廣泛涉獵各類文學(xué)作品，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的鑒賞能力和思考能力。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀、全面、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)。更好地總結(jié)能夠提高我們的工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇一
在小學(xué)這一階段，正處于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的早期，多樣化的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維，有利于其發(fā)散性思維的發(fā)展，以便促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)是一個(gè)運(yùn)用廣泛的學(xué)科，在以后的物理化學(xué)的學(xué)習(xí)中都要求要有數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算基礎(chǔ)，因此，從小學(xué)開始進(jìn)行多樣化的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)具有培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的深遠(yuǎn)意義。例如，在進(jìn)行數(shù)字大小比較時(shí)，很多學(xué)生采用的基本上是順手方向的比較，而很少有學(xué)生會(huì)從“反面”入手。這就需要小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。
2.有利于不同層次學(xué)生共同參與課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化的方式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接把自己的思維方式展示給全部學(xué)生。非統(tǒng)一化的運(yùn)算過程，使所有學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，這給那些優(yōu)生和劣勢學(xué)生都營造了一個(gè)思考的機(jī)會(huì)。例如，為了使小學(xué)生掌握9+5的運(yùn)算方法，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本利用一些具體生活情境進(jìn)行教學(xué)，課本上展示了2個(gè)盒子，第一個(gè)盒子裝了9個(gè)瓶子，第二個(gè)盒子裝了5個(gè)瓶子，在這樣的情境下再問學(xué)生兩個(gè)盒子里共有幾個(gè)瓶子。但在具體的教學(xué)過程中，有些學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，先拿出9個(gè)瓶子，然后又拿出5個(gè)瓶子，總共得了14個(gè)瓶子，也有的學(xué)生把另一邊的1個(gè)瓶子移動(dòng)到有9個(gè)瓶子的那個(gè)盒子中就總共得了14個(gè)瓶子。就是通過這樣的課堂教學(xué)，使得很多學(xué)生都參與到課堂中來，使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了用不同的方法來進(jìn)行多樣化的計(jì)算。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化算法存在的問題。
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)在新課標(biāo)的理念下取得了不少教學(xué)成就，但在具體的實(shí)踐過程中，依舊出現(xiàn)了不少問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1.認(rèn)為多樣化算法就是算法越多越好。
多樣化算法是指算法要越適合越好，而不是單純地指越多越好。這種誤區(qū)使得學(xué)生常常違背數(shù)學(xué)基本的認(rèn)知規(guī)律，使其盲目地去追尋各種運(yùn)算方法。
2.不重視算法過程的最優(yōu)化。
很多學(xué)生在進(jìn)行多樣化運(yùn)算時(shí)，往往把自己所了解的運(yùn)算過程認(rèn)為是最簡單有效的方法，而不去選擇最優(yōu)化的方法，認(rèn)為既然提倡要多樣化計(jì)算，那么我這樣計(jì)算既然能達(dá)到目的，又何必去浪費(fèi)時(shí)間找其他的運(yùn)算方法呢。但長久這樣，小學(xué)生就會(huì)很難分辨哪種方法是最適合進(jìn)行運(yùn)算的，這對(duì)于形成學(xué)生的系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識(shí)是不利的。
3.認(rèn)為多樣化算法就是一題多解。
現(xiàn)在很多小學(xué)教師都持有這種觀點(diǎn)，認(rèn)為一個(gè)題目，學(xué)生能找出的解法越多，說明就達(dá)到了多樣化算法的目的。但一題多解是要求學(xué)生要運(yùn)用多種方法去解決同一個(gè)問題，而多樣化算法是指對(duì)于全部學(xué)生，要對(duì)一道題提出多樣化的計(jì)算方法，進(jìn)而找出最適合學(xué)生本身的計(jì)算方法，其本質(zhì)是有很多區(qū)別的。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化算法的實(shí)踐運(yùn)用。
筆者認(rèn)為，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多樣化的算法不等同于很多算法，而是要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行最優(yōu)化的算術(shù)。教師更不能讓學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行算術(shù)，只有這樣才能較好地走出多樣化算法的誤區(qū)。在算法多樣化的具體教學(xué)中，教師要教授那些符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)和技能。在課堂中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同算法的教育，使全部學(xué)生運(yùn)算技能得到提高。借助于小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化算法，使學(xué)生形成最優(yōu)化的多樣算術(shù)意識(shí)，了解不同運(yùn)算情況下要怎樣選擇運(yùn)算方法。多樣化的數(shù)學(xué)算法確實(shí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維能力，但是在追求多樣化算法教學(xué)的過程中，同時(shí)也要避免一些不合理的問題。只有這樣，才能在最合適的多樣化算法中形成小學(xué)生自己的算術(shù)技能，使我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇二
教師利用趣味教學(xué)法講授知識(shí)，學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的理論知識(shí)也不再抱有畏懼的心態(tài)了，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上使用趣味教學(xué)法，能減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抗拒心理，逐漸化解和消除數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與小學(xué)生形象思維之間的矛盾。
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸解放思想，積極探索新的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上許多教師開始接受并使用趣味教學(xué)方法。但是由于認(rèn)知水平以及其他一系列因素的制約，部分教師對(duì)趣味性教學(xué)還存在一定的認(rèn)識(shí)誤差，片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性較為忽視，從而導(dǎo)致“趣味性”越來越差。教師在教學(xué)過程中使用的方法不當(dāng)，會(huì)使嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出體育課以及音樂課的特征，難以完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過分夸大了趣味教學(xué)的方法，在教學(xué)中全程使用趣味教學(xué)法，整個(gè)課堂教學(xué)都充斥著歡聲笑語，使學(xué)生難以分清主次，由此可見過分追求數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性會(huì)使學(xué)生忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且他們的學(xué)習(xí)心理也會(huì)發(fā)生一定程度的動(dòng)搖。學(xué)生在不恰當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)中，會(huì)以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件隨意的事，從而以一種玩樂的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)教師教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在趣味性教學(xué)過程中學(xué)生做小動(dòng)作、打瞌睡以及講話的頻率大幅度降低，但是由于教師的誤用，教師仍然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也無法從根本上提升自己的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)強(qiáng)化自身的職能意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在趣味教學(xué)的過程中要將教學(xué)過程中的“數(shù)學(xué)味”放在十分重要的地位，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突出作用，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能在整個(gè)課堂教學(xué)中一味采用趣味教學(xué)法。教師應(yīng)該始終明確，趣味教學(xué)法無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)法，它只是教學(xué)過程中的一個(gè)輔助性手段。教師在教學(xué)中可以適時(shí)加入趣味教學(xué)，不時(shí)地給學(xué)生感官以及心理上的刺激，以極富吸引力的動(dòng)作、行為以及語言等給學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)教師還要與學(xué)生保持交流和溝通，保證課堂教學(xué)良好的氛圍。另外，教師在普遍采用趣味性教學(xué)法的過程中，要從根本上保證教學(xué)質(zhì)量，不能因?yàn)橹匾暋叭の缎浴倍鲆暳恕皵?shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索趣味性教學(xué)的新思路，在教學(xué)方法的選擇上既要有較強(qiáng)的趣味性，又要有利于開發(fā)學(xué)生的智力以及思維潛能。如，小學(xué)教師在采用趣味性教學(xué)法的過程中，可以設(shè)置智力游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求欲。小學(xué)數(shù)學(xué)具備一定的邏輯性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，能從根本上提升小學(xué)生的邏輯思維能力。智力游戲在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“數(shù)學(xué)味”和“趣味性”的結(jié)合。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)添加智力游戲環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重其個(gè)性發(fā)展差異。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，教師在課堂上只能起引導(dǎo)作用，而絕不能成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化自身素養(yǎng)，深入理解趣味教學(xué)法的內(nèi)涵，不斷發(fā)揮自己的職能，運(yùn)用積極的方法教育學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，要從科學(xué)的眼光出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并盡可能幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇三
教學(xué)技能是教育科學(xué)理論的技術(shù)化、具體化和教學(xué)情境中富有機(jī)智的應(yīng)用，是教育原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的紐帶。它包括兩項(xiàng)三種：第一項(xiàng)是一般教學(xué)技能，其中有包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)溝通技能、教學(xué)操作技能；第二項(xiàng)是學(xué)科的專業(yè)教學(xué)技能，其中包括所教專業(yè)的讀、寫、聽、說、操作等（如下框圖）。作為一名教師應(yīng)該熟悉教學(xué)技能所包括的兩項(xiàng)三種，并具備這幾個(gè)方面的教學(xué)技能，把這幾個(gè)方面結(jié)合在一起，成為自己的綜合素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力，并加以創(chuàng)造，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)教學(xué)技能就是與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的技能，主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成。
一、數(shù)學(xué)問題解決技能。
數(shù)學(xué)問題解決技能就是借助于內(nèi)部數(shù)學(xué)語言在頭腦中進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)所需要的技能，其主要表現(xiàn)是熟練各種數(shù)學(xué)解題的途徑。對(duì)于出現(xiàn)的問題，能夠反應(yīng)迅速，在自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能快速找到與問題相關(guān)的`知識(shí)，選擇準(zhǔn)確的途徑。確定解決問題的技能，就必須使其在頭腦中儲(chǔ)存大量的“if....then”形式的產(chǎn)生式，這樣才能有效的快速的解決數(shù)學(xué)方面的問題。
二、數(shù)學(xué)表達(dá)技能。
數(shù)學(xué)表達(dá)技能是智力技能與動(dòng)作技能相結(jié)合的技能，這在更大程度上屬于智力技能。總所周知，數(shù)學(xué)是一種全世界都可以通用的符號(hào)和圖像語言，而良好的數(shù)學(xué)表達(dá)能力主要表現(xiàn)為可以用書面或口頭的數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的解題過程，并能熟練地轉(zhuǎn)換文字、符號(hào)和圖像語言。
三、數(shù)學(xué)交流技能。
數(shù)學(xué)交流比數(shù)學(xué)表達(dá)技能更高一個(gè)層次，數(shù)學(xué)交流技能除了要善于將自己的思維用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，讓交流的對(duì)象能夠接受，還要能理解交流對(duì)象所表達(dá)的思維，并能發(fā)現(xiàn)其存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在此基礎(chǔ)上能與交流對(duì)象合作協(xié)商，以便找到有效的解決問題的途徑。
四、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)技能。
數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)技能，是教師對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)造，使其創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮的技能。這一技能的表現(xiàn)是根據(jù)學(xué)生狀況和教材內(nèi)容以及教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效合理的設(shè)計(jì)。其中設(shè)計(jì)的教學(xué)方案必須具有很強(qiáng)的實(shí)用性，并且設(shè)計(jì)的教學(xué)方案應(yīng)該具有創(chuàng)造性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中去。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇四
現(xiàn)階段，為了保障教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從不同角度、不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，讓教學(xué)工作更具有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的主要特征。通過層次多樣、內(nèi)容不一的習(xí)題訓(xùn)練，不僅能滿足學(xué)生愛玩、好奇心理，讓其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而發(fā)散思維對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，還能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)與教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題作為小學(xué)教材的重要部分，我們必須正視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生特點(diǎn)，將“以人為本”的教學(xué)歷年始終貫穿到教學(xué)工作中去。
（一）減小計(jì)算繁、難度。在目前的素質(zhì)教育中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及知識(shí)掌握情況，對(duì)以往的數(shù)學(xué)教科書進(jìn)行了一定程度上的整改。修訂后的小學(xué)數(shù)學(xué)在習(xí)題方面，明顯減小了習(xí)題難度。新課標(biāo)根據(jù)小學(xué)生正處于智力開發(fā)、性格塑造的階段，繁瑣、復(fù)雜的課后練習(xí)，不僅會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成影響，還會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間與精力，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而不利于開發(fā)學(xué)生智力。新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書更加注重學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)效率以及智商差距，在數(shù)學(xué)習(xí)題編排中，不是鼓勵(lì)學(xué)生向著“誰算得又快有對(duì)”，而是希望每個(gè)學(xué)生都能算對(duì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。這種減小習(xí)題難度的方法，不是削弱學(xué)生計(jì)算能力，而是更注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，在對(duì)數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)熱誠后，讓學(xué)生更加主動(dòng)、用心的學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
（二）益智性。在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題演練中，為了讓教學(xué)工作更加符合生活，改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板形式，它把握住了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)，通過開發(fā)富有想象、鮮活的數(shù)學(xué)原型，從中構(gòu)建或者提煉數(shù)學(xué)問題；通過訓(xùn)練學(xué)生思維，使用有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生開發(fā)智力。例如：小猴子吃桃子，剩下的吃掉的少4個(gè)，當(dāng)小猴子又吃掉1個(gè)桃子，吃掉的就變成剩下的3倍，求小猴子總共有多少桃子？細(xì)看這道數(shù)學(xué)題型，沒有繁瑣、復(fù)雜的計(jì)算，但是也不太簡單，也有一定難度，這樣不盡不的會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能帶動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生智力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的智慧力量與親切感。
（三）趣味性。興趣作為最好的老師，不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有很大幫助；同時(shí)它也是一門自然醒很強(qiáng)的學(xué)科，和其他學(xué)科相比，它更加乏味、枯燥。因此，在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的題目，改變傳統(tǒng)文字出題的特征，使用圖片吸引學(xué)生注意力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要作用。
（一）轉(zhuǎn)變教育思想。我國很多小學(xué)教學(xué)中仍然以老師講、學(xué)生聽為教學(xué)途徑，尤其是條件落后、師資緊缺的農(nóng)村，在教學(xué)中，老師始終是教學(xué)的主體，如此一來忽視了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，讓老師成為引導(dǎo)者，而非對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，在幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，這樣也能讓學(xué)生帶著帶著自己的思考參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更富有思想活躍性、創(chuàng)造性，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保障教學(xué)質(zhì)量與效率。
