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高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇一
摘要：在物理教學(xué)中，教師要本著為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感出發(fā)，全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)活動。在充分認(rèn)識高中生在物理學(xué)習(xí)上的特點上，尊重學(xué)生的基本實際，遵循課改，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)好高中物理。
關(guān)鍵詞：高中物理；遵循；學(xué)生特點；實際；因材施教 隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的面世和進入實驗區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關(guān)注的焦點。筆者認(rèn)為，新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，關(guān)鍵是要從以下幾方面去努力。
1、尊重學(xué)生個體差異，因材施教
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個體差異，全面把握學(xué)生成長的各個要素，采取個性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。
在教學(xué)中，教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學(xué)在內(nèi)的"任何一種活動，人都是以一個完整的生命體的方式參與和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入"。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。第三要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實踐都早已證明，"如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進一步學(xué)習(xí)的動機方面會變得十分相似"，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。
因此，教師在教學(xué)活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求。因為任何一位學(xué)生都潛藏著無限的發(fā)展可能。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是"面向全體學(xué)生"，啟動他們每一個人的內(nèi)在動力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平，促進他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性的充分發(fā)展。
2、挖掘教材，巧妙設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
高中生有很強的求知欲，時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認(rèn)知問題驅(qū)動學(xué)生去追求知識、探索真理。我們教師在備課中就要充分挖掘教材，以問題為契機，精心設(shè)計，釋疑解惑，努力引導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
因此，教師要善于把教材中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
同時，在教學(xué)中有效地聯(lián)系實際設(shè)問，使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練，思維能力得到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生就會由只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，而達(dá)到遇到實際問題也胸有成竹，自行解決。
3、加強實物演示，豐富學(xué)生感性認(rèn)識
在課改的新形勢下，物理實驗的改革也是舉足輕重的，勢在必行。在高中物理課本中有很多實驗，學(xué)生可以在教師的組織和指導(dǎo)下，親自動手操作實驗儀器，取得實驗數(shù)據(jù)。而且學(xué)生親手動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養(yǎng)思維能力和探索能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。
例如，在講解《楞次定律--感應(yīng)電流方向的判定》時，完全可以先布置問題，然后讓學(xué)生在課堂上分組實驗，接著進行討論，最后得到楞次定律。但我們也可以采用反向思維方式，讓學(xué)生從定律的內(nèi)容出發(fā)，來設(shè)想這個定律是怎樣得出的，然后在實驗中來檢驗這個定律。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)與綜合的能力，也可以培養(yǎng)他們帶著問題進行實驗的能力，更能讓他們認(rèn)識到科學(xué)是實踐的產(chǎn)物，同時加強團隊合作，提高課堂效率。合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作試驗中領(lǐng)會到互助合作精神的重要性。很多物理實驗在操作的過程中都是需要團隊合作的，包括歷史上許多有名的物理實驗都不是一個人完成的。
又如在教學(xué)"自由落體"一節(jié)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)"自由落體運動"是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美。當(dāng)然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)"伽利略斜塔實驗"，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究。因此，教師要善于抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，豐富學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識。
4、加強情感交流，和諧師生關(guān)系
愛因斯坦認(rèn)為："對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師"，我國古代大教育家孔子也認(rèn)為："知之者，不如好之者，好之者不如樂之"。其理亦源于此。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云："親其師，才能信其道"。可見，課堂上師生間積極的情感交流往往能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，能增加師生間親和力，形成特殊的教育功能。
因此，教師在教學(xué)中要重視與學(xué)生的情感交流。首先，教師要充分發(fā)揮語言的魅力表現(xiàn)情感，從而把抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容生動化。例如講到《摩擦力》時，可問學(xué)生在走路時假設(shè)不小心踩到香蕉皮會怎樣？學(xué)生哄然大笑，笑余問學(xué)生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？這樣，在談笑中學(xué)習(xí)了判斷摩擦力的方法"假設(shè)法"。其次，在整個課堂教學(xué)中，教師要做到目光親切深沉，表現(xiàn)自然豐富，語言層次清晰，使學(xué)生在一種親切，愉悅的氣氛中掌握知識。對學(xué)生任何參與都應(yīng)有合理且激勵性評價，絕不能有任何諷刺和挖苦。再次，不管課內(nèi)課外，要樂于為學(xué)生輔導(dǎo)和解答疑難，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會使學(xué)生有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴，"愛屋及烏"，學(xué)生會由于喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科。
總之，在物理教學(xué)工作中，教師要不斷更新自己的知識，完善自己，充實自己。在教育教學(xué)實踐中，堅持做到培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進生。要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，要公平對待每一位學(xué)生，尊重他們的人格，包容他們的缺點，從內(nèi)心深處關(guān)愛他們，努力使每一位學(xué)生都能"天生我才必有用"。
高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇二
目前，隨著社會的高速發(fā)展，對高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時，新課標(biāo)對高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強實踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實驗教學(xué)效果。
高中物理 實驗教學(xué) 重要性 方法 基本技能
眾所周知，物理其實就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過實驗就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實驗對人類認(rèn)識世界有著很重要的作用，它是進行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實驗課程應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、進行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中物理實驗教學(xué)有效開展有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。
不容否認(rèn)，高中物理課本上的一些概念，對于學(xué)生來說相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進行講解，學(xué)生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會對物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。通過完整的實驗教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實驗設(shè)計能力、理論聯(lián)系實際的能力、綜合處理問題能力等，激發(fā)學(xué)生實踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開展，在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉良好的動手操作能力。而實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，增加課堂演示實驗、課外小實驗的次數(shù)，讓學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力?；诖?，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實驗室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實驗的精神實質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實驗舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。
