通過總結，我們可以更好地認識自己的優(yōu)點和不足，為個人成長和發(fā)展提供指導。總結的結構要清晰，包括引言、主體和結論三個部分，確保內容的連貫性和完整性。下面是一些總結范文的精華摘錄，希望能給您的總結寫作提供一些啟示和幫助。
青山不老教學設計全國篇一
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
【方法與能力】。
理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】。
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
【拓展與延伸】。
查找相關資料，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。
【重、難點突破】。
一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片并進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。
二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學提示：可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡單，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。
教學參考：
如，先重點引導學生體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。
通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，要引導學生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨?？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。
教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。
四、課文總結。
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)。
找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。
板書設計（文字版）：
青山不老教學設計全國篇二
1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、理解老人創(chuàng)造的奇跡。
3、說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神。
理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老。
一、揭題，初讀課文。
（1）揭題。
（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。
（3）學習生字詞。
（4）概括課文主要內容。
二、再讀課文，理解了不起的奇跡。
1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡。
2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡。
三、研讀課文，感悟老人的精神。
2、老人為什么非要種樹？
3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？
四、總結課文，說說青山不老。
五、課堂練習。
徐琴。
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標明確，重點突出。
我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習。
課堂以大問題統(tǒng)領，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
四、重視學生概括能力的培養(yǎng)。
選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。
五、課堂反饋及時。
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。
存在不足：
1、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環(huán)境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關注面太狹窄。
4、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感。
在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現(xiàn)高效，應怎樣處理呢？今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質，上出更好的課。
青山不老教學設計全國篇三
1、我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、我要有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3、我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
：我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
知識宮閱讀闖關探新知。
闖關一：初讀，掃清字詞障礙。
大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。
肆虐盤踞風雨同舟三番五次歸宿勁挺淤泥蕩漾領悟不緊不慢。
闖關二：再讀，知大意、理脈絡。
快速瀏覽課文，邊讀邊思考：
本文通過描述一位山野老人，面對自然條件的（）和生活條件的（）,義無反顧地（）工作中，用十五年的時間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，贊揚了（），（）的精神和（）的情懷。
闖關三：三讀，細品味。
比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的感染力！
走進青山，欣賞風光美。
我能用課文中的關鍵詞語概括青山的總體印象：
空氣（）、天空（）、草原（）。
1、我發(fā)現(xiàn)作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光：等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。
2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會體會。
3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。
闖關四：四讀，有提升（默讀全文）。
我能用自己的話說說“青山是不會老的”的意思？
通關卡：（檢測）。
同學們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧?。ㄟ_標，時間為5分鐘）。
聽寫詞語。
知識宮闖關須知：
1、自學闖四關，闖過一關，畫一個笑臉。
2、沒有完成任務先與同桌一起探究。
3、最先闖過四關的。
同學幫助沒有完成導學案的同學闖關；同桌不能解決的，組內解決；組內沒有解決的問題寫到小黑板上。
4、過關小組組長報到得分。
反思欄：
我的不會、易錯點是：
已解決：
待解決：
歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油啊！
演練場展示提升秀技能。
演練一：畫出本課的知識樹。概括文章的主要內容。
演練二：
1、朗讀pk秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受。
（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）。
2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來。
演練三：讀后抒懷。
這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
演練四：聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
檢測：同學們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧?。ǚ謱舆_標，時間為5分鐘）。
青山不老教學設計全國篇四
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
