時間機器是一種虛構的科技設備，可以讓人們穿越時空。如何正確處理沖突和糾紛，保持良好的人際和諧關系？下面是一些成功人士的思維方式和行為習慣，希望能給大家一些啟發(fā)。
基于挫折教育的中學體育的論文篇一
以重慶、四川、云南、貴州4個省市的部分中學體育生作為研究對象其中，男生567名，女生264名。高一年級學生256人，高二年級289人，高三年級286人。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
收集關于中學體育生學習困境、自我意識相關文獻，以確定中學體育生自我意識的概念及自我意識的維度構成，從而為本研究提供理論參考和借鑒。
1.2.2問卷調查法。
通過對piers―harris兒童自我意識量表進行改編，編制出《中學體育生自我意識量表》，該量表主要采用的是liker5級計分方法進行計分，從“非常符合”到“非常不符合”分別賦值5到1分。共發(fā)放900份問卷，回收864份，回收率96.0%，剔除無效問卷(回答不完整或有明顯選擇傾向)33份，最后有效問卷831份，有效回收率92.3%。完成問卷發(fā)放之后，建立研究數據庫，為本研究提供科學的數據基礎。
1.2.3數理統計法。
主要運用spss20.0和amos7.0統計軟件對回收的數據進行科學有效的處理與分析，為本研究提供科學的實踐操作基礎。
基于挫折教育的中學體育的論文篇二
學校體育是學校教育的重要組成部分，它與思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質等構成了一個相對完整的素質教育統一體。就目前中學體育教育來說還存在沒能很好解決的問題，這些問題直接影響著中學體育教育中的素質教育。
關于素質教育，我國教育界專家學者概括出四個基本特征即全體性、全面性、主體性、基礎性。與之對照，中學學校體育教育在這四個方面顯然有明顯差距。首先，長期以來，體育教學忽略了體育基礎、身體素質、運動水平及能力的差異，進行較為一致的教學活動。再次，缺乏彈性的教學形式。傳統體育教學表現為主體性缺失，多數課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學生的主體在位；過分強調練習方法的整齊劃一，使學生處于被動練習之中，是亟待解決的問題。最后，長期以來，體育教學是以競技項目為主體系的教學。此體系有三大弊端：一是競技項目過多，教材難度較大；二是每項教材的技術要求過高，環(huán)節(jié)過細，加之多采用注入式教學法，嚴重影響學生上體育課的積極性。這些弊端影響著體育基礎性的更好發(fā)揮。
1、轉換體育教學目標更加注重學生的情感體驗和能力培養(yǎng)。
1.1堅持生理、心理和社會三維的健康觀。
體育教學的目標已不單單是獲得體育與健康的知識和技能，還有提高身體健康、心理健康和良好的社會適應能力等方面。因此，教學目標的制定要重視對促進學生心理健康和良好的社會適應能力方面的作用，強調在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊和信心。從某種意義上比掌握一些動作技能更重要。
1.2終身體育的教學觀。
體育教學應瞄準學生未來生活。這要求體育教學目標的確立，必須要立足于現實，著眼于未來，擔負起承前起后的重任，與家庭體育、社會體育建立起密切的聯系，以終身體育為導向，以學生終身受益為出發(fā)點，為學生終身體育奠定基礎。
1.3關注學生主體地位的教學觀。
關注學生主體地位要求教師從主體教育的視角去研究體育教學和受教育者自身的需要。通過啟發(fā)、引導受教育者內在的體育要求，創(chuàng)設一系列和諧、民主、寬松的教學環(huán)境，有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的教學活動，從而達到受教育者自主、主動創(chuàng)造性地參與體育教學的目的。只有這樣，學生的學習積極性和學習潛能才能提高。
2、充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系。
傳統體育作為一種完整的文化結構，與當時的教育環(huán)境及社會制度、人文精神有著普遍而深刻的聯系，在此基礎上形成的生存機制和發(fā)展模式，對當時的人材培養(yǎng)起到了積極作用。但隨著社會發(fā)展和學校體育的整體變革，這種滯后形勢必影響對新世紀人才綜合素質的培養(yǎng)。因此充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系，是當前全面推進的素質教育和適應時代發(fā)展的需要。
2.1體育教學內容的選擇應正確對待競技項目。
學校體育的發(fā)展，需要競技體育特有的競爭性、審美性為其注入活力，同時校園文化的構建也離不開競技體育的參與。但學校體育的內在結構和外部條件都不允許他像競技體育那樣來組織教學活動，因此必須對競技體育內容進行教材化、生活化、游戲化、綜合化，以及文化教育化等改造，以更好地適應體育教學的需要。
2.2體育教學內容的選擇應體現快樂體育的特點。
這是現代學校體育的一個重要特征，因此在選擇體育教學內容時，應符合學生身心特點與興趣要求，注意趣味性、娛樂性，以及反映現代科學的新體育，做到圖文并茂，形式多樣，提高教材的可讀性。
2.3體育教學內容選擇時應適當增加體育文化內容。
體育文化教育也是體育教育的重要內容，在體育教學過程中加強體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的教學，不僅能擴大學生的體育知識面，提高學生的認知能力，還可以使學生增進體育文化素養(yǎng)，受到思想品德教育，促進身心協調健康發(fā)展。
3、創(chuàng)建以學生為主體的教學形式。
傳統的體育教學，以教師為中心，突出的是教師的作用，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此現代的學校體育教學創(chuàng)建以學生為主體的教學形式勢在必行。
3.1發(fā)揮主體作用，不忘主導作用。
學生作為教育主體，能在學習活動中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，有得于培養(yǎng)自我教育意識和自我教育能力，促進學生生動、活潑、主動求發(fā)展。但教師的主導作用始終起著關鍵作用：
一是教師是教育過程中的組織者，對學生的學習方向、學習內容和學習方法起著決定性的作用。
二是教師可根據客觀規(guī)律，創(chuàng)造條件，促進學生創(chuàng)造性地發(fā)展。
學生的主體作用，正是在教師的主導作用下得以正確發(fā)揮和不斷增長。因而，既要重主體，又要重主導，只有主體與主導有機結合，才會使教育活動卓有成效。
3.2營造一個和諧的課堂環(huán)境。
學生的學習心理、情緒總是在一定的環(huán)境中產生。和諧的課堂生態(tài)環(huán)境能喚醒和激活學生主動學習的動機，使之產生強烈的參與欲望，并積極地投入到教學活動中去。
創(chuàng)設“人文化”的課堂硬環(huán)境。體育教師要通過精心的設計和創(chuàng)造，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來，呈現出濃濃的“人文化”意味。才能激活學生的內驅力，愉悅學生的情緒，這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。
營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。教師的教書育人，最終要通過學生的“育已”來實現，沒有學生的自學活動，教師是難以成功地進行教育的。學生的自學活動有賴于學生“健康感情、誠實和自信”，而這種感情只有在和諧的師生交往情景中才能產生、存在和發(fā)展。
3.3啟發(fā)學生全面參與教學過程。
長期以來，體育教學采用整齊劃一的方式組織教學。用這種方法教出來的學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。新課程標準指導下的體育教學，應充分發(fā)展學生的個性，強調學生學習是一種“內在學習”，讓學生全面地參與教學過程。
3.3.1思維參與。學生參與教學過程，首先是思維參與，不能激發(fā)學生的思維活動，學生的潛能、個性就不能得以顯現。在體育教學中教師要善于設置問題并將其隱藏在情境之中，再引導學生在練習中積級思考，發(fā)展學生的認知能力。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先行主動去嘗試，在學生獲得了一定的感性材料，尚未得出結論時組織學生圍繞教學中心討論，自由發(fā)表見解。
3.3.2情感參與。一方面教師要努力挖掘教材中的`趣味性因素，通過有趣的導入，巧妙的組織，風趣的語言，喚起學生的情緒和興趣，讓學生在體育教育中享受體育的樂趣。另一方面學生通過情緒體驗，更好地領悟知識、技能所蘊涵的深層意味。
4、建立寬松性的教學評價。
傳統的體育教學評價主要是對教師教法、學生技術掌握情況，以及運動負荷的大小為準則，而體育素養(yǎng)、體育意識、興趣、習慣、能力這些使學生終身受益的體育素質被忽略?，F代學校體育教育評價理念，應該考慮學生進步幅度，注重過程性評價，要體現教學評價的多元化，要做到自我評價、小組評價、教師評價相結合。評價中要考慮學生為今后的體育學習和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎，評價學生成績時自學成才注重學生的進步程度，充分體現學生在鍛煉過程中的努力和提高。評價要有利于教師的“教”和學生和“學”。對教師而言，需要反饋教學效果，提高教學質量；對學生來說，了解自己的學習能力和學習程度，激勵自己繼續(xù)參與體育活動，提高體育實踐能力。
5、結論與建議。
現代學校教育體育教育思想強調綜合性和整體性的素質教育，強調培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，強調充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，使學生學會自我開拓和獲得知識的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生體育健身知識、興趣、能力和習慣，發(fā)展學生個性，提高學生體育文化素質和生活質量，造就一大批身心健康的現代化建設者。
中學學校教育應當與素質教育相結合。本著以人為本和終身體育的主導思想轉變教學目標；充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系；創(chuàng)建以學生為主體的教學形式；建立寬松性的教學評價。充分挖掘體育中所蘊涵的人文精神，滿足不同層次學生對體育的成就感，以推進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。
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基于挫折教育的中學體育的論文篇三
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動均是以思想為主導的，當學生對一項體育運動興趣欠缺時，就不會主動表現這方面的能力。
體育運動不但可以強健身體、塑造體形，還能促進學生身體的正常發(fā)育，更是學生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學活動中開展心理健康教育，在激發(fā)學生對體育運動產生興趣的同時，能夠使學生通過參與體育教學活動，培養(yǎng)健康體質與氣魄，使學生在體育教學中展示自身運動才能和天賦，獲得師長同學認同，自信心和自尊心得到增長，反過來促進心理的健康發(fā)展。
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生優(yōu)秀意志品質的培養(yǎng)。與其他學科相比較，體育學科具有獨特的教學手段和特點，在教學活動中需要培養(yǎng)學生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質。當代學生多是獨生子女，在家中是王子公主，沒吃過苦，所以一旦遇到生活、學習上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質十分必要。而學校體育教學活動，其實就是鍛煉和培養(yǎng)學生意志品格的重要途徑。在體育教學活動中，教師應當通過自身精神魅力感染學生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對學生今后的學習和生活均會產生積極影響。
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生建立良好人際關系，以及社會交際能力的培養(yǎng)。學校體育教學具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢，在教學過程中，很多活動單人無法完成，必須要學會與他人配合來解決問題。如，學生們常常需要針對不同項目與不同同學進行配合或競爭，在競爭、配合過程中自然需要進行感情交流。這個過程可使學生產生正確的自我認識與相互評價意識，這既能培養(yǎng)學生語言能力及社會交際能力，還在一定程度上推動了健康人格的養(yǎng)成。通過上述分析可見，學校體育教學對于培養(yǎng)學生健康心理具有多么重要的作用。
基于挫折教育的中學體育的論文篇四
論文摘要：筆者從闡釋“創(chuàng)新教育”的涵義入手，通過新的體育教育思想指引體育教學方法的變革方向及創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學兩方面，對中學體育教學方法與創(chuàng)新教育進行了研究。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我國教育改革和發(fā)展的需要。創(chuàng)新作為實施素質教育的關鍵要素已為廣大師生所認識。體育學科是中學教育的重要組成部分，它不僅與學校的其它課程在很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。
一、“創(chuàng)新教育”的涵義。
創(chuàng)新教育是挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展的教育。它的本質就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和人的創(chuàng)造素質的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標的教育。創(chuàng)新教育不是一種具體教學模式，而是一種意義深遠的教學思想，創(chuàng)新教育思想是時代的發(fā)展產物，是知識經濟時代對教育提出的必然要求。中學體育創(chuàng)新教育的基本理念：一是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識；三是以人為本，重視學生的主體地位；四是關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。其任務是使學生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認識，掌握必要的技能，提高體力、增進健康、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成鍛煉身體的`習慣，提高學生體育生活化水平、社會化水平，增強勇敢、頑強、堅韌等心理素質。實行體育創(chuàng)新教育，其特點在于“創(chuàng)新”，新在它有別于傳統教學模式；新在它突出了課堂教學結構；新在它體現了素質教育要求。而傳統的體育課教學內容和課程設置存在許多弊端：對不同個體的學生傳授同樣的競技運動技術，忽視了學生的個體差異，壓抑了學生的體育特長和興趣，使學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”；體育教學的任務過分局限于所謂的增強學生體質，忽視了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、習慣和終身體育意識的培養(yǎng)。因此，要打破陳舊觀念，在課程設置上要突出趣味性、可行性，以此來發(fā)展學生的個性特點。
體育教學方法的確立和發(fā)展源于教學思想，一定的教學方法，是一定的教學思想在教學活動中的具體反映。社會的發(fā)展也在影響著體育教學思想不斷地變化與更新，這種變化與更新又直接影響著教學方法的改革與發(fā)展，推動了教學方法的整體向前發(fā)展。學校體育教學逐步向學生主體性、教師的主導性、注重體育教學方法的整體性效應以及學生全面發(fā)展的社會性等綜合方面發(fā)展，必須要以現代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提。
三、創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學。
1、以轉變觀念為先導，要在體育課中開展創(chuàng)新教育，必須牢固樹立素質教育的質量觀，從轉變觀念入手，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，摒棄機械重復、單調的教學方式，代之以充滿情趣的創(chuàng)造性學習。因此，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉變舊的教育觀念，改變多年習以為常的，陳舊的教學思想、方法和習慣，接受新的思想，勇于實踐，開拓新的教學、教育思路。
2、以教師素質為前提，沒有教師素質的提高就沒有改革。學校體育思想、內容、方法的貫徹，最終都要通過體育教師來實施，提高教師的自身素質，是實施體育教學改革的根本保證。在計劃經濟向市場經濟轉軌大潮的沖擊下，教師隊伍中也難免有“落伍者”，他們失去了對學校體育工作的熱愛，不安于體育教師這個崗位，怎能夠產生教改意識，去進行體育教學改革實踐。所以作為教師，就不能因循守舊，要在自己的領域內獨立地進行創(chuàng)造，善于吸收新的知識，在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。要制定有效的提高教師素質的措施方法，加強自身建設，讓教師了解教學思想，掌握新知識，提高思想業(yè)務素質，建立有效的崗位競爭機制，以深厚的知識能力儲備來推進體育創(chuàng)新教學。
3、以課堂改革為重點。
（1）體育教學模式的創(chuàng)新。
教學改革的主要目標之一是要改變傳統的教學模式，建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在這種新的教學模式下，教師是教學活動的指導者和組織者；學生是知識的主動發(fā)現者和探究者；教學過程以學生的構建為核心，通過建立教學情境，師生之間、學生之間的討論、協作、實踐，使學生達到發(fā)現知識、理解知識，并通過意義構建形成自己的知識結構。以學生為中心的教學模式是進入20世紀90年代以后，隨著多媒體和網絡技術的日益普及才逐漸發(fā)展起來的，多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文、聲像等的多種感官綜合刺激，對學生認知結構的形成與發(fā)展，促進學生對當前所學知識的意義建構是非常有利的，這也是其他的教學媒體或其他學習環(huán)境無法比擬的。新型體育教學模式就是在先進的體育教學思想或教學理論指導下，建立起來的適應各種類型教學活動的基本結構和框架。教法和學法是有機聯系的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。這些新的教學模式的出現，有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系的建立，有的取向于教學內容，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。實現學生從被動學習到主動學習，從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，從能夠學習到學習水平的提高，都是新的教學模式下教學方法的創(chuàng)新成果。
（2）體育教學方法的創(chuàng)新隨著現代科學技術的發(fā)展，單一的課堂教學格局已經受到很大的沖擊，必然會被現代的教學技術所取代。采用現代化的教學手段將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體在體育教學上的運用，使體育課堂教學發(fā)生深刻的變化，它既可以培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，也可以創(chuàng)造超時空的課堂，給課堂教學帶來教學領域突破性的變革。大學體育電子軟件、多媒體教案、電子課件的研制和使用，要求我們認真思索，努力尋求教學新方法。根據學生需要，讓學生走向娛樂場、健身場、走向大自然，使體育教學活動豐富多彩，充分利用語音室、多媒體等電化教學手段輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，組織學生觀摩學習，了解當前體育課的課改方向，并結合實際來學習和訓練。
總之，在體育課堂教學改革中，教師應解放思想，提高自身素質。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新。在增強學生體質，促進健康為第一的體育教學思想下，轉變體育教學觀念，大膽改革現行體育課程，改進教學方法。教師在教學中要啟發(fā)、引導和組織學生，給學生較充分地提供自學、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)出適應現代社會的、健康的創(chuàng)新型人才。
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基于挫折教育的中學體育的論文篇五
以往的教育想法，大都把知識的傳授作為主要目的，授課還是將課堂、老師、書本作為中心，側重于知識的講解而忽略了學生能力的養(yǎng)成。目前伴隨教育改變逐步加強，考試教育轉向素質教育，終身體育思想在學校體育中慢慢有了一定位置。試從不同的視野對學校體育課程的體系，授課方式，授課點評方法等多角度進行討論和選擇，討論中專體育教學的改變和創(chuàng)新工作。
一、我國中專體育教學發(fā)展的背景。
我國中專院校的體育教學改革一直沒有非常明確的目標，即使發(fā)現了在體育教學中存在的問題，然而沒有恰當的理論作為引導。剛開始重點是學習西方發(fā)達國家的教學模式作為模板進行改革，但是因為我國人體素質相比于西方國家還存在著一定的距離，因此這個改革計劃最終失敗。在不停的摸索中，我國漸漸找到適合我國國情發(fā)展需要的教學方式，我國中專院校逐漸形成了完整的體育教學模式。但是因為對學生的培養(yǎng)目標與具體的措施出現了失誤，最終結果是改變后的教學過于對理論講解，忽視了實踐性。中專院校的體育教學中缺少將人作為根本的教學理念，教學模板與評價太過于單一化。這些問題的結果最終使得體育教學改革的速度更加緩慢，因此中專院校的體育教學總是在強調改變，由于在具體的操作中卻缺少有效的辦法，最終使改革走向樣式。
二、中專體育教學的狀況。
（一）體育授課目的模糊。
現如今，一些中專院校的體育教學依然把學生的體育成績來衡量老師教學質量的指標，而忽視了學生對于體育鍛煉有關知識、方法和技巧的理解掌握，忽視了學生的興趣和強身鍵體的重要性。除此之外，在體育教學過程中，老師對體育教學的目的模糊，使得每個學校的授課側重點都不一樣，因而導致了教學成果難以實現最終目標。
（二）體育授課缺少創(chuàng)新。
許多中專學校在體育教學中依然堅持將老師作為中心，而忽略了學生在課堂上的主要地位，導致體育教學呆板化、硬性化程度加重，再加上體育教學手段簡單、教學內容與時代脫節(jié)，使得體育學習氣氛缺乏濃厚感，從而抑制了學生的開創(chuàng)性思考與學習愛好的培養(yǎng)，這樣不利于學生的身心健康發(fā)展，也抑制學生參加體育鍛煉的積極性與自覺性。
（三）體育授課方式不先進。
最近幾年來，致力于中專體育授課的高等學歷老師人數不斷增加，老師的整體綜合素質水平得到了很大的提高。但他們仍然堅持將陳舊的教學理念作為指導，其教學大綱與方法都比較落后。在教學過程中，大體上使用了“傳授式”落后教學方法，主要培養(yǎng)學生學習技術，對學生心理健康不做研究、忽視學生的個性發(fā)展和學習愛好培養(yǎng)。
（四）體育成績方式衡量標準單一。
現在，許多中專學校在學生成績的考核上，主要通過學生的競技技巧與運動成績作為考核內容，而這單一的考核策略忽視學生個體之間的差異，并不能完全表現出學生的體質發(fā)展情況，所以在一定程度上壓制了學生參加體育積極性與自覺性。
（一）改變課程體系，努力適應社會。
學校與社會是密切相關的，學校培養(yǎng)的人是社會的人，要達到社會的標準，要能與社會相適應。假如不管社會現實，那么培養(yǎng)出來的人的合格率一定很低。以后的社會將會是一個高速發(fā)展，效率高，節(jié)奏快，優(yōu)勝劣汰的社會。在這樣社會下，每個社會成員都面對著非常嚴峻的考驗。人的`心理承受能力高低將決定其能否生存與發(fā)展。學校體育必須在提高學生自我完善身心的能力和意識方面做出一定的貢獻。要想做到這點，必須改革現在的課程制度體系，設立涵蓋競技體育、健身體育、娛樂休閑體育等具有涉及面比較廣的體育課程制度體系。采用適當的競技體育來養(yǎng)成學生的競爭思維，使用科學的體育教學方式培養(yǎng)學生的健康觀，提高健身技巧，用豐富歡快的娛樂與休閑體育消除精神緊張，豐富課外文化生活。讓學生充分體驗到體育樂趣的同時，對理論教學進行加強，采用學術報告、圖書展覽、電子傳媒等手段，充分提高體育信息輸出的數量和質量，更有效地傳播體育文化，在學校打造良好的體育環(huán)境。這些都有利于加深學生對體育的解讀，有利于加強學生對體育的熱愛，有助于學生體育習慣的培養(yǎng)，這樣會使我們的課程服務與社會需要相適應。
（二）明確體育改革的觀念。
終身體育是最近幾年來流行于國內外教育界的一種新的理念，在體育界已達成一個共識。這種理念的提出對學校體育的授課內容、授課方式、授課組織等都產生相當大的影響，但是還沒有達到一個特殊的教學方式，有待于我們研究。就目前的形式來看，學校體育教學改革應以體育課堂教學為突破口。學校體育課的意義，在于對學生身心全面發(fā)展以及為社會培養(yǎng)體質健康的人才的需要。所以，體育授課要打破以運動技術教學為主的傳統體系，樹立以促進學生身體健康發(fā)展、增強體質、促進健康為重點目的，對體育文化知識進行關注、衛(wèi)生知識的講解，和身體鍛煉有效結合，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結合的新的體系。在完成目的的講解過程中，還應當關注情感一些問題，讓學生充分享受到體育帶來的樂趣，形成終身體育的思想。增加體育思想和提升體育能力。
四、中專體育授課考察方式的改變和革新。
體育授課首先要知道考試主要目的是為了促使學生能夠積極主動的參與體育訓練，這樣對學生身心健康的發(fā)展起到一定的促進作用，以及養(yǎng)成學生創(chuàng)新意識能力。所以，體育教學必須關注考核方法的改變和創(chuàng)新，而正確的考核辦法應該重視考核過程的科學性、公平性，除了要學生熟知體育知識、還要對運動技能等內容進行考察，還要添加一些學生可以自選的項目、動作等形式的考察內容，來激勵學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也對培養(yǎng)學生的個性發(fā)展起到一定的作用，培養(yǎng)體育學習的興趣，最終目的是培養(yǎng)學生建立終身體育的思想。
五、結束語。
體育授課改變和革新是時代的需要，現在的課程模式和教學方法存在缺點，在素質教育的大方針下，樹立體育改革的意識，要大膽創(chuàng)新，讓學校體育向著有趣、輕松、活潑、娛樂身心的方面去發(fā)展，促進學生積極自覺地學習體育知識。健身體系要發(fā)展，各種體育模式必須要建立，新的授課模式要經過實踐反復驗證。體育老師自身素質和思想觀念必須與時俱進。只有這樣，學校體育才會有新的發(fā)展空間，才能與素質教育的發(fā)展相適應，這樣才會符合當代社會的需要。
作者:吳廣宇單位:唐山市職業(yè)教育中心。
參考文獻。
基于挫折教育的中學體育的論文篇六
摘要：少年強則國家強，青少年的身體素質狀況直接關系著國家的未來。在應試教育大背景下，青少年體質鍛煉方面常常被忽視，學生體質下降問題已變得越來越突出，加強學生體育鍛煉，強化身體素質已成為人們關注的焦點。本文通過分析當前小學生的體質現狀，指出體育教學中存在的問題并提出改善對策，為小學體育教學改革工作提供參考。
關鍵詞：小學生；體質現狀；體育教學。
1當前我國小學生體質現狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學生對牛奶、肉類等優(yōu)質蛋白產品的攝入量不斷增多，營養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據相關調查表明，學生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質、柔韌素質、耐力素質等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質的下降使得小學生體質健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導致小學生群體成為流行疾病的重災區(qū)，嚴重影響了小學生的健康成長。
隨著素質教育教學改革工作的不斷深入，大多數小學已經開始重視體育教學工作，有的地區(qū)還專門制定出臺了關于增強青少年體質的工作方案，以保證學生每天的體育活動量，同時每年開展體質檢驗并將檢測結果作為工作考核的參考。政府、學校對體育教學的重視為加強小學生體育鍛煉、提高學生體質水平起到了積極的幫助作用，但是當前小學體育教學中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運動負荷問題。
體育課中，適當的運動負荷對增強學生身體素質有著很大的幫助作用，但據相關調查表明，當前小學體育教學中運動負荷的設置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時、場地限制，小學教育中文化課程依然是教學的主體，體育課程課時設置不足、教學場館有限等問題也影響著課程運動負荷。
2.2教學內容安排問題。
三是受教學大綱限制，當前體育教學使用的教學大綱內容較為陳舊，羅列的教學內容不夠新穎，缺乏時代特性。
2.3差異化教學問題。
小學體育教學中學生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內容時較為困難，例如會出現動作不協調、體力夠不上等情況。當經常出現無法完成學習任務時，部分學生對體育課會產生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質會變得更差，形成惡性循環(huán)。小學體育教學中如何兼顧所有學生的差異問題，如何指導幫助學習有困難的學生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3.1合理安排體育課運動負荷。
在體育教學運動負荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學生作為參考標準，將學生劃分成不同能力層次的訓練小組，根據各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學內容，這樣既能夠兼顧到不同學生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學生身體素質的教學需求。當然，這樣的分組教學不是一成不變的，老師還應當隨時關注學生的體質變化情況，適時的調整學生分組情況，以盡可能保證運動負荷與學生身體實際相匹配。
3.2豐富課堂教學內容。
三是要豐富教學形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學效果。
3.3加強弱勢學生群體指導。
小學班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學生是很普遍的情況，這部分學生群體因為體質狀況較差，老師安排的體育學習任務經常無法完成，從而導致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應當要加強對這部分弱勢群體學生的指導，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質，例如對于身體肥胖的學生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習時對這部分學生應當減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應一定負荷的運動量，增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學中，教師還要注意對學生進行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當行為，給予他們正確的運動技能指導。
參考文獻。
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基于挫折教育的中學體育的論文篇七
[論文摘要]針對新時期社會發(fā)展的需要，結合現代漢語課程特點和教育對象的特點，探討新形勢下的漢語教學規(guī)律，從觀念到實踐明確新時期漢語的教學目的，并提出了一些漢語教學改革的建議。
為了適應新世紀對人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才，必須對教學內容與教學方法不斷進行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，注重學生知識、能力、素質的協調發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
現代漢語課是漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，包括語音文字、文學、詞匯、語法、修辭五部分。內容豐富，概念繁多，知識結構復雜。在授課時要從學生的實際情況出發(fā)不斷改進教學內容，探索教學方法，在理論聯系實際這一基本教學原則的指導下有的放矢，因材施教，讓學生對現代漢語課產生興趣，使他們通過學習不但掌握必要的理論知識，而且理解、分析、運用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎。
一、課程定位問題。
提起教學改革，人們往往首先想到的是教學方法的改進，這可能對于自然學科很適用，但對于現代漢語就未必適用了。原因很簡單，因為當前現代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現代漢語教學應達到怎樣的目標，以及如何實現這些目標等都還沒能得到解決。關于現代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點:一是重視基礎知識、基礎理論與基礎技能(簡稱“三基”)的訓練;重視理解語言、分析語言和運用語言能力(簡稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學生了解本學科的發(fā)展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學建議指出，這是一門理論性與實踐性都很強的課程，要實現理論與實踐相結合。這種帶有共性的抽象性表述導致在現代漢語教學中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學生容易產生“不知道學些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現代漢語課程的定位目標。我們常常將基礎層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯，但不夠全面。因為這沒有體現其專業(yè)特點，導致很多人對現代漢語課程定位產生了誤解，把“現代漢語學”理解為“學習規(guī)范的現代漢語”。所以，現代漢語課程定位應該在培養(yǎng)學生“三基”、“三能”的基礎上進一步明確為培養(yǎng)學生初步的理論意識。這一點很重要，因為只有這樣，才能使學生明確目標，喚醒其對現代漢語的自覺學習意識，實現認識上(由感性認識上升到理性認識)的飛躍，從而構建較為系統的現代漢語知識體系。
