教案應(yīng)該具有靈活性,能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異,制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。接下來(lái),小編為大家推薦一些經(jīng)典的教案范例,希望能夠給您的教學(xué)提供一些參考和思考。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西南師大版)四年級(jí)(下)第23頁(yè)例5,練習(xí)五第2~8題和思考題。
1、進(jìn)一步理解并掌握乘法分配律,并能運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、運(yùn)用乘法運(yùn)算律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、上節(jié)課學(xué)習(xí)了乘法分配律,誰(shuí)能分別用自己的話和字母表述乘法分配律?
2、填空。
25×6+75×6=。
我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、出示例5。
用簡(jiǎn)便方法計(jì)算102×45,32×27+32×73。
教師:觀察每個(gè)算式中的因數(shù)有什么特點(diǎn)?可以運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算嗎?(學(xué)生觀察思考,獨(dú)立嘗試計(jì)算)。
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào),教師板書(shū)如下:
(1)①102×4。
②102×45。
③……=(100+2)×45=102×(40+5)。
=100×45+2×45=102×40+102×5。
=4500+90=4080+510。
=4590=4590。
(2)①32×27+32×73。
②32×27+32×73。
③……=32×(27+73)=864+2336。
=32×100=3200=3200。
小組討論(小組討論后,在全班交流)。
(1)你認(rèn)為每個(gè)題的哪種算法最簡(jiǎn)便?為什么?這種簡(jiǎn)便算法的依據(jù)是什么?
(2)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),要注意什么?
教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,小結(jié)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。
1、基本練習(xí)。
(1)練習(xí)五第5題:學(xué)生獨(dú)立完成口算題。
(2)填空。
鞏固練習(xí)。
(1)練習(xí)五第7題:學(xué)生獨(dú)立完成,再集體訂正。
(3)練習(xí)五第8題:學(xué)生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨(dú)立思考解決,對(duì)有困難的可在小組中討論解決。
全班交流,板演在黑板上,并說(shuō)出自己解題的思路。
3、發(fā)展練習(xí)。
練習(xí)五思考題,獨(dú)立思考,有困難的先在小組中商量解決,最后全班反饋,要求說(shuō)出思考過(guò)程。
4、課堂作業(yè)。
練習(xí)五第2,3,6題。
今天的學(xué)習(xí)你都有些什么收獲?你還有什么問(wèn)題?
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇二
詩(shī)題又作《子夜四時(shí)歌》,共四首,寫(xiě)春夏秋冬四時(shí)。這里所選是第三、四首。六朝樂(lè)府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時(shí)歌》,因?qū)賲锹暻视址Q(chēng)《子夜吳歌》。此體原為四句,內(nèi)容多寫(xiě)女子思念情人的哀怨,作六句是詩(shī)人的獨(dú)造,而用以寫(xiě)思念征夫的情緒更具有時(shí)代之新意。
先說(shuō)《秋歌》。長(zhǎng)安一片月,寫(xiě)景同時(shí)又是緊扣題面寫(xiě)出秋月?lián)P明輝的季節(jié)特點(diǎn)。而見(jiàn)月懷人乃古典詩(shī)歌習(xí)見(jiàn)的表現(xiàn)方法,加之秋來(lái)是趕制征衣的季節(jié),故寫(xiě)月亦有興義。此外,月明如晝,正好搗衣,制衣的布帛須先置砧上,用杵搗平搗軟,是謂搗衣。
有人責(zé)難道:余竊謂刪去末二句作絕句,更覺(jué)渾含無(wú)盡。(田同之《西圃詩(shī)說(shuō)》)其實(shí)未必然。不知歌謠妙,聲勢(shì)出口心(《大子夜歌》),慷慨天然,是民歌本色。而從內(nèi)容上看,正如沈德潛指出:本閨情語(yǔ)而忽冀罷征(《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》),這兩句的直抒胸臆使詩(shī)歌思想內(nèi)容大大深化,更具社會(huì)意義,表現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民冀求過(guò)和平生活的善良愿望??梢哉f(shuō),《秋歌》正面寫(xiě)到思情,而有不盡之情。
《冬歌》則全然不同,不寫(xiě)景而寫(xiě)人敘事,通過(guò)一位女子一夜絮征袍的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時(shí)間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜,大大增強(qiáng)了此詩(shī)的情節(jié)性和戲劇性。一個(gè)趕字,不曾明寫(xiě),但從明朝驛使發(fā)的消息,讀者從詩(shī)中處處看到這個(gè)字,如睹那女子急切、緊張勞作的情景。關(guān)于如何絮、如何裁、如何縫等等具體過(guò)程,詩(shī)人有所取舍,只寫(xiě)抽針把剪的`感覺(jué),突出一個(gè)冷字。素手抽針已覺(jué)很冷,還要握那冰冷的剪刀。冷既切合冬歌,更重要的是有助于加強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性。天氣的嚴(yán)寒,使手指也不靈巧了,而時(shí)不我待,偏偏驛使就要出發(fā),人物焦急情態(tài)宛如畫(huà)出。明朝驛使發(fā),分明有些埋怨的意思了。然而,她從自己的冷想到臨洮(在今甘肅臨潭縣西南,此泛指邊地)那邊的更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無(wú)字處表出。讀者似乎又看見(jiàn)她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫。一夜絮征袍,言簡(jiǎn)而意足,然而隨即又情急起來(lái),路是這樣遠(yuǎn),寒到身邊衣到無(wú)呢?這回卻是恐怕驛使行遲,盼望驛車(chē)加緊了。裁縫寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮?這迫不及待的一問(wèn)包含多少深情與牽掛呵。《秋歌》正面歸結(jié)到懷思良人之意,而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆,通過(guò)形象刻畫(huà)與心理描寫(xiě)結(jié)合,塑造出一個(gè)活生生的思婦形象,成功表達(dá)了詩(shī)歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平,一波又起,起勢(shì)突兀,結(jié)句意遠(yuǎn),情節(jié)生動(dòng)感人。
如果說(shuō)《秋歌》是以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的群像,《冬歌》則通過(guò)個(gè)體形象以表現(xiàn)出一類(lèi)人思婦形象。其語(yǔ)言的明轉(zhuǎn)天然,形象的鮮明集中,音調(diào)的清越明亮,情感的委婉深厚,得力于民歌,真是意愈淺愈深,詞愈近愈遠(yuǎn),篇不可以句摘,句不可以字求(《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷二)的佳作。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇三
原文:
明朝驛使發(fā),一夜絮征袍。
素手抽針冷,那堪把剪刀。
裁縫寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮。
譯文。
明晨驛使就要出發(fā),思婦們連夜為遠(yuǎn)征的丈夫趕制棉衣。
纖纖素手連抽針都冷得不行,更不說(shuō)用那冰冷的剪刀來(lái)裁衣服了。
妾將裁制好的衣物寄向遠(yuǎn)方,幾時(shí)才能到達(dá)邊關(guān)臨洮?
注釋。
臨洮:在今甘肅臨潭縣西南,此泛指邊地。
驛:驛館。
鑒賞。
《子夜吳歌》詩(shī)題又作《子夜四時(shí)歌》,共四首,寫(xiě)春夏秋冬四時(shí)。這里所選是第四首。六朝樂(lè)府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時(shí)歌》,因?qū)賲锹暻视址Q(chēng)《子夜吳歌》。此體原為四句,內(nèi)容多寫(xiě)女子思念情人的哀怨,作六句是詩(shī)人的獨(dú)造,而用以寫(xiě)思念征夫的情緒更具有時(shí)代之新意。
《子夜吳歌·冬歌》不寫(xiě)景而寫(xiě)人敘事,通過(guò)一位女子“一夜絮征袍”的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時(shí)間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜,大大增強(qiáng)了此詩(shī)的情節(jié)性和戲劇性。一個(gè)“趕”字,不曾明寫(xiě),但從“明朝驛使發(fā)”的消息,讀者從詩(shī)中處處看到這個(gè)字,如睹那女子急切、緊張勞作的情景。關(guān)于如何“絮”、如何“裁”、如何“縫”等等具體過(guò)程,詩(shī)人有所取舍,只寫(xiě)抽針把剪的感覺(jué),突出一個(gè)“冷”字。素手抽針已覺(jué)很冷,還要握那冰冷的剪刀?!袄洹奔惹泻稀岸琛保匾氖怯兄诩訌?qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性。天氣的嚴(yán)寒,使手指也不靈巧了,而時(shí)不我待,偏偏驛使就要出發(fā),人物焦急情態(tài)宛如畫(huà)出。“明朝驛使發(fā)”,分明有些埋怨的意思了。然而,她從自己的冷想到“臨洮”(在今甘肅臨潭縣西南,此泛指邊地)那邊的`更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無(wú)字處表出。讀者似乎又看見(jiàn)她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫?!耙灰剐跽髋邸保院?jiǎn)而意足,然而隨即又情急起來(lái),她想:路是這樣遠(yuǎn),“寒到身邊衣到無(wú)”呢?這回卻是恐怕驛使行遲,盼望驛車(chē)加緊了?!安每p寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮?”這迫不及待的一問(wèn)包含極度的深情與牽掛?!蹲右箙歉琛分械牡谌住肚锔琛肥钦鏆w結(jié)到懷思良人之意,而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆,通過(guò)形象刻畫(huà)與心理描寫(xiě)結(jié)合,塑造出一個(gè)活生生的思婦形象,成功表達(dá)了詩(shī)歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平,一波又起,起勢(shì)突兀,結(jié)句意遠(yuǎn),情節(jié)生動(dòng)感人。
如果說(shuō)《秋歌》是以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的群像,《冬歌》則通過(guò)個(gè)體形象以表現(xiàn)出一類(lèi)人——思婦形象。其語(yǔ)言的明轉(zhuǎn)天然,形象的鮮明集中,音調(diào)的清越明亮,情感的委婉深厚,得力于民歌,真是“意愈淺愈深,詞愈近愈遠(yuǎn),篇不可以句摘,句不可以字求”(《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷二)的佳作。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇四
明朝驛使發(fā),一夜絮征袍。
素手抽針冷,那堪把剪刀。
裁縫寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮?