（二）充分利用多媒體設(shè)施。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的應(yīng)用，多媒體逐漸成為當(dāng)代教學(xué)的重要設(shè)施。在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生集中精神，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，將死板的教材內(nèi)容變成形象生動(dòng)的教學(xué)。通過動(dòng)態(tài)視頻，也能將枯燥、單調(diào)的文字變得更加形象、充實(shí)。因此，利用多媒體教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，從教材編排到課堂教學(xué)都必須將生活與實(shí)際聯(lián)系起來。例如：在鐘表認(rèn)識(shí)中，可以利用日常鐘表，讓學(xué)生主動(dòng)探討怎樣確定半點(diǎn)、整點(diǎn)、快到整點(diǎn)、整點(diǎn)剛過，這種生活化的教學(xué)就能讓學(xué)生感到趣味性、親切行。同時(shí)，顯示生活也有很多與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密相關(guān)的事物，所以老師在教學(xué)中，必須從生活出發(fā)，用生活的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率。
三、結(jié)束語。
數(shù)學(xué)作為一門博大的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中對(duì)啟發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生成長具有重要作用。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須增強(qiáng)對(duì)教科書以及教學(xué)方式的探討，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇五
采用層級(jí)任務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢在于，可以幫助數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及可以掌握的知識(shí)深度.小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握往往浮于表面，如果采用單一教學(xué)法而沒有建立起知識(shí)的關(guān)聯(lián)，很快地就會(huì)將所學(xué)過的知識(shí)遺忘.采用層級(jí)任務(wù)分析法，能夠做到溫故知新，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí).另外，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)要重點(diǎn)突出.通過結(jié)合實(shí)例教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確本次課程需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容.將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，必然會(huì)產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.
二、信息加工分析法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的信息加工分析法，所描述的是完成課堂數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的具體步驟，因此又被稱為“流程圖分析”.小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)完整的過程，教師經(jīng)驗(yàn)性地將這一過程分解為幾個(gè)小步驟，并建立起相互的連接，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供基于心理學(xué)研究基礎(chǔ)上的參考依據(jù).以“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行信息加工分析設(shè)計(jì)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)的心理過程設(shè)計(jì)，并作出評(píng)價(jià).“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師將這項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行分解為幾個(gè)小步驟，即小數(shù)點(diǎn)的位置、確定商、選擇商值.這些步驟事實(shí)上是教學(xué)對(duì)于教學(xué)任務(wù)的剖析，建立在自己對(duì)于教材的理解的基礎(chǔ)上的.教學(xué)將自己的教學(xué)思想傳輸給學(xué)生，可以督促學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸深入地學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中要獲得良好的教學(xué)效果，就要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所掌握.信息加工分析，可以幫助教師分析學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)能力.學(xué)生的起點(diǎn)能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，據(jù)此，教師可以將教學(xué)起點(diǎn)確定下來.此外，采用信息加工分析法，還可以幫助教師分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).在小學(xué)的整數(shù)教學(xué)中，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除法和試商.本次課程新的知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)的位置或者確定商，以此為基礎(chǔ)理解“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”算理.任務(wù)分析法就是基于這一點(diǎn)而展開的教學(xué)，因此為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用信息加工法是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理想化設(shè)計(jì).在具體的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)各種偶然因素而干擾了教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，或者在教學(xué)中并沒有使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)與信息加工設(shè)計(jì)意義對(duì)照，就能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要完善的地方，并采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施.由于信息加工法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)過程分解，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況深入分析，并掌握學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用程度，因此提高了課堂教學(xué)效率.
三、結(jié)語。
綜上所述，小學(xué)課堂教學(xué)采用任務(wù)分析法設(shè)計(jì)教學(xué)模式，就是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)建立在任務(wù)分析設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上.由于任務(wù)分析法是建立在學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解程度的基礎(chǔ)上的，教師基于心理學(xué)分析法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)建立起有機(jī)的結(jié)合，從而提高了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率.
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇六
所謂的數(shù)學(xué)思想方法是指在對(duì)數(shù)學(xué)的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)方法就是思想的直接反映,數(shù)學(xué)思想是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法,數(shù)學(xué)方法是解決問題的直接手段。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)比較基礎(chǔ),思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合就稱為小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容。
目前小學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對(duì)應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、比較思想、符號(hào)化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計(jì)思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀。
1.教師不明確數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,不能完全掌握數(shù)學(xué)思想方法,甚至不能說出數(shù)學(xué)思想方法有哪些,在很大程度上限制了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),不能使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,也就是大大的降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學(xué)上,教師通常運(yùn)用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué),不能向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ),教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),不能意識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法對(duì)學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義,因此忽視了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。
3.不明確指導(dǎo)方向。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師不能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深人的探討,使教師不明確該用哪個(gè)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行指導(dǎo),或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學(xué)思想時(shí)會(huì)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)思想方法的推廣應(yīng)用。
4.方法運(yùn)用不當(dāng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的知道教學(xué),但由于學(xué)生的實(shí)際情況,導(dǎo)致學(xué)生不能再數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很好的運(yùn)用。有時(shí),教師會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中直接指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用何種數(shù)學(xué)思想方法,并不是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)研究而明確的,這也是學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的對(duì)策。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟的能力。
因?yàn)閿?shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)知識(shí)更加的難以理解,并不是教師在教學(xué)中就能教會(huì)的,因此必須依靠學(xué)生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學(xué)生能不斷的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行學(xué)習(xí),就必須要培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中,進(jìn)行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學(xué)思想的體系,才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.使學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,要不斷的加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的練習(xí),才能更充分的掌握知識(shí),促進(jìn)數(shù)學(xué)餓進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,學(xué)生要不斷的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,同類型的習(xí)題通過不同的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行探究,找到最合適的思想方法,能夠構(gòu)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思想體系,真正的幫助自身進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,不能讓學(xué)生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時(shí)候,必須讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,在很大程度上也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生充分的人事數(shù)學(xué)思想方法,在思考問題的同時(shí),建立起數(shù)學(xué)思想體系,把數(shù)學(xué)思想代人難題,促進(jìn)難題的解答,在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績的真正意義上的提高。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此教師必須加強(qiáng)引導(dǎo),學(xué)生不理解數(shù)學(xué)思想的時(shí)候,必須加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),指引學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),久而久之,在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之后,就會(huì)增強(qiáng)思維上的訓(xùn)練,從而建立起完整的數(shù)學(xué)思想體系,促進(jìn)了數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。
5.進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的過程中,要用專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生明白各個(gè)思想方法的運(yùn)用,只有不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專題的'練習(xí),才能使學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試,讓學(xué)生盡量多的進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的試驗(yàn),找到最適合的方法,從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學(xué)生更快的接受、領(lǐng)悟知識(shí),找到最好的解決問題的思想方法。
五、結(jié)束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科,受到了廣泛的關(guān)注。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)思想方法被廣泛的應(yīng)用,只有學(xué)生不斷的加強(qiáng)自身的獨(dú)立思考能力、不斷的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟才能更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行探究和學(xué)習(xí),此外,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正的使數(shù)學(xué)思想方法更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。全面的培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,充分的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),才能使學(xué)生不斷的進(jìn)步。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇七
教學(xué)就是要針對(duì)問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演，那就會(huì)掩蓋問題，后進(jìn)生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，又會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力不見成效。一般來說，好學(xué)生出錯(cuò)的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演錯(cuò)了，問題暴露了，教師對(duì)學(xué)情就心中有數(shù)了。
二、讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師要營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點(diǎn)，就必須建立良好的班級(jí)氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂的情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
每一個(gè)課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)所帶來的影響，它是一次啟迪、一項(xiàng)工程。正如一位哲人說過，如果讓我再有一次機(jī)會(huì)，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認(rèn)真于每一次開始，貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂地生活、快樂地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂的情景中學(xué)習(xí)和生活。
四、讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)。
記得一位老師說過，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對(duì)我來說是有意義的，我將會(huì)不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“練習(xí)”類似于簡單的重復(fù)，簡單的重復(fù)看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識(shí)點(diǎn)，只要我們做大量的練習(xí)，必然會(huì)起到知識(shí)的延展性，會(huì)起到觸類旁通的作用。因此，我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的、大量的練習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識(shí)問題簡單化、個(gè)性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又要讓個(gè)體和總體融為一體。也就是說，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，也要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互交流。
總之，我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)過程中既要將學(xué)生已有的知識(shí)和即將接受的知識(shí)放在同等的位置，使得教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會(huì)影響，以及學(xué)科特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇八
1.梳理課堂知識(shí).一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識(shí)用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、分層次的總結(jié).例如，在講“點(diǎn)和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結(jié)就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識(shí)延伸到整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識(shí).教師還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內(nèi)容有多個(gè)重要知識(shí)的情況下.
