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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇一
根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)與能力水平，構(gòu)建培養(yǎng)工程意識(shí)為主的工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)解決工程問題和設(shè)計(jì)能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)這一循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系[7]。
4.1培養(yǎng)工程意識(shí)為主的紡織工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
主要通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)現(xiàn)有儀器設(shè)備、紡織企業(yè)的生產(chǎn)過程為依托，通過指導(dǎo)教師和工廠技術(shù)人員講解、演示和操作，使學(xué)生對(duì)紡織生產(chǎn)系統(tǒng)、產(chǎn)品生產(chǎn)過程及對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)，初步建立“紡織工程”的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大二開始至大三第一個(gè)學(xué)期結(jié)束前。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，但指導(dǎo)老師在這個(gè)過程中的作用不能忽視，很多學(xué)校在這個(gè)環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)老師大都是青年教師，青年教師雖有高學(xué)歷，但大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，不利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)院要求40歲以下青年教師結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作課題，每個(gè)學(xué)期至少要到科研平臺(tái)合作企業(yè)工作兩周以上，并要求企業(yè)對(duì)青年教師在企業(yè)工作期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和反饋，這樣有利于青年教師工程能力的培養(yǎng)，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，取得良好的教學(xué)效果。
4.2培養(yǎng)動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，全面了解現(xiàn)代紡織工程的原料、工藝流程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)管理及生產(chǎn)產(chǎn)品等，獲得紡織工程基本技能和工藝平臺(tái)的工程訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)擬安排在大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期。該環(huán)節(jié)安排兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)與紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)。4.2.1紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織造學(xué)及紡織品設(shè)計(jì)等主干課程的課程實(shí)驗(yàn)80-100學(xué)時(shí)；大型漿紗試驗(yàn)2周；梳棉機(jī)、細(xì)紗機(jī)及布機(jī)保全保養(yǎng)實(shí)習(xí)2周。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大三階段。該平臺(tái)主要讓學(xué)生了解并掌握：（1)各種纖維、紗線與織物的測(cè)試儀器、測(cè)試方法及測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)；（2）紡紗及織造的原料、工藝與設(shè)備；訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律等工程基本素質(zhì)。4.2.2紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)該平臺(tái)主要通過大型試紡試織試驗(yàn)，讓學(xué)生通過原料選擇、紡織設(shè)備選擇、紡織工藝設(shè)計(jì)、半成品檢測(cè)、工藝調(diào)整等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并織造出符合指定要求的織物。在這一過程中，所有的工作要求學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下親手完成。主要訓(xùn)練學(xué)生的紡織設(shè)備和檢測(cè)儀器的使用和進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)的工程設(shè)計(jì)能力。在這兩個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)中要充分利用科研平臺(tái)的大型儀器及設(shè)備。
4.3培養(yǎng)解決工程問題和創(chuàng)新能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)主要以鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)大工程觀和解決工程綜合問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力為目的。擬安排在大三以后進(jìn)行，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，并通過并通過自主設(shè)計(jì)、制造，完成創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)，鍛煉產(chǎn)品制造系統(tǒng)的總體意識(shí)和大工程思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。該環(huán)節(jié)安排三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)、紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)及產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。4.3.1紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)主要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉工藝和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程、掌握工程設(shè)計(jì)方法，樹立大工程意識(shí)，鍛煉知識(shí)綜合運(yùn)用能力和工程綜合能力。設(shè)計(jì)課題可以選擇現(xiàn)代紡織工廠設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品仿制及改進(jìn)與創(chuàng)新、新型紡織產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，是對(duì)本科生進(jìn)行工程能力系統(tǒng)訓(xùn)練的重要途徑，在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要嚴(yán)格做到一人一題。4.3.2紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)利用科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院將開放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生課外科技活動(dòng)（如學(xué)校與蕪湖市創(chuàng)新與專利發(fā)明大賽、挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)與面料設(shè)計(jì)大賽等）等結(jié)合，每年組織學(xué)生申報(bào)全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為學(xué)生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫申請(qǐng)書、制定研究方案、完成研究?jī)?nèi)容、總結(jié)研究成果。學(xué)院要求各科研平臺(tái)下屬研究室的老師均要指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽和項(xiàng)目的申報(bào)，并將指導(dǎo)學(xué)生的情況納入學(xué)院的年終考核。近兩年學(xué)院學(xué)生參加各種大賽獲獎(jiǎng)六十二項(xiàng)，獲國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目四十一項(xiàng)。4.3.3產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)利用大四前的暑假和大四的寒假，讓學(xué)生參與教師的橫向課題，并安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，參加實(shí)際頂崗生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。由于企業(yè)環(huán)境有學(xué)校實(shí)踐環(huán)境無可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生提早接觸企業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的潛能，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)與人共事，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的過渡期，同時(shí)也可拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
5結(jié)語。
以科研平臺(tái)為依托，構(gòu)建紡織工程實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)的工程，除了學(xué)院要制定相應(yīng)的制度作為保障外，還需要出臺(tái)各項(xiàng)配套政策措施保證體系的順利實(shí)施。充分發(fā)揮科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，活潑教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新性型應(yīng)用人才具有非常積極的意義。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇二
國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中對(duì)高職院校中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了建設(shè)性指導(dǎo)意見“服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才?！备咚刭|(zhì)和高技能專門人才的要求也成為高職院校在各門專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重加強(qiáng)的內(nèi)容。
作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作,“高素質(zhì)”體現(xiàn)在要具有較高的職業(yè)道德;較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí);較完備的經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)法律法規(guī)知識(shí);較強(qiáng)的人際溝通能力和靈活多變的適應(yīng)不同環(huán)境能力?！案呒寄堋比瞬乓蠖ㄎ挥诟呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有較完善的會(huì)計(jì)工作技能。現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障體系五個(gè)方面。
一、培養(yǎng)目標(biāo)。
筆者認(rèn)為,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會(huì)計(jì)人才上。
1.技術(shù)型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)分析,其工作的側(cè)重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,但在會(huì)計(jì)核算的過程中注重智能運(yùn)用,能根據(jù)所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策,有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力,能為企業(yè)管理提供意見和建議等。
2.技能型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主,工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督,具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),熟練掌握會(huì)計(jì)核算和計(jì)算技術(shù),能操作計(jì)算機(jī)和會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件,并最終能編制真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)報(bào)告。
二、教學(xué)目標(biāo)。
從教學(xué)目標(biāo)上說,就是要求工作崗位單元訓(xùn)練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!
三、教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t,職業(yè)工作崗位用什么就教什么,職業(yè)工作崗位需要什么就訓(xùn)練什么。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位知識(shí)、技術(shù)和能力訓(xùn)練單元和模塊時(shí),根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工來研究確定各自要知、要會(huì)和要做的知識(shí)、技術(shù)和能力模塊,一個(gè)職業(yè)工作崗位對(duì)應(yīng)于一個(gè)模塊組合,每個(gè)模塊又包括若干個(gè)技能單元,每個(gè)單元就是會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練的基本單位,會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮:。
1.實(shí)行訂單式培養(yǎng)的,通過校企共同協(xié)商,把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位,由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。
2.學(xué)院自行培養(yǎng)的,通過行業(yè)調(diào)查研究,組織教師和行業(yè)會(huì)計(jì)專家一起制定具有行業(yè)性、實(shí)用性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性和及時(shí)性的會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)訓(xùn)單元方案。
3.突出重點(diǎn),通過對(duì)模塊合理組合,對(duì)模塊提供的`時(shí)間多少、訓(xùn)練強(qiáng)度的高低,進(jìn)行綜合考慮,突出要強(qiáng)化的內(nèi)容。并通過安排學(xué)生到模擬公司或真實(shí)的企事業(yè)單位工作,進(jìn)行務(wù)實(shí)性崗位技能專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,形成一套有針對(duì)性的考核辦法。
4.強(qiáng)化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面,核心是教會(huì)學(xué)生做人,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。如在計(jì)算機(jī)實(shí)用技能方面,要求能操作會(huì)用,開設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動(dòng)化技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)、erp應(yīng)用技術(shù)等訓(xùn)練模塊。
四、教學(xué)方法。
在現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中,不管是案例教學(xué),還是對(duì)實(shí)務(wù)直接操作,都要普遍運(yùn)用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式歸納方法,要?jiǎng)?chuàng)新案例教學(xué),即案例教學(xué)加公司工作的方式。在運(yùn)用模塊或單元案例教學(xué)法之后,安排學(xué)生到模擬公司工作,可將一個(gè)教學(xué)班分成兩個(gè)公司,每個(gè)學(xué)生在公司擔(dān)任不同職務(wù),他們有相應(yīng)虛擬工資,指導(dǎo)教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會(huì)計(jì)師”、“財(cái)務(wù)總監(jiān)”和“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等角色,開設(shè)的部門按照真實(shí)公司的劃分,如市場(chǎng)開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購部、財(cái)務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等,每個(gè)部門均設(shè)部門負(fù)責(zé)人,由學(xué)生擔(dān)任?？偨?jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會(huì)議,布置工作任務(wù),財(cái)務(wù)部門和其他部門負(fù)責(zé)人(學(xué)生)參加會(huì)議,會(huì)后各負(fù)責(zé)人向本部門工作崗位(學(xué)生)布置工作,各工作崗位(包括會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位)開展工作,教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實(shí)驗(yàn)室里都配備齊全。學(xué)生在企業(yè)商務(wù)運(yùn)作的環(huán)境下,按照實(shí)際公司的職能開展工作,將學(xué)到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各個(gè)環(huán)節(jié)及其,進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理。在實(shí)習(xí)的一定階段,要進(jìn)行崗位輪換,以更換角色,共同提高。
五、保障措施。
第一,增加資金投入,建立以單元知識(shí)與技能為系列的會(huì)計(jì)教學(xué)單元庫、模塊庫,建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,增加內(nèi)容全面、樣板性強(qiáng)的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(如集團(tuán)公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù))等,擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,使之包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等,提高實(shí)驗(yàn)室硬件的檔次,配備專職的實(shí)驗(yàn)員,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化,組建模擬公司、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。第二,加大對(duì)師資培訓(xùn)力度,增加培訓(xùn)資金投入。第三,落實(shí)職業(yè)共建項(xiàng)目,企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所要為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和關(guān)鍵能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在會(huì)計(jì)工作崗位上進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練,并且隨時(shí)能夠得到會(huì)計(jì)專家的指導(dǎo)。第四,發(fā)揮集體智慧,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家、會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)教師一起進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。
從縱向結(jié)構(gòu)上看,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式包括:分析學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者特征,教學(xué)過程設(shè)計(jì)與組織策略等。首先分析學(xué)習(xí)環(huán)境;其次用細(xì)化技術(shù)分解學(xué)習(xí)任務(wù);再次根據(jù)學(xué)習(xí)者并無經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn),用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求:一是面向過程的每階段(環(huán)節(jié))展開教學(xué)設(shè)計(jì);二是各環(huán)節(jié)教學(xué)的銜接和配套;三是循序漸進(jìn),由淺入深等等。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇三
現(xiàn)代學(xué)徒制是我國高職教育的重要模式，是學(xué)校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生通過師傅帶徒弟的模式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國，學(xué)徒制是十分古老的教學(xué)模式，具有悠久的教學(xué)歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國應(yīng)該積極吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國教育的特點(diǎn)，創(chuàng)建具有中國特色的紡織人才培養(yǎng)模式，為中國社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制育人策略。
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，已經(jīng)逐漸成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個(gè)主要趨勢(shì)。現(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢(shì)下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵，育人策略將隨之發(fā)生相應(yīng)變化。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的`根本性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校以服務(wù)社會(huì)為基本目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，突出學(xué)校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位（群）能力分析為依據(jù)，使專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學(xué)校以合作企業(yè)的工作任務(wù)及其過程為依據(jù)，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，參考企業(yè)工作流程，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
二、紡織專業(yè)學(xué)徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略。
基于以上闡述，筆者對(duì)我國紡織專業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分析。
1.校企共同開展紡織專業(yè)建設(shè)。校企合作，需要學(xué)校與企業(yè)共同合作，是學(xué)校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，確保教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)代教學(xué)改革要求，符合課程改革建設(shè)趨勢(shì)。學(xué)校要積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行直接接軌。
2.校企共同制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動(dòng)密度高，在中國產(chǎn)業(yè)中的地位高，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了支持。因此，高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點(diǎn)以及中國紡織業(yè)的形勢(shì)，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課與技能課的教學(xué)內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務(wù)與生產(chǎn)技術(shù)是技術(shù)的核心要素，學(xué)校必須要以職業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，積極研究新的教學(xué)方法。
3.工學(xué)交替，實(shí)行彈性學(xué)制及累計(jì)學(xué)分制。校企合作中，學(xué)校要引入工學(xué)交替的教學(xué)模式，學(xué)徒制校企合作也是如此。國內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制或者學(xué)分制，對(duì)原有的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索全日制學(xué)歷教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，制定多元化的教學(xué)形式。學(xué)校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學(xué)徒管理方式，基于不同的學(xué)生特點(diǎn)，分配不同的工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。
4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制建立的過程中，學(xué)校不僅要考慮學(xué)生的情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作，集思廣益，相互補(bǔ)充，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.校企共建教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，學(xué)校必須要基于工學(xué)結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作，一同研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法，不斷完善課程管理，加快專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃與建設(shè)，為我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外，學(xué)校要建立綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證，如職業(yè)技術(shù)證書、職業(yè)學(xué)習(xí)文憑等，通過這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.政府搭橋創(chuàng)新機(jī)制。政府要積極制定現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學(xué)校，更需要依靠政府的各項(xiàng)支持。政府要對(duì)國內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進(jìn)行大力宣傳，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制與工作機(jī)制，構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學(xué)人才培養(yǎng)模式，先招生、再招工，工學(xué)交替結(jié)合。校企合作過程中，政府必須要給予大力支持，落實(shí)人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔(dān)、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，全面推動(dòng)我國紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語。
本文從學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式開始分析，提出在國內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中落實(shí)工學(xué)結(jié)合學(xué)徒制教學(xué)模式的幾項(xiàng)策略，希望能為國內(nèi)相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇四
當(dāng)二十一世紀(jì)到來的時(shí)候,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”正在把人類社會(huì)引向一個(gè)新時(shí)代.“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的'一個(gè)顯著特征是以信息為支柱,以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)教育,不僅促進(jìn)了教育觀念和模式的變革,而且?guī)砹私逃侄魏头椒ǖ母?
