“個人的充實與全面素質(zhì)的提升”，這是我們每個人都應該一直努力追求的目標。突出重點是寫一篇較為完美的總結(jié)的關鍵，要抓住最核心的內(nèi)容。接下來是一些實用的總結(jié)寫作技巧，供大家參考和借鑒。
水循環(huán)說課稿人教版篇一
教學內(nèi)容：
北京版第九冊p23例7、例8。
教學時間：
2002、9、26(領導聽課)。
教學要求：
1．通過教學使學生理解循環(huán)小數(shù)的意義，了解循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)。
2．培養(yǎng)學生觀察、概括的能力。
3．培養(yǎng)學生自學的能力。
教學重點：
理解循環(huán)小數(shù)的意義和怎樣找循環(huán)節(jié)。
教學難點：
怎樣從豎式中找循環(huán)節(jié)。
教學準備：
投影。
教學過程：
一、鋪墊孕伏：
提問：觀察后繼續(xù)填空，并說一說你為什么這樣填？
（）（）（）（）（）（）（）（）（）……。
(1)(3)(5)(7)(1)(3)(5)(7)()()()()……。
提問：1、你們所說的規(guī)律、順序是什么？
2、“1357”的順序可以變化嗎？（板書：“依次”）。
3、在你們的生活中有這樣的事嗎？（四季、星期、從前有個“山”，山里有個“廟”，廟里有個“老頭”……）。
導入：在數(shù)學領域中也有這樣的規(guī)律，今天我們就一起來研究。
二、探究新知：
1．出示：106（1.66……）7.111（0.64545……）9.830（0.3266……）。
要求：（1）任選兩題計算，有時間可做第三題。
（2）在計算過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
板書：“依次不斷”、“重復出現(xiàn)”、“一個數(shù)字”、“幾個數(shù)字”
（1）觀察：這些小數(shù)的小數(shù)部分有什么相同之處，不同之處？
--------相同：都是從小數(shù)的.小數(shù)部分起。
重復出現(xiàn)的數(shù)字。
不同：有的從小數(shù)部分第一位起。
有的不是從小數(shù)部分第一位起。
（2）它們的商怎樣表示？有人知道它們的名字嗎？（板書課題）。
（3）討論：用概括的語言說說什么是循環(huán)小數(shù)？
--------一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字，依次不斷地重復出現(xiàn)，這個小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。（投影概念）。
3．了解循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)。
（1）提問：你們還了解循環(huán)小數(shù)的哪些知識？給大家介紹一下。
（2）教師小結(jié)：
循環(huán)節(jié)：一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)字叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。例如：1.66……循環(huán)節(jié)是“6”
o.64545……循環(huán)節(jié)是“45”
純循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)從小數(shù)部分第一位開始的。
混循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開始的。（例如：板書）。
簡便記法：寫循環(huán)小數(shù)時，為了簡便，小數(shù)的循環(huán)部分只寫出第一個循環(huán)節(jié)。
如果循環(huán)節(jié)只有一個數(shù)字，就在這個數(shù)字上加一個圓點，
如果循環(huán)節(jié)有一個以上的數(shù)字，就在這個循環(huán)節(jié)的首位和末位的數(shù)字上各加一個圓點。（例如：板書）。
（3）小結(jié)：剛才，我們了解了循環(huán)小數(shù)的有關知識，下面，我們通過練習來鞏固一下這些知識。
出示：8.9÷3.7(計算，并指出它的循環(huán)節(jié)、判斷純或混、簡寫)。
提問：從豎式中，你怎樣找循環(huán)節(jié)？
4．計算中遇到循環(huán)小數(shù)，可以根據(jù)需要取它的近似值。
出示：1.66……（保留一位小數(shù)）。
1.66……（保留兩位小數(shù)）。
0.645……（保留兩位小數(shù)）。
0.645……（保留三位小數(shù)）。
5．自學：有限小數(shù)和無限小數(shù)。
思考：（1）兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，會有幾種情況出現(xiàn)？
（2）什么叫有限小數(shù)和無限小數(shù)？
（3）循環(huán)小數(shù)是有限小數(shù)，還是無限小數(shù)？
三．作業(yè)：
p252、3、4。
總結(jié)：對于今天的學習，你還有什么問題？
板書設計：
循環(huán)節(jié)純循環(huán)小數(shù)（無限小數(shù)）圖形、數(shù)字的規(guī)律。
混
課后小結(jié)：
水循環(huán)說課稿人教版篇二
本節(jié)主要講述水的運動及其對地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。教材緊緊抓住水體運動這一重要思想，側(cè)重介紹了兩部分內(nèi)容：一是水循環(huán)，二是海水運動的主要形式—洋流。本節(jié)共三課時，第一課時為水循環(huán)。水循環(huán)課程標準要求：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
1、教材地位。
教材在前面學習了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識，本節(jié)課把我們的視野擴大到水圈（盡管知識的落腳點在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機地聯(lián)系在一起:維護全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新；促使各圈層之間實現(xiàn)物質(zhì)和能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著地表形態(tài)。
2、內(nèi)容分析。
本節(jié)主要內(nèi)容有：水循環(huán)過程（類型、環(huán)節(jié)）、水循環(huán)的地理意義、人類對水循環(huán)的影響。說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，“說出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說明，“說明”要求理解和掌握。
3、重點與難點。
（1）教學重點：水循環(huán)的形成過程和地理意義。人類活動對水循環(huán)的影響。
（2）教學難點：水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和人類活動的影響。
4、教材特點。
教材力圖實現(xiàn)“對話、自主、合作、探究、交流”，強調(diào)了師生課堂教與學的互動設計，問題設計的創(chuàng)新，突出了學生的主體地位。
1、知識與技能。
（1）了解自然界水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié)，并說明水循環(huán)運動產(chǎn)生的原因。
（2）理解水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。
2、過程與方法。
運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制水循環(huán)簡圖，培養(yǎng)學生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。
3、情感態(tài)度與價值觀:。
（1）通過水循環(huán)的學習，使學生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的、發(fā)展的觀念指導個人行為。
(2)使學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。
（3）使學生樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的，運動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點。人類應認識物質(zhì)的運動特性并做到趨利避害。
高一學生在初中階段學習了“水資源”的初步知識，了解了水圈知識，對本課已有一定的`生活體驗，也具備了一定的讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認知，沒有實現(xiàn)地理規(guī)律與個人經(jīng)驗的結(jié)合，總結(jié)歸納能力也弱。因此，本節(jié)課應采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導學生完成新知識的建構(gòu)。
以學生為中心、以情趣為載體，采取自主學習和導學相結(jié)合、啟發(fā)和討論探究相結(jié)合、學生概括和教師總結(jié)相結(jié)合的教學方法。
1、明確教學主線，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。
2、設置直觀的教學情境，激發(fā)學生學習熱情；
5、指導學生做到會觀察，會思考，會總結(jié)。在教學過程中，重視學生的思維與思想，使學生對知識全面客觀。
的認識與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價值觀。
本節(jié)課我的設計理念遵循以學生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習為方法，以全面提高學生能力為目的。
1、學生自主學：自主閱讀以了解基本知識；自主概括以完成知識梳理；自主歸納以形成知識體系；自主練習以確認掌握效果。
2、教師引導學：在以學生為主體的基礎上，引導討論展示交流成果；引導思考認識學習知識的現(xiàn)實意義；引導辯論形成正確的情感態(tài)度和價值觀；引導探索認識到科學是永無止境的。
為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標，我設計了如下教學過程流程。
形升華。
演示實驗：水的汽化、液化現(xiàn)象。
設計意圖：實驗感知水的運動、水狀態(tài)的改變，進而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動；激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生的參與意識，由物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地理現(xiàn)象導入水循環(huán)。
課件出示：課堂目標導航。
設計意圖：讓學生整體把握本課堂的內(nèi)容，明確目標和要求，同時培養(yǎng)學生知識的全局觀念。
自主學習：課本59頁內(nèi)容及圖2-39。
學生練習：水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運動狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動力和主要環(huán)節(jié)。
設計意圖：讓學生自主把握基本知識，培養(yǎng)讀圖和觀察能力，體現(xiàn)高效課堂理念。
課件出示：根據(jù)水循環(huán)的區(qū)域、環(huán)節(jié)動態(tài)顯示水循環(huán)過程。
學生練習：學生填注水循環(huán)的發(fā)生領域、主要環(huán)節(jié)、能量來源。
設計意圖：直觀展示水循環(huán)，檢驗和鞏固學習效果。
過渡提問：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？
設計意圖：通過閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容指導學生把握能體現(xiàn)水循環(huán)地理意義。
關鍵詞，即“改變地形”“太陽能轉(zhuǎn)化水體勢能”“降水進入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀體現(xiàn)水循環(huán)的核心意義---物質(zhì)流和能量流。
學生分組討論:水循環(huán)的地理意義。
設計意圖：培養(yǎng)學生思考問題和歸納問題的能力（把握課本中的關鍵詞句）。
交流展示：水循環(huán)的地理意義。
（1）使水資源不斷更新，從而維護全球水的動態(tài)平衡；
（2）促進自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；
（3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。
簡要說明：水循環(huán)的地理意義實質(zhì)是對地理環(huán)境的影響，那么它對人類活動有何影響？（學生舉例回答，課件展示水循環(huán)對人類生產(chǎn)、生活影響的有關圖片）。
設計意圖：“從水循環(huán)對人類的影響”過渡“人類對水循環(huán)的影響？”
課件出示：從水循環(huán)的幾個環(huán)節(jié)分別展示圖片、課堂導學。
學生概括：有利的和不利的影響。
教師點評：合理利用水資源，趨利避害。
過渡提問：人類活動對水循環(huán)的哪一個環(huán)節(jié)有限？如能改變，那又將對人類產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關提示）。
設計意圖：培養(yǎng)學生發(fā)散思維及科學探索精神，使學生認識到科學是永無止境的。
課件出示：學生比較兩幅圖片回答問題。
設計意圖：由理論到實際，認識到保護植被、保護環(huán)境的重要意義。
學生活動：水資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？
教師點評：辯證認識水資源，水資源的利用速度不能超過其更新速度，做到合理利用水資源，同時要保護水質(zhì)免受污染。
設計意圖：讓學生進一步加強理論聯(lián)系實際，增強學生對水資源的憂患意識；培養(yǎng)學生的辯證思維；樹立科學的資源觀，用科學的理念、發(fā)展的觀念指導個人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
學生自我表述本節(jié)課的收獲。
設計意圖：讓學生梳理本節(jié)課知識，培養(yǎng)學生概括能力。
課件出示。
設計意圖：評估課堂效果，讓學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。
設計意圖：培養(yǎng)學生課外研究性學習的能力，理論聯(lián)系實際，提高學生鉆研問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；也是我們培養(yǎng)地理人才的目標。
1、本節(jié)課體現(xiàn)了先學后教以學定教，體現(xiàn)了學生的主體地位。
2、本節(jié)課主線明確，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。
3、充分利用多媒體呈現(xiàn)水循環(huán)過程及意義，加強直觀性和效果。
4、利用貼近生活的圖片使學生深切感受珍惜水資源的緊迫性，體現(xiàn)態(tài)度價值觀。
5、充分利用教材、地圖冊圍繞課標展開，目標意識強。
6、由于關注教材，本節(jié)課未能根據(jù)課標要求適當關注陸地水體的關系、水資源的更新等內(nèi)容。
水循環(huán)說課稿人教版篇三
《循環(huán)小數(shù)》是五年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是學生在學習除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法和商的近似值的基礎上教學的。這部分內(nèi)容概念多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材的編排意圖是：例1讓學生直觀地認識小數(shù)的循環(huán)現(xiàn)象，初步探索循環(huán)小數(shù)的特征，例2讓學生進一步理解循環(huán)小數(shù)，研究循環(huán)小數(shù)的循環(huán)規(guī)律，并用描述性的語言歸納循環(huán)小數(shù)的意義，在此基礎上學習循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。循環(huán)小數(shù)是小數(shù)除法的商的一種特殊情況，可以看成小數(shù)除法的深層次的研究，通過對商的研究，學生可靈活的處理小數(shù)除法的商，為學生用小數(shù)除法的相關知識解決生活中的問題打下堅實的基礎。
2、教學目標
（1）知識目標：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究欲望，增強學習數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。
3、教學重、難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
1、依據(jù)《數(shù)學課程標準》中"變注重知識獲得結(jié)果為知識獲得的過程"的教學理念，以學生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，通過學生動腦、動手、動中、動眼充分感知，然后經(jīng)過學生觀察、比較、小組合作、交流展示來概括循環(huán)小數(shù)的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維。
2、采用多媒體輔助教學，調(diào)動學生興趣，通過趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上的有趣、有效。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識等方法，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：
（1）從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
（2）從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
（3）從數(shù)學樂園中鞏固循環(huán)。
（4）質(zhì)疑問難，暢談收獲。
第一環(huán)節(jié)：從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
在這個環(huán)節(jié)，我首先通過課件演示，讓學生欣賞一年四季的圖片，當畫面停止時，讓學生猜測下一個季節(jié)是什么，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？目的是讓學生初步體驗四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的，感受四個季節(jié)的循環(huán)現(xiàn)象。接著我讓學生說一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，這樣有機的將生活與數(shù)學融合在一起，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。
第二環(huán)節(jié)：從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
1、在學生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學生分組同時來完成，并用豎式計算，在計算過程中認真思考你有什么發(fā)現(xiàn)，為什么不繼續(xù)往下除？先由學生獨立思考，接著在小組內(nèi)討論交流，由組長整理交流結(jié)果，然后組長在全班進行交流展示，有不同意見其它學生可補充。這樣設計給學生探究新知提供了充足的時間和空間，同時能培養(yǎng)學生的合作意識。在學生匯報的過程中，我適時引導、點撥及時評價，由傳授者變成合作者和引導者。通過匯報交流得出三個特點：（1）余數(shù)不斷重復出現(xiàn)，商也不斷重復出現(xiàn)。（2）除不盡。（3）例1是一個數(shù)字不斷重復出現(xiàn)，例2是兩個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。讓學生初步理解循環(huán)小數(shù)意義，從而揭示課題。
2、引導學生寫商及商的讀法，然后讓學生計算4÷37.