賞析。
《子夜吳歌》詩(shī)題又作《子夜四時(shí)歌》,共四首,寫(xiě)春夏秋冬四時(shí)。這里所選是第四首。六朝樂(lè)府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時(shí)歌》,因?qū)賲锹暻?,故又稱(chēng)《子夜吳歌》。此體原為四句,內(nèi)容多寫(xiě)女子思念情人的哀怨,作六句是詩(shī)人的獨(dú)造,而用以寫(xiě)思念征夫的情緒更具有時(shí)代之新意。
《子夜吳歌·冬歌》不寫(xiě)景而寫(xiě)人敘事,通過(guò)一位女子“一夜絮征袍”的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時(shí)間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜,大大增強(qiáng)了此詩(shī)的情節(jié)性和戲劇性。一個(gè)“趕”字,不曾明寫(xiě),但從“明朝驛使發(fā)”的消息,讀者從詩(shī)中處處看到這個(gè)字,如睹那女子急切、緊張勞作的`情景。關(guān)于如何“絮”、如何“裁”、如何“縫”等等具體過(guò)程,詩(shī)人有所取舍,只寫(xiě)抽針把剪的感覺(jué),突出一個(gè)“冷”字。素手抽針已覺(jué)很冷,還要握那冰冷的剪刀?!袄洹奔惹泻稀岸琛?,更重要的是有助于加強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性。天氣的嚴(yán)寒,使手指也不靈巧了,而時(shí)不我待,偏偏驛使就要出發(fā),人物焦急情態(tài)宛如畫(huà)出?!懊鞒A使發(fā)”,分明有些埋怨的意思了。然而,她從自己的冷想到“臨洮”(在今甘肅臨潭縣西南,此泛指邊地)那邊的更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無(wú)字處表出。讀者似乎又看見(jiàn)她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫?!耙灰剐跽髋邸保院?jiǎn)而意足,然而隨即又情急起來(lái),她想:路是這樣遠(yuǎn),“寒到身邊衣到無(wú)”呢?這回卻是恐怕驛使行遲,盼望驛車(chē)加緊了?!安每p寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮?”這迫不及待的一問(wèn)包含極度的深情與牽掛?!蹲右箙歉琛分械牡谌住肚锔琛肥钦鏆w結(jié)到懷思良人之意,而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆,通過(guò)形象刻畫(huà)與心理描寫(xiě)結(jié)合,塑造出一個(gè)活生生的思婦形象,成功表達(dá)了詩(shī)歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平,一波又起,起勢(shì)突兀,結(jié)句意遠(yuǎn),情節(jié)生動(dòng)感人。
如果說(shuō)《秋歌》是以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的群像,《冬歌》則通過(guò)個(gè)體形象以表現(xiàn)出一類(lèi)人——思婦形象。其語(yǔ)言的明轉(zhuǎn)天然,形象的鮮明集中,音調(diào)的清越明亮,情感的委婉深厚,得力于民歌,真是“意愈淺愈深,詞愈近愈遠(yuǎn),篇不可以句摘,句不可以字求”(《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷二)的佳作。
作者簡(jiǎn)介。
李白(7-762年),字太白,號(hào)青蓮居士,唐朝浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。祖籍隴西成紀(jì)(待考),出生于西域碎葉城,4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩(shī)文千余篇,有《李太白集》傳世。762年病逝,享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把字寫(xiě)下來(lái)。
4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料,了解普羅米修斯不畏、為民造福的斗爭(zhēng)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
第二、三自然段。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
1、板書(shū)課題,齊讀課題。
2、質(zhì)疑:讀了課文題目,你們有什么問(wèn)題嗎?你們想知道什么?
(二)基礎(chǔ)性診斷與矯治:
1、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2、診斷與矯治。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ),矯正字音:
驅(qū)趕邁進(jìn)折磨烈焰不遠(yuǎn)萬(wàn)里懸崖絕壁。
觸犯懲罰盜取壯舉小心翼翼大發(fā)雷霆。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同矯正讀錯(cuò)的地方。
(三)優(yōu)化新授,理解性診斷與矯治。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分—無(wú)火(第1自然段)。
(1)指名讀第1自然段,讀后討論:沒(méi)有火人們?cè)鯓由睿龑?dǎo)體會(huì)“沒(méi)有……只好”中包含的無(wú)可奈何。
(2)理解省略號(hào)的用法,用“沒(méi)有……只好”繼續(xù)練說(shuō)省略掉的內(nèi)容。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
2、學(xué)課文每2部分—盜火(第2-4自然段)。
(3)你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?
學(xué)生想象練說(shuō)。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分,一邊讀一邊想象,把盜火的危險(xiǎn),得火的欣喜讀出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。
(3)讀完交流討論,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得宙斯又是一個(gè)怎樣的神。
(4)教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。
(5)指導(dǎo)感情朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。
(2)讀后討論:
1)出示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類(lèi)而受苦。感情朗讀,感悟普羅米修斯的英雄壯舉,感受其不畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
2)板書(shū)“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”,理解詞義,體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深,救人決心之大。
3)齊讀第8自然段,讀出喜悅之情。
5、有感情地朗讀全文。
四、練習(xí)復(fù)述,自主性診斷與矯治。
1、激發(fā)復(fù)述興趣。
師:如果有人問(wèn)你,火從哪兒來(lái),你會(huì)怎樣告訴他呢?
2、教給復(fù)述方法:一邊看板書(shū),一邊腦中想象,一邊復(fù)述。
3、學(xué)生同桌互相復(fù)述,互相評(píng)價(jià)矯治。
4、指名復(fù)述,師生評(píng)價(jià)矯治。
五、共同小結(jié)。
學(xué)習(xí)生字。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇六
《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,作者記敘了觀賞錢(qián)塘江大潮時(shí)所見(jiàn)所聞的景象,說(shuō)明它確實(shí)是“天下奇觀”。課文按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序記敘的,重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫(xiě)出了潮水的宏偉氣勢(shì)。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢(qián)塘江的有關(guān)情況,激發(fā)熱愛(ài)自然,探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)??墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的注意力,以讀為本,緊抓“奇”進(jìn)行教學(xué),初讀感知奇,品味探究“奇”,美讀感悟“奇”。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,知識(shí)面不寬,對(duì)文中所描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象,很難想象出畫(huà)面,教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。
3、能發(fā)揮想象,有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面,通過(guò)品味重點(diǎn)詞句段,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,留心周?chē)挛?,能按一定順序,有條理地介紹一處景物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”,讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象,能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫(xiě)想象畫(huà)面。
【教學(xué)方法】。
“教有多法,但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源:圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中,通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,寓情其中,從而感受大自然的偉大力量,為學(xué)生提供了直觀、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。為學(xué)生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備:為了上好這一堂課,我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料,制作了多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片,以便對(duì)大潮有初步了解。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
“八月十八潮,壯觀天下無(wú)。”這是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘潮的千古名句。千百年來(lái),錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客,大家去看過(guò)嗎?(沒(méi)有)很遺憾老師也沒(méi)能親眼所見(jiàn)。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。
二、出示課題,探究“奇”意:
1、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課觀潮,(師相機(jī)板書(shū)課題)課文寫(xiě)的是哪兒的潮?
(通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生自然就可以回答出:錢(qián)塘江大潮)。
2、師介紹:錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省,遠(yuǎn)離我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——秦皇島有好幾千里。如果說(shuō)秦皇島的北戴河風(fēng)景區(qū)舉世聞名,那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為“天下奇觀”了。(師板書(shū):天下奇觀)。
(給學(xué)生獨(dú)立思考空間,之后可以提醒學(xué)生借助字典解決。)。
4、多指名回答后明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思?!捌嬗^”的“觀”是“景象”的意思。進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)出“天下奇觀”的涵義,即:天底下或世界上奇異的景象。
三、初讀課文,整體感知“奇”:
2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了,那就趕快打開(kāi)課文讀一讀吧!
閱讀提示:
a、把字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
b、認(rèn)真的讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。
剛才教室里可真是書(shū)生瑯瑯,大家讀得都那么認(rèn)真又那么好,現(xiàn)在誰(shuí)愿意展示一下你自己,我們開(kāi)火車(chē)讀一讀,注意一定要認(rèn)真聽(tīng)哦,老師隨時(shí)會(huì)有可能叫到你!
3、開(kāi)火車(chē)讀課文,教師利用這個(gè)過(guò)程糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。
4、剛才看到大家火車(chē)開(kāi)得那么好,老師真為你們驕傲!現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。
5、指名回答后明確:作者先寫(xiě)潮來(lái)之前,再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí),最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
四、精讀課文,品味探究“奇”:
1、師:錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”,那么你認(rèn)為“天下奇觀”到底奇在哪里呢?邊默讀課文邊用——畫(huà)出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇七
《子夜吳歌》整首詩(shī)語(yǔ)言明轉(zhuǎn)天然,形象鮮明集中,情感委婉深厚,情景交融地表現(xiàn)了長(zhǎng)安女子對(duì)征夫的思念,以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的形象,讀來(lái)令人評(píng)然心動(dòng)。詩(shī)中讓學(xué)生認(rèn)讀生字及詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),讀準(zhǔn)字音。在了解詩(shī)的大意之后,讀中體會(huì),體會(huì)中誦讀,這樣既能背誦古詩(shī),又能體會(huì)詩(shī)的意境,可謂一箭雙雕。
二、精讀悟詩(shī)情。
在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,讓每個(gè)學(xué)生都能做到積極主動(dòng)地思考。詩(shī)中前四句由景入情、秋月、秋聲與秋風(fēng)依托相思,交織成心中無(wú)盡的思念。在課堂教學(xué)中我從五、六句入手,從“何日”深層次的理解詩(shī)意,從“玉門(mén)關(guān)”打開(kāi)思路,家里的人在盼什么,在等什么,帶著自己感受再讀詩(shī)句,理解其間蘊(yùn)含著的對(duì)邊關(guān)親人的思念之情。最后讓學(xué)生再次回歸時(shí)代背景,再次想象:“如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),他們可能在干什么?”讓學(xué)生理解人們共同的呼聲:“消除戰(zhàn)爭(zhēng),結(jié)束動(dòng)蕩分離的生活?!痹?shī)人要表達(dá)出人們對(duì)勝利的渴望,更是對(duì)和平的呼喚”。這樣有層次的誦讀才有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)情感,多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如:“好一個(gè)‘一片月’;“你的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好!”“你已走進(jìn)長(zhǎng)安婦女的內(nèi)心”等等,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中我的范讀,無(wú)論從形體,聲音,還是表情,適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,都能讓學(xué)生從詩(shī)句中傾聽(tīng)“長(zhǎng)安”與“玉關(guān)”的對(duì)話,傾聽(tīng)“和平”與“戰(zhàn)爭(zhēng)”的對(duì)話。結(jié)束時(shí)小結(jié)提升,點(diǎn)明全詩(shī)主旨,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷,和平之可貴;思婦之悲苦,百姓之無(wú)奈。
三、研讀品詩(shī)境。
領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,與教師對(duì)話,學(xué)生才能積極參與。教學(xué)中通過(guò)各種形式誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,讓詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn),讓詩(shī)人表達(dá)的哲理在學(xué)生的心中定格,從而達(dá)到學(xué)以致用,達(dá)到自悟自得。我在課堂中捕捉學(xué)生誦讀的亮點(diǎn),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,范讀時(shí)配上孤寂,緩慢的音樂(lè),加上富有感染力的描述,學(xué)生才能對(duì)詩(shī)人的情感基調(diào)有一個(gè)整體的把握。另外,課后習(xí)題第一題是有點(diǎn)難度,但如果學(xué)生對(duì)詩(shī)意完全理解了就能將語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落實(shí)了,從而達(dá)到學(xué)以致用,以詩(shī)導(dǎo)行!
