教案的編寫需要具備一定的創(chuàng)新性和靈活性,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的變化。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)該具體、明確,能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教案范文的優(yōu)點(diǎn)在于能夠從整體上展現(xiàn)教師的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)過程,為教師提供了一種可行的參考。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇一
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備:課件、字詞卡片、貼圖。
教學(xué)過程?:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??,揭示課題。
1.(板貼荷葉圖)瞧!這是什么?板書:荷葉。我們剛學(xué)過南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī),就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。(課件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)。
2.你能說說荷葉長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的。)。
多圓,多可愛的荷葉呀!多綠、多漂亮的荷葉呀!喜歡嗎?一起夸夸這荷葉吧!
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
2.師配樂范讀。
3.生回答,板貼畫。
4.小伙伴都認(rèn)識(shí)了,他們的名字你也認(rèn)識(shí)了嗎?(課件出示四個(gè)小伙伴的名字。)。
認(rèn)識(shí)生字“珠”,在古代王字旁當(dāng)作玉來講,跟珠寶玉器有關(guān)系。你能給珠找找朋友嗎?
讀準(zhǔn)“小魚兒”的兒化音。
5.多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧,把課文讀正確了、讀通順。
6.指名四人分自然段讀課文。
詞語(yǔ)卡片正音:翅膀(讀準(zhǔn)翹舌音)停機(jī)坪(讀準(zhǔn)后鼻音)。
師小結(jié):讀長(zhǎng)句子時(shí),要注意句子的停頓,也就是要換氣。(指名兩人讀。)。
7.大組分段讀。想一想,你把荷葉當(dāng)作了什么?
8.課件出示句子:
小水珠說:“荷葉是我的?!保隳芙o“籃”組詞嗎?與“藍(lán)”區(qū)別。)。
小蜻蜓說:“荷葉是我的?!保磮D理解“停機(jī)坪”,說說生字“停”的小故事。仔細(xì)觀察一下“坪”,你發(fā)現(xiàn)了什么?形聲字看偏旁就能知道這個(gè)字的意思,真是識(shí)字的一種好方法?。?。
小青蛙說:“荷葉是我的?!?BR> 小魚兒說:“荷葉是我的?!?BR> 9.開火車讀句子。
(2)小蜻蜓你覺得這停機(jī)坪怎么樣???
飛累了,停在這寬敞的停機(jī)坪上休息一下呢!也來讀讀這段話吧。
(4)小魚兒,在這大大的涼傘下玩得開心嗎?
10.句式訓(xùn)練,還有誰(shuí)也是荷葉的好朋友?他又會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?
說:“荷葉是我的?!?BR> 11.你最喜歡誰(shuí),你就投入地去讀一讀那個(gè)自然段吧。
12.指名讀。
三、配樂感情朗讀課文。
1.聽著大家這么動(dòng)聽的朗讀,似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂曲,讓我們都來和荷葉交上朋友吧!
2.配樂,師引讀:
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:——生接。
荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場(chǎng),小蜻蜓說:——生接。
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:——生接。
荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽(yáng)光,小魚兒說:——生接。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.游戲,攀登詞語(yǔ)金字塔。
2.讀兒歌。老師把這篇散文詩(shī)變成了一首兒歌,一起來讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)生字。
五、書寫指導(dǎo)。
1.課文讀得這么美,能把生字寫漂亮嗎?
2.課件田字格里出示:是、朵、美;仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
都是上下結(jié)構(gòu);有有一長(zhǎng)橫;都有撇和捺。
是:橫要長(zhǎng),撇和捺要舒展。
朵:橫折彎書空三次。
美:先寫禿尾巴羊,再寫大。古代的人說:羊大為美。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇二
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑,充滿童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。
學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近,是重點(diǎn)部分,要注意激發(fā)想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?!拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”?!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對(duì)如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的問題,我設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式朗讀,自讀自悟。
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn),有了這樣的支點(diǎn),他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與研究足跡,也才能有“行千里”的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式,有自讀,齊讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀,到最后的邊做動(dòng)作邊讀,一系列的朗讀層層遞進(jìn),從讀通,讀懂,品讀,情感也得到升華。
采用“圖片式”板書,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂,在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
2、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)字。
一、復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課。
課前制作荷葉生字卡片,只有闖過生字關(guān),把藏在荷葉背后的生字讀準(zhǔn)的同學(xué),才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔,自然能引起學(xué)生極大的興趣,使學(xué)生一上課就積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,也為下一環(huán)節(jié)的觀察荷葉和讀課文第一自然段做一個(gè)鋪墊。
此時(shí)教室里到處都有“荷葉”,乘機(jī)讓學(xué)生觀察或用已有知識(shí)來說說荷葉是什么樣的。學(xué)生就能很自然地說出來,也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺。
教師板畫荷葉,更能給學(xué)生一個(gè)清楚的、直觀的認(rèn)識(shí)。
二、自主朗讀,整體感知。
先讓學(xué)生自讀課文并找一找課文當(dāng)中寫了荷葉的哪些小伙伴,它們都把荷葉當(dāng)成了什么?這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體的'感知。教師根據(jù)學(xué)生的回答貼小動(dòng)物圖。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,直觀的圖畫更富有吸引力,此時(shí)再出示動(dòng)物名稱詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀,就可以加深記憶,比抽象地出示詞卡更容易被學(xué)生接受。
選擇自己喜歡的小伙伴,讀讀寫它的段落,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。自由讀、指名讀、小組讀,多種形式的朗讀既能加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,又有利于學(xué)生的感悟理解。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,指名讀,讀后評(píng)價(jià),最后讀給四人小組聽。
三、朗讀感悟,表演輔助。
以學(xué)定教,讓學(xué)生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見面,采用多種形式朗讀感悟,感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。隨機(jī)出示文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),采用多種形式朗讀理解,表演輔助,感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生的表演應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)靈性,不加以限制,不要求整齊劃一。同時(shí)多媒體課件展示相對(duì)應(yīng)的圖片和段落文字,便于學(xué)生的直觀感悟和朗讀時(shí)表演的方便。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。
1、小水珠段:
指導(dǎo)學(xué)生做一做眨眼睛的樣子,讀出小水珠可愛的感覺。再通過做動(dòng)作體會(huì)到小水珠舒服的感覺,這樣才能感悟并讀出小水珠快樂的心情。
2、小蜻蜓段:
出示停機(jī)坪圖,使學(xué)生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺和飛機(jī)停在停機(jī)坪上是一樣的。尤其對(duì)蜻蜓立在荷葉上時(shí)應(yīng)該靜止不動(dòng)要加以強(qiáng)調(diào)。如果時(shí)間適當(dāng),此時(shí)就安排間休:大家一起和小蜻蜓展開透明的翅膀盡情飛舞吧!聽音樂進(jìn)行舞蹈表演。更加體會(huì)蜻蜓快樂的心情。
3、小青蛙段:
青蛙的放聲歌唱應(yīng)該加以指導(dǎo),使學(xué)生通過表演弄清什么是放聲歌唱。對(duì)于有節(jié)奏感和有韻律感的歌唱都應(yīng)該加以肯定,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如果時(shí)間適當(dāng),也可以在此安排間休:小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽音樂進(jìn)行舞蹈表演,體會(huì)青蛙快樂的心情。
3、小魚兒段:
發(fā)揮想象力,自由說一說小魚兒會(huì)在荷葉下做些什么?學(xué)生能想象,就能感悟到小魚兒的快樂心情。帶著這種快樂的心情再扮成小魚兒來讀就能特別有感情了。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,讓學(xué)生喜歡說什么就說什么,讓學(xué)生有個(gè)“自由感”,有個(gè)“表現(xiàn)欲”,顯得更為暢懷、灑脫,尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。
四、背誦表演,再度感悟。
通過學(xué)生感興趣的挑戰(zhàn)自己的方式,試試把自己喜歡的段落背下來,如果能背其他段落更好。背誦也應(yīng)該分層次,講梯度,由段入手逐步實(shí)現(xiàn)全文背誦。這樣才能排除學(xué)生的畏難情緒,使他們輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。
在有感情朗讀和背誦的基礎(chǔ)之上,增加難度,挑選自己喜歡的小伙伴進(jìn)行背誦表演??茨囊唤M同學(xué)表演得好,配合得好,就請(qǐng)他們上臺(tái)。能戴上頭飾上臺(tái)表演是學(xué)生非常愿意參加的活動(dòng),這樣,在課程即將結(jié)束之時(shí),再次掀起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的小高潮。雖然不可能人人上臺(tái)表演,但是人人可以獲得在組內(nèi)表演的機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍,培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
五、觀察比較,書寫生字。
出示“朵、機(jī)”,學(xué)生觀察這兩個(gè)字,說說有哪些共同點(diǎn),有哪些不同點(diǎn)?寫字時(shí)應(yīng)該注意什么?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較的能力。
師范寫,生書空,組詞記憶。生描紅,師巡視指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。
六、拓展練習(xí),課外延伸。
想一想,還有哪些小伙伴會(huì)來參加,他們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么呢?小組討論,個(gè)別交流。激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,大膽想象,并能學(xué)著課文的樣子進(jìn)行說話練習(xí)。
愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”。這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像,這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇三
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說教法。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法。
1、學(xué)生分析。
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以從看優(yōu)美的畫面,聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)?的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優(yōu)美的音樂繼續(xù),教師激情導(dǎo)入??新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長(zhǎng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)),最后讀給同桌或好朋友聽。
(三)積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語(yǔ)感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說。
愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)?、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計(jì)?理清重點(diǎn)。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
附板書:
圖文。
小水珠搖藍(lán)。
小蜻蜓說停機(jī)坪。
小青蛙歌臺(tái)。
小魚兒涼傘。
荷葉。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇四
教學(xué)要點(diǎn):讀好課文,復(fù)習(xí)鞏固生字,積累語(yǔ)言,使孩子受到美的熏陶。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、直接導(dǎo)入。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。一起來讀課題:葉圓圓。
呀,傅老師可真粗心,荷字忘寫了。誰(shuí)能告訴我是怎么寫的呀?
2、把課題板書完整,邊板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字的指導(dǎo)。
3、上節(jié)課,老師送給小朋友們?cè)S多寫著生字的小荷葉,請(qǐng)大家剪下來,涂上綠綠的顏色。完成了嗎?拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。
4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個(gè)游戲吧。老師舉起一個(gè)生字,請(qǐng)大家光動(dòng)嘴不出聲地讀,讓老師猜猜你們讀的是什么字。
猜讀34個(gè)。
剩下的生字,一齊讀一讀,并組組詞。
二、朗讀課文。
過渡:與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲,真好玩!還記得課文中的小青蛙把大荷葉當(dāng)成了什么?出示卡片:歌臺(tái)。
今天,我們要把大荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái)。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎?
1、出示卡片:我會(huì)讀。怎么樣才能算是我會(huì)讀。
2、第一次讀。
a、提出讀的要求:
讀正確,讀懂課文內(nèi)容。想一想課文當(dāng)中寫了哪些小伙伴,它們都把荷葉當(dāng)成了什么?讀好,想好的再告訴四人小組里的小伙伴。
b、交流。
(1)寫了哪些小伙伴?一一出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
出示:搖籃、涼傘、停機(jī)坪。
(3)剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把立出示在小蜻蜓的后面。那么,游、躺、蹲應(yīng)該放在哪兒?指名上臺(tái)貼一貼。
c、課文讀懂了,我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎?
小水珠說:小水珠。
小蜻蜓說:小蜻蜓。
小青蛙說:小青蛙。
小魚兒說:小魚兒。
3、第二次讀。
a、提出讀的要求:
讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢?
那么你最想當(dāng)課文當(dāng)中的哪個(gè)小伙伴呢?
b、先把自己想讀好的哪部分各自練練,再讀給小組里的小朋友聽一聽,讓大伙兒給你提提建議,可以讓你讀得更好。
c、交流。
(1)小水珠部分。
誰(shuí)是小水珠啊?(課件)你先告訴大家,你把荷葉當(dāng)成什么了?把荷葉當(dāng)成了搖籃,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷葉上來吧,把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧,多可愛的小水珠??!眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問小水珠,你都看到了些什么呀?
難怪你這么開心了!大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請(qǐng)你飛上來吧!小蜻蜓說。
喲,多可愛多漂亮的小蜻蜓?。≌?qǐng)你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請(qǐng)女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。小青蛙說。
請(qǐng)問小青蛙,你唱的是什么歌呀?
再指名讀,說說你唱的是什么?大家一起來讀一讀,說說你唱的.是什么歌。
(4)小魚兒部分。
你們都有喜歡的小伙伴,我也有!我最喜歡小魚兒了,也給我一個(gè)機(jī)會(huì)來讀一讀吧。
師故意讀得很沒有感情。你有什么意見?
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒?jiǎn)幔恐该x。
4、第三次讀。
(2)真厲害!不僅能讀好課文,不知不覺中還把它背下來了。
三、寫字指導(dǎo)。
過渡:下面我們要展示我們的寫字水平了。出示我會(huì)寫。要寫好字可不容易,先要會(huì)觀察??蠢蠋煂懀粫?huì)兒告訴大家要注意什么。
(1)示范寫朵、機(jī),生邊書空邊說筆順。
這兩個(gè)字要注意什么?學(xué)生描一描寫一寫。
(2)下面我要來寫帶兩個(gè)勾的字了,是什么字呢?強(qiáng)調(diào)寫好斜鉤。
四、拓展想像。
如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng),你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?(把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。)。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇五
生:荷葉。
師:你們看到了什么樣的荷葉呀?
生1:我看到了圓圓的荷葉。
師:你看到的是它的形狀。
生1:我看到了綠油油的荷葉。
師:你看到的是它的顏色。
生3:我看到了大大的荷葉。
師:你看到的是它的大小。
生4:我還看到了惹人喜愛的荷葉。
師:同學(xué)們看得真仔細(xì),看來你們都很喜歡荷葉。那么,還有誰(shuí)也很喜歡荷葉呢?讓我們先來看一段動(dòng)畫。
(播放課件:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。)。
師:同學(xué)們看完了,還有誰(shuí)喜歡這這圓圓的、綠綠的荷葉呢?
生:小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒也很喜歡荷葉。
師:他們?cè)诤扇~上做什么呢?
