初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)（實(shí)用23篇）

    對(duì)過(guò)去的總結(jié)，是為了更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。做好總結(jié)，需要選擇合適的表達(dá)方式和措辭。"以下是一些總結(jié)的典型案例，希望對(duì)你的寫(xiě)作提供一些思路和參考。"
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇一
    追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對(duì)話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！倍n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時(shí)間里煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)：
    有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識(shí)、技能和技巧的過(guò)程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
    其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。
    新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等。
    一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”
    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。
    二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”
    數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動(dòng)多觀察，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識(shí)之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫(huà)了一個(gè)三角形，怎樣才能畫(huà)一個(gè)三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。實(shí)踐證明，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
    三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí),讓學(xué)生先畫(huà)一個(gè)底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)計(jì)算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、合作，沒(méi)有太多的示范和言語(yǔ)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動(dòng)手操作和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點(diǎn)燃智慧、樹(shù)立信心，感受數(shù)學(xué)的魅力，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！?BR>    總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇二
    1.班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊。
    初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對(duì)象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽(tīng)講的時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)人達(dá)到的效果確實(shí)層次不齊，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會(huì)不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過(guò)程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過(guò)程，有1/5左右的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Ρ容^差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。
    很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少，認(rèn)為教學(xué)時(shí)間影響著教學(xué)成績(jī)。但是，沒(méi)有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過(guò)高的`教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時(shí)間，減少了新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。
    1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握。
    如果從宏觀上對(duì)教材進(jìn)行整體的把握，才能將教學(xué)活動(dòng)安排有序。學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)在于建立一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識(shí)形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)施情景教學(xué)問(wèn)題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問(wèn)題生活化，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    2.提倡探究式學(xué)習(xí)。
    （1）求圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。
    （2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點(diǎn)數(shù)不同，分析主要原因。
    （3）進(jìn)入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)跟什么有關(guān)？
    3.重視課堂的互動(dòng)。
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重知識(shí)的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識(shí)，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏平等對(duì)話的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對(duì)話的平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。
    4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)。
    在任何事情的處理上，只有明確了目標(biāo)，才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時(shí)間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒(méi)有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。
    1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
    隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒(méi)有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。
    隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問(wèn)題。對(duì)于一些公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課來(lái)講，多媒體的使用有些己走向了極致，動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運(yùn)用ppt進(jìn)行制作，通常用ppt替代板書(shū)，而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計(jì)思維不一致時(shí)，教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動(dòng)，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性很難提高。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過(guò)程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇三
    俗話說(shuō)的好，良好的開(kāi)端就是一個(gè)好的開(kāi)始。課堂的引入有沒(méi)有特點(diǎn)，是一個(gè)教師能否吸引學(xué)生的關(guān)鍵。教師如果能夠構(gòu)思巧妙、富有情趣，能夠找到好的事例引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，那么這一節(jié)課往往會(huì)變的非常生動(dòng)，學(xué)生也能夠把知識(shí)點(diǎn)掌握的透切。教學(xué)的導(dǎo)入可以說(shuō)是貫通整個(gè)課堂。從一開(kāi)始的教學(xué)，到教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入都是需要教師進(jìn)行巧妙的構(gòu)思、引入。
    課堂的導(dǎo)入是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。有效的導(dǎo)入能為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的健康發(fā)展，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的獲得。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入既能展示教師的教學(xué)功底和教學(xué)才能，又能顯露教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解。課堂導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。信息技術(shù)課堂導(dǎo)入部分在整個(gè)課堂教學(xué)中起著提綱摯領(lǐng)的特殊的重要作用，教師如果能夠設(shè)計(jì)出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠集中學(xué)生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導(dǎo)作用得以強(qiáng)化，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
    那么，什么樣的導(dǎo)入方式是巧妙的、值得稱(chēng)贊的,什么樣的導(dǎo)入又會(huì)起到畫(huà)蛇添足呢？筆者通過(guò)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要有一個(gè)好的導(dǎo)入，往往可以從以下幾個(gè)方面切入：
    1.青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)。
    一個(gè)好的導(dǎo)入方式要做到符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從心理學(xué)角度分析，初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，但同時(shí)由于處于青春期，會(huì)有一定的逆反心理，是非觀念還欠成熟，課堂導(dǎo)入要針對(duì)初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，有的放矢，例如：在講解powerpoint圖片的插入的時(shí)候，我們可以播放一個(gè)晚會(huì)的背景的變化，學(xué)會(huì)就會(huì)被不斷變化的舞臺(tái)背景所吸引，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)出感嘆。在這個(gè)時(shí)候老師可以切入。問(wèn)一下同學(xué)們，”想知道是怎么樣做到的？”大部分的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出亟待知道的神色.教師說(shuō)“電腦是神奇的，它能夠把我們想象變成現(xiàn)實(shí)，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生立刻響應(yīng)，興趣高漲，教師很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中。在老師的精心講解下，有些學(xué)生不但學(xué)會(huì)了當(dāng)堂課的內(nèi)容，而且還制作出一些復(fù)雜圖片的組合插入，學(xué)生的成功很大程度得益于老師的導(dǎo)入方式。由此可見(jiàn)，一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入方式能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中學(xué)生雖然接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，但是他們的心理有惰性因素，教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。
    想象空間，讓學(xué)生僅僅停留的事例中。更不可取的是有的事例會(huì)讓學(xué)生討論、課堂會(huì)變得不安靜起來(lái)，會(huì)使課堂失去控制。我們?cè)谶x取教學(xué)事例的時(shí)候，要盡量的舉一些不能過(guò)于激勵(lì)的例子。例如：選圖片的時(shí)候，選取安靜的、美的。放歌曲的時(shí)候要選大眾的，不能選取激勵(lì)的、搖滾的歌曲。放視頻的時(shí)候，那些激勵(lì)的打斗場(chǎng)景、華麗的造型等等。
    課堂的導(dǎo)入是服務(wù)于課堂教學(xué)，所列舉的事例應(yīng)該是健康的、不能是低俗的。在播放歌曲的時(shí)候，選取流行的。在插入圖片的時(shí)候，選取潮流明星的。這些內(nèi)容雖然在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，但是不符合我們德育的一些內(nèi)容。或者說(shuō)是中性的內(nèi)容。不應(yīng)該成為學(xué)生的主流，要選取積極向上的，正能量的內(nèi)容。
    教師通過(guò)真實(shí)事例、科技新聞等方式，設(shè)立一個(gè)特點(diǎn)的情境環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。例如：在講授excel排序的時(shí)候，就可以通過(guò)老師想知道一次考試學(xué)生成績(jī)變化情況，問(wèn)問(wèn)學(xué)生利用什么樣的辦法能夠知道？這樣學(xué)生就會(huì)思考，用什么樣的方式能夠知道。通過(guò)以上分析，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分并注意方法。開(kāi)頭開(kāi)得好，就會(huì)大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒，“聚焦”學(xué)生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感，從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性?xún)A向，思維應(yīng)運(yùn)而生，并誘發(fā)他們對(duì)高層次學(xué)習(xí)的需求，使我們的信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)快樂(lè)的地方，成為學(xué)生永不枯竭的知識(shí)海洋。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇四
    一、引言。
    初中階段的“科學(xué)”課程是一門(mén)不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，且與人類(lèi)生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，尤其是“新課改”出臺(tái)后，明確指出學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，而不是單純對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶和接受，這對(duì)“科學(xué)”課程的開(kāi)設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過(guò)多措并舉的開(kāi)展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開(kāi)放式教學(xué)體系，為初中科學(xué)教師實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。
    （一）實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，完善教學(xué)體系。
    初中“科學(xué)”課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)椤翱茖W(xué)”課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開(kāi)放的理念對(duì)待。初中“科學(xué)”課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評(píng)價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成，教師可以充分利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中，讓學(xué)生親自認(rèn)識(shí)不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類(lèi)型植物根系的區(qū)別，加強(qiáng)印象；學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識(shí)的時(shí)候，可以布置開(kāi)放式作業(yè)，讓學(xué)生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時(shí)間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類(lèi)植物之間萌發(fā)時(shí)對(duì)不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學(xué)”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)式考核方式，而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)。
    2.2恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。
    初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時(shí)期，思想比較活躍，但同時(shí)也比較脆弱、敏感，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)非?？粗?。有時(shí)候一次積極的鼓勵(lì)可以影響學(xué)生的一生，而一次反面的批評(píng)則可能會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹(shù)立以人為本，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進(jìn)行學(xué)生課堂的管理。尤其針對(duì)初中“科學(xué)”科目中，包括生物、物理、化學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作技能的要求非常高，很多學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)手操作，再加之這些科目的知識(shí)比之小學(xué)階段基本上又沒(méi)什么聯(lián)系，所以很多學(xué)生對(duì)初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，為此成績(jī)也是受到很大的影響。這時(shí)此時(shí)教師要注意不能一味的批評(píng)此類(lèi)學(xué)生，因?yàn)榕u(píng)只能使情況變的更糟，而且會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊，甚至對(duì)這門(mén)課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤采取合理的分解，適時(shí)的提出，一定要讓學(xué)生感覺(jué)到教師帶有的那種為人師表的真誠(chéng)，以此打動(dòng)學(xué)生[3]。
    2.3充分開(kāi)展興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識(shí)及教材內(nèi)的知識(shí)，很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面，學(xué)習(xí)綠色植物部分時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬(wàn)人民的吃飯問(wèn)題，被譽(yù)為“雜稻之父”等等[4]。通過(guò)學(xué)生對(duì)偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問(wèn)題時(shí)，可以學(xué)生們課下搜集資料，課上分小組展開(kāi)討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；學(xué)習(xí)物理中參照系部分時(shí)，可以讓同學(xué)們坐車(chē)親自感受外面樹(shù)的“運(yùn)動(dòng)”與汽車(chē)的“運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系，加深對(duì)參照系的理解。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，這是其它任何學(xué)科都無(wú)法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識(shí)，所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對(duì)整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2]。而且，教師對(duì)“科學(xué)”課程有效性的研究，本身也是對(duì)“科學(xué)”課程知識(shí)體系的提煉與凝縮，對(duì)于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價(jià)值大有裨益。同時(shí)，探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高提供參考。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [4]谷振華.對(duì)初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索[j].才智，2011(33):19.