3、讓學生舉出循環(huán)小數(shù)的例子，從中進一步觀察特征，并用自己的話敘述循環(huán)小數(shù)的意義，然后與課本對照，使學生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學生圈出你認為重要的詞語，并說一說。
在以上教學過程中，學生通過動手實踐、觀察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結(jié)循環(huán)小數(shù)的意義，從而讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。
4、讓學生閱讀教材，自學循環(huán)節(jié)，有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。指導學生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內(nèi)容畫出來。然后匯報通過自學你知道了什么？這里還應讓學生理解：循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不全是循環(huán)小數(shù)。采用自學的教學方法，達到學生能讀懂的教師不要教，學生能探索的教師不要代替，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
第三環(huán)節(jié)：從數(shù)學樂園中理解鞏固循環(huán)。
習題的設計要面向全體學生，力求做到人人學有必須的數(shù)學，我設計以下有層次、有針對的練習，并采用富有趣味性、競爭性的練習形式，來鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個小動物說的數(shù)是循環(huán)小數(shù)。第2題對號入座，讓學生從下面數(shù)中快速找出有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)與其它。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，暢談收獲。
鼓勵學生仔細閱讀課本，提出質(zhì)疑，共同解決，因為善于提問題是學生創(chuàng)新思維最突出的特點，應提倡學生多問"為什么"?接著引導學生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都有哪些收獲？你得表現(xiàn)怎樣？目的是讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)他們更好的學習數(shù)學知識。
作業(yè)布置：練習十三1、2題。
板書設計：我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課重點，有利于學生更好地鞏固和掌握知識。
附：板書設計
附件：《循環(huán)小數(shù)》板書設計
循環(huán)小數(shù)
小數(shù)部分 一個數(shù)字或幾個數(shù)字 依次不斷重復出現(xiàn)
循環(huán)節(jié)
0.333……寫作0.3
3.31818……寫作3.318
0.108108……寫作0.108
有限小數(shù)：小數(shù)位數(shù)是有限的。
無限小數(shù)：小數(shù)位數(shù)是無限的。
水循環(huán)說課稿人教版篇四
《循環(huán)小數(shù)》是人教版新課標教材第九冊第二單元的教學內(nèi)容。這一內(nèi)容是本單元的教學難點。從知識角度來看，“循環(huán)小數(shù)”是數(shù)概念的一次重要擴展，即從“有限”擴展到“無限”，是學生對數(shù)的認識的一個飛躍。
循環(huán)小數(shù)這節(jié)課容量較大，要學習無限小數(shù)、有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的讀寫法以及混循環(huán)小數(shù)、純循環(huán)小數(shù)。這些知識都是全新的知識，概念多，又抽象，學生難以理解。這么多知識讓學生在一節(jié)課里掌握，實在是難度很大。因此我打算這個內(nèi)容分兩課時完成。今天這一課時，知識目標就是探索循環(huán)小數(shù)的特征、意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生。
學生是在什么樣的知識背景下學習這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學生都感受過循環(huán)、重復等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。
根據(jù)對教材的認識，對學生情況的分析，以及新課標的教學理念和要求，我擬定了如下的教學目標：
1、知識與技能：認識循環(huán)小數(shù)的特征，掌握循環(huán)小數(shù)的意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生，進一步提高學生的計算能力。
2、過程與方法：經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進行比較、分類、整理的過程，自主概括循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展抽象思維能力。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生初步與人合作學習的意識和能力。
教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法?！把h(huán)小數(shù)”正是一個能很好體現(xiàn)這一理念的題材?；谏鲜稣J識，在本節(jié)課的教學中，我將主要采用自主探究的方法引導學生學習，并注重師生、生生之間的互動與交流。
1、生活情景引入，初步體驗。
本節(jié)課一開始，我讓學生通過欣賞一年四季的圖片，來感受春夏秋冬四季的循環(huán)現(xiàn)象，初步體驗四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的。當畫面停止時，讓學生猜測下個季節(jié)是什么，這一環(huán)節(jié)讓學生再次感受四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)。通過讓學生跟著圖片說，來加深四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的。為新課的教學做好鋪墊。為了讓學生更深地感受重復現(xiàn)象，我讓學生說一些生活中的重復現(xiàn)象，這是密切聯(lián)系生活實際，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。
2、研究問題，探索新知。
（1）從分類入手，引出小數(shù)可以分為有限小數(shù)、無限小數(shù)。在分類時安排學生小組討論后，由一人負責記錄下分類結(jié)果。
（2）再次分類，將上述的無限小數(shù)再次進行分類，得出循環(huán)小數(shù)、不循環(huán)小數(shù)。
由于理解循環(huán)小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點，因此在安排時，我讓學生通過一層一層的分類，明確其中的一類就是循環(huán)小數(shù)，然后逐個進行觀察，找出特點，加深對依次不斷重復出現(xiàn)的理解。在這一基礎上，讓學生用自己的話來概括循環(huán)小數(shù)的意義。不過學生對于這個概念是不能很準確地歸納的，這時教師給出規(guī)范的概念，來完善學生自己歸納的定義。我認為一些傳統(tǒng)的概念教學的方法還是需要的。
在了解了循環(huán)小數(shù)的意義之后，安排了判斷哪些是循環(huán)小數(shù)這一環(huán)節(jié)，讓學生對這一知識加以理解和鞏固。
（3）自學書本，進行知識的拓展。
書本上的“你知道嗎？”涉及到的內(nèi)容也是比較多的。如果教師一味的說教對學生的發(fā)展是不利的。因此我安排學生自學，并提供自學提綱。學生帶著問題進行自學，自學的目的更明確，效果也就更佳。這一環(huán)節(jié)的安排，學生不僅了解了循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的簡便寫法，也讓學生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)了學生的閱讀數(shù)學書的習慣和自學的能力。
（4）計算，探究循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生。
首先讓學生進行猜測，然后通過計算，明白兩個數(shù)相除時，如果得不到整數(shù)商，所得的商會出現(xiàn)的幾種情況，從而也明確了在除法中循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生過程。
因為只是初步感知，所以對于除法豎式的規(guī)范行沒有作任何規(guī)定，有待在下一課時進行完善。
3、課堂總結(jié)，完善板書設計。
學生對今天所學的知識進行整理，形成比較完整的知識體系。
4、課堂作業(yè)。
安排一些時間讓學生在課堂上完成，達到對今天所學知識的掌握。
同時安排一題拓展題，讓學有余力的學生思維得到發(fā)展，水平得到提高。
本節(jié)課依據(jù)新的《課程標準》及新的教學理念，在設計時我注重創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。引導學生自主探索，合作學習，參與知識形成的全過程，充分體現(xiàn)了教師主導，學生主體的學習氛圍，使全體學生在數(shù)學學習中都得到了不同的發(fā)展。
水循環(huán)說課稿人教版篇五
《循環(huán)小數(shù)》是五年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是學生在學習除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法和商的近似值的基礎上教學的。這部分內(nèi)容概念多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材的編排意圖是：例1讓學生直觀地認識小數(shù)的循環(huán)現(xiàn)象，初步探索循環(huán)小數(shù)的特征，例2讓學生進一步理解循環(huán)小數(shù)，研究循環(huán)小數(shù)的循環(huán)規(guī)律，并用描述性的語言歸納循環(huán)小數(shù)的意義，在此基礎上學習循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。循環(huán)小數(shù)是小數(shù)除法的商的一種特殊情況，可以看成小數(shù)除法的深層次的研究，通過對商的研究，學生可靈活的處理小數(shù)除法的商，為學生用小數(shù)除法的相關知識解決生活中的問題打下堅實的基礎。
2、教學目標。
（1）知識目標：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究欲望，增強學習數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。
3、教學重、難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
1、依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“變注重知識獲得結(jié)果為知識獲得的過程”的教學理念，以學生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，通過學生動腦、動手、動中、動眼充分感知，然后經(jīng)過學生觀察、比較、小組合作、交流展示來概括循環(huán)小數(shù)的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維。
2、采用多媒體輔助教學，調(diào)動學生興趣，通過趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上的有趣、有效。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識等方法，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：
（1）從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
（2）從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
（3）從數(shù)學樂園中鞏固循環(huán)。
（4）質(zhì)疑問難，暢談收獲。
第一環(huán)節(jié)：從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
在這個環(huán)節(jié)，我首先通過課件演示，讓學生欣賞一年四季的圖片，當畫面停止時，讓學生猜測下一個季節(jié)是什么，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？目的是讓學生初步體驗四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的，感受四個季節(jié)的循環(huán)現(xiàn)象。接著我讓學生說一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，這樣有機的將生活與數(shù)學融合在一起，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。
第二環(huán)節(jié)：從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
1、在學生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學生分組同時來完成，并用豎式計算，在計算過程中認真思考你有什么發(fā)現(xiàn)，為什么不繼續(xù)往下除？先由學生獨立思考，接著在小組內(nèi)討論交流，由組長整理交流結(jié)果，然后組長在全班進行交流展示，有不同意見其它學生可補充。這樣設計給學生探究新知提供了充足的時間和空間，同時能培養(yǎng)學生的合作意識。在學生匯報的過程中，我適時引導、點撥及時評價，由傳授者變成合作者和引導者。通過匯報交流得出三個特點：（1）余數(shù)不斷重復出現(xiàn)，商也不斷重復出現(xiàn)。（2）除不盡。（3）例1是一個數(shù)字不斷重復出現(xiàn)，例2是兩個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。讓學生初步理解循環(huán)小數(shù)意義，從而揭示課題。
2、引導學生寫商及商的讀法，然后讓學生計算4÷37.
3、讓學生舉出循環(huán)小數(shù)的例子，從中進一步觀察特征，并用自己的話敘述循環(huán)小數(shù)的意義，然后與課本對照，使學生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學生圈出你認為重要的詞語，并說一說。
在以上教學過程中，學生通過動手實踐、觀察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結(jié)循環(huán)小數(shù)的意義，從而讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。
4、讓學生閱讀教材，自學循環(huán)節(jié)，有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。指導學生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內(nèi)容畫出來。然后匯報通過自學你知道了什么？這里還應讓學生理解：循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不全是循環(huán)小數(shù)。采用自學的教學方法，達到學生能讀懂的教師不要教，學生能探索的教師不要代替，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
第三環(huán)節(jié)：從數(shù)學樂園中理解鞏固循環(huán)。
習題的設計要面向全體學生，力求做到人人學有必須的數(shù)學，我設計以下有層次、有針對的練習，并采用富有趣味性、競爭性的練習形式，來鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個小動物說的數(shù)是循環(huán)小數(shù)。第2題對號入座，讓學生從下面數(shù)中快速找出有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)與其它。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，暢談收獲。
鼓勵學生仔細閱讀課本，提出質(zhì)疑，共同解決，因為善于提問題是學生創(chuàng)新思維最突出的特點，應提倡學生多問“為什么”?接著引導學生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都有哪些收獲？你得表現(xiàn)怎樣？目的是讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)他們更好的學習數(shù)學知識。
作業(yè)布置：練習十三1、2題。
板書設計：我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課重點，有利于學生更好地鞏固和掌握知識。
附：板書設計。
小數(shù)部分一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。
循環(huán)節(jié)。
0.333……寫作0.3。
3.31818……寫作3.318。
0.108108……寫作0.108。
有限小數(shù)：小數(shù)位數(shù)是有限的。
無限小數(shù)：小數(shù)位數(shù)是無限的。
水循環(huán)說課稿人教版篇六
《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎知識，激發(fā)學生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。
本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成。“相互聯(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊。“水循環(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。
（二）說學情分析。
高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。
高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內(nèi)容。
（三）說教師自身。
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認識自己，意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。
根據(jù)mbti心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學風格是情感型。在解決探究性問題時，根據(jù)學生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。
二．教學目標。
（一）說課標。
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標準是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平；“說明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點。
（二）說教學目標。
1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。
2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。
3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。
2過程與方法。
1）通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學會繪制簡單地理示意圖的方法。
2）通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學會分析相關地理事物的方法。
1）通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。
2）通過聯(lián)系生活中的實際問題，激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。
3）通過水循環(huán)運動的學習，體會到物質(zhì)的運動有自身的運動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。
三．教學重點、難點。
（一）說教學重點：水循環(huán)的過程和意義。
教學重點的確定,能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系。
目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。
四．教學策略。
(一)說教法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學方式：
1、地圖法:學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息基礎上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。
2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
3、探究教學法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。
（二）說學法。
培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。
3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例探究出水循環(huán)的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。
六．板書設計。
第一節(jié)自然界的水循環(huán)水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則相互聯(lián)系水圈的組成：
的水體陸地水體的相互補給。
自然界的。
程和意義人類活動對水循環(huán)的影響。
地理意義。
水循環(huán)說課稿人教版篇七
師：從剛才的題目中你又懂得了什么?
小結(jié)：對于循環(huán)小數(shù)，有時也可以根據(jù)實際情況，取它的近似值。
3、動腦筋。
(六)從質(zhì)疑問難中，暢談收獲。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?或什么疑問?
【讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡更清晰，更有條理?！?。
水循環(huán)說課稿人教版篇八
《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。
胡老師的這節(jié)課給我留下以下幾點感想：
一、整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，老師引導學生一步一步地從循環(huán)小數(shù)的初識到概念得發(fā)展，再到對小數(shù)進行分類，最后鞏固提高深化對循環(huán)小數(shù)的認識。
二、在導入部分胡老師用一些循環(huán)的數(shù)字和字母引入，使抽象的循環(huán)現(xiàn)象簡約化，簡單化。同時也引起了學生強烈的學習興趣，重點理解“依次不斷”、“重復出現(xiàn)”等，目的是為理解循環(huán)小數(shù)的概念做好鋪墊。
四、最后，胡老師對本節(jié)課的內(nèi)容與學生共同進行了總結(jié)，并讓學生對課本上的習題進行練習，從而對本節(jié)課的內(nèi)容更進一步的扎實。
水循環(huán)說課稿人教版篇九
本次說課內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，即“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”。“相互聯(lián)系的水體”對水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學習奠定了基礎;“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點，教材中首先給出水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎上，分析了水循環(huán)的地理意義。本節(jié)課的內(nèi)容，為學生學習后面的水的運動做了很好的鋪墊作用。
了解學生現(xiàn)有的知識和能力情況，才能更好地發(fā)揮每一個學生的主動性。本次課所面對的學生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學生難以理解，所以在教學過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設情境引導他們更加全面和深刻地認識。
凡事預則立，不預則廢。為了保證課堂教學效果，我設立了如下教學目標：
(一)知識與技能目標。
1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關系。
2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。
(二)過程與方法目標。
通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
在教學目標的實現(xiàn)過程中，教學重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學難點。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。
結(jié)合新課標的理念，我設立了如下教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：導入新課。
詩歌名言導入。通過讓學生復習和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”引導學生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學生思維的困頓狀態(tài)，從而進入新課。
【設計意圖】通過復習詩歌名言，一方面跟其他學科聯(lián)系起來，滿足了學生不同的地理學習需要;另一方面，詩歌名言導入，形式新穎，起到凝神啟興點題的作用。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)水圈。
1.定義。
【問題】。
(1)水有哪些物理化學性質(zhì)?
(2)地球上的水都存在哪里呢?
【學生回答】。
(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等。
(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等。
(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96.53%。
2.陸地水的相互關系。
【問題】。
(1)河流補給是指河流的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?