生:它們?cè)谕嫠!?BR> 生:它們?cè)谧鲇螒颉?BR> 生:它們和荷葉交朋友。
師:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!下面讓我們?cè)賮碜x讀課文。
師:同學(xué)們可以借助拼音,用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀。有不懂的地方做上標(biāo)記,請(qǐng)教伙伴或教師。
生:以各種形式讀課文。
師:課文讀完了,你讀懂了什么?
生:我讀懂了小動(dòng)物們很喜歡圓圓的、綠綠的荷葉。它們和荷葉是好朋友。
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。
師:大家認(rèn)真看圖,他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?你能把它們說的話讀一讀嗎?
生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”
生:小蜻蜓說:“荷葉是我的停機(jī)坪?!?BR> 生:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺(tái)?!?BR> 生:小魚兒說:“荷葉是我的涼傘。”
生:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。
生:我不會(huì)說,可我會(huì)做動(dòng)作。(學(xué)生笑)。
師:原來是這樣啊,那你們?cè)谛〗M里互相說一說,再告訴老師和同學(xué)們好嗎?
經(jīng)過交流后匯報(bào):
生:搖籃是小嬰兒睡覺的床,可以悠來悠去的。荷葉又大又圓,小水珠那么小,在荷葉上面就像小嬰兒睡在搖籃里。所以小水珠說荷葉是它的搖籃。(做了個(gè)睡覺的動(dòng)作)。
生:小蜻蜓長(zhǎng)得像飛機(jī),荷葉很大,上面又很平,所以小蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪。
生:小青蛙喜歡蹲在荷葉上呱呱叫,所以小青蛙說荷葉是它的歌臺(tái)。(蹲下身子學(xué)青蛙呱呱地叫了幾聲)。
生:夏天很熱,小魚兒躲在又圓又大荷葉下面就不熱了,很涼快。所以小魚兒說荷葉是它的涼傘。(學(xué)生做了個(gè)雙手搭在頭頂?shù)膭?dòng)作。)。
師:大家說的太好啦。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒聽了你們的話一定非常高興。那大家就用你們最喜愛的讀課文的方式來表達(dá)它們高興的心情吧。比一比看哪個(gè)小組最棒。
1、小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等。
臺(tái)前比賽朗讀并評(píng)一評(píng)。
2、練習(xí)(摘記好詞佳句,初步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力)。
師:把你最喜歡的詞語(yǔ)或句子在書上畫下來,抄在筆記本上。
生:我還能把課文背下來呢。
師:是嗎,你真了不起,背給大家聽一聽,好不好。
生背誦課文(同學(xué)們鼓掌)。
師:大家也試一試,怎么樣?
(在黑板上的貼畫和肢體動(dòng)作的提示下學(xué)生很快的把課文背下來了。)。
師:學(xué)了課文,我們認(rèn)識(shí)了荷葉姐姐的四個(gè)小伙伴,是誰(shuí)呢?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
(如:蝴蝶、螞蟻、小烏龜、蝌蚪)。
生:螞蟻說:“荷葉是我的小船,帶著我劃來劃去,到處去探險(xiǎn)?!?BR> 生:蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘,我在荷葉下面游泳就不熱了。還可以遮風(fēng)擋雨”
生:小烏龜說:“荷葉是我的帽子,我躲在下面乘涼?!?BR> 學(xué)生自由發(fā)言。
師:小朋友真聰明啊,如果老師送給你一片荷葉,荷葉會(huì)是你的什么呢?(引申)。
生:帽子。
生:雨傘。
生:扇子。
……。
師:同學(xué)們想象力真豐富!我們學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的的課文,回家要趕緊把課文讀給爸爸媽媽聽呀!
師:今天的課就上到這里,謝謝大家,再見。
生:謝謝老師,再見。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇六
教材分析:
《荷葉圓圓》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。本組教材都是以快樂的夏天為專題組織材料的,內(nèi)容豐富,讓學(xué)生注意觀察夏天的景物,體會(huì)夏天的美好。《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語(yǔ)句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天、大自然的美好。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
教學(xué)目標(biāo):
1、教養(yǎng)目標(biāo):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)理解課文內(nèi)容,讀中體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對(duì)荷葉的喜愛之情。
(3)積累語(yǔ)言形式,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
(4)會(huì)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)生字。
2、教育目標(biāo):使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護(hù)。
大自然的意識(shí)。
3、發(fā)展目標(biāo):讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特感受,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):積累語(yǔ)言形式,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、圖片、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
(一)鞏固生字。
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字朋友,我們來讀讀吧!
1、開火車抽度生字卡片。
2、拍手齊讀鞏固識(shí)字歌。
夏天到,夏天到,
圓圓荷葉長(zhǎng)得好。
小水珠,亮晶晶,
搖籃里面搖一搖。
小蜻蜓,翅膀大,
停機(jī)坪上跑呀跑。
小魚兒,笑嘻嘻,
青蛙蹲著呱呱叫。
(二)回顧荷葉之美。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們除了認(rèn)識(shí)了生字,把課文讀通,讀順,還有什么收獲?
指名生匯報(bào)收獲:
(1)、荷葉的樣子是怎樣的呀?
(2)、荷葉有哪些小伙伴呀?它們都把荷葉當(dāng)作自己的什么?
(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在黑板貼上相應(yīng)的圖片)。
二、品讀課文,感受小伙伴對(duì)荷葉的喜愛。
(一)個(gè)性朗讀,自主體驗(yàn),讀中理解,讀中領(lǐng)悟。
1、這一節(jié)課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,聽老師讀課文,說說荷葉給你什么樣的印象?
2、指名生匯報(bào):荷葉真。
3、自由讀課文,選擇你最喜歡的自然段讀給你的同桌聽,說說你為什么喜歡這個(gè)自然段?
4、生讀課文,學(xué)生暢說自己喜歡的自然段。
5、全班交流:
小水珠抓住“躺、亮晶晶”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
(1)指名說出喜歡這一小節(jié)的理由,根據(jù)自己理解讀讀這一節(jié)。評(píng)價(jià)讀。
(2)想象入情,角色練讀。
看誰(shuí)能讓別人也感受到舒服極了。哪顆小水珠愿意讓大家聽到你的聲音?(指名讀,挑戰(zhàn)讀)。
(4)“小水珠”的樣子可真逗人,你們?cè)敢庾x給大家聽嗎?先自己試一試。
(5)指名讀,評(píng)價(jià)讀。
小蜻蜓抓住“立、展開”運(yùn)用動(dòng)作演示體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的自然段,先讀給大家聽一聽。(第三自然段)。
(2)你能說說,小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪呢?
(3)指名做動(dòng)作演示。
哪只小蜻蜓愿意立起來,展開你的大翅膀給大家看看?
你們還見過什么東西是透明的?指名說。
(4)小組比賽讀――同桌表演讀,學(xué)做蜻蜓的樣子。
(5)喜歡這一節(jié)的同學(xué)勇敢站起來表演讀。
想當(dāng)飛行員的小蜻蜓,請(qǐng)你立起來,荷葉是我們的停機(jī)坪,我們立在荷葉上展開透明的翅膀飛呀飛呀。
(5)學(xué)生想象:你飛到哪里了?
小青蛙抓住“蹲、放聲歌唱”利用聲音模仿,體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作。
(1)這會(huì)兒,小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽,它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),想跟大家比試比試呢!(出示課件)。
(2)誰(shuí)喜歡“小青蛙”這一節(jié),給大家讀讀.(第四自然段)。
(3)你覺得小青蛙可愛嗎?為什么?
(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲,小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴.。
(6)同桌讀――比賽讀――男女比讀.。
小魚兒教師注重范讀,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的美。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢?課文用了個(gè)什么詞?(笑嘻嘻)。
(3)誰(shuí)來讀小魚兒高興的樣子?
(4)指名讀,自由說.。
(5)師讀旁白,學(xué)生演讀.。
(6)師生共同表演讀.。
(二)、小組合作讀課文,讀出自己對(duì)何葉的感情.。
1、小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒都那么喜歡荷葉,那么你們呢?請(qǐng)小組用自己喜歡的方式,帶著你自己對(duì)感受美美地讀課文。(小組練習(xí)讀課文)。
2、小組展示讀。
三、指導(dǎo)背誦。
讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在同學(xué)們能根據(jù)黑板的板書,加上動(dòng)作,把課文背一背嗎?
四、拓展延伸,運(yùn)用語(yǔ)言形式,積累語(yǔ)言.。
1、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生展開想象。
2、提示語(yǔ)言形式,創(chuàng)造性地積累語(yǔ)言。
說:“荷葉是我的”,在荷葉。
五、閱讀連接。
同學(xué)們想想以前學(xué)習(xí)過的或者閱讀過的課文中,有哪些是關(guān)于荷葉的文章或者詩(shī)句?(指名匯報(bào))今天,老師也給你們帶來了一首關(guān)于荷葉的詩(shī)歌。希望你們喜歡。(師配樂范讀詩(shī)歌,生欣賞。)。
(一)(二)。
真想變成大大的荷葉青蛙音樂會(huì)。
夏天來了,小蓮蓬,
夏天是位小姐姐。小話筒,
她熱情地問我:豎在清清湖水中。
想變點(diǎn)兒什么?圓荷葉,
我想變透明的雨滴,綠舞臺(tái),
睡在一片綠葉上;請(qǐng)來演員丁丁冬。
我想變一條小魚,小青蛙,
游入清凌凌的小河。登臺(tái)了,
我想變一只蝴蝶,月亮掛起大燈籠。
在花叢中穿梭;咕兒呱。
我想變一只蟈蟈,咕兒呱。
歌唱我們的生活。一直唱到太陽(yáng)紅。
我想變眨眼的星星,
我想變彎彎的新月。
最后,
我看見小小的荷塘,
真想變成大大的荷葉。
荷葉像一柄大傘,
靜靜地在荷塘舉著。
小魚來了,
在荷葉下嬉戲,
雨點(diǎn)來了,
在荷葉上唱歌……。
六、寫字指導(dǎo)。
小朋友能運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累,創(chuàng)作出很美很美的語(yǔ)句。那么,老師相信同學(xué)們更能寫出很美很美的字。
1、學(xué)生觀察書中田字格中的生字。
出示“朵”和““機(jī)”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?
2、范寫,“朵”字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤,是橫折彎?!皺C(jī)”中的“幾”第一筆是“豎撇”
3、學(xué)生描紅,練寫一個(gè),展示,評(píng)議。
七、作業(yè):(選擇一條)。
1、說說寫寫:荷葉是我的……。
2、收集積累關(guān)于荷葉的詩(shī)句,兒歌或者美文。讀一讀,背一背。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇七
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)夏天的美好。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片,(課件出示9、10)指名讀,齊讀。
2、齊讀課文,說說荷葉是誰(shuí)的什么。
3、展示繪畫的荷葉。
二、再讀課文,指導(dǎo)朗讀,表演課文。
1、都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?
(1)(課件出示11)出示:“荷葉圓圓的,綠綠的。”
結(jié)合課文插圖觀察、池塘里的其他事物,也來用上這樣的句式說一說。比如:荷花(、)的,(、)的;水珠、(、),(、)的。
(2)說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒,喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生回答,老師張貼相應(yīng)的圖片。(課件出示12、13、14)。
(3)你怎么知道小水珠喜歡荷葉?(課件出示15)(出示句子:荷葉是我的'搖籃。)指導(dǎo)讀句子。
小朋友小時(shí)候睡過搖籃嗎?睡在里面感覺怎么樣?
做一下“躺”在搖籃的動(dòng)作。(課件出示16)(出示搖籃課件)。
誰(shuí)來讀讀這一自然段?
(3)小蜻蜓也喜歡荷葉,從哪里可以看出來?(課件出示17)(出示第3自然段)。
現(xiàn)在你們都是小蜻蜓,一起來讀讀第3自然段?看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么?(停機(jī)坪)。
一起表演一下“展開翅膀,立在荷葉上的動(dòng)作?!?BR> 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地唱歌。
1、、小魚兒把荷葉當(dāng)成什么?(課件出示19)自由練讀第5自然段。指名讀,齊讀。
出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去?!?BR> 請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚撐著傘,在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。
(6)分角色朗讀。
(7)想象荷葉還是誰(shuí)的什么?
(荷葉還是小水珠的滑梯,滑來滑去。)。
3、齊讀課文。
三、分角色朗讀,練習(xí)背誦。
1、請(qǐng)學(xué)生到前面指著圖畫向大家介紹。
2、這時(shí)候,小動(dòng)物們和小水珠們都有什么心情呢?(高興、愉快、美滋滋……)。
3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
老師引讀:小水珠躺在荷葉上(課件出示20)。
學(xué)生接讀:眨著亮晶晶的眼睛。
請(qǐng)大家眨眨眼睛。
同上,完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。
四、課后延伸實(shí)踐。
1、到公園中找一找,看看還有什么小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)成什么,和班上小朋友交流。
2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫,也可以圖文結(jié)合,在班級(jí)展示。
板書設(shè)計(jì):
14、荷、葉、圓、圓。
小水珠--搖籃。
小蜻蜓--停機(jī)坪。
小青蛙--歌臺(tái)。
小魚兒--涼傘。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)。
2、我是小作家。
(、)說:“荷葉是我的(、)?!?BR> (、)說:________________。
3、有感情地朗讀課文兩遍。
答案:荷花、好伙伴。
孩子們說:荷葉是我的涼帽。
1、作者簡(jiǎn)介。
胡木仁,湖南長(zhǎng)沙人,1940年生,副教授,兒童文學(xué)作家,優(yōu)秀教師,從教40年,連續(xù)擔(dān)任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學(xué)作品千余篇(首),其中《太陽(yáng)的顏色》獲第五屆兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng),《小兔開店》獲新時(shí)期第二屆優(yōu)秀讀物獎(jiǎng),《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學(xué)大獎(jiǎng)。不少作品被選入幼兒園和小學(xué)教材或閱讀教材。1994年,經(jīng)民意測(cè)驗(yàn),由《中國(guó)少年文學(xué)家》編委會(huì)授予“小朋友心中作家”榮譽(yù)稱號(hào)。
2、荷葉。
荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本,生于水澤、池塘、湖沼或水田內(nèi),野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時(shí)采收,除去葉柄,曬至七八成干,對(duì)折成半圓形,曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇八
教學(xué)目的:
1、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文,能正確、流利、有感情的朗讀課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的快樂,在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
2、鞏固生字,記住字形,指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀懂課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的快樂,感悟語(yǔ)言文字的美。
2、指導(dǎo)正確書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。
教學(xué)過程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、出示謎語(yǔ):一位小姑娘,身穿綠衣裳,劃船不用槳,坐在水中央。
2、學(xué)生猜出謎底:荷葉。教師隨機(jī)出示課題請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、做“搶讀”:游戲。
(1)教師提出要求:要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,可自由選擇站或坐著讀。
(2)進(jìn)行游戲。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到荷葉有許多好朋友,他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧!