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇五
    數(shù)學(xué)教師在上課之前，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、理解、總結(jié)，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了前期的準(zhǔn)備和分析后，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，才能把課堂有限的時(shí)間安排得詳略得當(dāng)。如何使課堂的時(shí)間在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出來(lái)，首先應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)重難點(diǎn)的突出上。例如，在數(shù)列教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白通項(xiàng)及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問(wèn)題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項(xiàng)公式及前n項(xiàng)和公式都可以看作項(xiàng)數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。數(shù)列以通項(xiàng)為綱，數(shù)列的問(wèn)題，最終歸結(jié)為對(duì)數(shù)列通項(xiàng)的研究……這樣就教給了學(xué)生研究問(wèn)題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學(xué)教師在授課前一定要對(duì)本班的學(xué)生做一個(gè)比較詳細(xì)的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識(shí)狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢，為順利完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
    二、以學(xué)生為主體的，互動(dòng)課堂是提高課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
    新課程改革要求我們高中數(shù)學(xué)教師要改變過(guò)去以往陳舊的教學(xué)方式和方法，要建立以學(xué)生為主體的互動(dòng)課堂模式。教師作為一個(gè)宏觀的指揮者和課堂設(shè)計(jì)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，生生合作，共同完成課堂教學(xué)。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師不必再擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)的單一而煩惱。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)教具比較有限，如果只利用原有的專(zhuān)業(yè)教具來(lái)授勢(shì)必比較單調(diào)、無(wú)趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來(lái)教學(xué)，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)形象豐富的畫(huà)面來(lái)加深學(xué)生的印象，從而收到事半功倍的效果。
    總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于思考，通過(guò)多種教學(xué)方法不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇六
    賴(lài)浩。
    一、前言。
    導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為、方式。它是課堂教學(xué)的序幕，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
    義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。因?yàn)榻處煾挥袆?chuàng)意的導(dǎo)入，一定是有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，有利于形成和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極而熱烈的學(xué)習(xí)情感，有利于輔助教師順利、高效、高質(zhì)的完成新授內(nèi)容，產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。
    教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)復(fù)雜而充滿(mǎn)藝術(shù)的活動(dòng)。它包含諸多環(huán)節(jié)，有備、教、批、輔、考、析、研等等過(guò)程，凝聚著教師的辛勤勞動(dòng)和智慧：有教師對(duì)教材的解讀、理解；有教師對(duì)教材的處理；對(duì)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握；有教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的有效選擇；還有教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、評(píng)估。。。課堂教學(xué)的導(dǎo)入只是這一系列活動(dòng)中很細(xì)微的一步，但它從來(lái)就存在而且必不可少。
    那么，什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入？它在課堂教學(xué)中究竟占有什么地位？它對(duì)課堂教學(xué)有什么作用？應(yīng)該講究那些方法和策略？在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)該注意那些問(wèn)題？下面我們一起來(lái)研討這一個(gè)看似簡(jiǎn)單確實(shí)在不簡(jiǎn)單的話題——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)迅速的把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，能使學(xué)生迅速的理解老師的意圖，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望；好的導(dǎo)入能凝聚學(xué)生的注意力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除對(duì)新授內(nèi)容的畏懼心理，從而產(chǎn)生愉悅。它是構(gòu)建和諧課堂、實(shí)現(xiàn)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入也能使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展和延伸。
    俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取知識(shí)的巨大原動(dòng)力。好的導(dǎo)入對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有的重要作用主要體現(xiàn)在如下四點(diǎn)：
    1、指向作用——凝聚——引起注意，迅速集中思維。
    學(xué)生的課前活動(dòng)，思緒是活躍、興奮。。。多種多樣的，盡管只是短暫的十分鐘，但他們似乎意猶未盡，上課鈴聲響了，需要及時(shí)轉(zhuǎn)移他們的注意力，使其集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這時(shí)，新穎、別致、生動(dòng)’形象甚至是幽默的導(dǎo)入會(huì)把他們的注意力凝聚在一起，指向老師，指向即將開(kāi)始的新授內(nèi)容上來(lái)。
    心理學(xué)說(shuō)：注意是指人的意識(shí)警覺(jué)性和選擇性的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注意力是學(xué)生智力活動(dòng)的組織者和自始至終的維持者。如果學(xué)生不能專(zhuān)心致志，不能集中注意力，那么教師再用力，發(fā)出的教學(xué)信息都不會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下清晰的印記，就很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師必須有導(dǎo)入行為，并且講究導(dǎo)入藝術(shù)。
    2、深化作用——激趣——激發(fā)信趣，產(chǎn)生需求。
    深化作用，就是激發(fā)、深化學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的興趣。恰如其分、引人入勝的導(dǎo)入行為能強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向，并且使學(xué)生自覺(jué)地深入思考。
    例如：在《有理數(shù)的乘方》教學(xué)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：一口池塘有一片荷葉，荷葉的生長(zhǎng)規(guī)律是一變二，二變四，四變十六【荷葉大小一致】。。。依次類(lèi)推，須要29天才能長(zhǎng)滿(mǎn)池塘。問(wèn)：第25天長(zhǎng)滿(mǎn)池塘的多少？——這個(gè)問(wèn)題稍微超越初中學(xué)生的抽象思維能力，但富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
    又如：在講授《探索三角形全等的條件》——“兩角一邊”時(shí)教學(xué)時(shí)，借助多媒體制作課件，伴隨著音響效果播放“不慎將一塊三角形玻璃打破成三塊【其中一塊保留原來(lái)三角形的兩個(gè)角，另兩塊各保留一個(gè)角】，教師將三塊碎片分別編有1、2、3號(hào)，提出問(wèn)題：剛才不慎將一塊三角形玻璃打碎了，現(xiàn)在需要去玻璃商店配一塊與原來(lái)一樣的一塊三角形玻璃，怎么辦？由于課件的音響、效果極大的刺激了學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)，更激發(fā)了他們的好奇心，促使他們迫不及待的去分析、探究解決問(wèn)題，從而討論、爭(zhēng)辯不同的解決方案，使他們把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)榱颂角笮轮膭?dòng)力。
    現(xiàn)實(shí)告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而好的課堂導(dǎo)入又是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課程的愿望的基礎(chǔ)，它不斷發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷地得到提高。
    3、臵信作用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、揭示主題、體現(xiàn)意圖；產(chǎn)生互動(dòng)、溝通感情、構(gòu)建和諧課堂。
    臵信作用體現(xiàn)在”消疑、信任、親和“六個(gè)字。好的導(dǎo)入體現(xiàn)在可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新課的學(xué)業(yè)懼怕、懷疑的心理，產(chǎn)生對(duì)教師的親切感、友好感和認(rèn)同感。這是因?yàn)轱L(fēng)趣、幽默的導(dǎo)入能增強(qiáng)新課的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感、緊湊感，使他們的心情愉快，情緒飽滿(mǎn)，注意力集中，思維活躍。例如：在《函數(shù)的圖像》的教學(xué)時(shí)，老師走上講臺(tái)”請(qǐng)第三排第四列的同學(xué)起立“。在同學(xué)站起來(lái)后，提出問(wèn)題：剛才老師是怎樣確定她的位臵的？學(xué)生們馬上討論起來(lái)，在肯定學(xué)生們的回答后，引入新課。通過(guò)讓學(xué)生在座位的確定中讓他們體會(huì)有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而直觀的建立平面直角坐標(biāo)系等概念，掌握用點(diǎn)的坐標(biāo)表示點(diǎn)的位臵的基本方法。
    數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過(guò)生活實(shí)例的導(dǎo)入，使學(xué)生思維活躍，不陌生，這樣不僅能降低理解新知的難度，而且還能消除他們緊張情緒，并能使他們對(duì)老師產(chǎn)生信任感和敬佩感。
    4、拓展作用——鋪墊——銜接新舊知識(shí)、鋪設(shè)過(guò)渡橋梁。
    好的導(dǎo)入行為能為整節(jié)課的教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能因此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、拓展和深入，把課堂教學(xué)的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生積極良好的”連鎖反應(yīng)“。例如：進(jìn)行”三角形全等的判斷》——斜邊、直角邊的教學(xué)時(shí)，我這樣導(dǎo)入：今天我們帶著下面三個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。
    （1）對(duì)于兩個(gè)三角形，如果有三組元素分別對(duì)應(yīng)相等，在什么情況下能判斷它們?nèi)龋?BR>    （2）為什么“邊邊角”公理不能判斷有些三角形全等？你能舉例說(shuō)明嗎？
    （3）如果“邊邊角”中的角恰好是直角，那么這樣的兩個(gè)直角三角形會(huì)全等嗎？
    教師巧妙的把這三個(gè)問(wèn)題貫穿于這節(jié)課中，隨著學(xué)生們問(wèn)題的〃一個(gè)個(gè)解決，這節(jié)課的教學(xué)也不斷推向高潮。
    總之，課堂教學(xué)是一門(mén)整體的藝術(shù)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是其中的一個(gè)有機(jī)組成部分，而課堂教學(xué)的導(dǎo)入行為又是具有上述的重要作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入行為的訓(xùn)練，掌握導(dǎo)入的技能、技巧，選擇最佳的導(dǎo)入方法，因勢(shì)利導(dǎo)，為順利有效地完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    一般的，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入要掌握以下原則：
    1、源于生活又服務(wù)于生活的原則。
    新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)。在具體的教學(xué)和導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)探究新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且，由生活引出數(shù)學(xué)，既讓學(xué)生感到親切真實(shí)，又可降低一些抽象知識(shí)的難度，很自然的化解了教學(xué)矛盾，大大降低了初中學(xué)生抽象思維的坡度。因此，密切聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可以激發(fā)興趣，降低知識(shí)點(diǎn)難度，還能使學(xué)生明白原來(lái)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    2、形散而神不散，課堂前后相呼應(yīng)的原則。
    既然課堂教學(xué)的導(dǎo)入的內(nèi)容源于生活，而大千世界無(wú)奇不有，身邊的點(diǎn)滴小事、國(guó)內(nèi)外的大事都可以成為導(dǎo)入的素材。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入的表達(dá)形式要以通俗文體，以日常與口語(yǔ)為宜。不必追求知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理，要”形散而神不散“。所舉的生活實(shí)例不能游離于課程目標(biāo)之外。海闊天空不著邊際，只會(huì)導(dǎo)致主題不明，從而削弱內(nèi)容蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。因此，應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，以課程主要知識(shí)為線索，巧妙的將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)入問(wèn)題中，做到既具備數(shù)學(xué)思想又不乏趣味和生活氣息。
    3、個(gè)人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合的原則。
    教師在自己的教學(xué)生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化底蘊(yùn)、性格愛(ài)好等不同而形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。單從語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，不同的教師就有不同的風(fēng)格特點(diǎn)。如：熱情奔放型的教師，抑揚(yáng)頓挫，慷慨激昂；哲理學(xué)者型，深沉穩(wěn)重，邏輯嚴(yán)密；輕松自如性，娓娓道來(lái)，不溫不火，不緩不急。。。不管個(gè)人風(fēng)格如何，都應(yīng)該與教材風(fēng)格相結(jié)合以至融合，即熱情奔放，慷慨激昂，又不失生動(dòng)活潑；既富如哲理又要通俗易懂；既要輕松自如，娓娓道來(lái)，也要親切生動(dòng)，力避平鋪直敘?？傊?，要從初中學(xué)生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的心理特點(diǎn)，尊重他們的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣。
    4、滲透學(xué)法指導(dǎo)原則。
    從滿(mǎn)足學(xué)生終生發(fā)展的需要出發(fā)，”會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)“比”學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)“更重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出”改變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式“，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)技能及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題。
    在章節(jié)導(dǎo)入中，應(yīng)有針對(duì)性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要運(yùn)用到哪些方法？讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備，尤其是一些重難點(diǎn)部分的方法指導(dǎo)尤為重要。
    另外，選材也要自然、新穎。俗話說(shuō)”教無(wú)定法“，導(dǎo)入的方法也是多種多樣的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，使整個(gè)課堂有血有肉，充滿(mǎn)創(chuàng)造，充滿(mǎn)活力。
    1、由實(shí)際問(wèn)題的探索導(dǎo)入新課。
    聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)臵生動(dòng)的教學(xué)情境，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)入新知識(shí)。如此導(dǎo)入，給學(xué)生以新鮮好奇之感，以實(shí)際問(wèn)題引路，以討論和嘗試導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。
    2、由學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，探索問(wèn)題，導(dǎo)入新知識(shí)。
    活動(dòng)是個(gè)人體驗(yàn)的源泉。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建構(gòu)新的知識(shí)、新的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入新知識(shí)。在課堂以數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式導(dǎo)入教學(xué)，一般都有如下程式：
    引起注意——呈現(xiàn)事實(shí)材料——激發(fā)懸疑——引起學(xué)生參與——引導(dǎo)過(guò)渡內(nèi)容。
    在這種方式下，學(xué)生的心理變化過(guò)程是：
    注意定向——分析探討——懸疑產(chǎn)生——積極投入——走向教材內(nèi)容。
    3、由復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)。
    在每堂課開(kāi)始時(shí)，教師通常利用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入〃新課的一種手段。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新、舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過(guò)：提問(wèn)、練習(xí)、講述等方式進(jìn)行，使學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上入題新知。