二、針對課程特點落實素質教育。
現代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現代漢語，課本中有些內容又是學生在中小學接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產生沒有必要學習現代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學有形象有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現代漢語教學的趣味性就顯得格外重要。當然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調動學生的學習積極性、主動性，挖掘其潛力。根據現代漢語課的特點，教師應主要從兩個方面著手。
首先，幫助學生認識學習現代漢語的社會意義及其與自身發(fā)展的關系，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣。一是根據語言學的特點，幫助學生從宏觀上認識語言推動社會發(fā)展的重大作用，認識語言學在人類科學體系中所處的地位，認識現代漢語在社會生活中的重要作用。二是在微觀上從人們在生活學習工作中的認知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，喚起他們的自主意識。
其次，在幫助學生認識學習現代漢語的必要性和重要性的基礎上，寓教于樂，力求增強教學的生動性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣，調動學習積極性，如恰當選用笑話、相聲和小品片段，選用有關詩文和寓言故事等學習語音與詞匯知識，體驗審美感受，培養(yǎng)語感能力，賞析語言大師的名篇佳句，引導學生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運用語言的能力，還可以利用現實生活中一些語言材料學習語言，如老百姓的鮮活口語，富于時代氣息的網絡語言和時尚詞語等。
三、借助多種現代教學手段的運用，對學生進行全方位的語言熏陶與影響。
發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢，在教師的言傳身教與適時點撥下著力培養(yǎng)學生的語感和對不同語言的對比分析能力。當代社會，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實是五音雜色的侵擾和污染。作為漢語教師如何開動腦筋將漢語教學和當今社會現實有機結合起來，讓學生在接受語言美的教育的同時，自覺地將所學到的語言理論與現實中的語用現象結合起來，并且學會將漢語與英語進行分析比較，培養(yǎng)學生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當具有緊迫性。我們在教學中大膽運用不同的現代影音設備如：電子課件、錄音機、影碟機等，對學生進行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達特點。隨著我國改革開放的進一步深化及學生對外語知識的了解及外語水平的提高，在漢語課上加強漢語與英語的對比分析是可以行得通的。漢語教師的任務是如何利用語言優(yōu)勢將語言知識融會貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種語言的發(fā)聲技巧作對比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進美國結構主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對比、分析，盡可能地調動學生已有的知識儲備，并加以及時的點播與提醒，這樣既開闊了學生的眼界，又大大激發(fā)了學生的學習興趣和研究語言的熱情。
四、聯系社會生活，著重語言應用。
理論脫離實際就會失去生命力，任何學科研究的終極目的都是應用，不面向應用就沒有出路，現代漢語教學更不例外。漢語教師必須走出象牙塔，現代漢語教學必須面向社會、面向時代、面向應用才有出路，這是現代漢語教學改革的總原則。上課時，教師要盡量使用第一手語料，要關注那些鮮活的語言事實，要研究口語。現代漢語教學應該走出課堂、走向社會，去解決一些語言運用中的實際問題。如《現代漢語》教材中，有不少內容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務以及漢語規(guī)范化等與社會語言運用密切相關的問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義，而應該聯系實實在在的社會語言生活。如可以組織學生利用節(jié)假日去調查招牌、廣告等社會用字的規(guī)范問題，然后撰寫調查報告，并進行相關討論。通過這些活動，不僅能加深學生對課本知識的理解，而且還能鍛煉他們的語言調查、分析和研究能力，在一定程度上增強了他們的社會責任感?，F代漢語課本該是與社會聯系最緊密的，但目前的現代漢語課較之其他課程顯得更加遠離生活，這應該引起所有教研人員的高度重視，應該讓現代漢語課緊緊抓住時代的脈搏，讓學生充分感受時代進步的節(jié)奏。其實，學生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化，只是他們缺少理性的認識，教師可以織學生有意識的收集社會上出現的新詞新語，并引導學生從語言規(guī)范化角度進行討論，條件成熟時可以撰寫相關的小論文，這樣可以使學生“學在其中”“樂在其中”。
參考文獻。
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基于挫折教育的中學體育的論文篇八
摘要：隨著社會發(fā)展和生活方式的改變，“健康第一”成為體育的指導思想和理念。然而，目前中學生群體仍存在諸多健康問題，制約了體育教學的發(fā)展。以問題為導向探討體育與健康的關系，探索教學模式的改革，對提升體育教學質量和促進學生健康成長具有重要意義。
隨著社會發(fā)展和生活方式的改變，“健康第一”成為體育教學的指導思想和理念。然而，目前中學生群體仍存在諸多健康問題，近視、肥胖和心理亞健康等發(fā)生率較高，缺乏運動、低頭久坐和過度飲食等不良生活方式和飲食習慣普遍存在，制約了體育教學的發(fā)展。以問題為導向探討體育教育與健康的關系，探索教學模式的改革，對提升體育教學質量和促進學生健康成長具有重要意義。
（一）疾患和亞健康人數增加。青海省小學生、初中生和高中生近視發(fā)生率整體呈上升趨勢。農村學生體現出自我封閉性較強、交流主動性較差等問題，并存在一定的心理健康問題。另外，隨著生活方式的改變，青少年學生超重和肥胖患有率不斷升高。
（二）健康教育不足，學生缺乏健康知識。健康行為的養(yǎng)成和不良習慣的改變以科學知識和認知態(tài)度轉變?yōu)榛A。然而，長期以來中學體育教學重視技能訓練，忽視健康教育和心理衛(wèi)生知識的普及，使學生未能深入理解運動對健康的促進作用，未能掌握基本的運動理論和創(chuàng)傷預防知識。知識缺乏與運動準備不足、運動創(chuàng)傷發(fā)生等有一定的關系，進而影響運動積極性等。
（三）體育教學模式相對滯后，學生缺乏積極性。應試教育的不良影響尚未完全消除，社會甚至學校對體育教學的重視程度尚不足，加之教學模式轉變期間教學理念、教學方法、器材和場地以及學生健康認知缺陷等諸多因素的限制，體育教學未能激發(fā)起學生對運動的興趣，學生普遍缺乏主體意識和參與意識，傾向于以應付達標為主。
體育是一門與健康密切相關的課程，如何在新的形勢下改革體育教學方式和內容，在培訓運動技能的同時，促進學生身心健康，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣是一個值得思考的問題。
（一）轉變觀念，積極落實“健康第一”的指導思想。從思想理念、教學方式和教學內容等方面加快向素質教育的轉變，積極落實“健康第一”指導思想。將實踐技能訓練與理論知識相結合，使學生了解更多健康方面的知識，提高自我保護能力。
（二）加強師資隊伍建設。在傳統觀念影響下，教師普遍具有較好的運動技能傳授經驗，但缺乏全面系統的理論知識和健康知識，存在知識面狹窄等局限性，已不適應素質教育下體育教學的發(fā)展和學生的需求。應通過網絡和現場培訓等方式開展繼續(xù)教育，加大對師資隊伍的培養(yǎng)力度，提升其業(yè)務技能、健康素養(yǎng)和理論水平，引導教師重視知識普及，積極探索創(chuàng)新，根據學生特點采用適宜的教學模式，提升教育教學質量。
（三）健全和完善體育課程體系。體育課是一門參與性、互動性極強的.課程，充分利用學校資源，發(fā)揮學生的主觀能動性，可明顯提升教學質量和教學效果。因此，學校應根據總體目標，以問題為導向，結合學生特點、教學資源擁有情況，將技能訓練與發(fā)展個性、增強體質、培養(yǎng)健康意識和行為習慣并重，健全和完善體育課程體系。
1.體育教學內容。在傳統技能訓練的基礎上，應增加理論知識講授、健康知識傳授和心理教育等內容，使學生充分認識體育對健康的重要性。在教學中避免單一化、教條化，針對不同的學生設置個性化的教學內容，提高學生的參與性和積極性。堅持全面訓練、重點培養(yǎng)的原則，引導學生積極參與訓練，培養(yǎng)形成一至兩項可終身開展的運動項目，使體育真正服務于終身健康。
2.建立全新的體育教學評價體系。既往體育教學效果的評價以學生技能達標得分為唯一依據，嚴重制約了體育課改革和教師創(chuàng)新意識。應在“健康第一”的指導思想下，積極探索建立符合新健康觀和新課程目標的評價方式。探索建立納入技能達標、健康理念、理論知識、健康狀況為一體的評價體系，以全新全面的評價方式促進改革，引導課程體系建設和觀念轉變。
（四）加大投入，改善運動條件，使教學內容多樣化。探索建立以學校特色體育項目為特征的全面發(fā)展的教學體系，通過特色項目激發(fā)學生參與運動的積極性。加大資金投入，改善運動條件，豐富教學方式和教學內容，給學生提供充足的課外活動機會，使學生逐步養(yǎng)成良好的運動習慣，體驗運動帶來的益處，養(yǎng)成終身運動的習慣。
（五）加強普及宣傳和監(jiān)督管理。
開展教師課件大賽、學生健康知識競賽、趣味性和競賽性運動比賽、知名運動員講座等活動，積極發(fā)展特色項目并參與高級別競賽，營造全校師生重視體育、關注健康的良好氛圍。認真貫徹落實以“健康第一”為理念的教學體系、評價體系和管理制度，樹立改革意識，同時推進課堂教學和課外活動的協同發(fā)展，逐步提升體育教學質量，促進學生健康發(fā)展。
基于挫折教育的中學體育的論文篇九
素質教育的提出，大部分傳統教學理念以及教學思想面臨嚴峻挑戰(zhàn)，針對新時代體育文化建設與發(fā)展一定要建立正確理念。而和素質教育有效融合的體育文化必須適應現階段社會教育主流發(fā)展趨勢，融合現階段教育模式科學轉變傳統的體育教學理念，從而培養(yǎng)綜合素質較強以及擁有強健體魄的當代性人才。另外，體育教學可以使學生在學習時受到潛移默化影響，從而合理引導學生建立體育思想，同時養(yǎng)成一種良好習慣。若是學生養(yǎng)成良好習慣，就可以在很大程度上提升身體素質，從而對其一生有著深遠影響。
3.2針對高等院校體育教學制度進行改革，不斷積累經驗，從而構成理論指導。
所有的理論都源自于實踐，而體育改革是一項實踐工作，其需要相對成熟的理論進行指導，為此高等院校應該積極組織與開展體育實踐活動，并且不斷總結成功經驗，從而形成理論指導，進一步為體育教學改革奠定堅實基礎。同時，國家應該做好相應的指揮工作，對于基礎條件相對較高的院校應該優(yōu)先發(fā)展，從而有效帶動基礎條件相對較差的院校發(fā)展，采用幫帶的指導理念，有效推動高等院校體育教學制度改革的深入發(fā)展。另外，國家與政府部門應該制定與出臺有效的體制與政策，從而為體育教學體系改革提供政策支持以及動力源泉。
3.3組織與開展體育活動，充分發(fā)揮教學作用。
高等院校應該積極組織以及開展有利于學生發(fā)展的體育活動，使學生能夠展示才能，為學生創(chuàng)造一個完善自我以及提升自我的平臺。由于體育活動在高等院校學生思想以及心理等方面有著潛移默化的作用，同時也利于高等院校建設校園文化。比如說開展與組織春秋季運動會和多項體育比賽。運動項目比較多的體育項目能夠吸引大部分學生積極參與，充分體驗運動所帶來的歡樂，從而激發(fā)學生奮斗與拼搏精神。另外，在日常活動中應該開設跳水和羽毛球以及足球等多項活動，可以將班級或是系作為單位參與評比，進而激勵學生不斷鍛煉，培養(yǎng)學生體育精神。同時各個系還可以開展健美操與瑜伽等運動比賽，這些項目不僅可以充分發(fā)揮出體育教學的作用，還能夠為校園文化建設奠定基礎。
4結論。
總而言之，體育作為全民強健體魄與加強道德精神的主要活動，高等院校特別需求體育精神的塑造。同時高等院校體育教學對于校園文化以及精神建設而言，發(fā)揮著教育和凝聚、傳播導向等作用，而體育活動的組織與開展，不僅可以使學生強身健體，還使學生參與體育活動的過程中放松身心，緩解學習壓力。因此，高等院校必須重視體育教學作用，應該制定科學、有效的教學方案，充分發(fā)揮文化和精神建設作用，唯有這樣才可以提升體育教學整體質量，改進體育教學模式，從而培養(yǎng)綜合型人才。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十
中學體育教學中的生命安全教育，簡單而言，實際上指的就是在組織開展中學體育教學活動的過程中，開展的一系列與生命保護和社會生存等相關的教育實踐活動。這些教育實踐活動以面向學生系統傳授關于生命保護和社會生存的知識與經驗為主要方式，以培養(yǎng)學生正確的生命態(tài)度，提高學生的生存能力，引導學生樹立科學的生存價值觀為主要目標，是生命關懷的重要體現。近些年，隨著學校教育的發(fā)展，生命安全教育已經逐漸成為了世界各國所重視的重要教育課題之一，而且美國、日本等國家已經走在其他國家的前列，將中小學生的生命安全教育作為國家安全的一項基礎性工作來開展，我國中小學雖然也開展了一些與生命安全教育相關的教育活動，但是截止到目前為止，還沒有將生命安全教育納入常態(tài)化的教育之中。針對這種情況，該文對生命安全教育在中學體育教學中的實施價值和實施策略等問題進行了探討，以期能夠借此為生命安全教育在中學體育教學中的滲透與融合提供參考。
1生命安全教育在中學體育教學中的實施價值。
縱觀我國中學體育教學的開展狀況可以發(fā)現，生命安全教育缺位的問題長期存在，長期以來，中學體育教學都是以運動技能教學和身體素質教學為主的，任課教師主要關注的也是學生技術動作的掌握和體質健康水平的提升，而卻很少有任課教師關注到生命安全教育在教學活動中的實施價值，也很少有任課教師會針對學生進行專門的生命安全教育。實際上，在中學體育教學中實施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其實施價值主要體現在以下幾個方面。首先，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于提高學生的生命健康水平。中學生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，各個方面的素質和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ绻軌蛟陂_展中學體育教學活動的過程中，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地對學生進行生命安全教育，引導學生學習一定的生命安全知識，掌握一定的生命安全技能，不但能夠促進學生的體質健康水平，實現中學體育教學的基礎價值，同時還能夠讓學生通過運動參與生命安全實踐獲得切實的生命體驗，從而提高學生的生命健康水平，體現中學體育教學的生命安全教育價值。其次，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于引導學生正確認識生命的價值。引導學生正確認識生命的價值，是生命教育的起點，也是生命教育的價值所在。在組織開展中學體育教學活動的過程中，如果能夠實現生命安全教育，如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學的融入，不但能夠幫助正確認識和看待生命的有限性、獨特性和不可重復性，而且還能夠引導學生更好地認識自我、認識健康，并養(yǎng)成良好的健康行為習慣，最終達到提高學生健康水平，促進學生全面發(fā)展的目的。最后，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于促進學生生命特征的全面發(fā)展?，F代科學技術的快速發(fā)展和居民經濟生活水平的提升，雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利，但是與此同時，也或多或少對人們的健康造成了一定的負面影響。具體到中學生而言，現代交通工具和生活工具的便利，使得中學生體力活動的.機會和時間大大減少，以上學放學為例，已經很少有中學生是步行上下學了，這種情況的長期存在使得學生機體的生物結構和生物功能不可避免地出現了退化，因此，影響了學生生命特征的全面發(fā)展。但是，如果能夠在中學體育教學中引入生命安全教育，通過生命安全教育實踐活動的開展，如，組織開展情景化的生命安全教育游戲，讓學生在參與的過程中探索生命的意義和價值，不但能夠提高學生的生命安全意識，豐富學生的生命安全知識，同時還能夠通過各種有針對性的活動促進學生生命特征的全面發(fā)展，阻抗現代社會青少年學生生命特征退化的問題。
2生命安全教育在中學體育教學中的實施途徑。
在中學體育教學中實施生命安全教育的途徑，主要可以概括總結為以下兩點。首先，要注意在體育理論教學中滲透實施生命安全教育。體育理論教學是實施生命安全教育的有效途徑。例如：在開展室內體育課教學時，體育任課教師就可以利用多媒體教學課件或者是教學視頻，向學生生動形象地傳授各種生命安全知識，展示各種生命安全技能，并引導學生將這些生命安全知識和生命安全技能與日常生活聯系起來，如，引導學生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故，并讓學生自行分析在遇到這種情況時，如何預警、如何自救、如何互救等，在學生分析與講述的基礎上，任課教師在進行歸納和總結，并根據學生的分析進行進一步深化，讓學生掌握科學的生命安全知識，掌握正確的生命安全技能，樹立積極面對困難的態(tài)度。其次，要注意在體育實踐教學中滲透實施生命安全教育。利用體育教學實踐來滲透實施生命安全教育，不但同樣也能夠豐富學生的生命安全知識，提升學生的生命安全技能，同時還能夠讓生命安全意識和正確的生命安全理念真正內化到他們的思想意識和行為習慣之中。例如：在開展中學體育實踐教學活動的過程中，任課教師就可以根據教學內容創(chuàng)設不同的危險情境，如，地震來臨時的情境、出現火災時的情境等，并組織學生在這樣的情況下進行逃生模擬訓練，讓學生自行摸索和體驗如何才能夠在最短的時間內，盡可能有組織、有秩序的脫離險情，從而真正讓學生將所學習和接觸到的生命安全知識和生命安全技能內化到自己的思想意識和行為習慣之中，實現生命安全教育的目的。除此之外，學生在參與類似生命安全教育實踐活動的過程中，同時也會涉及到跑、跳、投等基本的體育運動技能，所以，在確保了生命安全教育目標實現的同時，還能夠發(fā)揮中學體育教學的基本功能，促進學生身體素質水平的提升。由此可知，在中學體育實踐教學中滲透實施生命安全教育無疑是實現生命安全教育價值有效途徑。
3結語。
綜合以上分析可知，在中學體育教學中實施生命安全教育在學生生命健康水平的提升、生命價值的認識以及生命特征的全面發(fā)展等多個方面均具有重要的積極作用。中學體育教學工作者應積極探討體育教學與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑，以促進生命安全教育在我國學校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。
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基于挫折教育的中學體育的論文篇十一
心理健康教育作為體育教學中不容忽視的重要內容之一，對學生身心健康發(fā)展會產生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學過程中，有效滲透和開展心理健康教育值得探討。實踐表明，應從如下環(huán)節(jié)著手：
2.1首先要注重學生身心健康問題，不斷革新體育教學觀。
傳統體育教學，重視學生體質教育，也關注學生運動技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學生心理健康問題。主要表現是教學中沒有考慮學生情緒的變化；沒有對學生間差異給予足夠重視；教學中的評價方式不恰當，教學方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。因此，在體育教學活動，教師應該樹立全新的教學觀，即關注學生身心的和諧發(fā)展，體育教學活動的開展，要堅持身心兩方面協調發(fā)展。努力培養(yǎng)學生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質，進而促進學生身心均得到健康。
在體育教學過程當中，應為學生營造獲得成功的條件和機會，這對增強學生自信心是極為有利的。實踐表明，若讓體育基礎較弱的學生在課堂教學中反復經歷失敗，必然會給其自信心帶來嚴重損害，不僅會降低學生參與體育運動的興趣，還會對其生活態(tài)度產生消極影響，所以，在體育教學環(huán)節(jié)，教師應善于發(fā)現學生的長處和閃光點，因勢利導，使學生參與體育教學活動的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學活動中教師應針對不同學生特長情況，讓每位學生均能充分地展示優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更多體驗成功的機會，使學生在愉悅的氛圍當中完成學習，潛移默化地增強學生自信心。
2.3要通過體育教學活動緩解和調節(jié)學生面臨的心理壓力。
學校體育教學活中，教師和學生間的'接觸直接而真實，在教學過程中學生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會有所表現，會使學生產生不良情緒，導致不能積極主動地參與到教學活動中來，學習態(tài)度不認真，缺乏對競爭勝負結果的好勝心。這時，教師若只是依據表面情況簡單地通過批評來解決問題是不恰當的，即便學生近于壓力有所改變，卻難以取得實質上的較好效果，甚至給學生心理造成更大的傷害。
因此，教師應當于教學過程中仔細觀察，發(fā)掘學生內在的心理狀態(tài)，并運用適當的體育運動方式加以治療。實踐也證明，采用恰當的鍛煉、運動方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂郁和緊張等相對消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學生恢復良好的情緒狀態(tài)。
2.4教學中要采取多樣化的教學方法開展心理健康教育。
體育教學有其獨特的特點，各類體育運動的技能形成均應遵循某種規(guī)律性。體育教學的過程，就是學生認知某項運動技能的過程，由生疏到了解和熟練協調，最終達到能夠準確運用的目的。學習過程中，學生心理層面也會產生相應的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產生消極心理。這時，教師就應通過教學手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開展教學，以激發(fā)學生參與教學活動的積極性；采用競賽法開展教學，使學生保持參與教學活動的不懈動力?？梢哉f，教學手段方法的多樣化對于促進學生形成健康心理大有裨益。
2.5多組織學生開展合作類游戲或訓練活動,以培養(yǎng)學生健康的心理。
體育教學多于開放空間當中進行，如果能讓學生相互了解，對學生產生團結協作、積極進取的心理的極有幫助的，能使學生形成優(yōu)良的心理品質，消除閉鎖的心理。所以，教師應多增設一些互助性更強的合作類教學活動，使學生們擁有更多的交流空間，并通過互相幫助，體驗到團隊的力量。當然，在組織合作類游戲或訓練時，教師應依據學生能力科學分組，以使小組間實力均衡，小組內學生能夠在合作中相互學習，取長補短。這樣的教學活動，對于提高學生人際交往技巧和應變能力幫助極大，不僅能夠消除學生存在的心理問題，還能使班級體的凝聚力得到提升。
3結語。
體育教學的目的是幫助學生實現身心全面健康發(fā)展。在體育教學中開展心理健康教育，是體育教學不斷突破的未來教學主要形式，是改善學生心理狀況，促進學生全面健康發(fā)展的重要途徑。
【參考文獻】。
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[2]支川。體育教學中的心理健康教育的幾點思索[j].教學與管理，（6）。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十二
要靈活變通教學方法，激發(fā)學生學習英語的熱情與愿望，讓學生學會學習、樂于學習，從而提高英語思維能力。除此以外，教師還要設法激起學生的求知欲、建立學生的學習信心。學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚。教師要想方設法讓課堂教學活起來，在教學中巧妙地預設疑問，避實就虛地設置懸念，這樣就可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。當然，教師的主導作用也務必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學氛圍，這有利于發(fā)揮學生的主體作用。靈活采用多種教學方法，促使教學過程生動有趣，有助于學生吸收知識以及形成良好的自學能力。
二、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力。
高中階段的英語教材不僅增加了內容，加深了難度，而且也增加了很多知識點。這一切必然提高對學生的要求，即學生要具備較高的獨立思考能力與自學能力。因此，在初始階段的.教學過程中，針對學生的學習方法問題，根據學習的內容，教師應想方設法使課堂活動生動有趣，要結合實際有計劃、有步驟地教給學生一些切實可行的英語學習方法。如怎樣做到課前預習、上課認真聽課、課后及時復習、精選課后作業(yè)、歸納總結五個學習環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎知識，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學習效率等；又比如指導學生建立難題和錯題集，讓學生明白學習過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，在學習中需要培養(yǎng)起良好的學習習慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實基礎知識。此外，教師可以鼓勵學生自學，鼓勵學生敢于質疑問難，同時教師要及時幫助學生排疑解惑。
三、注重課堂教學，搞好初高中學習的銜接。
高中英語教學要立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行分層教學。教師要教育學生重視新舊知識的聯系與區(qū)別，建立知識網絡。教師在傳授新知識時，要有意識地引導學生把新舊知識巧妙聯系起來，注意復習和鞏固舊知識，對那些易錯易混的知識要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。
四、幫助學生調整心態(tài)，樹立學習信心。
對于很多學生來說，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學生在初中階段特別是初三階段學習任務重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學生認為自己在初中時英語學得就不大好，而高中階段的英語內容增加、難度加大，有畏懼心理，進而對自己沒有信心。因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學習態(tài)度，排除他們對英語的畏難心理。要讓學生明白高一年級是整個高中階段的最基礎最關鍵的階段，決不能掉以輕心。同時告訴他們高中英語并不像他們所想的那么難，有些知識點初中時也接觸過學習過，高中時只不過是進一步系統地歸納總結而已。其次，教師要鼓勵學生樹立把英語學好的信心，要知道“世上無難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語學好。最后，教師還要幫助學生查漏補缺，以克服學習過程中遇到的困難。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十三
摘要：在如今的全球化背景之下，世界各國都邁著對外交流的腳步，因而國與國之間的關系變得緊密相連，英語變成了國際交流中使用最廣泛的語言，為各國的交流提供了便利的條件。由于各國都有屬于自己的風俗習慣、宗教信仰、價值觀念，因而產生了不同的文化環(huán)境與背景，對于英語的學習也是如此，不僅要加強語言單方面的學習，還要注重對其語言文化的掌握，這種文化的差異性，促使英語的教育教學形式從開始的語言技巧教學轉換為現在的語言文化和思想教育，更加注重語言的內涵教育。
英語是在世界交流中最通用的語言之一，因此，學好英語不僅是進行對外交流的基礎，也是宣揚我國優(yōu)秀文化的必要條件。而在初中英語教育教學中發(fā)現，英語教師大多數在教學中的側重點都在書本上的環(huán)節(jié)，例如；詞匯、語法等，并沒有注重培養(yǎng)學生的語言能力，特別是在對跨文化交際能力方面沒有引起重視，導致學生們的英語交際能力薄弱，因此，教師應該從自身出發(fā)，充分認識到初中英語跨文化理念下的教學重要性，建立起一個對學生們有利的跨文化教育教學模式，從而促進學生英語綜合能力的提高。還要認識到初中英語教育教學不僅僅要停留在知識的傳授層面，對學生的跨文化交際語言能力的培養(yǎng)更要引起重視，進行核心培養(yǎng)。本文通過分析跨文化理念對中學英語教育教學模式應用，闡述其重要性及存在的問題，和教育人士共同探討基于跨文化理念的中學英語教育教學模式應用的策略。
1.提高語言能力。
語言是一個民族的文化、風情習慣的載體，脫離文化的語言就像沒有水的魚，越來越多的人開始注重語言的學習研究，如今的世界是全球化的，文化也在多元化發(fā)展，語言成了人們互相交流的媒介，作為一名英語教師，應該真正理解其語言的知識，了解其語言下蘊藏的文化背景，如若不然，在進行交流中甚至在教學中都是盲目的，很容易產生誤區(qū)，影響教學質量，也影響同學們的語言交際能力。因此，教師在英語教育教學中應該加強跨文化的理念，幫助同學們理解語言的文化，掌握語言的表達，在不同的環(huán)境之下合理運用語言，會讓跨文化理念之下的初中英語教育教學進行的更順利，另外，把文化教育作為學習英語的基礎，對學生們語言能力的培養(yǎng)有很大的促進效果。
2.促進全面發(fā)展。
每一個都是獨立的個體，在社會生活中扮演者不同的`角色。隨著社會的不斷發(fā)展，經濟不斷增長，整體的社會結構、交流方式都在發(fā)生著變化。在全球化的影響下，國與國之間、人與人之間都有了多元化、多樣化的交流。包括網絡技術、科技創(chuàng)新都富有著強烈的時代性。而跨文化理念下的初中教育教學正是對加強學生們跨國界交流、跨文化交流好的教育模式。在學到了語言能力的同時，也可以讓同學們體驗不一樣的語言文化，豐富語言知識底蘊。這正是在跨文化背景下學生們學習語言并發(fā)展的平臺，讓學生通過語言的學習了解文化上的差異性，并尊重差異，發(fā)揮自己的才能和潛質，進而加強學生們的交流技能。
3.滿足了國際化發(fā)展的需要。
跨文化理念下的英語教育教學模式是教育發(fā)展的大趨勢，我們要充分的認識并正式我國初中英語教育教學中存在的問題，并在其基礎上，融合國外的現今教學理念與教學模式，實現本土教育和國際教育的合理結合。吸收國外教育的優(yōu)秀教學經驗，補充我國英語教育教學中的不足。積極探索出適合我國英語教育教學的方法和模式。全球化的發(fā)展，對我們來說既是一種機遇，又相當于是一種挑戰(zhàn)，為適應社會提出的新的人才要求，跨文化理念下的初中英語教育教學是我們在現今必須要實行的教學方法。
隨著社會的不斷發(fā)展，教師們對跨文化教育的意識漸漸提高，跨文化理念的教育教學也出現在了越來越多的英語課堂上，但是教師們的視野卻明顯不足，部分教師只停留在書上的知識，對于學生們的語言能力沒有進行實際的指導，語言的文化元素教學更是被教師忽視。交際教學法已經被廣泛的應用，所以教師們在進行教學的時候，應該特別注重語言文化元素的部分，將其導入英語的基礎教學。教師對英語文化認識的不足，將直接導致教學的缺陷，雖然英語在我國的教育中很早就被應用于教學，但是如今的大部分英語教師并沒有真正的從傳統的英語教學模式中走出來，對英語教學的跨文化理念普遍淡薄，自身沒有具備跨文化的語言知識，所以在進行英語跨文化理念教育教學中有很大的局限性。
2.教學模式傳統單一。
在我國的英語教學中，教師們普遍是以講課本、課件為主，過分依賴于書上的內容，導致教學模式單一，在傳統的教學模式中游走，很難對學生們的綜合語言能力進行提高。對于跨文化的英語教育教學很陌生，導致學生們的語言交流及能力差。教學效果不明顯。
三、解決策略。
1.了解并介紹相關文化背景知識。
在我國當前的英語教材中，許多文章里都涉及到了國家的文化方面，所以在文化內涵、思想內容上，教師們結合課本對其講解，會對學生對其理解更加全深刻，將國家的文化背景介紹給學生，指出其文化意義，對學生們的英語學習更有利，更能增強他們對跨國界語言文化的認識。
2.加強學生文化素養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)。
學習一種語言就是體驗一種文化。教師應處理好本土文化與國際文化二者的關系，讓學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，是新英語課程標準要求。這對幫助他們提高、運用英語的能力，不斷拓展對于文化的視野有很大幫助。
3.運用多媒體技術創(chuàng)造文化交際環(huán)境。
隨著科技的不斷進步，多媒體教學已成為教學眾廣泛應用的教學手段。它的圖、文、聲、像形式，成功的為外語教學打造出生動的外語活動環(huán)境，教師通過多媒體的教學，學生們可以通過耳朵、眼睛去加深對語言知識學習，讓學生們更直觀的體驗到了英語中的交際活動，在英語教學中。教師們可以利用多媒體對學生們播放英文短片、經典電影，熟悉英語的對話、語境，感受英語文化，拓寬文化的視野，增強學生們學習英語的意識。
四、結束語。
培養(yǎng)學生的交際能力，是英語教學中的目的，中學英語教師應注重語言教學與文化教學的結合，正確引導學生做到語言學習與文化學習并重。運用跨文化理念對中學英語進行教育教學，從而提升學生們的英語綜合能力。
參考文獻：
[3]胡文仲.文化與交際[m].北京：外語教學與研究出版社，.