作者：馬艷玲作者單位：長(zhǎng)葛第三高級(jí)中學(xué),河南,長(zhǎng)葛,461500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇五
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念發(fā)展起來的，以提供無形服務(wù)為主的具有高知識(shí)資本、高技術(shù)含量和高附加值的服務(wù)業(yè)，如信息、會(huì)展、研發(fā)、咨詢、法律服務(wù)、教育培訓(xùn)等行業(yè)。它是在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展起來的基礎(chǔ)上形成的，在生產(chǎn)和供給方面，均借助于現(xiàn)代管理模式和現(xiàn)代信息技術(shù)，更大程度地采用了專業(yè)化和社會(huì)化的分工與合作，服務(wù)手段多樣化，具有鮮明的時(shí)代特征。
二、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的影響。
首先，高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響高職教育發(fā)展，為高職教育提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增加了高職教育的經(jīng)濟(jì)來源；另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展通過勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)高職教育提出更高要求，也為高職教育體制改革指明方向。其次，隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在我國的蓬勃發(fā)展，職業(yè)界已經(jīng)不可避免地在職業(yè)崗位與職業(yè)精神兩方面受到強(qiáng)烈沖擊，高職教育也應(yīng)該密切注意產(chǎn)業(yè)調(diào)整帶來的市場(chǎng)新動(dòng)向，認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在其發(fā)展過程中必將涌現(xiàn)出大批新崗位，面對(duì)這些新崗位，高職教育應(yīng)該為服務(wù)業(yè)服務(wù)，進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新。再次，高職教育專業(yè)的設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求。專業(yè)設(shè)置應(yīng)“寬窄并舉，宜寬則寬，宜狹則狹，視情而定”?，F(xiàn)階段，在國家政策指導(dǎo)下，我國高職教育的改革與發(fā)展向著拓展專業(yè)的寬度趨勢(shì)發(fā)展，這也是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的必然需求。高職教育在專業(yè)設(shè)置方面需要面向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)，需要擺脫以往普通高職教育專業(yè)設(shè)置原則的影響，專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求。最后，高職教育課程設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展相結(jié)合?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃興起必然涌現(xiàn)大批新的崗位，新的工作要求，而傳統(tǒng)的工作崗位在信息化、智能化的沖擊下也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，面對(duì)這些新變化，高職教育課程設(shè)置必須進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，開發(fā)出既符合新時(shí)期服務(wù)業(yè)發(fā)展要求又適應(yīng)高職教育學(xué)生特點(diǎn)的課程出來。
三、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在高職教育上面臨的新形勢(shì)及問題。
1.國家《綱要》給高職教育提出新課題。
近年來，國家頒布的《教育規(guī)劃綱要》、《人才規(guī)劃綱要》等分別明確了未來我國教育發(fā)展、人才發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。這些《綱要》的制訂都充分研究了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，都對(duì)高職教育提出了新的要求和任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，深化高職教育改革，都要求我們進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展提供人才支撐。
2.世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給高職教育帶來新契機(jī)。
美國次貸危機(jī)演變?yōu)閲H金融危機(jī)從而導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)自二戰(zhàn)以來最嚴(yán)重的衰退。為促使經(jīng)濟(jì)快速復(fù)蘇各國紛紛采取了強(qiáng)有力的國家調(diào)控和干預(yù)措施特別是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了深度調(diào)整。因此世界產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢(shì)：一是從“高碳經(jīng)濟(jì)”到“低碳經(jīng)濟(jì)”節(jié)能環(huán)保和新能源等綠色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展；二是從產(chǎn)業(yè)失衡到產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”和“虛擬經(jīng)濟(jì)”關(guān)系的理性回歸；三是從“淺層發(fā)展”到“深度融合”國際分工與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在更大規(guī)模、更廣范圍、更深層次上進(jìn)行。同時(shí)本次金融危機(jī)使職業(yè)教育的作用越來越凸顯各國把它作為提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和國家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵并紛紛頒布了發(fā)展職業(yè)教育國家戰(zhàn)略綱領(lǐng)。
3.高職教育在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。
眾所周知，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展離不開高職教育的支撐。隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，高職教育也出現(xiàn)了新的問題。首先，接受高職教育的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展所帶來的新崗位、新工作的要求；其次，在信息化、智能化迅猛發(fā)展的新時(shí)代，高職教師對(duì)學(xué)生的影響力受到一定程度的限制；再次，高職教師重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，無法去企業(yè)一線鍛煉，在教學(xué)過程中不能起到很好的示范作用；最后，在信息化高速發(fā)展的今天，高職教師一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的需求，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.因材施教―了解高職教育學(xué)生特點(diǎn)。
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，需要高職教育培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)又懂現(xiàn)代管理理念的專業(yè)型人才。高職教育有兩個(gè)主體：教師和學(xué)生。教學(xué)體制等因素固然重要，但是沒有對(duì)教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題進(jìn)行深入分析，教與學(xué)必然存在很多矛盾。高職教育學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀比較模糊；家庭教育不被他們的父母重視，個(gè)人思想和行為不被他們的父母接受和理解；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等。這些特點(diǎn)導(dǎo)致為什么很多職業(yè)院校教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自覺性不高，而學(xué)生又抱怨在課堂上學(xué)不到什么，沒有學(xué)習(xí)的積極性的主要原因。因此，“教什么”和“學(xué)什么”并不重要，“如何教”和“如何學(xué)”才是關(guān)鍵。
2.以身作則―增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的影響。
高職教育教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一、教師高尚品德對(duì)學(xué)生的影響力。教師要重視自身的修養(yǎng)與素質(zhì)的提高，不斷完善自我，塑造自己的'形象，鑄造令人敬佩的人格魅力，去影響和陶冶學(xué)生。二、教師的知識(shí)才華對(duì)學(xué)生的影響力。教師要注重對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的汲取和積累，要追蹤學(xué)科研究和科學(xué)技術(shù)前沿成果，不斷發(fā)掘和開辟新知識(shí)。三、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響力。學(xué)生受教育的過程在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，是教師在學(xué)生中建立威信的基本條件。
3.自我學(xué)習(xí)―提高自身的專業(yè)能力。
作為一名高職教師，一方面要努力提高自身的理論教學(xué)水平，做到專而精。高職教師必須要有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，深厚的專業(yè)知識(shí)功底，廣博的相關(guān)領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學(xué)科綜合能力；另一方面，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)技能。高職教育教師應(yīng)該是“雙師型”教師，在實(shí)踐教學(xué)中，最好親自動(dòng)手，與學(xué)生一起操作，不斷提高自己。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，也能不斷提高教師自身的專業(yè)技能。
與時(shí)俱進(jìn)既是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是高職教育改革遵循的必然規(guī)律。第一，高職教師在教學(xué)備課過程中，要多方搜集資料，嚴(yán)格的分析、整理資料，再將案例分析融入理論教學(xué)之中，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的過程上獲取理性認(rèn)識(shí)。第二，高職院校要多創(chuàng)建和開發(fā)校外課堂。第三，多渠道、多層次地挖掘演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過程中的巨大潛力。第四，教師應(yīng)廣泛使用并積極創(chuàng)新現(xiàn)代流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法。第五，實(shí)踐出真知，只有通過實(shí)踐，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。理論課與實(shí)踐課各有不同卻又相互補(bǔ)充，理論課程與實(shí)踐課程應(yīng)同步進(jìn)行、彼此配合，培養(yǎng)理論實(shí)踐雙優(yōu)人才。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇六
在年以前，高職語文教學(xué)普遍采用大學(xué)本科大學(xué)語文教材，沿用經(jīng)典文學(xué)作品講讀的方式教學(xué)。
以筆者所在學(xué)校武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。
筆者帶領(lǐng)學(xué)生做過“對(duì)語文課程學(xué)習(xí)看法”的問卷調(diào)查下發(fā)問卷500份到本校11個(gè)系部問卷回收率為91.2%。
當(dāng)年，本校文科及理科專業(yè)幾乎都開設(shè)了“大學(xué)語文”課程，從問卷呈現(xiàn)的結(jié)果來看，學(xué)生們對(duì)大學(xué)語文課程的教材選用和教學(xué)方式都存在審美疲勞，認(rèn)為該課程從內(nèi)容到形象過于傳統(tǒng)，沒有新意，缺乏興趣點(diǎn)。
“整體感覺不太好”的占了64.5%，文科生選擇“整體感覺不太好”的比例更高。
表現(xiàn)出高職語文教學(xué)內(nèi)容老生常談，教學(xué)授課方式單一和知識(shí)本位灌輸式教學(xué)的弊端。
之后，筆者所在學(xué)校以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”替代了原有的“專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”形式，重新對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法和模式等進(jìn)行定位，各專業(yè)課程也重新劃分為“通識(shí)課程”、“專業(yè)課程”和“拓展課程”3大類。
“大學(xué)語文”課程被放棄，取而代之的是“普通話”、“演講與口才”和“應(yīng)用寫作”3門通識(shí)課程，共同完成全校各專業(yè)“語言與文化”教學(xué)任務(wù)。
5年來，此3門課程各自為政，各有側(cè)重，各行其道，不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)方法，運(yùn)行正常有序。
但是，總體來說，在職業(yè)教育為主的高職院校，語文教學(xué)被邊緣化，因?yàn)槠洳荒苤苯颖憩F(xiàn)為一種技能。
高職語文教學(xué)為了迎合職業(yè)教育特色，也逐漸表現(xiàn)出功利性態(tài)勢(shì):普通話課程教學(xué)，為的是讓學(xué)生順利通過普通話水平測(cè)試;演講與口才課程教學(xué)，側(cè)重演講技巧教學(xué);應(yīng)用寫作課程教學(xué)，直接以學(xué)生學(xué)習(xí)書寫公文和應(yīng)用文為目的。
高職語文教學(xué)缺乏文化精神教育，缺乏人文知識(shí)的傳承和人文精神責(zé)任感及道德感的熏陶。
(二)正視高職語文教學(xué)在促進(jìn)高職職業(yè)性。
和人文性和諧發(fā)展方面的價(jià)值與任務(wù)愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。”
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的最核心目的之一:培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)技能，提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)適應(yīng)性，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者這個(gè)目的性越來越凸顯。
但是正如愛因斯坦所言，人終究是人，不僅需要?jiǎng)趧?dòng)技能，服務(wù)社會(huì)，養(yǎng)活自身，更重要的是單個(gè)的個(gè)體人也是社會(huì)的一部分，他們的價(jià)值取向，他們的精神追求，是整個(gè)社會(huì)文化的組成部分。
社會(huì)的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)文明，更重要的在于精神文明的進(jìn)化。
5月《尚技人民》第一季12集微記錄片，用形象的方式推出了一個(gè)概念“尚技”，提出了一個(gè)問題:“尚技，為了什么”。
其預(yù)告片簡(jiǎn)潔明了地給予了回答:“為了生存，他們需要希望;為了生活，他們需要夢(mèng)想;為了生命，他們需要傳承?！边@也給予高等職業(yè)教育一個(gè)清醒思考的觸發(fā)點(diǎn)。
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能的勞動(dòng)者，而這些勞動(dòng)者僅僅只有職業(yè)勞動(dòng)技能肯定是不夠的，他們必須具有良好的人文素養(yǎng)，樂業(yè)敬業(yè)，有良好的生活情操和人文品質(zhì)。
語言文化是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。
在語言文化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解中國文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和流變。
語言能力以及在此基礎(chǔ)上衍生出來的文化理解和文化應(yīng)用能力，是一個(gè)人為人處世的基礎(chǔ)能力，也是重要的人生智慧。
所以，高職語文教學(xué)不能弱化，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新語言文化內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，在拓展學(xué)生知識(shí)的和信息視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好溝通與交流能力，讓學(xué)生建立起完善的人格和豐富的精神世界，成為具有健康生活情趣和較高道德素養(yǎng)的勞動(dòng)者，從而充實(shí)當(dāng)代和諧社會(huì)內(nèi)容，促進(jìn)社會(huì)文明程度的提升。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育不斷推進(jìn)，高職語言文化越來越多承擔(dān)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、促進(jìn)人文教育的重任。
既要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，同時(shí)，必然要加強(qiáng)人文關(guān)懷，傳達(dá)社會(huì)的主流文化價(jià)值。
職業(yè)性和人文性和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有健康人格和具備社會(huì)責(zé)任感的勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是高職語文教學(xué)的首要任務(wù)。
二、高職語文教學(xué)新思路的構(gòu)建。
(一)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)對(duì)構(gòu)建。
高職語文教學(xué)新思路的啟示高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展和崛起，是社會(huì)發(fā)展需要技能型人才的結(jié)果，是時(shí)代對(duì)中國教育提出的新要求。
高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，其中最重要的環(huán)節(jié)就是如何加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)高職大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。
第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議12月28日至29日在北京召開，中國特色社會(huì)主義大學(xué)肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。
高等職業(yè)教育是中國較新形態(tài)的大學(xué)教育方式，高職語文教學(xué)承擔(dān)著傳授祖國語言文化的任務(wù)，承擔(dān)著通過祖國語言文字傳播中國優(yōu)秀文化道德的責(zé)任，承擔(dān)著培養(yǎng)身心健康、能快樂工作的高技能人才的任務(wù)。
它必須也必然堅(jiān)持以“立德樹人“為根本宗旨，構(gòu)建教學(xué)新思路。
(二)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展特點(diǎn)對(duì)高職語文教學(xué)新思路的啟示。
21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中國人的學(xué)習(xí)、工作和生活不可或缺的組成部分。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代具有鮮明特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中，中國人逐漸建立起了一套語言表達(dá)方式，呈現(xiàn)出了特殊的語言表達(dá)態(tài)勢(shì)。
它們記錄了時(shí)代發(fā)展和感知著公眾情緒。
其中，網(wǎng)絡(luò)流行語無疑最具有代表性。
互動(dòng)百科聯(lián)合中國文化促進(jìn)會(huì)、《咬文嚼字》雜志社等機(jī)構(gòu)，每年都會(huì)評(píng)選出年度互聯(lián)網(wǎng)熱詞。
網(wǎng)絡(luò)流行語是純民間創(chuàng)作的，詮釋了各社會(huì)階層的認(rèn)知態(tài)度和情感面貌。
鮮活的流行語都代表著獨(dú)特的故事和獨(dú)特的世界。
中國人集體的喜怒哀樂，都會(huì)通過創(chuàng)造或復(fù)活某種詞語或語句來恰如其分地表達(dá)，突顯中國特色和想象空間的網(wǎng)絡(luò)語言正浸潤(rùn)著國民的生活，反映著國民生活的點(diǎn)滴變化和感受。
冷靜分析網(wǎng)絡(luò)語言流行快捷的原因，首先在于網(wǎng)絡(luò)世界推崇個(gè)性、追求創(chuàng)新的特點(diǎn)，其次在于網(wǎng)絡(luò)語言沒有現(xiàn)實(shí)的規(guī)范約束，具有鮮明的新奇性和輕松幽默的風(fēng)格，迎合了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心和宣泄感情的需要。
這正是高職語文教學(xué)應(yīng)該吸納的內(nèi)容。
高職學(xué)生來源比本科院校更加多元，他們的學(xué)習(xí)目的，更多的不在于理論研究的深入，而在于運(yùn)用技能、適應(yīng)社會(huì)能力的高低，學(xué)生的興趣愛好更容易接受到外部世界的影響。
高職語文教學(xué)，不論是保留單門課程進(jìn)行，還是分課程完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該堅(jiān)持眼觀八方，耳聽四路，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的軌跡，追溯其繁榮發(fā)展的內(nèi)因與外因，借鑒其繁榮發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)具有良好溝通與交流能力、具有健康生活情趣和道德素養(yǎng)的未來勞動(dòng)者。
上海大學(xué)教授李白堅(jiān)認(rèn)為，我們大可不必視網(wǎng)絡(luò)語言為洪水猛獸，但也不應(yīng)對(duì)其聽之任之。
首先，我們應(yīng)該采取一些學(xué)生容易接受的好辦法，重視提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和音韻美的興趣;其次，老師們應(yīng)主動(dòng)知曉網(wǎng)絡(luò)語言，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)詞匯中，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行甄別，以吸收、接受有思想有創(chuàng)意的健康網(wǎng)絡(luò)語言。
如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語言能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后，自然會(huì)被社會(huì)大眾所接受，畢竟它們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜俏覀冞@個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的反映。
[1]語文教學(xué)是傳承中國文化的重要途徑。
在語言文字的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解中國文學(xué)、中國哲學(xué)、中國科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展與流變。
語文教學(xué)是青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的主要工具，必須慎重對(duì)待。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言這種新生的語言現(xiàn)象，語文教師更是要有充分的耐心和充足的智慧。
(三)明確高職語文教學(xué)新思路構(gòu)建的具體方法。
高職語文教學(xué)具有明確的傳承與宣揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)具有健康人格和優(yōu)質(zhì)價(jià)值觀勞動(dòng)者的任務(wù)。
[2]在信息傳送和交流如此便捷、各種文化影響如此暢達(dá)的新時(shí)代，語文教學(xué)也必須因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，煥發(fā)新的吸引力。
不同地方區(qū)域與不同學(xué)科背景的高職院校，語文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)建新模式，采取新方法。
筆者以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教學(xué)模式為例，提供構(gòu)建高職語文教學(xué)的新思路.
作者:余芳單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇七
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)為依托，輔助教學(xué)的方式方法。
在初中音樂教學(xué)中，教師要主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于音樂教學(xué)中，推動(dòng)初中音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
音樂課程通常都在專業(yè)的音樂教室中展開，因此，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)與布置自主性就相對(duì)較強(qiáng)。
借助于現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，能夠在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，輔助教學(xué)展開，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，能夠使學(xué)生在視覺、聽覺等多個(gè)方面產(chǎn)生美的感受，加深對(duì)音樂課程本身的理解。
在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)聲、光、電、影等的結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)聲音、文字、視頻、圖片、語言等多種因素，為學(xué)生創(chuàng)建情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到音樂的學(xué)習(xí)中。
音樂教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐相結(jié)合，音樂演唱與音樂賞析相結(jié)合，才能全面實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠帶來大量的資源，這些資源的運(yùn)用，能夠極大豐富音樂教學(xué)，對(duì)于音樂賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，更促成了學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)賞析的展現(xiàn)。
值得提到的是，現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的大量的應(yīng)用軟件。
在初中階段音樂教學(xué)中，除了單純的模仿之外，音樂教學(xué)也開始涉及到一些較為專業(yè)的知識(shí)，如樂譜的簡(jiǎn)單識(shí)認(rèn)、演唱的音色、聲調(diào)等內(nèi)容。
同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的聽力、賞析能力以及創(chuàng)造力有了新的要求。
在教學(xué)中，借助于一些現(xiàn)代軟件，能夠全面改進(jìn)當(dāng)前課堂現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)。
如auralia軟件中的“節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，可以對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行教學(xué)。
另外一些軟件可以模仿各種樂器、聲音的，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些軟件進(jìn)行旋律的創(chuàng)造，在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造的過程中對(duì)音樂課堂內(nèi)容有新的體味。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生形成互動(dòng)。
通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)生與音樂的直接互動(dòng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的融入與運(yùn)用，能夠?qū)?fù)雜的音樂知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為直觀、可見、可感的內(nèi)容，使學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂的初步交流。
還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變動(dòng)與探索，嘗試創(chuàng)新。
例如，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一些軟件所提供的不同樂器模仿，進(jìn)行同一樂曲的演唱，并且進(jìn)行聲音的對(duì)比。
在教學(xué)中，也可以將一些音樂旋律等進(jìn)行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。
這些互動(dòng)能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生除了根據(jù)音樂跟唱、音樂欣賞等更能夠參與其中。
在音樂賞析教學(xué)中，教師可以借助于豐富的信息技術(shù)資源，豐富課堂，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中尋找到學(xué)生需要的內(nèi)容。
如進(jìn)行器樂欣賞的民族器樂欣賞過程中，除了可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將聲樂賞析內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更能夠借助于多媒體技術(shù)將絲竹樂和吹打樂中涉及到的五種器樂的圖片、構(gòu)造等清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行更深層次的賞析。
在歌曲教唱的過程中，利用多媒體資源，形成不同樂器的聲音，為歌曲進(jìn)行伴奏，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)音樂歌唱，又能體悟到不同樂器的不同特征。
還可以使學(xué)生在感受旋律的同時(shí)，提升對(duì)音樂本身的學(xué)習(xí)能力。
五、借助于現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)德育。
在音樂教學(xué)中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內(nèi)容。
音樂能夠帶來的心理健康的引導(dǎo)意義，除了通過愉快的樂曲使學(xué)生感受到快樂外，就是通過隱藏在樂曲背后的情感的展現(xiàn)，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)自身的情感進(jìn)行釋放，還能夠通過對(duì)音樂家的故事等得到啟發(fā)與感動(dòng)，尋找到自己的目標(biāo)與方向。
借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)處煹恼Z言講解產(chǎn)生輔助，為學(xué)生帶來更大的情感沖擊，使學(xué)生在感受變化的過程中釋放情感，提高音樂的德育效果，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)本身的全方位發(fā)展。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)σ魳氛n堂的教學(xué)形式、內(nèi)涵等都帶來轉(zhuǎn)變，是新時(shí)期音樂教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力。
具體的音樂教學(xué)的運(yùn)用，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。
作者：王浩單位：山東省德州市德城區(qū)明誠學(xué)校。
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[摘要]。
教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學(xué)發(fā)生的重要場(chǎng)域。
學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)理論的發(fā)展對(duì)教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術(shù)支撐。
作為重要的教學(xué)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關(guān)注。
文章在教育技術(shù)視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對(duì)其媒介技術(shù)特征和技術(shù)裝備理念展開研究。
文章認(rèn)為，理念更新和技術(shù)迭代驅(qū)動(dòng)教室不斷進(jìn)化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現(xiàn)為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時(shí)代的“3.0教室”，各階段的媒介技術(shù)特征十分明顯。
“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點(diǎn)。
從教學(xué)支持到學(xué)習(xí)支持，從重視呈現(xiàn)到促進(jìn)互動(dòng)，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術(shù)裝備理念。
[關(guān)鍵詞]。
技術(shù)迭代;媒介融合;教室進(jìn)化;3.0教室。
教育技術(shù)的一個(gè)核心問題是為了適應(yīng)和支持教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，規(guī)劃并提供合適的教學(xué)環(huán)境與條件[1]。
近年來，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)，關(guān)于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學(xué)習(xí)空間”的研究和實(shí)踐成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿課題。
從教育技術(shù)的視角來看，無論是教學(xué)媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進(jìn)化之中。
一、技術(shù)迭代與教室演變。
(一)黑板隱喻下的“1.0教室”
從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項(xiàng)重要的發(fā)明。
時(shí)至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經(jīng)經(jīng)受住了幾個(gè)世紀(jì)的考驗(yàn)。
黑板能重復(fù)使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級(jí)授課制下教師向?qū)W生群體傳播教育信息的需要。
黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現(xiàn)代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。
事實(shí)上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)得以定型，“粉筆+黑板”的教學(xué)信息展示系統(tǒng)，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。
從教育技術(shù)的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。
(二)多媒體技術(shù)與“2.0教室”
從20世紀(jì)初開始，視聽媒體技術(shù)促使了電教教室的形成。
電教教室中安裝了幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等模擬電子設(shè)備，教師能夠通過視聽雙重渠道向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)材料。
后來隨著計(jì)算機(jī)逐步走進(jìn)教室，數(shù)字設(shè)備擴(kuò)充并取代了大部分的模擬設(shè)備，以計(jì)算機(jī)和投影組合為核心的多媒體教室應(yīng)運(yùn)而生。
在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計(jì)算機(jī)等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。