(2)河流與湖泊的關系十分密切，假設河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關系。
【學生回答】。
(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水。
(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水。
【設計意圖】通過學生自主閱讀和問題設置，能夠幫助學生快速提取關鍵信息，啟迪學生思維，發(fā)展學生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
(二)水循環(huán)的過程和意義。
1.水循環(huán)的概念、類型。
教師引導學生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問題】。
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
【學生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單，通過學生自主學習，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學生自主學習和提取關鍵信息的能力。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)。
【學生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
【設計意圖】通過先播放視頻的方式，能夠給學生創(chuàng)設生動、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學生認識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學生形成深刻的地理思維。
(2)關于人類活動對水循環(huán)的影響這部分內(nèi)容，我會結(jié)合教材p55-56活動，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。
3.水循環(huán)的意義。
多媒體課件展示相關文字資料：一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長江入海口堆積的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應的圖片，讓學生有更直觀的感受。
【學生活動】以小組為單位進行討論，請代表展示學習成果，其他小組進行補充完善。
【設計意圖】這樣，通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)。
課程的最后，我將提問學生本節(jié)課都學習了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識體系。這樣設計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置。
為體現(xiàn)教學意圖、突出重難點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計如下：
xx。
水循環(huán)說課稿人教版篇十
1、說課內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教材》五年級上冊。
2、教材簡析：循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例7，是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例8通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論“兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況”。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。從知識角度來看，“循環(huán)小數(shù)”是數(shù)概念的一次重要擴展，即從“有限”擴展到“無限”，是學生對數(shù)的認識的一個飛躍。
3、學情分析。
在日常生活中，學生都感受過循環(huán)、重復等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。
4、教學目標：
（1）知識目標：使學生初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。
（2）能力目標：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數(shù)學的`美與樂趣，激發(fā)探究的欲望，增強學好數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。
5、教學重點、難點：
教學重點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
教學難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。
新課開始，采用故事情境法，用故事導入創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。接著設計一個分組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探索，通過競爭比賽，親身經(jīng)歷，體驗。感受循環(huán)小數(shù)相關概念的形成過程，建立初步的知識概念。然后采用討論法，讓學生通過小組討論，解決自己在學習中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)的區(qū)別。再采用練習法，促進學生知識內(nèi)化。
有意識地教給學生獨立探索知識的方法。通過讓學生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內(nèi)容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡聯(lián)系，利與學生理解記憶。也能凸顯學生的主體地位，創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的興趣。
(一)優(yōu)化教學導入：創(chuàng)設情景導入新課。
采用故事導入：使學生理解“依次不斷重復”、“循環(huán)”。
接著讓學生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認知，為后面的學習作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數(shù)學中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第33頁王鵬賽跑的情景圖。學生強烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來了，以此導入新課。
（二）優(yōu)化教學過程：明確目標，自主探究，師生互動。
利用多媒體吸引大家一起關注到主要問題上：為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”？學生猜想如果繼續(xù)除下去，商會是多少？然后請學生進行驗證。大家一起想辦法解決：當商除不盡時用省略號表示，接著介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法，從而學生初步認識像5.333…這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。
以上整個過程教師不再以講為主，只是導演，學生是主角，耳、眼、口、腦、手“全頻道”表演，盡情表現(xiàn)。親身經(jīng)歷、體驗、感受循環(huán)小數(shù)相關概念的形成過程。
教師提問：這兩個算式的商是整數(shù)嗎？讓學生計算并討論，匯報。
教師適時引導學生歸納有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)，例如0.9375是一個有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，例如0.2142857142857……是一個無限小數(shù)；循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
（三）優(yōu)化課堂練習，培養(yǎng)能力。
教師在練習題的設計上盡量避免簡單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強調(diào)具有開放性，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。
我在教學循環(huán)小數(shù)的意義、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后安排了如下練習：判斷下面的數(shù)，哪些是循環(huán)小數(shù)，為什么？是循環(huán)小數(shù)的用循環(huán)點表示。
0.93751.5353…。
5.1281414…0.2142857142857…。
5.314162…8.4666…。
3.1415926…0.19292。
學習新知后及時反饋，有助于教師及時掌握學生的學習效果，并能根據(jù)相應的情況引導學生準確把握概念。這個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則。
這些練習題的形式多樣，有趣味性，并聯(lián)系生活，這樣安排既有利于調(diào)動學生的主動性、積極性，提高學生的學習興趣，又有利于學生對概念的熟悉、理解、掌握，達到鞏固新知的目的。
（四）課堂小結(jié)讓學生自己說說這節(jié)課學會了什么？并說說是怎樣學到的。目的是讓學生對本節(jié)課所學的知識有系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學生整理知識的能力，引導學生總結(jié)學習方法、達到學會目的。
水循環(huán)說課稿人教版篇十一
2、陸地水的相互關系：
1.類型。
1)海陸間循環(huán)。
3)內(nèi)陸循環(huán)。
2.水循環(huán)的地理意義。
1)維持全球水的動態(tài)平衡。
2)緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。
3)通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。
4)不斷塑造著地表形態(tài)。
補充材料：河水補給來源。
河流水源主要來自大氣降水。但有些河流，即使在較長的時間不下雨，河流水源仍然比較豐富，如我國華南地區(qū)河流;有的河流則干季甚至斷流。由于流域氣候不同，降水形式也不一樣，有的是雨水，有的是雪，或兼而有之，這些對河川徑流動態(tài)有著不同的影響。河流水源的補給途徑，通常分為以下幾類：
1.雨水補給雨水是河流水源補給最重要的一類。熱帶、亞熱帶濕潤地區(qū)，河流水源主要是雨水補給。其特點是河流水量及其變化與流域境內(nèi)降雨量及其變化關系十分密切。例如，我國東南沿海地區(qū)，降水相對集中在夏秋雨季，且多暴雨，所以夏秋雨季發(fā)生洪水的次數(shù)較多，匯水過程迅速，來勢較猛，流量過程線呈現(xiàn)鋸齒狀尖峰。冬季河川除部分雨水補給外，地下水補給占有重要地位，因此仍有相當徑流。
2.融雪水補給溫帶與寒帶地區(qū)，冬季降雪，地面形成雪蓋，至翌年春季氣候轉(zhuǎn)暖，積雪融化補給河流。高山上的積雪，在氣溫的夏季融化補給河流。我國東北地區(qū)的黑龍江、松花江等，春季積雪融化補給河流的水量占一定比例。融雪水補給特點是，河流水量及其變化與流域積雪及流域氣溫變化有關。由于氣溫的年際變化通常很小，因此它補給河流的時間比較穩(wěn)定而有規(guī)律。
3.冰川水補給高山及高緯度，冰川運動至雪線以下或達到正溫度地區(qū)，冰川融化補給河流，如我國西部高山冰川夏季融化補給河流。冰川補給河流水量多少，與流域境內(nèi)冰川或永久積雪貯量大小及氣溫高低密切相關，而河流的水情變化與氣溫變化，尤其是氣溫日變化有密切聯(lián)系。
4.湖泊與沼澤水補給某些位于山地高原的湖泊沼澤，本身是河流的發(fā)源地，直接補給河流;有的湖泊匯集了若干河流來水后又轉(zhuǎn)而補給河流，例如江西鄱陽湖接納贛、修、信諸水及百多條小河來水，通過湖口注入長江。湖南洞庭湖也屬此類，湘、資、沅儲水洞庭湖，再由洞庭湖幾個出口注入長江。湖泊沼澤補給河流的水量大小及其變化，與湖泊、沼澤補給流域的來水量及其變化有關，水量變化一般比較緩慢，變幅較小，因而在月、年、年際間水量變化比較均勻。
5.地下水補給大氣降雨、降雪(融化后)下滲到地下成為地下水，再由地下水補給河流。在濕潤地區(qū)，地下水成為河流水源的重要來源。在巖溶地區(qū)，如我國的貴州、廣西、云南等地，地下水成為河水的主要補給者。珠江全年水量豐富，除流域降水量較多以外，與流域境內(nèi)地下水埋藏豐富，地下水補給河流較多有一定關系。一般說來，地下水對河流的補給是穩(wěn)定的。在沒有地面水的補給，而河流又能持續(xù)不斷地保持一定水量，就因為有地下水作為河流的可靠補給者。根據(jù)地下水埋藏情況。通?？煞譃闇\層地下水與深層地下水補給。淺層地下水是貯存于地表松散堆積物中的潛水。主要受降水、氣溫、蒸發(fā)等氣象因素影響，有明顯的季節(jié)變化與日變化，并與河水有相應補給關系，即河水高于潛水面時，河水補給地下水，反之地下水補給河流;深層地下水是長時間內(nèi)滲入地下深入儲存起來的，它緩慢地流出補給河流，受氣象因素影響很小，通常只有年變化，季節(jié)變化已不明顯。
當然，一條河流的河水補給來源往往不是單一的，而是以某一種形式為主的混合補給形式，對流域自然條件復雜的大的河流來說尤其如此。我國長江上游地區(qū)除雨水、地下水外，高原高山上冰川、積雪在夏季融化也補給河流;東北地區(qū)的河流，由春季融化積雪補給，夏季則由雨水和地下水補給;西北內(nèi)陸盆地除雨水外，夏季高山冰川、積雪融化成為河流的主要補給形式。我國季風地區(qū)，大部分河流以雨水補給為主，而冬季則由地下水補給。
水循環(huán)說課稿人教版篇十二
水循環(huán)根據(jù)室內(nèi)空間限度的尺寸能夠分成較大限度的全世界水循環(huán)、中等水平限度的流域或地區(qū)水循環(huán)及其更小限度的水—土壤—植物群落系統(tǒng)軟件水循環(huán)。全世界水循環(huán)就是指大自然的水在太陽能發(fā)電和大氣運動的相互驅(qū)動器下，持續(xù)從江河湖泊等河面、土壤、巖層等陸面和植物的莖、葉片等，根據(jù)揮發(fā)或釋放，以水蒸氣的方式進到大氣圈，當大氣圈中的水蒸氣凝固的水珠大到作用力超過氣體的水的浮力時，就在地心引力的功效下，以降雨的方式著陸到地球大氣層。抵達地球大氣層的降雨，一部分在分子力（別稱分子結(jié)構(gòu)間相互作用力，就是指分子結(jié)構(gòu)間的相互影響。
當兩分子結(jié)構(gòu)距離較遠時，具體表現(xiàn)為誘惑力；當兩分子結(jié)構(gòu)十分貼近時，則以排斥力主導）、毛管力（毛細血管中造成的液位升高或降低的額外斜面效用）和作用力的功效下，滲透到地底，一部分則產(chǎn)生路面徑流注入江河湖海，再匯到深海；也有一部分根據(jù)揮發(fā)或者釋放到大氣圈，或是以地表水方式注入江河湖海，再匯到深海。這類起源于水總算水，而且無休無止遮蓋全部地球上的循環(huán)系統(tǒng)健身運動全過程稱之為全世界水循環(huán)。全世界水循環(huán)是個合閉系統(tǒng)軟件。
流域或地區(qū)水循環(huán)事實上便是流域降雨徑流產(chǎn)生全過程。著陸到流域上的降水，最先考慮截流、填洼和下滲規(guī)定，剩下一部分稱之為路面徑流，匯到河網(wǎng)，在流至流域出入口橫斷面（對某一流域來講，土層徑流和地底徑流排出流域界限的橫斷面，包含路面和地底出入口橫斷面）截流的水份最后還會揮發(fā)和釋放，或填洼下滲。下滲進土壤中的`水份，在考慮了土壤持水量（土壤能夠平穩(wěn)維持的最大土壤含水量）必須后將產(chǎn)生壤原水徑流（在土壤表面或?qū)哟瓮寥缹觾?nèi)的頁面上產(chǎn)生側(cè)面流動性的流水）或地表水徑流，從路面下列匯聚到流域出入口橫斷面。被土壤維持的那一部分水份最后也會被揮發(fā)和釋放掉。流域或地區(qū)水循環(huán)的室內(nèi)空間限度一般在1～10000平方公里，它是一個對外開放的呼吸系統(tǒng)。
水——土壤——植物群落系統(tǒng)軟件是一個由土壤、植物群落和水份組成的相互影響的管理體系，降雨在進到到這一系統(tǒng)軟件后將在太陽能發(fā)電、地心引力和土壤、植物群落根莖造成的力場功效下產(chǎn)生截流、填洼、下滲、揮發(fā)、釋放與徑流等狀況，而且保持植物群落性命全過程。它既是一個對外開放的呼吸系統(tǒng)，也是大自然室內(nèi)空間限度最少的水循環(huán)系統(tǒng)軟件。
不論是全世界水循環(huán)，流域或地區(qū)水循環(huán)還是水—土—植水循環(huán)，他們最重要的份量全是降雨、蒸散、徑流量。例如針對全世界而言，很多年均值降水量與很多年均值蒸散量相同；針對對外開放的流域而言，流域很多年均值降水量兩者之間很多年均值徑流量和蒸散量之和基礎非常。
二、地球上的水究竟有多少。
要想要知道地球上的水究竟有多少，最先要掌握地球上的水究竟都儲存在哪兒。依照水儲存的圈內(nèi)不一樣，水可分成地表水、空氣水和微生物水等四個一部分。地表水關鍵指儲存于海洋、湖水、江河、冰河、濕地公園等水質(zhì)中的水；地表水就是指土壤、巖層孔隙度、洞窟、熔洞中的水；空氣水關鍵就是指飄浮于空氣中的水蒸氣，也包含液體和固體方式飄浮于空氣中的水。微生物水就是指植物體內(nèi)的水份。
但即便知道地球上的水儲存的地區(qū)，想定量分析估算水的量還是很艱難的，例如要想要知道地表水有多少，最先要精確測量河流、湖水、深海的地貌，此項工作中的難度系數(shù)是非常大的，而地表水和冰層中的水則更難精準估計。因而，到迄今為止，對地球上每個圈內(nèi)或各種各樣水質(zhì)中究竟存有是多少水，難以有一個認可的數(shù)據(jù)，但大伙兒對水在各種各樣水質(zhì)中的比例大致是一致的。
聯(lián)合國教科文組織以前發(fā)布過一組數(shù)據(jù)信息：地球上水的總產(chǎn)量為13.86億立方千米，在其中96.54％是海面，談水僅占總產(chǎn)量的2.53％，談水中有68.7％以風雪方式存儲于南極洲、北極圈和大山冰河中，30％儲存于地底，而儲存于地底的又有近一半掩埋于路面下列八百米的巖石層中。地球上所有江河、湖水和沼澤地中存儲的水量約為19萬立方公里，只占據(jù)地球上所有水量的0.014％。但這些水為與人們存活和發(fā)展趨勢關聯(lián)更為緊密的?？諝馑偖a(chǎn)量約為1.29萬立方公里，占地球上總水量的0.001％，盡管所占占比小，但它循環(huán)系統(tǒng)、升級得更快，并且是地球上可升級淡水資源的關鍵來源于。
三、地球上的水多久可以所有循環(huán)系統(tǒng)一次呢。
地球上的13.86億立方千米的水是否每一次都能報名參加水循環(huán)呢？回答是否認的。依據(jù)科學研究，每一年全世界僅有57.8萬立方千米的水參加水循環(huán)，假如按此速率，地球上所有水量都參加一次水循環(huán)，理論上均值大概必須2400年。不一樣的水參加水循環(huán)的時間長度也是不一樣的，在其中時間最多的是極地冰川和長年降雪，參加一次水循環(huán)的時間大約是一萬年；時間最少的則是微生物水，只必須好多個鐘頭。別的如空氣水必須8天，江河水必須16天，土壤水必須一年，沼澤地水必須五年，湖水水必須2017年，淺層地表水必須1400年，大山冰河必須1600年，全球現(xiàn)大洋必須2500年。
總而言之，水循環(huán)與人們的生產(chǎn)制造、日常生活密切相關。少水將產(chǎn)生大旱或者水荒；水更多就是將會造成洪澇災害和洪水災害，水被環(huán)境污染則會造成自然環(huán)境受到影響。大量地掌握一些與水循環(huán)有關的科技知識，對防災減災緊急避險、保護生態(tài)環(huán)境及其有效運用水源等都具備關鍵實際意義。
水循環(huán)說課稿人教版篇十三
1、教學分析：《神奇的輸出方法——print》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設計的學習不是為了培養(yǎng)程序設計人員，而是希望通過程序設計的平臺讓學生進一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學生更深入學習電腦基本特性的興趣；是學生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時讓年輕一代理解我們真正應該如何利用電腦。
2、教學目標：學習print方法的基本語法，能夠靈活運用循環(huán)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)print輸出的多樣化，學習循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套組合。
認知目標：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的思考方式；體驗print方法與label控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
能力目標：激發(fā)學生對程序的學習興趣；培養(yǎng)學生的基本電腦應用能力；提高學生對電腦所起作用的認識。
3、教學重點：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學難點：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學準備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時：1課時。
教學方法：演示法、任務驅(qū)動法和巡堂輔導法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當，必定有效。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，對很多學生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學生學習過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個程序任務的驅(qū)動和教師巡堂輔導下，使學生進一步練習和強化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實際運用，進而培養(yǎng)學生的自學能力與動手實踐能力。
在新課程理念下，課堂是學生的，學生為主體，教師為主導。在課堂上通過問題的提出引導學生思考如何運用循環(huán)解決問題，學生在課堂上應積極主動，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗電腦解決問題的思路和方法。
1、課前準備。
（1）為了能順利導入新課，通過對原有知識的再提高，設置新的問題導入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學習vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學生順利進行操作練習，必須確保所有學生機正常使用；
（3）為了使演示能順利進行，確保教師機正常運作。
2、課堂教學。
（1）導入新課。一個完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠遠不夠了。所以今天我們學習vb程序中的另外一種截然不同的輸出方式——print方法。
（2）通過演示文稿中三個例題的講解，配合板書與相關問題，讓學生了解print方法的語法特點，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點解決問題的思路算法。
（3）設置程序任務。
通過適當難度的.程序任務的提出，要求學生在了解學習循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎上，運用print方法實現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學生獨立或者同桌一組討論設計相關程序。以此同時，老師要到課堂中進行巡堂輔導。
（4）老師的巡堂輔導。
老師的巡堂輔導是非常重要的，在學生進行操作練習的過程中，肯定會碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導能及時的幫助他們解決；能及時掌握學生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋做準備；還可以對不同程度的學生進行個性化輔導。
（5）反饋學生問題。
反饋學生出現(xiàn)的各種問題，及時解決，使學生所學知識得到進一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習的意義所在，進一步表明程序?qū)W習的重要意，提高學生學習的興趣。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點正是label控件所欠缺的。
水循環(huán)說課稿人教版篇十四
《信息技術(shù)》新課程理念要求信息技術(shù)課堂要以生為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及自我探究的學習能力，要重視建構(gòu)學生的信息技術(shù)素養(yǎng);程序設計部分最重要的是讓學生掌握計算機語言的語法規(guī)則以及用算法解決實際問題的方法。
二、關于教材。
（一）教材概述。
《信息技術(shù)》（選修）教材包括程序設計和機器人兩大部分，第三章程序結(jié)構(gòu)與設計部分介紹的是編寫規(guī)范程序的基礎知識，在結(jié)構(gòu)化程序設計中，程序由順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)這三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)經(jīng)過不同的組合而組成。