目前，在高中有關(guān)物理實驗活動中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。單一而被動的物理實驗實際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強物理實驗的趣味性、實用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實驗活動的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實驗的點撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗。在平時教學(xué)過程中，首先要明確實驗主題，增強實驗方法的開放性。通過學(xué)生自覺參與實驗，確定具體的實驗?zāi)繕?biāo)、制定切實可行的實驗方案、選擇好的實驗方法、監(jiān)控學(xué)生的實驗過程、評價實驗結(jié)果，從而完成物理實驗的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動過程中要特別強調(diào)：學(xué)生是實驗的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對學(xué)生在實驗有困難的時候提供必要的點撥和幫助。這對促進學(xué)生的個性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標(biāo)要求。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、主動探究、勤于動手，這就要求教師開動腦筋、多想點子，要注重開發(fā)和利用社會實驗資源。并積極設(shè)計開放性的物理實驗設(shè)計。實驗設(shè)計在某種意義上說就是高中物理實驗教學(xué)的較高要求，也就是對高中學(xué)生在物理實驗操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實驗學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實驗場景，例如運動學(xué)中的自由落體拋體運動、動力學(xué)中的超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當(dāng)教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計測定重力加速度的其他各種方案”時，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進實驗室，通過自己的努力，驗證了方案的可行性和準(zhǔn)確性。他們在“做”中“學(xué)”，動手解決了實際問題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時，引導(dǎo)學(xué)生走向生活?？萍贾R和社會生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細(xì)選擇材料，并結(jié)合自己的見解進行整合，利用活動課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過程和事跡，并聯(lián)系社會生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進行介紹，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助?；诖?，希望廣大教育工作者都能夠提高認(rèn)識，加大投入，提高教學(xué)效果。
不容否認(rèn)，實驗基本技能是做好實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對于實驗基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數(shù)”幾乎年年會考，但是年年都有很多的學(xué)生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢？開展實驗教學(xué)的時候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當(dāng)重視實驗基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進行示范演示實驗的時候尤其要注重實驗操作的規(guī)范性，要知道，教師在進行示范演示實驗的時候，一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作時候的學(xué)習(xí)對象，為了保證示范實驗操作的規(guī)范性，教師在開展實驗之前要在課前進行多次演練，既可以有效提高課堂上實驗的成功率，又可以讓整個實驗操作過程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實驗的時候，教師對學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進行實驗操作，學(xué)生要對所做的實驗原理、實驗過程中所使用的實驗器材以及在實驗過程中的每個步驟都有清楚的認(rèn)識和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進行實驗設(shè)計。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科實驗的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識物理實驗教學(xué)的重要性；有效開展物理實驗教學(xué)；以及實驗基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進高中階段物理實驗教學(xué)有效開展。
高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇三
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程，不是被動地吸收信息。所以教師在物理教學(xué)中不能為實驗而實驗，要有意識地留出時間，讓學(xué)生自己去觀察，對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，應(yīng)多問幾個“為什么”，教師在組織學(xué)生觀察時應(yīng)精心設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在講“牛頓第三定律”時，教師可提出問題：
（1）把鐵球浸沒在水中，彈簧測力計的示數(shù)怎樣變化？圓盤測力計的示數(shù)怎樣變化？兩種測力計示數(shù)變化的關(guān)系如何？
（2）兩個測力計示數(shù)的變化說明什么？這樣設(shè)問，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生思維活躍起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問能力及創(chuàng)新思維能力。
在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而將物理演示實驗改為師生協(xié)同實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可邊提出問題，邊指導(dǎo)，學(xué)生進行實驗，在實驗中學(xué)生得出的結(jié)論有可能與應(yīng)得的結(jié)論不吻合，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)實驗，直到實驗成功，讓學(xué)生在主動否定自我和超越自我中得到能力的提升。
在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，運用實驗啟示學(xué)生自主地提出問題，作出猜想與假設(shè)，設(shè)計探究方案，進行實驗操作，收集相關(guān)信息，得出相應(yīng)結(jié)論，對實驗進行評價，交流實驗探究的成果。這里一定要注意有意識地讓學(xué)生按照自己的想法設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生盡可能做到一個物理規(guī)律可用多個實驗方案來探究。例如，在探究“自由落體運動的加速度”實驗中，經(jīng)過學(xué)生思考，分組討論設(shè)計出多個方案：
（1）利用打點計時器，打出反映重錘做自由落體運動的一系列點跡來進行探究；
（2）用光電門計時的自由落體實驗儀進行探究（獲得多組速度v與時間t數(shù)據(jù)，描繪v—t圖象進行探究）；
（3）利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的時間進行探究；
（4）用滴水法進行探究（找一敞口輸液瓶，在其下方放一個金屬盤）；
（5）利用在本地拍攝的頻閃照片進行探究；
（6）利用單擺進行探究。通過多個實驗探究同一個物理規(guī)律，不僅讓學(xué)生感到通過探究所獲得結(jié)論是可靠的，更讓他們感到課本上的實驗不是唯一的，而且用不同的器材、不同的方法進行實驗，更有利于發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望，達(dá)到不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)的目標(biāo)。在物理實驗過程中，將同一套器材盡可能地應(yīng)用于不同實驗之中，凸顯盡可能多的實驗現(xiàn)象，發(fā)掘?qū)嶒炂鞑牡男掠猛荆瑥亩鴮崿F(xiàn)創(chuàng)新。
物理方法既是科學(xué)家研究問題的方法，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中常用的方法。常見的物理方法，如模型法（即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示）、疊加法（物理學(xué)中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來，測量后求平均值的方法）、控制變量法（為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較、研究其他兩個變量之間的關(guān)系）等。在物理實驗教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實殮技能，還要能根據(jù)典型的物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)歸納研究物理問題的實驗方法。
高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇四
實驗教學(xué)具有重要的作用。也就是說脫離了實驗就無從談物理。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，動手能力和創(chuàng)新能力。
物理與實驗緊密聯(lián)系，物理規(guī)律和知識都是通過物理實驗不斷總結(jié)而來。物理實驗作用之大，首先它能將抽象的理論變?yōu)橹庇^的語言，還在于它能夠?qū)⑽锢碓磙D(zhuǎn)換成物理現(xiàn)象，非常直觀形象。此外，物理實驗趣味性濃，學(xué)生通過實驗更易于接受物理知識，歸納物理規(guī)律，加深物理原理的記憶。物理實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因為一些物理實驗在操作的過程中，可能會出現(xiàn)一、實驗在物理教學(xué)中的重要性實驗和物理是分不開的，物理本身就是在一系列實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過物理學(xué)家的不斷總結(jié)和不斷修正得來的。實驗操作對于一些動手能力強的學(xué)生而言，實驗課是他們大展身手的一個好機會。一些學(xué)生可能物理成績不是很理想，而動手能力卻很強，這會讓他們中物理實驗課上信息大增，提高他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以促進物理知識的學(xué)習(xí)。通過探究性實驗，學(xué)生逐漸學(xué)會探究性學(xué)習(xí)方法，在實驗過程中，通過鼓勵學(xué)生積極探索，大膽質(zhì)疑，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、提高物理教師自身素質(zhì)。作為高中物理教師，首先要具備良好的實驗教學(xué)素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮物理實驗的作用。要通過不斷地學(xué)習(xí)掌握好物理學(xué)理論，實驗知識和教學(xué)法知識等，還要保持刻苦鉆研的態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如：認(rèn)真研究教材內(nèi)容的靈活處理，“演示”實驗通常是教師做、學(xué)生看；“做一做”多是課后小實驗，這些內(nèi)容如何來安排更加合理，如果忽略會不會對以后的教學(xué)有影響；練習(xí)中有很多的小實驗是不是要學(xué)習(xí)做還是只是作回答，這些問題都要處理好。同時，我們教師還要對物理教學(xué)中的疑難實驗進行專題學(xué)習(xí)和研究，對一些現(xiàn)有實驗進行改進等，還應(yīng)該接受新的實驗理論，新的實驗思想，并及時應(yīng)用于指導(dǎo)自己的物理實驗教學(xué)實踐。