常見的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡(jiǎn)稱ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。
與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計(jì)算機(jī)、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應(yīng)用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。
從整合技術(shù)資源和提高教學(xué)效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。
從教育技術(shù)的角度審視教室的代際演進(jìn)，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。
(三)媒介融合與“3.0教室”
伴隨著科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，傳播科技突飛猛進(jìn)，媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢(shì)。
媒介融合不是一個(gè)新概念，但卻是21世紀(jì)媒介發(fā)展的重大實(shí)踐和前沿課題。
隨著媒介融合深度推進(jìn)，一些新技術(shù)和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構(gòu)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。
為了體現(xiàn)新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術(shù)支持的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境”“主動(dòng)學(xué)習(xí)教室”“主動(dòng)學(xué)習(xí)空間”“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學(xué)習(xí)空間”等[2]。
以上對(duì)新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對(duì)新型教室的期盼和學(xué)者的學(xué)術(shù)追求;另一方面也表現(xiàn)出新型教室的復(fù)雜性與多元化。
以上稱謂，有的過于復(fù)雜，有的偏重新型教室的某一個(gè)特征。
雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡(jiǎn)意賅且充滿想象力的概念，但其體現(xiàn)出的教室代際特征并不明確。
此外，“智慧教室”也是一個(gè)不錯(cuò)的概念，但智慧教室具有互動(dòng)性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進(jìn)性等特征[3]，目前的教室還達(dá)不到這些要求。
鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現(xiàn)出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉(zhuǎn)換。
“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。
從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經(jīng)落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換，媒介融合時(shí)代的“3.0教室”呼之欲出。
二、“3.0教室”的媒介技術(shù)特征。
隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現(xiàn)。
有學(xué)者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個(gè)方面剖析了未來教室的特性[4]。
有學(xué)者從教學(xué)空間向?qū)W習(xí)空間演變的角度歸納了未來學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)[5]。
筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個(gè)典型特征。
(一)多屏幕。
從教室中的媒介形態(tài)來看，“3.0教室”的一個(gè)顯著特征就是多種屏幕并存。
所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個(gè)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導(dǎo)教育信息呈現(xiàn);多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現(xiàn)為主，黑板書寫起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
某些經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機(jī)還能與主顯示系統(tǒng)聯(lián)通。
值得注意的是，為了擴(kuò)大信息接收規(guī)模而將同一內(nèi)容呈現(xiàn)在幾個(gè)同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。
“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強(qiáng)調(diào)多個(gè)信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。
(二)開放性。
傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個(gè)特定的區(qū)域，再用講臺(tái)和課桌把教師和學(xué)生的活動(dòng)范圍進(jìn)行規(guī)范。
這種設(shè)計(jì)和布局為班級(jí)教學(xué)的正常開展?fàn)I造了一個(gè)安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇八
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了相應(yīng)的要求，反觀教育對(duì)社會(huì)管理、經(jīng)濟(jì)等各方面所起到的推動(dòng)作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育管理職能轉(zhuǎn)化為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育管理職能。
中國對(duì)現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問題。因此，按照現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將教育的管理目標(biāo)由原來的全面性管理轉(zhuǎn)變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉(zhuǎn)變成間接管理方式；由原來的過程管理轉(zhuǎn)變成目標(biāo)管理；由原來的行政管理方式轉(zhuǎn)變成法律和行政共同管理的方式。在時(shí)間上，由原來的短期管理方式轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期管理方式；由原來的微觀管理轉(zhuǎn)變成宏觀管理。
如今是一個(gè)改革的時(shí)代；是一個(gè)大力調(diào)整的時(shí)代；更是一個(gè)推動(dòng)和發(fā)展生產(chǎn)力的時(shí)代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進(jìn)行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)，并且在教育管理的改革實(shí)踐中完善其理論，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展所服務(wù)。
二、現(xiàn)代教育管理的目的。
素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的`發(fā)展，維護(hù)和鞏固社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系。要有效地達(dá)到基礎(chǔ)教育管理的目的，教育管理科學(xué)的理論研究必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
所謂現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對(duì)現(xiàn)代教育的管理問題上的看法。實(shí)際上是研究教育管理和樹立素質(zhì)教育觀念，使基礎(chǔ)教育徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有更大的提高。與此同時(shí)，我們還要加強(qiáng)素質(zhì)教育模式和運(yùn)行機(jī)制的研究，以便推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
2．研究和樹立現(xiàn)代公民意識(shí)，調(diào)整辦學(xué)管理目標(biāo)。
所謂現(xiàn)代公民意識(shí)，是人們對(duì)現(xiàn)代公民所享受的權(quán)利、義務(wù)、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點(diǎn)。對(duì)于教育管理科學(xué)理論的提高和發(fā)展，我們只能對(duì)現(xiàn)代公民的意識(shí)進(jìn)行徹底的研究，引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師進(jìn)行認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學(xué)校管理者和教師才能糾正應(yīng)試教育的偏向，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到提高全民素質(zhì)教育上來，在為了辦好學(xué)校和管理好學(xué)校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)人民有用的人才、社會(huì)合格的公民作為基礎(chǔ)教育管理的最終目標(biāo)。確立了現(xiàn)代公民意識(shí)，基礎(chǔ)教育管理才能轉(zhuǎn)移到保證培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才、社會(huì)合格的公民的軌道上來，才能真正地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來。
三、向現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)變的途徑。
1．教育立法教育立法是政府通過有關(guān)部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)施以及行政管理等方面有法可依，以促進(jìn)教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來調(diào)節(jié)各種管理對(duì)象。實(shí)現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉(zhuǎn)變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應(yīng)的改變，因?yàn)楣芾矸绞胶褪侄问欠?wù)于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、行政、法律等多手段的相互結(jié)合。
2．管理部門從中國教育管理的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能觀，也是轉(zhuǎn)變整個(gè)教育管理觀念的關(guān)鍵所在?；谡畬?duì)教育的管理是一種宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學(xué)校與教育中介組織各自的特點(diǎn)，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯(cuò)位、權(quán)責(zé)失衡等弊端。
3．制定規(guī)劃教育在當(dāng)代越來越成為一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，與經(jīng)濟(jì)、文化、人口、科技等發(fā)展越來越密切，要使教育更好地為經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就必須根據(jù)國家社會(huì)的整體發(fā)展計(jì)劃來制定教育規(guī)劃。
4．學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)學(xué)校所有權(quán)是指國家、集體或個(gè)人對(duì)于學(xué)校資產(chǎn)、設(shè)施等的占有權(quán)。學(xué)校經(jīng)營權(quán)，是指學(xué)校對(duì)國家依據(jù)法律授予其經(jīng)營管理的財(cái)產(chǎn)、資金、設(shè)施享有、占有、使用和依法處置的權(quán)力，以及依據(jù)法律法規(guī)對(duì)教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人事、行政授予的組織、指揮和決策權(quán)力。學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，就是學(xué)校中的資產(chǎn)所有權(quán)屬于國家及其代表國家的各級(jí)政府，政府要由“對(duì)學(xué)校的直接行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)、政策指導(dǎo)的必要的行政手段，進(jìn)行宏觀管理”，保證學(xué)校真正成為自主管理者和經(jīng)營者，學(xué)校享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)以及教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人事、行政處置權(quán)和管理權(quán)，成為享有民事權(quán)利、承擔(dān)民事責(zé)任的法人實(shí)體。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇九
到了初中階段,學(xué)生的智力有了新的發(fā)展,這表現(xiàn)在該階段的學(xué)生出現(xiàn)其新的思維特點(diǎn)。按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運(yùn)算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學(xué)生的思維活動(dòng)中抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位,但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用。因此進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對(duì)概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動(dòng)的現(xiàn)象來幫助他們進(jìn)行理解,而這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學(xué)中運(yùn)用多媒體把抽象的概念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換,形成一個(gè)直接的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,這樣我們就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的想象力,這也是對(duì)他們的分析問題能力和推理能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中,充分運(yùn)用多媒體技術(shù),可以利用聲音、動(dòng)畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的思維及想象力。這能讓學(xué)生“身臨其境”地在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),而不再是機(jī)械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時(shí)里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習(xí)方式,頻繁地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現(xiàn)在它可以以豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,通過帶有娛樂性的課堂練習(xí),使學(xué)生輕松鞏固課堂所學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用形式。
在語文教學(xué)過程中,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,選取不同的媒體形式進(jìn)行展示,根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用可總結(jié)為如下幾種形式:。
1.演示多媒體。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為中心,所以在實(shí)際教學(xué)過程中多媒體主要還是用于教學(xué)內(nèi)容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學(xué)中的主要形式,將主要教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來,以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生的理解和接受,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳播。例如:可以將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)列在ppt中,以各種動(dòng)畫形式呈現(xiàn)強(qiáng)調(diào),在講解《荷塘月色》這一課時(shí),可以播放寧靜夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時(shí),可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關(guān)的視頻剪輯。課件的制作可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,組織不同的多媒體材料進(jìn)行演示。
2.模擬教學(xué)。
模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合,用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物,使學(xué)習(xí)者身臨其境,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時(shí)間限制,可將瞬間過程延緩,可將長(zhǎng)時(shí)過程縮短?？蓪?dòng)態(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學(xué)物理教學(xué)中,可以用來模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,以此代替或加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段。在語文教學(xué)中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍(lán)的制作》這一課中,可以通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫來模擬景泰藍(lán)的制作過程,并且可以通過動(dòng)畫特效如:旋轉(zhuǎn)、回放、放大等來展示細(xì)節(jié),這會(huì)給課堂教學(xué)帶來特別的效果。
3.交互式教學(xué)。
多媒體交互式教學(xué)是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立于形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)之中,使教師和學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識(shí),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[8]。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),通過設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學(xué)信息,提供豐富多彩、界面友好的人機(jī)交互方式,學(xué)生可以得到自己學(xué)習(xí)結(jié)果的立即反饋,從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用[9]。目前,交互式教學(xué)通常在多媒體機(jī)房或者在家庭自主完成,是對(duì)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。在課堂上也可以使用,比如設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)強(qiáng)化部分,讓學(xué)生上來通過點(diǎn)擊按鈕、圖標(biāo)來答題,根據(jù)學(xué)生的答題的結(jié)果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學(xué)生的答題興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學(xué)生的注意力不夠集中的時(shí)段使用起來特別有效果。
三、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足。
在初中語文教學(xué)過程中,合理使用多媒體技術(shù),將會(huì)帶來一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法達(dá)到的教學(xué)效果,具有如下優(yōu)勢(shì):。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥,很難吸引學(xué)生高度參與課堂活動(dòng),而多媒體技術(shù)將圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等動(dòng)態(tài)的富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容組織在一起,生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,能夠使學(xué)生更加專注于課堂的教學(xué)內(nèi)容,積極參加課堂活動(dòng),有效提高課堂教學(xué)效果。
2.激發(fā)學(xué)生的情感。
語文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的情感,將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學(xué)生的聽覺和視覺上,營造出有感染力的場(chǎng)景,快速調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。例如在課堂上反復(fù)播放《命運(yùn)交響曲》,提示學(xué)生去聽、去想,當(dāng)講授《蘇州園林》時(shí),通過課件播放園林的圖片,學(xué)生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時(shí),文中所提到的很多生物都是學(xué)生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學(xué)生好奇的情感。通過這種實(shí)物感受的強(qiáng)化,加上老師的分析講解,使學(xué)生徹底理解課堂內(nèi)容,也使課堂生動(dòng)活潑。
3.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)踐證明在語文的課堂教學(xué)中合理使用多媒體等多媒體技術(shù),有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。借助于多媒體形象直觀,可以反復(fù)重現(xiàn),多種動(dòng)態(tài)強(qiáng)調(diào)形式等特點(diǎn),可以方便老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)[11]。結(jié)合多媒體可以反復(fù)呈現(xiàn)的特點(diǎn),可以節(jié)約課堂板書的時(shí)間,使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,在課堂上講解到一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到某個(gè)重難點(diǎn)時(shí),通過鼠標(biāo)一點(diǎn),即可將該重難點(diǎn)及時(shí)呈現(xiàn),非常方便,不至于讓學(xué)生偏離當(dāng)前的注意點(diǎn)。
4.增加課堂信息量。
通過應(yīng)用多媒體技術(shù),可以制作出內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件,有效地增加了在語文課堂上單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量,既可以拓寬學(xué)生的知識(shí),也可以將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。在課后讓學(xué)生訪問一些課程網(wǎng)站,也可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí),拓寬知識(shí)面。然而技術(shù)就像是一把雙刃劍,使用不當(dāng)就會(huì)適得其反。在實(shí)際語文教學(xué)中,要切記多媒體技術(shù),是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充和改善,而不是替代。如果在實(shí)際應(yīng)用中使用不當(dāng),就會(huì)造成以下影響:。
1.強(qiáng)調(diào)視聽沖擊,束縛學(xué)生想象力。
在語文教學(xué)中,是要通過語言培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的,培養(yǎng)學(xué)生文字的感染力。在語文的學(xué)習(xí)中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語言的`引導(dǎo)和啟發(fā),生動(dòng)直觀的畫面并不能代替語言文字的領(lǐng)悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學(xué)生對(duì)課文文本的閱讀理解。將嚴(yán)重束縛學(xué)生的閱讀能力和想象能力,也會(huì)因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[12]。
2.課件追求形式,背離語文教學(xué)本質(zhì)。
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實(shí)了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實(shí)能夠吸引學(xué)生,但同時(shí)也分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生無法集中精力于教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),還有一些老師在課堂上只是充當(dāng)課件的播放者,這就偏離了語文教學(xué)的本質(zhì),影響教學(xué)效果[13]。
四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提高語文教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中具有很重要的意義,在課堂教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實(shí)能有效提高課堂教學(xué)效果。作為語文老師要真正認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的目的和意義,加以合理利用。實(shí)踐教學(xué)中要注意到以下兩點(diǎn)。首先,多媒體技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)手段,不能代替師生的思維活動(dòng),活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學(xué)生的積極參與。另外,語文教學(xué)必須以人為本,堅(jiān)持教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則,將自身的思想和經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)過程之中。要使多媒體教學(xué)發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì),在實(shí)施的過程中,還要處理好如下問題:。
1.確立教師在課堂上的引導(dǎo)作用。
信息化教學(xué)并不是將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備直接灌輸給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當(dāng)課堂“點(diǎn)撥者”的角色。我們不能簡(jiǎn)單地將語文課堂變成了多媒體展示課,老師們應(yīng)該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中,形成良好互動(dòng)的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)很好,但是應(yīng)用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中所不能或難以解決的問題,不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,甚至濫用多媒體會(huì)使學(xué)生感覺老師是一個(gè)多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如像體育課、手工制作課等這些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程就完全沒有必要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在制作多媒體課件時(shí)有些老師喜歡把畫面搞得背景復(fù)雜,花里胡哨,令學(xué)生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學(xué)生的課堂注意力。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),教師對(duì)于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會(huì)降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術(shù)反而會(huì)讓課堂效率降低。所以教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)能力的不同情況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂進(jìn)度。針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容,教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)的過程中,對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式、內(nèi)容、時(shí)間作不同的安排。
3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育方式的教學(xué)手段進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
關(guān)鍵詞：
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國的教育教學(xué)模式在一定程度上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)、整理及運(yùn)用于實(shí)踐中的教學(xué)模式。
在教學(xué)中，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
1.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的幾乎是死板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，充分展示了以往教學(xué)模式中所缺乏的生動(dòng)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)發(fā)揮著積極的不可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
2.有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
現(xiàn)代教育教學(xué)采取的多是多媒體教學(xué)，教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的。
課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學(xué)生的眼球，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性得到了提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)模式顯得更生動(dòng)、更鮮活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中將畫面、文字及數(shù)字集于一體，更全面地將教學(xué)過程展現(xiàn)出來，例如學(xué)習(xí)函數(shù)，便可直觀坐標(biāo)軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學(xué)生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教育技術(shù)的欠缺，在課堂教學(xué)之前，教師往往會(huì)花一大半的時(shí)間手寫課件，而在課堂上也會(huì)花掉很多時(shí)間來板書，使得課堂時(shí)間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學(xué)質(zhì)量沒有得到提高，教師的精力也會(huì)耗掉許多。
這樣既增加了教師壓力又浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型、模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)充分運(yùn)用于實(shí)踐，這既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更使得學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。
4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)之一，學(xué)生的創(chuàng)新能力包括學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問題、探究新規(guī)律、總結(jié)出新結(jié)果，敢于提出新理論的能力，同時(shí)包括學(xué)生的應(yīng)變能力。
要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。
這就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)都是以班集體為主教學(xué)，少則三十人一班，多則可達(dá)一百人左右，教師對(duì)學(xué)生難以個(gè)別教學(xué)，這就使得需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)不能替代教學(xué)過程和教材內(nèi)容，更不能替代學(xué)生的主體地位。
有的教師為了充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)，整堂課都不在黑板上寫一個(gè)字，所有的知識(shí)都是用多媒體課件展示給學(xué)生，一節(jié)課上下來，學(xué)生和老師都上得輕輕松松，學(xué)生看似學(xué)得興趣盎然，實(shí)則只學(xué)到了皮毛。
整堂課都被課件占據(jù)著，已然成為課堂的主角。
要上好一堂課，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的，學(xué)生的主體作用更是關(guān)鍵。
同時(shí)教師不能成為課堂的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，多數(shù)教師在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，其他工具不能登上講臺(tái)，這使得數(shù)學(xué)模式趨向于單一化。
現(xiàn)代教育技術(shù)沒能與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)很好地融合，多數(shù)人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準(zhǔn)備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創(chuàng)新，也不能很好地展現(xiàn)出來，這使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
所以在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法解決問題，給學(xué)生靈活的空間，因此要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
即使現(xiàn)代教育技術(shù)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一種新事物的產(chǎn)生必定是建立在原有事物的基礎(chǔ)上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)便是建立在了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，現(xiàn)代教育教學(xué)上的不足需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)，這就需要將二者很好地融合，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上需要取其精華去其糟粕。
四、總結(jié)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
作者：李靖單位：烏海市第四中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王俞敏.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[d].上海師范大學(xué)，2011.
