教案是教師根據教學大綱和教材內容的要求，結合學生的實際情況，經過研究和設計，編寫出的一種教學計劃。它具有指導性、操作性、系統性和可操作性的特點，對于教學活動的開展起到了重要的作用?，F在教學任務繁重，我們需要編寫一份教案了吧？教案的編寫要注重與家長的溝通和合作，建立良好的家校互動機制。教案應綜合運用多種教學資源和教學手段，提高教學的多樣性和靈活性。
新高考語文教案篇一
20的春天這一場經歷，顯然不是平坦的，如同命運行走時遇到的那些艱難險阻，需要一種強大的生命精神，才能夠支撐與改變。它更是一種個人品格的情懷歷練，而這種情懷在東方傳統文化美德范疇內，是一種擔當與光芒。
面對生活的突如其來，是激發(fā)對生命價值的再一次思考，是重建對于生活的信心，是一顆心對于美好重新認知。美好在哪里?它的美好就在創(chuàng)造奇跡，就在于拉近人與人、心與心的距離。
經過生命的光陰，沒有敗給生活的故事、情節(jié)和遭遇，沒有敗給困厄的磨難、曲折和蒼涼，經歷生活的波折跌宕，承載的也不是嘆息，抱怨的也不是遭遇，感嘆的也不是失落。
因為熱愛，人格成為一種光輝;因為熱愛，情懷成為一種光芒;因為善待，情操成為一種光亮。終究要成為一種精神，終究成就一種精神，這種精神超脫、堅定、豪邁，而且為此付出生命所有的情懷，努力活成了一個內心可以欣慰、生命可以坦然、對待世界可以呈現從容的生命形象。
人海茫茫，每個人都秉持著善良的信念、生命的信心，讓所有的美好與明亮成一片海洋，讓所有的信念鏈接成一種樞紐，讓所有的祝愿成為繼往開來的生命光環(huán)，延續(xù)，生生不息，光明燦爛。
就算是在風雨中奔跑，那么也跑出風雨中的灑脫、豪邁和心底的更加明亮;就算風雨加身，也要扛起舍我其誰的擔當與責任，活出生命信念的陽光燦爛。經歷生活的磨難，沒有辜負對時光的熱愛，沒有辜負對生命的熱愛，沒有背離對別人的熱愛，這是一場力量的接力、信念的擁抱、美好的承載，這是對生命價值最真誠的贊美。
經風雨，見心地，永遠不是旁觀者;經世事，歷膽魄，認同生命的信心與力量。做一個不懼風雨的人，做一個面對風雨、能夠善加對待，積極化解的人。經風經雨才能歷練志向，經歷磨難辛苦才能淬煉心智，經歷艱難和麻煩，才能歷練自我的選擇和內心的靠岸。
歲月付我于風雨，我付歲月以高歌;歲月付我以艱難，我付歲月以擁抱;歲月付我以嘲笑，我付歲月以點贊，經過這段不平凡的時光，傳遞人心的溫情與力量。
2020年春天的這一場考驗，注定會匯入華夏精神的時代洪流與時光進程的生動畫卷，也必將成為華夏情懷的重要內容和組成部分，推動人類命運共同體的信念，給未來世界帶來福祉與思考。
新高考語文教案篇二
近年來，我國高中教育正經歷著一場前所未有的改革——新高考改革。這次改革取消了傳統的文理分科，實行了綜合素質評價，其中語文科目的改革尤為引人注目。新高考新教材的推出，更是給教師和學生帶來了許多新的挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，我深刻地感受到了這些變革帶來的沖擊和機遇。
第二段：教材改革的理念和目標。
新高考新教材強調學生的綜合素質培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。教材內容也從傳統的文學作品擴展到了各個領域的闡釋和分析，注重學科之間的交叉與融合。這種改革理念和目標的確是時代的要求，但也加大了教師的教學負擔和學生的學習壓力。面對這種情況，作為教育者，我們需要積極思考和嘗試新的教學方法和策略。
第三段：教學實踐中的挑戰(zhàn)和困惑。
在教學實踐中，新教材給教師帶來了許多挑戰(zhàn)和困惑。一方面，新教材的內容和要求相對深入和廣泛，要求教師有更多的專業(yè)知識和能力；另一方面，新教材的教學方法和形式多樣，要求教師有創(chuàng)新性和激情。然而，教師的時間和精力有限，如何在有限的時間里合理安排教學內容，如何通過激發(fā)學生的興趣和動力來提高教學效果，都是擺在我們面前的難題。
第四段：應對之策和體會。
針對教學實踐中的挑戰(zhàn)和困惑，我通過不斷的學習和思考，總結出了一些應對之策和體會。首先，教師要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和學習能力，不斷提升自己的教學能力和知識儲備。其次，教師要善于利用新技術和教學資源，設計和實施多樣化的教學活動，提高學生的參與度和興趣。最重要的是，教師要注重學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，尊重學生的選擇和感受，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，注重學生的全面發(fā)展。
第五段：新教材帶來的收獲和啟示。
新高考新教材雖然給教師和學生帶來了許多挑戰(zhàn)，但我深信，只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，相信每個教師都能找到適合自己的教學方法和策略。而且，新教材的推出也給我們帶來了許多啟示。我們要樹立正確的教育理念和價值觀，注重學生的綜合素質培養(yǎng)，不只關注成績的追求。我們要加強師生之間的溝通和互動，建立和諧的教育環(huán)境。最重要的是，我們要持續(xù)地學習和更新教學理念和方法，與時俱進，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
總結：新高考新教材帶來了許多變革和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了許多機遇和啟示。作為一名語文教師，我深刻地感受到了這些變革所帶來的壓力和機遇。通過不斷學習和反思，我相信我們能夠應對這些挑戰(zhàn)，并通過創(chuàng)造性的教學方法和策略，為學生的綜合素質培養(yǎng)做出更大的貢獻。
新高考語文教案篇三
經濟發(fā)展必然帶來語言霸權，這屢試不爽的大戲今天終于要給漢語言教育長臉了。它讓人想起殖民主義時期的英語，改革開放初期的粵語，它們當時的興盛時髦都有其經濟發(fā)展的背景作為理由。今天中國經濟的持續(xù)高速發(fā)展為漢語的全球彌漫提供了可能。高考語文180分當然不僅是經濟的原因，更多的表現出來的是一種對民族的文化的重視與自信。
對于高中語文教育工作者來說，高考語文漲到180分當然不能夠算是我們的福音，語文學科的“高端、大氣、上擋次”只能夠讓語文老師更苦更累更有壓力。如果高考也取消語文，一樣把它變成所謂的水平測試，甚至是錄取參考，那也許語文素質教育的春天才會真正來臨。
既然躲不過，那就直面它。
一：聽、說、讀、寫一直是語文教學大綱所規(guī)定的語文教育四大板塊，然而，長期以來，受高考指揮棒的引導，教學中重讀寫，輕聽說。所以，我建議語文也可以象英語教學那樣，來點聽力測試，來點口語面試。其具體題型如：聽寫漢字、詞語、短語；聽下面一段文章，然后回答問題；普通話水平測試。并不是所有中國人都能夠說好標準的中國話，也不是中國人都聽得懂中國話，這恐怕是不爭的事實。題型優(yōu)度五星，可操作性二星。
二：古典詩歌，大多語言含蓄，意境優(yōu)美，而當代中學生讀不懂古詩的太多，更不要說去品味古詩，因此，我希望有一個小作文題，要求考生對一聯古詩或者一首古詩進行寫意，題型就叫古詩寫意。這不是要求對古詩進行簡單的翻譯，但是它必須以讀懂古詩為前提。我曾經作過這方面的嘗試（詳見我的博客《悲歌難辭舊愛》。題型優(yōu)度四星，可操作性五星。
三：中華傳統文化精神中有許多寶貴的財富，那孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、德、智、勇、仁精神，應該得到弘揚。民族的，也應該是世界的。國學常識是中華文化之根，應該通過填空題判斷題或者選擇題的形式來強化學生記憶。我強調語文學習中的記憶，它與素質教育一點也不矛盾，記不住基本的語文知識，算那門子素質。題型優(yōu)度五星，可操作性五星。
》無一幸免，均“名列前茅”。這應該引起我們的高度重視?，F在名著導讀的面還比較窄，必修一到必修五，每冊指導兩本名著，也只有十本。不僅數量少，而且還有許多領域沒有涉及，如近年來世界上獲諾貝爾文學獎的作品，國內獲矛盾文學獎的作品。題型優(yōu)度五星，可操作性四星。
高考改革自有肉食者謀之，自有所謂專家學者提供陽春白雪，我不過是閑來無事生非，作井底之鳴而已。
新高考語文教案篇四
馬昕：各位騰訊的網友大家好，今天語文考試已經結束了，大家比較關注的主要是作文了。今年各省作文題拿過來之后，跟往年相比一個突出的特點就是我們材料作文可以說真正的奠定了在全國各省中的地位，這已經是我們近幾年來所觀察到的一個很強烈的信號，一個很明顯的趨勢。材料作文之所以被各省命題人采納，今年占到絕大多數，幾乎是一統天下的格局，主要原因是要處理兩個問題的一個中和，一個問題就是你作為作文題要有一個左右性，讓考生有話可說，有話可聊，但是也要有一個方向，對他們有限制性，不能讓他們什么都可以說，什么都可以套用到題目當中去。這幾年各省命題時做的努力就是協調兩者的關系，既讓大家有話可說，又稍微有所限制，不會出現大家全都有話可說，造成沒有區(qū)分度。說了話之后說不出好話來，這樣無法形成一類文，無法發(fā)揮出大家的才華，一方面要體現出區(qū)分度，一方面要激勵好文章，這樣能夠把我們考生的檔次拉開，能夠體現考試本身的意義。材料作文首先這里面有很多發(fā)散點，可以去比較自由的選取，按照你自己的習慣，你自己的積累的素材，你的能力點，可以去選取，這是有自由性。同時，這個材料不允許泛化主題，要圍繞這個前提說法，有一定的限制性，比之前的命題作文，話題作文都要強，成為我們各省出題人比較親睞的一個考題，也是希望以后的考生可以更多的精力放在材料作文方面。
精華學校語文主講教師馬昕。
沒有時代性也可以是“好考題”押題是投機心理。
馬昕：考題好與壞，我們到底看什么標準，剛才說到新穎，其實也會是公眾或者是媒體在評價考題的時候經常說的一句話，新穎如果只是材料里所涉及的東西是一個現實的具體現象，比如說山東卷的莫言，北京卷的手機改變我們生活，貼近現實的這套題新穎，從考試意義來講這個標準不太重要。因為很多考題可能考的是一些特別老的材料，故事講的沒有時代性。未必不是一個好題，完全可以是好題。
另外一種標準，大家比較關注的是這個題目會不會讓大家有話可說，結果是都有話可說，但是沒有區(qū)分度。我們在的時候，話題作文涌現，那時候口號就是讓所有考生有話可說，但是經過這些年的實驗之后發(fā)現，這不是命題的一個標準。其結果就是大量的套作，現在題目判斷好壞標準，就是比較技術性的問題，是否能夠拉開分差，這是我們比較關注的，能讓低分考生有話可說，終端考生有理可講，高端考生有亮點可賺，這是我們說一定這道題達到這個目的，這個效果，才是一道好題，所以不光看表面，要看最后考場上試下來，考生體現出的情況才能評判。
馬昕：押題的事情，歷來都是我們老師所樂忠的一件事，押題這件事情本身不具備科學性，今年比較熱門的方向叫做中國夢，總書記提出了這個，媒體關注度也比較高，大家談的比較多。很多我的班上的學生，因為我是輔導機構，班上學生會有很多來源于他們不同學校的，不同學生都在問，王老師，今年會考中國夢嗎？我說你哪來的，他說老師說的。我說不要聽他的，語文考是語文的失敗，一般都是政治考。專家在那里，他們要有原創(chuàng)性，不能隨大流，真正體現出考試本身的嚴肅性。所以，我有時候也苦口婆心跟學生講，不要猜題，但是學生也是相信我，半信半疑，最后還是要準備，每年都會講白準備了，每年都講這樣的事情，還是抱著猜題的想法，猜題是什么心態(tài)呢？就是懶惰，不想通過自己的臨場應變能力，希望默寫下來，之前寫好了，或者找別人幫你寫范文，然后考場直接套就行了，實際上我們說是很急功近利的心態(tài)，我們不是迂腐，而是高考到了什么程度呢？不是白癡在出題，當然知道你有這樣的習慣，人們都有這樣的趨利性。
主持人：雙方是一種偵查與反偵查的感覺。
馬昕：對。
主持人：老師出題可能經驗，學生多了一些懶惰性。
馬昕：老師猜題當然猜不中則已，猜中了更好，也是一種投機的心態(tài)。有什么意義呢？我經常跟學生講，你猜中了題反而不是好事，因為不可能把北京卷這個題，那么多話，很多表述在里面，就算是猜到了這個作用，但是猜不到科學家這個角色，即便猜到了，今年這個題目根據莫言和楊振寧的談話來了，我關注到了這個點，你猜不到他們談話的點具體又能引發(fā)出什么，如果你之前做準備了話，你不可能把里面豐富的發(fā)散點都考慮進去，只能攻其一端，就算是你猜中了，考場上興奮之余去寫，多半是跑題的問題，不要猜題，猜中了真不怎么樣。
主持人：不要去猜，要憑自己的實歷，平時多積累。針對北京卷今年的題目，是針對一個科學家和文學家的對話，引發(fā)了如果愛迪生回到了21世紀，包括各個省的作文題目，我也是今年看到了網友進行的評判，其中有一個人說到，這個題目自身應該是一個病句，因為愛迪生是一個19世紀或者20世紀的人，根本沒有回在21世紀，應該用回來，應該是來到，有一點咬文嚼字的意思。針對各個省有特色的作文題目，給同學進行詳細分析，怎么樣讓低分同學真的達到有話可說，讓中分的同學提高一個檔次，讓高分的同學知道自己作文抓什么樣的點能得多少分。
馬昕：拿北京卷來說話，我也是多年在北京教學。北京卷這個題大家已經通過媒體看到了一些，原表很多同學不是很清楚，說的是假設愛迪生回到了21世紀，一個科學家，一個文學家，兩個人探討，愛迪生因為什么感到驚奇呢？科學家說，一定看到手機覺得驚奇，因為手機像是一個掌中電腦一樣，功能豐富，我們生活中都要依賴它。文學家說，也可能是因為手機改變我們生活方式，觀念意識，這樣他感到很驚奇。針對這樣一個探討，科學家、文學家不同的思路，我們怎么看，這個題目所謂低端考生有話可說，實際上我們有話可說，說出來這種話，多半分也不會太高，也就是把800字湊齊了，不至于交一個白卷進去，盯50分鐘，盯不出來，不至于這么慘。只要能說一下手機對于我們現實真的是很有用處的。至少是最不濟，寫一個記敘文，所謂有話可說，不能指望多高的一個評價，你怎么看待手機對于現實生活的影響，可以寬泛說，也可以講一個故事，都可以。所謂終端考生有理可講，這時候要關注到什么樣的理呢？科學家、文學家，談論手機這個問題的時候，思維不一樣，關注點不一樣。這里面關注點當然有異也有同，很多人會發(fā)現他們不同點，你光發(fā)現功能多樣了，那邊發(fā)現我們的觀念意識那種的。發(fā)現他們的區(qū)別，你可以談，這里頭文藝青年和理科青年，理工青年之間有什么區(qū)別，或者說我吐一下槽，千萬不要離開手機這個問題，你可以談論手機牽出來的所給我們帶來的科學與人文兩種思維，千萬不要離開這個手機，只要它是一個由頭，不然就跑題了，手機這個東西還很重要。
接下來高端考生要有亮點可抓，這時候大家可以探討一些大問題。最近考生都比較關注網上流傳的一個段子叫做法國高考這件事。不知道你有沒有聽說。
主持人：這我還真沒有聽過。
“法國高考”大談哲學問題思維和人不能分開。
馬昕：法國人高考，法國在近代的時候，17世紀的時候涌現出很多了不起的哲學家，影響到歐洲哲學進步，法國人很有哲學范，他們出高考題，作文都是類似于我是誰，我去哪兒，往哪兒去，談這種哲學問題，大家覺得法國人很深刻，其實我們這個題也可以往深了挖，背后就是科學與人文兩種思維，其實真的是那么的水火不容嗎？是不是代表人類社會代表的方式呢？愛迪生只是科學家，沒有說別的人，沒有說路易十六來到了21世紀，沒有說這些，說的是一個科學家來到21世紀，看到了手機，當然首先會想作為發(fā)明家，他也發(fā)明很多東西，他發(fā)現到了21世紀的人，他發(fā)明了這個東西，他會有什么感受，太厲害了，后人比前人厲害，這是當然的一個感覺。當然也可能會發(fā)現，手機改變的生活，其實你想想他發(fā)明燈泡，也改變了生活。其實他的思維，我們要談的就是思維可以由不同，但是人是一個，思維可以分科學性思維，人文性思維，但是人不能劈開兩半，愛迪生也是活生生的人，也可以兩種思維兼?zhèn)?，如果發(fā)現到兩種思維和兩種人是不同的。剛才我說的那個吐槽旁邊，把思維和人分開了，其實不是這樣的。有很多亮點可以挖。
每年高考考生的聰明才智勝于老師，在這里講半天，有什么亮點可挖，如果我們判卷，會發(fā)現亮點多了去了。
主持人：特別有驚喜。
馬昕：我們學生非常有才華。今年的題目，北京卷這樣的，比較具體，不是那種特別浮泛大的詞匯，比如具體這種題目，特別容易涌現出一類卷子，特別容易涌現出好文章，與他做對比，去年我們北京卷那個老記，鐵路巡道工，每天在深山獨自巡視鐵路，這么一個材料，因為審題難度比較大，很多同學關注到老記的奉獻、堅守、犧牲，都是束縛了，題材束縛你，但是思想不束縛你，科學家、文學家，這個小的角度引發(fā)出大問題，可以真正讓你能夠談到一些你覺得這個世界，你所看到大的問題，宏大的主題，這樣由小見大，才是能夠出現一些好文章的。所以我也是看到這個題目的時候非常欣喜，北京卷的題目，我覺得應該是比較好的區(qū)分度，去年高估很多考生的考題能力，把題目發(fā)散點做的太淫穢，很豐富，如果會審題的人挖掘出很好的亮點，但是同學們達到這個要求，去年區(qū)分度不高，以前一些特別簡單的題目，區(qū)分度也不高，無論特難還是特簡單，都不好，還是像這個題一樣比較適中，這個題出的不錯的。
主持人：比較貼近學生。
馬昕：搜索范圍能夠擴散出來，能夠收回去。
閱卷老師關注“闡發(fā)性”的文章強調具體實在。
馬昕：其實好多同學能力都很強，但是把能力用錯了地方，所以你總是使勁了全身力氣打到了棉花團里，關鍵明白我們高考作文期待的文章是什么樣子的，很多考生會以為，一類文是不是都是文才斐然的那種啊，或者一類文是不是各種例子堆出來的??？必須用文言文，或者搞一個新奇的形式，文言文，甲骨文，經常有同學問我，老師要不要寫一個劇本上去，老師要不要寫一個日記，我也不反對，我也不能扼殺他，我說需要的`話就寫，不需要就不寫。就是這樣的，我們很多考生著力點錯了，因為文采這個東西，說實話真是不太重要的事情，尤其在北京卷，就是尤其我們這種是考生比較少，判卷老師管夠，這種省份，我們有更多的時間去看你文章到底說了什么，文采的價值就會很小，甚至我們說你的文采如果不是那種靠你多年的素質養(yǎng)成，靠你的積累，你確實是文筆老道，那可以，但如果你沒有這個能力，你還去假裝，說我弄幾個排比句，特別棒，第二段就露出狐貍尾巴了，沒有必要。我們關注點還是文章能不能有稍微具體一點的闡發(fā)。
剛才講老記的材料，如果只發(fā)現他是奉獻精神的人，但是不要來一個觀點是，我們要犧牲奉獻，犧牲奉獻好，不能類似于喊口號，威脅恐嚇式，有一個小朋友不奉獻，不堅守，第二天他死了，就是這種，他沒有用。你寫成口號式的，這種觀念寫的再好的例子，是不可能打動老師的。
主持人：比較空，聽起來。
主持人：是大媽不給火車敬禮嗎？