查找相關資料，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。
一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
一、導入新課。
同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片并進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。
二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學提示：可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡單，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。
教學參考：
如，先重點引導學生體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。
通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，要引導學生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨?？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。
教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。
四、課文總結。
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)。
找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。
青山不老教學設計全國篇五
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．透過比較閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。
3．揣摩文中描述環(huán)境及事例的語句，進行讀寫練習，領悟表達方法。
教學重點:。
透過比較閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。
教學難點：
1、揣摩文中描述環(huán)境及事例的語句，進行讀寫練習，領悟表達方法。
2、對含義深刻句子的理解。
教學準備：
學生能圍繞課前導語預習課文；教師做好文本、生本的預讀和教學課件的設計。
教學過程：
（一）走向青山，感受環(huán)境。
2、讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的景象？請用一兩句話把你腦海中的景象寫下來。
3、有一位作家叫梁衡，他在青山不老一文中也有一段描述環(huán)境惡劣的文字，他是怎樣寫的呢？打開課文，找一找。
（二）走近青山，初識老人。
1.交流對話，學習運用環(huán)境襯托的表達方法。
（1）同樣是描述惡劣環(huán)境，作者的描述與我們的有什么不同？
（引用縣志——記載一個縣的歷史p地理p風俗p人物p文教p物產、氣候等的專書。一般左右編修一次。）。
（2）理解這句話的含義嗎？從哪里明白的？
（3）為什么要引用縣志（告訴我們古往今來那里的環(huán)境就十分惡劣）。
（4）肆虐、盤踞告訴我們運用了比喻、擬人的方法。
2.聚焦數(shù)字，發(fā)現(xiàn)“奇跡”
在如此險惡的地方，歷經十五之后，你又會看到怎樣的景象呢？讀課文的第一自然段。
讀著這樣一段美美的文字，仿佛自己身處何處呢？書中說這是一塊綠洲（板書）。
比較這兩段文字，你有怎樣的感受和疑問？（怎樣差別這么大，誰創(chuàng)造的？）。
帶著自己的疑問，請同學們小聲的讀課文，在文中圈圈畫畫，找找答案。
誰創(chuàng)造的？創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡？
從哪讀出了奇跡？（數(shù)字）十五年有多久？（五千四百多個日日夜夜）3700畝有多大？（10、20、150多個晉一?。┰僮x讀這句話。
3.激活想象，領悟運用典型事例的表達方法。
（1）怎樣創(chuàng)造出來的？（1、一整天有沒做別的事，沒有。只有種樹。每一天清晨，這樣的每一天是十五年的每一天，是五千四百多個的每一天，融入了老漢的十五的心血2、在親人朋友紛紛離世的狀況下，融入了老漢十五年的酸甜苦辣、十五年的風風雨雨）。
（2）十五年里老人所經歷的風風雨雨難道就只有這三件事嗎？他還可能遇到哪些困難與挫折？（樹苗被風沙破壞、枯死、存活率低、摔倒受傷）這么多事情都能夠寫，可作者寫了嗎為什么僅僅寫了書中這三件事(1、樹沒了能夠再種，能夠親人好友離去了，就再也不能回來，這三件事更令人心痛，對老人影響最大，我們讀出了老人的執(zhí)著2、親人好友離去了，說明老人的年齡越來越大，親人好友離去了，說明老人越來越孤獨。女兒勸他頤養(yǎng)天年，他卻不去，我們讀出了老人生活的艱辛，老人種樹造林的決心無論多老，無論多寂寞，他都選取種樹)。
讓我們再讀讀這段文字，應對這位瘦小的老人，你有什么想問他的？是啊，作家梁衡就是這樣一次又一次地詢問著老人，老人也不緊不慢地回答著，但是這樣的對話文中寫了嗎沒有.他僅僅用最樸實的最簡練的語言寫了三件事，這三件最為典型的事例.透過典型事例我們感受到這奇跡的了不起，老人的了不起.
4、小結寫法：除了典型事例，本文還用環(huán)境襯托奇跡的了不起，老人的了不起.這些都是寫人文章常用的寫作方法.
（三）結合預習，質疑問難。
1、看完樹，我們與老人在村口道別，讀——。
2、對于作者的感受，你有不理解的地方嗎？
（四）走出青山，定格記憶。
1.寫新縣志，銘記老人。
青山不老教學設計全國篇六
1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
相關圖片資料、課件。
出示圖畫，激情導入。
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
3、初讀課文，整體感知。
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。
教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運。
以文入情，感受奇跡。
1、抓奇跡。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）。
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）。
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學生讀課文，概括。
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）。
用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。
作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段。
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
（杭州市大關苑第二小學沈建炬）。
b案。
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學過程。
初探課文，認識老人。
1、猜字激趣。
課件出示老字。
這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學情況。
（1）認讀生字詞語。
（2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）。
青山不老教學設計全國篇七
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇文章語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去相互對照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于子孫后代的可貴精神。
本班學生均來自偏僻的山區(qū)農村，整體看語文基礎比較差，參差不齊，學習主動性不強，大部分膽子較小，不敢勇于回答問題。
1、學習興趣與基礎。只有少部分人喜歡語文學習，大部分學生不太喜歡語文學習。整體上學生基礎不夠扎實，兩極分化較大。
2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學生回答問題不夠主動、積極，還有少部分從不發(fā)言。
3、朗讀感悟的基礎。大部分學生對課文感悟不深少數(shù)基礎較好的學生朗讀水平還可以，但有很多學生的朗讀能力差到令人不敢相信。，朗讀水平一般而且積極性不高。
4、主動學習情況。絕大部分學生主動學習意識不足，預習課文的任務不完成；課堂自主學習效率不是很高。
1、知識與能力。