3.聯(lián)系以前知識(shí).有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展而來，或者是新課與所學(xué)知識(shí)有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)照解讀.這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識(shí)有著明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來對(duì)比解讀，以避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生混淆.這樣一來，學(xué)生心中的知識(shí)脈絡(luò)就會(huì)更加清晰.
4.和學(xué)生共同回想課堂知識(shí).數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因?yàn)閷W(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象.教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識(shí).可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認(rèn)為的難點(diǎn)內(nèi)容來再一次講解以答疑和強(qiáng)化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和消化.
二、進(jìn)行課堂小結(jié)的注意點(diǎn)。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識(shí)，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用.教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡單明了，用幾句概括性的話語進(jìn)行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會(huì)讓學(xué)生更加混淆，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過多疑問.另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長，導(dǎo)致上課時(shí)間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點(diǎn).有的人說，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對(duì)于課堂上的詳細(xì)講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結(jié)，不需要對(duì)整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對(duì)講課內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí).課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個(gè)開始.課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展.同時(shí)，能使課堂與課外連接起來，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí).總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個(gè)教師的分內(nèi)之事，它不是一個(gè)可有可無的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進(jìn)行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇九
1、營造主體性教學(xué)氛圍。
高職高專的學(xué)生一般都是高考不如意的學(xué)生，大部分自尊心比較強(qiáng)，因此，教師在實(shí)施主體性教學(xué)過程中，要營造一種和諧、平等、民主、積極向上的教學(xué)氛圍。教師不再是“一堂言”，而是將主導(dǎo)權(quán)交與學(xué)生。主體性教學(xué)過程中，不論基礎(chǔ)差學(xué)生還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，不論男生還是女生，對(duì)于差生教師可以引導(dǎo)其發(fā)表自己的見解或動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于女生教師可以鼓勵(lì)其大膽發(fā)言或動(dòng)手實(shí)踐，人格上尊重學(xué)生、言語上不傷害學(xué)生、對(duì)學(xué)生的發(fā)言或動(dòng)手實(shí)踐多用鼓勵(lì)和贊美的語言。例如在實(shí)踐教學(xué)法中，分組實(shí)驗(yàn)，每組選出一個(gè)代表發(fā)言，發(fā)言時(shí)間上有的會(huì)超時(shí)，教師不應(yīng)打斷，可以在課后提醒，另外，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，有時(shí)一次實(shí)踐課時(shí)間不夠，下次實(shí)踐課可安排未發(fā)言的同學(xué)發(fā)言，這樣可激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性，形成一種課堂和諧，學(xué)生就會(huì)親近老師，喜歡數(shù)學(xué)課，參與主體性教學(xué)的積極性會(huì)大大增強(qiáng)。
2、優(yōu)化主體性教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用主體性教學(xué)方法，高職高專的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)類型緊密結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，采取不同的主體性教學(xué)方法，突出操作實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。譬如，針對(duì)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)理分析知識(shí)時(shí)，可以到有聯(lián)系的醫(yī)院組織流行病學(xué)數(shù)據(jù)或臨床數(shù)據(jù)提供給學(xué)生分組進(jìn)行分析研討；針對(duì)建工專業(yè)的學(xué)生，可以聯(lián)系當(dāng)前房產(chǎn)市場，提供一些投資方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行優(yōu)化比選等等，學(xué)生分組討論后，選出代表發(fā)言，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外還可以穿插一些數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
3、選擇主體性教學(xué)方法。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，倡導(dǎo)主體性的教學(xué)模式，不是千篇一律的，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的主體性教學(xué)方法。如對(duì)于操作性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇實(shí)踐教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)室、或室外進(jìn)行；對(duì)于黑板上無法直觀表述、不好畫圖顯示、空間難以想象的，可選用多媒體教學(xué)法；對(duì)于推理性較強(qiáng)、論證過程復(fù)雜的內(nèi)容，可選擇設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、提問、歸納，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、實(shí)踐教學(xué)法。
實(shí)踐教學(xué)法是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才比較廣泛的教學(xué)方法，是指師生通過實(shí)踐共同實(shí)施一個(gè)完整的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是學(xué)做一體化教學(xué)中最常用也是最理想的教學(xué)方法。如在給機(jī)電班或機(jī)械制造專業(yè)講授微分在近似計(jì)算中的應(yīng)用時(shí)，可采取實(shí)踐式教學(xué)法。
第一，明確實(shí)踐內(nèi)容，即函數(shù)增量近似值、誤差估計(jì)；
第三，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。以上步驟都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師只是起到安全保障、技術(shù)保障、服務(wù)指導(dǎo)作用；第四，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算函數(shù)的近似值，證明近似公示及誤差的估算。第五，總結(jié)歸納學(xué)生在實(shí)踐過程中不同的思維、創(chuàng)新的操作，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)法是以實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生在具體的專業(yè)情境和項(xiàng)目中將書本知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐、工作背景聯(lián)系起來，主要側(cè)重發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和思維技能。
2、多媒體教學(xué)法。
多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，在高職院校的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用更為突出。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在高職院校都由微機(jī)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，大多數(shù)學(xué)生都配有電腦，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)軟件，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)模式下難以想象、不易解決的問題通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)去制作ppt課件，并提供展示的機(jī)會(huì)。
例如，對(duì)極限的想象，對(duì)微元法的想象，傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法形象直觀的在黑板上演示，利用多媒體結(jié)合音響、動(dòng)畫、視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作三維幾何圖形可以形象、直觀、生動(dòng)地展示。同時(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新知識(shí)探索新領(lǐng)域、解決新問題的興趣。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師還可以反復(fù)進(jìn)行動(dòng)漫演示，給學(xué)生以觀察、思考的過程，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的掌握，拓展學(xué)生的思維想象區(qū)間，使學(xué)生主動(dòng)去探索未知空間，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，利用數(shù)學(xué)思維分析問題，解決問題，形成正確的、全面的動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)。
3、設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法。
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，疑問能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)不同專業(yè)，不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提前擬好問題，提供素材供學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生得出分析結(jié)論。如講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)理分析知識(shí)時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，可以提供某醫(yī)院近10年糖尿病患者及產(chǎn)生并發(fā)癥等情況的統(tǒng)計(jì)，老師可以設(shè)問“按現(xiàn)在的情況，未來10～20年該區(qū)域糖尿病患者發(fā)展趨勢怎樣？”對(duì)于建工專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算工程估價(jià)核算征地或建筑面積時(shí)，教師可以提問“如何最準(zhǔn)確計(jì)算不規(guī)則土地或不規(guī)則外墻面面積？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)圖形切割、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等特點(diǎn)，利用積分、極限等知識(shí)最準(zhǔn)確的求出不規(guī)則形狀面積。設(shè)疑式教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的思維，創(chuàng)新潛能，得出的結(jié)論或數(shù)據(jù)可能是各種各樣的，但在教師的引導(dǎo)下、講解下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用會(huì)起到事半功倍的效果。
主體性教學(xué)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是全體參與，教師是個(gè)別引導(dǎo)。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，廣大教師探索了很多適用的教學(xué)方法，如實(shí)踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、設(shè)疑引導(dǎo)法等，都有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的挖掘。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十
第一，生動(dòng)性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來詮釋理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握;第二，實(shí)踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時(shí)間是放在生活上的，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識(shí)或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實(shí)際問題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開學(xué)生的興趣，懸念性比較強(qiáng)的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探究之中。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性低下。
受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，有些情況下，雖然教師進(jìn)行了比較生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但是卻很難激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)和探究的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)成績比價(jià)差的學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也日益低下，逐漸失去了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律，缺乏新意。
新課表對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學(xué)情境的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境大致相同。久而久之，就越來越難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一味追求新意，卻不具有實(shí)用性。
與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律問題相對(duì)應(yīng)的就是教師一味追求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學(xué)生的生活實(shí)際，不具有實(shí)用性。這種脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境雖然具有新穎性的特點(diǎn)，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學(xué)生并不能真正理會(huì)老師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正目的，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有適得其反的不良影響。
1.通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨(dú)特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學(xué)故事、典故，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時(shí)，可以引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。
2.通過現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
初中學(xué)生認(rèn)知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識(shí)，甚至有些知識(shí)已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重師生之間的互動(dòng)。
新課標(biāo)要求進(jìn)行互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認(rèn)知狀況和生活實(shí)際進(jìn)行考慮，更多的讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。
4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
在現(xiàn)實(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)的引入，而忽略在教學(xué)過程中利用教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)輔助。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學(xué)情境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
四、結(jié)束語。
成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開心的鍛煉能力，開心的全面發(fā)展，成長為知識(shí)、能力、情感和諧共進(jìn)的有用之才。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十一
1．在課堂教學(xué)中導(dǎo)入游戲，提高幼兒數(shù)學(xué)興趣。
對(duì)于知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，游戲就如催化劑一樣促使幼兒學(xué)習(xí)。在教學(xué)中進(jìn)行游戲的安排，在激發(fā)興趣和好奇心的同時(shí)，也能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考問題。游戲的導(dǎo)入容易吸引幼兒的注意并促使他們參與其中。做好前期工作有助于成功，在游戲?qū)霑r(shí)給幼兒留下懸念，激發(fā)他們探索的興趣，讓好奇心驅(qū)使幼兒進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而解決問題，提高了學(xué)習(xí)效果。比如讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下，參與到數(shù)數(shù)游戲中去，從而也就讓幼兒在數(shù)數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。
2．情景再現(xiàn)，擴(kuò)展幼兒的思維。
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)之一，利用游戲的吸引力提高幼兒的思維積極性，使幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在幼兒教育中，應(yīng)注重求異思維的培養(yǎng)。教師游戲的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的喜好來制定，制定他們熟悉的游戲，才能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，培養(yǎng)其敏捷性和靈活性，從而達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的目的。實(shí)踐的知識(shí)遠(yuǎn)比理論知識(shí)更容易接受，對(duì)于幼兒來說，其思維沒有成人豐富，但是其感觀卻極其敏感，對(duì)于眼前看到的一切事物都會(huì)充滿好奇心，樂于探究。所以，在進(jìn)行課堂講解的同時(shí)，要努力為幼兒營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。
1．好玩是幼兒的天性，游戲?qū)τ谟變簛碚f更能吸引其注意力。
數(shù)學(xué)教學(xué)在幼兒教育中雖是一大難題，但是只要選對(duì)方法，效果也是顯而易見的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)課堂內(nèi)容組織游戲，做到游戲與課堂的完美結(jié)合，讓幼兒在游戲中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感知，并引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維解決游戲中出現(xiàn)的問題，這樣既可以讓幼兒在玩樂中感知數(shù)學(xué)，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。例如在進(jìn)行單雙數(shù)的認(rèn)知時(shí)，老師可以組織單雙腳跳的活動(dòng)，讓幼兒在蹦蹦跳跳中感知單雙數(shù)。使幼兒在游戲中既得到了快樂，又樹立了自信心。
2．生活處處皆學(xué)問，對(duì)于幼兒來說，生活也是他們獲取知識(shí)的來源。