（二）教材分析。
我說課的課題是《計數(shù)循環(huán)》，內(nèi)容是程序結(jié)構(gòu)與設計中的第三節(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)部分的第二課時。本節(jié)分為三課時，在第一課時學生已經(jīng)掌握了vb循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本概念以及vb循環(huán)語句的基本語法的基礎上，本節(jié)課承上啟下，通過進一步講解循環(huán)語句的“累加”功能從而加深對for/next語句的執(zhí)行過程的理解；此后，第三課時通過“定時器循環(huán)”讓學生進一步認識vb工具箱的控件繼續(xù)加深對循環(huán)語句語法的理解。
（三）目標設計。
1.知識與技能：
（1）知道累加器的使用方法，理解計數(shù)循環(huán)的執(zhí)行過程。
（2）能使用計數(shù)循環(huán)編寫簡單的程序解決實際問題。
2.過程與方法：
通過舉例類比加深對循環(huán)變量的理解，通過實例訓練使學生理解計數(shù)循環(huán)可以解決哪些類型的問題，通過自我探究“循環(huán)體”的執(zhí)行結(jié)果，理解循環(huán)體的執(zhí)行過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在教師的指導下，學生共同探究，體驗自主學習與協(xié)作學習的快樂，提高了學生分析問題、解決問題的能力；精選的實例訓練，培養(yǎng)學生程序設計的基本思維邏輯能力；小組成員協(xié)作學習培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。
(四)本節(jié)課的教學重點和難點。
教學重點：會寫出for循環(huán)語句。
教學難點：1、理解循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中其值的變化關系。
三、關于教法。
（一）教學準備。
安裝有vb軟件的多媒體網(wǎng)絡機房、powerpoint課件、自制紅心。
（二）學情分析。
通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了算法的概念、vb軟件的基本操作，還有賦值語句、選擇語句的相關知識。通過本節(jié)第一課時的講解，學生已經(jīng)掌握了循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念、循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法流程以及for語句的格式，但對for語句的運用以及for語句執(zhí)行過程的理解，學生還需要經(jīng)過本節(jié)課的訓練才能更加熟知。
（三）教法和學法。
教法采取任務驅(qū)動和自主探究相結(jié)合，并在課堂上努力營造一種民主、自主、愉快、和諧的教學氛圍，這節(jié)課學生可能會遇到的最大問題是受傳統(tǒng)數(shù)學思維的影響，學生很難理解在循環(huán)語句中循環(huán)體中的變量值怎么會不斷發(fā)生變化。鑒于此，教師要積極引導學生采取實踐認知、比較遷移等學習策略。
四、教學過程。
（一）活動準備。
在學生回答答案后我先不說誰是誰非，而是拿出事先準備的三個玻璃瓶a、b、c；a瓶裝有白葡萄酒，b瓶裝有紅葡萄酒。讓學生回答如何使a瓶裝紅葡萄酒，b瓶裝白葡萄酒。通過點撥學生都能理解通過加一個玻璃瓶c可以使得兩個玻璃瓶中酒交換。以玻璃瓶比如變量的地址，以瓶內(nèi)的酒比作變量的值可以使學生很好的理解變量地址和變量值的關系。
（二）認識加深。
變量a變量b。
初值a1b1。
a=a+b(a值變化)a1+b1b1（無變化）。
b=a-b(b值變化)a1+b1（無變化）a1（a1+b1-b1）。
a=a-b(a值變化)b1(a1+b1-a1)a1。
（三）實例展示。
本環(huán)節(jié)我將設計一個“人人都是小老師”的活動。我要求學生將教材上的實例――求1+2+3+……+99+100的值s在四人小組內(nèi)相互講解。這個過程就是看著書上的語句互相學習互相討論的過程。期間，我將巡視和指導。然后，由同學們自己先推選出幾個講解到位的學生面對全班講解，最后師生一起找出講得最棒的“小老師”，由老師親自獎勵一個紅心。
本環(huán)節(jié)里，我將設計一個靈活環(huán)節(jié)，其靈活環(huán)節(jié)是：讓每個學生在紙上畫一個玻璃杯和一個量杯；讓學生看著圖片想象自己在拿著量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液體。以玻璃杯里的液體的體積變化代表變量s值的變化；拿起量杯的.次數(shù)代表循環(huán)體執(zhí)行循環(huán)的循環(huán)次數(shù)；量杯中的液體體積代表每次循環(huán)執(zhí)行時循環(huán)變量的值；該環(huán)節(jié)是否講解將視課堂上學生講解的情況而定，如果有學生講解得很形象或者類似我就只是稍作點撥。
本環(huán)節(jié)的知識點還有一個是需要挖掘的，就是該實例的特點，分析該特點可以使得學生知道在今后的程序設計中哪些問題可以用計數(shù)循環(huán)來解決；該知識點將由師生共同分析從而得出結(jié)論。
（四）實題訓練。
本環(huán)節(jié)采取“爭做小小程序員”的小組競賽為活動主題；展示兩個問題：（1）寶塔共24層，第一層有2件寶物，第二層有4件寶物……，第二十三層有46件寶物，第二十四層有48件寶物，這座寶塔共有多少件寶物；（2）找出200-300中能被9整除的數(shù)；要求學生必須獨立完成第一個問題，第二個問題可相互討論。我在其中要做的是調(diào)控課堂、適時點撥、在線測試、檢查成果。最后為小組成員都完成得最好的“小小程序員”小組頒發(fā)紅心。
為使課堂教學緊緊圍繞本堂課的重點，教師事先已經(jīng)設計好vb窗體，輸入和輸出部分代碼也已建立，只留下循環(huán)體語句（不含賦初值語句）讓學生完成。
設計意圖：如果單純講語句的用法，學生會感覺很抽象，通過典型的體現(xiàn)循環(huán)思想的題目邊輸入語句邊理解邊鞏固可以達到更好的效果。同時，編寫語句解決問題的過程有利于學生產(chǎn)生自豪感和成就感；而小組競賽可以讓學生更專心的完成訓練。
（四）知識小結(jié)。
本環(huán)節(jié)由教師為主，師生一起總結(jié)本節(jié)課學生的新知識，著重指出在編寫循環(huán)體時應注意的問題。此時，學生可以一邊回憶一邊反思自己掌握的新知識，從而進一步理解計數(shù)循環(huán)語句。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要由教師引導學生一起完成，對于初學程序的中學生，難度不宜深，應先培養(yǎng)興趣，讓學生獲得解決問題的自豪感和成就感。
(五)課后作業(yè)。
設計意圖：教材后面的習題在難度上富有層次，可以適應不同層次的學生。為了盡可能讓每個學生都會做，本環(huán)節(jié)我選擇課上先點撥課后再獨立完成。
五：板書設計。
計數(shù)循環(huán)――for循環(huán)。
fori=1to100。
s=s+i。
nexti。
六：作業(yè)。
教材p48探究學習。
水循環(huán)說課稿人教版篇十五
1、教學分析：《神奇的輸出方法――print》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設計的學習不是為了培養(yǎng)程序設計人員，而是希望通過程序設計的平臺讓學生進一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學生更深入學習電腦基本特性的興趣；是學生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時讓年輕一代理解我們真正應該如何利用電腦。
3、教學重點：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學難點：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學準備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時：1課時。
二、說教法。
教學方法：演示法、任務驅(qū)動法和巡堂輔導法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當，必定有效。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，對很多學生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學生學習過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個程序任務的驅(qū)動和教師巡堂輔導下，使學生進一步練習和強化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實際運用，進而培養(yǎng)學生的自學能力與動手實踐能力。
三、說學法。
在新課程理念下，課堂是學生的，學生為主體，教師為主導。在課堂上通過問題的提出引導學生思考如何運用循環(huán)解決問題，學生在課堂上應積極主動，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗電腦解決問題的思路和方法。
四、說教學過程。
1、課前準備。
（1）為了能順利導入新課，通過對原有知識的再提高，設置新的問題導入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學習vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學生順利進行操作練習，必須確保所有學生機正常使用；
（3）為了使演示能順利進行，確保教師機正常運作。
2、課堂教學。
（1）導入新課。一個完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠遠不夠了。所以今天我們學習vb程序中的.另外一種截然不同的輸出方式――print方法。
（2）通過演示文稿中三個例題的講解，配合板書與相關問題，讓學生了解print方法的語法特點，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點解決問題的思路算法。
（3）設置程序任務。
通過適當難度的程序任務的提出，要求學生在了解學習循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎上，運用print方法實現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列。可以給出一些提示，讓學生獨立或者同桌一組討論設計相關程序。以此同時，老師要到課堂中進行巡堂輔導。
（4）老師的巡堂輔導。
老師的巡堂輔導是非常重要的，在學生進行操作練習的過程中，肯定會碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導能及時的幫助他們解決；能及時掌握學生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋做準備；還可以對不同程度的學生進行個性化輔導。
（5）反饋學生問題。
反饋學生出現(xiàn)的各種問題，及時解決，使學生所學知識得到進一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習的意義所在，進一步表明程序?qū)W習的重要意，提高學生學習的興趣。
五、課后總結(jié)。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點正是label控件所欠缺的。
水循環(huán)說課稿人教版篇十六
《循環(huán)小數(shù)》這一教學內(nèi)容是在學習了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計算及商的近似數(shù)的基礎上進行的，這部分內(nèi)容概念比較多又比較抽象，是教學的一個難點，聽了朱老師的這節(jié)課我有一下三點感觸：
一、聯(lián)系實際，讓學生體驗生活化數(shù)學。
在導入部分朱老師用四季交替的循環(huán)現(xiàn)象簡約化，簡單化。同時也引起了學生強烈的學習興趣，再讓學生說說生活中有哪些循環(huán)現(xiàn)象，原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，不僅僅加深了學生對循環(huán)知識的認識，更深刻地認識到數(shù)學源于生活，用于生活。
二、注重細節(jié)，讓學生透徹掌握循環(huán)小數(shù)的概念。
朱老師通過立體的引入，讓學生自主發(fā)現(xiàn)例題中的循環(huán)現(xiàn)象，再進一步引導學生歸納總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的概念。在這一環(huán)節(jié)他加入了一些判斷題，使學生認識到“小數(shù)部分”、“某一位起”、“依次不斷重復”幾個詞的重要，使學生對循環(huán)小數(shù)的概念有了更準確的把握。另外，他的課每一個環(huán)節(jié)都加入了精心設計的練習，使學生能更扎實地掌握知識。
三、給予學生充分自主學習的空間和時間。
朱老師在讓學生課前練習計算32除以6和2.7除以11，通過計算，觀察、猜想、驗證等活動理解什么是循環(huán)小數(shù)。在這一環(huán)節(jié)，教師給予學生充分的時間和空間，重視了學生的自主探索。讓學生自己去總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的概念，充分尊重了學生的主體地位，同時在學生遇到障礙時，適時引導，發(fā)揮教師的引導作用。
總之，聽課小學朱老師這節(jié)課，也讓我能更多了解小學的教學風格和學生的一些學習狀態(tài)，也為我自己再如何教六年學生有了一點心得體會。
水循環(huán)說課稿人教版篇十七
《循環(huán)小數(shù)》是五年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是學生在學習除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法和商的近似值的基礎上教學的。這部分內(nèi)容概念多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材的編排意圖是：例1讓學生直觀地認識小數(shù)的循環(huán)現(xiàn)象，初步探索循環(huán)小數(shù)的特征，例2讓學生進一步理解循環(huán)小數(shù)，研究循環(huán)小數(shù)的循環(huán)規(guī)律，并用描述性的語言歸納循環(huán)小數(shù)的意義，在此基礎上學習循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。循環(huán)小數(shù)是小數(shù)除法的商的一種特殊情況，可以看成小數(shù)除法的深層次的研究，通過對商的研究，學生可靈活的處理小數(shù)除法的商，為學生用小數(shù)除法的相關知識解決生活中的問題打下堅實的基礎。
2、教學目標。
（1）知識目標：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究欲望，增強學習數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。
3、教學重、難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
1、依據(jù)《數(shù)學課程標準》中"變注重知識獲得結(jié)果為知識獲得的過程"的教學理念，以學生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，通過學生動腦、動手、動中、動眼充分感知，然后經(jīng)過學生觀察、比較、小組合作、交流展示來概括循環(huán)小數(shù)的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維。
2、采用多媒體輔助教學，調(diào)動學生興趣，通過趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上的有趣、有效。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識等方法，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：
（1）從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
（2）從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
（3）從數(shù)學樂園中鞏固循環(huán)。
（4）質(zhì)疑問難，暢談收獲。
第一環(huán)節(jié)：從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
在這個環(huán)節(jié)，我首先通過課件演示，讓學生欣賞一年四季的圖片，當畫面停止時，讓學生猜測下一個季節(jié)是什么，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？目的是讓學生初步體驗四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的，感受四個季節(jié)的循環(huán)現(xiàn)象。接著我讓學生說一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，這樣有機的將生活與數(shù)學融合在一起，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。
第二環(huán)節(jié)：從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
1、在學生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學生分組同時來完成，并用豎式計算，在計算過程中認真思考你有什么發(fā)現(xiàn)，為什么不繼續(xù)往下除？先由學生獨立思考，接著在小組內(nèi)討論交流，由組長整理交流結(jié)果，然后組長在全班進行交流展示，有不同意見其它學生可補充。這樣設計給學生探究新知提供了充足的時間和空間，同時能培養(yǎng)學生的合作意識。在學生匯報的過程中，我適時引導、點撥及時評價，由傳授者變成合作者和引導者。通過匯報交流得出三個特點：
（1）余數(shù)不斷重復出現(xiàn)，商也不斷重復出現(xiàn)。
（2）除不盡。
（3）例1是一個數(shù)字不斷重復出現(xiàn)，例2是兩個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。讓學生初步理解循環(huán)小數(shù)意義，從而揭示課題。
2、引導學生寫商及商的讀法，然后讓學生計算4÷37。
3、讓學生舉出循環(huán)小數(shù)的例子，從中進一步觀察特征，并用自己的話敘述循環(huán)小數(shù)的意義，然后與課本對照，使學生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學生圈出你認為重要的詞語，并說一說。
在以上教學過程中，學生通過動手實踐、觀察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結(jié)循環(huán)小數(shù)的意義，從而讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。
4、讓學生閱讀教材，自學循環(huán)節(jié)，有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。指導學生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內(nèi)容畫出來。然后匯報通過自學你知道了什么？這里還應讓學生理解：循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不全是循環(huán)小數(shù)。采用自學的教學方法，達到學生能讀懂的教師不要教，學生能探索的教師不要代替，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
第三環(huán)節(jié)：從數(shù)學樂園中理解鞏固循環(huán)。
習題的設計要面向全體學生，力求做到人人學有必須的數(shù)學，我設計以下有層次、有針對的練習，并采用富有趣味性、競爭性的練習形式，來鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個小動物說的數(shù)是循環(huán)小數(shù)。第2題對號入座，讓學生從下面數(shù)中快速找出有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)與其它。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，暢談收獲。
鼓勵學生仔細閱讀課本，提出質(zhì)疑，共同解決，因為善于提問題是學生創(chuàng)新思維最突出的特點，應提倡學生多問"為什么"？接著引導學生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都有哪些收獲？你得表現(xiàn)怎樣？目的是讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)他們更好的學習數(shù)學知識。
水循環(huán)說課稿人教版篇十八
（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
2.過程與方法。
（1）通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力。
（2）通過學習水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過學習陸地水體的有關知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
（2）通過水循環(huán)運動的學習，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
[導入新課]。
當一個人昏迷不醒的時候，他開口說的第一句話，一般說第一個字是什么呢？（學生齊答“水！”）可見水為生命之源，其對人類是非常重要的。今天，我們就來學習“自然界的水循環(huán)”。
[投影顯示]。
資料一：“世界水日”的來歷。
1992年6月參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟部門都有生死攸關的重要意義?！崩^而，聯(lián)合國大會決定，自1993年起，確定每年的3月22日為“世界水日”，各國根據(jù)各自的國情，在這一天就水資源保護與開發(fā)開展活動，以提高公眾意識。
資料二：人類面臨空前的水資源危機。
21世紀，世界人口將增長3.6倍，農(nóng)業(yè)用水將增加5倍，工業(yè)用水將增加26倍，城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個國家常年缺水，4億多人飲水不足，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國，許多大河滔滔人海，水資源未得到有效地利用。
[教師引導]從以上出示的有關“水”的報道中，我們可以體會到，水對人類生存和發(fā)展起著生死攸關的重大意義；意識到當今水資源問題不僅是區(qū)域性的，也是全球性的。水資源問題需要全球每一個人的關注，同樣我們也不例外。
[教師提問]地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？
[學生回答]海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。
[教師提問]哪些水體是方便人類利用的呢？
[學生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
[教師追問]那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？
[教師引導]我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計圖表，你有何認識？請利用數(shù)字定量回答。
[學生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。
[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多？
[學生回答]冰山是陸地水資源的主體。
[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關系？
[學生回答]不，主要是冰川的`更新周期比較長，不便使用。
[學生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們與人類關系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。
[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：
（1）河流補給是指河水的。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
（2）河流與湖泊關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關系。
[學生討論]（略）。