2、在物理實驗中設(shè)置情景教學(xué)。物理課也要讓學(xué)生感興趣，才能學(xué)有所得。物理實驗本身就是具有生動有趣的特點，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計豐富有趣的物理課堂實驗導(dǎo)入。通過情境導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等方法導(dǎo)入課堂實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心，物理教師要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，使原來呆板的知識變得靈活起來，讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生能在新的背景下，在實驗中積極地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究性實驗教學(xué)中，通過精心設(shè)置問題，讓學(xué)生自己去探索問題找出規(guī)律，得出結(jié)論。比如在進行“單擺”教學(xué)時，可以設(shè)置情景教學(xué)：冬天，小樂去長春玩，賣了一個擺鐘，當(dāng)時鐘表時間和當(dāng)?shù)乇３譁?zhǔn)確，而回到福建時，走了幾天，發(fā)現(xiàn)時鐘相差了幾分鐘，這是什么原因造成的？通過這個情景，讓學(xué)生來進行討論，大膽猜想。
3、合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。物理實驗中理論探究也有實驗探究。對于不同的內(nèi)容可以采取不同的實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究，也可以從實驗上探索。比如在教《電磁鐵》這章內(nèi)容的時候，可以采取兩種探究，一是探究“外形一樣的電磁鐵與通電螺線管比較誰的磁性更強”，二是探究“電磁鐵磁性的影響因素”。要探究第一項內(nèi)容時，要學(xué)生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下導(dǎo)致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強。之然，通過實驗來進行驗證，這種方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
4、合理安排教學(xué)內(nèi)容。要將物理課上好，物理老師一定要把握好教材內(nèi)容，對教學(xué)的重點和難點進行分析，找好方法進行重難點的突破，如哪些要著重講解，哪些只要提及就可，都要心中有數(shù)，還要注意教學(xué)的進度，不宜太快，也不要太慢，可以根據(jù)學(xué)生的差異來活化教材，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
5、鼓勵學(xué)生將物理知識運用到實際生活中。物理知識本身也是來源于我們的現(xiàn)實生活。因此，實驗教學(xué)也就是讓學(xué)生能夠?qū)⑽覀兯鶎W(xué)的物理知識運用于我們的實際現(xiàn)實中。實驗教學(xué)有利于將物理知識與生活常識有效地聯(lián)系起來。在生活中能夠運用到物理知識。比如在教授變壓器原理時．讓學(xué)生在一旁觀察，老師可以對簡單的變壓器進行演示實驗，觀察后讓學(xué)生總結(jié)變壓器的結(jié)構(gòu)和用途，并在掌握這些基礎(chǔ)知識的前提下，指導(dǎo)學(xué)生將變壓器的原線圈和副線圈分別和我們生活中使用的燈泡連接在一起，并仔細(xì)觀察燈泡有什么反應(yīng)。通過這個實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，這是為什么？可以讓學(xué)生用所學(xué)過的知識來表述這個現(xiàn)象。通過這個實驗，學(xué)生也掌握了電磁感應(yīng)線圈中的互感現(xiàn)象，也掌握了知識。
總之，在高中物理實驗教學(xué)具有重要意義，物理理論知識在不斷地更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理知識的要求也不再限于書本，而更加注重實驗性。因此，我們廣大教育工作者要與時俱進，要在理論與實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，將實驗教學(xué)質(zhì)量落到實處。
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高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇五
由于物理自身特性，其存在著一定的復(fù)雜性和抽象性，在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都不具備較好的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為物理過于枯燥和復(fù)雜，而教師在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行分析，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識遇到了較大阻礙。實驗教學(xué)旨在加強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，偏重理論講解，致使實驗教學(xué)質(zhì)量并不高。主要對高中物理實驗教學(xué)存在的問題與建議進行分析，提出了一些觀點。
高中；物理；實驗教學(xué)
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教學(xué)有了較大進步，實驗教學(xué)的重要性逐漸突出，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了較大便利。在實際情況中，很多物理教師雖然意識到實驗教學(xué)的重要性，也進行了一些實驗操作，但依舊以理論講解為主，沒有讓學(xué)生較好地參與進實驗操作中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有較好地被調(diào)動起來，難以有效理解各種物理知識。因此，基于實驗教學(xué)的重要性，物理教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證實驗教學(xué)的有效性。
在高中物理實驗教學(xué)中，由于物理知識具有復(fù)雜性和抽象性，而且其涉及的內(nèi)容較多，具有一定的枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往很容易降低學(xué)習(xí)物理知識的積極性，從而給其物理知識的學(xué)習(xí)帶來不利影響。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，由于其自身認(rèn)知水平不高，不能較好地理解物理知識的內(nèi)涵，在物理問題的解決方面存在較大問題，認(rèn)為其過于困難，所以沒有制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有花更多的時間去學(xué)習(xí)物理知識，致使其在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了較大困難。由于學(xué)生不具有較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，難以對題目進行有效解答，長此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，降低物理學(xué)習(xí)的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統(tǒng)思維的影響，在物理教學(xué)過程中，依舊以理論知識教學(xué)為主，即使進行了物理實驗，也沒有與學(xué)生進行良好的交流，學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與度不足，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性越來越低，最終可能對物理學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理，給物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高帶來不良影響。很多學(xué)校物理實驗設(shè)備的投入不足，致使教師在實驗教學(xué)中不能較好地完成各種實驗，進而影響教學(xué)質(zhì)量。
1、提高學(xué)生的參與度
物理實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在自主探究的過程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實際問題。但是在實際教學(xué)中，很多教師雖然進行了實驗操作，但大都自己獨立完成，并沒有讓學(xué)生有效參與其中，且實驗過程較短，沒有給予學(xué)生充分的自主動手時間，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)。因此，教師必須注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行分析，對實驗教學(xué)的時間進行合理安排，并讓學(xué)生有效參與到實驗過程中，這樣才能更好地保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，教師可以先將一些實驗設(shè)備準(zhǔn)備好，包括細(xì)繩、砝碼、兩個帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質(zhì)量相同的小車。在實驗過程中，教師可以請幾名學(xué)生自愿進行實驗操作，教師則加以指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生將小車放到光滑軌道上，將小車一端系上細(xì)繩，另一端通過定滑輪掛一個小盤，并在盤中放置不同數(shù)量的砝碼，讓小車在不同拉力下做勻加速運動。由于此時學(xué)生對實驗現(xiàn)象很感興趣，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小車在相同時間內(nèi)的位移大小，并分析小車位移距離與拉力之間的關(guān)系。最后學(xué)生能夠較好地得出小車位移距離與其所受拉力成正比的結(jié)論。
2、優(yōu)化實驗教學(xué)模式
以往教師在實驗教學(xué)時，只是依照實驗過程以及教學(xué)目標(biāo)進行操作，沒有考慮到學(xué)生的接受情況，致使學(xué)生在實驗教學(xué)中所獲取的知識并不能較好地解決實際問題。因此，教師必須對實驗教學(xué)模式進行優(yōu)化。教師可以選擇合作模式進行實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實驗問題，從而更好地提升學(xué)生的物理水平。
3、合理選擇實驗案例
物理實驗雖然較多，但由于學(xué)生的認(rèn)知能力不同，對實驗教學(xué)的接受效果存在差異，所以教師必須對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行合理分析，選擇合適的實驗案例進行教學(xué)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較好地理解實驗內(nèi)容，之后教師則可逐步增加實驗難度，并增設(shè)一些探究環(huán)節(jié)，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，在教學(xué)方面對物理教師提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，要求其充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。實驗教學(xué)法則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其對物理問題進行自主探究，因此教師必須合理應(yīng)用實驗教學(xué)法，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行分析，提高學(xué)生的實驗參與度，從而提升學(xué)生的物理水平。
［1］李紅偉。高中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的研究［d］。華中師范大學(xué)，2012.
