有些事情總是在我們回憶之間悄悄溜走，總結(jié)可以幫助我們將這些珍貴的經(jīng)歷固定下來。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會(huì)是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。4、通過看范文，我們可以學(xué)習(xí)到寫作的技巧和方法。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇一
這是一篇發(fā)人深省的小說，作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會(huì)意義。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢利。俄國小說家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€(gè)怪“好聽”的名字，是什么名字呢？對(duì)，是“變色龍”。
二、簡介作者和時(shí)代背景。
1.作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。
2.時(shí)代背景。
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國亞歷山大三世上臺(tái)后，為強(qiáng)化統(tǒng)治，在強(qiáng)化警察制度的同時(shí)，也掩人耳目地搞了些法令?？蛇@些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢、媚上欺下的勾當(dāng)?！蹲兩垺贩从车恼沁@一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：
1.小說講述了一件什么樣的事？
3.小說采用了什么方法來刻畫人物形象？
四、討論、明確。
1.小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2.根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3.小說主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神。
五、說話訓(xùn)練：概述課文。
指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
要求：1.簡要概括。
2.注意情節(jié)的連貫。
300字左右。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)。
1，給下列詞語正音：
盛滿戳胚子。
2.解釋下列詞語：
無精打采悲苦魁梧恐嚇。
二、提示與思考。
1.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：“四下里一片沉靜”“廣場上千個(gè)人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，態(tài)度有幾次變化？是因?yàn)槭裁醋兓模?BR> 明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚?，態(tài)度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰。
對(duì)赫留金：肯定其被狗咬傷。
對(duì)小狗：弄死好了。
第二次：有人說好像是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：釘子弄破的。
對(duì)小狗：怎么會(huì)咬著你？
第三次：巡警說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：受了害，不能不管。
對(duì)小狗：下賤胚子。
第四次：巡警說不定是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：混蛋，自己不好。
對(duì)小狗：名貴、嬌貴。.
第五次：廚師說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：沒來得及安慰。
對(duì)小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。
對(duì)赫留金：恐嚇。
對(duì)小狗：不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。
3.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人？
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。
4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。
三：奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇二
二、巧用細(xì)節(jié)，點(diǎn)明人物的活動(dòng)舞臺(tái)。
三、巧用細(xì)節(jié)，揭示人物的性格特征。
四、巧用細(xì)節(jié)，反映人物的不幸遭遇。
通信地址：江蘇濱海縣第三中學(xué)。
郵編：224500。
email:。
電話：548。
個(gè)人小傳：陸可愛，男，1969年7月出生，1990年8月畢業(yè)于江蘇省鹽城教育學(xué)院政史系，走上教壇后，一直從事初中語文和思想政治教學(xué)，同時(shí)筆耕不輟。先后在各類報(bào)刊發(fā)表論文十余篇。其中板書《小橘燈》獲語文教學(xué)與研究雜志社全國語文教師第五屆“四項(xiàng)全能”比賽板書設(shè)計(jì)?二等獎(jiǎng)。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇三
1、學(xué)會(huì)與同伴分享故事的樂趣。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種顏色來繪畫，進(jìn)一步感受顏色的美。
變色龍模型，玩具車、恐龍涂案、蠟筆等。
1、以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。
2、借助教具，生動(dòng)地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容。
3、提問：故事名稱？故事中有什么？
4、引導(dǎo)幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么變化？
5、玩“恐龍變色”的游戲：
讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進(jìn)行重疊涂染活動(dòng)。
6、提要求：
（1）、任選兩種顏色進(jìn)行重疊涂染。
（2）、做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。
7、幼兒自由涂染活動(dòng)，師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。
8、幼兒互相交流、欣賞作品。
孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時(shí)間了，老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，孩子們互相學(xué)習(xí)，很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡，設(shè)計(jì)了有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì)，整個(gè)活動(dòng)，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了解他人的快樂。效果好。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇四
（一）理解故事中變色龍變色的過程。
（二）能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
（一）出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
（二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？(集體認(rèn)識(shí)"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）。
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)。
（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
（五)你們看這是什么呀？(月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會(huì)發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇五
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。
3、憑借語言文字了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)文章表達(dá)、說明的方法，指導(dǎo)練寫動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、整體讀文、全面感知。
1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣，這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍！
自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2、教師指導(dǎo)讀文，重點(diǎn)是9、11、12、14段。
二、細(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序，朗讀課文。
師：變色龍長什么樣貌？課文是按怎樣的順序描述變色龍的？
課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會(huì)文章描述生動(dòng)，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。
師：默讀文章，劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過，感受動(dòng)作迅速。
3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。
交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文，體會(huì)文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過渡段，體會(huì)其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。