基于挫折教育的中學體育的論文篇十四
摘要促進中學課余體育鍛煉，提高學生體育鍛煉熱情，從而促進學生身體與心理健康發(fā)展。
關鍵詞體育課余訓練。
中學體育傳統項目學校田徑訓練作為中學課余體育活動的一項特殊組織形式與活動，在促進中學課余體育鍛煉，提高學生體育鍛煉熱情，促進學生身體與心理健康發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才中發(fā)揮了重要作用。特別是在如今提倡青少年身心健康，我們如何更好的提高中學體育傳統項目學校田徑訓練水平，應該是我們中學體育老師深刻思索的問題。
一、現階段中學體育課余訓練的困惑。
1、學生課業(yè)負擔重，訓練的系統性得不到保證，這是直接困擾體傳校田徑課余訓練的最主要原因。
中學階段特別是高中階段（15―17歲）時期應是具有田徑才能的運動員展露頭腳的時期，也是運動成長具有極為重要的專項訓練階段。此階段的訓練時間，訓練強度，訓練量都將大大增加，唯有如此才能為運動員今后取得優(yōu)異成績打下堅實基礎。然而這時期正是高考制度下最為繁重的時期，文化學習和課余訓練產生了激烈的矛盾。由于社會環(huán)境、升學就業(yè)壓力迫使課余訓練讓步，運動訓練時斷時續(xù)，甚至是被迫中斷課余訓練。主動訓練的系統性難以得到保證。
2、地方各級政府教育部門對青少年競技體育運動不重視，是中學體育傳統項目學校田徑課余訓練發(fā)展的最深層原因。
現如今，城鄉(xiāng)的體育設施依然落后，全民的體質測試水平，特別是青少年體質依然下降。其根本上在于地方各級政府及教育的主管部門對體育不重視，更何況課余的體育訓練了。田徑運動是最為彰顯人的能力與價值的一項運動，受眾廣，參與人數多。然而在現階段中，青少年田徑比賽隨意更改，推遲，取消，特別是在教育系統內普遍存在的。沒有形成規(guī)范合理、系統的田徑比賽制度，運動員和教練員的積極性大為挫傷。
3、各運動項目對運動等級評定的不一致性導致田徑體育傳統項目學校課余訓練中參訓運動員的積極不高。
在青少年體育競賽中，球類項目比賽運動員技術等級評定是根據本次比賽的等級和球隊所獲的名次而定的，其標準是浮動的，有太多不確定因素。田徑競賽運動員技術等級標準是明文規(guī)定的，成績是電子計時的，都是客觀、準確的。懂體育的人都知道田徑項目及其它計時項目運動員技術等級是較球類項目來說是最為可靠的。各項目對運動等級評定的不一致性，導致運動員在升學進入高校單招考試中的不公平，影響了田徑運動員今后的發(fā)展。
4、教練員工作負擔重、專業(yè)性不強、訓練效率低。
現階段中學體育傳統項目學校田徑課余訓練的教練員都由體育教師擔任。由于既要完成好教學、教改任務，又要兼顧田徑課余訓練；既要上好體育課，提高廣大學生身心健康，又要選好、訓練好運動員，展現他們運動潛能，身心疲憊。另外田徑課余訓練和田徑體育教學應屬于不同專業(yè)領域的兩個范疇，有其自身的規(guī)律和科學，隨著科技發(fā)展，科技在田徑運動訓練中的比重越來越大。
二、提高與改進中學體育課余訓練的措施。
1、提高思想認識，堅持“體教結合”，各部門協調配合，促進中學體體育傳統學校田徑訓練發(fā)展。
《學校體育工作條例》規(guī)定：“學校應當開展多種形式的課外體育活動，開展課外體育訓練和比賽，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才”。主體性教學重視綜合實踐活動課程的開展。中學體傳校田徑課余訓練實際上就是使具有田徑特長的中學生運動員進行綜合實踐活動具體形式與內容?！瓣P注每一名學生發(fā)展”、“以生為本”是主體性教學的核心內容。各個部門只有真正認識到改進與提高中學體傳校田徑課余訓練，不僅是國家體育后備人才和學校體育發(fā)展需要，而且也是具有田徑運動天賦學生運動員的'內心需求。我們發(fā)揚體育部門在科技和經驗方面的優(yōu)勢，堅持“體教結合”，通力協作，才能為中學體傳校田徑課余訓練發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境與平臺，為其健康發(fā)展提供可靠保證。
2、完善中學體傳校田徑課余訓練規(guī)章制度，確保田徑課余訓練工作有效務實。
完善的中學體育傳統項目學校田徑課余訓練的規(guī)章制度包括有：《田徑課余訓練考勤制度》、《田徑課余訓練備課制度》、《田徑課余訓練賽前集訓制度》、《田徑課余訓練參賽制度》、《田徑課余訓練運動員補課制度》、《田徑課余訓練獎懲制度》等等。只要是科學合理的規(guī)章制度，我們不怕訂得細，細而不亂、細而不繁，因為這都是為促進田徑課余訓練發(fā)展的，都是為確保教練員和運動員的主體性得以充分發(fā)揮的。只有在完善的中學體傳校田徑訓練規(guī)章制度的保證下，生動活潑，科學有效的田徑課余訓練局面才能得以展開。
3、減輕教練員工作負擔，加強專業(yè)培養(yǎng)，提高訓練的有效性。
中學體育傳統學校的領導應按照國家有關要求，核準該校田徑課余訓練教練員的工作量，在體育教學方面不能和其他教師同等對待。田徑課余訓練是一項專業(yè)性和技術性很強的工作，它與正常體育教學差距很大，運運員的肌肉類型，機能發(fā)展規(guī)律，素質敏感期，個性特點，運動技術的經濟性等等都是體育教學中不曾深入了解的知識。更何況隨著科技發(fā)展，田徑訓練的科學性不斷向前發(fā)展。田徑課余訓練教練員固步自封，閉門造車是絕對不能的，必須加強專業(yè)培訓，了解運動訓練領域的科技發(fā)展動態(tài)和科學的訓練方法，并且不斷總結經驗，整合原有的訓練理論，研究探索適宜不同運動員，不同項目類型的科學的訓練理論和方法，提高田徑課余訓練的有效性。
4、加強對青少年體育競賽管理，嚴格運動員競賽參賽制度，確保競賽的公平。
在我國青少年體育競賽中，更改戶口年齡，以大欺小，是不爭的事實，特別是青少年田徑比賽中這種不良現象一直都存在。它極大傷害了青少年訓練積極性，在青少年心理上產生了弄虛作假的不良影響，影響了國家體育后備人才建設。因此我們說要提高我國體育競爭實力，加強對青少年體育競賽的管理，打擊和懲處更改戶口年齡，以大欺小的功利主義。為青少年體育競賽創(chuàng)造一個公平合理，干凈的競賽環(huán)境，確保真正有天賦和潛力的中學生運動員被挖掘出來，是我國體育事業(yè)得以健康發(fā)展的保證。
綜上所述，中學體育傳統項目學校田徑訓練是《學校體育工作條例》推進素質教育改革的必然要求。唯有各級部門在理念上和行動上踐行有所提高，才能開創(chuàng)中學體育傳統學校田徑訓練的新局面，這對于促進青少年中學生身心健康發(fā)展，國家田徑后備人才建設起至關重要作用。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十五
估體系、原則、實施途徑等方面都有自己的特色。
在我國，中學心理健康教育方興未艾。各地的實驗研究雖然取得了一定成效，但是，缺少理論指導，難以形成穩(wěn)定的模式。而且，由于專家、學者、心理教育工作者各持己見，以至于心理健康教育稱謂也不一致，有的稱“心理咨詢”，有的稱“心理輔導”，有的稱“心理教育”等。因而構建符合我國國情的中學心理健康教育模式關系到這項教育工作的開展、深化、發(fā)展和完善。本文為此目的，發(fā)表自己的一孔之見，以就教于同仁。
一、構建全方位、立體式心理健康教育模式。
構建的心理健康教育模式，應重在教育。對中學生心理問題的處置，大致有醫(yī)學模式、咨詢輔導模式和教育模式三大類。醫(yī)學模式重在治療和重建；咨詢輔導模式重在探討心理問題及其處置；教育模式重在教育、預防和發(fā)展。現在不少中學采用咨詢輔導模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，這是否妥貼，需待商討。心理咨詢重治療，處理已經發(fā)生的心理問題，因而是被動教育行為。心理健康教育，不僅注意治療，更注重預防和發(fā)展，采取積極的教育態(tài)勢。醫(yī)學式、咨詢式認為關心學生心理健康就是解決學生已出現的心理問題，當學生有了心理問題再去尋求“藥方”，具有不少缺陷。
將中學心理健康教育構建成一種“教育模式”，優(yōu)點首先在于它充分發(fā)揮了“學?！奔捌洹敖逃钡奶攸c。所謂“學校”的特點，指它擁有良好的育人環(huán)境、有嚴密的組織領導系統、有受過專門訓練的教師、有學生群體、有一定資金和設備。所謂“教育”的特點，是指它有組織、有系統、有計劃地對學生進行心理健康教育，以促成其心理健康發(fā)展，而不是零散、片面的、非系統、不完整的心理健康教育，其目標不僅僅在于治療，還重在預防與發(fā)展。這種“教育模式”區(qū)別于心理咨詢、心理治療和心理輔導。
其次，這種教育模式是立體式、全方位的。中學階段學生的心理變化呈現出階段性特征，從初一至高三的每一個心理發(fā)展階段，心理特征和出現的心理問題都不盡相同。心理健康教育應該根據每一階段學生的具體情況來進行。心理健康教育工作者除了解決個別學生已出現的心理問題和學生群體普遍出現的典型心理問題之外，更重要的是要制定計劃、作出周密安排，使學生心理發(fā)展的每個階段都受到相應的心理健康教育，以減少學生心理問題的發(fā)生率，有意識、有計劃地提高學生的心理素質。開展心理健康教育的途徑是多種多樣的，不要拘泥于某一種途徑，譬如德、智、體、美、勞各育都是教育的途徑。當然，也可依據學生心理發(fā)展的階段特點獨立開展心理健康教育。總之，要形成立體型的心理健康教育模式。
中學生心理健康教育主要在學校展開，但它也需要在家庭和社會進行。學生很多心理問題的發(fā)生，源于家庭和社會，如父母離異、家長教育方式不當、社會上不良風氣影響等等。如果不能取得家庭和社會（特別是學生生活的社區(qū)）的支持和配合，中學生心理健康教育是很難奏效的。這在國際上有成功的經驗，如美國、日本，他們是學校、家庭、社會（社區(qū)）齊抓共管，共同關注學生心理健康。因而心理健康教育也不應該是單向的，靠學校單方面著力，而應是多方位的，以學校為主，家庭、社會（社區(qū)）一起參與，共同努力。
二、全方位、立體式心理健康教育模式的特點。
下面從心理健康教育的目標、內容、評估體系、原則、實施途徑等方面分析該模式的特點。
目標。這個模式要實現的目標具有層次性。
第一層次，預防性。在學生未出現心理問題之前，有計劃、有步驟地進行系統的心理健康教育，使之能掌握有關心理健康知識，培養(yǎng)自我心理調節(jié)能力，減少或避免心理疾患的產生。
第二層次，治療性。及時矯治學生的心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們心理康復。
第三層次，發(fā)展性。有計劃、有系統地對學生的心理施加影響，促進學生心理素質的提高和發(fā)展，使其具有正確處理好學習、生活、擇業(yè)、人際關系等方面的心理矛盾和問題的能力。
內容。這個模式的內容具有實用性與針對性。中學階段，學生的心理常受到這些問題的困擾：（1）學業(yè)問題。如升學受挫、考試焦慮、成績不理想、需要休學等。（2）人際關系問題。如交際恐懼，與教師、同學關系不良等。（3）青春期性問題。由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、自慰、對性成熟的焦慮等。（4）擇業(yè)問題。如人生目標模糊，對未來社會生活感到恐懼、茫然，缺乏就業(yè)心理準備等。除此之外，還有來自家庭方面的一些問題（如家庭經濟困難、父母離異等）以及個人身體的疾患而引起的心理問題。因此，要針對這些問題，確定心理健康教育的主要內容。（表一）。
表一中學心理健康教育的主要內容。
年級主要內容初中一年級入學心理適應教育;學習動機教育;學習興趣激發(fā)。
;人際交往心理教育.
二年級良好個性品質的培養(yǎng);挫折心理教育;青春期性心。
理教育.
三年級應試指導;心理疾病防治;“學習心理”知識教育;挫。
;人際交往心理教育.
二年級“學習心理”知識教育;異性交往心理教育;情商教。
育;自我心理障礙的排除;挫折心理教育.
三年級“學習心理”知識教育;職業(yè)選擇心理教育;挫折心。
理教育;應試心理指導;社會適應心理教育;自我心。
理障礙排除.
評估體系。評估體系具有可操作性和科學性，通過評估，了解學校心理健康教育的成效，為學校改進工作，提供依據。評估的操作是由上級行政部門或上級教育主管部門組織領導的教育督導機構、科研團體和機構，按照設定的指標進行評估。（表二）。
原則。全方位、立體式的中學心理健康教育遵循下列原則來進行。
（1）普遍性原則。即心理健康教育應面向全體學生。這個原則的根據有二：其一、中學生在成長過程中由于生理、心理的發(fā)展變化以及社會環(huán)境、家庭因素等的影響，其心靈普遍需要受到關懷。一些人認為心理健康教育只是關懷已經反映出有心理問題的那部分學生，這是片面的。有些學生的心理障礙在測查時未被檢查出來，并不意味著他就沒有潛在的心理危機存在，只是還不夠嚴重而已；還有的學生由于羞怯或對教育者不信任故意掩蓋了自己的心理問題。因此，需要受到關懷和教育的不是部分學生，而是全體。其二、面向全體學生可以提高心理健康教育工作效率。我國從事這項工作的專職或兼職人員數量不多，如果只針對少數學生進行教育，工作面相當狹小，會貽誤對許多學生的心理健康教育，達不到普遍提高學生心理素質的目的。有的學校將工作重心放在個別學生的心理矯治上，這是救火人員式的教育，不能從根本上解決問題。事實上，中學生發(fā)展的各個階段，普遍存在一些共同的心理問題，教育者既要重視個別學生的問題，更要針對學生普遍存在的心理問題進行教育和矯治，以收到事半功倍的效果。
表二中學心理健康教育評價指標體系。
附圖{圖}。
注：本表未列出權數和評價標準，具體實施時應該詳細規(guī)定。
（2）情感性原則。所謂情感性，指教育者要熱愛學生，尊重學生，遵循人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，滿腔熱情地關心、幫助他們健康成長，這是進行心理健康教育最基本的要求。教育者只有熱愛學生，才能熱心去做關懷學生心靈的工作，這是教育者的一種美好而崇高的職業(yè)感情。愛可以使學生的心理健康發(fā)展，愛可以化解學生心頭疑惑，愛可以增強學生生活的信心和勇氣。教育者尊重學生，才能和學生建立起信任、合作的關系。學生才愿意敞開心扉，教育者才能有效地實施教育計劃。相反，教育者如果不尊重學生人格，譏筆、歧視有心理問題的學生，就根本不可能掃除學生的心理障礙，甚至使其心理障礙更加嚴重，傷害學生的心靈。
（3）疏導性原則。即教育者要循循善誘，疏通學生的心理障礙。對于出現心理障礙的學生，教師要認真分析其產生的原因，利用各種機會因勢利導，將他們沉郁在心中的種種不愉快的感受疏泄出來。一個人內心的極度不良情緒，如悲痛、憤怒、憂郁等，就如同健康人體內的毒素，不及時渲泄、疏通，就會抑郁成病。如果教師用簡單粗暴的方式對待有心理問題學生，學生極易產生對抗情緒，壓抑在心頭的不良情緒越積越多，無法得到疏通，往往就以扭曲的方式渲泄出來，如攻擊他人、損壞東西等。這使本來就有的心理問題更加嚴重。這樣的結果與心理健康教育的根本目的是相悖的。教育者首先應找出學生的心理癥結所在，分析其產生的緣由，給學生講明道理，讓他們以正當的方式渲泄出不良情緒，逐步疏導，消除心理障礙。
（4）預防性和發(fā)展性原則。即心理健康教育應重在預防，通過優(yōu)化學生心理品質，促進他們心理的健康發(fā)展，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。心理治療的效果再好，也只是補救性的，心理健康教育最根本的還在于防患于未然，全面提高學生心理素質，增強其心理自我調適能力、防御能力、承受能力。當然，我們不能把預防誤解為阻止問題的發(fā)生，學生心理問題的發(fā)生受多種因素影響，我們無從預料，也無法阻止。關鍵是我們能夠通過優(yōu)化學生心理品質教育，提高其心理素質水平，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。一旦學生出現心理問題，由于他具有良好的心理素質，有自我調適能力和承受能力，也能自我調控。所以說預防與發(fā)展實際上是同步的，都是提高學生的心理素質。
實施途徑。根據模式的要求，實施心理健康教育可通過以下途徑：
（1）開設心理衛(wèi)生課，或在生理衛(wèi)生課中增加心理衛(wèi)生的內容，稱生理心理衛(wèi)生。從初一年級開始就要有系統地通過心理衛(wèi)生課向學生普及心理衛(wèi)生常識，使學生能夠了解、分析自己的心理狀況，提高抵御心理疾病的能力，這種課應貫穿整個中學階段。開設心理衛(wèi)生課既有系統性強、普及面廣的特點，又有長遠性特點，它使學生受益終生。
（2）編寫心理健康指導讀物。教育行政部門應有計劃地組織人力編寫和出版心理健康教育的參考書，供中學生們課外閱讀，如四川成都十二中就聯合省內十多所中學編寫了一本《中學生心身指導》。
（3）開展心理咨詢。每個學校設心理咨詢室對學生進行個別心理指導，解決心理困惑，治療心理疾患。當代中學生的心理自我保健意識日趨加強，有了各種不適應癥和心理問題后，常常主動找心理咨詢醫(yī)生解決。據上海青少年心理門診部反映，近年來，高中生獨自來找心理醫(yī)生已經很常見，這類就診者已達20％（注：《上海青少年自找心理醫(yī)生》，《教育文摘周報》，1995年5月24日，第2版。）。這說明中學生對心理咨詢有著強烈的需求。
（4）在各科教學中滲透心理健康教育。學校以教學為主，對學生開展心理健康教育的最佳方式之一就是將它滲透到各科教學中。這首先要求教師要有心理健康教育的意識。教師要根據學生的心理規(guī)律來進行教學，在各科教學中有意識地向學生普及心理衛(wèi)生知識，尤其是學習心理方面的常識，幫助學生掌握學習的心理規(guī)律，從而有效緩解學生的心理壓力，提高學習效率，增強學習效果。這種方式可以使學生的心理素質在潛移默化中得到發(fā)展。
（5）利用信息傳媒體教育。隨著科技的進步，傳統的教育模式也在發(fā)生著變革。世界各國都已注意到了在教育領域中利用信息傳媒體教育，它可以傳輸聲像圖文并茂的多媒體信息。美國提出了“教育技術行動”，就是要把美國所有的學校和教室都聯到信息網絡上。這是教育發(fā)展的一個必然趨勢，如果我們利用它來開展心理健康教育，學習者將不受時間和空間的限制，在互聯網上找自己最喜歡的教師進行心理咨詢；重癥、難癥還可在網上找到各專家診治；通過互聯網可以向其它同伴傾述心中的煩惱；優(yōu)秀教師的心理健康教育課和講座也可放在互聯網上，讓更多的學生看到。這是一個高效率的途徑。
（6）建立學校、家庭、社會協同的整體教育網絡。心理健康教育是一個系統工程，除了學校教育途徑外，還應改善學生的生活環(huán)境，創(chuàng)造健康的教育環(huán)境。學生二分之一以上的時間在學校以外度過，很多的心理障礙源于家庭和社會，單靠學校的力量開展心理健康教育是不夠的，應該與家庭、社會聯手，取得他們的支持、幫助，營造一種以學校為中心，家庭、社會共同參與的大系統、大氛圍的心理健康教育。社會的各種傳媒要向中學生宣傳心理衛(wèi)生知識，限制一些有害學生身心健康的娛樂場所，杜絕各種黃色錄相、書籍。每個社區(qū)設學生心理健康關心委員會，舉辦短期培訓班，向家長普及心理學、教育學知識。只有這樣，才能從根本上保障學生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境和家庭環(huán)境。
總之，構建具有中國特色、符合中學生特點的中學心理健康教育模式是一項重要而緊迫的任務，它需要我們在理論上、實踐上進一步去探索、完善。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十六
摘要：德育教育是體育教學中的重要組成部分，加強高校體育教學中的德育教育，不僅能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣和行為品質，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅強的意志。基于此，文章首先分析了高校體育與德育的關系，然后分析了德育在高校體育教學中的滲透途徑，希望能夠有效促進高校體育教學的發(fā)展。
關鍵詞：高校體育教學;德育;關系;途徑。
體育教學是高校教學的重要組成部分。學好體育不僅能夠提升大學生的身體素質，還能夠鍛煉大學生的意志品質，為大學生更好的進行學習打下良好的基礎，當前，隨著經濟全球化的不斷發(fā)展和社會文化活動的日益豐富，大學生的運動方式也出現了多元化，由此引發(fā)了大學生的道德標準和行為模式的變化。所以，必須要加強高校大學生德育知識的滲透，提升大學生的德育素質。體育課作為德育教育的載體，除了能夠教給大學生一些基本的體育知識和技能之外，還能夠促進大學生德育素質的發(fā)展。
一、體育與德育的關系。
（一）體育是進行德育教育的載體。
體育是德育活動進行的載體，不管是進行文化課程學習還是進行實踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此，學生要鍛煉出一副良好的體能，才能為其他課程的學習奠定基礎。體育教學活動雖然需要良好的體能做保障，但是技能和思想（德育）也是必不可少的。體育活動的內容豐富多樣，不同的體育運動對大學生的思想品德要求是不同的，比如，田徑運動要求學生具有良好的耐力，發(fā)揚堅忍不拔的精神，才能取得良好的成績；再比如，一些集體性的球類運動，需要團隊成員不僅要有隨機應變的能力，還要有團隊精神和集體主義精神，這樣才能最大限度發(fā)揮團體功效；對于體操等一些技能性較強的運用項目，能夠培養(yǎng)大學生謹慎、沉著等方面的特性。因此，我們說體育是德育教育滲透的載體。
首先，體育能夠培養(yǎng)大學生養(yǎng)成良好的精神風貌，體育是一項高尚的文化娛樂活動，很多學生參加體育學習的目的之一是鍛煉身體，另外還能夠培養(yǎng)學生的堅強意志，讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱險、不屈不撓的精神；其次，加強體育知識和技能的學習還能夠培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷、上進心和集體主義感，實現大學生思想品德和個性的發(fā)展。
（一）在體育教學中培養(yǎng)學生遵守體育規(guī)則的意識俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，體育教學中也是如此。在體育教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守體育規(guī)則的.習慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長久傳承下來，主要是由于體育規(guī)則發(fā)揮了重要的功能。一個團隊能夠成功也是由于團隊成員能夠遵守團隊規(guī)章制度，在進行一切行動之前將團隊利益始終放在首位；作為一名體育教師要嚴格要求學生按照老師的要求進行體育鍛煉，不私自脫離團隊進行鍛煉，且按照老師的要求在規(guī)定的場地進行鍛煉；另外，課程結束之后還要按照規(guī)則將體育器材隨時借還，方便下次使用。教師只有在課堂中對學生進行了嚴格要求，才能培養(yǎng)出學生養(yǎng)成良好的行為習慣，才能使學生形成良好的體育道德風尚，為高校大學生以后走上社會奠定良好的基礎。
（二）德育滲透過程中可以通過競賽的方式實現。
作為一名體育教師，要善于發(fā)現學生身上的優(yōu)缺點，并結合學生的實際情況制定出合適的教學計劃。另外還要根據教學內容及時改變教學方法和教學手段，激發(fā)學生的德育學習興趣。比如，對于一些耐力較好的學生，教師可以重點磨練他們的意志，讓他們在練習障礙跑步教學中將欄架看成前進中的困難，只有征服它才能走向成功，鍛煉學生的自我挑戰(zhàn)意識。另外，教師可以在德育課堂滲透過程中加入一些集體性的游戲項目，增強大學生的集體榮譽感，讓學生感受到集體的力量。在德育教學滲透方式方面，高校教師要將一些最新的方法引入進來，這樣不僅能夠激發(fā)學生的積極性，還能夠提升學生的學習效果。比如，在體育教學中教師可以加入競爭機制，培養(yǎng)學生力爭上游，奮勇拼搏的競爭精神；此外還可以培養(yǎng)學生的集體意識，讓他們意識到個人的力量是渺小的，團隊要擰成一股繩，為集體爭光。教師在教學過程中也可以加入一些獎勵政策，對于在競賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵，讓他們嘗到勝利的果實；對于失敗的一方教師可以鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。
在高校體育課堂上，學生在體育課上要學會同他人之間的溝通與協作，使每一個學生的知識和技能都能夠得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生團隊精神。這種精神使得團隊的成員能夠積極發(fā)揮個人的優(yōu)勢，并且對成員不足的地方進行互補，充分調動各個成員的積極性，從而形成一種默契的臺作方式，推動整個團隊的成功以及團隊創(chuàng)造性過程的發(fā)展?？梢园才乓恍﹫F隊活動如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項目，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。長此以住，學生通過融入集體來感受團隊，感受團隊的成敗帶給自己的快樂和難過，從而體會到要想成為一個高效的團隊，全體成員必須要緊密配臺，只有團隊成功了個人才能成功，個人與團隊其實是密不可分的。