[教師補充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現(xiàn)的時間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因為不同的氣候類型，降水的季節(jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進入枯水期，河水主要靠地下水補給。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用。
[問題過渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？（因為地球上的水處在不斷的循環(huán)運動之中）。
[學生活動]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，完成下列要求：
1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個主要環(huán)節(jié)，標出每個環(huán)節(jié)的含義。
2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？
[教師要求]請用簡練的語言，表述海陸間水循環(huán)的過程。
[學生回答]地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。
[教師補充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運動。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對自然環(huán)境及人類影響最大。
[學生活動]通過學習“水循環(huán)”示意圖，設想沿海的a地和內(nèi)陸的b地，水循環(huán)對這兩地氣候、水文、植被會有什么影響，進而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響。
[學生回答]略。
[教師補充]正如同學們所歸納的那樣，海陸間水循環(huán)時a、b兩地影響有所不同。沿海的a地降水多，植被稀少，流水作用對地貌的影響也相應減弱。由此可見，水循環(huán)對氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。
[教師提問]海陸間水循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？請同學們觀察水循環(huán)示意圖回答。
[學生回答]使陸地淡水資源不斷得到補充、更新。
[逆向思維討論]如果自然界不存在水循環(huán)，那地球?qū)霈F(xiàn)什么狀況？
[學生分組討論]各小組自由發(fā)言，各抒己見。
[教師補充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙兀瑢崿F(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護了全球水的動態(tài)平衡，促進了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因?？梢?，海陸間水循環(huán)對于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。
[教師承轉(zhuǎn)]陸地之間不斷地進行相互轉(zhuǎn)換運動，也在促進陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運動發(fā)揮著異曲同工的效應；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會發(fā)生水資源的嚴重危機呢？目前造成水資源危機的自然原因和人為原因有哪些呢？請同學們就此問題展開討論，各抒已見。
[教師小結(jié)]并布置學生活動]由討論得知，水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。
水循環(huán)說課稿人教版篇十九
海陸間循環(huán)又稱水的大循環(huán)，在太陽輻射能的作用下，從海陸表面蒸發(fā)的水分，上升到大氣中;隨著大氣的運動和在一定的熱力條件下，水汽凝結(jié)為液態(tài)水降落至地球表面;一部分降水可被植被攔截或被植物散發(fā)，降落到地面的水可以形成地表徑流。
滲入地下的水一部分從表層壤中流和地下徑流形式進入河道，成為河川徑流的一部分;貯于地下的水，一部分上升至地表供蒸發(fā)，一部分向深層滲透，在一定的'條件下溢出成為不同形式的泉水;地表水和返回地面的地下水，最終都流入海洋或蒸發(fā)到大氣中。
2、陸地內(nèi)循環(huán)。
陸地上(或一個流域內(nèi))發(fā)生的水循環(huán)是降水-地表和地下徑流-蒸發(fā)的復雜過程。陸地上的大氣降水、地表徑流及地下徑流之間的交換又稱三水轉(zhuǎn)化。流域徑流是陸地水循環(huán)中最重要的現(xiàn)象之一。
3、海上內(nèi)循環(huán)。
海洋面上的水蒸發(fā)成水汽，進入大氣后在海洋上空凝結(jié)，形成降水又回到海洋的局部水分交換過程。
水循環(huán)說課稿人教版篇一
教學內(nèi)容：
北京版第九冊p23例7、例8。
教學時間：
2002、9、26(領導聽課)。
教學要求：
1．通過教學使學生理解循環(huán)小數(shù)的意義，了解循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)。
2．培養(yǎng)學生觀察、概括的能力。
3．培養(yǎng)學生自學的能力。
教學重點：
理解循環(huán)小數(shù)的意義和怎樣找循環(huán)節(jié)。
教學難點：
怎樣從豎式中找循環(huán)節(jié)。
教學準備：
投影。
教學過程：
一、鋪墊孕伏：
提問：觀察后繼續(xù)填空，并說一說你為什么這樣填？
（）（）（）（）（）（）（）（）（）……。
(1)(3)(5)(7)(1)(3)(5)(7)()()()()……。
提問：1、你們所說的規(guī)律、順序是什么？
2、“1357”的順序可以變化嗎？（板書：“依次”）。
3、在你們的生活中有這樣的事嗎？（四季、星期、從前有個“山”，山里有個“廟”，廟里有個“老頭”……）。
導入：在數(shù)學領域中也有這樣的規(guī)律，今天我們就一起來研究。
二、探究新知：
1．出示：106（1.66……）7.111（0.64545……）9.830（0.3266……）。
要求：（1）任選兩題計算，有時間可做第三題。
（2）在計算過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
板書：“依次不斷”、“重復出現(xiàn)”、“一個數(shù)字”、“幾個數(shù)字”
（1）觀察：這些小數(shù)的小數(shù)部分有什么相同之處，不同之處？
--------相同：都是從小數(shù)的.小數(shù)部分起。
重復出現(xiàn)的數(shù)字。
不同：有的從小數(shù)部分第一位起。
有的不是從小數(shù)部分第一位起。
（2）它們的商怎樣表示？有人知道它們的名字嗎？（板書課題）。
（3）討論：用概括的語言說說什么是循環(huán)小數(shù)？
--------一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字，依次不斷地重復出現(xiàn)，這個小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。（投影概念）。
3．了解循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)。
（1）提問：你們還了解循環(huán)小數(shù)的哪些知識？給大家介紹一下。
（2）教師小結(jié)：
循環(huán)節(jié)：一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)字叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。例如：1.66……循環(huán)節(jié)是“6”
o.64545……循環(huán)節(jié)是“45”
純循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)從小數(shù)部分第一位開始的。
混循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開始的。（例如：板書）。
簡便記法：寫循環(huán)小數(shù)時，為了簡便，小數(shù)的循環(huán)部分只寫出第一個循環(huán)節(jié)。
如果循環(huán)節(jié)只有一個數(shù)字，就在這個數(shù)字上加一個圓點，
如果循環(huán)節(jié)有一個以上的數(shù)字，就在這個循環(huán)節(jié)的首位和末位的數(shù)字上各加一個圓點。（例如：板書）。
（3）小結(jié)：剛才，我們了解了循環(huán)小數(shù)的有關知識，下面，我們通過練習來鞏固一下這些知識。
出示：8.9÷3.7(計算，并指出它的循環(huán)節(jié)、判斷純或混、簡寫)。
提問：從豎式中，你怎樣找循環(huán)節(jié)？
4．計算中遇到循環(huán)小數(shù)，可以根據(jù)需要取它的近似值。
出示：1.66……（保留一位小數(shù)）。
1.66……（保留兩位小數(shù)）。
0.645……（保留兩位小數(shù)）。
0.645……（保留三位小數(shù)）。
5．自學：有限小數(shù)和無限小數(shù)。
思考：（1）兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，會有幾種情況出現(xiàn)？
（2）什么叫有限小數(shù)和無限小數(shù)？
（3）循環(huán)小數(shù)是有限小數(shù)，還是無限小數(shù)？
三．作業(yè)：
p252、3、4。
總結(jié)：對于今天的學習，你還有什么問題？
板書設計：
循環(huán)節(jié)純循環(huán)小數(shù)（無限小數(shù)）圖形、數(shù)字的規(guī)律。
混
課后小結(jié)：
水循環(huán)說課稿人教版篇二
本節(jié)主要講述水的運動及其對地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。教材緊緊抓住水體運動這一重要思想，側(cè)重介紹了兩部分內(nèi)容：一是水循環(huán)，二是海水運動的主要形式—洋流。本節(jié)共三課時，第一課時為水循環(huán)。水循環(huán)課程標準要求：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
1、教材地位。
教材在前面學習了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識，本節(jié)課把我們的視野擴大到水圈（盡管知識的落腳點在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機地聯(lián)系在一起:維護全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新；促使各圈層之間實現(xiàn)物質(zhì)和能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著地表形態(tài)。
2、內(nèi)容分析。
本節(jié)主要內(nèi)容有：水循環(huán)過程（類型、環(huán)節(jié)）、水循環(huán)的地理意義、人類對水循環(huán)的影響。說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，“說出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說明，“說明”要求理解和掌握。
3、重點與難點。
（1）教學重點：水循環(huán)的形成過程和地理意義。人類活動對水循環(huán)的影響。
（2）教學難點：水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和人類活動的影響。
4、教材特點。
教材力圖實現(xiàn)“對話、自主、合作、探究、交流”，強調(diào)了師生課堂教與學的互動設計，問題設計的創(chuàng)新，突出了學生的主體地位。
1、知識與技能。
（1）了解自然界水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié)，并說明水循環(huán)運動產(chǎn)生的原因。
（2）理解水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。
2、過程與方法。
運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制水循環(huán)簡圖，培養(yǎng)學生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。
3、情感態(tài)度與價值觀:。
（1）通過水循環(huán)的學習，使學生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的、發(fā)展的觀念指導個人行為。
(2)使學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。
（3）使學生樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的，運動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點。人類應認識物質(zhì)的運動特性并做到趨利避害。
高一學生在初中階段學習了“水資源”的初步知識，了解了水圈知識，對本課已有一定的`生活體驗，也具備了一定的讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認知，沒有實現(xiàn)地理規(guī)律與個人經(jīng)驗的結(jié)合，總結(jié)歸納能力也弱。因此，本節(jié)課應采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導學生完成新知識的建構(gòu)。
以學生為中心、以情趣為載體，采取自主學習和導學相結(jié)合、啟發(fā)和討論探究相結(jié)合、學生概括和教師總結(jié)相結(jié)合的教學方法。
1、明確教學主線，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。
2、設置直觀的教學情境，激發(fā)學生學習熱情；
5、指導學生做到會觀察，會思考，會總結(jié)。在教學過程中，重視學生的思維與思想，使學生對知識全面客觀。
的認識與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價值觀。
本節(jié)課我的設計理念遵循以學生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習為方法，以全面提高學生能力為目的。
1、學生自主學：自主閱讀以了解基本知識；自主概括以完成知識梳理；自主歸納以形成知識體系；自主練習以確認掌握效果。
2、教師引導學：在以學生為主體的基礎上，引導討論展示交流成果；引導思考認識學習知識的現(xiàn)實意義；引導辯論形成正確的情感態(tài)度和價值觀；引導探索認識到科學是永無止境的。
為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標，我設計了如下教學過程流程。
形升華。
演示實驗：水的汽化、液化現(xiàn)象。
設計意圖：實驗感知水的運動、水狀態(tài)的改變，進而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動；激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生的參與意識，由物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地理現(xiàn)象導入水循環(huán)。
課件出示：課堂目標導航。
設計意圖：讓學生整體把握本課堂的內(nèi)容，明確目標和要求，同時培養(yǎng)學生知識的全局觀念。
自主學習：課本59頁內(nèi)容及圖2-39。
學生練習：水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運動狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動力和主要環(huán)節(jié)。
設計意圖：讓學生自主把握基本知識，培養(yǎng)讀圖和觀察能力，體現(xiàn)高效課堂理念。
課件出示：根據(jù)水循環(huán)的區(qū)域、環(huán)節(jié)動態(tài)顯示水循環(huán)過程。
學生練習：學生填注水循環(huán)的發(fā)生領域、主要環(huán)節(jié)、能量來源。
設計意圖：直觀展示水循環(huán)，檢驗和鞏固學習效果。
過渡提問：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？
設計意圖：通過閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容指導學生把握能體現(xiàn)水循環(huán)地理意義。
關鍵詞，即“改變地形”“太陽能轉(zhuǎn)化水體勢能”“降水進入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀體現(xiàn)水循環(huán)的核心意義---物質(zhì)流和能量流。
學生分組討論:水循環(huán)的地理意義。
設計意圖：培養(yǎng)學生思考問題和歸納問題的能力（把握課本中的關鍵詞句）。
交流展示：水循環(huán)的地理意義。
（1）使水資源不斷更新，從而維護全球水的動態(tài)平衡；
（2）促進自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；
（3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。
簡要說明：水循環(huán)的地理意義實質(zhì)是對地理環(huán)境的影響，那么它對人類活動有何影響？（學生舉例回答，課件展示水循環(huán)對人類生產(chǎn)、生活影響的有關圖片）。
設計意圖：“從水循環(huán)對人類的影響”過渡“人類對水循環(huán)的影響？”
課件出示：從水循環(huán)的幾個環(huán)節(jié)分別展示圖片、課堂導學。
學生概括：有利的和不利的影響。
教師點評：合理利用水資源，趨利避害。
過渡提問：人類活動對水循環(huán)的哪一個環(huán)節(jié)有限？如能改變，那又將對人類產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關提示）。
設計意圖：培養(yǎng)學生發(fā)散思維及科學探索精神，使學生認識到科學是永無止境的。
課件出示：學生比較兩幅圖片回答問題。
設計意圖：由理論到實際，認識到保護植被、保護環(huán)境的重要意義。
學生活動：水資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？
教師點評：辯證認識水資源，水資源的利用速度不能超過其更新速度，做到合理利用水資源，同時要保護水質(zhì)免受污染。
設計意圖：讓學生進一步加強理論聯(lián)系實際，增強學生對水資源的憂患意識；培養(yǎng)學生的辯證思維；樹立科學的資源觀，用科學的理念、發(fā)展的觀念指導個人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
學生自我表述本節(jié)課的收獲。
設計意圖：讓學生梳理本節(jié)課知識，培養(yǎng)學生概括能力。
課件出示。
設計意圖：評估課堂效果，讓學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。
設計意圖：培養(yǎng)學生課外研究性學習的能力，理論聯(lián)系實際，提高學生鉆研問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；也是我們培養(yǎng)地理人才的目標。
1、本節(jié)課體現(xiàn)了先學后教以學定教，體現(xiàn)了學生的主體地位。
2、本節(jié)課主線明確，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。
3、充分利用多媒體呈現(xiàn)水循環(huán)過程及意義，加強直觀性和效果。
4、利用貼近生活的圖片使學生深切感受珍惜水資源的緊迫性，體現(xiàn)態(tài)度價值觀。
5、充分利用教材、地圖冊圍繞課標展開，目標意識強。
6、由于關注教材，本節(jié)課未能根據(jù)課標要求適當關注陸地水體的關系、水資源的更新等內(nèi)容。
水循環(huán)說課稿人教版篇三
《循環(huán)小數(shù)》是五年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是學生在學習除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法和商的近似值的基礎上教學的。這部分內(nèi)容概念多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材的編排意圖是：例1讓學生直觀地認識小數(shù)的循環(huán)現(xiàn)象，初步探索循環(huán)小數(shù)的特征，例2讓學生進一步理解循環(huán)小數(shù)，研究循環(huán)小數(shù)的循環(huán)規(guī)律，并用描述性的語言歸納循環(huán)小數(shù)的意義，在此基礎上學習循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。循環(huán)小數(shù)是小數(shù)除法的商的一種特殊情況，可以看成小數(shù)除法的深層次的研究，通過對商的研究，學生可靈活的處理小數(shù)除法的商，為學生用小數(shù)除法的相關知識解決生活中的問題打下堅實的基礎。
2、教學目標
（1）知識目標：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究欲望，增強學習數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。
3、教學重、難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
1、依據(jù)《數(shù)學課程標準》中"變注重知識獲得結(jié)果為知識獲得的過程"的教學理念，以學生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，通過學生動腦、動手、動中、動眼充分感知，然后經(jīng)過學生觀察、比較、小組合作、交流展示來概括循環(huán)小數(shù)的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維。
2、采用多媒體輔助教學，調(diào)動學生興趣，通過趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上的有趣、有效。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識等方法，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：
（1）從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
（2）從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
（3）從數(shù)學樂園中鞏固循環(huán)。
（4）質(zhì)疑問難，暢談收獲。
第一環(huán)節(jié)：從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
在這個環(huán)節(jié)，我首先通過課件演示，讓學生欣賞一年四季的圖片，當畫面停止時，讓學生猜測下一個季節(jié)是什么，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？目的是讓學生初步體驗四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的，感受四個季節(jié)的循環(huán)現(xiàn)象。接著我讓學生說一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，這樣有機的將生活與數(shù)學融合在一起，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。
第二環(huán)節(jié)：從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
1、在學生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學生分組同時來完成，并用豎式計算，在計算過程中認真思考你有什么發(fā)現(xiàn)，為什么不繼續(xù)往下除？先由學生獨立思考，接著在小組內(nèi)討論交流，由組長整理交流結(jié)果，然后組長在全班進行交流展示，有不同意見其它學生可補充。這樣設計給學生探究新知提供了充足的時間和空間，同時能培養(yǎng)學生的合作意識。在學生匯報的過程中，我適時引導、點撥及時評價，由傳授者變成合作者和引導者。通過匯報交流得出三個特點：（1）余數(shù)不斷重復出現(xiàn)，商也不斷重復出現(xiàn)。（2）除不盡。（3）例1是一個數(shù)字不斷重復出現(xiàn)，例2是兩個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。讓學生初步理解循環(huán)小數(shù)意義，從而揭示課題。
2、引導學生寫商及商的讀法，然后讓學生計算4÷37.