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十一
美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)。
優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?BR> 現(xiàn)代電化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代，從而極大地豐富了教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的內(nèi)容。
一年級(jí)《小鳥的'家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
[1][2][3][4]。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十二
隨著科技的不斷發(fā)展,各種新型技術(shù)蓬勃涌現(xiàn),這極大的沖擊了教育。教學(xué)不再是單一的講授形式,教學(xué)信息的組織形式也超出了文本方式。教育技術(shù)的發(fā)展是教育問題的新熱點(diǎn)。更多技術(shù)將應(yīng)用于教育，我期盼著學(xué)習(xí)教育技術(shù)這門課。
第一堂課老師就問我們：“對(duì)教育技術(shù)怎么理解的?了解多少這方面的知識(shí)?它有什么作用?你們想學(xué)到什么呢?”有的同學(xué)說：“教育技術(shù)學(xué)習(xí)做課件”，有的說：“做flash”，而我卻說不出來。我雖然對(duì)這門課很感興趣，但了解的只是皮毛。老師這么一問才使我認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足。
經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的博大精深。它是我們師范類學(xué)生必不可少的一種技能，尤其對(duì)我們學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生。教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。它以信息科學(xué)技術(shù)為載體，把心理學(xué)和教育學(xué)的理論相融合并用先進(jìn)的信息技術(shù)表現(xiàn)不來，使學(xué)習(xí)材料更容易被學(xué)生理解和接受。
而對(duì)于我們來說，現(xiàn)在最主要的就是先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的信息技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，各種傳播方式日新月異。通過學(xué)習(xí)我不再是只瀏覽別人的搏客了，而擁有了自己的搏客。我可以在上面發(fā)表自己的生活感想，學(xué)習(xí)體會(huì)，還可以把好的網(wǎng)站和信息放在上面，和大家分享、交流。通過老師同學(xué)的介紹和自己的查找，我還發(fā)現(xiàn)了一些很好的心理學(xué)教育技術(shù)學(xué)的網(wǎng)站，從中學(xué)到了不少的知識(shí)。整理更新我的搏客，瀏覽別人的搏客，與大家交流感想已是我每天最高興做的事。
還有很多的技術(shù)要我們學(xué)習(xí)，例如：攝影。在老師的指導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了用手動(dòng)調(diào)光、變焦式照相機(jī)，雖然有一些跑光的相片，但得到的相片效果都很不錯(cuò)。我相信在加以時(shí)日我們的攝影技術(shù)會(huì)有很大的提高。尤其是老師為我們講解了很多的主題照片，使我們會(huì)真正的欣賞、理解那些照片的意義，并開始自己照一些主題照片。老師還給我們展示了一些歷年學(xué)生做的課件，原來我們也可以做的很好的。但我們還沒有學(xué)到課件制作，還有flash制作，這一直是我們最感興趣的一塊，希望能很快能加以學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)教育技術(shù)還有一個(gè)感想就是教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)于正處在教育改革的中國來說，這一點(diǎn)尤為重要。為什么中國的中學(xué)生能在奧林匹克競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，而與諾貝爾獎(jiǎng)無緣呢?歸根結(jié)底是中國的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，這給我們的教育提出了要求，也是為教育技術(shù)學(xué)提出了要求。什么樣的教育材料能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?什么樣的教學(xué)組織有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)?怎樣把心理學(xué)中的創(chuàng)新理論融合在教育技術(shù)中?這些問題都是我們必須面對(duì)的。老師也給我們講了一些他們?nèi)鈪⒂^的情況，還展示了一些圖片，供我們參考、學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為這些是不夠的，這問題對(duì)于我們是任重道遠(yuǎn)的，需要我們的繼續(xù)努力、探索。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十三
完善管理，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施完備建設(shè)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不平衡，因而在推動(dòng)高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡嚴(yán)重制約著教育改革推進(jìn)。
就經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的西部地區(qū)而言，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面往往不能夠緊跟社會(huì)的發(fā)展潮流，給教育教學(xué)帶來阻礙。
因此，在推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國家法律的渠道籌措基金，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟(jì)支持。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)管理部分的完善建設(shè)，以期能夠更好地推動(dòng)高職教學(xué)事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。
關(guān)注教師隊(duì)伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對(duì)于設(shè)備和授課模式的改變提供了一定條件。
培養(yǎng)一支熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍，無疑會(huì)在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，可以提前對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合培訓(xùn)。
新媒體課堂的設(shè)備建設(shè)中，必須設(shè)置有計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、移動(dòng)硬盤等必要的基礎(chǔ)設(shè)備，在此設(shè)備基礎(chǔ)上，開展教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、圖片信息處理的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合發(fā)展較為領(lǐng)先的院校當(dāng)中的課件配置，開展教師對(duì)于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學(xué)意義。
新媒體課堂設(shè)備應(yīng)用下的教學(xué)成果通過利用新媒體進(jìn)行課堂授課，可以提升課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)和理解知識(shí)。
為增強(qiáng)新媒體課堂的教學(xué)效果，教師在備課期間就需要對(duì)圖文配套、語音視頻在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用上提升水準(zhǔn)，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實(shí)際教學(xué)意義的發(fā)揮。
2高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)符合時(shí)代要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)信息的快速發(fā)展，同時(shí)也不符合企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。
傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
傳統(tǒng)教育中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸，是一種全盤式的被動(dòng)教學(xué)模式，沒有關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達(dá)不到應(yīng)有效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識(shí)的反饋和應(yīng)用。
現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
學(xué)生接受知識(shí)從原來完全的被動(dòng)，轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)參與知識(shí)的傳播環(huán)節(jié)，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中關(guān)于設(shè)備的建設(shè)也在一定程度上提升了學(xué)生獲取信息之后的反饋，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息的理解。
突破傳統(tǒng)教育模式，注重學(xué)生性格的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，因材施教提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
運(yùn)用新的教學(xué)思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果教育事業(yè)改革當(dāng)中，對(duì)于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善建設(shè)。
同時(shí)改革的還有教師在教育當(dāng)中給學(xué)生傳達(dá)的一種新的學(xué)習(xí)思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結(jié)合。
終身教育的新思維一直在被社會(huì)所宣揚(yáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會(huì)同樣能夠不斷地獲取新的知識(shí)，教育傳播不再受時(shí)間和空間的限制。
在當(dāng)代社會(huì)中，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才所具備的創(chuàng)新意識(shí)尤為關(guān)注。
因而在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學(xué)互動(dòng)、知識(shí)討論等有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我鉆研、舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學(xué)生被動(dòng)地獲取教師所傳達(dá)出的知識(shí)，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改善了這一狀況。
“授人以魚不如授人以漁。”傳統(tǒng)的課堂中教學(xué)傳授給學(xué)生的都是固定的知識(shí)，而在新課堂中需要教師傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
同時(shí)在傳統(tǒng)課堂中，在授予學(xué)生知識(shí)的過程中，基本都是單一的，每一門開設(shè)的課程的教師只負(fù)責(zé)其自己的授課內(nèi)容，沒有使知識(shí)連貫起來，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)鏈不完備，同時(shí)對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)后真正的融會(huì)貫通產(chǎn)生影響。
新媒體課堂中的教學(xué)環(huán)境高職學(xué)院的教育重實(shí)踐，而往往受到地域條件和教學(xué)環(huán)境的限制，不能充分地進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)。
而新媒體課堂中對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上解決了高職院校實(shí)踐不充分的障礙，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，通過視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時(shí)空限制對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的阻礙。
同時(shí)，在高職院校的教育中往往會(huì)接觸到過于危險(xiǎn)或持續(xù)時(shí)間過于漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實(shí)踐之間的矛盾，從而提升了教學(xué)效率。
信息技術(shù)傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息傳播的互通往來。
還可在信息平臺(tái)當(dāng)中傳達(dá)一些教師、專家、優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，促使因地域和時(shí)空限制的學(xué)生能夠進(jìn)行頻繁有益的互動(dòng)交流，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)束語。
教育事業(yè)應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的傳播方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，院校要關(guān)注到教師隊(duì)伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習(xí)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。
同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學(xué)生自我的完善和發(fā)展，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中只起到引導(dǎo)學(xué)生向正確道路前進(jìn)的作用，不能強(qiáng)制干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。
作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十四
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對(duì)音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的`促進(jìn)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢(shì)，能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，營造良好教學(xué)氛圍，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，具有較大的個(gè)體差異性，對(duì)于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)之效果，保證音樂教學(xué)之質(zhì)量。如，在介紹古箏這門樂器時(shí)，我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢(shì)以及流水之柔美，讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了教學(xué)效果，可謂一舉兩得。
音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性，但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識(shí)，需要學(xué)生了解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言，樂理知識(shí)是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ)，也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí)，樂理知識(shí)也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識(shí)的理論性較強(qiáng)，而小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學(xué)工作中，需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)樂理知識(shí)的形象化呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識(shí)體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)注意到，以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，且這樣教學(xué)的效果并不明顯?？紤]到小學(xué)生對(duì)新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，以多媒體來展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀，吸引學(xué)生關(guān)注，并以不同的動(dòng)漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號(hào)特點(diǎn)、時(shí)值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂理知識(shí)介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，突破了理論教學(xué)的難點(diǎn)，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，備受學(xué)生歡迎。
小學(xué)新課改對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師也應(yīng)立足課本，革新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面，對(duì)教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，以教材為本，引入其他教學(xué)資料，有效激活課堂，拓展學(xué)生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源，利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解音樂知識(shí)，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時(shí)間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，也可錄制學(xué)生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動(dòng)聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長(zhǎng)。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十五
泛讀本是英語專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，在目前泛讀教學(xué)基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高高職英語泛讀教學(xué)的實(shí)效性，是非常值得研究的課題。
一、目前泛讀教學(xué)的困境。
1.教材難選的尷尬。
高職教育的目的是培養(yǎng)具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、適合崗位職業(yè)能力客觀要求的、新型的復(fù)合型高級(jí)技能型人才。
因此高職教育課程應(yīng)該以能力教學(xué)為核心、以操作性強(qiáng)的目標(biāo)體系為框架、以滿足共性與個(gè)性發(fā)展為主體。
以我們現(xiàn)在采用的是上海外語教育出版社的《active積極英語閱讀教程》(一、二、三、四級(jí))為例。
大部分泛讀材料與目前的社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)，“選材新穎、貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。
但是，這樣的教材，對(duì)于五年一貫制初中畢業(yè)生來說，他們學(xué)習(xí)起來困難重重，興趣不大。
我們?cè)囉眠^多個(gè)出版社的教材，效果仍舊不明顯。
2.學(xué)生厭學(xué)的原因。
第一是學(xué)習(xí)的功利性。
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為考試。
而高職院校一學(xué)期一般只考一次，而且泛讀課學(xué)習(xí)的內(nèi)容或材料不會(huì)直接用于考試中，這讓中學(xué)來的學(xué)生無所適從。
第二是中學(xué)英語教學(xué)的慣性太強(qiáng)。
中學(xué)傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法：語法翻譯法——學(xué)習(xí)詞匯和進(jìn)行語法分析來學(xué)習(xí)英語。
而高職英語專業(yè)老師一般不會(huì)繼續(xù)以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業(yè)可做。
教師不再三遍式的講授所謂的重難點(diǎn)，學(xué)生課上也不知學(xué)到了什么，搞不清重難點(diǎn)，自習(xí)課和課外不知道該干什么。
第三是老師教學(xué)進(jìn)度比中學(xué)快太多，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又是那么的差，大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很不好，沒有什么自學(xué)能力。
久而久之，多半學(xué)生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學(xué)最終只為極少數(shù)學(xué)生服務(wù)。
目前普遍采用的現(xiàn)代教育技術(shù)，無非是把黑板粉筆變成了ppt多媒體投影屏幕。
而ppt每頁的版面有限，英語泛讀文章又是那么的長(zhǎng)。
光打幾個(gè)關(guān)鍵詞在ppt頁面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用ppt來授課。
另外，制作ppt耗時(shí)太多，英語老師計(jì)算機(jī)水平有限，網(wǎng)上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤;加上很多學(xué)校仍然只承認(rèn)紙質(zhì)的教案，導(dǎo)致老師不愿意采用多媒體授課。
由此可見，如果高職英語專業(yè)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者現(xiàn)代教育方法用的太膚淺，都是無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。
為達(dá)到此目的,必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破傳統(tǒng)方法,達(dá)到真正提高英語泛讀教學(xué)的實(shí)效性。
筆者經(jīng)過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語泛讀結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法。
主要做法有：
1.課前。
通過網(wǎng)絡(luò)或下課前當(dāng)堂布置課外任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)或電腦上網(wǎng)搜集所需資料。
剛開始的任務(wù)建議限定主題和按照學(xué)號(hào)次序讓學(xué)生參與，否則新生會(huì)無所適從。
隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，可以不再限定主題，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。
2.課中。
上課后讓部分學(xué)生登臺(tái)展示課前學(xué)習(xí)成果，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
讓上臺(tái)的同學(xué)鍛煉了教師職業(yè)能力，這也符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)生展示完畢，教師利用多媒體補(bǔ)充文化背景知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生興趣，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面。
進(jìn)入課文正文講授時(shí)，筆者也曾嘗試只是把課文重難點(diǎn)打在ppt屏幕上，結(jié)果很難引起學(xué)生興趣。
這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。
經(jīng)過多年嘗試，筆者認(rèn)為必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把泛讀課上活。
鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)所得與師生分享，可充分利用實(shí)物展臺(tái)、彈幕軟件、手機(jī)互動(dòng)等軟件、設(shè)備進(jìn)行展示分享互動(dòng)。
這種新型的課堂互動(dòng)方式，非常受學(xué)生的歡迎。
如果條件允許，可在微格教室進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的表現(xiàn)全程錄像，課后交給學(xué)生反復(fù)觀看，查找問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);學(xué)生往往對(duì)此樂此不疲。
為了幫助學(xué)生通過各類英語考試，泛讀課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成一定閱讀量和題目量的能力。
在講解題目時(shí)，可采用屏幕展示多種解題思路，供學(xué)生參考，特別鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思路。
對(duì)于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。
我們可以給學(xué)生提供我國教學(xué)大綱泛讀目標(biāo)以及美國全國統(tǒng)一的泛讀速度標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)學(xué)生在泛讀能力方面向英語國家對(duì)學(xué)生的泛讀標(biāo)準(zhǔn)靠近。
我們還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)這兩種標(biāo)準(zhǔn),參與制定切合自己實(shí)際的個(gè)人泛讀目標(biāo),使其明確近期和遠(yuǎn)期的泛讀目標(biāo)。
單詞的學(xué)習(xí)可以用游戲軟件或手機(jī)軟件進(jìn)行，比如安卓手機(jī)的解鎖記單詞。
三、總結(jié)。
閱讀能力的培養(yǎng)在外語教學(xué)中處于重中之重，而泛讀教學(xué)能極大的提高閱讀能力。
上述做法雖然在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是前面的路還很長(zhǎng)。
我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)與泛讀教學(xué)的融合，能提高英語泛讀課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生主體參與意識(shí)和能力，使得閱讀過程成為一個(gè)積極主動(dòng)的，解決問題的過程，讓學(xué)生愛上閱讀。
作者：劉國平江萍單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十六
結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中的政治教學(xué)活動(dòng)中，要考慮實(shí)際教學(xué)情況。正確的應(yīng)用，會(huì)讓高中的政治教學(xué)環(huán)境得到改善，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念與方法的優(yōu)化。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)政治教學(xué)的任務(wù)以及政治學(xué)科的特點(diǎn)合理選擇現(xiàn)代教育技術(shù)，利用具有針對(duì)性的教學(xué)技術(shù)去豐富教學(xué)形式。無論是哪一種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，都要講究適當(dāng)性。每一個(gè)學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，教師要多分析政治學(xué)科的特點(diǎn)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)相整合，從而發(fā)揮其積極作用。
數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，教師可以利用圖片去顯示函數(shù)之間的關(guān)系。在語文學(xué)科教學(xué)中，教師可以利用相關(guān)軟件去引導(dǎo)學(xué)生參與寫作。而在高中的政治教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。也可以利用模擬軟件，組織學(xué)生去真實(shí)的情境中解決實(shí)踐問題。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于選舉的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一個(gè)真實(shí)的選舉氛圍，利用選擇案例，組織學(xué)生進(jìn)行模擬選舉，深入理解政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的類型，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的類型有著重要的影響。
高中教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中要傳遞的重要信息，也是學(xué)生政治水平提高的重要憑借?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，要為學(xué)生吸收與理解政治學(xué)習(xí)內(nèi)容起到促進(jìn)作用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)利用，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)整合，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓政治教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容利用現(xiàn)代教育技術(shù)，還會(huì)給學(xué)生提供更為廣闊的思考空間。在新課程改革的今天，政治教學(xué)內(nèi)容也在隨著社會(huì)文明的變化而發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的選擇與應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)隨之變化，從而讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高中的政治教學(xué)有效結(jié)合，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。比如在講解有關(guān)于我國的人民代表大會(huì)制度的知識(shí)時(shí)，教師可以將多媒體當(dāng)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)窗口，將豐富的真實(shí)事例組合到課件中。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師將課件作為一本人民代表大會(huì)說明書進(jìn)行展示，有利于學(xué)生政治思維的擴(kuò)展，感受政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于民族區(qū)域自治制度的`相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將一些有關(guān)民族自治與國家治理的新聞進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀新聞去發(fā)現(xiàn)民族區(qū)域自治的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合政治教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生對(duì)象的特點(diǎn)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)去滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)追求與興趣，會(huì)讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性更高，也會(huì)讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
高中學(xué)生的思維發(fā)展不斷成熟，他們希望與教師進(jìn)行平等的交流。在課堂中，教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作師生交流的平臺(tái)。像在講解有關(guān)于正確消費(fèi)觀的知識(shí)時(shí)，教師可以將課堂問題放在大屏幕上進(jìn)行展示，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，認(rèn)真聽學(xué)生的想法，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，高中的政治教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，對(duì)于高中的政治學(xué)科發(fā)展以及高中學(xué)生的思想政治水平提高，都有較大意義。許多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上存在誤區(qū)，消除這些誤區(qū)，是體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值的必要手段。當(dāng)代教師要認(rèn)可現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)去主導(dǎo)課堂，服務(wù)學(xué)生。只有這樣，才能讓高中的政治教學(xué)更加信息化、現(xiàn)代化、科學(xué)化。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十七
恰當(dāng)使用投影輔助教學(xué)可以在普通的室內(nèi)使用，課前制片，操作簡(jiǎn)便,書寫自如,易移動(dòng),集體用。圖文直觀,節(jié)省時(shí)間。
信息量有限,不能連續(xù)地展示圖象,缺乏動(dòng)感,不能配音。可面對(duì)學(xué)生操作,可同學(xué)生保持目光的接觸,便于組織課堂教學(xué)。
教師可以隨時(shí)在圖上添加重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。
恰當(dāng)使用錄像輔助教學(xué)課前錄制，聲像真實(shí),可移動(dòng),集體用。生動(dòng),直觀,聲形并茂。
信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現(xiàn)豐富的有聲彩色運(yùn)動(dòng)圖像。可以多次復(fù)制,反復(fù)使用。
聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫，可進(jìn)行非線性鏈接。網(wǎng)上可自由查詢信息，可互教互學(xué),監(jiān)控指導(dǎo)。
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學(xué)生興趣高。
運(yùn)用網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行人機(jī)交互，便于教師指導(dǎo)和學(xué)生互學(xué)。
結(jié)論與建議：
通過以上教學(xué)研究說明，在美術(shù)教學(xué)過程中，恰當(dāng)使用投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程起到了很好的促進(jìn)作用。
建議在有條件的學(xué)校和班級(jí)要提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在條件暫時(shí)還達(dá)不到的地方要?jiǎng)?chuàng)造條件，在美術(shù)教學(xué)中使用投影和錄像輔助教學(xué)，以優(yōu)化我們的教學(xué)過程。