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高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇六
在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進一步思考如何在高中物理實驗教學(xué)過程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從本質(zhì)上說，物理實驗的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實驗與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進而促進人類社會的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開放的高中物理實驗教學(xué)模式，即在實驗過程中充分引導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生在探究過程中進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》的物理實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中擴散思維。因此，教師可以在學(xué)生實驗的過程中鼓勵學(xué)生采用多樣化的方法和形式進行實驗，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進行實驗。具體的說，學(xué)生在實驗中控制物體運動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系。同時，學(xué)生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學(xué)生就能夠在實驗過程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進行合理的實驗設(shè)計，從多個角度得到最終的實驗結(jié)果。
最后，在新的時代背景下，計算機技術(shù)早已被廣泛運用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實驗教學(xué)中取得不俗的成績。通過計算機輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費，同時讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實驗教學(xué)中利用計算機技術(shù)和設(shè)備，降低實驗的風(fēng)險。例如，在《磁場》的實驗中，學(xué)生很難觀察到抽象的實驗現(xiàn)象，進而降低了實驗教學(xué)的效果。此時，教師可以通過計算機進行輔助，利用計算機模擬實驗現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現(xiàn)象變得生動具體，提高實驗教學(xué)的有效性。
總的來說，實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動高中物理教學(xué)的發(fā)展。
高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇七
在新課改要求下，實驗教學(xué)的地位和作用顯得越來越突出。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重，占有不可取代的地位。它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的工作作風(fēng)，提高物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。本文對高中物理課中實驗教學(xué)從兩方面進行了闡述。
高中物理；實驗教學(xué)
物理學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，它以實驗作為檢驗其的理論正確性，物理概念和定律，是通過反復(fù)的實驗發(fā)現(xiàn)的。教師應(yīng)根據(jù)“加強基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、開拓創(chuàng)新”的教改精神，合理安排、精心設(shè)計物理實驗，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)循序浙進、由淺入深，實行分層實驗教學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對物理知識的理解和掌握，同時能開拓學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的獨立觀察能力。在高中物理教學(xué)中怎樣應(yīng)用實驗教學(xué)呢？
演示實驗教學(xué)是指教師借助實驗設(shè)備和材料、影像資料、數(shù)字化媒體把教學(xué)中復(fù)雜、抽象的理論定律、原理通過實驗演示給學(xué)生，從而把復(fù)雜的定律簡明化、把抽象的原理形象化，幫助學(xué)生對定律、原理的理解和掌握。通過演示實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。演示實驗教學(xué)要注意一下幾點：
（１）明確目的、充分準(zhǔn)備 演示實驗演示實驗教學(xué)是向?qū)W生展示原理、傳授知識的教學(xué)方法，學(xué)生能通過演示實驗直觀地了解和掌握所學(xué)知識。所以，教師事前做充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解教學(xué)內(nèi)容，對儀器設(shè)備、實驗材料要仔細(xì)檢查，以保證實驗的安全和實驗良好的效果，明確哪些實驗是教材和大綱中規(guī)定的演示實驗，哪些是可以適當(dāng)補充的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的小實驗。使教師精心設(shè)計的演示實驗?zāi)軠?zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的原理，以提高教學(xué)效果。
（２）動作標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)范演示實驗教學(xué)能充分發(fā)揮教師在物理實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用，其目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲、幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)知規(guī)律、鍛煉其觀察和思維能力、提供示范鍛煉實驗操作技能。因此，教師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作。在實驗開始前，教師要對實驗的目的和要求、實驗原理、所用儀器設(shè)備及正確使用、實驗的操作過程等，作必要的說明或演示，以增強實驗的目的性，增加實驗演示效果，要起到好的教學(xué)效果。例如電學(xué)實驗：導(dǎo)線連接要規(guī)范，多股軟導(dǎo)線有接線端子時用接線端子，沒有接線端子時要使導(dǎo)線在接線柱上的繞向與螺母旋緊的方向一致；電路連接時應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；線路要整齊標(biāo)準(zhǔn)，正負(fù)極導(dǎo)線、零線火線區(qū)分開，主輔電路區(qū)分開?？傊?，演示實驗時教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，并且有些實驗帶有一定的危險性，如不規(guī)范操作將會引起嚴(yán)重的后果，所以，教師操作的規(guī)范性，是使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是完成實驗教學(xué)目的的前提。
（３）運用多媒體演示實驗隨著計算機的廣泛應(yīng)用，多媒體越來越多地運用于高中物理實驗教學(xué)中。多媒體演示實驗?zāi)艹浞终故緦嶒?，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不易進行的、有一定危險的物理實驗，并且對于需要認(rèn)真分析、反復(fù)觀察的實驗，可以通過多媒體的重復(fù)播放、慢鏡頭播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。例如，在學(xué)習(xí)自由落體的運動規(guī)律時，由于動作過快，學(xué)生很難再瞬間完成的實驗中觀察其速度變化規(guī)律。如果通過多媒體將視頻進行反復(fù)播放，或是慢鏡頭播放，就可以讓學(xué)生從中觀察、分析、總結(jié)其運動規(guī)律。有條件的還可以制作ｆｌａｓｈ動畫模擬自由落體運動，對學(xué)生的理解會有很大幫助。教師可以通過多媒體演示危險性較高、財產(chǎn)損失較大的實驗的錯誤操作所帶了的后果，提高學(xué)生對實驗的重視，以規(guī)范學(xué)生實驗時的操作，同時避免危險和財產(chǎn)損失。如由于電路連接錯誤產(chǎn)生電源短路，從而引起的火災(zāi)和實驗器材損壞的實驗演示。
現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為“學(xué)”的主人。實驗教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用實驗設(shè)備和材料，通過規(guī)范操作，引起某種物理變化，觀察這些物理現(xiàn)象，驗證或獲取物理知識的教學(xué)方法。實驗教學(xué)要求教師要做到以下幾點：
（１）認(rèn)真對待、充分準(zhǔn)備為保證實驗的效果和安全，教師事前要先進行實驗，對實驗設(shè)備和實驗材料進行仔細(xì)檢查，確保實驗順利進行。
（２）明確目標(biāo)、有的放矢為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、增加學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生實驗的自覺性，教師要在實驗開始前通過下達(dá)任務(wù)通知書、講授或談話等形式對實驗的目的和要求、理論依據(jù)、實驗設(shè)備的正確使用、實驗的操作過程和要求等作充分的實驗說明。實驗過程中盡可能使每個學(xué)生都積極參與、親自動手，教師要適時巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實驗中的錯誤。實驗結(jié)束后，由教師組織學(xué)生進行實驗總結(jié)，分析原因、查找不足，并由學(xué)生填寫實驗報告。通過實驗教學(xué)使學(xué)生通過反復(fù)的實驗驗證物理知識和原理，通過物理實驗使學(xué)生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實驗聯(lián)系在一起。開放和多變物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識。
總之，教師要重視實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，科學(xué)、合理的針對不同層次的學(xué)生安排物理實驗教學(xué)，促進物理教學(xué)的課堂實效性。
高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇一
摘要：在物理教學(xué)中，教師要本著為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感出發(fā)，全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)活動。在充分認(rèn)識高中生在物理學(xué)習(xí)上的特點上，尊重學(xué)生的基本實際，遵循課改，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)好高中物理。
關(guān)鍵詞：高中物理；遵循；學(xué)生特點；實際；因材施教 隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的面世和進入實驗區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關(guān)注的焦點。筆者認(rèn)為，新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，關(guān)鍵是要從以下幾方面去努力。
