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企業(yè)文化模式探析論文篇一
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在新時期背景下，社會越來越重視學生的身體素質(zhì)，中學體育教育也迎來了新一輪的革新契機。在日常教學中，只有在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上不斷地改革、創(chuàng)新，才能夠滿足現(xiàn)代中學生體育學習的要求，把學生的目光吸引到體育教學的課堂上來，促進學生身心健康發(fā)展。
受身體素質(zhì)、個人興趣等方面的影響，中學體育教學一直存在著兩級分化的現(xiàn)象。隨著近幾年來將某些體育項目分數(shù)納入中考總成績后，體育教學才被人們所逐漸重視。但是，由于學生身體差異性和興趣愛好等方面的原因，不同學生接受體育項目的能力各不相同，從而使得部分學生對上好體育課存在壓力。分類教學模式具有很強的針對性，在全面調(diào)動學生體育學習、運動參與積極性的同時，能夠使班級內(nèi)每個層次的學生身體素質(zhì)都能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定提升。因此，為了從整體上提升高中生的身體素質(zhì)，對于分類教學模式的運用，教師應給予足夠重視。
首先，應不斷豐富課堂教學內(nèi)容。體育教學應全面適應學生的興趣愛好，對于學生的想法、意愿給予足夠尊重，相關(guān)體育活動的設(shè)計與組織也要充分考慮到是否有助于學生的自主運動鍛煉，突破傳統(tǒng)教條化、僵硬化的教學內(nèi)容局限。其次，應調(diào)動學生的學習主動性與積極性。在體育課堂教學中，應多為學生提供實踐學習、鍛煉的時間與空間，適當減少理論講解。最后，要注重學生自主學習、鍛煉習慣的培養(yǎng)。日常教學中，教師在講解動作要領(lǐng)時應多為學生講解一些含有運動化、健康教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。
二、豐富體育課堂項目選擇。
要想高效地實施體育分類教學模式，教師在選擇體育項目過程中，不僅要對當?shù)仨椖窟M行深入發(fā)掘，還應積極引進一些學生比較感興趣的、新穎的、多樣化的體育項目，以此來調(diào)動學生的學習積極性。比如：在初一階段，可以為學生提供7～9個體育項目，并引導學生結(jié)合自身興趣愛好與特長來選擇其中的一項；到了初二、初三之后，可以結(jié)合實際需求適當增加體育項目增加，或者將課程合理劃分成選修、必修課程。如，健康基礎(chǔ)知識、教育等國家規(guī)定必須要講授的內(nèi)容就要劃分到必修課程中，而對于體操、武術(shù)等學生比較感興趣的項目，就可以設(shè)置為選修課程。這種分類教學模式的科學運用，不僅能夠全面激發(fā)學生的體育學習興趣，也有助于培養(yǎng)其形成正確的終身體育理念，提高中學生的身體素質(zhì)。
三、優(yōu)化傳統(tǒng)教學組織形式。
首先，在體育課堂教學中，教師應積極突破傳統(tǒng)統(tǒng)一化、標準化的教學模式，優(yōu)化學生自由活動的授課形式。教師可以按照少數(shù)服從多數(shù)，以及學生的興趣愛好為依據(jù)，將學生合理劃分成幾個小組，從而有效實施分類教學。在此過程中，教師應多為學生提供一些實踐操作機會，讓學生通過親身參與去體驗體育鍛煉的快樂，并從中積累到更多適合自己的運動方式與技能。其次，教師應充分利用體育課程具有的較強的競技性與娛樂性，組織學生開展一些多樣化的體育競賽，從而引導學生積極、主動地參與到競賽當中，并在比賽中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在教師的.指導、幫助下，進一步提升體育綜合素養(yǎng)。
四、教師要根據(jù)學生的興趣和愛好進行科學分組。
體育運動不是專屬于學校的，所以教師在中學體育教學中不僅要讓學生上好體育課，鍛煉好身體，還要培養(yǎng)學生終身體育的意識與習慣。體育教師需要幫助每一位學生找到自己所鐘愛的運動，通過對這項運動的學習與訓練，讓它融入到學生的生活之中，為學生今后的生活注入活力，使學生始終保持身心健康。因此，體育教師要根據(jù)學生的興趣愛好和身體素質(zhì)，對學生進行科學的分組，滿足學生個性的發(fā)展，提高學生體育的積極性，從而提高課堂效率。
五、分類進行體育教學評價。
中學體育教師應正確認識到，一次體育運動的結(jié)束并非意味著體育課程的結(jié)束。教師應利用課后時間針對學生的運動表現(xiàn)做出全面、客觀的評價與指導。而在分類教學中，教師對采用的評價模式也要做出合理分類，從初一開始為學生構(gòu)建運動檔案，并結(jié)合學生每次的表現(xiàn)情況進行分類評價，進而從整體上提高中學生的身體素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。
六、結(jié)語。
中學體育教師應正確認識到，在日常教學中加強分類教學模式的運用對提升課堂教學效率、提升學生整體體育素養(yǎng)的重要性。為此，在實踐教學中，教師應科學靈活地運用分類教學模式設(shè)計、組織各項教學活動，突破傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，充分滿足學生的發(fā)展需求和興趣愛好，促進其身心健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]王景堯.論創(chuàng)新教學在高中體育教學中的應用[j].考試周刊,(92):108.
[2]劉向東.分類教學在高中體育教學中的應用[j].學周刊,2013(5):123.
企業(yè)文化模式探析論文篇二
1.1工程建設(shè)的廣泛性和附屬性。
隨著城市化水平的提高，社會對城市園林生態(tài)建設(shè)的要求越來越高，園林建設(shè)已經(jīng)不單單只是建造一些公園花園，還有對廣場綠化、公路旁綠化的建設(shè)、小區(qū)社區(qū)等居住場所的建筑周邊綠色設(shè)計。園林工程建設(shè)的廣泛性和附屬性開始逐步體現(xiàn)出來。
1.2工程營造的藝術(shù)性。
園林工程在逐漸發(fā)展過程中，其藝術(shù)性也隨之提高，在建筑小區(qū)的建造，植物的選取和栽種等方面講求藝術(shù)性，達到給人以美的感受的效果。園林建造的專業(yè)技術(shù)人員對針對現(xiàn)場的實際情況去設(shè)計出最佳的理念，運用最大的創(chuàng)造性去發(fā)揮最大的潛能。在園林設(shè)計時，設(shè)計師會根據(jù)現(xiàn)場情況對綠化配植、植物朝向、植物方位、植物形態(tài)等做出合理的設(shè)計，以保證其美的姿態(tài)。
1.3實施對象多是活體的特殊性。
園林工程就是對有生命的活體進行施工，通過各種有生命特征的花卉、綠草、灌木等的栽植和配置，發(fā)揮綠色植物的生態(tài)功能和四季變化特征，以達到凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、隔音等功能，創(chuàng)造一個更好的生活環(huán)境。
1.4施工的季節(jié)性和管護的長期性。
園林工程很重要的就是其季節(jié)性非常明顯，綠化的種植要求適時適地地種植。在園林施工時，施工過程容易收到受自然條件影響，所以園林施工最難控制它的施工質(zhì)量。此外，園林建筑工程不僅僅包括綠化的種植，還包括日后的長期管理護養(yǎng)。只有長期的護養(yǎng)，才能保證綠色植物的存活和成長，才能達到園林景觀的要求和效果。
1.5建設(shè)材料市場價格的不穩(wěn)定性。
因為綠化工程的材料和其他工程的材料相比較，它的價格變動較大，植物的種植受氣候影響較大，所以植物的量和價格都是很難控制的。所以在建設(shè)材料購買時，需要抓住時機，不然會對園林工程的造價帶來巨大的影響。
2園林工程施工中存在的主要問題。
2.1園林工程施工管理不到位，組織計劃性不強。
園林綠化企業(yè)一直被稱為“城市農(nóng)民”，因為他們是在建設(shè)過程中，不僅忽視了管理，也不重視施工現(xiàn)場管理。落后的管理模式，使得很多組織計劃表現(xiàn)出強烈的暫時性，沒有具體的施工組織計劃。
2.2施工人員素質(zhì)有待進一步的提高。
工程施工人員素質(zhì)的高低直接關(guān)系到園林工程施工的質(zhì)量，關(guān)系到設(shè)計與實施理念的設(shè)計與實施。中國是一個以農(nóng)業(yè)為主的國家，中國的人口組成，農(nóng)民所占比例最大，這是農(nóng)民已成為中國的建筑工人的必然選擇。文化和工程建設(shè)的質(zhì)量和技能水平普遍較低，給中國的園林工程建設(shè)水平帶來了很大的限制。重視施工人員素質(zhì)的培養(yǎng)是以事實為基礎(chǔ)，著眼于建設(shè)水平的客觀要求。另一方面，園林建設(shè)涉及種植，這是從一般建設(shè)項目明顯不同，對嚴謹?shù)募夹g(shù)提出了更高的要求，施工人員不僅要掌握常用的施工技術(shù)，而且對植物的生長習性和規(guī)律有一個清晰的認識。
2.3園林工程現(xiàn)場的施工管理不規(guī)范。
就目前的城市園林綠化施工來說，其施工過程中并沒有統(tǒng)一規(guī)范的經(jīng)營、管理措施，現(xiàn)階段施工現(xiàn)場大多采用粗放的養(yǎng)護、管理模式，這一模式的技術(shù)含量較低。比如說一些植物修剪但是長期以來并沒有人修剪，再比如說除草工作長期無人進行，出現(xiàn)這些問題的原因還是管理工作不到位造成的。此外，現(xiàn)場管理工作不到位的另一個表現(xiàn)在于園林工程遭破環(huán)的現(xiàn)象嚴重?，F(xiàn)階段，一些單位或者是居民的法制觀念較為淡薄，經(jīng)常會做出侵占城市公用綠地的行為。同時，園林工程中的花草、樹木受到攀折的問題嚴重。此外，園林工程還存在著管理技術(shù)、力量相對薄弱以及景觀造景技術(shù)嚴重落后且缺乏新意等問題。另外，管理工作中還存在方法滯后，賞罰機制不完善等問題，這些問題嚴重的影響了我國城市園林綠化的質(zhì)量。
3園林工程管理方法的創(chuàng)新。
3.1施工前的管理方法。
（1）組織現(xiàn)場勘察。對于所有的工程來說，對現(xiàn)場進行勘察是對工程最起碼的重視。園林工程建設(shè)的場所是工人們休閑和愉悅身心的地方，如果施工規(guī)模過大，園林公司很難做到完美的設(shè)計和實施整個方案，這時，就需要將不同的.部分交給不同的施工單位來進行。但是，這時就要注意工程的銜接問題，如果銜接不好就可能造成整個園林施工的效果。還有一項重要的工作，就是植物的移栽，如果該移栽的植物沒有處理，就會影響到工程的進度。所以為了達到園林工程最好的施工效果，就要在工程開始之前對現(xiàn)場進行勘察。（2）施工組織設(shè)計的編制。對整個園林工程的施工進行組織設(shè)計的編制，可以很好的降低園林工程的施工控制和管理的困難性，園林工程的施工建設(shè)是一項非常復雜的工程，使得園林工程的施工控制與管理工作變得較為困難，這樣就可以很好的保證園林工程的施工質(zhì)量。施工組織設(shè)計工作具體包括園林的工程項目、施工方法、施工特點等內(nèi)容。（3）施工圖紙設(shè)計交底。一個工程最核心的東西應該是設(shè)計圖紙，在園林工程實施之前，工作人員需要將園林工程施工建設(shè)圖紙設(shè)計好，然后才能進行后面的工程，這樣可以保障施工建設(shè)的合理性和規(guī)范性，可以在符合建設(shè)標準的前提下，設(shè)計出更好、更新穎的園林。所以，在工程建設(shè)時，需要對園林設(shè)計進行嚴格的對待，嚴格按照圖紙進行施工建設(shè)。
3.2園林工程施工現(xiàn)場管理。
（1）成品保護。需要利用紙板、泡沫箱、塑料布等對工程中所需要的植被材料進行保護，防止其他工程進行施工時對成品造成損害。如果成品的面積較大，就要對成品進行封鎖，等所有工程全部完工后進行解封。如果不小心成品遭到污染等問題，就要對成品進行及時補救，把損害降到最低。（2）工藝與工序的質(zhì)量管理。整個園林工程可以分為很多個施工部分，在對不同部分進行施工，想要保證每個部分的施工質(zhì)量，保證施工銜接的完美，就要制定詳細的施工程序，并請專業(yè)人員對材料等進行檢查。（3）材料質(zhì)量管理。園林工程在施工時需要很多的材料，對材料質(zhì)量的控制的好壞直接決定了整個園林工程的質(zhì)量。土建、綠化等材料的投入，都需要進過嚴格的檢測程序，如果合格，才能投入使用。所以，在園林工程施工時，保證投入材料的質(zhì)量、施工方法的先進性和施工技術(shù)的合理性，是工程質(zhì)量是否合格的重要保證。
3.3落實園林工程的養(yǎng)護工作。
一般而言，園林工程的綠化、維修、養(yǎng)護工作有著一定的復雜性與專業(yè)性，同時維護工作也具有長期性等特點。在進行城市中社區(qū)園林的綠化、保養(yǎng)工作時，一定要遵守可持續(xù)性的原則，切實的做好每個環(huán)節(jié)中的工作，避免出現(xiàn)“重建輕養(yǎng)”等問題。一方面，可以建立一支的專業(yè)技術(shù)過硬、施工能力強的隊伍進行園林的養(yǎng)護。另一方面，可以簽訂相應的園林維護責任書，將維護工作中的責任具體到人，同時明確養(yǎng)護過程中的標準。此外，還可以通過建立獎懲體系的方式，實時的督促養(yǎng)護工作，確保園林工程養(yǎng)護工作的質(zhì)量。
4小結(jié)。
綜上可知，想要做好園林工程，既要了解到工程建設(shè)的現(xiàn)狀，又要深刻認識到工程建設(shè)中質(zhì)量控制和管理的重要性，并將其放在第一的位置。通過對園林工程項目的質(zhì)量、養(yǎng)護、施工進度等管理和控制，保證園林施工建設(shè)的最終質(zhì)量。
作者:李小斌單位:廣西桂林市園林建設(shè)工程管理處。
參考文獻。
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[3]安亮.探討園林工程施工管理的控制要[j].山西建筑，（10）：225~226.
企業(yè)文化模式探析論文篇三
(一)生命安全教育的開展普遍化程度較低。
在受調(diào)查的學校中，對體育教學模式的研究，理論上普遍較為重視，但在實踐中真正關(guān)注的學校實則不多。大部分中學則口頭上積極響應體育教學改革的號召，實際教改的步伐仍停滯不前。有的學校甚至絲毫不關(guān)注體育教學改革，對此不作任何改變。忽視生命安全教育對中學體育教育是實質(zhì)性和對中學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)重要性。
(二)生命安全教育的開展形式較單調(diào)。
在對中學體育教學模式的研究發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，學校體育教學模式還存在名目繁多、分類不明確的情況，給一線教師在推廣生命安全教育時帶來了無法適應的壓力，中學較多出現(xiàn)體育課教學的觀摩形式，體育教師不能靈活運用模式進行生命安全教育的無模教學。
(三)生命安全教育模式選擇不靈活。
中學體育教學在對國外的優(yōu)秀教學模式進行引進應用時，一方面不容易了解國外的社會背景，出現(xiàn)不加批判地全盤照搬的情況;另一方面在運用過程中只注重表面功夫，沒有深入領(lǐng)略其精髓，生命安全教育模式的選擇缺少創(chuàng)新思維。骨子里仍然是陳舊的模式，最終教學模式改革嘗試失敗。以上分析發(fā)現(xiàn)，生命安全視域下中學的體育教學模式在推廣引用過程中，仍存在許多問題與不足之處。所以，如何避免體育課教學交流的觀摩模式，走出形式主義怪圈，值得每一位中學體育教育者深思。
在中學體育教學中內(nèi)容選擇上要以學生的生命安全為基本點，注重好學生的主體性，保持學生的個性化發(fā)展。中學體育教育不僅要關(guān)注教師的教學，還要注重每個動作應該如何讓學生理解，每個技術(shù)應該采用怎樣合適的`練習方法，怎樣才能讓學生更多的關(guān)注生命健康，不反感的參與身體鍛煉。
(二)教學形式需注重理論與實踐結(jié)合。
中學體育教育不僅要注重理論課教學，通過向?qū)W生講解經(jīng)典的案例，讓學生了解并掌握生命安全基本知識之外，學校體育教學形式還可以將課外活動和知識競賽等和日常的教學活動相結(jié)合。定期舉辦關(guān)于生命安全教育的運動活動，鍛煉學生的基本身體素質(zhì);開展安全教育的知識競賽，以及應急避險能力的比賽。
三、結(jié)束語。
中學生命安全教育就是對中學生生活技能的應急教育，在體育教學中實施應急教育是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。體育教學是安全教育的基礎(chǔ)，在體育課程理論中實現(xiàn)生命安全教育理論的詮釋，把生命安全教育理論更好在中學生中進行推廣，在體育健康課程的基礎(chǔ)上順利的開展也是中學體育教學的必然要求。
企業(yè)文化模式探析論文篇四
由于學生在初中階段正處于生理、心理的成長、發(fā)育階段，因此學生具有較強的可塑性，所以也就使得中學體育課堂教學的教學模式需要更加多樣化，教學內(nèi)容需要更加豐富。學生在九年級階段，要面臨升學考試的壓力，很難將精力集中在體育教學中，因此，教師就要進行體育教學模式多樣化探索，激發(fā)學生參與體育教學活動，促進其身心健康發(fā)展。
應用模塊化的體育教學模式，能夠注重發(fā)展學生的個性及其身體發(fā)展特點，可以充分激發(fā)學生參與教學活動的積極性，并容易激發(fā)學生參與教學活動的成就感，這樣就會使學生能夠更加樂于參與到教學活動中。還能使學生對體育教學活動產(chǎn)生新的認識，減少對體育教學活動的抵觸心理。
體育教學模式不僅注重激發(fā)學生的體育興趣，還注重培養(yǎng)學生的體育能力。教師在體育教學過程中，要盡最大的能力滿足學生的要求。教師在采用俱樂部式的教學模式過程中，要改進傳統(tǒng)的體育教學模式，要根據(jù)學生的自身實際特點、興趣以及愛好，讓學生自己選擇喜歡學習的內(nèi)容。同時，教師要對體育課的上課時間做合理的安排。俱樂部式的教學模式，最大的優(yōu)點就是可以激發(fā)學生對體育學習的積極性與主動性，促使學生在教學過程中展現(xiàn)自己的.體育特長，促使教師在教學過程中提高教學質(zhì)量。
教師在體育教學過程中，應該積極調(diào)動學生對體育學習的主動性，但由于學生的年齡性格都有很大的差別，所以教師應該對學生的特點進行一定的分析，根據(jù)學生的特點差別化地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生從傳統(tǒng)的被動學習中轉(zhuǎn)變過來，從而主動去學習。所以，教師在應用差別化教學模式過程中，要根據(jù)每個學生的自身素質(zhì)進行分組訓練。體育教師在體育訓練過程中，應該將教學大綱與學生自身的素質(zhì)結(jié)合起來，對學生的自身素質(zhì)進行分層，根據(jù)學生不同的自身素質(zhì)，讓學生制定自己的學習目標，這樣就能促使學生更好的參與體育活動。
（一）充分發(fā)掘教學內(nèi)容中的實用性和趣味性。
興趣是激發(fā)學生參與教學活動的基本動力，只有學生對該教學活動產(chǎn)生興趣，才能更好的開展教學活動。因此，教師在探究體育教育多元化時要充分考慮教學內(nèi)容的實用性和趣味性，從而激發(fā)學生參與教學活動的積極性。教師要充分尊重學生學習主體的地位，要明確加強體育教學模式的多樣化是為了能夠轉(zhuǎn)變教學模式，吸引學生參與到體育教學活動中。教師在探索多元化教學的過程中，可以對教學內(nèi)容進行擴展，將學生比較感興趣的內(nèi)容引入到教學中，例如，可以適當?shù)囊腩愃朴诓珦舨?、健美操等體育項目，既可以豐富教學內(nèi)容，也可以激發(fā)學生參與教學活動的積極性。
（二）轉(zhuǎn)變教師教學理念，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)。
在中學體育中進行教學模式多元化探索，最重要的是要及時轉(zhuǎn)變教師的教學理念，因為教師是教學的主導，對構(gòu)建多元化教學模式有著直接的影響。因此，為了不斷加強中學體育教學模式多元化教育，就要組織教師定期參加相關(guān)的體育專業(yè)素養(yǎng)培訓，使其專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)能夠不斷提升。并及時更新其知識儲備和教育理念，及時調(diào)整其知識結(jié)構(gòu)，對學生的發(fā)展方向進行充分的探索，在教學中根據(jù)學生的實際情況進行多元化教學，充分發(fā)揮其教學主導的作用，使中學體育多元化教學模式能夠適應當前教學的新形勢和新要求。學校還可以組建起一支科研能力較強和實踐能力較強的綜合性體育教師隊伍，對中學與體育教學多元化教學模式進行探索。
三、結(jié)束語。
總之，在教育改革的背景下，明確素質(zhì)教育對中學體育教學的要求，分析多元化的體育教學模式，探究多元化的體育教學模式的發(fā)展途徑，積極開展多元化的體育教學活動，提高學生的體育素養(yǎng)，從而推動中學體育教學改革的步伐。
企業(yè)文化模式探析論文篇五
中學體育教學中，學生對體育課的認知往往還只停留在“玩”的層面，而在新課改不斷深化的大環(huán)境中，分組教學模式逐漸成為中學體育教學中的一種有效的教學方法，其有利于激發(fā)學生對體育課的興趣，符合國家所倡導的終身體育的理念，是一種值得研究的教學模式。
新課標倡導中學體育課的教學目標要堅持以健康為中心，提升學生適應社會的能力。然而在現(xiàn)實的教學中，中學體育教師的教學模式往往缺乏廣泛性與針對性，所傳授的技術(shù)動作也不能滿足多數(shù)學生的學習需要，甚至導致了學生對體育課的反感及個體差異的無限擴大。因此，中學體育教師應不斷更新教學觀念，合理應用分組教學模式，重視學生的主體地位，引導學生樹立正確的體育運動習慣，最終促使其全身心地健康發(fā)展。
分組教學的方法有很多，但無論怎樣分組都要以學情為依據(jù)，以實施有效教學為目的。
1.依據(jù)教學內(nèi)容進行分組。
體育教師應立足于教學內(nèi)容，結(jié)合教學目標引導學生進行分組練習。通過合理的分組及小組內(nèi)分工，讓每一個學生都得到鍛煉。例如，在接力跑的學習中，教師就應注意小組內(nèi)性別的平均、跑步能力的平均，小組內(nèi)安排了一個強者就要對應安排一個弱者，使學生能夠在分組競賽中不斷提升自己，充分挖掘?qū)W生的潛能。再如，在“短跑”教學中，教師可以將學生分成幾個小組，小組內(nèi)進行討論，并確定一個提升起跑速度的方法，讓學生充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的聰明才智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.依據(jù)學生個體的興趣愛好進行分組。
正所謂：興趣是最好的老師。學生只有對體育運動產(chǎn)生興趣，才能主動地投入其中。同時，高中生的學習與升學壓力較重，所以不把體育當作一門重要的課程來學習，沒有認識到體育運動的重要性。因此，中學體育教師應重視分組教學法，依據(jù)學生個體的特點、興趣及愛好進行分組，鼓勵學生參與體育鍛煉。如，根據(jù)學生的興趣為學生分組，學生的喜好相同，自然共同語言就比較多，能夠有效提升學生的運動技能與水平。
3.依據(jù)學生運動技能水平情況。
教學中，應盡力為學生提供可供其選擇的體育運動項目，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，依據(jù)新課標的要求，學校應盡力為學生提供相應的運動器材以及運動場地。而教師則可以依據(jù)學生的運動技能水平情況進行分組。如，在“籃球”這個項目的教學中，教師就可以依據(jù)學生的身體素質(zhì)與技能水平等，將學生分為初學隊、基礎(chǔ)隊和精英隊三個隊伍。要求初學隊進行基本功練習，糾正學生的錯誤動作；基礎(chǔ)隊可以自主練習，強化籃球動作的熟練程度；而對精英隊，可以讓他們與其他班級的高手進行比賽。這樣，就能使籃球教學充分滿足不能層面的學生的學習需要，使不同層次的學生都能夠得到相應的訓練，并最終得到一定的發(fā)展。
中學體育教學中，另一項重要工作就是建立完善的評價體系，不能單純地將成績作為評價的重點，還應充分考慮學生的體能、素質(zhì)等方面的情況。例如，在“跑步”這項運動中，如果只是單純地以時間快慢來判定成績，就有失公平。甚至會扼殺部分后進學生的學習積極性。對此，教師可以靈活地選擇評價方式，如，記錄學生學習前與學習后的速度水平，衡量學生的進步程度等，肯定學生的努力。
分組教學模式的有效實施，能夠讓體育教師依據(jù)學生的個體差異進行有針對性的教學，因材施教；學生在分組學習中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與體育運動；另外，分組教學模式的實施，為學生提供了更多的運動機會和練習時間，在提高學生身體素質(zhì)的同時，實現(xiàn)身體與心理的均衡發(fā)展；此外，分組教學模式能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在分組教學中，為了贏得比賽，學生會更加團結(jié)，能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊合作意識?？傊?，分組教學模式不同于其他傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)學生的身體素質(zhì)、能力水平等情況，給學生分組，有針對性地組織教學，充分調(diào)動學生參與體育運動的積極性；此外，分組教學模式符合新課改的發(fā)展要求，能夠幫助教師明確教學目標，有效分組，幫助高中生樹立終身運動的理念，促進其身心的全面發(fā)展。
企業(yè)文化模式探析論文篇六
摘要：本文針對我國中學體育教學由于受場地、師資等條件的限制，決大多數(shù)中學仍然采用自然班上課模式，但此種上課模式存在著較多的缺點，作者在《體育與健康課程標準》的思想指導下，就克服這些缺點提出合理的解決辦法。
關(guān)鍵詞：自然班班內(nèi)合理分組教學效果。
目前，我國中學體育教學條件和師資配備還不夠完善，體育與健康學科的實踐課還是以自然班上課形式為主，這種上課形式雖然比較傳統(tǒng)，存在著不足，教師難以全面照顧，不利于因材施教，學生的主動性、積極性不是太高，導致教學效果不明顯，學生體質(zhì)增強達不到預期目的，但它卻解決了學校目前的師資配備問題。那采用什么教學方法才能克服其缺點，適應《體育與健康課程標準》的改革，激發(fā)學生的運動興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，滿足他們需求，確保每一位學生受益呢？本人在長期從事體育教學的過程中，總結(jié)了一套可行的教學組織方案，在班內(nèi)進行科學地分組教學，供大家參考。
科學的分組教學目的在于擴大教學信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，使教學能夠因材施教，使學生的個性能夠得到一定程度的發(fā)展，從而激發(fā)了學生參與教與學雙邊活動的`興趣。根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案：
一、較穩(wěn)定分組。
即分組后保持較長時間，按照學生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學期或?qū)W年的學習單位。這種分組的特點是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。缺點是時間越長，學生的運動興趣往往下降，不利于調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉效果也比較差。
二、階段性分組。
階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學單元教學中采用，一旦單元教學結(jié)束，小組也隨之解散，有三種分組方式：
1、按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。例如在游泳教學單元中，把會游者和初學者分為兩個小組，教師用不同的要求對他們上課，能使會游者水平提得更高用時卻短，用更多的教學時間來教初學者，使初學者的能力提高更快。
2、按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。例如在球類教學單元中，同時出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項目，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的運動興趣，挖掘?qū)W生的學習潛力，技能和體質(zhì)都會有教大幅度的提高，這也是《新課程標準》基本理念以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現(xiàn)。這種分組模式值得大家廣泛使用。
3、按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學們之間的幫帶作用，讓學生成為課堂的主體，加強了同學們之間的交流，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。這是《新課程標準》的學習領(lǐng)域運動參與——水平六的境界。
三、靈活性分組。
靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間短更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：
1、按技能水平分組，可提高學生的積極性、競爭性。例如跳高教學中，在四個跳高區(qū)域設(shè)四個不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過90厘米高度的，才能去跳下一個高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級別的高度。這種臨時性的分組可以培養(yǎng)學生積極進取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。
2、按技能水平好壞搭配分組，可提高教學效果。例如在學習一節(jié)廣播體操教學中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，使小組內(nèi)的學生間互幫互學互評，能縮短教學時間，培養(yǎng)學生的合作精神。
3、隨機分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機分組可以達到各組間實力基本相同局面，便于開展組間的教學比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學比賽、跳長繩活動等。教學效果可想而知。
分組教學效果的好壞，在于教師是否根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇相應的科學分組模式。建議：在教學過程中，教師應積極選用階段性分組教學和靈活性分組教學，少用穩(wěn)定性分組教學，教師還要不斷加以總結(jié)，要深入了解學生，研究教材教法，教學時做到靈活運用分組方案。當然，教學質(zhì)量的提高，還有待于教師業(yè)務水平的全面提高。
企業(yè)文化模式探析論文篇七
摘要：體育教育是我國的體育教育中的基礎(chǔ)教育部分，體育的教學活動是實現(xiàn)學生的身體綜合素質(zhì)得到提升的關(guān)鍵之處，體育教學活動是非常需要引起重視的。傳統(tǒng)的體育教學缺少分組教學模式，教師運用分組教學模式能讓體育課程的開展更加有針對性，因此，分組教學模式在體育教學中的運用就顯得非常重要。
體育教育對提升學生的身體素質(zhì)，增強學生的抵抗力，培養(yǎng)學生良好的運用習慣有著至關(guān)重要的作用。體育教育是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育實現(xiàn)成功的重要之處，很多學校、教師、家長忽略了體育教育的重要作用，認為體育課程的開設(shè)是浪費時間的，這樣的認識是十分錯誤的，良好的身體素質(zhì)是學習的關(guān)鍵，體育課程是增強學生身體素質(zhì)的必經(jīng)之路，因此，如何讓學生更好的融入到體育教學過程中是教師需要不斷進行探索的。
1按照體育能力進行分組。
階段的學生之間的體育能力就會產(chǎn)生很大的差異，很多學生因為自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等之間的不同，體育能力的差異也很大，教師可以先測試學生的體育能力，然后再按照不同的體育能力進行分組，根據(jù)學生的體質(zhì)情況以及所能承受的體育訓練進行分組，不同的組進行不同的體育訓練，以達到每個學生都能接受與自身體育素質(zhì)相當?shù)捏w育訓練。例如，教師可以在“短途跑”的教學過程中，不再按照傳統(tǒng)的男女分開訓練的模式，而是讓體育成績好，身體素質(zhì)好的學生分為一組，給予較高的訓練要求，而成績較差、體能素質(zhì)較差的學生分為一組，給予的訓練要求相對低一些，其余的中等學生分為一組，這樣進行分組訓練，同樣實力的學生被分到同一組，在訓練的過程中也會形成相互比拼的現(xiàn)象，增強學生的體育精神鍛煉，在不斷超越自我的同時超越其他隊友，最終得到更好的成績。學生在分組訓練的過程中會不斷的提升對自身的要求，期望達到更好的目標，進入更好的組里進行訓練，也使學生的競爭能力得到提升。這樣的分組訓練既能避免一些學生因為自身的成績不好而感到自卑，也能讓成績好的學生在同組隊員的影響下更加努力的進行訓練，這樣相得益彰的分組訓練，能讓學生的訓練動力和積極性都有所提升，同時，在盡可能的完成教師所給出的訓練目標時，學生也會體驗到成功，讓學生進行體育訓練的自信心不斷提高，從而增強自身鍛煉的積極性。
2按照學生興趣進行分組。