認識生字詞，理解詞語意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程與方法。
通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達到理解課文的`目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的思想感情。
教學重點：理解課文內容、文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學難點：體會青山不老的真正含義。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
預設學生行為。
設計意圖。
1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什么，想到了什么？
2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺？
3、談話導入（板書課題）。
1、觀看圖片、暢談感受。
2、觀看圖片，暢談感受。
3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進入新課學習。
通過圖片的對比，感受奇跡，激發(fā)學習興趣。
1、讓學生讀閱讀提示，找出本課要解決的問題，帶著問題自學課文：
（1）這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？
（2）這一奇跡是在。
什么樣的情況下創(chuàng)造的？
（3）作者為什么說青山是不會老的。
2、檢查自學情況，說說課文主要講了什么內容。
1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據思考問題，勾畫答案，批注感受。
2、交流字詞，概括課文內容。
讓學生自讀閱讀提示，明確學習要求，教給了學生自主學習的方法。
1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點引導：
（1）窗外是參天的楊樹。葉間閃著粼粼的波光。
提問：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？
（2）15年啊，綠化了。一臺電視機。
引導學生感知老人所做的事有多么了不起。
（3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。
引導學生切實感受老人所種的樹在防風沙及水土流失方面所起的作用。
2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的？
3、組織討論：作者為什么說青山是不會老的？
引導學生從老人身上所體現(xiàn)出的精神上去思考作者這樣說的含義。
青山不老教學設計全國篇八
1、認識本課生字詞，并結合上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
4、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。
相關圖片資料、小黑板。
（一）揭示課題，提出疑問。
1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。
（二）自讀課文，初步理解青山不老。
自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）。
1、讀準字音，讀通語句。
3、課文中哪些語句是寫青山不老的？
（三）再讀課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊?。R讀此句話，引導同學想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時，你認為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會老的？
6、指導寫法。
（四）暢談感想，深化主題。
（課件出示圖片）巍巍青山常綠。
白發(fā)老人沉思。
1、面對這位老人，你想說些什么？
2、師總結：同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
（五）課堂作業(yè)。
1、讀記詞語。
2、背誦自己最喜歡的語段。
青山不老教學設計全國篇九
學生齊讀課題。
1、學生自讀課文。
（1）要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）思考：課文主要人物是誰，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、檢查，反饋。
奇跡：
高照小學=25畝
幾所高照小學=3700畝（148）
我們一起朗讀，讀出“了不起”。
（一）希望的青山
老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談談自己的體會。（生自讀，勾畫，做批注）
出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
（美麗、充滿生機、茂密……）
師：是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山？
出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
（堅強、勇敢、生命力頑強……）
男生齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。
是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
（二）險惡的環(huán)境
為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）
在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個奇跡?。ò鍟h(huán)境險惡）
（三）偉大的品性
文章是如何贊美老人的？
出示句子：作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。
齊讀。
學生質疑。
預設：1：另一種東西指的是什么？
2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？
解答疑問。
讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）
大家朗讀文章結尾，“青山是不會老”的是什么意思？（學生自己說）
1、學習小練習筆。
摸著這塊石碑，你想_________地對老人說___________________。
看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對全世界人說________________。
青山不老教學設計全國篇十
(1)識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。
2.過程和方法目標：
(1)能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。
(2)能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點】。
1.能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。
2.感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學準備】教學課件。
【預設流程】。
一、導入課文。
師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中了解他的故事。(板書課題)。
二、自讀課文，提出質疑，初談老人印象。
1.自讀課文。
師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.
2把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。
2.再讀課文，初談印象。
師：青山是不會老的，但養(yǎng)育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢?請同學們快速閱讀課文找出答案。(畫出描寫老人的詞句)。
生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大。
3、深入課文，重識老人。
師：老人果真如同學們剛剛所說的那樣嗎?讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。
(一)感受老人人生的酸楚。
師：誰來說數(shù)這個老人給你留下的第一印象?
生：1.外表：旱煙瘦小。
2.年齡：65——81。
3.居住環(huán)境：孤獨。
師：找——體會——歸納，你感受到了什么?