使用現(xiàn)代教育技術(shù)，建議教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才。
教師在教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學(xué)手段，同時(shí)也可以多種電教手段并用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十八
音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一理念是新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學(xué)的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高藝術(shù)情操，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，是學(xué)生和老師之間的一個(gè)探討和體會(huì)，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的一個(gè)過程，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的加入，讓學(xué)生的思維得到無限的發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到知識(shí)的真實(shí)、有趣和形象，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，引導(dǎo)他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術(shù)，不僅可以以客觀形態(tài)進(jìn)行向心理的表達(dá)。其展現(xiàn)的實(shí)際內(nèi)涵，只有通過對(duì)音樂進(jìn)行反復(fù)聆聽、細(xì)微揣摩，才會(huì)獲得比較深刻的感受。因此，在進(jìn)行音樂的教學(xué)課堂中，理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽手段進(jìn)行教學(xué)，從而確保為學(xué)生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進(jìn)行音樂教材的教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達(dá)到動(dòng)、靜結(jié)合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的強(qiáng)化記憶，還能促使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌氛嬲睦斫馍罨?、消化和吸收，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長(zhǎng)笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨(dú)具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。對(duì)于小學(xué)生來說，要認(rèn)識(shí)“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認(rèn)為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深?yuàn)W為易懂是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動(dòng)畫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂曲的獨(dú)特風(fēng)格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機(jī)地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深?yuàn)W為易懂，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維過程中最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)通過聲、像結(jié)合的情境教學(xué)取得了較為理想的效果。學(xué)生通過聲、像結(jié)合的音樂作品極大地促進(jìn)學(xué)生的想象力。另外，在教學(xué)課堂中，根據(jù)音樂的播放讓學(xué)生對(duì)于音樂作品中的形象進(jìn)行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學(xué)生一邊跟唱，一邊對(duì)音樂作品進(jìn)行模仿不僅可以有效促進(jìn)他們的想象力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂作品的創(chuàng)造力。
三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。
教學(xué)中為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，從而促使學(xué)生獲得一定音樂鑒賞能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，我為了有效的啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學(xué)中欣賞《新疆之春》時(shí)，首先通過多媒體進(jìn)行展示新疆的風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠身臨其境，這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學(xué)生對(duì)該音樂作品的理解和加深學(xué)生對(duì)音樂作品的印象。通過教學(xué)實(shí)踐證明：通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進(jìn)著作用，同時(shí)讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，而且可以促使學(xué)生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個(gè)新天地里更加創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果；學(xué)生們?cè)谶@個(gè)新天地里能夠更加張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，感受到音樂獨(dú)特的魅力。正像音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所要求我們的那樣：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。讓我們?cè)谝魳方虒W(xué)之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學(xué)生們的全面素質(zhì)而不斷努力。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇一
根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)與能力水平，構(gòu)建培養(yǎng)工程意識(shí)為主的工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)解決工程問題和設(shè)計(jì)能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)這一循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系[7]。
4.1培養(yǎng)工程意識(shí)為主的紡織工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
主要通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)現(xiàn)有儀器設(shè)備、紡織企業(yè)的生產(chǎn)過程為依托，通過指導(dǎo)教師和工廠技術(shù)人員講解、演示和操作，使學(xué)生對(duì)紡織生產(chǎn)系統(tǒng)、產(chǎn)品生產(chǎn)過程及對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)，初步建立“紡織工程”的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大二開始至大三第一個(gè)學(xué)期結(jié)束前。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，但指導(dǎo)老師在這個(gè)過程中的作用不能忽視，很多學(xué)校在這個(gè)環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)老師大都是青年教師，青年教師雖有高學(xué)歷，但大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，不利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)院要求40歲以下青年教師結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作課題，每個(gè)學(xué)期至少要到科研平臺(tái)合作企業(yè)工作兩周以上，并要求企業(yè)對(duì)青年教師在企業(yè)工作期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和反饋，這樣有利于青年教師工程能力的培養(yǎng)，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，取得良好的教學(xué)效果。
4.2培養(yǎng)動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，全面了解現(xiàn)代紡織工程的原料、工藝流程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)管理及生產(chǎn)產(chǎn)品等，獲得紡織工程基本技能和工藝平臺(tái)的工程訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)擬安排在大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期。該環(huán)節(jié)安排兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)與紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)。4.2.1紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織造學(xué)及紡織品設(shè)計(jì)等主干課程的課程實(shí)驗(yàn)80-100學(xué)時(shí)；大型漿紗試驗(yàn)2周；梳棉機(jī)、細(xì)紗機(jī)及布機(jī)保全保養(yǎng)實(shí)習(xí)2周。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大三階段。該平臺(tái)主要讓學(xué)生了解并掌握：（1)各種纖維、紗線與織物的測(cè)試儀器、測(cè)試方法及測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)；（2）紡紗及織造的原料、工藝與設(shè)備；訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律等工程基本素質(zhì)。4.2.2紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)該平臺(tái)主要通過大型試紡試織試驗(yàn)，讓學(xué)生通過原料選擇、紡織設(shè)備選擇、紡織工藝設(shè)計(jì)、半成品檢測(cè)、工藝調(diào)整等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并織造出符合指定要求的織物。在這一過程中，所有的工作要求學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下親手完成。主要訓(xùn)練學(xué)生的紡織設(shè)備和檢測(cè)儀器的使用和進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)的工程設(shè)計(jì)能力。在這兩個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)中要充分利用科研平臺(tái)的大型儀器及設(shè)備。
4.3培養(yǎng)解決工程問題和創(chuàng)新能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)主要以鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)大工程觀和解決工程綜合問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力為目的。擬安排在大三以后進(jìn)行，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，并通過并通過自主設(shè)計(jì)、制造，完成創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)，鍛煉產(chǎn)品制造系統(tǒng)的總體意識(shí)和大工程思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。該環(huán)節(jié)安排三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)、紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)及產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。4.3.1紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)主要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉工藝和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程、掌握工程設(shè)計(jì)方法，樹立大工程意識(shí)，鍛煉知識(shí)綜合運(yùn)用能力和工程綜合能力。設(shè)計(jì)課題可以選擇現(xiàn)代紡織工廠設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品仿制及改進(jìn)與創(chuàng)新、新型紡織產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，是對(duì)本科生進(jìn)行工程能力系統(tǒng)訓(xùn)練的重要途徑，在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要嚴(yán)格做到一人一題。4.3.2紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)利用科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院將開放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生課外科技活動(dòng)（如學(xué)校與蕪湖市創(chuàng)新與專利發(fā)明大賽、挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)與面料設(shè)計(jì)大賽等）等結(jié)合，每年組織學(xué)生申報(bào)全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為學(xué)生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫申請(qǐng)書、制定研究方案、完成研究?jī)?nèi)容、總結(jié)研究成果。學(xué)院要求各科研平臺(tái)下屬研究室的老師均要指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽和項(xiàng)目的申報(bào)，并將指導(dǎo)學(xué)生的情況納入學(xué)院的年終考核。近兩年學(xué)院學(xué)生參加各種大賽獲獎(jiǎng)六十二項(xiàng)，獲國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目四十一項(xiàng)。4.3.3產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)利用大四前的暑假和大四的寒假，讓學(xué)生參與教師的橫向課題，并安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，參加實(shí)際頂崗生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。由于企業(yè)環(huán)境有學(xué)校實(shí)踐環(huán)境無可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生提早接觸企業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的潛能，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)與人共事，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的過渡期，同時(shí)也可拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
5結(jié)語。
以科研平臺(tái)為依托，構(gòu)建紡織工程實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)的工程，除了學(xué)院要制定相應(yīng)的制度作為保障外，還需要出臺(tái)各項(xiàng)配套政策措施保證體系的順利實(shí)施。充分發(fā)揮科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，活潑教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新性型應(yīng)用人才具有非常積極的意義。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇二
國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中對(duì)高職院校中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了建設(shè)性指導(dǎo)意見“服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才?！备咚刭|(zhì)和高技能專門人才的要求也成為高職院校在各門專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重加強(qiáng)的內(nèi)容。
作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作,“高素質(zhì)”體現(xiàn)在要具有較高的職業(yè)道德;較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí);較完備的經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)法律法規(guī)知識(shí);較強(qiáng)的人際溝通能力和靈活多變的適應(yīng)不同環(huán)境能力?！案呒寄堋比瞬乓蠖ㄎ挥诟呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有較完善的會(huì)計(jì)工作技能。現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障體系五個(gè)方面。
一、培養(yǎng)目標(biāo)。
筆者認(rèn)為,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會(huì)計(jì)人才上。
1.技術(shù)型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)分析,其工作的側(cè)重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,但在會(huì)計(jì)核算的過程中注重智能運(yùn)用,能根據(jù)所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策,有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力,能為企業(yè)管理提供意見和建議等。
2.技能型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主,工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督,具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),熟練掌握會(huì)計(jì)核算和計(jì)算技術(shù),能操作計(jì)算機(jī)和會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件,并最終能編制真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)報(bào)告。
二、教學(xué)目標(biāo)。
從教學(xué)目標(biāo)上說,就是要求工作崗位單元訓(xùn)練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!
三、教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t,職業(yè)工作崗位用什么就教什么,職業(yè)工作崗位需要什么就訓(xùn)練什么。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位知識(shí)、技術(shù)和能力訓(xùn)練單元和模塊時(shí),根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工來研究確定各自要知、要會(huì)和要做的知識(shí)、技術(shù)和能力模塊,一個(gè)職業(yè)工作崗位對(duì)應(yīng)于一個(gè)模塊組合,每個(gè)模塊又包括若干個(gè)技能單元,每個(gè)單元就是會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練的基本單位,會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮:。
1.實(shí)行訂單式培養(yǎng)的,通過校企共同協(xié)商,把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位,由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。
2.學(xué)院自行培養(yǎng)的,通過行業(yè)調(diào)查研究,組織教師和行業(yè)會(huì)計(jì)專家一起制定具有行業(yè)性、實(shí)用性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性和及時(shí)性的會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)訓(xùn)單元方案。
3.突出重點(diǎn),通過對(duì)模塊合理組合,對(duì)模塊提供的`時(shí)間多少、訓(xùn)練強(qiáng)度的高低,進(jìn)行綜合考慮,突出要強(qiáng)化的內(nèi)容。并通過安排學(xué)生到模擬公司或真實(shí)的企事業(yè)單位工作,進(jìn)行務(wù)實(shí)性崗位技能專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,形成一套有針對(duì)性的考核辦法。
4.強(qiáng)化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面,核心是教會(huì)學(xué)生做人,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。如在計(jì)算機(jī)實(shí)用技能方面,要求能操作會(huì)用,開設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動(dòng)化技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)、erp應(yīng)用技術(shù)等訓(xùn)練模塊。
四、教學(xué)方法。
在現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中,不管是案例教學(xué),還是對(duì)實(shí)務(wù)直接操作,都要普遍運(yùn)用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式歸納方法,要?jiǎng)?chuàng)新案例教學(xué),即案例教學(xué)加公司工作的方式。在運(yùn)用模塊或單元案例教學(xué)法之后,安排學(xué)生到模擬公司工作,可將一個(gè)教學(xué)班分成兩個(gè)公司,每個(gè)學(xué)生在公司擔(dān)任不同職務(wù),他們有相應(yīng)虛擬工資,指導(dǎo)教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會(huì)計(jì)師”、“財(cái)務(wù)總監(jiān)”和“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等角色,開設(shè)的部門按照真實(shí)公司的劃分,如市場(chǎng)開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購部、財(cái)務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等,每個(gè)部門均設(shè)部門負(fù)責(zé)人,由學(xué)生擔(dān)任?？偨?jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會(huì)議,布置工作任務(wù),財(cái)務(wù)部門和其他部門負(fù)責(zé)人(學(xué)生)參加會(huì)議,會(huì)后各負(fù)責(zé)人向本部門工作崗位(學(xué)生)布置工作,各工作崗位(包括會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位)開展工作,教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實(shí)驗(yàn)室里都配備齊全。學(xué)生在企業(yè)商務(wù)運(yùn)作的環(huán)境下,按照實(shí)際公司的職能開展工作,將學(xué)到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各個(gè)環(huán)節(jié)及其,進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理。在實(shí)習(xí)的一定階段,要進(jìn)行崗位輪換,以更換角色,共同提高。
五、保障措施。
第一,增加資金投入,建立以單元知識(shí)與技能為系列的會(huì)計(jì)教學(xué)單元庫、模塊庫,建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,增加內(nèi)容全面、樣板性強(qiáng)的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(如集團(tuán)公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù))等,擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,使之包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等,提高實(shí)驗(yàn)室硬件的檔次,配備專職的實(shí)驗(yàn)員,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化,組建模擬公司、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。第二,加大對(duì)師資培訓(xùn)力度,增加培訓(xùn)資金投入。第三,落實(shí)職業(yè)共建項(xiàng)目,企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所要為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和關(guān)鍵能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在會(huì)計(jì)工作崗位上進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練,并且隨時(shí)能夠得到會(huì)計(jì)專家的指導(dǎo)。第四,發(fā)揮集體智慧,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家、會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)教師一起進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。
從縱向結(jié)構(gòu)上看,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式包括:分析學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者特征,教學(xué)過程設(shè)計(jì)與組織策略等。首先分析學(xué)習(xí)環(huán)境;其次用細(xì)化技術(shù)分解學(xué)習(xí)任務(wù);再次根據(jù)學(xué)習(xí)者并無經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn),用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求:一是面向過程的每階段(環(huán)節(jié))展開教學(xué)設(shè)計(jì);二是各環(huán)節(jié)教學(xué)的銜接和配套;三是循序漸進(jìn),由淺入深等等。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇三
現(xiàn)代學(xué)徒制是我國高職教育的重要模式，是學(xué)校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生通過師傅帶徒弟的模式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國，學(xué)徒制是十分古老的教學(xué)模式，具有悠久的教學(xué)歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國應(yīng)該積極吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國教育的特點(diǎn)，創(chuàng)建具有中國特色的紡織人才培養(yǎng)模式，為中國社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制育人策略。
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，已經(jīng)逐漸成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個(gè)主要趨勢(shì)。現(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢(shì)下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵，育人策略將隨之發(fā)生相應(yīng)變化。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的`根本性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校以服務(wù)社會(huì)為基本目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，突出學(xué)校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位（群）能力分析為依據(jù)，使專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學(xué)校以合作企業(yè)的工作任務(wù)及其過程為依據(jù)，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，參考企業(yè)工作流程，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
二、紡織專業(yè)學(xué)徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略。
基于以上闡述，筆者對(duì)我國紡織專業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分析。
1.校企共同開展紡織專業(yè)建設(shè)。校企合作，需要學(xué)校與企業(yè)共同合作，是學(xué)校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，確保教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)代教學(xué)改革要求，符合課程改革建設(shè)趨勢(shì)。學(xué)校要積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行直接接軌。
2.校企共同制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動(dòng)密度高，在中國產(chǎn)業(yè)中的地位高，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了支持。因此，高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點(diǎn)以及中國紡織業(yè)的形勢(shì)，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課與技能課的教學(xué)內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務(wù)與生產(chǎn)技術(shù)是技術(shù)的核心要素，學(xué)校必須要以職業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，積極研究新的教學(xué)方法。
3.工學(xué)交替，實(shí)行彈性學(xué)制及累計(jì)學(xué)分制。校企合作中，學(xué)校要引入工學(xué)交替的教學(xué)模式，學(xué)徒制校企合作也是如此。國內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制或者學(xué)分制，對(duì)原有的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索全日制學(xué)歷教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，制定多元化的教學(xué)形式。學(xué)校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學(xué)徒管理方式，基于不同的學(xué)生特點(diǎn)，分配不同的工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。
4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制建立的過程中，學(xué)校不僅要考慮學(xué)生的情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作，集思廣益，相互補(bǔ)充，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.校企共建教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，學(xué)校必須要基于工學(xué)結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作，一同研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法，不斷完善課程管理，加快專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃與建設(shè)，為我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外，學(xué)校要建立綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證，如職業(yè)技術(shù)證書、職業(yè)學(xué)習(xí)文憑等，通過這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.政府搭橋創(chuàng)新機(jī)制。政府要積極制定現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學(xué)校，更需要依靠政府的各項(xiàng)支持。政府要對(duì)國內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進(jìn)行大力宣傳，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制與工作機(jī)制，構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學(xué)人才培養(yǎng)模式，先招生、再招工，工學(xué)交替結(jié)合。校企合作過程中，政府必須要給予大力支持，落實(shí)人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔(dān)、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，全面推動(dòng)我國紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語。
本文從學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式開始分析，提出在國內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中落實(shí)工學(xué)結(jié)合學(xué)徒制教學(xué)模式的幾項(xiàng)策略，希望能為國內(nèi)相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇四
當(dāng)二十一世紀(jì)到來的時(shí)候,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”正在把人類社會(huì)引向一個(gè)新時(shí)代.“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的'一個(gè)顯著特征是以信息為支柱,以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)教育,不僅促進(jìn)了教育觀念和模式的變革,而且?guī)砹私逃侄魏头椒ǖ母?