數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到廣泛的運(yùn)用，它即來源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)與生活是相互融合的。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)，是幼兒加強(qiáng)課堂知識(shí)掌握的直接手段，生活是幼兒學(xué)習(xí)情況的直接反映。所以，在生活中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決生活的問題。例如在時(shí)間概念的理解上，老師可以這樣問幼兒：“小朋友們，你們覺得一分鐘可以完成哪些事情呢？”有的小朋友會(huì)說：“一分鐘里我可以洗臉”、“一分鐘里可以刷牙”、“一分鐘里可以喝完一杯牛奶”等等諸如此類的回答。老師在聽了幼兒們的回答后，就可以問小朋友了：“為什么同樣的一分鐘，可以完成不同的事情？一分鐘的時(shí)間到底可以做些什么呢？小朋友們來試一試好不好??？”在幼兒應(yīng)聲“好”之后，老師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，限制一分鐘的時(shí)間，看他們能寫多少數(shù)字，最后根據(jù)每個(gè)幼兒寫的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，讓他們對(duì)時(shí)間概念有清晰的了解。
數(shù)學(xué)博大精深，其學(xué)習(xí)方法也是多種多樣的。但對(duì)于幼兒來說，在游戲中學(xué)習(xí)是最適用的，因?yàn)檫@種方式可以提高幼兒的接受能力，避免了早期灌輸教育的危害，也在一定程度上激發(fā)了幼兒主動(dòng)思考的能力，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的積極作用。所以對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師在課堂教學(xué)時(shí)，要積極為幼兒提供游戲環(huán)境，營造具有學(xué)習(xí)與娛樂氛圍的課堂，既滿足了幼兒求知的欲望，也是老師提高教學(xué)質(zhì)量所必要采取的措施。讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，從而為其早期教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十二
1.1教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的課程資源。
進(jìn)行研究，對(duì)合作學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)在課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，教師不能再是課程的復(fù)制者，而應(yīng)該是課程的建構(gòu)者和生成者。教師要充分開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，提供必要的學(xué)習(xí)材料，向?qū)W生講解他們需要閱讀和掌握的材料，包括解釋課程目標(biāo)、定義、學(xué)習(xí)步驟，舉出實(shí)例并問一些問題。教師要積極的鑒別課程資源，從而選出哪些資源可以成為課程資源，這些資源應(yīng)該進(jìn)入課堂，為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施提供外部支持。準(zhǔn)備好課程資源后，教師要設(shè)計(jì)好具體的合作學(xué)習(xí)的問題，如果教師設(shè)計(jì)的問題缺乏整體性，過于分散，將導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)課堂中都在合作，但每個(gè)問題合作的時(shí)間都很短，學(xué)生沒有深入的合作，如果教師為合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的問題太難，又會(huì)導(dǎo)致合作時(shí)間過長，這些都會(huì)從整體上影響合作學(xué)習(xí)的效果。
1.2教師要明確的說明每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和溝通目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)不能拋開傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上教師的講授主要為后面的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。教師要清楚的告訴學(xué)生他的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？在完成過程中的要求是什么，達(dá)到怎樣的預(yù)期效果。這將幫助學(xué)生了解在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來說，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)說得越清晰，合作學(xué)習(xí)就越能達(dá)到預(yù)期的效果。
1.3教師要仔細(xì)觀察，指導(dǎo)及時(shí)。
教師作為指導(dǎo)者，其指導(dǎo)必須是及時(shí)的、必要的、有效的，必須充分了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，把握好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)花很多時(shí)間來巡視學(xué)生，預(yù)先設(shè)定一條在教室中的行走路線，在教室里四處觀察，檢查學(xué)生理解和回答問題的情況，要在一節(jié)課內(nèi)能觀察到所有的小組。使用一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的觀察表，記錄學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效行為的次數(shù)。這將有利于在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。在巡視過程中，教師要有必要的干預(yù)，以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及人際交往技巧。學(xué)生也很看重教師所糾正的內(nèi)容，因?yàn)檫@調(diào)控意味著教師在這過程中是連續(xù)不斷地檢查。
1.4在課堂上，教師要進(jìn)行有效的管理，尤其要對(duì)課堂教學(xué)中過大的噪音進(jìn)行控制。
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)會(huì)有一些教師無法預(yù)料的情況發(fā)生，這種學(xué)習(xí)方式教師的課堂管理有一定的困難，因此，教師應(yīng)具備必要的心理準(zhǔn)備。在合作學(xué)習(xí)中，教師要形成正確的理念，即教師要意識(shí)到課堂管理是為了建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，而不是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不良行為的控制，是為了形成學(xué)生自己內(nèi)在的控制，而不是為了應(yīng)付外在的壓力。此外，教師要有必要的思想準(zhǔn)備，即應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)教室中所發(fā)出的各種聲響，當(dāng)然，作為學(xué)生的管理者，也應(yīng)該清楚，僅靠容忍是不可能組織起有效的合作課堂的。教室必須講明在合作學(xué)習(xí)的課堂中，什么聲音是允許的，值得提倡的，什么聲音是糟糕的，必須明令禁止的。作為教師，我們必須幫助學(xué)生分清兩種不同的聲響，一種是我們?cè)谛〗M活動(dòng)中所提倡的蜂鳴般的聲響，另一種聲音是填滿在整個(gè)教室之中的，它只能在學(xué)生面向全班發(fā)言時(shí)應(yīng)用。
1.5教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和頻率。
在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師要把握處理好合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)之間的時(shí)間分配關(guān)系。防止兩種傾向的出現(xiàn)：一是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，簡單的一分鐘或幾分鐘的合作，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)就結(jié)束了，學(xué)生的討論不夠深入，不能保證每個(gè)學(xué)生的適度參與；二是合作學(xué)習(xí)時(shí)間太長，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，而且有些學(xué)生在小組中無所事事，從而影響合作學(xué)習(xí)的整體效果。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可能在多個(gè)地方找到合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，但由于教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的能力也有限，合作學(xué)習(xí)如果過于頻繁反而會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)的深度、廣度也得不到提高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量更不到提高。
總之，教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中，要善于多觀察，多探討，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生在認(rèn)知與情感、人格與社交等方面都得到全面的發(fā)展。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十三
在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，之后根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，展開不同層次的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層，這樣就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不會(huì)影響學(xué)生的自尊心，可以讓學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。在展開分層教學(xué)的時(shí)候，老師一定要客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并且制訂詳細(xì)的學(xué)生檔案，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以有據(jù)可依。在班級(jí)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、智力情況、自學(xué)情況等內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，一般是按照2∶2∶4的比例進(jìn)行?？梢苑殖蒩、b、c三個(gè)層次：a組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，接受能力也比較強(qiáng)，可以運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，成績比較優(yōu)異；b組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與智力情況相對(duì)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，具有相應(yīng)的上進(jìn)心與積極性，成績中等；c組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與智力情況相對(duì)較差，接受能力也比較差，學(xué)習(xí)的自覺性不高，在學(xué)生方面普遍存在著困難。在進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要合理搭配各組成員，每個(gè)小組人數(shù)最好為4~6人，一人擔(dān)當(dāng)組長，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
在完成學(xué)生分組之后，老師一定要進(jìn)行積極的備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況展開分層備課，并且在備課的時(shí)候，對(duì)a、b、c組的學(xué)生提出不同的要求，充分體現(xiàn)備課的目的。這樣在開展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，才可以具有一定的針對(duì)性，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分層。比如，可以將教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：c組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是掌握教材中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用；b組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是熟練掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的分析與解決；a組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是在b組學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層，可以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)在對(duì)學(xué)生提出不同要求的時(shí)候，也使每一位學(xué)生的成績得到提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
在開展分層教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層授課是其中比較重要的組成內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，相對(duì)復(fù)雜一些，因?yàn)榇嬖谥陀^條件的限制，導(dǎo)致不同組的學(xué)生不可能在不同的教室授課。這樣，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)意識(shí)的強(qiáng)化，讓每位學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣就可以有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，一定要把握提問分層的運(yùn)用，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出符合其發(fā)展情況的問題，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
每位學(xué)生都存在一定的個(gè)體差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、性格、智力、能力等方面。在開展分層教學(xué)的時(shí)候，老師一定要予以掌握，這樣才可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要了解學(xué)生的實(shí)際情況，還要明確學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，設(shè)置不同的作業(yè)量與難度，讓每位學(xué)生都可以根據(jù)自身的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而接受相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以有效避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的情況，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以多布置一些作業(yè)，并且設(shè)置相應(yīng)的難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，可以適當(dāng)減少作業(yè)量、降低作業(yè)難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可以布置一些簡單的作業(yè)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的成績。通過這樣循序漸進(jìn)的方式，可以有效提高每位學(xué)生的成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用，可以有效提高教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予一定的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都存在一定的差異，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要予以分層。評(píng)價(jià)方法主要包括：嚴(yán)格性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，可以采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生而言，可以適當(dāng)?shù)夭扇?yán)格性評(píng)價(jià)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在班級(jí)中發(fā)揮帶頭作用，幫助其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十四
摘要：新時(shí)期的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式靈活多樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的一種能力，這就要求創(chuàng)新在課堂教學(xué)中占有很重要的地位。本文探討了如何在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們職業(yè)教育提出的要求。本人認(rèn)為，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)：一是作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，必須要掌握；二是提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，把分析問題和解決問題的能力運(yùn)用到工作當(dāng)中去。這兩者的有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高起了非常重要的作用。下面我現(xiàn)就職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新提出自己幾點(diǎn)看法。
一、更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是以自我為中心，把自己的'思想和方法灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受。在課堂上教師是“領(lǐng)銜主演”，多數(shù)學(xué)生是“聽眾、觀眾”，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此我們應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上廣泛地主動(dòng)參與，積極思考，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，自己的創(chuàng)新思維能力得到提高。
二、采用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
21世紀(jì)是快速發(fā)展的信息時(shí)代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、進(jìn)行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)已被師生們接受。
動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，人的創(chuàng)造力是在一定的動(dòng)機(jī)下引起的。興趣是最好的老師，我們就可以借助多媒體。在數(shù)學(xué)課的開始階段，運(yùn)用多媒體的聲光、圖象的翻滾、閃爍、及色彩變化、聲響效果，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。
我們要借助多媒體真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果，探索出教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，吸引每一位學(xué)生。使學(xué)生的思維處于活躍和思考的狀態(tài)。從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自主創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，利用各種教學(xué)手段，采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，例如講到指數(shù)函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生將一張薄紙對(duì)折若干次后，可與珠穆朗瑪峰比高來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過真正的參與過程，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，學(xué)生既獨(dú)立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，自我學(xué)習(xí)能力得到了較好的培養(yǎng)。
三、將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系引發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)來源于生活，與客觀世界有著密切的聯(lián)系，社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，新的教育理念提倡新課導(dǎo)入要“創(chuàng)設(shè)問題情境”即創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具體的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念，在導(dǎo)入新課時(shí)注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學(xué)問題以更生動(dòng)具體的形式出現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面的基本性質(zhì)時(shí)，我舉了一些生活中常見的例子，如筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關(guān)上。接著提出問題：“幾個(gè)點(diǎn)才能確定一個(gè)平面？”從而引出不共線的三個(gè)點(diǎn)可以確定一個(gè)平面。在我們學(xué)習(xí)的很多的數(shù)學(xué)概念中，都可以從實(shí)際問題引入，例如購房、購車分期付款中的數(shù)學(xué)問題，銀行存（貸）款中的利息計(jì)算問題，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索，讓其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的用處，數(shù)學(xué)的樂趣，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。