(二)感受老人的壯舉。
青山不老教學設計全國篇十一
1、了解課文內容，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
1、理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人與環(huán)境作斗爭，無私奉獻的精神。
一課時
一、題目入手，導入課文
師：同學們，請打開課本68頁，讀一讀鏈接。
師：從題目“青山不老”，你想知道什么？
生：1、青山為什么不老？
2、青山是誰種的？
3、題目暗含什么？（引導：等一下解決）
二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）
師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：
（一）這位老人創(chuàng)造了什么奇跡？
（二）這樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（邊讀邊劃下有關的內容，注意有的內容需要概括）
3分鐘過去了······
師：哪一位同學可以告訴我，老人創(chuàng)造了什么奇跡？
預設回答：
第一自然段
1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）
2、運用的修辭手法是？比喻
在說明文中是打比方。
3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡？（概括性的句子）
第四自然段
1、15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
2、這里用了什么說明方法？列數(shù)字
3、從這里，你知道了什么？老師種樹時間長，貢獻大
師：請找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個奇跡。
預設回答：
大環(huán)境
1、聯(lián)系生活實際，了解我國西北地區(qū)的自然環(huán)境。
2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。同學們，面對這樣惡劣的環(huán)境，老人沒有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
（讀）
3、從這里，你看到了老人什么品質？
生：無私奉獻、不畏困苦、保護環(huán)境的決心
4、帶著對老人的贊賞，讀“15年啊，······”
小環(huán)境
1、生活條件簡陋：工具、人數(shù)、年齡。
2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫面：一把鋤頭、一個桶、年老、獨自一人，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
3、在這里，你看到了老人的什么品質？
保護環(huán)境的決心、不畏困苦
4、帶著對老人的贊賞，讀
三、深入文本，體會實質
生：會
師：為什么？從文中找出句子來說明。（5min討論交流)
預設回答：
生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。
師：從這里，你看出了黃土和綠樹的關系是怎樣的？
生：相互依存，不可分割······
（正如老人和青山是息息相關、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠林的奇跡，作為對青山的回報。）
課外延伸：黃河這河為什么都是過半都是黃泥？
預設回答：
生：他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：山川共存、日月同輝什么意思？
（和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發(fā)出光輝）
師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說？
生：與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。
師：另一種東西指的是什么？
生：青山、精神
師：所以說，這片青山，表面是寫老人種的這一片林，實質上是寫？
代代相傳的精神
師：請同學們看到最后一段，有什么作用？
（中心句，統(tǒng)領全文，點出文章的中心意旨）
四、小結
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
五、板書設計 略
青山不老教學設計全國篇十二
1．知識目標:認識本課的4個生字。
2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點。
教學難點。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學過程。
一、導入。
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，/朗讀課文。
1．認識本課的4個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報，檢查學習情況。
三、進一步理解課文內容，思考下列問題。
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
2．為什么老人說保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土？
3．青山是不會老的。/article/你是如何看待這句話的？
四、寫一寫。
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業(yè)。
1．會寫本課的4個生字。
2．寫一寫你對青山的感受。
大環(huán)境惡劣險峻。
創(chuàng)造奇跡。
小環(huán)境簡陋艱苦。
青山不老教學設計全國篇十三
1、了解課文內容，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
1、理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人與環(huán)境作斗爭，無私奉獻的精神。
一課時。
一、題目入手，導入課文。
師：同學們，請打開課本68頁，讀一讀鏈接。
師：從題目“青山不老”，你想知道什么？
2、青山是誰種的？
3、題目暗含什么？（引導：等一下解決）。
二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）。
師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：
（一）這位老人創(chuàng)造了什么奇跡？
（二）這樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（邊讀邊劃下有關的內容，注意有的內容需要概括）。
3分鐘過去了······。
師：哪一位同學可以告訴我，老人創(chuàng)造了什么奇跡？
預設回答：
第一自然段。
1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）。
2、運用的修辭手法是？比喻。
在說明文中是打比方。
3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡？（概括性的句子）。
第四自然段。
1、15年啊，綠化了的`8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
2、這里用了什么說明方法？列數(shù)字。
3、從這里，你知道了什么？老師種樹時間長，貢獻大。
師：請找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個奇跡。
預設回答：
大環(huán)境。
1、聯(lián)系生活實際，了解我國西北地區(qū)的自然環(huán)境。
2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。同學們，面對這樣惡劣的環(huán)境，老人沒有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
（讀）。
3、從這里，你看到了老人什么品質？
生：無私奉獻、不畏困苦、保護環(huán)境的決心。
4、帶著對老人的贊賞，讀“15年啊，······”
小環(huán)境。
1、生活條件簡陋：工具、人數(shù)、年齡。
2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫面：一把鋤頭、一個桶、年老、獨自一人，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
3、在這里，你看到了老人的什么品質？
保護環(huán)境的決心、不畏困苦。
4、帶著對老人的贊賞，讀。
三、深入文本，體會實質。
生：會。
師：為什么？從文中找出句子來說明。（5min討論交流)。
預設回答：
生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。
師：從這里，你看出了黃土和綠樹的關系是怎樣的？
生：相互依存，不可分割······。
（正如老人和青山是息息相關、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠林的奇跡，作為對青山的回報。）。