1、尊重學(xué)生個體差異，因材施教
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個體差異，全面把握學(xué)生成長的各個要素，采取個性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。
在教學(xué)中，教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學(xué)在內(nèi)的"任何一種活動，人都是以一個完整的生命體的方式參與和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入"。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。第三要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實踐都早已證明，"如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進一步學(xué)習(xí)的動機方面會變得十分相似"，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。
因此，教師在教學(xué)活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求。因為任何一位學(xué)生都潛藏著無限的發(fā)展可能。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是"面向全體學(xué)生"，啟動他們每一個人的內(nèi)在動力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平，促進他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性的充分發(fā)展。
2、挖掘教材，巧妙設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
高中生有很強的求知欲，時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認(rèn)知問題驅(qū)動學(xué)生去追求知識、探索真理。我們教師在備課中就要充分挖掘教材，以問題為契機，精心設(shè)計，釋疑解惑，努力引導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
因此，教師要善于把教材中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
同時，在教學(xué)中有效地聯(lián)系實際設(shè)問，使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練，思維能力得到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生就會由只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，而達(dá)到遇到實際問題也胸有成竹，自行解決。
3、加強實物演示，豐富學(xué)生感性認(rèn)識
在課改的新形勢下，物理實驗的改革也是舉足輕重的，勢在必行。在高中物理課本中有很多實驗，學(xué)生可以在教師的組織和指導(dǎo)下，親自動手操作實驗儀器，取得實驗數(shù)據(jù)。而且學(xué)生親手動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養(yǎng)思維能力和探索能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。
例如，在講解《楞次定律--感應(yīng)電流方向的判定》時，完全可以先布置問題，然后讓學(xué)生在課堂上分組實驗，接著進行討論，最后得到楞次定律。但我們也可以采用反向思維方式，讓學(xué)生從定律的內(nèi)容出發(fā)，來設(shè)想這個定律是怎樣得出的，然后在實驗中來檢驗這個定律。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)與綜合的能力，也可以培養(yǎng)他們帶著問題進行實驗的能力，更能讓他們認(rèn)識到科學(xué)是實踐的產(chǎn)物，同時加強團隊合作，提高課堂效率。合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作試驗中領(lǐng)會到互助合作精神的重要性。很多物理實驗在操作的過程中都是需要團隊合作的，包括歷史上許多有名的物理實驗都不是一個人完成的。
又如在教學(xué)"自由落體"一節(jié)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)"自由落體運動"是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美。當(dāng)然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)"伽利略斜塔實驗"，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究。因此，教師要善于抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，豐富學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識。
4、加強情感交流，和諧師生關(guān)系
愛因斯坦認(rèn)為："對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師"，我國古代大教育家孔子也認(rèn)為："知之者，不如好之者，好之者不如樂之"。其理亦源于此。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云："親其師，才能信其道"。可見，課堂上師生間積極的情感交流往往能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，能增加師生間親和力，形成特殊的教育功能。
因此，教師在教學(xué)中要重視與學(xué)生的情感交流。首先，教師要充分發(fā)揮語言的魅力表現(xiàn)情感，從而把抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容生動化。例如講到《摩擦力》時，可問學(xué)生在走路時假設(shè)不小心踩到香蕉皮會怎樣？學(xué)生哄然大笑，笑余問學(xué)生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？這樣，在談笑中學(xué)習(xí)了判斷摩擦力的方法"假設(shè)法"。其次，在整個課堂教學(xué)中，教師要做到目光親切深沉，表現(xiàn)自然豐富，語言層次清晰，使學(xué)生在一種親切，愉悅的氣氛中掌握知識。對學(xué)生任何參與都應(yīng)有合理且激勵性評價，絕不能有任何諷刺和挖苦。再次，不管課內(nèi)課外，要樂于為學(xué)生輔導(dǎo)和解答疑難，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會使學(xué)生有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴，"愛屋及烏"，學(xué)生會由于喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科。
總之，在物理教學(xué)工作中，教師要不斷更新自己的知識，完善自己，充實自己。在教育教學(xué)實踐中，堅持做到培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進生。要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，要公平對待每一位學(xué)生，尊重他們的人格，包容他們的缺點，從內(nèi)心深處關(guān)愛他們，努力使每一位學(xué)生都能"天生我才必有用"。
高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇二
目前，隨著社會的高速發(fā)展，對高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時，新課標(biāo)對高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強實踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實驗教學(xué)效果。
高中物理 實驗教學(xué) 重要性 方法 基本技能
眾所周知，物理其實就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過實驗就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實驗對人類認(rèn)識世界有著很重要的作用，它是進行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實驗課程應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、進行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中物理實驗教學(xué)有效開展有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。
不容否認(rèn)，高中物理課本上的一些概念，對于學(xué)生來說相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進行講解，學(xué)生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會對物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。通過完整的實驗教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實驗設(shè)計能力、理論聯(lián)系實際的能力、綜合處理問題能力等，激發(fā)學(xué)生實踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開展，在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉良好的動手操作能力。而實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，增加課堂演示實驗、課外小實驗的次數(shù)，讓學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力?；诖?，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實驗室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實驗的精神實質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實驗舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。