（四）教師用自己的言傳身教，發(fā)揮在德育教育中的作用。
調查顯示，高校體育教師的德育水平直接關系著大學生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體，必須要具有良好的職業(yè)道德和思想水平，另外還有具有對工作認真負責的態(tài)度和豐富的理論知識，這樣才能夠在教學過程中有足夠的人格魅力吸引學生。當前，隨著社會環(huán)境的不斷變化，高校體育教師也要不斷適應新形勢的變化，提升自己的個人修養(yǎng)，加強專業(yè)知識的學習，才能滿足學生不斷增強的需求，才能夠在面對新問題、新情況的過程中做到游刃有余，才能給學生樹立良好的榜樣，進而才能建立一支綜合素質高的體育教師隊伍，使德育教育在體育教學中發(fā)揮最大功效。
三、結語。
總之，德育教育是高校體育教學的重要內容，加強高校大學生的德育教育，對于提升大學生的綜合素質具有重要的意義，還能夠為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，實現我國高校體育教學的發(fā)展。
參考文獻：
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基于挫折教育的中學體育的論文篇十七
摘要：體育教學是不容忽視的，在體育課堂上，教師要采取多種教學形式，開展各形各色的體育活動，最大限度地給學生平等自由參與活動的機會，加強學生的身體鍛煉，培養(yǎng)學生的心理素質、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學生將來適應高速發(fā)展的社會打下良好的素質基礎。
關鍵詞：體育教學鍛煉身體心理素質集體觀念。
一次偶然的機會，我聽到有的學生說了這樣的話：“體育課一點也不好玩，還不如聊天、打瞌睡來得實在?！眲x那間，我的心為之一震，心情無比沉重。我無法相信自己的耳朵，我認定這只是極少數人的無知想法。于是，我深入到學生當中，對此展開了調查。結果令人汗顏，多數學生對體育課的認識很膚淺，甚至有的學生認為體育課簡直是對時間的一種浪費。對于學生的這種心理，很多體育教學者深有同感。曾幾何時，體育課的自由活動時間，學生們三三兩兩借故偷懶，躲在樹蔭底下聊天嬉戲，尤其是女學生，對體育更是毫無興趣，只有少數人按照老師的要求，積極地投入訓練。難道體育課只是閑聊消遣的“美好時光”嗎？難道體育課就真的如此一無是處嗎？對此，我深感遺憾。體育教學并不是毫無用處的，它重在加強學生的身體鍛煉，培養(yǎng)學生的心理素質、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學生將來適應高速發(fā)展的社會打下良好的素質基礎。
一、體育鍛煉成就健康的體魄。
眾所周知，健康的身體是發(fā)展的資本。如果沒有了健康的身體，一切都成了空談，一切都將是水中之月、鏡中之花。由此可見，身體的健康是多么的重要。特別是中學生，正處于長身體、長知識的黃金時期，面對新時代的重重考驗，他們首先要有健康的體魄，才能有足夠的精力接受考驗、克服困難，永遠立于不敗之地。
作為祖國的未來建設者，他們要用健壯的肩膀挑起建設富強民主的祖國的重擔。而體育教學正好給予了充足的時間和空間，讓學生能在教師的正確指導下鍛煉身體。在體育課堂上，教師采取了多種教學形式，開展了各形各色的體育活動，最大限度地給學生平等自由參與活動的機會。例如，在教授各種球類的基本技能的時候，充分營造一種寬松的教學氣氛，引起學生的學習興趣。在提高學生的自我表現能力之后，適時地舉行各種競賽，不僅滿足了學生的表現欲，而且也使學生在不知不覺中達到了鍛煉身體的目的。因此，體育教學是不容忽視的。學生應該改變以往對體育教學錯誤的膚淺的想法，主動地參加各種體育活動，積極鍛煉身體。體育老師也要充分調動學生訓練的積極性，竭盡全力，培養(yǎng)出健康活潑的新一代中學生，使之成為當之不愧的祖國未來的接班人。
二、體育教學中培養(yǎng)集體主義精神。
現在的中學生，他們的思維能力和對事情的理解能力與他們的年齡已經不相符了，甚至已是有過之而無不及了。特別是現在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當作掌上明珠，舍不得打罵，百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心，久而久之，孩子會缺乏集體主義精神，凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級的'團結，引起同學的不滿，變得不合群。在體育教學中，教師可針對這種情況有意識地選擇一些能夠培養(yǎng)集體主義思想的教學活動。例如接力賽，我們都知道不管你個人的跑步技能如何精湛，如果沒有隊友的配合，那在接力賽中你們這個隊就會永遠落于人后。接力賽需要高度的團體精神，需要隊友們互相配合、互相鼓勵，只有這樣，才能發(fā)揮強大的力量，取得佳績。通過這些體育活動，使學生們真切地、深刻地感受到集體主義的無限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位，久而久之，就會使學生形成一種自覺的意識，促使學生進一步形成一個有紀律、爭上進的集體。
身為人師已經將近十年了，在這期間，我發(fā)現有些學生性格開朗、侃侃而談，但也有性格內向、沉默寡言的學生，這也許是由于天性使然吧。但我也發(fā)現這些性格內向的學生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。于是，我在體育教學中組織了許多互助的活動，如雙人墊球比賽等。當然也會對輸者進行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞……在比賽中，學生們與自己的搭檔互相交流、商量對策，同時又有機會在同學面前表現自己。起初，性格內向的學生是迫于老師的威信，不得不參加，但參加的次數多了，心態(tài)也自然了，不但沒有了壓力，反而樂在其中。慢慢地，他們的話多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開朗起來了。
四、良好的心理素質在體育教學中的培養(yǎng)。
如今的人類競爭意識強，但承受能力較為薄弱。中學生尤為如此，他們認為失敗是可恥的，即使是小小的挫折、些許的不順都會令他們情緒低落、精神不振。這樣的心理素質是不可取的，是中學生人生道路上的絆腳石，應該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進行，在比賽結束后評出優(yōu)勝。一開始，失敗者郁郁寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細嘗失敗所帶來的失落時，另一場賽事又開始了。如此周而復始，他們漸漸發(fā)現，原來失敗也是一件極其平常的事情，不必過于在意。
綜上所述，體育課并不是浪費時間，而是有百利而無一害，它能使學生全面了解自己的特點，同時加強學生的綜合素質培養(yǎng)，從而促進學生健康成長。而教師應該順應新時代的潮流，努力創(chuàng)新，做好學生人生道路的引路人。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十八
社會語言學的建立和發(fā)展，使人們對語言功能和使用的研究越來越重視。語言是一個民族文化、風俗習慣的映射，若脫離文化去理解某種語言，既不現實也不合理。目前文化發(fā)展日趨多元化，語言作為不同文化、背景人群的交流媒介，如果教師不能真正理解語言的知識、文化背景，在交流中很可能會產生語言分歧，影響正常的人際交流。因此，在英語學習中要加強跨文化理念的運用，幫助學生理解語言文化，在掌握語言表達形式的同時，根據不同的話題、語境、文化恰當地運用語言?；诳缥幕砟畹某踔杏⒄Z教學，有效實現了跨文化交流，更加注重語言的內部結構和表達形式，將英語學習立足于文化教學之上，有利于培養(yǎng)學生的語言學習能力。
2.促進學生的社會性發(fā)展。
人是一個獨特的個體，在社會中承擔不同的角色。隨著社會經濟不斷增長、科技日益發(fā)達，社會結構、交往方式也發(fā)生了變化，人與社會的聯系和交往日趨頻繁。在社會經濟、網絡技術、全球化發(fā)展的影響下，社交對象和方式更加多元化、多樣性?；诳缥幕砟畹某踔杏⒄Z教育，加強學生跨國界、跨文化交流，增強學生合作意識和能力，使其認識到不同文化、不同群體對文化交流的需求。跨文化背景下的英語教育為學生提供了一個學習和發(fā)展的機會，積極發(fā)揮學生才智和潛能，充分強調合作學習的重要性，追求平等、尊重差異，增強學生知識能力和交流技能，進而提高中學英語的教學質量。
3.實現文化融合，發(fā)展本土文化。
語言是交際工具，人們學習語言的最終目的是為了交際，因而交際能力成為衡量英語水平的重要標準。在英語教學活動中，要重視學生交際能力的培養(yǎng)，了解所學文化背景，根據話題、情境、文化背景恰當地表達語言。這既是課程改革的要求，也是國際文化交流的需要。學生通過英語學習了解語言材料的文化背景及內涵，感受中外文化差異，加強多元文化學習。此外，基于跨文化理念的英語教育，有利于學生對本土文化的了解，肯定民族文化魅力，增強民族自信，在跨文化交流中求同存異，保持自身特色，突出良好文化素養(yǎng)和獨特文化人格。
4.滿足國際化教育發(fā)展的需要。
基于跨文化理念的中學英語教育是教育發(fā)展的新趨勢，融合外國先進教學理念和模式，正確認識我國英語教學的不足和問題，實現本土教育與國際教育的接軌。將我國教育經驗與國際教育經驗相融合，不斷探索適合我國英語教育教學的模式和方法。全球化發(fā)展既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)，社會對人才的發(fā)展提出了新要求，國際型人才供不應求，這在一定程度上也推動了跨文化理念的應用。隨著各國、各地區(qū)合作的發(fā)展和深化，跨文化教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢。
1.跨文化教育意識淡薄，教師的教學能力有限。
盡管英語教師的跨文化教育意識有所提高，但跨文化視野明顯不足。在英語教學中，教師只注重語言知識教學，強調英語語法、句式等知識，忽視了語言的文化元素。隨著交際教學法的運用，教師對英語教學中文化元素有所考慮，注意到跨文化理念對英語教學的積極作用，將語言文化導入其中，作為跨文化教育的重點。教師對英語文化在跨文化交流中的認識不足，在教學中不注重學生母語意識的培養(yǎng)，忽視了對母語文化的介紹和傳播。即使英語教育早已納入我國學校教育中，但教師的跨文化教育意識普遍較為淡薄，不具有跨文化知識，難以準確理解跨文化教育的內涵。
2.教學內容不明確，教學方法簡單。
在英語教學中，教師經常把文化教學目標和文化教學成果混為一談。沒有針對跨文化教育的專業(yè)書籍，相關資料缺乏系統性，大多以介紹英語文化背景為主，對于跨文化知識介紹較少，這在一定程度上影響了跨文化理念在英語教學中的應用。教師沒有充足的教學參考資料，很容易出現教學內容把握不明的現象。教學中沒有合適的跨文化教育方法，或教學方法過于簡單陳舊，教學中不以學生為中心，忽視了學生的`主體地位。教師過分追求教學效率，忽略了學生學習主觀能動性的發(fā)揮，沒有考慮到學生學習興趣對教學的重要性，導致教學方法簡單、實效性差。
3.學生不能正確對待外來文化。
中學英語教學偏離了語言文化環(huán)境，加之中國應試教育的影響，導致學生不能認真對待外來文化。我國以漢語教學為主，對歐洲體系的語言學習較少，不同語言其傳統文化、語言特征也不同。從目前的英語學習情況來看，學生只是為了應付考試，除了考試成績沒有其他可以衡量學生英語水平的標準，進而導致了學生的英語學習積極性不高。此外，我國國情和社會結構對傳統文化影響深刻，學生學習英語的態(tài)度不正確，只是為了學習而學習，教學中教師一味灌輸知識，英語學習以死記硬背為主，忽視了學生語言表達能力和運用能力的培養(yǎng)。就教育條件來看，教學經費與教育發(fā)展需求矛盾突出，教師數量短缺，隨著學生人數的增加，學生課堂參與度低，教師沒法顧及到每個學生，進而出現學生能力參差不齊的狀況。
1.明確教學目標，提高跨文化教育意識。
新課程標準提出英語教學以培養(yǎng)學生綜合能力為教學目標，尤其是聽說能力，保證其在今后的工作中可以利用英語有效交流，提高自主學習能力和語言交際能力，增強自身文化素養(yǎng)，滿足國家和社會對人才發(fā)展的需要。教學目標以提高學生英語應用能力為主，加強學生對外來文化的學習興趣，了解不同文化間的差異，形成跨文化意識。提高跨文化意識有利于激發(fā)學生了解世界、認識世界的興趣，增加對英語課程的學習熱情，進而提高學習效率。教師要充分發(fā)揮帶頭作用，不斷增強跨文化教育意識，認真學習跨文化理念，將跨文化理念融入到英語教學中，加強學生對不同語言文化的了解，開拓文化視野，提高學生英語學習的興趣及效率。
2.教師積極引導，培養(yǎng)學生正確的跨文化心理。
加強學生對不同語言文化的了解，是提高中學英語教學質量的重要手段。在教學中通過語言和文化的對比，理性地對待文化差異。首先，在教學設計環(huán)節(jié)中，將學習活動與教學實踐相結合，通過教學情境、情景、情節(jié)反映文化差異，加強師生、生生間的互動交流，借助生動具體、幽默詼諧的表達方式，加深學生對語言文化差異的理解和認識;其次，積極鼓勵學生閱讀英語書刊、雜志，拓寬了解語言文化差異的渠道。教學中教師根據跨文化理論和教學需要，把教學重點轉向“學”，教師不僅要教授理論知識，還要對跨文化英語教學方法進行教學。
3.合理選擇英語教材，明確英語教學內容。
教材是課程學習的關鍵，是教學內容的直接反映，是教學活動方案的體現，是傳輸知識、價值觀、教學意識的重要手段。所以在選擇英語教材時要從社會需求和人才發(fā)展需要出發(fā)，協調好知識、學生、社會間的關系。在教學內容上要保證結構合理、層次清晰、覆蓋范圍廣。將教學內容設計與語言文化背景、風俗習慣相結合，讓學生感受到不同文化現象和文化內涵，把握語言規(guī)則，進而形成正確的跨文化意識。
四、結語。
基于跨文化理念的中學英語教育教學，近年來頗受教育界關注。在初中英語教學中實行跨文化教育，有利于英語教師理解跨文化教育的必要性和現實價值。教學中教師以身作則，不斷增強跨文化理念，提高跨文化意識，為學生營造良好的語言學習環(huán)境，增強學生對英語學習的興趣，最終實現學生綜合能力和英語教學質量的提高。
參考文獻:。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十九
摘要：
關鍵詞：
一、訓練特點。
每周訓練五天，每次60-80分鐘，根據計劃安排，一次大運動量的訓練總跑2200―2500米，小運動量是2000米左右，每周在跑道上練習四次，另外一次為一般身體訓練和輕力量的綜合練習。
中小學生訓練量的大小，不僅要看跑了多少米，更重要的是要看訓練對運動員所引起的身體反映及完成動作的速率，運動員生理指標的變化和造成疲勞的程度。
具體如下：
1、脈搏指數：訓練中的平均脈搏重復達到最高之后，不能在規(guī)定的間歇時間內恢復到準備活動后的水平。
2、速度指數：重復進行速度和速度耐力練習時，出現明顯下降趨勢，并不能在規(guī)定時間內完成。
3、訓練中輕微頭暈的出現和動作協調性降低。
4、面色和眼神的觀察：面部和唇色正常的紅潤消失；眼睛的光澤減弱。
二、訓練手段。
（一）跑的基本練習與專項能力相結合，重點發(fā)展動作的快速能力和提高、發(fā)展、保持速度的能力。
（1）、各種跑的輔助練習。
30―60米的高抬腿跑，后蹬跑，單腳30米連續(xù)跳，后折腿跑，快頻率的小碎步跑等。
（2）、速度練習。
在準備活動后體力充沛時開始，要求每次以最大的能力跑，并保證有充足的休息時間后再進行下一次練習。
1、20米快速跑+20米降速跑×4-6組。
2、30米快速跑+30米降速跑×4-6組。
3、20米快速跑+20米保持+20米降速跑×4-6組。
4、30米快速跑+30米保持+30米降速跑×4-6組。
5、60米快速跑+20米降速跑×4-6組。
（3）速度耐力訓練。
眾所周知，一個人用最大的'速度去跑，是維持不了多久的。但是，卻可以用自己的中速度或較高速度跑較長的一段距離。關鍵在于必須具備較高的絕對速度和正確的使用這種速度。強度太低就會失去速度因素，而不在一定速度基礎上進行訓練，速度耐力就很難有較高水平的發(fā)揮。因此，每次以自己80%的速度進行練習，并嚴格控制休息的時間。
1、150米×6。
2、250米×6。
3、400米跑道上進行50米快，50米慢交替跑練習。
4、100米+200米+400米+200米+100米跑×2。
（二）身體練習。
（1）腰腹及肩帶力量訓練。
（2）持輕器械2-3分鐘的擺臂。
（3）肩負輕器械提踵快速跳。
（4）肩負輕器械原地弓箭步。
（5）俯臥快速10秒剪絞腿臀大肌練習。
歷經約40天的訓練，終于取得了優(yōu)異的成績。
基于挫折教育的中學體育的論文篇二十
當代體育走職業(yè)化道路是發(fā)展體育事業(yè)的唯一途徑，也是必然趨勢。新中國的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展證明了體育職業(yè)化道路方向的正確性，祖國也逐漸成為世界上的體育強國。但我們國家的體育職業(yè)運動員又有幾位是從中學和大學選拔出來的呢？國家為了儲備體育人才，壯大體育人才隊伍，使之能成梯隊發(fā)展，往往需要專業(yè)人士從上幼兒園或小學甚至尋常百姓家去尋找、發(fā)現自己所要的“苗子”，然后帶他們進職業(yè)隊伍，國家投入資金去培養(yǎng)他們。這樣一來，基層學校的體育教育似乎失去了培養(yǎng)國家體育人才的功能，體育教育僅僅起到一個強化國民體育意識的作用，納入中高考的體育考試往往是上有政策，下有對策，搞強化訓練去拿分。農村中學體育教育與中國體育職業(yè)成為一對矛盾體，一直是分道揚鑣。造成這一現狀的根源何在？本人就自己近二十年的農村從教經歷談談個人的一點感想。
中國從古至今，廣泛流傳的都是重文輕武的思想，這種思想不論是直接還是間接都影響和束縛著現在家長和教師對孩子的教育。特別是家長，認為體育學好學壞都無所謂，只要文化課好就行了，這種思想導致很多學生不愿意鍛煉身體，致使學生在上體育課時不思進取，偷懶，也導致體育教師的上課任務無法或及時完成。面對此局面，主管部門對農村學校體育教育沒有真正重視起來，農村學校體育教學設施又嚴重不足，體育師資缺乏，投入不夠。改變不了農村中學體育教育落后的現狀，素質教育的落實不到位，讓學校體育教育形成一個不良循環(huán)。農村學校體育場地和器材的缺乏，農村學校在硬件上根本無法與城市學校相比較。運動場地差，運動器械少，班級學生人數多，這些現實的.問題導致農村學校的體育教學比城市學校難度大，好多學生感興趣的運動都無法開展。其他任課教師不支持學生上體育課，說是影響學生的學習成績，使學生和他們一樣認為學習體育沒有多大用處，而且還影響文化課成績的學習。再加上升學考試和中國傳統的影響，很多學校不能很好地或根本不實行身體素質教育，而是打著素質教育的外衣進行應試教育，從領導到老師都不切實的制定一些考核制度和措施，在升學的壓力和家長的支持下，使學生的課外時間遠離了體育鍛煉，而轉移到了文化課的學習上，從而使學生體育興趣的形成受到了影響。
我認為體育職業(yè)化精神是體育機構和體育人在自己所從事職業(yè)活動中所表現出來的價值觀與態(tài)度，是一種內在的精神動力?；鶎芋w育教育往往缺乏這種精神，尤其是農村中學在開展體育教育時更缺乏這種精神。
一方面，農村中學體育課的開展缺乏職業(yè)化精神。由于中國傳統的教育觀念，特別是農村家長對孩子教育理解的偏見，農村中學的體育老師開展體育課往往是有苦說不出?？陀^上說農村中學體育教育投入不夠，表現為場地不合要求，器材不充分，課時少，師資不夠；主觀上說，學生不重視，家長不重視，或者說教育者沒有像重視文化課那樣重視體育。長此下去，體育課也成了橡皮課，或者被占用，或者成為學生放松的課。
另一方面，農村中學體育運動的開展缺乏職業(yè)化精神。農村中學要么根本不舉辦體育運動，要么舉辦也是為了給學校準備相關資料，參與的運動員感受不到運動給他們帶來的快樂和益處，往往也只是應付一下差事，這樣的運動開展也就失去了應有的意義。
三、基層教育機構和體育教育者需共同努力探尋改變農村中學體育教育落后現狀的出路。
1.需要體育教師的努力，與傳統觀念做斗爭。
處于這個階段的學生，對體育的興趣有集體和個人兩種形式。不論是在體育教學或訓練競賽中，大多數都是通過集體的形式進行的。學生在集體中行為和在個人行動中的表現是不同的，他受集體中他人的影響。在集體活動中，每一個學生都是他所在班級或同組的成員，他的行為要服從整個班級或同組的意志或行為的規(guī)范。所以，進行集體練習或激發(fā)效果可以倍增，同時也增強了班級的凝聚力，提高集體的士氣，激發(fā)學生的集體榮譽感、責任感和團結精神。
2.尋求激發(fā)和培養(yǎng)中學生體育興趣的方法。
德國教育學家第斯多惠說過“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理”。其教育的目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學[]生的學習積極性，從而增強學生的學習興趣和能力。激發(fā)和培養(yǎng)中學生體育興趣，需加強學習體育目的的宣傳教育，提高學生對體育課的認識，轉變思想觀念；提高教師自身的思想素質和業(yè)務水平；合理選擇教學內容，幫助學生制定適宜的學習目標，運用靈活而新穎的教法，充分發(fā)揮學生學習的自主性，注意培養(yǎng)學生的專長；組織學生觀摩比賽，擴大視野，提高學生觀賞水平和鍛煉欲望。
綜上所述，農村中學體育教育的作用是不明顯的，發(fā)展農村中學體育教育是一條漫長而艱辛的道路。體育職業(yè)化是一個國家發(fā)展體育事業(yè)成為體育強國的必經之路，但我們國家的體育后備人才往往很少直接從中學生中選拔出來，那么中學體育教育似乎失去了為國家培養(yǎng)人才的作用。往小的說，這是浪費國家教育投入；往大的說，這樣的教育與國家發(fā)展體育之路是背道而馳的。以上只是我個人的一點見解，望閱者多加批評指正。
基于挫折教育的中學體育的論文篇二十一
人的素質主要是由生理素質、心理素質和社會性素質等多種要素構成[1].心理素質是人在先天生理基礎上，在個體與客觀相互作用中產生、發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質，并表現在人的心理健康上。而挫折是指個人在從事有目的的活動過程中遇到障礙和干擾，致使個人動機不能實現、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。挫折是一種普遍存在的心理現象，這對處在身心不斷發(fā)展、意志品質不斷完善過程中的成教大學生來說表現則更為突出。在現實的學習、生活中，成教大學生思維活躍、朝氣陽光，但是，他們要順利地完成學業(yè)，愉快地走向社會，走向新的工作崗位，其間他們會遇到很多困難，要解決許多問題，還要承受這樣那樣的挫折。因此，如何提高當代成教大學生的身心健康水平，增強他們戰(zhàn)勝困難、抵抗挫折的能力，是我們教育工作者關注的一項重要課題。
二、成教大學生的心理現狀。
近年來，隨著社會的飛速發(fā)展和改革開放的深入進行，來自內、外的競爭已是空前的激烈，且大學畢業(yè)生的國家指令性分配政策早已不復存在，成教大學生的就業(yè)面臨很大的壓力，畢業(yè)和就業(yè)像兩座大山擺在他們的面前，勢必給他們的心理帶來影響，造成他們的思想波動大，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定。
成教大學生正處在身心發(fā)育的高峰時期，其自身個性、心理的發(fā)展尚不穩(wěn)定和完善，由于在大學里是一群處在灰色地帶中的人群，因此他們常常有較強的自卑心理，承受挫折的能力普遍較低，很多學生不能正確地對待學業(yè)、情感和人際關系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出現情緒波動，繼而孤獨失望、自卑沮喪、苦悶煩惱，甚至精神崩潰。而且他們絕大部分都是獨生子女，特殊的人生經歷造就了他們不是很完善的個性。強烈的自尊心、好勝心和相對優(yōu)越的生活方式，使他們很容易在壓力和挫折面前茫然而不知所措，從而在心理的誤區(qū)里越陷越深，嚴重地影響當代成教大學生的身心健康。
為探討大學生的心理問題，本人于5月組織本?；A教育部250名在校男女大學生進行了心理癥狀自評量表scl-90測試。分別評定總均分和10個因子分。10個因子分別表示軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和其它附加因子，每個項目采用5級評分（從無=0、輕度=1、中度=2、偏重=3、嚴重=4）。測試表明，當前大學生受到多種心理問題的困擾，其中抑郁和焦慮的問題較常見和嚴重。在所有的10個分析因子中，心理癥狀中等和偏重的因子達到了4個，而男、女的總均分值都超過了中等癥狀值，表明在大學生中普遍都存在著一定的心理問題，結果令人擔憂，也令人深思。
心理素質是人的素質結構的核心成分，在素質教育中起著關鍵的作用。成教大學生也是祖國的希望和建設者，同樣必須要具備健全的人格和品質，才能肩負起時代的重任，為中華民族的復興而奮斗。我國古代著名教育家孟子說過：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其行為，所以動心忍性，曾益其所不能”.