2、放課件。
3、小組討論;聽到了什么、看到了什么?
4學(xué)生討論。
5、小組匯報(bào)。
6、教師同時(shí)在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。
7、導(dǎo)語(yǔ):我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰(shuí)讀的最流利、最通順。
8、學(xué)生自由朗讀課文。
9、在讀中你知道了什么?學(xué)生展開討論。教師相機(jī)貼出:搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘以及躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。
四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、小組討論:在這四個(gè)好朋友中你最喜歡哪一個(gè),為什么?讀給小伙伴聽。
2、學(xué)生討論并朗讀。
3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽,師生評(píng)價(jià)。
讀完后可加入適當(dāng)動(dòng)作進(jìn)行表演。
如:讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛;
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立;
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲;
讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。
教師重點(diǎn)把握如下幾個(gè)關(guān)鍵問題:
(1)請(qǐng)學(xué)生圍繞搖籃展開想象,體會(huì)荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。
(2)請(qǐng)學(xué)生把小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀的樣子表演出來,進(jìn)一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。
(3)說一說小青蛙的歌臺(tái)怎樣,進(jìn)一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時(shí)自豪的心情。
(4)說一說小魚兒的涼傘怎樣。
通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、再次整體感知課文。
1、各小組討論并練習(xí)。
2、個(gè)別小組匯報(bào)。
3、整體匯報(bào)。
六、學(xué)習(xí)書寫生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說一說識(shí)字方法。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
4、教師范寫。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
七、想想說說,課外延伸。
1、創(chuàng)設(shè)說話情景:荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請(qǐng)小朋友用“是”說句子,說說荷葉是小朋友的什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面,朗讀感悟優(yōu)美詞句。
八、全課總結(jié)。
荷葉是夏日里一首清涼的小詩(shī),給我們帶來無限的涼爽;荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符,譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天,還有更多的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友,讓我們共同盼望夏日早日到來吧!
板書設(shè)計(jì):
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機(jī)評(píng)立。
小青蛙歌臺(tái)蹲。
小魚兒涼傘游。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇九
在充滿趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美,感覺趣味盎然的課文內(nèi)容。情境體驗(yàn)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中需要經(jīng)常運(yùn)用的方式,本課的教學(xué)希望能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)整合的教學(xué)環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語(yǔ)文的味道。
知識(shí)與能力:
1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中,通過重點(diǎn)字、詞的理解與體會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受夏天和大自然的美好。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情,發(fā)揮想象,深入理解課文內(nèi)容,感受出夏天的美好,激發(fā)出對(duì)美的向往。
1.生字卡片。
課件。
3.荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的圖片。
2課時(shí)。
1.老師拿一幅荷葉圖,問:這是一片什么樣的荷葉呢?學(xué)生觀察,回答。(這是一片圓圓的、綠綠的荷葉。)。
老師隨機(jī)引導(dǎo),句子反過來怎么說呢?(荷葉圓圓的,綠綠的。)出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的。指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.引語(yǔ):這節(jié)課,讓我們繼續(xù)來感受荷花的美。板書課題,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“荷”字(形聲字,上半部表意義,下半部表讀音)。在田字格中書寫“葉”字。學(xué)生說出書寫時(shí)應(yīng)注意的地方并進(jìn)行書空。
3.認(rèn)識(shí)了“荷葉”,想不想認(rèn)識(shí)荷葉的朋友們?就讓青蛙帶路,幫我們?nèi)フ宜鼈儼伞?BR> 出示本課詞語(yǔ),指名讀,“小老師”領(lǐng)讀。
(一)初步感知:
1.出示問題:說說荷葉的朋友都有誰(shuí)?它們分別把荷葉當(dāng)作什么?學(xué)生自由讀課文,勾畫相關(guān)詞句。
2.指名回答,隨機(jī)貼出詞語(yǔ)卡片。“小水珠——搖籃、蜻蜓——停機(jī)坪、青蛙——歌臺(tái)、小魚——涼傘”。
3.練習(xí)句子。教師指著黑板上的詞語(yǔ)卡片說:“小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃?!闭l(shuí)能像老師這樣說一說“()把荷葉當(dāng)作()?!?BR> (二)朗讀感悟:
1.你最喜歡荷葉的哪個(gè)朋友?學(xué)生自由回答。
2.請(qǐng)找到相應(yīng)的段落,自由讀兩遍,并給同桌說說你為什么喜歡它。
3.指名回答。(以下教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自由安排)。
a.小水珠:
(1)出示小水珠動(dòng)畫。問:你為什么喜歡小水珠?學(xué)生說出自己喜歡小水珠的理由。
(2)那請(qǐng)你讀一讀這段話。指名讀第二自然段,同學(xué)互評(píng)。
(3)老師聽出來了,你喜歡文中的“躺”字。誰(shuí)來說說什么是“躺”?學(xué)生可以做動(dòng)作表示。老師指導(dǎo)學(xué)生做出“躺”的動(dòng)作(頭向上,雙手扶于腦后,全身放松)。
誰(shuí)來說說自己躺著的時(shí)候有什么感受?學(xué)生自由發(fā)言。(舒服)。
(4)誰(shuí)能帶著這種舒服的感覺來讀一讀第二自然段?指名讀,齊讀。
(5)出示“晶”字,觀察“晶”字結(jié)構(gòu),并練習(xí)說“亮晶晶的()”。
b.小蜻蜓:
(1)出示小蜻蜓動(dòng)畫。問:你為什么喜歡小蜻蜓?學(xué)生說出自己喜歡小蜻蜓的理由。
(2)那請(qǐng)你來讀一讀這段話吧。指名讀第三自然段,自己評(píng)價(jià)朗讀情況。
(3)誰(shuí)能做出蜻蜓的姿態(tài)?學(xué)生做動(dòng)作,文中的哪個(gè)詞可以表示?回答(“立”)。
指名說出“立”字和“站”有什么不同?(輕盈)。
(4)練習(xí)說話:透明的()。
(5)誰(shuí)能帶著這種輕盈的感覺來讀一讀第三自然段?指名讀,齊讀。
c.小青蛙:
(1)出示小青蛙圖片。問:你為什么喜歡小青蛙呢?學(xué)生說出自己喜歡小青蛙的理由。
(2)那就請(qǐng)你來讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段,老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)出示“呱呱”,猜一猜小青蛙在唱什么呢?如果你是小青蛙你會(huì)唱什么?學(xué)生發(fā)揮想象,自由回答。
(4)請(qǐng)學(xué)生做出“蹲”的動(dòng)作,體會(huì)小青蛙快樂的心情。
(5)出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學(xué)生可以一起哼唱。
(6)小組比賽讀第四段,讀出小青蛙的快樂。
d.小魚兒:
(1)出示小魚兒動(dòng)畫。問:你為什么喜歡小魚兒?學(xué)生說出自己喜歡的小魚兒的理由。
(2)請(qǐng)你來讀一讀這段話吧。指名讀第五段,學(xué)生互評(píng)。
(3)問:“小魚兒在水中是怎么游的?”學(xué)生發(fā)揮想象做出“游”的動(dòng)作。出示“捧”字,什么是“捧”?學(xué)生做出“捧”的動(dòng)作。
(4)它的心情好嗎?找出“笑嘻嘻”并理解體會(huì)。
(5)男女生比賽讀第五段,讀出小魚兒的好心情。
(三)練習(xí)背誦:
1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒”的頭飾,請(qǐng)學(xué)生先在小組內(nèi)展示讀。
2.請(qǐng)三組同學(xué)上臺(tái)表演讀,每組四人。其他同學(xué)幫助朗讀課文,臺(tái)上同學(xué)做相應(yīng)動(dòng)作。相互評(píng)價(jià)。
3.練習(xí)背誦,指名試背,及時(shí)表?yè)P(yáng);全班齊背。
(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的朗讀興趣為主線,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與,自由表達(dá),在自我展示中獲取動(dòng)力,受到熏陶、感染,得到了發(fā)展。)。
學(xué)生觀察圖畫,發(fā)揮想象,說一說還有誰(shuí)會(huì)和荷葉做朋友。
2.練習(xí)說話,出示句子:()說:“荷葉是我的(),()?!保A(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到的答案:小鳥、小烏龜、小朋友……指導(dǎo)學(xué)生說出不同的動(dòng)作特點(diǎn)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞、好句的習(xí)慣,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。)。
1.出示生字:朵、機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,指名提醒大家寫這兩個(gè)字分別要注意哪些問題。
2.教師板書“朵、機(jī)”,并強(qiáng)調(diào):“朵”字第二筆是“橫折彎”,不是“橫折彎鉤”。
3.學(xué)生練習(xí)臨摹,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì),教師巡視指導(dǎo)。
4.挑選兩種作業(yè)進(jìn)行展示,一種是具有明顯錯(cuò)誤的作業(yè),讓學(xué)生指出不足,不點(diǎn)名批評(píng);一種是書寫非常規(guī)范的作業(yè),點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。
(設(shè)計(jì)意圖:堅(jiān)持寫字與習(xí)慣緊密相連,在引導(dǎo)學(xué)生不斷的觀察討論過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫好字的能力,老師的評(píng)價(jià)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,保持對(duì)寫字的興趣。)。
美美地朗讀課文,背誦課文。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇十
教學(xué)目的:?。
2、鞏固生字,記住字形,指導(dǎo)書寫。?。
教學(xué)重點(diǎn):?。
1、讀懂課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的快樂,感悟語(yǔ)言文字的美。?。
2、指導(dǎo)正確書寫生字。?。
教學(xué)難點(diǎn)?:?。
指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。?。
教學(xué)過程?:?。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入??。?。
1、出示謎語(yǔ):一位小姑娘,身穿綠衣裳,劃船不用槳,坐在水中央。?。
2、學(xué)生猜出謎底:荷葉。教師隨機(jī)出示課題請(qǐng)學(xué)生讀一讀。?。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。?。
1、導(dǎo)語(yǔ)?。?。
2、做“搶讀”:游戲。?。
(1)教師提出要求:要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,可自由選擇站或坐著讀。?。
(2)進(jìn)行游戲。?。
3、做“給生字找朋友”的游戲。?。
三、整體感知課文內(nèi)容。?。
2、放課件。?。
3、小組討論;聽到了什么、看到了什么??。
4?學(xué)生討論。?。
5、小組匯報(bào)。?。
6、教師同時(shí)在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。?。
8、學(xué)生自由朗讀課文。?。
四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。?。
1、小組討論:在這四個(gè)好朋友中你最喜歡哪一個(gè),為什么?讀給小伙伴聽。?。
2、學(xué)生討論并朗讀。?。
3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽,師生評(píng)價(jià)。?。
讀完后可加入適當(dāng)動(dòng)作進(jìn)行表演。?。
如:讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛;?。
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立;?。
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲;?。
讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。?。
教師重點(diǎn)把握如下幾個(gè)關(guān)鍵問題:?。
(1)請(qǐng)學(xué)生圍繞搖籃展開想象,體會(huì)荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。?。
(4)說一說小魚兒的涼傘怎樣。?。
通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。?。
五、再次整體感知課文。?。
1、各小組討論并練習(xí)。?。
2、個(gè)別小組匯報(bào)。?。
3、整體匯報(bào)。?。
六、學(xué)習(xí)書寫生字。?。
1、認(rèn)讀生字。?。
2、說一說識(shí)字方法。?。
3、做“給生字找朋友”的游戲。?。
4、教師范寫。?。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。?。
七、想想說說,課外延伸。?。
2、學(xué)生練習(xí)說話。?。
3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)?。?。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面,朗讀感悟優(yōu)美詞句。?。
八、全課總結(jié)。?。
板書設(shè)計(jì)?:?。
小水珠?搖籃?躺?。
小蜻蜓?停機(jī)評(píng)?立?。
小青蛙?歌臺(tái)?蹲?。
小魚兒?涼傘?游?。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇十一
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議,在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略”這一點(diǎn)上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣,讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字方法;采取多種方法朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多好朋友,今天他們又來了,我們一起來讀一讀吧!(開火車認(rèn)讀生字)。
2.去掉拼音,你們還記得他們嗎?
3.字讀好了,還會(huì)讀詞語(yǔ)嗎?(開火車認(rèn)讀詞語(yǔ):“展開”“搖頭”“停下”。)。
4.大家根據(jù)這些詞語(yǔ)做一做動(dòng)作好嗎?(“展開”“搖頭”“停下”)。
5.上節(jié)課,大家初讀了課文,知道荷葉有許多小伙伴,他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!
6.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,并完成:第一,找一找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么;第二,把你最喜歡的一個(gè)自然段找出來,多讀幾遍。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力,將其融入教學(xué)情境之中,使學(xué)生成為真正意義上的參與者,是有效閱讀的開始。
二、探究學(xué)習(xí)。
(一)感受荷葉之綠之圓。想一想:哪些東西既是“圓圓的”,又是“綠綠的”?
(二)學(xué)生暢說自己喜歡的課文段落。
1.小水珠。
(1)你想當(dāng)一滴小水珠嗎?為什么呢?
(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生:眨著亮晶晶的眼睛。)。
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)。
(4)亮晶晶的眼睛,多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛,你們還知道什么東西是亮晶晶的?
(5)指導(dǎo)朗讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里,搖啊搖,真舒服。(讓學(xué)生閉目想象)誰(shuí)能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)。
2.小蜻蜓。
(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落,先讀給大家聽一聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪?jiǎn)幔俊巴C(jī)坪”是干什么的地方?
(3)你平時(shí)見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。
(4)你們還見過什么東西是透明的?
(5)同桌讀,比賽讀,表演讀。
3.小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽,他可有些不服氣呢,瞧,他把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),想跟大家比試比試呢!(出示課件)。
(2)誰(shuí)喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文,給大家讀讀。
(3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子?