目前，在高中有關(guān)物理實驗活動中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。單一而被動的物理實驗實際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強物理實驗的趣味性、實用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實驗活動的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實驗的點撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗。在平時教學(xué)過程中，首先要明確實驗主題，增強實驗方法的開放性。通過學(xué)生自覺參與實驗，確定具體的實驗?zāi)繕?biāo)、制定切實可行的實驗方案、選擇好的實驗方法、監(jiān)控學(xué)生的實驗過程、評價實驗結(jié)果，從而完成物理實驗的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動過程中要特別強調(diào)：學(xué)生是實驗的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對學(xué)生在實驗有困難的時候提供必要的點撥和幫助。這對促進學(xué)生的個性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標(biāo)要求。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、主動探究、勤于動手，這就要求教師開動腦筋、多想點子，要注重開發(fā)和利用社會實驗資源。并積極設(shè)計開放性的物理實驗設(shè)計。實驗設(shè)計在某種意義上說就是高中物理實驗教學(xué)的較高要求，也就是對高中學(xué)生在物理實驗操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實驗學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實驗場景，例如運動學(xué)中的自由落體拋體運動、動力學(xué)中的超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當(dāng)教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計測定重力加速度的其他各種方案”時，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進實驗室，通過自己的努力，驗證了方案的可行性和準(zhǔn)確性。他們在“做”中“學(xué)”，動手解決了實際問題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時，引導(dǎo)學(xué)生走向生活?？萍贾R和社會生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細(xì)選擇材料，并結(jié)合自己的見解進行整合，利用活動課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過程和事跡，并聯(lián)系社會生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進行介紹，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助?；诖?，希望廣大教育工作者都能夠提高認(rèn)識，加大投入，提高教學(xué)效果。
不容否認(rèn)，實驗基本技能是做好實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對于實驗基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數(shù)”幾乎年年會考，但是年年都有很多的學(xué)生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢？開展實驗教學(xué)的時候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當(dāng)重視實驗基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進行示范演示實驗的時候尤其要注重實驗操作的規(guī)范性，要知道，教師在進行示范演示實驗的時候，一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作時候的學(xué)習(xí)對象，為了保證示范實驗操作的規(guī)范性，教師在開展實驗之前要在課前進行多次演練，既可以有效提高課堂上實驗的成功率，又可以讓整個實驗操作過程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實驗的時候，教師對學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進行實驗操作，學(xué)生要對所做的實驗原理、實驗過程中所使用的實驗器材以及在實驗過程中的每個步驟都有清楚的認(rèn)識和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進行實驗設(shè)計。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科實驗的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識物理實驗教學(xué)的重要性；有效開展物理實驗教學(xué)；以及實驗基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進高中階段物理實驗教學(xué)有效開展。
高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇三
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程，不是被動地吸收信息。所以教師在物理教學(xué)中不能為實驗而實驗，要有意識地留出時間，讓學(xué)生自己去觀察，對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，應(yīng)多問幾個“為什么”，教師在組織學(xué)生觀察時應(yīng)精心設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在講“牛頓第三定律”時，教師可提出問題：
（1）把鐵球浸沒在水中，彈簧測力計的示數(shù)怎樣變化？圓盤測力計的示數(shù)怎樣變化？兩種測力計示數(shù)變化的關(guān)系如何？
（2）兩個測力計示數(shù)的變化說明什么？這樣設(shè)問，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生思維活躍起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問能力及創(chuàng)新思維能力。
在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而將物理演示實驗改為師生協(xié)同實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可邊提出問題，邊指導(dǎo)，學(xué)生進行實驗，在實驗中學(xué)生得出的結(jié)論有可能與應(yīng)得的結(jié)論不吻合，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)實驗，直到實驗成功，讓學(xué)生在主動否定自我和超越自我中得到能力的提升。
在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，運用實驗啟示學(xué)生自主地提出問題，作出猜想與假設(shè)，設(shè)計探究方案，進行實驗操作，收集相關(guān)信息，得出相應(yīng)結(jié)論，對實驗進行評價，交流實驗探究的成果。這里一定要注意有意識地讓學(xué)生按照自己的想法設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生盡可能做到一個物理規(guī)律可用多個實驗方案來探究。例如，在探究“自由落體運動的加速度”實驗中，經(jīng)過學(xué)生思考，分組討論設(shè)計出多個方案：
（1）利用打點計時器，打出反映重錘做自由落體運動的一系列點跡來進行探究；
（2）用光電門計時的自由落體實驗儀進行探究（獲得多組速度v與時間t數(shù)據(jù)，描繪v—t圖象進行探究）；
（3）利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的時間進行探究；
（4）用滴水法進行探究（找一敞口輸液瓶，在其下方放一個金屬盤）；
（5）利用在本地拍攝的頻閃照片進行探究；
（6）利用單擺進行探究。通過多個實驗探究同一個物理規(guī)律，不僅讓學(xué)生感到通過探究所獲得結(jié)論是可靠的，更讓他們感到課本上的實驗不是唯一的，而且用不同的器材、不同的方法進行實驗，更有利于發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望，達(dá)到不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)的目標(biāo)。在物理實驗過程中，將同一套器材盡可能地應(yīng)用于不同實驗之中，凸顯盡可能多的實驗現(xiàn)象，發(fā)掘?qū)嶒炂鞑牡男掠猛荆瑥亩鴮崿F(xiàn)創(chuàng)新。
物理方法既是科學(xué)家研究問題的方法，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中常用的方法。常見的物理方法，如模型法（即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示）、疊加法（物理學(xué)中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來，測量后求平均值的方法）、控制變量法（為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較、研究其他兩個變量之間的關(guān)系）等。在物理實驗教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實殮技能，還要能根據(jù)典型的物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)歸納研究物理問題的實驗方法。
高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇四
實驗教學(xué)具有重要的作用。也就是說脫離了實驗就無從談物理。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，動手能力和創(chuàng)新能力。
物理與實驗緊密聯(lián)系，物理規(guī)律和知識都是通過物理實驗不斷總結(jié)而來。物理實驗作用之大，首先它能將抽象的理論變?yōu)橹庇^的語言，還在于它能夠?qū)⑽锢碓磙D(zhuǎn)換成物理現(xiàn)象，非常直觀形象。此外，物理實驗趣味性濃，學(xué)生通過實驗更易于接受物理知識，歸納物理規(guī)律，加深物理原理的記憶。物理實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因為一些物理實驗在操作的過程中，可能會出現(xiàn)一、實驗在物理教學(xué)中的重要性實驗和物理是分不開的，物理本身就是在一系列實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過物理學(xué)家的不斷總結(jié)和不斷修正得來的。實驗操作對于一些動手能力強的學(xué)生而言，實驗課是他們大展身手的一個好機會。一些學(xué)生可能物理成績不是很理想，而動手能力卻很強，這會讓他們中物理實驗課上信息大增，提高他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以促進物理知識的學(xué)習(xí)。通過探究性實驗，學(xué)生逐漸學(xué)會探究性學(xué)習(xí)方法，在實驗過程中，通過鼓勵學(xué)生積極探索，大膽質(zhì)疑，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、提高物理教師自身素質(zhì)。作為高中物理教師，首先要具備良好的實驗教學(xué)素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮物理實驗的作用。要通過不斷地學(xué)習(xí)掌握好物理學(xué)理論，實驗知識和教學(xué)法知識等，還要保持刻苦鉆研的態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如：認(rèn)真研究教材內(nèi)容的靈活處理，“演示”實驗通常是教師做、學(xué)生看；“做一做”多是課后小實驗，這些內(nèi)容如何來安排更加合理，如果忽略會不會對以后的教學(xué)有影響；練習(xí)中有很多的小實驗是不是要學(xué)習(xí)做還是只是作回答，這些問題都要處理好。同時，我們教師還要對物理教學(xué)中的疑難實驗進行專題學(xué)習(xí)和研究，對一些現(xiàn)有實驗進行改進等，還應(yīng)該接受新的實驗理論，新的實驗思想，并及時應(yīng)用于指導(dǎo)自己的物理實驗教學(xué)實踐。