挫折教育更是時代發(fā)展提出的要求，1993年聯合國教科文組織在北京召開國際研討會，專家廣泛討論了“面向21世紀的教育”,指出：高境界的理想信念與責任感，強烈的自立精神，堅強的意志和良好的環(huán)境適應能力、心理承受能力，便是21世紀人才規(guī)格的突出特征。當代的成教大學生所面臨的一系列困難絲毫不亞于他們的前輩，畢業(yè)問題、考研、就業(yè)、事業(yè)等等，這些困難都有可能使成教大學生的心理狀態(tài)出現問題，繼而產生挫折感。是在困難和挫折面前畏縮不前，還是變壓力為動力，努力拼搏去戰(zhàn)勝困難？這兩種心理狀態(tài)在很大程度上影響成教大學生在未來的發(fā)展。體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，要對學生進行心理教育，使他們能克服心理障礙，提高抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，而體育教學在這方面有著獨特的功效與作用。
1.通過經常性工作，培養(yǎng)學生正確的挫折觀。
教學比賽、各項測驗與技術評定等是體育教學的經常性工作，這些工作存在勝與負、成績好與差的區(qū)別。如何看待、面對和承受失敗，此時教師的正確引導是必不可少的。要使學生懂得勝利是人人向往的，而失敗也是每個人都會遇到的，在幫助學生分析比賽失敗、測驗和考試失利的原因后，要幫助他們制定符合自身實際，既不難以達到，又非唾手可得的短期和長期的目標，同時，又要使他們清楚：失敗的是成績，而決不應該是精神和人格！從而塑造學生豁達開朗的性格和積極向上、不屈不撓的精神，進而幫助學生樹立正確的挫折觀。
2.結合體育教學，培養(yǎng)學生自我心理調節(jié)能力。
3.創(chuàng)設挫折環(huán)境，激發(fā)學生戰(zhàn)勝挫折的內部動力。
在教學中應有計劃、有目的地設置一些適度高于學生心理承受能力的“難題”或“障礙”,有意識地磨練和提高學生承受和征服困難與挫折的能力，鼓勵學生設法排除“障礙”.如一對一的對抗性游戲、人數不等的比賽、讓步賽、要求達到目標的比賽等，由于比賽和評分條件的變化，可以培養(yǎng)學生積極主動爭取勝利的精神。還可以利用不當的.氣候條件，如當天氣變化時，仍按原計劃教學，這樣可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成在任何條件下都必須完成任務的作風，有助于培養(yǎng)學生勇敢頑強、吃苦耐勞的意志和堅韌的毅力。學生通過自身努力克服“難題”與“障礙”,體驗成功的喜悅，是學生戰(zhàn)勝自我和挫折的內部動力。但要注意的一點是，為達到教育學生的目的，體育教師上課一定要嚴密地組織教法。
4.不斷提高要求，完善意志品質。
意志是人的心理素質中最重要的品質之一，也是對學生進行挫折教育的突破口。體育教學就其任務來看，它是一個“適應-提高-再適應-再提高，”的過程，學生掌握一種新的技術，承擔一個更大的運動負荷量，必須要克服心理和生理上的各種不適應狀況。因此，這一過程是一個有目的、有意識，并要克服一定困難的意志行動。體育教學在戶外進行，易受外界干擾。這就要求學生注意力必須高度集中，這種有意注意本身就要求意志努力。教學中學生常常會感覺肌肉酸痛和疲勞，并產生厭倦情緒，學生必須通過意志去努力克服肌肉的惰性現象以及各種消極情緒：有的教材如跳箱等，常使學生產生膽怯和慌亂等消極情緒，為克服這種消極情緒需要意志努力，而通過這一過程的反復實踐，可使學生具備一定的身體素質和運動能力，樹立起完成運動動作的決心和信心，不斷積累“實力”,逐漸克服恐懼，增強信心，從而提高心理素質。體育教師在這一過程中應該和學生建立一種“互動式教學”關系，必須嚴密組織教法，合理地安排教材和運動負荷。
五、結論。
縱觀古今中外的教育實踐，我們認識到對成教大學生進行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而進行挫折教育，培養(yǎng)與提高大學生正確的挫折觀和抵抗挫折的能力，必須依靠學校、家庭、社會等方面緊密配合才能共同完成，其中體育教學可以起到很好的效果。體育教師在體育教學的課堂上對成教大學生進行挫折教育，培養(yǎng)他們擁有健全、完善的人格，這個工作是大有可為的。
參考文獻：
基于挫折教育的中學體育的論文篇一
以重慶、四川、云南、貴州4個省市的部分中學體育生作為研究對象其中，男生567名，女生264名。高一年級學生256人，高二年級289人，高三年級286人。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
收集關于中學體育生學習困境、自我意識相關文獻，以確定中學體育生自我意識的概念及自我意識的維度構成，從而為本研究提供理論參考和借鑒。
1.2.2問卷調查法。
通過對piers―harris兒童自我意識量表進行改編，編制出《中學體育生自我意識量表》，該量表主要采用的是liker5級計分方法進行計分，從“非常符合”到“非常不符合”分別賦值5到1分。共發(fā)放900份問卷，回收864份，回收率96.0%，剔除無效問卷(回答不完整或有明顯選擇傾向)33份，最后有效問卷831份，有效回收率92.3%。完成問卷發(fā)放之后，建立研究數據庫，為本研究提供科學的數據基礎。
1.2.3數理統計法。
主要運用spss20.0和amos7.0統計軟件對回收的數據進行科學有效的處理與分析，為本研究提供科學的實踐操作基礎。
基于挫折教育的中學體育的論文篇二
學校體育是學校教育的重要組成部分，它與思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質等構成了一個相對完整的素質教育統一體。就目前中學體育教育來說還存在沒能很好解決的問題，這些問題直接影響著中學體育教育中的素質教育。
關于素質教育，我國教育界專家學者概括出四個基本特征即全體性、全面性、主體性、基礎性。與之對照，中學學校體育教育在這四個方面顯然有明顯差距。首先，長期以來，體育教學忽略了體育基礎、身體素質、運動水平及能力的差異，進行較為一致的教學活動。再次，缺乏彈性的教學形式。傳統體育教學表現為主體性缺失，多數課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學生的主體在位；過分強調練習方法的整齊劃一，使學生處于被動練習之中，是亟待解決的問題。最后，長期以來，體育教學是以競技項目為主體系的教學。此體系有三大弊端：一是競技項目過多，教材難度較大；二是每項教材的技術要求過高，環(huán)節(jié)過細，加之多采用注入式教學法，嚴重影響學生上體育課的積極性。這些弊端影響著體育基礎性的更好發(fā)揮。
1、轉換體育教學目標更加注重學生的情感體驗和能力培養(yǎng)。
1.1堅持生理、心理和社會三維的健康觀。
體育教學的目標已不單單是獲得體育與健康的知識和技能，還有提高身體健康、心理健康和良好的社會適應能力等方面。因此，教學目標的制定要重視對促進學生心理健康和良好的社會適應能力方面的作用，強調在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊和信心。從某種意義上比掌握一些動作技能更重要。
1.2終身體育的教學觀。
體育教學應瞄準學生未來生活。這要求體育教學目標的確立，必須要立足于現實，著眼于未來，擔負起承前起后的重任，與家庭體育、社會體育建立起密切的聯系，以終身體育為導向，以學生終身受益為出發(fā)點，為學生終身體育奠定基礎。
1.3關注學生主體地位的教學觀。
關注學生主體地位要求教師從主體教育的視角去研究體育教學和受教育者自身的需要。通過啟發(fā)、引導受教育者內在的體育要求，創(chuàng)設一系列和諧、民主、寬松的教學環(huán)境，有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的教學活動，從而達到受教育者自主、主動創(chuàng)造性地參與體育教學的目的。只有這樣，學生的學習積極性和學習潛能才能提高。
2、充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系。
傳統體育作為一種完整的文化結構，與當時的教育環(huán)境及社會制度、人文精神有著普遍而深刻的聯系，在此基礎上形成的生存機制和發(fā)展模式，對當時的人材培養(yǎng)起到了積極作用。但隨著社會發(fā)展和學校體育的整體變革，這種滯后形勢必影響對新世紀人才綜合素質的培養(yǎng)。因此充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系，是當前全面推進的素質教育和適應時代發(fā)展的需要。
2.1體育教學內容的選擇應正確對待競技項目。
學校體育的發(fā)展，需要競技體育特有的競爭性、審美性為其注入活力，同時校園文化的構建也離不開競技體育的參與。但學校體育的內在結構和外部條件都不允許他像競技體育那樣來組織教學活動，因此必須對競技體育內容進行教材化、生活化、游戲化、綜合化，以及文化教育化等改造，以更好地適應體育教學的需要。
2.2體育教學內容的選擇應體現快樂體育的特點。
這是現代學校體育的一個重要特征，因此在選擇體育教學內容時，應符合學生身心特點與興趣要求，注意趣味性、娛樂性，以及反映現代科學的新體育，做到圖文并茂，形式多樣，提高教材的可讀性。
2.3體育教學內容選擇時應適當增加體育文化內容。
體育文化教育也是體育教育的重要內容，在體育教學過程中加強體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的教學，不僅能擴大學生的體育知識面，提高學生的認知能力，還可以使學生增進體育文化素養(yǎng)，受到思想品德教育，促進身心協調健康發(fā)展。
3、創(chuàng)建以學生為主體的教學形式。
傳統的體育教學，以教師為中心，突出的是教師的作用，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此現代的學校體育教學創(chuàng)建以學生為主體的教學形式勢在必行。
3.1發(fā)揮主體作用，不忘主導作用。
學生作為教育主體，能在學習活動中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，有得于培養(yǎng)自我教育意識和自我教育能力，促進學生生動、活潑、主動求發(fā)展。但教師的主導作用始終起著關鍵作用：
一是教師是教育過程中的組織者，對學生的學習方向、學習內容和學習方法起著決定性的作用。
二是教師可根據客觀規(guī)律，創(chuàng)造條件，促進學生創(chuàng)造性地發(fā)展。
學生的主體作用，正是在教師的主導作用下得以正確發(fā)揮和不斷增長。因而，既要重主體，又要重主導，只有主體與主導有機結合，才會使教育活動卓有成效。
3.2營造一個和諧的課堂環(huán)境。
學生的學習心理、情緒總是在一定的環(huán)境中產生。和諧的課堂生態(tài)環(huán)境能喚醒和激活學生主動學習的動機，使之產生強烈的參與欲望，并積極地投入到教學活動中去。
創(chuàng)設“人文化”的課堂硬環(huán)境。體育教師要通過精心的設計和創(chuàng)造，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來，呈現出濃濃的“人文化”意味。才能激活學生的內驅力，愉悅學生的情緒，這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。
營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。教師的教書育人，最終要通過學生的“育已”來實現，沒有學生的自學活動，教師是難以成功地進行教育的。學生的自學活動有賴于學生“健康感情、誠實和自信”，而這種感情只有在和諧的師生交往情景中才能產生、存在和發(fā)展。
3.3啟發(fā)學生全面參與教學過程。
長期以來，體育教學采用整齊劃一的方式組織教學。用這種方法教出來的學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。新課程標準指導下的體育教學，應充分發(fā)展學生的個性，強調學生學習是一種“內在學習”，讓學生全面地參與教學過程。
3.3.1思維參與。學生參與教學過程，首先是思維參與，不能激發(fā)學生的思維活動，學生的潛能、個性就不能得以顯現。在體育教學中教師要善于設置問題并將其隱藏在情境之中，再引導學生在練習中積級思考，發(fā)展學生的認知能力。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先行主動去嘗試，在學生獲得了一定的感性材料，尚未得出結論時組織學生圍繞教學中心討論，自由發(fā)表見解。
3.3.2情感參與。一方面教師要努力挖掘教材中的`趣味性因素，通過有趣的導入，巧妙的組織，風趣的語言，喚起學生的情緒和興趣，讓學生在體育教育中享受體育的樂趣。另一方面學生通過情緒體驗，更好地領悟知識、技能所蘊涵的深層意味。
4、建立寬松性的教學評價。
傳統的體育教學評價主要是對教師教法、學生技術掌握情況，以及運動負荷的大小為準則，而體育素養(yǎng)、體育意識、興趣、習慣、能力這些使學生終身受益的體育素質被忽略?，F代學校體育教育評價理念，應該考慮學生進步幅度，注重過程性評價，要體現教學評價的多元化，要做到自我評價、小組評價、教師評價相結合。評價中要考慮學生為今后的體育學習和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎，評價學生成績時自學成才注重學生的進步程度，充分體現學生在鍛煉過程中的努力和提高。評價要有利于教師的“教”和學生和“學”。對教師而言，需要反饋教學效果，提高教學質量；對學生來說，了解自己的學習能力和學習程度，激勵自己繼續(xù)參與體育活動，提高體育實踐能力。
5、結論與建議。
現代學校教育體育教育思想強調綜合性和整體性的素質教育，強調培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，強調充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，使學生學會自我開拓和獲得知識的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生體育健身知識、興趣、能力和習慣，發(fā)展學生個性，提高學生體育文化素質和生活質量，造就一大批身心健康的現代化建設者。
中學學校教育應當與素質教育相結合。本著以人為本和終身體育的主導思想轉變教學目標；充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系；創(chuàng)建以學生為主體的教學形式；建立寬松性的教學評價。充分挖掘體育中所蘊涵的人文精神，滿足不同層次學生對體育的成就感，以推進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻。
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[2]毛振明體育教學改革新視野[m]。
[3]茅勇體育需要轉變的幾個觀念[j]。
[4]季克異高校體育課程改革的新思路子[j]。
基于挫折教育的中學體育的論文篇三
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動均是以思想為主導的，當學生對一項體育運動興趣欠缺時，就不會主動表現這方面的能力。
體育運動不但可以強健身體、塑造體形，還能促進學生身體的正常發(fā)育，更是學生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學活動中開展心理健康教育，在激發(fā)學生對體育運動產生興趣的同時，能夠使學生通過參與體育教學活動，培養(yǎng)健康體質與氣魄，使學生在體育教學中展示自身運動才能和天賦，獲得師長同學認同，自信心和自尊心得到增長，反過來促進心理的健康發(fā)展。
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生優(yōu)秀意志品質的培養(yǎng)。與其他學科相比較，體育學科具有獨特的教學手段和特點，在教學活動中需要培養(yǎng)學生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質。當代學生多是獨生子女，在家中是王子公主，沒吃過苦，所以一旦遇到生活、學習上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質十分必要。而學校體育教學活動，其實就是鍛煉和培養(yǎng)學生意志品格的重要途徑。在體育教學活動中，教師應當通過自身精神魅力感染學生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對學生今后的學習和生活均會產生積極影響。
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生建立良好人際關系，以及社會交際能力的培養(yǎng)。學校體育教學具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢，在教學過程中，很多活動單人無法完成，必須要學會與他人配合來解決問題。如，學生們常常需要針對不同項目與不同同學進行配合或競爭，在競爭、配合過程中自然需要進行感情交流。這個過程可使學生產生正確的自我認識與相互評價意識，這既能培養(yǎng)學生語言能力及社會交際能力，還在一定程度上推動了健康人格的養(yǎng)成。通過上述分析可見，學校體育教學對于培養(yǎng)學生健康心理具有多么重要的作用。
基于挫折教育的中學體育的論文篇四
論文摘要：筆者從闡釋“創(chuàng)新教育”的涵義入手，通過新的體育教育思想指引體育教學方法的變革方向及創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學兩方面，對中學體育教學方法與創(chuàng)新教育進行了研究。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我國教育改革和發(fā)展的需要。創(chuàng)新作為實施素質教育的關鍵要素已為廣大師生所認識。體育學科是中學教育的重要組成部分，它不僅與學校的其它課程在很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。
一、“創(chuàng)新教育”的涵義。
創(chuàng)新教育是挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展的教育。它的本質就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和人的創(chuàng)造素質的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標的教育。創(chuàng)新教育不是一種具體教學模式，而是一種意義深遠的教學思想，創(chuàng)新教育思想是時代的發(fā)展產物，是知識經濟時代對教育提出的必然要求。中學體育創(chuàng)新教育的基本理念：一是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識；三是以人為本，重視學生的主體地位；四是關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。其任務是使學生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認識，掌握必要的技能，提高體力、增進健康、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成鍛煉身體的`習慣，提高學生體育生活化水平、社會化水平，增強勇敢、頑強、堅韌等心理素質。實行體育創(chuàng)新教育，其特點在于“創(chuàng)新”，新在它有別于傳統教學模式；新在它突出了課堂教學結構；新在它體現了素質教育要求。而傳統的體育課教學內容和課程設置存在許多弊端：對不同個體的學生傳授同樣的競技運動技術，忽視了學生的個體差異，壓抑了學生的體育特長和興趣，使學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”；體育教學的任務過分局限于所謂的增強學生體質，忽視了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、習慣和終身體育意識的培養(yǎng)。因此，要打破陳舊觀念，在課程設置上要突出趣味性、可行性，以此來發(fā)展學生的個性特點。
體育教學方法的確立和發(fā)展源于教學思想，一定的教學方法，是一定的教學思想在教學活動中的具體反映。社會的發(fā)展也在影響著體育教學思想不斷地變化與更新，這種變化與更新又直接影響著教學方法的改革與發(fā)展，推動了教學方法的整體向前發(fā)展。學校體育教學逐步向學生主體性、教師的主導性、注重體育教學方法的整體性效應以及學生全面發(fā)展的社會性等綜合方面發(fā)展，必須要以現代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提。
三、創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學。
1、以轉變觀念為先導，要在體育課中開展創(chuàng)新教育，必須牢固樹立素質教育的質量觀，從轉變觀念入手，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，摒棄機械重復、單調的教學方式，代之以充滿情趣的創(chuàng)造性學習。因此，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉變舊的教育觀念，改變多年習以為常的，陳舊的教學思想、方法和習慣，接受新的思想，勇于實踐，開拓新的教學、教育思路。
2、以教師素質為前提，沒有教師素質的提高就沒有改革。學校體育思想、內容、方法的貫徹，最終都要通過體育教師來實施，提高教師的自身素質，是實施體育教學改革的根本保證。在計劃經濟向市場經濟轉軌大潮的沖擊下，教師隊伍中也難免有“落伍者”，他們失去了對學校體育工作的熱愛，不安于體育教師這個崗位，怎能夠產生教改意識，去進行體育教學改革實踐。所以作為教師，就不能因循守舊，要在自己的領域內獨立地進行創(chuàng)造，善于吸收新的知識，在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。要制定有效的提高教師素質的措施方法，加強自身建設，讓教師了解教學思想，掌握新知識，提高思想業(yè)務素質，建立有效的崗位競爭機制，以深厚的知識能力儲備來推進體育創(chuàng)新教學。
3、以課堂改革為重點。
（1）體育教學模式的創(chuàng)新。
教學改革的主要目標之一是要改變傳統的教學模式，建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在這種新的教學模式下，教師是教學活動的指導者和組織者；學生是知識的主動發(fā)現者和探究者；教學過程以學生的構建為核心，通過建立教學情境，師生之間、學生之間的討論、協作、實踐，使學生達到發(fā)現知識、理解知識，并通過意義構建形成自己的知識結構。以學生為中心的教學模式是進入20世紀90年代以后，隨著多媒體和網絡技術的日益普及才逐漸發(fā)展起來的，多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文、聲像等的多種感官綜合刺激，對學生認知結構的形成與發(fā)展，促進學生對當前所學知識的意義建構是非常有利的，這也是其他的教學媒體或其他學習環(huán)境無法比擬的。新型體育教學模式就是在先進的體育教學思想或教學理論指導下，建立起來的適應各種類型教學活動的基本結構和框架。教法和學法是有機聯系的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。這些新的教學模式的出現，有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系的建立，有的取向于教學內容，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。實現學生從被動學習到主動學習，從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，從能夠學習到學習水平的提高，都是新的教學模式下教學方法的創(chuàng)新成果。
（2）體育教學方法的創(chuàng)新隨著現代科學技術的發(fā)展，單一的課堂教學格局已經受到很大的沖擊，必然會被現代的教學技術所取代。采用現代化的教學手段將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體在體育教學上的運用，使體育課堂教學發(fā)生深刻的變化，它既可以培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，也可以創(chuàng)造超時空的課堂，給課堂教學帶來教學領域突破性的變革。大學體育電子軟件、多媒體教案、電子課件的研制和使用，要求我們認真思索，努力尋求教學新方法。根據學生需要，讓學生走向娛樂場、健身場、走向大自然，使體育教學活動豐富多彩，充分利用語音室、多媒體等電化教學手段輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，組織學生觀摩學習，了解當前體育課的課改方向，并結合實際來學習和訓練。
總之，在體育課堂教學改革中，教師應解放思想，提高自身素質。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新。在增強學生體質，促進健康為第一的體育教學思想下，轉變體育教學觀念，大膽改革現行體育課程，改進教學方法。教師在教學中要啟發(fā)、引導和組織學生，給學生較充分地提供自學、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)出適應現代社會的、健康的創(chuàng)新型人才。
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基于挫折教育的中學體育的論文篇五
以往的教育想法，大都把知識的傳授作為主要目的，授課還是將課堂、老師、書本作為中心，側重于知識的講解而忽略了學生能力的養(yǎng)成。目前伴隨教育改變逐步加強，考試教育轉向素質教育，終身體育思想在學校體育中慢慢有了一定位置。試從不同的視野對學校體育課程的體系，授課方式，授課點評方法等多角度進行討論和選擇，討論中專體育教學的改變和創(chuàng)新工作。
一、我國中專體育教學發(fā)展的背景。
我國中專院校的體育教學改革一直沒有非常明確的目標，即使發(fā)現了在體育教學中存在的問題，然而沒有恰當的理論作為引導。剛開始重點是學習西方發(fā)達國家的教學模式作為模板進行改革，但是因為我國人體素質相比于西方國家還存在著一定的距離，因此這個改革計劃最終失敗。在不停的摸索中，我國漸漸找到適合我國國情發(fā)展需要的教學方式，我國中專院校逐漸形成了完整的體育教學模式。但是因為對學生的培養(yǎng)目標與具體的措施出現了失誤，最終結果是改變后的教學過于對理論講解，忽視了實踐性。中專院校的體育教學中缺少將人作為根本的教學理念，教學模板與評價太過于單一化。這些問題的結果最終使得體育教學改革的速度更加緩慢，因此中專院校的體育教學總是在強調改變，由于在具體的操作中卻缺少有效的辦法，最終使改革走向樣式。
二、中專體育教學的狀況。
（一）體育授課目的模糊。
現如今，一些中專院校的體育教學依然把學生的體育成績來衡量老師教學質量的指標，而忽視了學生對于體育鍛煉有關知識、方法和技巧的理解掌握，忽視了學生的興趣和強身鍵體的重要性。除此之外，在體育教學過程中，老師對體育教學的目的模糊，使得每個學校的授課側重點都不一樣，因而導致了教學成果難以實現最終目標。
（二）體育授課缺少創(chuàng)新。
許多中專學校在體育教學中依然堅持將老師作為中心，而忽略了學生在課堂上的主要地位，導致體育教學呆板化、硬性化程度加重，再加上體育教學手段簡單、教學內容與時代脫節(jié)，使得體育學習氣氛缺乏濃厚感，從而抑制了學生的開創(chuàng)性思考與學習愛好的培養(yǎng)，這樣不利于學生的身心健康發(fā)展，也抑制學生參加體育鍛煉的積極性與自覺性。
（三）體育授課方式不先進。
最近幾年來，致力于中專體育授課的高等學歷老師人數不斷增加，老師的整體綜合素質水平得到了很大的提高。但他們仍然堅持將陳舊的教學理念作為指導，其教學大綱與方法都比較落后。在教學過程中，大體上使用了“傳授式”落后教學方法，主要培養(yǎng)學生學習技術，對學生心理健康不做研究、忽視學生的個性發(fā)展和學習愛好培養(yǎng)。
（四）體育成績方式衡量標準單一。
現在，許多中專學校在學生成績的考核上，主要通過學生的競技技巧與運動成績作為考核內容，而這單一的考核策略忽視學生個體之間的差異，并不能完全表現出學生的體質發(fā)展情況，所以在一定程度上壓制了學生參加體育積極性與自覺性。
（一）改變課程體系，努力適應社會。
學校與社會是密切相關的，學校培養(yǎng)的人是社會的人，要達到社會的標準，要能與社會相適應。假如不管社會現實，那么培養(yǎng)出來的人的合格率一定很低。以后的社會將會是一個高速發(fā)展，效率高，節(jié)奏快，優(yōu)勝劣汰的社會。在這樣社會下，每個社會成員都面對著非常嚴峻的考驗。人的`心理承受能力高低將決定其能否生存與發(fā)展。學校體育必須在提高學生自我完善身心的能力和意識方面做出一定的貢獻。要想做到這點，必須改革現在的課程制度體系，設立涵蓋競技體育、健身體育、娛樂休閑體育等具有涉及面比較廣的體育課程制度體系。采用適當的競技體育來養(yǎng)成學生的競爭思維，使用科學的體育教學方式培養(yǎng)學生的健康觀，提高健身技巧，用豐富歡快的娛樂與休閑體育消除精神緊張，豐富課外文化生活。讓學生充分體驗到體育樂趣的同時，對理論教學進行加強，采用學術報告、圖書展覽、電子傳媒等手段，充分提高體育信息輸出的數量和質量，更有效地傳播體育文化，在學校打造良好的體育環(huán)境。這些都有利于加深學生對體育的解讀，有利于加強學生對體育的熱愛，有助于學生體育習慣的培養(yǎng)，這樣會使我們的課程服務與社會需要相適應。
（二）明確體育改革的觀念。
終身體育是最近幾年來流行于國內外教育界的一種新的理念，在體育界已達成一個共識。這種理念的提出對學校體育的授課內容、授課方式、授課組織等都產生相當大的影響，但是還沒有達到一個特殊的教學方式，有待于我們研究。就目前的形式來看，學校體育教學改革應以體育課堂教學為突破口。學校體育課的意義，在于對學生身心全面發(fā)展以及為社會培養(yǎng)體質健康的人才的需要。所以，體育授課要打破以運動技術教學為主的傳統體系，樹立以促進學生身體健康發(fā)展、增強體質、促進健康為重點目的，對體育文化知識進行關注、衛(wèi)生知識的講解，和身體鍛煉有效結合，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結合的新的體系。在完成目的的講解過程中，還應當關注情感一些問題，讓學生充分享受到體育帶來的樂趣，形成終身體育的思想。增加體育思想和提升體育能力。
四、中專體育授課考察方式的改變和革新。
體育授課首先要知道考試主要目的是為了促使學生能夠積極主動的參與體育訓練，這樣對學生身心健康的發(fā)展起到一定的促進作用，以及養(yǎng)成學生創(chuàng)新意識能力。所以，體育教學必須關注考核方法的改變和創(chuàng)新，而正確的考核辦法應該重視考核過程的科學性、公平性，除了要學生熟知體育知識、還要對運動技能等內容進行考察，還要添加一些學生可以自選的項目、動作等形式的考察內容，來激勵學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也對培養(yǎng)學生的個性發(fā)展起到一定的作用，培養(yǎng)體育學習的興趣，最終目的是培養(yǎng)學生建立終身體育的思想。
五、結束語。
體育授課改變和革新是時代的需要，現在的課程模式和教學方法存在缺點，在素質教育的大方針下，樹立體育改革的意識，要大膽創(chuàng)新，讓學校體育向著有趣、輕松、活潑、娛樂身心的方面去發(fā)展，促進學生積極自覺地學習體育知識。健身體系要發(fā)展，各種體育模式必須要建立，新的授課模式要經過實踐反復驗證。體育老師自身素質和思想觀念必須與時俱進。只有這樣，學校體育才會有新的發(fā)展空間，才能與素質教育的發(fā)展相適應，這樣才會符合當代社會的需要。
作者:吳廣宇單位:唐山市職業(yè)教育中心。
參考文獻。
基于挫折教育的中學體育的論文篇六