在階段，學生的學習壓力比較大，很多學生在體育課上也得不到很好的釋放。很多教師認為讓學生在體育課上進行統(tǒng)一的訓練才是增強學生體育能力的關(guān)鍵，然而，現(xiàn)在的學生個性都比較強，興趣愛好也廣泛，只是一味的進行傳統(tǒng)模式的教學會讓學生失去興趣。教師只注重完成自己的教學目標，有時往往忽略了學生的興趣愛好，傳統(tǒng)的體育教育是教師這節(jié)課安排了什么運動，學生就必須被動的接受，不能進行選擇，而分組教學則不同，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，選擇自己喜歡的體育項目進行學習、訓練，教師要關(guān)注學生的個體性差異，在教學過程中盡量滿足大多數(shù)同學的興趣要求。例如，在有關(guān)球類的課上，教師可以準備幾樣球，讓學生根據(jù)自身的興趣來進行選擇，有的男生會比較喜歡籃球、足球，女生則大多數(shù)喜歡乒乓球、排球，教師可以進行分組訓練，分組給予指導，讓學生在充分放松的狀態(tài)下進行體育課程的進行，學生一般都會選擇自己的強項進行鍛煉，在不斷的增強自身的能力時，許多學生會想要換一個項目嘗試一下，這樣的教學方式可以讓學生在自身的強項不斷加強的基礎(chǔ)上多涉獵、參與一些其他體育活動，增加自身的體育素質(zhì)。教師讓學生按自身的興趣進行分組訓練，既能增加學生參加體育運動的積極性，又能讓學生在教師的指導下獲得更好的經(jīng)驗，使學生的強項得到更好的發(fā)揮，教師與學生之間的關(guān)系也更加融洽，課堂氛圍也更活躍，可謂是一舉多得。
3按照教學內(nèi)容進行分組。
在傳統(tǒng)的體育教學過程中，每節(jié)課就只進行一項體育運動的訓練或測試，學生能夠接觸到的體育運動相對較少，學生的學習積極性也不高，很多女同學更是不太喜歡上體育課，教師可以按照教學內(nèi)容進行分組，根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行分組訓練，選擇恰當?shù)姆纸M形式，讓學生在小組內(nèi)完成教師的教學目標，掌握應該掌握的體育知識和技能。很多體育教師容易在教學過程中忽略比賽這個促進學生增強體育能力的途徑，讓學生進行分組比賽是使學生在不斷的完善自我的同時提高對于體育知識和體育技能的掌握，在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比賽，能夠激發(fā)學生的競爭意識，使學生更好的參與到教學中來。例如，在一節(jié)鍛煉學生腰部力量的體育課上，教師可以將男生女生進行分組訓練，男生可以進行俯臥撐的訓練，女生可以進行仰臥起坐的鍛煉，讓學生進行小組之間的比賽，通過比賽的方式檢驗學生的實際能力，提高學生進行體育鍛煉的信心。教學內(nèi)容的不同分組的方式也就不同，教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容靈活的將學生進行分組，有些學生可能對于這項運動并不在行，但在其他的運動類型方面卻表現(xiàn)出很強的能力，教師要掌握好學生的各項特征，在課前進行備課，讓學生在不斷變幻分組的情況下避免出現(xiàn)自卑的心理，失去對于體育訓練的熱情，要讓學生感受到參與體育運動的快樂，從心里愛上這門課程。在的體育課程中，教師要善于運用分組模式激發(fā)學生參與體育運動的積極性以及進行體育鍛煉的動力，體育教學的分組模式對于教師和學生有著雙向促進的作用，教師要在不斷的完善自身的專業(yè)素質(zhì)的同時，基于學生的體育能力、興趣愛好、教學內(nèi)容等進行分組教學，讓學生的體育課獲得更好的身體以及心靈上的體驗。
企業(yè)文化模式探析論文篇八
虛擬企業(yè)管理模式的興起,為我國企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒意義。企業(yè)經(jīng)營者應盡快轉(zhuǎn)變觀念,在充分利用企業(yè)內(nèi)部資源的前提下,積極開發(fā)外部資源,通過多層次、多角度的合作,變競爭者為合作者,從追求一個企業(yè)的“單贏”變?yōu)閮蓚€企業(yè)的“雙贏”及多個企業(yè)的“群贏”。
21世紀是以高速發(fā)達的信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡經(jīng)濟時代,企業(yè)外部市場環(huán)境競爭越來越激烈，市場機遇稍縱即逝,單靠企業(yè)自身的力量已難于適應這種環(huán)境的變化。因此,以“雙贏”為目的的企業(yè)合作成為企業(yè)適應現(xiàn)代競爭環(huán)境的最好模式。虛擬企業(yè)是企業(yè)多種合作模式之一，“虛擬”概念最初來自計算機的虛擬存貯器，1991年，“虛擬”被移植到管理模式上。美國艾科卡(iacocca)研究所學者普瑞斯、戈德曼和內(nèi)格爾為國會提交了一份題為《21世紀制造企業(yè)研究：一個工業(yè)主導的觀點》的研究報告，在報告中富有創(chuàng)造性地提出了“虛擬企業(yè)”的概念,即在企業(yè)之間，以市場為導向建立動態(tài)聯(lián)盟，以便能夠充分利用整個社會的資源，在激烈的競爭中取勝。1992年，william?鄄davidow和michaels．malone給出了虛擬企業(yè)的定義：“虛擬企業(yè)是由一些獨立的廠商、顧客、甚至同行的競爭對手，通過信息技術(shù)聯(lián)成臨時的網(wǎng)絡組織，以達到共享技術(shù)、分攤費用以及滿足市場需求的目的。虛擬企業(yè)沒有中央辦公室，也沒有正式的組織圖，更不像傳統(tǒng)組織那樣具有多層次的組織結(jié)構(gòu)?！庇纱丝梢?，虛擬企業(yè)是由幾個有共同目標和合作協(xié)議的企業(yè)組成，成員之間可以是合作伙伴，也可以是競爭對手。這就改變了過去企業(yè)之間“你死我活”的輸贏(win-los)關(guān)系，而形成一種共贏(win-win)關(guān)系。虛擬企業(yè)通過集成各成員的核心能力和資源,在管理、技術(shù)、資源等方面擁有得天獨厚的競爭優(yōu)勢,通過分享市場機會和顧客,實現(xiàn)共贏目標,以便在瞬息萬變、競爭激烈的市場中有更大的獲勝機會。
國內(nèi)學者則認為,虛擬企業(yè)是指兩個或多個擁有核心能力的企業(yè)或項目組,依托信息網(wǎng)絡資源,以業(yè)務包干形式獨立完成策略聯(lián)盟的某一子任務塊,通過共享彼此的核心能力,使共同利益目標得以實現(xiàn)的統(tǒng)一體。在企業(yè)運作中,通過策略聯(lián)盟和業(yè)務外包兩種形式達到彼此核心能力的共享。這里的核心能力,是一種競爭能力,是知識經(jīng)濟下企業(yè)具有的與眾不同和難以模仿的能力,是企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、銷售、服務、商標和專利等技能或資產(chǎn)的有機融合。對于虛擬企業(yè)的實質(zhì)，曾有臺灣學者精辟地指出，“虛擬企業(yè)的基本精神在于突破企業(yè)的界限，延伸企業(yè)的企圖，借用外部資源進行整合，倡導經(jīng)理盡可能將所有的事分包給其他成員，企業(yè)將變得小型化、分散化。公司內(nèi)部投資盡可能小，以適應對市場的快速響應，從而獲得全球競爭優(yōu)勢”。我們認為，所謂虛擬企業(yè)，是當市場出現(xiàn)新機遇時，具有不同資源與優(yōu)勢的企業(yè)為了共同開拓市場，共同對付其他的競爭者而組織的、建立在信息網(wǎng)絡基礎(chǔ)之上的共享技術(shù)與信息，分擔費用，聯(lián)合開發(fā)的、互利的企業(yè)聯(lián)盟體。
二、虛擬企業(yè)的主要特點。
（一）企業(yè)組織界限模糊。
以科斯為代表的交易費用學派認為，企業(yè)是作為價格機制的替代物出現(xiàn)的。企業(yè)在“內(nèi)化”市場交易的同時產(chǎn)生了額外的管理費用，當管理費用的增加與市場交易費用節(jié)省的數(shù)量相等時，企業(yè)的邊界就定格于此。所以，傳統(tǒng)企業(yè)與市場之間的界限是清晰的、涇渭分明的。虛擬企業(yè)跨越了科斯的企業(yè)邊界理論，使單個企業(yè)能夠?qū)儆谄渌髽I(yè)的大量外部資源納入自我發(fā)展軌道，企業(yè)的邊界變得越來越模糊。對于虛擬企業(yè)而言，外部協(xié)調(diào)和外部治理要比內(nèi)部協(xié)調(diào)重要得多，這直接影響到企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的安排，向以企業(yè)內(nèi)部資源配置效率為核心的傳統(tǒng)治理結(jié)構(gòu)安排提出了挑戰(zhàn)。虛擬企業(yè)不是法律意義上的完整的經(jīng)濟實體，不具備獨立的法人資格。一些具有不同資源及優(yōu)勢的企業(yè)為了共同的利益或目標走到一起聯(lián)盟，組成虛擬企業(yè)，這些企業(yè)可能是供應商、顧客，也可能是同業(yè)中的競爭對手。這種新型的企業(yè)組織模式打破了傳統(tǒng)的企業(yè)組織界限，使企業(yè)界限變得模糊。
（二）扁平化的組織結(jié)構(gòu)。
傳統(tǒng)企業(yè)大多采用工業(yè)經(jīng)濟時代等級森嚴的金字塔式縱向管理模式，這使得企業(yè)的管理鏈條過長，缺乏隨條件而變化的柔性與靈捷性，導致企業(yè)面對市場的反應“如恐龍般遲鈍”。虛擬企業(yè)則不同，它通過社會化協(xié)作和契約關(guān)系，使得企業(yè)管理組織扁平化、信息化，削減了中間層次，使決策層貼近執(zhí)行層。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是“橄欖型”或“啞鈴型”，組織的構(gòu)成單位就從職能部門轉(zhuǎn)化成以任務為導向、充分發(fā)揮個人能動性和多方面才能的過程小組，使企業(yè)的所有目標都直接或間接地通過團隊來完成。組織的邊界不斷被擴大，在建立起組織要素與外部環(huán)境要素互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，向顧客提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務。企業(yè)能隨時把握戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)品方向轉(zhuǎn)移、組織內(nèi)部和外部團隊的重新構(gòu)成，以戰(zhàn)略為中心建立網(wǎng)絡組織，通盤考慮顧客滿意和自身競爭力的需要，不斷進行動態(tài)演化，以對環(huán)境變化做出快速響應。
（三）學習型組織。
虛擬企業(yè)競爭的核心是學習型組織。學習型組織提倡“無為而治”的有機管理，突破了傳統(tǒng)的層次組織。虛擬企業(yè)在經(jīng)營過程中，往往處在十分復雜的動態(tài)變化中，經(jīng)營者必須根據(jù)環(huán)境的變化不斷地做適應性調(diào)整。虛擬企業(yè)的學習過程不僅僅局限在避免組織犯錯誤或脫離既定目標和規(guī)范上，而是鼓勵打破常規(guī)的探索性試驗，是一種允許出現(xiàn)錯誤的、復雜的組織學習過程。它在很大程度上依賴反饋機制，是一個循環(huán)的學習過程。
（四）動態(tài)聯(lián)盟。
實體企業(yè)組織結(jié)構(gòu)復雜，具有很大的剛性，當某部門沒有存在必要時，就面臨著艱巨的組織結(jié)構(gòu)變革，如人員變動、職位調(diào)整等。虛擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，是個動態(tài)的聯(lián)合體，可能是臨時性的，也可能是長期性的，其范圍和規(guī)?？筛鶕?jù)需要進行調(diào)整。一個單位可以同時或先后加入數(shù)家虛擬企業(yè),加盟或退出手續(xù)簡單,通過協(xié)商即可解決，不像傳統(tǒng)企業(yè)機構(gòu)調(diào)整時常有的任命或罷免程序,減少了來自“人”方面的障礙。因此,組織具有動態(tài)的規(guī)?？烧{(diào)能力,可以最低的成本對外部需求做出敏捷變化,實現(xiàn)資源的最佳配置。
（五）“合作競爭”的觀念。
傳統(tǒng)的競爭觀念是擊敗對手才算贏，有道是“同行是冤家”。虛擬企業(yè)的出現(xiàn)使人們逐漸意識到，沒有競爭對手、沒有上下游供應鏈的配合，就沒有企業(yè)生存的條件。這樣，昔日“你死我活”的競爭對手，面對共同的生存需要和長遠利益，今天必須在戰(zhàn)略聯(lián)盟中握手言歡。“合作競爭”已成為企業(yè)戰(zhàn)略中使用最頻繁的詞語，成為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的核心。當結(jié)為合作競爭伙伴關(guān)系的企業(yè)能夠持續(xù)地追求產(chǎn)品和服務的更多的新價值時，作為供應商或顧客的企業(yè)都能在各自市場中具備較強的競爭優(yōu)勢，而局限在顧客與供應商之間傳統(tǒng)交易關(guān)系中的競爭者則難以與之匹敵而逐漸退卻。以合作競爭的方式通過伙伴關(guān)系建立合作、共享資源，這種經(jīng)營理念和經(jīng)營模式不僅是整合傳統(tǒng)資源、有效利用或開發(fā)新資源的重要手段，而且也是規(guī)避風險、減少交易成本、不斷聚合企業(yè)市場競爭能力的戰(zhàn)略手段，同時，還是企業(yè)之間優(yōu)勢互補、實現(xiàn)“1＋1〉2”的雙贏目標的有效手段。
三、虛擬企業(yè)運作的幾種類型。
通過協(xié)議、委托租賃等方式將生產(chǎn)車間外化，而企業(yè)自身只生產(chǎn)產(chǎn)品中最關(guān)鍵的部分,或者提供品牌、設(shè)計等,其他生產(chǎn)任務則交給一些專業(yè)公司完成,把全部精力放在確保和提高自身核心能力之上。馳名世界的耐克公司即采用這種形式，其耐克鞋，只有氣墊系統(tǒng)由耐克公司自己生產(chǎn)，其余業(yè)務均由外部供應商來完成，而公司則集中精力進行產(chǎn)品設(shè)計、品牌經(jīng)營和成本銷售。日本的任天堂、香港的金利來，也根本沒有屬于自己的廠家，整個生產(chǎn)過程全通過外包來完成。
（二）人員虛擬。
人員虛擬是一種借腦、集智活動，是企業(yè)將外部的智力資源與自身的智力資源相結(jié)合，以彌補自身智力資源不足的一種管理模式。隨著市場競爭的日益加劇，科學技術(shù)對經(jīng)濟增長的貢獻越來越大。但是，由于市場需求變化加快以及技術(shù)開發(fā)的復雜性顯著增加，即使是大型企業(yè)，要完全依靠自身力量來贏得競爭優(yōu)勢也非易事。因此，越來越多的企業(yè)開始借助外部的人才資源以彌補自身智力資源的不足。如樂凱公司聘請麥肯錫、羅蘭貝格咨詢公司的管理專家為其做戰(zhàn)略規(guī)劃、管理咨詢。而有的企業(yè)可以不設(shè)人力資源部門,對員工的培訓直接委托專門的'培訓機構(gòu)來完成。
（三）功能虛擬。
這是一種局部虛擬化的運作模式。一般而言，任何企業(yè)的資源相對于整個外部市場來說都是極其有限的。因而，在企業(yè)內(nèi)部，總有一些部門的功能由于受到資源限制而顯得弱一些，有時甚至形成功能“真空”。在這種情況下，企業(yè)可以實施功能虛擬化策略，即借用外部力量來改善劣勢部門的功能。功能虛擬化形式包括虛擬營銷、虛擬儲運、虛擬廣告設(shè)計、虛擬結(jié)算和虛擬制造等。如微軟、康柏、松下、愛立信等著名廠商進入中國市場都是采用虛擬營銷的方式來實現(xiàn)的，全球最大的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備提供商思科系統(tǒng)公司則成功地采用了虛擬結(jié)算和虛擬制造系統(tǒng),使其具有強大的競爭力。
（四）品牌虛擬經(jīng)營。
品牌策略對每一個虛擬企業(yè)來說都是非常重要的，需要虛擬企業(yè)將自己的核心功能當作名牌商品一樣去培育、維護，以提高其知名度、美譽度和忠誠度，贏得較強的市場競爭能力。品牌虛擬經(jīng)營實現(xiàn)了品牌與生產(chǎn)的分離，它使生產(chǎn)者更專注于生產(chǎn)，從而使品牌持有者從繁瑣的生產(chǎn)事務中解脫出來，專注于技術(shù)、服務與品牌推廣。耐克是品牌虛擬經(jīng)營戰(zhàn)略最為成功的企業(yè)之一。從20世紀70年代初開始，耐克決定把精力主要放在設(shè)計與營銷上，具體生產(chǎn)則承包給勞動力成本低廉的其他國家和地區(qū)的廠家，以此降低生產(chǎn)成本，正是這種虛擬經(jīng)營，使耐克在國際市場上獲得了強大的成本競爭優(yōu)勢。再如深圳意丹奴服飾有限公司，既不是制造商,也不是批發(fā)商,更不是零售商,它只是品牌商,它的工作就是塑造品牌、維護品牌。它通過表象策劃、物流系統(tǒng)、訓練中心和信息工作四項品牌管理支柱很快地整合了制造商、加盟商,僅用了兩年多時間便使200萬元的公司資產(chǎn)發(fā)展到2億元。
（五）戰(zhàn)略聯(lián)盟。
指幾家擁有不同關(guān)鍵資源，彼此的市場有某種程度區(qū)隔的公司，為了彼此的利益進行戰(zhàn)略聯(lián)盟，交換資源，以創(chuàng)造競爭優(yōu)勢。如微軟初出茅廬時就將“視窗”與ibm公司聯(lián)盟?！耙暣啊笔莾?yōu)秀的面向?qū)ο蟮挠脩粲押媒缑妫琲bm則是久負盛名的pc制造商，雙方在聯(lián)盟中共贏。而世界著名的康柏電腦公司為了迅速攻進個人電腦市場，獲得競爭優(yōu)勢，一開始就與十多家知名的軟硬件公司結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，而大部分零件均采用外包加工方式生產(chǎn)，本身只掌握快速的研究、開發(fā)能力及行銷網(wǎng)絡。如此輕巧的高彈性組合，配合低價策略，使它迅速進入個人電腦市場，成為全球個人電腦的第一品牌。日本的jvc公司與法國的辛普森公司兩者間實質(zhì)是互換技能,辛普森公司需要產(chǎn)品技術(shù)和制造技術(shù),而jvc公司則需要知道如何在分散的歐洲市場上銷售錄像機產(chǎn)品,由于優(yōu)勢互補,二者聯(lián)盟取得了成功。
四、虛擬企業(yè)的重要意義。
虛擬企業(yè)的出現(xiàn)常常使參與聯(lián)盟的企業(yè)追求一種自身能力達不到的超常目標，即這種目標要高于企業(yè)運用自身資源可以達到的限度。因而，企業(yè)自發(fā)要求突破自身組織界限，與其他對此目標有共識的企業(yè)實現(xiàn)全方位的戰(zhàn)略聯(lián)盟，共建虛擬企業(yè)，這樣才有可能實現(xiàn)這一目標。
虛擬企業(yè)管理模式的興起,為我國企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒意義。
首先,應把提高核心競爭力作為自己的首要任務。
核心競爭力是指企業(yè)創(chuàng)造附加價值最高的、并且是競爭對手難以模仿的能力,如企業(yè)擁有的著名品牌、專有技術(shù)、銷售網(wǎng)絡、專門人才等。虛擬企業(yè)運作模式告訴我們，只有企業(yè)擁有較強的核心競爭力，才可通過把自己處于弱勢的職能虛擬化，借助外部資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補，獲得更大的發(fā)展。
其次,應在充分利用內(nèi)部資源的前提下,積極開發(fā)外部資源。
企業(yè)經(jīng)營者應盡快轉(zhuǎn)變觀念,在充分利用企業(yè)內(nèi)部資源的前提下,積極開發(fā)豐富的外部資源,通過多層次、多角度的合作,變競爭者為合作者,從追求一個企業(yè)的“單贏”變?yōu)閮蓚€企業(yè)的“雙贏”及多個企業(yè)的“群贏”。
再次，借助虛擬企業(yè)模式,提高顧客服務水平。
顧客服務在國外已成為除產(chǎn)品、價格、渠道、促銷以外的第五個營銷組合要素,組建虛擬服務企業(yè)是提高顧客服務水平的有效途徑。
企業(yè)文化模式探析論文篇九
摘要：在當前的中學體育教學工作中，大量存在學生們在通過體育課堂學習難以得到足夠有效鍛煉的狀況，所以教師應當引入分組教學方式，依據(jù)學生們身體素質(zhì)、性別以及興趣等不同因素，把學生分為數(shù)個小組，分別采用不同的更有針對性的教學方法，持續(xù)提升學生們積極學習的能力，推動學生們得到更大的發(fā)展和進步。本文論述了在中學體育教學中實施分組教學的必要性，分析了中學體育教學分組教學的基本原則，并提出了中學體育分組教學中的幾種方法。
在如今的中學教育過程中，由于絕大多數(shù)學生并不關(guān)注身體上的鍛煉，導致相當一部分學生的身體素質(zhì)較差，而且因為賦予學生們的體育教育資源相對較少，且教學設(shè)備設(shè)施也不夠完善的情況下，體育教育的質(zhì)量比較低。因為自從新課程改革之后，在積極倡導素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，愈來愈關(guān)注對學生們綜合能力之培養(yǎng)，所以在教學中應當致力于強化體育教學。筆者覺得，在當前中學體育課堂實踐之中，分組教學可以稱得上是一種富有實際成效的教學方式，能夠更好地推動中學生群體身體素質(zhì)之提升。在具體的分組教學中，應當依據(jù)具體情況，分別運用不一樣的教學方法，全面顧及學生群體的差別，這樣就能切實提升體育教育之質(zhì)量。
一是分組教學不但能夠讓學生們學習與訓練的積極性能夠得到大面積提升。與此同時，中學生們的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)與心理素質(zhì)也能得到培育。該教學方式已經(jīng)全面突破了傳統(tǒng)意義上的教學中以教育者為主體的教學方法之制約，中學生們的接受形式也變得主動起來了，如此即可極大地提升各位學生投入學習與訓練的主觀能動性。當然，在教和學的整個過程之中，每位學生均能參與進來，如此即可全力避免少數(shù)人員被忽略或者被冷落的問題。如此一來，就能夠?qū)⒛芰^好與較差的學生兩極分化的問題得到全面解決。分組比賽能夠切實幫助中學生們提升集體榮譽感以及個人的責任感，對推進學生間的友誼也能夠發(fā)揮更大的作用。通過分組學習，不但能提升中學生們的自信心，而且還能提高中學生們的創(chuàng)新、競爭以及合作意識。所以，中學生們的優(yōu)質(zhì)心理素質(zhì)都能夠運用分組學習來加以培養(yǎng)。
二是分組教學能夠提升中學生們發(fā)現(xiàn)與解決問題之能力。通過分組教學，對于那些訓練情況比較好的學生可被任命為學習組長。為了在學習中取得優(yōu)勢，組長就一定要全力發(fā)揮團隊合作精神，與同學們共同發(fā)現(xiàn)本組具有的.問題，并且提出合理的應對策略，如此方能達到共同進步的目標。為此，中學生們要把教學問題的性質(zhì)與關(guān)鍵搞明白，從而對進攻、思想、防守以及戰(zhàn)術(shù)等問題等加以研究。當然，一旦對抗變得激烈以來，那在小組學習之即可提出各類問題，如此即可更好地培育中學生，并提升其臨場應對能力。
三是分組教學能夠提升中學生們的適應力。在中學生群體社會適應力提升上，體育教育能夠發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用，而中學生們的社會適應力培養(yǎng)與提升依然需要運用分組教學加以實現(xiàn)。在實施分組教學之時，學生們還可主動參與到各類體育競賽活動之中來，從而不斷提升學生們的競爭、合作等意識，而且還能增強其人際交往之能力，從而全面運用綜合能力來解決具體問題。
一是要實施因材施教之原則。在中學體育教育中落實分組教學模式，教師就一定要始終堅持以教師為主導和以學生為主體這一原則，而且還要對學生們實施因材施教，推動中學生們更好地接收體育知識。體育教師在教育活動之中必須全面發(fā)揮出自身在課堂之中的主導性作用，對于課程內(nèi)容的具體安排、各小組的詳細劃分和考核方式實施全方位主導，而大學生們則是體育課堂內(nèi)容的具體實踐者，一定要全力保障師生之間的關(guān)系能夠得到協(xié)調(diào)，運用分組讓師生間開展更加富有成效的溝通，以求提高教學內(nèi)容的互動性，推動學生素質(zhì)得到更好地發(fā)展。教師應當結(jié)合學生們的具體情況，對于不同的學生分別采用不同的教學方式，從而對教學的內(nèi)容和方式作出更好地調(diào)整，讓中學體育課堂的教學能更好地符合學生們的具體狀況，如此即可讓學生們在身心狀態(tài)良好的情況下開展適量體育鍛煉。
二是要實施教師主導和學生主體之原則。中學體育教師要更加全面地意識到自身所具有的主導性地位，不斷強化對中學生們自身主體意識之認可。在中學體育課堂教學中，要全力發(fā)揮出教師所具備的主導性作用，在體育課程的具體內(nèi)容安排、小組劃分以及成績考核等各方面實施更加科學、更為合理的配備，并且讓中學生們在其中占有主體地位，真正成為教學活動的重要主體。要在保障師生關(guān)系和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，即可運用分組教學讓同學們相互間實施更為全面和深入的互動交流，以保障中學體育課堂教學過程中的互動性以及活躍性，進而提升課堂教學的質(zhì)量。
三是要實施因材施教與可接受之原則。體育老師必須全面了解中學生們在個體上的差異，依據(jù)每一位學習者的具體情況，比如，各自的愛好與身體素質(zhì)等差別，分別針對每位學生采取更為恰當?shù)慕虒W方式，再運用對教學內(nèi)容以及方法的調(diào)節(jié)作用，充分保障中學生們的身心健康，讓體育知識能力可以得到更大的提高。要在中學生們身心狀況可以接受的狀況下，對中學生們的身體開展最為合理的訓練，并且采用因材施教的方式，保障學生們的總體素質(zhì)能夠得到更好地發(fā)展。
一是依據(jù)中學生的身體素質(zhì)實施分組教學。中學體育教師要想更好地落實分組教學方法，完全可以依據(jù)學習者的身體素質(zhì)來開展分組訓練。具體來說，可對中學生們的體能、運動機能和體育天賦等分別加以區(qū)分，應當盡可能地把身體素質(zhì)比較相近的學生們分成同一組，從而便于讓學生們在課堂學習中和與自己身體素質(zhì)比較相近的學生們開展互助性學習，如此即可充分提升中學生們開展自我體育訓練的動力，從而持續(xù)提升自身運動能力，達到體育鍛煉的成效。比如，教師在安排學生們開展100米跑步訓練的過程中，就可以把那些爆發(fā)力和速度均比較接近的學生們安排于同一組之中，從而便于讓學生們均有水平接近的同學可以相互競爭，從而持續(xù)提高學生們的學習積極性以及體育競技能力。
二是依據(jù)中學生的性別實施分組教學。男、女生之間具有相當大的身體差異，體育教師如果把課程的內(nèi)容安排得一模一樣，就很有可能造成女生對于部分運動項目難以適應，但男生則會覺得部分運動太過簡單。所以，按照這一情況，教師應當實施男、女分組練習的方法。也就是要依據(jù)女生之特點設(shè)計出更為符合女生實際的體育教學內(nèi)容，還要依據(jù)男生之特點設(shè)計出更為符合男生實際的教學內(nèi)容，從而持續(xù)推動中學生們?nèi)〉眠M步。所以說，按照中學生們的性別特征實施分組，不僅能夠提升學生對于體育課程學習的主動性，而且還能更好地幫助學生們開展好自身身體的鍛煉。
三是依據(jù)中學生的興趣實施分組教學。在體育課堂之中，體育教師還可依據(jù)學生們的自身興趣開展分組教學，把那些興趣愛好相同或者相近的學生們分到同一組當中。比如，部分學生酷愛跑步，部分學生擅長打乒乓球，還有部分學生熱衷于打籃球或者踢足球，還有一些學生喜愛民間體育運動。體育教師應當按照學生們的各自興趣開展分組，從而讓每位學生均能夠參與到體育活動之中，持續(xù)提升其體育鍛煉意識和體育運動方面的能力。同時，讓那些興趣愛好比較相近的學生們共同進行體育鍛煉，還能很好得激發(fā)出他們相互之間進行競爭的意識，推動其更好地投入到各門課程的學習之中。
四、結(jié)語。
綜上所述，鑒于中學體育教學中素質(zhì)教育的融入，愈來愈多的人開始注重體育教育。因此，在體育教學過程中應當不斷轉(zhuǎn)變教學方法，運用分組教學來實施教學，能夠更加有效地激發(fā)出中學生們參與到體育活動之中的主動性，從而不斷提升學生們的素質(zhì)能力。中學體育教師應當對各類教學方法加以靈活應用，唯有如此，才能讓教學導向性得到全面體現(xiàn)，推動中學生們的學習主動性被全面調(diào)動起來，這樣才能保障體育教育的成效，進而實現(xiàn)中學體育教學的預期目標。
參考文獻。
企業(yè)文化模式探析論文篇十
根據(jù)我國教育部對中學生健康狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，當前中學生的身體健康有明顯的走低趨勢，現(xiàn)代化學生群體比較依賴電腦，在室內(nèi)逗留時間較長，在身體多項能力的測試過程中，學生的身體免疫力、自覺行動能力、體育鍛煉意識都有著明顯下降，在學習與參與學校集體活動中也呈現(xiàn)出下降趨勢。全國中學生身體健康狀況的特點，第一隨著年齡增長，學生體重明顯增加，肥胖病和肥胖體型比例明顯遞增；第二學生群體的身體機能下降，運動能力下降，身體各方面素質(zhì)明顯低于正常水平；第三身體素質(zhì)下降，例如在運動方面，各項體育課程的運動動作無法達到標準。
首先優(yōu)化中學體育教學模式可以提升體育教學的動力，在體育教學過程中可以選擇個性化教學方式，采取針對性的教學思路，保證每一個學生不同的學習動力，采取雙向互動的教學過程，讓學生掌握更多的學習技巧，提升教學質(zhì)量，讓學生能夠更好地完成運動項目。其次，可以創(chuàng)新教學方法，采用多媒體教學思路，展現(xiàn)體育理論與實踐結(jié)合的教學思路，讓學生通過觀看和現(xiàn)場模仿，提高學習動力，將體育理論知識更好地應用在體育實踐當中。再次，有組織有秩序的完成中學體育教學活動，提高教學效率，教師需要在有限的時間內(nèi)完成教學任務，開展教學活動，保證教師自我的教學動力，提升教師的健康教學思路，堅持體育鍛煉，健康人生，快樂教學的心態(tài)，使學生身心達到最佳狀態(tài)。最后，對學生自身的影響，體育課程的形式向著多樣化的角度發(fā)展，對于學生而言，學生愿意花費更多的時間與精力去學習體育課程的內(nèi)容，掌握不同的細節(jié)，增強學生的學習興趣，可以提高學生的心理舒適感，對運動節(jié)奏的把握更好，激發(fā)機體的活力，變得開朗活潑，適應社會的發(fā)展。
教學模式是一定教學理論思想的反映，是在一定理論指導下的教學行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。任何一種教學模式都是圍繞一定的教學目標而設(shè)計出來的，而且每種教學模式的有效運用也需要一定的條件。例如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認知心理學的學習理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統(tǒng)一。教學模式在運用的過程中，必須考慮學生的特點、教學的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學條件和師生的具體情況，以體現(xiàn)對學科特點的主動適應。體育鍛煉模式的教學程序是使學生明確鍛煉目的和鍛煉方法。
3.1、教學目標優(yōu)化。
中學體育教學過程中，要注重對體育教學目標的優(yōu)化，改進教學中關(guān)于性別限制，身體素質(zhì)標準，興趣愛好的多種目標化優(yōu)化，掌握學生真實的教學需求，對待男生要增強對抗性的訓練目標，對待女生要提高其運動能力與持久能力的鍛煉，還要改進學生運動的價值觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
3.2、優(yōu)化教學鍛煉方法。
現(xiàn)代化體育教學方式是需要結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)展開教學的，通過輔助實現(xiàn)學生的快速學習。多媒體學習是一種全新的教學方式，優(yōu)化教學鍛煉方法，也從多媒體教學方式入手，最初要保證多媒體教學鍛煉方法可以提升學生的興趣，幫助學生確立不同階段的不同鍛煉需求。教師首先確立一個學習目標，學生們根據(jù)多媒體資料將運動鍛煉項目的理論知識與實踐方法互相結(jié)合，拓展性學習，克服模仿不到位的.難題，實現(xiàn)自主性學習。
3.3、鍛煉效果的優(yōu)化。
針對學生的體育運動和鍛煉效果開展優(yōu)化，教師向?qū)W生講授如何正確選擇適合自己的體育項目，運動項目的差異性帶給學生的鍛煉效果也不同，學生要掌握好預期的鍛煉效果，學生優(yōu)化自我的鍛煉方式適當?shù)慕邮芙處熃ㄗh的鍛煉計劃，完成鍛煉任務，并定期跟蹤自我的鍛煉成果，尋找運動中的不足與缺陷，并給予改正。我國大部分中學采用傳統(tǒng)的鍛煉效果檢查是授課為主，打分為主，授課的項目內(nèi)容大致為籃球、足球、排球等球類項目屬于集體項目，以集體協(xié)作為前提，要有明確的分工和強烈的對抗性。在未來可以增加一些新的運動項目，例如網(wǎng)球，羽毛球，武術(shù)，健身操，乒乓球等等，學生們自由選擇的同時也要學會如何檢查鍛煉效果，以便于更好地提高自我的身體素質(zhì)。
3.4、優(yōu)化練習方法。
首先讓學生掌握技術(shù)動作和要點，然后組織學生反復練習，促進學生樹立自覺練習的意識。教會學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、驗證理論的方法。根據(jù)項目特點組織學生，如群體項目可以組織學生在提高自身能力的基礎(chǔ)上，開展群體協(xié)作練習；個體項目要打破原有項目的局限性，在課前組織部分學生做團體性較強的游戲等。結(jié)合不同教學對象，選擇適宜的運動練習方法。
企業(yè)文化模式探析論文篇十一
基金項目：本文系福州教育學院教育科學研究課題“農(nóng)村中學實施‘學案導學’教學模式研究”（項目編號：fz2013gh116）的研究成果之一。
在多年的探索與實踐中，學案導學教學模式已逐漸成熟與完善，然而，在實際運用中，學案導學仍存在生搬硬套、模式僵化等問題。傳統(tǒng)的以講授為主的教學模式并沒有受到太大的觸動，學生的學習策略和學習方式也沒發(fā)生太大的改變。近年來，我校（此處指福建省福州市海云中學，下文同）采取校本教研和學科教研組研究相結(jié)合的方式，集思廣益，進行了農(nóng)村中學實施“學案導學”教學模式的探索與實踐，成績斐然?，F(xiàn)就“學案導學”教學模式的構(gòu)建談一些體會與思考，以就教于方家。