(4)好可愛的小青蛙呀!現(xiàn)在,小青蛙要給大家獻(xiàn)上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)。
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么?你們幫他唱出來吧!
4.小魚兒。
(1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落,老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落,我覺得小魚兒特別聰明,把荷葉當(dāng)成涼傘。我來讀一讀這一段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時(shí)心情如何呢?課文用了什么詞語(yǔ)?(笑嘻嘻)。
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
三、回歸整體。
1.荷葉成了小動(dòng)物們最好的朋友,他們?cè)谝黄疰覒?,成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。同學(xué)們,讓我們?cè)偃プx一讀課文,感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!
2.讀完課文后,把你喜歡的那一段背一背。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住,既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí),又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。
四、拓展延伸。
1.小伙伴們?cè)诤商晾餆o憂無慮地生活著,這都是因?yàn)橛辛苏l(shuí)呀?(荷葉)。
2.你們想想荷葉還會(huì)給誰(shuí)帶來快樂呢?還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢?看誰(shuí)的想象力最豐富。
3.說話練習(xí):荷葉是________的________。
五、指導(dǎo)書寫。
(范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。)(出示“朵”)要寫好這個(gè)字,應(yīng)該注意哪一筆?(范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。)。
教學(xué)反思:挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成認(rèn)真書寫漢字的好習(xí)慣。以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“荷、蹲”等12個(gè)生字,會(huì)寫“朵、葉”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物頭飾、貼圖。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見面了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?開火車讀生字。(利用生字卡片)。
二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文,小組討論。
3、師生討論學(xué)習(xí)。四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?(讓學(xué)生有感情讀文中相關(guān)的句子,并利用多媒體演示,同時(shí)讓學(xué)生貼圖。)。
4、讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼圖。
三、感情朗讀,體會(huì)感悟。
1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢(shì),看誰(shuí)接得好!?(多媒體出示美麗的圖,音樂渲柒氣氛)。
荷葉圓圓的,綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:“……。
荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)坪,小蜻蜓說:“……。
荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽(yáng)光,小魚兒說:“……。
2、朗讀感悟。
(1)小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情,不懂的地方可求助老師,也可挑戰(zhàn)其它組賽讀一個(gè)小節(jié),小組力爭(zhēng)第一。
(2)教師巡視、指導(dǎo)、質(zhì)疑。
3、背誦課文。
四、拓展延伸:
五、指導(dǎo)書寫:
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們能寫出很美很美的字嗎?出示“機(jī)、葉”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。
六、作業(yè):
1、熟讀背誦課文。
2、畫畫寫寫:荷葉是我的……。
七、板書。
躺?????????小水珠?????搖籃??????。
立?????????小蜻蜓?????停機(jī)坪???。
蹲?????????小青蛙?????歌臺(tái)??????。
游來游去???小魚兒?????涼傘??????。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程?的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)?等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。
一、說教材:
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說設(shè)計(jì)理念。
1、調(diào)整師與生的關(guān)系。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程?中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,由此可見,教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?,?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí),就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法。
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動(dòng)等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)參與,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面,我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教法。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法。
1、學(xué)生分析。
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
五、說教學(xué)程序:
玩的教育在課堂,語(yǔ)文課堂如何玩起來,更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課,為了讓課堂“活”起來,我的整個(gè)教學(xué)過程?的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來進(jìn)行。
我的課前準(zhǔn)備是玩,玩手工制作,我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉,學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是:第一步簡(jiǎn)練揭題,導(dǎo)入??新課,在板書課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識(shí)字要寓于閱讀之中,閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中,隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們,你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來,戴在頭上。這時(shí)候說:“哇,小朋友們都像小魚兒一樣,把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!”并展示我自己做的大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候,我走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛?!毙∨笥褌兛戳酥蠖紩?huì)說好玩,都想上臺(tái)來表演,這時(shí)候就說:“要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來表演。好了,開始練習(xí)朗讀吧?!皩W(xué)生開始反復(fù)讀課文,這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
請(qǐng)學(xué)生停下之后我說:“小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀,我這時(shí)候就說:“你喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過,別管讀哪一段,都要先讀讀課文的第一句話。開始吧?!睂W(xué)生開始分角色讀課文,這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問:“誰(shuí)來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候,我不斷的指導(dǎo),要求讀正確、流利,再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓,在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作,就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文,看看誰(shuí)能來個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后,輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱,呱,呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來當(dāng)一次大歌星,都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩,嘩,嘩?!眮韯?chuàng)造性的讀,我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些?;剡^頭來看小水珠,問學(xué)生該用什么動(dòng)作,這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球,拿出來放在荷葉上,邊做動(dòng)作邊讀,很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀,是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會(huì)越來越感到課文的有趣,讀的越來越認(rèn)真,這時(shí)候我就說:“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面,你們往下接,不準(zhǔn)看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開始第五次讀——師生合作讀,同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了,動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了,接著該上臺(tái)表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾,再說要求:“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演,還要有臺(tái)詞,但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話,也可以用自己的話,你認(rèn)為怎么好就怎么說?!比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備,想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起,各組合作干好兩件事:一、小組內(nèi)表演比賽,選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子,讓他表演的更好,特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題,準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問,看誰(shuí)問的最有水平,當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文,練臺(tái)詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了,就上臺(tái)表演了,我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上,表演后,“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中,我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,這是最后的表演練習(xí)說部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的所有生字,以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些。
這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字,寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問:“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答:“不是。沒有鉤。”接著請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫,建議小朋友們先在書上描一遍,記住斜鉤是怎么寫的,然后再寫。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了,這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文,再要求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來,最后會(huì)再可愛的舉起小手大喊一個(gè)“耶——!”這時(shí)候該下課了,小朋友們還想玩,我就布置作業(yè)?說:“回家還能玩,玩什么呢,玩畫畫。畫一個(gè)大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當(dāng)作自己的什么,就把你想的寫到你畫的大荷葉上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演,好嗎?”
我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層,一環(huán)扣一環(huán),其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。
最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)?,主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年,經(jīng)驗(yàn)不足,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝大家。
2005年3月。
附板書:
圖片文。
小水珠搖藍(lán)。
小蜻蜓說停機(jī)坪。
小青蛙歌臺(tái)。
小魚兒涼傘。
荷葉。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇十四
3,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情.
課前準(zhǔn)備:荷葉,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒頭飾,課件.
教學(xué)預(yù)設(shè):。
一,猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課:。
小朋友,今天老師給大家?guī)硪粍t謎語(yǔ),看誰(shuí)最聰明!"一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊."是什么(荷葉)。
2,你能說說荷葉長(zhǎng)什么樣嗎(學(xué)生回答)老師喜歡用荷葉這樣來說,你可以嗎。
多圓多綠的荷葉啊!喜歡嗎一起夸夸這荷葉吧!(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的.)。
課文分析。
1,初讀課文,認(rèn)讀生字。
(1)(過渡):美麗的荷葉不僅吸引著我們這些小朋友,而且還吸引著一群可愛的小精靈呢!它們都是誰(shuí)呢請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,然后把它們一一請(qǐng)出來.在朗讀之前,老師要提三個(gè)任務(wù):。
一:圈出生字寶寶,每個(gè)生字寶寶讀三遍.
二:數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段,給它們標(biāo)上號(hào).
三:用"﹏"劃出有哪幾個(gè)小精靈。
好,記住老師的要求,讓我們一起拿起書,美美地開始讀吧!(學(xué)生自由朗讀)。
生字寶寶們乘著荷葉船正向我們走來呢!讓我們開起小火車和它們打聲招呼吧!(開小火車——生字讀兩遍,詞語(yǔ)讀一遍)拼音寶寶想考你們,所以藏起來了,還能讀嗎小火車?yán)^續(xù)開.
祝賀你們,順利完成第一個(gè)任務(wù),第二個(gè)任務(wù),誰(shuí)已經(jīng)完成了。
(4)你們真棒,那么荷葉姐姐還帶來了幾個(gè)小精靈,他們都是誰(shuí)呢(根據(jù)學(xué)生回答,在荷葉上貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的頭像.)。
2,再讀課文,朗讀體驗(yàn)。
四個(gè)小精靈都一一出場(chǎng)了,你們最喜歡誰(shuí)呢那就趕緊美美地讀讀你喜歡的自然段吧!(學(xué)生有選擇朗讀課文)。
第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷葉當(dāng)作什么呀(搖籃)老師也喜歡小水珠,讓老師先來讀一讀這一段好不好你們就是那顆可愛的小水珠,邊聽邊想你小時(shí)侯躺在搖籃里的感覺.咦,小朋友,老師剛才看到你輕輕地?fù)u動(dòng)著身子,為什么呀(學(xué)生談?wù)?是啊,一陣微風(fēng)吹來,荷葉輕輕地?cái)[動(dòng),像風(fēng)媽媽的手搖著搖籃,你瞧,小水珠眨著亮晶晶的大眼睛,搖啊搖,多舒服啊!你想去荷葉躺躺嗎(個(gè)別讀)讓我們都來作一顆幸福的小水珠吧!(齊讀)。
第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷葉當(dāng)作什么呀(停機(jī)坪)咦,老師很奇怪,為什么荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪呢停機(jī)坪是什么啊趕緊讀讀第三自然段吧!(教師引導(dǎo)飛機(jī)和小蜻蜓的聯(lián)系)(自由讀——反饋)小蜻蜓飛來飛去抓害蟲,累了,就在荷葉上休息呢!誰(shuí)也想來當(dāng)當(dāng)小飛行家,請(qǐng)起立,讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧!
第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷葉當(dāng)什么呀(歌臺(tái))小青蛙天生就是個(gè)歌唱家,聽,這會(huì)兒它又在唱歌了,它在唱什么呢(學(xué)生交流)你想成為歌唱家小青蛙嗎首先要把課文讀好,同桌比一比!(同桌自由讀——同桌個(gè)別讀)誰(shuí)能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙開始唱歌了,你真象小青蛙,讓我聽聽那么多小青蛙一起唱歌的聲音吧!
第五自然段(小魚兒)咦小魚兒,你怎么躲到荷葉底下去了呢(我在荷葉底下乘涼或我在荷葉底下游來游去呢!)真是調(diào)皮的小魚兒,你們喜歡這把涼傘嗎為什么(學(xué)生討論)那么喜歡荷葉,有信心讀好這一段嗎誰(shuí)先來試一試,(個(gè)別讀)咦,小魚兒沒有手,怎么能捧起水花呢(學(xué)生討論)。
(4)配樂感情朗讀課文。
1.你們真是既可愛又聰明的小精靈,荷葉姐姐想和全班小朋友交朋友,老師給大家配上優(yōu)美的樂曲,讓我們都來和荷葉交上朋友吧!
(5)表演讀。
讀著讀著,我們仿佛來到了荷花池邊,誰(shuí)來當(dāng)荷葉姐姐和四個(gè)小精靈,讓我們一起來演繹荷花池邊這個(gè)美麗的故事吧!(四人小組練習(xí)——個(gè)別上臺(tái)表演)。
課外拓展。
美麗的荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴呢他們又會(huì)對(duì)荷葉說些什么做些什么呢。
(出示)荷葉圓圓的,綠綠的,()說:"荷葉是我的()."().
學(xué)寫生字:荷葉姐姐還給我們留了幾個(gè)生字,希望你們能寫好它,你覺得哪個(gè)生字比較難寫,要求老師幫忙的是(上下結(jié)構(gòu)),我(獨(dú)體字),機(jī)(左右結(jié)構(gòu))。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇十五
課型:講讀課。
年級(jí):一年級(jí)。
教材設(shè)計(jì):
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第14課。是一篇輕快活潑的散文詩(shī),詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。
學(xué)生分析:
我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生活潑可愛,喜歡閱讀。大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題,善于表現(xiàn)自我,有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,膽小,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠。
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記“荷”字,復(fù)習(xí)本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。
3、通過放手讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性;培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力以及表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、啟發(fā)式、愉快教育法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段:多媒體課件。
教學(xué)過程:課前活動(dòng)。
1、自我介紹。
2、做游戲。
模擬動(dòng)物叫聲教師說動(dòng)物,學(xué)生就模擬動(dòng)物的叫聲。
如:小狗――汪汪。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題。
1、(課件配樂展示美麗的荷葉風(fēng)景圖)師:春姑娘邁著輕盈的步子悄悄的從我們身邊溜走了,夏姑娘又笑盈盈的向我們走來,荷葉見她點(diǎn)頭問好,荷花見她心花怒放。瞧,多美的荷花池呀。
2、識(shí)記“荷”
放眼望去,滿池的――(荷葉),板書:荷葉,并識(shí)記“荷”
a、揭題。
荷葉是什么樣的?(綠綠的,圓圓的)板書:圓圓,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14、荷葉圓圓。
b、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字,初讀感知。
這荷葉不僅美麗,還給池塘的小伙伴們帶來了無限的快樂呢?你想知道這些小伙伴是誰(shuí)嗎?在認(rèn)識(shí)這些小伙伴前,我們先和剛認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)朋友打打招呼吧。
課件出示:我會(huì)認(rèn)。
荷葉搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀歌臺(tái)涼傘。
1.孩子們真聰明,現(xiàn)在請(qǐng)打開你們課本去找找荷葉的小伙伴吧。
2.教師提示讀書方法:學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文(小聲讀、大聲讀、同桌讀等),邊讀邊用筆圈出荷葉的小伙伴。
3.抽生匯報(bào)。
小伙伴:小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
教師板畫相應(yīng)的小動(dòng)物。
三、精讀課文,感悟文本。
1、孩子們讀課文可真夠認(rèn)真的。誰(shuí)來說說讀課文要怎樣讀?
學(xué)生匯報(bào)(要讀懂,有感情的朗讀)。
3、我這里有幾張卡片,應(yīng)該給那個(gè)小伙伴?(學(xué)生說老師貼)。
4、看板書指導(dǎo)引讀。
5、自由選擇自己喜愛的自然段學(xué)習(xí)(師:荷葉的小伙伴多可愛呀,你們喜歡他們嗎?你最喜歡和誰(shuí)交朋友呢?喜歡誰(shuí)就把那一段有感情的朗讀)。
教師提出讀書方法:孩子們讀書時(shí),要一邊讀,一邊想你讀懂了什么?還可以學(xué)學(xué)小伙伴們做做動(dòng)作。
6、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
抽生匯報(bào),以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)(學(xué)生先回答什么就出現(xiàn)什么)。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇一
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備:課件、字詞卡片、貼圖。
教學(xué)過程?:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??,揭示課題。
1.(板貼荷葉圖)瞧!這是什么?板書:荷葉。我們剛學(xué)過南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī),就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。(課件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)。
2.你能說說荷葉長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的。)。
多圓,多可愛的荷葉呀!多綠、多漂亮的荷葉呀!喜歡嗎?一起夸夸這荷葉吧!