四利用數(shù)學(xué)背景知識(shí)設(shè)置問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上作為教師，要認(rèn)真研究教材，勇于實(shí)踐，不斷探索出好的教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，為職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海玉注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力（8）。
[2]汪曉君數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾點(diǎn)思考（11）。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇一
在小學(xué)這一階段，正處于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的早期，多樣化的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維，有利于其發(fā)散性思維的發(fā)展，以便促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)是一個(gè)運(yùn)用廣泛的學(xué)科，在以后的物理化學(xué)的學(xué)習(xí)中都要求要有數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算基礎(chǔ)，因此，從小學(xué)開始進(jìn)行多樣化的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)具有培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的深遠(yuǎn)意義。例如，在進(jìn)行數(shù)字大小比較時(shí)，很多學(xué)生采用的基本上是順手方向的比較，而很少有學(xué)生會(huì)從“反面”入手。這就需要小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。
2.有利于不同層次學(xué)生共同參與課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化的方式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接把自己的思維方式展示給全部學(xué)生。非統(tǒng)一化的運(yùn)算過程，使所有學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，這給那些優(yōu)生和劣勢學(xué)生都營造了一個(gè)思考的機(jī)會(huì)。例如，為了使小學(xué)生掌握9+5的運(yùn)算方法，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本利用一些具體生活情境進(jìn)行教學(xué)，課本上展示了2個(gè)盒子，第一個(gè)盒子裝了9個(gè)瓶子，第二個(gè)盒子裝了5個(gè)瓶子，在這樣的情境下再問學(xué)生兩個(gè)盒子里共有幾個(gè)瓶子。但在具體的教學(xué)過程中，有些學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，先拿出9個(gè)瓶子，然后又拿出5個(gè)瓶子，總共得了14個(gè)瓶子，也有的學(xué)生把另一邊的1個(gè)瓶子移動(dòng)到有9個(gè)瓶子的那個(gè)盒子中就總共得了14個(gè)瓶子。就是通過這樣的課堂教學(xué)，使得很多學(xué)生都參與到課堂中來，使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了用不同的方法來進(jìn)行多樣化的計(jì)算。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化算法存在的問題。
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)在新課標(biāo)的理念下取得了不少教學(xué)成就，但在具體的實(shí)踐過程中，依舊出現(xiàn)了不少問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1.認(rèn)為多樣化算法就是算法越多越好。
多樣化算法是指算法要越適合越好，而不是單純地指越多越好。這種誤區(qū)使得學(xué)生常常違背數(shù)學(xué)基本的認(rèn)知規(guī)律，使其盲目地去追尋各種運(yùn)算方法。
2.不重視算法過程的最優(yōu)化。
很多學(xué)生在進(jìn)行多樣化運(yùn)算時(shí)，往往把自己所了解的運(yùn)算過程認(rèn)為是最簡單有效的方法，而不去選擇最優(yōu)化的方法，認(rèn)為既然提倡要多樣化計(jì)算，那么我這樣計(jì)算既然能達(dá)到目的，又何必去浪費(fèi)時(shí)間找其他的運(yùn)算方法呢。但長久這樣，小學(xué)生就會(huì)很難分辨哪種方法是最適合進(jìn)行運(yùn)算的，這對(duì)于形成學(xué)生的系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識(shí)是不利的。
3.認(rèn)為多樣化算法就是一題多解。
現(xiàn)在很多小學(xué)教師都持有這種觀點(diǎn)，認(rèn)為一個(gè)題目，學(xué)生能找出的解法越多，說明就達(dá)到了多樣化算法的目的。但一題多解是要求學(xué)生要運(yùn)用多種方法去解決同一個(gè)問題，而多樣化算法是指對(duì)于全部學(xué)生，要對(duì)一道題提出多樣化的計(jì)算方法，進(jìn)而找出最適合學(xué)生本身的計(jì)算方法，其本質(zhì)是有很多區(qū)別的。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化算法的實(shí)踐運(yùn)用。
筆者認(rèn)為，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多樣化的算法不等同于很多算法，而是要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行最優(yōu)化的算術(shù)。教師更不能讓學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行算術(shù)，只有這樣才能較好地走出多樣化算法的誤區(qū)。在算法多樣化的具體教學(xué)中，教師要教授那些符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)和技能。在課堂中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同算法的教育，使全部學(xué)生運(yùn)算技能得到提高。借助于小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化算法，使學(xué)生形成最優(yōu)化的多樣算術(shù)意識(shí)，了解不同運(yùn)算情況下要怎樣選擇運(yùn)算方法。多樣化的數(shù)學(xué)算法確實(shí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維能力，但是在追求多樣化算法教學(xué)的過程中，同時(shí)也要避免一些不合理的問題。只有這樣，才能在最合適的多樣化算法中形成小學(xué)生自己的算術(shù)技能，使我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇二
教師利用趣味教學(xué)法講授知識(shí)，學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的理論知識(shí)也不再抱有畏懼的心態(tài)了，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上使用趣味教學(xué)法，能減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抗拒心理，逐漸化解和消除數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與小學(xué)生形象思維之間的矛盾。
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸解放思想，積極探索新的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上許多教師開始接受并使用趣味教學(xué)方法。但是由于認(rèn)知水平以及其他一系列因素的制約，部分教師對(duì)趣味性教學(xué)還存在一定的認(rèn)識(shí)誤差，片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性較為忽視，從而導(dǎo)致“趣味性”越來越差。教師在教學(xué)過程中使用的方法不當(dāng)，會(huì)使嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出體育課以及音樂課的特征，難以完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過分夸大了趣味教學(xué)的方法，在教學(xué)中全程使用趣味教學(xué)法，整個(gè)課堂教學(xué)都充斥著歡聲笑語，使學(xué)生難以分清主次，由此可見過分追求數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性會(huì)使學(xué)生忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且他們的學(xué)習(xí)心理也會(huì)發(fā)生一定程度的動(dòng)搖。學(xué)生在不恰當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)中，會(huì)以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件隨意的事，從而以一種玩樂的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)教師教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在趣味性教學(xué)過程中學(xué)生做小動(dòng)作、打瞌睡以及講話的頻率大幅度降低，但是由于教師的誤用，教師仍然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也無法從根本上提升自己的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)強(qiáng)化自身的職能意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在趣味教學(xué)的過程中要將教學(xué)過程中的“數(shù)學(xué)味”放在十分重要的地位，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突出作用，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能在整個(gè)課堂教學(xué)中一味采用趣味教學(xué)法。教師應(yīng)該始終明確，趣味教學(xué)法無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)法，它只是教學(xué)過程中的一個(gè)輔助性手段。教師在教學(xué)中可以適時(shí)加入趣味教學(xué)，不時(shí)地給學(xué)生感官以及心理上的刺激，以極富吸引力的動(dòng)作、行為以及語言等給學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)教師還要與學(xué)生保持交流和溝通，保證課堂教學(xué)良好的氛圍。另外，教師在普遍采用趣味性教學(xué)法的過程中，要從根本上保證教學(xué)質(zhì)量，不能因?yàn)橹匾暋叭の缎浴倍鲆暳恕皵?shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索趣味性教學(xué)的新思路，在教學(xué)方法的選擇上既要有較強(qiáng)的趣味性，又要有利于開發(fā)學(xué)生的智力以及思維潛能。如，小學(xué)教師在采用趣味性教學(xué)法的過程中，可以設(shè)置智力游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求欲。小學(xué)數(shù)學(xué)具備一定的邏輯性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，能從根本上提升小學(xué)生的邏輯思維能力。智力游戲在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“數(shù)學(xué)味”和“趣味性”的結(jié)合。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)添加智力游戲環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重其個(gè)性發(fā)展差異。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，教師在課堂上只能起引導(dǎo)作用，而絕不能成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化自身素養(yǎng)，深入理解趣味教學(xué)法的內(nèi)涵，不斷發(fā)揮自己的職能，運(yùn)用積極的方法教育學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，要從科學(xué)的眼光出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并盡可能幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇三
教學(xué)技能是教育科學(xué)理論的技術(shù)化、具體化和教學(xué)情境中富有機(jī)智的應(yīng)用，是教育原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的紐帶。它包括兩項(xiàng)三種：第一項(xiàng)是一般教學(xué)技能，其中有包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)溝通技能、教學(xué)操作技能；第二項(xiàng)是學(xué)科的專業(yè)教學(xué)技能，其中包括所教專業(yè)的讀、寫、聽、說、操作等（如下框圖）。作為一名教師應(yīng)該熟悉教學(xué)技能所包括的兩項(xiàng)三種，并具備這幾個(gè)方面的教學(xué)技能，把這幾個(gè)方面結(jié)合在一起，成為自己的綜合素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力，并加以創(chuàng)造，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)教學(xué)技能就是與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的技能，主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成。
一、數(shù)學(xué)問題解決技能。
數(shù)學(xué)問題解決技能就是借助于內(nèi)部數(shù)學(xué)語言在頭腦中進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)所需要的技能，其主要表現(xiàn)是熟練各種數(shù)學(xué)解題的途徑。對(duì)于出現(xiàn)的問題，能夠反應(yīng)迅速，在自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能快速找到與問題相關(guān)的`知識(shí)，選擇準(zhǔn)確的途徑。確定解決問題的技能，就必須使其在頭腦中儲(chǔ)存大量的“if....then”形式的產(chǎn)生式，這樣才能有效的快速的解決數(shù)學(xué)方面的問題。
二、數(shù)學(xué)表達(dá)技能。
數(shù)學(xué)表達(dá)技能是智力技能與動(dòng)作技能相結(jié)合的技能，這在更大程度上屬于智力技能。總所周知，數(shù)學(xué)是一種全世界都可以通用的符號(hào)和圖像語言，而良好的數(shù)學(xué)表達(dá)能力主要表現(xiàn)為可以用書面或口頭的數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的解題過程，并能熟練地轉(zhuǎn)換文字、符號(hào)和圖像語言。
三、數(shù)學(xué)交流技能。
數(shù)學(xué)交流比數(shù)學(xué)表達(dá)技能更高一個(gè)層次，數(shù)學(xué)交流技能除了要善于將自己的思維用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，讓交流的對(duì)象能夠接受，還要能理解交流對(duì)象所表達(dá)的思維，并能發(fā)現(xiàn)其存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在此基礎(chǔ)上能與交流對(duì)象合作協(xié)商，以便找到有效的解決問題的途徑。
四、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)技能。
數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)技能，是教師對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)造，使其創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮的技能。這一技能的表現(xiàn)是根據(jù)學(xué)生狀況和教材內(nèi)容以及教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效合理的設(shè)計(jì)。其中設(shè)計(jì)的教學(xué)方案必須具有很強(qiáng)的實(shí)用性，并且設(shè)計(jì)的教學(xué)方案應(yīng)該具有創(chuàng)造性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中去。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇四
現(xiàn)階段，為了保障教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從不同角度、不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，讓教學(xué)工作更具有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的主要特征。通過層次多樣、內(nèi)容不一的習(xí)題訓(xùn)練，不僅能滿足學(xué)生愛玩、好奇心理，讓其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而發(fā)散思維對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，還能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)與教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題作為小學(xué)教材的重要部分，我們必須正視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生特點(diǎn)，將“以人為本”的教學(xué)歷年始終貫穿到教學(xué)工作中去。
（一）減小計(jì)算繁、難度。在目前的素質(zhì)教育中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及知識(shí)掌握情況，對(duì)以往的數(shù)學(xué)教科書進(jìn)行了一定程度上的整改。修訂后的小學(xué)數(shù)學(xué)在習(xí)題方面，明顯減小了習(xí)題難度。新課標(biāo)根據(jù)小學(xué)生正處于智力開發(fā)、性格塑造的階段，繁瑣、復(fù)雜的課后練習(xí)，不僅會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成影響，還會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間與精力，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而不利于開發(fā)學(xué)生智力。新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書更加注重學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)效率以及智商差距，在數(shù)學(xué)習(xí)題編排中，不是鼓勵(lì)學(xué)生向著“誰算得又快有對(duì)”，而是希望每個(gè)學(xué)生都能算對(duì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。這種減小習(xí)題難度的方法，不是削弱學(xué)生計(jì)算能力，而是更注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，在對(duì)數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)熱誠后，讓學(xué)生更加主動(dòng)、用心的學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
（二）益智性。在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題演練中，為了讓教學(xué)工作更加符合生活，改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板形式，它把握住了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)，通過開發(fā)富有想象、鮮活的數(shù)學(xué)原型，從中構(gòu)建或者提煉數(shù)學(xué)問題；通過訓(xùn)練學(xué)生思維，使用有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生開發(fā)智力。例如：小猴子吃桃子，剩下的吃掉的少4個(gè)，當(dāng)小猴子又吃掉1個(gè)桃子，吃掉的就變成剩下的3倍，求小猴子總共有多少桃子？細(xì)看這道數(shù)學(xué)題型，沒有繁瑣、復(fù)雜的計(jì)算，但是也不太簡單，也有一定難度，這樣不盡不的會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能帶動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生智力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的智慧力量與親切感。
（三）趣味性。興趣作為最好的老師，不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有很大幫助；同時(shí)它也是一門自然醒很強(qiáng)的學(xué)科，和其他學(xué)科相比，它更加乏味、枯燥。因此，在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的題目，改變傳統(tǒng)文字出題的特征，使用圖片吸引學(xué)生注意力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要作用。
（一）轉(zhuǎn)變教育思想。我國很多小學(xué)教學(xué)中仍然以老師講、學(xué)生聽為教學(xué)途徑，尤其是條件落后、師資緊缺的農(nóng)村，在教學(xué)中，老師始終是教學(xué)的主體，如此一來忽視了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，讓老師成為引導(dǎo)者，而非對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，在幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，這樣也能讓學(xué)生帶著帶著自己的思考參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更富有思想活躍性、創(chuàng)造性，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保障教學(xué)質(zhì)量與效率。