一、“學案導學”的癥結(jié)所在。
第一，由于應試教育的客觀存在，學案導學教學模式在具體實施的過程中還經(jīng)常暴露出一些弊端。相較于城市中學而言，農(nóng)村中學在學案導學教學模式上的探索起步較晚，在學案導學教學上還有較多問題，如學案設(shè)計上一味羅列知識點讓學生在課前課后進行識記，或者把學案當做習題匯總，使學生重新進入題海戰(zhàn)術(shù)模式，致使學習的積極性受到壓抑。這種做法實際還是傳統(tǒng)填鴨式教學法的延續(xù)，其癥結(jié)所在就在于沒有吃透學案導學的真正內(nèi)涵。學案導學的關(guān)鍵并不在于讓學生記住多少知識，而是要引導學生學會如何掌握并運用所學到的知識，擺脫傳統(tǒng)滿堂灌教育模式下的被動、盲目狀態(tài)，主動、積極地參與到學習活動當中。
第二，學情調(diào)查工作較為粗疏也是目前農(nóng)村中學在學案導學工作中較普遍存在的問題，對學生個體性差異的忽略往往會造成學案設(shè)計方案模式僵化，經(jīng)久不換。從接受美學的角度來看，每一個學生的學習能力、習慣、知識儲備都是不一樣的，這就要求教師在設(shè)計學案時必須考慮到學生的個體性差異，進行分層次學案設(shè)計，力求讓每一個學生都能從學案中找到符合自己需要的學習途徑與學習方法。
第三，學案導學存在的問題還體現(xiàn)在教師還未能完成從教學者到導學者的角色轉(zhuǎn)變上。以往滿堂灌的課堂教學方式使得教師習慣于掌握課堂話語權(quán)，學生扮演認真聽講、做筆記的好學生角色。學案導學要求從根本上改變這種做法，但在具體的教學過程中，還是有些老師習慣于將課堂緊緊掌握在自己手中，導致學生的學習主動性受到壓制，學案導學流于形式。
第四，學案導學的評價系統(tǒng)還存在不盡合理之處，比如，對學案導學的評價過于注重文本，教務處的評價往往更多以教師上交的學案、每學期各班的優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)為依據(jù)。這種做法因為其易操作性而頗受評價者青睞，但卻忽略了學案導學過程中學生學習能力是否切實得到培養(yǎng)的問題，犯了成績好就等于能力強的老毛病。
二、厘清教與學、主體與主導的關(guān)系。
《禮記?學記》云：“學然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強也；故曰教學相長也。”這段話揭示了教與學相輔相成的作用，也闡明了作為學習主體的學生與作為引導者的教師之間的關(guān)系。從教與學的雙方來說，不管是教師還是學生，要想教（學）好，首先就必須從理論高度上認識學案導學的作用與意義。對于教師而言，必須改變以往教師一言堂的做法，要轉(zhuǎn)變思維，理清教與學的關(guān)系。教與學應該是雙向的，是師生一起共同完成的創(chuàng)造性活動，教師面對的是不同接受層次的學生，要教會學生更多的是如何去學習，如何尋找一條適合自己的學習道路；對于學生而言，學習不應該是被動地吸收，而是一種主動地獲取。學習是為了自己將來更好地發(fā)展，而不只是為了完成教師布置的學習任務。明確這一點，主體與主導的關(guān)系就不難把握。在學案導學教學模式下，課堂內(nèi)外教師都退居引導者角色，把學習的主動權(quán)交付到學生手中。學生以學案為依據(jù)進行自主學習，然后帶著學習過程中出現(xiàn)的心得與困惑走進課堂，力圖通過學習展示與合作交流進一步深化對知識的認識。雖然學案導學的核心在于學生的自主學習，但這并不意味著教師就可以完全放手讓學生在課堂上自由發(fā)揮。受年齡、閱讀積累、思維能力等方面因素的制約，學生很難做到將知識上升到規(guī)律性的認識，因此，教師的引導就顯得至關(guān)重要，這引導涉及方方面面，并貫穿于整個學習過程當中，不僅課前預習要引導，課堂討論要引導，學完課文后還須引導學生進一步將所學知識系統(tǒng)化，用一句話來說，教師的作用就是要教學生學會思考。為此，教師需要在課前認真研究學情，研究如何創(chuàng)設(shè)具體而又多層次的教學環(huán)境，以滿足不同學生的需要。此外，課后還必須根據(jù)上課情況進行進一步探究，對學生在課堂上的參與程度、教學目標的實現(xiàn)與否、教學過程中出現(xiàn)的問題等進行反思，提出改進方案。正是在對這一系列問題的思考及其解決過程中，教師自身也有效提高了業(yè)務水平和研究能力。
明確存在問題，厘清教與學的關(guān)系，對于學案導學應該從何入手、如何具體實施具有極其重要的意義，只有事先做好班情、學情的調(diào)查工作，才能對學生有個較為全面的了解，學案設(shè)計也能因此更有針對性。我校地處海島，生源較差，多數(shù)學生父母的文化層次都比較低，對孩子的學習很不重視，對于如何輔導孩子更是一竅不通。還有一部分孩子的父母常年在國外謀生，爺爺奶奶又十分寵愛，孩子的學習興趣不高，整體知識基礎(chǔ)和認知水平都相對比較薄弱。為此，學校一方面選派優(yōu)秀教師到河南漯河二中進行學習培訓，學習該校學案導學的先進經(jīng)驗；另一方面，我校聯(lián)合區(qū)內(nèi)兄弟學校，在本區(qū)內(nèi)構(gòu)建三校聯(lián)合教研平臺，聯(lián)合編寫各年級各學科的導學案。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合本校的實際情況，分層次二次編寫導學案，力圖使其更有針對性，更具實用性。學案編訂好后，還定期開展三校聯(lián)合調(diào)研，共同探討導學案在教學過程中的優(yōu)點與不足，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互通有無。經(jīng)過一年多的探索實踐，我校構(gòu)建出一套以“導、學、議、展、點、拓”為核心的學案導學教學模式。
“導，引也?！苯處煹囊龑ё饔迷趯W案導學中至關(guān)重要，具體來說，學案編制好后在上課前一天會分發(fā)到學生手中，這時教師先根據(jù)對班情的了解，有針對性地指導課前預習。對于學習積極性較高的學生，則要求他們查閱工具書，主動設(shè)疑，發(fā)現(xiàn)并思考問題，學會自主性學習；對于那些學習基礎(chǔ)較差、學習較被動的學生，則要求他們在預習的基礎(chǔ)上完成學案的預設(shè)練習。這種分層次引導教學的方法取得了較好的效果，學有余力的學生能進一步深化對知識的探究，而后進生也能從較為簡單的預設(shè)練習中獲得學習的信心。
“學，識也?！边@一階段主要是學生積累知識的過程，“學”也是自學的意思，是學生根據(jù)既定學習目標在教師指導下自學，學會獨立思考，以培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新能力。學生通過預習達成知識的積累后，第二天早上把完成的學案交給授課老師，由教師進行第一次批改。教師對學生在自主學習過程中存在的疑惑進行有針對性地解答，對需要在課堂上討論的問題進一步修訂學案，為教學內(nèi)容的深化做好準備。通過這種方式，學生真正享有了自由、自主的學習空間，并在已有的空間中發(fā)揮自己的才能，讓課堂散發(fā)光芒。
“議，謀也?！庇捎谑苌硇囊蛩丶吧瞽h(huán)境的制約，每個學生都有著各自不同的生活、學習習慣，認知能力也存在較大區(qū)別，對于同一個問題就可能產(chǎn)生五花八門的看法。同時，學生對知識的掌握往往是零散、表面的，很難上升到對知識的'深層次掌握上。當學生們出現(xiàn)爭論不下又或者是討論出現(xiàn)偏差的時候，老師就應加入其間進行引導。相較于教師講學生聽傳統(tǒng)教育模式的枯燥，這種活躍的課堂無疑更容易獲得學生的喜歡。正是這種興趣使學生不知不覺參與到主動學習的氛圍當中，成為進一步進行學習、探究的動力。通過議論、評議，讓傳統(tǒng)教學的一個教師上課，變?yōu)閹资畟€師生之間的交流。
“展”即問題展示、議論爭辯，展示的目的主要在于發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，而且這些在討論過程中出現(xiàn)的問題又能作為教師下一步教學拓展的關(guān)注點，從而幫助教師更好地把握學生學習過程中存在的問題。學生通過課堂討論，自主尋找解決問題的方法途徑。在相互討論、爭辯中，逐漸深化對問題的認識，又培養(yǎng)了合作、競爭、平等意識，學習的積極主動性得到充分發(fā)揮。
“點”即適時點撥、巧妙引導；“拓”即拓展練習、實踐延伸。當然，這種引導或點撥可以是錯誤的修正，可以是知識點的提煉整合，也可以是帶有規(guī)律性的認識的提升。教師應牢牢抓住學生求新、求異的好奇心，引導學生將所學內(nèi)容進行總結(jié)，將零散的知識點整合成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。在這一階段，教師必須給學生留出足夠的時間，讓他們能夠從知識的整理、歸納中學會知識的遷移與運用，大膽探究，把新知識融入自身的知識體系中，從而形成具有鮮明個性特點的創(chuàng)新能力。
綜上所述，農(nóng)村中學“學案導學”教學模式的成功實踐實現(xiàn)了課堂教學的新突破，不僅有效減輕了學生的課業(yè)壓力，更為重要的是培養(yǎng)了他們對學習的興趣，使他們能始終以一種飽滿的心態(tài)自覺、自主地進行創(chuàng)作性學習，同時也對學科教研活動、教師個人的專業(yè)素質(zhì)及能力的提高起到了良好的促進作用。當然，教學改革還有很長的路要走，還需要我們進行細致、認真的探索研究，從而努力完成現(xiàn)代教育改革的育人目標。
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企業(yè)文化模式探析論文篇十二
隨著教育改革的深入與發(fā)展，多樣化教學模式成為改革的核心與關(guān)鍵，備受矚目。多樣化教學成為體育教學發(fā)展與進步的重要途徑，與學生綜合素養(yǎng)的形成息息相關(guān)?；诖?，面對新的教育環(huán)境，中學體育教育教學要與時俱進，積極改革，突破傳統(tǒng)教學思想束縛，轉(zhuǎn)變理念，善于創(chuàng)新，構(gòu)建更加高效的教學模式，推動體育教學的順利開展。
1.深入分析中學體育教育面臨的問題。
1.1中學體育教育模式落后，缺乏與時俱進與創(chuàng)新在當前的體育教育中，比較突出的問題是受重視程度不夠，體育教育在整個中學生學習中比例較小，教學目的以娛樂性為主。具體講，在教學過程中，以游戲為主，學生只是進行簡單的模仿，教師忽略動作要領(lǐng)的講解，使得學生很難掌握有效的體育知識。從表面上看，教師對學生進行了體智能的培養(yǎng)，但是，表面化嚴重，尚未對體育教育的內(nèi)涵進行深入研究，知識缺乏全面性，無法有效調(diào)動學生學習的熱情，不利于培養(yǎng)對體育課程的興趣。另外，在當前的中學體育教育的開展中，體育設(shè)施存在陳舊的現(xiàn)象，教師缺乏對體育設(shè)施功能的深入了解，很容易誘發(fā)使用不當?shù)那闆r，不利于教學實踐的開展，甚至造成意外傷害，直接影響體育教學的順利開展。1.2缺乏完善與系統(tǒng)的體育教學體系，很難實現(xiàn)對教學目標的準確傳遞對于中學階段的體育教育而言，其根本目的是增加學生的體育知識與常識，鍛煉身體，增強體質(zhì)，讓學生了解更多體育知識，改善學生精神風貌。但是，在目前的中學體育課程設(shè)置中，尚未對這一精神與內(nèi)容進行詳細的要求，缺乏系統(tǒng)的教學體系，僅僅將體育教學的目的定義為常規(guī)的體育項目與體育常識，尚未對體育運動精神進行積極的傳遞，尤其是缺乏對體育運動保健知識的傳授。這種較為粗放的教學模式制約了體育教學質(zhì)量的提升。
2.1在體育教育中滲透快樂教學思想，營造活躍的教學氛圍立足新課改，基本的指導思想為快樂教學，將其更好地與教學實踐相融合?？鞓方虒W的優(yōu)勢是打破傳統(tǒng)教學中的單一性，更顯生動性與活潑性。在體育教育中，要注重調(diào)動學生的`積極性與熱情，促使其能夠深刻體會到體育運動的魅力，感受體育課程的吸引力，通過體育課程的學習，真正感受到快樂。因此，在進行體育課程設(shè)計的時候，要全面考慮，多方思考，增添一些益智類、冒險類的體育比賽，培養(yǎng)學生在運動中的競爭觀念，構(gòu)建良好的教學氛圍。2.2體育教學內(nèi)容要力求生活化，增強學生對體育知識的反饋與感知從傳統(tǒng)的體育教學效果可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容與生活較遠，存在嚴重的脫節(jié)性，不利于學習興趣的提升。為此，教師需要以社會發(fā)展實踐為基礎(chǔ)，重視對教學內(nèi)容與方向進行轉(zhuǎn)變，積極更新，拉近與生活的距離。具體講，要對體育內(nèi)容設(shè)計進行創(chuàng)新，融入生活理念與個人價值，應用生活中的體育知識開展教學，在提高興趣的同時，增強對教學內(nèi)容的感悟。2.3增強體育課程實用化水平，達到學以致用的目的對于中學體育教學的根本目的，在本質(zhì)上講是要增強學生的身體與心理素質(zhì)，增強意志力，促進學生全面發(fā)展。因此，中學體育教學需要重視將體育知識與實用化體育進行融合，提升體育知識在實際生活的運用，這也是深化體育教學改革、增強學習興趣的重要方式。
3.1發(fā)揮多媒體教學對體育教學的輔助功能為了促進中學體育多樣化教學的有序開展，需要重視開展多媒體教學，這與新課改的基本要求相契合。多媒體的優(yōu)勢是能夠較好地吸引學生的注意力，提升興趣，營造教學情境，整個教學更顯真實性。多媒體輔助教學的開展是強化對體育教學內(nèi)容與形式的補充，與新時期教育改革思想相統(tǒng)一。3.2立足學生特點追求體育教學內(nèi)容與手段的多樣化對于體育教學，學生之所以興趣不高，主要原因是教學內(nèi)容與手段過于單一，靈活性不足，內(nèi)容枯燥，很難真正實現(xiàn)教學目的。因此，要追求教學內(nèi)容與手段的多樣化，促使學生能夠結(jié)合興趣與自身實際，進行體育項目的合理選擇，使得其能夠充分發(fā)揮自己的特長，這對多樣化教學的推進具有重要作用。綜上，在教育改革不斷推進過程中，中學體育教學將多樣化教學模式融入教學實踐，結(jié)合教學實際，深入分析教學中的不足與問題，掌握多樣化體育教學模式的核心與關(guān)鍵，形成針對性的應對策略，在根本上加快中學體育教育改革的推進，為全面提升中學生綜合素養(yǎng)提供堅實的保障。
參考文獻：
[1]張林.初中體育教學方法多樣化分析[j].課程教育研究,(37):219.
[2]鐘揚平.多樣化教學方法在初中體育課堂中的應用[j].新課程(中學),2016(09):73.
企業(yè)文化模式探析論文篇十三
阿里巴巴集團成立于，當年馬云的創(chuàng)業(yè)基金只有50萬元阿里巴巴成立個人電子商務網(wǎng)站淘寶網(wǎng)，同年開通第三方在線支付平臺―支付寶。于雅虎美國建立合作關(guān)系，執(zhí)掌雅虎中國，年收入為1.36億美元。阿里軟件成立，阿里巴巴網(wǎng)絡有限公司在香港聯(lián)交所掛牌上市，成立網(wǎng)絡廣告平臺阿里媽媽，年收入達3.53億美元。淘寶成為一站式電子商務服務提供商，同年阿里的旗幟飄上了阿里巴巴的上空。阿里巴巴成立大淘寶執(zhí)行委員會，淘寶商城成立獨立域名。阿里巴巴宣布在中國打造一個倉儲網(wǎng)絡體系，淘寶網(wǎng)拆分為三個獨立的公司:淘寶網(wǎng)、淘寶商城、一淘網(wǎng)。阿里巴巴網(wǎng)絡有限公司正式從香港聯(lián)交所退市，將現(xiàn)有子公司的業(yè)務升級為阿里國際業(yè)務、阿里小企業(yè)業(yè)務、淘寶網(wǎng)、天貓、聚劃算、一淘網(wǎng)和阿里七個事業(yè)群。阿里計算域萬網(wǎng)合井為新的阿里計算公司，阿里巴巴集團重組為25個事業(yè)部，發(fā)布實施“合伙制度”。年總營收入56.43億美元。阿里巴巴在美國上市，當天市值為2370億美元。誕生短短間，阿里就達到了中國企業(yè)在國際市場前所未有的新高度。雖然阿里巴巴的盈利模式是難以模仿的，但是我們可以通過探析其盈利模式去學習其理念。
簡單來說，盈利模式就是企業(yè)相對穩(wěn)定和系統(tǒng)的盈利途徑和方式。阿里巴巴集團在發(fā)展過程，有四大顯著地盈利模式:第一，會員制收費模式。第二，在線支付、物流環(huán)節(jié)收費模式。第三，搜索競價模式。第四，生態(tài)系統(tǒng)中的新型模式。這四種盈利模式?jīng)Q定著的阿里巴巴創(chuàng)業(yè)的成功和保持持續(xù)增長的可能性。
1.會員制收費模式。
阿里的會員分為兩種一種是中國供應商，一種是誠信通會員?！爸袊獭狈罩饕鎸Τ隹谛偷钠髽I(yè)，依托網(wǎng)上貿(mào)易社區(qū)，向國際上通過電子商務進行采購的客商，推薦中國的出口供應商，從而幫助出口供應商獲得國際訂單。其服務包括獨立的“中國供應商”賬號和密碼，建立英文網(wǎng)址，讓全球220個國家逾42萬家專業(yè)買家在線瀏覽企業(yè)。目前中國供應商的會員費是6萬-8萬元/年。
“誠信通”更多針對的是國內(nèi)貿(mào)易，通過向注冊會員出不第三方對其的評估.以及在阿里巴巴的交易誠信記錄.幫助“誠信通”會員獲得采購方的信任。誠信通的會員費是2300元/年。服務范圍包括第三方認證、阿里巴巴商鋪、優(yōu)先排名、買家信息獨享等。截至20底，僅淘寶和天貓的活躍的賣家數(shù)大約為800萬。
會員制收費模式為阿里的發(fā)展做出了巨大的貢獻。阿里巴巴網(wǎng)絡有限公司在公布20中期業(yè)績時表t:受付費會員收入增長帶動，年上半年總營收達25.9億元，較同期增長49%;凈利潤較20同期增長39.8%，達到6.93億元。
2.在線支付、物流環(huán)節(jié)模式。20阿里巴巴推出支付寶，是其旗下的支付寶公司針對網(wǎng)上交易而推出的安全付款服務，作為信用中介，在買家確認收到商品前，由支付寶替買賣雙方暫時保管貨款。第三方支付成為了主要的網(wǎng)絡交易手段和信用中介，起到了在網(wǎng)上商家和銀行之間建立起連接，實現(xiàn)第三方監(jiān)管和技術(shù)保障的作用。阿里攜手中國建設(shè)銀行、招商銀行等多家銀行.為“支付寶”多加了眾多祛碼。支付寶發(fā)展的速度非?？欤瑑H年11月11日當天，通過支付寶的交易額達58億美元。而目前在淘寶網(wǎng)上每天用支付寶進行交易超過2萬筆。
3.搜索競價模式。阿里巴巴交易平臺擁有龐大客戶端，擁有較高的點擊率，豐富的物品種類和眾多的賣家信息，這此都決定了購買者搜索的頻繁性，這樣就孕育了搜索排名。由此便出現(xiàn)了新的收費模式，根據(jù)搜索關(guān)鍵字競價的業(yè)務，用戶可以為某此關(guān)鍵字提出自己認為合適的價格，最后以最高價的用戶競得，此用戶即可在一段時間內(nèi)享用此關(guān)鍵字搜索結(jié)果的某一名次排名。
4.生態(tài)系統(tǒng)中的新型模式。阿里巴巴的生態(tài)系統(tǒng)是由:買家、賣家、第三方服務提供方、戰(zhàn)略聯(lián)盟伙伴和被投資公司。而阿里則居于這個系統(tǒng)的中心，讓買家、買家隨時隨地做生意。
2013年初阿里將組織結(jié)構(gòu)做了調(diào)整，由原來的7個bu轉(zhuǎn)變?yōu)?5個bu，形成一個和諧的生態(tài)圈。在新的格局下，阿里的發(fā)展方向有了新的方向，盈利的模式有了進一步的創(chuàng)新和突破。
4.1o2o模式。2013年阿里開始布局o2o(onlinetooffline),井進行了一系列的動作，包括收購高德地圖、強推支付寶錢包等，井與銀泰等線下零售商達成了o2o協(xié)議。意在實現(xiàn)阿里的四通八達，即“流量、會員、支付、商品”打通，八達指的是在八個重要業(yè)務場景里，阿里為傳統(tǒng)企業(yè)提供所有的解決方案。以完成阿里將在線下建立一套新的生態(tài)體系。在新的模式下阿里巴巴包攬了更多的流量和用戶，比如:收購高德，阿里擁有的是電商數(shù)據(jù)，高德擅長的'是基礎(chǔ)地圖數(shù)據(jù)，兩者結(jié)合就是要建立一個大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)融合服務體系。此前阿里投資丁丁網(wǎng)，但丁丁網(wǎng)的重要資產(chǎn)在于優(yōu)惠券打造的o2o，地圖業(yè)務井未做大。若全面收購高德地圖，這一狀況將大大改變。通過這一系列收購和戰(zhàn)略投資，阿里巴巴華麗開啟了o2o模式。另外注資新*微博，兩者分別以瀏覽器和移動社交成為阿里移動互聯(lián)網(wǎng)的重要入口，友盟提供移動數(shù)據(jù)分析，高德則構(gòu)建了o2o的入口，加上淘寶、聚劃算等電商平臺，以及支付寶這一o2o業(yè)務的重要粘合劑，阿里環(huán)搭建基本形成。這讓阿里名副其實的成為了平臺之工，流量變現(xiàn)的強者。
4.2阿里金融的開啟。2013年支付寶與天弘基金合作推出“余額寶”，允許支付寶用戶用支付寶余額購買天弘基金的理財產(chǎn)品天弘增利寶貨幣基金。“余額寶”的推出使用戶存放在第三方支付平臺的余額不僅能用于消費轉(zhuǎn)賬，還能以錢生錢的方式獲得收益。憑借強大的網(wǎng)絡優(yōu)勢，在短短的四個月之內(nèi)“余額寶”用戶已達到1469.7萬，累計轉(zhuǎn)入金額1218.9億元，增利寶存量規(guī)模達595.7億元。此外，阿里巴巴于209月份成立了浙江網(wǎng)商銀行，為小微企業(yè)和草根消費者提供服務。阿里進軍金融投資市場，通過資本的運作來獲取更多的收益。
1.創(chuàng)新是持續(xù)發(fā)展的動力。在當代，企業(yè)想獲得可持續(xù)發(fā)展必須要敢于創(chuàng)新。阿里從最初會員制的收費模式、到結(jié)合支付、物流環(huán)節(jié)模式而后阿里開啟o2o模式又涉足金融、投資市場。多平臺的發(fā)展是其盈利模式的創(chuàng)新。在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，各行各業(yè)應該尋求創(chuàng)新之路。唯有創(chuàng)新才能持久。
2.以人為本建立連接。阿里的任何一種盈利模式都是從以人為本為出發(fā)點，建立起人與商品之間的聯(lián)系，而后轉(zhuǎn)為“人與服務”的連接趨勢，它是“人與信息”、“人與人”、“人與商品”及“人與設(shè)備”有機整合而產(chǎn)生的新模式。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代最重要的是“人與人”的連接，阿里通過將產(chǎn)品sns化，通過人于人的聯(lián)系建立起物于物之間有效的連接，從而帶動其生態(tài)圈中價值鏈的發(fā)展。
作為世界的電商龍頭企業(yè)的阿里巴巴，在不斷壯大的同時也在給國內(nèi)的相關(guān)電子商務企業(yè)的發(fā)展樹立了一個典范，阿里的盈利模式不僅可以為電商企業(yè)的形成與發(fā)展提供一種積淀，更可以讓各行各業(yè)受益無窮。只要緊緊抓住顧客的心、緊緊跟隨著時代的腳步、緊緊把握住質(zhì)量這一命脈，中國的企業(yè)一定會打拼出屬于自己的天地。
企業(yè)文化模式探析論文篇十四
90年代初，東北師范大學和吉林省撫松縣第三中學聯(lián)合開展了農(nóng)村初中思想政治課的教改實驗研究，致力于思想政治課由“應試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌，從改革課堂教學模式入手，著重探索了通過優(yōu)化教學過程，增強思想政治課德育實效的途徑。
1.“知信行和諧發(fā)展”教學模式的形成。
思想政治課的學習過程是認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一。它既是馬克思主義基本常識的學習認知過程，又是思想品德的發(fā)展過程。其本質(zhì)是以學習馬克思主義基本常識為先導的社會主義政治思想道德品質(zhì)的形成過程。思想政治課教學的.基本規(guī)律是：學生在教師引導下主要解決“無知”和“有知”、“認知”和“情感”、“認知”和“行為”等三對矛盾；這三對矛盾的依次解決，思想政治課的教學過程呈現(xiàn)“明理”、“篤信”、“力行”等三個階段性變化（即知、信、行等三個階段）；在這個過程中，學生在教師指導下依據(jù)思想政治課的教學目的和要求，把社會主義的思想政治觀點和道德規(guī)范內(nèi)化為個人的思想信念，進而又外顯為品德行為，從而實現(xiàn)知、情、信、意、行等品德要素的相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展，全面達到思想政治課的知識、能力和思想品德等三項教學任務的要求。這個規(guī)律描述了思想政治課教學中知、信、行等要素相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展的基本過程，因而稱之為“知信行相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展規(guī)律”。它揭示了思想政治課教學過程內(nèi)在的順序結(jié)構(gòu)，說明了教學過程各基本要素的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而為思想政治課教學模式改革奠定了理論基礎(chǔ)，指明了改革實驗的方向和道路。
依據(jù)思想政治課教學的基本規(guī)律和教學所面臨的實際問題，針對其教學的主要矛盾，東北師范大學洪俊、吉林撫松三中宿俊等老師構(gòu)想并提出了思想政治課的新型課堂教學模式――“知信行和諧發(fā)展”教學模式（簡稱“知信行模式”）。其基本結(jié)構(gòu)為“入心――明理――解惑――力行”。
所謂“入心”，指教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生接受并積極參與教學，做好學習新知識的心理準備。這是針對中學生普遍不愿學政治課的情況，為扭轉(zhuǎn)課堂上的消極心理定勢而設(shè)計的教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)通常采取“創(chuàng)設(shè)情境”教學方式，主要運用活動情境法、故事情境法、演示情境法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情境法等教學方法。
所謂“明理”，指教師引導學生感知教材，理解教材，明白道理，形成觀點。這個環(huán)節(jié)主要解決馬克思主義常識的認知問題。“明理”是思想政治課的突出特點之一，它是學生提高思想覺悟和能力的基礎(chǔ)和前提。這個教學環(huán)節(jié)通常采用“自學指導”教學方式，運用自學閱讀、討論、講解相結(jié)合的方法。
所謂“解惑”，指教師通過設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、辨析、解疑等方法，引導學生探究發(fā)現(xiàn)，從理論與實踐的結(jié)合上消除學生學習中的疑惑和情感障礙，使他們形成堅定的信息?！敖饣蟆奔仁乔楦薪逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）過程，也是進一步“明理”過程。通過“解惑”，情理實現(xiàn)交融，認識和情感都得到升華。“解惑”是知信行模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是這種模式同其他模式的主要區(qū)別。這一環(huán)節(jié)主要采用以問題情境法和討論辨析法為核心的“探究發(fā)現(xiàn)”教學方式。
[1][2][3][4]。
企業(yè)文化模式探析論文篇十五
企業(yè)文化的西學東薦已經(jīng)是二十余年前的事情了，但是中國企業(yè)對企業(yè)文化的建設(shè)熱潮方興未艾，去年中國煙草協(xié)會對各地煙草公司進行企業(yè)文化建設(shè)的倡導便是明證。中國企業(yè)對企業(yè)文化的日益關(guān)注是一種好現(xiàn)象，起碼說明中國的企業(yè)開始認真地進行自我思辨和總結(jié)。但是我們也應該同時警惕中國企業(yè)文化熱背后的一些誤區(qū)和錯誤。
現(xiàn)在中國企業(yè)對企業(yè)文化的認識多有偏差，普遍的誤區(qū)有二：
1.企業(yè)越顯得有“文化”，說明企業(yè)文化建設(shè)搞得越有聲有色。
這其實是泛文化的想法在作祟。泛文化使得企業(yè)文化的外延擴大到社會文化的層面，從而以社會文化的思路進行企業(yè)文化建設(shè)，這起碼違背了企業(yè)文化定義中的第一點：企業(yè)文化是企業(yè)固有的屬性，而不是通過策劃和包裝而成。
泛文化的突出特征是把企業(yè)的文化以中國文化為依托，以社會主流價值觀為倡導，從而讓企業(yè)的文化體系既顯得厚重有文，又體現(xiàn)了企業(yè)的與時俱進。比如某企業(yè)提出“和”文化，為了賦予其厚重內(nèi)涵，從而尋章摘句于《易經(jīng)》，引典溯源于《論語》。通過這種形式進行企業(yè)文化建設(shè)，筆者覺得倒不如讓企業(yè)的員工學習中國的古典文化來的快些。但是如果企業(yè)的員工一個個都能熟背四書五經(jīng)了，中國企業(yè)或許真能進入世界500強！
非著名相聲演員郭德綱曾自嘆說“相聲如果不搞笑，那就太搞笑了”。筆者同樣認為“企業(yè)如果太文化，就不是企業(yè)文化了”。
2.企業(yè)文化建設(shè)就是對企業(yè)文化進行總結(jié)提煉、形成文化體系（手冊）和文化的宣傳貫徹三個方面。
首先這個層次的文化建設(shè)要比上一個誤區(qū)有所進步，但是也僅限于此。很多的企業(yè)文化咨詢公司為企業(yè)進行文化咨詢，業(yè)務大致如此，不出其右。
就像判斷管理的效度一樣，企業(yè)文化有效的標準亦是“有用”，
文化之用在于管理。
其實企業(yè)文化的作用，并不像那種普遍的認識那樣是用來增加企業(yè)員工凝聚力的，盡管這是文化的一個很重要作用。但只局限于此的作用，則對企業(yè)文化的作用實在小看了。企業(yè)文化的作用在于其強大的輻射功能到管理的各個方面，企業(yè)文化是一個企業(yè)的魂魄所在和調(diào)子所在，管理的各個方面必須與此統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這就是文化管理的實質(zhì)所在。
企業(yè)文化與戰(zhàn)略的關(guān)系就像木梯的兩端，其首要關(guān)鍵在于匹配，而在匹配前提下，文化的作用應該更大的發(fā)揮，即戰(zhàn)略應為企業(yè)文化引領(lǐng)下的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。
企業(yè)文化的建設(shè)，一直是一個中國式的概念，脫胎于中國的精神文明建設(shè)。但是企業(yè)文化建設(shè)的說法是欠妥的，因為它忽略了企業(yè)文化在企業(yè)運營中的重要作用，從而把企業(yè)文化孤立起來，就文化而論文化，為了文化而文化。其實真正的企業(yè)文化應用應該稱之為企業(yè)文化管理。
企業(yè)文化管理是一種全新的管理理論，它以價值觀管理為核心，涉及企業(yè)戰(zhàn)略、人力資源、品牌等各方面，又與企業(yè)上至領(lǐng)導下至員工關(guān)系緊密。該理論從探索企業(yè)的關(guān)鍵成功要素開始，從而分析定位企業(yè)固有的關(guān)鍵核心價值觀，然后通過相關(guān)的行為準則，貫徹于企業(yè)的管理諸面，從而系統(tǒng)的解決企業(yè)的核心問題。這是一個系統(tǒng)的工程，牽一發(fā)而動全身，但是文化管理一經(jīng)成功，則會迅速提升組織績效，推動企業(yè)持續(xù)增長。
價值觀管理作為企業(yè)文化管理的核心，是有原因的。雖然埃德加？沙因認為基本假設(shè)才是企業(yè)文化的本質(zhì)，其余則為衍生物，但是基本假設(shè)不易作和測量，更談不上管理。再者，就企業(yè)文化的層次理論而言，價值觀影響企業(yè)的規(guī)范、模式，再影響人為飾物，因此價值觀是人為飾物、行為規(guī)范和行為模式三層次的形成力量和能量來源，從而把它作為企業(yè)文化管理的核心是無可厚非且可行的。
伴隨著中國企業(yè)市場化程度的日益加深，對中國企業(yè)的外部適應能力和內(nèi)部的管理整合能力提出了新的挑戰(zhàn)。以企業(yè)文化為綱，開辟一條真正的企業(yè)文化管理道路，對中國企業(yè)的系統(tǒng)變革和績效提升無疑是值得堅持和篤行的管理之道。
企業(yè)文化模式探析論文篇十六
人類的傳播活動和人類的歷史一樣古老，可以說貫穿了人類歷史的整個進程.傳播是指信息發(fā)送者和信息接受者之間的共通，這是一個互動的過程.按照威爾伯?施拉姆的一個模式就是通過信息交流形成經(jīng)驗領(lǐng)域的重復，使得信息的共享成為可能，從而達到信息傳播者最大限度地把特定信息傳遞給信息接受者并對他們產(chǎn)生影響.綜觀世界的歷史，無論是文明的共享，還是野蠻的侵略，傳播活動都通過其對信息接受者的影響起到了舉足輕重的作用.企業(yè)是社會的一個縮影，很多成功的企業(yè)正是通過傳播企業(yè)文化來影響目標受眾，為企業(yè)打開了廣闊的市場.傳播對于企業(yè)文化的建設(shè)、完善非常重要。同時，企業(yè)如果能成功地傳播自己的文化將會極大地増強企業(yè)的競爭力。
任何事物的發(fā)生、發(fā)展都是有條件的，企業(yè)文化的傳播也同樣如此.滿足了一定的條件，企業(yè)文化的傳播活動才能起到更好的效果.企業(yè)文化傳播是企業(yè)文化的傳播者將特定的文化信息有計劃地傳遞給受眾，使其得以共享.即通過傳播行為對內(nèi)影響企業(yè)員工，與員工達成共識，使員工遵循企業(yè)的價值觀、倫理觀和行為規(guī)范，從而増強企業(yè)的凝聚力；對外樹立良好而獨特的企業(yè)形象，協(xié)調(diào)與社會公眾的關(guān)系，獲得社會廣泛的認同，培養(yǎng)忠誠的消費者，以便在競爭中取得優(yōu)勢.如此艱巨的任務自然需要一定的條件來支持.