3、讓學生舉出循環(huán)小數(shù)的例子，從中進一步觀察特征，并用自己的話敘述循環(huán)小數(shù)的意義，然后與課本對照，使學生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學生圈出你認為重要的詞語，并說一說。
在以上教學過程中，學生通過動手實踐、觀察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結(jié)循環(huán)小數(shù)的意義，從而讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。
4、讓學生閱讀教材，自學循環(huán)節(jié)，有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。指導學生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內(nèi)容畫出來。然后匯報通過自學你知道了什么？這里還應讓學生理解：循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不全是循環(huán)小數(shù)。采用自學的教學方法，達到學生能讀懂的教師不要教，學生能探索的教師不要代替，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
第三環(huán)節(jié)：從數(shù)學樂園中理解鞏固循環(huán)。
習題的設計要面向全體學生，力求做到人人學有必須的數(shù)學，我設計以下有層次、有針對的練習，并采用富有趣味性、競爭性的練習形式，來鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個小動物說的數(shù)是循環(huán)小數(shù)。第2題對號入座，讓學生從下面數(shù)中快速找出有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)與其它。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，暢談收獲。
鼓勵學生仔細閱讀課本，提出質(zhì)疑，共同解決，因為善于提問題是學生創(chuàng)新思維最突出的特點，應提倡學生多問"為什么"?接著引導學生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都有哪些收獲？你得表現(xiàn)怎樣？目的是讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)他們更好的學習數(shù)學知識。
作業(yè)布置：練習十三1、2題。
板書設計：我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課重點，有利于學生更好地鞏固和掌握知識。
附：板書設計
附件：《循環(huán)小數(shù)》板書設計
循環(huán)小數(shù)
小數(shù)部分 一個數(shù)字或幾個數(shù)字 依次不斷重復出現(xiàn)
循環(huán)節(jié)
0.333……寫作0.3
3.31818……寫作3.318
0.108108……寫作0.108
有限小數(shù)：小數(shù)位數(shù)是有限的。
無限小數(shù)：小數(shù)位數(shù)是無限的。
水循環(huán)說課稿人教版篇四
《循環(huán)小數(shù)》是人教版新課標教材第九冊第二單元的教學內(nèi)容。這一內(nèi)容是本單元的教學難點。從知識角度來看，“循環(huán)小數(shù)”是數(shù)概念的一次重要擴展，即從“有限”擴展到“無限”，是學生對數(shù)的認識的一個飛躍。
循環(huán)小數(shù)這節(jié)課容量較大，要學習無限小數(shù)、有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的讀寫法以及混循環(huán)小數(shù)、純循環(huán)小數(shù)。這些知識都是全新的知識，概念多，又抽象，學生難以理解。這么多知識讓學生在一節(jié)課里掌握，實在是難度很大。因此我打算這個內(nèi)容分兩課時完成。今天這一課時，知識目標就是探索循環(huán)小數(shù)的特征、意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生。
學生是在什么樣的知識背景下學習這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學生都感受過循環(huán)、重復等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。
根據(jù)對教材的認識，對學生情況的分析，以及新課標的教學理念和要求，我擬定了如下的教學目標：
1、知識與技能：認識循環(huán)小數(shù)的特征，掌握循環(huán)小數(shù)的意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生，進一步提高學生的計算能力。
2、過程與方法：經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進行比較、分類、整理的過程，自主概括循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展抽象思維能力。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生初步與人合作學習的意識和能力。
教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法?！把h(huán)小數(shù)”正是一個能很好體現(xiàn)這一理念的題材?；谏鲜稣J識，在本節(jié)課的教學中，我將主要采用自主探究的方法引導學生學習，并注重師生、生生之間的互動與交流。
1、生活情景引入，初步體驗。
本節(jié)課一開始，我讓學生通過欣賞一年四季的圖片，來感受春夏秋冬四季的循環(huán)現(xiàn)象，初步體驗四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的。當畫面停止時，讓學生猜測下個季節(jié)是什么，這一環(huán)節(jié)讓學生再次感受四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)。通過讓學生跟著圖片說，來加深四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的。為新課的教學做好鋪墊。為了讓學生更深地感受重復現(xiàn)象，我讓學生說一些生活中的重復現(xiàn)象，這是密切聯(lián)系生活實際，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。
2、研究問題，探索新知。
（1）從分類入手，引出小數(shù)可以分為有限小數(shù)、無限小數(shù)。在分類時安排學生小組討論后，由一人負責記錄下分類結(jié)果。
（2）再次分類，將上述的無限小數(shù)再次進行分類，得出循環(huán)小數(shù)、不循環(huán)小數(shù)。
由于理解循環(huán)小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點，因此在安排時，我讓學生通過一層一層的分類，明確其中的一類就是循環(huán)小數(shù)，然后逐個進行觀察，找出特點，加深對依次不斷重復出現(xiàn)的理解。在這一基礎上，讓學生用自己的話來概括循環(huán)小數(shù)的意義。不過學生對于這個概念是不能很準確地歸納的，這時教師給出規(guī)范的概念，來完善學生自己歸納的定義。我認為一些傳統(tǒng)的概念教學的方法還是需要的。
在了解了循環(huán)小數(shù)的意義之后，安排了判斷哪些是循環(huán)小數(shù)這一環(huán)節(jié)，讓學生對這一知識加以理解和鞏固。
（3）自學書本，進行知識的拓展。
書本上的“你知道嗎？”涉及到的內(nèi)容也是比較多的。如果教師一味的說教對學生的發(fā)展是不利的。因此我安排學生自學，并提供自學提綱。學生帶著問題進行自學，自學的目的更明確，效果也就更佳。這一環(huán)節(jié)的安排，學生不僅了解了循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的簡便寫法，也讓學生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)了學生的閱讀數(shù)學書的習慣和自學的能力。
（4）計算，探究循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生。
首先讓學生進行猜測，然后通過計算，明白兩個數(shù)相除時，如果得不到整數(shù)商，所得的商會出現(xiàn)的幾種情況，從而也明確了在除法中循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生過程。
因為只是初步感知，所以對于除法豎式的規(guī)范行沒有作任何規(guī)定，有待在下一課時進行完善。
3、課堂總結(jié)，完善板書設計。
學生對今天所學的知識進行整理，形成比較完整的知識體系。
4、課堂作業(yè)。
安排一些時間讓學生在課堂上完成，達到對今天所學知識的掌握。
同時安排一題拓展題，讓學有余力的學生思維得到發(fā)展，水平得到提高。
本節(jié)課依據(jù)新的《課程標準》及新的教學理念，在設計時我注重創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。引導學生自主探索，合作學習，參與知識形成的全過程，充分體現(xiàn)了教師主導，學生主體的學習氛圍，使全體學生在數(shù)學學習中都得到了不同的發(fā)展。
水循環(huán)說課稿人教版篇五
《循環(huán)小數(shù)》是五年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是學生在學習除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法和商的近似值的基礎上教學的。這部分內(nèi)容概念多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材的編排意圖是：例1讓學生直觀地認識小數(shù)的循環(huán)現(xiàn)象，初步探索循環(huán)小數(shù)的特征，例2讓學生進一步理解循環(huán)小數(shù)，研究循環(huán)小數(shù)的循環(huán)規(guī)律，并用描述性的語言歸納循環(huán)小數(shù)的意義，在此基礎上學習循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。循環(huán)小數(shù)是小數(shù)除法的商的一種特殊情況，可以看成小數(shù)除法的深層次的研究，通過對商的研究，學生可靈活的處理小數(shù)除法的商，為學生用小數(shù)除法的相關知識解決生活中的問題打下堅實的基礎。
2、教學目標。
（1）知識目標：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究欲望，增強學習數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。
3、教學重、難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
1、依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“變注重知識獲得結(jié)果為知識獲得的過程”的教學理念，以學生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，通過學生動腦、動手、動中、動眼充分感知，然后經(jīng)過學生觀察、比較、小組合作、交流展示來概括循環(huán)小數(shù)的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維。
2、采用多媒體輔助教學，調(diào)動學生興趣，通過趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上的有趣、有效。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識等方法，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：
（1）從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
（2）從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
（3）從數(shù)學樂園中鞏固循環(huán)。
（4）質(zhì)疑問難，暢談收獲。
第一環(huán)節(jié)：從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
在這個環(huán)節(jié)，我首先通過課件演示，讓學生欣賞一年四季的圖片，當畫面停止時，讓學生猜測下一個季節(jié)是什么，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？目的是讓學生初步體驗四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的，感受四個季節(jié)的循環(huán)現(xiàn)象。接著我讓學生說一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，這樣有機的將生活與數(shù)學融合在一起，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。
第二環(huán)節(jié)：從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
1、在學生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學生分組同時來完成，并用豎式計算，在計算過程中認真思考你有什么發(fā)現(xiàn)，為什么不繼續(xù)往下除？先由學生獨立思考，接著在小組內(nèi)討論交流，由組長整理交流結(jié)果，然后組長在全班進行交流展示，有不同意見其它學生可補充。這樣設計給學生探究新知提供了充足的時間和空間，同時能培養(yǎng)學生的合作意識。在學生匯報的過程中，我適時引導、點撥及時評價，由傳授者變成合作者和引導者。通過匯報交流得出三個特點：（1）余數(shù)不斷重復出現(xiàn)，商也不斷重復出現(xiàn)。（2）除不盡。（3）例1是一個數(shù)字不斷重復出現(xiàn)，例2是兩個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。讓學生初步理解循環(huán)小數(shù)意義，從而揭示課題。
2、引導學生寫商及商的讀法，然后讓學生計算4÷37.
3、讓學生舉出循環(huán)小數(shù)的例子，從中進一步觀察特征，并用自己的話敘述循環(huán)小數(shù)的意義，然后與課本對照，使學生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學生圈出你認為重要的詞語，并說一說。
在以上教學過程中，學生通過動手實踐、觀察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結(jié)循環(huán)小數(shù)的意義，從而讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。
4、讓學生閱讀教材，自學循環(huán)節(jié)，有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。指導學生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內(nèi)容畫出來。然后匯報通過自學你知道了什么？這里還應讓學生理解：循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不全是循環(huán)小數(shù)。采用自學的教學方法，達到學生能讀懂的教師不要教，學生能探索的教師不要代替，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
第三環(huán)節(jié)：從數(shù)學樂園中理解鞏固循環(huán)。
習題的設計要面向全體學生，力求做到人人學有必須的數(shù)學，我設計以下有層次、有針對的練習，并采用富有趣味性、競爭性的練習形式，來鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個小動物說的數(shù)是循環(huán)小數(shù)。第2題對號入座，讓學生從下面數(shù)中快速找出有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)與其它。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，暢談收獲。
鼓勵學生仔細閱讀課本，提出質(zhì)疑，共同解決，因為善于提問題是學生創(chuàng)新思維最突出的特點，應提倡學生多問“為什么”?接著引導學生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都有哪些收獲？你得表現(xiàn)怎樣？目的是讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)他們更好的學習數(shù)學知識。
作業(yè)布置：練習十三1、2題。
板書設計：我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課重點，有利于學生更好地鞏固和掌握知識。
附：板書設計。
小數(shù)部分一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。
循環(huán)節(jié)。
0.333……寫作0.3。
3.31818……寫作3.318。
0.108108……寫作0.108。
有限小數(shù)：小數(shù)位數(shù)是有限的。
無限小數(shù)：小數(shù)位數(shù)是無限的。
水循環(huán)說課稿人教版篇六
《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎知識，激發(fā)學生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。
本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成。“相互聯(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊。“水循環(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。
（二）說學情分析。
高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。
高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內(nèi)容。
（三）說教師自身。
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認識自己，意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。
根據(jù)mbti心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學風格是情感型。在解決探究性問題時，根據(jù)學生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。
二．教學目標。
（一）說課標。
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標準是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平；“說明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點。
（二）說教學目標。
1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。
2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。
3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。
2過程與方法。
1）通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學會繪制簡單地理示意圖的方法。
2）通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學會分析相關地理事物的方法。
1）通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。
2）通過聯(lián)系生活中的實際問題，激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。
3）通過水循環(huán)運動的學習，體會到物質(zhì)的運動有自身的運動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。
三．教學重點、難點。
（一）說教學重點：水循環(huán)的過程和意義。
教學重點的確定,能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系。
目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。
四．教學策略。
(一)說教法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學方式：
1、地圖法:學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息基礎上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。
2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
3、探究教學法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。
（二）說學法。
培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。
3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例探究出水循環(huán)的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。
六．板書設計。
第一節(jié)自然界的水循環(huán)水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則相互聯(lián)系水圈的組成：
的水體陸地水體的相互補給。
自然界的。
程和意義人類活動對水循環(huán)的影響。
地理意義。
水循環(huán)說課稿人教版篇七
師：從剛才的題目中你又懂得了什么?
小結(jié)：對于循環(huán)小數(shù)，有時也可以根據(jù)實際情況，取它的近似值。
3、動腦筋。
(六)從質(zhì)疑問難中，暢談收獲。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?或什么疑問?
【讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡更清晰，更有條理?！?。
水循環(huán)說課稿人教版篇八
《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。
胡老師的這節(jié)課給我留下以下幾點感想：
一、整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，老師引導學生一步一步地從循環(huán)小數(shù)的初識到概念得發(fā)展，再到對小數(shù)進行分類，最后鞏固提高深化對循環(huán)小數(shù)的認識。
二、在導入部分胡老師用一些循環(huán)的數(shù)字和字母引入，使抽象的循環(huán)現(xiàn)象簡約化，簡單化。同時也引起了學生強烈的學習興趣，重點理解“依次不斷”、“重復出現(xiàn)”等，目的是為理解循環(huán)小數(shù)的概念做好鋪墊。
四、最后，胡老師對本節(jié)課的內(nèi)容與學生共同進行了總結(jié)，并讓學生對課本上的習題進行練習，從而對本節(jié)課的內(nèi)容更進一步的扎實。
水循環(huán)說課稿人教版篇九
本次說課內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，即“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”。“相互聯(lián)系的水體”對水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學習奠定了基礎;“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點，教材中首先給出水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎上，分析了水循環(huán)的地理意義。本節(jié)課的內(nèi)容，為學生學習后面的水的運動做了很好的鋪墊作用。
了解學生現(xiàn)有的知識和能力情況，才能更好地發(fā)揮每一個學生的主動性。本次課所面對的學生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學生難以理解，所以在教學過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設情境引導他們更加全面和深刻地認識。
凡事預則立，不預則廢。為了保證課堂教學效果，我設立了如下教學目標：
(一)知識與技能目標。
1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關系。
2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。
(二)過程與方法目標。
通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
在教學目標的實現(xiàn)過程中，教學重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學難點。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。
結(jié)合新課標的理念，我設立了如下教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：導入新課。
詩歌名言導入。通過讓學生復習和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”引導學生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學生思維的困頓狀態(tài)，從而進入新課。
【設計意圖】通過復習詩歌名言，一方面跟其他學科聯(lián)系起來，滿足了學生不同的地理學習需要;另一方面，詩歌名言導入，形式新穎，起到凝神啟興點題的作用。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)水圈。
1.定義。
【問題】。
(1)水有哪些物理化學性質(zhì)?
(2)地球上的水都存在哪里呢?
【學生回答】。
(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等。
(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等。
(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96.53%。
2.陸地水的相互關系。
【問題】。
(1)河流補給是指河流的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?