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇八
教學(xué)這首詩(shī)我以誦讀為主線,通過(guò)不同層次地讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,體會(huì)情感。第一個(gè)層次的讀是自由練讀,把全詩(shī)讀通順,讀出節(jié)奏;第二是讓孩子們借助注釋讀懂古詩(shī)大意。第三個(gè)層次就是讀出詩(shī)的意境,讀出作者的感情。前兩個(gè)層次的讀比較簡(jiǎn)單,學(xué)生基本上通過(guò)幾遍自讀可以達(dá)到。要讀出詩(shī)的意境和情感,可就需要老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象了。所以,我先抓住“一片月”和“搗衣聲”讓孩子們想象思婦們的生活情景,為什么夜已深,家家戶(hù)戶(hù)還傳來(lái)洗衣聲呢?讓孩子們感受到丈夫遠(yuǎn)征,妻兒老小生活之艱難。再?gòu)摹按挡槐M”和“玉關(guān)情”中啟發(fā)想象和思考:秋風(fēng)吹不盡的是什么?通過(guò)想象讓孩子們走進(jìn)思婦與“良人”的生活世界和精神世界,去感受身心分離之苦,廣大百姓生活之苦。邊體會(huì)邊朗讀,在孩子們產(chǎn)生了情感共鳴后,讀最后一句,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷,和平之可貴。
這節(jié)課在啟發(fā)學(xué)生想象人物內(nèi)心活動(dòng)時(shí)因?yàn)橛鼗胤磸?fù)浪費(fèi)了一些時(shí)間,有些孩子想象單一,受局限,前面一個(gè)同學(xué)的想象時(shí)常牽制住了后面同學(xué)的想象,在引導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)孩子們?nèi)ハ胂蟛煌矸荩煌榫诚滤紜D內(nèi)心的活動(dòng),如白發(fā)蒼蒼的老母親會(huì)想些什么?再如在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子里,一家人是怎么生活的?通過(guò)這種對(duì)比想象把學(xué)生體會(huì)到的情感在逐步推進(jìn)和升華。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字,6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字,7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。)。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子,按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。欣賞錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河,熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的,是立體的,不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo),還有過(guò)程與方法的關(guān)注,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以,本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺(jué)得美的句子,受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀,各種形式的讀,默讀、朗讀、快速讀,邊讀邊想象等,并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論,遵循課標(biāo)的這些精神、理念,本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀,動(dòng)心動(dòng)情地讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、吟誦古詩(shī),導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道:海闊天空浪若雷,錢(qián)塘潮水自天來(lái)。唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫(xiě)道:八月濤聲吼地來(lái),頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢(qián)塘江觀潮。
(設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)的引入,可以讓學(xué)生了解古人贊美錢(qián)塘江大潮的詩(shī)句,知道錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌,同時(shí),為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)。
二、自主讀文,探究識(shí)字:
1.自由小聲讀課文,畫(huà)出生字和新詞,采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況,爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。
3.全班齊讀生字和新詞。
4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
5.朗讀全文,力爭(zhēng)把課文讀正確,讀通順。
(設(shè)計(jì)意圖:要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字,重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。)。
三、指名讀自己感受最深的段落,全班糾正讀錯(cuò)的字音。
四、默讀課文,在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題,請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),要給足時(shí)間,讓學(xué)生能夠在讀中生疑,并最終達(dá)到在讀中釋疑。)。
五、變換身份,釋疑解惑。
2.學(xué)生結(jié)合資料,認(rèn)真研讀,充分交流。
(設(shè)計(jì)意圖:變換身份學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到了一種樂(lè)趣和新奇,同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,充滿了探究,利用資料來(lái)解決課文當(dāng)中的問(wèn)題,也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用,從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。)。
3.同學(xué)們,你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家,看來(lái),學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
六、布置作業(yè):
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。
第二課時(shí)。
一、精讀課文,深入理解。
1.播放潮來(lái)時(shí)的錄音。
教師:聽(tīng)!這是什么聲音?你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
(設(shè)計(jì)意圖:播放潮來(lái)時(shí)的錄音,將學(xué)生帶入到情景之中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。)。
2.深入學(xué)習(xí)課文3、4段,體會(huì)錢(qián)塘江大潮。
(1)教師:潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,課文中也有描寫(xiě),現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段,看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的?可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句,還可以在旁邊做批注。
(學(xué)生邊默讀,邊畫(huà)批)。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏美。
用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)美術(shù)中的節(jié)奏。
重:懂得生活中處處都有節(jié)奏美。
難:如何表現(xiàn)節(jié)奏美。
一、演唱導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、聽(tīng)音樂(lè),畫(huà)節(jié)奏。
同學(xué)們,金老師來(lái)放兩段音樂(lè),一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。邊聽(tīng)可以邊打拍子。
兩段音樂(lè),有何不同之處?(強(qiáng)烈、優(yōu)美)。
對(duì),他們的節(jié)奏不同。
如果用線條來(lái)表現(xiàn)這兩段節(jié)奏,你認(rèn)為可以怎么樣畫(huà)?誰(shuí)來(lái)試試?
原來(lái)音樂(lè)里的節(jié)奏的強(qiáng)弱也可以用簡(jiǎn)單的線條來(lái)表現(xiàn)!
今天就讓我們來(lái)畫(huà)出美術(shù)里的節(jié)奏。
出示課題——美術(shù)的節(jié)奏。
二、欣賞圖片,生活處處有節(jié)奏。
出示圖片:
1.重復(fù)的節(jié)奏美。
你看到了什么?(方向、排列)。
這些瓦片形狀一樣,方向一樣,給你什么感覺(jué)?(干凈、整齊)——這就是美術(shù)里的重復(fù)之美。
板書(shū):重復(fù)。
2.強(qiáng)弱的節(jié)奏美:
看看這幅畫(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?
深和淺帶給你怎樣的感受?
——這就是美術(shù)中的強(qiáng)弱之美。
板書(shū):強(qiáng)弱。
3.大小的節(jié)奏美。
金老師還帶來(lái)了一群有趣的家伙。
這些娃娃是怎樣排列的?(從大到小)。
現(xiàn)在呢?(從小到大)。
又怎么樣了?(大小大?。?。
這種大小的排列也能產(chǎn)生節(jié)奏的美感。
板書(shū):大小。
4.你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
生活中哪里也藏著節(jié)奏美呢?
(如:下雨天的雨傘、夏天帶的遮陽(yáng)帽、窗外教學(xué)樓青白相間的墻磚,教室里一塊塊的井然有序排列的墻板。)。
作品欣賞,感悟新知。
1.金老師這兒也藏著節(jié)奏美。(請(qǐng)小助手)。
你能從傘上找到重復(fù)、強(qiáng)弱、大小嗎?
(一朵一朵的花依次間隔有序排列——重復(fù)之美)。
(大的圖案下面用小花紋進(jìn)行裝飾,大小大小大小——大小跟強(qiáng)弱的節(jié)奏美)。
2.想知道金老師是怎樣設(shè)計(jì)的嗎?(拿出展示紙)。
(1)首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)單獨(dú)的圖樣,
(2)然后將它向兩邊延續(xù)。
(3)形成了一個(gè)連續(xù)的紋樣,稱(chēng)它為——二方連續(xù)圖案。
板書(shū):二方連續(xù)圖案。
板書(shū):四方連續(xù)圖案(貼在畫(huà)板上)。
這兩種排列圖案的方法都給我們展現(xiàn)節(jié)奏的美感。
四、教師示范,學(xué)生創(chuàng)作。
接下來(lái)看看金老師怎么畫(huà)出一個(gè)漂亮的盤(pán)子。
首先:用方格形成重復(fù)。
然后:在方格中畫(huà)上大小不同的點(diǎn)。
再用重復(fù)畫(huà)上花瓣。
邊上涂色形成強(qiáng)弱。
這樣一個(gè)美觀又實(shí)用的向日葵盤(pán)子就完成了~。
問(wèn):我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)自己的紙盤(pán),可以畫(huà)些什么呢?小組討論一下(30m)。
——師巡視指導(dǎo)——。
六、走秀展示,學(xué)生互評(píng)。
七、教師總結(jié),內(nèi)容拓展。
“生活中的節(jié)奏帶給我們美的享受。其實(shí)在我們的生活里除了有秩序的節(jié)奏外,還有許許多多沒(méi)有秩序的節(jié)奏美~讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛找到它們吧。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
1.了解哺乳類(lèi)動(dòng)物有哪些,知道哺乳類(lèi)動(dòng)物的共同特點(diǎn),懂得哺乳動(dòng)物是一種恒溫脊椎動(dòng)物,當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí),它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)和探究哺乳動(dòng)物脂肪的保溫作用。
3.通過(guò)查閱資料、合作交流等方式,了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)查閱資料、合作交流等各種方式,體驗(yàn)哺乳動(dòng)物的特點(diǎn),了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解哺乳動(dòng)物脂肪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究哺乳動(dòng)物脂肪的作用。
2.通過(guò)查閱資料等方式了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式等方面的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、各種哺乳動(dòng)物的圖片、動(dòng)物油脂、冰水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物
圖1:大鯨魚(yú)和小鯨魚(yú)。
圖2:老虎和小老虎。
圖3:貓和小貓。
圖4:豬和小豬。
圖5:牛和小牛。
2.這些動(dòng)物有什么共同的特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):
生1:這些動(dòng)物統(tǒng)稱(chēng)為哺乳動(dòng)物。
生2:它們身體有毛,是胎生的,用肺呼吸。
生3:這些動(dòng)物小時(shí)候吃母乳長(zhǎng)大,它們有牙齒。
3.除了書(shū)上的這些動(dòng)物之外,你還知道哪些動(dòng)物和它們一樣,
也是屬于哺乳動(dòng)物?
預(yù)設(shè):
人類(lèi)、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑馬、獅子、刺猬、兔子、熊貓、北極熊等。
4.教師小結(jié):在我們地球上,生活著很多的哺乳動(dòng)物,下面我們就來(lái)了解哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。
活動(dòng)二:北極熊是怎樣保持體溫的
1.出示課本11頁(yè)下面的一短話,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,初步了解哺乳動(dòng)物的恒溫特點(diǎn)。
哺乳動(dòng)物是一類(lèi)恒溫脊椎動(dòng)物,當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí),它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)恒溫特點(diǎn)。
所謂恒溫,就是外界的溫度不管發(fā)生什么變化,溫度變高或者溫度變低,這些恒溫哺乳動(dòng)物的體溫,始終是相對(duì)穩(wěn)定的。
預(yù)測(cè)一:北極熊體表有厚厚的毛。
預(yù)測(cè)二:北極熊身體有厚厚的脂肪。
4.教師引導(dǎo):北極熊生活在北極,北極常年覆蓋著冰雪,氣溫非常低,北極熊身體表面有一層厚厚的毛,可以起到御寒保暖的作用。北極熊身體里厚厚的脂肪,也能起到御寒、保暖的作用嗎?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)三:體驗(yàn)脂肪的作用
1.出示課本第12頁(yè)上面的插圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀上面的文字,了解本次探究活動(dòng)的操作方法。
2.材料:一塊動(dòng)物油脂、一杯冰水。
3.操作方法:把一塊動(dòng)物油脂綁在一只手的食指上,然后將兩只手的食指同時(shí)浸入一杯冰水中,體驗(yàn)兩根食指的不同感覺(jué)。
4.學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),體會(huì)脂肪的作用。
5.全班交流,說(shuō)一說(shuō)將兩根食指同時(shí)浸入冰水中的不同感覺(jué),并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué),體會(huì)脂肪的作用。
6.教師小結(jié):通過(guò)剛才的體驗(yàn)活動(dòng),我們體會(huì)到將兩根手指同時(shí)浸入冰水中的不同感受,一根手指有了脂肪的保護(hù),沒(méi)有寒冷的感覺(jué),而另一根手指沒(méi)有脂肪的保護(hù),因此感覺(jué)非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保溫的作用。
7.北極熊能夠生活在北極,不僅僅是因?yàn)樗捏w表有一層厚厚的毛,同時(shí)還因?yàn)樗钠は掠幸粚雍窈竦闹?,這層厚厚的脂肪起到保溫作用,使北極熊生活在冰天雪地之中而感覺(jué)不到寒冷。
活動(dòng)四:探究哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
1.教師引導(dǎo):地球上的哺乳動(dòng)物有很多,它們的運(yùn)動(dòng)方式是不是也是一樣的呢?