2、在物理實驗中設(shè)置情景教學(xué)。物理課也要讓學(xué)生感興趣，才能學(xué)有所得。物理實驗本身就是具有生動有趣的特點，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計豐富有趣的物理課堂實驗導(dǎo)入。通過情境導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等方法導(dǎo)入課堂實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心，物理教師要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，使原來呆板的知識變得靈活起來，讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生能在新的背景下，在實驗中積極地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究性實驗教學(xué)中，通過精心設(shè)置問題，讓學(xué)生自己去探索問題找出規(guī)律，得出結(jié)論。比如在進行“單擺”教學(xué)時，可以設(shè)置情景教學(xué)：冬天，小樂去長春玩，賣了一個擺鐘，當(dāng)時鐘表時間和當(dāng)?shù)乇３譁?zhǔn)確，而回到福建時，走了幾天，發(fā)現(xiàn)時鐘相差了幾分鐘，這是什么原因造成的？通過這個情景，讓學(xué)生來進行討論，大膽猜想。
3、合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。物理實驗中理論探究也有實驗探究。對于不同的內(nèi)容可以采取不同的實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究，也可以從實驗上探索。比如在教《電磁鐵》這章內(nèi)容的時候，可以采取兩種探究，一是探究“外形一樣的電磁鐵與通電螺線管比較誰的磁性更強”，二是探究“電磁鐵磁性的影響因素”。要探究第一項內(nèi)容時，要學(xué)生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下導(dǎo)致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強。之然，通過實驗來進行驗證，這種方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
4、合理安排教學(xué)內(nèi)容。要將物理課上好，物理老師一定要把握好教材內(nèi)容，對教學(xué)的重點和難點進行分析，找好方法進行重難點的突破，如哪些要著重講解，哪些只要提及就可，都要心中有數(shù)，還要注意教學(xué)的進度，不宜太快，也不要太慢，可以根據(jù)學(xué)生的差異來活化教材，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
5、鼓勵學(xué)生將物理知識運用到實際生活中。物理知識本身也是來源于我們的現(xiàn)實生活。因此，實驗教學(xué)也就是讓學(xué)生能夠?qū)⑽覀兯鶎W(xué)的物理知識運用于我們的實際現(xiàn)實中。實驗教學(xué)有利于將物理知識與生活常識有效地聯(lián)系起來。在生活中能夠運用到物理知識。比如在教授變壓器原理時．讓學(xué)生在一旁觀察，老師可以對簡單的變壓器進行演示實驗，觀察后讓學(xué)生總結(jié)變壓器的結(jié)構(gòu)和用途，并在掌握這些基礎(chǔ)知識的前提下，指導(dǎo)學(xué)生將變壓器的原線圈和副線圈分別和我們生活中使用的燈泡連接在一起，并仔細(xì)觀察燈泡有什么反應(yīng)。通過這個實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，這是為什么？可以讓學(xué)生用所學(xué)過的知識來表述這個現(xiàn)象。通過這個實驗，學(xué)生也掌握了電磁感應(yīng)線圈中的互感現(xiàn)象，也掌握了知識。
總之，在高中物理實驗教學(xué)具有重要意義，物理理論知識在不斷地更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理知識的要求也不再限于書本，而更加注重實驗性。因此，我們廣大教育工作者要與時俱進，要在理論與實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，將實驗教學(xué)質(zhì)量落到實處。
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高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇五
由于物理自身特性，其存在著一定的復(fù)雜性和抽象性，在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都不具備較好的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為物理過于枯燥和復(fù)雜，而教師在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行分析，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識遇到了較大阻礙。實驗教學(xué)旨在加強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，偏重理論講解，致使實驗教學(xué)質(zhì)量并不高。主要對高中物理實驗教學(xué)存在的問題與建議進行分析，提出了一些觀點。
高中；物理；實驗教學(xué)
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教學(xué)有了較大進步，實驗教學(xué)的重要性逐漸突出，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了較大便利。在實際情況中，很多物理教師雖然意識到實驗教學(xué)的重要性，也進行了一些實驗操作，但依舊以理論講解為主，沒有讓學(xué)生較好地參與進實驗操作中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有較好地被調(diào)動起來，難以有效理解各種物理知識。因此，基于實驗教學(xué)的重要性，物理教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證實驗教學(xué)的有效性。
在高中物理實驗教學(xué)中，由于物理知識具有復(fù)雜性和抽象性，而且其涉及的內(nèi)容較多，具有一定的枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往很容易降低學(xué)習(xí)物理知識的積極性，從而給其物理知識的學(xué)習(xí)帶來不利影響。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，由于其自身認(rèn)知水平不高，不能較好地理解物理知識的內(nèi)涵，在物理問題的解決方面存在較大問題，認(rèn)為其過于困難，所以沒有制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有花更多的時間去學(xué)習(xí)物理知識，致使其在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了較大困難。由于學(xué)生不具有較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，難以對題目進行有效解答，長此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，降低物理學(xué)習(xí)的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統(tǒng)思維的影響，在物理教學(xué)過程中，依舊以理論知識教學(xué)為主，即使進行了物理實驗，也沒有與學(xué)生進行良好的交流，學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與度不足，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性越來越低，最終可能對物理學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理，給物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高帶來不良影響。很多學(xué)校物理實驗設(shè)備的投入不足，致使教師在實驗教學(xué)中不能較好地完成各種實驗，進而影響教學(xué)質(zhì)量。
1、提高學(xué)生的參與度
物理實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在自主探究的過程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實際問題。但是在實際教學(xué)中，很多教師雖然進行了實驗操作，但大都自己獨立完成，并沒有讓學(xué)生有效參與其中，且實驗過程較短，沒有給予學(xué)生充分的自主動手時間，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)。因此，教師必須注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行分析，對實驗教學(xué)的時間進行合理安排，并讓學(xué)生有效參與到實驗過程中，這樣才能更好地保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，教師可以先將一些實驗設(shè)備準(zhǔn)備好，包括細(xì)繩、砝碼、兩個帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質(zhì)量相同的小車。在實驗過程中，教師可以請幾名學(xué)生自愿進行實驗操作，教師則加以指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生將小車放到光滑軌道上，將小車一端系上細(xì)繩，另一端通過定滑輪掛一個小盤，并在盤中放置不同數(shù)量的砝碼，讓小車在不同拉力下做勻加速運動。由于此時學(xué)生對實驗現(xiàn)象很感興趣，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小車在相同時間內(nèi)的位移大小，并分析小車位移距離與拉力之間的關(guān)系。最后學(xué)生能夠較好地得出小車位移距離與其所受拉力成正比的結(jié)論。
2、優(yōu)化實驗教學(xué)模式
以往教師在實驗教學(xué)時，只是依照實驗過程以及教學(xué)目標(biāo)進行操作，沒有考慮到學(xué)生的接受情況，致使學(xué)生在實驗教學(xué)中所獲取的知識并不能較好地解決實際問題。因此，教師必須對實驗教學(xué)模式進行優(yōu)化。教師可以選擇合作模式進行實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實驗問題，從而更好地提升學(xué)生的物理水平。
3、合理選擇實驗案例
物理實驗雖然較多，但由于學(xué)生的認(rèn)知能力不同，對實驗教學(xué)的接受效果存在差異，所以教師必須對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行合理分析，選擇合適的實驗案例進行教學(xué)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較好地理解實驗內(nèi)容，之后教師則可逐步增加實驗難度，并增設(shè)一些探究環(huán)節(jié)，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，在教學(xué)方面對物理教師提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，要求其充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。實驗教學(xué)法則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其對物理問題進行自主探究，因此教師必須合理應(yīng)用實驗教學(xué)法，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行分析，提高學(xué)生的實驗參與度，從而提升學(xué)生的物理水平。
［1］李紅偉。高中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的研究［d］。華中師范大學(xué)，2012.