1)企業(yè)文化本身應具備的條件
a.企業(yè)文化易于理解.企業(yè)文化是一種核心理念，即一種精神財富.任何精神財富若無法被理解便不能被享用，更不可能在這種理念、精神的指導下來創(chuàng)造物質(zhì)財富、完善企業(yè)制度、規(guī)范員工行為.因而，企業(yè)文化必須易于理解.但是理解是一個很復雜的過程，它受信息接受者的愿望、需要、態(tài)度及其他心理因素的影響.貝內(nèi)特、霍夫曼和普萊卡什指出：“理解十分活躍：它包含了學習、更新視角、解釋所觀察到的現(xiàn)象等許多活動”.所以，企業(yè)不能生搬硬套國外先進企業(yè)的成功理念.企業(yè)領(lǐng)導、部門負責人和企業(yè)文化的設(shè)計者，應該結(jié)合我國國情和中國傳統(tǒng)文化、本企業(yè)的實際情況和本企業(yè)員工的特點，采用多種措施，使企業(yè)文化的內(nèi)傳播深入淺出，易于讓員工理解，這樣才能得到員工的認同，從而指導員工的工作行為和生活行為.一旦員工理解了企業(yè)文化，就能把企業(yè)文化所倡導的價值觀念內(nèi)化為自己行動的指南，也只有在此基礎(chǔ)上企業(yè)文化的外傳播才不會失真。
b.企業(yè)文化具有層次性.企業(yè)文化傳播的對象不是單一的，無論是企業(yè)內(nèi)部員工，還是企業(yè)外部的大眾，他們的知識層次、教育背景、性格特點、工作任務和理解能力等都是不盡相同的.要求所有的受眾對企業(yè)文化都能有深刻、全面的了解是非常不現(xiàn)實的，也是根本不可能的.因而，企業(yè)文化應該具有層次性，這并不是說要割裂企業(yè)文化，而是一種由淺入深，逐漸上升的過程.企業(yè)文化是一個大的理念范疇，這一理念在不同的層面應該有不同的表現(xiàn)形式.針對不同層面受體的思想實際和理解的深淺，在企業(yè)核心精神的引領(lǐng)下，設(shè)計不同的企業(yè)文化內(nèi)容，從而使得企業(yè)文化能夠真正影響各個層面的受眾。
2)企業(yè)文化傳播者應具備的條件
a.學習能力.企業(yè)文化傳播者要善于根據(jù)政治、經(jīng)濟的變化對新情況、新事物進行科學的分析、整理.這要求傳播者有較強的學習能力和較強的調(diào)查分析能力.從而可以正確地評價自身所處的社會環(huán)境和優(yōu)勢條件、了解企業(yè)現(xiàn)狀、員工思想狀況和利益相關(guān)者的情況，并能把這些情況與同行業(yè)進行比較，以便博采眾長，更好地傳播企業(yè)文化.
b.傳播能力.從企業(yè)文化傳播的角度看，傳播能力主要體現(xiàn)在企業(yè)文化傳播者對信息傳播科學的具體運用上.按照拉斯韋爾“5w”模式的傳播過程分析，要求企業(yè)文化的傳播者掌握企業(yè)文化內(nèi)容、精髓，通過合適的傳播媒介，把信息傳遞給受眾，并盡可能達到最佳效果。
c.組織能力.企業(yè)文化傳播是一項復雜的工程.企業(yè)文化傳播者在內(nèi)外部各種形式的活動中，例如典型示范、講座、培訓、典禮、集會、聯(lián)誼會等傳遞企業(yè)的文化信息.在這一過程中，傳播者既要對本企業(yè)負責又要兼顧利益相關(guān)者的權(quán)益，尊重他們的意見和人格.因此，企業(yè)文化傳播者要有較高的組織才能.這包括選擇、策劃活動方面的能力和良好的語言組織表達能力.在傳播活動中高超的組織能力能夠使受眾最大限度地收到活動的組織者想要傳達的信息，使企業(yè)文化傳播收到良好效果。
d.具有主體性.企業(yè)文化傳播者具有主體性指傳播者的主動性、主導性、創(chuàng)造性和前瞻性等屬性，即傳播者的能動性.主動性是指能積極主動地進行企業(yè)文化傳播；主導性是指在企業(yè)文化傳播的過程中始終起主導和支配作用；創(chuàng)造性是指在企業(yè)文化傳播過程中勇于探索各種新的途徑、方法、開拓創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；前瞻性是指企業(yè)文化的傳播既要立足現(xiàn)實，從受眾現(xiàn)實的狀況出發(fā)，分級分層傳播企業(yè)文化；又要放眼未來，引導受眾把與社會未來發(fā)展需要相適應的.企業(yè)文化的價值觀念內(nèi)化為自己行動的準則。
這里還要特別強調(diào)的是，創(chuàng)造能力對企業(yè)文化傳播者是尤為重要的.在經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，企業(yè)文化被視為在競爭中贏得先手的關(guān)鍵因素之一，因而各企業(yè)都竭盡所能地尋求企業(yè)文化傳播的渠道和手段.但是，在實際中卻形成了這樣一種狀況：企業(yè)文化的傳播活動變得越來越相似，例如：企業(yè)內(nèi)部的各種懇談交流會、行為訓練、企業(yè)外部的公益活動、記者招待會等.重復而雷同的企業(yè)傳播活動會使受眾產(chǎn)生誤解，所謂的企業(yè)文化也是雷同的，沒有新意的，這會失去對受眾的吸引力，更讓企業(yè)文化傳播的效果大打折扣.因而想象力和創(chuàng)造性思維在傳播活動中就顯得非常重要了.企業(yè)文化傳播者運用創(chuàng)造性思維把企業(yè)文化的精華滲透在各種推陳出新的活動形式中，在増強對受眾的吸引力的同時也成功地將企業(yè)文化傳遞出去，在潛移默化中對受眾產(chǎn)生影響。
古人云：“機不可失，時不再來.”這說明時機非常重要，但時機又不是一直存在的，具有突發(fā)性、短暫性的特點.在企業(yè)文化的傳播過程中，如果能夠找準并抓住時機，對于提高企業(yè)文化傳播的實效具有重要意義.企業(yè)文化傳播的時機包括：
a.興奮點.當某項事或某項活動引起受眾的特別關(guān)注時，會在他們的思想上產(chǎn)生興奮點，當人們處于興奮狀態(tài)時，思維活動活躍，思維能力、理解能力也隨之増強.興奮點可能是由小事引發(fā)的，也可能是由大事引起的，企業(yè)還可以有意識地通過國內(nèi)外企業(yè)或本企業(yè)最近發(fā)生的事情制造一些興奮點.例如，當“安然”事件發(fā)生時，在企業(yè)引發(fā)關(guān)于誠信的探討等等.及時把握興奮點，對企業(yè)文化的傳播是很有利的時機。
b.危機事件.企業(yè)在生存、發(fā)展的過程中，肯定會遇到一些困難、面臨一些危機.然而危機卻也很有可能刺激真善美的覺醒與回歸，能夠増強人與人之間的凝聚力，促使人的行為和意識往好的方向轉(zhuǎn)變.不過，這種轉(zhuǎn)變具有暫時性，想讓它更持久更深刻，則需要企業(yè)做好引領(lǐng)工作.如果企業(yè)能夠做到處亂不驚，在處理危機事件時堅持企業(yè)一以貫之的文化理念，那么當企業(yè)成功地度過危機時，也成功地傳播了自己的企業(yè)文化。
c.典型對比.在企業(yè)文化的傳播活動中凡是能夠折射出企業(yè)文化精華的，或是與企業(yè)文化理念相悖的，都可以作為典型.也就是說，這種典型可以是產(chǎn)品、事件；也可以是個人、團隊，還可以是企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、生活環(huán)境等等.在這里，典型應該既包括好的典型即能突出反映企業(yè)文化核心理念的人、事、物、氛圍、環(huán)境等；也包括壞的典型，這種典型與企業(yè)文化的核心理念相背離.在企業(yè)文化的傳播過程中，通過對比這兩種性質(zhì)相反的典型，可以使受眾更清楚、深刻地理解本企業(yè)的文化，對企業(yè)文化傳播來說無疑是一個良好的契機。
d.企業(yè)變動.企業(yè)變動在企業(yè)的成長發(fā)展中是不可避免的，它會或多或少地引起企業(yè)的波動，但卻也是企業(yè)文化傳播的良機.把握企業(yè)變動的時機，在企業(yè)改革、人員更迭、新產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)上市、組建企業(yè)集團、實施產(chǎn)品戰(zhàn)略等重大變動活動中，奉行企業(yè)文化所提倡的價值觀念、行為準則，會使企業(yè)文化傳播收到事半功倍的效果。
e.文化網(wǎng)絡.文化網(wǎng)絡是企業(yè)組織內(nèi)部的，非正式的聯(lián)系手段，也是企業(yè)價值觀和英雄人物傳奇的“載體”.充分利用文化網(wǎng)絡的作用，放大企業(yè)理念和強勢群體，是企業(yè)文化傳播的良機.同時，對于企業(yè)在日常生產(chǎn)和生活中的慣例和常規(guī)，企業(yè)文化傳播者也可以在文化網(wǎng)絡中通過文字、語言等手段結(jié)合灌輸、討論等方式反復向企業(yè)員工表明對他們所期望的行為模式，使員工從各種細節(jié)方面更深刻地領(lǐng)會企業(yè)文化，形成良好的禮儀和禮節(jié)，這同樣是企業(yè)文化傳播的好機會。
f.準確運用傳媒.企業(yè)文化傳播離不開傳媒，通過媒體傳播企業(yè)文化信息，受眾更廣、影響更大.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳媒的形式和種類越來越多，信息的傳遞也更為及時和迅速，這對企業(yè)來說是一把雙刃劍，既可能使企業(yè)美名遠揚，也可能使企業(yè)聲名狼籍.但是，如果企業(yè)了解傳媒，把握了各種傳媒的特點，準確地策劃出在何時、何事上運用何種傳媒工具，使傳媒為企業(yè)所用，也不失為企業(yè)文化傳播的契機。
優(yōu)秀的企業(yè)文化是經(jīng)得起傳播的文化，也只有在文化傳播活動中，才能使企業(yè)文化沉淀為優(yōu)秀的企業(yè)文化.創(chuàng)造適合企業(yè)文化傳播的條件和時機，進行企業(yè)文化傳播活動，以文化引領(lǐng)企業(yè)的前進方向，以文化留住企業(yè)員工、以文化吸引合作伙伴和消費者，培養(yǎng)他們的忠誠度，是現(xiàn)代企業(yè)獲得持久競爭力的重要源泉。
企業(yè)文化模式探析論文篇十七
企業(yè)文化管理，而非企業(yè)文化建設(shè)。
企業(yè)文化建設(shè)是一個有終點的過程，而企業(yè)文化管理是一項長期的沒有終點的動態(tài)過程。我們都很清楚，當今世界，變化是我們生命中的常態(tài)。我們所面臨的環(huán)境時刻在變，它已經(jīng)成為一個動態(tài)的環(huán)境；我們所面臨的未來不再穩(wěn)定，它已經(jīng)成為一個移動的標靶。因此，在決策時，我們必然要允許不確定性的存在。
面對我們要解決的方方面面的問題，關(guān)鍵是要把不確定性納入決策框架之內(nèi)。同時，當事情的復雜程度在不斷增大時，我們唯一的選擇是設(shè)法去簡化它，去清晰它——這就是任何的變革不要輕易動搖組織的根基：關(guān)鍵價值驅(qū)動要素、組織的愿景、組織存在的價值、根植于員工心中的信仰，廣為接受的處事原則，以及公認的價值取向；同時，任何變革、任何管理都要緊緊圍繞我們的根基。這就是我們所說的企業(yè)文化管理在組織中的實踐，它是一項長期的沒有終點的動態(tài)過程。而企業(yè)文化建設(shè)本身僅僅是去確立我們的愿景、使命和價值取向，至于如何將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為組織的行為和員工的行為則沒有過多的關(guān)注，其是一個有終點的過程。
企業(yè)文化建設(shè)不針對管理，不針對管理問題，而企業(yè)文化管理是管理的一種具體方式。企業(yè)文化的概念對于許許多多的企業(yè)管理者、員工、管理咨詢專家、教授、學者們來說都耳熟能詳，今天大部分企業(yè)管理者都已經(jīng)認識到企業(yè)文化的重要性。即使許多人都把這一流行的名詞應用于經(jīng)營中，但他們?nèi)匀粚⑽幕曌髋c管理不相干的事物。實際上，現(xiàn)在很多企業(yè)都在進行的，抑或是請咨詢顧問機構(gòu)操作的企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)文化策劃就是在很大程度上為了企業(yè)文化而企業(yè)文化，比如策劃一些公司的企業(yè)文化口號，讓員工參加一些簡單的培訓，把公司的價值觀等內(nèi)容貼在墻上，放進櫥窗里，寫到文件中，教育員工要尊重顧客等等建設(shè)企業(yè)文化的努力通常都收效甚微。在我們看來，企業(yè)文化是管理思想的體現(xiàn)，企業(yè)文化通過對員工行為和組織行為潛移默化的影響，對組織戰(zhàn)略的實施起著舉足輕重的作用。管理者們必須清楚組織文化是影響個人行為和組織行為的重要變量。對企業(yè)文化的變革又不能僅僅盯著文化本身，若要真正的進行企業(yè)文化管理，企業(yè)領(lǐng)導人就必須集中精力于企業(yè)文化管理的重要方面：領(lǐng)導風格、愿景及戰(zhàn)略、績效考評、組織架構(gòu)及公司氛圍營造等等。既然是文化管理，文化就要引領(lǐng)和支撐企業(yè)管理的方方面面：戰(zhàn)略、組織、流程、人力資源、領(lǐng)導……我們的研究表明，成功的公司都有明確的核心價值觀，他們的員工都能自覺的以這些價值觀作為自己行動的指南，在不經(jīng)意間踐行著公司的價值準則，公司的文化成為其管理者和員工衡量自己行為和工作的標準。讓公司的所有人理解這些價值觀，清楚的知道公司為什么要倡導這些價值觀？這些價值觀到底包含哪些內(nèi)容？這些價值觀的確立對于我們每一個員工到底意味著什么？……讓他們很輕易的接受這些價值觀并使其體現(xiàn)在公司日常工作中點點滴滴的小事上是價值觀管理、也是企業(yè)文化管理的真諦。
企業(yè)文化建設(shè)重建設(shè)，企業(yè)文化管理關(guān)注文化變革。我們從具有幾千年封建文化傳統(tǒng)和幾十年的計劃經(jīng)濟傳統(tǒng)走來，企業(yè)的內(nèi)部文化（包括企業(yè)文化、群體文化和個人文化）與現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的要求往往不相適應或相互抵觸。例如，落后的企業(yè)管理造成了嚴重的人員管理問題，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：不尊重人的現(xiàn)象十分普遍：用人制度老化：考核與分配制度不合理；管理方式落后；民主管理的實際效果不佳；家長制與官僚主義嚴重；內(nèi)部溝通不暢等。與此相應，大多數(shù)員工長期以來形成的信念和行為方式與優(yōu)秀的企業(yè)文化也顯得格格不入。現(xiàn)有的管理方式往往并不能發(fā)掘員工的最佳狀態(tài)，不能激勵員工發(fā)揮潛能。因此，加人世界貿(mào)易組織之后，國內(nèi)企業(yè)基本都面臨著組織文化的變革這一緊迫任務。(企業(yè)文化論文)而與此形成鮮明對照的是，由于很多企業(yè)領(lǐng)導者自身個性的局限性、對于企業(yè)文化認識的片面性和（或）文化變革的困難，抑或是管理顧問公司對于文化的認識不到位，在企業(yè)文化（管理咨詢）工作過程中只重建設(shè)新文化不重變革舊文化，結(jié)果是新文化缺乏生存和發(fā)展的土壤，產(chǎn)生水土不服，難以存活，更別提發(fā)揮積極作用。在國內(nèi)企業(yè)的組織文化管理過程中，必須合理地處理好破和立的關(guān)系，沒有對舊文化的有效變革，就不會有新文化的成長與發(fā)展。
企業(yè)文化建設(shè)強調(diào)活動化，而企業(yè)文化管理強調(diào)系統(tǒng)化?，F(xiàn)在有些企業(yè)一提企業(yè)文化，馬上就想照搬成功企業(yè)的ci策劃，模仿知名企業(yè)管理和企業(yè)文化建設(shè)的一些形式，熱衷于搞理念設(shè)計、文藝活動、統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一標識什么的，有些企業(yè)還直接請廣告公司做ci形象設(shè)計，認為這樣就是在搞企業(yè)文化。結(jié)果使得很多所謂的企業(yè)文化千篇一律，失去了企業(yè)鮮明的'個性和特色，變成了所謂工業(yè)企業(yè)中標準件的組合，而忽略了在這些形式下面企業(yè)文化真正的內(nèi)涵和基礎(chǔ)。在筆者看來，每個企業(yè)的成長都有自己的軌跡和個性，而企業(yè)文化管理就是通過自覺的、有組織的行為，把企業(yè)已有的、內(nèi)在的文化進行總結(jié)、提煉、優(yōu)化和更新，把企業(yè)的“游戲規(guī)則、基本假設(shè)”明晰化，并通過預期組織和個人的未來，讓每一個員工都清楚地知道工作目標和運行規(guī)律，清楚自己應當做什么，不應當做什么，使企業(yè)的管理變得順暢自如。
任何企業(yè)或者組織都是獨一無二的，即使是生產(chǎn)同樣產(chǎn)品的企業(yè)，其企業(yè)現(xiàn)狀和員工構(gòu)成，以及領(lǐng)導者的價值取向和管理思想都是不一樣的，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式也可能有種種差異。任何一種管理模式都有它適用的條件，要正確看待優(yōu)秀企業(yè)文化形成和發(fā)展的社會經(jīng)濟條件，不要簡單的肯定和照搬照抄某種文化模式，單純克隆優(yōu)秀企業(yè)文化的表層形式而不考慮企業(yè)自身的性質(zhì)、行業(yè)特點和文化的背景，不從企業(yè)實際出發(fā)搞什么企業(yè)文化建設(shè)，這樣的企業(yè)文化是沒有意義的，難以持續(xù)的，也不可能形成文化的推動力。因此，我們崇尚的是尊重企業(yè)自身特點、自身發(fā)展歷程、自身文化基因的企業(yè)文化管理，其必須腳踏實地，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部環(huán)境和管理實踐，在這些實際情況的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展，最終形成獨具特色的企業(yè)文化。
企業(yè)文化建設(shè)容易政治化，而企業(yè)文化管理強調(diào)日常化，職能化。企業(yè)文化和思想政治工作混為一談，這是一種很普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在很多企業(yè)，特別是國有企業(yè)，一談到企業(yè)文化，總會與精神文明或群眾文化、業(yè)余活動混為一談。咨詢過程中經(jīng)常聽到類似的話語：為了豐富員工的業(yè)余生活，建設(shè)企業(yè)文化，這些年，我們加強了精神文明建設(shè)，成立了很多興趣小組，比如足球、籃球、音樂小組等，我們還組織了大量的活動。這些都是企業(yè)文化建設(shè)政治化的具體體現(xiàn)。
我國企業(yè)改革已經(jīng)進行了30多年，但直到今天，思想政治式的企業(yè)文化觀點仍然根深蒂固，有很多人仍將企業(yè)文化等同于政治思想工作，認為企業(yè)文化是企業(yè)黨委或黨支部的事或者工會的事情。在實際工作中，片面強調(diào)理論知識而忽視企業(yè)價值理念的塑造，忽視企業(yè)文化的管理，這是對企業(yè)文化的淺化。
從負責企業(yè)文化工作的部門也能看出這兩者最為明顯的差異。目前，很多的企業(yè)，企業(yè)文化工作主要由政工部門負責。在筆者看來，企業(yè)文化管理應該是一個日常的職能工作，在直線管理方面，由公司高層統(tǒng)管，當然，高層必須花費大量的時間來進行企業(yè)文化管理方面的工作，它應該貫穿整個企業(yè)管理的方方面面，所以理應由一個具體的職能部門來負責，而不應該讓企業(yè)文化工作政治化。
企業(yè)文化模式探析論文篇十八
首先是自由擴大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵學生張揚個性，老師們不得壓抑學生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國立學校那么有知名度，成績高的學生不是很多。這些學生的自制力本身就不太高，如果再不嚴格管理，就會出現(xiàn)校園學習氛圍不濃厚，學生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學業(yè)的現(xiàn)象。太嚴格又會束縛學生自身個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴有度是當今民辦學校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級之間的不協(xié)調(diào)，對學生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學生們在執(zhí)行老師任務時混亂分心，對老師而言也不能很好地完成教學計劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長遠的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學費的傳統(tǒng)。這個我們無法改變。作為民辦機構(gòu)，本身就不如國家機構(gòu)有福利，他們是真正靠升學指標在招生。而且，他們的教學設(shè)施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長們把孩子送到學校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴重。時間久了，老師們對這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當時創(chuàng)建時候的辦學目標就形同虛設(shè)，缺少了教育的實效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對在家長們的呵護下成長起來的學生，民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機制的對策。
長期的研究與實踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應當今我國教育的現(xiàn)狀。要想取得實質(zhì)性的進展，必須引進國外先進的管理經(jīng)驗，與我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國特色的民辦院校管理機制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時時刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨大，統(tǒng)一指揮其他各個部門，這樣的決策很容易脫離教育實際。改革之后我們要把需要制定的計劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個部門協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學生的學業(yè)成績，更要把素質(zhì)教育真正的落實到教學中。加大平時成績在考試中所占的比重，同時以學分制計量作為學生思想教育和平時表現(xiàn)的成績。這樣不僅能夠提升學生的學習積極性，同時對于他們個人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學們的興趣，要引進高科技的手段豐富教學方法。比如，采用課上討論、互相提問、個人講座等形式，讓同學們充分感受到學習的樂趣。
三、結(jié)語。
我國民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進步，但是由于歷史短，生員結(jié)構(gòu)復雜，使得民辦院校的教育管理機制一直存在著很多問題。不得不說，近年來民辦院校在為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻，但是隨著規(guī)模的擴大，對社會進步的作用越來越重要，受到大眾關(guān)注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴大化。要想我國的民辦院校真正在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機制勢在必行。
企業(yè)文化模式探析論文篇一
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在新時期背景下，社會越來越重視學生的身體素質(zhì)，中學體育教育也迎來了新一輪的革新契機。在日常教學中，只有在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上不斷地改革、創(chuàng)新，才能夠滿足現(xiàn)代中學生體育學習的要求，把學生的目光吸引到體育教學的課堂上來，促進學生身心健康發(fā)展。
受身體素質(zhì)、個人興趣等方面的影響，中學體育教學一直存在著兩級分化的現(xiàn)象。隨著近幾年來將某些體育項目分數(shù)納入中考總成績后，體育教學才被人們所逐漸重視。但是，由于學生身體差異性和興趣愛好等方面的原因，不同學生接受體育項目的能力各不相同，從而使得部分學生對上好體育課存在壓力。分類教學模式具有很強的針對性，在全面調(diào)動學生體育學習、運動參與積極性的同時，能夠使班級內(nèi)每個層次的學生身體素質(zhì)都能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定提升。因此，為了從整體上提升高中生的身體素質(zhì)，對于分類教學模式的運用，教師應給予足夠重視。
首先，應不斷豐富課堂教學內(nèi)容。體育教學應全面適應學生的興趣愛好，對于學生的想法、意愿給予足夠尊重，相關(guān)體育活動的設(shè)計與組織也要充分考慮到是否有助于學生的自主運動鍛煉，突破傳統(tǒng)教條化、僵硬化的教學內(nèi)容局限。其次，應調(diào)動學生的學習主動性與積極性。在體育課堂教學中，應多為學生提供實踐學習、鍛煉的時間與空間，適當減少理論講解。最后，要注重學生自主學習、鍛煉習慣的培養(yǎng)。日常教學中，教師在講解動作要領(lǐng)時應多為學生講解一些含有運動化、健康教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。
二、豐富體育課堂項目選擇。
要想高效地實施體育分類教學模式，教師在選擇體育項目過程中，不僅要對當?shù)仨椖窟M行深入發(fā)掘，還應積極引進一些學生比較感興趣的、新穎的、多樣化的體育項目，以此來調(diào)動學生的學習積極性。比如：在初一階段，可以為學生提供7～9個體育項目，并引導學生結(jié)合自身興趣愛好與特長來選擇其中的一項；到了初二、初三之后，可以結(jié)合實際需求適當增加體育項目增加，或者將課程合理劃分成選修、必修課程。如，健康基礎(chǔ)知識、教育等國家規(guī)定必須要講授的內(nèi)容就要劃分到必修課程中，而對于體操、武術(shù)等學生比較感興趣的項目，就可以設(shè)置為選修課程。這種分類教學模式的科學運用，不僅能夠全面激發(fā)學生的體育學習興趣，也有助于培養(yǎng)其形成正確的終身體育理念，提高中學生的身體素質(zhì)。
三、優(yōu)化傳統(tǒng)教學組織形式。
首先，在體育課堂教學中，教師應積極突破傳統(tǒng)統(tǒng)一化、標準化的教學模式，優(yōu)化學生自由活動的授課形式。教師可以按照少數(shù)服從多數(shù)，以及學生的興趣愛好為依據(jù)，將學生合理劃分成幾個小組，從而有效實施分類教學。在此過程中，教師應多為學生提供一些實踐操作機會，讓學生通過親身參與去體驗體育鍛煉的快樂，并從中積累到更多適合自己的運動方式與技能。其次，教師應充分利用體育課程具有的較強的競技性與娛樂性，組織學生開展一些多樣化的體育競賽，從而引導學生積極、主動地參與到競賽當中，并在比賽中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在教師的.指導、幫助下，進一步提升體育綜合素養(yǎng)。
四、教師要根據(jù)學生的興趣和愛好進行科學分組。
體育運動不是專屬于學校的，所以教師在中學體育教學中不僅要讓學生上好體育課，鍛煉好身體，還要培養(yǎng)學生終身體育的意識與習慣。體育教師需要幫助每一位學生找到自己所鐘愛的運動，通過對這項運動的學習與訓練，讓它融入到學生的生活之中，為學生今后的生活注入活力，使學生始終保持身心健康。因此，體育教師要根據(jù)學生的興趣愛好和身體素質(zhì)，對學生進行科學的分組，滿足學生個性的發(fā)展，提高學生體育的積極性，從而提高課堂效率。
五、分類進行體育教學評價。
中學體育教師應正確認識到，一次體育運動的結(jié)束并非意味著體育課程的結(jié)束。教師應利用課后時間針對學生的運動表現(xiàn)做出全面、客觀的評價與指導。而在分類教學中，教師對采用的評價模式也要做出合理分類，從初一開始為學生構(gòu)建運動檔案，并結(jié)合學生每次的表現(xiàn)情況進行分類評價，進而從整體上提高中學生的身體素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。
六、結(jié)語。
中學體育教師應正確認識到，在日常教學中加強分類教學模式的運用對提升課堂教學效率、提升學生整體體育素養(yǎng)的重要性。為此，在實踐教學中，教師應科學靈活地運用分類教學模式設(shè)計、組織各項教學活動，突破傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，充分滿足學生的發(fā)展需求和興趣愛好，促進其身心健康發(fā)展。
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[2]劉向東.分類教學在高中體育教學中的應用[j].學周刊,2013(5):123.