(2)河流與湖泊的關系十分密切，假設河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關系。
【學生回答】。
(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水。
(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水。
【設計意圖】通過學生自主閱讀和問題設置，能夠幫助學生快速提取關鍵信息，啟迪學生思維，發(fā)展學生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
(二)水循環(huán)的過程和意義。
1.水循環(huán)的概念、類型。
教師引導學生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問題】。
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
【學生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單，通過學生自主學習，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學生自主學習和提取關鍵信息的能力。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)。
【學生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
【設計意圖】通過先播放視頻的方式，能夠給學生創(chuàng)設生動、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學生認識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學生形成深刻的地理思維。
(2)關于人類活動對水循環(huán)的影響這部分內(nèi)容，我會結(jié)合教材p55-56活動，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。
3.水循環(huán)的意義。
多媒體課件展示相關文字資料：一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長江入海口堆積的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應的圖片，讓學生有更直觀的感受。
【學生活動】以小組為單位進行討論，請代表展示學習成果，其他小組進行補充完善。
【設計意圖】這樣，通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)。
課程的最后，我將提問學生本節(jié)課都學習了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識體系。這樣設計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置。
為體現(xiàn)教學意圖、突出重難點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計如下：
xx。
水循環(huán)說課稿人教版篇十
1、說課內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教材》五年級上冊。
2、教材簡析：循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例7，是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例8通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論“兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況”。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。從知識角度來看，“循環(huán)小數(shù)”是數(shù)概念的一次重要擴展，即從“有限”擴展到“無限”，是學生對數(shù)的認識的一個飛躍。
3、學情分析。
在日常生活中，學生都感受過循環(huán)、重復等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。
4、教學目標：
（1）知識目標：使學生初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。
（2）能力目標：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數(shù)學的`美與樂趣，激發(fā)探究的欲望，增強學好數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。
5、教學重點、難點：
教學重點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
教學難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。
新課開始，采用故事情境法，用故事導入創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。接著設計一個分組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探索，通過競爭比賽，親身經(jīng)歷，體驗。感受循環(huán)小數(shù)相關概念的形成過程，建立初步的知識概念。然后采用討論法，讓學生通過小組討論，解決自己在學習中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)的區(qū)別。再采用練習法，促進學生知識內(nèi)化。
有意識地教給學生獨立探索知識的方法。通過讓學生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內(nèi)容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡聯(lián)系，利與學生理解記憶。也能凸顯學生的主體地位，創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的興趣。
(一)優(yōu)化教學導入：創(chuàng)設情景導入新課。
采用故事導入：使學生理解“依次不斷重復”、“循環(huán)”。
接著讓學生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認知，為后面的學習作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數(shù)學中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第33頁王鵬賽跑的情景圖。學生強烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來了，以此導入新課。
（二）優(yōu)化教學過程：明確目標，自主探究，師生互動。
利用多媒體吸引大家一起關注到主要問題上：為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”？學生猜想如果繼續(xù)除下去，商會是多少？然后請學生進行驗證。大家一起想辦法解決：當商除不盡時用省略號表示，接著介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法，從而學生初步認識像5.333…這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。
以上整個過程教師不再以講為主，只是導演，學生是主角，耳、眼、口、腦、手“全頻道”表演，盡情表現(xiàn)。親身經(jīng)歷、體驗、感受循環(huán)小數(shù)相關概念的形成過程。
教師提問：這兩個算式的商是整數(shù)嗎？讓學生計算并討論，匯報。
教師適時引導學生歸納有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)，例如0.9375是一個有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，例如0.2142857142857……是一個無限小數(shù)；循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
（三）優(yōu)化課堂練習，培養(yǎng)能力。
教師在練習題的設計上盡量避免簡單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強調(diào)具有開放性，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。
我在教學循環(huán)小數(shù)的意義、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后安排了如下練習：判斷下面的數(shù)，哪些是循環(huán)小數(shù)，為什么？是循環(huán)小數(shù)的用循環(huán)點表示。
0.93751.5353…。
5.1281414…0.2142857142857…。
5.314162…8.4666…。
3.1415926…0.19292。
學習新知后及時反饋，有助于教師及時掌握學生的學習效果，并能根據(jù)相應的情況引導學生準確把握概念。這個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則。
這些練習題的形式多樣，有趣味性，并聯(lián)系生活，這樣安排既有利于調(diào)動學生的主動性、積極性，提高學生的學習興趣，又有利于學生對概念的熟悉、理解、掌握，達到鞏固新知的目的。
（四）課堂小結(jié)讓學生自己說說這節(jié)課學會了什么？并說說是怎樣學到的。目的是讓學生對本節(jié)課所學的知識有系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學生整理知識的能力，引導學生總結(jié)學習方法、達到學會目的。
水循環(huán)說課稿人教版篇十一
2、陸地水的相互關系：
1.類型。
1)海陸間循環(huán)。
3)內(nèi)陸循環(huán)。
2.水循環(huán)的地理意義。
1)維持全球水的動態(tài)平衡。
2)緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。
3)通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。
4)不斷塑造著地表形態(tài)。
補充材料：河水補給來源。
河流水源主要來自大氣降水。但有些河流，即使在較長的時間不下雨，河流水源仍然比較豐富，如我國華南地區(qū)河流;有的河流則干季甚至斷流。由于流域氣候不同，降水形式也不一樣，有的是雨水，有的是雪，或兼而有之，這些對河川徑流動態(tài)有著不同的影響。河流水源的補給途徑，通常分為以下幾類：
1.雨水補給雨水是河流水源補給最重要的一類。熱帶、亞熱帶濕潤地區(qū)，河流水源主要是雨水補給。其特點是河流水量及其變化與流域境內(nèi)降雨量及其變化關系十分密切。例如，我國東南沿海地區(qū)，降水相對集中在夏秋雨季，且多暴雨，所以夏秋雨季發(fā)生洪水的次數(shù)較多，匯水過程迅速，來勢較猛，流量過程線呈現(xiàn)鋸齒狀尖峰。冬季河川除部分雨水補給外，地下水補給占有重要地位，因此仍有相當徑流。
2.融雪水補給溫帶與寒帶地區(qū)，冬季降雪，地面形成雪蓋，至翌年春季氣候轉(zhuǎn)暖，積雪融化補給河流。高山上的積雪，在氣溫的夏季融化補給河流。我國東北地區(qū)的黑龍江、松花江等，春季積雪融化補給河流的水量占一定比例。融雪水補給特點是，河流水量及其變化與流域積雪及流域氣溫變化有關。由于氣溫的年際變化通常很小，因此它補給河流的時間比較穩(wěn)定而有規(guī)律。
3.冰川水補給高山及高緯度，冰川運動至雪線以下或達到正溫度地區(qū)，冰川融化補給河流，如我國西部高山冰川夏季融化補給河流。冰川補給河流水量多少，與流域境內(nèi)冰川或永久積雪貯量大小及氣溫高低密切相關，而河流的水情變化與氣溫變化，尤其是氣溫日變化有密切聯(lián)系。
4.湖泊與沼澤水補給某些位于山地高原的湖泊沼澤，本身是河流的發(fā)源地，直接補給河流;有的湖泊匯集了若干河流來水后又轉(zhuǎn)而補給河流，例如江西鄱陽湖接納贛、修、信諸水及百多條小河來水，通過湖口注入長江。湖南洞庭湖也屬此類，湘、資、沅儲水洞庭湖，再由洞庭湖幾個出口注入長江。湖泊沼澤補給河流的水量大小及其變化，與湖泊、沼澤補給流域的來水量及其變化有關，水量變化一般比較緩慢，變幅較小，因而在月、年、年際間水量變化比較均勻。
5.地下水補給大氣降雨、降雪(融化后)下滲到地下成為地下水，再由地下水補給河流。在濕潤地區(qū)，地下水成為河流水源的重要來源。在巖溶地區(qū)，如我國的貴州、廣西、云南等地，地下水成為河水的主要補給者。珠江全年水量豐富，除流域降水量較多以外，與流域境內(nèi)地下水埋藏豐富，地下水補給河流較多有一定關系。一般說來，地下水對河流的補給是穩(wěn)定的。在沒有地面水的補給，而河流又能持續(xù)不斷地保持一定水量，就因為有地下水作為河流的可靠補給者。根據(jù)地下水埋藏情況。通?？煞譃闇\層地下水與深層地下水補給。淺層地下水是貯存于地表松散堆積物中的潛水。主要受降水、氣溫、蒸發(fā)等氣象因素影響，有明顯的季節(jié)變化與日變化，并與河水有相應補給關系，即河水高于潛水面時，河水補給地下水，反之地下水補給河流;深層地下水是長時間內(nèi)滲入地下深入儲存起來的，它緩慢地流出補給河流，受氣象因素影響很小，通常只有年變化，季節(jié)變化已不明顯。
當然，一條河流的河水補給來源往往不是單一的，而是以某一種形式為主的混合補給形式，對流域自然條件復雜的大的河流來說尤其如此。我國長江上游地區(qū)除雨水、地下水外，高原高山上冰川、積雪在夏季融化也補給河流;東北地區(qū)的河流，由春季融化積雪補給，夏季則由雨水和地下水補給;西北內(nèi)陸盆地除雨水外，夏季高山冰川、積雪融化成為河流的主要補給形式。我國季風地區(qū)，大部分河流以雨水補給為主，而冬季則由地下水補給。
水循環(huán)說課稿人教版篇十二
水循環(huán)根據(jù)室內(nèi)空間限度的尺寸能夠分成較大限度的全世界水循環(huán)、中等水平限度的流域或地區(qū)水循環(huán)及其更小限度的水—土壤—植物群落系統(tǒng)軟件水循環(huán)。全世界水循環(huán)就是指大自然的水在太陽能發(fā)電和大氣運動的相互驅(qū)動器下，持續(xù)從江河湖泊等河面、土壤、巖層等陸面和植物的莖、葉片等，根據(jù)揮發(fā)或釋放，以水蒸氣的方式進到大氣圈，當大氣圈中的水蒸氣凝固的水珠大到作用力超過氣體的水的浮力時，就在地心引力的功效下，以降雨的方式著陸到地球大氣層。抵達地球大氣層的降雨，一部分在分子力（別稱分子結(jié)構(gòu)間相互作用力，就是指分子結(jié)構(gòu)間的相互影響。
當兩分子結(jié)構(gòu)距離較遠時，具體表現(xiàn)為誘惑力；當兩分子結(jié)構(gòu)十分貼近時，則以排斥力主導）、毛管力（毛細血管中造成的液位升高或降低的額外斜面效用）和作用力的功效下，滲透到地底，一部分則產(chǎn)生路面徑流注入江河湖海，再匯到深海；也有一部分根據(jù)揮發(fā)或者釋放到大氣圈，或是以地表水方式注入江河湖海，再匯到深海。這類起源于水總算水，而且無休無止遮蓋全部地球上的循環(huán)系統(tǒng)健身運動全過程稱之為全世界水循環(huán)。全世界水循環(huán)是個合閉系統(tǒng)軟件。
流域或地區(qū)水循環(huán)事實上便是流域降雨徑流產(chǎn)生全過程。著陸到流域上的降水，最先考慮截流、填洼和下滲規(guī)定，剩下一部分稱之為路面徑流，匯到河網(wǎng)，在流至流域出入口橫斷面（對某一流域來講，土層徑流和地底徑流排出流域界限的橫斷面，包含路面和地底出入口橫斷面）截流的水份最后還會揮發(fā)和釋放，或填洼下滲。下滲進土壤中的`水份，在考慮了土壤持水量（土壤能夠平穩(wěn)維持的最大土壤含水量）必須后將產(chǎn)生壤原水徑流（在土壤表面或?qū)哟瓮寥缹觾?nèi)的頁面上產(chǎn)生側(cè)面流動性的流水）或地表水徑流，從路面下列匯聚到流域出入口橫斷面。被土壤維持的那一部分水份最后也會被揮發(fā)和釋放掉。流域或地區(qū)水循環(huán)的室內(nèi)空間限度一般在1～10000平方公里，它是一個對外開放的呼吸系統(tǒng)。
水——土壤——植物群落系統(tǒng)軟件是一個由土壤、植物群落和水份組成的相互影響的管理體系，降雨在進到到這一系統(tǒng)軟件后將在太陽能發(fā)電、地心引力和土壤、植物群落根莖造成的力場功效下產(chǎn)生截流、填洼、下滲、揮發(fā)、釋放與徑流等狀況，而且保持植物群落性命全過程。它既是一個對外開放的呼吸系統(tǒng)，也是大自然室內(nèi)空間限度最少的水循環(huán)系統(tǒng)軟件。
不論是全世界水循環(huán)，流域或地區(qū)水循環(huán)還是水—土—植水循環(huán)，他們最重要的份量全是降雨、蒸散、徑流量。例如針對全世界而言，很多年均值降水量與很多年均值蒸散量相同；針對對外開放的流域而言，流域很多年均值降水量兩者之間很多年均值徑流量和蒸散量之和基礎非常。
二、地球上的水究竟有多少。
要想要知道地球上的水究竟有多少，最先要掌握地球上的水究竟都儲存在哪兒。依照水儲存的圈內(nèi)不一樣，水可分成地表水、空氣水和微生物水等四個一部分。地表水關鍵指儲存于海洋、湖水、江河、冰河、濕地公園等水質(zhì)中的水；地表水就是指土壤、巖層孔隙度、洞窟、熔洞中的水；空氣水關鍵就是指飄浮于空氣中的水蒸氣，也包含液體和固體方式飄浮于空氣中的水。微生物水就是指植物體內(nèi)的水份。
但即便知道地球上的水儲存的地區(qū)，想定量分析估算水的量還是很艱難的，例如要想要知道地表水有多少，最先要精確測量河流、湖水、深海的地貌，此項工作中的難度系數(shù)是非常大的，而地表水和冰層中的水則更難精準估計。因而，到迄今為止，對地球上每個圈內(nèi)或各種各樣水質(zhì)中究竟存有是多少水，難以有一個認可的數(shù)據(jù)，但大伙兒對水在各種各樣水質(zhì)中的比例大致是一致的。
聯(lián)合國教科文組織以前發(fā)布過一組數(shù)據(jù)信息：地球上水的總產(chǎn)量為13.86億立方千米，在其中96.54％是海面，談水僅占總產(chǎn)量的2.53％，談水中有68.7％以風雪方式存儲于南極洲、北極圈和大山冰河中，30％儲存于地底，而儲存于地底的又有近一半掩埋于路面下列八百米的巖石層中。地球上所有江河、湖水和沼澤地中存儲的水量約為19萬立方公里，只占據(jù)地球上所有水量的0.014％。但這些水為與人們存活和發(fā)展趨勢關聯(lián)更為緊密的?？諝馑偖a(chǎn)量約為1.29萬立方公里，占地球上總水量的0.001％，盡管所占占比小，但它循環(huán)系統(tǒng)、升級得更快，并且是地球上可升級淡水資源的關鍵來源于。
三、地球上的水多久可以所有循環(huán)系統(tǒng)一次呢。
地球上的13.86億立方千米的水是否每一次都能報名參加水循環(huán)呢？回答是否認的。依據(jù)科學研究，每一年全世界僅有57.8萬立方千米的水參加水循環(huán)，假如按此速率，地球上所有水量都參加一次水循環(huán)，理論上均值大概必須2400年。不一樣的水參加水循環(huán)的時間長度也是不一樣的，在其中時間最多的是極地冰川和長年降雪，參加一次水循環(huán)的時間大約是一萬年；時間最少的則是微生物水，只必須好多個鐘頭。別的如空氣水必須8天，江河水必須16天，土壤水必須一年，沼澤地水必須五年，湖水水必須2017年，淺層地表水必須1400年，大山冰河必須1600年，全球現(xiàn)大洋必須2500年。
總而言之，水循環(huán)與人們的生產(chǎn)制造、日常生活密切相關。少水將產(chǎn)生大旱或者水荒；水更多就是將會造成洪澇災害和洪水災害，水被環(huán)境污染則會造成自然環(huán)境受到影響。大量地掌握一些與水循環(huán)有關的科技知識，對防災減災緊急避險、保護生態(tài)環(huán)境及其有效運用水源等都具備關鍵實際意義。
水循環(huán)說課稿人教版篇十三
1、教學分析：《神奇的輸出方法——print》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設計的學習不是為了培養(yǎng)程序設計人員，而是希望通過程序設計的平臺讓學生進一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學生更深入學習電腦基本特性的興趣；是學生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時讓年輕一代理解我們真正應該如何利用電腦。
2、教學目標：學習print方法的基本語法，能夠靈活運用循環(huán)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)print輸出的多樣化，學習循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套組合。
認知目標：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的思考方式；體驗print方法與label控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
能力目標：激發(fā)學生對程序的學習興趣；培養(yǎng)學生的基本電腦應用能力；提高學生對電腦所起作用的認識。
3、教學重點：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學難點：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學準備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時：1課時。
教學方法：演示法、任務驅(qū)動法和巡堂輔導法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當，必定有效。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，對很多學生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學生學習過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個程序任務的驅(qū)動和教師巡堂輔導下，使學生進一步練習和強化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實際運用，進而培養(yǎng)學生的自學能力與動手實踐能力。
在新課程理念下，課堂是學生的，學生為主體，教師為主導。在課堂上通過問題的提出引導學生思考如何運用循環(huán)解決問題，學生在課堂上應積極主動，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗電腦解決問題的思路和方法。
1、課前準備。
（1）為了能順利導入新課，通過對原有知識的再提高，設置新的問題導入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學習vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學生順利進行操作練習，必須確保所有學生機正常使用；
（3）為了使演示能順利進行，確保教師機正常運作。
2、課堂教學。
（1）導入新課。一個完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠遠不夠了。所以今天我們學習vb程序中的另外一種截然不同的輸出方式——print方法。
（2）通過演示文稿中三個例題的講解，配合板書與相關問題，讓學生了解print方法的語法特點，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點解決問題的思路算法。
（3）設置程序任務。
通過適當難度的.程序任務的提出，要求學生在了解學習循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎上，運用print方法實現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學生獨立或者同桌一組討論設計相關程序。以此同時，老師要到課堂中進行巡堂輔導。
（4）老師的巡堂輔導。
老師的巡堂輔導是非常重要的，在學生進行操作練習的過程中，肯定會碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導能及時的幫助他們解決；能及時掌握學生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋做準備；還可以對不同程度的學生進行個性化輔導。
（5）反饋學生問題。
反饋學生出現(xiàn)的各種問題，及時解決，使學生所學知識得到進一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習的意義所在，進一步表明程序?qū)W習的重要意，提高學生學習的興趣。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點正是label控件所欠缺的。
水循環(huán)說課稿人教版篇十四
《信息技術(shù)》新課程理念要求信息技術(shù)課堂要以生為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及自我探究的學習能力，要重視建構(gòu)學生的信息技術(shù)素養(yǎng);程序設計部分最重要的是讓學生掌握計算機語言的語法規(guī)則以及用算法解決實際問題的方法。
二、關于教材。
（一）教材概述。
《信息技術(shù)》（選修）教材包括程序設計和機器人兩大部分，第三章程序結(jié)構(gòu)與設計部分介紹的是編寫規(guī)范程序的基礎知識，在結(jié)構(gòu)化程序設計中，程序由順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)這三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)經(jīng)過不同的組合而組成。
（二）教材分析。
我說課的課題是《計數(shù)循環(huán)》，內(nèi)容是程序結(jié)構(gòu)與設計中的第三節(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)部分的第二課時。本節(jié)分為三課時，在第一課時學生已經(jīng)掌握了vb循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本概念以及vb循環(huán)語句的基本語法的基礎上，本節(jié)課承上啟下，通過進一步講解循環(huán)語句的“累加”功能從而加深對for/next語句的執(zhí)行過程的理解；此后，第三課時通過“定時器循環(huán)”讓學生進一步認識vb工具箱的控件繼續(xù)加深對循環(huán)語句語法的理解。
（三）目標設計。
1.知識與技能：
（1）知道累加器的使用方法，理解計數(shù)循環(huán)的執(zhí)行過程。
（2）能使用計數(shù)循環(huán)編寫簡單的程序解決實際問題。
2.過程與方法：
通過舉例類比加深對循環(huán)變量的理解，通過實例訓練使學生理解計數(shù)循環(huán)可以解決哪些類型的問題，通過自我探究“循環(huán)體”的執(zhí)行結(jié)果，理解循環(huán)體的執(zhí)行過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在教師的指導下，學生共同探究，體驗自主學習與協(xié)作學習的快樂，提高了學生分析問題、解決問題的能力；精選的實例訓練，培養(yǎng)學生程序設計的基本思維邏輯能力；小組成員協(xié)作學習培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。
(四)本節(jié)課的教學重點和難點。
教學重點：會寫出for循環(huán)語句。
教學難點：1、理解循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中其值的變化關系。
三、關于教法。
（一）教學準備。
安裝有vb軟件的多媒體網(wǎng)絡機房、powerpoint課件、自制紅心。
（二）學情分析。
