這樣的調整是考慮班上學生的程度，為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今天的教學效果還可以。
只是，我對第六步還有些疑慮，我把這首詩分析得這么深，不知學生能否理解，從今天的教學過程來看，學生還是能理解的。當我把“沉郁頓挫”藝術風格的特點講清楚后，有一部分能夠明白它在本詩是如何體現的，而且能聯系具體詩句來分析。還有一點就是，跟中學生講這么深的問題合不合適。如果從高考的角度來說，可能沒有必要，但從提高學生鑒賞能力來說，我卻覺得很有必要。最起碼讓他們在學了杜甫的詩歌之后，能他的藝術風格特點有了初步的了解。這對他們今后的學習是有幫助的。
大自然的啟示反思總結篇三
身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《大自然的啟示》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。
其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的'啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這堂課整體來說準備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。
首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預想的有點出入，大自然應該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細節(jié)之一，這個地方沒有做好。
其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題，可以通過講學生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學生多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。
第三，還是老師之前提過的讓學生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的次數比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。
最后總結一下，我個人感覺這堂課出現的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時，應該更加合理的安排時間，盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內容。而不是按著自己的思路講完就可以。
理想很豐滿，現實很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準備充足，才能應對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。
大自然的啟示反思總結篇四
1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。
2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學生理解有一定的困難，我指導學生聯系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。
4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯系的眼光認識自然界。
在學完課文后，我還讓學生寫談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由于學生很感興趣，因而大多數學生很快都背下來了。
大自然的啟示反思總結篇五
昨天，我備這一課時，看教參上的教案很空洞，看我收藏的課件傳達不出重要的內容，倍速還可以。
在8.2班上課時，我就領著大家看倍速中的名家批注(我一向認為看名家批注有利于培養(yǎng)學生寫作文和批改作文)，然后課文結構、寫作特點、如何評價魯莊公這個人物、魯國以少勝多功在于誰?課后，我想學生是把知識掌握住了，但總有點“填鴨”的感覺。一套新的方案在我的大腦里逐漸明晰起來。
在8.1班上課時，我就給學生時間自己看倍速，并把自己認為精彩的批注勾畫出來。學生看完倍速后，我問：“這篇文章里的人物都有誰?”學生說：“有曹劌、魯莊公和鄉(xiāng)人?！蔽矣謫枺骸坝靡粋€字概括魯莊公這個人物形象，你會用那個字?”學生說：“鄙?！蔽易穯枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯鏊谋桑⒑單鲆幌?。”文中寫魯莊公鄙的地方很多，學生這個說了，那個說，課堂氣氛高漲起來。我的第二個大問題是：“用兩個字概括曹劌這個人物形象，你會用哪兩個字?”學生搶著說：“遠謀?！蔽矣謫枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯霾軇ビ羞h謀?”學生這個說了，那個補充。但學生唯獨沒有提到曹劌和鄉(xiāng)人的對話。我說：“文中還有一個人物——鄉(xiāng)人，從他們的對話可以看出曹劌是怎樣一個人?”學生說：“由鄉(xiāng)人的不愛國反襯了曹劌的愛國。”還有的學生說：“也能看出曹劌有遠謀，因為曹劌知道決定戰(zhàn)爭勝負的條件是民心、勇氣和準確判斷敵情?！敝链?，人物形象就再現出來了：魯莊公是一個目光短淺的人;曹劌是一個愛國、愛民，有卓越軍事才能的人。我問：“作者為了塑造曹劌這個人物用了什么手法?”同學們說：“用了對比，用魯莊公和鄉(xiāng)人反襯曹劌?！蔽矣謫枺骸白髡邽榱怂茉觳軇ミ@個人物形象用了哪些描寫方法?”同學很快答：“語言。”我問第二段中的“下、視、登、望”的詞性是什么?同學們說：“是動詞?！边@兒運用的描寫方法是什么呢?“動作描寫。”同學們脫口而出。
我說：“同學們，課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，曹劌都論了戰(zhàn)爭的哪些方面?”同學們說：“戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)爭經過和勝利原因?！蔽覇枺骸皯?zhàn)爭雙方投入了多少兵力?”同學們搖頭。“齊國的元帥是誰?”同學們又搖頭?！半p方兵力損失多少?”同學們仍搖頭。作者為什么這樣安排?哦，原來是為了再現曹劌這個人物形象。
最后，我做了個小結：“《左傳》既善于運用對話描寫塑造人物，又善于描寫復雜的戰(zhàn)爭。至此，文章主要的知識架構就顯露出來了。
大自然的啟示反思總結篇六
今天在學習《大自然的啟示》教學過程中，學生在概括了課文的主要內容之后問：“同學們了解了課文的主要內容后，你們還有哪些內容不理解？請你們邊默讀課文邊思考?！睂W生先是認真讀課文，然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號？；還有的孩子問：護林員為什么不說服林務官改變打掃森林的決策？······我讓學生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。
古語說得好“學貴存疑，小疑則小進，大疑則大進”。讓學生對文本提出自己一個問題，比學生回答老師提出的十個問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學生的質疑能力。學生帶著問題閱讀課文的同時，能與文本直接對話，而且學會了自己解決問題的能力，發(fā)展了學生的思維能力。
在本課教學中為了訓練學生的語言表達能力我采用了以下幾種方法：
1.當林務官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。讓學生把句子補充完整。
學生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。
3.師生合作，生生合作，模擬對話。
幾年后，當林務官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會向護林工人興師問罪，下面我們模擬以下這次對話：
林務官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會變成這樣？
護林工人：長官，這都是當初您讓我們“打掃”森林的后果??！
林務官：什么？我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······
護林工人：······