預(yù)設(shè):
圖1,獵豹,它的運(yùn)動(dòng)方式是奔跑。
圖2,袋鼠,它的運(yùn)動(dòng)方式是蹦跳。
圖3,蝙蝠,它的運(yùn)動(dòng)方式是飛行。
圖4,鯨魚(yú),它的運(yùn)動(dòng)方式是在水里游動(dòng)。
在地上行走奔跑的哺乳動(dòng)物:熊、貓、狗、馬、羊等。
在樹(shù)上爬行的哺乳動(dòng)物:松鼠、猴子、猩猩等。
在水里活動(dòng)的哺乳動(dòng)物:水獺、海豹、海獅、海象、海豚等。
活動(dòng)五:課堂總結(jié)
今天這節(jié)課,我們初步認(rèn)識(shí)了哺乳動(dòng)物,了解了哺乳動(dòng)物的特點(diǎn),知道哺乳動(dòng)物是怎樣保持體溫的,還了解了哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。課后,有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步查閱資料,了解更多的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
4.哺乳類(lèi)
哺乳動(dòng)物的共同點(diǎn)
哺乳動(dòng)物如何保持體溫
哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)力及構(gòu)圖能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力操作能力。
引導(dǎo)學(xué)生想象、構(gòu)思、創(chuàng)作。
取材新穎、獨(dú)特,構(gòu)圖完美,造型生動(dòng)。
1課時(shí)。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們是否到游樂(lè)場(chǎng)玩過(guò)?你們都玩了些什么呢?
學(xué)生回答。
師導(dǎo)出課題:夢(mèng)幻之國(guó)。
2、激發(fā)想象:同學(xué)們你們大膽發(fā)揮想象自己設(shè)計(jì)出有趣、新穎的游樂(lè)設(shè)施,我們比一比誰(shuí)相象出的設(shè)施最棒。
3、欣賞:引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品。
先讓學(xué)生自己欣賞作品,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出對(duì)作品的理解,最后老師從作品的構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩、技法上進(jìn)行補(bǔ)充和講解。
4、歸納作畫(huà)步驟:
a、思取材b、構(gòu)圖c、確定表現(xiàn)技法d、完成作品。
用繪畫(huà)等形式表現(xiàn)兒童游樂(lè)園的場(chǎng)面。
巡回指導(dǎo),協(xié)助創(chuàng)作上的困難。
展示作品,并點(diǎn)評(píng)。
師總結(jié)本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況,鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力提高。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入喚起情感。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū):做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟。
1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問(wèn)題:
(1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想:我們會(huì)憧憬什么?(憧憬快樂(lè),憧憬幸福,憧憬未來(lái)……)。
(2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?交流自己的看法。
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
(2)練習(xí)朗讀。
(二)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
2.指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。”
(三)?體會(huì)找風(fēng)箏的心情。
1、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)。
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。
師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。)。
4、展開(kāi)想象:他們?cè)谒シ徽业叫腋xB(niǎo)了嗎??讓學(xué)生大膽想象,能說(shuō)多少說(shuō)多少。
(四)以讀代講朗讀全文。
教學(xué)反思。
一、成功之處。
這節(jié)課我能組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍,有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少,那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn),搜集實(shí)驗(yàn)事實(shí),認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱,以及音色不同。
1、通過(guò)了解,鸚鵡對(duì)不同聲音的反應(yīng)“這個(gè)探究活動(dòng),補(bǔ)步認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)的過(guò)程,并嘗試進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
2、了解噪音的危害,以及減弱噪音的方法。
3、學(xué)習(xí)調(diào)查、搜集周?chē)h(huán)境的資料。
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,創(chuàng)造我們美麗的家園。
認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱,以及音色不同。
認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱,以及音色不同。
實(shí)驗(yàn)與研究。
各種發(fā)聲的物體、有關(guān)噪音危害的圖片。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話:聲音是怎么樣產(chǎn)生的?為什么會(huì)有各種各樣的聲音呢?
2、學(xué)生提出簡(jiǎn)單的假設(shè)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、想辦法同一種物體發(fā)出不同的聲音,并注意觀察,物體發(fā)出不同聲音時(shí),有什么不同的現(xiàn)象。
2、學(xué)生使用各種不同的材料,使之發(fā)出不同的聲音,搜集現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí),不能把著眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上,簡(jiǎn)單地選取兩種對(duì)比材料,教師進(jìn)行演示再加說(shuō)明就算解決問(wèn)題,如分別敲大鼓,大鼓聲音強(qiáng)、小鼓的聲音弱,就算學(xué)生知道了聲音的強(qiáng)弱。這樣對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)過(guò)程是達(dá)不到本課在能力上對(duì)學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中,應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料,讓學(xué)生充分?jǐn)[弄研究,并對(duì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)加以充分完整地描述。
3、記錄實(shí)驗(yàn)的情況。
4、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,作出結(jié)論。
在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生往往會(huì)以?xún)煞N具體物體發(fā)出聲音的不一樣進(jìn)行比較。教師要善于把多個(gè)學(xué)生對(duì)多個(gè)物體聲音的比較加以歸納整理,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:聲音有的強(qiáng)、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認(rèn)為音調(diào)就是響度大,音調(diào)低不是響度小,這這可能與日常說(shuō)話中常用“高”、“低“來(lái)表示聲音大小有關(guān)。如“高聲大叫、”“低聲細(xì)語(yǔ)”的“高”、“低”,實(shí)際指的是響度??梢愿嬖V學(xué)生:日常用語(yǔ)中涉及聲音時(shí)的“高”、“低”,有時(shí)指響度,有時(shí)指音調(diào),要注意分辨,不要一聽(tīng)見(jiàn)“高”就認(rèn)為“響”。音調(diào)和響度不是一回事,音調(diào)高的聲音不一定響度大,響度大的.聲音也不一定音調(diào)高。對(duì)于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”,可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說(shuō)法是“聲音高、低”。
三、了解哪些聲音屬于噪音,認(rèn)識(shí)噪音的危害.
1、說(shuō)說(shuō)日常生活中,哪些聲音會(huì)讓我們感覺(jué)到不舒服?引導(dǎo)學(xué)生充分描述生活中經(jīng)歷。
2、介紹鸚鵡對(duì)不同聲音的反應(yīng)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噪音的危害。可以引導(dǎo)學(xué)生分析討論教材上的研究過(guò)程和研究方法,通過(guò)了解別人做科學(xué)研究的事例,掌握一些基本的方法。
3、小結(jié):噪音的危害。
在教學(xué)中,要注意挖掘?qū)W生對(duì)聲音,特別是噪音的感受,讓他們用自己的親身經(jīng)歷明確聲音與人類(lèi)健康的關(guān)系,認(rèn)識(shí)聲音對(duì)人們生活的影響,向?qū)W生進(jìn)行健康教育。
四、認(rèn)識(shí)減少噪音的方法.
1、生活中有很多減少噪音的方法,說(shuō)說(shuō)你有什么好的辦法?
應(yīng)緊扣聲音的發(fā)生和傳播,并強(qiáng)調(diào)減噪聲最終目標(biāo)是降低人耳處的聲音響度,以此為線索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲途徑,也可以愛(ài)過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)可用玩具電動(dòng)機(jī)做振動(dòng)源,把旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)放在桌子上會(huì)產(chǎn)生較大的聲音。將電動(dòng)機(jī)用軟泡沫塑料墊起,減少少桌面的振動(dòng),噪聲明顯減弱(在發(fā)聲體處減弱噪聲)。將電動(dòng)機(jī)置于空制罐頭盒上,盒用軟泡沫塑料墊上,使空盒成為聲源,用軟泡沫塑料擋在電動(dòng)機(jī)與學(xué)生之間,噪志明顯減弱(在傳播過(guò)程減弱噪聲)。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
本著大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神。本冊(cè)教材的篇排注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn),全冊(cè)課文分為八組,每組教材由導(dǎo)讀、課例、讀寫(xiě)例話、積累運(yùn)用組成。
二、班級(jí)情況分析。
現(xiàn)有學(xué)生語(yǔ)文水平不平衡,尤其是部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力比較差,但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然,也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差,思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽(tīng)講不夠?qū)P?,要求?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措,所以應(yīng)付了事,個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強(qiáng),但課外閱讀習(xí)慣差,知識(shí)面狹窄;語(yǔ)言表達(dá)能力弱,不太善于表達(dá)自己的思想;特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫(xiě)作能力差,作文篇幅短,內(nèi)容空,讀起來(lái)干癟無(wú)味。本學(xué)期我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口,以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點(diǎn),重視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固漢語(yǔ)拼音,借助拼音識(shí)字、閱讀,學(xué)習(xí)普通話,識(shí)字。能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字,能辨別形近字。會(huì)讀寫(xiě)詞語(yǔ),一部分會(huì)運(yùn)用。
2、繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字,寫(xiě)得正確、端正、整潔。坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)都要正確,養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)背誦指定的課文。能借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣;會(huì)讀科普文章,初步掌握閱讀方法,了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累,初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
6、樂(lè)于參與討論或辯論,稍作準(zhǔn)備,能講清楚自己的意思,表達(dá)有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適度。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn)。
7、能抓住重點(diǎn)觀察事物,能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,情感真實(shí)有一定的條理。
四、教學(xué)措施。
1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn),培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學(xué)時(shí),圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí),努力把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上,把每篇教材當(dāng)成“例子”,變“教教材”為“用教材”,注意強(qiáng)化學(xué)法,并在閱讀教學(xué)中重視識(shí)字、詞句的訓(xùn)練,進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評(píng)。特別注重朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
2、重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。正確把說(shuō)話課的任務(wù):訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,學(xué)習(xí)普通話,重視創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,喚起學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的興趣,鼓勵(lì)他們多說(shuō)多想,注意表?yè)P(yáng),保護(hù)說(shuō)的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
3、重視指導(dǎo)好課外閱讀。堅(jiān)持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路,堅(jiān)持每一周一詩(shī)、每天一個(gè)好句的背誦積累,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀自讀課本,閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,提高閱讀興趣和質(zhì)量,幫助解決閱讀中的困難和問(wèn)題。建立班級(jí)書(shū)庫(kù),組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng),做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。
4、注意把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心思想;圍繞中心,具體地?cái)⒁患隆?BR> 六、作文計(jì)劃。
1、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生每一次習(xí)作,要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。
2、無(wú)論是寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文,還是寫(xiě)想象作文,都要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,表達(dá)真情實(shí)感。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活地運(yùn)用教材,盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。
4、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,多給他們創(chuàng)造想象的氛圍,培養(yǎng)他們的想象力。
5、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教會(huì)學(xué)生的觀察方法,養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣。
6、重視課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文中好的寫(xiě)作方法表達(dá)方式,達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西南師大版)四年級(jí)(下)第23頁(yè)例5,練習(xí)五第2~8題和思考題。
1、進(jìn)一步理解并掌握乘法分配律,并能運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、運(yùn)用乘法運(yùn)算律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、上節(jié)課學(xué)習(xí)了乘法分配律,誰(shuí)能分別用自己的話和字母表述乘法分配律?