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高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇六
在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進一步思考如何在高中物理實驗教學(xué)過程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從本質(zhì)上說，物理實驗的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實驗與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進而促進人類社會的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開放的高中物理實驗教學(xué)模式，即在實驗過程中充分引導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生在探究過程中進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》的物理實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中擴散思維。因此，教師可以在學(xué)生實驗的過程中鼓勵學(xué)生采用多樣化的方法和形式進行實驗，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進行實驗。具體的說，學(xué)生在實驗中控制物體運動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系。同時，學(xué)生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學(xué)生就能夠在實驗過程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進行合理的實驗設(shè)計，從多個角度得到最終的實驗結(jié)果。
最后，在新的時代背景下，計算機技術(shù)早已被廣泛運用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實驗教學(xué)中取得不俗的成績。通過計算機輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費，同時讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實驗教學(xué)中利用計算機技術(shù)和設(shè)備，降低實驗的風(fēng)險。例如，在《磁場》的實驗中，學(xué)生很難觀察到抽象的實驗現(xiàn)象，進而降低了實驗教學(xué)的效果。此時，教師可以通過計算機進行輔助，利用計算機模擬實驗現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現(xiàn)象變得生動具體，提高實驗教學(xué)的有效性。
總的來說，實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動高中物理教學(xué)的發(fā)展。
高中物理實驗教學(xué)論文 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀篇七
在新課改要求下，實驗教學(xué)的地位和作用顯得越來越突出。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重，占有不可取代的地位。它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的工作作風(fēng)，提高物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。本文對高中物理課中實驗教學(xué)從兩方面進行了闡述。
高中物理；實驗教學(xué)
物理學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，它以實驗作為檢驗其的理論正確性，物理概念和定律，是通過反復(fù)的實驗發(fā)現(xiàn)的。教師應(yīng)根據(jù)“加強基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、開拓創(chuàng)新”的教改精神，合理安排、精心設(shè)計物理實驗，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)循序浙進、由淺入深，實行分層實驗教學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對物理知識的理解和掌握，同時能開拓學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的獨立觀察能力。在高中物理教學(xué)中怎樣應(yīng)用實驗教學(xué)呢？
演示實驗教學(xué)是指教師借助實驗設(shè)備和材料、影像資料、數(shù)字化媒體把教學(xué)中復(fù)雜、抽象的理論定律、原理通過實驗演示給學(xué)生，從而把復(fù)雜的定律簡明化、把抽象的原理形象化，幫助學(xué)生對定律、原理的理解和掌握。通過演示實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。演示實驗教學(xué)要注意一下幾點：
（１）明確目的、充分準(zhǔn)備 演示實驗演示實驗教學(xué)是向?qū)W生展示原理、傳授知識的教學(xué)方法，學(xué)生能通過演示實驗直觀地了解和掌握所學(xué)知識。所以，教師事前做充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解教學(xué)內(nèi)容，對儀器設(shè)備、實驗材料要仔細(xì)檢查，以保證實驗的安全和實驗良好的效果，明確哪些實驗是教材和大綱中規(guī)定的演示實驗，哪些是可以適當(dāng)補充的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的小實驗。使教師精心設(shè)計的演示實驗?zāi)軠?zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的原理，以提高教學(xué)效果。
（２）動作標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)范演示實驗教學(xué)能充分發(fā)揮教師在物理實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用，其目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲、幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)知規(guī)律、鍛煉其觀察和思維能力、提供示范鍛煉實驗操作技能。因此，教師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作。在實驗開始前，教師要對實驗的目的和要求、實驗原理、所用儀器設(shè)備及正確使用、實驗的操作過程等，作必要的說明或演示，以增強實驗的目的性，增加實驗演示效果，要起到好的教學(xué)效果。例如電學(xué)實驗：導(dǎo)線連接要規(guī)范，多股軟導(dǎo)線有接線端子時用接線端子，沒有接線端子時要使導(dǎo)線在接線柱上的繞向與螺母旋緊的方向一致；電路連接時應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；線路要整齊標(biāo)準(zhǔn)，正負(fù)極導(dǎo)線、零線火線區(qū)分開，主輔電路區(qū)分開?？傊?，演示實驗時教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，并且有些實驗帶有一定的危險性，如不規(guī)范操作將會引起嚴(yán)重的后果，所以，教師操作的規(guī)范性，是使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是完成實驗教學(xué)目的的前提。
（３）運用多媒體演示實驗隨著計算機的廣泛應(yīng)用，多媒體越來越多地運用于高中物理實驗教學(xué)中。多媒體演示實驗?zāi)艹浞终故緦嶒?，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不易進行的、有一定危險的物理實驗，并且對于需要認(rèn)真分析、反復(fù)觀察的實驗，可以通過多媒體的重復(fù)播放、慢鏡頭播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。例如，在學(xué)習(xí)自由落體的運動規(guī)律時，由于動作過快，學(xué)生很難再瞬間完成的實驗中觀察其速度變化規(guī)律。如果通過多媒體將視頻進行反復(fù)播放，或是慢鏡頭播放，就可以讓學(xué)生從中觀察、分析、總結(jié)其運動規(guī)律。有條件的還可以制作ｆｌａｓｈ動畫模擬自由落體運動，對學(xué)生的理解會有很大幫助。教師可以通過多媒體演示危險性較高、財產(chǎn)損失較大的實驗的錯誤操作所帶了的后果，提高學(xué)生對實驗的重視，以規(guī)范學(xué)生實驗時的操作，同時避免危險和財產(chǎn)損失。如由于電路連接錯誤產(chǎn)生電源短路，從而引起的火災(zāi)和實驗器材損壞的實驗演示。
現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為“學(xué)”的主人。實驗教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用實驗設(shè)備和材料，通過規(guī)范操作，引起某種物理變化，觀察這些物理現(xiàn)象，驗證或獲取物理知識的教學(xué)方法。實驗教學(xué)要求教師要做到以下幾點：
（１）認(rèn)真對待、充分準(zhǔn)備為保證實驗的效果和安全，教師事前要先進行實驗，對實驗設(shè)備和實驗材料進行仔細(xì)檢查，確保實驗順利進行。
（２）明確目標(biāo)、有的放矢為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、增加學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生實驗的自覺性，教師要在實驗開始前通過下達(dá)任務(wù)通知書、講授或談話等形式對實驗的目的和要求、理論依據(jù)、實驗設(shè)備的正確使用、實驗的操作過程和要求等作充分的實驗說明。實驗過程中盡可能使每個學(xué)生都積極參與、親自動手，教師要適時巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實驗中的錯誤。實驗結(jié)束后，由教師組織學(xué)生進行實驗總結(jié)，分析原因、查找不足，并由學(xué)生填寫實驗報告。通過實驗教學(xué)使學(xué)生通過反復(fù)的實驗驗證物理知識和原理，通過物理實驗使學(xué)生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實驗聯(lián)系在一起。開放和多變物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識。
總之，教師要重視實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，科學(xué)、合理的針對不同層次的學(xué)生安排物理實驗教學(xué)，促進物理教學(xué)的課堂實效性。