課外延伸：黃河這河為什么都是過半都是黃泥？
預設回答：
生：他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：山川共存、日月同輝什么意思？
（和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發(fā)出光輝）。
師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說？
生：與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。
師：另一種東西指的是什么？
生：青山、精神。
師：所以說，這片青山，表面是寫老人種的這一片林，實質上是寫？
代代相傳的精神。
師：請同學們看到最后一段，有什么作用？
（中心句，統(tǒng)領全文，點出文章的中心意旨）。
四、小結。
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
青山不老教學設計全國篇十四
1．知識目標:認識本課的４個生字。
2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
多媒體課件。
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1．認識本課的4個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報，檢查學習情況。
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
抄寫自己喜歡的語句。
1．會寫本課的4個生字。
2．寫一寫你對青山的感受。
大環(huán)境——惡劣險峻。
創(chuàng)造奇跡。
小環(huán)境——簡陋艱苦。
青山不老教學設計全國篇一
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
【方法與能力】。
理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】。
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
【拓展與延伸】。
查找相關資料，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。
【重、難點突破】。
一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片并進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。
二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學提示：可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡單，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。
教學參考：
如，先重點引導學生體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。
通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，要引導學生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨?？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。
教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。
四、課文總結。
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)。
找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。
板書設計（文字版）：
青山不老教學設計全國篇二
1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、理解老人創(chuàng)造的奇跡。
3、說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神。
理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老。
一、揭題，初讀課文。
（1）揭題。
（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。
（3）學習生字詞。
（4）概括課文主要內容。
二、再讀課文，理解了不起的奇跡。
1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡。
2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡。
三、研讀課文，感悟老人的精神。
2、老人為什么非要種樹？
3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？
四、總結課文，說說青山不老。
五、課堂練習。
徐琴。
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標明確，重點突出。
我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習。
課堂以大問題統(tǒng)領，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
四、重視學生概括能力的培養(yǎng)。
選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。
五、課堂反饋及時。
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。
存在不足：
1、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環(huán)境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關注面太狹窄。
4、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感。
在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現(xiàn)高效，應怎樣處理呢？今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質，上出更好的課。
青山不老教學設計全國篇三
1、我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、我要有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3、我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
：我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
知識宮閱讀闖關探新知。
闖關一：初讀，掃清字詞障礙。
大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。
肆虐盤踞風雨同舟三番五次歸宿勁挺淤泥蕩漾領悟不緊不慢。
闖關二：再讀，知大意、理脈絡。
快速瀏覽課文，邊讀邊思考：
本文通過描述一位山野老人，面對自然條件的（）和生活條件的（）,義無反顧地（）工作中，用十五年的時間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，贊揚了（），（）的精神和（）的情懷。
闖關三：三讀，細品味。
比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的感染力！
走進青山，欣賞風光美。
我能用課文中的關鍵詞語概括青山的總體印象：
空氣（）、天空（）、草原（）。
1、我發(fā)現(xiàn)作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光：等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。
2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會體會。
3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。
闖關四：四讀，有提升（默讀全文）。
我能用自己的話說說“青山是不會老的”的意思？
通關卡：（檢測）。
同學們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧?。ㄟ_標，時間為5分鐘）。
聽寫詞語。
知識宮闖關須知：
1、自學闖四關，闖過一關，畫一個笑臉。
2、沒有完成任務先與同桌一起探究。
3、最先闖過四關的。
同學幫助沒有完成導學案的同學闖關；同桌不能解決的，組內解決；組內沒有解決的問題寫到小黑板上。
4、過關小組組長報到得分。
反思欄：
我的不會、易錯點是：
已解決：
待解決：
歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油啊！
演練場展示提升秀技能。
演練一：畫出本課的知識樹。概括文章的主要內容。