四、課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！
五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。
2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。（二選一完成）。
外形特異。
神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛。
變色神奇。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇六
1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試在類似的顏色中尋找目標(biāo)顏色。
3、對(duì)周圍事物的顏色產(chǎn)生探索的顏色。
1、教學(xué)掛圖、紅色、藍(lán)色、黃色的小魚。
2、幼兒用書第5~8頁。
1、導(dǎo)入：今天老師要介紹一只神奇的動(dòng)物給小朋友認(rèn)識(shí)，它是誰呢？我們一起來看看圖片。引導(dǎo)幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時(shí)偷偷出去玩耍，請(qǐng)小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）。
2、觀察教學(xué)掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它，它的皮膚會(huì)變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。（教師引導(dǎo)幼兒觀察尋找變色龍?jiān)诘奈恢?，并且都變成了哪些顏色，?qǐng)個(gè)別幼上來尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家）。
教師小結(jié)：變色龍隨時(shí)隨地根據(jù)需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實(shí)際上是一種偽裝衣，有保護(hù)自身安全的作用。
3、尋找小魚。
（1）展示各種顏色的小魚，請(qǐng)幼兒說說顏色的名稱。
（2）請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區(qū)域柜里，再請(qǐng)個(gè)別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。
4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結(jié)束。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇七
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。
2.帶著你對(duì)它的喜愛,讀課題。
3.請(qǐng)你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)。
2.學(xué)生自己讀課文。
3.交流(不容易)。
*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來!
7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)。
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)。
2.學(xué)生讀書,交流。
*外形。
*捕食。
*變色。
3.你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5.交流。
*外形。
(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。
(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序:全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括,板書“怪”
(4)朗讀體會(huì)。
*捕食。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?板書:快。
(3)你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫。
(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)。
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”)。
(6)朗讀第12節(jié)。
(8)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片。
(9)朗讀11節(jié)。
*變色。
(1)指名朗讀第14節(jié)。
(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)。
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片。
(4)看到這一幕,你還會(huì)說它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱贊它?
(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實(shí).”
2.學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià)。
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)。
五.結(jié)束課文。
1.其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
2.朗讀全文。
一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個(gè)中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇，急忙趕了過去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時(shí)，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳?！?BR> “在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。
“在這里!”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。
我細(xì)細(xì)端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側(cè)長著四只短腳，尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊，對(duì)著它指手畫腳，它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)。
“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)掛在枝葉上一動(dòng)也不動(dòng)，但它是似睡非睡地窺探著，伺機(jī)捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物?！敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。
這時(shí)，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會(huì)變色嗎?”
“真的，不信，馬上試試看?！迸蠹由匙テ鹱兩?，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上，又從棕色變?yōu)闇\灰色。
朋加沙告訴我們，變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇八
引導(dǎo)語：《變色龍》中契訶夫以其精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個(gè)專橫跋扈、欺下媚上、見風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。以下是變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考：
1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地刻畫人物性格的寫作特色。
3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。
第一課時(shí)：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫，體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。
變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢?讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿q一樣，成為一類典型人物的代稱。
關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí)：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)?。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。
(相關(guān)知識(shí)鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利)
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
聽課文錄音，對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
2、全班交流、討論
文章的主人公是誰?他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)?(可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫語句)
學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測而變換
他趨炎附勢，對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人
1、 這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?