摘要：少年強則國家強，青少年的身體素質狀況直接關系著國家的未來。在應試教育大背景下，青少年體質鍛煉方面常常被忽視，學生體質下降問題已變得越來越突出，加強學生體育鍛煉，強化身體素質已成為人們關注的焦點。本文通過分析當前小學生的體質現狀，指出體育教學中存在的問題并提出改善對策，為小學體育教學改革工作提供參考。
關鍵詞：小學生；體質現狀；體育教學。
1當前我國小學生體質現狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學生對牛奶、肉類等優(yōu)質蛋白產品的攝入量不斷增多，營養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據相關調查表明，學生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質、柔韌素質、耐力素質等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質的下降使得小學生體質健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導致小學生群體成為流行疾病的重災區(qū)，嚴重影響了小學生的健康成長。
隨著素質教育教學改革工作的不斷深入，大多數小學已經開始重視體育教學工作，有的地區(qū)還專門制定出臺了關于增強青少年體質的工作方案，以保證學生每天的體育活動量，同時每年開展體質檢驗并將檢測結果作為工作考核的參考。政府、學校對體育教學的重視為加強小學生體育鍛煉、提高學生體質水平起到了積極的幫助作用，但是當前小學體育教學中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運動負荷問題。
體育課中，適當的運動負荷對增強學生身體素質有著很大的幫助作用，但據相關調查表明，當前小學體育教學中運動負荷的設置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時、場地限制，小學教育中文化課程依然是教學的主體，體育課程課時設置不足、教學場館有限等問題也影響著課程運動負荷。
2.2教學內容安排問題。
三是受教學大綱限制，當前體育教學使用的教學大綱內容較為陳舊，羅列的教學內容不夠新穎，缺乏時代特性。
2.3差異化教學問題。
小學體育教學中學生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內容時較為困難，例如會出現動作不協調、體力夠不上等情況。當經常出現無法完成學習任務時，部分學生對體育課會產生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質會變得更差，形成惡性循環(huán)。小學體育教學中如何兼顧所有學生的差異問題，如何指導幫助學習有困難的學生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3.1合理安排體育課運動負荷。
在體育教學運動負荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學生作為參考標準，將學生劃分成不同能力層次的訓練小組，根據各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學內容，這樣既能夠兼顧到不同學生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學生身體素質的教學需求。當然，這樣的分組教學不是一成不變的，老師還應當隨時關注學生的體質變化情況，適時的調整學生分組情況，以盡可能保證運動負荷與學生身體實際相匹配。
3.2豐富課堂教學內容。
三是要豐富教學形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學效果。
3.3加強弱勢學生群體指導。
小學班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學生是很普遍的情況，這部分學生群體因為體質狀況較差，老師安排的體育學習任務經常無法完成，從而導致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應當要加強對這部分弱勢群體學生的指導，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質，例如對于身體肥胖的學生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習時對這部分學生應當減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應一定負荷的運動量，增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學中，教師還要注意對學生進行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當行為，給予他們正確的運動技能指導。
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基于挫折教育的中學體育的論文篇七
[論文摘要]針對新時期社會發(fā)展的需要，結合現代漢語課程特點和教育對象的特點，探討新形勢下的漢語教學規(guī)律，從觀念到實踐明確新時期漢語的教學目的，并提出了一些漢語教學改革的建議。
為了適應新世紀對人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才，必須對教學內容與教學方法不斷進行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，注重學生知識、能力、素質的協調發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
現代漢語課是漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，包括語音文字、文學、詞匯、語法、修辭五部分。內容豐富，概念繁多，知識結構復雜。在授課時要從學生的實際情況出發(fā)不斷改進教學內容，探索教學方法，在理論聯系實際這一基本教學原則的指導下有的放矢，因材施教，讓學生對現代漢語課產生興趣，使他們通過學習不但掌握必要的理論知識，而且理解、分析、運用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎。
一、課程定位問題。
提起教學改革，人們往往首先想到的是教學方法的改進，這可能對于自然學科很適用，但對于現代漢語就未必適用了。原因很簡單，因為當前現代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現代漢語教學應達到怎樣的目標，以及如何實現這些目標等都還沒能得到解決。關于現代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點:一是重視基礎知識、基礎理論與基礎技能(簡稱“三基”)的訓練;重視理解語言、分析語言和運用語言能力(簡稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學生了解本學科的發(fā)展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學建議指出，這是一門理論性與實踐性都很強的課程，要實現理論與實踐相結合。這種帶有共性的抽象性表述導致在現代漢語教學中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學生容易產生“不知道學些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現代漢語課程的定位目標。我們常常將基礎層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯，但不夠全面。因為這沒有體現其專業(yè)特點，導致很多人對現代漢語課程定位產生了誤解，把“現代漢語學”理解為“學習規(guī)范的現代漢語”。所以，現代漢語課程定位應該在培養(yǎng)學生“三基”、“三能”的基礎上進一步明確為培養(yǎng)學生初步的理論意識。這一點很重要，因為只有這樣，才能使學生明確目標，喚醒其對現代漢語的自覺學習意識，實現認識上(由感性認識上升到理性認識)的飛躍，從而構建較為系統的現代漢語知識體系。
二、針對課程特點落實素質教育。
現代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現代漢語，課本中有些內容又是學生在中小學接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產生沒有必要學習現代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學有形象有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現代漢語教學的趣味性就顯得格外重要。當然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調動學生的學習積極性、主動性，挖掘其潛力。根據現代漢語課的特點，教師應主要從兩個方面著手。
首先，幫助學生認識學習現代漢語的社會意義及其與自身發(fā)展的關系，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣。一是根據語言學的特點，幫助學生從宏觀上認識語言推動社會發(fā)展的重大作用，認識語言學在人類科學體系中所處的地位，認識現代漢語在社會生活中的重要作用。二是在微觀上從人們在生活學習工作中的認知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，喚起他們的自主意識。
其次，在幫助學生認識學習現代漢語的必要性和重要性的基礎上，寓教于樂，力求增強教學的生動性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣，調動學習積極性，如恰當選用笑話、相聲和小品片段，選用有關詩文和寓言故事等學習語音與詞匯知識，體驗審美感受，培養(yǎng)語感能力，賞析語言大師的名篇佳句，引導學生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運用語言的能力，還可以利用現實生活中一些語言材料學習語言，如老百姓的鮮活口語，富于時代氣息的網絡語言和時尚詞語等。
三、借助多種現代教學手段的運用，對學生進行全方位的語言熏陶與影響。
發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢，在教師的言傳身教與適時點撥下著力培養(yǎng)學生的語感和對不同語言的對比分析能力。當代社會，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實是五音雜色的侵擾和污染。作為漢語教師如何開動腦筋將漢語教學和當今社會現實有機結合起來，讓學生在接受語言美的教育的同時，自覺地將所學到的語言理論與現實中的語用現象結合起來，并且學會將漢語與英語進行分析比較，培養(yǎng)學生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當具有緊迫性。我們在教學中大膽運用不同的現代影音設備如：電子課件、錄音機、影碟機等，對學生進行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達特點。隨著我國改革開放的進一步深化及學生對外語知識的了解及外語水平的提高，在漢語課上加強漢語與英語的對比分析是可以行得通的。漢語教師的任務是如何利用語言優(yōu)勢將語言知識融會貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種語言的發(fā)聲技巧作對比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進美國結構主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對比、分析，盡可能地調動學生已有的知識儲備，并加以及時的點播與提醒，這樣既開闊了學生的眼界，又大大激發(fā)了學生的學習興趣和研究語言的熱情。
四、聯系社會生活，著重語言應用。
理論脫離實際就會失去生命力，任何學科研究的終極目的都是應用，不面向應用就沒有出路，現代漢語教學更不例外。漢語教師必須走出象牙塔，現代漢語教學必須面向社會、面向時代、面向應用才有出路，這是現代漢語教學改革的總原則。上課時，教師要盡量使用第一手語料，要關注那些鮮活的語言事實，要研究口語。現代漢語教學應該走出課堂、走向社會，去解決一些語言運用中的實際問題。如《現代漢語》教材中，有不少內容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務以及漢語規(guī)范化等與社會語言運用密切相關的問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義，而應該聯系實實在在的社會語言生活。如可以組織學生利用節(jié)假日去調查招牌、廣告等社會用字的規(guī)范問題，然后撰寫調查報告，并進行相關討論。通過這些活動，不僅能加深學生對課本知識的理解，而且還能鍛煉他們的語言調查、分析和研究能力，在一定程度上增強了他們的社會責任感?，F代漢語課本該是與社會聯系最緊密的，但目前的現代漢語課較之其他課程顯得更加遠離生活，這應該引起所有教研人員的高度重視，應該讓現代漢語課緊緊抓住時代的脈搏，讓學生充分感受時代進步的節(jié)奏。其實，學生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化，只是他們缺少理性的認識，教師可以織學生有意識的收集社會上出現的新詞新語，并引導學生從語言規(guī)范化角度進行討論，條件成熟時可以撰寫相關的小論文，這樣可以使學生“學在其中”“樂在其中”。
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基于挫折教育的中學體育的論文篇八
摘要：隨著社會發(fā)展和生活方式的改變，“健康第一”成為體育的指導思想和理念。然而，目前中學生群體仍存在諸多健康問題，制約了體育教學的發(fā)展。以問題為導向探討體育與健康的關系，探索教學模式的改革，對提升體育教學質量和促進學生健康成長具有重要意義。
隨著社會發(fā)展和生活方式的改變，“健康第一”成為體育教學的指導思想和理念。然而，目前中學生群體仍存在諸多健康問題，近視、肥胖和心理亞健康等發(fā)生率較高，缺乏運動、低頭久坐和過度飲食等不良生活方式和飲食習慣普遍存在，制約了體育教學的發(fā)展。以問題為導向探討體育教育與健康的關系，探索教學模式的改革，對提升體育教學質量和促進學生健康成長具有重要意義。
（一）疾患和亞健康人數增加。青海省小學生、初中生和高中生近視發(fā)生率整體呈上升趨勢。農村學生體現出自我封閉性較強、交流主動性較差等問題，并存在一定的心理健康問題。另外，隨著生活方式的改變，青少年學生超重和肥胖患有率不斷升高。
（二）健康教育不足，學生缺乏健康知識。健康行為的養(yǎng)成和不良習慣的改變以科學知識和認知態(tài)度轉變?yōu)榛A。然而，長期以來中學體育教學重視技能訓練，忽視健康教育和心理衛(wèi)生知識的普及，使學生未能深入理解運動對健康的促進作用，未能掌握基本的運動理論和創(chuàng)傷預防知識。知識缺乏與運動準備不足、運動創(chuàng)傷發(fā)生等有一定的關系，進而影響運動積極性等。
（三）體育教學模式相對滯后，學生缺乏積極性。應試教育的不良影響尚未完全消除，社會甚至學校對體育教學的重視程度尚不足，加之教學模式轉變期間教學理念、教學方法、器材和場地以及學生健康認知缺陷等諸多因素的限制，體育教學未能激發(fā)起學生對運動的興趣，學生普遍缺乏主體意識和參與意識，傾向于以應付達標為主。
體育是一門與健康密切相關的課程，如何在新的形勢下改革體育教學方式和內容，在培訓運動技能的同時，促進學生身心健康，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣是一個值得思考的問題。
（一）轉變觀念，積極落實“健康第一”的指導思想。從思想理念、教學方式和教學內容等方面加快向素質教育的轉變，積極落實“健康第一”指導思想。將實踐技能訓練與理論知識相結合，使學生了解更多健康方面的知識，提高自我保護能力。
（二）加強師資隊伍建設。在傳統觀念影響下，教師普遍具有較好的運動技能傳授經驗，但缺乏全面系統的理論知識和健康知識，存在知識面狹窄等局限性，已不適應素質教育下體育教學的發(fā)展和學生的需求。應通過網絡和現場培訓等方式開展繼續(xù)教育，加大對師資隊伍的培養(yǎng)力度，提升其業(yè)務技能、健康素養(yǎng)和理論水平，引導教師重視知識普及，積極探索創(chuàng)新，根據學生特點采用適宜的教學模式，提升教育教學質量。
（三）健全和完善體育課程體系。體育課是一門參與性、互動性極強的.課程，充分利用學校資源，發(fā)揮學生的主觀能動性，可明顯提升教學質量和教學效果。因此，學校應根據總體目標，以問題為導向，結合學生特點、教學資源擁有情況，將技能訓練與發(fā)展個性、增強體質、培養(yǎng)健康意識和行為習慣并重，健全和完善體育課程體系。
1.體育教學內容。在傳統技能訓練的基礎上，應增加理論知識講授、健康知識傳授和心理教育等內容，使學生充分認識體育對健康的重要性。在教學中避免單一化、教條化，針對不同的學生設置個性化的教學內容，提高學生的參與性和積極性。堅持全面訓練、重點培養(yǎng)的原則，引導學生積極參與訓練，培養(yǎng)形成一至兩項可終身開展的運動項目，使體育真正服務于終身健康。
2.建立全新的體育教學評價體系。既往體育教學效果的評價以學生技能達標得分為唯一依據，嚴重制約了體育課改革和教師創(chuàng)新意識。應在“健康第一”的指導思想下，積極探索建立符合新健康觀和新課程目標的評價方式。探索建立納入技能達標、健康理念、理論知識、健康狀況為一體的評價體系，以全新全面的評價方式促進改革，引導課程體系建設和觀念轉變。
（四）加大投入，改善運動條件，使教學內容多樣化。探索建立以學校特色體育項目為特征的全面發(fā)展的教學體系，通過特色項目激發(fā)學生參與運動的積極性。加大資金投入，改善運動條件，豐富教學方式和教學內容，給學生提供充足的課外活動機會，使學生逐步養(yǎng)成良好的運動習慣，體驗運動帶來的益處，養(yǎng)成終身運動的習慣。
（五）加強普及宣傳和監(jiān)督管理。
開展教師課件大賽、學生健康知識競賽、趣味性和競賽性運動比賽、知名運動員講座等活動，積極發(fā)展特色項目并參與高級別競賽，營造全校師生重視體育、關注健康的良好氛圍。認真貫徹落實以“健康第一”為理念的教學體系、評價體系和管理制度，樹立改革意識，同時推進課堂教學和課外活動的協同發(fā)展，逐步提升體育教學質量，促進學生健康發(fā)展。
基于挫折教育的中學體育的論文篇九
素質教育的提出，大部分傳統教學理念以及教學思想面臨嚴峻挑戰(zhàn)，針對新時代體育文化建設與發(fā)展一定要建立正確理念。而和素質教育有效融合的體育文化必須適應現階段社會教育主流發(fā)展趨勢，融合現階段教育模式科學轉變傳統的體育教學理念，從而培養(yǎng)綜合素質較強以及擁有強健體魄的當代性人才。另外，體育教學可以使學生在學習時受到潛移默化影響，從而合理引導學生建立體育思想，同時養(yǎng)成一種良好習慣。若是學生養(yǎng)成良好習慣，就可以在很大程度上提升身體素質，從而對其一生有著深遠影響。
3.2針對高等院校體育教學制度進行改革，不斷積累經驗，從而構成理論指導。
所有的理論都源自于實踐，而體育改革是一項實踐工作，其需要相對成熟的理論進行指導，為此高等院校應該積極組織與開展體育實踐活動，并且不斷總結成功經驗，從而形成理論指導，進一步為體育教學改革奠定堅實基礎。同時，國家應該做好相應的指揮工作，對于基礎條件相對較高的院校應該優(yōu)先發(fā)展，從而有效帶動基礎條件相對較差的院校發(fā)展，采用幫帶的指導理念，有效推動高等院校體育教學制度改革的深入發(fā)展。另外，國家與政府部門應該制定與出臺有效的體制與政策，從而為體育教學體系改革提供政策支持以及動力源泉。
3.3組織與開展體育活動，充分發(fā)揮教學作用。
高等院校應該積極組織以及開展有利于學生發(fā)展的體育活動，使學生能夠展示才能，為學生創(chuàng)造一個完善自我以及提升自我的平臺。由于體育活動在高等院校學生思想以及心理等方面有著潛移默化的作用，同時也利于高等院校建設校園文化。比如說開展與組織春秋季運動會和多項體育比賽。運動項目比較多的體育項目能夠吸引大部分學生積極參與，充分體驗運動所帶來的歡樂，從而激發(fā)學生奮斗與拼搏精神。另外，在日常活動中應該開設跳水和羽毛球以及足球等多項活動，可以將班級或是系作為單位參與評比，進而激勵學生不斷鍛煉，培養(yǎng)學生體育精神。同時各個系還可以開展健美操與瑜伽等運動比賽，這些項目不僅可以充分發(fā)揮出體育教學的作用，還能夠為校園文化建設奠定基礎。
4結論。
總而言之，體育作為全民強健體魄與加強道德精神的主要活動，高等院校特別需求體育精神的塑造。同時高等院校體育教學對于校園文化以及精神建設而言，發(fā)揮著教育和凝聚、傳播導向等作用，而體育活動的組織與開展，不僅可以使學生強身健體，還使學生參與體育活動的過程中放松身心，緩解學習壓力。因此，高等院校必須重視體育教學作用，應該制定科學、有效的教學方案，充分發(fā)揮文化和精神建設作用，唯有這樣才可以提升體育教學整體質量，改進體育教學模式，從而培養(yǎng)綜合型人才。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十
中學體育教學中的生命安全教育，簡單而言，實際上指的就是在組織開展中學體育教學活動的過程中，開展的一系列與生命保護和社會生存等相關的教育實踐活動。這些教育實踐活動以面向學生系統傳授關于生命保護和社會生存的知識與經驗為主要方式，以培養(yǎng)學生正確的生命態(tài)度，提高學生的生存能力，引導學生樹立科學的生存價值觀為主要目標，是生命關懷的重要體現。近些年，隨著學校教育的發(fā)展，生命安全教育已經逐漸成為了世界各國所重視的重要教育課題之一，而且美國、日本等國家已經走在其他國家的前列，將中小學生的生命安全教育作為國家安全的一項基礎性工作來開展，我國中小學雖然也開展了一些與生命安全教育相關的教育活動，但是截止到目前為止，還沒有將生命安全教育納入常態(tài)化的教育之中。針對這種情況，該文對生命安全教育在中學體育教學中的實施價值和實施策略等問題進行了探討，以期能夠借此為生命安全教育在中學體育教學中的滲透與融合提供參考。
1生命安全教育在中學體育教學中的實施價值。
縱觀我國中學體育教學的開展狀況可以發(fā)現，生命安全教育缺位的問題長期存在，長期以來，中學體育教學都是以運動技能教學和身體素質教學為主的，任課教師主要關注的也是學生技術動作的掌握和體質健康水平的提升，而卻很少有任課教師關注到生命安全教育在教學活動中的實施價值，也很少有任課教師會針對學生進行專門的生命安全教育。實際上，在中學體育教學中實施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其實施價值主要體現在以下幾個方面。首先，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于提高學生的生命健康水平。中學生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，各個方面的素質和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ绻軌蛟陂_展中學體育教學活動的過程中，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地對學生進行生命安全教育，引導學生學習一定的生命安全知識，掌握一定的生命安全技能，不但能夠促進學生的體質健康水平，實現中學體育教學的基礎價值，同時還能夠讓學生通過運動參與生命安全實踐獲得切實的生命體驗，從而提高學生的生命健康水平，體現中學體育教學的生命安全教育價值。其次，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于引導學生正確認識生命的價值。引導學生正確認識生命的價值，是生命教育的起點，也是生命教育的價值所在。在組織開展中學體育教學活動的過程中，如果能夠實現生命安全教育，如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學的融入，不但能夠幫助正確認識和看待生命的有限性、獨特性和不可重復性，而且還能夠引導學生更好地認識自我、認識健康，并養(yǎng)成良好的健康行為習慣，最終達到提高學生健康水平，促進學生全面發(fā)展的目的。最后，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于促進學生生命特征的全面發(fā)展?，F代科學技術的快速發(fā)展和居民經濟生活水平的提升，雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利，但是與此同時，也或多或少對人們的健康造成了一定的負面影響。具體到中學生而言，現代交通工具和生活工具的便利，使得中學生體力活動的.機會和時間大大減少，以上學放學為例，已經很少有中學生是步行上下學了，這種情況的長期存在使得學生機體的生物結構和生物功能不可避免地出現了退化，因此，影響了學生生命特征的全面發(fā)展。但是，如果能夠在中學體育教學中引入生命安全教育，通過生命安全教育實踐活動的開展，如，組織開展情景化的生命安全教育游戲，讓學生在參與的過程中探索生命的意義和價值，不但能夠提高學生的生命安全意識，豐富學生的生命安全知識，同時還能夠通過各種有針對性的活動促進學生生命特征的全面發(fā)展，阻抗現代社會青少年學生生命特征退化的問題。
2生命安全教育在中學體育教學中的實施途徑。
在中學體育教學中實施生命安全教育的途徑，主要可以概括總結為以下兩點。首先，要注意在體育理論教學中滲透實施生命安全教育。體育理論教學是實施生命安全教育的有效途徑。例如：在開展室內體育課教學時，體育任課教師就可以利用多媒體教學課件或者是教學視頻，向學生生動形象地傳授各種生命安全知識，展示各種生命安全技能，并引導學生將這些生命安全知識和生命安全技能與日常生活聯系起來，如，引導學生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故，并讓學生自行分析在遇到這種情況時，如何預警、如何自救、如何互救等，在學生分析與講述的基礎上，任課教師在進行歸納和總結，并根據學生的分析進行進一步深化，讓學生掌握科學的生命安全知識，掌握正確的生命安全技能，樹立積極面對困難的態(tài)度。其次，要注意在體育實踐教學中滲透實施生命安全教育。利用體育教學實踐來滲透實施生命安全教育，不但同樣也能夠豐富學生的生命安全知識，提升學生的生命安全技能，同時還能夠讓生命安全意識和正確的生命安全理念真正內化到他們的思想意識和行為習慣之中。例如：在開展中學體育實踐教學活動的過程中，任課教師就可以根據教學內容創(chuàng)設不同的危險情境，如，地震來臨時的情境、出現火災時的情境等，并組織學生在這樣的情況下進行逃生模擬訓練，讓學生自行摸索和體驗如何才能夠在最短的時間內，盡可能有組織、有秩序的脫離險情，從而真正讓學生將所學習和接觸到的生命安全知識和生命安全技能內化到自己的思想意識和行為習慣之中，實現生命安全教育的目的。除此之外，學生在參與類似生命安全教育實踐活動的過程中，同時也會涉及到跑、跳、投等基本的體育運動技能，所以，在確保了生命安全教育目標實現的同時，還能夠發(fā)揮中學體育教學的基本功能，促進學生身體素質水平的提升。由此可知，在中學體育實踐教學中滲透實施生命安全教育無疑是實現生命安全教育價值有效途徑。
3結語。
綜合以上分析可知，在中學體育教學中實施生命安全教育在學生生命健康水平的提升、生命價值的認識以及生命特征的全面發(fā)展等多個方面均具有重要的積極作用。中學體育教學工作者應積極探討體育教學與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑，以促進生命安全教育在我國學校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。
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基于挫折教育的中學體育的論文篇十一
心理健康教育作為體育教學中不容忽視的重要內容之一，對學生身心健康發(fā)展會產生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學過程中，有效滲透和開展心理健康教育值得探討。實踐表明，應從如下環(huán)節(jié)著手：
2.1首先要注重學生身心健康問題，不斷革新體育教學觀。
傳統體育教學，重視學生體質教育，也關注學生運動技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學生心理健康問題。主要表現是教學中沒有考慮學生情緒的變化；沒有對學生間差異給予足夠重視；教學中的評價方式不恰當，教學方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。因此，在體育教學活動，教師應該樹立全新的教學觀，即關注學生身心的和諧發(fā)展，體育教學活動的開展，要堅持身心兩方面協調發(fā)展。努力培養(yǎng)學生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質，進而促進學生身心均得到健康。
在體育教學過程當中，應為學生營造獲得成功的條件和機會，這對增強學生自信心是極為有利的。實踐表明，若讓體育基礎較弱的學生在課堂教學中反復經歷失敗，必然會給其自信心帶來嚴重損害，不僅會降低學生參與體育運動的興趣，還會對其生活態(tài)度產生消極影響，所以，在體育教學環(huán)節(jié)，教師應善于發(fā)現學生的長處和閃光點，因勢利導，使學生參與體育教學活動的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學活動中教師應針對不同學生特長情況，讓每位學生均能充分地展示優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更多體驗成功的機會，使學生在愉悅的氛圍當中完成學習，潛移默化地增強學生自信心。
2.3要通過體育教學活動緩解和調節(jié)學生面臨的心理壓力。
學校體育教學活中，教師和學生間的'接觸直接而真實，在教學過程中學生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會有所表現，會使學生產生不良情緒，導致不能積極主動地參與到教學活動中來，學習態(tài)度不認真，缺乏對競爭勝負結果的好勝心。這時，教師若只是依據表面情況簡單地通過批評來解決問題是不恰當的，即便學生近于壓力有所改變，卻難以取得實質上的較好效果，甚至給學生心理造成更大的傷害。
因此，教師應當于教學過程中仔細觀察，發(fā)掘學生內在的心理狀態(tài)，并運用適當的體育運動方式加以治療。實踐也證明，采用恰當的鍛煉、運動方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂郁和緊張等相對消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學生恢復良好的情緒狀態(tài)。
2.4教學中要采取多樣化的教學方法開展心理健康教育。
體育教學有其獨特的特點，各類體育運動的技能形成均應遵循某種規(guī)律性。體育教學的過程，就是學生認知某項運動技能的過程，由生疏到了解和熟練協調，最終達到能夠準確運用的目的。學習過程中，學生心理層面也會產生相應的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產生消極心理。這時，教師就應通過教學手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開展教學，以激發(fā)學生參與教學活動的積極性；采用競賽法開展教學，使學生保持參與教學活動的不懈動力?？梢哉f，教學手段方法的多樣化對于促進學生形成健康心理大有裨益。
2.5多組織學生開展合作類游戲或訓練活動,以培養(yǎng)學生健康的心理。
體育教學多于開放空間當中進行，如果能讓學生相互了解，對學生產生團結協作、積極進取的心理的極有幫助的，能使學生形成優(yōu)良的心理品質，消除閉鎖的心理。所以，教師應多增設一些互助性更強的合作類教學活動，使學生們擁有更多的交流空間，并通過互相幫助，體驗到團隊的力量。當然，在組織合作類游戲或訓練時，教師應依據學生能力科學分組，以使小組間實力均衡，小組內學生能夠在合作中相互學習，取長補短。這樣的教學活動，對于提高學生人際交往技巧和應變能力幫助極大，不僅能夠消除學生存在的心理問題，還能使班級體的凝聚力得到提升。