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
2.師配樂范讀。
3.生回答,板貼畫。
4.小伙伴都認(rèn)識(shí)了,他們的名字你也認(rèn)識(shí)了嗎?(課件出示四個(gè)小伙伴的名字。)。
認(rèn)識(shí)生字“珠”,在古代王字旁當(dāng)作玉來講,跟珠寶玉器有關(guān)系。你能給珠找找朋友嗎?
讀準(zhǔn)“小魚兒”的兒化音。
5.多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧,把課文讀正確了、讀通順。
6.指名四人分自然段讀課文。
詞語(yǔ)卡片正音:翅膀(讀準(zhǔn)翹舌音)停機(jī)坪(讀準(zhǔn)后鼻音)。
師小結(jié):讀長(zhǎng)句子時(shí),要注意句子的停頓,也就是要換氣。(指名兩人讀。)。
7.大組分段讀。想一想,你把荷葉當(dāng)作了什么?
8.課件出示句子:
小水珠說:“荷葉是我的?!保隳芙o“籃”組詞嗎?與“藍(lán)”區(qū)別。)。
小蜻蜓說:“荷葉是我的?!保磮D理解“停機(jī)坪”,說說生字“停”的小故事。仔細(xì)觀察一下“坪”,你發(fā)現(xiàn)了什么?形聲字看偏旁就能知道這個(gè)字的意思,真是識(shí)字的一種好方法?。?。
小青蛙說:“荷葉是我的?!?BR> 小魚兒說:“荷葉是我的?!?BR> 9.開火車讀句子。
(2)小蜻蜓你覺得這停機(jī)坪怎么樣???
飛累了,停在這寬敞的停機(jī)坪上休息一下呢!也來讀讀這段話吧。
(4)小魚兒,在這大大的涼傘下玩得開心嗎?
10.句式訓(xùn)練,還有誰(shuí)也是荷葉的好朋友?他又會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?
說:“荷葉是我的?!?BR> 11.你最喜歡誰(shuí),你就投入地去讀一讀那個(gè)自然段吧。
12.指名讀。
三、配樂感情朗讀課文。
1.聽著大家這么動(dòng)聽的朗讀,似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂曲,讓我們都來和荷葉交上朋友吧!
2.配樂,師引讀:
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:——生接。
荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場(chǎng),小蜻蜓說:——生接。
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:——生接。
荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽(yáng)光,小魚兒說:——生接。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.游戲,攀登詞語(yǔ)金字塔。
2.讀兒歌。老師把這篇散文詩(shī)變成了一首兒歌,一起來讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)生字。
五、書寫指導(dǎo)。
1.課文讀得這么美,能把生字寫漂亮嗎?
2.課件田字格里出示:是、朵、美;仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
都是上下結(jié)構(gòu);有有一長(zhǎng)橫;都有撇和捺。
是:橫要長(zhǎng),撇和捺要舒展。
朵:橫折彎書空三次。
美:先寫禿尾巴羊,再寫大。古代的人說:羊大為美。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇二
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑,充滿童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。
學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近,是重點(diǎn)部分,要注意激發(fā)想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?!拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”?!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對(duì)如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的問題,我設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式朗讀,自讀自悟。
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn),有了這樣的支點(diǎn),他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與研究足跡,也才能有“行千里”的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式,有自讀,齊讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀,到最后的邊做動(dòng)作邊讀,一系列的朗讀層層遞進(jìn),從讀通,讀懂,品讀,情感也得到升華。
采用“圖片式”板書,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂,在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
2、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)字。
一、復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課。
課前制作荷葉生字卡片,只有闖過生字關(guān),把藏在荷葉背后的生字讀準(zhǔn)的同學(xué),才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔,自然能引起學(xué)生極大的興趣,使學(xué)生一上課就積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,也為下一環(huán)節(jié)的觀察荷葉和讀課文第一自然段做一個(gè)鋪墊。
此時(shí)教室里到處都有“荷葉”,乘機(jī)讓學(xué)生觀察或用已有知識(shí)來說說荷葉是什么樣的。學(xué)生就能很自然地說出來,也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺。
教師板畫荷葉,更能給學(xué)生一個(gè)清楚的、直觀的認(rèn)識(shí)。
二、自主朗讀,整體感知。
先讓學(xué)生自讀課文并找一找課文當(dāng)中寫了荷葉的哪些小伙伴,它們都把荷葉當(dāng)成了什么?這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體的'感知。教師根據(jù)學(xué)生的回答貼小動(dòng)物圖。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,直觀的圖畫更富有吸引力,此時(shí)再出示動(dòng)物名稱詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀,就可以加深記憶,比抽象地出示詞卡更容易被學(xué)生接受。
選擇自己喜歡的小伙伴,讀讀寫它的段落,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。自由讀、指名讀、小組讀,多種形式的朗讀既能加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,又有利于學(xué)生的感悟理解。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,指名讀,讀后評(píng)價(jià),最后讀給四人小組聽。
三、朗讀感悟,表演輔助。
以學(xué)定教,讓學(xué)生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見面,采用多種形式朗讀感悟,感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。隨機(jī)出示文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),采用多種形式朗讀理解,表演輔助,感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生的表演應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)靈性,不加以限制,不要求整齊劃一。同時(shí)多媒體課件展示相對(duì)應(yīng)的圖片和段落文字,便于學(xué)生的直觀感悟和朗讀時(shí)表演的方便。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。
1、小水珠段:
指導(dǎo)學(xué)生做一做眨眼睛的樣子,讀出小水珠可愛的感覺。再通過做動(dòng)作體會(huì)到小水珠舒服的感覺,這樣才能感悟并讀出小水珠快樂的心情。
2、小蜻蜓段:
出示停機(jī)坪圖,使學(xué)生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺和飛機(jī)停在停機(jī)坪上是一樣的。尤其對(duì)蜻蜓立在荷葉上時(shí)應(yīng)該靜止不動(dòng)要加以強(qiáng)調(diào)。如果時(shí)間適當(dāng),此時(shí)就安排間休:大家一起和小蜻蜓展開透明的翅膀盡情飛舞吧!聽音樂進(jìn)行舞蹈表演。更加體會(huì)蜻蜓快樂的心情。
3、小青蛙段:
青蛙的放聲歌唱應(yīng)該加以指導(dǎo),使學(xué)生通過表演弄清什么是放聲歌唱。對(duì)于有節(jié)奏感和有韻律感的歌唱都應(yīng)該加以肯定,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如果時(shí)間適當(dāng),也可以在此安排間休:小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽音樂進(jìn)行舞蹈表演,體會(huì)青蛙快樂的心情。
3、小魚兒段:
發(fā)揮想象力,自由說一說小魚兒會(huì)在荷葉下做些什么?學(xué)生能想象,就能感悟到小魚兒的快樂心情。帶著這種快樂的心情再扮成小魚兒來讀就能特別有感情了。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,讓學(xué)生喜歡說什么就說什么,讓學(xué)生有個(gè)“自由感”,有個(gè)“表現(xiàn)欲”,顯得更為暢懷、灑脫,尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。
四、背誦表演,再度感悟。
通過學(xué)生感興趣的挑戰(zhàn)自己的方式,試試把自己喜歡的段落背下來,如果能背其他段落更好。背誦也應(yīng)該分層次,講梯度,由段入手逐步實(shí)現(xiàn)全文背誦。這樣才能排除學(xué)生的畏難情緒,使他們輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。
在有感情朗讀和背誦的基礎(chǔ)之上,增加難度,挑選自己喜歡的小伙伴進(jìn)行背誦表演??茨囊唤M同學(xué)表演得好,配合得好,就請(qǐng)他們上臺(tái)。能戴上頭飾上臺(tái)表演是學(xué)生非常愿意參加的活動(dòng),這樣,在課程即將結(jié)束之時(shí),再次掀起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的小高潮。雖然不可能人人上臺(tái)表演,但是人人可以獲得在組內(nèi)表演的機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍,培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
五、觀察比較,書寫生字。
出示“朵、機(jī)”,學(xué)生觀察這兩個(gè)字,說說有哪些共同點(diǎn),有哪些不同點(diǎn)?寫字時(shí)應(yīng)該注意什么?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較的能力。
師范寫,生書空,組詞記憶。生描紅,師巡視指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。
六、拓展練習(xí),課外延伸。
想一想,還有哪些小伙伴會(huì)來參加,他們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么呢?小組討論,個(gè)別交流。激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,大膽想象,并能學(xué)著課文的樣子進(jìn)行說話練習(xí)。
愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”。這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像,這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇三
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說教法。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法。
1、學(xué)生分析。
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以從看優(yōu)美的畫面,聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)?的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優(yōu)美的音樂繼續(xù),教師激情導(dǎo)入??新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長(zhǎng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)),最后讀給同桌或好朋友聽。
(三)積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語(yǔ)感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說。
愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)?、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計(jì)?理清重點(diǎn)。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
附板書:
圖文。
小水珠搖藍(lán)。
小蜻蜓說停機(jī)坪。
小青蛙歌臺(tái)。
小魚兒涼傘。
荷葉。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇四
教學(xué)要點(diǎn):讀好課文,復(fù)習(xí)鞏固生字,積累語(yǔ)言,使孩子受到美的熏陶。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、直接導(dǎo)入。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。一起來讀課題:葉圓圓。
呀,傅老師可真粗心,荷字忘寫了。誰(shuí)能告訴我是怎么寫的呀?
2、把課題板書完整,邊板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字的指導(dǎo)。
3、上節(jié)課,老師送給小朋友們?cè)S多寫著生字的小荷葉,請(qǐng)大家剪下來,涂上綠綠的顏色。完成了嗎?拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。
4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個(gè)游戲吧。老師舉起一個(gè)生字,請(qǐng)大家光動(dòng)嘴不出聲地讀,讓老師猜猜你們讀的是什么字。
猜讀34個(gè)。
剩下的生字,一齊讀一讀,并組組詞。
二、朗讀課文。
過渡:與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲,真好玩!還記得課文中的小青蛙把大荷葉當(dāng)成了什么?出示卡片:歌臺(tái)。
今天,我們要把大荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái)。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎?
1、出示卡片:我會(huì)讀。怎么樣才能算是我會(huì)讀。
2、第一次讀。
a、提出讀的要求:
讀正確,讀懂課文內(nèi)容。想一想課文當(dāng)中寫了哪些小伙伴,它們都把荷葉當(dāng)成了什么?讀好,想好的再告訴四人小組里的小伙伴。
b、交流。
(1)寫了哪些小伙伴?一一出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
出示:搖籃、涼傘、停機(jī)坪。
(3)剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把立出示在小蜻蜓的后面。那么,游、躺、蹲應(yīng)該放在哪兒?指名上臺(tái)貼一貼。
c、課文讀懂了,我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎?
小水珠說:小水珠。
小蜻蜓說:小蜻蜓。
小青蛙說:小青蛙。
小魚兒說:小魚兒。
3、第二次讀。
a、提出讀的要求:
讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢?
那么你最想當(dāng)課文當(dāng)中的哪個(gè)小伙伴呢?
b、先把自己想讀好的哪部分各自練練,再讀給小組里的小朋友聽一聽,讓大伙兒給你提提建議,可以讓你讀得更好。
c、交流。
(1)小水珠部分。
誰(shuí)是小水珠啊?(課件)你先告訴大家,你把荷葉當(dāng)成什么了?把荷葉當(dāng)成了搖籃,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷葉上來吧,把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧,多可愛的小水珠??!眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問小水珠,你都看到了些什么呀?
難怪你這么開心了!大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請(qǐng)你飛上來吧!小蜻蜓說。
喲,多可愛多漂亮的小蜻蜓?。≌?qǐng)你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請(qǐng)女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。小青蛙說。
請(qǐng)問小青蛙,你唱的是什么歌呀?
再指名讀,說說你唱的是什么?大家一起來讀一讀,說說你唱的.是什么歌。
(4)小魚兒部分。
你們都有喜歡的小伙伴,我也有!我最喜歡小魚兒了,也給我一個(gè)機(jī)會(huì)來讀一讀吧。
師故意讀得很沒有感情。你有什么意見?
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒?jiǎn)幔恐该x。
4、第三次讀。
(2)真厲害!不僅能讀好課文,不知不覺中還把它背下來了。
三、寫字指導(dǎo)。
過渡:下面我們要展示我們的寫字水平了。出示我會(huì)寫。要寫好字可不容易,先要會(huì)觀察??蠢蠋煂懀粫?huì)兒告訴大家要注意什么。
(1)示范寫朵、機(jī),生邊書空邊說筆順。
這兩個(gè)字要注意什么?學(xué)生描一描寫一寫。
(2)下面我要來寫帶兩個(gè)勾的字了,是什么字呢?強(qiáng)調(diào)寫好斜鉤。
四、拓展想像。
如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng),你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?(把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。)。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇五
生:荷葉。
師:你們看到了什么樣的荷葉呀?
生1:我看到了圓圓的荷葉。
師:你看到的是它的形狀。
生1:我看到了綠油油的荷葉。
師:你看到的是它的顏色。
生3:我看到了大大的荷葉。
師:你看到的是它的大小。
生4:我還看到了惹人喜愛的荷葉。
師:同學(xué)們看得真仔細(xì),看來你們都很喜歡荷葉。那么,還有誰(shuí)也很喜歡荷葉呢?讓我們先來看一段動(dòng)畫。
(播放課件:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。)。
師:同學(xué)們看完了,還有誰(shuí)喜歡這這圓圓的、綠綠的荷葉呢?
生:小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒也很喜歡荷葉。
師:他們?cè)诤扇~上做什么呢?
生:它們?cè)谕嫠!?BR> 生:它們?cè)谧鲇螒颉?BR> 生:它們和荷葉交朋友。
師:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!下面讓我們?cè)賮碜x讀課文。
師:同學(xué)們可以借助拼音,用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀。有不懂的地方做上標(biāo)記,請(qǐng)教伙伴或教師。
生:以各種形式讀課文。
師:課文讀完了,你讀懂了什么?