明確：哪些段落介紹了故事的起因?故事是怎么發(fā)生的?請(qǐng)概括講述一下。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇九
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
學(xué)情分析。
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過敘事的形式展示出來,顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
教學(xué)總目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)（略）。
教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個(gè)部分。
學(xué)習(xí)第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的'資料。
二、回顧交流。
1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開的？
（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）。
2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（）的變色龍。
三、端詳模樣。
1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細(xì)致的描寫，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）。
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對(duì)著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。
5．我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?BR> 四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食。
1．出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小組成員仔細(xì)閱讀10―12自然段課文。
（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？
（抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解）。
（3）我們認(rèn)為：這是一只（）的變色龍。
（小組學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘）。
2．各小組代表匯報(bào)，全班交流。
（同桌討論匯報(bào)，交流）。
師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色。
1．師生對(duì)讀課文中變色部分。
2．師生對(duì)話：變色龍來到我們教室，它會(huì)有怎樣的變化？
3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導(dǎo)造句：名副其實(shí)。
5．這是一只（）的變色龍。
6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
1．齊讀最后一段。
2．師生對(duì)話：保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）。
1.為變色龍寫解說詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
我在思考，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？
一、留下情感。
第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我圍繞“這是一只（）的變色龍”這一情感主線，在教學(xué)發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個(gè)部分時(shí),每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只（）的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗(yàn)：對(duì)變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。
二、留下形象。
結(jié)合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身――頭上――身軀的順序展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學(xué)習(xí)變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發(fā)學(xué)生討論：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系？再次學(xué)習(xí)第五段外形的描寫，加深學(xué)生對(duì)變色龍奇特外形的印象。
三、留下思考。
達(dá)爾文的《進(jìn)化論》中指出，動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長期的生存實(shí)踐中不斷進(jìn)化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習(xí)性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細(xì)的尾巴有什么用處等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。
四、留下方法。
作者把變色龍介紹得這樣生動(dòng)具體，他是怎樣做到的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗(yàn)；寫作方法：按順序介紹（全身―頭上―身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評(píng)價(jià)一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點(diǎn)。
敬請(qǐng)各位老師指導(dǎo)！
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇十
字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說情節(jié)能力。
學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
從不同角度對(duì)作品進(jìn)行思考和解讀的能力。
過程和方法。
運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說文本。
通過一定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對(duì)話對(duì)文本進(jìn)行深入思考。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說的興趣。
讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識(shí)。
第一課時(shí)：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準(zhǔn)備。
第二課時(shí)：內(nèi)容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。認(rèn)識(shí)奴性的丑惡。
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
幽默小故事，導(dǎo)入新課。
作者簡介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。
初讀課文，整體感知。
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
再讀課文，理清情節(jié)線索。
請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文，思考下列問題：
這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過。
請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)警官，處理這個(gè)案件，會(huì)怎么處理？
學(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理，獨(dú)立思考。
學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的？請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，仔細(xì)品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關(guān)鍵語句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)?？或者說在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？師生對(duì)話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
五、拓展延伸。
學(xué)生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題。
自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。
教學(xué)要點(diǎn)。
分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會(huì)契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。
找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)分析其作用。
通過體驗(yàn)角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本，研究小說中的主要人物對(duì)與狗的具體言行，從狗的角度對(duì)小說人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說主題。
拓展延伸。
有人說這部小說是寫了一個(gè)狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對(duì)于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良。“我慚愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，不說一句分辯話?！冻ㄏκ啊饭贰へ垺な蠼Y(jié)合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對(duì)于人的奴性心理的鞭笞。
總結(jié)。
一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血?！?BR> 二、點(diǎn)出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長中的必要人生體驗(yàn)。過了童話的年級(jí)，生活不總是陽光。認(rèn)識(shí)丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o論外貌、心靈，還是思想！”