3結語。
體育教學的目的是幫助學生實現身心全面健康發(fā)展。在體育教學中開展心理健康教育，是體育教學不斷突破的未來教學主要形式，是改善學生心理狀況，促進學生全面健康發(fā)展的重要途徑。
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基于挫折教育的中學體育的論文篇十二
要靈活變通教學方法，激發(fā)學生學習英語的熱情與愿望，讓學生學會學習、樂于學習，從而提高英語思維能力。除此以外，教師還要設法激起學生的求知欲、建立學生的學習信心。學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚。教師要想方設法讓課堂教學活起來，在教學中巧妙地預設疑問，避實就虛地設置懸念，這樣就可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。當然，教師的主導作用也務必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學氛圍，這有利于發(fā)揮學生的主體作用。靈活采用多種教學方法，促使教學過程生動有趣，有助于學生吸收知識以及形成良好的自學能力。
二、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力。
高中階段的英語教材不僅增加了內容，加深了難度，而且也增加了很多知識點。這一切必然提高對學生的要求，即學生要具備較高的獨立思考能力與自學能力。因此，在初始階段的.教學過程中，針對學生的學習方法問題，根據學習的內容，教師應想方設法使課堂活動生動有趣，要結合實際有計劃、有步驟地教給學生一些切實可行的英語學習方法。如怎樣做到課前預習、上課認真聽課、課后及時復習、精選課后作業(yè)、歸納總結五個學習環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎知識，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學習效率等；又比如指導學生建立難題和錯題集，讓學生明白學習過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，在學習中需要培養(yǎng)起良好的學習習慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實基礎知識。此外，教師可以鼓勵學生自學，鼓勵學生敢于質疑問難，同時教師要及時幫助學生排疑解惑。
三、注重課堂教學，搞好初高中學習的銜接。
高中英語教學要立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行分層教學。教師要教育學生重視新舊知識的聯系與區(qū)別，建立知識網絡。教師在傳授新知識時，要有意識地引導學生把新舊知識巧妙聯系起來，注意復習和鞏固舊知識，對那些易錯易混的知識要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。
四、幫助學生調整心態(tài)，樹立學習信心。
對于很多學生來說，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學生在初中階段特別是初三階段學習任務重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學生認為自己在初中時英語學得就不大好，而高中階段的英語內容增加、難度加大，有畏懼心理，進而對自己沒有信心。因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學習態(tài)度，排除他們對英語的畏難心理。要讓學生明白高一年級是整個高中階段的最基礎最關鍵的階段，決不能掉以輕心。同時告訴他們高中英語并不像他們所想的那么難，有些知識點初中時也接觸過學習過，高中時只不過是進一步系統地歸納總結而已。其次，教師要鼓勵學生樹立把英語學好的信心，要知道“世上無難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語學好。最后，教師還要幫助學生查漏補缺，以克服學習過程中遇到的困難。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十三
摘要：在如今的全球化背景之下，世界各國都邁著對外交流的腳步，因而國與國之間的關系變得緊密相連，英語變成了國際交流中使用最廣泛的語言，為各國的交流提供了便利的條件。由于各國都有屬于自己的風俗習慣、宗教信仰、價值觀念，因而產生了不同的文化環(huán)境與背景，對于英語的學習也是如此，不僅要加強語言單方面的學習，還要注重對其語言文化的掌握，這種文化的差異性，促使英語的教育教學形式從開始的語言技巧教學轉換為現在的語言文化和思想教育，更加注重語言的內涵教育。
英語是在世界交流中最通用的語言之一，因此，學好英語不僅是進行對外交流的基礎，也是宣揚我國優(yōu)秀文化的必要條件。而在初中英語教育教學中發(fā)現，英語教師大多數在教學中的側重點都在書本上的環(huán)節(jié)，例如；詞匯、語法等，并沒有注重培養(yǎng)學生的語言能力，特別是在對跨文化交際能力方面沒有引起重視，導致學生們的英語交際能力薄弱，因此，教師應該從自身出發(fā)，充分認識到初中英語跨文化理念下的教學重要性，建立起一個對學生們有利的跨文化教育教學模式，從而促進學生英語綜合能力的提高。還要認識到初中英語教育教學不僅僅要停留在知識的傳授層面，對學生的跨文化交際語言能力的培養(yǎng)更要引起重視，進行核心培養(yǎng)。本文通過分析跨文化理念對中學英語教育教學模式應用，闡述其重要性及存在的問題，和教育人士共同探討基于跨文化理念的中學英語教育教學模式應用的策略。
1.提高語言能力。
語言是一個民族的文化、風情習慣的載體，脫離文化的語言就像沒有水的魚，越來越多的人開始注重語言的學習研究，如今的世界是全球化的，文化也在多元化發(fā)展，語言成了人們互相交流的媒介，作為一名英語教師，應該真正理解其語言的知識，了解其語言下蘊藏的文化背景，如若不然，在進行交流中甚至在教學中都是盲目的，很容易產生誤區(qū)，影響教學質量，也影響同學們的語言交際能力。因此，教師在英語教育教學中應該加強跨文化的理念，幫助同學們理解語言的文化，掌握語言的表達，在不同的環(huán)境之下合理運用語言，會讓跨文化理念之下的初中英語教育教學進行的更順利，另外，把文化教育作為學習英語的基礎，對學生們語言能力的培養(yǎng)有很大的促進效果。
2.促進全面發(fā)展。
每一個都是獨立的個體，在社會生活中扮演者不同的`角色。隨著社會的不斷發(fā)展，經濟不斷增長，整體的社會結構、交流方式都在發(fā)生著變化。在全球化的影響下，國與國之間、人與人之間都有了多元化、多樣化的交流。包括網絡技術、科技創(chuàng)新都富有著強烈的時代性。而跨文化理念下的初中教育教學正是對加強學生們跨國界交流、跨文化交流好的教育模式。在學到了語言能力的同時，也可以讓同學們體驗不一樣的語言文化，豐富語言知識底蘊。這正是在跨文化背景下學生們學習語言并發(fā)展的平臺，讓學生通過語言的學習了解文化上的差異性，并尊重差異，發(fā)揮自己的才能和潛質，進而加強學生們的交流技能。
3.滿足了國際化發(fā)展的需要。
跨文化理念下的英語教育教學模式是教育發(fā)展的大趨勢，我們要充分的認識并正式我國初中英語教育教學中存在的問題，并在其基礎上，融合國外的現今教學理念與教學模式，實現本土教育和國際教育的合理結合。吸收國外教育的優(yōu)秀教學經驗，補充我國英語教育教學中的不足。積極探索出適合我國英語教育教學的方法和模式。全球化的發(fā)展，對我們來說既是一種機遇，又相當于是一種挑戰(zhàn)，為適應社會提出的新的人才要求，跨文化理念下的初中英語教育教學是我們在現今必須要實行的教學方法。
隨著社會的不斷發(fā)展，教師們對跨文化教育的意識漸漸提高，跨文化理念的教育教學也出現在了越來越多的英語課堂上，但是教師們的視野卻明顯不足，部分教師只停留在書上的知識，對于學生們的語言能力沒有進行實際的指導，語言的文化元素教學更是被教師忽視。交際教學法已經被廣泛的應用，所以教師們在進行教學的時候，應該特別注重語言文化元素的部分，將其導入英語的基礎教學。教師對英語文化認識的不足，將直接導致教學的缺陷，雖然英語在我國的教育中很早就被應用于教學，但是如今的大部分英語教師并沒有真正的從傳統的英語教學模式中走出來，對英語教學的跨文化理念普遍淡薄，自身沒有具備跨文化的語言知識，所以在進行英語跨文化理念教育教學中有很大的局限性。
2.教學模式傳統單一。
在我國的英語教學中，教師們普遍是以講課本、課件為主，過分依賴于書上的內容，導致教學模式單一，在傳統的教學模式中游走，很難對學生們的綜合語言能力進行提高。對于跨文化的英語教育教學很陌生，導致學生們的語言交流及能力差。教學效果不明顯。
三、解決策略。
1.了解并介紹相關文化背景知識。
在我國當前的英語教材中，許多文章里都涉及到了國家的文化方面，所以在文化內涵、思想內容上，教師們結合課本對其講解，會對學生對其理解更加全深刻，將國家的文化背景介紹給學生，指出其文化意義，對學生們的英語學習更有利，更能增強他們對跨國界語言文化的認識。
2.加強學生文化素養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)。
學習一種語言就是體驗一種文化。教師應處理好本土文化與國際文化二者的關系，讓學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，是新英語課程標準要求。這對幫助他們提高、運用英語的能力，不斷拓展對于文化的視野有很大幫助。
3.運用多媒體技術創(chuàng)造文化交際環(huán)境。
隨著科技的不斷進步，多媒體教學已成為教學眾廣泛應用的教學手段。它的圖、文、聲、像形式，成功的為外語教學打造出生動的外語活動環(huán)境，教師通過多媒體的教學，學生們可以通過耳朵、眼睛去加深對語言知識學習，讓學生們更直觀的體驗到了英語中的交際活動，在英語教學中。教師們可以利用多媒體對學生們播放英文短片、經典電影，熟悉英語的對話、語境，感受英語文化，拓寬文化的視野，增強學生們學習英語的意識。
四、結束語。
培養(yǎng)學生的交際能力，是英語教學中的目的，中學英語教師應注重語言教學與文化教學的結合，正確引導學生做到語言學習與文化學習并重。運用跨文化理念對中學英語進行教育教學，從而提升學生們的英語綜合能力。
參考文獻：
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基于挫折教育的中學體育的論文篇十四
摘要促進中學課余體育鍛煉，提高學生體育鍛煉熱情，從而促進學生身體與心理健康發(fā)展。
關鍵詞體育課余訓練。
中學體育傳統項目學校田徑訓練作為中學課余體育活動的一項特殊組織形式與活動，在促進中學課余體育鍛煉，提高學生體育鍛煉熱情，促進學生身體與心理健康發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才中發(fā)揮了重要作用。特別是在如今提倡青少年身心健康，我們如何更好的提高中學體育傳統項目學校田徑訓練水平，應該是我們中學體育老師深刻思索的問題。
一、現階段中學體育課余訓練的困惑。
1、學生課業(yè)負擔重，訓練的系統性得不到保證，這是直接困擾體傳校田徑課余訓練的最主要原因。
中學階段特別是高中階段（15―17歲）時期應是具有田徑才能的運動員展露頭腳的時期，也是運動成長具有極為重要的專項訓練階段。此階段的訓練時間，訓練強度，訓練量都將大大增加，唯有如此才能為運動員今后取得優(yōu)異成績打下堅實基礎。然而這時期正是高考制度下最為繁重的時期，文化學習和課余訓練產生了激烈的矛盾。由于社會環(huán)境、升學就業(yè)壓力迫使課余訓練讓步，運動訓練時斷時續(xù)，甚至是被迫中斷課余訓練。主動訓練的系統性難以得到保證。
2、地方各級政府教育部門對青少年競技體育運動不重視，是中學體育傳統項目學校田徑課余訓練發(fā)展的最深層原因。
現如今，城鄉(xiāng)的體育設施依然落后，全民的體質測試水平，特別是青少年體質依然下降。其根本上在于地方各級政府及教育的主管部門對體育不重視，更何況課余的體育訓練了。田徑運動是最為彰顯人的能力與價值的一項運動，受眾廣，參與人數多。然而在現階段中，青少年田徑比賽隨意更改，推遲，取消，特別是在教育系統內普遍存在的。沒有形成規(guī)范合理、系統的田徑比賽制度，運動員和教練員的積極性大為挫傷。
3、各運動項目對運動等級評定的不一致性導致田徑體育傳統項目學校課余訓練中參訓運動員的積極不高。
在青少年體育競賽中，球類項目比賽運動員技術等級評定是根據本次比賽的等級和球隊所獲的名次而定的，其標準是浮動的，有太多不確定因素。田徑競賽運動員技術等級標準是明文規(guī)定的，成績是電子計時的，都是客觀、準確的。懂體育的人都知道田徑項目及其它計時項目運動員技術等級是較球類項目來說是最為可靠的。各項目對運動等級評定的不一致性，導致運動員在升學進入高校單招考試中的不公平，影響了田徑運動員今后的發(fā)展。
4、教練員工作負擔重、專業(yè)性不強、訓練效率低。
現階段中學體育傳統項目學校田徑課余訓練的教練員都由體育教師擔任。由于既要完成好教學、教改任務，又要兼顧田徑課余訓練；既要上好體育課，提高廣大學生身心健康，又要選好、訓練好運動員，展現他們運動潛能，身心疲憊。另外田徑課余訓練和田徑體育教學應屬于不同專業(yè)領域的兩個范疇，有其自身的規(guī)律和科學，隨著科技發(fā)展，科技在田徑運動訓練中的比重越來越大。
二、提高與改進中學體育課余訓練的措施。
1、提高思想認識，堅持“體教結合”，各部門協調配合，促進中學體體育傳統學校田徑訓練發(fā)展。
《學校體育工作條例》規(guī)定：“學校應當開展多種形式的課外體育活動，開展課外體育訓練和比賽，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才”。主體性教學重視綜合實踐活動課程的開展。中學體傳校田徑課余訓練實際上就是使具有田徑特長的中學生運動員進行綜合實踐活動具體形式與內容?！瓣P注每一名學生發(fā)展”、“以生為本”是主體性教學的核心內容。各個部門只有真正認識到改進與提高中學體傳校田徑課余訓練，不僅是國家體育后備人才和學校體育發(fā)展需要，而且也是具有田徑運動天賦學生運動員的'內心需求。我們發(fā)揚體育部門在科技和經驗方面的優(yōu)勢，堅持“體教結合”，通力協作，才能為中學體傳校田徑課余訓練發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境與平臺，為其健康發(fā)展提供可靠保證。
2、完善中學體傳校田徑課余訓練規(guī)章制度，確保田徑課余訓練工作有效務實。
完善的中學體育傳統項目學校田徑課余訓練的規(guī)章制度包括有：《田徑課余訓練考勤制度》、《田徑課余訓練備課制度》、《田徑課余訓練賽前集訓制度》、《田徑課余訓練參賽制度》、《田徑課余訓練運動員補課制度》、《田徑課余訓練獎懲制度》等等。只要是科學合理的規(guī)章制度，我們不怕訂得細，細而不亂、細而不繁，因為這都是為促進田徑課余訓練發(fā)展的，都是為確保教練員和運動員的主體性得以充分發(fā)揮的。只有在完善的中學體傳校田徑訓練規(guī)章制度的保證下，生動活潑，科學有效的田徑課余訓練局面才能得以展開。
3、減輕教練員工作負擔，加強專業(yè)培養(yǎng)，提高訓練的有效性。
中學體育傳統學校的領導應按照國家有關要求，核準該校田徑課余訓練教練員的工作量，在體育教學方面不能和其他教師同等對待。田徑課余訓練是一項專業(yè)性和技術性很強的工作，它與正常體育教學差距很大，運運員的肌肉類型，機能發(fā)展規(guī)律，素質敏感期，個性特點，運動技術的經濟性等等都是體育教學中不曾深入了解的知識。更何況隨著科技發(fā)展，田徑訓練的科學性不斷向前發(fā)展。田徑課余訓練教練員固步自封，閉門造車是絕對不能的，必須加強專業(yè)培訓，了解運動訓練領域的科技發(fā)展動態(tài)和科學的訓練方法，并且不斷總結經驗，整合原有的訓練理論，研究探索適宜不同運動員，不同項目類型的科學的訓練理論和方法，提高田徑課余訓練的有效性。
4、加強對青少年體育競賽管理，嚴格運動員競賽參賽制度，確保競賽的公平。
在我國青少年體育競賽中，更改戶口年齡，以大欺小，是不爭的事實，特別是青少年田徑比賽中這種不良現象一直都存在。它極大傷害了青少年訓練積極性，在青少年心理上產生了弄虛作假的不良影響，影響了國家體育后備人才建設。因此我們說要提高我國體育競爭實力，加強對青少年體育競賽的管理，打擊和懲處更改戶口年齡，以大欺小的功利主義。為青少年體育競賽創(chuàng)造一個公平合理，干凈的競賽環(huán)境，確保真正有天賦和潛力的中學生運動員被挖掘出來，是我國體育事業(yè)得以健康發(fā)展的保證。
綜上所述，中學體育傳統項目學校田徑訓練是《學校體育工作條例》推進素質教育改革的必然要求。唯有各級部門在理念上和行動上踐行有所提高，才能開創(chuàng)中學體育傳統學校田徑訓練的新局面，這對于促進青少年中學生身心健康發(fā)展，國家田徑后備人才建設起至關重要作用。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十五
估體系、原則、實施途徑等方面都有自己的特色。
在我國，中學心理健康教育方興未艾。各地的實驗研究雖然取得了一定成效，但是，缺少理論指導，難以形成穩(wěn)定的模式。而且，由于專家、學者、心理教育工作者各持己見，以至于心理健康教育稱謂也不一致，有的稱“心理咨詢”，有的稱“心理輔導”，有的稱“心理教育”等。因而構建符合我國國情的中學心理健康教育模式關系到這項教育工作的開展、深化、發(fā)展和完善。本文為此目的，發(fā)表自己的一孔之見，以就教于同仁。
一、構建全方位、立體式心理健康教育模式。
構建的心理健康教育模式，應重在教育。對中學生心理問題的處置，大致有醫(yī)學模式、咨詢輔導模式和教育模式三大類。醫(yī)學模式重在治療和重建；咨詢輔導模式重在探討心理問題及其處置；教育模式重在教育、預防和發(fā)展。現在不少中學采用咨詢輔導模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，這是否妥貼，需待商討。心理咨詢重治療，處理已經發(fā)生的心理問題，因而是被動教育行為。心理健康教育，不僅注意治療，更注重預防和發(fā)展，采取積極的教育態(tài)勢。醫(yī)學式、咨詢式認為關心學生心理健康就是解決學生已出現的心理問題，當學生有了心理問題再去尋求“藥方”，具有不少缺陷。
將中學心理健康教育構建成一種“教育模式”，優(yōu)點首先在于它充分發(fā)揮了“學?！奔捌洹敖逃钡奶攸c。所謂“學校”的特點，指它擁有良好的育人環(huán)境、有嚴密的組織領導系統、有受過專門訓練的教師、有學生群體、有一定資金和設備。所謂“教育”的特點，是指它有組織、有系統、有計劃地對學生進行心理健康教育，以促成其心理健康發(fā)展，而不是零散、片面的、非系統、不完整的心理健康教育，其目標不僅僅在于治療，還重在預防與發(fā)展。這種“教育模式”區(qū)別于心理咨詢、心理治療和心理輔導。
其次，這種教育模式是立體式、全方位的。中學階段學生的心理變化呈現出階段性特征，從初一至高三的每一個心理發(fā)展階段，心理特征和出現的心理問題都不盡相同。心理健康教育應該根據每一階段學生的具體情況來進行。心理健康教育工作者除了解決個別學生已出現的心理問題和學生群體普遍出現的典型心理問題之外，更重要的是要制定計劃、作出周密安排，使學生心理發(fā)展的每個階段都受到相應的心理健康教育，以減少學生心理問題的發(fā)生率，有意識、有計劃地提高學生的心理素質。開展心理健康教育的途徑是多種多樣的，不要拘泥于某一種途徑，譬如德、智、體、美、勞各育都是教育的途徑。當然，也可依據學生心理發(fā)展的階段特點獨立開展心理健康教育。總之，要形成立體型的心理健康教育模式。
中學生心理健康教育主要在學校展開，但它也需要在家庭和社會進行。學生很多心理問題的發(fā)生，源于家庭和社會，如父母離異、家長教育方式不當、社會上不良風氣影響等等。如果不能取得家庭和社會（特別是學生生活的社區(qū)）的支持和配合，中學生心理健康教育是很難奏效的。這在國際上有成功的經驗，如美國、日本，他們是學校、家庭、社會（社區(qū)）齊抓共管，共同關注學生心理健康。因而心理健康教育也不應該是單向的，靠學校單方面著力，而應是多方位的，以學校為主，家庭、社會（社區(qū)）一起參與，共同努力。
二、全方位、立體式心理健康教育模式的特點。
下面從心理健康教育的目標、內容、評估體系、原則、實施途徑等方面分析該模式的特點。
目標。這個模式要實現的目標具有層次性。
第一層次，預防性。在學生未出現心理問題之前，有計劃、有步驟地進行系統的心理健康教育，使之能掌握有關心理健康知識，培養(yǎng)自我心理調節(jié)能力，減少或避免心理疾患的產生。
第二層次，治療性。及時矯治學生的心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們心理康復。
第三層次，發(fā)展性。有計劃、有系統地對學生的心理施加影響，促進學生心理素質的提高和發(fā)展，使其具有正確處理好學習、生活、擇業(yè)、人際關系等方面的心理矛盾和問題的能力。
內容。這個模式的內容具有實用性與針對性。中學階段，學生的心理常受到這些問題的困擾：（1）學業(yè)問題。如升學受挫、考試焦慮、成績不理想、需要休學等。（2）人際關系問題。如交際恐懼，與教師、同學關系不良等。（3）青春期性問題。由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、自慰、對性成熟的焦慮等。（4）擇業(yè)問題。如人生目標模糊，對未來社會生活感到恐懼、茫然，缺乏就業(yè)心理準備等。除此之外，還有來自家庭方面的一些問題（如家庭經濟困難、父母離異等）以及個人身體的疾患而引起的心理問題。因此，要針對這些問題，確定心理健康教育的主要內容。（表一）。
表一中學心理健康教育的主要內容。
年級主要內容初中一年級入學心理適應教育;學習動機教育;學習興趣激發(fā)。
;人際交往心理教育.
二年級良好個性品質的培養(yǎng);挫折心理教育;青春期性心。
理教育.
三年級應試指導;心理疾病防治;“學習心理”知識教育;挫。
;人際交往心理教育.
二年級“學習心理”知識教育;異性交往心理教育;情商教。
育;自我心理障礙的排除;挫折心理教育.
三年級“學習心理”知識教育;職業(yè)選擇心理教育;挫折心。
理教育;應試心理指導;社會適應心理教育;自我心。
理障礙排除.
評估體系。評估體系具有可操作性和科學性，通過評估，了解學校心理健康教育的成效，為學校改進工作，提供依據。評估的操作是由上級行政部門或上級教育主管部門組織領導的教育督導機構、科研團體和機構，按照設定的指標進行評估。（表二）。
原則。全方位、立體式的中學心理健康教育遵循下列原則來進行。
（1）普遍性原則。即心理健康教育應面向全體學生。這個原則的根據有二：其一、中學生在成長過程中由于生理、心理的發(fā)展變化以及社會環(huán)境、家庭因素等的影響，其心靈普遍需要受到關懷。一些人認為心理健康教育只是關懷已經反映出有心理問題的那部分學生，這是片面的。有些學生的心理障礙在測查時未被檢查出來，并不意味著他就沒有潛在的心理危機存在，只是還不夠嚴重而已；還有的學生由于羞怯或對教育者不信任故意掩蓋了自己的心理問題。因此，需要受到關懷和教育的不是部分學生，而是全體。其二、面向全體學生可以提高心理健康教育工作效率。我國從事這項工作的專職或兼職人員數量不多，如果只針對少數學生進行教育，工作面相當狹小，會貽誤對許多學生的心理健康教育，達不到普遍提高學生心理素質的目的。有的學校將工作重心放在個別學生的心理矯治上，這是救火人員式的教育，不能從根本上解決問題。事實上，中學生發(fā)展的各個階段，普遍存在一些共同的心理問題，教育者既要重視個別學生的問題，更要針對學生普遍存在的心理問題進行教育和矯治，以收到事半功倍的效果。
表二中學心理健康教育評價指標體系。
附圖{圖}。
注：本表未列出權數和評價標準，具體實施時應該詳細規(guī)定。
（2）情感性原則。所謂情感性，指教育者要熱愛學生，尊重學生，遵循人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，滿腔熱情地關心、幫助他們健康成長，這是進行心理健康教育最基本的要求。教育者只有熱愛學生，才能熱心去做關懷學生心靈的工作，這是教育者的一種美好而崇高的職業(yè)感情。愛可以使學生的心理健康發(fā)展，愛可以化解學生心頭疑惑，愛可以增強學生生活的信心和勇氣。教育者尊重學生，才能和學生建立起信任、合作的關系。學生才愿意敞開心扉，教育者才能有效地實施教育計劃。相反，教育者如果不尊重學生人格，譏筆、歧視有心理問題的學生，就根本不可能掃除學生的心理障礙，甚至使其心理障礙更加嚴重，傷害學生的心靈。
（3）疏導性原則。即教育者要循循善誘，疏通學生的心理障礙。對于出現心理障礙的學生，教師要認真分析其產生的原因，利用各種機會因勢利導，將他們沉郁在心中的種種不愉快的感受疏泄出來。一個人內心的極度不良情緒，如悲痛、憤怒、憂郁等，就如同健康人體內的毒素，不及時渲泄、疏通，就會抑郁成病。如果教師用簡單粗暴的方式對待有心理問題學生，學生極易產生對抗情緒，壓抑在心頭的不良情緒越積越多，無法得到疏通，往往就以扭曲的方式渲泄出來，如攻擊他人、損壞東西等。這使本來就有的心理問題更加嚴重。這樣的結果與心理健康教育的根本目的是相悖的。教育者首先應找出學生的心理癥結所在，分析其產生的緣由，給學生講明道理，讓他們以正當的方式渲泄出不良情緒，逐步疏導，消除心理障礙。
（4）預防性和發(fā)展性原則。即心理健康教育應重在預防，通過優(yōu)化學生心理品質，促進他們心理的健康發(fā)展，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。心理治療的效果再好，也只是補救性的，心理健康教育最根本的還在于防患于未然，全面提高學生心理素質，增強其心理自我調適能力、防御能力、承受能力。當然，我們不能把預防誤解為阻止問題的發(fā)生，學生心理問題的發(fā)生受多種因素影響，我們無從預料，也無法阻止。關鍵是我們能夠通過優(yōu)化學生心理品質教育，提高其心理素質水平，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。一旦學生出現心理問題，由于他具有良好的心理素質，有自我調適能力和承受能力，也能自我調控。所以說預防與發(fā)展實際上是同步的，都是提高學生的心理素質。
實施途徑。根據模式的要求，實施心理健康教育可通過以下途徑：
（1）開設心理衛(wèi)生課，或在生理衛(wèi)生課中增加心理衛(wèi)生的內容，稱生理心理衛(wèi)生。從初一年級開始就要有系統地通過心理衛(wèi)生課向學生普及心理衛(wèi)生常識，使學生能夠了解、分析自己的心理狀況，提高抵御心理疾病的能力，這種課應貫穿整個中學階段。開設心理衛(wèi)生課既有系統性強、普及面廣的特點，又有長遠性特點，它使學生受益終生。
（2）編寫心理健康指導讀物。教育行政部門應有計劃地組織人力編寫和出版心理健康教育的參考書，供中學生們課外閱讀，如四川成都十二中就聯合省內十多所中學編寫了一本《中學生心身指導》。
（3）開展心理咨詢。每個學校設心理咨詢室對學生進行個別心理指導，解決心理困惑，治療心理疾患。當代中學生的心理自我保健意識日趨加強，有了各種不適應癥和心理問題后，常常主動找心理咨詢醫(yī)生解決。據上海青少年心理門診部反映，近年來，高中生獨自來找心理醫(yī)生已經很常見，這類就診者已達20％（注：《上海青少年自找心理醫(yī)生》，《教育文摘周報》，1995年5月24日，第2版。）。這說明中學生對心理咨詢有著強烈的需求。
（4）在各科教學中滲透心理健康教育。學校以教學為主，對學生開展心理健康教育的最佳方式之一就是將它滲透到各科教學中。這首先要求教師要有心理健康教育的意識。教師要根據學生的心理規(guī)律來進行教學，在各科教學中有意識地向學生普及心理衛(wèi)生知識，尤其是學習心理方面的常識，幫助學生掌握學習的心理規(guī)律，從而有效緩解學生的心理壓力，提高學習效率，增強學習效果。這種方式可以使學生的心理素質在潛移默化中得到發(fā)展。
（5）利用信息傳媒體教育。隨著科技的進步，傳統的教育模式也在發(fā)生著變革。世界各國都已注意到了在教育領域中利用信息傳媒體教育，它可以傳輸聲像圖文并茂的多媒體信息。美國提出了“教育技術行動”，就是要把美國所有的學校和教室都聯到信息網絡上。這是教育發(fā)展的一個必然趨勢，如果我們利用它來開展心理健康教育，學習者將不受時間和空間的限制，在互聯網上找自己最喜歡的教師進行心理咨詢；重癥、難癥還可在網上找到各專家診治；通過互聯網可以向其它同伴傾述心中的煩惱；優(yōu)秀教師的心理健康教育課和講座也可放在互聯網上，讓更多的學生看到。這是一個高效率的途徑。
（6）建立學校、家庭、社會協同的整體教育網絡。心理健康教育是一個系統工程，除了學校教育途徑外，還應改善學生的生活環(huán)境，創(chuàng)造健康的教育環(huán)境。學生二分之一以上的時間在學校以外度過，很多的心理障礙源于家庭和社會，單靠學校的力量開展心理健康教育是不夠的，應該與家庭、社會聯手，取得他們的支持、幫助，營造一種以學校為中心，家庭、社會共同參與的大系統、大氛圍的心理健康教育。社會的各種傳媒要向中學生宣傳心理衛(wèi)生知識，限制一些有害學生身心健康的娛樂場所，杜絕各種黃色錄相、書籍。每個社區(qū)設學生心理健康關心委員會，舉辦短期培訓班，向家長普及心理學、教育學知識。只有這樣，才能從根本上保障學生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境和家庭環(huán)境。
總之，構建具有中國特色、符合中學生特點的中學心理健康教育模式是一項重要而緊迫的任務，它需要我們在理論上、實踐上進一步去探索、完善。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十六
摘要：德育教育是體育教學中的重要組成部分，加強高校體育教學中的德育教育，不僅能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣和行為品質，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅強的意志。基于此，文章首先分析了高校體育與德育的關系，然后分析了德育在高校體育教學中的滲透途徑，希望能夠有效促進高校體育教學的發(fā)展。
關鍵詞：高校體育教學;德育;關系;途徑。
體育教學是高校教學的重要組成部分。學好體育不僅能夠提升大學生的身體素質，還能夠鍛煉大學生的意志品質，為大學生更好的進行學習打下良好的基礎，當前，隨著經濟全球化的不斷發(fā)展和社會文化活動的日益豐富，大學生的運動方式也出現了多元化，由此引發(fā)了大學生的道德標準和行為模式的變化。所以，必須要加強高校大學生德育知識的滲透，提升大學生的德育素質。體育課作為德育教育的載體，除了能夠教給大學生一些基本的體育知識和技能之外，還能夠促進大學生德育素質的發(fā)展。
一、體育與德育的關系。
（一）體育是進行德育教育的載體。
體育是德育活動進行的載體，不管是進行文化課程學習還是進行實踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此，學生要鍛煉出一副良好的體能，才能為其他課程的學習奠定基礎。體育教學活動雖然需要良好的體能做保障，但是技能和思想（德育）也是必不可少的。體育活動的內容豐富多樣，不同的體育運動對大學生的思想品德要求是不同的，比如，田徑運動要求學生具有良好的耐力，發(fā)揚堅忍不拔的精神，才能取得良好的成績；再比如，一些集體性的球類運動，需要團隊成員不僅要有隨機應變的能力，還要有團隊精神和集體主義精神，這樣才能最大限度發(fā)揮團體功效；對于體操等一些技能性較強的運用項目，能夠培養(yǎng)大學生謹慎、沉著等方面的特性。因此，我們說體育是德育教育滲透的載體。
首先，體育能夠培養(yǎng)大學生養(yǎng)成良好的精神風貌，體育是一項高尚的文化娛樂活動，很多學生參加體育學習的目的之一是鍛煉身體，另外還能夠培養(yǎng)學生的堅強意志，讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱險、不屈不撓的精神；其次，加強體育知識和技能的學習還能夠培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷、上進心和集體主義感，實現大學生思想品德和個性的發(fā)展。