馬昕：區(qū)別是大媽干累了，可以聊天。
主持人：老記是一個人。
馬昕：他是在深山里一個考生巡視鐵路，去年一個考生寫的很好，老記需要克服深山中的孤獨感，他把孤獨感做了很好的描述，幫他做了一個刻畫，看文章仿佛就是被孤獨感籠罩著，這樣才能夠感同身受，知道他這樣付出多么不容易。
主持人：這個孩子抓到了這個亮點。
馬昕：你說孤獨感這個詞多么深刻嗎？沒有。就是具體，具體就很好了，不要喊口號，你至少結合到老記這個人物，拿老記跟清潔工大媽一比較，有區(qū)別，老記更慘，在于他的孤獨感，這就很好。
還有一種方式，你的角度好，你談的是一個，你的觀點還是喊口號，但是用一個具體的領域、問題說話，比如說以前有一個題叫做世乒賽材料作文，中國隊世乒賽老是拿第一，沒有意思，要讓出金牌，這樣一個材料。有一篇文章全篇文章都是講的電影，中國電影一定要突破壟斷，促進競爭，中國的電影一定要有新鮮的血液涌現，不要總是看到老面孔，那些導演，那些演員，總是老面孔，要有新鮮血液涌入。一篇文章一個乒字都沒有，很扣題，觀點沒有深入，但是角度很好。一篇文章就是一個，還比較專業(yè)的電影行業(yè)的一個分析，這就很好。
主持人：很出彩。
馬昕：同樣很具體，建議考生甭管什么水平，都要努力去把文章寫的更具體，或者是觀點的具體，或者角度的具體，來日方長，我們還有很多時間，即便是新高三，我們還有一年的時間，完全可以做到這個，就是思維稍微能夠具體一點就可以。
千萬別當“文藝青年”作文寫實質存在的東西。
主持人：馬老師給我們意見就是說，具體縹緲空，千萬不要當文藝青年，寫一些實質存在的東西，給我們一些具體屬于觀點。
馬昕：你這話文藝青年不愛聽了。
主持人：但是我覺得。
馬昕：幸好我不是。
馬昕：今年很多考題還沒有能夠拿到，我們只是就著北京卷當一個例子，其實北京卷情況，往年來講，北京卷也是代表的，包括全國卷，全國大綱或者是新課標卷，我認為是比較妥當的一個命題的趨向。比如說今年北京卷在大閱讀這方面，就是文學文本閱讀這方面，他考了幾道題，都是概括性質的，這篇文章講的是浙江紹興這么一個分散，從這個具體的地方切入，講這個地方的特點，然后講到了紹興魯迅的文章，接下來又說他要回到這個地方，80年代曾經來到這兒，現在要回到這個地方，通過他要回來，然后想到，我特別想去西湖，這個事情有沒有什么樣的啟發(fā)。
下面問的三道題真的就是問這三個點，說請問紹興這個地方，他這個地方有什么特點，文章怎么寫的，魯迅的文章有什么特點，文中怎么寫的，第二個題是問對西湖有沒有什么樣的認識。這個題一看就是有一個很強的結構意識，也是對我們考生一個提醒，剛才說很多都是作文的。其實現在想說閱讀，也是我們一個大部分，閱讀這方面提醒考生的就是，這道北京的題，其實去年也是，我們北京的題還有全國卷的閱讀題都有這樣一個取向，就是更加偏向于考結構閱讀，結構閱讀區(qū)別于什么呢？我們過去叫做微觀的一種著重點，微觀閱讀。微觀閱讀，可能同學們都有印象，老師會告訴你，哪些長的像重點，哪些肯定不是重點，會告訴你說，文章里面畫吧，拿起你的筆畫吧，畫出的重點，你就看了題，說這么回事。
這種找重點，這種方式可以解決一部分的問題，但是實際上你如果想把分打滿的話，你就面對兩個困境了，一個困境就是你的閱讀題，你經常發(fā)現有很多點不是你原文能夠抄出來的，必須要自己的語言概括的。
另外有一種問題，第二個困境就是，你經常發(fā)現所有話都在原文里面能夠抄，但是你怎么知道這個話在哪兒，不是在一個地方，是全部全文的，怎么可以一個一個摘出來，如果你能夠走出這兩個困境，那就必須得有一個宏觀的結構分析的意識。你要看出這篇文章真正講什么，這篇文章層次結構，先說什么，再說什么，又說什么，大塊要有。我們甚至說，你微觀進去，大塊要有，一個宏觀的角度能夠看這篇文章，這樣才是真看懂了。
為什么現在有這樣的趨勢？因為過去找重點的方式，其結果往往是考生看完這篇文章，重點畫滿了，答題也還行，但是問文章講什么，不知道。
主持人：成了機械答題。
馬昕：對，很機械，如果宏觀考察你，說這段講什么，那段講什么，你能夠說出這一些，并且以這些靈活運用，能夠答題的話，那么才說明你真看懂這文章作者的思維脈絡是什么，所以這是相對于作文我們要反對套做，閱讀反對簡單機械找重點的方式。
主持人：一篇短短的閱讀文章，不僅透露出學生答題方向，同時透露出老師給孩子們支招的時候，要教他們一些新方法了。
馬昕：對。
考完千萬別對答案應平復心態(tài)明天繼續(xù)應考。
馬昕：今天還不是狂歡的時候，其實明天也不是，今天考生們回來以后，還是應該平復心態(tài)，參加明天的考試。今天提醒大家學科之間兩天之間的時候，一定要做到不對答案，甚至我剛才在講的時候，我也不是說哪一個答案，具體答案我也不說，我怕今年考生聽到的，??？我錯了！完啦！然后開始患得患失了。其實可能就是一個3分的選擇題，他想完了，連這題我都說，別說那題，別說所有題，我完啦。
主持人：造成這種心理負擔。
馬昕：越想越復雜，我們作為老師，給考生叮嚀的就是不要對答案，對答案也是考完之后的事情，我以前高考就是自己鮮活的教訓，我高考的時候，我現在教語文，其實我高中的時候數學成績最好，我文科生，文科生都能理解我的意思，得數學就得文科天下，數學成績很好，全年級都知道我數學成績好，結果考完試，數學剛剛考完，我前面有一個女同學，轉過頭來，交完卷，他知道我數學好，他就跟我問，馬昕，最后一道押軸題是不是得2??？我得一個幾百幾十分消不下去，誰對誰錯很明顯了，我正納悶呢？怎么弄這么一個數，我還安慰自己，沒有問題，肯定就是這個數。結果人家得一個2，我肯定崩潰了，幸好我的情商比較高，沒有崩潰，盡管不要對答案，他馬上要張嘴，看你眼神不對，要對答案的時候，別理他，千萬不要對答案?；氐郊抑螅ぬ崒嵉?，昨天怎么做的，今天晚上還怎么做，不要一下子惡補做題，昨天有綜合考試，還有英語考試，都是記憶量比較大的，可以看平時哪些最容易忘記，包括英文作文的表達，我也外行，只能以大學長的身份給大家介紹經驗，我也是高考前一天晚上還在看地理的圖。
主持人：也是給自己押了一個題。
馬昕：就是求安慰，有時候看不看這個。昨天晚上有一個學生給我發(fā)微信，馬老師我要不要看哪一個范文，我說別看了，他說其實我也不想看，幸好你告訴我，不用看，我心里就踏實了。我也是給他一個安慰，確實也不用看，大家不用臨時抱佛腳，平和的心態(tài)，今天還是好吃好睡，明天起床，帶好準考證。
主持人：剛才馬老師給解釋了，今天晚上不要對答案。第二，就是看一下自己易忘的考點，其它不要惡劣的補題，做題了，已經沒有這種必要，給自己造成這么大的壓力。我特別想讓您送給我們的準考生們，給他們一些語文復習上的一些小意見。
馬昕：20就是新高三的同學，首先跟大家講，就是你意識、觀念，就是身份定位，自我認定，什么時候你是高三，很多人是2013年9月1日，不是的。有人告訴我說，是暑假補課的那一天，7月份的尾巴，8月份的前奏嘛，也不是。應該就是2013年6月8日下午夕陽西下的那一刻。
主持人：從明天開始。
馬昕：對，就是你們學長走出考場，他們解放那一刻，是你們成為高三學生的開始。一定要有這樣一個預先身份的認定，不然一個暑假稀里糊涂就過去了。
主持人：真的是這樣的。
有的時候真的感覺時光是飛速的，我們說高考高考，說了很久，今天突然間來了，覺得時間很快，由于節(jié)目時長跟大家說再見，但是在這兒之前希望馬老師為我們明天繼續(xù)考試的考生和家長們送上一些小祝福。
馬昕：希望考生能夠保持今天良好的狀態(tài)，如果今天狀態(tài)不好，明天希望能夠改善這個狀態(tài)，甭管你哪科考的不好，但是要相信，高考是沒有完美的事情，高考一定會有遺憾，今天遺憾，用明天的行動來彌補，所以也是期望各位考生能夠考出自己的真實水平，能夠考出好成績，能夠不辜負自己這一年來所付出的努力。還有一句話也是要跟大家講的，跟我們高三的同學講的，就是我剛才說了，即便是明天也不是狂歡的時候，人生的路很漫長，我們用一個宏大的主題來講，人類的苦難是無窮無盡的，明天18歲，就算你走入大學，你的苦難會接著來的，我們知道還要考四級，要考六級，考資格證，考gre，考托福，無論什么出路的同學都要接著考試，即便不考試，還要有婚姻，生孩子，生了孩子，你的孩子還要小升初，初升高，高升大學，一樣的，所以明天也不是狂歡的時候，保持一個平和的心態(tài)，夕陽西下的時候，你就踏踏實實的看你的學弟學妹如何能夠緊張的進入他們的高三吧。
新高考語文教案篇五
高考全國卷取消了對字音、字形、文學常識、名著導讀的考察，在給學生減少記憶負擔的同時也給學生們的語文能力提出了更高的要求。
二、降低選文的學術性，著重考察理解能力。
全國卷降低了論述文的學術性，選取的內容貼近學生生活；四年的全國新課標卷選用的文言文皆為較簡單的人物傳記，而不是文言抒情散文；文學類文本閱讀體裁皆為小說，能激起學生的閱讀興趣。這使得整張試卷看起來能讓學生更加輕松。
但是，從題目的設置上看，提高了對學生的理解能力的要求：（1）近兩年的名句默寫皆為理解性默寫，僅靠單純的背誦而不理解文章內容是無法在這一題型上穩(wěn)操勝券的。（2）小說閱讀重點考察對文章內容、人物形象、文章主旨、寫作意圖的理解。（3）文言文閱讀試題不再是必考實詞和虛詞，更多的題目設置來考察對人物形象和文章內容的理解。2015年的文言文選擇題甚至沒有涉及到實詞和虛詞，而是考察人物形象、文章內容、文化常識（其中就問到太子這個稱呼能否用來稱皇帝的其他兒子。）（4）實用類文本閱讀更需要學生有較強的理解信息、篩選信息、概括信息的能力。
三、提高對語文實際運用能力的要求。
在20分的語言文字運用題中，傳統的成語、病句題只占6分，另外的14分皆為比較靈活的選句填空、寫句填空、句子排序、圖文轉換。這要求學生們更好地掌握方法、提高能力，而非死記硬背。
四、寫作題材貼近生活，考察思考能力。
近四年的高考的作文題皆為材料作文題，而且都是貼近生活的熱點材料。例如今年的材料就來自于真實的生活，據說這個新聞原型還是武漢的一個小伙子。這些材料作文的特點就是不容易偏題，但很容易考察學生實際寫作的能力：發(fā)現問題的能力、闡釋觀點的能力、解決問題的能力。從其表達的觀點中就可以看出學生思想的深度和廣度。
25個省份，語文課本版本多樣，但試卷是統一的，所以語文教學要打開門，不能固守教材，不能關在課本中，就看幾篇課文，而是要打開學生的閱讀視野，課文簡上，關鍵是讓學生學會舉一反三。例如：學余秋雨的《都江堰》，不僅僅是學《都江堰》，還可以用理解都江堰的方法來理解《道士塔》和《陽關雪》，理解了《道士塔》和《陽關雪》，我們就理解了什么是文化散文，再來看余秋雨的其他文章，就都容易理解了。我們要通過課文給學生開一扇窗，通向更廣闊的文學世界，那么我們的課堂就很有可能對學生產生更深遠的影響。
二、豐富素材，拓展外延。
我們的很多課文都是文學經典，利用這些經典為突破口，拓展教材外延，我們可以大大地開拓學生的視野?！峨x騷》是一篇很難理解的抒情詩，一直都是學生們理解的難點。但是如果先給學生們看《百家講壇》中的《端午時節(jié)話屈原》這個節(jié)目，再拋出一個問題：據你考證，《離騷》大概寫于什么時候？讓學生們去猜測推理，這樣既能夠激發(fā)學生們學習《離騷》的興趣，又能夠讓學生對屈原有一個較深刻的認識，更能夠讓學生理解《離騷》中屈原的深切情感。最重要的是，愛國詩人屈原的形象能夠深入人心，某些民族情感能夠得以傳承，也是對學生情感態(tài)度價值觀的一次陶冶。上《林黛玉進賈府》時，我們鼓勵學生看《紅樓夢》，上《林教頭風雪山神廟》時，我們推薦學生看《水滸傳》，上《合歡樹》時，我們介紹學生看《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》。這些經典的著作都能漸漸牽引著學生步入文學的殿堂，去淘汲，去欣賞，從而被改變，被淬煉。
三、旁批經典，多樣寫作。
一舉三得。所以閱讀課外作品寫旁批的做法，我認為大有必要堅持下去。
訓練寫作能力途徑的絕不僅僅是寫作文、寫周記。教師可以開拓思維，創(chuàng)設情境，采用多種方法來對學生的寫作能力進行訓練。例如，在學習詩經名篇《氓》時，可以讓學生用韻文來改寫《氓》，網上有學生寫得很有意思：小伙當年笑嘻嘻，懷抱布匹來換絲。其實不是真換絲，借此找我談婚事。送你渡過淇河去，一別頓丘兩依依。不是我要拖日子，你無媒人背禮儀。請你不要生真氣，許你秋天作婚期。學習《中國古代詩歌散文》時，我讓學生原創(chuàng)古典詩詞，進行評比，辦出展板，放在教學樓前展覽，引起了高一高二學生的廣泛關注。學習《中國現代詩歌散文》這一本選修課本時，我又讓學生自己創(chuàng)作現代詩歌，并裝訂成冊，同學們說這是高中生活最珍貴的紀念。這些寫作練習看上去不是高考作文模式，卻能夠在很大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，而且也鍛煉了學生的抒情、敘事、煉字能力。對他們的考場作文寫作也大有裨益。
四、提煉方法，合作探究。
對于語文課文的學習，方法的指導也許比課文的分析更有意義。比如指導學生建立正確的閱讀觀，就是一種授之以漁的好辦法。了解“世界中心觀”，同學們就能做到知人論世；了解作者中心觀，同學們就能做到感同身受；了解讀者中心觀，同學們就敢于跳出作品進行再創(chuàng)造；了解文本中心觀，同學們就能自覺進行文本細讀。再比如，講授理解小說主旨的五個角度：人物、情節(jié)、結局、環(huán)境、關鍵句。就能放開學生的手腳，讓學生自主探究小說的主題，我們常?？吹剑瑢W生探究的小說主題比我們預設的答案要豐富得多。
五、創(chuàng)新思維，開展活動。
對于這一點，我們周圍有很多老師做得很不錯，她們善于創(chuàng)新，思維開闊，常常能在學生中開展生動有趣的語文活動。比如石珊珊老師在上《勸學》時，就讓學生自編自導課本劇，胡定仙老師在上《記梁任公先生的一次講演》時，讓學生為梁啟超的講演辦海報。為了讓學生學會議論的生動和充實，我們年級許多老師都在班上舉辦了辯論賽。這些語文活動寓教于樂，更加提高了課堂教學的效率。
新的高考模式給了我們新的挑戰(zhàn)，但也給了我們新的契機，借這個契機，讓我們將語文課堂更好地從枯燥乏味的知識灌輸中解放出來，將語文課堂轉變成一個學習語言、鑒賞語言、運用語言的實踐樂園。
新高考語文教案篇六
3.第一部國別史：國語。
4.第一部記錄謀臣策士門客言行的專集：國策戰(zhàn)國策。
5.第一部專記個人言行的歷史散文：晏子春秋。
6.第一位偉大的愛國詩人：屈原。
7.第一首長篇敘事詩：孔雀東南飛(357句，1785字)。
8.第一部文學批評專著：《典論·論文》(曹丕)。
9.第一位田園詩人：東晉，陶淵明。
10.第一部文學理論和評論專著：南北朝梁人劉勰的《文心雕龍》。
11.第一部詩歌理論和評論專著：南北朝梁人鐘嶸的《詩品》。
12.第一部科普作品，以筆記體寫成的綜合性學術著作：北宋的沈括的《夢溪筆談》。
13.第一部日記體游記：明代的徐宏祖的《徐霞客游記》。
14.第一位女詞人，亦稱“一代詞宗”：李清照。
新高考語文教案篇七
對于這一類問題，最重要的是考點意識，知道出題人會從哪來考你。在做選擇題時，你一定要勾畫出來你認為選項中有問題的部分，同時要對勾畫出的這個部分，進行判斷。
每次考完試后，建議把自己每一個模塊的`失分率、出錯點都進行細化，如果你發(fā)現連續(xù)幾次考試都在同一個地方栽跟頭，那么你就知道自己努力的方向在哪里。
2、古詩文閱讀。
在古詩文閱讀這個高考語文題型中，文言文閱讀占分最高，這一題型讓很多同學叫苦連跌。其實文言文考的都是實詞、虛詞、詞類活用、通假字、古今異義、特殊句式。只要記住了這些基礎知識點，就能學好文言文，斬獲高分。
新高考語文教案篇八
新一輪高考改革重在與時俱進，去弊從新，培養(yǎng)有學識，更有才能的社會主義接班人。為此，在現存高考考試制度基礎上，保留語數外三科總分不變，但英語一年兩考，并選擇最高一次分數錄入高考分數。從物化生、政史地六科中任選三科，打破傳統的文理分科，并采用合格考和等級考的方式，分層處理選擇不同科目學生的學習難易度。此外，學生的分數只是被高校錄取衡量的一部分，還有綜合素質評價，這樣的新高考模式，讓曾經為了高分不斷刷題，日夜不分熬時間死記知識點的學生略顯被動，他們幻想經過高考兩天“一戰(zhàn)成名”的美夢破碎了，因為綜合素質評價納入高考之中，需要高中三年社會實踐的不斷更新，此時，高考不是拼分數，而是拼分數和能力！
一、高二和高三學生面臨的學習內容側重點不同，如果還是一日既往的按照現行方式教學，那么學生為應對英語的分層考試，自選三科外的合格考試，可能沒有足夠的時間和精力，這樣也不利于學生的高考成績的最大化。所以，為合理分配學生應對不同時間點的考試，為尋求學生高考成績的最優(yōu)化，我們老師必須做出相應的調整，分層整合教學內容，改善教學方法。然而，學生也要跟隨新一輪高考的腳步，必須重視參與校外校內的各種活動，并以得當的方式保留，上傳到教育部門的相關網絡平臺上，在日常學習中合理分配自我時間，積極主動的自我探索，找到自己擅長的部分，以更好的進行選課，為日后的職業(yè)生涯做出盡可能的規(guī)劃。面對新一輪高考改革，我們必須做出行之有效的一系列的改變。針對學生的學習狀況，為贏得高考成績的最大化，我們要進行“包干到戶”的輔導，實行個別輔導的承擔制，這個輔導要具體分層，根據學生的成績和老師的水平，來進行分層，不能簡單的分人給老師。因為學生的成績不同，老師的教學水平，教學方式不同，學校應該綜合考慮，讓同班老師或者不同班的老師輔導偏科的學生，標準只有一個——這個老師能教好這個學生，并這個老師有這個精力，那么就可以指派這個老師去輔導，而不是拘泥于是不是本班老師。當然，需要學校做出相應的思想疏導。要讓這個極度偏科的學生付出相應的輔導費用，或者做出“游戲規(guī)則”，即如果老師輔導的這個臨界生，這個極度偏科的學生，最終考上了本科，應該給予這個輔導老師相應的高考獎勵。分層輔導，是為了人盡其才，讓適合單科輔導的老師去教需要他發(fā)揮余熱的學生。
教學的輔導，歸根究底是考驗教師教學的專業(yè)能力。對于青年教師的培養(yǎng)，我們要制定分層計劃，不能眉毛胡子一把抓，把培養(yǎng)當成一個階段的任務，一個階段結束，培養(yǎng)計劃也就終端了。這樣割裂的階段培養(yǎng)計劃，其實，相當于沒有在培養(yǎng)，就像是中午吃飽了飯，中間又餓了一個星期，再去吃飯，這無異于沒有吃飯，結果還是餓肚子。老師的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程，可以分為教師入?！咭浑A段——高二階段——高三階段——結業(yè)這樣5個階段，這是整體而言。對于培養(yǎng)內容，主要從教師的教學能力（背書能力、粉筆字書寫能力、寫作能力、口語表達的能力、高考試卷做題能力）、教師的心里疏導（定期開展心理疏導課程，例如幸福教育課程，減壓排壓課程、美好家庭生活課程等）和教師的課外閱讀（一個人的閱讀是興趣，兩個人的閱讀是休閑，三個人的閱讀就是生活，當我們的學校能夠要求并提供給老師一個閱讀方向，這樣有一些在生活中處于閱讀與不閱讀中間的老師也就轉化為閱讀派）能，這3個方面，或許不是一個優(yōu)秀老師的全部，但是起碼是引導老師在走向更好的明天。