演練二：
1、朗讀pk秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受。
（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）。
2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來。
演練三：讀后抒懷。
這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
演練四：聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
檢測：同學們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧?。ǚ謱舆_標，時間為5分鐘）。
青山不老教學設計全國篇四
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
查找相關資料，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。
一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
一、導入新課。
同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片并進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。
二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學提示：可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡單，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。
教學參考：
如，先重點引導學生體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。
通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，要引導學生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨?？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。
教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。
四、課文總結。
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)。
找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。
青山不老教學設計全國篇五
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．透過比較閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。
3．揣摩文中描述環(huán)境及事例的語句，進行讀寫練習，領悟表達方法。
教學重點:。
透過比較閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。
教學難點：
1、揣摩文中描述環(huán)境及事例的語句，進行讀寫練習，領悟表達方法。
2、對含義深刻句子的理解。
教學準備：
學生能圍繞課前導語預習課文；教師做好文本、生本的預讀和教學課件的設計。
教學過程：
（一）走向青山，感受環(huán)境。
2、讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的景象？請用一兩句話把你腦海中的景象寫下來。
3、有一位作家叫梁衡，他在青山不老一文中也有一段描述環(huán)境惡劣的文字，他是怎樣寫的呢？打開課文，找一找。
（二）走近青山，初識老人。
1.交流對話，學習運用環(huán)境襯托的表達方法。
（1）同樣是描述惡劣環(huán)境，作者的描述與我們的有什么不同？
（引用縣志——記載一個縣的歷史p地理p風俗p人物p文教p物產、氣候等的專書。一般左右編修一次。）。
（2）理解這句話的含義嗎？從哪里明白的？
（3）為什么要引用縣志（告訴我們古往今來那里的環(huán)境就十分惡劣）。
（4）肆虐、盤踞告訴我們運用了比喻、擬人的方法。
2.聚焦數(shù)字，發(fā)現(xiàn)“奇跡”
在如此險惡的地方，歷經十五之后，你又會看到怎樣的景象呢？讀課文的第一自然段。
讀著這樣一段美美的文字，仿佛自己身處何處呢？書中說這是一塊綠洲（板書）。
比較這兩段文字，你有怎樣的感受和疑問？（怎樣差別這么大，誰創(chuàng)造的？）。
帶著自己的疑問，請同學們小聲的讀課文，在文中圈圈畫畫，找找答案。
誰創(chuàng)造的？創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡？
從哪讀出了奇跡？（數(shù)字）十五年有多久？（五千四百多個日日夜夜）3700畝有多大？（10、20、150多個晉一?。┰僮x讀這句話。
3.激活想象，領悟運用典型事例的表達方法。
（1）怎樣創(chuàng)造出來的？（1、一整天有沒做別的事，沒有。只有種樹。每一天清晨，這樣的每一天是十五年的每一天，是五千四百多個的每一天，融入了老漢的十五的心血2、在親人朋友紛紛離世的狀況下，融入了老漢十五年的酸甜苦辣、十五年的風風雨雨）。
（2）十五年里老人所經歷的風風雨雨難道就只有這三件事嗎？他還可能遇到哪些困難與挫折？（樹苗被風沙破壞、枯死、存活率低、摔倒受傷）這么多事情都能夠寫，可作者寫了嗎為什么僅僅寫了書中這三件事(1、樹沒了能夠再種，能夠親人好友離去了，就再也不能回來，這三件事更令人心痛，對老人影響最大，我們讀出了老人的執(zhí)著2、親人好友離去了，說明老人的年齡越來越大，親人好友離去了，說明老人越來越孤獨。女兒勸他頤養(yǎng)天年，他卻不去，我們讀出了老人生活的艱辛，老人種樹造林的決心無論多老，無論多寂寞，他都選取種樹)。
讓我們再讀讀這段文字，應對這位瘦小的老人，你有什么想問他的？是啊，作家梁衡就是這樣一次又一次地詢問著老人，老人也不緊不慢地回答著，但是這樣的對話文中寫了嗎沒有.他僅僅用最樸實的最簡練的語言寫了三件事，這三件最為典型的事例.透過典型事例我們感受到這奇跡的了不起，老人的了不起.
4、小結寫法：除了典型事例，本文還用環(huán)境襯托奇跡的了不起，老人的了不起.這些都是寫人文章常用的寫作方法.
（三）結合預習，質疑問難。
1、看完樹，我們與老人在村口道別，讀——。
2、對于作者的感受，你有不理解的地方嗎？
（四）走出青山，定格記憶。
1.寫新縣志，銘記老人。
青山不老教學設計全國篇六
1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
相關圖片資料、課件。
出示圖畫，激情導入。
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
3、初讀課文，整體感知。
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。
教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運。
以文入情，感受奇跡。
1、抓奇跡。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）。
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）。
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學生讀課文，概括。
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）。
用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。
作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段。
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
（杭州市大關苑第二小學沈建炬）。
b案。
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學過程。
初探課文，認識老人。
1、猜字激趣。
課件出示老字。
這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學情況。
（1）認讀生字詞語。
（2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）。
青山不老教學設計全國篇七
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇文章語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去相互對照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于子孫后代的可貴精神。
本班學生均來自偏僻的山區(qū)農村，整體看語文基礎比較差，參差不齊，學習主動性不強，大部分膽子較小，不敢勇于回答問題。
1、學習興趣與基礎。只有少部分人喜歡語文學習，大部分學生不太喜歡語文學習。整體上學生基礎不夠扎實，兩極分化較大。