    4、由社會(huì)發(fā)展中的新聞材料導(dǎo)入新課。
    國(guó)際國(guó)內(nèi)的新聞是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。用新聞材料導(dǎo)入新課，密切聯(lián)系形勢(shì)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活有密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活有服務(wù)于生活的原理。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，也能使學(xué)生滲透主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
    5、由數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)故事或?qū)嶋H問(wèn)題導(dǎo)入新課。
    在人類(lèi)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史上，產(chǎn)生了許許多多值得頌揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事，不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略古今中外數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育。
    6、實(shí)物導(dǎo)入。
    導(dǎo)入也可以用展示物品的方法導(dǎo)入新課。學(xué)生摸得著、看得見(jiàn)，化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅可以達(dá)到吸引學(xué)生的目的，還能給學(xué)生以想象的空間。教師展示的一圖、一畫(huà)、一表、一物，只要運(yùn)用得當(dāng)，都會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。有位教師在寒冷的冬天拿一把扇走進(jìn)教室，這讓同學(xué)們很驚訝：大熱天老師上課都從不帶扇子進(jìn)教室的呀？這樣，激起了同學(xué)們的好奇心。接著，老師吧扇子打開(kāi)倒掛在黑板上，點(diǎn)明了今天的授課內(nèi)容：《求扇形的面積》——這樣的導(dǎo)入，雖然樸實(shí)卻不乏新意啊。
    7、類(lèi)比導(dǎo)入。
    由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，前后知識(shí)銜接精密，所以有類(lèi)比導(dǎo)入新課在教學(xué)中最為常見(jiàn)。例如：《分式》與《分?jǐn)?shù)》在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運(yùn)算法則等等方面都相似，如果在《分式》教學(xué)導(dǎo)入中，將分?jǐn)?shù)與分式進(jìn)行類(lèi)比，則關(guān)于分式的教學(xué)將會(huì)更加自然。又如：《不等式的解法》可以與《方程的解法》類(lèi)比。這樣，既能使學(xué)生抓住知識(shí)的共同點(diǎn)，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同點(diǎn)。采用這種導(dǎo)入新課方法是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。教師應(yīng)施展自己的才能，挖掘教材中可作類(lèi)比的教學(xué)內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課。這樣會(huì)使學(xué)生從中運(yùn)用類(lèi)比的思維方式去猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的新方法，并且嘗到由此帶來(lái)的樂(lè)趣，提高學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。
    8、以”本“導(dǎo)入。
    新教材匯集了眾多專(zhuān)家、學(xué)者的研究成果，其科學(xué)性和數(shù)學(xué)性得到了不斷的論證，是集體智慧的結(jié)晶，也是千年文化的沉淀。新教材中呈現(xiàn)了大量的導(dǎo)入情境，為教師們的教學(xué)提供了大量的第一手材料。教師們要認(rèn)真閱讀教材，認(rèn)真研究教材，充分挖掘教材，發(fā)現(xiàn)它的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，教師們應(yīng)該將自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，通過(guò)各種方式生動(dòng)、形象的表述教材，讀通教材，讀懂教材，沉下去，鉆進(jìn)去，使自己的知識(shí)水平高于教材，甚于教材，廣于教材。
    總之，教師善“導(dǎo)”學(xué)生方能“入”。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這幾種，但無(wú)論那一種導(dǎo)入，都要重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用。比如對(duì)生源較弱的班級(jí)可以實(shí)施游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等，而對(duì)基礎(chǔ)較好的班級(jí)可多用問(wèn)題導(dǎo)入。
    另外，不是每一節(jié)課的內(nèi)容都要有十分巧妙的導(dǎo)入。所以，不必為每一節(jié)課絞盡腦子去設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容。有時(shí)可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，單刀直入。無(wú)論是設(shè)計(jì)情境刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還是提出問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生地思維，目的都是一樣——啟發(fā)、思維，喚起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)投入，積極思考。所以，要短小精悍，達(dá)到目的即切入正題。切忌拖拉，影響新授教學(xué)。預(yù)設(shè)的導(dǎo)入方案還要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得到反饋并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不斷提高實(shí)際效果。
    1、導(dǎo)入問(wèn)題宜直接。
    我們談話、寫(xiě)文章習(xí)慣于”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山“，這樣突出主題，論點(diǎn)鮮明。如果上課一開(kāi)始，教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，提綱挈要的點(diǎn)明課題，這樣能讓學(xué)生將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)較好的邏輯系統(tǒng)，有利于及時(shí)和循序漸進(jìn)的展開(kāi)新課教學(xué)，利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系巧妙的組織教材，運(yùn)用遷移規(guī)律，立即喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
    2、導(dǎo)入內(nèi)容宜有趣。
    興趣是最好的老師。有興趣才能全神貫注，積極思考。有興趣，才能克服困難，執(zhí)著追求。興趣是指人們?cè)谔骄磕撤N事物或某種活動(dòng)時(shí)的心理傾向和動(dòng)力。它伴有強(qiáng)烈的情緒色彩。因此，教師正確巧妙的導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，這一積極地情緒使之主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)的好的新課的，一開(kāi)始便能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使他們精神振奮、興趣怏然，有欲罷不能的感覺(jué)。
    3、導(dǎo)入情境宜真實(shí)。
    從生活情景入手，提出熟識(shí)、習(xí)以為常的情況下的新問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律再導(dǎo)入新課，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使之進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法可以使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從一方面也能消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺(jué)，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，為教師順利完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。
    4、導(dǎo)入方式宜新穎。
    新穎、有特色的問(wèn)題情境導(dǎo)入，常常能營(yíng)造最佳的教學(xué)心理環(huán)境，它能改變學(xué)生上課的精神狀態(tài)，使更多的學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。從而提高課堂效率。它常常能使學(xué)生樂(lè)在其中，并把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種樂(lè)趣。
    學(xué)生對(duì)新穎的問(wèn)題、新奇的講解特別感興趣。因此，教師在新課導(dǎo)入時(shí)，就要不斷地更新方法，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。導(dǎo)入的素材來(lái)源于名人軼事、歷史典故、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲、圖表和引言等等，也可以是日常生活中顯而易見(jiàn)的日用品。利用發(fā)生在身邊的事件設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)入問(wèn)題，更能使學(xué)生的思維始終處于激活的狀態(tài)，并能使之在學(xué)習(xí)中，通過(guò)問(wèn)題的解答充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可低谷的作用。
    5、導(dǎo)入手段宜變化。
    在備課時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。導(dǎo)入語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)而富于變化。同時(shí)，要善于設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐操作，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題富于變化，從而激發(fā)學(xué)生潛能，使之全方位的投入。
    有時(shí)，教師演示教具——把抽象的東西通過(guò)演示過(guò)程，形象、具體、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)成知識(shí)。我們可以組織學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象，充分給學(xué)生提供象、概括的情境，幫助學(xué)生排除求知障礙，叩開(kāi)探究新知的大門(mén)。
    6、新舊知識(shí)宜聯(lián)系。
    數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，任何新知識(shí)都是前面的知識(shí)的發(fā)展和延伸。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于做好新、舊知識(shí)的聯(lián)接工作，找準(zhǔn)新知識(shí)的固定點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)和切入點(diǎn)。把新、舊知識(shí)融于一爐，組成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)同化。溫故而知新的導(dǎo)入方法，就可以將新、舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然的獲得新知識(shí)。
    7、問(wèn)題設(shè)臵宜有度。
    在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)的原則，以富有探索背景、富有挑戰(zhàn)味道的問(wèn)題導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入要有一定的坡度，要化解難度，能恰如其分的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突擊關(guān)鍵點(diǎn)。必要的梯度設(shè)計(jì)往往能起到?jīng)Q定性的作用。
    8、導(dǎo)入語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔。
    由于初中學(xué)生對(duì)有意義的東西比較感興趣，教師可以一上課就敘述本節(jié)課或本章的重要性。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一章的開(kāi)始，有的教師就是這樣導(dǎo)入的：大家知道，《三角形》是平面幾何的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而《圓》的知識(shí)又是幾何學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考中占有重要的地位，是將來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的基礎(chǔ)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)最美麗的圖形——《圓》。
    雖然導(dǎo)入的方法很多，但其關(guān)鍵的地方就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，尋求最佳的切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，使他們的注意力集中，精神處于振奮狀態(tài)。在這里，簡(jiǎn)潔、明了便成為選擇導(dǎo)入方法的一個(gè)基本原則。
    9、新舊知識(shí)宜類(lèi)比。
    有些課程內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)類(lèi)似時(shí)，就可以運(yùn)用了類(lèi)比的導(dǎo)入方法提出新課內(nèi)容，促使知識(shí)的遷移，推陳出新，自然過(guò)渡。這種方法能使學(xué)生從類(lèi)推中促進(jìn)知識(shí)的更新，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。教師要注意有針對(duì)性的選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類(lèi)比導(dǎo)入。在溫故的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容，課堂教學(xué)有望收到滿(mǎn)意的效果。
    10、突出重點(diǎn)宜設(shè)疑。
    教師對(duì)某些內(nèi)容故意制造疑團(tuán)，造成懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識(shí)才能解答的問(wèn)題，可以點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，使之形成一股學(xué)習(xí)動(dòng)力。而如何處理教材？如何設(shè)臵疑點(diǎn)？這是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)啊。
    中學(xué)生多有追根求源的心理特點(diǎn)。一上課就給他們創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，制造一點(diǎn)矛盾，設(shè)臵一些懸念，引起他們的思考，使之產(chǎn)生迫切想學(xué)習(xí)的愿望，誘導(dǎo)他們由疑到思，有思到知。
    這時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間討論，并結(jié)合他們的討論提出問(wèn)題：這個(gè)點(diǎn)怎么找？它應(yīng)該滿(mǎn)足什么條件？把這個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題就是什么問(wèn)題？。。。這樣的創(chuàng)設(shè)情境的問(wèn)題導(dǎo)入，有意識(shí)的引起學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從而真正感受到日常生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。
    總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入方法是靈活多樣的，平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)姆椒?。有時(shí)可以把幾種方法結(jié)合在一起。新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo)，設(shè)計(jì)巧妙的新課導(dǎo)入，能夠有效地為新課組織教學(xué)，能夠恰到好處的為新課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生從“苦學(xué)”步入到“樂(lè)學(xué)”的境界，在品質(zhì)、知識(shí)、能力等各方面都得到發(fā)展。
    當(dāng)然，導(dǎo)入的各種方法均有利有弊，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意：密度適宜、導(dǎo)語(yǔ)精煉、練有層次、精心設(shè)疑、貴乎啟發(fā)、激發(fā)興趣、科學(xué)多變、靈活選擇。可以這么說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入能力，是數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇七
    所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有較快地學(xué)到知識(shí)，數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式，教學(xué)的有效性問(wèn)題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面入手。
    一、有效的備課。
    1.備教材。
    教師在備課過(guò)程中，要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo);熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn);熟練掌握教材，能運(yùn)用自如，對(duì)上課充滿(mǎn)信心。同時(shí)，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料，開(kāi)闊知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的新知識(shí)、新理論、新方法。教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。
    我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學(xué)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活,只有那些和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問(wèn)題,才有可能促使學(xué)生打開(kāi)思路積極思維,才能取得良好的教學(xué)效果。
    2.備學(xué)生。
    學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，要使教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時(shí)教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”,讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。
    1.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。
    在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要從實(shí)際出發(fā)，可從學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)的主題;或?yàn)閷W(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題，構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為展開(kāi)數(shù)學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，能溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒，更樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
    2.營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