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過賞析文中的語言，結(jié)合觀賞音像資料等，較細(xì)致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧秘的探究欲，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序，觀察方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生和教師課前共同收集有關(guān)變色龍的資料。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 聽老師的口令，做動(dòng)作：
一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
請(qǐng)家回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
二、回憶學(xué)習(xí)，小組交流。
2、學(xué)生讀書,交流（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：外形、捕食、變色）。
3、課文是如何詳細(xì)地向我們介紹變色龍這三個(gè)特點(diǎn)的？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇最感興趣的一個(gè)方面，結(jié)合預(yù)習(xí)資料，一起讀讀課文，交流一下看法。
三、匯報(bào)交流。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中透過對(duì)話描述展現(xiàn)人物性格的寫法。
2，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)作品的思想主題。
3，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞潛力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)文中精彩的對(duì)話描述，感悟并點(diǎn)評(píng)人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生明白課題的諷喻好處。
四、教學(xué)過程：
借助多媒體展示完整的教學(xué)過程，始終體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位具體包括如下環(huán)節(jié)：
1，展示課題，出示圖片，簡介“變色龍”這一動(dòng)物的特點(diǎn)。
2，簡介小說的三大要素。
3，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的狀況。
4，簡介作者及故事背景。
契訶夫，1860年出生于俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就能夠創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事”
5，簡介故事人物，導(dǎo)入新課（導(dǎo)入語：俄國沙皇時(shí)代，一天，陽光明媚，一位警官，一只小白犬，一位受傷的工匠，一群圍觀者，他們之間發(fā)生了什么搞笑的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們把《變色龍》這課認(rèn)真地預(yù)習(xí)一遍）。
6，圍繞警官對(duì)狗的評(píng)價(jià)，用多媒體展示精彩的對(duì)話片段，供學(xué)生朗讀、體會(huì)。
7，教師提問、讓學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)人物，歸納人物性格特點(diǎn)；然后由教師展示板書設(shè)計(jì)（附后）。
（教師提問如：奧楚蔑洛夫“變色”即“改變自己的態(tài)度”有何規(guī)律？又如，這位警官審理的結(jié)果是什么？這能說明什么問題？）。
8，拓展思維，深化主題。
9，分主角朗讀，進(jìn)一步欣賞品味作品的諷喻好處。
附：板書設(shè)計(jì)：變色龍。
聽說狗是將軍家的：說狗名貴，伶俐；說工匠毫無道理。
聽說狗不是將軍家的：說狗是瘋狗、下賤、野狗；說要為。
工匠郝留金主持公道。
奧楚蔑洛夫：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢（變色龍形象）。
五、布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫的形象寫一段300500字的簡評(píng)（另用1課時(shí)完成）。
教學(xué)反思：
3.從整體上看，學(xué)生對(duì)這堂課的反應(yīng)用心，受到了良好的教學(xué)效果。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。
2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。
3.體驗(yàn)表演帶來的樂趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。
2.難點(diǎn)：嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt課件、變色龍頭飾、小汽車、桌子、大樹圖片。
活動(dòng)過程：
一、分段講述，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1.老師給您們請(qǐng)來了一位神秘的客人，猜猜它是誰？（變色龍）。
2.變色龍吃掉了什么？發(fā)生了什么變化？
小結(jié)：他吃了紅色的小汽車尾巴就變成紅色的了，他吃了黃色的桌子。
肚子就變成黃色的了，他吃了綠色的大樹腳就變成綠色的了。原來變色龍吃掉什么就會(huì)變成什么顏色。
二、表演、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
1.請(qǐng)小朋友們起立，我們一起來學(xué)一學(xué)變色龍是怎樣找食物的。我們一起來幫變色龍找吃的吧。鼓勵(lì)幼兒大膽表述完整語句。
三、繼續(xù)講述故事，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。
1.變色龍不但會(huì)變顏色，它還有一個(gè)神奇的本領(lǐng)——變形。
2.變色龍還可以變成什么？
四、延伸、遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
教材反思。
《貪吃的變色龍》是一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事，深受孩子們的喜愛。
《綱要》指出：在教育過程中應(yīng)根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。因此，從孩子的興趣點(diǎn)切入教學(xué)活動(dòng)，孩子更容易融入進(jìn)去。在教學(xué)過程中，我根據(jù)小班幼兒的.年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了多媒體課件來輔助教學(xué)；由于課件的配合使用，孩子們的視覺和聽覺不斷受到刺激，他們不僅主動(dòng)表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的長句。在活動(dòng)結(jié)尾，我融入了游戲活動(dòng)，用頭飾模仿變色龍，一方面復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面鼓勵(lì)幼兒參與，讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。整個(gè)活動(dòng)用時(shí)有點(diǎn)長，在今后的教學(xué)中，還是得把握好節(jié)奏。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)回顧。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流（不容易）。
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)?！?BR> 6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）。
2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。（2）你對(duì)它的什么部位感興趣？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?？在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
（3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食：
（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來概括嗎？
板書：快。
你從哪里可以體會(huì)到？
讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。
（3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（5）交流（每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色：
（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì)怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說。
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)。
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇十五
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。
過程與方法。
1、理解小說的故事情節(jié)。
2、體會(huì)語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。
3、領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、人物語言描寫和對(duì)比描寫的作用。
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會(huì)意義。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機(jī)智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運(yùn)用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會(huì)惹人討厭，進(jìn)而會(huì)令人憎惡。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。
二、走近作者，介紹背景。
1、走近作者。
學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。