2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學生回答問題不夠主動、積極，還有少部分從不發(fā)言。
3、朗讀感悟的基礎。大部分學生對課文感悟不深少數(shù)基礎較好的學生朗讀水平還可以，但有很多學生的朗讀能力差到令人不敢相信。，朗讀水平一般而且積極性不高。
4、主動學習情況。絕大部分學生主動學習意識不足，預習課文的任務不完成；課堂自主學習效率不是很高。
1、知識與能力。
認識生字詞，理解詞語意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程與方法。
通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達到理解課文的`目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的思想感情。
教學重點：理解課文內容、文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學難點：體會青山不老的真正含義。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
預設學生行為。
設計意圖。
1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什么，想到了什么？
2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺？
3、談話導入（板書課題）。
1、觀看圖片、暢談感受。
2、觀看圖片，暢談感受。
3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進入新課學習。
通過圖片的對比，感受奇跡，激發(fā)學習興趣。
1、讓學生讀閱讀提示，找出本課要解決的問題，帶著問題自學課文：
（1）這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？
（2）這一奇跡是在。
什么樣的情況下創(chuàng)造的？
（3）作者為什么說青山是不會老的。
2、檢查自學情況，說說課文主要講了什么內容。
1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據思考問題，勾畫答案，批注感受。
2、交流字詞，概括課文內容。
讓學生自讀閱讀提示，明確學習要求，教給了學生自主學習的方法。
1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點引導：
（1）窗外是參天的楊樹。葉間閃著粼粼的波光。
提問：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？
（2）15年啊，綠化了。一臺電視機。
引導學生感知老人所做的事有多么了不起。
（3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。
引導學生切實感受老人所種的樹在防風沙及水土流失方面所起的作用。
2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的？
3、組織討論：作者為什么說青山是不會老的？
引導學生從老人身上所體現(xiàn)出的精神上去思考作者這樣說的含義。
青山不老教學設計全國篇八
1、認識本課生字詞，并結合上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
4、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。
相關圖片資料、小黑板。
（一）揭示課題，提出疑問。
1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。
（二）自讀課文，初步理解青山不老。
自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）。
1、讀準字音，讀通語句。
3、課文中哪些語句是寫青山不老的？
（三）再讀課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊?。R讀此句話，引導同學想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時，你認為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會老的？
6、指導寫法。
（四）暢談感想，深化主題。
（課件出示圖片）巍巍青山常綠。
白發(fā)老人沉思。
1、面對這位老人，你想說些什么？
2、師總結：同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
（五）課堂作業(yè)。
1、讀記詞語。
2、背誦自己最喜歡的語段。
青山不老教學設計全國篇九
學生齊讀課題。
1、學生自讀課文。
（1）要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）思考：課文主要人物是誰，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、檢查，反饋。
奇跡：
高照小學=25畝
幾所高照小學=3700畝（148）
我們一起朗讀，讀出“了不起”。
（一）希望的青山
老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談談自己的體會。（生自讀，勾畫，做批注）
出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
（美麗、充滿生機、茂密……）
師：是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山？
出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
（堅強、勇敢、生命力頑強……）
男生齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。
是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
（二）險惡的環(huán)境
為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）
在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個奇跡?。ò鍟h(huán)境險惡）
（三）偉大的品性
文章是如何贊美老人的？
出示句子：作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。
齊讀。
學生質疑。
預設：1：另一種東西指的是什么？
2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？
解答疑問。
讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）
大家朗讀文章結尾，“青山是不會老”的是什么意思？（學生自己說）
1、學習小練習筆。
摸著這塊石碑，你想_________地對老人說___________________。
看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對全世界人說________________。
青山不老教學設計全國篇十
(1)識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。
2.過程和方法目標：
(1)能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。
(2)能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點】。
1.能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。
2.感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學準備】教學課件。
【預設流程】。
一、導入課文。
師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中了解他的故事。(板書課題)。
二、自讀課文，提出質疑，初談老人印象。
1.自讀課文。
師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.
2把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。
2.再讀課文，初談印象。
師：青山是不會老的，但養(yǎng)育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢?請同學們快速閱讀課文找出答案。(畫出描寫老人的詞句)。
生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大。
3、深入課文，重識老人。
師：老人果真如同學們剛剛所說的那樣嗎?讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。
(一)感受老人人生的酸楚。
師：誰來說數(shù)這個老人給你留下的第一印象?
生：1.外表：旱煙瘦小。
2.年齡：65——81。
3.居住環(huán)境：孤獨。
師：找——體會——歸納，你感受到了什么?