（二）充分利用多媒體設(shè)施。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的應(yīng)用，多媒體逐漸成為當(dāng)代教學(xué)的重要設(shè)施。在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生集中精神，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，將死板的教材內(nèi)容變成形象生動(dòng)的教學(xué)。通過動(dòng)態(tài)視頻，也能將枯燥、單調(diào)的文字變得更加形象、充實(shí)。因此，利用多媒體教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，從教材編排到課堂教學(xué)都必須將生活與實(shí)際聯(lián)系起來。例如：在鐘表認(rèn)識(shí)中，可以利用日常鐘表，讓學(xué)生主動(dòng)探討怎樣確定半點(diǎn)、整點(diǎn)、快到整點(diǎn)、整點(diǎn)剛過，這種生活化的教學(xué)就能讓學(xué)生感到趣味性、親切行。同時(shí)，顯示生活也有很多與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密相關(guān)的事物，所以老師在教學(xué)中，必須從生活出發(fā)，用生活的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率。
三、結(jié)束語。
數(shù)學(xué)作為一門博大的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中對(duì)啟發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生成長具有重要作用。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須增強(qiáng)對(duì)教科書以及教學(xué)方式的探討，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇五
采用層級(jí)任務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢在于，可以幫助數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及可以掌握的知識(shí)深度.小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握往往浮于表面，如果采用單一教學(xué)法而沒有建立起知識(shí)的關(guān)聯(lián)，很快地就會(huì)將所學(xué)過的知識(shí)遺忘.采用層級(jí)任務(wù)分析法，能夠做到溫故知新，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí).另外，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)要重點(diǎn)突出.通過結(jié)合實(shí)例教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確本次課程需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容.將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，必然會(huì)產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.
二、信息加工分析法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的信息加工分析法，所描述的是完成課堂數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的具體步驟，因此又被稱為“流程圖分析”.小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)完整的過程，教師經(jīng)驗(yàn)性地將這一過程分解為幾個(gè)小步驟，并建立起相互的連接，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供基于心理學(xué)研究基礎(chǔ)上的參考依據(jù).以“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行信息加工分析設(shè)計(jì)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)的心理過程設(shè)計(jì)，并作出評(píng)價(jià).“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師將這項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行分解為幾個(gè)小步驟，即小數(shù)點(diǎn)的位置、確定商、選擇商值.這些步驟事實(shí)上是教學(xué)對(duì)于教學(xué)任務(wù)的剖析，建立在自己對(duì)于教材的理解的基礎(chǔ)上的.教學(xué)將自己的教學(xué)思想傳輸給學(xué)生，可以督促學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸深入地學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中要獲得良好的教學(xué)效果，就要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所掌握.信息加工分析，可以幫助教師分析學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)能力.學(xué)生的起點(diǎn)能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，據(jù)此，教師可以將教學(xué)起點(diǎn)確定下來.此外，采用信息加工分析法，還可以幫助教師分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).在小學(xué)的整數(shù)教學(xué)中，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除法和試商.本次課程新的知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)的位置或者確定商，以此為基礎(chǔ)理解“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”算理.任務(wù)分析法就是基于這一點(diǎn)而展開的教學(xué)，因此為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用信息加工法是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理想化設(shè)計(jì).在具體的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)各種偶然因素而干擾了教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，或者在教學(xué)中并沒有使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)與信息加工設(shè)計(jì)意義對(duì)照，就能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要完善的地方，并采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施.由于信息加工法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)過程分解，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況深入分析，并掌握學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用程度，因此提高了課堂教學(xué)效率.
三、結(jié)語。
綜上所述，小學(xué)課堂教學(xué)采用任務(wù)分析法設(shè)計(jì)教學(xué)模式，就是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)建立在任務(wù)分析設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上.由于任務(wù)分析法是建立在學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解程度的基礎(chǔ)上的，教師基于心理學(xué)分析法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)建立起有機(jī)的結(jié)合，從而提高了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率.
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇六
所謂的數(shù)學(xué)思想方法是指在對(duì)數(shù)學(xué)的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)方法就是思想的直接反映,數(shù)學(xué)思想是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法,數(shù)學(xué)方法是解決問題的直接手段。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)比較基礎(chǔ),思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合就稱為小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容。
目前小學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對(duì)應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、比較思想、符號(hào)化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計(jì)思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀。
1.教師不明確數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,不能完全掌握數(shù)學(xué)思想方法,甚至不能說出數(shù)學(xué)思想方法有哪些,在很大程度上限制了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),不能使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,也就是大大的降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學(xué)上,教師通常運(yùn)用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué),不能向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ),教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),不能意識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法對(duì)學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義,因此忽視了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。
3.不明確指導(dǎo)方向。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師不能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深人的探討,使教師不明確該用哪個(gè)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行指導(dǎo),或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學(xué)思想時(shí)會(huì)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)思想方法的推廣應(yīng)用。
4.方法運(yùn)用不當(dāng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的知道教學(xué),但由于學(xué)生的實(shí)際情況,導(dǎo)致學(xué)生不能再數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很好的運(yùn)用。有時(shí),教師會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中直接指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用何種數(shù)學(xué)思想方法,并不是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)研究而明確的,這也是學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的對(duì)策。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟的能力。
因?yàn)閿?shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)知識(shí)更加的難以理解,并不是教師在教學(xué)中就能教會(huì)的,因此必須依靠學(xué)生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學(xué)生能不斷的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行學(xué)習(xí),就必須要培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中,進(jìn)行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學(xué)思想的體系,才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.使學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,要不斷的加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的練習(xí),才能更充分的掌握知識(shí),促進(jìn)數(shù)學(xué)餓進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,學(xué)生要不斷的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,同類型的習(xí)題通過不同的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行探究,找到最合適的思想方法,能夠構(gòu)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思想體系,真正的幫助自身進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,不能讓學(xué)生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時(shí)候,必須讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,在很大程度上也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生充分的人事數(shù)學(xué)思想方法,在思考問題的同時(shí),建立起數(shù)學(xué)思想體系,把數(shù)學(xué)思想代人難題,促進(jìn)難題的解答,在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績的真正意義上的提高。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此教師必須加強(qiáng)引導(dǎo),學(xué)生不理解數(shù)學(xué)思想的時(shí)候,必須加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),指引學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),久而久之,在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之后,就會(huì)增強(qiáng)思維上的訓(xùn)練,從而建立起完整的數(shù)學(xué)思想體系,促進(jìn)了數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。
5.進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的過程中,要用專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生明白各個(gè)思想方法的運(yùn)用,只有不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專題的'練習(xí),才能使學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試,讓學(xué)生盡量多的進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的試驗(yàn),找到最適合的方法,從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學(xué)生更快的接受、領(lǐng)悟知識(shí),找到最好的解決問題的思想方法。
五、結(jié)束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科,受到了廣泛的關(guān)注。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)思想方法被廣泛的應(yīng)用,只有學(xué)生不斷的加強(qiáng)自身的獨(dú)立思考能力、不斷的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟才能更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行探究和學(xué)習(xí),此外,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正的使數(shù)學(xué)思想方法更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。全面的培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,充分的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),才能使學(xué)生不斷的進(jìn)步。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇七
教學(xué)就是要針對(duì)問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演，那就會(huì)掩蓋問題，后進(jìn)生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，又會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力不見成效。一般來說，好學(xué)生出錯(cuò)的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演錯(cuò)了，問題暴露了，教師對(duì)學(xué)情就心中有數(shù)了。
二、讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師要營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點(diǎn)，就必須建立良好的班級(jí)氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂的情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
每一個(gè)課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)所帶來的影響，它是一次啟迪、一項(xiàng)工程。正如一位哲人說過，如果讓我再有一次機(jī)會(huì)，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認(rèn)真于每一次開始，貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂地生活、快樂地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂的情景中學(xué)習(xí)和生活。
四、讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)。
記得一位老師說過，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對(duì)我來說是有意義的，我將會(huì)不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“練習(xí)”類似于簡單的重復(fù)，簡單的重復(fù)看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識(shí)點(diǎn)，只要我們做大量的練習(xí)，必然會(huì)起到知識(shí)的延展性，會(huì)起到觸類旁通的作用。因此，我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的、大量的練習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識(shí)問題簡單化、個(gè)性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又要讓個(gè)體和總體融為一體。也就是說，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，也要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互交流。
總之，我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)過程中既要將學(xué)生已有的知識(shí)和即將接受的知識(shí)放在同等的位置，使得教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會(huì)影響，以及學(xué)科特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇八
1.梳理課堂知識(shí).一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識(shí)用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、分層次的總結(jié).例如，在講“點(diǎn)和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結(jié)就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識(shí)延伸到整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識(shí).教師還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內(nèi)容有多個(gè)重要知識(shí)的情況下.
3.聯(lián)系以前知識(shí).有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展而來，或者是新課與所學(xué)知識(shí)有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)照解讀.這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識(shí)有著明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來對(duì)比解讀，以避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生混淆.這樣一來，學(xué)生心中的知識(shí)脈絡(luò)就會(huì)更加清晰.