通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了算法的概念、vb軟件的基本操作，還有賦值語句、選擇語句的相關知識。通過本節(jié)第一課時的講解，學生已經(jīng)掌握了循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念、循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法流程以及for語句的格式，但對for語句的運用以及for語句執(zhí)行過程的理解，學生還需要經(jīng)過本節(jié)課的訓練才能更加熟知。
（三）教法和學法。
教法采取任務驅(qū)動和自主探究相結(jié)合，并在課堂上努力營造一種民主、自主、愉快、和諧的教學氛圍，這節(jié)課學生可能會遇到的最大問題是受傳統(tǒng)數(shù)學思維的影響，學生很難理解在循環(huán)語句中循環(huán)體中的變量值怎么會不斷發(fā)生變化。鑒于此，教師要積極引導學生采取實踐認知、比較遷移等學習策略。
四、教學過程。
（一）活動準備。
在學生回答答案后我先不說誰是誰非，而是拿出事先準備的三個玻璃瓶a、b、c；a瓶裝有白葡萄酒，b瓶裝有紅葡萄酒。讓學生回答如何使a瓶裝紅葡萄酒，b瓶裝白葡萄酒。通過點撥學生都能理解通過加一個玻璃瓶c可以使得兩個玻璃瓶中酒交換。以玻璃瓶比如變量的地址，以瓶內(nèi)的酒比作變量的值可以使學生很好的理解變量地址和變量值的關系。
（二）認識加深。
變量a變量b。
初值a1b1。
a=a+b(a值變化)a1+b1b1（無變化）。
b=a-b(b值變化)a1+b1（無變化）a1（a1+b1-b1）。
a=a-b(a值變化)b1(a1+b1-a1)a1。
（三）實例展示。
本環(huán)節(jié)我將設計一個“人人都是小老師”的活動。我要求學生將教材上的實例――求1+2+3+……+99+100的值s在四人小組內(nèi)相互講解。這個過程就是看著書上的語句互相學習互相討論的過程。期間，我將巡視和指導。然后，由同學們自己先推選出幾個講解到位的學生面對全班講解，最后師生一起找出講得最棒的“小老師”，由老師親自獎勵一個紅心。
本環(huán)節(jié)里，我將設計一個靈活環(huán)節(jié)，其靈活環(huán)節(jié)是：讓每個學生在紙上畫一個玻璃杯和一個量杯；讓學生看著圖片想象自己在拿著量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液體。以玻璃杯里的液體的體積變化代表變量s值的變化；拿起量杯的.次數(shù)代表循環(huán)體執(zhí)行循環(huán)的循環(huán)次數(shù)；量杯中的液體體積代表每次循環(huán)執(zhí)行時循環(huán)變量的值；該環(huán)節(jié)是否講解將視課堂上學生講解的情況而定，如果有學生講解得很形象或者類似我就只是稍作點撥。
本環(huán)節(jié)的知識點還有一個是需要挖掘的，就是該實例的特點，分析該特點可以使得學生知道在今后的程序設計中哪些問題可以用計數(shù)循環(huán)來解決；該知識點將由師生共同分析從而得出結(jié)論。
（四）實題訓練。
本環(huán)節(jié)采取“爭做小小程序員”的小組競賽為活動主題；展示兩個問題：（1）寶塔共24層，第一層有2件寶物，第二層有4件寶物……，第二十三層有46件寶物，第二十四層有48件寶物，這座寶塔共有多少件寶物；（2）找出200-300中能被9整除的數(shù)；要求學生必須獨立完成第一個問題，第二個問題可相互討論。我在其中要做的是調(diào)控課堂、適時點撥、在線測試、檢查成果。最后為小組成員都完成得最好的“小小程序員”小組頒發(fā)紅心。
為使課堂教學緊緊圍繞本堂課的重點，教師事先已經(jīng)設計好vb窗體，輸入和輸出部分代碼也已建立，只留下循環(huán)體語句（不含賦初值語句）讓學生完成。
設計意圖：如果單純講語句的用法，學生會感覺很抽象，通過典型的體現(xiàn)循環(huán)思想的題目邊輸入語句邊理解邊鞏固可以達到更好的效果。同時，編寫語句解決問題的過程有利于學生產(chǎn)生自豪感和成就感；而小組競賽可以讓學生更專心的完成訓練。
（四）知識小結(jié)。
本環(huán)節(jié)由教師為主，師生一起總結(jié)本節(jié)課學生的新知識，著重指出在編寫循環(huán)體時應注意的問題。此時，學生可以一邊回憶一邊反思自己掌握的新知識，從而進一步理解計數(shù)循環(huán)語句。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要由教師引導學生一起完成，對于初學程序的中學生，難度不宜深，應先培養(yǎng)興趣，讓學生獲得解決問題的自豪感和成就感。
(五)課后作業(yè)。
設計意圖：教材后面的習題在難度上富有層次，可以適應不同層次的學生。為了盡可能讓每個學生都會做，本環(huán)節(jié)我選擇課上先點撥課后再獨立完成。
五：板書設計。
計數(shù)循環(huán)――for循環(huán)。
fori=1to100。
s=s+i。
nexti。
六：作業(yè)。
教材p48探究學習。
水循環(huán)說課稿人教版篇十五
1、教學分析：《神奇的輸出方法――print》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設計的學習不是為了培養(yǎng)程序設計人員，而是希望通過程序設計的平臺讓學生進一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學生更深入學習電腦基本特性的興趣；是學生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時讓年輕一代理解我們真正應該如何利用電腦。
3、教學重點：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學難點：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學準備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時：1課時。
二、說教法。
教學方法：演示法、任務驅(qū)動法和巡堂輔導法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當，必定有效。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，對很多學生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學生學習過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個程序任務的驅(qū)動和教師巡堂輔導下，使學生進一步練習和強化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實際運用，進而培養(yǎng)學生的自學能力與動手實踐能力。
三、說學法。
在新課程理念下，課堂是學生的，學生為主體，教師為主導。在課堂上通過問題的提出引導學生思考如何運用循環(huán)解決問題，學生在課堂上應積極主動，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗電腦解決問題的思路和方法。
四、說教學過程。
1、課前準備。
（1）為了能順利導入新課，通過對原有知識的再提高，設置新的問題導入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學習vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學生順利進行操作練習，必須確保所有學生機正常使用；
（3）為了使演示能順利進行，確保教師機正常運作。
2、課堂教學。
（1）導入新課。一個完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠遠不夠了。所以今天我們學習vb程序中的.另外一種截然不同的輸出方式――print方法。
（2）通過演示文稿中三個例題的講解，配合板書與相關問題，讓學生了解print方法的語法特點，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點解決問題的思路算法。
（3）設置程序任務。
通過適當難度的程序任務的提出，要求學生在了解學習循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎上，運用print方法實現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列。可以給出一些提示，讓學生獨立或者同桌一組討論設計相關程序。以此同時，老師要到課堂中進行巡堂輔導。
（4）老師的巡堂輔導。
老師的巡堂輔導是非常重要的，在學生進行操作練習的過程中，肯定會碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導能及時的幫助他們解決；能及時掌握學生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋做準備；還可以對不同程度的學生進行個性化輔導。
（5）反饋學生問題。
反饋學生出現(xiàn)的各種問題，及時解決，使學生所學知識得到進一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習的意義所在，進一步表明程序?qū)W習的重要意，提高學生學習的興趣。
五、課后總結(jié)。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點正是label控件所欠缺的。
水循環(huán)說課稿人教版篇十六
《循環(huán)小數(shù)》這一教學內(nèi)容是在學習了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計算及商的近似數(shù)的基礎上進行的，這部分內(nèi)容概念比較多又比較抽象，是教學的一個難點，聽了朱老師的這節(jié)課我有一下三點感觸：
一、聯(lián)系實際，讓學生體驗生活化數(shù)學。
在導入部分朱老師用四季交替的循環(huán)現(xiàn)象簡約化，簡單化。同時也引起了學生強烈的學習興趣，再讓學生說說生活中有哪些循環(huán)現(xiàn)象，原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，不僅僅加深了學生對循環(huán)知識的認識，更深刻地認識到數(shù)學源于生活，用于生活。
二、注重細節(jié)，讓學生透徹掌握循環(huán)小數(shù)的概念。
朱老師通過立體的引入，讓學生自主發(fā)現(xiàn)例題中的循環(huán)現(xiàn)象，再進一步引導學生歸納總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的概念。在這一環(huán)節(jié)他加入了一些判斷題，使學生認識到“小數(shù)部分”、“某一位起”、“依次不斷重復”幾個詞的重要，使學生對循環(huán)小數(shù)的概念有了更準確的把握。另外，他的課每一個環(huán)節(jié)都加入了精心設計的練習，使學生能更扎實地掌握知識。
三、給予學生充分自主學習的空間和時間。
朱老師在讓學生課前練習計算32除以6和2.7除以11，通過計算，觀察、猜想、驗證等活動理解什么是循環(huán)小數(shù)。在這一環(huán)節(jié)，教師給予學生充分的時間和空間，重視了學生的自主探索。讓學生自己去總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的概念，充分尊重了學生的主體地位，同時在學生遇到障礙時，適時引導，發(fā)揮教師的引導作用。
總之，聽課小學朱老師這節(jié)課，也讓我能更多了解小學的教學風格和學生的一些學習狀態(tài)，也為我自己再如何教六年學生有了一點心得體會。
水循環(huán)說課稿人教版篇十七
《循環(huán)小數(shù)》是五年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是學生在學習除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法和商的近似值的基礎上教學的。這部分內(nèi)容概念多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材的編排意圖是：例1讓學生直觀地認識小數(shù)的循環(huán)現(xiàn)象，初步探索循環(huán)小數(shù)的特征，例2讓學生進一步理解循環(huán)小數(shù)，研究循環(huán)小數(shù)的循環(huán)規(guī)律，并用描述性的語言歸納循環(huán)小數(shù)的意義，在此基礎上學習循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。循環(huán)小數(shù)是小數(shù)除法的商的一種特殊情況，可以看成小數(shù)除法的深層次的研究，通過對商的研究，學生可靈活的處理小數(shù)除法的商，為學生用小數(shù)除法的相關知識解決生活中的問題打下堅實的基礎。
2、教學目標。
（1）知識目標：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究欲望，增強學習數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。
3、教學重、難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
1、依據(jù)《數(shù)學課程標準》中"變注重知識獲得結(jié)果為知識獲得的過程"的教學理念，以學生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，通過學生動腦、動手、動中、動眼充分感知，然后經(jīng)過學生觀察、比較、小組合作、交流展示來概括循環(huán)小數(shù)的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維。
2、采用多媒體輔助教學，調(diào)動學生興趣，通過趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上的有趣、有效。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識等方法，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：
（1）從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
（2）從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
（3）從數(shù)學樂園中鞏固循環(huán)。
（4）質(zhì)疑問難，暢談收獲。
第一環(huán)節(jié)：從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
在這個環(huán)節(jié)，我首先通過課件演示，讓學生欣賞一年四季的圖片，當畫面停止時，讓學生猜測下一個季節(jié)是什么，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？目的是讓學生初步體驗四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的，感受四個季節(jié)的循環(huán)現(xiàn)象。接著我讓學生說一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，這樣有機的將生活與數(shù)學融合在一起，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。
第二環(huán)節(jié)：從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
1、在學生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學生分組同時來完成，并用豎式計算，在計算過程中認真思考你有什么發(fā)現(xiàn)，為什么不繼續(xù)往下除？先由學生獨立思考，接著在小組內(nèi)討論交流，由組長整理交流結(jié)果，然后組長在全班進行交流展示，有不同意見其它學生可補充。這樣設計給學生探究新知提供了充足的時間和空間，同時能培養(yǎng)學生的合作意識。在學生匯報的過程中，我適時引導、點撥及時評價，由傳授者變成合作者和引導者。通過匯報交流得出三個特點：
（1）余數(shù)不斷重復出現(xiàn)，商也不斷重復出現(xiàn)。
（2）除不盡。
（3）例1是一個數(shù)字不斷重復出現(xiàn)，例2是兩個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。讓學生初步理解循環(huán)小數(shù)意義，從而揭示課題。
2、引導學生寫商及商的讀法，然后讓學生計算4÷37。
3、讓學生舉出循環(huán)小數(shù)的例子，從中進一步觀察特征，并用自己的話敘述循環(huán)小數(shù)的意義，然后與課本對照，使學生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學生圈出你認為重要的詞語，并說一說。
在以上教學過程中，學生通過動手實踐、觀察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結(jié)循環(huán)小數(shù)的意義，從而讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。
4、讓學生閱讀教材，自學循環(huán)節(jié)，有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。指導學生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內(nèi)容畫出來。然后匯報通過自學你知道了什么？這里還應讓學生理解：循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不全是循環(huán)小數(shù)。采用自學的教學方法，達到學生能讀懂的教師不要教，學生能探索的教師不要代替，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
第三環(huán)節(jié)：從數(shù)學樂園中理解鞏固循環(huán)。
習題的設計要面向全體學生，力求做到人人學有必須的數(shù)學，我設計以下有層次、有針對的練習，并采用富有趣味性、競爭性的練習形式，來鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個小動物說的數(shù)是循環(huán)小數(shù)。第2題對號入座，讓學生從下面數(shù)中快速找出有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)與其它。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，暢談收獲。
鼓勵學生仔細閱讀課本，提出質(zhì)疑，共同解決，因為善于提問題是學生創(chuàng)新思維最突出的特點，應提倡學生多問"為什么"？接著引導學生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都有哪些收獲？你得表現(xiàn)怎樣？目的是讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)他們更好的學習數(shù)學知識。
水循環(huán)說課稿人教版篇十八
（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
2.過程與方法。
（1）通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力。
（2）通過學習水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過學習陸地水體的有關知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
（2）通過水循環(huán)運動的學習，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
[導入新課]。
當一個人昏迷不醒的時候，他開口說的第一句話，一般說第一個字是什么呢？（學生齊答“水！”）可見水為生命之源，其對人類是非常重要的。今天，我們就來學習“自然界的水循環(huán)”。
[投影顯示]。
資料一：“世界水日”的來歷。
1992年6月參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟部門都有生死攸關的重要意義?！崩^而，聯(lián)合國大會決定，自1993年起，確定每年的3月22日為“世界水日”，各國根據(jù)各自的國情，在這一天就水資源保護與開發(fā)開展活動，以提高公眾意識。
資料二：人類面臨空前的水資源危機。
21世紀，世界人口將增長3.6倍，農(nóng)業(yè)用水將增加5倍，工業(yè)用水將增加26倍，城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個國家常年缺水，4億多人飲水不足，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國，許多大河滔滔人海，水資源未得到有效地利用。
[教師引導]從以上出示的有關“水”的報道中，我們可以體會到，水對人類生存和發(fā)展起著生死攸關的重大意義；意識到當今水資源問題不僅是區(qū)域性的，也是全球性的。水資源問題需要全球每一個人的關注，同樣我們也不例外。
[教師提問]地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？
[學生回答]海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。
[教師提問]哪些水體是方便人類利用的呢？
[學生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
[教師追問]那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？
[教師引導]我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計圖表，你有何認識？請利用數(shù)字定量回答。
[學生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。
[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多？
[學生回答]冰山是陸地水資源的主體。
[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關系？
[學生回答]不，主要是冰川的`更新周期比較長，不便使用。
[學生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們與人類關系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。
[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：
（1）河流補給是指河水的。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
（2）河流與湖泊關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關系。
[學生討論]（略）。
[教師補充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現(xiàn)的時間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因為不同的氣候類型，降水的季節(jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進入枯水期，河水主要靠地下水補給。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用。
[問題過渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？（因為地球上的水處在不斷的循環(huán)運動之中）。
[學生活動]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，完成下列要求：
1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個主要環(huán)節(jié)，標出每個環(huán)節(jié)的含義。
2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？
[教師要求]請用簡練的語言，表述海陸間水循環(huán)的過程。
[學生回答]地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。
[教師補充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運動。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對自然環(huán)境及人類影響最大。
[學生活動]通過學習“水循環(huán)”示意圖，設想沿海的a地和內(nèi)陸的b地，水循環(huán)對這兩地氣候、水文、植被會有什么影響，進而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響。
[學生回答]略。
[教師補充]正如同學們所歸納的那樣，海陸間水循環(huán)時a、b兩地影響有所不同。沿海的a地降水多，植被稀少，流水作用對地貌的影響也相應減弱。由此可見，水循環(huán)對氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。
[教師提問]海陸間水循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？請同學們觀察水循環(huán)示意圖回答。
[學生回答]使陸地淡水資源不斷得到補充、更新。
[逆向思維討論]如果自然界不存在水循環(huán)，那地球?qū)霈F(xiàn)什么狀況？
[學生分組討論]各小組自由發(fā)言，各抒己見。
[教師補充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙兀瑢崿F(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護了全球水的動態(tài)平衡，促進了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因?？梢?，海陸間水循環(huán)對于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。
[教師承轉(zhuǎn)]陸地之間不斷地進行相互轉(zhuǎn)換運動，也在促進陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運動發(fā)揮著異曲同工的效應；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會發(fā)生水資源的嚴重危機呢？目前造成水資源危機的自然原因和人為原因有哪些呢？請同學們就此問題展開討論，各抒已見。
[教師小結(jié)]并布置學生活動]由討論得知，水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。
水循環(huán)說課稿人教版篇十九
海陸間循環(huán)又稱水的大循環(huán)，在太陽輻射能的作用下，從海陸表面蒸發(fā)的水分，上升到大氣中;隨著大氣的運動和在一定的熱力條件下，水汽凝結(jié)為液態(tài)水降落至地球表面;一部分降水可被植被攔截或被植物散發(fā)，降落到地面的水可以形成地表徑流。
滲入地下的水一部分從表層壤中流和地下徑流形式進入河道，成為河川徑流的一部分;貯于地下的水，一部分上升至地表供蒸發(fā)，一部分向深層滲透，在一定的'條件下溢出成為不同形式的泉水;地表水和返回地面的地下水，最終都流入海洋或蒸發(fā)到大氣中。
2、陸地內(nèi)循環(huán)。
陸地上(或一個流域內(nèi))發(fā)生的水循環(huán)是降水-地表和地下徑流-蒸發(fā)的復雜過程。陸地上的大氣降水、地表徑流及地下徑流之間的交換又稱三水轉(zhuǎn)化。流域徑流是陸地水循環(huán)中最重要的現(xiàn)象之一。
3、海上內(nèi)循環(huán)。
海洋面上的水蒸發(fā)成水汽，進入大氣后在海洋上空凝結(jié)，形成降水又回到海洋的局部水分交換過程。