(二)感受老人的壯舉。
青山不老教學設計全國篇十一
1、了解課文內容，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
1、理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人與環(huán)境作斗爭，無私奉獻的精神。
一課時
一、題目入手，導入課文
師：同學們，請打開課本68頁，讀一讀鏈接。
師：從題目“青山不老”，你想知道什么？
生：1、青山為什么不老？
2、青山是誰種的？
3、題目暗含什么？（引導：等一下解決）
二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）
師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：
（一）這位老人創(chuàng)造了什么奇跡？
（二）這樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（邊讀邊劃下有關的內容，注意有的內容需要概括）
3分鐘過去了······
師：哪一位同學可以告訴我，老人創(chuàng)造了什么奇跡？
預設回答：
第一自然段
1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）
2、運用的修辭手法是？比喻
在說明文中是打比方。
3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡？（概括性的句子）
第四自然段
1、15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
2、這里用了什么說明方法？列數(shù)字
3、從這里，你知道了什么？老師種樹時間長，貢獻大
師：請找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個奇跡。
預設回答：
大環(huán)境
1、聯(lián)系生活實際，了解我國西北地區(qū)的自然環(huán)境。
2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。同學們，面對這樣惡劣的環(huán)境，老人沒有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
（讀）
3、從這里，你看到了老人什么品質？
生：無私奉獻、不畏困苦、保護環(huán)境的決心
4、帶著對老人的贊賞，讀“15年啊，······”
小環(huán)境
1、生活條件簡陋：工具、人數(shù)、年齡。
2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫面：一把鋤頭、一個桶、年老、獨自一人，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
3、在這里，你看到了老人的什么品質？
保護環(huán)境的決心、不畏困苦
4、帶著對老人的贊賞，讀
三、深入文本，體會實質
生：會
師：為什么？從文中找出句子來說明。（5min討論交流)
預設回答：
生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。
師：從這里，你看出了黃土和綠樹的關系是怎樣的？
生：相互依存，不可分割······
（正如老人和青山是息息相關、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠林的奇跡，作為對青山的回報。）
課外延伸：黃河這河為什么都是過半都是黃泥？
預設回答：
生：他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：山川共存、日月同輝什么意思？
（和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發(fā)出光輝）
師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說？
生：與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。
師：另一種東西指的是什么？
生：青山、精神
師：所以說，這片青山，表面是寫老人種的這一片林，實質上是寫？
代代相傳的精神
師：請同學們看到最后一段，有什么作用？
（中心句，統(tǒng)領全文，點出文章的中心意旨）
四、小結
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
五、板書設計 略
青山不老教學設計全國篇十二
1．知識目標:認識本課的4個生字。
2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點。
教學難點。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學過程。
一、導入。
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，/朗讀課文。
1．認識本課的4個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報，檢查學習情況。
三、進一步理解課文內容，思考下列問題。
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
2．為什么老人說保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土？
3．青山是不會老的。/article/你是如何看待這句話的？
四、寫一寫。
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業(yè)。
1．會寫本課的4個生字。
2．寫一寫你對青山的感受。
大環(huán)境惡劣險峻。
創(chuàng)造奇跡。
小環(huán)境簡陋艱苦。
青山不老教學設計全國篇十三
1、了解課文內容，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
1、理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人與環(huán)境作斗爭，無私奉獻的精神。
一課時。
一、題目入手，導入課文。
師：同學們，請打開課本68頁，讀一讀鏈接。
師：從題目“青山不老”，你想知道什么？
2、青山是誰種的？
3、題目暗含什么？（引導：等一下解決）。
二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）。
師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：
（一）這位老人創(chuàng)造了什么奇跡？
（二）這樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（邊讀邊劃下有關的內容，注意有的內容需要概括）。
3分鐘過去了······。
師：哪一位同學可以告訴我，老人創(chuàng)造了什么奇跡？
預設回答：
第一自然段。
1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）。
2、運用的修辭手法是？比喻。
在說明文中是打比方。
3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡？（概括性的句子）。
第四自然段。
1、15年啊，綠化了的`8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
2、這里用了什么說明方法？列數(shù)字。
3、從這里，你知道了什么？老師種樹時間長，貢獻大。
師：請找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個奇跡。
預設回答：
大環(huán)境。
1、聯(lián)系生活實際，了解我國西北地區(qū)的自然環(huán)境。
2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。同學們，面對這樣惡劣的環(huán)境，老人沒有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
（讀）。
3、從這里，你看到了老人什么品質？
生：無私奉獻、不畏困苦、保護環(huán)境的決心。
4、帶著對老人的贊賞，讀“15年啊，······”
小環(huán)境。
1、生活條件簡陋：工具、人數(shù)、年齡。
2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫面：一把鋤頭、一個桶、年老、獨自一人，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
3、在這里，你看到了老人的什么品質？
保護環(huán)境的決心、不畏困苦。
4、帶著對老人的贊賞，讀。
三、深入文本，體會實質。
生：會。
師：為什么？從文中找出句子來說明。（5min討論交流)。
預設回答：
生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。
師：從這里，你看出了黃土和綠樹的關系是怎樣的？
生：相互依存，不可分割······。
（正如老人和青山是息息相關、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠林的奇跡，作為對青山的回報。）。
課外延伸：黃河這河為什么都是過半都是黃泥？
預設回答：
生：他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：山川共存、日月同輝什么意思？
（和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發(fā)出光輝）。
師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說？
生：與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。
師：另一種東西指的是什么？
生：青山、精神。
師：所以說，這片青山，表面是寫老人種的這一片林，實質上是寫？
代代相傳的精神。
師：請同學們看到最后一段，有什么作用？
（中心句，統(tǒng)領全文，點出文章的中心意旨）。
四、小結。
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
青山不老教學設計全國篇十四
1．知識目標:認識本課的４個生字。
2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
多媒體課件。
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1．認識本課的4個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報，檢查學習情況。
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
抄寫自己喜歡的語句。
1．會寫本課的4個生字。
2．寫一寫你對青山的感受。
大環(huán)境——惡劣險峻。
創(chuàng)造奇跡。
小環(huán)境——簡陋艱苦。