2、介紹背景。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國是歷史上最反動(dòng)的、最黑暗的時(shí)期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時(shí)也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺肪褪菫槌芭?、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3、本文的主人公是誰？講了一個(gè)什么故事？
主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。
4、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生討論后教師明確：
學(xué)生命的題目可能有《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等?！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）。
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）。
學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。
最初：不知狗主人是誰時(shí)對(duì)小狗——瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——賤胚子。
對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！
第四次：廚師說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！
2、學(xué)生合作探究。
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請(qǐng)以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。
學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。
五、分角色朗讀，體會(huì)形象特征。
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
六、布置作業(yè)。
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇一
這是一篇發(fā)人深省的小說，作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會(huì)意義。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢利。俄國小說家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€(gè)怪“好聽”的名字，是什么名字呢？對(duì)，是“變色龍”。
二、簡介作者和時(shí)代背景。
1.作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。
2.時(shí)代背景。
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國亞歷山大三世上臺(tái)后，為強(qiáng)化統(tǒng)治，在強(qiáng)化警察制度的同時(shí)，也掩人耳目地搞了些法令?？蛇@些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢、媚上欺下的勾當(dāng)?！蹲兩垺贩从车恼沁@一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：
1.小說講述了一件什么樣的事？
3.小說采用了什么方法來刻畫人物形象？
四、討論、明確。
1.小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2.根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3.小說主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神。
五、說話訓(xùn)練：概述課文。
指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
要求：1.簡要概括。
2.注意情節(jié)的連貫。
300字左右。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)。
1，給下列詞語正音：
盛滿戳胚子。
2.解釋下列詞語：
無精打采悲苦魁梧恐嚇。
二、提示與思考。
1.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：“四下里一片沉靜”“廣場上千個(gè)人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，態(tài)度有幾次變化？是因?yàn)槭裁醋兓模?BR> 明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚?，態(tài)度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰。
對(duì)赫留金：肯定其被狗咬傷。
對(duì)小狗：弄死好了。
第二次：有人說好像是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：釘子弄破的。
對(duì)小狗：怎么會(huì)咬著你？
第三次：巡警說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：受了害，不能不管。
對(duì)小狗：下賤胚子。
第四次：巡警說不定是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：混蛋，自己不好。
對(duì)小狗：名貴、嬌貴。.
第五次：廚師說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：沒來得及安慰。
對(duì)小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。
對(duì)赫留金：恐嚇。
對(duì)小狗：不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。
3.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人？
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。
4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。
三：奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇二
二、巧用細(xì)節(jié)，點(diǎn)明人物的活動(dòng)舞臺(tái)。
三、巧用細(xì)節(jié)，揭示人物的性格特征。
四、巧用細(xì)節(jié)，反映人物的不幸遭遇。
通信地址：江蘇濱海縣第三中學(xué)。
郵編：224500。
email:。
電話：548。
個(gè)人小傳：陸可愛，男，1969年7月出生，1990年8月畢業(yè)于江蘇省鹽城教育學(xué)院政史系，走上教壇后，一直從事初中語文和思想政治教學(xué)，同時(shí)筆耕不輟。先后在各類報(bào)刊發(fā)表論文十余篇。其中板書《小橘燈》獲語文教學(xué)與研究雜志社全國語文教師第五屆“四項(xiàng)全能”比賽板書設(shè)計(jì)?二等獎(jiǎng)。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇三
1、學(xué)會(huì)與同伴分享故事的樂趣。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種顏色來繪畫，進(jìn)一步感受顏色的美。
變色龍模型，玩具車、恐龍涂案、蠟筆等。
1、以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。
2、借助教具，生動(dòng)地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容。
3、提問：故事名稱？故事中有什么？
4、引導(dǎo)幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么變化？
5、玩“恐龍變色”的游戲：
讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進(jìn)行重疊涂染活動(dòng)。
6、提要求：
（1）、任選兩種顏色進(jìn)行重疊涂染。
（2）、做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。
7、幼兒自由涂染活動(dòng)，師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。
8、幼兒互相交流、欣賞作品。
孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時(shí)間了，老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，孩子們互相學(xué)習(xí)，很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡，設(shè)計(jì)了有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì)，整個(gè)活動(dòng)，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了解他人的快樂。效果好。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇四
（一）理解故事中變色龍變色的過程。
（二）能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
（一）出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
（二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？(集體認(rèn)識(shí)"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）。
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)。
（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
（五)你們看這是什么呀？(月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會(huì)發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇五
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。
3、憑借語言文字了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)文章表達(dá)、說明的方法，指導(dǎo)練寫動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、整體讀文、全面感知。
1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣，這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍！
自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2、教師指導(dǎo)讀文，重點(diǎn)是9、11、12、14段。
二、細(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序，朗讀課文。