作者：馬艷玲作者單位：長(zhǎng)葛第三高級(jí)中學(xué),河南,長(zhǎng)葛,461500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇五
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念發(fā)展起來的，以提供無形服務(wù)為主的具有高知識(shí)資本、高技術(shù)含量和高附加值的服務(wù)業(yè)，如信息、會(huì)展、研發(fā)、咨詢、法律服務(wù)、教育培訓(xùn)等行業(yè)。它是在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展起來的基礎(chǔ)上形成的，在生產(chǎn)和供給方面，均借助于現(xiàn)代管理模式和現(xiàn)代信息技術(shù)，更大程度地采用了專業(yè)化和社會(huì)化的分工與合作，服務(wù)手段多樣化，具有鮮明的時(shí)代特征。
二、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的影響。
首先，高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響高職教育發(fā)展，為高職教育提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增加了高職教育的經(jīng)濟(jì)來源；另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展通過勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)高職教育提出更高要求，也為高職教育體制改革指明方向。其次，隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在我國的蓬勃發(fā)展，職業(yè)界已經(jīng)不可避免地在職業(yè)崗位與職業(yè)精神兩方面受到強(qiáng)烈沖擊，高職教育也應(yīng)該密切注意產(chǎn)業(yè)調(diào)整帶來的市場(chǎng)新動(dòng)向，認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在其發(fā)展過程中必將涌現(xiàn)出大批新崗位，面對(duì)這些新崗位，高職教育應(yīng)該為服務(wù)業(yè)服務(wù)，進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新。再次，高職教育專業(yè)的設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求。專業(yè)設(shè)置應(yīng)“寬窄并舉，宜寬則寬，宜狹則狹，視情而定”?，F(xiàn)階段，在國家政策指導(dǎo)下，我國高職教育的改革與發(fā)展向著拓展專業(yè)的寬度趨勢(shì)發(fā)展，這也是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的必然需求。高職教育在專業(yè)設(shè)置方面需要面向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)，需要擺脫以往普通高職教育專業(yè)設(shè)置原則的影響，專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求。最后，高職教育課程設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展相結(jié)合?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃興起必然涌現(xiàn)大批新的崗位，新的工作要求，而傳統(tǒng)的工作崗位在信息化、智能化的沖擊下也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，面對(duì)這些新變化，高職教育課程設(shè)置必須進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，開發(fā)出既符合新時(shí)期服務(wù)業(yè)發(fā)展要求又適應(yīng)高職教育學(xué)生特點(diǎn)的課程出來。
三、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在高職教育上面臨的新形勢(shì)及問題。
1.國家《綱要》給高職教育提出新課題。
近年來，國家頒布的《教育規(guī)劃綱要》、《人才規(guī)劃綱要》等分別明確了未來我國教育發(fā)展、人才發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。這些《綱要》的制訂都充分研究了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，都對(duì)高職教育提出了新的要求和任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，深化高職教育改革，都要求我們進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展提供人才支撐。
2.世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給高職教育帶來新契機(jī)。
美國次貸危機(jī)演變?yōu)閲H金融危機(jī)從而導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)自二戰(zhàn)以來最嚴(yán)重的衰退。為促使經(jīng)濟(jì)快速復(fù)蘇各國紛紛采取了強(qiáng)有力的國家調(diào)控和干預(yù)措施特別是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了深度調(diào)整。因此世界產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢(shì)：一是從“高碳經(jīng)濟(jì)”到“低碳經(jīng)濟(jì)”節(jié)能環(huán)保和新能源等綠色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展；二是從產(chǎn)業(yè)失衡到產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”和“虛擬經(jīng)濟(jì)”關(guān)系的理性回歸；三是從“淺層發(fā)展”到“深度融合”國際分工與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在更大規(guī)模、更廣范圍、更深層次上進(jìn)行。同時(shí)本次金融危機(jī)使職業(yè)教育的作用越來越凸顯各國把它作為提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和國家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵并紛紛頒布了發(fā)展職業(yè)教育國家戰(zhàn)略綱領(lǐng)。
3.高職教育在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。
眾所周知，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展離不開高職教育的支撐。隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，高職教育也出現(xiàn)了新的問題。首先，接受高職教育的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展所帶來的新崗位、新工作的要求；其次，在信息化、智能化迅猛發(fā)展的新時(shí)代，高職教師對(duì)學(xué)生的影響力受到一定程度的限制；再次，高職教師重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，無法去企業(yè)一線鍛煉，在教學(xué)過程中不能起到很好的示范作用；最后，在信息化高速發(fā)展的今天，高職教師一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的需求，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.因材施教―了解高職教育學(xué)生特點(diǎn)。
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，需要高職教育培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)又懂現(xiàn)代管理理念的專業(yè)型人才。高職教育有兩個(gè)主體：教師和學(xué)生。教學(xué)體制等因素固然重要，但是沒有對(duì)教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題進(jìn)行深入分析，教與學(xué)必然存在很多矛盾。高職教育學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀比較模糊；家庭教育不被他們的父母重視，個(gè)人思想和行為不被他們的父母接受和理解；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等。這些特點(diǎn)導(dǎo)致為什么很多職業(yè)院校教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自覺性不高，而學(xué)生又抱怨在課堂上學(xué)不到什么，沒有學(xué)習(xí)的積極性的主要原因。因此，“教什么”和“學(xué)什么”并不重要，“如何教”和“如何學(xué)”才是關(guān)鍵。
2.以身作則―增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的影響。
高職教育教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一、教師高尚品德對(duì)學(xué)生的影響力。教師要重視自身的修養(yǎng)與素質(zhì)的提高，不斷完善自我，塑造自己的'形象，鑄造令人敬佩的人格魅力，去影響和陶冶學(xué)生。二、教師的知識(shí)才華對(duì)學(xué)生的影響力。教師要注重對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的汲取和積累，要追蹤學(xué)科研究和科學(xué)技術(shù)前沿成果，不斷發(fā)掘和開辟新知識(shí)。三、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響力。學(xué)生受教育的過程在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，是教師在學(xué)生中建立威信的基本條件。
3.自我學(xué)習(xí)―提高自身的專業(yè)能力。
作為一名高職教師，一方面要努力提高自身的理論教學(xué)水平，做到專而精。高職教師必須要有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，深厚的專業(yè)知識(shí)功底，廣博的相關(guān)領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學(xué)科綜合能力；另一方面，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)技能。高職教育教師應(yīng)該是“雙師型”教師，在實(shí)踐教學(xué)中，最好親自動(dòng)手，與學(xué)生一起操作，不斷提高自己。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，也能不斷提高教師自身的專業(yè)技能。
與時(shí)俱進(jìn)既是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是高職教育改革遵循的必然規(guī)律。第一，高職教師在教學(xué)備課過程中，要多方搜集資料，嚴(yán)格的分析、整理資料，再將案例分析融入理論教學(xué)之中，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的過程上獲取理性認(rèn)識(shí)。第二，高職院校要多創(chuàng)建和開發(fā)校外課堂。第三，多渠道、多層次地挖掘演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過程中的巨大潛力。第四，教師應(yīng)廣泛使用并積極創(chuàng)新現(xiàn)代流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法。第五，實(shí)踐出真知，只有通過實(shí)踐，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。理論課與實(shí)踐課各有不同卻又相互補(bǔ)充，理論課程與實(shí)踐課程應(yīng)同步進(jìn)行、彼此配合，培養(yǎng)理論實(shí)踐雙優(yōu)人才。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇六
在年以前，高職語文教學(xué)普遍采用大學(xué)本科大學(xué)語文教材，沿用經(jīng)典文學(xué)作品講讀的方式教學(xué)。
以筆者所在學(xué)校武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。
筆者帶領(lǐng)學(xué)生做過“對(duì)語文課程學(xué)習(xí)看法”的問卷調(diào)查下發(fā)問卷500份到本校11個(gè)系部問卷回收率為91.2%。
當(dāng)年，本校文科及理科專業(yè)幾乎都開設(shè)了“大學(xué)語文”課程，從問卷呈現(xiàn)的結(jié)果來看，學(xué)生們對(duì)大學(xué)語文課程的教材選用和教學(xué)方式都存在審美疲勞，認(rèn)為該課程從內(nèi)容到形象過于傳統(tǒng)，沒有新意，缺乏興趣點(diǎn)。
“整體感覺不太好”的占了64.5%，文科生選擇“整體感覺不太好”的比例更高。
表現(xiàn)出高職語文教學(xué)內(nèi)容老生常談，教學(xué)授課方式單一和知識(shí)本位灌輸式教學(xué)的弊端。
之后，筆者所在學(xué)校以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”替代了原有的“專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”形式，重新對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法和模式等進(jìn)行定位，各專業(yè)課程也重新劃分為“通識(shí)課程”、“專業(yè)課程”和“拓展課程”3大類。
“大學(xué)語文”課程被放棄，取而代之的是“普通話”、“演講與口才”和“應(yīng)用寫作”3門通識(shí)課程，共同完成全校各專業(yè)“語言與文化”教學(xué)任務(wù)。
5年來，此3門課程各自為政，各有側(cè)重，各行其道，不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)方法，運(yùn)行正常有序。
但是，總體來說，在職業(yè)教育為主的高職院校，語文教學(xué)被邊緣化，因?yàn)槠洳荒苤苯颖憩F(xiàn)為一種技能。
高職語文教學(xué)為了迎合職業(yè)教育特色，也逐漸表現(xiàn)出功利性態(tài)勢(shì):普通話課程教學(xué)，為的是讓學(xué)生順利通過普通話水平測(cè)試;演講與口才課程教學(xué)，側(cè)重演講技巧教學(xué);應(yīng)用寫作課程教學(xué)，直接以學(xué)生學(xué)習(xí)書寫公文和應(yīng)用文為目的。
高職語文教學(xué)缺乏文化精神教育，缺乏人文知識(shí)的傳承和人文精神責(zé)任感及道德感的熏陶。
(二)正視高職語文教學(xué)在促進(jìn)高職職業(yè)性。
和人文性和諧發(fā)展方面的價(jià)值與任務(wù)愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。”
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的最核心目的之一:培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)技能，提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)適應(yīng)性，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者這個(gè)目的性越來越凸顯。
但是正如愛因斯坦所言，人終究是人，不僅需要?jiǎng)趧?dòng)技能，服務(wù)社會(huì)，養(yǎng)活自身，更重要的是單個(gè)的個(gè)體人也是社會(huì)的一部分，他們的價(jià)值取向，他們的精神追求，是整個(gè)社會(huì)文化的組成部分。
社會(huì)的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)文明，更重要的在于精神文明的進(jìn)化。
5月《尚技人民》第一季12集微記錄片，用形象的方式推出了一個(gè)概念“尚技”，提出了一個(gè)問題:“尚技，為了什么”。
其預(yù)告片簡(jiǎn)潔明了地給予了回答:“為了生存，他們需要希望;為了生活，他們需要夢(mèng)想;為了生命，他們需要傳承?！边@也給予高等職業(yè)教育一個(gè)清醒思考的觸發(fā)點(diǎn)。
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能的勞動(dòng)者，而這些勞動(dòng)者僅僅只有職業(yè)勞動(dòng)技能肯定是不夠的，他們必須具有良好的人文素養(yǎng)，樂業(yè)敬業(yè)，有良好的生活情操和人文品質(zhì)。
語言文化是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。
在語言文化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解中國文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和流變。
語言能力以及在此基礎(chǔ)上衍生出來的文化理解和文化應(yīng)用能力，是一個(gè)人為人處世的基礎(chǔ)能力，也是重要的人生智慧。
所以，高職語文教學(xué)不能弱化，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新語言文化內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，在拓展學(xué)生知識(shí)的和信息視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好溝通與交流能力，讓學(xué)生建立起完善的人格和豐富的精神世界，成為具有健康生活情趣和較高道德素養(yǎng)的勞動(dòng)者，從而充實(shí)當(dāng)代和諧社會(huì)內(nèi)容，促進(jìn)社會(huì)文明程度的提升。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育不斷推進(jìn)，高職語言文化越來越多承擔(dān)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、促進(jìn)人文教育的重任。
既要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，同時(shí)，必然要加強(qiáng)人文關(guān)懷，傳達(dá)社會(huì)的主流文化價(jià)值。
職業(yè)性和人文性和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有健康人格和具備社會(huì)責(zé)任感的勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是高職語文教學(xué)的首要任務(wù)。
二、高職語文教學(xué)新思路的構(gòu)建。
(一)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)對(duì)構(gòu)建。
高職語文教學(xué)新思路的啟示高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展和崛起，是社會(huì)發(fā)展需要技能型人才的結(jié)果，是時(shí)代對(duì)中國教育提出的新要求。
高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，其中最重要的環(huán)節(jié)就是如何加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)高職大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。
第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議12月28日至29日在北京召開，中國特色社會(huì)主義大學(xué)肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。
高等職業(yè)教育是中國較新形態(tài)的大學(xué)教育方式，高職語文教學(xué)承擔(dān)著傳授祖國語言文化的任務(wù)，承擔(dān)著通過祖國語言文字傳播中國優(yōu)秀文化道德的責(zé)任，承擔(dān)著培養(yǎng)身心健康、能快樂工作的高技能人才的任務(wù)。
它必須也必然堅(jiān)持以“立德樹人“為根本宗旨，構(gòu)建教學(xué)新思路。
(二)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展特點(diǎn)對(duì)高職語文教學(xué)新思路的啟示。
21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中國人的學(xué)習(xí)、工作和生活不可或缺的組成部分。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代具有鮮明特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中，中國人逐漸建立起了一套語言表達(dá)方式，呈現(xiàn)出了特殊的語言表達(dá)態(tài)勢(shì)。
它們記錄了時(shí)代發(fā)展和感知著公眾情緒。
其中，網(wǎng)絡(luò)流行語無疑最具有代表性。
互動(dòng)百科聯(lián)合中國文化促進(jìn)會(huì)、《咬文嚼字》雜志社等機(jī)構(gòu)，每年都會(huì)評(píng)選出年度互聯(lián)網(wǎng)熱詞。
網(wǎng)絡(luò)流行語是純民間創(chuàng)作的，詮釋了各社會(huì)階層的認(rèn)知態(tài)度和情感面貌。
鮮活的流行語都代表著獨(dú)特的故事和獨(dú)特的世界。
中國人集體的喜怒哀樂，都會(huì)通過創(chuàng)造或復(fù)活某種詞語或語句來恰如其分地表達(dá)，突顯中國特色和想象空間的網(wǎng)絡(luò)語言正浸潤(rùn)著國民的生活，反映著國民生活的點(diǎn)滴變化和感受。
冷靜分析網(wǎng)絡(luò)語言流行快捷的原因，首先在于網(wǎng)絡(luò)世界推崇個(gè)性、追求創(chuàng)新的特點(diǎn)，其次在于網(wǎng)絡(luò)語言沒有現(xiàn)實(shí)的規(guī)范約束，具有鮮明的新奇性和輕松幽默的風(fēng)格，迎合了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心和宣泄感情的需要。
這正是高職語文教學(xué)應(yīng)該吸納的內(nèi)容。
高職學(xué)生來源比本科院校更加多元，他們的學(xué)習(xí)目的，更多的不在于理論研究的深入，而在于運(yùn)用技能、適應(yīng)社會(huì)能力的高低，學(xué)生的興趣愛好更容易接受到外部世界的影響。
高職語文教學(xué)，不論是保留單門課程進(jìn)行，還是分課程完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該堅(jiān)持眼觀八方，耳聽四路，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的軌跡，追溯其繁榮發(fā)展的內(nèi)因與外因，借鑒其繁榮發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)具有良好溝通與交流能力、具有健康生活情趣和道德素養(yǎng)的未來勞動(dòng)者。
上海大學(xué)教授李白堅(jiān)認(rèn)為，我們大可不必視網(wǎng)絡(luò)語言為洪水猛獸，但也不應(yīng)對(duì)其聽之任之。
首先，我們應(yīng)該采取一些學(xué)生容易接受的好辦法，重視提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和音韻美的興趣;其次，老師們應(yīng)主動(dòng)知曉網(wǎng)絡(luò)語言，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)詞匯中，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行甄別，以吸收、接受有思想有創(chuàng)意的健康網(wǎng)絡(luò)語言。
如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語言能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后，自然會(huì)被社會(huì)大眾所接受，畢竟它們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜俏覀冞@個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的反映。
[1]語文教學(xué)是傳承中國文化的重要途徑。
在語言文字的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解中國文學(xué)、中國哲學(xué)、中國科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展與流變。
語文教學(xué)是青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的主要工具，必須慎重對(duì)待。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言這種新生的語言現(xiàn)象，語文教師更是要有充分的耐心和充足的智慧。
(三)明確高職語文教學(xué)新思路構(gòu)建的具體方法。
高職語文教學(xué)具有明確的傳承與宣揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)具有健康人格和優(yōu)質(zhì)價(jià)值觀勞動(dòng)者的任務(wù)。
[2]在信息傳送和交流如此便捷、各種文化影響如此暢達(dá)的新時(shí)代，語文教學(xué)也必須因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，煥發(fā)新的吸引力。
不同地方區(qū)域與不同學(xué)科背景的高職院校，語文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)建新模式，采取新方法。
筆者以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教學(xué)模式為例，提供構(gòu)建高職語文教學(xué)的新思路.
作者:余芳單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇七
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)為依托，輔助教學(xué)的方式方法。
在初中音樂教學(xué)中，教師要主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于音樂教學(xué)中，推動(dòng)初中音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
音樂課程通常都在專業(yè)的音樂教室中展開，因此，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)與布置自主性就相對(duì)較強(qiáng)。
借助于現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，能夠在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，輔助教學(xué)展開，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，能夠使學(xué)生在視覺、聽覺等多個(gè)方面產(chǎn)生美的感受，加深對(duì)音樂課程本身的理解。
在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)聲、光、電、影等的結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)聲音、文字、視頻、圖片、語言等多種因素，為學(xué)生創(chuàng)建情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到音樂的學(xué)習(xí)中。
音樂教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐相結(jié)合，音樂演唱與音樂賞析相結(jié)合，才能全面實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠帶來大量的資源，這些資源的運(yùn)用，能夠極大豐富音樂教學(xué)，對(duì)于音樂賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，更促成了學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)賞析的展現(xiàn)。
值得提到的是，現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的大量的應(yīng)用軟件。
在初中階段音樂教學(xué)中，除了單純的模仿之外，音樂教學(xué)也開始涉及到一些較為專業(yè)的知識(shí)，如樂譜的簡(jiǎn)單識(shí)認(rèn)、演唱的音色、聲調(diào)等內(nèi)容。
同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的聽力、賞析能力以及創(chuàng)造力有了新的要求。
在教學(xué)中，借助于一些現(xiàn)代軟件，能夠全面改進(jìn)當(dāng)前課堂現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)。
如auralia軟件中的“節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，可以對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行教學(xué)。
另外一些軟件可以模仿各種樂器、聲音的，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些軟件進(jìn)行旋律的創(chuàng)造，在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造的過程中對(duì)音樂課堂內(nèi)容有新的體味。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生形成互動(dòng)。
通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)生與音樂的直接互動(dòng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的融入與運(yùn)用，能夠?qū)?fù)雜的音樂知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為直觀、可見、可感的內(nèi)容，使學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂的初步交流。
還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變動(dòng)與探索，嘗試創(chuàng)新。
例如，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一些軟件所提供的不同樂器模仿，進(jìn)行同一樂曲的演唱，并且進(jìn)行聲音的對(duì)比。
在教學(xué)中，也可以將一些音樂旋律等進(jìn)行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。
這些互動(dòng)能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生除了根據(jù)音樂跟唱、音樂欣賞等更能夠參與其中。
在音樂賞析教學(xué)中，教師可以借助于豐富的信息技術(shù)資源，豐富課堂，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中尋找到學(xué)生需要的內(nèi)容。
如進(jìn)行器樂欣賞的民族器樂欣賞過程中，除了可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將聲樂賞析內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更能夠借助于多媒體技術(shù)將絲竹樂和吹打樂中涉及到的五種器樂的圖片、構(gòu)造等清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行更深層次的賞析。
在歌曲教唱的過程中，利用多媒體資源，形成不同樂器的聲音，為歌曲進(jìn)行伴奏，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)音樂歌唱，又能體悟到不同樂器的不同特征。
還可以使學(xué)生在感受旋律的同時(shí)，提升對(duì)音樂本身的學(xué)習(xí)能力。
五、借助于現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)德育。
在音樂教學(xué)中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內(nèi)容。
音樂能夠帶來的心理健康的引導(dǎo)意義，除了通過愉快的樂曲使學(xué)生感受到快樂外，就是通過隱藏在樂曲背后的情感的展現(xiàn)，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)自身的情感進(jìn)行釋放，還能夠通過對(duì)音樂家的故事等得到啟發(fā)與感動(dòng)，尋找到自己的目標(biāo)與方向。
借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)處煹恼Z言講解產(chǎn)生輔助，為學(xué)生帶來更大的情感沖擊，使學(xué)生在感受變化的過程中釋放情感，提高音樂的德育效果，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)本身的全方位發(fā)展。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)σ魳氛n堂的教學(xué)形式、內(nèi)涵等都帶來轉(zhuǎn)變，是新時(shí)期音樂教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力。
具體的音樂教學(xué)的運(yùn)用，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。
作者：王浩單位：山東省德州市德城區(qū)明誠學(xué)校。
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[摘要]。
教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學(xué)發(fā)生的重要場(chǎng)域。
學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)理論的發(fā)展對(duì)教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術(shù)支撐。
作為重要的教學(xué)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關(guān)注。
文章在教育技術(shù)視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對(duì)其媒介技術(shù)特征和技術(shù)裝備理念展開研究。
文章認(rèn)為，理念更新和技術(shù)迭代驅(qū)動(dòng)教室不斷進(jìn)化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現(xiàn)為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時(shí)代的“3.0教室”，各階段的媒介技術(shù)特征十分明顯。
“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點(diǎn)。
從教學(xué)支持到學(xué)習(xí)支持，從重視呈現(xiàn)到促進(jìn)互動(dòng)，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術(shù)裝備理念。
[關(guān)鍵詞]。
技術(shù)迭代;媒介融合;教室進(jìn)化;3.0教室。
教育技術(shù)的一個(gè)核心問題是為了適應(yīng)和支持教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，規(guī)劃并提供合適的教學(xué)環(huán)境與條件[1]。
近年來，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)，關(guān)于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學(xué)習(xí)空間”的研究和實(shí)踐成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿課題。
從教育技術(shù)的視角來看，無論是教學(xué)媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進(jìn)化之中。
一、技術(shù)迭代與教室演變。
(一)黑板隱喻下的“1.0教室”
從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項(xiàng)重要的發(fā)明。
時(shí)至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經(jīng)經(jīng)受住了幾個(gè)世紀(jì)的考驗(yàn)。
黑板能重復(fù)使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級(jí)授課制下教師向?qū)W生群體傳播教育信息的需要。
黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現(xiàn)代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。
事實(shí)上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)得以定型，“粉筆+黑板”的教學(xué)信息展示系統(tǒng)，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。
從教育技術(shù)的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。
(二)多媒體技術(shù)與“2.0教室”
從20世紀(jì)初開始，視聽媒體技術(shù)促使了電教教室的形成。
電教教室中安裝了幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等模擬電子設(shè)備，教師能夠通過視聽雙重渠道向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)材料。
后來隨著計(jì)算機(jī)逐步走進(jìn)教室，數(shù)字設(shè)備擴(kuò)充并取代了大部分的模擬設(shè)備，以計(jì)算機(jī)和投影組合為核心的多媒體教室應(yīng)運(yùn)而生。
在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計(jì)算機(jī)等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。