（一）在體育教學中培養(yǎng)學生遵守體育規(guī)則的意識俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，體育教學中也是如此。在體育教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守體育規(guī)則的.習慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長久傳承下來，主要是由于體育規(guī)則發(fā)揮了重要的功能。一個團隊能夠成功也是由于團隊成員能夠遵守團隊規(guī)章制度，在進行一切行動之前將團隊利益始終放在首位；作為一名體育教師要嚴格要求學生按照老師的要求進行體育鍛煉，不私自脫離團隊進行鍛煉，且按照老師的要求在規(guī)定的場地進行鍛煉；另外，課程結束之后還要按照規(guī)則將體育器材隨時借還，方便下次使用。教師只有在課堂中對學生進行了嚴格要求，才能培養(yǎng)出學生養(yǎng)成良好的行為習慣，才能使學生形成良好的體育道德風尚，為高校大學生以后走上社會奠定良好的基礎。
（二）德育滲透過程中可以通過競賽的方式實現。
作為一名體育教師，要善于發(fā)現學生身上的優(yōu)缺點，并結合學生的實際情況制定出合適的教學計劃。另外還要根據教學內容及時改變教學方法和教學手段，激發(fā)學生的德育學習興趣。比如，對于一些耐力較好的學生，教師可以重點磨練他們的意志，讓他們在練習障礙跑步教學中將欄架看成前進中的困難，只有征服它才能走向成功，鍛煉學生的自我挑戰(zhàn)意識。另外，教師可以在德育課堂滲透過程中加入一些集體性的游戲項目，增強大學生的集體榮譽感，讓學生感受到集體的力量。在德育教學滲透方式方面，高校教師要將一些最新的方法引入進來，這樣不僅能夠激發(fā)學生的積極性，還能夠提升學生的學習效果。比如，在體育教學中教師可以加入競爭機制，培養(yǎng)學生力爭上游，奮勇拼搏的競爭精神；此外還可以培養(yǎng)學生的集體意識，讓他們意識到個人的力量是渺小的，團隊要擰成一股繩，為集體爭光。教師在教學過程中也可以加入一些獎勵政策，對于在競賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵，讓他們嘗到勝利的果實；對于失敗的一方教師可以鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。
在高校體育課堂上，學生在體育課上要學會同他人之間的溝通與協作，使每一個學生的知識和技能都能夠得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生團隊精神。這種精神使得團隊的成員能夠積極發(fā)揮個人的優(yōu)勢，并且對成員不足的地方進行互補，充分調動各個成員的積極性，從而形成一種默契的臺作方式，推動整個團隊的成功以及團隊創(chuàng)造性過程的發(fā)展?？梢园才乓恍﹫F隊活動如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項目，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。長此以住，學生通過融入集體來感受團隊，感受團隊的成敗帶給自己的快樂和難過，從而體會到要想成為一個高效的團隊，全體成員必須要緊密配臺，只有團隊成功了個人才能成功，個人與團隊其實是密不可分的。
（四）教師用自己的言傳身教，發(fā)揮在德育教育中的作用。
調查顯示，高校體育教師的德育水平直接關系著大學生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體，必須要具有良好的職業(yè)道德和思想水平，另外還有具有對工作認真負責的態(tài)度和豐富的理論知識，這樣才能夠在教學過程中有足夠的人格魅力吸引學生。當前，隨著社會環(huán)境的不斷變化，高校體育教師也要不斷適應新形勢的變化，提升自己的個人修養(yǎng)，加強專業(yè)知識的學習，才能滿足學生不斷增強的需求，才能夠在面對新問題、新情況的過程中做到游刃有余，才能給學生樹立良好的榜樣，進而才能建立一支綜合素質高的體育教師隊伍，使德育教育在體育教學中發(fā)揮最大功效。
三、結語。
總之，德育教育是高校體育教學的重要內容，加強高校大學生的德育教育，對于提升大學生的綜合素質具有重要的意義，還能夠為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，實現我國高校體育教學的發(fā)展。
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基于挫折教育的中學體育的論文篇十七
摘要：體育教學是不容忽視的，在體育課堂上，教師要采取多種教學形式，開展各形各色的體育活動，最大限度地給學生平等自由參與活動的機會，加強學生的身體鍛煉，培養(yǎng)學生的心理素質、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學生將來適應高速發(fā)展的社會打下良好的素質基礎。
關鍵詞：體育教學鍛煉身體心理素質集體觀念。
一次偶然的機會，我聽到有的學生說了這樣的話：“體育課一點也不好玩，還不如聊天、打瞌睡來得實在?！眲x那間，我的心為之一震，心情無比沉重。我無法相信自己的耳朵，我認定這只是極少數人的無知想法。于是，我深入到學生當中，對此展開了調查。結果令人汗顏，多數學生對體育課的認識很膚淺，甚至有的學生認為體育課簡直是對時間的一種浪費。對于學生的這種心理，很多體育教學者深有同感。曾幾何時，體育課的自由活動時間，學生們三三兩兩借故偷懶，躲在樹蔭底下聊天嬉戲，尤其是女學生，對體育更是毫無興趣，只有少數人按照老師的要求，積極地投入訓練。難道體育課只是閑聊消遣的“美好時光”嗎？難道體育課就真的如此一無是處嗎？對此，我深感遺憾。體育教學并不是毫無用處的，它重在加強學生的身體鍛煉，培養(yǎng)學生的心理素質、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學生將來適應高速發(fā)展的社會打下良好的素質基礎。
一、體育鍛煉成就健康的體魄。
眾所周知，健康的身體是發(fā)展的資本。如果沒有了健康的身體，一切都成了空談，一切都將是水中之月、鏡中之花。由此可見，身體的健康是多么的重要。特別是中學生，正處于長身體、長知識的黃金時期，面對新時代的重重考驗，他們首先要有健康的體魄，才能有足夠的精力接受考驗、克服困難，永遠立于不敗之地。
作為祖國的未來建設者，他們要用健壯的肩膀挑起建設富強民主的祖國的重擔。而體育教學正好給予了充足的時間和空間，讓學生能在教師的正確指導下鍛煉身體。在體育課堂上，教師采取了多種教學形式，開展了各形各色的體育活動，最大限度地給學生平等自由參與活動的機會。例如，在教授各種球類的基本技能的時候，充分營造一種寬松的教學氣氛，引起學生的學習興趣。在提高學生的自我表現能力之后，適時地舉行各種競賽，不僅滿足了學生的表現欲，而且也使學生在不知不覺中達到了鍛煉身體的目的。因此，體育教學是不容忽視的。學生應該改變以往對體育教學錯誤的膚淺的想法，主動地參加各種體育活動，積極鍛煉身體。體育老師也要充分調動學生訓練的積極性，竭盡全力，培養(yǎng)出健康活潑的新一代中學生，使之成為當之不愧的祖國未來的接班人。
二、體育教學中培養(yǎng)集體主義精神。
現在的中學生，他們的思維能力和對事情的理解能力與他們的年齡已經不相符了，甚至已是有過之而無不及了。特別是現在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當作掌上明珠，舍不得打罵，百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心，久而久之，孩子會缺乏集體主義精神，凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級的'團結，引起同學的不滿，變得不合群。在體育教學中，教師可針對這種情況有意識地選擇一些能夠培養(yǎng)集體主義思想的教學活動。例如接力賽，我們都知道不管你個人的跑步技能如何精湛，如果沒有隊友的配合，那在接力賽中你們這個隊就會永遠落于人后。接力賽需要高度的團體精神，需要隊友們互相配合、互相鼓勵，只有這樣，才能發(fā)揮強大的力量，取得佳績。通過這些體育活動，使學生們真切地、深刻地感受到集體主義的無限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位，久而久之，就會使學生形成一種自覺的意識，促使學生進一步形成一個有紀律、爭上進的集體。
身為人師已經將近十年了，在這期間，我發(fā)現有些學生性格開朗、侃侃而談，但也有性格內向、沉默寡言的學生，這也許是由于天性使然吧。但我也發(fā)現這些性格內向的學生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。于是，我在體育教學中組織了許多互助的活動，如雙人墊球比賽等。當然也會對輸者進行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞……在比賽中，學生們與自己的搭檔互相交流、商量對策，同時又有機會在同學面前表現自己。起初，性格內向的學生是迫于老師的威信，不得不參加，但參加的次數多了，心態(tài)也自然了，不但沒有了壓力，反而樂在其中。慢慢地，他們的話多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開朗起來了。
四、良好的心理素質在體育教學中的培養(yǎng)。
如今的人類競爭意識強，但承受能力較為薄弱。中學生尤為如此，他們認為失敗是可恥的，即使是小小的挫折、些許的不順都會令他們情緒低落、精神不振。這樣的心理素質是不可取的，是中學生人生道路上的絆腳石，應該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進行，在比賽結束后評出優(yōu)勝。一開始，失敗者郁郁寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細嘗失敗所帶來的失落時，另一場賽事又開始了。如此周而復始，他們漸漸發(fā)現，原來失敗也是一件極其平常的事情，不必過于在意。
綜上所述，體育課并不是浪費時間，而是有百利而無一害，它能使學生全面了解自己的特點，同時加強學生的綜合素質培養(yǎng)，從而促進學生健康成長。而教師應該順應新時代的潮流，努力創(chuàng)新，做好學生人生道路的引路人。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十八
社會語言學的建立和發(fā)展，使人們對語言功能和使用的研究越來越重視。語言是一個民族文化、風俗習慣的映射，若脫離文化去理解某種語言，既不現實也不合理。目前文化發(fā)展日趨多元化，語言作為不同文化、背景人群的交流媒介，如果教師不能真正理解語言的知識、文化背景，在交流中很可能會產生語言分歧，影響正常的人際交流。因此，在英語學習中要加強跨文化理念的運用，幫助學生理解語言文化，在掌握語言表達形式的同時，根據不同的話題、語境、文化恰當地運用語言?；诳缥幕砟畹某踔杏⒄Z教學，有效實現了跨文化交流，更加注重語言的內部結構和表達形式，將英語學習立足于文化教學之上，有利于培養(yǎng)學生的語言學習能力。
2.促進學生的社會性發(fā)展。
人是一個獨特的個體，在社會中承擔不同的角色。隨著社會經濟不斷增長、科技日益發(fā)達，社會結構、交往方式也發(fā)生了變化，人與社會的聯系和交往日趨頻繁。在社會經濟、網絡技術、全球化發(fā)展的影響下，社交對象和方式更加多元化、多樣性?；诳缥幕砟畹某踔杏⒄Z教育，加強學生跨國界、跨文化交流，增強學生合作意識和能力，使其認識到不同文化、不同群體對文化交流的需求。跨文化背景下的英語教育為學生提供了一個學習和發(fā)展的機會，積極發(fā)揮學生才智和潛能，充分強調合作學習的重要性，追求平等、尊重差異，增強學生知識能力和交流技能，進而提高中學英語的教學質量。
3.實現文化融合，發(fā)展本土文化。
語言是交際工具，人們學習語言的最終目的是為了交際，因而交際能力成為衡量英語水平的重要標準。在英語教學活動中，要重視學生交際能力的培養(yǎng)，了解所學文化背景，根據話題、情境、文化背景恰當地表達語言。這既是課程改革的要求，也是國際文化交流的需要。學生通過英語學習了解語言材料的文化背景及內涵，感受中外文化差異，加強多元文化學習。此外，基于跨文化理念的英語教育，有利于學生對本土文化的了解，肯定民族文化魅力，增強民族自信，在跨文化交流中求同存異，保持自身特色，突出良好文化素養(yǎng)和獨特文化人格。
4.滿足國際化教育發(fā)展的需要。
基于跨文化理念的中學英語教育是教育發(fā)展的新趨勢，融合外國先進教學理念和模式，正確認識我國英語教學的不足和問題，實現本土教育與國際教育的接軌。將我國教育經驗與國際教育經驗相融合，不斷探索適合我國英語教育教學的模式和方法。全球化發(fā)展既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)，社會對人才的發(fā)展提出了新要求，國際型人才供不應求，這在一定程度上也推動了跨文化理念的應用。隨著各國、各地區(qū)合作的發(fā)展和深化，跨文化教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢。
1.跨文化教育意識淡薄，教師的教學能力有限。
盡管英語教師的跨文化教育意識有所提高，但跨文化視野明顯不足。在英語教學中，教師只注重語言知識教學，強調英語語法、句式等知識，忽視了語言的文化元素。隨著交際教學法的運用，教師對英語教學中文化元素有所考慮，注意到跨文化理念對英語教學的積極作用，將語言文化導入其中，作為跨文化教育的重點。教師對英語文化在跨文化交流中的認識不足，在教學中不注重學生母語意識的培養(yǎng)，忽視了對母語文化的介紹和傳播。即使英語教育早已納入我國學校教育中，但教師的跨文化教育意識普遍較為淡薄，不具有跨文化知識，難以準確理解跨文化教育的內涵。
2.教學內容不明確，教學方法簡單。
在英語教學中，教師經常把文化教學目標和文化教學成果混為一談。沒有針對跨文化教育的專業(yè)書籍，相關資料缺乏系統性，大多以介紹英語文化背景為主，對于跨文化知識介紹較少，這在一定程度上影響了跨文化理念在英語教學中的應用。教師沒有充足的教學參考資料，很容易出現教學內容把握不明的現象。教學中沒有合適的跨文化教育方法，或教學方法過于簡單陳舊，教學中不以學生為中心，忽視了學生的`主體地位。教師過分追求教學效率，忽略了學生學習主觀能動性的發(fā)揮，沒有考慮到學生學習興趣對教學的重要性，導致教學方法簡單、實效性差。
3.學生不能正確對待外來文化。
中學英語教學偏離了語言文化環(huán)境，加之中國應試教育的影響，導致學生不能認真對待外來文化。我國以漢語教學為主，對歐洲體系的語言學習較少，不同語言其傳統文化、語言特征也不同。從目前的英語學習情況來看，學生只是為了應付考試，除了考試成績沒有其他可以衡量學生英語水平的標準，進而導致了學生的英語學習積極性不高。此外，我國國情和社會結構對傳統文化影響深刻，學生學習英語的態(tài)度不正確，只是為了學習而學習，教學中教師一味灌輸知識，英語學習以死記硬背為主，忽視了學生語言表達能力和運用能力的培養(yǎng)。就教育條件來看，教學經費與教育發(fā)展需求矛盾突出，教師數量短缺，隨著學生人數的增加，學生課堂參與度低，教師沒法顧及到每個學生，進而出現學生能力參差不齊的狀況。
1.明確教學目標，提高跨文化教育意識。
新課程標準提出英語教學以培養(yǎng)學生綜合能力為教學目標，尤其是聽說能力，保證其在今后的工作中可以利用英語有效交流，提高自主學習能力和語言交際能力，增強自身文化素養(yǎng)，滿足國家和社會對人才發(fā)展的需要。教學目標以提高學生英語應用能力為主，加強學生對外來文化的學習興趣，了解不同文化間的差異，形成跨文化意識。提高跨文化意識有利于激發(fā)學生了解世界、認識世界的興趣，增加對英語課程的學習熱情，進而提高學習效率。教師要充分發(fā)揮帶頭作用，不斷增強跨文化教育意識，認真學習跨文化理念，將跨文化理念融入到英語教學中，加強學生對不同語言文化的了解，開拓文化視野，提高學生英語學習的興趣及效率。
2.教師積極引導，培養(yǎng)學生正確的跨文化心理。
加強學生對不同語言文化的了解，是提高中學英語教學質量的重要手段。在教學中通過語言和文化的對比，理性地對待文化差異。首先，在教學設計環(huán)節(jié)中，將學習活動與教學實踐相結合，通過教學情境、情景、情節(jié)反映文化差異，加強師生、生生間的互動交流，借助生動具體、幽默詼諧的表達方式，加深學生對語言文化差異的理解和認識;其次，積極鼓勵學生閱讀英語書刊、雜志，拓寬了解語言文化差異的渠道。教學中教師根據跨文化理論和教學需要，把教學重點轉向“學”，教師不僅要教授理論知識，還要對跨文化英語教學方法進行教學。
3.合理選擇英語教材，明確英語教學內容。
教材是課程學習的關鍵，是教學內容的直接反映，是教學活動方案的體現，是傳輸知識、價值觀、教學意識的重要手段。所以在選擇英語教材時要從社會需求和人才發(fā)展需要出發(fā)，協調好知識、學生、社會間的關系。在教學內容上要保證結構合理、層次清晰、覆蓋范圍廣。將教學內容設計與語言文化背景、風俗習慣相結合，讓學生感受到不同文化現象和文化內涵，把握語言規(guī)則，進而形成正確的跨文化意識。
四、結語。
基于跨文化理念的中學英語教育教學，近年來頗受教育界關注。在初中英語教學中實行跨文化教育，有利于英語教師理解跨文化教育的必要性和現實價值。教學中教師以身作則，不斷增強跨文化理念，提高跨文化意識，為學生營造良好的語言學習環(huán)境，增強學生對英語學習的興趣，最終實現學生綜合能力和英語教學質量的提高。
參考文獻:。
基于挫折教育的中學體育的論文篇十九
摘要：
關鍵詞：
一、訓練特點。
每周訓練五天，每次60-80分鐘，根據計劃安排，一次大運動量的訓練總跑2200―2500米，小運動量是2000米左右，每周在跑道上練習四次，另外一次為一般身體訓練和輕力量的綜合練習。
中小學生訓練量的大小，不僅要看跑了多少米，更重要的是要看訓練對運動員所引起的身體反映及完成動作的速率，運動員生理指標的變化和造成疲勞的程度。
具體如下：
1、脈搏指數：訓練中的平均脈搏重復達到最高之后，不能在規(guī)定的間歇時間內恢復到準備活動后的水平。
2、速度指數：重復進行速度和速度耐力練習時，出現明顯下降趨勢，并不能在規(guī)定時間內完成。
3、訓練中輕微頭暈的出現和動作協調性降低。
4、面色和眼神的觀察：面部和唇色正常的紅潤消失；眼睛的光澤減弱。
二、訓練手段。
（一）跑的基本練習與專項能力相結合，重點發(fā)展動作的快速能力和提高、發(fā)展、保持速度的能力。
（1）、各種跑的輔助練習。
30―60米的高抬腿跑，后蹬跑，單腳30米連續(xù)跳，后折腿跑，快頻率的小碎步跑等。
（2）、速度練習。
在準備活動后體力充沛時開始，要求每次以最大的能力跑，并保證有充足的休息時間后再進行下一次練習。
1、20米快速跑+20米降速跑×4-6組。
2、30米快速跑+30米降速跑×4-6組。
3、20米快速跑+20米保持+20米降速跑×4-6組。
4、30米快速跑+30米保持+30米降速跑×4-6組。
5、60米快速跑+20米降速跑×4-6組。
（3）速度耐力訓練。
眾所周知，一個人用最大的'速度去跑，是維持不了多久的。但是，卻可以用自己的中速度或較高速度跑較長的一段距離。關鍵在于必須具備較高的絕對速度和正確的使用這種速度。強度太低就會失去速度因素，而不在一定速度基礎上進行訓練，速度耐力就很難有較高水平的發(fā)揮。因此，每次以自己80%的速度進行練習，并嚴格控制休息的時間。
1、150米×6。
2、250米×6。
3、400米跑道上進行50米快，50米慢交替跑練習。
4、100米+200米+400米+200米+100米跑×2。
（二）身體練習。
（1）腰腹及肩帶力量訓練。
（2）持輕器械2-3分鐘的擺臂。
（3）肩負輕器械提踵快速跳。
（4）肩負輕器械原地弓箭步。
（5）俯臥快速10秒剪絞腿臀大肌練習。
歷經約40天的訓練，終于取得了優(yōu)異的成績。
基于挫折教育的中學體育的論文篇二十
當代體育走職業(yè)化道路是發(fā)展體育事業(yè)的唯一途徑，也是必然趨勢。新中國的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展證明了體育職業(yè)化道路方向的正確性，祖國也逐漸成為世界上的體育強國。但我們國家的體育職業(yè)運動員又有幾位是從中學和大學選拔出來的呢？國家為了儲備體育人才，壯大體育人才隊伍，使之能成梯隊發(fā)展，往往需要專業(yè)人士從上幼兒園或小學甚至尋常百姓家去尋找、發(fā)現自己所要的“苗子”，然后帶他們進職業(yè)隊伍，國家投入資金去培養(yǎng)他們。這樣一來，基層學校的體育教育似乎失去了培養(yǎng)國家體育人才的功能，體育教育僅僅起到一個強化國民體育意識的作用，納入中高考的體育考試往往是上有政策，下有對策，搞強化訓練去拿分。農村中學體育教育與中國體育職業(yè)成為一對矛盾體，一直是分道揚鑣。造成這一現狀的根源何在？本人就自己近二十年的農村從教經歷談談個人的一點感想。
中國從古至今，廣泛流傳的都是重文輕武的思想，這種思想不論是直接還是間接都影響和束縛著現在家長和教師對孩子的教育。特別是家長，認為體育學好學壞都無所謂，只要文化課好就行了，這種思想導致很多學生不愿意鍛煉身體，致使學生在上體育課時不思進取，偷懶，也導致體育教師的上課任務無法或及時完成。面對此局面，主管部門對農村學校體育教育沒有真正重視起來，農村學校體育教學設施又嚴重不足，體育師資缺乏，投入不夠。改變不了農村中學體育教育落后的現狀，素質教育的落實不到位，讓學校體育教育形成一個不良循環(huán)。農村學校體育場地和器材的缺乏，農村學校在硬件上根本無法與城市學校相比較。運動場地差，運動器械少，班級學生人數多，這些現實的.問題導致農村學校的體育教學比城市學校難度大，好多學生感興趣的運動都無法開展。其他任課教師不支持學生上體育課，說是影響學生的學習成績，使學生和他們一樣認為學習體育沒有多大用處，而且還影響文化課成績的學習。再加上升學考試和中國傳統的影響，很多學校不能很好地或根本不實行身體素質教育，而是打著素質教育的外衣進行應試教育，從領導到老師都不切實的制定一些考核制度和措施，在升學的壓力和家長的支持下，使學生的課外時間遠離了體育鍛煉，而轉移到了文化課的學習上，從而使學生體育興趣的形成受到了影響。
我認為體育職業(yè)化精神是體育機構和體育人在自己所從事職業(yè)活動中所表現出來的價值觀與態(tài)度，是一種內在的精神動力?；鶎芋w育教育往往缺乏這種精神，尤其是農村中學在開展體育教育時更缺乏這種精神。
一方面，農村中學體育課的開展缺乏職業(yè)化精神。由于中國傳統的教育觀念，特別是農村家長對孩子教育理解的偏見，農村中學的體育老師開展體育課往往是有苦說不出?？陀^上說農村中學體育教育投入不夠，表現為場地不合要求，器材不充分，課時少，師資不夠；主觀上說，學生不重視，家長不重視，或者說教育者沒有像重視文化課那樣重視體育。長此下去，體育課也成了橡皮課，或者被占用，或者成為學生放松的課。
另一方面，農村中學體育運動的開展缺乏職業(yè)化精神。農村中學要么根本不舉辦體育運動，要么舉辦也是為了給學校準備相關資料，參與的運動員感受不到運動給他們帶來的快樂和益處，往往也只是應付一下差事，這樣的運動開展也就失去了應有的意義。
三、基層教育機構和體育教育者需共同努力探尋改變農村中學體育教育落后現狀的出路。
1.需要體育教師的努力，與傳統觀念做斗爭。
處于這個階段的學生，對體育的興趣有集體和個人兩種形式。不論是在體育教學或訓練競賽中，大多數都是通過集體的形式進行的。學生在集體中行為和在個人行動中的表現是不同的，他受集體中他人的影響。在集體活動中，每一個學生都是他所在班級或同組的成員，他的行為要服從整個班級或同組的意志或行為的規(guī)范。所以，進行集體練習或激發(fā)效果可以倍增，同時也增強了班級的凝聚力，提高集體的士氣，激發(fā)學生的集體榮譽感、責任感和團結精神。
2.尋求激發(fā)和培養(yǎng)中學生體育興趣的方法。
德國教育學家第斯多惠說過“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理”。其教育的目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學[]生的學習積極性，從而增強學生的學習興趣和能力。激發(fā)和培養(yǎng)中學生體育興趣，需加強學習體育目的的宣傳教育，提高學生對體育課的認識，轉變思想觀念；提高教師自身的思想素質和業(yè)務水平；合理選擇教學內容，幫助學生制定適宜的學習目標，運用靈活而新穎的教法，充分發(fā)揮學生學習的自主性，注意培養(yǎng)學生的專長；組織學生觀摩比賽，擴大視野，提高學生觀賞水平和鍛煉欲望。
綜上所述，農村中學體育教育的作用是不明顯的，發(fā)展農村中學體育教育是一條漫長而艱辛的道路。體育職業(yè)化是一個國家發(fā)展體育事業(yè)成為體育強國的必經之路，但我們國家的體育后備人才往往很少直接從中學生中選拔出來，那么中學體育教育似乎失去了為國家培養(yǎng)人才的作用。往小的說，這是浪費國家教育投入；往大的說，這樣的教育與國家發(fā)展體育之路是背道而馳的。以上只是我個人的一點見解，望閱者多加批評指正。
基于挫折教育的中學體育的論文篇二十一
人的素質主要是由生理素質、心理素質和社會性素質等多種要素構成[1].心理素質是人在先天生理基礎上，在個體與客觀相互作用中產生、發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質，并表現在人的心理健康上。而挫折是指個人在從事有目的的活動過程中遇到障礙和干擾，致使個人動機不能實現、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。挫折是一種普遍存在的心理現象，這對處在身心不斷發(fā)展、意志品質不斷完善過程中的成教大學生來說表現則更為突出。在現實的學習、生活中，成教大學生思維活躍、朝氣陽光，但是，他們要順利地完成學業(yè)，愉快地走向社會，走向新的工作崗位，其間他們會遇到很多困難，要解決許多問題，還要承受這樣那樣的挫折。因此，如何提高當代成教大學生的身心健康水平，增強他們戰(zhàn)勝困難、抵抗挫折的能力，是我們教育工作者關注的一項重要課題。
二、成教大學生的心理現狀。
近年來，隨著社會的飛速發(fā)展和改革開放的深入進行，來自內、外的競爭已是空前的激烈，且大學畢業(yè)生的國家指令性分配政策早已不復存在，成教大學生的就業(yè)面臨很大的壓力，畢業(yè)和就業(yè)像兩座大山擺在他們的面前，勢必給他們的心理帶來影響，造成他們的思想波動大，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定。
成教大學生正處在身心發(fā)育的高峰時期，其自身個性、心理的發(fā)展尚不穩(wěn)定和完善，由于在大學里是一群處在灰色地帶中的人群，因此他們常常有較強的自卑心理，承受挫折的能力普遍較低，很多學生不能正確地對待學業(yè)、情感和人際關系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出現情緒波動，繼而孤獨失望、自卑沮喪、苦悶煩惱，甚至精神崩潰。而且他們絕大部分都是獨生子女，特殊的人生經歷造就了他們不是很完善的個性。強烈的自尊心、好勝心和相對優(yōu)越的生活方式，使他們很容易在壓力和挫折面前茫然而不知所措，從而在心理的誤區(qū)里越陷越深，嚴重地影響當代成教大學生的身心健康。
為探討大學生的心理問題，本人于5月組織本?；A教育部250名在校男女大學生進行了心理癥狀自評量表scl-90測試。分別評定總均分和10個因子分。10個因子分別表示軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和其它附加因子，每個項目采用5級評分（從無=0、輕度=1、中度=2、偏重=3、嚴重=4）。測試表明，當前大學生受到多種心理問題的困擾，其中抑郁和焦慮的問題較常見和嚴重。在所有的10個分析因子中，心理癥狀中等和偏重的因子達到了4個，而男、女的總均分值都超過了中等癥狀值，表明在大學生中普遍都存在著一定的心理問題，結果令人擔憂，也令人深思。
心理素質是人的素質結構的核心成分，在素質教育中起著關鍵的作用。成教大學生也是祖國的希望和建設者，同樣必須要具備健全的人格和品質，才能肩負起時代的重任，為中華民族的復興而奮斗。我國古代著名教育家孟子說過：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其行為，所以動心忍性，曾益其所不能”.
挫折教育更是時代發(fā)展提出的要求，1993年聯合國教科文組織在北京召開國際研討會，專家廣泛討論了“面向21世紀的教育”,指出：高境界的理想信念與責任感，強烈的自立精神，堅強的意志和良好的環(huán)境適應能力、心理承受能力，便是21世紀人才規(guī)格的突出特征。當代的成教大學生所面臨的一系列困難絲毫不亞于他們的前輩，畢業(yè)問題、考研、就業(yè)、事業(yè)等等，這些困難都有可能使成教大學生的心理狀態(tài)出現問題，繼而產生挫折感。是在困難和挫折面前畏縮不前，還是變壓力為動力，努力拼搏去戰(zhàn)勝困難？這兩種心理狀態(tài)在很大程度上影響成教大學生在未來的發(fā)展。體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，要對學生進行心理教育，使他們能克服心理障礙，提高抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，而體育教學在這方面有著獨特的功效與作用。
1.通過經常性工作，培養(yǎng)學生正確的挫折觀。
教學比賽、各項測驗與技術評定等是體育教學的經常性工作，這些工作存在勝與負、成績好與差的區(qū)別。如何看待、面對和承受失敗，此時教師的正確引導是必不可少的。要使學生懂得勝利是人人向往的，而失敗也是每個人都會遇到的，在幫助學生分析比賽失敗、測驗和考試失利的原因后，要幫助他們制定符合自身實際，既不難以達到，又非唾手可得的短期和長期的目標，同時，又要使他們清楚：失敗的是成績，而決不應該是精神和人格！從而塑造學生豁達開朗的性格和積極向上、不屈不撓的精神，進而幫助學生樹立正確的挫折觀。
2.結合體育教學，培養(yǎng)學生自我心理調節(jié)能力。
3.創(chuàng)設挫折環(huán)境，激發(fā)學生戰(zhàn)勝挫折的內部動力。
在教學中應有計劃、有目的地設置一些適度高于學生心理承受能力的“難題”或“障礙”,有意識地磨練和提高學生承受和征服困難與挫折的能力，鼓勵學生設法排除“障礙”.如一對一的對抗性游戲、人數不等的比賽、讓步賽、要求達到目標的比賽等，由于比賽和評分條件的變化，可以培養(yǎng)學生積極主動爭取勝利的精神。還可以利用不當的.氣候條件，如當天氣變化時，仍按原計劃教學，這樣可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成在任何條件下都必須完成任務的作風，有助于培養(yǎng)學生勇敢頑強、吃苦耐勞的意志和堅韌的毅力。學生通過自身努力克服“難題”與“障礙”,體驗成功的喜悅，是學生戰(zhàn)勝自我和挫折的內部動力。但要注意的一點是，為達到教育學生的目的，體育教師上課一定要嚴密地組織教法。
4.不斷提高要求，完善意志品質。
意志是人的心理素質中最重要的品質之一，也是對學生進行挫折教育的突破口。體育教學就其任務來看，它是一個“適應-提高-再適應-再提高，”的過程，學生掌握一種新的技術，承擔一個更大的運動負荷量，必須要克服心理和生理上的各種不適應狀況。因此，這一過程是一個有目的、有意識，并要克服一定困難的意志行動。體育教學在戶外進行，易受外界干擾。這就要求學生注意力必須高度集中，這種有意注意本身就要求意志努力。教學中學生常常會感覺肌肉酸痛和疲勞，并產生厭倦情緒，學生必須通過意志去努力克服肌肉的惰性現象以及各種消極情緒：有的教材如跳箱等，常使學生產生膽怯和慌亂等消極情緒，為克服這種消極情緒需要意志努力，而通過這一過程的反復實踐，可使學生具備一定的身體素質和運動能力，樹立起完成運動動作的決心和信心，不斷積累“實力”,逐漸克服恐懼，增強信心，從而提高心理素質。體育教師在這一過程中應該和學生建立一種“互動式教學”關系，必須嚴密組織教法，合理地安排教材和運動負荷。
五、結論。
縱觀古今中外的教育實踐，我們認識到對成教大學生進行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而進行挫折教育，培養(yǎng)與提高大學生正確的挫折觀和抵抗挫折的能力，必須依靠學校、家庭、社會等方面緊密配合才能共同完成，其中體育教學可以起到很好的效果。體育教師在體育教學的課堂上對成教大學生進行挫折教育，培養(yǎng)他們擁有健全、完善的人格，這個工作是大有可為的。
參考文獻：