企業(yè)文化模式探析論文篇二
1.1工程建設(shè)的廣泛性和附屬性。
隨著城市化水平的提高，社會對城市園林生態(tài)建設(shè)的要求越來越高，園林建設(shè)已經(jīng)不單單只是建造一些公園花園，還有對廣場綠化、公路旁綠化的建設(shè)、小區(qū)社區(qū)等居住場所的建筑周邊綠色設(shè)計。園林工程建設(shè)的廣泛性和附屬性開始逐步體現(xiàn)出來。
1.2工程營造的藝術(shù)性。
園林工程在逐漸發(fā)展過程中，其藝術(shù)性也隨之提高，在建筑小區(qū)的建造，植物的選取和栽種等方面講求藝術(shù)性，達到給人以美的感受的效果。園林建造的專業(yè)技術(shù)人員對針對現(xiàn)場的實際情況去設(shè)計出最佳的理念，運用最大的創(chuàng)造性去發(fā)揮最大的潛能。在園林設(shè)計時，設(shè)計師會根據(jù)現(xiàn)場情況對綠化配植、植物朝向、植物方位、植物形態(tài)等做出合理的設(shè)計，以保證其美的姿態(tài)。
1.3實施對象多是活體的特殊性。
園林工程就是對有生命的活體進行施工，通過各種有生命特征的花卉、綠草、灌木等的栽植和配置，發(fā)揮綠色植物的生態(tài)功能和四季變化特征，以達到凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、隔音等功能，創(chuàng)造一個更好的生活環(huán)境。
1.4施工的季節(jié)性和管護的長期性。
園林工程很重要的就是其季節(jié)性非常明顯，綠化的種植要求適時適地地種植。在園林施工時，施工過程容易收到受自然條件影響，所以園林施工最難控制它的施工質(zhì)量。此外，園林建筑工程不僅僅包括綠化的種植，還包括日后的長期管理護養(yǎng)。只有長期的護養(yǎng)，才能保證綠色植物的存活和成長，才能達到園林景觀的要求和效果。
1.5建設(shè)材料市場價格的不穩(wěn)定性。
因為綠化工程的材料和其他工程的材料相比較，它的價格變動較大，植物的種植受氣候影響較大，所以植物的量和價格都是很難控制的。所以在建設(shè)材料購買時，需要抓住時機，不然會對園林工程的造價帶來巨大的影響。
2園林工程施工中存在的主要問題。
2.1園林工程施工管理不到位，組織計劃性不強。
園林綠化企業(yè)一直被稱為“城市農(nóng)民”，因為他們是在建設(shè)過程中，不僅忽視了管理，也不重視施工現(xiàn)場管理。落后的管理模式，使得很多組織計劃表現(xiàn)出強烈的暫時性，沒有具體的施工組織計劃。
2.2施工人員素質(zhì)有待進一步的提高。
工程施工人員素質(zhì)的高低直接關(guān)系到園林工程施工的質(zhì)量，關(guān)系到設(shè)計與實施理念的設(shè)計與實施。中國是一個以農(nóng)業(yè)為主的國家，中國的人口組成，農(nóng)民所占比例最大，這是農(nóng)民已成為中國的建筑工人的必然選擇。文化和工程建設(shè)的質(zhì)量和技能水平普遍較低，給中國的園林工程建設(shè)水平帶來了很大的限制。重視施工人員素質(zhì)的培養(yǎng)是以事實為基礎(chǔ)，著眼于建設(shè)水平的客觀要求。另一方面，園林建設(shè)涉及種植，這是從一般建設(shè)項目明顯不同，對嚴謹?shù)募夹g(shù)提出了更高的要求，施工人員不僅要掌握常用的施工技術(shù)，而且對植物的生長習性和規(guī)律有一個清晰的認識。
2.3園林工程現(xiàn)場的施工管理不規(guī)范。
就目前的城市園林綠化施工來說，其施工過程中并沒有統(tǒng)一規(guī)范的經(jīng)營、管理措施，現(xiàn)階段施工現(xiàn)場大多采用粗放的養(yǎng)護、管理模式，這一模式的技術(shù)含量較低。比如說一些植物修剪但是長期以來并沒有人修剪，再比如說除草工作長期無人進行，出現(xiàn)這些問題的原因還是管理工作不到位造成的。此外，現(xiàn)場管理工作不到位的另一個表現(xiàn)在于園林工程遭破環(huán)的現(xiàn)象嚴重?，F(xiàn)階段，一些單位或者是居民的法制觀念較為淡薄，經(jīng)常會做出侵占城市公用綠地的行為。同時，園林工程中的花草、樹木受到攀折的問題嚴重。此外，園林工程還存在著管理技術(shù)、力量相對薄弱以及景觀造景技術(shù)嚴重落后且缺乏新意等問題。另外，管理工作中還存在方法滯后，賞罰機制不完善等問題，這些問題嚴重的影響了我國城市園林綠化的質(zhì)量。
3園林工程管理方法的創(chuàng)新。
3.1施工前的管理方法。
（1）組織現(xiàn)場勘察。對于所有的工程來說，對現(xiàn)場進行勘察是對工程最起碼的重視。園林工程建設(shè)的場所是工人們休閑和愉悅身心的地方，如果施工規(guī)模過大，園林公司很難做到完美的設(shè)計和實施整個方案，這時，就需要將不同的.部分交給不同的施工單位來進行。但是，這時就要注意工程的銜接問題，如果銜接不好就可能造成整個園林施工的效果。還有一項重要的工作，就是植物的移栽，如果該移栽的植物沒有處理，就會影響到工程的進度。所以為了達到園林工程最好的施工效果，就要在工程開始之前對現(xiàn)場進行勘察。（2）施工組織設(shè)計的編制。對整個園林工程的施工進行組織設(shè)計的編制，可以很好的降低園林工程的施工控制和管理的困難性，園林工程的施工建設(shè)是一項非常復雜的工程，使得園林工程的施工控制與管理工作變得較為困難，這樣就可以很好的保證園林工程的施工質(zhì)量。施工組織設(shè)計工作具體包括園林的工程項目、施工方法、施工特點等內(nèi)容。（3）施工圖紙設(shè)計交底。一個工程最核心的東西應該是設(shè)計圖紙，在園林工程實施之前，工作人員需要將園林工程施工建設(shè)圖紙設(shè)計好，然后才能進行后面的工程，這樣可以保障施工建設(shè)的合理性和規(guī)范性，可以在符合建設(shè)標準的前提下，設(shè)計出更好、更新穎的園林。所以，在工程建設(shè)時，需要對園林設(shè)計進行嚴格的對待，嚴格按照圖紙進行施工建設(shè)。
3.2園林工程施工現(xiàn)場管理。
（1）成品保護。需要利用紙板、泡沫箱、塑料布等對工程中所需要的植被材料進行保護，防止其他工程進行施工時對成品造成損害。如果成品的面積較大，就要對成品進行封鎖，等所有工程全部完工后進行解封。如果不小心成品遭到污染等問題，就要對成品進行及時補救，把損害降到最低。（2）工藝與工序的質(zhì)量管理。整個園林工程可以分為很多個施工部分，在對不同部分進行施工，想要保證每個部分的施工質(zhì)量，保證施工銜接的完美，就要制定詳細的施工程序，并請專業(yè)人員對材料等進行檢查。（3）材料質(zhì)量管理。園林工程在施工時需要很多的材料，對材料質(zhì)量的控制的好壞直接決定了整個園林工程的質(zhì)量。土建、綠化等材料的投入，都需要進過嚴格的檢測程序，如果合格，才能投入使用。所以，在園林工程施工時，保證投入材料的質(zhì)量、施工方法的先進性和施工技術(shù)的合理性，是工程質(zhì)量是否合格的重要保證。
3.3落實園林工程的養(yǎng)護工作。
一般而言，園林工程的綠化、維修、養(yǎng)護工作有著一定的復雜性與專業(yè)性，同時維護工作也具有長期性等特點。在進行城市中社區(qū)園林的綠化、保養(yǎng)工作時，一定要遵守可持續(xù)性的原則，切實的做好每個環(huán)節(jié)中的工作，避免出現(xiàn)“重建輕養(yǎng)”等問題。一方面，可以建立一支的專業(yè)技術(shù)過硬、施工能力強的隊伍進行園林的養(yǎng)護。另一方面，可以簽訂相應的園林維護責任書，將維護工作中的責任具體到人，同時明確養(yǎng)護過程中的標準。此外，還可以通過建立獎懲體系的方式，實時的督促養(yǎng)護工作，確保園林工程養(yǎng)護工作的質(zhì)量。
4小結(jié)。
綜上可知，想要做好園林工程，既要了解到工程建設(shè)的現(xiàn)狀，又要深刻認識到工程建設(shè)中質(zhì)量控制和管理的重要性，并將其放在第一的位置。通過對園林工程項目的質(zhì)量、養(yǎng)護、施工進度等管理和控制，保證園林施工建設(shè)的最終質(zhì)量。
作者:李小斌單位:廣西桂林市園林建設(shè)工程管理處。
參考文獻。
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企業(yè)文化模式探析論文篇三
(一)生命安全教育的開展普遍化程度較低。
在受調(diào)查的學校中，對體育教學模式的研究，理論上普遍較為重視，但在實踐中真正關(guān)注的學校實則不多。大部分中學則口頭上積極響應體育教學改革的號召，實際教改的步伐仍停滯不前。有的學校甚至絲毫不關(guān)注體育教學改革，對此不作任何改變。忽視生命安全教育對中學體育教育是實質(zhì)性和對中學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)重要性。
(二)生命安全教育的開展形式較單調(diào)。
在對中學體育教學模式的研究發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，學校體育教學模式還存在名目繁多、分類不明確的情況，給一線教師在推廣生命安全教育時帶來了無法適應的壓力，中學較多出現(xiàn)體育課教學的觀摩形式，體育教師不能靈活運用模式進行生命安全教育的無模教學。
(三)生命安全教育模式選擇不靈活。
中學體育教學在對國外的優(yōu)秀教學模式進行引進應用時，一方面不容易了解國外的社會背景，出現(xiàn)不加批判地全盤照搬的情況;另一方面在運用過程中只注重表面功夫，沒有深入領(lǐng)略其精髓，生命安全教育模式的選擇缺少創(chuàng)新思維。骨子里仍然是陳舊的模式，最終教學模式改革嘗試失敗。以上分析發(fā)現(xiàn)，生命安全視域下中學的體育教學模式在推廣引用過程中，仍存在許多問題與不足之處。所以，如何避免體育課教學交流的觀摩模式，走出形式主義怪圈，值得每一位中學體育教育者深思。
在中學體育教學中內(nèi)容選擇上要以學生的生命安全為基本點，注重好學生的主體性，保持學生的個性化發(fā)展。中學體育教育不僅要關(guān)注教師的教學，還要注重每個動作應該如何讓學生理解，每個技術(shù)應該采用怎樣合適的`練習方法，怎樣才能讓學生更多的關(guān)注生命健康，不反感的參與身體鍛煉。
(二)教學形式需注重理論與實踐結(jié)合。
中學體育教育不僅要注重理論課教學，通過向?qū)W生講解經(jīng)典的案例，讓學生了解并掌握生命安全基本知識之外，學校體育教學形式還可以將課外活動和知識競賽等和日常的教學活動相結(jié)合。定期舉辦關(guān)于生命安全教育的運動活動，鍛煉學生的基本身體素質(zhì);開展安全教育的知識競賽，以及應急避險能力的比賽。
三、結(jié)束語。
中學生命安全教育就是對中學生生活技能的應急教育，在體育教學中實施應急教育是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。體育教學是安全教育的基礎(chǔ)，在體育課程理論中實現(xiàn)生命安全教育理論的詮釋，把生命安全教育理論更好在中學生中進行推廣，在體育健康課程的基礎(chǔ)上順利的開展也是中學體育教學的必然要求。
企業(yè)文化模式探析論文篇四
由于學生在初中階段正處于生理、心理的成長、發(fā)育階段，因此學生具有較強的可塑性，所以也就使得中學體育課堂教學的教學模式需要更加多樣化，教學內(nèi)容需要更加豐富。學生在九年級階段，要面臨升學考試的壓力，很難將精力集中在體育教學中，因此，教師就要進行體育教學模式多樣化探索，激發(fā)學生參與體育教學活動，促進其身心健康發(fā)展。
應用模塊化的體育教學模式，能夠注重發(fā)展學生的個性及其身體發(fā)展特點，可以充分激發(fā)學生參與教學活動的積極性，并容易激發(fā)學生參與教學活動的成就感，這樣就會使學生能夠更加樂于參與到教學活動中。還能使學生對體育教學活動產(chǎn)生新的認識，減少對體育教學活動的抵觸心理。
體育教學模式不僅注重激發(fā)學生的體育興趣，還注重培養(yǎng)學生的體育能力。教師在體育教學過程中，要盡最大的能力滿足學生的要求。教師在采用俱樂部式的教學模式過程中，要改進傳統(tǒng)的體育教學模式，要根據(jù)學生的自身實際特點、興趣以及愛好，讓學生自己選擇喜歡學習的內(nèi)容。同時，教師要對體育課的上課時間做合理的安排。俱樂部式的教學模式，最大的優(yōu)點就是可以激發(fā)學生對體育學習的積極性與主動性，促使學生在教學過程中展現(xiàn)自己的.體育特長，促使教師在教學過程中提高教學質(zhì)量。
教師在體育教學過程中，應該積極調(diào)動學生對體育學習的主動性，但由于學生的年齡性格都有很大的差別，所以教師應該對學生的特點進行一定的分析，根據(jù)學生的特點差別化地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生從傳統(tǒng)的被動學習中轉(zhuǎn)變過來，從而主動去學習。所以，教師在應用差別化教學模式過程中，要根據(jù)每個學生的自身素質(zhì)進行分組訓練。體育教師在體育訓練過程中，應該將教學大綱與學生自身的素質(zhì)結(jié)合起來，對學生的自身素質(zhì)進行分層，根據(jù)學生不同的自身素質(zhì)，讓學生制定自己的學習目標，這樣就能促使學生更好的參與體育活動。
（一）充分發(fā)掘教學內(nèi)容中的實用性和趣味性。
興趣是激發(fā)學生參與教學活動的基本動力，只有學生對該教學活動產(chǎn)生興趣，才能更好的開展教學活動。因此，教師在探究體育教育多元化時要充分考慮教學內(nèi)容的實用性和趣味性，從而激發(fā)學生參與教學活動的積極性。教師要充分尊重學生學習主體的地位，要明確加強體育教學模式的多樣化是為了能夠轉(zhuǎn)變教學模式，吸引學生參與到體育教學活動中。教師在探索多元化教學的過程中，可以對教學內(nèi)容進行擴展，將學生比較感興趣的內(nèi)容引入到教學中，例如，可以適當?shù)囊腩愃朴诓珦舨?、健美操等體育項目，既可以豐富教學內(nèi)容，也可以激發(fā)學生參與教學活動的積極性。
（二）轉(zhuǎn)變教師教學理念，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)。
在中學體育中進行教學模式多元化探索，最重要的是要及時轉(zhuǎn)變教師的教學理念，因為教師是教學的主導，對構(gòu)建多元化教學模式有著直接的影響。因此，為了不斷加強中學體育教學模式多元化教育，就要組織教師定期參加相關(guān)的體育專業(yè)素養(yǎng)培訓，使其專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)能夠不斷提升。并及時更新其知識儲備和教育理念，及時調(diào)整其知識結(jié)構(gòu)，對學生的發(fā)展方向進行充分的探索，在教學中根據(jù)學生的實際情況進行多元化教學，充分發(fā)揮其教學主導的作用，使中學體育多元化教學模式能夠適應當前教學的新形勢和新要求。學校還可以組建起一支科研能力較強和實踐能力較強的綜合性體育教師隊伍，對中學與體育教學多元化教學模式進行探索。
三、結(jié)束語。
總之，在教育改革的背景下，明確素質(zhì)教育對中學體育教學的要求，分析多元化的體育教學模式，探究多元化的體育教學模式的發(fā)展途徑，積極開展多元化的體育教學活動，提高學生的體育素養(yǎng)，從而推動中學體育教學改革的步伐。
企業(yè)文化模式探析論文篇五
中學體育教學中，學生對體育課的認知往往還只停留在“玩”的層面，而在新課改不斷深化的大環(huán)境中，分組教學模式逐漸成為中學體育教學中的一種有效的教學方法，其有利于激發(fā)學生對體育課的興趣，符合國家所倡導的終身體育的理念，是一種值得研究的教學模式。
新課標倡導中學體育課的教學目標要堅持以健康為中心，提升學生適應社會的能力。然而在現(xiàn)實的教學中，中學體育教師的教學模式往往缺乏廣泛性與針對性，所傳授的技術(shù)動作也不能滿足多數(shù)學生的學習需要，甚至導致了學生對體育課的反感及個體差異的無限擴大。因此，中學體育教師應不斷更新教學觀念，合理應用分組教學模式，重視學生的主體地位，引導學生樹立正確的體育運動習慣，最終促使其全身心地健康發(fā)展。
分組教學的方法有很多，但無論怎樣分組都要以學情為依據(jù)，以實施有效教學為目的。
1.依據(jù)教學內(nèi)容進行分組。
體育教師應立足于教學內(nèi)容，結(jié)合教學目標引導學生進行分組練習。通過合理的分組及小組內(nèi)分工，讓每一個學生都得到鍛煉。例如，在接力跑的學習中，教師就應注意小組內(nèi)性別的平均、跑步能力的平均，小組內(nèi)安排了一個強者就要對應安排一個弱者，使學生能夠在分組競賽中不斷提升自己，充分挖掘?qū)W生的潛能。再如，在“短跑”教學中，教師可以將學生分成幾個小組，小組內(nèi)進行討論，并確定一個提升起跑速度的方法，讓學生充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的聰明才智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.依據(jù)學生個體的興趣愛好進行分組。
正所謂：興趣是最好的老師。學生只有對體育運動產(chǎn)生興趣，才能主動地投入其中。同時，高中生的學習與升學壓力較重，所以不把體育當作一門重要的課程來學習，沒有認識到體育運動的重要性。因此，中學體育教師應重視分組教學法，依據(jù)學生個體的特點、興趣及愛好進行分組，鼓勵學生參與體育鍛煉。如，根據(jù)學生的興趣為學生分組，學生的喜好相同，自然共同語言就比較多，能夠有效提升學生的運動技能與水平。
3.依據(jù)學生運動技能水平情況。
教學中，應盡力為學生提供可供其選擇的體育運動項目，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，依據(jù)新課標的要求，學校應盡力為學生提供相應的運動器材以及運動場地。而教師則可以依據(jù)學生的運動技能水平情況進行分組。如，在“籃球”這個項目的教學中，教師就可以依據(jù)學生的身體素質(zhì)與技能水平等，將學生分為初學隊、基礎(chǔ)隊和精英隊三個隊伍。要求初學隊進行基本功練習，糾正學生的錯誤動作；基礎(chǔ)隊可以自主練習，強化籃球動作的熟練程度；而對精英隊，可以讓他們與其他班級的高手進行比賽。這樣，就能使籃球教學充分滿足不能層面的學生的學習需要，使不同層次的學生都能夠得到相應的訓練，并最終得到一定的發(fā)展。
中學體育教學中，另一項重要工作就是建立完善的評價體系，不能單純地將成績作為評價的重點，還應充分考慮學生的體能、素質(zhì)等方面的情況。例如，在“跑步”這項運動中，如果只是單純地以時間快慢來判定成績，就有失公平。甚至會扼殺部分后進學生的學習積極性。對此，教師可以靈活地選擇評價方式，如，記錄學生學習前與學習后的速度水平，衡量學生的進步程度等，肯定學生的努力。
分組教學模式的有效實施，能夠讓體育教師依據(jù)學生的個體差異進行有針對性的教學，因材施教；學生在分組學習中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與體育運動；另外，分組教學模式的實施，為學生提供了更多的運動機會和練習時間，在提高學生身體素質(zhì)的同時，實現(xiàn)身體與心理的均衡發(fā)展；此外，分組教學模式能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在分組教學中，為了贏得比賽，學生會更加團結(jié)，能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊合作意識?？傊?，分組教學模式不同于其他傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)學生的身體素質(zhì)、能力水平等情況，給學生分組，有針對性地組織教學，充分調(diào)動學生參與體育運動的積極性；此外，分組教學模式符合新課改的發(fā)展要求，能夠幫助教師明確教學目標，有效分組，幫助高中生樹立終身運動的理念，促進其身心的全面發(fā)展。
企業(yè)文化模式探析論文篇六
摘要：本文針對我國中學體育教學由于受場地、師資等條件的限制，決大多數(shù)中學仍然采用自然班上課模式，但此種上課模式存在著較多的缺點，作者在《體育與健康課程標準》的思想指導下，就克服這些缺點提出合理的解決辦法。
關(guān)鍵詞：自然班班內(nèi)合理分組教學效果。
目前，我國中學體育教學條件和師資配備還不夠完善，體育與健康學科的實踐課還是以自然班上課形式為主，這種上課形式雖然比較傳統(tǒng)，存在著不足，教師難以全面照顧，不利于因材施教，學生的主動性、積極性不是太高，導致教學效果不明顯，學生體質(zhì)增強達不到預期目的，但它卻解決了學校目前的師資配備問題。那采用什么教學方法才能克服其缺點，適應《體育與健康課程標準》的改革，激發(fā)學生的運動興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，滿足他們需求，確保每一位學生受益呢？本人在長期從事體育教學的過程中，總結(jié)了一套可行的教學組織方案，在班內(nèi)進行科學地分組教學，供大家參考。
科學的分組教學目的在于擴大教學信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，使教學能夠因材施教，使學生的個性能夠得到一定程度的發(fā)展，從而激發(fā)了學生參與教與學雙邊活動的`興趣。根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案：
一、較穩(wěn)定分組。
即分組后保持較長時間，按照學生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學期或?qū)W年的學習單位。這種分組的特點是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。缺點是時間越長，學生的運動興趣往往下降，不利于調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉效果也比較差。
二、階段性分組。
階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學單元教學中采用，一旦單元教學結(jié)束，小組也隨之解散，有三種分組方式：
1、按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。例如在游泳教學單元中，把會游者和初學者分為兩個小組，教師用不同的要求對他們上課，能使會游者水平提得更高用時卻短，用更多的教學時間來教初學者，使初學者的能力提高更快。
2、按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。例如在球類教學單元中，同時出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項目，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的運動興趣，挖掘?qū)W生的學習潛力，技能和體質(zhì)都會有教大幅度的提高，這也是《新課程標準》基本理念以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現(xiàn)。這種分組模式值得大家廣泛使用。
3、按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學們之間的幫帶作用，讓學生成為課堂的主體，加強了同學們之間的交流，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。這是《新課程標準》的學習領(lǐng)域運動參與——水平六的境界。
三、靈活性分組。
靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間短更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：
1、按技能水平分組，可提高學生的積極性、競爭性。例如跳高教學中，在四個跳高區(qū)域設(shè)四個不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過90厘米高度的，才能去跳下一個高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級別的高度。這種臨時性的分組可以培養(yǎng)學生積極進取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。
2、按技能水平好壞搭配分組，可提高教學效果。例如在學習一節(jié)廣播體操教學中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，使小組內(nèi)的學生間互幫互學互評，能縮短教學時間，培養(yǎng)學生的合作精神。
3、隨機分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機分組可以達到各組間實力基本相同局面，便于開展組間的教學比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學比賽、跳長繩活動等。教學效果可想而知。
分組教學效果的好壞，在于教師是否根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇相應的科學分組模式。建議：在教學過程中，教師應積極選用階段性分組教學和靈活性分組教學，少用穩(wěn)定性分組教學，教師還要不斷加以總結(jié)，要深入了解學生，研究教材教法，教學時做到靈活運用分組方案。當然，教學質(zhì)量的提高，還有待于教師業(yè)務水平的全面提高。
企業(yè)文化模式探析論文篇七
摘要：體育教育是我國的體育教育中的基礎(chǔ)教育部分，體育的教學活動是實現(xiàn)學生的身體綜合素質(zhì)得到提升的關(guān)鍵之處，體育教學活動是非常需要引起重視的。傳統(tǒng)的體育教學缺少分組教學模式，教師運用分組教學模式能讓體育課程的開展更加有針對性，因此，分組教學模式在體育教學中的運用就顯得非常重要。
體育教育對提升學生的身體素質(zhì)，增強學生的抵抗力，培養(yǎng)學生良好的運用習慣有著至關(guān)重要的作用。體育教育是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育實現(xiàn)成功的重要之處，很多學校、教師、家長忽略了體育教育的重要作用，認為體育課程的開設(shè)是浪費時間的，這樣的認識是十分錯誤的，良好的身體素質(zhì)是學習的關(guān)鍵，體育課程是增強學生身體素質(zhì)的必經(jīng)之路，因此，如何讓學生更好的融入到體育教學過程中是教師需要不斷進行探索的。
1按照體育能力進行分組。
階段的學生之間的體育能力就會產(chǎn)生很大的差異，很多學生因為自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等之間的不同，體育能力的差異也很大，教師可以先測試學生的體育能力，然后再按照不同的體育能力進行分組，根據(jù)學生的體質(zhì)情況以及所能承受的體育訓練進行分組，不同的組進行不同的體育訓練，以達到每個學生都能接受與自身體育素質(zhì)相當?shù)捏w育訓練。例如，教師可以在“短途跑”的教學過程中，不再按照傳統(tǒng)的男女分開訓練的模式，而是讓體育成績好，身體素質(zhì)好的學生分為一組，給予較高的訓練要求，而成績較差、體能素質(zhì)較差的學生分為一組，給予的訓練要求相對低一些，其余的中等學生分為一組，這樣進行分組訓練，同樣實力的學生被分到同一組，在訓練的過程中也會形成相互比拼的現(xiàn)象，增強學生的體育精神鍛煉，在不斷超越自我的同時超越其他隊友，最終得到更好的成績。學生在分組訓練的過程中會不斷的提升對自身的要求，期望達到更好的目標，進入更好的組里進行訓練，也使學生的競爭能力得到提升。這樣的分組訓練既能避免一些學生因為自身的成績不好而感到自卑，也能讓成績好的學生在同組隊員的影響下更加努力的進行訓練，這樣相得益彰的分組訓練，能讓學生的訓練動力和積極性都有所提升，同時，在盡可能的完成教師所給出的訓練目標時，學生也會體驗到成功，讓學生進行體育訓練的自信心不斷提高，從而增強自身鍛煉的積極性。
2按照學生興趣進行分組。
在階段，學生的學習壓力比較大，很多學生在體育課上也得不到很好的釋放。很多教師認為讓學生在體育課上進行統(tǒng)一的訓練才是增強學生體育能力的關(guān)鍵，然而，現(xiàn)在的學生個性都比較強，興趣愛好也廣泛，只是一味的進行傳統(tǒng)模式的教學會讓學生失去興趣。教師只注重完成自己的教學目標，有時往往忽略了學生的興趣愛好，傳統(tǒng)的體育教育是教師這節(jié)課安排了什么運動，學生就必須被動的接受，不能進行選擇，而分組教學則不同，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，選擇自己喜歡的體育項目進行學習、訓練，教師要關(guān)注學生的個體性差異，在教學過程中盡量滿足大多數(shù)同學的興趣要求。例如，在有關(guān)球類的課上，教師可以準備幾樣球，讓學生根據(jù)自身的興趣來進行選擇，有的男生會比較喜歡籃球、足球，女生則大多數(shù)喜歡乒乓球、排球，教師可以進行分組訓練，分組給予指導，讓學生在充分放松的狀態(tài)下進行體育課程的進行，學生一般都會選擇自己的強項進行鍛煉，在不斷的增強自身的能力時，許多學生會想要換一個項目嘗試一下，這樣的教學方式可以讓學生在自身的強項不斷加強的基礎(chǔ)上多涉獵、參與一些其他體育活動，增加自身的體育素質(zhì)。教師讓學生按自身的興趣進行分組訓練，既能增加學生參加體育運動的積極性，又能讓學生在教師的指導下獲得更好的經(jīng)驗，使學生的強項得到更好的發(fā)揮，教師與學生之間的關(guān)系也更加融洽，課堂氛圍也更活躍，可謂是一舉多得。
3按照教學內(nèi)容進行分組。
在傳統(tǒng)的體育教學過程中，每節(jié)課就只進行一項體育運動的訓練或測試，學生能夠接觸到的體育運動相對較少，學生的學習積極性也不高，很多女同學更是不太喜歡上體育課，教師可以按照教學內(nèi)容進行分組，根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行分組訓練，選擇恰當?shù)姆纸M形式，讓學生在小組內(nèi)完成教師的教學目標，掌握應該掌握的體育知識和技能。很多體育教師容易在教學過程中忽略比賽這個促進學生增強體育能力的途徑，讓學生進行分組比賽是使學生在不斷的完善自我的同時提高對于體育知識和體育技能的掌握，在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比賽，能夠激發(fā)學生的競爭意識，使學生更好的參與到教學中來。例如，在一節(jié)鍛煉學生腰部力量的體育課上，教師可以將男生女生進行分組訓練，男生可以進行俯臥撐的訓練，女生可以進行仰臥起坐的鍛煉，讓學生進行小組之間的比賽，通過比賽的方式檢驗學生的實際能力，提高學生進行體育鍛煉的信心。教學內(nèi)容的不同分組的方式也就不同，教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容靈活的將學生進行分組，有些學生可能對于這項運動并不在行，但在其他的運動類型方面卻表現(xiàn)出很強的能力，教師要掌握好學生的各項特征，在課前進行備課，讓學生在不斷變幻分組的情況下避免出現(xiàn)自卑的心理，失去對于體育訓練的熱情，要讓學生感受到參與體育運動的快樂，從心里愛上這門課程。在的體育課程中，教師要善于運用分組模式激發(fā)學生參與體育運動的積極性以及進行體育鍛煉的動力，體育教學的分組模式對于教師和學生有著雙向促進的作用，教師要在不斷的完善自身的專業(yè)素質(zhì)的同時，基于學生的體育能力、興趣愛好、教學內(nèi)容等進行分組教學，讓學生的體育課獲得更好的身體以及心靈上的體驗。
企業(yè)文化模式探析論文篇八
虛擬企業(yè)管理模式的興起,為我國企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒意義。企業(yè)經(jīng)營者應盡快轉(zhuǎn)變觀念,在充分利用企業(yè)內(nèi)部資源的前提下,積極開發(fā)外部資源,通過多層次、多角度的合作,變競爭者為合作者,從追求一個企業(yè)的“單贏”變?yōu)閮蓚€企業(yè)的“雙贏”及多個企業(yè)的“群贏”。