所謂的有效信息的分層量化，其實就是教學內容要分層，例如語文而言，不能從高一到高三都是相似的教學內容，高一階段重在參與、閱讀，高二階段重在讀寫、感悟，高三再去做題，這樣會不會更好呢？內容方式都要有一個分層，還要切實制定量化指標，例如高一閱讀，讀多少東西，學校可以統一制定，最后為檢測提高，可以以期中、期末考試的形式來提倡全校閱讀。于教學內容而言，分層量化就是有階梯的推進；對于教師培養(yǎng)而言，就是要有一系列的分層計劃。
當信息如海嘯般一涌而來，或者如溪水一般緩緩流淌，作為教師，我們似乎都不能感知到它的作用，更無法做到信息的有效傳遞。教學其實就是信息的流轉，升華，希望我們能把信息融會貫通，匯成一條綿延的長江。
楊芳。
2018年3月27日。
新高考語文教案篇九
知識目標。
1.了解區(qū)位的概念。
2.理解農業(yè)位因素及發(fā)展變化對農業(yè)生產的影響。
3.對不同的農業(yè)部門能進行合理的區(qū)位選擇。
能力目標。
1.通過閱讀課文圖形，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
2.結合具體事例，能分析影響農業(yè)區(qū)位因素的利與弊，并找出利用和改造的措施。
3.組織學生搞一次社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，使理論與實踐相結合。
教育目標。
1.認識人類的生產活動應因地制宜，協調人地關系，注意保護環(huán)境，走農業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。
2.認識影響農業(yè)區(qū)位的自然因素是可以改造的，從而對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育。
教學重點。
1.影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會經濟因素。
2.農業(yè)區(qū)位的社會經注因素是不斷發(fā)展變化的，我們應以發(fā)展的觀點看待問題。
教學難點。
如何對農業(yè)生產進行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。
課時安排。
一課時。
教學過程。
[導入新課]。
上節(jié)課，我們學習了農業(yè)生產的特點及農業(yè)的分類，了解到了由于不同地區(qū)的自然條件、經濟技術條件和政策等的差別，產生了不同的農業(yè)生產情況，即不同地區(qū)的農業(yè)類型不同，也即農業(yè)生產的地域性的特點。那么，具體來說，在不同的地區(qū)應該發(fā)展何種農業(yè)比較好，或者說才算合理的呢?這就是我們本節(jié)課所要學的內容：“5.2農業(yè)的區(qū)位選擇”
5.2農業(yè)的區(qū)位選擇(板書)。
[讀圖]讀教材第6頁圖5。4，分析我國三江平原與青藏高原農業(yè)景觀為什么不同?并思考什么是“區(qū)位”。
一、區(qū)位的含義[板書]。
學生討論：三江平原與青藏高原兩地的農業(yè)景觀不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說明兩者的區(qū)位不同。
三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地廣人稀——大規(guī)模機械化——小麥。
青藏高原：地勢高峻、氣候寒冷、山地草場廣布——粗放的放牧業(yè)。
教師歸納：
區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯系。
那么哪些因素影響著農業(yè)的區(qū)位選擇呢?
二、農業(yè)的主要區(qū)位因素[板書]。
[指導學生讀圖]根據教材第7頁圖5。5，思考以下問題：
(1)影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
(2)除圖中列出的各種因素外，影響農民決策的因素還有哪些?
學生討論回答：影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等。除以上因素外，農民的文化素質，農民自身的資金情況，當地的科技情況等等對農民自身決策都是有影響的。
教師評價：對，農業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點。
[板書]1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策。
氣候：熱量、光照、降水影響極大。
土壤：作物生長的物質基礎，不同土壤適宜生長不同作物，東南丘陵的紅壤適宜種茶樹等。
市場：市場的需求量最終決定了農業(yè)生產的類型和規(guī)模。
交能運輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)產品容易變質，要求有方便的交通運輸條件。
政策：國家政策和政府干預手段影響，如我國20世紀80年代以來商品性生產基地建設。
[教學反饋]根據剛講的農業(yè)區(qū)位因素完成第9頁“活動題”。
學生討論回答：a處種小麥b處養(yǎng)乳牛c處種花卉。
教師歸納：對。以上我們既從產品種植的本身條件考慮，還要考慮社會經濟條件，如地價、產值、投入成本、市場等。
那么影響農業(yè)的自然條件、社會條件都是一成不變的嗎?下面看幾個實例：
例1：江西丘陵地區(qū)經人工修筑后，一層層梯田種上了水稻、果樹等農產品。
例2：長江以北農作物楞一年三熟：據2000年3月20日《科技日報》報道，在長江以北地區(qū)，人們一直習慣于春種秋收，一年兩熟。位于長江以北的河南省商水縣的40萬畝良田，卻已連續(xù)5年實現“一年三熟”。這在常人眼里簡直是個夢，但是河南省農科院的科研人員卻把它變成了現實。
三、自然因素的利用和改造[板書]。
[學生討論回答]人們可以從兩方面進行：一方面是，通過培育良種、改良耕作制度等技術改革，擴大某種農作物的區(qū)位范圍。另一方面是，根據經濟技術條件，對不適宜發(fā)展農業(yè)生產的自然因素進行改造，使之適宜發(fā)展農業(yè)。當然對自然因素的改造不是無限制的，因為還要充分考慮投入和產出比，如果產出低于投入就不適宜改造了。
[教師歸納]分析得很對，自然因素對農業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的。但在一般情況下，一個地區(qū)的自然因素可以看作是相對不變的，而農業(yè)生產的社會經濟條件則處于不斷的發(fā)展變化中。下面我們學習本節(jié)最后一個問題。
四、社會經濟因素的變化[板書]。
[學生討論回答]影響農業(yè)區(qū)位的社會經濟因素主要有：市場、交通運輸、政策、科學技術現代化等。這些因素的發(fā)展變化，主要是市場、交通運輸的變化對農業(yè)區(qū)位的影響最為突出。
市場區(qū)位及其需求的變化[板書]。
交通運輸條件的發(fā)展變化[板書]。
教師歸納：以上同學說的很對。市場區(qū)位的變化是影響農業(yè)區(qū)位最突出的因素。交通運輸條件的變化也使市場對農業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴大?，F在是市場經濟時代，一切農業(yè)生產都以市場為導向，這樣才有生命力，農民才能真正得到實惠，增加收入。
[舉例]浙江省首先在全國實行糧食購銷體制改革。這是2001年3月17日中央電視臺新聞報道的。種糧大戶與企業(yè)訂合同，即稱為訂單糧食。農民根據訂單進行生產，心里就踏實了，也沒有后顧之憂了。
[舉例]1998年某省某縣大蔥獲得豐收，豐收后的該縣出現了供大于求的局面，為此政府出資在電視上播出了該縣大蔥的廣告，該縣成了全國大蔥的集散地，價格也一路上漲。后來，該縣的大蔥信息還上了互聯網。1999年該縣大蔥種植面積增加了10萬畝，出現了供不應求的局面。
試分析這一現象的產生原因。
[學生討論]。
[教師歸納]。
在進行農業(yè)區(qū)位選擇時，不僅要分析區(qū)位因素，更要分析其發(fā)展變化。另外國家政策、政府干預對農業(yè)生產都有是有重大影響的。例如中國農村的三次革命：第一次土地改革，第二次家庭聯產承包責任制改革，第三次稅費改革都推動了農村生產力的發(fā)展，促進了農村和農業(yè)經濟的發(fā)展。
[教學反饋]分析影響下列地區(qū)農業(yè)生產的主要自然條件或社會經濟條件：古巴的甘蔗、我國的河西走廊糧棉、黑龍江省的大豆、珠江三角洲的魚塘、上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場。
學生討論回答;。
古巴的甘蔗――氣候條件適宜，長期的生產習慣。
河西走廊――夏季高溫，有祁連山冰雪水灌溉。
黑龍江大豆――夏季高溫，肥沃黑土。
珠江三角洲的魚塘――河網密布，地勢低平，低洼處長期積水，利于挖泥成塘。
上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場――乳畜制品、鮮奶、雞蛋等不適于長距離運輸，從經濟效益考慮，分布在城郊有利上海市場。
[課堂小結]。
本節(jié)課我們比較系統地分析了自然、社會、經濟等因素及其發(fā)展變化對農業(yè)區(qū)位的影響，從而了解了農業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理利用農業(yè)土地，使農業(yè)生產得到良好的發(fā)展。
[布置作業(yè)]。
1、調查分析我們日常生活用的一些食品主要是哪些地區(qū)生產的，以說明市場、交通運輸等條件的變化對農業(yè)區(qū)位的影響。
2、某山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展粟子生產，如果你是鄉(xiāng)長，為提高粟子產量，你會采取哪些決策?
[板書設計]。
一、區(qū)位的含義。
二、農業(yè)的主要區(qū)位因素。
1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策。
三、自然因素的利用和改造。
四、社會經濟因素的發(fā)展變化。
1、場區(qū)位及其需求的變化。
2、通運輸條件的發(fā)展變化。
旅游活動與地理環(huán)境的協調發(fā)展。
新高考語文教案篇十
在高考中，議論文的寫作講究舉例論證。用好舉例論證的關鍵在于有豐富的素材積累。下面是小編為大家搜集整理的高考。
作文。
素材，僅供閱讀!
希爾頓集團在當今世界旅店業(yè)中可稱是揚名五洲，200多幢巍峨壯觀的高樓大廈遍布世界各都市，希爾頓集團能在激烈的競爭中立于不敗之地，其原因中最值得稱道的是希爾頓集團上下團結一致，唐拉德·希爾頓曾這樣說過："我可能是得克薩斯州最幸運的，是福中之人，這種福來自于友誼，來自于志同道合的伙伴，我希望我的一生能永遠與同僚相處愉快，合作無間，因為我的福來自于他們。"。
電影演員陳沖是這樣描述她的生活狀態(tài)的："生活中的事情很瑣碎，其實我在生活中就是個家庭主婦，我有我的丈夫，兩個孩子……年輕時可能在事業(yè)上在乎很多，但現在的心態(tài)真的坦然了許多。我現在最在意的就是身邊的這幾個人，只要他們都健在、安康，也還愛我，我就幸福了。"。
在趙本山非常戲劇性的人生中，他還扮演了很多種角色，董事長、人大代表、丈夫、父親和朋友，在《藝術人生》的錄制現場，趙本山為他生活中的8種角色分別打了分。影視演員：70分;小品明星：80分;導演和制片人：70分;人大代表：80分;董事長：50分;父親、丈夫：10分;朋友：80分。
一位身經百戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的老將軍，解甲歸田后辦了個武術培訓班，還迷上了古董收藏，他對每一件古董都沉迷至極，每天擦了又擦，看了又看，總是把玩不停，興趣不減。
有一次，一群好友來到他的收藏室欣賞他的藏品，他眉飛色舞地給他們介紹古董，在介紹他最心愛的一只古瓶時，一不小心從手中滑落，他趕緊將古瓶一抱，才沒有落到地上，可他在這一瞬間嚇得面如土色，滿臉是汗。這件事使他迷惑不已：自己戎馬生涯大半輩子，不知經歷了多少腥風血雨，可為什么一只古瓶的脫落就使自己嚇成這樣?思來想去難以得到合理的答案。
他時常做夢，夢見古瓶跌得粉碎，夢見古瓶被盜去，夢見房子倒塌砸碎了古瓶。夫人見他這樣很是心疼，無意中說了一句：“那古瓶還不如摔碎算了，說不定你就不會這樣了?！币痪湓捠箤④娀腥淮笪颍阂驗檫^于迷戀，才會患得患失，這是自己制造的心魔，使自己難以解脫。于是，他一咬牙將那只古瓶砸了，這夜，他居然安穩(wěn)地睡了一個好覺。
他是誰?他就是教出了盧俊義、林沖、武松、岳飛的周侗將軍。
在許多國人眼里，海爾這個成功企業(yè)已經很強大、很了不起了。然而，一桓蹤報道6多年的記者卻說，在他接觸到的諸多企業(yè)中，6?quot;憂患意識"是最強的。海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏時常掛在嘴邊的一句話是："戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。"一個20xx年平均年增長速度達81.6%、年銷售收入已突破400億元、不僅在國內而且在國外都有較高知名度的企業(yè)能有這樣的意識，很值得我們深思。按照張瑞敏的說法，他們進軍中國的戰(zhàn)略非常簡單：贏家通吃。他們的目標就是不給你留任何一點市場和地盤。毋庸諱言，我們的許多企業(yè)，不要說弱勢企業(yè)，就是像海爾這樣的佼佼者，與世界500強相比也還有一段差距，也不敢有絲毫放松和懈怠。實事求是地正視挑戰(zhàn)的嚴峻性，充分估計到競爭對手的力量和困難的一面，向最壞處著想，向最好處努力，這樣較為有益，而較少有害。
某國一位女士來到中國一所小學，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個小球，每個小球有一根線牽著。女士對五位小朋友說："你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內必須全部從瓶中拽出，否則就會被瓶中的水淹死。記住，頗愫泌只容得下一只小球，誰的小球出得慢，誰就有被淹死的危險。"五個小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個小朋友耳語了幾句，之后示意女誓愫蒙以下令了。女士說："開始!"只見年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個小球隨后出來，最后拽出來的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內5只小球全部拽出。這位女士被眼前中國小朋友的舉動驚呆了，接著便流出感動的淚水。她說："這個試驗我在其他國家做過好幾次了，那些小朋友都爭著往外拽，結果擠在頗愫泌誰也出不來，全淹死在里面了。中國的小朋友了不起!"。
新高考語文教案篇十一
新課改的推行將語文教育置于一個新的起點。個人認為，新課改強調學科間的整合和綜合性知識的學習，注重學生的實踐操作和能力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質的提升。同時，重視學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。這些改革措施的引入必將對今后的高考制度產生重大影響，挑戰(zhàn)和機遇并存。
二、從學生角度看高考改革。
新高考的改革對于學生而言，不再強調死記硬背，而更加注重答題的思維過程和解決問題的能力。個人親身經歷感觸頗深，學會了進行實際操作和團隊合作，培養(yǎng)了自學能力和解決問題的技巧。這種靈活性和多樣性的考試方式培養(yǎng)了我們的綜合素質，并且有助于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識。因此，新高考的改革恰恰給了我們更多的機會和舞臺來展示自己的能力和特長。
新課程標準強調了知識和能力的綜合性，以學生為中心的探究學習。學生通過實踐和操作，不僅學習了知識，還培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新思維。這與新高考的改革所要求的考查方式相契合。新高考注重學生的動手能力和實踐能力，重視學生對于所學知識的應用和解決問題的能力。因此，新課程標準為新高考的實施提供了很好的基礎和支持。
四、師生互動與新高考改革的實施。
新高考的改革要求學校加強師生互動，提高教師的教學能力和教育教學質量。實施新高考需要更多的教師掌握新課程標準和新考試要求，因此教師們要不斷學習和進步。同時，學生也應積極參與到學校的改革中來，提高自己的學習能力和綜合素質。只有師生之間形成良好的相互合作和師生之間形成良好的相互關系，才能實現新高考的改革要求。
五、展望未來的新高考。
隨著新高考改革的不斷深化，未來的新高考將更加注重學生的實踐操作和動手能力的培養(yǎng)，實施更加多樣化和靈活性的考試方式。同時，新高考也更加注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有望培養(yǎng)出更多綜合素質高、具有創(chuàng)新精神的人才。因此，只要我們積極參與到新課改和新高考的實施中來，不斷學習和提高自己的綜合素質，相信我們一定能在未來的新高考中取得優(yōu)異成績。
在新課改新高考的大背景下，我們應該正確認識到這是一次全新的挑戰(zhàn)，也是一次有利于我們成長的機遇。只有融入改革，積極適應新的要求，不斷提高自己的實際能力和解決問題的能力，才能迎接未來的挑戰(zhàn)，取得優(yōu)異的成績。相信通過新課程標準和新高考的推行，能夠在未來的語文教育中取得更大的發(fā)展和進步。
新高考語文教案篇十二
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。(70分)。
愛因斯坦說過：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身?！?BR> 這句話給了你什么啟示?你生活的目的是什么?