生:我讀懂了小動(dòng)物們很喜歡圓圓的、綠綠的荷葉。它們和荷葉是好朋友。
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。
師:大家認(rèn)真看圖,他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?你能把它們說的話讀一讀嗎?
生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”
生:小蜻蜓說:“荷葉是我的停機(jī)坪?!?BR> 生:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺(tái)?!?BR> 生:小魚兒說:“荷葉是我的涼傘。”
生:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。
生:我不會(huì)說,可我會(huì)做動(dòng)作。(學(xué)生笑)。
師:原來是這樣啊,那你們?cè)谛〗M里互相說一說,再告訴老師和同學(xué)們好嗎?
經(jīng)過交流后匯報(bào):
生:搖籃是小嬰兒睡覺的床,可以悠來悠去的。荷葉又大又圓,小水珠那么小,在荷葉上面就像小嬰兒睡在搖籃里。所以小水珠說荷葉是它的搖籃。(做了個(gè)睡覺的動(dòng)作)。
生:小蜻蜓長(zhǎng)得像飛機(jī),荷葉很大,上面又很平,所以小蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪。
生:小青蛙喜歡蹲在荷葉上呱呱叫,所以小青蛙說荷葉是它的歌臺(tái)。(蹲下身子學(xué)青蛙呱呱地叫了幾聲)。
生:夏天很熱,小魚兒躲在又圓又大荷葉下面就不熱了,很涼快。所以小魚兒說荷葉是它的涼傘。(學(xué)生做了個(gè)雙手搭在頭頂?shù)膭?dòng)作。)。
師:大家說的太好啦。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒聽了你們的話一定非常高興。那大家就用你們最喜愛的讀課文的方式來表達(dá)它們高興的心情吧。比一比看哪個(gè)小組最棒。
1、小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等。
臺(tái)前比賽朗讀并評(píng)一評(píng)。
2、練習(xí)(摘記好詞佳句,初步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力)。
師:把你最喜歡的詞語(yǔ)或句子在書上畫下來,抄在筆記本上。
生:我還能把課文背下來呢。
師:是嗎,你真了不起,背給大家聽一聽,好不好。
生背誦課文(同學(xué)們鼓掌)。
師:大家也試一試,怎么樣?
(在黑板上的貼畫和肢體動(dòng)作的提示下學(xué)生很快的把課文背下來了。)。
師:學(xué)了課文,我們認(rèn)識(shí)了荷葉姐姐的四個(gè)小伙伴,是誰(shuí)呢?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
(如:蝴蝶、螞蟻、小烏龜、蝌蚪)。
生:螞蟻說:“荷葉是我的小船,帶著我劃來劃去,到處去探險(xiǎn)?!?BR> 生:蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘,我在荷葉下面游泳就不熱了。還可以遮風(fēng)擋雨”
生:小烏龜說:“荷葉是我的帽子,我躲在下面乘涼?!?BR> 學(xué)生自由發(fā)言。
師:小朋友真聰明啊,如果老師送給你一片荷葉,荷葉會(huì)是你的什么呢?(引申)。
生:帽子。
生:雨傘。
生:扇子。
……。
師:同學(xué)們想象力真豐富!我們學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的的課文,回家要趕緊把課文讀給爸爸媽媽聽呀!
師:今天的課就上到這里,謝謝大家,再見。
生:謝謝老師,再見。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇六
教材分析:
《荷葉圓圓》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。本組教材都是以快樂的夏天為專題組織材料的,內(nèi)容豐富,讓學(xué)生注意觀察夏天的景物,體會(huì)夏天的美好。《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語(yǔ)句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天、大自然的美好。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
教學(xué)目標(biāo):
1、教養(yǎng)目標(biāo):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)理解課文內(nèi)容,讀中體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對(duì)荷葉的喜愛之情。
(3)積累語(yǔ)言形式,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
(4)會(huì)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)生字。
2、教育目標(biāo):使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護(hù)。
大自然的意識(shí)。
3、發(fā)展目標(biāo):讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特感受,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):積累語(yǔ)言形式,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、圖片、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
(一)鞏固生字。
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字朋友,我們來讀讀吧!
1、開火車抽度生字卡片。
2、拍手齊讀鞏固識(shí)字歌。
夏天到,夏天到,
圓圓荷葉長(zhǎng)得好。
小水珠,亮晶晶,
搖籃里面搖一搖。
小蜻蜓,翅膀大,
停機(jī)坪上跑呀跑。
小魚兒,笑嘻嘻,
青蛙蹲著呱呱叫。
(二)回顧荷葉之美。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們除了認(rèn)識(shí)了生字,把課文讀通,讀順,還有什么收獲?
指名生匯報(bào)收獲:
(1)、荷葉的樣子是怎樣的呀?
(2)、荷葉有哪些小伙伴呀?它們都把荷葉當(dāng)作自己的什么?
(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在黑板貼上相應(yīng)的圖片)。
二、品讀課文,感受小伙伴對(duì)荷葉的喜愛。
(一)個(gè)性朗讀,自主體驗(yàn),讀中理解,讀中領(lǐng)悟。
1、這一節(jié)課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,聽老師讀課文,說說荷葉給你什么樣的印象?
2、指名生匯報(bào):荷葉真。
3、自由讀課文,選擇你最喜歡的自然段讀給你的同桌聽,說說你為什么喜歡這個(gè)自然段?
4、生讀課文,學(xué)生暢說自己喜歡的自然段。
5、全班交流:
小水珠抓住“躺、亮晶晶”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
(1)指名說出喜歡這一小節(jié)的理由,根據(jù)自己理解讀讀這一節(jié)。評(píng)價(jià)讀。
(2)想象入情,角色練讀。
看誰(shuí)能讓別人也感受到舒服極了。哪顆小水珠愿意讓大家聽到你的聲音?(指名讀,挑戰(zhàn)讀)。
(4)“小水珠”的樣子可真逗人,你們?cè)敢庾x給大家聽嗎?先自己試一試。
(5)指名讀,評(píng)價(jià)讀。
小蜻蜓抓住“立、展開”運(yùn)用動(dòng)作演示體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的自然段,先讀給大家聽一聽。(第三自然段)。
(2)你能說說,小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪呢?
(3)指名做動(dòng)作演示。
哪只小蜻蜓愿意立起來,展開你的大翅膀給大家看看?
你們還見過什么東西是透明的?指名說。
(4)小組比賽讀――同桌表演讀,學(xué)做蜻蜓的樣子。
(5)喜歡這一節(jié)的同學(xué)勇敢站起來表演讀。
想當(dāng)飛行員的小蜻蜓,請(qǐng)你立起來,荷葉是我們的停機(jī)坪,我們立在荷葉上展開透明的翅膀飛呀飛呀。
(5)學(xué)生想象:你飛到哪里了?
小青蛙抓住“蹲、放聲歌唱”利用聲音模仿,體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作。
(1)這會(huì)兒,小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽,它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),想跟大家比試比試呢!(出示課件)。
(2)誰(shuí)喜歡“小青蛙”這一節(jié),給大家讀讀.(第四自然段)。
(3)你覺得小青蛙可愛嗎?為什么?
(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲,小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴.。
(6)同桌讀――比賽讀――男女比讀.。
小魚兒教師注重范讀,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的美。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢?課文用了個(gè)什么詞?(笑嘻嘻)。
(3)誰(shuí)來讀小魚兒高興的樣子?
(4)指名讀,自由說.。
(5)師讀旁白,學(xué)生演讀.。
(6)師生共同表演讀.。
(二)、小組合作讀課文,讀出自己對(duì)何葉的感情.。
1、小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒都那么喜歡荷葉,那么你們呢?請(qǐng)小組用自己喜歡的方式,帶著你自己對(duì)感受美美地讀課文。(小組練習(xí)讀課文)。
2、小組展示讀。
三、指導(dǎo)背誦。
讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在同學(xué)們能根據(jù)黑板的板書,加上動(dòng)作,把課文背一背嗎?
四、拓展延伸,運(yùn)用語(yǔ)言形式,積累語(yǔ)言.。
1、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生展開想象。
2、提示語(yǔ)言形式,創(chuàng)造性地積累語(yǔ)言。
說:“荷葉是我的”,在荷葉。
五、閱讀連接。
同學(xué)們想想以前學(xué)習(xí)過的或者閱讀過的課文中,有哪些是關(guān)于荷葉的文章或者詩(shī)句?(指名匯報(bào))今天,老師也給你們帶來了一首關(guān)于荷葉的詩(shī)歌。希望你們喜歡。(師配樂范讀詩(shī)歌,生欣賞。)。
(一)(二)。
真想變成大大的荷葉青蛙音樂會(huì)。
夏天來了,小蓮蓬,
夏天是位小姐姐。小話筒,
她熱情地問我:豎在清清湖水中。
想變點(diǎn)兒什么?圓荷葉,
我想變透明的雨滴,綠舞臺(tái),
睡在一片綠葉上;請(qǐng)來演員丁丁冬。
我想變一條小魚,小青蛙,
游入清凌凌的小河。登臺(tái)了,
我想變一只蝴蝶,月亮掛起大燈籠。
在花叢中穿梭;咕兒呱。
我想變一只蟈蟈,咕兒呱。
歌唱我們的生活。一直唱到太陽(yáng)紅。
我想變眨眼的星星,
我想變彎彎的新月。
最后,
我看見小小的荷塘,
真想變成大大的荷葉。
荷葉像一柄大傘,
靜靜地在荷塘舉著。
小魚來了,
在荷葉下嬉戲,
雨點(diǎn)來了,
在荷葉上唱歌……。
六、寫字指導(dǎo)。
小朋友能運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累,創(chuàng)作出很美很美的語(yǔ)句。那么,老師相信同學(xué)們更能寫出很美很美的字。
1、學(xué)生觀察書中田字格中的生字。
出示“朵”和““機(jī)”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?
2、范寫,“朵”字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤,是橫折彎?!皺C(jī)”中的“幾”第一筆是“豎撇”
3、學(xué)生描紅,練寫一個(gè),展示,評(píng)議。
七、作業(yè):(選擇一條)。
1、說說寫寫:荷葉是我的……。
2、收集積累關(guān)于荷葉的詩(shī)句,兒歌或者美文。讀一讀,背一背。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇七
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)夏天的美好。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片,(課件出示9、10)指名讀,齊讀。
2、齊讀課文,說說荷葉是誰(shuí)的什么。
3、展示繪畫的荷葉。
二、再讀課文,指導(dǎo)朗讀,表演課文。
1、都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?
(1)(課件出示11)出示:“荷葉圓圓的,綠綠的。”
結(jié)合課文插圖觀察、池塘里的其他事物,也來用上這樣的句式說一說。比如:荷花(、)的,(、)的;水珠、(、),(、)的。
(2)說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒,喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生回答,老師張貼相應(yīng)的圖片。(課件出示12、13、14)。
(3)你怎么知道小水珠喜歡荷葉?(課件出示15)(出示句子:荷葉是我的'搖籃。)指導(dǎo)讀句子。
小朋友小時(shí)候睡過搖籃嗎?睡在里面感覺怎么樣?
做一下“躺”在搖籃的動(dòng)作。(課件出示16)(出示搖籃課件)。
誰(shuí)來讀讀這一自然段?
(3)小蜻蜓也喜歡荷葉,從哪里可以看出來?(課件出示17)(出示第3自然段)。
現(xiàn)在你們都是小蜻蜓,一起來讀讀第3自然段?看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么?(停機(jī)坪)。
一起表演一下“展開翅膀,立在荷葉上的動(dòng)作?!?BR> 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地唱歌。
1、、小魚兒把荷葉當(dāng)成什么?(課件出示19)自由練讀第5自然段。指名讀,齊讀。
出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去?!?BR> 請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚撐著傘,在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。
(6)分角色朗讀。
(7)想象荷葉還是誰(shuí)的什么?
(荷葉還是小水珠的滑梯,滑來滑去。)。
3、齊讀課文。
三、分角色朗讀,練習(xí)背誦。
1、請(qǐng)學(xué)生到前面指著圖畫向大家介紹。
2、這時(shí)候,小動(dòng)物們和小水珠們都有什么心情呢?(高興、愉快、美滋滋……)。
3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
老師引讀:小水珠躺在荷葉上(課件出示20)。
學(xué)生接讀:眨著亮晶晶的眼睛。
請(qǐng)大家眨眨眼睛。
同上,完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。
四、課后延伸實(shí)踐。
1、到公園中找一找,看看還有什么小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)成什么,和班上小朋友交流。
2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫,也可以圖文結(jié)合,在班級(jí)展示。
板書設(shè)計(jì):
14、荷、葉、圓、圓。
小水珠--搖籃。
小蜻蜓--停機(jī)坪。
小青蛙--歌臺(tái)。
小魚兒--涼傘。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)。
2、我是小作家。
(、)說:“荷葉是我的(、)?!?BR> (、)說:________________。
3、有感情地朗讀課文兩遍。
答案:荷花、好伙伴。
孩子們說:荷葉是我的涼帽。
1、作者簡(jiǎn)介。
胡木仁,湖南長(zhǎng)沙人,1940年生,副教授,兒童文學(xué)作家,優(yōu)秀教師,從教40年,連續(xù)擔(dān)任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學(xué)作品千余篇(首),其中《太陽(yáng)的顏色》獲第五屆兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng),《小兔開店》獲新時(shí)期第二屆優(yōu)秀讀物獎(jiǎng),《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學(xué)大獎(jiǎng)。不少作品被選入幼兒園和小學(xué)教材或閱讀教材。1994年,經(jīng)民意測(cè)驗(yàn),由《中國(guó)少年文學(xué)家》編委會(huì)授予“小朋友心中作家”榮譽(yù)稱號(hào)。
2、荷葉。
荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本,生于水澤、池塘、湖沼或水田內(nèi),野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時(shí)采收,除去葉柄,曬至七八成干,對(duì)折成半圓形,曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇八
教學(xué)目的:
1、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文,能正確、流利、有感情的朗讀課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的快樂,在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
2、鞏固生字,記住字形,指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀懂課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的快樂,感悟語(yǔ)言文字的美。
2、指導(dǎo)正確書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。
教學(xué)過程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、出示謎語(yǔ):一位小姑娘,身穿綠衣裳,劃船不用槳,坐在水中央。
2、學(xué)生猜出謎底:荷葉。教師隨機(jī)出示課題請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、做“搶讀”:游戲。
(1)教師提出要求:要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,可自由選擇站或坐著讀。
(2)進(jìn)行游戲。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到荷葉有許多好朋友,他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧!