    學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。研究表明：教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。
    因此，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以平等、快樂(lè)、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。
    建立和諧的師生關(guān)系能營(yíng)造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽(tīng)課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛，學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。
    新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，要盡量滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。
    4.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。
    課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，而且還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為，(1)練習(xí)要有目標(biāo)性，要縈繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時(shí)間以十五分鐘左右為宜。(2)練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時(shí)反饋，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。
    三、有效的課后反思。
    有效教學(xué)總是與教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐和自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，它主要通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷探索，逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)或建議，及時(shí)了解教學(xué)效果，要有勇氣正視自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，這對(duì)提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。
    教育學(xué)博大精深，以上所談的僅僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，努力使自己的教學(xué)更有效。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇八
    摘要：從課程改革計(jì)劃到實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)取得了一些進(jìn)步，但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無(wú)效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效性。
    1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)效果的影響。
    受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很多都是為了考試而教學(xué)，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向太強(qiáng)，教師如何提高教學(xué)效率的意識(shí)比較淡薄，課堂教學(xué)反饋不及時(shí)。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問(wèn)生答”的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師不停地講課、課下不停地做題來(lái)提高成績(jī)，作為知識(shí)接受者的學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，沒(méi)能對(duì)講解的知識(shí)進(jìn)行很好的理解，考試當(dāng)然很難取得好的成績(jī)。
    2、初中生方面的問(wèn)題。
    初中生在智力方面還沒(méi)有發(fā)育完善，數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大、對(duì)于數(shù)學(xué)的想象力缺乏、對(duì)于老師講解的重點(diǎn)與非重點(diǎn)難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張，一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒(méi)有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，尤其是到了初三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題越來(lái)越大，這些問(wèn)題長(zhǎng)期積累就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。
    3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
    相信講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)大家都能對(duì)這個(gè)現(xiàn)象記憶猶新，正是因?yàn)殚L(zhǎng)期的小范圍師生互動(dòng)，造成其他學(xué)生不能及時(shí)解決自己所遇到的問(wèn)題，問(wèn)題一旦積攢下來(lái)就很難解決，到最后直接反映在考試成績(jī)上。
    1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
    以新課程的契機(jī)來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)方法，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。教學(xué)觀由機(jī)械講授到自由學(xué)習(xí)，教材觀由以本為本到以生為本，學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展一些小活動(dòng)，例如小組相互討論的形式，讓所有的學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)的研究中去，通過(guò)積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“讓課堂充滿(mǎn)生命氣息，把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開(kāi)始做起。在教學(xué)時(shí)間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變，不是讓學(xué)生去參加更多的課程，而是在學(xué)習(xí)過(guò)的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識(shí)。
    2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
    教學(xué)是由師和生共同組成參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，老師和學(xué)生各自以不同的角色存在，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，是課堂上主動(dòng)探索的主體，老師是學(xué)生學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)人，把更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性、積極去學(xué)習(xí)知識(shí)，真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。除此之外，教師要變教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式，很多時(shí)候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到與老師的距離越來(lái)越近時(shí)更容易與老師進(jìn)行溝通，會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教不懂的問(wèn)題，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    進(jìn)行新課程改革就是要把培養(yǎng)實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，其中一個(gè)很重要的出發(fā)點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開(kāi)展接受并解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，把解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的一種主動(dòng)探索，并能夠解決實(shí)際遇到的問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。
    4、加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，豐富教師的理論知識(shí)。
    在課余時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊，研讀一本教學(xué)專(zhuān)著，撰寫(xiě)自己的讀書(shū)心得，可以在網(wǎng)上收集有參考價(jià)值的書(shū)籍和資料，從這些書(shū)籍和資料中獲取理論性比較強(qiáng)的文章來(lái)豐富自己的教學(xué)理論。另一方面，在學(xué)生中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍，其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動(dòng)，活動(dòng)邀請(qǐng)不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話題進(jìn)行，把各自遇到的問(wèn)題和在教學(xué)上取得的成果、心得在活動(dòng)上講述出來(lái)，讓大家能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果。
    隨著青春期的到來(lái)，初中生的心理開(kāi)始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點(diǎn)，教學(xué)的方法也不能一成不變，要及時(shí)的根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇九
    摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。
    隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程改革的新的理念、新教法和學(xué)法確實(shí)使我們的教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生充滿(mǎn)活力，我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思我們目前的課堂教學(xué)，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無(wú)效的教學(xué)行為，失去的是課堂教學(xué)的“有效性”;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學(xué)科的成績(jī)。因此，引起了越來(lái)越多老師的反思：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿(mǎn)活力?以下，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?BR>    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！苯虒W(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下二個(gè)方面的因素：
    (1)用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、漂亮的動(dòng)畫(huà)，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計(jì)算的課，為了能引起學(xué)生的注意，可謂用心良苦，設(shè)計(jì)了很精彩、很多過(guò)年放煙花的美麗畫(huà)面?？墒菍W(xué)生除了能欣賞到美麗的畫(huà)面外，一無(wú)所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無(wú)效的情境還是不要的好。
    (2)用情境來(lái)接軌已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來(lái)越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程中，現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)面積的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先拿出一張學(xué)生寫(xiě)作文的紙和一張寫(xiě)生字的紙說(shuō)：“哪張大些?”學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)看一看，然后說(shuō)：“作文紙大些?！苯又謫?wèn)：“作文紙的大，是指它的什么大?”學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價(jià)值，更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。
    2、注重課堂組織方法的有效性。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)。同時(shí)，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，那么就要好好的設(shè)計(jì)好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說(shuō)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實(shí)踐證明，有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
    二、注重學(xué)法的有效性。
    學(xué)法，就是學(xué)習(xí)方法。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只顧埋頭上課。其實(shí)不然，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這才能學(xué)好。方法得當(dāng)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)不同的課堂內(nèi)容，告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)等等。從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要做好評(píng)價(jià)工作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要公正、合理的評(píng)價(jià)好學(xué)生。評(píng)價(jià)要因人而異，因事而異。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性，有效的評(píng)價(jià)，會(huì)催人上進(jìn)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不失時(shí)機(jī)的有效評(píng)價(jià)，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時(shí)，這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教者要做好個(gè)別學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。
    三、注重總結(jié)的有效性。
    總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的，但如何使總結(jié)實(shí)效、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問(wèn)。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問(wèn)：這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說(shuō)開(kāi)了：“我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作?！薄拔覍W(xué)到了怎樣求比例尺”“我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀(jì)律”等等。五花八門(mén)，可見(jiàn)總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個(gè)是要點(diǎn)到點(diǎn)子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié)。不能隨便問(wèn)一句完事?？偨Y(jié)要讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，知識(shí)得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
    總之，課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十
    著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。”好的開(kāi)頭是成功的一半。能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨(dú)特的教學(xué)導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的興趣，教師引出扣人心弦的教學(xué)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認(rèn)識(shí)的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，達(dá)到上課一開(kāi)始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿(mǎn)的主動(dòng)的去接受新知識(shí)的興趣。
    導(dǎo)入之目的就是要通過(guò)直接的、間接的，直觀的、感性的以及各種各樣的方法，把學(xué)生的興趣、注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。常用的有以下27種：
    1、溫故導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)之前，先溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來(lái)的，“溫故”是手段，導(dǎo)入新課才是真正目的。
    2、銜接導(dǎo)入法。從教學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類(lèi)知識(shí)的順序，承上啟下，承前啟后導(dǎo)入新課。
    3、設(shè)疑導(dǎo)入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有關(guān)的問(wèn)題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲求知的好奇心和求知欲。使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。
    4、布障導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)前有意設(shè)立小小的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，“心求通而不得，口欲言而不能”。
    5、目的導(dǎo)入法。講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)說(shuō)清楚，以求得大家的配合。目前進(jìn)行的目標(biāo)教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。
    6、作用導(dǎo)入法。講課前先把所要講學(xué)的知識(shí)的作用介紹給大家，以激起大家的學(xué)習(xí)欲望。
    7、直接導(dǎo)入法。開(kāi)頭直接點(diǎn)出課題。
    8、間接導(dǎo)入法。由相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    9、切入導(dǎo)入法。抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)，單刀直入，直插課文精彩部分。
    10、迂回導(dǎo)入法。先解決一些容易解決的問(wèn)題，然后再觸及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    12、情景導(dǎo)入法。講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富表情、多變的動(dòng)作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思想感情帶入課堂所描寫(xiě)的情景之中，引起學(xué)生的共鳴。