要求：(1)必須符合文體要求;(2)角度自選;(3)立意自定;(4)題目白擬;(5)不得抄襲。
【范文】。
生活的理想與理想的生活。
愛因斯坦說：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎，我把叫它豬欄的理想?！弊屑毻嫖哆@句話，可以見出愛氏對于“豬欄理想”的鄙夷與不屑。生活的目的，抑或生活的理想究竟是什么?在我看來，生活的理想就是為了理想的生活，為了在這個大地上詩意地棲居。
活在人間，渾渾噩噩著虛擲光陰，這是對自我生命的大不敬。而要讓此生過得充實而有意義，就必須點亮理想的明燈。我為何而生?這是每個有理智的人都必須直面的問題。我以為，活著，就要活得有價值，活得有尊嚴，活得有詩意。有這樣的理想之燈的照耀，生命的航船才不致在生活的汪洋大海中迷途、傾翻。張立勇曾經是清華大學第十五食堂的一個小小的賣饅頭的廚師，只有高中學歷的他硬是憑著刻苦自學，獲得北大國際貿易專業(yè)大學本科文憑，更讓人驚訝的是他在托?？荚囍腥〉昧?30的好成績!他以自己的成長經歷去激勵更多的人發(fā)憤圖強。一些清華大學的學生尊稱他為張老師，更多的清華學子親切地稱呼他是“饅頭神”。學習改變命運，拼搏成就幸福。小張師傅以高遠的理想來磨礪自我，奮發(fā)向上，攻堅克難，追逐夢想。他活出了生命的價值，活出了自己的尊嚴，活出了生氣盎然的詩意?？梢?，宏偉的理想正是達成理想生活的動力源。
生活的理想就是為了理想的生活，不僅僅為改變自我命運，充實自我人生;更是為了讓更多人能過上理想的生活。周恩來從少年起就立下了“為中華之崛起而讀書”的崇高理想，投身于中國革命與建設數十年，嘔心瀝血，殫精竭慮，全心全意為人民服務，贏得萬眾景仰;袁隆平懷著“讓所有人遠離饑餓”的濟世理想，從事雜交水稻研究近半個世紀，埋頭耕耘，孜孜不倦，取得累累碩果。古往今來，無數仁人志士，他們生活的理想是定位于造福人民，造福社會，造福國家乃至世界。這樣的一種為全人類謀福利的理想，比之于僅僅為了一己之安逸與快樂的豬欄的理想，簡直判若霄壤。
相反，有些人活著，是把自己的安逸與快樂建立在他人的辛勞與痛苦之上。夏桀的廣建宮室，商紂的酒池肉林，秦始皇的焚書坑儒，隋煬帝的龍舟巡游，慈禧太后的祝壽排場……樁樁件件，哪一樣不是為一己之安逸享樂而罔顧黎民百姓妻離子散、遭苦受難!正如臧克家詩云：“他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到;他活著為了多數人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高?！睘榱硕鄶等说睦硐肷疃瞰I的人，他的生活才更有意義，更具價值。只為了自己的理想生活而蠅營狗茍的人，他的人生處處流淌著極端私利的淋淋膿血，終將腐蝕的豈止是他的肉體，更是他的靈魂!
19世紀俄羅斯作家屠格涅夫曾說：“一想到漫長的、庸俗的一生等待著我時，我不寒而栗?！币粋€人若不像讓此生過得庸庸碌碌，就得燃亮壯麗的理想之燈，去驅散人生征途中的重重陰霾，去照亮前方的泥濘道路，就必須用它的光與熱來溫暖我們卑微的一生，讓生活充盈雋永的詩意!
新高考語文教案篇十三
近年來，我國教育改革深入推進，高中新課改也正在緊鑼密鼓地進行。新高考改革是高中新課改的核心內容，對于教育從業(yè)者來說，尤為重要。作為一名語文教師，經歷了轉變巨大的新高考，我深感新高考對于學生和教師的影響，也進一步提升了自己的教學能力。
第二段：適應新高考的教學方法。
新高考改革對于語文教學提出了新的要求，不僅關注學生對于知識點的掌握，更加重視學生對于思維方法和學科的整體把握。我在教學過程中充分運用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生的信息獲取與處理能力。通過講解課例、展示文獻資料和相關案例，讓學生在感受語文的魅力與深度的同時，培養(yǎng)他們的評價、判斷和論證能力。同時，我注重開展多樣化的教學活動，如辯論賽、小組合作、演講競賽等，培養(yǎng)學生的口頭表達和寫作能力，提高他們的綜合素質。
第三段：注重學生的思維能力培養(yǎng)。
在新高考改革中，學生的思維能力和創(chuàng)新與發(fā)散性思維的培養(yǎng)成為一項重要任務。為此，我在教學中注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過針對性的訓練和多樣化的任務設計，鼓勵學生動手實踐，積極參與課堂討論和合作探究，增強學生的思維靈活性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的問題意識和解決問題的能力。
第四段：注重鍛煉學生的語言表達能力。
提高學生的語言表達能力一直是語文教育的核心內容，新高考改革更加強調對學生寫作能力的考查。因此，我在教學中注重對學生寫作技巧的講解和規(guī)范，通過分析文章結構、提煉關鍵詞，引導學生進行批判性思考和論證。同時，我也注意教授不同文體的寫作技巧，如議論文、說明文、記敘文等，幫助學生培養(yǎng)不同領域的語言表達能力。通過不斷的寫作訓練和反饋，提高學生的寫作水平，使他們能在新高考中有更好的發(fā)揮。
第五段：給予學生全方位的評價和引導。
新高考改革強調評價方式的多元化，不再只重視學生的考試成績，而是更注重對學生學習過程的全面評價。因此，作為語文教師，我注重針對學生的評價和引導。在教學中，我鼓勵學生互相評價，注重對學生的作品給予具體建議和指導，幫助他們發(fā)現問題并找到解決的方法。同時，我也鼓勵學生參加各類比賽和活動，通過實踐和比較，提高學生的學習動力和競爭意識。
結尾：
新高考改革不僅帶來了高中教育的全面升級，也為語文教師提供了更多創(chuàng)新與發(fā)展的機會。在實踐中，我深感教學方法的靈活性和教學內容的廣泛性對于我的成長和提升起到了重要作用。作為一名語文教師，我將繼續(xù)努力適應新高考改革，不斷提升自身教學能力，為學生成長成才默默付出。
新高考語文教案篇十四
古代文學常識：包括古代文學作品、作者、流派和創(chuàng)作背景等。例如《紅樓夢》、《西游記》、《詩經》等。
現代文學常識：包括現代文學作品、作者和代表作品等。例如《茶館》、《圍城》、《駱駝祥子》等。
修辭手法：包括比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的理解和運用。
閱讀理解：包括對文章主旨、觀點、情感色彩等方面的理解和分析。
古詩文鑒賞：包括古代詩詞和古文的鑒賞和理解。例如《靜夜思》、《論語》等。
形容詞和副詞的用法：包括形容詞和副詞在句子中的修飾作用和位置等。
文言文閱讀：包括對文言文古文的理解和鑒賞，以及對文言文句子結構和表達方式的分析。
文學常識：包括文學流派、文學史、文學名著等方面的基本知識。
寫作技巧：包括寫作結構、段落組織、修辭手法等方面的基本技巧。
作文寫作：包括議論文、說明文、記敘文等不同文體的寫作要求和技巧。
請注意，以上只是一些常見的必考知識點，并不代表高考語文的全部內容。在備考過程中，建議結合教材和歷年真題，全面復習和準備，以確保你對各個知識點都有一定的掌握和理解。
仔細閱讀題目：在回答任何問題之前，仔細閱讀題目并確保你充分理解了問題的要求。注意關鍵詞、限定詞和問題的結構，這有助于你準確回答問題。
理清思路：在開始作答之前，先花一些時間理清你的思路?？梢栽诓莞寮埳狭谐鲫P鍵點和論據，這樣可以幫助你組織思維并確保答案的連貫性。
抓住核心要點：在回答問題時，注意抓住問題的核心要點，不要在答案中涉及無關或次要的內容。保持簡潔明了，突出重點。
使用正確的語言表達：語文考試中，語言表達非常重要。注意使用準確、規(guī)范的語言表達你的觀點和論據。避免使用口語化、不正式或模糊的表達方式。
引用文本證據：如果有需要，在回答問題時引用相關的文本證據來支持你的觀點。這可以增加你答案的可信度和說服力。引用時要準確、恰當，并在答案中標明出處。
注意篇章結構：寫作題目的時候，注意篇章結構的合理安排。包括引言、主體段落和結論部分。確保各部分之間有邏輯的連接和過渡。
時間管理：在考試中，合理管理時間非常重要。將時間分配給每個題目，根據題目的難易程度和分值決定你應該花費多少時間。如果遇到難題，可以先跳過，然后在時間充裕時再回來解答。
復習文學常識：語文考試中，文學常識是經常涉及的內容。在考前復習時，重點溫習一些重要的文學作品、作者和相關知識，這可以幫助你更好地理解和分析相關的題目。
最重要的是，充分理解考試要求和題目的要求，并進行充分準備和實踐。多做一些模擬試題和過往真題，逐步提升自己的語文水平和答題技巧。
仔細審題：在回答每道題目之前，仔細閱讀題目，理解題目要求和要求的回答方式。確保你理解題目的意思，以免偏離題目要求。
注意答題方式：語文考試中，答題方式多樣，可能包括寫作、解答、分析、評價等。根據題目要求，采取相應的答題方式，清晰地表達你的觀點或解答。
抓住重點：在回答問題時，盡量突出重點，避免篇幅過長或偏離主題。用簡潔、準確的語言回答問題，讓閱卷老師能夠清晰地理解你的觀點。
細致的分析和解釋：在閱讀理解或文學作品分析等題目中，要進行細致的分析和解釋。注意細節(jié)，并從中找出關鍵點進行闡述，以展示你的理解和分析能力。
語言表達準確：語文考試注重語言表達能力，包括詞匯的準確運用、句子的結構完整和語法的正確性等。盡量避免錯別字、語法錯誤或表達不清的情況，以免影響閱卷老師對你的評分。
適當運用修辭手法：在寫作或解析文學作品時，適當運用修辭手法可以提升文章的表達效果。例如，比喻、夸張、對比等手法可以使你的文章更具有表現力和說服力。
注意時間分配：在高考語文答題中，要根據題目的難易程度和分值，合理分配時間。不要花費過多時間在某一道題上，導致其他題目無法完成。
最重要的是，在答題過程中保持冷靜和自信。掌握好答題技巧，合理安排時間，有條理地展示你的語文知識和能力，相信你能夠取得優(yōu)秀的成績！祝你考試順利！
新高考語文教案篇十五
近年來，我國高考制度進行了一系列改革，最引人注目的就是新高考制度的推行。作為首批體驗者，我深有體會地認識到新高考所帶來的變化和機遇。在這個變革的過程中，我不僅感受到了固有觀念的顛覆，還體會到了自主學習帶來的樂趣，從而得出了一些新高考的心得體會。
首先，新高考讓我徹底擺脫了傳統的“應試教育”束縛。在原有的高考制度下，我們長時間以來被培養(yǎng)成了應試機器，背誦大量無用知識，生搬硬套的答題方法成為我們的生活常態(tài)。然而，新高考的改革讓我們學會了自主學習。從過去的“授人以魚”轉變?yōu)楝F在的“授人以漁”，我們可以自主選擇學習的內容和方式，解決問題的能力得到了極大提升。
其次，新高考的改革為我們提供了更多的選擇和發(fā)展空間。過去，我們被迫選擇辦學特色的學校，接受機器式的教育，很難發(fā)展出個人特長。而現在，我們可以根據自己的興趣和優(yōu)勢，選擇適合自己的學校和專業(yè)，實現個人發(fā)展的最大化。這不僅為我們今后的職業(yè)發(fā)展打開了更多的門窗，也讓我們感到了未來學習和工作的樂趣。
再次，新高考讓考生在選拔過程中展現真實自我。以前的高考往往只強調智力和記憶的能力，而忽視了個性特點的培養(yǎng)。而如今，在新高考框架下，我們可以在面試、作品展示等環(huán)節(jié)中展現自己的興趣、特長和個性，從而獲得更多的機會。這樣一來，考生能夠更公平地展現自己的優(yōu)勢，從而讓考試結果更加準確地反映個人的真實能力。這也讓我深刻認識到了考試的本質是對能力的考察，而不僅僅是分數和排名。
最后，新高考讓我從“完美主義者”轉變?yōu)椤八刭|人”。以前，在高考的壓力下，我們追求的是分數的完美，忽視了個人的素質培養(yǎng)。而新高考的改革使我深刻體會到，人生的漸進與完美無關，而是要在不斷學習和提高的過程中發(fā)現自己的不足和優(yōu)勢。通過參與更多的實踐和社會活動，我發(fā)展出了批判性思維、創(chuàng)新思維和團隊合作能力，這些都為我未來的發(fā)展打下了良好的基礎。
總結起來，新高考的改革為我們提供了更多的機會和發(fā)展空間。在這個過程中，我們經歷了觀念的轉變、學習方式的改變，也收獲了自主學習和真實展示自我的機會。雖然在新高考改革中仍然面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，但這也讓我明白只要敢于迎接挑戰(zhàn)，主動掌握未來的發(fā)展機遇，就一定能夠在新時代取得成功。新高考時代，我們有了全新的體驗和認識，我們有了更多的機會和發(fā)展空間，更為重要的是我們擁有了更加明確的目標和方向，我們將毫不懈怠地迎接新的挑戰(zhàn)，為實現個人的價值和夢想而奮斗。
新高考語文教案篇十六
高考是每個學生的重要里程碑，對于我來說也是如此。面對這一重要的考試，我首先要做的就是保持積極的心態(tài)，堅定信心。相信自己的實力，相信平時的努力會有所回報，相信只要付出努力就一定能取得好成績。只有堅定的信心，才能讓我勇敢地面對高考的挑戰(zhàn)。
二、科學備考，合理規(guī)劃。
在備考過程中，我堅持用科學的方法進行復習。首先，我制定了合理的學習計劃。我根據自己的實際情況，合理安排每天的學習時間，將大的知識點分解成小的目標，逐一攻克。其次，我重視選擇適合自己的復習方式。有些同學喜歡背書，有些同學喜歡通過做題來復習，我在此基礎上根據自己的特點進行了合理的調整，既背書又做題，保證了復習的全面性和有效性。
三、針對性學習，提高關鍵能力。
在學習過程中，我注重針對性學習，特別是對于重點和難點內容。我會找出自己相對薄弱的知識點，專門進行針對性的學習和練習，不斷強化自己的理解和應用能力。對于語文作文這一科目而言，我注重提高關鍵能力，磨煉自己的寫作技巧和表達能力。通過多讀多寫，不斷積累素材，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提高自己的寫作水平，以應對高考中的各種題型和要求。
四、多維細化，全面復習。
高考的考場往往會測試一門學科各個方面的知識，所以我注重全面復習，不偏廢任何一個知識點。我認真閱讀教材，將知識點系統化、全面化地掌握，并進行良好的總結和歸納。除了復習課本知識，我還經常用題海戰(zhàn)術進行復習鞏固，通過做題的方式不斷檢驗自己的掌握程度和運用能力，將學到的知識轉化為解決問題的能力。
五、自律自省，做好考前沖刺。
考前沖刺是高考復習的最后關鍵一步，也是我最需要自律和自省的時候。我要保證每天的學習時間不打折扣，嚴格按照任務和計劃進行復習。同時，我要積極分析自己的復習情況，找出不足之處，并及時調整。只有不斷地自律和自省，才能最大限度地提高復習效果，迎接高考的挑戰(zhàn)。
總之，新高考對我們來說是一個全新的挑戰(zhàn)和機遇。在備考過程中，我們要堅定信心，科學備考，提高關鍵能力，全面復習，并在考前沖刺中自律自省，迎接挑戰(zhàn)。相信通過自己的不懈努力，我們一定能夠取得令人滿意的成績。
新高考語文教案篇一
20的春天這一場經歷，顯然不是平坦的，如同命運行走時遇到的那些艱難險阻，需要一種強大的生命精神，才能夠支撐與改變。它更是一種個人品格的情懷歷練，而這種情懷在東方傳統文化美德范疇內，是一種擔當與光芒。
面對生活的突如其來，是激發(fā)對生命價值的再一次思考，是重建對于生活的信心，是一顆心對于美好重新認知。美好在哪里?它的美好就在創(chuàng)造奇跡，就在于拉近人與人、心與心的距離。
經過生命的光陰，沒有敗給生活的故事、情節(jié)和遭遇，沒有敗給困厄的磨難、曲折和蒼涼，經歷生活的波折跌宕，承載的也不是嘆息，抱怨的也不是遭遇，感嘆的也不是失落。
因為熱愛，人格成為一種光輝;因為熱愛，情懷成為一種光芒;因為善待，情操成為一種光亮。終究要成為一種精神，終究成就一種精神，這種精神超脫、堅定、豪邁，而且為此付出生命所有的情懷，努力活成了一個內心可以欣慰、生命可以坦然、對待世界可以呈現從容的生命形象。
人海茫茫，每個人都秉持著善良的信念、生命的信心，讓所有的美好與明亮成一片海洋，讓所有的信念鏈接成一種樞紐，讓所有的祝愿成為繼往開來的生命光環(huán)，延續(xù)，生生不息，光明燦爛。
就算是在風雨中奔跑，那么也跑出風雨中的灑脫、豪邁和心底的更加明亮;就算風雨加身，也要扛起舍我其誰的擔當與責任，活出生命信念的陽光燦爛。經歷生活的磨難，沒有辜負對時光的熱愛，沒有辜負對生命的熱愛，沒有背離對別人的熱愛，這是一場力量的接力、信念的擁抱、美好的承載，這是對生命價值最真誠的贊美。
經風雨，見心地，永遠不是旁觀者;經世事，歷膽魄，認同生命的信心與力量。做一個不懼風雨的人，做一個面對風雨、能夠善加對待，積極化解的人。經風經雨才能歷練志向，經歷磨難辛苦才能淬煉心智，經歷艱難和麻煩，才能歷練自我的選擇和內心的靠岸。
歲月付我于風雨，我付歲月以高歌;歲月付我以艱難，我付歲月以擁抱;歲月付我以嘲笑，我付歲月以點贊，經過這段不平凡的時光，傳遞人心的溫情與力量。
2020年春天的這一場考驗，注定會匯入華夏精神的時代洪流與時光進程的生動畫卷，也必將成為華夏情懷的重要內容和組成部分，推動人類命運共同體的信念，給未來世界帶來福祉與思考。
新高考語文教案篇二
近年來，我國高中教育正經歷著一場前所未有的改革——新高考改革。這次改革取消了傳統的文理分科，實行了綜合素質評價，其中語文科目的改革尤為引人注目。新高考新教材的推出，更是給教師和學生帶來了許多新的挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，我深刻地感受到了這些變革帶來的沖擊和機遇。
第二段：教材改革的理念和目標。