2、放課件。
3、小組討論;聽到了什么、看到了什么?
4學(xué)生討論。
5、小組匯報(bào)。
6、教師同時(shí)在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。
7、導(dǎo)語(yǔ):我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰(shuí)讀的最流利、最通順。
8、學(xué)生自由朗讀課文。
9、在讀中你知道了什么?學(xué)生展開討論。教師相機(jī)貼出:搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘以及躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。
四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、小組討論:在這四個(gè)好朋友中你最喜歡哪一個(gè),為什么?讀給小伙伴聽。
2、學(xué)生討論并朗讀。
3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽,師生評(píng)價(jià)。
讀完后可加入適當(dāng)動(dòng)作進(jìn)行表演。
如:讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛;
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立;
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲;
讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。
教師重點(diǎn)把握如下幾個(gè)關(guān)鍵問題:
(1)請(qǐng)學(xué)生圍繞搖籃展開想象,體會(huì)荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。
(2)請(qǐng)學(xué)生把小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀的樣子表演出來,進(jìn)一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。
(3)說一說小青蛙的歌臺(tái)怎樣,進(jìn)一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時(shí)自豪的心情。
(4)說一說小魚兒的涼傘怎樣。
通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、再次整體感知課文。
1、各小組討論并練習(xí)。
2、個(gè)別小組匯報(bào)。
3、整體匯報(bào)。
六、學(xué)習(xí)書寫生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說一說識(shí)字方法。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
4、教師范寫。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
七、想想說說,課外延伸。
1、創(chuàng)設(shè)說話情景:荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請(qǐng)小朋友用“是”說句子,說說荷葉是小朋友的什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面,朗讀感悟優(yōu)美詞句。
八、全課總結(jié)。
荷葉是夏日里一首清涼的小詩(shī),給我們帶來無限的涼爽;荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符,譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天,還有更多的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友,讓我們共同盼望夏日早日到來吧!
板書設(shè)計(jì):
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機(jī)評(píng)立。
小青蛙歌臺(tái)蹲。
小魚兒涼傘游。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇九
在充滿趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美,感覺趣味盎然的課文內(nèi)容。情境體驗(yàn)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中需要經(jīng)常運(yùn)用的方式,本課的教學(xué)希望能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)整合的教學(xué)環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語(yǔ)文的味道。
知識(shí)與能力:
1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中,通過重點(diǎn)字、詞的理解與體會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受夏天和大自然的美好。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情,發(fā)揮想象,深入理解課文內(nèi)容,感受出夏天的美好,激發(fā)出對(duì)美的向往。
1.生字卡片。
課件。
3.荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的圖片。
2課時(shí)。
1.老師拿一幅荷葉圖,問:這是一片什么樣的荷葉呢?學(xué)生觀察,回答。(這是一片圓圓的、綠綠的荷葉。)。
老師隨機(jī)引導(dǎo),句子反過來怎么說呢?(荷葉圓圓的,綠綠的。)出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的。指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.引語(yǔ):這節(jié)課,讓我們繼續(xù)來感受荷花的美。板書課題,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“荷”字(形聲字,上半部表意義,下半部表讀音)。在田字格中書寫“葉”字。學(xué)生說出書寫時(shí)應(yīng)注意的地方并進(jìn)行書空。
3.認(rèn)識(shí)了“荷葉”,想不想認(rèn)識(shí)荷葉的朋友們?就讓青蛙帶路,幫我們?nèi)フ宜鼈儼伞?BR> 出示本課詞語(yǔ),指名讀,“小老師”領(lǐng)讀。
(一)初步感知:
1.出示問題:說說荷葉的朋友都有誰(shuí)?它們分別把荷葉當(dāng)作什么?學(xué)生自由讀課文,勾畫相關(guān)詞句。
2.指名回答,隨機(jī)貼出詞語(yǔ)卡片。“小水珠——搖籃、蜻蜓——停機(jī)坪、青蛙——歌臺(tái)、小魚——涼傘”。
3.練習(xí)句子。教師指著黑板上的詞語(yǔ)卡片說:“小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃?!闭l(shuí)能像老師這樣說一說“()把荷葉當(dāng)作()?!?BR> (二)朗讀感悟:
1.你最喜歡荷葉的哪個(gè)朋友?學(xué)生自由回答。
2.請(qǐng)找到相應(yīng)的段落,自由讀兩遍,并給同桌說說你為什么喜歡它。
3.指名回答。(以下教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自由安排)。
a.小水珠:
(1)出示小水珠動(dòng)畫。問:你為什么喜歡小水珠?學(xué)生說出自己喜歡小水珠的理由。
(2)那請(qǐng)你讀一讀這段話。指名讀第二自然段,同學(xué)互評(píng)。
(3)老師聽出來了,你喜歡文中的“躺”字。誰(shuí)來說說什么是“躺”?學(xué)生可以做動(dòng)作表示。老師指導(dǎo)學(xué)生做出“躺”的動(dòng)作(頭向上,雙手扶于腦后,全身放松)。
誰(shuí)來說說自己躺著的時(shí)候有什么感受?學(xué)生自由發(fā)言。(舒服)。
(4)誰(shuí)能帶著這種舒服的感覺來讀一讀第二自然段?指名讀,齊讀。
(5)出示“晶”字,觀察“晶”字結(jié)構(gòu),并練習(xí)說“亮晶晶的()”。
b.小蜻蜓:
(1)出示小蜻蜓動(dòng)畫。問:你為什么喜歡小蜻蜓?學(xué)生說出自己喜歡小蜻蜓的理由。
(2)那請(qǐng)你來讀一讀這段話吧。指名讀第三自然段,自己評(píng)價(jià)朗讀情況。
(3)誰(shuí)能做出蜻蜓的姿態(tài)?學(xué)生做動(dòng)作,文中的哪個(gè)詞可以表示?回答(“立”)。
指名說出“立”字和“站”有什么不同?(輕盈)。
(4)練習(xí)說話:透明的()。
(5)誰(shuí)能帶著這種輕盈的感覺來讀一讀第三自然段?指名讀,齊讀。
c.小青蛙:
(1)出示小青蛙圖片。問:你為什么喜歡小青蛙呢?學(xué)生說出自己喜歡小青蛙的理由。
(2)那就請(qǐng)你來讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段,老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)出示“呱呱”,猜一猜小青蛙在唱什么呢?如果你是小青蛙你會(huì)唱什么?學(xué)生發(fā)揮想象,自由回答。
(4)請(qǐng)學(xué)生做出“蹲”的動(dòng)作,體會(huì)小青蛙快樂的心情。
(5)出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學(xué)生可以一起哼唱。
(6)小組比賽讀第四段,讀出小青蛙的快樂。
d.小魚兒:
(1)出示小魚兒動(dòng)畫。問:你為什么喜歡小魚兒?學(xué)生說出自己喜歡的小魚兒的理由。
(2)請(qǐng)你來讀一讀這段話吧。指名讀第五段,學(xué)生互評(píng)。
(3)問:“小魚兒在水中是怎么游的?”學(xué)生發(fā)揮想象做出“游”的動(dòng)作。出示“捧”字,什么是“捧”?學(xué)生做出“捧”的動(dòng)作。
(4)它的心情好嗎?找出“笑嘻嘻”并理解體會(huì)。
(5)男女生比賽讀第五段,讀出小魚兒的好心情。
(三)練習(xí)背誦:
1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒”的頭飾,請(qǐng)學(xué)生先在小組內(nèi)展示讀。
2.請(qǐng)三組同學(xué)上臺(tái)表演讀,每組四人。其他同學(xué)幫助朗讀課文,臺(tái)上同學(xué)做相應(yīng)動(dòng)作。相互評(píng)價(jià)。
3.練習(xí)背誦,指名試背,及時(shí)表?yè)P(yáng);全班齊背。
(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的朗讀興趣為主線,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與,自由表達(dá),在自我展示中獲取動(dòng)力,受到熏陶、感染,得到了發(fā)展。)。
學(xué)生觀察圖畫,發(fā)揮想象,說一說還有誰(shuí)會(huì)和荷葉做朋友。
2.練習(xí)說話,出示句子:()說:“荷葉是我的(),()?!保A(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到的答案:小鳥、小烏龜、小朋友……指導(dǎo)學(xué)生說出不同的動(dòng)作特點(diǎn)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞、好句的習(xí)慣,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。)。
1.出示生字:朵、機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,指名提醒大家寫這兩個(gè)字分別要注意哪些問題。
2.教師板書“朵、機(jī)”,并強(qiáng)調(diào):“朵”字第二筆是“橫折彎”,不是“橫折彎鉤”。
3.學(xué)生練習(xí)臨摹,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì),教師巡視指導(dǎo)。
4.挑選兩種作業(yè)進(jìn)行展示,一種是具有明顯錯(cuò)誤的作業(yè),讓學(xué)生指出不足,不點(diǎn)名批評(píng);一種是書寫非常規(guī)范的作業(yè),點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。
(設(shè)計(jì)意圖:堅(jiān)持寫字與習(xí)慣緊密相連,在引導(dǎo)學(xué)生不斷的觀察討論過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫好字的能力,老師的評(píng)價(jià)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,保持對(duì)寫字的興趣。)。
美美地朗讀課文,背誦課文。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇十
教學(xué)目的:?。
2、鞏固生字,記住字形,指導(dǎo)書寫。?。
教學(xué)重點(diǎn):?。
1、讀懂課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的快樂,感悟語(yǔ)言文字的美。?。
2、指導(dǎo)正確書寫生字。?。
教學(xué)難點(diǎn)?:?。
指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。?。
教學(xué)過程?:?。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入??。?。
1、出示謎語(yǔ):一位小姑娘,身穿綠衣裳,劃船不用槳,坐在水中央。?。
2、學(xué)生猜出謎底:荷葉。教師隨機(jī)出示課題請(qǐng)學(xué)生讀一讀。?。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。?。
1、導(dǎo)語(yǔ)?。?。
2、做“搶讀”:游戲。?。
(1)教師提出要求:要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,可自由選擇站或坐著讀。?。
(2)進(jìn)行游戲。?。
3、做“給生字找朋友”的游戲。?。
三、整體感知課文內(nèi)容。?。
2、放課件。?。
3、小組討論;聽到了什么、看到了什么??。
4?學(xué)生討論。?。
5、小組匯報(bào)。?。
6、教師同時(shí)在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。?。
8、學(xué)生自由朗讀課文。?。
四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。?。
1、小組討論:在這四個(gè)好朋友中你最喜歡哪一個(gè),為什么?讀給小伙伴聽。?。
2、學(xué)生討論并朗讀。?。
3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽,師生評(píng)價(jià)。?。
讀完后可加入適當(dāng)動(dòng)作進(jìn)行表演。?。
如:讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛;?。
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立;?。
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲;?。
讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。?。
教師重點(diǎn)把握如下幾個(gè)關(guān)鍵問題:?。
(1)請(qǐng)學(xué)生圍繞搖籃展開想象,體會(huì)荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。?。
(4)說一說小魚兒的涼傘怎樣。?。
通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。?。
五、再次整體感知課文。?。
1、各小組討論并練習(xí)。?。
2、個(gè)別小組匯報(bào)。?。
3、整體匯報(bào)。?。
六、學(xué)習(xí)書寫生字。?。
1、認(rèn)讀生字。?。
2、說一說識(shí)字方法。?。
3、做“給生字找朋友”的游戲。?。
4、教師范寫。?。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。?。
七、想想說說,課外延伸。?。
2、學(xué)生練習(xí)說話。?。
3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)?。?。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面,朗讀感悟優(yōu)美詞句。?。
八、全課總結(jié)。?。
板書設(shè)計(jì)?:?。
小水珠?搖籃?躺?。
小蜻蜓?停機(jī)評(píng)?立?。
小青蛙?歌臺(tái)?蹲?。
小魚兒?涼傘?游?。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇十一
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議,在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略”這一點(diǎn)上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣,讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字方法;采取多種方法朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多好朋友,今天他們又來了,我們一起來讀一讀吧!(開火車認(rèn)讀生字)。
2.去掉拼音,你們還記得他們嗎?
3.字讀好了,還會(huì)讀詞語(yǔ)嗎?(開火車認(rèn)讀詞語(yǔ):“展開”“搖頭”“停下”。)。
4.大家根據(jù)這些詞語(yǔ)做一做動(dòng)作好嗎?(“展開”“搖頭”“停下”)。
5.上節(jié)課,大家初讀了課文,知道荷葉有許多小伙伴,他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!
6.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,并完成:第一,找一找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么;第二,把你最喜歡的一個(gè)自然段找出來,多讀幾遍。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力,將其融入教學(xué)情境之中,使學(xué)生成為真正意義上的參與者,是有效閱讀的開始。
二、探究學(xué)習(xí)。
(一)感受荷葉之綠之圓。想一想:哪些東西既是“圓圓的”,又是“綠綠的”?
(二)學(xué)生暢說自己喜歡的課文段落。
1.小水珠。
(1)你想當(dāng)一滴小水珠嗎?為什么呢?
(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生:眨著亮晶晶的眼睛。)。
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)。
(4)亮晶晶的眼睛,多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛,你們還知道什么東西是亮晶晶的?
(5)指導(dǎo)朗讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里,搖啊搖,真舒服。(讓學(xué)生閉目想象)誰(shuí)能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)。
2.小蜻蜓。
(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落,先讀給大家聽一聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪?jiǎn)幔俊巴C(jī)坪”是干什么的地方?
(3)你平時(shí)見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。
(4)你們還見過什么東西是透明的?
(5)同桌讀,比賽讀,表演讀。
3.小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽,他可有些不服氣呢,瞧,他把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),想跟大家比試比試呢!(出示課件)。
(2)誰(shuí)喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文,給大家讀讀。
(3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子?
(4)好可愛的小青蛙呀!現(xiàn)在,小青蛙要給大家獻(xiàn)上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)。
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么?你們幫他唱出來吧!