師：變色龍長什么樣貌？課文是按怎樣的順序描述變色龍的？
課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會(huì)文章描述生動(dòng)，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。
師：默讀文章，劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過，感受動(dòng)作迅速。
3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。
交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文，體會(huì)文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過渡段，體會(huì)其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。
四、課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！
五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。
2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。（二選一完成）。
外形特異。
神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛。
變色神奇。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇六
1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試在類似的顏色中尋找目標(biāo)顏色。
3、對(duì)周圍事物的顏色產(chǎn)生探索的顏色。
1、教學(xué)掛圖、紅色、藍(lán)色、黃色的小魚。
2、幼兒用書第5~8頁。
1、導(dǎo)入：今天老師要介紹一只神奇的動(dòng)物給小朋友認(rèn)識(shí)，它是誰呢？我們一起來看看圖片。引導(dǎo)幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時(shí)偷偷出去玩耍，請(qǐng)小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）。
2、觀察教學(xué)掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它，它的皮膚會(huì)變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。（教師引導(dǎo)幼兒觀察尋找變色龍?jiān)诘奈恢?，并且都變成了哪些顏色，?qǐng)個(gè)別幼上來尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家）。
教師小結(jié)：變色龍隨時(shí)隨地根據(jù)需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實(shí)際上是一種偽裝衣，有保護(hù)自身安全的作用。
3、尋找小魚。
（1）展示各種顏色的小魚，請(qǐng)幼兒說說顏色的名稱。
（2）請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區(qū)域柜里，再請(qǐng)個(gè)別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。
4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結(jié)束。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇七
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。
2.帶著你對(duì)它的喜愛,讀課題。
3.請(qǐng)你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)。
2.學(xué)生自己讀課文。
3.交流(不容易)。
*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來!
7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)。
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)。
2.學(xué)生讀書,交流。
*外形。
*捕食。
*變色。
3.你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5.交流。
*外形。
(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。
(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序:全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括,板書“怪”
(4)朗讀體會(huì)。
*捕食。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?板書:快。
(3)你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫。
(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)。
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”)。
(6)朗讀第12節(jié)。
(8)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片。
(9)朗讀11節(jié)。
*變色。
(1)指名朗讀第14節(jié)。
(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)。
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片。
(4)看到這一幕,你還會(huì)說它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱贊它?
(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實(shí).”
2.學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià)。
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)。
五.結(jié)束課文。
1.其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
2.朗讀全文。
一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個(gè)中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇，急忙趕了過去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時(shí)，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳?！?BR> “在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。
“在這里!”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。
我細(xì)細(xì)端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側(cè)長著四只短腳，尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊，對(duì)著它指手畫腳，它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)。
“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)掛在枝葉上一動(dòng)也不動(dòng)，但它是似睡非睡地窺探著，伺機(jī)捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物?！敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。
這時(shí)，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會(huì)變色嗎?”
“真的，不信，馬上試試看?！迸蠹由匙テ鹱兩?，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上，又從棕色變?yōu)闇\灰色。
朋加沙告訴我們，變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇八
引導(dǎo)語：《變色龍》中契訶夫以其精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個(gè)專橫跋扈、欺下媚上、見風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。以下是變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考：
1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地刻畫人物性格的寫作特色。
3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。
第一課時(shí)：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫，體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。
變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢?讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿q一樣，成為一類典型人物的代稱。
關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí)：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)?。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。
(相關(guān)知識(shí)鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利)
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
聽課文錄音，對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
2、全班交流、討論
文章的主人公是誰?他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)?(可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫語句)
學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測而變換
他趨炎附勢，對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人
1、 這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?