    13、懸念導(dǎo)入法。懸念，即暫時(shí)懸而未決的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問(wèn)題化成懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)來(lái)。
    14、鋪路導(dǎo)入法。所謂鋪路，即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，并將此化成一個(gè)個(gè)的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過(guò)渡到所授知識(shí)的講解上。
    15、比較導(dǎo)入法。所謂比較，就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用類(lèi)比的方法導(dǎo)入新課。
    16、歸納導(dǎo)入法。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。
    17、觀察導(dǎo)入法。教新知識(shí)前，先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。
    18、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。
    19、實(shí)踐導(dǎo)入法。通過(guò)讓學(xué)生親自參加某種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)導(dǎo)入新課。
    20、作業(yè)導(dǎo)入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生注意，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考做不出來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽(tīng)教師講解。
    21、提問(wèn)導(dǎo)入法。通過(guò)口頭提問(wèn)來(lái)引入新課。
    22、討論導(dǎo)入法。上課就組織學(xué)生討論，以啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力。
    23、游戲?qū)敕?。上課先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    24、故事導(dǎo)入法。通過(guò)講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入，教學(xué)語(yǔ)言鋪陳渲染、繪聲繪色是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。
    25、謎語(yǔ)導(dǎo)入法。上課，先讓學(xué)生猜謎，再引入新課。
    26、課題導(dǎo)入法。直接寫(xiě)出要學(xué)的課題，以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    27、圖畫(huà)導(dǎo)入法。通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。
    低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問(wèn)題就形成了學(xué)生認(rèn)知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強(qiáng)直觀教學(xué)，因此導(dǎo)入式常常選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式。如：講故事、猜謎語(yǔ)、游戲等。在設(shè)計(jì)上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導(dǎo)入方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師繪聲繪色的教學(xué)法語(yǔ)言與充滿(mǎn)激情的教學(xué)態(tài)度，能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
    1.1謎語(yǔ)式。
    結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這一課時(shí)，也可以嘗試著用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。出示這樣一個(gè)謎語(yǔ)：尖長(zhǎng)嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步。請(qǐng)小朋友們猜猜這是什么？打一生活用品。學(xué)生猜是：剪刀。教師順勢(shì)導(dǎo)入：對(duì)，這個(gè)新朋友就是剪刀，這節(jié)課，老師和同學(xué)們就一起來(lái)研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。
    1.2講故事。
    奇了，曹沖讓在場(chǎng)的人都折服了。當(dāng)講完這一故事時(shí)，同學(xué)們都對(duì)曹沖贊不絕口。隨時(shí)詢(xún)問(wèn)：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問(wèn)題呢？學(xué)生們很自然的就想到了：轉(zhuǎn)化。以這樣故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助學(xué)生展開(kāi)思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    中年級(jí)學(xué)生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時(shí)期，其思維能力仍以具體形象思維能力為主，為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ)，并有意尋求向更深?yuàn)W的境地延伸。因此，導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)采用聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、懸念、游戲等。
    2.1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)求知。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要?jiǎng)右蚴怯幸粋€(gè)良好的情境。巧設(shè)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，于無(wú)疑處誘疑，讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學(xué)生探索交流數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著建立數(shù)學(xué)模型，再解釋運(yùn)用進(jìn)行拓展。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的好處是什么？好處是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)了，學(xué)生面對(duì)這個(gè)情境，要自己搜索問(wèn)題信息，自己想方設(shè)法來(lái)解決問(wèn)題，使得問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生有探索的熱情，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生思維活躍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
    動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，探究新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    2.2游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式了，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有種種教育價(jià)值。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格地敲開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
    如教學(xué)“可能性”，以摸球游戲?qū)胄抡n；看哪個(gè)組的學(xué)生摸的白球多。教師拿出兩個(gè)紙箱，一號(hào)紙箱里面放的都是白球，二號(hào)紙箱里放的球，有白、紅、綠三種顏色（學(xué)生并不知道每個(gè)紙箱里面放的是什么顏色的球）。兩個(gè)組的學(xué)生（各10人）排好隊(duì)，第一組的學(xué)生在一號(hào)紙箱里摸，第二組的學(xué)生在二號(hào)紙箱里摸，每個(gè)學(xué)生只準(zhǔn)摸一個(gè)球，每組第一輪都摸出5個(gè)，摸到白球多的隊(duì)伍勝。游戲開(kāi)始，第一組先摸，每個(gè)學(xué)生摸到的都是白球，學(xué)生嘩然：第一組贏定了。輪到第二組學(xué)生摸，摸到一半時(shí)，有的摸到白球，有的摸到紅球，有的摸到綠球。學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)：“這樣的比賽不公平?！边@時(shí)，教師叫停，把兩個(gè)紙箱里剩下的球給學(xué)生看：“第一組的同學(xué)再摸下去，會(huì)摸到什么顏色的球？”學(xué)生很確切地說(shuō)“都會(huì)摸到白球?！边@時(shí)教師引出“一定?！睅煟骸暗诙M的同學(xué)再摸下去，可能會(huì)摸到什么顏色的球？請(qǐng)大家猜猜。”有的學(xué)生說(shuō)可能會(huì)摸到紅球，有的說(shuō)可能會(huì)摸到綠球，有的說(shuō)可能會(huì)摸到白球，從而引出“可能”。師：“第二組的同學(xué)再摸下去能摸到藍(lán)色的球嗎？”生：“不可能摸到藍(lán)色的球?！睅煟骸盀槭裁?？”生：“因?yàn)槎?hào)紙箱里根本沒(méi)有藍(lán)色的球。”引出“不可能”。運(yùn)用這樣的游戲?qū)胄抡n，既符合學(xué)生的年齡特征，又與教學(xué)內(nèi)容相符，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”、“玩中學(xué)”，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
    高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)閱歷比較豐富，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此，對(duì)一些較淺顯簡(jiǎn)單的抽象事物是能夠接受的，對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生常采用的導(dǎo)入方法是：復(fù)習(xí)課本知識(shí)導(dǎo)入、類(lèi)比導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。
    心理學(xué)研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探索問(wèn)題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    （二）班班主任聯(lián)系。接著告訴學(xué)生，班長(zhǎng)看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為班長(zhǎng)這樣修改有沒(méi)有道理，為什么？”這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的胃口都吊起來(lái)了，這時(shí)教師讓他們?cè)谛〗M里討論。在學(xué)生的發(fā)言和頓悟中，他們終于明白了班長(zhǎng)修改的目的是為了避免錯(cuò)領(lǐng)，因?yàn)檫@里的“a”可以表示任何數(shù)，只有真正的失主才知道具體的錢(qián)數(shù)。教師接著提問(wèn)：“在我們的生活或?qū)W習(xí)中，你還見(jiàn)過(guò)用字母表示事物的嗎？”學(xué)生有的說(shuō)撲克處牌中的“j、q、k”分別表示“11、12、13”；有的說(shuō)“p”是停車(chē)場(chǎng)標(biāo)志……在學(xué)生充分感覺(jué)字母表示的范圍之廣泛后，教師再引入課題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)招領(lǐng)啟事這樣的懸念導(dǎo)入，既讓學(xué)生在具體生活情境中感知字母可以用來(lái)表示任何數(shù)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠寫(xiě)了良好的基礎(chǔ)。
    3.2以舊知引新知式導(dǎo)入。
    教學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)為極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延續(xù)。以學(xué)生的舊知識(shí)引出新知識(shí)，更注重的是知識(shí)的遷移。新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已知的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問(wèn)題的方法，從而順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”這一課時(shí)，就先以舊知三角形的面積計(jì)算公式為導(dǎo)入，回憶它的推過(guò)程，由此引導(dǎo)學(xué)生利用同一原理推算梯形的面積計(jì)算公式，引出新知。教師利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知作為橋梁，巧妙導(dǎo)入，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。
    理特點(diǎn)運(yùn)用多樣式導(dǎo)入方法。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，也就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十一
    摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問(wèn)題。本文從三個(gè)方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。
    新課程理念下，如何減輕中學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，嘗試實(shí)行班內(nèi)分層教學(xué)，也是一種很有效的方法。即不改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的施教方法，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達(dá)到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過(guò)程中自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)做法和體會(huì)：
    一、對(duì)學(xué)生分層。
    在剛接手新的班級(jí)時(shí)，根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績(jī)把班內(nèi)學(xué)生按知識(shí)程度的低、中、高初步分成a、b、c三個(gè)層次，即a組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求;b組學(xué)生成績(jī)中等，通過(guò)課堂教學(xué)能達(dá)到教材基本要求，c組學(xué)生為能獨(dú)立達(dá)到教材基本要求。同時(shí)做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生了解任何一個(gè)人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的，使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同形式的測(cè)試、課堂上的表現(xiàn)等對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，讓尖子生冒出來(lái)，使大多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍。
    1.備課：把握教材，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)梯度。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)，多層次，高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識(shí)，b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識(shí)，c組學(xué)生能夠掌握較難知識(shí)。例如在講授一次函數(shù)定義時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)三個(gè)層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿(mǎn)足怎樣的條件時(shí)一次函數(shù)又稱(chēng)為正比例函數(shù);(2)運(yùn)用定義，充分理解，舉例說(shuō)明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當(dāng)=時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當(dāng)=時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù)。
    2.上課：上課時(shí)遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點(diǎn)，使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地，即針對(duì)a組學(xué)生教師扶一把;知識(shí)的應(yīng)用，針對(duì)b組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識(shí)的拓展，針對(duì)c組學(xué)生教師點(diǎn)撥一下即可。在時(shí)間安排上，確保a、b兩組學(xué)生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學(xué)生聽(tīng)懂、吃透。知識(shí)的拓展，一般5分鐘左右，使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過(guò)多層次教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與，從而達(dá)到較高要求，使課堂教學(xué)的參與達(dá)到最大化，有效性達(dá)到最優(yōu)化。
    3.作業(yè)及評(píng)估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)設(shè)計(jì)幾組題，每組題圍繞一個(gè)中心，知識(shí)點(diǎn)由淺入深分為低、中、高三個(gè)層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個(gè)知識(shí)鏈。在做題的過(guò)程中，要求a組學(xué)生完成低檔題時(shí)爭(zhēng)取解中檔題，b組學(xué)生在完成中檔題時(shí)爭(zhēng)取高檔題，c組學(xué)生可以直接解高檔題?？疾闀r(shí)，每份試卷基礎(chǔ)分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對(duì)于a組學(xué)生滿(mǎn)分為70分，b組學(xué)生滿(mǎn)分為90分，c組學(xué)生滿(mǎn)分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生重新調(diào)整組別，使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo)。
    三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問(wèn)，讓他們想方設(shè)法去解決這個(gè)疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中教師給予必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡?nèi)分層教學(xué)”中，利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂以解題活動(dòng)為中心，并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時(shí)調(diào)控。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道不再主要靠聽(tīng)，而是動(dòng)手動(dòng)腦解題，即把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識(shí)的能力。
    1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    《學(xué)記》中說(shuō)：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時(shí)間在努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)還是不理想。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問(wèn)題，學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低，而且在某些方面比成績(jī)好的學(xué)生反應(yīng)還要快，只是這些學(xué)生上課時(shí)大部分不能專(zhuān)心聽(tīng)講，由于沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課上的知識(shí)，導(dǎo)致課后化了不少的時(shí)間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長(zhǎng)期下去有部分學(xué)生就會(huì)形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