新高考新教材強調學生的綜合素質培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。教材內容也從傳統的文學作品擴展到了各個領域的闡釋和分析，注重學科之間的交叉與融合。這種改革理念和目標的確是時代的要求，但也加大了教師的教學負擔和學生的學習壓力。面對這種情況，作為教育者，我們需要積極思考和嘗試新的教學方法和策略。
第三段：教學實踐中的挑戰(zhàn)和困惑。
在教學實踐中，新教材給教師帶來了許多挑戰(zhàn)和困惑。一方面，新教材的內容和要求相對深入和廣泛，要求教師有更多的專業(yè)知識和能力；另一方面，新教材的教學方法和形式多樣，要求教師有創(chuàng)新性和激情。然而，教師的時間和精力有限，如何在有限的時間里合理安排教學內容，如何通過激發(fā)學生的興趣和動力來提高教學效果，都是擺在我們面前的難題。
第四段：應對之策和體會。
針對教學實踐中的挑戰(zhàn)和困惑，我通過不斷的學習和思考，總結出了一些應對之策和體會。首先，教師要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和學習能力，不斷提升自己的教學能力和知識儲備。其次，教師要善于利用新技術和教學資源，設計和實施多樣化的教學活動，提高學生的參與度和興趣。最重要的是，教師要注重學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，尊重學生的選擇和感受，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，注重學生的全面發(fā)展。
第五段：新教材帶來的收獲和啟示。
新高考新教材雖然給教師和學生帶來了許多挑戰(zhàn)，但我深信，只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，相信每個教師都能找到適合自己的教學方法和策略。而且，新教材的推出也給我們帶來了許多啟示。我們要樹立正確的教育理念和價值觀，注重學生的綜合素質培養(yǎng)，不只關注成績的追求。我們要加強師生之間的溝通和互動，建立和諧的教育環(huán)境。最重要的是，我們要持續(xù)地學習和更新教學理念和方法，與時俱進，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
總結：新高考新教材帶來了許多變革和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了許多機遇和啟示。作為一名語文教師，我深刻地感受到了這些變革所帶來的壓力和機遇。通過不斷學習和反思，我相信我們能夠應對這些挑戰(zhàn)，并通過創(chuàng)造性的教學方法和策略，為學生的綜合素質培養(yǎng)做出更大的貢獻。
新高考語文教案篇三
經濟發(fā)展必然帶來語言霸權，這屢試不爽的大戲今天終于要給漢語言教育長臉了。它讓人想起殖民主義時期的英語，改革開放初期的粵語，它們當時的興盛時髦都有其經濟發(fā)展的背景作為理由。今天中國經濟的持續(xù)高速發(fā)展為漢語的全球彌漫提供了可能。高考語文180分當然不僅是經濟的原因，更多的表現出來的是一種對民族的文化的重視與自信。
對于高中語文教育工作者來說，高考語文漲到180分當然不能夠算是我們的福音，語文學科的“高端、大氣、上擋次”只能夠讓語文老師更苦更累更有壓力。如果高考也取消語文，一樣把它變成所謂的水平測試，甚至是錄取參考，那也許語文素質教育的春天才會真正來臨。
既然躲不過，那就直面它。
一：聽、說、讀、寫一直是語文教學大綱所規(guī)定的語文教育四大板塊，然而，長期以來，受高考指揮棒的引導，教學中重讀寫，輕聽說。所以，我建議語文也可以象英語教學那樣，來點聽力測試，來點口語面試。其具體題型如：聽寫漢字、詞語、短語；聽下面一段文章，然后回答問題；普通話水平測試。并不是所有中國人都能夠說好標準的中國話，也不是中國人都聽得懂中國話，這恐怕是不爭的事實。題型優(yōu)度五星，可操作性二星。
二：古典詩歌，大多語言含蓄，意境優(yōu)美，而當代中學生讀不懂古詩的太多，更不要說去品味古詩，因此，我希望有一個小作文題，要求考生對一聯古詩或者一首古詩進行寫意，題型就叫古詩寫意。這不是要求對古詩進行簡單的翻譯，但是它必須以讀懂古詩為前提。我曾經作過這方面的嘗試（詳見我的博客《悲歌難辭舊愛》。題型優(yōu)度四星，可操作性五星。
三：中華傳統文化精神中有許多寶貴的財富，那孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、德、智、勇、仁精神，應該得到弘揚。民族的，也應該是世界的。國學常識是中華文化之根，應該通過填空題判斷題或者選擇題的形式來強化學生記憶。我強調語文學習中的記憶，它與素質教育一點也不矛盾，記不住基本的語文知識，算那門子素質。題型優(yōu)度五星，可操作性五星。
》無一幸免，均“名列前茅”。這應該引起我們的高度重視?，F在名著導讀的面還比較窄，必修一到必修五，每冊指導兩本名著，也只有十本。不僅數量少，而且還有許多領域沒有涉及，如近年來世界上獲諾貝爾文學獎的作品，國內獲矛盾文學獎的作品。題型優(yōu)度五星，可操作性四星。
高考改革自有肉食者謀之，自有所謂專家學者提供陽春白雪，我不過是閑來無事生非，作井底之鳴而已。
新高考語文教案篇四
馬昕：各位騰訊的網友大家好，今天語文考試已經結束了，大家比較關注的主要是作文了。今年各省作文題拿過來之后，跟往年相比一個突出的特點就是我們材料作文可以說真正的奠定了在全國各省中的地位，這已經是我們近幾年來所觀察到的一個很強烈的信號，一個很明顯的趨勢。材料作文之所以被各省命題人采納，今年占到絕大多數，幾乎是一統天下的格局，主要原因是要處理兩個問題的一個中和，一個問題就是你作為作文題要有一個左右性，讓考生有話可說，有話可聊，但是也要有一個方向，對他們有限制性，不能讓他們什么都可以說，什么都可以套用到題目當中去。這幾年各省命題時做的努力就是協調兩者的關系，既讓大家有話可說，又稍微有所限制，不會出現大家全都有話可說，造成沒有區(qū)分度。說了話之后說不出好話來，這樣無法形成一類文，無法發(fā)揮出大家的才華，一方面要體現出區(qū)分度，一方面要激勵好文章，這樣能夠把我們考生的檔次拉開，能夠體現考試本身的意義。材料作文首先這里面有很多發(fā)散點，可以去比較自由的選取，按照你自己的習慣，你自己的積累的素材，你的能力點，可以去選取，這是有自由性。同時，這個材料不允許泛化主題，要圍繞這個前提說法，有一定的限制性，比之前的命題作文，話題作文都要強，成為我們各省出題人比較親睞的一個考題，也是希望以后的考生可以更多的精力放在材料作文方面。
精華學校語文主講教師馬昕。
沒有時代性也可以是“好考題”押題是投機心理。
馬昕：考題好與壞，我們到底看什么標準，剛才說到新穎，其實也會是公眾或者是媒體在評價考題的時候經常說的一句話，新穎如果只是材料里所涉及的東西是一個現實的具體現象，比如說山東卷的莫言，北京卷的手機改變我們生活，貼近現實的這套題新穎，從考試意義來講這個標準不太重要。因為很多考題可能考的是一些特別老的材料，故事講的沒有時代性。未必不是一個好題，完全可以是好題。
另外一種標準，大家比較關注的是這個題目會不會讓大家有話可說，結果是都有話可說，但是沒有區(qū)分度。我們在的時候，話題作文涌現，那時候口號就是讓所有考生有話可說，但是經過這些年的實驗之后發(fā)現，這不是命題的一個標準。其結果就是大量的套作，現在題目判斷好壞標準，就是比較技術性的問題，是否能夠拉開分差，這是我們比較關注的，能讓低分考生有話可說，終端考生有理可講，高端考生有亮點可賺，這是我們說一定這道題達到這個目的，這個效果，才是一道好題，所以不光看表面，要看最后考場上試下來，考生體現出的情況才能評判。
馬昕：押題的事情，歷來都是我們老師所樂忠的一件事，押題這件事情本身不具備科學性，今年比較熱門的方向叫做中國夢，總書記提出了這個，媒體關注度也比較高，大家談的比較多。很多我的班上的學生，因為我是輔導機構，班上學生會有很多來源于他們不同學校的，不同學生都在問，王老師，今年會考中國夢嗎？我說你哪來的，他說老師說的。我說不要聽他的，語文考是語文的失敗，一般都是政治考。專家在那里，他們要有原創(chuàng)性，不能隨大流，真正體現出考試本身的嚴肅性。所以，我有時候也苦口婆心跟學生講，不要猜題，但是學生也是相信我，半信半疑，最后還是要準備，每年都會講白準備了，每年都講這樣的事情，還是抱著猜題的想法，猜題是什么心態(tài)呢？就是懶惰，不想通過自己的臨場應變能力，希望默寫下來，之前寫好了，或者找別人幫你寫范文，然后考場直接套就行了，實際上我們說是很急功近利的心態(tài)，我們不是迂腐，而是高考到了什么程度呢？不是白癡在出題，當然知道你有這樣的習慣，人們都有這樣的趨利性。
主持人：雙方是一種偵查與反偵查的感覺。
馬昕：對。
主持人：老師出題可能經驗，學生多了一些懶惰性。
馬昕：老師猜題當然猜不中則已，猜中了更好，也是一種投機的心態(tài)。有什么意義呢？我經常跟學生講，你猜中了題反而不是好事，因為不可能把北京卷這個題，那么多話，很多表述在里面，就算是猜到了這個作用，但是猜不到科學家這個角色，即便猜到了，今年這個題目根據莫言和楊振寧的談話來了，我關注到了這個點，你猜不到他們談話的點具體又能引發(fā)出什么，如果你之前做準備了話，你不可能把里面豐富的發(fā)散點都考慮進去，只能攻其一端，就算是你猜中了，考場上興奮之余去寫，多半是跑題的問題，不要猜題，猜中了真不怎么樣。
主持人：不要去猜，要憑自己的實歷，平時多積累。針對北京卷今年的題目，是針對一個科學家和文學家的對話，引發(fā)了如果愛迪生回到了21世紀，包括各個省的作文題目，我也是今年看到了網友進行的評判，其中有一個人說到，這個題目自身應該是一個病句，因為愛迪生是一個19世紀或者20世紀的人，根本沒有回在21世紀，應該用回來，應該是來到，有一點咬文嚼字的意思。針對各個省有特色的作文題目，給同學進行詳細分析，怎么樣讓低分同學真的達到有話可說，讓中分的同學提高一個檔次，讓高分的同學知道自己作文抓什么樣的點能得多少分。
馬昕：拿北京卷來說話，我也是多年在北京教學。北京卷這個題大家已經通過媒體看到了一些，原表很多同學不是很清楚，說的是假設愛迪生回到了21世紀，一個科學家，一個文學家，兩個人探討，愛迪生因為什么感到驚奇呢？科學家說，一定看到手機覺得驚奇，因為手機像是一個掌中電腦一樣，功能豐富，我們生活中都要依賴它。文學家說，也可能是因為手機改變我們生活方式，觀念意識，這樣他感到很驚奇。針對這樣一個探討，科學家、文學家不同的思路，我們怎么看，這個題目所謂低端考生有話可說，實際上我們有話可說，說出來這種話，多半分也不會太高，也就是把800字湊齊了，不至于交一個白卷進去，盯50分鐘，盯不出來，不至于這么慘。只要能說一下手機對于我們現實真的是很有用處的。至少是最不濟，寫一個記敘文，所謂有話可說，不能指望多高的一個評價，你怎么看待手機對于現實生活的影響，可以寬泛說，也可以講一個故事，都可以。所謂終端考生有理可講，這時候要關注到什么樣的理呢？科學家、文學家，談論手機這個問題的時候，思維不一樣，關注點不一樣。這里面關注點當然有異也有同，很多人會發(fā)現他們不同點，你光發(fā)現功能多樣了，那邊發(fā)現我們的觀念意識那種的。發(fā)現他們的區(qū)別，你可以談，這里頭文藝青年和理科青年，理工青年之間有什么區(qū)別，或者說我吐一下槽，千萬不要離開手機這個問題，你可以談論手機牽出來的所給我們帶來的科學與人文兩種思維，千萬不要離開這個手機，只要它是一個由頭，不然就跑題了，手機這個東西還很重要。
接下來高端考生要有亮點可抓，這時候大家可以探討一些大問題。最近考生都比較關注網上流傳的一個段子叫做法國高考這件事。不知道你有沒有聽說。
主持人：這我還真沒有聽過。
“法國高考”大談哲學問題思維和人不能分開。
馬昕：法國人高考，法國在近代的時候，17世紀的時候涌現出很多了不起的哲學家，影響到歐洲哲學進步，法國人很有哲學范，他們出高考題，作文都是類似于我是誰，我去哪兒，往哪兒去，談這種哲學問題，大家覺得法國人很深刻，其實我們這個題也可以往深了挖，背后就是科學與人文兩種思維，其實真的是那么的水火不容嗎？是不是代表人類社會代表的方式呢？愛迪生只是科學家，沒有說別的人，沒有說路易十六來到了21世紀，沒有說這些，說的是一個科學家來到21世紀，看到了手機，當然首先會想作為發(fā)明家，他也發(fā)明很多東西，他發(fā)現到了21世紀的人，他發(fā)明了這個東西，他會有什么感受，太厲害了，后人比前人厲害，這是當然的一個感覺。當然也可能會發(fā)現，手機改變的生活，其實你想想他發(fā)明燈泡，也改變了生活。其實他的思維，我們要談的就是思維可以由不同，但是人是一個，思維可以分科學性思維，人文性思維，但是人不能劈開兩半，愛迪生也是活生生的人，也可以兩種思維兼?zhèn)?，如果發(fā)現到兩種思維和兩種人是不同的。剛才我說的那個吐槽旁邊，把思維和人分開了，其實不是這樣的。有很多亮點可以挖。
每年高考考生的聰明才智勝于老師，在這里講半天，有什么亮點可挖，如果我們判卷，會發(fā)現亮點多了去了。
主持人：特別有驚喜。
馬昕：我們學生非常有才華。今年的題目，北京卷這樣的，比較具體，不是那種特別浮泛大的詞匯，比如具體這種題目，特別容易涌現出一類卷子，特別容易涌現出好文章，與他做對比，去年我們北京卷那個老記，鐵路巡道工，每天在深山獨自巡視鐵路，這么一個材料，因為審題難度比較大，很多同學關注到老記的奉獻、堅守、犧牲，都是束縛了，題材束縛你，但是思想不束縛你，科學家、文學家，這個小的角度引發(fā)出大問題，可以真正讓你能夠談到一些你覺得這個世界，你所看到大的問題，宏大的主題，這樣由小見大，才是能夠出現一些好文章的。所以我也是看到這個題目的時候非常欣喜，北京卷的題目，我覺得應該是比較好的區(qū)分度，去年高估很多考生的考題能力，把題目發(fā)散點做的太淫穢，很豐富，如果會審題的人挖掘出很好的亮點，但是同學們達到這個要求，去年區(qū)分度不高，以前一些特別簡單的題目，區(qū)分度也不高，無論特難還是特簡單，都不好，還是像這個題一樣比較適中，這個題出的不錯的。
主持人：比較貼近學生。
馬昕：搜索范圍能夠擴散出來，能夠收回去。
閱卷老師關注“闡發(fā)性”的文章強調具體實在。
馬昕：其實好多同學能力都很強，但是把能力用錯了地方，所以你總是使勁了全身力氣打到了棉花團里，關鍵明白我們高考作文期待的文章是什么樣子的，很多考生會以為，一類文是不是都是文才斐然的那種啊，或者一類文是不是各種例子堆出來的??？必須用文言文，或者搞一個新奇的形式，文言文，甲骨文，經常有同學問我，老師要不要寫一個劇本上去，老師要不要寫一個日記，我也不反對，我也不能扼殺他，我說需要的`話就寫，不需要就不寫。就是這樣的，我們很多考生著力點錯了，因為文采這個東西，說實話真是不太重要的事情，尤其在北京卷，就是尤其我們這種是考生比較少，判卷老師管夠，這種省份，我們有更多的時間去看你文章到底說了什么，文采的價值就會很小，甚至我們說你的文采如果不是那種靠你多年的素質養(yǎng)成，靠你的積累，你確實是文筆老道，那可以，但如果你沒有這個能力，你還去假裝，說我弄幾個排比句，特別棒，第二段就露出狐貍尾巴了，沒有必要。我們關注點還是文章能不能有稍微具體一點的闡發(fā)。
剛才講老記的材料，如果只發(fā)現他是奉獻精神的人，但是不要來一個觀點是，我們要犧牲奉獻，犧牲奉獻好，不能類似于喊口號，威脅恐嚇式，有一個小朋友不奉獻，不堅守，第二天他死了，就是這種，他沒有用。你寫成口號式的，這種觀念寫的再好的例子，是不可能打動老師的。
主持人：比較空，聽起來。
主持人：是大媽不給火車敬禮嗎？
馬昕：區(qū)別是大媽干累了，可以聊天。
主持人：老記是一個人。
馬昕：他是在深山里一個考生巡視鐵路，去年一個考生寫的很好，老記需要克服深山中的孤獨感，他把孤獨感做了很好的描述，幫他做了一個刻畫，看文章仿佛就是被孤獨感籠罩著，這樣才能夠感同身受，知道他這樣付出多么不容易。
主持人：這個孩子抓到了這個亮點。
馬昕：你說孤獨感這個詞多么深刻嗎？沒有。就是具體，具體就很好了，不要喊口號，你至少結合到老記這個人物，拿老記跟清潔工大媽一比較，有區(qū)別，老記更慘，在于他的孤獨感，這就很好。
還有一種方式，你的角度好，你談的是一個，你的觀點還是喊口號，但是用一個具體的領域、問題說話，比如說以前有一個題叫做世乒賽材料作文，中國隊世乒賽老是拿第一，沒有意思，要讓出金牌，這樣一個材料。有一篇文章全篇文章都是講的電影，中國電影一定要突破壟斷，促進競爭，中國的電影一定要有新鮮的血液涌現，不要總是看到老面孔，那些導演，那些演員，總是老面孔，要有新鮮血液涌入。一篇文章一個乒字都沒有，很扣題，觀點沒有深入，但是角度很好。一篇文章就是一個，還比較專業(yè)的電影行業(yè)的一個分析，這就很好。
主持人：很出彩。
馬昕：同樣很具體，建議考生甭管什么水平，都要努力去把文章寫的更具體，或者是觀點的具體，或者角度的具體，來日方長，我們還有很多時間，即便是新高三，我們還有一年的時間，完全可以做到這個，就是思維稍微能夠具體一點就可以。
千萬別當“文藝青年”作文寫實質存在的東西。
主持人：馬老師給我們意見就是說，具體縹緲空，千萬不要當文藝青年，寫一些實質存在的東西，給我們一些具體屬于觀點。
馬昕：你這話文藝青年不愛聽了。
主持人：但是我覺得。
馬昕：幸好我不是。
馬昕：今年很多考題還沒有能夠拿到，我們只是就著北京卷當一個例子，其實北京卷情況，往年來講，北京卷也是代表的，包括全國卷，全國大綱或者是新課標卷，我認為是比較妥當的一個命題的趨向。比如說今年北京卷在大閱讀這方面，就是文學文本閱讀這方面，他考了幾道題，都是概括性質的，這篇文章講的是浙江紹興這么一個分散，從這個具體的地方切入，講這個地方的特點，然后講到了紹興魯迅的文章，接下來又說他要回到這個地方，80年代曾經來到這兒，現在要回到這個地方，通過他要回來，然后想到，我特別想去西湖，這個事情有沒有什么樣的啟發(fā)。