2、填空。
25×6+75×6=。
我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、出示例5。
用簡(jiǎn)便方法計(jì)算102×45,32×27+32×73。
教師:觀察每個(gè)算式中的因數(shù)有什么特點(diǎn)?可以運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算嗎?(學(xué)生觀察思考,獨(dú)立嘗試計(jì)算)。
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào),教師板書(shū)如下:
(1)①102×4。
②102×45。
③……=(100+2)×45=102×(40+5)。
=100×45+2×45=102×40+102×5。
=4500+90=4080+510。
=4590=4590。
(2)①32×27+32×73。
②32×27+32×73。
③……=32×(27+73)=864+2336。
=32×100=3200=3200。
小組討論(小組討論后,在全班交流)。
(1)你認(rèn)為每個(gè)題的哪種算法最簡(jiǎn)便?為什么?這種簡(jiǎn)便算法的依據(jù)是什么?
(2)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),要注意什么?
教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,小結(jié)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。
1、基本練習(xí)。
(1)練習(xí)五第5題:學(xué)生獨(dú)立完成口算題。
(2)填空。
鞏固練習(xí)。
(1)練習(xí)五第7題:學(xué)生獨(dú)立完成,再集體訂正。
(3)練習(xí)五第8題:學(xué)生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨(dú)立思考解決,對(duì)有困難的可在小組中討論解決。
全班交流,板演在黑板上,并說(shuō)出自己解題的思路。
3、發(fā)展練習(xí)。
練習(xí)五思考題,獨(dú)立思考,有困難的先在小組中商量解決,最后全班反饋,要求說(shuō)出思考過(guò)程。
4、課堂作業(yè)。
練習(xí)五第2,3,6題。
今天的學(xué)習(xí)你都有些什么收獲?你還有什么問(wèn)題?
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇二
詩(shī)題又作《子夜四時(shí)歌》,共四首,寫(xiě)春夏秋冬四時(shí)。這里所選是第三、四首。六朝樂(lè)府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時(shí)歌》,因?qū)賲锹暻视址Q(chēng)《子夜吳歌》。此體原為四句,內(nèi)容多寫(xiě)女子思念情人的哀怨,作六句是詩(shī)人的獨(dú)造,而用以寫(xiě)思念征夫的情緒更具有時(shí)代之新意。
先說(shuō)《秋歌》。長(zhǎng)安一片月,寫(xiě)景同時(shí)又是緊扣題面寫(xiě)出秋月?lián)P明輝的季節(jié)特點(diǎn)。而見(jiàn)月懷人乃古典詩(shī)歌習(xí)見(jiàn)的表現(xiàn)方法,加之秋來(lái)是趕制征衣的季節(jié),故寫(xiě)月亦有興義。此外,月明如晝,正好搗衣,制衣的布帛須先置砧上,用杵搗平搗軟,是謂搗衣。
有人責(zé)難道:余竊謂刪去末二句作絕句,更覺(jué)渾含無(wú)盡。(田同之《西圃詩(shī)說(shuō)》)其實(shí)未必然。不知歌謠妙,聲勢(shì)出口心(《大子夜歌》),慷慨天然,是民歌本色。而從內(nèi)容上看,正如沈德潛指出:本閨情語(yǔ)而忽冀罷征(《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》),這兩句的直抒胸臆使詩(shī)歌思想內(nèi)容大大深化,更具社會(huì)意義,表現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民冀求過(guò)和平生活的善良愿望??梢哉f(shuō),《秋歌》正面寫(xiě)到思情,而有不盡之情。
《冬歌》則全然不同,不寫(xiě)景而寫(xiě)人敘事,通過(guò)一位女子一夜絮征袍的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時(shí)間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜,大大增強(qiáng)了此詩(shī)的情節(jié)性和戲劇性。一個(gè)趕字,不曾明寫(xiě),但從明朝驛使發(fā)的消息,讀者從詩(shī)中處處看到這個(gè)字,如睹那女子急切、緊張勞作的情景。關(guān)于如何絮、如何裁、如何縫等等具體過(guò)程,詩(shī)人有所取舍,只寫(xiě)抽針把剪的`感覺(jué),突出一個(gè)冷字。素手抽針已覺(jué)很冷,還要握那冰冷的剪刀。冷既切合冬歌,更重要的是有助于加強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性。天氣的嚴(yán)寒,使手指也不靈巧了,而時(shí)不我待,偏偏驛使就要出發(fā),人物焦急情態(tài)宛如畫(huà)出。明朝驛使發(fā),分明有些埋怨的意思了。然而,她從自己的冷想到臨洮(在今甘肅臨潭縣西南,此泛指邊地)那邊的更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無(wú)字處表出。讀者似乎又看見(jiàn)她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫。一夜絮征袍,言簡(jiǎn)而意足,然而隨即又情急起來(lái),路是這樣遠(yuǎn),寒到身邊衣到無(wú)呢?這回卻是恐怕驛使行遲,盼望驛車(chē)加緊了。裁縫寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮?這迫不及待的一問(wèn)包含多少深情與牽掛呵。《秋歌》正面歸結(jié)到懷思良人之意,而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆,通過(guò)形象刻畫(huà)與心理描寫(xiě)結(jié)合,塑造出一個(gè)活生生的思婦形象,成功表達(dá)了詩(shī)歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平,一波又起,起勢(shì)突兀,結(jié)句意遠(yuǎn),情節(jié)生動(dòng)感人。
如果說(shuō)《秋歌》是以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的群像,《冬歌》則通過(guò)個(gè)體形象以表現(xiàn)出一類(lèi)人思婦形象。其語(yǔ)言的明轉(zhuǎn)天然,形象的鮮明集中,音調(diào)的清越明亮,情感的委婉深厚,得力于民歌,真是意愈淺愈深,詞愈近愈遠(yuǎn),篇不可以句摘,句不可以字求(《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷二)的佳作。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇三
原文:
明朝驛使發(fā),一夜絮征袍。
素手抽針冷,那堪把剪刀。
裁縫寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮。
譯文。
明晨驛使就要出發(fā),思婦們連夜為遠(yuǎn)征的丈夫趕制棉衣。
纖纖素手連抽針都冷得不行,更不說(shuō)用那冰冷的剪刀來(lái)裁衣服了。
妾將裁制好的衣物寄向遠(yuǎn)方,幾時(shí)才能到達(dá)邊關(guān)臨洮?
注釋。
臨洮:在今甘肅臨潭縣西南,此泛指邊地。
驛:驛館。
鑒賞。
《子夜吳歌》詩(shī)題又作《子夜四時(shí)歌》,共四首,寫(xiě)春夏秋冬四時(shí)。這里所選是第四首。六朝樂(lè)府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時(shí)歌》,因?qū)賲锹暻视址Q(chēng)《子夜吳歌》。此體原為四句,內(nèi)容多寫(xiě)女子思念情人的哀怨,作六句是詩(shī)人的獨(dú)造,而用以寫(xiě)思念征夫的情緒更具有時(shí)代之新意。
《子夜吳歌·冬歌》不寫(xiě)景而寫(xiě)人敘事,通過(guò)一位女子“一夜絮征袍”的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時(shí)間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜,大大增強(qiáng)了此詩(shī)的情節(jié)性和戲劇性。一個(gè)“趕”字,不曾明寫(xiě),但從“明朝驛使發(fā)”的消息,讀者從詩(shī)中處處看到這個(gè)字,如睹那女子急切、緊張勞作的情景。關(guān)于如何“絮”、如何“裁”、如何“縫”等等具體過(guò)程,詩(shī)人有所取舍,只寫(xiě)抽針把剪的感覺(jué),突出一個(gè)“冷”字。素手抽針已覺(jué)很冷,還要握那冰冷的剪刀?!袄洹奔惹泻稀岸琛保匾氖怯兄诩訌?qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性。天氣的嚴(yán)寒,使手指也不靈巧了,而時(shí)不我待,偏偏驛使就要出發(fā),人物焦急情態(tài)宛如畫(huà)出。“明朝驛使發(fā)”,分明有些埋怨的意思了。然而,她從自己的冷想到“臨洮”(在今甘肅臨潭縣西南,此泛指邊地)那邊的`更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無(wú)字處表出。讀者似乎又看見(jiàn)她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫?!耙灰剐跽髋邸保院?jiǎn)而意足,然而隨即又情急起來(lái),她想:路是這樣遠(yuǎn),“寒到身邊衣到無(wú)”呢?這回卻是恐怕驛使行遲,盼望驛車(chē)加緊了?!安每p寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮?”這迫不及待的一問(wèn)包含極度的深情與牽掛?!蹲右箙歉琛分械牡谌住肚锔琛肥钦鏆w結(jié)到懷思良人之意,而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆,通過(guò)形象刻畫(huà)與心理描寫(xiě)結(jié)合,塑造出一個(gè)活生生的思婦形象,成功表達(dá)了詩(shī)歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平,一波又起,起勢(shì)突兀,結(jié)句意遠(yuǎn),情節(jié)生動(dòng)感人。
如果說(shuō)《秋歌》是以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的群像,《冬歌》則通過(guò)個(gè)體形象以表現(xiàn)出一類(lèi)人——思婦形象。其語(yǔ)言的明轉(zhuǎn)天然,形象的鮮明集中,音調(diào)的清越明亮,情感的委婉深厚,得力于民歌,真是“意愈淺愈深,詞愈近愈遠(yuǎn),篇不可以句摘,句不可以字求”(《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷二)的佳作。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇四
明朝驛使發(fā),一夜絮征袍。
素手抽針冷,那堪把剪刀。
裁縫寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮?