常見的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡(jiǎn)稱ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。
與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計(jì)算機(jī)、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應(yīng)用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。
從整合技術(shù)資源和提高教學(xué)效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。
從教育技術(shù)的角度審視教室的代際演進(jìn)，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。
(三)媒介融合與“3.0教室”
伴隨著科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，傳播科技突飛猛進(jìn)，媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢(shì)。
媒介融合不是一個(gè)新概念，但卻是21世紀(jì)媒介發(fā)展的重大實(shí)踐和前沿課題。
隨著媒介融合深度推進(jìn)，一些新技術(shù)和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構(gòu)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。
為了體現(xiàn)新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術(shù)支持的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境”“主動(dòng)學(xué)習(xí)教室”“主動(dòng)學(xué)習(xí)空間”“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學(xué)習(xí)空間”等[2]。
以上對(duì)新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對(duì)新型教室的期盼和學(xué)者的學(xué)術(shù)追求;另一方面也表現(xiàn)出新型教室的復(fù)雜性與多元化。
以上稱謂，有的過于復(fù)雜，有的偏重新型教室的某一個(gè)特征。
雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡(jiǎn)意賅且充滿想象力的概念，但其體現(xiàn)出的教室代際特征并不明確。
此外，“智慧教室”也是一個(gè)不錯(cuò)的概念，但智慧教室具有互動(dòng)性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進(jìn)性等特征[3]，目前的教室還達(dá)不到這些要求。
鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現(xiàn)出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉(zhuǎn)換。
“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。
從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經(jīng)落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換，媒介融合時(shí)代的“3.0教室”呼之欲出。
二、“3.0教室”的媒介技術(shù)特征。
隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現(xiàn)。
有學(xué)者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個(gè)方面剖析了未來教室的特性[4]。
有學(xué)者從教學(xué)空間向?qū)W習(xí)空間演變的角度歸納了未來學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)[5]。
筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個(gè)典型特征。
(一)多屏幕。
從教室中的媒介形態(tài)來看，“3.0教室”的一個(gè)顯著特征就是多種屏幕并存。
所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個(gè)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導(dǎo)教育信息呈現(xiàn);多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現(xiàn)為主，黑板書寫起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
某些經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機(jī)還能與主顯示系統(tǒng)聯(lián)通。
值得注意的是，為了擴(kuò)大信息接收規(guī)模而將同一內(nèi)容呈現(xiàn)在幾個(gè)同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。
“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強(qiáng)調(diào)多個(gè)信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。
(二)開放性。
傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個(gè)特定的區(qū)域，再用講臺(tái)和課桌把教師和學(xué)生的活動(dòng)范圍進(jìn)行規(guī)范。
這種設(shè)計(jì)和布局為班級(jí)教學(xué)的正常開展?fàn)I造了一個(gè)安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇八
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了相應(yīng)的要求，反觀教育對(duì)社會(huì)管理、經(jīng)濟(jì)等各方面所起到的推動(dòng)作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育管理職能轉(zhuǎn)化為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育管理職能。
中國對(duì)現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問題。因此，按照現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將教育的管理目標(biāo)由原來的全面性管理轉(zhuǎn)變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉(zhuǎn)變成間接管理方式；由原來的過程管理轉(zhuǎn)變成目標(biāo)管理；由原來的行政管理方式轉(zhuǎn)變成法律和行政共同管理的方式。在時(shí)間上，由原來的短期管理方式轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期管理方式；由原來的微觀管理轉(zhuǎn)變成宏觀管理。
如今是一個(gè)改革的時(shí)代；是一個(gè)大力調(diào)整的時(shí)代；更是一個(gè)推動(dòng)和發(fā)展生產(chǎn)力的時(shí)代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進(jìn)行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)，并且在教育管理的改革實(shí)踐中完善其理論，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展所服務(wù)。
二、現(xiàn)代教育管理的目的。
素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的`發(fā)展，維護(hù)和鞏固社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系。要有效地達(dá)到基礎(chǔ)教育管理的目的，教育管理科學(xué)的理論研究必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
所謂現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對(duì)現(xiàn)代教育的管理問題上的看法。實(shí)際上是研究教育管理和樹立素質(zhì)教育觀念，使基礎(chǔ)教育徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有更大的提高。與此同時(shí)，我們還要加強(qiáng)素質(zhì)教育模式和運(yùn)行機(jī)制的研究，以便推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
2．研究和樹立現(xiàn)代公民意識(shí)，調(diào)整辦學(xué)管理目標(biāo)。
所謂現(xiàn)代公民意識(shí)，是人們對(duì)現(xiàn)代公民所享受的權(quán)利、義務(wù)、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點(diǎn)。對(duì)于教育管理科學(xué)理論的提高和發(fā)展，我們只能對(duì)現(xiàn)代公民的意識(shí)進(jìn)行徹底的研究，引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師進(jìn)行認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學(xué)校管理者和教師才能糾正應(yīng)試教育的偏向，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到提高全民素質(zhì)教育上來，在為了辦好學(xué)校和管理好學(xué)校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)人民有用的人才、社會(huì)合格的公民作為基礎(chǔ)教育管理的最終目標(biāo)。確立了現(xiàn)代公民意識(shí)，基礎(chǔ)教育管理才能轉(zhuǎn)移到保證培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才、社會(huì)合格的公民的軌道上來，才能真正地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來。
三、向現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)變的途徑。
1．教育立法教育立法是政府通過有關(guān)部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)施以及行政管理等方面有法可依，以促進(jìn)教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來調(diào)節(jié)各種管理對(duì)象。實(shí)現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉(zhuǎn)變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應(yīng)的改變，因?yàn)楣芾矸绞胶褪侄问欠?wù)于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、行政、法律等多手段的相互結(jié)合。
2．管理部門從中國教育管理的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能觀，也是轉(zhuǎn)變整個(gè)教育管理觀念的關(guān)鍵所在?；谡畬?duì)教育的管理是一種宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學(xué)校與教育中介組織各自的特點(diǎn)，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯(cuò)位、權(quán)責(zé)失衡等弊端。
3．制定規(guī)劃教育在當(dāng)代越來越成為一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，與經(jīng)濟(jì)、文化、人口、科技等發(fā)展越來越密切，要使教育更好地為經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就必須根據(jù)國家社會(huì)的整體發(fā)展計(jì)劃來制定教育規(guī)劃。
4．學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)學(xué)校所有權(quán)是指國家、集體或個(gè)人對(duì)于學(xué)校資產(chǎn)、設(shè)施等的占有權(quán)。學(xué)校經(jīng)營權(quán)，是指學(xué)校對(duì)國家依據(jù)法律授予其經(jīng)營管理的財(cái)產(chǎn)、資金、設(shè)施享有、占有、使用和依法處置的權(quán)力，以及依據(jù)法律法規(guī)對(duì)教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人事、行政授予的組織、指揮和決策權(quán)力。學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，就是學(xué)校中的資產(chǎn)所有權(quán)屬于國家及其代表國家的各級(jí)政府，政府要由“對(duì)學(xué)校的直接行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)、政策指導(dǎo)的必要的行政手段，進(jìn)行宏觀管理”，保證學(xué)校真正成為自主管理者和經(jīng)營者，學(xué)校享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)以及教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人事、行政處置權(quán)和管理權(quán)，成為享有民事權(quán)利、承擔(dān)民事責(zé)任的法人實(shí)體。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇九
到了初中階段,學(xué)生的智力有了新的發(fā)展,這表現(xiàn)在該階段的學(xué)生出現(xiàn)其新的思維特點(diǎn)。按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運(yùn)算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學(xué)生的思維活動(dòng)中抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位,但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用。因此進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對(duì)概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動(dòng)的現(xiàn)象來幫助他們進(jìn)行理解,而這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學(xué)中運(yùn)用多媒體把抽象的概念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換,形成一個(gè)直接的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,這樣我們就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的想象力,這也是對(duì)他們的分析問題能力和推理能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中,充分運(yùn)用多媒體技術(shù),可以利用聲音、動(dòng)畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的思維及想象力。這能讓學(xué)生“身臨其境”地在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),而不再是機(jī)械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時(shí)里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習(xí)方式,頻繁地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現(xiàn)在它可以以豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,通過帶有娛樂性的課堂練習(xí),使學(xué)生輕松鞏固課堂所學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用形式。
在語文教學(xué)過程中,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,選取不同的媒體形式進(jìn)行展示,根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用可總結(jié)為如下幾種形式:。
1.演示多媒體。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為中心,所以在實(shí)際教學(xué)過程中多媒體主要還是用于教學(xué)內(nèi)容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學(xué)中的主要形式,將主要教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來,以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生的理解和接受,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳播。例如:可以將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)列在ppt中,以各種動(dòng)畫形式呈現(xiàn)強(qiáng)調(diào),在講解《荷塘月色》這一課時(shí),可以播放寧靜夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時(shí),可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關(guān)的視頻剪輯。課件的制作可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,組織不同的多媒體材料進(jìn)行演示。
2.模擬教學(xué)。
模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合,用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物,使學(xué)習(xí)者身臨其境,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時(shí)間限制,可將瞬間過程延緩,可將長(zhǎng)時(shí)過程縮短?？蓪?dòng)態(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學(xué)物理教學(xué)中,可以用來模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,以此代替或加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段。在語文教學(xué)中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍(lán)的制作》這一課中,可以通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫來模擬景泰藍(lán)的制作過程,并且可以通過動(dòng)畫特效如:旋轉(zhuǎn)、回放、放大等來展示細(xì)節(jié),這會(huì)給課堂教學(xué)帶來特別的效果。
3.交互式教學(xué)。
多媒體交互式教學(xué)是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立于形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)之中,使教師和學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識(shí),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[8]。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),通過設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學(xué)信息,提供豐富多彩、界面友好的人機(jī)交互方式,學(xué)生可以得到自己學(xué)習(xí)結(jié)果的立即反饋,從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用[9]。目前,交互式教學(xué)通常在多媒體機(jī)房或者在家庭自主完成,是對(duì)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。在課堂上也可以使用,比如設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)強(qiáng)化部分,讓學(xué)生上來通過點(diǎn)擊按鈕、圖標(biāo)來答題,根據(jù)學(xué)生的答題的結(jié)果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學(xué)生的答題興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學(xué)生的注意力不夠集中的時(shí)段使用起來特別有效果。
三、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足。
在初中語文教學(xué)過程中,合理使用多媒體技術(shù),將會(huì)帶來一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法達(dá)到的教學(xué)效果,具有如下優(yōu)勢(shì):。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥,很難吸引學(xué)生高度參與課堂活動(dòng),而多媒體技術(shù)將圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等動(dòng)態(tài)的富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容組織在一起,生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,能夠使學(xué)生更加專注于課堂的教學(xué)內(nèi)容,積極參加課堂活動(dòng),有效提高課堂教學(xué)效果。
2.激發(fā)學(xué)生的情感。
語文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的情感,將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學(xué)生的聽覺和視覺上,營造出有感染力的場(chǎng)景,快速調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。例如在課堂上反復(fù)播放《命運(yùn)交響曲》,提示學(xué)生去聽、去想,當(dāng)講授《蘇州園林》時(shí),通過課件播放園林的圖片,學(xué)生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時(shí),文中所提到的很多生物都是學(xué)生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學(xué)生好奇的情感。通過這種實(shí)物感受的強(qiáng)化,加上老師的分析講解,使學(xué)生徹底理解課堂內(nèi)容,也使課堂生動(dòng)活潑。
3.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)踐證明在語文的課堂教學(xué)中合理使用多媒體等多媒體技術(shù),有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。借助于多媒體形象直觀,可以反復(fù)重現(xiàn),多種動(dòng)態(tài)強(qiáng)調(diào)形式等特點(diǎn),可以方便老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)[11]。結(jié)合多媒體可以反復(fù)呈現(xiàn)的特點(diǎn),可以節(jié)約課堂板書的時(shí)間,使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,在課堂上講解到一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到某個(gè)重難點(diǎn)時(shí),通過鼠標(biāo)一點(diǎn),即可將該重難點(diǎn)及時(shí)呈現(xiàn),非常方便,不至于讓學(xué)生偏離當(dāng)前的注意點(diǎn)。
4.增加課堂信息量。
通過應(yīng)用多媒體技術(shù),可以制作出內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件,有效地增加了在語文課堂上單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量,既可以拓寬學(xué)生的知識(shí),也可以將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。在課后讓學(xué)生訪問一些課程網(wǎng)站,也可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí),拓寬知識(shí)面。然而技術(shù)就像是一把雙刃劍,使用不當(dāng)就會(huì)適得其反。在實(shí)際語文教學(xué)中,要切記多媒體技術(shù),是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充和改善,而不是替代。如果在實(shí)際應(yīng)用中使用不當(dāng),就會(huì)造成以下影響:。
1.強(qiáng)調(diào)視聽沖擊,束縛學(xué)生想象力。
在語文教學(xué)中,是要通過語言培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的,培養(yǎng)學(xué)生文字的感染力。在語文的學(xué)習(xí)中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語言的`引導(dǎo)和啟發(fā),生動(dòng)直觀的畫面并不能代替語言文字的領(lǐng)悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學(xué)生對(duì)課文文本的閱讀理解。將嚴(yán)重束縛學(xué)生的閱讀能力和想象能力,也會(huì)因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[12]。
2.課件追求形式,背離語文教學(xué)本質(zhì)。
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實(shí)了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實(shí)能夠吸引學(xué)生,但同時(shí)也分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生無法集中精力于教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),還有一些老師在課堂上只是充當(dāng)課件的播放者,這就偏離了語文教學(xué)的本質(zhì),影響教學(xué)效果[13]。
四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提高語文教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中具有很重要的意義,在課堂教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實(shí)能有效提高課堂教學(xué)效果。作為語文老師要真正認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的目的和意義,加以合理利用。實(shí)踐教學(xué)中要注意到以下兩點(diǎn)。首先,多媒體技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)手段,不能代替師生的思維活動(dòng),活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學(xué)生的積極參與。另外,語文教學(xué)必須以人為本,堅(jiān)持教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則,將自身的思想和經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)過程之中。要使多媒體教學(xué)發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì),在實(shí)施的過程中,還要處理好如下問題:。
1.確立教師在課堂上的引導(dǎo)作用。
信息化教學(xué)并不是將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備直接灌輸給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當(dāng)課堂“點(diǎn)撥者”的角色。我們不能簡(jiǎn)單地將語文課堂變成了多媒體展示課,老師們應(yīng)該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中,形成良好互動(dòng)的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)很好,但是應(yīng)用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中所不能或難以解決的問題,不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,甚至濫用多媒體會(huì)使學(xué)生感覺老師是一個(gè)多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如像體育課、手工制作課等這些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程就完全沒有必要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在制作多媒體課件時(shí)有些老師喜歡把畫面搞得背景復(fù)雜,花里胡哨,令學(xué)生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學(xué)生的課堂注意力。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),教師對(duì)于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會(huì)降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術(shù)反而會(huì)讓課堂效率降低。所以教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)能力的不同情況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂進(jìn)度。針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容,教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)的過程中,對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式、內(nèi)容、時(shí)間作不同的安排。
3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育方式的教學(xué)手段進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
關(guān)鍵詞：
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國的教育教學(xué)模式在一定程度上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)、整理及運(yùn)用于實(shí)踐中的教學(xué)模式。
在教學(xué)中，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
1.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的幾乎是死板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，充分展示了以往教學(xué)模式中所缺乏的生動(dòng)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)發(fā)揮著積極的不可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
2.有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
現(xiàn)代教育教學(xué)采取的多是多媒體教學(xué)，教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的。
課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學(xué)生的眼球，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性得到了提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)模式顯得更生動(dòng)、更鮮活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中將畫面、文字及數(shù)字集于一體，更全面地將教學(xué)過程展現(xiàn)出來，例如學(xué)習(xí)函數(shù)，便可直觀坐標(biāo)軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學(xué)生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教育技術(shù)的欠缺，在課堂教學(xué)之前，教師往往會(huì)花一大半的時(shí)間手寫課件，而在課堂上也會(huì)花掉很多時(shí)間來板書，使得課堂時(shí)間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學(xué)質(zhì)量沒有得到提高，教師的精力也會(huì)耗掉許多。
這樣既增加了教師壓力又浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型、模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)充分運(yùn)用于實(shí)踐，這既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更使得學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。
4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)之一，學(xué)生的創(chuàng)新能力包括學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問題、探究新規(guī)律、總結(jié)出新結(jié)果，敢于提出新理論的能力，同時(shí)包括學(xué)生的應(yīng)變能力。
要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。
這就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)都是以班集體為主教學(xué)，少則三十人一班，多則可達(dá)一百人左右，教師對(duì)學(xué)生難以個(gè)別教學(xué)，這就使得需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)不能替代教學(xué)過程和教材內(nèi)容，更不能替代學(xué)生的主體地位。
有的教師為了充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)，整堂課都不在黑板上寫一個(gè)字，所有的知識(shí)都是用多媒體課件展示給學(xué)生，一節(jié)課上下來，學(xué)生和老師都上得輕輕松松，學(xué)生看似學(xué)得興趣盎然，實(shí)則只學(xué)到了皮毛。
整堂課都被課件占據(jù)著，已然成為課堂的主角。
要上好一堂課，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的，學(xué)生的主體作用更是關(guān)鍵。
同時(shí)教師不能成為課堂的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，多數(shù)教師在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，其他工具不能登上講臺(tái)，這使得數(shù)學(xué)模式趨向于單一化。
現(xiàn)代教育技術(shù)沒能與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)很好地融合，多數(shù)人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準(zhǔn)備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創(chuàng)新，也不能很好地展現(xiàn)出來，這使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
所以在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法解決問題，給學(xué)生靈活的空間，因此要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
即使現(xiàn)代教育技術(shù)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一種新事物的產(chǎn)生必定是建立在原有事物的基礎(chǔ)上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)便是建立在了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，現(xiàn)代教育教學(xué)上的不足需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)，這就需要將二者很好地融合，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上需要取其精華去其糟粕。
四、總結(jié)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
作者：李靖單位：烏海市第四中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王俞敏.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[d].上海師范大學(xué)，2011.