明確：哪些段落介紹了故事的起因?故事是怎么發(fā)生的?請(qǐng)概括講述一下。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇九
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
學(xué)情分析。
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過敘事的形式展示出來,顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
教學(xué)總目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)（略）。
教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個(gè)部分。
學(xué)習(xí)第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的'資料。
二、回顧交流。
1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開的？
（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）。
2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（）的變色龍。
三、端詳模樣。
1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細(xì)致的描寫，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）。
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對(duì)著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。
5．我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?BR> 四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食。
1．出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小組成員仔細(xì)閱讀10―12自然段課文。
（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？
（抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解）。
（3）我們認(rèn)為：這是一只（）的變色龍。
（小組學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘）。
2．各小組代表匯報(bào)，全班交流。
（同桌討論匯報(bào)，交流）。
師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色。
1．師生對(duì)讀課文中變色部分。
2．師生對(duì)話：變色龍來到我們教室，它會(huì)有怎樣的變化？
3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導(dǎo)造句：名副其實(shí)。
5．這是一只（）的變色龍。
6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
1．齊讀最后一段。
2．師生對(duì)話：保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）。
1.為變色龍寫解說詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
我在思考，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？
一、留下情感。
第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我圍繞“這是一只（）的變色龍”這一情感主線，在教學(xué)發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個(gè)部分時(shí),每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只（）的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗(yàn)：對(duì)變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。
二、留下形象。
結(jié)合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身――頭上――身軀的順序展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學(xué)習(xí)變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發(fā)學(xué)生討論：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系？再次學(xué)習(xí)第五段外形的描寫，加深學(xué)生對(duì)變色龍奇特外形的印象。
三、留下思考。
達(dá)爾文的《進(jìn)化論》中指出，動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長期的生存實(shí)踐中不斷進(jìn)化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習(xí)性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細(xì)的尾巴有什么用處等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。
四、留下方法。
作者把變色龍介紹得這樣生動(dòng)具體，他是怎樣做到的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗(yàn)；寫作方法：按順序介紹（全身―頭上―身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評(píng)價(jià)一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點(diǎn)。
敬請(qǐng)各位老師指導(dǎo)！
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇十
字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說情節(jié)能力。
學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
從不同角度對(duì)作品進(jìn)行思考和解讀的能力。
過程和方法。
運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說文本。
通過一定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對(duì)話對(duì)文本進(jìn)行深入思考。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說的興趣。
讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識(shí)。
第一課時(shí)：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準(zhǔn)備。
第二課時(shí)：內(nèi)容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。認(rèn)識(shí)奴性的丑惡。
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
幽默小故事，導(dǎo)入新課。
作者簡介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。
初讀課文，整體感知。
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
再讀課文，理清情節(jié)線索。
請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文，思考下列問題：
這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過。
請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)警官，處理這個(gè)案件，會(huì)怎么處理？
學(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理，獨(dú)立思考。
學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的？請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，仔細(xì)品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關(guān)鍵語句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)?？或者說在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？師生對(duì)話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
五、拓展延伸。
學(xué)生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題。
自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。
教學(xué)要點(diǎn)。
分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會(huì)契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。
找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)分析其作用。
通過體驗(yàn)角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本，研究小說中的主要人物對(duì)與狗的具體言行，從狗的角度對(duì)小說人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說主題。
拓展延伸。
有人說這部小說是寫了一個(gè)狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對(duì)于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良。“我慚愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，不說一句分辯話?！冻ㄏκ啊饭贰へ垺な蠼Y(jié)合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對(duì)于人的奴性心理的鞭笞。
總結(jié)。
一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血?！?BR> 二、點(diǎn)出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長中的必要人生體驗(yàn)。過了童話的年級(jí)，生活不總是陽光。認(rèn)識(shí)丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o論外貌、心靈，還是思想！”
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過賞析文中的語言，結(jié)合觀賞音像資料等，較細(xì)致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧秘的探究欲，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序，觀察方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生和教師課前共同收集有關(guān)變色龍的資料。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 聽老師的口令，做動(dòng)作：
一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
請(qǐng)家回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