21世紀是以高速發(fā)達的信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡經(jīng)濟時代,企業(yè)外部市場環(huán)境競爭越來越激烈，市場機遇稍縱即逝,單靠企業(yè)自身的力量已難于適應這種環(huán)境的變化。因此,以“雙贏”為目的的企業(yè)合作成為企業(yè)適應現(xiàn)代競爭環(huán)境的最好模式。虛擬企業(yè)是企業(yè)多種合作模式之一，“虛擬”概念最初來自計算機的虛擬存貯器，1991年，“虛擬”被移植到管理模式上。美國艾科卡(iacocca)研究所學者普瑞斯、戈德曼和內(nèi)格爾為國會提交了一份題為《21世紀制造企業(yè)研究：一個工業(yè)主導的觀點》的研究報告，在報告中富有創(chuàng)造性地提出了“虛擬企業(yè)”的概念,即在企業(yè)之間，以市場為導向建立動態(tài)聯(lián)盟，以便能夠充分利用整個社會的資源，在激烈的競爭中取勝。1992年，william?鄄davidow和michaels．malone給出了虛擬企業(yè)的定義：“虛擬企業(yè)是由一些獨立的廠商、顧客、甚至同行的競爭對手，通過信息技術(shù)聯(lián)成臨時的網(wǎng)絡組織，以達到共享技術(shù)、分攤費用以及滿足市場需求的目的。虛擬企業(yè)沒有中央辦公室，也沒有正式的組織圖，更不像傳統(tǒng)組織那樣具有多層次的組織結(jié)構(gòu)?！庇纱丝梢?，虛擬企業(yè)是由幾個有共同目標和合作協(xié)議的企業(yè)組成，成員之間可以是合作伙伴，也可以是競爭對手。這就改變了過去企業(yè)之間“你死我活”的輸贏(win-los)關(guān)系，而形成一種共贏(win-win)關(guān)系。虛擬企業(yè)通過集成各成員的核心能力和資源,在管理、技術(shù)、資源等方面擁有得天獨厚的競爭優(yōu)勢,通過分享市場機會和顧客,實現(xiàn)共贏目標,以便在瞬息萬變、競爭激烈的市場中有更大的獲勝機會。
國內(nèi)學者則認為,虛擬企業(yè)是指兩個或多個擁有核心能力的企業(yè)或項目組,依托信息網(wǎng)絡資源,以業(yè)務包干形式獨立完成策略聯(lián)盟的某一子任務塊,通過共享彼此的核心能力,使共同利益目標得以實現(xiàn)的統(tǒng)一體。在企業(yè)運作中,通過策略聯(lián)盟和業(yè)務外包兩種形式達到彼此核心能力的共享。這里的核心能力,是一種競爭能力,是知識經(jīng)濟下企業(yè)具有的與眾不同和難以模仿的能力,是企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、銷售、服務、商標和專利等技能或資產(chǎn)的有機融合。對于虛擬企業(yè)的實質(zhì)，曾有臺灣學者精辟地指出，“虛擬企業(yè)的基本精神在于突破企業(yè)的界限，延伸企業(yè)的企圖，借用外部資源進行整合，倡導經(jīng)理盡可能將所有的事分包給其他成員，企業(yè)將變得小型化、分散化。公司內(nèi)部投資盡可能小，以適應對市場的快速響應，從而獲得全球競爭優(yōu)勢”。我們認為，所謂虛擬企業(yè)，是當市場出現(xiàn)新機遇時，具有不同資源與優(yōu)勢的企業(yè)為了共同開拓市場，共同對付其他的競爭者而組織的、建立在信息網(wǎng)絡基礎(chǔ)之上的共享技術(shù)與信息，分擔費用，聯(lián)合開發(fā)的、互利的企業(yè)聯(lián)盟體。
二、虛擬企業(yè)的主要特點。
（一）企業(yè)組織界限模糊。
以科斯為代表的交易費用學派認為，企業(yè)是作為價格機制的替代物出現(xiàn)的。企業(yè)在“內(nèi)化”市場交易的同時產(chǎn)生了額外的管理費用，當管理費用的增加與市場交易費用節(jié)省的數(shù)量相等時，企業(yè)的邊界就定格于此。所以，傳統(tǒng)企業(yè)與市場之間的界限是清晰的、涇渭分明的。虛擬企業(yè)跨越了科斯的企業(yè)邊界理論，使單個企業(yè)能夠?qū)儆谄渌髽I(yè)的大量外部資源納入自我發(fā)展軌道，企業(yè)的邊界變得越來越模糊。對于虛擬企業(yè)而言，外部協(xié)調(diào)和外部治理要比內(nèi)部協(xié)調(diào)重要得多，這直接影響到企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的安排，向以企業(yè)內(nèi)部資源配置效率為核心的傳統(tǒng)治理結(jié)構(gòu)安排提出了挑戰(zhàn)。虛擬企業(yè)不是法律意義上的完整的經(jīng)濟實體，不具備獨立的法人資格。一些具有不同資源及優(yōu)勢的企業(yè)為了共同的利益或目標走到一起聯(lián)盟，組成虛擬企業(yè)，這些企業(yè)可能是供應商、顧客，也可能是同業(yè)中的競爭對手。這種新型的企業(yè)組織模式打破了傳統(tǒng)的企業(yè)組織界限，使企業(yè)界限變得模糊。
（二）扁平化的組織結(jié)構(gòu)。
傳統(tǒng)企業(yè)大多采用工業(yè)經(jīng)濟時代等級森嚴的金字塔式縱向管理模式，這使得企業(yè)的管理鏈條過長，缺乏隨條件而變化的柔性與靈捷性，導致企業(yè)面對市場的反應“如恐龍般遲鈍”。虛擬企業(yè)則不同，它通過社會化協(xié)作和契約關(guān)系，使得企業(yè)管理組織扁平化、信息化，削減了中間層次，使決策層貼近執(zhí)行層。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是“橄欖型”或“啞鈴型”，組織的構(gòu)成單位就從職能部門轉(zhuǎn)化成以任務為導向、充分發(fā)揮個人能動性和多方面才能的過程小組，使企業(yè)的所有目標都直接或間接地通過團隊來完成。組織的邊界不斷被擴大，在建立起組織要素與外部環(huán)境要素互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，向顧客提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務。企業(yè)能隨時把握戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)品方向轉(zhuǎn)移、組織內(nèi)部和外部團隊的重新構(gòu)成，以戰(zhàn)略為中心建立網(wǎng)絡組織，通盤考慮顧客滿意和自身競爭力的需要，不斷進行動態(tài)演化，以對環(huán)境變化做出快速響應。
（三）學習型組織。
虛擬企業(yè)競爭的核心是學習型組織。學習型組織提倡“無為而治”的有機管理，突破了傳統(tǒng)的層次組織。虛擬企業(yè)在經(jīng)營過程中，往往處在十分復雜的動態(tài)變化中，經(jīng)營者必須根據(jù)環(huán)境的變化不斷地做適應性調(diào)整。虛擬企業(yè)的學習過程不僅僅局限在避免組織犯錯誤或脫離既定目標和規(guī)范上，而是鼓勵打破常規(guī)的探索性試驗，是一種允許出現(xiàn)錯誤的、復雜的組織學習過程。它在很大程度上依賴反饋機制，是一個循環(huán)的學習過程。
（四）動態(tài)聯(lián)盟。
實體企業(yè)組織結(jié)構(gòu)復雜，具有很大的剛性，當某部門沒有存在必要時，就面臨著艱巨的組織結(jié)構(gòu)變革，如人員變動、職位調(diào)整等。虛擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，是個動態(tài)的聯(lián)合體，可能是臨時性的，也可能是長期性的，其范圍和規(guī)?？筛鶕?jù)需要進行調(diào)整。一個單位可以同時或先后加入數(shù)家虛擬企業(yè),加盟或退出手續(xù)簡單,通過協(xié)商即可解決，不像傳統(tǒng)企業(yè)機構(gòu)調(diào)整時常有的任命或罷免程序,減少了來自“人”方面的障礙。因此,組織具有動態(tài)的規(guī)?？烧{(diào)能力,可以最低的成本對外部需求做出敏捷變化,實現(xiàn)資源的最佳配置。
（五）“合作競爭”的觀念。
傳統(tǒng)的競爭觀念是擊敗對手才算贏，有道是“同行是冤家”。虛擬企業(yè)的出現(xiàn)使人們逐漸意識到，沒有競爭對手、沒有上下游供應鏈的配合，就沒有企業(yè)生存的條件。這樣，昔日“你死我活”的競爭對手，面對共同的生存需要和長遠利益，今天必須在戰(zhàn)略聯(lián)盟中握手言歡。“合作競爭”已成為企業(yè)戰(zhàn)略中使用最頻繁的詞語，成為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的核心。當結(jié)為合作競爭伙伴關(guān)系的企業(yè)能夠持續(xù)地追求產(chǎn)品和服務的更多的新價值時，作為供應商或顧客的企業(yè)都能在各自市場中具備較強的競爭優(yōu)勢，而局限在顧客與供應商之間傳統(tǒng)交易關(guān)系中的競爭者則難以與之匹敵而逐漸退卻。以合作競爭的方式通過伙伴關(guān)系建立合作、共享資源，這種經(jīng)營理念和經(jīng)營模式不僅是整合傳統(tǒng)資源、有效利用或開發(fā)新資源的重要手段，而且也是規(guī)避風險、減少交易成本、不斷聚合企業(yè)市場競爭能力的戰(zhàn)略手段，同時，還是企業(yè)之間優(yōu)勢互補、實現(xiàn)“1＋1〉2”的雙贏目標的有效手段。
三、虛擬企業(yè)運作的幾種類型。
通過協(xié)議、委托租賃等方式將生產(chǎn)車間外化，而企業(yè)自身只生產(chǎn)產(chǎn)品中最關(guān)鍵的部分,或者提供品牌、設(shè)計等,其他生產(chǎn)任務則交給一些專業(yè)公司完成,把全部精力放在確保和提高自身核心能力之上。馳名世界的耐克公司即采用這種形式，其耐克鞋，只有氣墊系統(tǒng)由耐克公司自己生產(chǎn)，其余業(yè)務均由外部供應商來完成，而公司則集中精力進行產(chǎn)品設(shè)計、品牌經(jīng)營和成本銷售。日本的任天堂、香港的金利來，也根本沒有屬于自己的廠家，整個生產(chǎn)過程全通過外包來完成。
（二）人員虛擬。
人員虛擬是一種借腦、集智活動，是企業(yè)將外部的智力資源與自身的智力資源相結(jié)合，以彌補自身智力資源不足的一種管理模式。隨著市場競爭的日益加劇，科學技術(shù)對經(jīng)濟增長的貢獻越來越大。但是，由于市場需求變化加快以及技術(shù)開發(fā)的復雜性顯著增加，即使是大型企業(yè)，要完全依靠自身力量來贏得競爭優(yōu)勢也非易事。因此，越來越多的企業(yè)開始借助外部的人才資源以彌補自身智力資源的不足。如樂凱公司聘請麥肯錫、羅蘭貝格咨詢公司的管理專家為其做戰(zhàn)略規(guī)劃、管理咨詢。而有的企業(yè)可以不設(shè)人力資源部門,對員工的培訓直接委托專門的'培訓機構(gòu)來完成。
（三）功能虛擬。
這是一種局部虛擬化的運作模式。一般而言，任何企業(yè)的資源相對于整個外部市場來說都是極其有限的。因而，在企業(yè)內(nèi)部，總有一些部門的功能由于受到資源限制而顯得弱一些，有時甚至形成功能“真空”。在這種情況下，企業(yè)可以實施功能虛擬化策略，即借用外部力量來改善劣勢部門的功能。功能虛擬化形式包括虛擬營銷、虛擬儲運、虛擬廣告設(shè)計、虛擬結(jié)算和虛擬制造等。如微軟、康柏、松下、愛立信等著名廠商進入中國市場都是采用虛擬營銷的方式來實現(xiàn)的，全球最大的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備提供商思科系統(tǒng)公司則成功地采用了虛擬結(jié)算和虛擬制造系統(tǒng),使其具有強大的競爭力。
（四）品牌虛擬經(jīng)營。
品牌策略對每一個虛擬企業(yè)來說都是非常重要的，需要虛擬企業(yè)將自己的核心功能當作名牌商品一樣去培育、維護，以提高其知名度、美譽度和忠誠度，贏得較強的市場競爭能力。品牌虛擬經(jīng)營實現(xiàn)了品牌與生產(chǎn)的分離，它使生產(chǎn)者更專注于生產(chǎn)，從而使品牌持有者從繁瑣的生產(chǎn)事務中解脫出來，專注于技術(shù)、服務與品牌推廣。耐克是品牌虛擬經(jīng)營戰(zhàn)略最為成功的企業(yè)之一。從20世紀70年代初開始，耐克決定把精力主要放在設(shè)計與營銷上，具體生產(chǎn)則承包給勞動力成本低廉的其他國家和地區(qū)的廠家，以此降低生產(chǎn)成本，正是這種虛擬經(jīng)營，使耐克在國際市場上獲得了強大的成本競爭優(yōu)勢。再如深圳意丹奴服飾有限公司，既不是制造商,也不是批發(fā)商,更不是零售商,它只是品牌商,它的工作就是塑造品牌、維護品牌。它通過表象策劃、物流系統(tǒng)、訓練中心和信息工作四項品牌管理支柱很快地整合了制造商、加盟商,僅用了兩年多時間便使200萬元的公司資產(chǎn)發(fā)展到2億元。
（五）戰(zhàn)略聯(lián)盟。
指幾家擁有不同關(guān)鍵資源，彼此的市場有某種程度區(qū)隔的公司，為了彼此的利益進行戰(zhàn)略聯(lián)盟，交換資源，以創(chuàng)造競爭優(yōu)勢。如微軟初出茅廬時就將“視窗”與ibm公司聯(lián)盟?！耙暣啊笔莾?yōu)秀的面向?qū)ο蟮挠脩粲押媒缑妫琲bm則是久負盛名的pc制造商，雙方在聯(lián)盟中共贏。而世界著名的康柏電腦公司為了迅速攻進個人電腦市場，獲得競爭優(yōu)勢，一開始就與十多家知名的軟硬件公司結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，而大部分零件均采用外包加工方式生產(chǎn)，本身只掌握快速的研究、開發(fā)能力及行銷網(wǎng)絡。如此輕巧的高彈性組合，配合低價策略，使它迅速進入個人電腦市場，成為全球個人電腦的第一品牌。日本的jvc公司與法國的辛普森公司兩者間實質(zhì)是互換技能,辛普森公司需要產(chǎn)品技術(shù)和制造技術(shù),而jvc公司則需要知道如何在分散的歐洲市場上銷售錄像機產(chǎn)品,由于優(yōu)勢互補,二者聯(lián)盟取得了成功。
四、虛擬企業(yè)的重要意義。
虛擬企業(yè)的出現(xiàn)常常使參與聯(lián)盟的企業(yè)追求一種自身能力達不到的超常目標，即這種目標要高于企業(yè)運用自身資源可以達到的限度。因而，企業(yè)自發(fā)要求突破自身組織界限，與其他對此目標有共識的企業(yè)實現(xiàn)全方位的戰(zhàn)略聯(lián)盟，共建虛擬企業(yè)，這樣才有可能實現(xiàn)這一目標。
虛擬企業(yè)管理模式的興起,為我國企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒意義。
首先,應把提高核心競爭力作為自己的首要任務。
核心競爭力是指企業(yè)創(chuàng)造附加價值最高的、并且是競爭對手難以模仿的能力,如企業(yè)擁有的著名品牌、專有技術(shù)、銷售網(wǎng)絡、專門人才等。虛擬企業(yè)運作模式告訴我們，只有企業(yè)擁有較強的核心競爭力，才可通過把自己處于弱勢的職能虛擬化，借助外部資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補，獲得更大的發(fā)展。
其次,應在充分利用內(nèi)部資源的前提下,積極開發(fā)外部資源。
企業(yè)經(jīng)營者應盡快轉(zhuǎn)變觀念,在充分利用企業(yè)內(nèi)部資源的前提下,積極開發(fā)豐富的外部資源,通過多層次、多角度的合作,變競爭者為合作者,從追求一個企業(yè)的“單贏”變?yōu)閮蓚€企業(yè)的“雙贏”及多個企業(yè)的“群贏”。
再次，借助虛擬企業(yè)模式,提高顧客服務水平。
顧客服務在國外已成為除產(chǎn)品、價格、渠道、促銷以外的第五個營銷組合要素,組建虛擬服務企業(yè)是提高顧客服務水平的有效途徑。
企業(yè)文化模式探析論文篇九
摘要：在當前的中學體育教學工作中，大量存在學生們在通過體育課堂學習難以得到足夠有效鍛煉的狀況，所以教師應當引入分組教學方式，依據(jù)學生們身體素質(zhì)、性別以及興趣等不同因素，把學生分為數(shù)個小組，分別采用不同的更有針對性的教學方法，持續(xù)提升學生們積極學習的能力，推動學生們得到更大的發(fā)展和進步。本文論述了在中學體育教學中實施分組教學的必要性，分析了中學體育教學分組教學的基本原則，并提出了中學體育分組教學中的幾種方法。
在如今的中學教育過程中，由于絕大多數(shù)學生并不關(guān)注身體上的鍛煉，導致相當一部分學生的身體素質(zhì)較差，而且因為賦予學生們的體育教育資源相對較少，且教學設(shè)備設(shè)施也不夠完善的情況下，體育教育的質(zhì)量比較低。因為自從新課程改革之后，在積極倡導素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，愈來愈關(guān)注對學生們綜合能力之培養(yǎng)，所以在教學中應當致力于強化體育教學。筆者覺得，在當前中學體育課堂實踐之中，分組教學可以稱得上是一種富有實際成效的教學方式，能夠更好地推動中學生群體身體素質(zhì)之提升。在具體的分組教學中，應當依據(jù)具體情況，分別運用不一樣的教學方法，全面顧及學生群體的差別，這樣就能切實提升體育教育之質(zhì)量。
一是分組教學不但能夠讓學生們學習與訓練的積極性能夠得到大面積提升。與此同時，中學生們的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)與心理素質(zhì)也能得到培育。該教學方式已經(jīng)全面突破了傳統(tǒng)意義上的教學中以教育者為主體的教學方法之制約，中學生們的接受形式也變得主動起來了，如此即可極大地提升各位學生投入學習與訓練的主觀能動性。當然，在教和學的整個過程之中，每位學生均能參與進來，如此即可全力避免少數(shù)人員被忽略或者被冷落的問題。如此一來，就能夠?qū)⒛芰^好與較差的學生兩極分化的問題得到全面解決。分組比賽能夠切實幫助中學生們提升集體榮譽感以及個人的責任感，對推進學生間的友誼也能夠發(fā)揮更大的作用。通過分組學習，不但能提升中學生們的自信心，而且還能提高中學生們的創(chuàng)新、競爭以及合作意識。所以，中學生們的優(yōu)質(zhì)心理素質(zhì)都能夠運用分組學習來加以培養(yǎng)。
二是分組教學能夠提升中學生們發(fā)現(xiàn)與解決問題之能力。通過分組教學，對于那些訓練情況比較好的學生可被任命為學習組長。為了在學習中取得優(yōu)勢，組長就一定要全力發(fā)揮團隊合作精神，與同學們共同發(fā)現(xiàn)本組具有的.問題，并且提出合理的應對策略，如此方能達到共同進步的目標。為此，中學生們要把教學問題的性質(zhì)與關(guān)鍵搞明白，從而對進攻、思想、防守以及戰(zhàn)術(shù)等問題等加以研究。當然，一旦對抗變得激烈以來，那在小組學習之即可提出各類問題，如此即可更好地培育中學生，并提升其臨場應對能力。
三是分組教學能夠提升中學生們的適應力。在中學生群體社會適應力提升上，體育教育能夠發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用，而中學生們的社會適應力培養(yǎng)與提升依然需要運用分組教學加以實現(xiàn)。在實施分組教學之時，學生們還可主動參與到各類體育競賽活動之中來，從而不斷提升學生們的競爭、合作等意識，而且還能增強其人際交往之能力，從而全面運用綜合能力來解決具體問題。
一是要實施因材施教之原則。在中學體育教育中落實分組教學模式，教師就一定要始終堅持以教師為主導和以學生為主體這一原則，而且還要對學生們實施因材施教，推動中學生們更好地接收體育知識。體育教師在教育活動之中必須全面發(fā)揮出自身在課堂之中的主導性作用，對于課程內(nèi)容的具體安排、各小組的詳細劃分和考核方式實施全方位主導，而大學生們則是體育課堂內(nèi)容的具體實踐者，一定要全力保障師生之間的關(guān)系能夠得到協(xié)調(diào)，運用分組讓師生間開展更加富有成效的溝通，以求提高教學內(nèi)容的互動性，推動學生素質(zhì)得到更好地發(fā)展。教師應當結(jié)合學生們的具體情況，對于不同的學生分別采用不同的教學方式，從而對教學的內(nèi)容和方式作出更好地調(diào)整，讓中學體育課堂的教學能更好地符合學生們的具體狀況，如此即可讓學生們在身心狀態(tài)良好的情況下開展適量體育鍛煉。
二是要實施教師主導和學生主體之原則。中學體育教師要更加全面地意識到自身所具有的主導性地位，不斷強化對中學生們自身主體意識之認可。在中學體育課堂教學中，要全力發(fā)揮出教師所具備的主導性作用，在體育課程的具體內(nèi)容安排、小組劃分以及成績考核等各方面實施更加科學、更為合理的配備，并且讓中學生們在其中占有主體地位，真正成為教學活動的重要主體。要在保障師生關(guān)系和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，即可運用分組教學讓同學們相互間實施更為全面和深入的互動交流，以保障中學體育課堂教學過程中的互動性以及活躍性，進而提升課堂教學的質(zhì)量。
三是要實施因材施教與可接受之原則。體育老師必須全面了解中學生們在個體上的差異，依據(jù)每一位學習者的具體情況，比如，各自的愛好與身體素質(zhì)等差別，分別針對每位學生采取更為恰當?shù)慕虒W方式，再運用對教學內(nèi)容以及方法的調(diào)節(jié)作用，充分保障中學生們的身心健康，讓體育知識能力可以得到更大的提高。要在中學生們身心狀況可以接受的狀況下，對中學生們的身體開展最為合理的訓練，并且采用因材施教的方式，保障學生們的總體素質(zhì)能夠得到更好地發(fā)展。
一是依據(jù)中學生的身體素質(zhì)實施分組教學。中學體育教師要想更好地落實分組教學方法，完全可以依據(jù)學習者的身體素質(zhì)來開展分組訓練。具體來說，可對中學生們的體能、運動機能和體育天賦等分別加以區(qū)分，應當盡可能地把身體素質(zhì)比較相近的學生們分成同一組，從而便于讓學生們在課堂學習中和與自己身體素質(zhì)比較相近的學生們開展互助性學習，如此即可充分提升中學生們開展自我體育訓練的動力，從而持續(xù)提升自身運動能力，達到體育鍛煉的成效。比如，教師在安排學生們開展100米跑步訓練的過程中，就可以把那些爆發(fā)力和速度均比較接近的學生們安排于同一組之中，從而便于讓學生們均有水平接近的同學可以相互競爭，從而持續(xù)提高學生們的學習積極性以及體育競技能力。
二是依據(jù)中學生的性別實施分組教學。男、女生之間具有相當大的身體差異，體育教師如果把課程的內(nèi)容安排得一模一樣，就很有可能造成女生對于部分運動項目難以適應，但男生則會覺得部分運動太過簡單。所以，按照這一情況，教師應當實施男、女分組練習的方法。也就是要依據(jù)女生之特點設(shè)計出更為符合女生實際的體育教學內(nèi)容，還要依據(jù)男生之特點設(shè)計出更為符合男生實際的教學內(nèi)容，從而持續(xù)推動中學生們?nèi)〉眠M步。所以說，按照中學生們的性別特征實施分組，不僅能夠提升學生對于體育課程學習的主動性，而且還能更好地幫助學生們開展好自身身體的鍛煉。
三是依據(jù)中學生的興趣實施分組教學。在體育課堂之中，體育教師還可依據(jù)學生們的自身興趣開展分組教學，把那些興趣愛好相同或者相近的學生們分到同一組當中。比如，部分學生酷愛跑步，部分學生擅長打乒乓球，還有部分學生熱衷于打籃球或者踢足球，還有一些學生喜愛民間體育運動。體育教師應當按照學生們的各自興趣開展分組，從而讓每位學生均能夠參與到體育活動之中，持續(xù)提升其體育鍛煉意識和體育運動方面的能力。同時，讓那些興趣愛好比較相近的學生們共同進行體育鍛煉，還能很好得激發(fā)出他們相互之間進行競爭的意識，推動其更好地投入到各門課程的學習之中。
四、結(jié)語。
綜上所述，鑒于中學體育教學中素質(zhì)教育的融入，愈來愈多的人開始注重體育教育。因此，在體育教學過程中應當不斷轉(zhuǎn)變教學方法，運用分組教學來實施教學，能夠更加有效地激發(fā)出中學生們參與到體育活動之中的主動性，從而不斷提升學生們的素質(zhì)能力。中學體育教師應當對各類教學方法加以靈活應用，唯有如此，才能讓教學導向性得到全面體現(xiàn)，推動中學生們的學習主動性被全面調(diào)動起來，這樣才能保障體育教育的成效，進而實現(xiàn)中學體育教學的預期目標。
參考文獻。
企業(yè)文化模式探析論文篇十
根據(jù)我國教育部對中學生健康狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，當前中學生的身體健康有明顯的走低趨勢，現(xiàn)代化學生群體比較依賴電腦，在室內(nèi)逗留時間較長，在身體多項能力的測試過程中，學生的身體免疫力、自覺行動能力、體育鍛煉意識都有著明顯下降，在學習與參與學校集體活動中也呈現(xiàn)出下降趨勢。全國中學生身體健康狀況的特點，第一隨著年齡增長，學生體重明顯增加，肥胖病和肥胖體型比例明顯遞增；第二學生群體的身體機能下降，運動能力下降，身體各方面素質(zhì)明顯低于正常水平；第三身體素質(zhì)下降，例如在運動方面，各項體育課程的運動動作無法達到標準。
首先優(yōu)化中學體育教學模式可以提升體育教學的動力，在體育教學過程中可以選擇個性化教學方式，采取針對性的教學思路，保證每一個學生不同的學習動力，采取雙向互動的教學過程，讓學生掌握更多的學習技巧，提升教學質(zhì)量，讓學生能夠更好地完成運動項目。其次，可以創(chuàng)新教學方法，采用多媒體教學思路，展現(xiàn)體育理論與實踐結(jié)合的教學思路，讓學生通過觀看和現(xiàn)場模仿，提高學習動力，將體育理論知識更好地應用在體育實踐當中。再次，有組織有秩序的完成中學體育教學活動，提高教學效率，教師需要在有限的時間內(nèi)完成教學任務，開展教學活動，保證教師自我的教學動力，提升教師的健康教學思路，堅持體育鍛煉，健康人生，快樂教學的心態(tài)，使學生身心達到最佳狀態(tài)。最后，對學生自身的影響，體育課程的形式向著多樣化的角度發(fā)展，對于學生而言，學生愿意花費更多的時間與精力去學習體育課程的內(nèi)容，掌握不同的細節(jié)，增強學生的學習興趣，可以提高學生的心理舒適感，對運動節(jié)奏的把握更好，激發(fā)機體的活力，變得開朗活潑，適應社會的發(fā)展。
教學模式是一定教學理論思想的反映，是在一定理論指導下的教學行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。任何一種教學模式都是圍繞一定的教學目標而設(shè)計出來的，而且每種教學模式的有效運用也需要一定的條件。例如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認知心理學的學習理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統(tǒng)一。教學模式在運用的過程中，必須考慮學生的特點、教學的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學條件和師生的具體情況，以體現(xiàn)對學科特點的主動適應。體育鍛煉模式的教學程序是使學生明確鍛煉目的和鍛煉方法。
3.1、教學目標優(yōu)化。
中學體育教學過程中，要注重對體育教學目標的優(yōu)化，改進教學中關(guān)于性別限制，身體素質(zhì)標準，興趣愛好的多種目標化優(yōu)化，掌握學生真實的教學需求，對待男生要增強對抗性的訓練目標，對待女生要提高其運動能力與持久能力的鍛煉，還要改進學生運動的價值觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
3.2、優(yōu)化教學鍛煉方法。
現(xiàn)代化體育教學方式是需要結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)展開教學的，通過輔助實現(xiàn)學生的快速學習。多媒體學習是一種全新的教學方式，優(yōu)化教學鍛煉方法，也從多媒體教學方式入手，最初要保證多媒體教學鍛煉方法可以提升學生的興趣，幫助學生確立不同階段的不同鍛煉需求。教師首先確立一個學習目標，學生們根據(jù)多媒體資料將運動鍛煉項目的理論知識與實踐方法互相結(jié)合，拓展性學習，克服模仿不到位的.難題，實現(xiàn)自主性學習。
3.3、鍛煉效果的優(yōu)化。
針對學生的體育運動和鍛煉效果開展優(yōu)化，教師向?qū)W生講授如何正確選擇適合自己的體育項目，運動項目的差異性帶給學生的鍛煉效果也不同，學生要掌握好預期的鍛煉效果，學生優(yōu)化自我的鍛煉方式適當?shù)慕邮芙處熃ㄗh的鍛煉計劃，完成鍛煉任務，并定期跟蹤自我的鍛煉成果，尋找運動中的不足與缺陷，并給予改正。我國大部分中學采用傳統(tǒng)的鍛煉效果檢查是授課為主，打分為主，授課的項目內(nèi)容大致為籃球、足球、排球等球類項目屬于集體項目，以集體協(xié)作為前提，要有明確的分工和強烈的對抗性。在未來可以增加一些新的運動項目，例如網(wǎng)球，羽毛球，武術(shù)，健身操，乒乓球等等，學生們自由選擇的同時也要學會如何檢查鍛煉效果，以便于更好地提高自我的身體素質(zhì)。
3.4、優(yōu)化練習方法。
首先讓學生掌握技術(shù)動作和要點，然后組織學生反復練習，促進學生樹立自覺練習的意識。教會學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、驗證理論的方法。根據(jù)項目特點組織學生，如群體項目可以組織學生在提高自身能力的基礎(chǔ)上，開展群體協(xié)作練習；個體項目要打破原有項目的局限性，在課前組織部分學生做團體性較強的游戲等。結(jié)合不同教學對象，選擇適宜的運動練習方法。
企業(yè)文化模式探析論文篇十一
基金項目：本文系福州教育學院教育科學研究課題“農(nóng)村中學實施‘學案導學’教學模式研究”（項目編號：fz2013gh116）的研究成果之一。
在多年的探索與實踐中，學案導學教學模式已逐漸成熟與完善，然而，在實際運用中，學案導學仍存在生搬硬套、模式僵化等問題。傳統(tǒng)的以講授為主的教學模式并沒有受到太大的觸動，學生的學習策略和學習方式也沒發(fā)生太大的改變。近年來，我校（此處指福建省福州市海云中學，下文同）采取校本教研和學科教研組研究相結(jié)合的方式，集思廣益，進行了農(nóng)村中學實施“學案導學”教學模式的探索與實踐，成績斐然?，F(xiàn)就“學案導學”教學模式的構(gòu)建談一些體會與思考，以就教于方家。
一、“學案導學”的癥結(jié)所在。
第一，由于應試教育的客觀存在，學案導學教學模式在具體實施的過程中還經(jīng)常暴露出一些弊端。相較于城市中學而言，農(nóng)村中學在學案導學教學模式上的探索起步較晚，在學案導學教學上還有較多問題，如學案設(shè)計上一味羅列知識點讓學生在課前課后進行識記，或者把學案當做習題匯總，使學生重新進入題海戰(zhàn)術(shù)模式，致使學習的積極性受到壓抑。這種做法實際還是傳統(tǒng)填鴨式教學法的延續(xù)，其癥結(jié)所在就在于沒有吃透學案導學的真正內(nèi)涵。學案導學的關(guān)鍵并不在于讓學生記住多少知識，而是要引導學生學會如何掌握并運用所學到的知識，擺脫傳統(tǒng)滿堂灌教育模式下的被動、盲目狀態(tài)，主動、積極地參與到學習活動當中。
第二，學情調(diào)查工作較為粗疏也是目前農(nóng)村中學在學案導學工作中較普遍存在的問題，對學生個體性差異的忽略往往會造成學案設(shè)計方案模式僵化，經(jīng)久不換。從接受美學的角度來看，每一個學生的學習能力、習慣、知識儲備都是不一樣的，這就要求教師在設(shè)計學案時必須考慮到學生的個體性差異，進行分層次學案設(shè)計，力求讓每一個學生都能從學案中找到符合自己需要的學習途徑與學習方法。
第三，學案導學存在的問題還體現(xiàn)在教師還未能完成從教學者到導學者的角色轉(zhuǎn)變上。以往滿堂灌的課堂教學方式使得教師習慣于掌握課堂話語權(quán)，學生扮演認真聽講、做筆記的好學生角色。學案導學要求從根本上改變這種做法，但在具體的教學過程中，還是有些老師習慣于將課堂緊緊掌握在自己手中，導致學生的學習主動性受到壓制，學案導學流于形式。