賞析。
《子夜吳歌》詩(shī)題又作《子夜四時(shí)歌》,共四首,寫(xiě)春夏秋冬四時(shí)。這里所選是第四首。六朝樂(lè)府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時(shí)歌》,因?qū)賲锹暻?,故又稱(chēng)《子夜吳歌》。此體原為四句,內(nèi)容多寫(xiě)女子思念情人的哀怨,作六句是詩(shī)人的獨(dú)造,而用以寫(xiě)思念征夫的情緒更具有時(shí)代之新意。
《子夜吳歌·冬歌》不寫(xiě)景而寫(xiě)人敘事,通過(guò)一位女子“一夜絮征袍”的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時(shí)間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜,大大增強(qiáng)了此詩(shī)的情節(jié)性和戲劇性。一個(gè)“趕”字,不曾明寫(xiě),但從“明朝驛使發(fā)”的消息,讀者從詩(shī)中處處看到這個(gè)字,如睹那女子急切、緊張勞作的`情景。關(guān)于如何“絮”、如何“裁”、如何“縫”等等具體過(guò)程,詩(shī)人有所取舍,只寫(xiě)抽針把剪的感覺(jué),突出一個(gè)“冷”字。素手抽針已覺(jué)很冷,還要握那冰冷的剪刀?!袄洹奔惹泻稀岸琛?,更重要的是有助于加強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性。天氣的嚴(yán)寒,使手指也不靈巧了,而時(shí)不我待,偏偏驛使就要出發(fā),人物焦急情態(tài)宛如畫(huà)出?!懊鞒A使發(fā)”,分明有些埋怨的意思了。然而,她從自己的冷想到“臨洮”(在今甘肅臨潭縣西南,此泛指邊地)那邊的更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無(wú)字處表出。讀者似乎又看見(jiàn)她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫?!耙灰剐跽髋邸保院?jiǎn)而意足,然而隨即又情急起來(lái),她想:路是這樣遠(yuǎn),“寒到身邊衣到無(wú)”呢?這回卻是恐怕驛使行遲,盼望驛車(chē)加緊了?!安每p寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮?”這迫不及待的一問(wèn)包含極度的深情與牽掛?!蹲右箙歉琛分械牡谌住肚锔琛肥钦鏆w結(jié)到懷思良人之意,而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆,通過(guò)形象刻畫(huà)與心理描寫(xiě)結(jié)合,塑造出一個(gè)活生生的思婦形象,成功表達(dá)了詩(shī)歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平,一波又起,起勢(shì)突兀,結(jié)句意遠(yuǎn),情節(jié)生動(dòng)感人。
如果說(shuō)《秋歌》是以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的群像,《冬歌》則通過(guò)個(gè)體形象以表現(xiàn)出一類(lèi)人——思婦形象。其語(yǔ)言的明轉(zhuǎn)天然,形象的鮮明集中,音調(diào)的清越明亮,情感的委婉深厚,得力于民歌,真是“意愈淺愈深,詞愈近愈遠(yuǎn),篇不可以句摘,句不可以字求”(《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷二)的佳作。
作者簡(jiǎn)介。
李白(7-762年),字太白,號(hào)青蓮居士,唐朝浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。祖籍隴西成紀(jì)(待考),出生于西域碎葉城,4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩(shī)文千余篇,有《李太白集》傳世。762年病逝,享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把字寫(xiě)下來(lái)。
4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料,了解普羅米修斯不畏、為民造福的斗爭(zhēng)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
第二、三自然段。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
1、板書(shū)課題,齊讀課題。
2、質(zhì)疑:讀了課文題目,你們有什么問(wèn)題嗎?你們想知道什么?
(二)基礎(chǔ)性診斷與矯治:
1、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2、診斷與矯治。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ),矯正字音:
驅(qū)趕邁進(jìn)折磨烈焰不遠(yuǎn)萬(wàn)里懸崖絕壁。
觸犯懲罰盜取壯舉小心翼翼大發(fā)雷霆。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同矯正讀錯(cuò)的地方。
(三)優(yōu)化新授,理解性診斷與矯治。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分—無(wú)火(第1自然段)。
(1)指名讀第1自然段,讀后討論:沒(méi)有火人們?cè)鯓由睿龑?dǎo)體會(huì)“沒(méi)有……只好”中包含的無(wú)可奈何。
(2)理解省略號(hào)的用法,用“沒(méi)有……只好”繼續(xù)練說(shuō)省略掉的內(nèi)容。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
2、學(xué)課文每2部分—盜火(第2-4自然段)。
(3)你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?
學(xué)生想象練說(shuō)。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分,一邊讀一邊想象,把盜火的危險(xiǎn),得火的欣喜讀出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。
(3)讀完交流討論,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得宙斯又是一個(gè)怎樣的神。
(4)教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。
(5)指導(dǎo)感情朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。
(2)讀后討論:
1)出示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類(lèi)而受苦。感情朗讀,感悟普羅米修斯的英雄壯舉,感受其不畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
2)板書(shū)“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”,理解詞義,體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深,救人決心之大。
3)齊讀第8自然段,讀出喜悅之情。
5、有感情地朗讀全文。
四、練習(xí)復(fù)述,自主性診斷與矯治。
1、激發(fā)復(fù)述興趣。
師:如果有人問(wèn)你,火從哪兒來(lái),你會(huì)怎樣告訴他呢?
2、教給復(fù)述方法:一邊看板書(shū),一邊腦中想象,一邊復(fù)述。
3、學(xué)生同桌互相復(fù)述,互相評(píng)價(jià)矯治。
4、指名復(fù)述,師生評(píng)價(jià)矯治。
五、共同小結(jié)。
學(xué)習(xí)生字。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇六
《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,作者記敘了觀賞錢(qián)塘江大潮時(shí)所見(jiàn)所聞的景象,說(shuō)明它確實(shí)是“天下奇觀”。課文按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序記敘的,重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫(xiě)出了潮水的宏偉氣勢(shì)。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢(qián)塘江的有關(guān)情況,激發(fā)熱愛(ài)自然,探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)??墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的注意力,以讀為本,緊抓“奇”進(jìn)行教學(xué),初讀感知奇,品味探究“奇”,美讀感悟“奇”。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,知識(shí)面不寬,對(duì)文中所描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象,很難想象出畫(huà)面,教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。
3、能發(fā)揮想象,有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面,通過(guò)品味重點(diǎn)詞句段,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,留心周?chē)挛?,能按一定順序,有條理地介紹一處景物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”,讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象,能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫(xiě)想象畫(huà)面。
【教學(xué)方法】。
“教有多法,但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源:圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中,通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,寓情其中,從而感受大自然的偉大力量,為學(xué)生提供了直觀、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。為學(xué)生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備:為了上好這一堂課,我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料,制作了多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片,以便對(duì)大潮有初步了解。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
“八月十八潮,壯觀天下無(wú)。”這是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘潮的千古名句。千百年來(lái),錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客,大家去看過(guò)嗎?(沒(méi)有)很遺憾老師也沒(méi)能親眼所見(jiàn)。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。
二、出示課題,探究“奇”意:
1、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課觀潮,(師相機(jī)板書(shū)課題)課文寫(xiě)的是哪兒的潮?
(通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生自然就可以回答出:錢(qián)塘江大潮)。
2、師介紹:錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省,遠(yuǎn)離我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——秦皇島有好幾千里。如果說(shuō)秦皇島的北戴河風(fēng)景區(qū)舉世聞名,那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為“天下奇觀”了。(師板書(shū):天下奇觀)。
(給學(xué)生獨(dú)立思考空間,之后可以提醒學(xué)生借助字典解決。)。
4、多指名回答后明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思?!捌嬗^”的“觀”是“景象”的意思。進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)出“天下奇觀”的涵義,即:天底下或世界上奇異的景象。
三、初讀課文,整體感知“奇”:
2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了,那就趕快打開(kāi)課文讀一讀吧!
閱讀提示:
a、把字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
b、認(rèn)真的讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。
剛才教室里可真是書(shū)生瑯瑯,大家讀得都那么認(rèn)真又那么好,現(xiàn)在誰(shuí)愿意展示一下你自己,我們開(kāi)火車(chē)讀一讀,注意一定要認(rèn)真聽(tīng)哦,老師隨時(shí)會(huì)有可能叫到你!
3、開(kāi)火車(chē)讀課文,教師利用這個(gè)過(guò)程糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。
4、剛才看到大家火車(chē)開(kāi)得那么好,老師真為你們驕傲!現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。
5、指名回答后明確:作者先寫(xiě)潮來(lái)之前,再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí),最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
四、精讀課文,品味探究“奇”:
1、師:錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”,那么你認(rèn)為“天下奇觀”到底奇在哪里呢?邊默讀課文邊用——畫(huà)出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇七
《子夜吳歌》整首詩(shī)語(yǔ)言明轉(zhuǎn)天然,形象鮮明集中,情感委婉深厚,情景交融地表現(xiàn)了長(zhǎng)安女子對(duì)征夫的思念,以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的形象,讀來(lái)令人評(píng)然心動(dòng)。詩(shī)中讓學(xué)生認(rèn)讀生字及詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),讀準(zhǔn)字音。在了解詩(shī)的大意之后,讀中體會(huì),體會(huì)中誦讀,這樣既能背誦古詩(shī),又能體會(huì)詩(shī)的意境,可謂一箭雙雕。
二、精讀悟詩(shī)情。
在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,讓每個(gè)學(xué)生都能做到積極主動(dòng)地思考。詩(shī)中前四句由景入情、秋月、秋聲與秋風(fēng)依托相思,交織成心中無(wú)盡的思念。在課堂教學(xué)中我從五、六句入手,從“何日”深層次的理解詩(shī)意,從“玉門(mén)關(guān)”打開(kāi)思路,家里的人在盼什么,在等什么,帶著自己感受再讀詩(shī)句,理解其間蘊(yùn)含著的對(duì)邊關(guān)親人的思念之情。最后讓學(xué)生再次回歸時(shí)代背景,再次想象:“如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),他們可能在干什么?”讓學(xué)生理解人們共同的呼聲:“消除戰(zhàn)爭(zhēng),結(jié)束動(dòng)蕩分離的生活?!痹?shī)人要表達(dá)出人們對(duì)勝利的渴望,更是對(duì)和平的呼喚”。這樣有層次的誦讀才有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)情感,多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如:“好一個(gè)‘一片月’;“你的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好!”“你已走進(jìn)長(zhǎng)安婦女的內(nèi)心”等等,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中我的范讀,無(wú)論從形體,聲音,還是表情,適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,都能讓學(xué)生從詩(shī)句中傾聽(tīng)“長(zhǎng)安”與“玉關(guān)”的對(duì)話,傾聽(tīng)“和平”與“戰(zhàn)爭(zhēng)”的對(duì)話。結(jié)束時(shí)小結(jié)提升,點(diǎn)明全詩(shī)主旨,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷,和平之可貴;思婦之悲苦,百姓之無(wú)奈。
三、研讀品詩(shī)境。
領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,與教師對(duì)話,學(xué)生才能積極參與。教學(xué)中通過(guò)各種形式誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,讓詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn),讓詩(shī)人表達(dá)的哲理在學(xué)生的心中定格,從而達(dá)到學(xué)以致用,達(dá)到自悟自得。我在課堂中捕捉學(xué)生誦讀的亮點(diǎn),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,范讀時(shí)配上孤寂,緩慢的音樂(lè),加上富有感染力的描述,學(xué)生才能對(duì)詩(shī)人的情感基調(diào)有一個(gè)整體的把握。另外,課后習(xí)題第一題是有點(diǎn)難度,但如果學(xué)生對(duì)詩(shī)意完全理解了就能將語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落實(shí)了,從而達(dá)到學(xué)以致用,以詩(shī)導(dǎo)行!