葉圣陶先生提出：“兒童時期如果不進行說話訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙。”小學生正處于語言感知和語言表達的最佳年齡段。這些都明確指出了在學生的兒童時期語言訓練的重要意義?！墩Z文新課程標準》明確指出“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”“訓練方式要多種多樣”因此，在語文教學中要找準切入點，把說話訓練和教學環(huán)節(jié)巧妙結合起來，并運用靈活多變的教學方法，對學生進行口語交際訓練，使學生的語言表達能力在教學中不斷得到訓練和提高。這樣的教學設計不僅訓練了學生的語言表達能力，而且增添了教學情趣，活化語文，使學生的課堂學習充滿生機活力。
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大自然的啟示反思總結篇七
讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時時，由于自己沒有充分的準備，深挖教材，了解學生預習情況，所以課堂上出現了不少不成功的地方。
第一：教學設計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內容較多，要在一課時內講授完，任務比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學生預習時讀書熟課文的基礎上，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來很是吃力?？吹贸觯瑢W生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應該讓學生在初讀課文的基礎上，進行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學生讀書。
第二：教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時間。
第三：教學失誤過多。課件中因粗心，出現兩次打字錯誤，被學生當場指出后當場進行修改浪費了不必要的時間。
以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。
大自然的啟示反思總結篇八
今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。
其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這堂課整體來說準備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。
首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預想的有點出入，大自然應該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細節(jié)之一，這個地方沒有做好。
其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題，可以通過講學生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學生多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。
第三，還是老師之前提過的讓學生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的次數比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。
最后總結一下，我個人感覺這堂課出現的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時，應該更加合理的安排時間，盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內容。而不是按著自己的思路講完就可以。
理想很豐滿，現實很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準備充足，才能應對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。
大自然的啟示反思總結篇九
學生對于中心句“大自然中的一切事物都是互相聯系的?！崩斫馄饋砗苄├щy。于是，郝老師就在課件中出示簡易圖，讓學生容易看懂，老師把難題簡易化了。又如《人類的老師》一課，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。為了讓學生理解制作的原理，郝老師通過實物圖片和仿生學制造的事物進行對照，學生在形象直觀中明白了制作的原理，真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動。
郝老師畢竟是第一次走上課堂講課，難免會有一些不足：一是教態(tài)要具有親合力，肢體語言再豐富一些。二、雖然是略讀課文，還應該指導學生多讀課文，讀中領悟。
大自然的啟示反思總結篇十
讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時時，由于自己沒有充分的準備，深挖教材，了解學生預習情況，所以課堂上出現了不少不成功的地方。
第一：教學設計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內容較多，要在一課時內講授完，任務比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學生預習時讀書熟課文的基礎上，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來很是吃力。看得出，學生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應該讓學生在初讀課文的基礎上，進行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學生讀書。
第二：教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時間。
第三：教學失誤過多。課件中因粗心，出現兩次打字錯誤，被學生當場指出后當場進行修改浪費了不必要的時間。
以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。
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大自然的啟示反思總結篇十一
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯系的眼光認識自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
大自然的啟示反思總結篇十二
讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的`不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。
大自然的啟示反思總結篇十三
《山中訪友》這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據，進行學習意圖有兩個：一是，通過感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感;二是，學習作者運用想象來表達情感的方法，同時積累優(yōu)美的語言。
一、依據教材，加強基本功的同時，培養(yǎng)學生的審美情趣。
對于農村的學生來講體會美、感悟美其實是件不容易的事情，因為他們生活的經歷太單調，太單一感觸就比較匱乏。為了調動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學法。一堂好課要有好的預設，在講課之初我先讓有條件上網的同學聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。
初上課，讓沒有在網上聽朗讀的同學先讀課文，讀的過程中我發(fā)現有的同學聽的很隨意，表情木訥，甚至有的同學都不知道已經讀到什么地方了。當這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學都不知道課文講了什么內容。隨后我讓劉雨欣(網上聽過)同學讀，這個同學平日里朗讀基本功好。我發(fā)現在她讀的過程中同學聽的都很認真，面部表情也豐富了。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛。當我讓學生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風()”“風中含著露水和()氣息”“早晨()!”同學們居然可以背出來。此時我發(fā)現同學們已經進入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機問：“通過這些描寫，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結果班中所有同學都舉起了手，我讓同學一起回答，答案很準確。因此我總結出：調動學生對美好事物、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學的一種新模式。很多學生對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠遠好于視覺。所以這種模式是將視覺轉化為聽覺，讓學生更好的吸收。通過聽、讀兩項訓練讓學生感受到了自然的美，激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。