下面問的三道題真的就是問這三個點，說請問紹興這個地方，他這個地方有什么特點，文章怎么寫的，魯迅的文章有什么特點，文中怎么寫的，第二個題是問對西湖有沒有什么樣的認識。這個題一看就是有一個很強的結構意識，也是對我們考生一個提醒，剛才說很多都是作文的。其實現在想說閱讀，也是我們一個大部分，閱讀這方面提醒考生的就是，這道北京的題，其實去年也是，我們北京的題還有全國卷的閱讀題都有這樣一個取向，就是更加偏向于考結構閱讀，結構閱讀區(qū)別于什么呢？我們過去叫做微觀的一種著重點，微觀閱讀。微觀閱讀，可能同學們都有印象，老師會告訴你，哪些長的像重點，哪些肯定不是重點，會告訴你說，文章里面畫吧，拿起你的筆畫吧，畫出的重點，你就看了題，說這么回事。
這種找重點，這種方式可以解決一部分的問題，但是實際上你如果想把分打滿的話，你就面對兩個困境了，一個困境就是你的閱讀題，你經常發(fā)現有很多點不是你原文能夠抄出來的，必須要自己的語言概括的。
另外有一種問題，第二個困境就是，你經常發(fā)現所有話都在原文里面能夠抄，但是你怎么知道這個話在哪兒，不是在一個地方，是全部全文的，怎么可以一個一個摘出來，如果你能夠走出這兩個困境，那就必須得有一個宏觀的結構分析的意識。你要看出這篇文章真正講什么，這篇文章層次結構，先說什么，再說什么，又說什么，大塊要有。我們甚至說，你微觀進去，大塊要有，一個宏觀的角度能夠看這篇文章，這樣才是真看懂了。
為什么現在有這樣的趨勢？因為過去找重點的方式，其結果往往是考生看完這篇文章，重點畫滿了，答題也還行，但是問文章講什么，不知道。
主持人：成了機械答題。
馬昕：對，很機械，如果宏觀考察你，說這段講什么，那段講什么，你能夠說出這一些，并且以這些靈活運用，能夠答題的話，那么才說明你真看懂這文章作者的思維脈絡是什么，所以這是相對于作文我們要反對套做，閱讀反對簡單機械找重點的方式。
主持人：一篇短短的閱讀文章，不僅透露出學生答題方向，同時透露出老師給孩子們支招的時候，要教他們一些新方法了。
馬昕：對。
考完千萬別對答案應平復心態(tài)明天繼續(xù)應考。
馬昕：今天還不是狂歡的時候，其實明天也不是，今天考生們回來以后，還是應該平復心態(tài)，參加明天的考試。今天提醒大家學科之間兩天之間的時候，一定要做到不對答案，甚至我剛才在講的時候，我也不是說哪一個答案，具體答案我也不說，我怕今年考生聽到的，??？我錯了！完啦！然后開始患得患失了。其實可能就是一個3分的選擇題，他想完了，連這題我都說，別說那題，別說所有題，我完啦。
主持人：造成這種心理負擔。
馬昕：越想越復雜，我們作為老師，給考生叮嚀的就是不要對答案，對答案也是考完之后的事情，我以前高考就是自己鮮活的教訓，我高考的時候，我現在教語文，其實我高中的時候數學成績最好，我文科生，文科生都能理解我的意思，得數學就得文科天下，數學成績很好，全年級都知道我數學成績好，結果考完試，數學剛剛考完，我前面有一個女同學，轉過頭來，交完卷，他知道我數學好，他就跟我問，馬昕，最后一道押軸題是不是得2??？我得一個幾百幾十分消不下去，誰對誰錯很明顯了，我正納悶呢？怎么弄這么一個數，我還安慰自己，沒有問題，肯定就是這個數。結果人家得一個2，我肯定崩潰了，幸好我的情商比較高，沒有崩潰，盡管不要對答案，他馬上要張嘴，看你眼神不對，要對答案的時候，別理他，千萬不要對答案?；氐郊抑螅ぬ崒嵉?，昨天怎么做的，今天晚上還怎么做，不要一下子惡補做題，昨天有綜合考試，還有英語考試，都是記憶量比較大的，可以看平時哪些最容易忘記，包括英文作文的表達，我也外行，只能以大學長的身份給大家介紹經驗，我也是高考前一天晚上還在看地理的圖。
主持人：也是給自己押了一個題。
馬昕：就是求安慰，有時候看不看這個。昨天晚上有一個學生給我發(fā)微信，馬老師我要不要看哪一個范文，我說別看了，他說其實我也不想看，幸好你告訴我，不用看，我心里就踏實了。我也是給他一個安慰，確實也不用看，大家不用臨時抱佛腳，平和的心態(tài)，今天還是好吃好睡，明天起床，帶好準考證。
主持人：剛才馬老師給解釋了，今天晚上不要對答案。第二，就是看一下自己易忘的考點，其它不要惡劣的補題，做題了，已經沒有這種必要，給自己造成這么大的壓力。我特別想讓您送給我們的準考生們，給他們一些語文復習上的一些小意見。
馬昕：20就是新高三的同學，首先跟大家講，就是你意識、觀念，就是身份定位，自我認定，什么時候你是高三，很多人是2013年9月1日，不是的。有人告訴我說，是暑假補課的那一天，7月份的尾巴，8月份的前奏嘛，也不是。應該就是2013年6月8日下午夕陽西下的那一刻。
主持人：從明天開始。
馬昕：對，就是你們學長走出考場，他們解放那一刻，是你們成為高三學生的開始。一定要有這樣一個預先身份的認定，不然一個暑假稀里糊涂就過去了。
主持人：真的是這樣的。
有的時候真的感覺時光是飛速的，我們說高考高考，說了很久，今天突然間來了，覺得時間很快，由于節(jié)目時長跟大家說再見，但是在這兒之前希望馬老師為我們明天繼續(xù)考試的考生和家長們送上一些小祝福。
馬昕：希望考生能夠保持今天良好的狀態(tài)，如果今天狀態(tài)不好，明天希望能夠改善這個狀態(tài)，甭管你哪科考的不好，但是要相信，高考是沒有完美的事情，高考一定會有遺憾，今天遺憾，用明天的行動來彌補，所以也是期望各位考生能夠考出自己的真實水平，能夠考出好成績，能夠不辜負自己這一年來所付出的努力。還有一句話也是要跟大家講的，跟我們高三的同學講的，就是我剛才說了，即便是明天也不是狂歡的時候，人生的路很漫長，我們用一個宏大的主題來講，人類的苦難是無窮無盡的，明天18歲，就算你走入大學，你的苦難會接著來的，我們知道還要考四級，要考六級，考資格證，考gre，考托福，無論什么出路的同學都要接著考試，即便不考試，還要有婚姻，生孩子，生了孩子，你的孩子還要小升初，初升高，高升大學，一樣的，所以明天也不是狂歡的時候，保持一個平和的心態(tài)，夕陽西下的時候，你就踏踏實實的看你的學弟學妹如何能夠緊張的進入他們的高三吧。
新高考語文教案篇五
高考全國卷取消了對字音、字形、文學常識、名著導讀的考察，在給學生減少記憶負擔的同時也給學生們的語文能力提出了更高的要求。
二、降低選文的學術性，著重考察理解能力。
全國卷降低了論述文的學術性，選取的內容貼近學生生活；四年的全國新課標卷選用的文言文皆為較簡單的人物傳記，而不是文言抒情散文；文學類文本閱讀體裁皆為小說，能激起學生的閱讀興趣。這使得整張試卷看起來能讓學生更加輕松。
但是，從題目的設置上看，提高了對學生的理解能力的要求：（1）近兩年的名句默寫皆為理解性默寫，僅靠單純的背誦而不理解文章內容是無法在這一題型上穩(wěn)操勝券的。（2）小說閱讀重點考察對文章內容、人物形象、文章主旨、寫作意圖的理解。（3）文言文閱讀試題不再是必考實詞和虛詞，更多的題目設置來考察對人物形象和文章內容的理解。2015年的文言文選擇題甚至沒有涉及到實詞和虛詞，而是考察人物形象、文章內容、文化常識（其中就問到太子這個稱呼能否用來稱皇帝的其他兒子。）（4）實用類文本閱讀更需要學生有較強的理解信息、篩選信息、概括信息的能力。
三、提高對語文實際運用能力的要求。
在20分的語言文字運用題中，傳統的成語、病句題只占6分，另外的14分皆為比較靈活的選句填空、寫句填空、句子排序、圖文轉換。這要求學生們更好地掌握方法、提高能力，而非死記硬背。
四、寫作題材貼近生活，考察思考能力。
近四年的高考的作文題皆為材料作文題，而且都是貼近生活的熱點材料。例如今年的材料就來自于真實的生活，據說這個新聞原型還是武漢的一個小伙子。這些材料作文的特點就是不容易偏題，但很容易考察學生實際寫作的能力：發(fā)現問題的能力、闡釋觀點的能力、解決問題的能力。從其表達的觀點中就可以看出學生思想的深度和廣度。
25個省份，語文課本版本多樣，但試卷是統一的，所以語文教學要打開門，不能固守教材，不能關在課本中，就看幾篇課文，而是要打開學生的閱讀視野，課文簡上，關鍵是讓學生學會舉一反三。例如：學余秋雨的《都江堰》，不僅僅是學《都江堰》，還可以用理解都江堰的方法來理解《道士塔》和《陽關雪》，理解了《道士塔》和《陽關雪》，我們就理解了什么是文化散文，再來看余秋雨的其他文章，就都容易理解了。我們要通過課文給學生開一扇窗，通向更廣闊的文學世界，那么我們的課堂就很有可能對學生產生更深遠的影響。
二、豐富素材，拓展外延。
我們的很多課文都是文學經典，利用這些經典為突破口，拓展教材外延，我們可以大大地開拓學生的視野?！峨x騷》是一篇很難理解的抒情詩，一直都是學生們理解的難點。但是如果先給學生們看《百家講壇》中的《端午時節(jié)話屈原》這個節(jié)目，再拋出一個問題：據你考證，《離騷》大概寫于什么時候？讓學生們去猜測推理，這樣既能夠激發(fā)學生們學習《離騷》的興趣，又能夠讓學生對屈原有一個較深刻的認識，更能夠讓學生理解《離騷》中屈原的深切情感。最重要的是，愛國詩人屈原的形象能夠深入人心，某些民族情感能夠得以傳承，也是對學生情感態(tài)度價值觀的一次陶冶。上《林黛玉進賈府》時，我們鼓勵學生看《紅樓夢》，上《林教頭風雪山神廟》時，我們推薦學生看《水滸傳》，上《合歡樹》時，我們介紹學生看《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》。這些經典的著作都能漸漸牽引著學生步入文學的殿堂，去淘汲，去欣賞，從而被改變，被淬煉。
三、旁批經典，多樣寫作。
一舉三得。所以閱讀課外作品寫旁批的做法，我認為大有必要堅持下去。
訓練寫作能力途徑的絕不僅僅是寫作文、寫周記。教師可以開拓思維，創(chuàng)設情境，采用多種方法來對學生的寫作能力進行訓練。例如，在學習詩經名篇《氓》時，可以讓學生用韻文來改寫《氓》，網上有學生寫得很有意思：小伙當年笑嘻嘻，懷抱布匹來換絲。其實不是真換絲，借此找我談婚事。送你渡過淇河去，一別頓丘兩依依。不是我要拖日子，你無媒人背禮儀。請你不要生真氣，許你秋天作婚期。學習《中國古代詩歌散文》時，我讓學生原創(chuàng)古典詩詞，進行評比，辦出展板，放在教學樓前展覽，引起了高一高二學生的廣泛關注。學習《中國現代詩歌散文》這一本選修課本時，我又讓學生自己創(chuàng)作現代詩歌，并裝訂成冊，同學們說這是高中生活最珍貴的紀念。這些寫作練習看上去不是高考作文模式，卻能夠在很大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，而且也鍛煉了學生的抒情、敘事、煉字能力。對他們的考場作文寫作也大有裨益。
四、提煉方法，合作探究。
對于語文課文的學習，方法的指導也許比課文的分析更有意義。比如指導學生建立正確的閱讀觀，就是一種授之以漁的好辦法。了解“世界中心觀”，同學們就能做到知人論世；了解作者中心觀，同學們就能做到感同身受；了解讀者中心觀，同學們就敢于跳出作品進行再創(chuàng)造；了解文本中心觀，同學們就能自覺進行文本細讀。再比如，講授理解小說主旨的五個角度：人物、情節(jié)、結局、環(huán)境、關鍵句。就能放開學生的手腳，讓學生自主探究小說的主題，我們常?？吹剑瑢W生探究的小說主題比我們預設的答案要豐富得多。
五、創(chuàng)新思維，開展活動。
對于這一點，我們周圍有很多老師做得很不錯，她們善于創(chuàng)新，思維開闊，常常能在學生中開展生動有趣的語文活動。比如石珊珊老師在上《勸學》時，就讓學生自編自導課本劇，胡定仙老師在上《記梁任公先生的一次講演》時，讓學生為梁啟超的講演辦海報。為了讓學生學會議論的生動和充實，我們年級許多老師都在班上舉辦了辯論賽。這些語文活動寓教于樂，更加提高了課堂教學的效率。
新的高考模式給了我們新的挑戰(zhàn)，但也給了我們新的契機，借這個契機，讓我們將語文課堂更好地從枯燥乏味的知識灌輸中解放出來，將語文課堂轉變成一個學習語言、鑒賞語言、運用語言的實踐樂園。
新高考語文教案篇六
3.第一部國別史：國語。
4.第一部記錄謀臣策士門客言行的專集：國策戰(zhàn)國策。
5.第一部專記個人言行的歷史散文：晏子春秋。
6.第一位偉大的愛國詩人：屈原。
7.第一首長篇敘事詩：孔雀東南飛(357句，1785字)。
8.第一部文學批評專著：《典論·論文》(曹丕)。
9.第一位田園詩人：東晉，陶淵明。
10.第一部文學理論和評論專著：南北朝梁人劉勰的《文心雕龍》。
11.第一部詩歌理論和評論專著：南北朝梁人鐘嶸的《詩品》。
12.第一部科普作品，以筆記體寫成的綜合性學術著作：北宋的沈括的《夢溪筆談》。
13.第一部日記體游記：明代的徐宏祖的《徐霞客游記》。
14.第一位女詞人，亦稱“一代詞宗”：李清照。
新高考語文教案篇七
對于這一類問題，最重要的是考點意識，知道出題人會從哪來考你。在做選擇題時，你一定要勾畫出來你認為選項中有問題的部分，同時要對勾畫出的這個部分，進行判斷。
每次考完試后，建議把自己每一個模塊的`失分率、出錯點都進行細化，如果你發(fā)現連續(xù)幾次考試都在同一個地方栽跟頭，那么你就知道自己努力的方向在哪里。
2、古詩文閱讀。
在古詩文閱讀這個高考語文題型中，文言文閱讀占分最高，這一題型讓很多同學叫苦連跌。其實文言文考的都是實詞、虛詞、詞類活用、通假字、古今異義、特殊句式。只要記住了這些基礎知識點，就能學好文言文，斬獲高分。
新高考語文教案篇八
新一輪高考改革重在與時俱進，去弊從新，培養(yǎng)有學識，更有才能的社會主義接班人。為此，在現存高考考試制度基礎上，保留語數外三科總分不變，但英語一年兩考，并選擇最高一次分數錄入高考分數。從物化生、政史地六科中任選三科，打破傳統的文理分科，并采用合格考和等級考的方式，分層處理選擇不同科目學生的學習難易度。此外，學生的分數只是被高校錄取衡量的一部分，還有綜合素質評價，這樣的新高考模式，讓曾經為了高分不斷刷題，日夜不分熬時間死記知識點的學生略顯被動，他們幻想經過高考兩天“一戰(zhàn)成名”的美夢破碎了，因為綜合素質評價納入高考之中，需要高中三年社會實踐的不斷更新，此時，高考不是拼分數，而是拼分數和能力！
一、高二和高三學生面臨的學習內容側重點不同，如果還是一日既往的按照現行方式教學，那么學生為應對英語的分層考試，自選三科外的合格考試，可能沒有足夠的時間和精力，這樣也不利于學生的高考成績的最大化。所以，為合理分配學生應對不同時間點的考試，為尋求學生高考成績的最優(yōu)化，我們老師必須做出相應的調整，分層整合教學內容，改善教學方法。然而，學生也要跟隨新一輪高考的腳步，必須重視參與校外校內的各種活動，并以得當的方式保留，上傳到教育部門的相關網絡平臺上，在日常學習中合理分配自我時間，積極主動的自我探索，找到自己擅長的部分，以更好的進行選課，為日后的職業(yè)生涯做出盡可能的規(guī)劃。面對新一輪高考改革，我們必須做出行之有效的一系列的改變。針對學生的學習狀況，為贏得高考成績的最大化，我們要進行“包干到戶”的輔導，實行個別輔導的承擔制，這個輔導要具體分層，根據學生的成績和老師的水平，來進行分層，不能簡單的分人給老師。因為學生的成績不同，老師的教學水平，教學方式不同，學校應該綜合考慮，讓同班老師或者不同班的老師輔導偏科的學生，標準只有一個——這個老師能教好這個學生，并這個老師有這個精力，那么就可以指派這個老師去輔導，而不是拘泥于是不是本班老師。當然，需要學校做出相應的思想疏導。要讓這個極度偏科的學生付出相應的輔導費用，或者做出“游戲規(guī)則”，即如果老師輔導的這個臨界生，這個極度偏科的學生，最終考上了本科，應該給予這個輔導老師相應的高考獎勵。分層輔導，是為了人盡其才，讓適合單科輔導的老師去教需要他發(fā)揮余熱的學生。
教學的輔導，歸根究底是考驗教師教學的專業(yè)能力。對于青年教師的培養(yǎng)，我們要制定分層計劃，不能眉毛胡子一把抓，把培養(yǎng)當成一個階段的任務，一個階段結束，培養(yǎng)計劃也就終端了。這樣割裂的階段培養(yǎng)計劃，其實，相當于沒有在培養(yǎng)，就像是中午吃飽了飯，中間又餓了一個星期，再去吃飯，這無異于沒有吃飯，結果還是餓肚子。老師的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程，可以分為教師入?！咭浑A段——高二階段——高三階段——結業(yè)這樣5個階段，這是整體而言。對于培養(yǎng)內容，主要從教師的教學能力（背書能力、粉筆字書寫能力、寫作能力、口語表達的能力、高考試卷做題能力）、教師的心里疏導（定期開展心理疏導課程，例如幸福教育課程，減壓排壓課程、美好家庭生活課程等）和教師的課外閱讀（一個人的閱讀是興趣，兩個人的閱讀是休閑，三個人的閱讀就是生活，當我們的學校能夠要求并提供給老師一個閱讀方向，這樣有一些在生活中處于閱讀與不閱讀中間的老師也就轉化為閱讀派）能，這3個方面，或許不是一個優(yōu)秀老師的全部，但是起碼是引導老師在走向更好的明天。
所謂的有效信息的分層量化，其實就是教學內容要分層，例如語文而言，不能從高一到高三都是相似的教學內容，高一階段重在參與、閱讀，高二階段重在讀寫、感悟，高三再去做題，這樣會不會更好呢？內容方式都要有一個分層，還要切實制定量化指標，例如高一閱讀，讀多少東西，學校可以統一制定，最后為檢測提高，可以以期中、期末考試的形式來提倡全校閱讀。于教學內容而言，分層量化就是有階梯的推進；對于教師培養(yǎng)而言，就是要有一系列的分層計劃。
當信息如海嘯般一涌而來，或者如溪水一般緩緩流淌，作為教師，我們似乎都不能感知到它的作用，更無法做到信息的有效傳遞。教學其實就是信息的流轉，升華，希望我們能把信息融會貫通，匯成一條綿延的長江。
楊芳。
2018年3月27日。
新高考語文教案篇九
知識目標。
1.了解區(qū)位的概念。