    首先，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標(biāo)，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。
    其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯(cuò)，但必須改正，切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，說(shuō)一些傷學(xué)生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡(jiǎn)單的題目還不會(huì)做”，“在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，看別人學(xué)得多好，你在學(xué)什么”等等之類(lèi)的話最容易引起學(xué)生反感，還會(huì)令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中，每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學(xué)生都能意識(shí)到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，及時(shí)加以改正，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí)，從而自主有效地投入學(xué)習(xí)，慢慢地進(jìn)入良性循環(huán)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們能越學(xué)越輕松，越學(xué)越喜歡，越學(xué)成績(jī)?cè)胶谩?BR>    2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，提高課堂教學(xué)有效性，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。班內(nèi)分層教學(xué)中，把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分解為若干個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)解題，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。充分參與教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
    3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)。
    分層教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵的問(wèn)題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。a組學(xué)生在解決低檔題材時(shí)，b、c組學(xué)生雖然沒(méi)做，但a組學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可以快速反應(yīng)，在短時(shí)間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對(duì)于中檔題，是要求大部分同學(xué)掌握的層次，是a、b、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁，c組學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時(shí)是他們思維最活躍的時(shí)候。在解決高檔題時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使b組學(xué)生夠得著，c組學(xué)生學(xué)有余味，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
    分層教學(xué)使整個(gè)課堂的三個(gè)層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點(diǎn)低，新的知識(shí)容易掌握，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵(lì)，互相幫助，共同進(jìn)步，共同提高，真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[j].考試周刊，(49).
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十二
    初中體育課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)體質(zhì)訓(xùn)練，它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo)，他還可以增加學(xué)生的思想意識(shí)，改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)初中體育課中，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有對(duì)體育課程進(jìn)行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究，致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高，體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面。
    1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
    一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向，然而，在我國(guó)目前的初中體育課堂教學(xué)中，缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于隨意，開(kāi)展一些沒(méi)有針對(duì)性的自由活動(dòng)，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學(xué)方向和動(dòng)力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理在我國(guó)初中體育課教學(xué)中，不能與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)行的初中體育課教學(xué)，還在運(yùn)用幾十年前慣用的教學(xué)方法，不能結(jié)合當(dāng)下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上，不能過(guò)于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。應(yīng)該在形式上，內(nèi)容上進(jìn)行完善。改變傳統(tǒng)機(jī)械化課程教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學(xué)生和老師之間不存在距離感，讓師生關(guān)系更為融洽，平等。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到尊重，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是，在我國(guó)當(dāng)下的體育教學(xué)中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學(xué)生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴(yán)重抑制了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也可想而知。
    1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
    在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，往往僅限于對(duì)體育基本動(dòng)作的重復(fù)，比如跑步、跳遠(yuǎn)等，甚至有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放羊式”教學(xué)，抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)存在一種反感，不能對(duì)體育課堂得到正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此作為教師，我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來(lái)進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，比如在體育中，增加一些中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變化。激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到初中體育的教學(xué)效果。
    2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
    輕松愉快的教學(xué)氛圍，可以激起學(xué)生的求知欲，可以讓學(xué)生在歡樂(lè)中更好更多的體育知識(shí)，這個(gè)是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達(dá)不到的教學(xué)的教學(xué)效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
    3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件。
    4.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。
    體育課和文化課相比較，往往得不到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，認(rèn)為體育課就是形式主義，學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí)，這種情緒帶到學(xué)生身上，定然會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響，讓學(xué)生對(duì)體育課有了厭學(xué)的情緒，開(kāi)始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，一定要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學(xué)生的心理，時(shí)刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課，是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個(gè)基礎(chǔ)性培訓(xùn)，它是一種集鍛煉性、知識(shí)性為一體的課程，對(duì)初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行有效研究，可以完善和改進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，利用充足的教學(xué)資源，激起學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]王艷超《.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究》學(xué)術(shù)論文河南師范大學(xué),。
    [4]陳福元《.中學(xué)體育教學(xué)有效性提升問(wèn)題的理性思考》.學(xué)術(shù)期刊《體育時(shí)空》,期。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十三
    1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。
    在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)和思考的學(xué)習(xí)模式。
    2.教師教學(xué)行為。
    教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演、教學(xué)示范操作、教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)姿勢(shì)、表情等，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，讓學(xué)生愉快接受知識(shí)，掌握知識(shí)。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋?zhuān)膭?lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考。對(duì)于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)待，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。
    3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。
    在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師要充分利用周?chē)沫h(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)幾何畫(huà)板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實(shí)物可利用資源來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動(dòng)、形象地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。
    4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的討論和合作，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較明顯，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動(dòng)以及雙方共同研究問(wèn)題。
    新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點(diǎn)。
    良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺(jué)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，和諧的課堂氣氛會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。
    2.師生互動(dòng)討論、交流的過(guò)程較明顯。
    學(xué)生和老師之間的'交流和互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，雙方之間即時(shí)的信息反饋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這種平等式的交流互動(dòng)，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。
    3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探索、反思，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法。
    4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
    隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和靈活。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    綜上所述，經(jīng)過(guò)多年對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，則是主要的行動(dòng)者，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動(dòng)的課堂教學(xué)方案，通過(guò)師生間的互動(dòng)，共同進(jìn)行探討和研究，這種開(kāi)放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還讓學(xué)生形成了主動(dòng)思考、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用科技手段來(lái)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行研究和探討，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十四
    課堂教學(xué)是信息傳遞的過(guò)程，教學(xué)媒體（信息技術(shù)）是這一過(guò)程中教師與學(xué)生之間的媒介，用于傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。現(xiàn)代教學(xué)媒體指的是幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)及語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)等的使用。教學(xué)媒體突出形象性，注重感染力，以視聽(tīng)結(jié)合的多通道傳遞信息。
    科學(xué)技術(shù)的使用已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助方向，多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)有意注意。數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)教學(xué)能使一些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情境，這樣大大降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更容易接受。如，教學(xué)九年級(jí)拋物線上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復(fù)雜的現(xiàn)象展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情境來(lái)分析。多媒體使抽象的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題很形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很容易地接受知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題起到了事半功倍的作用，從而樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性等等。
    二、教師與多媒體技術(shù)。
    教師要適應(yīng)時(shí)代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；要重視教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生為主體；要把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)教，把教材變?yōu)閷W(xué)材，把教案變?yōu)閷W(xué)案。另外，教師要有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)；教師要有的放矢地運(yùn)用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，既要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要盡力做好每一個(gè)課件。多媒體教學(xué)課件制作工作量較大，周期長(zhǎng)，要花很多時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思。有時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)既能突出課題，又能自然地導(dǎo)入新課的課件，要花很長(zhǎng)的時(shí)間，不斷地修改，直到滿(mǎn)意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動(dòng)。
    多媒體技術(shù)的運(yùn)用把課堂教學(xué)立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行演示，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動(dòng)氛圍更加活躍。
    三、學(xué)生與多媒體技術(shù)。
    多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體為學(xué)生親自參與掌握知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的能力。多媒體技術(shù)具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類(lèi)記憶、聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相類(lèi)似，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不但能為學(xué)生提供一門(mén)理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能具有獨(dú)立獲取知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好思維品質(zhì)和能力。