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇八
教學(xué)這首詩(shī)我以誦讀為主線,通過(guò)不同層次地讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,體會(huì)情感。第一個(gè)層次的讀是自由練讀,把全詩(shī)讀通順,讀出節(jié)奏;第二是讓孩子們借助注釋讀懂古詩(shī)大意。第三個(gè)層次就是讀出詩(shī)的意境,讀出作者的感情。前兩個(gè)層次的讀比較簡(jiǎn)單,學(xué)生基本上通過(guò)幾遍自讀可以達(dá)到。要讀出詩(shī)的意境和情感,可就需要老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象了。所以,我先抓住“一片月”和“搗衣聲”讓孩子們想象思婦們的生活情景,為什么夜已深,家家戶(hù)戶(hù)還傳來(lái)洗衣聲呢?讓孩子們感受到丈夫遠(yuǎn)征,妻兒老小生活之艱難。再?gòu)摹按挡槐M”和“玉關(guān)情”中啟發(fā)想象和思考:秋風(fēng)吹不盡的是什么?通過(guò)想象讓孩子們走進(jìn)思婦與“良人”的生活世界和精神世界,去感受身心分離之苦,廣大百姓生活之苦。邊體會(huì)邊朗讀,在孩子們產(chǎn)生了情感共鳴后,讀最后一句,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷,和平之可貴。
這節(jié)課在啟發(fā)學(xué)生想象人物內(nèi)心活動(dòng)時(shí)因?yàn)橛鼗胤磸?fù)浪費(fèi)了一些時(shí)間,有些孩子想象單一,受局限,前面一個(gè)同學(xué)的想象時(shí)常牽制住了后面同學(xué)的想象,在引導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)孩子們?nèi)ハ胂蟛煌矸荩煌榫诚滤紜D內(nèi)心的活動(dòng),如白發(fā)蒼蒼的老母親會(huì)想些什么?再如在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子里,一家人是怎么生活的?通過(guò)這種對(duì)比想象把學(xué)生體會(huì)到的情感在逐步推進(jìn)和升華。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字,6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字,7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。)。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子,按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。欣賞錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河,熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的,是立體的,不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo),還有過(guò)程與方法的關(guān)注,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以,本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺(jué)得美的句子,受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀,各種形式的讀,默讀、朗讀、快速讀,邊讀邊想象等,并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論,遵循課標(biāo)的這些精神、理念,本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀,動(dòng)心動(dòng)情地讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、吟誦古詩(shī),導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道:海闊天空浪若雷,錢(qián)塘潮水自天來(lái)。唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫(xiě)道:八月濤聲吼地來(lái),頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢(qián)塘江觀潮。
(設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)的引入,可以讓學(xué)生了解古人贊美錢(qián)塘江大潮的詩(shī)句,知道錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌,同時(shí),為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)。
二、自主讀文,探究識(shí)字:
1.自由小聲讀課文,畫(huà)出生字和新詞,采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況,爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。
3.全班齊讀生字和新詞。
4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
5.朗讀全文,力爭(zhēng)把課文讀正確,讀通順。
(設(shè)計(jì)意圖:要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字,重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。)。
三、指名讀自己感受最深的段落,全班糾正讀錯(cuò)的字音。
四、默讀課文,在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題,請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),要給足時(shí)間,讓學(xué)生能夠在讀中生疑,并最終達(dá)到在讀中釋疑。)。
五、變換身份,釋疑解惑。
2.學(xué)生結(jié)合資料,認(rèn)真研讀,充分交流。
(設(shè)計(jì)意圖:變換身份學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到了一種樂(lè)趣和新奇,同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,充滿了探究,利用資料來(lái)解決課文當(dāng)中的問(wèn)題,也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用,從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。)。
3.同學(xué)們,你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家,看來(lái),學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
六、布置作業(yè):
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。
第二課時(shí)。
一、精讀課文,深入理解。
1.播放潮來(lái)時(shí)的錄音。
教師:聽(tīng)!這是什么聲音?你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
(設(shè)計(jì)意圖:播放潮來(lái)時(shí)的錄音,將學(xué)生帶入到情景之中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。)。
2.深入學(xué)習(xí)課文3、4段,體會(huì)錢(qián)塘江大潮。
(1)教師:潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,課文中也有描寫(xiě),現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段,看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的?可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句,還可以在旁邊做批注。
(學(xué)生邊默讀,邊畫(huà)批)。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏美。
用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)美術(shù)中的節(jié)奏。
重:懂得生活中處處都有節(jié)奏美。
難:如何表現(xiàn)節(jié)奏美。
一、演唱導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、聽(tīng)音樂(lè),畫(huà)節(jié)奏。
同學(xué)們,金老師來(lái)放兩段音樂(lè),一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。邊聽(tīng)可以邊打拍子。
兩段音樂(lè),有何不同之處?(強(qiáng)烈、優(yōu)美)。
對(duì),他們的節(jié)奏不同。
如果用線條來(lái)表現(xiàn)這兩段節(jié)奏,你認(rèn)為可以怎么樣畫(huà)?誰(shuí)來(lái)試試?
原來(lái)音樂(lè)里的節(jié)奏的強(qiáng)弱也可以用簡(jiǎn)單的線條來(lái)表現(xiàn)!
今天就讓我們來(lái)畫(huà)出美術(shù)里的節(jié)奏。
出示課題——美術(shù)的節(jié)奏。
二、欣賞圖片,生活處處有節(jié)奏。
出示圖片:
1.重復(fù)的節(jié)奏美。
你看到了什么?(方向、排列)。
這些瓦片形狀一樣,方向一樣,給你什么感覺(jué)?(干凈、整齊)——這就是美術(shù)里的重復(fù)之美。
板書(shū):重復(fù)。
2.強(qiáng)弱的節(jié)奏美:
看看這幅畫(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?
深和淺帶給你怎樣的感受?
——這就是美術(shù)中的強(qiáng)弱之美。
板書(shū):強(qiáng)弱。
3.大小的節(jié)奏美。
金老師還帶來(lái)了一群有趣的家伙。
這些娃娃是怎樣排列的?(從大到小)。
現(xiàn)在呢?(從小到大)。
又怎么樣了?(大小大?。?。
這種大小的排列也能產(chǎn)生節(jié)奏的美感。
板書(shū):大小。
4.你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
生活中哪里也藏著節(jié)奏美呢?
(如:下雨天的雨傘、夏天帶的遮陽(yáng)帽、窗外教學(xué)樓青白相間的墻磚,教室里一塊塊的井然有序排列的墻板。)。
作品欣賞,感悟新知。
1.金老師這兒也藏著節(jié)奏美。(請(qǐng)小助手)。
你能從傘上找到重復(fù)、強(qiáng)弱、大小嗎?
(一朵一朵的花依次間隔有序排列——重復(fù)之美)。
(大的圖案下面用小花紋進(jìn)行裝飾,大小大小大小——大小跟強(qiáng)弱的節(jié)奏美)。
2.想知道金老師是怎樣設(shè)計(jì)的嗎?(拿出展示紙)。
(1)首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)單獨(dú)的圖樣,
(2)然后將它向兩邊延續(xù)。
(3)形成了一個(gè)連續(xù)的紋樣,稱(chēng)它為——二方連續(xù)圖案。
板書(shū):二方連續(xù)圖案。
板書(shū):四方連續(xù)圖案(貼在畫(huà)板上)。
這兩種排列圖案的方法都給我們展現(xiàn)節(jié)奏的美感。
四、教師示范,學(xué)生創(chuàng)作。
接下來(lái)看看金老師怎么畫(huà)出一個(gè)漂亮的盤(pán)子。
首先:用方格形成重復(fù)。
然后:在方格中畫(huà)上大小不同的點(diǎn)。
再用重復(fù)畫(huà)上花瓣。
邊上涂色形成強(qiáng)弱。
這樣一個(gè)美觀又實(shí)用的向日葵盤(pán)子就完成了~。
問(wèn):我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)自己的紙盤(pán),可以畫(huà)些什么呢?小組討論一下(30m)。
——師巡視指導(dǎo)——。
六、走秀展示,學(xué)生互評(píng)。
七、教師總結(jié),內(nèi)容拓展。
“生活中的節(jié)奏帶給我們美的享受。其實(shí)在我們的生活里除了有秩序的節(jié)奏外,還有許許多多沒(méi)有秩序的節(jié)奏美~讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛找到它們吧。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
1.了解哺乳類(lèi)動(dòng)物有哪些,知道哺乳類(lèi)動(dòng)物的共同特點(diǎn),懂得哺乳動(dòng)物是一種恒溫脊椎動(dòng)物,當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí),它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)和探究哺乳動(dòng)物脂肪的保溫作用。
3.通過(guò)查閱資料、合作交流等方式,了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)查閱資料、合作交流等各種方式,體驗(yàn)哺乳動(dòng)物的特點(diǎn),了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解哺乳動(dòng)物脂肪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究哺乳動(dòng)物脂肪的作用。
2.通過(guò)查閱資料等方式了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式等方面的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、各種哺乳動(dòng)物的圖片、動(dòng)物油脂、冰水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物
圖1:大鯨魚(yú)和小鯨魚(yú)。
圖2:老虎和小老虎。
圖3:貓和小貓。
圖4:豬和小豬。
圖5:牛和小牛。
2.這些動(dòng)物有什么共同的特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):
生1:這些動(dòng)物統(tǒng)稱(chēng)為哺乳動(dòng)物。
生2:它們身體有毛,是胎生的,用肺呼吸。
生3:這些動(dòng)物小時(shí)候吃母乳長(zhǎng)大,它們有牙齒。
3.除了書(shū)上的這些動(dòng)物之外,你還知道哪些動(dòng)物和它們一樣,
也是屬于哺乳動(dòng)物?
預(yù)設(shè):
人類(lèi)、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑馬、獅子、刺猬、兔子、熊貓、北極熊等。
4.教師小結(jié):在我們地球上,生活著很多的哺乳動(dòng)物,下面我們就來(lái)了解哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。
活動(dòng)二:北極熊是怎樣保持體溫的
1.出示課本11頁(yè)下面的一短話,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,初步了解哺乳動(dòng)物的恒溫特點(diǎn)。
哺乳動(dòng)物是一類(lèi)恒溫脊椎動(dòng)物,當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí),它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)恒溫特點(diǎn)。
所謂恒溫,就是外界的溫度不管發(fā)生什么變化,溫度變高或者溫度變低,這些恒溫哺乳動(dòng)物的體溫,始終是相對(duì)穩(wěn)定的。
預(yù)測(cè)一:北極熊體表有厚厚的毛。
預(yù)測(cè)二:北極熊身體有厚厚的脂肪。
4.教師引導(dǎo):北極熊生活在北極,北極常年覆蓋著冰雪,氣溫非常低,北極熊身體表面有一層厚厚的毛,可以起到御寒保暖的作用。北極熊身體里厚厚的脂肪,也能起到御寒、保暖的作用嗎?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)三:體驗(yàn)脂肪的作用
1.出示課本第12頁(yè)上面的插圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀上面的文字,了解本次探究活動(dòng)的操作方法。
2.材料:一塊動(dòng)物油脂、一杯冰水。
3.操作方法:把一塊動(dòng)物油脂綁在一只手的食指上,然后將兩只手的食指同時(shí)浸入一杯冰水中,體驗(yàn)兩根食指的不同感覺(jué)。
4.學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),體會(huì)脂肪的作用。
5.全班交流,說(shuō)一說(shuō)將兩根食指同時(shí)浸入冰水中的不同感覺(jué),并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué),體會(huì)脂肪的作用。
6.教師小結(jié):通過(guò)剛才的體驗(yàn)活動(dòng),我們體會(huì)到將兩根手指同時(shí)浸入冰水中的不同感受,一根手指有了脂肪的保護(hù),沒(méi)有寒冷的感覺(jué),而另一根手指沒(méi)有脂肪的保護(hù),因此感覺(jué)非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保溫的作用。
7.北極熊能夠生活在北極,不僅僅是因?yàn)樗捏w表有一層厚厚的毛,同時(shí)還因?yàn)樗钠は掠幸粚雍窈竦闹?,這層厚厚的脂肪起到保溫作用,使北極熊生活在冰天雪地之中而感覺(jué)不到寒冷。
活動(dòng)四:探究哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
1.教師引導(dǎo):地球上的哺乳動(dòng)物有很多,它們的運(yùn)動(dòng)方式是不是也是一樣的呢?