2.理解農業(yè)位因素及發(fā)展變化對農業(yè)生產的影響。
3.對不同的農業(yè)部門能進行合理的區(qū)位選擇。
能力目標。
1.通過閱讀課文圖形，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
2.結合具體事例，能分析影響農業(yè)區(qū)位因素的利與弊，并找出利用和改造的措施。
3.組織學生搞一次社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，使理論與實踐相結合。
教育目標。
1.認識人類的生產活動應因地制宜，協調人地關系，注意保護環(huán)境，走農業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。
2.認識影響農業(yè)區(qū)位的自然因素是可以改造的，從而對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育。
教學重點。
1.影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會經濟因素。
2.農業(yè)區(qū)位的社會經注因素是不斷發(fā)展變化的，我們應以發(fā)展的觀點看待問題。
教學難點。
如何對農業(yè)生產進行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。
課時安排。
一課時。
教學過程。
[導入新課]。
上節(jié)課，我們學習了農業(yè)生產的特點及農業(yè)的分類，了解到了由于不同地區(qū)的自然條件、經濟技術條件和政策等的差別，產生了不同的農業(yè)生產情況，即不同地區(qū)的農業(yè)類型不同，也即農業(yè)生產的地域性的特點。那么，具體來說，在不同的地區(qū)應該發(fā)展何種農業(yè)比較好，或者說才算合理的呢?這就是我們本節(jié)課所要學的內容：“5.2農業(yè)的區(qū)位選擇”
5.2農業(yè)的區(qū)位選擇(板書)。
[讀圖]讀教材第6頁圖5。4，分析我國三江平原與青藏高原農業(yè)景觀為什么不同?并思考什么是“區(qū)位”。
一、區(qū)位的含義[板書]。
學生討論：三江平原與青藏高原兩地的農業(yè)景觀不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說明兩者的區(qū)位不同。
三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地廣人稀——大規(guī)模機械化——小麥。
青藏高原：地勢高峻、氣候寒冷、山地草場廣布——粗放的放牧業(yè)。
教師歸納：
區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯系。
那么哪些因素影響著農業(yè)的區(qū)位選擇呢?
二、農業(yè)的主要區(qū)位因素[板書]。
[指導學生讀圖]根據教材第7頁圖5。5，思考以下問題：
(1)影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
(2)除圖中列出的各種因素外，影響農民決策的因素還有哪些?
學生討論回答：影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等。除以上因素外，農民的文化素質，農民自身的資金情況，當地的科技情況等等對農民自身決策都是有影響的。
教師評價：對，農業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點。
[板書]1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策。
氣候：熱量、光照、降水影響極大。
土壤：作物生長的物質基礎，不同土壤適宜生長不同作物，東南丘陵的紅壤適宜種茶樹等。
市場：市場的需求量最終決定了農業(yè)生產的類型和規(guī)模。
交能運輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)產品容易變質，要求有方便的交通運輸條件。
政策：國家政策和政府干預手段影響，如我國20世紀80年代以來商品性生產基地建設。
[教學反饋]根據剛講的農業(yè)區(qū)位因素完成第9頁“活動題”。
學生討論回答：a處種小麥b處養(yǎng)乳牛c處種花卉。
教師歸納：對。以上我們既從產品種植的本身條件考慮，還要考慮社會經濟條件，如地價、產值、投入成本、市場等。
那么影響農業(yè)的自然條件、社會條件都是一成不變的嗎?下面看幾個實例：
例1：江西丘陵地區(qū)經人工修筑后，一層層梯田種上了水稻、果樹等農產品。
例2：長江以北農作物楞一年三熟：據2000年3月20日《科技日報》報道，在長江以北地區(qū)，人們一直習慣于春種秋收，一年兩熟。位于長江以北的河南省商水縣的40萬畝良田，卻已連續(xù)5年實現“一年三熟”。這在常人眼里簡直是個夢，但是河南省農科院的科研人員卻把它變成了現實。
三、自然因素的利用和改造[板書]。
[學生討論回答]人們可以從兩方面進行：一方面是，通過培育良種、改良耕作制度等技術改革，擴大某種農作物的區(qū)位范圍。另一方面是，根據經濟技術條件，對不適宜發(fā)展農業(yè)生產的自然因素進行改造，使之適宜發(fā)展農業(yè)。當然對自然因素的改造不是無限制的，因為還要充分考慮投入和產出比，如果產出低于投入就不適宜改造了。
[教師歸納]分析得很對，自然因素對農業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的。但在一般情況下，一個地區(qū)的自然因素可以看作是相對不變的，而農業(yè)生產的社會經濟條件則處于不斷的發(fā)展變化中。下面我們學習本節(jié)最后一個問題。
四、社會經濟因素的變化[板書]。
[學生討論回答]影響農業(yè)區(qū)位的社會經濟因素主要有：市場、交通運輸、政策、科學技術現代化等。這些因素的發(fā)展變化，主要是市場、交通運輸的變化對農業(yè)區(qū)位的影響最為突出。
市場區(qū)位及其需求的變化[板書]。
交通運輸條件的發(fā)展變化[板書]。
教師歸納：以上同學說的很對。市場區(qū)位的變化是影響農業(yè)區(qū)位最突出的因素。交通運輸條件的變化也使市場對農業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴大?，F在是市場經濟時代，一切農業(yè)生產都以市場為導向，這樣才有生命力，農民才能真正得到實惠，增加收入。
[舉例]浙江省首先在全國實行糧食購銷體制改革。這是2001年3月17日中央電視臺新聞報道的。種糧大戶與企業(yè)訂合同，即稱為訂單糧食。農民根據訂單進行生產，心里就踏實了，也沒有后顧之憂了。
[舉例]1998年某省某縣大蔥獲得豐收，豐收后的該縣出現了供大于求的局面，為此政府出資在電視上播出了該縣大蔥的廣告，該縣成了全國大蔥的集散地，價格也一路上漲。后來，該縣的大蔥信息還上了互聯網。1999年該縣大蔥種植面積增加了10萬畝，出現了供不應求的局面。
試分析這一現象的產生原因。
[學生討論]。
[教師歸納]。
在進行農業(yè)區(qū)位選擇時，不僅要分析區(qū)位因素，更要分析其發(fā)展變化。另外國家政策、政府干預對農業(yè)生產都有是有重大影響的。例如中國農村的三次革命：第一次土地改革，第二次家庭聯產承包責任制改革，第三次稅費改革都推動了農村生產力的發(fā)展，促進了農村和農業(yè)經濟的發(fā)展。
[教學反饋]分析影響下列地區(qū)農業(yè)生產的主要自然條件或社會經濟條件：古巴的甘蔗、我國的河西走廊糧棉、黑龍江省的大豆、珠江三角洲的魚塘、上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場。
學生討論回答;。
古巴的甘蔗――氣候條件適宜，長期的生產習慣。
河西走廊――夏季高溫，有祁連山冰雪水灌溉。
黑龍江大豆――夏季高溫，肥沃黑土。
珠江三角洲的魚塘――河網密布，地勢低平，低洼處長期積水，利于挖泥成塘。
上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場――乳畜制品、鮮奶、雞蛋等不適于長距離運輸，從經濟效益考慮，分布在城郊有利上海市場。
[課堂小結]。
本節(jié)課我們比較系統地分析了自然、社會、經濟等因素及其發(fā)展變化對農業(yè)區(qū)位的影響，從而了解了農業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理利用農業(yè)土地，使農業(yè)生產得到良好的發(fā)展。
[布置作業(yè)]。
1、調查分析我們日常生活用的一些食品主要是哪些地區(qū)生產的，以說明市場、交通運輸等條件的變化對農業(yè)區(qū)位的影響。
2、某山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展粟子生產，如果你是鄉(xiāng)長，為提高粟子產量，你會采取哪些決策?
[板書設計]。
一、區(qū)位的含義。
二、農業(yè)的主要區(qū)位因素。
1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策。
三、自然因素的利用和改造。
四、社會經濟因素的發(fā)展變化。
1、場區(qū)位及其需求的變化。
2、通運輸條件的發(fā)展變化。
旅游活動與地理環(huán)境的協調發(fā)展。
新高考語文教案篇十
在高考中，議論文的寫作講究舉例論證。用好舉例論證的關鍵在于有豐富的素材積累。下面是小編為大家搜集整理的高考。
作文。
素材，僅供閱讀!
希爾頓集團在當今世界旅店業(yè)中可稱是揚名五洲，200多幢巍峨壯觀的高樓大廈遍布世界各都市，希爾頓集團能在激烈的競爭中立于不敗之地，其原因中最值得稱道的是希爾頓集團上下團結一致，唐拉德·希爾頓曾這樣說過："我可能是得克薩斯州最幸運的，是福中之人，這種福來自于友誼，來自于志同道合的伙伴，我希望我的一生能永遠與同僚相處愉快，合作無間，因為我的福來自于他們。"。
電影演員陳沖是這樣描述她的生活狀態(tài)的："生活中的事情很瑣碎，其實我在生活中就是個家庭主婦，我有我的丈夫，兩個孩子……年輕時可能在事業(yè)上在乎很多，但現在的心態(tài)真的坦然了許多。我現在最在意的就是身邊的這幾個人，只要他們都健在、安康，也還愛我，我就幸福了。"。
在趙本山非常戲劇性的人生中，他還扮演了很多種角色，董事長、人大代表、丈夫、父親和朋友，在《藝術人生》的錄制現場，趙本山為他生活中的8種角色分別打了分。影視演員：70分;小品明星：80分;導演和制片人：70分;人大代表：80分;董事長：50分;父親、丈夫：10分;朋友：80分。
一位身經百戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的老將軍，解甲歸田后辦了個武術培訓班，還迷上了古董收藏，他對每一件古董都沉迷至極，每天擦了又擦，看了又看，總是把玩不停，興趣不減。
有一次，一群好友來到他的收藏室欣賞他的藏品，他眉飛色舞地給他們介紹古董，在介紹他最心愛的一只古瓶時，一不小心從手中滑落，他趕緊將古瓶一抱，才沒有落到地上，可他在這一瞬間嚇得面如土色，滿臉是汗。這件事使他迷惑不已：自己戎馬生涯大半輩子，不知經歷了多少腥風血雨，可為什么一只古瓶的脫落就使自己嚇成這樣?思來想去難以得到合理的答案。
他時常做夢，夢見古瓶跌得粉碎，夢見古瓶被盜去，夢見房子倒塌砸碎了古瓶。夫人見他這樣很是心疼，無意中說了一句：“那古瓶還不如摔碎算了，說不定你就不會這樣了?！币痪湓捠箤④娀腥淮笪颍阂驗檫^于迷戀，才會患得患失，這是自己制造的心魔，使自己難以解脫。于是，他一咬牙將那只古瓶砸了，這夜，他居然安穩(wěn)地睡了一個好覺。
他是誰?他就是教出了盧俊義、林沖、武松、岳飛的周侗將軍。
在許多國人眼里，海爾這個成功企業(yè)已經很強大、很了不起了。然而，一桓蹤報道6多年的記者卻說，在他接觸到的諸多企業(yè)中，6?quot;憂患意識"是最強的。海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏時常掛在嘴邊的一句話是："戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。"一個20xx年平均年增長速度達81.6%、年銷售收入已突破400億元、不僅在國內而且在國外都有較高知名度的企業(yè)能有這樣的意識，很值得我們深思。按照張瑞敏的說法，他們進軍中國的戰(zhàn)略非常簡單：贏家通吃。他們的目標就是不給你留任何一點市場和地盤。毋庸諱言，我們的許多企業(yè)，不要說弱勢企業(yè)，就是像海爾這樣的佼佼者，與世界500強相比也還有一段差距，也不敢有絲毫放松和懈怠。實事求是地正視挑戰(zhàn)的嚴峻性，充分估計到競爭對手的力量和困難的一面，向最壞處著想，向最好處努力，這樣較為有益，而較少有害。
某國一位女士來到中國一所小學，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個小球，每個小球有一根線牽著。女士對五位小朋友說："你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內必須全部從瓶中拽出，否則就會被瓶中的水淹死。記住，頗愫泌只容得下一只小球，誰的小球出得慢，誰就有被淹死的危險。"五個小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個小朋友耳語了幾句，之后示意女誓愫蒙以下令了。女士說："開始!"只見年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個小球隨后出來，最后拽出來的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內5只小球全部拽出。這位女士被眼前中國小朋友的舉動驚呆了，接著便流出感動的淚水。她說："這個試驗我在其他國家做過好幾次了，那些小朋友都爭著往外拽，結果擠在頗愫泌誰也出不來，全淹死在里面了。中國的小朋友了不起!"。
新高考語文教案篇十一
新課改的推行將語文教育置于一個新的起點。個人認為，新課改強調學科間的整合和綜合性知識的學習，注重學生的實踐操作和能力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質的提升。同時，重視學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。這些改革措施的引入必將對今后的高考制度產生重大影響，挑戰(zhàn)和機遇并存。
二、從學生角度看高考改革。
新高考的改革對于學生而言，不再強調死記硬背，而更加注重答題的思維過程和解決問題的能力。個人親身經歷感觸頗深，學會了進行實際操作和團隊合作，培養(yǎng)了自學能力和解決問題的技巧。這種靈活性和多樣性的考試方式培養(yǎng)了我們的綜合素質，并且有助于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識。因此，新高考的改革恰恰給了我們更多的機會和舞臺來展示自己的能力和特長。
新課程標準強調了知識和能力的綜合性，以學生為中心的探究學習。學生通過實踐和操作，不僅學習了知識，還培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新思維。這與新高考的改革所要求的考查方式相契合。新高考注重學生的動手能力和實踐能力，重視學生對于所學知識的應用和解決問題的能力。因此，新課程標準為新高考的實施提供了很好的基礎和支持。
四、師生互動與新高考改革的實施。
新高考的改革要求學校加強師生互動，提高教師的教學能力和教育教學質量。實施新高考需要更多的教師掌握新課程標準和新考試要求，因此教師們要不斷學習和進步。同時，學生也應積極參與到學校的改革中來，提高自己的學習能力和綜合素質。只有師生之間形成良好的相互合作和師生之間形成良好的相互關系，才能實現新高考的改革要求。
五、展望未來的新高考。
隨著新高考改革的不斷深化，未來的新高考將更加注重學生的實踐操作和動手能力的培養(yǎng)，實施更加多樣化和靈活性的考試方式。同時，新高考也更加注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有望培養(yǎng)出更多綜合素質高、具有創(chuàng)新精神的人才。因此，只要我們積極參與到新課改和新高考的實施中來，不斷學習和提高自己的綜合素質，相信我們一定能在未來的新高考中取得優(yōu)異成績。
在新課改新高考的大背景下，我們應該正確認識到這是一次全新的挑戰(zhàn)，也是一次有利于我們成長的機遇。只有融入改革，積極適應新的要求，不斷提高自己的實際能力和解決問題的能力，才能迎接未來的挑戰(zhàn)，取得優(yōu)異的成績。相信通過新課程標準和新高考的推行，能夠在未來的語文教育中取得更大的發(fā)展和進步。
新高考語文教案篇十二
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。(70分)。
愛因斯坦說過：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身?！?BR> 這句話給了你什么啟示?你生活的目的是什么?