    （作者單位浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十五
    論文摘要：每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，智力差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式，很難面面俱到，使各個(gè)層面學(xué)生都有提高。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣有利于使各個(gè)層面學(xué)生互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。本文分別研究了各種分層教育方式。
    論文關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)。
    1引言。
    在我國(guó)，分層教學(xué)改革最早在上海提出，并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該方法更好地發(fā)揮了班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，克服一律化教學(xué)的弊端，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)法逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)分層教育。
    2如何實(shí)現(xiàn)分層教育。
    2.1對(duì)全體學(xué)生綜合水平進(jìn)行分層。
    教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度、平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)等，將全體學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層面。a層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，思維活躍。b層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)中等，思維水平較好。c層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，思維水平一般。這里要注意，分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接，使學(xué)生從分層開(kāi)始，擁有信心、充滿(mǎn)希望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，通過(guò)多種形式的測(cè)試與考核，重新調(diào)整各層次的學(xué)生。這樣a層面學(xué)生感覺(jué)光榮的同時(shí)，而又時(shí)刻都會(huì)清醒的認(rèn)識(shí)到自己可能會(huì)落入其他兩個(gè)層面而繼續(xù)努力，b層和c層的學(xué)生，以上一層學(xué)生為榜樣，不斷提高自己的成績(jī)，使各層面學(xué)生互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。
    但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的疑慮。分層后會(huì)對(duì)c層面學(xué)生及家長(zhǎng)的心理造成一定沖擊，學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑，家長(zhǎng)則感覺(jué)丟面子?？梢?jiàn)，在分層教學(xué)的試驗(yàn)之前，做好學(xué)生及家長(zhǎng)的工作顯得至關(guān)重要，耐心為學(xué)生和家長(zhǎng)講解分層講學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及益處，讓學(xué)生和家長(zhǎng)消除顧慮，同時(shí)還需提醒學(xué)生及其家長(zhǎng)做好一定的思想準(zhǔn)備。
    2.2根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。
    課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)標(biāo)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度，針對(duì)不同層面的學(xué)生，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授“倍角公式”時(shí)，應(yīng)要求a層面學(xué)生會(huì)推導(dǎo)公式，可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運(yùn)用。b層面學(xué)生，則要求他們理解公式的推導(dǎo)過(guò)程，從理解公式推導(dǎo)的過(guò)程中深刻理解公式。要求c層面學(xué)生除牢記公式外，解決簡(jiǎn)單的三角函數(shù)問(wèn)題。
    在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。對(duì)于a層面學(xué)生，應(yīng)有針對(duì)性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外，適量選擇一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽方面的書(shū)籍書(shū)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。并要求學(xué)生對(duì)習(xí)題類(lèi)型進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出解題心得，通過(guò)總結(jié)深入學(xué)習(xí)。對(duì)b層面學(xué)生，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化。對(duì)于c層面學(xué)生，主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)教師精心細(xì)致的.輔導(dǎo)，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化。
    2.4以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層。
    不同類(lèi)型學(xué)生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分層施教，a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，并通過(guò)思考提出問(wèn)題，教師則采用引導(dǎo)的方式，挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維；b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點(diǎn)撥為主要方法學(xué)習(xí)；c層面學(xué)生以教師講解為主。通過(guò)講解一道類(lèi)型題，之后讓學(xué)生做類(lèi)似的題型進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，可使學(xué)生快速掌握該題型。對(duì)于c層面學(xué)生，教師需花費(fèi)更多時(shí)間和精力幫助其主動(dòng)學(xué)習(xí)，或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí)，讓c層面學(xué)生通過(guò)更多的時(shí)間，更多的指導(dǎo)來(lái)鞏固知識(shí)。最終通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分層教學(xué)方式，使每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。
    2.5對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。
    分層評(píng)價(jià)具有小結(jié)、提高、反饋的功能，是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層面學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)于c層面的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)該以對(duì)他們的鼓勵(lì)為主，幫助他們樹(shù)立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)于a、b層次的學(xué)生，首先肯定他們的成績(jī)，但要掌握尺度，幫助他們認(rèn)識(shí)自己存在的不足，避免學(xué)生驕傲自滿(mǎn)。
    3結(jié)語(yǔ)。
    雖然分層教學(xué)存在著許多的問(wèn)題，但它彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。只要教師認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓，針對(duì)分層教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決對(duì)策，就可以發(fā)揮班級(jí)授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而更好的為新時(shí)期的初中教育服務(wù)。
    參考文獻(xiàn)：
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十六
    教學(xué)。
    的幾點(diǎn)體會(huì)論文”范文，希望對(duì)你有參考作用。
    《20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼耍谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)背景下，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是值得我們的關(guān)注與思考的問(wèn)題。
    本人認(rèn)為：“有效教學(xué)”，不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)都可以稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。
    因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上下工夫，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，力求激起并滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、共識(shí)、共享、共進(jìn)的教學(xué)效果。下面，結(jié)合本人平時(shí)的實(shí)際教學(xué)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?BR>    任何“有效教學(xué)”總意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更有效的發(fā)展。為此，教師需要在“上課”之前做好準(zhǔn)備，做好系統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”。設(shè)計(jì)好，組織好，精心選擇好活動(dòng)素材是組織有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。選擇活動(dòng)素材一般遵循以下幾方面的要求：
    （一）選擇活動(dòng)素材要充分尊重學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)從自己的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的方法。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，盡可能讓學(xué)生提出各自解決問(wèn)題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流的中選擇合適的策略，在活動(dòng)中人人獲得成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
    這幾個(gè)問(wèn)題，容易激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，并且最終將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新知。
    （二）選擇活動(dòng)素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
    有效的課堂要注重聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教師可創(chuàng)造性的融入一些生活素材，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)、掌握新本領(lǐng)。
    這樣提供的活動(dòng)素材針對(duì)性強(qiáng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，并且在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)、去思考，并用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。
    前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問(wèn)題應(yīng)用情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
    如：在講授“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，老師可以先提出問(wèn)題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    又如：在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一個(gè)測(cè)角儀測(cè)出學(xué)校外的移動(dòng)公司的發(fā)射塔的高度嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好三角函數(shù)這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
    《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要大力提倡小組合作和自主探究教學(xué)。教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，要以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿(mǎn)著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探究，讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。
    教師要以活動(dòng)的板塊來(lái)設(shè)計(jì)教案，建立活動(dòng)。把原來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)改為探索的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)，形成一種全員參與、主動(dòng)參與、全程參與的局面，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主探究、相互交流的空間。
    如：在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以不直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙（給每位學(xué)生一張長(zhǎng)方形紙，裁剪成一個(gè)平行四邊形）猜想平行四邊形的性質(zhì)。學(xué)生一旦根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)各組學(xué)生自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理的補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。
    心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。學(xué)生在民主的課堂中可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的策略和方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因而，教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)思考研究，而且要讓學(xué)生更多地去反思、去探究發(fā)現(xiàn)的“過(guò)程”。而在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，能及時(shí)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    如：在《相似三角形的應(yīng)用》教學(xué)中，教師提出問(wèn)題：在實(shí)際生活中，你如何利用一根直尺去測(cè)出學(xué)校操場(chǎng)中的國(guó)旗旗桿的高度？在這個(gè)問(wèn)題中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，首先要關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，其次要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的策略和方法。最后還要關(guān)注學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型后，是否有意識(shí)地對(duì)所構(gòu)建模型--相似三角形加以表達(dá)、應(yīng)用，是否清晰有條理地與同學(xué)交流，并從交流中獲益，是否有意識(shí)地反思自己解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)以上問(wèn)題，教師都要在課堂上給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，并隨時(shí)觀察記錄。
    課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)完成一定數(shù)量的課堂練習(xí)，能使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生完成練習(xí)的情況能比較客觀地反映思維活動(dòng)過(guò)程；也是教師及時(shí)了解課堂教學(xué)的效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)反思改進(jìn)下階段教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此鞏固練習(xí)不但要注重目的性，更要注重層次性。也就是教師既要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度；更要對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”。同時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。
    某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車(chē)方式：出租車(chē)和人力三輪車(chē)，已知，出租車(chē)每輛最多乘4人，三輪車(chē)最多坐2人。出租車(chē)每輛每次10元，三輪車(chē)每輛每次7元。
    （1）如果租出租車(chē)5輛，還需租多少輛三輪車(chē)？租車(chē)費(fèi)用是多少元？
    （2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)他們的可行的租車(chē)方案，并算出相應(yīng)的租車(chē)費(fèi)用（5種以上）。
    （3）請(qǐng)你設(shè)計(jì)最節(jié)省的租車(chē)方案。
    基礎(chǔ)生（后進(jìn)生）做完。
    第1。
    題，中等生做完第2題，優(yōu)生做完第3題。這樣每組學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題能力都能得到不同的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
    總之，在數(shù)學(xué)新課程理念下，教師要及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效的創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；有效的親身實(shí)踐、自主探究、合作交流；有效的將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    4、肖川。教師：與新課程共成長(zhǎng)[m].上海：上海教育出版社，20xx。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十七
    教學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),而引入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié).高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō):“開(kāi)頭第一句是最難的,好像音樂(lè)里定調(diào)一樣,往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它.”“萬(wàn)事貴乎始”,就像聽(tīng)故事,如果開(kāi)頭很精彩,就肯定會(huì)希單一聽(tīng)到底.因此精彩的'新課引入,不但會(huì)引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而且能起到承前啟后,建立知識(shí)聯(lián)系的作用.