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十一
美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)。
優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?BR> 現(xiàn)代電化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代，從而極大地豐富了教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的內(nèi)容。
一年級(jí)《小鳥的'家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
[1][2][3][4]。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十二
隨著科技的不斷發(fā)展,各種新型技術(shù)蓬勃涌現(xiàn),這極大的沖擊了教育。教學(xué)不再是單一的講授形式,教學(xué)信息的組織形式也超出了文本方式。教育技術(shù)的發(fā)展是教育問題的新熱點(diǎn)。更多技術(shù)將應(yīng)用于教育，我期盼著學(xué)習(xí)教育技術(shù)這門課。
第一堂課老師就問我們：“對(duì)教育技術(shù)怎么理解的?了解多少這方面的知識(shí)?它有什么作用?你們想學(xué)到什么呢?”有的同學(xué)說：“教育技術(shù)學(xué)習(xí)做課件”，有的說：“做flash”，而我卻說不出來。我雖然對(duì)這門課很感興趣，但了解的只是皮毛。老師這么一問才使我認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足。
經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的博大精深。它是我們師范類學(xué)生必不可少的一種技能，尤其對(duì)我們學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生。教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。它以信息科學(xué)技術(shù)為載體，把心理學(xué)和教育學(xué)的理論相融合并用先進(jìn)的信息技術(shù)表現(xiàn)不來，使學(xué)習(xí)材料更容易被學(xué)生理解和接受。
而對(duì)于我們來說，現(xiàn)在最主要的就是先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的信息技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，各種傳播方式日新月異。通過學(xué)習(xí)我不再是只瀏覽別人的搏客了，而擁有了自己的搏客。我可以在上面發(fā)表自己的生活感想，學(xué)習(xí)體會(huì)，還可以把好的網(wǎng)站和信息放在上面，和大家分享、交流。通過老師同學(xué)的介紹和自己的查找，我還發(fā)現(xiàn)了一些很好的心理學(xué)教育技術(shù)學(xué)的網(wǎng)站，從中學(xué)到了不少的知識(shí)。整理更新我的搏客，瀏覽別人的搏客，與大家交流感想已是我每天最高興做的事。
還有很多的技術(shù)要我們學(xué)習(xí)，例如：攝影。在老師的指導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了用手動(dòng)調(diào)光、變焦式照相機(jī)，雖然有一些跑光的相片，但得到的相片效果都很不錯(cuò)。我相信在加以時(shí)日我們的攝影技術(shù)會(huì)有很大的提高。尤其是老師為我們講解了很多的主題照片，使我們會(huì)真正的欣賞、理解那些照片的意義，并開始自己照一些主題照片。老師還給我們展示了一些歷年學(xué)生做的課件，原來我們也可以做的很好的。但我們還沒有學(xué)到課件制作，還有flash制作，這一直是我們最感興趣的一塊，希望能很快能加以學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)教育技術(shù)還有一個(gè)感想就是教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)于正處在教育改革的中國來說，這一點(diǎn)尤為重要。為什么中國的中學(xué)生能在奧林匹克競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，而與諾貝爾獎(jiǎng)無緣呢?歸根結(jié)底是中國的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，這給我們的教育提出了要求，也是為教育技術(shù)學(xué)提出了要求。什么樣的教育材料能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?什么樣的教學(xué)組織有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)?怎樣把心理學(xué)中的創(chuàng)新理論融合在教育技術(shù)中?這些問題都是我們必須面對(duì)的。老師也給我們講了一些他們?nèi)鈪⒂^的情況，還展示了一些圖片，供我們參考、學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為這些是不夠的，這問題對(duì)于我們是任重道遠(yuǎn)的，需要我們的繼續(xù)努力、探索。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十三
完善管理，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施完備建設(shè)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不平衡，因而在推動(dòng)高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡嚴(yán)重制約著教育改革推進(jìn)。
就經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的西部地區(qū)而言，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面往往不能夠緊跟社會(huì)的發(fā)展潮流，給教育教學(xué)帶來阻礙。
因此，在推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國家法律的渠道籌措基金，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟(jì)支持。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)管理部分的完善建設(shè)，以期能夠更好地推動(dòng)高職教學(xué)事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。
關(guān)注教師隊(duì)伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對(duì)于設(shè)備和授課模式的改變提供了一定條件。
培養(yǎng)一支熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍，無疑會(huì)在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，可以提前對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合培訓(xùn)。
新媒體課堂的設(shè)備建設(shè)中，必須設(shè)置有計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、移動(dòng)硬盤等必要的基礎(chǔ)設(shè)備，在此設(shè)備基礎(chǔ)上，開展教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、圖片信息處理的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合發(fā)展較為領(lǐng)先的院校當(dāng)中的課件配置，開展教師對(duì)于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學(xué)意義。
新媒體課堂設(shè)備應(yīng)用下的教學(xué)成果通過利用新媒體進(jìn)行課堂授課，可以提升課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)和理解知識(shí)。
為增強(qiáng)新媒體課堂的教學(xué)效果，教師在備課期間就需要對(duì)圖文配套、語音視頻在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用上提升水準(zhǔn)，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實(shí)際教學(xué)意義的發(fā)揮。
2高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)符合時(shí)代要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)信息的快速發(fā)展，同時(shí)也不符合企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。
傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
傳統(tǒng)教育中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸，是一種全盤式的被動(dòng)教學(xué)模式，沒有關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達(dá)不到應(yīng)有效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識(shí)的反饋和應(yīng)用。
現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
學(xué)生接受知識(shí)從原來完全的被動(dòng)，轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)參與知識(shí)的傳播環(huán)節(jié)，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中關(guān)于設(shè)備的建設(shè)也在一定程度上提升了學(xué)生獲取信息之后的反饋，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息的理解。
突破傳統(tǒng)教育模式，注重學(xué)生性格的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，因材施教提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
運(yùn)用新的教學(xué)思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果教育事業(yè)改革當(dāng)中，對(duì)于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善建設(shè)。
同時(shí)改革的還有教師在教育當(dāng)中給學(xué)生傳達(dá)的一種新的學(xué)習(xí)思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結(jié)合。
終身教育的新思維一直在被社會(huì)所宣揚(yáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會(huì)同樣能夠不斷地獲取新的知識(shí)，教育傳播不再受時(shí)間和空間的限制。
在當(dāng)代社會(huì)中，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才所具備的創(chuàng)新意識(shí)尤為關(guān)注。
因而在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學(xué)互動(dòng)、知識(shí)討論等有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我鉆研、舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學(xué)生被動(dòng)地獲取教師所傳達(dá)出的知識(shí)，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改善了這一狀況。
“授人以魚不如授人以漁。”傳統(tǒng)的課堂中教學(xué)傳授給學(xué)生的都是固定的知識(shí)，而在新課堂中需要教師傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
同時(shí)在傳統(tǒng)課堂中，在授予學(xué)生知識(shí)的過程中，基本都是單一的，每一門開設(shè)的課程的教師只負(fù)責(zé)其自己的授課內(nèi)容，沒有使知識(shí)連貫起來，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)鏈不完備，同時(shí)對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)后真正的融會(huì)貫通產(chǎn)生影響。
新媒體課堂中的教學(xué)環(huán)境高職學(xué)院的教育重實(shí)踐，而往往受到地域條件和教學(xué)環(huán)境的限制，不能充分地進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)。
而新媒體課堂中對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上解決了高職院校實(shí)踐不充分的障礙，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，通過視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時(shí)空限制對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的阻礙。
同時(shí)，在高職院校的教育中往往會(huì)接觸到過于危險(xiǎn)或持續(xù)時(shí)間過于漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實(shí)踐之間的矛盾，從而提升了教學(xué)效率。
信息技術(shù)傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息傳播的互通往來。
還可在信息平臺(tái)當(dāng)中傳達(dá)一些教師、專家、優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，促使因地域和時(shí)空限制的學(xué)生能夠進(jìn)行頻繁有益的互動(dòng)交流，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)束語。
教育事業(yè)應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的傳播方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，院校要關(guān)注到教師隊(duì)伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習(xí)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。
同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學(xué)生自我的完善和發(fā)展，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中只起到引導(dǎo)學(xué)生向正確道路前進(jìn)的作用，不能強(qiáng)制干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。
作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十四
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對(duì)音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的`促進(jìn)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢(shì)，能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，營造良好教學(xué)氛圍，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，具有較大的個(gè)體差異性，對(duì)于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)之效果，保證音樂教學(xué)之質(zhì)量。如，在介紹古箏這門樂器時(shí)，我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢(shì)以及流水之柔美，讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了教學(xué)效果，可謂一舉兩得。
音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性，但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識(shí)，需要學(xué)生了解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言，樂理知識(shí)是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ)，也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí)，樂理知識(shí)也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識(shí)的理論性較強(qiáng)，而小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學(xué)工作中，需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)樂理知識(shí)的形象化呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識(shí)體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)注意到，以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，且這樣教學(xué)的效果并不明顯?？紤]到小學(xué)生對(duì)新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，以多媒體來展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀，吸引學(xué)生關(guān)注，并以不同的動(dòng)漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號(hào)特點(diǎn)、時(shí)值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂理知識(shí)介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，突破了理論教學(xué)的難點(diǎn)，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，備受學(xué)生歡迎。
小學(xué)新課改對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師也應(yīng)立足課本，革新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面，對(duì)教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，以教材為本，引入其他教學(xué)資料，有效激活課堂，拓展學(xué)生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源，利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解音樂知識(shí)，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時(shí)間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，也可錄制學(xué)生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動(dòng)聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十五
泛讀本是英語專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，在目前泛讀教學(xué)基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高高職英語泛讀教學(xué)的實(shí)效性，是非常值得研究的課題。
一、目前泛讀教學(xué)的困境。
1.教材難選的尷尬。
高職教育的目的是培養(yǎng)具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、適合崗位職業(yè)能力客觀要求的、新型的復(fù)合型高級(jí)技能型人才。
因此高職教育課程應(yīng)該以能力教學(xué)為核心、以操作性強(qiáng)的目標(biāo)體系為框架、以滿足共性與個(gè)性發(fā)展為主體。
以我們現(xiàn)在采用的是上海外語教育出版社的《active積極英語閱讀教程》(一、二、三、四級(jí))為例。
大部分泛讀材料與目前的社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)，“選材新穎、貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。
但是，這樣的教材，對(duì)于五年一貫制初中畢業(yè)生來說，他們學(xué)習(xí)起來困難重重，興趣不大。
我們?cè)囉眠^多個(gè)出版社的教材，效果仍舊不明顯。
2.學(xué)生厭學(xué)的原因。
第一是學(xué)習(xí)的功利性。
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為考試。
而高職院校一學(xué)期一般只考一次，而且泛讀課學(xué)習(xí)的內(nèi)容或材料不會(huì)直接用于考試中，這讓中學(xué)來的學(xué)生無所適從。
第二是中學(xué)英語教學(xué)的慣性太強(qiáng)。
中學(xué)傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法：語法翻譯法——學(xué)習(xí)詞匯和進(jìn)行語法分析來學(xué)習(xí)英語。
而高職英語專業(yè)老師一般不會(huì)繼續(xù)以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業(yè)可做。
教師不再三遍式的講授所謂的重難點(diǎn)，學(xué)生課上也不知學(xué)到了什么，搞不清重難點(diǎn)，自習(xí)課和課外不知道該干什么。
第三是老師教學(xué)進(jìn)度比中學(xué)快太多，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又是那么的差，大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很不好，沒有什么自學(xué)能力。
久而久之，多半學(xué)生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學(xué)最終只為極少數(shù)學(xué)生服務(wù)。
目前普遍采用的現(xiàn)代教育技術(shù)，無非是把黑板粉筆變成了ppt多媒體投影屏幕。
而ppt每頁的版面有限，英語泛讀文章又是那么的長(zhǎng)。
光打幾個(gè)關(guān)鍵詞在ppt頁面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用ppt來授課。
另外，制作ppt耗時(shí)太多，英語老師計(jì)算機(jī)水平有限，網(wǎng)上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤;加上很多學(xué)校仍然只承認(rèn)紙質(zhì)的教案，導(dǎo)致老師不愿意采用多媒體授課。
由此可見，如果高職英語專業(yè)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者現(xiàn)代教育方法用的太膚淺，都是無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。
為達(dá)到此目的,必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破傳統(tǒng)方法,達(dá)到真正提高英語泛讀教學(xué)的實(shí)效性。
筆者經(jīng)過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語泛讀結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法。
主要做法有：
1.課前。
通過網(wǎng)絡(luò)或下課前當(dāng)堂布置課外任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)或電腦上網(wǎng)搜集所需資料。
剛開始的任務(wù)建議限定主題和按照學(xué)號(hào)次序讓學(xué)生參與，否則新生會(huì)無所適從。
隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，可以不再限定主題，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。
2.課中。
上課后讓部分學(xué)生登臺(tái)展示課前學(xué)習(xí)成果，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
讓上臺(tái)的同學(xué)鍛煉了教師職業(yè)能力，這也符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)生展示完畢，教師利用多媒體補(bǔ)充文化背景知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生興趣，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面。
進(jìn)入課文正文講授時(shí)，筆者也曾嘗試只是把課文重難點(diǎn)打在ppt屏幕上，結(jié)果很難引起學(xué)生興趣。
這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。
經(jīng)過多年嘗試，筆者認(rèn)為必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把泛讀課上活。
鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)所得與師生分享，可充分利用實(shí)物展臺(tái)、彈幕軟件、手機(jī)互動(dòng)等軟件、設(shè)備進(jìn)行展示分享互動(dòng)。
這種新型的課堂互動(dòng)方式，非常受學(xué)生的歡迎。
如果條件允許，可在微格教室進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的表現(xiàn)全程錄像，課后交給學(xué)生反復(fù)觀看，查找問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);學(xué)生往往對(duì)此樂此不疲。
為了幫助學(xué)生通過各類英語考試，泛讀課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成一定閱讀量和題目量的能力。
在講解題目時(shí)，可采用屏幕展示多種解題思路，供學(xué)生參考，特別鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思路。
對(duì)于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。
我們可以給學(xué)生提供我國教學(xué)大綱泛讀目標(biāo)以及美國全國統(tǒng)一的泛讀速度標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)學(xué)生在泛讀能力方面向英語國家對(duì)學(xué)生的泛讀標(biāo)準(zhǔn)靠近。
我們還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)這兩種標(biāo)準(zhǔn),參與制定切合自己實(shí)際的個(gè)人泛讀目標(biāo),使其明確近期和遠(yuǎn)期的泛讀目標(biāo)。
單詞的學(xué)習(xí)可以用游戲軟件或手機(jī)軟件進(jìn)行，比如安卓手機(jī)的解鎖記單詞。
三、總結(jié)。
閱讀能力的培養(yǎng)在外語教學(xué)中處于重中之重，而泛讀教學(xué)能極大的提高閱讀能力。
上述做法雖然在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是前面的路還很長(zhǎng)。
我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)與泛讀教學(xué)的融合，能提高英語泛讀課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生主體參與意識(shí)和能力，使得閱讀過程成為一個(gè)積極主動(dòng)的，解決問題的過程，讓學(xué)生愛上閱讀。
作者：劉國平江萍單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十六
結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中的政治教學(xué)活動(dòng)中，要考慮實(shí)際教學(xué)情況。正確的應(yīng)用，會(huì)讓高中的政治教學(xué)環(huán)境得到改善，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念與方法的優(yōu)化。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)政治教學(xué)的任務(wù)以及政治學(xué)科的特點(diǎn)合理選擇現(xiàn)代教育技術(shù)，利用具有針對(duì)性的教學(xué)技術(shù)去豐富教學(xué)形式。無論是哪一種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，都要講究適當(dāng)性。每一個(gè)學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，教師要多分析政治學(xué)科的特點(diǎn)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)相整合，從而發(fā)揮其積極作用。
數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，教師可以利用圖片去顯示函數(shù)之間的關(guān)系。在語文學(xué)科教學(xué)中，教師可以利用相關(guān)軟件去引導(dǎo)學(xué)生參與寫作。而在高中的政治教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。也可以利用模擬軟件，組織學(xué)生去真實(shí)的情境中解決實(shí)踐問題。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于選舉的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一個(gè)真實(shí)的選舉氛圍，利用選擇案例，組織學(xué)生進(jìn)行模擬選舉，深入理解政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的類型，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的類型有著重要的影響。
高中教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中要傳遞的重要信息，也是學(xué)生政治水平提高的重要憑借?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，要為學(xué)生吸收與理解政治學(xué)習(xí)內(nèi)容起到促進(jìn)作用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)利用，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)整合，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓政治教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容利用現(xiàn)代教育技術(shù)，還會(huì)給學(xué)生提供更為廣闊的思考空間。在新課程改革的今天，政治教學(xué)內(nèi)容也在隨著社會(huì)文明的變化而發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的選擇與應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)隨之變化，從而讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高中的政治教學(xué)有效結(jié)合，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。比如在講解有關(guān)于我國的人民代表大會(huì)制度的知識(shí)時(shí)，教師可以將多媒體當(dāng)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)窗口，將豐富的真實(shí)事例組合到課件中。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師將課件作為一本人民代表大會(huì)說明書進(jìn)行展示，有利于學(xué)生政治思維的擴(kuò)展，感受政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于民族區(qū)域自治制度的`相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將一些有關(guān)民族自治與國家治理的新聞進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀新聞去發(fā)現(xiàn)民族區(qū)域自治的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合政治教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生對(duì)象的特點(diǎn)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)去滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)追求與興趣，會(huì)讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性更高，也會(huì)讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
高中學(xué)生的思維發(fā)展不斷成熟，他們希望與教師進(jìn)行平等的交流。在課堂中，教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作師生交流的平臺(tái)。像在講解有關(guān)于正確消費(fèi)觀的知識(shí)時(shí)，教師可以將課堂問題放在大屏幕上進(jìn)行展示，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，認(rèn)真聽學(xué)生的想法，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，高中的政治教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，對(duì)于高中的政治學(xué)科發(fā)展以及高中學(xué)生的思想政治水平提高，都有較大意義。許多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上存在誤區(qū)，消除這些誤區(qū)，是體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值的必要手段。當(dāng)代教師要認(rèn)可現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)去主導(dǎo)課堂，服務(wù)學(xué)生。只有這樣，才能讓高中的政治教學(xué)更加信息化、現(xiàn)代化、科學(xué)化。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十七
恰當(dāng)使用投影輔助教學(xué)可以在普通的室內(nèi)使用，課前制片，操作簡(jiǎn)便,書寫自如,易移動(dòng),集體用。圖文直觀,節(jié)省時(shí)間。
信息量有限,不能連續(xù)地展示圖象,缺乏動(dòng)感,不能配音。可面對(duì)學(xué)生操作,可同學(xué)生保持目光的接觸,便于組織課堂教學(xué)。
教師可以隨時(shí)在圖上添加重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。
恰當(dāng)使用錄像輔助教學(xué)課前錄制，聲像真實(shí),可移動(dòng),集體用。生動(dòng),直觀,聲形并茂。
信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現(xiàn)豐富的有聲彩色運(yùn)動(dòng)圖像。可以多次復(fù)制,反復(fù)使用。
聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫，可進(jìn)行非線性鏈接。網(wǎng)上可自由查詢信息，可互教互學(xué),監(jiān)控指導(dǎo)。
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學(xué)生興趣高。
運(yùn)用網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行人機(jī)交互，便于教師指導(dǎo)和學(xué)生互學(xué)。
結(jié)論與建議：
通過以上教學(xué)研究說明，在美術(shù)教學(xué)過程中，恰當(dāng)使用投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程起到了很好的促進(jìn)作用。
建議在有條件的學(xué)校和班級(jí)要提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在條件暫時(shí)還達(dá)不到的地方要?jiǎng)?chuàng)造條件，在美術(shù)教學(xué)中使用投影和錄像輔助教學(xué)，以優(yōu)化我們的教學(xué)過程。
使用現(xiàn)代教育技術(shù)，建議教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才。
教師在教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學(xué)手段，同時(shí)也可以多種電教手段并用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十八
音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一理念是新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學(xué)的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高藝術(shù)情操，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，是學(xué)生和老師之間的一個(gè)探討和體會(huì)，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的一個(gè)過程，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的加入，讓學(xué)生的思維得到無限的發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到知識(shí)的真實(shí)、有趣和形象，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，引導(dǎo)他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術(shù)，不僅可以以客觀形態(tài)進(jìn)行向心理的表達(dá)。其展現(xiàn)的實(shí)際內(nèi)涵，只有通過對(duì)音樂進(jìn)行反復(fù)聆聽、細(xì)微揣摩，才會(huì)獲得比較深刻的感受。因此，在進(jìn)行音樂的教學(xué)課堂中，理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽手段進(jìn)行教學(xué)，從而確保為學(xué)生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進(jìn)行音樂教材的教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達(dá)到動(dòng)、靜結(jié)合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的強(qiáng)化記憶，還能促使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌氛嬲睦斫馍罨?、消化和吸收，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長(zhǎng)笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨(dú)具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。對(duì)于小學(xué)生來說，要認(rèn)識(shí)“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認(rèn)為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深?yuàn)W為易懂是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動(dòng)畫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂曲的獨(dú)特風(fēng)格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機(jī)地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深?yuàn)W為易懂，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維過程中最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)通過聲、像結(jié)合的情境教學(xué)取得了較為理想的效果。學(xué)生通過聲、像結(jié)合的音樂作品極大地促進(jìn)學(xué)生的想象力。另外，在教學(xué)課堂中，根據(jù)音樂的播放讓學(xué)生對(duì)于音樂作品中的形象進(jìn)行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學(xué)生一邊跟唱，一邊對(duì)音樂作品進(jìn)行模仿不僅可以有效促進(jìn)他們的想象力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂作品的創(chuàng)造力。
三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。
教學(xué)中為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，從而促使學(xué)生獲得一定音樂鑒賞能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，我為了有效的啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學(xué)中欣賞《新疆之春》時(shí)，首先通過多媒體進(jìn)行展示新疆的風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠身臨其境，這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學(xué)生對(duì)該音樂作品的理解和加深學(xué)生對(duì)音樂作品的印象。通過教學(xué)實(shí)踐證明：通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進(jìn)著作用，同時(shí)讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，而且可以促使學(xué)生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個(gè)新天地里更加創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果；學(xué)生們?cè)谶@個(gè)新天地里能夠更加張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，感受到音樂獨(dú)特的魅力。正像音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所要求我們的那樣：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。讓我們?cè)谝魳方虒W(xué)之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學(xué)生們的全面素質(zhì)而不斷努力。