二、回憶學(xué)習(xí)，小組交流。
2、學(xué)生讀書,交流（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：外形、捕食、變色）。
3、課文是如何詳細(xì)地向我們介紹變色龍這三個(gè)特點(diǎn)的？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇最感興趣的一個(gè)方面，結(jié)合預(yù)習(xí)資料，一起讀讀課文，交流一下看法。
三、匯報(bào)交流。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中透過對(duì)話描述展現(xiàn)人物性格的寫法。
2，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)作品的思想主題。
3，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞潛力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)文中精彩的對(duì)話描述，感悟并點(diǎn)評(píng)人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生明白課題的諷喻好處。
四、教學(xué)過程：
借助多媒體展示完整的教學(xué)過程，始終體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位具體包括如下環(huán)節(jié)：
1，展示課題，出示圖片，簡介“變色龍”這一動(dòng)物的特點(diǎn)。
2，簡介小說的三大要素。
3，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的狀況。
4，簡介作者及故事背景。
契訶夫，1860年出生于俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就能夠創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事”
5，簡介故事人物，導(dǎo)入新課（導(dǎo)入語：俄國沙皇時(shí)代，一天，陽光明媚，一位警官，一只小白犬，一位受傷的工匠，一群圍觀者，他們之間發(fā)生了什么搞笑的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們把《變色龍》這課認(rèn)真地預(yù)習(xí)一遍）。
6，圍繞警官對(duì)狗的評(píng)價(jià)，用多媒體展示精彩的對(duì)話片段，供學(xué)生朗讀、體會(huì)。
7，教師提問、讓學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)人物，歸納人物性格特點(diǎn)；然后由教師展示板書設(shè)計(jì)（附后）。
（教師提問如：奧楚蔑洛夫“變色”即“改變自己的態(tài)度”有何規(guī)律？又如，這位警官審理的結(jié)果是什么？這能說明什么問題？）。
8，拓展思維，深化主題。
9，分主角朗讀，進(jìn)一步欣賞品味作品的諷喻好處。
附：板書設(shè)計(jì)：變色龍。
聽說狗是將軍家的：說狗名貴，伶俐；說工匠毫無道理。
聽說狗不是將軍家的：說狗是瘋狗、下賤、野狗；說要為。
工匠郝留金主持公道。
奧楚蔑洛夫：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢（變色龍形象）。
五、布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫的形象寫一段300500字的簡評(píng)（另用1課時(shí)完成）。
教學(xué)反思：
3.從整體上看，學(xué)生對(duì)這堂課的反應(yīng)用心，受到了良好的教學(xué)效果。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。
2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。
3.體驗(yàn)表演帶來的樂趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。
2.難點(diǎn)：嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt課件、變色龍頭飾、小汽車、桌子、大樹圖片。
活動(dòng)過程：
一、分段講述，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1.老師給您們請(qǐng)來了一位神秘的客人，猜猜它是誰？（變色龍）。
2.變色龍吃掉了什么？發(fā)生了什么變化？
小結(jié)：他吃了紅色的小汽車尾巴就變成紅色的了，他吃了黃色的桌子。
肚子就變成黃色的了，他吃了綠色的大樹腳就變成綠色的了。原來變色龍吃掉什么就會(huì)變成什么顏色。
二、表演、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
1.請(qǐng)小朋友們起立，我們一起來學(xué)一學(xué)變色龍是怎樣找食物的。我們一起來幫變色龍找吃的吧。鼓勵(lì)幼兒大膽表述完整語句。
三、繼續(xù)講述故事，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。
1.變色龍不但會(huì)變顏色，它還有一個(gè)神奇的本領(lǐng)——變形。
2.變色龍還可以變成什么？
四、延伸、遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
教材反思。
《貪吃的變色龍》是一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事，深受孩子們的喜愛。
《綱要》指出：在教育過程中應(yīng)根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。因此，從孩子的興趣點(diǎn)切入教學(xué)活動(dòng)，孩子更容易融入進(jìn)去。在教學(xué)過程中，我根據(jù)小班幼兒的.年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了多媒體課件來輔助教學(xué)；由于課件的配合使用，孩子們的視覺和聽覺不斷受到刺激，他們不僅主動(dòng)表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的長句。在活動(dòng)結(jié)尾，我融入了游戲活動(dòng)，用頭飾模仿變色龍，一方面復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面鼓勵(lì)幼兒參與，讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。整個(gè)活動(dòng)用時(shí)有點(diǎn)長，在今后的教學(xué)中，還是得把握好節(jié)奏。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)回顧。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流（不容易）。
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)?！?BR> 6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）。
2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。（2）你對(duì)它的什么部位感興趣？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?？在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
（3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食：
（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來概括嗎？
板書：快。
你從哪里可以體會(huì)到？
讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。
（3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（5）交流（每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色：
（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì)怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說。
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)。
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇十五
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。
過程與方法。
1、理解小說的故事情節(jié)。
2、體會(huì)語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。
3、領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、人物語言描寫和對(duì)比描寫的作用。
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會(huì)意義。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機(jī)智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運(yùn)用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會(huì)惹人討厭，進(jìn)而會(huì)令人憎惡。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。
二、走近作者，介紹背景。
1、走近作者。
學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。
2、介紹背景。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國是歷史上最反動(dòng)的、最黑暗的時(shí)期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時(shí)也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺肪褪菫槌芭?、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3、本文的主人公是誰？講了一個(gè)什么故事？
主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。
4、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生討論后教師明確：
學(xué)生命的題目可能有《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等?！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）。
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）。
學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。
最初：不知狗主人是誰時(shí)對(duì)小狗——瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——賤胚子。
對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！
第四次：廚師說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！
2、學(xué)生合作探究。
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請(qǐng)以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。
學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。
五、分角色朗讀，體會(huì)形象特征。
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
六、布置作業(yè)。
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。