    作者：韋平作者單位：滎陽(yáng)市第一初級(jí)中學(xué),河南,滎陽(yáng),450100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十八
    “評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方面的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在實(shí)踐評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中，存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)量化的評(píng)價(jià)手段，而忽視對(duì)定性評(píng)價(jià)的研究，排斥作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的參與等問(wèn)題。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的`程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值，同時(shí)也積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
    評(píng)價(jià)方式多樣化，可以讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成就感。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣五種獎(jiǎng)：紅花獎(jiǎng)給專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，黃花獎(jiǎng)給愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，綠花獎(jiǎng)給團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生，藍(lán)花獎(jiǎng)給有進(jìn)步的學(xué)生，紫花獎(jiǎng)給認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，得到五枚這樣的小獎(jiǎng)就可以換一面小紅旗。這樣的評(píng)價(jià)兼顧了各種層次的學(xué)生，使人人都能體驗(yàn)成功，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    教師還要以寫(xiě)一些激勵(lì)性的紙條，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)作禮物送給他們，使學(xué)生感到老師在時(shí)刻關(guān)心、注意著他們，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生的認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，如果以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，可能會(huì)使部分學(xué)生因受挫折，從而喪失學(xué)習(xí)的自信心。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)行分層評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，使每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到“桃子”。
    [1][2][3]。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十九
    xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“ms—eepo”有效教育平臺(tái)互動(dòng)方式研究課，收益頗多。
    通過(guò)南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的說(shuō)課，上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動(dòng)權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動(dòng)權(quán)，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面?；谶@樣的理念，評(píng)課有多種方法，但傳統(tǒng)的評(píng)課方法由于要面面俱到，雖然評(píng)課者和被評(píng)者都很累，卻往往評(píng)不到點(diǎn)子上。有效教育的項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和經(jīng)典性評(píng)價(jià)兩種方法。前一種評(píng)價(jià)是從知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度，以及聽(tīng)看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，后一種評(píng)價(jià)是以知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這兩種評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)潔明了，便于操作，讓人耳目一新。
    多年來(lái)，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)一節(jié)課?！边@些問(wèn)題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，在許多方面能夠解決這些問(wèn)題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：
    傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益，作為教師要有國(guó)際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長(zhǎng)，以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。
    為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對(duì)其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動(dòng)對(duì)話釋疑中點(diǎn)評(píng)，其中提到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和學(xué)科性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)“第六種教學(xué)方式”（知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的前瞻性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知1識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的六個(gè)指標(biāo)備課，也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用。
    在兩天的觀摩中，大家聽(tīng)到最多的一個(gè)既熟悉又陌生的詞“約定”。說(shuō)它熟悉是因?yàn)檫@個(gè)“約定”是我們?cè)S多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說(shuō)它陌生是因?yàn)樵趍s教學(xué)方式中，師生對(duì)約定運(yùn)用更廣闊，學(xué)生們?cè)谂c教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重，主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊，錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來(lái)；掌心向著老師表示同意，反之表示反對(duì)；當(dāng)你要表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時(shí)在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。
    總之，在ms—eepo教學(xué)實(shí)踐中除了要注重專(zhuān)家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗(yàn)的交流分享，選擇ms—eepo實(shí)驗(yàn)的教師代表必須要有針對(duì)性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過(guò)聆聽(tīng)講座，使我們體會(huì)到“三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）、三動(dòng)（互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)）”教育思想的前瞻性；通過(guò)教學(xué)觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，體驗(yàn)到人格尊重、主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會(huì)教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇二十
    摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。在我國(guó)的中職學(xué)校中，受到學(xué)校生源因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率不高。數(shù)學(xué)作為一門(mén)中職教學(xué)體系中基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課具有十分重要的影響。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效引入策略進(jìn)行了分析，旨在有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇二十一
    語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。
    1教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。
    數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長(zhǎng)”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線畫(huà)得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的.整數(shù)就是0”之類(lèi)的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性，二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生造的土話和方言來(lái)表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等。
    嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)教師說(shuō)“口頭禪”的次數(shù)，有的都是語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
    2教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂。
    首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說(shuō)，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣，筆者大學(xué)時(shí)期的一位教授在講解“階乘”的概念時(shí)說(shuō)：“100！這個(gè)結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”。“數(shù)的階乘”這個(gè)概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。
    其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō)陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤(rùn)開(kāi)始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。
    3教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)。
    幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：
    [1][2]。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇二十二
    江西省南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
    課堂教學(xué)是構(gòu)建知識(shí)的基地，社會(huì)是教學(xué)課堂的大考場(chǎng)。現(xiàn)代教學(xué)不只是知識(shí)技能的傳授，更是情感的交流，心靈的溝通和生命的對(duì)話，構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的課堂是課堂教學(xué)的最高追求。要發(fā)展首先要想辦法讓我們的課堂“活”起來(lái)，而課堂上的活，源于深層的教師與學(xué)生互動(dòng)中的升華，鮮活的生命展現(xiàn)出新的活力，師生的潛能得到最大的發(fā)揮，個(gè)性得到充分的舒展和張揚(yáng)，但如何讓我們的課堂“活”起來(lái)是關(guān)鍵，我根據(jù)自己從事一線教學(xué)二十多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
    1巧用直觀，激發(fā)興趣。
    根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師的教學(xué)必須使學(xué)生于快樂(lè)中掌握知識(shí)，使求知成為快樂(lè)的事，所以這就要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，在挖掘教材本身所含的“快樂(lè)”因素上下功夫，做好直觀教具，讓更多的感覺(jué)器官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生按照自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)；或者出示實(shí)物、教具、彩圖、有條件的學(xué)校教師還可以制作精美的課件輔助教學(xué)；或者以黑板為畫(huà)板；或者采用新鮮有趣的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生在興趣盎然中集中注意力接受知識(shí)。
    2順其自然，展開(kāi)游戲。
    教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合乎情理又貼近生活、且富有童趣又便于學(xué)生易學(xué)易玩的游戲，并讓他們參與進(jìn)去，使他們能在獨(dú)立自主學(xué)?；A(chǔ)上有效合作，同伴之間相互啟發(fā)、幫助，思維交鋒撞擊，產(chǎn)生靈感與智慧的火花、不斷修正和完善自己。在游戲中既培養(yǎng)了學(xué)生的自信，又讓他們體驗(yàn)到了成功的愉悅，這樣勝于學(xué)習(xí)的'具體內(nèi)容，教育家蘇霍姆林斯基曾言：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”游戲中的成功，給孩子們的是一種快樂(lè)的動(dòng)力，一種向上的自信，其奧秘就在于讓學(xué)生看到自己的能力，于是孩子的潛能就像火上一樣爆發(fā)了。
    教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，在師生互動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)只有變成內(nèi)在的需要，學(xué)生才能不受壓抑，逼迫而處于一種主動(dòng)，自由的狀態(tài)，學(xué)生才真正成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在平等對(duì)話中完成合作精神的培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作的生存，生活和發(fā)展方式，給學(xué)生打造一個(gè)寬松，自由，和諧充滿(mǎn)生機(jī)與創(chuàng)意的課堂，從而正面引導(dǎo)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面向發(fā)展，發(fā)揮個(gè)人天賦，挖掘個(gè)人潛能，同時(shí)，注重個(gè)人良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，理解他人，寬容他人，善于接受不同的意見(jiàn)，并積極修正自己，更好的與人共處，合作，生活，這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了做事，又學(xué)會(huì)了共同生活，更學(xué)會(huì)了生存。
    4賞識(shí)性評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)。
    教師要用賞識(shí)的目光注視著學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，用激勵(lì)的話語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生前進(jìn)過(guò)程中的失誤。當(dāng)然，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種愛(ài)，一種融溫存，睿智，嚴(yán)厲余嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)，它是灑向孩子心田的一縷陽(yáng)光，也是滋潤(rùn)孩子心靈的一絲春雨。在課堂教學(xué)中，教師要用具有提升學(xué)生素質(zhì)的賞識(shí)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生；用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈；用誠(chéng)心去贏得學(xué)生的信任；用耐心去期待學(xué)生的進(jìn)步！
    綜上所述，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，而是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程；它不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為的訓(xùn)練，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的人格；它不是教師行為的模式化運(yùn)作，而是教師機(jī)智的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；它不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)注重師生生命的共同成長(zhǎng)發(fā)展。工作一線的教師們，讓你我攜手共同構(gòu)建一種新穎，別致，而又有利于學(xué)生接受的新型課堂教學(xué)吧！
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇二十三
    數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)方法,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生人人發(fā)展,以人性化的.教學(xué)方式,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué).
    作者：華偉勇作者單位：嵊州市浦口街道浦口中學(xué),浙江,嵊州,312400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)觀念教學(xué)方法生活個(gè)體差異