第四，學案導學的評價系統(tǒng)還存在不盡合理之處，比如，對學案導學的評價過于注重文本，教務處的評價往往更多以教師上交的學案、每學期各班的優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)為依據(jù)。這種做法因為其易操作性而頗受評價者青睞，但卻忽略了學案導學過程中學生學習能力是否切實得到培養(yǎng)的問題，犯了成績好就等于能力強的老毛病。
二、厘清教與學、主體與主導的關(guān)系。
《禮記?學記》云：“學然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強也；故曰教學相長也。”這段話揭示了教與學相輔相成的作用，也闡明了作為學習主體的學生與作為引導者的教師之間的關(guān)系。從教與學的雙方來說，不管是教師還是學生，要想教（學）好，首先就必須從理論高度上認識學案導學的作用與意義。對于教師而言，必須改變以往教師一言堂的做法，要轉(zhuǎn)變思維，理清教與學的關(guān)系。教與學應該是雙向的，是師生一起共同完成的創(chuàng)造性活動，教師面對的是不同接受層次的學生，要教會學生更多的是如何去學習，如何尋找一條適合自己的學習道路；對于學生而言，學習不應該是被動地吸收，而是一種主動地獲取。學習是為了自己將來更好地發(fā)展，而不只是為了完成教師布置的學習任務。明確這一點，主體與主導的關(guān)系就不難把握。在學案導學教學模式下，課堂內(nèi)外教師都退居引導者角色，把學習的主動權(quán)交付到學生手中。學生以學案為依據(jù)進行自主學習，然后帶著學習過程中出現(xiàn)的心得與困惑走進課堂，力圖通過學習展示與合作交流進一步深化對知識的認識。雖然學案導學的核心在于學生的自主學習，但這并不意味著教師就可以完全放手讓學生在課堂上自由發(fā)揮。受年齡、閱讀積累、思維能力等方面因素的制約，學生很難做到將知識上升到規(guī)律性的認識，因此，教師的引導就顯得至關(guān)重要，這引導涉及方方面面，并貫穿于整個學習過程當中，不僅課前預習要引導，課堂討論要引導，學完課文后還須引導學生進一步將所學知識系統(tǒng)化，用一句話來說，教師的作用就是要教學生學會思考。為此，教師需要在課前認真研究學情，研究如何創(chuàng)設(shè)具體而又多層次的教學環(huán)境，以滿足不同學生的需要。此外，課后還必須根據(jù)上課情況進行進一步探究，對學生在課堂上的參與程度、教學目標的實現(xiàn)與否、教學過程中出現(xiàn)的問題等進行反思，提出改進方案。正是在對這一系列問題的思考及其解決過程中，教師自身也有效提高了業(yè)務水平和研究能力。
明確存在問題，厘清教與學的關(guān)系，對于學案導學應該從何入手、如何具體實施具有極其重要的意義，只有事先做好班情、學情的調(diào)查工作，才能對學生有個較為全面的了解，學案設(shè)計也能因此更有針對性。我校地處海島，生源較差，多數(shù)學生父母的文化層次都比較低，對孩子的學習很不重視，對于如何輔導孩子更是一竅不通。還有一部分孩子的父母常年在國外謀生，爺爺奶奶又十分寵愛，孩子的學習興趣不高，整體知識基礎(chǔ)和認知水平都相對比較薄弱。為此，學校一方面選派優(yōu)秀教師到河南漯河二中進行學習培訓，學習該校學案導學的先進經(jīng)驗；另一方面，我校聯(lián)合區(qū)內(nèi)兄弟學校，在本區(qū)內(nèi)構(gòu)建三校聯(lián)合教研平臺，聯(lián)合編寫各年級各學科的導學案。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合本校的實際情況，分層次二次編寫導學案，力圖使其更有針對性，更具實用性。學案編訂好后，還定期開展三校聯(lián)合調(diào)研，共同探討導學案在教學過程中的優(yōu)點與不足，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互通有無。經(jīng)過一年多的探索實踐，我校構(gòu)建出一套以“導、學、議、展、點、拓”為核心的學案導學教學模式。
“導，引也?！苯處煹囊龑ё饔迷趯W案導學中至關(guān)重要，具體來說，學案編制好后在上課前一天會分發(fā)到學生手中，這時教師先根據(jù)對班情的了解，有針對性地指導課前預習。對于學習積極性較高的學生，則要求他們查閱工具書，主動設(shè)疑，發(fā)現(xiàn)并思考問題，學會自主性學習；對于那些學習基礎(chǔ)較差、學習較被動的學生，則要求他們在預習的基礎(chǔ)上完成學案的預設(shè)練習。這種分層次引導教學的方法取得了較好的效果，學有余力的學生能進一步深化對知識的探究，而后進生也能從較為簡單的預設(shè)練習中獲得學習的信心。
“學，識也?！边@一階段主要是學生積累知識的過程，“學”也是自學的意思，是學生根據(jù)既定學習目標在教師指導下自學，學會獨立思考，以培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新能力。學生通過預習達成知識的積累后，第二天早上把完成的學案交給授課老師，由教師進行第一次批改。教師對學生在自主學習過程中存在的疑惑進行有針對性地解答，對需要在課堂上討論的問題進一步修訂學案，為教學內(nèi)容的深化做好準備。通過這種方式，學生真正享有了自由、自主的學習空間，并在已有的空間中發(fā)揮自己的才能，讓課堂散發(fā)光芒。
“議，謀也?！庇捎谑苌硇囊蛩丶吧瞽h(huán)境的制約，每個學生都有著各自不同的生活、學習習慣，認知能力也存在較大區(qū)別，對于同一個問題就可能產(chǎn)生五花八門的看法。同時，學生對知識的掌握往往是零散、表面的，很難上升到對知識的'深層次掌握上。當學生們出現(xiàn)爭論不下又或者是討論出現(xiàn)偏差的時候，老師就應加入其間進行引導。相較于教師講學生聽傳統(tǒng)教育模式的枯燥，這種活躍的課堂無疑更容易獲得學生的喜歡。正是這種興趣使學生不知不覺參與到主動學習的氛圍當中，成為進一步進行學習、探究的動力。通過議論、評議，讓傳統(tǒng)教學的一個教師上課，變?yōu)閹资畟€師生之間的交流。
“展”即問題展示、議論爭辯，展示的目的主要在于發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，而且這些在討論過程中出現(xiàn)的問題又能作為教師下一步教學拓展的關(guān)注點，從而幫助教師更好地把握學生學習過程中存在的問題。學生通過課堂討論，自主尋找解決問題的方法途徑。在相互討論、爭辯中，逐漸深化對問題的認識，又培養(yǎng)了合作、競爭、平等意識，學習的積極主動性得到充分發(fā)揮。
“點”即適時點撥、巧妙引導；“拓”即拓展練習、實踐延伸。當然，這種引導或點撥可以是錯誤的修正，可以是知識點的提煉整合，也可以是帶有規(guī)律性的認識的提升。教師應牢牢抓住學生求新、求異的好奇心，引導學生將所學內(nèi)容進行總結(jié)，將零散的知識點整合成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。在這一階段，教師必須給學生留出足夠的時間，讓他們能夠從知識的整理、歸納中學會知識的遷移與運用，大膽探究，把新知識融入自身的知識體系中，從而形成具有鮮明個性特點的創(chuàng)新能力。
綜上所述，農(nóng)村中學“學案導學”教學模式的成功實踐實現(xiàn)了課堂教學的新突破，不僅有效減輕了學生的課業(yè)壓力，更為重要的是培養(yǎng)了他們對學習的興趣，使他們能始終以一種飽滿的心態(tài)自覺、自主地進行創(chuàng)作性學習，同時也對學科教研活動、教師個人的專業(yè)素質(zhì)及能力的提高起到了良好的促進作用。當然，教學改革還有很長的路要走，還需要我們進行細致、認真的探索研究，從而努力完成現(xiàn)代教育改革的育人目標。
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企業(yè)文化模式探析論文篇十二
隨著教育改革的深入與發(fā)展，多樣化教學模式成為改革的核心與關(guān)鍵，備受矚目。多樣化教學成為體育教學發(fā)展與進步的重要途徑，與學生綜合素養(yǎng)的形成息息相關(guān)?；诖?，面對新的教育環(huán)境，中學體育教育教學要與時俱進，積極改革，突破傳統(tǒng)教學思想束縛，轉(zhuǎn)變理念，善于創(chuàng)新，構(gòu)建更加高效的教學模式，推動體育教學的順利開展。
1.深入分析中學體育教育面臨的問題。
1.1中學體育教育模式落后，缺乏與時俱進與創(chuàng)新在當前的體育教育中，比較突出的問題是受重視程度不夠，體育教育在整個中學生學習中比例較小，教學目的以娛樂性為主。具體講，在教學過程中，以游戲為主，學生只是進行簡單的模仿，教師忽略動作要領(lǐng)的講解，使得學生很難掌握有效的體育知識。從表面上看，教師對學生進行了體智能的培養(yǎng)，但是，表面化嚴重，尚未對體育教育的內(nèi)涵進行深入研究，知識缺乏全面性，無法有效調(diào)動學生學習的熱情，不利于培養(yǎng)對體育課程的興趣。另外，在當前的中學體育教育的開展中，體育設(shè)施存在陳舊的現(xiàn)象，教師缺乏對體育設(shè)施功能的深入了解，很容易誘發(fā)使用不當?shù)那闆r，不利于教學實踐的開展，甚至造成意外傷害，直接影響體育教學的順利開展。1.2缺乏完善與系統(tǒng)的體育教學體系，很難實現(xiàn)對教學目標的準確傳遞對于中學階段的體育教育而言，其根本目的是增加學生的體育知識與常識，鍛煉身體，增強體質(zhì)，讓學生了解更多體育知識，改善學生精神風貌。但是，在目前的中學體育課程設(shè)置中，尚未對這一精神與內(nèi)容進行詳細的要求，缺乏系統(tǒng)的教學體系，僅僅將體育教學的目的定義為常規(guī)的體育項目與體育常識，尚未對體育運動精神進行積極的傳遞，尤其是缺乏對體育運動保健知識的傳授。這種較為粗放的教學模式制約了體育教學質(zhì)量的提升。
2.1在體育教育中滲透快樂教學思想，營造活躍的教學氛圍立足新課改，基本的指導思想為快樂教學，將其更好地與教學實踐相融合?？鞓方虒W的優(yōu)勢是打破傳統(tǒng)教學中的單一性，更顯生動性與活潑性。在體育教育中，要注重調(diào)動學生的`積極性與熱情，促使其能夠深刻體會到體育運動的魅力，感受體育課程的吸引力，通過體育課程的學習，真正感受到快樂。因此，在進行體育課程設(shè)計的時候，要全面考慮，多方思考，增添一些益智類、冒險類的體育比賽，培養(yǎng)學生在運動中的競爭觀念，構(gòu)建良好的教學氛圍。2.2體育教學內(nèi)容要力求生活化，增強學生對體育知識的反饋與感知從傳統(tǒng)的體育教學效果可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容與生活較遠，存在嚴重的脫節(jié)性，不利于學習興趣的提升。為此，教師需要以社會發(fā)展實踐為基礎(chǔ)，重視對教學內(nèi)容與方向進行轉(zhuǎn)變，積極更新，拉近與生活的距離。具體講，要對體育內(nèi)容設(shè)計進行創(chuàng)新，融入生活理念與個人價值，應用生活中的體育知識開展教學，在提高興趣的同時，增強對教學內(nèi)容的感悟。2.3增強體育課程實用化水平，達到學以致用的目的對于中學體育教學的根本目的，在本質(zhì)上講是要增強學生的身體與心理素質(zhì)，增強意志力，促進學生全面發(fā)展。因此，中學體育教學需要重視將體育知識與實用化體育進行融合，提升體育知識在實際生活的運用，這也是深化體育教學改革、增強學習興趣的重要方式。
3.1發(fā)揮多媒體教學對體育教學的輔助功能為了促進中學體育多樣化教學的有序開展，需要重視開展多媒體教學，這與新課改的基本要求相契合。多媒體的優(yōu)勢是能夠較好地吸引學生的注意力，提升興趣，營造教學情境，整個教學更顯真實性。多媒體輔助教學的開展是強化對體育教學內(nèi)容與形式的補充，與新時期教育改革思想相統(tǒng)一。3.2立足學生特點追求體育教學內(nèi)容與手段的多樣化對于體育教學，學生之所以興趣不高，主要原因是教學內(nèi)容與手段過于單一，靈活性不足，內(nèi)容枯燥，很難真正實現(xiàn)教學目的。因此，要追求教學內(nèi)容與手段的多樣化，促使學生能夠結(jié)合興趣與自身實際，進行體育項目的合理選擇，使得其能夠充分發(fā)揮自己的特長，這對多樣化教學的推進具有重要作用。綜上，在教育改革不斷推進過程中，中學體育教學將多樣化教學模式融入教學實踐，結(jié)合教學實際，深入分析教學中的不足與問題，掌握多樣化體育教學模式的核心與關(guān)鍵，形成針對性的應對策略，在根本上加快中學體育教育改革的推進，為全面提升中學生綜合素養(yǎng)提供堅實的保障。
參考文獻：
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[2]鐘揚平.多樣化教學方法在初中體育課堂中的應用[j].新課程(中學),2016(09):73.
企業(yè)文化模式探析論文篇十三
阿里巴巴集團成立于，當年馬云的創(chuàng)業(yè)基金只有50萬元阿里巴巴成立個人電子商務網(wǎng)站淘寶網(wǎng)，同年開通第三方在線支付平臺―支付寶。于雅虎美國建立合作關(guān)系，執(zhí)掌雅虎中國，年收入為1.36億美元。阿里軟件成立，阿里巴巴網(wǎng)絡有限公司在香港聯(lián)交所掛牌上市，成立網(wǎng)絡廣告平臺阿里媽媽，年收入達3.53億美元。淘寶成為一站式電子商務服務提供商，同年阿里的旗幟飄上了阿里巴巴的上空。阿里巴巴成立大淘寶執(zhí)行委員會，淘寶商城成立獨立域名。阿里巴巴宣布在中國打造一個倉儲網(wǎng)絡體系，淘寶網(wǎng)拆分為三個獨立的公司:淘寶網(wǎng)、淘寶商城、一淘網(wǎng)。阿里巴巴網(wǎng)絡有限公司正式從香港聯(lián)交所退市，將現(xiàn)有子公司的業(yè)務升級為阿里國際業(yè)務、阿里小企業(yè)業(yè)務、淘寶網(wǎng)、天貓、聚劃算、一淘網(wǎng)和阿里七個事業(yè)群。阿里計算域萬網(wǎng)合井為新的阿里計算公司，阿里巴巴集團重組為25個事業(yè)部，發(fā)布實施“合伙制度”。年總營收入56.43億美元。阿里巴巴在美國上市，當天市值為2370億美元。誕生短短間，阿里就達到了中國企業(yè)在國際市場前所未有的新高度。雖然阿里巴巴的盈利模式是難以模仿的，但是我們可以通過探析其盈利模式去學習其理念。
簡單來說，盈利模式就是企業(yè)相對穩(wěn)定和系統(tǒng)的盈利途徑和方式。阿里巴巴集團在發(fā)展過程，有四大顯著地盈利模式:第一，會員制收費模式。第二，在線支付、物流環(huán)節(jié)收費模式。第三，搜索競價模式。第四，生態(tài)系統(tǒng)中的新型模式。這四種盈利模式?jīng)Q定著的阿里巴巴創(chuàng)業(yè)的成功和保持持續(xù)增長的可能性。
1.會員制收費模式。
阿里的會員分為兩種一種是中國供應商，一種是誠信通會員?！爸袊獭狈罩饕鎸Τ隹谛偷钠髽I(yè)，依托網(wǎng)上貿(mào)易社區(qū)，向國際上通過電子商務進行采購的客商，推薦中國的出口供應商，從而幫助出口供應商獲得國際訂單。其服務包括獨立的“中國供應商”賬號和密碼，建立英文網(wǎng)址，讓全球220個國家逾42萬家專業(yè)買家在線瀏覽企業(yè)。目前中國供應商的會員費是6萬-8萬元/年。
“誠信通”更多針對的是國內(nèi)貿(mào)易，通過向注冊會員出不第三方對其的評估.以及在阿里巴巴的交易誠信記錄.幫助“誠信通”會員獲得采購方的信任。誠信通的會員費是2300元/年。服務范圍包括第三方認證、阿里巴巴商鋪、優(yōu)先排名、買家信息獨享等。截至20底，僅淘寶和天貓的活躍的賣家數(shù)大約為800萬。
會員制收費模式為阿里的發(fā)展做出了巨大的貢獻。阿里巴巴網(wǎng)絡有限公司在公布20中期業(yè)績時表t:受付費會員收入增長帶動，年上半年總營收達25.9億元，較同期增長49%;凈利潤較20同期增長39.8%，達到6.93億元。
2.在線支付、物流環(huán)節(jié)模式。20阿里巴巴推出支付寶，是其旗下的支付寶公司針對網(wǎng)上交易而推出的安全付款服務，作為信用中介，在買家確認收到商品前，由支付寶替買賣雙方暫時保管貨款。第三方支付成為了主要的網(wǎng)絡交易手段和信用中介，起到了在網(wǎng)上商家和銀行之間建立起連接，實現(xiàn)第三方監(jiān)管和技術(shù)保障的作用。阿里攜手中國建設(shè)銀行、招商銀行等多家銀行.為“支付寶”多加了眾多祛碼。支付寶發(fā)展的速度非?？欤瑑H年11月11日當天，通過支付寶的交易額達58億美元。而目前在淘寶網(wǎng)上每天用支付寶進行交易超過2萬筆。
3.搜索競價模式。阿里巴巴交易平臺擁有龐大客戶端，擁有較高的點擊率，豐富的物品種類和眾多的賣家信息，這此都決定了購買者搜索的頻繁性，這樣就孕育了搜索排名。由此便出現(xiàn)了新的收費模式，根據(jù)搜索關(guān)鍵字競價的業(yè)務，用戶可以為某此關(guān)鍵字提出自己認為合適的價格，最后以最高價的用戶競得，此用戶即可在一段時間內(nèi)享用此關(guān)鍵字搜索結(jié)果的某一名次排名。
4.生態(tài)系統(tǒng)中的新型模式。阿里巴巴的生態(tài)系統(tǒng)是由:買家、賣家、第三方服務提供方、戰(zhàn)略聯(lián)盟伙伴和被投資公司。而阿里則居于這個系統(tǒng)的中心，讓買家、買家隨時隨地做生意。
2013年初阿里將組織結(jié)構(gòu)做了調(diào)整，由原來的7個bu轉(zhuǎn)變?yōu)?5個bu，形成一個和諧的生態(tài)圈。在新的格局下，阿里的發(fā)展方向有了新的方向，盈利的模式有了進一步的創(chuàng)新和突破。
4.1o2o模式。2013年阿里開始布局o2o(onlinetooffline),井進行了一系列的動作，包括收購高德地圖、強推支付寶錢包等，井與銀泰等線下零售商達成了o2o協(xié)議。意在實現(xiàn)阿里的四通八達，即“流量、會員、支付、商品”打通，八達指的是在八個重要業(yè)務場景里，阿里為傳統(tǒng)企業(yè)提供所有的解決方案。以完成阿里將在線下建立一套新的生態(tài)體系。在新的模式下阿里巴巴包攬了更多的流量和用戶，比如:收購高德，阿里擁有的是電商數(shù)據(jù)，高德擅長的'是基礎(chǔ)地圖數(shù)據(jù)，兩者結(jié)合就是要建立一個大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)融合服務體系。此前阿里投資丁丁網(wǎng)，但丁丁網(wǎng)的重要資產(chǎn)在于優(yōu)惠券打造的o2o，地圖業(yè)務井未做大。若全面收購高德地圖，這一狀況將大大改變。通過這一系列收購和戰(zhàn)略投資，阿里巴巴華麗開啟了o2o模式。另外注資新*微博，兩者分別以瀏覽器和移動社交成為阿里移動互聯(lián)網(wǎng)的重要入口，友盟提供移動數(shù)據(jù)分析，高德則構(gòu)建了o2o的入口，加上淘寶、聚劃算等電商平臺，以及支付寶這一o2o業(yè)務的重要粘合劑，阿里環(huán)搭建基本形成。這讓阿里名副其實的成為了平臺之工，流量變現(xiàn)的強者。
4.2阿里金融的開啟。2013年支付寶與天弘基金合作推出“余額寶”，允許支付寶用戶用支付寶余額購買天弘基金的理財產(chǎn)品天弘增利寶貨幣基金。“余額寶”的推出使用戶存放在第三方支付平臺的余額不僅能用于消費轉(zhuǎn)賬，還能以錢生錢的方式獲得收益。憑借強大的網(wǎng)絡優(yōu)勢，在短短的四個月之內(nèi)“余額寶”用戶已達到1469.7萬，累計轉(zhuǎn)入金額1218.9億元，增利寶存量規(guī)模達595.7億元。此外，阿里巴巴于209月份成立了浙江網(wǎng)商銀行，為小微企業(yè)和草根消費者提供服務。阿里進軍金融投資市場，通過資本的運作來獲取更多的收益。
1.創(chuàng)新是持續(xù)發(fā)展的動力。在當代，企業(yè)想獲得可持續(xù)發(fā)展必須要敢于創(chuàng)新。阿里從最初會員制的收費模式、到結(jié)合支付、物流環(huán)節(jié)模式而后阿里開啟o2o模式又涉足金融、投資市場。多平臺的發(fā)展是其盈利模式的創(chuàng)新。在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，各行各業(yè)應該尋求創(chuàng)新之路。唯有創(chuàng)新才能持久。
2.以人為本建立連接。阿里的任何一種盈利模式都是從以人為本為出發(fā)點，建立起人與商品之間的聯(lián)系，而后轉(zhuǎn)為“人與服務”的連接趨勢，它是“人與信息”、“人與人”、“人與商品”及“人與設(shè)備”有機整合而產(chǎn)生的新模式。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代最重要的是“人與人”的連接，阿里通過將產(chǎn)品sns化，通過人于人的聯(lián)系建立起物于物之間有效的連接，從而帶動其生態(tài)圈中價值鏈的發(fā)展。
作為世界的電商龍頭企業(yè)的阿里巴巴，在不斷壯大的同時也在給國內(nèi)的相關(guān)電子商務企業(yè)的發(fā)展樹立了一個典范，阿里的盈利模式不僅可以為電商企業(yè)的形成與發(fā)展提供一種積淀，更可以讓各行各業(yè)受益無窮。只要緊緊抓住顧客的心、緊緊跟隨著時代的腳步、緊緊把握住質(zhì)量這一命脈，中國的企業(yè)一定會打拼出屬于自己的天地。
企業(yè)文化模式探析論文篇十四
90年代初，東北師范大學和吉林省撫松縣第三中學聯(lián)合開展了農(nóng)村初中思想政治課的教改實驗研究，致力于思想政治課由“應試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌，從改革課堂教學模式入手，著重探索了通過優(yōu)化教學過程，增強思想政治課德育實效的途徑。
1.“知信行和諧發(fā)展”教學模式的形成。
思想政治課的學習過程是認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一。它既是馬克思主義基本常識的學習認知過程，又是思想品德的發(fā)展過程。其本質(zhì)是以學習馬克思主義基本常識為先導的社會主義政治思想道德品質(zhì)的形成過程。思想政治課教學的.基本規(guī)律是：學生在教師引導下主要解決“無知”和“有知”、“認知”和“情感”、“認知”和“行為”等三對矛盾；這三對矛盾的依次解決，思想政治課的教學過程呈現(xiàn)“明理”、“篤信”、“力行”等三個階段性變化（即知、信、行等三個階段）；在這個過程中，學生在教師指導下依據(jù)思想政治課的教學目的和要求，把社會主義的思想政治觀點和道德規(guī)范內(nèi)化為個人的思想信念，進而又外顯為品德行為，從而實現(xiàn)知、情、信、意、行等品德要素的相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展，全面達到思想政治課的知識、能力和思想品德等三項教學任務的要求。這個規(guī)律描述了思想政治課教學中知、信、行等要素相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展的基本過程，因而稱之為“知信行相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展規(guī)律”。它揭示了思想政治課教學過程內(nèi)在的順序結(jié)構(gòu)，說明了教學過程各基本要素的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而為思想政治課教學模式改革奠定了理論基礎(chǔ)，指明了改革實驗的方向和道路。
依據(jù)思想政治課教學的基本規(guī)律和教學所面臨的實際問題，針對其教學的主要矛盾，東北師范大學洪俊、吉林撫松三中宿俊等老師構(gòu)想并提出了思想政治課的新型課堂教學模式――“知信行和諧發(fā)展”教學模式（簡稱“知信行模式”）。其基本結(jié)構(gòu)為“入心――明理――解惑――力行”。
所謂“入心”，指教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生接受并積極參與教學，做好學習新知識的心理準備。這是針對中學生普遍不愿學政治課的情況，為扭轉(zhuǎn)課堂上的消極心理定勢而設(shè)計的教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)通常采取“創(chuàng)設(shè)情境”教學方式，主要運用活動情境法、故事情境法、演示情境法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情境法等教學方法。
所謂“明理”，指教師引導學生感知教材，理解教材，明白道理，形成觀點。這個環(huán)節(jié)主要解決馬克思主義常識的認知問題。“明理”是思想政治課的突出特點之一，它是學生提高思想覺悟和能力的基礎(chǔ)和前提。這個教學環(huán)節(jié)通常采用“自學指導”教學方式，運用自學閱讀、討論、講解相結(jié)合的方法。
所謂“解惑”，指教師通過設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、辨析、解疑等方法，引導學生探究發(fā)現(xiàn)，從理論與實踐的結(jié)合上消除學生學習中的疑惑和情感障礙，使他們形成堅定的信息?！敖饣蟆奔仁乔楦薪逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）過程，也是進一步“明理”過程。通過“解惑”，情理實現(xiàn)交融，認識和情感都得到升華。“解惑”是知信行模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是這種模式同其他模式的主要區(qū)別。這一環(huán)節(jié)主要采用以問題情境法和討論辨析法為核心的“探究發(fā)現(xiàn)”教學方式。
[1][2][3][4]。
企業(yè)文化模式探析論文篇十五
企業(yè)文化的西學東薦已經(jīng)是二十余年前的事情了，但是中國企業(yè)對企業(yè)文化的建設(shè)熱潮方興未艾，去年中國煙草協(xié)會對各地煙草公司進行企業(yè)文化建設(shè)的倡導便是明證。中國企業(yè)對企業(yè)文化的日益關(guān)注是一種好現(xiàn)象，起碼說明中國的企業(yè)開始認真地進行自我思辨和總結(jié)。但是我們也應該同時警惕中國企業(yè)文化熱背后的一些誤區(qū)和錯誤。
現(xiàn)在中國企業(yè)對企業(yè)文化的認識多有偏差，普遍的誤區(qū)有二：
1.企業(yè)越顯得有“文化”，說明企業(yè)文化建設(shè)搞得越有聲有色。
這其實是泛文化的想法在作祟。泛文化使得企業(yè)文化的外延擴大到社會文化的層面，從而以社會文化的思路進行企業(yè)文化建設(shè)，這起碼違背了企業(yè)文化定義中的第一點：企業(yè)文化是企業(yè)固有的屬性，而不是通過策劃和包裝而成。
泛文化的突出特征是把企業(yè)的文化以中國文化為依托，以社會主流價值觀為倡導，從而讓企業(yè)的文化體系既顯得厚重有文，又體現(xiàn)了企業(yè)的與時俱進。比如某企業(yè)提出“和”文化，為了賦予其厚重內(nèi)涵，從而尋章摘句于《易經(jīng)》，引典溯源于《論語》。通過這種形式進行企業(yè)文化建設(shè)，筆者覺得倒不如讓企業(yè)的員工學習中國的古典文化來的快些。但是如果企業(yè)的員工一個個都能熟背四書五經(jīng)了，中國企業(yè)或許真能進入世界500強！
非著名相聲演員郭德綱曾自嘆說“相聲如果不搞笑，那就太搞笑了”。筆者同樣認為“企業(yè)如果太文化，就不是企業(yè)文化了”。
2.企業(yè)文化建設(shè)就是對企業(yè)文化進行總結(jié)提煉、形成文化體系（手冊）和文化的宣傳貫徹三個方面。
首先這個層次的文化建設(shè)要比上一個誤區(qū)有所進步，但是也僅限于此。很多的企業(yè)文化咨詢公司為企業(yè)進行文化咨詢，業(yè)務大致如此，不出其右。
就像判斷管理的效度一樣，企業(yè)文化有效的標準亦是“有用”，
文化之用在于管理。
其實企業(yè)文化的作用，并不像那種普遍的認識那樣是用來增加企業(yè)員工凝聚力的，盡管這是文化的一個很重要作用。但只局限于此的作用，則對企業(yè)文化的作用實在小看了。企業(yè)文化的作用在于其強大的輻射功能到管理的各個方面，企業(yè)文化是一個企業(yè)的魂魄所在和調(diào)子所在，管理的各個方面必須與此統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這就是文化管理的實質(zhì)所在。
企業(yè)文化與戰(zhàn)略的關(guān)系就像木梯的兩端，其首要關(guān)鍵在于匹配，而在匹配前提下，文化的作用應該更大的發(fā)揮，即戰(zhàn)略應為企業(yè)文化引領(lǐng)下的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。
企業(yè)文化的建設(shè)，一直是一個中國式的概念，脫胎于中國的精神文明建設(shè)。但是企業(yè)文化建設(shè)的說法是欠妥的，因為它忽略了企業(yè)文化在企業(yè)運營中的重要作用，從而把企業(yè)文化孤立起來，就文化而論文化，為了文化而文化。其實真正的企業(yè)文化應用應該稱之為企業(yè)文化管理。
企業(yè)文化管理是一種全新的管理理論，它以價值觀管理為核心，涉及企業(yè)戰(zhàn)略、人力資源、品牌等各方面，又與企業(yè)上至領(lǐng)導下至員工關(guān)系緊密。該理論從探索企業(yè)的關(guān)鍵成功要素開始，從而分析定位企業(yè)固有的關(guān)鍵核心價值觀，然后通過相關(guān)的行為準則，貫徹于企業(yè)的管理諸面，從而系統(tǒng)的解決企業(yè)的核心問題。這是一個系統(tǒng)的工程，牽一發(fā)而動全身，但是文化管理一經(jīng)成功，則會迅速提升組織績效，推動企業(yè)持續(xù)增長。
價值觀管理作為企業(yè)文化管理的核心，是有原因的。雖然埃德加？沙因認為基本假設(shè)才是企業(yè)文化的本質(zhì)，其余則為衍生物，但是基本假設(shè)不易作和測量，更談不上管理。再者，就企業(yè)文化的層次理論而言，價值觀影響企業(yè)的規(guī)范、模式，再影響人為飾物，因此價值觀是人為飾物、行為規(guī)范和行為模式三層次的形成力量和能量來源，從而把它作為企業(yè)文化管理的核心是無可厚非且可行的。
伴隨著中國企業(yè)市場化程度的日益加深，對中國企業(yè)的外部適應能力和內(nèi)部的管理整合能力提出了新的挑戰(zhàn)。以企業(yè)文化為綱，開辟一條真正的企業(yè)文化管理道路，對中國企業(yè)的系統(tǒng)變革和績效提升無疑是值得堅持和篤行的管理之道。
企業(yè)文化模式探析論文篇十六
人類的傳播活動和人類的歷史一樣古老，可以說貫穿了人類歷史的整個進程.傳播是指信息發(fā)送者和信息接受者之間的共通，這是一個互動的過程.按照威爾伯?施拉姆的一個模式就是通過信息交流形成經(jīng)驗領(lǐng)域的重復，使得信息的共享成為可能，從而達到信息傳播者最大限度地把特定信息傳遞給信息接受者并對他們產(chǎn)生影響.綜觀世界的歷史，無論是文明的共享，還是野蠻的侵略，傳播活動都通過其對信息接受者的影響起到了舉足輕重的作用.企業(yè)是社會的一個縮影，很多成功的企業(yè)正是通過傳播企業(yè)文化來影響目標受眾，為企業(yè)打開了廣闊的市場.傳播對于企業(yè)文化的建設(shè)、完善非常重要。同時，企業(yè)如果能成功地傳播自己的文化將會極大地増強企業(yè)的競爭力。
任何事物的發(fā)生、發(fā)展都是有條件的，企業(yè)文化的傳播也同樣如此.滿足了一定的條件，企業(yè)文化的傳播活動才能起到更好的效果.企業(yè)文化傳播是企業(yè)文化的傳播者將特定的文化信息有計劃地傳遞給受眾，使其得以共享.即通過傳播行為對內(nèi)影響企業(yè)員工，與員工達成共識，使員工遵循企業(yè)的價值觀、倫理觀和行為規(guī)范，從而増強企業(yè)的凝聚力；對外樹立良好而獨特的企業(yè)形象，協(xié)調(diào)與社會公眾的關(guān)系，獲得社會廣泛的認同，培養(yǎng)忠誠的消費者，以便在競爭中取得優(yōu)勢.如此艱巨的任務自然需要一定的條件來支持.