朗讀除了要調動審美還要注重基本功的的訓練，我采取糾錯法。為了強化認字、字字的能力，在讀文過程中讓每個學生認真去聆聽，讀完后讓其它同學找讀錯的地方，這樣既培養(yǎng)了學生聽的能力同是又將說結合起來。因此，教學中我也注重學生聽、說、讀的能力。
二、依據教材，培養(yǎng)學生的想象力。
運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要?！睘榱嗽鰪妼W生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學生跟班中的具體事物結交一位朋友，然后想象想對這位朋友說的話。有的學生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎?”有的學生對鎖頭說：“朋友，你好!忠誠的守位者，默默的工作，謝謝你?！薄犞鴮W生表述我欣慰術了，同時也感到了無比的幸福。是的學生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏，需要我們去開發(fā)。
通過《山中訪友》一文的學習，學生不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是學生對語文學習的興趣濃厚了。孔子曰：“知之者不如樂之者，好之者不如樂之者?！?BR> 當然，通過本課的教學，我們也發(fā)現了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現語文教學的思想性;如何巧妙設計活動、挖掘活動的深度，使活動與教學內容不至于流于形式，達到設計意圖和課堂教學目標;如何將活動延伸至課外，在實踐中培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造思維和應用知識的能力……，這些問題還有待我們在今后的教學中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來。
大自然的啟示反思總結篇十四
1．認識8個生字。
2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
一、前文遷引，導入新課。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發(fā)現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
二、預習探究。
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、合作交流。
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互此文轉自淘.教。案網.相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
5想想文章主要寫了什么？
6在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。
8這篇文章又帶給你什么啟示？
五、鞏固延伸。
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
孩子們學習了這篇課文，了解到了大自然的規(guī)律，也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的，如果人類任意破壞大自然的平衡，必將遭到嚴重的懲罰。如果我們拜大自然為師，虛心向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。希望孩子們能發(fā)現更多大自然帶給我們的啟發(fā)。
大自然的啟示反思總結篇十五
今天在學習《大自然的啟示》教學過程中，學生在概括了課文的主要內容之后問：“同學們了解了課文的主要內容后，你們還有哪些內容不理解？請你們邊默讀課文邊思考?！睂W生先是認真讀課文，然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號？；還有的孩子問：護林員為什么不說服林務官改變打掃森林的決策？······我讓學生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。
古語說得好“學貴存疑，小疑則小進，大疑則大進”。讓學生對文本提出自己一個問題，比學生回答老師提出的十個問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學生的質疑能力。學生帶著問題閱讀課文的同時，能與文本直接對話，而且學會了自己解決問題的能力，發(fā)展了學生的思維能力。
在本課教學中為了訓練學生的語言表達能力我采用了以下幾種方法：
1.當林務官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。讓學生把句子補充完整。
學生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。
3.師生合作，生生合作，模擬對話。
幾年后，當林務官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會向護林工人興師問罪，下面我們模擬以下這次對話：
林務官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會變成這樣？
護林工人：長官，這都是當初您讓我們“打掃”森林的后果啊！
林務官：什么？我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······。
護林工人：······。
葉圣陶先生提出：“兒童時期如果不進行說話訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙。”小學生正處于語言感知和語言表達的最佳年齡段。這些都明確指出了在學生的兒童時期語言訓練的重要意義?！墩Z文新課程標準》明確指出“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”“訓練方式要多種多樣”因此，在語文教學中要找準切入點，把說話訓練和教學環(huán)節(jié)巧妙結合起來，并運用靈活多變的教學方法，對學生進行口語交際訓練，使學生的語言表達能力在教學中不斷得到訓練和提高。這樣的教學設計不僅訓練了學生的語言表達能力，而且增添了教學情趣，活化語文，使學生的課堂學習充滿生機活力。
大自然的啟示反思總結篇十六
《大自然的啟示》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。
揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。我覺得本課的最大應該讓學生自由辯論，聯系上下文，談談自己對向導的看法。
在第二課時的時候，我讓學生分成幾個小組來談談向導有沒有做錯，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的`錯誤。有的同學說向導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。
本節(jié)課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
大自然的啟示反思總結篇十七
我教學《大自然的啟示》這課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么？學生起來顯得還是吃力?？吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌热莸姆椒▉砀爬ㄕ恼碌闹饕獌热葸€是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。
于是，我請他們概括第一自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的.事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考后順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第二自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。