4.小魚兒。
(1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落,老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落,我覺得小魚兒特別聰明,把荷葉當(dāng)成涼傘。我來讀一讀這一段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時(shí)心情如何呢?課文用了什么詞語(yǔ)?(笑嘻嘻)。
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
三、回歸整體。
1.荷葉成了小動(dòng)物們最好的朋友,他們?cè)谝黄疰覒?,成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。同學(xué)們,讓我們?cè)偃プx一讀課文,感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!
2.讀完課文后,把你喜歡的那一段背一背。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住,既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí),又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。
四、拓展延伸。
1.小伙伴們?cè)诤商晾餆o憂無慮地生活著,這都是因?yàn)橛辛苏l(shuí)呀?(荷葉)。
2.你們想想荷葉還會(huì)給誰(shuí)帶來快樂呢?還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢?看誰(shuí)的想象力最豐富。
3.說話練習(xí):荷葉是________的________。
五、指導(dǎo)書寫。
(范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。)(出示“朵”)要寫好這個(gè)字,應(yīng)該注意哪一筆?(范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。)。
教學(xué)反思:挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成認(rèn)真書寫漢字的好習(xí)慣。以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“荷、蹲”等12個(gè)生字,會(huì)寫“朵、葉”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物頭飾、貼圖。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見面了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?開火車讀生字。(利用生字卡片)。
二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文,小組討論。
3、師生討論學(xué)習(xí)。四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?(讓學(xué)生有感情讀文中相關(guān)的句子,并利用多媒體演示,同時(shí)讓學(xué)生貼圖。)。
4、讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼圖。
三、感情朗讀,體會(huì)感悟。
1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢(shì),看誰(shuí)接得好!?(多媒體出示美麗的圖,音樂渲柒氣氛)。
荷葉圓圓的,綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:“……。
荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)坪,小蜻蜓說:“……。
荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽(yáng)光,小魚兒說:“……。
2、朗讀感悟。
(1)小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情,不懂的地方可求助老師,也可挑戰(zhàn)其它組賽讀一個(gè)小節(jié),小組力爭(zhēng)第一。
(2)教師巡視、指導(dǎo)、質(zhì)疑。
3、背誦課文。
四、拓展延伸:
五、指導(dǎo)書寫:
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們能寫出很美很美的字嗎?出示“機(jī)、葉”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。
六、作業(yè):
1、熟讀背誦課文。
2、畫畫寫寫:荷葉是我的……。
七、板書。
躺?????????小水珠?????搖籃??????。
立?????????小蜻蜓?????停機(jī)坪???。
蹲?????????小青蛙?????歌臺(tái)??????。
游來游去???小魚兒?????涼傘??????。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程?的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)?等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。
一、說教材:
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說設(shè)計(jì)理念。
1、調(diào)整師與生的關(guān)系。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程?中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,由此可見,教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?,?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí),就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法。
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動(dòng)等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)參與,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面,我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教法。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法。
1、學(xué)生分析。
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
五、說教學(xué)程序:
玩的教育在課堂,語(yǔ)文課堂如何玩起來,更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課,為了讓課堂“活”起來,我的整個(gè)教學(xué)過程?的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來進(jìn)行。
我的課前準(zhǔn)備是玩,玩手工制作,我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉,學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是:第一步簡(jiǎn)練揭題,導(dǎo)入??新課,在板書課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識(shí)字要寓于閱讀之中,閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中,隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們,你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來,戴在頭上。這時(shí)候說:“哇,小朋友們都像小魚兒一樣,把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!”并展示我自己做的大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候,我走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛?!毙∨笥褌兛戳酥蠖紩?huì)說好玩,都想上臺(tái)來表演,這時(shí)候就說:“要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來表演。好了,開始練習(xí)朗讀吧?!皩W(xué)生開始反復(fù)讀課文,這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
請(qǐng)學(xué)生停下之后我說:“小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀,我這時(shí)候就說:“你喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過,別管讀哪一段,都要先讀讀課文的第一句話。開始吧?!睂W(xué)生開始分角色讀課文,這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問:“誰(shuí)來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候,我不斷的指導(dǎo),要求讀正確、流利,再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓,在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作,就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文,看看誰(shuí)能來個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后,輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱,呱,呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來當(dāng)一次大歌星,都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩,嘩,嘩?!眮韯?chuàng)造性的讀,我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些?;剡^頭來看小水珠,問學(xué)生該用什么動(dòng)作,這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球,拿出來放在荷葉上,邊做動(dòng)作邊讀,很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀,是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會(huì)越來越感到課文的有趣,讀的越來越認(rèn)真,這時(shí)候我就說:“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面,你們往下接,不準(zhǔn)看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開始第五次讀——師生合作讀,同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了,動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了,接著該上臺(tái)表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾,再說要求:“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演,還要有臺(tái)詞,但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話,也可以用自己的話,你認(rèn)為怎么好就怎么說?!比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備,想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起,各組合作干好兩件事:一、小組內(nèi)表演比賽,選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子,讓他表演的更好,特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題,準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問,看誰(shuí)問的最有水平,當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文,練臺(tái)詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了,就上臺(tái)表演了,我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上,表演后,“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中,我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,這是最后的表演練習(xí)說部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的所有生字,以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些。
這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字,寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問:“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答:“不是。沒有鉤。”接著請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫,建議小朋友們先在書上描一遍,記住斜鉤是怎么寫的,然后再寫。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了,這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文,再要求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來,最后會(huì)再可愛的舉起小手大喊一個(gè)“耶——!”這時(shí)候該下課了,小朋友們還想玩,我就布置作業(yè)?說:“回家還能玩,玩什么呢,玩畫畫。畫一個(gè)大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當(dāng)作自己的什么,就把你想的寫到你畫的大荷葉上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演,好嗎?”
我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層,一環(huán)扣一環(huán),其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。
最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)?,主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年,經(jīng)驗(yàn)不足,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝大家。
2005年3月。
附板書:
圖片文。
小水珠搖藍(lán)。
小蜻蜓說停機(jī)坪。
小青蛙歌臺(tái)。
小魚兒涼傘。
荷葉。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇十四
3,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情.
課前準(zhǔn)備:荷葉,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒頭飾,課件.
教學(xué)預(yù)設(shè):。
一,猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課:。
小朋友,今天老師給大家?guī)硪粍t謎語(yǔ),看誰(shuí)最聰明!"一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊."是什么(荷葉)。
2,你能說說荷葉長(zhǎng)什么樣嗎(學(xué)生回答)老師喜歡用荷葉這樣來說,你可以嗎。
多圓多綠的荷葉啊!喜歡嗎一起夸夸這荷葉吧!(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的.)。
課文分析。
1,初讀課文,認(rèn)讀生字。
(1)(過渡):美麗的荷葉不僅吸引著我們這些小朋友,而且還吸引著一群可愛的小精靈呢!它們都是誰(shuí)呢請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,然后把它們一一請(qǐng)出來.在朗讀之前,老師要提三個(gè)任務(wù):。
一:圈出生字寶寶,每個(gè)生字寶寶讀三遍.
二:數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段,給它們標(biāo)上號(hào).
三:用"﹏"劃出有哪幾個(gè)小精靈。
好,記住老師的要求,讓我們一起拿起書,美美地開始讀吧!(學(xué)生自由朗讀)。
生字寶寶們乘著荷葉船正向我們走來呢!讓我們開起小火車和它們打聲招呼吧!(開小火車——生字讀兩遍,詞語(yǔ)讀一遍)拼音寶寶想考你們,所以藏起來了,還能讀嗎小火車?yán)^續(xù)開.
祝賀你們,順利完成第一個(gè)任務(wù),第二個(gè)任務(wù),誰(shuí)已經(jīng)完成了。
(4)你們真棒,那么荷葉姐姐還帶來了幾個(gè)小精靈,他們都是誰(shuí)呢(根據(jù)學(xué)生回答,在荷葉上貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的頭像.)。
2,再讀課文,朗讀體驗(yàn)。
四個(gè)小精靈都一一出場(chǎng)了,你們最喜歡誰(shuí)呢那就趕緊美美地讀讀你喜歡的自然段吧!(學(xué)生有選擇朗讀課文)。
第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷葉當(dāng)作什么呀(搖籃)老師也喜歡小水珠,讓老師先來讀一讀這一段好不好你們就是那顆可愛的小水珠,邊聽邊想你小時(shí)侯躺在搖籃里的感覺.咦,小朋友,老師剛才看到你輕輕地?fù)u動(dòng)著身子,為什么呀(學(xué)生談?wù)?是啊,一陣微風(fēng)吹來,荷葉輕輕地?cái)[動(dòng),像風(fēng)媽媽的手搖著搖籃,你瞧,小水珠眨著亮晶晶的大眼睛,搖啊搖,多舒服啊!你想去荷葉躺躺嗎(個(gè)別讀)讓我們都來作一顆幸福的小水珠吧!(齊讀)。
第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷葉當(dāng)作什么呀(停機(jī)坪)咦,老師很奇怪,為什么荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪呢停機(jī)坪是什么啊趕緊讀讀第三自然段吧!(教師引導(dǎo)飛機(jī)和小蜻蜓的聯(lián)系)(自由讀——反饋)小蜻蜓飛來飛去抓害蟲,累了,就在荷葉上休息呢!誰(shuí)也想來當(dāng)當(dāng)小飛行家,請(qǐng)起立,讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧!
第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷葉當(dāng)什么呀(歌臺(tái))小青蛙天生就是個(gè)歌唱家,聽,這會(huì)兒它又在唱歌了,它在唱什么呢(學(xué)生交流)你想成為歌唱家小青蛙嗎首先要把課文讀好,同桌比一比!(同桌自由讀——同桌個(gè)別讀)誰(shuí)能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙開始唱歌了,你真象小青蛙,讓我聽聽那么多小青蛙一起唱歌的聲音吧!
第五自然段(小魚兒)咦小魚兒,你怎么躲到荷葉底下去了呢(我在荷葉底下乘涼或我在荷葉底下游來游去呢!)真是調(diào)皮的小魚兒,你們喜歡這把涼傘嗎為什么(學(xué)生討論)那么喜歡荷葉,有信心讀好這一段嗎誰(shuí)先來試一試,(個(gè)別讀)咦,小魚兒沒有手,怎么能捧起水花呢(學(xué)生討論)。
(4)配樂感情朗讀課文。
1.你們真是既可愛又聰明的小精靈,荷葉姐姐想和全班小朋友交朋友,老師給大家配上優(yōu)美的樂曲,讓我們都來和荷葉交上朋友吧!
(5)表演讀。
讀著讀著,我們仿佛來到了荷花池邊,誰(shuí)來當(dāng)荷葉姐姐和四個(gè)小精靈,讓我們一起來演繹荷花池邊這個(gè)美麗的故事吧!(四人小組練習(xí)——個(gè)別上臺(tái)表演)。
課外拓展。
美麗的荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴呢他們又會(huì)對(duì)荷葉說些什么做些什么呢。
(出示)荷葉圓圓的,綠綠的,()說:"荷葉是我的()."().
學(xué)寫生字:荷葉姐姐還給我們留了幾個(gè)生字,希望你們能寫好它,你覺得哪個(gè)生字比較難寫,要求老師幫忙的是(上下結(jié)構(gòu)),我(獨(dú)體字),機(jī)(左右結(jié)構(gòu))。
荷葉圓圓教案第二課時(shí)篇十五
課型:講讀課。
年級(jí):一年級(jí)。
教材設(shè)計(jì):
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第14課。是一篇輕快活潑的散文詩(shī),詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。
學(xué)生分析:
我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生活潑可愛,喜歡閱讀。大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題,善于表現(xiàn)自我,有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,膽小,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠。
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記“荷”字,復(fù)習(xí)本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。
3、通過放手讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性;培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力以及表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、啟發(fā)式、愉快教育法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段:多媒體課件。
教學(xué)過程:課前活動(dòng)。
1、自我介紹。
2、做游戲。
模擬動(dòng)物叫聲教師說動(dòng)物,學(xué)生就模擬動(dòng)物的叫聲。
如:小狗――汪汪。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題。
1、(課件配樂展示美麗的荷葉風(fēng)景圖)師:春姑娘邁著輕盈的步子悄悄的從我們身邊溜走了,夏姑娘又笑盈盈的向我們走來,荷葉見她點(diǎn)頭問好,荷花見她心花怒放。瞧,多美的荷花池呀。
2、識(shí)記“荷”
放眼望去,滿池的――(荷葉),板書:荷葉,并識(shí)記“荷”
a、揭題。
荷葉是什么樣的?(綠綠的,圓圓的)板書:圓圓,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14、荷葉圓圓。
b、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字,初讀感知。
這荷葉不僅美麗,還給池塘的小伙伴們帶來了無限的快樂呢?你想知道這些小伙伴是誰(shuí)嗎?在認(rèn)識(shí)這些小伙伴前,我們先和剛認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)朋友打打招呼吧。
課件出示:我會(huì)認(rèn)。
荷葉搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀歌臺(tái)涼傘。
1.孩子們真聰明,現(xiàn)在請(qǐng)打開你們課本去找找荷葉的小伙伴吧。
2.教師提示讀書方法:學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文(小聲讀、大聲讀、同桌讀等),邊讀邊用筆圈出荷葉的小伙伴。
3.抽生匯報(bào)。
小伙伴:小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
教師板畫相應(yīng)的小動(dòng)物。
三、精讀課文,感悟文本。
1、孩子們讀課文可真夠認(rèn)真的。誰(shuí)來說說讀課文要怎樣讀?
學(xué)生匯報(bào)(要讀懂,有感情的朗讀)。
3、我這里有幾張卡片,應(yīng)該給那個(gè)小伙伴?(學(xué)生說老師貼)。
4、看板書指導(dǎo)引讀。
5、自由選擇自己喜愛的自然段學(xué)習(xí)(師:荷葉的小伙伴多可愛呀,你們喜歡他們嗎?你最喜歡和誰(shuí)交朋友呢?喜歡誰(shuí)就把那一段有感情的朗讀)。
教師提出讀書方法:孩子們讀書時(shí),要一邊讀,一邊想你讀懂了什么?還可以學(xué)學(xué)小伙伴們做做動(dòng)作。
6、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
抽生匯報(bào),以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)(學(xué)生先回答什么就出現(xiàn)什么)。