1)企業(yè)文化本身應具備的條件
a.企業(yè)文化易于理解.企業(yè)文化是一種核心理念，即一種精神財富.任何精神財富若無法被理解便不能被享用，更不可能在這種理念、精神的指導下來創(chuàng)造物質(zhì)財富、完善企業(yè)制度、規(guī)范員工行為.因而，企業(yè)文化必須易于理解.但是理解是一個很復雜的過程，它受信息接受者的愿望、需要、態(tài)度及其他心理因素的影響.貝內(nèi)特、霍夫曼和普萊卡什指出：“理解十分活躍：它包含了學習、更新視角、解釋所觀察到的現(xiàn)象等許多活動”.所以，企業(yè)不能生搬硬套國外先進企業(yè)的成功理念.企業(yè)領(lǐng)導、部門負責人和企業(yè)文化的設(shè)計者，應該結(jié)合我國國情和中國傳統(tǒng)文化、本企業(yè)的實際情況和本企業(yè)員工的特點，采用多種措施，使企業(yè)文化的內(nèi)傳播深入淺出，易于讓員工理解，這樣才能得到員工的認同，從而指導員工的工作行為和生活行為.一旦員工理解了企業(yè)文化，就能把企業(yè)文化所倡導的價值觀念內(nèi)化為自己行動的指南，也只有在此基礎(chǔ)上企業(yè)文化的外傳播才不會失真。
b.企業(yè)文化具有層次性.企業(yè)文化傳播的對象不是單一的，無論是企業(yè)內(nèi)部員工，還是企業(yè)外部的大眾，他們的知識層次、教育背景、性格特點、工作任務和理解能力等都是不盡相同的.要求所有的受眾對企業(yè)文化都能有深刻、全面的了解是非常不現(xiàn)實的，也是根本不可能的.因而，企業(yè)文化應該具有層次性，這并不是說要割裂企業(yè)文化，而是一種由淺入深，逐漸上升的過程.企業(yè)文化是一個大的理念范疇，這一理念在不同的層面應該有不同的表現(xiàn)形式.針對不同層面受體的思想實際和理解的深淺，在企業(yè)核心精神的引領(lǐng)下，設(shè)計不同的企業(yè)文化內(nèi)容，從而使得企業(yè)文化能夠真正影響各個層面的受眾。
2)企業(yè)文化傳播者應具備的條件
a.學習能力.企業(yè)文化傳播者要善于根據(jù)政治、經(jīng)濟的變化對新情況、新事物進行科學的分析、整理.這要求傳播者有較強的學習能力和較強的調(diào)查分析能力.從而可以正確地評價自身所處的社會環(huán)境和優(yōu)勢條件、了解企業(yè)現(xiàn)狀、員工思想狀況和利益相關(guān)者的情況，并能把這些情況與同行業(yè)進行比較，以便博采眾長，更好地傳播企業(yè)文化.
b.傳播能力.從企業(yè)文化傳播的角度看，傳播能力主要體現(xiàn)在企業(yè)文化傳播者對信息傳播科學的具體運用上.按照拉斯韋爾“5w”模式的傳播過程分析，要求企業(yè)文化的傳播者掌握企業(yè)文化內(nèi)容、精髓，通過合適的傳播媒介，把信息傳遞給受眾，并盡可能達到最佳效果。
c.組織能力.企業(yè)文化傳播是一項復雜的工程.企業(yè)文化傳播者在內(nèi)外部各種形式的活動中，例如典型示范、講座、培訓、典禮、集會、聯(lián)誼會等傳遞企業(yè)的文化信息.在這一過程中，傳播者既要對本企業(yè)負責又要兼顧利益相關(guān)者的權(quán)益，尊重他們的意見和人格.因此，企業(yè)文化傳播者要有較高的組織才能.這包括選擇、策劃活動方面的能力和良好的語言組織表達能力.在傳播活動中高超的組織能力能夠使受眾最大限度地收到活動的組織者想要傳達的信息，使企業(yè)文化傳播收到良好效果。
d.具有主體性.企業(yè)文化傳播者具有主體性指傳播者的主動性、主導性、創(chuàng)造性和前瞻性等屬性，即傳播者的能動性.主動性是指能積極主動地進行企業(yè)文化傳播；主導性是指在企業(yè)文化傳播的過程中始終起主導和支配作用；創(chuàng)造性是指在企業(yè)文化傳播過程中勇于探索各種新的途徑、方法、開拓創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；前瞻性是指企業(yè)文化的傳播既要立足現(xiàn)實，從受眾現(xiàn)實的狀況出發(fā)，分級分層傳播企業(yè)文化；又要放眼未來，引導受眾把與社會未來發(fā)展需要相適應的.企業(yè)文化的價值觀念內(nèi)化為自己行動的準則。
這里還要特別強調(diào)的是，創(chuàng)造能力對企業(yè)文化傳播者是尤為重要的.在經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，企業(yè)文化被視為在競爭中贏得先手的關(guān)鍵因素之一，因而各企業(yè)都竭盡所能地尋求企業(yè)文化傳播的渠道和手段.但是，在實際中卻形成了這樣一種狀況：企業(yè)文化的傳播活動變得越來越相似，例如：企業(yè)內(nèi)部的各種懇談交流會、行為訓練、企業(yè)外部的公益活動、記者招待會等.重復而雷同的企業(yè)傳播活動會使受眾產(chǎn)生誤解，所謂的企業(yè)文化也是雷同的，沒有新意的，這會失去對受眾的吸引力，更讓企業(yè)文化傳播的效果大打折扣.因而想象力和創(chuàng)造性思維在傳播活動中就顯得非常重要了.企業(yè)文化傳播者運用創(chuàng)造性思維把企業(yè)文化的精華滲透在各種推陳出新的活動形式中，在増強對受眾的吸引力的同時也成功地將企業(yè)文化傳遞出去，在潛移默化中對受眾產(chǎn)生影響。
古人云：“機不可失，時不再來.”這說明時機非常重要，但時機又不是一直存在的，具有突發(fā)性、短暫性的特點.在企業(yè)文化的傳播過程中，如果能夠找準并抓住時機，對于提高企業(yè)文化傳播的實效具有重要意義.企業(yè)文化傳播的時機包括：
a.興奮點.當某項事或某項活動引起受眾的特別關(guān)注時，會在他們的思想上產(chǎn)生興奮點，當人們處于興奮狀態(tài)時，思維活動活躍，思維能力、理解能力也隨之増強.興奮點可能是由小事引發(fā)的，也可能是由大事引起的，企業(yè)還可以有意識地通過國內(nèi)外企業(yè)或本企業(yè)最近發(fā)生的事情制造一些興奮點.例如，當“安然”事件發(fā)生時，在企業(yè)引發(fā)關(guān)于誠信的探討等等.及時把握興奮點，對企業(yè)文化的傳播是很有利的時機。
b.危機事件.企業(yè)在生存、發(fā)展的過程中，肯定會遇到一些困難、面臨一些危機.然而危機卻也很有可能刺激真善美的覺醒與回歸，能夠増強人與人之間的凝聚力，促使人的行為和意識往好的方向轉(zhuǎn)變.不過，這種轉(zhuǎn)變具有暫時性，想讓它更持久更深刻，則需要企業(yè)做好引領(lǐng)工作.如果企業(yè)能夠做到處亂不驚，在處理危機事件時堅持企業(yè)一以貫之的文化理念，那么當企業(yè)成功地度過危機時，也成功地傳播了自己的企業(yè)文化。
c.典型對比.在企業(yè)文化的傳播活動中凡是能夠折射出企業(yè)文化精華的，或是與企業(yè)文化理念相悖的，都可以作為典型.也就是說，這種典型可以是產(chǎn)品、事件；也可以是個人、團隊，還可以是企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、生活環(huán)境等等.在這里，典型應該既包括好的典型即能突出反映企業(yè)文化核心理念的人、事、物、氛圍、環(huán)境等；也包括壞的典型，這種典型與企業(yè)文化的核心理念相背離.在企業(yè)文化的傳播過程中，通過對比這兩種性質(zhì)相反的典型，可以使受眾更清楚、深刻地理解本企業(yè)的文化，對企業(yè)文化傳播來說無疑是一個良好的契機。
d.企業(yè)變動.企業(yè)變動在企業(yè)的成長發(fā)展中是不可避免的，它會或多或少地引起企業(yè)的波動，但卻也是企業(yè)文化傳播的良機.把握企業(yè)變動的時機，在企業(yè)改革、人員更迭、新產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)上市、組建企業(yè)集團、實施產(chǎn)品戰(zhàn)略等重大變動活動中，奉行企業(yè)文化所提倡的價值觀念、行為準則，會使企業(yè)文化傳播收到事半功倍的效果。
e.文化網(wǎng)絡.文化網(wǎng)絡是企業(yè)組織內(nèi)部的，非正式的聯(lián)系手段，也是企業(yè)價值觀和英雄人物傳奇的“載體”.充分利用文化網(wǎng)絡的作用，放大企業(yè)理念和強勢群體，是企業(yè)文化傳播的良機.同時，對于企業(yè)在日常生產(chǎn)和生活中的慣例和常規(guī)，企業(yè)文化傳播者也可以在文化網(wǎng)絡中通過文字、語言等手段結(jié)合灌輸、討論等方式反復向企業(yè)員工表明對他們所期望的行為模式，使員工從各種細節(jié)方面更深刻地領(lǐng)會企業(yè)文化，形成良好的禮儀和禮節(jié)，這同樣是企業(yè)文化傳播的好機會。
f.準確運用傳媒.企業(yè)文化傳播離不開傳媒，通過媒體傳播企業(yè)文化信息，受眾更廣、影響更大.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳媒的形式和種類越來越多，信息的傳遞也更為及時和迅速，這對企業(yè)來說是一把雙刃劍，既可能使企業(yè)美名遠揚，也可能使企業(yè)聲名狼籍.但是，如果企業(yè)了解傳媒，把握了各種傳媒的特點，準確地策劃出在何時、何事上運用何種傳媒工具，使傳媒為企業(yè)所用，也不失為企業(yè)文化傳播的契機。
優(yōu)秀的企業(yè)文化是經(jīng)得起傳播的文化，也只有在文化傳播活動中，才能使企業(yè)文化沉淀為優(yōu)秀的企業(yè)文化.創(chuàng)造適合企業(yè)文化傳播的條件和時機，進行企業(yè)文化傳播活動，以文化引領(lǐng)企業(yè)的前進方向，以文化留住企業(yè)員工、以文化吸引合作伙伴和消費者，培養(yǎng)他們的忠誠度，是現(xiàn)代企業(yè)獲得持久競爭力的重要源泉。
企業(yè)文化模式探析論文篇十七
企業(yè)文化管理，而非企業(yè)文化建設(shè)。
企業(yè)文化建設(shè)是一個有終點的過程，而企業(yè)文化管理是一項長期的沒有終點的動態(tài)過程。我們都很清楚，當今世界，變化是我們生命中的常態(tài)。我們所面臨的環(huán)境時刻在變，它已經(jīng)成為一個動態(tài)的環(huán)境；我們所面臨的未來不再穩(wěn)定，它已經(jīng)成為一個移動的標靶。因此，在決策時，我們必然要允許不確定性的存在。
面對我們要解決的方方面面的問題，關(guān)鍵是要把不確定性納入決策框架之內(nèi)。同時，當事情的復雜程度在不斷增大時，我們唯一的選擇是設(shè)法去簡化它，去清晰它——這就是任何的變革不要輕易動搖組織的根基：關(guān)鍵價值驅(qū)動要素、組織的愿景、組織存在的價值、根植于員工心中的信仰，廣為接受的處事原則，以及公認的價值取向；同時，任何變革、任何管理都要緊緊圍繞我們的根基。這就是我們所說的企業(yè)文化管理在組織中的實踐，它是一項長期的沒有終點的動態(tài)過程。而企業(yè)文化建設(shè)本身僅僅是去確立我們的愿景、使命和價值取向，至于如何將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為組織的行為和員工的行為則沒有過多的關(guān)注，其是一個有終點的過程。
企業(yè)文化建設(shè)不針對管理，不針對管理問題，而企業(yè)文化管理是管理的一種具體方式。企業(yè)文化的概念對于許許多多的企業(yè)管理者、員工、管理咨詢專家、教授、學者們來說都耳熟能詳，今天大部分企業(yè)管理者都已經(jīng)認識到企業(yè)文化的重要性。即使許多人都把這一流行的名詞應用于經(jīng)營中，但他們?nèi)匀粚⑽幕曌髋c管理不相干的事物。實際上，現(xiàn)在很多企業(yè)都在進行的，抑或是請咨詢顧問機構(gòu)操作的企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)文化策劃就是在很大程度上為了企業(yè)文化而企業(yè)文化，比如策劃一些公司的企業(yè)文化口號，讓員工參加一些簡單的培訓，把公司的價值觀等內(nèi)容貼在墻上，放進櫥窗里，寫到文件中，教育員工要尊重顧客等等建設(shè)企業(yè)文化的努力通常都收效甚微。在我們看來，企業(yè)文化是管理思想的體現(xiàn)，企業(yè)文化通過對員工行為和組織行為潛移默化的影響，對組織戰(zhàn)略的實施起著舉足輕重的作用。管理者們必須清楚組織文化是影響個人行為和組織行為的重要變量。對企業(yè)文化的變革又不能僅僅盯著文化本身，若要真正的進行企業(yè)文化管理，企業(yè)領(lǐng)導人就必須集中精力于企業(yè)文化管理的重要方面：領(lǐng)導風格、愿景及戰(zhàn)略、績效考評、組織架構(gòu)及公司氛圍營造等等。既然是文化管理，文化就要引領(lǐng)和支撐企業(yè)管理的方方面面：戰(zhàn)略、組織、流程、人力資源、領(lǐng)導……我們的研究表明，成功的公司都有明確的核心價值觀，他們的員工都能自覺的以這些價值觀作為自己行動的指南，在不經(jīng)意間踐行著公司的價值準則，公司的文化成為其管理者和員工衡量自己行為和工作的標準。讓公司的所有人理解這些價值觀，清楚的知道公司為什么要倡導這些價值觀？這些價值觀到底包含哪些內(nèi)容？這些價值觀的確立對于我們每一個員工到底意味著什么？……讓他們很輕易的接受這些價值觀并使其體現(xiàn)在公司日常工作中點點滴滴的小事上是價值觀管理、也是企業(yè)文化管理的真諦。
企業(yè)文化建設(shè)重建設(shè)，企業(yè)文化管理關(guān)注文化變革。我們從具有幾千年封建文化傳統(tǒng)和幾十年的計劃經(jīng)濟傳統(tǒng)走來，企業(yè)的內(nèi)部文化（包括企業(yè)文化、群體文化和個人文化）與現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的要求往往不相適應或相互抵觸。例如，落后的企業(yè)管理造成了嚴重的人員管理問題，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：不尊重人的現(xiàn)象十分普遍：用人制度老化：考核與分配制度不合理；管理方式落后；民主管理的實際效果不佳；家長制與官僚主義嚴重；內(nèi)部溝通不暢等。與此相應，大多數(shù)員工長期以來形成的信念和行為方式與優(yōu)秀的企業(yè)文化也顯得格格不入。現(xiàn)有的管理方式往往并不能發(fā)掘員工的最佳狀態(tài)，不能激勵員工發(fā)揮潛能。因此，加人世界貿(mào)易組織之后，國內(nèi)企業(yè)基本都面臨著組織文化的變革這一緊迫任務。(企業(yè)文化論文)而與此形成鮮明對照的是，由于很多企業(yè)領(lǐng)導者自身個性的局限性、對于企業(yè)文化認識的片面性和（或）文化變革的困難，抑或是管理顧問公司對于文化的認識不到位，在企業(yè)文化（管理咨詢）工作過程中只重建設(shè)新文化不重變革舊文化，結(jié)果是新文化缺乏生存和發(fā)展的土壤，產(chǎn)生水土不服，難以存活，更別提發(fā)揮積極作用。在國內(nèi)企業(yè)的組織文化管理過程中，必須合理地處理好破和立的關(guān)系，沒有對舊文化的有效變革，就不會有新文化的成長與發(fā)展。
企業(yè)文化建設(shè)強調(diào)活動化，而企業(yè)文化管理強調(diào)系統(tǒng)化?，F(xiàn)在有些企業(yè)一提企業(yè)文化，馬上就想照搬成功企業(yè)的ci策劃，模仿知名企業(yè)管理和企業(yè)文化建設(shè)的一些形式，熱衷于搞理念設(shè)計、文藝活動、統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一標識什么的，有些企業(yè)還直接請廣告公司做ci形象設(shè)計，認為這樣就是在搞企業(yè)文化。結(jié)果使得很多所謂的企業(yè)文化千篇一律，失去了企業(yè)鮮明的'個性和特色，變成了所謂工業(yè)企業(yè)中標準件的組合，而忽略了在這些形式下面企業(yè)文化真正的內(nèi)涵和基礎(chǔ)。在筆者看來，每個企業(yè)的成長都有自己的軌跡和個性，而企業(yè)文化管理就是通過自覺的、有組織的行為，把企業(yè)已有的、內(nèi)在的文化進行總結(jié)、提煉、優(yōu)化和更新，把企業(yè)的“游戲規(guī)則、基本假設(shè)”明晰化，并通過預期組織和個人的未來，讓每一個員工都清楚地知道工作目標和運行規(guī)律，清楚自己應當做什么，不應當做什么，使企業(yè)的管理變得順暢自如。
任何企業(yè)或者組織都是獨一無二的，即使是生產(chǎn)同樣產(chǎn)品的企業(yè)，其企業(yè)現(xiàn)狀和員工構(gòu)成，以及領(lǐng)導者的價值取向和管理思想都是不一樣的，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式也可能有種種差異。任何一種管理模式都有它適用的條件，要正確看待優(yōu)秀企業(yè)文化形成和發(fā)展的社會經(jīng)濟條件，不要簡單的肯定和照搬照抄某種文化模式，單純克隆優(yōu)秀企業(yè)文化的表層形式而不考慮企業(yè)自身的性質(zhì)、行業(yè)特點和文化的背景，不從企業(yè)實際出發(fā)搞什么企業(yè)文化建設(shè)，這樣的企業(yè)文化是沒有意義的，難以持續(xù)的，也不可能形成文化的推動力。因此，我們崇尚的是尊重企業(yè)自身特點、自身發(fā)展歷程、自身文化基因的企業(yè)文化管理，其必須腳踏實地，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部環(huán)境和管理實踐，在這些實際情況的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展，最終形成獨具特色的企業(yè)文化。
企業(yè)文化建設(shè)容易政治化，而企業(yè)文化管理強調(diào)日常化，職能化。企業(yè)文化和思想政治工作混為一談，這是一種很普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在很多企業(yè)，特別是國有企業(yè)，一談到企業(yè)文化，總會與精神文明或群眾文化、業(yè)余活動混為一談。咨詢過程中經(jīng)常聽到類似的話語：為了豐富員工的業(yè)余生活，建設(shè)企業(yè)文化，這些年，我們加強了精神文明建設(shè)，成立了很多興趣小組，比如足球、籃球、音樂小組等，我們還組織了大量的活動。這些都是企業(yè)文化建設(shè)政治化的具體體現(xiàn)。
我國企業(yè)改革已經(jīng)進行了30多年，但直到今天，思想政治式的企業(yè)文化觀點仍然根深蒂固，有很多人仍將企業(yè)文化等同于政治思想工作，認為企業(yè)文化是企業(yè)黨委或黨支部的事或者工會的事情。在實際工作中，片面強調(diào)理論知識而忽視企業(yè)價值理念的塑造，忽視企業(yè)文化的管理，這是對企業(yè)文化的淺化。
從負責企業(yè)文化工作的部門也能看出這兩者最為明顯的差異。目前，很多的企業(yè)，企業(yè)文化工作主要由政工部門負責。在筆者看來，企業(yè)文化管理應該是一個日常的職能工作，在直線管理方面，由公司高層統(tǒng)管，當然，高層必須花費大量的時間來進行企業(yè)文化管理方面的工作，它應該貫穿整個企業(yè)管理的方方面面，所以理應由一個具體的職能部門來負責，而不應該讓企業(yè)文化工作政治化。
企業(yè)文化模式探析論文篇十八
首先是自由擴大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵學生張揚個性，老師們不得壓抑學生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國立學校那么有知名度，成績高的學生不是很多。這些學生的自制力本身就不太高，如果再不嚴格管理，就會出現(xiàn)校園學習氛圍不濃厚，學生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學業(yè)的現(xiàn)象。太嚴格又會束縛學生自身個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴有度是當今民辦學校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級之間的不協(xié)調(diào)，對學生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學生們在執(zhí)行老師任務時混亂分心，對老師而言也不能很好地完成教學計劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長遠的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學費的傳統(tǒng)。這個我們無法改變。作為民辦機構(gòu)，本身就不如國家機構(gòu)有福利，他們是真正靠升學指標在招生。而且，他們的教學設(shè)施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長們把孩子送到學校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴重。時間久了，老師們對這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當時創(chuàng)建時候的辦學目標就形同虛設(shè)，缺少了教育的實效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對在家長們的呵護下成長起來的學生，民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機制的對策。
長期的研究與實踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應當今我國教育的現(xiàn)狀。要想取得實質(zhì)性的進展，必須引進國外先進的管理經(jīng)驗，與我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國特色的民辦院校管理機制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時時刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨大，統(tǒng)一指揮其他各個部門，這樣的決策很容易脫離教育實際。改革之后我們要把需要制定的計劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個部門協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學生的學業(yè)成績，更要把素質(zhì)教育真正的落實到教學中。加大平時成績在考試中所占的比重，同時以學分制計量作為學生思想教育和平時表現(xiàn)的成績。這樣不僅能夠提升學生的學習積極性，同時對于他們個人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學們的興趣，要引進高科技的手段豐富教學方法。比如，采用課上討論、互相提問、個人講座等形式，讓同學們充分感受到學習的樂趣。
三、結(jié)語。
我國民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進步，但是由于歷史短，生員結(jié)構(gòu)復雜，使得民辦院校的教育管理機制一直存在著很多問題。不得不說，近年來民辦院校在為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻，但是隨著規(guī)模的擴大，對社會進步的作用越來越重要，受到大眾關(guān)注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴大化。要想我國的民辦院校真正在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機制勢在必行。