4.和學(xué)生共同回想課堂知識(shí).數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因?yàn)閷W(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象.教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識(shí).可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認(rèn)為的難點(diǎn)內(nèi)容來再一次講解以答疑和強(qiáng)化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和消化.
二、進(jìn)行課堂小結(jié)的注意點(diǎn)。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識(shí)，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用.教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡單明了，用幾句概括性的話語進(jìn)行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會(huì)讓學(xué)生更加混淆，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過多疑問.另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長，導(dǎo)致上課時(shí)間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點(diǎn).有的人說，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對(duì)于課堂上的詳細(xì)講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結(jié)，不需要對(duì)整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對(duì)講課內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí).課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個(gè)開始.課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展.同時(shí)，能使課堂與課外連接起來，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí).總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個(gè)教師的分內(nèi)之事，它不是一個(gè)可有可無的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進(jìn)行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇九
1、營造主體性教學(xué)氛圍。
高職高專的學(xué)生一般都是高考不如意的學(xué)生，大部分自尊心比較強(qiáng)，因此，教師在實(shí)施主體性教學(xué)過程中，要營造一種和諧、平等、民主、積極向上的教學(xué)氛圍。教師不再是“一堂言”，而是將主導(dǎo)權(quán)交與學(xué)生。主體性教學(xué)過程中，不論基礎(chǔ)差學(xué)生還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，不論男生還是女生，對(duì)于差生教師可以引導(dǎo)其發(fā)表自己的見解或動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于女生教師可以鼓勵(lì)其大膽發(fā)言或動(dòng)手實(shí)踐，人格上尊重學(xué)生、言語上不傷害學(xué)生、對(duì)學(xué)生的發(fā)言或動(dòng)手實(shí)踐多用鼓勵(lì)和贊美的語言。例如在實(shí)踐教學(xué)法中，分組實(shí)驗(yàn)，每組選出一個(gè)代表發(fā)言，發(fā)言時(shí)間上有的會(huì)超時(shí)，教師不應(yīng)打斷，可以在課后提醒，另外，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，有時(shí)一次實(shí)踐課時(shí)間不夠，下次實(shí)踐課可安排未發(fā)言的同學(xué)發(fā)言，這樣可激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性，形成一種課堂和諧，學(xué)生就會(huì)親近老師，喜歡數(shù)學(xué)課，參與主體性教學(xué)的積極性會(huì)大大增強(qiáng)。
2、優(yōu)化主體性教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用主體性教學(xué)方法，高職高專的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)類型緊密結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，采取不同的主體性教學(xué)方法，突出操作實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。譬如，針對(duì)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)理分析知識(shí)時(shí)，可以到有聯(lián)系的醫(yī)院組織流行病學(xué)數(shù)據(jù)或臨床數(shù)據(jù)提供給學(xué)生分組進(jìn)行分析研討；針對(duì)建工專業(yè)的學(xué)生，可以聯(lián)系當(dāng)前房產(chǎn)市場，提供一些投資方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行優(yōu)化比選等等，學(xué)生分組討論后，選出代表發(fā)言，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外還可以穿插一些數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
3、選擇主體性教學(xué)方法。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，倡導(dǎo)主體性的教學(xué)模式，不是千篇一律的，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的主體性教學(xué)方法。如對(duì)于操作性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇實(shí)踐教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)室、或室外進(jìn)行；對(duì)于黑板上無法直觀表述、不好畫圖顯示、空間難以想象的，可選用多媒體教學(xué)法；對(duì)于推理性較強(qiáng)、論證過程復(fù)雜的內(nèi)容，可選擇設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、提問、歸納，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、實(shí)踐教學(xué)法。
實(shí)踐教學(xué)法是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才比較廣泛的教學(xué)方法，是指師生通過實(shí)踐共同實(shí)施一個(gè)完整的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是學(xué)做一體化教學(xué)中最常用也是最理想的教學(xué)方法。如在給機(jī)電班或機(jī)械制造專業(yè)講授微分在近似計(jì)算中的應(yīng)用時(shí)，可采取實(shí)踐式教學(xué)法。
第一，明確實(shí)踐內(nèi)容，即函數(shù)增量近似值、誤差估計(jì)；
第三，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。以上步驟都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師只是起到安全保障、技術(shù)保障、服務(wù)指導(dǎo)作用；第四，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算函數(shù)的近似值，證明近似公示及誤差的估算。第五，總結(jié)歸納學(xué)生在實(shí)踐過程中不同的思維、創(chuàng)新的操作，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)法是以實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生在具體的專業(yè)情境和項(xiàng)目中將書本知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐、工作背景聯(lián)系起來，主要側(cè)重發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和思維技能。
2、多媒體教學(xué)法。
多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，在高職院校的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用更為突出。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在高職院校都由微機(jī)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，大多數(shù)學(xué)生都配有電腦，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)軟件，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)模式下難以想象、不易解決的問題通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)去制作ppt課件，并提供展示的機(jī)會(huì)。
例如，對(duì)極限的想象，對(duì)微元法的想象，傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法形象直觀的在黑板上演示，利用多媒體結(jié)合音響、動(dòng)畫、視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作三維幾何圖形可以形象、直觀、生動(dòng)地展示。同時(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新知識(shí)探索新領(lǐng)域、解決新問題的興趣。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師還可以反復(fù)進(jìn)行動(dòng)漫演示，給學(xué)生以觀察、思考的過程，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的掌握，拓展學(xué)生的思維想象區(qū)間，使學(xué)生主動(dòng)去探索未知空間，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，利用數(shù)學(xué)思維分析問題，解決問題，形成正確的、全面的動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)。
3、設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法。
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，疑問能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)不同專業(yè)，不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提前擬好問題，提供素材供學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生得出分析結(jié)論。如講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)理分析知識(shí)時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，可以提供某醫(yī)院近10年糖尿病患者及產(chǎn)生并發(fā)癥等情況的統(tǒng)計(jì)，老師可以設(shè)問“按現(xiàn)在的情況，未來10～20年該區(qū)域糖尿病患者發(fā)展趨勢怎樣？”對(duì)于建工專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算工程估價(jià)核算征地或建筑面積時(shí)，教師可以提問“如何最準(zhǔn)確計(jì)算不規(guī)則土地或不規(guī)則外墻面面積？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)圖形切割、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等特點(diǎn)，利用積分、極限等知識(shí)最準(zhǔn)確的求出不規(guī)則形狀面積。設(shè)疑式教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的思維，創(chuàng)新潛能，得出的結(jié)論或數(shù)據(jù)可能是各種各樣的，但在教師的引導(dǎo)下、講解下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用會(huì)起到事半功倍的效果。
主體性教學(xué)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是全體參與，教師是個(gè)別引導(dǎo)。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，廣大教師探索了很多適用的教學(xué)方法，如實(shí)踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、設(shè)疑引導(dǎo)法等，都有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的挖掘。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十
第一，生動(dòng)性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來詮釋理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握;第二，實(shí)踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時(shí)間是放在生活上的，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識(shí)或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實(shí)際問題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開學(xué)生的興趣，懸念性比較強(qiáng)的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探究之中。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性低下。
受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，有些情況下，雖然教師進(jìn)行了比較生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但是卻很難激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)和探究的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)成績比價(jià)差的學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也日益低下，逐漸失去了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律，缺乏新意。
新課表對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學(xué)情境的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境大致相同。久而久之，就越來越難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一味追求新意，卻不具有實(shí)用性。
與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律問題相對(duì)應(yīng)的就是教師一味追求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學(xué)生的生活實(shí)際，不具有實(shí)用性。這種脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境雖然具有新穎性的特點(diǎn)，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學(xué)生并不能真正理會(huì)老師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正目的，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有適得其反的不良影響。
1.通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨(dú)特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學(xué)故事、典故，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時(shí)，可以引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。
2.通過現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
初中學(xué)生認(rèn)知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識(shí)，甚至有些知識(shí)已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重師生之間的互動(dòng)。
新課標(biāo)要求進(jìn)行互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認(rèn)知狀況和生活實(shí)際進(jìn)行考慮，更多的讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。
4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
在現(xiàn)實(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)的引入，而忽略在教學(xué)過程中利用教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)輔助。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學(xué)情境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
四、結(jié)束語。
成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開心的鍛煉能力，開心的全面發(fā)展，成長為知識(shí)、能力、情感和諧共進(jìn)的有用之才。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十一
1．在課堂教學(xué)中導(dǎo)入游戲，提高幼兒數(shù)學(xué)興趣。
對(duì)于知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，游戲就如催化劑一樣促使幼兒學(xué)習(xí)。在教學(xué)中進(jìn)行游戲的安排，在激發(fā)興趣和好奇心的同時(shí)，也能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考問題。游戲的導(dǎo)入容易吸引幼兒的注意并促使他們參與其中。做好前期工作有助于成功，在游戲?qū)霑r(shí)給幼兒留下懸念，激發(fā)他們探索的興趣，讓好奇心驅(qū)使幼兒進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而解決問題，提高了學(xué)習(xí)效果。比如讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下，參與到數(shù)數(shù)游戲中去，從而也就讓幼兒在數(shù)數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。
2．情景再現(xiàn)，擴(kuò)展幼兒的思維。
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)之一，利用游戲的吸引力提高幼兒的思維積極性，使幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在幼兒教育中，應(yīng)注重求異思維的培養(yǎng)。教師游戲的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的喜好來制定，制定他們熟悉的游戲，才能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，培養(yǎng)其敏捷性和靈活性，從而達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的目的。實(shí)踐的知識(shí)遠(yuǎn)比理論知識(shí)更容易接受，對(duì)于幼兒來說，其思維沒有成人豐富，但是其感觀卻極其敏感，對(duì)于眼前看到的一切事物都會(huì)充滿好奇心，樂于探究。所以，在進(jìn)行課堂講解的同時(shí)，要努力為幼兒營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。
1．好玩是幼兒的天性，游戲?qū)τ谟變簛碚f更能吸引其注意力。
數(shù)學(xué)教學(xué)在幼兒教育中雖是一大難題，但是只要選對(duì)方法，效果也是顯而易見的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)課堂內(nèi)容組織游戲，做到游戲與課堂的完美結(jié)合，讓幼兒在游戲中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感知，并引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維解決游戲中出現(xiàn)的問題，這樣既可以讓幼兒在玩樂中感知數(shù)學(xué)，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。例如在進(jìn)行單雙數(shù)的認(rèn)知時(shí)，老師可以組織單雙腳跳的活動(dòng)，讓幼兒在蹦蹦跳跳中感知單雙數(shù)。使幼兒在游戲中既得到了快樂，又樹立了自信心。
2．生活處處皆學(xué)問，對(duì)于幼兒來說，生活也是他們獲取知識(shí)的來源。
數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到廣泛的運(yùn)用，它即來源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)與生活是相互融合的。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)，是幼兒加強(qiáng)課堂知識(shí)掌握的直接手段，生活是幼兒學(xué)習(xí)情況的直接反映。所以，在生活中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決生活的問題。例如在時(shí)間概念的理解上，老師可以這樣問幼兒：“小朋友們，你們覺得一分鐘可以完成哪些事情呢？”有的小朋友會(huì)說：“一分鐘里我可以洗臉”、“一分鐘里可以刷牙”、“一分鐘里可以喝完一杯牛奶”等等諸如此類的回答。老師在聽了幼兒們的回答后，就可以問小朋友了：“為什么同樣的一分鐘，可以完成不同的事情？一分鐘的時(shí)間到底可以做些什么呢？小朋友們來試一試好不好??？”在幼兒應(yīng)聲“好”之后，老師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，限制一分鐘的時(shí)間，看他們能寫多少數(shù)字，最后根據(jù)每個(gè)幼兒寫的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，讓他們對(duì)時(shí)間概念有清晰的了解。