預(yù)設(shè):
圖1,獵豹,它的運(yùn)動(dòng)方式是奔跑。
圖2,袋鼠,它的運(yùn)動(dòng)方式是蹦跳。
圖3,蝙蝠,它的運(yùn)動(dòng)方式是飛行。
圖4,鯨魚(yú),它的運(yùn)動(dòng)方式是在水里游動(dòng)。
在地上行走奔跑的哺乳動(dòng)物:熊、貓、狗、馬、羊等。
在樹(shù)上爬行的哺乳動(dòng)物:松鼠、猴子、猩猩等。
在水里活動(dòng)的哺乳動(dòng)物:水獺、海豹、海獅、海象、海豚等。
活動(dòng)五:課堂總結(jié)
今天這節(jié)課,我們初步認(rèn)識(shí)了哺乳動(dòng)物,了解了哺乳動(dòng)物的特點(diǎn),知道哺乳動(dòng)物是怎樣保持體溫的,還了解了哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。課后,有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步查閱資料,了解更多的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
4.哺乳類(lèi)
哺乳動(dòng)物的共同點(diǎn)
哺乳動(dòng)物如何保持體溫
哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)力及構(gòu)圖能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力操作能力。
引導(dǎo)學(xué)生想象、構(gòu)思、創(chuàng)作。
取材新穎、獨(dú)特,構(gòu)圖完美,造型生動(dòng)。
1課時(shí)。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們是否到游樂(lè)場(chǎng)玩過(guò)?你們都玩了些什么呢?
學(xué)生回答。
師導(dǎo)出課題:夢(mèng)幻之國(guó)。
2、激發(fā)想象:同學(xué)們你們大膽發(fā)揮想象自己設(shè)計(jì)出有趣、新穎的游樂(lè)設(shè)施,我們比一比誰(shuí)相象出的設(shè)施最棒。
3、欣賞:引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品。
先讓學(xué)生自己欣賞作品,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出對(duì)作品的理解,最后老師從作品的構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩、技法上進(jìn)行補(bǔ)充和講解。
4、歸納作畫(huà)步驟:
a、思取材b、構(gòu)圖c、確定表現(xiàn)技法d、完成作品。
用繪畫(huà)等形式表現(xiàn)兒童游樂(lè)園的場(chǎng)面。
巡回指導(dǎo),協(xié)助創(chuàng)作上的困難。
展示作品,并點(diǎn)評(píng)。
師總結(jié)本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況,鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力提高。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入喚起情感。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū):做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟。
1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問(wèn)題:
(1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想:我們會(huì)憧憬什么?(憧憬快樂(lè),憧憬幸福,憧憬未來(lái)……)。
(2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?交流自己的看法。
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
(2)練習(xí)朗讀。
(二)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
2.指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。”
(三)?體會(huì)找風(fēng)箏的心情。
1、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)。
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。
師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。)。
4、展開(kāi)想象:他們?cè)谒シ徽业叫腋xB(niǎo)了嗎??讓學(xué)生大膽想象,能說(shuō)多少說(shuō)多少。
(四)以讀代講朗讀全文。
教學(xué)反思。
一、成功之處。
這節(jié)課我能組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍,有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少,那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn),搜集實(shí)驗(yàn)事實(shí),認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱,以及音色不同。
1、通過(guò)了解,鸚鵡對(duì)不同聲音的反應(yīng)“這個(gè)探究活動(dòng),補(bǔ)步認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)的過(guò)程,并嘗試進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
2、了解噪音的危害,以及減弱噪音的方法。
3、學(xué)習(xí)調(diào)查、搜集周?chē)h(huán)境的資料。
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,創(chuàng)造我們美麗的家園。
認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱,以及音色不同。
認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱,以及音色不同。
實(shí)驗(yàn)與研究。
各種發(fā)聲的物體、有關(guān)噪音危害的圖片。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話:聲音是怎么樣產(chǎn)生的?為什么會(huì)有各種各樣的聲音呢?
2、學(xué)生提出簡(jiǎn)單的假設(shè)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、想辦法同一種物體發(fā)出不同的聲音,并注意觀察,物體發(fā)出不同聲音時(shí),有什么不同的現(xiàn)象。
2、學(xué)生使用各種不同的材料,使之發(fā)出不同的聲音,搜集現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí),不能把著眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上,簡(jiǎn)單地選取兩種對(duì)比材料,教師進(jìn)行演示再加說(shuō)明就算解決問(wèn)題,如分別敲大鼓,大鼓聲音強(qiáng)、小鼓的聲音弱,就算學(xué)生知道了聲音的強(qiáng)弱。這樣對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)過(guò)程是達(dá)不到本課在能力上對(duì)學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中,應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料,讓學(xué)生充分?jǐn)[弄研究,并對(duì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)加以充分完整地描述。
3、記錄實(shí)驗(yàn)的情況。
4、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,作出結(jié)論。
在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生往往會(huì)以?xún)煞N具體物體發(fā)出聲音的不一樣進(jìn)行比較。教師要善于把多個(gè)學(xué)生對(duì)多個(gè)物體聲音的比較加以歸納整理,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:聲音有的強(qiáng)、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認(rèn)為音調(diào)就是響度大,音調(diào)低不是響度小,這這可能與日常說(shuō)話中常用“高”、“低“來(lái)表示聲音大小有關(guān)。如“高聲大叫、”“低聲細(xì)語(yǔ)”的“高”、“低”,實(shí)際指的是響度??梢愿嬖V學(xué)生:日常用語(yǔ)中涉及聲音時(shí)的“高”、“低”,有時(shí)指響度,有時(shí)指音調(diào),要注意分辨,不要一聽(tīng)見(jiàn)“高”就認(rèn)為“響”。音調(diào)和響度不是一回事,音調(diào)高的聲音不一定響度大,響度大的.聲音也不一定音調(diào)高。對(duì)于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”,可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說(shuō)法是“聲音高、低”。
三、了解哪些聲音屬于噪音,認(rèn)識(shí)噪音的危害.
1、說(shuō)說(shuō)日常生活中,哪些聲音會(huì)讓我們感覺(jué)到不舒服?引導(dǎo)學(xué)生充分描述生活中經(jīng)歷。
2、介紹鸚鵡對(duì)不同聲音的反應(yīng)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噪音的危害。可以引導(dǎo)學(xué)生分析討論教材上的研究過(guò)程和研究方法,通過(guò)了解別人做科學(xué)研究的事例,掌握一些基本的方法。
3、小結(jié):噪音的危害。
在教學(xué)中,要注意挖掘?qū)W生對(duì)聲音,特別是噪音的感受,讓他們用自己的親身經(jīng)歷明確聲音與人類(lèi)健康的關(guān)系,認(rèn)識(shí)聲音對(duì)人們生活的影響,向?qū)W生進(jìn)行健康教育。
四、認(rèn)識(shí)減少噪音的方法.
1、生活中有很多減少噪音的方法,說(shuō)說(shuō)你有什么好的辦法?
應(yīng)緊扣聲音的發(fā)生和傳播,并強(qiáng)調(diào)減噪聲最終目標(biāo)是降低人耳處的聲音響度,以此為線索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲途徑,也可以愛(ài)過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)可用玩具電動(dòng)機(jī)做振動(dòng)源,把旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)放在桌子上會(huì)產(chǎn)生較大的聲音。將電動(dòng)機(jī)用軟泡沫塑料墊起,減少少桌面的振動(dòng),噪聲明顯減弱(在發(fā)聲體處減弱噪聲)。將電動(dòng)機(jī)置于空制罐頭盒上,盒用軟泡沫塑料墊上,使空盒成為聲源,用軟泡沫塑料擋在電動(dòng)機(jī)與學(xué)生之間,噪志明顯減弱(在傳播過(guò)程減弱噪聲)。
小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
本著大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神。本冊(cè)教材的篇排注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn),全冊(cè)課文分為八組,每組教材由導(dǎo)讀、課例、讀寫(xiě)例話、積累運(yùn)用組成。
二、班級(jí)情況分析。
現(xiàn)有學(xué)生語(yǔ)文水平不平衡,尤其是部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力比較差,但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然,也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差,思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽(tīng)講不夠?qū)P?,要求?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措,所以應(yīng)付了事,個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強(qiáng),但課外閱讀習(xí)慣差,知識(shí)面狹窄;語(yǔ)言表達(dá)能力弱,不太善于表達(dá)自己的思想;特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫(xiě)作能力差,作文篇幅短,內(nèi)容空,讀起來(lái)干癟無(wú)味。本學(xué)期我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口,以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點(diǎn),重視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固漢語(yǔ)拼音,借助拼音識(shí)字、閱讀,學(xué)習(xí)普通話,識(shí)字。能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字,能辨別形近字。會(huì)讀寫(xiě)詞語(yǔ),一部分會(huì)運(yùn)用。
2、繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字,寫(xiě)得正確、端正、整潔。坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)都要正確,養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)背誦指定的課文。能借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣;會(huì)讀科普文章,初步掌握閱讀方法,了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累,初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
6、樂(lè)于參與討論或辯論,稍作準(zhǔn)備,能講清楚自己的意思,表達(dá)有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適度。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn)。
7、能抓住重點(diǎn)觀察事物,能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,情感真實(shí)有一定的條理。
四、教學(xué)措施。
1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn),培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學(xué)時(shí),圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí),努力把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上,把每篇教材當(dāng)成“例子”,變“教教材”為“用教材”,注意強(qiáng)化學(xué)法,并在閱讀教學(xué)中重視識(shí)字、詞句的訓(xùn)練,進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評(píng)。特別注重朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
2、重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。正確把說(shuō)話課的任務(wù):訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,學(xué)習(xí)普通話,重視創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,喚起學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的興趣,鼓勵(lì)他們多說(shuō)多想,注意表?yè)P(yáng),保護(hù)說(shuō)的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
3、重視指導(dǎo)好課外閱讀。堅(jiān)持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路,堅(jiān)持每一周一詩(shī)、每天一個(gè)好句的背誦積累,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀自讀課本,閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,提高閱讀興趣和質(zhì)量,幫助解決閱讀中的困難和問(wèn)題。建立班級(jí)書(shū)庫(kù),組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng),做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。
4、注意把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心思想;圍繞中心,具體地?cái)⒁患隆?BR> 六、作文計(jì)劃。
1、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生每一次習(xí)作,要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。
2、無(wú)論是寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文,還是寫(xiě)想象作文,都要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,表達(dá)真情實(shí)感。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活地運(yùn)用教材,盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。
4、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,多給他們創(chuàng)造想象的氛圍,培養(yǎng)他們的想象力。
5、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教會(huì)學(xué)生的觀察方法,養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣。
6、重視課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文中好的寫(xiě)作方法表達(dá)方式,達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用。