要求：(1)必須符合文體要求;(2)角度自選;(3)立意自定;(4)題目白擬;(5)不得抄襲。
【范文】。
生活的理想與理想的生活。
愛因斯坦說：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎，我把叫它豬欄的理想?！弊屑毻嫖哆@句話，可以見出愛氏對于“豬欄理想”的鄙夷與不屑。生活的目的，抑或生活的理想究竟是什么?在我看來，生活的理想就是為了理想的生活，為了在這個大地上詩意地棲居。
活在人間，渾渾噩噩著虛擲光陰，這是對自我生命的大不敬。而要讓此生過得充實而有意義，就必須點亮理想的明燈。我為何而生?這是每個有理智的人都必須直面的問題。我以為，活著，就要活得有價值，活得有尊嚴，活得有詩意。有這樣的理想之燈的照耀，生命的航船才不致在生活的汪洋大海中迷途、傾翻。張立勇曾經是清華大學第十五食堂的一個小小的賣饅頭的廚師，只有高中學歷的他硬是憑著刻苦自學，獲得北大國際貿易專業(yè)大學本科文憑，更讓人驚訝的是他在托?？荚囍腥〉昧?30的好成績!他以自己的成長經歷去激勵更多的人發(fā)憤圖強。一些清華大學的學生尊稱他為張老師，更多的清華學子親切地稱呼他是“饅頭神”。學習改變命運，拼搏成就幸福。小張師傅以高遠的理想來磨礪自我，奮發(fā)向上，攻堅克難，追逐夢想。他活出了生命的價值，活出了自己的尊嚴，活出了生氣盎然的詩意?？梢?，宏偉的理想正是達成理想生活的動力源。
生活的理想就是為了理想的生活，不僅僅為改變自我命運，充實自我人生;更是為了讓更多人能過上理想的生活。周恩來從少年起就立下了“為中華之崛起而讀書”的崇高理想，投身于中國革命與建設數十年，嘔心瀝血，殫精竭慮，全心全意為人民服務，贏得萬眾景仰;袁隆平懷著“讓所有人遠離饑餓”的濟世理想，從事雜交水稻研究近半個世紀，埋頭耕耘，孜孜不倦，取得累累碩果。古往今來，無數仁人志士，他們生活的理想是定位于造福人民，造福社會，造福國家乃至世界。這樣的一種為全人類謀福利的理想，比之于僅僅為了一己之安逸與快樂的豬欄的理想，簡直判若霄壤。
相反，有些人活著，是把自己的安逸與快樂建立在他人的辛勞與痛苦之上。夏桀的廣建宮室，商紂的酒池肉林，秦始皇的焚書坑儒，隋煬帝的龍舟巡游，慈禧太后的祝壽排場……樁樁件件，哪一樣不是為一己之安逸享樂而罔顧黎民百姓妻離子散、遭苦受難!正如臧克家詩云：“他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到;他活著為了多數人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高?！睘榱硕鄶等说睦硐肷疃瞰I的人，他的生活才更有意義，更具價值。只為了自己的理想生活而蠅營狗茍的人，他的人生處處流淌著極端私利的淋淋膿血，終將腐蝕的豈止是他的肉體，更是他的靈魂!
19世紀俄羅斯作家屠格涅夫曾說：“一想到漫長的、庸俗的一生等待著我時，我不寒而栗?！币粋€人若不像讓此生過得庸庸碌碌，就得燃亮壯麗的理想之燈，去驅散人生征途中的重重陰霾，去照亮前方的泥濘道路，就必須用它的光與熱來溫暖我們卑微的一生，讓生活充盈雋永的詩意!
新高考語文教案篇十三
近年來，我國教育改革深入推進，高中新課改也正在緊鑼密鼓地進行。新高考改革是高中新課改的核心內容，對于教育從業(yè)者來說，尤為重要。作為一名語文教師，經歷了轉變巨大的新高考，我深感新高考對于學生和教師的影響，也進一步提升了自己的教學能力。
第二段：適應新高考的教學方法。
新高考改革對于語文教學提出了新的要求，不僅關注學生對于知識點的掌握，更加重視學生對于思維方法和學科的整體把握。我在教學過程中充分運用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生的信息獲取與處理能力。通過講解課例、展示文獻資料和相關案例，讓學生在感受語文的魅力與深度的同時，培養(yǎng)他們的評價、判斷和論證能力。同時，我注重開展多樣化的教學活動，如辯論賽、小組合作、演講競賽等，培養(yǎng)學生的口頭表達和寫作能力，提高他們的綜合素質。
第三段：注重學生的思維能力培養(yǎng)。
在新高考改革中，學生的思維能力和創(chuàng)新與發(fā)散性思維的培養(yǎng)成為一項重要任務。為此，我在教學中注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過針對性的訓練和多樣化的任務設計，鼓勵學生動手實踐，積極參與課堂討論和合作探究，增強學生的思維靈活性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的問題意識和解決問題的能力。
第四段：注重鍛煉學生的語言表達能力。
提高學生的語言表達能力一直是語文教育的核心內容，新高考改革更加強調對學生寫作能力的考查。因此，我在教學中注重對學生寫作技巧的講解和規(guī)范，通過分析文章結構、提煉關鍵詞，引導學生進行批判性思考和論證。同時，我也注意教授不同文體的寫作技巧，如議論文、說明文、記敘文等，幫助學生培養(yǎng)不同領域的語言表達能力。通過不斷的寫作訓練和反饋，提高學生的寫作水平，使他們能在新高考中有更好的發(fā)揮。
第五段：給予學生全方位的評價和引導。
新高考改革強調評價方式的多元化，不再只重視學生的考試成績，而是更注重對學生學習過程的全面評價。因此，作為語文教師，我注重針對學生的評價和引導。在教學中，我鼓勵學生互相評價，注重對學生的作品給予具體建議和指導，幫助他們發(fā)現問題并找到解決的方法。同時，我也鼓勵學生參加各類比賽和活動，通過實踐和比較，提高學生的學習動力和競爭意識。
結尾：
新高考改革不僅帶來了高中教育的全面升級，也為語文教師提供了更多創(chuàng)新與發(fā)展的機會。在實踐中，我深感教學方法的靈活性和教學內容的廣泛性對于我的成長和提升起到了重要作用。作為一名語文教師，我將繼續(xù)努力適應新高考改革，不斷提升自身教學能力，為學生成長成才默默付出。
新高考語文教案篇十四
古代文學常識：包括古代文學作品、作者、流派和創(chuàng)作背景等。例如《紅樓夢》、《西游記》、《詩經》等。
現代文學常識：包括現代文學作品、作者和代表作品等。例如《茶館》、《圍城》、《駱駝祥子》等。
修辭手法：包括比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的理解和運用。
閱讀理解：包括對文章主旨、觀點、情感色彩等方面的理解和分析。
古詩文鑒賞：包括古代詩詞和古文的鑒賞和理解。例如《靜夜思》、《論語》等。
形容詞和副詞的用法：包括形容詞和副詞在句子中的修飾作用和位置等。
文言文閱讀：包括對文言文古文的理解和鑒賞，以及對文言文句子結構和表達方式的分析。
文學常識：包括文學流派、文學史、文學名著等方面的基本知識。
寫作技巧：包括寫作結構、段落組織、修辭手法等方面的基本技巧。
作文寫作：包括議論文、說明文、記敘文等不同文體的寫作要求和技巧。
請注意，以上只是一些常見的必考知識點，并不代表高考語文的全部內容。在備考過程中，建議結合教材和歷年真題，全面復習和準備，以確保你對各個知識點都有一定的掌握和理解。
仔細閱讀題目：在回答任何問題之前，仔細閱讀題目并確保你充分理解了問題的要求。注意關鍵詞、限定詞和問題的結構，這有助于你準確回答問題。
理清思路：在開始作答之前，先花一些時間理清你的思路?？梢栽诓莞寮埳狭谐鲫P鍵點和論據，這樣可以幫助你組織思維并確保答案的連貫性。
抓住核心要點：在回答問題時，注意抓住問題的核心要點，不要在答案中涉及無關或次要的內容。保持簡潔明了，突出重點。
使用正確的語言表達：語文考試中，語言表達非常重要。注意使用準確、規(guī)范的語言表達你的觀點和論據。避免使用口語化、不正式或模糊的表達方式。
引用文本證據：如果有需要，在回答問題時引用相關的文本證據來支持你的觀點。這可以增加你答案的可信度和說服力。引用時要準確、恰當，并在答案中標明出處。
注意篇章結構：寫作題目的時候，注意篇章結構的合理安排。包括引言、主體段落和結論部分。確保各部分之間有邏輯的連接和過渡。
時間管理：在考試中，合理管理時間非常重要。將時間分配給每個題目，根據題目的難易程度和分值決定你應該花費多少時間。如果遇到難題，可以先跳過，然后在時間充裕時再回來解答。
復習文學常識：語文考試中，文學常識是經常涉及的內容。在考前復習時，重點溫習一些重要的文學作品、作者和相關知識，這可以幫助你更好地理解和分析相關的題目。
最重要的是，充分理解考試要求和題目的要求，并進行充分準備和實踐。多做一些模擬試題和過往真題，逐步提升自己的語文水平和答題技巧。
仔細審題：在回答每道題目之前，仔細閱讀題目，理解題目要求和要求的回答方式。確保你理解題目的意思，以免偏離題目要求。
注意答題方式：語文考試中，答題方式多樣，可能包括寫作、解答、分析、評價等。根據題目要求，采取相應的答題方式，清晰地表達你的觀點或解答。
抓住重點：在回答問題時，盡量突出重點，避免篇幅過長或偏離主題。用簡潔、準確的語言回答問題，讓閱卷老師能夠清晰地理解你的觀點。
細致的分析和解釋：在閱讀理解或文學作品分析等題目中，要進行細致的分析和解釋。注意細節(jié)，并從中找出關鍵點進行闡述，以展示你的理解和分析能力。
語言表達準確：語文考試注重語言表達能力，包括詞匯的準確運用、句子的結構完整和語法的正確性等。盡量避免錯別字、語法錯誤或表達不清的情況，以免影響閱卷老師對你的評分。
適當運用修辭手法：在寫作或解析文學作品時，適當運用修辭手法可以提升文章的表達效果。例如，比喻、夸張、對比等手法可以使你的文章更具有表現力和說服力。
注意時間分配：在高考語文答題中，要根據題目的難易程度和分值，合理分配時間。不要花費過多時間在某一道題上，導致其他題目無法完成。
最重要的是，在答題過程中保持冷靜和自信。掌握好答題技巧，合理安排時間，有條理地展示你的語文知識和能力，相信你能夠取得優(yōu)秀的成績！祝你考試順利！
新高考語文教案篇十五
近年來，我國高考制度進行了一系列改革，最引人注目的就是新高考制度的推行。作為首批體驗者，我深有體會地認識到新高考所帶來的變化和機遇。在這個變革的過程中，我不僅感受到了固有觀念的顛覆，還體會到了自主學習帶來的樂趣，從而得出了一些新高考的心得體會。
首先，新高考讓我徹底擺脫了傳統的“應試教育”束縛。在原有的高考制度下，我們長時間以來被培養(yǎng)成了應試機器，背誦大量無用知識，生搬硬套的答題方法成為我們的生活常態(tài)。然而，新高考的改革讓我們學會了自主學習。從過去的“授人以魚”轉變?yōu)楝F在的“授人以漁”，我們可以自主選擇學習的內容和方式，解決問題的能力得到了極大提升。
其次，新高考的改革為我們提供了更多的選擇和發(fā)展空間。過去，我們被迫選擇辦學特色的學校，接受機器式的教育，很難發(fā)展出個人特長。而現在，我們可以根據自己的興趣和優(yōu)勢，選擇適合自己的學校和專業(yè)，實現個人發(fā)展的最大化。這不僅為我們今后的職業(yè)發(fā)展打開了更多的門窗，也讓我們感到了未來學習和工作的樂趣。
再次，新高考讓考生在選拔過程中展現真實自我。以前的高考往往只強調智力和記憶的能力，而忽視了個性特點的培養(yǎng)。而如今，在新高考框架下，我們可以在面試、作品展示等環(huán)節(jié)中展現自己的興趣、特長和個性，從而獲得更多的機會。這樣一來，考生能夠更公平地展現自己的優(yōu)勢，從而讓考試結果更加準確地反映個人的真實能力。這也讓我深刻認識到了考試的本質是對能力的考察，而不僅僅是分數和排名。
最后，新高考讓我從“完美主義者”轉變?yōu)椤八刭|人”。以前，在高考的壓力下，我們追求的是分數的完美，忽視了個人的素質培養(yǎng)。而新高考的改革使我深刻體會到，人生的漸進與完美無關，而是要在不斷學習和提高的過程中發(fā)現自己的不足和優(yōu)勢。通過參與更多的實踐和社會活動，我發(fā)展出了批判性思維、創(chuàng)新思維和團隊合作能力，這些都為我未來的發(fā)展打下了良好的基礎。
總結起來，新高考的改革為我們提供了更多的機會和發(fā)展空間。在這個過程中，我們經歷了觀念的轉變、學習方式的改變，也收獲了自主學習和真實展示自我的機會。雖然在新高考改革中仍然面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，但這也讓我明白只要敢于迎接挑戰(zhàn)，主動掌握未來的發(fā)展機遇，就一定能夠在新時代取得成功。新高考時代，我們有了全新的體驗和認識，我們有了更多的機會和發(fā)展空間，更為重要的是我們擁有了更加明確的目標和方向，我們將毫不懈怠地迎接新的挑戰(zhàn)，為實現個人的價值和夢想而奮斗。
新高考語文教案篇十六
高考是每個學生的重要里程碑，對于我來說也是如此。面對這一重要的考試，我首先要做的就是保持積極的心態(tài)，堅定信心。相信自己的實力，相信平時的努力會有所回報，相信只要付出努力就一定能取得好成績。只有堅定的信心，才能讓我勇敢地面對高考的挑戰(zhàn)。
二、科學備考，合理規(guī)劃。
在備考過程中，我堅持用科學的方法進行復習。首先，我制定了合理的學習計劃。我根據自己的實際情況，合理安排每天的學習時間，將大的知識點分解成小的目標，逐一攻克。其次，我重視選擇適合自己的復習方式。有些同學喜歡背書，有些同學喜歡通過做題來復習，我在此基礎上根據自己的特點進行了合理的調整，既背書又做題，保證了復習的全面性和有效性。
三、針對性學習，提高關鍵能力。
在學習過程中，我注重針對性學習，特別是對于重點和難點內容。我會找出自己相對薄弱的知識點，專門進行針對性的學習和練習，不斷強化自己的理解和應用能力。對于語文作文這一科目而言，我注重提高關鍵能力，磨煉自己的寫作技巧和表達能力。通過多讀多寫，不斷積累素材，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提高自己的寫作水平，以應對高考中的各種題型和要求。
四、多維細化，全面復習。
高考的考場往往會測試一門學科各個方面的知識，所以我注重全面復習，不偏廢任何一個知識點。我認真閱讀教材，將知識點系統化、全面化地掌握，并進行良好的總結和歸納。除了復習課本知識，我還經常用題海戰(zhàn)術進行復習鞏固，通過做題的方式不斷檢驗自己的掌握程度和運用能力，將學到的知識轉化為解決問題的能力。
五、自律自省，做好考前沖刺。
考前沖刺是高考復習的最后關鍵一步，也是我最需要自律和自省的時候。我要保證每天的學習時間不打折扣，嚴格按照任務和計劃進行復習。同時，我要積極分析自己的復習情況，找出不足之處，并及時調整。只有不斷地自律和自省，才能最大限度地提高復習效果，迎接高考的挑戰(zhàn)。
總之，新高考對我們來說是一個全新的挑戰(zhàn)和機遇。在備考過程中，我們要堅定信心，科學備考，提高關鍵能力，全面復習，并在考前沖刺中自律自省，迎接挑戰(zhàn)。相信通過自己的不懈努力，我們一定能夠取得令人滿意的成績。