數(shù)學(xué)博大精深，其學(xué)習(xí)方法也是多種多樣的。但對(duì)于幼兒來說，在游戲中學(xué)習(xí)是最適用的，因?yàn)檫@種方式可以提高幼兒的接受能力，避免了早期灌輸教育的危害，也在一定程度上激發(fā)了幼兒主動(dòng)思考的能力，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的積極作用。所以對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師在課堂教學(xué)時(shí)，要積極為幼兒提供游戲環(huán)境，營造具有學(xué)習(xí)與娛樂氛圍的課堂，既滿足了幼兒求知的欲望，也是老師提高教學(xué)質(zhì)量所必要采取的措施。讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，從而為其早期教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十二
1.1教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的課程資源。
進(jìn)行研究，對(duì)合作學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)在課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，教師不能再是課程的復(fù)制者，而應(yīng)該是課程的建構(gòu)者和生成者。教師要充分開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，提供必要的學(xué)習(xí)材料，向?qū)W生講解他們需要閱讀和掌握的材料，包括解釋課程目標(biāo)、定義、學(xué)習(xí)步驟，舉出實(shí)例并問一些問題。教師要積極的鑒別課程資源，從而選出哪些資源可以成為課程資源，這些資源應(yīng)該進(jìn)入課堂，為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施提供外部支持。準(zhǔn)備好課程資源后，教師要設(shè)計(jì)好具體的合作學(xué)習(xí)的問題，如果教師設(shè)計(jì)的問題缺乏整體性，過于分散，將導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)課堂中都在合作，但每個(gè)問題合作的時(shí)間都很短，學(xué)生沒有深入的合作，如果教師為合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的問題太難，又會(huì)導(dǎo)致合作時(shí)間過長，這些都會(huì)從整體上影響合作學(xué)習(xí)的效果。
1.2教師要明確的說明每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和溝通目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)不能拋開傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上教師的講授主要為后面的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。教師要清楚的告訴學(xué)生他的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？在完成過程中的要求是什么，達(dá)到怎樣的預(yù)期效果。這將幫助學(xué)生了解在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來說，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)說得越清晰，合作學(xué)習(xí)就越能達(dá)到預(yù)期的效果。
1.3教師要仔細(xì)觀察，指導(dǎo)及時(shí)。
教師作為指導(dǎo)者，其指導(dǎo)必須是及時(shí)的、必要的、有效的，必須充分了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，把握好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)花很多時(shí)間來巡視學(xué)生，預(yù)先設(shè)定一條在教室中的行走路線，在教室里四處觀察，檢查學(xué)生理解和回答問題的情況，要在一節(jié)課內(nèi)能觀察到所有的小組。使用一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的觀察表，記錄學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效行為的次數(shù)。這將有利于在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。在巡視過程中，教師要有必要的干預(yù)，以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及人際交往技巧。學(xué)生也很看重教師所糾正的內(nèi)容，因?yàn)檫@調(diào)控意味著教師在這過程中是連續(xù)不斷地檢查。
1.4在課堂上，教師要進(jìn)行有效的管理，尤其要對(duì)課堂教學(xué)中過大的噪音進(jìn)行控制。
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)會(huì)有一些教師無法預(yù)料的情況發(fā)生，這種學(xué)習(xí)方式教師的課堂管理有一定的困難，因此，教師應(yīng)具備必要的心理準(zhǔn)備。在合作學(xué)習(xí)中，教師要形成正確的理念，即教師要意識(shí)到課堂管理是為了建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，而不是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不良行為的控制，是為了形成學(xué)生自己內(nèi)在的控制，而不是為了應(yīng)付外在的壓力。此外，教師要有必要的思想準(zhǔn)備，即應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)教室中所發(fā)出的各種聲響，當(dāng)然，作為學(xué)生的管理者，也應(yīng)該清楚，僅靠容忍是不可能組織起有效的合作課堂的。教室必須講明在合作學(xué)習(xí)的課堂中，什么聲音是允許的，值得提倡的，什么聲音是糟糕的，必須明令禁止的。作為教師，我們必須幫助學(xué)生分清兩種不同的聲響，一種是我們?cè)谛〗M活動(dòng)中所提倡的蜂鳴般的聲響，另一種聲音是填滿在整個(gè)教室之中的，它只能在學(xué)生面向全班發(fā)言時(shí)應(yīng)用。
1.5教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和頻率。
在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師要把握處理好合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)之間的時(shí)間分配關(guān)系。防止兩種傾向的出現(xiàn)：一是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，簡單的一分鐘或幾分鐘的合作，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)就結(jié)束了，學(xué)生的討論不夠深入，不能保證每個(gè)學(xué)生的適度參與；二是合作學(xué)習(xí)時(shí)間太長，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，而且有些學(xué)生在小組中無所事事，從而影響合作學(xué)習(xí)的整體效果。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可能在多個(gè)地方找到合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，但由于教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的能力也有限，合作學(xué)習(xí)如果過于頻繁反而會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)的深度、廣度也得不到提高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量更不到提高。
總之，教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中，要善于多觀察，多探討，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生在認(rèn)知與情感、人格與社交等方面都得到全面的發(fā)展。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十三
在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，之后根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，展開不同層次的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層，這樣就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不會(huì)影響學(xué)生的自尊心，可以讓學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。在展開分層教學(xué)的時(shí)候，老師一定要客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并且制訂詳細(xì)的學(xué)生檔案，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以有據(jù)可依。在班級(jí)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、智力情況、自學(xué)情況等內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，一般是按照2∶2∶4的比例進(jìn)行?？梢苑殖蒩、b、c三個(gè)層次：a組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，接受能力也比較強(qiáng)，可以運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，成績比較優(yōu)異；b組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與智力情況相對(duì)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，具有相應(yīng)的上進(jìn)心與積極性，成績中等；c組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與智力情況相對(duì)較差，接受能力也比較差，學(xué)習(xí)的自覺性不高，在學(xué)生方面普遍存在著困難。在進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要合理搭配各組成員，每個(gè)小組人數(shù)最好為4~6人，一人擔(dān)當(dāng)組長，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
在完成學(xué)生分組之后，老師一定要進(jìn)行積極的備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況展開分層備課，并且在備課的時(shí)候，對(duì)a、b、c組的學(xué)生提出不同的要求，充分體現(xiàn)備課的目的。這樣在開展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，才可以具有一定的針對(duì)性，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分層。比如，可以將教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：c組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是掌握教材中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用；b組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是熟練掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的分析與解決；a組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是在b組學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層，可以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)在對(duì)學(xué)生提出不同要求的時(shí)候，也使每一位學(xué)生的成績得到提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
在開展分層教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層授課是其中比較重要的組成內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，相對(duì)復(fù)雜一些，因?yàn)榇嬖谥陀^條件的限制，導(dǎo)致不同組的學(xué)生不可能在不同的教室授課。這樣，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)意識(shí)的強(qiáng)化，讓每位學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣就可以有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，一定要把握提問分層的運(yùn)用，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出符合其發(fā)展情況的問題，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
每位學(xué)生都存在一定的個(gè)體差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、性格、智力、能力等方面。在開展分層教學(xué)的時(shí)候，老師一定要予以掌握，這樣才可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要了解學(xué)生的實(shí)際情況，還要明確學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，設(shè)置不同的作業(yè)量與難度，讓每位學(xué)生都可以根據(jù)自身的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而接受相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以有效避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的情況，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以多布置一些作業(yè)，并且設(shè)置相應(yīng)的難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，可以適當(dāng)減少作業(yè)量、降低作業(yè)難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可以布置一些簡單的作業(yè)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的成績。通過這樣循序漸進(jìn)的方式，可以有效提高每位學(xué)生的成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用，可以有效提高教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予一定的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都存在一定的差異，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要予以分層。評(píng)價(jià)方法主要包括：嚴(yán)格性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，可以采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生而言，可以適當(dāng)?shù)夭扇?yán)格性評(píng)價(jià)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在班級(jí)中發(fā)揮帶頭作用，幫助其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十四
摘要：新時(shí)期的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式靈活多樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的一種能力，這就要求創(chuàng)新在課堂教學(xué)中占有很重要的地位。本文探討了如何在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們職業(yè)教育提出的要求。本人認(rèn)為，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)：一是作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，必須要掌握；二是提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，把分析問題和解決問題的能力運(yùn)用到工作當(dāng)中去。這兩者的有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高起了非常重要的作用。下面我現(xiàn)就職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新提出自己幾點(diǎn)看法。
一、更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是以自我為中心，把自己的'思想和方法灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受。在課堂上教師是“領(lǐng)銜主演”，多數(shù)學(xué)生是“聽眾、觀眾”，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此我們應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上廣泛地主動(dòng)參與，積極思考，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，自己的創(chuàng)新思維能力得到提高。
二、采用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
21世紀(jì)是快速發(fā)展的信息時(shí)代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、進(jìn)行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)已被師生們接受。
動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，人的創(chuàng)造力是在一定的動(dòng)機(jī)下引起的。興趣是最好的老師，我們就可以借助多媒體。在數(shù)學(xué)課的開始階段，運(yùn)用多媒體的聲光、圖象的翻滾、閃爍、及色彩變化、聲響效果，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。
我們要借助多媒體真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果，探索出教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，吸引每一位學(xué)生。使學(xué)生的思維處于活躍和思考的狀態(tài)。從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自主創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，利用各種教學(xué)手段，采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，例如講到指數(shù)函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生將一張薄紙對(duì)折若干次后，可與珠穆朗瑪峰比高來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過真正的參與過程，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，學(xué)生既獨(dú)立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，自我學(xué)習(xí)能力得到了較好的培養(yǎng)。
三、將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系引發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)來源于生活，與客觀世界有著密切的聯(lián)系，社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，新的教育理念提倡新課導(dǎo)入要“創(chuàng)設(shè)問題情境”即創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具體的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念，在導(dǎo)入新課時(shí)注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學(xué)問題以更生動(dòng)具體的形式出現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面的基本性質(zhì)時(shí)，我舉了一些生活中常見的例子，如筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關(guān)上。接著提出問題：“幾個(gè)點(diǎn)才能確定一個(gè)平面？”從而引出不共線的三個(gè)點(diǎn)可以確定一個(gè)平面。在我們學(xué)習(xí)的很多的數(shù)學(xué)概念中，都可以從實(shí)際問題引入，例如購房、購車分期付款中的數(shù)學(xué)問題，銀行存（貸）款中的利息計(jì)算問題，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索，讓其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的用處，數(shù)學(xué)的樂趣，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。
四利用數(shù)學(xué)背景知識(shí)設(shè)置問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上作為教師，要認(rèn)真研究教材，勇于實(shí)踐，不斷探索出好的教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，為職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海玉注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力（8）。
[2]汪曉君數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾點(diǎn)思考（11）。